Está en la página 1de 15

FATLA

Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica


Programa de Experto en Procesos Elearning
Módulo 5 - Modelo PACIE - Capacitación

PROGRAMA DE CAPACITACIÓN DOCENTE EN EL USO


CORRECTO DE LAS TICs, DIRIGIDO A LA TRANSFORMACIÓN
EDUCATIVA EN NICARAGUA

DOCENTES DEL SIGLO XXI

Slogan: “Más Allá de la E”

Autor: Yesenia Izarra

Integrantes Grupo S:
Yesenia Izarra
Susana Baca
Carlos Granado
Marisol Gualoto
Luis Colina
ANÁLISIS FODA

De acuerdo al análisis de los factores internos y externos (fortalezas y


oportunidades) que influyen en el desarrollo de un programa de
capacitación docente en el núcleo de bachillerato del Colegio Omega en
Nicaragua, se presenta en análisis FODA para formular alternativas de
solución a los problemas evidenciados y cumplir la formación en el tiempo
establecido.

PROGRAMA DE CAPACITACIÓN DOCENTE EN EL USO


CORRECTO DE LAS TICs, DIRIGIDO A LA TRANSFORMACIÓN
EDUCATIVA EN NICARAGUA

• El
FORTALEZAS OPORTUNIDADES

• El 20% de los docentes • El trabajo colaborativo y


tiene un ordenador con el aprendizaje cooperativo
conexión a internet. potencian el uso de las
• Existencia de un convenio comunicaciones electrónicas.
con la Organización de Estado • En Nicaragua hay 14 mil
Iberoamericanos para la Educación, estudiantes con título universitario
la Ciencia y la Cultura (OEI), y en capacidad de utilizar las TIC.
dirigido a fortaleza la educación • El sistema educativo
basada en el uso de la TICs. nicaragüense está incorporado
• Nicaragua está en la cola al programa Iberoamericano de
de la tecnología por ser el cuarto Aula Mentor para el desarrollo
país latinoamericano que obtuvo de la educación a distancia, a
su dominio en 1989. través de las TICs.
• El gobierno nacional • Nicaragua tiene instalados
aplicará el programa “Ensanche más de 2 mil kilómetros de cable
del Uso de la TICs” en el de fibra óptica, que conectan las
bachillerato. principales regiones del país con el
• Nicaragua cuenta con unos cable submarino ARCOS 1 y con el
2 mil cyber-cafés. centro de operaciones de la red de
satélites de Centroamérica ubicado
• Existe en el país unos 20
en Managua.
millones de dólares invertidos en
proyectos de promoción de la • Empresas privadas ofrecen
Internet desde los negocios servicio 3G -conexión a Internet vía
informales-privados. celular.

• 9 meses es un tiempo • La infraestructura nacional


adecuado para la ejecución de de telecomunicaciones es moderna
la capacitación docente. y eficiente en relación al costo.
DEBILIDADES AMENAZAS

• 4 de cada 10 docentes no • Mucha de la utilidad de la


tienen destrezas informáticas. Internet se desvanece porque en
• El 80 % de los docentes no Nicaragua se maneja la concepción
cuenta con un ordenador personal de que el trabajo científico no vale
con conexión a internet. nada.

• La institución no cuenta con • De las 180 mil familias con


plataforma para educación virtual. ingresos económicos favorables, ni
siquiera el 15% está conectada.
• El único núcleo no tiene
No existe en Nicaragua una
conexión de banda ancha a
verdadera cultura de información,
internet.
por lo tanto, es un problema del
país y no sólo del gobierno.
• El gobierno no invierte en
proyecto de incorporación de la
TICs en las instituciones educativas
• En Nicaragua las leyes de
firma digital avanzan muy lentas,
el comercio electrónico es
complicado producto de las
regulaciones.

________________________________________________
1. Pere Fons Raventós y Sant Ignasi Sarriá.
http://www.educared.pe/docentes/articulo/1333/uso-educativo-de-las-
tic-en-secundaria-algunos-ejemplos-practicos/
2. Programa Ensanche Uso de la Tics.
http://www.mined.gob.sv/index.php/novedades/noticias/1-institucional/4751-
inicio-de-clases-el-24-de-enero.html
3. Centro Nacional de información y Comunicación Educativa.
http://www.socinfo.info/seminarios/educacion/cnice.pdf
4. Nuevo Curriculo Abre Posibilidades a Bachilleres.
http://www.elpueblopresidente.com/educacion/5280.html
5. Rocio Esparza. El Bachillerato a Distancia. Unidad Politécnica para la
Educación Virtual.
6. William Grigsby. Internet ¿Navegamos o Naufragamos? El Nuevo
Diario.
7. Potencialidades de la Tics en educación.
http://www.scribd.com/doc/37227281/Tic-en-Educacion
Perspectivas del Uso de las TICs
en la Educación en Nicaragua

Tecnología Educativa: una llave maestra


26 de Enero, 2010MINED

En Nicaragua la lucha por mejorar la calidad de la educación incluye dar un abanico de


oportunidades a los estudiantes, para que puedan adquirir conocimientos por su cuenta
y encontrar un camino que los lleve a su desarrollo, sin trazarles una línea que no les
permita desarrollar su creatividad y los amarre a un solo destino.

Tecnología Educativa: una llave maestra

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son una especie de llave maestra
que abre a los bachilleres diferentes puertas para su desarrollo. Eliethe Somarriba, impartió el
módulo de Tecnología Educativa y manifiesta que por un lado los bachilleres pueden hacer uso
de las TIC para ampliar los conocimientos adquiridos en la secundaria, pero a su vez les ayuda
irse formando como profesionales.

“Informática educativa que está integrado como un módulo más en Orientación Técnica
Vocacional. Está conformada por cuatro unidades. Navegar en el Océano de Internet,
Procesador de Texto, Hoja de cálculo y un programa de presentación. Tenemos centros
educativos que cuentan con recursos educativos y queremos potenciarlos. Estamos
desarrollando en el estudiante una cultura informática. Queremos que ellos puedan seleccionar
información y ver si le sirve o no, que le den un uso más educativo. Un aprendizaje autónomo
del mismo estudiante”, detalló.
Pero además se quiere que los alumnos puedan tener la oportunidad de ir seleccionando
cursos en línea, para irse profesionalizando. “Quienes si pueden ir a las universidades se
despierta el interés para usar la tecnología como una herramienta de aprendizaje”, agregó.

