Atención compañero; no entregues todo el trabajo completo, ni a tu director ni a tu supervisor, ve sacando los avances bimestralmente, bloque por bloque

, y siempre ten cuidado de llevarlos a firmar y sellar con tu director(a) y luego que tu inspector (a) te los valide también para que no tengas problemas. Además no olvides hacer una carátula con los datos de tu escuela y los tuyos para que cuando acabe el ciclo escolar los engargoles y los presentes como sustento de tu labor a carrera magisterial. (Recuerda que debes intercalar el avance programático con los planes de secuencias didácticas; y que estos deben de tener evidencias 1 antes de engargolarlos) De esta manera si tu inspector se pasa de listo (que nunca faltan de esos) y te pone una evaluación baja en carrera te vas con tus engargolados a tu jefatura, y les muestras tu trabajo y con eso tú tienes la ventaja y te otorgarán el puntaje adecuado. Recuerda que la parte importante, no es el programa, el avance programático, ni el plan de secuencias didácticas, sino el trabajo diario que realizas, tú y solo tu eres el que podrás demostrar que tus conocimientos, tu esfuerzo y tu labor diaria son los necesarios. Yo se que teniendo 2 turnos una familia y una casa que atender NO SE TIENE TIEMPO PARA PLANEAR, y que los problemas y el estrés que te causa el que te estén presionando por esos documentos lo lleva uno a la casa y repercute en la familia. Ahora; con estos discos espero haberte ayudado un poco para que goces y disfrutes a tu familia y solo me resta desearte felicidad en este ciclo escolar.

Gracias por valorar mi trabajo.
1.- Evidencias significa que en la parte de atrás de cada formato de secuencias didácticas pegues todo lo que hiciste en esa semana de trabajo, ejemplo si mandaste un volante a los padres avisando algo, o si los invitaste a trabajar con sus hijos en la escuela, etc. cada semana hay una tarea que se les deja a los niños, ya sea del libro o de forma independiente en los grados que no tienen el libro; eso es evidencia pídele al niño que mejor hizo esa tarea que te la deje fotocopiar y pégala en el reverso del plan, además puedes sacar fotos, y ahora con la tecnología puedes imprimir casi 20 fotos en una hoja carta, y te salen a .20 centavos cada foto, recortas y pegas en cada plan tu evidencia de trabajo. Recuerda también que todo trabajo extra que realices lo puedes intercalar, y hacer un plan de secuencias que diga en la parte de actividades…. Fuimos a la competencia ____ en el deportivo___ me lleve a __#_ de niños y por eso no di clases a los grupos y pones fotos de la competencia. Ya que luego los compañeros que no salieron a clases dicen que faltas mucho. Es más si tienes alguna licencia médica o días económicos, realiza un plan de secuencias y en actividades ponle, días económicos o licencia y pega una copia de la misma atrás de este, no sabes que útil y divertido es tener todo esto ya que le callas la boca a mucha gente.

