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Cultura tributaria

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Programa de Cultura Tributaria

Programación Curricular sugerida de acuerdo al Diseño Curricular Nacional R.M. 0440-2008 ED

Unidades Didácticas Inicial

Superintendencia Nacional de Administración Tributaria

culturales. dulces y salados. Datos Informativos: 1. eligiendo respuestas no violentas entre varias opciones. Institución Educativa: 2. También en visitas y reuniones. Muestra disposición para adoptar acuerdos en situaciones de conflicto. formando parte del grupo. INDICADORES Aporta ideas para llegar a un acuerdo común. religiosos. Aportan ideas y asume responsabilidades sencillas. ACTITUDES Colabora en actividades de ámbito familiar y del aula. del aula o de un equipo de trabajo. aportando ideas y formando parte del grupo. Participa ordenadamente en las actividades grupales. II. Duración: 5 días 7. Edad: 5 Años Aula : Naranja 3. Identifica productos líquidos y sólidos. Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad. establece acuerdos que respeta y hace respetar Interactúa en diferentes eventos familiares. Se interesa y disfruta de las actividades sociales en las que se siente acogido e integrado. Área: Personal Social 5. JUSTIFICACIÓN CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS Participa en actividades individuales o colectivas del ámbito familiar. Ciclo: II 4. e interactúa con ellos en diferentes actividades como las que se realizan cuando se efectúa una compra. Organización de los Aprendizajes DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA ORGANIZADOR DEL ÁREA 9 . Con el grupo y la docente. Pide su comprobante de pago cuando realiza sus compras en la “tiendita”. sociales. como los vendedores y compradores. Profesora: Es conveniente la realización de este proyecto para que los educandos reconozcan la importancia del derecho a exigir comprobantes de pago para el desarrollo y bienestar de nuestro país. Sigue instrucciones.Programa de Cultura Tributaria Inicial Proyecto de Aprendizaje PROYECTO DE APRENDIZAJE I. Respeta los acuerdos alcanzados en clase. Tema: La Tiendita 6.

témperas. Los educandos deben elegir democráticamente cuál visitarán. para que los educandos aporten ideas acerca de los lugares en donde compran productos. A manera de ejemplo. Compramos y vendemos productos en la tienda del aula. ¿Cómo lo hacemos? ¿Qué necesitamos? Papeles. Mediante la representación de acciones de compra y venta de productos. ¿Para qué lo quiero hacer? ¿Cómo lo quiero hacer? Para que tengan conocimiento de la importancia de pedir comprobante de pago al comprar algún producto. Por ejemplo: una tienda y una panadería. afiches y modelos de comprobantes de pago (boleta o ticket de venta). vamos a comprar// frutas y verduras. Clasificamos los billetes y monedas. Inicio Propone dos alternativas para visitar: la tienda o la panadería. lápiz colores ficha metacognitiva.Programa de Cultura Tributaria Inicial Proyecto de Aprendizaje PLANIFICACIÓN DOCENTE Que los educandos recolecten envases. goma. debe orientar la elección de la tienda para encaminar el proyecto hacia el logro del objetivo. frutas y verduras// con mamá y papá". Elaboramos productos para la tienda del aula. es domingo// vamos a comprar. Ubicamos los productos según su contenido. etiquetas de productos. ¿Qué sabemos? PLANIFICACIÓN CON LOS EDUCANDOS Que en la tienda y en el mercado venden diversos productos. plastilina. Que el vendedor debe entregar comprobante de pago. Luego. etiquetas de productos que consumen y diferentes tipos de comprobante de pago. En suma. presenta imágenes en la pizarra. Con representaciones de compra y venta de productos en las que piden comprobante de pago (boleta o ticket). el docente compra en la tienda para que le entreguen su comprobante de pago (boleta o ticket de venta). utiliza la melodía de la canción "Los Alimentos". 10 Voz imágenes papelote cartillas con imágenes modelos de comprobantes de pago. envases. Con el armado e implementación de la tiendita del aula. Cabe resaltar que el docente verificó previamente que en el lugar entregan comprobante de pago (boleta o ticket de venta). Que elaboren billetes y monedas. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Momentos Visitamos la tienda del barrio. Para ello. plumones. ¿Qué quiero hacer? Que armen e implementen una tiendita en el aula.Lunes Recursos Tiempo Con los educandos. cartulina. estantes. 1 hora . Mediante visitas a bodegas. Estrategias y Actividades . el docente canta la siguiente canción: "Es domingo.

lápiz colores ficha El docente indica a cada alumno que muestre su dibujo y metacognitiva mencione el tipo de comprobante (boleta o ticket de venta). el profesor pregunta: ¿Cuál de los dibujos se parece al comprobante que nos entregaron en la visita a la tienda? 2 horas El docente forma grupos (por mesa de trabajo) e indica a los alumnos que separen los dos tipos de comprobantes de pago de un grupo de cartillas con imágenes. Después lo pega en la pizarra. modelo de comprobantes de pago. 11 . Voz imágenes papelote cartillas con Los alumnos dibujan y colorean individualmente una boleta imágenes de venta. elabora y entrega una ficha meta cognitiva a cada alumno: ¿Qué aprendí? ¿Cómo me sentí? Evaluación 30 minutos El docente deja como actividad de extensión que traigan dos sobres y una lámina de billetes para la clase siguiente. Seguidamente. Elaboración A continuación.Programa de Cultura Tributaria Inicial Proyecto de Aprendizaje Momentos Estrategias y Actividades .Lunes El docente dialoga con los educandos acerca de la visita: ¿Qué hicimos? ¿Qué vendían? ¿Quién nos atendió?¿Con qué pagamos? ¿Qué entregó el bodeguero \ el panadero al finalizar la compra? ¿Cómo se llama ese papelito? ¿Qué pasa si no nos entrega la boleta de venta? ¿Por qué es importante pedir la boleta de venta? Recursos Tiempo Muestra un papelote con los dibujos de una boleta y de un ticket de venta.

Finalmente. Allí. indica a los alumnos que regresen al aula según el orden inicial.00 soles de acuerdo con el tamaño y el color. pregunta a los alumnos: ¿Qué observamos? ¿Para qué sirven los billetes y las monedas? ¿Cuántos billetes y monedas conocen? ¿Qué números tienen los billetes y las monedas que conoces? ¿De qué color son los billetes?¿ De qué color son las monedas? ¿Son del mismo tamaño todas las monedas? ¿Qué forma tienen? Recursos Tiempo Inicio 1 hora Elaboración Les indica que corten la lámina de billetes y monedas que pidió en la clase anterior. El profesor dialoga con los educandos sobre la visita del día anterior y les plantea las siguientes preguntas: ¿A dónde fuimos? ¿Quién trabaja ahí? ¿Quién nos atendió? ¿Con qué pagamos? El docente elabora y muestra dos láminas grandes. sobres lápiz ficha metacognitiva. los niños deben recolectar envases. una de billetes y otra de monedas de diferentes denominaciones. Les recuerda a los alumnos la actividad inicial les pregunta: ¿en el juego había números o vocales?. 0. Es importante señalar que.00. colocar su nombre y entregarlos. El docente elabora y entrega a los educandos una ficha metacognitiva: ¿Qué aprendí? ¿Cómo me sentí? Voz tiza láminas de imágenes. les pide que clasifiquen individualmente las monedas de 0. cantando la siguiente canción: Dos y dos son cuatro. cuatro y dos son seis. 2. para el desarrollo de esta actividad. seis y dos son ocho y ocho. Salta la tablita que ya la salté.Martes El profesor forma dos filas y lleva a los alumnos al patio Dibuja una gráfica semejante a la del juego "Mundo" en el suelo (ver anexo 1).50. cada mesa de trabajo agrupa por separado sólo los billetes de 10 y 20 soles. 30 minutos 12 .10.Programa de Cultura Tributaria Inicial Proyecto de Aprendizaje Momentos Estrategias y Actividades . sáltala de nuevo que ya me cansé. dieciséis. tijeras lámina de billetes y monedas. A continuación. el profesor debe separar previamente los billetes de denominaciones superiores. 0.00 y 5. los alumnos saltarán sobre el dibujo.20. les indica que cada niño debe guardar sus billetes en un sobre y las monedas en el otro. Luego. 1. Para concluir. les dice ahora vamos a conocer los números que hay en nuestras monedas y billetes. etiquetas de productos y diferentes comprobantes de pago (boleta y ticket de venta) con la ayuda de sus padres. Después. 2 horas Evaluación Como actividad de extensión.

Programa de Cultura Tributaria Inicial Proyecto de Aprendizaje ANEXO 1 NIVEL INICIAL I) Imagen del gráfico para la actividad de motivación del día martes. 16 8 8 2 2 4 2 2 6 13 .

Pide a los alumnos que designen representantes por grupo para colocar los envases en las cajas ya designadas. la leche tiene vitaminas. la azul. En la feria de Cepillín. Les solicita que elaboren volantes. Ejemplo: es una caja de leche. Cepillín en la feria de Cepillín. 30 minutos 14 . mencionen el nombre del producto y describan sus características. Cepillín.Programa de Cultura Tributaria Inicial Proyecto de Aprendizaje Momentos Estrategias y Actividades . alimentos salados. la amarilla. sirve para beber. la caja rosada tendrá alimentos dulces. En la feria de Cepillín me compré una guitarra tara tara la guitarra. al culminar pide a los alumnos que le devuelvan los sobres. salado. sólido / dulce. los alumnos recolectan las boletas o tickets de venta que mamá o papá exigieron en sus compras. El docente elabora y reparte la ficha metacognitiva: ¿Qué aprendí? ¿Cómo me sentí? Voz sobres envases cajas lápiz colores tijeras ficha metacognitiva 2 horas Evaluación Como actividad de extensión. El docente muestra algunos productos para que los educandos identifiquen. la verde. Forma grupos para que muestren a sus compañeros los envases y comprobantes de pago que recolectaron. es rectangular. comprobantes de pago. Por ejemplo. sólidos. líquidos y la roja.. Les entrega los sobres con las monedas y billetes. El docente plantea las siguientes preguntas: ¿Qué productos han traído? ¿Qué nombre tiene cada producto? ¿Para qué lo utilizamos? ¿Cómo sabemos que ese producto está en buenas condiciones? ¿Qué pasa si nos entregan un producto en malas condiciones? ¿Debemos reclamar o quedarnos callados? ¿Qué debemos pedir cuando compramos algo? ¿Recuerdan cómo se llama aquel "papelito"? ¿Por qué es importante? El docente indica a los educandos que en forma grupal clasifiquen los productos que han traído según su contenido: líquido. recordando las denominaciones de los billetes y monedas que aprendieron en la clase anterior.. ton ton el acordeón. dibujando los productos que más le agradan. Los alumnos acuerdan democráticamente lo que se colocará en cada caja. 1 hora Elaboración El docente prepara cuatro cajas grandes forradas de diferentes colores." Recursos Tiempo Inicio El docente dialoga con ellos y les recuerda las actividades del día anterior.Miércoles El profesor hace cantar a los niños: "En la feria de Cepillín me compré un acordeón ton ton el acordeón. etc.

guardan los productos elaborados dentro de las cajas. jugaban y estudiaban. Todos los jueves a las 10 de la mañana llegaba al pueblo el camión de productos para la tienda de la abuelita Flor. Entonces. El docente elabora y reparte a los educandos la ficha metacognitiva: ¿Qué aprendí? ¿Cómo me sentí? Evaluación Como actividad de extensión. Todos eran felices. 10 y 20 soles. como son niños solidarios. Aquel día eran las 11 de la mañana. Voz cartulina témperas botellas vacías pinceles tijeras lápiz agua cartillas productos ficha metacognitiva. nombrando los tipos de productos clasificados y comprueba si reconocen el color que los representa. Recursos Tiempo Inicio 1 hora Luego. Elaboración El docente extrae un comprobante de pago de la caja roja. el profesor les pide que. lo muestra e inicia un diálogo respecto de dónde fue entregado. 5. extrae algunos productos de las cajas y les asigna un precio.Programa de Cultura Tributaria Inicial Proyecto de Aprendizaje Momentos Estrategias y Actividades . qué se compró y qué tipo de comprobante es (boleta o ticket de venta). Como ejemplo. el camión no llegaba y todos estaban muy preocupados. ayuden a elaborar productos para la tiendita de la abuelita Flor.Jueves El docente elabora y presenta las imágenes de los personajes del cuento: "El pueblo naranja" En el pueblo naranja vivían 12 niños y dos abuelitas (Sofía y Flor). los niños deben recolectar o dibujar en casa diferentes carteles o afiches de productos para decorar la tiendita. 2. 30 minutos 15 . 2 horas El docente elabora cartillas con los precios en unidades 1. cantaban. El docente organiza a los educandos en grupos de trabajo para que elaboren galletas con cartulina y témperas. respetando la clasificación ya acordada. Al finalizar. llenen botellas de gaseosa con agua de color. pregunta: ¿Qué productos tenemos para la tiendita? ¿Qué productos nos hacen falta? ¿Qué haremos para que los compradores conozcan su precio? El docente recuerda la clase anterior con sus alumnos.

el docente resalta la importancia de pedir el comprobante de pago en voz alta. En conclusión. Finalmente. Antes. cuando pedimos boleta de venta o ticket. El docente elabora y entrega a los alumnos una ficha metacognitiva ¿Qué aprendí? ¿Cómo me sentí? (ver Anexo 2) Como actividad de extensión. el profesor dará las palabras de inauguración de la tiendita del aula. papá. recuerda el cuento "el pueblo naranja" con los alumnos y pregunta: ¿Tenía nombre la tienda de la abuelita Flor? ¿Le ayudamos a ponerle un nombre? ¿Les gustaría hacer una tienda? ¿Qué nombre le pondrían? Los niños proponen y eligen el nombre para la tiendita. Enfatiza que no es posible jugar en la tiendita si no sobres de tienen las boletas o ticket de venta para entregar a sus comendas y clientes. Cada grupo tendrá designado un tipo de producto (dulce. el comprobante de pago es un billetes. aplicación. prepara a los grupos y les da la señal para comenzar Voz (comprar productos en la tiendita). Menciona que. cada grupo ordenará los productos que le corresponden en los estantes de la tiendita del aula. hospitales. lámina de Para reforzar la actividad. estamos colaborando para que se construyan esos lugares que son bienes públicos porque son de todos. 1 hora Elaboración 2 horas Evaluación 30 minutos 16 . resalta la productos presencia de la caja roja que contiene los comprobantes cajas de pago. muestra la imagen de una boleta imágenes. abuelos. De esta manera. elemento imprescindible para la actividad. muestra imágenes de colegios. Al finalizar cada compra. Él actúa como vendedor y los niños se acercan a comprar según el orden establecido.Viernes El docente dialoga con los educandos sobre las experiencias que vivieron en un día de mercado con algún familiar (mamá. El docente entrega a los educandos los sobres con las monedas y billetes que cortaron el día martes. tío. en su casa. comprobantes de pago.Programa de Cultura Tributaria Inicial Proyecto de Aprendizaje Momentos Estrategias y Actividades .). Luego. Recursos Tiempo Inicio Plantea las siguientes preguntas ¿Qué hay en el mercado? ¿Cómo son esas tiendas? ¿Qué venden? ¿Podremos armar una tienda para el aula? ¿Cómo lo haremos? Posteriormente. líquido o sólido). de venta y pide a los alumnos que completen y coloreen el ficha dibujo inconcluso de una boleta de venta en la hoja de metacognitiva. Por último. salado. El docente forma grupos de trabajo. El docente da las instrucciones para comenzar el juego. los educandos dibujan y colorean lo que más les gustó de la actividad. etc. parques y pistas.

La Tienda de la Abuelita Flor 17 . ¿CÓMO ME SENTÍ? Colorea la imagen que exprese como te sentiste hoy.Programa de Cultura Tributaria Inicial Proyecto de Aprendizaje ANEXO 2 NIVEL INICIAL FICHA METACOGNITIVA NOMBRE:__________________________ ¿QUÉ APRENDÍ? Colorea la imagen que te recuerda lo que aprendiste hoy.

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