Índice

Índice ...................................................................................................................1 Introducción..........................................................................................................1 El Origen De La Educación Básica En Venezuela..................................................2 Antecedentes de la Educación Básica en Venezuela............................................4 Antecedentes Internacionales Que Propiciaron La Educación Básica En Venezuela...........................................................................................................12 Diseño y Desarrollo Curricular............................................................................15 Implantación del Nuevo Diseño Curricular..........................................................17 Comparación Entre El Currículo Básico Nacional Y El Currículo Nacional Bolivariano..........................................................................................................18 Reorientación Efectuada A La Educación Básica En Venezuela Desde 1986 Hasta La Actualidad......................................................................................................19 Cuadro Comparativo de los Aspectos Más Resaltantes o Más Importantes de la Reorientación .....................................................................................................22 La globalización de los objetivos del área y diferencias de ambos currículos . . .23 Conclusión ..........................................................................................................23 Bibliografía .........................................................................................................25

Introducción

El mejoramiento de la calidad de la Educación, se ha convertido en un reto que debemos asumir como un deber y un compromiso con Venezuela; un gran reto que indiscutiblemente deberá asumir todo venezolano, pero que va a comprometer de una forma más particular y más directa al profesorado. Para asumir y poder llevar a la práctica el gran reto que supone la mejora de nuestra calidad de enseñanza, lo primero que se necesita hacer, es conocer las propuestas formuladas por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, concretamente a través del Currículo Básico Nacional, y reflexionar sobre ellas, confrontándola con nuestra experiencia y con nuestra práctica educativa. Punto de partida imprescindible para, desde él, protagonizar, en un futuro inmediato, una enseñanza más abierta, más innovadora y más significativa. En realidad somos los docentes quienes vamos a protagonizar y a hacer posible la realidad de un cambio de una renovación pedagógica y didáctica en los centros escolares. La Reforma que emprendemos, sólo será posible si los docentes la asumimos de una manera crítica y reflexiva, y si llegamos a sentirla verdaderamente como nuestra. En el marco de esta Reforma Educativa Venezolana, y en respuesta al reto que supone el fortalecimiento de la acción escolar como acción profundamente humanizadora, surge el concepto y desarrollo curricular de los que llamamos Ejes Transversales; dimensión básica y nuclear del currículo sobre la que se profundizará en las páginas siguientes, como también todo lo referente a Educación Básica I y II.

El Origen De La Educación Básica En Venezuela

se comienza con la creación de los colegios secundarios. da jerarquía al profesorado y dicta medidas para reglamentar el magisterio. Para el año de 1873. más de medio millón de niños en edad escolar fuera del sistema. que continuó llamándose así hasta el final de la dictadura gomecista. apenas seis mil estudiantes en escuelas técnicas y artesanales y un alto déficit de maestros y profesores. pocas construcciones escolares.El Ministerio de Educación tiene su origen en 1870. gratuita y obligatoria. se crean nuevos establecimientos escolares. Durante esos diez años. En 1881. en este período se inicia con una nueva dictadura que finaliza en 1958. así como a la creación de nuevas carreras universitarias. Al caer la dictadura. El 22 de agosto de 1959 se crea el Instituto Nacional de Cooperación Educativa (INCE) con el fin de formar cuadros de obreros calificados que dieran respuesta a las exigencias de los centros de producción del país. con énfasis en la ampliación de la cobertura en la educación primaria y secundaria. En el período que va desde 1890 hasta 1935. cuando el entonces Presidente de la República Guzmán Blanco. el sistema educativo sufre un nuevo estancamiento. se aumenta el número de maestros y profesores.744 alumnos en 100 escuelas públicas.000 alumnos y se construyen 336 escuelas federales y 383 escuelas municipales y particulares. establece por Decreto la Instrucción Pública. Venezuela se encuentra dominada por sistemas dictatoriales y la educación sufre un estancamiento. Carabobo y la Universidad de Caracas fue cerrada por 8 años. de primera y segunda categoría. el Sistema Educativo sólo atendía 3. el cual incorpora los altos estudios de Agronomía y la Industria. aparece el Decreto Orgánico de la Instrucción Nacional. cuando se crean la Dirección de Instrucción Pública y la Dirección de Instrucción Secundaria. se da impulso a la educación media y técnica. Así mismo. La Educación Venezolana Desde 1950. . se comienzan a producir profundos cambios educativos y se inicia la democratización de la enseñanza. En 1934. se alcanza la cifra de 15. Pero en 1874. se crea el Ministerio de Instrucción Pública. Reflejo de ello es la paralización casi total de la educación superior. los cuales. son clausuradas las Universidades del Zulia. fueron autorizados para otorgar grados de educación superior. había más de dos millones de adultos analfabetas. años más tarde.

Para el inicio de la década del 60. esa enseñanza se expresaría en las prácticas del conuco. aparecen los gremios de profesiones u oficios que se hacen de una práctica. todo lo cual viene a ser un complejo socio-cultural llamado " resistencia". de esa suerte tiene lugar el surgimiento de la "educación escolar" caracterizada por su intencionalidad. que contempla en los artículos 78 al 83 lo referente a la política educativa. establece el derecho de todos los venezolanos de recibir educación y afianza la gratuidad de la enseñanza oficial. de una técnica y hasta una " teoría" sobre cómo hacerlo. En relación a la educación primaria. sin embargo en puridad de verdad cabría mencionar la pedagogía aborigen o negra (Uslar Pietri. comienzan a funcionar 38 núcleos en las diferentes Entidades Federales del país. 1989) entendiendo por tal la transmisión de las prácticas sociales de manera informal y consuetudinaria del aborigen y el negro junto a su prole en la cotidianidad de sus haceres y saberes. Venezuela revela un aumento del 42% en la matrícula de este nivel educativo. es promulgada la nueva Constitución de la República de Venezuela. se crean los Núcleos Rurales. según informe de la UNESCO. cuya finalidad era que el sector educativo contribuyera a la consolidación de la Reforma Agraria y. lo que Lanz Rodríguez (2003) da en llamar el "cimarronismo" e "indigenismo". así como la formación y preparación del personal docente necesario. Ya no es posible que los hijos acompañen al padre en el taller. sus cantos y modos de vida. la educación se institucionaliza. ya para el año 1960. 1997). En enero de 1961. cestería y pesca tradicionales de comunidades campesinas y acerbo tradicional negroide. existe en Venezuela una educación informal de larga data no sistematizada. En virtud de que las sociedades humanas se tornan más complejas. se asegura el deber del Estado de construir los planteles necesarios para garantizar el acceso al sistema a todo ciudadano venezolano. (Savater. Así pues. sistematicidad y organización . a lo que también se ha referido Brito García. programas y métodos de enseñanzas aplicables al ambiente rural. (1986) conceptualizándolo como "resistencia contra-cultural" que pervive desde tiempos inmemoriales. Los maestros que prestaban sus servicios en las escuelas unitarias fueron objeto de adiestramiento en planes. Antecedentes de la Educación Básica en Venezuela Al hablar de historia de la educación en Venezuela suele partirse de la fundación hispana.

