RELACIONES HUMANAS ES EL CONTACTO QUE LLEVAN LAS PERSONAS AL COMUNICAR SUS PENSAMIENTOS, ENRIQUECIENDOLOS CON LA DE LOS DEMAS RESPETANDO

LOS DIFERENTES ESQUEMAS. (SAN) Es la interacción armónica de la sociedad, es decir, de una o más personas o de un grupo de individuos, en la que es necesario respetar las ideas de cada persona. (Mónica del Carmen) Es el contacto que se lleva a cabo entre 2 o mas personas en el cual intercambian varias ideas entre si y también cosas mas personales (Daniel Limón) Las relaciones humanas son las enderezadas a crear y mantener, entre los individuos relaciones cordiales, vínculos amistosos, basadas en ciertas reglas aceptadas por todos y fundamentalmente, en el reconocimiento y respeto de la personalidad humana, son vinculaciones entre los seres humanos o personas. (Miguel A Rosario Ortiz) Objetivos relaciones humanas importancia relaciones humanas desarrollo relaciones humanas (Rodríguez Estrada Muro) Las relaciones humanas son aquellas actitudes y aptitudes que mostramos frente a otra persona. Sea cual fuere. (Mario Flores García) CIENCIA DE LAS RELACIONES HUMANAS EN EL ESTUDIO CIENTIFICO DEL HOMBRE CONCIDERANDO SU INTERACCION EN SOCIEDAD. (MUNCH Y GALINDO) Relaciones Humanas: Cualquier tipo de interacción del ser humano de forma directa o indirecta, entre uno o más individuos, mediante la cual, se busca cubrir las necesidades de los mismos. Esta interacción estará supeditada a un código de referencia, que no necesariamente garantiza que se cubran las necesidades del individuo, pero que si facilita el interactuar. (Alejandro López Flores) Son personas que describen situaciones a otras en su máxima expresión (Felipe Saucedo) Son las acciones y actitudes resultantes de los contactos entre personas y grupos. (Angie y Pablo) la idea de las relaciones humanas lleva intrínseca la aceptación personal, que se ve reflejada en la aceptación de las demás personas con las que se interactúa, las personas que manejas sus relaciones humanas en forma correcta se distinguen del resto de las demás por su forma de pensar y de actuar, a través de las relaciones humanas. Se puede desarrollar la superación personal, familiar, laboral y colectiva (Jesús Suárez) Las Relaciones Humanas son las enderezadas a crear y mantener entre los individuos relaciones cordiales, vínculos amistosos, basados en ciertas reglas aceptadas por todos y, fundamentalmente, en el reconocimiento y respeto de la personalidad humana. Las Relaciones Públicas por su parte, buscan insertar a la organización dentro de la comunidad, haciéndose comprender, tanto por sus públicos internos como externos, de sus objetivos y procedimientos a fin de crear vinculaciones provechosas para ambas partes mediante la concordancia de sus respectivos intereses. (JNSCLBOFC) Las Relaciones Humanas es el contacto con otro ser humano respetando su cultura y normas, compartiendo y conviviendo como seres de un mismo genero humano. (Anónimo.) LAS RELACIONES HUMANAS SON LA COMUNICACION QUE EXISTE ENTRE LA COMUNIDAD, SOCIEDAD. DE LAS CUALES ESTAREMOS REGIDOS POR NUESTRA CULTURA Y POR EL RAMO ECONOMICO YA QUE ESTO NOS DIFERERNCIARA. (Hernández González Aída) son los diferentes puntos de vista basados en cada persona de acuerdo a sus valores implantados en la familia y las diferentes reglas que se tienen en una sociedad, de ahí se antepone el respeto al decir las cosas y al convivir con los demás. (Tania Guzmán) TRATA SOBRE LA PARTE EXTERNA DE LAS PERSONAS PARA SOCIABILIZARSE CON LOS DEMAS LA PARTE AFECTIVA, EL CALOR QUE SE BRINA. (DSENISE PROAÑO) El hombre es un ser social, por ende comparte, se relaciona con los demás, (los humanos).

En consecuencia Las Relaciones Humanas: no son más que la interacción, la relación de los humanos con ellos mismos. (Juan Melo, Puerto Plata, Rep. Dom.) No son más que el rol que jugamos cada uno de nosotros como individuos que integran y conforman una sociedad, que a su vez nos rodea. ((Adriana Fajardo, Edo. de Méx., México) Cuáles son los factores que las ponen en funcionamiento Son sin excepción factores de Comunicación. Es fácil comprender la imposibilidad de tender un puente de Relaciones Humanas entre dos puntos que no se comuniquen. Qué nos enseña las Relaciones Humanas en las Empresas: En primer lugar enseña humildad: El empresario ha comprendido que depende desde el más humilde de sus subordinados para el mejor funcionamiento de su empresa, o sea, para el mayor rendimiento, que es su máximo objetivo. ¿Cómo se da esto? El empresario debe descender ligeramente y tenderles una mano. Los que tienen autoridad deben estar a la vista de los empleados. Deben hablar el mismo lenguaje que los empleados, esto no significa descender a los defectos de la dicción del obrero sino poner al alcance de éste los medios para que el lenguaje del trabajador mejore. El Comportamiento humano: El buen trato con los semejantes, respetando las opiniones de los subordinados. Así el problema de la convivencia se reduce a los términos del respeto reciproco que es uno de los engranajes esenciales de las Relaciones Humanas. Todo este mecanismo se torna más viable cuando mayor es el grado de cultura general de las partes, por eso es importante que la empresa propicie la elevación cultural de sus integrantes que así tarde o temprano contará con un material más humano y más rico. El autodesarrollo hace referencia al compromiso de una persona para pensar y decidir por sí misma. Eso implica la adquisición de nuevas habilidades y la repetición de acciones para mejorar los hábitos y las competencias personales Un individuo que apuesta por el autodesarrollo debe tener una visión clara acerca de su meta y debe estar atento a las oportunidades. Necesita contar con un plan estratégico de vida y actuar en forma creativa e innovadora. El autodesarrollo puede conseguirse con estudios, trabajo y la actualización de conocimientos, e implica un importante sentido de la responsabilidad y una actitud proactiva. En definitiva, el autodesarrollo consiste en promover por nuestra propia cuenta el crecimiento intelectual que se adquiere mediante el aprendizaje, para aplicarlo en distintas facetas de la vida. Se suele utilizar este concepto en el marketing, ya que el autodesarrollo permite la realización de nuevos emprendimientos empresariales y la búsqueda de nuevas oportunidades laborales. El autodesarrollo debe ser un proceso continuo a lo largo del tiempo y que se organiza en distintas fases. La acción del sujeto se construye en base a la interacción con el medio en el que se desenvuelve, al cual se va adaptando en forma gradual a fin de consolidar y mejorar su posición. El autoconocimiento es el conocimiento de uno mismo. Todavía no está considerado por la Real Academia Española pero este término ya es empleado en numerosos textos de psicología. Es el proceso reflexivo (y su resultado) por el cual la persona adquiere noción de su yo y de sus propias cualidades y características. Como todo proceso, puede ser desglosado en diversas fases, como: autopercepción, autoobservación, memoria autobiográfica, autoestima, autoaceptación. No puede haber, pues,

condiciones físicas específicas (como el color del pelo). (Pilar Belda Plans) Es conocerse a si mismo. supone la madurez de conocer cualidades y defectos y apoyarte en los primeros y luchar contra los segundos. un concepto de lo que les gustaría ser. describe juntas sus habilidades para el deporte ("Puedo trepar muy alto y correr deprisa. Alrededor de los cinco o seis años. y es a partir de los seis o siete años cuando empiezan a definirse en términos psicológicos. lo cual les permitirá avanzar y progresar y seguir manteniendo una alta autoestima. pues su tendencia a pensar en términos de todo o nada se reduce. Piensa en términos de todo o nada. Hablan de destrezas particulares (como trepar o correr) en vez de generalizar sus habilidades (como tener habilidad para el deporte). aunque suelen tener un sentido muy amplio de dichas habilidades porque aún no son capaces de compararse con precisión con otras personas y porque los adultos tienden a felicitarlos por cada pequeño logro. En la niñez temprana.autoestima sin autoconocimiento. (Edy Mónchez) Autocomprensión. porque al tener una autoestima alta. a esta edad todavía se fija en las cosas en las que es bueno y su pensamiento es aún de todo o nada (si es bueno no puede ser malo). A los 18 meses los niños se reconocen por primera vez cuando se ven en el espejo. Elena Ianantuoni) El autoconocimiento esta basado en aprender a querernos y a conocernos a nosotros mismos. Por este motivo. los niños juzgan su competencia según comportamientos observables y concretos. sin seguir un orden lógico. siempre gano a los demás cuando corro. confía en sus propias ideas. los niños tienen una valoración de sí mismos irreal y elevada. es decir. No obstante. se verán motivados para hacer más cosas. cuando pueden decir que son buenos en algunas cosas y malos en otras. Por ejemplo. los niños desarrollan un yo ideal. es curioso. y tienen problemas para reconocer que su yo real es diferente de su yo ideal. ni entiende que puede sentir dos emociones a la vez. los niños de esta edad se definen como un modelo de habilidades y virtudes. Autoconcepto El autoconcepto es lo que una persona piensa de sí misma. mencionan comportamientos concretos (como "puedo correr muy deprisa"). A los cuatro años. Por tanto. Entre los cuatro y los cinco años. (María Josepa) es el conocimiento propio. El niño o niña que tiene una autoestima alta confía en sí mismo para enfrentar los retos e iniciar nuevas actividades. Se describe a sí mismo de manera positiva y se muestra orgulloso de su . cuando los niños identifican las características que consideran importantes para describirse. hace preguntas. Después aparece la autodefinición. los niños pueden relacionar un aspecto de sí mismos con otro. autoconcepto y autoestima Sobre los cuatro años. De ahí la importancia del autoconocimiento para el desarrollo personal. los niños piensan en términos externos a cerca de sí mismos. Su pensamiento salta de un aspecto particular a otro aspecto particular. A los cuatro años. (Lic. algún día perteneceré a un equipo"). la imagen general que tiene de sus características y habilidades. Es más adelante. No entiende que puede ser bueno en algunas cosas y malo en otras. Este sentido de sí mismo comienza en la infancia. los niños se definen a sí mismos por comportamientos y características observables. Y esto es positivo para su adecuado desarrollo. en la niñez intermedia. establece sus propias metas. saber cuales son todas nuestras cualidades aceptando las buenas y cambiando todas las que nosotros vemos que están mal. investiga y desea experimentar cosas nuevas. preferencias. Es decir. las descripciones de un niño sobre sí mismo son frases aisladas unas de otras.

