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Juego de los conjuntos

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Estrategia didáctica para introducir el concepto de fracción desde el significado de medida. Nelba Astrid Barbosa
Estrategia didáctica para introducir el concepto de fracción desde el significado de medida. Nelba Astrid Barbosa

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Published by: Alicia B. López on Jan 12, 2011
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JUEGO DE LOS CONJUNTOS

Nelba Astrid Barbosa Bnelbaastrid@yahoo. es Noviembre de 2010

RESUMEN
La actividad que se presenta esta diseñada para estudiantes de grado tercero de primaria y su objetivo es trabajar con materiales manipulativos (bloques lógicos) para introducir el tema de fracciones desde el significado de medida (parte-todo) tomando como contexto cantidades discretas (son las que constan de unidades o partes separadas unas de otras) y como representaciones o modelo conjuntos y subconjuntos. Teniendo en cuenta la tendencia de los docentes de introducir prematuramente el lenguaje simbólico de las fracciones, genera como consecuencia que los niños no logren apropiarse de los significados de esta noción. Podemos prevenir el fracaso de los alumnos para conectar el conocimiento informal y el conocimiento formal de los símbolos, los procedimientos y representaciones en imágenes partiendo de las actividades con materiales manipulativos.

PALABRAS CLAVE
La relación parte todo y la medida

PRESENTACIÓN
El estudiante formara conjuntos y subconjuntos de acuerdo a las características que el docente mencione y luego expresara la relación entre las piezas tomadas y las piezas que había en total.

CONSIGNAS
Primero se realizaran juegos libres con los bloques lógicos (48 piezas), para que los niños se familiaricen con el material, aprenderán a nombrar las piezas, encontrar sus diferencias y semejanzas y realicen clasificación de acuerdo a las diferencias y semejanzas. Luego se introduce el juego.

EL JUEGO COLOR

FORMANDO

CONJUNTOS

DE

ACUERDO

AL

Entre los bloques lógicos hay, por lo menos, una diferencia, puede tratarse del tamaño, del grosor, del color o de la forma. Naturalmente los bloques pueden diferir entre sí en más de una manera. Un estudiante coloca una pieza de color amarillo del conjunto dentro de un aro, el estudiante siguiente elegirá una pieza de igual color, el siguiente elegirá una tercera pieza de igual color y así sucesivamente hasta agotar las piezas del mismo color. Luego el docente preguntara como se puede expresar la relación entre las piezas tomadas y las piezas que había en total. Seguidamente el docente puede indicar formar subconjuntos con dos, tres y cuatro características (amarilla y cuadrada), (amarilla, cuadrada y pequeña), (amarilla, cuadrada, pequeña y gruesa) para luego preguntar como se podría expresar la relación entre las piezas tomadas y las piezas del conjunto formado. Este juego puede extenderse a formar conjuntos iniciales de acuerdo a la forma, al tamaño, al grosor Cada jugador tendrá derecho de controlar a los que le preceden. Si uno de los estudiantes cree que el anterior ha cometido un error, puede decírselo. Si este tiene razón se anota un punto, si está equivocada pierde uno. Se pueden, pues, ganar puntos: 1. Jugando correctamente, según la regla establecida 2. Expresando de forma correcta la fracción que se formo El estudiante que tenga mayor número de puntos a su favor será el ganador. El hecho de que todos puedan controlar a sus compañeros de juego les anima a concentrarse, no solamente en su propio juego, sino también en el de los demás.

REFERENCIAS CURRICULARES
Habilidades de pensamiento clasificación y comparación Conjuntos y subconjuntos

EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD
Se evaluara durante el desarrollo de la actividad Trabajo individual (actitudinal, procedimental, conceptual) Trabajo grupal (liderazgo, desempeño como parte de un grupo, aportes y reflexiones, corresponsabilidad, reconocer y utilizar adecuadamente la información, respetar y valorar la opinión de otros)

MATERIALES NECESARIOS
Un juego de bloques lógicos (48 piezas), juego de aros para formar los conjuntos y subconjuntos Los bloques lógicos se componen de la manera siguiente.

FORMA Triangulo Cuadrado circulo rectángulo

TAMAÑO Grande, pequeño Grande, pequeño Grande, pequeño Grande, pequeño

COLOR Azul, rojo, amarillo Azul, rojo, amarillo Azul, rojo, amarillo Azul, rojo, amarillo

ESPESOR Grueso, delgado Grueso, delgado Grueso, delgado Grueso, delgado

TIEMPO ESTIMADO
2 horas clase (120 minutos) permitiendo juegos libres Juego libres con el material 20 minutos Exploración y clasificación de las piezas20 minutos Desarrollo de la actividad 30 minutos Actividad evaluativa 30 minutos Reflexión y retroalimentación de la actividad 20 minutos

COMENTARIOS Y SUGERENCIAS
Se puede complementar la actividad desarrollando una guía donde se plantee ejercicios de acercamiento a las fracciones pero trabajando en contextos continuos (en el que las representaciones más comunes se hacen en dos dimensiones utilizando para ello: círculos y rectángulos). Con la finalidad de establecer diferencias entre contextos continuos y discretos.

ADAPTACIONES PARA OTROS NIVELES
Se puede adaptar a otros niveles aumentando el nivel de complejidad para formar los conjuntos teniendo en cuenta los atributos de las piezas.

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