UNIVERSIDAD DE COSTA RICA ESCUELA DE ESTUDIOS GENERALES CURSO INTEGRADO DE HUMANIDADES I

CONTROL DE LAS SITUACIONES PRESENTADAS EN LA PELÍCULA “LA VIDA ES BELLA” POR EL PERSONAJE DE GUIDO OREFICE POR MEDIO DE UN ALTO COEFICIENTE DE INTELIGENCIA EMOCIONAL.

TABLA DE CONTENIDOS TÓPICOS Dedicatoria………………………………………………………………………. Introducción…………………………………………………………………….. Problema……………………………………………………............................... Hipótesis……………………………………………………………………….. Objetivos…………………………………………………….............................. Esquema capitular……………………………………………………………… Estado de la Cuestión………………………………………………………….. PÁGINA 4 5 7 7 8 9 10

Marco Teórico…………………………………………………………………. Inteligencia……………………………………………………………….. Las Emociones…………………………………………............................ Inteligencia Emocional…………………………………………………… 1- Inteligencia personal……………………………………………………. a. Conciencia en uno mismo………………………………………….. b. Autocontrol……………………………………................................. c. Automotivación…………………………………………………….. 2- Inteligencia Interpersonal……………………………………………… a. Empatía……………………………………………………………. b. Habilidades sociales………………………………………………. Educación Emocional……………………………………………………. Cine………………………………………………………………………. Marco Histórico………………………………………………………………... Metodología……………………………………………………………………. Referencias Bibliográfícas……………………………………………………... Anexos………………………………………………………………………….

25 25 32 38 39 39 39 40 48 48 48 50 57 59 65 67 72

Una vida es una obra de teatro que no permite ensayos...

.. baila.Por eso: canta... y la obra termine sin aplausos. ama. ríe. ..! antes que el telón baje.. ¡Y vive intensamente cada momento de tu vida. Charles Chaplin.

en sí abarcando todos los aspectos de la vida. sin que prevalezca una sobre la otra. es de gran importancia para el desenvolvimiento personal tanto a nivel familiar. El grupo de estudio se ha preocupado de investigar sobre este tema. PROBLEMA: ¿Maneja el personaje Guido Orefice en la película "La vida es bella" las situaciones presentadas con un alto coeficiente de inteligencia emocional? HIPÓTESIS El personaje Guido Orefice maneja las situaciones presentes en la película "La vida es bella" con un alto . hemos decidido trabajar con la película “La Vida es Bella” ya que en ella se presentar situaciones donde el personaje principal. llega a evidenciar un alto grado de coeficiente emocional. representado magistralmente por el actor italiano Roberto Benigni. Por otro lado. social como laboral. La escogencia de una película para ejemplificar y estudiar el tema. analizar y profundizar sobre el mismo. por el contrario que interactúen las dos en un punto adecuado de equilibrio. la maravillosa dicha de creer en las personas y ese don de no perder la fe hasta el último momento. una maravillosa persona. y todas las enseñanzas. basándose no sólo en el intelecto sino también en las emociones. dado que además de ser un tópico actual que no está ampliamente desarrollado. de una u otra manera estabas con nosotros. permitiendo su análisis a fondo e investigando la presencia o ausencia de inteligencia emocional en el personaje. ofrece un espacio importante para hablar sobre un tema de actualidad: la inteligencia emocional. nos facilita el reproducir. y de esta manera los niños sean educados de un modo emocionalmente inteligente. Es así como. Por todos los momentos vividos. el niño y futuro adulto podrá sobresalir y desempeñarse en la sociedad aportando lo mejor de sí y ayudando a formar un mundo mejor. consideramos trascendente que nuestro sistema educativo lo tome en cuenta para profundizar en su estudio y desarrollo. Guido Orefice.A Aragon. dada la relevancia y vigencia del tema. las risas y los llantos. INTRODUCCIÓN El tema escogido “Control de las situaciones presentadas en la película "La vida es bella" por el personaje de Guido Orefice. Con el fin de ilustrar nuestro estudio. Aunque no pudiste estar presente cuando se concluyó este trabajo. Muchas Gracias. que nos enseñó el valor de no darse por vencido.

ESQUEMA CAPITULAR Objetivo Título Contenido Bibliografía Golleman. Benigni. Benigni. Determinar cómo las Las expresiones verbales por expresiones verbales del medio de un uso correcto de personaje Guido Orefice la inteligencia emocional. . Daniel. 2. Golleman. OBJETIVO GENERAL Demostrar cómo el personaje principal de la película "La vida es bella" maneja con un alto coeficiente de inteligencia emocional. la voz • La entonación. faciales del personaje Guido Orefice como prueba de un alto coeficiente de inteligencia emocional. 3.coeficiente de inteligencia emocional. evidencia el uso correcto de la inteligencia emocional. Daniel. presente en el personaje Guido Orefice. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1.Determinar cómo las expresiones verbales del personaje Guido Orefice evidencia el uso correcto de la inteligencia emocional 3. Roberto 1997. La Inteligencia Emocional "La vida es bella". La • El Rostro 1. las situaciones presentadas en ésta. • La claridad • La velocidad Inteligencia Emocional "La vida es bella".Distinguir cómo por medio de la creatividad y la imaginación el personaje de Guido Orefice demuestra un alto grado de desarrollo en su coeficiente emocional. Golleman.Analizar la importancia que cumple las expresiones faciales del personaje Guido Orefice como prueba de un alto coeficiente de inteligencia emocional. en las relaciones interpersonales. Roberto 1997. • La Fluidez. 4. Analizar la importancia Las expresiones faciales como muestra de un alto coeficiente que cumple las expresiones de inteligencia emocional.Determinar la influencia que ejerce un alto coeficiente de inteligencia emocional. Estudiar cómo por medio La creatividad y la de la creatividad y la imaginación demuestra un imaginación el personaje de alto coeficiente emocional Guido Orefice demuestra un alto grado de desarrollo en su coeficiente emocional • Creatividad e imaginación • Reacciones de las personas. La • El volumen de 2. Daniel. • La risa • La tristeza • La angustia Inteligencia Emocional "La vida es bella".

La Inteligencia Emocional "La vida es bella". Allí conocerá a Dora. En la segunda parte de la película comenta que Guido abre una doble codificación: “…por un lado una parte negra de la historia europea revisitada (los campos de concentración) y por otro lado una película (un juego) que aborda dicho problema”. donde Guido le hace creer a Josué que todo no es más que un juego y hace uso de un sinnúmero de argumentos para sostener esta situación sin abandonar la comedia ni dejar de honrar a cada una de la convenciones de la “corrección política” En el artículo titulado “La Vida es Bella o La Risa del Horror”. recurrir a lo que se ha dicho y escrito sobre dicha película. La vida es bella es una deslumbrante exposición del modo en que el amor. se afirma que la primera parte de la película es un homenaje honorífico a los grandes comediantes de todos los tiempos. considerándolo como “una obra maestra”. Asegura. redactor y crítico especializado. Con la llegada de la guerra los tres serán internados en un campo de concentración donde Guido hará lo imposible para hacer creer a su hijo que la terrible situación que están viviendo es tan sólo un juego. según el crítico Michael Wilmington del Chicago Tribute y dando crédito a su trabajo: “la difícil labor de Roberto Benigni como escritor. Benigni.com opina que la película “La Vida es Bella” “… no tiene mucho de comedia…” y que la poca que tiene se va perdiendo mientras el Holocausto se va adentrando en la historia. la primera parte que consiste en el florecimiento del amor entre Guido y Flora la que va acompañada de situaciones cómicas chaplinescas y la segunda etapa. Roberto 1997. ambientada en el campo de concentración. un crítico no identificado hace mención a la película con una pequeña sinopsis en la cual habla de que en el comienzo de la Segunda Guerra Mundial. que da también alusiones a la cultura italiana tradicional vista desde el ángulo romántico y plural. de esta manera.com. ESTADO DE LA CUESTIÓN El trabajo que a continuación se detalla tiene como tema: Control de las situaciones presentadas en la película “La Vida es Bella” por el personaje Guido Orefice por medio de un alto coeficiente de inteligencia emocional. cuya trama está basada en “…la pátina de película vieja. asegura que la primera parte de esta película es todo un homenaje a la vieja anarquía de los cómicos del cine que van desde los hermanos Marx a Cantinflas. de tal manera que es importante para comenzar nuestra investigación. Daniel. hecha con retazos. de autor nicaragüense no identificado. a quien conquista y con la que conseguirá casarse y tener un hijo. Otros autores también han alabado el trabajo de Benigni. en la página de Internet cineismo. director y estrella es completamente genial. híbrida. la ternura y el humor pueden sostener el espíritu . la prometida del fascista Ferruccio. Las relaciones interpersonales que mantiene el personaje durante la película denuncian un alto coeficiente emocional • ¿Cuáles son las relaciones sociales que ejerce? • ¿Cómo mantiene? las Golleman. En la página de Internet zinema.• Situaciones en que el personaje las refleja.Determinar la influencia que ejerce Guido Orefice en las relaciones interpersonales con un alto coeficiente de inteligencia emocional. También habla de otras películas en las cuales participa Roberto Begnini. Roberto 1997. Guillermo Ravaschino. que la película se divide en dos etapas. que da un sentido de filme ya visto en la tradición popular y neorrealista del cine italiano”. un joven llamado Guido llega a un pequeño pueblo de la Toscana italiana con la intención de abrir una librería. Benigni. 4. • Características de éstas.

