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PLAN_DE_AULA_ciencias_2011

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En este documento ponemos a consideración el plan de area de ciencias naturales de la Escuela Normal Superior Lácides Iriarte de Sahagún Córdoba, esperamos sugerencias para mejorar. gracias
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Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental

NOMBRES NÉSTOR ALBERTO BRUN ALDANA ANTONIO CARLOS CALDERON FREDY ALONSO ALMANZA PÉREZ ROSARIO ELVIRA GONZÁLEZ FLÓREZ MARÍA ELENA ROMERO FRANCO ARMILA SALGADO LUIS JOSE DUMAR HOYOS ROVIN LAUDIN ALBA TORRES FREDY SALVADOR DANIELLS HOYOS

FECHA DE TELÉFONO CUMPLE. CELULAR AGO-24 ABR-19 FEB-14 FEB-17 DIC-23 MAR-25 ENE-28 FEB-12 MAR-20 2801720 7588457 3014801829 3008086803 3016566461 3012407219 3145226628 3008925236 3103649289 3014468672

TELÉFONO FIJO

CORREO ELECTRÓNICO rotsennurb@hotmail.com

DIRECCIÓN DE RESIDENCIA KRA 36 A # 22-51 SINCELEJO BARRIO SAN JOSÉ KRA 1 C # 18-70 COROCITO

7776831

rdeherazo@hotmail.com CALLE 14 # 8-46 mariaeromero2009@hotmail.com KRA 14 #11-28 armilasalgado1@hotmail.com KRA 3 #19-39 SAN JOSÉ lucho7.1962@hotmail.com BARRIO SAN ISIDRO rovinalba@hotmail.com fredydaniells@hotmail.com BARRIO LOS LAURELES KRA 6 B #17-18

7588522

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental
ESCUELA NORMAL SUPERIOR SAHAGÚN PLAN DE AULA AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL GRADO: SEXTO PERIODO: PRIMERO SEMANAS: 10 SEMANS. DOCENTE: JUSTIFICACIÓN: Teniendo en cuenta que las competencias básicas en ciencias naturales requiere de una serie de actitudes, con este grupo temático pretendemos desarrollarlas; para que el estudiante que inicia sus estudios secundarios, explore y analice hechos y fenómenos naturales de su contexto, como científico y como investigador, partiendo de preguntas o hipótesis que inicialmente surge de su curiosidad y de su capacidad para analizarla y darle repuesta con base científicas. ESTÁNDAR: _ Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos. _ Identifico a la célula como la unidad funcional, estructural y genética de los seres vivos. _ Valoro al método científico como el proceso para dar explicación a los fenómenos que suceden en la naturaleza. _ Comparo sistema de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. EJES ARTICULADORES: _ Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas. _ Explico la estructura de la célula y las funciones básica de sus componentes. _ Verifico y explico los procesos de ósmosis y difusión. _ Cumplo con mis funciones cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de los demás. _ Indago sobre los adelantos científicos y tecnológicos que han hecho posible la exploración del universo. LOGROS: _ Identificación de las ramas de las ciencias naturales. _ Explicación del objeto de estudio de las ramas de las ciencias naturales _ Identificación de las etapas del método científico _ Identificación de las partes del microscopio y la función que cumplen _ Identificación de las estructuras de la célula, explicando las funciones básicas de sus componentes. COMPETENCIAS: _ Observa fenómenos específicos de mi entorno y utilizo los procesos de la ciencia para resolverlos _ Valora el proceso de la ciencia como método para la búsqueda de nuevos conocimientos.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental _ Valora la célula como unidad estructural, funcional y genética de los seres vivos. _ Formar un equipo de trabajo para compartir conocimientos, ideas y experiencia _ Reconozco y acepto las características individuales de mis compañeros.
INDICADOR DE DESEMPEÑO: _ Elabora cuadros comparativos señalando las ramas de las ciencias naturales y su objeto de estudio_ Aplica los pasos del método científico en la solución de problemas cotidiano. _ Elabora mapas conceptuales señalando las partes de la célula y la función que cumplen. _ Maneja en forma adecuada el microscopio en experiencias sencillas _ Identifican las diferentes formas de transporte de sustancias en la célula ACCIONES DE PENSAMIENTO: _ Observa fenómenos _ Diseña y realiza experimentos _ Analiza información _ Establece comparaciones _ Relaciona conceptos. PROYECTO DE AULA (Problemas del Contexto) La Normal Superior Lácides Iriarte es una Institución de carácter oficial, con una población de estudiantes en sexto grado de 240 estudiantes aproximadamente, procedente de instituciones educativas del sector urbano, urbano marginal y rural del municipio de Sahagún. Lo anterior nos permite caracterizar esta población estudiantil como diversa en aspectos de formación académica y formación COMPETENCIAS Generales (ciudadanas, laborales y Básicas del área demás áreas) _Aporto mis conocimientos y capacidades al _ Cumplo mis funciones cuando trabajo proceso de conformación de un equipo de en grupo y respeto las funciones de las trabajo y contribuyo al desarrollo de las demás personas. acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos. _ Escucho activamente a mis compañeros de grupo, reconozco otros _Uso el lenguaje adecuado cuando trabajo puntos de vista, los comparo con los en grupo míos y puedo modificar lo que pienso con de acuerdo con las reglas establecidas. argumentos sólidos. _ Valoro y utilizo el conocimiento de las personas que hacen parte de mi entorno _ Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi grupo de trabajo. _ Reconozco la igualdad de género entre mis grupo de trabajo

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comportamental. El trabajo en equipo es una herramienta metodológica que permite el desarrollo del modelo pedagógico de la institución y ayuda a inculcar en el estudiante las competencias laborales y ciudadana. La investigación realizada en el aula para medir los aspectos señalados, arrojo el siguiente resultado: _ La falta de capacidad para el trabajo en equipo por parte de un alto porcentaje de estudiantes. _ Los grupos que se formaron se desarticulan con facilidad. _ Los integrantes de los grupos no mostraron responsabilidad frente a Las funciones asignados. _ Algunos integrantes realizaron actividades diferentes a las signadas. _ A pesar de trabajar en grupo, cada integrante trabajo en forma individual. _ La entrega de trabajos lo realiza cada integrante en forma Individual _ Se observo poco respeto por el uso de la palabra. _ Se generan conflictos en forma

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permanente. _ Se evidencio la falta de liderazgo en los grupos.

NÚCLEOS TEMÁTICOS: Conducta de entrada. 1. Ciencia. 2. Ramas de las Ciencias Naturales. 3. Ciencia y Tecnología 4. Proceso de la Ciencia. 5. Microscopia Nivel de organización celular 1. Célula _ Estructura 2. Organelos Celulares y sus funciones. 3. Interacción de la célula y el medio 4. Tejidos _ Animales y vegetales.

 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:  Las estrategias metodológicas para las Ciencias Naturales se realizan teniendo en cuenta las propias del área y el modelo pedagógico de la institución. En cuanto a las Ciencias Naturales experimentales se realiza mediante las siguientes etapas. la observación de fenómenos, la formulación de hipótesis, comprobación experimental y el planteamiento y divulgación de los resultados obtenidos. Lo anterior se consigue mediante la adquisición de conceptos teóricos y la realización de prácticas experimentales.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental La metodología utilizada para el alcance del plan de aula propuesto será la de aprendizaje autónomo, donde el docente propone al estudiante las actividades a desarrollar en el periodo de clases y este por iniciativa propia contribuye al alcance de los aprendizajes.
En el transcurso de la clase se desarrollaran los siguientes momentos:  INICIACIÓN: Desarrollo de actividades de sensibilización, motivación, organización y presentación de la clase.  DESARROLLO: Ejecución de las actividades previstas, para la internalización de los aprendizajes propuestos  CONCEPTUALIZACIÓN: aterrizar en los meta-aprendizajes alcanzados en el aula  EVALUACIÓN: identificar el grado de aprendizaje desarrollado en el aula y tomar decisiones acertadas, de tal forma de redireccionar los aprendizajes en los educandos con dificultades.   EXTRAPOLACIÓN: proponer actividades de profundización, afianzamiento y de aplicación de los aprendizajes alcanzados en el proceso - Se propondrán estrategias como: 1. Prácticas de campo: en estas el estudiante tendrá la oportunidad de enfrentarse con el contexto, identificar problemas en este y proponer alternativas para contribuir en la solución de estos. 2. Consultas: son estrategias que contribuyen a la extrapolación de los temas desarrollados, ampliar los conocimientos alcanzados en el aula y compara estos con la realidad del contexto en el cual está inmerso. La consulta puede ser en cualquier fuente que reúna las condiciones para encontrar la mejor información 3. Pruebas escritas: la prueba escrita permite tanto al educando como al docente conocer como van los avances en los aprendizajes, proponer estrategias de refuerzo y prepararnos para presentar las pruebas externas que se aplique para medir los resultados en el área 4. Elaboración de ensayos: los ensayos permiten que quien lo hace manifieste sus puntos de vista frente a realidades contextuales y además publicar las formas de pensamiento del sujeto. 5. Lectura de textos científicos o de cualquier otra índole: la lectura permite al hombre conocer al mundo, además enriquece el espíritu y es un recurso que ayuda a ampliar nuestros horizontes. 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas: los resultados de los procesos de las ciencias general mente se expresan de esta forma. Si alcanzamos esta habilidad podemos explorar y conocer de mejor forma el mundo científico

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7. Mesas redondas: La mesa redonda permite discutir temas de interés para todos y de esta forma conocer lo que piensan nuestros congéneres, sobre una idea, aportar en torno a ella, debatir y rebatirla. 8. Exposiciones: permiten al educando dominar auditorios y cualificarse en la profesión, para la cual se educa en nuestra institución. 9. Comportamiento en el proceso: se hace necesario que los seres humanos aprendamos en la institución a comportarnos en grupos y a respetarnos a nosotros mismos 10. Respeto por los bienes institucionales: la institución es un bien común, por lo que en el momento de la clase el educando comprenda que debe aprender a valorar lo que Dios y el Estado ha puesto a nuestro servicio. 11. Uso de herramientas tecnológicas: la tecnología facilita la forma de vida de los seres humano, por lo que se hace necesario que a diario desarrollemos habilidades para el uso y manejos de estas, para mejorar nuestros aprendizajes en la institución 12. Participación en clases: la participación individual y colectiva, de los actores del proceso permiten mejorar los ambientes de aprendizajes, así como enriquecerlos. 13. Elaboración de modelos: la ciencia generalmente necesita de modelos para poderla entender, por lo cual es importante el desarrollo de estos, para poder mejorar nuestras estructuras de pensamiento. 14. Desarrollo de cálculos matemáticos: En las ciencias naturales se necesita conocer cantidades y magnitudes, producto de los procesos, así como para conocer el mundo que nos rodea, por lo que el educando debe desarrollar competencias que le permitan conocer su contexto natral. 15. Resolución de problemas contextuales: el mundo está lleno de situaciones problémicas, las cuales son la oportunidad de demostrar que podemos aplicar en contexto los saberes que a diario alcanzamos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

1. Practicas de campo

Desarrolla sus Desarrolla el trabajo trabajos sin Desarrolla el trabajo con Muestra apatía por el con la motivación motivación, con poca autonomía y liderazgo, trabajo adecuada y con sistematización y motivando al resto del grupo pulcritud pulcritud

2. Consultas

3. Pruebas escritas

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental Copia textualmente Analiza la Es irresponsable con las consultas y no dá información el trabajo propuesto el crédito a quien lo consultada, dando el merece crédito a quién corresponde. Alcanza menos del Alcanza el 60 ó 70% Alcanza entre el 80% 60% de los de los indicadores de y 90% de los indicadores de logro logro indicadores de logros
de Es negligente para presentar sus propuestas Desarrolla con poco soporte científico, creatividad y argumentación de sus tesis Realiza lecturas con entonación inadecuada al grado que cursa Realiza lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, con algunas dificultades

Analiza la información consultada, la complementa en varias fuentes y muestra sus puntos de vista, con respecto a la tesis Alcanza el 100% de los indicadores de logro propuestos en la prueba.

4. Elaboración ensayos

Muestra apatía a la 5. Lectura de textos lectura de textos científicos o de científicos o de cualquier otra índole cualquier otra índole 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas Muestra apatía a la lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas

Hay claridad en las tesis Se observa el soporte que propone, la contrasta teórico y muestra sus con las de otros autores y argumentaciones con muestra una posición crítica creatividad adecuada frente a la realidad actual. Realiza lecturas con Realiza lecturas de textos entonación en el aula, manifiesta sus adecuada, puntos de vista y los atendiendo a los contrasta con los del autor. signos de puntuación Realiza lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, adecuadamente Realiza lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, contrastándolos con teorías y modelos de vanguardia Hace aportes claros y contundentes y los contrasta con hechos de actualidad en el contexto local o global. Maneja el auditorio e interactúa con el, muestra sus puntos de vista y los contrasta con los de sus compañeros y el docente Propicia ambientes de cordialidad, lúdicos, con su

7. Mesas redondas

Sus aportes son Participa de la mesa Se niega a participar claros y consistentes, redonda, pero le falta del tema además muestra claridad y coherencia seguridad en su en sus aportes intervención Se niega a participar Expone el tema con Muestra seguridad, inseguridad y recita manejo y dominio del textualmente. auditorio

8. Exposiciones

9. Comportamiento en Es negligente, apático En ocasiones Se comporta a la el proceso y/o indisciplinado, propicia acciones que altura, con respeto y

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental generando desorden y generan desorden, trata a sus caos en el lugar de caos o inconformidad compañeros en la trabajo entre sus forma correcta compañeros y demás personas presentes
10. Respeto por bienes institucionales los Deteriora constantemente los bienes institucionales, mostrando falta amor por la Escuela

11. Uso herramientas tecnológicas

Muestra apatía por el de uso de los recursos tecnológicos, en momentos de necesidad

12. Participación clases

en Muestra negligencia a la participación en clases Muestra dificultades de para desarrollar modelos propuestos en el área

13. Elaboración modelos

14. Desarrollo cálculos matemáticos

de

Muestra falencias en el desarrollo de cálculos matemáticos aplicados en ciencias

15. Resolución problemas

Manifiesta dificultades de en la resoluciones de problemas de su

comportamiento invita a los demás compañeros a tener un comportamiento acorde, liderando el respeto mutuo, la cordialidad y las buenas relaciones En ocasiones raya o Lidera procesos, para cuidar maltrata, Muestra respeto por los bienes institucionales y deteriorando los los bienes propende por el bienes de la institucionales mejoramiento de aquellos institución que están en deterioro Utiliza herramientas Se vale de los Está pendiente de tecnológicas, con recursos tecnológico incorporar los recursos dificultada o apatía, que hay en el tecnológicos en todos los en el proceso de contexto, para procesos de adquisición de adquisición de los mejorar sus conocimiento, en los nuevos aprendizajes contextos de aprendizajes conocimientos Participa en clases, Aporta ideas claves en el Participa con poca respondiendo a desarrollo de los procesos, frecuencia en el interrogantes que además expresa ideas desarrollo de la clase haga el docente o acordes con el tema y la sus compañeros realidad actual Elabora modelos, para Elabora modelos de Propone modelos representar ideas las ciencias, en los sustentados, para científicas, los sustenta ante cuales intenta representar la sus compañeros y propone representar lo que realidad de las otros a partir de los ya sucede en la materia. ciencias diseñados Desarrolla cálculos Desarrolla cálculos Desarrolla cálculos matemáticos, para matemáticos, con matemáticos, con relativa expresar cantidades algunas facilidad e involucra a sus y magnitudes, de imprecisiones, para compañeros en los acuerdo con las expresar magnitudes procesos necesidades. Se involucra en la Se involucra en la Identifica problemas solución de solución de presentes en el contexto e problemas del problemas del invita a sus compañeros a

contextuales

PONDERACIÓN

ACCIONES FORMATIVAS

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental contexto contexto, pero por contexto, por formar parte de la solución iniciativa de otros iniciativa propia de estos, proponiendo y ejecutando estrategias adecuadas 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10 La evaluación es un proceso continuo, sistemático que se realiza en todos los momentos de la clase, por tal razón se tiene en cuenta: _ La participación de los estudiantes en las actividades individuales y grupales. _ La resolución Y entrega de talleres, así como la participación en la socialización de los mismos. _ La evaluación escrita con preguntas por competencia, en la cual se medirán las diferentes competencias

LOGROS Y ASPECTOS A MEJORAR

Se desarrollaran actividades de refuerzo como: investigación, consultas, elaboración de talleres y exposiciones. Estas actividades se planificaran y deben ser presentadas y sustentadas por los estudiantes después de cada periodo.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental ESCUELA NORMAL SUPERIOR SAHAGÚN PLAN DE AULA AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL GRADO: SEXTO PERIODO: SEGUNDO SEMANAS: 10 SEMANS. DOCENTE:
JUSTIFICACIÓN: Para el segundo período los estudiantes de sexto grado, deben adquirir conocimientos más complejos sobre la estructura y función de los seres vivos; que le permitan dar explicación a los procesos y eventos que a diario observa en los seres que le rodean y en los que en ellos ocurren. La conservación de la vida depende de su comportamiento en el cuidado de su cuerpo, así como él, cumplimiento de las normas y regalas higiénicas; este bloque temático le permite dar explicaciones de las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos, como también adquirir las regalas higiénicas para la conservación de su salud. ESTÁNDAR: _ Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos. _ Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células. _ Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos. EJES ARTICULADORES: _ Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, graficas y tablas. _ Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus características de sus células. _ Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos. _ Tomo decisiones sobre alimentación y practica de ejercicio que favorezcan mi salud. _ Relaciono la dieta de algunas comunidades humanas con los recursos disponibles y determino si es balacada. _ Escucho activamente a mis compañeros y compañeras. LOGROS: _ Explicación de las características de los diferentes reinos en que se clasifican los seres vivos. _ Analiza las funciones de nutrición y respiración de los seres vivos y la relaciona con la obtención y transformación de energía. _ Establecimiento de la relación que existe entre transmisión de enfermedades y las medidas de prevención y control. COMPETENCIAS: _ Establezco condiciones de clasificación de los seres vivos. _Elaboro cuadros comparativos de los diferentes órganos y la función que cumplen en cada uno de los sistemas utilizados para la obtención de energía.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental _Valoro la importancia de la conservación de diferentes sistemas utilizados para la obtención de energía en la conservación de la vida. _ Escucho el punto de vista de mis compañero de equipo. INDICADOR DE DESEMPEÑO: _ Relaciona los reinos en que se clasifican los seres vivos con las características respectiva de acuerdo al grado de evolución. _ Establece semejanzas y diferencias entre las diferentes formas de nutrición en los seres vivos.
_ Relaciona los órganos del sistema digestivo con la función que cumplen. _ Relaciona las partes del aparato respiratorio con la función que cumplen. _ Aplica normas de prevención para evitar enfermedades de los diferentes sistemas y aparatos de los seres vivo ACCIONES DE PENSAMIENTO: _ Observa fenómenos _ Diseña y realiza experimentos _ Analiza información _ Establezca diferencia _ Relaciona conceptos. _ Sustento sus respuestas _ Busca información en diferentes fuentes. NÚCLEOS TEMÁTICOS: Nivel de organización Organísmico. 1. Diversidad de los seres vivos 2. Obtención y transformación de energía. 3. Nutrición: Estructuras, funciones y adaptación A. En microorganismos B. En plantas C. En animales y el hombre 4. Sistema Respiratorio Estructura, función y adaptación. A. En microorganismos.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental B _ En plantas, animales y el hombre
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:  Las estrategias metodológicas para las Ciencias Naturales se realizan teniendo en cuenta las propias del área y el modelo pedagógico de la institución. En cuanto a las Ciencias Naturales experimentales se realiza mediante las siguientes etapas. la observación de fenómenos, la formulación de hipótesis, comprobación experimental y el planteamiento y divulgación de los resultados obtenidos. Lo anterior se consigue mediante la adquisición de conceptos teóricos y la realización de prácticas experimentales.

La metodología utilizada para el alcance del plan de aula propuesto será la de aprendizaje autónomo, donde el docente propone al estudiante las actividades a desarrollar en el periodo de clases y este por iniciativa propia contribuye al alcance de los aprendizajes. En el transcurso de la clase se desarrollaran los siguientes momentos:  INICIACIÓN: Desarrollo de actividades de sensibilización, motivación, organización y presentación de la clase.  DESARROLLO: Ejecución de las actividades previstas, para la internalización de los aprendizajes propuestos  CONCEPTUALIZACIÓN: aterrizar en los meta-aprendizajes alcanzados en el aula  EVALUACIÓN: identificar el grado de aprendizaje desarrollado en el aula y tomar decisiones acertadas, de tal forma de redireccionar los aprendizajes en los educandos con dificultades.   EXTRAPOLACIÓN: proponer actividades de profundización, afianzamiento y de aplicación de los aprendizajes alcanzados en el proceso - Se propondrán estrategias como: 1. Prácticas de campo: en estas el estudiante tendrá la oportunidad de enfrentarse con el contexto, identificar problemas en este y proponer alternativas para contribuir en la solución de estos. 2. Consultas: son estrategias que contribuyen a la extrapolación de los temas desarrollados, ampliar los conocimientos alcanzados en el aula y compara estos con la realidad del contexto en el cual está inmerso. La consulta puede ser en cualquier fuente que reúna las condiciones para encontrar la mejor información

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 3. Pruebas escritas: la prueba escrita permite tanto al educando como al docente conocer como van los avances en los aprendizajes, proponer estrategias de refuerzo y prepararnos para presentar las pruebas externas que se aplique para medir los resultados en el área
4. Elaboración de ensayos: los ensayos permiten que quien lo hace manifieste sus puntos de vista frente a realidades contextuales y además publicar las formas de pensamiento del sujeto. 5. Lectura de textos científicos o de cualquier otra índole: la lectura permite al hombre conocer al mundo, además enriquece el espíritu y es un recurso que ayuda a ampliar nuestros horizontes. 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas: los resultados de los procesos de las ciencias general mente se expresan de esta forma. Si alcanzamos esta habilidad podemos explorar y conocer de mejor forma el mundo científico 7. Mesas redondas: La mesa redonda permite discutir temas de interés para todos y de esta forma conocer lo que piensan nuestros congéneres, sobre una idea, aportar en torno a ella, debatir y rebatirla. 8. Exposiciones: permiten al educando dominar auditorios y cualificarse en la profesión, para la cual se educa en nuestra institución. 9. Comportamiento en el proceso: se hace necesario que los seres humanos aprendamos en la institución a comportarnos en grupos y a respetarnos a nosotros mismos 10. Respeto por los bienes institucionales: la institución es un bien común, por lo que en el momento de la clase el educando comprenda que debe aprender a valorar lo que Dios y el Estado ha puesto a nuestro servicio. 11. Uso de herramientas tecnológicas: la tecnología facilita la forma de vida de los seres humano, por lo que se hace necesario que a diario desarrollemos habilidades para el uso y manejos de estas, para mejorar nuestros aprendizajes en la institución 12. Participación en clases: la participación individual y colectiva, de los actores del proceso permiten mejorar los ambientes de aprendizajes, así como enriquecerlos. 13. Elaboración de modelos: la ciencia generalmente necesita de modelos para poderla entender, por lo cual es importante el desarrollo de estos, para poder mejorar nuestras estructuras de pensamiento.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 14. Desarrollo de cálculos matemáticos: En las ciencias naturales se necesita conocer cantidades y magnitudes, producto de los procesos, así como para conocer el mundo que nos rodea, por lo que el educando debe desarrollar competencias que le permitan conocer su contexto natral.
15. Resolución de problemas contextuales: el mundo está lleno de situaciones problémicas, las cuales son la oportunidad de demostrar que podemos aplicar en contexto los saberes que a diario alcanzamos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

1. Practicas de campo

Desarrolla sus Desarrolla el trabajo trabajos sin Desarrolla el trabajo con Muestra apatía por el con la motivación motivación, con poca autonomía y liderazgo, trabajo adecuada y con sistematización y motivando al resto del grupo pulcritud pulcritud Copia textualmente Es irresponsable con las consultas y no dá el trabajo propuesto el crédito a quien lo merece Alcanza menos del 60% de los indicadores de logro Analiza la información consultada, dando el crédito a quién corresponde. Analiza la información consultada, la complementa en varias fuentes y muestra sus puntos de vista, con respecto a la tesis

2. Consultas

3. Pruebas escritas

Alcanza el 60 ó 70% Alcanza entre el 80% Alcanza el 100% de los de los indicadores de y 90% de los indicadores de logro logro indicadores de logros propuestos en la prueba. Desarrolla con poco soporte científico, creatividad y argumentación de sus tesis Realiza lecturas con entonación inadecuada al grado que cursa Realiza lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, Hay claridad en las tesis Se observa el soporte que propone, la contrasta teórico y muestra sus con las de otros autores y argumentaciones con muestra una posición crítica creatividad adecuada frente a la realidad actual. Realiza lecturas con Realiza lecturas de textos entonación en el aula, manifiesta sus adecuada, puntos de vista y los atendiendo a los contrasta con los del autor. signos de puntuación Realiza lectura e Realiza lectura e interpretación de interpretación de cuadros, cuadros, tablas, tablas, gráficos, diagramas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas,

4. Elaboración ensayos

de Es negligente para presentar sus propuestas

Muestra apatía a la 5. Lectura de textos lectura de textos científicos o de científicos o de cualquier otra índole cualquier otra índole 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, Muestra apatía a la lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas,

dibujos, esquemas

7. Mesas redondas

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental dibujos, esquemas dibujos, esquemas, dibujos, esquemas, con algunas adecuadamente dificultades Sus aportes son Participa de la mesa Se niega a participar claros y consistentes, redonda, pero le falta del tema además muestra claridad y coherencia seguridad en su en sus aportes intervención
Se niega a participar Expone el tema con Muestra seguridad, inseguridad y recita manejo y dominio del textualmente. auditorio En ocasiones propicia acciones que generan desorden, caos o inconformidad entre sus compañeros y demás personas presentes En ocasiones raya o maltrata, deteriorando los bienes de la institución Utiliza herramientas tecnológicas, con dificultada o apatía, en el proceso de adquisición de los nuevos conocimientos

contrastándolos con teorías y modelos de vanguardia Hace aportes claros y contundentes y los contrasta con hechos de actualidad en el contexto local o global. Maneja el auditorio e interactúa con el, muestra sus puntos de vista y los contrasta con los de sus compañeros y el docente Propicia ambientes de cordialidad, lúdicos, con su comportamiento invita a los demás compañeros a tener un comportamiento acorde, liderando el respeto mutuo, la cordialidad y las buenas relaciones Lidera procesos, para cuidar los bienes institucionales y propende por el mejoramiento de aquellos que están en deterioro Está pendiente de incorporar los recursos tecnológicos en todos los procesos de adquisición de conocimiento, en los contextos de aprendizajes Aporta ideas claves en el desarrollo de los procesos, además expresa ideas acordes con el tema y la realidad actual

8. Exposiciones

Es negligente, apático y/o indisciplinado, 9. Comportamiento en generando desorden y el proceso caos en el lugar de trabajo Deteriora constantemente los bienes institucionales, mostrando falta amor por la Escuela

Se comporta a la altura, con respeto y trata a sus compañeros en la forma correcta

10. Respeto por bienes institucionales

los

Muestra respeto por los bienes institucionales Se vale de los recursos tecnológico que hay en el contexto, para mejorar sus aprendizajes

11. Uso herramientas tecnológicas

Muestra apatía por el de uso de los recursos tecnológicos, en momentos de necesidad

12. Participación clases

Participa en clases, en Muestra negligencia a Participa con poca respondiendo a la participación en frecuencia en el interrogantes que clases desarrollo de la clase haga el docente o sus compañeros

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13. Elaboración modelos Muestra dificultades Elabora modelos de de para desarrollar las ciencias, en los modelos propuestos cuales intenta en el área representar lo que sucede en la materia. de Muestra falencias en el desarrollo de cálculos matemáticos aplicados en ciencias Desarrolla cálculos matemáticos, con algunas imprecisiones, para expresar magnitudes Se involucra en la solución de problemas del contexto, pero por iniciativa de otros Propone modelos sustentados, para representar la realidad de las ciencias Desarrolla cálculos matemáticos, para expresar cantidades y magnitudes, de acuerdo con las necesidades. Se involucra en la solución de problemas del contexto, por iniciativa propia Elabora modelos, para representar ideas científicas, los sustenta ante sus compañeros y propone otros a partir de los ya diseñados Desarrolla cálculos matemáticos, con relativa facilidad e involucra a sus compañeros en los procesos

14. Desarrollo cálculos matemáticos

15. Resolución problemas contextuales

Manifiesta dificultades de en la resoluciones de problemas de su contexto

PONDERACIÓN

ACCIONES FORMATIVAS

Identifica problemas presentes en el contexto e invita a sus compañeros a formar parte de la solución de estos, proponiendo y ejecutando estrategias adecuadas 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10 La evaluación es un proceso continuo, sistemático que se realiza en todos los momentos de la clase, por tal razón se tiene en cuenta: _ La participación de los estudiantes en las actividades individuales y grupales. _ La resolución Y entrega de talleres, así como la participación en la socialización de los mismos. _ La evaluación escrita con preguntas por competencia, en la cual se medirán las diferentes competencias

LOGROS Y ASPECTOS A MEJORAR

Se desarrollaran actividades de refuerzo como: investigación, consultas, elaboración de talleres y exposiciones. Estas actividades se planificaran y deben ser presentadas y sustentadas por los estudiantes después de cada periodo.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental
ESCUELA NORMAL SUPERIOR SAHAGÚN PLAN DE AULA AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL GRADO: SEXTO PERIODO: TERCERO SEMANAS: 10 SEMANS. DOCENTE: JUSTIFICACIÓN: El hombre para relacionarse con su entorno, requiere de un conjunto de competencias que le permita explotar los recursos naturales que en el existen de una manera sostenible y sustentable, así como, garantizar la existencia de los demás seres, conservando las diversas relaciones sin atentar con el equilibrio que se dan en los ecosistemas. Este bloque temático, le permite al estudiante de sexto grado adquirir las competencias necesarias para identificar los factores que hacen parte de los ecosistemas y las diferentes relaciones que se dan entre ellos, igualmente entender las funciones que cumplen los seres vivos y en la cual se forma la cadena alimentaria ESTÁNDAR: _ Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos. _ Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los Ecosistemas EJES ARTICULADORES: _ Observo fenómenos específicos. _ Comparo mecanismo de obtención de energía en los seres vivos. _ Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones. _ Analizo el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de energía. _ Diseño y aplico estrategias para el manejo de basura en mi colegio. LOGROS: _ Identificación de los factores bióticos y abióticos de los ecosistemas acuáticos. _ Explicación de la forma como circula la energía y la materia en los ecosistemas. _ Explicación de la importancia de los componentes abióticos para el sostenimiento del equilibrio de los ecosistemas. _ Identificación de las características de los ecosistemas acuáticos. COMPETENCIAS: _ Valora la importancia de la conservación de diferentes sistemas utilizados para la obtención de energía en la conservación de la vida. _ Reconoce las clases y características de los ecosistemas analizando el equilibrio dinámico de los mismos. _ Valora la importancia del equilibrio de los ecosistemas en la conservación de la diversidad biológica _ Analizo una situación ecológica para identificar alternativas de solución.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental
INDICADOR DE DESEMPEÑO: _ Identifica los diferentes elementos que hacen parte de los factores biótico y abiótico de los ecosistemas. _ Explica la forma como circula la materia y la energía en un ecosistema. _ Identifica las diferentes relaciones alimentarias que se establecen en un ecosistema. _ Distingue los diferentes ecosistemas presente en los ambientes terrestre y acuático. _ Valora la importancia de mantener el equilibrio natural.

ACCIONES DE PENSAMIENTO: _ Observa fenómenos _ Diseña y realiza experimentos _ Analiza información _ Establezca diferencia _ Relaciona conceptos. _ Busca información en diferentes fuentes. _ Registra observaciones. NÚCLEOS TEMÁTICOS: Nivel Ecosistemico. 1 _ Ecosistema: A _ Factores Bióticos y Abióticos. 2_ Transferencia de energía: A_ Nivel trófico. B _ Cadena Alimentaria 3 _ Clase de Relaciones alimenticias. A _ Depredación B _ Carroñaría C _ Simbiosis 4 _ Clase de Ecosistemas acuáticos.

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A _ Marino.  ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:  Las estrategias metodológicas para las Ciencias Naturales se realizan teniendo en cuenta las propias del área y el modelo pedagógico de la institución. En cuanto a las Ciencias Naturales experimentales se realiza mediante las siguientes etapas. la observación de fenómenos, la formulación de hipótesis, comprobación experimental y el planteamiento y divulgación de los resultados obtenidos. Lo anterior se consigue mediante la adquisición de conceptos teóricos y la realización de prácticas experimentales.

La metodología utilizada para el alcance del plan de aula propuesto será la de aprendizaje autónomo, donde el docente propone al estudiante las actividades a desarrollar en el periodo de clases y este por iniciativa propia contribuye al alcance de los aprendizajes. En el transcurso de la clase se desarrollaran los siguientes momentos:  INICIACIÓN: Desarrollo de actividades de sensibilización, motivación, organización y presentación de la clase.  DESARROLLO: Ejecución de las actividades previstas, para la internalización de los aprendizajes propuestos  CONCEPTUALIZACIÓN: aterrizar en los meta-aprendizajes alcanzados en el aula  EVALUACIÓN: identificar el grado de aprendizaje desarrollado en el aula y tomar decisiones acertadas, de tal forma de redireccionar los aprendizajes en los educandos con dificultades.   EXTRAPOLACIÓN: proponer actividades de profundización, afianzamiento y de aplicación de los aprendizajes alcanzados en el proceso - Se propondrán estrategias como: 1. Prácticas de campo: en estas el estudiante tendrá la oportunidad de enfrentarse con el contexto, identificar problemas en este y proponer alternativas para contribuir en la solución de estos. 2. Consultas: son estrategias que contribuyen a la extrapolación de los temas desarrollados, ampliar los conocimientos alcanzados en el aula y compara estos con la realidad del contexto en el cual está inmerso. La consulta puede ser en cualquier fuente que reúna las condiciones para encontrar la mejor información

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 3. Pruebas escritas: la prueba escrita permite tanto al educando como al docente conocer como van los avances en los aprendizajes, proponer estrategias de refuerzo y prepararnos para presentar las pruebas externas que se aplique para medir los resultados en el área
4. Elaboración de ensayos: los ensayos permiten que quien lo hace manifieste sus puntos de vista frente a realidades contextuales y además publicar las formas de pensamiento del sujeto. 5. Lectura de textos científicos o de cualquier otra índole: la lectura permite al hombre conocer al mundo, además enriquece el espíritu y es un recurso que ayuda a ampliar nuestros horizontes. 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas: los resultados de los procesos de las ciencias general mente se expresan de esta forma. Si alcanzamos esta habilidad podemos explorar y conocer de mejor forma el mundo científico 7. Mesas redondas: La mesa redonda permite discutir temas de interés para todos y de esta forma conocer lo que piensan nuestros congéneres, sobre una idea, aportar en torno a ella, debatir y rebatirla. 8. Exposiciones: permiten al educando dominar auditorios y cualificarse en la profesión, para la cual se educa en nuestra institución. 9. Comportamiento en el proceso: se hace necesario que los seres humanos aprendamos en la institución a comportarnos en grupos y a respetarnos a nosotros mismos 10. Respeto por los bienes institucionales: la institución es un bien común, por lo que en el momento de la clase el educando comprenda que debe aprender a valorar lo que Dios y el Estado ha puesto a nuestro servicio. 11. Uso de herramientas tecnológicas: la tecnología facilita la forma de vida de los seres humano, por lo que se hace necesario que a diario desarrollemos habilidades para el uso y manejos de estas, para mejorar nuestros aprendizajes en la institución 12. Participación en clases: la participación individual y colectiva, de los actores del proceso permiten mejorar los ambientes de aprendizajes, así como enriquecerlos. 13. Elaboración de modelos: la ciencia generalmente necesita de modelos para poderla entender, por lo cual es importante el desarrollo de estos, para poder mejorar nuestras estructuras de pensamiento.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 14. Desarrollo de cálculos matemáticos: En las ciencias naturales se necesita conocer cantidades y magnitudes, producto de los procesos, así como para conocer el mundo que nos rodea, por lo que el educando debe desarrollar competencias que le permitan conocer su contexto natral.
15. Resolución de problemas contextuales: el mundo está lleno de situaciones problémicas, las cuales son la oportunidad de demostrar que podemos aplicar en contexto los saberes que a diario alcanzamos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

1. Practicas de campo

Desarrolla sus Desarrolla el trabajo trabajos sin Desarrolla el trabajo con Muestra apatía por el con la motivación motivación, con poca autonomía y liderazgo, trabajo adecuada y con sistematización y motivando al resto del grupo pulcritud pulcritud Copia textualmente Es irresponsable con las consultas y no dá el trabajo propuesto el crédito a quien lo merece Alcanza menos del 60% de los indicadores de logro Analiza la información consultada, dando el crédito a quién corresponde. Analiza la información consultada, la complementa en varias fuentes y muestra sus puntos de vista, con respecto a la tesis

2. Consultas

3. Pruebas escritas

Alcanza el 60 ó 70% Alcanza entre el 80% Alcanza el 100% de los de los indicadores de y 90% de los indicadores de logro logro indicadores de logros propuestos en la prueba. Desarrolla con poco soporte científico, creatividad y argumentación de sus tesis Realiza lecturas con entonación inadecuada al grado que cursa Realiza lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, Hay claridad en las tesis Se observa el soporte que propone, la contrasta teórico y muestra sus con las de otros autores y argumentaciones con muestra una posición crítica creatividad adecuada frente a la realidad actual. Realiza lecturas con Realiza lecturas de textos entonación en el aula, manifiesta sus adecuada, puntos de vista y los atendiendo a los contrasta con los del autor. signos de puntuación Realiza lectura e Realiza lectura e interpretación de interpretación de cuadros, cuadros, tablas, tablas, gráficos, diagramas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas,

4. Elaboración ensayos

de Es negligente para presentar sus propuestas

Muestra apatía a la 5. Lectura de textos lectura de textos científicos o de científicos o de cualquier otra índole cualquier otra índole 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, Muestra apatía a la lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas,

dibujos, esquemas

7. Mesas redondas

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental dibujos, esquemas dibujos, esquemas, dibujos, esquemas, con algunas adecuadamente dificultades Sus aportes son Participa de la mesa Se niega a participar claros y consistentes, redonda, pero le falta del tema además muestra claridad y coherencia seguridad en su en sus aportes intervención
Se niega a participar Expone el tema con Muestra seguridad, inseguridad y recita manejo y dominio del textualmente. auditorio En ocasiones propicia acciones que generan desorden, caos o inconformidad entre sus compañeros y demás personas presentes En ocasiones raya o maltrata, deteriorando los bienes de la institución Utiliza herramientas tecnológicas, con dificultada o apatía, en el proceso de adquisición de los nuevos conocimientos

contrastándolos con teorías y modelos de vanguardia Hace aportes claros y contundentes y los contrasta con hechos de actualidad en el contexto local o global. Maneja el auditorio e interactúa con el, muestra sus puntos de vista y los contrasta con los de sus compañeros y el docente Propicia ambientes de cordialidad, lúdicos, con su comportamiento invita a los demás compañeros a tener un comportamiento acorde, liderando el respeto mutuo, la cordialidad y las buenas relaciones Lidera procesos, para cuidar los bienes institucionales y propende por el mejoramiento de aquellos que están en deterioro Está pendiente de incorporar los recursos tecnológicos en todos los procesos de adquisición de conocimiento, en los contextos de aprendizajes Aporta ideas claves en el desarrollo de los procesos, además expresa ideas acordes con el tema y la realidad actual

8. Exposiciones

Es negligente, apático y/o indisciplinado, 9. Comportamiento en generando desorden y el proceso caos en el lugar de trabajo Deteriora constantemente los bienes institucionales, mostrando falta amor por la Escuela

Se comporta a la altura, con respeto y trata a sus compañeros en la forma correcta

10. Respeto por bienes institucionales

los

Muestra respeto por los bienes institucionales Se vale de los recursos tecnológico que hay en el contexto, para mejorar sus aprendizajes

11. Uso herramientas tecnológicas

Muestra apatía por el de uso de los recursos tecnológicos, en momentos de necesidad

12. Participación clases

Participa en clases, en Muestra negligencia a Participa con poca respondiendo a la participación en frecuencia en el interrogantes que clases desarrollo de la clase haga el docente o sus compañeros

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13. Elaboración modelos Muestra dificultades Elabora modelos de de para desarrollar las ciencias, en los modelos propuestos cuales intenta en el área representar lo que sucede en la materia. de Muestra falencias en el desarrollo de cálculos matemáticos aplicados en ciencias Desarrolla cálculos matemáticos, con algunas imprecisiones, para expresar magnitudes Se involucra en la solución de problemas del contexto, pero por iniciativa de otros Propone modelos sustentados, para representar la realidad de las ciencias Desarrolla cálculos matemáticos, para expresar cantidades y magnitudes, de acuerdo con las necesidades. Se involucra en la solución de problemas del contexto, por iniciativa propia Elabora modelos, para representar ideas científicas, los sustenta ante sus compañeros y propone otros a partir de los ya diseñados Desarrolla cálculos matemáticos, con relativa facilidad e involucra a sus compañeros en los procesos

14. Desarrollo cálculos matemáticos

15. Resolución problemas contextuales

Manifiesta dificultades de en la resoluciones de problemas de su contexto

PONDERACIÓN

ACCIONES FORMATIVAS

Identifica problemas presentes en el contexto e invita a sus compañeros a formar parte de la solución de estos, proponiendo y ejecutando estrategias adecuadas 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10 La evaluación es un proceso continuo, sistemático que se realiza en todos los momentos de la clase, por tal razón se tiene en cuenta: _ La participación de los estudiantes en las actividades individuales y grupales. _ La resolución Y entrega de talleres, así como la participación en la socialización de los mismos. _ La evaluación escrita con preguntas por competencia, en la cual se medirán las diferentes competencias

LOGROS Y ASPECTOS A MEJORAR

Se desarrollaran actividades de refuerzo como: investigación, consultas, elaboración de talleres y exposiciones. Estas actividades se planificaran y deben ser presentadas y sustentadas por los estudiantes después de cada periodo.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental ESCUELA NORMAL SUPERIOR SAHAGÚN PLAN DE AULA AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL GRADO: SEXTO PERIODO: CUARTO SEMANAS: 10 SEMANS. DOCENTE: JUSTIFICACIÓN: Los procesos químicos y los procesos físicos. Hacen parte del estudio de las ciencias naturales, el primero hace relación al estudio de la constitución y transformación de la materia, el segundo a la conservación y transformación de la energía. Todos los procesos biológicos generan un cambio químico y un cambio físico. Este bloque temático le permite al estudiante identificar las características generales y específicas de la materia, la forma como se clasifica y las diferentes transformaciones que sufre. En los que a la parte física se refiere conocerán las diferentes clases de maquinas que utiliza el hombre.
ESTÁNDAR: _ Establezco relaciones entre las características macroscópica y microscópica de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen. _ Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológico y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos. EJES ARTICULADORES: _ Clasifico y verifico las propiedades de las materia. _ Clasifico la materia en sustancias puras y mezclas. _ Verifico diferentes métodos de separación de mezcla _ Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia. _ Comparo masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante experimentos. _ Relaciono energía y movimiento. _ Verifico relaciones entre distancia, recorrido, velocidad y fuerza involucradas en diferentes tipos de movimiento. LOGROS: _ Explicación de las propiedades, estructura y transformación de la materia. _ Comprobación en el laboratorio los procesos físicos y químicos de la materia. _ Explicación de los conceptos de fuerza, trabajo y energía. _ Identificación de las situaciones donde se aplican los términos energía, fuerza y trabajo. _ Identificación de las clases de maquinas simples.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental _ Reconocimiento de las diferentes clases de palancas.
COMPETENCIAS: _ Analizo las propiedades de la materia. _ Clasifico la materia según su composición y su estructura. _ Valoro la importancia del trabajo científico en el conocimiento de la composición y estructura de la materia. _ Establece la relación entre fuerza y trabajo. _ Establece la relación entre la energía y el trabajo realizado por un hombre. _ Identifica los elementos de una palanca y su funcionamiento. _ Valora la maquina como instrumento multiplicador de la fuerza para realizar trabajos. INDICADOR DE DESEMPEÑO: _ Identifica las propiedades generales y Especifica. de la materia. _ Realiza experimentos para identificar sustancias utilizando las propiedades especificas de las sustancias. _ Identifica las características que diferencia a las diferentes clases de materia. _ Realiza experimentos utilizando diferentes métodos para separar diferentes clases de mezclas _Elabora cuadros comparativos para diferenciar los fenómenos químicos y físicos. _ Identifica los elementos que intervienen en la Fuerza. _ Explica las diferentes clases de energía. _ Valora la importancia de la energía en las diferentes actividades del hombre. _ Identifica las diferentes clases de maquinas. _ Explica la utilidad que presta las maquinas en las diferentes actividades del hombre. _ Señala en diferentes clases de maquina los elementos que la forman. ACCIONES DE PENSAMIENTO: _ Observa fenómenos _ Diseña y realiza experimentos _ Analiza información _ Establezca diferencia _ Relaciona conceptos.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental _ Busca información en diferentes fuentes. _ Registra observaciones.
NÚCLEOS TEMÁTICOS: 1_ Propiedades De la materia. A _ Generales y Específicos 1 Composición de la materia A _ Sustancias puras, compuestos y mezclas 2 Métodos de separación de los componentes de una mezcla. 3 Transformaciones de la materia. 4 Procesos físicos: Cambios de estado 5 Procesos químicos: Reacciones entre metales y el aire. PROCESOS FÍSICOS 6 La fuerza. Definición y elementos 7 Representación y medida 8 Clases de fuerzas 9 Trabajo 10 Energía: Definición y conservación y transformación 11 Máquinas. Definición y clasificación. 12 Palancas ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: Las estrategias metodológicas para las Ciencias Naturales de sexto grado, se realizan teniendo en cuenta las propias del área y el modelo pedagógico de la institución. En cuanto a las Ciencias Naturales experimentales se realiza mediante las siguientes etapas. la observación de fenómenos, la formulación de hipótesis, comprobación experimental de las hipótesis y planteamiento y divulgación de los resultados obtenidos. Lo anterior se consigue mediante la adquisición de conceptos teóricos y la realización de prácticas experimentales.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental  En cuanto a las estrategias metodológicas teniendo en cuenta el modelo Social con Tendencias Constructivista, se inician cada uno de los temas con la revisión de los conceptos previos, revisión de los conceptos teóricos, trabajos de aplicación y profundización. Cada uno de estos pasos se desarrolla en actividades individuales y grupales y se realizarán actividades de socialización. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
 Las estrategias metodológicas para las Ciencias Naturales se realizan teniendo en cuenta las propias del área y el modelo pedagógico de la institución. En cuanto a las Ciencias Naturales experimentales se realiza mediante las siguientes etapas. la observación de fenómenos, la formulación de hipótesis, comprobación experimental y el planteamiento y divulgación de los resultados obtenidos. Lo anterior se consigue mediante la adquisición de conceptos teóricos y la realización de prácticas experimentales.