Señaló que las TIC están incorporadas al Plan Decenal y dentro del currículo como algo formal,
buscando rescatar los recursos que se tienen en algunos centros de estudio, dándoles un
mejor uso.

“Para los docentes de las disciplinas en general es un reto porque deben de romper el
esquema tradicional con el enfoque del nuevo currículo como el uso de las TIC, que son una
herramienta más para los docentes”, aseguró Somarriba.

_______________________________________________
Nicaragua
Internet: ¿Navegamos o naufragamos?
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación, las TIC, son los nuevos terrenos donde
la juventud aprende y se encuentra hoy. ¿Cómo navega Nicaragua en esta red de
conocimientos? ¿Le es ancho y ajeno este nuevo mundo? ¿Ha naufragado en él? Un joven,
que piensa ya como se piensa en la Red, nunca en forma lineal, buscó algunas respuestas a
estas preguntas.

William Grigsby Vergara

Según el informe del Foro Económico Global (WEF, por sus siglas en inglés), divulgado
recientemente en Guatemala, Nicaragua ocupa el último lugar en Centroamérica en
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Nuestro país pasó del puesto 116 en
2008 al puesto 125 en 2009. Otras naciones de la región latinoamericana cayeron en un
promedio de cinco puntos, con excepción de Costa Rica, que pasó del puesto 60 en 2008 al 56
en el informe de 2009.

ENTRE ENORMES DESIGUALDADES


Para indagar a qué se debe el retraso tan profundo de Nicaragua en el uso de las TIC en
nuestro país busqué a tres expertos. El primero, Cornelio Hopmann, Master en Informática por
la Universidad de Bonn, de origen alemán, radicado en Nicaragua desde hace 23 años, ex-
profesor universitario y director ejecutivo de e-Nicaragua, con 37 años de experiencia en este
tema. Su punto de partida es destacar que en Nicaragua más del 40% de los jóvenes entre 15-
30 años no ha cursado ni siquiera la primaria. A estos jóvenes se les puede poner Internet en
su casa de forma gratuita y aun así los encontraríamos manos arriba, sin saber cómo
“googlear” cualquier información.

Y es que para aprovechar el Internet mas allá de la búsqueda de música o videos, se necesitan
ciertas habilidades intelectuales que desgraciadamente no tiene el 15% de jóvenes
nicaragüenses, con apenas el cuarto grado de primaria aprobado. Según Cornelio, “el problema
de este país es que vos tenés a un joven analfabeta a la par de un joven capaz de ir a estudiar
a Yale. Esta enorme desigualdad social crea un espectro tan difuso que dificulta encontrar un
denominador común que unifique a ‘los jóvenes’”.

Según los datos del Censo Nacional de 2005, apenas el 3.5% de jóvenes de 15-30 años llega a
la Universidad. Y después de que salen y culminan una carrera universitaria, el país se da el
lujo de mandar a ese 3.5% al desempleo o a Costa Rica o a Estados Unidos.

Queda así a la deriva la siguiente pregunta: ¿Qué puede hacer Internet en este contexto
social? Antes de contestar, Cornelio señala que una de las “enfermedades nicas” es repetir
“como lora” el discurso latinoamericano de la “fuga de cerebros” sin base en nuestro contexto
social. Pone como ejemplo el caso de Cuba. El país caribeño tiene serios problemas para dar
empleo a todos sus egresados universitarios y por eso los manda hoy a Venezuela, donde
trabajan unos 35 mil jóvenes cubanos con carrera universitaria concluida. El hecho de que
Cuba mande fuera a unos 70 mil jóvenes -sumando todas sus misiones en el exterior- es
quiérase o no, una forma de “migración de cerebros” mucho mayor que la que vemos en
Nicaragua.

¿QUÉ SEÑALES ESTAMOS DANDO?


Tal parece que el país le está diciendo a sus jóvenes que se olviden de estudiar y que si
quieren ganar plata se vayan a los call-center a sudar el inglés y los mínimos conocimientos en
informática que puedan tener. Exclama Cornelio: “Es absurdo despreciar cualquier esfuerzo
intelectual que la gente hace para superarse, ¡es una enfermedad nacional! Mucha de la
utilidad de la Internet se desvanece porque el país te dice que el trabajo científico no vale nada
en Nicaragua. ¿Te vas a sentir motivado a usar Internet? ¿Que harás entonces: piratear
música, videos y chatear en un cyber-café con tus amigos? ¿Allí muere la utilidad del Internet?
Esto no es culpa de los jóvenes, esto es responsabilidad de un ambiente que te señala que el
esfuerzo intelectual no vale”.

En Nicaragua tenemos unos 2 mil cyber-cafés, con unos 18 meses promedio de supervivencia.
Unos cierran y otros abren continuamente y unas 120 mil personas acuden semanalmente a
ellos, sobre todo para hacer llamadas de larga distancia de baja calidad y bajo costo, que
representan un 60-70% de los ingresos fijos de sus dueños. Cornelio señala que el boom de
los cyber-cafés se debe al fracaso del gobierno y de las ONG por establecer telecentros
públicos. Establecer un cyber cuesta unos 12 mil dólares más o menos y hay en el país unos
20 millones de dólares invertidos en proyectos de promoción de la Internet desde estos
negocios informales-privados.

La totalidad de esta inversión supera con creces todos los proyectos del sector público en su
conjunto para promover Internet en Nicaragua. “Muchas hormigas -afirma Cornelio- han
aportado de forma silenciosa más que los gobiernos en los últimos 19 años. Realmente, los
gobiernos no invierten nada en este tipo de proyectos”.