No hay violencia explícita porque ese no es mi estilo.humano”. en la que la película “La Vida es Bella” trata sobre el duelo del ingenio y la intransigencia. The Jerusalem Report considera dicho filme como: “una película apasionante. Todos nosotros tenemos el derecho y el deber de decir lo mismo. al final. porque la idea de hacer esta película con un chico pequeño era casi insoportable. El amor. pero le asustó.. en el artículo encontrado en la “butaca crítica” de galiciacity.com: "…Nunca me ha gustado Roberto Benigni. tenía sueños en los que me convertía en el padre de un niño al que no podía verle la cara bien. ¿puede haber algo más horroroso? .. cuando escribimos la segunda parte de la película. si eres capaz de reír. Janet Maslin del The New York Times. .. El protagonista ayuda a su hijo a superar una experiencia tan horrible. enormemente agradable en que la comedía se transforma en valentía”. arrasó en Italia. dice Benigni: "…Para mí. en beneficio de su hijo. y toda una serie de frases que son percibidas como utópicas." Conviene recordar aquí que Nicoletta Braschi. como todo es posible en el cine. paradigma del bodrio con pretensiones de comedia. frases que. pero. El título traspasa el filme. .. Emma Roig pregunta: "¿Una sola frase le inspiró. como le va en ella”. Le gustó el argumento.quizás esté algo sobre valorada pero atesora suficientes méritos como para pasar a la historia del cine. Esta formidable "charlotada" -dicho sea en el mejor de los sentidos. hubo supervivientes de campos de concentración que fueron capaces de salvar el romanticismo. porque se dio cuenta de que aquello era la historia de Italia. pero que pueden ser verdad. y dice la sabiduría popular “cada uno habla de la feria. prestigiado crítico del cine. Lo que narro es real." Así mismo. Antes de empezar el rodaje. Por ello acercarme a “La Vida es Bella”.. que la grandeza de esta está en contarnos como “aún es posible la esperanza”. Cita también que los aspectos formales están “a la altura” de los geniales contenidos -explícitos e implícitos. Quería saber si era verdad. que nos llega repleta de galardones y alabanzas críticas me producía cierto pavor pues. Sin embargo. La vida es bella?" Y Roberto Benigni contesta: "Sí. escribe en la página Web galiciacity. La película nos regala secuencias de indudable genialidad ridiculizadora y de auténtica grandeza cinematográfica El duelo entre el ingenio y la intransigencia queda retratado con indudable inteligencia y destaca sobre los valores formales pues tanto la realización como la interpretación son sólo correctos. con buenos y malos. es la pareja de Roberto Benigni en la vida real y la coprotagonista de casi todas sus películas anteriores. ¿Acaso hay algo más simple o más hermoso que proteger la inocencia. que tener el derecho de proclamar que la vida es hermosa hasta el último momento? Desde un punto de vista histórico es posible que la película adolezca de alguna inexactitud. que “el amor hace milagros”.. deja ver como aún hay esperanza. Pero. no es un documental. es la frase más simple y a la vez lo que encierra todo. nos detuvimos muchas veces. Cada noche. acaba su historia diciendo: “he vivido todo esto. reconozco que esta película me hace olvidar los nefastos antecedentes y paso a ser devoto admirador de Benigni. Eduardo Sotomayor...de la película. la imaginación y la fantasía son capaces de superar cualquier cosa. fue precisamente cuando leí el diario de Trotski. como “el amor es más fuerte que la muerte”. Sin caer en el relato reivindicativo y huyendo de la sensiblería fácil. que incomprensiblemente para mí. una fábula de profundo humanismo”. la actriz que hace de Dora. como el amor es más fuerte que la muerte y que el amor hace milagros. me resultaba impensable que este Jim Carrey italiano pudiera ser el responsable de tantas bondades. Hay gente que ha dicho que no hay suficiente horror en las escenas en el campo de concentración. es el regalo más grande que un padre puede dar a su hijo…" Y en otra entrevista realizada por Graham Fuller. Y pueden ser verdad en la medida en que las “hagamos verdad” en nuestra vida. En la entrevista que se presenta en Cinemanía. simplemente se nos muestra la historia de un gran hombre capaz de desdramatizar la mas horrible de las historias.com un autor anónimo nos habla sobre esta última frase de Eduardo Sotomayor. conocida su obra. Me pareció patético en "El hijo de la Pantera Rosa" y odié "El Monstruo". en su totalidad dejan ver un sueño utópico. eres el dueño del mundo. Pero hay que recordar que es una historia de amor. Jack Mathews del New York Newsday. sólo me queda decir una cosa "la vida es bella". si ya mostramos la posibilidad de que mueran los niños. Y haciendo alocución a algunos inmortales: “En este mundo traidor nada es verdad ni mentira: todo es según el color del cristal con que se mira” (Campoamor 1999: 2). pero que pueden ser realidad en la medida que las “hagamos verdad” en nuestra vida. Incluso antes del rodaje. llena de relatos atroces. mi mujer y yo intentamos contarle a Giorgio el argumento de la película como si fuese una fábula. muestra de estas afirmaciones se ve reflejado en la película en que Guido (Benigni) no se deja vencer sin importar las circunstancias y trata de salir de la mejor forma de la situación en la que se ve involucrado. a pesar de que tuvo una vida terrible. considera la película como: “un extraordinario cuento de amor y de afirmación de la vida.

de Abel Cortese. Siendo lo anterior una pequeña sinopsis de las fuentes consultadas sobre la película. la cual indica que el 20% de las personas son inicialmente reacias a cualquier cambio que se produzca. pero no desde una tertulia baratamente ilustrada. Por otra parte. en vez. ignoro si el gracejo de Benigni. En otro artículo titulado “Enseñar nuevas capacidades emocionales es ir a veces al contrario de la intuición”. así van a ser afectadas en su salud. enseñarles a los niños a comprender el significado de la postura. este autor comenta que Ferruccio dio a Guido una arma importantísima para la construcción de su sueño. En el artículo de Verónica Smink titulado “La Vida es Bella… y Gris” critica a los que hablan de que la película en cuestión es una comedia sobre el holocausto.publispain.com. el tono de voz y . “. aunque lamentablemente el nombre del crítico no esta disponible. Pero las palabras sólo dan cuenta del 10% del significado de cualquier comunicación emocional. la Unidad del Resfrío Común de Salisburry en un experimento con un número de individuos concluyó que dependiendo del nivel de inteligencia emocional presente en ellas. en su bondadosa simpleza. editor. “la voluntad del ser humano es la que crea y hace que exista”. y que así es como hace alusión la película. “…Benigni ha rodado una de las películas más optimistas de la historia del cine.Por desgracia. Entre los comentarios recopilados existe uno realmente interesante.. titulado “Las emociones dentro de un portafolios de mujer”. de igual manera se desarrollará otro tema tocado en este estudio: la inteligencia emocional (IE). primero pensé que Benigni podía haber acudido a escuelas y nombres más actuales-más de moda hoy-. no prometía precisamente los aplausos que cosechó La vida es bella. hace referencia que los psicólogos a menudo recomiendan ayudar a los niños a hablar acerca de sus emociones como una forma de comprender los sentimientos de los otros. la voluntad. como mecanismo para afrontar la cruenta realidad de la guerra.En la página de Internet: cine. describe un cambio en su propia conciencia masculina de la noción de las distintas perspectivas de los hombres y las mujeres ante el trabajo (especialmente el de equipo) y el liderazgo. Que la muerte “crea y hace que existan muchas realidades” es algo fuera de duda. En 1981 Schopenhauer escribía su obra fundamental “El mundo como voluntad y como representación”. En el artículo de la revista Self. sino por lo contrario. hace referencia a la película afirmando que es una fábula chaplinesca sobre el poder lúdico de la imaginación. o si resistirá el paso del tiempo como el humor que nos alegra cotidianamente desde otros medios”. que dio a Benigni una base filosófica muy sólida. que no se puede dejar pasar por alto. Pero también tiene sus monstruos. Juan Velarde escribe en “La vida es bella”. las expresiones faciales. porque en todo buen cuento que se precie la crueldad acecha y puede cebarse en cualquier momento con los protagonistas. tiene sus príncipes y sus princesas. sino desde la experiencia comprometida de la vida auténtica: la voluntad del amor silencioso y no de la pomposa y vacía prestidigitación. hay un pequeño resumen del argumento de “La Vida es Bella” que habla de cómo Guido y Dora se enamoran y hace que el niño crea que todo lo que esta pasando es un juego. sino la mayoría de las veces son gris. fuera de tanta corriente y literatura actual que se traga sin discriminación. al lado de la cual el bueno de Frank Capra y su ¡Qué bello es vivir! es una especie de apología del pesimismo…” también afirma que la película es un cuento infantil y. Salgan titulado “Una fábula inolvidable que demuestra que la familia. En el artículo llamado “Movilizar la organización” de Daniel Cestau Liz se evidencia que el comportamiento humano tiene por regla 20-60-20. las cuales no son siempre negro o blanco. será duradero. haciendo alusión a la cinta comenta: “La filmografía precedente de Roberto Benigni. pero me encantó este toque filosófico serio. poniendo en el olvido todo criterio cinematográfico. Michael Korda. pero al parecer lo que llegó al corazón del público fue la vena tierna que permitía desarrollar el argumento como una sucesión de “sketches” tragicómicos. es en realidad una película que educa el alma y que nos hace reflexionar sobre las cosas de la vida. En el artículo de Miguel A. en el artículo titulado “Mentiras Piadosas” de María Villalva. En cuanto a estudios realizados sobre el tema de la inteligencia emocional. y continuó diciendo. el 60% se identifican como neutras y el restante 20% se manifiestan a favor del mismo. como todos los cuentos infantiles. el amor y la imaginación lo puede conquistar todo”. montados sobre la base de la negación de la realidad…” Concluyó que el jurado de la Academia sin duda premió los valores humanos de la cinta..

En “El éxito escolar y la inteligencia emocional” artículo que da a conocer que el éxito escolar se puede predecir mejor mediante tests emocionales y de integración social. porque la vida es un equilibrio. . atentos y productivos. de la University of Illinois at Urbana-Champaign y el Hospital Michael Reese. Abel Cortese afirma que cuando los padres se sienten culpables. el Valor de las Pequeñas Cosas”. y por Claudia Lampman-Petraitis de la Universidad de Loyola en Chicago sobre los estados de ánimos diarios manifestados por los niños y adolescentes se concluye que hay un cambio real en la composición afectiva de sus vidas o.org. En ¿Inteligencia Emocional sinónimo de Madurez? Artículo escrito por Daniel Goleman. del Miami Children Hospital. nuestras capacidades. más revelador que el propio CI de cada niño. Por lo tanto se define a la Inteligencia Emocional como la forma en que actuamos en situaciones diversas que tengan relación con las necesidades. Abel Cortese concluye que se ha demostrado que los juegos han logrado construir cierta cohesión familiar y disminuir significativamente la ira y la agresión entre los niños. más aceptados y respetados por sus maestros. En Tarragona-La Escuela de Padres aparece un artículo que comenta como educar a los hijos emocionalmente. También si se puede ser firme y amistoso al mismo tiempo y que esto se logra con tolerancia verdad y confianza. tienen mayor facilidad de resistir las presiones de sus contemporáneos. explica la psicóloga Gilda Moreno. Incluso el clima emocional en la familia es. puede en realidad hacer más daño que bien. "Es poder desarrollarse bien dentro de su ambiente de una manera inteligente. el quitar un privilegio y un sistema de puntaje. que a partir de tests de inteligencia. también se escribe sobre los principios básicos de la disciplina efectiva y positiva. al igual que de las emociones morales. se toma en consideración cómo estos cambios guardan relación y pueden ser modificados por los diferentes niveles de desarrollo en el conocimiento de las emociones y la adquisición individual de estrategias para controlarlas y regularlas. de la Universidad de Washington. el autor escribe sobre las investigaciones recientes. a la vez que resuelven mejor los conflictos. En “La Inteligencia Emocional y los niños. y de ejercitar nuestros talentos. En otro artículo cuyo nombre es “Disciplina Productiva” habla sobre estrategias y principios para una buena disciplina y técnicas como las reprimendas. tienen menos problemas de conducta. tienden a disciplinar a los hijos de manera “floja”. o instinto social". es mejor que sea excesivamente estricto y no excesivamente indulgente. las consecuencias naturales. lo que los psicólogos llaman ahora. los niños con una Inteligencia Emocional alta aprenden mejor. Estas necesidades nos motivan para que desarrollemos nuestra inteligencia emocional. además de ser la base para que nuestros hijos se vuelvan adultos responsables. según el investigador matrimonial John Gottman. En él se destaca que hay tres estilos de ser padres: Autoritario. la empatía. desarrollar la autoestima de un niño por medio de un elogio y un refuerzo constantes.otro tipo de lenguaje corporal resultará un medio mucho más efectivo para mejorar la comprensión de sus emociones y las de los demás y concluye que. son menos violentos y tienen más empatía. INTELIGENCIA EMOCIONAL o CE (coeficiente emocional) y que los niños con capacidades en el campo de la Inteligencia Emocional son más felices. los adolescentes así lo piensan. el resultado es el mismo. artículo encontrado en la página de Internet inteligencia-emocional. La conclusión fue: Surge claramente de las investigaciones que si usted quiere educar a un niño con coeficiente emocional elevado. En el estudio realizado por Reed Larson. fases de la empatía y como desarrollarla. más confiados y tienen más éxito en la escuela. En “Los sentimientos de culpa acarrean problemas de disciplina”. Permisivo y Autorizado. en ocasiones. Lo explica de esta manera: “La mayoría de padres concienzudos permiten que sus hijos se salgan de los límites cuando. Los psicólogos suelen llamarlo la necesidad de autorrealización. "La inteligencia emocional es lo que antes se llamaba sabiduría. en todo caso. se concluye que tenemos la necesidad de hacer realidad todas nuestras posibilidades. y si uno tiene ese balance emocional es más fácil alcanzar la felicidad". tienen menos problemas de comportamiento y aprenden con mayor facilidad. En “Inteligencia Emocional y herencia genética”. mejorando sus capacidades emocionales y sociales. Por último. Los niños de familias en las que los padres discuten poco entre ellos son más queridos por sus compañeros de colegio. se sienten mejor sobre sí mismos. o madurez.