REGISTRO DE AVANCE PROGRAMÁTICO DE EDUCACIÓN FÍSICA
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 BLOQUE I SECUENCIAS DE TRABAJO primera secuencia de trabajo ESTE FINALIDAD ESPERADA EN CADA UNA DE LAS SECENCIAS DE TRABAJO ***Que los alumnos conozcan sus diferentes segmentos corporales. comparándolos con los de sus demás compañeros y proponiendo nuevas formas de ejecución. MENA CORDOVA SEPTIEMBRE Y OCTUBRE MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA: VIDALIANO CAN AKE FECHA DE APLICACIÓN: COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE “MANIFESTACCIÓN GLOBAL DE LA CORPOREIDAD” CONTENIDOS Propósito: Que el alumno reconozca su esquema corporal a través de diversas experiencias que promueven el conocimiento de si mismo en forma objetiva Aprendizaje esperado: Reconoce. sus diferentes segmentos corporales. “El pianista” “Ritmos y señales” “Escucha tu corazón” “Ritmo y naturaleza” Inmovilizo y muevo mi cuerpo mientras bailo El pulso. haciendo valoraciones de sus propios desempeños motrices. Identifica las características físicas que presenta cada alumno. el acento . Conceptuales Identificar las diferentes partes del cuerpo y diferenciar sus posibles utilizaciones en la vida cotidiana  Procedimentales Realizar movimientos con las diferentes partes del cuerpo. mediante la interacción y adaptación con diversas acciones motrices. ***El alumno buscará interactuar. SOY “YO” ACTIVIDADES segunda secuencia de trabajo ***El alumno enfatizará la relación que se establece entre el esquema corporal (identifica sus segmentos corporales) y la dinámica motriz (ajuste postural) creativa y sobre todo perceptiva que se establece al jugar con sus compañeros.  Actitudinales Sentir confianza en sí mismo y en sus posibilidades de movimiento. el compás y el ritmo Juego ruidos con las partes del cuerpo 2 .ESCUELA PRIMARIA: EDUARDO R. Tercera secuencia de trabajo escultura humana” • Juego pégaselo • Juego gira que gira • Trabajo en parejas “dibuja tu contorno “trasportadores” “atrapa burbujas” “que se re ocurre” Trabajo de la actividad 21 del fichero mi carita dice” “Mi nariz” es capaz de? “Mis ojos” no se parecen a los demás “Mi boca” sopla y absorbe Juegos con popotes “Mi oreja” tiene una bocina “Mi cabeza” puede hacer muchas cosas Juego “el espejo” Juego con las figuras geométricas arma caritas que expresen sentimientos. socializar e integrar lo aprendido en relación con su propio reconocimiento corporal y la manera en que establece semejanzas y diferencias que lo hacen auténtico. los nombra y los ubica para percibirlos tanto estáticamente como dinámicamente.

arrástrate como? Juego – súbete sobre? Juego – salta la cuerda Juega con un aro y descubre con que partes del cuerpo puedes hacerlo Evaluación a través de: Observación. ***El alumno buscará interactuar. Auto evaluación y Retos del libro. a un objeto. taparroscas. socializar e integrar lo aprendido en relación con su propio reconocimiento corporal y la manera en que establece semejanzas y diferencias que lo hacen auténtico. EN EDUCACIÓN FÍSICA REGISTRO DE AVANCE PROGRAMÁTICO DE EDUCACIÓN FÍSICA ESCUELA PRIMARIA: FRANCISCO ESCARCEGA MARQUEZ NOVIEMBRE Y DICIEMBRE MAESTRO DE EDUCACIÓN FÍSICA: ISMAEL R. Tareas de movimiento con relación a la toma de conciencia del cuerpo. la orquesta Juego.Pégale a la botella y al botellón Ritmos con diferentes objetos (conos. Sexta secuencia de trabajo Juego. a un compañero. banco. acostado etc. SANCHEZ DURAN FECHA DE APLICACIÓN: 3 .Bo.Cuarta secuencia de trabajo ***Que los alumnos conozcan sus diferentes segmentos corporales. Cuestionamientos. 4 o 6 puntos de apoyo. 2 . Portafolios del Alumno. Quinta secuencia de trabajo ***El alumno enfatizará la relación que se establece entre el esquema corporal (identifica sus segmentos corporales) y la dinámica motriz (ajuste postural) creativa y sobre todo perceptiva que se establece al jugar con sus compañeros. bolita.) El guía ideal” *Escudo a mi amigo y recorro el circuito siguiendo su vos *Pista ciega “De quien es la cara” por tercias “corriente eléctrica” *Juego bol gol *Juego ponle el bigote * juego busca el objeto * juego toca y descubre que es esto Trabajo en diferentes posturas (sentado en “L” “C” .1. pie.Bo. Juego. mediante la interacción y adaptación con diversas acciones motrices. Co evaluación. Cooordinadorde Educación Física. ) Sentado y acostado sobre una pelota ( rodando el cuerpo sobre ella) Mi cuerpo gira como tronco Mis extremidades son capaces de ¿??? (juegos con diferentes objetos donde cada alumno explore las posibilidades de movimiento que puede realizar con pies y manos) Boto en diferentes planos y posiciones Paso y atrapo objetos que me lanzan Tares de movimientos con relación a uno mismo. PROFESOR Vo. Director de la escuela. Maestro: VIDALIANO CAN AKE LIC. Circuitos. MAESTRO. cuclillas. tapas de botellón palos de escoba etc. Vo. 3 . Proyectos o trabajos.

