Índice

Índice ...................................................................................................................1 Introducción..........................................................................................................1 El Origen De La Educación Básica En Venezuela..................................................2 Antecedentes de la Educación Básica en Venezuela............................................4 Antecedentes Internacionales Que Propiciaron La Educación Básica En Venezuela...........................................................................................................12 Diseño y Desarrollo Curricular............................................................................15 Implantación del Nuevo Diseño Curricular..........................................................17 Comparación Entre El Currículo Básico Nacional Y El Currículo Nacional Bolivariano..........................................................................................................18 Reorientación Efectuada A La Educación Básica En Venezuela Desde 1986 Hasta La Actualidad......................................................................................................19 Cuadro Comparativo de los Aspectos Más Resaltantes o Más Importantes de la Reorientación .....................................................................................................22 La globalización de los objetivos del área y diferencias de ambos currículos . . .23 Conclusión ..........................................................................................................23 Bibliografía .........................................................................................................25

Introducción

El mejoramiento de la calidad de la Educación, se ha convertido en un reto que debemos asumir como un deber y un compromiso con Venezuela; un gran reto que indiscutiblemente deberá asumir todo venezolano, pero que va a comprometer de una forma más particular y más directa al profesorado. Para asumir y poder llevar a la práctica el gran reto que supone la mejora de nuestra calidad de enseñanza, lo primero que se necesita hacer, es conocer las propuestas formuladas por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, concretamente a través del Currículo Básico Nacional, y reflexionar sobre ellas, confrontándola con nuestra experiencia y con nuestra práctica educativa. Punto de partida imprescindible para, desde él, protagonizar, en un futuro inmediato, una enseñanza más abierta, más innovadora y más significativa. En realidad somos los docentes quienes vamos a protagonizar y a hacer posible la realidad de un cambio de una renovación pedagógica y didáctica en los centros escolares. La Reforma que emprendemos, sólo será posible si los docentes la asumimos de una manera crítica y reflexiva, y si llegamos a sentirla verdaderamente como nuestra. En el marco de esta Reforma Educativa Venezolana, y en respuesta al reto que supone el fortalecimiento de la acción escolar como acción profundamente humanizadora, surge el concepto y desarrollo curricular de los que llamamos Ejes Transversales; dimensión básica y nuclear del currículo sobre la que se profundizará en las páginas siguientes, como también todo lo referente a Educación Básica I y II.

El Origen De La Educación Básica En Venezuela

fueron autorizados para otorgar grados de educación superior. Así mismo. el cual incorpora los altos estudios de Agronomía y la Industria.744 alumnos en 100 escuelas públicas. . apenas seis mil estudiantes en escuelas técnicas y artesanales y un alto déficit de maestros y profesores. pocas construcciones escolares. establece por Decreto la Instrucción Pública. Para el año de 1873. cuando el entonces Presidente de la República Guzmán Blanco. Al caer la dictadura. años más tarde. Carabobo y la Universidad de Caracas fue cerrada por 8 años. se crea el Ministerio de Instrucción Pública. Venezuela se encuentra dominada por sistemas dictatoriales y la educación sufre un estancamiento. se comienza con la creación de los colegios secundarios. se alcanza la cifra de 15. el sistema educativo sufre un nuevo estancamiento. había más de dos millones de adultos analfabetas. más de medio millón de niños en edad escolar fuera del sistema. que continuó llamándose así hasta el final de la dictadura gomecista. el Sistema Educativo sólo atendía 3. cuando se crean la Dirección de Instrucción Pública y la Dirección de Instrucción Secundaria. aparece el Decreto Orgánico de la Instrucción Nacional. La Educación Venezolana Desde 1950. gratuita y obligatoria. da jerarquía al profesorado y dicta medidas para reglamentar el magisterio. se aumenta el número de maestros y profesores. En 1934. de primera y segunda categoría. El 22 de agosto de 1959 se crea el Instituto Nacional de Cooperación Educativa (INCE) con el fin de formar cuadros de obreros calificados que dieran respuesta a las exigencias de los centros de producción del país. se crean nuevos establecimientos escolares. Reflejo de ello es la paralización casi total de la educación superior.El Ministerio de Educación tiene su origen en 1870. se comienzan a producir profundos cambios educativos y se inicia la democratización de la enseñanza. En el período que va desde 1890 hasta 1935. con énfasis en la ampliación de la cobertura en la educación primaria y secundaria. Durante esos diez años. se da impulso a la educación media y técnica.000 alumnos y se construyen 336 escuelas federales y 383 escuelas municipales y particulares. en este período se inicia con una nueva dictadura que finaliza en 1958. son clausuradas las Universidades del Zulia. los cuales. Pero en 1874. En 1881. así como a la creación de nuevas carreras universitarias.

En enero de 1961. según informe de la UNESCO. sus cantos y modos de vida. ya para el año 1960. la educación se institucionaliza. (1986) conceptualizándolo como "resistencia contra-cultural" que pervive desde tiempos inmemoriales. lo que Lanz Rodríguez (2003) da en llamar el "cimarronismo" e "indigenismo". aparecen los gremios de profesiones u oficios que se hacen de una práctica. (Savater. 1997). programas y métodos de enseñanzas aplicables al ambiente rural. de una técnica y hasta una " teoría" sobre cómo hacerlo.Para el inicio de la década del 60. 1989) entendiendo por tal la transmisión de las prácticas sociales de manera informal y consuetudinaria del aborigen y el negro junto a su prole en la cotidianidad de sus haceres y saberes. Los maestros que prestaban sus servicios en las escuelas unitarias fueron objeto de adiestramiento en planes. Venezuela revela un aumento del 42% en la matrícula de este nivel educativo. Ya no es posible que los hijos acompañen al padre en el taller. a lo que también se ha referido Brito García. todo lo cual viene a ser un complejo socio-cultural llamado " resistencia". cestería y pesca tradicionales de comunidades campesinas y acerbo tradicional negroide. establece el derecho de todos los venezolanos de recibir educación y afianza la gratuidad de la enseñanza oficial. comienzan a funcionar 38 núcleos en las diferentes Entidades Federales del país. Así pues. existe en Venezuela una educación informal de larga data no sistematizada. de esa suerte tiene lugar el surgimiento de la "educación escolar" caracterizada por su intencionalidad. que contempla en los artículos 78 al 83 lo referente a la política educativa. sistematicidad y organización . es promulgada la nueva Constitución de la República de Venezuela. En virtud de que las sociedades humanas se tornan más complejas. esa enseñanza se expresaría en las prácticas del conuco. cuya finalidad era que el sector educativo contribuyera a la consolidación de la Reforma Agraria y. Antecedentes de la Educación Básica en Venezuela Al hablar de historia de la educación en Venezuela suele partirse de la fundación hispana. se crean los Núcleos Rurales. se asegura el deber del Estado de construir los planteles necesarios para garantizar el acceso al sistema a todo ciudadano venezolano. En relación a la educación primaria. así como la formación y preparación del personal docente necesario. sin embargo en puridad de verdad cabría mencionar la pedagogía aborigen o negra (Uslar Pietri.