podrán amar mejor a su hijo. para tener una relación de comprensión para con los adolescentes. y si están en el camino correcto. Theodore Hesburgh . Su autor. Para dar final al tema de Inteligencia emocional ligado a la familia hemos encontrado algunas frases celebres relacionadas con el tema: “Lo más grande que un hombre puede hacer por sus hijos es amar a la madre de sus hijos”. Los hijos de matrimonios emocionalmente maduros iban mejor en la escuela. no puede tolerar y también como puede enfrentarse con su ambivalencia inconsciente sobre ésta característica y evitar encontrarse en una posición rígida sobre cómo "deben" ser las cosas y como "debe" cambiar su compañero. "los padres hablan cada vez menos con sus hijos. haciendo alusión a la inteligencia emocional en la pareja. Pero pronto recuperan el equilibrio. dice que “Los esposos son propensos al desbordamiento ante una intensidad de negatividad menor que sus esposas. se conducen en forma permisiva y sumisa. no sólo comienza a comportarse mejor. a su vez. "Comenzamos estos estudios en 1986. se dan a conocer catorce consejos sabios.” Shad Heklmstetter escribe al respecto “La idea de que nosotros. Está demostrado que de todas las influencias que condicionan el futuro de nuestros hijos. pionero en la aplicación de la Inteligencia Emocional a la educación: The Heart of Parenting (El corazón de la paternidad). sino que se muestra más feliz.sienten que han sido injustos o negligentes. emocionalmente inteligentes. Si los padres pueden determinar en qué aspectos son demasiado permisivos y deben reafirmar la disciplina. es una señal evidente de que esos padres se sienten demasiados culpables. concluye Kiecolt-Glaser. De todos modos cuando los padres dicen “Todo lo que hace este niño me irrita”.. Hace falta enseñarles habilidades para las que muchas veces no estamos preparados. cuando nos empezamos a preguntar si el divorcio iría o no asociado a una función deficiente del sistema inmune". En el artículo “hombre sexo vulnerable” de Daniel Goleman. declaró a EL MUNDO la doctora Kiecolt-Glaser. siguió muy de cerca a 120 familias y al cabo de diez años evaluó sus logros. cosas y actividades nuevas…” En “las primeras experiencias emocionales” dice Daniel Goleman.es el único en el mundo que se dedica a recoger datos sobre los cambios inmunológicos y endocrinológicos (hormonales) en las parejas.” De esta y muchas maneras propone que los esposos tienen muchas posibilidades de quedar bloqueados o se vuelven más defensivos para protegerse de situaciones como ésta. de pronto. más hombres que mujeres reaccionan con el desbordamiento ante las críticas de su pareja. los padres o los maestros. "Amar a los niños no es suficiente. las más importantes son las nuestras. somos los programadores de la mente de nuestros hijos no es una mera especulación. Existe un libro. demostraban mejor salud física y mental. este “Elegirá y decidirá cómo emplear el tiempo… Actuará con presteza y con seguridad en sí mismo y.” En “14 Tips para la relación con los adolescentes” de Evelyn Petersen. Gottman rechaza la distinción entre padres autoritarios o muy permisivos y aboga por lo que él llama emotional coach (preparador emocional). de manera crónica y que el niño reacciona a esto con una provocación constante. y éste. En “El primero de una serie” se da a conocer que el equipo de la doctora Janine Kiecolt-Glaser -directora del departamento de Psicología y Psiquiatría de la Facultad de Medicina de la Universidad de Ohio y miembro del Instituto para la Investigación de la Medicina del Comportamiento. Ningún niño puede ser irritante en forma accidental. responder a ello. y es que nadie nos ha enseñado nunca a ser padres". que dentro de las características de un adolescente con autoestima.Reynold Bean escriben en “La autoestima en los adolescentes”.Harris Clemes.. escribe en “Características difíciles de tolerar en la pareja” explica por pasos que puede usted hacer cuando se siente lo suficientemente atraído hacia una persona como para casarse con ella y que posee una característica que. el autor haciendo referencia a la actitud ante las críticas del cónyuge. entonces es cuando se ven los mayores cambios por mala adaptación en la mujer: aumentan los niveles de hormonas del estrés y disminuye la función del sistema inmune". habilidades sociales y mayor autoestima. no se interesan por su mundo interior. descubrirán alborozados que su hijo. asumirá la responsabilidad de ciertas tareas…le interesarán tareas desconocidas. Por lo tanto. las familias están rotas y los niños viven terribles situaciones de incomunicación y aislamiento". John Gottman. Aminah Clark. “Cuando un miembro de la pareja es desagradable u hostil con el otro. Wiliam Thackeray. sin que haya que pedírselo.

dirigir y controlar nuestras operaciones mentales y todas las actividades que manejan información (www. 1989).“Los únicos goces puros y sin mezcla de tristeza que le han sido dados al hombre. para ser focalizado hacia determinados objetivos deseados. desarrollando una capacidad de iniciar. Dorothy Lawholte Una vez realizada la investigación bibliográfica y no encontrando ningún texto o artículo en que se involucre inteligencia emocional y la película “La vida es bella”. como en los animales. que significa "recolectar de entre". inteligencia es "la aptitud que nos permite recoger información de nuestro interior y del mundo que nos circunda. reconocemos. así como de la capacidad de concentración que manifestemos en cada momento. dado que hay múltiples enfoques entre los distintos autores. Una de las definiciones que mejor se adapta a nuestra forma de entender el tema. para luego adentrarnos en lo que se ha escrito sobre inteligencia emocional.com). 1953) La inteligencia de una persona está formada por un conjunto de variables como la atención. elaborar información y utilizarla para resolver problemas” (diccionario Océano. cosa que también son capaces de hacer los animales e incluso las computadoras. intervienen muchas otras funciones como por ejemplo. que deja de ser automático. Etimológicamente se deriva del latín "intellegere". Aprendemos. “La inteligencia es la capacidad de asimilar. es la que nos dice que. que le permiten enfrentarse al mundo diariamente. lo que le atribuye una connotación relacionada al discernimiento o toma de decisiones. raices. una visión cambiada de la idea que el hombre tenía de sólo un . Talmud “El hombre feliz es aquel que siendo rey o campesino. Pero hay que tener en cuenta que para tener un rendimiento adecuado. Giuseppe Mazzini “Solamente dos legados duraderos podemos aspirar a dejar a nuestros hijos: Uno. Inteligencia El concepto de "inteligencia" es difícil de definir al igual que su derivado Inteligencia Emocional. El psicólogo Howard Gardner de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Harvard. procederemos a desarrollar nuestro tema de estudio. etc. Humberto Gurman “Los niños aprenden lo que viven”. (Wolff. el otro. Oscar Wilde “No le evitéis a vuestros hijos las dificultades de la vida. un estado emocional estable. depende de la dotación genética y de las vivencias que experimentamos a lo largo de la vida. nos muestra dentro del proyecto Spectrum.. el aprendizaje. Pero el ser humano va más allá.psicoactiva. relacionamos. enseñadles mas bien a superarlas”. Louis Pasteur “El futuro del mundo pende del aliento de los niños que van a la escuela”. la capacidad de observación. sobre la tierra. guardar. como ocurre con nuestra atención o con el aprendizaje. alas”.com). son los goces de familia”. MARCO TEÓRICO Para iniciar con el referente conceptual o marco teórico es importante comenzar por definir inteligencia e introducir lo que la literatura ofrece sobre el tema. con el objetivo de emitir la respuesta más adecuada a las demandas que el vivir cotidiano nos plantea" (www. Johann Wolfang Von Goethe “Si a un chico se lo ve descontrolado. las habilidades sociales. la memoria. mantenemos el equilibrio y muchas cosas más sin saber cómo lo hacemos.psicoactiva. una buena salud psicofísica o un nivel de activación normal. encuentra paz en su hogar”. según acuerdo generalizado entre los estudiosos del tema. El rendimiento que obtenemos de nuestras actividades diarias depende en gran medida de la atención que les prestemos. seguramente son sus padres los que realmente no saben controlarse”. Hodding Carter “El medio mejor para hacer buenos a los niños es hacerlos felices”. Pero tenemos además la capacidad de integrar estas actividades mentales y hacerlas voluntarias. en definitiva de controlarlas.

(Nieto. entonces el cociente es menor que 100.. que por definición es el C. Si una/o niña/o con una edad física de 9 años. 2000: 1) En el cuadro 1 se muestran los niveles de C. superior. Nivel de C. el 75% tiene C.2 % tiene un C. y poder establecer relaciones de tipo metafórico entre ellos.2 % Aunque esto se ha ido complicando con cálculos matemáticos complejos.I. superior. el 2. superior.I. ese cociente entre edad mental y física. tendría un C.tipo de inteligencia. y los reflejos (Gardner. y la Inteligencia Kinestésica que abarca todo lo relacionado con el movimiento tanto corporal como el de los objetos. resuelve problemas de un nivel de resolución superior. superior. 70-79 6.I. Por otra parte. Zona límite. (para simplificar el manejo del término.1 % tiene un C. Una revisión histórica puede orientarnos a captar mejor el significado de este concepto: El "Test de inteligencia" más antiguo fue creado por Binet y Simon en 1905. Debajo de la media. y si solo es capaz de resolver los problemas correspondientes a niveles de resolución de edades físicas inferiores a la suya real.1 % 90-109 50 % 110-119 16 % 120-129 Más de 130 6. Imbecilidad.I.8% tiene un C.I. tiene ese resultado.) de 1.I. Hasta 69 2.I. 11. Sobresaliente.Espacial se conoce como la capacidad para integrar elementos. tendría un Coeficiente Intelectual (C.7 % 80-89 16. superior. Stern.I. propone multiplicar ese resultado por 100. la Inteligencia Lógica tiene que ver con el desarrollo de pensamiento abstracto. ese niño/a.I. con la precisión y la organización por medio de pautas o secuencias.I. con el lenguaje y con las palabras. igual nivel de C. en un primer intento de objetivar esta función. se considera que el C.I. 1983). puesto que el cociente arriba mencionado.2 % Un C. el 25% tiene un C. es la inteligencia relacionada con nuestra capacidad verbal. la Inteligencia Visual . superior. percibirlos y ordenarlos en el espacio.. otra clasificación divide a la inteligencia en dos tipos. Porcentaje de la población y nivel de significancia del Coeficiente Intelectual (CI) logrados en los tests de inteligencia. básicamente el concepto es el mismo. Término medio. de este nivel significa. Promedio alto. las inteligencias interpersonales e intrapersonales que veremos más adelante.I. es superior a 100. logrado en el test Porcentaje de población con de inteligencia. el autor establece nueve tipos diferentes de inteligencia: la Inteligencia Lingüística. un niño/a de 9 años que resuelve los problemas que la mayoría de las/os escolares de 9 años resuelven. los porcentajes de población que los presentan y el "significado" que dichos niveles implican: CUADRO 1. 1993) Binet seleccionó aquellos problemas escolares que eran capaces de resolver la mayoría de los/as niños/as con una edad real o física determinada. esto es el correspondiente a 10. lo llamó edad mental de 9 años. Genialidad. medio de la población es 100 y que si un niño tiene menos de 80.7 % 2. el 97.9 % tiene un C. en su libro Frames of Mind. el 91. por ejemplo 9 años. de 100). a ese nivel de resolución concreto.I. (Adams y Victor. 12 o más años. Así pues.I. la Inteligencia Musical se relaciona directamente con las habilidades musicales y ritmos. tendrá . el 8. así en el caso anterior.

