UNIVERSIDAD DE COSTA RICA ESCUELA DE ESTUDIOS GENERALES CURSO INTEGRADO DE HUMANIDADES I

CONTROL DE LAS SITUACIONES PRESENTADAS EN LA PELÍCULA “LA VIDA ES BELLA” POR EL PERSONAJE DE GUIDO OREFICE POR MEDIO DE UN ALTO COEFICIENTE DE INTELIGENCIA EMOCIONAL.

TABLA DE CONTENIDOS TÓPICOS Dedicatoria………………………………………………………………………. Introducción…………………………………………………………………….. Problema……………………………………………………............................... Hipótesis……………………………………………………………………….. Objetivos…………………………………………………….............................. Esquema capitular……………………………………………………………… Estado de la Cuestión………………………………………………………….. PÁGINA 4 5 7 7 8 9 10

Marco Teórico…………………………………………………………………. Inteligencia……………………………………………………………….. Las Emociones…………………………………………............................ Inteligencia Emocional…………………………………………………… 1- Inteligencia personal……………………………………………………. a. Conciencia en uno mismo………………………………………….. b. Autocontrol……………………………………................................. c. Automotivación…………………………………………………….. 2- Inteligencia Interpersonal……………………………………………… a. Empatía……………………………………………………………. b. Habilidades sociales………………………………………………. Educación Emocional……………………………………………………. Cine………………………………………………………………………. Marco Histórico………………………………………………………………... Metodología……………………………………………………………………. Referencias Bibliográfícas……………………………………………………... Anexos………………………………………………………………………….

25 25 32 38 39 39 39 40 48 48 48 50 57 59 65 67 72

Una vida es una obra de teatro que no permite ensayos...

! antes que el telón baje.. baila.... ama.Por eso: canta. ríe.. y la obra termine sin aplausos. . ¡Y vive intensamente cada momento de tu vida. Charles Chaplin..

las risas y los llantos. representado magistralmente por el actor italiano Roberto Benigni. la maravillosa dicha de creer en las personas y ese don de no perder la fe hasta el último momento. el niño y futuro adulto podrá sobresalir y desempeñarse en la sociedad aportando lo mejor de sí y ayudando a formar un mundo mejor. es de gran importancia para el desenvolvimiento personal tanto a nivel familiar. dada la relevancia y vigencia del tema. Por todos los momentos vividos. que nos enseñó el valor de no darse por vencido. PROBLEMA: ¿Maneja el personaje Guido Orefice en la película "La vida es bella" las situaciones presentadas con un alto coeficiente de inteligencia emocional? HIPÓTESIS El personaje Guido Orefice maneja las situaciones presentes en la película "La vida es bella" con un alto . sin que prevalezca una sobre la otra. nos facilita el reproducir. Es así como. hemos decidido trabajar con la película “La Vida es Bella” ya que en ella se presentar situaciones donde el personaje principal. El grupo de estudio se ha preocupado de investigar sobre este tema. La escogencia de una película para ejemplificar y estudiar el tema. consideramos trascendente que nuestro sistema educativo lo tome en cuenta para profundizar en su estudio y desarrollo. Muchas Gracias. por el contrario que interactúen las dos en un punto adecuado de equilibrio. de una u otra manera estabas con nosotros. Con el fin de ilustrar nuestro estudio. Aunque no pudiste estar presente cuando se concluyó este trabajo. dado que además de ser un tópico actual que no está ampliamente desarrollado. INTRODUCCIÓN El tema escogido “Control de las situaciones presentadas en la película "La vida es bella" por el personaje de Guido Orefice. social como laboral. basándose no sólo en el intelecto sino también en las emociones. una maravillosa persona. permitiendo su análisis a fondo e investigando la presencia o ausencia de inteligencia emocional en el personaje. ofrece un espacio importante para hablar sobre un tema de actualidad: la inteligencia emocional. en sí abarcando todos los aspectos de la vida. y de esta manera los niños sean educados de un modo emocionalmente inteligente. y todas las enseñanzas. llega a evidenciar un alto grado de coeficiente emocional. Guido Orefice. analizar y profundizar sobre el mismo. Por otro lado.A Aragon.

2. en las relaciones interpersonales. las situaciones presentadas en ésta. 3. Golleman. faciales del personaje Guido Orefice como prueba de un alto coeficiente de inteligencia emocional. • La claridad • La velocidad Inteligencia Emocional "La vida es bella". Daniel. La Inteligencia Emocional "La vida es bella". Roberto 1997. ESQUEMA CAPITULAR Objetivo Título Contenido Bibliografía Golleman.Determinar la influencia que ejerce un alto coeficiente de inteligencia emocional. la voz • La entonación. Daniel. Determinar cómo las Las expresiones verbales por expresiones verbales del medio de un uso correcto de personaje Guido Orefice la inteligencia emocional. Benigni. Analizar la importancia Las expresiones faciales como muestra de un alto coeficiente que cumple las expresiones de inteligencia emocional.coeficiente de inteligencia emocional. 4. Golleman. evidencia el uso correcto de la inteligencia emocional. . La • El Rostro 1. Daniel. • La Fluidez.Determinar cómo las expresiones verbales del personaje Guido Orefice evidencia el uso correcto de la inteligencia emocional 3. Estudiar cómo por medio La creatividad y la de la creatividad y la imaginación demuestra un imaginación el personaje de alto coeficiente emocional Guido Orefice demuestra un alto grado de desarrollo en su coeficiente emocional • Creatividad e imaginación • Reacciones de las personas.Distinguir cómo por medio de la creatividad y la imaginación el personaje de Guido Orefice demuestra un alto grado de desarrollo en su coeficiente emocional. • La risa • La tristeza • La angustia Inteligencia Emocional "La vida es bella". presente en el personaje Guido Orefice. OBJETIVO GENERAL Demostrar cómo el personaje principal de la película "La vida es bella" maneja con un alto coeficiente de inteligencia emocional. Roberto 1997.Analizar la importancia que cumple las expresiones faciales del personaje Guido Orefice como prueba de un alto coeficiente de inteligencia emocional. La • El volumen de 2. Benigni. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1.

que da también alusiones a la cultura italiana tradicional vista desde el ángulo romántico y plural. la primera parte que consiste en el florecimiento del amor entre Guido y Flora la que va acompañada de situaciones cómicas chaplinescas y la segunda etapa. que la película se divide en dos etapas. considerándolo como “una obra maestra”. En la página de Internet zinema. director y estrella es completamente genial. donde Guido le hace creer a Josué que todo no es más que un juego y hace uso de un sinnúmero de argumentos para sostener esta situación sin abandonar la comedia ni dejar de honrar a cada una de la convenciones de la “corrección política” En el artículo titulado “La Vida es Bella o La Risa del Horror”. según el crítico Michael Wilmington del Chicago Tribute y dando crédito a su trabajo: “la difícil labor de Roberto Benigni como escritor. • Características de éstas. Asegura. recurrir a lo que se ha dicho y escrito sobre dicha película. la ternura y el humor pueden sostener el espíritu . que da un sentido de filme ya visto en la tradición popular y neorrealista del cine italiano”. En la segunda parte de la película comenta que Guido abre una doble codificación: “…por un lado una parte negra de la historia europea revisitada (los campos de concentración) y por otro lado una película (un juego) que aborda dicho problema”. híbrida.com. Guillermo Ravaschino. La vida es bella es una deslumbrante exposición del modo en que el amor. de esta manera. ambientada en el campo de concentración. un crítico no identificado hace mención a la película con una pequeña sinopsis en la cual habla de que en el comienzo de la Segunda Guerra Mundial.com opina que la película “La Vida es Bella” “… no tiene mucho de comedia…” y que la poca que tiene se va perdiendo mientras el Holocausto se va adentrando en la historia. de autor nicaragüense no identificado. 4. Benigni. Daniel. Las relaciones interpersonales que mantiene el personaje durante la película denuncian un alto coeficiente emocional • ¿Cuáles son las relaciones sociales que ejerce? • ¿Cómo mantiene? las Golleman. a quien conquista y con la que conseguirá casarse y tener un hijo. la prometida del fascista Ferruccio. de tal manera que es importante para comenzar nuestra investigación. También habla de otras películas en las cuales participa Roberto Begnini. Otros autores también han alabado el trabajo de Benigni. asegura que la primera parte de esta película es todo un homenaje a la vieja anarquía de los cómicos del cine que van desde los hermanos Marx a Cantinflas. se afirma que la primera parte de la película es un homenaje honorífico a los grandes comediantes de todos los tiempos. Con la llegada de la guerra los tres serán internados en un campo de concentración donde Guido hará lo imposible para hacer creer a su hijo que la terrible situación que están viviendo es tan sólo un juego. Roberto 1997. cuya trama está basada en “…la pátina de película vieja. Benigni. Allí conocerá a Dora. ESTADO DE LA CUESTIÓN El trabajo que a continuación se detalla tiene como tema: Control de las situaciones presentadas en la película “La Vida es Bella” por el personaje Guido Orefice por medio de un alto coeficiente de inteligencia emocional. La Inteligencia Emocional "La vida es bella". redactor y crítico especializado. en la página de Internet cineismo. un joven llamado Guido llega a un pequeño pueblo de la Toscana italiana con la intención de abrir una librería. Roberto 1997.• Situaciones en que el personaje las refleja. hecha con retazos.Determinar la influencia que ejerce Guido Orefice en las relaciones interpersonales con un alto coeficiente de inteligencia emocional.

