P. 1
aprendizaje acelerado

aprendizaje acelerado

|Views: 490|Likes:
Publicado porusar_scrib

More info:

Published by: usar_scrib on Jan 17, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

08/29/2013

pdf

text

original

TÉCNICAS DE APRENDIZAJE ACELERADO COMO UNA ESTRATEGIA EN LA ENSEÑANZA DE LA INGENIERÍA Ponce-Reynoso Rodolfo1 , Merchán-Cruz, Emmanuel Alejandro2

1 INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL Sección de Estudios de Posgrado e Investigación, Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Unidad profesional, AZCAPOTZALCO, Av. de las Granjas No. 682, Col. Sta. Catarina Azcapotzalco, C.P. 02550, México D. F. México. INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL Sección de Estudios de Posgrado e Investigación, Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Edificio 5. 2do Piso, Unidad Profesional Adolfo López Mateos “Zacatenco” Col. Lindavista, C.P. 07738, México, D. F. México. Resumen Este trabajo propone algunas técnicas que ayudan de manera importante a lograr un aprendizaje rápido, eficaz y de larga permanencia en los alumnos; este aprendizaje es conocido como aprendizaje acelerado. Se menciona primero la necesidad de impartir por parte del docente, una enseñanza que contemple los dos hemisferios del cerebro humano, es decir, el lógico y el creativo. Así mismo, se explica la importancia de inducir un estado emocional apropiado en el educando para lograr que el aprendizaje sea de mayor calidad y sin tanto esfuerzo, llamando a este tipo de estrategia como inteligencia emocional. Finalmente se proponen dos estrategias más como herramientas que pueden ser de gran ayuda en el proceso de aprendizaje, siendo éstas el aprendizaje cuántico y los mapas mentales. I. Introducción Georgie Lozanov es el creador del método de aprendizaje acelerado, que se basa en la idea de que la capacidad de aprender y recordar que posee cualquier ser humano es prácticamente ilimitada, ya que se aprovechan las reservas de la mente. Lozanov afirma que la súper memoria es una facultad humana natural, que se desarrolla y logra con facilidad (Drapeau, 1996). Sus estudios consistían en estudiar y observar a personas que destacaban notablemente debido a sus extraordinarias facultades mentales y de memoria, que sobrepasaban lo que es considerado como una memoria normal. Entre estos peculiares personajes se puede mencionar a la tribu conocida como “yoghis”, los cuales se consagraban a memorizar los textos sagrados que narraban la historia y tradiciones milenarias de su pueblo, esto con la finalidad de conservar ese conocimiento, aún cuando sus libros y textos desaparecieran o fueran destruidos.
2

empleando para esto herramientas como el pensamiento visual. simulación. aprendizaje multisensorial y uso de música (Williams. se emplean también la relajación. etcétera. Un buen método pedagógico debe inducir un medio ambiente propicio. que dividió al cerebro según su anatomía en hemisferio izquierdo y hemisferio derecho. es que no se toman en cuenta ambas formas de pensamiento del ser humano. algunas personas tienden a desarrollar en mayor medida el hemisferio izquierdo. 1995) . II. la fantasía. El súper aprendizaje fue introducido en Norteamérica en los años ochenta por Shila Ostrander y Lynn Schroeder. Cuando el individuo integra estas potencialidades pasa del aprendizaje cotidiano al súper aprendizaje o aprendizaje acelerado (Jensen. lógico. 1997): Hemisferio derecho. 1996). ya que el crecimiento es vida. Igual de importante es estimular la enseñanza a través del hemisferio derecho. creativo. etcétera. Es imaginativo. Uno de los problemas actuales en el proceso de enseñanza en cualquier área. y es utilizada en forma personal (Ostrander et al. y se deja de lado al cerebro derecho (Buzan. numérico. Es analítico. procesa sueños. enseña a crecer y al crecer vivir plenamente. Cada uno de ellos tiene diferentes cualidades y funciones. Hemisferio izquierdo. metáforas. 1991). 1991). la visualización y la respiración sincronizada. procesa listas y secuencias. controlador. disciplinado.El aprendizaje da la posibilidad de utilizar lo que ya se tiene dentro del cuerpo y de la mente. 1986). palabras. .. es decir. La técnica del súper aprendizaje es una técnica de autoayuda en la que el profesor no necesita estar presente. el lenguaje evocativo. Cerebro derecho e izquierdo Esta división fue propuesta por Roger Sperry. Un apoyo importante en el proceso de aprendizaje es un estado de relajación adecuado y profundo que permite liberar tensiones (Rose. con una atmósfera positiva y estimulante . idealista. 1983). reconocimiento de caras y patrones. Una de las principales funciones del maestro debería ser la de identificar en sus alumnos sus estilos de aprendizaje y resolución de problemas individuales (Springer & Deutsch. Debido a ello. basándose en los principios de Lozanov. esto es (Kotulak. visionario. En los sistemas de enseñanza actuales se da mucha mayor prioridad a la enseñanza mediante la estimulación del hemisferio izquierdo. experimentación directa en laboratorios. así como otras que desarrollan mejor el hemisferio derecho (Calvin. es importante y necesario formular un aprendizaje que este basado en el empleo de todos los sentidos. 1987).