motivaciones e intenciones: En formas más avanzadas. e incluye la Inteligencia Cognitiva (IC) y . 1983) Por otra parte. y actuar sabiamente en las relaciones humanas” (Thornike. con el que introduce la idea de dos tipos de inteligencias. el manejo de las propias emociones. la automotivación. y que pueden ser usadas para persuadir y dirigir. 1920: 227:235) Como se dijo anteriormente. 1993) Wechsler (1944) ideó el test de inteligencia más usado actualmente.problemas escolares En 1916. negociar y resolver disputas. 1996) Pero no fue sino hasta que el periodista y escritor Daniel Goleman. En su libro "La medición de la inteligencia en los adultos" escribe: "Inteligencia es la facultad compuesta o global del individuo de actuar adecuadamente. publica FRAMS OF MIND: THE THEORY OF MULTIPLE INTELLIGENCES. contrastes en sus estados de ánimo. a la propia gama de sentimientos. De esta forma. (en Capponi. temperamentos.” (Gardner. que implica la capacidad del individuo para llevar a término exitosamente una empresa. el control emocional que se encarga de regular la manifestación de una emoción y modificar un estado anímico y su exteriorización y por último. la capacidad de efectuar discriminaciones entre las emociones y finalmente ponerles un nombre y recurrir a ellas como un medio de interpretar y orientar la propia conducta. Terman introduce el término "Coeficiente Intelectual" (CI). muchachas y muchachos. aunque se hayan ocultados…” (Gardner. temperamento. el liderazgo y la eficacia interpersonal. referidas a la competencia social y emocional de los individuos. en 1983 Gardner. que se concibe la Inteligencia Emocional (IE) como el factor clave para una adaptación exitosa en las diferentes contingencias de la vida. para la cooperación y el trabajo en equipo. buscando una correlación con el "éxito" estudiantil y laboral. discernir entre ellos y aprovechar este conocimiento para orientar nuestra conducta” (Goleman. en el texto reformula el concepto de inteligencia y elabora el de Inteligencia Múltiple. Thornike (1920). define la Inteligencia Emocional como “la habilidad para comprender y dirigir a los hombres y mujeres. pensar razonablemente y relacionarse efectivamente con su mundo circundante". atención y concentración) y subtests manuales (coordinación visuomotora y organización visual). en 1990 propusieron por primera vez el modelo de "Inteligencia Emocional" y describieron los principales aspectos que la conforman: el conocimiento de las propias emociones. psicólogos norteamericanos. 1983: 40-42) En teoría sería la capacidad de autoconocimiento y está más relacionado con los interno. posee dos habilidades las cuales son. podemos deducir que la inteligencia es un concepto muy amplio. a este grupo le pertenecen las habilidades de la autoconciencia que es la capacidad de saber qué está pasando en nuestro cuerpo y qué estamos sintiendo. (Adams y Victor. la capacidad de motivarse y motivar a los demás Por otro lado Peter Salovey y John Mayer. ver cuestiones y situaciones desde su perspectiva y las habilidades sociales que son habilidades que rodean la popularidad. en cuyo texto INTELIGENCIA EMOCIONAL (1995) escribe la idea fundamental del libro. el reconocimiento de las emociones de los demás y el manejo de las relaciones interpersonales. la empatía que consiste en entender qué están sintiendo otras personas. 1998). 1983: 40-42) Este tipo de inteligencia está más relacionado con lo externo. a saber la Inteligencia Interpersonal y la Inteligencia Intrapersonal y las define de la siguiente manera: “La Inteligencia Interpersonal se construye a partir de una capacidad nuclear para sentir distinciones entre los demás: en particular. 2000) Así mismo Goleman retoma en 1996 la idea de Inteligencia Interpersonal y elabora la tesis de que la Inteligencia Interpersonal es “la capacidad de discernir y responder apropiadamente a los estados de ánimo. “ La Inteligencia Intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de una persona: el acceso a la propia vida emocional. que incluye subtests verbales (verbal. (Citado por Sotillo. motivaciones y deseos de las demás personas” y considera que la Inteligencia Intrapersonal es “la capacidad de establecer contacto con los propios sentimientos. esta inteligencia permite a un adulto hábil leer las intenciones y deseos de los demás. (en Goleman. con las relacionas entre las personas.

etc. Duelo Decepción Hostilidad Pánico Nerviosismo Fobia Euforia Depresión Indignación Cólera. capacidad dentro de alguna ciencia específica. 2003). la abstracción. ya sea externo o interno.com. (www. Las emociones son las que nos mueven.. Con el miedo. sentirse satisfechos y ser eficaces en la vida.psicoactiva. la memoria.. y psicológicos dentro de una misma situación polifacética. La raíz de la palabra emoción remite al movimiento. No tanto en los adultos quienes “civilizadamente” hemos aprendido a separar la emoción de la acción. CUADRO 2. nos llevan a entrar en acción. el lenguaje. en igualdad de condiciones y en situaciones de conflictos. 2003). En el cuadro 2 podemos ver claramente algunas de las emociones que los seres humanos son capaces de sentir de acuerdo a cierto factor. formación de cultura general. explica Goleman. Melancolía Consternación Pesimismo Éxtasis Confusión Irritabilidad Miedo Decepción Terror Satisfacción Placer . Las emociones cumplen una función natural. como respuesta orgánica a la consecución de un objetivo. aumenta el ritmo cardíaco y el nivel de adrenalina generando condiciones propicias para una acción enérgica. de la capacidad de desenvolverse con éxito. En la ira. sociales. interpretar o enfrentar los sentimientos de los demás.. Indicador que es responsable solo de un 20 % de la verdadera inteligencia. “Las emociones son una combinación compleja de aspectos fisiológicos. que produzca en ellos un cambio tanto positivo como negativo. (Goleman. la sangre se retira del rostro (por eso palidecemos) y se dirige a los músculos de las piernas para facilitar una reacción de fuga ante el peligro. Esto es muy claro en los animales y en los niños. Ejemplo de esto es una anécdota popular “Llega una señora y le dice al doctor: ¡mi hijo se sacó en su examen de inteligencia un 130! El doctor le contesta: ¡felicidades señora va a ser un empleado muy bueno de una persona excelente de 90 CI!” La preponderancia de medir el CI. Estos últimos no son mensurables con los tests de inteligencia habituales'. la sangre fluye a las manos. a la vez que crear hábitos mentales que favorezcan nuestra propia actividad productiva” (Díaz.la Inteligencia Emocional (IE). 1996) Consecuentemente se comienza a cuestionar el término de Coeficiente de Inteligencia (CI) utilizado para valorar la inteligencia de una persona a partir de títulos académicos. no permitía dar respuestas a interrogantes relacionadas con la problemática de por qué algunas personas con un alto CI son aventajados por otros con un CI menor. que se ven reflejados en los comportamientos externos e internos. mientras que la IE incluye elementos sociales y emocionales. “La IC se compone de facultades como la atención. de una necesidad o de una motivación”. Esto debido a que se dejaba de lado un aspecto esencial de los seres humanos: las emociones. Las emociones son los estados anímicos que manifiestan una gran actividad orgánica. Las Emociones Estas son destrezas que nos permiten “conocer y manejar nuestros propios sentimientos. Tipos de emociones que el ser humano experimenta cuando está en presencia de situaciones particulares.

neurohost. Éstas son frecuentemente inducidas por sustancias químicas y contribuye el sistema límbico.neurohost. propuso que se experimentan ocho categorías básicas de emociones que motivan varias clases de conducta adoptiva. los cambios respiratorios y las secreciones glandulares. cardiovascular y otros sistemas corporales (www. quien identificó y clasificó las emociones en 1980. Robert Plutchik. esto es. El SNP está separado pero también integrado al sistema nervioso central que se encarga del procesamiento cognitivo previo a los movimientos voluntarios. disgusto. “El sistema nervioso simpático es una parte del sistema nervioso autonómico. el hipotálamo y la amígdala. esperanza. 2003) De este modo algunas personas con entrenamiento logran dominar estas reacciones y llegan a mostrar un auto control casi perfecto Sistema nervioso periférico (SNP o PNS) consiste en el sistema nervioso cráneo espinal que controla los movimientos musculares voluntarios. en términos generales. Por lo que ejerce un papel esencial en el conjunto de la vida afectiva. 2003).neurohost. y en el control de las manifestaciones emocionales por intermedio del sistema nervioso autónomo Las emociones van siempre acompañadas de reacciones somáticas. El sistema simpático y parasimpático constituye el sistema de control y regulación de expresión emocional. `el hipotálamo contiene los centros que gobiernan los dos sistemas autónomos (simpático y parasimpático)' (www. tristeza. Su función es entre otras es la de poner al organismo en la actitud de escape o de agresión frente a una alarma” (www. Las Emociones) Temor.Gratificación Furia Temor Felicidad Resentimiento Aprensión Rabia Desesperación Ansiedad Las emociones pueden agruparse. de acuerdo con la forma en que afectan nuestra conducta: si nos motivan a aproximarse o evitar algo. cada una de estas nos ayudan a adaptarnos a las demandas de nuestro ambiente aunque de diferentes maneras. El sistema nervioso autónomo es parte del sistema nervioso periférico que incluye todos los nervios motores involuntarios. Estas emociones varían en intensidad. (Guerrero. la corteza cerebral puede ejercer una gran influencia inhibitoria de las reacciones fisiológicas” (www.org. pero las más importantes son las alteraciones en la circulación. El sistema nervioso autónomo acelera y desacelera los órganos a través del simpático y para-simpático.neurohost. así como el sistema nervioso autonómico que controla los movimientos musculares involuntarios. . alegría y aceptación. El hipotálamo y el tálamo juega un papel fundamental en el desarrollo de las emociones. Las diferentes emociones se pueden combinar para producir un rango de experiencias aún más amplio. Una buena hipótesis acerca del desencadenamiento de emociones se origina en el modelo del cerebro como instrumento de control.org. pulsional y emocional. 2003). Emoción es un fenómeno consciente de capacidad de respuesta. ira. pero involucran al sistema respiratorio. 2003). Ver anexo 1. “El Sistema Nervioso es encargado de regular los aspectos fisiológicos de las emociones. sorpresa.org. Son muchas las reacciones somáticas que presenta el organismo. Las respuestas fisiológicas varían.org. Las reacciones mentales son parte del conocimiento. El humano responde a circunstancias y a entradas específicas con combinaciones de reacciones mentales y fisiológicas.

Su función principal en el cuerpo es de establecer una conducta de descanso y recuperación del cansancio. entre otros atributos.. Ver anexo 5. Parte del diencéfalo. anexo 3.neurohost. En este mismo artículo el autor nos brinda un concepto relacionado con la diferenciación de respuestas que pueden ofrecer los individuos ante situaciones determinadas. de modo que “represente un salto sumamente significativo en los ámbitos de la comprensión de la conducta humana. Goleman afirmó en su última conferencia en Madrid. el hipotálamo se encarga de estabilizar las funciones afectadas. utilizamos. Inteligencia Emocional Al haber descrito la inteligencia y las emociones por aparte podemos juntar dichos términos y crear así una definición de lo que sería la inteligencia emocional. La amígdala está asociada con la expresión y la regulación emocional. (www. “Una destreza que nos permite conocer y manejar nuestros propios sentimientos. que la inteligencia emocional incluye dos tipos: . al hipotálamo y a la amígdala.. 2003). anexo 2.El sistema nervioso parasimpático. Ver anexo 6. En caso de emociones exageradas. en nosotros mismos y en nuestras relaciones” (Goleman. interpretar o enfrentar los sentimientos de los demás. Tálamo es el centro de integración del cerebro. controlar y modificar estados anímicos propios y ajenos”. que la “Inteligencia Emocional se refiere a la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los ajenos. La amígdala es la parte no superficial del sistema límbico ubicado adyacente al hipocampo. Es trascendente comprender lo que es inteligencia emocional para así poder asegurar que Guido Orefice maneja un alto grado de coeficiente emocional. La amígdala es una de las regiones del cerebro que desempeña un papel fundamental de los fenómenos emocionales. así como parte de la formación reticular. se encuentra relacionada con la manera en que identificamos. y se están dedicando a estudiar los mecanismos cerebrales que controlan y regulan los sentimientos humanos.. INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA EMPRESA. de motivarnos y de manejar bien las emociones. pueden constituir una parte importante de la cognición. Sirve de enlace entre cada uno de los sistemas y órganos corporales con el cerebro. a la vez que crear hábitos mentales que favorezcan nuestra propia productividad” (Cortese.neurohost. según se nos dice en el artículo ¿Qué es Inteligencia Emocional? escrito por Cortese en 2003. es una parte del sistema nervioso autonómico. anexo 4. 1998). La retro alimentación a partir del cuerpo se interpreta en dicho cerebro y allí activa respuestas involuntarias. Goleman escribe en su libro. entendemos y administramos nuestras emociones.org).neurohost. Por consiguiente se podría decir que la IE es una capacidad que tiene o puede desarrollar el individuo para crear resultados positivos en sus relaciones consigo mismo y con los demás.org. 2003). (www. Su ubicación permite el acceso a la información de todas las áreas sensoriales y sus salidas hacia el cerebro y hacia los centros de control motor. Incluye al tálamo. es una de las áreas del cerebro que. Una ligadura entre la amígdala y los sistemas físicos del cuerpo.” (Pascal.org. se asocia con la integración sensorial. El hipotálamo es una parte diencéfalo considerado el ganglio maestro del sistema nervioso autonómico. El diencéfalo.. entender. que son activados por la amígdala en asociación con las emociones. (www. 2003) Con base en las investigaciones realizadas por Salovey y Mayer y comparándolas con las Inteligencias Múltiples. A partir de estas y muchas otras investigaciones cada vez más científicos se han percatado de este hecho elemental. es un sistema cerebral que gestiona respuestas fisiológicas a las emociones y está asociado con la conducta. 2003) Puede asegurarse de tal manera que “la IE trata acerca del sentir. el tronco cerebral y la corteza cerebral. sentirnos satisfechos y ser eficaces en la vida. Sistema límbico.