tenía sueños en los que me convertía en el padre de un niño al que no podía verle la cara bien.quizás esté algo sobre valorada pero atesora suficientes méritos como para pasar a la historia del cine. hubo supervivientes de campos de concentración que fueron capaces de salvar el romanticismo.humano”. en el artículo encontrado en la “butaca crítica” de galiciacity.. llena de relatos atroces. porque la idea de hacer esta película con un chico pequeño era casi insoportable. prestigiado crítico del cine. si eres capaz de reír. Esta formidable "charlotada" -dicho sea en el mejor de los sentidos. Sin caer en el relato reivindicativo y huyendo de la sensiblería fácil. Cita también que los aspectos formales están “a la altura” de los geniales contenidos -explícitos e implícitos. considera la película como: “un extraordinario cuento de amor y de afirmación de la vida. . pero que pueden ser verdad. Todos nosotros tenemos el derecho y el deber de decir lo mismo. Incluso antes del rodaje. Por ello acercarme a “La Vida es Bella”.. Sin embargo. paradigma del bodrio con pretensiones de comedia. muestra de estas afirmaciones se ve reflejado en la película en que Guido (Benigni) no se deja vencer sin importar las circunstancias y trata de salir de la mejor forma de la situación en la que se ve involucrado. mi mujer y yo intentamos contarle a Giorgio el argumento de la película como si fuese una fábula.de la película. Y haciendo alocución a algunos inmortales: “En este mundo traidor nada es verdad ni mentira: todo es según el color del cristal con que se mira” (Campoamor 1999: 2). Le gustó el argumento. Lo que narro es real. eres el dueño del mundo." Conviene recordar aquí que Nicoletta Braschi. pero le asustó.. en beneficio de su hijo. ¿Acaso hay algo más simple o más hermoso que proteger la inocencia. Antes de empezar el rodaje. y dice la sabiduría popular “cada uno habla de la feria. frases que. cuando escribimos la segunda parte de la película. dice Benigni: "…Para mí." Así mismo.com: "…Nunca me ha gustado Roberto Benigni. sólo me queda decir una cosa "la vida es bella". ¿puede haber algo más horroroso? . Y pueden ser verdad en la medida en que las “hagamos verdad” en nuestra vida. The Jerusalem Report considera dicho filme como: “una película apasionante.. Pero hay que recordar que es una historia de amor. que nos llega repleta de galardones y alabanzas críticas me producía cierto pavor pues.com un autor anónimo nos habla sobre esta última frase de Eduardo Sotomayor. es la frase más simple y a la vez lo que encierra todo. que tener el derecho de proclamar que la vida es hermosa hasta el último momento? Desde un punto de vista histórico es posible que la película adolezca de alguna inexactitud. Me pareció patético en "El hijo de la Pantera Rosa" y odié "El Monstruo". conocida su obra. pero. Emma Roig pregunta: "¿Una sola frase le inspiró.. escribe en la página Web galiciacity. como “el amor es más fuerte que la muerte”. que incomprensiblemente para mí. . no es un documental. en la que la película “La Vida es Bella” trata sobre el duelo del ingenio y la intransigencia. La película nos regala secuencias de indudable genialidad ridiculizadora y de auténtica grandeza cinematográfica El duelo entre el ingenio y la intransigencia queda retratado con indudable inteligencia y destaca sobre los valores formales pues tanto la realización como la interpretación son sólo correctos. Cada noche. acaba su historia diciendo: “he vivido todo esto. si ya mostramos la posibilidad de que mueran los niños. reconozco que esta película me hace olvidar los nefastos antecedentes y paso a ser devoto admirador de Benigni. El título traspasa el filme. simplemente se nos muestra la historia de un gran hombre capaz de desdramatizar la mas horrible de las historias. como el amor es más fuerte que la muerte y que el amor hace milagros. El protagonista ayuda a su hijo a superar una experiencia tan horrible. me resultaba impensable que este Jim Carrey italiano pudiera ser el responsable de tantas bondades.. porque se dio cuenta de que aquello era la historia de Italia. es el regalo más grande que un padre puede dar a su hijo…" Y en otra entrevista realizada por Graham Fuller. pero que pueden ser realidad en la medida que las “hagamos verdad” en nuestra vida. fue precisamente cuando leí el diario de Trotski.. arrasó en Italia. la actriz que hace de Dora.. en su totalidad dejan ver un sueño utópico. Eduardo Sotomayor. nos detuvimos muchas veces. deja ver como aún hay esperanza. Jack Mathews del New York Newsday. y toda una serie de frases que son percibidas como utópicas. Quería saber si era verdad. la imaginación y la fantasía son capaces de superar cualquier cosa. Pero. Hay gente que ha dicho que no hay suficiente horror en las escenas en el campo de concentración. enormemente agradable en que la comedía se transforma en valentía”. con buenos y malos. una fábula de profundo humanismo”. como le va en ella”. No hay violencia explícita porque ese no es mi estilo. es la pareja de Roberto Benigni en la vida real y la coprotagonista de casi todas sus películas anteriores. que la grandeza de esta está en contarnos como “aún es posible la esperanza”. En la entrevista que se presenta en Cinemanía. El amor. que “el amor hace milagros”. La vida es bella?" Y Roberto Benigni contesta: "Sí. a pesar de que tuvo una vida terrible. como todo es posible en el cine. Janet Maslin del The New York Times. al final.

Pero también tiene sus monstruos. En el artículo de la revista Self. pero no desde una tertulia baratamente ilustrada. aunque lamentablemente el nombre del crítico no esta disponible. Que la muerte “crea y hace que existan muchas realidades” es algo fuera de duda. pero al parecer lo que llegó al corazón del público fue la vena tierna que permitía desarrollar el argumento como una sucesión de “sketches” tragicómicos. Salgan titulado “Una fábula inolvidable que demuestra que la familia. pero me encantó este toque filosófico serio. tiene sus príncipes y sus princesas.publispain. “…Benigni ha rodado una de las películas más optimistas de la historia del cine.com. hace referencia a la película afirmando que es una fábula chaplinesca sobre el poder lúdico de la imaginación. este autor comenta que Ferruccio dio a Guido una arma importantísima para la construcción de su sueño. y que así es como hace alusión la película. el amor y la imaginación lo puede conquistar todo”. hay un pequeño resumen del argumento de “La Vida es Bella” que habla de cómo Guido y Dora se enamoran y hace que el niño crea que todo lo que esta pasando es un juego.. fuera de tanta corriente y literatura actual que se traga sin discriminación. primero pensé que Benigni podía haber acudido a escuelas y nombres más actuales-más de moda hoy-.Por desgracia. En cuanto a estudios realizados sobre el tema de la inteligencia emocional. así van a ser afectadas en su salud. la voluntad. como todos los cuentos infantiles. “. y continuó diciendo. enseñarles a los niños a comprender el significado de la postura. poniendo en el olvido todo criterio cinematográfico. sino por lo contrario. En el artículo de Verónica Smink titulado “La Vida es Bella… y Gris” critica a los que hablan de que la película en cuestión es una comedia sobre el holocausto. Por otra parte. Michael Korda. describe un cambio en su propia conciencia masculina de la noción de las distintas perspectivas de los hombres y las mujeres ante el trabajo (especialmente el de equipo) y el liderazgo. de igual manera se desarrollará otro tema tocado en este estudio: la inteligencia emocional (IE). Pero las palabras sólo dan cuenta del 10% del significado de cualquier comunicación emocional. porque en todo buen cuento que se precie la crueldad acecha y puede cebarse en cualquier momento con los protagonistas. el tono de voz y . haciendo alusión a la cinta comenta: “La filmografía precedente de Roberto Benigni. como mecanismo para afrontar la cruenta realidad de la guerra. el 60% se identifican como neutras y el restante 20% se manifiestan a favor del mismo. las cuales no son siempre negro o blanco. de Abel Cortese. sino la mayoría de las veces son gris. en el artículo titulado “Mentiras Piadosas” de María Villalva. en vez. que no se puede dejar pasar por alto. en su bondadosa simpleza. al lado de la cual el bueno de Frank Capra y su ¡Qué bello es vivir! es una especie de apología del pesimismo…” también afirma que la película es un cuento infantil y. sino desde la experiencia comprometida de la vida auténtica: la voluntad del amor silencioso y no de la pomposa y vacía prestidigitación. En el artículo de Miguel A. que dio a Benigni una base filosófica muy sólida.En la página de Internet: cine. ignoro si el gracejo de Benigni. editor. no prometía precisamente los aplausos que cosechó La vida es bella. o si resistirá el paso del tiempo como el humor que nos alegra cotidianamente desde otros medios”. En otro artículo titulado “Enseñar nuevas capacidades emocionales es ir a veces al contrario de la intuición”. las expresiones faciales. es en realidad una película que educa el alma y que nos hace reflexionar sobre las cosas de la vida. Entre los comentarios recopilados existe uno realmente interesante. Siendo lo anterior una pequeña sinopsis de las fuentes consultadas sobre la película. En 1981 Schopenhauer escribía su obra fundamental “El mundo como voluntad y como representación”.. Juan Velarde escribe en “La vida es bella”. será duradero. la Unidad del Resfrío Común de Salisburry en un experimento con un número de individuos concluyó que dependiendo del nivel de inteligencia emocional presente en ellas. la cual indica que el 20% de las personas son inicialmente reacias a cualquier cambio que se produzca. “la voluntad del ser humano es la que crea y hace que exista”. hace referencia que los psicólogos a menudo recomiendan ayudar a los niños a hablar acerca de sus emociones como una forma de comprender los sentimientos de los otros. montados sobre la base de la negación de la realidad…” Concluyó que el jurado de la Academia sin duda premió los valores humanos de la cinta. titulado “Las emociones dentro de un portafolios de mujer”. En el artículo llamado “Movilizar la organización” de Daniel Cestau Liz se evidencia que el comportamiento humano tiene por regla 20-60-20.

