UNIVERSIDAD DE COSTA RICA ESCUELA DE ESTUDIOS GENERALES CURSO INTEGRADO DE HUMANIDADES I

CONTROL DE LAS SITUACIONES PRESENTADAS EN LA PELÍCULA “LA VIDA ES BELLA” POR EL PERSONAJE DE GUIDO OREFICE POR MEDIO DE UN ALTO COEFICIENTE DE INTELIGENCIA EMOCIONAL.

TABLA DE CONTENIDOS TÓPICOS Dedicatoria………………………………………………………………………. Introducción…………………………………………………………………….. Problema……………………………………………………............................... Hipótesis……………………………………………………………………….. Objetivos…………………………………………………….............................. Esquema capitular……………………………………………………………… Estado de la Cuestión………………………………………………………….. PÁGINA 4 5 7 7 8 9 10

Marco Teórico…………………………………………………………………. Inteligencia……………………………………………………………….. Las Emociones…………………………………………............................ Inteligencia Emocional…………………………………………………… 1- Inteligencia personal……………………………………………………. a. Conciencia en uno mismo………………………………………….. b. Autocontrol……………………………………................................. c. Automotivación…………………………………………………….. 2- Inteligencia Interpersonal……………………………………………… a. Empatía……………………………………………………………. b. Habilidades sociales………………………………………………. Educación Emocional……………………………………………………. Cine………………………………………………………………………. Marco Histórico………………………………………………………………... Metodología……………………………………………………………………. Referencias Bibliográfícas……………………………………………………... Anexos………………………………………………………………………….

25 25 32 38 39 39 39 40 48 48 48 50 57 59 65 67 72

Una vida es una obra de teatro que no permite ensayos...

ama.! antes que el telón baje. . y la obra termine sin aplausos... ríe.. ¡Y vive intensamente cada momento de tu vida. baila.. Charles Chaplin...Por eso: canta.

nos facilita el reproducir. Por otro lado. Es así como. dada la relevancia y vigencia del tema. y todas las enseñanzas. Con el fin de ilustrar nuestro estudio. por el contrario que interactúen las dos en un punto adecuado de equilibrio. representado magistralmente por el actor italiano Roberto Benigni. una maravillosa persona. basándose no sólo en el intelecto sino también en las emociones. y de esta manera los niños sean educados de un modo emocionalmente inteligente. permitiendo su análisis a fondo e investigando la presencia o ausencia de inteligencia emocional en el personaje. La escogencia de una película para ejemplificar y estudiar el tema. Muchas Gracias. llega a evidenciar un alto grado de coeficiente emocional. la maravillosa dicha de creer en las personas y ese don de no perder la fe hasta el último momento. ofrece un espacio importante para hablar sobre un tema de actualidad: la inteligencia emocional.A Aragon. hemos decidido trabajar con la película “La Vida es Bella” ya que en ella se presentar situaciones donde el personaje principal. sin que prevalezca una sobre la otra. las risas y los llantos. Por todos los momentos vividos. analizar y profundizar sobre el mismo. dado que además de ser un tópico actual que no está ampliamente desarrollado. Aunque no pudiste estar presente cuando se concluyó este trabajo. PROBLEMA: ¿Maneja el personaje Guido Orefice en la película "La vida es bella" las situaciones presentadas con un alto coeficiente de inteligencia emocional? HIPÓTESIS El personaje Guido Orefice maneja las situaciones presentes en la película "La vida es bella" con un alto . que nos enseñó el valor de no darse por vencido. el niño y futuro adulto podrá sobresalir y desempeñarse en la sociedad aportando lo mejor de sí y ayudando a formar un mundo mejor. Guido Orefice. social como laboral. de una u otra manera estabas con nosotros. consideramos trascendente que nuestro sistema educativo lo tome en cuenta para profundizar en su estudio y desarrollo. INTRODUCCIÓN El tema escogido “Control de las situaciones presentadas en la película "La vida es bella" por el personaje de Guido Orefice. El grupo de estudio se ha preocupado de investigar sobre este tema. en sí abarcando todos los aspectos de la vida. es de gran importancia para el desenvolvimiento personal tanto a nivel familiar.

Determinar cómo las expresiones verbales del personaje Guido Orefice evidencia el uso correcto de la inteligencia emocional 3.coeficiente de inteligencia emocional. ESQUEMA CAPITULAR Objetivo Título Contenido Bibliografía Golleman. evidencia el uso correcto de la inteligencia emocional. Daniel. Estudiar cómo por medio La creatividad y la de la creatividad y la imaginación demuestra un imaginación el personaje de alto coeficiente emocional Guido Orefice demuestra un alto grado de desarrollo en su coeficiente emocional • Creatividad e imaginación • Reacciones de las personas. presente en el personaje Guido Orefice. la voz • La entonación. Golleman. 4. Benigni.Analizar la importancia que cumple las expresiones faciales del personaje Guido Orefice como prueba de un alto coeficiente de inteligencia emocional. Golleman. las situaciones presentadas en ésta. Benigni. Roberto 1997. .Distinguir cómo por medio de la creatividad y la imaginación el personaje de Guido Orefice demuestra un alto grado de desarrollo en su coeficiente emocional. Daniel. OBJETIVO GENERAL Demostrar cómo el personaje principal de la película "La vida es bella" maneja con un alto coeficiente de inteligencia emocional. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. faciales del personaje Guido Orefice como prueba de un alto coeficiente de inteligencia emocional. 3. Determinar cómo las Las expresiones verbales por expresiones verbales del medio de un uso correcto de personaje Guido Orefice la inteligencia emocional. La • El Rostro 1. Roberto 1997. en las relaciones interpersonales. • La Fluidez. La Inteligencia Emocional "La vida es bella". • La claridad • La velocidad Inteligencia Emocional "La vida es bella". Daniel. La • El volumen de 2. • La risa • La tristeza • La angustia Inteligencia Emocional "La vida es bella". 2.Determinar la influencia que ejerce un alto coeficiente de inteligencia emocional. Analizar la importancia Las expresiones faciales como muestra de un alto coeficiente que cumple las expresiones de inteligencia emocional.

cuya trama está basada en “…la pátina de película vieja. la primera parte que consiste en el florecimiento del amor entre Guido y Flora la que va acompañada de situaciones cómicas chaplinescas y la segunda etapa. • Características de éstas. considerándolo como “una obra maestra”. redactor y crítico especializado. de esta manera. Las relaciones interpersonales que mantiene el personaje durante la película denuncian un alto coeficiente emocional • ¿Cuáles son las relaciones sociales que ejerce? • ¿Cómo mantiene? las Golleman. 4.com. Allí conocerá a Dora. Guillermo Ravaschino. un joven llamado Guido llega a un pequeño pueblo de la Toscana italiana con la intención de abrir una librería. de tal manera que es importante para comenzar nuestra investigación.Determinar la influencia que ejerce Guido Orefice en las relaciones interpersonales con un alto coeficiente de inteligencia emocional. en la página de Internet cineismo.• Situaciones en que el personaje las refleja. Benigni. En la segunda parte de la película comenta que Guido abre una doble codificación: “…por un lado una parte negra de la historia europea revisitada (los campos de concentración) y por otro lado una película (un juego) que aborda dicho problema”. También habla de otras películas en las cuales participa Roberto Begnini. que la película se divide en dos etapas. donde Guido le hace creer a Josué que todo no es más que un juego y hace uso de un sinnúmero de argumentos para sostener esta situación sin abandonar la comedia ni dejar de honrar a cada una de la convenciones de la “corrección política” En el artículo titulado “La Vida es Bella o La Risa del Horror”. Otros autores también han alabado el trabajo de Benigni. La Inteligencia Emocional "La vida es bella". hecha con retazos. se afirma que la primera parte de la película es un homenaje honorífico a los grandes comediantes de todos los tiempos. un crítico no identificado hace mención a la película con una pequeña sinopsis en la cual habla de que en el comienzo de la Segunda Guerra Mundial. Con la llegada de la guerra los tres serán internados en un campo de concentración donde Guido hará lo imposible para hacer creer a su hijo que la terrible situación que están viviendo es tan sólo un juego. la ternura y el humor pueden sostener el espíritu . que da también alusiones a la cultura italiana tradicional vista desde el ángulo romántico y plural. Daniel. según el crítico Michael Wilmington del Chicago Tribute y dando crédito a su trabajo: “la difícil labor de Roberto Benigni como escritor. que da un sentido de filme ya visto en la tradición popular y neorrealista del cine italiano”. híbrida. Asegura. Roberto 1997.com opina que la película “La Vida es Bella” “… no tiene mucho de comedia…” y que la poca que tiene se va perdiendo mientras el Holocausto se va adentrando en la historia. director y estrella es completamente genial. ESTADO DE LA CUESTIÓN El trabajo que a continuación se detalla tiene como tema: Control de las situaciones presentadas en la película “La Vida es Bella” por el personaje Guido Orefice por medio de un alto coeficiente de inteligencia emocional. recurrir a lo que se ha dicho y escrito sobre dicha película. Roberto 1997. Benigni. la prometida del fascista Ferruccio. asegura que la primera parte de esta película es todo un homenaje a la vieja anarquía de los cómicos del cine que van desde los hermanos Marx a Cantinflas. En la página de Internet zinema. de autor nicaragüense no identificado. a quien conquista y con la que conseguirá casarse y tener un hijo. ambientada en el campo de concentración. La vida es bella es una deslumbrante exposición del modo en que el amor.