al margen de cómo se mida este: notas en pruebas. Conciencia en uno mismo: es la capacidad de reconocer y entender en uno mismo las propias fortalezas.c.c. 1999: 17). de pensar antes de actuar y de evitar los juicios prematuros. emociones e impulsos. Se dice que los alumnos que sienten ansias. que son sensibles al aprendizaje y que poseen un alto grado de auto-confianza. Goleman nos comenta que si una persona con niveles de preocupación se le pide realizar algún tipo de tarea por más simple que sea y que diga que está pasando por su mente al realizar esta tarea. impotencia y autocompasión intensos anulan a todos los otros” (Andrade. sus expresiones serían “no puedo hacerlo”. estados de ánimo. así como el efecto que éstos tienen sobre los demás y sobre el trabajo. controlan el estrés y la ansiedad ante situaciones comprometidas y son flexibles ante los cambios o las nuevas ideas. por más que intentemos nuestra mente bloquea cualquier acceso a información que tengamos y necesitemos. 1.1) Regular los Estados Anímicos para Facilitar el Pensamiento. 1996). Navarro y Yock. preocupados o deprimidos. Auto-motivación: `es la habilidad de estar en un estado de continua búsqueda y persistencia en la consecución de los objetivos. y obstaculizan el propósito de concentrarse en otra cosa. Esta competencia se manifiesta en las personas que muestran un gran entusiasmo por su trabajo y por el logro de las metas por encima de la simple recompensa económica. con lo que consiguen un buen empeño' (Andrade. que son conscientes de sus propias limitaciones y admiten con sinceridad sus errores. lo que ocurre es que queda paralizada la capacidad mental cognitiva que los científicos denominan `memoria activa'. 1999: 17). desvían la atención hacia sí. la automotivación se pude dividir en cuatro temas importantes como lo son: 1. “La ansiedad también sabotea cualquier tipo de rendimiento académico 126 estudios diferentes de más de 36000 personas descubrieron que cuanto más propensa es la persona a las preocupaciones. 1997: 140) Es por eso que. Esta competencia se manifiesta en personas con habilidades para juzgarse a sí mismas de forma realista. promedio de calificaciones o pruebas de logros” (Goleman. Como ya se ha dicho. más bajo es su rendimiento académico. Navarro y Yock. 1997: 140).1. `Las personas expertas en aprovechar las emociones pueden utilizar la ansiedad anticipada para motivarse y preparase bien. Las personas que poseen esta competencia son sinceras e íntegras. con un alto grado de iniciativa y compromiso y con gran capacidad optimista en la consecución de sus objetivos. “no soy bueno en esto” y oraciones por el estilo. sus preocupaciones. la capacidad de retener en la mente toda la información que atañe a la tarea que estamos realizando” (Goleman. estas parecen impedir la concentración y las toma de decisiones. 1997: 109) La ansiedad por su parte debilita el intelecto de tal manera que las personas que sufren de ansiedad son más propensas a fracasar incluso cuando sus puntuaciones en los tests de intelecto sean altas. Las emociones negativas con una fuerte intensidad. Autorregulación o control de sí mismo: es la habilidad de controlar nuestras propias emociones e impulsos para adecuarlos a un objetivo.a. “Cuando las emociones entorpecen la concentración. Así mismo. recientemente se piensa que la Inteligencia Emocional es más importante que la intelectual.La Inteligencia Personal Este tipo de inteligencia está compuesta a su vez por una serie de competencias que determinan el modo en que nos relacionamos con nosotros mismos.b. furia o depresión se les dificultan aprender. Esta inteligencia comprende tres componentes cuando se aplica en el trabajo: 1. de responsabilizarse de los propios actos. haciendo frente a los problemas y encontrando soluciones' (Goleman. se nos hace imposible poder concentrarnos en cualquier otra cosa. 1. debilidades. Goleman nos explica que “los trastornos emocionales pueden interferir en la vida mental” (Goleman. Se dice que “los pensamientos de desesperanza. .

de los rasgos emocionales. la motivación en las personas. recibiría dos bombones y sino podía esperar recibiría uno de inmediato. paralizarse o experimentar una regresión en situaciones de tensión o ponerse nerviosos y desorganizarse cuando eran sometidos a presión. El estudio anterior demuestra lo trascendente que resulta la capacidad de contener las emociones y de ese modo demorar el impulso. pero que no alcanzan los mismos niveles de éxito. a considerarse `malos' o `inútiles' a adoptar actitudes regresivas o quedar paralizados por el estrés. aceptaban desafíos y procuraban resolverlos en lugar de renunciar.c. Como lo ejemplifica el caso de los alumnos de descendencia asiática citado anteriormente. Creen que cualquiera puede desempeñarse bien en la escuela si hace el esfuerzo adecuado. confiaban en ellos mismos y eran confiables. tomaban iniciativas y se comprometían en proyectos. 1999: 20). no obtiene buenos resultados. 1997: 105) El grado en el que. Como lo explica Goleman. compartían rasgos psicológicos relativamente más conflictivos. `Algunos de esos niños fueron capaces de esperar interminables quince o veinte minutos que el experimentador tardó en regresar' (Andrade. Aproximadamente la tercera parte de los chicos. un sociólogo de Stanford que estudió a más de diez mil alumnos de escuela secundaria. celo y persistencia: una ventaja emocional” (Goleman. como adolescentes eran más competentes en el plano social: personalmente eficaces. a ser desconfiados y resentidos por no `obtener lo suficiente'. es el ejemplo utilizado por Goleman para ilustrar el titulo. Tenían menos probabilidades de derrumbarse. Si bien la mayoría de los padres norteamericanos están dispuestos a aceptar los puntos débiles de un niño y a acentuar los puntos fuertes.3) Controlar el impulso y postergar la gratificación. una férrea ética cultual con respecto al trabajo se traduce en mayor motivación. El trabajo consistía en hacerle una propuesta a los niños de cuatro años. “Stanford Dorsbusch. en un jardín de niños del campus de la Universidad de Stanford. provocando así discusiones y peleas. pueden perseverar los niños año tras año con una ardua rutina de entrenamiento.c. 1997: 107) . ya que es la raíz de todo autocontrol emocional. tras un temprano inicio. entre los asiáticos la actitud es que si uno no se desempeña bien lo que debe hacer es estudiar hasta las altas horas de la noche y. tanto en alumnos como en trabajadores. según Goleman. el entusiasmo y la persistencia ante los contratiempos por encima de todo lo demás. en cambio. incluso ante dificultades. La elección a tal propuesta manifiesta no sólo una interpretación rápida del carácter. seguros de sí mismos y más capaces de enfrentarse a las frustraciones de la vida. Un trabajo realizado por el psicólogo Walter Mischelen en la década de los 60. “Los que habían resistido la tentación a los cuatro años. los que se quedaron con el bombón mostraron estas cualidades en menor medida y. debe levantarse más temprano a estudiar. es lo que garantiza el éxito Aparte de las habilidades innatas. Este estudió siguió la trayectoria de los niños hasta que terminaron la secundaria. es lo que al parecer separa a quienes se encuentran en un nivel competitivo más elevado. a ser propensos a los celos y a la envidia. puede llegar a garantizar el éxito. 1. de aquellos que poseen una capacidad aproximadamente igual. a sentirse fácilmente perturbado por las frustraciones. a reaccionar en forma exagerada ante la irritación con actitudes bruscas.2) Motivarnos para persistir y seguir intentándolo a pesar de los contratiempos. a ser tercos e indecisos. dado que las emociones por su naturaleza misma llevan a uno u otro impulso a entrar en acción. Por consiguiente quizás no exista herramienta psicológica más fundamental que la de resistir el denominado impulso. la propuesta era que si esperaba a que esa persona terminara la tarea. fue notable la diferencia entre los que dominaron sus impulsos y los que no lo hicieron. si aún así. En resumen. sino también la trayectoria de lo que seguirá a lo largo de su vida probablemente. descubrió que los norteamericanos de origen asiático dedican un cuarenta por ciento de tiempo más que otros alumnos a las tareas escolares.1. Navarro y Yock. Durante la adolescencia mostraron más inclinación a rehuir los contactos sociales. Y más de una década después aún eran capaces de postergar la gratificación para lograr sus objetivos. Y aún después de todos esos años seguían siendo capaces de postergar la gratificación” (Goleman.

El explicó que los alumnos que guardaban esperanzas cuando se fijan una meta trabajan arduamente hasta alcanzarlas independientemente de las notas que habían obtenido en las pruebas de aptitud. 1997: 113 . Se afirma entonces que depende de las emociones. “Desde la perspectiva de la inteligencia emocional. 1999: 23). El buen humor beneficia y hace más factible la capacidad de pensar con flexibilidad y con mayor complejidad. facilitándolas o interfiriéndolas' (Andrade. al hacer un estudio y comparar los logros académicos reales entre estos dos tipos de personas. la manera en la que nuestra capacidad de pensar. Navarro y Yock. 1999: 23) 2 . Según Goleman las personas que tienen buen humor a hacer planes o tomar decisiones. los Niveles Altos de Esperanza y el Optimismo. que supuestamente pueden decir con antelación como se desenvolverán los alumnos. negativas o positivas. Esto sugiere que la risa puede ayudar a las personas a pensar más ampliamente y a asociar con mayor independencia. Navarro y Yock. Se puede asegurar que las emociones descontroladas obstaculizan el intelecto. Se podría decir entonces `que una forma de ayudar a alguien a analizar un problema. “Esto se debe en parte a que la memoria depende de nuestro estado particular. `Es en este sentido que la inteligencia emocional es una actitud superior que afecta profundamente a todas las otras habilidades. un psicólogo de la Universidad de Kansas los niveles bajos y altos de esperanza. hacen una diferencia crítica entre las personas con la misma gama de capacidades intelectuales. de hallar varias maneras de alcanzar sus metas o modificarlas por la sensibilidad. la inteligencia interpersonal también está compuesta por otras competencias que determinan el modo en que nos relacionamos con los demás: . tienen una visión más optimista que las lleva a ser más comunicativas. notando ciertas cosas que se le hubiera pasado por alto de otra manera.La Inteligencia Interpersonal Al igual que la inteligencia personal. cuando pensamos en los pros y en los contras de un rumbo a tomar mientras nos sentimos bien.1. y tomemos una decisión más temerosa o excesivamente cautelosa ya que esto influye en que nuestra memoria adopte una dirección negativa. tanto interpersonales como intelectuales. abrigar esperanzas significa que uno no cederá a la ansiedad abrumadora. es contarle un chiste' (Andrade. también delimita nuestra capacidad de desempeño de las habilidades innatas y de esta manera determina nuestro éxito o fracaso. de ser optimistas cuando se encuentran en medio de un problema. de modo que cuando estamos de buen humor recordamos acontecimientos más positivos. y de saber reducir una tarea exageradamente grande y complicada. Es pues una aptitud trascendente no sólo para la creatividad. Según Snyder. Es por esto que la comparación de logros académicos con alumnos que tuvieron la misma nota lo que los distingue es la esperanza. Por consiguiente una buena carcajada trae muchos beneficios intelectuales ante todo si de lo que se trata es de buscar una solución que requiera creatividad. sino para anticipar las consecuencias que puede tener una decisión y para reconocer relaciones complejas. descubrió Zinder.4) Aptitudes Inteligentemente Emocionales son el Buen Humor.114) De modo que los sentimientos placenteros y de entusiasmo nos motivan a trabajar y nos guían directo al éxito de nuestras metas. mientras este dure. De esta manera se hace más fácil en encontrar soluciones a situaciones dadas. Se sienten capaces de dar lo mejor de si al proponerse una meta para alcanzarlo. por ejemplo. realizar algún trabajo y alcanzar cierta meta propuesta sea favorable o desfavorable. entre otras la de ser capaces de auto motivarse' (Andrade. son menos ansiosas en general y tiene menos dificultades emocionales” (Goleman. comparten ciertas características.” (Goleman. Navarro y Yock. en pequeños trozos para facilitarla y hacerla manejable. Las personas que abrigan esperanzas muestran menos depresión que las demás ya que actúan para alcanzar sus objetivos. `Las personas que demostraron niveles altos de esperanza. haciendo que resulte más probable que hagamos algo ligeramente arriesgado. a una actitud derrotista ni a la depresión cuando se enfrente a desafíos o contratiempos. 1997: 111) Es por esto que el estas malhumorado influye muy directamente en la toma de las decisiones. la memoria influye en nuestra evaluación de las evidencia en una dirección positiva. 1999: 21).c.