Es conveniente considerar que la creatividad. Conceptuales Identificar las diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta. siente. diferente e importante. ***El alumno reafirme los aspectos más significativos de su esquema corporal. escrita y corporalmente. original y autónoma. actividades predilectas. modos de entender a los demás y al contexto donde se encuentra. la imaginación y la proyección. interactuando bien con los demás. Trasportarla con X número de partes del cuerpo. y establezca las diferencias entre sus características y las de los demás. poniéndote de acuerdo. Lanzarla de X número de formas.  Actitudinales Participar en actividades de colaboración que promuevan la calidad humana entre el grupo.  Resuelve una tarea por equipo. lona etc. reconociendo en los demás compañeros. esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades. y establezca las diferencias entre sus . desplazarse. explicar y 4 ***Que los alumnos se identifiquen a través de diversas acciones. aro. Trabajar con ella en X número de posiciones. el niño descubrirá de trabajo que manera los gestos. escrita y corporalmente. arrastrarla de X número de formas. no solo sus diferencias sino también sus cualidades. intercambiarlos con alguien. en relación con gustos. Experimentar con su cuerpo. la expresión y la intención son elementos fundamentales en la continuación de nuevas adaptaciones para solucionar situaciones motrices. como expresarse oralmente.COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE “EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES” CONTENIDOS Propósito: Que el alumno comprenda que cada persona es diferente a los demás. son los elementos que permiten construir el mundo simbólico del alumno. desplazarse sobre una columna de llantas)  Yo puedo rodar sobre?  Que cosas podemos hacer juntos  La telaraña  Carritos no chocones  La tortuga gigante  Ya que tengo una caja puedo?. tapete. “mi equipo puede hacerlo así” (retos de botar. Con esto se pretende que el alumno comprenda que es autentico.  Procedimentales Comprobar diferencias físicas y actitudinales entre sus compañeros. como expresarse oralmente. Utiliza diferentes formas de comunicación para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela. piensa. cuerda.  Descubre al intruso  Peces y pescados  Las vacaciones  Habla sin hablar  Tienda de juguetes  Ya que tenemos una serie de juguetes podemos reconocer de quien es cada uno. colchón. utilizarlos con un amigo. a partir de la interacción en juegos motores. características corporales y cualidades motrices que lo hacen diferente y autentico. le permite al alumno mejorar su competencia motriz. recorrer un espacio llevando un objeto. Aprendizaje esperado: Identifica y describe las diferencias que se establecen entre sus compañeros. en relación con lo que propongan los niños. segunda secuencia de trabajo Cuarta secuencia de trabajo ACTIVIDADES  “ Te reto a los retos”  “ Abrazos cooperativos”  “No te rías que es peor”  “Dibujo colectivo”  “tortuga gigante”  Que valores tengo yo (detectar mis valores y los del amigo y ganarse un etiqueta por cada valor que demuestro tener). y se expresa distinto. siendo justos. Tercera secuencia de ***A lo largo de esta secuencia. honestos y manteniendo comunicación  Caramelos  Animales de la jungla  Efecto domino  Que puedo hacer  Mensaje de pelotas  Lanzaderas.  BLOQUE II CONVIVIMOS Y NOS DIFERENCIAMOS SECUENCIAS DE FINALIDAD ESPERADA EN CADA UNA DE LAS TRABAJO SECENCIAS DE TRABAJO primera secuencia de ***Que los alumnos se identifiquen a través de diversas trabajo acciones. a partir de la observación directa o bien por medio de las estrategias que el docente sugiera. proponga nuevas formas de utilizarlos y adopte una postura analítica y reflexiva en la construcción de su propia identidad corporal.