al final.de la película. porque se dio cuenta de que aquello era la historia de Italia. Por ello acercarme a “La Vida es Bella”. deja ver como aún hay esperanza. Emma Roig pregunta: "¿Una sola frase le inspiró. arrasó en Italia. La película nos regala secuencias de indudable genialidad ridiculizadora y de auténtica grandeza cinematográfica El duelo entre el ingenio y la intransigencia queda retratado con indudable inteligencia y destaca sobre los valores formales pues tanto la realización como la interpretación son sólo correctos. es la pareja de Roberto Benigni en la vida real y la coprotagonista de casi todas sus películas anteriores. con buenos y malos. Todos nosotros tenemos el derecho y el deber de decir lo mismo. . El título traspasa el filme. Lo que narro es real. enormemente agradable en que la comedía se transforma en valentía”. Pero. que la grandeza de esta está en contarnos como “aún es posible la esperanza”.quizás esté algo sobre valorada pero atesora suficientes méritos como para pasar a la historia del cine. acaba su historia diciendo: “he vivido todo esto. pero. El protagonista ayuda a su hijo a superar una experiencia tan horrible. mi mujer y yo intentamos contarle a Giorgio el argumento de la película como si fuese una fábula.. El amor. ¿puede haber algo más horroroso? . reconozco que esta película me hace olvidar los nefastos antecedentes y paso a ser devoto admirador de Benigni. nos detuvimos muchas veces. simplemente se nos muestra la historia de un gran hombre capaz de desdramatizar la mas horrible de las historias." Así mismo.. que “el amor hace milagros”. pero le asustó. Sin caer en el relato reivindicativo y huyendo de la sensiblería fácil. pero que pueden ser verdad. es el regalo más grande que un padre puede dar a su hijo…" Y en otra entrevista realizada por Graham Fuller.com un autor anónimo nos habla sobre esta última frase de Eduardo Sotomayor. Pero hay que recordar que es una historia de amor. The Jerusalem Report considera dicho filme como: “una película apasionante. conocida su obra. escribe en la página Web galiciacity.. eres el dueño del mundo.. Y haciendo alocución a algunos inmortales: “En este mundo traidor nada es verdad ni mentira: todo es según el color del cristal con que se mira” (Campoamor 1999: 2). si eres capaz de reír. que incomprensiblemente para mí.. la actriz que hace de Dora. Janet Maslin del The New York Times. En la entrevista que se presenta en Cinemanía. Le gustó el argumento. No hay violencia explícita porque ese no es mi estilo.. Me pareció patético en "El hijo de la Pantera Rosa" y odié "El Monstruo".humano”. me resultaba impensable que este Jim Carrey italiano pudiera ser el responsable de tantas bondades. dice Benigni: "…Para mí. Incluso antes del rodaje. a pesar de que tuvo una vida terrible. como todo es posible en el cine. como “el amor es más fuerte que la muerte”. Cada noche. ¿Acaso hay algo más simple o más hermoso que proteger la inocencia. es la frase más simple y a la vez lo que encierra todo. que nos llega repleta de galardones y alabanzas críticas me producía cierto pavor pues. La vida es bella?" Y Roberto Benigni contesta: "Sí. una fábula de profundo humanismo”. paradigma del bodrio con pretensiones de comedia. Antes de empezar el rodaje. muestra de estas afirmaciones se ve reflejado en la película en que Guido (Benigni) no se deja vencer sin importar las circunstancias y trata de salir de la mejor forma de la situación en la que se ve involucrado. llena de relatos atroces. Quería saber si era verdad. Hay gente que ha dicho que no hay suficiente horror en las escenas en el campo de concentración. frases que. hubo supervivientes de campos de concentración que fueron capaces de salvar el romanticismo.. pero que pueden ser realidad en la medida que las “hagamos verdad” en nuestra vida. en beneficio de su hijo. Jack Mathews del New York Newsday. fue precisamente cuando leí el diario de Trotski. Eduardo Sotomayor. no es un documental. la imaginación y la fantasía son capaces de superar cualquier cosa. que tener el derecho de proclamar que la vida es hermosa hasta el último momento? Desde un punto de vista histórico es posible que la película adolezca de alguna inexactitud. y dice la sabiduría popular “cada uno habla de la feria. Esta formidable "charlotada" -dicho sea en el mejor de los sentidos. como el amor es más fuerte que la muerte y que el amor hace milagros. cuando escribimos la segunda parte de la película.com: "…Nunca me ha gustado Roberto Benigni. sólo me queda decir una cosa "la vida es bella". en la que la película “La Vida es Bella” trata sobre el duelo del ingenio y la intransigencia. prestigiado crítico del cine. en su totalidad dejan ver un sueño utópico. tenía sueños en los que me convertía en el padre de un niño al que no podía verle la cara bien." Conviene recordar aquí que Nicoletta Braschi. porque la idea de hacer esta película con un chico pequeño era casi insoportable. considera la película como: “un extraordinario cuento de amor y de afirmación de la vida. Y pueden ser verdad en la medida en que las “hagamos verdad” en nuestra vida. y toda una serie de frases que son percibidas como utópicas. . como le va en ella”. en el artículo encontrado en la “butaca crítica” de galiciacity. Cita también que los aspectos formales están “a la altura” de los geniales contenidos -explícitos e implícitos. Sin embargo.. si ya mostramos la posibilidad de que mueran los niños.

que no se puede dejar pasar por alto. pero no desde una tertulia baratamente ilustrada. al lado de la cual el bueno de Frank Capra y su ¡Qué bello es vivir! es una especie de apología del pesimismo…” también afirma que la película es un cuento infantil y. editor. titulado “Las emociones dentro de un portafolios de mujer”. En 1981 Schopenhauer escribía su obra fundamental “El mundo como voluntad y como representación”. Que la muerte “crea y hace que existan muchas realidades” es algo fuera de duda.En la página de Internet: cine. que dio a Benigni una base filosófica muy sólida. Por otra parte. de Abel Cortese. el 60% se identifican como neutras y el restante 20% se manifiestan a favor del mismo. sino por lo contrario. como todos los cuentos infantiles. En el artículo de la revista Self. primero pensé que Benigni podía haber acudido a escuelas y nombres más actuales-más de moda hoy-. describe un cambio en su propia conciencia masculina de la noción de las distintas perspectivas de los hombres y las mujeres ante el trabajo (especialmente el de equipo) y el liderazgo. pero me encantó este toque filosófico serio. Pero las palabras sólo dan cuenta del 10% del significado de cualquier comunicación emocional. “la voluntad del ser humano es la que crea y hace que exista”.. “…Benigni ha rodado una de las películas más optimistas de la historia del cine. tiene sus príncipes y sus princesas. enseñarles a los niños a comprender el significado de la postura.com. en su bondadosa simpleza. o si resistirá el paso del tiempo como el humor que nos alegra cotidianamente desde otros medios”. Salgan titulado “Una fábula inolvidable que demuestra que la familia.publispain. las expresiones faciales. Juan Velarde escribe en “La vida es bella”. poniendo en el olvido todo criterio cinematográfico. En el artículo de Miguel A.Por desgracia. fuera de tanta corriente y literatura actual que se traga sin discriminación. así van a ser afectadas en su salud. el amor y la imaginación lo puede conquistar todo”. como mecanismo para afrontar la cruenta realidad de la guerra. En cuanto a estudios realizados sobre el tema de la inteligencia emocional. y continuó diciendo. ignoro si el gracejo de Benigni. en el artículo titulado “Mentiras Piadosas” de María Villalva. será duradero. sino la mayoría de las veces son gris. hace referencia a la película afirmando que es una fábula chaplinesca sobre el poder lúdico de la imaginación. la Unidad del Resfrío Común de Salisburry en un experimento con un número de individuos concluyó que dependiendo del nivel de inteligencia emocional presente en ellas. Michael Korda. pero al parecer lo que llegó al corazón del público fue la vena tierna que permitía desarrollar el argumento como una sucesión de “sketches” tragicómicos. Siendo lo anterior una pequeña sinopsis de las fuentes consultadas sobre la película. Entre los comentarios recopilados existe uno realmente interesante. En otro artículo titulado “Enseñar nuevas capacidades emocionales es ir a veces al contrario de la intuición”. no prometía precisamente los aplausos que cosechó La vida es bella. la cual indica que el 20% de las personas son inicialmente reacias a cualquier cambio que se produzca. y que así es como hace alusión la película. porque en todo buen cuento que se precie la crueldad acecha y puede cebarse en cualquier momento con los protagonistas. hay un pequeño resumen del argumento de “La Vida es Bella” que habla de cómo Guido y Dora se enamoran y hace que el niño crea que todo lo que esta pasando es un juego. el tono de voz y . En el artículo de Verónica Smink titulado “La Vida es Bella… y Gris” critica a los que hablan de que la película en cuestión es una comedia sobre el holocausto. este autor comenta que Ferruccio dio a Guido una arma importantísima para la construcción de su sueño. sino desde la experiencia comprometida de la vida auténtica: la voluntad del amor silencioso y no de la pomposa y vacía prestidigitación. haciendo alusión a la cinta comenta: “La filmografía precedente de Roberto Benigni.. es en realidad una película que educa el alma y que nos hace reflexionar sobre las cosas de la vida. aunque lamentablemente el nombre del crítico no esta disponible. las cuales no son siempre negro o blanco. montados sobre la base de la negación de la realidad…” Concluyó que el jurado de la Academia sin duda premió los valores humanos de la cinta. En el artículo llamado “Movilizar la organización” de Daniel Cestau Liz se evidencia que el comportamiento humano tiene por regla 20-60-20. “. hace referencia que los psicólogos a menudo recomiendan ayudar a los niños a hablar acerca de sus emociones como una forma de comprender los sentimientos de los otros. en vez. Pero también tiene sus monstruos. de igual manera se desarrollará otro tema tocado en este estudio: la inteligencia emocional (IE). la voluntad.

