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analisis de la vida es bella desde la inteligencia emocional

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UNIVERSIDAD DE COSTA RICA ESCUELA DE ESTUDIOS GENERALES CURSO INTEGRADO DE HUMANIDADES I

CONTROL DE LAS SITUACIONES PRESENTADAS EN LA PELÍCULA “LA VIDA ES BELLA” POR EL PERSONAJE DE GUIDO OREFICE POR MEDIO DE UN ALTO COEFICIENTE DE INTELIGENCIA EMOCIONAL.

TABLA DE CONTENIDOS TÓPICOS Dedicatoria………………………………………………………………………. Introducción…………………………………………………………………….. Problema……………………………………………………............................... Hipótesis……………………………………………………………………….. Objetivos…………………………………………………….............................. Esquema capitular……………………………………………………………… Estado de la Cuestión………………………………………………………….. PÁGINA 4 5 7 7 8 9 10

Marco Teórico…………………………………………………………………. Inteligencia……………………………………………………………….. Las Emociones…………………………………………............................ Inteligencia Emocional…………………………………………………… 1- Inteligencia personal……………………………………………………. a. Conciencia en uno mismo………………………………………….. b. Autocontrol……………………………………................................. c. Automotivación…………………………………………………….. 2- Inteligencia Interpersonal……………………………………………… a. Empatía……………………………………………………………. b. Habilidades sociales………………………………………………. Educación Emocional……………………………………………………. Cine………………………………………………………………………. Marco Histórico………………………………………………………………... Metodología……………………………………………………………………. Referencias Bibliográfícas……………………………………………………... Anexos………………………………………………………………………….

25 25 32 38 39 39 39 40 48 48 48 50 57 59 65 67 72

Una vida es una obra de teatro que no permite ensayos...

baila. Charles Chaplin.Por eso: canta..! antes que el telón baje... ¡Y vive intensamente cada momento de tu vida.. ríe. y la obra termine sin aplausos.. . ama..

representado magistralmente por el actor italiano Roberto Benigni. llega a evidenciar un alto grado de coeficiente emocional. La escogencia de una película para ejemplificar y estudiar el tema. PROBLEMA: ¿Maneja el personaje Guido Orefice en la película "La vida es bella" las situaciones presentadas con un alto coeficiente de inteligencia emocional? HIPÓTESIS El personaje Guido Orefice maneja las situaciones presentes en la película "La vida es bella" con un alto . social como laboral. la maravillosa dicha de creer en las personas y ese don de no perder la fe hasta el último momento. Guido Orefice. Con el fin de ilustrar nuestro estudio. ofrece un espacio importante para hablar sobre un tema de actualidad: la inteligencia emocional. Por otro lado. nos facilita el reproducir. El grupo de estudio se ha preocupado de investigar sobre este tema. es de gran importancia para el desenvolvimiento personal tanto a nivel familiar. y todas las enseñanzas. Muchas Gracias.A Aragon. el niño y futuro adulto podrá sobresalir y desempeñarse en la sociedad aportando lo mejor de sí y ayudando a formar un mundo mejor. dada la relevancia y vigencia del tema. sin que prevalezca una sobre la otra. Aunque no pudiste estar presente cuando se concluyó este trabajo. INTRODUCCIÓN El tema escogido “Control de las situaciones presentadas en la película "La vida es bella" por el personaje de Guido Orefice. por el contrario que interactúen las dos en un punto adecuado de equilibrio. las risas y los llantos. Por todos los momentos vividos. en sí abarcando todos los aspectos de la vida. una maravillosa persona. analizar y profundizar sobre el mismo. hemos decidido trabajar con la película “La Vida es Bella” ya que en ella se presentar situaciones donde el personaje principal. y de esta manera los niños sean educados de un modo emocionalmente inteligente. permitiendo su análisis a fondo e investigando la presencia o ausencia de inteligencia emocional en el personaje. de una u otra manera estabas con nosotros. consideramos trascendente que nuestro sistema educativo lo tome en cuenta para profundizar en su estudio y desarrollo. que nos enseñó el valor de no darse por vencido. basándose no sólo en el intelecto sino también en las emociones. dado que además de ser un tópico actual que no está ampliamente desarrollado. Es así como.

Benigni. La • El Rostro 1. La Inteligencia Emocional "La vida es bella". en las relaciones interpersonales. 2. Daniel. Benigni. Golleman. • La Fluidez. faciales del personaje Guido Orefice como prueba de un alto coeficiente de inteligencia emocional. . La • El volumen de 2. Estudiar cómo por medio La creatividad y la de la creatividad y la imaginación demuestra un imaginación el personaje de alto coeficiente emocional Guido Orefice demuestra un alto grado de desarrollo en su coeficiente emocional • Creatividad e imaginación • Reacciones de las personas. Analizar la importancia Las expresiones faciales como muestra de un alto coeficiente que cumple las expresiones de inteligencia emocional. OBJETIVO GENERAL Demostrar cómo el personaje principal de la película "La vida es bella" maneja con un alto coeficiente de inteligencia emocional.Analizar la importancia que cumple las expresiones faciales del personaje Guido Orefice como prueba de un alto coeficiente de inteligencia emocional. ESQUEMA CAPITULAR Objetivo Título Contenido Bibliografía Golleman. 4. • La risa • La tristeza • La angustia Inteligencia Emocional "La vida es bella". • La claridad • La velocidad Inteligencia Emocional "La vida es bella". la voz • La entonación.Determinar cómo las expresiones verbales del personaje Guido Orefice evidencia el uso correcto de la inteligencia emocional 3. Roberto 1997.coeficiente de inteligencia emocional. las situaciones presentadas en ésta. Roberto 1997. Daniel. presente en el personaje Guido Orefice. Determinar cómo las Las expresiones verbales por expresiones verbales del medio de un uso correcto de personaje Guido Orefice la inteligencia emocional.Determinar la influencia que ejerce un alto coeficiente de inteligencia emocional. evidencia el uso correcto de la inteligencia emocional. Golleman.Distinguir cómo por medio de la creatividad y la imaginación el personaje de Guido Orefice demuestra un alto grado de desarrollo en su coeficiente emocional. Daniel. 3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1.

En la página de Internet zinema. ambientada en el campo de concentración. se afirma que la primera parte de la película es un homenaje honorífico a los grandes comediantes de todos los tiempos. de autor nicaragüense no identificado.com opina que la película “La Vida es Bella” “… no tiene mucho de comedia…” y que la poca que tiene se va perdiendo mientras el Holocausto se va adentrando en la historia.• Situaciones en que el personaje las refleja. hecha con retazos. director y estrella es completamente genial. La vida es bella es una deslumbrante exposición del modo en que el amor. considerándolo como “una obra maestra”. Las relaciones interpersonales que mantiene el personaje durante la película denuncian un alto coeficiente emocional • ¿Cuáles son las relaciones sociales que ejerce? • ¿Cómo mantiene? las Golleman. 4. Guillermo Ravaschino.com. Otros autores también han alabado el trabajo de Benigni. híbrida. También habla de otras películas en las cuales participa Roberto Begnini. Daniel. Roberto 1997. en la página de Internet cineismo. según el crítico Michael Wilmington del Chicago Tribute y dando crédito a su trabajo: “la difícil labor de Roberto Benigni como escritor. ESTADO DE LA CUESTIÓN El trabajo que a continuación se detalla tiene como tema: Control de las situaciones presentadas en la película “La Vida es Bella” por el personaje Guido Orefice por medio de un alto coeficiente de inteligencia emocional. la prometida del fascista Ferruccio. la ternura y el humor pueden sostener el espíritu . asegura que la primera parte de esta película es todo un homenaje a la vieja anarquía de los cómicos del cine que van desde los hermanos Marx a Cantinflas. Benigni. • Características de éstas. Asegura.Determinar la influencia que ejerce Guido Orefice en las relaciones interpersonales con un alto coeficiente de inteligencia emocional. cuya trama está basada en “…la pátina de película vieja. la primera parte que consiste en el florecimiento del amor entre Guido y Flora la que va acompañada de situaciones cómicas chaplinescas y la segunda etapa. Allí conocerá a Dora. que la película se divide en dos etapas. a quien conquista y con la que conseguirá casarse y tener un hijo. que da también alusiones a la cultura italiana tradicional vista desde el ángulo romántico y plural. Benigni. recurrir a lo que se ha dicho y escrito sobre dicha película. Roberto 1997. un joven llamado Guido llega a un pequeño pueblo de la Toscana italiana con la intención de abrir una librería. Con la llegada de la guerra los tres serán internados en un campo de concentración donde Guido hará lo imposible para hacer creer a su hijo que la terrible situación que están viviendo es tan sólo un juego. redactor y crítico especializado. que da un sentido de filme ya visto en la tradición popular y neorrealista del cine italiano”. En la segunda parte de la película comenta que Guido abre una doble codificación: “…por un lado una parte negra de la historia europea revisitada (los campos de concentración) y por otro lado una película (un juego) que aborda dicho problema”. La Inteligencia Emocional "La vida es bella". de tal manera que es importante para comenzar nuestra investigación. un crítico no identificado hace mención a la película con una pequeña sinopsis en la cual habla de que en el comienzo de la Segunda Guerra Mundial. donde Guido le hace creer a Josué que todo no es más que un juego y hace uso de un sinnúmero de argumentos para sostener esta situación sin abandonar la comedia ni dejar de honrar a cada una de la convenciones de la “corrección política” En el artículo titulado “La Vida es Bella o La Risa del Horror”. de esta manera.

