UNIVERSIDAD DE COSTA RICA ESCUELA DE ESTUDIOS GENERALES CURSO INTEGRADO DE HUMANIDADES I

CONTROL DE LAS SITUACIONES PRESENTADAS EN LA PELÍCULA “LA VIDA ES BELLA” POR EL PERSONAJE DE GUIDO OREFICE POR MEDIO DE UN ALTO COEFICIENTE DE INTELIGENCIA EMOCIONAL.

TABLA DE CONTENIDOS TÓPICOS Dedicatoria………………………………………………………………………. Introducción…………………………………………………………………….. Problema……………………………………………………............................... Hipótesis……………………………………………………………………….. Objetivos…………………………………………………….............................. Esquema capitular……………………………………………………………… Estado de la Cuestión………………………………………………………….. PÁGINA 4 5 7 7 8 9 10

Marco Teórico…………………………………………………………………. Inteligencia……………………………………………………………….. Las Emociones…………………………………………............................ Inteligencia Emocional…………………………………………………… 1- Inteligencia personal……………………………………………………. a. Conciencia en uno mismo………………………………………….. b. Autocontrol……………………………………................................. c. Automotivación…………………………………………………….. 2- Inteligencia Interpersonal……………………………………………… a. Empatía……………………………………………………………. b. Habilidades sociales………………………………………………. Educación Emocional……………………………………………………. Cine………………………………………………………………………. Marco Histórico………………………………………………………………... Metodología……………………………………………………………………. Referencias Bibliográfícas……………………………………………………... Anexos………………………………………………………………………….

25 25 32 38 39 39 39 40 48 48 48 50 57 59 65 67 72

Una vida es una obra de teatro que no permite ensayos...

¡Y vive intensamente cada momento de tu vida.. ama.Por eso: canta...! antes que el telón baje. y la obra termine sin aplausos. Charles Chaplin.. baila.. .. ríe.

Por otro lado. dada la relevancia y vigencia del tema. analizar y profundizar sobre el mismo. El grupo de estudio se ha preocupado de investigar sobre este tema. sin que prevalezca una sobre la otra. social como laboral.A Aragon. que nos enseñó el valor de no darse por vencido. hemos decidido trabajar con la película “La Vida es Bella” ya que en ella se presentar situaciones donde el personaje principal. ofrece un espacio importante para hablar sobre un tema de actualidad: la inteligencia emocional. llega a evidenciar un alto grado de coeficiente emocional. y de esta manera los niños sean educados de un modo emocionalmente inteligente. INTRODUCCIÓN El tema escogido “Control de las situaciones presentadas en la película "La vida es bella" por el personaje de Guido Orefice. Guido Orefice. permitiendo su análisis a fondo e investigando la presencia o ausencia de inteligencia emocional en el personaje. dado que además de ser un tópico actual que no está ampliamente desarrollado. y todas las enseñanzas. una maravillosa persona. las risas y los llantos. Por todos los momentos vividos. basándose no sólo en el intelecto sino también en las emociones. nos facilita el reproducir. Aunque no pudiste estar presente cuando se concluyó este trabajo. Es así como. Con el fin de ilustrar nuestro estudio. la maravillosa dicha de creer en las personas y ese don de no perder la fe hasta el último momento. de una u otra manera estabas con nosotros. por el contrario que interactúen las dos en un punto adecuado de equilibrio. Muchas Gracias. PROBLEMA: ¿Maneja el personaje Guido Orefice en la película "La vida es bella" las situaciones presentadas con un alto coeficiente de inteligencia emocional? HIPÓTESIS El personaje Guido Orefice maneja las situaciones presentes en la película "La vida es bella" con un alto . La escogencia de una película para ejemplificar y estudiar el tema. representado magistralmente por el actor italiano Roberto Benigni. en sí abarcando todos los aspectos de la vida. el niño y futuro adulto podrá sobresalir y desempeñarse en la sociedad aportando lo mejor de sí y ayudando a formar un mundo mejor. es de gran importancia para el desenvolvimiento personal tanto a nivel familiar. consideramos trascendente que nuestro sistema educativo lo tome en cuenta para profundizar en su estudio y desarrollo.

. Benigni. Benigni.Determinar cómo las expresiones verbales del personaje Guido Orefice evidencia el uso correcto de la inteligencia emocional 3. Analizar la importancia Las expresiones faciales como muestra de un alto coeficiente que cumple las expresiones de inteligencia emocional. Roberto 1997. Daniel. 2. 4. Estudiar cómo por medio La creatividad y la de la creatividad y la imaginación demuestra un imaginación el personaje de alto coeficiente emocional Guido Orefice demuestra un alto grado de desarrollo en su coeficiente emocional • Creatividad e imaginación • Reacciones de las personas.Distinguir cómo por medio de la creatividad y la imaginación el personaje de Guido Orefice demuestra un alto grado de desarrollo en su coeficiente emocional. La • El volumen de 2. la voz • La entonación.Determinar la influencia que ejerce un alto coeficiente de inteligencia emocional. Golleman. ESQUEMA CAPITULAR Objetivo Título Contenido Bibliografía Golleman. las situaciones presentadas en ésta. • La risa • La tristeza • La angustia Inteligencia Emocional "La vida es bella". faciales del personaje Guido Orefice como prueba de un alto coeficiente de inteligencia emocional. en las relaciones interpersonales. La • El Rostro 1.coeficiente de inteligencia emocional. presente en el personaje Guido Orefice. Determinar cómo las Las expresiones verbales por expresiones verbales del medio de un uso correcto de personaje Guido Orefice la inteligencia emocional. Daniel. 3. Golleman. La Inteligencia Emocional "La vida es bella". Daniel. • La Fluidez. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. evidencia el uso correcto de la inteligencia emocional. • La claridad • La velocidad Inteligencia Emocional "La vida es bella".Analizar la importancia que cumple las expresiones faciales del personaje Guido Orefice como prueba de un alto coeficiente de inteligencia emocional. OBJETIVO GENERAL Demostrar cómo el personaje principal de la película "La vida es bella" maneja con un alto coeficiente de inteligencia emocional. Roberto 1997.

de tal manera que es importante para comenzar nuestra investigación. Con la llegada de la guerra los tres serán internados en un campo de concentración donde Guido hará lo imposible para hacer creer a su hijo que la terrible situación que están viviendo es tan sólo un juego. En la segunda parte de la película comenta que Guido abre una doble codificación: “…por un lado una parte negra de la historia europea revisitada (los campos de concentración) y por otro lado una película (un juego) que aborda dicho problema”. Otros autores también han alabado el trabajo de Benigni. la primera parte que consiste en el florecimiento del amor entre Guido y Flora la que va acompañada de situaciones cómicas chaplinescas y la segunda etapa. donde Guido le hace creer a Josué que todo no es más que un juego y hace uso de un sinnúmero de argumentos para sostener esta situación sin abandonar la comedia ni dejar de honrar a cada una de la convenciones de la “corrección política” En el artículo titulado “La Vida es Bella o La Risa del Horror”. La vida es bella es una deslumbrante exposición del modo en que el amor. cuya trama está basada en “…la pátina de película vieja. Guillermo Ravaschino. la ternura y el humor pueden sostener el espíritu . 4. de esta manera. También habla de otras películas en las cuales participa Roberto Begnini.com. Allí conocerá a Dora. redactor y crítico especializado. asegura que la primera parte de esta película es todo un homenaje a la vieja anarquía de los cómicos del cine que van desde los hermanos Marx a Cantinflas. que la película se divide en dos etapas. híbrida. se afirma que la primera parte de la película es un homenaje honorífico a los grandes comediantes de todos los tiempos. La Inteligencia Emocional "La vida es bella". Benigni. Daniel.com opina que la película “La Vida es Bella” “… no tiene mucho de comedia…” y que la poca que tiene se va perdiendo mientras el Holocausto se va adentrando en la historia. según el crítico Michael Wilmington del Chicago Tribute y dando crédito a su trabajo: “la difícil labor de Roberto Benigni como escritor.Determinar la influencia que ejerce Guido Orefice en las relaciones interpersonales con un alto coeficiente de inteligencia emocional. director y estrella es completamente genial. a quien conquista y con la que conseguirá casarse y tener un hijo. la prometida del fascista Ferruccio. un joven llamado Guido llega a un pequeño pueblo de la Toscana italiana con la intención de abrir una librería. Roberto 1997. en la página de Internet cineismo.• Situaciones en que el personaje las refleja. que da también alusiones a la cultura italiana tradicional vista desde el ángulo romántico y plural. En la página de Internet zinema. considerándolo como “una obra maestra”. Las relaciones interpersonales que mantiene el personaje durante la película denuncian un alto coeficiente emocional • ¿Cuáles son las relaciones sociales que ejerce? • ¿Cómo mantiene? las Golleman. que da un sentido de filme ya visto en la tradición popular y neorrealista del cine italiano”. Roberto 1997. Asegura. hecha con retazos. • Características de éstas. un crítico no identificado hace mención a la película con una pequeña sinopsis en la cual habla de que en el comienzo de la Segunda Guerra Mundial. recurrir a lo que se ha dicho y escrito sobre dicha película. ambientada en el campo de concentración. Benigni. de autor nicaragüense no identificado. ESTADO DE LA CUESTIÓN El trabajo que a continuación se detalla tiene como tema: Control de las situaciones presentadas en la película “La Vida es Bella” por el personaje Guido Orefice por medio de un alto coeficiente de inteligencia emocional.

