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El Enfoque por competencias de la Educación Física en la Educación Básica

El Enfoque por competencias de la Educación Física en la Educación Básica

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Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Desarrollo Curricular Subdirección de Educación Física “2008, Año de la Educación Física y el Deporte”

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EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA EDUCACIÓN BÁSICA

ASPECTOS GENERALES
• En 1996 inicia el programa para la transformación y fortalecimiento académico de las escuelas normales. • El programa nacional de educación (PRONAE 2001-2006), propone la elaboración de nuevos planes y programas para la formación inicial de profesores de la educación básica.

ASPECTOS GENERALES
• En el 2002, se implemento en todo el país el Plan de Estudios de la Licenciatura en Educación Física, cuya visión replantea un modelo educativo de la Educación Física para la Educación Básica cuyo enfoque se organiza en seis líneas pedagógicas:

1) La corporeidad como base del aprendizaje en educación física. 2) La edificación de la competencia motriz. 3) El juego motriz como medio didáctico de la educación física. 4) La diferencia entre educación física y deporte. 5) La orientación dinámica de la iniciación deportiva. 6) Promoción y cuidado de la salud.

ASPECTOS GENERALES
• El (PRONAE) señala como objetivos prioritarios impulsar la articulación entre la Educación Básica y la formación de maestros en nuestro país, esta disposición se extiende a educación especial, indígena, artística, educación inicial y educación física. • Esta articulación replantea los Programas de Educación Preescolar en el PEP 2004, considerando un modelo educativo desarrollado en 6 campos formativos y 50 competencias.

ASPECTOS GENERALES

En un segundo momento el propio PRONAE 20012006 impulsa la reforma en la educación secundaria y a partir del 2005, se implementa en educación física un nuevo programa para este nivel educativo basado en competencias educativas y para la vida. A partir de este momento, se transforma la Educación Física de una actividad de desarrollo a una asignatura dentro del currículo de la Educación Básica.

ASPECTOS GENERALES

En el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, se establece la necesidad de replantear los Programas de Estudio de la Educación Primaria. Se implementa la Reforma Integral de la Educación Básica en la cual uno de los proyectos prioritarios, es la implementación de un nuevo programa de Educación Física para la Educación Primaria.

Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Desarrollo Curricular Subdirección de Educación Física "2008, Año de la Educación Física y el Deporte".

LINEAS DE REORIENTACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

Enfoques de la Educación Física en México
Enfoque militar (1940)
Orden y control, marchas y disciplina corporal

Enfoque Deportivo (1968)
Modelo basado en el entrenamiento deportivo. Divide a la sesión de Educación Física en tres fases: calentamiento, trabajo central y relajación.

Enfoque Psicomotor (1974)
Busca la integración cuerpomente a través de la práctica consciente del movimiento

Enfoque Orgánico Funcional (1988)
Tendencia al desarrollo de las capacidades físicas y un buen estado de salud.

Enfoque Motriz de Integración Dinámica (1993)
Se basa principalmente en el desarrollo de las capacidades físicas condicionales y con énfasis en el desarrollo deportivo.

EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
La Educación Física en la escuela primaria constituye una forma de intervención docente, la cual estimula las experiencias de los alumnos, sus acciones y conductas motrices expresadas mediante formas intencionadas de movimiento, es decir, comprende las experiencias motrices de los niños, sus gustos, motivaciones, aficiones y necesidades de movimiento, canalizadas tanto en los patios y áreas definidas en cada escuela primaria del país, así como en todas las actividades de su vida cotidiana. Por ello el Programa de Educación Física estimula aquellas habilidades que son necesarias para el aprendizaje permanente, enfatizando la necesidad de la reflexión por parte del alumno ante cada situación que se le presenta, tanto en el plano intelectual como en el psicomotor y sobre todo en el afectivo y de relación con los demás.

EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
La competencia es un conjunto de capacidades que incluyen conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiesta en su desempeño, en situaciones y contextos diversos. Busca integrar los aprendizajes y utilizarlos en la vida cotidiana. Las competencias que deben aprender y desarrollar los alumnos en este nivel educativo son: “La corporeidad como manifestación global de la persona”, “Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices” “Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa”. Cada una manifiesta una intención que interactúa y complementa a las otras; por lo tanto, no se presentan de manera secuenciada, se construyen en paralelo y se observan a lo largo de los tres ciclos (cada ciclo equivale a dos grados).