. mi mujer y yo intentamos contarle a Giorgio el argumento de la película como si fuese una fábula. Pero. es el regalo más grande que un padre puede dar a su hijo…" Y en otra entrevista realizada por Graham Fuller. Y haciendo alocución a algunos inmortales: “En este mundo traidor nada es verdad ni mentira: todo es según el color del cristal con que se mira” (Campoamor 1999: 2). . Quería saber si era verdad." Así mismo. en su totalidad dejan ver un sueño utópico. ¿Acaso hay algo más simple o más hermoso que proteger la inocencia. hubo supervivientes de campos de concentración que fueron capaces de salvar el romanticismo. Sin caer en el relato reivindicativo y huyendo de la sensiblería fácil.com: "…Nunca me ha gustado Roberto Benigni. que la grandeza de esta está en contarnos como “aún es posible la esperanza”. Pero hay que recordar que es una historia de amor.. muestra de estas afirmaciones se ve reflejado en la película en que Guido (Benigni) no se deja vencer sin importar las circunstancias y trata de salir de la mejor forma de la situación en la que se ve involucrado. no es un documental. enormemente agradable en que la comedía se transforma en valentía”. si eres capaz de reír. Eduardo Sotomayor. si ya mostramos la posibilidad de que mueran los niños. llena de relatos atroces. una fábula de profundo humanismo”. porque la idea de hacer esta película con un chico pequeño era casi insoportable. pero. Le gustó el argumento. En la entrevista que se presenta en Cinemanía." Conviene recordar aquí que Nicoletta Braschi. con buenos y malos. en la que la película “La Vida es Bella” trata sobre el duelo del ingenio y la intransigencia. es la pareja de Roberto Benigni en la vida real y la coprotagonista de casi todas sus películas anteriores. fue precisamente cuando leí el diario de Trotski. me resultaba impensable que este Jim Carrey italiano pudiera ser el responsable de tantas bondades.. conocida su obra.. dice Benigni: "…Para mí. tenía sueños en los que me convertía en el padre de un niño al que no podía verle la cara bien. que tener el derecho de proclamar que la vida es hermosa hasta el último momento? Desde un punto de vista histórico es posible que la película adolezca de alguna inexactitud. prestigiado crítico del cine. porque se dio cuenta de que aquello era la historia de Italia. reconozco que esta película me hace olvidar los nefastos antecedentes y paso a ser devoto admirador de Benigni.quizás esté algo sobre valorada pero atesora suficientes méritos como para pasar a la historia del cine. que nos llega repleta de galardones y alabanzas críticas me producía cierto pavor pues. El amor. Emma Roig pregunta: "¿Una sola frase le inspiró. Jack Mathews del New York Newsday. Janet Maslin del The New York Times. eres el dueño del mundo. Incluso antes del rodaje. Me pareció patético en "El hijo de la Pantera Rosa" y odié "El Monstruo". y dice la sabiduría popular “cada uno habla de la feria. arrasó en Italia... cuando escribimos la segunda parte de la película. y toda una serie de frases que son percibidas como utópicas. en beneficio de su hijo. como “el amor es más fuerte que la muerte”. deja ver como aún hay esperanza. paradigma del bodrio con pretensiones de comedia. Por ello acercarme a “La Vida es Bella”. Y pueden ser verdad en la medida en que las “hagamos verdad” en nuestra vida. frases que. . Todos nosotros tenemos el derecho y el deber de decir lo mismo. ¿puede haber algo más horroroso? .. simplemente se nos muestra la historia de un gran hombre capaz de desdramatizar la mas horrible de las historias.com un autor anónimo nos habla sobre esta última frase de Eduardo Sotomayor. The Jerusalem Report considera dicho filme como: “una película apasionante. la actriz que hace de Dora. al final. Cada noche. acaba su historia diciendo: “he vivido todo esto. que incomprensiblemente para mí. la imaginación y la fantasía son capaces de superar cualquier cosa. como todo es posible en el cine. escribe en la página Web galiciacity. La vida es bella?" Y Roberto Benigni contesta: "Sí. sólo me queda decir una cosa "la vida es bella". El protagonista ayuda a su hijo a superar una experiencia tan horrible. a pesar de que tuvo una vida terrible. es la frase más simple y a la vez lo que encierra todo.. nos detuvimos muchas veces. Antes de empezar el rodaje. en el artículo encontrado en la “butaca crítica” de galiciacity.humano”. Lo que narro es real. No hay violencia explícita porque ese no es mi estilo. como el amor es más fuerte que la muerte y que el amor hace milagros. Cita también que los aspectos formales están “a la altura” de los geniales contenidos -explícitos e implícitos. La película nos regala secuencias de indudable genialidad ridiculizadora y de auténtica grandeza cinematográfica El duelo entre el ingenio y la intransigencia queda retratado con indudable inteligencia y destaca sobre los valores formales pues tanto la realización como la interpretación son sólo correctos. El título traspasa el filme. pero que pueden ser realidad en la medida que las “hagamos verdad” en nuestra vida. Sin embargo. pero que pueden ser verdad. como le va en ella”. que “el amor hace milagros”.de la película. Esta formidable "charlotada" -dicho sea en el mejor de los sentidos. considera la película como: “un extraordinario cuento de amor y de afirmación de la vida. Hay gente que ha dicho que no hay suficiente horror en las escenas en el campo de concentración. pero le asustó.

“…Benigni ha rodado una de las películas más optimistas de la historia del cine. en el artículo titulado “Mentiras Piadosas” de María Villalva. y que así es como hace alusión la película. En el artículo llamado “Movilizar la organización” de Daniel Cestau Liz se evidencia que el comportamiento humano tiene por regla 20-60-20. hay un pequeño resumen del argumento de “La Vida es Bella” que habla de cómo Guido y Dora se enamoran y hace que el niño crea que todo lo que esta pasando es un juego.Por desgracia. ignoro si el gracejo de Benigni. en su bondadosa simpleza. y continuó diciendo. aunque lamentablemente el nombre del crítico no esta disponible. En el artículo de Verónica Smink titulado “La Vida es Bella… y Gris” critica a los que hablan de que la película en cuestión es una comedia sobre el holocausto. editor.com. el 60% se identifican como neutras y el restante 20% se manifiestan a favor del mismo. porque en todo buen cuento que se precie la crueldad acecha y puede cebarse en cualquier momento con los protagonistas. Pero también tiene sus monstruos. sino por lo contrario. Pero las palabras sólo dan cuenta del 10% del significado de cualquier comunicación emocional. o si resistirá el paso del tiempo como el humor que nos alegra cotidianamente desde otros medios”. Salgan titulado “Una fábula inolvidable que demuestra que la familia. hace referencia que los psicólogos a menudo recomiendan ayudar a los niños a hablar acerca de sus emociones como una forma de comprender los sentimientos de los otros. poniendo en el olvido todo criterio cinematográfico. En el artículo de Miguel A.. en vez. En cuanto a estudios realizados sobre el tema de la inteligencia emocional. que no se puede dejar pasar por alto. En el artículo de la revista Self. fuera de tanta corriente y literatura actual que se traga sin discriminación. así van a ser afectadas en su salud. que dio a Benigni una base filosófica muy sólida. el tono de voz y . sino desde la experiencia comprometida de la vida auténtica: la voluntad del amor silencioso y no de la pomposa y vacía prestidigitación. como mecanismo para afrontar la cruenta realidad de la guerra. primero pensé que Benigni podía haber acudido a escuelas y nombres más actuales-más de moda hoy-. de Abel Cortese. es en realidad una película que educa el alma y que nos hace reflexionar sobre las cosas de la vida. montados sobre la base de la negación de la realidad…” Concluyó que el jurado de la Academia sin duda premió los valores humanos de la cinta. enseñarles a los niños a comprender el significado de la postura. Michael Korda.En la página de Internet: cine. la Unidad del Resfrío Común de Salisburry en un experimento con un número de individuos concluyó que dependiendo del nivel de inteligencia emocional presente en ellas. al lado de la cual el bueno de Frank Capra y su ¡Qué bello es vivir! es una especie de apología del pesimismo…” también afirma que la película es un cuento infantil y. la cual indica que el 20% de las personas son inicialmente reacias a cualquier cambio que se produzca.. de igual manera se desarrollará otro tema tocado en este estudio: la inteligencia emocional (IE). “la voluntad del ser humano es la que crea y hace que exista”.publispain. Juan Velarde escribe en “La vida es bella”. las expresiones faciales. pero al parecer lo que llegó al corazón del público fue la vena tierna que permitía desarrollar el argumento como una sucesión de “sketches” tragicómicos. titulado “Las emociones dentro de un portafolios de mujer”. pero no desde una tertulia baratamente ilustrada. la voluntad. Entre los comentarios recopilados existe uno realmente interesante. Que la muerte “crea y hace que existan muchas realidades” es algo fuera de duda. tiene sus príncipes y sus princesas. no prometía precisamente los aplausos que cosechó La vida es bella. este autor comenta que Ferruccio dio a Guido una arma importantísima para la construcción de su sueño. Siendo lo anterior una pequeña sinopsis de las fuentes consultadas sobre la película. será duradero. describe un cambio en su propia conciencia masculina de la noción de las distintas perspectivas de los hombres y las mujeres ante el trabajo (especialmente el de equipo) y el liderazgo. haciendo alusión a la cinta comenta: “La filmografía precedente de Roberto Benigni. el amor y la imaginación lo puede conquistar todo”. pero me encantó este toque filosófico serio. sino la mayoría de las veces son gris. En otro artículo titulado “Enseñar nuevas capacidades emocionales es ir a veces al contrario de la intuición”. “. En 1981 Schopenhauer escribía su obra fundamental “El mundo como voluntad y como representación”. las cuales no son siempre negro o blanco. como todos los cuentos infantiles. Por otra parte. hace referencia a la película afirmando que es una fábula chaplinesca sobre el poder lúdico de la imaginación.