si eres capaz de reír. pero. frases que. pero que pueden ser realidad en la medida que las “hagamos verdad” en nuestra vida. Eduardo Sotomayor. al final.quizás esté algo sobre valorada pero atesora suficientes méritos como para pasar a la historia del cine. Esta formidable "charlotada" -dicho sea en el mejor de los sentidos. Jack Mathews del New York Newsday. es la pareja de Roberto Benigni en la vida real y la coprotagonista de casi todas sus películas anteriores. si ya mostramos la posibilidad de que mueran los niños. que la grandeza de esta está en contarnos como “aún es posible la esperanza”.. prestigiado crítico del cine. El protagonista ayuda a su hijo a superar una experiencia tan horrible. Sin embargo. es el regalo más grande que un padre puede dar a su hijo…" Y en otra entrevista realizada por Graham Fuller.. Incluso antes del rodaje. como todo es posible en el cine. pero le asustó. en beneficio de su hijo. paradigma del bodrio con pretensiones de comedia. a pesar de que tuvo una vida terrible. que incomprensiblemente para mí. Janet Maslin del The New York Times. No hay violencia explícita porque ese no es mi estilo. conocida su obra.. Lo que narro es real. pero que pueden ser verdad. dice Benigni: "…Para mí. La película nos regala secuencias de indudable genialidad ridiculizadora y de auténtica grandeza cinematográfica El duelo entre el ingenio y la intransigencia queda retratado con indudable inteligencia y destaca sobre los valores formales pues tanto la realización como la interpretación son sólo correctos. La vida es bella?" Y Roberto Benigni contesta: "Sí. fue precisamente cuando leí el diario de Trotski. la actriz que hace de Dora." Así mismo. Quería saber si era verdad. nos detuvimos muchas veces. como “el amor es más fuerte que la muerte”. .. arrasó en Italia. Antes de empezar el rodaje. porque la idea de hacer esta película con un chico pequeño era casi insoportable. que nos llega repleta de galardones y alabanzas críticas me producía cierto pavor pues. una fábula de profundo humanismo”. mi mujer y yo intentamos contarle a Giorgio el argumento de la película como si fuese una fábula. Pero hay que recordar que es una historia de amor. enormemente agradable en que la comedía se transforma en valentía”.. Cita también que los aspectos formales están “a la altura” de los geniales contenidos -explícitos e implícitos. me resultaba impensable que este Jim Carrey italiano pudiera ser el responsable de tantas bondades. Sin caer en el relato reivindicativo y huyendo de la sensiblería fácil. considera la película como: “un extraordinario cuento de amor y de afirmación de la vida. Me pareció patético en "El hijo de la Pantera Rosa" y odié "El Monstruo". El amor." Conviene recordar aquí que Nicoletta Braschi. como le va en ella”. The Jerusalem Report considera dicho filme como: “una película apasionante. Emma Roig pregunta: "¿Una sola frase le inspiró. es la frase más simple y a la vez lo que encierra todo.. Le gustó el argumento. Hay gente que ha dicho que no hay suficiente horror en las escenas en el campo de concentración. Todos nosotros tenemos el derecho y el deber de decir lo mismo. que tener el derecho de proclamar que la vida es hermosa hasta el último momento? Desde un punto de vista histórico es posible que la película adolezca de alguna inexactitud. Y pueden ser verdad en la medida en que las “hagamos verdad” en nuestra vida. porque se dio cuenta de que aquello era la historia de Italia. escribe en la página Web galiciacity. . eres el dueño del mundo. ¿puede haber algo más horroroso? . y dice la sabiduría popular “cada uno habla de la feria. hubo supervivientes de campos de concentración que fueron capaces de salvar el romanticismo. Por ello acercarme a “La Vida es Bella”. En la entrevista que se presenta en Cinemanía. y toda una serie de frases que son percibidas como utópicas. Cada noche. deja ver como aún hay esperanza. en el artículo encontrado en la “butaca crítica” de galiciacity. que “el amor hace milagros”.de la película. El título traspasa el filme. en su totalidad dejan ver un sueño utópico.. ¿Acaso hay algo más simple o más hermoso que proteger la inocencia. reconozco que esta película me hace olvidar los nefastos antecedentes y paso a ser devoto admirador de Benigni. llena de relatos atroces. tenía sueños en los que me convertía en el padre de un niño al que no podía verle la cara bien. simplemente se nos muestra la historia de un gran hombre capaz de desdramatizar la mas horrible de las historias. Y haciendo alocución a algunos inmortales: “En este mundo traidor nada es verdad ni mentira: todo es según el color del cristal con que se mira” (Campoamor 1999: 2). como el amor es más fuerte que la muerte y que el amor hace milagros. muestra de estas afirmaciones se ve reflejado en la película en que Guido (Benigni) no se deja vencer sin importar las circunstancias y trata de salir de la mejor forma de la situación en la que se ve involucrado. con buenos y malos. la imaginación y la fantasía son capaces de superar cualquier cosa. cuando escribimos la segunda parte de la película. no es un documental. Pero.humano”. sólo me queda decir una cosa "la vida es bella".com un autor anónimo nos habla sobre esta última frase de Eduardo Sotomayor.. acaba su historia diciendo: “he vivido todo esto.com: "…Nunca me ha gustado Roberto Benigni. en la que la película “La Vida es Bella” trata sobre el duelo del ingenio y la intransigencia.

que no se puede dejar pasar por alto. pero no desde una tertulia baratamente ilustrada. hace referencia que los psicólogos a menudo recomiendan ayudar a los niños a hablar acerca de sus emociones como una forma de comprender los sentimientos de los otros. así van a ser afectadas en su salud. sino la mayoría de las veces son gris. “…Benigni ha rodado una de las películas más optimistas de la historia del cine. en su bondadosa simpleza. Siendo lo anterior una pequeña sinopsis de las fuentes consultadas sobre la película. las cuales no son siempre negro o blanco. de igual manera se desarrollará otro tema tocado en este estudio: la inteligencia emocional (IE). o si resistirá el paso del tiempo como el humor que nos alegra cotidianamente desde otros medios”. “la voluntad del ser humano es la que crea y hace que exista”. como todos los cuentos infantiles. ignoro si el gracejo de Benigni. Pero también tiene sus monstruos. el amor y la imaginación lo puede conquistar todo”.. En otro artículo titulado “Enseñar nuevas capacidades emocionales es ir a veces al contrario de la intuición”. en vez. Juan Velarde escribe en “La vida es bella”. Salgan titulado “Una fábula inolvidable que demuestra que la familia. montados sobre la base de la negación de la realidad…” Concluyó que el jurado de la Academia sin duda premió los valores humanos de la cinta. Michael Korda. poniendo en el olvido todo criterio cinematográfico.com. Entre los comentarios recopilados existe uno realmente interesante. las expresiones faciales. es en realidad una película que educa el alma y que nos hace reflexionar sobre las cosas de la vida. porque en todo buen cuento que se precie la crueldad acecha y puede cebarse en cualquier momento con los protagonistas. En el artículo de Miguel A. como mecanismo para afrontar la cruenta realidad de la guerra. sino por lo contrario.. aunque lamentablemente el nombre del crítico no esta disponible. En el artículo de Verónica Smink titulado “La Vida es Bella… y Gris” critica a los que hablan de que la película en cuestión es una comedia sobre el holocausto. no prometía precisamente los aplausos que cosechó La vida es bella. que dio a Benigni una base filosófica muy sólida. En el artículo de la revista Self. Que la muerte “crea y hace que existan muchas realidades” es algo fuera de duda. En cuanto a estudios realizados sobre el tema de la inteligencia emocional.En la página de Internet: cine. tiene sus príncipes y sus princesas. titulado “Las emociones dentro de un portafolios de mujer”. este autor comenta que Ferruccio dio a Guido una arma importantísima para la construcción de su sueño. Por otra parte. enseñarles a los niños a comprender el significado de la postura. editor. haciendo alusión a la cinta comenta: “La filmografía precedente de Roberto Benigni. y continuó diciendo. Pero las palabras sólo dan cuenta del 10% del significado de cualquier comunicación emocional. primero pensé que Benigni podía haber acudido a escuelas y nombres más actuales-más de moda hoy-. será duradero.publispain. en el artículo titulado “Mentiras Piadosas” de María Villalva. hace referencia a la película afirmando que es una fábula chaplinesca sobre el poder lúdico de la imaginación. la cual indica que el 20% de las personas son inicialmente reacias a cualquier cambio que se produzca. pero me encantó este toque filosófico serio. fuera de tanta corriente y literatura actual que se traga sin discriminación. En 1981 Schopenhauer escribía su obra fundamental “El mundo como voluntad y como representación”. el tono de voz y . y que así es como hace alusión la película. hay un pequeño resumen del argumento de “La Vida es Bella” que habla de cómo Guido y Dora se enamoran y hace que el niño crea que todo lo que esta pasando es un juego. la Unidad del Resfrío Común de Salisburry en un experimento con un número de individuos concluyó que dependiendo del nivel de inteligencia emocional presente en ellas. la voluntad. de Abel Cortese. sino desde la experiencia comprometida de la vida auténtica: la voluntad del amor silencioso y no de la pomposa y vacía prestidigitación. describe un cambio en su propia conciencia masculina de la noción de las distintas perspectivas de los hombres y las mujeres ante el trabajo (especialmente el de equipo) y el liderazgo. el 60% se identifican como neutras y el restante 20% se manifiestan a favor del mismo. En el artículo llamado “Movilizar la organización” de Daniel Cestau Liz se evidencia que el comportamiento humano tiene por regla 20-60-20. pero al parecer lo que llegó al corazón del público fue la vena tierna que permitía desarrollar el argumento como una sucesión de “sketches” tragicómicos. “.Por desgracia. al lado de la cual el bueno de Frank Capra y su ¡Qué bello es vivir! es una especie de apología del pesimismo…” también afirma que la película es un cuento infantil y.