La metodología utilizada para el alcance del plan de aula propuesto será la de aprendizaje autónomo, donde el docente propone al estudiante las actividades a desarrollar en el periodo de clases y este por iniciativa propia contribuye al alcance de los aprendizajes. En el transcurso de la clase se desarrollaran los siguientes momentos:  INICIACIÓN: Desarrollo de actividades de sensibilización, motivación, organización y presentación de la clase.  DESARROLLO: Ejecución de las actividades previstas, para la internalización de los aprendizajes propuestos  CONCEPTUALIZACIÓN: aterrizar en los meta-aprendizajes alcanzados en el aula  EVALUACIÓN: identificar el grado de aprendizaje desarrollado en el aula y tomar decisiones acertadas, de tal forma de redireccionar los aprendizajes en los educandos con dificultades.   EXTRAPOLACIÓN: proponer actividades de profundización, afianzamiento y de aplicación de los aprendizajes alcanzados en el proceso - Se propondrán estrategias como: 1. Prácticas de campo: en estas el estudiante tendrá la oportunidad de enfrentarse con el contexto, identificar problemas en este y proponer alternativas para contribuir en la solución de estos. 2. Consultas: son estrategias que contribuyen a la extrapolación de los temas desarrollados, ampliar los conocimientos alcanzados en el aula y compara estos con la realidad del contexto en el cual está inmerso. La consulta puede ser en cualquier fuente que reúna las condiciones para encontrar la mejor información

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 3. Pruebas escritas: la prueba escrita permite tanto al educando como al docente conocer como van los avances en los aprendizajes, proponer estrategias de refuerzo y prepararnos para presentar las pruebas externas que se aplique para medir los resultados en el área
4. Elaboración de ensayos: los ensayos permiten que quien lo hace manifieste sus puntos de vista frente a realidades contextuales y además publicar las formas de pensamiento del sujeto. 5. Lectura de textos científicos o de cualquier otra índole: la lectura permite al hombre conocer al mundo, además enriquece el espíritu y es un recurso que ayuda a ampliar nuestros horizontes. 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas: los resultados de los procesos de las ciencias general mente se expresan de esta forma. Si alcanzamos esta habilidad podemos explorar y conocer de mejor forma el mundo científico 7. Mesas redondas: La mesa redonda permite discutir temas de interés para todos y de esta forma conocer lo que piensan nuestros congéneres, sobre una idea, aportar en torno a ella, debatir y rebatirla. 8. Exposiciones: permiten al educando dominar auditorios y cualificarse en la profesión, para la cual se educa en nuestra institución. 9. Comportamiento en el proceso: se hace necesario que los seres humanos aprendamos en la institución a comportarnos en grupos y a respetarnos a nosotros mismos 10. Respeto por los bienes institucionales: la institución es un bien común, por lo que en el momento de la clase el educando comprenda que debe aprender a valorar lo que Dios y el Estado ha puesto a nuestro servicio. 11. Uso de herramientas tecnológicas: la tecnología facilita la forma de vida de los seres humano, por lo que se hace necesario que a diario desarrollemos habilidades para el uso y manejos de estas, para mejorar nuestros aprendizajes en la institución 12. Participación en clases: la participación individual y colectiva, de los actores del proceso permiten mejorar los ambientes de aprendizajes, así como enriquecerlos. 13. Elaboración de modelos: la ciencia generalmente necesita de modelos para poderla entender, por lo cual es importante el desarrollo de estos, para poder mejorar nuestras estructuras de pensamiento.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 14. Desarrollo de cálculos matemáticos: En las ciencias naturales se necesita conocer cantidades y magnitudes, producto de los procesos, así como para conocer el mundo que nos rodea, por lo que el educando debe desarrollar competencias que le permitan conocer su contexto natral.
15. Resolución de problemas contextuales: el mundo está lleno de situaciones problémicas, las cuales son la oportunidad de demostrar que podemos aplicar en contexto los saberes que a diario alcanzamos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

1. Practicas de campo

Desarrolla sus Desarrolla el trabajo trabajos sin Desarrolla el trabajo con Muestra apatía por el con la motivación motivación, con poca autonomía y liderazgo, trabajo adecuada y con sistematización y motivando al resto del grupo pulcritud pulcritud Copia textualmente Es irresponsable con las consultas y no dá el trabajo propuesto el crédito a quien lo merece Alcanza menos del 60% de los indicadores de logro Analiza la información consultada, dando el crédito a quién corresponde. Analiza la información consultada, la complementa en varias fuentes y muestra sus puntos de vista, con respecto a la tesis

2. Consultas

3. Pruebas escritas

Alcanza el 60 ó 70% Alcanza entre el 80% Alcanza el 100% de los de los indicadores de y 90% de los indicadores de logro logro indicadores de logros propuestos en la prueba. Desarrolla con poco soporte científico, creatividad y argumentación de sus tesis Realiza lecturas con entonación inadecuada al grado que cursa Realiza lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, Hay claridad en las tesis Se observa el soporte que propone, la contrasta teórico y muestra sus con las de otros autores y argumentaciones con muestra una posición crítica creatividad adecuada frente a la realidad actual. Realiza lecturas con Realiza lecturas de textos entonación en el aula, manifiesta sus adecuada, puntos de vista y los atendiendo a los contrasta con los del autor. signos de puntuación Realiza lectura e Realiza lectura e interpretación de interpretación de cuadros, cuadros, tablas, tablas, gráficos, diagramas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas,

4. Elaboración ensayos

de Es negligente para presentar sus propuestas

Muestra apatía a la 5. Lectura de textos lectura de textos científicos o de científicos o de cualquier otra índole cualquier otra índole 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, Muestra apatía a la lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas,

dibujos, esquemas

7. Mesas redondas

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental dibujos, esquemas dibujos, esquemas, dibujos, esquemas, con algunas adecuadamente dificultades Sus aportes son Participa de la mesa Se niega a participar claros y consistentes, redonda, pero le falta del tema además muestra claridad y coherencia seguridad en su en sus aportes intervención
Se niega a participar Expone el tema con Muestra seguridad, inseguridad y recita manejo y dominio del textualmente. auditorio En ocasiones propicia acciones que generan desorden, caos o inconformidad entre sus compañeros y demás personas presentes En ocasiones raya o maltrata, deteriorando los bienes de la institución Utiliza herramientas tecnológicas, con dificultada o apatía, en el proceso de adquisición de los nuevos conocimientos

contrastándolos con teorías y modelos de vanguardia Hace aportes claros y contundentes y los contrasta con hechos de actualidad en el contexto local o global. Maneja el auditorio e interactúa con el, muestra sus puntos de vista y los contrasta con los de sus compañeros y el docente Propicia ambientes de cordialidad, lúdicos, con su comportamiento invita a los demás compañeros a tener un comportamiento acorde, liderando el respeto mutuo, la cordialidad y las buenas relaciones Lidera procesos, para cuidar los bienes institucionales y propende por el mejoramiento de aquellos que están en deterioro Está pendiente de incorporar los recursos tecnológicos en todos los procesos de adquisición de conocimiento, en los contextos de aprendizajes Aporta ideas claves en el desarrollo de los procesos, además expresa ideas acordes con el tema y la realidad actual

8. Exposiciones

Es negligente, apático y/o indisciplinado, 9. Comportamiento en generando desorden y el proceso caos en el lugar de trabajo Deteriora constantemente los bienes institucionales, mostrando falta amor por la Escuela

Se comporta a la altura, con respeto y trata a sus compañeros en la forma correcta

10. Respeto por bienes institucionales

los

Muestra respeto por los bienes institucionales Se vale de los recursos tecnológico que hay en el contexto, para mejorar sus aprendizajes

11. Uso herramientas tecnológicas

Muestra apatía por el de uso de los recursos tecnológicos, en momentos de necesidad

12. Participación clases

Participa en clases, en Muestra negligencia a Participa con poca respondiendo a la participación en frecuencia en el interrogantes que clases desarrollo de la clase haga el docente o sus compañeros

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental
13. Elaboración modelos Muestra dificultades Elabora modelos de de para desarrollar las ciencias, en los modelos propuestos cuales intenta en el área representar lo que sucede en la materia. de Muestra falencias en el desarrollo de cálculos matemáticos aplicados en ciencias Desarrolla cálculos matemáticos, con algunas imprecisiones, para expresar magnitudes Se involucra en la solución de problemas del contexto, pero por iniciativa de otros Propone modelos sustentados, para representar la realidad de las ciencias Desarrolla cálculos matemáticos, para expresar cantidades y magnitudes, de acuerdo con las necesidades. Se involucra en la solución de problemas del contexto, por iniciativa propia Elabora modelos, para representar ideas científicas, los sustenta ante sus compañeros y propone otros a partir de los ya diseñados Desarrolla cálculos matemáticos, con relativa facilidad e involucra a sus compañeros en los procesos

14. Desarrollo cálculos matemáticos

15. Resolución problemas contextuales

Manifiesta dificultades de en la resoluciones de problemas de su contexto

PONDERACIÓN

ACCIONES FORMATIVAS

Identifica problemas presentes en el contexto e invita a sus compañeros a formar parte de la solución de estos, proponiendo y ejecutando estrategias adecuadas 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10 La evaluación es un proceso continuo, sistemático que se realiza en todos los momentos de la clase, por tal razón se tiene en cuenta: _ La participación de los estudiantes en las actividades individuales y grupales. _ La resolución Y entrega de talleres, así como la participación en la socialización de los mismos. _ La evaluación escrita con preguntas por competencia, en la cual se medirán las diferentes competencias

LOGROS Y ASPECTOS A MEJORAR

Se desarrollaran actividades de refuerzo como: investigación, consultas, elaboración de talleres y exposiciones. Estas actividades se planificaran y deben ser presentadas y sustentadas por los estudiantes después de cada periodo.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE SAHAGÚN LÁCIDES A. IRIARTE
PLAN DE AULA ÁREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental GRADO: Séptimo PERIODOS: PRIMERO: 10 semanas (enero 17 a marzo 25) SEGUNDO: 10 semanas (marzo 28 a junio 10) DOCENTE: ENTORNO VIVO PROCESOS BIOLÓGICOS
1. JUSTIFICACIÓN

Teniendo en cuenta las competencias básicas en ciencias naturales requiere de una serie de actitudes, con este grupo temático pretendemos desarrollarlas; para que el estudiante que inicia sus estudios secundarios, explore y analice hechos y fenómenos naturales de su contexto, como científico y como investigador, partiendo de preguntas o hipótesis que inicialmente surge de su curiosidad y de su capacidad para analizarla y darle respuesta con base científicas.

2. ESTÁNDAR: 2.1. Verifico y explico los procesos de osmosis y difusión. 2.2. Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.
3. EJES ARTICULADORES:

3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5.

Formulo preguntas científicas sobre una observación o experiencia y escojo una indicar y encontrar posibles respuestas. Explico la estructura y función de la circulación. Verifico y explico los procesos de la circulación en animales y en el ser humano. Cumplo con mis funciones cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de los demás. Indico sobre los adelantos científicos y tecnológicos que han hecho posibles aumentar el conocimiento humano.

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4. LOGROS: 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. Identificación y explicación de los mecanismos utilizados por los organismos unilaterales y los hongos multilaterales, para transportar sustancias. Comprensión y explicación de la forma como las plantas realizan el proceso de circulación. Identificación y comparación de los sistemas circulatorios de los animales. Comprensión e interpretación de fenómenos naturales, mediante la elaboración de modelos.

5. COMPETENCIAS:

5.1. 5.2. 5.3. 5.4.

Observa y escribe objetos, seres, fenómenos y otros acontecimientos científicos en forma cualitativa y cuantitativa. Compara y clasifica, empleando las categorías establecidas por la ciencia. Establece relaciones entre conceptos. Explica eventos y sucesos establecidos relacionados entre causas y efectos.

6. INDICADOR DE DESEMPEÑO: 6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 6.5. 6.6. 6.7. 6.8. Define el concepto de circulación Enuncia y compara los mecanismos de transporte de sustancias a nivel celular. Identifica las estructuras que intervienen en organismos unicelulares, durante el transporte de sustancias. Explica la forma como los organismos unicelulares y los hongos multicelulares, transportan nutrientes hacia el interior de su organismo. Elabora cuadros comparativos señalando las ramas de las ciencias naturales y su objeto de estudio. Aplica los pasos del método científico en la solución de problemas de cotidianos. Elabora mapas conceptuales señalando la estructura y función de la circulación. Maneja en forma adecuada los diferentes instrumentos del laboratorio en experiencias sencillas.

7. ACCIONES DE PENSAMIENTO:

7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 7.5.

Observa fenómenos Diseña y realiza experimentos Analiza información Establece comparaciones Relaciona conceptos

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8. PROYECTO DE AULA:

PROYECTO DE AULA
(problemas del contexto)

COMPETENCIAS
Básicas del área Generales (ciudadanas, laborales y demás aéreas)

La Normal Superior Lácides Iriarte es una institución de carácter oficial, con una población de estudiantes aproximadamente, procedentes de instituciones educativas del sector urbano, urbano marginal y rural del municipio de Sahagún. Lo anterior nos permite caracterizar esta población estudiantil como diversa en aspectos de formación académica y formación comportamental.

- Cumplo mis funciones cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas. - Escucho activa mente a mis compañeros de grupo, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso con argumentos sólidos.

- Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación de un equipo de trabajo y contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos.

El trabajo en equipo es una herramienta metodológica que permite el desarrollo del modelo pedagógico de la institución y ayuda a inculcar en el estudiante las competencias laborales y ciudadanas. La investigación realizada en el aula para medir los aspectos señalados, arrojó el siguiente resultado: - La falta de capacidad para el trabajo en equipo por parte de un alto porcentaje. - Los grupos que se formaron se desarticulan con facilidad. - Los integrantes de los grupos no mostraron responsabilidad frente a las funciones asignadas. - Algunos integrantes realizaron actividades diferentes a las asignadas.

- Uso el lenguaje adecuado cuando trabajo en grupo de acuerdo con las reglas establecidas. - Contribuyo de manera constructiva a la convivencia en mi grupo de trabajo.

Reconozco la - Valoro y utilizo igualdad de género el conocimiento entre mi grupo de de las personas trabajo. que hacen de mi entorno.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental - A pesar de trabajar en grupo, cada integrante trabajó en forma individual. - La entrega de trabajos lo realiza cada integrante en forma individual. -Se observó poco respeto por el uso de la palabra. - Se generan conflictos en forma permanente. - Se evidenció la falta de liderazgo en los grupos

9. NÚCLEOS TEMÁTICOS:

9.1 Conducta de entrada: 9.1.1 Pregunta problematizadora 9.2 Nivel celular: 9.2.1 Circulación celular 9.3 Nivel organísmico: 9.3.1 Circulación en los seres vivos 9.3.1.1 Circulación en organismos unicelulares 9.3.1.2 Circulación en hongos. 9.3.1.3 Circulación en plantas y animales. 9.3.1.4 Circulación en el ser humano.  ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:  Las estrategias metodológicas para las Ciencias Naturales se realizan teniendo en cuenta las propias del área y el modelo pedagógico de la institución. En cuanto a las Ciencias Naturales experimentales se realiza mediante las siguientes etapas. la observación de fenómenos, la formulación de hipótesis, comprobación experimental y el planteamiento y divulgación de los resultados obtenidos. Lo anterior se consigue mediante la adquisición de conceptos teóricos y la realización de prácticas experimentales.

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La metodología utilizada para el alcance del plan de aula propuesto será la de aprendizaje autónomo, donde el docente propone al estudiante las actividades a desarrollar en el periodo de clases y este por iniciativa propia contribuye al alcance de los aprendizajes. En el transcurso de la clase se desarrollaran los siguientes momentos:  INICIACIÓN: Desarrollo de actividades de sensibilización, motivación, organización y presentación de la clase.  DESARROLLO: Ejecución de las actividades previstas, para la internalización de los aprendizajes propuestos  CONCEPTUALIZACIÓN: aterrizar en los meta-aprendizajes alcanzados en el aula  EVALUACIÓN: identificar el grado de aprendizaje desarrollado en el aula y tomar decisiones acertadas, de tal forma de redireccionar los aprendizajes en los educandos con dificultades.   EXTRAPOLACIÓN: proponer actividades de profundización, afianzamiento y de aplicación de los aprendizajes alcanzados en el proceso - Se propondrán estrategias como: 1. Prácticas de campo: en estas el estudiante tendrá la oportunidad de enfrentarse con el contexto, identificar problemas en este y proponer alternativas para contribuir en la solución de estos. 2. Consultas: son estrategias que contribuyen a la extrapolación de los temas desarrollados, ampliar los conocimientos alcanzados en el aula y compara estos con la realidad del contexto en el cual está inmerso. La consulta puede ser en cualquier fuente que reúna las condiciones para encontrar la mejor información 3. Pruebas escritas: la prueba escrita permite tanto al educando como al docente conocer como van los avances en los aprendizajes, proponer estrategias de refuerzo y prepararnos para presentar las pruebas externas que se aplique para medir los resultados en el área 4. Elaboración de ensayos: los ensayos permiten que quien lo hace manifieste sus puntos de vista frente a realidades contextuales y además publicar las formas de pensamiento del sujeto. 5. Lectura de textos científicos o de cualquier otra índole: la lectura permite al hombre conocer al mundo, además enriquece el espíritu y es un recurso que ayuda a ampliar nuestros horizontes.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas: los resultados de los procesos de las ciencias general mente se expresan de esta forma. Si alcanzamos esta habilidad podemos explorar y conocer de mejor forma el mundo científico
7. Mesas redondas: La mesa redonda permite discutir temas de interés para todos y de esta forma conocer lo que piensan nuestros congéneres, sobre una idea, aportar en torno a ella, debatir y rebatirla. 8. Exposiciones: permiten al educando dominar auditorios y cualificarse en la profesión, para la cual se educa en nuestra institución. 9. Comportamiento en el proceso: se hace necesario que los seres humanos aprendamos en la institución a comportarnos en grupos y a respetarnos a nosotros mismos 10. Respeto por los bienes institucionales: la institución es un bien común, por lo que en el momento de la clase el educando comprenda que debe aprender a valorar lo que Dios y el Estado ha puesto a nuestro servicio. 11. Uso de herramientas tecnológicas: la tecnología facilita la forma de vida de los seres humano, por lo que se hace necesario que a diario desarrollemos habilidades para el uso y manejos de estas, para mejorar nuestros aprendizajes en la institución 12. Participación en clases: la participación individual y colectiva, de los actores del proceso permiten mejorar los ambientes de aprendizajes, así como enriquecerlos. 13. Elaboración de modelos: la ciencia generalmente necesita de modelos para poderla entender, por lo cual es importante el desarrollo de estos, para poder mejorar nuestras estructuras de pensamiento. 14. Desarrollo de cálculos matemáticos: En las ciencias naturales se necesita conocer cantidades y magnitudes, producto de los procesos, así como para conocer el mundo que nos rodea, por lo que el educando debe desarrollar competencias que le permitan conocer su contexto natral. 15. Resolución de problemas contextuales: el mundo está lleno de situaciones problémicas, las cuales son la oportunidad de demostrar que podemos aplicar en contexto los saberes que a diario alcanzamos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Practicas de campo BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

Muestra apatía por el Desarrolla sus Desarrolla el trabajo Desarrolla el trabajo con trabajo trabajos sin con la motivación autonomía y liderazgo, motivación, con poca adecuada y con motivando al resto del grupo

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental sistematización y pulcritud pulcritud
Copia textualmente Es irresponsable con las consultas y no dá el trabajo propuesto el crédito a quien lo merece Alcanza menos del 60% de los indicadores de logro Analiza la información consultada, dando el crédito a quién corresponde. Analiza la información consultada, la complementa en varias fuentes y muestra sus puntos de vista, con respecto a la tesis

2. Consultas

3. Pruebas escritas

Alcanza el 60 ó 70% Alcanza entre el 80% Alcanza el 100% de los de los indicadores de y 90% de los indicadores de logro logro indicadores de logros propuestos en la prueba. Desarrolla con poco soporte científico, creatividad y argumentación de sus tesis Realiza lecturas con entonación inadecuada al grado que cursa Realiza lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, con algunas dificultades Hay claridad en las tesis Se observa el soporte que propone, la contrasta teórico y muestra sus con las de otros autores y argumentaciones con muestra una posición crítica creatividad adecuada frente a la realidad actual. Realiza lecturas con Realiza lecturas de textos entonación en el aula, manifiesta sus adecuada, puntos de vista y los atendiendo a los contrasta con los del autor. signos de puntuación Realiza lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, adecuadamente Realiza lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, contrastándolos con teorías y modelos de vanguardia

4. Elaboración ensayos

de Es negligente para presentar sus propuestas

Muestra apatía a la 5. Lectura de textos lectura de textos científicos o de científicos o de cualquier otra índole cualquier otra índole 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas Muestra apatía a la lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas

7. Mesas redondas

Sus aportes son Participa de la mesa Se niega a participar claros y consistentes, redonda, pero le falta del tema además muestra claridad y coherencia seguridad en su en sus aportes intervención Se niega a participar

8. Exposiciones

Hace aportes claros y contundentes y los contrasta con hechos de actualidad en el contexto local o global. Maneja el auditorio e Expone el tema con Muestra seguridad, interactúa con el, muestra inseguridad y recita manejo y dominio del sus puntos de vista y los textualmente. auditorio contrasta con los de sus

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental
En ocasiones propicia acciones que generan desorden, caos o inconformidad entre sus compañeros y demás personas presentes En ocasiones raya o maltrata, deteriorando los bienes de la institución Utiliza herramientas tecnológicas, con dificultada o apatía, en el proceso de adquisición de los nuevos conocimientos compañeros y el docente Propicia ambientes de cordialidad, lúdicos, con su comportamiento invita a los demás compañeros a tener un comportamiento acorde, liderando el respeto mutuo, la cordialidad y las buenas relaciones Lidera procesos, para cuidar los bienes institucionales y propende por el mejoramiento de aquellos que están en deterioro Está pendiente de incorporar los recursos tecnológicos en todos los procesos de adquisición de conocimiento, en los contextos de aprendizajes Aporta ideas claves en el desarrollo de los procesos, además expresa ideas acordes con el tema y la realidad actual Elabora modelos, para representar ideas científicas, los sustenta ante sus compañeros y propone otros a partir de los ya diseñados Desarrolla cálculos matemáticos, con relativa facilidad e involucra a sus compañeros en los procesos

Es negligente, apático y/o indisciplinado, 9. Comportamiento en generando desorden y el proceso caos en el lugar de trabajo Deteriora constantemente los bienes institucionales, mostrando falta amor por la Escuela

Se comporta a la altura, con respeto y trata a sus compañeros en la forma correcta

10. Respeto por bienes institucionales

los

Muestra respeto por los bienes institucionales Se vale de los recursos tecnológico que hay en el contexto, para mejorar sus aprendizajes

11. Uso herramientas tecnológicas

Muestra apatía por el de uso de los recursos tecnológicos, en momentos de necesidad

12. Participación clases

Participa en clases, en Muestra negligencia a Participa con poca respondiendo a la participación en frecuencia en el interrogantes que clases desarrollo de la clase haga el docente o sus compañeros Muestra dificultades Elabora modelos de de para desarrollar las ciencias, en los modelos propuestos cuales intenta en el área representar lo que sucede en la materia. de Muestra falencias en el desarrollo de cálculos matemáticos aplicados en ciencias Desarrolla cálculos matemáticos, con algunas imprecisiones, para expresar magnitudes Propone modelos sustentados, para representar la realidad de las ciencias Desarrolla cálculos matemáticos, para expresar cantidades y magnitudes, de acuerdo con las necesidades.

13. Elaboración modelos

14. Desarrollo cálculos matemáticos

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental
15. Resolución problemas contextuales Manifiesta dificultades de en la resoluciones de problemas de su contexto Identifica problemas presentes en el contexto e invita a sus compañeros a formar parte de la solución de estos, proponiendo y ejecutando estrategias adecuadas 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10 La evaluación es un proceso continuo, sistemático que se realiza en todos los momentos de la clase, por tal razón se tiene en cuenta: _ La participación de los estudiantes en las actividades individuales y grupales. _ La resolución Y entrega de talleres, así como la participación en la socialización de los mismos. _ La evaluación escrita con preguntas por competencia, en la cual se medirán las diferentes competencias Se involucra en la solución de problemas del contexto, pero por iniciativa de otros Se involucra en la solución de problemas del contexto, por iniciativa propia

PONDERACIÓN

ACCIONES FORMATIVAS

LOGROS Y ASPECTOS A MEJORAR

Se desarrollaran actividades de refuerzo como: investigación, consultas, elaboración de talleres y exposiciones. Estas actividades se planificaran y deben ser presentadas y sustentadas por los estudiantes después de cada periodo.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental PROCESOS BIOLÓGICOS (CONTINUACIÓN) OSMOREGULACIÓN Y EXCRECIÓN 1. JUSTIFICACIÓN: Teniendo en cuenta las competencias básicas en ciencias naturales requiere de una serie de actitudes, con este grupo temático pretendemos desarrollarlas; para que el estudiante que inicia sus estudios secundarios, explore y analice hechos y fenómenos naturales de su contexto, como científico y como investigador, partiendo de preguntas o hipótesis que inicialmente surge de su curiosidad y de su capacidad para analizarla y darle respuesta con base científicas. 2. ESTÁNDAR: 2.1 Clasifico membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustancias. 2.2 Justifico la importancia de agua en el sostenimiento de la vida 3. EJES ARTICULADORES: 3.1 Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas. 3.2 Explico la estructura y función de la osmorregulacion y excreción. 3.3 Verifico y explico los procesos de los sistemas excretores de animales y en el ser humano. 3.4 Cumplo con mis funciones cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de los demás. 3.5 Indago sobre los adelantos científicos y tecnológicos que han hecho posible aumentar el conocimiento humano. 4. LOGROS: 4.1 Identificación y explicación de los mecanismos utilizados por los organismos unicelulares y los hongos multicelulares, para eliminar desechos. 4.2 Comprensión y explicación de la forma como las plantas realizan el proceso de excreción. 4.3 Identificación y comparación de los sistemas excretores 4.4 Comprensión y explicación del funcionamiento del sistema excretor humano

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 5. COMPETENCIAS: 5.1 Establece relaciones entre conceptos. 5.2 Explica eventos y sucesos estableciendo relaciones entre causa y efecto. 5.3 Interpreta y analiza gráficos, tablas, y esquemas. 6. INDICADORES DE DESEMPEÑO: 6.1 Definición de los conceptos de osmoregulación y excreción. 6.2 Enunciación de las sustancias que se generan durante el proceso de excreción de las plantas. 6.3 Enunciación de las principales sustancias que se generan durante el proceso de excreción en animales. 6.4 Elaboración de diagramas explicativos de la morfología y fisiología del riñón. 6.5 Elabora cuadros comparativos señalando las ramas de las ciencias naturales y su objeto de estudio. 6.6 Aplica los pasos del método científico en la solución de problemas cotidianos. 6.7 Elabora mapas conceptuales señalando las partes y función de la ormorregulacion y excreción. 6.8 Maneja en forma adecuada los diferentes instrumentos del laboratorio en experiencias sencillas. 7. ACCIONES DE PENSAMIENTO: 7.1 Observa fenómenos 7.2 Diseña y realiza experimentos 7.3 Analiza información 7.4 Establece comparaciones 7.5 Relaciona conceptos 8. PROYECTO DE AULA. (Continúa en todos los períodos) 9. NÚCLEOS TEMÁTICOS: 9.1 CONDUCTA DE ENTRADA 9.1.1 Pregunta problematizadora 9.2 NIVEL CELULAR 9.2.1 Osmoregulación y excreción 9.3 NIVEL ORGANÍSMICO

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 9.3.1 Excreción en seres vivos 9.3.1.1 Excreción en organismos unicelulares 9.3.1.2 Excreción en hongos 9.3.1.3 Excreción en plantas y animales 9.3.1.4 Excreción en el ser humano

 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:  Las estrategias metodológicas para las Ciencias Naturales se realizan teniendo en cuenta las propias del área y el modelo pedagógico de la institución. En cuanto a las Ciencias Naturales experimentales se realiza mediante las siguientes etapas. la observación de fenómenos, la formulación de hipótesis, comprobación experimental y el planteamiento y divulgación de los resultados obtenidos. Lo anterior se consigue mediante la adquisición de conceptos teóricos y la realización de prácticas experimentales.

La metodología utilizada para el alcance del plan de aula propuesto será la de aprendizaje autónomo, donde el docente propone al estudiante las actividades a desarrollar en el periodo de clases y este por iniciativa propia contribuye al alcance de los aprendizajes. En el transcurso de la clase se desarrollaran los siguientes momentos:  INICIACIÓN: Desarrollo de actividades de sensibilización, motivación, organización y presentación de la clase.  DESARROLLO: Ejecución de las actividades previstas, para la internalización de los aprendizajes propuestos  CONCEPTUALIZACIÓN: aterrizar en los meta-aprendizajes alcanzados en el aula  EVALUACIÓN: identificar el grado de aprendizaje desarrollado en el aula y tomar decisiones acertadas, de tal forma de redireccionar los aprendizajes en los educandos con dificultades.   EXTRAPOLACIÓN: proponer actividades de profundización, afianzamiento y de aplicación de los aprendizajes alcanzados en el proceso - Se propondrán estrategias como: 1. Prácticas de campo: en estas el estudiante tendrá la oportunidad de enfrentarse con el contexto, identificar problemas en este y proponer alternativas para contribuir en la solución de estos.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 2. Consultas: son estrategias que contribuyen a la extrapolación de los temas desarrollados, ampliar los conocimientos alcanzados en el aula y compara estos con la realidad del contexto en el cual está inmerso. La consulta puede ser en cualquier fuente que reúna las condiciones para encontrar la mejor información
3. Pruebas escritas: la prueba escrita permite tanto al educando como al docente conocer como van los avances en los aprendizajes, proponer estrategias de refuerzo y prepararnos para presentar las pruebas externas que se aplique para medir los resultados en el área 4. Elaboración de ensayos: los ensayos permiten que quien lo hace manifieste sus puntos de vista frente a realidades contextuales y además publicar las formas de pensamiento del sujeto. 5. Lectura de textos científicos o de cualquier otra índole: la lectura permite al hombre conocer al mundo, además enriquece el espíritu y es un recurso que ayuda a ampliar nuestros horizontes. 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas: los resultados de los procesos de las ciencias general mente se expresan de esta forma. Si alcanzamos esta habilidad podemos explorar y conocer de mejor forma el mundo científico 7. Mesas redondas: La mesa redonda permite discutir temas de interés para todos y de esta forma conocer lo que piensan nuestros congéneres, sobre una idea, aportar en torno a ella, debatir y rebatirla. 8. Exposiciones: permiten al educando dominar auditorios y cualificarse en la profesión, para la cual se educa en nuestra institución. 9. Comportamiento en el proceso: se hace necesario que los seres humanos aprendamos en la institución a comportarnos en grupos y a respetarnos a nosotros mismos 10. Respeto por los bienes institucionales: la institución es un bien común, por lo que en el momento de la clase el educando comprenda que debe aprender a valorar lo que Dios y el Estado ha puesto a nuestro servicio. 11. Uso de herramientas tecnológicas: la tecnología facilita la forma de vida de los seres humano, por lo que se hace necesario que a diario desarrollemos habilidades para el uso y manejos de estas, para mejorar nuestros aprendizajes en la institución 12. Participación en clases: la participación individual y colectiva, de los actores del proceso permiten mejorar los ambientes de aprendizajes, así como enriquecerlos.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 13. Elaboración de modelos: la ciencia generalmente necesita de modelos para poderla entender, por lo cual es importante el desarrollo de estos, para poder mejorar nuestras estructuras de pensamiento.
14. Desarrollo de cálculos matemáticos: En las ciencias naturales se necesita conocer cantidades y magnitudes, producto de los procesos, así como para conocer el mundo que nos rodea, por lo que el educando debe desarrollar competencias que le permitan conocer su contexto natral. 15. Resolución de problemas contextuales: el mundo está lleno de situaciones problémicas, las cuales son la oportunidad de demostrar que podemos aplicar en contexto los saberes que a diario alcanzamos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

1. Practicas de campo

Desarrolla sus Desarrolla el trabajo trabajos sin Desarrolla el trabajo con Muestra apatía por el con la motivación motivación, con poca autonomía y liderazgo, trabajo adecuada y con sistematización y motivando al resto del grupo pulcritud pulcritud Copia textualmente Es irresponsable con las consultas y no dá el trabajo propuesto el crédito a quien lo merece Alcanza menos del 60% de los indicadores de logro Analiza la información consultada, dando el crédito a quién corresponde. Analiza la información consultada, la complementa en varias fuentes y muestra sus puntos de vista, con respecto a la tesis

2. Consultas

3. Pruebas escritas

Alcanza el 60 ó 70% Alcanza entre el 80% Alcanza el 100% de los de los indicadores de y 90% de los indicadores de logro logro indicadores de logros propuestos en la prueba. Desarrolla con poco soporte científico, creatividad y argumentación de sus tesis Realiza lecturas con entonación inadecuada al grado que cursa Realiza lectura e Hay claridad en las tesis Se observa el soporte que propone, la contrasta teórico y muestra sus con las de otros autores y argumentaciones con muestra una posición crítica creatividad adecuada frente a la realidad actual. Realiza lecturas con Realiza lecturas de textos entonación en el aula, manifiesta sus adecuada, puntos de vista y los atendiendo a los contrasta con los del autor. signos de puntuación Realiza lectura e Realiza lectura e

4. Elaboración ensayos

de Es negligente para presentar sus propuestas

Muestra apatía a la 5. Lectura de textos lectura de textos científicos o de científicos o de cualquier otra índole cualquier otra índole 6. lecturas e Muestra apatía a la

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental interpretación de lectura e interpretación interpretación de interpretación de cuadros, tablas, de cuadros, tablas, cuadros, tablas, cuadros, tablas, gráficos, diagramas, gráficos, diagramas, gráficos, diagramas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas dibujos, esquemas dibujos, esquemas, dibujos, esquemas, con algunas adecuadamente dificultades Sus aportes son Participa de la mesa Se niega a participar claros y consistentes, 7. Mesas redondas redonda, pero le falta del tema además muestra claridad y coherencia seguridad en su en sus aportes intervención
8. Exposiciones Se niega a participar Expone el tema con Muestra seguridad, inseguridad y recita manejo y dominio del textualmente. auditorio En ocasiones propicia acciones que generan desorden, caos o inconformidad entre sus compañeros y demás personas presentes En ocasiones raya o maltrata, deteriorando los bienes de la institución Utiliza herramientas tecnológicas, con dificultada o apatía, en el proceso de adquisición de los nuevos conocimientos Participa con poca frecuencia en el

interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, contrastándolos con teorías y modelos de vanguardia Hace aportes claros y contundentes y los contrasta con hechos de actualidad en el contexto local o global. Maneja el auditorio e interactúa con el, muestra sus puntos de vista y los contrasta con los de sus compañeros y el docente Propicia ambientes de cordialidad, lúdicos, con su comportamiento invita a los demás compañeros a tener un comportamiento acorde, liderando el respeto mutuo, la cordialidad y las buenas relaciones Lidera procesos, para cuidar los bienes institucionales y propende por el mejoramiento de aquellos que están en deterioro Está pendiente de incorporar los recursos tecnológicos en todos los procesos de adquisición de conocimiento, en los contextos de aprendizajes

Es negligente, apático y/o indisciplinado, 9. Comportamiento en generando desorden y el proceso caos en el lugar de trabajo Deteriora constantemente los bienes institucionales, mostrando falta amor por la Escuela

Se comporta a la altura, con respeto y trata a sus compañeros en la forma correcta

10. Respeto por bienes institucionales

los

Muestra respeto por los bienes institucionales Se vale de los recursos tecnológico que hay en el contexto, para mejorar sus aprendizajes

11. Uso herramientas tecnológicas

Muestra apatía por el de uso de los recursos tecnológicos, en momentos de necesidad en Muestra negligencia a la participación en

12. Participación clases

Participa en clases, Aporta ideas claves en el respondiendo a desarrollo de los procesos,

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental clases desarrollo de la clase interrogantes que además expresa ideas haga el docente o acordes con el tema y la sus compañeros realidad actual Elabora modelos, para Muestra dificultades Elabora modelos de Propone modelos representar ideas 13. Elaboración de para desarrollar las ciencias, en los sustentados, para científicas, los sustenta ante modelos modelos propuestos cuales intenta representar la sus compañeros y propone en el área representar lo que realidad de las otros a partir de los ya sucede en la materia. ciencias diseñados Desarrolla cálculos Muestra falencias en el Desarrolla cálculos Desarrolla cálculos 14. Desarrollo de matemáticos, para desarrollo de cálculos matemáticos, con matemáticos, con relativa cálculos expresar cantidades matemáticos aplicados algunas facilidad e involucra a sus matemáticos y magnitudes, de en ciencias imprecisiones, para compañeros en los acuerdo con las expresar magnitudes procesos necesidades. Identifica problemas Manifiesta dificultades Se involucra en la Se involucra en la presentes en el contexto e 15. Resolución de en la resoluciones de solución de solución de invita a sus compañeros a problemas problemas de su problemas del problemas del formar parte de la solución contextuales contexto contexto, pero por contexto, por de estos, proponiendo y iniciativa de otros iniciativa propia ejecutando estrategias adecuadas PONDERACIÓN 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10 La evaluación es un proceso continuo, sistemático que se realiza en todos los momentos de la clase, por tal razón se tiene en cuenta: _ La participación de los estudiantes en las actividades individuales y grupales. ACCIONES _ La resolución Y entrega de talleres, así como la participación en la socialización de los mismos. FORMATIVAS _ La evaluación escrita con preguntas por competencia, en la cual se medirán las diferentes competencias

LOGROS Y ASPECTOS A MEJORAR

Se desarrollaran actividades de refuerzo como: investigación, consultas, elaboración de talleres y exposiciones. Estas actividades se planificaran y deben ser presentadas y sustentadas por los estudiantes después de cada periodo.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental PROCESOS BIOLÓGICOS EL MOVIMIENTO DE LOS ANIMALES: SISTEMA ÓSEO Y MUSCULAR 1. JUSTIFICACIÓN: Teniendo en cuenta las competencias básicas en ciencias naturales requiere de una serie de actitudes, con este grupo temático pretendemos desarrollarlas; para que el estudiante que inicia sus estudios secundarios, explore y analice hechos y fenómenos naturales de su contexto, como científico y como investigador, partiendo de preguntas o hipótesis que inicialmente surge de su curiosidad y de su capacidad para analizarla y darle respuesta con base científicas. 2. ESTÁNDAR: 2.1. Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia. 2.2. Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos. 3. EJES ARTICULADORES: 3.1Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia, y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas. 3.2Explico la estructura y función del sistema óseo y el muscular 3.3Verifico y explico los procesos del sistema óseo y muscular en los seres vivos 3.4Cumplo con mis funciones cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de los demás. 3.5Indago sobre los adelantos científicos y tecnológicos que han hecho posible aumentar el conocimiento humano. 4. LOGROS: 4.1Comprensión y explicación de funcionamiento y la importancia del sistema esquelético. 4.2Comprensión y descripción científica de la acción coordinadora de músculos y huesos para producir movimiento. 4.3Comprobación y explicación científica mediante prácticas de laboratorio. 5. COMPETENCIAS: 5.1Interpreta y analiza gráficos, tabla y esquemas. 5.2Aplica diversas categorías para la solución de problemas cotidianos sencillos.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 5.3. Expresa correctamente sus ideas en forma oral y escrita, empleando el lenguaje científico. 6. INDICADORES DE DESEMPEÑO: 6.1Relación de los sistemas esqueléticos con los organismos que los poseen. 6.2Reconocimiento de la relación entre un sistema esquelético y el movimiento del organismo. 6.3Elaboración de diagramas explicativos relacionados con la estructura de los huesos. 6.4Descripción de la interacción que se establece entre los músculos el esqueleto para que se genere el movimiento. 6.5Determinación de la acción eficiente del agua en los esqueletos hidrostáticos. 6.6Elabora los cuadros comparativos señalando las partes y función del sistema óseo y muscular. 6.7Aplica los pasos del método científico en la solución de problemas cotidianos. 6.8Elabora mapas conceptuales, señalando las partes y la función del sistema óseo y muscular. 6.9Maneja en forma adecuada los diferentes instrumentos del laboratorio en experiencias sencillas. 7. ACCIONES DE PENSAMIENTO: 9.1. 9.2. 9.3. 9.4. 9.5. Observa fenómenos Diseña y realiza experimentos Analiza información Establece comparaciones Relaciona conceptos

8. PROYECTO DE AULA: (Continúa en todos los períodos) 9. NÚCLEOS TEMÁTICOS 9.1 CONDUCTA DE ENTRADA 9.1.1 pregunta problematizadora 9.2 NIVEL ORGANÍSMICO – SISTEMA ÓSEO 9.2.1 Sistemas esqueléticos 9.2.2 Estructura y clasificación de los huesos 9.2.3 Formación y crecimiento de los huesos 9.2.4 Organización del sistema óseo

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 9.2.5 Articulaciones 9.2.6 Enfermedades del sistema óseo 9.3 SISTEMA MUSCULAR 9.3.1 Clasificación de los músculos 9.3.2 Tejidos musculares 9.3.3 Estructura y funcionamiento de los músculos 9.3.4 Organización del sistema muscular 9.3.5 Lesiones del sistema muscular

 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:  Las estrategias metodológicas para las Ciencias Naturales se realizan teniendo en cuenta las propias del área y el modelo pedagógico de la institución. En cuanto a las Ciencias Naturales experimentales se realiza mediante las siguientes etapas. la observación de fenómenos, la formulación de hipótesis, comprobación experimental y el planteamiento y divulgación de los resultados obtenidos. Lo anterior se consigue mediante la adquisición de conceptos teóricos y la realización de prácticas experimentales.

La metodología utilizada para el alcance del plan de aula propuesto será la de aprendizaje autónomo, donde el docente propone al estudiante las actividades a desarrollar en el periodo de clases y este por iniciativa propia contribuye al alcance de los aprendizajes. En el transcurso de la clase se desarrollaran los siguientes momentos:  INICIACIÓN: Desarrollo de actividades de sensibilización, motivación, organización y presentación de la clase.  DESARROLLO: Ejecución de las actividades previstas, para la internalización de los aprendizajes propuestos  CONCEPTUALIZACIÓN: aterrizar en los meta-aprendizajes alcanzados en el aula  EVALUACIÓN: identificar el grado de aprendizaje desarrollado en el aula y tomar decisiones acertadas, de tal forma de redireccionar los aprendizajes en los educandos con dificultades.   EXTRAPOLACIÓN: proponer actividades de profundización, afianzamiento y de aplicación de los aprendizajes alcanzados en el proceso

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental - Se propondrán estrategias como:
1. Prácticas de campo: en estas el estudiante tendrá la oportunidad de enfrentarse con el contexto, identificar problemas en este y proponer alternativas para contribuir en la solución de estos. 2. Consultas: son estrategias que contribuyen a la extrapolación de los temas desarrollados, ampliar los conocimientos alcanzados en el aula y compara estos con la realidad del contexto en el cual está inmerso. La consulta puede ser en cualquier fuente que reúna las condiciones para encontrar la mejor información 3. Pruebas escritas: la prueba escrita permite tanto al educando como al docente conocer como van los avances en los aprendizajes, proponer estrategias de refuerzo y prepararnos para presentar las pruebas externas que se aplique para medir los resultados en el área 4. Elaboración de ensayos: los ensayos permiten que quien lo hace manifieste sus puntos de vista frente a realidades contextuales y además publicar las formas de pensamiento del sujeto. 5. Lectura de textos científicos o de cualquier otra índole: la lectura permite al hombre conocer al mundo, además enriquece el espíritu y es un recurso que ayuda a ampliar nuestros horizontes. 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas: los resultados de los procesos de las ciencias general mente se expresan de esta forma. Si alcanzamos esta habilidad podemos explorar y conocer de mejor forma el mundo científico 7. Mesas redondas: La mesa redonda permite discutir temas de interés para todos y de esta forma conocer lo que piensan nuestros congéneres, sobre una idea, aportar en torno a ella, debatir y rebatirla. 8. Exposiciones: permiten al educando dominar auditorios y cualificarse en la profesión, para la cual se educa en nuestra institución. 9. Comportamiento en el proceso: se hace necesario que los seres humanos aprendamos en la institución a comportarnos en grupos y a respetarnos a nosotros mismos 10. Respeto por los bienes institucionales: la institución es un bien común, por lo que en el momento de la clase el educando comprenda que debe aprender a valorar lo que Dios y el Estado ha puesto a nuestro servicio.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 11. Uso de herramientas tecnológicas: la tecnología facilita la forma de vida de los seres humano, por lo que se hace necesario que a diario desarrollemos habilidades para el uso y manejos de estas, para mejorar nuestros aprendizajes en la institución
12. Participación en clases: la participación individual y colectiva, de los actores del proceso permiten mejorar los ambientes de aprendizajes, así como enriquecerlos. 13. Elaboración de modelos: la ciencia generalmente necesita de modelos para poderla entender, por lo cual es importante el desarrollo de estos, para poder mejorar nuestras estructuras de pensamiento. 14. Desarrollo de cálculos matemáticos: En las ciencias naturales se necesita conocer cantidades y magnitudes, producto de los procesos, así como para conocer el mundo que nos rodea, por lo que el educando debe desarrollar competencias que le permitan conocer su contexto natral. 15. Resolución de problemas contextuales: el mundo está lleno de situaciones problémicas, las cuales son la oportunidad de demostrar que podemos aplicar en contexto los saberes que a diario alcanzamos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

1. Practicas de campo

Desarrolla sus Desarrolla el trabajo trabajos sin Desarrolla el trabajo con Muestra apatía por el con la motivación motivación, con poca autonomía y liderazgo, trabajo adecuada y con sistematización y motivando al resto del grupo pulcritud pulcritud Copia textualmente Es irresponsable con las consultas y no dá el trabajo propuesto el crédito a quien lo merece Alcanza menos del 60% de los indicadores de logro Analiza la información consultada, dando el crédito a quién corresponde. Analiza la información consultada, la complementa en varias fuentes y muestra sus puntos de vista, con respecto a la tesis

2. Consultas

3. Pruebas escritas

Alcanza el 60 ó 70% Alcanza entre el 80% Alcanza el 100% de los de los indicadores de y 90% de los indicadores de logro logro indicadores de logros propuestos en la prueba. Desarrolla con poco soporte científico, creatividad y argumentación de Se observa el soporte teórico y muestra sus argumentaciones con creatividad adecuada Hay claridad en las tesis que propone, la contrasta con las de otros autores y muestra una posición crítica

4. Elaboración ensayos

de Es negligente para presentar sus propuestas

5. Lectura de textos científicos o de cualquier otra índole

6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas

7. Mesas redondas

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental sus tesis Realiza lecturas con Muestra apatía a la Realiza lecturas con entonación lectura de textos entonación adecuada, científicos o de inadecuada al grado atendiendo a los cualquier otra índole que cursa signos de puntuación Realiza lectura e Realiza lectura e Muestra apatía a la interpretación de interpretación de lectura e interpretación cuadros, tablas, cuadros, tablas, de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, gráficos, diagramas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, dibujos, esquemas, dibujos, esquemas con algunas adecuadamente dificultades Sus aportes son Participa de la mesa Se niega a participar claros y consistentes, redonda, pero le falta del tema además muestra claridad y coherencia seguridad en su en sus aportes intervención
Se niega a participar Expone el tema con Muestra seguridad, inseguridad y recita manejo y dominio del textualmente. auditorio En ocasiones propicia acciones que generan desorden, caos o inconformidad entre sus compañeros y demás personas presentes En ocasiones raya o maltrata, deteriorando los bienes de la institución Utiliza herramientas tecnológicas, con

frente a la realidad actual. Realiza lecturas de textos en el aula, manifiesta sus puntos de vista y los contrasta con los del autor. Realiza lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, contrastándolos con teorías y modelos de vanguardia Hace aportes claros y contundentes y los contrasta con hechos de actualidad en el contexto local o global. Maneja el auditorio e interactúa con el, muestra sus puntos de vista y los contrasta con los de sus compañeros y el docente Propicia ambientes de cordialidad, lúdicos, con su comportamiento invita a los demás compañeros a tener un comportamiento acorde, liderando el respeto mutuo, la cordialidad y las buenas relaciones Lidera procesos, para cuidar los bienes institucionales y propende por el mejoramiento de aquellos que están en deterioro Está pendiente de incorporar los recursos

8. Exposiciones

Es negligente, apático y/o indisciplinado, 9. Comportamiento en generando desorden y el proceso caos en el lugar de trabajo Deteriora constantemente los bienes institucionales, mostrando falta amor por la Escuela de Muestra apatía por el uso de los recursos

Se comporta a la altura, con respeto y trata a sus compañeros en la forma correcta

10. Respeto por bienes institucionales 11. Uso herramientas

los

Muestra respeto por los bienes institucionales Se vale de los recursos tecnológico

tecnológicas

12. Participación clases

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental tecnológicos, en dificultada o apatía, que hay en el momentos de en el proceso de contexto, para necesidad adquisición de los mejorar sus nuevos aprendizajes conocimientos Participa en clases, en Muestra negligencia a Participa con poca respondiendo a la participación en frecuencia en el interrogantes que clases desarrollo de la clase haga el docente o sus compañeros
Muestra dificultades Elabora modelos de de para desarrollar las ciencias, en los modelos propuestos cuales intenta en el área representar lo que sucede en la materia. Muestra falencias en el de desarrollo de cálculos matemáticos aplicados en ciencias Desarrolla cálculos matemáticos, con algunas imprecisiones, para expresar magnitudes Propone modelos sustentados, para representar la realidad de las ciencias Desarrolla cálculos matemáticos, para expresar cantidades y magnitudes, de acuerdo con las necesidades.

tecnológicos en todos los procesos de adquisición de conocimiento, en los contextos de aprendizajes Aporta ideas claves en el desarrollo de los procesos, además expresa ideas acordes con el tema y la realidad actual Elabora modelos, para representar ideas científicas, los sustenta ante sus compañeros y propone otros a partir de los ya diseñados Desarrolla cálculos matemáticos, con relativa facilidad e involucra a sus compañeros en los procesos

13. Elaboración modelos

14. Desarrollo cálculos matemáticos

Identifica problemas Manifiesta dificultades Se involucra en la Se involucra en la presentes en el contexto e 15. Resolución de en la resoluciones de solución de solución de invita a sus compañeros a problemas problemas de su problemas del problemas del formar parte de la solución contextuales contexto contexto, pero por contexto, por de estos, proponiendo y iniciativa de otros iniciativa propia ejecutando estrategias adecuadas PONDERACIÓN 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10 La evaluación es un proceso continuo, sistemático que se realiza en todos los momentos de la clase, por tal razón se tiene en cuenta: _ La participación de los estudiantes en las actividades individuales y grupales. ACCIONES _ La resolución Y entrega de talleres, así como la participación en la socialización de los mismos. FORMATIVAS _ La evaluación escrita con preguntas por competencia, en la cual se medirán las diferentes competencias

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental
LOGROS Y ASPECTOS A MEJORAR Se desarrollaran actividades de refuerzo como: investigación, consultas, elaboración de talleres y exposiciones. Estas actividades se planificaran y deben ser presentadas y sustentadas por los estudiantes después de cada periodo.