de la Universidad de Washington. de la University of Illinois at Urbana-Champaign y el Hospital Michael Reese. Incluso el clima emocional en la familia es. En “Los sentimientos de culpa acarrean problemas de disciplina”. el Valor de las Pequeñas Cosas”. INTELIGENCIA EMOCIONAL o CE (coeficiente emocional) y que los niños con capacidades en el campo de la Inteligencia Emocional son más felices. el resultado es el mismo. en todo caso. desarrollar la autoestima de un niño por medio de un elogio y un refuerzo constantes. se toma en consideración cómo estos cambios guardan relación y pueden ser modificados por los diferentes niveles de desarrollo en el conocimiento de las emociones y la adquisición individual de estrategias para controlarlas y regularlas. se sienten mejor sobre sí mismos.org. fases de la empatía y como desarrollarla. y de ejercitar nuestros talentos. . En el estudio realizado por Reed Larson. explica la psicóloga Gilda Moreno. son menos violentos y tienen más empatía. además de ser la base para que nuestros hijos se vuelvan adultos responsables. en ocasiones. En Tarragona-La Escuela de Padres aparece un artículo que comenta como educar a los hijos emocionalmente. Abel Cortese afirma que cuando los padres se sienten culpables. Los psicólogos suelen llamarlo la necesidad de autorrealización. puede en realidad hacer más daño que bien. Por lo tanto se define a la Inteligencia Emocional como la forma en que actuamos en situaciones diversas que tengan relación con las necesidades. y si uno tiene ese balance emocional es más fácil alcanzar la felicidad". En otro artículo cuyo nombre es “Disciplina Productiva” habla sobre estrategias y principios para una buena disciplina y técnicas como las reprimendas. tienen menos problemas de conducta. "La inteligencia emocional es lo que antes se llamaba sabiduría. tienen menos problemas de comportamiento y aprenden con mayor facilidad. los adolescentes así lo piensan. artículo encontrado en la página de Internet inteligencia-emocional. tienden a disciplinar a los hijos de manera “floja”. La conclusión fue: Surge claramente de las investigaciones que si usted quiere educar a un niño con coeficiente emocional elevado. y por Claudia Lampman-Petraitis de la Universidad de Loyola en Chicago sobre los estados de ánimos diarios manifestados por los niños y adolescentes se concluye que hay un cambio real en la composición afectiva de sus vidas o. En “La Inteligencia Emocional y los niños. En ¿Inteligencia Emocional sinónimo de Madurez? Artículo escrito por Daniel Goleman. porque la vida es un equilibrio. Lo explica de esta manera: “La mayoría de padres concienzudos permiten que sus hijos se salgan de los límites cuando. También si se puede ser firme y amistoso al mismo tiempo y que esto se logra con tolerancia verdad y confianza. según el investigador matrimonial John Gottman. se concluye que tenemos la necesidad de hacer realidad todas nuestras posibilidades. más confiados y tienen más éxito en la escuela. Por último. Permisivo y Autorizado. lo que los psicólogos llaman ahora. nuestras capacidades. Abel Cortese concluye que se ha demostrado que los juegos han logrado construir cierta cohesión familiar y disminuir significativamente la ira y la agresión entre los niños. la empatía. Estas necesidades nos motivan para que desarrollemos nuestra inteligencia emocional. mejorando sus capacidades emocionales y sociales. los niños con una Inteligencia Emocional alta aprenden mejor. atentos y productivos. Los niños de familias en las que los padres discuten poco entre ellos son más queridos por sus compañeros de colegio. más aceptados y respetados por sus maestros. las consecuencias naturales. o madurez. En él se destaca que hay tres estilos de ser padres: Autoritario. a la vez que resuelven mejor los conflictos. del Miami Children Hospital. o instinto social". que a partir de tests de inteligencia. En “El éxito escolar y la inteligencia emocional” artículo que da a conocer que el éxito escolar se puede predecir mejor mediante tests emocionales y de integración social. al igual que de las emociones morales. "Es poder desarrollarse bien dentro de su ambiente de una manera inteligente. En “Inteligencia Emocional y herencia genética”. tienen mayor facilidad de resistir las presiones de sus contemporáneos. el autor escribe sobre las investigaciones recientes.otro tipo de lenguaje corporal resultará un medio mucho más efectivo para mejorar la comprensión de sus emociones y las de los demás y concluye que. más revelador que el propio CI de cada niño. es mejor que sea excesivamente estricto y no excesivamente indulgente. también se escribe sobre los principios básicos de la disciplina efectiva y positiva. el quitar un privilegio y un sistema de puntaje.

responder a ello. se conducen en forma permisiva y sumisa. declaró a EL MUNDO la doctora Kiecolt-Glaser. es una señal evidente de que esos padres se sienten demasiados culpables. sin que haya que pedírselo. no sólo comienza a comportarse mejor. el autor haciendo referencia a la actitud ante las críticas del cónyuge. podrán amar mejor a su hijo. y es que nadie nos ha enseñado nunca a ser padres". Ningún niño puede ser irritante en forma accidental. para tener una relación de comprensión para con los adolescentes. entonces es cuando se ven los mayores cambios por mala adaptación en la mujer: aumentan los niveles de hormonas del estrés y disminuye la función del sistema inmune". concluye Kiecolt-Glaser. Los hijos de matrimonios emocionalmente maduros iban mejor en la escuela. más hombres que mujeres reaccionan con el desbordamiento ante las críticas de su pareja. a su vez.sienten que han sido injustos o negligentes. "Comenzamos estos estudios en 1986. de pronto. Para dar final al tema de Inteligencia emocional ligado a la familia hemos encontrado algunas frases celebres relacionadas con el tema: “Lo más grande que un hombre puede hacer por sus hijos es amar a la madre de sus hijos”. En el artículo “hombre sexo vulnerable” de Daniel Goleman. emocionalmente inteligentes. Hace falta enseñarles habilidades para las que muchas veces no estamos preparados. demostraban mejor salud física y mental. que dentro de las características de un adolescente con autoestima. asumirá la responsabilidad de ciertas tareas…le interesarán tareas desconocidas. Está demostrado que de todas las influencias que condicionan el futuro de nuestros hijos. y éste.Reynold Bean escriben en “La autoestima en los adolescentes”. Aminah Clark. "los padres hablan cada vez menos con sus hijos. Gottman rechaza la distinción entre padres autoritarios o muy permisivos y aboga por lo que él llama emotional coach (preparador emocional). “Cuando un miembro de la pareja es desagradable u hostil con el otro.Harris Clemes. habilidades sociales y mayor autoestima.. cuando nos empezamos a preguntar si el divorcio iría o no asociado a una función deficiente del sistema inmune". pionero en la aplicación de la Inteligencia Emocional a la educación: The Heart of Parenting (El corazón de la paternidad). Pero pronto recuperan el equilibrio. las familias están rotas y los niños viven terribles situaciones de incomunicación y aislamiento". no puede tolerar y también como puede enfrentarse con su ambivalencia inconsciente sobre ésta característica y evitar encontrarse en una posición rígida sobre cómo "deben" ser las cosas y como "debe" cambiar su compañero.” Shad Heklmstetter escribe al respecto “La idea de que nosotros. Si los padres pueden determinar en qué aspectos son demasiado permisivos y deben reafirmar la disciplina. Por lo tanto. se dan a conocer catorce consejos sabios. este “Elegirá y decidirá cómo emplear el tiempo… Actuará con presteza y con seguridad en sí mismo y. Su autor. sino que se muestra más feliz. En “El primero de una serie” se da a conocer que el equipo de la doctora Janine Kiecolt-Glaser -directora del departamento de Psicología y Psiquiatría de la Facultad de Medicina de la Universidad de Ohio y miembro del Instituto para la Investigación de la Medicina del Comportamiento. los padres o los maestros. dice que “Los esposos son propensos al desbordamiento ante una intensidad de negatividad menor que sus esposas. las más importantes son las nuestras. Existe un libro.. escribe en “Características difíciles de tolerar en la pareja” explica por pasos que puede usted hacer cuando se siente lo suficientemente atraído hacia una persona como para casarse con ella y que posee una característica que. John Gottman. Theodore Hesburgh .” En “14 Tips para la relación con los adolescentes” de Evelyn Petersen. descubrirán alborozados que su hijo.” De esta y muchas maneras propone que los esposos tienen muchas posibilidades de quedar bloqueados o se vuelven más defensivos para protegerse de situaciones como ésta. "Amar a los niños no es suficiente. somos los programadores de la mente de nuestros hijos no es una mera especulación. haciendo alusión a la inteligencia emocional en la pareja. de manera crónica y que el niño reacciona a esto con una provocación constante. cosas y actividades nuevas…” En “las primeras experiencias emocionales” dice Daniel Goleman. Wiliam Thackeray. De todos modos cuando los padres dicen “Todo lo que hace este niño me irrita”.es el único en el mundo que se dedica a recoger datos sobre los cambios inmunológicos y endocrinológicos (hormonales) en las parejas. no se interesan por su mundo interior. siguió muy de cerca a 120 familias y al cabo de diez años evaluó sus logros. y si están en el camino correcto.

enseñadles mas bien a superarlas”. Louis Pasteur “El futuro del mundo pende del aliento de los niños que van a la escuela”. mantenemos el equilibrio y muchas cosas más sin saber cómo lo hacemos. sobre la tierra. una visión cambiada de la idea que el hombre tenía de sólo un . el aprendizaje. Talmud “El hombre feliz es aquel que siendo rey o campesino. una buena salud psicofísica o un nivel de activación normal. Pero hay que tener en cuenta que para tener un rendimiento adecuado. que le permiten enfrentarse al mundo diariamente.psicoactiva. es la que nos dice que. El rendimiento que obtenemos de nuestras actividades diarias depende en gran medida de la atención que les prestemos. para luego adentrarnos en lo que se ha escrito sobre inteligencia emocional. MARCO TEÓRICO Para iniciar con el referente conceptual o marco teórico es importante comenzar por definir inteligencia e introducir lo que la literatura ofrece sobre el tema. reconocemos. lo que le atribuye una connotación relacionada al discernimiento o toma de decisiones. relacionamos. que deja de ser automático. “La inteligencia es la capacidad de asimilar.“Los únicos goces puros y sin mezcla de tristeza que le han sido dados al hombre.psicoactiva. según acuerdo generalizado entre los estudiosos del tema. intervienen muchas otras funciones como por ejemplo. Dorothy Lawholte Una vez realizada la investigación bibliográfica y no encontrando ningún texto o artículo en que se involucre inteligencia emocional y la película “La vida es bella”. guardar. El psicólogo Howard Gardner de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Harvard. procederemos a desarrollar nuestro tema de estudio. Inteligencia El concepto de "inteligencia" es difícil de definir al igual que su derivado Inteligencia Emocional. alas”. Etimológicamente se deriva del latín "intellegere". la capacidad de observación. para ser focalizado hacia determinados objetivos deseados. cosa que también son capaces de hacer los animales e incluso las computadoras. dirigir y controlar nuestras operaciones mentales y todas las actividades que manejan información (www. encuentra paz en su hogar”. como ocurre con nuestra atención o con el aprendizaje. Johann Wolfang Von Goethe “Si a un chico se lo ve descontrolado.com). depende de la dotación genética y de las vivencias que experimentamos a lo largo de la vida. las habilidades sociales. Una de las definiciones que mejor se adapta a nuestra forma de entender el tema. Aprendemos. nos muestra dentro del proyecto Spectrum. dado que hay múltiples enfoques entre los distintos autores.com).. desarrollando una capacidad de iniciar. elaborar información y utilizarla para resolver problemas” (diccionario Océano. que significa "recolectar de entre". el otro. 1989). 1953) La inteligencia de una persona está formada por un conjunto de variables como la atención. así como de la capacidad de concentración que manifestemos en cada momento. como en los animales. con el objetivo de emitir la respuesta más adecuada a las demandas que el vivir cotidiano nos plantea" (www. Hodding Carter “El medio mejor para hacer buenos a los niños es hacerlos felices”. en definitiva de controlarlas. raices. Humberto Gurman “Los niños aprenden lo que viven”. Oscar Wilde “No le evitéis a vuestros hijos las dificultades de la vida. inteligencia es "la aptitud que nos permite recoger información de nuestro interior y del mundo que nos circunda. son los goces de familia”. (Wolff. seguramente son sus padres los que realmente no saben controlarse”. Pero tenemos además la capacidad de integrar estas actividades mentales y hacerlas voluntarias. un estado emocional estable. Pero el ser humano va más allá. etc. Giuseppe Mazzini “Solamente dos legados duraderos podemos aspirar a dejar a nuestros hijos: Uno. la memoria.

