Atención compañero; no entregues todo el trabajo completo, ni a tu director ni a tu supervisor, ve sacando los avances bimestralmente, bloque por bloque

, y siempre ten cuidado de llevarlos a firmar y sellar con tu director(a) y luego que tu inspector (a) te los valide también para que no tengas problemas. Además no olvides hacer una carátula con los datos de tu escuela y los tuyos para que cuando acabe el ciclo escolar los engargoles y los presentes como sustento de tu labor a carrera magisterial. (Recuerda que debes intercalar el avance programático con los planes de secuencias didácticas; y que estos deben de tener evidencias 1 antes de engargolarlos) De esta manera si tu inspector se pasa de listo (que nunca faltan de esos) y te pone una evaluación baja en carrera te vas con tus engargolados a tu jefatura, y les muestras tu trabajo y con eso tú tienes la ventaja y te otorgarán el puntaje adecuado. Recuerda que la parte importante, no es el programa, el avance programático, ni el plan de secuencias didácticas, sino el trabajo diario que realizas, tú y solo tu eres el que podrás demostrar que tus conocimientos, tu esfuerzo y tu labor diaria son los necesarios. Yo se que teniendo 2 turnos una familia y una casa que atender NO SE TIENE TIEMPO PARA PLANEAR, y que los problemas y el estrés que te causa el que te estén presionando por esos documentos lo lleva uno a la casa y repercute en la familia. Ahora; con estos discos espero haberte ayudado un poco para que goces y disfrutes a tu familia y solo me resta desearte felicidad en este ciclo escolar.

Gracias por valorar mi trabajo.
1.- Evidencias significa que en la parte de atrás de cada formato de secuencias didácticas pegues todo lo que hiciste en esa semana de trabajo, ejemplo si mandaste un volante a los padres avisando algo, o si los invitaste a trabajar con sus hijos en la escuela, etc. cada semana hay una tarea que se les deja a los niños, ya sea del libro o de forma independiente en los grados que no tienen el libro; eso es evidencia pídele al niño que mejor hizo esa tarea que te la deje fotocopiar y pégala en el reverso del plan, además puedes sacar fotos, y ahora con la tecnología puedes imprimir casi 20 fotos en una hoja carta, y te salen a .20 centavos cada foto, recortas y pegas en cada plan tu evidencia de trabajo. Recuerda también que todo trabajo extra que realices lo puedes intercalar, y hacer un plan de secuencias que diga en la parte de actividades…. Fuimos a la competencia ____ en el deportivo___ me lleve a __#_ de niños y por eso no di clases a los grupos y pones fotos de la competencia. Ya que luego los compañeros que no salieron a clases dicen que faltas mucho. Es más si tienes alguna licencia médica o días económicos, realiza un plan de secuencias y en actividades ponle, días económicos o licencia y pega una copia de la misma atrás de este, no sabes que útil y divertido es tener todo esto ya que le callas la boca a mucha gente.