según el investigador matrimonial John Gottman. En “Inteligencia Emocional y herencia genética”. tienen mayor facilidad de resistir las presiones de sus contemporáneos. al igual que de las emociones morales. En ¿Inteligencia Emocional sinónimo de Madurez? Artículo escrito por Daniel Goleman. y por Claudia Lampman-Petraitis de la Universidad de Loyola en Chicago sobre los estados de ánimos diarios manifestados por los niños y adolescentes se concluye que hay un cambio real en la composición afectiva de sus vidas o. las consecuencias naturales. puede en realidad hacer más daño que bien. Permisivo y Autorizado. Abel Cortese afirma que cuando los padres se sienten culpables. y de ejercitar nuestros talentos. más aceptados y respetados por sus maestros. tienen menos problemas de comportamiento y aprenden con mayor facilidad. En Tarragona-La Escuela de Padres aparece un artículo que comenta como educar a los hijos emocionalmente. el resultado es el mismo. En “El éxito escolar y la inteligencia emocional” artículo que da a conocer que el éxito escolar se puede predecir mejor mediante tests emocionales y de integración social. de la Universidad de Washington. En otro artículo cuyo nombre es “Disciplina Productiva” habla sobre estrategias y principios para una buena disciplina y técnicas como las reprimendas. En el estudio realizado por Reed Larson. y si uno tiene ese balance emocional es más fácil alcanzar la felicidad". es mejor que sea excesivamente estricto y no excesivamente indulgente. También si se puede ser firme y amistoso al mismo tiempo y que esto se logra con tolerancia verdad y confianza. . que a partir de tests de inteligencia. mejorando sus capacidades emocionales y sociales. además de ser la base para que nuestros hijos se vuelvan adultos responsables. Los niños de familias en las que los padres discuten poco entre ellos son más queridos por sus compañeros de colegio. Por último. o madurez. los niños con una Inteligencia Emocional alta aprenden mejor. son menos violentos y tienen más empatía. En “La Inteligencia Emocional y los niños. a la vez que resuelven mejor los conflictos. de la University of Illinois at Urbana-Champaign y el Hospital Michael Reese. Lo explica de esta manera: “La mayoría de padres concienzudos permiten que sus hijos se salgan de los límites cuando. en ocasiones. tienden a disciplinar a los hijos de manera “floja”. en todo caso. se concluye que tenemos la necesidad de hacer realidad todas nuestras posibilidades. artículo encontrado en la página de Internet inteligencia-emocional. atentos y productivos. "La inteligencia emocional es lo que antes se llamaba sabiduría. lo que los psicólogos llaman ahora. INTELIGENCIA EMOCIONAL o CE (coeficiente emocional) y que los niños con capacidades en el campo de la Inteligencia Emocional son más felices. Por lo tanto se define a la Inteligencia Emocional como la forma en que actuamos en situaciones diversas que tengan relación con las necesidades. Abel Cortese concluye que se ha demostrado que los juegos han logrado construir cierta cohesión familiar y disminuir significativamente la ira y la agresión entre los niños. tienen menos problemas de conducta. Los psicólogos suelen llamarlo la necesidad de autorrealización. más confiados y tienen más éxito en la escuela. más revelador que el propio CI de cada niño. el Valor de las Pequeñas Cosas”. fases de la empatía y como desarrollarla. porque la vida es un equilibrio. se toma en consideración cómo estos cambios guardan relación y pueden ser modificados por los diferentes niveles de desarrollo en el conocimiento de las emociones y la adquisición individual de estrategias para controlarlas y regularlas. En él se destaca que hay tres estilos de ser padres: Autoritario.org. o instinto social".otro tipo de lenguaje corporal resultará un medio mucho más efectivo para mejorar la comprensión de sus emociones y las de los demás y concluye que. La conclusión fue: Surge claramente de las investigaciones que si usted quiere educar a un niño con coeficiente emocional elevado. explica la psicóloga Gilda Moreno. del Miami Children Hospital. Incluso el clima emocional en la familia es. Estas necesidades nos motivan para que desarrollemos nuestra inteligencia emocional. nuestras capacidades. también se escribe sobre los principios básicos de la disciplina efectiva y positiva. se sienten mejor sobre sí mismos. En “Los sentimientos de culpa acarrean problemas de disciplina”. los adolescentes así lo piensan. el autor escribe sobre las investigaciones recientes. el quitar un privilegio y un sistema de puntaje. "Es poder desarrollarse bien dentro de su ambiente de una manera inteligente. desarrollar la autoestima de un niño por medio de un elogio y un refuerzo constantes. la empatía.

Theodore Hesburgh .” Shad Heklmstetter escribe al respecto “La idea de que nosotros. y es que nadie nos ha enseñado nunca a ser padres". declaró a EL MUNDO la doctora Kiecolt-Glaser. sino que se muestra más feliz. pionero en la aplicación de la Inteligencia Emocional a la educación: The Heart of Parenting (El corazón de la paternidad). el autor haciendo referencia a la actitud ante las críticas del cónyuge. Para dar final al tema de Inteligencia emocional ligado a la familia hemos encontrado algunas frases celebres relacionadas con el tema: “Lo más grande que un hombre puede hacer por sus hijos es amar a la madre de sus hijos”. las más importantes son las nuestras. cosas y actividades nuevas…” En “las primeras experiencias emocionales” dice Daniel Goleman. a su vez. "Amar a los niños no es suficiente. concluye Kiecolt-Glaser. descubrirán alborozados que su hijo. este “Elegirá y decidirá cómo emplear el tiempo… Actuará con presteza y con seguridad en sí mismo y.sienten que han sido injustos o negligentes. Hace falta enseñarles habilidades para las que muchas veces no estamos preparados. John Gottman.Reynold Bean escriben en “La autoestima en los adolescentes”.es el único en el mundo que se dedica a recoger datos sobre los cambios inmunológicos y endocrinológicos (hormonales) en las parejas.Harris Clemes. y si están en el camino correcto. Ningún niño puede ser irritante en forma accidental. En el artículo “hombre sexo vulnerable” de Daniel Goleman. haciendo alusión a la inteligencia emocional en la pareja. y éste. que dentro de las características de un adolescente con autoestima. Wiliam Thackeray. se dan a conocer catorce consejos sabios. no sólo comienza a comportarse mejor. En “El primero de una serie” se da a conocer que el equipo de la doctora Janine Kiecolt-Glaser -directora del departamento de Psicología y Psiquiatría de la Facultad de Medicina de la Universidad de Ohio y miembro del Instituto para la Investigación de la Medicina del Comportamiento.. no puede tolerar y también como puede enfrentarse con su ambivalencia inconsciente sobre ésta característica y evitar encontrarse en una posición rígida sobre cómo "deben" ser las cosas y como "debe" cambiar su compañero. dice que “Los esposos son propensos al desbordamiento ante una intensidad de negatividad menor que sus esposas. escribe en “Características difíciles de tolerar en la pareja” explica por pasos que puede usted hacer cuando se siente lo suficientemente atraído hacia una persona como para casarse con ella y que posee una característica que.” En “14 Tips para la relación con los adolescentes” de Evelyn Petersen. Aminah Clark. cuando nos empezamos a preguntar si el divorcio iría o no asociado a una función deficiente del sistema inmune". Pero pronto recuperan el equilibrio. Está demostrado que de todas las influencias que condicionan el futuro de nuestros hijos. más hombres que mujeres reaccionan con el desbordamiento ante las críticas de su pareja.” De esta y muchas maneras propone que los esposos tienen muchas posibilidades de quedar bloqueados o se vuelven más defensivos para protegerse de situaciones como ésta. responder a ello. se conducen en forma permisiva y sumisa. podrán amar mejor a su hijo. Gottman rechaza la distinción entre padres autoritarios o muy permisivos y aboga por lo que él llama emotional coach (preparador emocional). para tener una relación de comprensión para con los adolescentes. los padres o los maestros. “Cuando un miembro de la pareja es desagradable u hostil con el otro. "los padres hablan cada vez menos con sus hijos. asumirá la responsabilidad de ciertas tareas…le interesarán tareas desconocidas. emocionalmente inteligentes. Si los padres pueden determinar en qué aspectos son demasiado permisivos y deben reafirmar la disciplina. siguió muy de cerca a 120 familias y al cabo de diez años evaluó sus logros.. De todos modos cuando los padres dicen “Todo lo que hace este niño me irrita”. no se interesan por su mundo interior. de pronto. demostraban mejor salud física y mental. "Comenzamos estos estudios en 1986. de manera crónica y que el niño reacciona a esto con una provocación constante. habilidades sociales y mayor autoestima. Existe un libro. somos los programadores de la mente de nuestros hijos no es una mera especulación. las familias están rotas y los niños viven terribles situaciones de incomunicación y aislamiento". sin que haya que pedírselo. Su autor. entonces es cuando se ven los mayores cambios por mala adaptación en la mujer: aumentan los niveles de hormonas del estrés y disminuye la función del sistema inmune". Por lo tanto. es una señal evidente de que esos padres se sienten demasiados culpables. Los hijos de matrimonios emocionalmente maduros iban mejor en la escuela.

elaborar información y utilizarla para resolver problemas” (diccionario Océano. Oscar Wilde “No le evitéis a vuestros hijos las dificultades de la vida. una visión cambiada de la idea que el hombre tenía de sólo un . alas”. un estado emocional estable. Pero el ser humano va más allá. encuentra paz en su hogar”. etc. Inteligencia El concepto de "inteligencia" es difícil de definir al igual que su derivado Inteligencia Emocional. son los goces de familia”.com). nos muestra dentro del proyecto Spectrum. así como de la capacidad de concentración que manifestemos en cada momento. que deja de ser automático.psicoactiva. Pero tenemos además la capacidad de integrar estas actividades mentales y hacerlas voluntarias. el aprendizaje. dado que hay múltiples enfoques entre los distintos autores. depende de la dotación genética y de las vivencias que experimentamos a lo largo de la vida. Una de las definiciones que mejor se adapta a nuestra forma de entender el tema. reconocemos. Giuseppe Mazzini “Solamente dos legados duraderos podemos aspirar a dejar a nuestros hijos: Uno. relacionamos. Talmud “El hombre feliz es aquel que siendo rey o campesino. con el objetivo de emitir la respuesta más adecuada a las demandas que el vivir cotidiano nos plantea" (www. raices. una buena salud psicofísica o un nivel de activación normal. Etimológicamente se deriva del latín "intellegere".com). las habilidades sociales. según acuerdo generalizado entre los estudiosos del tema. Johann Wolfang Von Goethe “Si a un chico se lo ve descontrolado. el otro. en definitiva de controlarlas. como ocurre con nuestra atención o con el aprendizaje. El psicólogo Howard Gardner de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Harvard. “La inteligencia es la capacidad de asimilar. dirigir y controlar nuestras operaciones mentales y todas las actividades que manejan información (www.“Los únicos goces puros y sin mezcla de tristeza que le han sido dados al hombre. lo que le atribuye una connotación relacionada al discernimiento o toma de decisiones. guardar. la memoria. es la que nos dice que. Humberto Gurman “Los niños aprenden lo que viven”. Pero hay que tener en cuenta que para tener un rendimiento adecuado. mantenemos el equilibrio y muchas cosas más sin saber cómo lo hacemos. sobre la tierra. procederemos a desarrollar nuestro tema de estudio. inteligencia es "la aptitud que nos permite recoger información de nuestro interior y del mundo que nos circunda. que significa "recolectar de entre". seguramente son sus padres los que realmente no saben controlarse”. como en los animales. Aprendemos. para luego adentrarnos en lo que se ha escrito sobre inteligencia emocional. para ser focalizado hacia determinados objetivos deseados. Hodding Carter “El medio mejor para hacer buenos a los niños es hacerlos felices”. Louis Pasteur “El futuro del mundo pende del aliento de los niños que van a la escuela”. (Wolff. 1989). la capacidad de observación. MARCO TEÓRICO Para iniciar con el referente conceptual o marco teórico es importante comenzar por definir inteligencia e introducir lo que la literatura ofrece sobre el tema. Dorothy Lawholte Una vez realizada la investigación bibliográfica y no encontrando ningún texto o artículo en que se involucre inteligencia emocional y la película “La vida es bella”. cosa que también son capaces de hacer los animales e incluso las computadoras. 1953) La inteligencia de una persona está formada por un conjunto de variables como la atención. que le permiten enfrentarse al mundo diariamente.. desarrollando una capacidad de iniciar. enseñadles mas bien a superarlas”. intervienen muchas otras funciones como por ejemplo.psicoactiva. El rendimiento que obtenemos de nuestras actividades diarias depende en gran medida de la atención que les prestemos.