Con la promulgación de la Ley Orgánica de Educación de 1948. propuesta pedagógica en la cual. donde la gestación de la Educación Básica tendría tierra fértil. señalaba: El alumno que pasa de la educación primaria a la secundaria llega a sentirse en un mundo diferente y es mayor aun la sensación de trasplante cuando se llega a la universidad. Pero si tal acontece en esta serie que pudiera considerarse normal en la vida de un estudiante. Ramírez. 2002:136). la innovación más importante “fue la de consagrar primera vez el castellano como idioma oficial (. La revisión bibliográfica (Rodríguez. Las aspiraciones de una Escuela Unificada no cobrarían rango legislativo sino hasta 1948.. Bravo-Uzcátegui. es una tarea que exige rastrear el hilo conductor de los procesos a través de múltiples factores que afectan tanto externa como internamente el comportamiento institucional de este importante nivel del sistema escolar venezolano. proponían la necesidad de una escuela unificada de once grados.institucional. prevalida además de una didáctica con sus métodos y tratadistas (Saavedra.006). en la cual Luis Beltrán Prieto Figueroa. sería la triada en la cual se sustentaría la tesis del Estado Docente. Allí ya no hay posible lazo de unión en continuidad orgánica. el.. artesanales. artísticas. y por ello el alumno vive en un constante proceso de adaptación. El colegio ignora las otras escuelas de . Tales aspiraciones fueron sintetizadas un Proyecto de Ley de Educación que Prieto Figueroa presenta en 1936 ante el Congreso Nacional. nos remonta a 1936. cristalizada en la lucha político – educativa de la Federación Venezolana de Maestros. 2003. 1990. escuela unificada. así en la Memoria presentada por el Ministro de Educación al Congreso de Venezuela en 1948. Delimitar en el tiempo los antecedentes de la Educación Básica en Venezuela. comerciales. medítese sobre los abismos que separan las escuelas técnicas. 2003). educación para las masas. fue su puntal. inspirada en los principios del humanismo democrático. etc. 2. ministro Luis Beltrán Prieto Figueroa.y) el mantenimiento de la obligatoriedad de la enseñanza de 1º a 4º grado y su gratuidad a todos los niveles de la educación oficial” (Ramírez. momentos en los cuales el movimiento de la escuela nueva. sobre el decurso de la Educación Básica en Venezuela. con la promulgación de la Ley Orgánica de Educación. pues la Ley de Educación de 1940. la escuela se organizara en función del desarrollo del niño. y fue el producto de una amplia consulta y discusión en el seno de la Federación Venezolana de Maestros.

2002). Ideales que fueron truncados. 1990). definen las líneas mínimas de gobierno. Estos hitos marcarían el inicio del proceso de transformación de la educación media: Con la reforma de la educación media se comienza a dar los primeros pasos para el establecimiento de la Educación Básica. el Pacto de Punto Fijo. Algunas experiencias institucionales. perjuicio de su formación integral y los . (Ramírez. con el proyecto Principal de la UNESCO. y del Instituto Experimental de Formación Docente. porque no hay entre ellos equivalencias ni conexiones que permita el paso de una a otra. ya que a escasos meses de haberse aprobado la Ley Orgánica de Educación. vemos como el Pacto Social (Pacto de Punto Fijo) firmado el 31 de octubre de 1958. En materia educativa. el 24 de noviembre de 1948. la creación mediante Resolución Ministerio n° 3196 en 1936. La idea de escuela unificada. La Ley Orgánica de Educación es derogada y se promulgo un Estatuto de Educación que estuvo vigente desde 1949 hasta 1955. Así.enseñanza media y estas viven en un mundo y cuando pretenden acercarse encuentran que hablan idiomas diferentes. del 7º grado en la Escuela Experimental Venezuela. que tal forma ven mermada sus posibilidades de perfeccionamiento. (Rodríguez. por los Partidos Acción Democrática. 2002). se pueden asumir como antecedentes de la Educación Básica en Venezuela. donde se ensaya un ciclo básico de educación media. 1990). la idea era estructurar una Educación Básica común para todos los venezolanos. y de cuyos objetivos se señala “desarrollar actitudes sistemáticas en las que la continuidad y la unidad del proceso permitan realizar una educación integral” (Ramírez. así tenemos que reconocer. Ideas que se venían gestando a nivel internacional. fecha en la que se promulgó una nueva Ley de Educación. (Rodríguez. y al cual Venezuela adscribió. vértebra teórica de la Educación Básica no tendría voz sino hasta 1959 con la creación de la Oficina de Planeamiento Integral de la Educación (EDUPLAN) (Ramírez. 2002:136). contenían la política educacional a seguir por el candidato ganador. Social Cristiano COPEI y Unión Republicana Democráticas. Se planteó en esta reforma la creación de un nivel educativo de cultura general unificando la educación primaria con los tres primeros años de la educación media. se suscito el golpe de estado que pondría fin a la primera experiencia democrática venezolana. entre los lineamientos tenemos: los alumnos. con grave daño para intereses de la colectividad.

Formación de cuadros superiores y creación de nuevas instituciones de este nivel. Lineamientos que se correspondían con los de la UNESCO. Defensa de los valores históricos y artísticos nacionales y del patrimonio espiritual de Venezuela. Dr. en el cual. Desarrollo de la Comunidad. se comprometía a. Protección y dignificación del magisterio. Revisión a fondo del sistema educacional en sus distintas ramas a fin de adaptarlo a las necesidades reales del desarrollo económico y cultural del país. Preocupación por determinar las necesidades y los recursos humanos que demanda el desarrollo económico y social del país. desde el . (Bravo-Uzcategui. este sería el fundamento sobre el cual se ha sustentado la política educativa del Estado Venezolano. Venezuela como pais miembro. desde le pre . Medidas para incrementar al máximo la formación de los maestros.Fomento de la educación popular en todos sus aspectos. Reforma y extensión de la educación media y estimulo educacional vocacional. asumía como prioridad de la política educativa venezolana. Incremento de los recursos financieros y técnicos con miras a universalizar la educación primaria y al fomento de otras ramas educacionales.escolar y la primaria hasta la Universidad. Intervención del Estado en la educación sin detrimento del principio de la libertad de enseñanza. Campaña para erradicar totalmente el analfabetismo del territorio nacional. Compromisos a los cuales el Ministro de Educación. para entones. 2003). Compromiso de universalizar la educación primaria en un plazo determinado y erradicar el analfabetismo. 2003). (Bravo-Uzcátegui. Integración de los planes educacionales con los planes nacionales de desarrollo. Capacitación de la mano de obra empleada en los diversos sectores de la economía. Rafael Pizani. Concepción de la educación como bien de consumo y bien de inversión.

la Educación Básica se inicia con la implementación del Ciclo Básico Común y el Ciclo Diversificado. contempla: Artículo 1. La década de los sesenta. e iniciar la . Artículo 2. cobran rango de obligatoriedad en todos los liceos a través del Decreto N° 120 del 13 de agosto de 1969.el primer ciclo se denominara Ciclo Básico Común. con una marcada tendencia a la unificaciónintegración del sistema y la diversificación de las ofertas académicas. reformándose definitivamente la Educación Media.Para la Educación Secundaria.. un primer ciclo que será común.el segundo ciclo se denominara Ciclo Diversificado y tendrá entre sus finalidades: a). en el Instituto Experimental de Formación Docente. ofrecer la debida orientación profesional e impartir una formación profesional básica en las diferentes sub – ramas y especialidades. con duración de tres años y un segundo ciclo con duración mínima de dos años que será diversificado. técnico-industriales y artesanales. Como experiencia concreta...para la Educación técnica.los estudios para las ramas de Educación Secundaria y de Educación Técnica comprenderán dos ciclos. se diversificaron las menciones. no solo en el bachillerato en Humanidades y Ciencias. tal como señalamos. La idea de unificación se expresa por el establecimiento en de una formación general e integral de ciudadano. Artículo 3. b). y aun en los tiempos de la democracia participativa. administrativas y.. Estos ensayos. El Ciclo Básico Común y Ciclo Diversificado. El Decreto 120. sino que se amplió a las ramas comerciales.establecimiento de la democracia representativa. incluyendo escuelas normales y escuelas técnicas. que se venían desarrollando como experiencias. y tendrá entre sus finalidades proporcionar a los educados una cultura general y ofrecer a estas oportunidades para su exploración y orientación vocacional. continuara la orientación especialización de los alumnos en Ciencias o Humanidades. que se dieron inicialmente. y la diversificación. continua la cultural general. posteriormente se fue extendiendo a diversos institutos de educación media.. porque con el conjunto de reformas experimentadas en la educación media. setenta estuvo marcada por un proceso de modernización general del sistema escolar venezolano.

