FATLA

Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica

Programa de Experto en Procesos Elearning
Módulo 5 - Modelo PACIE – Capacitación

PROYEC Implementación de un programa de

capacitación docente institucional
TO Caso: Universidad Beta – Panamá.

Autor: Pedro Simbaña

Equipo Y: Tecnodocentes del Siglo XXI

Slogan: A la Vanguardia Tecnológica
Participantes: Oscar Alvarado
Jormilis Bencomo (Coordinadora)
María T. Dianes
Livia C. James
Pedro Simbaña

Ecuador – Enero 2.011

INTRODUCCIÓN

La educación en todas sus modalidades y niveles debe hacer frente a los desafíos
que le plantean las transformaciones socioculturales en curso, uno de cuyos
principales emergentes es la presencia de Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) en casi todas las actividades, tanto en los ámbitos públicos
como privados.

Dentro de las tendencias actuales en la educación superior encontramos el

empleo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como medios de
enseñanza. Consideramos que es necesario tener en cuenta varios aspectos en el
uso que se les dará a las TIC en el proceso enseñanza-aprendizaje para que
estas tengan la efectividad correspondiente, que permitan alcanzar los objetivos
educativos deseados. En resumen estos aspectos son: a) modelo pedagógico en
que serán empleadas las TIC, b) capacitación de los profesores para el empleo
efectivo de las TIC y c) accesibilidad de las TIC tanto desde el orden físico del
equipamiento como en la infraestructura para su conectividad eficaz y eficiente,
teniendo en cuenta las potencialidades de recursos existentes.

En relación a la capacitación de los profesores para el empleo de las TIC como

medios de enseñanza, estas tecnologías no pueden verse solamente como un
instrumento de trabajo, sino que además, es imprescindible que se valoren en su
máxima expresión como forjadoras de valores y conocimientos construidos sobre
fundamentos psicopedagógicos que permitan la gradación en la asimilación de
conocimientos desde la familiarización de los mismos, pasando por su
reproductibilidad hasta la creatividad en las acciones para alcanzar nuevos
resultados académicos que luego le servirán para desarrollar hábitos y habilidades
competitivas en su profesión y asimilar otras en una diferente. Por eso es
importante que los profesores reflexionen hasta donde sus potencialidades
actuales para asimilar las tecnologías como medios de enseñanza, no solo para
aplicar los contenidos que las mismas puedan tener prediseñadas, sino como
diseñar entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje que favorezcan su trabajo y
lo hagan más novedosos o factibles en su contexto educacional.

MARCO INSTITUCIONAL

Misión
Somos una institución de educación superior con personal docente altamente
calificado, utilizando la cultura, la ciencia, y la tecnología, para formar
profesionales, investigadores y técnicos críticos de nivel superior, competentes,
emprendedores e investigadores comprometidos con el desarrollo de la sociedad

Visión
La Universidad BETA de Panamá, liderará la gestión cultural, académica,
científica, formación profesional en postgrado, y administrativa del sistema de
educación superior, para elevar el nivel académico y contribuir en el desarrollo del
país y de la humanidad, acorde al desarrollo tecnológico de la sociedad.

Valores institucionales
• Compromiso
• Lealtad
• Liderazgo
• Ética
• Pertenencia
• Autonomía
• Equidad
• Democracia
• Humanismo

Objetivo General
Formar talentos profesionales de posgrado que garanticen el desarrollo y
administración de las diferentes plataformas tecnológicas en los procesos de
enseñanza con fundamento en los principios pedagógico.

Objetivos Específicos
• Formar y capacitar profesionales, investigadores y técnicos en los
niveles de posgrado; para que sean competentes, éticos, humanistas,
con calidad académica, de acuerdo con las necesidades del país y del
mundo.
• Desarrollar en los docentes las habilidades del uso pedagógico de las
TICs en los procesos de enseñanza-aprendizaje
• Crear, promover y difundir el desarrollo del conocimiento, la ciencia y la
tecnología.
• Diseñar formas creativas de intervención pedagógica orientadas a
resolver problemas de la educación regional, estatal y nacional.

Situación Actual:

Institución: Universidad Beta

País: Panamá
Tipo de educación: Postgrado
Total sedes y núcleos: 3
N° de docentes: 160
Situación:
• La institución cuenta con 2 plataformas Moodle para educación virtual,
pero no están configuradas ni han sido usadas.
• El 60% de los docentes no tienen destrezas informáticas.
• El 70% de los docentes tienen un ordenador personal con conexión a
internet.
• 1 de los núcleos no tienen conexión de banda ancha a internet.
• Tienen 12 meses para capacitar a todos sus docentes en el manejo de
las TIC.

