Índice

Índice ...................................................................................................................1 Introducción..........................................................................................................1 El Origen De La Educación Básica En Venezuela..................................................2 Antecedentes de la Educación Básica en Venezuela............................................4 Antecedentes Internacionales Que Propiciaron La Educación Básica En Venezuela...........................................................................................................12 Diseño y Desarrollo Curricular............................................................................15 Implantación del Nuevo Diseño Curricular..........................................................17 Comparación Entre El Currículo Básico Nacional Y El Currículo Nacional Bolivariano..........................................................................................................18 Reorientación Efectuada A La Educación Básica En Venezuela Desde 1986 Hasta La Actualidad......................................................................................................19 Cuadro Comparativo de los Aspectos Más Resaltantes o Más Importantes de la Reorientación .....................................................................................................22 La globalización de los objetivos del área y diferencias de ambos currículos . . .23 Conclusión ..........................................................................................................23 Bibliografía .........................................................................................................25

Introducción

El mejoramiento de la calidad de la Educación, se ha convertido en un reto que debemos asumir como un deber y un compromiso con Venezuela; un gran reto que indiscutiblemente deberá asumir todo venezolano, pero que va a comprometer de una forma más particular y más directa al profesorado. Para asumir y poder llevar a la práctica el gran reto que supone la mejora de nuestra calidad de enseñanza, lo primero que se necesita hacer, es conocer las propuestas formuladas por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, concretamente a través del Currículo Básico Nacional, y reflexionar sobre ellas, confrontándola con nuestra experiencia y con nuestra práctica educativa. Punto de partida imprescindible para, desde él, protagonizar, en un futuro inmediato, una enseñanza más abierta, más innovadora y más significativa. En realidad somos los docentes quienes vamos a protagonizar y a hacer posible la realidad de un cambio de una renovación pedagógica y didáctica en los centros escolares. La Reforma que emprendemos, sólo será posible si los docentes la asumimos de una manera crítica y reflexiva, y si llegamos a sentirla verdaderamente como nuestra. En el marco de esta Reforma Educativa Venezolana, y en respuesta al reto que supone el fortalecimiento de la acción escolar como acción profundamente humanizadora, surge el concepto y desarrollo curricular de los que llamamos Ejes Transversales; dimensión básica y nuclear del currículo sobre la que se profundizará en las páginas siguientes, como también todo lo referente a Educación Básica I y II.

El Origen De La Educación Básica En Venezuela

en este período se inicia con una nueva dictadura que finaliza en 1958. cuando el entonces Presidente de la República Guzmán Blanco. había más de dos millones de adultos analfabetas. Reflejo de ello es la paralización casi total de la educación superior. apenas seis mil estudiantes en escuelas técnicas y artesanales y un alto déficit de maestros y profesores. El 22 de agosto de 1959 se crea el Instituto Nacional de Cooperación Educativa (INCE) con el fin de formar cuadros de obreros calificados que dieran respuesta a las exigencias de los centros de producción del país. da jerarquía al profesorado y dicta medidas para reglamentar el magisterio. se da impulso a la educación media y técnica. se crean nuevos establecimientos escolares. se comienzan a producir profundos cambios educativos y se inicia la democratización de la enseñanza. aparece el Decreto Orgánico de la Instrucción Nacional. gratuita y obligatoria. cuando se crean la Dirección de Instrucción Pública y la Dirección de Instrucción Secundaria. Para el año de 1873. Carabobo y la Universidad de Caracas fue cerrada por 8 años. se crea el Ministerio de Instrucción Pública. En 1881. En 1934. así como a la creación de nuevas carreras universitarias.744 alumnos en 100 escuelas públicas. Durante esos diez años. que continuó llamándose así hasta el final de la dictadura gomecista.El Ministerio de Educación tiene su origen en 1870. Así mismo. La Educación Venezolana Desde 1950. Venezuela se encuentra dominada por sistemas dictatoriales y la educación sufre un estancamiento. se comienza con la creación de los colegios secundarios. los cuales. el cual incorpora los altos estudios de Agronomía y la Industria. son clausuradas las Universidades del Zulia. establece por Decreto la Instrucción Pública. pocas construcciones escolares. el sistema educativo sufre un nuevo estancamiento. Pero en 1874. fueron autorizados para otorgar grados de educación superior. Al caer la dictadura. años más tarde. En el período que va desde 1890 hasta 1935.000 alumnos y se construyen 336 escuelas federales y 383 escuelas municipales y particulares. de primera y segunda categoría. . más de medio millón de niños en edad escolar fuera del sistema. con énfasis en la ampliación de la cobertura en la educación primaria y secundaria. se alcanza la cifra de 15. el Sistema Educativo sólo atendía 3. se aumenta el número de maestros y profesores.

