PLANEACIÓN DE UN PROYECTO

DATOS GENERALES:
ASIGNATURA: GRADO Y GRUPO: NOMBRE DEL PROFESOR(A):
PLANEACIÓN DEL PROYECTO
ESPAÑOL 3º.

BLOQUE EN QUE SE UBICA(N) LA(S) FECHA DE DURACIÓN DEL PROYECTO:

PRÁCTICA(S): TRES
11 SESIONES

Datos Generales
Nombre de la práctica o prácticas que se trabajarán: Práctica General: Investigar y debatir sobre la diversidad lingüística.
Práctica Específica: Investigar sobre la diversidad lingüística y cultural de los
pueblos del mundo.
Ámbitos de la práctica que se trabajarán en el proyecto Participación Ciudadana
Nombre del proyecto LOS HIJOS DE LA PALABRA
Aprendizajes esperados
Valorar la importancia de hablar y escribir más de una lengua.

Productos a elaborarse Cédula y Exposición Museográfica

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES
Sesión 1  El maestro da inicio al proyecto pidiendo a los estudiantes leer el título de la siguiente imagen y
comentar a qué piensan que se refiere. Para ello puede formular preguntas como: ¿quiénes serán
los hijos de la palabra?, ¿por qué son los hijos de la palabra?, ¿a qué se refiere “la palabra” en este
caso?, ¿por qué creen que este proyecto lleva este título?, ¿a qué eje temático podría hacer
referencia?
La intención de esta actividad es que los alumnos interpreten el título y lo vinculen con las prácticas
específicas a trabajar. El maestro indica a los estudiantes que observen la ilustración con detenimiento.
Luego, abre una ronda de comentarios para que mencionen las semejanzas y las diferencias que
encuentran en la imagen. El maestro orienta las respuestas de los alumnos a reconocer que la ilustración
incorpora a personas de diferentes culturas que ponen en práctica la expresión oral o escrita en distintas
lenguas y remiten a tiempos antiguos.
  El maestro comenta con los alumnos las actividades que se llevarán a cabo durante la realización
del proyecto, los materiales que se utilizarán, los productos a elaborar y los aspectos a tomar en
cuenta para la evaluación del mismo.
El proyecto de esta secuencia consiste en organizar una exposición museográfica a partir de la
investigación acerca de una lengua del mundo y su cultura. Para ello, los alumnos leerán y buscarán
información sobre las diferentes lenguas que se hablan en el mundo, cantidad de hablantes, tipos de
escritura utilizados en algunas culturas, los conflictos internacionales relacionados con el uso de diversas
lenguas y costumbres. Además, elegirán una cultura para investigar sobre su lengua y otras características
junto con un compañero, y con la información obtenida, escribirán una cédula museográfica. Para terminar,
en grupo montarán una exposición y compartirán sus reflexiones sobre la diversidad lingüística y cultural de
los pueblos del mundo.

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES

Sesión 2  El maestro y los alumnos leen el siguiente texto introductorio. Los alumnos interactúan Texto:
activamente con el texto: subrayan, escriben comentarios, dudas o preguntas al margen o en sus Paz, Octavio.
cuadernos para después comentarlas en plenaria. “Nuestra
lengua”, en
Miscelánea II.
Obras
completas. Vol
14.
México: Círculo
de Lectores-
FCE, 2001, p.
91.
2Ibid., p. 92
  El maestro:
Pregunta al grupo una vez que terminaron la lectura, cuál consideran que es el tema principal del texto.

Orienta a los estudiantes para que reconozcan que el texto se refiere a la facultad humana del lenguaje.
Ésta se manifiesta en la diversidad de lenguas que existen en el mundo; en la capacidad humana de crear,
expresar ideas y emociones, dar cuenta de valores y creencias en distintos momentos de la historia y
describir con precisión fenómenos que observa para producir conocimiento.

Resalta la referencia que hace el texto a las prácticas sociales del lenguaje que se abordarán en el ámbito
que se trabajará en este proyecto (el tercer párrafo hace mención de la práctica del ámbito de Participación
Ciudadana.)
TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES
Sesión 3  El maestro organiza al grupo en parejas y les solicita leer el texto: “Geografía mundial de las Texto
lenguas” y dar respuesta a las preguntas propuestas para luego socializarlas ante el grupo. “Geografía
mundial de las
lenguas” de
Juan Pedro
Quiñonero

a) ¿Qué opinan de que tantas lenguas en el mundo estén desapareciendo?