REGISTRO DE AVANCE PROGRAMÁTICO DE EDUCACIÓN FÍSICA
1

mediante la interacción y adaptación con diversas acciones motrices.ESCUELA PRIMARIA: EDUARDO R. haciendo valoraciones de sus propios desempeños motrices. ***El alumno buscará interactuar.  Actitudinales Sentir confianza en sí mismo y en sus posibilidades de movimiento. “El pianista” “Ritmos y señales” “Escucha tu corazón” “Ritmo y naturaleza” Inmovilizo y muevo mi cuerpo mientras bailo El pulso. comparándolos con los de sus demás compañeros y proponiendo nuevas formas de ejecución. SOY “YO” ACTIVIDADES segunda secuencia de trabajo ***El alumno enfatizará la relación que se establece entre el esquema corporal (identifica sus segmentos corporales) y la dinámica motriz (ajuste postural) creativa y sobre todo perceptiva que se establece al jugar con sus compañeros. el acento .  BLOQUE I SECUENCIAS DE TRABAJO primera secuencia de trabajo ESTE FINALIDAD ESPERADA EN CADA UNA DE LAS SECENCIAS DE TRABAJO ***Que los alumnos conozcan sus diferentes segmentos corporales. Conceptuales Identificar las diferentes partes del cuerpo y diferenciar sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana  Procedimentales Realizar movimientos con las diferentes partes del cuerpo. socializar e integrar lo aprendido en relación con su propio reconocimiento corporal y la manera en que establece semejanzas y diferencias que lo hacen auténtico. MENA CORDOVA SEPTIEMBRE Y OCTUBRE MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA: VIDALIANO CAN AKE FECHA DE APLICACIÓN: COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE “MANIFESTACCIÓN GLOBAL DE LA CORPOREIDAD” CONTENIDOS Propósito: Que el alumno reconozca su esquema corporal a través de diversas experiencias que promueven el conocimiento de si mismo en forma objetiva Aprendizaje esperado: Reconoce. Tercera secuencia de trabajo escultura humana” • Juego pégaselo • Juego gira que gira • Trabajo en parejas “dibuja tu contorno “trasportadores” “atrapa burbujas” “que se re ocurre” Trabajo de la actividad 21 del fichero mi carita dice” “Mi nariz” es capaz de? “Mis ojos” no se parecen a los demás “Mi boca” sopla y absorbe Juegos con popotes “Mi oreja” tiene una bocina “Mi cabeza” puede hacer muchas cosas Juego “el espejo” Juego con las figuras geométricas arma caritas que expresen sentimientos. el compás y el ritmo Juego ruidos con las partes del cuerpo 2 . Identifica las características físicas que presenta cada alumno. los nombra y los ubica para percibirlos tanto estáticamente como dinámicamente. sus diferentes segmentos corporales.

3 . 4 o 6 puntos de apoyo. tapas de botellón palos de escoba etc.Bo. acostado etc. a un objeto. ) Sentado y acostado sobre una pelota ( rodando el cuerpo sobre ella) Mi cuerpo gira como tronco Mis extremidades son capaces de ¿??? (juegos con diferentes objetos donde cada alumno explore las posibilidades de movimiento que puede realizar con pies y manos) Boto en diferentes planos y posiciones Paso y atrapo objetos que me lanzan Tares de movimientos con relación a uno mismo. Circuitos. Maestro: VIDALIANO CAN AKE LIC. banco. SANCHEZ DURAN FECHA DE APLICACIÓN: 3 .) El guía ideal” *Escudo a mi amigo y recorro el circuito siguiendo su vos *Pista ciega “De quien es la cara” por tercias “corriente eléctrica” *Juego bol gol *Juego ponle el bigote * juego busca el objeto * juego toca y descubre que es esto Trabajo en diferentes posturas (sentado en “L” “C” . ***El alumno buscará interactuar. Cooordinadorde Educación Física. a un compañero. pie. Auto evaluación y Retos del libro. cuclillas. Tareas de movimiento con relación a la toma de conciencia del cuerpo.arrástrate como? Juego – súbete sobre? Juego – salta la cuerda Juega con un aro y descubre con que partes del cuerpo puedes hacerlo Evaluación a través de: Observación. Vo. bolita. taparroscas. MAESTRO. Director de la escuela. Sexta secuencia de trabajo Juego.Cuarta secuencia de trabajo ***Que los alumnos conozcan sus diferentes segmentos corporales.1.Bo. Co evaluación. PROFESOR Vo. EN EDUCACIÓN FÍSICA REGISTRO DE AVANCE PROGRAMÁTICO DE EDUCACIÓN FÍSICA ESCUELA PRIMARIA: FRANCISCO ESCARCEGA MARQUEZ NOVIEMBRE Y DICIEMBRE MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA: ISMAEL R. Juego. socializar e integrar lo aprendido en relación con su propio reconocimiento corporal y la manera en que establece semejanzas y diferencias que lo hacen auténtico. Cuestionamientos. mediante la interacción y adaptación con diversas acciones motrices. Proyectos o trabajos. Portafolios del Alumno. 2 .Pégale a la botella y al botellón Ritmos con diferentes objetos (conos. la orquesta Juego. Quinta secuencia de trabajo ***El alumno enfatizará la relación que se establece entre el esquema corporal (identifica sus segmentos corporales) y la dinámica motriz (ajuste postural) creativa y sobre todo perceptiva que se establece al jugar con sus compañeros.