para obtener y conservar la inscripción a los fines del reconocimiento oficial de los estudios que en los mismos sean cursados. físicas.El Ministro de Educación determinara la dotación mínima que deben tener los Institutos que suministra educación a nivel medio. Exploración. que en su conjunto conformaría la Educación Básica actual. en el cual se crea la Educación Básica como un subsistema del sistema escolar. estas finalidades se extenderían hacia abajo. a fin de permitirles la prosecución de estudios o su incorporación a actividades socialmente útiles. 3º. 2002). tendría como finalidad proporcionar al educando una cultura general y ofrecerle oportunidades para su explotación y orientación vocacional. (Bravo-Uzcategui. se establece que los países firmantes deberían: ofrecer una educación general mínima de 8 a 10 años y establecerse como meta la incorporación al sistema de todos los niños en edad escolar antes de 1999. La Educación Básica es la Institución Educativa de nueve grados. de fecha 13 de junio. (En: Ramírez. Para el año de 1977. Este proceso histórico de institucionalización de la Educación Básica en Venezuela. el Ciclo Básico Común. 8º y 9º. 2002). se implementación seria de carácter experimental. 5º. en la declaración. (Ramírez. se promulga la Ley Orgánica de Educación. mediante la cual el Estado Venezolano garantiza en forma gradual y progresiva. se extendió hacia 1º. el Ministerio de Educación emite una Resolución en la cual se establece la Educación Básica como ensayo pedagógico. 2º. (Resolución N° 14. 4º. con la promulgación del Decreto N° 646.940 . enero 05-1977). culmino en 1980. a toda la población comprendida entre los seis y quince años.Artículo 4. Orientación Vocacional y las condiciones necesarias para el desarrollo integral y armónico de las potencialidades intelectuales. ya que si el Ciclo Básico estaba conformado por 7º. Un mes después. Acciones Propulsoras de la Educación Básica Promulgación de la Ley Orgánica de 1. Educación Básica General o Instrumental. gratuita y obligatoria. institucionalizando efectivamente la Educación Básica en nuestro país.. éticas y estéticas de los educandos. 6º. 2003) En este sentido. El punto crucial en la legitimidad institucional para el establecimiento de la Educación Básica fue la Declaración acordada en la Conferencia Regional de Ministros de Educación y Ministros encargados de la Planificación Económica de los Estados Miembros de América Latina y el Caribe.

Luego de diversos ensayos en 1.924. Promulgación de la Ley Orgánica de Educación Nacional de 1. específicamente en las Escuelas Granjas. Dr.940 fue presentado al parlamento por el Ministro de Educación.959 se crea la Oficina de Planeamiento Integral de la Educación (EDUPLAN) que cumplió una función importante en el desarrollo de la educación en Venezuela ya que se encargó de asesorar. que establece el Ciclo Básico Común y el Ciclo Diversificado. En 1. Los ensayos En 1. Fue promulgada el 28 de septiembre de 1. Con esta ley se inició un movimiento que tendía a favorecer la educación del campesino y la formación de maestros rurales. Tuvo poco tiempo de duración pues fue derogada a raíz del cambio violento de gobierno producido a finales de ese año. así como la valorización del trabajo y el aprovechamiento de las riquezas naturales.948 es un instrumento legal de gran importancia para nuestra educación. para ese momento el Dr.948. Otras acciones en pro de la Educación Básica.La ley de educación de 1. dado el avance pedagógico logrado en el país a partir de la muerte de Juan Vicente Gómez. los grados 7º. En 1. y la Ley Orgánica de Educación de 1. Este fue un ensayo netamente administrativo porque utilizó los mismos programas del Ciclo Básico Común.975 aparecen por primera vez en los planes de la nación (V plan) los lineamientos referidos a la Educación Básica. bajo la gestión del Ministro de Educación. 8º y 9º. El proyecto de Ley de 1. y en él se recogen sus ideas acerca del rol que le corresponde desempeñar a la educación en la modernización del país. por su concepción filosófica. que ya resultaba anacrónica. con el fin de asegurar la prosecución de sus estudios a los alumnos que no pudieran ir a otra localidad. por la forma coherente como concibe el sistema educativo y por la influencia que ha tenido en dos instrumentos legales promulgados posteriormente.974 se crearon en algunas escuelas primarias. dirigir y supervisar los ensayos educativos llevados a cabo por el Ministerio de Educación.980. enmarcados dentro de la llamada Revolución . en su XII Convención Nacional. y de fundamenta en muchas de las conclusiones elaboradas por la Federación Venezolana de Maestros. coordinar. La promulgación de esta Ley previó impartir a los venezolanos una educación que los capacitara para vivir en democracia. durante la presidencia de Don Rómulo Gallegos. como son el Decreto 120 del 13 de agoste de 1969 que estable el Ciclo Básico Común. especialmente en la concepción de la "escuela unificada". Arturo Uslar Pietri.969 se reforma la Educación Media con la publicación del Decreto Nº 120 del 13 de agosto de ese año.940 sustituye a la legislación de 1. Luis Beltrán Prieto Figueroa.948 La Ley Orgánica de Educación de 1.

con una visión de largo plazo. Educación para la innovación y Educación para el Desarrollo Autónomo. se propuso a realizar una serie de innovaciones de forma experimental. Entre estas surgen la Misión Robinson y la Misión Ribas. Se instaura de forma experimental las "Escuelas Bolivarianas" El proyecto Escuelas Bolivarianas constituye una política del Estado Venezolano. el cual se emplea de manera experimental para el siguiente año.977 se elabora el Proyecto de Diseño para la Escuela Básica. la Educación Básica comienza a sufrir cambios. En 1. El Ministerio de Educación durante los años 1.979 celebrada en México.978. Propuesta para la Innovación de la Educación Básica Las deficiencias evidenciadas mediante el diagnóstico de la realidad educativa venezolana obligaron al Estado Venezolano a tomar decisiones en relación con el rediseño del sistema educativo.004) Con la finalidad de reinsertar al sistema educativo a las personas que no pudieron continuar con sus estudios. quedaron instauradas las bases para la creación del subsistema de Educación Básica en 1. supone la concentración de recursos públicos y del conjunto social en la educación.980 el cual tendría una etapa de experimentación y ensayo. niña se atiende desde cero años a seis años determinando la educación inicial y continuando la atención al infante y al adolescente desde los seis años hasta doce años en los períodos de la básica. donde el niño.975-1. Dentro de sus portales en la Web encontramos las siguientes definiciones: La Misión Robinson es la operación cívico militar más importante de la historia republicana de nuestro país. Luego de la Conferencia de Ministros de Educación del Área de América Latina y el Caribe de 1. a través de la Oficina Sectorial de Planificación y Presupuesto. partiendo de la denominada V República. dirigida a afrontar las limitaciones del sistema escolar es asumir la educación como un continuo humano. Actualmente. enseñando a leer y a escribir a más de un millón de venezolanos distribuidos por todo el .976 se produjo un documento denominado "Propuesta de Investigación para la Innovación de la Educación Básica" Los resultados de esta investigación produjeron la Resolución Nº 14 de fecha 05-01-77. 2. La propuesta se inscribe en el proceso de transformaciones políticas y sociales que vive el país y de la alta prioridad que se le otorga a la educación dentro de ese proceso. Estas políticas fueron: Educación para la Democratización. Entre las alternativas estaba la de implantar la Educación Básica obligatoria a nueve grados.Educativa que desarrolla tres grandes políticas destinadas a la formación Integral del hombre. el Gobierno Bolivariano presidido por Hugo Rafael Chávez frías crea las "misiones" educativas. Asimismo. la cual tiene como finalidad formar corazones para la libertad. En 1. (Ministerio de Educación y Deportes.