Abel Cortese concluye que se ha demostrado que los juegos han logrado construir cierta cohesión familiar y disminuir significativamente la ira y la agresión entre los niños. el autor escribe sobre las investigaciones recientes. también se escribe sobre los principios básicos de la disciplina efectiva y positiva. Por lo tanto se define a la Inteligencia Emocional como la forma en que actuamos en situaciones diversas que tengan relación con las necesidades. nuestras capacidades. son menos violentos y tienen más empatía. En “Los sentimientos de culpa acarrean problemas de disciplina”. las consecuencias naturales. Estas necesidades nos motivan para que desarrollemos nuestra inteligencia emocional. En “Inteligencia Emocional y herencia genética”. el quitar un privilegio y un sistema de puntaje. "La inteligencia emocional es lo que antes se llamaba sabiduría. de la University of Illinois at Urbana-Champaign y el Hospital Michael Reese. o madurez. desarrollar la autoestima de un niño por medio de un elogio y un refuerzo constantes.org. del Miami Children Hospital. En “La Inteligencia Emocional y los niños. La conclusión fue: Surge claramente de las investigaciones que si usted quiere educar a un niño con coeficiente emocional elevado. se sienten mejor sobre sí mismos. lo que los psicólogos llaman ahora. Por último. Incluso el clima emocional en la familia es. además de ser la base para que nuestros hijos se vuelvan adultos responsables. "Es poder desarrollarse bien dentro de su ambiente de una manera inteligente. el resultado es el mismo. atentos y productivos. mejorando sus capacidades emocionales y sociales. y por Claudia Lampman-Petraitis de la Universidad de Loyola en Chicago sobre los estados de ánimos diarios manifestados por los niños y adolescentes se concluye que hay un cambio real en la composición afectiva de sus vidas o. En él se destaca que hay tres estilos de ser padres: Autoritario. También si se puede ser firme y amistoso al mismo tiempo y que esto se logra con tolerancia verdad y confianza. según el investigador matrimonial John Gottman. al igual que de las emociones morales. explica la psicóloga Gilda Moreno. y si uno tiene ese balance emocional es más fácil alcanzar la felicidad". tienen menos problemas de comportamiento y aprenden con mayor facilidad. . Abel Cortese afirma que cuando los padres se sienten culpables. la empatía. más aceptados y respetados por sus maestros. tienen menos problemas de conducta. En “El éxito escolar y la inteligencia emocional” artículo que da a conocer que el éxito escolar se puede predecir mejor mediante tests emocionales y de integración social. o instinto social". Lo explica de esta manera: “La mayoría de padres concienzudos permiten que sus hijos se salgan de los límites cuando.otro tipo de lenguaje corporal resultará un medio mucho más efectivo para mejorar la comprensión de sus emociones y las de los demás y concluye que. en todo caso. En el estudio realizado por Reed Larson. los niños con una Inteligencia Emocional alta aprenden mejor. tienden a disciplinar a los hijos de manera “floja”. se toma en consideración cómo estos cambios guardan relación y pueden ser modificados por los diferentes niveles de desarrollo en el conocimiento de las emociones y la adquisición individual de estrategias para controlarlas y regularlas. en ocasiones. En otro artículo cuyo nombre es “Disciplina Productiva” habla sobre estrategias y principios para una buena disciplina y técnicas como las reprimendas. tienen mayor facilidad de resistir las presiones de sus contemporáneos. Los psicólogos suelen llamarlo la necesidad de autorrealización. Los niños de familias en las que los padres discuten poco entre ellos son más queridos por sus compañeros de colegio. puede en realidad hacer más daño que bien. fases de la empatía y como desarrollarla. porque la vida es un equilibrio. a la vez que resuelven mejor los conflictos. INTELIGENCIA EMOCIONAL o CE (coeficiente emocional) y que los niños con capacidades en el campo de la Inteligencia Emocional son más felices. más confiados y tienen más éxito en la escuela. el Valor de las Pequeñas Cosas”. que a partir de tests de inteligencia. Permisivo y Autorizado. artículo encontrado en la página de Internet inteligencia-emocional. y de ejercitar nuestros talentos. de la Universidad de Washington. los adolescentes así lo piensan. En ¿Inteligencia Emocional sinónimo de Madurez? Artículo escrito por Daniel Goleman. se concluye que tenemos la necesidad de hacer realidad todas nuestras posibilidades. más revelador que el propio CI de cada niño. En Tarragona-La Escuela de Padres aparece un artículo que comenta como educar a los hijos emocionalmente. es mejor que sea excesivamente estricto y no excesivamente indulgente.

y éste. Para dar final al tema de Inteligencia emocional ligado a la familia hemos encontrado algunas frases celebres relacionadas con el tema: “Lo más grande que un hombre puede hacer por sus hijos es amar a la madre de sus hijos”. "los padres hablan cada vez menos con sus hijos. En “El primero de una serie” se da a conocer que el equipo de la doctora Janine Kiecolt-Glaser -directora del departamento de Psicología y Psiquiatría de la Facultad de Medicina de la Universidad de Ohio y miembro del Instituto para la Investigación de la Medicina del Comportamiento. asumirá la responsabilidad de ciertas tareas…le interesarán tareas desconocidas.” De esta y muchas maneras propone que los esposos tienen muchas posibilidades de quedar bloqueados o se vuelven más defensivos para protegerse de situaciones como ésta. sino que se muestra más feliz.Harris Clemes. escribe en “Características difíciles de tolerar en la pareja” explica por pasos que puede usted hacer cuando se siente lo suficientemente atraído hacia una persona como para casarse con ella y que posee una característica que. declaró a EL MUNDO la doctora Kiecolt-Glaser. que dentro de las características de un adolescente con autoestima. entonces es cuando se ven los mayores cambios por mala adaptación en la mujer: aumentan los niveles de hormonas del estrés y disminuye la función del sistema inmune". En el artículo “hombre sexo vulnerable” de Daniel Goleman. Por lo tanto. pionero en la aplicación de la Inteligencia Emocional a la educación: The Heart of Parenting (El corazón de la paternidad). Está demostrado que de todas las influencias que condicionan el futuro de nuestros hijos. emocionalmente inteligentes. no se interesan por su mundo interior. para tener una relación de comprensión para con los adolescentes. cuando nos empezamos a preguntar si el divorcio iría o no asociado a una función deficiente del sistema inmune". de pronto. descubrirán alborozados que su hijo. las más importantes son las nuestras. y si están en el camino correcto.” En “14 Tips para la relación con los adolescentes” de Evelyn Petersen. Su autor. “Cuando un miembro de la pareja es desagradable u hostil con el otro. Ningún niño puede ser irritante en forma accidental. Gottman rechaza la distinción entre padres autoritarios o muy permisivos y aboga por lo que él llama emotional coach (preparador emocional).” Shad Heklmstetter escribe al respecto “La idea de que nosotros. de manera crónica y que el niño reacciona a esto con una provocación constante. no sólo comienza a comportarse mejor. responder a ello. Los hijos de matrimonios emocionalmente maduros iban mejor en la escuela. el autor haciendo referencia a la actitud ante las críticas del cónyuge. Si los padres pueden determinar en qué aspectos son demasiado permisivos y deben reafirmar la disciplina. Theodore Hesburgh . es una señal evidente de que esos padres se sienten demasiados culpables. John Gottman. sin que haya que pedírselo.. Aminah Clark. habilidades sociales y mayor autoestima. siguió muy de cerca a 120 familias y al cabo de diez años evaluó sus logros. concluye Kiecolt-Glaser. haciendo alusión a la inteligencia emocional en la pareja. Hace falta enseñarles habilidades para las que muchas veces no estamos preparados. dice que “Los esposos son propensos al desbordamiento ante una intensidad de negatividad menor que sus esposas. se conducen en forma permisiva y sumisa. a su vez. se dan a conocer catorce consejos sabios. podrán amar mejor a su hijo. Existe un libro. Pero pronto recuperan el equilibrio. los padres o los maestros. no puede tolerar y también como puede enfrentarse con su ambivalencia inconsciente sobre ésta característica y evitar encontrarse en una posición rígida sobre cómo "deben" ser las cosas y como "debe" cambiar su compañero. somos los programadores de la mente de nuestros hijos no es una mera especulación. cosas y actividades nuevas…” En “las primeras experiencias emocionales” dice Daniel Goleman. y es que nadie nos ha enseñado nunca a ser padres". "Amar a los niños no es suficiente.Reynold Bean escriben en “La autoestima en los adolescentes”. más hombres que mujeres reaccionan con el desbordamiento ante las críticas de su pareja. este “Elegirá y decidirá cómo emplear el tiempo… Actuará con presteza y con seguridad en sí mismo y. demostraban mejor salud física y mental.. "Comenzamos estos estudios en 1986. De todos modos cuando los padres dicen “Todo lo que hace este niño me irrita”.sienten que han sido injustos o negligentes.es el único en el mundo que se dedica a recoger datos sobre los cambios inmunológicos y endocrinológicos (hormonales) en las parejas. Wiliam Thackeray. las familias están rotas y los niños viven terribles situaciones de incomunicación y aislamiento".

una visión cambiada de la idea que el hombre tenía de sólo un . enseñadles mas bien a superarlas”.com). procederemos a desarrollar nuestro tema de estudio. guardar. depende de la dotación genética y de las vivencias que experimentamos a lo largo de la vida. Johann Wolfang Von Goethe “Si a un chico se lo ve descontrolado. “La inteligencia es la capacidad de asimilar. nos muestra dentro del proyecto Spectrum. Pero tenemos además la capacidad de integrar estas actividades mentales y hacerlas voluntarias. una buena salud psicofísica o un nivel de activación normal.psicoactiva. desarrollando una capacidad de iniciar. elaborar información y utilizarla para resolver problemas” (diccionario Océano. mantenemos el equilibrio y muchas cosas más sin saber cómo lo hacemos. relacionamos. El psicólogo Howard Gardner de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Harvard. Una de las definiciones que mejor se adapta a nuestra forma de entender el tema. Talmud “El hombre feliz es aquel que siendo rey o campesino. 1989). reconocemos. (Wolff. Giuseppe Mazzini “Solamente dos legados duraderos podemos aspirar a dejar a nuestros hijos: Uno. un estado emocional estable. dado que hay múltiples enfoques entre los distintos autores. seguramente son sus padres los que realmente no saben controlarse”. MARCO TEÓRICO Para iniciar con el referente conceptual o marco teórico es importante comenzar por definir inteligencia e introducir lo que la literatura ofrece sobre el tema. como ocurre con nuestra atención o con el aprendizaje. según acuerdo generalizado entre los estudiosos del tema. así como de la capacidad de concentración que manifestemos en cada momento. como en los animales. alas”. Etimológicamente se deriva del latín "intellegere". raices. Louis Pasteur “El futuro del mundo pende del aliento de los niños que van a la escuela”. la capacidad de observación.“Los únicos goces puros y sin mezcla de tristeza que le han sido dados al hombre. para luego adentrarnos en lo que se ha escrito sobre inteligencia emocional. para ser focalizado hacia determinados objetivos deseados. son los goces de familia”. el otro. inteligencia es "la aptitud que nos permite recoger información de nuestro interior y del mundo que nos circunda. El rendimiento que obtenemos de nuestras actividades diarias depende en gran medida de la atención que les prestemos. lo que le atribuye una connotación relacionada al discernimiento o toma de decisiones. la memoria.com). 1953) La inteligencia de una persona está formada por un conjunto de variables como la atención. Dorothy Lawholte Una vez realizada la investigación bibliográfica y no encontrando ningún texto o artículo en que se involucre inteligencia emocional y la película “La vida es bella”. Hodding Carter “El medio mejor para hacer buenos a los niños es hacerlos felices”.psicoactiva. Aprendemos. que significa "recolectar de entre". intervienen muchas otras funciones como por ejemplo. en definitiva de controlarlas. Oscar Wilde “No le evitéis a vuestros hijos las dificultades de la vida. es la que nos dice que. con el objetivo de emitir la respuesta más adecuada a las demandas que el vivir cotidiano nos plantea" (www. que deja de ser automático. las habilidades sociales. Inteligencia El concepto de "inteligencia" es difícil de definir al igual que su derivado Inteligencia Emocional. sobre la tierra. Pero el ser humano va más allá. encuentra paz en su hogar”. cosa que también son capaces de hacer los animales e incluso las computadoras. etc. Humberto Gurman “Los niños aprenden lo que viven”. dirigir y controlar nuestras operaciones mentales y todas las actividades que manejan información (www.. que le permiten enfrentarse al mundo diariamente. el aprendizaje. Pero hay que tener en cuenta que para tener un rendimiento adecuado.