. En la época moderna. y son capaces de trabajar colaborando en un equipo y creando sinergias grupales.. aquel que reúne competencias técnicas e inteligencia emocional.) el nivel de rendimiento de que somos capaces en estado de equilibrio o desequilibrio emocional. sentimientos y problemas de los demás. por medio del cual podemos llegar a saber conducir las relaciones sociales. como se demostró anteriormente. la IE cobra una crucial importancia.2. se anticipan a las necesidades de los demás y aprovechan las oportunidades que les ofrecen otras personas. Habilidad social: se define como el talento en el manejo de las relaciones con los demás. en saber persuadir e influenciar a los demás. hasta el nivel del las organizaciones empresariales y sociales. Este componente está estrechamente vinculado con la capacidad de manejo interpersonal.a. Normalmente tienen mucha popularidad y reconocimiento social. si no somos capaces de desarrollar y manejar adecuadamente nuestras emociones. Tener claro estas particularidades nos permitirá explicar e influir en situaciones que se presentan en la película y que desembocan en un excelente trabajo por parte del personaje. en otras palabras todo lo relacionado con el aspecto emocional. teniendo un autoconocimiento de las propias emociones y utilizándolas para entender las relaciones con otras personas y con el entorno. Tener presente la información que nos proporcionan las emociones. la IE es un concepto psicológico que se presenta de forma abstracta como una variable teórica y así puede explicar fenómenos de interés científico que no pueden ser directamente medidos. También es de todos conocidos que la cultura educa nuestras emociones. precisa y sencilla. Al niño se le va enseñando . componente fundamental del concepto de inteligencia emocional. deliberadamente. De esta manera se puede ser congruente con el contexto de las situaciones sin dejar de reconocer. “La clave está en utilizar las emociones de forma inteligente que es precisamente lo que queremos decir con inteligencia emocional: hacer. los individuos deberán desarrollar nuevas actitudes para adaptarse y llegar a destacarse como el más apto. la importancia de las emociones. Educación Emocional Podemos percatarnos entonces que de nada nos sirve tener muchos conocimientos. desde la educación de los niños. “Las emociones determinan (. el concepto de inteligencia emocional surge como una alternativa a un modelo educativo que nos proporciona cantidades inmensas de información. 2003) El enfoque basado en la concepción tradicional de inteligencia demuestra sus limitaciones pues descuida. (Goleman. esto resulta de relevante importancia para la vida como lo señala Cortese en la siguiente cita. familiares o de trabajo de un modo positivo. por lo tanto. cuyo conocimiento ofrece la posibilidad de conocer su sistema psíquico emocional de una manera concreta. Quienes poseen habilidades sociales son excelentes negociadores. con nuestros superiores o con nuestros pares. pero no mecanismos para una mejor relación con nosotros mismos y con nuestros congéneres. 2. 1996) Como puede deducirse. así como determinan qué tipo de relaciones mantendremos con nuestros subordinados. De esta manera. nos comunicamos. que nuestras emociones trabajen en beneficio propio. nos comportamos y funcionamos en el trabajo y/o la empresa” (Cortese. las emociones de los demás. nos permite modificar nuestras conductas y pensamientos con el fin de transformar las situaciones. de habilidades sociales. de modo que nos ayuden a controlar nuestra conducta y nuestros pensamientos para obtener mejores resultados” (Cortese. La IE se ubica en una posición actualizada y novedosa con aplicaciones muy concretas. Las personas empáticas son aquellas capaces de escuchar a los demás y entender sus problemas y motivaciones. por medio de la empatía.b. y respondiendo correctamente a sus reacciones emocionales. 2003) De manera que puede constatarse la eficiencia de las emociones como método de comunicación. a la vez que comprende su comportamiento emocional y el de las personas que lo rodean. ante las situaciones que se nos presentan. puesto que el entorno exige modificaciones en el estilo de gestión. tienen una gran capacidad para liderar grupos y para dirigir cambios. Las emociones determinan cómo respondemos. poniéndose en su lugar. el mundo de la pareja. Empatía: es la habilidad para entender las necesidades.

independientes. Para ello dota de recursos y habilidades. Todo ello permite que los hijos crezcan con confianza en ellos mismos. el control y el orden. ni metas claras a sus hijos para que se desarrollen de acuerdo a su naturaleza. todo ello se vuelve una gran carga para el niño. El estilo autorizado equilibra los límites con el ambiente estimulante. Como dice Daniel Goleman. Para esto hay que tomar en cuenta que existen dos tipos de padres. Son padres que dirigen la familia partiendo de la tradición. la sabiduría abarca a la persona de manera integral. Steiner y Perry haciendo alocución a la educación emocional señalan: “La Educación Emocional esta conformada por tres capacidades: la capacidad de comprender las emociones propias. con el esfuerzo adecuado. sociales y . el afán de logro y la identidad. conflictos y necesidades propias de cada una. promoviendo así el desarrollo de las siguientes etapas: la confianza. poniendo énfasis en la estructura. es parcial. Orienta sin controlar. ya que por medio de ellas damos sentido a las personas. pero toda auténtica educación debe integrar lo emocional si no quiere limitarse a ser solamente una mera instrucción o aprendizaje. Las emociones humanas son fundamentales en cualquier aprendizaje. que es el que se encarga de darle a conocer el mundo de las emociones a sus hijos. la iniciativa. Los niños deben mantenerse en su lugar y no los deja expresar sus opiniones. cada una de estas esferas representa un cuerpo de hábitos y respuestas que. la capacidad para expresar de manera productiva y la capacidad para escuchar a los demás y para sentir empatía respecto de sus emociones. a exagerar otras. no impone exigencias fuertes. 1998: 27) El objetivo de la Educación Emocional es ayudar a atravesar de manera favorable crisis vitales y de esta manera beneficiar el tránsito de una etapa a otra. Se elogia la competencia y la independencia. aunque importante. Dentro de otro tipo de padres. No es lo mismo el poseer conocimientos científicos que el poseer sabiduría. da explicaciones e implica a sus hijos en las decisiones. Daniel Goleman nos dice que “el cerebro es notablemente flexible y aprende constantemente. un saber que se modifica en actividades interiores positivas y en compromisos solidarios con los demás. está el tipo autorizado. las familias están rotas y los niños viven terribles situaciones de incomunicación y aislamiento". El padre permisivo es el que busca la aceptación y transmite el mayor aliento posible. convencidos de que conviene enderezarles. En este último están los padres que no tienen tiempo y se cubren las espaldas atiborrando a los niños de regalos. ambivalencias. No se debe desacreditar lo intelectual. el ser y el hacer. la autonomía. en otras palabras abarca el saber. Lo anterior es lo que hoy en día se conoce como educación holística. El autoritario es el que pone las normas estrictas que espera que sean obedecidas. Los errores en las habilidades emocionales pueden ser remediados: en gran medida. Tener capacidades emocionales significa ser capaz de manejar las emociones de una manera tal que uno llegue a mejorar su desarrollo personal y su calidad de vida” (Steiner y Perry. a reemplazar una emoción por otra y a reprimir algunas. en cambio. (Goleman. 1997: 35) Por consiguiente los padres pueden ayudar a los hijos a conseguir un alto nivel de Coeficiente Emocional. tomando conciencia de las contradicciones.cuándo son aceptables ciertas emociones y cuándo no. ayudándolos a corregir los errores. Y también los que imponen su autoridad con el NO por delante. según Tarragona en la Escuela de Padres. pueden mejorarse” (Goleman. componentes todos ellos de un buen autoconcepto o autoestima. 1997) Dentro de este grupo cabe destacar dos estilos. De ahí que `saber manejar lo emocional es tener una personalidad integrada' (Cestau: 1). no se interesan por su mundo interior. "los padres hablan cada vez menos con sus hijos. el autoritario y el permisivo. los que explican a sus hijos en qué consiste el mundo de las emociones y los que prefieren ignorarlo. No suele fijar límites. Lo primero. Se le enseña a minimizar ciertas emociones.

se están extendiendo a los programas de enseñanza. pero la responsabilidad sigue recayendo sobre los padres. Tomemos por ejemplo los medios de comunicación de nuestro país. su . Hace falta enseñarles habilidades para las que muchas veces no estamos preparados. según su mejor o peor estado de ánimo. Pero la escuela más innovadora en la enseñanza de la Inteligencia Emocional tal vez sea el New Learning Center. sucesos con un alto contenido de violencia. Propone el establecer límites y reglas claros y atenerse a ellos. dar advertencias y señales al niño cuando comienza a comportarse mal. especialmente los periódicos. A la hora de pasar lista. Sugiere que para que los niños se conviertan en personas morales deben adquirir capacidades emocionales y sociales como comprender lo que diferencia una conducta buena de una mala y desarrollar hábitos de conducta correctos. sociabilidad y más disposición para el trabajo en grupo. de San Francisco. lo anterior producto en la mayor parte de la pérdida de habilidades emocionales que nos autocontrolen. Así los profesores saben a qué atenerse y les ayudan a liberarse de sus preocupaciones antes de empezar la jornada. De este modo Tarragona propone los principios básicos para educar con una disciplina positiva y efectiva en el desarrollo de la inteligencia emocional. suicidios. Es quizás con el aprendizaje y el desarrollo de estas habilidades que podremos aplacar un poco la violencia que se presencia hoy en día. Todos debemos formar parte en la educación emocional debido a que los errores emocionales son habituales y en muchos casos devastadores. expresando este interés mediante actos de atención. "Amar a los niños no es suficiente. En decenas de escuelas norteamericanas se imparten ya asignaturas como Habilidad Social o Control de las Emociones. Cooperación. ayudándoles a adaptarse mejor. ayuden. habilidades sociales y mayor autoestima. Los hijos de matrimonios emocionalmente maduros iban mejor en la escuela. Si la vida agitada y apresurada ha vuelto a los niños propensos a la irritabilidad y la ira. benevolencia. hay que imponer inmediatamente una consecuencia adecuada y proporcionada. se da menos agresividad. Empezó hace unos siete años a nivel experimental. Por consiguiente “ser emocionalmente inteligente significa: conocer las emociones propias y ajenas. tolerancia hacia los demás. demostraban mejor salud física y mental. se les puede enseñar a reconocer y controlar esos sentimientos. amabilidad y caridad. en ellos se muestran un día si y otro también. y es que nadie nos ha enseñado nunca a ser padres". A ellos va dedicado un libro. a mantener un mayor control y a ser simplemente más felices. John Gottman. que nos motiven y que demuestren empatía unos por otros. estimulen. que compartan. muestren una conducta altruista. menos propensión a las drogas. (Gottman. Si se sienten angustiados cuando enfrenta nuevas situaciones o displicente respecto de sus tareas escolares. Su autor.emocionalmente inteligentes. pionero en la aplicación de la Inteligencia Emocional a la educación: The Heart of Parenting (El corazón de la paternidad). Y experimentar una reacción emocional negativa ante la trasgresión de las normas establecidas. Desarrollar interés. Reforzar las buenas conductas con elogios y afecto ignorando las conductas que sólo buscan llamar la atención. De este modo las capacidades emocionales pueden y deben ser enseñadas para que los niños sean más capaces de manejar el estrés emocional de los tiempos modernos. Uno de los lugares pioneros es New Haven. Educar a los hijos conforme nuestras expectativas. Cuando se desobedece alguna norma o límite puesto. Si se sienten perturbados por un divorcio o un nuevo matrimonio. autocontrol. Se puede enseñar a los hijos formas de modificar la bioquímica de sus emociones. consideración y un sentido de responsabilidad por el bienestar y los derechos de los demás. donde los alumnos estudian Empatía. Si le temen a las mudanzas frecuentes. y que tengan voluntad de respetar las normas sociales. siguió muy de cerca a 120 familias y al cabo de diez años evaluó sus logros. los niños dicen un número. Heart of Parenting). tales como crímenes pasionales. El desarrollo moral de los hijos significa que estos tengan sentimientos y conductas que reflejen preocupación por los demás. homicidios y violaciones. Dedicar tiempo para conversar sobre los valores y las normas y por qué estos son importantes. Esta es una manera de enseñarles el autocontrol. del diez al uno. Las mejoras en los niños saltan por lo general a la vista. que no es poco. Los profesores hacen lo que pueden.. Autoestima. Gottman aboga por lo que él llama “emotional coach” (preparador emocional). Autocontrol. pero a raíz del éxito del libro de Goleman..