UN PROBLEMA DE PAÍS
Es curioso, y terrible al mismo tiempo, pensar que Nicaragua está en la cola de la tecnología
cuando fue el cuarto país latinoamericano que obtuvo su dominio en 1989. Primero se
estableció Brasil, luego Argentina y después México. Estos tres países nos antecedieron.
Nicaragua se conectó en línea con Internet en 1994 y parecía ir a la vanguardia en
Centroamérica. Sin embargo, nos quedamos en el camino y luego todos los países nos
aventajaron. ¿A qué se debe ese estancamiento? Para Hopmann, no se debe solamente a la
apatía del gobierno ante las TIC, sino al país en su conjunto.

En Nicaragua el problema no es tanto el costo elevado de las tarifas. Gastar 30 dólares al mes
en una conexión a Internet no es asunto de poder o no poder, es un asunto de querer o no
querer. En 2007, de las 180 mil familias con ingresos económicos favorables, no estaban
conectadas ni siquiera el 15%. En Costa Rica ese mismo estrato social de familias con
posibilidades tiene actualmente una conectividad por encima del 85%. Esto demostraría que es
un problema del país y no sólo del gobierno.

No existe en Nicaragua una verdadera cultura de información. El tiraje conjunto de los dos
diarios principales (El Nuevo Diario y La Prensa) no llega ni a los 80 mil ejemplares al día. De
esa cantidad, unos 28-30 mil son suscripciones institucionales. Sólo una de cada cuatro
familias “con plata” leen periódico. Si vemos los ratings de los noticieros, ni el 15% de las
familias nicas con televisión por cable se mantiene informada ni les interesa hacerlo. El 70-80%
de los jóvenes está completamente ajeno a la realidad informativa en los medios.

“Las familias no aprecian Internet. Es un defecto cultural de los nicaragüenses”, afirma


Cornelio. Para contextualizar la crisis, el científico pone como ejemplo el caso de dos países de
la Unión Europea, Finlandia y Grecia: la comparación del uso de Internet en Finlandia y en
Grecia resulta más o menos la misma. Tanto en Finlandia como en Grecia hay
aproximadamente 14 periódicos por cada millón de habitantes. En Nicaragua no llegamos ni al
0.4%.

Más alarmante aún es la cantidad de nicaragüenses que dan a su país por perdido. Según
recientes encuestas el 60% del total de la población se iría de Nicaragua en caso de tener una
oportunidad en el extranjero. Esa cifra es todavía mayor entre la juventud. Hace falta promover
una cultura de información, de debate y de argumentación. Cornelio considera que agravan los
problemas una serie de “agujeros históricos” que existen tanto en las universidades, como en
las secundarias y las escuelas. En Nicaragua se ha hecho cualquier cosa para evitar el debate
y la discusión en los salones de clase. Desde 1985 hasta la fecha los sistemas de educación
formal han producido -deliberadamente- jóvenes que no saben argumentar ni discutir con
propiedad un tema de información.

Cornelio expresa una preocupación que nace de su propia experiencia: “Yo nací en 1950. La
Segunda Guerra Mundial apenas había terminado. La generación de mis padres y abuelos
estaba de una u otra forma involucrada con esa catástrofe. Cuando llegamos a la edad de
hacer preguntas -13, 14, 15 años-, nuestros padres no nos dieron respuestas. Era como si la
historia de Alemania terminara en 1933 y recomenzara en 1949, cuando se restableció la
Alemania Federal. Lo que pasó del 33 al 49 ni siquiera aparecía en el currículo de las
escuelas”.

“Se arrancó ese pedazo histórico de nuestra conciencia por un sentimiento de culpa
acumulado. Pero si vos le cortás un pedazo de historia a un país, luego te sentís excluido de la
misma y creás un enorme vacío en los más jóvenes y te toca llenar ese hoyo de la historia por
tu propia cuenta. Investigar, preguntar e indagar en el pasado le costó a mi generación por lo
menos diez años. Fue un trabajo duro de reconstrucción nacional. Eso mismo le está pasando
a Nicaragua después del trauma social de los 80”.

¿POR QUÉ ESTAMOS EN LA COLA?


En la región, los países que van a la vanguardia en el uso y aprovechamiento de las TIC son
Costa Rica, Panamá y República Dominicana. Les sigue El Salvador, luego Guatemala, luego
Honduras y la última Nicaragua. No está de más recordar que en sus inicios la comisión de
Internet de Panamá fue encabezada por nicaragüenses. Fuimos protagonistas en la historia de
quienes ahora protagonizan en Internet. ¿Qué mantiene a Nicaragua en la cola y la empuja
todavía más al fondo en la cadena alimenticia de la información?

Si regresamos el reloj unos 20 años atrás, Costa Rica estaba al nivel de Nicaragua en relación
a Internet. Actualmente, hay en Nicaragua 14 mil estudiantes con título universitario y en
capacidad de utilizar las TIC, pero buena parte está en la calle y sin trabajo y para quienes
tienen trabajo, los salarios son bajos y los empleos precarios. En Nicaragua hay un total de 140
mil estudiantes universitarios. Si regresamos el reloj hacia 1990, los universitarios no llegaban
ni a 20 mil. Hoy tenemos siete veces más universitarios y más de diez veces la cantidad de
profesionales que teníamos en 1990. Pero Nicaragua no sabe qué hacer con ellos y por eso los
manda al desempleo. Nicaragua nunca ha tenido tantos estudiantes en primaria, secundaria y
universidad como los que tiene hoy y, aunque insuficiente, nunca el país ha tenido un
presupuesto en educación tan alto como el de ahora. Entonces, ¿a que se debe nuestro atraso
en las TIC?

Tampoco sabemos aprovechar nuestra infraestructura en telecomunicaciones. Según el


informe de la embajada de Dinamarca en Managua de 2007, la infraestructura nacional es
moderna y eficiente en relación al costo. Nicaragua tiene instalados más de 2 mil kilómetros de
cable de fibra óptica, que conectan las principales regiones del país con el cable submarino
ARCOS 1 y con el centro de operaciones de la red de satélites de Centroamérica ubicado en
Managua. Tenemos una infraestructura mejor que la de Honduras, por lo tanto nuestro
problema no es la falta de infraestructura, tampoco es financiero. El desarrollo de Nicaragua
nunca ha tenido como principal impedimento la falta de recursos. “Hace falta un modelo
nacional”, subraya Cornelio.