de espaldas. creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio. le permite al alumno mejorar su competencia motriz. ***A lo largo de esta secuencia.  5 . diferente e importante. lateralidad y coordinación motriz. en forma segura   Por tercias uno de los compañeros esconde un objeto y les indica a base de gestos donde se encuentra  Muévete según los estados de ánimo  Relajar y contraer al ritmo de la música. MAESTRO. Portafolios del Alumno. poner un juego con cada uno de ellos.Bo. SANCHEZ DURAN LIC. Proyectos o trabajos. escalo o me cuelgo. Auto evaluación y Retos del libro.Bo. la expresión y la intención son elementos fundamentales en la continuación de nuevas adaptaciones para solucionar situaciones motrices. Co evaluación. Coordinador de Educación Física. tomándose de diferentes partes del cuerpo.EDGAR JESUS HAAS UC Vo.  Patear una pelota con diferentes estados de ánimo  Lanzar un paliacate con diferentes estados de ánimo  juego “calles de estrés” Rodar las llantas por el patio en forma segura. adoptando diferentes estados de ánimo. el niño descubrirá de que manera los gestos. EN EDUCACIÓN FÍSICA REGISTRO DE AVANCE PROGRAMÁTICO DE EDUCACIÓN FÍSICA ESCUELA PRIMARIA: EDUARD0 R. Maestro: ISMAEL R. Cuestionamientos. proponga nuevas formas de utilizarlos y adopte una postura analítica y reflexiva en la construcción de su propia identidad corporal. Conceptuales * Identifica la noción de su cuerpo a partir de los elementos perceptivo – motrices. Directora de la escuela. Con esto se pretende que el alumno comprenda que es autentico. Experimentar con su cuerpo. Circuitos. Quinta secuencia de trabajo Sexta secuencia de trabajo ***El alumno reafirme los aspectos más significativos de su esquema corporal. la imaginación y la proyección.características y las de los demás.  Trepo. PROFESOR Vo. etc.  Frío o caliente  Trabajar en un circulo x equipo. su orientación espacial. MENA CORDOVA FEBRERO LIC. que marco un equipo con flechas por el patio sorteando los obstáculos. buscando diferentes relaciones (de frente. Es conveniente considerar que la creatividad. de lado. son los elementos que permiten construir el mundo simbólico del alumno. Evaluación a través de: Observación. DE EDUCACIÓN FÍSICA: VIDALIANO CAN AKE FECHA DE APLICACIÓN: ENERO Y COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE “MANIFESTACCIÓN GLOBAL DE LA CORPOREIDAD” CONTENIDOS Propósito: Que el alumno perciba su cuerpo al interactuar con el entorno. temporal.) espacios y tiempos  Realizar diferentes recorridos a un circuito determinado.  Juego “evaluamos a los amigos” (Resuelvo el problema que me pone mi compañero mientras él evalúa mi desempeño)  Descubro el movimiento nuevo y lo imito  Sigo diferentes recorridos. buscando que cada alumno proponga uno de acuerdo a sus habilidades.