el manejo integral del cerebro derechoizquierdo y la armonía del balance sentimiento-razonamiento (Goleman.III. Está comprobado que el optimismo y la risa favorecen el aprendizaje y el pensamiento. que dura sólo instantes. lo que facilita las asociaciones del pensamiento en forma más amplia. Psicomotora. la concentración. se logra motivar intrínsecamente y proporcionar auto confianza a las personas. Al utilizar la metodología de aprendizaje acelerado con información multisensorial. aplicación. Son las capacidades y habilidades físicas. responsable de identificar de acuerdo a emociones. 1995). comprensión. . 1993). la eficiencia en el aprendizaje está influenciada por el estado emocional. 1991). Es importante señalar que existen tres áreas básicas de aprendizaje. evaluación y valor de expresión. creativa y genera más pensamiento positivos. Esto significa que. logrando con esto el desarrollo de la inteligencia emocional del individuo (Goleman. la memoria. sólo se presta atención a una limitada selección de ellos. sin embargo. una fugaz. finalmente. síntesis y evaluación. 1991). flexible. cuáles de los impulsos entrantes ameritan prioridad para en su caso prestarles atención (Brewer & Campbell. las relaciones interpersonales. muestran distinto nivel de desarrollo: Cognoscitiva. 1995). La corteza cerebral recibe continuamente impulsos o señales que contienen información proveniente de todos los sentidos. entorpece el pensamiento. es de angustia o pesimismo la entorpece (Mc Ginnis. Inteligencia emocional y el aprendizaje Es importante saber que existen tres tipos de memoria. como cuidado y exactitud. coordinación y manipulación. análisis. la memoria permanente que permite recordar a largo plazo (Brewer & Campbell. Esta parte es capaz de aprender el conocimiento. Una salud emocional deficiente lleva a un fracaso académico. gustos y comparación con la información previamente almacenada. Los dos últimos tipos de memoria dependen enormemente del control emocional que se tenga. aunado al uso de sugestión positiva. otra que es la memoria de trabajo que mantiene presentes los datos suficientes para realizar una labor y. las cuales según la persona. en gran parte. actúa facilitando la labor del cerebro. debido a la influencia del sistema límbico. como la atención. Afectiva. respuesta. la paz interior. La auto motivación permite llegar a estados de ánimo positivos. sentimientos y actitudes. si el estado de ánimo es positivo y optimista. si por el contrario. Es el área de los valores.

