P. 1
Neurociencia en Educ Maternal

Neurociencia en Educ Maternal

|Views: 1.576|Likes:
Publicado porepazmonti

More info:

Published by: epazmonti on Jan 17, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/17/2013

pdf

text

original

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL EL MÁCARO SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACION Y POSTGRADO COORDINACION

GENERAL DE ESTUDIOS DE POSTGRADO

NEUROCIENCIA Y EDUCACION MATERNAL: APORTES DE LA NEUROCIENCIA

Facilitador (a): Eddy Medina

Participante (s): Alvarado Isis Grizman Glendys Mendoza Nayadeth Colmenarez Omaira

1

Diciembre de 2010 2 .Maracay.

Ambiente de Protección y Afecto) Conclusión Referencias Consultadas 3 . Prevención de Riesgos Psicosociales. Redes Neuronales. Oportunidades de Aprendizaje. Redes Conexiones) Mecanismos de Desarrollo del Cerebro (Plasticidad. Afecto. Sistema Nervioso. Sinapsis.INDICE Pág. 2 3 3 4 6 7 8 9 11 12 Introducción NEUROCIENCIA Y EDUCACION MATERNAL: Aportes de la Neurociencia Elementos que Conforman el Cerebro en Desarrollo (Neurona. Cerebro. Nutrición. Drogas y Otros Agentes Teratógenos) Períodos Sensibles del Desarrollo Cerebral Potencialidades del Desarrollo Infantil Elementos de Atención Pedagógica en Base a la Neurociencia (Salud. Higiene. Áreas Funcionales) Efectos de Algunos Factores Sobre el Desarrollo del Cerebro (Nutrición. Estrés.

tales como la importancia de la experiencia temprana en el desarrollo. Lo nuevo es la convergencia de evidencias de diferentes campos científicos. Detalles acerca del aprendizaje y el desarrollo han convergido para formar un cuadro más completo de cómo ocurre el desarrollo intelectual. Es decir.INTRODUCCIÓN La tarea de las Neurociencias es aportar explicaciones de la mente y conducta en términos de procesos del encéfalo. 4 . los ensambles y redes pequeñas de neuronas (como las columnas corticales) y los ensambles grandes (como los propios de la percepción visual) incluyendo sistemas como la corteza cerebral o el cerebelo. no hay otro momento más importante en la vida de un niño que los primeros años. y patología del sistema nervioso y de cómo los diferentes elementos del sistema nervioso interactúan y dan origen a la conducta. desde que es concebido hasta los 3 años de edad. pasando por el nivel celular (neuronas individuales). desde el puramente molecular hasta el específicamente conductual y cognitivo. según los estudios científicos contemporáneos. por supuesto. Bajo estas premisas hay que considerar que. farmacología. la neurociencia estudia la estructura y la función química. de qué manera actúan millones de células nerviosas que generan procesos mentales y comportamentales. Los avances en Neurociencia han confirmado posiciones teóricas adelantadas por la psicología del desarrollo por años. Es así que. el nivel más alto del Sistema Nervioso. Es durante ese tiempo que las intervenciones tempranas apoyadas en la ciencia. y. y las inversiones sociales pueden tener el mayor impacto – más que en cualquier otro momento de la vida del niño. El estudio biológico del cerebro es un área multidisciplinar que abarca muchos niveles de estudio.