original y autónoma. actividades predilectas. no solo sus diferencias sino también sus cualidades. colchón. escrita y corporalmente. siendo justos. poniéndote de acuerdo. Aprendizaje esperado: Identifica y describe las diferencias que se establecen entre sus compañeros. explicar y 4 ***Que los alumnos se identifiquen a través de diversas acciones. cuerda. desplazarse sobre una columna de llantas)  Yo puedo rodar sobre?  Que cosas podemos hacer juntos  La telaraña  Carritos no chocones  La tortuga gigante  Ya que tengo una caja puedo?. diferente e importante. y establezca las diferencias entre sus características y las de los demás. el niño descubrirá de trabajo que manera los gestos. la imaginación y la proyección.  Procedimentales Comprobar diferencias físicas y actitudinales entre sus compañeros. son los elementos que permiten construir el mundo simbólico del alumno. siente. Con esto se pretende que el alumno comprenda que es autentico. esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades. piensa. como expresarse oralmente.  Resuelve una tarea por equipo.  Actitudinales Participar en actividades de colaboración que promuevan la calidad humana entre el grupo. y establezca las diferencias entre sus . a partir de la interacción en juegos motores. proponga nuevas formas de utilizarlos y adopte una postura analítica y reflexiva en la construcción de su propia identidad corporal. como expresarse oralmente. intercambiarlos con alguien. la expresión y la intención son elementos fundamentales en la continuación de nuevas adaptaciones para solucionar situaciones motrices. en relación con gustos. a partir de la observación directa o bien por medio de las estrategias que el docente sugiera. Trasportarla con X número de partes del cuerpo.  Descubre al intruso  Peces y pescados  Las vacaciones  Habla sin hablar  Tienda de juguetes  Ya que tenemos una serie de juguetes podemos reconocer de quien es cada uno. modos de entender a los demás y al contexto donde se encuentra. interactuando bien con los demás. reconociendo en los demás compañeros. utilizarlos con un amigo. le permite al alumno mejorar su competencia motriz. arrastrarla de X número de formas. lona etc. tapete. Lanzarla de X número de formas. Utiliza diferentes formas de comunicación para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela. Tercera secuencia de ***A lo largo de esta secuencia. características corporales y cualidades motrices que lo hacen diferente y autentico. en relación con lo que propongan los niños. “mi equipo puede hacerlo así” (retos de botar. honestos y manteniendo comunicación  Caramelos  Animales de la jungla  Efecto domino  Que puedo hacer  Mensaje de pelotas  Lanzaderas.COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE “EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES” CONTENIDOS Propósito: Que el alumno comprenda que cada persona es diferente a los demás. y se expresa distinto. aro. Conceptuales Identificar las diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta. ***El alumno reafirme los aspectos más significativos de su esquema corporal. desplazarse. Trabajar con ella en X número de posiciones. segunda secuencia de trabajo Cuarta secuencia de trabajo ACTIVIDADES  “ Te reto a los retos”  “ Abrazos cooperativos”  “No te rías que es peor”  “Dibujo colectivo”  “tortuga gigante”  Que valores tengo yo (detectar mis valores y los del amigo y ganarse un etiqueta por cada valor que demuestro tener).  BLOQUE II CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS SECUENCIAS DE FINALIDAD ESPERADA EN CADA UNA DE LAS TRABAJO SECENCIAS DE TRABAJO primera secuencia de ***Que los alumnos se identifiquen a través de diversas trabajo acciones. recorrer un espacio llevando un objeto. escrita y corporalmente. Experimentar con su cuerpo. Es conveniente considerar que la creatividad.