puede manejar la crítica y la burla y persevera ante la frustración. Los procesos de comunicación son interacciones mediadas por signos entre al menos dos agentes que comparten un mismo repertorio de signos y tienen unas reglas semióticas comunes. pero no a los niños como personas. Por tanto. LA COMUNICACIÓN La comunicación es el proceso mediante el cual se transmite información de una entidad a otra.". sin sentirse demasiado reprimidos o culpables. Se describe a sí mismo en términos negativos y no se siente orgulloso de su trabajo. Si esta crisis no se resuelve de forma adecuada.trabajo y sus logros.. decir: "está mal hacer esto porque. la comunicación se ha definido como "el intercambio de sentimientos. la autoestima de los niños se relaciona más con el concepto que tienen de sí mismos acerca de su competencia e idoneidad. . de manera que desarrollen su sentido de iniciativa y deseo de hacer cosas. curiosidad y capacidad para adaptarse al cambio. el receptor decodifica el mensaje y proporciona una respuesta. o cualquier otro tipo de información mediante habla. Los niños que aprenden a regular estas directrices opuestas. en la niñez temprana aparece la crisis que denominó iniciativa frente a culpa. no muestra curiosidad o interés por explorar. inhibición o impotencia (que a veces se sobrecompensa haciendo alarde de sus logros). Más tarde. o se puede convertir en una persona demasiado rígida e intolerante. pero en esta etapa aprenden que algunas de las cosas que quieren hacer reciben la aprobación de los demás. mientras que otras reciben el rechazo de los demás. en vez de "eres malo o tonto por hacer esto"). profesores y compañeros). desarrollan el coraje para perseguir metas sin sentirse inhibidos por la culpa o el miedo al castigo. Se siente cómodo con los cambios. Tradicionalmente. un mensaje y un receptor. más preocupada por frenar sus impulsos que por disfrutar de manera espontánea. al mismo tiempo que les ayudan a controlar sus deseos de hacer cosas socialmente inadecuadas reprimiendo tan solo los comportamientos negativos. Por tanto.. se adapta bien al estrés. Fuentes de autoestima La autoestima de los niños en esta etapa no está relaciona con el valor que se adjudican a sí mismos. Todas las formas de comunicación requieren un emisor. Según Erikson. niveles de confianza. opiniones. sino con el modo en que se comportan con ellos los demás. Los niños desean hacer más y más cosas. Es decir. Los niños se sienten bien consigo mismos cuando son aceptados por los demás (padres. El niño o niña con una baja autoestima no confía en sus ideas. la información es incluida por el emisor en un paquete y canalizada hacia el receptor a través del medio. Los padres o personas encargadas de cuidar de los niños pueden ayudarlos a lograr un adecuado equilibrio entre estas fuerzas opuestas. el niño puede convertirse en un adulto con enfermedades psicosomáticas. no se cree capaz de iniciar actividades o enfrentar retos.(por ejemplo. En el proceso comunicativo. Iniciativa frente a culpa Erik Ericson describió varias etapas o crisis en el desarrollo de la personalidad de los niños. Estos comportamientos son similares a los que diferencian a los niños más pequeños con vínculos afectivos de seguridad e inseguridad. Una vez recibido. la diferencia entre un niño con alta autoestima y otro con autoestima baja parece estar en los deseos de explorar. Cuando se siente frustrado abandona con facilidad y ante situaciones de estrés muestra un comportamiento inmaduro. sino que prefiere rezagarse y mirar. se retira y se sienta aparte de los otros niños. El funcionamiento de las sociedades humanas es posible gracias a la comunicación. en la niñez intermedia. aparece un conflicto entre su deseo por hacer cosas y su deseo de recibir la aprobación de otras personas. los padres y cuidadores han de actuar de manera que acrecienten la autoestima de los niños en vez de hacer lo contrario. Esta consiste en el intercambio de mensajes entre los individuos. escritura u otro tipo de señales".

sobre todo. Descubre el fuego y su uso. Homo erectus: Comienza a fabricar mejores herramientas. Naturalmente tiene que haber algo que comunicar. Ahora le crece tanto la cabeza como el cuerpo. Esta persona elije y selecciona los signos que le convienen. La información como la comunicación supone un proceso. muy pulidas. El Receptor será aquella persona a quien va dirigida la comunicación. más tarde colonizará Australia y demostrará una avanzada tecnología con la construcción de medios de navegación y métodos de orientación y localización de rutas. distante del anterior en el espacio o en el tiempo. camina sólo con sus piernas. cuyo centro del nacimiento humano se cree está en Etiopía. El código es un sistema de signos y reglas para combinarlos. descodifica el mensaje. codifica el mensaje. Éste se moverá de Asia Central a Europa. realiza un proceso de codificación. De acuerdo a su evolución física y cognitiva existen 4 cambios evolutivos que darán lugar al hombre actual: Homo habilis: El primer hombre. el hombre moderno comienza a expandirse desde África Oriental (homo sapiens). .Desde un punto de vista técnico se entiende por comunicación el hecho que un determinado mensaje originado en el punto A llegue a otro punto determinado B. Es la persona que se encarga de transmitir el mensaje. es decir. un contenido y un proceso que con sus aspectos previos y sus consecuencias motive el Mensaje. no existe una evidencia que corrobore esto. Homo habilis: Estará caracterizado por su aumento craneal. que por un lado es arbitrario y por otra parte debe de estar organizado de antemano. sus desarrolladas articulaciones y. El Canal sería el medio físico a través del cual se transmite la comunicación. Ej: El aire en el caso de la voz y las ondas Hertzianas* en el caso de la televisión. realiza un proceso inverso al del emisor. Aparentemente. Y aunque es posible que algunas especies de homínidos diferentes del homo sapiens sapiens hubieran desarrollado un lenguaje con sintaxis. La comunicación implica la transmisión de una determinada información. Los homínidos superiores parecen ser el único grupo de especie que ha podido desarrollar un lenguaje con estructura sintáctica estricta. Así llegará al continente americano. es el contexto en que se transmite el mensaje y que contribuye a su significado. ya que descifra e interpreta los signos elegidos por el emisor. El proceso de comunicación que emplea ese código precisa de un canal para la transmisión de las señales. se diferencia del Homo Sapiens en que baja de los árboles. A pesar de que ha logrado enseñarse código de signos a primates estos muestran un conocimiento de los fundamentos semánticos del lenguaje pero no de los sintácticos. Origen del lenguaje Los seres humanos poseen una estructura cerebral y psicológica que nos permite aprender diferentes lenguas (en algunos seres humanos que han sufrido lesiones cerebrales o padecen un retraso mental severo esta capacidad está inhibida o no ha podido ser desarrollada). por la aparición del lenguaje. Las circunstancias que rodean un hecho de comunicación se denominan Contexto situacional (situación). los elementos que aparecen en el mismo son: Código. Homo sapiens: Parte de África hacia las diferentes partes del mundo. En tercer lugar debemos considerar el Emisor. La radiocomunicación es un sistema de telecomunicación que se realiza a través de ondas de radio u ondas hertzianas*. Era habilidoso y de considerable tamaño craneal. es decir.