I. con el lenguaje y con las palabras. la Inteligencia Musical se relaciona directamente con las habilidades musicales y ritmos.8% tiene un C. 70-79 6.) de 1.I.Espacial se conoce como la capacidad para integrar elementos.tipo de inteligencia. Imbecilidad.2 % tiene un C. superior. Término medio. (para simplificar el manejo del término.I. superior. el 75% tiene C.1 % 90-109 50 % 110-119 16 % 120-129 Más de 130 6. percibirlos y ordenarlos en el espacio. Debajo de la media. Promedio alto. superior. otra clasificación divide a la inteligencia en dos tipos. el 91. a ese nivel de resolución concreto. que por definición es el C.I. lo llamó edad mental de 9 años. la Inteligencia Visual . tendría un C. Sobresaliente. ese niño/a. tendría un Coeficiente Intelectual (C.I. Por otra parte. el 97. el autor establece nueve tipos diferentes de inteligencia: la Inteligencia Lingüística. (Adams y Victor. los porcentajes de población que los presentan y el "significado" que dichos niveles implican: CUADRO 1. y poder establecer relaciones de tipo metafórico entre ellos. Zona límite.I. se considera que el C.7 % 2.. las inteligencias interpersonales e intrapersonales que veremos más adelante. tendrá . Stern. igual nivel de C. logrado en el test Porcentaje de población con de inteligencia. es superior a 100. 2000: 1) En el cuadro 1 se muestran los niveles de C. es la inteligencia relacionada con nuestra capacidad verbal. (Nieto. Hasta 69 2. superior. Nivel de C. con la precisión y la organización por medio de pautas o secuencias. 1983).I. el 2.1 % tiene un C.I. de 100). el 25% tiene un C.9 % tiene un C. 12 o más años. básicamente el concepto es el mismo. por ejemplo 9 años. Así pues. resuelve problemas de un nivel de resolución superior. y los reflejos (Gardner.I. Una revisión histórica puede orientarnos a captar mejor el significado de este concepto: El "Test de inteligencia" más antiguo fue creado por Binet y Simon en 1905. superior.I.I.I.7 % 80-89 16. de este nivel significa.I. 11.2 % Un C. ese cociente entre edad mental y física. 1993) Binet seleccionó aquellos problemas escolares que eran capaces de resolver la mayoría de los/as niños/as con una edad real o física determinada.. esto es el correspondiente a 10. superior.2 % Aunque esto se ha ido complicando con cálculos matemáticos complejos. tiene ese resultado. Genialidad. y la Inteligencia Kinestésica que abarca todo lo relacionado con el movimiento tanto corporal como el de los objetos. Porcentaje de la población y nivel de significancia del Coeficiente Intelectual (CI) logrados en los tests de inteligencia. el 8. un niño/a de 9 años que resuelve los problemas que la mayoría de las/os escolares de 9 años resuelven. y si solo es capaz de resolver los problemas correspondientes a niveles de resolución de edades físicas inferiores a la suya real. medio de la población es 100 y que si un niño tiene menos de 80.I. puesto que el cociente arriba mencionado. así en el caso anterior. Si una/o niña/o con una edad física de 9 años. entonces el cociente es menor que 100. la Inteligencia Lógica tiene que ver con el desarrollo de pensamiento abstracto. propone multiplicar ese resultado por 100. en un primer intento de objetivar esta función. en su libro Frames of Mind.

muchachas y muchachos. 1996) Pero no fue sino hasta que el periodista y escritor Daniel Goleman. De esta forma. (Citado por Sotillo. con el que introduce la idea de dos tipos de inteligencias.” (Gardner. en el texto reformula el concepto de inteligencia y elabora el de Inteligencia Múltiple. el liderazgo y la eficacia interpersonal. que implica la capacidad del individuo para llevar a término exitosamente una empresa. a este grupo le pertenecen las habilidades de la autoconciencia que es la capacidad de saber qué está pasando en nuestro cuerpo y qué estamos sintiendo. atención y concentración) y subtests manuales (coordinación visuomotora y organización visual). e incluye la Inteligencia Cognitiva (IC) y . motivaciones y deseos de las demás personas” y considera que la Inteligencia Intrapersonal es “la capacidad de establecer contacto con los propios sentimientos. (en Goleman. publica FRAMS OF MIND: THE THEORY OF MULTIPLE INTELLIGENCES. la capacidad de efectuar discriminaciones entre las emociones y finalmente ponerles un nombre y recurrir a ellas como un medio de interpretar y orientar la propia conducta. el control emocional que se encarga de regular la manifestación de una emoción y modificar un estado anímico y su exteriorización y por último. discernir entre ellos y aprovechar este conocimiento para orientar nuestra conducta” (Goleman. temperamento. la capacidad de motivarse y motivar a los demás Por otro lado Peter Salovey y John Mayer. 1983: 40-42) En teoría sería la capacidad de autoconocimiento y está más relacionado con los interno. (Adams y Victor. en 1990 propusieron por primera vez el modelo de "Inteligencia Emocional" y describieron los principales aspectos que la conforman: el conocimiento de las propias emociones. ver cuestiones y situaciones desde su perspectiva y las habilidades sociales que son habilidades que rodean la popularidad. Thornike (1920). posee dos habilidades las cuales son. “ La Inteligencia Intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de una persona: el acceso a la propia vida emocional. 2000) Así mismo Goleman retoma en 1996 la idea de Inteligencia Interpersonal y elabora la tesis de que la Inteligencia Interpersonal es “la capacidad de discernir y responder apropiadamente a los estados de ánimo. motivaciones e intenciones: En formas más avanzadas. 1983) Por otra parte. para la cooperación y el trabajo en equipo. pensar razonablemente y relacionarse efectivamente con su mundo circundante". define la Inteligencia Emocional como “la habilidad para comprender y dirigir a los hombres y mujeres. 1983: 40-42) Este tipo de inteligencia está más relacionado con lo externo. En su libro "La medición de la inteligencia en los adultos" escribe: "Inteligencia es la facultad compuesta o global del individuo de actuar adecuadamente. y actuar sabiamente en las relaciones humanas” (Thornike. la automotivación. 1920: 227:235) Como se dijo anteriormente. con las relacionas entre las personas.problemas escolares En 1916. a saber la Inteligencia Interpersonal y la Inteligencia Intrapersonal y las define de la siguiente manera: “La Inteligencia Interpersonal se construye a partir de una capacidad nuclear para sentir distinciones entre los demás: en particular. buscando una correlación con el "éxito" estudiantil y laboral. a la propia gama de sentimientos. 1993) Wechsler (1944) ideó el test de inteligencia más usado actualmente. esta inteligencia permite a un adulto hábil leer las intenciones y deseos de los demás. que incluye subtests verbales (verbal. y que pueden ser usadas para persuadir y dirigir. en cuyo texto INTELIGENCIA EMOCIONAL (1995) escribe la idea fundamental del libro. psicólogos norteamericanos. que se concibe la Inteligencia Emocional (IE) como el factor clave para una adaptación exitosa en las diferentes contingencias de la vida. podemos deducir que la inteligencia es un concepto muy amplio. en 1983 Gardner. el manejo de las propias emociones. 1998). el reconocimiento de las emociones de los demás y el manejo de las relaciones interpersonales. la empatía que consiste en entender qué están sintiendo otras personas. temperamentos. referidas a la competencia social y emocional de los individuos. (en Capponi. aunque se hayan ocultados…” (Gardner. Terman introduce el término "Coeficiente Intelectual" (CI). negociar y resolver disputas. contrastes en sus estados de ánimo.

2003). ya sea externo o interno. etc. “Las emociones son una combinación compleja de aspectos fisiológicos. formación de cultura general. de una necesidad o de una motivación”. mientras que la IE incluye elementos sociales y emocionales. sociales. En el cuadro 2 podemos ver claramente algunas de las emociones que los seres humanos son capaces de sentir de acuerdo a cierto factor. como respuesta orgánica a la consecución de un objetivo. Con el miedo. aumenta el ritmo cardíaco y el nivel de adrenalina generando condiciones propicias para una acción enérgica. el lenguaje. Estos últimos no son mensurables con los tests de inteligencia habituales'. Ejemplo de esto es una anécdota popular “Llega una señora y le dice al doctor: ¡mi hijo se sacó en su examen de inteligencia un 130! El doctor le contesta: ¡felicidades señora va a ser un empleado muy bueno de una persona excelente de 90 CI!” La preponderancia de medir el CI. explica Goleman. (www. La raíz de la palabra emoción remite al movimiento. Esto es muy claro en los animales y en los niños. y psicológicos dentro de una misma situación polifacética. que produzca en ellos un cambio tanto positivo como negativo. 1996) Consecuentemente se comienza a cuestionar el término de Coeficiente de Inteligencia (CI) utilizado para valorar la inteligencia de una persona a partir de títulos académicos. “La IC se compone de facultades como la atención. CUADRO 2. de la capacidad de desenvolverse con éxito. a la vez que crear hábitos mentales que favorezcan nuestra propia actividad productiva” (Díaz. En la ira. interpretar o enfrentar los sentimientos de los demás. Las emociones cumplen una función natural. Las emociones son las que nos mueven. Las emociones son los estados anímicos que manifiestan una gran actividad orgánica.la Inteligencia Emocional (IE). Las Emociones Estas son destrezas que nos permiten “conocer y manejar nuestros propios sentimientos. sentirse satisfechos y ser eficaces en la vida.. Melancolía Consternación Pesimismo Éxtasis Confusión Irritabilidad Miedo Decepción Terror Satisfacción Placer .. No tanto en los adultos quienes “civilizadamente” hemos aprendido a separar la emoción de la acción.com. Duelo Decepción Hostilidad Pánico Nerviosismo Fobia Euforia Depresión Indignación Cólera. 2003). Esto debido a que se dejaba de lado un aspecto esencial de los seres humanos: las emociones. en igualdad de condiciones y en situaciones de conflictos. la sangre fluye a las manos. la abstracción. (Goleman. la sangre se retira del rostro (por eso palidecemos) y se dirige a los músculos de las piernas para facilitar una reacción de fuga ante el peligro. que se ven reflejados en los comportamientos externos e internos.psicoactiva. capacidad dentro de alguna ciencia específica.. Tipos de emociones que el ser humano experimenta cuando está en presencia de situaciones particulares. Indicador que es responsable solo de un 20 % de la verdadera inteligencia. la memoria. nos llevan a entrar en acción. no permitía dar respuestas a interrogantes relacionadas con la problemática de por qué algunas personas con un alto CI son aventajados por otros con un CI menor.