y pasa por toda la neurona hasta llegar a los botones terminales. como por ejemplo las fibras musculares de la placa motora. que pueden conectar con otra neurona. Sinapsis: Las neuronas tienen la capacidad de comunicarse con precisión. La conexión entre una neurona y otra se denomina sinapsis. están especializadas en la recepción de estímulos y conducción del impulso nervioso (en forma de potencial de acción) entre ellas o con otros tipos celulares. cuerda.NEUROCIENCIA Y EDUCACION MATERNAL: APORTES DE LA NEUROCIENCIA Elementos que Conforman el Cerebro en Desarrollo Neurona: Las neuronas (del griego νεῦρον. que implica un proceso electroquímico. musculares o glandulares. Cerebro: El cerebro humano es el centro del sistema nervioso humano y es un órgano altamente complejo. nervio) son un tipo de células del sistema nervioso cuya principal característica es la excitabilidad eléctrica de su membrana plasmática. Encerrado en el cráneo. pero es más de tres veces más grande que el cerebro de un típico mamífero con un 5 . ya sean nerviosas. y así sucesivamente. tiene la misma estructura general que los cerebros de otros mamíferos. A través de las neuronas se transmiten señales eléctricas denominadas impulsos nerviosos. rapidez y a larga distancia con otras células. Redes Neuronales: Una red neuronal se define como una población de neuronas físicamente interconectadas o un grupo de neuronas aisladas que reciben señales que procesan a la manera de un circuito reconocible. ésta se despolariza transmitiendo a través de su axón una señal que excita a neuronas aledañas. Estos impulsos nerviosos viajan por toda la neurona comenzando por las dendritas. una vez que una neurona es excitada a partir de cierto umbral. implica que. La comunicación entre neuronas. fibras musculares o glándulas.

mientras que otras se conectan con miles. tales como el autocontrol.Las neuronas y las conexiones entre ellas (sinapsis) constituyen la clave para el procesado de la información. se pueden agrupar estos órganos. que se desarrolla a lo largo de toda la vida con un pico mas alto 6-12 años (Giedd. 2004). que están asociados con funciones ejecutivas. Sistema Nervioso: Anatómicamente. La mayor parte de las neuronas poseen una estructura de árbol llamadas dendritas que reciben las señales de entrada que vienen de otras neuronas a través de las uniones llamadas sinapsis. una capa de tejido neural plegado que cubre la superficie del prosencéfalo. La mayor parte de la expansión proviene de la corteza cerebral.tamaño corporal equivalente. 2004). con fines de estudio. como son: Dendrogénesis. Áreas Funcionales) Se consideran dos procesos neurobiológicos implicados en el desarrollo cerebral. en dos partes: sistema nervioso central y sistema nervioso periférico Redes Conexiones: Se estima que el cerebro humano contiene más de cien mil millones de neuronas y sinapsis en el sistema nervioso humano. según su ubicación. Estudios sobre la anatomía del cerebro humano concluyen que hay más de 1000 sinapsis a la entrada y a la salida de cada neurona. el sistema nervioso de los seres humanos se agrupa en distintos órganos. Así. La parte del cerebro dedicada a la visión está también muy agrandada en los seres humanos. Mecanismos de Desarrollo del Cerebro (Plasticidad. los cuales conforman estaciones por donde pasan las vías neurales. y la Mielogenesis. Algunas neuronas se comunican solo con las cercanas. con desarrollo masivo en infancia y adolescencia con un aumento de la velocidad de transmisión neuronal 100 veces mayor (Giedd. la planificación. el razonamiento y el pensamiento abstracto. 6 . Especialmente amplios son los lóbulos frontales.

Están más orientados a procesos complejos. 7 . De acuerdo a Peña y col. Está en la base de los procesos de memoria y de aprendizaje. primitivos. Las áreas sensoriales interpretan los impulsos homónimos. los primeros coinciden con el desarrollo neuroanatómico en el que se puede conseguir un mejor resultado en la estimulación: mas orientado a procesos sensoriales. (2004). los procesos neurobiológicos implicados en la plasticidad cerebral son períodos críticos y períodos sensitivos. el interés etc.La plasticidad es la capacidad del cerebro para remodelar las conexiones entre sus neuronas. simples. motoras y de asociación. a la oportunidad. Se dan a lo largo de toda la vida con una mayor incidencia en la etapa infantil y adolescente. (2003) y Kisilisky y col. pero a veces también interviene para compensar los efectos de lesiones cerebrales estableciendo nuevas redes. Tienen gran desarrollo en los primeros años de vida. En términos generales se divide a la corteza en áreas sensoriales. interviene el ambiente. Estas modificaciones locales de la estructura del cerebro dependen del entorno y le permiten adaptarse. Las funciones del cerebro son numerosas y complejas. los segundos coinciden con el tiempo en el que el cerebro está mejor dispuesto al cambio. la motivación. las áreas motoras regulan la actividad muscular y las áreas de asociación se relacionan con los procesos emocionales e intelectuales.