explica cómo las sociedades orales definen una mentalidad diferente e inferior a las sociedades en las que la escritura es la principal forma de comunicación. a partir de la cual se engancha una exposición extensa de todo aquello que recuerda. mitos. La poesía: Histórica. Dentro de este grupo podemos incluir las técnicas de los chamanes que recurrían a un entrenamiento para memorizar con recursos relacionados con la memoria auditiva: ritmos. introducciones a historias más grandes pero que contienen mucha información histórica. En esencia. Sin la escritura. Origen de la escritura cuneiforme La escritura ha sido la acompañante necesaria en un cambio profundo de la sociedad como es el paso de la sociedad cazadora-recolectora a la sociedad agricultora-ganadora. son medios lingüísticos equivalentes. donde se localizaba la clase sacerdotal. ya que ocupan mucha memoria. suele ser musical. personales. al dotarnos de procedimientos que son capaces de aumentar nuestras capacidades cognitivas. escasas. por su función sancionadora y normativa. El origen de la escritura . Es por ello. Los repertorios legales o de otra índole: Son las más raras. De esta manera creen que con la invención de la escritura. denominada Teoría de la gran línea divisoria. Los monogenetistas extremos proclaman no sólo la existencia de una lengua única o idioma proto-sapiens sino que proclaman que algunos aspectos de dicha lengua son reconstruibles Sociedades orales Hasta el momento de la creación de la escritura. son clave para memorizar qué existe en el sitio mencionado. Los sacerdotes se encargaban de la contabilidad y la administración de los impuestos. La cuestión de si existió una lengua original de la humanidad de la que evolucionaron todas las demás o las lenguas humanas aparecieron en varios lugares es una cuestión abierta llamado debate de la Monogénesis y poligénesis lingüística. nombres. donde el número tenía más peso que la letra. utilizando para ello unas tablillas de arcilla.). melodías. etc.Se estima que las era la ultima de los egipcios tal como su lengua era naturales pudieron surgir hace unos 100 mil años cuando observamos algunos desarrollos culturales que parecen manifestaciones de un pensamiento abstracto más complejo. oral y escrita. Estas fórmulas se transmiten de boca en boca hasta la aparición de la escritura. Con este tipo de escritura se formalizan las divisiones sociales. Estas tablillas suponen el origen de la escritura cuneiforme y las más antiguas fueron encontradas en el templo de Uruk. mitológica. sonidos. más complejo y estructurado. los sacerdotes no habrían podido establecer su situación de privilegio y su papel organizador del pueblo. La aparición de la escritura está ligada a la aparición de la división social.. religiosa. Para ello. y por ello la escritura crea una sociedad superior. entre los que se encuentran: Las fórmulas: Introducción oral breve y acompañada de música. La segunda teoría. movimientos. conocida como Teoría de la continuidad niega la superioridad de la escritura frente a la oralidad y defiende la idea de que ambos tipos de comunicación. teniendo ritmos muy definidos. La primera. Se utiliza en el aprendizaje ya que resulta una fórmula fácil y sencilla. se crearon mapas lingüísticos (rituales). que las primeras escrituras aparecieron en los templos. la humanidad ha dado un gran salto cualitativo muy importante. entre otros De la comunicación oral a la escritura Existen en la actualidad. existía la necesidad de almacenar de alguna forma en la memoria colectiva e individual toda clase de información (historias. a pesar de ser limitados. Las narraciones: Históricas. dos grandes teorías que intentan explicar cómo se dio el paso de una sociedad oral a una sociedad escrita. más abstracto.. ambos derivados del lenguaje tienen funciones similares. Los nombres de lugares y personas: Los nombres propios hacen referencia a nombres de los diferentes canales y lugares. Con la escritura nuestro pensamiento se vuelve más reflexivo. sin embargo se pueden especializar y por ello no existe una diferencia cognitiva.

Nacimiento del alfabeto Cuando la revolución urbana constituyó las primeras ciudades. la cual tiene su origen en el gesto. es decir. En muchos casos la teoría de la comunicación suele confundirse con la teoría de la información. dando lugar al Alfabeto semítico. que representaban sonidos de forma gráfica y eran todos consonánticos. Asia': Hace 3000 años. El valle del río Indo: Hace 4000 años. Estos dibujos eran símbolos que se utilizaban para cazar y que se repiten en muchas cuevas de Europa. en la mímica y no en la palabra. Otro ejemplo de formas de comunicación anteriores a la escritura. Egipto: Hace 4500 años. Otro esquema simple del proceso de comunicación o transmisión de la información. Escritura ideográfica. cananeo. Denise Schmandt-Besserat estudió la cerámica y encontró unas pequeñas bolas con incisiones en el exterior y que escondían toda una clase de objetos ideográficos en su interior. un pueblo de la zona de Siria. Teoría de la información Esta gráfica pertenece al modelo de comunicación desarrollado por Claude Elwood Shannon y Warren Weaver en 1949 y representa la fuente de la información. apareciendo una escritura lineal y las escrituras cuneiformes se extendieron por toda la ribera oriental de la costa mediterránea. la cual corresponde a la teoría matemática de Claude E. comprensión de . el alfabeto sufrió una escisión en 4 subalfabetos: semítico meridional. antecesor de las lenguas románicas. 500 años después. Las bullae funcionaron como un mecanismo de contabilidad. se extendió por el mediterráneo y fue adoptado por los romanos. los fenicios. arameo y el griego arcaico. Los griegos desarrollaron las 5 vocales actuales para adaptar el nuevo alfabeto a su lengua. escritura cuneiforme. Shannon que estudia la información (canales. Un ejemplo de estas formas de comunicación gráfica lo constituyen las manos de Gargas. Estuvo localizada entre la revolución neolítica y la revolución urbana. donde conocemos 5 civilizaciones en las cuales se desarrolló la escritura: Mesopotamia: Hace 5000 años. en el último periodo del paleolítico. las bullae fueron depurándose. el codificador que envía el mensaje a través del medio de comunicación o canal de comunicación. Escritura jeroglífica. Antes de que la escritura fuera generalizada. dando origen al primer alfabeto escrito de izquierda a derecha . caracterizados por ser navegantes comerciantes. es decir. desarrollaron una nueva forma de escritura sencilla. el hombre ya utilizó formas de comunicación pictográfica. Se originaron en el inicio del cambio de la sociedad cazadora a la sociedad agricultora y las más antiguas tienen alrededor de 9000 años. constituyéndose finalmente el latín. Meso-americanas: Hace 1500 años. Un tiempo después. basada en veintidós signos de carácter alfabético y no ideográfico. Hace aproximadamente 3500 años. Escritura jeroglífica. son las bullae.El origen de la escritura no se dio de forma sincrónica en el tiempo. el cual podría ser interrumpido o distorsionado por el ruido (representado en el rayo que cae) y que llega a un decodificador y de este al receptor el cual podría emitir a su vez una respuesta.

La revisión de una teoría en particular a este nivel dará un contexto sobre el tipo de comunicación tal como es visto dentro de los confines de dicha teoría. la epistemología y la axiología que en general son impuestas por el teórico. en la realidad social y se nutre de la lingüística y otras ciencias. Epistemología: Pone la pregunta sobre el cómo los teóricos estudian el fenómeno escogido. En los estudios epistemológicos. por ejemplo. Para fijar la posición de una pieza de ajedrez sobre un tablero de 64 casillas se necesitarán al menos 6 BITS o 6 preguntas binarias. típicamente establecidos a través de la utilización de métodos interpretativos tales como la etnografía y la entrevista.datos. La respuesta. macho o hembra. . así como la relación universal existente en torno a la comunicación mediática y el poder político y se apoya en el uso de la semiología. Psicológico: Considera a la comunicación como el acto de enviar un mensaje a un perceptor (llamado así porque considera al receptor como sujeto de la comunicación) y en el cual las sensaciones y las ideas de ambas partes influyen considerablemente en el contenido del mensaje. que es el estudio de los signos. Puntos de vista de la teoría de la comunicación Los siguientes son algunos puntos de vista sobre la comunicación y de la teoría de la comunicación: Mecanicista: Este punto de vista entiende la comunicación como un perfecto transmisor de un mensaje desde un emisor hasta un receptor tal como se ve en el diagrama anterior. Se debe considerar la verdadera naturaleza de la realidad. Construccionismo social: Este punto de vista. Sistemática: Considera a la comunicación como un mensaje que pasa por un largo y complejo proceso de transformaciones e interpretaciones desde que ocurre hasta que llega a los perceptores. cae dentro del campo de uno de los tres fenómenos ontológicos dependiendo de la lente con la cual el teórico mire el problema: realista. la sexualidad de un sujeto puede darse por un BIT. Ésta emplea una unidad de medida de la información a la que denomina el "BIT". Teorías de este corte son generalmente creadas para predecir fenómenos. Las teorías pueden ser estudiadas y organizadas además de acuerdo a la ontología. simplemente. nominalista o construccionismo. Esta unidad de medida de la información se sustenta en la alternativa sí o no en cada determinación que pueda dar elementos para el conocimiento de los objetos. considera a la comunicación como el producto de significados creativos e interrelaciones compartidas. por lo general. La perspectiva construccionista monta la barrera entre lo objetivo y lo subjetivo declarando que la realidad es aquello que creamos juntos. Si bien la teoría de la información es útil a la teoría de la comunicación como aportante matemático y a la comprensión lógica de los procesos. la cual analiza la vinculación de los procesos comunicativos individuales a la problemática social. Los estudiosos por lo general piensan que la evidencia empírica recogida de manera objetiva está más cerca de reflejar la verdad en las investigaciones. la menor unidad que puede aprenderse. es decir. La perspectiva nominalista mira al mundo subjetivamente en la idea de que todo aquello al exterior de las cogniciones del sujeto son únicamente nombres y etiquetas. el conocimiento objetivo es aquel que es el resultado de una mirada sistemática de las relaciones casuales del fenómeno. La perspectiva realista mira el mundo de manera objetiva en la creencia de que hay un mundo por fuera de nuestras propias experiencias y cogniciones. Así. Teorías subjetivas sostienen que el entendimiento está basado en conocimientos localizados. Este conocimiento es por lo general deducido por medio de métodos científicos. exactamente. Las teorías subjetivas se desarrollan por lo general para explicar o entender fenómenos del mundo social. el teorista examina. criptografía y todo lo que se le relaciona) como magnitud física. Ontología: Pone la pregunta sobre el qué. dicha teoría no corresponde en concreto a la preocupación de la teoría de la comunicación. también llamado "interaccionismo simbólico".

