analisis de la vida es bella desde la inteligencia emocional

UNIVERSIDAD DE COSTA RICA ESCUELA DE ESTUDIOS GENERALES CURSO INTEGRADO DE HUMANIDADES I

CONTROL DE LAS SITUACIONES PRESENTADAS EN LA PELÍCULA “LA VIDA ES BELLA” POR EL PERSONAJE DE GUIDO OREFICE POR MEDIO DE UN ALTO COEFICIENTE DE INTELIGENCIA EMOCIONAL.

TABLA DE CONTENIDOS TÓPICOS Dedicatoria………………………………………………………………………. Introducción…………………………………………………………………….. Problema……………………………………………………............................... Hipótesis……………………………………………………………………….. Objetivos…………………………………………………….............................. Esquema capitular……………………………………………………………… Estado de la Cuestión………………………………………………………….. PÁGINA 4 5 7 7 8 9 10

Marco Teórico…………………………………………………………………. Inteligencia……………………………………………………………….. Las Emociones…………………………………………............................ Inteligencia Emocional…………………………………………………… 1- Inteligencia personal……………………………………………………. a. Conciencia en uno mismo………………………………………….. b. Autocontrol……………………………………................................. c. Automotivación…………………………………………………….. 2- Inteligencia Interpersonal……………………………………………… a. Empatía……………………………………………………………. b. Habilidades sociales………………………………………………. Educación Emocional……………………………………………………. Cine………………………………………………………………………. Marco Histórico………………………………………………………………... Metodología……………………………………………………………………. Referencias Bibliográfícas……………………………………………………... Anexos………………………………………………………………………….

25 25 32 38 39 39 39 40 48 48 48 50 57 59 65 67 72

Una vida es una obra de teatro que no permite ensayos...

! antes que el telón baje. y la obra termine sin aplausos. ama. Charles Chaplin. baila. ..... ¡Y vive intensamente cada momento de tu vida. ríe...Por eso: canta.

sin que prevalezca una sobre la otra. nos facilita el reproducir. Muchas Gracias.A Aragon. la maravillosa dicha de creer en las personas y ese don de no perder la fe hasta el último momento. en sí abarcando todos los aspectos de la vida. social como laboral. Es así como. consideramos trascendente que nuestro sistema educativo lo tome en cuenta para profundizar en su estudio y desarrollo. permitiendo su análisis a fondo e investigando la presencia o ausencia de inteligencia emocional en el personaje. Aunque no pudiste estar presente cuando se concluyó este trabajo. llega a evidenciar un alto grado de coeficiente emocional. de una u otra manera estabas con nosotros. Guido Orefice. por el contrario que interactúen las dos en un punto adecuado de equilibrio. El grupo de estudio se ha preocupado de investigar sobre este tema. basándose no sólo en el intelecto sino también en las emociones. hemos decidido trabajar con la película “La Vida es Bella” ya que en ella se presentar situaciones donde el personaje principal. Por todos los momentos vividos. La escogencia de una película para ejemplificar y estudiar el tema. representado magistralmente por el actor italiano Roberto Benigni. es de gran importancia para el desenvolvimiento personal tanto a nivel familiar. ofrece un espacio importante para hablar sobre un tema de actualidad: la inteligencia emocional. y de esta manera los niños sean educados de un modo emocionalmente inteligente. las risas y los llantos. una maravillosa persona. PROBLEMA: ¿Maneja el personaje Guido Orefice en la película "La vida es bella" las situaciones presentadas con un alto coeficiente de inteligencia emocional? HIPÓTESIS El personaje Guido Orefice maneja las situaciones presentes en la película "La vida es bella" con un alto . dada la relevancia y vigencia del tema. Por otro lado. y todas las enseñanzas. analizar y profundizar sobre el mismo. el niño y futuro adulto podrá sobresalir y desempeñarse en la sociedad aportando lo mejor de sí y ayudando a formar un mundo mejor. Con el fin de ilustrar nuestro estudio. INTRODUCCIÓN El tema escogido “Control de las situaciones presentadas en la película "La vida es bella" por el personaje de Guido Orefice. dado que además de ser un tópico actual que no está ampliamente desarrollado. que nos enseñó el valor de no darse por vencido.

Golleman. Roberto 1997. .Distinguir cómo por medio de la creatividad y la imaginación el personaje de Guido Orefice demuestra un alto grado de desarrollo en su coeficiente emocional. • La claridad • La velocidad Inteligencia Emocional "La vida es bella". Estudiar cómo por medio La creatividad y la de la creatividad y la imaginación demuestra un imaginación el personaje de alto coeficiente emocional Guido Orefice demuestra un alto grado de desarrollo en su coeficiente emocional • Creatividad e imaginación • Reacciones de las personas. Analizar la importancia Las expresiones faciales como muestra de un alto coeficiente que cumple las expresiones de inteligencia emocional.coeficiente de inteligencia emocional. 3.Determinar la influencia que ejerce un alto coeficiente de inteligencia emocional. Benigni. la voz • La entonación. OBJETIVO GENERAL Demostrar cómo el personaje principal de la película "La vida es bella" maneja con un alto coeficiente de inteligencia emocional. Benigni. en las relaciones interpersonales. las situaciones presentadas en ésta. La Inteligencia Emocional "La vida es bella". 2. presente en el personaje Guido Orefice. La • El volumen de 2. La • El Rostro 1. ESQUEMA CAPITULAR Objetivo Título Contenido Bibliografía Golleman. 4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. • La risa • La tristeza • La angustia Inteligencia Emocional "La vida es bella". Determinar cómo las Las expresiones verbales por expresiones verbales del medio de un uso correcto de personaje Guido Orefice la inteligencia emocional. evidencia el uso correcto de la inteligencia emocional. Roberto 1997. Golleman.Determinar cómo las expresiones verbales del personaje Guido Orefice evidencia el uso correcto de la inteligencia emocional 3. Daniel.Analizar la importancia que cumple las expresiones faciales del personaje Guido Orefice como prueba de un alto coeficiente de inteligencia emocional. Daniel. • La Fluidez. Daniel. faciales del personaje Guido Orefice como prueba de un alto coeficiente de inteligencia emocional.

la prometida del fascista Ferruccio. La Inteligencia Emocional "La vida es bella". Benigni. director y estrella es completamente genial. según el crítico Michael Wilmington del Chicago Tribute y dando crédito a su trabajo: “la difícil labor de Roberto Benigni como escritor. la ternura y el humor pueden sostener el espíritu .• Situaciones en que el personaje las refleja. donde Guido le hace creer a Josué que todo no es más que un juego y hace uso de un sinnúmero de argumentos para sostener esta situación sin abandonar la comedia ni dejar de honrar a cada una de la convenciones de la “corrección política” En el artículo titulado “La Vida es Bella o La Risa del Horror”. Roberto 1997. a quien conquista y con la que conseguirá casarse y tener un hijo. considerándolo como “una obra maestra”. que da también alusiones a la cultura italiana tradicional vista desde el ángulo romántico y plural. Benigni. Roberto 1997. En la página de Internet zinema. redactor y crítico especializado. Otros autores también han alabado el trabajo de Benigni. cuya trama está basada en “…la pátina de película vieja. Guillermo Ravaschino. Con la llegada de la guerra los tres serán internados en un campo de concentración donde Guido hará lo imposible para hacer creer a su hijo que la terrible situación que están viviendo es tan sólo un juego. en la página de Internet cineismo. asegura que la primera parte de esta película es todo un homenaje a la vieja anarquía de los cómicos del cine que van desde los hermanos Marx a Cantinflas. Asegura. de autor nicaragüense no identificado.com. de tal manera que es importante para comenzar nuestra investigación. hecha con retazos. 4. se afirma que la primera parte de la película es un homenaje honorífico a los grandes comediantes de todos los tiempos. • Características de éstas. En la segunda parte de la película comenta que Guido abre una doble codificación: “…por un lado una parte negra de la historia europea revisitada (los campos de concentración) y por otro lado una película (un juego) que aborda dicho problema”.Determinar la influencia que ejerce Guido Orefice en las relaciones interpersonales con un alto coeficiente de inteligencia emocional. la primera parte que consiste en el florecimiento del amor entre Guido y Flora la que va acompañada de situaciones cómicas chaplinescas y la segunda etapa. que da un sentido de filme ya visto en la tradición popular y neorrealista del cine italiano”.com opina que la película “La Vida es Bella” “… no tiene mucho de comedia…” y que la poca que tiene se va perdiendo mientras el Holocausto se va adentrando en la historia. ambientada en el campo de concentración. un joven llamado Guido llega a un pequeño pueblo de la Toscana italiana con la intención de abrir una librería. También habla de otras películas en las cuales participa Roberto Begnini. Daniel. híbrida. ESTADO DE LA CUESTIÓN El trabajo que a continuación se detalla tiene como tema: Control de las situaciones presentadas en la película “La Vida es Bella” por el personaje Guido Orefice por medio de un alto coeficiente de inteligencia emocional. La vida es bella es una deslumbrante exposición del modo en que el amor. recurrir a lo que se ha dicho y escrito sobre dicha película. Las relaciones interpersonales que mantiene el personaje durante la película denuncian un alto coeficiente emocional • ¿Cuáles son las relaciones sociales que ejerce? • ¿Cómo mantiene? las Golleman. que la película se divide en dos etapas. un crítico no identificado hace mención a la película con una pequeña sinopsis en la cual habla de que en el comienzo de la Segunda Guerra Mundial. Allí conocerá a Dora. de esta manera.