el 8. el 2.I. tiene ese resultado.) de 1. medio de la población es 100 y que si un niño tiene menos de 80. la Inteligencia Musical se relaciona directamente con las habilidades musicales y ritmos. y si solo es capaz de resolver los problemas correspondientes a niveles de resolución de edades físicas inferiores a la suya real.I. el autor establece nueve tipos diferentes de inteligencia: la Inteligencia Lingüística. a ese nivel de resolución concreto. tendría un Coeficiente Intelectual (C. Debajo de la media. es superior a 100.2 % Aunque esto se ha ido complicando con cálculos matemáticos complejos. tendrá . resuelve problemas de un nivel de resolución superior. Porcentaje de la población y nivel de significancia del Coeficiente Intelectual (CI) logrados en los tests de inteligencia. tendría un C. Genialidad. es la inteligencia relacionada con nuestra capacidad verbal. en su libro Frames of Mind. ese niño/a.I. Nivel de C. 2000: 1) En el cuadro 1 se muestran los niveles de C.7 % 80-89 16. Sobresaliente. Si una/o niña/o con una edad física de 9 años. la Inteligencia Visual . y la Inteligencia Kinestésica que abarca todo lo relacionado con el movimiento tanto corporal como el de los objetos.I. (Adams y Victor.9 % tiene un C. (Nieto.7 % 2.2 % tiene un C.2 % Un C.I. Por otra parte. Término medio. el 97. los porcentajes de población que los presentan y el "significado" que dichos niveles implican: CUADRO 1. superior. Stern. igual nivel de C. puesto que el cociente arriba mencionado. 1993) Binet seleccionó aquellos problemas escolares que eran capaces de resolver la mayoría de los/as niños/as con una edad real o física determinada. superior.. lo llamó edad mental de 9 años. el 91.I. Hasta 69 2.I.I. de este nivel significa. (para simplificar el manejo del término. esto es el correspondiente a 10. logrado en el test Porcentaje de población con de inteligencia. en un primer intento de objetivar esta función. Imbecilidad.tipo de inteligencia. percibirlos y ordenarlos en el espacio. 11. Promedio alto. con el lenguaje y con las palabras. las inteligencias interpersonales e intrapersonales que veremos más adelante. otra clasificación divide a la inteligencia en dos tipos. por ejemplo 9 años. ese cociente entre edad mental y física. básicamente el concepto es el mismo. 70-79 6. Zona límite. 1983).I. superior. superior.1 % tiene un C. superior. con la precisión y la organización por medio de pautas o secuencias. la Inteligencia Lógica tiene que ver con el desarrollo de pensamiento abstracto. entonces el cociente es menor que 100.8% tiene un C. un niño/a de 9 años que resuelve los problemas que la mayoría de las/os escolares de 9 años resuelven.I.1 % 90-109 50 % 110-119 16 % 120-129 Más de 130 6. 12 o más años..I. el 25% tiene un C. que por definición es el C. propone multiplicar ese resultado por 100. Una revisión histórica puede orientarnos a captar mejor el significado de este concepto: El "Test de inteligencia" más antiguo fue creado por Binet y Simon en 1905.I. de 100).I.I.Espacial se conoce como la capacidad para integrar elementos. superior. Así pues. se considera que el C. y los reflejos (Gardner. así en el caso anterior. y poder establecer relaciones de tipo metafórico entre ellos. el 75% tiene C.

1998). 1993) Wechsler (1944) ideó el test de inteligencia más usado actualmente. podemos deducir que la inteligencia es un concepto muy amplio. (en Capponi. (en Goleman. en cuyo texto INTELIGENCIA EMOCIONAL (1995) escribe la idea fundamental del libro. ver cuestiones y situaciones desde su perspectiva y las habilidades sociales que son habilidades que rodean la popularidad. 1920: 227:235) Como se dijo anteriormente. (Adams y Victor. el reconocimiento de las emociones de los demás y el manejo de las relaciones interpersonales. referidas a la competencia social y emocional de los individuos. que incluye subtests verbales (verbal. posee dos habilidades las cuales son. contrastes en sus estados de ánimo. el control emocional que se encarga de regular la manifestación de una emoción y modificar un estado anímico y su exteriorización y por último. 1983: 40-42) Este tipo de inteligencia está más relacionado con lo externo. muchachas y muchachos. el liderazgo y la eficacia interpersonal. la capacidad de efectuar discriminaciones entre las emociones y finalmente ponerles un nombre y recurrir a ellas como un medio de interpretar y orientar la propia conducta. define la Inteligencia Emocional como “la habilidad para comprender y dirigir a los hombres y mujeres. que implica la capacidad del individuo para llevar a término exitosamente una empresa. pensar razonablemente y relacionarse efectivamente con su mundo circundante". 1996) Pero no fue sino hasta que el periodista y escritor Daniel Goleman. e incluye la Inteligencia Cognitiva (IC) y . con el que introduce la idea de dos tipos de inteligencias. temperamentos. En su libro "La medición de la inteligencia en los adultos" escribe: "Inteligencia es la facultad compuesta o global del individuo de actuar adecuadamente. que se concibe la Inteligencia Emocional (IE) como el factor clave para una adaptación exitosa en las diferentes contingencias de la vida. con las relacionas entre las personas. negociar y resolver disputas. (Citado por Sotillo.” (Gardner. el manejo de las propias emociones. aunque se hayan ocultados…” (Gardner. temperamento.problemas escolares En 1916. esta inteligencia permite a un adulto hábil leer las intenciones y deseos de los demás. “ La Inteligencia Intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de una persona: el acceso a la propia vida emocional. motivaciones e intenciones: En formas más avanzadas. De esta forma. la automotivación. en 1983 Gardner. motivaciones y deseos de las demás personas” y considera que la Inteligencia Intrapersonal es “la capacidad de establecer contacto con los propios sentimientos. en el texto reformula el concepto de inteligencia y elabora el de Inteligencia Múltiple. Thornike (1920). discernir entre ellos y aprovechar este conocimiento para orientar nuestra conducta” (Goleman. a la propia gama de sentimientos. publica FRAMS OF MIND: THE THEORY OF MULTIPLE INTELLIGENCES. en 1990 propusieron por primera vez el modelo de "Inteligencia Emocional" y describieron los principales aspectos que la conforman: el conocimiento de las propias emociones. 1983) Por otra parte. 1983: 40-42) En teoría sería la capacidad de autoconocimiento y está más relacionado con los interno. psicólogos norteamericanos. 2000) Así mismo Goleman retoma en 1996 la idea de Inteligencia Interpersonal y elabora la tesis de que la Inteligencia Interpersonal es “la capacidad de discernir y responder apropiadamente a los estados de ánimo. la empatía que consiste en entender qué están sintiendo otras personas. y actuar sabiamente en las relaciones humanas” (Thornike. a este grupo le pertenecen las habilidades de la autoconciencia que es la capacidad de saber qué está pasando en nuestro cuerpo y qué estamos sintiendo. atención y concentración) y subtests manuales (coordinación visuomotora y organización visual). y que pueden ser usadas para persuadir y dirigir. buscando una correlación con el "éxito" estudiantil y laboral. Terman introduce el término "Coeficiente Intelectual" (CI). la capacidad de motivarse y motivar a los demás Por otro lado Peter Salovey y John Mayer. para la cooperación y el trabajo en equipo. a saber la Inteligencia Interpersonal y la Inteligencia Intrapersonal y las define de la siguiente manera: “La Inteligencia Interpersonal se construye a partir de una capacidad nuclear para sentir distinciones entre los demás: en particular.

la Inteligencia Emocional (IE). Tipos de emociones que el ser humano experimenta cuando está en presencia de situaciones particulares.. nos llevan a entrar en acción.psicoactiva. explica Goleman. sociales. sentirse satisfechos y ser eficaces en la vida. 2003). formación de cultura general.com. Melancolía Consternación Pesimismo Éxtasis Confusión Irritabilidad Miedo Decepción Terror Satisfacción Placer . (Goleman. 2003). La raíz de la palabra emoción remite al movimiento. el lenguaje.. la memoria. Las Emociones Estas son destrezas que nos permiten “conocer y manejar nuestros propios sentimientos. Esto debido a que se dejaba de lado un aspecto esencial de los seres humanos: las emociones. y psicológicos dentro de una misma situación polifacética. mientras que la IE incluye elementos sociales y emocionales. que produzca en ellos un cambio tanto positivo como negativo. capacidad dentro de alguna ciencia específica. la sangre se retira del rostro (por eso palidecemos) y se dirige a los músculos de las piernas para facilitar una reacción de fuga ante el peligro. Ejemplo de esto es una anécdota popular “Llega una señora y le dice al doctor: ¡mi hijo se sacó en su examen de inteligencia un 130! El doctor le contesta: ¡felicidades señora va a ser un empleado muy bueno de una persona excelente de 90 CI!” La preponderancia de medir el CI. No tanto en los adultos quienes “civilizadamente” hemos aprendido a separar la emoción de la acción. Duelo Decepción Hostilidad Pánico Nerviosismo Fobia Euforia Depresión Indignación Cólera. Las emociones son las que nos mueven. la abstracción. 1996) Consecuentemente se comienza a cuestionar el término de Coeficiente de Inteligencia (CI) utilizado para valorar la inteligencia de una persona a partir de títulos académicos. como respuesta orgánica a la consecución de un objetivo. ya sea externo o interno. que se ven reflejados en los comportamientos externos e internos. Las emociones cumplen una función natural. (www. la sangre fluye a las manos. aumenta el ritmo cardíaco y el nivel de adrenalina generando condiciones propicias para una acción enérgica. de la capacidad de desenvolverse con éxito. En el cuadro 2 podemos ver claramente algunas de las emociones que los seres humanos son capaces de sentir de acuerdo a cierto factor. no permitía dar respuestas a interrogantes relacionadas con la problemática de por qué algunas personas con un alto CI son aventajados por otros con un CI menor. Las emociones son los estados anímicos que manifiestan una gran actividad orgánica. etc. Indicador que es responsable solo de un 20 % de la verdadera inteligencia. Esto es muy claro en los animales y en los niños. “Las emociones son una combinación compleja de aspectos fisiológicos. Con el miedo. CUADRO 2. de una necesidad o de una motivación”. interpretar o enfrentar los sentimientos de los demás. “La IC se compone de facultades como la atención. a la vez que crear hábitos mentales que favorezcan nuestra propia actividad productiva” (Díaz.. Estos últimos no son mensurables con los tests de inteligencia habituales'. En la ira. en igualdad de condiciones y en situaciones de conflictos.