Transforma y codifica la información. en este caso Internet hace posible que llegue a usted (receptor) el mensaje (artículo de Wikipedia). Mensaje: Es lo que se quiere transmitir. Código: Es la forma que toma la información que se intercambia entre la Fuente (el emisor) y el Destino (el receptor) de un lazo informático. es intercambiar información entre dos entidades. Se refiere a la necesidad de hacer un uso eficaz de los recursos utilizados en la transmisión. Situación o contexto: Es la situación o entorno extralingüístico en el que se desarrolla el acto comunicativo. nos señala que la realidad es vista por los medios de comunicación desde diferentes puntos de vista. Sistema de transmisión. Dentro de una concepción primigenia de la comunicación es conocido como Receptor. los elementos que deben darse para que se considere el acto de la comunicación son: Emisor: Es quien emite el mensaje. pero dicho término pertenece más al ámbito de la teoría de la información. . puede ser o no una persona. según el modelo de Shannon y Weaver. Fuente Transmisor Sist. los cuales típicamente se suelen compartir entre una serie de dispositivos de comunicación. Aunque el modelo presentado puede parecer sencillo. Puede ser desde una sencilla línea de transmisión hasta una compleja red que conecte a la fuente con el destino. Destino (Destinatario) (“Destinación”).Modelos de comunicación Esquema en un estudio de televisión. un módem convierte las cadenas de bits generadas por un computador personal y las transforma en señales analógicas que pueden ser transmitidas a través de la red telefónica. 180 grados. Por ejemplo. Receptor: Es quien recibe la información. generando señales electromagnéticas susceptibles de ser transmitidas a través de algún sistema de transmisión. Implemento de la interfaz. Por ejemplo. Para que un dispositivo pueda transmitir tendrá que hacerlo a través de la interfaz con el medio de transmisión. Utilización del sistema de transmisión. Toma los datos del receptor. Los elementos claves de este modelo son: Fuente o Emisor (Remitente). Implica la comprensión o decodificación del paquete de información que se transfiere. Receptor. en realidad implica una gran complejidad. por lo general escogidos por el emisor. Acepta la señal proveniente del sistema de transmisión y la transforma de tal manera que pueda ser manejada por el dispositivo destino. Para hacerse una idea de la magnitud de ella a continuación una breve explicación de algunas de las tareas claves que se deben realizar en un sistema de comunicaciones. Este dispositivo genera los datos a transmitir: por ejemplo teléfonos o computadores personales. de Transmisión o canal Receptor Destino Diagrama general a bloques Sistema fuente Sistema destino Teoría de las telecomunicaciones Transmisor. Canal: Es el medio físico por el que se transmite el mensaje. Un ejemplo particular de comunicación entre una estación de trabajo y un servidor a través de una red telefónica pública. Otro posible ejemplo consiste en el intercambio de señales de voz entre dos teléfonos a través de la misma red anterior. Elementos de la comunicación humana El objetivo principal de todo sistema es adaptarse a la comunicación. un módem captara la señal analógica de la red o línea de transmisión y la convertirá en una cadena de bits. En una aproximación muy básica.

Ésta se necesitará una vez que la interfaz está establecida. Podemos iniciar el acto comunicativo preguntando la hora a alguien. donde un receptor o perceptor se transforma en emisor al producir y codificar un nuevo mensaje para ser enviado al ente emisor -ahora devenido en receptor. deberá conocer la duración de cada elemento de señal. El receptor debe ser capaz de determinar cuándo comienza y cuándo acaba la señal recibida. Esto es que si se necesita intercambiar datos durante un período. Sincronización. símbolo). es decir. Como se puede ver.pero la comunicación debe ser entendida como un proceso dinámico y circular. pero inevitablemente la comunicación comenzó mucho antes. se deberá decidir la cantidad y el formato de los datos que se transmiten cada vez. Existen dos tipos de receptor. lo almacena. tales como. organización) que elige y selecciona los signos adecuados para transmitir su mensaje.Generación de la señal. reciba los datos. emisor o codificador. sin principio ni fin. e incluso da una respuesta. al ver a la persona. a lo sumo existe una instancia primaria de emisión verbal -que se confunde con el que "habló primero". El sistema de transmisión deberá garantizar que ese destino. se necesitaran ciertas convenciones además del simple hecho de establecer la conexión. el pasivo que es el que sólo recibe el mensaje. receptor o decodificador. Gestión del intercambio. Direccionamiento y encaminamiento. Se utiliza cuando en una transacción de una base de datos o la transferencia de un fichero. Control de flujo. En los dispositivos para el procesamiento de datos. y el receptor activo o perceptor ya que es la persona que no sólo recibe el mensaje sino que lo percibe. . código (reglas del signo. la comunicación no se limita al habla o a la escritura: es un complejo proceso interminable de interacción mutua. mensaje primario (bajo un código). se ve interrumpida por algún fallo. canal. ruido (barreras o interferencias) y la retroalimentación o realimentación (feed-back. Se utiliza para evitar que la fuente no sature al destino transmitiendo datos más rápidamente de lo que el receptor pueda procesar o absorber. mensaje de retorno o mensaje secundario). Se deberá establecer si ambos dispositivos pueden Enlace de comunicación Estación de trabajo Módem Medio de Módem transmisión Servidor transmitir simultáneamente o si deben hacerlos por turnos. Teoría del proceso comunicativo Los elementos o factores de la comunicación humana son: fuente. sino que deben permitir alguna forma de sincronizar el receptor y el emisor. los datos. Receptor o decodificador: Es el punto (persona. el contenido que se enviará. intercambiando los roles. al acercarse prudentemente a la distancia mínima -Proxémica. deben ser tales que permitan: 1) ser propagadas a través del medio de transmisión y 2) ser interpretada en el receptor como datos. y se debe especificar que hacer en caso de que se den ciertas contingencias. y es lo que comúnmente sucede en cualquier comunicación interpersonal. Emisor o codificador: Es el punto (persona. las dos partes (emisor y receptor) deben cooperar. Fuente: Es el lugar de donde emana la información. los codifica para poder enviarlo de manera entendible -siempre que se maneje el mismo código entre el emisor y el receptor.de dos personas desconocidas. Detección y corrección de errores. el sistema fuente deberá de alguna manera indicar a dicho recurso compartido la identidad del destino. No existe un iniciador en el proceso comunicativo.al receptor. organización) al que se destina el mensaje. el objetivo será pues. cuando la señal transmitida se distorsiona de alguna manera antes de alcanzar su destino. al mirar a la persona a los ojos o al insinuar que se quiere hablar. Se utiliza cuando cierto recurso se comparte por más de dos dispositivos. y sólo ése. la forma y la intensidad. en conclusión: de donde nace el mensaje primario. En este caso. Las Características de la señal. o bien ser capaz de continuar transmitiendo desde donde se produjo la interrupción. Se necesita en circunstancian donde no se pueden tolerar errores es decir. Recuperación. Las señales se deben generar no sólo considerando que deben cumplir los requisitos del sistema de transmisión y del receptor.es donde se produce el feed-back o retroalimentación. Igualmente. realiza un proceso inverso al del emisor ya que en él está el descifrar e interpretar lo que el emisor quiere dar a conocer.

conducta) sea deseada o no. barrera o ruido: Cualquier perturbación que sufre la señal en el proceso comunicativo.Código: Es el conjunto de reglas propias de cada sistema de signos y símbolos de un lenguaje que el emisor utilizará para transmitir su mensaje. Hechos sociales como la mentira son una forma de comunicación informativa (aunque puede tener aspectos reguladores y afectivo-valorativos). Funciones de la comunicación Informativa: Tiene que ver con la transmisión y recepción de la información. los algoritmos en la informática. También suele llamarse ruido Retroalimentación o realimentación (mensaje de retorno): Es la condición necesaria para la interactividad del proceso comunicativo. Afectivo . la alteración de la escritura en un viaje. Situación: Es el tiempo y el lugar en que se realiza el acto comunicativo. Gracias a esta función. pero es necesario asimilarse.se le denomina Canal. Internet. todo lo que nos rodea son signos codificados. los individuos pueden establecerse una imagen de sí mismo y de los demás. siempre y cuando se reciba una respuesta (actitud. De la capacidad autorreguladora y del individuo depende el éxito o fracaso del acto comunicativo Ejemplo: una crítica permite conocer la valoración que los demás tienen de nosotros mismos. Comprende todo aquello que es descrito por el mensaje. se le denomina Medio.. se puede dar en cualquiera de sus elementos. estableciendo una conexión entre el emisor y el receptor. Mensaje: Es el contenido de la información (contenido enviado): el conjunto de ideas. o la distorsión de la imagen de la televisión. Referente: Realidad que es percibida gracias al mensaje. entonces sólo hay información más no comunicación. por ello es de suma importancia para la estabilidad emocional de los sujetos y su realización personal. sentimientos. Si no hay realimentación. Canal: Es por donde se transmite la información-comunicación. en el caso de una conversación telefónica. la gramática de algún idioma. Puede ser positiva (cuando fomenta la comunicación) o negativa (cuando se busca cambiar el tema o terminar la comunicación). la ortografía defectuosa. en el caso de la voz. Reguladora: Tiene que ver con la regulación de la conducta de las personas con respecto a sus semejantes. En esta función el emisor influye en el estado mental interno del receptor aportando nueva información. Radio. no todos los mensajes requieren de la misma emotividad. etc. Canal. Periódicos. el alumno que no atiende aunque esté en silencio. en la que el emisor trata de influir sobre el estado mental del receptor para sacar ventaja. Mejor conocido como el soporte material o espacial por el que circula el mensaje. Interferencia. Ejemplos: el aire. así como proporciona la formación de hábitos. un Medio. la sordera del oyente. habilidades y convicciones. proceder en dependencia de ella y cambiar la actitud en lo sucedido. para combinarlos de manera arbitraria y socialmente convenida ya que debe estar codificado de una manera adecuada para que el receptor pueda captarlo. A través de ella se proporciona al individuo todo el caudal de la experiencia social e histórica. Cuando la comunicación es interpersonal -entre personas y sin ningún medio electrónico de por medio. el hilo telefónico. la distracción del receptor. Logrando la interacción entre el emisor y el receptor. Son las distorsiones del sonido en la conversación. Los medios de comunicación masiva -TV.tienen por canal a un Medio. acontecimientos expresados por el emisor y que desea trasmitir al receptor para que sean captados de la manera que desea el emisor. Por ejemplo: Una charla de café. la afonía del hablante. El mensaje es la información debidamente codificada. Una llamada telefónica o un mensaje de texto. Un ejemplo claro es el código que utilizan los marinos para poder comunicarse. Pero cuando la comunicación se realiza por medio de artefactos o instancias electrónicas o artificiales. como una conversación cara cara (de ahí "interpersonal"). Otras Funciones de la comunicación dentro de un grupo o equipo: .valorativa: El emisor debe otorgarle a su mensaje la carga afectiva que el mismo demande.