cada una de estas nos ayudan a adaptarnos a las demandas de nuestro ambiente aunque de diferentes maneras.org. El sistema simpático y parasimpático constituye el sistema de control y regulación de expresión emocional. El SNP está separado pero también integrado al sistema nervioso central que se encarga del procesamiento cognitivo previo a los movimientos voluntarios. Por lo que ejerce un papel esencial en el conjunto de la vida afectiva. y en el control de las manifestaciones emocionales por intermedio del sistema nervioso autónomo Las emociones van siempre acompañadas de reacciones somáticas. Emoción es un fenómeno consciente de capacidad de respuesta. Su función es entre otras es la de poner al organismo en la actitud de escape o de agresión frente a una alarma” (www. .org. tristeza. Estas emociones varían en intensidad. Las respuestas fisiológicas varían. Las diferentes emociones se pueden combinar para producir un rango de experiencias aún más amplio. cardiovascular y otros sistemas corporales (www. El sistema nervioso autónomo es parte del sistema nervioso periférico que incluye todos los nervios motores involuntarios. 2003). así como el sistema nervioso autonómico que controla los movimientos musculares involuntarios. alegría y aceptación. (Guerrero. en términos generales. propuso que se experimentan ocho categorías básicas de emociones que motivan varias clases de conducta adoptiva. “El Sistema Nervioso es encargado de regular los aspectos fisiológicos de las emociones.org. El humano responde a circunstancias y a entradas específicas con combinaciones de reacciones mentales y fisiológicas.org. Las Emociones) Temor. esto es. ira. disgusto. El sistema nervioso autónomo acelera y desacelera los órganos a través del simpático y para-simpático. Una buena hipótesis acerca del desencadenamiento de emociones se origina en el modelo del cerebro como instrumento de control. Éstas son frecuentemente inducidas por sustancias químicas y contribuye el sistema límbico. de acuerdo con la forma en que afectan nuestra conducta: si nos motivan a aproximarse o evitar algo. la corteza cerebral puede ejercer una gran influencia inhibitoria de las reacciones fisiológicas” (www. Ver anexo 1. el hipotálamo y la amígdala. pero involucran al sistema respiratorio.neurohost. esperanza. Son muchas las reacciones somáticas que presenta el organismo. 2003). pulsional y emocional. quien identificó y clasificó las emociones en 1980.neurohost.Gratificación Furia Temor Felicidad Resentimiento Aprensión Rabia Desesperación Ansiedad Las emociones pueden agruparse.neurohost. Robert Plutchik. Las reacciones mentales son parte del conocimiento. 2003) De este modo algunas personas con entrenamiento logran dominar estas reacciones y llegan a mostrar un auto control casi perfecto Sistema nervioso periférico (SNP o PNS) consiste en el sistema nervioso cráneo espinal que controla los movimientos musculares voluntarios. “El sistema nervioso simpático es una parte del sistema nervioso autonómico. El hipotálamo y el tálamo juega un papel fundamental en el desarrollo de las emociones.neurohost. 2003). los cambios respiratorios y las secreciones glandulares. sorpresa. `el hipotálamo contiene los centros que gobiernan los dos sistemas autónomos (simpático y parasimpático)' (www. pero las más importantes son las alteraciones en la circulación.

(www. El hipotálamo es una parte diencéfalo considerado el ganglio maestro del sistema nervioso autonómico. se asocia con la integración sensorial. En caso de emociones exageradas. entendemos y administramos nuestras emociones. Incluye al tálamo. El diencéfalo. La amígdala es la parte no superficial del sistema límbico ubicado adyacente al hipocampo. de motivarnos y de manejar bien las emociones.neurohost. es una parte del sistema nervioso autonómico. que la inteligencia emocional incluye dos tipos: .” (Pascal.El sistema nervioso parasimpático. el tronco cerebral y la corteza cerebral.. anexo 4. en nosotros mismos y en nuestras relaciones” (Goleman. 2003) Puede asegurarse de tal manera que “la IE trata acerca del sentir. Es trascendente comprender lo que es inteligencia emocional para así poder asegurar que Guido Orefice maneja un alto grado de coeficiente emocional..org. Una ligadura entre la amígdala y los sistemas físicos del cuerpo. (www. a la vez que crear hábitos mentales que favorezcan nuestra propia productividad” (Cortese. y se están dedicando a estudiar los mecanismos cerebrales que controlan y regulan los sentimientos humanos. Goleman afirmó en su última conferencia en Madrid. A partir de estas y muchas otras investigaciones cada vez más científicos se han percatado de este hecho elemental. “Una destreza que nos permite conocer y manejar nuestros propios sentimientos. interpretar o enfrentar los sentimientos de los demás. 2003). según se nos dice en el artículo ¿Qué es Inteligencia Emocional? escrito por Cortese en 2003. se encuentra relacionada con la manera en que identificamos. es un sistema cerebral que gestiona respuestas fisiológicas a las emociones y está asociado con la conducta. 1998). Su ubicación permite el acceso a la información de todas las áreas sensoriales y sus salidas hacia el cerebro y hacia los centros de control motor. anexo 3.. 2003). sentirnos satisfechos y ser eficaces en la vida. Goleman escribe en su libro.neurohost.org). entender. Sistema límbico. anexo 2. INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA EMPRESA. La retro alimentación a partir del cuerpo se interpreta en dicho cerebro y allí activa respuestas involuntarias. Ver anexo 5. 2003) Con base en las investigaciones realizadas por Salovey y Mayer y comparándolas con las Inteligencias Múltiples. que son activados por la amígdala en asociación con las emociones. de modo que “represente un salto sumamente significativo en los ámbitos de la comprensión de la conducta humana. utilizamos. pueden constituir una parte importante de la cognición. el hipotálamo se encarga de estabilizar las funciones afectadas. (www. En este mismo artículo el autor nos brinda un concepto relacionado con la diferenciación de respuestas que pueden ofrecer los individuos ante situaciones determinadas. Sirve de enlace entre cada uno de los sistemas y órganos corporales con el cerebro.org. al hipotálamo y a la amígdala. Parte del diencéfalo. Su función principal en el cuerpo es de establecer una conducta de descanso y recuperación del cansancio. Tálamo es el centro de integración del cerebro. La amígdala es una de las regiones del cerebro que desempeña un papel fundamental de los fenómenos emocionales. así como parte de la formación reticular. Por consiguiente se podría decir que la IE es una capacidad que tiene o puede desarrollar el individuo para crear resultados positivos en sus relaciones consigo mismo y con los demás.neurohost. controlar y modificar estados anímicos propios y ajenos”. entre otros atributos. que la “Inteligencia Emocional se refiere a la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los ajenos. La amígdala está asociada con la expresión y la regulación emocional. es una de las áreas del cerebro que. Inteligencia Emocional Al haber descrito la inteligencia y las emociones por aparte podemos juntar dichos términos y crear así una definición de lo que sería la inteligencia emocional. Ver anexo 6..

de pensar antes de actuar y de evitar los juicios prematuros. la capacidad de retener en la mente toda la información que atañe a la tarea que estamos realizando” (Goleman. que son conscientes de sus propias limitaciones y admiten con sinceridad sus errores. estados de ánimo.1. Goleman nos explica que “los trastornos emocionales pueden interferir en la vida mental” (Goleman. haciendo frente a los problemas y encontrando soluciones' (Goleman. promedio de calificaciones o pruebas de logros” (Goleman. debilidades. 1997: 140). “La ansiedad también sabotea cualquier tipo de rendimiento académico 126 estudios diferentes de más de 36000 personas descubrieron que cuanto más propensa es la persona a las preocupaciones.b. 1999: 17). Navarro y Yock. Se dice que los alumnos que sienten ansias. desvían la atención hacia sí. Se dice que “los pensamientos de desesperanza. al margen de cómo se mida este: notas en pruebas. sus expresiones serían “no puedo hacerlo”. Navarro y Yock.1) Regular los Estados Anímicos para Facilitar el Pensamiento. 1999: 17). Esta competencia se manifiesta en personas con habilidades para juzgarse a sí mismas de forma realista. Las personas que poseen esta competencia son sinceras e íntegras. “Cuando las emociones entorpecen la concentración. impotencia y autocompasión intensos anulan a todos los otros” (Andrade. se nos hace imposible poder concentrarnos en cualquier otra cosa.c. de responsabilizarse de los propios actos. sus preocupaciones. controlan el estrés y la ansiedad ante situaciones comprometidas y son flexibles ante los cambios o las nuevas ideas. que son sensibles al aprendizaje y que poseen un alto grado de auto-confianza.c.a. y obstaculizan el propósito de concentrarse en otra cosa. 1. `Las personas expertas en aprovechar las emociones pueden utilizar la ansiedad anticipada para motivarse y preparase bien. Como ya se ha dicho. Goleman nos comenta que si una persona con niveles de preocupación se le pide realizar algún tipo de tarea por más simple que sea y que diga que está pasando por su mente al realizar esta tarea. 1. Auto-motivación: `es la habilidad de estar en un estado de continua búsqueda y persistencia en la consecución de los objetivos. más bajo es su rendimiento académico. furia o depresión se les dificultan aprender. lo que ocurre es que queda paralizada la capacidad mental cognitiva que los científicos denominan `memoria activa'. 1996). Así mismo. Esta inteligencia comprende tres componentes cuando se aplica en el trabajo: 1. Autorregulación o control de sí mismo: es la habilidad de controlar nuestras propias emociones e impulsos para adecuarlos a un objetivo. preocupados o deprimidos. Conciencia en uno mismo: es la capacidad de reconocer y entender en uno mismo las propias fortalezas. Esta competencia se manifiesta en las personas que muestran un gran entusiasmo por su trabajo y por el logro de las metas por encima de la simple recompensa económica. . con lo que consiguen un buen empeño' (Andrade. estas parecen impedir la concentración y las toma de decisiones. 1997: 140) Es por eso que. emociones e impulsos.La Inteligencia Personal Este tipo de inteligencia está compuesta a su vez por una serie de competencias que determinan el modo en que nos relacionamos con nosotros mismos. Las emociones negativas con una fuerte intensidad. con un alto grado de iniciativa y compromiso y con gran capacidad optimista en la consecución de sus objetivos. “no soy bueno en esto” y oraciones por el estilo. 1997: 109) La ansiedad por su parte debilita el intelecto de tal manera que las personas que sufren de ansiedad son más propensas a fracasar incluso cuando sus puntuaciones en los tests de intelecto sean altas. la automotivación se pude dividir en cuatro temas importantes como lo son: 1. recientemente se piensa que la Inteligencia Emocional es más importante que la intelectual. por más que intentemos nuestra mente bloquea cualquier acceso a información que tengamos y necesitemos. así como el efecto que éstos tienen sobre los demás y sobre el trabajo.