Emoción es un fenómeno consciente de capacidad de respuesta. alegría y aceptación.neurohost. Por lo que ejerce un papel esencial en el conjunto de la vida afectiva. cardiovascular y otros sistemas corporales (www. propuso que se experimentan ocho categorías básicas de emociones que motivan varias clases de conducta adoptiva. 2003). “El sistema nervioso simpático es una parte del sistema nervioso autonómico. en términos generales. Las diferentes emociones se pueden combinar para producir un rango de experiencias aún más amplio. “El Sistema Nervioso es encargado de regular los aspectos fisiológicos de las emociones. El sistema nervioso autónomo es parte del sistema nervioso periférico que incluye todos los nervios motores involuntarios. de acuerdo con la forma en que afectan nuestra conducta: si nos motivan a aproximarse o evitar algo. ira. Robert Plutchik.org. esto es.neurohost. tristeza. así como el sistema nervioso autonómico que controla los movimientos musculares involuntarios.org. Ver anexo 1. los cambios respiratorios y las secreciones glandulares. Las respuestas fisiológicas varían. sorpresa. el hipotálamo y la amígdala. . Las reacciones mentales son parte del conocimiento. `el hipotálamo contiene los centros que gobiernan los dos sistemas autónomos (simpático y parasimpático)' (www. Estas emociones varían en intensidad. 2003).org.neurohost. El hipotálamo y el tálamo juega un papel fundamental en el desarrollo de las emociones. pero las más importantes son las alteraciones en la circulación. 2003) De este modo algunas personas con entrenamiento logran dominar estas reacciones y llegan a mostrar un auto control casi perfecto Sistema nervioso periférico (SNP o PNS) consiste en el sistema nervioso cráneo espinal que controla los movimientos musculares voluntarios. El humano responde a circunstancias y a entradas específicas con combinaciones de reacciones mentales y fisiológicas.neurohost. esperanza. 2003). El sistema simpático y parasimpático constituye el sistema de control y regulación de expresión emocional. Son muchas las reacciones somáticas que presenta el organismo. cada una de estas nos ayudan a adaptarnos a las demandas de nuestro ambiente aunque de diferentes maneras. pero involucran al sistema respiratorio. la corteza cerebral puede ejercer una gran influencia inhibitoria de las reacciones fisiológicas” (www. El SNP está separado pero también integrado al sistema nervioso central que se encarga del procesamiento cognitivo previo a los movimientos voluntarios. pulsional y emocional. Su función es entre otras es la de poner al organismo en la actitud de escape o de agresión frente a una alarma” (www.Gratificación Furia Temor Felicidad Resentimiento Aprensión Rabia Desesperación Ansiedad Las emociones pueden agruparse. El sistema nervioso autónomo acelera y desacelera los órganos a través del simpático y para-simpático. Éstas son frecuentemente inducidas por sustancias químicas y contribuye el sistema límbico. disgusto. quien identificó y clasificó las emociones en 1980. y en el control de las manifestaciones emocionales por intermedio del sistema nervioso autónomo Las emociones van siempre acompañadas de reacciones somáticas. (Guerrero.org. Una buena hipótesis acerca del desencadenamiento de emociones se origina en el modelo del cerebro como instrumento de control. Las Emociones) Temor.

2003). (www. el tronco cerebral y la corteza cerebral. que la inteligencia emocional incluye dos tipos: .neurohost. sentirnos satisfechos y ser eficaces en la vida.El sistema nervioso parasimpático.. Una ligadura entre la amígdala y los sistemas físicos del cuerpo. se asocia con la integración sensorial. en nosotros mismos y en nuestras relaciones” (Goleman. es una de las áreas del cerebro que. 2003) Puede asegurarse de tal manera que “la IE trata acerca del sentir. anexo 4. Goleman escribe en su libro. a la vez que crear hábitos mentales que favorezcan nuestra propia productividad” (Cortese. (www. Sirve de enlace entre cada uno de los sistemas y órganos corporales con el cerebro. A partir de estas y muchas otras investigaciones cada vez más científicos se han percatado de este hecho elemental. “Una destreza que nos permite conocer y manejar nuestros propios sentimientos. interpretar o enfrentar los sentimientos de los demás. se encuentra relacionada con la manera en que identificamos. es un sistema cerebral que gestiona respuestas fisiológicas a las emociones y está asociado con la conducta. Ver anexo 5. pueden constituir una parte importante de la cognición. (www.. 2003). Es trascendente comprender lo que es inteligencia emocional para así poder asegurar que Guido Orefice maneja un alto grado de coeficiente emocional. La retro alimentación a partir del cuerpo se interpreta en dicho cerebro y allí activa respuestas involuntarias. y se están dedicando a estudiar los mecanismos cerebrales que controlan y regulan los sentimientos humanos. el hipotálamo se encarga de estabilizar las funciones afectadas. entre otros atributos. al hipotálamo y a la amígdala. anexo 2. El hipotálamo es una parte diencéfalo considerado el ganglio maestro del sistema nervioso autonómico.neurohost. 1998).org). Inteligencia Emocional Al haber descrito la inteligencia y las emociones por aparte podemos juntar dichos términos y crear así una definición de lo que sería la inteligencia emocional..neurohost. INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA EMPRESA. de motivarnos y de manejar bien las emociones. 2003) Con base en las investigaciones realizadas por Salovey y Mayer y comparándolas con las Inteligencias Múltiples. Su función principal en el cuerpo es de establecer una conducta de descanso y recuperación del cansancio. En caso de emociones exageradas. La amígdala es la parte no superficial del sistema límbico ubicado adyacente al hipocampo.org. que son activados por la amígdala en asociación con las emociones. que la “Inteligencia Emocional se refiere a la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los ajenos. utilizamos. de modo que “represente un salto sumamente significativo en los ámbitos de la comprensión de la conducta humana. según se nos dice en el artículo ¿Qué es Inteligencia Emocional? escrito por Cortese en 2003. En este mismo artículo el autor nos brinda un concepto relacionado con la diferenciación de respuestas que pueden ofrecer los individuos ante situaciones determinadas. es una parte del sistema nervioso autonómico. Ver anexo 6. Incluye al tálamo. entendemos y administramos nuestras emociones. Por consiguiente se podría decir que la IE es una capacidad que tiene o puede desarrollar el individuo para crear resultados positivos en sus relaciones consigo mismo y con los demás. controlar y modificar estados anímicos propios y ajenos”. La amígdala es una de las regiones del cerebro que desempeña un papel fundamental de los fenómenos emocionales. Parte del diencéfalo. Tálamo es el centro de integración del cerebro.org.. anexo 3. así como parte de la formación reticular.” (Pascal. La amígdala está asociada con la expresión y la regulación emocional. El diencéfalo. Su ubicación permite el acceso a la información de todas las áreas sensoriales y sus salidas hacia el cerebro y hacia los centros de control motor. Goleman afirmó en su última conferencia en Madrid. entender. Sistema límbico.

la automotivación se pude dividir en cuatro temas importantes como lo son: 1. “no soy bueno en esto” y oraciones por el estilo. 1997: 109) La ansiedad por su parte debilita el intelecto de tal manera que las personas que sufren de ansiedad son más propensas a fracasar incluso cuando sus puntuaciones en los tests de intelecto sean altas. `Las personas expertas en aprovechar las emociones pueden utilizar la ansiedad anticipada para motivarse y preparase bien. Navarro y Yock. furia o depresión se les dificultan aprender. recientemente se piensa que la Inteligencia Emocional es más importante que la intelectual. debilidades. 1999: 17). Así mismo. controlan el estrés y la ansiedad ante situaciones comprometidas y son flexibles ante los cambios o las nuevas ideas. Esta competencia se manifiesta en personas con habilidades para juzgarse a sí mismas de forma realista.c.1) Regular los Estados Anímicos para Facilitar el Pensamiento. preocupados o deprimidos. la capacidad de retener en la mente toda la información que atañe a la tarea que estamos realizando” (Goleman. lo que ocurre es que queda paralizada la capacidad mental cognitiva que los científicos denominan `memoria activa'. sus preocupaciones. con un alto grado de iniciativa y compromiso y con gran capacidad optimista en la consecución de sus objetivos. Goleman nos comenta que si una persona con niveles de preocupación se le pide realizar algún tipo de tarea por más simple que sea y que diga que está pasando por su mente al realizar esta tarea. y obstaculizan el propósito de concentrarse en otra cosa. estas parecen impedir la concentración y las toma de decisiones. Las personas que poseen esta competencia son sinceras e íntegras. por más que intentemos nuestra mente bloquea cualquier acceso a información que tengamos y necesitemos. que son conscientes de sus propias limitaciones y admiten con sinceridad sus errores.La Inteligencia Personal Este tipo de inteligencia está compuesta a su vez por una serie de competencias que determinan el modo en que nos relacionamos con nosotros mismos. estados de ánimo. impotencia y autocompasión intensos anulan a todos los otros” (Andrade. haciendo frente a los problemas y encontrando soluciones' (Goleman. que son sensibles al aprendizaje y que poseen un alto grado de auto-confianza. Goleman nos explica que “los trastornos emocionales pueden interferir en la vida mental” (Goleman. al margen de cómo se mida este: notas en pruebas. 1999: 17). así como el efecto que éstos tienen sobre los demás y sobre el trabajo. Navarro y Yock. . 1997: 140) Es por eso que. “La ansiedad también sabotea cualquier tipo de rendimiento académico 126 estudios diferentes de más de 36000 personas descubrieron que cuanto más propensa es la persona a las preocupaciones. se nos hace imposible poder concentrarnos en cualquier otra cosa. Como ya se ha dicho. de responsabilizarse de los propios actos. 1997: 140). con lo que consiguen un buen empeño' (Andrade. Esta inteligencia comprende tres componentes cuando se aplica en el trabajo: 1. más bajo es su rendimiento académico. Se dice que “los pensamientos de desesperanza. 1996).a. Esta competencia se manifiesta en las personas que muestran un gran entusiasmo por su trabajo y por el logro de las metas por encima de la simple recompensa económica. Las emociones negativas con una fuerte intensidad. Se dice que los alumnos que sienten ansias. Auto-motivación: `es la habilidad de estar en un estado de continua búsqueda y persistencia en la consecución de los objetivos. 1. desvían la atención hacia sí.c. de pensar antes de actuar y de evitar los juicios prematuros. emociones e impulsos. Conciencia en uno mismo: es la capacidad de reconocer y entender en uno mismo las propias fortalezas.b.1. Autorregulación o control de sí mismo: es la habilidad de controlar nuestras propias emociones e impulsos para adecuarlos a un objetivo. “Cuando las emociones entorpecen la concentración. sus expresiones serían “no puedo hacerlo”. 1. promedio de calificaciones o pruebas de logros” (Goleman.