Ya no es posible que los hijos acompañen al padre en el taller. ya para el año 1960. 1997). esa enseñanza se expresaría en las prácticas del conuco. Antecedentes de la Educación Básica en Venezuela Al hablar de historia de la educación en Venezuela suele partirse de la fundación hispana. aparecen los gremios de profesiones u oficios que se hacen de una práctica. de esa suerte tiene lugar el surgimiento de la "educación escolar" caracterizada por su intencionalidad. En virtud de que las sociedades humanas se tornan más complejas. según informe de la UNESCO. se crean los Núcleos Rurales. que contempla en los artículos 78 al 83 lo referente a la política educativa. existe en Venezuela una educación informal de larga data no sistematizada. a lo que también se ha referido Brito García. En enero de 1961. (1986) conceptualizándolo como "resistencia contra-cultural" que pervive desde tiempos inmemoriales. comienzan a funcionar 38 núcleos en las diferentes Entidades Federales del país. Venezuela revela un aumento del 42% en la matrícula de este nivel educativo. sistematicidad y organización . establece el derecho de todos los venezolanos de recibir educación y afianza la gratuidad de la enseñanza oficial.Para el inicio de la década del 60. programas y métodos de enseñanzas aplicables al ambiente rural. de una técnica y hasta una " teoría" sobre cómo hacerlo. lo que Lanz Rodríguez (2003) da en llamar el "cimarronismo" e "indigenismo". Así pues. se asegura el deber del Estado de construir los planteles necesarios para garantizar el acceso al sistema a todo ciudadano venezolano. En relación a la educación primaria. Los maestros que prestaban sus servicios en las escuelas unitarias fueron objeto de adiestramiento en planes. sus cantos y modos de vida. todo lo cual viene a ser un complejo socio-cultural llamado " resistencia". así como la formación y preparación del personal docente necesario. la educación se institucionaliza. sin embargo en puridad de verdad cabría mencionar la pedagogía aborigen o negra (Uslar Pietri. 1989) entendiendo por tal la transmisión de las prácticas sociales de manera informal y consuetudinaria del aborigen y el negro junto a su prole en la cotidianidad de sus haceres y saberes. cuya finalidad era que el sector educativo contribuyera a la consolidación de la Reforma Agraria y. cestería y pesca tradicionales de comunidades campesinas y acerbo tradicional negroide. (Savater. es promulgada la nueva Constitución de la República de Venezuela.

y por ello el alumno vive en un constante proceso de adaptación. Tales aspiraciones fueron sintetizadas un Proyecto de Ley de Educación que Prieto Figueroa presenta en 1936 ante el Congreso Nacional. proponían la necesidad de una escuela unificada de once grados. Delimitar en el tiempo los antecedentes de la Educación Básica en Venezuela. Allí ya no hay posible lazo de unión en continuidad orgánica. 2003). es una tarea que exige rastrear el hilo conductor de los procesos a través de múltiples factores que afectan tanto externa como internamente el comportamiento institucional de este importante nivel del sistema escolar venezolano. Las aspiraciones de una Escuela Unificada no cobrarían rango legislativo sino hasta 1948. artesanales. Ramírez. ministro Luis Beltrán Prieto Figueroa. la innovación más importante “fue la de consagrar primera vez el castellano como idioma oficial (. artísticas.. con la promulgación de la Ley Orgánica de Educación. y fue el producto de una amplia consulta y discusión en el seno de la Federación Venezolana de Maestros. el. donde la gestación de la Educación Básica tendría tierra fértil. escuela unificada.y) el mantenimiento de la obligatoriedad de la enseñanza de 1º a 4º grado y su gratuidad a todos los niveles de la educación oficial” (Ramírez. sería la triada en la cual se sustentaría la tesis del Estado Docente. fue su puntal. medítese sobre los abismos que separan las escuelas técnicas. momentos en los cuales el movimiento de la escuela nueva. inspirada en los principios del humanismo democrático. nos remonta a 1936. 2. sobre el decurso de la Educación Básica en Venezuela. así en la Memoria presentada por el Ministro de Educación al Congreso de Venezuela en 1948. la escuela se organizara en función del desarrollo del niño. educación para las masas. prevalida además de una didáctica con sus métodos y tratadistas (Saavedra. Pero si tal acontece en esta serie que pudiera considerarse normal en la vida de un estudiante. Con la promulgación de la Ley Orgánica de Educación de 1948. etc. La revisión bibliográfica (Rodríguez. 2003. comerciales.institucional. El colegio ignora las otras escuelas de . Bravo-Uzcátegui. 1990. en la cual Luis Beltrán Prieto Figueroa.006). pues la Ley de Educación de 1940. cristalizada en la lucha político – educativa de la Federación Venezolana de Maestros. 2002:136).. señalaba: El alumno que pasa de la educación primaria a la secundaria llega a sentirse en un mundo diferente y es mayor aun la sensación de trasplante cuando se llega a la universidad. propuesta pedagógica en la cual.