pasillos.  Giro sobre. rodar etc. hacer desplazamientos en cuadrupedia. salones.(parados) madera.  Actitudinales * Colaborar con sus compañeros en actividades de respeto.Aprendizaje esperado: Identifica diferentes características del entorno (forma. textura. en diferentes planos. 2. ritmos. en referencia al desarrollo de las capacidades perceptivo – motrices. utilizando para tal fin diversos patrones básicos de movimiento como: saltar. pelotas (sentados)  Cuento motor. actitud de tolerancia  Equilibrio estático sobre una biga pequeña  Equilibrio dinámico sobre un balancín  Trabajando con aros  La cueva ( juego con paracaídas)  Color color. con otros cuerpos u objetos. ***Que el alumno explore y comprenda la manera en la que su disponibilidad corporal interactúa en la manipulación de diversos objetos con diferentes personas. lo cual se logra al participar en cuentos motores. peso.  Pegamento  Terreno de aventuras  Explorar y compartir  A mi me gusta jugar así  1. su coordinación motriz. consistencia. pollito ingles  Yo soy capaz de …. sobre todo. sonidos.  BLOQUE III LO QUE PUEDO HACER CON MI CUERPO EN MI ENTORNO SECUENCIAS DE FINALIDAD ESPERADA EN CADA UNA DE LAS TRABAJO SECENCIAS DE TRABAJO primera secuencia de ***Que los alumnos identifiquen las diferentes acciones trabajo que pueden desarrollar con su cuerpo partiendo de la percepción de su esquema corporal y de su imagen en movimiento. bancas. Tercera secuencia de ***Que el alumno consolide elementos básicos del trabajo pensamiento creativo enfatizando el símbolo. Identificar las características de s entorno y diferenciar su utilización en relación con las acciones de la vida cotidiana. 3. y secuencias sencillas que sirvan de analogía para escuchar los movimientos de su corazón. integración y libertad. segunda secuencia de trabajo Cuarta secuencia de trabajo ACTIVIDADES  Aros musicales cooperativos  Aquí estoy  Pisando líneas  El vigilante  Descubriendo el mundo  La víbora y los changuitos  Juego del gorila  Yo puedo desplazarme ( de diferentes formas. Procedimentales * Explora lo que es capaz de hacer mediante formas jugadas y en su aplicación sobre acciones cotidianas mejorando su equilibrio estático y dinámico. temporalidad. desplazamientos con seguridad en si mismos  Circuito en colchones 6 Quinta secuencia de ***Que los alumnos identifiquen las diferentes acciones que pueden desarrollar con su cuerpo partiendo de la percepción de su esquema corporal y de su imagen en movimiento. plástico. y con diferentes ritmos)  Que actividades puedo hacer de forma segura en mi entorno (jardineras. tamaño. identificar trayectorias velocidades. CHETO el niño del circo  Mis manos son mis pies  Yo y mi pelota  Semáforo  Día de máscaras y disfraces  Yo soy súper héroe  Juego de gol – bol  Secuencias rítmicas  rondas motoras  Gánale a la pelota  El ritmo de mi cuerpo  Escucho un corazón  El muro orientación espacial y pensamiento estratégico  Quédate ahí exploración. Propone diferentes acciones que puede realizar con su cuerpo. temperatura y color) a partir de las acciones que descubre con su cuerpo. lona. su orientación espacial y. Identificar las características de su entorno y diferenciar su utilización en relación con las acciones de la vida cotidiana. girar. ***Que el alumno explore y comprenda la manera en la . cartón.