nos remonta a 1936. Tales aspiraciones fueron sintetizadas un Proyecto de Ley de Educación que Prieto Figueroa presenta en 1936 ante el Congreso Nacional. etc. donde la gestación de la Educación Básica tendría tierra fértil. la innovación más importante “fue la de consagrar primera vez el castellano como idioma oficial (. artísticas. Delimitar en el tiempo los antecedentes de la Educación Básica en Venezuela. 2003). escuela unificada. prevalida además de una didáctica con sus métodos y tratadistas (Saavedra. así en la Memoria presentada por el Ministro de Educación al Congreso de Venezuela en 1948.y) el mantenimiento de la obligatoriedad de la enseñanza de 1º a 4º grado y su gratuidad a todos los niveles de la educación oficial” (Ramírez. y por ello el alumno vive en un constante proceso de adaptación. La revisión bibliográfica (Rodríguez. medítese sobre los abismos que separan las escuelas técnicas. fue su puntal. sobre el decurso de la Educación Básica en Venezuela. con la promulgación de la Ley Orgánica de Educación. señalaba: El alumno que pasa de la educación primaria a la secundaria llega a sentirse en un mundo diferente y es mayor aun la sensación de trasplante cuando se llega a la universidad. cristalizada en la lucha político – educativa de la Federación Venezolana de Maestros. propuesta pedagógica en la cual. 2. la escuela se organizara en función del desarrollo del niño. el. Las aspiraciones de una Escuela Unificada no cobrarían rango legislativo sino hasta 1948.institucional. es una tarea que exige rastrear el hilo conductor de los procesos a través de múltiples factores que afectan tanto externa como internamente el comportamiento institucional de este importante nivel del sistema escolar venezolano. educación para las masas.. momentos en los cuales el movimiento de la escuela nueva. El colegio ignora las otras escuelas de . en la cual Luis Beltrán Prieto Figueroa. 2002:136). ministro Luis Beltrán Prieto Figueroa. artesanales. pues la Ley de Educación de 1940.006). Con la promulgación de la Ley Orgánica de Educación de 1948. 2003. 1990. Bravo-Uzcátegui. comerciales.. Allí ya no hay posible lazo de unión en continuidad orgánica. y fue el producto de una amplia consulta y discusión en el seno de la Federación Venezolana de Maestros. proponían la necesidad de una escuela unificada de once grados. sería la triada en la cual se sustentaría la tesis del Estado Docente. inspirada en los principios del humanismo democrático. Pero si tal acontece en esta serie que pudiera considerarse normal en la vida de un estudiante. Ramírez.

Social Cristiano COPEI y Unión Republicana Democráticas. y del Instituto Experimental de Formación Docente. que tal forma ven mermada sus posibilidades de perfeccionamiento. 2002). contenían la política educacional a seguir por el candidato ganador. fecha en la que se promulgó una nueva Ley de Educación. con grave daño para intereses de la colectividad. En materia educativa. el Pacto de Punto Fijo. se suscito el golpe de estado que pondría fin a la primera experiencia democrática venezolana. así tenemos que reconocer. y de cuyos objetivos se señala “desarrollar actitudes sistemáticas en las que la continuidad y la unidad del proceso permitan realizar una educación integral” (Ramírez. Así. el 24 de noviembre de 1948. (Ramírez. 1990). Ideas que se venían gestando a nivel internacional. se pueden asumir como antecedentes de la Educación Básica en Venezuela. y al cual Venezuela adscribió. del 7º grado en la Escuela Experimental Venezuela. (Rodríguez. La idea de escuela unificada. porque no hay entre ellos equivalencias ni conexiones que permita el paso de una a otra. 2002:136). por los Partidos Acción Democrática. la idea era estructurar una Educación Básica común para todos los venezolanos. donde se ensaya un ciclo básico de educación media. 1990). la creación mediante Resolución Ministerio n° 3196 en 1936. Estos hitos marcarían el inicio del proceso de transformación de la educación media: Con la reforma de la educación media se comienza a dar los primeros pasos para el establecimiento de la Educación Básica. Ideales que fueron truncados. entre los lineamientos tenemos: los alumnos. 2002). Se planteó en esta reforma la creación de un nivel educativo de cultura general unificando la educación primaria con los tres primeros años de la educación media. (Rodríguez. vemos como el Pacto Social (Pacto de Punto Fijo) firmado el 31 de octubre de 1958. con el proyecto Principal de la UNESCO. La Ley Orgánica de Educación es derogada y se promulgo un Estatuto de Educación que estuvo vigente desde 1949 hasta 1955.enseñanza media y estas viven en un mundo y cuando pretenden acercarse encuentran que hablan idiomas diferentes. definen las líneas mínimas de gobierno. vértebra teórica de la Educación Básica no tendría voz sino hasta 1959 con la creación de la Oficina de Planeamiento Integral de la Educación (EDUPLAN) (Ramírez. perjuicio de su formación integral y los . Algunas experiencias institucionales. ya que a escasos meses de haberse aprobado la Ley Orgánica de Educación.

Compromisos a los cuales el Ministro de Educación. se comprometía a. Reforma y extensión de la educación media y estimulo educacional vocacional. Lineamientos que se correspondían con los de la UNESCO. Rafael Pizani. Venezuela como pais miembro. este sería el fundamento sobre el cual se ha sustentado la política educativa del Estado Venezolano. para entones.Fomento de la educación popular en todos sus aspectos. Revisión a fondo del sistema educacional en sus distintas ramas a fin de adaptarlo a las necesidades reales del desarrollo económico y cultural del país. en el cual. Defensa de los valores históricos y artísticos nacionales y del patrimonio espiritual de Venezuela. Preocupación por determinar las necesidades y los recursos humanos que demanda el desarrollo económico y social del país. desde el . Campaña para erradicar totalmente el analfabetismo del territorio nacional. 2003). Dr. desde le pre . Medidas para incrementar al máximo la formación de los maestros. Incremento de los recursos financieros y técnicos con miras a universalizar la educación primaria y al fomento de otras ramas educacionales. 2003). Capacitación de la mano de obra empleada en los diversos sectores de la economía. Desarrollo de la Comunidad. Intervención del Estado en la educación sin detrimento del principio de la libertad de enseñanza. asumía como prioridad de la política educativa venezolana. Integración de los planes educacionales con los planes nacionales de desarrollo. Compromiso de universalizar la educación primaria en un plazo determinado y erradicar el analfabetismo. (Bravo-Uzcátegui. Protección y dignificación del magisterio.escolar y la primaria hasta la Universidad. Formación de cuadros superiores y creación de nuevas instituciones de este nivel. (Bravo-Uzcategui. Concepción de la educación como bien de consumo y bien de inversión.

continua la cultural general. La idea de unificación se expresa por el establecimiento en de una formación general e integral de ciudadano. con una marcada tendencia a la unificaciónintegración del sistema y la diversificación de las ofertas académicas. incluyendo escuelas normales y escuelas técnicas. ofrecer la debida orientación profesional e impartir una formación profesional básica en las diferentes sub – ramas y especialidades. Como experiencia concreta.los estudios para las ramas de Educación Secundaria y de Educación Técnica comprenderán dos ciclos.. porque con el conjunto de reformas experimentadas en la educación media. contempla: Artículo 1.. continuara la orientación especialización de los alumnos en Ciencias o Humanidades. reformándose definitivamente la Educación Media. y la diversificación. El Decreto 120. sino que se amplió a las ramas comerciales.. Estos ensayos. cobran rango de obligatoriedad en todos los liceos a través del Decreto N° 120 del 13 de agosto de 1969.. técnico-industriales y artesanales. y aun en los tiempos de la democracia participativa. se diversificaron las menciones. no solo en el bachillerato en Humanidades y Ciencias. posteriormente se fue extendiendo a diversos institutos de educación media. administrativas y. la Educación Básica se inicia con la implementación del Ciclo Básico Común y el Ciclo Diversificado. e iniciar la .Para la Educación Secundaria. con duración de tres años y un segundo ciclo con duración mínima de dos años que será diversificado. que se venían desarrollando como experiencias. Artículo 3. que se dieron inicialmente.el segundo ciclo se denominara Ciclo Diversificado y tendrá entre sus finalidades: a). un primer ciclo que será común.para la Educación técnica.el primer ciclo se denominara Ciclo Básico Común. b). y tendrá entre sus finalidades proporcionar a los educados una cultura general y ofrecer a estas oportunidades para su exploración y orientación vocacional. La década de los sesenta.. El Ciclo Básico Común y Ciclo Diversificado. Artículo 2. tal como señalamos.establecimiento de la democracia representativa. setenta estuvo marcada por un proceso de modernización general del sistema escolar venezolano. en el Instituto Experimental de Formación Docente.