Medio ambiente de inmersión enriquecido para los sentidos. que no se es suficientemente brillante. etcétera. Se deben tomar en cuenta los distintos estilos de aprendizaje. Diseño de la enseñanza utilizando los estados en los que se encuentran los estudiantes. 7. contextual espacial y los sentidos. suficiente iluminación. 2. kinestésico. que a su vez permitirán que se acelere el aprendizaje. Preparación y conocimiento del alumno. global. 6. que son el musical. aromas u otras sustancias agradables. motor. lingüístico. de esta manera. como el miedo a fallar. 4. 5. Se contempla la presencia de imágenes. igualmente hacen que el estrés disminuya y todo se facilita. dibujos u otros materiales donde se motive a pensar lo contrario. así como un fortalecimiento de la . abstracto. concreto. pena. Enseñanza dirigida. 3. Es importante crear un estado apropiado de aprendizaje para los alumnos. Uso de sugestión y de-sugestión. El docente que utiliza el aprendizaje acelerado debe tomar en cuenta que el estudiante tiene múltiples barreras y bloqueos para aprender. Así mismo. 1991): 1. inductivo.Hay siete elementos fundamentales que deben estar presentes en la enseñanza con aprendizaje acelerado y creación de un ambiente propicio a ello (Brewer & Campbell. sonidos o música que estimule. lineal. Todo esto con la finalidad de enriquecer la estimulación del cerebro y crear un ambiente propicio. Diversidad de estilos de aprendizaje y uso de llaves de memoria. Es importante enviar mensajes positivos e inducir el estado adecuado de sugestión a través de afirmaciones positivas como carteles o narraciones épicas que lleguen al subconsciente de los estudiantes. Significa que los estudiantes deben estar involucrados en las decisiones relacionadas al programa. los cuales son el visual. su dirección y métodos. Estimular emociones y celebraciones espontáneas. Todo el aprendizaje es dependiente del estado de ánimo del estudiante o del docente. no existen estudiantes sin recursos. se responsabilizan y se motivan. Para contrarrestar este tipo de pensamiento se pueden elaborar carteles. solamente existen estados emocionales que no favorecen el aprendizaje. Las emociones estimulan positivamente las reacciones químicas del cerebro. Las emociones son un factor que permite la memoria de largo plazo. se hace uso de los recursos naturales que tiene la memoria. expresar la imposibilidad de aprender algo que sea extremadamente difícil. letreros con frases positivas.

1994). ahora. E= mc2 Donde E es la energía radiante. para de esta manera estimular el desarrollo de habilidades globales y de trascendencia. inspiración. En el aprendizaje cuántico se aplica una regla denominada 80/20. Atmósfera interpersonal 2. las cuales requerirán de cierto tiempo. Después se abordan los temas de estudio que. . que significa que el mejorar 20% de las habilidades para estudiar lleva a un 80% de mejoría en los resultados (DePorter. Metodología El aprendizaje cuántico propone primero enseñar técnicas de aprendizaje a los alumnos. El aprendizaje cuántico es igual a interacciones que transforman la energía en radiante. m es la masa de nuestro cuerpo y c es la velocidad de la luz. Finalmente. Habilidades personales 5. Cambios físicos Recursos: 4. Área que nos rodea 3. se encuentran:         Actitud positiva Motivación Conocer el estilo de aprendizaje Ambientación adecuada Lectura rápida Técnicas de apuntes Técnicas de memorización Pensamiento creativo La metodología del aprendizaje cuántico se puede dividir en (Buzan. Técnicas de aprendizaje 6. De acuerdo a la fórmula. IV. que se debe experimentar la mayor cantidad de luz posible (interacción. será ya más fácil y rápida su asimilación y retención. Considera al aprendizaje como actitud y habilidad a desarrollar de por vida (DePorter. es decir. Dentro del 20% de habilidades a mejorar. se estimula y celebra toda lo aprendido. 1994): Ambientación: 1. para que de esta manera se convierta en una experiencia de vida (Dryden & Vos. Aprendizaje cuántico Es una filosofía y metodología para el aprendizaje efectivo y agradable para todo tipo de personas o grupo de cualquier edad. etcétera).relación entre ambas partes. 1992). 1992).