No hay violencia explícita porque ese no es mi estilo. El amor. ¿Acaso hay algo más simple o más hermoso que proteger la inocencia. prestigiado crítico del cine. que tener el derecho de proclamar que la vida es hermosa hasta el último momento? Desde un punto de vista histórico es posible que la película adolezca de alguna inexactitud. Sin caer en el relato reivindicativo y huyendo de la sensiblería fácil. Por ello acercarme a “La Vida es Bella”. que incomprensiblemente para mí. nos detuvimos muchas veces. cuando escribimos la segunda parte de la película. . Antes de empezar el rodaje. Me pareció patético en "El hijo de la Pantera Rosa" y odié "El Monstruo". muestra de estas afirmaciones se ve reflejado en la película en que Guido (Benigni) no se deja vencer sin importar las circunstancias y trata de salir de la mejor forma de la situación en la que se ve involucrado. arrasó en Italia. me resultaba impensable que este Jim Carrey italiano pudiera ser el responsable de tantas bondades. mi mujer y yo intentamos contarle a Giorgio el argumento de la película como si fuese una fábula.com un autor anónimo nos habla sobre esta última frase de Eduardo Sotomayor. escribe en la página Web galiciacity.. en el artículo encontrado en la “butaca crítica” de galiciacity.. La vida es bella?" Y Roberto Benigni contesta: "Sí. sólo me queda decir una cosa "la vida es bella". y dice la sabiduría popular “cada uno habla de la feria. pero. ¿puede haber algo más horroroso? . El protagonista ayuda a su hijo a superar una experiencia tan horrible. si eres capaz de reír. eres el dueño del mundo. reconozco que esta película me hace olvidar los nefastos antecedentes y paso a ser devoto admirador de Benigni. Eduardo Sotomayor. porque se dio cuenta de que aquello era la historia de Italia. Esta formidable "charlotada" -dicho sea en el mejor de los sentidos. Le gustó el argumento. considera la película como: “un extraordinario cuento de amor y de afirmación de la vida. que nos llega repleta de galardones y alabanzas críticas me producía cierto pavor pues. al final.com: "…Nunca me ha gustado Roberto Benigni. Incluso antes del rodaje. y toda una serie de frases que son percibidas como utópicas. Y haciendo alocución a algunos inmortales: “En este mundo traidor nada es verdad ni mentira: todo es según el color del cristal con que se mira” (Campoamor 1999: 2). la actriz que hace de Dora. con buenos y malos. hubo supervivientes de campos de concentración que fueron capaces de salvar el romanticismo. Pero.. Jack Mathews del New York Newsday.de la película. es el regalo más grande que un padre puede dar a su hijo…" Y en otra entrevista realizada por Graham Fuller. dice Benigni: "…Para mí.humano”. Emma Roig pregunta: "¿Una sola frase le inspiró.. deja ver como aún hay esperanza. como le va en ella”. El título traspasa el filme. en la que la película “La Vida es Bella” trata sobre el duelo del ingenio y la intransigencia. pero que pueden ser realidad en la medida que las “hagamos verdad” en nuestra vida. pero le asustó. Quería saber si era verdad.. pero que pueden ser verdad... Hay gente que ha dicho que no hay suficiente horror en las escenas en el campo de concentración. Todos nosotros tenemos el derecho y el deber de decir lo mismo. . a pesar de que tuvo una vida terrible. fue precisamente cuando leí el diario de Trotski. Janet Maslin del The New York Times. en su totalidad dejan ver un sueño utópico. como el amor es más fuerte que la muerte y que el amor hace milagros. como todo es posible en el cine. paradigma del bodrio con pretensiones de comedia. que “el amor hace milagros”. porque la idea de hacer esta película con un chico pequeño era casi insoportable. frases que. una fábula de profundo humanismo”. es la pareja de Roberto Benigni en la vida real y la coprotagonista de casi todas sus películas anteriores. como “el amor es más fuerte que la muerte”.quizás esté algo sobre valorada pero atesora suficientes méritos como para pasar a la historia del cine." Conviene recordar aquí que Nicoletta Braschi. acaba su historia diciendo: “he vivido todo esto. es la frase más simple y a la vez lo que encierra todo. Cita también que los aspectos formales están “a la altura” de los geniales contenidos -explícitos e implícitos. llena de relatos atroces. Sin embargo. The Jerusalem Report considera dicho filme como: “una película apasionante. si ya mostramos la posibilidad de que mueran los niños. Pero hay que recordar que es una historia de amor. simplemente se nos muestra la historia de un gran hombre capaz de desdramatizar la mas horrible de las historias.. la imaginación y la fantasía son capaces de superar cualquier cosa. conocida su obra. La película nos regala secuencias de indudable genialidad ridiculizadora y de auténtica grandeza cinematográfica El duelo entre el ingenio y la intransigencia queda retratado con indudable inteligencia y destaca sobre los valores formales pues tanto la realización como la interpretación son sólo correctos. Y pueden ser verdad en la medida en que las “hagamos verdad” en nuestra vida. no es un documental. que la grandeza de esta está en contarnos como “aún es posible la esperanza”. en beneficio de su hijo. Lo que narro es real. En la entrevista que se presenta en Cinemanía. Cada noche. enormemente agradable en que la comedía se transforma en valentía”." Así mismo. tenía sueños en los que me convertía en el padre de un niño al que no podía verle la cara bien.

En el artículo de la revista Self. titulado “Las emociones dentro de un portafolios de mujer”. hace referencia que los psicólogos a menudo recomiendan ayudar a los niños a hablar acerca de sus emociones como una forma de comprender los sentimientos de los otros. En 1981 Schopenhauer escribía su obra fundamental “El mundo como voluntad y como representación”. el tono de voz y .En la página de Internet: cine. no prometía precisamente los aplausos que cosechó La vida es bella. es en realidad una película que educa el alma y que nos hace reflexionar sobre las cosas de la vida. pero al parecer lo que llegó al corazón del público fue la vena tierna que permitía desarrollar el argumento como una sucesión de “sketches” tragicómicos. En el artículo de Verónica Smink titulado “La Vida es Bella… y Gris” critica a los que hablan de que la película en cuestión es una comedia sobre el holocausto. editor. que no se puede dejar pasar por alto. como todos los cuentos infantiles. Entre los comentarios recopilados existe uno realmente interesante. enseñarles a los niños a comprender el significado de la postura. montados sobre la base de la negación de la realidad…” Concluyó que el jurado de la Academia sin duda premió los valores humanos de la cinta. Pero también tiene sus monstruos. sino desde la experiencia comprometida de la vida auténtica: la voluntad del amor silencioso y no de la pomposa y vacía prestidigitación. fuera de tanta corriente y literatura actual que se traga sin discriminación. haciendo alusión a la cinta comenta: “La filmografía precedente de Roberto Benigni. o si resistirá el paso del tiempo como el humor que nos alegra cotidianamente desde otros medios”. “…Benigni ha rodado una de las películas más optimistas de la historia del cine. como mecanismo para afrontar la cruenta realidad de la guerra. En otro artículo titulado “Enseñar nuevas capacidades emocionales es ir a veces al contrario de la intuición”. Juan Velarde escribe en “La vida es bella”. Siendo lo anterior una pequeña sinopsis de las fuentes consultadas sobre la película. este autor comenta que Ferruccio dio a Guido una arma importantísima para la construcción de su sueño. primero pensé que Benigni podía haber acudido a escuelas y nombres más actuales-más de moda hoy-. Que la muerte “crea y hace que existan muchas realidades” es algo fuera de duda. que dio a Benigni una base filosófica muy sólida. la cual indica que el 20% de las personas son inicialmente reacias a cualquier cambio que se produzca. En el artículo llamado “Movilizar la organización” de Daniel Cestau Liz se evidencia que el comportamiento humano tiene por regla 20-60-20. hay un pequeño resumen del argumento de “La Vida es Bella” que habla de cómo Guido y Dora se enamoran y hace que el niño crea que todo lo que esta pasando es un juego. las cuales no son siempre negro o blanco. aunque lamentablemente el nombre del crítico no esta disponible. al lado de la cual el bueno de Frank Capra y su ¡Qué bello es vivir! es una especie de apología del pesimismo…” también afirma que la película es un cuento infantil y. el 60% se identifican como neutras y el restante 20% se manifiestan a favor del mismo. Por otra parte. sino por lo contrario. Pero las palabras sólo dan cuenta del 10% del significado de cualquier comunicación emocional. poniendo en el olvido todo criterio cinematográfico.Por desgracia. “la voluntad del ser humano es la que crea y hace que exista”. de Abel Cortese. describe un cambio en su propia conciencia masculina de la noción de las distintas perspectivas de los hombres y las mujeres ante el trabajo (especialmente el de equipo) y el liderazgo.. y que así es como hace alusión la película.. en vez. pero no desde una tertulia baratamente ilustrada. Salgan titulado “Una fábula inolvidable que demuestra que la familia. sino la mayoría de las veces son gris. de igual manera se desarrollará otro tema tocado en este estudio: la inteligencia emocional (IE). la voluntad. la Unidad del Resfrío Común de Salisburry en un experimento con un número de individuos concluyó que dependiendo del nivel de inteligencia emocional presente en ellas. pero me encantó este toque filosófico serio. el amor y la imaginación lo puede conquistar todo”. En el artículo de Miguel A. y continuó diciendo. En cuanto a estudios realizados sobre el tema de la inteligencia emocional. en su bondadosa simpleza. “. las expresiones faciales. ignoro si el gracejo de Benigni. Michael Korda.publispain. hace referencia a la película afirmando que es una fábula chaplinesca sobre el poder lúdico de la imaginación.com. tiene sus príncipes y sus princesas. en el artículo titulado “Mentiras Piadosas” de María Villalva. así van a ser afectadas en su salud. será duradero. porque en todo buen cuento que se precie la crueldad acecha y puede cebarse en cualquier momento con los protagonistas.