debe levantarse más temprano a estudiar.c. puede llegar a garantizar el éxito. en cambio. de aquellos que poseen una capacidad aproximadamente igual. confiaban en ellos mismos y eran confiables. Durante la adolescencia mostraron más inclinación a rehuir los contactos sociales. compartían rasgos psicológicos relativamente más conflictivos. Y aún después de todos esos años seguían siendo capaces de postergar la gratificación” (Goleman. la motivación en las personas. la propuesta era que si esperaba a que esa persona terminara la tarea. Por consiguiente quizás no exista herramienta psicológica más fundamental que la de resistir el denominado impulso.1. pero que no alcanzan los mismos niveles de éxito. Y más de una década después aún eran capaces de postergar la gratificación para lograr sus objetivos. el entusiasmo y la persistencia ante los contratiempos por encima de todo lo demás. Navarro y Yock. a reaccionar en forma exagerada ante la irritación con actitudes bruscas. 1997: 107) . los que se quedaron con el bombón mostraron estas cualidades en menor medida y. no obtiene buenos resultados. Tenían menos probabilidades de derrumbarse. fue notable la diferencia entre los que dominaron sus impulsos y los que no lo hicieron. pueden perseverar los niños año tras año con una ardua rutina de entrenamiento. de los rasgos emocionales. Creen que cualquiera puede desempeñarse bien en la escuela si hace el esfuerzo adecuado. es el ejemplo utilizado por Goleman para ilustrar el titulo. en un jardín de niños del campus de la Universidad de Stanford. descubrió que los norteamericanos de origen asiático dedican un cuarenta por ciento de tiempo más que otros alumnos a las tareas escolares. La elección a tal propuesta manifiesta no sólo una interpretación rápida del carácter. ya que es la raíz de todo autocontrol emocional. En resumen. `Algunos de esos niños fueron capaces de esperar interminables quince o veinte minutos que el experimentador tardó en regresar' (Andrade. Aproximadamente la tercera parte de los chicos. “Los que habían resistido la tentación a los cuatro años. tras un temprano inicio. recibiría dos bombones y sino podía esperar recibiría uno de inmediato. dado que las emociones por su naturaleza misma llevan a uno u otro impulso a entrar en acción. un sociólogo de Stanford que estudió a más de diez mil alumnos de escuela secundaria. tanto en alumnos como en trabajadores. entre los asiáticos la actitud es que si uno no se desempeña bien lo que debe hacer es estudiar hasta las altas horas de la noche y. Como lo explica Goleman. a ser desconfiados y resentidos por no `obtener lo suficiente'. El estudio anterior demuestra lo trascendente que resulta la capacidad de contener las emociones y de ese modo demorar el impulso. incluso ante dificultades. a considerarse `malos' o `inútiles' a adoptar actitudes regresivas o quedar paralizados por el estrés. Como lo ejemplifica el caso de los alumnos de descendencia asiática citado anteriormente. Este estudió siguió la trayectoria de los niños hasta que terminaron la secundaria. Si bien la mayoría de los padres norteamericanos están dispuestos a aceptar los puntos débiles de un niño y a acentuar los puntos fuertes. 1997: 105) El grado en el que. celo y persistencia: una ventaja emocional” (Goleman. a sentirse fácilmente perturbado por las frustraciones. El trabajo consistía en hacerle una propuesta a los niños de cuatro años. aceptaban desafíos y procuraban resolverlos en lugar de renunciar. sino también la trayectoria de lo que seguirá a lo largo de su vida probablemente. según Goleman. “Stanford Dorsbusch. tomaban iniciativas y se comprometían en proyectos. si aún así. como adolescentes eran más competentes en el plano social: personalmente eficaces. es lo que garantiza el éxito Aparte de las habilidades innatas. 1999: 20). seguros de sí mismos y más capaces de enfrentarse a las frustraciones de la vida. paralizarse o experimentar una regresión en situaciones de tensión o ponerse nerviosos y desorganizarse cuando eran sometidos a presión.2) Motivarnos para persistir y seguir intentándolo a pesar de los contratiempos.c. provocando así discusiones y peleas. a ser propensos a los celos y a la envidia.3) Controlar el impulso y postergar la gratificación. a ser tercos e indecisos. Un trabajo realizado por el psicólogo Walter Mischelen en la década de los 60. 1. es lo que al parecer separa a quienes se encuentran en un nivel competitivo más elevado. una férrea ética cultual con respecto al trabajo se traduce en mayor motivación.

en pequeños trozos para facilitarla y hacerla manejable. El buen humor beneficia y hace más factible la capacidad de pensar con flexibilidad y con mayor complejidad. que supuestamente pueden decir con antelación como se desenvolverán los alumnos. `Las personas que demostraron niveles altos de esperanza. la inteligencia interpersonal también está compuesta por otras competencias que determinan el modo en que nos relacionamos con los demás: . haciendo que resulte más probable que hagamos algo ligeramente arriesgado. Navarro y Yock. es contarle un chiste' (Andrade. hacen una diferencia crítica entre las personas con la misma gama de capacidades intelectuales. Se afirma entonces que depende de las emociones. de hallar varias maneras de alcanzar sus metas o modificarlas por la sensibilidad. `Es en este sentido que la inteligencia emocional es una actitud superior que afecta profundamente a todas las otras habilidades. Según Snyder. Esto sugiere que la risa puede ayudar a las personas a pensar más ampliamente y a asociar con mayor independencia. la manera en la que nuestra capacidad de pensar. Se podría decir entonces `que una forma de ayudar a alguien a analizar un problema. y tomemos una decisión más temerosa o excesivamente cautelosa ya que esto influye en que nuestra memoria adopte una dirección negativa. Las personas que abrigan esperanzas muestran menos depresión que las demás ya que actúan para alcanzar sus objetivos. al hacer un estudio y comparar los logros académicos reales entre estos dos tipos de personas.114) De modo que los sentimientos placenteros y de entusiasmo nos motivan a trabajar y nos guían directo al éxito de nuestras metas. de modo que cuando estamos de buen humor recordamos acontecimientos más positivos. también delimita nuestra capacidad de desempeño de las habilidades innatas y de esta manera determina nuestro éxito o fracaso. la memoria influye en nuestra evaluación de las evidencia en una dirección positiva. tienen una visión más optimista que las lleva a ser más comunicativas. Navarro y Yock. sino para anticipar las consecuencias que puede tener una decisión y para reconocer relaciones complejas. Es por esto que la comparación de logros académicos con alumnos que tuvieron la misma nota lo que los distingue es la esperanza. realizar algún trabajo y alcanzar cierta meta propuesta sea favorable o desfavorable. comparten ciertas características. por ejemplo. 1999: 23) 2 . “Esto se debe en parte a que la memoria depende de nuestro estado particular. Es pues una aptitud trascendente no sólo para la creatividad. notando ciertas cosas que se le hubiera pasado por alto de otra manera. 1999: 21). “Desde la perspectiva de la inteligencia emocional. Se puede asegurar que las emociones descontroladas obstaculizan el intelecto. y de saber reducir una tarea exageradamente grande y complicada. Según Goleman las personas que tienen buen humor a hacer planes o tomar decisiones. Se sienten capaces de dar lo mejor de si al proponerse una meta para alcanzarlo. entre otras la de ser capaces de auto motivarse' (Andrade. tanto interpersonales como intelectuales. a una actitud derrotista ni a la depresión cuando se enfrente a desafíos o contratiempos. los Niveles Altos de Esperanza y el Optimismo. de ser optimistas cuando se encuentran en medio de un problema. cuando pensamos en los pros y en los contras de un rumbo a tomar mientras nos sentimos bien. Por consiguiente una buena carcajada trae muchos beneficios intelectuales ante todo si de lo que se trata es de buscar una solución que requiera creatividad. facilitándolas o interfiriéndolas' (Andrade. son menos ansiosas en general y tiene menos dificultades emocionales” (Goleman. abrigar esperanzas significa que uno no cederá a la ansiedad abrumadora. un psicólogo de la Universidad de Kansas los niveles bajos y altos de esperanza.4) Aptitudes Inteligentemente Emocionales son el Buen Humor.La Inteligencia Interpersonal Al igual que la inteligencia personal. 1997: 111) Es por esto que el estas malhumorado influye muy directamente en la toma de las decisiones.” (Goleman. 1999: 23). El explicó que los alumnos que guardaban esperanzas cuando se fijan una meta trabajan arduamente hasta alcanzarlas independientemente de las notas que habían obtenido en las pruebas de aptitud. descubrió Zinder. Navarro y Yock.c. De esta manera se hace más fácil en encontrar soluciones a situaciones dadas.1. mientras este dure. negativas o positivas. 1997: 113 .

nos comunicamos. de modo que nos ayuden a controlar nuestra conducta y nuestros pensamientos para obtener mejores resultados” (Cortese. y respondiendo correctamente a sus reacciones emocionales.2. en otras palabras todo lo relacionado con el aspecto emocional. los individuos deberán desarrollar nuevas actitudes para adaptarse y llegar a destacarse como el más apto. deliberadamente. Las emociones determinan cómo respondemos. por medio de la empatía. Educación Emocional Podemos percatarnos entonces que de nada nos sirve tener muchos conocimientos. familiares o de trabajo de un modo positivo. aquel que reúne competencias técnicas e inteligencia emocional. 2003) De manera que puede constatarse la eficiencia de las emociones como método de comunicación.. esto resulta de relevante importancia para la vida como lo señala Cortese en la siguiente cita. Habilidad social: se define como el talento en el manejo de las relaciones con los demás. ante las situaciones que se nos presentan. Quienes poseen habilidades sociales son excelentes negociadores. (Goleman. la IE cobra una crucial importancia. la IE es un concepto psicológico que se presenta de forma abstracta como una variable teórica y así puede explicar fenómenos de interés científico que no pueden ser directamente medidos. Tener presente la información que nos proporcionan las emociones. nos permite modificar nuestras conductas y pensamientos con el fin de transformar las situaciones. En la época moderna. Empatía: es la habilidad para entender las necesidades. hasta el nivel del las organizaciones empresariales y sociales. “La clave está en utilizar las emociones de forma inteligente que es precisamente lo que queremos decir con inteligencia emocional: hacer. en saber persuadir e influenciar a los demás. nos comportamos y funcionamos en el trabajo y/o la empresa” (Cortese. la importancia de las emociones. así como determinan qué tipo de relaciones mantendremos con nuestros subordinados. el concepto de inteligencia emocional surge como una alternativa a un modelo educativo que nos proporciona cantidades inmensas de información. por medio del cual podemos llegar a saber conducir las relaciones sociales. La IE se ubica en una posición actualizada y novedosa con aplicaciones muy concretas.) el nivel de rendimiento de que somos capaces en estado de equilibrio o desequilibrio emocional. y son capaces de trabajar colaborando en un equipo y creando sinergias grupales. También es de todos conocidos que la cultura educa nuestras emociones. tienen una gran capacidad para liderar grupos y para dirigir cambios. las emociones de los demás. por lo tanto. cuyo conocimiento ofrece la posibilidad de conocer su sistema psíquico emocional de una manera concreta. Tener claro estas particularidades nos permitirá explicar e influir en situaciones que se presentan en la película y que desembocan en un excelente trabajo por parte del personaje. “Las emociones determinan (. Las personas empáticas son aquellas capaces de escuchar a los demás y entender sus problemas y motivaciones. precisa y sencilla. que nuestras emociones trabajen en beneficio propio. 2003) El enfoque basado en la concepción tradicional de inteligencia demuestra sus limitaciones pues descuida. 1996) Como puede deducirse. con nuestros superiores o con nuestros pares. De esta manera. poniéndose en su lugar. desde la educación de los niños. el mundo de la pareja. 2. componente fundamental del concepto de inteligencia emocional. como se demostró anteriormente. a la vez que comprende su comportamiento emocional y el de las personas que lo rodean. Este componente está estrechamente vinculado con la capacidad de manejo interpersonal. de habilidades sociales. se anticipan a las necesidades de los demás y aprovechan las oportunidades que les ofrecen otras personas. puesto que el entorno exige modificaciones en el estilo de gestión. teniendo un autoconocimiento de las propias emociones y utilizándolas para entender las relaciones con otras personas y con el entorno.a. pero no mecanismos para una mejor relación con nosotros mismos y con nuestros congéneres. sentimientos y problemas de los demás. Al niño se le va enseñando . Normalmente tienen mucha popularidad y reconocimiento social. De esta manera se puede ser congruente con el contexto de las situaciones sin dejar de reconocer.b.. si no somos capaces de desarrollar y manejar adecuadamente nuestras emociones.