Estas necesidades nos motivan para que desarrollemos nuestra inteligencia emocional. porque la vida es un equilibrio. También si se puede ser firme y amistoso al mismo tiempo y que esto se logra con tolerancia verdad y confianza. se toma en consideración cómo estos cambios guardan relación y pueden ser modificados por los diferentes niveles de desarrollo en el conocimiento de las emociones y la adquisición individual de estrategias para controlarlas y regularlas. Abel Cortese afirma que cuando los padres se sienten culpables. artículo encontrado en la página de Internet inteligencia-emocional. se sienten mejor sobre sí mismos. puede en realidad hacer más daño que bien. En “La Inteligencia Emocional y los niños.org. Permisivo y Autorizado. En “Los sentimientos de culpa acarrean problemas de disciplina”. se concluye que tenemos la necesidad de hacer realidad todas nuestras posibilidades. En otro artículo cuyo nombre es “Disciplina Productiva” habla sobre estrategias y principios para una buena disciplina y técnicas como las reprimendas. a la vez que resuelven mejor los conflictos. La conclusión fue: Surge claramente de las investigaciones que si usted quiere educar a un niño con coeficiente emocional elevado. En ¿Inteligencia Emocional sinónimo de Madurez? Artículo escrito por Daniel Goleman. el Valor de las Pequeñas Cosas”. Lo explica de esta manera: “La mayoría de padres concienzudos permiten que sus hijos se salgan de los límites cuando. o instinto social". Los psicólogos suelen llamarlo la necesidad de autorrealización. y si uno tiene ese balance emocional es más fácil alcanzar la felicidad". En él se destaca que hay tres estilos de ser padres: Autoritario. o madurez. el resultado es el mismo. desarrollar la autoestima de un niño por medio de un elogio y un refuerzo constantes. más aceptados y respetados por sus maestros. Por último. En “Inteligencia Emocional y herencia genética”. fases de la empatía y como desarrollarla. también se escribe sobre los principios básicos de la disciplina efectiva y positiva.otro tipo de lenguaje corporal resultará un medio mucho más efectivo para mejorar la comprensión de sus emociones y las de los demás y concluye que. de la University of Illinois at Urbana-Champaign y el Hospital Michael Reese. mejorando sus capacidades emocionales y sociales. al igual que de las emociones morales. en todo caso. nuestras capacidades. Los niños de familias en las que los padres discuten poco entre ellos son más queridos por sus compañeros de colegio. la empatía. más revelador que el propio CI de cada niño. Por lo tanto se define a la Inteligencia Emocional como la forma en que actuamos en situaciones diversas que tengan relación con las necesidades. explica la psicóloga Gilda Moreno. Incluso el clima emocional en la familia es. tienen menos problemas de comportamiento y aprenden con mayor facilidad. tienen mayor facilidad de resistir las presiones de sus contemporáneos. el autor escribe sobre las investigaciones recientes. y de ejercitar nuestros talentos. tienden a disciplinar a los hijos de manera “floja”. atentos y productivos. las consecuencias naturales. En “El éxito escolar y la inteligencia emocional” artículo que da a conocer que el éxito escolar se puede predecir mejor mediante tests emocionales y de integración social. Abel Cortese concluye que se ha demostrado que los juegos han logrado construir cierta cohesión familiar y disminuir significativamente la ira y la agresión entre los niños. además de ser la base para que nuestros hijos se vuelvan adultos responsables. del Miami Children Hospital. "La inteligencia emocional es lo que antes se llamaba sabiduría. tienen menos problemas de conducta. que a partir de tests de inteligencia. de la Universidad de Washington. En Tarragona-La Escuela de Padres aparece un artículo que comenta como educar a los hijos emocionalmente. lo que los psicólogos llaman ahora. y por Claudia Lampman-Petraitis de la Universidad de Loyola en Chicago sobre los estados de ánimos diarios manifestados por los niños y adolescentes se concluye que hay un cambio real en la composición afectiva de sus vidas o. "Es poder desarrollarse bien dentro de su ambiente de una manera inteligente. son menos violentos y tienen más empatía. . el quitar un privilegio y un sistema de puntaje. es mejor que sea excesivamente estricto y no excesivamente indulgente. INTELIGENCIA EMOCIONAL o CE (coeficiente emocional) y que los niños con capacidades en el campo de la Inteligencia Emocional son más felices. más confiados y tienen más éxito en la escuela. los niños con una Inteligencia Emocional alta aprenden mejor. los adolescentes así lo piensan. En el estudio realizado por Reed Larson. en ocasiones. según el investigador matrimonial John Gottman.

Ningún niño puede ser irritante en forma accidental. pionero en la aplicación de la Inteligencia Emocional a la educación: The Heart of Parenting (El corazón de la paternidad). no se interesan por su mundo interior.. Aminah Clark.. asumirá la responsabilidad de ciertas tareas…le interesarán tareas desconocidas.Harris Clemes. las familias están rotas y los niños viven terribles situaciones de incomunicación y aislamiento". concluye Kiecolt-Glaser. Para dar final al tema de Inteligencia emocional ligado a la familia hemos encontrado algunas frases celebres relacionadas con el tema: “Lo más grande que un hombre puede hacer por sus hijos es amar a la madre de sus hijos”. emocionalmente inteligentes. y si están en el camino correcto. para tener una relación de comprensión para con los adolescentes. el autor haciendo referencia a la actitud ante las críticas del cónyuge. Hace falta enseñarles habilidades para las que muchas veces no estamos preparados. siguió muy de cerca a 120 familias y al cabo de diez años evaluó sus logros. y es que nadie nos ha enseñado nunca a ser padres". descubrirán alborozados que su hijo. no sólo comienza a comportarse mejor.sienten que han sido injustos o negligentes. se conducen en forma permisiva y sumisa. Existe un libro. Gottman rechaza la distinción entre padres autoritarios o muy permisivos y aboga por lo que él llama emotional coach (preparador emocional). En el artículo “hombre sexo vulnerable” de Daniel Goleman. entonces es cuando se ven los mayores cambios por mala adaptación en la mujer: aumentan los niveles de hormonas del estrés y disminuye la función del sistema inmune".” Shad Heklmstetter escribe al respecto “La idea de que nosotros. escribe en “Características difíciles de tolerar en la pareja” explica por pasos que puede usted hacer cuando se siente lo suficientemente atraído hacia una persona como para casarse con ella y que posee una característica que. En “El primero de una serie” se da a conocer que el equipo de la doctora Janine Kiecolt-Glaser -directora del departamento de Psicología y Psiquiatría de la Facultad de Medicina de la Universidad de Ohio y miembro del Instituto para la Investigación de la Medicina del Comportamiento. sino que se muestra más feliz. Pero pronto recuperan el equilibrio. habilidades sociales y mayor autoestima. podrán amar mejor a su hijo. somos los programadores de la mente de nuestros hijos no es una mera especulación.” De esta y muchas maneras propone que los esposos tienen muchas posibilidades de quedar bloqueados o se vuelven más defensivos para protegerse de situaciones como ésta. Theodore Hesburgh .” En “14 Tips para la relación con los adolescentes” de Evelyn Petersen. cosas y actividades nuevas…” En “las primeras experiencias emocionales” dice Daniel Goleman. "los padres hablan cada vez menos con sus hijos. las más importantes son las nuestras. declaró a EL MUNDO la doctora Kiecolt-Glaser. y éste. es una señal evidente de que esos padres se sienten demasiados culpables. de pronto. que dentro de las características de un adolescente con autoestima. cuando nos empezamos a preguntar si el divorcio iría o no asociado a una función deficiente del sistema inmune". Los hijos de matrimonios emocionalmente maduros iban mejor en la escuela. Si los padres pueden determinar en qué aspectos son demasiado permisivos y deben reafirmar la disciplina. "Comenzamos estos estudios en 1986. De todos modos cuando los padres dicen “Todo lo que hace este niño me irrita”. Wiliam Thackeray. de manera crónica y que el niño reacciona a esto con una provocación constante. "Amar a los niños no es suficiente. haciendo alusión a la inteligencia emocional en la pareja. responder a ello. Por lo tanto. no puede tolerar y también como puede enfrentarse con su ambivalencia inconsciente sobre ésta característica y evitar encontrarse en una posición rígida sobre cómo "deben" ser las cosas y como "debe" cambiar su compañero.es el único en el mundo que se dedica a recoger datos sobre los cambios inmunológicos y endocrinológicos (hormonales) en las parejas. más hombres que mujeres reaccionan con el desbordamiento ante las críticas de su pareja. a su vez. se dan a conocer catorce consejos sabios. Está demostrado que de todas las influencias que condicionan el futuro de nuestros hijos. este “Elegirá y decidirá cómo emplear el tiempo… Actuará con presteza y con seguridad en sí mismo y. Su autor. dice que “Los esposos son propensos al desbordamiento ante una intensidad de negatividad menor que sus esposas.Reynold Bean escriben en “La autoestima en los adolescentes”. demostraban mejor salud física y mental. John Gottman. los padres o los maestros. “Cuando un miembro de la pareja es desagradable u hostil con el otro. sin que haya que pedírselo.

depende de la dotación genética y de las vivencias que experimentamos a lo largo de la vida. con el objetivo de emitir la respuesta más adecuada a las demandas que el vivir cotidiano nos plantea" (www. relacionamos. que deja de ser automático. MARCO TEÓRICO Para iniciar con el referente conceptual o marco teórico es importante comenzar por definir inteligencia e introducir lo que la literatura ofrece sobre el tema.psicoactiva. para ser focalizado hacia determinados objetivos deseados. para luego adentrarnos en lo que se ha escrito sobre inteligencia emocional. desarrollando una capacidad de iniciar. la capacidad de observación.com).“Los únicos goces puros y sin mezcla de tristeza que le han sido dados al hombre. Pero el ser humano va más allá. 1953) La inteligencia de una persona está formada por un conjunto de variables como la atención. cosa que también son capaces de hacer los animales e incluso las computadoras. enseñadles mas bien a superarlas”. Hodding Carter “El medio mejor para hacer buenos a los niños es hacerlos felices”. dado que hay múltiples enfoques entre los distintos autores. “La inteligencia es la capacidad de asimilar. el otro.. seguramente son sus padres los que realmente no saben controlarse”.psicoactiva. un estado emocional estable. Una de las definiciones que mejor se adapta a nuestra forma de entender el tema. El psicólogo Howard Gardner de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Harvard. etc. una buena salud psicofísica o un nivel de activación normal. 1989). una visión cambiada de la idea que el hombre tenía de sólo un . sobre la tierra. Dorothy Lawholte Una vez realizada la investigación bibliográfica y no encontrando ningún texto o artículo en que se involucre inteligencia emocional y la película “La vida es bella”. que significa "recolectar de entre". Giuseppe Mazzini “Solamente dos legados duraderos podemos aspirar a dejar a nuestros hijos: Uno. que le permiten enfrentarse al mundo diariamente. en definitiva de controlarlas. según acuerdo generalizado entre los estudiosos del tema. reconocemos. Louis Pasteur “El futuro del mundo pende del aliento de los niños que van a la escuela”. como ocurre con nuestra atención o con el aprendizaje. son los goces de familia”. nos muestra dentro del proyecto Spectrum. el aprendizaje. así como de la capacidad de concentración que manifestemos en cada momento. Oscar Wilde “No le evitéis a vuestros hijos las dificultades de la vida. Humberto Gurman “Los niños aprenden lo que viven”. las habilidades sociales. es la que nos dice que. Pero tenemos además la capacidad de integrar estas actividades mentales y hacerlas voluntarias. Pero hay que tener en cuenta que para tener un rendimiento adecuado.com). Inteligencia El concepto de "inteligencia" es difícil de definir al igual que su derivado Inteligencia Emocional. inteligencia es "la aptitud que nos permite recoger información de nuestro interior y del mundo que nos circunda. encuentra paz en su hogar”. mantenemos el equilibrio y muchas cosas más sin saber cómo lo hacemos. (Wolff. procederemos a desarrollar nuestro tema de estudio. elaborar información y utilizarla para resolver problemas” (diccionario Océano. Etimológicamente se deriva del latín "intellegere". Johann Wolfang Von Goethe “Si a un chico se lo ve descontrolado. lo que le atribuye una connotación relacionada al discernimiento o toma de decisiones. alas”. la memoria. como en los animales. guardar. El rendimiento que obtenemos de nuestras actividades diarias depende en gran medida de la atención que les prestemos. Talmud “El hombre feliz es aquel que siendo rey o campesino. Aprendemos. raices. intervienen muchas otras funciones como por ejemplo. dirigir y controlar nuestras operaciones mentales y todas las actividades que manejan información (www.