diferencias individuales. en la colonia no . El nivel de educación básica tiene como propósito la atención educativa integral de niños. Con el fin de garantizar la gratuidad de la educación. el Estado dispondrá de recursos e inversiones. Nivel de Educación Básica La Educación Básica es el tercer nivel del Sistema Educativo. desde el 1º hasta el 6º grado y se corresponde con la etapa de educación primaria. comprende seis años de estudios. La Misión Ribas es un programa social implementado por el Gobierno Nacional cuyo objetivo es reinsertar dentro de un sistema educativo y productivo a todas aquellas personas que no culminaron sus estudios de la tercera etapa de educación media y diversificada. humanísticos. es gratuita desde el Nivel Maternal hasta el Pregrado Universitario y en todas las Modalidades del Sistema Educativo. y que hasta ahora son una propuesta. para que obtengan su título de bachiller integral avalado por el Ministerio de Educación y Deportes. centros y servicios educativos del Estado. considerando sus características bio-psico-sociales.001. reflexiva. llevando un mensaje de amor y patria que no podrá ser borrado jamás. destinadas a satisfacer necesidades e intereses sociales. culturales. y para continuar estudios en la educación secundaria. tecnológicos. A tal efecto. para el momento los conceptos que guardan relación con la Educación Básica. el Cabildo se encargaba de la educación y por su intermedio hubo de establecer cátedras de gramática y habilitaba para el ejercicio de la docencia.territorio nacional. serían los siguientes: Gratuidad y Obligatoriedad de la Educación La Educación impartida en las instituciones. que promueva aprendizajes cooperativos y cree espacios para el análisis y desarrollo del conocimiento de los campos científicos. de deporte y la recreación. de las artes. permanencia y egreso de los Estudiantes en las instituciones educativas públicas. La comisión de Educación de la Asamblea Nacional presentó su trabajo de Proyecto de Ley Orgánica de Educación en el año 2. niñas y adolescentes. Todo el poder del conocimiento llega a las comunidades más remotas gracias a la dedicación de los hijos de Bolívar. La Ley Orgánica de Educación está en proceso de reforma. Pueblo y Fuerza Armada forman el Ejército de la Luz. se prohíbe el cobro del servicio educativo como condición para el ingreso. abierta e interactiva. pero aparte de algunos maestros particulares. ritmos y estilos de aprendizajes. Este documento experimenta múltiples modificaciones. (Tomado del portal en línea de la USB bajo el título Anteproyecto de Ley Orgánica de Educación) Antecedentes Internacionales Que Propiciaron La Educación Básica En Venezuela En las posesiones de ultramar del reino de España. La Educación Básica deberá desarrollarse a través de una práctica pedagógica constructiva.

había mayor escolarización hasta la fundación de la Universidad de Caracas. usando la razón. demuestra en sus escritos la comprensión que tenía en torno a la educación. lo otro en cambio era monopolio de los gremios en sus talleres de artes y oficios. Instituciones en verdad de escaso número y cobertura. el Libertador.). Filosofía. además ya desde 1821 una disposición legal exigía escuelas en los pueblos donde hubiera 30 escolares. cit. En el Discurso de Angostura (15 de agosto de 1819) pedía al congreso que priorizara la educación para formar ciudadanos. De las ideas y datos anteriores se colige que la educación escolar.La universidad republicana. o las profesiones llamadas liberales de médico. si en la colonia se formaba para ser vasallos y defender al monarca. con grados académicos o sin estos como las artes y oficios. abogado.006) el primer periodo de la historia de la educación en Venezuela al momento de establecerse la fundación hispana. de donde se concluye que en ese primer periodo la educación era clasista y elitesca. A estos accedían sólo los hijos de los blancos. más que por las armas. del que por demás el pensamiento del Libertador es tributario. José Antonio Páez crea los colegios nacionales para la ilustración ciudadana. por lo que la primera se fundamenta en la fe y el dogma medieval del derecho divino de los reyes y la segunda en la razón. su cualidad distintiva. teología. de la mano del liberalismo decimonónico había de desarrollarse la escuela en el tiempo de la República. (Brito Figueroa. en la república se forma para la autonomía política con la colaboración de las ciencias y técnicas liberales. cosmografía. a la que le asigna la Hacienda Pía de Chuao para su financiamiento y en 1830. Así. una vez lograda la independencia política venezolana. entre otras. Es según Saavedra (2. En atención a ello la educación es monárquica o republicana. semejante a la sociedad a la que servía En el que se podría llamar segundo período. conformaban parte del plan de estudios para formar el "personal idóneo en el campo político y religioso" . Así. ob. La entendía como un medio eficaz para superar las desigualdades y elevar los niveles de conciencia. cit). cumplía un rol como: "elemento integrador del disperso conglomerado humano de las provincias venezolanas sujetas al imperio español". latinidad y colegios nacionales. de 1721. con su fe en la ciencia y la técnica como propiciadores de progreso y civilización. con todas las consecuencias que una y otra cosa suponen en cuanto a los fines o teleología: el uno tiene como referente a Dios y el otro al hombre (Saavedra ob. que eventualmente reproduce sus relaciones sociales y puntos de vista. la establece el mismo Libertador con la colaboración de José María Vargas. argumentaba. en ese tiempo al decir de Leal (1.981) la educación y la "Real y Pontificia Universidad de Caracas". recordando que en la colonia éstos los obtenían los blancos y pardos en universidades y colegios. . gramática. hombres y mujeres libres. Simón Bolívar. en 1827. con los valores de uno u otro tipo pero en ambos casos. sin la sujeción de la ignorancia y el dogma por los que España había dominado el Nuevo Mundo. reafirmando la autonomía del hombre como supremo hacedor de "su" mundo cultural y simbólico. cosa que la inestabilidad social e institucional por las guerras internas de Venezuela impidió hacer efectivo. la educación habilita para la vida en sociedad. las escuelas de primeras letras. o la filosofía política e ideológica dominantes. la élite de una sociedad de clases y castas. constituye una institución social que expresa los objetivos del Estado en cuanto al hombre y la sociedad. Es lo que Kant llamó "giro copernicano" en la antropología filosófica.