componentes todos ellos de un buen autoconcepto o autoestima. Todo ello permite que los hijos crezcan con confianza en ellos mismos. los que explican a sus hijos en qué consiste el mundo de las emociones y los que prefieren ignorarlo. Daniel Goleman nos dice que “el cerebro es notablemente flexible y aprende constantemente. según Tarragona en la Escuela de Padres. No es lo mismo el poseer conocimientos científicos que el poseer sabiduría. las familias están rotas y los niños viven terribles situaciones de incomunicación y aislamiento". Se elogia la competencia y la independencia. el afán de logro y la identidad. convencidos de que conviene enderezarles. no impone exigencias fuertes. De ahí que `saber manejar lo emocional es tener una personalidad integrada' (Cestau: 1). ambivalencias. No suele fijar límites. pero toda auténtica educación debe integrar lo emocional si no quiere limitarse a ser solamente una mera instrucción o aprendizaje. Y también los que imponen su autoridad con el NO por delante. que es el que se encarga de darle a conocer el mundo de las emociones a sus hijos. El estilo autorizado equilibra los límites con el ambiente estimulante. pueden mejorarse” (Goleman. la sabiduría abarca a la persona de manera integral. está el tipo autorizado. Orienta sin controlar. en cambio.cuándo son aceptables ciertas emociones y cuándo no. el control y el orden. cada una de estas esferas representa un cuerpo de hábitos y respuestas que. Para ello dota de recursos y habilidades. la autonomía. Se le enseña a minimizar ciertas emociones. es parcial. a reemplazar una emoción por otra y a reprimir algunas. no se interesan por su mundo interior. En este último están los padres que no tienen tiempo y se cubren las espaldas atiborrando a los niños de regalos. ya que por medio de ellas damos sentido a las personas. aunque importante. independientes. con el esfuerzo adecuado. a exagerar otras. tomando conciencia de las contradicciones. 1998: 27) El objetivo de la Educación Emocional es ayudar a atravesar de manera favorable crisis vitales y de esta manera beneficiar el tránsito de una etapa a otra. un saber que se modifica en actividades interiores positivas y en compromisos solidarios con los demás. en otras palabras abarca el saber. El padre permisivo es el que busca la aceptación y transmite el mayor aliento posible. Los niños deben mantenerse en su lugar y no los deja expresar sus opiniones. el ser y el hacer. da explicaciones e implica a sus hijos en las decisiones. la iniciativa. poniendo énfasis en la estructura. Steiner y Perry haciendo alocución a la educación emocional señalan: “La Educación Emocional esta conformada por tres capacidades: la capacidad de comprender las emociones propias. No se debe desacreditar lo intelectual. Son padres que dirigen la familia partiendo de la tradición. promoviendo así el desarrollo de las siguientes etapas: la confianza. Lo primero. Dentro de otro tipo de padres. sociales y . conflictos y necesidades propias de cada una. todo ello se vuelve una gran carga para el niño. 1997) Dentro de este grupo cabe destacar dos estilos. Como dice Daniel Goleman. 1997: 35) Por consiguiente los padres pueden ayudar a los hijos a conseguir un alto nivel de Coeficiente Emocional. Los errores en las habilidades emocionales pueden ser remediados: en gran medida. el autoritario y el permisivo. Las emociones humanas son fundamentales en cualquier aprendizaje. Lo anterior es lo que hoy en día se conoce como educación holística. ni metas claras a sus hijos para que se desarrollen de acuerdo a su naturaleza. Para esto hay que tomar en cuenta que existen dos tipos de padres. (Goleman. ayudándolos a corregir los errores. Tener capacidades emocionales significa ser capaz de manejar las emociones de una manera tal que uno llegue a mejorar su desarrollo personal y su calidad de vida” (Steiner y Perry. El autoritario es el que pone las normas estrictas que espera que sean obedecidas. la capacidad para expresar de manera productiva y la capacidad para escuchar a los demás y para sentir empatía respecto de sus emociones. "los padres hablan cada vez menos con sus hijos.

Si se sienten perturbados por un divorcio o un nuevo matrimonio. lo anterior producto en la mayor parte de la pérdida de habilidades emocionales que nos autocontrolen. a mantener un mayor control y a ser simplemente más felices. Uno de los lugares pioneros es New Haven. Gottman aboga por lo que él llama “emotional coach” (preparador emocional). sociabilidad y más disposición para el trabajo en grupo. Tomemos por ejemplo los medios de comunicación de nuestro país. que no es poco. muestren una conducta altruista.. pero a raíz del éxito del libro de Goleman. Los profesores hacen lo que pueden. autocontrol. Y experimentar una reacción emocional negativa ante la trasgresión de las normas establecidas. se da menos agresividad. Se puede enseñar a los hijos formas de modificar la bioquímica de sus emociones. De este modo las capacidades emocionales pueden y deben ser enseñadas para que los niños sean más capaces de manejar el estrés emocional de los tiempos modernos. ayuden. Pero la escuela más innovadora en la enseñanza de la Inteligencia Emocional tal vez sea el New Learning Center. demostraban mejor salud física y mental. En decenas de escuelas norteamericanas se imparten ya asignaturas como Habilidad Social o Control de las Emociones. Así los profesores saben a qué atenerse y les ayudan a liberarse de sus preocupaciones antes de empezar la jornada. Es quizás con el aprendizaje y el desarrollo de estas habilidades que podremos aplacar un poco la violencia que se presencia hoy en día. (Gottman. Educar a los hijos conforme nuestras expectativas. John Gottman. Si se sienten angustiados cuando enfrenta nuevas situaciones o displicente respecto de sus tareas escolares. consideración y un sentido de responsabilidad por el bienestar y los derechos de los demás. pero la responsabilidad sigue recayendo sobre los padres. Desarrollar interés. se les puede enseñar a reconocer y controlar esos sentimientos. pionero en la aplicación de la Inteligencia Emocional a la educación: The Heart of Parenting (El corazón de la paternidad). que compartan. tolerancia hacia los demás. hay que imponer inmediatamente una consecuencia adecuada y proporcionada. su . Por consiguiente “ser emocionalmente inteligente significa: conocer las emociones propias y ajenas. donde los alumnos estudian Empatía. benevolencia. siguió muy de cerca a 120 familias y al cabo de diez años evaluó sus logros. Autoestima. Autocontrol. Todos debemos formar parte en la educación emocional debido a que los errores emocionales son habituales y en muchos casos devastadores. dar advertencias y señales al niño cuando comienza a comportarse mal. suicidios. A ellos va dedicado un libro. Los hijos de matrimonios emocionalmente maduros iban mejor en la escuela. Si le temen a las mudanzas frecuentes. se están extendiendo a los programas de enseñanza. amabilidad y caridad. y que tengan voluntad de respetar las normas sociales. Reforzar las buenas conductas con elogios y afecto ignorando las conductas que sólo buscan llamar la atención. y es que nadie nos ha enseñado nunca a ser padres".emocionalmente inteligentes. especialmente los periódicos. Las mejoras en los niños saltan por lo general a la vista. De este modo Tarragona propone los principios básicos para educar con una disciplina positiva y efectiva en el desarrollo de la inteligencia emocional. Esta es una manera de enseñarles el autocontrol. Sugiere que para que los niños se conviertan en personas morales deben adquirir capacidades emocionales y sociales como comprender lo que diferencia una conducta buena de una mala y desarrollar hábitos de conducta correctos. ayudándoles a adaptarse mejor. Empezó hace unos siete años a nivel experimental. homicidios y violaciones. Cuando se desobedece alguna norma o límite puesto.. Hace falta enseñarles habilidades para las que muchas veces no estamos preparados. Propone el establecer límites y reglas claros y atenerse a ellos. "Amar a los niños no es suficiente. Cooperación. que nos motiven y que demuestren empatía unos por otros. El desarrollo moral de los hijos significa que estos tengan sentimientos y conductas que reflejen preocupación por los demás. estimulen. según su mejor o peor estado de ánimo. Si la vida agitada y apresurada ha vuelto a los niños propensos a la irritabilidad y la ira. de San Francisco. del diez al uno. expresando este interés mediante actos de atención. Dedicar tiempo para conversar sobre los valores y las normas y por qué estos son importantes. en ellos se muestran un día si y otro también. Su autor. tales como crímenes pasionales. menos propensión a las drogas. los niños dicen un número. A la hora de pasar lista. sucesos con un alto contenido de violencia. habilidades sociales y mayor autoestima. Heart of Parenting).

