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PSICOPEDAGOGIA

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1 PSICOPEDAGOGIA EL INFORME PEDAGOGICO Y SUS ELEMENTOS Un informe pedagógico es un documento escrito que refleja la situación educativa del alumno

. Es la información obtenida en el proceso de evaluación y que orienta la propuesta curricular y la ayuda que necesita el estudiante durante su periodo escolar. Los elementos más comunes utilizados son: Ficha de datos del alumno Justificación del informe Informes sobre el nivel de competencia curricular Descripción de los estilos de aprendizaje Datos relativos al contexto socio familiar Identificación de las necesidades educativas y conclusiones Los elementos del informe psicopedagógico van a depender de la función del mismo, así como del modelo que sea utilizado por la institución donde se realiza el informe. Otro modelo es el siguiente: 1. DATOS DEL ALUMN@ 2. CONDICIONES PERSONALES DE SALUD Y OBSERVACIÓN SOBRE TRATAMIENTOS MEDICOS 3. NIVEL DE COMPETENCIA: COMPETENCIA CURRICULAR COMPETENCIA COGNITIVA COMPETENCIA SOCIO ± AFECTIVA ESTILO DE APRENDIZAJE. ³DISINCRONIAS´. 4. DATOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DEL ALUMN@ 5. CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR 6. CONCLUSIONES, IDENTIFICACIÓN DE LAS NEE Y PREVISIÓN DE LOS APOYOS PERSONALES Y MATERIALES 7. ORIENTACIONES PARA LA RESPUESTA EDUCATIVA 8. ORIENTACIONES PARA LA ORGANIZACIÒN 9. ADECUACIONES CURRICULARES 10. ORIENTACIÒN PARA LA FAMILIA 11. VALORACIÒN DEL NIVEL DE EXIGENCIA FAMILIAR 12. OTROS ASPECTOS QUE SE CONSIDEREN OPORTUNOS 13. DOCUMENTOS RELEVANTES 14. EL DICTAMEN DEL COLEGIO

El proceso pedagógico constituye entonces el objeto de estudio de la Pedagogía. que surgen en él para alcanzar su objetivo: la representación que ha imaginado del producto a lograr. de las características del objeto. porque se originan cambios en su psiquis por medio de signos que. que se manifiesta en dos formas. delimitando la estructura de la misma. Dicha relación es dialéctica. la material y la ideal. ¿Cuál es la Estructura de la Actividad Humana? En cualquier actividad humana.2 ORIENTACIONES PARA LA REDACCION Y PRESENTACION DEL PEDAGOGICO INTERELACION ENTRE LA ACTIVIDAD Y EL PROCESO PEDAGOGICO Para Vigotsky (1982) (Talizina. sirven de instrumentos. Proceso pedagógico: Se denomina así al conjunto de todos los estados del sujeto cognoscente por los que este transita durante un acontecimiento pedagógico. Los medios son los instrumentos materiales. informativos. Leontiev (1981) permite realizar un análisis integral de la actividad humana. La actividad se concibe como un sistema de acciones y operaciones que realiza el sujeto sobre el objeto. de los medios de que disponga. La unidad entre ambas formas revela la indivisibilidad de la vida íntegra del hombre. los procedimientos y los medios que ha de emplear. La Teoría de la Actividad de A.N. lingüísticos y psicológicos que posee el sujeto y que emplea en la transformación del objeto. las condiciones en que se debe realizar y el producto a lograr. 1988). por las necesidades. sino dos formas de un todo único: la actividad. el conocimiento previo sobre la propia actividad. sobre el objeto. es decir. la actividad humana es el proceso que media la relación entre el ser humano (sujeto) y aquella parte de la realidad que será transformada por él (objeto de transformación). INFORME . el sujeto resulta también transformado. La actividad psíquica (interna) y la práctica (externa) no son dos cosas diferentes. Antes de la ejecución de la actividad en el plano práctico el sujeto elabora su base de orientación conformada por la imagen. sistemas de acciones y operaciones que dependen del propio sujeto. el sujeto actúa sobre el objeto impulsado por sus motivos. en interrelación con otros sujetos. internas y externas. y de las condiciones. como el lenguaje. sus componentes principales y las relaciones funcionales que entre ellos se producen. Para la realización de su actividad el sujeto utiliza determinados procedimientos. es decir. así como su desarrollo.