a la manera de las tesis del evolucionismo de Darwin. sin que existiera un proyecto global sobre la materia. ello bajo los postulados del humanismo democrático y el impulso del Estado-docente. Antes de su promulgación. una vez muerto J. Se obliga a los padres y tutores a instruir a sus hijos en las señaladas temáticas. especialmente en el campo educativo. ampliación de la cobertura escolar y tecnificación tanto del personal docente como de los procesos administrativos y construcción de edificaciones escolares. Se atribuye la redacción del decreto al licenciado Eduardo Castro. Santiago Terrero Atienza. para asegurar al pueblo un régimen de instrucción común que garantizara la cultura general y fuera mediatizando las desigualdades sociales. Dos o tres exigencias sobresalían: alfabetización. no es sino en la era guzmancista (1870-1887) cuando se consolida el proceso de la educación popular mediante la aprobación del decreto del 27 de junio de 1870. que universaliza en Venezuela la educación gratuita y obligatoria para el nivel de la escuela primaria. debido a ello. y un impuesto especial para la dotación material de las escuelas que se crearían en el futuro. Spencer y otros. Algunas de estas demandas de Venezuela a la educación contemporánea están recogidas en el llamado "Programa de febrero". en cuanto estableció una efectiva coordinación desde la capital de la República y multiplicó las escuelas. Antes que un gesto de carácter formal. Esta debía entenderse como una educación ilustrada y de corte nacionalista teniendo como referentes los héroes patrios y en particular El Libertador. moral ciudadana y fundamentos de la Constitución Federal. Los resultados sin embargo parecen indicar que continuó la práctica pedagógica tradicional. la decisión presidencial produjo un significativo cambio en el proceso educativo. Solo la Escuela Nueva o Activa introduciría cambios. la segunda mitad del siglo XIX estuvo caracterizada por la búsqueda permanente de la renovación y el crecimiento. Gómez. se crea una Dirección Nacional de Instrucción Primaria con juntas seccionales en los estados de la Unión. sistema métrico.V. entregado por lo que sería hoy la sociedad civil al General Eleazar López Contreras. inicio una revolución educativa y promovió el establecimiento definitivo de la educación como fuerza renovadora y base de todo progreso. con Pérez Jiménez. se establece a escala nacional la obligatoriedad de la enseñanza gratuita de principios generales de aritmética. a la sazón encargado de la presidencia de la República. o a contratar un maestro para el mismo cometido. y con la consigna de que la educación elemental debía de hacerse llegar a todos bajo la protección del estado. idioma castellano. se debía pasar de una "Educación de castas a una educación de masas". nace en el país la educación popular gratuita y obligatoria. la educación primaria corría a cargo de las provincias y las municipalidades. Sanavaria. al igual que en otras regiones del mundo como Europa. gracias al acto ejecutivo de Guzmán. Estados Unidos y Latinoamérica. Además. En adelante. estableciendo así mismo un anticlericalismo e impulsando la ciencia positiva. Semejante al título de una obra de Luis Beltrán Prieto Figueroa. Cosa que se hizo aún en el período 1952 .1958. Jesús Muños Tebar y Juan Bautista Dalla-Costa. dominada por los métodos memorísticos escolásticos de recitar contenidos librescos de escasa vinculación con las demandas de la sociedad contemporánea. en el contexto de la transición de .En Venezuela. Un grupo de ilustres venezolanos como Martín J. Sin embargo.

el ministerio del poder popular para la educación determina la política educativa. junto a un modelo de sociedad agotado. Los factores que influyen y se manifiesta en indicaciones como: bajos índices de inserción y permanece del niño en el sistema educativo. los cuales apunta a la innovación de las dimensiones del aprender a ser – conocer – hacer – convivir. la cual conduciría los destinos de la nación bajo principios liberales y democráticos. Pero en ese sentido conviene aclarar que en el régimen democrático.docente. por así decir. en particular en su ensayo "Responso por la educación venezolana" contradice la postura de Prieto Figueroa sobre la educación de las masas y el Estado. con Rómulo Betancourt como magistrado electo y la hegemonía de su partido Acción Democrática. se evidencia déficit en cuanto a cobertura. A partir del análisis del hecho cultural. El diseño curricular cumple dos funciones diferentes: 1. no marxista ni militarista. Sin embargo.una dictadura de más de 27 años a una democracia y donde los actores políticos se enfrentaban con propuestas diferentes. la cual ya había sido recogida en la Constitución Nacional producto de la Asamblea Nacional Constituyente de 1947 y la Ley de Educación de 1940. sus valores y fines. del modelo de democracia representativa en 1958. todo lo cual se amplía en la Carta Magna de 1961 y la Ley Orgánica de Educación de 1980. a fin de permitir su operacionalizacion. Diseño y Desarrollo Curricular El diseño curricular es el instrumento técnico que recoge y concreta los planteamientos teóricos del modelo curricular. señalando la necesidad de formar una élite ilustrada. bajo rendimiento escolar con pocas competencias en comprensión de la lengua escrita y calculo con escasa pertinencia de la educación. Tal capacitación les permitirá contribuir a la . La reinstalación. Tienen de común la finalidad de formar integralmente a la persona para vivir en una sociedad democrática y plural. El desarrollo curricular se da a través de:  Promover el pleno desarrollo de la personalidad de los ciudadanos tanto en un sentido individual como social. Orientar la practica pedagógica El Ministerio del Poder Popular para la Educación a partir del análisis del hecho cultura (valores y funciones sociales) identifica la multidimensionalidad. ha desarrollado diversas políticas públicas de educación que sería prolijo enumerar. Semejante polémica la recoge Arturo Uslar Pietri en el libro "De una a otra Venezuela". sino bajo los criterios de la ciencia y la técnica moderna. donde la ciencia y la técnica contribuyan al desarrollo humano. Hacer explícita las intenciones del sistema educativo venezolano 2. que con sus rupturas se mantiene hasta hoy. calidad y pertinencia de los contenidos educativos. prevé lo que quiere conseguir en cada nivel o modalidad y como se quiere alcanzar. trajo como resultado la implantación de la tesis figueroista.

De igual manera.integración y a la solidaridad enfrentando la tendencia a la fragmentación y a la segmentación social. respectivamente. según las características propias de este nivel educativo. la autonomía de los planteles y la flexibilización de la práctica pedagógica.  Formar a las personas para que pueda responder los nuevos requerimientos del proceso productivo. Instancia Estadal El Currículo Estadal (CE) . Instancias El Modelo Curricular establece tres instancias para su operacionalización: la instancia Nacional. Su diseño y formulación corresponden al nivel central del Ministerio de Educación. un ochenta por ciento (80%) y para la segunda etapa un setenta y cinco por ciento (75%) de la carga horaria que rige para el Nivel de Educación Básica. para generar nuevos cambios. con especial énfasis en la descentralización. estas instancias se definen como se expresa a continuación: Instancia Nacional El Currículo Básico Nacional (CBN) El Currículo Básico Nacional del Nivel de Educación Básica asume las políticas educativas propias de este nivel. El establecimiento de un Currículo Básico Nacional (CBN). En atención a estos planteamientos se establecen diferentes instancias para la puesta en práctica del diseño. en su Primera y Segunda Etapa. la instancia Estadal y la instancia de Plantel.  Desarrollar capacidades de anticipación del futuro y actualización permanente para seleccionar información. para orientarse frente a los cambios. las líneas de desarrollo y los principios del Modelo Curricular. Concepción y Lineamientos El Diseño Curricular del Nivel de Educación Básica se enmarca en los planteamientos teóricos. De esta manera. el diseño considera en su desarrollo y concreción las adaptaciones necesarias. la cual se discrimina en el correspondiente plan de estudio. El CBN representa para la primera etapa. se asegura la coherencia y continuidad entre las distintas etapas del nivel y se facilita el traslado de los alumnos a otras entidades federales. implica la homologación de contenidos básicos nacionales. responde a las pautas establecidas en el Modelo Curricular y tiene carácter prescriptivo para todos los planteles del país. las cuales están representadas por el Currículo Básico Nacional. el Currículo Estadal y los Proyectos Educativos Integral Comunitario y de Aprendizaje. En lo que se refiere al Nivel de Educación Básica. para asumir con creatividad el abordaje y la resolución de los problemas. sin sufrir desajustes en su escolaridad.