En el estudio realizado por Reed Larson. "Es poder desarrollarse bien dentro de su ambiente de una manera inteligente. y por Claudia Lampman-Petraitis de la Universidad de Loyola en Chicago sobre los estados de ánimos diarios manifestados por los niños y adolescentes se concluye que hay un cambio real en la composición afectiva de sus vidas o. Los psicólogos suelen llamarlo la necesidad de autorrealización. Abel Cortese concluye que se ha demostrado que los juegos han logrado construir cierta cohesión familiar y disminuir significativamente la ira y la agresión entre los niños. También si se puede ser firme y amistoso al mismo tiempo y que esto se logra con tolerancia verdad y confianza. se sienten mejor sobre sí mismos. En otro artículo cuyo nombre es “Disciplina Productiva” habla sobre estrategias y principios para una buena disciplina y técnicas como las reprimendas. o instinto social". artículo encontrado en la página de Internet inteligencia-emocional. también se escribe sobre los principios básicos de la disciplina efectiva y positiva. Los niños de familias en las que los padres discuten poco entre ellos son más queridos por sus compañeros de colegio.otro tipo de lenguaje corporal resultará un medio mucho más efectivo para mejorar la comprensión de sus emociones y las de los demás y concluye que. además de ser la base para que nuestros hijos se vuelvan adultos responsables. el autor escribe sobre las investigaciones recientes. En “La Inteligencia Emocional y los niños. Incluso el clima emocional en la familia es. más aceptados y respetados por sus maestros. En “El éxito escolar y la inteligencia emocional” artículo que da a conocer que el éxito escolar se puede predecir mejor mediante tests emocionales y de integración social. y si uno tiene ese balance emocional es más fácil alcanzar la felicidad". según el investigador matrimonial John Gottman. más revelador que el propio CI de cada niño. tienden a disciplinar a los hijos de manera “floja”. la empatía. Por lo tanto se define a la Inteligencia Emocional como la forma en que actuamos en situaciones diversas que tengan relación con las necesidades. En él se destaca que hay tres estilos de ser padres: Autoritario. el quitar un privilegio y un sistema de puntaje. Por último. nuestras capacidades. La conclusión fue: Surge claramente de las investigaciones que si usted quiere educar a un niño con coeficiente emocional elevado. es mejor que sea excesivamente estricto y no excesivamente indulgente. en todo caso. desarrollar la autoestima de un niño por medio de un elogio y un refuerzo constantes. los adolescentes así lo piensan. En “Los sentimientos de culpa acarrean problemas de disciplina”. se concluye que tenemos la necesidad de hacer realidad todas nuestras posibilidades. "La inteligencia emocional es lo que antes se llamaba sabiduría.org. porque la vida es un equilibrio. Estas necesidades nos motivan para que desarrollemos nuestra inteligencia emocional. Permisivo y Autorizado. son menos violentos y tienen más empatía. de la Universidad de Washington. más confiados y tienen más éxito en la escuela. que a partir de tests de inteligencia. el resultado es el mismo. se toma en consideración cómo estos cambios guardan relación y pueden ser modificados por los diferentes niveles de desarrollo en el conocimiento de las emociones y la adquisición individual de estrategias para controlarlas y regularlas. de la University of Illinois at Urbana-Champaign y el Hospital Michael Reese. Abel Cortese afirma que cuando los padres se sienten culpables. En “Inteligencia Emocional y herencia genética”. En Tarragona-La Escuela de Padres aparece un artículo que comenta como educar a los hijos emocionalmente. Lo explica de esta manera: “La mayoría de padres concienzudos permiten que sus hijos se salgan de los límites cuando. tienen mayor facilidad de resistir las presiones de sus contemporáneos. tienen menos problemas de conducta. tienen menos problemas de comportamiento y aprenden con mayor facilidad. atentos y productivos. lo que los psicólogos llaman ahora. las consecuencias naturales. del Miami Children Hospital. al igual que de las emociones morales. explica la psicóloga Gilda Moreno. . en ocasiones. fases de la empatía y como desarrollarla. y de ejercitar nuestros talentos. el Valor de las Pequeñas Cosas”. o madurez. a la vez que resuelven mejor los conflictos. puede en realidad hacer más daño que bien. los niños con una Inteligencia Emocional alta aprenden mejor. INTELIGENCIA EMOCIONAL o CE (coeficiente emocional) y que los niños con capacidades en el campo de la Inteligencia Emocional son más felices. mejorando sus capacidades emocionales y sociales. En ¿Inteligencia Emocional sinónimo de Madurez? Artículo escrito por Daniel Goleman.

cuando nos empezamos a preguntar si el divorcio iría o no asociado a una función deficiente del sistema inmune". pionero en la aplicación de la Inteligencia Emocional a la educación: The Heart of Parenting (El corazón de la paternidad). más hombres que mujeres reaccionan con el desbordamiento ante las críticas de su pareja.. sino que se muestra más feliz. de pronto. no sólo comienza a comportarse mejor.. siguió muy de cerca a 120 familias y al cabo de diez años evaluó sus logros. Los hijos de matrimonios emocionalmente maduros iban mejor en la escuela. entonces es cuando se ven los mayores cambios por mala adaptación en la mujer: aumentan los niveles de hormonas del estrés y disminuye la función del sistema inmune". Para dar final al tema de Inteligencia emocional ligado a la familia hemos encontrado algunas frases celebres relacionadas con el tema: “Lo más grande que un hombre puede hacer por sus hijos es amar a la madre de sus hijos”. de manera crónica y que el niño reacciona a esto con una provocación constante. Gottman rechaza la distinción entre padres autoritarios o muy permisivos y aboga por lo que él llama emotional coach (preparador emocional). el autor haciendo referencia a la actitud ante las críticas del cónyuge. "Comenzamos estos estudios en 1986. y si están en el camino correcto. Está demostrado que de todas las influencias que condicionan el futuro de nuestros hijos. somos los programadores de la mente de nuestros hijos no es una mera especulación. demostraban mejor salud física y mental. se conducen en forma permisiva y sumisa. dice que “Los esposos son propensos al desbordamiento ante una intensidad de negatividad menor que sus esposas. responder a ello. Su autor. concluye Kiecolt-Glaser. Wiliam Thackeray.” En “14 Tips para la relación con los adolescentes” de Evelyn Petersen. John Gottman. Aminah Clark.” Shad Heklmstetter escribe al respecto “La idea de que nosotros. Hace falta enseñarles habilidades para las que muchas veces no estamos preparados.sienten que han sido injustos o negligentes. sin que haya que pedírselo. se dan a conocer catorce consejos sabios. Ningún niño puede ser irritante en forma accidental. para tener una relación de comprensión para con los adolescentes. asumirá la responsabilidad de ciertas tareas…le interesarán tareas desconocidas. Theodore Hesburgh .” De esta y muchas maneras propone que los esposos tienen muchas posibilidades de quedar bloqueados o se vuelven más defensivos para protegerse de situaciones como ésta. emocionalmente inteligentes. declaró a EL MUNDO la doctora Kiecolt-Glaser. a su vez. En “El primero de una serie” se da a conocer que el equipo de la doctora Janine Kiecolt-Glaser -directora del departamento de Psicología y Psiquiatría de la Facultad de Medicina de la Universidad de Ohio y miembro del Instituto para la Investigación de la Medicina del Comportamiento.es el único en el mundo que se dedica a recoger datos sobre los cambios inmunológicos y endocrinológicos (hormonales) en las parejas. escribe en “Características difíciles de tolerar en la pareja” explica por pasos que puede usted hacer cuando se siente lo suficientemente atraído hacia una persona como para casarse con ella y que posee una característica que. y éste. podrán amar mejor a su hijo. no se interesan por su mundo interior. "Amar a los niños no es suficiente. Pero pronto recuperan el equilibrio. y es que nadie nos ha enseñado nunca a ser padres". habilidades sociales y mayor autoestima. haciendo alusión a la inteligencia emocional en la pareja. En el artículo “hombre sexo vulnerable” de Daniel Goleman. este “Elegirá y decidirá cómo emplear el tiempo… Actuará con presteza y con seguridad en sí mismo y. "los padres hablan cada vez menos con sus hijos. De todos modos cuando los padres dicen “Todo lo que hace este niño me irrita”. Por lo tanto. descubrirán alborozados que su hijo. cosas y actividades nuevas…” En “las primeras experiencias emocionales” dice Daniel Goleman.Harris Clemes. “Cuando un miembro de la pareja es desagradable u hostil con el otro. no puede tolerar y también como puede enfrentarse con su ambivalencia inconsciente sobre ésta característica y evitar encontrarse en una posición rígida sobre cómo "deben" ser las cosas y como "debe" cambiar su compañero. los padres o los maestros. que dentro de las características de un adolescente con autoestima.Reynold Bean escriben en “La autoestima en los adolescentes”. las más importantes son las nuestras. Existe un libro. las familias están rotas y los niños viven terribles situaciones de incomunicación y aislamiento". Si los padres pueden determinar en qué aspectos son demasiado permisivos y deben reafirmar la disciplina. es una señal evidente de que esos padres se sienten demasiados culpables.

“La inteligencia es la capacidad de asimilar. (Wolff. las habilidades sociales. que deja de ser automático.com). guardar. lo que le atribuye una connotación relacionada al discernimiento o toma de decisiones. así como de la capacidad de concentración que manifestemos en cada momento. Etimológicamente se deriva del latín "intellegere". un estado emocional estable. 1953) La inteligencia de una persona está formada por un conjunto de variables como la atención. depende de la dotación genética y de las vivencias que experimentamos a lo largo de la vida. para luego adentrarnos en lo que se ha escrito sobre inteligencia emocional. Pero tenemos además la capacidad de integrar estas actividades mentales y hacerlas voluntarias. el otro. una visión cambiada de la idea que el hombre tenía de sólo un . son los goces de familia”. la memoria. Inteligencia El concepto de "inteligencia" es difícil de definir al igual que su derivado Inteligencia Emocional. nos muestra dentro del proyecto Spectrum. es la que nos dice que. Johann Wolfang Von Goethe “Si a un chico se lo ve descontrolado. 1989). alas”. Pero hay que tener en cuenta que para tener un rendimiento adecuado. intervienen muchas otras funciones como por ejemplo. cosa que también son capaces de hacer los animales e incluso las computadoras. enseñadles mas bien a superarlas”. Talmud “El hombre feliz es aquel que siendo rey o campesino. en definitiva de controlarlas. según acuerdo generalizado entre los estudiosos del tema.psicoactiva. Una de las definiciones que mejor se adapta a nuestra forma de entender el tema. MARCO TEÓRICO Para iniciar con el referente conceptual o marco teórico es importante comenzar por definir inteligencia e introducir lo que la literatura ofrece sobre el tema.psicoactiva. raices. que significa "recolectar de entre".. Hodding Carter “El medio mejor para hacer buenos a los niños es hacerlos felices”. inteligencia es "la aptitud que nos permite recoger información de nuestro interior y del mundo que nos circunda. elaborar información y utilizarla para resolver problemas” (diccionario Océano. mantenemos el equilibrio y muchas cosas más sin saber cómo lo hacemos. el aprendizaje. dirigir y controlar nuestras operaciones mentales y todas las actividades que manejan información (www. reconocemos. Oscar Wilde “No le evitéis a vuestros hijos las dificultades de la vida. como ocurre con nuestra atención o con el aprendizaje. Aprendemos. con el objetivo de emitir la respuesta más adecuada a las demandas que el vivir cotidiano nos plantea" (www. desarrollando una capacidad de iniciar. para ser focalizado hacia determinados objetivos deseados. como en los animales.com). encuentra paz en su hogar”. la capacidad de observación.“Los únicos goces puros y sin mezcla de tristeza que le han sido dados al hombre. Humberto Gurman “Los niños aprenden lo que viven”. que le permiten enfrentarse al mundo diariamente. Louis Pasteur “El futuro del mundo pende del aliento de los niños que van a la escuela”. procederemos a desarrollar nuestro tema de estudio. relacionamos. etc. Pero el ser humano va más allá. Giuseppe Mazzini “Solamente dos legados duraderos podemos aspirar a dejar a nuestros hijos: Uno. una buena salud psicofísica o un nivel de activación normal. El rendimiento que obtenemos de nuestras actividades diarias depende en gran medida de la atención que les prestemos. El psicólogo Howard Gardner de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Harvard. Dorothy Lawholte Una vez realizada la investigación bibliográfica y no encontrando ningún texto o artículo en que se involucre inteligencia emocional y la película “La vida es bella”. dado que hay múltiples enfoques entre los distintos autores. sobre la tierra. seguramente son sus padres los que realmente no saben controlarse”.