el niño descubrirá de que manera los gestos. la imaginación y la proyección. Directora de la escuela. Evaluación a través de: Observación.) espacios y tiempos  Realizar diferentes recorridos a un circuito determinado. de espaldas. su orientación espacial. etc. MENA CORDOVA FEBRERO LIC. Proyectos o trabajos. son los elementos que permiten construir el mundo simbólico del alumno.características y las de los demás. poner un juego con cada uno de ellos. la expresión y la intención son elementos fundamentales en la continuación de nuevas adaptaciones para solucionar situaciones motrices. Circuitos. adoptando diferentes estados de ánimo. Conceptuales * Identifica la noción de su cuerpo a partir de los elementos perceptivo – motrices. Con esto se pretende que el alumno comprenda que es autentico.  Juego “evaluamos a los amigos” (Resuelvo el problema que me pone mi compañero mientras él evalúa mi desempeño)  Descubro el movimiento nuevo y lo imito  Sigo diferentes recorridos. diferente e importante. EN EDUCACIÓN FÍSICA REGISTRO DE AVANCE PROGRAMÁTICO DE EDUCACIÓN FÍSICA ESCUELA PRIMARIA: EDUARD0 R. buscando diferentes relaciones (de frente.  Trepo. Es conveniente considerar que la creatividad. tomándose de diferentes partes del cuerpo. de lado. ***A lo largo de esta secuencia. temporal. le permite al alumno mejorar su competencia motriz. SANCHEZ DURAN LIC. Quinta secuencia de trabajo Sexta secuencia de trabajo ***El alumno reafirme los aspectos más significativos de su esquema corporal.  5 . PROFESOR Vo.  Patear una pelota con diferentes estados de ánimo  Lanzar un paliacate con diferentes estados de ánimo  juego “calles de estrés” Rodar las llantas por el patio en forma segura. Portafolios del Alumno. Cuestionamientos. buscando que cada alumno proponga uno de acuerdo a sus habilidades. Experimentar con su cuerpo. proponga nuevas formas de utilizarlos y adopte una postura analítica y reflexiva en la construcción de su propia identidad corporal.  Frío o caliente  Trabajar en un circulo x equipo. MAESTRO.EDGAR JESUS HAAS UC Vo. que marco un equipo con flechas por el patio sorteando los obstáculos.Bo. en forma segura   Por tercias uno de los compañeros esconde un objeto y les indica a base de gestos donde se encuentra  Muévete según los estados de ánimo  Relajar y contraer al ritmo de la música. Co evaluación. Auto evaluación y Retos del libro. DE EDUCACIÓN FÍSICA: VIDALIANO CAN AKE FECHA DE APLICACIÓN: ENERO Y COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE “MANIFESTACCIÓN GLOBAL DE LA CORPOREIDAD” CONTENIDOS Propósito: Que el alumno perciba su cuerpo al interactuar con el entorno. Maestro: ISMAEL R. creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio. escalo o me cuelgo.Bo. Coordinador de Educación Física. lateralidad y coordinación motriz.