valores tales como la libertad. intereses y exigencias específicas de cada entidad federal. con armonía y con espíritu de cooperación. se basa en la premisa de que cada . el hacer. en el Diseño Curricular del Nivel de Educación Básica se plantea. Se persigue con el CBN un perfil de competencias centradas en cuatro elementos básicos: el ser. El Curriculum Básico Nacional (CBN) está orientado hacia una enseñanza comprensiva. los supervisores. la responsabilidad y la justicia. Los Currículos Estadales (CE) consideran los planteamientos del CBN y representan. un veinte por ciento (20%) y en la segunda etapa un veinte y cinco por ciento (25%) de la carga horaria establecida. la formulación de Currículos Estadales (CE). razón primordial de nuestra existencia como país. el Nuevo Curriculum Básico Nacional concibe el aprendizaje a través de la interacción del niño con los demás. con el fin de ubicarla en la perspectiva del mundo globalizado que caracteriza a la época actual. las universidades.E. las organizaciones no gubernamentales y demás actores involucrados en el quehacer educativo de cada entidad federal. es producto del intercambio de ideas. lingüístico y cultural de la nación venezolana y permite dar respuesta educativa a las motivaciones. Se desea así lograr la formación integral del hombre venezolano y la continuidad de nuestros valores culturales e históricos. El Convivir: Se relaciona con las actitudes y competencias para vivir en comunidad. Con la Reforma se pretende promover cambios significativos que conduzcan a la formación de un ser humano capaz de practicar. la solidaridad. El Ser: Se refiere al conjunto de elementos que conforman al individuo como gente. 1997). los valores. El Hacer: Tiene que ver con la aplicabilidad de lo que se aprende. La formulación de los Currículos Estadales es responsabilidad de las autoridades educativas de cada estado y debe ser ampliamente debatida con participación de la sociedad civil. el conocer. que cada día se complejiza y expande más sus fronteras. las cualidades. como persona: la autoestima. la honestidad. docentes. El Conocer: Viene expresado en la adquisición de los conocimientos generales y específicos de las diversas áreas del saber. El aprendizaje es social. el convivir (M. necesidades. por primera vez. La incorporación de una instancia estadal promueve el respeto y valoración del pluralismo étnico. Se refiere a la integración Escuela-FamiliaComunidad. Desde el punto de vista sociológico.En correspondencia con el modelo. la espiritualidad. la tolerancia.. directores. dentro de la sociedad cambiante. a objeto de garantizar su coherencia y pertinencia. Implantación del Nuevo Diseño Curricular La Reforma de la Educación Básica que adelanta el Estado venezolano es un intento de actualización del sistema escolar para adaptarlo a las necesidades de un mundo cambiante. donde el alumno es el centro del hecho educativo y a cuyo alrededor gira la escogencia de contenidos y estrategias. en la Primera Etapa. el amor por la vida. y psicológicamente.

organizativa del aprendizaje. Grado y el Educación Especial. que involucra Se organiza en subsistemas educativos la institución escolar en todos sus interrelacionados entre sí. Predomina el desarrollo de aspectos relacionados con la identidad nacional y el desarrollo social Enfatiza principalmente en el bien colectivo. social. Plantea la formación de la persona pero no resalta tanto el bienestar colectivo. ambientalista. y 3ra. Currículo Básico Nacional Abarca solo el nivel de Educación Básica. Francisco de Miranda y Ezequiel Zamora. El primer nivel es preescolar. Se fundamenta en los ideales de libertad. Educación Secundaria Bolivariana. el segundo nivel es Educación Básica.persona es responsable y promotora de su propio aprendizaje. protagónico y corresponsable. Educación Primaria aprendizaje. el cual va estructurando de acuerdo con su capacidad cognitiva y sus intereses y necesidades. -Se fundamenta en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela de 1999. considerando Educación aspectos. A 9no. inspirándose principalmente en su Preámbulo. alternativas de estudio que son Liceo Bolivariano y Grado. También se apoya en los lineamientos del Proyecto Educativo Nacional elaborados por Cárdenas en 1996. Predomina la formación de la persona de manera más particular. Enfatiza la incorporación de las ideas de personajes venezolanos en las distintas fundamentaciones del Currículo. a 3er. A 6to. Grado Escuelas Técnicas Robinsonianas y Zamoranas. conocer y hacer planteadas por la UNESCO en 1996. Etapa desde 4to. Etapa desde 7mo. Educación Intercultural y tercer nivel es Educación Diversificada. Inicial Bolivariana que comprende dos niveles el nivel Se organiza en niveles y etapas del maternal y el nivel preescolar. formación desde una perspectiva participativo. Bolivariana que comprende desde 1ero. con dos considerando 1ra etapa desde 1ro. a 6to. Busca la adecuación del currículo a la educación tal como es concebida en el preámbulo de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela Centrado en la escuela. originalidad y emancipación de Simón Rodríguez. 2da. Se orienta principalmente hacia las dimensiones del aprender a ser. así como en los postulados filosóficos de Don Simón Rodríguez. . No hace ningún señalamiento de personas de nacionalidad venezolana en las fundamentaciones del currículo. Educación Especial y de Adultos. Educación de Jóvenes Adultos y Adultas. planteando la Centrado en el ser humanista. Se adapta a la concepción de la Educación Básica presentada en la Ley Orgánica de Educación -Se fundamenta en la Constitución de la República de Venezuela de 1961. justicia. Simón Bolívar. Grado. Comparación Entre El Currículo Básico Nacional Y El Currículo Nacional Bolivariano Diferencias Currículo Nacional Bolivariano Se refiere a todo el sistema educativo bolivariano que se inicia desde el Subsistema Inicial hasta la Educación Secundaria.