(Rodríguez. se pueden asumir como antecedentes de la Educación Básica en Venezuela. Ideales que fueron truncados. y de cuyos objetivos se señala “desarrollar actitudes sistemáticas en las que la continuidad y la unidad del proceso permitan realizar una educación integral” (Ramírez. definen las líneas mínimas de gobierno. porque no hay entre ellos equivalencias ni conexiones que permita el paso de una a otra. por los Partidos Acción Democrática. (Ramírez. Algunas experiencias institucionales. la idea era estructurar una Educación Básica común para todos los venezolanos. fecha en la que se promulgó una nueva Ley de Educación. el Pacto de Punto Fijo. La Ley Orgánica de Educación es derogada y se promulgo un Estatuto de Educación que estuvo vigente desde 1949 hasta 1955. así tenemos que reconocer. que tal forma ven mermada sus posibilidades de perfeccionamiento. Social Cristiano COPEI y Unión Republicana Democráticas. con el proyecto Principal de la UNESCO. 2002). contenían la política educacional a seguir por el candidato ganador. 2002:136). y al cual Venezuela adscribió. La idea de escuela unificada. perjuicio de su formación integral y los . Se planteó en esta reforma la creación de un nivel educativo de cultura general unificando la educación primaria con los tres primeros años de la educación media. Estos hitos marcarían el inicio del proceso de transformación de la educación media: Con la reforma de la educación media se comienza a dar los primeros pasos para el establecimiento de la Educación Básica.enseñanza media y estas viven en un mundo y cuando pretenden acercarse encuentran que hablan idiomas diferentes. En materia educativa. Así. 1990). donde se ensaya un ciclo básico de educación media. la creación mediante Resolución Ministerio n° 3196 en 1936. del 7º grado en la Escuela Experimental Venezuela. vértebra teórica de la Educación Básica no tendría voz sino hasta 1959 con la creación de la Oficina de Planeamiento Integral de la Educación (EDUPLAN) (Ramírez. (Rodríguez. se suscito el golpe de estado que pondría fin a la primera experiencia democrática venezolana. vemos como el Pacto Social (Pacto de Punto Fijo) firmado el 31 de octubre de 1958. el 24 de noviembre de 1948. 1990). entre los lineamientos tenemos: los alumnos. Ideas que se venían gestando a nivel internacional. y del Instituto Experimental de Formación Docente. con grave daño para intereses de la colectividad. 2002). ya que a escasos meses de haberse aprobado la Ley Orgánica de Educación.