Dos tipos de divisiones tienen que ver con contextos y los campos teóricos asumidos. Cooperación: La comunicación se constituye como una ayuda importante en la solución de problemas. si se están desempeñando de forma adecuada y lo que deben hacer para optimizar su rendimiento. es decir sentimientos. Los teóricos han determinado cinco axiomas de la comunicación. sociología. la retroalimentación sobre el avance hacia el logro de la meta y el reforzamiento de un comportamiento deseado. por lo general retienen sus raíces históricas adheriendo la mayoría de las veces a teorías del discurso de la comunicación en casos pasados y después de los medios de comunicación social.Control: La comunicación controla el comportamiento individual. Los seres humanos se comunican tanto digital como analógicamente. el establecimiento de metas específicas. Toda comunicación tiene un aspecto de contenido y uno de relación. En este sentido.UU. entre muchas otras. Mientras muchos de estos se convirtieron en "departamentos de comunicación". pero que en muchas ocasiones representan historias institucionales. se le puede denominar facilitador en la toma de decisiones. los pequeños grupos de comunicación. Motivación: Lo realiza en el sentido que esclarece a los empleados qué es lo que debe hacer. mientras que el lenguaje analógico posee la semántica pero no una sintaxis adecuada para la definición inequívoca de la naturaleza de las relaciones. La gran división entre el discurso de la comunicación y los medios masivos se vuelve complicado para un número de pequeñas subáreas de los estudios en comunicación lo que incluye la comunicación intercultural e internacional. lingüística.[1] también conocidos como axiomas de Paul Watzlawick: Es imposible no comunicarse. Esta función de control además se da en la comunicación informal. Contextos Para muchos autores y estudiosos la comunicación se divide en lo que llaman contextos o niveles. Expresión emocional: Gran parte de los empleados. tales que el segundo califica al primero y es por ende una metacomunicación. existe un rango de elementos comunes que sirven para dividir las investigaciones sobre comunicación. La naturaleza de una relación depende de la puntuación de secuencias de comunicación entre los comunicantes. incita la motivación y necesita definitivamente de la comunicación. en la medida que brinda la información requerida y evalúa las alternativas que se puedan presentar. las Tecnologías de la información y la comunicación. poseen jerarquías de autoridad y guías formales a las que deben regirse los empleados. y por el que transmiten fracasos y de igual manera satisfacciones. Axiomas de la comunicación Diversos enfoques de la comunicación humana la conciben como un ritual que los seres humanos llevan acabo desde que nacen. las políticas y marcos legales de la comunicación. El estudio de la comunicación en los EE. las telecomunicaciones y el trabajo en otros niveles . El lenguaje digital cuenta con una sintaxis lógica sumamente compleja y poderosa pero carece de una semántica adecuada en el campo de la relación.. Esta variación teorética hace difícil que se llegue a término con un campo totalizado. Sin embargo. Los intercambios comunicacionales son simétricos o complementarios según estén basados en la igualdad o la diferencia Campo teórico Una disciplina se define cuando forma parte de una estructura teorética. observan su trabajo como un medio para interactuar con los demás. cuando ocurren dentro de departamentos de psicología. Los estudios sobre la comunicación suelen presentar teorías de otras ciencias sociales. Las organizaciones. antropología y escuelas de periodismo. generalmente desarrolla escuelas de la retórica.

Fenomenología: Experiencia de la "otredad" y el diálogo. Proceso de la información: Teorías de la elaboración de preferencias y teoría de la inoculación. Discurso e interacción: Teoría de los actos discursivos y administración coordinada del significado. Craig encuentra que estas siete tradiciones claramente identificables se definen una en contra de la otra y a la vez permanecen cohesionadas en aproximaciones que describen el comportamiento de la comunicación. Algunos de estos departamentos toman una gran perspectiva social y científica. Relaciones en proceso: Teoría de los sistemas de relación y dialéctica relacional. La idea que rodea esto y en particular el lugar de la persuasión. pero inevitablemente algunas teorías y conceptos pasan de un área a otra o encuentran su sitio definitivamente. interacción. las teorías dentro de cada una de las siete "tradiciones" de la teoría de la comunicación que Robert Craig sugiere. tienden a reforzarse unas a otras y retienen el mismo terreno de asumidos epistemológicos y axiológicos. Como una ayuda taxonómica. parece ser que olvidan o marginan el lugar del lenguaje y las máquinas de la comunicación como las tecnologías de la comunicación. Mientras los teóricos de la comunicación utilizan con frecuencia estos dos tipos de aproximaciones. Sociocultura: Reproducción del orden social. Cibernética: Proceso de la información. Algunos campos de la comunicación y sus teorías Producción del mensaje: Teoría constructivista y teoría de la asamblea. Parece ser que el modo en el cual individuos y grupos utilizan las tecnologías de la comunicación. Semiótica: Mediación intersubjetiva a través de signos. Pequeños grupos: Teoría funcional y teoría de la convergencia simbólica. Mientras estas aproximaciones tienden también a tener sus divisiones institucionales básicas. es que la comunicación como herramienta primaria definida de acuerdo a su herramienta permanece sólo a las afueras de la teoría de la comunicación. Estas "siete tradiciones" consisten en las siguientes:[2] Retórica: Práctica del arte discursivo. Sociopsicología: Expresión. Estos "niveles" de comunicación ofrecen algunos modos de agrupar las teorías de la comunicación. Procesos de los medios masivos y sus efectos: Teoría cognitiva social y teoría de usos y gratificaciones. . Organizacional: Teoría de la estructura y teoría del control coercitivo.variados. Esto encuentra algunas representaciones en la escuela de comunicación de Toronto en lo que se conoce como teoría media representada en la obra de Innis. permanece como elemento central para los investigadores de la comunicación. Medios masivos y sociedad: Teoría de la agenda establecida y teoría de la espiral del silencio. e influencia crítica y discurso reflexivo. es constante a través de las "tradiciones" y "niveles" de la teoría de la comunicación. tal como es expuesta por Vygotsky. estas etiquetas ayudan a organizar la teoría por sus asumidos y ayuda a los estudiosos a entender porqué algunas teorías parecen inconmensurables. La idea. McLuhan y otros. Desarrollo de las relaciones: Teoría de la reducción de incertezas y teoría de la penetración social. otros tienden más hacia una perspectiva humanista y todavía otros se impulsan a sí mismos hacia la producción y la preparación profesional. modelos y aproximaciones. Asumidos Otro modo de dividir los campos de la comunicación enfatiza en los asumidos que están a la base de teorías particulares.