(Nieto. puesto que el cociente arriba mencionado. superior. los porcentajes de población que los presentan y el "significado" que dichos niveles implican: CUADRO 1. y poder establecer relaciones de tipo metafórico entre ellos. con el lenguaje y con las palabras. Sobresaliente.I.I.) de 1. lo llamó edad mental de 9 años. Hasta 69 2.7 % 2. 70-79 6. que por definición es el C. superior. superior. tendría un C. Porcentaje de la población y nivel de significancia del Coeficiente Intelectual (CI) logrados en los tests de inteligencia. otra clasificación divide a la inteligencia en dos tipos. propone multiplicar ese resultado por 100. y si solo es capaz de resolver los problemas correspondientes a niveles de resolución de edades físicas inferiores a la suya real.. básicamente el concepto es el mismo. superior.9 % tiene un C. (para simplificar el manejo del término. tendrá . un niño/a de 9 años que resuelve los problemas que la mayoría de las/os escolares de 9 años resuelven. percibirlos y ordenarlos en el espacio. 1983). logrado en el test Porcentaje de población con de inteligencia. la Inteligencia Visual . tendría un Coeficiente Intelectual (C. y los reflejos (Gardner. medio de la población es 100 y que si un niño tiene menos de 80. con la precisión y la organización por medio de pautas o secuencias. (Adams y Victor. el autor establece nueve tipos diferentes de inteligencia: la Inteligencia Lingüística.2 % tiene un C. resuelve problemas de un nivel de resolución superior.I. es la inteligencia relacionada con nuestra capacidad verbal. Genialidad. la Inteligencia Lógica tiene que ver con el desarrollo de pensamiento abstracto.I.Espacial se conoce como la capacidad para integrar elementos. el 8. el 25% tiene un C. el 97.8% tiene un C. las inteligencias interpersonales e intrapersonales que veremos más adelante. Promedio alto.I. por ejemplo 9 años. superior.1 % 90-109 50 % 110-119 16 % 120-129 Más de 130 6. Zona límite. 11. el 91. el 75% tiene C. es superior a 100.I. Término medio. Así pues. superior.I.2 % Aunque esto se ha ido complicando con cálculos matemáticos complejos. Nivel de C. el 2.I. de este nivel significa. Si una/o niña/o con una edad física de 9 años. ese cociente entre edad mental y física. y la Inteligencia Kinestésica que abarca todo lo relacionado con el movimiento tanto corporal como el de los objetos. Una revisión histórica puede orientarnos a captar mejor el significado de este concepto: El "Test de inteligencia" más antiguo fue creado por Binet y Simon en 1905. en un primer intento de objetivar esta función.I. la Inteligencia Musical se relaciona directamente con las habilidades musicales y ritmos. 2000: 1) En el cuadro 1 se muestran los niveles de C. 12 o más años.I.. en su libro Frames of Mind.I.1 % tiene un C.tipo de inteligencia. así en el caso anterior.I. Debajo de la media. tiene ese resultado. de 100). Por otra parte.2 % Un C. ese niño/a.I. entonces el cociente es menor que 100. Stern. a ese nivel de resolución concreto. igual nivel de C.I. esto es el correspondiente a 10. 1993) Binet seleccionó aquellos problemas escolares que eran capaces de resolver la mayoría de los/as niños/as con una edad real o física determinada.7 % 80-89 16. se considera que el C. Imbecilidad.

e incluye la Inteligencia Cognitiva (IC) y . 1996) Pero no fue sino hasta que el periodista y escritor Daniel Goleman. pensar razonablemente y relacionarse efectivamente con su mundo circundante". la capacidad de motivarse y motivar a los demás Por otro lado Peter Salovey y John Mayer. motivaciones e intenciones: En formas más avanzadas. 2000) Así mismo Goleman retoma en 1996 la idea de Inteligencia Interpersonal y elabora la tesis de que la Inteligencia Interpersonal es “la capacidad de discernir y responder apropiadamente a los estados de ánimo. a saber la Inteligencia Interpersonal y la Inteligencia Intrapersonal y las define de la siguiente manera: “La Inteligencia Interpersonal se construye a partir de una capacidad nuclear para sentir distinciones entre los demás: en particular. “ La Inteligencia Intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de una persona: el acceso a la propia vida emocional. el liderazgo y la eficacia interpersonal. 1998). 1983: 40-42) En teoría sería la capacidad de autoconocimiento y está más relacionado con los interno. con el que introduce la idea de dos tipos de inteligencias. temperamentos. el control emocional que se encarga de regular la manifestación de una emoción y modificar un estado anímico y su exteriorización y por último. 1983) Por otra parte. con las relacionas entre las personas. el manejo de las propias emociones. (Adams y Victor. define la Inteligencia Emocional como “la habilidad para comprender y dirigir a los hombres y mujeres. en el texto reformula el concepto de inteligencia y elabora el de Inteligencia Múltiple. motivaciones y deseos de las demás personas” y considera que la Inteligencia Intrapersonal es “la capacidad de establecer contacto con los propios sentimientos. aunque se hayan ocultados…” (Gardner. que incluye subtests verbales (verbal. 1983: 40-42) Este tipo de inteligencia está más relacionado con lo externo. publica FRAMS OF MIND: THE THEORY OF MULTIPLE INTELLIGENCES. muchachas y muchachos. para la cooperación y el trabajo en equipo. En su libro "La medición de la inteligencia en los adultos" escribe: "Inteligencia es la facultad compuesta o global del individuo de actuar adecuadamente. posee dos habilidades las cuales son. y que pueden ser usadas para persuadir y dirigir. que implica la capacidad del individuo para llevar a término exitosamente una empresa. De esta forma. (en Capponi. contrastes en sus estados de ánimo. y actuar sabiamente en las relaciones humanas” (Thornike. referidas a la competencia social y emocional de los individuos. que se concibe la Inteligencia Emocional (IE) como el factor clave para una adaptación exitosa en las diferentes contingencias de la vida. a la propia gama de sentimientos. a este grupo le pertenecen las habilidades de la autoconciencia que es la capacidad de saber qué está pasando en nuestro cuerpo y qué estamos sintiendo. psicólogos norteamericanos. en 1983 Gardner. la automotivación. (Citado por Sotillo. en cuyo texto INTELIGENCIA EMOCIONAL (1995) escribe la idea fundamental del libro. podemos deducir que la inteligencia es un concepto muy amplio. temperamento. negociar y resolver disputas. Terman introduce el término "Coeficiente Intelectual" (CI).problemas escolares En 1916. atención y concentración) y subtests manuales (coordinación visuomotora y organización visual). buscando una correlación con el "éxito" estudiantil y laboral. ver cuestiones y situaciones desde su perspectiva y las habilidades sociales que son habilidades que rodean la popularidad. 1920: 227:235) Como se dijo anteriormente. esta inteligencia permite a un adulto hábil leer las intenciones y deseos de los demás. (en Goleman. la empatía que consiste en entender qué están sintiendo otras personas. discernir entre ellos y aprovechar este conocimiento para orientar nuestra conducta” (Goleman. 1993) Wechsler (1944) ideó el test de inteligencia más usado actualmente. Thornike (1920). la capacidad de efectuar discriminaciones entre las emociones y finalmente ponerles un nombre y recurrir a ellas como un medio de interpretar y orientar la propia conducta.” (Gardner. el reconocimiento de las emociones de los demás y el manejo de las relaciones interpersonales. en 1990 propusieron por primera vez el modelo de "Inteligencia Emocional" y describieron los principales aspectos que la conforman: el conocimiento de las propias emociones.

nos llevan a entrar en acción. que produzca en ellos un cambio tanto positivo como negativo. Las emociones son las que nos mueven. En la ira.. capacidad dentro de alguna ciencia específica. aumenta el ritmo cardíaco y el nivel de adrenalina generando condiciones propicias para una acción enérgica. explica Goleman. etc. 2003). que se ven reflejados en los comportamientos externos e internos. y psicológicos dentro de una misma situación polifacética. la memoria.. el lenguaje. formación de cultura general. CUADRO 2. Las emociones son los estados anímicos que manifiestan una gran actividad orgánica. la sangre se retira del rostro (por eso palidecemos) y se dirige a los músculos de las piernas para facilitar una reacción de fuga ante el peligro. Duelo Decepción Hostilidad Pánico Nerviosismo Fobia Euforia Depresión Indignación Cólera. (Goleman. Las emociones cumplen una función natural. como respuesta orgánica a la consecución de un objetivo. La raíz de la palabra emoción remite al movimiento. (www. en igualdad de condiciones y en situaciones de conflictos. “Las emociones son una combinación compleja de aspectos fisiológicos. Ejemplo de esto es una anécdota popular “Llega una señora y le dice al doctor: ¡mi hijo se sacó en su examen de inteligencia un 130! El doctor le contesta: ¡felicidades señora va a ser un empleado muy bueno de una persona excelente de 90 CI!” La preponderancia de medir el CI. “La IC se compone de facultades como la atención.psicoactiva. de una necesidad o de una motivación”. mientras que la IE incluye elementos sociales y emocionales. Estos últimos no son mensurables con los tests de inteligencia habituales'. No tanto en los adultos quienes “civilizadamente” hemos aprendido a separar la emoción de la acción. no permitía dar respuestas a interrogantes relacionadas con la problemática de por qué algunas personas con un alto CI son aventajados por otros con un CI menor. Esto debido a que se dejaba de lado un aspecto esencial de los seres humanos: las emociones. Indicador que es responsable solo de un 20 % de la verdadera inteligencia. la sangre fluye a las manos. Tipos de emociones que el ser humano experimenta cuando está en presencia de situaciones particulares. a la vez que crear hábitos mentales que favorezcan nuestra propia actividad productiva” (Díaz.com. En el cuadro 2 podemos ver claramente algunas de las emociones que los seres humanos son capaces de sentir de acuerdo a cierto factor.. interpretar o enfrentar los sentimientos de los demás. sentirse satisfechos y ser eficaces en la vida. sociales. Esto es muy claro en los animales y en los niños. Las Emociones Estas son destrezas que nos permiten “conocer y manejar nuestros propios sentimientos. Con el miedo. ya sea externo o interno. Melancolía Consternación Pesimismo Éxtasis Confusión Irritabilidad Miedo Decepción Terror Satisfacción Placer . de la capacidad de desenvolverse con éxito.la Inteligencia Emocional (IE). la abstracción. 2003). 1996) Consecuentemente se comienza a cuestionar el término de Coeficiente de Inteligencia (CI) utilizado para valorar la inteligencia de una persona a partir de títulos académicos.