tendría como finalidad proporcionar al educando una cultura general y ofrecerle oportunidades para su explotación y orientación vocacional. éticas y estéticas de los educandos.. 4º. en el cual se crea la Educación Básica como un subsistema del sistema escolar. (Bravo-Uzcategui. Orientación Vocacional y las condiciones necesarias para el desarrollo integral y armónico de las potencialidades intelectuales. gratuita y obligatoria. El punto crucial en la legitimidad institucional para el establecimiento de la Educación Básica fue la Declaración acordada en la Conferencia Regional de Ministros de Educación y Ministros encargados de la Planificación Económica de los Estados Miembros de América Latina y el Caribe. 2002).940 . Para el año de 1977. Un mes después. a fin de permitirles la prosecución de estudios o su incorporación a actividades socialmente útiles. 2003) En este sentido. se establece que los países firmantes deberían: ofrecer una educación general mínima de 8 a 10 años y establecerse como meta la incorporación al sistema de todos los niños en edad escolar antes de 1999. Educación Básica General o Instrumental. 2º. el Ministerio de Educación emite una Resolución en la cual se establece la Educación Básica como ensayo pedagógico. La Educación Básica es la Institución Educativa de nueve grados. mediante la cual el Estado Venezolano garantiza en forma gradual y progresiva. se implementación seria de carácter experimental.Artículo 4. ya que si el Ciclo Básico estaba conformado por 7º. Exploración. 3º. físicas. para obtener y conservar la inscripción a los fines del reconocimiento oficial de los estudios que en los mismos sean cursados. que en su conjunto conformaría la Educación Básica actual. de fecha 13 de junio. 6º. estas finalidades se extenderían hacia abajo. se extendió hacia 1º. enero 05-1977). (En: Ramírez. a toda la población comprendida entre los seis y quince años. Acciones Propulsoras de la Educación Básica Promulgación de la Ley Orgánica de 1. el Ciclo Básico Común. se promulga la Ley Orgánica de Educación. 8º y 9º. con la promulgación del Decreto N° 646. en la declaración. Este proceso histórico de institucionalización de la Educación Básica en Venezuela. culmino en 1980. (Ramírez. institucionalizando efectivamente la Educación Básica en nuestro país. 2002). (Resolución N° 14.El Ministro de Educación determinara la dotación mínima que deben tener los Institutos que suministra educación a nivel medio. 5º.

La promulgación de esta Ley previó impartir a los venezolanos una educación que los capacitara para vivir en democracia. Este fue un ensayo netamente administrativo porque utilizó los mismos programas del Ciclo Básico Común.940 sustituye a la legislación de 1. Otras acciones en pro de la Educación Básica. con el fin de asegurar la prosecución de sus estudios a los alumnos que no pudieran ir a otra localidad. En 1. Arturo Uslar Pietri. enmarcados dentro de la llamada Revolución .975 aparecen por primera vez en los planes de la nación (V plan) los lineamientos referidos a la Educación Básica. como son el Decreto 120 del 13 de agoste de 1969 que estable el Ciclo Básico Común. y la Ley Orgánica de Educación de 1. en su XII Convención Nacional.980. Fue promulgada el 28 de septiembre de 1. que ya resultaba anacrónica. bajo la gestión del Ministro de Educación.974 se crearon en algunas escuelas primarias. coordinar.924. especialmente en la concepción de la "escuela unificada". durante la presidencia de Don Rómulo Gallegos.969 se reforma la Educación Media con la publicación del Decreto Nº 120 del 13 de agosto de ese año. los grados 7º. dado el avance pedagógico logrado en el país a partir de la muerte de Juan Vicente Gómez.La ley de educación de 1. por la forma coherente como concibe el sistema educativo y por la influencia que ha tenido en dos instrumentos legales promulgados posteriormente. que establece el Ciclo Básico Común y el Ciclo Diversificado. por su concepción filosófica. Tuvo poco tiempo de duración pues fue derogada a raíz del cambio violento de gobierno producido a finales de ese año. dirigir y supervisar los ensayos educativos llevados a cabo por el Ministerio de Educación.940 fue presentado al parlamento por el Ministro de Educación. Luis Beltrán Prieto Figueroa. Dr.948 La Ley Orgánica de Educación de 1.948. El proyecto de Ley de 1. 8º y 9º. específicamente en las Escuelas Granjas. así como la valorización del trabajo y el aprovechamiento de las riquezas naturales. y de fundamenta en muchas de las conclusiones elaboradas por la Federación Venezolana de Maestros. Luego de diversos ensayos en 1. Con esta ley se inició un movimiento que tendía a favorecer la educación del campesino y la formación de maestros rurales. y en él se recogen sus ideas acerca del rol que le corresponde desempeñar a la educación en la modernización del país.959 se crea la Oficina de Planeamiento Integral de la Educación (EDUPLAN) que cumplió una función importante en el desarrollo de la educación en Venezuela ya que se encargó de asesorar. Promulgación de la Ley Orgánica de Educación Nacional de 1. En 1.948 es un instrumento legal de gran importancia para nuestra educación. para ese momento el Dr. Los ensayos En 1.

Se instaura de forma experimental las "Escuelas Bolivarianas" El proyecto Escuelas Bolivarianas constituye una política del Estado Venezolano. donde el niño.977 se elabora el Proyecto de Diseño para la Escuela Básica.980 el cual tendría una etapa de experimentación y ensayo. partiendo de la denominada V República. Luego de la Conferencia de Ministros de Educación del Área de América Latina y el Caribe de 1.976 se produjo un documento denominado "Propuesta de Investigación para la Innovación de la Educación Básica" Los resultados de esta investigación produjeron la Resolución Nº 14 de fecha 05-01-77. quedaron instauradas las bases para la creación del subsistema de Educación Básica en 1.Educativa que desarrolla tres grandes políticas destinadas a la formación Integral del hombre. 2. el Gobierno Bolivariano presidido por Hugo Rafael Chávez frías crea las "misiones" educativas. Entre estas surgen la Misión Robinson y la Misión Ribas. enseñando a leer y a escribir a más de un millón de venezolanos distribuidos por todo el . Dentro de sus portales en la Web encontramos las siguientes definiciones: La Misión Robinson es la operación cívico militar más importante de la historia republicana de nuestro país.004) Con la finalidad de reinsertar al sistema educativo a las personas que no pudieron continuar con sus estudios. Estas políticas fueron: Educación para la Democratización. la cual tiene como finalidad formar corazones para la libertad. niña se atiende desde cero años a seis años determinando la educación inicial y continuando la atención al infante y al adolescente desde los seis años hasta doce años en los períodos de la básica. se propuso a realizar una serie de innovaciones de forma experimental. Propuesta para la Innovación de la Educación Básica Las deficiencias evidenciadas mediante el diagnóstico de la realidad educativa venezolana obligaron al Estado Venezolano a tomar decisiones en relación con el rediseño del sistema educativo. la Educación Básica comienza a sufrir cambios. (Ministerio de Educación y Deportes. con una visión de largo plazo. el cual se emplea de manera experimental para el siguiente año. supone la concentración de recursos públicos y del conjunto social en la educación. a través de la Oficina Sectorial de Planificación y Presupuesto. En 1. dirigida a afrontar las limitaciones del sistema escolar es asumir la educación como un continuo humano. Entre las alternativas estaba la de implantar la Educación Básica obligatoria a nueve grados. El Ministerio de Educación durante los años 1.978. Actualmente. Educación para la innovación y Educación para el Desarrollo Autónomo. La propuesta se inscribe en el proceso de transformaciones políticas y sociales que vive el país y de la alta prioridad que se le otorga a la educación dentro de ese proceso. Asimismo.975-1.979 celebrada en México. En 1.