1999: 20). como adolescentes eran más competentes en el plano social: personalmente eficaces. fue notable la diferencia entre los que dominaron sus impulsos y los que no lo hicieron. a considerarse `malos' o `inútiles' a adoptar actitudes regresivas o quedar paralizados por el estrés. compartían rasgos psicológicos relativamente más conflictivos. Creen que cualquiera puede desempeñarse bien en la escuela si hace el esfuerzo adecuado. ya que es la raíz de todo autocontrol emocional. pero que no alcanzan los mismos niveles de éxito. la propuesta era que si esperaba a que esa persona terminara la tarea. recibiría dos bombones y sino podía esperar recibiría uno de inmediato. 1997: 107) . si aún así. “Stanford Dorsbusch. es lo que al parecer separa a quienes se encuentran en un nivel competitivo más elevado. de los rasgos emocionales. debe levantarse más temprano a estudiar. Y aún después de todos esos años seguían siendo capaces de postergar la gratificación” (Goleman. a ser tercos e indecisos. según Goleman. los que se quedaron con el bombón mostraron estas cualidades en menor medida y. en cambio. tanto en alumnos como en trabajadores. provocando así discusiones y peleas. 1. incluso ante dificultades. la motivación en las personas.c. en un jardín de niños del campus de la Universidad de Stanford. Un trabajo realizado por el psicólogo Walter Mischelen en la década de los 60. El estudio anterior demuestra lo trascendente que resulta la capacidad de contener las emociones y de ese modo demorar el impulso. `Algunos de esos niños fueron capaces de esperar interminables quince o veinte minutos que el experimentador tardó en regresar' (Andrade. dado que las emociones por su naturaleza misma llevan a uno u otro impulso a entrar en acción. La elección a tal propuesta manifiesta no sólo una interpretación rápida del carácter. sino también la trayectoria de lo que seguirá a lo largo de su vida probablemente. En resumen.2) Motivarnos para persistir y seguir intentándolo a pesar de los contratiempos. de aquellos que poseen una capacidad aproximadamente igual. tomaban iniciativas y se comprometían en proyectos. Este estudió siguió la trayectoria de los niños hasta que terminaron la secundaria. “Los que habían resistido la tentación a los cuatro años. no obtiene buenos resultados.1. Y más de una década después aún eran capaces de postergar la gratificación para lograr sus objetivos. confiaban en ellos mismos y eran confiables. Si bien la mayoría de los padres norteamericanos están dispuestos a aceptar los puntos débiles de un niño y a acentuar los puntos fuertes.3) Controlar el impulso y postergar la gratificación. entre los asiáticos la actitud es que si uno no se desempeña bien lo que debe hacer es estudiar hasta las altas horas de la noche y. descubrió que los norteamericanos de origen asiático dedican un cuarenta por ciento de tiempo más que otros alumnos a las tareas escolares. el entusiasmo y la persistencia ante los contratiempos por encima de todo lo demás. es lo que garantiza el éxito Aparte de las habilidades innatas. El trabajo consistía en hacerle una propuesta a los niños de cuatro años. a reaccionar en forma exagerada ante la irritación con actitudes bruscas.c. Como lo ejemplifica el caso de los alumnos de descendencia asiática citado anteriormente. celo y persistencia: una ventaja emocional” (Goleman. puede llegar a garantizar el éxito. tras un temprano inicio. Por consiguiente quizás no exista herramienta psicológica más fundamental que la de resistir el denominado impulso. paralizarse o experimentar una regresión en situaciones de tensión o ponerse nerviosos y desorganizarse cuando eran sometidos a presión. es el ejemplo utilizado por Goleman para ilustrar el titulo. una férrea ética cultual con respecto al trabajo se traduce en mayor motivación. a ser propensos a los celos y a la envidia. Durante la adolescencia mostraron más inclinación a rehuir los contactos sociales. Tenían menos probabilidades de derrumbarse. Como lo explica Goleman. aceptaban desafíos y procuraban resolverlos en lugar de renunciar. Navarro y Yock. Aproximadamente la tercera parte de los chicos. un sociólogo de Stanford que estudió a más de diez mil alumnos de escuela secundaria. a ser desconfiados y resentidos por no `obtener lo suficiente'. pueden perseverar los niños año tras año con una ardua rutina de entrenamiento. a sentirse fácilmente perturbado por las frustraciones. seguros de sí mismos y más capaces de enfrentarse a las frustraciones de la vida. 1997: 105) El grado en el que.

en pequeños trozos para facilitarla y hacerla manejable. un psicólogo de la Universidad de Kansas los niveles bajos y altos de esperanza. y de saber reducir una tarea exageradamente grande y complicada. Esto sugiere que la risa puede ayudar a las personas a pensar más ampliamente y a asociar con mayor independencia. al hacer un estudio y comparar los logros académicos reales entre estos dos tipos de personas. tanto interpersonales como intelectuales. hacen una diferencia crítica entre las personas con la misma gama de capacidades intelectuales. es contarle un chiste' (Andrade. la inteligencia interpersonal también está compuesta por otras competencias que determinan el modo en que nos relacionamos con los demás: . son menos ansiosas en general y tiene menos dificultades emocionales” (Goleman. a una actitud derrotista ni a la depresión cuando se enfrente a desafíos o contratiempos. la memoria influye en nuestra evaluación de las evidencia en una dirección positiva. Navarro y Yock. Se afirma entonces que depende de las emociones. 1999: 23) 2 . 1999: 21). 1997: 113 . abrigar esperanzas significa que uno no cederá a la ansiedad abrumadora. realizar algún trabajo y alcanzar cierta meta propuesta sea favorable o desfavorable. `Es en este sentido que la inteligencia emocional es una actitud superior que afecta profundamente a todas las otras habilidades.La Inteligencia Interpersonal Al igual que la inteligencia personal. Según Snyder. por ejemplo. la manera en la que nuestra capacidad de pensar. también delimita nuestra capacidad de desempeño de las habilidades innatas y de esta manera determina nuestro éxito o fracaso. Se podría decir entonces `que una forma de ayudar a alguien a analizar un problema. de ser optimistas cuando se encuentran en medio de un problema. haciendo que resulte más probable que hagamos algo ligeramente arriesgado. Navarro y Yock. Según Goleman las personas que tienen buen humor a hacer planes o tomar decisiones.114) De modo que los sentimientos placenteros y de entusiasmo nos motivan a trabajar y nos guían directo al éxito de nuestras metas. Navarro y Yock. De esta manera se hace más fácil en encontrar soluciones a situaciones dadas. El explicó que los alumnos que guardaban esperanzas cuando se fijan una meta trabajan arduamente hasta alcanzarlas independientemente de las notas que habían obtenido en las pruebas de aptitud. notando ciertas cosas que se le hubiera pasado por alto de otra manera. `Las personas que demostraron niveles altos de esperanza. Se puede asegurar que las emociones descontroladas obstaculizan el intelecto. que supuestamente pueden decir con antelación como se desenvolverán los alumnos. 1997: 111) Es por esto que el estas malhumorado influye muy directamente en la toma de las decisiones. de modo que cuando estamos de buen humor recordamos acontecimientos más positivos. facilitándolas o interfiriéndolas' (Andrade. El buen humor beneficia y hace más factible la capacidad de pensar con flexibilidad y con mayor complejidad. de hallar varias maneras de alcanzar sus metas o modificarlas por la sensibilidad. negativas o positivas. Es por esto que la comparación de logros académicos con alumnos que tuvieron la misma nota lo que los distingue es la esperanza.” (Goleman. comparten ciertas características.4) Aptitudes Inteligentemente Emocionales son el Buen Humor. los Niveles Altos de Esperanza y el Optimismo. descubrió Zinder. tienen una visión más optimista que las lleva a ser más comunicativas. sino para anticipar las consecuencias que puede tener una decisión y para reconocer relaciones complejas. “Desde la perspectiva de la inteligencia emocional.c. 1999: 23). mientras este dure. “Esto se debe en parte a que la memoria depende de nuestro estado particular. entre otras la de ser capaces de auto motivarse' (Andrade. Por consiguiente una buena carcajada trae muchos beneficios intelectuales ante todo si de lo que se trata es de buscar una solución que requiera creatividad.1. Las personas que abrigan esperanzas muestran menos depresión que las demás ya que actúan para alcanzar sus objetivos. y tomemos una decisión más temerosa o excesivamente cautelosa ya que esto influye en que nuestra memoria adopte una dirección negativa. cuando pensamos en los pros y en los contras de un rumbo a tomar mientras nos sentimos bien. Es pues una aptitud trascendente no sólo para la creatividad. Se sienten capaces de dar lo mejor de si al proponerse una meta para alcanzarlo.

. se anticipan a las necesidades de los demás y aprovechan las oportunidades que les ofrecen otras personas. que nuestras emociones trabajen en beneficio propio. “La clave está en utilizar las emociones de forma inteligente que es precisamente lo que queremos decir con inteligencia emocional: hacer. el concepto de inteligencia emocional surge como una alternativa a un modelo educativo que nos proporciona cantidades inmensas de información. con nuestros superiores o con nuestros pares. y son capaces de trabajar colaborando en un equipo y creando sinergias grupales.b. Este componente está estrechamente vinculado con la capacidad de manejo interpersonal. el mundo de la pareja. Las personas empáticas son aquellas capaces de escuchar a los demás y entender sus problemas y motivaciones. la importancia de las emociones. como se demostró anteriormente. Las emociones determinan cómo respondemos. a la vez que comprende su comportamiento emocional y el de las personas que lo rodean. También es de todos conocidos que la cultura educa nuestras emociones. de habilidades sociales. desde la educación de los niños. aquel que reúne competencias técnicas e inteligencia emocional. Quienes poseen habilidades sociales son excelentes negociadores. cuyo conocimiento ofrece la posibilidad de conocer su sistema psíquico emocional de una manera concreta. la IE es un concepto psicológico que se presenta de forma abstracta como una variable teórica y así puede explicar fenómenos de interés científico que no pueden ser directamente medidos. las emociones de los demás. los individuos deberán desarrollar nuevas actitudes para adaptarse y llegar a destacarse como el más apto.) el nivel de rendimiento de que somos capaces en estado de equilibrio o desequilibrio emocional. 2003) De manera que puede constatarse la eficiencia de las emociones como método de comunicación. por medio del cual podemos llegar a saber conducir las relaciones sociales. puesto que el entorno exige modificaciones en el estilo de gestión. poniéndose en su lugar. en saber persuadir e influenciar a los demás. así como determinan qué tipo de relaciones mantendremos con nuestros subordinados. Al niño se le va enseñando . Tener presente la información que nos proporcionan las emociones. De esta manera.a.2. nos comunicamos.. Habilidad social: se define como el talento en el manejo de las relaciones con los demás. nos comportamos y funcionamos en el trabajo y/o la empresa” (Cortese. familiares o de trabajo de un modo positivo. deliberadamente. (Goleman. Educación Emocional Podemos percatarnos entonces que de nada nos sirve tener muchos conocimientos. hasta el nivel del las organizaciones empresariales y sociales. por lo tanto. y respondiendo correctamente a sus reacciones emocionales. en otras palabras todo lo relacionado con el aspecto emocional. teniendo un autoconocimiento de las propias emociones y utilizándolas para entender las relaciones con otras personas y con el entorno. 2. 1996) Como puede deducirse. Tener claro estas particularidades nos permitirá explicar e influir en situaciones que se presentan en la película y que desembocan en un excelente trabajo por parte del personaje. de modo que nos ayuden a controlar nuestra conducta y nuestros pensamientos para obtener mejores resultados” (Cortese. nos permite modificar nuestras conductas y pensamientos con el fin de transformar las situaciones. De esta manera se puede ser congruente con el contexto de las situaciones sin dejar de reconocer. si no somos capaces de desarrollar y manejar adecuadamente nuestras emociones. esto resulta de relevante importancia para la vida como lo señala Cortese en la siguiente cita. precisa y sencilla. por medio de la empatía. La IE se ubica en una posición actualizada y novedosa con aplicaciones muy concretas. Empatía: es la habilidad para entender las necesidades. la IE cobra una crucial importancia. Normalmente tienen mucha popularidad y reconocimiento social. pero no mecanismos para una mejor relación con nosotros mismos y con nuestros congéneres. 2003) El enfoque basado en la concepción tradicional de inteligencia demuestra sus limitaciones pues descuida. En la época moderna. ante las situaciones que se nos presentan. componente fundamental del concepto de inteligencia emocional. sentimientos y problemas de los demás. tienen una gran capacidad para liderar grupos y para dirigir cambios. “Las emociones determinan (.