ejecución. en cuya relación pueden producirse entre ellos intercambios de papeles (González. Los objetivos son la parte rectora de este sistema pues ellos relacionan entre sí a los componentes de la actividad y le dan a la misma una dirección determinada hacia el resultado final. con sus colegas y con el resto de la comunidad de la institución donde labora. el aprendizaje es el producto de un proceso de enseñanza que tiene lugar en un contexto social determinado. La ejecución consiste en la realización práctica de las acciones. por lo que el sujeto que aprende está en indisoluble unidad y en constante interacción y comunicación con el sujeto que enseña.S. 1994. El profesor debe estar en constante interacción y comunicación con sus alumnos. Se debe concebir como una personalidad integra. 1985. Se distinguen las transformaciones en el objeto. El control tiene dos vertientes: la regulación sistemática que se efectúa durante los dos primeros momentos de la actividad y la comprobación final de lo logrado durante la actividad. Esta representación de la actividad humana puede servir de modelo teórico para el análisis sistémico estructural y funcional de la actividad directiva del profesor. control y corrección. Es conveniente señalar que en la perspectiva psicopedagógica de L. relacionada con el contexto social en que se desempeña como tal Lo que diferencia al proceso de enseñanza aprendizaje de otros procesos. Vigotsky y seguidores que asumimos en este trabajo. los medios. 1999). La orientación del sujeto en la situación que enfrenta con relación al objeto. psicológica y social en que se efectúa la actividad. es que . el sujeto. controlar y corregir el aprendizaje del alumno y su propia actividad (Tristá. los procedimientos y las condiciones. regular. el sujeto que enseña. su peculiaridad. Los productos son los resultados logrados mediante la actividad. organizar. 1995). ¿Cómo se desarrolla la Actividad Humana? El progreso de la actividad humana puede ser descrito mediante los cuatro momentos principales en que transcurre la misma: orientación. La corrección es el momento correspondiente a la toma de decisiones que permita realizar nuevamente la actividad de una forma cualitativamente superior. en tanto debe planificar. El profesor. que se consuma contrastando el producto alcanzado con el objetivo de la actividad.3 Las condiciones son el conjunto de situaciones de naturaleza ambiental. está basada en los esquemas referenciales de que dispone e incluye la planificación de las futuras acciones. tiene a su cargo la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje. Reyes.

saber y hacer que se da a través de los niveles educativos correspondientes a cada período de vida. afectos. formas de comportamiento y sus valores. investigación. Es por ello que el objeto de la actividad del profesor no es exactamente el alumno. cognición básica y educación por y para el trabajo liberador. educación del adulto. Es esta la determinante que debe orientar la administración. derivan en la formación para el desarrollo endógeno por convivencia. afectividad. 1996). pero para que dicha dirección sea eficiente. Al establecer la existencia de una educación maternal como nivel en el que se inicia la obligatoriedad y gratuidad. especialmente con la guía. educación básica I. por ello. Por ello. manejo del pensamiento complejo y mención para el trabajo que le da esencia al currículo de la educación para el (la) adolescente y joven durante los aprendizajes en los dos niveles del . y estos a su vez. cognitivista y dominado por la desviación objetivista. abre la perspectiva de una organización fundamentada en las condicionantes de vida.4 lo que se transforma no es un objeto material inanimado. relación y esencia integral. el profesor debe concebir al alumno como una personalidad plena que con su ayuda construye y reconstruye sus conocimientos. inteligencia y juego derivan en identidad. educación del niño (a) . característicos de la educación básica. articulados coherentemente por ejes que se profundizan y derivan en otros que abarcan la complejidad del proceso educativo avenido a estos períodos de vida. educación del adolescente. la educación inicial del período maternal y niñez. no lo contrario. orientación y mediación del profesor. centrada en la afectividad. una persona que se modifica a sí misma con la ayuda de otras personas más capaces. sino un ser humano. La integralidad y la progresividad articula de manera coherente y continua los ejes del aprender a ser de todo ciudadano con el aprender a convivir. los conocidos niveles fragmentarios de preescolar. hábitos. IMPORTANCIA DE LA ENTREGA PEDAGOGICA EN LA TRANSICIÓN DE LAS ESCUELAS BOLIVARIANAS Y EL LICEO BOLIVARIANO Aun cuando la estructura que define al proceso educativo venezolano estuvo muy arraigada y marcada por el paradigma fragmentario. hoy el gobierno revolucionario presenta propuestas centradas en lo humano como lo establece la Constitución para resolver tremenda deuda social. sino la dirección de su aprendizaje. II y III etapas y de educación diversificada deben ser concebido y definidos dentro de esta concepción humana como: educación inicial (maternal y preescolar). actitudes. educación del joven. en constante interacción con el medio socio cultural donde se desenvuelve (González. habilidades.