001. permanencia y egreso de los Estudiantes en las instituciones educativas públicas. que promueva aprendizajes cooperativos y cree espacios para el análisis y desarrollo del conocimiento de los campos científicos. La Misión Ribas es un programa social implementado por el Gobierno Nacional cuyo objetivo es reinsertar dentro de un sistema educativo y productivo a todas aquellas personas que no culminaron sus estudios de la tercera etapa de educación media y diversificada. el Cabildo se encargaba de la educación y por su intermedio hubo de establecer cátedras de gramática y habilitaba para el ejercicio de la docencia. reflexiva. Pueblo y Fuerza Armada forman el Ejército de la Luz. serían los siguientes: Gratuidad y Obligatoriedad de la Educación La Educación impartida en las instituciones. Con el fin de garantizar la gratuidad de la educación. se prohíbe el cobro del servicio educativo como condición para el ingreso. humanísticos. La Ley Orgánica de Educación está en proceso de reforma. para que obtengan su título de bachiller integral avalado por el Ministerio de Educación y Deportes. ritmos y estilos de aprendizajes. culturales. A tal efecto. El nivel de educación básica tiene como propósito la atención educativa integral de niños. abierta e interactiva. (Tomado del portal en línea de la USB bajo el título Anteproyecto de Ley Orgánica de Educación) Antecedentes Internacionales Que Propiciaron La Educación Básica En Venezuela En las posesiones de ultramar del reino de España. Este documento experimenta múltiples modificaciones. destinadas a satisfacer necesidades e intereses sociales. pero aparte de algunos maestros particulares. tecnológicos. y para continuar estudios en la educación secundaria. diferencias individuales. y que hasta ahora son una propuesta. centros y servicios educativos del Estado. desde el 1º hasta el 6º grado y se corresponde con la etapa de educación primaria. es gratuita desde el Nivel Maternal hasta el Pregrado Universitario y en todas las Modalidades del Sistema Educativo. el Estado dispondrá de recursos e inversiones. Todo el poder del conocimiento llega a las comunidades más remotas gracias a la dedicación de los hijos de Bolívar. en la colonia no . para el momento los conceptos que guardan relación con la Educación Básica. comprende seis años de estudios.territorio nacional. niñas y adolescentes. de deporte y la recreación. La Educación Básica deberá desarrollarse a través de una práctica pedagógica constructiva. llevando un mensaje de amor y patria que no podrá ser borrado jamás. considerando sus características bio-psico-sociales. de las artes. La comisión de Educación de la Asamblea Nacional presentó su trabajo de Proyecto de Ley Orgánica de Educación en el año 2. Nivel de Educación Básica La Educación Básica es el tercer nivel del Sistema Educativo.

en la república se forma para la autonomía política con la colaboración de las ciencias y técnicas liberales. Es según Saavedra (2. las escuelas de primeras letras. De las ideas y datos anteriores se colige que la educación escolar. más que por las armas. lo otro en cambio era monopolio de los gremios en sus talleres de artes y oficios. reafirmando la autonomía del hombre como supremo hacedor de "su" mundo cultural y simbólico. (Brito Figueroa.). A estos accedían sólo los hijos de los blancos. con los valores de uno u otro tipo pero en ambos casos. o la filosofía política e ideológica dominantes. usando la razón. de la mano del liberalismo decimonónico había de desarrollarse la escuela en el tiempo de la República. que eventualmente reproduce sus relaciones sociales y puntos de vista. En atención a ello la educación es monárquica o republicana. la élite de una sociedad de clases y castas. . demuestra en sus escritos la comprensión que tenía en torno a la educación. Así. la establece el mismo Libertador con la colaboración de José María Vargas. en ese tiempo al decir de Leal (1. de 1721. por lo que la primera se fundamenta en la fe y el dogma medieval del derecho divino de los reyes y la segunda en la razón. con su fe en la ciencia y la técnica como propiciadores de progreso y civilización. conformaban parte del plan de estudios para formar el "personal idóneo en el campo político y religioso" . del que por demás el pensamiento del Libertador es tributario. una vez lograda la independencia política venezolana. La entendía como un medio eficaz para superar las desigualdades y elevar los niveles de conciencia. el Libertador. semejante a la sociedad a la que servía En el que se podría llamar segundo período. Instituciones en verdad de escaso número y cobertura. con todas las consecuencias que una y otra cosa suponen en cuanto a los fines o teleología: el uno tiene como referente a Dios y el otro al hombre (Saavedra ob. su cualidad distintiva. Filosofía. constituye una institución social que expresa los objetivos del Estado en cuanto al hombre y la sociedad. sin la sujeción de la ignorancia y el dogma por los que España había dominado el Nuevo Mundo. si en la colonia se formaba para ser vasallos y defender al monarca. En el Discurso de Angostura (15 de agosto de 1819) pedía al congreso que priorizara la educación para formar ciudadanos.La universidad republicana. teología.981) la educación y la "Real y Pontificia Universidad de Caracas". o las profesiones llamadas liberales de médico. cumplía un rol como: "elemento integrador del disperso conglomerado humano de las provincias venezolanas sujetas al imperio español". de donde se concluye que en ese primer periodo la educación era clasista y elitesca. latinidad y colegios nacionales. abogado. José Antonio Páez crea los colegios nacionales para la ilustración ciudadana. en 1827. cosmografía. Simón Bolívar. a la que le asigna la Hacienda Pía de Chuao para su financiamiento y en 1830. además ya desde 1821 una disposición legal exigía escuelas en los pueblos donde hubiera 30 escolares. cosa que la inestabilidad social e institucional por las guerras internas de Venezuela impidió hacer efectivo. Es lo que Kant llamó "giro copernicano" en la antropología filosófica. argumentaba. con grados académicos o sin estos como las artes y oficios. ob. gramática. hombres y mujeres libres. entre otras.había mayor escolarización hasta la fundación de la Universidad de Caracas. cit). cit. Así. recordando que en la colonia éstos los obtenían los blancos y pardos en universidades y colegios. la educación habilita para la vida en sociedad.006) el primer periodo de la historia de la educación en Venezuela al momento de establecerse la fundación hispana.