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PLAN DE AULA ÁREA: Ciencias Naturales y educación ambiental. GRADO: Séptimo PERIODOS: TERCERO 10 semanas (Junio 15 a Septiembre 09 de 2011) DOCENTE: Antonio Carlos Calderón Santana. ENTORNO VIVO PROCESOS BIOLÓGICOS – CONTINUACIÓN FUNCIONAMIENTO DE LOS ECOSISTEMAS

1. JUSTIFICACIÓN: Teniendo en cuenta las competencias básicas en ciencias naturales requiere de una serie de actitudes, con este grupo temático pretendemos desarrollarlas; para que el estudiante que inicia sus estudios secundarios, explore y analice hechos y fenómenos naturales de su contexto, como científico y como investigador, partiendo de preguntas o hipótesis que inicialmente surge de su curiosidad y de su capacidad para analizarla y darle respuesta con base científicas. 2. ESTÁNDAR: 2.1 Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias
2.2 Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.

3. EJES ARTICULADORES: 3.1 Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia, y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas. 3.2 Explico la estructura y las funciones del funcionamiento de los ecosistemas. 3.3 Verifico y explico los procesos de los seres vivos y sus interacciones, y el flujo de energía y de nutrientes en los ecosistemas. 3.4 Cumplo con mis funciones cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de los demás. 3.5 Indago sobre los adelantos científicos y tecnológicos que han hecho posible aumentar el conocimiento humano.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 4. LOGROS: 4.1 Comprensión y explicación de los diferentes tipos de relaciones que se establecen en los ecosistemas 4.2 Comprensión y descripción de la forma como circula la energía y la materia en los ecosistemas. 4.3 Comprueba explicaciones científicas mediante prácticas de laboratorio. 5 COMPETENCIAS: 5.1 Compara y clasifica, empleando las categorías establecidas por las ciencias 5.2 Describe procesos empleando diagramas 5.3 Consulta diferentes tipos de textos para complementar su aprendizaje y elabora cuadros y tablas como forma de organizar la información. 5.4 Explica eventos y sucesos estableciendo relaciones entre causa y efecto. 6 INDICADORES DE DESEMPEÑO: 6.1 Establecimiento de las diferencias entre relación intraespecifica e interespecifica, competencia y territorialidad, mutualismo y comensalismo. 6.2 Descripción del papel que desempeñan los integrantes de una cadena trófica. 6.3 Determinación del efecto que tiene el nitrógeno sobre el crecimiento de una planta. 6.4 Argumentación sobre la colonización del espacio en función de la creación de biosferas artificiales. 6.5 Elabora cuadros comparativos señalando el funcionamiento de los ecosistemas. 6.6 Aplica los pasos del método científico en la solución de problemas cotidianos. 6.7 Elabora mapas conceptuales señalando el funcionamiento de los ecosistemas. 6.8 Maneja en forma adecuada los diferentes instrumentos del laboratorio en experiencias sencillas. 7 ACCIONES DE PENSAMIENTO: 7.1 Observa fenómenos 7.2 Diseña y realiza experimentos 7.3 Analiza información

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 7.4 Establece comparaciones 7.5 Relaciona conceptos
8. PROYECTO DE AULA: (Continuación en todos los períodos) 9. NÚCLEOS TEMÁTICOS 9.1 CONDUCTA DE ENTRADA 9.1.1 Pregunta problematizadora 9.2 NIVEL ECOSISTÉMICO 9.2.1 Flujo de energía y de nutrientes en los ecosistemas 9.2.1.1 Ciclos biogeoquímicos 9.2.1.2 Estructura trófica de los ecosistemas 9.2.1.3 Interacciones de un ecosistema 9.2.1.4 Alteraciones de los ecosistemas

 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:  Las estrategias metodológicas para las Ciencias Naturales se realizan teniendo en cuenta las propias del área y el modelo pedagógico de la institución. En cuanto a las Ciencias Naturales experimentales se realiza mediante las siguientes etapas. la observación de fenómenos, la formulación de hipótesis, comprobación experimental y el planteamiento y divulgación de los resultados obtenidos. Lo anterior se consigue mediante la adquisición de conceptos teóricos y la realización de prácticas experimentales.

La metodología utilizada para el alcance del plan de aula propuesto será la de aprendizaje autónomo, donde el docente propone al estudiante las actividades a desarrollar en el periodo de clases y este por iniciativa propia contribuye al alcance de los aprendizajes. En el transcurso de la clase se desarrollaran los siguientes momentos:  INICIACIÓN: Desarrollo de actividades de sensibilización, motivación, organización y presentación de la clase.  DESARROLLO: Ejecución de las actividades previstas, para la internalización de los aprendizajes propuestos  CONCEPTUALIZACIÓN: aterrizar en los meta-aprendizajes alcanzados en el aula  EVALUACIÓN: identificar el grado de aprendizaje desarrollado en el aula y tomar decisiones acertadas, de tal forma de redireccionar los aprendizajes en los educandos con dificultades.   EXTRAPOLACIÓN: proponer actividades de profundización, afianzamiento y de aplicación de los aprendizajes alcanzados en el proceso

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental
- Se propondrán estrategias como: 1. Prácticas de campo: en estas el estudiante tendrá la oportunidad de enfrentarse con el contexto, identificar problemas en este y proponer alternativas para contribuir en la solución de estos. 2. Consultas: son estrategias que contribuyen a la extrapolación de los temas desarrollados, ampliar los conocimientos alcanzados en el aula y compara estos con la realidad del contexto en el cual está inmerso. La consulta puede ser en cualquier fuente que reúna las condiciones para encontrar la mejor información 3. Pruebas escritas: la prueba escrita permite tanto al educando como al docente conocer como van los avances en los aprendizajes, proponer estrategias de refuerzo y prepararnos para presentar las pruebas externas que se aplique para medir los resultados en el área 4. Elaboración de ensayos: los ensayos permiten que quien lo hace manifieste sus puntos de vista frente a realidades contextuales y además publicar las formas de pensamiento del sujeto. 5. Lectura de textos científicos o de cualquier otra índole: la lectura permite al hombre conocer al mundo, además enriquece el espíritu y es un recurso que ayuda a ampliar nuestros horizontes. 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas: los resultados de los procesos de las ciencias general mente se expresan de esta forma. Si alcanzamos esta habilidad podemos explorar y conocer de mejor forma el mundo científico 7. Mesas redondas: La mesa redonda permite discutir temas de interés para todos y de esta forma conocer lo que piensan nuestros congéneres, sobre una idea, aportar en torno a ella, debatir y rebatirla. 8. Exposiciones: permiten al educando dominar auditorios y cualificarse en la profesión, para la cual se educa en nuestra institución. 9. Comportamiento en el proceso: se hace necesario que los seres humanos aprendamos en la institución a comportarnos en grupos y a respetarnos a nosotros mismos 10. Respeto por los bienes institucionales: la institución es un bien común, por lo que en el momento de la clase el educando comprenda que debe aprender a valorar lo que Dios y el Estado ha puesto a nuestro servicio.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 11. Uso de herramientas tecnológicas: la tecnología facilita la forma de vida de los seres humano, por lo que se hace necesario que a diario desarrollemos habilidades para el uso y manejos de estas, para mejorar nuestros aprendizajes en la institución
12. Participación en clases: la participación individual y colectiva, de los actores del proceso permiten mejorar los ambientes de aprendizajes, así como enriquecerlos. 13. Elaboración de modelos: la ciencia generalmente necesita de modelos para poderla entender, por lo cual es importante el desarrollo de estos, para poder mejorar nuestras estructuras de pensamiento. 14. Desarrollo de cálculos matemáticos: En las ciencias naturales se necesita conocer cantidades y magnitudes, producto de los procesos, así como para conocer el mundo que nos rodea, por lo que el educando debe desarrollar competencias que le permitan conocer su contexto natral. 15. Resolución de problemas contextuales: el mundo está lleno de situaciones problémicas, las cuales son la oportunidad de demostrar que podemos aplicar en contexto los saberes que a diario alcanzamos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

1. Practicas de campo

Desarrolla sus Desarrolla el trabajo trabajos sin Desarrolla el trabajo con Muestra apatía por el con la motivación motivación, con poca autonomía y liderazgo, trabajo adecuada y con sistematización y motivando al resto del grupo pulcritud pulcritud Copia textualmente Es irresponsable con las consultas y no dá el trabajo propuesto el crédito a quien lo merece Alcanza menos del 60% de los indicadores de logro Analiza la información consultada, dando el crédito a quién corresponde. Analiza la información consultada, la complementa en varias fuentes y muestra sus puntos de vista, con respecto a la tesis

2. Consultas

3. Pruebas escritas

Alcanza el 60 ó 70% Alcanza entre el 80% Alcanza el 100% de los de los indicadores de y 90% de los indicadores de logro logro indicadores de logros propuestos en la prueba. Desarrolla con poco soporte científico, creatividad y argumentación de Se observa el soporte teórico y muestra sus argumentaciones con creatividad adecuada Hay claridad en las tesis que propone, la contrasta con las de otros autores y muestra una posición crítica

4. Elaboración ensayos

de Es negligente para presentar sus propuestas

5. Lectura de textos científicos o de cualquier otra índole

6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas

7. Mesas redondas

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental sus tesis Realiza lecturas con Muestra apatía a la Realiza lecturas con entonación lectura de textos entonación adecuada, científicos o de inadecuada al grado atendiendo a los cualquier otra índole que cursa signos de puntuación Realiza lectura e Realiza lectura e Muestra apatía a la interpretación de interpretación de lectura e interpretación cuadros, tablas, cuadros, tablas, de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, gráficos, diagramas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, dibujos, esquemas, dibujos, esquemas con algunas adecuadamente dificultades Sus aportes son Participa de la mesa Se niega a participar claros y consistentes, redonda, pero le falta del tema además muestra claridad y coherencia seguridad en su en sus aportes intervención
Se niega a participar Expone el tema con Muestra seguridad, inseguridad y recita manejo y dominio del textualmente. auditorio En ocasiones propicia acciones que generan desorden, caos o inconformidad entre sus compañeros y demás personas presentes En ocasiones raya o maltrata, deteriorando los bienes de la institución Utiliza herramientas tecnológicas, con

frente a la realidad actual. Realiza lecturas de textos en el aula, manifiesta sus puntos de vista y los contrasta con los del autor. Realiza lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, contrastándolos con teorías y modelos de vanguardia Hace aportes claros y contundentes y los contrasta con hechos de actualidad en el contexto local o global. Maneja el auditorio e interactúa con el, muestra sus puntos de vista y los contrasta con los de sus compañeros y el docente Propicia ambientes de cordialidad, lúdicos, con su comportamiento invita a los demás compañeros a tener un comportamiento acorde, liderando el respeto mutuo, la cordialidad y las buenas relaciones Lidera procesos, para cuidar los bienes institucionales y propende por el mejoramiento de aquellos que están en deterioro Está pendiente de incorporar los recursos

8. Exposiciones

Es negligente, apático y/o indisciplinado, 9. Comportamiento en generando desorden y el proceso caos en el lugar de trabajo Deteriora constantemente los bienes institucionales, mostrando falta amor por la Escuela de Muestra apatía por el uso de los recursos

Se comporta a la altura, con respeto y trata a sus compañeros en la forma correcta

10. Respeto por bienes institucionales 11. Uso herramientas

los

Muestra respeto por los bienes institucionales Se vale de los recursos tecnológico

tecnológicas

12. Participación clases

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental tecnológicos, en dificultada o apatía, que hay en el momentos de en el proceso de contexto, para necesidad adquisición de los mejorar sus nuevos aprendizajes conocimientos Participa en clases, en Muestra negligencia a Participa con poca respondiendo a la participación en frecuencia en el interrogantes que clases desarrollo de la clase haga el docente o sus compañeros
Muestra dificultades Elabora modelos de de para desarrollar las ciencias, en los modelos propuestos cuales intenta en el área representar lo que sucede en la materia. Muestra falencias en el de desarrollo de cálculos matemáticos aplicados en ciencias Desarrolla cálculos matemáticos, con algunas imprecisiones, para expresar magnitudes Propone modelos sustentados, para representar la realidad de las ciencias Desarrolla cálculos matemáticos, para expresar cantidades y magnitudes, de acuerdo con las necesidades.

tecnológicos en todos los procesos de adquisición de conocimiento, en los contextos de aprendizajes Aporta ideas claves en el desarrollo de los procesos, además expresa ideas acordes con el tema y la realidad actual Elabora modelos, para representar ideas científicas, los sustenta ante sus compañeros y propone otros a partir de los ya diseñados Desarrolla cálculos matemáticos, con relativa facilidad e involucra a sus compañeros en los procesos

13. Elaboración modelos

14. Desarrollo cálculos matemáticos

Identifica problemas Manifiesta dificultades Se involucra en la Se involucra en la presentes en el contexto e 15. Resolución de en la resoluciones de solución de solución de invita a sus compañeros a problemas problemas de su problemas del problemas del formar parte de la solución contextuales contexto contexto, pero por contexto, por de estos, proponiendo y iniciativa de otros iniciativa propia ejecutando estrategias adecuadas PONDERACIÓN 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10 La evaluación es un proceso continuo, sistemático que se realiza en todos los momentos de la clase, por tal razón se tiene en cuenta: _ La participación de los estudiantes en las actividades individuales y grupales. ACCIONES FORMATIVAS _ La resolución Y entrega de talleres, así como la participación en la socialización de los mismos. _ La evaluación escrita con preguntas por competencia, en la cual se medirán las diferentes competencias

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental

LOGROS Y ASPECTOS A MEJORAR

Se desarrollaran actividades de refuerzo como: investigación, consultas, elaboración de talleres y exposiciones. Estas actividades se planificaran y deben ser presentadas y sustentadas por los estudiantes después de cada periodo.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental PROCESOS BIOLÓGICOS ALTERACIONES DE LOS ECOSISTEMAS NATURALES
1. JUSTIFICACIÓN: Teniendo en cuenta las competencias básicas en ciencias naturales requiere de una serie de actitudes, con este grupo temático pretendemos desarrollarlas; para que el estudiante que inicia sus estudios secundarios, explore y analice hechos y fenómenos naturales de su contexto, como científico y como investigador, partiendo de preguntas o hipótesis que inicialmente surge de su curiosidad y de su capacidad para analizarla y darle respuesta con base científicas. 2. ESTÁNDAR: 2.1 Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos. 2.2 Justifico la importancia del recurso hídrico en el surgimiento y desarrollo de comunidades humanas. 2.3 Identifico factores de acontecimiento en mi entorno y sus implicaciones para la salud. 3. EJES ARTICULADORES: 3.1 Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas. 3.2 Explico la estructura y funciones de las alteraciones artificiales de los ecosistemas naturales. 3.3 Verifico y explico los procesos de las alteraciones de los componentes biológicos y las alteraciones de los componentes abióticos. 3.4 Cumplo con mis funciones cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de los demás, 3.5 Indago sobre los adelantos científicos y tecnológicos que han hecho posible aumentar el conocimiento humano. 4. LOGROS: 4.1 4.2 4.3 4.4 Comprensión y explicación de las diferentes alteraciones de los componentes bióticos de un ecosistema. Identificación de los problemas ambientales que afectan el componente aire, agua, y suelo. Comprensión de las necesidades de aplicar acciones tendientes a la conservación del medio ambiente natural. Manifestación de actitudes y opiniones responsables frente al uso y la conservación de los recursos naturales.

5. COMPETENCIAS:

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5.1 5.2 5.3 5.4 Observa y describe objetos, seres, fenómenos y otros acontecimientos científicos en forma cualitativa y cuantitativa. Asume una posición crítica frente a las implicaciones del desarrollo científico y tecnológico. Aplica diversas estrategias para la solución de problemas cotidianos sencillos. Establece relaciones entre conceptos.

6. INDICADORES DE DESEMPEÑO: 6.1 Explicación por qué los ciclos de los factores abióticos son fundamentales para el funcionamiento de los ecosistemas. 6.2 Señalamiento de las causas y las consecuencias de la lluvia acida, el efecto invernadero y la reducción de la capa de ozono. 6.3 Proposición de campañas y acciones concretas tendientes a concientizar a la comunidad del cuidado del ambiente. 6.4 Determinación de la incidencia de la concertación del dióxido de carbono y vapor de agua del aire en la temperatura. 6.5 Identificación de diferentes formas en la que los miembros de la comunidad escolar y familiar. 6.6 Elabora cuadros comparativos señalando el funcionamiento de alteraciones artificiales de los ecosistemas naturales. 6.7 Aplica los pasos del método científico en la solución de problemas cotidianos. 6.8 Elabora mapas conceptuales señalando el funcionamiento de alteraciones artificiales de los ecosistemas naturales. 6.9 Maneja en forma adecuada los diferentes instrumentos del laboratorio en experiencias sencillas.

7. ACCIONES DE PENSAMIENTO: 7.1 Observa fenómenos 7.2 Diseña y realiza experimentos 7.3Analiza información 7.4Establece comparaciones 7.5 Relaciona conceptos

8. PROYECTO DE AULA: (Continúa en todos los períodos) 9. NÚCLEOS TEMÁTICOS: 9.1CONDUCTA DE ENTRADA: 9.1.1 Pregunta problematizadora

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 9.2NIVEL ECOSISTÉMICO 9.2.1 Flujo de energía y nutrientes en los ecosistemas 9.2.1.1 Alteraciones de los componentes bióticos 9.2.1.2 Alteraciones de los componentes abióticos.
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:  Las estrategias metodológicas para las Ciencias Naturales se realizan teniendo en cuenta las propias del área y el modelo pedagógico de la institución. En cuanto a las Ciencias Naturales experimentales se realiza mediante las siguientes etapas. la observación de fenómenos, la formulación de hipótesis, comprobación experimental y el planteamiento y divulgación de los resultados obtenidos. Lo anterior se consigue mediante la adquisición de conceptos teóricos y la realización de prácticas experimentales.

La metodología utilizada para el alcance del plan de aula propuesto será la de aprendizaje autónomo, donde el docente propone al estudiante las actividades a desarrollar en el periodo de clases y este por iniciativa propia contribuye al alcance de los aprendizajes. En el transcurso de la clase se desarrollaran los siguientes momentos:  INICIACIÓN: Desarrollo de actividades de sensibilización, motivación, organización y presentación de la clase.  DESARROLLO: Ejecución de las actividades previstas, para la internalización de los aprendizajes propuestos  CONCEPTUALIZACIÓN: aterrizar en los meta-aprendizajes alcanzados en el aula  EVALUACIÓN: identificar el grado de aprendizaje desarrollado en el aula y tomar decisiones acertadas, de tal forma de redireccionar los aprendizajes en los educandos con dificultades.   EXTRAPOLACIÓN: proponer actividades de profundización, afianzamiento y de aplicación de los aprendizajes alcanzados en el proceso - Se propondrán estrategias como: 1. Prácticas de campo: en estas el estudiante tendrá la oportunidad de enfrentarse con el contexto, identificar problemas en este y proponer alternativas para contribuir en la solución de estos.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 2. Consultas: son estrategias que contribuyen a la extrapolación de los temas desarrollados, ampliar los conocimientos alcanzados en el aula y compara estos con la realidad del contexto en el cual está inmerso. La consulta puede ser en cualquier fuente que reúna las condiciones para encontrar la mejor información
3. Pruebas escritas: la prueba escrita permite tanto al educando como al docente conocer como van los avances en los aprendizajes, proponer estrategias de refuerzo y prepararnos para presentar las pruebas externas que se aplique para medir los resultados en el área 4. Elaboración de ensayos: los ensayos permiten que quien lo hace manifieste sus puntos de vista frente a realidades contextuales y además publicar las formas de pensamiento del sujeto. 5. Lectura de textos científicos o de cualquier otra índole: la lectura permite al hombre conocer al mundo, además enriquece el espíritu y es un recurso que ayuda a ampliar nuestros horizontes. 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas: los resultados de los procesos de las ciencias general mente se expresan de esta forma. Si alcanzamos esta habilidad podemos explorar y conocer de mejor forma el mundo científico 7. Mesas redondas: La mesa redonda permite discutir temas de interés para todos y de esta forma conocer lo que piensan nuestros congéneres, sobre una idea, aportar en torno a ella, debatir y rebatirla. 8. Exposiciones: permiten al educando dominar auditorios y cualificarse en la profesión, para la cual se educa en nuestra institución. 9. Comportamiento en el proceso: se hace necesario que los seres humanos aprendamos en la institución a comportarnos en grupos y a respetarnos a nosotros mismos 10. Respeto por los bienes institucionales: la institución es un bien común, por lo que en el momento de la clase el educando comprenda que debe aprender a valorar lo que Dios y el Estado ha puesto a nuestro servicio. 11. Uso de herramientas tecnológicas: la tecnología facilita la forma de vida de los seres humano, por lo que se hace necesario que a diario desarrollemos habilidades para el uso y manejos de estas, para mejorar nuestros aprendizajes en la institución 12. Participación en clases: la participación individual y colectiva, de los actores del proceso permiten mejorar los ambientes de aprendizajes, así como enriquecerlos.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 13. Elaboración de modelos: la ciencia generalmente necesita de modelos para poderla entender, por lo cual es importante el desarrollo de estos, para poder mejorar nuestras estructuras de pensamiento.
14. Desarrollo de cálculos matemáticos: En las ciencias naturales se necesita conocer cantidades y magnitudes, producto de los procesos, así como para conocer el mundo que nos rodea, por lo que el educando debe desarrollar competencias que le permitan conocer su contexto natral. 15. Resolución de problemas contextuales: el mundo está lleno de situaciones problémicas, las cuales son la oportunidad de demostrar que podemos aplicar en contexto los saberes que a diario alcanzamos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

1. Practicas de campo

Desarrolla sus Desarrolla el trabajo trabajos sin Desarrolla el trabajo con Muestra apatía por el con la motivación motivación, con poca autonomía y liderazgo, trabajo adecuada y con sistematización y motivando al resto del grupo pulcritud pulcritud Copia textualmente Es irresponsable con las consultas y no dá el trabajo propuesto el crédito a quien lo merece Alcanza menos del 60% de los indicadores de logro Analiza la información consultada, dando el crédito a quién corresponde. Analiza la información consultada, la complementa en varias fuentes y muestra sus puntos de vista, con respecto a la tesis

2. Consultas

3. Pruebas escritas

Alcanza el 60 ó 70% Alcanza entre el 80% Alcanza el 100% de los de los indicadores de y 90% de los indicadores de logro logro indicadores de logros propuestos en la prueba. Desarrolla con poco soporte científico, creatividad y argumentación de sus tesis Realiza lecturas con entonación inadecuada al grado que cursa Realiza lectura e Hay claridad en las tesis Se observa el soporte que propone, la contrasta teórico y muestra sus con las de otros autores y argumentaciones con muestra una posición crítica creatividad adecuada frente a la realidad actual. Realiza lecturas con Realiza lecturas de textos entonación en el aula, manifiesta sus adecuada, puntos de vista y los atendiendo a los contrasta con los del autor. signos de puntuación Realiza lectura e Realiza lectura e

4. Elaboración ensayos

de Es negligente para presentar sus propuestas

Muestra apatía a la 5. Lectura de textos lectura de textos científicos o de científicos o de cualquier otra índole cualquier otra índole 6. lecturas e Muestra apatía a la

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental interpretación de lectura e interpretación interpretación de interpretación de cuadros, tablas, de cuadros, tablas, cuadros, tablas, cuadros, tablas, gráficos, diagramas, gráficos, diagramas, gráficos, diagramas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas dibujos, esquemas dibujos, esquemas, dibujos, esquemas, con algunas adecuadamente dificultades Sus aportes son Participa de la mesa Se niega a participar claros y consistentes, 7. Mesas redondas redonda, pero le falta del tema además muestra claridad y coherencia seguridad en su en sus aportes intervención
8. Exposiciones Se niega a participar Expone el tema con Muestra seguridad, inseguridad y recita manejo y dominio del textualmente. auditorio En ocasiones propicia acciones que generan desorden, caos o inconformidad entre sus compañeros y demás personas presentes En ocasiones raya o maltrata, deteriorando los bienes de la institución Utiliza herramientas tecnológicas, con dificultada o apatía, en el proceso de adquisición de los nuevos conocimientos Participa con poca frecuencia en el

interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, contrastándolos con teorías y modelos de vanguardia Hace aportes claros y contundentes y los contrasta con hechos de actualidad en el contexto local o global. Maneja el auditorio e interactúa con el, muestra sus puntos de vista y los contrasta con los de sus compañeros y el docente Propicia ambientes de cordialidad, lúdicos, con su comportamiento invita a los demás compañeros a tener un comportamiento acorde, liderando el respeto mutuo, la cordialidad y las buenas relaciones Lidera procesos, para cuidar los bienes institucionales y propende por el mejoramiento de aquellos que están en deterioro Está pendiente de incorporar los recursos tecnológicos en todos los procesos de adquisición de conocimiento, en los contextos de aprendizajes

Es negligente, apático y/o indisciplinado, 9. Comportamiento en generando desorden y el proceso caos en el lugar de trabajo Deteriora constantemente los bienes institucionales, mostrando falta amor por la Escuela

Se comporta a la altura, con respeto y trata a sus compañeros en la forma correcta

10. Respeto por bienes institucionales

los

Muestra respeto por los bienes institucionales Se vale de los recursos tecnológico que hay en el contexto, para mejorar sus aprendizajes

11. Uso herramientas tecnológicas

Muestra apatía por el de uso de los recursos tecnológicos, en momentos de necesidad en Muestra negligencia a la participación en

12. Participación clases

Participa en clases, Aporta ideas claves en el respondiendo a desarrollo de los procesos,

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental clases desarrollo de la clase interrogantes que además expresa ideas haga el docente o acordes con el tema y la sus compañeros realidad actual Elabora modelos, para Muestra dificultades Elabora modelos de Propone modelos representar ideas 13. Elaboración de para desarrollar las ciencias, en los sustentados, para científicas, los sustenta ante modelos modelos propuestos cuales intenta representar la sus compañeros y propone en el área representar lo que realidad de las otros a partir de los ya sucede en la materia. ciencias diseñados Desarrolla cálculos Muestra falencias en el Desarrolla cálculos Desarrolla cálculos 14. Desarrollo de matemáticos, para desarrollo de cálculos matemáticos, con matemáticos, con relativa cálculos expresar cantidades matemáticos aplicados algunas facilidad e involucra a sus matemáticos y magnitudes, de en ciencias imprecisiones, para compañeros en los acuerdo con las expresar magnitudes procesos necesidades. Identifica problemas Manifiesta dificultades Se involucra en la Se involucra en la presentes en el contexto e 15. Resolución de en la resoluciones de solución de solución de invita a sus compañeros a problemas problemas de su problemas del problemas del formar parte de la solución contextuales contexto contexto, pero por contexto, por de estos, proponiendo y iniciativa de otros iniciativa propia ejecutando estrategias adecuadas PONDERACIÓN 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10 La evaluación es un proceso continuo, sistemático que se realiza en todos los momentos de la clase, por tal razón se tiene en cuenta: _ La participación de los estudiantes en las actividades individuales y grupales. ACCIONES _ La resolución Y entrega de talleres, así como la participación en la socialización de los mismos. FORMATIVAS _ La evaluación escrita con preguntas por competencia, en la cual se medirán las diferentes competencias

LOGROS Y ASPECTOS A MEJORAR

Se desarrollaran actividades de refuerzo como: investigación, consultas, elaboración de talleres y exposiciones. Estas actividades se planificaran y deben ser presentadas y sustentadas por los estudiantes después de cada periodo.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE SAHAGÚN LÁCIDES A. IRIARTE

PLAN DE AULA ÁREA: Ciencias naturales y educación ambiental. GRADO: Séptimo PERIODOS: CUARTO: 10 semanas (septiembre 12 a noviembre 25 de 2011) DOCENTE: Antonio Carlos Calderón Santana. ENTORNO QUÍMICO PROCESOS QUÍMICOS COMPOSICIÓN DE LA MATERIA 1. JUSTIFICACIÓN: Teniendo en cuenta las competencias básicas en ciencias naturales requiere de una serie de actitudes, con este grupo temático pretendemos desarrollarlas; para que el estudiante que inicia sus estudios secundarios, explore y analice hechos y fenómenos naturales de su contexto, como científico y como investigador, partiendo de preguntas o hipótesis que inicialmente surge de su curiosidad y de su capacidad para analizarla y darle respuesta con base científicas. 2. ESTÁNDAR: 2.1 Describo el desarrollo de modelos que implica la estructura de la materia. 2.2 Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos simultáneamente.

3. EJES ARTICULADORES: 3.1 Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia posible, y escojo una para indagar y encontrar posibles respuestas. 3.2 Explico la estructura y las funciones de composiocion de la materia. 3.3 Verifico y explico los procesos de la composición de la materia.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 3.4 Cumplo con mis funciones cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de los demás. 3.5 Indago sobre los adelantos científicos y tecnológicos que han hecho posible aumentar el conocimiento humano.
4. LOGROS: 4.1 Identificación y comparación de la estructura interna de la materia, en función de los modelos atómicos. 4.2 Identificación y manipulación de la tabla periódica. 4.3 Comprensión y explicación de los principios básicos que rigen la formación de enlaces químicos. 4.4 Desarrollo de habilidades para elaborar modelos de átomo y moléculas con materiales sencillos. 4.5 Comprobación y explicaciones científicas mediante practicas de laboratorio. 5. COMPETENCIAS: 5.1 Interpreta y analiza gráficos, tablas y esquemas. 5.2 Describe procesos empleando diagrama 5.3 Consulta diferentes tipos de textos para complementar su aprendizaje y elabora cuadros y tablas como forma de organizar la información. 5.4 Expresa correctamente, sus ideas en forma oral y escrita empleando el lenguaje científico. 6. INDICADORES DE DESEMPEÑO: 6.1 Comparación de los diferentes modelos que explican la estructura de la materia. 6.2 Relacionamiento de la configuración electrónica de los elementos con su ubicación en la tabla periódica. 6.3 Reconocimiento de la relación que se establece entre la configuración electrónica de los átomos y la formación de enlaces. 6.4 Elaboración de diferentes modelos atómicos. 6.5 Determinación de la relación existente entre la posición que ocupa un elemento en la tabla periódica y su actividad química. 6.6 Exposición de los resultados de consultas sobre la teoría ondulatoria y otros afines. 6.7 Elabora cuadros comparativos señalando la composición de la materia. 6.8 Aplica los pasos del método científico en la solución de problemas cotidianos. 6.9 Elabora mapas conceptuales señalando la composición de la materia. 6.10 Maneja en forma adecuada los diferentes instrumentos del laboratorio en experiencias sencillas.

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7. ACCIONES DE PENSAMIENTO: 7.1 Observa fenómenos 7.2 Diseña y realiza experimentos 7.3 Analiza información 7.4 Establece comparaciones 7.5 Relaciona conceptos 8. PROYECTO DE AULA: (Continuación en todos los períodos) 9. NÚCLEOS TEMÁTICOS: 9.1 CONDUCTA DE ENTRADA 9.1.1 Pregunta problematizadora 9.2 MATERIA 9.2.1 Estructura y propiedades de la materia 9.2.1.1 Las primeras ideas sobre la composición de la materia 9.2.1.2 La teoría atómica de Dalton 9.2.1.3 Descubrimiento del neutrón 9.1.2.4 Hacia una teoría moderna sobre la estructura de la materia 9.2.1.5 El modelo mecánico- cuántico actual 9.2.1.6 La tabla periódica y la configuración electrónica 9.3 CAMBIOS DE LA MATERIA 9.3.1 El enlace químico y la formación de compuesto 9.3.2 Clases de enlace químico  ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:  Las estrategias metodológicas para las Ciencias Naturales se realizan teniendo en cuenta las propias del área y el modelo pedagógico de la institución. En cuanto a las Ciencias Naturales experimentales se realiza mediante las siguientes etapas. la observación de fenómenos, la formulación de hipótesis, comprobación experimental y el planteamiento y divulgación de los resultados obtenidos. Lo anterior se consigue mediante la adquisición de conceptos teóricos y la realización de prácticas experimentales.

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La metodología utilizada para el alcance del plan de aula propuesto será la de aprendizaje autónomo, donde el docente propone al estudiante las actividades a desarrollar en el periodo de clases y este por iniciativa propia contribuye al alcance de los aprendizajes. En el transcurso de la clase se desarrollaran los siguientes momentos:  INICIACIÓN: Desarrollo de actividades de sensibilización, motivación, organización y presentación de la clase.  DESARROLLO: Ejecución de las actividades previstas, para la internalización de los aprendizajes propuestos  CONCEPTUALIZACIÓN: aterrizar en los meta-aprendizajes alcanzados en el aula  EVALUACIÓN: identificar el grado de aprendizaje desarrollado en el aula y tomar decisiones acertadas, de tal forma de redireccionar los aprendizajes en los educandos con dificultades.   EXTRAPOLACIÓN: proponer actividades de profundización, afianzamiento y de aplicación de los aprendizajes alcanzados en el proceso - Se propondrán estrategias como: 1. Prácticas de campo: en estas el estudiante tendrá la oportunidad de enfrentarse con el contexto, identificar problemas en este y proponer alternativas para contribuir en la solución de estos. 2. Consultas: son estrategias que contribuyen a la extrapolación de los temas desarrollados, ampliar los conocimientos alcanzados en el aula y compara estos con la realidad del contexto en el cual está inmerso. La consulta puede ser en cualquier fuente que reúna las condiciones para encontrar la mejor información 3. Pruebas escritas: la prueba escrita permite tanto al educando como al docente conocer como van los avances en los aprendizajes, proponer estrategias de refuerzo y prepararnos para presentar las pruebas externas que se aplique para medir los resultados en el área 4. Elaboración de ensayos: los ensayos permiten que quien lo hace manifieste sus puntos de vista frente a realidades contextuales y además publicar las formas de pensamiento del sujeto. 5. Lectura de textos científicos o de cualquier otra índole: la lectura permite al hombre conocer al mundo, además enriquece el espíritu y es un recurso que ayuda a ampliar nuestros horizontes.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas: los resultados de los procesos de las ciencias general mente se expresan de esta forma. Si alcanzamos esta habilidad podemos explorar y conocer de mejor forma el mundo científico
7. Mesas redondas: La mesa redonda permite discutir temas de interés para todos y de esta forma conocer lo que piensan nuestros congéneres, sobre una idea, aportar en torno a ella, debatir y rebatirla. 8. Exposiciones: permiten al educando dominar auditorios y cualificarse en la profesión, para la cual se educa en nuestra institución. 9. Comportamiento en el proceso: se hace necesario que los seres humanos aprendamos en la institución a comportarnos en grupos y a respetarnos a nosotros mismos 10. Respeto por los bienes institucionales: la institución es un bien común, por lo que en el momento de la clase el educando comprenda que debe aprender a valorar lo que Dios y el Estado ha puesto a nuestro servicio. 11. Uso de herramientas tecnológicas: la tecnología facilita la forma de vida de los seres humano, por lo que se hace necesario que a diario desarrollemos habilidades para el uso y manejos de estas, para mejorar nuestros aprendizajes en la institución 12. Participación en clases: la participación individual y colectiva, de los actores del proceso permiten mejorar los ambientes de aprendizajes, así como enriquecerlos. 13. Elaboración de modelos: la ciencia generalmente necesita de modelos para poderla entender, por lo cual es importante el desarrollo de estos, para poder mejorar nuestras estructuras de pensamiento. 14. Desarrollo de cálculos matemáticos: En las ciencias naturales se necesita conocer cantidades y magnitudes, producto de los procesos, así como para conocer el mundo que nos rodea, por lo que el educando debe desarrollar competencias que le permitan conocer su contexto natral. 15. Resolución de problemas contextuales: el mundo está lleno de situaciones problémicas, las cuales son la oportunidad de demostrar que podemos aplicar en contexto los saberes que a diario alcanzamos. CRITERIOS DE BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR EVALUACIÓN 1. Practicas de Muestra apatía por el Desarrolla sus Desarrolla el trabajo Desarrolla el trabajo con campo trabajo trabajos sin con la motivación autonomía y liderazgo, motivación, con poca adecuada y con motivando al resto del grupo

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental sistematización y pulcritud pulcritud
Copia textualmente Es irresponsable con las consultas y no dá el trabajo propuesto el crédito a quien lo merece Alcanza menos del 60% de los indicadores de logro Analiza la información consultada, dando el crédito a quién corresponde. Analiza la información consultada, la complementa en varias fuentes y muestra sus puntos de vista, con respecto a la tesis

2. Consultas

3. Pruebas escritas

Alcanza el 60 ó 70% Alcanza entre el 80% Alcanza el 100% de los de los indicadores de y 90% de los indicadores de logro logro indicadores de logros propuestos en la prueba. Desarrolla con poco soporte científico, creatividad y argumentación de sus tesis Realiza lecturas con entonación inadecuada al grado que cursa Realiza lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, con algunas dificultades Hay claridad en las tesis Se observa el soporte que propone, la contrasta teórico y muestra sus con las de otros autores y argumentaciones con muestra una posición crítica creatividad adecuada frente a la realidad actual. Realiza lecturas con Realiza lecturas de textos entonación en el aula, manifiesta sus adecuada, puntos de vista y los atendiendo a los contrasta con los del autor. signos de puntuación Realiza lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, adecuadamente Realiza lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, contrastándolos con teorías y modelos de vanguardia

4. Elaboración ensayos

de Es negligente para presentar sus propuestas

5. Lectura de textos Muestra apatía a la científicos o de lectura de textos cualquier otra científicos o de índole cualquier otra índole 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas Muestra apatía a la lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas

7. Mesas redondas

Sus aportes son Participa de la mesa Se niega a participar claros y consistentes, redonda, pero le falta del tema además muestra claridad y coherencia seguridad en su en sus aportes intervención Se niega a participar

8. Exposiciones

Hace aportes claros y contundentes y los contrasta con hechos de actualidad en el contexto local o global. Maneja el auditorio e Expone el tema con Muestra seguridad, interactúa con el, muestra inseguridad y recita manejo y dominio del sus puntos de vista y los textualmente. auditorio contrasta con los de sus

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En ocasiones propicia acciones que generan desorden, caos o inconformidad entre sus compañeros y demás personas presentes En ocasiones raya o maltrata, deteriorando los bienes de la institución Utiliza herramientas tecnológicas, con dificultada o apatía, en el proceso de adquisición de los nuevos conocimientos compañeros y el docente Propicia ambientes de cordialidad, lúdicos, con su comportamiento invita a los demás compañeros a tener un comportamiento acorde, liderando el respeto mutuo, la cordialidad y las buenas relaciones Lidera procesos, para cuidar los bienes institucionales y propende por el mejoramiento de aquellos que están en deterioro Está pendiente de incorporar los recursos tecnológicos en todos los procesos de adquisición de conocimiento, en los contextos de aprendizajes Aporta ideas claves en el desarrollo de los procesos, además expresa ideas acordes con el tema y la realidad actual Elabora modelos, para representar ideas científicas, los sustenta ante sus compañeros y propone otros a partir de los ya diseñados Desarrolla cálculos matemáticos, con relativa facilidad e involucra a sus compañeros en los procesos

9. Comportamiento en el proceso

Es negligente, apático y/o indisciplinado, generando desorden y caos en el lugar de trabajo Deteriora constantemente los bienes institucionales, mostrando falta amor por la Escuela

Se comporta a la altura, con respeto y trata a sus compañeros en la forma correcta

10. Respeto por bienes institucionales

los

Muestra respeto por los bienes institucionales Se vale de los recursos tecnológico que hay en el contexto, para mejorar sus aprendizajes

11. Uso herramientas tecnológicas

Muestra apatía por el de uso de los recursos tecnológicos, en momentos de necesidad

12. Participación clases

Participa en clases, en Muestra negligencia a Participa con poca respondiendo a la participación en frecuencia en el interrogantes que clases desarrollo de la clase haga el docente o sus compañeros Muestra dificultades Elabora modelos de de para desarrollar las ciencias, en los modelos propuestos cuales intenta en el área representar lo que sucede en la materia. de Muestra falencias en el desarrollo de cálculos matemáticos aplicados en ciencias Desarrolla cálculos matemáticos, con algunas imprecisiones, para expresar magnitudes Propone modelos sustentados, para representar la realidad de las ciencias Desarrolla cálculos matemáticos, para expresar cantidades y magnitudes, de acuerdo con las necesidades.