Portafolios del Alumno. hacer desplazamientos en cuadrupedia. sonidos. rodar etc. ***Que el alumno consolide elementos básicos del pensamiento creativo enfatizando el símbolo. utilizando para tal fin diversos patrones básicos de movimiento como: saltar. COORDINADOR DE EDUCACION FISICA. con ello les muestra a sus compañeros sus posibilidades y les propone retos. EN EDUCACIÓN FÍSICA REGISTRO DE AVANCE PROGRAMÁTICO DE EDUCACIÓN FÍSICA ESCUELA PRIMARIA: VICENTE LOMBARDO TOLEDANO MAESTRA DE EDUCACIÓN FÍSICA: GUADALUPE IBARRA ARELLANOS FECHA DE APLICACIÓN: MARZO Y ABRIL COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE “MANIFESTACCIÓN GLOBAL DE LA CORPOREIDAD” CONTENIDOS Propósito: Que el alumno identifique las diferentes formas de ejecutar movimientos coordinados por medio de actividades expresivas. Co evaluación. lo cual se logra al participar en cuentos motores.Bo. rápidos. lúdicas. )  Yo controlo la pelota y no ella a mi  Nos persigue el oso  Túneles y cárceles  Todos tras él  Lanzo. PROFESOR-LUIS ALFREDO EUAN BALAM Vo. (equilibrista.trabajo Sexta secuencia de trabajo que su disponibilidad corporal interactúa en la manipulación de diversos objetos con diferentes personas. Reconoce la importancia de la interacción y convivencia con los demás como medio para consolidar conocimientos significativos Identifica distintas velocidades de movimientos con respecto a sus posibilidades y las de sus compañeros. aros y bastones  Los piratas y sus joyas juego con taparroscas Evaluación a través de: Observación. Procedimentales *Diferenciar movimientos lentos . Actitudinales *Aprecia la importancia de convivir con sus compañeros y 7 amigos. Vo. fuertes.    Aprendizaje esperado: Participa y elabora formas de juegos individuales y colectivas poniendo a prueba lo que sabe hacer y lo comparte con sus compañeros.  Animales del zoológico  Yo puedo detener la pelota con?  Yo trabajo en el circo. trepadores. DIRECTOR DE LA ESCUELA. atrapo y ¿¿¿¿  El globo saltarín  Sálvate de la influenza  El abrazo salvador  Cuerdas . PROFESOR-WILBERTH A. CHABLE UC. identificar trayectorias velocidades. Proyectos o trabajos. controlando su respiración e ambas fases y su ajuste corporal. hombre fuerte. Cuestionamientos. girar. juego con cuerdas. Auto evaluación y Retos del libro. Circuitos. etc. agnósticas y creativas. y secuencias sencillas que sirvan de analogía para escuchar los movimientos de su corazón. suaves. .Bo. PROFESOR: VIDALIANO CAN AKE LIC. ritmos. Conceptuales *distinguir sus movimientos corporales y sugerir formas creativas a sus compañeros.

el análisis y las alternativas que el medio ofrece. 8 segunda secuencia de trabajo Tercera secuencia de trabajo Cuarta secuencia de trabajo Quinta secuencia de trabajo Sexta secuencia de trabajo . Que identifique y diferencie distintas fases del movimiento la vez que se propician variaciones en la ejecución de los desempeños motores. construyendo así el desarrollo de su coordinación motriz.BLOQUE IV SECUENCIAS DE TRABAJO primera secuencia de trabajo PUEDES HACER LO QUE YO HAGO FINALIDAD ESPERADA EN CADA UNA DE LAS SECENCIAS DE TRABAJO ***En a presente secuencia.me congelo  La vuelta al mundo confianza y seguridad  Tiro a la torre pensamiento estratégico  ¡ se tu mismo el obstáculo! Explorar posibilidades de movimiento  Saltos y control “multisaltos”  Los pases pensamiento estratégico  Atrapa a tu presa pensamiento estratégico  Cuadro porterías corro.zag sobre llantas  Recorridos por parejas  Sigue lo que dice mi dedo  La serpentina  Recolectando tesoros  Trabajemos con pulseras imantadas  Derecha . ***Esta secuencia da continuidad al trabajo realizado anteriormente buscando que el alumno utilice el juego motor como medio para el control de sus desempeños motores y de la cantidad de energías necesaria para resolver situaciones y problemas en cada estrategia propuesta. paso tiro pensamiento estratégico  Cambia las… reglas del partido. las formas de desplazamiento. Al experimentar diversas formas de solucionar un problema. Que identifique y diferencie distintas fases del