dominada por los métodos memorísticos escolásticos de recitar contenidos librescos de escasa vinculación con las demandas de la sociedad contemporánea. a la manera de las tesis del evolucionismo de Darwin. sin que existiera un proyecto global sobre la materia. Sin embargo.1958. para asegurar al pueblo un régimen de instrucción común que garantizara la cultura general y fuera mediatizando las desigualdades sociales. Antes que un gesto de carácter formal. en el contexto de la transición de . estableciendo así mismo un anticlericalismo e impulsando la ciencia positiva. Santiago Terrero Atienza. Se atribuye la redacción del decreto al licenciado Eduardo Castro. Algunas de estas demandas de Venezuela a la educación contemporánea están recogidas en el llamado "Programa de febrero". ampliación de la cobertura escolar y tecnificación tanto del personal docente como de los procesos administrativos y construcción de edificaciones escolares. una vez muerto J. ello bajo los postulados del humanismo democrático y el impulso del Estado-docente. Además. Dos o tres exigencias sobresalían: alfabetización. Un grupo de ilustres venezolanos como Martín J. moral ciudadana y fundamentos de la Constitución Federal. Antes de su promulgación. Los resultados sin embargo parecen indicar que continuó la práctica pedagógica tradicional. la segunda mitad del siglo XIX estuvo caracterizada por la búsqueda permanente de la renovación y el crecimiento. con Pérez Jiménez. Semejante al título de una obra de Luis Beltrán Prieto Figueroa. entregado por lo que sería hoy la sociedad civil al General Eleazar López Contreras. En adelante. Solo la Escuela Nueva o Activa introduciría cambios. y un impuesto especial para la dotación material de las escuelas que se crearían en el futuro. inicio una revolución educativa y promovió el establecimiento definitivo de la educación como fuerza renovadora y base de todo progreso. Esta debía entenderse como una educación ilustrada y de corte nacionalista teniendo como referentes los héroes patrios y en particular El Libertador. se crea una Dirección Nacional de Instrucción Primaria con juntas seccionales en los estados de la Unión. Jesús Muños Tebar y Juan Bautista Dalla-Costa. Spencer y otros. Se obliga a los padres y tutores a instruir a sus hijos en las señaladas temáticas. no es sino en la era guzmancista (1870-1887) cuando se consolida el proceso de la educación popular mediante la aprobación del decreto del 27 de junio de 1870. al igual que en otras regiones del mundo como Europa. se debía pasar de una "Educación de castas a una educación de masas". sistema métrico. Estados Unidos y Latinoamérica. Sanavaria. en cuanto estableció una efectiva coordinación desde la capital de la República y multiplicó las escuelas. idioma castellano. nace en el país la educación popular gratuita y obligatoria. que universaliza en Venezuela la educación gratuita y obligatoria para el nivel de la escuela primaria. y con la consigna de que la educación elemental debía de hacerse llegar a todos bajo la protección del estado. debido a ello. Gómez. o a contratar un maestro para el mismo cometido. Cosa que se hizo aún en el período 1952 . la decisión presidencial produjo un significativo cambio en el proceso educativo.V. a la sazón encargado de la presidencia de la República. gracias al acto ejecutivo de Guzmán. la educación primaria corría a cargo de las provincias y las municipalidades.En Venezuela. especialmente en el campo educativo. se establece a escala nacional la obligatoriedad de la enseñanza gratuita de principios generales de aritmética.

sus valores y fines. señalando la necesidad de formar una élite ilustrada. donde la ciencia y la técnica contribuyan al desarrollo humano. por así decir. se evidencia déficit en cuanto a cobertura. no marxista ni militarista. junto a un modelo de sociedad agotado. los cuales apunta a la innovación de las dimensiones del aprender a ser – conocer – hacer – convivir. Diseño y Desarrollo Curricular El diseño curricular es el instrumento técnico que recoge y concreta los planteamientos teóricos del modelo curricular. del modelo de democracia representativa en 1958. Sin embargo. calidad y pertinencia de los contenidos educativos.una dictadura de más de 27 años a una democracia y donde los actores políticos se enfrentaban con propuestas diferentes. la cual ya había sido recogida en la Constitución Nacional producto de la Asamblea Nacional Constituyente de 1947 y la Ley de Educación de 1940. con Rómulo Betancourt como magistrado electo y la hegemonía de su partido Acción Democrática. ha desarrollado diversas políticas públicas de educación que sería prolijo enumerar. todo lo cual se amplía en la Carta Magna de 1961 y la Ley Orgánica de Educación de 1980. Semejante polémica la recoge Arturo Uslar Pietri en el libro "De una a otra Venezuela". bajo rendimiento escolar con pocas competencias en comprensión de la lengua escrita y calculo con escasa pertinencia de la educación. A partir del análisis del hecho cultural. Hacer explícita las intenciones del sistema educativo venezolano 2. El desarrollo curricular se da a través de:  Promover el pleno desarrollo de la personalidad de los ciudadanos tanto en un sentido individual como social. La reinstalación. Tal capacitación les permitirá contribuir a la . a fin de permitir su operacionalizacion. sino bajo los criterios de la ciencia y la técnica moderna.docente. el ministerio del poder popular para la educación determina la política educativa. Orientar la practica pedagógica El Ministerio del Poder Popular para la Educación a partir del análisis del hecho cultura (valores y funciones sociales) identifica la multidimensionalidad. en particular en su ensayo "Responso por la educación venezolana" contradice la postura de Prieto Figueroa sobre la educación de las masas y el Estado. Tienen de común la finalidad de formar integralmente a la persona para vivir en una sociedad democrática y plural. que con sus rupturas se mantiene hasta hoy. Los factores que influyen y se manifiesta en indicaciones como: bajos índices de inserción y permanece del niño en el sistema educativo. El diseño curricular cumple dos funciones diferentes: 1. la cual conduciría los destinos de la nación bajo principios liberales y democráticos. prevé lo que quiere conseguir en cada nivel o modalidad y como se quiere alcanzar. trajo como resultado la implantación de la tesis figueroista. Pero en ese sentido conviene aclarar que en el régimen democrático.

sin sufrir desajustes en su escolaridad. un ochenta por ciento (80%) y para la segunda etapa un setenta y cinco por ciento (75%) de la carga horaria que rige para el Nivel de Educación Básica. El establecimiento de un Currículo Básico Nacional (CBN). Concepción y Lineamientos El Diseño Curricular del Nivel de Educación Básica se enmarca en los planteamientos teóricos.  Desarrollar capacidades de anticipación del futuro y actualización permanente para seleccionar información.integración y a la solidaridad enfrentando la tendencia a la fragmentación y a la segmentación social. el diseño considera en su desarrollo y concreción las adaptaciones necesarias. la cual se discrimina en el correspondiente plan de estudio. En lo que se refiere al Nivel de Educación Básica. Instancias El Modelo Curricular establece tres instancias para su operacionalización: la instancia Nacional. la autonomía de los planteles y la flexibilización de la práctica pedagógica. según las características propias de este nivel educativo. respectivamente. en su Primera y Segunda Etapa. responde a las pautas establecidas en el Modelo Curricular y tiene carácter prescriptivo para todos los planteles del país. estas instancias se definen como se expresa a continuación: Instancia Nacional El Currículo Básico Nacional (CBN) El Currículo Básico Nacional del Nivel de Educación Básica asume las políticas educativas propias de este nivel.  Formar a las personas para que pueda responder los nuevos requerimientos del proceso productivo. con especial énfasis en la descentralización. las líneas de desarrollo y los principios del Modelo Curricular. De esta manera. Su diseño y formulación corresponden al nivel central del Ministerio de Educación. El CBN representa para la primera etapa. el Currículo Estadal y los Proyectos Educativos Integral Comunitario y de Aprendizaje. las cuales están representadas por el Currículo Básico Nacional. se asegura la coherencia y continuidad entre las distintas etapas del nivel y se facilita el traslado de los alumnos a otras entidades federales. En atención a estos planteamientos se establecen diferentes instancias para la puesta en práctica del diseño. Instancia Estadal El Currículo Estadal (CE) . para orientarse frente a los cambios. la instancia Estadal y la instancia de Plantel. implica la homologación de contenidos básicos nacionales. para asumir con creatividad el abordaje y la resolución de los problemas. para generar nuevos cambios. De igual manera.