educación del niño (a) entre 1° y 6° (Escuela Bolivariana). el perfil del docente y la docente. alrededor de los cuales 236 acompañarán la experiencia para incorporarse de manera progresiva. correspondiente a la continuida de formación del nuevo republicano . el modelo teórico curricular. el perfil del nuevo (a) republicano (a) bolivariano (a). educación técnica (escuela robinsoniana). uno por estado. El perfil curricular que estructura al pensum respectivo responde a la concepción integral de la educación como continuo humano. La Revolución al considerar a la educación centrada en lo humano y no en lo administrativo inicia un proceso de estructuración. El ensayo se iniciará en 24 Liceos pilotos. y articular el Liceo Bolivariano con el sistema de producción de bienes y servicios. con énfasis en la educación del adolescente y joven entre los doce y dieciocho años. la organización curricular. educación superior (Universidad Bolivariana) y educación del adulto (Misiones). sus objetivos. engloba la concepción de educación integral en su contexto espacial y temporal de la República Bolivariana de Venezuela en proceso de revolución. (Simoncito). ha permitido avanzar a pasos agigantados los cambios para el modelo de equilibrios desde los niveles de Educación inicial.5 Liceo Bolivariano. priorizando la población rural. El nuevo programa bandera cubre la atención integral de educación bolivariana a la población objetivo. que luego de cinco años construye un nuevo sistema Este proceso de estructuración de la Educación Bolivariana y Trabajo para el Desarrollo Endógeno y Soberano. De allí el Plan Liceo Bolivariano para atender integralmente la adolescencia y la juventud temprana. El Liceo Bolivariano es un programa bandera dirigido a atender integralmente la adolescencia y la juventud temprana. a través de elaboración de proyectos educativos productivos y sustentables con pertinencia sociocultural. indígena y de frontera. El perfil curricular que estructura al pensum respectivo responde a la concepción integral ya explicada y que sintetiza la espiral de Educación como Continuo Humano. hacer y convivir. Es necesario destacar que el ser que se forma con esencia en el saber. siendo sus principales objetivos: garantizar el acceso. se presentan los elementos que fundamentan y/o justifican este plan. permanencia y prosecución de los adolescentes y jóvenes en el sistema educativo como un derecho humano y social. En el programa Adolescencia y Juventud para el desarrollo Endógeno y Soberano. extender la cobertura de la matrícula. las orientaciones para la evaluación y los programas para los dos niveles que se desarrollarán para complementar el plan.

asp . Pueblo y Educación.educar. La Habana. G. L. Pedagogía. Introducción a la Didáctica General. BIBLIOGRAFIA Klimberg. La Habana.6 entre la Escuela Bolivariana y la Universidad Bolivariana. 1972. Educar ORG: Comunidades Virtuales de Aprendizaje Colaborativo http://www. 1988. con salida profesional intermedia como la de técnico medio. Pueblo y Educación. Ed. Ed. Labarrere.org/articulos/LaActividaddelProfesor.

Ha de saber escuchar y respetar las ideas de los demás. personalidad equilibrada y con capacidad para establecer lazos positivos con sus educandos. el educador social debe ser competente para atender a las necesidades y problemas de los sujetos y ayudarles en su desarrollo (maduración. Además. Pero. Todo ello desde una madurez personal. tendrá la madurez psicológica necesaria para que las circunstancias inherentes a su trabajo no le contaminen en demasía. señalando aquellas estructuras injustas que no permiten a la infancia o a los sujetos con los que trabaja desarrollarse adecuadamente. El educador social es un profesional capacitado para intervenir con sujetos y/o comunidades a los que ayuda a potenciar aquellos factores necesarios para su normal desarrollo. entrega. disposición positiva hacia la propia actividad que realiza.] tendrá un carácter abierto y optimista..7 SISTEMA EDUCATIVO EL PERFIL DEL EDUCADOR OMO TRANSFORMADOR SOCIAL Soto Rodríguez nos dice que "el educador precisa de unas disposiciones. realizando un trabajo preventivo o de reinserción. con capacidad de análisis de la realidad y de gestión y planificación de programas. . Ofreciéndose. la característica principal del perfil del educador ha de ser la capacidad de infundir vida y la habilidad para motivar. semiabiertos o cerrados y en programas públicos o privados. honradez. en centros o instituciones de medio abierto. 114-115). formación. En definitiva. haciendo una lectura nueva de su propia vida. implicación personal. de determinados valores que deberá mantener constantemente si quiere garantizar su cometido. de esta forma. Sáez Carreras sostiene que el educador "[. preferentemente extrovertido. ha de poseer dedicación. etc. como un adulto sensato de referencia que ayude a los educandos a crecer con dignidad y soltura suficiente.. Desde mi punto de vista. trata de elaborar una crítica y una transformación del valor educativo de la sociedad. pero también de ayudarles a ser más personas. dejándose educar por los propios chicos. etc. construcción de autonomía. 207-209). conocimiento de sus educandos y buena disposición para trabajar en equipo. coherencia personal.). empatía." (1999. competencia psicopedagógica. Por último." (1993. a la vez. Por otro lado. podemos localizarlo trabajando con todo tipo de población: excluida o no. Fundamentalmente se trata de querer a los niños y jóvenes.