las inteligencias interpersonales e intrapersonales que veremos más adelante.. tendría un C. 11.2 % tiene un C. y poder establecer relaciones de tipo metafórico entre ellos. ese niño/a.I. así en el caso anterior. percibirlos y ordenarlos en el espacio. superior. ese cociente entre edad mental y física. (Nieto. con el lenguaje y con las palabras. básicamente el concepto es el mismo. igual nivel de C.I. Stern.I. un niño/a de 9 años que resuelve los problemas que la mayoría de las/os escolares de 9 años resuelven. es superior a 100. (Adams y Victor. y los reflejos (Gardner.I. 2000: 1) En el cuadro 1 se muestran los niveles de C. Una revisión histórica puede orientarnos a captar mejor el significado de este concepto: El "Test de inteligencia" más antiguo fue creado por Binet y Simon en 1905. superior. Zona límite.Espacial se conoce como la capacidad para integrar elementos.2 % Un C. resuelve problemas de un nivel de resolución superior. la Inteligencia Visual . el autor establece nueve tipos diferentes de inteligencia: la Inteligencia Lingüística. el 25% tiene un C.I. de 100). superior. por ejemplo 9 años. Si una/o niña/o con una edad física de 9 años. de este nivel significa.9 % tiene un C. superior. logrado en el test Porcentaje de población con de inteligencia. Nivel de C. Término medio. Hasta 69 2.I. Sobresaliente. (para simplificar el manejo del término.I. Por otra parte. entonces el cociente es menor que 100.8% tiene un C. lo llamó edad mental de 9 años.) de 1.. Porcentaje de la población y nivel de significancia del Coeficiente Intelectual (CI) logrados en los tests de inteligencia.I. es la inteligencia relacionada con nuestra capacidad verbal. tendrá .I. 70-79 6. los porcentajes de población que los presentan y el "significado" que dichos niveles implican: CUADRO 1.I. puesto que el cociente arriba mencionado. que por definición es el C. en un primer intento de objetivar esta función.I. tendría un Coeficiente Intelectual (C. medio de la población es 100 y que si un niño tiene menos de 80. Promedio alto. 1983). el 97. el 75% tiene C.1 % 90-109 50 % 110-119 16 % 120-129 Más de 130 6. esto es el correspondiente a 10.I.2 % Aunque esto se ha ido complicando con cálculos matemáticos complejos. y si solo es capaz de resolver los problemas correspondientes a niveles de resolución de edades físicas inferiores a la suya real. la Inteligencia Musical se relaciona directamente con las habilidades musicales y ritmos. 1993) Binet seleccionó aquellos problemas escolares que eran capaces de resolver la mayoría de los/as niños/as con una edad real o física determinada.I. el 91. 12 o más años. y la Inteligencia Kinestésica que abarca todo lo relacionado con el movimiento tanto corporal como el de los objetos. Así pues. el 2. Debajo de la media. Genialidad. a ese nivel de resolución concreto.tipo de inteligencia.7 % 2. con la precisión y la organización por medio de pautas o secuencias.I. superior.7 % 80-89 16. el 8. la Inteligencia Lógica tiene que ver con el desarrollo de pensamiento abstracto. superior. Imbecilidad. propone multiplicar ese resultado por 100. tiene ese resultado. en su libro Frames of Mind.1 % tiene un C. otra clasificación divide a la inteligencia en dos tipos. se considera que el C.

muchachas y muchachos. ver cuestiones y situaciones desde su perspectiva y las habilidades sociales que son habilidades que rodean la popularidad. con el que introduce la idea de dos tipos de inteligencias. en 1983 Gardner. para la cooperación y el trabajo en equipo. 1993) Wechsler (1944) ideó el test de inteligencia más usado actualmente. a saber la Inteligencia Interpersonal y la Inteligencia Intrapersonal y las define de la siguiente manera: “La Inteligencia Interpersonal se construye a partir de una capacidad nuclear para sentir distinciones entre los demás: en particular. 1983) Por otra parte. (Adams y Victor. 2000) Así mismo Goleman retoma en 1996 la idea de Inteligencia Interpersonal y elabora la tesis de que la Inteligencia Interpersonal es “la capacidad de discernir y responder apropiadamente a los estados de ánimo. en el texto reformula el concepto de inteligencia y elabora el de Inteligencia Múltiple. que implica la capacidad del individuo para llevar a término exitosamente una empresa. la automotivación. temperamentos. 1920: 227:235) Como se dijo anteriormente. la capacidad de motivarse y motivar a los demás Por otro lado Peter Salovey y John Mayer. define la Inteligencia Emocional como “la habilidad para comprender y dirigir a los hombres y mujeres. 1983: 40-42) En teoría sería la capacidad de autoconocimiento y está más relacionado con los interno. contrastes en sus estados de ánimo. el reconocimiento de las emociones de los demás y el manejo de las relaciones interpersonales. Terman introduce el término "Coeficiente Intelectual" (CI). a la propia gama de sentimientos. 1983: 40-42) Este tipo de inteligencia está más relacionado con lo externo. discernir entre ellos y aprovechar este conocimiento para orientar nuestra conducta” (Goleman. esta inteligencia permite a un adulto hábil leer las intenciones y deseos de los demás.” (Gardner. y que pueden ser usadas para persuadir y dirigir.problemas escolares En 1916. motivaciones y deseos de las demás personas” y considera que la Inteligencia Intrapersonal es “la capacidad de establecer contacto con los propios sentimientos. 1998). el manejo de las propias emociones. podemos deducir que la inteligencia es un concepto muy amplio. psicólogos norteamericanos. y actuar sabiamente en las relaciones humanas” (Thornike. la capacidad de efectuar discriminaciones entre las emociones y finalmente ponerles un nombre y recurrir a ellas como un medio de interpretar y orientar la propia conducta. temperamento. el control emocional que se encarga de regular la manifestación de una emoción y modificar un estado anímico y su exteriorización y por último. que incluye subtests verbales (verbal. De esta forma. posee dos habilidades las cuales son. (en Goleman. en cuyo texto INTELIGENCIA EMOCIONAL (1995) escribe la idea fundamental del libro. la empatía que consiste en entender qué están sintiendo otras personas. En su libro "La medición de la inteligencia en los adultos" escribe: "Inteligencia es la facultad compuesta o global del individuo de actuar adecuadamente. pensar razonablemente y relacionarse efectivamente con su mundo circundante". buscando una correlación con el "éxito" estudiantil y laboral. e incluye la Inteligencia Cognitiva (IC) y . “ La Inteligencia Intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de una persona: el acceso a la propia vida emocional. el liderazgo y la eficacia interpersonal. (en Capponi. referidas a la competencia social y emocional de los individuos. aunque se hayan ocultados…” (Gardner. (Citado por Sotillo. 1996) Pero no fue sino hasta que el periodista y escritor Daniel Goleman. publica FRAMS OF MIND: THE THEORY OF MULTIPLE INTELLIGENCES. motivaciones e intenciones: En formas más avanzadas. negociar y resolver disputas. que se concibe la Inteligencia Emocional (IE) como el factor clave para una adaptación exitosa en las diferentes contingencias de la vida. a este grupo le pertenecen las habilidades de la autoconciencia que es la capacidad de saber qué está pasando en nuestro cuerpo y qué estamos sintiendo. con las relacionas entre las personas. Thornike (1920). atención y concentración) y subtests manuales (coordinación visuomotora y organización visual). en 1990 propusieron por primera vez el modelo de "Inteligencia Emocional" y describieron los principales aspectos que la conforman: el conocimiento de las propias emociones.

Melancolía Consternación Pesimismo Éxtasis Confusión Irritabilidad Miedo Decepción Terror Satisfacción Placer . Las emociones cumplen una función natural. como respuesta orgánica a la consecución de un objetivo. Ejemplo de esto es una anécdota popular “Llega una señora y le dice al doctor: ¡mi hijo se sacó en su examen de inteligencia un 130! El doctor le contesta: ¡felicidades señora va a ser un empleado muy bueno de una persona excelente de 90 CI!” La preponderancia de medir el CI. sentirse satisfechos y ser eficaces en la vida. 2003). que se ven reflejados en los comportamientos externos e internos.. Tipos de emociones que el ser humano experimenta cuando está en presencia de situaciones particulares. CUADRO 2. el lenguaje. no permitía dar respuestas a interrogantes relacionadas con la problemática de por qué algunas personas con un alto CI son aventajados por otros con un CI menor. “Las emociones son una combinación compleja de aspectos fisiológicos. y psicológicos dentro de una misma situación polifacética. En el cuadro 2 podemos ver claramente algunas de las emociones que los seres humanos son capaces de sentir de acuerdo a cierto factor. etc. interpretar o enfrentar los sentimientos de los demás. Las emociones son los estados anímicos que manifiestan una gran actividad orgánica.psicoactiva. nos llevan a entrar en acción. la memoria. La raíz de la palabra emoción remite al movimiento. Las emociones son las que nos mueven. que produzca en ellos un cambio tanto positivo como negativo. (Goleman. Duelo Decepción Hostilidad Pánico Nerviosismo Fobia Euforia Depresión Indignación Cólera.la Inteligencia Emocional (IE).com. en igualdad de condiciones y en situaciones de conflictos. mientras que la IE incluye elementos sociales y emocionales. En la ira.. Indicador que es responsable solo de un 20 % de la verdadera inteligencia. Esto debido a que se dejaba de lado un aspecto esencial de los seres humanos: las emociones. de una necesidad o de una motivación”. Las Emociones Estas son destrezas que nos permiten “conocer y manejar nuestros propios sentimientos. la sangre fluye a las manos. 2003). explica Goleman. Con el miedo. formación de cultura general. de la capacidad de desenvolverse con éxito. la sangre se retira del rostro (por eso palidecemos) y se dirige a los músculos de las piernas para facilitar una reacción de fuga ante el peligro. aumenta el ritmo cardíaco y el nivel de adrenalina generando condiciones propicias para una acción enérgica. No tanto en los adultos quienes “civilizadamente” hemos aprendido a separar la emoción de la acción. ya sea externo o interno. 1996) Consecuentemente se comienza a cuestionar el término de Coeficiente de Inteligencia (CI) utilizado para valorar la inteligencia de una persona a partir de títulos académicos. a la vez que crear hábitos mentales que favorezcan nuestra propia actividad productiva” (Díaz. la abstracción. “La IC se compone de facultades como la atención. (www.. sociales. Estos últimos no son mensurables con los tests de inteligencia habituales'. Esto es muy claro en los animales y en los niños. capacidad dentro de alguna ciencia específica.