13. Elaboración modelos

14. Desarrollo cálculos matemáticos

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15. Resolución problemas contextuales Manifiesta dificultades de en la resoluciones de problemas de su contexto Identifica problemas presentes en el contexto e invita a sus compañeros a formar parte de la solución de estos, proponiendo y ejecutando estrategias adecuadas 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10 La evaluación es un proceso continuo, sistemático que se realiza en todos los momentos de la clase, por tal razón se tiene en cuenta: _ La participación de los estudiantes en las actividades individuales y grupales. _ La resolución Y entrega de talleres, así como la participación en la socialización de los mismos. _ La evaluación escrita con preguntas por competencia, en la cual se medirán las diferentes competencias Se involucra en la solución de problemas del contexto, pero por iniciativa de otros Se involucra en la solución de problemas del contexto, por iniciativa propia

PONDERACIÓN

ACCIONES FORMATIVAS

LOGROS Y ASPECTOS A MEJORAR

Se desarrollaran actividades de refuerzo como: investigación, consultas, elaboración de talleres y exposiciones. Estas actividades se planificaran y deben ser presentadas y sustentadas por los estudiantes después de cada periodo.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental PROCESOS FÍSICOS ENTORNO FÍSICO ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO

1. JUSTIFICACIÓN: Teniendo en cuenta las competencias básicas en ciencias naturales requiere de una serie de actitudes, con este grupo temático pretendemos desarrollarlas; para que el estudiante que inicia sus estudios secundarios, explore y analice hechos y fenómenos naturales de su contexto, como científico y como investigador, partiendo de preguntas o hipótesis que inicialmente surge de su curiosidad y de su capacidad para analizarla y darle respuesta con base científicas. 2. ESTÁNDAR: 2.1 Relaciono energía y movimiento. 2.2 Explico el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales. 2.3 Relaciono masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar 3. EJES ARTICULADORES: 3.1 Formulo preguntas científicas sobre una observación o experiencia y escojo una para indicar y encontrar posibles respuestas. 3.2 Explico la estructura y funciones de la electricidad y el magnetismo. 3.3 Verifico y explico los procesos de la electricidad y el electromagnetismo. 3.4 Cumplo con mis funciones cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de los demás. 3.5 Indago sobre los adelantos científicos y tecnología que han hecho posible aumentar el conocimiento humano. 4. LOGROS: 4.1 Comprensión y explicación de los principios básicos que explican las fuerzas eléctricas. 4.2 Identificación y explicación del comportamiento de las fuerzas magnéticas. 4.3 Comprensión y explicación de los principios básicos que rigen las fuerzas gravitacionales. 4.4 Comprensión y explicaciones científicas mediante practicas del laboratorio. 4.5 Comprensión e investigación de información científica.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 5. COMPETENCIAS: 5.1 Establece relaciones entre conceptos. 5.2 Explica eventos y sucesos estableciendo relaciones entre causa y efecto. 5.3 Describe procesos empleando diagramas. 5.4 Expresa correctamente sus ideas en forma oral y escrita empleando el lenguaje científico. 6. INDICADORES DE DESEMPEÑO: 6.1 Comparación de la naturaleza de la materia con su comportamiento eléctrico. 6.2 Reconocimiento de las aplicaciones del electromagnetismo en la configuración de diversos artefactos. 6.3 Explicación del modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales. 6.4 Verificación del comportamiento del campo magnético generado por imán y por un electroimán. 6.5 Relacionamiento que los avances tecnológicos han permitido la explicación del fenómeno de la electricidad. 6.6 Investigación de los efectos de la pesca eléctrica y propone acciones al respecto. 6.7 Elabora cuadros comparativos señalando la electricidad y el electromagnetismo. 6.8 Aplica los pasos del método científico en la solución de problemas cotidianos. 6.9 Elabora mapas conceptuales señalando la electricidad y el electromagnetismo. 6.10 Maneja en forma adecuada los diferentes instrumentos del laboratorio en experiencias sencillas.
7. ACCIONES DE PENSAMIENTO: 7.1 Observa fenómenos 7.2 Diseña y realiza experimentos 7.3 Analiza información 7.4 Establece comparaciones 7.5 Relaciona conceptos 8. PROYECTO DE AULA: (Continuación en todos los períodos) 9. NÚCLEOS TEMÁTICOS: 9.1 CONDUCTA DE ENTRADA

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 9.1.1 Pregunta problematizadora 9.2 ENERGÍA 9.1.1 Naturaleza y manifestaciones de la energía 9.2.1.1 La carga eléctrica 9.2.1.2 La fuerza eléctrica 9.2.1.3 Campo eléctrico 9.2.1.4 Potencial eléctrico 9.2.1.5 Corriente eléctrica 9.2.1.6 Fuentes de voltaje 9.2.1.7 Resistencia eléctrica 9.2.1.8 Circuitos eléctricos 9.3 Las fuerzas y sus efectos sobre los objetos 9.3.1 Magnetismo 9.3.2 Efectos magnéticos de las corrientes 9.3.4 Inducción electromagnética 9.3.5 Aplicaciones del electromagnetismo
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:  Las estrategias metodológicas para las Ciencias Naturales se realizan teniendo en cuenta las propias del área y el modelo pedagógico de la institución. En cuanto a las Ciencias Naturales experimentales se realiza mediante las siguientes etapas. la observación de fenómenos, la formulación de hipótesis, comprobación experimental y el planteamiento y divulgación de los resultados obtenidos. Lo anterior se consigue mediante la adquisición de conceptos teóricos y la realización de prácticas experimentales.

La metodología utilizada para el alcance del plan de aula propuesto será la de aprendizaje autónomo, donde el docente propone al estudiante las actividades a desarrollar en el periodo de clases y este por iniciativa propia contribuye al alcance de los aprendizajes. En el transcurso de la clase se desarrollaran los siguientes momentos:  INICIACIÓN: Desarrollo de actividades de sensibilización, motivación, organización y presentación de la clase.  DESARROLLO: Ejecución de las actividades previstas, para la internalización de los aprendizajes propuestos

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental  CONCEPTUALIZACIÓN: aterrizar en los meta-aprendizajes alcanzados en el aula  EVALUACIÓN: identificar el grado de aprendizaje desarrollado en el aula y tomar decisiones acertadas, de tal forma de redireccionar los aprendizajes en los educandos con dificultades.   EXTRAPOLACIÓN: proponer actividades de profundización, afianzamiento y de aplicación de los aprendizajes alcanzados en el proceso
- Se propondrán estrategias como: 1. Prácticas de campo: en estas el estudiante tendrá la oportunidad de enfrentarse con el contexto, identificar problemas en este y proponer alternativas para contribuir en la solución de estos. 2. Consultas: son estrategias que contribuyen a la extrapolación de los temas desarrollados, ampliar los conocimientos alcanzados en el aula y compara estos con la realidad del contexto en el cual está inmerso. La consulta puede ser en cualquier fuente que reúna las condiciones para encontrar la mejor información 3. Pruebas escritas: la prueba escrita permite tanto al educando como al docente conocer como van los avances en los aprendizajes, proponer estrategias de refuerzo y prepararnos para presentar las pruebas externas que se aplique para medir los resultados en el área 4. Elaboración de ensayos: los ensayos permiten que quien lo hace manifieste sus puntos de vista frente a realidades contextuales y además publicar las formas de pensamiento del sujeto. 5. Lectura de textos científicos o de cualquier otra índole: la lectura permite al hombre conocer al mundo, además enriquece el espíritu y es un recurso que ayuda a ampliar nuestros horizontes. 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas: los resultados de los procesos de las ciencias general mente se expresan de esta forma. Si alcanzamos esta habilidad podemos explorar y conocer de mejor forma el mundo científico 7. Mesas redondas: La mesa redonda permite discutir temas de interés para todos y de esta forma conocer lo que piensan nuestros congéneres, sobre una idea, aportar en torno a ella, debatir y rebatirla. 8. Exposiciones: permiten al educando dominar auditorios y cualificarse en la profesión, para la cual se educa en nuestra institución.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 9. Comportamiento en el proceso: se hace necesario que los seres humanos aprendamos en la institución a comportarnos en grupos y a respetarnos a nosotros mismos
10. Respeto por los bienes institucionales: la institución es un bien común, por lo que en el momento de la clase el educando comprenda que debe aprender a valorar lo que Dios y el Estado ha puesto a nuestro servicio. 11. Uso de herramientas tecnológicas: la tecnología facilita la forma de vida de los seres humano, por lo que se hace necesario que a diario desarrollemos habilidades para el uso y manejos de estas, para mejorar nuestros aprendizajes en la institución 12. Participación en clases: la participación individual y colectiva, de los actores del proceso permiten mejorar los ambientes de aprendizajes, así como enriquecerlos. 13. Elaboración de modelos: la ciencia generalmente necesita de modelos para poderla entender, por lo cual es importante el desarrollo de estos, para poder mejorar nuestras estructuras de pensamiento. 14. Desarrollo de cálculos matemáticos: En las ciencias naturales se necesita conocer cantidades y magnitudes, producto de los procesos, así como para conocer el mundo que nos rodea, por lo que el educando debe desarrollar competencias que le permitan conocer su contexto natral. 15. Resolución de problemas contextuales: el mundo está lleno de situaciones problémicas, las cuales son la oportunidad de demostrar que podemos aplicar en contexto los saberes que a diario alcanzamos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Practicas campo BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

Desarrolla sus Desarrolla el trabajo trabajos sin Desarrolla el trabajo con de Muestra apatía por el con la motivación motivación, con poca autonomía y liderazgo, trabajo adecuada y con sistematización y motivando al resto del grupo pulcritud pulcritud Copia textualmente Es irresponsable con las consultas y no dá el trabajo propuesto el crédito a quien lo merece Alcanza menos del 60% de los Analiza la información consultada, dando el crédito a quién corresponde. Alcanza el 60 ó 70% Alcanza entre el 80% de los indicadores de y 90% de los Analiza la información consultada, la complementa en varias fuentes y muestra sus puntos de vista, con respecto a la tesis Alcanza el 100% de los indicadores de logro

2. Consultas

3. Pruebas escritas

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental indicadores de logro logro indicadores de logros propuestos en la prueba.
4. Elaboración ensayos de Es negligente para presentar sus propuestas Desarrolla con poco soporte científico, creatividad y argumentación de sus tesis Realiza lecturas con entonación inadecuada al grado que cursa Realiza lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, con algunas dificultades Hay claridad en las tesis Se observa el soporte que propone, la contrasta teórico y muestra sus con las de otros autores y argumentaciones con muestra una posición crítica creatividad adecuada frente a la realidad actual. Realiza lecturas con Realiza lecturas de textos entonación en el aula, manifiesta sus adecuada, puntos de vista y los atendiendo a los contrasta con los del autor. signos de puntuación Realiza lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, adecuadamente Realiza lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, contrastándolos con teorías y modelos de vanguardia Hace aportes claros y contundentes y los contrasta con hechos de actualidad en el contexto local o global. Maneja el auditorio e interactúa con el, muestra sus puntos de vista y los contrasta con los de sus compañeros y el docente Propicia ambientes de cordialidad, lúdicos, con su comportamiento invita a los demás compañeros a tener un comportamiento acorde, liderando el respeto mutuo, la cordialidad y las buenas relaciones Lidera procesos, para cuidar

5. Lectura de textos Muestra apatía a la científicos o de lectura de textos cualquier otra científicos o de índole cualquier otra índole 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas Muestra apatía a la lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas

7. Mesas redondas

Sus aportes son Participa de la mesa Se niega a participar claros y consistentes, redonda, pero le falta del tema además muestra claridad y coherencia seguridad en su en sus aportes intervención Se niega a participar Expone el tema con Muestra seguridad, inseguridad y recita manejo y dominio del textualmente. auditorio En ocasiones propicia acciones que generan desorden, caos o inconformidad entre sus compañeros y demás personas presentes

8. Exposiciones

9. Comportamiento en el proceso

Es negligente, apático y/o indisciplinado, generando desorden y caos en el lugar de trabajo los Deteriora

Se comporta a la altura, con respeto y trata a sus compañeros en la forma correcta

10. Respeto

por

En ocasiones raya o Muestra respeto por

bienes institucionales

11. Uso herramientas tecnológicas

12. Participación clases

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental constantemente los maltrata, los bienes bienes institucionales, deteriorando los institucionales mostrando falta amor bienes de la por la Escuela institución Utiliza herramientas Muestra apatía por el Se vale de los tecnológicas, con de uso de los recursos recursos tecnológico dificultada o apatía, tecnológicos, en que hay en el en el proceso de momentos de contexto, para adquisición de los necesidad mejorar sus nuevos aprendizajes conocimientos Participa en clases, en Muestra negligencia a Participa con poca respondiendo a la participación en frecuencia en el interrogantes que clases desarrollo de la clase haga el docente o sus compañeros
Muestra dificultades Elabora modelos de de para desarrollar las ciencias, en los modelos propuestos cuales intenta en el área representar lo que sucede en la materia. Muestra falencias en el de desarrollo de cálculos matemáticos aplicados en ciencias Desarrolla cálculos matemáticos, con algunas imprecisiones, para expresar magnitudes Se involucra en la solución de problemas del contexto, pero por iniciativa de otros 6.0 _ 7.99 Propone modelos sustentados, para representar la realidad de las ciencias Desarrolla cálculos matemáticos, para expresar cantidades y magnitudes, de acuerdo con las necesidades. Se involucra en la solución de problemas del contexto, por iniciativa propia 8.0 _ 9.0

los bienes institucionales y propende por el mejoramiento de aquellos que están en deterioro Está pendiente de incorporar los recursos tecnológicos en todos los procesos de adquisición de conocimiento, en los contextos de aprendizajes Aporta ideas claves en el desarrollo de los procesos, además expresa ideas acordes con el tema y la realidad actual Elabora modelos, para representar ideas científicas, los sustenta ante sus compañeros y propone otros a partir de los ya diseñados Desarrolla cálculos matemáticos, con relativa facilidad e involucra a sus compañeros en los procesos Identifica problemas presentes en el contexto e invita a sus compañeros a formar parte de la solución de estos, proponiendo y ejecutando estrategias adecuadas 9.1 _ 10

13. Elaboración modelos

14. Desarrollo cálculos matemáticos

15. Resolución problemas contextuales

Manifiesta dificultades de en la resoluciones de problemas de su contexto

PONDERACIÓN

1.0 _5.99

ACCIONES FORMATIVAS

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental La evaluación es un proceso continuo, sistemático que se realiza en todos los momentos de la clase, por tal razón se tiene en cuenta: _ La participación de los estudiantes en las actividades individuales y grupales. _ La resolución Y entrega de talleres, así como la participación en la socialización de los mismos. _ La evaluación escrita con preguntas por competencia, en la cual se medirán las diferentes competencias

LOGROS Y ASPECTOS A MEJORAR

Se desarrollaran actividades de refuerzo como: investigación, consultas, elaboración de talleres y exposiciones. Estas actividades se planificaran y deben ser presentadas y sustentadas por los estudiantes después de cada periodo.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental ESCUELA NORMAL SUPERIOR SAHAGÚN PLAN DE AULA AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL GRADO: OCTAVO PERIODO: PRIMERO SEMANAS: 10 SEMANS. DOCENTE: ARMILA SALGADO – FREDY ALMANZA
JUSTIFICACIÓN: Teniendo en cuenta que las competencias básicas en ciencias naturales requiere de una serie de actitudes, con este grupo temático pretendemos desarrollarlas; para que el estudiante que inicia sus estudios secundarios, explore y analice hechos y fenómenos naturales de su contexto, como científico y como investigador, partiendo de preguntas o hipótesis que inicialmente surge de su curiosidad y de su capacidad para analizarla y darle repuesta con base científicas. Los recientes cambios que presenta la educación en Colombia sugeridos por la ley general de educación (Ley 115, 1994), buscan mejorar los procesos pedagógicos que se llevan a cabo en las instituciones educativas. Los resultados obtenidos en la fase de recolección de datos en el Octavo Grado de la Normal Superior de Sahagún, dejan ver que no se está cumpliendo con el propósito planteado anteriormente, sino que el cambio no ha sido completo, manteniendo en gran parte la enseñanza tradicionalista, lo cual crea un educando con un aprendizaje mecánico y repetitivo, y no desarrollando completamente el pensamiento, el conocimiento y su lógica de aplicación. Ante la necesidad de enseñar a pensar y razonar, para una aplicación lógica del conocimiento, importante que el docente conozca el grado de aprendizaje del estudiante y que deduzca si este es significativo o no, para así, poder corregirlo, lo cual se logra en gran medida con estrategias metodológicas utilizadas en el aula de clases, mejorando el pensamiento y generando comprensión.  Todo lo anterior justifica la creación y utilización de una estrategia metodología que propicie el aprendizaje significativo en los estudiantes del OCTAVO GRADO de la Normal Superior de Sahagún, específicamente en el tema, Neurona y clases de neuronas. Funciones de relación. El sistema nervioso humano. El sistema endocrino humano ESTÁNDAR: _ Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.

EJES ARTICULADORES:  ¿cómo son los seres que nos rodean?  ¿cómo son las cosas que nos rodean?  ¿cómo se mueven, cómo se oyen y cómo se ven los objetos del entorno? LOGROS:

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental  Describir formas de irritabilidad en los seres vivos.  Describir el funcionamiento del sistema nervioso humano.  Explicar el funcionamiento del sistema endocrino humano.
COMPETENCIAS:  Construyo y fomento relaciones pacíficas que contribuyan a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.  Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y parejas, a pesar de los disgustos, diferencias o conflictos.  Explico la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones en el ser humano. INDICADOR DE DESEMPEÑO:  Describe formas de irritabilidad en los seres vivos.  Describe la importancia de la neurona como unidad funcional del sistema nervios.  Clasifica las neuronas según sus funciones.  Describe el funcionamiento del sistema nervioso humano.  Diferencia glándulas exocrinas de las glándulas endocrinas.  Explica el funcionamiento del sistema endocrino humano. ACCIONES DE PENSAMIENTO:  Observa fenómenos  Diseña y realiza experimentos  Analiza información  Establece comparaciones  Relaciona conceptos.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental PROYECTO DE AULA COMPETENCIAS Generales (ciudadanas, laborales y (Problemas del Contexto) Básicas del área demás áreas) La Normal Superior Lácides Iriarte es una Institución de carácter oficial, con una población de estudiantes en octavo grado de 240 estudiantes aproximadamente, procedente de instituciones educativas del sector urbano, urbano marginal y rural del municipio de Sahagún. Lo anterior nos permite caracterizar esta población estudiantil como diversa en aspectos de formación _ Cumplo mis funciones académica y formación comportamental. cuando trabajo en grupo y _Aporto mis conocimientos y respeto las funciones de las El trabajo en equipo es una herramienta capacidades al proceso de conformación metodológica que permite el desarrollo del modelo demás personas. de un equipo de trabajo y contribuyo al pedagógico de la institución y ayuda a inculcar en desarrollo de las acciones orientadas a _ Escucho activamente a mis alcanzar los objetivos previstos. el estudiante las competencias laborales y compañeros de grupo, ciudadana. reconozco otros puntos de _Uso el lenguaje adecuado cuando La investigación realizada en el aula para medir vista, los comparo con los trabajo en grupo míos y puedo modificar lo que los aspectos señalados, arrojo el siguiente de acuerdo con las reglas establecidas. pienso con argumentos resultado: sólidos. _ La falta de capacidad para el trabajo en equipo _ Contribuyo, de manera constructiva, a por parte de un alto porcentaje de la convivencia en mi grupo de trabajo. _ Valoro y utilizo el estudiantes. conocimiento _ Reconozco la igualdad de género entre _ Los grupos que se formaron se desarticulan con de las personas que hacen mis grupo de trabajo facilidad. parte de mi entorno _ Los integrantes de los grupos no mostraron responsabilidad frente a Las funciones asignados. _ Algunos integrantes realizaron actividades diferentes a las signadas. _ A pesar de trabajar en grupo, cada integrante trabajo en forma individual. _ La entrega de trabajos lo realiza cada integrante

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en forma Individual _ Se observo poco respeto por el uso de la palabra. _ Se generan conflictos en forma permanente. _ Se evidencio la falta de liderazgo en los grupos.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:  Neurona y clases de neuronas.    Funciones de relación El sistema nervioso humano El sistema endocrino humano  ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:  Las estrategias metodológicas para las Ciencias Naturales se realizan teniendo en cuenta las propias del área y el modelo pedagógico de la institución. En cuanto a las Ciencias Naturales experimentales se realiza mediante las siguientes etapas. la observación de fenómenos, la formulación de hipótesis, comprobación experimental y el planteamiento y divulgación de los resultados obtenidos. Lo anterior se consigue mediante la adquisición de conceptos teóricos y la realización de prácticas experimentales.

La metodología utilizada para el alcance del plan de aula propuesto será la de aprendizaje autónomo, donde el docente propone al estudiante las actividades a desarrollar en el periodo de clases y este por iniciativa propia contribuye al alcance de los aprendizajes. En el transcurso de la clase se desarrollaran los siguientes momentos:  INICIACIÓN: Desarrollo de actividades de sensibilización, motivación, organización y presentación de la clase.  DESARROLLO: Ejecución de las actividades previstas, para la internalización de los aprendizajes propuestos  CONCEPTUALIZACIÓN: aterrizar en los meta-aprendizajes alcanzados en el aula  EVALUACIÓN: identificar el grado de aprendizaje desarrollado en el aula y tomar decisiones acertadas, de tal forma de redireccionar los aprendizajes en los educandos con dificultades.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental
  EXTRAPOLACIÓN: proponer actividades de profundización, afianzamiento y de aplicación de los aprendizajes alcanzados en el proceso - Se propondrán estrategias como: 1. Prácticas de campo: en estas el estudiante tendrá la oportunidad de enfrentarse con el contexto, identificar problemas en este y proponer alternativas para contribuir en la solución de estos. 2. Consultas: son estrategias que contribuyen a la extrapolación de los temas desarrollados, ampliar los conocimientos alcanzados en el aula y compara estos con la realidad del contexto en el cual está inmerso. La consulta puede ser en cualquier fuente que reúna las condiciones para encontrar la mejor información 3. Pruebas escritas: la prueba escrita permite tanto al educando como al docente conocer como van los avances en los aprendizajes, proponer estrategias de refuerzo y prepararnos para presentar las pruebas externas que se aplique para medir los resultados en el área 4. Elaboración de ensayos: los ensayos permiten que quien lo hace manifieste sus puntos de vista frente a realidades contextuales y además publicar las formas de pensamiento del sujeto. 5. Lectura de textos científicos o de cualquier otra índole: la lectura permite al hombre conocer al mundo, además enriquece el espíritu y es un recurso que ayuda a ampliar nuestros horizontes. 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas: los resultados de los procesos de las ciencias general mente se expresan de esta forma. Si alcanzamos esta habilidad podemos explorar y conocer de mejor forma el mundo científico 7. Mesas redondas: La mesa redonda permite discutir temas de interés para todos y de esta forma conocer lo que piensan nuestros congéneres, sobre una idea, aportar en torno a ella, debatir y rebatirla. 8. Exposiciones: permiten al educando dominar auditorios y cualificarse en la profesión, para la cual se educa en nuestra institución. 9. Comportamiento en el proceso: se hace necesario que los seres humanos aprendamos en la institución a comportarnos en grupos y a respetarnos a nosotros mismos

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 10. Respeto por los bienes institucionales: la institución es un bien común, por lo que en el momento de la clase el educando comprenda que debe aprender a valorar lo que Dios y el Estado ha puesto a nuestro servicio.
11. Uso de herramientas tecnológicas: la tecnología facilita la forma de vida de los seres humano, por lo que se hace necesario que a diario desarrollemos habilidades para el uso y manejos de estas, para mejorar nuestros aprendizajes en la institución 12. Participación en clases: la participación individual y colectiva, de los actores del proceso permiten mejorar los ambientes de aprendizajes, así como enriquecerlos. 13. Elaboración de modelos: la ciencia generalmente necesita de modelos para poderla entender, por lo cual es importante el desarrollo de estos, para poder mejorar nuestras estructuras de pensamiento. 14. Desarrollo de cálculos matemáticos: En las ciencias naturales se necesita conocer cantidades y magnitudes, producto de los procesos, así como para conocer el mundo que nos rodea, por lo que el educando debe desarrollar competencias que le permitan conocer su contexto natral. 15. Resolución de problemas contextuales: el mundo está lleno de situaciones problémicas, las cuales son la oportunidad de demostrar que podemos aplicar en contexto los saberes que a diario alcanzamos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Practicas campo BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

Desarrolla sus Desarrolla el trabajo trabajos sin Desarrolla el trabajo con de Muestra apatía por el con la motivación motivación, con poca autonomía y liderazgo, trabajo adecuada y con sistematización y motivando al resto del grupo pulcritud pulcritud Copia textualmente Es irresponsable con las consultas y no dá el trabajo propuesto el crédito a quien lo merece Alcanza menos del 60% de los indicadores de logro de Es negligente para Analiza la información consultada, dando el crédito a quién corresponde. Analiza la información consultada, la complementa en varias fuentes y muestra sus puntos de vista, con respecto a la tesis

2. Consultas

3. Pruebas escritas

Alcanza el 60 ó 70% Alcanza entre el 80% Alcanza el 100% de los de los indicadores de y 90% de los indicadores de logro logro indicadores de logros propuestos en la prueba. Desarrolla con poco Se observa el soporte Hay claridad en las tesis

4. Elaboración

ensayos

5. Lectura de textos científicos o de cualquier otra índole 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas

7. Mesas redondas

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental presentar sus soporte científico, teórico y muestra sus propuestas creatividad y argumentaciones con argumentación de creatividad adecuada sus tesis Realiza lecturas con Muestra apatía a la Realiza lecturas con entonación lectura de textos entonación adecuada, científicos o de inadecuada al grado atendiendo a los cualquier otra índole que cursa signos de puntuación Realiza lectura e Realiza lectura e Muestra apatía a la interpretación de interpretación de lectura e interpretación cuadros, tablas, cuadros, tablas, de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, gráficos, diagramas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, dibujos, esquemas, dibujos, esquemas con algunas adecuadamente dificultades Sus aportes son Participa de la mesa Se niega a participar claros y consistentes, redonda, pero le falta del tema además muestra claridad y coherencia seguridad en su en sus aportes intervención
Se niega a participar Expone el tema con Muestra seguridad, inseguridad y recita manejo y dominio del textualmente. auditorio En ocasiones propicia acciones que generan desorden, caos o inconformidad entre sus compañeros y demás personas presentes

que propone, la contrasta con las de otros autores y muestra una posición crítica frente a la realidad actual. Realiza lecturas de textos en el aula, manifiesta sus puntos de vista y los contrasta con los del autor. Realiza lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, contrastándolos con teorías y modelos de vanguardia Hace aportes claros y contundentes y los contrasta con hechos de actualidad en el contexto local o global. Maneja el auditorio e interactúa con el, muestra sus puntos de vista y los contrasta con los de sus compañeros y el docente Propicia ambientes de cordialidad, lúdicos, con su comportamiento invita a los demás compañeros a tener un comportamiento acorde, liderando el respeto mutuo, la cordialidad y las buenas relaciones Lidera procesos, para cuidar los bienes institucionales y propende por el mejoramiento de aquellos

8. Exposiciones

9. Comportamiento en el proceso

Es negligente, apático y/o indisciplinado, generando desorden y caos en el lugar de trabajo los Deteriora constantemente los bienes institucionales, mostrando falta amor

Se comporta a la altura, con respeto y trata a sus compañeros en la forma correcta

10. Respeto por bienes institucionales

En ocasiones raya o Muestra respeto por maltrata, los bienes deteriorando los institucionales bienes de la

11. Uso herramientas tecnológicas

12. Participación clases

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental por la Escuela institución Utiliza herramientas Muestra apatía por el Se vale de los tecnológicas, con de uso de los recursos recursos tecnológico dificultada o apatía, tecnológicos, en que hay en el en el proceso de momentos de contexto, para adquisición de los necesidad mejorar sus nuevos aprendizajes conocimientos Participa en clases, en Muestra negligencia a Participa con poca respondiendo a la participación en frecuencia en el interrogantes que clases desarrollo de la clase haga el docente o sus compañeros
Muestra dificultades Elabora modelos de de para desarrollar las ciencias, en los modelos propuestos cuales intenta en el área representar lo que sucede en la materia. de Muestra falencias en el desarrollo de cálculos matemáticos aplicados en ciencias Desarrolla cálculos matemáticos, con algunas imprecisiones, para expresar magnitudes Se involucra en la solución de problemas del contexto, pero por iniciativa de otros Propone modelos sustentados, para representar la realidad de las ciencias Desarrolla cálculos matemáticos, para expresar cantidades y magnitudes, de acuerdo con las necesidades. Se involucra en la solución de problemas del contexto, por iniciativa propia

que están en deterioro Está pendiente de incorporar los recursos tecnológicos en todos los procesos de adquisición de conocimiento, en los contextos de aprendizajes Aporta ideas claves en el desarrollo de los procesos, además expresa ideas acordes con el tema y la realidad actual Elabora modelos, para representar ideas científicas, los sustenta ante sus compañeros y propone otros a partir de los ya diseñados Desarrolla cálculos matemáticos, con relativa facilidad e involucra a sus compañeros en los procesos

13. Elaboración modelos

14. Desarrollo cálculos matemáticos

15. Resolución problemas contextuales

Manifiesta dificultades de en la resoluciones de problemas de su contexto

PONDERACIÓN ACCIONES FORMATIVAS

Identifica problemas presentes en el contexto e invita a sus compañeros a formar parte de la solución de estos, proponiendo y ejecutando estrategias adecuadas 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10 La evaluación es un proceso continuo, sistemático que se realiza en todos los momentos de la clase, por tal razón se tiene en cuenta: _ La participación de los estudiantes en las actividades individuales y grupales. _ La resolución Y entrega de talleres, así como la participación en la socialización de los mismos.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental _ La evaluación escrita con preguntas por competencia, en la cual se medirán las diferentes competencias

LOGROS Y ASPECTOS A MEJORAR

Se desarrollaran actividades de refuerzo como: investigación, consultas, elaboración de talleres y exposiciones. Estas actividades se planificaran y deben ser presentadas y sustentadas por los estudiantes después de cada periodo.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental ESCUELA NORMAL SUPERIOR SAHAGÚN PLAN DE AULA AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL GRADO: OCTAVO PERIODO: SEGUNDO SEMANAS: 10 SEMANS. DOCENTE: ARMILA SALGADO
JUSTIFICACIÓN: Para el segundo período los estudiantes de octavo grado, deben adquirir conocimientos más complejos sobre Órganos receptores (sentidos), Órganos efectores (músculos y huesos), Biodiversidad, Problemas ambientales, Ciclos de nutrientes: carbono, nitrógeno, fósforo y agua; que le permitan dar explicación a los procesos y eventos que a diario observa en los seres que le rodean y en los que en ellos ocurren. La conservación de la vida depende de su comportamiento en el cuidado de su cuerpo, así como el cumplimiento de las normas y reglas higiénicas; este bloque temático le permite dar explicaciones sobre la estructura y funciones de los órganos de los sentidos, músculos y huesos, también conocer la biodiversidad y los problemas ambientales de los ecosistemas y los ciclos que regulan el equilibrio de los ecosistemas. ESTÁNDAR:  Explico la variabilidad en las poblaciones y de la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural. EJES ARTICULADORES:  ¿cómo son los seres que nos rodean?  ¿cómo son las cosas que nos rodean?  ¿cómo se mueven, cómo se oyen y cómo se ven los objetos del entorno? LOGROS:  Describir el funcionamiento y la importancia del sentido del tacto.  Identificar las estructuras del sentido del gusto y del olfato.  Explicar el funcionamiento del sentido de la vista y del oído.  Identifico la estructura del mediante la disección de un ojo de res.  Reconocer la importancia de la biodiversidad.  Describir los diferentes ciclos de nutrientes  Proponer alternativas de solución a diferentes problemas ambientales.

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COMPETENCIAS:  Construyo y fomento relaciones pacíficas que contribuyan a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.  Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y parejas, a pesar de los disgustos, diferencias o conflictos.  Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las adaptaciones de los seres vivos.  Establezco la importancia de la biodiversidad para estimular el desarrollo del país. INDICADOR DE DESEMPEÑO:  Describe el funcionamiento y la importancia del sentido del tacto.  Identifica las estructuras del sentido del gusto y del olfato.  Explica el funcionamiento del sentido de la vista y del oído.  Reconoce la importancia de la biodiversidad.  Propone alternativas de solución a diferentes problemas. ACCIONES DE PENSAMIENTO: _ Observa fenómenos _ Diseña y realiza experimentos _ Analiza información _ Establezca diferencia _ Relaciona conceptos. _ Sustento sus respuestas _ Busca información en diferentes fuentes. NÚCLEOS TEMÁTICOS:  Órganos receptores (sentidos)     Órganos efectores (músculos y huesos) Biodiversidad Problemas ambientales Ciclos de nutrientes: carbono, nitrógeno, fósforo y agua.  ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental  Las estrategias metodológicas para las Ciencias Naturales se realizan teniendo en cuenta las propias del área y el modelo pedagógico de la institución. En cuanto a las Ciencias Naturales experimentales se realiza mediante las siguientes etapas. la observación de fenómenos, la formulación de hipótesis, comprobación experimental y el planteamiento y divulgación de los resultados obtenidos. Lo anterior se consigue mediante la adquisición de conceptos teóricos y la realización de prácticas experimentales.

La metodología utilizada para el alcance del plan de aula propuesto será la de aprendizaje autónomo, donde el docente propone al estudiante las actividades a desarrollar en el periodo de clases y este por iniciativa propia contribuye al alcance de los aprendizajes. En el transcurso de la clase se desarrollaran los siguientes momentos:  INICIACIÓN: Desarrollo de actividades de sensibilización, motivación, organización y presentación de la clase.  DESARROLLO: Ejecución de las actividades previstas, para la internalización de los aprendizajes propuestos  CONCEPTUALIZACIÓN: aterrizar en los meta-aprendizajes alcanzados en el aula  EVALUACIÓN: identificar el grado de aprendizaje desarrollado en el aula y tomar decisiones acertadas, de tal forma de redireccionar los aprendizajes en los educandos con dificultades.   EXTRAPOLACIÓN: proponer actividades de profundización, afianzamiento y de aplicación de los aprendizajes alcanzados en el proceso - Se propondrán estrategias como: 1. Prácticas de campo: en estas el estudiante tendrá la oportunidad de enfrentarse con el contexto, identificar problemas en este y proponer alternativas para contribuir en la solución de estos. 2. Consultas: son estrategias que contribuyen a la extrapolación de los temas desarrollados, ampliar los conocimientos alcanzados en el aula y compara estos con la realidad del contexto en el cual está inmerso. La consulta puede ser en cualquier fuente que reúna las condiciones para encontrar la mejor información 3. Pruebas escritas: la prueba escrita permite tanto al educando como al docente conocer como van los avances en los aprendizajes, proponer estrategias de refuerzo y prepararnos para presentar las pruebas externas que se aplique para medir los resultados en el área

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 4. Elaboración de ensayos: los ensayos permiten que quien lo hace manifieste sus puntos de vista frente a realidades contextuales y además publicar las formas de pensamiento del sujeto.
5. Lectura de textos científicos o de cualquier otra índole: la lectura permite al hombre conocer al mundo, además enriquece el espíritu y es un recurso que ayuda a ampliar nuestros horizontes. 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas: los resultados de los procesos de las ciencias general mente se expresan de esta forma. Si alcanzamos esta habilidad podemos explorar y conocer de mejor forma el mundo científico 7. Mesas redondas: La mesa redonda permite discutir temas de interés para todos y de esta forma conocer lo que piensan nuestros congéneres, sobre una idea, aportar en torno a ella, debatir y rebatirla. 8. Exposiciones: permiten al educando dominar auditorios y cualificarse en la profesión, para la cual se educa en nuestra institución. 9. Comportamiento en el proceso: se hace necesario que los seres humanos aprendamos en la institución a comportarnos en grupos y a respetarnos a nosotros mismos 10. Respeto por los bienes institucionales: la institución es un bien común, por lo que en el momento de la clase el educando comprenda que debe aprender a valorar lo que Dios y el Estado ha puesto a nuestro servicio. 11. Uso de herramientas tecnológicas: la tecnología facilita la forma de vida de los seres humano, por lo que se hace necesario que a diario desarrollemos habilidades para el uso y manejos de estas, para mejorar nuestros aprendizajes en la institución 12. Participación en clases: la participación individual y colectiva, de los actores del proceso permiten mejorar los ambientes de aprendizajes, así como enriquecerlos. 13. Elaboración de modelos: la ciencia generalmente necesita de modelos para poderla entender, por lo cual es importante el desarrollo de estos, para poder mejorar nuestras estructuras de pensamiento. 14. Desarrollo de cálculos matemáticos: En las ciencias naturales se necesita conocer cantidades y magnitudes, producto de los procesos, así como para conocer el mundo que nos rodea, por lo que el educando debe desarrollar competencias que le permitan conocer su contexto natral. 15. Resolución de problemas contextuales: el mundo está lleno de situaciones problémicas, las cuales son la oportunidad de demostrar que podemos aplicar en contexto los saberes que a diario alcanzamos.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Practicas campo BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

Desarrolla sus Desarrolla el trabajo trabajos sin Desarrolla el trabajo con de Muestra apatía por el con la motivación motivación, con poca autonomía y liderazgo, trabajo adecuada y con sistematización y motivando al resto del grupo pulcritud pulcritud Copia textualmente Es irresponsable con las consultas y no dá el trabajo propuesto el crédito a quien lo merece Alcanza menos del 60% de los indicadores de logro Analiza la información consultada, dando el crédito a quién corresponde. Analiza la información consultada, la complementa en varias fuentes y muestra sus puntos de vista, con respecto a la tesis

2. Consultas

3. Pruebas escritas

Alcanza el 60 ó 70% Alcanza entre el 80% Alcanza el 100% de los de los indicadores de y 90% de los indicadores de logro logro indicadores de logros propuestos en la prueba. Desarrolla con poco soporte científico, creatividad y argumentación de sus tesis Realiza lecturas con entonación inadecuada al grado que cursa Hay claridad en las tesis Se observa el soporte que propone, la contrasta teórico y muestra sus con las de otros autores y argumentaciones con muestra una posición crítica creatividad adecuada frente a la realidad actual. Realiza lecturas con Realiza lecturas de textos entonación en el aula, manifiesta sus adecuada, puntos de vista y los atendiendo a los contrasta con los del autor. signos de puntuación Realiza lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, adecuadamente Realiza lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, contrastándolos con teorías y modelos de vanguardia

4. Elaboración ensayos

de Es negligente para presentar sus propuestas

5. Lectura de textos Muestra apatía a la científicos o de lectura de textos cualquier otra científicos o de índole cualquier otra índole 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas 7. Mesas redondas

Realiza lectura e Muestra apatía a la interpretación de lectura e interpretación cuadros, tablas, de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, dibujos, esquemas con algunas dificultades Se niega a participar Participa de la mesa del tema redonda, pero le falta claridad y coherencia

Sus aportes son Hace aportes claros y claros y consistentes, contundentes y los además muestra contrasta con hechos de

8. Exposiciones

9. Comportamiento en el proceso

10. Respeto por bienes institucionales

los

11. Uso herramientas tecnológicas

de

12. Participación clases

en

13. Elaboración modelos

de

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental en sus aportes seguridad en su actualidad en el contexto intervención local o global. Maneja el auditorio e Expone el tema con Muestra seguridad, interactúa con el, muestra Se niega a participar inseguridad y recita manejo y dominio del sus puntos de vista y los textualmente. auditorio contrasta con los de sus compañeros y el docente Propicia ambientes de En ocasiones cordialidad, lúdicos, con su Es negligente, apático propicia acciones que Se comporta a la comportamiento invita a los y/o indisciplinado, generan desorden, altura, con respeto y demás compañeros a tener generando desorden y caos o inconformidad trata a sus un comportamiento acorde, caos en el lugar de entre sus compañeros en la liderando el respeto mutuo, trabajo compañeros y demás forma correcta la cordialidad y las buenas personas presentes relaciones Deteriora En ocasiones raya o Lidera procesos, para cuidar constantemente los maltrata, Muestra respeto por los bienes institucionales y bienes institucionales, deteriorando los los bienes propende por el mostrando falta amor bienes de la institucionales mejoramiento de aquellos por la Escuela institución que están en deterioro Utiliza herramientas Muestra apatía por el Se vale de los Está pendiente de tecnológicas, con uso de los recursos recursos tecnológico incorporar los recursos dificultada o apatía, tecnológicos, en que hay en el tecnológicos en todos los en el proceso de momentos de contexto, para procesos de adquisición de adquisición de los necesidad mejorar sus conocimiento, en los nuevos aprendizajes contextos de aprendizajes conocimientos Participa en clases, Aporta ideas claves en el Muestra negligencia a Participa con poca respondiendo a desarrollo de los procesos, la participación en frecuencia en el interrogantes que además expresa ideas clases desarrollo de la clase haga el docente o acordes con el tema y la sus compañeros realidad actual Elabora modelos, para Muestra dificultades Elabora modelos de Propone modelos representar ideas para desarrollar las ciencias, en los sustentados, para científicas, los sustenta ante modelos propuestos cuales intenta representar la sus compañeros y propone en el área representar lo que realidad de las otros a partir de los ya sucede en la materia. ciencias diseñados

14. Desarrollo cálculos matemáticos

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental Desarrolla cálculos Muestra falencias en el Desarrolla cálculos de matemáticos, para desarrollo de cálculos matemáticos, con expresar cantidades matemáticos aplicados algunas y magnitudes, de en ciencias imprecisiones, para acuerdo con las expresar magnitudes necesidades.
Manifiesta dificultades de en la resoluciones de problemas de su contexto Se involucra en la solución de problemas del contexto, pero por iniciativa de otros Se involucra en la solución de problemas del contexto, por iniciativa propia

Desarrolla cálculos matemáticos, con relativa facilidad e involucra a sus compañeros en los procesos

15. Resolución problemas contextuales

PONDERACIÓN

ACCIONES FORMATIVAS

Identifica problemas presentes en el contexto e invita a sus compañeros a formar parte de la solución de estos, proponiendo y ejecutando estrategias adecuadas 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10 La evaluación es un proceso continuo, sistemático que se realiza en todos los momentos de la clase, por tal razón se tiene en cuenta: _ La participación de los estudiantes en las actividades individuales y grupales. _ La resolución Y entrega de talleres, así como la participación en la socialización de los mismos. _ La evaluación escrita con preguntas por competencia, en la cual se medirán las diferentes competencias

LOGROS Y ASPECTOS A MEJORAR

Se desarrollaran actividades de refuerzo como: investigación, consultas, elaboración de talleres y exposiciones. Estas actividades se planificaran y deben ser presentadas y sustentadas por los estudiantes después de cada periodo.

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PLAN DE AULA AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL GRADO: OCTAVO PERIODO: TERCERO SEMANAS: 10 SEMANS. DOCENTE: ARMILA SALGADO JUSTIFICACIÓN: Los procesos químicos hacen parte del estudio de las ciencias naturales, hace relación al estudio de la estructura, composición y transformación de la materia. Todos los procesos biológicos generan un cambio químico ,ESTÁNDAR:  Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia. EJES ARTICULADORES:  ¿cómo son los seres que nos rodean?  ¿cómo son las cosas que nos rodean?  ¿cómo se mueven, cómo se oyen y cómo se ven los objetos del entorno? LOGROS:  Observar fenómenos específicos. Realizar mediciones precisas mediante la utilización de instrumentos y equipos adecuados.        Registrar observaciones, datos y resultados en forma ordenada y sistemática. Presentar resultados obtenidos utilizando gráficas y tablas. Utilizar las matemáticas para recopilar, organizar y representar datos. Usar la tabla periódica para predecir propiedades de los elementos. Identificar y usar adecuadamente el lenguaje propio de la ciencia. Explicar la formación de los enlaces químicos y establecer las diferencias entre las sustancias iónicas y covalentes. Usar la tabla periódica para predecir el resultado de reacciones químicas. Explicar la importancia del calor en los procesos químicos en términos de reacciones endotérmicas y exotérmicas y analizar situaciones de vida cotidiana donde se observan estos fenómenos. Explicar cómo algunas variables afectan las propiedades de los elementos.

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. COMPETENCIAS:  _ Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdo entre amigos.  Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en que los distintos derechos o valores que entran en conflicto, reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.  Verifico la diferencia entre cambios químicos y mezclas.  Establezco relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución.  Comparo la información química de las etiquetas de los productos manufacturados por diferentes casas comerciales. INDICADOR DE DESEMPEÑO:  Observa fenómenos específicos. Realiza mediciones precisas mediante la utilización de instrumentos y equipos adecuados.        Registra observaciones, datos y resultados en forma ordenada y sistemática. Presenta resultados obtenidos utilizando gráficas y tablas. Utiliza las matemáticas para recopilar, organizar y representar datos. Usa la tabla periódica para predecir propiedades de los elementos. Identifica y usa adecuadamente el lenguaje propio de la ciencia. Explica la formación de los enlaces químicos y establece las diferencias entre las sustancias iónicas y covalentes. Usa la tabla periódica para predecir el resultado de reacciones químicas. Explica la importancia del calor en los procesos químicos en términos de reacciones endotérmicas y exotérmicas y analiza situaciones de vida cotidiana donde se observan estos fenómenos. Explica como algunas variables afectan las propiedades de los elementos

ACCIONES DE PENSAMIENTO: _ Observa fenómenos _ Diseña y realiza experimentos _ Analiza información _ Establezca diferencia _ Relaciona conceptos.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental _ Busca información en diferentes fuentes. _ Registra observaciones.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:  Cambios y conservación de los materiales cuando interactúan.         Cambios de la materia: Físicas y químicas. Punto de fusión y punto de ebullición de las sustancias. Propiedades periódicas de los elementos. Electrones y niveles de energía. Enlace químico. Funciones fundamentales de la química inorgánica: Óxidos, Ácidos, Hidróxidos ó Bases y Sales. Reacciones químicas: endotérmicas y exotérmicas. La temperatura y su efecto sobre la materia

 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:  Las estrategias metodológicas para las Ciencias Naturales se realizan teniendo en cuenta las propias del área y el modelo pedagógico de la institución. En cuanto a las Ciencias Naturales experimentales se realiza mediante las siguientes etapas. la observación de fenómenos, la formulación de hipótesis, comprobación experimental y el planteamiento y divulgación de los resultados obtenidos. Lo anterior se consigue mediante la adquisición de conceptos teóricos y la realización de prácticas experimentales.