Es el espacio para desarrollar integralmente al alumno y sus potencialidades.innovador en materia de educación.. Características: currículo. cualidades.... activo. LOS DEMÁS NOS SENTIMOS GRANDES PRÁCTICA PEAGOGICA. .. comunicación creatividad..8 Además. es la ejecución de clases prácticas en los establecimientos de nivel primario y medio de manera obligatoria como requisito legal previo a la obtención del titulo de profesor de 2da enseñanza. quiénes son. capacidades. DEFINICIONES..experiencias y conocimientos previos.. el alumno es el eje del proceso. El proceso de enseñanza y de aprendizaje. dinámico Un GRAN HOMBRE---GRAN MUJER Que se caracteriza por la calidad e intensidad de sus ideales y preferencias en relación a la vida.. recursos auxiliares. Son los métodos de acción cotidiana ya sean intelectuales o materiales donde el docente configura su existencia como individuo y como comunidad aportando para desarrollar cultura en el contexto educativo. Caracteristicas: Ambientar al alumno con su campo profesional. inquieto. al medio social y profesional en el que vive.. durante los años preescolares y escolares ha de ofrecer a los niños intervenciones que los ayuden a conocerse (sus límites. CARACTERISTICAS E IMPORTANCIA La Práctica Docente es la demostración experimental de capacidades para dirigir las actividades docentes. Ejercitar la planificación de aula: de unidad y de clase. que se realizarán en el aula.. procesos de relación empleados..creativo. Un LIDER . La Práctica Docente. UNA GRAN PERSONA PORQUE JUNTO A EL O JUNTO A ELLA.) y a insertarlos positivamente en sociedad.consciente de la necesidad de liderear proyectos de cambio y transformación de nuestra realidad .. a la cultura. como actividad real. docentes y alumnos cumplen funciones diferenciadas e integradas.. etc. Aplicar los métodos didácticos y pedagógicos adecuados en el desarrollo de la clase... Solventar las dificultades que se presentaren en el desarrollo de las actividades con los alumnos en clases. en otras palabras: contenidos. porque de su experiencia obtiene seguridad del quehacer y hacer docente . acción educativa.

que es profesor de la unidad educativa donde el alumno realiza sus prácticas. si nos referimos al campo educativo institucionalmente hablando.9 La Práctica Docente se realiza en dos etapas: Como asignatura. . bajo el control de un Supervisor de la Escuela de Lenguas y Lingüística. se la cumple en las clases del periodo lectivo. objetos y las maneras de relación existentes entre los educandos y el educador. que implica la intervención de diversos actores. en la que el alumno ejerce temporalmente la función de maestro en una institución de nivel primario o medio. Importancia: Los procesos educativos se dan desde el marco de una sociedad. y de un Profesor. resulta importante llegar a hacer ese reconocimiento de la práctica para tener los elementos suficientes que nos permita dar cuenta que tanto de lo que sucede está dentro de lo que se considera educativo. quien asesora al alumno en la ejecución de la práctica. Es importante por esta razón reconocer la práctica y darse cuenta que tanto de lo que ahí sucede es educativo y si cada una de las acciones que se realizan tienen intenciones educativas. entran en juego los significados que comúnmente se le dan a las cosas.Guía. Como práctica propiamente dicha. En esta fase el alumno adquiere fundamentos teóricos para la aplicación práctica que realizará como docente.

SABER Y CONVIVIR CONSTRUCCION DE VARIOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN .10 EJES DEL PROCESO EDUCATIVO: HACER.

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