Los alumnos pueden mencionar que la diversidad cultural representa riqueza, y que la uniformidad
empobrece.
 b) ¿Cuál creen que sea la razón o las razones de que esto ocurra?
Pueden mencionar múltiples factores como la globalización, el predominio de una lengua sobre otras en
una misma región, la idea de que una lengua pierda utilidad o prestigio social como medio de comunicación
y el efecto de los medios masivos de comunicación.

c) ¿Creen que esta pérdida de lenguas y culturas les afecta a ustedes? ¿Cómo?
Los alumnos podrán referir su experiencia como miembros de una comunidad lingüística que convive con
otras y que se enriquece con este intercambio; también podrán mencionar que la desaparición de una
lengua empobrece nuestro contexto cultural.

d) ¿Qué se podría hacer para preservar la diversidad lingüística y cultural?

Pueden sugerir formas de darle uso y vitalidad a su propia lengua.
TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES
Sesión 4  Los alumnos observan el siguiente mapa de algunas de las lenguas mencionadas en el texto Planisferio
“Geografía mundial de las lenguas”. Completan el mapa con el resto de las lenguas mencionadas
en el artículo, más otras que les interese investigar. Pueden consultar un atlas o enciclopedia para Texto:
identificar los países en los cuales se hablan estas lenguas. “El latín en
nuestros días”

 El maestro explica que para la exposición museográfica, tendrán que elaborar un gran planisferio en grupo,
con las lenguas que se hablan en el mundo. Este planisferio les puede servir de modelo.
 El maestro y los alumnos leen el texto “El latín en nuestros días”, mismo que trata sobre la
influencia que ha tenido el latín a lo largo de los siglos y la función que cumple aún en nuestros días.
Después de cada párrafo, el maestro amplía la información o explica, en caso de ser necesario.
  Después de leer el texto, los alumnos contestan las siguientes preguntas:
a) ¿Por qué creen que el latín se impuso, en su momento, como lengua internacional?
Porque fue un gran imperio que impuso su lengua en todos los lugares conquistados.

b) ¿Por qué los lingüistas del Vaticano han tenido que inventar palabras en latín?
Porque al ser el latín una lengua muerta no ha evolucionado; por lo tanto, las palabras nuevas en otros
idiomas no tienen su equivalente en latín.

c) ¿Para qué se usa el latín hoy?

Lo usan en el Vaticano como idioma oficial y en las encíclicas papales que se escriben en latín. También
hay muchas palabras del latín que seguimos utilizando en el español.
TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES
Sesión 5  Reunidos en parejas, los alumnos seleccionan una lengua que se hable en el mundo y su cultura. Ejemplo de
El maestro, los orienta a elegir lenguas y culturas sobre las que haya información accesible. Luego, fichas
registra en el pizarrón las lenguas que propongan los alumnos, para que no se repitan. Además, explica que informativas
después de cada sesión tendrán que elaborar fichas sobre algún aspecto de la lengua y la cultura que van a
investigar.

Estas fichas servirán para elaborar la cédula museográfica que formará parte de la exposición.
Además, el maestro supervisa la búsqueda de información sobre el tema y el registro y pide a cada pareja que tenga
siempre a la mano la información que obtenga, para continuar trabajando con ella en las siguientes sesiones.
 El maestro muestra a los alumnos el siguiente ejemplo de fichas informativas:
 TAREA: El maestro pide a los alumnos que investiguen y reúnan información sobre la lengua y la cultura que
eligieron, ya que la utilizarán a lo largo de este proyecto. Luego, orienta a los alumnos en la búsqueda,
mencionándoles los temas a investigar: regiones donde se hablan las diferentes lenguas, cantidad de hablantes, tipo de
escritura, algunos datos históricos sobre la cultura y la escritura, el papel que esa lengua ha tenido en el mundo, y los
conflictos generados por el uso de distintas lenguas y la convivencia entre culturas. Además, pide a los alumnos que
elaboren preguntas como:
¿En qué países se habla? ¿Cuántos hablantes tiene? ¿Qué movimientos históricos importantes ha vivido esa lengua y su
escritura?; esto les ayudará a precisar la búsqueda.

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES

Sesión  Por parejas, revisan la información investigada y la resumen en una o varias cédulas museográficas. Ilustraciones
6y7 Revisan y corrigen sus textos para la exposición. A partir de la información recabada, eligen un objeto sobre objetos
representativo de la cultura que han investigado. que
representen
 Los alumnos, leen el siguiente texto en el que se describen las características generales de la cédula una cultura
museográfica. Aclaran las dudas que surjan y el maestro les comenta que la actividad consistirá en revisar
que esté organizada la información de acuerdo a los subtemas que se abordaron e investigaron en las sesiones
anteriores, y en pasar en limpio los textos en un formato adecuado para la exposición (con tamaño de letra Elementos de
visible, en cartulinas u hojas de rotafolio). una cédula
museográfica

Texto modelo:
Cédula
Museográfica
 Formato:
Revisión y
Presentación
de una Cédula
Museográfica

 Los alumnos leen el siguiente ejemplo de la cultura árabe para aclarar dudas en cuanto al formato y la
presentación de una Cédula Museográfica. Luego, deciden si elaborarán una cédula museográfica general o una
por subtema
  El maestro avisa a los alumnos que en la siguiente sesión, elaborarán el material gráfico, por lo que deben
llevar al aula algunos materiales, como fotografías o imágenes sobre la cultura que cada quien investigó,
cartulinas, pegamento, colores, o lo que tengan disponible para el diseño museográfico de la exposición.