La metodología utilizada para el alcance del plan de aula propuesto será la de aprendizaje autónomo, donde el docente propone al estudiante las actividades a desarrollar en el periodo de clases y este por iniciativa propia contribuye al alcance de los aprendizajes. En el transcurso de la clase se desarrollaran los siguientes momentos:  INICIACIÓN: Desarrollo de actividades de sensibilización, motivación, organización y presentación de la clase.  DESARROLLO: Ejecución de las actividades previstas, para la internalización de los aprendizajes propuestos

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental  CONCEPTUALIZACIÓN: aterrizar en los meta-aprendizajes alcanzados en el aula  EVALUACIÓN: identificar el grado de aprendizaje desarrollado en el aula y tomar decisiones acertadas, de tal forma de redireccionar los aprendizajes en los educandos con dificultades.   EXTRAPOLACIÓN: proponer actividades de profundización, afianzamiento y de aplicación de los aprendizajes alcanzados en el proceso
- Se propondrán estrategias como: 1. Prácticas de campo: en estas el estudiante tendrá la oportunidad de enfrentarse con el contexto, identificar problemas en este y proponer alternativas para contribuir en la solución de estos. 2. Consultas: son estrategias que contribuyen a la extrapolación de los temas desarrollados, ampliar los conocimientos alcanzados en el aula y compara estos con la realidad del contexto en el cual está inmerso. La consulta puede ser en cualquier fuente que reúna las condiciones para encontrar la mejor información 3. Pruebas escritas: la prueba escrita permite tanto al educando como al docente conocer como van los avances en los aprendizajes, proponer estrategias de refuerzo y prepararnos para presentar las pruebas externas que se aplique para medir los resultados en el área 4. Elaboración de ensayos: los ensayos permiten que quien lo hace manifieste sus puntos de vista frente a realidades contextuales y además publicar las formas de pensamiento del sujeto. 5. Lectura de textos científicos o de cualquier otra índole: la lectura permite al hombre conocer al mundo, además enriquece el espíritu y es un recurso que ayuda a ampliar nuestros horizontes. 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas: los resultados de los procesos de las ciencias general mente se expresan de esta forma. Si alcanzamos esta habilidad podemos explorar y conocer de mejor forma el mundo científico 7. Mesas redondas: La mesa redonda permite discutir temas de interés para todos y de esta forma conocer lo que piensan nuestros congéneres, sobre una idea, aportar en torno a ella, debatir y rebatirla. 8. Exposiciones: permiten al educando dominar auditorios y cualificarse en la profesión, para la cual se educa en nuestra institución.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 9. Comportamiento en el proceso: se hace necesario que los seres humanos aprendamos en la institución a comportarnos en grupos y a respetarnos a nosotros mismos
10. Respeto por los bienes institucionales: la institución es un bien común, por lo que en el momento de la clase el educando comprenda que debe aprender a valorar lo que Dios y el Estado ha puesto a nuestro servicio. 11. Uso de herramientas tecnológicas: la tecnología facilita la forma de vida de los seres humano, por lo que se hace necesario que a diario desarrollemos habilidades para el uso y manejos de estas, para mejorar nuestros aprendizajes en la institución 12. Participación en clases: la participación individual y colectiva, de los actores del proceso permiten mejorar los ambientes de aprendizajes, así como enriquecerlos. 13. Elaboración de modelos: la ciencia generalmente necesita de modelos para poderla entender, por lo cual es importante el desarrollo de estos, para poder mejorar nuestras estructuras de pensamiento. 14. Desarrollo de cálculos matemáticos: En las ciencias naturales se necesita conocer cantidades y magnitudes, producto de los procesos, así como para conocer el mundo que nos rodea, por lo que el educando debe desarrollar competencias que le permitan conocer su contexto natral. 15. Resolución de problemas contextuales: el mundo está lleno de situaciones problémicas, las cuales son la oportunidad de demostrar que podemos aplicar en contexto los saberes que a diario alcanzamos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Practicas campo BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

Desarrolla sus Desarrolla el trabajo trabajos sin Desarrolla el trabajo con de Muestra apatía por el con la motivación motivación, con poca autonomía y liderazgo, trabajo adecuada y con sistematización y motivando al resto del grupo pulcritud pulcritud Copia textualmente Es irresponsable con las consultas y no dá el trabajo propuesto el crédito a quien lo merece Alcanza menos del 60% de los Analiza la información consultada, dando el crédito a quién corresponde. Alcanza el 60 ó 70% Alcanza entre el 80% de los indicadores de y 90% de los Analiza la información consultada, la complementa en varias fuentes y muestra sus puntos de vista, con respecto a la tesis Alcanza el 100% de los indicadores de logro

2. Consultas

3. Pruebas escritas

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental indicadores de logro logro indicadores de logros propuestos en la prueba.
4. Elaboración ensayos de Es negligente para presentar sus propuestas Desarrolla con poco soporte científico, creatividad y argumentación de sus tesis Realiza lecturas con entonación inadecuada al grado que cursa Realiza lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, con algunas dificultades Hay claridad en las tesis Se observa el soporte que propone, la contrasta teórico y muestra sus con las de otros autores y argumentaciones con muestra una posición crítica creatividad adecuada frente a la realidad actual. Realiza lecturas con Realiza lecturas de textos entonación en el aula, manifiesta sus adecuada, puntos de vista y los atendiendo a los contrasta con los del autor. signos de puntuación Realiza lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, adecuadamente Realiza lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, contrastándolos con teorías y modelos de vanguardia Hace aportes claros y contundentes y los contrasta con hechos de actualidad en el contexto local o global. Maneja el auditorio e interactúa con el, muestra sus puntos de vista y los contrasta con los de sus compañeros y el docente Propicia ambientes de cordialidad, lúdicos, con su comportamiento invita a los demás compañeros a tener un comportamiento acorde, liderando el respeto mutuo, la cordialidad y las buenas relaciones Lidera procesos, para cuidar

5. Lectura de textos Muestra apatía a la científicos o de lectura de textos cualquier otra científicos o de índole cualquier otra índole 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas Muestra apatía a la lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas

7. Mesas redondas

Sus aportes son Participa de la mesa Se niega a participar claros y consistentes, redonda, pero le falta del tema además muestra claridad y coherencia seguridad en su en sus aportes intervención Se niega a participar Expone el tema con Muestra seguridad, inseguridad y recita manejo y dominio del textualmente. auditorio En ocasiones propicia acciones que generan desorden, caos o inconformidad entre sus compañeros y demás personas presentes

8. Exposiciones

9. Comportamiento en el proceso

Es negligente, apático y/o indisciplinado, generando desorden y caos en el lugar de trabajo los Deteriora

Se comporta a la altura, con respeto y trata a sus compañeros en la forma correcta

10. Respeto

por

En ocasiones raya o Muestra respeto por

bienes institucionales

11. Uso herramientas tecnológicas

12. Participación clases

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental constantemente los maltrata, los bienes bienes institucionales, deteriorando los institucionales mostrando falta amor bienes de la por la Escuela institución Utiliza herramientas Muestra apatía por el Se vale de los tecnológicas, con de uso de los recursos recursos tecnológico dificultada o apatía, tecnológicos, en que hay en el en el proceso de momentos de contexto, para adquisición de los necesidad mejorar sus nuevos aprendizajes conocimientos Participa en clases, en Muestra negligencia a Participa con poca respondiendo a la participación en frecuencia en el interrogantes que clases desarrollo de la clase haga el docente o sus compañeros
Muestra dificultades Elabora modelos de de para desarrollar las ciencias, en los modelos propuestos cuales intenta en el área representar lo que sucede en la materia. Muestra falencias en el de desarrollo de cálculos matemáticos aplicados en ciencias Desarrolla cálculos matemáticos, con algunas imprecisiones, para expresar magnitudes Se involucra en la solución de problemas del contexto, pero por iniciativa de otros 6.0 _ 7.99 Propone modelos sustentados, para representar la realidad de las ciencias Desarrolla cálculos matemáticos, para expresar cantidades y magnitudes, de acuerdo con las necesidades. Se involucra en la solución de problemas del contexto, por iniciativa propia 8.0 _ 9.0

los bienes institucionales y propende por el mejoramiento de aquellos que están en deterioro Está pendiente de incorporar los recursos tecnológicos en todos los procesos de adquisición de conocimiento, en los contextos de aprendizajes Aporta ideas claves en el desarrollo de los procesos, además expresa ideas acordes con el tema y la realidad actual Elabora modelos, para representar ideas científicas, los sustenta ante sus compañeros y propone otros a partir de los ya diseñados Desarrolla cálculos matemáticos, con relativa facilidad e involucra a sus compañeros en los procesos Identifica problemas presentes en el contexto e invita a sus compañeros a formar parte de la solución de estos, proponiendo y ejecutando estrategias adecuadas 9.1 _ 10

13. Elaboración modelos

14. Desarrollo cálculos matemáticos

15. Resolución problemas contextuales

Manifiesta dificultades de en la resoluciones de problemas de su contexto

PONDERACIÓN

1.0 _5.99

ACCIONES FORMATIVAS

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental La evaluación es un proceso continuo, sistemático que se realiza en todos los momentos de la clase, por tal razón se tiene en cuenta: _ La participación de los estudiantes en las actividades individuales y grupales. _ La resolución Y entrega de talleres, así como la participación en la socialización de los mismos. _ La evaluación escrita con preguntas por competencia, en la cual se medirán las diferentes competencias

LOGROS Y ASPECTOS A MEJORAR

Se desarrollaran actividades de refuerzo como: investigación, consultas, elaboración de talleres y exposiciones. Estas actividades se planificaran y deben ser presentadas y sustentadas por los estudiantes después de cada periodo.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental ESCUELA NORMAL SUPERIOR SAHAGÚN PLAN DE AULA AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL GRADO: OCTAVO PERIODO: CUARTO SEMANAS: 10 SEMANS. DOCENTE: ARMILA SALGADO
JUSTIFICACIÓN: Los procesos físicos. Hacen parte del estudio de las ciencias naturales, la conservación y transformación de la energía. Todos los procesos biológicos generan un cambio físico en los seres vivos. Este bloque temático le permite al estudiante identificar las Densidad y peso específico,Presión en los líquidos, Flotabilidad y principio de Arquímedes, Presión atmosférica, Principio de Bernoulli, Teorema de Torricelli, Dilatación de los gases, Tensión superficial ESTÁNDAR: Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia. . EJES ARTICULADORES:  ¿cómo son los seres que nos rodean?  ¿cómo son las cosas que nos rodean?  ¿cómo se mueven, cómo se oyen y cómo se ven los objetos del entorno?

LOGROS:  Comparar masa, peso cantidad de sustancias y densidad de diferentes materiales, mediante experimentos.      Explicar el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo. Establecer relaciones entre objetos que tienen masa iguales y volúmenes diferentes o viceversa y posibilidad de flotar. Explicar la presión en términos macroscópicos y microscópicos. Comparar los modelos que explican el comportamiento de gases ideales y reales. Explicar la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental
COMPETENCIAS:  _ Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar ó en mi comunidad con criterio de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos.     Participo en la planeación y ejecución de acciones que contribuyen a aliviar la situación de personas en desventajas. Comparo masa, peso cantidad de sustancias y densidad de diferentes materiales. Comparo, sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electrostáticas. Describo procesos físicos y químicos en la contaminación de la atmósfera.

INDICADOR DE DESEMPEÑO:  Comparar masa, peso cantidad de sustancias y densidad de diferentes materiales, mediante experimentos.      Explica el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo. Establece relaciones entre objetos que tienen masa iguales y volúmenes diferentes o viceversa y posibilidad de flotar. Explica la presión en términos macroscópicos y microscópicos. Compara los modelos que explican el comportamiento de gases ideales y reales. Explica la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.

ACCIONES DE PENSAMIENTO: _ Observa fenómenos _ Diseña y realiza experimentos _ Analiza información _ Establezca diferencia _ Relaciona conceptos. _ Busca información en diferentes fuentes. _ Registra observaciones. NÚCLEOS TEMÁTICOS:  Densidad y peso específico   Presión en los líquidos Flotabilidad y principio de Arquímedes

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental
     Presión atmosférica Principio de Bernoulli Teorema de Torricelli Dilatación de los gases Tensión superficial  ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:  Las estrategias metodológicas para las Ciencias Naturales se realizan teniendo en cuenta las propias del área y el modelo pedagógico de la institución. En cuanto a las Ciencias Naturales experimentales se realiza mediante las siguientes etapas. la observación de fenómenos, la formulación de hipótesis, comprobación experimental y el planteamiento y divulgación de los resultados obtenidos. Lo anterior se consigue mediante la adquisición de conceptos teóricos y la realización de prácticas experimentales.

La metodología utilizada para el alcance del plan de aula propuesto será la de aprendizaje autónomo, donde el docente propone al estudiante las actividades a desarrollar en el periodo de clases y este por iniciativa propia contribuye al alcance de los aprendizajes. En el transcurso de la clase se desarrollaran los siguientes momentos:  INICIACIÓN: Desarrollo de actividades de sensibilización, motivación, organización y presentación de la clase.  DESARROLLO: Ejecución de las actividades previstas, para la internalización de los aprendizajes propuestos  CONCEPTUALIZACIÓN: aterrizar en los meta-aprendizajes alcanzados en el aula  EVALUACIÓN: identificar el grado de aprendizaje desarrollado en el aula y tomar decisiones acertadas, de tal forma de redireccionar los aprendizajes en los educandos con dificultades.   EXTRAPOLACIÓN: proponer actividades de profundización, afianzamiento y de aplicación de los aprendizajes alcanzados en el proceso - Se propondrán estrategias como: 1. Prácticas de campo: en estas el estudiante tendrá la oportunidad de enfrentarse con el contexto, identificar problemas en este y proponer alternativas para contribuir en la solución de estos.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 2. Consultas: son estrategias que contribuyen a la extrapolación de los temas desarrollados, ampliar los conocimientos alcanzados en el aula y compara estos con la realidad del contexto en el cual está inmerso. La consulta puede ser en cualquier fuente que reúna las condiciones para encontrar la mejor información
3. Pruebas escritas: la prueba escrita permite tanto al educando como al docente conocer como van los avances en los aprendizajes, proponer estrategias de refuerzo y prepararnos para presentar las pruebas externas que se aplique para medir los resultados en el área 4. Elaboración de ensayos: los ensayos permiten que quien lo hace manifieste sus puntos de vista frente a realidades contextuales y además publicar las formas de pensamiento del sujeto. 5. Lectura de textos científicos o de cualquier otra índole: la lectura permite al hombre conocer al mundo, además enriquece el espíritu y es un recurso que ayuda a ampliar nuestros horizontes. 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas: los resultados de los procesos de las ciencias general mente se expresan de esta forma. Si alcanzamos esta habilidad podemos explorar y conocer de mejor forma el mundo científico 7. Mesas redondas: La mesa redonda permite discutir temas de interés para todos y de esta forma conocer lo que piensan nuestros congéneres, sobre una idea, aportar en torno a ella, debatir y rebatirla. 8. Exposiciones: permiten al educando dominar auditorios y cualificarse en la profesión, para la cual se educa en nuestra institución. 9. Comportamiento en el proceso: se hace necesario que los seres humanos aprendamos en la institución a comportarnos en grupos y a respetarnos a nosotros mismos 10. Respeto por los bienes institucionales: la institución es un bien común, por lo que en el momento de la clase el educando comprenda que debe aprender a valorar lo que Dios y el Estado ha puesto a nuestro servicio. 11. Uso de herramientas tecnológicas: la tecnología facilita la forma de vida de los seres humano, por lo que se hace necesario que a diario desarrollemos habilidades para el uso y manejos de estas, para mejorar nuestros aprendizajes en la institución 12. Participación en clases: la participación individual y colectiva, de los actores del proceso permiten mejorar los ambientes de aprendizajes, así como enriquecerlos.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 13. Elaboración de modelos: la ciencia generalmente necesita de modelos para poderla entender, por lo cual es importante el desarrollo de estos, para poder mejorar nuestras estructuras de pensamiento.
14. Desarrollo de cálculos matemáticos: En las ciencias naturales se necesita conocer cantidades y magnitudes, producto de los procesos, así como para conocer el mundo que nos rodea, por lo que el educando debe desarrollar competencias que le permitan conocer su contexto natral. 15. Resolución de problemas contextuales: el mundo está lleno de situaciones problémicas, las cuales son la oportunidad de demostrar que podemos aplicar en contexto los saberes que a diario alcanzamos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Practicas campo BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

Desarrolla sus Desarrolla el trabajo trabajos sin Desarrolla el trabajo con de Muestra apatía por el con la motivación motivación, con poca autonomía y liderazgo, trabajo adecuada y con sistematización y motivando al resto del grupo pulcritud pulcritud Copia textualmente Es irresponsable con las consultas y no dá el trabajo propuesto el crédito a quien lo merece Alcanza menos del 60% de los indicadores de logro Analiza la información consultada, dando el crédito a quién corresponde. Analiza la información consultada, la complementa en varias fuentes y muestra sus puntos de vista, con respecto a la tesis

2. Consultas

3. Pruebas escritas

Alcanza el 60 ó 70% Alcanza entre el 80% Alcanza el 100% de los de los indicadores de y 90% de los indicadores de logro logro indicadores de logros propuestos en la prueba. Desarrolla con poco soporte científico, creatividad y argumentación de sus tesis Realiza lecturas con entonación inadecuada al grado que cursa Realiza lectura e Hay claridad en las tesis Se observa el soporte que propone, la contrasta teórico y muestra sus con las de otros autores y argumentaciones con muestra una posición crítica creatividad adecuada frente a la realidad actual. Realiza lecturas con Realiza lecturas de textos entonación en el aula, manifiesta sus adecuada, puntos de vista y los atendiendo a los contrasta con los del autor. signos de puntuación Realiza lectura e Realiza lectura e

4. Elaboración ensayos

de Es negligente para presentar sus propuestas

5. Lectura de textos Muestra apatía a la científicos o de lectura de textos cualquier otra científicos o de índole cualquier otra índole 6. lecturas e Muestra apatía a la

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental interpretación de lectura e interpretación interpretación de interpretación de cuadros, tablas, de cuadros, tablas, cuadros, tablas, cuadros, tablas, gráficos, gráficos, diagramas, gráficos, diagramas, gráficos, diagramas, diagramas, dibujos, dibujos, esquemas dibujos, esquemas, dibujos, esquemas, esquemas con algunas adecuadamente dificultades Sus aportes son Participa de la mesa Se niega a participar claros y consistentes, 7. Mesas redondas redonda, pero le falta del tema además muestra claridad y coherencia seguridad en su en sus aportes intervención
8. Exposiciones Se niega a participar Expone el tema con Muestra seguridad, inseguridad y recita manejo y dominio del textualmente. auditorio En ocasiones propicia acciones que generan desorden, caos o inconformidad entre sus compañeros y demás personas presentes En ocasiones raya o maltrata, deteriorando los bienes de la institución Utiliza herramientas tecnológicas, con dificultada o apatía, en el proceso de adquisición de los nuevos conocimientos Participa con poca frecuencia en el

interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, contrastándolos con teorías y modelos de vanguardia Hace aportes claros y contundentes y los contrasta con hechos de actualidad en el contexto local o global. Maneja el auditorio e interactúa con el, muestra sus puntos de vista y los contrasta con los de sus compañeros y el docente Propicia ambientes de cordialidad, lúdicos, con su comportamiento invita a los demás compañeros a tener un comportamiento acorde, liderando el respeto mutuo, la cordialidad y las buenas relaciones Lidera procesos, para cuidar los bienes institucionales y propende por el mejoramiento de aquellos que están en deterioro Está pendiente de incorporar los recursos tecnológicos en todos los procesos de adquisición de conocimiento, en los contextos de aprendizajes

9. Comportamiento en el proceso

Es negligente, apático y/o indisciplinado, generando desorden y caos en el lugar de trabajo Deteriora constantemente los bienes institucionales, mostrando falta amor por la Escuela

Se comporta a la altura, con respeto y trata a sus compañeros en la forma correcta

10. Respeto por bienes institucionales

los

Muestra respeto por los bienes institucionales Se vale de los recursos tecnológico que hay en el contexto, para mejorar sus aprendizajes

11. Uso herramientas tecnológicas

Muestra apatía por el de uso de los recursos tecnológicos, en momentos de necesidad en Muestra negligencia a la participación en

12. Participación clases

Participa en clases, Aporta ideas claves en el respondiendo a desarrollo de los procesos,

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental clases desarrollo de la clase interrogantes que además expresa ideas haga el docente o acordes con el tema y la sus compañeros realidad actual Elabora modelos, para Muestra dificultades Elabora modelos de Propone modelos representar ideas 13. Elaboración de para desarrollar las ciencias, en los sustentados, para científicas, los sustenta ante modelos modelos propuestos cuales intenta representar la sus compañeros y propone en el área representar lo que realidad de las otros a partir de los ya sucede en la materia. ciencias diseñados Desarrolla cálculos Muestra falencias en el Desarrolla cálculos Desarrolla cálculos 14. Desarrollo de matemáticos, para desarrollo de cálculos matemáticos, con matemáticos, con relativa cálculos expresar cantidades matemáticos aplicados algunas facilidad e involucra a sus matemáticos y magnitudes, de en ciencias imprecisiones, para compañeros en los acuerdo con las expresar magnitudes procesos necesidades. Identifica problemas Manifiesta dificultades Se involucra en la Se involucra en la presentes en el contexto e 15. Resolución de en la resoluciones de solución de solución de invita a sus compañeros a problemas problemas de su problemas del problemas del formar parte de la solución contextuales contexto contexto, pero por contexto, por de estos, proponiendo y iniciativa de otros iniciativa propia ejecutando estrategias adecuadas PONDERACIÓN 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10 La evaluación es un proceso continuo, sistemático que se realiza en todos los momentos de la clase, por tal razón se tiene en cuenta: _ La participación de los estudiantes en las actividades individuales y grupales. ACCIONES _ La resolución Y entrega de talleres, así como la participación en la socialización de los mismos. FORMATIVAS _ La evaluación escrita con preguntas por competencia, en la cual se medirán las diferentes competencias

LOGROS Y ASPECTOS A MEJORAR

Se desarrollaran actividades de refuerzo como: investigación, consultas, elaboración de talleres y exposiciones. Estas actividades se planificaran y deben ser presentadas y sustentadas por los estudiantes después de cada periodo. ESCUELA NORMAL SUPERIOR SAHAGÚN

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental PLAN DE AULA AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL GRADO: NOVENO PERIODO: PRIMERO SEMANAS: 10 SEMANS. DOCENTE: ROSARIO GONZALEZ FLOREZ
JUSTIFICACIÓN: En los últimos siglos, los seres humanos, a través de la investigación, hemos tratado de comprender el mundo que nos rodea, también hemos intentado entendernos a nosotros mismos y comprender nuestras relaciones con el entorno. Como producto de esta actividad, hoy contamos con un gran caudal de conocimiento científico, considerando parte sustancial del patrimonio histórico de la humanidad. Adquirir ese conocimiento y enriquecerlo mediante el estudio de las ciencias, nos sirve para: 1. Comprender las leyes que rigen la naturaleza y, de esta manera, poder vivir en armonía con ella. 2. Prepararnos para tener éxito en los estudios futuros y en lo posible convertirnos en científicos, productores del nuevo conocimiento que el país necesita para su desarrollo. 3. Prepararnos para tener éxito en el mundo del trabajo, pues todas las profesiones tienen relación con las ciencias. La comprensión del conocimiento científico nos ayuda a desempeñarnos mejor. 4. Pensar de manera organizada para poder entender y resolver cualquier tipo de problema que se nos presente en la vida cotidiana. 5. Mejorar el entendimiento con los demás miembros de nuestra sociedad, ya que el conocimiento científico nos ayuda a comprender la naturaleza de las relaciones humanas. Las anteriores son buenas razones para que estudiemos las ciencias con entusiasmo y dedicación ESTÁNDAR: Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural. EJES ARTICULADORES:  ¿cómo son los seres que nos rodean?  ¿cómo son las cosas que nos rodean?  ¿cómo se mueven, cómo se oyen y cómo se ven los objetos del entorno? LOGROS:  Explicar los conceptos genotipo y fenotipo.  Estimar la importancia de la ingeniería genética en el desarrollo científico de la humanidad.  Conocer y practicar algunas técnicas de estudio microbiológico.  Diferenciar los microorganismos, por su estructura. COMPETENCIAS:  Observa fenómenos específicos de mi entorno y utilizo los procesos de la ciencia para resolverlos

   

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental Valora el proceso de la ciencia como método para la búsqueda de nuevos conocimientos. Valora la célula como unidad estructural, funcional y genética de los seres vivos. Formar un equipo de trabajo para compartir conocimientos, ideas y experiencia Reconozco y acepto las características individuales de mis compañeros.

INDICADOR DE DESEMPEÑO:  Reconozco algunos fenotipos y genotipos de mi grupo familiar.  Explico cómo está codificada la información genética.  Propongo ejemplos concretos y reales de cómo opera la expresión de los caracteres en los individuos.  Realizo con habilidad los cuadros de Punnet y doy ejemplos de cruces genéticos.  Manifiesto interés por profundizar temas como el del código genético y argumento en temas de bioética ACCIONES DE PENSAMIENTO: o Observa fenómenos o Diseña y realiza experimentos o Analiza información o Establece comparaciones o Relaciona conceptos. PROYECTO DE AULA (Problemas del Contexto) La Normal Superior Lácides Iriarte es una Institución de carácter oficial, con una población de estudiantes en NOVENO grado de 240 estudiantes aproximadamente, procedente de instituciones educativas del sector urbano, urbano marginal y rural del municipio de Sahagún. Lo anterior nos permite caracterizar esta población estudiantil como diversa en aspectos de formación académica y formación comportamental. El trabajo en equipo es una herramienta metodológica que permite el desarrollo del COMPETENCIAS Generales (ciudadanas, laborales y Básicas del área demás áreas) _Aporto mis conocimientos y _ Cumplo mis funciones cuando capacidades al proceso de trabajo en grupo y respeto las conformación de un equipo de trabajo y funciones de las demás personas. contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos _ Escucho activamente a mis previstos. compañeros de grupo, reconozco otros puntos de vista, los comparo _Uso el lenguaje adecuado cuando con los míos y puedo modificar lo que trabajo en grupo pienso con argumentos sólidos. de acuerdo con las reglas establecidas. _ Valoro y utilizo el conocimiento de las personas que hacen parte de _ Contribuyo, de manera constructiva, mi entorno a la convivencia en mi grupo de trabajo. _ Reconozco la igualdad de género

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental entre mis grupo de trabajo modelo pedagógico de la institución y ayuda a inculcar en el estudiante las competencias laborales y ciudadana. La investigación realizada en el aula para medir los aspectos señalados, arrojo el siguiente resultado:  La falta de capacidad para el trabajo en equipo por parte de un alto porcentaje de estudiantes.  Los grupos que se formaron se desarticulan con facilidad.  Los integrantes de los grupos no mostraron responsabilidad frente a Las funciones asignados.  Algunos integrantes realizaron actividades diferentes a las signadas.  A pesar de trabajar en grupo, cada integrante trabajo en forma individual.  La entrega de trabajos lo realiza cada integrante en forma Individual  Se observo poco respeto por el uso de la palabra.  Se generan conflictos en forma permanente.  Se evidencio la falta de liderazgo en los grupos.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:  Genética

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental
 Virus y bacteria  ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:  Las estrategias metodológicas para las Ciencias Naturales se realizan teniendo en cuenta las propias del área y el modelo pedagógico de la institución. En cuanto a las Ciencias Naturales experimentales se realiza mediante las siguientes etapas. la observación de fenómenos, la formulación de hipótesis, comprobación experimental y el planteamiento y divulgación de los resultados obtenidos. Lo anterior se consigue mediante la adquisición de conceptos teóricos y la realización de prácticas experimentales.

La metodología utilizada para el alcance del plan de aula propuesto será la de aprendizaje autónomo, donde el docente propone al estudiante las actividades a desarrollar en el periodo de clases y este por iniciativa propia contribuye al alcance de los aprendizajes. En el transcurso de la clase se desarrollaran los siguientes momentos:  INICIACIÓN: Desarrollo de actividades de sensibilización, motivación, organización y presentación de la clase.  DESARROLLO: Ejecución de las actividades previstas, para la internalización de los aprendizajes propuestos  CONCEPTUALIZACIÓN: aterrizar en los meta-aprendizajes alcanzados en el aula  EVALUACIÓN: identificar el grado de aprendizaje desarrollado en el aula y tomar decisiones acertadas, de tal forma de redireccionar los aprendizajes en los educandos con dificultades.   EXTRAPOLACIÓN: proponer actividades de profundización, afianzamiento y de aplicación de los aprendizajes alcanzados en el proceso - Se propondrán estrategias como: 1. Prácticas de campo: en estas el estudiante tendrá la oportunidad de enfrentarse con el contexto, identificar problemas en este y proponer alternativas para contribuir en la solución de estos. 2. Consultas: son estrategias que contribuyen a la extrapolación de los temas desarrollados, ampliar los conocimientos alcanzados en el aula y compara estos con la realidad del contexto en el cual está inmerso. La consulta puede ser en cualquier fuente que reúna las condiciones para encontrar la mejor información

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 3. Pruebas escritas: la prueba escrita permite tanto al educando como al docente conocer como van los avances en los aprendizajes, proponer estrategias de refuerzo y prepararnos para presentar las pruebas externas que se aplique para medir los resultados en el área
4. Elaboración de ensayos: los ensayos permiten que quien lo hace manifieste sus puntos de vista frente a realidades contextuales y además publicar las formas de pensamiento del sujeto. 5. Lectura de textos científicos o de cualquier otra índole: la lectura permite al hombre conocer al mundo, además enriquece el espíritu y es un recurso que ayuda a ampliar nuestros horizontes. 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas: los resultados de los procesos de las ciencias general mente se expresan de esta forma. Si alcanzamos esta habilidad podemos explorar y conocer de mejor forma el mundo científico 7. Mesas redondas: La mesa redonda permite discutir temas de interés para todos y de esta forma conocer lo que piensan nuestros congéneres, sobre una idea, aportar en torno a ella, debatir y rebatirla. 8. Exposiciones: permiten al educando dominar auditorios y cualificarse en la profesión, para la cual se educa en nuestra institución. 9. Comportamiento en el proceso: se hace necesario que los seres humanos aprendamos en la institución a comportarnos en grupos y a respetarnos a nosotros mismos 10. Respeto por los bienes institucionales: la institución es un bien común, por lo que en el momento de la clase el educando comprenda que debe aprender a valorar lo que Dios y el Estado ha puesto a nuestro servicio. 11. Uso de herramientas tecnológicas: la tecnología facilita la forma de vida de los seres humano, por lo que se hace necesario que a diario desarrollemos habilidades para el uso y manejos de estas, para mejorar nuestros aprendizajes en la institución 12. Participación en clases: la participación individual y colectiva, de los actores del proceso permiten mejorar los ambientes de aprendizajes, así como enriquecerlos. 13. Elaboración de modelos: la ciencia generalmente necesita de modelos para poderla entender, por lo cual es importante el desarrollo de estos, para poder mejorar nuestras estructuras de pensamiento.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 14. Desarrollo de cálculos matemáticos: En las ciencias naturales se necesita conocer cantidades y magnitudes, producto de los procesos, así como para conocer el mundo que nos rodea, por lo que el educando debe desarrollar competencias que le permitan conocer su contexto natral.
15. Resolución de problemas contextuales: el mundo está lleno de situaciones problémicas, las cuales son la oportunidad de demostrar que podemos aplicar en contexto los saberes que a diario alcanzamos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Practicas campo BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

Desarrolla sus Desarrolla el trabajo trabajos sin Desarrolla el trabajo con de Muestra apatía por el con la motivación motivación, con poca autonomía y liderazgo, trabajo adecuada y con sistematización y motivando al resto del grupo pulcritud pulcritud Copia textualmente Es irresponsable con las consultas y no dá el trabajo propuesto el crédito a quien lo merece Alcanza menos del 60% de los indicadores de logro Analiza la información consultada, dando el crédito a quién corresponde. Analiza la información consultada, la complementa en varias fuentes y muestra sus puntos de vista, con respecto a la tesis

2. Consultas

3. Pruebas escritas

Alcanza el 60 ó 70% Alcanza entre el 80% Alcanza el 100% de los de los indicadores de y 90% de los indicadores de logro logro indicadores de logros propuestos en la prueba. Desarrolla con poco soporte científico, creatividad y argumentación de sus tesis Realiza lecturas con entonación inadecuada al grado que cursa Realiza lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, Hay claridad en las tesis Se observa el soporte que propone, la contrasta teórico y muestra sus con las de otros autores y argumentaciones con muestra una posición crítica creatividad adecuada frente a la realidad actual. Realiza lecturas con Realiza lecturas de textos entonación en el aula, manifiesta sus adecuada, puntos de vista y los atendiendo a los contrasta con los del autor. signos de puntuación Realiza lectura e Realiza lectura e interpretación de interpretación de cuadros, cuadros, tablas, tablas, gráficos, diagramas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas,

4. Elaboración ensayos

de Es negligente para presentar sus propuestas

5. Lectura de textos Muestra apatía a la científicos o de lectura de textos cualquier otra científicos o de índole cualquier otra índole 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, Muestra apatía a la lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas,

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental diagramas, dibujos, dibujos, esquemas dibujos, esquemas, dibujos, esquemas, esquemas con algunas adecuadamente dificultades Sus aportes son Participa de la mesa Se niega a participar claros y consistentes, 7. Mesas redondas redonda, pero le falta del tema además muestra claridad y coherencia seguridad en su en sus aportes intervención
8. Exposiciones Se niega a participar Expone el tema con Muestra seguridad, inseguridad y recita manejo y dominio del textualmente. auditorio En ocasiones propicia acciones que generan desorden, caos o inconformidad entre sus compañeros y demás personas presentes En ocasiones raya o maltrata, deteriorando los bienes de la institución Utiliza herramientas tecnológicas, con dificultada o apatía, en el proceso de adquisición de los nuevos conocimientos

contrastándolos con teorías y modelos de vanguardia Hace aportes claros y contundentes y los contrasta con hechos de actualidad en el contexto local o global. Maneja el auditorio e interactúa con el, muestra sus puntos de vista y los contrasta con los de sus compañeros y el docente Propicia ambientes de cordialidad, lúdicos, con su comportamiento invita a los demás compañeros a tener un comportamiento acorde, liderando el respeto mutuo, la cordialidad y las buenas relaciones Lidera procesos, para cuidar los bienes institucionales y propende por el mejoramiento de aquellos que están en deterioro Está pendiente de incorporar los recursos tecnológicos en todos los procesos de adquisición de conocimiento, en los contextos de aprendizajes Aporta ideas claves en el desarrollo de los procesos, además expresa ideas acordes con el tema y la realidad actual

9. Comportamiento en el proceso

Es negligente, apático y/o indisciplinado, generando desorden y caos en el lugar de trabajo Deteriora constantemente los bienes institucionales, mostrando falta amor por la Escuela

Se comporta a la altura, con respeto y trata a sus compañeros en la forma correcta

10. Respeto por bienes institucionales

los

Muestra respeto por los bienes institucionales Se vale de los recursos tecnológico que hay en el contexto, para mejorar sus aprendizajes

11. Uso herramientas tecnológicas

Muestra apatía por el de uso de los recursos tecnológicos, en momentos de necesidad

12. Participación clases

Participa en clases, en Muestra negligencia a Participa con poca respondiendo a la participación en frecuencia en el interrogantes que clases desarrollo de la clase haga el docente o sus compañeros

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental
13. Elaboración modelos Muestra dificultades Elabora modelos de de para desarrollar las ciencias, en los modelos propuestos cuales intenta en el área representar lo que sucede en la materia. de Muestra falencias en el desarrollo de cálculos matemáticos aplicados en ciencias Desarrolla cálculos matemáticos, con algunas imprecisiones, para expresar magnitudes Se involucra en la solución de problemas del contexto, pero por iniciativa de otros Propone modelos sustentados, para representar la realidad de las ciencias Desarrolla cálculos matemáticos, para expresar cantidades y magnitudes, de acuerdo con las necesidades. Se involucra en la solución de problemas del contexto, por iniciativa propia Elabora modelos, para representar ideas científicas, los sustenta ante sus compañeros y propone otros a partir de los ya diseñados Desarrolla cálculos matemáticos, con relativa facilidad e involucra a sus compañeros en los procesos

14. Desarrollo cálculos matemáticos

15. Resolución problemas contextuales

Manifiesta dificultades de en la resoluciones de problemas de su contexto

PONDERACIÓN

ACCIONES FORMATIVAS

Identifica problemas presentes en el contexto e invita a sus compañeros a formar parte de la solución de estos, proponiendo y ejecutando estrategias adecuadas 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10 La evaluación es un proceso continuo, sistemático que se realiza en todos los momentos de la clase, por tal razón se tiene en cuenta: _ La participación de los estudiantes en las actividades individuales y grupales. _ La resolución Y entrega de talleres, así como la participación en la socialización de los mismos. _ La evaluación escrita con preguntas por competencia, en la cual se medirán las diferentes competencias

LOGROS Y ASPECTOS A MEJORAR

Se desarrollaran actividades de refuerzo como: investigación, consultas, elaboración de talleres y exposiciones. Estas actividades se planificaran y deben ser presentadas y sustentadas por los estudiantes después de cada periodo.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR SAHAGÚN PLAN DE AULA AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL GRADO: NOVENO PERIODO: SEGUNDO SEMANAS: 10 SEMANS. DOCENTE: ROSARIO GONZALEZ FLOREZ

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental
JUSTIFICACIÓN: En los últimos siglos, los seres humanos, a través de la investigación, hemos tratado de comprender el mundo que nos rodea, también hemos intentado entendernos a nosotros mismos y comprender nuestras relaciones con el entorno. Como producto de esta actividad, hoy contamos con un gran caudal de conocimiento científico, considerando parte sustancial del patrimonio histórico de la humanidad. Adquirir ese conocimiento y enriquecerlo mediante el estudio de las ciencias, nos sirve para: 1. Comprender las leyes que rigen la naturaleza y, de esta manera, poder vivir en armonía con ella. 2. Prepararnos para tener éxito en los estudios futuros y en lo posible convertirnos en científicos, productores del nuevo conocimiento que el país necesita para su desarrollo. 3. Prepararnos para tener éxito en el mundo del trabajo, pues todas las profesiones tienen relación con las ciencias. La comprensión del conocimiento científico nos ayuda a desempeñarnos mejor. 4. Pensar de manera organizada para poder entender y resolver cualquier tipo de problema que se nos presente en la vida cotidiana. 5. Mejorar el entendimiento con los demás miembros de nuestra sociedad, ya que el conocimiento científico nos ayuda a comprender la naturaleza de las relaciones humanas. Las anteriores son buenas razones para que estudiemos las ciencias con entusiasmo y dedicación

ESTÁNDAR: Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural. EJES ARTICULADORES:  ¿cómo son los seres que nos rodean?  ¿cómo son las cosas que nos rodean?  ¿cómo se mueven, cómo se oyen y cómo se ven los objetos del entorno? LOGROS      Valorar el aporte de Carl Von Linneo y otros científicos en el desarrollo de la taxonomía. Describir y comparar algunas teorías que explican el origen de la vida. Identificar el origen de las enfermedades. Identificar y explicar las características de las poblaciones Identificar el origen y las características del suelo.

INDICADOR  Me sensibilizo frente a las consecuencias que acarrea, el ser infectado por enfermedades venéreas, y lidero procesos de capacitación.

     

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental Soy consciente de las ventajas de ser ordenado al utilizar la clasificación tanto con los organismos vivos como con las actividades de la vida diaria. Exploro sistemáticamente las características de algunos animales, haciendo uso adecuado de una clave dicotómica. Establezco semejanzas y diferencias entre razas y especies. Identifico el origen de las enfermedades. Identifico y explico las características de las poblaciones. Identifico el origen y las características del suelo.

COMPETENCIAS: Hay 3 componentes en ciencias naturales que se deben desarrollar en todo curso: El componente físico, el componente químico y el componente biológico, por lo tanto el conocimiento de la realidad, de los 3 componentes teóricos y la generación de compromisos para la vida; articulados permiten generar competencias en ciencias naturales. Las competencias básicas para el desarrollo del pensamiento son 3: 1, Competencia Interpretativa 2. Competencia Argumentativa 3. Competencia Propositiva. Para las Ciencias Naturales se desarrollan estas competencias de la siguiente manera: 1. Interpretar situaciones. 2. establecer condiciones 3. Plantear y contrarrestar hipótesis. 4. Valorar los fenómenos naturales Se han establecido unos estándares como referentes mínimo coherentes en el desarrollo temático de las ciencias Naturales que garantizan un saber en contexto generando sentido a lo que se aprende. En Biología se desarrollan competencias a través de los componentes o referentes teóricos a saber: 1. Celular. 2. Organísmico. 3. Ecosistémico Y niveles para alcanzar las competencias son: 1. Interpretación de situaciones.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 2. Establecer condiciones 3. Plantear y contrarrestar hipótesis. 4. Valorar los fenómenos naturales 5. Aplicación de conocimientos en la solución de problemas. 6. Descripción cualitativa de características. 7. Planteamiento de relaciones para predecir eventos. 8. Posicionamiento argumentado sobre las relaciones ciencia, tecnología, ambiente y sociedad. 9. Identificar los niveles taxonómicos de los seres vivos. 10. Analizar el desarrollo del ser humano de acuerdo con las diferentes teorías sobre su origen y evolución. 11. Valorar el trabajo científico para el mejoramiento de la calidad de vida. 12. Explicar el comportamiento de las poblaciones en un ecosistema. 13. Reconocer la importancia del suelo en el medio ambiente. 14. Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y pareja, a pesar de las diferencias, disgustos ó conflictos.
ACCIONES DE PENSAMIENTO:  Observa fenómenos  Diseña y realiza experimentos  Analiza información  Establezca diferencia  Relaciona conceptos.  Sustento sus respuestas  Busca información en diferentes fuentes. NUCLEOS TEMÁTICOS:      Taxonomía Origen y evolución de los seres vivos. Las enfermedades. Poblaciones. El suelo.

 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental  Las estrategias metodológicas para las Ciencias Naturales se realizan teniendo en cuenta las propias del área y el modelo pedagógico de la institución. En cuanto a las Ciencias Naturales experimentales se realiza mediante las siguientes etapas. la observación de fenómenos, la formulación de hipótesis, comprobación experimental y el planteamiento y divulgación de los resultados obtenidos. Lo anterior se consigue mediante la adquisición de conceptos teóricos y la realización de prácticas experimentales.

La metodología utilizada para el alcance del plan de aula propuesto será la de aprendizaje autónomo, donde el docente propone al estudiante las actividades a desarrollar en el periodo de clases y este por iniciativa propia contribuye al alcance de los aprendizajes. En el transcurso de la clase se desarrollaran los siguientes momentos:  INICIACIÓN: Desarrollo de actividades de sensibilización, motivación, organización y presentación de la clase.  DESARROLLO: Ejecución de las actividades previstas, para la internalización de los aprendizajes propuestos  CONCEPTUALIZACIÓN: aterrizar en los meta-aprendizajes alcanzados en el aula  EVALUACIÓN: identificar el grado de aprendizaje desarrollado en el aula y tomar decisiones acertadas, de tal forma de redireccionar los aprendizajes en los educandos con dificultades.   EXTRAPOLACIÓN: proponer actividades de profundización, afianzamiento y de aplicación de los aprendizajes alcanzados en el proceso - Se propondrán estrategias como: 1. Prácticas de campo: en estas el estudiante tendrá la oportunidad de enfrentarse con el contexto, identificar problemas en este y proponer alternativas para contribuir en la solución de estos. 2. Consultas: son estrategias que contribuyen a la extrapolación de los temas desarrollados, ampliar los conocimientos alcanzados en el aula y compara estos con la realidad del contexto en el cual está inmerso. La consulta puede ser en cualquier fuente que reúna las condiciones para encontrar la mejor información 3. Pruebas escritas: la prueba escrita permite tanto al educando como al docente conocer como van los avances en los aprendizajes, proponer estrategias de refuerzo y prepararnos para presentar las pruebas externas que se aplique para medir los resultados en el área

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 4. Elaboración de ensayos: los ensayos permiten que quien lo hace manifieste sus puntos de vista frente a realidades contextuales y además publicar las formas de pensamiento del sujeto.
5. Lectura de textos científicos o de cualquier otra índole: la lectura permite al hombre conocer al mundo, además enriquece el espíritu y es un recurso que ayuda a ampliar nuestros horizontes. 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas: los resultados de los procesos de las ciencias general mente se expresan de esta forma. Si alcanzamos esta habilidad podemos explorar y conocer de mejor forma el mundo científico 7. Mesas redondas: La mesa redonda permite discutir temas de interés para todos y de esta forma conocer lo que piensan nuestros congéneres, sobre una idea, aportar en torno a ella, debatir y rebatirla. 8. Exposiciones: permiten al educando dominar auditorios y cualificarse en la profesión, para la cual se educa en nuestra institución. 9. Comportamiento en el proceso: se hace necesario que los seres humanos aprendamos en la institución a comportarnos en grupos y a respetarnos a nosotros mismos 10. Respeto por los bienes institucionales: la institución es un bien común, por lo que en el momento de la clase el educando comprenda que debe aprender a valorar lo que Dios y el Estado ha puesto a nuestro servicio. 11. Uso de herramientas tecnológicas: la tecnología facilita la forma de vida de los seres humano, por lo que se hace necesario que a diario desarrollemos habilidades para el uso y manejos de estas, para mejorar nuestros aprendizajes en la institución 12. Participación en clases: la participación individual y colectiva, de los actores del proceso permiten mejorar los ambientes de aprendizajes, así como enriquecerlos. 13. Elaboración de modelos: la ciencia generalmente necesita de modelos para poderla entender, por lo cual es importante el desarrollo de estos, para poder mejorar nuestras estructuras de pensamiento. 14. Desarrollo de cálculos matemáticos: En las ciencias naturales se necesita conocer cantidades y magnitudes, producto de los procesos, así como para conocer el mundo que nos rodea, por lo que el educando debe desarrollar competencias que le permitan conocer su contexto natral. 15. Resolución de problemas contextuales: el mundo está lleno de situaciones problémicas, las cuales son la oportunidad de demostrar que podemos aplicar en contexto los saberes que a diario alcanzamos.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Practicas campo BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

Desarrolla sus Desarrolla el trabajo trabajos sin Desarrolla el trabajo con de Muestra apatía por el con la motivación motivación, con poca autonomía y liderazgo, trabajo adecuada y con sistematización y motivando al resto del grupo pulcritud pulcritud Copia textualmente Es irresponsable con las consultas y no dá el trabajo propuesto el crédito a quien lo merece Alcanza menos del 60% de los indicadores de logro Analiza la información consultada, dando el crédito a quién corresponde. Analiza la información consultada, la complementa en varias fuentes y muestra sus puntos de vista, con respecto a la tesis

2. Consultas

3. Pruebas escritas

Alcanza el 60 ó 70% Alcanza entre el 80% Alcanza el 100% de los de los indicadores de y 90% de los indicadores de logro logro indicadores de logros propuestos en la prueba. Desarrolla con poco soporte científico, creatividad y argumentación de sus tesis Realiza lecturas con entonación inadecuada al grado que cursa Hay claridad en las tesis Se observa el soporte que propone, la contrasta teórico y muestra sus con las de otros autores y argumentaciones con muestra una posición crítica creatividad adecuada frente a la realidad actual. Realiza lecturas con Realiza lecturas de textos entonación en el aula, manifiesta sus adecuada, puntos de vista y los atendiendo a los contrasta con los del autor. signos de puntuación Realiza lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, adecuadamente Realiza lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, contrastándolos con teorías y modelos de vanguardia

4. Elaboración ensayos

de Es negligente para presentar sus propuestas

5. Lectura de textos Muestra apatía a la científicos o de lectura de textos cualquier otra científicos o de índole cualquier otra índole 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas 7. Mesas redondas

Realiza lectura e Muestra apatía a la interpretación de lectura e interpretación cuadros, tablas, de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, dibujos, esquemas con algunas dificultades Se niega a participar Participa de la mesa del tema redonda, pero le falta claridad y coherencia

Sus aportes son Hace aportes claros y claros y consistentes, contundentes y los además muestra contrasta con hechos de

8. Exposiciones

9. Comportamiento en el proceso

10. Respeto por bienes institucionales

los

11. Uso herramientas tecnológicas

de

12. Participación clases

en

13. Elaboración modelos

de

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental en sus aportes seguridad en su actualidad en el contexto intervención local o global. Maneja el auditorio e Expone el tema con Muestra seguridad, interactúa con el, muestra Se niega a participar inseguridad y recita manejo y dominio del sus puntos de vista y los textualmente. auditorio contrasta con los de sus compañeros y el docente Propicia ambientes de En ocasiones cordialidad, lúdicos, con su Es negligente, apático propicia acciones que Se comporta a la comportamiento invita a los y/o indisciplinado, generan desorden, altura, con respeto y demás compañeros a tener generando desorden y caos o inconformidad trata a sus un comportamiento acorde, caos en el lugar de entre sus compañeros en la liderando el respeto mutuo, trabajo compañeros y demás forma correcta la cordialidad y las buenas personas presentes relaciones Deteriora En ocasiones raya o Lidera procesos, para cuidar constantemente los maltrata, Muestra respeto por los bienes institucionales y bienes institucionales, deteriorando los los bienes propende por el mostrando falta amor bienes de la institucionales mejoramiento de aquellos por la Escuela institución que están en deterioro Utiliza herramientas Muestra apatía por el Se vale de los Está pendiente de tecnológicas, con uso de los recursos recursos tecnológico incorporar los recursos dificultada o apatía, tecnológicos, en que hay en el tecnológicos en todos los en el proceso de momentos de contexto, para procesos de adquisición de adquisición de los necesidad mejorar sus conocimiento, en los nuevos aprendizajes contextos de aprendizajes conocimientos Participa en clases, Aporta ideas claves en el Muestra negligencia a Participa con poca respondiendo a desarrollo de los procesos, la participación en frecuencia en el interrogantes que además expresa ideas clases desarrollo de la clase haga el docente o acordes con el tema y la sus compañeros realidad actual Elabora modelos, para Muestra dificultades Elabora modelos de Propone modelos representar ideas para desarrollar las ciencias, en los sustentados, para científicas, los sustenta ante modelos propuestos cuales intenta representar la sus compañeros y propone en el área representar lo que realidad de las otros a partir de los ya sucede en la materia. ciencias diseñados

14. Desarrollo cálculos matemáticos

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental Desarrolla cálculos Muestra falencias en el Desarrolla cálculos de matemáticos, para desarrollo de cálculos matemáticos, con expresar cantidades matemáticos aplicados algunas y magnitudes, de en ciencias imprecisiones, para acuerdo con las expresar magnitudes necesidades.
Manifiesta dificultades de en la resoluciones de problemas de su contexto Se involucra en la solución de problemas del contexto, pero por iniciativa de otros Se involucra en la solución de problemas del contexto, por iniciativa propia

Desarrolla cálculos matemáticos, con relativa facilidad e involucra a sus compañeros en los procesos

15. Resolución problemas contextuales

PONDERACIÓN

ACCIONES FORMATIVAS

Identifica problemas presentes en el contexto e invita a sus compañeros a formar parte de la solución de estos, proponiendo y ejecutando estrategias adecuadas 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10 La evaluación es un proceso continuo, sistemático que se realiza en todos los momentos de la clase, por tal razón se tiene en cuenta: _ La participación de los estudiantes en las actividades individuales y grupales. _ La resolución Y entrega de talleres, así como la participación en la socialización de los mismos. _ La evaluación escrita con preguntas por competencia, en la cual se medirán las diferentes competencias

LOGROS Y ASPECTOS A MEJORAR

Se desarrollaran actividades de refuerzo como: investigación, consultas, elaboración de talleres y exposiciones. Estas actividades se planificaran y deben ser presentadas y sustentadas por los estudiantes después de cada periodo.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental ESCUELA NORMAL SUPERIOR SAHAGÚN PLAN DE AULA AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL GRADO: NOVENO GRADO PERIODO: TERCERO SEMANAS: 10 SEMANS. DOCENTE: ROSARIO GONZALEZ FLOREZ
JUSTIFICACIÓN: Los procesos químicos y los procesos físicos. Hacen parte del estudio de las ciencias naturales, el primero hace relación al estudio de la constitución y transformación de la materia, el segundo a la conservación y transformación de la energía. Todos los procesos biológicos generan un cambio químico y un cambio físico. Este bloque temático le permite al estudiante identificar las características generales y específicas de la materia, la forma como se clasifica y las diferentes transformaciones que sufre. En los que a la parte física se refiere conocerán las diferentes clases de maquinas que utiliza el hombre. ESTÁNDAR: Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia. EJES ARTICULADORES:  ¿cómo son los seres que nos rodean?  ¿cómo son las cosas que nos rodean?  ¿cómo se mueven, cómo se oyen y cómo se ven los objetos del entorno? LOGROS:  Verifico la diferencia entre cambios químicos y mezclas.  Cuantifico la masa de diferentes sustancias que intervienen en una reacción química. . COMPETENCIAS: Hay 3 componentes en ciencias naturales que se deben desarrollar en todo curso: El componente físico, el componente químico y el componente biológico, por lo tanto el conocimiento de la realidad, de los 3 componentes teóricos y la generación de compromisos para la vida; articulados permiten generar competencias en ciencias naturales. Las competencias básicas para el desarrollo del pensamiento son 3: 1, Competencia Interpretativa

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 2. Competencia Argumentativa 3. Competencia Propositiva.
Para las Ciencias Naturales se desarrollan estas competencias de la siguiente manera: 1. Interpretar situaciones. 2. establecer condiciones 3. Plantear y contrarrestar hipótesis. 4. Valorar los fenómenos naturales Se han establecido unos estándares como referentes mínimo coherentes en el desarrollo temático de las ciencias Naturales que garantizan un saber en contexto generando sentido a lo que se aprende. Los niveles para alcanzar las competencias son: 1. Interpretación de situaciones. 2. Establecer condiciones Plantear y contrarrestar hipótesis. 3. Valorar los fenómenos naturales Aplicación de conocimientos en la solución de problemas. 4. Descripción cualitativa de características. 5. Planteamiento de relaciones para predecir eventos. 6. Comparar sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electrostática. 7. Comparar información química de las etiquetas de productos manufacturados por diferentes casas comerciales. 8. Identificar productos que pueden tener diferentes niveles de pH. 9. Posicionamiento argumentado sobre las relaciones ciencia, tecnología, ambiente y sociedad. 10. Valorar el trabajo científico para el mejoramiento de la calidad de vida. 11. Entiendiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y pareja, a pesar de las diferencias, disgustos ó conflictos.