(parados) madera. CHETO el niño del circo  Mis manos son mis pies  Yo y mi pelota  Semáforo  Día de máscaras y disfraces  Yo soy súper héroe  Juego de gol – bol  Secuencias rítmicas  rondas motoras  Gánale a la pelota  El ritmo de mi cuerpo  Escucho un corazón  El muro orientación espacial y pensamiento estratégico  Quédate ahí exploración. lo cual se logra al participar en cuentos motores. sobre todo. segunda secuencia de trabajo Cuarta secuencia de trabajo ACTIVIDADES  Aros musicales cooperativos  Aquí estoy  Pisando líneas  El vigilante  Descubriendo el mundo  La víbora y los changuitos  Juego del gorila  Yo puedo desplazarme ( de diferentes formas. en diferentes planos. consistencia. Identificar las características de su entorno y diferenciar su utilización en relación con las acciones de la vida cotidiana. tamaño. su orientación espacial y. y secuencias sencillas que sirvan de analogía para escuchar los movimientos de su corazón. con otros cuerpos u objetos.  Actitudinales * Colaborar con sus compañeros en actividades de respeto. integración y libertad. desplazamientos con seguridad en si mismos  Circuito en colchones 6 Quinta secuencia de ***Que los alumnos identifiquen las diferentes acciones que pueden desarrollar con su cuerpo partiendo de la percepción de su esquema corporal y de su imagen en movimiento. salones. 3.Aprendizaje esperado: Identifica diferentes características del entorno (forma. Identificar las características de s entorno y diferenciar su utilización en relación con las acciones de la vida cotidiana. temperatura y color) a partir de las acciones que descubre con su cuerpo. utilizando para tal fin diversos patrones básicos de movimiento como: saltar. temporalidad.  BLOQUE III LO QUE PUEDO HACER CON MI CUERPO EN MI ENTORNO SECUENCIAS DE FINALIDAD ESPERADA EN CADA UNA DE LAS TRABAJO SECENCIAS DE TRABAJO primera secuencia de ***Que los alumnos identifiquen las diferentes acciones trabajo que pueden desarrollar con su cuerpo partiendo de la percepción de su esquema corporal y de su imagen en movimiento. sonidos. hacer desplazamientos en cuadrupedia. y con diferentes ritmos)  Que actividades puedo hacer de forma segura en mi entorno (jardineras. plástico. Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo. ***Que el alumno explore y comprenda la manera en la . actitud de tolerancia  Equilibrio estático sobre una biga pequeña  Equilibrio dinámico sobre un balancín  Trabajando con aros  La cueva ( juego con paracaídas)  Color color. pollito ingles  Yo soy capaz de …. textura. lona. identificar trayectorias velocidades.  Pegamento  Terreno de aventuras  Explorar y compartir  A mi me gusta jugar así  1. 2. bancas. ***Que el alumno explore y comprenda la manera en la que su disponibilidad corporal interactúa en la manipulación de diversos objetos con diferentes personas.  Giro sobre. su coordinación motriz. Procedimentales * Explora lo que es capaz de hacer mediante formas jugadas y en su aplicación sobre acciones cotidianas mejorando su equilibrio estático y dinámico. rodar etc. Tercera secuencia de ***Que el alumno consolide elementos básicos del trabajo pensamiento creativo enfatizando el símbolo. cartón. ritmos. girar. peso. pasillos. pelotas (sentados)  Cuento motor. en referencia al desarrollo de las capacidades perceptivo – motrices.