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES

Sesión  En esta sesión, el grupo se dividirá en dos equipos para elaborar el material gráfico: planisferio, Planisferio
8y9 línea del tiempo e ilustraciones de cada cultura. Acordarán con el grupo la forma de organizar la
exposición y la inauguración de la misma. Línea del
tiempo
EQUIPO A: Elaborarán el planisferio grupal en el que indiquen las regiones en donde se ubican todas las
culturas investigadas. Retomarán el trabajo que realizaron en sesiones anteriores. Diversas
imágenes
EQUIPO B: Elaborará una línea del tiempo en la que señalen los eventos más importantes relacionados
con las culturas que investigaron (puede ser con papel de diferente color para cada período) y el material Collage
gráfico que puede ser un collage con imágenes representativas o ilustraciones individuales para cada tema.

Ambos equipos:
 Diseñan la exposición para que los textos escritos y el material gráfico tengan un lugar asignado y
mantengan la unidad temática.

 Deciden el lugar que ocuparán los materiales generales de la exposición (título de la exposición,
planisferio, línea del tiempo).
  Distribuyen el espacio para ubicar cada cultura; decidan el orden de la exposición (puede ser por
orden alfabético, regiones geográficas o cantidad de hablantes).

 Planean la inauguración. Elijan a un compañero para que haga una presentación general y
organicen una visita guiada para el primer grupo de visitantes, en la que un miembro de cada
pareja presente la cultura que investigó.

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES

Sesión  En esta sesión, los alumnos: Cédulas
10  Montan la exposición considerando los acuerdos tomados en la sesión anterior. museográficas

 Reciben a los asistentes y realizan la inauguración del evento. Diverso

material
 Organizan con los invitados una plática, en la que se expongan los conocimientos adquiridos por gráfico
los alumnos durante su investigación y diversos puntos de vista sobre los prejuicios en torno a la
diversidad lingüística y cultural de los pueblos del mundo.

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES

Sesión  En esta sesión, se llevará a cabo la coevaluación, autoevaluación y evaluación por parte del Escala :
11 maestro sobre las actividades realizadas durante la realización del proyecto. valorativa

EVALUACIÓN
 DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO ASPECTOS A EVALUAR
 Lectura de textos relacionados con las lenguas utilizadas en el  Participación activa en las lecturas propuestas (comentarios,
mundo. análisis, reflexiones)

 Localización de información en diversas fuentes.

 Investigar sobre una lengua del mundo y su cultura.  Disposición para trabajar en equipo.

 Elaboración y presentación de la Cédula Museográfica: contenido,

 Elaborar una Cédula Museográfica. organización y ortografía.

 Participación en la elaboración del material para la exposición, la

 Realizar una Exposición Museográfica. organización y presentación de la misma.

 Evaluación  Autoevaluación y coevaluación

PRODUCTOS ASPECTOS A EVALUAR

 Cédula Museográfica  Contenido, organización y ortografía.

 Exposición Museográfica  Participación, organización y material gráfico.

ESCALA VALORATIVA

EXCELENTE BIEN SUFICIENTE INSUFICIENTE

 CÉDULA MUSEOGRÁFICA
4 3 2 1
RASGOS    
EXCELENTE BIEN SUFICIENTE INSUFICIENTE
1.- EXPOSICIÓN
Coevaluación    
4 3 2 1
En el título se identifica la cultura
RASGO S investigada    
2.-    
El texto aporta datos interesantes del subtema particular
1.- Autoevaluación
sobre la cultura investigada.    
3.- Compartí mis ideas y conocimientos con los demás.        
Hay un subtítulo para señalar cada subtema que se
2.- presenta en la cédula.    
Escuché atentamente a los demás.
4.-        
3.- Cuenta con oraciones temáticas seguidas de oraciones        
Localicé fuentes de consulta para resolver las
que se agrupan lógicamente en párrafos con una misma
actividades.
idea.
4.-        
5.- Colaboré en la elaboración del material para la
Están bien escritas las palabras de dudosa ortografía.
exposición.
6.-
5.-
Se aclara
Revisé en el
la Cédula texto el significado
Museográfica de términos
de mi compañero y le
específicos
hice de laocultura
comentarios que se presenta.
correcciones.

TOTAL
TOTAL

CALIFICACIÖN
CALIFICACIÓN

ESCALA VALORATIVA