INDICADOR DE DESEMPEÑO:  Verifico la diferencia entre cambios químicos y mezclas.  Cuantifico la masa de diferentes sustancias que intervienen en una reacción química.  Comparo líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas.  Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electrostática  Comparo información química de las etiquetas de productos manufacturados por diferentes casas comerciales.  Identifico productos que pueden tener diferentes niveles de pH. ACCIONES DE PENSAMIENTO:  Observa fenómenos  Diseña y realiza experimentos

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     Analiza información Establezca diferencia Relaciona conceptos. Sustento sus respuestas Busca información en diferentes fuentes.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:  Combinaciones de la materia  Reacciones químicas  Propiedades de los gases.  Sólidos y líquidos.  Soluciones.  Ácidos y bases.  ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:  Las estrategias metodológicas para las Ciencias Naturales se realizan teniendo en cuenta las propias del área y el modelo pedagógico de la institución. En cuanto a las Ciencias Naturales experimentales se realiza mediante las siguientes etapas. la observación de fenómenos, la formulación de hipótesis, comprobación experimental y el planteamiento y divulgación de los resultados obtenidos. Lo anterior se consigue mediante la adquisición de conceptos teóricos y la realización de prácticas experimentales.

La metodología utilizada para el alcance del plan de aula propuesto será la de aprendizaje autónomo, donde el docente propone al estudiante las actividades a desarrollar en el periodo de clases y este por iniciativa propia contribuye al alcance de los aprendizajes. En el transcurso de la clase se desarrollaran los siguientes momentos:  INICIACIÓN: Desarrollo de actividades de sensibilización, motivación, organización y presentación de la clase.  DESARROLLO: Ejecución de las actividades previstas, para la internalización de los aprendizajes propuestos  CONCEPTUALIZACIÓN: aterrizar en los meta-aprendizajes alcanzados en el aula  EVALUACIÓN: identificar el grado de aprendizaje desarrollado en el aula y tomar decisiones acertadas, de tal forma de redireccionar los aprendizajes en los educandos con dificultades. 

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental  EXTRAPOLACIÓN: proponer actividades de profundización, afianzamiento y de aplicación de los aprendizajes alcanzados en el proceso
- Se propondrán estrategias como: 1. Prácticas de campo: en estas el estudiante tendrá la oportunidad de enfrentarse con el contexto, identificar problemas en este y proponer alternativas para contribuir en la solución de estos. 2. Consultas: son estrategias que contribuyen a la extrapolación de los temas desarrollados, ampliar los conocimientos alcanzados en el aula y compara estos con la realidad del contexto en el cual está inmerso. La consulta puede ser en cualquier fuente que reúna las condiciones para encontrar la mejor información 3. Pruebas escritas: la prueba escrita permite tanto al educando como al docente conocer como van los avances en los aprendizajes, proponer estrategias de refuerzo y prepararnos para presentar las pruebas externas que se aplique para medir los resultados en el área 4. Elaboración de ensayos: los ensayos permiten que quien lo hace manifieste sus puntos de vista frente a realidades contextuales y además publicar las formas de pensamiento del sujeto. 5. Lectura de textos científicos o de cualquier otra índole: la lectura permite al hombre conocer al mundo, además enriquece el espíritu y es un recurso que ayuda a ampliar nuestros horizontes. 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas: los resultados de los procesos de las ciencias general mente se expresan de esta forma. Si alcanzamos esta habilidad podemos explorar y conocer de mejor forma el mundo científico 7. Mesas redondas: La mesa redonda permite discutir temas de interés para todos y de esta forma conocer lo que piensan nuestros congéneres, sobre una idea, aportar en torno a ella, debatir y rebatirla. 8. Exposiciones: permiten al educando dominar auditorios y cualificarse en la profesión, para la cual se educa en nuestra institución. 9. Comportamiento en el proceso: se hace necesario que los seres humanos aprendamos en la institución a comportarnos en grupos y a respetarnos a nosotros mismos 10. Respeto por los bienes institucionales: la institución es un bien común, por lo que en el momento de la clase el educando comprenda que debe aprender a valorar lo que Dios y el Estado ha puesto a nuestro servicio.

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11. Uso de herramientas tecnológicas: la tecnología facilita la forma de vida de los seres humano, por lo que se hace necesario que a diario desarrollemos habilidades para el uso y manejos de estas, para mejorar nuestros aprendizajes en la institución 12. Participación en clases: la participación individual y colectiva, de los actores del proceso permiten mejorar los ambientes de aprendizajes, así como enriquecerlos. 13. Elaboración de modelos: la ciencia generalmente necesita de modelos para poderla entender, por lo cual es importante el desarrollo de estos, para poder mejorar nuestras estructuras de pensamiento. 14. Desarrollo de cálculos matemáticos: En las ciencias naturales se necesita conocer cantidades y magnitudes, producto de los procesos, así como para conocer el mundo que nos rodea, por lo que el educando debe desarrollar competencias que le permitan conocer su contexto natral. 15. Resolución de problemas contextuales: el mundo está lleno de situaciones problémicas, las cuales son la oportunidad de demostrar que podemos aplicar en contexto los saberes que a diario alcanzamos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Practicas campo BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

Desarrolla sus Desarrolla el trabajo trabajos sin Desarrolla el trabajo con de Muestra apatía por el con la motivación motivación, con poca autonomía y liderazgo, trabajo adecuada y con sistematización y motivando al resto del grupo pulcritud pulcritud Copia textualmente Es irresponsable con las consultas y no dá el trabajo propuesto el crédito a quien lo merece Alcanza menos del 60% de los indicadores de logro de Es negligente para presentar sus propuestas Analiza la información consultada, dando el crédito a quién corresponde. Analiza la información consultada, la complementa en varias fuentes y muestra sus puntos de vista, con respecto a la tesis

2. Consultas

3. Pruebas escritas

Alcanza el 60 ó 70% Alcanza entre el 80% Alcanza el 100% de los de los indicadores de y 90% de los indicadores de logro logro indicadores de logros propuestos en la prueba. Desarrolla con poco soporte científico, creatividad y Se observa el soporte Hay claridad en las tesis teórico y muestra sus que propone, la contrasta argumentaciones con con las de otros autores y

4. Elaboración ensayos

5. Lectura de textos científicos o de cualquier otra índole 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas

7. Mesas redondas

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental argumentación de creatividad adecuada sus tesis Realiza lecturas con Muestra apatía a la Realiza lecturas con entonación lectura de textos entonación adecuada, científicos o de inadecuada al grado atendiendo a los cualquier otra índole que cursa signos de puntuación Realiza lectura e Realiza lectura e Muestra apatía a la interpretación de interpretación de lectura e interpretación cuadros, tablas, cuadros, tablas, de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, gráficos, diagramas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, dibujos, esquemas, dibujos, esquemas con algunas adecuadamente dificultades Sus aportes son Participa de la mesa Se niega a participar claros y consistentes, redonda, pero le falta del tema además muestra claridad y coherencia seguridad en su en sus aportes intervención
Se niega a participar Expone el tema con Muestra seguridad, inseguridad y recita manejo y dominio del textualmente. auditorio En ocasiones propicia acciones que generan desorden, caos o inconformidad entre sus compañeros y demás personas presentes En ocasiones raya o maltrata, deteriorando los bienes de la institución Utiliza herramientas

muestra una posición crítica frente a la realidad actual. Realiza lecturas de textos en el aula, manifiesta sus puntos de vista y los contrasta con los del autor. Realiza lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, contrastándolos con teorías y modelos de vanguardia Hace aportes claros y contundentes y los contrasta con hechos de actualidad en el contexto local o global. Maneja el auditorio e interactúa con el, muestra sus puntos de vista y los contrasta con los de sus compañeros y el docente Propicia ambientes de cordialidad, lúdicos, con su comportamiento invita a los demás compañeros a tener un comportamiento acorde, liderando el respeto mutuo, la cordialidad y las buenas relaciones Lidera procesos, para cuidar los bienes institucionales y propende por el mejoramiento de aquellos que están en deterioro Está pendiente de

8. Exposiciones

9. Comportamiento en el proceso

Es negligente, apático y/o indisciplinado, generando desorden y caos en el lugar de trabajo Deteriora constantemente los bienes institucionales, mostrando falta amor por la Escuela de Muestra apatía por el

Se comporta a la altura, con respeto y trata a sus compañeros en la forma correcta

10. Respeto por bienes institucionales 11. Uso

los

Muestra respeto por los bienes institucionales Se vale de los

herramientas tecnológicas

12. Participación clases

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental uso de los recursos tecnológicas, con recursos tecnológico tecnológicos, en dificultada o apatía, que hay en el momentos de en el proceso de contexto, para necesidad adquisición de los mejorar sus nuevos aprendizajes conocimientos Participa en clases, en Muestra negligencia a Participa con poca respondiendo a la participación en frecuencia en el interrogantes que clases desarrollo de la clase haga el docente o sus compañeros
Muestra dificultades Elabora modelos de de para desarrollar las ciencias, en los modelos propuestos cuales intenta en el área representar lo que sucede en la materia. de Muestra falencias en el desarrollo de cálculos matemáticos aplicados en ciencias Desarrolla cálculos matemáticos, con algunas imprecisiones, para expresar magnitudes Se involucra en la solución de problemas del contexto, pero por iniciativa de otros Propone modelos sustentados, para representar la realidad de las ciencias Desarrolla cálculos matemáticos, para expresar cantidades y magnitudes, de acuerdo con las necesidades. Se involucra en la solución de problemas del contexto, por iniciativa propia

incorporar los recursos tecnológicos en todos los procesos de adquisición de conocimiento, en los contextos de aprendizajes Aporta ideas claves en el desarrollo de los procesos, además expresa ideas acordes con el tema y la realidad actual Elabora modelos, para representar ideas científicas, los sustenta ante sus compañeros y propone otros a partir de los ya diseñados Desarrolla cálculos matemáticos, con relativa facilidad e involucra a sus compañeros en los procesos

13. Elaboración modelos

14. Desarrollo cálculos matemáticos

15. Resolución problemas contextuales

Manifiesta dificultades de en la resoluciones de problemas de su contexto

PONDERACIÓN

ACCIONES FORMATIVAS

Identifica problemas presentes en el contexto e invita a sus compañeros a formar parte de la solución de estos, proponiendo y ejecutando estrategias adecuadas 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10 La evaluación es un proceso continuo, sistemático que se realiza en todos los momentos de la clase, por tal razón se tiene en cuenta: _ La participación de los estudiantes en las actividades individuales y grupales. _ La resolución Y entrega de talleres, así como la participación en la socialización de los mismos. _ La evaluación escrita con preguntas por competencia, en la cual se medirán las diferentes competencias

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental

LOGROS Y ASPECTOS A MEJORAR

Se desarrollaran actividades de refuerzo como: investigación, consultas, elaboración de talleres y exposiciones. Estas actividades se planificaran y deben ser presentadas y sustentadas por los estudiantes después de cada periodo.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental ESCUELA NORMAL SUPERIOR SAHAGÚN PLAN DE AULA AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL GRADO: NOVENO PERIODO: CUARTO SEMANAS: 10 SEMANS. DOCENTE: ROSARIO GONZALEZ FLOREZ
JUSTIFICACIÓN: Los procesos químicos y los procesos físicos. Hacen parte del estudio de las ciencias naturales, el primero hace relación al estudio de la constitución y transformación de la materia, el segundo a la conservación y transformación de la energía. Todos los procesos biológicos generan un cambio químico y un cambio físico. Este bloque temático le permite al estudiante identificar las características generales y específicas de la materia, la forma como se clasifica y las diferentes transformaciones que sufre. En los que a la parte física se refiere conocerán las diferentes clases de maquinas que utiliza el hombre. ESTÁNDAR:  Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia.

EJES ARTICULADORES:  ¿cómo son los seres que nos rodean?  ¿cómo son las cosas que nos rodean?  ¿cómo se mueven, cómo se oyen y cómo se ven los objetos del entorno? . LOGROS:  Explico el comportamiento macroscópico de la materia en términos de las partículas que la conforman.  Con ayuda de un modelo sencillo, describo el comportamiento de la corriente eléctrica en un circuito. COMPETENCIAS: Hay 3 componentes en ciencias naturales que se deben desarrollar en todo curso: El componente físico, el componente químico y el componente biológico, por lo tanto el conocimiento de la realidad, de los 3 componentes teóricos y la generación de compromisos para la vida; articulados permiten generar competencias en ciencias naturales. Las competencias básicas para el desarrollo del pensamiento son 3:

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 1, Competencia Interpretativa 2. Competencia Argumentativa 3. Competencia Propositiva.
Para las Ciencias Naturales se desarrollan estas competencias de la siguiente manera: 1. Interpretar situaciones. 2. establecer condiciones 3. Plantear y contrarrestar hipótesis. 4. Valorar los fenómenos naturales Se han establecido unos estándares como referentes mínimo coherentes en el desarrollo temático de las ciencias Naturales que garantizan un saber en contexto generando sentido a lo que se aprende. Los niveles para alcanzar las competencias son: Interpretación de situaciones. Establecer condiciones . Plantear y contrarrestar hipótesis. Valorar los fenómenos naturales Aplicación de conocimientos en la solución de problemas. Descripción cualitativa de características. Planteamiento de relaciones para predecir eventos. Posicionamiento argumentado sobre las relaciones ciencia, tecnología, ambiente y sociedad. Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y pareja, a pesar de las diferencias, disgustos ó conflictos. 10. Verificación de la acción macroscópica de las fuerzas electrostáticas y explico su relación con la carga eléctrica. 11. Relación de voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo. 12. Identificación de las funciones de los componentes de un circuito eléctrico INDICADOR DE DESEMPEÑO:  Verifico la acción macroscópica de las fuerzas electrostáticas y explico su relación con la carga eléctrica.  Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo.  Identifico las funciones de los componentes de un circuito eléctrico. ACCIONES DE PENSAMIENTO:  Observa fenómenos  Diseña y realiza experimentos  Analiza información  Establezca diferencia  Relaciona conceptos. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental  Sustento sus respuestas  Busca información en diferentes fuentes.
NÚCLEOS TEMÁTICOS:  Electrostática  Magnitudes eléctricas fundamentales  Ley de ohm  Circuito eléctrico.  ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:  Las estrategias metodológicas para las Ciencias Naturales se realizan teniendo en cuenta las propias del área y el modelo pedagógico de la institución. En cuanto a las Ciencias Naturales experimentales se realiza mediante las siguientes etapas. la observación de fenómenos, la formulación de hipótesis, comprobación experimental y el planteamiento y divulgación de los resultados obtenidos. Lo anterior se consigue mediante la adquisición de conceptos teóricos y la realización de prácticas experimentales.

La metodología utilizada para el alcance del plan de aula propuesto será la de aprendizaje autónomo, donde el docente propone al estudiante las actividades a desarrollar en el periodo de clases y este por iniciativa propia contribuye al alcance de los aprendizajes. En el transcurso de la clase se desarrollaran los siguientes momentos:  INICIACIÓN: Desarrollo de actividades de sensibilización, motivación, organización y presentación de la clase.  DESARROLLO: Ejecución de las actividades previstas, para la internalización de los aprendizajes propuestos  CONCEPTUALIZACIÓN: aterrizar en los meta-aprendizajes alcanzados en el aula  EVALUACIÓN: identificar el grado de aprendizaje desarrollado en el aula y tomar decisiones acertadas, de tal forma de redireccionar los aprendizajes en los educandos con dificultades.   EXTRAPOLACIÓN: proponer actividades de profundización, afianzamiento y de aplicación de los aprendizajes alcanzados en el proceso - Se propondrán estrategias como:

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 1. Prácticas de campo: en estas el estudiante tendrá la oportunidad de enfrentarse con el contexto, identificar problemas en este y proponer alternativas para contribuir en la solución de estos.
2. Consultas: son estrategias que contribuyen a la extrapolación de los temas desarrollados, ampliar los conocimientos alcanzados en el aula y compara estos con la realidad del contexto en el cual está inmerso. La consulta puede ser en cualquier fuente que reúna las condiciones para encontrar la mejor información 3. Pruebas escritas: la prueba escrita permite tanto al educando como al docente conocer como van los avances en los aprendizajes, proponer estrategias de refuerzo y prepararnos para presentar las pruebas externas que se aplique para medir los resultados en el área 4. Elaboración de ensayos: los ensayos permiten que quien lo hace manifieste sus puntos de vista frente a realidades contextuales y además publicar las formas de pensamiento del sujeto. 5. Lectura de textos científicos o de cualquier otra índole: la lectura permite al hombre conocer al mundo, además enriquece el espíritu y es un recurso que ayuda a ampliar nuestros horizontes. 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas: los resultados de los procesos de las ciencias general mente se expresan de esta forma. Si alcanzamos esta habilidad podemos explorar y conocer de mejor forma el mundo científico 7. Mesas redondas: La mesa redonda permite discutir temas de interés para todos y de esta forma conocer lo que piensan nuestros congéneres, sobre una idea, aportar en torno a ella, debatir y rebatirla. 8. Exposiciones: permiten al educando dominar auditorios y cualificarse en la profesión, para la cual se educa en nuestra institución. 9. Comportamiento en el proceso: se hace necesario que los seres humanos aprendamos en la institución a comportarnos en grupos y a respetarnos a nosotros mismos 10. Respeto por los bienes institucionales: la institución es un bien común, por lo que en el momento de la clase el educando comprenda que debe aprender a valorar lo que Dios y el Estado ha puesto a nuestro servicio. 11. Uso de herramientas tecnológicas: la tecnología facilita la forma de vida de los seres humano, por lo que se hace necesario que a diario desarrollemos habilidades para el uso y manejos de estas, para mejorar nuestros aprendizajes en la institución

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 12. Participación en clases: la participación individual y colectiva, de los actores del proceso permiten mejorar los ambientes de aprendizajes, así como enriquecerlos.
13. Elaboración de modelos: la ciencia generalmente necesita de modelos para poderla entender, por lo cual es importante el desarrollo de estos, para poder mejorar nuestras estructuras de pensamiento. 14. Desarrollo de cálculos matemáticos: En las ciencias naturales se necesita conocer cantidades y magnitudes, producto de los procesos, así como para conocer el mundo que nos rodea, por lo que el educando debe desarrollar competencias que le permitan conocer su contexto natral. 15. Resolución de problemas contextuales: el mundo está lleno de situaciones problémicas, las cuales son la oportunidad de demostrar que podemos aplicar en contexto los saberes que a diario alcanzamos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Practicas campo BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

Desarrolla sus Desarrolla el trabajo trabajos sin Desarrolla el trabajo con de Muestra apatía por el con la motivación motivación, con poca autonomía y liderazgo, trabajo adecuada y con sistematización y motivando al resto del grupo pulcritud pulcritud Copia textualmente Es irresponsable con las consultas y no dá el trabajo propuesto el crédito a quien lo merece Alcanza menos del 60% de los indicadores de logro Analiza la información consultada, dando el crédito a quién corresponde. Analiza la información consultada, la complementa en varias fuentes y muestra sus puntos de vista, con respecto a la tesis

2. Consultas

3. Pruebas escritas

Alcanza el 60 ó 70% Alcanza entre el 80% Alcanza el 100% de los de los indicadores de y 90% de los indicadores de logro logro indicadores de logros propuestos en la prueba. Desarrolla con poco soporte científico, creatividad y argumentación de sus tesis Realiza lecturas con entonación inadecuada al grado Hay claridad en las tesis Se observa el soporte que propone, la contrasta teórico y muestra sus con las de otros autores y argumentaciones con muestra una posición crítica creatividad adecuada frente a la realidad actual. Realiza lecturas con Realiza lecturas de textos entonación en el aula, manifiesta sus adecuada, puntos de vista y los

4. Elaboración ensayos

de Es negligente para presentar sus propuestas

5. Lectura de textos Muestra apatía a la científicos o de lectura de textos cualquier otra científicos o de

índole 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas

7. Mesas redondas

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental cualquier otra índole que cursa atendiendo a los signos de puntuación Realiza lectura e Realiza lectura e Muestra apatía a la interpretación de interpretación de lectura e interpretación cuadros, tablas, cuadros, tablas, de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, gráficos, diagramas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, dibujos, esquemas, dibujos, esquemas con algunas adecuadamente dificultades Sus aportes son Participa de la mesa Se niega a participar claros y consistentes, redonda, pero le falta del tema además muestra claridad y coherencia seguridad en su en sus aportes intervención
Se niega a participar Expone el tema con Muestra seguridad, inseguridad y recita manejo y dominio del textualmente. auditorio En ocasiones propicia acciones que generan desorden, caos o inconformidad entre sus compañeros y demás personas presentes En ocasiones raya o maltrata, deteriorando los bienes de la institución Utiliza herramientas tecnológicas, con dificultada o apatía, en el proceso de adquisición de los nuevos

contrasta con los del autor. Realiza lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, contrastándolos con teorías y modelos de vanguardia Hace aportes claros y contundentes y los contrasta con hechos de actualidad en el contexto local o global. Maneja el auditorio e interactúa con el, muestra sus puntos de vista y los contrasta con los de sus compañeros y el docente Propicia ambientes de cordialidad, lúdicos, con su comportamiento invita a los demás compañeros a tener un comportamiento acorde, liderando el respeto mutuo, la cordialidad y las buenas relaciones Lidera procesos, para cuidar los bienes institucionales y propende por el mejoramiento de aquellos que están en deterioro Está pendiente de incorporar los recursos tecnológicos en todos los procesos de adquisición de conocimiento, en los contextos de aprendizajes

8. Exposiciones

9. Comportamiento en el proceso

Es negligente, apático y/o indisciplinado, generando desorden y caos en el lugar de trabajo Deteriora constantemente los bienes institucionales, mostrando falta amor por la Escuela Muestra apatía por el de uso de los recursos tecnológicos, en momentos de necesidad

Se comporta a la altura, con respeto y trata a sus compañeros en la forma correcta

10. Respeto por bienes institucionales

los

Muestra respeto por los bienes institucionales Se vale de los recursos tecnológico que hay en el contexto, para mejorar sus aprendizajes

11. Uso herramientas tecnológicas

12. Participación clases

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental conocimientos Participa en clases, en Muestra negligencia a Participa con poca respondiendo a la participación en frecuencia en el interrogantes que clases desarrollo de la clase haga el docente o sus compañeros
Muestra dificultades Elabora modelos de de para desarrollar las ciencias, en los modelos propuestos cuales intenta en el área representar lo que sucede en la materia. de Muestra falencias en el desarrollo de cálculos matemáticos aplicados en ciencias Desarrolla cálculos matemáticos, con algunas imprecisiones, para expresar magnitudes Propone modelos sustentados, para representar la realidad de las ciencias Desarrolla cálculos matemáticos, para expresar cantidades y magnitudes, de acuerdo con las necesidades.

13. Elaboración modelos

Aporta ideas claves en el desarrollo de los procesos, además expresa ideas acordes con el tema y la realidad actual Elabora modelos, para representar ideas científicas, los sustenta ante sus compañeros y propone otros a partir de los ya diseñados Desarrolla cálculos matemáticos, con relativa facilidad e involucra a sus compañeros en los procesos

14. Desarrollo cálculos matemáticos

Identifica problemas Manifiesta dificultades Se involucra en la Se involucra en la presentes en el contexto e 15. Resolución de en la resoluciones de solución de solución de invita a sus compañeros a problemas problemas de su problemas del problemas del formar parte de la solución contextuales contexto contexto, pero por contexto, por de estos, proponiendo y iniciativa de otros iniciativa propia ejecutando estrategias adecuadas PONDERACIÓN 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10 La evaluación es un proceso continuo, sistemático que se realiza en todos los momentos de la clase, por tal razón se tiene en cuenta: _ La participación de los estudiantes en las actividades individuales y grupales. ACCIONES _ La resolución Y entrega de talleres, así como la participación en la socialización de los mismos. FORMATIVAS _ La evaluación escrita con preguntas por competencia, en la cual se medirán las diferentes competencias

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental
LOGROS Y ASPECTOS A MEJORAR Se desarrollaran actividades de refuerzo como: investigación, consultas, elaboración de talleres y exposiciones. Estas actividades se planificaran y deben ser presentadas y sustentadas por los estudiantes después de cada periodo.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental ESCUELA NORMAL SUPERIOR LÁCIDES IRIARTE DE SAHAGÚN
PLAN DE AULA ÁREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 10° PERIODO: I SEMANAS: 10 DOCENTES: ROVIN ALBA, NÉSTOR BRUN, MARÍA E. ROMERO, LUIS DUMAR.

JUSTIFICACIÓN: En la naturaleza se experimentan cambios tanto en el mundo macroscópico, como en el microscópico. Estos cambios afectan tanto, a los seres vivos, como a los no vivos y al ambiente y el ambiente también modifica a los seres que en este se encuentran. Se hace necesario que los educandos conozcan, lo que sucede en el mundo en que viven, de tal manera que racionen sobre decisiones acertadas, sobre la conservación, uso racional y actitudes responsables, hacia el mejoramiento de sus condiciones de vida y las del planeta.

ESTÁNDARES Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas. Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico. Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa. Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía. Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos

EJES ARTICULADORES  ¿cómo son los seres que nos rodean?  ¿cómo son las cosas que nos rodean?  ¿cómo se mueven, cómo se oyen y cómo se ven los objetos del entorno?

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental

LOGROS:  Participar autónomamente en la construcción de los ambientes de aprendizajes en el contexto escolar  Explicar las relaciones que guarda el ADN con las adaptaciones de los seres vivos y el ambiente  Explicar las relaciones que guardan los átomos con los cambios que experimenta la materia  Establecer la relación que hay entre las fuerzas que actúan sobre los cuerpos y el movimiento que experimenta  Analizar las implicaciones que tiene el uso correcto de los recursos naturales para el desarrollo integral de la vida en el planeta  Se relaciona adecuadamente con sus congéneres, dentro y fuera del plantel educativo INDICADOR DE DESEMPEÑO:  Participa activamente en la construcción de los ambientes de aprendizajes en el contexto escolar  Explica las relaciones que guarda el ADN con las adaptaciones y el ambiente  Explica la relación que guardan los átomos con los cambios químicos que se dan en la materia  Establece la relación que hay entre las fuerzas que actúan sobre los cuerpos y el movimiento que experimenta  Analiza las implicaciones que tiene el uso correcto de los recursos naturales para el desarrollo integral de la vida en el planeta  Se relaciona adecuadamente con sus congéneres, dentro y fuera del plantel educativo

ACCIONES DE PENSAMIENTO: …ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO(A) NATURAL …MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS NATURALES ENTORNO VIVO ENTORNO FÍSICO CIENCIA, TECNOLOGÍA Y PROCESOS PROCESOS PROCESOS SOCIEDAD BIOLÓGICOS QUÍMICOS FÍSICOS DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

Observo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento. Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones. Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental •Explico la -Explico la •Establezco •Analizo el relación entre el estructura de los relaciones entre potencial de los ADN, átomos a partir de las recursos el ambiente y la diferentes teorías. diferentes fuerzas naturales en la diversidad de los -Explico la que actúan sobre obtención de seres vivos. obtención de los cuerpos en energía para •Establezco energía nuclear a reposo o en diferentes usos. relaciones entre partir de la movimiento •Establezco mutación, alteración de la rectilíneo relaciones entre selección natural estructura del uniforme y el deporte y la y herencia. átomo. establezco salud física y -Identifico cambios condiciones para mental. químicos en la conservar la •Explico el vida cotidiana y en energía funcionamiento el ambiente. mecánica. de algún -Explico los •Modelo antibiótico y cambios químicos matemáticamente reconozco la desde diferentes el importancia de su modelos. movimiento de uso correcto. objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.

•Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. •Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento. •Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.

NÚCLEOS TEMÁTICOS: Genética molecular Materia y energía Teoría atómica  ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:  Las estrategias metodológicas para las Ciencias Naturales se realizan teniendo en cuenta las propias del área y el modelo pedagógico de la institución. En cuanto a las Ciencias Naturales experimentales se realiza mediante las siguientes etapas. la observación de fenómenos, la formulación de hipótesis, comprobación experimental y el

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental planteamiento y divulgación de los resultados obtenidos. Lo anterior se consigue mediante la adquisición de conceptos teóricos y la realización de prácticas experimentales.

La metodología utilizada para el alcance del plan de aula propuesto será la de aprendizaje autónomo, donde el docente propone al estudiante las actividades a desarrollar en el periodo de clases y este por iniciativa propia contribuye al alcance de los aprendizajes. En el transcurso de la clase se desarrollaran los siguientes momentos:  INICIACIÓN: Desarrollo de actividades de sensibilización, motivación, organización y presentación de la clase.  DESARROLLO: Ejecución de las actividades previstas, para la internalización de los aprendizajes propuestos  CONCEPTUALIZACIÓN: aterrizar en los meta-aprendizajes alcanzados en el aula  EVALUACIÓN: identificar el grado de aprendizaje desarrollado en el aula y tomar decisiones acertadas, de tal forma de redireccionar los aprendizajes en los educandos con dificultades.   EXTRAPOLACIÓN: proponer actividades de profundización, afianzamiento y de aplicación de los aprendizajes alcanzados en el proceso - Se propondrán estrategias como: 1. Prácticas de campo: en estas el estudiante tendrá la oportunidad de enfrentarse con el contexto, identificar problemas en este y proponer alternativas para contribuir en la solución de estos. 2. Consultas: son estrategias que contribuyen a la extrapolación de los temas desarrollados, ampliar los conocimientos alcanzados en el aula y compara estos con la realidad del contexto en el cual está inmerso. La consulta puede ser en cualquier fuente que reúna las condiciones para encontrar la mejor información 3. Pruebas escritas: la prueba escrita permite tanto al educando como al docente conocer como van los avances en los aprendizajes, proponer estrategias de refuerzo y prepararnos para presentar las pruebas externas que se aplique para medir los resultados en el área 4. Elaboración de ensayos: los ensayos permiten que quien lo hace manifieste sus puntos de vista frente a realidades contextuales y además publicar las formas de pensamiento del sujeto. 5. Lectura de textos científicos o de cualquier otra índole: la lectura permite al hombre conocer al mundo, además enriquece el espíritu y es un recurso que ayuda a ampliar nuestros horizontes.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental
6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas: los resultados de los procesos de las ciencias general mente se expresan de esta forma. Si alcanzamos esta habilidad podemos explorar y conocer de mejor forma el mundo científico 7. Mesas redondas: La mesa redonda permite discutir temas de interés para todos y de esta forma conocer lo que piensan nuestros congéneres, sobre una idea, aportar en torno a ella, debatir y rebatirla. 8. Exposiciones: permiten al educando dominar auditorios y cualificarse en la profesión, para la cual se educa en nuestra institución. 9. Comportamiento en el proceso: se hace necesario que los seres humanos aprendamos en la institución a comportarnos en grupos y a respetarnos a nosotros mismos 10. Respeto por los bienes institucionales: la institución es un bien común, por lo que en el momento de la clase el educando comprenda que debe aprender a valorar lo que Dios y el Estado ha puesto a nuestro servicio. 11. Uso de herramientas tecnológicas: la tecnología facilita la forma de vida de los seres humano, por lo que se hace necesario que a diario desarrollemos habilidades para el uso y manejos de estas, para mejorar nuestros aprendizajes en la institución 12. Participación en clases: la participación individual y colectiva, de los actores del proceso permiten mejorar los ambientes de aprendizajes, así como enriquecerlos. 13. Elaboración de modelos: la ciencia generalmente necesita de modelos para poderla entender, por lo cual es importante el desarrollo de estos, para poder mejorar nuestras estructuras de pensamiento. 14. Desarrollo de cálculos matemáticos: En las ciencias naturales se necesita conocer cantidades y magnitudes, producto de los procesos, así como para conocer el mundo que nos rodea, por lo que el educando debe desarrollar competencias que le permitan conocer su contexto natral. 15. Resolución de problemas contextuales: el mundo está lleno de situaciones problémicas, las cuales son la oportunidad de demostrar que podemos aplicar en contexto los saberes que a diario alcanzamos. CRITERIOS DE BAJO BÁSICO EVALUACIÓN 1. Practicas de Muestra apatía por el Desarrolla campo trabajo trabajos ALTO SUPERIOR

sus Desarrolla el trabajo Desarrolla el trabajo con sin con la motivación autonomía y liderazgo,

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental motivación, con poca adecuada y con motivando al resto del grupo sistematización y pulcritud pulcritud
Copia textualmente Es irresponsable con las consultas y no dá el trabajo propuesto el crédito a quien lo merece Alcanza menos del 60% de los indicadores de logro Analiza la información consultada, dando el crédito a quién corresponde. Analiza la información consultada, la complementa en varias fuentes y muestra sus puntos de vista, con respecto a la tesis

2. Consultas

3. Pruebas escritas

Alcanza el 60 ó 70% Alcanza entre el 80% Alcanza el 100% de los de los indicadores de y 90% de los indicadores de logro logro indicadores de logros propuestos en la prueba. Desarrolla con poco soporte científico, creatividad y argumentación de sus tesis Realiza lecturas con entonación inadecuada al grado que cursa Realiza lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, con algunas dificultades Hay claridad en las tesis Se observa el soporte que propone, la contrasta teórico y muestra sus con las de otros autores y argumentaciones con muestra una posición crítica creatividad adecuada frente a la realidad actual. Realiza lecturas con Realiza lecturas de textos entonación en el aula, manifiesta sus adecuada, puntos de vista y los atendiendo a los contrasta con los del autor. signos de puntuación Realiza lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, adecuadamente Realiza lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, contrastándolos con teorías y modelos de vanguardia Hace aportes claros y contundentes y los contrasta con hechos de actualidad en el contexto local o global. Maneja el auditorio e interactúa con el, muestra sus puntos de vista y los

4. Elaboración ensayos

de Es negligente para presentar sus propuestas

5. Lectura de textos Muestra apatía a la científicos o de lectura de textos cualquier otra científicos o de índole cualquier otra índole 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas Muestra apatía a la lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas

7. Mesas redondas

8. Exposiciones

Sus aportes son Participa de la mesa Se niega a participar claros y consistentes, redonda, pero le falta del tema además muestra claridad y coherencia seguridad en su en sus aportes intervención Expone el tema con Muestra seguridad, Se niega a participar inseguridad y recita manejo y dominio del textualmente. auditorio

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental
contrasta con los de sus compañeros y el docente Propicia ambientes de cordialidad, lúdicos, con su comportamiento invita a los demás compañeros a tener un comportamiento acorde, liderando el respeto mutuo, la cordialidad y las buenas relaciones Lidera procesos, para cuidar los bienes institucionales y propende por el mejoramiento de aquellos que están en deterioro Está pendiente de incorporar los recursos tecnológicos en todos los procesos de adquisición de conocimiento, en los contextos de aprendizajes Aporta ideas claves en el desarrollo de los procesos, además expresa ideas acordes con el tema y la realidad actual Elabora modelos, para representar ideas científicas, los sustenta ante sus compañeros y propone otros a partir de los ya diseñados Desarrolla cálculos matemáticos, con relativa facilidad e involucra a sus compañeros en los procesos

9. Comportamiento en el proceso

Es negligente, apático y/o indisciplinado, generando desorden y caos en el lugar de trabajo Deteriora constantemente los bienes institucionales, mostrando falta amor por la Escuela

En ocasiones propicia acciones que generan desorden, caos o inconformidad entre sus compañeros y demás personas presentes En ocasiones raya o maltrata, deteriorando los bienes de la institución Utiliza herramientas tecnológicas, con dificultada o apatía, en el proceso de adquisición de los nuevos conocimientos

Se comporta a la altura, con respeto y trata a sus compañeros en la forma correcta

10. Respeto por bienes institucionales

los

Muestra respeto por los bienes institucionales Se vale de los recursos tecnológico que hay en el contexto, para mejorar sus aprendizajes

11. Uso herramientas tecnológicas

Muestra apatía por el de uso de los recursos tecnológicos, en momentos de necesidad

12. Participación clases

Participa en clases, en Muestra negligencia a Participa con poca respondiendo a la participación en frecuencia en el interrogantes que clases desarrollo de la clase haga el docente o sus compañeros Muestra dificultades Elabora modelos de de para desarrollar las ciencias, en los modelos propuestos cuales intenta en el área representar lo que sucede en la materia. de Muestra falencias en el desarrollo de cálculos matemáticos aplicados en ciencias Desarrolla cálculos matemáticos, con algunas imprecisiones, para expresar magnitudes Propone modelos sustentados, para representar la realidad de las ciencias Desarrolla cálculos matemáticos, para expresar cantidades y magnitudes, de acuerdo con las

13. Elaboración modelos

14. Desarrollo cálculos matemáticos

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental necesidades.
Identifica problemas Manifiesta dificultades Se involucra en la Se involucra en la presentes en el contexto e 15. Resolución de en la resoluciones de solución de solución de invita a sus compañeros a problemas problemas de su problemas del problemas del formar parte de la solución contextuales contexto contexto, pero por contexto, por de estos, proponiendo y iniciativa de otros iniciativa propia ejecutando estrategias adecuadas PONDERACIÓN 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10 La evaluación es un proceso continuo, sistemático que se realiza en todos los momentos de la clase, por tal razón se tiene en cuenta: _ La participación de los estudiantes en las actividades individuales y grupales. ACCIONES _ La resolución Y entrega de talleres, así como la participación en la socialización de los mismos. FORMATIVAS _ La evaluación escrita con preguntas por competencia, en la cual se medirán las diferentes competencias

LOGROS Y ASPECTOS A MEJORAR

Se desarrollaran actividades de refuerzo como: investigación, consultas, elaboración de talleres y exposiciones. Estas actividades se planificaran y deben ser presentadas y sustentadas por los estudiantes después de cada periodo.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental GRADO: 10° PERIODO: II SEMANAS: 10
DOCENTES: ROVIN ALBA, NÉSTOR BRUN, MARIA E. ROMERO, LUIS DUMAR. JUSTIFICACIÓN: En la naturaleza se experimentan cambios tanto en el mundo macroscópico, como en el microscópico. Estos cambios afectan tanto, a los seres vivos, como a los no vivos y al ambiente y el ambiente también modifica a los seres que en este se encuentran. Se hace necesario que los educandos conozcan, lo que sucede en el mundo que viven, de tal manera que racionen sobre decisiones acertadas, sobre la conservación, uso racional y actitudes responsables, hacia el mejoramiento de sus condiciones de vida y las del planeta. ESTÁNDARES Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas. Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico. Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa. Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía. Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos

EJES ARTICULADORES  ¿cómo son los seres que nos rodean?  ¿cómo son las cosas que nos rodean?  ¿cómo se mueven, cómo se oyen y cómo se ven los objetos del entorno? LOGROS:  Trabajar sistemática y organizadamente en forma individual y grupal, respetando el trabajo y producción de sus congéneres  Analizar las interrelaciones que se dan en la materia, a nivel microscópico, la influencia que tiene sobre ellos la presión y temperatura.

    

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental Utilizar la tabla periódica para determinar las propiedades físicas y químicas de los elementos químicos Explicar las transformaciones de energía mecánica en energía térmica Tomar actitudes responsables sobre el uso de SPA y explica como estas pueden afectar su proyecto de vida Reconocer que los modelos de las ciencias cambian con el tiempo y que algunos son validos simultáneamente. Consultar temas de interés, para generar debates en la clase de ciencias.

INDICADOR DE DESEMPEÑO:  Trabaja sistemática y organizadamente en forma individual y grupal, respetando el trabajo y producción de sus congéneres  Analiza las interrelaciones que se dan en la materia, a nivel microscópico, la influencia que tiene sobre ellos la presión y temperatura.  Utiliza la tabla periódica para determinar las propiedades físicas y químicas de los elementos químicos  Explica las transformaciones de energía mecánica en energía térmica  Toma actitudes responsables sobre el uso de SPA y explica como estas pueden afectar su proyecto de vida  Reconoce que los modelos de las ciencias cambian con el tiempo y que algunos son validos simultáneamente.  Consulta temas de interés, para generar debates en la clase de ciencias.

ACCIONES DE PENSAMIENTO: …ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO(A) NATURAL •Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. •Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. •Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia. •Establezco diferencias entre …MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS NATURALES ENTORNO VIVO ENTORNO FÍSICO CIENCIA, TECNOLOGIA Y PROCESOS PROCESOS PROCESOS SOCIEDAD BIOLÓGICOS QUIMICOS FÍSICOS •Comparo casos -Explico la relación •Explico la •Reconozco los en especies entre la estructura transformación efectos nocivos actuales que de los átomos y de energía del exceso en el ilustren diferentes los enlaces que mecánica en consumo de acciones de la realiza. energía térmica. cafeína, tabaco, selección natural. -Verifico el efecto •Establezco drogas y licores. •Explico las de presión y relaciones entre •Explico cambios relaciones entre temperatura en los estabilidad y químicos en la materia y energía cambios químicos. centro de masa cocina, la en las cadenas -Uso la tabla de industria y el DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES •Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente. •Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de

modelos, teorías, leyes e hipótesis. •Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental alimentarias. periódica para un objeto. ambiente. determinar propiedades físicas y químicas de los elementos. Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.

otras personas. •Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:  Selección natural  La energía en las cadenas tróficas  Tabla periódica  Enlaces químicos  Nomenclatura de compuestos inorgánicos  Sustancias psicoactivas(SPA)  ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:  Las estrategias metodológicas para las Ciencias Naturales se realizan teniendo en cuenta las propias del área y el modelo pedagógico de la institución. En cuanto a las Ciencias Naturales experimentales se realiza mediante las siguientes etapas. la observación de fenómenos, la formulación de hipótesis, comprobación experimental y el planteamiento y divulgación de los resultados obtenidos. Lo anterior se consigue mediante la adquisición de conceptos teóricos y la realización de prácticas experimentales.

La metodología utilizada para el alcance del plan de aula propuesto será la de aprendizaje autónomo, donde el docente propone al estudiante las actividades a desarrollar en el periodo de clases y este por iniciativa propia contribuye al alcance de los aprendizajes. En el transcurso de la clase se desarrollaran los siguientes momentos:

   

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental INICIACIÓN: Desarrollo de actividades de sensibilización, motivación, organización y presentación de la clase. DESARROLLO: Ejecución de las actividades previstas, para la internalización de los aprendizajes propuestos CONCEPTUALIZACIÓN: aterrizar en los meta-aprendizajes alcanzados en el aula EVALUACIÓN: identificar el grado de aprendizaje desarrollado en el aula y tomar decisiones acertadas, de tal forma de redireccionar los aprendizajes en los educandos con dificultades.