se concentra en desmarañar los complejos procesos de manipulación de la comunicación sobre las masas. Escuela católica: El aporte de la Iglesia Católica a la teoría de la comunicación se da especialmente a partir de la celebración del Concilio Vaticano II con la proclamación del "Decreto sobre los instrumentos de la comunicación social" (Inter mirifica) desde una perspectiva esencialmente humanista y con una preocupación . lo que significaría un aporte para el desarrollo mismo de la teoría de la comunicación. Para la escuela de Frankfurt. son las ideas que impone la clase dominante. entre otros.Cultura: Teoría de los códigos discursivos y teoría de la conservación del rostro. el capitalismo desarrolló una poderosa maquinaria de manipulación de la comunicación y la cultura estableciendo que todo es comercializable y con el objetivo único de garantizar el poder de la clase dominante en todo el mundo. muchos de los cuales huyeron hacia los EE. los mensajes que recibe el perceptor son esencialmente aquellos mensajes que quiere le elite y que buscan perpetuar la situación de dominio.UU durante la II Guerra Mundial y desarrollaron el pensamiento de la cultura de masas. Birmingham da al papel de la estructura de clases una importancia radical en la comprensión de la teoría de la comunicación. producto del desarrollo de la Escuela de comunicación estadounidense durante la II Guerra Mundial. pensamiento que contribuiría a determinar la perspectiva marxista sobre la teoría de la comunicación como instrumento de la elite. son instrumentos del poder político y toda información es manipulada de tal manera que contribuya al sostenimiento de dicho poder. esta teoría desconfía abiertamente de la comunicación si ve esta en manos de un determinado sistema burgués. El teórico de la comunicación bajo la perspectiva del marxismo. propaganda estadounidense antinazi destinada a promover el rechazo contra el sistema nazi. Escuela de Birmingham: La Escuela de Birminghan tiene como principal representante a Stuart Hall y tiene una base humanista. Lewin tuvo que huir de Alemania durante la era nazi y se radicó definitivamente en Estados Unidos en donde fue presidente de la sociedad de estudios de psicología social de la Universidad de Iowa y posteriormente creó el centro de investigación para la dinámica de grupos en el Instituto Tecnológico de Massachussets. Ideología alemana: De acuerdo a Marx. 1941. manipulado y carente de autenticidad y por lo tanto carente de credibilidad. Escuela de Frankfurt: El principal teórico fue Marcuse. Los medios masivos por lo tanto. las ideas que dominan en una determinada sociedad. especialmente que vienen de los sectores masivos y que son claves para comprender las reacciones de los procesos de comunicación. Las escuelas de la teoría de la comunicación pueden dividirse en sentido general en la escuela europea. la escuela estadounidense y la escuela latinoamericana. pero la más destacada es la Escuela de Frankfurt.[3] Escuelas "This is the enemy" ("Este es el enemigo"). La escuela de Frankfurt continua a ser de vital importancia dentro de cualquier perspectiva teórica de la comunicación. Muchos son las perspectivas que pueden diferenciarse dentro de la ideología alemana del marxismo con respecto a los medios. Una Biblia es atravesada por una mano con el símbolo nazista. Escuela europea La escuela europea se centra esencialmente en la Alemania pre-nazi y se destacan las siguientes corrientes del pensamiento en torno a la materia de la comunicación: Escuelas marxistas: La teoría de la comunicación vista desde el marxismo tiene diferentes percepciones: Teoría de la sociedad de masas: La comunicación es detentada esencialmente por aquellos que tienen el poder político y económico en determinada sociedad y por lo tanto. En tal sentido. todo un juego de significados. Aunque no se considera marxista. Inspiró además el desarrollo de la Escuela Latinoamericana de Comunicación. así como da un puesto de honor a las manifestaciones culturales. De esta manera. La psicología social: En este se destaca Kurt Lewin quien desde la Universidad de Berlín desarrolló la teoría del comportamiento del individuo influido por el medio social en que se desenvuelve. el mensaje emitido está abierto o soterradamente al servicio de los intereses del poder que detenta la comunicación como estructura de información. Dicho mensaje revela un mundo irreal.

El estudio de los mensajes. la comunicación deja de ser vista como una mera esquematización procesual emisor . una situación similar se daría durante la Guerra Civil Española que obligó a muchos intelectuales a buscar refugio en los países latinoamericanos. Escuela estadounidense En Estados Unidos se destacan los trabajos matemáticos de Claude Shannon con su teoría de la información y de Norbert Wiener con su cibernética alrededor de 1948. de los medios para trasmitirlos. más afines a su cultura y que contribuyeron junto a sus colegas latinoamericanos a la formación de dicha escuela en contraste con la escuela estadounidense.[4] por ejemplo. Claude Shannon. los medios de comunicación son portadores de una nueva cultura y de una nueva mentalidad. Nacen entonces conceptos que marcarían la historia de la comunicación durante el siglo XX como la opinión pública. En la actualidad. A partir de dicho encuentro.total por la relación comunicación. Con ellos. es decir. la sociología y la antropología. es necesario defender un código ético estricto que regule o sirva de árbitro en el complejo proceso comunicativo social. este debe ser rastreado dentro de la escuela latinoamericana. elaboró y formuló su teoría matemática de la comunicación o de la información. . planteó la necesidad de crear una teoría unificadora de la comunicación. bien pronto la comunicación misma tendría su propia vida como disciplina.canal . por lo cual. tres niveles en los que operaba la comunicación: a) Un nivel meramente físico del proceso.receptor para comenzar a ser visto al interior de un fenómeno cultural más amplio. Para Ludovico Carracci. y todas las otras formas del lenguaje c) Un tercer nivel. todo lenguaje tiene inevitablemente una consecuencia antropológica y social. Los nombres asociados a esta escuela en sus inicios fueron Charles Cooley. la comunicación nace de los aportes de la matemática y la sociología. la comunicación masiva. También el rol de la psicología con Kurt Lewin y Carl Hovland. sociedad y cultura.[8] Es también necesario anotar que como ciencia. los teóricos españoles plantean lo que llaman la "Teoría crítica de la comunicación"[5] la cual se inspira a la Escuela de Frankfurt tal como la ELC lo fue en sus inicios. ciencias éstas que si bien están al principio como ejes de desarrollo. es necesario la participación y el fortalecimiento del factor ético. ingeniero en telecomunicaciones. los medios de comunicación se constituyen en un poderoso instrumento que pueden ponerse al servicio del desarrollo de los pueblos. la posibilidad de crear y usar en forma racional nuevos medios. Escuela latinoamericana "La prensa". existencialista y por otra parte. Buenos Aires. En sus teorías se establecían perfectamente delimitados. John Dewey y Herbet Mead[7] y son los primeros en plantear el estudio de la comunicación desde una metodología científica concreta como es el método sociológico. en los estudios acerca de la propaganda y sus efectos destaca el politólogo Harold Lasswell en su obra "La técnica de la propaganda en el mundo de la guerra. Debido a que la comunicación se ve fuertemente influida por la economía y por lo tanto suele ser manipulada por grupos poderosos. Teoría de la comunicación en España: En cuanto al aporte español. Los medios de comunicación en particular tendrían el riesgo de presentar una realidad ficticia en muchas ocasiones ante la cual el individuo debe estar atento a descubrir. De la misma manera que los teóricos alemanes. indispensables para el funcionamiento de las sociedades altamente tecnificadas. Por ejemplo. Este nivel interesa al ingeniero en comunicaciones b) Un segundo nivel que es el semántico. dado por la lengua que usan para dialogar. polacos y de otros países de la Europa central emigraron hacia los Estados Unidos después de las persecuciones nazis. De hecho. de las formas de almacenamiento. Por otro lado. las funciones del lenguaje y la propaganda. el término comunicación social parte de los teóricos católicos. los teóricos de la comunicación de corte católico definirán esta durante la segunda mitad del siglo XX como un campo de vital importancia para la comprensión de la sociedad humana desde la psicología. mientras que la ciudad es el principal campo de trabajo. especialmente con los estudios de Paul Felix Lazarsfeld que se centra en los efectos de los medios. que podríamos llamar sociocultural y en el que se pueden englobar los distintos aspectos de la comunicación La escuela estadounidense[6] tiene como eje central la Universidad de Chicago y comenzó a desarrollarse a principios del siglo XX. dado por el sistema telefónico que los interconecta. monumento en homenaje al periodismo en la Avenida de Mayo.