Articulación de la Educación Física en la Educación Básica
Campos formativos para la educación básica 3 a 6 años Preescolar, Programa 2004
Grado Campos de Competencia

6 a 12 años Primaria Programa 1993
Grado Asignatura

12-15 Secundaria, Plan 2006
Grado Competencias

Transversalmente incidimos en los 6 campos formativos

Desarrollo personal y 1º a 3º para la convivencia

Es necesario articular las competencias educativas y para la vida, desde Preescolar y desarrollarlas a lo largo de la Educación básica

1º a 6º

Educación Física 1993 Enfoque Motriz de Integración Dinámica Programa 2008 Enfoque por competencias Organización por Bloques, Ejes pedagógicos, Secuencias de Trabajo, y Aprendizajes Esperados

Educación Física I, II y III Enfoque por competencias Organización por Bloques, Ejes pedagógicos, Secuencias de Trabajo, y Aprendizajes Esperados

1º a 3º

VINCULACIÓN DE LAS LÍNEAS CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA CON LA EDUCACIÓN FÍSICA
ESPAÑOL (Lenguaje y comunicación) MATEMÁTICAS (Forma, Espacio y Medida) FORMACIÓN CIVICA Y E. (Educación en Valores ) Líneas curriculares CIENCIAS SOCIALES (Conocimiento del medio) CIENCIA Y TECNOLOGÍA (Tic´s) ARTES (Expresión corporal) EDUCACIÓN FÍSICA
Preesc.
Primer Ciclo Segund o Ciclo Tercer Ciclo

Sec.
Construcción de su Corporeidad Control de la Motricidad Edificar la Competencia Motriz

1° a 3° 1° y 2° 3° y 4° 5° y 6° I, II, III Primaria

PUNTOS DE ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE LOS PROGRAMAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Propósitos Generales de Educación Física en la Educación Primaria
1.- Desarrolle sus capacidades para expresarse y comunicarse; lo cual implica generar competencias cognitivas y por su puesto motrices al propiciar en las sesiones espacios para la reflexión, discusión y análisis de sus propias acciones.

2.- Sea capaz de adaptarse y manejar los cambios que implica la actividad motriz; es decir, tener el control de si mismo, tanto en el plano afectivo como en el desempeño motriz, ante las diversas situaciones y manifestaciones imprevistas que se dan en la acción.

Propósitos Generales de Educación Física en la Educación Primaria 3.- Proponga, comprenda y aplique reglas para la convivencia
en el juego, la iniciación deportiva y el deporte escolar; tanto en el contexto de la escuela como fuera de ella al participar en juegos motores, tradicionales, autóctonos, cooperativos y modificados. 4.- Desarrolle el sentido cooperativo; propiciando que el alumno aprenda que la cooperación enriquece las relaciones humanas y permite valorar la importancia de los demás en la construcción de objetivos comunes. 5.- Aprenda a cuidar su salud; mediante la adquisición de información, el fomento de hábitos, la práctica constante de actividad motriz como forma de vida saludable y la prevención de accidentes dentro y fuera de la escuela.

COMPETENCIAS EDUCACIÓN FÍSICA
• La asignatura de Educación Física, ha incorporado al currículo de la educación básica tres grandes competencias: – > La integración de la Corporeidad – > La Expresión y realización de Desempeños Motrices Sencillos y Complejos, y – > El Dominio y control de la Motricidad para plantear y solucionar problemas.

Principios de la Educación por Competencias
• Acercar al alumno lo más pronto posible a la aplicación del conocimiento en la realidad. • Integrar la teoría y la práctica. • Reconocer habilidades, actitudes, valores y destrezas en la formación del alumno. • Trabajar en equipo.