Hace hincapié en invertir primero . para lograr un rápido. de acuerdo a la función natural de la mente humana. Se describió también una técnica conocida como aprendizaje cuántico. la inteligencia emocional. Así mismo. Se mencionó uno de los factores que resulta definitivo para que se logre un aprendizaje que trascienda. repasos rápidos. Esta herramienta fue creada por Tony Buzan. Elevar los estándares de las habilidades intelectuales. demostrando que uno puede controlar y desarrollar el proceso del pensamiento.V. El desarrollo de las inteligencias a través del pensamiento radial. El uso de los mapas mentales permitirá desarrollar un estilo de memoria eficiente. Mapas mentales Un mapa mental es una expresión del pensamiento radial y. 4. ampliar el campo de acción del pensamiento creativo. tomar apuntes eficientemente. que hace referencia a mejorar el 20% de las habilidades para estudiar. y sus fundamentos están sustentados en el funcionamiento del cerebro. por lo tanto. 5. Lo que se persigue es desarrollar la capacidad de comprensión y memoria. Es una poderosa técnica gráfica que permite la libertad del uso potencial del cerebro. y el método consiste en dibujar en el centro de una hoja de papel el tema del mapa y. 2. se analizó la necesidad de fomentar un aprendizaje basado en el empleo de todos los sentidos. colores. VI. calidad y rentabilidad del proceso de aprendizaje. Cómo aprovechar mejor en su forma de ver las cosas y la vida. para de esta forma lograr un 80% de mejoría en los resultados. etcétera. demostrando que la habilidad de crear es prácticamente infinita. dibujos. Se utilizan como herramientas símbolos. Pasión por descubrir este nuevo universo. 1992). elevar la efectividad. Se debe poner especial atención a la observación de un ambiente donde se favorezca un estado de ánimo positivo para lograr así una adecuada salud emocional del educando. Se demostró la importancia de emplear tanto la parte izquierda lógica del cerebro como la parte derecha creativa en el proceso de enseñanza. alrededor en forma de ramas los temas secundarios (Buzan. Conclusiones La realización de este trabajo mostró algunas de las técnicas o estrategias que pueden aplicar los docentes. logrando así una inmersión total del educando en el proceso de aprendizaje.. etcétera. 3. los mapas mentales persiguen cinco propósitos (Buzan. estudiar con mayor profundidad. Libertad intelectual. más eficiente y duradero aprendizaje en los alumnos. 1994): 1.

T. Revolutionary discoveries of how the mind works. JENSEN. D. (1986) Teaching for the two sided mind. cerebro izquierdo. BUZAN. DRAPEAU. G. CALVIN. Zaphyr Press. C. (1996) How brains think. Editorial Turning point. C. P. R. (1992) Cómo utilizar su memoria. L. (1983) Súper aprendizaje. (1996) Aprendiendo a aprender. S. Editorial Grijalva. (1991) Rhythms of Learning.tiempo en la enseñanza de técnicas de aprendizaje a los alumnos. & CAMPBELL. B. A. S. (1994) The learning revolution. SPRINGER. memoria y pensamiento creativo. BUZAN. N. Ediciones Deusto. para que después la asimilación y retención sea mucho más eficiente. & VOS. GOLEMAN. J. (1997) Inside the brain. (1992) Quantum Learning. T. BUZAN. KOTULAK. (1994) The Mind Map Book. DRYDEN. .. E. Editorial Vergara. DEPORTER. ROSE. MC GINNIS. & OSTRANDER. Referencias BREWER. Jamal Press. H. Editorial Océano. C. L. V. (1991) Use both sides of your brain. Dell Trade Paperback. (1995) Emotional Intelligence. Editorial Plume. L. Editorial Geisha. (1993) El poder del optimismo. OSTRANDER. W. Harper Collins Publishers. Finalmente se propusieron los mapas mentales como una herramienta gráfica que ayuda a desarrollar la capacidad de comprensión. D. & DEUTSCH. G. G. (1987) Accelerated Learning The Dell Trade Paperback. (1995) Super teaching. Simon & Schuster Inc. T. Editorial Bantam Books. SCHROEDER. Andrew McMeel Publishing. Dutton Press. (1991) Cerebro derecho. WILLIAMS.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->