Se interesa por el desarrollo desde una perspectiva propia. Ciencias Sociales. Reorientación Efectuada A La Educación Básica En Venezuela Desde 1986 Hasta La Actualidad. Trata de implementar un sistema socialista. desarrollo de los Fundamentado en los ideales de Simón Rodríguez. Ciudadanía e Identidad. Simón Bolívar. Concibe la educación como una realidad en la dimensión socio histórico cultural. dialéctica y de reflexión crítica entre todos los actores del hecho educativo. Establece una relación horizontal. y Decroly. establece la Resolución 751 (1986). Busca adaptarse al desarrollo del sistema capitalista. Educación Física. Afirma que la finalidad de la educación es fomentar el pensamiento liberador. descripción de los bloques de contenidos. Asume la educación como un proceso social que se crea en colectivo y emerge de las raíces de cada pueblo.S. donde él forma parte del grupo o de los alumnos entre sí. En el gobierno del Jaime Lusinchi (1985-1989) se elaboró el VII Plan de la Nación que propuso una política educativa consistente en la implementación de un modelo de enseñanza basado en el procesamiento de información. Cada área de aprendizaje incluye: breve descripción del área. Ciencias Naturales y Sociedad. Un Régimen complementario a lo establecido en el artículo 74 de la Ley Orgánica de Educación de 1980. Odreman. Concede al educador un papel protagónico correspondiéndole organizar el ambiente socioeducativo para que se produzcan fructíferas interacciones comunicativas – constructivas. creador y transformador. Deportes y Recreación. componentes y contenidos. orientaciones generales para su aplicación. Se fundamenta en ideas expresadas por Cardenas. en donde se expresa la obligatoriedad del funcionamiento de la Comunidad . C. así como la reflexión crítica. Gustin y otros. matemática. Procura generar cambios para asumir la globalización sin descuidar las características propias. el Ministerio de Educación. Ausubel. Centrada en el desarrollo de la vida en colectivo. Francisco de Miranda y Ezequiel Zamora. finalidad. Piaget. Comunicación y Cultura. Construida fundamentalmente sobre la base del ideario educativo de Simón Rodríguez. ciencias sociales. Matemática.Relaciona el enfoque constructivista de Vygotski con el desarrollo social. Simón Bolívar. educación estética y educación física.. Luis Beltrán Prieto Figueroa y Belén San Juan. lo cual garantizará el cumplimiento de su Las áreas correspondientes a la primera y segunda etapa de educación básica son: lengua y literatura. En este momento. Sacristán. No hace referencia a ningún autor en específico desde el punto de vista Psicológico. Se apoya en teorías del desarrollo humano planteadas por Vygotski. enfocado en las relaciones sociales y el desarrollo personal. Piaget. la participación Las áreas correspondientes a la Educación Primaria (que es el equivalente a primera y segunda etapa de educación básica) son: Lenguaje. Hall. en los planos individual y colectivo. ciencias de la naturaleza y tecnología. Asigna a la educación el propósito de servir de instrumento a la sociedad para transmitir sus valores. José Martí. Paulo Freire. sobre organización y funcionamiento de la Comunidad Educativa. Centrado en el desarrollo de la persona. Cada área de aprendizaje en los diferentes grados incluye: Presentación del área.

los integrantes de la Comunidad Educativa como institución (educadores. desvinculándose del desarrollo de las comunidades. padres. planteando la necesidad de reformular la política educativa nacional sobre la base de los documentos antes mencionados y los diagnósticos de más reciente data efectuados en el país para la época. Con posterioridad. Especifica fundamentos del perfil docente. la reforma educativa de 1997. el incremento sustancial de la matrícula estudiantil. no se correspondió con la asignación de recursos y dotación para el funcionamiento y ocasionando la incorporación de numerosos docentes que carecían de la formación necesaria para acceder al sistema educativo (Martínez. Al gobierno de Lusinchi.Educativa de cada plantel. así como de este a la comunidad. culturales. se inserta. la deficiente y extemporánea asignación de recursos y deficiente formación del personal docente. la formación de hábitos de estudio y la identidad cultural y nacional. En el segundo período gubernamental del Dr. quien propone el VIII Plan de la Nación. asistenciales. Promover. manejar y participar en actividades científicas. Durante este período la educación descuida la función formativa y enfatiza la función normativa. cooperación y solidaridad para con sus educadores. confraternidad. entre otros (Amaya y Gamboa. o representantes-alumnos) y demás personas vinculadas con el desarrollo de la comunidad en general y los objetivos de la Comunidad Educativa. entre los cuales es necesario mencionar:  El Informe de la Comisión Presidencial para el Estudio del Proyecto Educativo Nacional (1986). Contribuir con los aportes económicos o mediante prestación de servicios al desarrollo de las programaciones del plantel y a su conservación y mantenimiento. compañeros y demás integrantes de la comunidad. Rafael Caldera (1993-1998) se evidencia la falta de planificación en el sector educativo. en el ordenamiento jurídico venezolano. publicada en Gaceta Oficial Número 35-88-1. sociales. Promover la participación de la familia de la comunidad y de otras instituciones del proceso educativo. en el que se destaca su papel de promotor social para lograr los objetivos educacionales e integrar la comunidad a la escuela y la escuela a la comunidad (Amaya y Gamboa. deportivas y recreativas que contribuyan al desarrollo y consolidación del proceso educativo y a la integración de padres y representantes al plantel. 2003). 2001). Afianzar en los alumnos el sentimiento de respeto. requiriendo normas de rango sublegal para adecuarlos a los componentes curriculares. en áreas como el desarrollo de la personalidad. a saber: Cooperar con las autoridades del plantel en los diversos aspectos del proceso educativo. Todo ello enmarcado dentro del proceso de Reforma del Estado Venezolano iniciado en 1989. En este período se dicta una Resolución de fecha 15 de enero de 1996. humanísticas. 2003). técnicas. . referida a la política de Estado en Formación de Docentes. prosiguió el segundo gobierno de Carlos Andrés Pérez (1989-1993).

recreación e información veraz y oportuna. Así mismo la política educativa también se halla sustentada en los artículos 102. operacionalizadas en la escuela a través de los proyectos pedagógicos de aula y de plantel (actualmente. universalización del deporte. de acuerdo con lo contenido en los artículos: 139. con la finalidad de incluir dentro del sistema educativo a un sector de la población . y sobre todo en la transformación del currículo. En torno a esto. Otra variante inmersa en la justicia social es la corresponsabilidad entre el Estado y la sociedad donde prevalece la acción comunitaria.  Proyecto Educativo de Educación Básica: Reto. Donde el uso de la lengua indígena resulta obligatoria hasta el segundo grado de educación básica (Artículo121). todo ello se cimienta en una concepción educativa constructivista. 2005). contextualizada. ejecutar y evaluar políticas públicas y la rendición de cuentas. integral. gratuita (hasta el pregrado universitario). (Núñez. 143. El proyecto político contenido en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela define a la política educativa como un derecho humano y como un servicio público. en el país y en el mundo. acceso pleno a la cultura. los Proyectos Plantel son sustituidos por los Proyectos Educativos Integrales Comunitarios). Tal como se viene planteando. intercultural y bilingüe (para los pueblos indígenas). Estado del Arte (1992). vivienda y ambiente sano. 141. 103. 2005). por cuanto permite “considerar las características y necesidades de la comunidad y las condiciones reales en las que va a desarrollarse el proceso educativo” (Gamboa y Amaya. También en este período se introducen los lineamientos curriculares que caracterizan un currículo abierto y flexible. de tal modo que las áreas de estudio se vinculen con la realidad y la problemática que experimentan los alumnos en su comunidad. se destaca el surgimiento de las misiones educativas Robinson y Ribas (Morales. obligatoria. plural.  Calidad de la Educación Básica en Venezuela.  Plan de Acción del Ministerio de Educación (1995). en materia educativa planteándose la incorporación de la comunidad en el proceso educativo para procurar la universalización y elevación de la calidad de la formación de los ciudadanos (Chávez. enseñanza obligatoria de la educación física y el deporte. Diagnóstico del Banco Mundial (1992). como educación de calidad para todos. atención especial para la población en pobreza extrema. en la atención integral al educando. salud. 104. confiriéndole un carácter de: Democrática. con excepciones según la ley (Artículo 111). 2001). Compromiso y Transformación (1996). 168 y 62. La justicia social sería entonces alcanzada con la profundización de la base social democrática en todos los campos que le conciernen. permanente. 2003). los cuales guardan estrecha relación entre sí. para el año 2000 Venezuela inicia a través de la implementación de la política pública del “Proyecto Educativo Nacional” una nueva política educativa fundada en la inclusión social.  La Reforma Educativa: Una Prioridad Nacional (1994). para formular. y educación ambiental obligatoria en educación formal y no formal (Artículo 107).