movimiento la vez que se propician variaciones en la ejecución de los desempeños motores. Acercar al alumno a las primeras situaciones necesarias para su pensar y actuar estratégico. construyendo así el desarrollo de su coordinación motriz. el alumno utilizará el sentido de la lógica.izquierda golpe  Juego casi karateca  Sígueme la secuencia  Juego canarios y cardenales control corporal  1 – 2 – 3 formas de desplazamiento  Quédate ahí exploración temporal  Tras él . ***En a presente secuencia. que el alumno construya formas originales de resolver los problemas motores que se le presenten. los materiales a usar en el juego. se pretende que el alumno estimule la noción previa de su lateralidad y ritmo. boto. se pretende que el alumno estimule la noción previa de su lateralidad y ritmo. Acercar al alumno a las primeras situaciones necesarias para su pensar y actuar estratégico. Al experimentar diversas formas de solucionar un problema. el alumno utilizará el sentido de la lógica.pollito adentro  Circuitos de retos motores con 6 estaciones mínimo  Zig . la observación. se construye la competencia motriz y se desarrolla la acción creativa ***A través de las actividades de la secuencia. Así mismo se busca. la observación. Así mismo se busca. ***Esta secuencia da continuidad al trabajo realizado anteriormente buscando que el alumno utilice el juego motor como medio para el control de sus desempeños motores y de la cantidad de energías necesaria para resolver situaciones y problemas en cada estrategia propuesta. el análisis y las alternativas que el medio ofrece. que el alumno construya formas originales de  Cuerda al cuadrado  Circuito de retos  Conduciendo la pelota  La reina  Mi respiración y yo  Encestando objetos ACTIVIDADES  Fotografías escenificaciones Juego la rosa de los vientos  Haz lo que yo hago  Buscar la pelota  El paseo del aro  A pisar la colota del chango  Creando ritmo  Alto en el aro  El regateé de la serpiente  El tren ciego  Creando figuras  Ardillas en la jaula  Los caballitos  El coyote y el correcaminos  El silbato  Pollito afuera . se construye la competencia motriz y se desarrolla la acción creativa ***A través de las actividades de la secuencia.

 Diseñemos un circuito ¿?? Creatividad  Un recorrido difícil  Los pases cruzados  Dos actividades antes de pasar. Co evaluación. así como el manejo de su propio cuerpo. Vo. Maestra: Guadalupe Ibarra Arellanos LIC. Auto evaluación y Retos del libro. en donde construya sus propios desempeños motores. PROFESOR Vo. Aprendizaje esperado: Utiliza distintos tipos de movimientos (de locomoción. Conceptuales Conocer los patrones básicos de movimiento. y comprender las diferentes formas de ejecutarlos o utilizarlos    Procedimentales Practicar juegos y estrategias didácticas basadas en la manipulación de objetos.Bo. BLOQUE V DE MIS MOVIMIENTOS BASICOS AL JUEGO SECUENCIAS DE FINALIDAD ESPERADA EN CADA UNA DE LAS TRABAJO SECENCIAS DE TRABAJO primera secuencia de Los alumnos desarrollarán los patrones básicos de movimiento. EN EDUCACIÓN FÍSICA REGISTRO DE AVANCE PROGRAMÁTICO DE EDUCACIÓN FÍSICA ESCUELA PRIMARIA: VICENTE LOMBARDO TOLEDANO MAESTRA DE EDUCACIÓN FÍSICA: GUADALUPE IBARRA ARELLANOS FECHA DE APLICACIÓN: MAYO Y JUNIO COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE “EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES” Propósito: Que desarrolle patrones básicos de movimiento . inspector Educación Física. propulsión y estabilidad. directora de la escuela. Proyectos o trabajos. participando en CONTENIDOS actividades lúdicas. Cuestionamientos. Circuitos. Evaluación a través de: Observación.resolver los problemas motores que se le presenten. El semáforo ACTIVIDADES 9 . Actitudinales Promover acciones encaminadas a aprender de los demás y compartir con ellos las experiencias vividas. Portafolios del Alumno. MAESTRA. experimentando situaciones novedosas y formas diversas de locomoción. manipulación y estabilidad dentro y fuera de la sesión Mejora y amplia su base motriz mediante la ejecución de patrones básicos de movimiento.Bo.