sino la forma en que ellas son “conectadas”. Evans (2006). Estrés. pero también la calidad de la interacción y la experiencia acumulada del niño y la niña (salud. que para los niños y las niñas de los ambientes pobres pueden resultar en déficits irreversibles. pues se dan la mayor cantidad de sinapsis –las conexiones que hacen que el aprendizaje tenga lugar. La exposición temprana de los niños y las niñas a una buena nutrición. La influencia del ambiente temprano sobre el desarrollo del cerebro es de larga duración. ha enfatizado la importancia de la atención en los primeros años. Se destaca como el ejemplo más obvio el de la nutrición. El ambiente afecta no sólo el número de células cerebrales y el número de conexiones. La investigación de campos como los de las neurociencias. la moral y la pedagogía. entre otros. citando el reporte del Carnegie Task Force on Meeting the Needs of Young Children.Efectos de Algunos Factores Sobre el Desarrollo del Cerebro (Nutrición. nutrición. El 8 . atención y estimulación) durante los primeros 18 meses conducen a resultados de desarrollo. juguetes e interacciones estimulantes con otros. la psicología. tienen un impacto positivo sobre las funciones del cerebro a los 15 años de edad. comparado con compañeros que carecieron de tal experiencia. destaca cinco hallazgos que amplían la comprensión de desarrollo cerebral: Los meses posteriores al nacimiento son críticos para la maduración cerebral. la antropología. El desarrollo del cerebro es mucho más vulnerable a la influencia ambiental de lo que se sospechaba. Drogas y Otros Agentes Teratógenos) La atención al desarrollo del niño o niña en todas sus dimensiones puede incrementar la supervivencia y desarrollo a medida que mejora su calidad de vida. y los efectos parecen ser acumulativos. la sociología. Afecto.

Hay evidencia del impacto negativo del estrés y las drogas sobre el cerebro. lesionar las neuronas existentes e impedir la adecuada y progresiva comunicación entre las neuronas. al menos en cuanto a su inicio. comportamentales y emocionales. 9 . momento en el cual se producen el mayor número de neuronas (células del cerebro) y cuando éstas son más débiles a cualquier agente que pueda ocasionarles alguna agresión que deriven en lesiones que generarán los siguientes problemas: Impedir la formación de nuevas neuronas.cerebro usa sus experiencias con el mundo para refinar la forma en que éste funciona. pueden desarrollar las dificultades mencionadas. Aquellos niños y niñas a que experimentan estrés extremos en sus años tempranos tienen un mayor riesgo de desarrollar una variedad de dificultades cognitivas. Esta última característica podría conferir a los períodos críticos un carácter de momentos vulnerables. en cierta medida. se produce durante el periodo una maduración de sistemas estructurales y funcionales concretos y existe. en este tiempo. Las experiencias tempranas son importantes para moldear la forma en que trabaja el cerebro. El sistema nervioso y neurológico empieza su formación desde la mitad del primer trimestre de gestación hasta los 5 primeros años de vida. siendo una etapa crítica hasta los tres primeros años. De igual manera los que han sido expuestos a consumo de drogas durante la gestación o posterior a esta. bien definida temporal y fisiológicamente. puesto que la trayectoria del desarrollo de un niño o adolescente puede orientarse hacia una u otra bifurcación del desarrollo dependiendo. Períodos Sensibles del Desarrollo Cerebral Un periodo crítico o sensible ocupa una ventana del desarrollo del sujeto. de estos agentes externos. una especial sensibilidad de los sistemas en desarrollo a los agentes externos en este período.