la Expansión del Comunismo. las personas sufren de una proyección hacia los personajes. MARCO HISTÓRICO Para efectos de este trabajo es prudente ubicar al lector en la época que representa la película y la situación que se vive en ella. fueron algunas de las causas mediatas que provocaron tal conflicto. ya que cuando se apagan las luces para que inicie la película. El verdadero peligro del cine para la vida personal no reside en la imitación directa siempre escasa. el cine se ha convertido en el entretenimiento popular más multitudinario de nuestra época. a causa de los diferentes asuntos sin resolver por las naciones poderosas y el surgimiento de ideas y fanatismos religiosos y nacionales. Desde hace unos años. Las repercusiones psicológicas directas solo son importantes en el caso de los niños y adolescentes. así como la rivalidad neocolonialista. es un medio de comunicación por el cual se pueden transmitir mensajes políticos o sociológicos a las masas. Pero. estas dos últimas naciones. el cine no produce una reacción colectiva inmediata. Pero no sólo se puede decir que esta guerra fue causada por conflictos armados en general. sino en la pérdida de contacto con la realidad que su frecuencia habitual puede llegar a producir. Esto refuerza el relato cinematográfico. muchas cosas cambiaron en el planeta y especialmente en Europa. Por lo tanto. 1992). pero otros sabían que los conflictos entre las naciones. Navarro y Yock. muchos pensaron que algo como eso nunca iba a suceder más y que todo iba a continuar en forma pacífica. aísla a cada persona. utilizados para crear conciencia acerca de temas diversos de la vida cotidiana. daremos una breve reseña del os hechos más importantes. El Tratado de Versalles. es acentuado por la falta de interacción con los intérpretes de la película. A diferencia de los demás espectáculos. en secreto acordaron repartirse Polonia. el cine no puede considerarse como conformador de conductas personales. Sin embargo. las cuales. y este aislamiento. 1999: 34) Cine Ya que en la investigación se trabaja con la película “La Vida es Bella” creemos fundamental la incorporación a este Marco Teórico de una sinopsis del cine.1945) ha sido el motivo más grande por el cual el ser humano tomó conciencia del porqué las guerras no aportan nada bueno para el mundo y la humanidad. mediante pactos. fuera de ese impacto emotivo inmediato. se estaban intensificando. A causa de esto. o de personas altamente emocionables” (Poloniato. la falta de luz. las películas tienen la virtud de la repetición uniforme. vivir una vida diferente a través de los personajes. los países totalitarios y su política agresiva.magnitud y sus causas. el holocausto judío. Aunque la que realmente marca su inicio fue la invasión de Alemania a Polonia. haciendo de su adepto un ser inadaptado al ambiente que le rodea. ¿qué fue exactamente la II Guerra Mundial? ¿Por qué se dio? ¿Y cómo cambió la vida de muchos habitantes europeos? A estas y otras interrogantes les daremos respuesta en breve. su imaginación continúa controlando sus reacciones. sino con base en la información suministrada por la película. o sencillamente para la recreación de los espectadores. ya que el relato se lleva a cabo en nuestra imaginación y nos aislamos de los demás. más que el efecto directo del cine en las personas. Poseer habilidades emocionales significa manejar la emociones a partir del conocimiento de las mismas” (Andrade. La Segunda Guerra Mundial (1939. para dejarnos empapar por las imagines que se nos muestra. Pero es fundamental establecer que el cine. De esta manera se puede dar a conocer que no se trabaja con la realidad en sí. y ante tal invasión. ya que una vez iniciada la película. y por mucho que se empeñe. a partir de su término. al ser traducidas a otros idiomas. “En el público. y casi infinita. declaran la . y que. especialmente las más poderosas. una semana después de haber firmado un Pacto de No Agresión Alemania y la Unión Soviética. lo cual le permite a los espectadores. Después de la I Guerra Mundial. Para ello. Debido a esto es que la II Guerra Mundial no fue más que “la continuidad de la I Guerra Mundial”. y tienen la característica. El cine. Es por esto que. es una representación ficticia de conductas y comportamientos humanos. el 1° de septiembre de 1939. pero esto no quiere decir que sea un espectáculo colectivo. sino que sirve de catalizador de corrientes laterales dentro del público. El espectador normal continúa manteniendo la distinción entre ficción y realidad. el Antagonismo ideológico. interesa la influencia que a más largo plazo puede tener el cine en la personalidad del espectador. Por este motivo Francia y Gran Bretaña perdieron a la URSS como aliada. algún día se iban a desatar en tal magnitud que cambiarían el panorama mundial para siempre. de no sufrir cambios importantes.

La causa principal de que no se produjeran sublevaciones. Dependiendo de las órdenes superiores. sino que los daneses evacuaron a toda su población judía. policías secretas. países como Francia. por ser arios o indoeuropeos. Adolfo Hitler.1945). de religión o de política.' (Quiros. en vagones de carga en lugares donde harían experimentos con ellos. fue la exaltación del nacionalismo. Holocausto es el sacrificio especial entre los israelitas. A continuación vino el terror nocturno. al refugio de Suecia. El caso de Hitler y el exterminio de judíos es algo que sobrepasa los límites de la razón. entusiasmado por sus triunfos producto de la guerra relámpago (ataques sorpresa de acciones combinadas de los Panzer . Alemania y Berlín fueron tomadas por los rusos.' (Quirós. Al terminar 1941. el término se utiliza como genocidio. Después se produjo el boicot de los negocios y a los profesionales hebreos. El hombre detrás de tal iniciativa de tomar toda Europa bajo su control y hacer de Alemania una nación única y superior. las mujeres para ser violadas y ultrajadas. El fin de la guerra se da con la rendición de Alemania el 7 de agosto de 1945. rama de la que se originaron. se niega la religión al pueblo. Su rendición toma lugar el 2 de setiembre de 1945. En cambio los polacos.tanques blindados -. La Segunda Guerra Mundial dejó serios daños en la población mundial. en una minoría muy reducida. puso en práctica la depuración de la raza aria.socialista. ingleses y norteamericanos. detrás de cada ejército que invadía un país. En Holanda el sentimiento unánime de todos los ciudadanos fue el de esconder a sus judíos. En Dinamarca el Rey no solamente despreció los edictos de los alemanes. mujeres. algunos padres se vieron separados de sus hijos a punta de fusil. Para exaltar la figura del líder político.guerra a Alemania. luego fueron acusaciones escritas. fue el político alemán. En este proceso los niños eran arrancados de los brazos de sus madres. Durante la guerra. los alemanes escogían niños o ancianos. constituían una raza superior. de ataques y detenciones y finalmente los campos de concentración. ataca Rusia por tierra y aire. 2000:89) La Gestapo y la SS. desestimaron la petición de los alemanes de que les entregasen todos lo judíos franceses. u hombres para enviarlos en ferrocarriles. escondieron algún judío fugitivo. `El proceso se inició con ataques verbales. Lo mismo hizo Italia que por otra parte se unió a la nación alemana. quien. vigilaban cada familia judía. El sentimiento de apego de los individuos a su nación. fascismo y especialmente del nazismo. tuvo que rendirse ante la utilización de las dos bombas atómicas que fueron lanzadas por los aliados. Ellos. Leningrado también fue sitiado. a campos de concentración. Amparados en el nacionalismo estos gobiernos totalitarios lograron militarse y ser agresivos logrando su expansión y dominio. En los primeros años del siglo XX una de las características de los gobiernos totalitarios como el comunismo. Es el exterminio o eliminación sistemática de un grupo social por motivo de raza. porque “la religión es el opio de todos los pueblos”. la habían contaminado. la tiranía se cerró más y más hasta ahogar y matar la última voz de protesta. es que fuera del “gettho” no encontraron apoyo en toda Polonia. los hombres a trabajos forzados. Hitler y sus colaboradores se suicidaron sin encontrarse sus cadáveres. 2000:89). `Después de la II Guerra Mundial. Con el respaldo de los filósofos y científicos nazis. y en diversas ocasiones los alemanes tiraban a matar. especialmente judíos que según él. Hirohito. sobre las ciudades de Hiroshima y Nagasaki respectivamente. que resistió bajo el mando del general Zukhov en el Norte. el comunismo es ateo. Por otro lado el emperador del imperio nipón. Según la doctrina marxista. la aviación y la infantería). Sin embargo. líder del partido nacional. todo el sur hasta Stalingrado. eliminando a los semitas. romanos y germanos. (1889. en que se quemaba toda la víctima. en casos como el comunismo. . después las humillaciones públicas: las palizas y el tirar de las barbas a los judíos. donde casi morían de hambre o al destino final de las cámaras de gas. pero el más grande y de mayor importancia fue el del “holocausto judío”. Italia y Alemania dominaban Europa y la guerra se hacía mundial con la incorporación de Estados Unidos y Japón al conflicto. Infundió a los alemanes el sentimiento de una raza única. quien también presentó una fuerte resistencia para las fuerzas aliadas. griegos. iban las escuadras de exterminio de la SS.