que cada día se complejiza y expande más sus fronteras. El Curriculum Básico Nacional (CBN) está orientado hacia una enseñanza comprensiva. la espiritualidad. la tolerancia. las organizaciones no gubernamentales y demás actores involucrados en el quehacer educativo de cada entidad federal. El Convivir: Se relaciona con las actitudes y competencias para vivir en comunidad. en la Primera Etapa. el amor por la vida. un veinte por ciento (20%) y en la segunda etapa un veinte y cinco por ciento (25%) de la carga horaria establecida. la honestidad. Los Currículos Estadales (CE) consideran los planteamientos del CBN y representan. con el fin de ubicarla en la perspectiva del mundo globalizado que caracteriza a la época actual. la solidaridad. y psicológicamente. la responsabilidad y la justicia. razón primordial de nuestra existencia como país. lingüístico y cultural de la nación venezolana y permite dar respuesta educativa a las motivaciones. el hacer. valores tales como la libertad. donde el alumno es el centro del hecho educativo y a cuyo alrededor gira la escogencia de contenidos y estrategias. El aprendizaje es social. el Nuevo Curriculum Básico Nacional concibe el aprendizaje a través de la interacción del niño con los demás. El Conocer: Viene expresado en la adquisición de los conocimientos generales y específicos de las diversas áreas del saber. dentro de la sociedad cambiante. en el Diseño Curricular del Nivel de Educación Básica se plantea. Se persigue con el CBN un perfil de competencias centradas en cuatro elementos básicos: el ser. la formulación de Currículos Estadales (CE). Desde el punto de vista sociológico.E. Se desea así lograr la formación integral del hombre venezolano y la continuidad de nuestros valores culturales e históricos. las cualidades. intereses y exigencias específicas de cada entidad federal. directores. 1997). los supervisores. necesidades. por primera vez. La formulación de los Currículos Estadales es responsabilidad de las autoridades educativas de cada estado y debe ser ampliamente debatida con participación de la sociedad civil. con armonía y con espíritu de cooperación. las universidades. Se refiere a la integración Escuela-FamiliaComunidad. los valores. se basa en la premisa de que cada . el convivir (M. a objeto de garantizar su coherencia y pertinencia. La incorporación de una instancia estadal promueve el respeto y valoración del pluralismo étnico. Implantación del Nuevo Diseño Curricular La Reforma de la Educación Básica que adelanta el Estado venezolano es un intento de actualización del sistema escolar para adaptarlo a las necesidades de un mundo cambiante. el conocer. como persona: la autoestima. El Hacer: Tiene que ver con la aplicabilidad de lo que se aprende..En correspondencia con el modelo. es producto del intercambio de ideas. El Ser: Se refiere al conjunto de elementos que conforman al individuo como gente. Con la Reforma se pretende promover cambios significativos que conduzcan a la formación de un ser humano capaz de practicar. docentes.

Educación Intercultural y tercer nivel es Educación Diversificada. considerando Educación aspectos. No hace ningún señalamiento de personas de nacionalidad venezolana en las fundamentaciones del currículo. Grado. 2da. Educación Especial y de Adultos. Educación Secundaria Bolivariana. Se fundamenta en los ideales de libertad. Simón Bolívar. Predomina la formación de la persona de manera más particular. ambientalista. Plantea la formación de la persona pero no resalta tanto el bienestar colectivo. a 6to. que involucra Se organiza en subsistemas educativos la institución escolar en todos sus interrelacionados entre sí. así como en los postulados filosóficos de Don Simón Rodríguez. Francisco de Miranda y Ezequiel Zamora. conocer y hacer planteadas por la UNESCO en 1996. Currículo Básico Nacional Abarca solo el nivel de Educación Básica. con dos considerando 1ra etapa desde 1ro. Bolivariana que comprende desde 1ero. a 3er. originalidad y emancipación de Simón Rodríguez. Etapa desde 7mo. Se orienta principalmente hacia las dimensiones del aprender a ser. Etapa desde 4to. Educación de Jóvenes Adultos y Adultas. organizativa del aprendizaje. . planteando la Centrado en el ser humanista. y 3ra. A 6to. el segundo nivel es Educación Básica. inspirándose principalmente en su Preámbulo. A 9no. Educación Primaria aprendizaje. El primer nivel es preescolar. alternativas de estudio que son Liceo Bolivariano y Grado. También se apoya en los lineamientos del Proyecto Educativo Nacional elaborados por Cárdenas en 1996. Comparación Entre El Currículo Básico Nacional Y El Currículo Nacional Bolivariano Diferencias Currículo Nacional Bolivariano Se refiere a todo el sistema educativo bolivariano que se inicia desde el Subsistema Inicial hasta la Educación Secundaria. Grado y el Educación Especial. Inicial Bolivariana que comprende dos niveles el nivel Se organiza en niveles y etapas del maternal y el nivel preescolar. protagónico y corresponsable. social. justicia.persona es responsable y promotora de su propio aprendizaje. Grado Escuelas Técnicas Robinsonianas y Zamoranas. Busca la adecuación del currículo a la educación tal como es concebida en el preámbulo de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela Centrado en la escuela. Predomina el desarrollo de aspectos relacionados con la identidad nacional y el desarrollo social Enfatiza principalmente en el bien colectivo. Enfatiza la incorporación de las ideas de personajes venezolanos en las distintas fundamentaciones del Currículo. Se adapta a la concepción de la Educación Básica presentada en la Ley Orgánica de Educación -Se fundamenta en la Constitución de la República de Venezuela de 1961. formación desde una perspectiva participativo. el cual va estructurando de acuerdo con su capacidad cognitiva y sus intereses y necesidades. -Se fundamenta en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela de 1999.