Ver anexo 1. `el hipotálamo contiene los centros que gobiernan los dos sistemas autónomos (simpático y parasimpático)' (www. Por lo que ejerce un papel esencial en el conjunto de la vida afectiva. ira.neurohost. cada una de estas nos ayudan a adaptarnos a las demandas de nuestro ambiente aunque de diferentes maneras. Emoción es un fenómeno consciente de capacidad de respuesta. el hipotálamo y la amígdala. esto es. . “El Sistema Nervioso es encargado de regular los aspectos fisiológicos de las emociones. pero involucran al sistema respiratorio. Son muchas las reacciones somáticas que presenta el organismo. alegría y aceptación. cardiovascular y otros sistemas corporales (www. tristeza. Robert Plutchik. Una buena hipótesis acerca del desencadenamiento de emociones se origina en el modelo del cerebro como instrumento de control. sorpresa. Su función es entre otras es la de poner al organismo en la actitud de escape o de agresión frente a una alarma” (www. El sistema nervioso autónomo acelera y desacelera los órganos a través del simpático y para-simpático. El SNP está separado pero también integrado al sistema nervioso central que se encarga del procesamiento cognitivo previo a los movimientos voluntarios. disgusto.org. Las diferentes emociones se pueden combinar para producir un rango de experiencias aún más amplio. quien identificó y clasificó las emociones en 1980. Las respuestas fisiológicas varían.neurohost. El sistema nervioso autónomo es parte del sistema nervioso periférico que incluye todos los nervios motores involuntarios. El sistema simpático y parasimpático constituye el sistema de control y regulación de expresión emocional. de acuerdo con la forma en que afectan nuestra conducta: si nos motivan a aproximarse o evitar algo. los cambios respiratorios y las secreciones glandulares. (Guerrero. y en el control de las manifestaciones emocionales por intermedio del sistema nervioso autónomo Las emociones van siempre acompañadas de reacciones somáticas.org. El humano responde a circunstancias y a entradas específicas con combinaciones de reacciones mentales y fisiológicas. 2003). Éstas son frecuentemente inducidas por sustancias químicas y contribuye el sistema límbico. 2003). propuso que se experimentan ocho categorías básicas de emociones que motivan varias clases de conducta adoptiva. 2003) De este modo algunas personas con entrenamiento logran dominar estas reacciones y llegan a mostrar un auto control casi perfecto Sistema nervioso periférico (SNP o PNS) consiste en el sistema nervioso cráneo espinal que controla los movimientos musculares voluntarios. así como el sistema nervioso autonómico que controla los movimientos musculares involuntarios. pero las más importantes son las alteraciones en la circulación. Las Emociones) Temor. Las reacciones mentales son parte del conocimiento. “El sistema nervioso simpático es una parte del sistema nervioso autonómico. en términos generales. El hipotálamo y el tálamo juega un papel fundamental en el desarrollo de las emociones.Gratificación Furia Temor Felicidad Resentimiento Aprensión Rabia Desesperación Ansiedad Las emociones pueden agruparse.neurohost. 2003). la corteza cerebral puede ejercer una gran influencia inhibitoria de las reacciones fisiológicas” (www. esperanza. pulsional y emocional. Estas emociones varían en intensidad.org.org.neurohost.

El hipotálamo es una parte diencéfalo considerado el ganglio maestro del sistema nervioso autonómico. Goleman afirmó en su última conferencia en Madrid. El diencéfalo. A partir de estas y muchas otras investigaciones cada vez más científicos se han percatado de este hecho elemental. anexo 3.. INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA EMPRESA.. controlar y modificar estados anímicos propios y ajenos”. Tálamo es el centro de integración del cerebro. 1998). se encuentra relacionada con la manera en que identificamos. entre otros atributos. el tronco cerebral y la corteza cerebral. anexo 2. así como parte de la formación reticular. el hipotálamo se encarga de estabilizar las funciones afectadas. (www.. 2003).” (Pascal.org). que la “Inteligencia Emocional se refiere a la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los ajenos. entendemos y administramos nuestras emociones.. La amígdala está asociada con la expresión y la regulación emocional.El sistema nervioso parasimpático. “Una destreza que nos permite conocer y manejar nuestros propios sentimientos. de modo que “represente un salto sumamente significativo en los ámbitos de la comprensión de la conducta humana. interpretar o enfrentar los sentimientos de los demás. de motivarnos y de manejar bien las emociones. Una ligadura entre la amígdala y los sistemas físicos del cuerpo. pueden constituir una parte importante de la cognición. en nosotros mismos y en nuestras relaciones” (Goleman. La amígdala es una de las regiones del cerebro que desempeña un papel fundamental de los fenómenos emocionales. En caso de emociones exageradas. 2003) Puede asegurarse de tal manera que “la IE trata acerca del sentir. Incluye al tálamo. Su función principal en el cuerpo es de establecer una conducta de descanso y recuperación del cansancio.neurohost. Por consiguiente se podría decir que la IE es una capacidad que tiene o puede desarrollar el individuo para crear resultados positivos en sus relaciones consigo mismo y con los demás. Goleman escribe en su libro. La amígdala es la parte no superficial del sistema límbico ubicado adyacente al hipocampo. que son activados por la amígdala en asociación con las emociones. Es trascendente comprender lo que es inteligencia emocional para así poder asegurar que Guido Orefice maneja un alto grado de coeficiente emocional. y se están dedicando a estudiar los mecanismos cerebrales que controlan y regulan los sentimientos humanos. según se nos dice en el artículo ¿Qué es Inteligencia Emocional? escrito por Cortese en 2003. 2003). entender. Sirve de enlace entre cada uno de los sistemas y órganos corporales con el cerebro. Sistema límbico. anexo 4. La retro alimentación a partir del cuerpo se interpreta en dicho cerebro y allí activa respuestas involuntarias. es una de las áreas del cerebro que. Su ubicación permite el acceso a la información de todas las áreas sensoriales y sus salidas hacia el cerebro y hacia los centros de control motor.org. Inteligencia Emocional Al haber descrito la inteligencia y las emociones por aparte podemos juntar dichos términos y crear así una definición de lo que sería la inteligencia emocional. Parte del diencéfalo. 2003) Con base en las investigaciones realizadas por Salovey y Mayer y comparándolas con las Inteligencias Múltiples. que la inteligencia emocional incluye dos tipos: . (www.neurohost. Ver anexo 6. utilizamos. En este mismo artículo el autor nos brinda un concepto relacionado con la diferenciación de respuestas que pueden ofrecer los individuos ante situaciones determinadas. Ver anexo 5. sentirnos satisfechos y ser eficaces en la vida. a la vez que crear hábitos mentales que favorezcan nuestra propia productividad” (Cortese. (www. es una parte del sistema nervioso autonómico. al hipotálamo y a la amígdala. se asocia con la integración sensorial. es un sistema cerebral que gestiona respuestas fisiológicas a las emociones y está asociado con la conducta.neurohost.org.

haciendo frente a los problemas y encontrando soluciones' (Goleman. `Las personas expertas en aprovechar las emociones pueden utilizar la ansiedad anticipada para motivarse y preparase bien. así como el efecto que éstos tienen sobre los demás y sobre el trabajo. promedio de calificaciones o pruebas de logros” (Goleman. por más que intentemos nuestra mente bloquea cualquier acceso a información que tengamos y necesitemos. “no soy bueno en esto” y oraciones por el estilo. preocupados o deprimidos. Se dice que los alumnos que sienten ansias. Navarro y Yock. 1999: 17). Auto-motivación: `es la habilidad de estar en un estado de continua búsqueda y persistencia en la consecución de los objetivos. Las personas que poseen esta competencia son sinceras e íntegras. impotencia y autocompasión intensos anulan a todos los otros” (Andrade.a. Así mismo.c. 1997: 109) La ansiedad por su parte debilita el intelecto de tal manera que las personas que sufren de ansiedad son más propensas a fracasar incluso cuando sus puntuaciones en los tests de intelecto sean altas. “La ansiedad también sabotea cualquier tipo de rendimiento académico 126 estudios diferentes de más de 36000 personas descubrieron que cuanto más propensa es la persona a las preocupaciones.c. se nos hace imposible poder concentrarnos en cualquier otra cosa. que son conscientes de sus propias limitaciones y admiten con sinceridad sus errores.b. recientemente se piensa que la Inteligencia Emocional es más importante que la intelectual. que son sensibles al aprendizaje y que poseen un alto grado de auto-confianza. 1. “Cuando las emociones entorpecen la concentración. lo que ocurre es que queda paralizada la capacidad mental cognitiva que los científicos denominan `memoria activa'. estas parecen impedir la concentración y las toma de decisiones. debilidades. Navarro y Yock. la automotivación se pude dividir en cuatro temas importantes como lo son: 1. 1999: 17).La Inteligencia Personal Este tipo de inteligencia está compuesta a su vez por una serie de competencias que determinan el modo en que nos relacionamos con nosotros mismos. más bajo es su rendimiento académico. 1997: 140). 1997: 140) Es por eso que. 1. Goleman nos comenta que si una persona con niveles de preocupación se le pide realizar algún tipo de tarea por más simple que sea y que diga que está pasando por su mente al realizar esta tarea. furia o depresión se les dificultan aprender. Esta competencia se manifiesta en personas con habilidades para juzgarse a sí mismas de forma realista.1) Regular los Estados Anímicos para Facilitar el Pensamiento.1. y obstaculizan el propósito de concentrarse en otra cosa. sus expresiones serían “no puedo hacerlo”. Esta inteligencia comprende tres componentes cuando se aplica en el trabajo: 1. Conciencia en uno mismo: es la capacidad de reconocer y entender en uno mismo las propias fortalezas. Las emociones negativas con una fuerte intensidad. Como ya se ha dicho. con lo que consiguen un buen empeño' (Andrade. . sus preocupaciones. controlan el estrés y la ansiedad ante situaciones comprometidas y son flexibles ante los cambios o las nuevas ideas. al margen de cómo se mida este: notas en pruebas. emociones e impulsos. la capacidad de retener en la mente toda la información que atañe a la tarea que estamos realizando” (Goleman. de responsabilizarse de los propios actos. Esta competencia se manifiesta en las personas que muestran un gran entusiasmo por su trabajo y por el logro de las metas por encima de la simple recompensa económica. desvían la atención hacia sí. de pensar antes de actuar y de evitar los juicios prematuros. 1996). estados de ánimo. Autorregulación o control de sí mismo: es la habilidad de controlar nuestras propias emociones e impulsos para adecuarlos a un objetivo. con un alto grado de iniciativa y compromiso y con gran capacidad optimista en la consecución de sus objetivos. Se dice que “los pensamientos de desesperanza. Goleman nos explica que “los trastornos emocionales pueden interferir en la vida mental” (Goleman.