Por su estructura jurídica. ciudadana y la solidaridad social se encaminó a consolidar todos los niveles del sistema escolar.que por razones socioeconómicas se encontraba apartado del mismo. . se han promulgado distintos decretos y resoluciones destinadas a regular todos los niveles de educación. orientada por la idea de Consolidar una cultura de la participación otorgar igualdad de oportunidades educativas. En 1999. abarcando la puesta en práctica de políticas educativas de cobertura nacional bajo la genérica denominación “Misiones”. Por la mora legislativa en la cual ha incurrido la Asamblea Nacional. formación de aptitudes atención escolar. representantes y comunidad en general constituyó en el primer pilar de la legitimidad Atender a las exigencias de la construcción de del sistema una nueva sociedad y de una nueva República a los requerimientos de una perspectiva humanista y cooperativa La estrategia central. para así lograr la incorporación masiva de sectores de la población habitualmente excluidos del sistema educativo la educación se puso en práctica sin que se está planteando formar continuamente al ser tomaran otras acciones necesarias. docentes. en cuanto a la sanción de los anteproyectos de Reformas de la Ley Orgánica de Educación y la Ley de Universidades. que superara las condiciones cooperativas y de solidaridad y formación en desiguales de acceso al servicio educativo. 3. y destrezas entre las que se puntualizan: establecer la descentralización de formación en y por el trabajo. De todo lo anterior se deduce que el marco jurídico de la educación en Venezuela. El proyecto educativo nacional como expresión de una política educativa nacional Cuadro Comparativo de los Aspectos Más Resaltantes o Más Importantes de la Reorientación Educación hasta 1999 Educación después de 1999 el marco jurídico venezolano se trata de los gobiernos democráticos otorgaron prioridad subsanar a través del Proyecto Educativo a la educación como acción de gobierno Nacional. humano en un conjunto de valores. 2005). habilidades mejorar la calidad de los aprendizajes. formación en y responsabilidades educativas. tales como. desarrolla un conjunto de estrategias metodológicas a fin de darle la debida legitimidad sociocultural a las propuestas educativas desde la perspectiva regional de país. cultura del trabajo. se encuentra desarticulado por dos circunstancias: 1. valores con conocimiento de nuestras raíces incorporar nuevos contenidos a los programas educativos (valores. contó con la participación de los alumnos. 2. lograr una por la democracia. y las Escuelas Bolivarianas como modelo de institución que abarca no sólo el aspecto pedagógico sino también el relativo al suministro por parte del Estado de los elementos y condiciones que permitan el desarrollo eficiente del proceso de enseñanza aprendizaje (Revilla.

pero que en realidad no se logró. estrategias y procedimientos de la diversidad de instituciones involucradas. cambios profundos se han venido gestando desde hace mucho tiempo. programación y ampliación de las estructuras educativas. la relación entre las políticas educativas y el currículo Currículo Nacional Bolivariano Se presentan de manera general haciendo referencia a todo el Currículo y de manera específica por cada subsistema. de largo alcance. crítico y reflexivo. vinculándola con las necesidades sociales no satisfechas (pertinencia) La ausencia de un proyecto educativo. expresada en la manear de asumir la elaboración. Expresan lo que se aspira que logre el educando. se implementó una reforma al sistema curricular de la educación y se implementó la realización de proyectos cuyo fin era preparar al estudiante para afrontar los retos de lograr el desarrollo sostenido de la nación. el conocimiento y la innovación. aunado a ello el gobierno invertiría en capacitación docente. la tecnología. Ya en el año 1986. planificación. Diferencias Currículo Básico Nacional Están organizados por tipos. objetivos de etapa. que integre los objetivos.ciudadanía) y la ausencia de un currículum que vinculara la escuela su entorno inmediato. así como el interés por la ciencia. formulados utilizando la tercera persona del singular y ordenados de la siguiente manera: objetivos del nivel. para responder adecuadamente a los desafíos y necesidades de una nueva de la realidad política. utilizando un verbo en infinitivo Expresan Conclusión En Venezuela. a nivel educativo. . No expresan tácitamente. objetivos de área para la etapa y objetivos de grado. económica y cultural llevar al plano educativo la democracia participativa y protagónica. ejecución y evaluación de las políticas públicas La globalización de los objetivos del área y diferencias de ambos currículos Objetivos Aspiran la independencia cognitiva y la apropiación de los conocimientos que permitan un pensamiento autocritico.

de acuerdo a cada una de las etapas formales de la educación y su maduración biológica. fundamentándola en los ejes transversales del conocimiento y el desarrollo psicocognitivo-evolutivo de los estudiantes. como deber fundamental y social dentro de una concepción democrática. ha tenido repercusiones progresistas. consustanciados con los valores de identidad nacional. adaptarse y transformar la realidad a la que pertenece. la salud y la vida. Pero más importante aún. la creación y la creatividad. la comunicación.Para el año 1999. innovación pedagógica y tecnológica y de inclusión. niñas. la religión y la tecnología. que garantice el continuo humano y el conocimiento como poder del pueblo. Para garantizar un futuro prometedor. el eje comunidad. adolescentes y a sus padres. en base a una búsqueda del modelo de equilibrio desde la relación Escuela-Sociedad-Nación. y a raíz del proceso Constituyente Educativo. para dar continuidad y avalar este derecho de una participación de manera activa. las artes. Siendo la productividad. Se requiere entonces. en beneficio propio de su desarrollo y disfrute personal y de los otros colectivos. participativa. pero se estancó en modelos inducidos y desarrollados en otros países a los cuales no se les dio continuidad para su desarrollo. la paz. protagónica y de responsabilidad estatal. enmarcado en las categorías reales determinadas por el proceso renovador que se produce a nivel educativo desde el año 1999. Tienen derecho al conocimiento organizado de las ciencias. el Estado debe promover la orientación vocacional de los adolescentes propiciando la incorporación en actividades de formación para el trabajo en la programación educativa. el eje de las nuevas tecnologías. es por ello que la nueva concepción curricular busca construir el desarrollo endógeno de la república. las humanidades. solidaria y consiente en todo proceso de transformación social. Todos los hombres tienen el deseo natural de saber y la disposición y el derecho de aprender. También debe suscitar al ejercicio de este derecho brindando la información adecuada y oportuna a los niños. los pilares fundamentales que permitan crear un nuevo modelo de sociedad humanista y solidario. . tienen también derecho de desarrollar todas las capacidades que le permitan construir y apropiarse del conocimiento general y especializado. según lo garantiza la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. con el fin de que mejore la calidad de vida de todos los venezolanos en un mediano y largo plazo. se replanteó la educación en nuestra nación. donde todos los actores son esenciales en este cambio de paradigma. la responsabilidad y la justicia. necesario para entender. No cabe duda que la educación es un medio y un derecho de todos los ciudadanos. La educación en Venezuela.

.Bibliografía  Memoria Educativa Venezolana. 2000. (Extraordinaria). (2000).  Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. Caracas: Editorial Cañón de Futuro. Marzo 24. N° 5.435.

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