Cada área de aprendizaje en los diferentes grados incluye: Presentación del área. ciencias de la naturaleza y tecnología. Paulo Freire. Asigna a la educación el propósito de servir de instrumento a la sociedad para transmitir sus valores. Reorientación Efectuada A La Educación Básica En Venezuela Desde 1986 Hasta La Actualidad. Se apoya en teorías del desarrollo humano planteadas por Vygotski. Hall. creador y transformador. ciencias sociales. Un Régimen complementario a lo establecido en el artículo 74 de la Ley Orgánica de Educación de 1980.Relaciona el enfoque constructivista de Vygotski con el desarrollo social. Ciudadanía e Identidad. En el gobierno del Jaime Lusinchi (1985-1989) se elaboró el VII Plan de la Nación que propuso una política educativa consistente en la implementación de un modelo de enseñanza basado en el procesamiento de información. Comunicación y Cultura. Simón Bolívar. Cada área de aprendizaje incluye: breve descripción del área. finalidad. Educación Física. Piaget. Luis Beltrán Prieto Figueroa y Belén San Juan. lo cual garantizará el cumplimiento de su Las áreas correspondientes a la primera y segunda etapa de educación básica son: lengua y literatura. Se fundamenta en ideas expresadas por Cardenas. componentes y contenidos. establece la Resolución 751 (1986). en los planos individual y colectivo. Simón Bolívar. matemática. Trata de implementar un sistema socialista. Sacristán. Se interesa por el desarrollo desde una perspectiva propia. Establece una relación horizontal. No hace referencia a ningún autor en específico desde el punto de vista Psicológico. educación estética y educación física. Odreman. Asume la educación como un proceso social que se crea en colectivo y emerge de las raíces de cada pueblo.S. Busca adaptarse al desarrollo del sistema capitalista. así como la reflexión crítica.. Centrada en el desarrollo de la vida en colectivo. José Martí. En este momento. Concibe la educación como una realidad en la dimensión socio histórico cultural. donde él forma parte del grupo o de los alumnos entre sí. el Ministerio de Educación. desarrollo de los Fundamentado en los ideales de Simón Rodríguez. Deportes y Recreación. la participación Las áreas correspondientes a la Educación Primaria (que es el equivalente a primera y segunda etapa de educación básica) son: Lenguaje. Matemática. dialéctica y de reflexión crítica entre todos los actores del hecho educativo. Construida fundamentalmente sobre la base del ideario educativo de Simón Rodríguez. Ausubel. Ciencias Naturales y Sociedad. Afirma que la finalidad de la educación es fomentar el pensamiento liberador. Concede al educador un papel protagónico correspondiéndole organizar el ambiente socioeducativo para que se produzcan fructíferas interacciones comunicativas – constructivas. enfocado en las relaciones sociales y el desarrollo personal. Gustin y otros. y Decroly. Centrado en el desarrollo de la persona. en donde se expresa la obligatoriedad del funcionamiento de la Comunidad . Francisco de Miranda y Ezequiel Zamora. Ciencias Sociales. descripción de los bloques de contenidos. Piaget. sobre organización y funcionamiento de la Comunidad Educativa. C. Procura generar cambios para asumir la globalización sin descuidar las características propias. orientaciones generales para su aplicación.

requiriendo normas de rango sublegal para adecuarlos a los componentes curriculares. cooperación y solidaridad para con sus educadores. padres. o representantes-alumnos) y demás personas vinculadas con el desarrollo de la comunidad en general y los objetivos de la Comunidad Educativa. asistenciales. Promover la participación de la familia de la comunidad y de otras instituciones del proceso educativo. 2001). quien propone el VIII Plan de la Nación. sociales. Afianzar en los alumnos el sentimiento de respeto. a saber: Cooperar con las autoridades del plantel en los diversos aspectos del proceso educativo. se inserta. confraternidad. culturales. deportivas y recreativas que contribuyan al desarrollo y consolidación del proceso educativo y a la integración de padres y representantes al plantel. entre los cuales es necesario mencionar:  El Informe de la Comisión Presidencial para el Estudio del Proyecto Educativo Nacional (1986). la deficiente y extemporánea asignación de recursos y deficiente formación del personal docente. técnicas. Especifica fundamentos del perfil docente. Rafael Caldera (1993-1998) se evidencia la falta de planificación en el sector educativo. 2003). prosiguió el segundo gobierno de Carlos Andrés Pérez (1989-1993). Con posterioridad. En este período se dicta una Resolución de fecha 15 de enero de 1996. compañeros y demás integrantes de la comunidad. manejar y participar en actividades científicas. publicada en Gaceta Oficial Número 35-88-1. . 2003). Al gobierno de Lusinchi. planteando la necesidad de reformular la política educativa nacional sobre la base de los documentos antes mencionados y los diagnósticos de más reciente data efectuados en el país para la época. el incremento sustancial de la matrícula estudiantil. la formación de hábitos de estudio y la identidad cultural y nacional. En el segundo período gubernamental del Dr. en el ordenamiento jurídico venezolano. los integrantes de la Comunidad Educativa como institución (educadores.Educativa de cada plantel. así como de este a la comunidad. en áreas como el desarrollo de la personalidad. no se correspondió con la asignación de recursos y dotación para el funcionamiento y ocasionando la incorporación de numerosos docentes que carecían de la formación necesaria para acceder al sistema educativo (Martínez. la reforma educativa de 1997. referida a la política de Estado en Formación de Docentes. Durante este período la educación descuida la función formativa y enfatiza la función normativa. Todo ello enmarcado dentro del proceso de Reforma del Estado Venezolano iniciado en 1989. Contribuir con los aportes económicos o mediante prestación de servicios al desarrollo de las programaciones del plantel y a su conservación y mantenimiento. desvinculándose del desarrollo de las comunidades. humanísticas. Promover. en el que se destaca su papel de promotor social para lograr los objetivos educacionales e integrar la comunidad a la escuela y la escuela a la comunidad (Amaya y Gamboa. entre otros (Amaya y Gamboa.

con la finalidad de incluir dentro del sistema educativo a un sector de la población . en el país y en el mundo. obligatoria. vivienda y ambiente sano. de tal modo que las áreas de estudio se vinculen con la realidad y la problemática que experimentan los alumnos en su comunidad. contextualizada. por cuanto permite “considerar las características y necesidades de la comunidad y las condiciones reales en las que va a desarrollarse el proceso educativo” (Gamboa y Amaya. Diagnóstico del Banco Mundial (1992). para el año 2000 Venezuela inicia a través de la implementación de la política pública del “Proyecto Educativo Nacional” una nueva política educativa fundada en la inclusión social. Compromiso y Transformación (1996). Así mismo la política educativa también se halla sustentada en los artículos 102. 2003). 2001). ejecutar y evaluar políticas públicas y la rendición de cuentas. los Proyectos Plantel son sustituidos por los Proyectos Educativos Integrales Comunitarios). En torno a esto. Otra variante inmersa en la justicia social es la corresponsabilidad entre el Estado y la sociedad donde prevalece la acción comunitaria. con excepciones según la ley (Artículo 111). como educación de calidad para todos. y sobre todo en la transformación del currículo. recreación e información veraz y oportuna.  Plan de Acción del Ministerio de Educación (1995). 2005). todo ello se cimienta en una concepción educativa constructivista. para formular. y educación ambiental obligatoria en educación formal y no formal (Artículo 107). intercultural y bilingüe (para los pueblos indígenas). integral. plural. Tal como se viene planteando. de acuerdo con lo contenido en los artículos: 139. También en este período se introducen los lineamientos curriculares que caracterizan un currículo abierto y flexible. 168 y 62. los cuales guardan estrecha relación entre sí. confiriéndole un carácter de: Democrática. enseñanza obligatoria de la educación física y el deporte.  La Reforma Educativa: Una Prioridad Nacional (1994). La justicia social sería entonces alcanzada con la profundización de la base social democrática en todos los campos que le conciernen. salud. 104. 2005).  Proyecto Educativo de Educación Básica: Reto. acceso pleno a la cultura. El proyecto político contenido en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela define a la política educativa como un derecho humano y como un servicio público. en la atención integral al educando. gratuita (hasta el pregrado universitario). universalización del deporte. 143. (Núñez. operacionalizadas en la escuela a través de los proyectos pedagógicos de aula y de plantel (actualmente. Donde el uso de la lengua indígena resulta obligatoria hasta el segundo grado de educación básica (Artículo121). permanente. Estado del Arte (1992). en materia educativa planteándose la incorporación de la comunidad en el proceso educativo para procurar la universalización y elevación de la calidad de la formación de los ciudadanos (Chávez. 103.  Calidad de la Educación Básica en Venezuela. atención especial para la población en pobreza extrema. 141. se destaca el surgimiento de las misiones educativas Robinson y Ribas (Morales.