Son muchas las reacciones somáticas que presenta el organismo. El humano responde a circunstancias y a entradas específicas con combinaciones de reacciones mentales y fisiológicas.neurohost. Las Emociones) Temor. Estas emociones varían en intensidad. . (Guerrero. los cambios respiratorios y las secreciones glandulares. ira.neurohost. El hipotálamo y el tálamo juega un papel fundamental en el desarrollo de las emociones. 2003).neurohost. El sistema nervioso autónomo acelera y desacelera los órganos a través del simpático y para-simpático.neurohost. Las reacciones mentales son parte del conocimiento. pero involucran al sistema respiratorio.Gratificación Furia Temor Felicidad Resentimiento Aprensión Rabia Desesperación Ansiedad Las emociones pueden agruparse. Una buena hipótesis acerca del desencadenamiento de emociones se origina en el modelo del cerebro como instrumento de control. así como el sistema nervioso autonómico que controla los movimientos musculares involuntarios. el hipotálamo y la amígdala. tristeza. `el hipotálamo contiene los centros que gobiernan los dos sistemas autónomos (simpático y parasimpático)' (www. Por lo que ejerce un papel esencial en el conjunto de la vida afectiva. “El Sistema Nervioso es encargado de regular los aspectos fisiológicos de las emociones.org. Éstas son frecuentemente inducidas por sustancias químicas y contribuye el sistema límbico. esperanza. Las respuestas fisiológicas varían. El sistema simpático y parasimpático constituye el sistema de control y regulación de expresión emocional. pulsional y emocional. y en el control de las manifestaciones emocionales por intermedio del sistema nervioso autónomo Las emociones van siempre acompañadas de reacciones somáticas. sorpresa. pero las más importantes son las alteraciones en la circulación. 2003). Ver anexo 1. El SNP está separado pero también integrado al sistema nervioso central que se encarga del procesamiento cognitivo previo a los movimientos voluntarios.org. disgusto. cada una de estas nos ayudan a adaptarnos a las demandas de nuestro ambiente aunque de diferentes maneras. cardiovascular y otros sistemas corporales (www. esto es. 2003) De este modo algunas personas con entrenamiento logran dominar estas reacciones y llegan a mostrar un auto control casi perfecto Sistema nervioso periférico (SNP o PNS) consiste en el sistema nervioso cráneo espinal que controla los movimientos musculares voluntarios. Robert Plutchik. en términos generales. la corteza cerebral puede ejercer una gran influencia inhibitoria de las reacciones fisiológicas” (www. Su función es entre otras es la de poner al organismo en la actitud de escape o de agresión frente a una alarma” (www. Las diferentes emociones se pueden combinar para producir un rango de experiencias aún más amplio.org. El sistema nervioso autónomo es parte del sistema nervioso periférico que incluye todos los nervios motores involuntarios. 2003).org. “El sistema nervioso simpático es una parte del sistema nervioso autonómico. propuso que se experimentan ocho categorías básicas de emociones que motivan varias clases de conducta adoptiva. alegría y aceptación. Emoción es un fenómeno consciente de capacidad de respuesta. quien identificó y clasificó las emociones en 1980. de acuerdo con la forma en que afectan nuestra conducta: si nos motivan a aproximarse o evitar algo.

se asocia con la integración sensorial. el hipotálamo se encarga de estabilizar las funciones afectadas. Por consiguiente se podría decir que la IE es una capacidad que tiene o puede desarrollar el individuo para crear resultados positivos en sus relaciones consigo mismo y con los demás. así como parte de la formación reticular. interpretar o enfrentar los sentimientos de los demás.neurohost. entender. y se están dedicando a estudiar los mecanismos cerebrales que controlan y regulan los sentimientos humanos. según se nos dice en el artículo ¿Qué es Inteligencia Emocional? escrito por Cortese en 2003.neurohost. que son activados por la amígdala en asociación con las emociones. 2003) Puede asegurarse de tal manera que “la IE trata acerca del sentir. Incluye al tálamo..org. Ver anexo 6. en nosotros mismos y en nuestras relaciones” (Goleman. es una de las áreas del cerebro que. que la inteligencia emocional incluye dos tipos: . pueden constituir una parte importante de la cognición.neurohost.org. de modo que “represente un salto sumamente significativo en los ámbitos de la comprensión de la conducta humana. Goleman afirmó en su última conferencia en Madrid. En este mismo artículo el autor nos brinda un concepto relacionado con la diferenciación de respuestas que pueden ofrecer los individuos ante situaciones determinadas. INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA EMPRESA. La amígdala es la parte no superficial del sistema límbico ubicado adyacente al hipocampo.. Inteligencia Emocional Al haber descrito la inteligencia y las emociones por aparte podemos juntar dichos términos y crear así una definición de lo que sería la inteligencia emocional. 2003). Sistema límbico. Tálamo es el centro de integración del cerebro. Ver anexo 5. controlar y modificar estados anímicos propios y ajenos”. entre otros atributos. anexo 3.El sistema nervioso parasimpático. al hipotálamo y a la amígdala.org). “Una destreza que nos permite conocer y manejar nuestros propios sentimientos. 2003). anexo 4. a la vez que crear hábitos mentales que favorezcan nuestra propia productividad” (Cortese. Goleman escribe en su libro. Su ubicación permite el acceso a la información de todas las áreas sensoriales y sus salidas hacia el cerebro y hacia los centros de control motor. La amígdala es una de las regiones del cerebro que desempeña un papel fundamental de los fenómenos emocionales. 1998). es una parte del sistema nervioso autonómico. Su función principal en el cuerpo es de establecer una conducta de descanso y recuperación del cansancio. Una ligadura entre la amígdala y los sistemas físicos del cuerpo.. se encuentra relacionada con la manera en que identificamos. La retro alimentación a partir del cuerpo se interpreta en dicho cerebro y allí activa respuestas involuntarias. de motivarnos y de manejar bien las emociones. El hipotálamo es una parte diencéfalo considerado el ganglio maestro del sistema nervioso autonómico. entendemos y administramos nuestras emociones. La amígdala está asociada con la expresión y la regulación emocional. que la “Inteligencia Emocional se refiere a la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los ajenos. A partir de estas y muchas otras investigaciones cada vez más científicos se han percatado de este hecho elemental.. (www. 2003) Con base en las investigaciones realizadas por Salovey y Mayer y comparándolas con las Inteligencias Múltiples. (www. Parte del diencéfalo. (www. En caso de emociones exageradas. anexo 2. Sirve de enlace entre cada uno de los sistemas y órganos corporales con el cerebro. es un sistema cerebral que gestiona respuestas fisiológicas a las emociones y está asociado con la conducta. Es trascendente comprender lo que es inteligencia emocional para así poder asegurar que Guido Orefice maneja un alto grado de coeficiente emocional. El diencéfalo. el tronco cerebral y la corteza cerebral. sentirnos satisfechos y ser eficaces en la vida. utilizamos.” (Pascal.

se nos hace imposible poder concentrarnos en cualquier otra cosa. Goleman nos comenta que si una persona con niveles de preocupación se le pide realizar algún tipo de tarea por más simple que sea y que diga que está pasando por su mente al realizar esta tarea. “La ansiedad también sabotea cualquier tipo de rendimiento académico 126 estudios diferentes de más de 36000 personas descubrieron que cuanto más propensa es la persona a las preocupaciones. Goleman nos explica que “los trastornos emocionales pueden interferir en la vida mental” (Goleman. Auto-motivación: `es la habilidad de estar en un estado de continua búsqueda y persistencia en la consecución de los objetivos. Se dice que los alumnos que sienten ansias. por más que intentemos nuestra mente bloquea cualquier acceso a información que tengamos y necesitemos. desvían la atención hacia sí. la automotivación se pude dividir en cuatro temas importantes como lo son: 1. al margen de cómo se mida este: notas en pruebas.La Inteligencia Personal Este tipo de inteligencia está compuesta a su vez por una serie de competencias que determinan el modo en que nos relacionamos con nosotros mismos. preocupados o deprimidos. que son sensibles al aprendizaje y que poseen un alto grado de auto-confianza. que son conscientes de sus propias limitaciones y admiten con sinceridad sus errores.1. Esta competencia se manifiesta en personas con habilidades para juzgarse a sí mismas de forma realista. recientemente se piensa que la Inteligencia Emocional es más importante que la intelectual.c.1) Regular los Estados Anímicos para Facilitar el Pensamiento. sus expresiones serían “no puedo hacerlo”. Esta competencia se manifiesta en las personas que muestran un gran entusiasmo por su trabajo y por el logro de las metas por encima de la simple recompensa económica. Se dice que “los pensamientos de desesperanza. Como ya se ha dicho. 1997: 140) Es por eso que. 1997: 140). con un alto grado de iniciativa y compromiso y con gran capacidad optimista en la consecución de sus objetivos. haciendo frente a los problemas y encontrando soluciones' (Goleman. controlan el estrés y la ansiedad ante situaciones comprometidas y son flexibles ante los cambios o las nuevas ideas. con lo que consiguen un buen empeño' (Andrade. Las emociones negativas con una fuerte intensidad. de responsabilizarse de los propios actos. 1997: 109) La ansiedad por su parte debilita el intelecto de tal manera que las personas que sufren de ansiedad son más propensas a fracasar incluso cuando sus puntuaciones en los tests de intelecto sean altas. 1996). estados de ánimo. Conciencia en uno mismo: es la capacidad de reconocer y entender en uno mismo las propias fortalezas. 1999: 17). Navarro y Yock. más bajo es su rendimiento académico. `Las personas expertas en aprovechar las emociones pueden utilizar la ansiedad anticipada para motivarse y preparase bien. . promedio de calificaciones o pruebas de logros” (Goleman. “no soy bueno en esto” y oraciones por el estilo. 1. estas parecen impedir la concentración y las toma de decisiones.a. Navarro y Yock. Así mismo. emociones e impulsos. furia o depresión se les dificultan aprender. la capacidad de retener en la mente toda la información que atañe a la tarea que estamos realizando” (Goleman. Autorregulación o control de sí mismo: es la habilidad de controlar nuestras propias emociones e impulsos para adecuarlos a un objetivo. impotencia y autocompasión intensos anulan a todos los otros” (Andrade. así como el efecto que éstos tienen sobre los demás y sobre el trabajo. Esta inteligencia comprende tres componentes cuando se aplica en el trabajo: 1. 1. sus preocupaciones. lo que ocurre es que queda paralizada la capacidad mental cognitiva que los científicos denominan `memoria activa'. Las personas que poseen esta competencia son sinceras e íntegras. 1999: 17).c. debilidades. de pensar antes de actuar y de evitar los juicios prematuros. “Cuando las emociones entorpecen la concentración. y obstaculizan el propósito de concentrarse en otra cosa.b.