Medidas para incrementar al máximo la formación de los maestros. se comprometía a. Compromisos a los cuales el Ministro de Educación.Fomento de la educación popular en todos sus aspectos. Campaña para erradicar totalmente el analfabetismo del territorio nacional. Integración de los planes educacionales con los planes nacionales de desarrollo. desde el . (Bravo-Uzcategui. en el cual. Intervención del Estado en la educación sin detrimento del principio de la libertad de enseñanza. (Bravo-Uzcátegui. Concepción de la educación como bien de consumo y bien de inversión. Compromiso de universalizar la educación primaria en un plazo determinado y erradicar el analfabetismo. Incremento de los recursos financieros y técnicos con miras a universalizar la educación primaria y al fomento de otras ramas educacionales.escolar y la primaria hasta la Universidad. Lineamientos que se correspondían con los de la UNESCO. Protección y dignificación del magisterio. asumía como prioridad de la política educativa venezolana. Formación de cuadros superiores y creación de nuevas instituciones de este nivel. Preocupación por determinar las necesidades y los recursos humanos que demanda el desarrollo económico y social del país. Reforma y extensión de la educación media y estimulo educacional vocacional. este sería el fundamento sobre el cual se ha sustentado la política educativa del Estado Venezolano. Rafael Pizani. Desarrollo de la Comunidad. 2003). 2003). desde le pre . para entones. Dr. Defensa de los valores históricos y artísticos nacionales y del patrimonio espiritual de Venezuela. Capacitación de la mano de obra empleada en los diversos sectores de la economía. Revisión a fondo del sistema educacional en sus distintas ramas a fin de adaptarlo a las necesidades reales del desarrollo económico y cultural del país. Venezuela como pais miembro.

. con una marcada tendencia a la unificaciónintegración del sistema y la diversificación de las ofertas académicas. e iniciar la . setenta estuvo marcada por un proceso de modernización general del sistema escolar venezolano. sino que se amplió a las ramas comerciales. técnico-industriales y artesanales.. y tendrá entre sus finalidades proporcionar a los educados una cultura general y ofrecer a estas oportunidades para su exploración y orientación vocacional. Estos ensayos. cobran rango de obligatoriedad en todos los liceos a través del Decreto N° 120 del 13 de agosto de 1969.los estudios para las ramas de Educación Secundaria y de Educación Técnica comprenderán dos ciclos.el primer ciclo se denominara Ciclo Básico Común. se diversificaron las menciones. con duración de tres años y un segundo ciclo con duración mínima de dos años que será diversificado. y la diversificación. Como experiencia concreta. Artículo 2. La idea de unificación se expresa por el establecimiento en de una formación general e integral de ciudadano. contempla: Artículo 1. ofrecer la debida orientación profesional e impartir una formación profesional básica en las diferentes sub – ramas y especialidades. que se venían desarrollando como experiencias. reformándose definitivamente la Educación Media.el segundo ciclo se denominara Ciclo Diversificado y tendrá entre sus finalidades: a). que se dieron inicialmente. El Ciclo Básico Común y Ciclo Diversificado.establecimiento de la democracia representativa. y aun en los tiempos de la democracia participativa. continuara la orientación especialización de los alumnos en Ciencias o Humanidades. porque con el conjunto de reformas experimentadas en la educación media. El Decreto 120. b).para la Educación técnica. La década de los sesenta. Artículo 3. tal como señalamos. posteriormente se fue extendiendo a diversos institutos de educación media. un primer ciclo que será común. la Educación Básica se inicia con la implementación del Ciclo Básico Común y el Ciclo Diversificado..Para la Educación Secundaria. incluyendo escuelas normales y escuelas técnicas. continua la cultural general.. en el Instituto Experimental de Formación Docente. administrativas y. no solo en el bachillerato en Humanidades y Ciencias..