identificar trayectorias velocidades. atrapo y ¿¿¿¿  El globo saltarín  Sálvate de la influenza  El abrazo salvador  Cuerdas . rodar etc. lúdicas. girar. Proyectos o trabajos. hombre fuerte. Cuestionamientos. PROFESOR-LUIS ALFREDO EUAN BALAM Vo. )  Yo controlo la pelota y no ella a mi  Nos persigue el oso  Túneles y cárceles  Todos tras él  Lanzo. CHABLE UC. ritmos. DIRECTOR DE LA ESCUELA. y secuencias sencillas que sirvan de analogía para escuchar los movimientos de su corazón. PROFESOR-WILBERTH A. Circuitos. sonidos. trepadores.    Aprendizaje esperado: Participa y elabora formas de juegos individuales y colectivas poniendo a prueba lo que sabe hacer y lo comparte con sus compañeros. Portafolios del Alumno. aros y bastones  Los piratas y sus joyas juego con taparroscas Evaluación a través de: Observación. Vo. . Co evaluación. lo cual se logra al participar en cuentos motores. Reconoce la importancia de la interacción y convivencia con los demás como medio para consolidar conocimientos significativos Identifica distintas velocidades de movimientos con respecto a sus posibilidades y las de sus compañeros. agnósticas y creativas. (equilibrista.Bo. Auto evaluación y Retos del libro. utilizando para tal fin diversos patrones básicos de movimiento como: saltar. ***Que el alumno consolide elementos básicos del pensamiento creativo enfatizando el símbolo. hacer desplazamientos en cuadrupedia. con ello les muestra a sus compañeros sus posibilidades y les propone retos.Bo.trabajo Sexta secuencia de trabajo que su disponibilidad corporal interactúa en la manipulación de diversos objetos con diferentes personas. Procedimentales *Diferenciar movimientos lentos . COORDINADOR DE EDUCACION FISICA. controlando su respiración e ambas fases y su ajuste corporal. PROFESOR: VIDALIANO CAN AKE LIC. etc. Actitudinales *Aprecia la importancia de convivir con sus compañeros y 7 amigos. Conceptuales *distinguir sus movimientos corporales y sugerir formas creativas a sus compañeros. fuertes. EN EDUCACIÓN FÍSICA REGISTRO DE AVANCE PROGRAMÁTICO DE EDUCACIÓN FÍSICA ESCUELA PRIMARIA: VICENTE LOMBARDO TOLEDANO MAESTRA DE EDUCACIÓN FÍSICA: GUADALUPE IBARRA ARELLANOS FECHA DE APLICACIÓN: MARZO Y ABRIL COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE “MANIFESTACCIÓN GLOBAL DE LA CORPOREIDAD” CONTENIDOS Propósito: Que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos coordinados por medio de actividades expresivas. rápidos.  Animales del zoológico  Yo puedo detener la pelota con?  Yo trabajo en el circo. juego con cuerdas. suaves.

BLOQUE IV SECUENCIAS DE TRABAJO primera secuencia de trabajo PUEDES HACER LO QUE YO HAGO FINALIDAD ESPERADA EN CADA UNA DE LAS SECENCIAS DE TRABAJO ***En a presente secuencia. Al experimentar diversas formas de solucionar un problema.zag sobre llantas  Recorridos por parejas  Sigue lo que dice mi dedo  La serpentina  Recolectando tesoros  Trabajemos con pulseras imantadas  Derecha . ***Esta secuencia da continuidad al trabajo realizado anteriormente buscando que el alumno utilice el juego motor como medio para el control de sus desempeños motores y de la cantidad de energías necesaria para resolver situaciones y problemas en cada estrategia propuesta. el análisis y las alternativas que el medio ofrece. la observación. construyendo así el desarrollo de su coordinación motriz. Así mismo se busca. ***Esta secuencia da continuidad al trabajo realizado anteriormente buscando que el alumno utilice el juego motor como medio para el control de sus desempeños motores y de la cantidad de energías necesaria para resolver situaciones y problemas en cada estrategia propuesta. los materiales a usar en el juego. 8 segunda secuencia de trabajo Tercera secuencia de trabajo Cuarta secuencia de trabajo Quinta secuencia de trabajo Sexta secuencia de trabajo .izquierda golpe  Juego casi karateca  Sígueme la secuencia  Juego canarios y cardenales control corporal  1 – 2 – 3 formas de desplazamiento  Quédate ahí exploración temporal  Tras él . la observación. Al experimentar diversas formas de solucionar un problema. el alumno utilizará el sentido de la lógica. Así mismo se busca. se construye la competencia motriz y se desarrolla la acción creativa ***A través de las actividades de la secuencia. construyendo así el desarrollo de su coordinación motriz. Que identifique y diferencie distintas fases del movimiento la vez que se propician variaciones en la ejecución de los desempeños motores. se pretende que el alumno estimule la noción previa de su lateralidad y ritmo. el alumno utilizará el sentido de la lógica. que el alumno construya formas originales de resolver los problemas motores que se le presenten. que el alumno construya formas originales de  Cuerda al cuadrado  Circuito de retos  Conduciendo la pelota  La reina  Mi respiración y yo  Encestando objetos ACTIVIDADES  Fotografías escenificaciones Juego la rosa de los vientos  Haz lo que yo hago  Buscar la pelota  El paseo del aro  A pisar la colota del chango  Creando ritmo  Alto en el aro  El regateé de la serpiente  El tren ciego  Creando figuras  Ardillas en la jaula  Los caballitos  El coyote y el correcaminos  El silbato  Pollito afuera . Que identifique y diferencie distintas fases del movimiento la vez que se propician variaciones en la ejecución de los desempeños motores. se construye la competencia motriz y se desarrolla la acción creativa ***A través de las actividades de la secuencia. paso tiro pensamiento estratégico  Cambia las… reglas del partido. ***En a presente secuencia.me congelo  La vuelta al mundo confianza y seguridad  Tiro a la torre pensamiento estratégico  ¡ se tu mismo el obstáculo! Explorar posibilidades de movimiento  Saltos y control “multisaltos”  Los pases pensamiento estratégico  Atrapa a tu presa pensamiento estratégico  Cuadro porterías corro. Acercar al alumno a las primeras situaciones necesarias para su pensar y actuar estratégico. Acercar al alumno a las primeras situaciones necesarias para su pensar y actuar estratégico.pollito adentro  Circuitos de retos motores con 6 estaciones mínimo  Zig . boto. el análisis y las alternativas que el medio ofrece. las formas de desplazamiento. se pretende que el alumno estimule la noción previa de su lateralidad y ritmo.

Bo. BLOQUE V DE MIS MOVIMIENTOS BASICOS AL JUEGO SECUENCIAS DE FINALIDAD ESPERADA EN CADA UNA DE LAS TRABAJO SECENCIAS DE TRABAJO primera secuencia de Los alumnos desarrollarán los patrones básicos de movimiento. Proyectos o trabajos. y comprender las diferentes formas de ejecutarlos o utilizarlos    Procedimentales Practicar juegos y estrategias didácticas basadas en la manipulación de objetos.  Diseñemos un circuito ¿?? Creatividad  Un recorrido difícil  Los pases cruzados  Dos actividades antes de pasar. en donde construya sus propios desempeños motores. El semáforo ACTIVIDADES 9 . PROFESOR Vo. Circuitos.resolver los problemas motores que se le presenten. directora de la escuela. así como el manejo de su propio cuerpo. experimentando situaciones novedosas y formas diversas de locomoción.Bo. MAESTRA. Co evaluación. Actitudinales Promover acciones encaminadas a aprender de los demás y compartir con ellos las experiencias vividas. Vo. participando en CONTENIDOS actividades lúdicas. Aprendizaje esperado: Utiliza distintos tipos de movimientos (de locomoción. propulsión y estabilidad. Cuestionamientos. Portafolios del Alumno. Evaluación a través de: Observación. manipulación y estabilidad dentro y fuera de la sesión Mejora y amplia su base motriz mediante la ejecución de patrones básicos de movimiento. Conceptuales Conocer los patrones básicos de movimiento. Auto evaluación y Retos del libro. Maestra: Guadalupe Ibarra Arellanos LIC. inspector Educación Física. EN EDUCACIÓN FÍSICA REGISTRO DE AVANCE PROGRAMÁTICO DE EDUCACIÓN FÍSICA ESCUELA PRIMARIA: VICENTE LOMBARDO TOLEDANO MAESTRA DE EDUCACIÓN FÍSICA: GUADALUPE IBARRA ARELLANOS FECHA DE APLICACIÓN: MAYO Y JUNIO COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE “EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES” Propósito: Que desarrolle patrones básicos de movimiento .