No se debe desacreditar lo intelectual. Orienta sin controlar. 1997) Dentro de este grupo cabe destacar dos estilos. Las emociones humanas son fundamentales en cualquier aprendizaje. con el esfuerzo adecuado. el afán de logro y la identidad. todo ello se vuelve una gran carga para el niño. conflictos y necesidades propias de cada una. 1997: 35) Por consiguiente los padres pueden ayudar a los hijos a conseguir un alto nivel de Coeficiente Emocional. los que explican a sus hijos en qué consiste el mundo de las emociones y los que prefieren ignorarlo. No es lo mismo el poseer conocimientos científicos que el poseer sabiduría. está el tipo autorizado. De ahí que `saber manejar lo emocional es tener una personalidad integrada' (Cestau: 1). Lo primero. Son padres que dirigen la familia partiendo de la tradición. en cambio. ya que por medio de ellas damos sentido a las personas. da explicaciones e implica a sus hijos en las decisiones. Todo ello permite que los hijos crezcan con confianza en ellos mismos. convencidos de que conviene enderezarles. la iniciativa. poniendo énfasis en la estructura. cada una de estas esferas representa un cuerpo de hábitos y respuestas que. Daniel Goleman nos dice que “el cerebro es notablemente flexible y aprende constantemente. Los errores en las habilidades emocionales pueden ser remediados: en gran medida. Los niños deben mantenerse en su lugar y no los deja expresar sus opiniones. Lo anterior es lo que hoy en día se conoce como educación holística. Para ello dota de recursos y habilidades. El autoritario es el que pone las normas estrictas que espera que sean obedecidas. la autonomía. la sabiduría abarca a la persona de manera integral. el ser y el hacer. En este último están los padres que no tienen tiempo y se cubren las espaldas atiborrando a los niños de regalos. independientes. promoviendo así el desarrollo de las siguientes etapas: la confianza. según Tarragona en la Escuela de Padres. sociales y . ayudándolos a corregir los errores. el autoritario y el permisivo. tomando conciencia de las contradicciones. Se le enseña a minimizar ciertas emociones. 1998: 27) El objetivo de la Educación Emocional es ayudar a atravesar de manera favorable crisis vitales y de esta manera beneficiar el tránsito de una etapa a otra. es parcial. Para esto hay que tomar en cuenta que existen dos tipos de padres. a reemplazar una emoción por otra y a reprimir algunas. "los padres hablan cada vez menos con sus hijos. (Goleman. aunque importante. No suele fijar límites. Tener capacidades emocionales significa ser capaz de manejar las emociones de una manera tal que uno llegue a mejorar su desarrollo personal y su calidad de vida” (Steiner y Perry. no impone exigencias fuertes.cuándo son aceptables ciertas emociones y cuándo no. no se interesan por su mundo interior. pero toda auténtica educación debe integrar lo emocional si no quiere limitarse a ser solamente una mera instrucción o aprendizaje. Se elogia la competencia y la independencia. ni metas claras a sus hijos para que se desarrollen de acuerdo a su naturaleza. El padre permisivo es el que busca la aceptación y transmite el mayor aliento posible. las familias están rotas y los niños viven terribles situaciones de incomunicación y aislamiento". el control y el orden. Steiner y Perry haciendo alocución a la educación emocional señalan: “La Educación Emocional esta conformada por tres capacidades: la capacidad de comprender las emociones propias. un saber que se modifica en actividades interiores positivas y en compromisos solidarios con los demás. Como dice Daniel Goleman. que es el que se encarga de darle a conocer el mundo de las emociones a sus hijos. en otras palabras abarca el saber. componentes todos ellos de un buen autoconcepto o autoestima. a exagerar otras. El estilo autorizado equilibra los límites con el ambiente estimulante. Y también los que imponen su autoridad con el NO por delante. pueden mejorarse” (Goleman. ambivalencias. Dentro de otro tipo de padres. la capacidad para expresar de manera productiva y la capacidad para escuchar a los demás y para sentir empatía respecto de sus emociones.

Uno de los lugares pioneros es New Haven. sociabilidad y más disposición para el trabajo en grupo. autocontrol. y que tengan voluntad de respetar las normas sociales. John Gottman. hay que imponer inmediatamente una consecuencia adecuada y proporcionada. Los hijos de matrimonios emocionalmente maduros iban mejor en la escuela. que nos motiven y que demuestren empatía unos por otros. El desarrollo moral de los hijos significa que estos tengan sentimientos y conductas que reflejen preocupación por los demás. que no es poco. su . homicidios y violaciones. Su autor. Pero la escuela más innovadora en la enseñanza de la Inteligencia Emocional tal vez sea el New Learning Center. menos propensión a las drogas. Cooperación. Tomemos por ejemplo los medios de comunicación de nuestro país. pero a raíz del éxito del libro de Goleman. Esta es una manera de enseñarles el autocontrol. Si le temen a las mudanzas frecuentes. expresando este interés mediante actos de atención. Propone el establecer límites y reglas claros y atenerse a ellos. a mantener un mayor control y a ser simplemente más felices. lo anterior producto en la mayor parte de la pérdida de habilidades emocionales que nos autocontrolen. A la hora de pasar lista.. (Gottman. amabilidad y caridad. que compartan. habilidades sociales y mayor autoestima. ayudándoles a adaptarse mejor. ayuden. De este modo las capacidades emocionales pueden y deben ser enseñadas para que los niños sean más capaces de manejar el estrés emocional de los tiempos modernos. donde los alumnos estudian Empatía. y es que nadie nos ha enseñado nunca a ser padres". En decenas de escuelas norteamericanas se imparten ya asignaturas como Habilidad Social o Control de las Emociones. Se puede enseñar a los hijos formas de modificar la bioquímica de sus emociones. Heart of Parenting). del diez al uno. se les puede enseñar a reconocer y controlar esos sentimientos. especialmente los periódicos. Autoestima. Y experimentar una reacción emocional negativa ante la trasgresión de las normas establecidas. demostraban mejor salud física y mental. Así los profesores saben a qué atenerse y les ayudan a liberarse de sus preocupaciones antes de empezar la jornada. Empezó hace unos siete años a nivel experimental. suicidios. Es quizás con el aprendizaje y el desarrollo de estas habilidades que podremos aplacar un poco la violencia que se presencia hoy en día. los niños dicen un número. Si se sienten perturbados por un divorcio o un nuevo matrimonio. pero la responsabilidad sigue recayendo sobre los padres. A ellos va dedicado un libro. Cuando se desobedece alguna norma o límite puesto. en ellos se muestran un día si y otro también. Autocontrol. "Amar a los niños no es suficiente. Dedicar tiempo para conversar sobre los valores y las normas y por qué estos son importantes. estimulen. Por consiguiente “ser emocionalmente inteligente significa: conocer las emociones propias y ajenas.emocionalmente inteligentes. Sugiere que para que los niños se conviertan en personas morales deben adquirir capacidades emocionales y sociales como comprender lo que diferencia una conducta buena de una mala y desarrollar hábitos de conducta correctos. tales como crímenes pasionales. se están extendiendo a los programas de enseñanza. consideración y un sentido de responsabilidad por el bienestar y los derechos de los demás. de San Francisco. Si la vida agitada y apresurada ha vuelto a los niños propensos a la irritabilidad y la ira. dar advertencias y señales al niño cuando comienza a comportarse mal. Reforzar las buenas conductas con elogios y afecto ignorando las conductas que sólo buscan llamar la atención. tolerancia hacia los demás. Gottman aboga por lo que él llama “emotional coach” (preparador emocional). Todos debemos formar parte en la educación emocional debido a que los errores emocionales son habituales y en muchos casos devastadores. Si se sienten angustiados cuando enfrenta nuevas situaciones o displicente respecto de sus tareas escolares. muestren una conducta altruista. Desarrollar interés. Hace falta enseñarles habilidades para las que muchas veces no estamos preparados. se da menos agresividad. siguió muy de cerca a 120 familias y al cabo de diez años evaluó sus logros. benevolencia.. según su mejor o peor estado de ánimo. Educar a los hijos conforme nuestras expectativas. Las mejoras en los niños saltan por lo general a la vista. sucesos con un alto contenido de violencia. pionero en la aplicación de la Inteligencia Emocional a la educación: The Heart of Parenting (El corazón de la paternidad). De este modo Tarragona propone los principios básicos para educar con una disciplina positiva y efectiva en el desarrollo de la inteligencia emocional. Los profesores hacen lo que pueden.