2002). (En: Ramírez. La Educación Básica es la Institución Educativa de nueve grados. ya que si el Ciclo Básico estaba conformado por 7º. 5º. (Ramírez. se establece que los países firmantes deberían: ofrecer una educación general mínima de 8 a 10 años y establecerse como meta la incorporación al sistema de todos los niños en edad escolar antes de 1999. Acciones Propulsoras de la Educación Básica Promulgación de la Ley Orgánica de 1. en la declaración. gratuita y obligatoria. 2002). el Ministerio de Educación emite una Resolución en la cual se establece la Educación Básica como ensayo pedagógico. se extendió hacia 1º.940 . se promulga la Ley Orgánica de Educación. Exploración. 3º. (Bravo-Uzcategui. Educación Básica General o Instrumental. de fecha 13 de junio. 2º. éticas y estéticas de los educandos. a toda la población comprendida entre los seis y quince años. El punto crucial en la legitimidad institucional para el establecimiento de la Educación Básica fue la Declaración acordada en la Conferencia Regional de Ministros de Educación y Ministros encargados de la Planificación Económica de los Estados Miembros de América Latina y el Caribe. enero 05-1977).. Este proceso histórico de institucionalización de la Educación Básica en Venezuela. físicas. para obtener y conservar la inscripción a los fines del reconocimiento oficial de los estudios que en los mismos sean cursados. a fin de permitirles la prosecución de estudios o su incorporación a actividades socialmente útiles. se implementación seria de carácter experimental. el Ciclo Básico Común. culmino en 1980. Para el año de 1977. institucionalizando efectivamente la Educación Básica en nuestro país. mediante la cual el Estado Venezolano garantiza en forma gradual y progresiva. 4º. Un mes después. estas finalidades se extenderían hacia abajo. 2003) En este sentido. 8º y 9º.El Ministro de Educación determinara la dotación mínima que deben tener los Institutos que suministra educación a nivel medio. Orientación Vocacional y las condiciones necesarias para el desarrollo integral y armónico de las potencialidades intelectuales. que en su conjunto conformaría la Educación Básica actual. tendría como finalidad proporcionar al educando una cultura general y ofrecerle oportunidades para su explotación y orientación vocacional.Artículo 4. (Resolución N° 14. con la promulgación del Decreto N° 646. en el cual se crea la Educación Básica como un subsistema del sistema escolar. 6º.

Promulgación de la Ley Orgánica de Educación Nacional de 1. por la forma coherente como concibe el sistema educativo y por la influencia que ha tenido en dos instrumentos legales promulgados posteriormente. El proyecto de Ley de 1. por su concepción filosófica.969 se reforma la Educación Media con la publicación del Decreto Nº 120 del 13 de agosto de ese año. como son el Decreto 120 del 13 de agoste de 1969 que estable el Ciclo Básico Común. Este fue un ensayo netamente administrativo porque utilizó los mismos programas del Ciclo Básico Común. especialmente en la concepción de la "escuela unificada". Fue promulgada el 28 de septiembre de 1. durante la presidencia de Don Rómulo Gallegos. La promulgación de esta Ley previó impartir a los venezolanos una educación que los capacitara para vivir en democracia. con el fin de asegurar la prosecución de sus estudios a los alumnos que no pudieran ir a otra localidad. para ese momento el Dr.924.940 sustituye a la legislación de 1. Dr. y en él se recogen sus ideas acerca del rol que le corresponde desempeñar a la educación en la modernización del país. que establece el Ciclo Básico Común y el Ciclo Diversificado. enmarcados dentro de la llamada Revolución . bajo la gestión del Ministro de Educación. Los ensayos En 1. y de fundamenta en muchas de las conclusiones elaboradas por la Federación Venezolana de Maestros.959 se crea la Oficina de Planeamiento Integral de la Educación (EDUPLAN) que cumplió una función importante en el desarrollo de la educación en Venezuela ya que se encargó de asesorar.974 se crearon en algunas escuelas primarias.940 fue presentado al parlamento por el Ministro de Educación. coordinar. Con esta ley se inició un movimiento que tendía a favorecer la educación del campesino y la formación de maestros rurales. que ya resultaba anacrónica.980. Arturo Uslar Pietri. Tuvo poco tiempo de duración pues fue derogada a raíz del cambio violento de gobierno producido a finales de ese año. dado el avance pedagógico logrado en el país a partir de la muerte de Juan Vicente Gómez.948 La Ley Orgánica de Educación de 1. dirigir y supervisar los ensayos educativos llevados a cabo por el Ministerio de Educación. En 1. y la Ley Orgánica de Educación de 1. En 1.948. los grados 7º.975 aparecen por primera vez en los planes de la nación (V plan) los lineamientos referidos a la Educación Básica.948 es un instrumento legal de gran importancia para nuestra educación. en su XII Convención Nacional. 8º y 9º.La ley de educación de 1. Luego de diversos ensayos en 1. Otras acciones en pro de la Educación Básica. específicamente en las Escuelas Granjas. así como la valorización del trabajo y el aprovechamiento de las riquezas naturales. Luis Beltrán Prieto Figueroa.