según Goleman. En resumen. incluso ante dificultades. si aún así. es lo que al parecer separa a quienes se encuentran en un nivel competitivo más elevado. Tenían menos probabilidades de derrumbarse. Como lo ejemplifica el caso de los alumnos de descendencia asiática citado anteriormente. de los rasgos emocionales. en un jardín de niños del campus de la Universidad de Stanford. 1999: 20).c. confiaban en ellos mismos y eran confiables. ya que es la raíz de todo autocontrol emocional. a reaccionar en forma exagerada ante la irritación con actitudes bruscas.c.1. 1. a considerarse `malos' o `inútiles' a adoptar actitudes regresivas o quedar paralizados por el estrés. tomaban iniciativas y se comprometían en proyectos. Aproximadamente la tercera parte de los chicos. a ser propensos a los celos y a la envidia. celo y persistencia: una ventaja emocional” (Goleman. pero que no alcanzan los mismos niveles de éxito. sino también la trayectoria de lo que seguirá a lo largo de su vida probablemente. Durante la adolescencia mostraron más inclinación a rehuir los contactos sociales. aceptaban desafíos y procuraban resolverlos en lugar de renunciar. El trabajo consistía en hacerle una propuesta a los niños de cuatro años. el entusiasmo y la persistencia ante los contratiempos por encima de todo lo demás. la motivación en las personas. “Stanford Dorsbusch. como adolescentes eran más competentes en el plano social: personalmente eficaces. Y aún después de todos esos años seguían siendo capaces de postergar la gratificación” (Goleman. a ser tercos e indecisos. un sociólogo de Stanford que estudió a más de diez mil alumnos de escuela secundaria. La elección a tal propuesta manifiesta no sólo una interpretación rápida del carácter. Este estudió siguió la trayectoria de los niños hasta que terminaron la secundaria. una férrea ética cultual con respecto al trabajo se traduce en mayor motivación. tanto en alumnos como en trabajadores. seguros de sí mismos y más capaces de enfrentarse a las frustraciones de la vida. la propuesta era que si esperaba a que esa persona terminara la tarea. tras un temprano inicio. 1997: 107) . fue notable la diferencia entre los que dominaron sus impulsos y los que no lo hicieron. pueden perseverar los niños año tras año con una ardua rutina de entrenamiento. dado que las emociones por su naturaleza misma llevan a uno u otro impulso a entrar en acción. a sentirse fácilmente perturbado por las frustraciones. es el ejemplo utilizado por Goleman para ilustrar el titulo. “Los que habían resistido la tentación a los cuatro años. recibiría dos bombones y sino podía esperar recibiría uno de inmediato. es lo que garantiza el éxito Aparte de las habilidades innatas. Creen que cualquiera puede desempeñarse bien en la escuela si hace el esfuerzo adecuado. compartían rasgos psicológicos relativamente más conflictivos. El estudio anterior demuestra lo trascendente que resulta la capacidad de contener las emociones y de ese modo demorar el impulso. puede llegar a garantizar el éxito. Un trabajo realizado por el psicólogo Walter Mischelen en la década de los 60. `Algunos de esos niños fueron capaces de esperar interminables quince o veinte minutos que el experimentador tardó en regresar' (Andrade.3) Controlar el impulso y postergar la gratificación. Y más de una década después aún eran capaces de postergar la gratificación para lograr sus objetivos.2) Motivarnos para persistir y seguir intentándolo a pesar de los contratiempos. a ser desconfiados y resentidos por no `obtener lo suficiente'. Navarro y Yock. no obtiene buenos resultados. debe levantarse más temprano a estudiar. en cambio. Como lo explica Goleman. paralizarse o experimentar una regresión en situaciones de tensión o ponerse nerviosos y desorganizarse cuando eran sometidos a presión. descubrió que los norteamericanos de origen asiático dedican un cuarenta por ciento de tiempo más que otros alumnos a las tareas escolares. provocando así discusiones y peleas. 1997: 105) El grado en el que. de aquellos que poseen una capacidad aproximadamente igual. entre los asiáticos la actitud es que si uno no se desempeña bien lo que debe hacer es estudiar hasta las altas horas de la noche y. Si bien la mayoría de los padres norteamericanos están dispuestos a aceptar los puntos débiles de un niño y a acentuar los puntos fuertes. Por consiguiente quizás no exista herramienta psicológica más fundamental que la de resistir el denominado impulso. los que se quedaron con el bombón mostraron estas cualidades en menor medida y.

114) De modo que los sentimientos placenteros y de entusiasmo nos motivan a trabajar y nos guían directo al éxito de nuestras metas. realizar algún trabajo y alcanzar cierta meta propuesta sea favorable o desfavorable. a una actitud derrotista ni a la depresión cuando se enfrente a desafíos o contratiempos. mientras este dure. tanto interpersonales como intelectuales. notando ciertas cosas que se le hubiera pasado por alto de otra manera. Se podría decir entonces `que una forma de ayudar a alguien a analizar un problema. comparten ciertas características. “Desde la perspectiva de la inteligencia emocional. por ejemplo. al hacer un estudio y comparar los logros académicos reales entre estos dos tipos de personas. abrigar esperanzas significa que uno no cederá a la ansiedad abrumadora. Navarro y Yock. Navarro y Yock. 1999: 21).4) Aptitudes Inteligentemente Emocionales son el Buen Humor.La Inteligencia Interpersonal Al igual que la inteligencia personal. también delimita nuestra capacidad de desempeño de las habilidades innatas y de esta manera determina nuestro éxito o fracaso. tienen una visión más optimista que las lleva a ser más comunicativas. cuando pensamos en los pros y en los contras de un rumbo a tomar mientras nos sentimos bien. `Es en este sentido que la inteligencia emocional es una actitud superior que afecta profundamente a todas las otras habilidades. que supuestamente pueden decir con antelación como se desenvolverán los alumnos. El explicó que los alumnos que guardaban esperanzas cuando se fijan una meta trabajan arduamente hasta alcanzarlas independientemente de las notas que habían obtenido en las pruebas de aptitud. Se sienten capaces de dar lo mejor de si al proponerse una meta para alcanzarlo. Se afirma entonces que depende de las emociones. Navarro y Yock. Por consiguiente una buena carcajada trae muchos beneficios intelectuales ante todo si de lo que se trata es de buscar una solución que requiera creatividad. descubrió Zinder.” (Goleman. Las personas que abrigan esperanzas muestran menos depresión que las demás ya que actúan para alcanzar sus objetivos. 1997: 111) Es por esto que el estas malhumorado influye muy directamente en la toma de las decisiones. hacen una diferencia crítica entre las personas con la misma gama de capacidades intelectuales. negativas o positivas. 1999: 23). Según Snyder. sino para anticipar las consecuencias que puede tener una decisión y para reconocer relaciones complejas. la inteligencia interpersonal también está compuesta por otras competencias que determinan el modo en que nos relacionamos con los demás: . Se puede asegurar que las emociones descontroladas obstaculizan el intelecto. es contarle un chiste' (Andrade. de modo que cuando estamos de buen humor recordamos acontecimientos más positivos. y de saber reducir una tarea exageradamente grande y complicada.1. y tomemos una decisión más temerosa o excesivamente cautelosa ya que esto influye en que nuestra memoria adopte una dirección negativa.c. Esto sugiere que la risa puede ayudar a las personas a pensar más ampliamente y a asociar con mayor independencia. entre otras la de ser capaces de auto motivarse' (Andrade. Es pues una aptitud trascendente no sólo para la creatividad. la memoria influye en nuestra evaluación de las evidencia en una dirección positiva. los Niveles Altos de Esperanza y el Optimismo. haciendo que resulte más probable que hagamos algo ligeramente arriesgado. `Las personas que demostraron niveles altos de esperanza. un psicólogo de la Universidad de Kansas los niveles bajos y altos de esperanza. de hallar varias maneras de alcanzar sus metas o modificarlas por la sensibilidad. la manera en la que nuestra capacidad de pensar. 1997: 113 . El buen humor beneficia y hace más factible la capacidad de pensar con flexibilidad y con mayor complejidad. Es por esto que la comparación de logros académicos con alumnos que tuvieron la misma nota lo que los distingue es la esperanza. de ser optimistas cuando se encuentran en medio de un problema. en pequeños trozos para facilitarla y hacerla manejable. Según Goleman las personas que tienen buen humor a hacer planes o tomar decisiones. “Esto se debe en parte a que la memoria depende de nuestro estado particular. 1999: 23) 2 . facilitándolas o interfiriéndolas' (Andrade. son menos ansiosas en general y tiene menos dificultades emocionales” (Goleman. De esta manera se hace más fácil en encontrar soluciones a situaciones dadas.

b. La IE se ubica en una posición actualizada y novedosa con aplicaciones muy concretas. 1996) Como puede deducirse. “La clave está en utilizar las emociones de forma inteligente que es precisamente lo que queremos decir con inteligencia emocional: hacer.. 2. a la vez que comprende su comportamiento emocional y el de las personas que lo rodean. los individuos deberán desarrollar nuevas actitudes para adaptarse y llegar a destacarse como el más apto. la IE cobra una crucial importancia. Normalmente tienen mucha popularidad y reconocimiento social. 2003) El enfoque basado en la concepción tradicional de inteligencia demuestra sus limitaciones pues descuida.a. (Goleman. precisa y sencilla. aquel que reúne competencias técnicas e inteligencia emocional. y respondiendo correctamente a sus reacciones emocionales. las emociones de los demás. poniéndose en su lugar. de habilidades sociales. puesto que el entorno exige modificaciones en el estilo de gestión. esto resulta de relevante importancia para la vida como lo señala Cortese en la siguiente cita. Quienes poseen habilidades sociales son excelentes negociadores. nos permite modificar nuestras conductas y pensamientos con el fin de transformar las situaciones. y son capaces de trabajar colaborando en un equipo y creando sinergias grupales. hasta el nivel del las organizaciones empresariales y sociales. Tener presente la información que nos proporcionan las emociones. Educación Emocional Podemos percatarnos entonces que de nada nos sirve tener muchos conocimientos. Tener claro estas particularidades nos permitirá explicar e influir en situaciones que se presentan en la película y que desembocan en un excelente trabajo por parte del personaje. en otras palabras todo lo relacionado con el aspecto emocional. “Las emociones determinan (. se anticipan a las necesidades de los demás y aprovechan las oportunidades que les ofrecen otras personas. Este componente está estrechamente vinculado con la capacidad de manejo interpersonal. por medio del cual podemos llegar a saber conducir las relaciones sociales. Empatía: es la habilidad para entender las necesidades. También es de todos conocidos que la cultura educa nuestras emociones. familiares o de trabajo de un modo positivo. así como determinan qué tipo de relaciones mantendremos con nuestros subordinados. tienen una gran capacidad para liderar grupos y para dirigir cambios. Las personas empáticas son aquellas capaces de escuchar a los demás y entender sus problemas y motivaciones.) el nivel de rendimiento de que somos capaces en estado de equilibrio o desequilibrio emocional. el concepto de inteligencia emocional surge como una alternativa a un modelo educativo que nos proporciona cantidades inmensas de información. cuyo conocimiento ofrece la posibilidad de conocer su sistema psíquico emocional de una manera concreta. como se demostró anteriormente. Las emociones determinan cómo respondemos. Al niño se le va enseñando . de modo que nos ayuden a controlar nuestra conducta y nuestros pensamientos para obtener mejores resultados” (Cortese. ante las situaciones que se nos presentan. en saber persuadir e influenciar a los demás. 2003) De manera que puede constatarse la eficiencia de las emociones como método de comunicación. En la época moderna. teniendo un autoconocimiento de las propias emociones y utilizándolas para entender las relaciones con otras personas y con el entorno. nos comportamos y funcionamos en el trabajo y/o la empresa” (Cortese. De esta manera se puede ser congruente con el contexto de las situaciones sin dejar de reconocer. por medio de la empatía. la IE es un concepto psicológico que se presenta de forma abstracta como una variable teórica y así puede explicar fenómenos de interés científico que no pueden ser directamente medidos. sentimientos y problemas de los demás. deliberadamente. con nuestros superiores o con nuestros pares. pero no mecanismos para una mejor relación con nosotros mismos y con nuestros congéneres. la importancia de las emociones. nos comunicamos. que nuestras emociones trabajen en beneficio propio. De esta manera.. si no somos capaces de desarrollar y manejar adecuadamente nuestras emociones.2. componente fundamental del concepto de inteligencia emocional. Habilidad social: se define como el talento en el manejo de las relaciones con los demás. desde la educación de los niños. el mundo de la pareja. por lo tanto.