valores con conocimiento de nuestras raíces incorporar nuevos contenidos a los programas educativos (valores. cultura del trabajo. se encuentra desarticulado por dos circunstancias: 1. 2. se han promulgado distintos decretos y resoluciones destinadas a regular todos los niveles de educación. docentes. orientada por la idea de Consolidar una cultura de la participación otorgar igualdad de oportunidades educativas. representantes y comunidad en general constituyó en el primer pilar de la legitimidad Atender a las exigencias de la construcción de del sistema una nueva sociedad y de una nueva República a los requerimientos de una perspectiva humanista y cooperativa La estrategia central. 3. De todo lo anterior se deduce que el marco jurídico de la educación en Venezuela. y destrezas entre las que se puntualizan: establecer la descentralización de formación en y por el trabajo. y las Escuelas Bolivarianas como modelo de institución que abarca no sólo el aspecto pedagógico sino también el relativo al suministro por parte del Estado de los elementos y condiciones que permitan el desarrollo eficiente del proceso de enseñanza aprendizaje (Revilla. Por su estructura jurídica. abarcando la puesta en práctica de políticas educativas de cobertura nacional bajo la genérica denominación “Misiones”. en cuanto a la sanción de los anteproyectos de Reformas de la Ley Orgánica de Educación y la Ley de Universidades. ciudadana y la solidaridad social se encaminó a consolidar todos los niveles del sistema escolar. 2005). . para así lograr la incorporación masiva de sectores de la población habitualmente excluidos del sistema educativo la educación se puso en práctica sin que se está planteando formar continuamente al ser tomaran otras acciones necesarias. formación de aptitudes atención escolar. Por la mora legislativa en la cual ha incurrido la Asamblea Nacional. En 1999. tales como. que superara las condiciones cooperativas y de solidaridad y formación en desiguales de acceso al servicio educativo. habilidades mejorar la calidad de los aprendizajes. contó con la participación de los alumnos.que por razones socioeconómicas se encontraba apartado del mismo. humano en un conjunto de valores. lograr una por la democracia. formación en y responsabilidades educativas. El proyecto educativo nacional como expresión de una política educativa nacional Cuadro Comparativo de los Aspectos Más Resaltantes o Más Importantes de la Reorientación Educación hasta 1999 Educación después de 1999 el marco jurídico venezolano se trata de los gobiernos democráticos otorgaron prioridad subsanar a través del Proyecto Educativo a la educación como acción de gobierno Nacional. desarrolla un conjunto de estrategias metodológicas a fin de darle la debida legitimidad sociocultural a las propuestas educativas desde la perspectiva regional de país.

crítico y reflexivo. vinculándola con las necesidades sociales no satisfechas (pertinencia) La ausencia de un proyecto educativo. así como el interés por la ciencia. estrategias y procedimientos de la diversidad de instituciones involucradas. objetivos de etapa. Ya en el año 1986. se implementó una reforma al sistema curricular de la educación y se implementó la realización de proyectos cuyo fin era preparar al estudiante para afrontar los retos de lograr el desarrollo sostenido de la nación.ciudadanía) y la ausencia de un currículum que vinculara la escuela su entorno inmediato. programación y ampliación de las estructuras educativas. Diferencias Currículo Básico Nacional Están organizados por tipos. aunado a ello el gobierno invertiría en capacitación docente. para responder adecuadamente a los desafíos y necesidades de una nueva de la realidad política. objetivos de área para la etapa y objetivos de grado. utilizando un verbo en infinitivo Expresan Conclusión En Venezuela. Expresan lo que se aspira que logre el educando. ejecución y evaluación de las políticas públicas La globalización de los objetivos del área y diferencias de ambos currículos Objetivos Aspiran la independencia cognitiva y la apropiación de los conocimientos que permitan un pensamiento autocritico. planificación. que integre los objetivos. cambios profundos se han venido gestando desde hace mucho tiempo. el conocimiento y la innovación. formulados utilizando la tercera persona del singular y ordenados de la siguiente manera: objetivos del nivel. de largo alcance. la relación entre las políticas educativas y el currículo Currículo Nacional Bolivariano Se presentan de manera general haciendo referencia a todo el Currículo y de manera específica por cada subsistema. la tecnología. a nivel educativo. económica y cultural llevar al plano educativo la democracia participativa y protagónica. . No expresan tácitamente. pero que en realidad no se logró. expresada en la manear de asumir la elaboración.

los pilares fundamentales que permitan crear un nuevo modelo de sociedad humanista y solidario. y a raíz del proceso Constituyente Educativo. Se requiere entonces. el eje de las nuevas tecnologías. La educación en Venezuela. Siendo la productividad. Todos los hombres tienen el deseo natural de saber y la disposición y el derecho de aprender. la comunicación. consustanciados con los valores de identidad nacional. la creación y la creatividad. . necesario para entender. tienen también derecho de desarrollar todas las capacidades que le permitan construir y apropiarse del conocimiento general y especializado. innovación pedagógica y tecnológica y de inclusión. participativa. que garantice el continuo humano y el conocimiento como poder del pueblo. las humanidades. adaptarse y transformar la realidad a la que pertenece. la responsabilidad y la justicia. niñas. con el fin de que mejore la calidad de vida de todos los venezolanos en un mediano y largo plazo. fundamentándola en los ejes transversales del conocimiento y el desarrollo psicocognitivo-evolutivo de los estudiantes. es por ello que la nueva concepción curricular busca construir el desarrollo endógeno de la república. Para garantizar un futuro prometedor. Tienen derecho al conocimiento organizado de las ciencias. según lo garantiza la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. adolescentes y a sus padres. pero se estancó en modelos inducidos y desarrollados en otros países a los cuales no se les dio continuidad para su desarrollo. Pero más importante aún. en base a una búsqueda del modelo de equilibrio desde la relación Escuela-Sociedad-Nación.Para el año 1999. en beneficio propio de su desarrollo y disfrute personal y de los otros colectivos. solidaria y consiente en todo proceso de transformación social. ha tenido repercusiones progresistas. de acuerdo a cada una de las etapas formales de la educación y su maduración biológica. las artes. la religión y la tecnología. protagónica y de responsabilidad estatal. donde todos los actores son esenciales en este cambio de paradigma. la salud y la vida. el Estado debe promover la orientación vocacional de los adolescentes propiciando la incorporación en actividades de formación para el trabajo en la programación educativa. También debe suscitar al ejercicio de este derecho brindando la información adecuada y oportuna a los niños. para dar continuidad y avalar este derecho de una participación de manera activa. No cabe duda que la educación es un medio y un derecho de todos los ciudadanos. como deber fundamental y social dentro de una concepción democrática. la paz. el eje comunidad. se replanteó la educación en nuestra nación. enmarcado en las categorías reales determinadas por el proceso renovador que se produce a nivel educativo desde el año 1999.

(2000).Bibliografía  Memoria Educativa Venezolana. Marzo 24. (Extraordinaria).  Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. 2000. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela.435. . Caracas: Editorial Cañón de Futuro. N° 5.

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