Así pues. puesto que el cociente arriba mencionado. resuelve problemas de un nivel de resolución superior.I. en su libro Frames of Mind. la Inteligencia Visual . con el lenguaje y con las palabras. igual nivel de C.I. los porcentajes de población que los presentan y el "significado" que dichos niveles implican: CUADRO 1. de este nivel significa. la Inteligencia Lógica tiene que ver con el desarrollo de pensamiento abstracto.) de 1. superior. las inteligencias interpersonales e intrapersonales que veremos más adelante. Stern. Sobresaliente. Una revisión histórica puede orientarnos a captar mejor el significado de este concepto: El "Test de inteligencia" más antiguo fue creado por Binet y Simon en 1905. Nivel de C. lo llamó edad mental de 9 años.2 % Aunque esto se ha ido complicando con cálculos matemáticos complejos.I. y si solo es capaz de resolver los problemas correspondientes a niveles de resolución de edades físicas inferiores a la suya real. ese cociente entre edad mental y física. tiene ese resultado. el 97.I. Si una/o niña/o con una edad física de 9 años. medio de la población es 100 y que si un niño tiene menos de 80.1 % 90-109 50 % 110-119 16 % 120-129 Más de 130 6. es la inteligencia relacionada con nuestra capacidad verbal. Zona límite. Porcentaje de la población y nivel de significancia del Coeficiente Intelectual (CI) logrados en los tests de inteligencia.Espacial se conoce como la capacidad para integrar elementos.I.I..7 % 2. superior.I.I. de 100). tendría un Coeficiente Intelectual (C. 12 o más años. por ejemplo 9 años. tendría un C. Hasta 69 2. el autor establece nueve tipos diferentes de inteligencia: la Inteligencia Lingüística. (para simplificar el manejo del término. superior. tendrá . con la precisión y la organización por medio de pautas o secuencias. a ese nivel de resolución concreto. Debajo de la media. 1993) Binet seleccionó aquellos problemas escolares que eran capaces de resolver la mayoría de los/as niños/as con una edad real o física determinada. 11. el 2. Imbecilidad.I..8% tiene un C. y poder establecer relaciones de tipo metafórico entre ellos.1 % tiene un C. Por otra parte. superior. un niño/a de 9 años que resuelve los problemas que la mayoría de las/os escolares de 9 años resuelven. el 8.2 % tiene un C. (Nieto. ese niño/a. superior. básicamente el concepto es el mismo. (Adams y Victor.I.I. la Inteligencia Musical se relaciona directamente con las habilidades musicales y ritmos. esto es el correspondiente a 10. otra clasificación divide a la inteligencia en dos tipos. entonces el cociente es menor que 100. Genialidad. que por definición es el C. el 91. logrado en el test Porcentaje de población con de inteligencia. 1983). así en el caso anterior. el 25% tiene un C. en un primer intento de objetivar esta función. 70-79 6. Promedio alto. propone multiplicar ese resultado por 100.9 % tiene un C. el 75% tiene C. es superior a 100.tipo de inteligencia. y la Inteligencia Kinestésica que abarca todo lo relacionado con el movimiento tanto corporal como el de los objetos. se considera que el C.2 % Un C. superior. 2000: 1) En el cuadro 1 se muestran los niveles de C. y los reflejos (Gardner. percibirlos y ordenarlos en el espacio. Término medio.7 % 80-89 16.I.I.I.

y que pueden ser usadas para persuadir y dirigir.problemas escolares En 1916. pensar razonablemente y relacionarse efectivamente con su mundo circundante". De esta forma. el control emocional que se encarga de regular la manifestación de una emoción y modificar un estado anímico y su exteriorización y por último. la automotivación. en cuyo texto INTELIGENCIA EMOCIONAL (1995) escribe la idea fundamental del libro. con las relacionas entre las personas. (en Goleman. (en Capponi. En su libro "La medición de la inteligencia en los adultos" escribe: "Inteligencia es la facultad compuesta o global del individuo de actuar adecuadamente. la empatía que consiste en entender qué están sintiendo otras personas. motivaciones y deseos de las demás personas” y considera que la Inteligencia Intrapersonal es “la capacidad de establecer contacto con los propios sentimientos. podemos deducir que la inteligencia es un concepto muy amplio. negociar y resolver disputas. aunque se hayan ocultados…” (Gardner. (Citado por Sotillo. que incluye subtests verbales (verbal. a la propia gama de sentimientos. el manejo de las propias emociones. 1993) Wechsler (1944) ideó el test de inteligencia más usado actualmente. Thornike (1920). en 1983 Gardner.” (Gardner. define la Inteligencia Emocional como “la habilidad para comprender y dirigir a los hombres y mujeres. referidas a la competencia social y emocional de los individuos. a este grupo le pertenecen las habilidades de la autoconciencia que es la capacidad de saber qué está pasando en nuestro cuerpo y qué estamos sintiendo. 1983: 40-42) Este tipo de inteligencia está más relacionado con lo externo. contrastes en sus estados de ánimo. Terman introduce el término "Coeficiente Intelectual" (CI). 1996) Pero no fue sino hasta que el periodista y escritor Daniel Goleman. el liderazgo y la eficacia interpersonal. en el texto reformula el concepto de inteligencia y elabora el de Inteligencia Múltiple. 1920: 227:235) Como se dijo anteriormente. para la cooperación y el trabajo en equipo. posee dos habilidades las cuales son. muchachas y muchachos. 2000) Así mismo Goleman retoma en 1996 la idea de Inteligencia Interpersonal y elabora la tesis de que la Inteligencia Interpersonal es “la capacidad de discernir y responder apropiadamente a los estados de ánimo. e incluye la Inteligencia Cognitiva (IC) y . “ La Inteligencia Intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de una persona: el acceso a la propia vida emocional. temperamento. discernir entre ellos y aprovechar este conocimiento para orientar nuestra conducta” (Goleman. esta inteligencia permite a un adulto hábil leer las intenciones y deseos de los demás. motivaciones e intenciones: En formas más avanzadas. que se concibe la Inteligencia Emocional (IE) como el factor clave para una adaptación exitosa en las diferentes contingencias de la vida. la capacidad de efectuar discriminaciones entre las emociones y finalmente ponerles un nombre y recurrir a ellas como un medio de interpretar y orientar la propia conducta. ver cuestiones y situaciones desde su perspectiva y las habilidades sociales que son habilidades que rodean la popularidad. 1983: 40-42) En teoría sería la capacidad de autoconocimiento y está más relacionado con los interno. que implica la capacidad del individuo para llevar a término exitosamente una empresa. con el que introduce la idea de dos tipos de inteligencias. (Adams y Victor. en 1990 propusieron por primera vez el modelo de "Inteligencia Emocional" y describieron los principales aspectos que la conforman: el conocimiento de las propias emociones. 1983) Por otra parte. atención y concentración) y subtests manuales (coordinación visuomotora y organización visual). a saber la Inteligencia Interpersonal y la Inteligencia Intrapersonal y las define de la siguiente manera: “La Inteligencia Interpersonal se construye a partir de una capacidad nuclear para sentir distinciones entre los demás: en particular. psicólogos norteamericanos. publica FRAMS OF MIND: THE THEORY OF MULTIPLE INTELLIGENCES. temperamentos. y actuar sabiamente en las relaciones humanas” (Thornike. buscando una correlación con el "éxito" estudiantil y laboral. el reconocimiento de las emociones de los demás y el manejo de las relaciones interpersonales. la capacidad de motivarse y motivar a los demás Por otro lado Peter Salovey y John Mayer. 1998).

no permitía dar respuestas a interrogantes relacionadas con la problemática de por qué algunas personas con un alto CI son aventajados por otros con un CI menor. Esto debido a que se dejaba de lado un aspecto esencial de los seres humanos: las emociones. Las emociones son los estados anímicos que manifiestan una gran actividad orgánica. Indicador que es responsable solo de un 20 % de la verdadera inteligencia. Melancolía Consternación Pesimismo Éxtasis Confusión Irritabilidad Miedo Decepción Terror Satisfacción Placer . la sangre se retira del rostro (por eso palidecemos) y se dirige a los músculos de las piernas para facilitar una reacción de fuga ante el peligro. “La IC se compone de facultades como la atención. En el cuadro 2 podemos ver claramente algunas de las emociones que los seres humanos son capaces de sentir de acuerdo a cierto factor. En la ira. etc. Con el miedo. Ejemplo de esto es una anécdota popular “Llega una señora y le dice al doctor: ¡mi hijo se sacó en su examen de inteligencia un 130! El doctor le contesta: ¡felicidades señora va a ser un empleado muy bueno de una persona excelente de 90 CI!” La preponderancia de medir el CI. el lenguaje. capacidad dentro de alguna ciencia específica. que produzca en ellos un cambio tanto positivo como negativo. en igualdad de condiciones y en situaciones de conflictos.. explica Goleman. Las emociones cumplen una función natural. 2003). nos llevan a entrar en acción. a la vez que crear hábitos mentales que favorezcan nuestra propia actividad productiva” (Díaz. de la capacidad de desenvolverse con éxito. de una necesidad o de una motivación”. sociales. Las emociones son las que nos mueven. La raíz de la palabra emoción remite al movimiento. aumenta el ritmo cardíaco y el nivel de adrenalina generando condiciones propicias para una acción enérgica. Esto es muy claro en los animales y en los niños. mientras que la IE incluye elementos sociales y emocionales. que se ven reflejados en los comportamientos externos e internos. 2003). 1996) Consecuentemente se comienza a cuestionar el término de Coeficiente de Inteligencia (CI) utilizado para valorar la inteligencia de una persona a partir de títulos académicos. (www. y psicológicos dentro de una misma situación polifacética.psicoactiva.com. Duelo Decepción Hostilidad Pánico Nerviosismo Fobia Euforia Depresión Indignación Cólera. como respuesta orgánica a la consecución de un objetivo. interpretar o enfrentar los sentimientos de los demás.. sentirse satisfechos y ser eficaces en la vida. CUADRO 2. No tanto en los adultos quienes “civilizadamente” hemos aprendido a separar la emoción de la acción. la abstracción. la memoria. formación de cultura general. Estos últimos no son mensurables con los tests de inteligencia habituales'.. ya sea externo o interno. la sangre fluye a las manos. (Goleman.la Inteligencia Emocional (IE). Las Emociones Estas son destrezas que nos permiten “conocer y manejar nuestros propios sentimientos. Tipos de emociones que el ser humano experimenta cuando está en presencia de situaciones particulares. “Las emociones son una combinación compleja de aspectos fisiológicos.

en términos generales. El sistema nervioso autónomo acelera y desacelera los órganos a través del simpático y para-simpático. propuso que se experimentan ocho categorías básicas de emociones que motivan varias clases de conducta adoptiva. cada una de estas nos ayudan a adaptarnos a las demandas de nuestro ambiente aunque de diferentes maneras. Su función es entre otras es la de poner al organismo en la actitud de escape o de agresión frente a una alarma” (www.neurohost.neurohost. Las reacciones mentales son parte del conocimiento. alegría y aceptación.org. Las diferentes emociones se pueden combinar para producir un rango de experiencias aún más amplio. “El Sistema Nervioso es encargado de regular los aspectos fisiológicos de las emociones. El sistema nervioso autónomo es parte del sistema nervioso periférico que incluye todos los nervios motores involuntarios.org. y en el control de las manifestaciones emocionales por intermedio del sistema nervioso autónomo Las emociones van siempre acompañadas de reacciones somáticas. Una buena hipótesis acerca del desencadenamiento de emociones se origina en el modelo del cerebro como instrumento de control. Por lo que ejerce un papel esencial en el conjunto de la vida afectiva. El sistema simpático y parasimpático constituye el sistema de control y regulación de expresión emocional. esperanza. así como el sistema nervioso autonómico que controla los movimientos musculares involuntarios. pulsional y emocional. el hipotálamo y la amígdala. esto es. . disgusto. de acuerdo con la forma en que afectan nuestra conducta: si nos motivan a aproximarse o evitar algo. los cambios respiratorios y las secreciones glandulares. Son muchas las reacciones somáticas que presenta el organismo. Éstas son frecuentemente inducidas por sustancias químicas y contribuye el sistema límbico. El SNP está separado pero también integrado al sistema nervioso central que se encarga del procesamiento cognitivo previo a los movimientos voluntarios. la corteza cerebral puede ejercer una gran influencia inhibitoria de las reacciones fisiológicas” (www. Las Emociones) Temor.org. sorpresa. 2003) De este modo algunas personas con entrenamiento logran dominar estas reacciones y llegan a mostrar un auto control casi perfecto Sistema nervioso periférico (SNP o PNS) consiste en el sistema nervioso cráneo espinal que controla los movimientos musculares voluntarios. Las respuestas fisiológicas varían. quien identificó y clasificó las emociones en 1980. “El sistema nervioso simpático es una parte del sistema nervioso autonómico.org. tristeza. ira.Gratificación Furia Temor Felicidad Resentimiento Aprensión Rabia Desesperación Ansiedad Las emociones pueden agruparse.neurohost. El hipotálamo y el tálamo juega un papel fundamental en el desarrollo de las emociones. Robert Plutchik. Emoción es un fenómeno consciente de capacidad de respuesta. `el hipotálamo contiene los centros que gobiernan los dos sistemas autónomos (simpático y parasimpático)' (www. cardiovascular y otros sistemas corporales (www. 2003). 2003). (Guerrero. El humano responde a circunstancias y a entradas específicas con combinaciones de reacciones mentales y fisiológicas. pero involucran al sistema respiratorio. Ver anexo 1. Estas emociones varían en intensidad.neurohost. 2003). pero las más importantes son las alteraciones en la circulación.

que la “Inteligencia Emocional se refiere a la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los ajenos. (www. entendemos y administramos nuestras emociones. Inteligencia Emocional Al haber descrito la inteligencia y las emociones por aparte podemos juntar dichos términos y crear así una definición de lo que sería la inteligencia emocional. se asocia con la integración sensorial. 2003) Con base en las investigaciones realizadas por Salovey y Mayer y comparándolas con las Inteligencias Múltiples.. La amígdala está asociada con la expresión y la regulación emocional. 2003). A partir de estas y muchas otras investigaciones cada vez más científicos se han percatado de este hecho elemental. al hipotálamo y a la amígdala. La amígdala es una de las regiones del cerebro que desempeña un papel fundamental de los fenómenos emocionales. anexo 2. Una ligadura entre la amígdala y los sistemas físicos del cuerpo. Es trascendente comprender lo que es inteligencia emocional para así poder asegurar que Guido Orefice maneja un alto grado de coeficiente emocional. sentirnos satisfechos y ser eficaces en la vida. entender.. Su ubicación permite el acceso a la información de todas las áreas sensoriales y sus salidas hacia el cerebro y hacia los centros de control motor. anexo 4. el tronco cerebral y la corteza cerebral. Ver anexo 6.. La amígdala es la parte no superficial del sistema límbico ubicado adyacente al hipocampo. pueden constituir una parte importante de la cognición. Su función principal en el cuerpo es de establecer una conducta de descanso y recuperación del cansancio. 1998).El sistema nervioso parasimpático. entre otros atributos. En este mismo artículo el autor nos brinda un concepto relacionado con la diferenciación de respuestas que pueden ofrecer los individuos ante situaciones determinadas.. que la inteligencia emocional incluye dos tipos: . anexo 3. según se nos dice en el artículo ¿Qué es Inteligencia Emocional? escrito por Cortese en 2003. en nosotros mismos y en nuestras relaciones” (Goleman. El diencéfalo. Parte del diencéfalo. INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA EMPRESA. (www. de modo que “represente un salto sumamente significativo en los ámbitos de la comprensión de la conducta humana. Por consiguiente se podría decir que la IE es una capacidad que tiene o puede desarrollar el individuo para crear resultados positivos en sus relaciones consigo mismo y con los demás.org). así como parte de la formación reticular. Goleman afirmó en su última conferencia en Madrid. El hipotálamo es una parte diencéfalo considerado el ganglio maestro del sistema nervioso autonómico. es un sistema cerebral que gestiona respuestas fisiológicas a las emociones y está asociado con la conducta.neurohost.neurohost. Sistema límbico. (www. Goleman escribe en su libro.” (Pascal. de motivarnos y de manejar bien las emociones. se encuentra relacionada con la manera en que identificamos. y se están dedicando a estudiar los mecanismos cerebrales que controlan y regulan los sentimientos humanos.neurohost. a la vez que crear hábitos mentales que favorezcan nuestra propia productividad” (Cortese. La retro alimentación a partir del cuerpo se interpreta en dicho cerebro y allí activa respuestas involuntarias. 2003). 2003) Puede asegurarse de tal manera que “la IE trata acerca del sentir. Tálamo es el centro de integración del cerebro. Sirve de enlace entre cada uno de los sistemas y órganos corporales con el cerebro. Ver anexo 5.org. utilizamos. el hipotálamo se encarga de estabilizar las funciones afectadas. es una de las áreas del cerebro que. “Una destreza que nos permite conocer y manejar nuestros propios sentimientos. En caso de emociones exageradas. que son activados por la amígdala en asociación con las emociones. interpretar o enfrentar los sentimientos de los demás. Incluye al tálamo. es una parte del sistema nervioso autonómico.org. controlar y modificar estados anímicos propios y ajenos”.

Como ya se ha dicho. 1996). más bajo es su rendimiento académico.a. Conciencia en uno mismo: es la capacidad de reconocer y entender en uno mismo las propias fortalezas. con un alto grado de iniciativa y compromiso y con gran capacidad optimista en la consecución de sus objetivos.1. 1. 1997: 140). Auto-motivación: `es la habilidad de estar en un estado de continua búsqueda y persistencia en la consecución de los objetivos. debilidades. la automotivación se pude dividir en cuatro temas importantes como lo son: 1. impotencia y autocompasión intensos anulan a todos los otros” (Andrade. sus expresiones serían “no puedo hacerlo”.c. sus preocupaciones. recientemente se piensa que la Inteligencia Emocional es más importante que la intelectual. 1999: 17).b. Las personas que poseen esta competencia son sinceras e íntegras. Esta competencia se manifiesta en personas con habilidades para juzgarse a sí mismas de forma realista. controlan el estrés y la ansiedad ante situaciones comprometidas y son flexibles ante los cambios o las nuevas ideas. Así mismo. preocupados o deprimidos. Goleman nos explica que “los trastornos emocionales pueden interferir en la vida mental” (Goleman. “no soy bueno en esto” y oraciones por el estilo. estas parecen impedir la concentración y las toma de decisiones. 1997: 140) Es por eso que. emociones e impulsos. `Las personas expertas en aprovechar las emociones pueden utilizar la ansiedad anticipada para motivarse y preparase bien. con lo que consiguen un buen empeño' (Andrade. “La ansiedad también sabotea cualquier tipo de rendimiento académico 126 estudios diferentes de más de 36000 personas descubrieron que cuanto más propensa es la persona a las preocupaciones. de responsabilizarse de los propios actos. que son sensibles al aprendizaje y que poseen un alto grado de auto-confianza. Goleman nos comenta que si una persona con niveles de preocupación se le pide realizar algún tipo de tarea por más simple que sea y que diga que está pasando por su mente al realizar esta tarea. Esta inteligencia comprende tres componentes cuando se aplica en el trabajo: 1. Se dice que “los pensamientos de desesperanza. se nos hace imposible poder concentrarnos en cualquier otra cosa. 1997: 109) La ansiedad por su parte debilita el intelecto de tal manera que las personas que sufren de ansiedad son más propensas a fracasar incluso cuando sus puntuaciones en los tests de intelecto sean altas.1) Regular los Estados Anímicos para Facilitar el Pensamiento. y obstaculizan el propósito de concentrarse en otra cosa. Las emociones negativas con una fuerte intensidad. Navarro y Yock. lo que ocurre es que queda paralizada la capacidad mental cognitiva que los científicos denominan `memoria activa'. furia o depresión se les dificultan aprender. la capacidad de retener en la mente toda la información que atañe a la tarea que estamos realizando” (Goleman. Se dice que los alumnos que sienten ansias. Navarro y Yock. haciendo frente a los problemas y encontrando soluciones' (Goleman. . promedio de calificaciones o pruebas de logros” (Goleman. por más que intentemos nuestra mente bloquea cualquier acceso a información que tengamos y necesitemos. al margen de cómo se mida este: notas en pruebas.c. Autorregulación o control de sí mismo: es la habilidad de controlar nuestras propias emociones e impulsos para adecuarlos a un objetivo. “Cuando las emociones entorpecen la concentración. Esta competencia se manifiesta en las personas que muestran un gran entusiasmo por su trabajo y por el logro de las metas por encima de la simple recompensa económica. que son conscientes de sus propias limitaciones y admiten con sinceridad sus errores.La Inteligencia Personal Este tipo de inteligencia está compuesta a su vez por una serie de competencias que determinan el modo en que nos relacionamos con nosotros mismos. estados de ánimo. de pensar antes de actuar y de evitar los juicios prematuros. así como el efecto que éstos tienen sobre los demás y sobre el trabajo. desvían la atención hacia sí. 1999: 17). 1.

a ser propensos a los celos y a la envidia. Creen que cualquiera puede desempeñarse bien en la escuela si hace el esfuerzo adecuado.2) Motivarnos para persistir y seguir intentándolo a pesar de los contratiempos. según Goleman. confiaban en ellos mismos y eran confiables. Como lo ejemplifica el caso de los alumnos de descendencia asiática citado anteriormente. La elección a tal propuesta manifiesta no sólo una interpretación rápida del carácter. Por consiguiente quizás no exista herramienta psicológica más fundamental que la de resistir el denominado impulso. puede llegar a garantizar el éxito. de los rasgos emocionales. es el ejemplo utilizado por Goleman para ilustrar el titulo. Aproximadamente la tercera parte de los chicos. Tenían menos probabilidades de derrumbarse. Como lo explica Goleman. incluso ante dificultades. Si bien la mayoría de los padres norteamericanos están dispuestos a aceptar los puntos débiles de un niño y a acentuar los puntos fuertes. Durante la adolescencia mostraron más inclinación a rehuir los contactos sociales. El trabajo consistía en hacerle una propuesta a los niños de cuatro años. a sentirse fácilmente perturbado por las frustraciones. aceptaban desafíos y procuraban resolverlos en lugar de renunciar. debe levantarse más temprano a estudiar. descubrió que los norteamericanos de origen asiático dedican un cuarenta por ciento de tiempo más que otros alumnos a las tareas escolares. Navarro y Yock. una férrea ética cultual con respecto al trabajo se traduce en mayor motivación. la motivación en las personas. a reaccionar en forma exagerada ante la irritación con actitudes bruscas. “Stanford Dorsbusch. “Los que habían resistido la tentación a los cuatro años. no obtiene buenos resultados. Y aún después de todos esos años seguían siendo capaces de postergar la gratificación” (Goleman. recibiría dos bombones y sino podía esperar recibiría uno de inmediato. En resumen. provocando así discusiones y peleas. en cambio. fue notable la diferencia entre los que dominaron sus impulsos y los que no lo hicieron. dado que las emociones por su naturaleza misma llevan a uno u otro impulso a entrar en acción. si aún así. los que se quedaron con el bombón mostraron estas cualidades en menor medida y.c. entre los asiáticos la actitud es que si uno no se desempeña bien lo que debe hacer es estudiar hasta las altas horas de la noche y. como adolescentes eran más competentes en el plano social: personalmente eficaces. celo y persistencia: una ventaja emocional” (Goleman. `Algunos de esos niños fueron capaces de esperar interminables quince o veinte minutos que el experimentador tardó en regresar' (Andrade. Un trabajo realizado por el psicólogo Walter Mischelen en la década de los 60. tanto en alumnos como en trabajadores. compartían rasgos psicológicos relativamente más conflictivos. El estudio anterior demuestra lo trascendente que resulta la capacidad de contener las emociones y de ese modo demorar el impulso. la propuesta era que si esperaba a que esa persona terminara la tarea. es lo que garantiza el éxito Aparte de las habilidades innatas. es lo que al parecer separa a quienes se encuentran en un nivel competitivo más elevado. seguros de sí mismos y más capaces de enfrentarse a las frustraciones de la vida. 1. Y más de una década después aún eran capaces de postergar la gratificación para lograr sus objetivos.1. el entusiasmo y la persistencia ante los contratiempos por encima de todo lo demás. 1997: 105) El grado en el que. a ser tercos e indecisos. ya que es la raíz de todo autocontrol emocional. a considerarse `malos' o `inútiles' a adoptar actitudes regresivas o quedar paralizados por el estrés.c. en un jardín de niños del campus de la Universidad de Stanford. tras un temprano inicio. tomaban iniciativas y se comprometían en proyectos. 1999: 20). 1997: 107) . paralizarse o experimentar una regresión en situaciones de tensión o ponerse nerviosos y desorganizarse cuando eran sometidos a presión. un sociólogo de Stanford que estudió a más de diez mil alumnos de escuela secundaria.3) Controlar el impulso y postergar la gratificación. Este estudió siguió la trayectoria de los niños hasta que terminaron la secundaria. de aquellos que poseen una capacidad aproximadamente igual. pero que no alcanzan los mismos niveles de éxito. pueden perseverar los niños año tras año con una ardua rutina de entrenamiento. a ser desconfiados y resentidos por no `obtener lo suficiente'. sino también la trayectoria de lo que seguirá a lo largo de su vida probablemente.

“Desde la perspectiva de la inteligencia emocional. cuando pensamos en los pros y en los contras de un rumbo a tomar mientras nos sentimos bien. Las personas que abrigan esperanzas muestran menos depresión que las demás ya que actúan para alcanzar sus objetivos. en pequeños trozos para facilitarla y hacerla manejable. mientras este dure. Se puede asegurar que las emociones descontroladas obstaculizan el intelecto.La Inteligencia Interpersonal Al igual que la inteligencia personal. comparten ciertas características. `Es en este sentido que la inteligencia emocional es una actitud superior que afecta profundamente a todas las otras habilidades. Es por esto que la comparación de logros académicos con alumnos que tuvieron la misma nota lo que los distingue es la esperanza. de hallar varias maneras de alcanzar sus metas o modificarlas por la sensibilidad. es contarle un chiste' (Andrade. la inteligencia interpersonal también está compuesta por otras competencias que determinan el modo en que nos relacionamos con los demás: . un psicólogo de la Universidad de Kansas los niveles bajos y altos de esperanza. hacen una diferencia crítica entre las personas con la misma gama de capacidades intelectuales. “Esto se debe en parte a que la memoria depende de nuestro estado particular. facilitándolas o interfiriéndolas' (Andrade. Según Snyder. El explicó que los alumnos que guardaban esperanzas cuando se fijan una meta trabajan arduamente hasta alcanzarlas independientemente de las notas que habían obtenido en las pruebas de aptitud. por ejemplo. 1999: 21). Esto sugiere que la risa puede ayudar a las personas a pensar más ampliamente y a asociar con mayor independencia. Navarro y Yock. 1997: 113 . abrigar esperanzas significa que uno no cederá a la ansiedad abrumadora. Se afirma entonces que depende de las emociones. de ser optimistas cuando se encuentran en medio de un problema. 1999: 23). también delimita nuestra capacidad de desempeño de las habilidades innatas y de esta manera determina nuestro éxito o fracaso.c. realizar algún trabajo y alcanzar cierta meta propuesta sea favorable o desfavorable. entre otras la de ser capaces de auto motivarse' (Andrade. y de saber reducir una tarea exageradamente grande y complicada. que supuestamente pueden decir con antelación como se desenvolverán los alumnos. `Las personas que demostraron niveles altos de esperanza. negativas o positivas. Se podría decir entonces `que una forma de ayudar a alguien a analizar un problema. Por consiguiente una buena carcajada trae muchos beneficios intelectuales ante todo si de lo que se trata es de buscar una solución que requiera creatividad. los Niveles Altos de Esperanza y el Optimismo. El buen humor beneficia y hace más factible la capacidad de pensar con flexibilidad y con mayor complejidad. la memoria influye en nuestra evaluación de las evidencia en una dirección positiva. a una actitud derrotista ni a la depresión cuando se enfrente a desafíos o contratiempos. y tomemos una decisión más temerosa o excesivamente cautelosa ya que esto influye en que nuestra memoria adopte una dirección negativa. descubrió Zinder. haciendo que resulte más probable que hagamos algo ligeramente arriesgado. tienen una visión más optimista que las lleva a ser más comunicativas. notando ciertas cosas que se le hubiera pasado por alto de otra manera. tanto interpersonales como intelectuales. 1997: 111) Es por esto que el estas malhumorado influye muy directamente en la toma de las decisiones. De esta manera se hace más fácil en encontrar soluciones a situaciones dadas.” (Goleman. Navarro y Yock. Se sienten capaces de dar lo mejor de si al proponerse una meta para alcanzarlo. son menos ansiosas en general y tiene menos dificultades emocionales” (Goleman. Navarro y Yock.4) Aptitudes Inteligentemente Emocionales son el Buen Humor.1. de modo que cuando estamos de buen humor recordamos acontecimientos más positivos. la manera en la que nuestra capacidad de pensar. sino para anticipar las consecuencias que puede tener una decisión y para reconocer relaciones complejas. Es pues una aptitud trascendente no sólo para la creatividad. Según Goleman las personas que tienen buen humor a hacer planes o tomar decisiones. 1999: 23) 2 .114) De modo que los sentimientos placenteros y de entusiasmo nos motivan a trabajar y nos guían directo al éxito de nuestras metas. al hacer un estudio y comparar los logros académicos reales entre estos dos tipos de personas.

Habilidad social: se define como el talento en el manejo de las relaciones con los demás. La IE se ubica en una posición actualizada y novedosa con aplicaciones muy concretas. esto resulta de relevante importancia para la vida como lo señala Cortese en la siguiente cita. así como determinan qué tipo de relaciones mantendremos con nuestros subordinados. Educación Emocional Podemos percatarnos entonces que de nada nos sirve tener muchos conocimientos. ante las situaciones que se nos presentan. Al niño se le va enseñando . si no somos capaces de desarrollar y manejar adecuadamente nuestras emociones. En la época moderna. Las emociones determinan cómo respondemos. componente fundamental del concepto de inteligencia emocional. 2003) El enfoque basado en la concepción tradicional de inteligencia demuestra sus limitaciones pues descuida. poniéndose en su lugar. familiares o de trabajo de un modo positivo. tienen una gran capacidad para liderar grupos y para dirigir cambios.2. Este componente está estrechamente vinculado con la capacidad de manejo interpersonal. y respondiendo correctamente a sus reacciones emocionales.b. Quienes poseen habilidades sociales son excelentes negociadores. (Goleman. pero no mecanismos para una mejor relación con nosotros mismos y con nuestros congéneres. la IE es un concepto psicológico que se presenta de forma abstracta como una variable teórica y así puede explicar fenómenos de interés científico que no pueden ser directamente medidos.) el nivel de rendimiento de que somos capaces en estado de equilibrio o desequilibrio emocional. Empatía: es la habilidad para entender las necesidades. con nuestros superiores o con nuestros pares. por lo tanto. precisa y sencilla. las emociones de los demás. en saber persuadir e influenciar a los demás. También es de todos conocidos que la cultura educa nuestras emociones. desde la educación de los niños. y son capaces de trabajar colaborando en un equipo y creando sinergias grupales. 2. De esta manera se puede ser congruente con el contexto de las situaciones sin dejar de reconocer. Tener presente la información que nos proporcionan las emociones. Tener claro estas particularidades nos permitirá explicar e influir en situaciones que se presentan en la película y que desembocan en un excelente trabajo por parte del personaje. la IE cobra una crucial importancia. a la vez que comprende su comportamiento emocional y el de las personas que lo rodean. “Las emociones determinan (. el concepto de inteligencia emocional surge como una alternativa a un modelo educativo que nos proporciona cantidades inmensas de información. Normalmente tienen mucha popularidad y reconocimiento social. en otras palabras todo lo relacionado con el aspecto emocional. aquel que reúne competencias técnicas e inteligencia emocional. puesto que el entorno exige modificaciones en el estilo de gestión. por medio del cual podemos llegar a saber conducir las relaciones sociales. los individuos deberán desarrollar nuevas actitudes para adaptarse y llegar a destacarse como el más apto. De esta manera.a. deliberadamente.. la importancia de las emociones. 1996) Como puede deducirse. nos permite modificar nuestras conductas y pensamientos con el fin de transformar las situaciones. se anticipan a las necesidades de los demás y aprovechan las oportunidades que les ofrecen otras personas. de habilidades sociales. como se demostró anteriormente. sentimientos y problemas de los demás. 2003) De manera que puede constatarse la eficiencia de las emociones como método de comunicación. por medio de la empatía. hasta el nivel del las organizaciones empresariales y sociales. el mundo de la pareja.. teniendo un autoconocimiento de las propias emociones y utilizándolas para entender las relaciones con otras personas y con el entorno. que nuestras emociones trabajen en beneficio propio. Las personas empáticas son aquellas capaces de escuchar a los demás y entender sus problemas y motivaciones. “La clave está en utilizar las emociones de forma inteligente que es precisamente lo que queremos decir con inteligencia emocional: hacer. nos comportamos y funcionamos en el trabajo y/o la empresa” (Cortese. nos comunicamos. de modo que nos ayuden a controlar nuestra conducta y nuestros pensamientos para obtener mejores resultados” (Cortese. cuyo conocimiento ofrece la posibilidad de conocer su sistema psíquico emocional de una manera concreta.

en cambio. De ahí que `saber manejar lo emocional es tener una personalidad integrada' (Cestau: 1). promoviendo así el desarrollo de las siguientes etapas: la confianza. a reemplazar una emoción por otra y a reprimir algunas. con el esfuerzo adecuado. Daniel Goleman nos dice que “el cerebro es notablemente flexible y aprende constantemente. Los errores en las habilidades emocionales pueden ser remediados: en gran medida. Lo anterior es lo que hoy en día se conoce como educación holística. No suele fijar límites. poniendo énfasis en la estructura. Lo primero. 1997: 35) Por consiguiente los padres pueden ayudar a los hijos a conseguir un alto nivel de Coeficiente Emocional. Dentro de otro tipo de padres. pero toda auténtica educación debe integrar lo emocional si no quiere limitarse a ser solamente una mera instrucción o aprendizaje. No se debe desacreditar lo intelectual. componentes todos ellos de un buen autoconcepto o autoestima. Los niños deben mantenerse en su lugar y no los deja expresar sus opiniones. el autoritario y el permisivo. da explicaciones e implica a sus hijos en las decisiones. el control y el orden. Se le enseña a minimizar ciertas emociones. la sabiduría abarca a la persona de manera integral. el ser y el hacer. ambivalencias. Tener capacidades emocionales significa ser capaz de manejar las emociones de una manera tal que uno llegue a mejorar su desarrollo personal y su calidad de vida” (Steiner y Perry. ayudándolos a corregir los errores. independientes. (Goleman. no impone exigencias fuertes. Todo ello permite que los hijos crezcan con confianza en ellos mismos. "los padres hablan cada vez menos con sus hijos. ya que por medio de ellas damos sentido a las personas. la autonomía. El estilo autorizado equilibra los límites con el ambiente estimulante. 1997) Dentro de este grupo cabe destacar dos estilos. es parcial. que es el que se encarga de darle a conocer el mundo de las emociones a sus hijos. El autoritario es el que pone las normas estrictas que espera que sean obedecidas. la iniciativa. aunque importante. Steiner y Perry haciendo alocución a la educación emocional señalan: “La Educación Emocional esta conformada por tres capacidades: la capacidad de comprender las emociones propias. En este último están los padres que no tienen tiempo y se cubren las espaldas atiborrando a los niños de regalos. pueden mejorarse” (Goleman. Las emociones humanas son fundamentales en cualquier aprendizaje. está el tipo autorizado. Se elogia la competencia y la independencia. las familias están rotas y los niños viven terribles situaciones de incomunicación y aislamiento". Son padres que dirigen la familia partiendo de la tradición. sociales y . tomando conciencia de las contradicciones. no se interesan por su mundo interior. Para ello dota de recursos y habilidades. 1998: 27) El objetivo de la Educación Emocional es ayudar a atravesar de manera favorable crisis vitales y de esta manera beneficiar el tránsito de una etapa a otra. conflictos y necesidades propias de cada una. los que explican a sus hijos en qué consiste el mundo de las emociones y los que prefieren ignorarlo. el afán de logro y la identidad. cada una de estas esferas representa un cuerpo de hábitos y respuestas que. ni metas claras a sus hijos para que se desarrollen de acuerdo a su naturaleza. No es lo mismo el poseer conocimientos científicos que el poseer sabiduría. a exagerar otras. El padre permisivo es el que busca la aceptación y transmite el mayor aliento posible. Como dice Daniel Goleman.cuándo son aceptables ciertas emociones y cuándo no. todo ello se vuelve una gran carga para el niño. un saber que se modifica en actividades interiores positivas y en compromisos solidarios con los demás. Orienta sin controlar. según Tarragona en la Escuela de Padres. Para esto hay que tomar en cuenta que existen dos tipos de padres. en otras palabras abarca el saber. la capacidad para expresar de manera productiva y la capacidad para escuchar a los demás y para sentir empatía respecto de sus emociones. convencidos de que conviene enderezarles. Y también los que imponen su autoridad con el NO por delante.

Es quizás con el aprendizaje y el desarrollo de estas habilidades que podremos aplacar un poco la violencia que se presencia hoy en día. tales como crímenes pasionales. Desarrollar interés. tolerancia hacia los demás. Dedicar tiempo para conversar sobre los valores y las normas y por qué estos son importantes. Autocontrol. en ellos se muestran un día si y otro también. Si se sienten angustiados cuando enfrenta nuevas situaciones o displicente respecto de sus tareas escolares. Todos debemos formar parte en la educación emocional debido a que los errores emocionales son habituales y en muchos casos devastadores. Esta es una manera de enseñarles el autocontrol. Cuando se desobedece alguna norma o límite puesto. Gottman aboga por lo que él llama “emotional coach” (preparador emocional). dar advertencias y señales al niño cuando comienza a comportarse mal. De este modo las capacidades emocionales pueden y deben ser enseñadas para que los niños sean más capaces de manejar el estrés emocional de los tiempos modernos. según su mejor o peor estado de ánimo. Sugiere que para que los niños se conviertan en personas morales deben adquirir capacidades emocionales y sociales como comprender lo que diferencia una conducta buena de una mala y desarrollar hábitos de conducta correctos. hay que imponer inmediatamente una consecuencia adecuada y proporcionada. autocontrol. lo anterior producto en la mayor parte de la pérdida de habilidades emocionales que nos autocontrolen. Se puede enseñar a los hijos formas de modificar la bioquímica de sus emociones. a mantener un mayor control y a ser simplemente más felices. suicidios. Uno de los lugares pioneros es New Haven. Hace falta enseñarles habilidades para las que muchas veces no estamos preparados. consideración y un sentido de responsabilidad por el bienestar y los derechos de los demás. Si se sienten perturbados por un divorcio o un nuevo matrimonio. Y experimentar una reacción emocional negativa ante la trasgresión de las normas establecidas. Pero la escuela más innovadora en la enseñanza de la Inteligencia Emocional tal vez sea el New Learning Center. menos propensión a las drogas. los niños dicen un número. que nos motiven y que demuestren empatía unos por otros. John Gottman. homicidios y violaciones. (Gottman. se están extendiendo a los programas de enseñanza. Reforzar las buenas conductas con elogios y afecto ignorando las conductas que sólo buscan llamar la atención.. estimulen. se da menos agresividad. ayudándoles a adaptarse mejor. muestren una conducta altruista. su . del diez al uno. amabilidad y caridad. Autoestima. habilidades sociales y mayor autoestima. Las mejoras en los niños saltan por lo general a la vista. Tomemos por ejemplo los medios de comunicación de nuestro país. especialmente los periódicos. "Amar a los niños no es suficiente. benevolencia. que compartan. ayuden. se les puede enseñar a reconocer y controlar esos sentimientos. y que tengan voluntad de respetar las normas sociales. y es que nadie nos ha enseñado nunca a ser padres".. Cooperación. demostraban mejor salud física y mental. Así los profesores saben a qué atenerse y les ayudan a liberarse de sus preocupaciones antes de empezar la jornada. Heart of Parenting). pionero en la aplicación de la Inteligencia Emocional a la educación: The Heart of Parenting (El corazón de la paternidad). donde los alumnos estudian Empatía. A ellos va dedicado un libro. sociabilidad y más disposición para el trabajo en grupo. En decenas de escuelas norteamericanas se imparten ya asignaturas como Habilidad Social o Control de las Emociones. Si la vida agitada y apresurada ha vuelto a los niños propensos a la irritabilidad y la ira. Propone el establecer límites y reglas claros y atenerse a ellos. Si le temen a las mudanzas frecuentes. pero la responsabilidad sigue recayendo sobre los padres. Los profesores hacen lo que pueden. A la hora de pasar lista. siguió muy de cerca a 120 familias y al cabo de diez años evaluó sus logros. Su autor. Los hijos de matrimonios emocionalmente maduros iban mejor en la escuela. Empezó hace unos siete años a nivel experimental. sucesos con un alto contenido de violencia. expresando este interés mediante actos de atención. de San Francisco. De este modo Tarragona propone los principios básicos para educar con una disciplina positiva y efectiva en el desarrollo de la inteligencia emocional. que no es poco. Por consiguiente “ser emocionalmente inteligente significa: conocer las emociones propias y ajenas.emocionalmente inteligentes. Educar a los hijos conforme nuestras expectativas. pero a raíz del éxito del libro de Goleman. El desarrollo moral de los hijos significa que estos tengan sentimientos y conductas que reflejen preocupación por los demás.

más que el efecto directo del cine en las personas. De esta manera se puede dar a conocer que no se trabaja con la realidad en sí. ya que el relato se lleva a cabo en nuestra imaginación y nos aislamos de los demás. Es por esto que. Sin embargo. así como la rivalidad neocolonialista. las películas tienen la virtud de la repetición uniforme. Pero no sólo se puede decir que esta guerra fue causada por conflictos armados en general. las cuales. el Antagonismo ideológico. Aunque la que realmente marca su inicio fue la invasión de Alemania a Polonia. en secreto acordaron repartirse Polonia. sino que sirve de catalizador de corrientes laterales dentro del público. vivir una vida diferente a través de los personajes. ya que cuando se apagan las luces para que inicie la película. pero esto no quiere decir que sea un espectáculo colectivo. muchos pensaron que algo como eso nunca iba a suceder más y que todo iba a continuar en forma pacífica. y que. 1999: 34) Cine Ya que en la investigación se trabaja con la película “La Vida es Bella” creemos fundamental la incorporación a este Marco Teórico de una sinopsis del cine. los países totalitarios y su política agresiva. y tienen la característica. ¿qué fue exactamente la II Guerra Mundial? ¿Por qué se dio? ¿Y cómo cambió la vida de muchos habitantes europeos? A estas y otras interrogantes les daremos respuesta en breve. Por este motivo Francia y Gran Bretaña perdieron a la URSS como aliada. al ser traducidas a otros idiomas. fuera de ese impacto emotivo inmediato. a partir de su término. Poseer habilidades emocionales significa manejar la emociones a partir del conocimiento de las mismas” (Andrade. Pero es fundamental establecer que el cine. es un medio de comunicación por el cual se pueden transmitir mensajes políticos o sociológicos a las masas. Desde hace unos años. El espectador normal continúa manteniendo la distinción entre ficción y realidad. A diferencia de los demás espectáculos. el cine se ha convertido en el entretenimiento popular más multitudinario de nuestra época. las personas sufren de una proyección hacia los personajes. Debido a esto es que la II Guerra Mundial no fue más que “la continuidad de la I Guerra Mundial”. algún día se iban a desatar en tal magnitud que cambiarían el panorama mundial para siempre.magnitud y sus causas. Pero. declaran la . y este aislamiento. o sencillamente para la recreación de los espectadores. daremos una breve reseña del os hechos más importantes. aísla a cada persona. mediante pactos. Por lo tanto.1945) ha sido el motivo más grande por el cual el ser humano tomó conciencia del porqué las guerras no aportan nada bueno para el mundo y la humanidad. lo cual le permite a los espectadores. A causa de esto. Las repercusiones psicológicas directas solo son importantes en el caso de los niños y adolescentes. se estaban intensificando. la Expansión del Comunismo. muchas cosas cambiaron en el planeta y especialmente en Europa. de no sufrir cambios importantes. 1992). fueron algunas de las causas mediatas que provocaron tal conflicto. estas dos últimas naciones. es una representación ficticia de conductas y comportamientos humanos. a causa de los diferentes asuntos sin resolver por las naciones poderosas y el surgimiento de ideas y fanatismos religiosos y nacionales. utilizados para crear conciencia acerca de temas diversos de la vida cotidiana. su imaginación continúa controlando sus reacciones. es acentuado por la falta de interacción con los intérpretes de la película. Esto refuerza el relato cinematográfico. y por mucho que se empeñe. interesa la influencia que a más largo plazo puede tener el cine en la personalidad del espectador. Para ello. para dejarnos empapar por las imagines que se nos muestra. El cine. el holocausto judío. especialmente las más poderosas. y casi infinita. sino con base en la información suministrada por la película. “En el público. el cine no puede considerarse como conformador de conductas personales. el 1° de septiembre de 1939. una semana después de haber firmado un Pacto de No Agresión Alemania y la Unión Soviética. MARCO HISTÓRICO Para efectos de este trabajo es prudente ubicar al lector en la época que representa la película y la situación que se vive en ella. El Tratado de Versalles. o de personas altamente emocionables” (Poloniato. El verdadero peligro del cine para la vida personal no reside en la imitación directa siempre escasa. Después de la I Guerra Mundial. haciendo de su adepto un ser inadaptado al ambiente que le rodea. pero otros sabían que los conflictos entre las naciones. el cine no produce una reacción colectiva inmediata. la falta de luz. Navarro y Yock. La Segunda Guerra Mundial (1939. y ante tal invasión. sino en la pérdida de contacto con la realidad que su frecuencia habitual puede llegar a producir. ya que una vez iniciada la película.

Después se produjo el boicot de los negocios y a los profesionales hebreos. Según la doctrina marxista. el comunismo es ateo. Ellos. fue la exaltación del nacionalismo. Durante la guerra. Infundió a los alemanes el sentimiento de una raza única. especialmente judíos que según él. El sentimiento de apego de los individuos a su nación. en casos como el comunismo. a campos de concentración. Su rendición toma lugar el 2 de setiembre de 1945. ataca Rusia por tierra y aire. en una minoría muy reducida. los hombres a trabajos forzados. al refugio de Suecia. detrás de cada ejército que invadía un país. griegos.tanques blindados -. porque “la religión es el opio de todos los pueblos”. Lo mismo hizo Italia que por otra parte se unió a la nación alemana. . iban las escuadras de exterminio de la SS. El hombre detrás de tal iniciativa de tomar toda Europa bajo su control y hacer de Alemania una nación única y superior. u hombres para enviarlos en ferrocarriles.1945).' (Quirós. después las humillaciones públicas: las palizas y el tirar de las barbas a los judíos. El caso de Hitler y el exterminio de judíos es algo que sobrepasa los límites de la razón. fue el político alemán. Dependiendo de las órdenes superiores. Sin embargo. A continuación vino el terror nocturno. En este proceso los niños eran arrancados de los brazos de sus madres. Alemania y Berlín fueron tomadas por los rusos. países como Francia. fascismo y especialmente del nazismo. líder del partido nacional. se niega la religión al pueblo. Amparados en el nacionalismo estos gobiernos totalitarios lograron militarse y ser agresivos logrando su expansión y dominio. tuvo que rendirse ante la utilización de las dos bombas atómicas que fueron lanzadas por los aliados. La Segunda Guerra Mundial dejó serios daños en la población mundial. Hirohito. que resistió bajo el mando del general Zukhov en el Norte. en vagones de carga en lugares donde harían experimentos con ellos. las mujeres para ser violadas y ultrajadas. escondieron algún judío fugitivo. vigilaban cada familia judía. En cambio los polacos. donde casi morían de hambre o al destino final de las cámaras de gas. el término se utiliza como genocidio. Leningrado también fue sitiado. entusiasmado por sus triunfos producto de la guerra relámpago (ataques sorpresa de acciones combinadas de los Panzer . sobre las ciudades de Hiroshima y Nagasaki respectivamente. mujeres. Adolfo Hitler. ingleses y norteamericanos. En los primeros años del siglo XX una de las características de los gobiernos totalitarios como el comunismo. quien. Para exaltar la figura del líder político. Por otro lado el emperador del imperio nipón. constituían una raza superior. La causa principal de que no se produjeran sublevaciones. quien también presentó una fuerte resistencia para las fuerzas aliadas. la habían contaminado. `Después de la II Guerra Mundial. Con el respaldo de los filósofos y científicos nazis. todo el sur hasta Stalingrado. algunos padres se vieron separados de sus hijos a punta de fusil. eliminando a los semitas. 2000:89) La Gestapo y la SS. la aviación y la infantería). romanos y germanos. En Dinamarca el Rey no solamente despreció los edictos de los alemanes. Holocausto es el sacrificio especial entre los israelitas. `El proceso se inició con ataques verbales. Es el exterminio o eliminación sistemática de un grupo social por motivo de raza. policías secretas. En Holanda el sentimiento unánime de todos los ciudadanos fue el de esconder a sus judíos. en que se quemaba toda la víctima. es que fuera del “gettho” no encontraron apoyo en toda Polonia.' (Quiros.guerra a Alemania. de religión o de política. Italia y Alemania dominaban Europa y la guerra se hacía mundial con la incorporación de Estados Unidos y Japón al conflicto. por ser arios o indoeuropeos. y en diversas ocasiones los alemanes tiraban a matar. (1889. de ataques y detenciones y finalmente los campos de concentración. rama de la que se originaron. la tiranía se cerró más y más hasta ahogar y matar la última voz de protesta. sino que los daneses evacuaron a toda su población judía. El fin de la guerra se da con la rendición de Alemania el 7 de agosto de 1945. Hitler y sus colaboradores se suicidaron sin encontrarse sus cadáveres.socialista. Al terminar 1941. pero el más grande y de mayor importancia fue el del “holocausto judío”. desestimaron la petición de los alemanes de que les entregasen todos lo judíos franceses. luego fueron acusaciones escritas. puso en práctica la depuración de la raza aria. los alemanes escogían niños o ancianos. 2000:89).

Primero encerraban a las comunidades judías de las ciudades. Cuando la guerra terminó en 1945. La formación del marco teórico. Para el desarrollo de los objetivos específicos se realizará un estudio detallado de la película y a la vez se . muchos judíos emigraron a diferentes continentes.encargadas por Hitler de eliminar a los judíos y las altas autoridades políticas. con diversas búsquedas de información tanto en las bibliotecas de la Universidad de Costa Rica como en Internet. Durante la persecución nazi. a las personas que se dedican a esta clase de negocios. otorgó la independencia a Irak. El marco histórico. El exterminio de todas estas personas fue mediante los campos de concentración. crematorios e inimaginables formas de experimentación científica y de acabar con sus vidas. de allí que se les llame “polacos”. A Costa Rica llegaron especialmente procedentes de Polonia. por eso. importante para la ubicación espacial y social del evento predominante en la película de estudio: El Holocausto Judío. Inicialmente algunos se dedicaron a vender ropa de casa en casa y a pagos. Jordania y Palestina. en los “getthos” de las capitales importantes para luego utilizar el “tratamiento especial” o “la solución final”. METODOLOGÍA Basándonos en el libro “Elementos de investigación académica” de Helio Gallardo determinamos que la investigación que se realizó para nuestro trabajo fue de tipo documental. el cual se formó bajo la búsqueda y recopilación de los distintos comentarios relacionados tanto con la Inteligencia Emocional como con la crítica de la película “La vida es bella”. se analizó todos los postulados propuestos por los diversos escritores e investigadores relacionados con Inteligencia Emocional aplicados a la película “La vida es bella”. que reclamaban su derecho a regresar a la Patria. en el proceso de descolonización. cámaras de gases. La delegación y el cumplimiento de las tareas fueron indispensables para la obtención del resultado deseado. En 1948 la ONU acordó dividir el territorio palestino y crear allí el estado de Israel. Los países árabes no aceptaron el nuevo estado y desde entonces es zona de conflictos. Es importante señalar que para la creación de esta investigación se contó con un intenso trabajo en grupo. ciudad santa para judíos y musulmanes. En esta última ya se habían instalado millares de judíos. Jerusalén. también se les llama “polacos”. quedó dividida entre Jordania e Israel. Para la realización de este trabajo se tomaron en cuenta las siguientes etapas: La construcción del estado de la cuestión. Gran Bretaña. cuya función es la de explicar al lector los componentes esenciales de este tipo de inteligencia.

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