se impulsaba la transformación económica y social de la región. Daniel Prieto Castillo ("Armand Mattelart y Ariel Dorfman Para leer al Pato Donald". Esto sería un gran aporte al desarrollo de la teoría de la comunicación porque en el caso latinoamericano ésta sería muy sensible a los procesos sociales. el término comunicación para el desarrollo surge precisamente en el contexto de transmisión de conocimientos y aporte de la comunicación al desarrollo de los países del Tercer Mundo. Contrario a lo que sucedería en Europa y Estados Unidos en donde la teoría de la comunicación se desarrolla a partir de la investigación científica y aportes como la psicología. La CIESPAL ha trabajado especialmente en el campo de la investigación de los procesos de la comunicación en las comunidades latinoamericanas y centrando su trabajo en los efectos que ésta tiene entre los perceptores y cómo los procesos de comunicación pueden contribuir al desarrollo de una comunidad (transformación social).llegaban a todos los sectores sociales. 1987) y muchos otros.[9] Rechazan modelos foráneos a la cultura Latinoamérica y pensados para otros sociedades y adaptan aquellos que eran útiles para el trabajo de campo de la comunicación en la región.[11] Al mismo tiempo.. Hacia la década de los 30. En 1976 la Unesco nombra una comisión especial con destacados teóricos para el estudio de los problemas de la comunicación que da como resultado el diagnóstico "un sólo mundo. agricultura. La relación vida cotidiana y comunicación se presenta como el principal aporte de la ELC a la teoría de la comunicación y la que marca su distinción de la Escuela Europea y la Escuela Estadounidense.). Durante el siglo XIX la comunicación en Latinoamérica dependía mucho de lo que sucediera en Europa. Jesús Martín-Barbero ("De los medios a las mediaciones: comunicación. la ELC desarrolla el concepto de comunicación alternativa y comunicación popular. 1993). especialmente durante la segunda mitad del siglo XX. por lo cual el desarrollo de una comunicación vista desde una perspectiva Latinoamérica se dio en general desde una influencia colonial española y francesa hacia la búsqueda de una identidad nacional propia. La CIESPAL (Centro Internacional de Estudios Superiores de Comunicación para América Latina) se fundó en Quito en 1959 y se constituyó en uno de los centros más importantes para el desarrollo teórico de la comunicación en la región. especialmente en los influjos de la propaganda con los estudios de Harold Lasswell. todos los países latinoamericanos tenían escuelas de periodismo y en esa misma década comienza el influjo de la escuela estadounidense en la región debido al desarrollo que los teóricos de ese país hacían. Las escuelas estadounidenses tuvieron entonces poco influjo gracias a la barrera lingüística.. y en consecuencia. 1970). especialmente durante la década de los 80 como aquella que es practicada por los grupos sociales no dominantes... La idea fundamental que guiaba la acción de esos proyectos. Los primeros grandes críticos de la teoría de la comunicación latinoamericana cuestionan el orden mundial dominado por la información estadounidense y en gran parte europea y esbozan la tesis de un "nuevo orden mundial de la información y la comunicación". Unicef. En este sentido. a través de distintos organismos internacionales (Unesco. pero entre ellos destacan Luís Ramiro Beltrán ("Adiós a Aristóteles: Comunicación Horizontal"). Los padres de la ELC fueron muchos. perseguían el desarrollo económico y social de América Latina. los organismos Internacionales apostaron por sistemas de comunicación de masas. voces múltiples" o "Informe Mc Bride" en el cual se manifiesta la preocupación por el dominio de la información mundial en manos de las cinco grandes agencias de noticias[10] y la amenaza que ello representa a la identidad latinoamericana. cultura y hegemonía".. Los primeros proyectos que se promovieron durante la década de los 60. para asegurar que las campañas en salud. educación formal. y . en Latinoamérica ésta viene de la mano del desarrollo del periodismo y posteriormente el influjo y aporte de las teorías de la comunicación social aportados por la Iglesia Católica y en el caso específico por la Teología de la Liberación y por la Escuela de Frankfurt. Y precisamente con el objetivo que los mensajes llegasen a todas las capas sociales.Se conoce como "escuela latinoamericana de comunicación" al desarrollo que la teoría de la comunicación tuvo en los países latinoamericanos. Según Bessette. PNUD.. especialmente en Francia. Es durante la década de los 60 que se consolida la escuela latinoamericana desprendiéndose definitivamente de la estadounidense y cuestionando los modelos de comunicación impuestos en la región y al servicio de grupos de poder económico. la sociología y otras disciplinas. Argentina y Brasil fueron los primeros países latinoamericanos en fundar escuelas de periodismo a principios del siglo XX a través de la Universidad de La Plata y la Universidad de Río de Janeiro. era la de conseguir mejorar las infraestructuras comunicativas. con el doble objetivo de fomentar la participación de todos los miembros de la comunidad y conseguir la transferencia de conocimientos (Bessette.

debido a factores endógenos y exógenos. definido en términos exclusivamente económicos a través de la transferencia de tecnologías y difusión de información de masas.. La primera.. constancia. prudencia. paciencia. es decir. la transferencia de conocimientos a través de los medios de comunicación de masas. reconociendo y reparando los errores y sus consecuencias caridad. la respuesta a la complejidad de las distintas realidades latinoamericanas pasaba por reconocer las desigualdades sociales. la relativización o menosprecio a las formas tradicionales de comunicación que se daban en el seno de esas sociedades. Un ejemplo dentro del modelo monístico-emancipatorio es el desarrollo alternativo y comunicación participativa. Este primer intento de conseguir un determinado desarrollo. ¿Cómo adquirir esas virtudes más fácilmente? Acompañados. La segunda.. El primero. castidad. Es correcto. es clasificado por Mowlana y Wilson como modelo liberal-causal.: quizá estas cualidades son lo que más se entiende por madurez. sobriedad. 3.. templanza. 2. reconociendo las potencialidades de la población en la búsqueda de un desarrollo económico y social. realismo. económicos.el proceso de desarrollo no se explicaba a partir de un planteamiento conductista de causa-efecto. dónde el mensaje (la causa) generaría un cambio (el efecto).. estos autores encuentran dos modelos más de comunicación para el desarrollo. generosidad. concediéndoles la capacidad de poder definir el tipo de desarrollo social y económico más adecuado a sus necesidades.: la persona madura sabe dominar su propio cuerpo y no es esclava de sus caprichos. huye del egoísmo. ¿Cómo se consigue esa perfección humana? Mediante la repetición de buenas acciones. 4. Procurarse la amistad de personas virtuosas y la ayuda de Dios. Con esta reiteración se adquieren los buenos hábitos -virtudes humanas. referente al planteamiento causal de las potencialidades de los medios de comunicación. Por ejemplo: fortaleza. ¿Qué hábitos o virtudes son más destacables en la madurez? En la perfección humana todas las virtudes son importantes y ninguna debería faltar.: la madurez incluye un ejercicio responsable de la libertad. Por otro lado. pero la compañía de Dios y de los demás facilita las cosas.. y sobre todo.: si hay madurez. más preocupadas por establecer una única forma de conseguir el progreso social. ¿CÓMO SE ALCANZA LA MADUREZ? 1. sinceridad. laboriosidad. reflexión. Así pues. partiendo de las necesidades específicas de cada comunidad.que proporcionan facilidad y naturalidad en obrar acertadamente: madurez. aunque con un planteamiento causal como el liberal-causal. perseverancia. 2002). responsabilidad. es que por primera vez se cuenta con la capacidad de los propios afectados por tal de intervenir sobre su entorno. LA MADUREZ A. sin tener en cuenta otras variables como las fuertes desigualdades sociales que caracterizaban la mayor parte de los países latinoamericanos.según Mowlana. Mowlana y Wilson denominan al tercer modelo monístico-emancipatorio.. "consideraban a la comunicación como una parte integral de la teoría política y la ideología y como un elemento esencial del proceso de desarrollo" (Ferrer. el fracaso de tales ambiciones se explicaría por dos razones. ¿Qué es la madurez? Es una cualidad de la persona que expresa una elevada perfección humana.. conocido como modelo marxista-socialista. impulsaría el desarrollo económico y social de la región. por la cual. Por lo tanto. .: una persona madura desea servir a los demás. basándose en criterios pura y estrictamente económicos. La gran aportación de este modelo respecto el liberal-causaly el marxista-socialista. pero también. siempre que la prudencia no sea indecisión ni egoísmo. Algún esfuerzo es inevitable.. definido desde y para las comunidades latinoamericanas. reciedumbre. consejo. rompiendo viejas tutelas occidentales. sociales). se soportan las dificultades con entereza... a pesar de incluir aspectos referentes a déficits estructurales (políticos..

¿Por dónde empezar? Cada persona deberá prestar mayor atención a una virtud u otra teniendo en cuenta lo que le aconsejan. responsable. Sin embargo. Sin embargo. cuando la edad de jugar ha terminado y el juego debe ir dejando paso al trabajo responsable. aunque su aportación sea limitada.. Aparentemente esto no guarda relación con la madurez. Confesarse a menudo. 5. pues las personas excesivamente jóvenes no han tenido tiempo de consolidar esos buenos hábitos o virtudes. lo decisivo no es la edad sino el esfuerzo continuo por llevar una vida ejemplar. En general. b) La madurez se alcanza a base de repetir buenas acciones. pero también cumplirá responsablemente sus tareas. con falta de sobriedad y reciedumbre. pero esta madurez no es la principal: hay adultos irresponsables. ¿Madurez es lo mismo que santidad? Normalmente la madurez se entiende sólo como perfección humana natural. ¿Y la madurez en la adolescencia? Obviamente si en la infancia puede hablarse de cierta madurez. reclamando independencia como si no se necesitara de ellos. cada pecado es un acto en dirección contraria que inclina la voluntad hacia el mal. egoístas. la exigencia de derechos y libertades. reordena la voluntad. LA MADUREZ Y LA EDAD 1. Por ejemplo. le gustará ayudar y servir a los demás. mientras que la santidad equivale a la madurez humana y sobrenatural. cuando aún se carece de responsabilidad para cumplir los propios deberes. Una persona trabajadora ejercita muchas virtudes y madura antes. Uno reconoce sus errores y pide perdón. constante. 2. Y en sentido contrario si hay adultos inmaduros. En general. 4. realismo y responsabilidad. ¿Es posible la madurez en los niños? Se puede hablar de madurez infantil cuando los niños ejercitan las virtudes propias de la madurez del modo adecuado a su edad. y actuar infantilmente donde ya se es mayor. La confesión borra los pecados. meterá la pata. pero no será caprichoso. Así perfecciona cualquier virtud. . ayuda mucho por dos motivos: a) La confesión es un ejercicio de sinceridad. 6.5. en cambio. imprudentes. y proporciona gracias de Dios para seguir avanzando en la buena dirección. un niño así: jugará mucho. biológica. para crecer en madurez se pueden recomendar dos cosas -resumiendo mucho: Esforzarse en un trabajo serio. ¿La madurez depende de la edad? Un poco sí. La santidad es la perfección en las virtudes humanas y sobrenaturales imitando a Cristo. En el aspecto de comportamiento infantil la inmadurez se puede apreciar en: el afán excesivo por divertirse. y en estos casos no puede decirse que posean la perfección humana propia de la madurez. B. le gustarán los dulces. hay varios ejemplos que reflejan la llamada "edad del pavo": la rebeldía y falta de respeto hacia los padres y profesores. ¿En los mayores siempre hay madurez? Las personas mayores han alcanzado la madurez física. pero sabrá reconocerlo. bien hecho. etc. En cambio la inmadurez típica de estas edades consiste en reclamar derechos de adulto en lo que todavía es joven. 3. ¿Ejemplos de inmadurez en la adolescencia? En el aspecto de creerse mayor donde todavía no lo es. con mayor motivo en la adolescencia. habrá madurez en la adolescencia cuando el joven ejercita las virtudes propias de la madurez del modo adecuado a su edad. perfecto Dios y perfecto hombre. también los hay adolescentes. Desde luego también hay personas mayores cuyas virtudes superan en mucho a sus pequeños defectos.