La propuesta se inscribe en el proceso de transformaciones políticas y sociales que vive el país y de la alta prioridad que se le otorga a la educación dentro de ese proceso. Se instaura de forma experimental las "Escuelas Bolivarianas" El proyecto Escuelas Bolivarianas constituye una política del Estado Venezolano.975-1. el Gobierno Bolivariano presidido por Hugo Rafael Chávez frías crea las "misiones" educativas. se propuso a realizar una serie de innovaciones de forma experimental. el cual se emplea de manera experimental para el siguiente año. En 1. quedaron instauradas las bases para la creación del subsistema de Educación Básica en 1. supone la concentración de recursos públicos y del conjunto social en la educación. con una visión de largo plazo. Propuesta para la Innovación de la Educación Básica Las deficiencias evidenciadas mediante el diagnóstico de la realidad educativa venezolana obligaron al Estado Venezolano a tomar decisiones en relación con el rediseño del sistema educativo. Educación para la innovación y Educación para el Desarrollo Autónomo. Entre las alternativas estaba la de implantar la Educación Básica obligatoria a nueve grados.976 se produjo un documento denominado "Propuesta de Investigación para la Innovación de la Educación Básica" Los resultados de esta investigación produjeron la Resolución Nº 14 de fecha 05-01-77. Asimismo. Entre estas surgen la Misión Robinson y la Misión Ribas. Estas políticas fueron: Educación para la Democratización. la Educación Básica comienza a sufrir cambios. la cual tiene como finalidad formar corazones para la libertad. a través de la Oficina Sectorial de Planificación y Presupuesto. partiendo de la denominada V República.980 el cual tendría una etapa de experimentación y ensayo. El Ministerio de Educación durante los años 1. (Ministerio de Educación y Deportes.978. enseñando a leer y a escribir a más de un millón de venezolanos distribuidos por todo el . dirigida a afrontar las limitaciones del sistema escolar es asumir la educación como un continuo humano. Luego de la Conferencia de Ministros de Educación del Área de América Latina y el Caribe de 1. 2.977 se elabora el Proyecto de Diseño para la Escuela Básica. donde el niño.004) Con la finalidad de reinsertar al sistema educativo a las personas que no pudieron continuar con sus estudios. En 1.Educativa que desarrolla tres grandes políticas destinadas a la formación Integral del hombre. Actualmente. niña se atiende desde cero años a seis años determinando la educación inicial y continuando la atención al infante y al adolescente desde los seis años hasta doce años en los períodos de la básica. Dentro de sus portales en la Web encontramos las siguientes definiciones: La Misión Robinson es la operación cívico militar más importante de la historia republicana de nuestro país.979 celebrada en México.

Este documento experimenta múltiples modificaciones. desde el 1º hasta el 6º grado y se corresponde con la etapa de educación primaria. culturales. Pueblo y Fuerza Armada forman el Ejército de la Luz. (Tomado del portal en línea de la USB bajo el título Anteproyecto de Ley Orgánica de Educación) Antecedentes Internacionales Que Propiciaron La Educación Básica En Venezuela En las posesiones de ultramar del reino de España. humanísticos. Con el fin de garantizar la gratuidad de la educación. ritmos y estilos de aprendizajes. A tal efecto. de las artes. llevando un mensaje de amor y patria que no podrá ser borrado jamás. pero aparte de algunos maestros particulares.001. considerando sus características bio-psico-sociales. comprende seis años de estudios. La Educación Básica deberá desarrollarse a través de una práctica pedagógica constructiva. tecnológicos. es gratuita desde el Nivel Maternal hasta el Pregrado Universitario y en todas las Modalidades del Sistema Educativo. permanencia y egreso de los Estudiantes en las instituciones educativas públicas. centros y servicios educativos del Estado. El nivel de educación básica tiene como propósito la atención educativa integral de niños. para que obtengan su título de bachiller integral avalado por el Ministerio de Educación y Deportes. para el momento los conceptos que guardan relación con la Educación Básica. destinadas a satisfacer necesidades e intereses sociales. y para continuar estudios en la educación secundaria. el Cabildo se encargaba de la educación y por su intermedio hubo de establecer cátedras de gramática y habilitaba para el ejercicio de la docencia. de deporte y la recreación. en la colonia no . Todo el poder del conocimiento llega a las comunidades más remotas gracias a la dedicación de los hijos de Bolívar. La Misión Ribas es un programa social implementado por el Gobierno Nacional cuyo objetivo es reinsertar dentro de un sistema educativo y productivo a todas aquellas personas que no culminaron sus estudios de la tercera etapa de educación media y diversificada. reflexiva. abierta e interactiva. La comisión de Educación de la Asamblea Nacional presentó su trabajo de Proyecto de Ley Orgánica de Educación en el año 2. serían los siguientes: Gratuidad y Obligatoriedad de la Educación La Educación impartida en las instituciones. y que hasta ahora son una propuesta. diferencias individuales.territorio nacional. La Ley Orgánica de Educación está en proceso de reforma. niñas y adolescentes. el Estado dispondrá de recursos e inversiones. que promueva aprendizajes cooperativos y cree espacios para el análisis y desarrollo del conocimiento de los campos científicos. Nivel de Educación Básica La Educación Básica es el tercer nivel del Sistema Educativo. se prohíbe el cobro del servicio educativo como condición para el ingreso.

