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Desarrollo Cognoscitivo

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ESCUELA NORMAL DE AGUASCALIENTES

LAS ALUMNAS DEL 3ER. SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR LES PRESENTAN: UN MEDIO DE INVESTIGACIÓN ENFOCADO EN LAS MATERIAS: “ADQUISICIÓN Y DESENVOLVIMIENTO DEL LENGUAJE I Y II”

ADQUISICIÓN Y DESENVOLVIMIENTO DEL LENGUAJE I BLOQUE IV: “PENSAMIENTO Y LENGUAJE” DISEÑAN LAS ALUMNAS: Cintia Marilú Díaz Contreras. Martha Isela Estrada Cornejo. Rocío Palos Camino.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
Vygotsky, Lev (1995), “Pensamiento y palabra”, en Pensamiento y lenguaje, México, Paidos. Pp. 179-199. Silvestre, Nuria y Ma. Rosa Solé (1993), “La formación de la función semiótica, en Psicología evolutiva. Infancia, preadolescencia, Barcelona, CEAC, pp. 131-137. Meece, Judith, (2000), “Desarrollo cognoscitivo: las teorías de Piaget y Vygotsky”, en Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para educadores, México, McGraw-Hill/SEP. (Biblioteca para la actualización del maestro), pp. 99-138. Nacional Research Council (2000), “Crecer y leer. Desde el nacimiento hasta los cuatro anos”, en Un buen comienzo. Guía para promover la lectura en la infancia, México, SEP. (Biblioteca para la actualización del maestro), pp. 25-45.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
 Vygotsky, Lev (1995), “La teoría de Piaget sobre el habla y el pensamiento del niño”, en Pensamiento y lenguaje, México, Paidos. Pp. 57-88. Kozulin, Alex (1994), “Pensamiento y lenguaje”, en La Psicología de Vygotsky, Madrid, Alianza (Psicología Minor), pp. 149-184.

DESARROLLO COGNOSCITIVO: LAS TEORÍAS DE PIAGET Y VYGOTSKY.

En esta presentación hablaremos como el título lo menciona acerca de las teorías de Piaget y Vygotsky sobre el desarrollo cognoscitivo de los niños.

Dando inicio con la teoría de Piaget, la cual se basa principalmente en la organización de las estructuras del conocimiento, las 4 etapas del desarrollo y sus contribuciones a la educación y al aprendizaje.

• Posteriormente presentaremos la teoría de Vygotsky, quien se centra en las relaciones socioculturales del niño y en la orientación que brindan tanto el adulto como los iguales con quienes convive.

Teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget.
Para iniciar es importante mencionar lo que la autora Judith Meece nos da a conocer. “Anteriormente se pensaba que los niños eran pasivos y moldeados por el ambiente”.

Piaget demostró:
Que los niños eran pequeños científicos que tratan de interpretar lo que el mundo les da a conocer. Pensó que los niños comienzan a organizar ese conocimiento mediante esquemas.

De igual forma distinguió dos funciones invariables que rigen el desarrollo intelectual, los cuales son: La ORGANIZACIÓN: Que integra los patrones físicos simples o esquemas mentales a sistemas mas complejos. La ADAPTACIÓN: Que ajusta sus estructuras mentales o conducta a las exigencias del ambiente; de los cuales se deriva la ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN.

Por lo tanto, dividió el desarrollo cognoscitivo en 4 etapas:

ETAPA SENSORIOMOTORA
(Desde el nacimiento hasta los 2 años).

En la cual el niño aprende la conducta orientada a metas y la permanencia de los objetos. • La conducta orientada en los primeros meses esta controlada por reflejos, y a partir de los 10 meses por reacciones circulares. • La permanencia del objeto es cuando el niño se basa en las cosas que siguen existiendo aun cuando ya no las puede ver ni manipular.

ETAPA PREOPERACIONAL (de los 2-7 años).

Según Piaget la etapa Preoperacional presenta el funcionamiento semiótico o pensamiento representacional; que es la capacidad de usar una palabra para referirse a un objeto que no esta presente. También en esta etapa los niños piensan en objetos, hechos o personas ausentes.

CONCEPTOS NUMÉRICOS
En esta etapa los niños comienzan a usar los números, comienzan a entender los principios básicos del conteo, los cuales son:
Contar cualquier arreglo de elementos. Cada elemento deberá contarse una sola vez. Los números se asignan en el mismo orden. Es irrelevante el orden en que se cuenten los objetos. El último numero pronunciado es el de los elementos que contiene el conjunto.

TEORÍAS INTUITIVAS
Este subtema es importante conocerlo ya que durante los años preescolares los niños comienzan a hacer intuiciones sobre los fenómenos naturales. Piaget descubrió que los conceptos que los niños realizan, se caracterizan por el animismo, es decir, no distinguen entre los seres animados y objetos inanimados.

LIMITACIONES DEL PENSAMIENTO PREOPERACIONAL

Se presenta el egocentrismo, el cual es la tendencia a “percibir, entender e interpretar el mundo a partir del yo”. Se da sobre todo en los preescolares.

• Por su parte, los niños de 3 años aproximadamente realizan los llamados monólogos colectivos, en los cuales los comentarios de los niños interlocutores no tienen relación alguna.

• Otra limitación es la centralización, significa que los niños pequeños fijan su atención en un solo aspecto e ignoran el resto de las características del objeto o situación.

Etapa de las Operaciones Concretas.
(7-11 años)

Durante los años de primaria el niño empieza a utilizar las operaciones mentales y la lógica para reflexionar sobre hechos y los objetos de su ambiente. De acuerdo con Piaget, el niño ha logrado varios avances en la etapa de las operaciones concretas por ejemplo:

• Que es la capacidad de LA SERIACIÓN ordenar los objetos en progresión lógica, en la cual los objetos pueden ordenarse de mayor a menor tamaño o viceversa. Para esto, el niño aplica la regla lógica de transitividad, que según Piaget se da entre los 7 y 11 años de edad.

LA CLASIFICACIÓN • Es otra manera en que el

niño introduce orden en el ambiente al agrupar cosas e ideas a partir de elementos en común. • Piaget describió 2 tipos de sistemas taxonómicos que surgen durante los años intermedios de la niñez.

Las cuales son:
• CLASIFICACIÓN MATRICIAL: Consiste en clasificar los objetos a partir de dos o mas atributos. Esta capacidad requiere de la reversibilidad del pensamiento, la cual consiste en invertir mentalmente una operación.
• CLASIFICACIÓN JERÁRQUICA:

El niño comienza a utilizar dicho sistema para poner orden en su ambiente.

LA CONSERVACIÓN

• Consiste en entender que un objeto permanece igual a pesar de los cambios superficiales de su estado físico. Según Piaget los niños se sirven de operaciones mentales básicas para efectuar las tareas de conservación, las cuales son: la negación, compensación e identidad.

ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES

• Comienzan a manipular información que reciben.
(11años en adelante).

la

• INFORMACIÓN CONTINUA: Ubicada en el

tiempo y el espacio, esto significa que el niño debe ya saber ordenar las ideas de cuando y en que momento pasó algo. • INFORMACIÓN DISCONTINUA: Tiene que ver con las operaciones lógicas matemáticas.

Es importante mencionar en este apartado que Piaget fue quien inicio la revolución cognoscitiva, haciendo énfasis en los procesos del pensamiento dividido en diversas etapas ya mencionadas.

CONTRIBUCIONES DE LA TEORÍA DE PIAGET A LA EDUCACIÓN.
Una de las principales contribuciones de la teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget es que dicha teoría fue y sigue siendo el fundamento de métodos constructivistas. Esto se debe a que su perspectiva indicaba que la meta de la educación debería ser: “Aprender a aprender”, para que los niños se conviertan en pensadores creativos, inventivos e independientes.

Otro aspecto interesante de la teoría, fue el adecuar actividades de aprendizaje al nivel del niño, ya que este aprendizaje se realiza a través de la reflexión y la reorganización conceptual. Por esto, se llegó a la conclusión de que el aprendizaje esta subordinado al desarrollo.

TEORÍA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE VYGOTSKY • Lev Vygotsky baso su teoría en las relaciones del individuo con la sociedad; tomando como punto específico del desarrollo cognoscitivo, tanto la historia de la cultura del niño como su experiencia personal.

• Para definir el desarrollo cognoscitivo con base a los procesos del pensamiento, Vygotsky describió 2 tipos de herramientas: las técnicas y las psicológicas. Las primeras son utilizadas por el individuo para modificar objetos o dominar el ambiente y las segundas son para organizar o controlar el pensamiento y la conducta. Aunque claro esta que la herramienta psicológica mas influyente en el desarrollo es el LENGUAJE.

USO DEL LENGUAJE:

Se presenta en 3 etapas: Etapa social: Cuando el niño toma el lenguaje como medio de comunicación. Etapa egocéntrica: El niño habla en voz alta para si mismo. Etapa interna: La emplea para regir su conducta y pensamiento.

Dentro de la teoría de Vygotsky hay una aportación muy importante a la que se le llama Zona de Desarrollo Proximal, que representa la brecha entre lo que el niño puede realizar por sí solo y lo que puede hacer con ayuda de los demás individuos. Esto es interesante ya que tanto los adultos como los compañeros ayudan al niño a alcanzar un nivel más alto en su funcionamiento.

COMPARACIÓN ENTRE LA TEORÍA DE PIAGET Y LA DE VYGOTSKY
Los 2 coinciden en que los niños deben construir mentalmente el conocimiento, pero Vygotsky le da mas importancia al papel de las interacciones sociales y piensa que la cultura contribuye de manera decisiva a moldear el desarrollo cognoscitivo.

Otra diferencia:
La importancia que conceden al aprendizaje. Para Piaget el desarrollo limita lo que los niños pueden aprender de las experiencias sociales y Vygotsky pensaba que la instrucción por parte de los iguales o adultos mas conocedores es la base del desarrollo.

Perspectiva sobre el lenguaje.
• En la teoría de Piaget el habla egocéntrica de los niños manifiesta su incapacidad de adoptar la perspectiva de otros. Pues se consideraba que los procesos del pensamiento surgen de acciones con que manipulan los objetos, no de su habla. • Vygotsky pensaba que el habla egocéntrica ayuda al niño a organizar y regular su pensamiento y cumple una función a la vez intelectual y reguladora.

CONTRIBUCIONES EDUCATIVAS DE LA TEORÍA DE VYGOTSKY
• Vygotsky consideraba que la educación es indispensable para el desarrollo del niño. En su teoría, el habla privada permite a los niños orientar su pensamiento y su conducta, a medida que van madurando sus vocalizaciones se convierten en susurros hasta que se internalizan como habla interna.

• El programa de modificación de la conducta cognoscitiva por Donald Meichenbaum se vale del habla reguladora para ayudar a los niños a controlar y regular su comportamiento, se les enseñan estrategias para emplearse como herramienta verbal. La teoría recalcó que los adultos guían y apoyan el desarrollo intelectual del niño. • También el andamiaje distingue el proceso por el que los adultos apoyan al niño que está aprendiendo a dominar una tarea.

Para finalizar:

• Tanto Piaget como Vygotsky destacaron la importancia que tienen los agentes sociales en el desarrollo cognoscitivo.

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