CANALIZAR LAS ENERGÍAS JUVENILES


ES POSIBLE
Una de las ventajas que tenemos hoy los jóvenes para cambiar nuestro entorno son
precisamente las TIC, que han evolucionado tanto. “La generación mía tenía que hacer
volantes y usar mimeógrafos -dice Cornelio-. En cambio, ustedes tienen a su alcance medios
mucho más eficientes. Dicho sea de paso, uno de los sitios de mayor popularidad
es bacanalnica.com, un proyecto de egresados del Colegio Alemán, que sirve para que la
juventud se exprese. ¿Por qué no utilizan los portales de debate montados por ustedes mismos
para debatir? Allí hay una herramienta esencial que se puede mezclar con otras,
como youtube, por ejemplo, para sacar al país adelante”.

En junio de 2008 Enitel comenzó a ofrecer servicio 3G -conexión a Internet vía celular- en
Managua. Y los acontecimientos políticos de noviembre, tras el fraude electoral, ya fueron
registrados por los periodistas, que transmitían desde las web-cam de sus celulares. Si los
periodistas pudieron hacer reportajes en vivo y directo con la tecnología celular ¿por qué los
jóvenes no podemos usar este medio para darnos una voz y comenzar a crear una cultura
diferente? Una cultura diferente no se decreta en el Estado. Es algo que nace de la juventud y
del pueblo mismo.

Nicaragua siempre se ha movido por sus jóvenes. Sin embargo, mucho ha abusado el poder
también de este sector de la población y los jóvenes han sido carne de cañón en la historia de
un país tan convulso como el nuestro. Cornelio recuerda la Managua de 1970 y 1979. “Las
pandillas fueron las tropas de choque de la insurrección final y por eso se le dio a los jóvenes
en 1984 el derecho al voto desde los 16 años”. Fueron aquellos chavalos y chavalas que
andaban con las bombas de contacto quienes cambiaron el rostro de Nicaragua aquella vez.
¿Qué pasa ahora con la juventud? Ahora hay una manipulación criminal con los jóvenes de
escasos recursos, que son la gran mayoría. “En vez de amontonarlos para tirar morteros,
deberían agruparlos para hacer brigadas de trabajo juvenil en los barrios, para levantar casas y
para que se desarrollen en las TIC”.

Cornelio piensa que hay un gran capital de energía juvenil mal canalizada Y cree que a esta
generación de jóvenes pandilleros se les podrían exponer los proyectos multimedia, tal como
ocurre en México, Bogotá o Sao Paulo. En estas ciudades se les ha incorporado positivamente
a la sociedad y al uso adecuado de los multimedia y los videoclips de la telefonía celular. ¿Por
qué no imaginar una estrategia y darles una voz a las pandillas por medio de Internet y así
canalizar esas energías violentas? “Nada de eso es imposible, pero hace falta voluntad y
visión”, concluye Hopmann.

UN ESFUERZO MUY DIFÍCIL


Para seguir indagando en el profundo retraso que tenemos en el desarrollo de las TIC, busqué
a alguien más joven y con un largo e interesante recorrido en el Internet. Alfredo Wilson es un
informático autodidacta que actualmente dirige guegue.com.ni, un proyecto pionero de servicio
de hosting y de desarrollo de aplicaciones para Internet en Nicaragua. Después de una reunión
informal con algunos de sus amigos en 1996, surgió la iniciativa de los hermanos Wilson para
establecer un proveedor de servicio de Internet en Nicaragua.

Alfredo me comenta que abrir un servicio como el de guegue no ha sido nada fácil en este país.
Primero se abrieron paso por medio de nicarao.com.ni y luego por IBW comunicaciones. Más
tarde intentaron tener una empresa proveedora de servicio, pero fue muy complicado por las
restricciones del Instituto Nicaragüense de Telecomunicaciones y Correos (TELCOR).
“Frecuentemente nos llegaban a inspeccionar como si tuviéramos telepuertos. Conseguir los
permisos y autorizaciones era un dolor de cabeza. Enitel también nos molestó mucho tiempo,
sobre todo después que se privatizó”.

Actualmente guegue hospeda a la revista Envío y a El Nuevo Diario. “Nosotros tenemos


nuestros principios muy claros -dice Alfredo-. Trabajamos con software libres (open source),
nadie usa Windows aquí, porque tampoco tenemos dinero para comprar las herramientas de
Microsoft cuando hay que desarrollar un programa. Consideramos que el software privado nos
limita y nos dedicamos por completo al software libre. Esto hace que nuestros costos sean
bajos y nuestro personal técnico tenga un nivel de experiencia muy alto”. Según Alfredo, las
restricciones del espectro radioeléctrico son muy extrañas en Nicaragua. Resulta que existen
frecuencias libres internacionalmente, pero que aquí no son libres y en lugar de comprar
equipos especializados, los bancos utilizan las frecuencias de red inalámbrica metropolitana.
De alguna manera, los bancos y TELCOR negocian para que la gente no utilice esas
frecuencias disponibles con equipos más baratos.

Por otro lado, Alfredo comenta que en Nicaragua es carísimo dar Dialup (conexión por línea
conmutada). “Me parece que está muy mal diseñado el sistema de costos y comunicación, que
haría mucho más fácil a la gente acceder a Internet”. Existe muy buena infraestructura pero es
muy cara. En Nicaragua la tarifa telefónica es altísima (unos 700 córdobas mensuales), aunque
también la gente ha encontrado los cyber-cafés, que dan acceso inalámbrico barato y en donde
los jóvenes encuentran de alguna manera cómo conectarse.

LA LÓGICA Y LA ESENCIA DE INTERNET


Alfredo propone que, así como hay un punto en la historia de la humanidad que dividía a la
gente entre quienes sabían leer y quienes no, también estamos llegando al punto en que la
humanidad se dividirá entre quienes tienen acceso a Internet y quienes no lo tienen. La brecha
se hará mucho más grande con el tiempo si no se toman medidas. “Recordemos que con
Internet cambia el modelo en que la gente aprende -comenta Alfredo-. En las escuelas te
enseñan de forma muy lineal a seguir las páginas de un libro hasta llegar al final. En Internet
aprendés mucho más a como uno piensa en la realidad: no existe un inicio y un final. La Red
funciona de una forma mucho más asociativa y caótica, de acuerdo al interés que tenés en el
momento. Eso cambia la forma de recibir conocimientos, se acaba la dictadura del profesor que
te dice lo que tenés que aprender, cómo y cuándo y el proceso de aprendizaje se hace mucho
más enriquecedor”.

Es importante recordar los inicios de Internet en Nicaragua para mejor entender el nivel de
acceso que existe en la actualidad. Internet nació como un sistema poco amistoso para
personas no técnicas. En sus inicios era complejo usarlo y aplicarlo para producir contenidos y
compartirlos. Además, había muy pocas personas conectadas. Sin embargo, cuando se
masificó, se ha hecho mucho más fácil de usar, y ahora casi cualquier persona puede hacer un
blog y producir contenido desde gmail sin mayores conocimientos técnicos. “Es un salto
enorme que permite que las personas ordinarias puedan publicar sus ideas”, destaca Alfredo.

El punto de vista de Alfredo sobre la generosidad de Internet es muy acertado, pero ¿qué
sucede cuando circula allí demasiada información? ¿Cómo controlar ese flujo diario de
noticias? Alfredo piensa que nunca hay demasiada información, que pensarlo así sería como
decir que hay muchos libros. La idea de normar y controlar lo que se publica en Internet no le
parece muy buena, porque va contra la lógica y la esencia de Internet.

“SON UNA MINORÍA,


PERO SERÁN UN FACTOR DE CAMBIO”
En Nicaragua las leyes de firma digital avanzan muy lentas, el comercio electrónico es super
complicado y las regulaciones sólo complican más las cosas. Alfredo agrega: “La Dirección
General de Ingresos te va a cobrar impuestos de exportación para comerciar información en
línea. Además, te piden una cantidad de requisitos enormes que solo maneja el BAC, Cemex y
la gente de Farmex que tiene telollevo.com.ni. Sin embargo, para los comunes mortales como
nosotros, lograr tener una cuenta de comercio electrónico es casi imposible en Nicaragua.
Tampoco existe una regulación clara al respecto”.

A pesar de tantas limitaciones, es optimista y calcula una creciente minoría de jóvenes


interesados y curiosos por las TIC: “Siento que hay una generación de muchachos metidos en
el tema de los softwares libres, jóvenes super activos. Aunque son una minoría por el
momento, son muchachos que serán un factor de cambio, sin duda alguna. La mayoría están
en universidades como la UNI o la UPOLI, que ofrecen carreras técnicas e informáticas.
Recientemente en el Festival Latinoamericano de Instalación de Software Libres (FLISOL), tuve
la oportunidad de conocer a algunos de ellos, muy inteligentes. Muchos producen contenido, ya
sea en redes sociales o en los mismos blogs desde Nicaragua”.

Alfredo Wilson propone algunas de las medidas que podría implementar el gobierno para
mejorar el acceso y la calidad de Internet en Nicaragua: “Pienso que sólo existen iniciativas
cortoplacistas, que no incorporan a la gente de escasos recursos. Deberían de promover
proyectos sostenibles. El Estado debería incentivar los negocios de cyber-cafés y subsidiarlos
como pasa en Perú, Ecuador o Chile. Es necesario cambiar el marco legal del Internet
inalámbrico y de la transmisión de datos a gran escala. Se necesitan mayores iniciativas de
redes comunitarias y liberar las frecuencias de radio para poder acceder a la opción de Internet
inalámbrico”.

“HEMOS PERDIDO
GRANDES OPORTUNIDADES”
Al parecer, a Nicaragua le ocurre lo que a aquel coronel, que no tenía quién le escribiera. Su
buzón de correo electrónico permanece vacío, ya que nadie lo usa. Tiene la infraestructura de
una gran computadora pero no la aprovecha. Se pasa años esperando a que personas de
afuera le resuelvan los problemas internos y nunca nadie logrará cambiarlos si Nicaragua
misma no se encarga de superar sus propias crisis.

Para profundizar en este tema, me acerqué al director de la sección Informática de “El Nuevo
Diario”, Víctor Ayala, Administrador de Redes por Microsoft México, economista graduado de la
UNAN y actual director del periódico “La Voz de Iowa”, en Estados Unidos.

Ayala plantea que el gobierno actual está dando continuidad a las políticas de los gobiernos
anteriores. Y no solamente en todos los aspectos que tienen que ver con la macroeconomía,
que continúa con los mismos programas establecidos por el FMI desde 1993. También en la
promoción de la tecnología. “Muchos nicaragüenses esperábamos cambios, pero no los hay.
Esperábamos la implementación de una plataforma informática al estilo Brasil, pero
desgraciadamente no la hay. Por ejemplo, los cibercentros patrocinados por empresas
telefónicas y que Telcor ha implementado se vienen haciendo desde el gobierno de Arnoldo
Alemán. Hay compromisos de Enitel y Movistar en este sentido, pero son proyectos que
estaban casi desde que se promocionaron las computadoras OLPC hace más de cuatro años y
que su propio diseñador abandonó desde marzo de 2008. Nicaragua ha tenido grandes
oportunidades, pero han sido mal aprovechadas y los más perjudicados son los jóvenes”.

DESARROLLADAS Y DISEÑADAS POR JÓVENES


“El Nuevo Diario y La Prensa van a la vanguardia en estos términos, a tal punto que se
consideran como instituciones del país. Es una pena que el gobierno no sepa aprovechar sus
herramientas para hacer llegar sus mensajes al exterior. Todo cuanto se dice de Nicaragua en
el exterior, lo manejan estos dos medios en Internet. Ambos periódicos son la referencia, por el
buen manejo de la actualidad en la noticia. El gobierno debería ser más vivo en esto”, dice
Ayala.

¿Cómo se puede cambiar la cultura de la información en Nicaragua? ¿Y cómo hacer para que
los jóvenes nicaragüenses se interesen más por Internet? Ayala piensa que en cualquier parte
del mundo el joven es una fuente de desarrollo y de cambio. “Las TIC son desarrolladas y
diseñadas por jóvenes, los adultos son quienes aprueban o no estos proyectos. ¿De dónde
surgieron las redes sociales como Facebook o Hi5? ¿El iPhone o el MP3? Fueron los jóvenes,
los que siempre han andado tras la tecnología. Quien desarrolló el mouse en 1968 y nadie en
su momento le hizo caso era un joven aún. Cuando Bill Gates desarrolló el OS -su primer
sistema operativo contratado por IBM-, era un adolescente y experimentador en el garaje de su
casa”.

Dejar que los muchachos experimenten por sí solos con las tecnologías sería de gran beneficio
para la sociedad. Ayala lo grafica con una de sus propias experiencias: “Me invitaron una vez a
visitar Google. ¿Qué ocurre allí? ¡De todo! Es como que estás en una Universidad, donde cada
quien anda fregando con lo suyo, pero donde todos saben sus obligaciones. Lo más
interesante es que en medio de esas “jodederas”, surgen las mejores ideas. Lo contrario ocurre
en Nicaragua, donde esas “jodederas” no existen si no hay droga o alcohol de por medio. Yo
pienso que si le das a los chavalos estas tecnologías para que hagan lo que quieran hacer con
ellas, quebrarlas o desbaratarlas para luego reinventarlas, será genial. Ellos son capaces de
rediseñar la www y eso ha ocurrido desde el surgimiento de Internet con Arpanet, con las
computadoras de escritorio, con el OS de Bill Gates o con las redes sociales que ahora
existen”.

“SÍ HAY FUGA DE CEREBROS”


Víctor Ayala encuentra que la dependencia y la pobreza son los dos factores que más limitan el
desarrollo de las TIC en nuestro país. “Si llegaste largo en Nicaragua y conseguiste armar una
computadora -digo esto porque a mí me ha tocado hacerlo-, tenés que cuidarla como la niña de
tus ojos porque otro jodido te la agarra y te la jode porque no sabe manejarla. Él es otro que
necesita aprender, necesita que le enseñemos o que se auto-eduque. Es lo mismo que pasa
con un celular de última generación o con la mujer más guapa, que todos la pretenden pero al
pretenderla todos hacen que la mujer desaparezca como por arte de magia. Es la terrible
necesidad, es el bajo nivel de vida, es la dependencia lo que no hace retroceder”.

Sin embargo, el economista piensa que en Nicaragua sí existe una importante fuga de
cerebros, a diferencia de Cornelio, que plantea que eso es repetición de un discurso
latinoamericano globalizado: “Sí, hay mucha fuga de cerebros a países vecinos como Costa
Rica. Si no, entonces, ¿por qué el país no tiene la infraestructura y la capacidad suficiente para
cubrir esa demanda? Nicaragua no es económicamente viable para satisfacer esa necesidad a
la población juvenil”, sostiene Ayala.

MEDIDAS IMPORTANTES
A INCORPORAR
Nicaragua debería tomar en cuenta todas las medidas establecidas y aconsejadas por
organismos internacionales. Las ya pre-establecidas por el Consejo Mundial de las TIC, que se
diseñaron hace más de cinco años, pero a las que nadie ha hecho caso en Nicaragua. Todas
las que aconseja la UIT, todas las que nos aconsejan los amigos de Estados Unidos para
facilitar la conexión a un bajo costo. “Creo que la mezquindad empresarial debería acabarse de
una vez por todas y someter a las empresas de telefonía local a los parámetros internacionales,
donde compite el que mejor servicio da”, considera el técnico.

Ayala señala medidas importantes que el gobierno debería incorporar a su agenda para que
sobrevivamos en el intenso tráfico de la autopista de la información: “Entre las medidas
fundamentales estaría darle a los jóvenes acceso a herramientas de tecnologías en los
colegios. Que el gobierno de Nicaragua haga lo que hizo el de Brasil: dotar a casi todas las
escuelas públicas de OLPC e Internet. Si le das a un niño un caramelo se lo comerá, pero si le
enseñas cómo se hace el caramelo, quizás se interese más por las máquinas que por el
caramelo. Los gobiernos, o las personas que están dentro del gobierno, deberían pensar que
un día ellos se terminarán, que no son eternos en esta vida y que quienes tendrán la capacidad
son los jóvenes”.

“ESO ES EL FUTURO”
Sobre la importancia de los telecentros y la mano de obra calificada en Nicaragua para
utilizarlos, Ayala tiene una opinión interesante basada en otra experiencia personal: “Yo he
querido hacer un periódico para Estados Unidos desde Nicaragua y no lo he podido hacer -no
porque Nicaragua no tenga la mano de obra calificada o la tecnología para hacerlo-, sino
porque no encuentro “partner” en Estados Unidos que sea capaz de hacerlo. Es irónico. Por
eso la necesidad de los telecentros. Hay más mano de obra calificada en Nicaragua o en
nuestros países que en otros con economías mucho más desarrolladas, pero nuestra mano de
obra es desaprovechada porque ¡no hay la infraestructura que la emplee! Y por eso se tienen
que ir del país”. En contraste con los jóvenes nicaragüenses, la gran mayoría de los
norteamericanos no tienen costo alguno para conectarse a Internet. “Es sumamente baratísimo
y además gratuito en muchas partes”, dice Víctor. Los jóvenes universitarios de Estados Unidos
emplean las TIC en sus estudios cotidianos, en contraste con la gran mayoría de jóvenes nicas,
que se ven orillados por el sistema que los deja manos arriba frente a la tecnología: “En
Estados Unidos los muchachos han reducido su carga a la telefonía celular con Internet. Eso es
el futuro. A la computadora con Internet en la casa ni caso le hacen. Con su celular iPhone o
Blackberry, sienten que lo tienen todo, sienten el control en sus manos. Eso ya es una
tendencia universal y “no tenemos que quedarnos sencillamente observándola”, agrega Ayala.

ENTRE MORTEROS Y COMPUTADORAS


Nicaragua necesita potenciar el Consejo Nicaragüense de Ciencia y Tecnología (CONICYT).
Deberían convertirlo en un Ministerio o en un Instituto con mayor independencia, y no seguirlo
tratando como el último órgano del Estado desde que surgió en el 2001.

Aunque los expertos se contradigan en cuanto al nivel de infraestructura que tenemos en el


país, es un hecho que necesitamos conectarnos a Internet y navegar lo más que podamos
hasta recuperarnos del naufragio en el que caímos desde hace tantos años. Aunque haya
opiniones encontradas en cuanto a la fuga de cerebros jóvenes y aunque los expertos tengan
visiones distintas en cuanto a nuestras capacidades para ponernos al día, todos coinciden en
que integrarnos a las TIC es el camino al futuro.

No será fácil cambiar una cultura donde reinan los insultos, las descalificaciones y los
morterazos. Los jóvenes tendremos que madurar desde el presente para expresarnos de una
forma más sana en el futuro. No podemos esperar que el gobierno resuelva nuestros
problemas esenciales. Está en las manos de nosotros hacer algo por este país y no quedarnos
asfixiados por la ignorancia y el salvajismo de quienes pretenden liderar con violencia.

Cambiar el mortero por el ordenador no será nada fácil. Nos tocará tapar los agujeros de
nuestra propia historia, ésa que empezaron nuestros padres y nuestros abuelos. Pero
quedarnos con los brazos cruzados puede costarnos una futura generación de ignorantes
virtuales y nuestros hijos lo lamentarán para siempre.

________________________________________________________

Uso educativo de las TIC en Secundaria. Algunos ejemplos


prácticos

Por: Pere Fons Raventós

Sant Ignasi – Sarrià


El objetivo de la presente comunicación es compartir nuestra experiencia como centro docente
en el uso educativo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la
Enseñanza Secundaria desde un punto de vista práctico, exponiendo aquellas aplicaciones que
hemos desarrollado.

Antes de exponer nuestro trabajo con las TIC creemos oportuno presentar brevemente nuestro
centro, ya que sus características, indudablemente, condicionan nuestra tarea.

Sant Ignasi – Sarrià es un centro educativo confesional de la Compañía de Jesús sito en


Barcelona en el barrio de Sarrià. Fue fundado por los jesuitas en Manresa (Barcelona) en 1622
y en 1895 fue trasladado a Sarrià en un edificio modernista, obra del arquitecto Joan Martorell.
Actualmente es un centro coeducativo de unos tres mil alumnos dotado de buenas
instalaciones al servicio del alumnado y de una buena infraestructura tecnológica. Desarrolla su
actividad docente inspirado por su ideario basado en las opciones educativas de la Compañía
de Jesús, las cuales dan una importancia relevante a la formación social y personal de los
alumnos. La Institución ofrece un amplio abanico de ofertas educativas: Primaria, Secundaria,
Bachillerato, Ciclos de Formación Profesional, Escuela Superior de Hostelería y Escuela
Universitaria de Turismo vinculada a ESADE de la Universidad Ramon Llull.

Unos cursos atrás, la Dirección del centro, consciente de la importancia del cambio tecnológico
que vive nuestra sociedad, desarrolló una labor de análisis y reflexión sobre la manera de
avanzar en la incorporación de las TIC en la vida de la institución, especialmente en los
procesos de enseñanza-aprendizaje, así como en la gestión del centro. Tras aquel periodo de
reflexión y consultados algunos expertos en el tema, se redactó un documento, en el que se
establecen unos objetivos hacia los cuales se deben dirigir los esfuerzos de inversión e
innovación de los próximos cursos.

El documento establece cuatro grandes ámbitos de acción:

1. Organización de un departamento I+D (investigación y desarrollo), especialmente centrado


en las TIC y la educación.

2. Desarrollo de una infraestructura que permita la conectividad y la creación de una intranet.

3. Desarrollo de la infocultura persiguiendo el objetivo de conseguir personal competente en el


uso de las TIC.

4. Innovación de la didáctica: integración de las TIC en la docencia.

Por lo que respecta al primer punto hemos creado una Comisión de I+D formada por los tres
Jefes de Estudio de los diferentes sectores académicos del centro (Primaria, Secundaria y
Estudios Profesionales) más los Coordinadores de Administración y Secretaria, de tal manera
que la totalidad de la Institución está representada y presente en el trabajo de esta Comisión.
La Comisión es coordinada por el Coordinador de I+D que al mismo tiempo actúa de director
del Centro de Recursos Informáticos y de la Biblioteca.

Referente al segundo punto se está invirtiendo bastante dinero en hardware, software y


cableado del edificio. En estos momentos todo el personal y todos los alumnos disponen de
una dirección de correo electrónico y estamos trabajando en el desarrollo de la intranet-
extranet.

En cuanto al desarrollo de la infocultura del personal, se impulsa la formación en el propio


centro organizando cursillos y sesiones de formación interna al mismo tiempo que se invita y se
facilita la asistencia a cursos de formación organizados por entidades especializadas.
Internamente se edita en formato electrónico un boletín titulado TIC y Educación en el que se
proponen reflexiones, se sugieren ideas para el uso docente de las TIC, se divulgan
direcciones de Internet interesantes por sus contenidos educativos, etc. Además, se dan
facilidades al personal para la compra de ordenadores portátiles o equipos de sobremesa
particulares al margen de los que la institución pone al servicio del personal en los
departamentos, oficinas, salas de reuniones, etc.

El cuarto punto es el más importante y el más interesante en el contexto de este Congreso.


Hemos tratado de impulsar y apoyar proyectos educativos que impliquen el uso de las TIC en
cualquier etapa educativa y en cualquier campo del aprendizaje.

A modo de ejemplo trataré aquí sólo de aquellos proyectos y enfoques que creemos están
teniendo éxito en nuestro centro en el ámbito de la enseñanza secundaria, tanto la obligatoria
como el bachillerato.

Aprendiendo informática

En el primer curso de la ESO se dedica una hora semanal del área de Tecnología al
aprendizaje de las habilidades básicas en informática. Ya en la Primaria nuestros alumnos han
trabajado con Microsoft Word y Paint con lo cual ya saben usar un tratamiento de textos y un
programa de dibujo. Ahora se trata de completar su formación informática con un conocimiento
básico de las herramientas de Windows, hoja de cálculo y gráficos, bases de datos, imágenes,
navegadores y correo electrónico. Después, a lo largo de la Secundaria y el Bachillerato a
través de los créditos variables y las optativas aquellos alumnos que lo deseen pueden
profundizar en estos temas y otros como CAD con programaciones más amplias.

Las TIC como herramienta para el aprendizaje

La intención es que todas las áreas integren las TIC en su metodología didáctica como un
recurso más. De momento, donde más hemos trabajado es en la enseñanza de las ciencias
sociales, especialmente la geografía, y en la enseñanza de los idiomas. La consulta de bases
de datos disponibles en CD o en Internet, así como datos actualizados sobre meteorología,
economía, política, etc. que se hallan en diversas páginas web, es un buen recurso para el
aprendizaje de las ciencias sociales. Igualmente para el ejercicio práctico de las lenguas
extranjeras un buen recurso es la búsqueda de información en la lengua deseada sobre un
tema concreto en Internet.

Por otra parte, una asignatura optativa del Bachillerato como es la Estadística se imparte
íntegramente en el aula de informática usando datos del Instituto Nacional de Estadística o de
otros centros de estadística en el ámbito autonómico catalán o local del Ayuntamiento de
Barcelona. Los datos se trabajan con Microsoft Excel y se aprenden de manera práctica las
funciones estadísticas básicas, su análisis, la construcción e interpretación de gráficos, etc.

La página web

Intuimos que la publicación de trabajos escolares en la página web del centro puede ser un
buen recurso para motivar el aprendizaje y educar un sentido de la responsabilidad y la ética de
los alumnos. Tenemos dos experiencias concretas:

1.- En el crédito variable de Meteorología de 3º ESO, los alumnos por turnos recogen cada día
los datos de la estación meteorológica y los introducen en una hoja de cálculo previamente
preparada para la elaboración automática de unos gráficos. Los viernes realizan una previsión
del tiempo para el fin de semana que junto con los datos anteriores se colocan en la página
web. El compromiso adquirido, el rigor que requiere cualquier publicación son elementos que
estimulan al alumno a la disciplina y a la calidad en el trabajo.

2.- En un proyecto Comenius, que hemos estado repitiendo durante tres cursos, basado en el
trabajo colaborativo entre cuatro colegios europeos, los alumnos editaron y publicaron sus
trabajos en la web para que sus compañeros de los otros centros participantes pudieran
disponer de la información correspondiente.

El uso del e-mail

Hasta ahora en el ámbito docente hemos dado al correo electrónico tres aplicaciones
diferentes:

1.- Como medio de comunicación y intercambio de información entre nuestros estudiantes y


alumnos de otros centros con los que compartimos proyectos internacionales de trabajo
colaborativo.

2.- Como medio de intercambio de correspondencia con alumnos de otros países para la
práctica de la expresión escrita en lengua extranjera. Mantenemos una correspondencia con
escuelas de Estados Unidos de tal manera que sus alumnos nos escriben en español y
nosotros en inglés sobre diferentes temas que vamos concretando a lo largo del curso.

3.- Como medio para posibilitar una atención personalizada en la orientación y tutoría del
trabajo de investigación que realizan todos los alumnos a lo largo del Bachillerato. En el
currículum del Bachillerato en Cataluña los alumnos deben realizar un trabajo de investigación
dirigido por un profesor. En nuestro centro asignamos a cada profesor una docena de alumnos
a los cuales tiene que dirigir su trabajo y darles orientaciones metodológicas. Esta tutoría se
realiza de manera bimodal o semipresencial, es decir, el profesor cuando lo cree oportuno (3 o
4 veces a lo largo del proceso) convoca al alumno a una entrevista en su despacho y el resto
de la tutoría se realiza por correo electrónico. Ello permite una mayor flexibilidad del horario del
profesor y del alumno, un mayor control del proceso dado que todo queda registrado en la
fecha correspondiente y un trato al alumno más personalizado.

La red interna como soporte al aprendizaje

En nuestra red (intranet) cada profesor dispone de un espacio en la unidad X donde organizar
su información en carpetas y subcarpetas según sus necesidades. También el alumno dispone
de un espacio (limitado a 3 megas) en la unidad K donde organizar su información en carpetas
y subcarpetas. Ambos espacios, el del profesor y el del alumno, son privados. Sólo el usuario
con su contraseña puede administrar este lugar y no hay contacto posible entre los archivos del
profesor y los del alumno.

En la unidad T tenemos organizadas unas carpetas en función de la estructura académica


(etapa, curso, asignatura) La carpeta corresponde a una única materia y es de lectura pública.
En esta carpeta el profesor, que tiene plenos derechos sobre ella, vuelca los materiales de su
asignatura que considera interesantes para los alumnos. Los alumnos tienen acceso a estos
materiales y se los pueden llevar a sus carpetas personales.

Una gran ventaja del trabajo en red es que el profesor y el alumno con su password
correspondiente puede trabajar desde cualquier punto de conexión: despachos,
departamentos, salas de estudio, biblioteca, aulas…

Esta infraestructura nos permite mejorar el rendimiento de nuestras clases. Por ejemplo el
profesor prepara unas transparencias o un Power Point para desarrollar su clase, los alumnos
saben que encontraran este material en la red y que pueden llevárselo en formato digital para
colocar sus apuntes sobre él o para imprimirlo. El profesor puede preparar un material
complementario ya sea una colección de problemas resueltos o por resolver, mapas,
comentarios de texto, esquemas, imágenes, un vocabulario específico de la materia, ejercicios,
etc. El profesor puede establecer una serie de links con webs que considera interesantes para
el aprendizaje de la materia. Pueden divulgarse modelos de examen, exámenes resueltos…

La experiencia nos muestra que los alumnos responsables y motivados aprenden mucho más
con estas posibilidades que sin ellas.

En este punto nuestro interés inmediato es facilitar el acceso a la intranet desde la página web.
Estamos en ello.

Con todo ello he pretendido exponer unos ejemplos del uso educativo de las TIC desde la
misma práctica docente en nuestra Institución, estos ejemplos constituyen los primeros pasos
de un proceso de cambio necesario de las metodologías docentes en el nuevo contexto que
determina la Sociedad de la Información, de la cual la institución escolar no puede quedar al
margen.