Las estrategias para el desarrollo integral infantil. sensitivas. Es por eso. que la Convención sobre los Derechos del Niño señala en su art. estética y espiritual. estos desarrollos no son independientes sino complementarios. cognitiva. 6 que los Estados Partes garantizarán en la máxima medida posible la supervivencia y desarrollo del niño. miembros de la comunidad. Disfrutar de salud. órganos de los sentidos. ética. la formación del pensamiento. emocional. el lenguaje. la compresión. nutrición. y a organizaciones no gubernamentales. y educación. corporal. así como de un buen cuidado y afecto por parte de los padres y madres en las etapas tempranas previene el riesgo de que se produzcan retrasos en el desarrollo que pueden ser irreversibles.La intercomunicación de las neuronas da lugar a la formación de circuitos funcionales de las áreas del sistema nervioso. de salud. comunicativa. mediadas por nuevos espacios de relación con el conocimiento y formación integral espacios activos y didácticos que posibilitan los aprendizajes. deben incluir el trabajo con padres. instituciones gubernamentales que proveen servicios. la evolución del niño se realiza en varias dimensiones y procesos a la vez. registro de nacimiento. intelectual y social de las personas. que proveen servicios y atención a niños y niñas entre 0 y 5 años. 10 . los encuentros para el aprendizaje y desenvolvimiento funcionan en un sistema compuesto de múltiples dimensiones: socioafectiva. Áreas que son la base estructural para la adquisición de las habilidades motoras. educación. Potencialidades del Desarrollo Infantil Partiendo de las habilidades y destrezas de los menores y de sus potencialidades. etc. madres. Existe clara evidencia que los primeros 36 meses de vida son la base fundamental para el desarrollo físico. Desde un punto de vista integral.

El estudio High/Scope Perry que ha monitoreado la experiencia de dos grupos de niños y niñas desde los tres hasta los 27 años de edad adulta. Oportunidades de Aprendizaje. (p. El ejemplo más comúnmente citado tiene que ver con la adquisición de la lengua. Higiene. Es decir.Elementos de Atención Pedagógica en Base a la Neurociencia (Salud. Ambiente de Protección y Afecto) La investigación en las neurociencias ha demostrado como punto clave que la estructura cognitiva de una mente individual es profundamente modelada por la cultura. han demostrado la importancia de una atención de calidad para la vida futura. que como dice Sampson. reflejan una inscripción de la cultura en los tejidos del cerebro. Los estudios longitudinales. Nutrición. 2 1) 11 . uno con experiencia de preescolar y otro sin ella. que han sido una importante fuente que destaca el impacto de los programas y que ha llevado a poner el tema de la calidad como preocupación central. Prevención de Riesgos Psicosociales. así como de la calidad de su proceso de interacción con la cultura. con localizaciones típicas y modos peculiares de compensación cuando ocurren lesiones precoces. Los estudios llevaron a concluir (citado por Evans) que: La calidad es esencial en la efectividad de los programas de preescolar en la medida en que ellos apuntan a los problemas críticos de los niños y las familias que viven en la pobreza o en las importantes necesidades de atención del niño de una más amplia población. tiene que ver con el ambiente físico y psicosocial que lo rodea y con la crianza. una configuración arquitectónica específica de cada cerebro individual. Las anteriores consideraciones ratifican la importancia del cuidado físico del niño y la niña. de la necesidad de afecto y seguridad emocional. que implica una construcción neuronal.

12 . creatividad y apertura al mundo exterior y desarrollarle la capacidad de recibir e integrar información y las aptitudes y actitudes hacia el aprendizaje.Es evidente que las bases para el sano desarrollo físico. se debilitan en vez de mejorar o perfeccionarse. Un ambiente estimulante y receptivo. con afecto y cuidado. mental y psicológico se forman entre la concepción y los seis años. contribuye a conducir al niño o niña por un sendero de descubrimiento. (p. En esta respuesta se reconoce que el aprendizaje básico empieza en el nacimiento (y que hay determinantes significativos del aprendizaje que pueden tener su origen antes del nacimiento) y no en el momento de iniciar las actividades de aprendizaje formal. amar y establecer relaciones saludables y permanentes. Por ello. la primera respuesta es preventiva. las enfermedades. se combaten las desventajas cognoscitivas y de comportamiento que tienen su origen en la malnutrición. El tener una relación afectiva positiva en los primeros meses de vida ha demostrado afectar la habilidad de la persona para expresar afecto. los cuidados deficientes o un medio social poco estimulante. Según Arango (2009): Los niños nacen con capacidades físicas y psico-sociales que les permiten aprender. Si estas capacidades no se reconocen y apoyan. los déficits asociados con la desnutrición y otras carencias. comunicarse y desarrollarse. afecta de una manera positiva varias habilidades de aprendizaje y puede hasta compensar. Los niños cuyos cuidadores interactúan con ellos de manera consistente y cariñosa asimilan mejor la alimentación y tienen menos tendencia a enfermarse que los niños que no reciben un cuidado similar. por los menos parcialmente. proveer oportunidades para experiencias motoras y perceptuales variadas y complejas a una edad temprana. 32) Ya desde el 90 se había establecido que.