No espera la ayuda de los demás. 7. ¿Hay un modo rápido de crecer en madurez? La madurez se alcanza con mayor rapidez a base de sobrellevar sufrimientos. ¿El uso del sexo influye en la madurez? El sexo influye en la madurez de varios modos: quien domina las apetencias sexuales. ni reclama más libertad. los mismos problemas matrimoniales. mutable. aunque unas las comparta y otras no. El ser adulto también vive con benevolencia sus propios errores. en el amplio sentido de la palabra. para rectificar. ¿Ejemplos de madurez en la adolescencia? Aunque sus aportaciones a la sociedad sean aún reducidas. muestra un buen grado de madurez.la pretensión de conseguir las cosas sin esfuerzo. No le importa romper las reglas que otros han intentado imponerle como únicamente válidas. son susceptibles de ser cambiadas. Por esto. El adulto debe estar dispuesto al cambio. 2. El adulto puede aceptar valorar cualquier pensamiento que se le presente. La realidad es cambiante y todo. MADUREZ EN EL AMOR 1. la madurez de un adolescente se muestra cuando: Es trabajador y responsable con sus deberes. Escucha y agradece los consejos. Sabe que no es perfecto ni competente en todos los campos. Es constante en sus esfuerzos. El ser adulto se siente libre y satisfecho de sus actos. adaptable. porque sabe que el verdadero poder está únicamente en su mano. ni de faltas de respeto. Cualquier actividad o percepción de esta vida es flexible. 4. Una persona mayor no necesita de estas cosas para sentirse mayor. El verdadero amor exige que el egoísmo sea reducido. ¿Para amar es necesario un grado de madurez? Amar es desear el bien a otro. C. aunque si esta se produce sabe reconocerla y agradecerla. . y esto es una característica clara de madurez. Ama a alguien quien desea su bien. para equivocarse. 6. incluidas las circunstancias personales de cada uno. El egoísmo e incomprensión. ¿El divorcio tiene que ver con la madurez? El divorcio y los problemas matrimoniales se relacionan directamente con la falta de madurez en el amor. El adulto valora su integridad pero no trata de imponerla a los demás. que es una pérdida de tiempo y de energía. Está abierto a nuevas experiencias. hacen que el amor mejore y se purifique de muchos egoísmos. cuando se superan. Es servicial e interesado por ayudar a los demás. Sabe transgredir todo aquello que piensa que no es justo o lícito. El adulto rechaza las quejas inútiles o los lloriqueos porque sabe que no le aportan nada. No es rígido ni inflexible ni con los demás ni consigo mismo. a nuevas opiniones y todas son igualmente respetables por él. la falta de aguante y de lealtad son muestras de escasa madurez y a la vez causan problemas en el matrimonio. Admite sus equivocaciones sin que esto le cause dolor. Se permite un margen para no ser perfecto. 3. reservando el uso del sexo para después de la boda. No intenta poner excusas fáciles que le permitan escabullirse de sus responsabilidades. y los que le rodean reconocen su madurez sin esos comportamientos. Actúa libremente aceptando libremente los límites lógicos de su libertad: la de los demás. Sabe afrontar cualquier problema con serenidad. ¿Por qué es muestra de inmadurez enfrentarse a los adultos? La auténtica madurez no necesita de rebeldías. como les pasa a los niños.

de sus deseos. Este proceso de independencia está íntimamente unido a nuestra madurez. El adulto no debe tener miedo de sus fantasmas. de sus poderes. y que siguen comportamientos de adulto. . En definitiva. Es lo que comúnmente se conoce como timidez patológica. como no. Fobia y miedos sociales: la fobia social Entendemos por fobia. el miedo recurrente y persistente hacia un objeto o situación concreta. Esto nos dificulta a nosotros los psicólogos el trabajo. trabajo y la actualización de conocimientos. seamos los mejores en las relaciones personales y laborales. se refleja en una distorsión de la imagen que la persona tiene de sí misma cuando se relaciona con otros. al revés. Se suele utilizar este concepto en el marketing. Como todos sabemos llegar a ser un adulto no depende sólo del paso del tiempo. nos discriminan. con los límites que los AUTODESARROLLO El autodesarrollo hace referencia al compromiso de una persona para pensar y decidir por sí misma. al cual se va adaptando en forma gradual a fin de consolidar y mejorar su posición. de sus decisiones tanto erróneas como acertadas. La acción del sujeto se construye en base a la interacción con el medio en el que se desenvuelve. El adulto es plenamente responsable de todos sus actos. de sus sueños. e implica un importante sentido de la responsabilidad y una actitud proactiva. para aplicarlo en distintas facetas de la vida. ya que lleva al paciente a tener la creencia firme de que no puede mejorar. en general. por lo que si fracasamos no nos incluyen. Está cómoda con el espacio que los demás le han reservado. Necesita contar con un plan estratégico de vida y actuar en forma creativa e innovadora. ni piensa que nadie le debe nada a él. De niños somos unos seres plenamente dependientes de nuestros padres. La noción de autodesarrollo implica una firme creencia en el potencial de las personas y en la capacidad para generar cambios a través de una mejora en su ser y en su hacer. La fobia social es un tipo de fobia que se define como un miedo irracional y desproporcionado a una o varias situaciones que implican una interacción social. No es una cuestión de edad. ama a los demás y. El autodesarrollo debe ser un proceso continuo a lo largo del tiempo y que se organiza en distintas fases. también sabe amarse a sí mismo. puesto que todos conocemos personas con edad adulta pero que siguen siendo niños en la mayoría de sus comportamientos.El ser adulto ama la vida. Este trastorno de ansiedad es el segundo con más incidencia. Eso implica la adquisición de nuevas habilidades y la repetición de acciones para mejorar los hábitos y las competencias personales Un individuo que apuesta por el autodesarrollo debe tener una visión clara acerca de su meta y debe estar atento a las oportunidades. y en el caso contrario también conocemos niños que han madurado prematuramente. La sociedad actual nos exige que tengamos el mayor número de amigos. El autodesarrollo trabaja con la fuerza motora que brinda a un individuo la posibilidad de construirse a sí mismo de manera permanente. por las circunstancias que les han tocado vivir. ya que el autodesarrollo permite la realización de nuevos emprendimientos empresariales y la búsqueda de nuevas oportunidades laborales. de su personalidad o de su propia sexualidad. Existen una serie de características que distinguen a un adulto de un niño. El autodesarrollo puede conseguirse con estudios. pero conforme vamos creciendo vamos siendo cada vez más independientes en todos los sentidos. el autodesarrollo consiste en promover por nuestra propia cuenta el crecimiento intelectual que se adquiere mediante el aprendizaje. fundamentalmente se trata de una cuestión de responsabilidad. La persona adulta no se siente en deuda con nadie.

es la mejor vía para solucionar el problema. jefe del departamento de Psicología en el Instituto de Psiquiatría de Londres y director del Centro para Trastornos de Ansiedad y Traumas del Maudsley Hospital. Me voy a olvidar de todo. tonto. ."Me va a abandonar" Otro rasgo que caracteriza el comportamiento de quienes padecen fobia social son las conductas de evitación. ya que quizás es el elemento del cual podemos ser más conscientes: ."No sé qué decir. Si te reconoces en los siguientes comportamientos.Calores . la fobia social no es algo inherente a nuestra personalidad sino que es el resultado de una serie de desafortunadas experiencias educacionales. la psicología ha creado métodos eficaces. Estas son conductas que el fóbico social utiliza para recuperar la seguridad y control sobre las situaciones que teme.Tensión muscular . Clark.No acudes a tus citas sociales . hay que tener en cuenta la vivencia subjetiva de cada uno.Temblores .Sudores . David M. Por ejemplo: .Aumento del ritmo cardiaco ."Pensarán que soy raro. no lo dejes. Además.Boca seca Aunque estos síntomas suelen aparecer en todas las personas con fobia social. que este miedo es algo que esta arraigado a su personalidad. no me van a entender" . la fobia social se caracteriza por que la persona piensa de manera catastrofista. puede que sufras de fobia social: . como es la percepción de un peligro inminente ante una situación social. débil" .Por esto muchas personas con fobia social piensan que no tienen remedio. y la cantidad de estudios que se han realizado al respecto.Te presentan a alguien nuevo y de repente desapareces ¿Hay tratamiento? Gracias a la importancia e incidencia de este trastorno. me van a mirar" .Aumento del ritmo respiratorio .Cuando ligas no le vuelves a llamar . Con la terapia cognitivo-conductual individualizada los afectados que superan su fobia social tienden a permanecer libres del trastorno. Pero los estudios demuestran justo lo contrario."Llamaré la atención.Cuando tienes que hablar en público te pones enfermo . Si crees que sufres fobia social. acude a un profesional y sal de dudas. ¿Cómo sé si padezco fobia social? Lo primero que debemos tener en cuenta son esos síntomas físicos tan molestos.

. cuando se deja de tomar el fármaco.afirma que "esta terapia es uno de los grandes avances frente a la medicación. a muchas personas le vuelve a aparecer el problema". porque aunque ésta disminuya la ansiedad.

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