el cine se ha convertido en el entretenimiento popular más multitudinario de nuestra época. lo cual le permite a los espectadores. Las repercusiones psicológicas directas solo son importantes en el caso de los niños y adolescentes. es acentuado por la falta de interacción con los intérpretes de la película. o sencillamente para la recreación de los espectadores. pero otros sabían que los conflictos entre las naciones. más que el efecto directo del cine en las personas. Sin embargo. A diferencia de los demás espectáculos. Por este motivo Francia y Gran Bretaña perdieron a la URSS como aliada. Aunque la que realmente marca su inicio fue la invasión de Alemania a Polonia. y que. Desde hace unos años. el 1° de septiembre de 1939. ya que el relato se lleva a cabo en nuestra imaginación y nos aislamos de los demás. a partir de su término. a causa de los diferentes asuntos sin resolver por las naciones poderosas y el surgimiento de ideas y fanatismos religiosos y nacionales. su imaginación continúa controlando sus reacciones. y este aislamiento. ya que una vez iniciada la película. el cine no produce una reacción colectiva inmediata. A causa de esto. para dejarnos empapar por las imagines que se nos muestra. así como la rivalidad neocolonialista. Debido a esto es que la II Guerra Mundial no fue más que “la continuidad de la I Guerra Mundial”. algún día se iban a desatar en tal magnitud que cambiarían el panorama mundial para siempre. las cuales. las personas sufren de una proyección hacia los personajes. y tienen la característica. el Antagonismo ideológico. o de personas altamente emocionables” (Poloniato. Navarro y Yock. Pero no sólo se puede decir que esta guerra fue causada por conflictos armados en general. declaran la . sino con base en la información suministrada por la película. la falta de luz. los países totalitarios y su política agresiva. Pero. Después de la I Guerra Mundial. vivir una vida diferente a través de los personajes. se estaban intensificando. las películas tienen la virtud de la repetición uniforme. Pero es fundamental establecer que el cine. la Expansión del Comunismo. El verdadero peligro del cine para la vida personal no reside en la imitación directa siempre escasa. El cine. Esto refuerza el relato cinematográfico. daremos una breve reseña del os hechos más importantes. sino en la pérdida de contacto con la realidad que su frecuencia habitual puede llegar a producir. en secreto acordaron repartirse Polonia. el holocausto judío. estas dos últimas naciones. sino que sirve de catalizador de corrientes laterales dentro del público. el cine no puede considerarse como conformador de conductas personales. es un medio de comunicación por el cual se pueden transmitir mensajes políticos o sociológicos a las masas. y ante tal invasión. interesa la influencia que a más largo plazo puede tener el cine en la personalidad del espectador. 1992). especialmente las más poderosas. al ser traducidas a otros idiomas. pero esto no quiere decir que sea un espectáculo colectivo. haciendo de su adepto un ser inadaptado al ambiente que le rodea. muchas cosas cambiaron en el planeta y especialmente en Europa. utilizados para crear conciencia acerca de temas diversos de la vida cotidiana. “En el público. Para ello. ¿qué fue exactamente la II Guerra Mundial? ¿Por qué se dio? ¿Y cómo cambió la vida de muchos habitantes europeos? A estas y otras interrogantes les daremos respuesta en breve. Poseer habilidades emocionales significa manejar la emociones a partir del conocimiento de las mismas” (Andrade. El Tratado de Versalles. fuera de ese impacto emotivo inmediato. Por lo tanto. 1999: 34) Cine Ya que en la investigación se trabaja con la película “La Vida es Bella” creemos fundamental la incorporación a este Marco Teórico de una sinopsis del cine. y por mucho que se empeñe. De esta manera se puede dar a conocer que no se trabaja con la realidad en sí. aísla a cada persona. y casi infinita. El espectador normal continúa manteniendo la distinción entre ficción y realidad. La Segunda Guerra Mundial (1939. fueron algunas de las causas mediatas que provocaron tal conflicto.magnitud y sus causas. de no sufrir cambios importantes. muchos pensaron que algo como eso nunca iba a suceder más y que todo iba a continuar en forma pacífica. Es por esto que. una semana después de haber firmado un Pacto de No Agresión Alemania y la Unión Soviética.1945) ha sido el motivo más grande por el cual el ser humano tomó conciencia del porqué las guerras no aportan nada bueno para el mundo y la humanidad. ya que cuando se apagan las luces para que inicie la película. es una representación ficticia de conductas y comportamientos humanos. mediante pactos. MARCO HISTÓRICO Para efectos de este trabajo es prudente ubicar al lector en la época que representa la película y la situación que se vive en ella.

en una minoría muy reducida. después las humillaciones públicas: las palizas y el tirar de las barbas a los judíos. el comunismo es ateo. Sin embargo.' (Quiros.' (Quirós. detrás de cada ejército que invadía un país. la aviación y la infantería). fue la exaltación del nacionalismo. en que se quemaba toda la víctima. 2000:89) La Gestapo y la SS. la habían contaminado. y en diversas ocasiones los alemanes tiraban a matar. sobre las ciudades de Hiroshima y Nagasaki respectivamente. fascismo y especialmente del nazismo. iban las escuadras de exterminio de la SS. El fin de la guerra se da con la rendición de Alemania el 7 de agosto de 1945. Por otro lado el emperador del imperio nipón. quien también presentó una fuerte resistencia para las fuerzas aliadas.1945). las mujeres para ser violadas y ultrajadas. Hitler y sus colaboradores se suicidaron sin encontrarse sus cadáveres. En cambio los polacos. en casos como el comunismo. Para exaltar la figura del líder político. ingleses y norteamericanos. a campos de concentración. que resistió bajo el mando del general Zukhov en el Norte. Después se produjo el boicot de los negocios y a los profesionales hebreos. fue el político alemán. escondieron algún judío fugitivo. Dependiendo de las órdenes superiores. En Dinamarca el Rey no solamente despreció los edictos de los alemanes. eliminando a los semitas. Italia y Alemania dominaban Europa y la guerra se hacía mundial con la incorporación de Estados Unidos y Japón al conflicto. `El proceso se inició con ataques verbales. rama de la que se originaron. Al terminar 1941. En Holanda el sentimiento unánime de todos los ciudadanos fue el de esconder a sus judíos.socialista. El sentimiento de apego de los individuos a su nación. romanos y germanos. pero el más grande y de mayor importancia fue el del “holocausto judío”. en vagones de carga en lugares donde harían experimentos con ellos. Según la doctrina marxista. Lo mismo hizo Italia que por otra parte se unió a la nación alemana. Amparados en el nacionalismo estos gobiernos totalitarios lograron militarse y ser agresivos logrando su expansión y dominio. por ser arios o indoeuropeos.tanques blindados -. Infundió a los alemanes el sentimiento de una raza única. se niega la religión al pueblo. El caso de Hitler y el exterminio de judíos es algo que sobrepasa los límites de la razón. La causa principal de que no se produjeran sublevaciones. puso en práctica la depuración de la raza aria. desestimaron la petición de los alemanes de que les entregasen todos lo judíos franceses. u hombres para enviarlos en ferrocarriles. de ataques y detenciones y finalmente los campos de concentración. 2000:89). Con el respaldo de los filósofos y científicos nazis. En este proceso los niños eran arrancados de los brazos de sus madres. la tiranía se cerró más y más hasta ahogar y matar la última voz de protesta. Adolfo Hitler. porque “la religión es el opio de todos los pueblos”. Ellos. constituían una raza superior. Leningrado también fue sitiado. líder del partido nacional. de religión o de política. especialmente judíos que según él. al refugio de Suecia. los hombres a trabajos forzados. `Después de la II Guerra Mundial. entusiasmado por sus triunfos producto de la guerra relámpago (ataques sorpresa de acciones combinadas de los Panzer . El hombre detrás de tal iniciativa de tomar toda Europa bajo su control y hacer de Alemania una nación única y superior. (1889. En los primeros años del siglo XX una de las características de los gobiernos totalitarios como el comunismo. los alemanes escogían niños o ancianos.guerra a Alemania. ataca Rusia por tierra y aire. Durante la guerra. quien. es que fuera del “gettho” no encontraron apoyo en toda Polonia. donde casi morían de hambre o al destino final de las cámaras de gas. países como Francia. A continuación vino el terror nocturno. Holocausto es el sacrificio especial entre los israelitas. luego fueron acusaciones escritas. todo el sur hasta Stalingrado. La Segunda Guerra Mundial dejó serios daños en la población mundial. tuvo que rendirse ante la utilización de las dos bombas atómicas que fueron lanzadas por los aliados. Es el exterminio o eliminación sistemática de un grupo social por motivo de raza. vigilaban cada familia judía. Hirohito. Su rendición toma lugar el 2 de setiembre de 1945. sino que los daneses evacuaron a toda su población judía. el término se utiliza como genocidio. . algunos padres se vieron separados de sus hijos a punta de fusil. Alemania y Berlín fueron tomadas por los rusos. policías secretas. mujeres. griegos.

cuya función es la de explicar al lector los componentes esenciales de este tipo de inteligencia. muchos judíos emigraron a diferentes continentes. Los países árabes no aceptaron el nuevo estado y desde entonces es zona de conflictos. que reclamaban su derecho a regresar a la Patria. con diversas búsquedas de información tanto en las bibliotecas de la Universidad de Costa Rica como en Internet. importante para la ubicación espacial y social del evento predominante en la película de estudio: El Holocausto Judío. El exterminio de todas estas personas fue mediante los campos de concentración. La delegación y el cumplimiento de las tareas fueron indispensables para la obtención del resultado deseado. en los “getthos” de las capitales importantes para luego utilizar el “tratamiento especial” o “la solución final”.encargadas por Hitler de eliminar a los judíos y las altas autoridades políticas. Jordania y Palestina. el cual se formó bajo la búsqueda y recopilación de los distintos comentarios relacionados tanto con la Inteligencia Emocional como con la crítica de la película “La vida es bella”. por eso. Es importante señalar que para la creación de esta investigación se contó con un intenso trabajo en grupo. A Costa Rica llegaron especialmente procedentes de Polonia. Para la realización de este trabajo se tomaron en cuenta las siguientes etapas: La construcción del estado de la cuestión. Para el desarrollo de los objetivos específicos se realizará un estudio detallado de la película y a la vez se . a las personas que se dedican a esta clase de negocios. En 1948 la ONU acordó dividir el territorio palestino y crear allí el estado de Israel. también se les llama “polacos”. La formación del marco teórico. Durante la persecución nazi. se analizó todos los postulados propuestos por los diversos escritores e investigadores relacionados con Inteligencia Emocional aplicados a la película “La vida es bella”. de allí que se les llame “polacos”. Cuando la guerra terminó en 1945. ciudad santa para judíos y musulmanes. Inicialmente algunos se dedicaron a vender ropa de casa en casa y a pagos. Primero encerraban a las comunidades judías de las ciudades. Gran Bretaña. cámaras de gases. En esta última ya se habían instalado millares de judíos. Jerusalén. otorgó la independencia a Irak. crematorios e inimaginables formas de experimentación científica y de acabar con sus vidas. El marco histórico. METODOLOGÍA Basándonos en el libro “Elementos de investigación académica” de Helio Gallardo determinamos que la investigación que se realizó para nuestro trabajo fue de tipo documental. en el proceso de descolonización. quedó dividida entre Jordania e Israel.

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