a reaccionar en forma exagerada ante la irritación con actitudes bruscas. a considerarse `malos' o `inútiles' a adoptar actitudes regresivas o quedar paralizados por el estrés. Si bien la mayoría de los padres norteamericanos están dispuestos a aceptar los puntos débiles de un niño y a acentuar los puntos fuertes. “Los que habían resistido la tentación a los cuatro años. un sociólogo de Stanford que estudió a más de diez mil alumnos de escuela secundaria. Creen que cualquiera puede desempeñarse bien en la escuela si hace el esfuerzo adecuado. confiaban en ellos mismos y eran confiables. seguros de sí mismos y más capaces de enfrentarse a las frustraciones de la vida. `Algunos de esos niños fueron capaces de esperar interminables quince o veinte minutos que el experimentador tardó en regresar' (Andrade. 1999: 20). tras un temprano inicio.c. Como lo ejemplifica el caso de los alumnos de descendencia asiática citado anteriormente. pueden perseverar los niños año tras año con una ardua rutina de entrenamiento. es lo que garantiza el éxito Aparte de las habilidades innatas. Y más de una década después aún eran capaces de postergar la gratificación para lograr sus objetivos. de aquellos que poseen una capacidad aproximadamente igual. Y aún después de todos esos años seguían siendo capaces de postergar la gratificación” (Goleman. de los rasgos emocionales. En resumen. Aproximadamente la tercera parte de los chicos. a sentirse fácilmente perturbado por las frustraciones. compartían rasgos psicológicos relativamente más conflictivos. es lo que al parecer separa a quienes se encuentran en un nivel competitivo más elevado. según Goleman. a ser desconfiados y resentidos por no `obtener lo suficiente'. fue notable la diferencia entre los que dominaron sus impulsos y los que no lo hicieron. en cambio. El trabajo consistía en hacerle una propuesta a los niños de cuatro años. 1997: 105) El grado en el que. descubrió que los norteamericanos de origen asiático dedican un cuarenta por ciento de tiempo más que otros alumnos a las tareas escolares. como adolescentes eran más competentes en el plano social: personalmente eficaces. provocando así discusiones y peleas. “Stanford Dorsbusch. la motivación en las personas. sino también la trayectoria de lo que seguirá a lo largo de su vida probablemente. a ser tercos e indecisos. Un trabajo realizado por el psicólogo Walter Mischelen en la década de los 60. dado que las emociones por su naturaleza misma llevan a uno u otro impulso a entrar en acción. si aún así. pero que no alcanzan los mismos niveles de éxito. una férrea ética cultual con respecto al trabajo se traduce en mayor motivación. Durante la adolescencia mostraron más inclinación a rehuir los contactos sociales. no obtiene buenos resultados.1. entre los asiáticos la actitud es que si uno no se desempeña bien lo que debe hacer es estudiar hasta las altas horas de la noche y. la propuesta era que si esperaba a que esa persona terminara la tarea.3) Controlar el impulso y postergar la gratificación. aceptaban desafíos y procuraban resolverlos en lugar de renunciar. ya que es la raíz de todo autocontrol emocional. incluso ante dificultades. tomaban iniciativas y se comprometían en proyectos.c. La elección a tal propuesta manifiesta no sólo una interpretación rápida del carácter. los que se quedaron con el bombón mostraron estas cualidades en menor medida y. en un jardín de niños del campus de la Universidad de Stanford. 1. paralizarse o experimentar una regresión en situaciones de tensión o ponerse nerviosos y desorganizarse cuando eran sometidos a presión. tanto en alumnos como en trabajadores. el entusiasmo y la persistencia ante los contratiempos por encima de todo lo demás. Este estudió siguió la trayectoria de los niños hasta que terminaron la secundaria.2) Motivarnos para persistir y seguir intentándolo a pesar de los contratiempos. 1997: 107) . Por consiguiente quizás no exista herramienta psicológica más fundamental que la de resistir el denominado impulso. es el ejemplo utilizado por Goleman para ilustrar el titulo. Navarro y Yock. a ser propensos a los celos y a la envidia. El estudio anterior demuestra lo trascendente que resulta la capacidad de contener las emociones y de ese modo demorar el impulso. puede llegar a garantizar el éxito. celo y persistencia: una ventaja emocional” (Goleman. Tenían menos probabilidades de derrumbarse. recibiría dos bombones y sino podía esperar recibiría uno de inmediato. Como lo explica Goleman. debe levantarse más temprano a estudiar.

Se sienten capaces de dar lo mejor de si al proponerse una meta para alcanzarlo. descubrió Zinder.114) De modo que los sentimientos placenteros y de entusiasmo nos motivan a trabajar y nos guían directo al éxito de nuestras metas. 1997: 111) Es por esto que el estas malhumorado influye muy directamente en la toma de las decisiones. El explicó que los alumnos que guardaban esperanzas cuando se fijan una meta trabajan arduamente hasta alcanzarlas independientemente de las notas que habían obtenido en las pruebas de aptitud. al hacer un estudio y comparar los logros académicos reales entre estos dos tipos de personas. Se podría decir entonces `que una forma de ayudar a alguien a analizar un problema. mientras este dure.4) Aptitudes Inteligentemente Emocionales son el Buen Humor. cuando pensamos en los pros y en los contras de un rumbo a tomar mientras nos sentimos bien. 1997: 113 . facilitándolas o interfiriéndolas' (Andrade. abrigar esperanzas significa que uno no cederá a la ansiedad abrumadora. entre otras la de ser capaces de auto motivarse' (Andrade.La Inteligencia Interpersonal Al igual que la inteligencia personal. Se puede asegurar que las emociones descontroladas obstaculizan el intelecto. es contarle un chiste' (Andrade. y tomemos una decisión más temerosa o excesivamente cautelosa ya que esto influye en que nuestra memoria adopte una dirección negativa. son menos ansiosas en general y tiene menos dificultades emocionales” (Goleman. Por consiguiente una buena carcajada trae muchos beneficios intelectuales ante todo si de lo que se trata es de buscar una solución que requiera creatividad. un psicólogo de la Universidad de Kansas los niveles bajos y altos de esperanza. la inteligencia interpersonal también está compuesta por otras competencias que determinan el modo en que nos relacionamos con los demás: . Se afirma entonces que depende de las emociones. Esto sugiere que la risa puede ayudar a las personas a pensar más ampliamente y a asociar con mayor independencia. negativas o positivas.” (Goleman. la manera en la que nuestra capacidad de pensar. también delimita nuestra capacidad de desempeño de las habilidades innatas y de esta manera determina nuestro éxito o fracaso. 1999: 21). y de saber reducir una tarea exageradamente grande y complicada. Es por esto que la comparación de logros académicos con alumnos que tuvieron la misma nota lo que los distingue es la esperanza. que supuestamente pueden decir con antelación como se desenvolverán los alumnos. la memoria influye en nuestra evaluación de las evidencia en una dirección positiva. notando ciertas cosas que se le hubiera pasado por alto de otra manera. en pequeños trozos para facilitarla y hacerla manejable. tienen una visión más optimista que las lleva a ser más comunicativas. tanto interpersonales como intelectuales. 1999: 23). los Niveles Altos de Esperanza y el Optimismo. Navarro y Yock. Según Snyder. `Es en este sentido que la inteligencia emocional es una actitud superior que afecta profundamente a todas las otras habilidades. haciendo que resulte más probable que hagamos algo ligeramente arriesgado. 1999: 23) 2 . de hallar varias maneras de alcanzar sus metas o modificarlas por la sensibilidad. por ejemplo. sino para anticipar las consecuencias que puede tener una decisión y para reconocer relaciones complejas. de modo que cuando estamos de buen humor recordamos acontecimientos más positivos.1. “Esto se debe en parte a que la memoria depende de nuestro estado particular. hacen una diferencia crítica entre las personas con la misma gama de capacidades intelectuales. realizar algún trabajo y alcanzar cierta meta propuesta sea favorable o desfavorable. Navarro y Yock. De esta manera se hace más fácil en encontrar soluciones a situaciones dadas. “Desde la perspectiva de la inteligencia emocional. `Las personas que demostraron niveles altos de esperanza. a una actitud derrotista ni a la depresión cuando se enfrente a desafíos o contratiempos. Es pues una aptitud trascendente no sólo para la creatividad. de ser optimistas cuando se encuentran en medio de un problema. Según Goleman las personas que tienen buen humor a hacer planes o tomar decisiones.c. Las personas que abrigan esperanzas muestran menos depresión que las demás ya que actúan para alcanzar sus objetivos. El buen humor beneficia y hace más factible la capacidad de pensar con flexibilidad y con mayor complejidad. comparten ciertas características. Navarro y Yock.

así como determinan qué tipo de relaciones mantendremos con nuestros subordinados. de modo que nos ayuden a controlar nuestra conducta y nuestros pensamientos para obtener mejores resultados” (Cortese. sentimientos y problemas de los demás. deliberadamente. por medio del cual podemos llegar a saber conducir las relaciones sociales.2. precisa y sencilla. se anticipan a las necesidades de los demás y aprovechan las oportunidades que les ofrecen otras personas. Habilidad social: se define como el talento en el manejo de las relaciones con los demás. la IE cobra una crucial importancia. como se demostró anteriormente. por medio de la empatía. aquel que reúne competencias técnicas e inteligencia emocional. de habilidades sociales.. “Las emociones determinan (. 2003) De manera que puede constatarse la eficiencia de las emociones como método de comunicación. Empatía: es la habilidad para entender las necesidades. las emociones de los demás. cuyo conocimiento ofrece la posibilidad de conocer su sistema psíquico emocional de una manera concreta. en saber persuadir e influenciar a los demás.. y son capaces de trabajar colaborando en un equipo y creando sinergias grupales. Las personas empáticas son aquellas capaces de escuchar a los demás y entender sus problemas y motivaciones. en otras palabras todo lo relacionado con el aspecto emocional. Al niño se le va enseñando . De esta manera. que nuestras emociones trabajen en beneficio propio. la IE es un concepto psicológico que se presenta de forma abstracta como una variable teórica y así puede explicar fenómenos de interés científico que no pueden ser directamente medidos. si no somos capaces de desarrollar y manejar adecuadamente nuestras emociones. 2. los individuos deberán desarrollar nuevas actitudes para adaptarse y llegar a destacarse como el más apto. La IE se ubica en una posición actualizada y novedosa con aplicaciones muy concretas. Educación Emocional Podemos percatarnos entonces que de nada nos sirve tener muchos conocimientos. componente fundamental del concepto de inteligencia emocional. poniéndose en su lugar.) el nivel de rendimiento de que somos capaces en estado de equilibrio o desequilibrio emocional. hasta el nivel del las organizaciones empresariales y sociales. el mundo de la pareja.a. nos permite modificar nuestras conductas y pensamientos con el fin de transformar las situaciones. De esta manera se puede ser congruente con el contexto de las situaciones sin dejar de reconocer. 1996) Como puede deducirse. por lo tanto. teniendo un autoconocimiento de las propias emociones y utilizándolas para entender las relaciones con otras personas y con el entorno. puesto que el entorno exige modificaciones en el estilo de gestión. “La clave está en utilizar las emociones de forma inteligente que es precisamente lo que queremos decir con inteligencia emocional: hacer. Tener claro estas particularidades nos permitirá explicar e influir en situaciones que se presentan en la película y que desembocan en un excelente trabajo por parte del personaje. desde la educación de los niños. Tener presente la información que nos proporcionan las emociones. Las emociones determinan cómo respondemos. la importancia de las emociones. Quienes poseen habilidades sociales son excelentes negociadores. (Goleman. ante las situaciones que se nos presentan. y respondiendo correctamente a sus reacciones emocionales. En la época moderna. 2003) El enfoque basado en la concepción tradicional de inteligencia demuestra sus limitaciones pues descuida. También es de todos conocidos que la cultura educa nuestras emociones. pero no mecanismos para una mejor relación con nosotros mismos y con nuestros congéneres. el concepto de inteligencia emocional surge como una alternativa a un modelo educativo que nos proporciona cantidades inmensas de información. Normalmente tienen mucha popularidad y reconocimiento social. familiares o de trabajo de un modo positivo. tienen una gran capacidad para liderar grupos y para dirigir cambios. nos comunicamos.b. esto resulta de relevante importancia para la vida como lo señala Cortese en la siguiente cita. con nuestros superiores o con nuestros pares. Este componente está estrechamente vinculado con la capacidad de manejo interpersonal. a la vez que comprende su comportamiento emocional y el de las personas que lo rodean. nos comportamos y funcionamos en el trabajo y/o la empresa” (Cortese.

Son padres que dirigen la familia partiendo de la tradición. El autoritario es el que pone las normas estrictas que espera que sean obedecidas. las familias están rotas y los niños viven terribles situaciones de incomunicación y aislamiento".cuándo son aceptables ciertas emociones y cuándo no. la sabiduría abarca a la persona de manera integral. ya que por medio de ellas damos sentido a las personas. Se le enseña a minimizar ciertas emociones. (Goleman. 1997) Dentro de este grupo cabe destacar dos estilos. un saber que se modifica en actividades interiores positivas y en compromisos solidarios con los demás. El estilo autorizado equilibra los límites con el ambiente estimulante. no se interesan por su mundo interior. pueden mejorarse” (Goleman. la capacidad para expresar de manera productiva y la capacidad para escuchar a los demás y para sentir empatía respecto de sus emociones. Orienta sin controlar. el afán de logro y la identidad. pero toda auténtica educación debe integrar lo emocional si no quiere limitarse a ser solamente una mera instrucción o aprendizaje. Las emociones humanas son fundamentales en cualquier aprendizaje. Lo anterior es lo que hoy en día se conoce como educación holística. no impone exigencias fuertes. ambivalencias. Para ello dota de recursos y habilidades. 1997: 35) Por consiguiente los padres pueden ayudar a los hijos a conseguir un alto nivel de Coeficiente Emocional. a reemplazar una emoción por otra y a reprimir algunas. Lo primero. ayudándolos a corregir los errores. todo ello se vuelve una gran carga para el niño. el autoritario y el permisivo. No es lo mismo el poseer conocimientos científicos que el poseer sabiduría. el control y el orden. Tener capacidades emocionales significa ser capaz de manejar las emociones de una manera tal que uno llegue a mejorar su desarrollo personal y su calidad de vida” (Steiner y Perry. los que explican a sus hijos en qué consiste el mundo de las emociones y los que prefieren ignorarlo. Los errores en las habilidades emocionales pueden ser remediados: en gran medida. el ser y el hacer. El padre permisivo es el que busca la aceptación y transmite el mayor aliento posible. "los padres hablan cada vez menos con sus hijos. Los niños deben mantenerse en su lugar y no los deja expresar sus opiniones. Como dice Daniel Goleman. Daniel Goleman nos dice que “el cerebro es notablemente flexible y aprende constantemente. cada una de estas esferas representa un cuerpo de hábitos y respuestas que. Para esto hay que tomar en cuenta que existen dos tipos de padres. según Tarragona en la Escuela de Padres. De ahí que `saber manejar lo emocional es tener una personalidad integrada' (Cestau: 1). No suele fijar límites. En este último están los padres que no tienen tiempo y se cubren las espaldas atiborrando a los niños de regalos. 1998: 27) El objetivo de la Educación Emocional es ayudar a atravesar de manera favorable crisis vitales y de esta manera beneficiar el tránsito de una etapa a otra. es parcial. en cambio. en otras palabras abarca el saber. independientes. promoviendo así el desarrollo de las siguientes etapas: la confianza. conflictos y necesidades propias de cada una. la autonomía. aunque importante. que es el que se encarga de darle a conocer el mundo de las emociones a sus hijos. Se elogia la competencia y la independencia. con el esfuerzo adecuado. da explicaciones e implica a sus hijos en las decisiones. la iniciativa. está el tipo autorizado. ni metas claras a sus hijos para que se desarrollen de acuerdo a su naturaleza. tomando conciencia de las contradicciones. poniendo énfasis en la estructura. a exagerar otras. Dentro de otro tipo de padres. convencidos de que conviene enderezarles. Todo ello permite que los hijos crezcan con confianza en ellos mismos. sociales y . Steiner y Perry haciendo alocución a la educación emocional señalan: “La Educación Emocional esta conformada por tres capacidades: la capacidad de comprender las emociones propias. Y también los que imponen su autoridad con el NO por delante. componentes todos ellos de un buen autoconcepto o autoestima. No se debe desacreditar lo intelectual.

Pero la escuela más innovadora en la enseñanza de la Inteligencia Emocional tal vez sea el New Learning Center. su . Si se sienten angustiados cuando enfrenta nuevas situaciones o displicente respecto de sus tareas escolares. sucesos con un alto contenido de violencia. amabilidad y caridad. Las mejoras en los niños saltan por lo general a la vista. consideración y un sentido de responsabilidad por el bienestar y los derechos de los demás. (Gottman. se les puede enseñar a reconocer y controlar esos sentimientos. Su autor. pero a raíz del éxito del libro de Goleman.emocionalmente inteligentes. A ellos va dedicado un libro. Cooperación. expresando este interés mediante actos de atención. estimulen. menos propensión a las drogas. Dedicar tiempo para conversar sobre los valores y las normas y por qué estos son importantes. y es que nadie nos ha enseñado nunca a ser padres". De este modo Tarragona propone los principios básicos para educar con una disciplina positiva y efectiva en el desarrollo de la inteligencia emocional. homicidios y violaciones. Así los profesores saben a qué atenerse y les ayudan a liberarse de sus preocupaciones antes de empezar la jornada. Y experimentar una reacción emocional negativa ante la trasgresión de las normas establecidas. Cuando se desobedece alguna norma o límite puesto. John Gottman. lo anterior producto en la mayor parte de la pérdida de habilidades emocionales que nos autocontrolen. Autocontrol. Heart of Parenting). benevolencia. De este modo las capacidades emocionales pueden y deben ser enseñadas para que los niños sean más capaces de manejar el estrés emocional de los tiempos modernos. Los hijos de matrimonios emocionalmente maduros iban mejor en la escuela. Los profesores hacen lo que pueden. se da menos agresividad. que nos motiven y que demuestren empatía unos por otros. "Amar a los niños no es suficiente. muestren una conducta altruista. se están extendiendo a los programas de enseñanza. Desarrollar interés. habilidades sociales y mayor autoestima.. sociabilidad y más disposición para el trabajo en grupo. Tomemos por ejemplo los medios de comunicación de nuestro país. a mantener un mayor control y a ser simplemente más felices. en ellos se muestran un día si y otro también. los niños dicen un número. ayuden. Propone el establecer límites y reglas claros y atenerse a ellos. que compartan. pero la responsabilidad sigue recayendo sobre los padres. siguió muy de cerca a 120 familias y al cabo de diez años evaluó sus logros. que no es poco. tales como crímenes pasionales. Es quizás con el aprendizaje y el desarrollo de estas habilidades que podremos aplacar un poco la violencia que se presencia hoy en día. Si la vida agitada y apresurada ha vuelto a los niños propensos a la irritabilidad y la ira. Esta es una manera de enseñarles el autocontrol. Empezó hace unos siete años a nivel experimental. Educar a los hijos conforme nuestras expectativas. Por consiguiente “ser emocionalmente inteligente significa: conocer las emociones propias y ajenas. Hace falta enseñarles habilidades para las que muchas veces no estamos preparados. ayudándoles a adaptarse mejor. Gottman aboga por lo que él llama “emotional coach” (preparador emocional). El desarrollo moral de los hijos significa que estos tengan sentimientos y conductas que reflejen preocupación por los demás. y que tengan voluntad de respetar las normas sociales. Si le temen a las mudanzas frecuentes. tolerancia hacia los demás. donde los alumnos estudian Empatía. dar advertencias y señales al niño cuando comienza a comportarse mal. A la hora de pasar lista. del diez al uno. Si se sienten perturbados por un divorcio o un nuevo matrimonio. Se puede enseñar a los hijos formas de modificar la bioquímica de sus emociones. autocontrol. Uno de los lugares pioneros es New Haven. especialmente los periódicos. Reforzar las buenas conductas con elogios y afecto ignorando las conductas que sólo buscan llamar la atención. suicidios. En decenas de escuelas norteamericanas se imparten ya asignaturas como Habilidad Social o Control de las Emociones. de San Francisco. Sugiere que para que los niños se conviertan en personas morales deben adquirir capacidades emocionales y sociales como comprender lo que diferencia una conducta buena de una mala y desarrollar hábitos de conducta correctos. demostraban mejor salud física y mental. hay que imponer inmediatamente una consecuencia adecuada y proporcionada. Todos debemos formar parte en la educación emocional debido a que los errores emocionales son habituales y en muchos casos devastadores. según su mejor o peor estado de ánimo. pionero en la aplicación de la Inteligencia Emocional a la educación: The Heart of Parenting (El corazón de la paternidad). Autoestima..

Las repercusiones psicológicas directas solo son importantes en el caso de los niños y adolescentes. a causa de los diferentes asuntos sin resolver por las naciones poderosas y el surgimiento de ideas y fanatismos religiosos y nacionales.magnitud y sus causas. su imaginación continúa controlando sus reacciones. así como la rivalidad neocolonialista. de no sufrir cambios importantes. utilizados para crear conciencia acerca de temas diversos de la vida cotidiana. Pero no sólo se puede decir que esta guerra fue causada por conflictos armados en general. La Segunda Guerra Mundial (1939. ya que el relato se lleva a cabo en nuestra imaginación y nos aislamos de los demás. Esto refuerza el relato cinematográfico. Es por esto que. se estaban intensificando. el holocausto judío. haciendo de su adepto un ser inadaptado al ambiente que le rodea. 1999: 34) Cine Ya que en la investigación se trabaja con la película “La Vida es Bella” creemos fundamental la incorporación a este Marco Teórico de una sinopsis del cine. Pero. el cine se ha convertido en el entretenimiento popular más multitudinario de nuestra época. o sencillamente para la recreación de los espectadores. y que. es un medio de comunicación por el cual se pueden transmitir mensajes políticos o sociológicos a las masas. o de personas altamente emocionables” (Poloniato. ya que una vez iniciada la película. declaran la . pero otros sabían que los conflictos entre las naciones. De esta manera se puede dar a conocer que no se trabaja con la realidad en sí. es acentuado por la falta de interacción con los intérpretes de la película. a partir de su término. ya que cuando se apagan las luces para que inicie la película. sino con base en la información suministrada por la película. 1992). más que el efecto directo del cine en las personas. sino que sirve de catalizador de corrientes laterales dentro del público. Después de la I Guerra Mundial. Debido a esto es que la II Guerra Mundial no fue más que “la continuidad de la I Guerra Mundial”. “En el público. el 1° de septiembre de 1939. El espectador normal continúa manteniendo la distinción entre ficción y realidad. y casi infinita. A causa de esto. Navarro y Yock. las cuales. y este aislamiento. muchas cosas cambiaron en el planeta y especialmente en Europa. Por lo tanto. muchos pensaron que algo como eso nunca iba a suceder más y que todo iba a continuar en forma pacífica. vivir una vida diferente a través de los personajes. El Tratado de Versalles. El cine. mediante pactos. A diferencia de los demás espectáculos.1945) ha sido el motivo más grande por el cual el ser humano tomó conciencia del porqué las guerras no aportan nada bueno para el mundo y la humanidad. aísla a cada persona. el cine no produce una reacción colectiva inmediata. Sin embargo. una semana después de haber firmado un Pacto de No Agresión Alemania y la Unión Soviética. daremos una breve reseña del os hechos más importantes. y tienen la característica. Pero es fundamental establecer que el cine. pero esto no quiere decir que sea un espectáculo colectivo. fueron algunas de las causas mediatas que provocaron tal conflicto. para dejarnos empapar por las imagines que se nos muestra. la falta de luz. la Expansión del Comunismo. sino en la pérdida de contacto con la realidad que su frecuencia habitual puede llegar a producir. El verdadero peligro del cine para la vida personal no reside en la imitación directa siempre escasa. ¿qué fue exactamente la II Guerra Mundial? ¿Por qué se dio? ¿Y cómo cambió la vida de muchos habitantes europeos? A estas y otras interrogantes les daremos respuesta en breve. y por mucho que se empeñe. algún día se iban a desatar en tal magnitud que cambiarían el panorama mundial para siempre. el cine no puede considerarse como conformador de conductas personales. y ante tal invasión. Aunque la que realmente marca su inicio fue la invasión de Alemania a Polonia. las personas sufren de una proyección hacia los personajes. al ser traducidas a otros idiomas. interesa la influencia que a más largo plazo puede tener el cine en la personalidad del espectador. en secreto acordaron repartirse Polonia. MARCO HISTÓRICO Para efectos de este trabajo es prudente ubicar al lector en la época que representa la película y la situación que se vive en ella. especialmente las más poderosas. es una representación ficticia de conductas y comportamientos humanos. Poseer habilidades emocionales significa manejar la emociones a partir del conocimiento de las mismas” (Andrade. Desde hace unos años. lo cual le permite a los espectadores. los países totalitarios y su política agresiva. el Antagonismo ideológico. Para ello. las películas tienen la virtud de la repetición uniforme. fuera de ese impacto emotivo inmediato. Por este motivo Francia y Gran Bretaña perdieron a la URSS como aliada. estas dos últimas naciones.

u hombres para enviarlos en ferrocarriles. donde casi morían de hambre o al destino final de las cámaras de gas. fue el político alemán. especialmente judíos que según él. países como Francia. sobre las ciudades de Hiroshima y Nagasaki respectivamente. Según la doctrina marxista. vigilaban cada familia judía. . En este proceso los niños eran arrancados de los brazos de sus madres. ataca Rusia por tierra y aire. La Segunda Guerra Mundial dejó serios daños en la población mundial. rama de la que se originaron.1945). la habían contaminado. griegos. Después se produjo el boicot de los negocios y a los profesionales hebreos. de ataques y detenciones y finalmente los campos de concentración. desestimaron la petición de los alemanes de que les entregasen todos lo judíos franceses. al refugio de Suecia. En Holanda el sentimiento unánime de todos los ciudadanos fue el de esconder a sus judíos. la tiranía se cerró más y más hasta ahogar y matar la última voz de protesta. después las humillaciones públicas: las palizas y el tirar de las barbas a los judíos. (1889. El sentimiento de apego de los individuos a su nación. líder del partido nacional. los hombres a trabajos forzados. En Dinamarca el Rey no solamente despreció los edictos de los alemanes. y en diversas ocasiones los alemanes tiraban a matar. 2000:89). la aviación y la infantería). Holocausto es el sacrificio especial entre los israelitas. Hitler y sus colaboradores se suicidaron sin encontrarse sus cadáveres. `El proceso se inició con ataques verbales. La causa principal de que no se produjeran sublevaciones. fue la exaltación del nacionalismo. luego fueron acusaciones escritas. Al terminar 1941. todo el sur hasta Stalingrado. policías secretas. a campos de concentración. A continuación vino el terror nocturno.guerra a Alemania. en una minoría muy reducida. por ser arios o indoeuropeos. Es el exterminio o eliminación sistemática de un grupo social por motivo de raza. tuvo que rendirse ante la utilización de las dos bombas atómicas que fueron lanzadas por los aliados. Para exaltar la figura del líder político. fascismo y especialmente del nazismo. algunos padres se vieron separados de sus hijos a punta de fusil.' (Quirós.' (Quiros. las mujeres para ser violadas y ultrajadas. en vagones de carga en lugares donde harían experimentos con ellos. El fin de la guerra se da con la rendición de Alemania el 7 de agosto de 1945. que resistió bajo el mando del general Zukhov en el Norte. Leningrado también fue sitiado. romanos y germanos. el comunismo es ateo. Alemania y Berlín fueron tomadas por los rusos. pero el más grande y de mayor importancia fue el del “holocausto judío”. Infundió a los alemanes el sentimiento de una raza única. en que se quemaba toda la víctima. Adolfo Hitler. puso en práctica la depuración de la raza aria. Ellos. los alemanes escogían niños o ancianos. Con el respaldo de los filósofos y científicos nazis.tanques blindados -. El caso de Hitler y el exterminio de judíos es algo que sobrepasa los límites de la razón. es que fuera del “gettho” no encontraron apoyo en toda Polonia. se niega la religión al pueblo. detrás de cada ejército que invadía un país. `Después de la II Guerra Mundial. Sin embargo. el término se utiliza como genocidio. quien también presentó una fuerte resistencia para las fuerzas aliadas. entusiasmado por sus triunfos producto de la guerra relámpago (ataques sorpresa de acciones combinadas de los Panzer . escondieron algún judío fugitivo. Hirohito. Durante la guerra. eliminando a los semitas. iban las escuadras de exterminio de la SS. El hombre detrás de tal iniciativa de tomar toda Europa bajo su control y hacer de Alemania una nación única y superior. Dependiendo de las órdenes superiores.socialista. Italia y Alemania dominaban Europa y la guerra se hacía mundial con la incorporación de Estados Unidos y Japón al conflicto. 2000:89) La Gestapo y la SS. Su rendición toma lugar el 2 de setiembre de 1945. En los primeros años del siglo XX una de las características de los gobiernos totalitarios como el comunismo. en casos como el comunismo. Lo mismo hizo Italia que por otra parte se unió a la nación alemana. de religión o de política. mujeres. quien. sino que los daneses evacuaron a toda su población judía. Por otro lado el emperador del imperio nipón. constituían una raza superior. porque “la religión es el opio de todos los pueblos”. Amparados en el nacionalismo estos gobiernos totalitarios lograron militarse y ser agresivos logrando su expansión y dominio. En cambio los polacos. ingleses y norteamericanos.

A Costa Rica llegaron especialmente procedentes de Polonia. por eso. El exterminio de todas estas personas fue mediante los campos de concentración. en el proceso de descolonización. Gran Bretaña. el cual se formó bajo la búsqueda y recopilación de los distintos comentarios relacionados tanto con la Inteligencia Emocional como con la crítica de la película “La vida es bella”. Cuando la guerra terminó en 1945. cuya función es la de explicar al lector los componentes esenciales de este tipo de inteligencia. a las personas que se dedican a esta clase de negocios. Los países árabes no aceptaron el nuevo estado y desde entonces es zona de conflictos. ciudad santa para judíos y musulmanes. de allí que se les llame “polacos”. En esta última ya se habían instalado millares de judíos. importante para la ubicación espacial y social del evento predominante en la película de estudio: El Holocausto Judío. quedó dividida entre Jordania e Israel. con diversas búsquedas de información tanto en las bibliotecas de la Universidad de Costa Rica como en Internet. El marco histórico. también se les llama “polacos”. crematorios e inimaginables formas de experimentación científica y de acabar con sus vidas. se analizó todos los postulados propuestos por los diversos escritores e investigadores relacionados con Inteligencia Emocional aplicados a la película “La vida es bella”. La delegación y el cumplimiento de las tareas fueron indispensables para la obtención del resultado deseado. Durante la persecución nazi.encargadas por Hitler de eliminar a los judíos y las altas autoridades políticas. otorgó la independencia a Irak. Primero encerraban a las comunidades judías de las ciudades. METODOLOGÍA Basándonos en el libro “Elementos de investigación académica” de Helio Gallardo determinamos que la investigación que se realizó para nuestro trabajo fue de tipo documental. En 1948 la ONU acordó dividir el territorio palestino y crear allí el estado de Israel. que reclamaban su derecho a regresar a la Patria. La formación del marco teórico. cámaras de gases. Jordania y Palestina. Es importante señalar que para la creación de esta investigación se contó con un intenso trabajo en grupo. muchos judíos emigraron a diferentes continentes. Jerusalén. Para la realización de este trabajo se tomaron en cuenta las siguientes etapas: La construcción del estado de la cuestión. Para el desarrollo de los objetivos específicos se realizará un estudio detallado de la película y a la vez se . Inicialmente algunos se dedicaron a vender ropa de casa en casa y a pagos. en los “getthos” de las capitales importantes para luego utilizar el “tratamiento especial” o “la solución final”.

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