Gran Bretaña. cuya función es la de explicar al lector los componentes esenciales de este tipo de inteligencia. a las personas que se dedican a esta clase de negocios. en los “getthos” de las capitales importantes para luego utilizar el “tratamiento especial” o “la solución final”. ciudad santa para judíos y musulmanes. Inicialmente algunos se dedicaron a vender ropa de casa en casa y a pagos. En esta última ya se habían instalado millares de judíos. Para el desarrollo de los objetivos específicos se realizará un estudio detallado de la película y a la vez se . A Costa Rica llegaron especialmente procedentes de Polonia. Durante la persecución nazi. El exterminio de todas estas personas fue mediante los campos de concentración. en el proceso de descolonización. Jordania y Palestina. Para la realización de este trabajo se tomaron en cuenta las siguientes etapas: La construcción del estado de la cuestión. Primero encerraban a las comunidades judías de las ciudades. de allí que se les llame “polacos”. por eso. también se les llama “polacos”. La delegación y el cumplimiento de las tareas fueron indispensables para la obtención del resultado deseado. METODOLOGÍA Basándonos en el libro “Elementos de investigación académica” de Helio Gallardo determinamos que la investigación que se realizó para nuestro trabajo fue de tipo documental. El marco histórico. crematorios e inimaginables formas de experimentación científica y de acabar con sus vidas. se analizó todos los postulados propuestos por los diversos escritores e investigadores relacionados con Inteligencia Emocional aplicados a la película “La vida es bella”. Cuando la guerra terminó en 1945. Los países árabes no aceptaron el nuevo estado y desde entonces es zona de conflictos. importante para la ubicación espacial y social del evento predominante en la película de estudio: El Holocausto Judío. con diversas búsquedas de información tanto en las bibliotecas de la Universidad de Costa Rica como en Internet. el cual se formó bajo la búsqueda y recopilación de los distintos comentarios relacionados tanto con la Inteligencia Emocional como con la crítica de la película “La vida es bella”. otorgó la independencia a Irak. Es importante señalar que para la creación de esta investigación se contó con un intenso trabajo en grupo.encargadas por Hitler de eliminar a los judíos y las altas autoridades políticas. cámaras de gases. que reclamaban su derecho a regresar a la Patria. La formación del marco teórico. muchos judíos emigraron a diferentes continentes. Jerusalén. En 1948 la ONU acordó dividir el territorio palestino y crear allí el estado de Israel. quedó dividida entre Jordania e Israel.

org. Abel. Abel.irán identificando los diferentes postulados de la Inteligencia Emocional ya mencionados y definidos en el marco teórico. Algunos Errores Corrientes Acerca de la Disciplina. La Inteligencia Emocional en la empresa. Tesis: Construcción y Validación de una Prueba para Medir Inteligencia Emocional. www. Isabel. 2003. Educar con Inteligencia Emocional.inteligencia_emocional. ¿Qué es la inteligencia emocional? www. Costa Rica. 03de mayo de 2004 Cortese.org. 2003.inteligencia-emocional. Pérez Loyo. Abel. Los talleres de IE? www. A. Extraído 27 de abril del 2004 Cortese. Extraído 27 de abril del 2004 Cortese. 22 (1). 77-89 pp. www. C. Andrade Ruiz.org.ar.org.com. Odette.inteligencia-emocional. 1999. ¿Cómo desarrollar la inteligencia emocional en la empresa. A.com. www. 2003 ¿Qué es la inteligencia emocional? www. Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado”.pdf. La Vida es Bella. San José. Abel. Extraído 27 de abril del 2004.sht. Sonia. Comunicación Efectiva en la Familia. Cortese.com. 2001. Venezuela. A. Bolívar. Inteligencia Emocional: Teoría y Praxis en Educación. www. 03de mayo de 2004 Cortese.sht.arearh.org/revista/deloslectores/527Ariola. www. Extraído 27 de abril del 2004 Cortese.org. Henry. 1998. Navarro Solano. Revista Educación.com Extraído 27 de abril del 2004 Carballo V.org.ar.org. 03de mayo de 2004 Cortese. 03de . Abel. 03de mayo de 2004 Cortese. Abel. Yock Cabezas. Intervenciones para ayudar a construir la inteligencia.inteligencia-emocional. 03de mayo de 2004 Cortese.inteligencia-emocional.Galiciacity. Xinia.campusoei. El Tímido: ¿Nace o se Hace?. www. Extraído 27 de abril del 2004 Campoamor.inteligencia-emocional.inteligencia-emocional. www. Giafranco. `La investigación documental privilegia la biblioteca como centro de información fundamental. 1997:171) REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. Alterio Ariola. 14 Consejos para la Relación con los Adolescentes. www. www. Cómo Aprenden los Niños.' (Gallardo.

Abel. Abel. Hablar de las Emociones. Abel.inteligencia-emocional. Hospital Dr.mayo de 2004 Cortese. 03de mayo de 2004 Cortese. La Vida es Bella. Abel. www.org.cinemania.inteligencia-emocional. www.org.A. 03de mayo de 2004 Cortese.inteligencia-emocional.org. 03de mayo de 2004 Cortese. www.escuela. 1970 Díaz. Extraído 27 de abril 2004 Gallardo Martínez. a Veces.org.puc.html. al Contrario de la Intuición. Abel. 03de mayo de 2004 Cortese. Gustavo. Abel. 03de mayo de 2004 Cortese.inteligencia-emocional.cl/paginas/publicaciones/Neurologia/cuadernos/1999/pub_10_99. al Contrario de la Intuición. 2003. Pamplona.org. 03de mayo de 2004 Cortese.inteligencia-emocional. Inteligencia Emocional y el Éxito Escolar. España: Ediciones Universidad de Navarra. Violación Emocional. Abel. S. Jorge. San José. www. Abel. www.org.neurohost.inteligencia-emocional. El cine y su crítica. www. Helio. Entrevista a Benigni.com.org. a Veces. www. www. www. Mariano. Inteligencia Emocional: Sinónimo de Madurez. www.org. Extraído 27 de abril del 2004 Dr.org. 03de mayo de 2004 Cortese. Extraído 27 de abril del 2004 Del Pozo. 03de mayo de 2004 Cortese.inteligencia-emocional. www.inteligencia-emocional.arrakis. Costa 03 de .med. www. Elementos de investigación académica. Alejandro del Río. Graham. 03de mayo de 2004 Cortese. Nuevas Capacidades es Ir. Abel.org.inteligencia-emocional. Enseñar Nuevas Capacidades es Ir.E.org. Abel.es. La Inteligencia Emocional en la organización. Inteligencia Emocional y Herencia Genética. Las Primeras Experiencias Emocionales. Una Educación Motivadora. www.inteligenciaemocional. www. Emociones. 03 de mayo del 2004 Fuller. mayo de 2004. NEUROBIOLOGIA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL. 03de mayo de 2004 Cristini. www.com.inteligencia-emocional. La Inteligencia Emocional y Los Niños. González Hernández. Y col.

htm. Goleman.com. Inteligencia Emocional vs.1998. 2002. Barcelona. Diccionario Enciclopédico Ilustrado. Barcelona. Carlos. España: Grupo Editorial Océano. www. Daniel.html. en Inteligencia Emocional en la empresa. Extraído 27 de abril del 2004.com. Gispert.htm.com. H. 1989.H. Universidad de Málaga. Agudo Macías.com/autoayuda/iemocional/index. Extraído 27 de abril del 2004 La Vida es Bella. 1995. www. BOOKS: 1983. 03 de mayo de 2004 Inteligencia Emocional. Diccionario de Italiano .E. Susana. Inteligencia Social: datos para su estudio.es/contenidos/SERVICIOS/articulos/Inteligencia_emocional/. Daniel. Frames of mind: the theory of Multiple Intelligences. www.C. 1997 Gardner. José Francisco. www.EE/I.expansion.A. pp: 40-42. Manuel. Goleman. 20 de abril de 2004 Goleman. Inteligencia Emocional en la empresa. España. ¿Utiliza la Inteligencia Emocional? www. citado por Alcacíbar. J. Basic.inteligenciaemocional. Facultad de CC.universia.efdeportes. Extraído 27 de abril del 2004 La Vida es Bella. New York.terra. www..Español. www. Océano Uno.mx/expansion/revistas/1999/02/759/ideas/index. Lidia.todocine.inteligenciaemocional. Kairós.com. La Inteligencia Emocional: Por Que es más Importante que el Cociente Intelectual. Teleformación Aplicada a la formación Científica: Diseño y Experimentación de un Modelo Didáctico. Guerrero Manzano. 1997.net/estudios/2004/03oscars/1990`slavidaesbella. www. 03 de mayo de 2004 José Ortiz De Burgos.H. Extraído 27 de abril del 2004 Gómez Andrade. Rosario. España: La Inteligencia y La Inteligencia Emocional. Inteligencia Emocional. www.com/mov/0021243.psicologiaonline.es/fccee.us. www. Antonio. Hernández Mendo. Arjona Arcas.com. Extraído 27 de abril del 2004 .com/cine/criticas/vidabella. Extraído 27 de abril del 2004 Goleman.html.htm. La Vida es Bella.C.lapaginadefinitiva. México: Editor Javier Vergara S. Extraído 27 de abril del 2004.Rica: EUNED. Barcelona. de la Universidad de Sevilla. Herrera Gavira.

Pilar. la familia y la imaginación pueden conquistarlo todo. www.gaztenet.com. www. www.com/Congresos/Autismo/emocional. “Cuatro Caminos”.com/peliculas/Drama/Lavidaesbella/. Roig. La Inteligencia Emocional: IES. La Vita é Bella (La Vida es Bella).com.inteligenciaemocional.com.cinemania. Miguel A. www.com. www. 03 de mayo de 2004 Pascal. 2003. Extraído 27 de abril del 2004 Marina.mec. Angela.com. San José.A.com/copsesta/comunidades/articul/marina. Cine y Comucnicación.A.pntic. www. Comentario del Libro Inteligencia Emocional de Daniel Goleman.filasiete. www.cineismo. 433-442 Sinopsis de la Película La Vida es Bella.D.J. Extraído 27 de abril del 2004. 20de abril de 2004 Mercado Sabalote. Guillermo.inteligenciaemocional. El Autismo Como Déficit de Inteligencia Emocional. México: Editorial Trillas. Cuadernos de la cinética nacional. Testimonios para la historia del cine mexicano.com/lavitaebella. Psicoactiva. www. Entrevista con Roberto Benigni.La Vida es Bella. Don Benito. 1992. S.B.platea. The Intelligence.geocities.cine. Extraído 27 de abril del 2004. www. Sol. 1990: 17.htm. 03 de mayo de 2004 Quirós de Vallejos. www. P. 4º Ciclo de Educación Diversificada. 1976. Extraído 27 de abril del 2004 Poloniato. José Antonio.doc.psicoactiva. www.zinema.com 20 de abril de 2004 Pacheco Bowen.alboranpsicologia. Emma. www. Nieto.com. Extraído 27 de abril del 2004 Salovery. Una fábula inolvidable que demuestra que el amor. Extraído 27 de abril del 2004. Ana F. Inteligencia Emocional. La Inteligencia Emocional. Alicia. Ravaschino. Extraído 27 de abril del 2004 . Inteligencia Emocional. Meyer.es/.htm. Redondo. Fichas de Estudios Sociales para Bachillerato.publispain. Extraído 27 de abril del 2004 Salgán. Y Mayer. Costa Rica: Litografía e Imprenta LIL. Enrique. 2002: pp 86-87. México: Impresora Formal. S. Eugenia. Intelligence (EU).

debe disponer de QuickTimeª y de un descompresor .com Extraído 27 de abril del 2004 Tarragona.Smink. Extraído 27 de abril del 2004.sapiens. Eduardo.htm. Verónica. Astorga. Juan Manuel.ya. pp:227-235 Tus Dos Mentes. Intelligence and its uses. www.ar/sitio/seccion/cine/vidabella. E. www. Extraído 27 de abril del 2004 Sotillo.org. Manuel. Las Emociones.com. Gilda Isabel.com/i-emocional/.galiciacity. 03de mayo de 2004 Valera Guerrero. La Vida es Bella…y Gris. La Vida es Bella. Citado por Harper's Magazine (EU) 140. 03 de mayo de 2004 Thornike.psicodelgado.inteligencia-emocional. www.com/Inteligencia%20Emocional. www.monogafías. 1920. ANEXOS Anexo 1 Para ver esta pel’cula. 2000. Santiago. www.com.capitalemocional. Cuando los constructos psicológicos escapan del método científico: El caso de la inteligencia emocional y sus implicaciones en la validación y evaluación. Inteligencia Emocional en la Salud. Sotomayor. . 03 de mayo de 2004 Verdejo. R. Inteligencia Emocional: Cómo Pueden Ayudar los Padres a los Hijos a Alcanzar un Alto Nivel de Cociente Emocional. Hernán.almargen.com. Extraído 27 de abril del 2004. Luis. www. www. Mora.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful