UNIVERSIDAD DE COSTA RICA ESCUELA DE ESTUDIOS GENERALES CURSO INTEGRADO DE HUMANIDADES I

CONTROL DE LAS SITUACIONES PRESENTADAS EN LA PELÍCULA “LA VIDA ES BELLA” POR EL PERSONAJE DE GUIDO OREFICE POR MEDIO DE UN ALTO COEFICIENTE DE INTELIGENCIA EMOCIONAL.

TABLA DE CONTENIDOS TÓPICOS Dedicatoria………………………………………………………………………. Introducción…………………………………………………………………….. Problema……………………………………………………............................... Hipótesis……………………………………………………………………….. Objetivos…………………………………………………….............................. Esquema capitular……………………………………………………………… Estado de la Cuestión………………………………………………………….. PÁGINA 4 5 7 7 8 9 10

Marco Teórico…………………………………………………………………. Inteligencia……………………………………………………………….. Las Emociones…………………………………………............................ Inteligencia Emocional…………………………………………………… 1- Inteligencia personal……………………………………………………. a. Conciencia en uno mismo………………………………………….. b. Autocontrol……………………………………................................. c. Automotivación…………………………………………………….. 2- Inteligencia Interpersonal……………………………………………… a. Empatía……………………………………………………………. b. Habilidades sociales………………………………………………. Educación Emocional……………………………………………………. Cine………………………………………………………………………. Marco Histórico………………………………………………………………... Metodología……………………………………………………………………. Referencias Bibliográfícas……………………………………………………... Anexos………………………………………………………………………….

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Una vida es una obra de teatro que no permite ensayos...

ama..! antes que el telón baje.. Charles Chaplin. ríe. baila. ¡Y vive intensamente cada momento de tu vida.. y la obra termine sin aplausos. ....Por eso: canta.

consideramos trascendente que nuestro sistema educativo lo tome en cuenta para profundizar en su estudio y desarrollo. basándose no sólo en el intelecto sino también en las emociones. llega a evidenciar un alto grado de coeficiente emocional. Es así como. La escogencia de una película para ejemplificar y estudiar el tema. de una u otra manera estabas con nosotros. Por todos los momentos vividos. Guido Orefice. PROBLEMA: ¿Maneja el personaje Guido Orefice en la película "La vida es bella" las situaciones presentadas con un alto coeficiente de inteligencia emocional? HIPÓTESIS El personaje Guido Orefice maneja las situaciones presentes en la película "La vida es bella" con un alto . la maravillosa dicha de creer en las personas y ese don de no perder la fe hasta el último momento. que nos enseñó el valor de no darse por vencido. INTRODUCCIÓN El tema escogido “Control de las situaciones presentadas en la película "La vida es bella" por el personaje de Guido Orefice. dado que además de ser un tópico actual que no está ampliamente desarrollado. y todas las enseñanzas. Con el fin de ilustrar nuestro estudio. hemos decidido trabajar con la película “La Vida es Bella” ya que en ella se presentar situaciones donde el personaje principal. representado magistralmente por el actor italiano Roberto Benigni. en sí abarcando todos los aspectos de la vida. dada la relevancia y vigencia del tema. una maravillosa persona. ofrece un espacio importante para hablar sobre un tema de actualidad: la inteligencia emocional. social como laboral. Muchas Gracias. el niño y futuro adulto podrá sobresalir y desempeñarse en la sociedad aportando lo mejor de sí y ayudando a formar un mundo mejor.A Aragon. Por otro lado. permitiendo su análisis a fondo e investigando la presencia o ausencia de inteligencia emocional en el personaje. analizar y profundizar sobre el mismo. es de gran importancia para el desenvolvimiento personal tanto a nivel familiar. por el contrario que interactúen las dos en un punto adecuado de equilibrio. Aunque no pudiste estar presente cuando se concluyó este trabajo. sin que prevalezca una sobre la otra. y de esta manera los niños sean educados de un modo emocionalmente inteligente. nos facilita el reproducir. las risas y los llantos. El grupo de estudio se ha preocupado de investigar sobre este tema.

• La Fluidez. Roberto 1997. • La claridad • La velocidad Inteligencia Emocional "La vida es bella". La Inteligencia Emocional "La vida es bella".Analizar la importancia que cumple las expresiones faciales del personaje Guido Orefice como prueba de un alto coeficiente de inteligencia emocional. 2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Daniel. • La risa • La tristeza • La angustia Inteligencia Emocional "La vida es bella". Benigni. Benigni. Estudiar cómo por medio La creatividad y la de la creatividad y la imaginación demuestra un imaginación el personaje de alto coeficiente emocional Guido Orefice demuestra un alto grado de desarrollo en su coeficiente emocional • Creatividad e imaginación • Reacciones de las personas. Golleman. evidencia el uso correcto de la inteligencia emocional. Determinar cómo las Las expresiones verbales por expresiones verbales del medio de un uso correcto de personaje Guido Orefice la inteligencia emocional. en las relaciones interpersonales.coeficiente de inteligencia emocional.Determinar la influencia que ejerce un alto coeficiente de inteligencia emocional. Roberto 1997. La • El Rostro 1. presente en el personaje Guido Orefice. OBJETIVO GENERAL Demostrar cómo el personaje principal de la película "La vida es bella" maneja con un alto coeficiente de inteligencia emocional. Daniel. la voz • La entonación. faciales del personaje Guido Orefice como prueba de un alto coeficiente de inteligencia emocional.Distinguir cómo por medio de la creatividad y la imaginación el personaje de Guido Orefice demuestra un alto grado de desarrollo en su coeficiente emocional. La • El volumen de 2. Daniel. Golleman. las situaciones presentadas en ésta.Determinar cómo las expresiones verbales del personaje Guido Orefice evidencia el uso correcto de la inteligencia emocional 3. 4. . 3. Analizar la importancia Las expresiones faciales como muestra de un alto coeficiente que cumple las expresiones de inteligencia emocional. ESQUEMA CAPITULAR Objetivo Título Contenido Bibliografía Golleman.

la prometida del fascista Ferruccio. Otros autores también han alabado el trabajo de Benigni. de tal manera que es importante para comenzar nuestra investigación. de autor nicaragüense no identificado. a quien conquista y con la que conseguirá casarse y tener un hijo. Benigni. Roberto 1997. Con la llegada de la guerra los tres serán internados en un campo de concentración donde Guido hará lo imposible para hacer creer a su hijo que la terrible situación que están viviendo es tan sólo un juego. la primera parte que consiste en el florecimiento del amor entre Guido y Flora la que va acompañada de situaciones cómicas chaplinescas y la segunda etapa. que da un sentido de filme ya visto en la tradición popular y neorrealista del cine italiano”.com opina que la película “La Vida es Bella” “… no tiene mucho de comedia…” y que la poca que tiene se va perdiendo mientras el Holocausto se va adentrando en la historia. También habla de otras películas en las cuales participa Roberto Begnini. según el crítico Michael Wilmington del Chicago Tribute y dando crédito a su trabajo: “la difícil labor de Roberto Benigni como escritor. que la película se divide en dos etapas. un joven llamado Guido llega a un pequeño pueblo de la Toscana italiana con la intención de abrir una librería. híbrida. En la página de Internet zinema. un crítico no identificado hace mención a la película con una pequeña sinopsis en la cual habla de que en el comienzo de la Segunda Guerra Mundial. se afirma que la primera parte de la película es un homenaje honorífico a los grandes comediantes de todos los tiempos.com. considerándolo como “una obra maestra”. Daniel. ambientada en el campo de concentración. asegura que la primera parte de esta película es todo un homenaje a la vieja anarquía de los cómicos del cine que van desde los hermanos Marx a Cantinflas. Las relaciones interpersonales que mantiene el personaje durante la película denuncian un alto coeficiente emocional • ¿Cuáles son las relaciones sociales que ejerce? • ¿Cómo mantiene? las Golleman. • Características de éstas. redactor y crítico especializado. La Inteligencia Emocional "La vida es bella". la ternura y el humor pueden sostener el espíritu . 4.• Situaciones en que el personaje las refleja. La vida es bella es una deslumbrante exposición del modo en que el amor.Determinar la influencia que ejerce Guido Orefice en las relaciones interpersonales con un alto coeficiente de inteligencia emocional. Roberto 1997. recurrir a lo que se ha dicho y escrito sobre dicha película. hecha con retazos. que da también alusiones a la cultura italiana tradicional vista desde el ángulo romántico y plural. donde Guido le hace creer a Josué que todo no es más que un juego y hace uso de un sinnúmero de argumentos para sostener esta situación sin abandonar la comedia ni dejar de honrar a cada una de la convenciones de la “corrección política” En el artículo titulado “La Vida es Bella o La Risa del Horror”. Asegura. Benigni. en la página de Internet cineismo. ESTADO DE LA CUESTIÓN El trabajo que a continuación se detalla tiene como tema: Control de las situaciones presentadas en la película “La Vida es Bella” por el personaje Guido Orefice por medio de un alto coeficiente de inteligencia emocional. cuya trama está basada en “…la pátina de película vieja. En la segunda parte de la película comenta que Guido abre una doble codificación: “…por un lado una parte negra de la historia europea revisitada (los campos de concentración) y por otro lado una película (un juego) que aborda dicho problema”. Allí conocerá a Dora. Guillermo Ravaschino. director y estrella es completamente genial. de esta manera.

no es un documental. Y haciendo alocución a algunos inmortales: “En este mundo traidor nada es verdad ni mentira: todo es según el color del cristal con que se mira” (Campoamor 1999: 2). Incluso antes del rodaje. porque se dio cuenta de que aquello era la historia de Italia.de la película. que nos llega repleta de galardones y alabanzas críticas me producía cierto pavor pues. Pero.com un autor anónimo nos habla sobre esta última frase de Eduardo Sotomayor. paradigma del bodrio con pretensiones de comedia. pero. en el artículo encontrado en la “butaca crítica” de galiciacity. Jack Mathews del New York Newsday.. nos detuvimos muchas veces. al final. Antes de empezar el rodaje. en la que la película “La Vida es Bella” trata sobre el duelo del ingenio y la intransigencia. en beneficio de su hijo. conocida su obra. Todos nosotros tenemos el derecho y el deber de decir lo mismo. Janet Maslin del The New York Times. como todo es posible en el cine. como le va en ella”. es el regalo más grande que un padre puede dar a su hijo…" Y en otra entrevista realizada por Graham Fuller. acaba su historia diciendo: “he vivido todo esto. y toda una serie de frases que son percibidas como utópicas.. como el amor es más fuerte que la muerte y que el amor hace milagros. ¿puede haber algo más horroroso? ." Conviene recordar aquí que Nicoletta Braschi. y dice la sabiduría popular “cada uno habla de la feria. eres el dueño del mundo. a pesar de que tuvo una vida terrible.. fue precisamente cuando leí el diario de Trotski. hubo supervivientes de campos de concentración que fueron capaces de salvar el romanticismo. Sin caer en el relato reivindicativo y huyendo de la sensiblería fácil. Cita también que los aspectos formales están “a la altura” de los geniales contenidos -explícitos e implícitos. que tener el derecho de proclamar que la vida es hermosa hasta el último momento? Desde un punto de vista histórico es posible que la película adolezca de alguna inexactitud..quizás esté algo sobre valorada pero atesora suficientes méritos como para pasar a la historia del cine. arrasó en Italia. prestigiado crítico del cine. que la grandeza de esta está en contarnos como “aún es posible la esperanza”.. Hay gente que ha dicho que no hay suficiente horror en las escenas en el campo de concentración. simplemente se nos muestra la historia de un gran hombre capaz de desdramatizar la mas horrible de las historias. El amor. reconozco que esta película me hace olvidar los nefastos antecedentes y paso a ser devoto admirador de Benigni. deja ver como aún hay esperanza. mi mujer y yo intentamos contarle a Giorgio el argumento de la película como si fuese una fábula. me resultaba impensable que este Jim Carrey italiano pudiera ser el responsable de tantas bondades. La película nos regala secuencias de indudable genialidad ridiculizadora y de auténtica grandeza cinematográfica El duelo entre el ingenio y la intransigencia queda retratado con indudable inteligencia y destaca sobre los valores formales pues tanto la realización como la interpretación son sólo correctos. en su totalidad dejan ver un sueño utópico. porque la idea de hacer esta película con un chico pequeño era casi insoportable. Por ello acercarme a “La Vida es Bella”. pero le asustó. enormemente agradable en que la comedía se transforma en valentía”. Esta formidable "charlotada" -dicho sea en el mejor de los sentidos. El título traspasa el filme. Quería saber si era verdad. la actriz que hace de Dora. una fábula de profundo humanismo”. . llena de relatos atroces. sólo me queda decir una cosa "la vida es bella".. la imaginación y la fantasía son capaces de superar cualquier cosa.. The Jerusalem Report considera dicho filme como: “una película apasionante. dice Benigni: "…Para mí.. escribe en la página Web galiciacity.humano”. es la pareja de Roberto Benigni en la vida real y la coprotagonista de casi todas sus películas anteriores. No hay violencia explícita porque ese no es mi estilo. Pero hay que recordar que es una historia de amor. Lo que narro es real. muestra de estas afirmaciones se ve reflejado en la película en que Guido (Benigni) no se deja vencer sin importar las circunstancias y trata de salir de la mejor forma de la situación en la que se ve involucrado. si ya mostramos la posibilidad de que mueran los niños. cuando escribimos la segunda parte de la película. Y pueden ser verdad en la medida en que las “hagamos verdad” en nuestra vida. con buenos y malos. Cada noche. que “el amor hace milagros”. Me pareció patético en "El hijo de la Pantera Rosa" y odié "El Monstruo". como “el amor es más fuerte que la muerte”. es la frase más simple y a la vez lo que encierra todo. La vida es bella?" Y Roberto Benigni contesta: "Sí.com: "…Nunca me ha gustado Roberto Benigni. . ¿Acaso hay algo más simple o más hermoso que proteger la inocencia. que incomprensiblemente para mí. El protagonista ayuda a su hijo a superar una experiencia tan horrible. frases que. Le gustó el argumento. si eres capaz de reír. tenía sueños en los que me convertía en el padre de un niño al que no podía verle la cara bien." Así mismo. considera la película como: “un extraordinario cuento de amor y de afirmación de la vida. En la entrevista que se presenta en Cinemanía. Eduardo Sotomayor. Sin embargo. pero que pueden ser verdad. pero que pueden ser realidad en la medida que las “hagamos verdad” en nuestra vida. Emma Roig pregunta: "¿Una sola frase le inspiró.

. no prometía precisamente los aplausos que cosechó La vida es bella. en vez. porque en todo buen cuento que se precie la crueldad acecha y puede cebarse en cualquier momento con los protagonistas.Por desgracia. que no se puede dejar pasar por alto. sino por lo contrario. la Unidad del Resfrío Común de Salisburry en un experimento con un número de individuos concluyó que dependiendo del nivel de inteligencia emocional presente en ellas. tiene sus príncipes y sus princesas. este autor comenta que Ferruccio dio a Guido una arma importantísima para la construcción de su sueño. y que así es como hace alusión la película. es en realidad una película que educa el alma y que nos hace reflexionar sobre las cosas de la vida. la voluntad. En el artículo de Verónica Smink titulado “La Vida es Bella… y Gris” critica a los que hablan de que la película en cuestión es una comedia sobre el holocausto. En el artículo de Miguel A. y continuó diciendo. el tono de voz y . el amor y la imaginación lo puede conquistar todo”. Pero también tiene sus monstruos. En otro artículo titulado “Enseñar nuevas capacidades emocionales es ir a veces al contrario de la intuición”. aunque lamentablemente el nombre del crítico no esta disponible. En el artículo de la revista Self. en su bondadosa simpleza. Salgan titulado “Una fábula inolvidable que demuestra que la familia. de Abel Cortese. hay un pequeño resumen del argumento de “La Vida es Bella” que habla de cómo Guido y Dora se enamoran y hace que el niño crea que todo lo que esta pasando es un juego. Entre los comentarios recopilados existe uno realmente interesante. sino desde la experiencia comprometida de la vida auténtica: la voluntad del amor silencioso y no de la pomposa y vacía prestidigitación. En el artículo llamado “Movilizar la organización” de Daniel Cestau Liz se evidencia que el comportamiento humano tiene por regla 20-60-20. Que la muerte “crea y hace que existan muchas realidades” es algo fuera de duda. en el artículo titulado “Mentiras Piadosas” de María Villalva. será duradero. enseñarles a los niños a comprender el significado de la postura. o si resistirá el paso del tiempo como el humor que nos alegra cotidianamente desde otros medios”. editor. fuera de tanta corriente y literatura actual que se traga sin discriminación. En 1981 Schopenhauer escribía su obra fundamental “El mundo como voluntad y como representación”. las expresiones faciales.En la página de Internet: cine. de igual manera se desarrollará otro tema tocado en este estudio: la inteligencia emocional (IE). hace referencia que los psicólogos a menudo recomiendan ayudar a los niños a hablar acerca de sus emociones como una forma de comprender los sentimientos de los otros. “. describe un cambio en su propia conciencia masculina de la noción de las distintas perspectivas de los hombres y las mujeres ante el trabajo (especialmente el de equipo) y el liderazgo. al lado de la cual el bueno de Frank Capra y su ¡Qué bello es vivir! es una especie de apología del pesimismo…” también afirma que la película es un cuento infantil y. que dio a Benigni una base filosófica muy sólida. Pero las palabras sólo dan cuenta del 10% del significado de cualquier comunicación emocional.publispain. así van a ser afectadas en su salud. Siendo lo anterior una pequeña sinopsis de las fuentes consultadas sobre la película. como todos los cuentos infantiles. montados sobre la base de la negación de la realidad…” Concluyó que el jurado de la Academia sin duda premió los valores humanos de la cinta. hace referencia a la película afirmando que es una fábula chaplinesca sobre el poder lúdico de la imaginación. las cuales no son siempre negro o blanco.com. “la voluntad del ser humano es la que crea y hace que exista”. pero no desde una tertulia baratamente ilustrada. poniendo en el olvido todo criterio cinematográfico. Juan Velarde escribe en “La vida es bella”. el 60% se identifican como neutras y el restante 20% se manifiestan a favor del mismo. pero al parecer lo que llegó al corazón del público fue la vena tierna que permitía desarrollar el argumento como una sucesión de “sketches” tragicómicos. como mecanismo para afrontar la cruenta realidad de la guerra. sino la mayoría de las veces son gris. Por otra parte. titulado “Las emociones dentro de un portafolios de mujer”. primero pensé que Benigni podía haber acudido a escuelas y nombres más actuales-más de moda hoy-. “…Benigni ha rodado una de las películas más optimistas de la historia del cine. En cuanto a estudios realizados sobre el tema de la inteligencia emocional. pero me encantó este toque filosófico serio. Michael Korda. haciendo alusión a la cinta comenta: “La filmografía precedente de Roberto Benigni.. ignoro si el gracejo de Benigni. la cual indica que el 20% de las personas son inicialmente reacias a cualquier cambio que se produzca.

En otro artículo cuyo nombre es “Disciplina Productiva” habla sobre estrategias y principios para una buena disciplina y técnicas como las reprimendas. En él se destaca que hay tres estilos de ser padres: Autoritario. La conclusión fue: Surge claramente de las investigaciones que si usted quiere educar a un niño con coeficiente emocional elevado. es mejor que sea excesivamente estricto y no excesivamente indulgente. las consecuencias naturales. se concluye que tenemos la necesidad de hacer realidad todas nuestras posibilidades. "Es poder desarrollarse bien dentro de su ambiente de una manera inteligente. de la Universidad de Washington. y de ejercitar nuestros talentos. También si se puede ser firme y amistoso al mismo tiempo y que esto se logra con tolerancia verdad y confianza. además de ser la base para que nuestros hijos se vuelvan adultos responsables. se sienten mejor sobre sí mismos. artículo encontrado en la página de Internet inteligencia-emocional. en ocasiones.otro tipo de lenguaje corporal resultará un medio mucho más efectivo para mejorar la comprensión de sus emociones y las de los demás y concluye que. Estas necesidades nos motivan para que desarrollemos nuestra inteligencia emocional. el Valor de las Pequeñas Cosas”. más revelador que el propio CI de cada niño. "La inteligencia emocional es lo que antes se llamaba sabiduría. el autor escribe sobre las investigaciones recientes. porque la vida es un equilibrio.org. el quitar un privilegio y un sistema de puntaje. y si uno tiene ese balance emocional es más fácil alcanzar la felicidad". los niños con una Inteligencia Emocional alta aprenden mejor. del Miami Children Hospital. a la vez que resuelven mejor los conflictos. en todo caso. más confiados y tienen más éxito en la escuela. más aceptados y respetados por sus maestros. Por lo tanto se define a la Inteligencia Emocional como la forma en que actuamos en situaciones diversas que tengan relación con las necesidades. o madurez. puede en realidad hacer más daño que bien. Lo explica de esta manera: “La mayoría de padres concienzudos permiten que sus hijos se salgan de los límites cuando. o instinto social". En “Los sentimientos de culpa acarrean problemas de disciplina”. tienden a disciplinar a los hijos de manera “floja”. Permisivo y Autorizado. nuestras capacidades. mejorando sus capacidades emocionales y sociales. Los niños de familias en las que los padres discuten poco entre ellos son más queridos por sus compañeros de colegio. Incluso el clima emocional en la familia es. lo que los psicólogos llaman ahora. tienen mayor facilidad de resistir las presiones de sus contemporáneos. los adolescentes así lo piensan. tienen menos problemas de comportamiento y aprenden con mayor facilidad. se toma en consideración cómo estos cambios guardan relación y pueden ser modificados por los diferentes niveles de desarrollo en el conocimiento de las emociones y la adquisición individual de estrategias para controlarlas y regularlas. atentos y productivos. tienen menos problemas de conducta. también se escribe sobre los principios básicos de la disciplina efectiva y positiva. desarrollar la autoestima de un niño por medio de un elogio y un refuerzo constantes. En el estudio realizado por Reed Larson. de la University of Illinois at Urbana-Champaign y el Hospital Michael Reese. son menos violentos y tienen más empatía. En “La Inteligencia Emocional y los niños. fases de la empatía y como desarrollarla. que a partir de tests de inteligencia. En “El éxito escolar y la inteligencia emocional” artículo que da a conocer que el éxito escolar se puede predecir mejor mediante tests emocionales y de integración social. En ¿Inteligencia Emocional sinónimo de Madurez? Artículo escrito por Daniel Goleman. la empatía. Por último. Abel Cortese afirma que cuando los padres se sienten culpables. el resultado es el mismo. según el investigador matrimonial John Gottman. explica la psicóloga Gilda Moreno. En “Inteligencia Emocional y herencia genética”. y por Claudia Lampman-Petraitis de la Universidad de Loyola en Chicago sobre los estados de ánimos diarios manifestados por los niños y adolescentes se concluye que hay un cambio real en la composición afectiva de sus vidas o. Los psicólogos suelen llamarlo la necesidad de autorrealización. En Tarragona-La Escuela de Padres aparece un artículo que comenta como educar a los hijos emocionalmente. Abel Cortese concluye que se ha demostrado que los juegos han logrado construir cierta cohesión familiar y disminuir significativamente la ira y la agresión entre los niños. al igual que de las emociones morales. INTELIGENCIA EMOCIONAL o CE (coeficiente emocional) y que los niños con capacidades en el campo de la Inteligencia Emocional son más felices. .

sienten que han sido injustos o negligentes.Reynold Bean escriben en “La autoestima en los adolescentes”. emocionalmente inteligentes. De todos modos cuando los padres dicen “Todo lo que hace este niño me irrita”. demostraban mejor salud física y mental. Pero pronto recuperan el equilibrio. Wiliam Thackeray. este “Elegirá y decidirá cómo emplear el tiempo… Actuará con presteza y con seguridad en sí mismo y.. podrán amar mejor a su hijo. Hace falta enseñarles habilidades para las que muchas veces no estamos preparados. John Gottman.Harris Clemes. Existe un libro.es el único en el mundo que se dedica a recoger datos sobre los cambios inmunológicos y endocrinológicos (hormonales) en las parejas. escribe en “Características difíciles de tolerar en la pareja” explica por pasos que puede usted hacer cuando se siente lo suficientemente atraído hacia una persona como para casarse con ella y que posee una característica que. las más importantes son las nuestras.. Por lo tanto. y éste. sino que se muestra más feliz. entonces es cuando se ven los mayores cambios por mala adaptación en la mujer: aumentan los niveles de hormonas del estrés y disminuye la función del sistema inmune". de manera crónica y que el niño reacciona a esto con una provocación constante. Aminah Clark. sin que haya que pedírselo. cosas y actividades nuevas…” En “las primeras experiencias emocionales” dice Daniel Goleman. de pronto. no puede tolerar y también como puede enfrentarse con su ambivalencia inconsciente sobre ésta característica y evitar encontrarse en una posición rígida sobre cómo "deben" ser las cosas y como "debe" cambiar su compañero. asumirá la responsabilidad de ciertas tareas…le interesarán tareas desconocidas. las familias están rotas y los niños viven terribles situaciones de incomunicación y aislamiento". el autor haciendo referencia a la actitud ante las críticas del cónyuge. que dentro de las características de un adolescente con autoestima. más hombres que mujeres reaccionan con el desbordamiento ante las críticas de su pareja. Está demostrado que de todas las influencias que condicionan el futuro de nuestros hijos. Su autor. haciendo alusión a la inteligencia emocional en la pareja. "Comenzamos estos estudios en 1986. Ningún niño puede ser irritante en forma accidental. Los hijos de matrimonios emocionalmente maduros iban mejor en la escuela. Si los padres pueden determinar en qué aspectos son demasiado permisivos y deben reafirmar la disciplina. los padres o los maestros. para tener una relación de comprensión para con los adolescentes. "los padres hablan cada vez menos con sus hijos. a su vez. descubrirán alborozados que su hijo. cuando nos empezamos a preguntar si el divorcio iría o no asociado a una función deficiente del sistema inmune". es una señal evidente de que esos padres se sienten demasiados culpables.” En “14 Tips para la relación con los adolescentes” de Evelyn Petersen. Gottman rechaza la distinción entre padres autoritarios o muy permisivos y aboga por lo que él llama emotional coach (preparador emocional). dice que “Los esposos son propensos al desbordamiento ante una intensidad de negatividad menor que sus esposas. siguió muy de cerca a 120 familias y al cabo de diez años evaluó sus logros. somos los programadores de la mente de nuestros hijos no es una mera especulación. pionero en la aplicación de la Inteligencia Emocional a la educación: The Heart of Parenting (El corazón de la paternidad). declaró a EL MUNDO la doctora Kiecolt-Glaser. En “El primero de una serie” se da a conocer que el equipo de la doctora Janine Kiecolt-Glaser -directora del departamento de Psicología y Psiquiatría de la Facultad de Medicina de la Universidad de Ohio y miembro del Instituto para la Investigación de la Medicina del Comportamiento. “Cuando un miembro de la pareja es desagradable u hostil con el otro. Theodore Hesburgh . no se interesan por su mundo interior. y es que nadie nos ha enseñado nunca a ser padres". concluye Kiecolt-Glaser. se conducen en forma permisiva y sumisa. habilidades sociales y mayor autoestima. y si están en el camino correcto. se dan a conocer catorce consejos sabios.” Shad Heklmstetter escribe al respecto “La idea de que nosotros. no sólo comienza a comportarse mejor.” De esta y muchas maneras propone que los esposos tienen muchas posibilidades de quedar bloqueados o se vuelven más defensivos para protegerse de situaciones como ésta. En el artículo “hombre sexo vulnerable” de Daniel Goleman. responder a ello. "Amar a los niños no es suficiente. Para dar final al tema de Inteligencia emocional ligado a la familia hemos encontrado algunas frases celebres relacionadas con el tema: “Lo más grande que un hombre puede hacer por sus hijos es amar a la madre de sus hijos”.

Una de las definiciones que mejor se adapta a nuestra forma de entender el tema. reconocemos. Humberto Gurman “Los niños aprenden lo que viven”. como ocurre con nuestra atención o con el aprendizaje. inteligencia es "la aptitud que nos permite recoger información de nuestro interior y del mundo que nos circunda. relacionamos. una visión cambiada de la idea que el hombre tenía de sólo un . que deja de ser automático. Oscar Wilde “No le evitéis a vuestros hijos las dificultades de la vida. Dorothy Lawholte Una vez realizada la investigación bibliográfica y no encontrando ningún texto o artículo en que se involucre inteligencia emocional y la película “La vida es bella”. (Wolff. etc. Hodding Carter “El medio mejor para hacer buenos a los niños es hacerlos felices”. cosa que también son capaces de hacer los animales e incluso las computadoras. como en los animales. raices. las habilidades sociales. procederemos a desarrollar nuestro tema de estudio. seguramente son sus padres los que realmente no saben controlarse”. El psicólogo Howard Gardner de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Harvard. la memoria. que significa "recolectar de entre". Louis Pasteur “El futuro del mundo pende del aliento de los niños que van a la escuela”. dirigir y controlar nuestras operaciones mentales y todas las actividades que manejan información (www. son los goces de familia”. 1989). lo que le atribuye una connotación relacionada al discernimiento o toma de decisiones. depende de la dotación genética y de las vivencias que experimentamos a lo largo de la vida. para ser focalizado hacia determinados objetivos deseados. con el objetivo de emitir la respuesta más adecuada a las demandas que el vivir cotidiano nos plantea" (www. una buena salud psicofísica o un nivel de activación normal. Giuseppe Mazzini “Solamente dos legados duraderos podemos aspirar a dejar a nuestros hijos: Uno. “La inteligencia es la capacidad de asimilar. intervienen muchas otras funciones como por ejemplo. guardar. Talmud “El hombre feliz es aquel que siendo rey o campesino.psicoactiva. nos muestra dentro del proyecto Spectrum. según acuerdo generalizado entre los estudiosos del tema. Pero el ser humano va más allá. que le permiten enfrentarse al mundo diariamente.psicoactiva. un estado emocional estable. el aprendizaje. dado que hay múltiples enfoques entre los distintos autores. el otro. en definitiva de controlarlas. desarrollando una capacidad de iniciar. MARCO TEÓRICO Para iniciar con el referente conceptual o marco teórico es importante comenzar por definir inteligencia e introducir lo que la literatura ofrece sobre el tema. elaborar información y utilizarla para resolver problemas” (diccionario Océano. mantenemos el equilibrio y muchas cosas más sin saber cómo lo hacemos. 1953) La inteligencia de una persona está formada por un conjunto de variables como la atención. enseñadles mas bien a superarlas”. El rendimiento que obtenemos de nuestras actividades diarias depende en gran medida de la atención que les prestemos. es la que nos dice que. Pero hay que tener en cuenta que para tener un rendimiento adecuado.com). encuentra paz en su hogar”. Inteligencia El concepto de "inteligencia" es difícil de definir al igual que su derivado Inteligencia Emocional.“Los únicos goces puros y sin mezcla de tristeza que le han sido dados al hombre.com). Etimológicamente se deriva del latín "intellegere". así como de la capacidad de concentración que manifestemos en cada momento. la capacidad de observación. Pero tenemos además la capacidad de integrar estas actividades mentales y hacerlas voluntarias. sobre la tierra. alas”. Johann Wolfang Von Goethe “Si a un chico se lo ve descontrolado. Aprendemos. para luego adentrarnos en lo que se ha escrito sobre inteligencia emocional..

) de 1. logrado en el test Porcentaje de población con de inteligencia. el 91. igual nivel de C. entonces el cociente es menor que 100. el 2. esto es el correspondiente a 10. Si una/o niña/o con una edad física de 9 años. (Adams y Victor.2 % tiene un C.1 % tiene un C. resuelve problemas de un nivel de resolución superior. Genialidad. (Nieto. Término medio. Una revisión histórica puede orientarnos a captar mejor el significado de este concepto: El "Test de inteligencia" más antiguo fue creado por Binet y Simon en 1905. el 97. de este nivel significa. superior. tendrá .I. de 100).I.I. básicamente el concepto es el mismo. 2000: 1) En el cuadro 1 se muestran los niveles de C. Así pues.1 % 90-109 50 % 110-119 16 % 120-129 Más de 130 6..9 % tiene un C. 1983). Debajo de la media. superior.I. superior. Stern. tendría un Coeficiente Intelectual (C. por ejemplo 9 años.I.I.I. se considera que el C.I. y si solo es capaz de resolver los problemas correspondientes a niveles de resolución de edades físicas inferiores a la suya real. a ese nivel de resolución concreto. tiene ese resultado. el 75% tiene C. Imbecilidad. es la inteligencia relacionada con nuestra capacidad verbal.tipo de inteligencia. el autor establece nueve tipos diferentes de inteligencia: la Inteligencia Lingüística. percibirlos y ordenarlos en el espacio. Promedio alto. tendría un C. superior. superior. lo llamó edad mental de 9 años.I. con la precisión y la organización por medio de pautas o secuencias. un niño/a de 9 años que resuelve los problemas que la mayoría de las/os escolares de 9 años resuelven. ese cociente entre edad mental y física. 11. en su libro Frames of Mind. ese niño/a. y los reflejos (Gardner. Por otra parte. Hasta 69 2. 70-79 6. Porcentaje de la población y nivel de significancia del Coeficiente Intelectual (CI) logrados en los tests de inteligencia. otra clasificación divide a la inteligencia en dos tipos.I. la Inteligencia Musical se relaciona directamente con las habilidades musicales y ritmos. 12 o más años. propone multiplicar ese resultado por 100. las inteligencias interpersonales e intrapersonales que veremos más adelante. los porcentajes de población que los presentan y el "significado" que dichos niveles implican: CUADRO 1.8% tiene un C. (para simplificar el manejo del término. en un primer intento de objetivar esta función. es superior a 100..7 % 2. Zona límite.2 % Un C.7 % 80-89 16. que por definición es el C. y la Inteligencia Kinestésica que abarca todo lo relacionado con el movimiento tanto corporal como el de los objetos. puesto que el cociente arriba mencionado. la Inteligencia Visual . el 25% tiene un C.I. 1993) Binet seleccionó aquellos problemas escolares que eran capaces de resolver la mayoría de los/as niños/as con una edad real o física determinada.I. con el lenguaje y con las palabras. Sobresaliente.Espacial se conoce como la capacidad para integrar elementos. Nivel de C.I. y poder establecer relaciones de tipo metafórico entre ellos. así en el caso anterior. medio de la población es 100 y que si un niño tiene menos de 80.I.2 % Aunque esto se ha ido complicando con cálculos matemáticos complejos. la Inteligencia Lógica tiene que ver con el desarrollo de pensamiento abstracto. superior. el 8.

1983) Por otra parte. discernir entre ellos y aprovechar este conocimiento para orientar nuestra conducta” (Goleman. la automotivación.” (Gardner. el control emocional que se encarga de regular la manifestación de una emoción y modificar un estado anímico y su exteriorización y por último. ver cuestiones y situaciones desde su perspectiva y las habilidades sociales que son habilidades que rodean la popularidad. para la cooperación y el trabajo en equipo. 1998). 1996) Pero no fue sino hasta que el periodista y escritor Daniel Goleman. De esta forma. muchachas y muchachos. en cuyo texto INTELIGENCIA EMOCIONAL (1995) escribe la idea fundamental del libro. el liderazgo y la eficacia interpersonal. motivaciones e intenciones: En formas más avanzadas. contrastes en sus estados de ánimo. a saber la Inteligencia Interpersonal y la Inteligencia Intrapersonal y las define de la siguiente manera: “La Inteligencia Interpersonal se construye a partir de una capacidad nuclear para sentir distinciones entre los demás: en particular. e incluye la Inteligencia Cognitiva (IC) y . esta inteligencia permite a un adulto hábil leer las intenciones y deseos de los demás. 1983: 40-42) En teoría sería la capacidad de autoconocimiento y está más relacionado con los interno. la empatía que consiste en entender qué están sintiendo otras personas. en el texto reformula el concepto de inteligencia y elabora el de Inteligencia Múltiple. temperamento. en 1983 Gardner.problemas escolares En 1916. 1920: 227:235) Como se dijo anteriormente. que se concibe la Inteligencia Emocional (IE) como el factor clave para una adaptación exitosa en las diferentes contingencias de la vida. En su libro "La medición de la inteligencia en los adultos" escribe: "Inteligencia es la facultad compuesta o global del individuo de actuar adecuadamente. posee dos habilidades las cuales son. “ La Inteligencia Intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de una persona: el acceso a la propia vida emocional. y que pueden ser usadas para persuadir y dirigir. 1983: 40-42) Este tipo de inteligencia está más relacionado con lo externo. (Adams y Victor. que implica la capacidad del individuo para llevar a término exitosamente una empresa. el manejo de las propias emociones. que incluye subtests verbales (verbal. la capacidad de motivarse y motivar a los demás Por otro lado Peter Salovey y John Mayer. negociar y resolver disputas. buscando una correlación con el "éxito" estudiantil y laboral. (en Goleman. temperamentos. psicólogos norteamericanos. con el que introduce la idea de dos tipos de inteligencias. Thornike (1920). referidas a la competencia social y emocional de los individuos. (Citado por Sotillo. la capacidad de efectuar discriminaciones entre las emociones y finalmente ponerles un nombre y recurrir a ellas como un medio de interpretar y orientar la propia conducta. pensar razonablemente y relacionarse efectivamente con su mundo circundante". podemos deducir que la inteligencia es un concepto muy amplio. a la propia gama de sentimientos. Terman introduce el término "Coeficiente Intelectual" (CI). en 1990 propusieron por primera vez el modelo de "Inteligencia Emocional" y describieron los principales aspectos que la conforman: el conocimiento de las propias emociones. con las relacionas entre las personas. 1993) Wechsler (1944) ideó el test de inteligencia más usado actualmente. el reconocimiento de las emociones de los demás y el manejo de las relaciones interpersonales. define la Inteligencia Emocional como “la habilidad para comprender y dirigir a los hombres y mujeres. aunque se hayan ocultados…” (Gardner. atención y concentración) y subtests manuales (coordinación visuomotora y organización visual). (en Capponi. publica FRAMS OF MIND: THE THEORY OF MULTIPLE INTELLIGENCES. a este grupo le pertenecen las habilidades de la autoconciencia que es la capacidad de saber qué está pasando en nuestro cuerpo y qué estamos sintiendo. motivaciones y deseos de las demás personas” y considera que la Inteligencia Intrapersonal es “la capacidad de establecer contacto con los propios sentimientos. y actuar sabiamente en las relaciones humanas” (Thornike. 2000) Así mismo Goleman retoma en 1996 la idea de Inteligencia Interpersonal y elabora la tesis de que la Inteligencia Interpersonal es “la capacidad de discernir y responder apropiadamente a los estados de ánimo.

formación de cultura general. ya sea externo o interno. la abstracción. como respuesta orgánica a la consecución de un objetivo. la sangre se retira del rostro (por eso palidecemos) y se dirige a los músculos de las piernas para facilitar una reacción de fuga ante el peligro. la memoria. 2003). Las emociones son las que nos mueven. (Goleman. nos llevan a entrar en acción. a la vez que crear hábitos mentales que favorezcan nuestra propia actividad productiva” (Díaz. sentirse satisfechos y ser eficaces en la vida. Las emociones son los estados anímicos que manifiestan una gran actividad orgánica. etc. Indicador que es responsable solo de un 20 % de la verdadera inteligencia. no permitía dar respuestas a interrogantes relacionadas con la problemática de por qué algunas personas con un alto CI son aventajados por otros con un CI menor. Las emociones cumplen una función natural.com. 2003). CUADRO 2. En el cuadro 2 podemos ver claramente algunas de las emociones que los seres humanos son capaces de sentir de acuerdo a cierto factor. 1996) Consecuentemente se comienza a cuestionar el término de Coeficiente de Inteligencia (CI) utilizado para valorar la inteligencia de una persona a partir de títulos académicos.. Estos últimos no son mensurables con los tests de inteligencia habituales'. Esto es muy claro en los animales y en los niños. Ejemplo de esto es una anécdota popular “Llega una señora y le dice al doctor: ¡mi hijo se sacó en su examen de inteligencia un 130! El doctor le contesta: ¡felicidades señora va a ser un empleado muy bueno de una persona excelente de 90 CI!” La preponderancia de medir el CI.la Inteligencia Emocional (IE). “Las emociones son una combinación compleja de aspectos fisiológicos. Con el miedo. que produzca en ellos un cambio tanto positivo como negativo. No tanto en los adultos quienes “civilizadamente” hemos aprendido a separar la emoción de la acción. interpretar o enfrentar los sentimientos de los demás. Duelo Decepción Hostilidad Pánico Nerviosismo Fobia Euforia Depresión Indignación Cólera. (www. “La IC se compone de facultades como la atención. Esto debido a que se dejaba de lado un aspecto esencial de los seres humanos: las emociones. aumenta el ritmo cardíaco y el nivel de adrenalina generando condiciones propicias para una acción enérgica.psicoactiva. de la capacidad de desenvolverse con éxito. Las Emociones Estas son destrezas que nos permiten “conocer y manejar nuestros propios sentimientos.. explica Goleman. la sangre fluye a las manos. de una necesidad o de una motivación”. En la ira. mientras que la IE incluye elementos sociales y emocionales. y psicológicos dentro de una misma situación polifacética. capacidad dentro de alguna ciencia específica. sociales. el lenguaje. que se ven reflejados en los comportamientos externos e internos. La raíz de la palabra emoción remite al movimiento. en igualdad de condiciones y en situaciones de conflictos. Melancolía Consternación Pesimismo Éxtasis Confusión Irritabilidad Miedo Decepción Terror Satisfacción Placer . Tipos de emociones que el ser humano experimenta cuando está en presencia de situaciones particulares..

disgusto. tristeza. los cambios respiratorios y las secreciones glandulares. Su función es entre otras es la de poner al organismo en la actitud de escape o de agresión frente a una alarma” (www. Las diferentes emociones se pueden combinar para producir un rango de experiencias aún más amplio. El hipotálamo y el tálamo juega un papel fundamental en el desarrollo de las emociones. . en términos generales. “El Sistema Nervioso es encargado de regular los aspectos fisiológicos de las emociones. El sistema simpático y parasimpático constituye el sistema de control y regulación de expresión emocional.neurohost. 2003). Una buena hipótesis acerca del desencadenamiento de emociones se origina en el modelo del cerebro como instrumento de control.neurohost. Las Emociones) Temor. (Guerrero.org. 2003). cada una de estas nos ayudan a adaptarnos a las demandas de nuestro ambiente aunque de diferentes maneras. propuso que se experimentan ocho categorías básicas de emociones que motivan varias clases de conducta adoptiva.org. 2003) De este modo algunas personas con entrenamiento logran dominar estas reacciones y llegan a mostrar un auto control casi perfecto Sistema nervioso periférico (SNP o PNS) consiste en el sistema nervioso cráneo espinal que controla los movimientos musculares voluntarios. Éstas son frecuentemente inducidas por sustancias químicas y contribuye el sistema límbico. ira. El humano responde a circunstancias y a entradas específicas con combinaciones de reacciones mentales y fisiológicas. y en el control de las manifestaciones emocionales por intermedio del sistema nervioso autónomo Las emociones van siempre acompañadas de reacciones somáticas. pero involucran al sistema respiratorio. quien identificó y clasificó las emociones en 1980. de acuerdo con la forma en que afectan nuestra conducta: si nos motivan a aproximarse o evitar algo.Gratificación Furia Temor Felicidad Resentimiento Aprensión Rabia Desesperación Ansiedad Las emociones pueden agruparse. sorpresa. 2003). esperanza.neurohost. cardiovascular y otros sistemas corporales (www. alegría y aceptación. así como el sistema nervioso autonómico que controla los movimientos musculares involuntarios. Son muchas las reacciones somáticas que presenta el organismo. `el hipotálamo contiene los centros que gobiernan los dos sistemas autónomos (simpático y parasimpático)' (www. “El sistema nervioso simpático es una parte del sistema nervioso autonómico. El SNP está separado pero también integrado al sistema nervioso central que se encarga del procesamiento cognitivo previo a los movimientos voluntarios. Ver anexo 1. Estas emociones varían en intensidad. El sistema nervioso autónomo es parte del sistema nervioso periférico que incluye todos los nervios motores involuntarios. esto es. Las respuestas fisiológicas varían. El sistema nervioso autónomo acelera y desacelera los órganos a través del simpático y para-simpático.neurohost.org.org. Por lo que ejerce un papel esencial en el conjunto de la vida afectiva. Las reacciones mentales son parte del conocimiento. Emoción es un fenómeno consciente de capacidad de respuesta. pero las más importantes son las alteraciones en la circulación. el hipotálamo y la amígdala. la corteza cerebral puede ejercer una gran influencia inhibitoria de las reacciones fisiológicas” (www. pulsional y emocional. Robert Plutchik.

INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA EMPRESA. Parte del diencéfalo. sentirnos satisfechos y ser eficaces en la vida. 1998). pueden constituir una parte importante de la cognición. Su función principal en el cuerpo es de establecer una conducta de descanso y recuperación del cansancio. En caso de emociones exageradas. A partir de estas y muchas otras investigaciones cada vez más científicos se han percatado de este hecho elemental. utilizamos.org. en nosotros mismos y en nuestras relaciones” (Goleman. se encuentra relacionada con la manera en que identificamos. Es trascendente comprender lo que es inteligencia emocional para así poder asegurar que Guido Orefice maneja un alto grado de coeficiente emocional. entre otros atributos. de modo que “represente un salto sumamente significativo en los ámbitos de la comprensión de la conducta humana.neurohost. Tálamo es el centro de integración del cerebro.neurohost. (www. así como parte de la formación reticular.. interpretar o enfrentar los sentimientos de los demás. 2003) Puede asegurarse de tal manera que “la IE trata acerca del sentir. el tronco cerebral y la corteza cerebral. Sistema límbico. El hipotálamo es una parte diencéfalo considerado el ganglio maestro del sistema nervioso autonómico. Por consiguiente se podría decir que la IE es una capacidad que tiene o puede desarrollar el individuo para crear resultados positivos en sus relaciones consigo mismo y con los demás. (www. Goleman escribe en su libro. entender. al hipotálamo y a la amígdala. 2003). se asocia con la integración sensorial. anexo 2. El diencéfalo. Su ubicación permite el acceso a la información de todas las áreas sensoriales y sus salidas hacia el cerebro y hacia los centros de control motor. que la inteligencia emocional incluye dos tipos: . Incluye al tálamo. La amígdala está asociada con la expresión y la regulación emocional. La amígdala es la parte no superficial del sistema límbico ubicado adyacente al hipocampo. En este mismo artículo el autor nos brinda un concepto relacionado con la diferenciación de respuestas que pueden ofrecer los individuos ante situaciones determinadas. La retro alimentación a partir del cuerpo se interpreta en dicho cerebro y allí activa respuestas involuntarias. y se están dedicando a estudiar los mecanismos cerebrales que controlan y regulan los sentimientos humanos. que la “Inteligencia Emocional se refiere a la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los ajenos.org). el hipotálamo se encarga de estabilizar las funciones afectadas. Goleman afirmó en su última conferencia en Madrid. es una parte del sistema nervioso autonómico. 2003).. Ver anexo 6. Ver anexo 5. entendemos y administramos nuestras emociones. 2003) Con base en las investigaciones realizadas por Salovey y Mayer y comparándolas con las Inteligencias Múltiples.. La amígdala es una de las regiones del cerebro que desempeña un papel fundamental de los fenómenos emocionales. Inteligencia Emocional Al haber descrito la inteligencia y las emociones por aparte podemos juntar dichos términos y crear así una definición de lo que sería la inteligencia emocional. Una ligadura entre la amígdala y los sistemas físicos del cuerpo. a la vez que crear hábitos mentales que favorezcan nuestra propia productividad” (Cortese. de motivarnos y de manejar bien las emociones. controlar y modificar estados anímicos propios y ajenos”. anexo 4. anexo 3.” (Pascal.neurohost.El sistema nervioso parasimpático. es un sistema cerebral que gestiona respuestas fisiológicas a las emociones y está asociado con la conducta. Sirve de enlace entre cada uno de los sistemas y órganos corporales con el cerebro. según se nos dice en el artículo ¿Qué es Inteligencia Emocional? escrito por Cortese en 2003. “Una destreza que nos permite conocer y manejar nuestros propios sentimientos.. que son activados por la amígdala en asociación con las emociones. (www. es una de las áreas del cerebro que.org.

así como el efecto que éstos tienen sobre los demás y sobre el trabajo. Se dice que los alumnos que sienten ansias.1) Regular los Estados Anímicos para Facilitar el Pensamiento.c. 1997: 140) Es por eso que. de responsabilizarse de los propios actos. Goleman nos explica que “los trastornos emocionales pueden interferir en la vida mental” (Goleman. . más bajo es su rendimiento académico. estados de ánimo. promedio de calificaciones o pruebas de logros” (Goleman. preocupados o deprimidos. que son sensibles al aprendizaje y que poseen un alto grado de auto-confianza. Goleman nos comenta que si una persona con niveles de preocupación se le pide realizar algún tipo de tarea por más simple que sea y que diga que está pasando por su mente al realizar esta tarea. la automotivación se pude dividir en cuatro temas importantes como lo son: 1.a. 1. Autorregulación o control de sí mismo: es la habilidad de controlar nuestras propias emociones e impulsos para adecuarlos a un objetivo. “no soy bueno en esto” y oraciones por el estilo. que son conscientes de sus propias limitaciones y admiten con sinceridad sus errores.c. Esta competencia se manifiesta en personas con habilidades para juzgarse a sí mismas de forma realista. Como ya se ha dicho. Conciencia en uno mismo: es la capacidad de reconocer y entender en uno mismo las propias fortalezas. Las personas que poseen esta competencia son sinceras e íntegras. controlan el estrés y la ansiedad ante situaciones comprometidas y son flexibles ante los cambios o las nuevas ideas. Se dice que “los pensamientos de desesperanza. Navarro y Yock. estas parecen impedir la concentración y las toma de decisiones. se nos hace imposible poder concentrarnos en cualquier otra cosa. desvían la atención hacia sí. con un alto grado de iniciativa y compromiso y con gran capacidad optimista en la consecución de sus objetivos. 1999: 17). por más que intentemos nuestra mente bloquea cualquier acceso a información que tengamos y necesitemos. haciendo frente a los problemas y encontrando soluciones' (Goleman. y obstaculizan el propósito de concentrarse en otra cosa. Auto-motivación: `es la habilidad de estar en un estado de continua búsqueda y persistencia en la consecución de los objetivos. Las emociones negativas con una fuerte intensidad. lo que ocurre es que queda paralizada la capacidad mental cognitiva que los científicos denominan `memoria activa'. sus preocupaciones. “La ansiedad también sabotea cualquier tipo de rendimiento académico 126 estudios diferentes de más de 36000 personas descubrieron que cuanto más propensa es la persona a las preocupaciones. sus expresiones serían “no puedo hacerlo”. furia o depresión se les dificultan aprender. “Cuando las emociones entorpecen la concentración.La Inteligencia Personal Este tipo de inteligencia está compuesta a su vez por una serie de competencias que determinan el modo en que nos relacionamos con nosotros mismos. Esta competencia se manifiesta en las personas que muestran un gran entusiasmo por su trabajo y por el logro de las metas por encima de la simple recompensa económica. Esta inteligencia comprende tres componentes cuando se aplica en el trabajo: 1. debilidades.b. al margen de cómo se mida este: notas en pruebas. 1997: 140). `Las personas expertas en aprovechar las emociones pueden utilizar la ansiedad anticipada para motivarse y preparase bien. impotencia y autocompasión intensos anulan a todos los otros” (Andrade.1. recientemente se piensa que la Inteligencia Emocional es más importante que la intelectual. Navarro y Yock. 1996). de pensar antes de actuar y de evitar los juicios prematuros. 1997: 109) La ansiedad por su parte debilita el intelecto de tal manera que las personas que sufren de ansiedad son más propensas a fracasar incluso cuando sus puntuaciones en los tests de intelecto sean altas. Así mismo. 1. 1999: 17). con lo que consiguen un buen empeño' (Andrade. la capacidad de retener en la mente toda la información que atañe a la tarea que estamos realizando” (Goleman. emociones e impulsos.

seguros de sí mismos y más capaces de enfrentarse a las frustraciones de la vida. en cambio. de los rasgos emocionales. a considerarse `malos' o `inútiles' a adoptar actitudes regresivas o quedar paralizados por el estrés. El estudio anterior demuestra lo trascendente que resulta la capacidad de contener las emociones y de ese modo demorar el impulso. a ser tercos e indecisos. fue notable la diferencia entre los que dominaron sus impulsos y los que no lo hicieron. Creen que cualquiera puede desempeñarse bien en la escuela si hace el esfuerzo adecuado. recibiría dos bombones y sino podía esperar recibiría uno de inmediato. dado que las emociones por su naturaleza misma llevan a uno u otro impulso a entrar en acción. una férrea ética cultual con respecto al trabajo se traduce en mayor motivación. a reaccionar en forma exagerada ante la irritación con actitudes bruscas. paralizarse o experimentar una regresión en situaciones de tensión o ponerse nerviosos y desorganizarse cuando eran sometidos a presión. incluso ante dificultades. ya que es la raíz de todo autocontrol emocional. El trabajo consistía en hacerle una propuesta a los niños de cuatro años. descubrió que los norteamericanos de origen asiático dedican un cuarenta por ciento de tiempo más que otros alumnos a las tareas escolares. tras un temprano inicio. pueden perseverar los niños año tras año con una ardua rutina de entrenamiento.c.3) Controlar el impulso y postergar la gratificación. según Goleman. Y más de una década después aún eran capaces de postergar la gratificación para lograr sus objetivos. Navarro y Yock. `Algunos de esos niños fueron capaces de esperar interminables quince o veinte minutos que el experimentador tardó en regresar' (Andrade. es el ejemplo utilizado por Goleman para ilustrar el titulo. Como lo ejemplifica el caso de los alumnos de descendencia asiática citado anteriormente. el entusiasmo y la persistencia ante los contratiempos por encima de todo lo demás. los que se quedaron con el bombón mostraron estas cualidades en menor medida y. Como lo explica Goleman. Este estudió siguió la trayectoria de los niños hasta que terminaron la secundaria. sino también la trayectoria de lo que seguirá a lo largo de su vida probablemente. si aún así. debe levantarse más temprano a estudiar. un sociólogo de Stanford que estudió a más de diez mil alumnos de escuela secundaria. entre los asiáticos la actitud es que si uno no se desempeña bien lo que debe hacer es estudiar hasta las altas horas de la noche y. no obtiene buenos resultados. a ser propensos a los celos y a la envidia. La elección a tal propuesta manifiesta no sólo una interpretación rápida del carácter. tanto en alumnos como en trabajadores. En resumen. Un trabajo realizado por el psicólogo Walter Mischelen en la década de los 60. puede llegar a garantizar el éxito. provocando así discusiones y peleas. Por consiguiente quizás no exista herramienta psicológica más fundamental que la de resistir el denominado impulso. celo y persistencia: una ventaja emocional” (Goleman. en un jardín de niños del campus de la Universidad de Stanford. 1997: 105) El grado en el que. de aquellos que poseen una capacidad aproximadamente igual. compartían rasgos psicológicos relativamente más conflictivos. tomaban iniciativas y se comprometían en proyectos. “Los que habían resistido la tentación a los cuatro años. 1997: 107) .1. a sentirse fácilmente perturbado por las frustraciones. Y aún después de todos esos años seguían siendo capaces de postergar la gratificación” (Goleman.c. es lo que al parecer separa a quienes se encuentran en un nivel competitivo más elevado.2) Motivarnos para persistir y seguir intentándolo a pesar de los contratiempos. es lo que garantiza el éxito Aparte de las habilidades innatas. a ser desconfiados y resentidos por no `obtener lo suficiente'. 1999: 20). la motivación en las personas. confiaban en ellos mismos y eran confiables. Si bien la mayoría de los padres norteamericanos están dispuestos a aceptar los puntos débiles de un niño y a acentuar los puntos fuertes. “Stanford Dorsbusch. Durante la adolescencia mostraron más inclinación a rehuir los contactos sociales. pero que no alcanzan los mismos niveles de éxito. como adolescentes eran más competentes en el plano social: personalmente eficaces. Aproximadamente la tercera parte de los chicos. 1. Tenían menos probabilidades de derrumbarse. aceptaban desafíos y procuraban resolverlos en lugar de renunciar. la propuesta era que si esperaba a que esa persona terminara la tarea.

`Es en este sentido que la inteligencia emocional es una actitud superior que afecta profundamente a todas las otras habilidades. sino para anticipar las consecuencias que puede tener una decisión y para reconocer relaciones complejas. Se puede asegurar que las emociones descontroladas obstaculizan el intelecto. en pequeños trozos para facilitarla y hacerla manejable. Según Goleman las personas que tienen buen humor a hacer planes o tomar decisiones. entre otras la de ser capaces de auto motivarse' (Andrade. realizar algún trabajo y alcanzar cierta meta propuesta sea favorable o desfavorable. la inteligencia interpersonal también está compuesta por otras competencias que determinan el modo en que nos relacionamos con los demás: . de ser optimistas cuando se encuentran en medio de un problema. por ejemplo. “Esto se debe en parte a que la memoria depende de nuestro estado particular. Se afirma entonces que depende de las emociones. 1999: 23) 2 . Las personas que abrigan esperanzas muestran menos depresión que las demás ya que actúan para alcanzar sus objetivos. tienen una visión más optimista que las lleva a ser más comunicativas. `Las personas que demostraron niveles altos de esperanza. cuando pensamos en los pros y en los contras de un rumbo a tomar mientras nos sentimos bien. Por consiguiente una buena carcajada trae muchos beneficios intelectuales ante todo si de lo que se trata es de buscar una solución que requiera creatividad. Se sienten capaces de dar lo mejor de si al proponerse una meta para alcanzarlo. es contarle un chiste' (Andrade. al hacer un estudio y comparar los logros académicos reales entre estos dos tipos de personas. mientras este dure. son menos ansiosas en general y tiene menos dificultades emocionales” (Goleman. los Niveles Altos de Esperanza y el Optimismo. descubrió Zinder. tanto interpersonales como intelectuales. negativas o positivas.La Inteligencia Interpersonal Al igual que la inteligencia personal. 1997: 111) Es por esto que el estas malhumorado influye muy directamente en la toma de las decisiones. comparten ciertas características. Navarro y Yock. 1999: 23). facilitándolas o interfiriéndolas' (Andrade. y de saber reducir una tarea exageradamente grande y complicada.” (Goleman. a una actitud derrotista ni a la depresión cuando se enfrente a desafíos o contratiempos. El explicó que los alumnos que guardaban esperanzas cuando se fijan una meta trabajan arduamente hasta alcanzarlas independientemente de las notas que habían obtenido en las pruebas de aptitud. la memoria influye en nuestra evaluación de las evidencia en una dirección positiva. El buen humor beneficia y hace más factible la capacidad de pensar con flexibilidad y con mayor complejidad. de hallar varias maneras de alcanzar sus metas o modificarlas por la sensibilidad. 1997: 113 . 1999: 21). Navarro y Yock. Esto sugiere que la risa puede ayudar a las personas a pensar más ampliamente y a asociar con mayor independencia.114) De modo que los sentimientos placenteros y de entusiasmo nos motivan a trabajar y nos guían directo al éxito de nuestras metas. un psicólogo de la Universidad de Kansas los niveles bajos y altos de esperanza.c. Se podría decir entonces `que una forma de ayudar a alguien a analizar un problema. “Desde la perspectiva de la inteligencia emocional. haciendo que resulte más probable que hagamos algo ligeramente arriesgado. Es por esto que la comparación de logros académicos con alumnos que tuvieron la misma nota lo que los distingue es la esperanza. y tomemos una decisión más temerosa o excesivamente cautelosa ya que esto influye en que nuestra memoria adopte una dirección negativa. la manera en la que nuestra capacidad de pensar. notando ciertas cosas que se le hubiera pasado por alto de otra manera.4) Aptitudes Inteligentemente Emocionales son el Buen Humor. que supuestamente pueden decir con antelación como se desenvolverán los alumnos. también delimita nuestra capacidad de desempeño de las habilidades innatas y de esta manera determina nuestro éxito o fracaso.1. Navarro y Yock. Según Snyder. hacen una diferencia crítica entre las personas con la misma gama de capacidades intelectuales. de modo que cuando estamos de buen humor recordamos acontecimientos más positivos. Es pues una aptitud trascendente no sólo para la creatividad. abrigar esperanzas significa que uno no cederá a la ansiedad abrumadora. De esta manera se hace más fácil en encontrar soluciones a situaciones dadas.

“La clave está en utilizar las emociones de forma inteligente que es precisamente lo que queremos decir con inteligencia emocional: hacer. También es de todos conocidos que la cultura educa nuestras emociones. que nuestras emociones trabajen en beneficio propio. y son capaces de trabajar colaborando en un equipo y creando sinergias grupales. Empatía: es la habilidad para entender las necesidades. sentimientos y problemas de los demás. cuyo conocimiento ofrece la posibilidad de conocer su sistema psíquico emocional de una manera concreta. se anticipan a las necesidades de los demás y aprovechan las oportunidades que les ofrecen otras personas. De esta manera. precisa y sencilla. Las emociones determinan cómo respondemos. ante las situaciones que se nos presentan. “Las emociones determinan (. la importancia de las emociones. Este componente está estrechamente vinculado con la capacidad de manejo interpersonal. con nuestros superiores o con nuestros pares. Quienes poseen habilidades sociales son excelentes negociadores. a la vez que comprende su comportamiento emocional y el de las personas que lo rodean. nos permite modificar nuestras conductas y pensamientos con el fin de transformar las situaciones.. pero no mecanismos para una mejor relación con nosotros mismos y con nuestros congéneres. De esta manera se puede ser congruente con el contexto de las situaciones sin dejar de reconocer. Educación Emocional Podemos percatarnos entonces que de nada nos sirve tener muchos conocimientos.a. las emociones de los demás. los individuos deberán desarrollar nuevas actitudes para adaptarse y llegar a destacarse como el más apto. por lo tanto. así como determinan qué tipo de relaciones mantendremos con nuestros subordinados.) el nivel de rendimiento de que somos capaces en estado de equilibrio o desequilibrio emocional. en otras palabras todo lo relacionado con el aspecto emocional. Tener claro estas particularidades nos permitirá explicar e influir en situaciones que se presentan en la película y que desembocan en un excelente trabajo por parte del personaje. por medio de la empatía. familiares o de trabajo de un modo positivo. si no somos capaces de desarrollar y manejar adecuadamente nuestras emociones. Las personas empáticas son aquellas capaces de escuchar a los demás y entender sus problemas y motivaciones. la IE es un concepto psicológico que se presenta de forma abstracta como una variable teórica y así puede explicar fenómenos de interés científico que no pueden ser directamente medidos. en saber persuadir e influenciar a los demás. el mundo de la pareja.b. nos comunicamos. por medio del cual podemos llegar a saber conducir las relaciones sociales. aquel que reúne competencias técnicas e inteligencia emocional. desde la educación de los niños. teniendo un autoconocimiento de las propias emociones y utilizándolas para entender las relaciones con otras personas y con el entorno. 1996) Como puede deducirse. 2003) De manera que puede constatarse la eficiencia de las emociones como método de comunicación. nos comportamos y funcionamos en el trabajo y/o la empresa” (Cortese. 2003) El enfoque basado en la concepción tradicional de inteligencia demuestra sus limitaciones pues descuida. Habilidad social: se define como el talento en el manejo de las relaciones con los demás. de habilidades sociales. En la época moderna.2. de modo que nos ayuden a controlar nuestra conducta y nuestros pensamientos para obtener mejores resultados” (Cortese. Al niño se le va enseñando . Normalmente tienen mucha popularidad y reconocimiento social. Tener presente la información que nos proporcionan las emociones. como se demostró anteriormente. deliberadamente. puesto que el entorno exige modificaciones en el estilo de gestión. componente fundamental del concepto de inteligencia emocional.. La IE se ubica en una posición actualizada y novedosa con aplicaciones muy concretas. esto resulta de relevante importancia para la vida como lo señala Cortese en la siguiente cita. poniéndose en su lugar. el concepto de inteligencia emocional surge como una alternativa a un modelo educativo que nos proporciona cantidades inmensas de información. la IE cobra una crucial importancia. tienen una gran capacidad para liderar grupos y para dirigir cambios. 2. (Goleman. y respondiendo correctamente a sus reacciones emocionales. hasta el nivel del las organizaciones empresariales y sociales.

ni metas claras a sus hijos para que se desarrollen de acuerdo a su naturaleza. No se debe desacreditar lo intelectual. Se le enseña a minimizar ciertas emociones. El autoritario es el que pone las normas estrictas que espera que sean obedecidas. a reemplazar una emoción por otra y a reprimir algunas. Lo anterior es lo que hoy en día se conoce como educación holística. el afán de logro y la identidad. Orienta sin controlar. el autoritario y el permisivo. la iniciativa. poniendo énfasis en la estructura.cuándo son aceptables ciertas emociones y cuándo no. "los padres hablan cada vez menos con sus hijos. conflictos y necesidades propias de cada una. pueden mejorarse” (Goleman. Steiner y Perry haciendo alocución a la educación emocional señalan: “La Educación Emocional esta conformada por tres capacidades: la capacidad de comprender las emociones propias. Daniel Goleman nos dice que “el cerebro es notablemente flexible y aprende constantemente. tomando conciencia de las contradicciones. ambivalencias. Para ello dota de recursos y habilidades. Son padres que dirigen la familia partiendo de la tradición. (Goleman. pero toda auténtica educación debe integrar lo emocional si no quiere limitarse a ser solamente una mera instrucción o aprendizaje. según Tarragona en la Escuela de Padres. promoviendo así el desarrollo de las siguientes etapas: la confianza. ayudándolos a corregir los errores. sociales y . cada una de estas esferas representa un cuerpo de hábitos y respuestas que. El estilo autorizado equilibra los límites con el ambiente estimulante. la sabiduría abarca a la persona de manera integral. no se interesan por su mundo interior. en cambio. Tener capacidades emocionales significa ser capaz de manejar las emociones de una manera tal que uno llegue a mejorar su desarrollo personal y su calidad de vida” (Steiner y Perry. está el tipo autorizado. No es lo mismo el poseer conocimientos científicos que el poseer sabiduría. Como dice Daniel Goleman. da explicaciones e implica a sus hijos en las decisiones. aunque importante. componentes todos ellos de un buen autoconcepto o autoestima. los que explican a sus hijos en qué consiste el mundo de las emociones y los que prefieren ignorarlo. Las emociones humanas son fundamentales en cualquier aprendizaje. De ahí que `saber manejar lo emocional es tener una personalidad integrada' (Cestau: 1). a exagerar otras. 1997: 35) Por consiguiente los padres pueden ayudar a los hijos a conseguir un alto nivel de Coeficiente Emocional. 1997) Dentro de este grupo cabe destacar dos estilos. Dentro de otro tipo de padres. la autonomía. un saber que se modifica en actividades interiores positivas y en compromisos solidarios con los demás. Los errores en las habilidades emocionales pueden ser remediados: en gran medida. con el esfuerzo adecuado. las familias están rotas y los niños viven terribles situaciones de incomunicación y aislamiento". todo ello se vuelve una gran carga para el niño. la capacidad para expresar de manera productiva y la capacidad para escuchar a los demás y para sentir empatía respecto de sus emociones. En este último están los padres que no tienen tiempo y se cubren las espaldas atiborrando a los niños de regalos. no impone exigencias fuertes. Para esto hay que tomar en cuenta que existen dos tipos de padres. en otras palabras abarca el saber. el ser y el hacer. independientes. No suele fijar límites. El padre permisivo es el que busca la aceptación y transmite el mayor aliento posible. el control y el orden. que es el que se encarga de darle a conocer el mundo de las emociones a sus hijos. ya que por medio de ellas damos sentido a las personas. Y también los que imponen su autoridad con el NO por delante. convencidos de que conviene enderezarles. Los niños deben mantenerse en su lugar y no los deja expresar sus opiniones. 1998: 27) El objetivo de la Educación Emocional es ayudar a atravesar de manera favorable crisis vitales y de esta manera beneficiar el tránsito de una etapa a otra. Se elogia la competencia y la independencia. Todo ello permite que los hijos crezcan con confianza en ellos mismos. Lo primero. es parcial.

A la hora de pasar lista. ayudándoles a adaptarse mejor. Hace falta enseñarles habilidades para las que muchas veces no estamos preparados. En decenas de escuelas norteamericanas se imparten ya asignaturas como Habilidad Social o Control de las Emociones. ayuden. Educar a los hijos conforme nuestras expectativas. Los profesores hacen lo que pueden. Reforzar las buenas conductas con elogios y afecto ignorando las conductas que sólo buscan llamar la atención. que compartan.. homicidios y violaciones. hay que imponer inmediatamente una consecuencia adecuada y proporcionada. Heart of Parenting). estimulen. Desarrollar interés. pionero en la aplicación de la Inteligencia Emocional a la educación: The Heart of Parenting (El corazón de la paternidad). se están extendiendo a los programas de enseñanza.. Por consiguiente “ser emocionalmente inteligente significa: conocer las emociones propias y ajenas. a mantener un mayor control y a ser simplemente más felices. se da menos agresividad. y es que nadie nos ha enseñado nunca a ser padres". que no es poco. Se puede enseñar a los hijos formas de modificar la bioquímica de sus emociones. donde los alumnos estudian Empatía. Todos debemos formar parte en la educación emocional debido a que los errores emocionales son habituales y en muchos casos devastadores. dar advertencias y señales al niño cuando comienza a comportarse mal. Los hijos de matrimonios emocionalmente maduros iban mejor en la escuela. sociabilidad y más disposición para el trabajo en grupo. según su mejor o peor estado de ánimo. que nos motiven y que demuestren empatía unos por otros. De este modo Tarragona propone los principios básicos para educar con una disciplina positiva y efectiva en el desarrollo de la inteligencia emocional. autocontrol. su . amabilidad y caridad.emocionalmente inteligentes. Autocontrol. Pero la escuela más innovadora en la enseñanza de la Inteligencia Emocional tal vez sea el New Learning Center. habilidades sociales y mayor autoestima. Cuando se desobedece alguna norma o límite puesto. Si se sienten angustiados cuando enfrenta nuevas situaciones o displicente respecto de sus tareas escolares. Su autor. demostraban mejor salud física y mental. tales como crímenes pasionales. "Amar a los niños no es suficiente. Autoestima. Dedicar tiempo para conversar sobre los valores y las normas y por qué estos son importantes. suicidios. Esta es una manera de enseñarles el autocontrol. especialmente los periódicos. muestren una conducta altruista. menos propensión a las drogas. Tomemos por ejemplo los medios de comunicación de nuestro país. de San Francisco. en ellos se muestran un día si y otro también. Es quizás con el aprendizaje y el desarrollo de estas habilidades que podremos aplacar un poco la violencia que se presencia hoy en día. pero la responsabilidad sigue recayendo sobre los padres. Si le temen a las mudanzas frecuentes. Y experimentar una reacción emocional negativa ante la trasgresión de las normas establecidas. Las mejoras en los niños saltan por lo general a la vista. Uno de los lugares pioneros es New Haven. Propone el establecer límites y reglas claros y atenerse a ellos. (Gottman. del diez al uno. Sugiere que para que los niños se conviertan en personas morales deben adquirir capacidades emocionales y sociales como comprender lo que diferencia una conducta buena de una mala y desarrollar hábitos de conducta correctos. Si la vida agitada y apresurada ha vuelto a los niños propensos a la irritabilidad y la ira. se les puede enseñar a reconocer y controlar esos sentimientos. siguió muy de cerca a 120 familias y al cabo de diez años evaluó sus logros. Empezó hace unos siete años a nivel experimental. benevolencia. John Gottman. Si se sienten perturbados por un divorcio o un nuevo matrimonio. El desarrollo moral de los hijos significa que estos tengan sentimientos y conductas que reflejen preocupación por los demás. Así los profesores saben a qué atenerse y les ayudan a liberarse de sus preocupaciones antes de empezar la jornada. lo anterior producto en la mayor parte de la pérdida de habilidades emocionales que nos autocontrolen. los niños dicen un número. Cooperación. expresando este interés mediante actos de atención. De este modo las capacidades emocionales pueden y deben ser enseñadas para que los niños sean más capaces de manejar el estrés emocional de los tiempos modernos. A ellos va dedicado un libro. consideración y un sentido de responsabilidad por el bienestar y los derechos de los demás. pero a raíz del éxito del libro de Goleman. y que tengan voluntad de respetar las normas sociales. Gottman aboga por lo que él llama “emotional coach” (preparador emocional). sucesos con un alto contenido de violencia. tolerancia hacia los demás.

1992). es un medio de comunicación por el cual se pueden transmitir mensajes políticos o sociológicos a las masas. estas dos últimas naciones. ya que cuando se apagan las luces para que inicie la película. es una representación ficticia de conductas y comportamientos humanos. y tienen la característica. y este aislamiento. las personas sufren de una proyección hacia los personajes. una semana después de haber firmado un Pacto de No Agresión Alemania y la Unión Soviética. El cine. el cine se ha convertido en el entretenimiento popular más multitudinario de nuestra época. Por lo tanto. Las repercusiones psicológicas directas solo son importantes en el caso de los niños y adolescentes. Para ello. o de personas altamente emocionables” (Poloniato. Esto refuerza el relato cinematográfico. al ser traducidas a otros idiomas. ya que una vez iniciada la película. fuera de ese impacto emotivo inmediato. su imaginación continúa controlando sus reacciones. especialmente las más poderosas. lo cual le permite a los espectadores. haciendo de su adepto un ser inadaptado al ambiente que le rodea. Después de la I Guerra Mundial. o sencillamente para la recreación de los espectadores. a partir de su término. Aunque la que realmente marca su inicio fue la invasión de Alemania a Polonia. Sin embargo. A causa de esto. de no sufrir cambios importantes. mediante pactos. Es por esto que. pero otros sabían que los conflictos entre las naciones. así como la rivalidad neocolonialista. para dejarnos empapar por las imagines que se nos muestra. algún día se iban a desatar en tal magnitud que cambiarían el panorama mundial para siempre. más que el efecto directo del cine en las personas. ya que el relato se lleva a cabo en nuestra imaginación y nos aislamos de los demás. y casi infinita. 1999: 34) Cine Ya que en la investigación se trabaja con la película “La Vida es Bella” creemos fundamental la incorporación a este Marco Teórico de una sinopsis del cine. la Expansión del Comunismo. Pero es fundamental establecer que el cine. MARCO HISTÓRICO Para efectos de este trabajo es prudente ubicar al lector en la época que representa la película y la situación que se vive en ella. daremos una breve reseña del os hechos más importantes. aísla a cada persona. sino que sirve de catalizador de corrientes laterales dentro del público. se estaban intensificando. sino en la pérdida de contacto con la realidad que su frecuencia habitual puede llegar a producir. y que. muchas cosas cambiaron en el planeta y especialmente en Europa. y por mucho que se empeñe. el cine no puede considerarse como conformador de conductas personales. interesa la influencia que a más largo plazo puede tener el cine en la personalidad del espectador. en secreto acordaron repartirse Polonia. Por este motivo Francia y Gran Bretaña perdieron a la URSS como aliada. Pero no sólo se puede decir que esta guerra fue causada por conflictos armados en general. Debido a esto es que la II Guerra Mundial no fue más que “la continuidad de la I Guerra Mundial”. las películas tienen la virtud de la repetición uniforme. El Tratado de Versalles. sino con base en la información suministrada por la película. Desde hace unos años. pero esto no quiere decir que sea un espectáculo colectivo. De esta manera se puede dar a conocer que no se trabaja con la realidad en sí. el Antagonismo ideológico. El espectador normal continúa manteniendo la distinción entre ficción y realidad. y ante tal invasión. Pero. ¿qué fue exactamente la II Guerra Mundial? ¿Por qué se dio? ¿Y cómo cambió la vida de muchos habitantes europeos? A estas y otras interrogantes les daremos respuesta en breve. las cuales. muchos pensaron que algo como eso nunca iba a suceder más y que todo iba a continuar en forma pacífica. El verdadero peligro del cine para la vida personal no reside en la imitación directa siempre escasa. la falta de luz. el 1° de septiembre de 1939.1945) ha sido el motivo más grande por el cual el ser humano tomó conciencia del porqué las guerras no aportan nada bueno para el mundo y la humanidad. a causa de los diferentes asuntos sin resolver por las naciones poderosas y el surgimiento de ideas y fanatismos religiosos y nacionales. el cine no produce una reacción colectiva inmediata. los países totalitarios y su política agresiva. La Segunda Guerra Mundial (1939. fueron algunas de las causas mediatas que provocaron tal conflicto. A diferencia de los demás espectáculos. utilizados para crear conciencia acerca de temas diversos de la vida cotidiana.magnitud y sus causas. vivir una vida diferente a través de los personajes. Navarro y Yock. el holocausto judío. “En el público. es acentuado por la falta de interacción con los intérpretes de la película. Poseer habilidades emocionales significa manejar la emociones a partir del conocimiento de las mismas” (Andrade. declaran la .

`El proceso se inició con ataques verbales. vigilaban cada familia judía. Dependiendo de las órdenes superiores. en vagones de carga en lugares donde harían experimentos con ellos. el comunismo es ateo. Leningrado también fue sitiado.tanques blindados -. a campos de concentración. el término se utiliza como genocidio. especialmente judíos que según él. rama de la que se originaron. en casos como el comunismo. constituían una raza superior. las mujeres para ser violadas y ultrajadas. El sentimiento de apego de los individuos a su nación. En Holanda el sentimiento unánime de todos los ciudadanos fue el de esconder a sus judíos. la aviación y la infantería). todo el sur hasta Stalingrado. donde casi morían de hambre o al destino final de las cámaras de gas. luego fueron acusaciones escritas. que resistió bajo el mando del general Zukhov en el Norte. mujeres. Amparados en el nacionalismo estos gobiernos totalitarios lograron militarse y ser agresivos logrando su expansión y dominio. El fin de la guerra se da con la rendición de Alemania el 7 de agosto de 1945. En cambio los polacos. El caso de Hitler y el exterminio de judíos es algo que sobrepasa los límites de la razón. Holocausto es el sacrificio especial entre los israelitas. los alemanes escogían niños o ancianos. Por otro lado el emperador del imperio nipón. en que se quemaba toda la víctima. En Dinamarca el Rey no solamente despreció los edictos de los alemanes. u hombres para enviarlos en ferrocarriles.' (Quiros. al refugio de Suecia. . Es el exterminio o eliminación sistemática de un grupo social por motivo de raza. Durante la guerra. pero el más grande y de mayor importancia fue el del “holocausto judío”. Con el respaldo de los filósofos y científicos nazis. A continuación vino el terror nocturno. Hitler y sus colaboradores se suicidaron sin encontrarse sus cadáveres. La causa principal de que no se produjeran sublevaciones. 2000:89) La Gestapo y la SS. Adolfo Hitler.1945). la tiranía se cerró más y más hasta ahogar y matar la última voz de protesta. Infundió a los alemanes el sentimiento de una raza única. en una minoría muy reducida. algunos padres se vieron separados de sus hijos a punta de fusil. países como Francia. fascismo y especialmente del nazismo. sino que los daneses evacuaron a toda su población judía. se niega la religión al pueblo. por ser arios o indoeuropeos. fue el político alemán. escondieron algún judío fugitivo. de ataques y detenciones y finalmente los campos de concentración. Hirohito.guerra a Alemania. porque “la religión es el opio de todos los pueblos”. Para exaltar la figura del líder político. sobre las ciudades de Hiroshima y Nagasaki respectivamente. quien también presentó una fuerte resistencia para las fuerzas aliadas. 2000:89). Según la doctrina marxista. En este proceso los niños eran arrancados de los brazos de sus madres. Lo mismo hizo Italia que por otra parte se unió a la nación alemana. la habían contaminado. El hombre detrás de tal iniciativa de tomar toda Europa bajo su control y hacer de Alemania una nación única y superior. En los primeros años del siglo XX una de las características de los gobiernos totalitarios como el comunismo. los hombres a trabajos forzados. de religión o de política. detrás de cada ejército que invadía un país. líder del partido nacional. Sin embargo. desestimaron la petición de los alemanes de que les entregasen todos lo judíos franceses. fue la exaltación del nacionalismo. Alemania y Berlín fueron tomadas por los rusos. Ellos. Italia y Alemania dominaban Europa y la guerra se hacía mundial con la incorporación de Estados Unidos y Japón al conflicto. `Después de la II Guerra Mundial. (1889.' (Quirós. iban las escuadras de exterminio de la SS. después las humillaciones públicas: las palizas y el tirar de las barbas a los judíos. ataca Rusia por tierra y aire. entusiasmado por sus triunfos producto de la guerra relámpago (ataques sorpresa de acciones combinadas de los Panzer . ingleses y norteamericanos. Al terminar 1941. romanos y germanos. La Segunda Guerra Mundial dejó serios daños en la población mundial. y en diversas ocasiones los alemanes tiraban a matar. tuvo que rendirse ante la utilización de las dos bombas atómicas que fueron lanzadas por los aliados. Su rendición toma lugar el 2 de setiembre de 1945. griegos. policías secretas. quien.socialista. Después se produjo el boicot de los negocios y a los profesionales hebreos. puso en práctica la depuración de la raza aria. eliminando a los semitas. es que fuera del “gettho” no encontraron apoyo en toda Polonia.

cuya función es la de explicar al lector los componentes esenciales de este tipo de inteligencia. a las personas que se dedican a esta clase de negocios. crematorios e inimaginables formas de experimentación científica y de acabar con sus vidas. A Costa Rica llegaron especialmente procedentes de Polonia. Jordania y Palestina. Jerusalén. quedó dividida entre Jordania e Israel. El marco histórico. ciudad santa para judíos y musulmanes. en los “getthos” de las capitales importantes para luego utilizar el “tratamiento especial” o “la solución final”. Durante la persecución nazi. En 1948 la ONU acordó dividir el territorio palestino y crear allí el estado de Israel. cámaras de gases. que reclamaban su derecho a regresar a la Patria. de allí que se les llame “polacos”. METODOLOGÍA Basándonos en el libro “Elementos de investigación académica” de Helio Gallardo determinamos que la investigación que se realizó para nuestro trabajo fue de tipo documental. Inicialmente algunos se dedicaron a vender ropa de casa en casa y a pagos. Primero encerraban a las comunidades judías de las ciudades. Es importante señalar que para la creación de esta investigación se contó con un intenso trabajo en grupo. en el proceso de descolonización. La formación del marco teórico. La delegación y el cumplimiento de las tareas fueron indispensables para la obtención del resultado deseado. otorgó la independencia a Irak. se analizó todos los postulados propuestos por los diversos escritores e investigadores relacionados con Inteligencia Emocional aplicados a la película “La vida es bella”. Para el desarrollo de los objetivos específicos se realizará un estudio detallado de la película y a la vez se . El exterminio de todas estas personas fue mediante los campos de concentración. Gran Bretaña. Los países árabes no aceptaron el nuevo estado y desde entonces es zona de conflictos. Cuando la guerra terminó en 1945.encargadas por Hitler de eliminar a los judíos y las altas autoridades políticas. muchos judíos emigraron a diferentes continentes. importante para la ubicación espacial y social del evento predominante en la película de estudio: El Holocausto Judío. con diversas búsquedas de información tanto en las bibliotecas de la Universidad de Costa Rica como en Internet. por eso. el cual se formó bajo la búsqueda y recopilación de los distintos comentarios relacionados tanto con la Inteligencia Emocional como con la crítica de la película “La vida es bella”. también se les llama “polacos”. En esta última ya se habían instalado millares de judíos. Para la realización de este trabajo se tomaron en cuenta las siguientes etapas: La construcción del estado de la cuestión.

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