MATRIZ FODA

Fortalezas Oportunidades

• Es una Institución de Nivel

Superior
•La institución cuenta con
dos plataformas Moodle
• El 40% de los Docentes
tienen habilidades
informáticas.
•Posee 2 núcleos con
conexión a internet
•70% de los docentes posee un
computador con conexión a
internet
• Configurar para posteriormente
utilizar las dos Plataformas
Virtuales.
•El tiempo para la capacitación es
bastante favorable

Debilidades Amenazas

• La Competencia de otras
•Las plataformas Moodle de
Instituciones de Nivel Superior
la institución no están
del País
configuradas, por lo tanto
• Aumento del costo de la
no han sido usadas
capacitación a lo largo del
•El 60% de los docentes no
tiempo
poseen destrezas
• Resistencia a la capacitación
informáticas
por parte de los docentes que
• Los docentes no tienen
no manejan las herramientas
competencias en el manejo
tecnológicas
de las TICs
• Desactualización Tecnológica
•1 núcleo no posee
para un Nivel de Postgrado
conexión a internet
Justificación
Actualmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación TICs están
sufriendo un desarrollo vertiginoso, esto está afectando a prácticamente todos los
campos de nuestra sociedad, y la educación no es una excepción. Esas
tecnologías se presentan cada vez más como una necesidad en el contexto de
sociedad donde los rápidos cambios, el aumento de los conocimientos y las
demandas de una educación de alto nivel constantemente actualizada se
convierten en una exigencia permanente para fortalecer el desarrollo de la
educación.
La relación entre las TICs y la educación tiene dos vertientes: Por un lado, los
ciudadanos se ven abocados a conocer y aprender sobre las TICs. Por otro, las
TICs pueden aplicarse al proceso educativo.
Estamos ante una revolución tecnológica; asistimos a una difusión planetaria de
las computadoras y las telecomunicaciones. Estas nuevas tecnologías plantean
nuevos paradigmas, revolucionan el mundo de la enseñanza superior.

Propuesta
1. PROPUESTA Conocimiento Modelos Construcción

2. I Etapa: Conocimiento sobre Aulas Virtuales

3. II Etapa: Construcción de Aulas Virtuales.

4. III Etapa: Modelos Pedagógicos para Aulas Virtuales

Conclusión
A medida de conclusión podemos decir que con el uso de las TICs en la
educación superior se puede lograr despertar el interés de los profesores por la
investigación científica y posibilitar el mejoramiento de las habilidades creativas, la
 imaginación, habilidades comunicativas y colaborativas pudiendo acceder a mayor
cantidad de información y proporcionando los medios para un mejor desarrollo
integral de los individuos. También podemos agregar que el uso de las TICs en la
educación, se está convirtiendo en una realidad que obliga a los sistemas
educativos a tomar posiciones ante la misma.

Bibliografía
• Joyanes Aguilar, "La gestión del Conocimiento en la Comunicación: Un enfoque
Tecnológico y de Gestión de Contenidos (Libro de Actas del Foro Comunicación-
Complutense) 2002: Ayto Madrid: U. Complutense
• Joyanes Aguilar, "Historia de la Sociedad de la Información. Hacia la sociedad
del Conocimiento" en R-evolución tecnológica. U. de Alicante: Alicante, 2003
• Villegas, J. José. Síntesis diacrónica del sistema tutorial de la uned. Revista
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• CIE (2001) Conferencia Internacional de Educación "La educación para todo,
para aprender a vivir juntos", Ginebra 5-8 septiembre 2001, 5-8 de septiembre
2001 Segovia, M.Nuevas tecnologías aplicadas a la formación. Anced Force
1993
• Escudero, J. M. La planificación de la enseñanza. Universidad de Santiago de
Compostela. 1972, España.
• Fernández, J. Autodidactismo en la educación permanente a distancia. uned
1988. Costa Rica.
• Armengol, C. Miguel. Concepción, justificación y viabilidad de los sistemas de
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América Latina. una 1974, Venezuela.
• Sarramona, J. Tecnología educativa. Una valoración crítica. ceac 1990,
Barcelona.
Participantes: Oscar Alvarado
Jormilis Bencomo (Coordinadora)
María T. Dianes
Livia C. James
Pedro Simbaña