pero esto no quiere decir que sea un espectáculo colectivo. el Antagonismo ideológico. estas dos últimas naciones. Poseer habilidades emocionales significa manejar la emociones a partir del conocimiento de las mismas” (Andrade. El espectador normal continúa manteniendo la distinción entre ficción y realidad. el cine no puede considerarse como conformador de conductas personales. El cine. daremos una breve reseña del os hechos más importantes. y por mucho que se empeñe. muchos pensaron que algo como eso nunca iba a suceder más y que todo iba a continuar en forma pacífica. vivir una vida diferente a través de los personajes. Navarro y Yock. lo cual le permite a los espectadores. Desde hace unos años. el 1° de septiembre de 1939. Debido a esto es que la II Guerra Mundial no fue más que “la continuidad de la I Guerra Mundial”. Para ello. las películas tienen la virtud de la repetición uniforme. las personas sufren de una proyección hacia los personajes. las cuales. el cine se ha convertido en el entretenimiento popular más multitudinario de nuestra época. El Tratado de Versalles.1945) ha sido el motivo más grande por el cual el ser humano tomó conciencia del porqué las guerras no aportan nada bueno para el mundo y la humanidad. es acentuado por la falta de interacción con los intérpretes de la película. Es por esto que. Pero es fundamental establecer que el cine. Esto refuerza el relato cinematográfico. los países totalitarios y su política agresiva. la falta de luz. El verdadero peligro del cine para la vida personal no reside en la imitación directa siempre escasa. el holocausto judío. Pero. sino que sirve de catalizador de corrientes laterales dentro del público. MARCO HISTÓRICO Para efectos de este trabajo es prudente ubicar al lector en la época que representa la película y la situación que se vive en ella. algún día se iban a desatar en tal magnitud que cambiarían el panorama mundial para siempre. al ser traducidas a otros idiomas. ¿qué fue exactamente la II Guerra Mundial? ¿Por qué se dio? ¿Y cómo cambió la vida de muchos habitantes europeos? A estas y otras interrogantes les daremos respuesta en breve. a causa de los diferentes asuntos sin resolver por las naciones poderosas y el surgimiento de ideas y fanatismos religiosos y nacionales. así como la rivalidad neocolonialista. más que el efecto directo del cine en las personas. la Expansión del Comunismo. A causa de esto. haciendo de su adepto un ser inadaptado al ambiente que le rodea. y tienen la característica.magnitud y sus causas. La Segunda Guerra Mundial (1939. Por lo tanto. y este aislamiento. ya que cuando se apagan las luces para que inicie la película. a partir de su término. de no sufrir cambios importantes. 1999: 34) Cine Ya que en la investigación se trabaja con la película “La Vida es Bella” creemos fundamental la incorporación a este Marco Teórico de una sinopsis del cine. utilizados para crear conciencia acerca de temas diversos de la vida cotidiana. y que. el cine no produce una reacción colectiva inmediata. Aunque la que realmente marca su inicio fue la invasión de Alemania a Polonia. “En el público. fuera de ese impacto emotivo inmediato. o de personas altamente emocionables” (Poloniato. para dejarnos empapar por las imagines que se nos muestra. Las repercusiones psicológicas directas solo son importantes en el caso de los niños y adolescentes. y ante tal invasión. aísla a cada persona. interesa la influencia que a más largo plazo puede tener el cine en la personalidad del espectador. sino en la pérdida de contacto con la realidad que su frecuencia habitual puede llegar a producir. ya que el relato se lleva a cabo en nuestra imaginación y nos aislamos de los demás. y casi infinita. mediante pactos. De esta manera se puede dar a conocer que no se trabaja con la realidad en sí. pero otros sabían que los conflictos entre las naciones. Pero no sólo se puede decir que esta guerra fue causada por conflictos armados en general. se estaban intensificando. una semana después de haber firmado un Pacto de No Agresión Alemania y la Unión Soviética. declaran la . ya que una vez iniciada la película. A diferencia de los demás espectáculos. Después de la I Guerra Mundial. especialmente las más poderosas. Sin embargo. muchas cosas cambiaron en el planeta y especialmente en Europa. fueron algunas de las causas mediatas que provocaron tal conflicto. su imaginación continúa controlando sus reacciones. 1992). Por este motivo Francia y Gran Bretaña perdieron a la URSS como aliada. o sencillamente para la recreación de los espectadores. sino con base en la información suministrada por la película. en secreto acordaron repartirse Polonia. es una representación ficticia de conductas y comportamientos humanos. es un medio de comunicación por el cual se pueden transmitir mensajes políticos o sociológicos a las masas.

Al terminar 1941. u hombres para enviarlos en ferrocarriles. por ser arios o indoeuropeos. se niega la religión al pueblo. Durante la guerra. El caso de Hitler y el exterminio de judíos es algo que sobrepasa los límites de la razón. y en diversas ocasiones los alemanes tiraban a matar. Por otro lado el emperador del imperio nipón. sino que los daneses evacuaron a toda su población judía. la aviación y la infantería). de religión o de política. La causa principal de que no se produjeran sublevaciones. en que se quemaba toda la víctima. sobre las ciudades de Hiroshima y Nagasaki respectivamente.' (Quirós. el término se utiliza como genocidio. Después se produjo el boicot de los negocios y a los profesionales hebreos. el comunismo es ateo. todo el sur hasta Stalingrado. fue la exaltación del nacionalismo. fascismo y especialmente del nazismo. Con el respaldo de los filósofos y científicos nazis. La Segunda Guerra Mundial dejó serios daños en la población mundial. Adolfo Hitler. la habían contaminado. las mujeres para ser violadas y ultrajadas. pero el más grande y de mayor importancia fue el del “holocausto judío”. luego fueron acusaciones escritas. En los primeros años del siglo XX una de las características de los gobiernos totalitarios como el comunismo. líder del partido nacional. En Dinamarca el Rey no solamente despreció los edictos de los alemanes. Amparados en el nacionalismo estos gobiernos totalitarios lograron militarse y ser agresivos logrando su expansión y dominio. vigilaban cada familia judía. En Holanda el sentimiento unánime de todos los ciudadanos fue el de esconder a sus judíos. mujeres. iban las escuadras de exterminio de la SS. tuvo que rendirse ante la utilización de las dos bombas atómicas que fueron lanzadas por los aliados. Es el exterminio o eliminación sistemática de un grupo social por motivo de raza. En cambio los polacos. policías secretas. porque “la religión es el opio de todos los pueblos”. El hombre detrás de tal iniciativa de tomar toda Europa bajo su control y hacer de Alemania una nación única y superior. entusiasmado por sus triunfos producto de la guerra relámpago (ataques sorpresa de acciones combinadas de los Panzer . detrás de cada ejército que invadía un país. Infundió a los alemanes el sentimiento de una raza única. países como Francia. la tiranía se cerró más y más hasta ahogar y matar la última voz de protesta. después las humillaciones públicas: las palizas y el tirar de las barbas a los judíos. griegos. `Después de la II Guerra Mundial. Ellos. El sentimiento de apego de los individuos a su nación. eliminando a los semitas. quien. Italia y Alemania dominaban Europa y la guerra se hacía mundial con la incorporación de Estados Unidos y Japón al conflicto. desestimaron la petición de los alemanes de que les entregasen todos lo judíos franceses. Su rendición toma lugar el 2 de setiembre de 1945. en casos como el comunismo.' (Quiros. Leningrado también fue sitiado. ataca Rusia por tierra y aire. Hitler y sus colaboradores se suicidaron sin encontrarse sus cadáveres. El fin de la guerra se da con la rendición de Alemania el 7 de agosto de 1945. . romanos y germanos. al refugio de Suecia. rama de la que se originaron. los hombres a trabajos forzados. En este proceso los niños eran arrancados de los brazos de sus madres. Sin embargo. Holocausto es el sacrificio especial entre los israelitas. Hirohito. A continuación vino el terror nocturno. `El proceso se inició con ataques verbales. puso en práctica la depuración de la raza aria. Para exaltar la figura del líder político.socialista. en vagones de carga en lugares donde harían experimentos con ellos. constituían una raza superior. los alemanes escogían niños o ancianos. ingleses y norteamericanos. (1889. en una minoría muy reducida. a campos de concentración. Alemania y Berlín fueron tomadas por los rusos. 2000:89) La Gestapo y la SS. Según la doctrina marxista. es que fuera del “gettho” no encontraron apoyo en toda Polonia. fue el político alemán. algunos padres se vieron separados de sus hijos a punta de fusil. escondieron algún judío fugitivo. 2000:89).guerra a Alemania. Lo mismo hizo Italia que por otra parte se unió a la nación alemana. quien también presentó una fuerte resistencia para las fuerzas aliadas.tanques blindados -. de ataques y detenciones y finalmente los campos de concentración.1945). donde casi morían de hambre o al destino final de las cámaras de gas. Dependiendo de las órdenes superiores. especialmente judíos que según él. que resistió bajo el mando del general Zukhov en el Norte.

Gran Bretaña. El marco histórico. que reclamaban su derecho a regresar a la Patria. a las personas que se dedican a esta clase de negocios. quedó dividida entre Jordania e Israel. Primero encerraban a las comunidades judías de las ciudades. La formación del marco teórico. ciudad santa para judíos y musulmanes. otorgó la independencia a Irak. el cual se formó bajo la búsqueda y recopilación de los distintos comentarios relacionados tanto con la Inteligencia Emocional como con la crítica de la película “La vida es bella”. En 1948 la ONU acordó dividir el territorio palestino y crear allí el estado de Israel. cámaras de gases. Inicialmente algunos se dedicaron a vender ropa de casa en casa y a pagos. muchos judíos emigraron a diferentes continentes. también se les llama “polacos”. El exterminio de todas estas personas fue mediante los campos de concentración. A Costa Rica llegaron especialmente procedentes de Polonia. cuya función es la de explicar al lector los componentes esenciales de este tipo de inteligencia. Durante la persecución nazi. en los “getthos” de las capitales importantes para luego utilizar el “tratamiento especial” o “la solución final”. La delegación y el cumplimiento de las tareas fueron indispensables para la obtención del resultado deseado.encargadas por Hitler de eliminar a los judíos y las altas autoridades políticas. Jordania y Palestina. se analizó todos los postulados propuestos por los diversos escritores e investigadores relacionados con Inteligencia Emocional aplicados a la película “La vida es bella”. Los países árabes no aceptaron el nuevo estado y desde entonces es zona de conflictos. con diversas búsquedas de información tanto en las bibliotecas de la Universidad de Costa Rica como en Internet. Es importante señalar que para la creación de esta investigación se contó con un intenso trabajo en grupo. En esta última ya se habían instalado millares de judíos. de allí que se les llame “polacos”. METODOLOGÍA Basándonos en el libro “Elementos de investigación académica” de Helio Gallardo determinamos que la investigación que se realizó para nuestro trabajo fue de tipo documental. Jerusalén. Para la realización de este trabajo se tomaron en cuenta las siguientes etapas: La construcción del estado de la cuestión. por eso. Cuando la guerra terminó en 1945. Para el desarrollo de los objetivos específicos se realizará un estudio detallado de la película y a la vez se . crematorios e inimaginables formas de experimentación científica y de acabar con sus vidas. importante para la ubicación espacial y social del evento predominante en la película de estudio: El Holocausto Judío. en el proceso de descolonización.

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