El desarrollo no es simplemente un proceso de desenvolvimiento impulsado biológicamente. a preguntas de gran interés para los educadores. Brown y Cocking 2000). En resumen. los descubrimientos de las neurociencias nos muestran la gran importancia del desarrollo saludable del niño. en otras palabras. 13 . Esos cambios estructurales alteran la organización funcional del cerebro. moldeado en gran parte por la experiencia. El cerebro es un órgano dinámico. las Neurociencias están comenzando a dar algunas iluminaciones (insights). Diferentes partes del cerebro pueden estar listas para aprender en tiempos diferentes. La organización funcional del cerebro depende de la experiencia y se beneficia positivamente de ella (Bransford. si no respuestas finales. 4.CONCLUSIÓN Algunos descubrimientos fundamentales de la Neurociencia. el desarrollo y la experiencia. sino que es también un proceso activo que obtiene información esencial de la experiencia. 5. Por otra parte. 2. que están expandiendo el conocimiento de los mecanismos del aprendizaje humano. y es importante el aprendizaje de competencias dentro de los tiempos establecidos. el aprendizaje organiza y reorganiza el cerebro. ya que esto constituye las bases para la productividad económica de un país. El contexto social y político se va configurando a partir de la salud física y mental de los futuros ciudadanos. El aprendizaje cambia la estructura física del cerebro. son: 1. precisa más esto al sostener que el cerebro es moldeado por los genes. 3. pero él moldea sus experiencias y la cultura donde vive.

Editorial Paidós SAICF Neurona. Documento disponible en: http://es. in: The Consultative Group on Early Childhood Care and Development. Quality. An international Resource for Early Childhood Development.wikipedia. MECDMIFAMILIA-UNICEF. 14 . Traducido en versión preliminar para CINDE por Andrés Ramírez y Gloria Carvallo. Cuidado infantil temprano para la supervivencia. Evaluación neuropsicológica. (2004). Funciones y sentidos de la cultura. E. Asamblea General de las Naciones Unidas. Marta. trastornos por déficit de atención y dificultades específicas de aprendizaje. Quality in ECCD: Everyone’s concern. Buenos Aires.REFERENCIAS CONSULTADAS Arango. Las www. Documento disponible http://es. Managua. Hacia un marco conceptual.org/wiki/Cerebro_humano en: Convención sobre los Derechos del Niño (1990). ColombiaOrganización de estados Aericanos-OEA-.Psicoterapeutas. Ed. No.. Investigación y Ciencia. Nicaragua. Principios de neurociencias para psicólogos. de 20 de noviembre de 1989 Evans. Judith L. 5 agosto 2009. Anthony. Educación y futuro digital Cérebro. el crecimiento y el desarrollo de la niñez nicaragüense de 0 a 3 años. (2002). Documento para Discusión en Seminario-Taller sobre Educación Inicial. en Ministerio de Educación Nacional. (2009). Gheusi. Coordinator Noteboook. (2004).org/wiki/Neurona Peña y col. Bausela. (2003). Hotel Estrella. Sampson. Cerebro y Lenguaje.com dificultades de aprendizaje. (2000). Pautas y prácticas de crianza en familias.wikipedia. Giedd. O. Colihue. Y. resolución 44/25. 18 2006.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->