o la filosofía política e ideológica dominantes. o las profesiones llamadas liberales de médico. sin la sujeción de la ignorancia y el dogma por los que España había dominado el Nuevo Mundo. conformaban parte del plan de estudios para formar el "personal idóneo en el campo político y religioso" . Filosofía. el Libertador. Es según Saavedra (2.981) la educación y la "Real y Pontificia Universidad de Caracas".). con grados académicos o sin estos como las artes y oficios. en 1827.006) el primer periodo de la historia de la educación en Venezuela al momento de establecerse la fundación hispana. su cualidad distintiva. A estos accedían sólo los hijos de los blancos. ob. además ya desde 1821 una disposición legal exigía escuelas en los pueblos donde hubiera 30 escolares. cumplía un rol como: "elemento integrador del disperso conglomerado humano de las provincias venezolanas sujetas al imperio español". cit). . latinidad y colegios nacionales. que eventualmente reproduce sus relaciones sociales y puntos de vista. recordando que en la colonia éstos los obtenían los blancos y pardos en universidades y colegios. la establece el mismo Libertador con la colaboración de José María Vargas. En atención a ello la educación es monárquica o republicana. semejante a la sociedad a la que servía En el que se podría llamar segundo período. una vez lograda la independencia política venezolana. Simón Bolívar. a la que le asigna la Hacienda Pía de Chuao para su financiamiento y en 1830. con todas las consecuencias que una y otra cosa suponen en cuanto a los fines o teleología: el uno tiene como referente a Dios y el otro al hombre (Saavedra ob. las escuelas de primeras letras. usando la razón. por lo que la primera se fundamenta en la fe y el dogma medieval del derecho divino de los reyes y la segunda en la razón. cit. teología. en la república se forma para la autonomía política con la colaboración de las ciencias y técnicas liberales. Es lo que Kant llamó "giro copernicano" en la antropología filosófica. cosmografía. argumentaba. demuestra en sus escritos la comprensión que tenía en torno a la educación.La universidad republicana. cosa que la inestabilidad social e institucional por las guerras internas de Venezuela impidió hacer efectivo. entre otras. del que por demás el pensamiento del Libertador es tributario. con su fe en la ciencia y la técnica como propiciadores de progreso y civilización. Así. constituye una institución social que expresa los objetivos del Estado en cuanto al hombre y la sociedad. (Brito Figueroa. La entendía como un medio eficaz para superar las desigualdades y elevar los niveles de conciencia. si en la colonia se formaba para ser vasallos y defender al monarca. la educación habilita para la vida en sociedad. En el Discurso de Angostura (15 de agosto de 1819) pedía al congreso que priorizara la educación para formar ciudadanos. en ese tiempo al decir de Leal (1. abogado. reafirmando la autonomía del hombre como supremo hacedor de "su" mundo cultural y simbólico. Instituciones en verdad de escaso número y cobertura. de la mano del liberalismo decimonónico había de desarrollarse la escuela en el tiempo de la República. De las ideas y datos anteriores se colige que la educación escolar. Así. hombres y mujeres libres. José Antonio Páez crea los colegios nacionales para la ilustración ciudadana. con los valores de uno u otro tipo pero en ambos casos. la élite de una sociedad de clases y castas. de donde se concluye que en ese primer periodo la educación era clasista y elitesca. lo otro en cambio era monopolio de los gremios en sus talleres de artes y oficios. de 1721.había mayor escolarización hasta la fundación de la Universidad de Caracas. más que por las armas. gramática.