trabajo como caminar. mejora y amplia la base motriz del niño con la ejecución de habilidades motrices básicas Así mismo se da pauta para propiciar la enseñanza reciproca entre los alumnos. Esta secuencia afianza lo realizado a lo largo del ciclo escolar. Jugando a: lanzar patear y golpear diferentes tipos de pelotas Cocodrilo dormilón . Esta secuencia afianza lo realizado a lo largo del ciclo escolar. ya que se estimula. El alumno propone situaciones que es capaz de realizar a la vez que enseña lo que él sabe a los demás. etc. así como su propio cuerpo mediante actividades de colaboración. Lo anterior solo se podrá lograr mostrando una amplia gama de movimientos fundamentales. despierta y alcánzame La mesa redonda. Gallitos aventados. saltar. Vaciando la casa El número de mi pelota Juego de los espolones. saltar.. cooperación. e integración con sus demás compañeros. mejora y amplia la base motriz del niño con la ejecución de habilidades motrices básicas Así mismo se da pauta para propiciar la enseñanza reciproca entre los alumnos. así como su propio cuerpo mediante actividades de colaboración. El alumno propone situaciones que es capaz de realizar a la vez que enseña lo que él sabe a los demás. y los puedan utilizar en las diferentes estrategias presentadas en la sesión y en la vida cotidiana. como caminar. y los puedan utilizar en las diferentes estrategias presentadas en la sesión y en la vida cotidiana. Los alumnos desarrollarán los patrones básicos de movimiento. reptar. cooperación. correr. correr. reptar. Esta secuencia ofrece secuencias didácticas que propicien que los alumnos experimenten diversas formas de manipular objetos. Lo anterior solo se podrá lograr mostrando una amplia gama de movimientos fundamentales. e integración con sus demás compañeros. ya que se estimula.  Juego Toca – toca trabajo en equipo  Juego la pelota en el aire  Juego al rescate de mi bandera  Atínale al aro  Globo en el aire  A sus casas percepción espacial y ritmo  Las pelotas eléctricas correr eludir y lanzar  El béisbol de las bases correr lanzar y golpear  El rayo esquivar y lanzar  El que mete gol para  Juego de Role  A que no lo atrapas colaboración grupal  Mi cuerpo en movimiento conciencia de las posibilidades personales  Tengo puntería  Con las raquetas puedo  Juguemos con un bastón  Diseñemos un circuito  Este es un recorrido difícil  Juguemos con las llantas  Juguemos con taparroscas  Juguemos béisbol  Demuestro que soy capaz de hacer  Analizo los cambios que tuve en el ciclo y escribo lo que ahora puedo hacer  Voy a conocer los juegos tradicionales y veo cual puedo hacer  Realizar el circuito más difícil que puedo realizar  Yo soy el maestro  Mi equipo propuso ¿???  Trabajo sobre vigas de equilibrio  Trabajo con balancines  Trabajo con costales 10 Tercera secuencia de trabajo Cuarta secuencia de trabajo Quinta secuencia de trabajo Sexta secuencia de trabajo . segunda secuencia de trabajo Esta secuencia ofrece secuencias didácticas que propicien que los alumnos experimenten diversas formas de manipular objetos.  Pelotas cazadoras Relevo de globos Pelotas al pozo Estamos creando Veneno El lobo y las ovejas Quien puede Cono al centro Te gustan tus vecinos  Bailando diferentes ritmos  El juego de la cuerda largas por equipo realizando diferentes saltos  Plato volador. etc.

PROFESOR Vo.Evaluación a través de: Observación. EN EDUCACIÓN FÍSICA 11 . Cuestionamientos. Circuitos. inspector Educación Física. Portafolios del Alumno. Proyectos o trabajos. Vo.Bo.Bo. MAESTRA. Maestra: Guadalupe Ibarra Arellanos LIC. Auto evaluación y Retos del libro. Co evaluación. directora de la escuela.

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