así como su propio cuerpo mediante actividades de colaboración. y los puedan utilizar en las diferentes estrategias presentadas en la sesión y en la vida cotidiana. segunda secuencia de trabajo Esta secuencia ofrece secuencias didácticas que propicien que los alumnos experimenten diversas formas de manipular objetos. mejora y amplia la base motriz del niño con la ejecución de habilidades motrices básicas Así mismo se da pauta para propiciar la enseñanza reciproca entre los alumnos. El alumno propone situaciones que es capaz de realizar a la vez que enseña lo que él sabe a los demás.trabajo como caminar. como caminar. Vaciando la casa El número de mi pelota Juego de los espolones. etc. Esta secuencia afianza lo realizado a lo largo del ciclo escolar. y los puedan utilizar en las diferentes estrategias presentadas en la sesión y en la vida cotidiana. ya que se estimula. despierta y alcánzame La mesa redonda. Esta secuencia ofrece secuencias didácticas que propicien que los alumnos experimenten diversas formas de manipular objetos. saltar. cooperación. reptar.  Pelotas cazadoras Relevo de globos Pelotas al pozo Estamos creando Veneno El lobo y las ovejas Quien puede Cono al centro Te gustan tus vecinos  Bailando diferentes ritmos  El juego de la cuerda largas por equipo realizando diferentes saltos  Plato volador. Lo anterior solo se podrá lograr mostrando una amplia gama de movimientos fundamentales. así como su propio cuerpo mediante actividades de colaboración. Gallitos aventados.. Jugando a: lanzar patear y golpear diferentes tipos de pelotas Cocodrilo dormilón .  Juego Toca – toca trabajo en equipo  Juego la pelota en el aire  Juego al rescate de mi bandera  Atínale al aro  Globo en el aire  A sus casas percepción espacial y ritmo  Las pelotas eléctricas correr eludir y lanzar  El béisbol de las bases correr lanzar y golpear  El rayo esquivar y lanzar  El que mete gol para  Juego de Role  A que no lo atrapas colaboración grupal  Mi cuerpo en movimiento conciencia de las posibilidades personales  Tengo puntería  Con las raquetas puedo  Juguemos con un bastón  Diseñemos un circuito  Este es un recorrido difícil  Juguemos con las llantas  Juguemos con taparroscas  Juguemos béisbol  Demuestro que soy capaz de hacer  Analizo los cambios que tuve en el ciclo y escribo lo que ahora puedo hacer  Voy a conocer los juegos tradicionales y veo cual puedo hacer  Realizar el circuito más difícil que puedo realizar  Yo soy el maestro  Mi equipo propuso ¿???  Trabajo sobre vigas de equilibrio  Trabajo con balancines  Trabajo con costales 10 Tercera secuencia de trabajo Cuarta secuencia de trabajo Quinta secuencia de trabajo Sexta secuencia de trabajo . Esta secuencia afianza lo realizado a lo largo del ciclo escolar. Lo anterior solo se podrá lograr mostrando una amplia gama de movimientos fundamentales. Los alumnos desarrollarán los patrones básicos de movimiento. reptar. etc. correr. correr. saltar. ya que se estimula. mejora y amplia la base motriz del niño con la ejecución de habilidades motrices básicas Así mismo se da pauta para propiciar la enseñanza reciproca entre los alumnos. cooperación. e integración con sus demás compañeros. El alumno propone situaciones que es capaz de realizar a la vez que enseña lo que él sabe a los demás. e integración con sus demás compañeros.

PROFESOR Vo. EN EDUCACIÓN FÍSICA 11 . Portafolios del Alumno.Bo. Co evaluación. Proyectos o trabajos. Vo. Maestra: Guadalupe Ibarra Arellanos LIC. MAESTRA. directora de la escuela.Bo. Circuitos. Cuestionamientos. Auto evaluación y Retos del libro.Evaluación a través de: Observación. inspector Educación Física.

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