Se le enseña a minimizar ciertas emociones. Son padres que dirigen la familia partiendo de la tradición. no se interesan por su mundo interior. Los errores en las habilidades emocionales pueden ser remediados: en gran medida. es parcial. el afán de logro y la identidad. Steiner y Perry haciendo alocución a la educación emocional señalan: “La Educación Emocional esta conformada por tres capacidades: la capacidad de comprender las emociones propias. Todo ello permite que los hijos crezcan con confianza en ellos mismos. en cambio. No suele fijar límites. ayudándolos a corregir los errores. todo ello se vuelve una gran carga para el niño. el ser y el hacer. pueden mejorarse” (Goleman. Orienta sin controlar. (Goleman. tomando conciencia de las contradicciones. promoviendo así el desarrollo de las siguientes etapas: la confianza. los que explican a sus hijos en qué consiste el mundo de las emociones y los que prefieren ignorarlo. las familias están rotas y los niños viven terribles situaciones de incomunicación y aislamiento". a exagerar otras. No se debe desacreditar lo intelectual. ni metas claras a sus hijos para que se desarrollen de acuerdo a su naturaleza. no impone exigencias fuertes. Para esto hay que tomar en cuenta que existen dos tipos de padres. Lo primero. la capacidad para expresar de manera productiva y la capacidad para escuchar a los demás y para sentir empatía respecto de sus emociones. Se elogia la competencia y la independencia. Como dice Daniel Goleman.cuándo son aceptables ciertas emociones y cuándo no. conflictos y necesidades propias de cada una. "los padres hablan cada vez menos con sus hijos. Y también los que imponen su autoridad con el NO por delante. 1998: 27) El objetivo de la Educación Emocional es ayudar a atravesar de manera favorable crisis vitales y de esta manera beneficiar el tránsito de una etapa a otra. está el tipo autorizado. a reemplazar una emoción por otra y a reprimir algunas. Los niños deben mantenerse en su lugar y no los deja expresar sus opiniones. El padre permisivo es el que busca la aceptación y transmite el mayor aliento posible. sociales y . componentes todos ellos de un buen autoconcepto o autoestima. el autoritario y el permisivo. independientes. 1997) Dentro de este grupo cabe destacar dos estilos. con el esfuerzo adecuado. En este último están los padres que no tienen tiempo y se cubren las espaldas atiborrando a los niños de regalos. Daniel Goleman nos dice que “el cerebro es notablemente flexible y aprende constantemente. El estilo autorizado equilibra los límites con el ambiente estimulante. Lo anterior es lo que hoy en día se conoce como educación holística. El autoritario es el que pone las normas estrictas que espera que sean obedecidas. Tener capacidades emocionales significa ser capaz de manejar las emociones de una manera tal que uno llegue a mejorar su desarrollo personal y su calidad de vida” (Steiner y Perry. De ahí que `saber manejar lo emocional es tener una personalidad integrada' (Cestau: 1). un saber que se modifica en actividades interiores positivas y en compromisos solidarios con los demás. que es el que se encarga de darle a conocer el mundo de las emociones a sus hijos. cada una de estas esferas representa un cuerpo de hábitos y respuestas que. Las emociones humanas son fundamentales en cualquier aprendizaje. la iniciativa. No es lo mismo el poseer conocimientos científicos que el poseer sabiduría. ambivalencias. Dentro de otro tipo de padres. en otras palabras abarca el saber. poniendo énfasis en la estructura. 1997: 35) Por consiguiente los padres pueden ayudar a los hijos a conseguir un alto nivel de Coeficiente Emocional. convencidos de que conviene enderezarles. Para ello dota de recursos y habilidades. el control y el orden. la sabiduría abarca a la persona de manera integral. da explicaciones e implica a sus hijos en las decisiones. aunque importante. pero toda auténtica educación debe integrar lo emocional si no quiere limitarse a ser solamente una mera instrucción o aprendizaje. según Tarragona en la Escuela de Padres. la autonomía. ya que por medio de ellas damos sentido a las personas.

Reforzar las buenas conductas con elogios y afecto ignorando las conductas que sólo buscan llamar la atención. homicidios y violaciones. Hace falta enseñarles habilidades para las que muchas veces no estamos preparados. estimulen. Cuando se desobedece alguna norma o límite puesto. autocontrol. Gottman aboga por lo que él llama “emotional coach” (preparador emocional). a mantener un mayor control y a ser simplemente más felices. los niños dicen un número. amabilidad y caridad. y que tengan voluntad de respetar las normas sociales. Los hijos de matrimonios emocionalmente maduros iban mejor en la escuela. ayuden. De este modo las capacidades emocionales pueden y deben ser enseñadas para que los niños sean más capaces de manejar el estrés emocional de los tiempos modernos. Así los profesores saben a qué atenerse y les ayudan a liberarse de sus preocupaciones antes de empezar la jornada. según su mejor o peor estado de ánimo. en ellos se muestran un día si y otro también. Tomemos por ejemplo los medios de comunicación de nuestro país. pero a raíz del éxito del libro de Goleman. sociabilidad y más disposición para el trabajo en grupo. De este modo Tarragona propone los principios básicos para educar con una disciplina positiva y efectiva en el desarrollo de la inteligencia emocional. Las mejoras en los niños saltan por lo general a la vista. Uno de los lugares pioneros es New Haven. John Gottman. tales como crímenes pasionales.. lo anterior producto en la mayor parte de la pérdida de habilidades emocionales que nos autocontrolen. Si se sienten angustiados cuando enfrenta nuevas situaciones o displicente respecto de sus tareas escolares. El desarrollo moral de los hijos significa que estos tengan sentimientos y conductas que reflejen preocupación por los demás. donde los alumnos estudian Empatía. "Amar a los niños no es suficiente. Empezó hace unos siete años a nivel experimental. suicidios. benevolencia. consideración y un sentido de responsabilidad por el bienestar y los derechos de los demás. Educar a los hijos conforme nuestras expectativas. Cooperación. Es quizás con el aprendizaje y el desarrollo de estas habilidades que podremos aplacar un poco la violencia que se presencia hoy en día. siguió muy de cerca a 120 familias y al cabo de diez años evaluó sus logros. Y experimentar una reacción emocional negativa ante la trasgresión de las normas establecidas. se están extendiendo a los programas de enseñanza. hay que imponer inmediatamente una consecuencia adecuada y proporcionada. En decenas de escuelas norteamericanas se imparten ya asignaturas como Habilidad Social o Control de las Emociones. Esta es una manera de enseñarles el autocontrol. Heart of Parenting). Si le temen a las mudanzas frecuentes. tolerancia hacia los demás. Por consiguiente “ser emocionalmente inteligente significa: conocer las emociones propias y ajenas. Autocontrol. especialmente los periódicos. que no es poco. Su autor. A ellos va dedicado un libro. ayudándoles a adaptarse mejor. que nos motiven y que demuestren empatía unos por otros. Si la vida agitada y apresurada ha vuelto a los niños propensos a la irritabilidad y la ira. Los profesores hacen lo que pueden. Si se sienten perturbados por un divorcio o un nuevo matrimonio. pionero en la aplicación de la Inteligencia Emocional a la educación: The Heart of Parenting (El corazón de la paternidad). y es que nadie nos ha enseñado nunca a ser padres". habilidades sociales y mayor autoestima. Se puede enseñar a los hijos formas de modificar la bioquímica de sus emociones. muestren una conducta altruista. de San Francisco. Autoestima. Dedicar tiempo para conversar sobre los valores y las normas y por qué estos son importantes. pero la responsabilidad sigue recayendo sobre los padres. menos propensión a las drogas. Desarrollar interés. Propone el establecer límites y reglas claros y atenerse a ellos. su . Todos debemos formar parte en la educación emocional debido a que los errores emocionales son habituales y en muchos casos devastadores. se les puede enseñar a reconocer y controlar esos sentimientos. que compartan. A la hora de pasar lista. Sugiere que para que los niños se conviertan en personas morales deben adquirir capacidades emocionales y sociales como comprender lo que diferencia una conducta buena de una mala y desarrollar hábitos de conducta correctos. demostraban mejor salud física y mental. expresando este interés mediante actos de atención. dar advertencias y señales al niño cuando comienza a comportarse mal.emocionalmente inteligentes. Pero la escuela más innovadora en la enseñanza de la Inteligencia Emocional tal vez sea el New Learning Center. sucesos con un alto contenido de violencia.. se da menos agresividad. (Gottman. del diez al uno.