  EXTRAPOLACIÓN: proponer actividades de profundización, afianzamiento y de aplicación de los aprendizajes alcanzados en el proceso - Se propondrán estrategias como: 1. Prácticas de campo: en estas el estudiante tendrá la oportunidad de enfrentarse con el contexto, identificar problemas en este y proponer alternativas para contribuir en la solución de estos. 2. Consultas: son estrategias que contribuyen a la extrapolación de los temas desarrollados, ampliar los conocimientos alcanzados en el aula y compara estos con la realidad del contexto en el cual está inmerso. La consulta puede ser en cualquier fuente que reúna las condiciones para encontrar la mejor información 3. Pruebas escritas: la prueba escrita permite tanto al educando como al docente conocer como van los avances en los aprendizajes, proponer estrategias de refuerzo y prepararnos para presentar las pruebas externas que se aplique para medir los resultados en el área 4. Elaboración de ensayos: los ensayos permiten que quien lo hace manifieste sus puntos de vista frente a realidades contextuales y además publicar las formas de pensamiento del sujeto. 5. Lectura de textos científicos o de cualquier otra índole: la lectura permite al hombre conocer al mundo, además enriquece el espíritu y es un recurso que ayuda a ampliar nuestros horizontes. 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas: los resultados de los procesos de las ciencias general mente se expresan de esta forma. Si alcanzamos esta habilidad podemos explorar y conocer de mejor forma el mundo científico 7. Mesas redondas: La mesa redonda permite discutir temas de interés para todos y de esta forma conocer lo que piensan nuestros congéneres, sobre una idea, aportar en torno a ella, debatir y rebatirla. 8. Exposiciones: permiten al educando dominar auditorios y cualificarse en la profesión, para la cual se educa en nuestra institución.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental
9. Comportamiento en el proceso: se hace necesario que los seres humanos aprendamos en la institución a comportarnos en grupos y a respetarnos a nosotros mismos 10. Respeto por los bienes institucionales: la institución es un bien común, por lo que en el momento de la clase el educando comprenda que debe aprender a valorar lo que Dios y el Estado ha puesto a nuestro servicio. 11. Uso de herramientas tecnológicas: la tecnología facilita la forma de vida de los seres humano, por lo que se hace necesario que a diario desarrollemos habilidades para el uso y manejos de estas, para mejorar nuestros aprendizajes en la institución 12. Participación en clases: la participación individual y colectiva, de los actores del proceso permiten mejorar los ambientes de aprendizajes, así como enriquecerlos. 13. Elaboración de modelos: la ciencia generalmente necesita de modelos para poderla entender, por lo cual es importante el desarrollo de estos, para poder mejorar nuestras estructuras de pensamiento. 14. Desarrollo de cálculos matemáticos: En las ciencias naturales se necesita conocer cantidades y magnitudes, producto de los procesos, así como para conocer el mundo que nos rodea, por lo que el educando debe desarrollar competencias que le permitan conocer su contexto natral. 15. Resolución de problemas contextuales: el mundo está lleno de situaciones problémicas, las cuales son la oportunidad de demostrar que podemos aplicar en contexto los saberes que a diario alcanzamos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Practicas campo BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

Desarrolla sus Desarrolla el trabajo trabajos sin Desarrolla el trabajo con de Muestra apatía por el con la motivación motivación, con poca autonomía y liderazgo, trabajo adecuada y con sistematización y motivando al resto del grupo pulcritud pulcritud Copia textualmente Es irresponsable con las consultas y no dá el trabajo propuesto el crédito a quien lo merece Alcanza menos del Analiza la información consultada, dando el crédito a quién corresponde. Alcanza el 60 ó 70% Alcanza entre el 80% Analiza la información consultada, la complementa en varias fuentes y muestra sus puntos de vista, con respecto a la tesis Alcanza el 100% de los

2. Consultas

3. Pruebas escritas

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 60% de los de los indicadores de y 90% de los indicadores de logro indicadores de logro logro indicadores de logros propuestos en la prueba.
4. Elaboración ensayos de Es negligente para presentar sus propuestas Desarrolla con poco soporte científico, creatividad y argumentación de sus tesis Realiza lecturas con entonación inadecuada al grado que cursa Realiza lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, con algunas dificultades Hay claridad en las tesis Se observa el soporte que propone, la contrasta teórico y muestra sus con las de otros autores y argumentaciones con muestra una posición crítica creatividad adecuada frente a la realidad actual. Realiza lecturas con Realiza lecturas de textos entonación en el aula, manifiesta sus adecuada, puntos de vista y los atendiendo a los contrasta con los del autor. signos de puntuación Realiza lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, adecuadamente Realiza lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, contrastándolos con teorías y modelos de vanguardia Hace aportes claros y contundentes y los contrasta con hechos de actualidad en el contexto local o global. Maneja el auditorio e interactúa con el, muestra sus puntos de vista y los contrasta con los de sus compañeros y el docente Propicia ambientes de cordialidad, lúdicos, con su comportamiento invita a los demás compañeros a tener un comportamiento acorde, liderando el respeto mutuo, la cordialidad y las buenas relaciones

5. Lectura de textos Muestra apatía a la científicos o de lectura de textos cualquier otra científicos o de índole cualquier otra índole 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas Muestra apatía a la lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas

7. Mesas redondas

Sus aportes son Participa de la mesa Se niega a participar claros y consistentes, redonda, pero le falta del tema además muestra claridad y coherencia seguridad en su en sus aportes intervención Se niega a participar Expone el tema con Muestra seguridad, inseguridad y recita manejo y dominio del textualmente. auditorio En ocasiones propicia acciones que generan desorden, caos o inconformidad entre sus compañeros y demás personas presentes

8. Exposiciones

9. Comportamiento en el proceso

Es negligente, apático y/o indisciplinado, generando desorden y caos en el lugar de trabajo

Se comporta a la altura, con respeto y trata a sus compañeros en la forma correcta

10. Respeto por bienes institucionales

11. Uso herramientas tecnológicas

12. Participación clases

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental Deteriora En ocasiones raya o los constantemente los maltrata, Muestra respeto por bienes institucionales, deteriorando los los bienes mostrando falta amor bienes de la institucionales por la Escuela institución Utiliza herramientas Muestra apatía por el Se vale de los tecnológicas, con de uso de los recursos recursos tecnológico dificultada o apatía, tecnológicos, en que hay en el en el proceso de momentos de contexto, para adquisición de los necesidad mejorar sus nuevos aprendizajes conocimientos Participa en clases, en Muestra negligencia a Participa con poca respondiendo a la participación en frecuencia en el interrogantes que clases desarrollo de la clase haga el docente o sus compañeros
Muestra dificultades Elabora modelos de de para desarrollar las ciencias, en los modelos propuestos cuales intenta en el área representar lo que sucede en la materia. de Muestra falencias en el desarrollo de cálculos matemáticos aplicados en ciencias Desarrolla cálculos matemáticos, con algunas imprecisiones, para expresar magnitudes Se involucra en la solución de problemas del contexto, pero por iniciativa de otros 6.0 _ 7.99 Propone modelos sustentados, para representar la realidad de las ciencias Desarrolla cálculos matemáticos, para expresar cantidades y magnitudes, de acuerdo con las necesidades. Se involucra en la solución de problemas del contexto, por iniciativa propia 8.0 _ 9.0

Lidera procesos, para cuidar los bienes institucionales y propende por el mejoramiento de aquellos que están en deterioro Está pendiente de incorporar los recursos tecnológicos en todos los procesos de adquisición de conocimiento, en los contextos de aprendizajes Aporta ideas claves en el desarrollo de los procesos, además expresa ideas acordes con el tema y la realidad actual Elabora modelos, para representar ideas científicas, los sustenta ante sus compañeros y propone otros a partir de los ya diseñados Desarrolla cálculos matemáticos, con relativa facilidad e involucra a sus compañeros en los procesos Identifica problemas presentes en el contexto e invita a sus compañeros a formar parte de la solución de estos, proponiendo y ejecutando estrategias adecuadas 9.1 _ 10

13. Elaboración modelos

14. Desarrollo cálculos matemáticos

15. Resolución problemas contextuales

Manifiesta dificultades de en la resoluciones de problemas de su contexto

PONDERACIÓN

1.0 _5.99

ACCIONES FORMATIVAS

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental La evaluación es un proceso continuo, sistemático que se realiza en todos los momentos de la clase, por tal razón se tiene en cuenta: _ La participación de los estudiantes en las actividades individuales y grupales. _ La resolución Y entrega de talleres, así como la participación en la socialización de los mismos. _ La evaluación escrita con preguntas por competencia, en la cual se medirán las diferentes competencias

LOGROS Y ASPECTOS A MEJORAR

Se desarrollaran actividades de refuerzo como: investigación, consultas, elaboración de talleres y exposiciones. Estas actividades se planificaran y deben ser presentadas y sustentadas por los estudiantes después de cada periodo.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental GRADO: 10° PERIODO: III SEMANAS: 10
DOCENTES: ROVIN ALBA, NÉSTOR BRUN, MARIA E. ROMERO, LUIS DUMAR. JUSTIFICACIÓN:  La elaboración de experiencias de investigación amerita conocer los descubrimientos que se han reaslizado en torno al tema en cuestión, por lo cual es necesario consultar información relacionada, la cual nos oriente a no cometer muchos errores y contrastarla con los propios resultados  Las reacciones químicas demandan relaciones constantes entre los reactivos y productos, por lo cual es necesario desarrollar cálculos que nos ilustren sobre las cantidades necesarias de estos para la obtención de determinados productos, por lo cual el educando debe dominar estas relaciones estequiométricas  La industria alimenticia necesita de múltiples microorganismos que nos ayudan a obtener productos necesarios para la nutrición humana, por lo que se hace necesario que el educando conozca, manipule y obtenga productos de esos microorganismos.  El respeto por el cuerpo, las decisiones acertadas, hacia el cuidado de este y la sexualidad son importantes, para un sano desarrollo integral, por lo cual se hace necesario que el educado conozca sus derechos sexuales y reproductivo, de tal forma que en momentos determinados se haga respetar y respetarse así mismo en relación con la temática en mención ESTÁNDARES Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas. Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico. Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa. Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía. Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos

EJES ARTICULADORES  ¿cómo son los seres que nos rodean?

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental  ¿cómo son las cosas que nos rodean?  ¿cómo se mueven, cómo se oyen y cómo se ven los objetos del entorno?

LOGROS:  Consultar información necesaria para contrastarla con el resultado de sus experimentos y el sustento de sus hipótesis y el producto de su investigación.  Realizar cálculos de cantidades químicas, estequiometrias e identifica las condiciones para controlar la velocidad de los cambios  Establecer la relación entre la conservación del momento lineal y el impulso en sistemas de objetos  Utilizar microorganismos de uso común en la producción de alimentos  Identificar adelantos tecnológicos que inciden en la sexualidad y reproducción humana y razonar sobre decisiones importantes en su propia sexualidad.  Diseñar y proponer estrategias para el manejo de las basuras en la escuela y el contexto

INDICADOR DE DESEMPEÑO:  Consulta información necesaria para contrastarla con el resultado de sus experimentos y el sustento de sus hipótesis y el producto de su investigación.  Analizar la importancia que tiene la fotosíntesis en el proceso de conversión de energía, para introducirla en los ecosistemas y sistemas de nuestro planeta.  Realiza cálculos de cantidades químicas, estequiometrias e identifica las condiciones para controlar la velocidad de los cambios  Establece la relación de entre la conservación del momento lineal y el impulso en sistemas de objetos  Utiliza microorganismos de uso común en la producción de alimentos  Identifica adelantos tecnológicos que inciden en la sexualidad y reproducción humana y razonar sobre decisiones importantes en su propia sexualidad.  Diseña y propone estrategias para el manejo de las basuras en la escuela y el contexto

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental
ACCIONES DE PENSAMIENTO: …ME APROXIMO AL …MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS NATURALES CONOCIMIENTO ENTORNO VIVO ENTORNO FÍSICO CIENCIA, COMO CIENTÍFICO(A) TECNOLOGÍA Y PROCESOS PROCESOS PROCESOS NATURAL SOCIEDAD BIOLÓGICOS QUÍMICOS FÍSICOS •Busco información en •Argumento la -Realizo cálculos •Establezco •Verifico la diferentes fuentes, escojo la importancia de la cuantitativos en relaciones entre utilidad de pertinente y doy el crédito fotosíntesis como cambios químicos. la microorganismos correspondiente. un proceso de -Identifico conservación en la industria •Establezco relaciones conversión de condiciones para del momento alimenticia. causales y multicausales energía controlar la lineal y •Describo entre los necesaria velocidad de el impulso en factores datos recopilados. para organismos cambios químicos. sistemas de culturales y •Relaciono la información aerobios. objetos. tecnológicos que recopilada con los datos de •Busco ejemplos inciden en la mis experimentos y de principios sexualidad y la simulaciones. termodinámicos reproducción •Interpreto los resultados en algunos humanas. teniendo en cuenta el orden ecosistemas. de magnitud del error experimental. DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES •Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. •Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por el de las demás personas. •Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:  La fotosíntesis como un proceso de conversión de energía.  La termodinámica en los ecosistemas  Estequiometria  Movimiento e impulso  Los microorganismo en la producción de alimentos en la industria y el hogar  Adelantos tecnológicos útiles en la sexualidad y la reproducción humana  Mis derechos sexuales y reproductivos  Manejo de residuos sólidos  ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

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 Las estrategias metodológicas para las Ciencias Naturales se realizan teniendo en cuenta las propias del área y el modelo pedagógico de la institución. En cuanto a las Ciencias Naturales experimentales se realiza mediante las siguientes etapas. la observación de fenómenos, la formulación de hipótesis, comprobación experimental y el planteamiento y divulgación de los resultados obtenidos. Lo anterior se consigue mediante la adquisición de conceptos teóricos y la realización de prácticas experimentales.

La metodología utilizada para el alcance del plan de aula propuesto será la de aprendizaje autónomo, donde el docente propone al estudiante las actividades a desarrollar en el periodo de clases y este por iniciativa propia contribuye al alcance de los aprendizajes. En el transcurso de la clase se desarrollaran los siguientes momentos:  INICIACIÓN: Desarrollo de actividades de sensibilización, motivación, organización y presentación de la clase.  DESARROLLO: Ejecución de las actividades previstas, para la internalización de los aprendizajes propuestos  CONCEPTUALIZACIÓN: aterrizar en los meta-aprendizajes alcanzados en el aula  EVALUACIÓN: identificar el grado de aprendizaje desarrollado en el aula y tomar decisiones acertadas, de tal forma de redireccionar los aprendizajes en los educandos con dificultades.   EXTRAPOLACIÓN: proponer actividades de profundización, afianzamiento y de aplicación de los aprendizajes alcanzados en el proceso - Se propondrán estrategias como: 1. Prácticas de campo: en estas el estudiante tendrá la oportunidad de enfrentarse con el contexto, identificar problemas en este y proponer alternativas para contribuir en la solución de estos. 2. Consultas: son estrategias que contribuyen a la extrapolación de los temas desarrollados, ampliar los conocimientos alcanzados en el aula y compara estos con la realidad del contexto en el cual está inmerso. La consulta puede ser en cualquier fuente que reúna las condiciones para encontrar la mejor información 3. Pruebas escritas: la prueba escrita permite tanto al educando como al docente conocer como van los avances en los aprendizajes, proponer estrategias de refuerzo y prepararnos para presentar las pruebas externas que se aplique para medir los resultados en el área

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 4. Elaboración de ensayos: los ensayos permiten que quien lo hace manifieste sus puntos de vista frente a realidades contextuales y además publicar las formas de pensamiento del sujeto.
5. Lectura de textos científicos o de cualquier otra índole: la lectura permite al hombre conocer al mundo, además enriquece el espíritu y es un recurso que ayuda a ampliar nuestros horizontes. 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas: los resultados de los procesos de las ciencias general mente se expresan de esta forma. Si alcanzamos esta habilidad podemos explorar y conocer de mejor forma el mundo científico 7. Mesas redondas: La mesa redonda permite discutir temas de interés para todos y de esta forma conocer lo que piensan nuestros congéneres, sobre una idea, aportar en torno a ella, debatir y rebatirla. 8. Exposiciones: permiten al educando dominar auditorios y cualificarse en la profesión, para la cual se educa en nuestra institución. 9. Comportamiento en el proceso: se hace necesario que los seres humanos aprendamos en la institución a comportarnos en grupos y a respetarnos a nosotros mismos 10. Respeto por los bienes institucionales: la institución es un bien común, por lo que en el momento de la clase el educando comprenda que debe aprender a valorar lo que Dios y el Estado ha puesto a nuestro servicio. 11. Uso de herramientas tecnológicas: la tecnología facilita la forma de vida de los seres humano, por lo que se hace necesario que a diario desarrollemos habilidades para el uso y manejos de estas, para mejorar nuestros aprendizajes en la institución 12. Participación en clases: la participación individual y colectiva, de los actores del proceso permiten mejorar los ambientes de aprendizajes, así como enriquecerlos. 13. Elaboración de modelos: la ciencia generalmente necesita de modelos para poderla entender, por lo cual es importante el desarrollo de estos, para poder mejorar nuestras estructuras de pensamiento. 14. Desarrollo de cálculos matemáticos: En las ciencias naturales se necesita conocer cantidades y magnitudes, producto de los procesos, así como para conocer el mundo que nos rodea, por lo que el educando debe desarrollar competencias que le permitan conocer su contexto natral. 15. Resolución de problemas contextuales: el mundo está lleno de situaciones problémicas, las cuales son la oportunidad de demostrar que podemos aplicar en contexto los saberes que a diario alcanzamos.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Practicas campo BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

Desarrolla sus Desarrolla el trabajo trabajos sin Desarrolla el trabajo con de Muestra apatía por el con la motivación motivación, con poca autonomía y liderazgo, trabajo adecuada y con sistematización y motivando al resto del grupo pulcritud pulcritud Copia textualmente Es irresponsable con las consultas y no dá el trabajo propuesto el crédito a quien lo merece Alcanza menos del 60% de los indicadores de logro Analiza la información consultada, dando el crédito a quién corresponde. Analiza la información consultada, la complementa en varias fuentes y muestra sus puntos de vista, con respecto a la tesis

2. Consultas

3. Pruebas escritas

Alcanza el 60 ó 70% Alcanza entre el 80% Alcanza el 100% de los de los indicadores de y 90% de los indicadores de logro logro indicadores de logros propuestos en la prueba. Desarrolla con poco soporte científico, creatividad y argumentación de sus tesis Realiza lecturas con entonación inadecuada al grado que cursa Hay claridad en las tesis Se observa el soporte que propone, la contrasta teórico y muestra sus con las de otros autores y argumentaciones con muestra una posición crítica creatividad adecuada frente a la realidad actual. Realiza lecturas con Realiza lecturas de textos entonación en el aula, manifiesta sus adecuada, puntos de vista y los atendiendo a los contrasta con los del autor. signos de puntuación Realiza lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, adecuadamente Realiza lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, contrastándolos con teorías y modelos de vanguardia

4. Elaboración ensayos

de Es negligente para presentar sus propuestas

5. Lectura de textos Muestra apatía a la científicos o de lectura de textos cualquier otra científicos o de índole cualquier otra índole 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas 7. Mesas redondas

Realiza lectura e Muestra apatía a la interpretación de lectura e interpretación cuadros, tablas, de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, dibujos, esquemas con algunas dificultades Se niega a participar Participa de la mesa del tema redonda, pero le falta claridad y coherencia

Sus aportes son Hace aportes claros y claros y consistentes, contundentes y los además muestra contrasta con hechos de

8. Exposiciones

9. Comportamiento en el proceso

10. Respeto por bienes institucionales

los

11. Uso herramientas tecnológicas

de

12. Participación clases

en

13. Elaboración modelos

de

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental en sus aportes seguridad en su actualidad en el contexto intervención local o global. Maneja el auditorio e Expone el tema con Muestra seguridad, interactúa con el, muestra Se niega a participar inseguridad y recita manejo y dominio del sus puntos de vista y los textualmente. auditorio contrasta con los de sus compañeros y el docente Propicia ambientes de En ocasiones cordialidad, lúdicos, con su Es negligente, apático propicia acciones que Se comporta a la comportamiento invita a los y/o indisciplinado, generan desorden, altura, con respeto y demás compañeros a tener generando desorden y caos o inconformidad trata a sus un comportamiento acorde, caos en el lugar de entre sus compañeros en la liderando el respeto mutuo, trabajo compañeros y demás forma correcta la cordialidad y las buenas personas presentes relaciones Deteriora En ocasiones raya o Lidera procesos, para cuidar constantemente los maltrata, Muestra respeto por los bienes institucionales y bienes institucionales, deteriorando los los bienes propende por el mostrando falta amor bienes de la institucionales mejoramiento de aquellos por la Escuela institución que están en deterioro Utiliza herramientas Muestra apatía por el Se vale de los Está pendiente de tecnológicas, con uso de los recursos recursos tecnológico incorporar los recursos dificultada o apatía, tecnológicos, en que hay en el tecnológicos en todos los en el proceso de momentos de contexto, para procesos de adquisición de adquisición de los necesidad mejorar sus conocimiento, en los nuevos aprendizajes contextos de aprendizajes conocimientos Participa en clases, Aporta ideas claves en el Muestra negligencia a Participa con poca respondiendo a desarrollo de los procesos, la participación en frecuencia en el interrogantes que además expresa ideas clases desarrollo de la clase haga el docente o acordes con el tema y la sus compañeros realidad actual Elabora modelos, para Muestra dificultades Elabora modelos de Propone modelos representar ideas para desarrollar las ciencias, en los sustentados, para científicas, los sustenta ante modelos propuestos cuales intenta representar la sus compañeros y propone en el área representar lo que realidad de las otros a partir de los ya sucede en la materia. ciencias diseñados

14. Desarrollo cálculos matemáticos

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental Desarrolla cálculos Muestra falencias en el Desarrolla cálculos de matemáticos, para desarrollo de cálculos matemáticos, con expresar cantidades matemáticos aplicados algunas y magnitudes, de en ciencias imprecisiones, para acuerdo con las expresar magnitudes necesidades.
Manifiesta dificultades de en la resoluciones de problemas de su contexto Se involucra en la solución de problemas del contexto, pero por iniciativa de otros Se involucra en la solución de problemas del contexto, por iniciativa propia

Desarrolla cálculos matemáticos, con relativa facilidad e involucra a sus compañeros en los procesos

15. Resolución problemas contextuales

PONDERACIÓN

ACCIONES FORMATIVAS

Identifica problemas presentes en el contexto e invita a sus compañeros a formar parte de la solución de estos, proponiendo y ejecutando estrategias adecuadas 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10 La evaluación es un proceso continuo, sistemático que se realiza en todos los momentos de la clase, por tal razón se tiene en cuenta: _ La participación de los estudiantes en las actividades individuales y grupales. _ La resolución Y entrega de talleres, así como la participación en la socialización de los mismos. _ La evaluación escrita con preguntas por competencia, en la cual se medirán las diferentes competencias

LOGROS Y ASPECTOS A MEJORAR

Se desarrollaran actividades de refuerzo como: investigación, consultas, elaboración de talleres y exposiciones. Estas actividades se planificaran y deben ser presentadas y sustentadas por los estudiantes después de cada periodo.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental GRADO: 10° PERIODO: IV SEMANAS: 10
DOCENTES: ROVIN ALBA, NÉSTOR BRUN, MARÍA E. ROMERO, LUIS DUMAR. JUSTIFICACIÓN:  En muchas ocasiones el trabajo de investigación no arroja los resultados esperados y el investigador termina por frustrarse y dejar a un lado el desarrollo de la propuesta, por lo que es importante que el educando se concientice de que la investigación no siempre arroja los resultados que se esperan, pero que con la adecuación y mejoramiento de las técnicas, la contrastación y el apoyo en otros personas puede ayudarnos a alcanzar mejores resultados.  Mas del 75% de la masa corporal de los seres vivos está constituida por fluidos y estos funcionan en gran medida bajo los principios de la mecánica que experimentan dichos fluidos, por lo cual es importante que el educando contrate la mecánica de los fluidos, con lo que sucede en su organismo  Cuando se producen reacciones químicas hay un cambio en las condiciones químicas de esto, pero a medida que se producen estas reacciones químicas los sistemas tienden a alcanzar el equilibrio.  En contexto de la institución se viene manifestando un incremento en los embarazos de las adolescentes que estudian en ella, no se puede precisar la cantidad de ETS que se presentan, pues estas estadísticas no se conocen, por ñlo que es importante que los niños, niñas y jóvenes de nuestra institución internalicen que hay muchas formas de prevención en este orden de ideas.

ESTÁNDARES Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas. Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico. Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa. Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía. Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental
implicaciones de sus usos

EJES ARTICULADORES  ¿cómo son los seres que nos rodean?  ¿cómo son las cosas que nos rodean?  ¿cómo se mueven, cómo se oyen y cómo se ven los objetos del entorno? LOGROS:  Persistir en la búsqueda de sus resultados, a pesar de las adversidades en el trabajo propuesto, respetando las posiciones de sus compañeros, al respecto y contrastando sus resultados con los de otros investigadores.  Comparar la mecánica de fluidos, con los sistemas vivos y explico cómo funciona.  Caracterizar cambios químicos que ocurren en condiciones de equilibrio.  Explicar cambios químicos que se dan en el ser humano  Analizar cómo se comportan los fluidos en condiciones de reposo y movimiento.  Analizar las implicaciones que tiene un embarazo no deseado, el padecimiento de enfermedades de transmisión sexual en su salud individual y colectiva y como estos ítems pueden afectar su proyecto de vida.  Consultar sobre tecnologías desarrolladas en Colombia y las normatividades vigentes en torno a la reglamentación y utilización de estas. INDICADOR DE DESEMPEÑO:  Persiste en la búsqueda de sus resultados, a pesar de las adversidades en el trabajo propuesto, respetando las posiciones de sus compañeros, al respecto y contrastando sus resultados con los de otros investigadores.  Compara la mecánica de fluidos, con los sistemas vivos y explico cómo funciona.  Caracteriza cambios químicos que ocurren en condiciones de equilibrio.  Explica cambios químicos que se dan en el ser humano  Analiza cómo se comportan los fluidos en condiciones de reposo y movimiento.  Analiza las implicaciones que tiene un embarazo no deseado, el padecimiento de enfermedades de transmisión sexual en su salud individual y colectiva y como estos ítems pueden afectar su proyecto de vida.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental  Consulta sobre tecnologías desarrolladas en Colombia y las normatividades vigentes en torno a la reglamentación y utilización de estas.
ACCIONES DE PENSAMIENTO: …ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO(A) NATURAL •Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. •Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. •Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otros y con las de teorías científicas. •Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. •Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas. NÚCLEOS TEMÁTICOS:      Mecánica de fluidos. Reactividad y equilibrio químico. Cambios químicos en el ser humano. Influencia gravitacional en la masa y la distancia que hay entre los cuerpos. Medidas de prevención de embarazos y enfermedades de transmisión sexual. …MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS NATURALES ENTORNO VIVO ENTORNO FÍSICO CIENCIA, TECNOLOGÍA Y PROCESOS PROCESOS PROCESOS SOCIEDAD BIOLÓGICOS QUÍMICOS FÍSICOS •Identifico y -Caracterizo •Explico el •Argumento la explico ejemplos cambios químicos comportamiento importancia de del en condiciones de de las modelo de equilibrio. fluidos en medidas de mecánica de -Explico algunos movimiento y en prevención del fluidos cambios químicos reposo. embarazo y de en los seres que ocurren en el •Relaciono las enfermedades vivos. ser humano. masa, distancia de transmisión y fuerza sexual en el de atracción mantenimiento de gravitacional la salud entre individual y objetos. colectiva. •Identifico tecnologías desarrolladas en Colombia. DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES •Analizo críticamente los papeles tradicionales de género en nuestra cultura con respecto a la sexualidad y la reproducción. •Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud. •Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre sus implicaciones éticas.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:  Las estrategias metodológicas para las Ciencias Naturales se realizan teniendo en cuenta las propias del área y el modelo pedagógico de la institución. En cuanto a las Ciencias Naturales experimentales se realiza mediante las siguientes etapas. la observación de fenómenos, la formulación de hipótesis, comprobación experimental y el planteamiento y divulgación de los resultados obtenidos. Lo anterior se consigue mediante la adquisición de conceptos teóricos y la realización de prácticas experimentales.

La metodología utilizada para el alcance del plan de aula propuesto será la de aprendizaje autónomo, donde el docente propone al estudiante las actividades a desarrollar en el periodo de clases y este por iniciativa propia contribuye al alcance de los aprendizajes. En el transcurso de la clase se desarrollaran los siguientes momentos:  INICIACIÓN: Desarrollo de actividades de sensibilización, motivación, organización y presentación de la clase.  DESARROLLO: Ejecución de las actividades previstas, para la internalización de los aprendizajes propuestos  CONCEPTUALIZACIÓN: aterrizar en los meta-aprendizajes alcanzados en el aula  EVALUACIÓN: identificar el grado de aprendizaje desarrollado en el aula y tomar decisiones acertadas, de tal forma de redireccionar los aprendizajes en los educandos con dificultades.   EXTRAPOLACIÓN: proponer actividades de profundización, afianzamiento y de aplicación de los aprendizajes alcanzados en el proceso - Se propondrán estrategias como: 1. Prácticas de campo: en estas el estudiante tendrá la oportunidad de enfrentarse con el contexto, identificar problemas en este y proponer alternativas para contribuir en la solución de estos. 2. Consultas: son estrategias que contribuyen a la extrapolación de los temas desarrollados, ampliar los conocimientos alcanzados en el aula y compara estos con la realidad del contexto en el cual está inmerso. La consulta puede ser en cualquier fuente que reúna las condiciones para encontrar la mejor información

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 3. Pruebas escritas: la prueba escrita permite tanto al educando como al docente conocer como van los avances en los aprendizajes, proponer estrategias de refuerzo y prepararnos para presentar las pruebas externas que se aplique para medir los resultados en el área
4. Elaboración de ensayos: los ensayos permiten que quien lo hace manifieste sus puntos de vista frente a realidades contextuales y además publicar las formas de pensamiento del sujeto. 5. Lectura de textos científicos o de cualquier otra índole: la lectura permite al hombre conocer al mundo, además enriquece el espíritu y es un recurso que ayuda a ampliar nuestros horizontes. 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas: los resultados de los procesos de las ciencias general mente se expresan de esta forma. Si alcanzamos esta habilidad podemos explorar y conocer de mejor forma el mundo científico 7. Mesas redondas: La mesa redonda permite discutir temas de interés para todos y de esta forma conocer lo que piensan nuestros congéneres, sobre una idea, aportar en torno a ella, debatir y rebatirla. 8. Exposiciones: permiten al educando dominar auditorios y cualificarse en la profesión, para la cual se educa en nuestra institución. 9. Comportamiento en el proceso: se hace necesario que los seres humanos aprendamos en la institución a comportarnos en grupos y a respetarnos a nosotros mismos 10. Respeto por los bienes institucionales: la institución es un bien común, por lo que en el momento de la clase el educando comprenda que debe aprender a valorar lo que Dios y el Estado ha puesto a nuestro servicio. 11. Uso de herramientas tecnológicas: la tecnología facilita la forma de vida de los seres humano, por lo que se hace necesario que a diario desarrollemos habilidades para el uso y manejos de estas, para mejorar nuestros aprendizajes en la institución 12. Participación en clases: la participación individual y colectiva, de los actores del proceso permiten mejorar los ambientes de aprendizajes, así como enriquecerlos. 13. Elaboración de modelos: la ciencia generalmente necesita de modelos para poderla entender, por lo cual es importante el desarrollo de estos, para poder mejorar nuestras estructuras de pensamiento.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 14. Desarrollo de cálculos matemáticos: En las ciencias naturales se necesita conocer cantidades y magnitudes, producto de los procesos, así como para conocer el mundo que nos rodea, por lo que el educando debe desarrollar competencias que le permitan conocer su contexto natral.
15. Resolución de problemas contextuales: el mundo está lleno de situaciones problémicas, las cuales son la oportunidad de demostrar que podemos aplicar en contexto los saberes que a diario alcanzamos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Practicas campo BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

Desarrolla sus Desarrolla el trabajo trabajos sin Desarrolla el trabajo con de Muestra apatía por el con la motivación motivación, con poca autonomía y liderazgo, trabajo adecuada y con sistematización y motivando al resto del grupo pulcritud pulcritud Copia textualmente Es irresponsable con las consultas y no dá el trabajo propuesto el crédito a quien lo merece Alcanza menos del 60% de los indicadores de logro Analiza la información consultada, dando el crédito a quién corresponde. Analiza la información consultada, la complementa en varias fuentes y muestra sus puntos de vista, con respecto a la tesis

2. Consultas

3. Pruebas escritas

Alcanza el 60 ó 70% Alcanza entre el 80% Alcanza el 100% de los de los indicadores de y 90% de los indicadores de logro logro indicadores de logros propuestos en la prueba. Desarrolla con poco soporte científico, creatividad y argumentación de sus tesis Realiza lecturas con entonación inadecuada al grado que cursa Realiza lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, Hay claridad en las tesis Se observa el soporte que propone, la contrasta teórico y muestra sus con las de otros autores y argumentaciones con muestra una posición crítica creatividad adecuada frente a la realidad actual. Realiza lecturas con Realiza lecturas de textos entonación en el aula, manifiesta sus adecuada, puntos de vista y los atendiendo a los contrasta con los del autor. signos de puntuación Realiza lectura e Realiza lectura e interpretación de interpretación de cuadros, cuadros, tablas, tablas, gráficos, diagramas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas,

4. Elaboración ensayos

de Es negligente para presentar sus propuestas

5. Lectura de textos Muestra apatía a la científicos o de lectura de textos cualquier otra científicos o de índole cualquier otra índole 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, Muestra apatía a la lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas,

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental diagramas, dibujos, dibujos, esquemas dibujos, esquemas, dibujos, esquemas, esquemas con algunas adecuadamente dificultades Sus aportes son Participa de la mesa Se niega a participar claros y consistentes, 7. Mesas redondas redonda, pero le falta del tema además muestra claridad y coherencia seguridad en su en sus aportes intervención
8. Exposiciones Se niega a participar Expone el tema con Muestra seguridad, inseguridad y recita manejo y dominio del textualmente. auditorio En ocasiones propicia acciones que generan desorden, caos o inconformidad entre sus compañeros y demás personas presentes En ocasiones raya o maltrata, deteriorando los bienes de la institución Utiliza herramientas tecnológicas, con dificultada o apatía, en el proceso de adquisición de los nuevos conocimientos

contrastándolos con teorías y modelos de vanguardia Hace aportes claros y contundentes y los contrasta con hechos de actualidad en el contexto local o global. Maneja el auditorio e interactúa con el, muestra sus puntos de vista y los contrasta con los de sus compañeros y el docente Propicia ambientes de cordialidad, lúdicos, con su comportamiento invita a los demás compañeros a tener un comportamiento acorde, liderando el respeto mutuo, la cordialidad y las buenas relaciones Lidera procesos, para cuidar los bienes institucionales y propende por el mejoramiento de aquellos que están en deterioro Está pendiente de incorporar los recursos tecnológicos en todos los procesos de adquisición de conocimiento, en los contextos de aprendizajes Aporta ideas claves en el desarrollo de los procesos, además expresa ideas acordes con el tema y la realidad actual

9. Comportamiento en el proceso

Es negligente, apático y/o indisciplinado, generando desorden y caos en el lugar de trabajo Deteriora constantemente los bienes institucionales, mostrando falta amor por la Escuela

Se comporta a la altura, con respeto y trata a sus compañeros en la forma correcta

10. Respeto por bienes institucionales

los

Muestra respeto por los bienes institucionales Se vale de los recursos tecnológico que hay en el contexto, para mejorar sus aprendizajes

11. Uso herramientas tecnológicas

Muestra apatía por el de uso de los recursos tecnológicos, en momentos de necesidad

12. Participación clases

Participa en clases, en Muestra negligencia a Participa con poca respondiendo a la participación en frecuencia en el interrogantes que clases desarrollo de la clase haga el docente o sus compañeros

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental
13. Elaboración modelos Muestra dificultades Elabora modelos de de para desarrollar las ciencias, en los modelos propuestos cuales intenta en el área representar lo que sucede en la materia. de Muestra falencias en el desarrollo de cálculos matemáticos aplicados en ciencias Desarrolla cálculos matemáticos, con algunas imprecisiones, para expresar magnitudes Se involucra en la solución de problemas del contexto, pero por iniciativa de otros Propone modelos sustentados, para representar la realidad de las ciencias Desarrolla cálculos matemáticos, para expresar cantidades y magnitudes, de acuerdo con las necesidades. Se involucra en la solución de problemas del contexto, por iniciativa propia Elabora modelos, para representar ideas científicas, los sustenta ante sus compañeros y propone otros a partir de los ya diseñados Desarrolla cálculos matemáticos, con relativa facilidad e involucra a sus compañeros en los procesos

14. Desarrollo cálculos matemáticos

15. Resolución problemas contextuales

Manifiesta dificultades de en la resoluciones de problemas de su contexto

PONDERACIÓN

ACCIONES FORMATIVAS

Identifica problemas presentes en el contexto e invita a sus compañeros a formar parte de la solución de estos, proponiendo y ejecutando estrategias adecuadas 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10 La evaluación es un proceso continuo, sistemático que se realiza en todos los momentos de la clase, por tal razón se tiene en cuenta: _ La participación de los estudiantes en las actividades individuales y grupales. _ La resolución Y entrega de talleres, así como la participación en la socialización de los mismos. _ La evaluación escrita con preguntas por competencia, en la cual se medirán las diferentes competencias

LOGROS Y ASPECTOS A MEJORAR

Se desarrollaran actividades de refuerzo como: investigación, consultas, elaboración de talleres y exposiciones. Estas actividades se planificaran y deben ser presentadas y sustentadas por los estudiantes después de cada periodo.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental GRADO: 11° PERIODO: I SEMANAS: 10 DOCENTES: ROVIN ALBA, NÉSTOR BRUN, MARÍA E. ROMERO, LUIS DUMAR.
JUSTIFICACIÓN: el trabajo sistemático y organizado es clave fundamental en toda investigación por los cual se hace necesario que en el trabajo que se desarrollará, los educandos lo desarrollen de esta forma, también es importante que se valore y respete el trabajo conjunto y los aportes realizados por el resto de participante en el proceso, por lo que hay que inducir al educando a tener en cuenta todos estos ítems, al momento de desarrollar en trabajo de aula.

ESTÁNDARES Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas. Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico. Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa. Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía. Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos

EJES ARTICULADORES  ¿cómo son los seres que nos rodean?  ¿cómo son las cosas que nos rodean?  ¿cómo se mueven, cómo se oyen y cómo se ven los objetos del entorno?

LOGROS:

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental
Aplicar el método científico en las prácticas realizadas en el desarrollo del área. Relacionar las células del sistema nervioso con modelos químicos y eléctricos. Relacionar los ciclos biogeoquímicos con la energía de los ecosistemas Identificar los cambios químicos que se dan en la vida y el ambiente. Relacionar la estructura de los átomos y los enlaces que realizan Establecer relaciones entre el modelo del campo gravitacional y la ley de gravitación universal. Analizar el potencial de los recursos naturales en la obtención de energía para diferentes usos. Establecer relaciones entre el deporte y la salud física y mental. Explicar el funcionamiento de algún antibiótico y reconocer la importancia de su uso correcto. Valorar la importancia del trabajo en grupo y los aportes realizados por sus congéneres, en la resignificación del conocimiento INDICADOR DE DESEMPEÑO: Aplica el método científico en las prácticas realizadas en el desarrollo del área. Relaciona las células del sistema nervioso con modelos químicos y eléctricos. Relaciona los ciclos biogeoquímicos con la energía de los ecosistemas Identifica los cambios químicos que se dan en la vida y el ambiente. Relaciona la estructura de los átomos y los enlaces que realizan Establece relaciones entre el modelo del campo gravitacional y la ley de gravitación universal. Analiza el potencial de los recursos naturales en la obtención de energía para diferentes usos. Establece relaciones entre el deporte y la salud física y mental. Explica el funcionamiento de algún antibiótico y reconoce la importancia de su uso correcto. Valora la importancia del trabajo en grupo y los aportes realizados por sus congéneres, en la resignificación del conocimiento

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental ACCIONES DE PENSAMIENTO:
…ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO CO(A) NATURAL Observo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas. Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos. Identifico variables que influyen en los resultados de un experimento. Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y simulaciones. Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados. …MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS NATURALES ENTORNO VIVO ENTORNO FÍSICO CIENCIA, TECNOLOGÍA Y PROCESOS PROCESOS PROCESOS SOCIEDAD BIOLÓGICOS QUÍMICOS FÍSICOS •Explico el •Identifico cambios •Establezco •Analizo el funcionamiento químicos en la relaciones entre potencial de los de vida cotidiana y en el recursos neuronas a partir el ambiente. modelo del naturales en la de modelos •Explico los campo obtención de químicos y cambios químicos gravitacional y energía para eléctricos. desde diferentes la ley de diferentes usos. •Relaciono los modelos. gravitación •Establezco ciclos del agua y •Explico la relación universal. relaciones entre de entre la el deporte y la los elementos estructura de los salud física y con la energía de átomos y los mental. los ecosistemas. enlaces que •Explico el • realiza. funcionamiento de algún antibiótico y reconozco la importancia de su uso correcto. DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES •Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. •Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento. •Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.

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NÚCLEOS TEMÁTICOS: Las neuronas, sistemas químicos y eléctricos El flujo de energía en los ciclos biogeoquímicos En nuestro entorno se producen cambios químicos. La estructura de los átomos y los enlaces que realizan: El carbono. El campo gravitacional y la ley de gravitación universal. Los recursos naturales factor importante en la obtención de energía. El deporte y la salud Los antibióticos bien usados son quien defienden nuestro organismos.

 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:  Las estrategias metodológicas para las Ciencias Naturales se realizan teniendo en cuenta las propias del área y el modelo pedagógico de la institución. En cuanto a las Ciencias Naturales experimentales se realiza mediante las siguientes etapas. la observación de fenómenos, la formulación de hipótesis, comprobación experimental y el planteamiento y divulgación de los resultados obtenidos. Lo anterior se consigue mediante la adquisición de conceptos teóricos y la realización de prácticas experimentales.

La metodología utilizada para el alcance del plan de aula propuesto será la de aprendizaje autónomo, donde el docente propone al estudiante las actividades a desarrollar en el periodo de clases y este por iniciativa propia contribuye al alcance de los aprendizajes. En el transcurso de la clase se desarrollaran los siguientes momentos:  INICIACIÓN: Desarrollo de actividades de sensibilización, motivación, organización y presentación de la clase.  DESARROLLO: Ejecución de las actividades previstas, para la internalización de los aprendizajes propuestos  CONCEPTUALIZACIÓN: aterrizar en los meta-aprendizajes alcanzados en el aula  EVALUACIÓN: identificar el grado de aprendizaje desarrollado en el aula y tomar decisiones acertadas, de tal forma de redireccionar los aprendizajes en los educandos con dificultades.   EXTRAPOLACIÓN: proponer actividades de profundización, afianzamiento y de aplicación de los aprendizajes alcanzados en el proceso - Se propondrán estrategias como:

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1. Prácticas de campo: en estas el estudiante tendrá la oportunidad de enfrentarse con el contexto, identificar problemas en este y proponer alternativas para contribuir en la solución de estos. 2. Consultas: son estrategias que contribuyen a la extrapolación de los temas desarrollados, ampliar los conocimientos alcanzados en el aula y compara estos con la realidad del contexto en el cual está inmerso. La consulta puede ser en cualquier fuente que reúna las condiciones para encontrar la mejor información 3. Pruebas escritas: la prueba escrita permite tanto al educando como al docente conocer como van los avances en los aprendizajes, proponer estrategias de refuerzo y prepararnos para presentar las pruebas externas que se aplique para medir los resultados en el área 4. Elaboración de ensayos: los ensayos permiten que quien lo hace manifieste sus puntos de vista frente a realidades contextuales y además publicar las formas de pensamiento del sujeto. 5. Lectura de textos científicos o de cualquier otra índole: la lectura permite al hombre conocer al mundo, además enriquece el espíritu y es un recurso que ayuda a ampliar nuestros horizontes. 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas: los resultados de los procesos de las ciencias general mente se expresan de esta forma. Si alcanzamos esta habilidad podemos explorar y conocer de mejor forma el mundo científico 7. Mesas redondas: La mesa redonda permite discutir temas de interés para todos y de esta forma conocer lo que piensan nuestros congéneres, sobre una idea, aportar en torno a ella, debatir y rebatirla. 8. Exposiciones: permiten al educando dominar auditorios y cualificarse en la profesión, para la cual se educa en nuestra institución. 9. Comportamiento en el proceso: se hace necesario que los seres humanos aprendamos en la institución a comportarnos en grupos y a respetarnos a nosotros mismos 10. Respeto por los bienes institucionales: la institución es un bien común, por lo que en el momento de la clase el educando comprenda que debe aprender a valorar lo que Dios y el Estado ha puesto a nuestro servicio. 11. Uso de herramientas tecnológicas: la tecnología facilita la forma de vida de los seres humano, por lo que se hace necesario que a diario desarrollemos habilidades para el uso y manejos de estas, para mejorar nuestros aprendizajes en la institución

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental
12. Participación en clases: la participación individual y colectiva, de los actores del proceso permiten mejorar los ambientes de aprendizajes, así como enriquecerlos. 13. Elaboración de modelos: la ciencia generalmente necesita de modelos para poderla entender, por lo cual es importante el desarrollo de estos, para poder mejorar nuestras estructuras de pensamiento. 14. Desarrollo de cálculos matemáticos: En las ciencias naturales se necesita conocer cantidades y magnitudes, producto de los procesos, así como para conocer el mundo que nos rodea, por lo que el educando debe desarrollar competencias que le permitan conocer su contexto natral. 15. Resolución de problemas contextuales: el mundo está lleno de situaciones problémicas, las cuales son la oportunidad de demostrar que podemos aplicar en contexto los saberes que a diario alcanzamos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Practicas campo BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

Desarrolla sus Desarrolla el trabajo trabajos sin Desarrolla el trabajo con de Muestra apatía por el con la motivación motivación, con poca autonomía y liderazgo, trabajo adecuada y con sistematización y motivando al resto del grupo pulcritud pulcritud Copia textualmente Es irresponsable con las consultas y no dá el trabajo propuesto el crédito a quien lo merece Alcanza menos del 60% de los indicadores de logro Analiza la información consultada, dando el crédito a quién corresponde. Analiza la información consultada, la complementa en varias fuentes y muestra sus puntos de vista, con respecto a la tesis

2. Consultas

3. Pruebas escritas

Alcanza el 60 ó 70% Alcanza entre el 80% Alcanza el 100% de los de los indicadores de y 90% de los indicadores de logro logro indicadores de logros propuestos en la prueba. Desarrolla con poco soporte científico, creatividad y argumentación de sus tesis Realiza lecturas con entonación Hay claridad en las tesis Se observa el soporte que propone, la contrasta teórico y muestra sus con las de otros autores y argumentaciones con muestra una posición crítica creatividad adecuada frente a la realidad actual. Realiza lecturas con Realiza lecturas de textos entonación en el aula, manifiesta sus

4. Elaboración ensayos

de Es negligente para presentar sus propuestas

5. Lectura de textos Muestra apatía a la científicos o de lectura de textos

cualquier índole

otra

6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas

7. Mesas redondas

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental científicos o de inadecuada al grado adecuada, cualquier otra índole que cursa atendiendo a los signos de puntuación Realiza lectura e Realiza lectura e Muestra apatía a la interpretación de interpretación de lectura e interpretación cuadros, tablas, cuadros, tablas, de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, gráficos, diagramas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, dibujos, esquemas, dibujos, esquemas con algunas adecuadamente dificultades Sus aportes son Participa de la mesa Se niega a participar claros y consistentes, redonda, pero le falta del tema además muestra claridad y coherencia seguridad en su en sus aportes intervención
Se niega a participar Expone el tema con Muestra seguridad, inseguridad y recita manejo y dominio del textualmente. auditorio En ocasiones propicia acciones que generan desorden, caos o inconformidad entre sus compañeros y demás personas presentes En ocasiones raya o maltrata, deteriorando los bienes de la institución Utiliza herramientas tecnológicas, con dificultada o apatía, en el proceso de adquisición de los

puntos de vista y los contrasta con los del autor. Realiza lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, contrastándolos con teorías y modelos de vanguardia Hace aportes claros y contundentes y los contrasta con hechos de actualidad en el contexto local o global. Maneja el auditorio e interactúa con el, muestra sus puntos de vista y los contrasta con los de sus compañeros y el docente Propicia ambientes de cordialidad, lúdicos, con su comportamiento invita a los demás compañeros a tener un comportamiento acorde, liderando el respeto mutuo, la cordialidad y las buenas relaciones Lidera procesos, para cuidar los bienes institucionales y propende por el mejoramiento de aquellos que están en deterioro Está pendiente de incorporar los recursos tecnológicos en todos los procesos de adquisición de conocimiento, en los

8. Exposiciones

9. Comportamiento en el proceso

Es negligente, apático y/o indisciplinado, generando desorden y caos en el lugar de trabajo Deteriora constantemente los bienes institucionales, mostrando falta amor por la Escuela Muestra apatía por el de uso de los recursos tecnológicos, en momentos de necesidad

Se comporta a la altura, con respeto y trata a sus compañeros en la forma correcta

10. Respeto por bienes institucionales

los

Muestra respeto por los bienes institucionales Se vale de los recursos tecnológico que hay en el contexto, para mejorar sus

11. Uso herramientas tecnológicas

12. Participación clases

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental nuevos aprendizajes conocimientos Participa en clases, en Muestra negligencia a Participa con poca respondiendo a la participación en frecuencia en el interrogantes que clases desarrollo de la clase haga el docente o sus compañeros
Muestra dificultades Elabora modelos de de para desarrollar las ciencias, en los modelos propuestos cuales intenta en el área representar lo que sucede en la materia. Muestra falencias en el de desarrollo de cálculos matemáticos aplicados en ciencias Desarrolla cálculos matemáticos, con algunas imprecisiones, para expresar magnitudes Se involucra en la solución de problemas del contexto, pero por iniciativa de otros Propone modelos sustentados, para representar la realidad de las ciencias Desarrolla cálculos matemáticos, para expresar cantidades y magnitudes, de acuerdo con las necesidades. Se involucra en la solución de problemas del contexto, por iniciativa propia

contextos de aprendizajes Aporta ideas claves en el desarrollo de los procesos, además expresa ideas acordes con el tema y la realidad actual Elabora modelos, para representar ideas científicas, los sustenta ante sus compañeros y propone otros a partir de los ya diseñados Desarrolla cálculos matemáticos, con relativa facilidad e involucra a sus compañeros en los procesos

13. Elaboración modelos

14. Desarrollo cálculos matemáticos

15. Resolución problemas contextuales

Manifiesta dificultades de en la resoluciones de problemas de su contexto

PONDERACIÓN

ACCIONES FORMATIVAS

Identifica problemas presentes en el contexto e invita a sus compañeros a formar parte de la solución de estos, proponiendo y ejecutando estrategias adecuadas 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10 La evaluación es un proceso continuo, sistemático que se realiza en todos los momentos de la clase, por tal razón se tiene en cuenta: _ La participación de los estudiantes en las actividades individuales y grupales. _ La resolución Y entrega de talleres, así como la participación en la socialización de los mismos. _ La evaluación escrita con preguntas por competencia, en la cual se medirán las diferentes competencias

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental
LOGROS Y ASPECTOS A MEJORAR Se desarrollaran actividades de refuerzo como: investigación, consultas, elaboración de talleres y exposiciones. Estas actividades se planificaran y deben ser presentadas y sustentadas por los estudiantes después de cada periodo.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental GRADO: 11° PERIODO: II SEMANAS: 11 DOCENTES: ROVIN ALBA, NÉSTOR BRUN, MARÍA E. ROMERO, LUIS DUMAR.
JUSTIFICACIÓN: En los ambientes que nos rodean se producen constantemente cambios físicos y químicos que los afectan, por lo cual es necesario que el educando los conozca, los analice, los interprete y tome decisiones acertadas hacia el manejo y uso racional de estos

ESTÁNDARES Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas. Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico. Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa. Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía. Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos

EJES ARTICULADORES  ¿cómo son los seres que nos rodean?  ¿cómo son las cosas que nos rodean?  ¿cómo se mueven, cómo se oyen y cómo se ven los objetos del entorno? LOGROS:  Sistematizar adecuadamente la información obtenida de prácticas y experiencias de campo, contrastar la información obtenida, con teorías y modelos relacionados con estos.  Analizar las relaciones que se dan entre las especies que habitan en un ecosistema  Analizar los cambios químicos que se dan a determinadas condiciones de presión y temperatura y proponer condiciones que los pueden controlar  Establecer las relaciones que se dan entre fuerzas macroscópicas y electrostáticas

   

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental Reflexionar acerca de los efectos nocivos que producen las sustancias Psicoactivas en el metabolismos de los seres humanos Explicar los cambios químicos que se producen en la cocina, la industria y el ambiente Analizar los cambios que se han dado a lo largo de la historia, con respecto a paradigmas de las ciencias naturales, cuales se conserva aún y cuál es la relevancia de estos. Participar activamente en debates, foros, mesas redondas, paneles, etc, con temas de actualidad y que afectan su contexto local y global.

INDICADOR DE DESEMPEÑO:  Sistematiza adecuadamente la información obtenida de prácticas y experiencias de campo, contrastar la información obtenida, con teorías y modelos relacionados con estos.  Analiza las relaciones que se dan entre las especies que habitan en un ecosistema  Analiza los cambios químicos que se dan a determinadas condiciones de presión y temperatura y proponer condiciones que los pueden controlar  Establece las relaciones que se dan entre fuerzas macroscópicas y electrostáticas  Reflexiona acerca de los efectos nocivos que producen las sustancias Psicoactivas en el metabolismos de los seres humanos  Explica los cambios químicos que se producen en la cocina, la industria y el ambiente  Analiza los cambios que se han dado a lo largo de la historia, con respecto a paradigmas de las ciencias naturales, cuales se conserva aún y cuál es la relevancia de estos.  Participa activamente en debates, foros, mesas redondas, paneles, etc, con temas de actualidad y que afectan su contexto local y global.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental ACCIONES DE PENSAMIENTO:
…ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO CO(A) NATURAL •Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas. •Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. •Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia. •Establezco diferencias entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. •Utilizo las matemáticas para modelar, analizar y presentar datos y modelos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. …MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS NATURALES ENTORNO VIVO ENTORNO FÍSICO CIENCIA, TECNOLOGÍA Y PROCESOS PROCESOS PROCESOS SOCIEDAD BIOLÓGICOS QUÍMICOS FÍSICOS Explico diversos •Verifico el efecto •Establezco •Reconozco los tipos de de presión y relaciones entre efectos nocivos relaciones entre temperatura en los fuerzas del exceso en el especies en cambios macroscópicas consumo de los ecosistemas. químicos. y fuerzas cafeína, tabaco, •Uso la tabla electrostáticas. drogas y licores. periódica para •Explico cambios determinar químicos en la propiedades cocina, la físicas y industria y el químicas de los ambiente. elementos. •Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos. DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES •Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente. •Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas. •Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:  Relaciones inter específicas en los ecosistemas  Cambios químicos en el ambiente que nos rodea  La presión y la temperatura afectan los cambios químicos  La tabla periódica nos ofrece información – El Carbono Reacciones y ecuaciones químicas  Fuerzas macroscópicas y fuerzas electrostáticas.  La PSA alteran el funcionamiento normal de los organismos vivos (el hombre)

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 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:  Las estrategias metodológicas para las Ciencias Naturales se realizan teniendo en cuenta las propias del área y el modelo pedagógico de la institución. En cuanto a las Ciencias Naturales experimentales se realiza mediante las siguientes etapas. la observación de fenómenos, la formulación de hipótesis, comprobación experimental y el planteamiento y divulgación de los resultados obtenidos. Lo anterior se consigue mediante la adquisición de conceptos teóricos y la realización de prácticas experimentales.

La metodología utilizada para el alcance del plan de aula propuesto será la de aprendizaje autónomo, donde el docente propone al estudiante las actividades a desarrollar en el periodo de clases y este por iniciativa propia contribuye al alcance de los aprendizajes. En el transcurso de la clase se desarrollaran los siguientes momentos:  INICIACIÓN: Desarrollo de actividades de sensibilización, motivación, organización y presentación de la clase.  DESARROLLO: Ejecución de las actividades previstas, para la internalización de los aprendizajes propuestos  CONCEPTUALIZACIÓN: aterrizar en los meta-aprendizajes alcanzados en el aula  EVALUACIÓN: identificar el grado de aprendizaje desarrollado en el aula y tomar decisiones acertadas, de tal forma de redireccionar los aprendizajes en los educandos con dificultades.   EXTRAPOLACIÓN: proponer actividades de profundización, afianzamiento y de aplicación de los aprendizajes alcanzados en el proceso - Se propondrán estrategias como: 1. Prácticas de campo: en estas el estudiante tendrá la oportunidad de enfrentarse con el contexto, identificar problemas en este y proponer alternativas para contribuir en la solución de estos. 2. Consultas: son estrategias que contribuyen a la extrapolación de los temas desarrollados, ampliar los conocimientos alcanzados en el aula y compara estos con la realidad del contexto en el cual está inmerso. La consulta puede ser en cualquier fuente que reúna las condiciones para encontrar la mejor información

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 3. Pruebas escritas: la prueba escrita permite tanto al educando como al docente conocer como van los avances en los aprendizajes, proponer estrategias de refuerzo y prepararnos para presentar las pruebas externas que se aplique para medir los resultados en el área
4. Elaboración de ensayos: los ensayos permiten que quien lo hace manifieste sus puntos de vista frente a realidades contextuales y además publicar las formas de pensamiento del sujeto. 5. Lectura de textos científicos o de cualquier otra índole: la lectura permite al hombre conocer al mundo, además enriquece el espíritu y es un recurso que ayuda a ampliar nuestros horizontes. 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas: los resultados de los procesos de las ciencias general mente se expresan de esta forma. Si alcanzamos esta habilidad podemos explorar y conocer de mejor forma el mundo científico 7. Mesas redondas: La mesa redonda permite discutir temas de interés para todos y de esta forma conocer lo que piensan nuestros congéneres, sobre una idea, aportar en torno a ella, debatir y rebatirla. 8. Exposiciones: permiten al educando dominar auditorios y cualificarse en la profesión, para la cual se educa en nuestra institución. 9. Comportamiento en el proceso: se hace necesario que los seres humanos aprendamos en la institución a comportarnos en grupos y a respetarnos a nosotros mismos 10. Respeto por los bienes institucionales: la institución es un bien común, por lo que en el momento de la clase el educando comprenda que debe aprender a valorar lo que Dios y el Estado ha puesto a nuestro servicio. 11. Uso de herramientas tecnológicas: la tecnología facilita la forma de vida de los seres humano, por lo que se hace necesario que a diario desarrollemos habilidades para el uso y manejos de estas, para mejorar nuestros aprendizajes en la institución 12. Participación en clases: la participación individual y colectiva, de los actores del proceso permiten mejorar los ambientes de aprendizajes, así como enriquecerlos. 13. Elaboración de modelos: la ciencia generalmente necesita de modelos para poderla entender, por lo cual es importante el desarrollo de estos, para poder mejorar nuestras estructuras de pensamiento.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 14. Desarrollo de cálculos matemáticos: En las ciencias naturales se necesita conocer cantidades y magnitudes, producto de los procesos, así como para conocer el mundo que nos rodea, por lo que el educando debe desarrollar competencias que le permitan conocer su contexto natral.
15. Resolución de problemas contextuales: el mundo está lleno de situaciones problémicas, las cuales son la oportunidad de demostrar que podemos aplicar en contexto los saberes que a diario alcanzamos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Practicas campo BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

Desarrolla sus Desarrolla el trabajo trabajos sin Desarrolla el trabajo con de Muestra apatía por el con la motivación motivación, con poca autonomía y liderazgo, trabajo adecuada y con sistematización y motivando al resto del grupo pulcritud pulcritud Copia textualmente Es irresponsable con las consultas y no dá el trabajo propuesto el crédito a quien lo merece Alcanza menos del 60% de los indicadores de logro Analiza la información consultada, dando el crédito a quién corresponde. Analiza la información consultada, la complementa en varias fuentes y muestra sus puntos de vista, con respecto a la tesis

2. Consultas

3. Pruebas escritas

Alcanza el 60 ó 70% Alcanza entre el 80% Alcanza el 100% de los de los indicadores de y 90% de los indicadores de logro logro indicadores de logros propuestos en la prueba. Desarrolla con poco soporte científico, creatividad y argumentación de sus tesis Realiza lecturas con entonación inadecuada al grado que cursa Realiza lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, Hay claridad en las tesis Se observa el soporte que propone, la contrasta teórico y muestra sus con las de otros autores y argumentaciones con muestra una posición crítica creatividad adecuada frente a la realidad actual. Realiza lecturas con Realiza lecturas de textos entonación en el aula, manifiesta sus adecuada, puntos de vista y los atendiendo a los contrasta con los del autor. signos de puntuación Realiza lectura e Realiza lectura e interpretación de interpretación de cuadros, cuadros, tablas, tablas, gráficos, diagramas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas,

4. Elaboración ensayos

de Es negligente para presentar sus propuestas

5. Lectura de textos Muestra apatía a la científicos o de lectura de textos cualquier otra científicos o de índole cualquier otra índole 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, Muestra apatía a la lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas,

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental diagramas, dibujos, dibujos, esquemas dibujos, esquemas, dibujos, esquemas, esquemas con algunas adecuadamente dificultades Sus aportes son Participa de la mesa Se niega a participar claros y consistentes, 7. Mesas redondas redonda, pero le falta del tema además muestra claridad y coherencia seguridad en su en sus aportes intervención
8. Exposiciones Se niega a participar Expone el tema con Muestra seguridad, inseguridad y recita manejo y dominio del textualmente. auditorio En ocasiones propicia acciones que generan desorden, caos o inconformidad entre sus compañeros y demás personas presentes En ocasiones raya o maltrata, deteriorando los bienes de la institución Utiliza herramientas tecnológicas, con dificultada o apatía, en el proceso de adquisición de los nuevos conocimientos

contrastándolos con teorías y modelos de vanguardia Hace aportes claros y contundentes y los contrasta con hechos de actualidad en el contexto local o global. Maneja el auditorio e interactúa con el, muestra sus puntos de vista y los contrasta con los de sus compañeros y el docente Propicia ambientes de cordialidad, lúdicos, con su comportamiento invita a los demás compañeros a tener un comportamiento acorde, liderando el respeto mutuo, la cordialidad y las buenas relaciones Lidera procesos, para cuidar los bienes institucionales y propende por el mejoramiento de aquellos que están en deterioro Está pendiente de incorporar los recursos tecnológicos en todos los procesos de adquisición de conocimiento, en los contextos de aprendizajes Aporta ideas claves en el desarrollo de los procesos, además expresa ideas acordes con el tema y la realidad actual

9. Comportamiento en el proceso

Es negligente, apático y/o indisciplinado, generando desorden y caos en el lugar de trabajo Deteriora constantemente los bienes institucionales, mostrando falta amor por la Escuela

Se comporta a la altura, con respeto y trata a sus compañeros en la forma correcta

10. Respeto por bienes institucionales

los

Muestra respeto por los bienes institucionales Se vale de los recursos tecnológico que hay en el contexto, para mejorar sus aprendizajes

11. Uso herramientas tecnológicas

Muestra apatía por el de uso de los recursos tecnológicos, en momentos de necesidad

12. Participación clases

Participa en clases, en Muestra negligencia a Participa con poca respondiendo a la participación en frecuencia en el interrogantes que clases desarrollo de la clase haga el docente o sus compañeros

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental
13. Elaboración modelos Muestra dificultades Elabora modelos de de para desarrollar las ciencias, en los modelos propuestos cuales intenta en el área representar lo que sucede en la materia. de Muestra falencias en el desarrollo de cálculos matemáticos aplicados en ciencias Desarrolla cálculos matemáticos, con algunas imprecisiones, para expresar magnitudes Se involucra en la solución de problemas del contexto, pero por iniciativa de otros Propone modelos sustentados, para representar la realidad de las ciencias Desarrolla cálculos matemáticos, para expresar cantidades y magnitudes, de acuerdo con las necesidades. Se involucra en la solución de problemas del contexto, por iniciativa propia Elabora modelos, para representar ideas científicas, los sustenta ante sus compañeros y propone otros a partir de los ya diseñados Desarrolla cálculos matemáticos, con relativa facilidad e involucra a sus compañeros en los procesos

14. Desarrollo cálculos matemáticos

15. Resolución problemas contextuales

Manifiesta dificultades de en la resoluciones de problemas de su contexto

PONDERACIÓN

ACCIONES FORMATIVAS

Identifica problemas presentes en el contexto e invita a sus compañeros a formar parte de la solución de estos, proponiendo y ejecutando estrategias adecuadas 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10 La evaluación es un proceso continuo, sistemático que se realiza en todos los momentos de la clase, por tal razón se tiene en cuenta: _ La participación de los estudiantes en las actividades individuales y grupales. _ La resolución Y entrega de talleres, así como la participación en la socialización de los mismos. _ La evaluación escrita con preguntas por competencia, en la cual se medirán las diferentes competencias

LOGROS Y ASPECTOS A MEJORAR

Se desarrollaran actividades de refuerzo como: investigación, consultas, elaboración de talleres y exposiciones. Estas actividades se planificaran y deben ser presentadas y sustentadas por los estudiantes después de cada periodo.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental GRADO: 11° PERIODO: III SEMANAS: 10 DOCENTES: ROVIN ALBA, NÉSTOR BRUN, MARÍA E. ROMERO, LUIS DUMAR.
JUSTIFICACIÓN: El se humano ha producido en las últimas décadas un desbalance en la naturaleza, por no haber sabido utilizar y aprovechar los recursos que nos brinda la naturaleza, ya sea por desconocimiento por el afán de satisfacer sus intereses y necesidades, por lo que se hace necesario estimular en los educandos una cultura de aprovechamiento y uso racional de los recursos que se encuentran en nuestro planeta, con el fin de mitigar un poco el desastre ambiental, que estamos experimentando. ESTÁNDARES Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas. Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico. Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa. Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía. Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos

EJES ARTICULADORES  ¿cómo son los seres que nos rodean?  ¿cómo son las cosas que nos rodean?  ¿cómo se mueven, cómo se oyen y cómo se ven los objetos del entorno? LOGROS:  Utilizar adecuadamente la información necesariamente para la adquisición de nuevos conocimientos  Comprender la organización de los ecosistemas en orden de complejidad, teniendo en cuenta las relaciones que hay entre los seres que habita en ellos.  Identificar los cambios químicos que se producen en la estructura de la materia, teniendo en cuenta las condiciones de equilibrio.  Enunciar la influencia que tiene la estructura del carbono en la formación de moléculas orgánicas

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Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental Establecer las relaciones que guarda el campo gravitacional con el electrostático y campo eléctrico con el magnético Analizar la importancia que tienen los microorganismos en la industria alimenticia. Analizar la influencia de los factores culturales y los tecnológicos en la sexualidad y la reproducción humana. Proponer y aplica estrategias que conlleven a mejorar el uso que se le da a los residuos sólidos a nivel institucional y propone acciones para reutilizar aquellos que sean útiles. Valorar el cuerpo como templo “sagrado”, que hay que cuidar y respetar, tomando decisiones acertadas hacia una sana sexualidad

INDICADOR DE DESEMPEÑO:  Utiliza adecuadamente la información necesariamente para la adquisición de nuevos conocimientos  Comprende la organización de los ecosistemas en orden de complejidad, teniendo en cuenta las relaciones que hay entre los eres que habita en ellos.  Identifica los cambios químicos que se producen en la estructura de la materia, teniendo en cuenta las condiciones de equilibrio.  Enuncia la influencia que tiene la estructura del carbono en la formación de moléculas orgánicas  Establece las relaciones que guarda el campo gravitacional con el electrostático y campo eléctrico con el magnético  Analiza la importancia que tienen los microorganismos en la industria alimenticia.  Analiza la influencia de los factores culturales y los tecnológicos en la sexualidad y la reproducción humana.  Propone y aplica estrategias que conlleven a mejorar el uso que se le da a los residuos sólidos a nivel institucional y propone acciones para reutiliza aquellos que sean útiles.  Valora el cuerpo como templo “sagrado”, que hay que cuidar y respetar, tomando decisiones acertadas hacia una sana sexualidad

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental

ACCIONES DE PENSAMIENTO: …ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO CO(A) NATURAL Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito correspondiente. •Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados. •Relaciono la información recopilada con los datos de mis experimentos y simulaciones. •Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error experimental. …MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS NATURALES ENTORNO VIVO ENTORNO FÍSICO CIENCIA, TECNOLOGÍA Y PROCESOS PROCESOS PROCESOS SOCIEDAD BIOLÓGICOS QUÍMICOS FÍSICOS •Establezco •Caracterizo •Establezco •Verifico la relaciones entre cambios químicos relaciones entre utilidad de individuo, en condiciones de campo microorganismos población, equilibrio. gravitacional y en la industria comunidad •Relaciono la electrostático y alimenticia. y ecosistema. estructura del entre •Describo carbono con la campo eléctrico factores formación de y magnético. culturales y moléculas tecnológicos que orgánicas. inciden en la sexualidad y la reproducción humanas. DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES •Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. •Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por el de las demás personas. •Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:  Ecosistemas y comunidades biológicas  La estructura del átomo de carbono y las moléculas orgánicas  El campo gravitacional y electrostático  El campo eléctrico y magnético  Los microorganismos y la industria  El legado cultural y los adelantos tecnológicos influyen en nuestra sexualidad.  La sexualidad: un aspecto fundamental de mi vida, y que debo analizar

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental  Puedo contribuir en la limpieza de mi institución y en el uso adecuado de los residuos sólidos.
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:  Las estrategias metodológicas para las Ciencias Naturales se realizan teniendo en cuenta las propias del área y el modelo pedagógico de la institución. En cuanto a las Ciencias Naturales experimentales se realiza mediante las siguientes etapas. la observación de fenómenos, la formulación de hipótesis, comprobación experimental y el planteamiento y divulgación de los resultados obtenidos. Lo anterior se consigue mediante la adquisición de conceptos teóricos y la realización de prácticas experimentales.

La metodología utilizada para el alcance del plan de aula propuesto será la de aprendizaje autónomo, donde el docente propone al estudiante las actividades a desarrollar en el periodo de clases y este por iniciativa propia contribuye al alcance de los aprendizajes. En el transcurso de la clase se desarrollaran los siguientes momentos:  INICIACIÓN: Desarrollo de actividades de sensibilización, motivación, organización y presentación de la clase.  DESARROLLO: Ejecución de las actividades previstas, para la internalización de los aprendizajes propuestos  CONCEPTUALIZACIÓN: aterrizar en los meta-aprendizajes alcanzados en el aula  EVALUACIÓN: identificar el grado de aprendizaje desarrollado en el aula y tomar decisiones acertadas, de tal forma de redireccionar los aprendizajes en los educandos con dificultades.   EXTRAPOLACIÓN: proponer actividades de profundización, afianzamiento y de aplicación de los aprendizajes alcanzados en el proceso - Se propondrán estrategias como: 1. Prácticas de campo: en estas el estudiante tendrá la oportunidad de enfrentarse con el contexto, identificar problemas en este y proponer alternativas para contribuir en la solución de estos. 2. Consultas: son estrategias que contribuyen a la extrapolación de los temas desarrollados, ampliar los conocimientos alcanzados en el aula y compara estos con la realidad del contexto en el cual está inmerso. La consulta puede ser en cualquier fuente que reúna las condiciones para encontrar la mejor información

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 3. Pruebas escritas: la prueba escrita permite tanto al educando como al docente conocer como van los avances en los aprendizajes, proponer estrategias de refuerzo y prepararnos para presentar las pruebas externas que se aplique para medir los resultados en el área
4. Elaboración de ensayos: los ensayos permiten que quien lo hace manifieste sus puntos de vista frente a realidades contextuales y además publicar las formas de pensamiento del sujeto. 5. Lectura de textos científicos o de cualquier otra índole: la lectura permite al hombre conocer al mundo, además enriquece el espíritu y es un recurso que ayuda a ampliar nuestros horizontes. 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas: los resultados de los procesos de las ciencias general mente se expresan de esta forma. Si alcanzamos esta habilidad podemos explorar y conocer de mejor forma el mundo científico 7. Mesas redondas: La mesa redonda permite discutir temas de interés para todos y de esta forma conocer lo que piensan nuestros congéneres, sobre una idea, aportar en torno a ella, debatir y rebatirla. 8. Exposiciones: permiten al educando dominar auditorios y cualificarse en la profesión, para la cual se educa en nuestra institución. 9. Comportamiento en el proceso: se hace necesario que los seres humanos aprendamos en la institución a comportarnos en grupos y a respetarnos a nosotros mismos 10. Respeto por los bienes institucionales: la institución es un bien común, por lo que en el momento de la clase el educando comprenda que debe aprender a valorar lo que Dios y el Estado ha puesto a nuestro servicio. 11. Uso de herramientas tecnológicas: la tecnología facilita la forma de vida de los seres humano, por lo que se hace necesario que a diario desarrollemos habilidades para el uso y manejos de estas, para mejorar nuestros aprendizajes en la institución 12. Participación en clases: la participación individual y colectiva, de los actores del proceso permiten mejorar los ambientes de aprendizajes, así como enriquecerlos. 13. Elaboración de modelos: la ciencia generalmente necesita de modelos para poderla entender, por lo cual es importante el desarrollo de estos, para poder mejorar nuestras estructuras de pensamiento.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 14. Desarrollo de cálculos matemáticos: En las ciencias naturales se necesita conocer cantidades y magnitudes, producto de los procesos, así como para conocer el mundo que nos rodea, por lo que el educando debe desarrollar competencias que le permitan conocer su contexto natral.
15. Resolución de problemas contextuales: el mundo está lleno de situaciones problémicas, las cuales son la oportunidad de demostrar que podemos aplicar en contexto los saberes que a diario alcanzamos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Practicas campo BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

Desarrolla sus Desarrolla el trabajo trabajos sin Desarrolla el trabajo con de Muestra apatía por el con la motivación motivación, con poca autonomía y liderazgo, trabajo adecuada y con sistematización y motivando al resto del grupo pulcritud pulcritud Copia textualmente Es irresponsable con las consultas y no dá el trabajo propuesto el crédito a quien lo merece Alcanza menos del 60% de los indicadores de logro Analiza la información consultada, dando el crédito a quién corresponde. Analiza la información consultada, la complementa en varias fuentes y muestra sus puntos de vista, con respecto a la tesis

2. Consultas

3. Pruebas escritas

Alcanza el 60 ó 70% Alcanza entre el 80% Alcanza el 100% de los de los indicadores de y 90% de los indicadores de logro logro indicadores de logros propuestos en la prueba. Desarrolla con poco soporte científico, creatividad y argumentación de sus tesis Realiza lecturas con entonación inadecuada al grado que cursa Realiza lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, Hay claridad en las tesis Se observa el soporte que propone, la contrasta teórico y muestra sus con las de otros autores y argumentaciones con muestra una posición crítica creatividad adecuada frente a la realidad actual. Realiza lecturas con Realiza lecturas de textos entonación en el aula, manifiesta sus adecuada, puntos de vista y los atendiendo a los contrasta con los del autor. signos de puntuación Realiza lectura e Realiza lectura e interpretación de interpretación de cuadros, cuadros, tablas, tablas, gráficos, diagramas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas,

4. Elaboración ensayos

de Es negligente para presentar sus propuestas

5. Lectura de textos Muestra apatía a la científicos o de lectura de textos cualquier otra científicos o de índole cualquier otra índole 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, Muestra apatía a la lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas,

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental diagramas, dibujos, dibujos, esquemas dibujos, esquemas, dibujos, esquemas, esquemas con algunas adecuadamente dificultades Sus aportes son Participa de la mesa Se niega a participar claros y consistentes, 7. Mesas redondas redonda, pero le falta del tema además muestra claridad y coherencia seguridad en su en sus aportes intervención
8. Exposiciones Se niega a participar Expone el tema con Muestra seguridad, inseguridad y recita manejo y dominio del textualmente. auditorio En ocasiones propicia acciones que generan desorden, caos o inconformidad entre sus compañeros y demás personas presentes En ocasiones raya o maltrata, deteriorando los bienes de la institución Utiliza herramientas tecnológicas, con dificultada o apatía, en el proceso de adquisición de los nuevos conocimientos

contrastándolos con teorías y modelos de vanguardia Hace aportes claros y contundentes y los contrasta con hechos de actualidad en el contexto local o global. Maneja el auditorio e interactúa con el, muestra sus puntos de vista y los contrasta con los de sus compañeros y el docente Propicia ambientes de cordialidad, lúdicos, con su comportamiento invita a los demás compañeros a tener un comportamiento acorde, liderando el respeto mutuo, la cordialidad y las buenas relaciones Lidera procesos, para cuidar los bienes institucionales y propende por el mejoramiento de aquellos que están en deterioro Está pendiente de incorporar los recursos tecnológicos en todos los procesos de adquisición de conocimiento, en los contextos de aprendizajes Aporta ideas claves en el desarrollo de los procesos, además expresa ideas acordes con el tema y la realidad actual

9. Comportamiento en el proceso

Es negligente, apático y/o indisciplinado, generando desorden y caos en el lugar de trabajo Deteriora constantemente los bienes institucionales, mostrando falta amor por la Escuela

Se comporta a la altura, con respeto y trata a sus compañeros en la forma correcta

10. Respeto por bienes institucionales

los

Muestra respeto por los bienes institucionales Se vale de los recursos tecnológico que hay en el contexto, para mejorar sus aprendizajes

11. Uso herramientas tecnológicas

Muestra apatía por el de uso de los recursos tecnológicos, en momentos de necesidad

12. Participación clases

Participa en clases, en Muestra negligencia a Participa con poca respondiendo a la participación en frecuencia en el interrogantes que clases desarrollo de la clase haga el docente o sus compañeros

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental
13. Elaboración modelos Muestra dificultades Elabora modelos de de para desarrollar las ciencias, en los modelos propuestos cuales intenta en el área representar lo que sucede en la materia. de Muestra falencias en el desarrollo de cálculos matemáticos aplicados en ciencias Desarrolla cálculos matemáticos, con algunas imprecisiones, para expresar magnitudes Se involucra en la solución de problemas del contexto, pero por iniciativa de otros Propone modelos sustentados, para representar la realidad de las ciencias Desarrolla cálculos matemáticos, para expresar cantidades y magnitudes, de acuerdo con las necesidades. Se involucra en la solución de problemas del contexto, por iniciativa propia Elabora modelos, para representar ideas científicas, los sustenta ante sus compañeros y propone otros a partir de los ya diseñados Desarrolla cálculos matemáticos, con relativa facilidad e involucra a sus compañeros en los procesos

14. Desarrollo cálculos matemáticos

15. Resolución problemas contextuales

Manifiesta dificultades de en la resoluciones de problemas de su contexto

PONDERACIÓN

ACCIONES FORMATIVAS

Identifica problemas presentes en el contexto e invita a sus compañeros a formar parte de la solución de estos, proponiendo y ejecutando estrategias adecuadas 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10 La evaluación es un proceso continuo, sistemático que se realiza en todos los momentos de la clase, por tal razón se tiene en cuenta: _ La participación de los estudiantes en las actividades individuales y grupales. _ La resolución Y entrega de talleres, así como la participación en la socialización de los mismos. _ La evaluación escrita con preguntas por competencia, en la cual se medirán las diferentes competencias

LOGROS Y ASPECTOS A MEJORAR

Se desarrollaran actividades de refuerzo como: investigación, consultas, elaboración de talleres y exposiciones. Estas actividades se planificaran y deben ser presentadas y sustentadas por los estudiantes después de cada periodo.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental GRADO: 11° PERIODO: IV SEMANAS: 11 DOCENTES: ROVIN ALBA, NÉSTOR BRUN, MARÍA E. ROMERO, LUIS DUMAR.
JUSTIFICACIÓN: El cuidado del cuerpo y la salud del ser humano dependen de decisiones correctas y responsables que tome el individuo y el núcleo social, por lo que se hace necesario que los educandos se formen en este sentido. La escuela debe propender por la formación integral del educando, formarlo para tomar decisiones acertadas y debe ser un pilar fundamental en la formación del ser.

ESTÁNDARES Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas. Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico. Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa. Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía. Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos

EJES ARTICULADORES  ¿cómo son los seres que nos rodean?  ¿cómo son las cosas que nos rodean?  ¿cómo se mueven, cómo se oyen y cómo se ven los objetos del entorno? LOGROS:  Analizar la importancia que tienen las adaptaciones de los seres vivos en los ecosistemas del mundo y de Colombia.  Identificar las propiedades de las sustancias orgánicas, teniendo en cuenta sus grupos funcionales.  Analizar los cambios químicos que se dan en el hombre y el impacto que estos tienen, para el correcto equilibrio y funcionamiento de este.

   

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental Analizar los tipo de circuitos eléctricos, contrastarlos con los que hay en el entorno y evidenciar la importancia que estos tiene, con los adelantos tecnológicos. Debatir la importancia que tienen las medidas de prevención de embarazos y enfermedades de transmisión sexual para mantener la salud. Analizar la importancia que ha tenido el género en nuestra cultura, con respecto a la sexualidad y la reproducción. Proponer estrategias sobre una correcta alimentación y práctica de ejercicios que favorecen la salud.

INDICADOR DE DESEMPEÑO:  Analiza la importancia que tienen las adaptaciones de los seres vivos en los ecosistemas del mundo y de Colombia.  Identifica las propiedades de las sustancias orgánicas, teniendo en cuenta sus grupos funcionales.  Analiza los cambios químicos que se dan en el hombre y el impacto que estos tienen, para el correcto equilibrio y funcionamiento de este.  Analiza los tipo de circuitos eléctricos, contrastarlos con los que hay en el entorno y evidenciar la importancia que estos tiene, con los adelantos tecnológicos.  Debate la importancia que tienen las medidas de prevención de embarazos y enfermedades de transmisión sexual para mantener la salud.  Analiza la importancia que ha tenido el género en nuestra cultura, con respecto a la sexualidad y la reproducción.  Propone estrategias sobre una correcta alimentación y práctica de ejercicios que favorecen la salud.

ACCIONES DE PENSAMIENTO: …ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO CO(A) NATURAL •Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados. •Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. •Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las …MANEJO CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS NATURALES ENTORNO VIVO ENTORNO FÍSICO CIENCIA, TECNOLOGÍA Y PROCESOS PROCESOS PROCESOS SOCIEDAD BIOLÓGICOS QUÍMICOS FÍSICOS •Explico y •Relaciono grupos •Relaciono •Argumento la comparo algunas funcionales voltaje y importancia de adaptaciones de con las corriente con las seres vivos en propiedades los diferentes medidas de ecosistemas del físicas y elementos de prevención del mundo y de químicas de las un embarazo y de Colombia. sustancias. circuito eléctrico las enfermedades •Explico algunos complejo y para de transmisión cambios todo el sistema. sexual en el DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES •Analizo críticamente los papeles tradicionales de género en nuestra cultura con respecto a la sexualidad y la reproducción. •Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de

comparo con las de otros y con las de teorías científicas. •Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando gráficas, tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. •Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental químicos que mantenimiento de ocurren en el la salud ser humano. individual y colectiva. •Identifico tecnologías desarrolladas en Colombia.

ejercicio que favorezcan mi salud. •Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre sus implicaciones éticas.

NÚCLEOS TEMÁTICOS:  Compuestos orgánicos - Hidrocarburos alifáticos - Compuestos aromáticos - Alcoholes, éteres y ésteres - Aldehídos, cetonas y ácidos - Amidas, aminas y nitrilos - Biomoléculas - polímeros  ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:  Las estrategias metodológicas para las Ciencias Naturales se realizan teniendo en cuenta las propias del área y el modelo pedagógico de la institución. En cuanto a las Ciencias Naturales experimentales se realiza mediante las siguientes etapas. la observación de fenómenos, la formulación de hipótesis, comprobación experimental y el planteamiento y divulgación de los resultados obtenidos. Lo anterior se consigue mediante la adquisición de conceptos teóricos y la realización de prácticas experimentales.

La metodología utilizada para el alcance del plan de aula propuesto será la de aprendizaje autónomo, donde el docente propone al estudiante las actividades a desarrollar en el periodo de clases y este por iniciativa propia contribuye al alcance de los aprendizajes.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental En el transcurso de la clase se desarrollaran los siguientes momentos:
 INICIACIÓN: Desarrollo de actividades de sensibilización, motivación, organización y presentación de la clase.  DESARROLLO: Ejecución de las actividades previstas, para la internalización de los aprendizajes propuestos  CONCEPTUALIZACIÓN: aterrizar en los meta-aprendizajes alcanzados en el aula  EVALUACIÓN: identificar el grado de aprendizaje desarrollado en el aula y tomar decisiones acertadas, de tal forma de redireccionar los aprendizajes en los educandos con dificultades.   EXTRAPOLACIÓN: proponer actividades de profundización, afianzamiento y de aplicación de los aprendizajes alcanzados en el proceso - Se propondrán estrategias como: 1. Prácticas de campo: en estas el estudiante tendrá la oportunidad de enfrentarse con el contexto, identificar problemas en este y proponer alternativas para contribuir en la solución de estos. 2. Consultas: son estrategias que contribuyen a la extrapolación de los temas desarrollados, ampliar los conocimientos alcanzados en el aula y compara estos con la realidad del contexto en el cual está inmerso. La consulta puede ser en cualquier fuente que reúna las condiciones para encontrar la mejor información 3. Pruebas escritas: la prueba escrita permite tanto al educando como al docente conocer como van los avances en los aprendizajes, proponer estrategias de refuerzo y prepararnos para presentar las pruebas externas que se aplique para medir los resultados en el área 4. Elaboración de ensayos: los ensayos permiten que quien lo hace manifieste sus puntos de vista frente a realidades contextuales y además publicar las formas de pensamiento del sujeto. 5. Lectura de textos científicos o de cualquier otra índole: la lectura permite al hombre conocer al mundo, además enriquece el espíritu y es un recurso que ayuda a ampliar nuestros horizontes. 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas: los resultados de los procesos de las ciencias general mente se expresan de esta forma. Si alcanzamos esta habilidad podemos explorar y conocer de mejor forma el mundo científico 7. Mesas redondas: La mesa redonda permite discutir temas de interés para todos y de esta forma conocer lo que piensan nuestros congéneres, sobre una idea, aportar en torno a ella, debatir y rebatirla.

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 8. Exposiciones: permiten al educando dominar auditorios y cualificarse en la profesión, para la cual se educa en nuestra institución.
9. Comportamiento en el proceso: se hace necesario que los seres humanos aprendamos en la institución a comportarnos en grupos y a respetarnos a nosotros mismos 10. Respeto por los bienes institucionales: la institución es un bien común, por lo que en el momento de la clase el educando comprenda que debe aprender a valorar lo que Dios y el Estado ha puesto a nuestro servicio. 11. Uso de herramientas tecnológicas: la tecnología facilita la forma de vida de los seres humano, por lo que se hace necesario que a diario desarrollemos habilidades para el uso y manejos de estas, para mejorar nuestros aprendizajes en la institución 12. Participación en clases: la participación individual y colectiva, de los actores del proceso permiten mejorar los ambientes de aprendizajes, así como enriquecerlos. 13. Elaboración de modelos: la ciencia generalmente necesita de modelos para poderla entender, por lo cual es importante el desarrollo de estos, para poder mejorar nuestras estructuras de pensamiento. 14. Desarrollo de cálculos matemáticos: En las ciencias naturales se necesita conocer cantidades y magnitudes, producto de los procesos, así como para conocer el mundo que nos rodea, por lo que el educando debe desarrollar competencias que le permitan conocer su contexto natral. 15. Resolución de problemas contextuales: el mundo está lleno de situaciones problémicas, las cuales son la oportunidad de demostrar que podemos aplicar en contexto los saberes que a diario alcanzamos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Practicas campo BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

Desarrolla sus Desarrolla el trabajo trabajos sin Desarrolla el trabajo con de Muestra apatía por el con la motivación motivación, con poca autonomía y liderazgo, trabajo adecuada y con sistematización y motivando al resto del grupo pulcritud pulcritud Copia textualmente Es irresponsable con las consultas y no dá el trabajo propuesto el crédito a quien lo merece Analiza la información consultada, dando el crédito a quién Analiza la información consultada, la complementa en varias fuentes y muestra sus puntos de vista, con

2. Consultas

3. Pruebas escritas

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental corresponde. Alcanza menos del Alcanza el 60 ó 70% Alcanza entre el 80% 60% de los de los indicadores de y 90% de los indicadores de logro logro indicadores de logros
de Es negligente para presentar sus propuestas Desarrolla con poco soporte científico, creatividad y argumentación de sus tesis Realiza lecturas con entonación inadecuada al grado que cursa Realiza lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, con algunas dificultades

respecto a la tesis Alcanza el 100% de los indicadores de logro propuestos en la prueba.

4. Elaboración ensayos

5. Lectura de textos Muestra apatía a la científicos o de lectura de textos cualquier otra científicos o de índole cualquier otra índole 6. lecturas e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas Muestra apatía a la lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas

Hay claridad en las tesis Se observa el soporte que propone, la contrasta teórico y muestra sus con las de otros autores y argumentaciones con muestra una posición crítica creatividad adecuada frente a la realidad actual. Realiza lecturas con Realiza lecturas de textos entonación en el aula, manifiesta sus adecuada, puntos de vista y los atendiendo a los contrasta con los del autor. signos de puntuación Realiza lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, adecuadamente Realiza lectura e interpretación de cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos, esquemas, contrastándolos con teorías y modelos de vanguardia Hace aportes claros y contundentes y los contrasta con hechos de actualidad en el contexto local o global. Maneja el auditorio e interactúa con el, muestra sus puntos de vista y los contrasta con los de sus compañeros y el docente Propicia ambientes de cordialidad, lúdicos, con su comportamiento invita a los demás compañeros a tener un comportamiento acorde, liderando el respeto mutuo,

7. Mesas redondas

Sus aportes son Participa de la mesa Se niega a participar claros y consistentes, redonda, pero le falta del tema además muestra claridad y coherencia seguridad en su en sus aportes intervención Se niega a participar Expone el tema con Muestra seguridad, inseguridad y recita manejo y dominio del textualmente. auditorio En ocasiones propicia acciones que generan desorden, caos o inconformidad entre sus compañeros y demás Se comporta a la altura, con respeto y trata a sus compañeros en la forma correcta

8. Exposiciones

9. Comportamiento en el proceso

Es negligente, apático y/o indisciplinado, generando desorden y caos en el lugar de trabajo

10. Respeto por bienes institucionales

los

11. Uso herramientas tecnológicas

de

12. Participación clases

en

13. Elaboración modelos

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14. Desarrollo cálculos matemáticos

de

15. Resolución problemas contextuales

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Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental personas presentes la cordialidad y las buenas relaciones Deteriora En ocasiones raya o Lidera procesos, para cuidar constantemente los maltrata, Muestra respeto por los bienes institucionales y bienes institucionales, deteriorando los los bienes propende por el mostrando falta amor bienes de la institucionales mejoramiento de aquellos por la Escuela institución que están en deterioro Utiliza herramientas Muestra apatía por el Se vale de los Está pendiente de tecnológicas, con uso de los recursos recursos tecnológico incorporar los recursos dificultada o apatía, tecnológicos, en que hay en el tecnológicos en todos los en el proceso de momentos de contexto, para procesos de adquisición de adquisición de los necesidad mejorar sus conocimiento, en los nuevos aprendizajes contextos de aprendizajes conocimientos Participa en clases, Aporta ideas claves en el Muestra negligencia a Participa con poca respondiendo a desarrollo de los procesos, la participación en frecuencia en el interrogantes que además expresa ideas clases desarrollo de la clase haga el docente o acordes con el tema y la sus compañeros realidad actual Elabora modelos, para Muestra dificultades Elabora modelos de Propone modelos representar ideas para desarrollar las ciencias, en los sustentados, para científicas, los sustenta ante modelos propuestos cuales intenta representar la sus compañeros y propone en el área representar lo que realidad de las otros a partir de los ya sucede en la materia. ciencias diseñados Desarrolla cálculos Muestra falencias en el Desarrolla cálculos Desarrolla cálculos matemáticos, para desarrollo de cálculos matemáticos, con matemáticos, con relativa expresar cantidades matemáticos aplicados algunas facilidad e involucra a sus y magnitudes, de en ciencias imprecisiones, para compañeros en los acuerdo con las expresar magnitudes procesos necesidades. Identifica problemas Manifiesta dificultades Se involucra en la Se involucra en la presentes en el contexto e en la resoluciones de solución de solución de invita a sus compañeros a problemas de su problemas del problemas del formar parte de la solución contexto contexto, pero por contexto, por de estos, proponiendo y iniciativa de otros iniciativa propia ejecutando estrategias adecuadas

PONDERACIÓN

ACCIONES FORMATIVAS

Plan de áreas de CIENCIAS NATURALES y Educación Ambiental 1.0 _5.99 6.0 _ 7.99 8.0 _ 9.0 9.1 _ 10 La evaluación es un proceso continuo, sistemático que se realiza en todos los momentos de la clase, por tal razón se tiene en cuenta: _ La participación de los estudiantes en las actividades individuales y grupales. _ La resolución Y entrega de talleres, así como la participación en la socialización de los mismos. _ La evaluación escrita con preguntas por competencia, en la cual se medirán las diferentes competencias

LOGROS Y ASPECTOS A MEJORAR

Se desarrollaran actividades de refuerzo como: investigación, consultas, elaboración de talleres y exposiciones. Estas actividades se planificaran y deben ser presentadas y sustentadas por los estudiantes después de cada periodo.

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