UNA COMPETENCIA IMPLICA:
– Un saber (conocimiento) – Un saber hacer (habilidades) – Así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes) – La manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado

Subsecretaría de Educación Básica Subsecretarí Educació Bá Dirección General de Desarrollo Curricular Direcció Subdirección de Educación Física Subdirecció Educació Fí

LIC. JUAN ARTURO PADILLA D. DIRECTOR DEL PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral rs_educacionfisica@sep.gob.mx

Ejes Pedagógicos

1. Ubicar a la Corporeidad como el centro de su acción educativa. 2. Superar el dualismo mente-cuerpo. 3. El papel de la motricidad humana y la acción motriz. 4. La diferencia entre Educación Física y Deporte. 5. El tacto pedagógico y el profesional reflexivo. 6. Valores, género e interculturalidad.
ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN:

•La competencia motriz •Promoción de la salud •Ludo-sociomotricidad

Educación Física Enfoque: La Educación Física en Competencias La corporeidad como La corporeidad como manifestació manifestación manifestación global manifestación n global de persona de lala persona Expresión Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa acción

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS POR BLOQUE

GRADO BLOQUE: TÍTULO COMPETENCIA EN LA QUE SE INCIDE

PROPÓSITO CONTENIDOS

APRENDIZAJES ESPERADOS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS SUGERIDAS VALORACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA ABORDAR EL BLOQUE

Ámbitos de Intervención Educativa
La competencia motriz.
Capacidad del niño para dar sentido a su propia acción, orientarla y regular sus movimientos, comprender los aspectos perceptivos y cognitivos de la producción y control de las respuestas motrices, relacionándolas con los sentimientos que se tienen y la toma de conciencia de lo que se sabe que se puede hacer y como es posible lograrlo. La vivencia del cuerpo no debe limitarse a aspectos físicos o deportivos, también a los afectivos, cognoscitivos , de expresión y comunicación.

Promoción de la salud
Preocupación central de la educación física: Hacer que los alumnos aprendan a interesarse y disfrutar la actividad motriz para incorporarla a su propio estilo de vida .

 Promover un cultura de la prevención y autocuidado

Promover el bienestar físico, mental, afectivo , social y hábitos. físico, hábitos.

Ludo y Sociomotricidad
Movimiento Jugar Ludomotricidad Sociomotricidad Juego Diversión Entretenimiento Placentero Conducta lúdica
El alumno construye su aprendizaje, tanto por su desempeño motriz, como por las relaciones que se establecen producto de la interacción con los demás niños, es decir surge

“la motricidad de relación”.

La enseñanza de valores

a través de la expresión y sus posibilidades de manifestación se convierte en un aspecto muy importante en el desarrollo de las sesiones que conforman esta competencia. Sociales De tipo personal (igualdad, paz, (voluntad, seguridad, equidad, libertad, inclusión, inclusión, solidaridad, felicidad, cooperación) cooperación) amistad) Morales (valentía, cortesía, (valentía, cortesía, amor, tolerancia, respeto, equidad) Los de competencia (autosuperación, (autosuperación, responsabilidad, astucia, decisión) capacidad de decisión)

PRIMERA ETAPA DE IMPLEMENTACIÓN Y PILOTAJE DE LOS PROGRAMAS PRIMARIA
Ciclo escolar 2008-2009 2009-2010 2010-2011 Piloteo en 5000 escuelas 1º y 2º, 5º y 6º 3º y 4º 1º y 2º, 5º y 6º 3º y 4º Generalización

2011-2012

Consolidación del currículo

ESCUELA PARTICIPANTES EN EL PILOTEO MUESTRA AMPLIA
ESTADO AGUASCALIENTES BAJA CALIFORNIA BAJA CALIFORNIA SUR CAMPECHE COAHUILA COLIMA CHIAPAS CHIHUAHUA DISTRITO FEDERAL DURANGO GUANAJUATO GUERRERO HIDALGO JALISCO MÉXICO MICHOACÁN 144 182 124 136 227 165 299 355 242 TOTAL 36 79 20 41 93 20 ESTADO MORELOS NAYARIT NUEVO LEÓN OAXACA PUEBLA QUERÉTARO QUINTANA ROO SAN LUIS POTOSÍ SINALOA SONORA TABASCO TAMAULIPAS TLAXCALA VERACRUZ YUCATÁN ZACATECAS TOTAL 70 59 82 271 133 59 231 333 172 104 124 135 484 205 107

Subsecretaría de Educación Básica Subsecretarí Educació Bá Dirección General de Desarrollo Curricular Direcció Subdirección de Educación Física Subdirecció Educació Fí

LIC. JUAN ARTURO PADILLA D. DIRECTOR DEL PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral rs_educacionfisica@sep.gob.mx

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