¿qué fue exactamente la II Guerra Mundial? ¿Por qué se dio? ¿Y cómo cambió la vida de muchos habitantes europeos? A estas y otras interrogantes les daremos respuesta en breve. el Antagonismo ideológico. Debido a esto es que la II Guerra Mundial no fue más que “la continuidad de la I Guerra Mundial”. el cine no puede considerarse como conformador de conductas personales. o sencillamente para la recreación de los espectadores. fueron algunas de las causas mediatas que provocaron tal conflicto. aísla a cada persona. algún día se iban a desatar en tal magnitud que cambiarían el panorama mundial para siempre. Por este motivo Francia y Gran Bretaña perdieron a la URSS como aliada. haciendo de su adepto un ser inadaptado al ambiente que le rodea. el cine se ha convertido en el entretenimiento popular más multitudinario de nuestra época.magnitud y sus causas. Para ello.1945) ha sido el motivo más grande por el cual el ser humano tomó conciencia del porqué las guerras no aportan nada bueno para el mundo y la humanidad. y por mucho que se empeñe. el cine no produce una reacción colectiva inmediata. especialmente las más poderosas. El espectador normal continúa manteniendo la distinción entre ficción y realidad. Poseer habilidades emocionales significa manejar la emociones a partir del conocimiento de las mismas” (Andrade. A diferencia de los demás espectáculos. la falta de luz. el 1° de septiembre de 1939. la Expansión del Comunismo. o de personas altamente emocionables” (Poloniato. de no sufrir cambios importantes. las películas tienen la virtud de la repetición uniforme. las personas sufren de una proyección hacia los personajes. pero otros sabían que los conflictos entre las naciones. declaran la . El Tratado de Versalles. y que. estas dos últimas naciones. Pero es fundamental establecer que el cine. Desde hace unos años. el holocausto judío. y tienen la característica. A causa de esto. para dejarnos empapar por las imagines que se nos muestra. Después de la I Guerra Mundial. 1999: 34) Cine Ya que en la investigación se trabaja con la película “La Vida es Bella” creemos fundamental la incorporación a este Marco Teórico de una sinopsis del cine. muchas cosas cambiaron en el planeta y especialmente en Europa. ya que cuando se apagan las luces para que inicie la película. Las repercusiones psicológicas directas solo son importantes en el caso de los niños y adolescentes. es un medio de comunicación por el cual se pueden transmitir mensajes políticos o sociológicos a las masas. utilizados para crear conciencia acerca de temas diversos de la vida cotidiana. sino que sirve de catalizador de corrientes laterales dentro del público. La Segunda Guerra Mundial (1939. en secreto acordaron repartirse Polonia. Esto refuerza el relato cinematográfico. Por lo tanto. su imaginación continúa controlando sus reacciones. muchos pensaron que algo como eso nunca iba a suceder más y que todo iba a continuar en forma pacífica. Sin embargo. De esta manera se puede dar a conocer que no se trabaja con la realidad en sí. y ante tal invasión. Pero no sólo se puede decir que esta guerra fue causada por conflictos armados en general. los países totalitarios y su política agresiva. Navarro y Yock. a causa de los diferentes asuntos sin resolver por las naciones poderosas y el surgimiento de ideas y fanatismos religiosos y nacionales. sino con base en la información suministrada por la película. sino en la pérdida de contacto con la realidad que su frecuencia habitual puede llegar a producir. Pero. las cuales. Es por esto que. y este aislamiento. más que el efecto directo del cine en las personas. así como la rivalidad neocolonialista. una semana después de haber firmado un Pacto de No Agresión Alemania y la Unión Soviética. ya que el relato se lleva a cabo en nuestra imaginación y nos aislamos de los demás. vivir una vida diferente a través de los personajes. “En el público. El verdadero peligro del cine para la vida personal no reside en la imitación directa siempre escasa. y casi infinita. mediante pactos. 1992). lo cual le permite a los espectadores. fuera de ese impacto emotivo inmediato. daremos una breve reseña del os hechos más importantes. se estaban intensificando. pero esto no quiere decir que sea un espectáculo colectivo. ya que una vez iniciada la película. MARCO HISTÓRICO Para efectos de este trabajo es prudente ubicar al lector en la época que representa la película y la situación que se vive en ella. al ser traducidas a otros idiomas. Aunque la que realmente marca su inicio fue la invasión de Alemania a Polonia. es acentuado por la falta de interacción con los intérpretes de la película. El cine. interesa la influencia que a más largo plazo puede tener el cine en la personalidad del espectador. a partir de su término. es una representación ficticia de conductas y comportamientos humanos.

quien también presentó una fuerte resistencia para las fuerzas aliadas. Hitler y sus colaboradores se suicidaron sin encontrarse sus cadáveres. fascismo y especialmente del nazismo. las mujeres para ser violadas y ultrajadas. 2000:89). Con el respaldo de los filósofos y científicos nazis. todo el sur hasta Stalingrado. al refugio de Suecia. países como Francia. Ellos. `El proceso se inició con ataques verbales. mujeres. detrás de cada ejército que invadía un país. pero el más grande y de mayor importancia fue el del “holocausto judío”. la tiranía se cerró más y más hasta ahogar y matar la última voz de protesta. Leningrado también fue sitiado. rama de la que se originaron. Italia y Alemania dominaban Europa y la guerra se hacía mundial con la incorporación de Estados Unidos y Japón al conflicto. En Holanda el sentimiento unánime de todos los ciudadanos fue el de esconder a sus judíos. El caso de Hitler y el exterminio de judíos es algo que sobrepasa los límites de la razón. En los primeros años del siglo XX una de las características de los gobiernos totalitarios como el comunismo. de religión o de política. u hombres para enviarlos en ferrocarriles. Sin embargo. en una minoría muy reducida. Su rendición toma lugar el 2 de setiembre de 1945.socialista. eliminando a los semitas. Lo mismo hizo Italia que por otra parte se unió a la nación alemana. después las humillaciones públicas: las palizas y el tirar de las barbas a los judíos. 2000:89) La Gestapo y la SS. iban las escuadras de exterminio de la SS. desestimaron la petición de los alemanes de que les entregasen todos lo judíos franceses. por ser arios o indoeuropeos. porque “la religión es el opio de todos los pueblos”. El fin de la guerra se da con la rendición de Alemania el 7 de agosto de 1945. a campos de concentración. Según la doctrina marxista. puso en práctica la depuración de la raza aria. Para exaltar la figura del líder político. y en diversas ocasiones los alemanes tiraban a matar. que resistió bajo el mando del general Zukhov en el Norte. Al terminar 1941.1945). en vagones de carga en lugares donde harían experimentos con ellos. la habían contaminado. Por otro lado el emperador del imperio nipón. El hombre detrás de tal iniciativa de tomar toda Europa bajo su control y hacer de Alemania una nación única y superior. La Segunda Guerra Mundial dejó serios daños en la población mundial. Es el exterminio o eliminación sistemática de un grupo social por motivo de raza. es que fuera del “gettho” no encontraron apoyo en toda Polonia. escondieron algún judío fugitivo. En Dinamarca el Rey no solamente despreció los edictos de los alemanes. Adolfo Hitler. Amparados en el nacionalismo estos gobiernos totalitarios lograron militarse y ser agresivos logrando su expansión y dominio.' (Quirós. tuvo que rendirse ante la utilización de las dos bombas atómicas que fueron lanzadas por los aliados. donde casi morían de hambre o al destino final de las cámaras de gas. se niega la religión al pueblo.' (Quiros. Hirohito. luego fueron acusaciones escritas. quien. Después se produjo el boicot de los negocios y a los profesionales hebreos. Holocausto es el sacrificio especial entre los israelitas. algunos padres se vieron separados de sus hijos a punta de fusil. de ataques y detenciones y finalmente los campos de concentración. Dependiendo de las órdenes superiores. líder del partido nacional. ingleses y norteamericanos. El sentimiento de apego de los individuos a su nación. fue el político alemán. fue la exaltación del nacionalismo. griegos.guerra a Alemania. (1889. los hombres a trabajos forzados. constituían una raza superior. `Después de la II Guerra Mundial. .tanques blindados -. Alemania y Berlín fueron tomadas por los rusos. sobre las ciudades de Hiroshima y Nagasaki respectivamente. A continuación vino el terror nocturno. La causa principal de que no se produjeran sublevaciones. En este proceso los niños eran arrancados de los brazos de sus madres. los alemanes escogían niños o ancianos. la aviación y la infantería). romanos y germanos. Infundió a los alemanes el sentimiento de una raza única. en casos como el comunismo. policías secretas. el comunismo es ateo. especialmente judíos que según él. En cambio los polacos. ataca Rusia por tierra y aire. sino que los daneses evacuaron a toda su población judía. en que se quemaba toda la víctima. entusiasmado por sus triunfos producto de la guerra relámpago (ataques sorpresa de acciones combinadas de los Panzer . Durante la guerra. vigilaban cada familia judía. el término se utiliza como genocidio.

muchos judíos emigraron a diferentes continentes. el cual se formó bajo la búsqueda y recopilación de los distintos comentarios relacionados tanto con la Inteligencia Emocional como con la crítica de la película “La vida es bella”. Jordania y Palestina. con diversas búsquedas de información tanto en las bibliotecas de la Universidad de Costa Rica como en Internet. La formación del marco teórico. Cuando la guerra terminó en 1945. A Costa Rica llegaron especialmente procedentes de Polonia. El marco histórico. también se les llama “polacos”. Primero encerraban a las comunidades judías de las ciudades. En esta última ya se habían instalado millares de judíos. en los “getthos” de las capitales importantes para luego utilizar el “tratamiento especial” o “la solución final”. cámaras de gases. METODOLOGÍA Basándonos en el libro “Elementos de investigación académica” de Helio Gallardo determinamos que la investigación que se realizó para nuestro trabajo fue de tipo documental. Para la realización de este trabajo se tomaron en cuenta las siguientes etapas: La construcción del estado de la cuestión.encargadas por Hitler de eliminar a los judíos y las altas autoridades políticas. Los países árabes no aceptaron el nuevo estado y desde entonces es zona de conflictos. otorgó la independencia a Irak. Durante la persecución nazi. Gran Bretaña. En 1948 la ONU acordó dividir el territorio palestino y crear allí el estado de Israel. cuya función es la de explicar al lector los componentes esenciales de este tipo de inteligencia. La delegación y el cumplimiento de las tareas fueron indispensables para la obtención del resultado deseado. El exterminio de todas estas personas fue mediante los campos de concentración. a las personas que se dedican a esta clase de negocios. quedó dividida entre Jordania e Israel. en el proceso de descolonización. Inicialmente algunos se dedicaron a vender ropa de casa en casa y a pagos. por eso. Jerusalén. importante para la ubicación espacial y social del evento predominante en la película de estudio: El Holocausto Judío. que reclamaban su derecho a regresar a la Patria. de allí que se les llame “polacos”. crematorios e inimaginables formas de experimentación científica y de acabar con sus vidas. Para el desarrollo de los objetivos específicos se realizará un estudio detallado de la película y a la vez se . se analizó todos los postulados propuestos por los diversos escritores e investigadores relacionados con Inteligencia Emocional aplicados a la película “La vida es bella”. Es importante señalar que para la creación de esta investigación se contó con un intenso trabajo en grupo. ciudad santa para judíos y musulmanes.

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