debido a ello. moral ciudadana y fundamentos de la Constitución Federal. Estados Unidos y Latinoamérica. en el contexto de la transición de . la educación primaria corría a cargo de las provincias y las municipalidades. o a contratar un maestro para el mismo cometido. especialmente en el campo educativo. para asegurar al pueblo un régimen de instrucción común que garantizara la cultura general y fuera mediatizando las desigualdades sociales. que universaliza en Venezuela la educación gratuita y obligatoria para el nivel de la escuela primaria. entregado por lo que sería hoy la sociedad civil al General Eleazar López Contreras. y con la consigna de que la educación elemental debía de hacerse llegar a todos bajo la protección del estado.En Venezuela. Jesús Muños Tebar y Juan Bautista Dalla-Costa. la decisión presidencial produjo un significativo cambio en el proceso educativo. se debía pasar de una "Educación de castas a una educación de masas". una vez muerto J.1958. Spencer y otros. Cosa que se hizo aún en el período 1952 . en cuanto estableció una efectiva coordinación desde la capital de la República y multiplicó las escuelas. Gómez. Los resultados sin embargo parecen indicar que continuó la práctica pedagógica tradicional. se crea una Dirección Nacional de Instrucción Primaria con juntas seccionales en los estados de la Unión. inicio una revolución educativa y promovió el establecimiento definitivo de la educación como fuerza renovadora y base de todo progreso. al igual que en otras regiones del mundo como Europa. Sanavaria.V. Semejante al título de una obra de Luis Beltrán Prieto Figueroa. a la sazón encargado de la presidencia de la República. sistema métrico. la segunda mitad del siglo XIX estuvo caracterizada por la búsqueda permanente de la renovación y el crecimiento. nace en el país la educación popular gratuita y obligatoria. gracias al acto ejecutivo de Guzmán. ampliación de la cobertura escolar y tecnificación tanto del personal docente como de los procesos administrativos y construcción de edificaciones escolares. Antes que un gesto de carácter formal. a la manera de las tesis del evolucionismo de Darwin. Santiago Terrero Atienza. idioma castellano. Antes de su promulgación. Un grupo de ilustres venezolanos como Martín J. Algunas de estas demandas de Venezuela a la educación contemporánea están recogidas en el llamado "Programa de febrero". En adelante. Solo la Escuela Nueva o Activa introduciría cambios. sin que existiera un proyecto global sobre la materia. ello bajo los postulados del humanismo democrático y el impulso del Estado-docente. Se atribuye la redacción del decreto al licenciado Eduardo Castro. no es sino en la era guzmancista (1870-1887) cuando se consolida el proceso de la educación popular mediante la aprobación del decreto del 27 de junio de 1870. se establece a escala nacional la obligatoriedad de la enseñanza gratuita de principios generales de aritmética. Dos o tres exigencias sobresalían: alfabetización. estableciendo así mismo un anticlericalismo e impulsando la ciencia positiva. Se obliga a los padres y tutores a instruir a sus hijos en las señaladas temáticas. dominada por los métodos memorísticos escolásticos de recitar contenidos librescos de escasa vinculación con las demandas de la sociedad contemporánea. con Pérez Jiménez. y un impuesto especial para la dotación material de las escuelas que se crearían en el futuro. Esta debía entenderse como una educación ilustrada y de corte nacionalista teniendo como referentes los héroes patrios y en particular El Libertador. Además. Sin embargo.

junto a un modelo de sociedad agotado. trajo como resultado la implantación de la tesis figueroista. El desarrollo curricular se da a través de:  Promover el pleno desarrollo de la personalidad de los ciudadanos tanto en un sentido individual como social. calidad y pertinencia de los contenidos educativos. Los factores que influyen y se manifiesta en indicaciones como: bajos índices de inserción y permanece del niño en el sistema educativo. sino bajo los criterios de la ciencia y la técnica moderna. La reinstalación. Semejante polémica la recoge Arturo Uslar Pietri en el libro "De una a otra Venezuela". del modelo de democracia representativa en 1958. señalando la necesidad de formar una élite ilustrada.una dictadura de más de 27 años a una democracia y donde los actores políticos se enfrentaban con propuestas diferentes. los cuales apunta a la innovación de las dimensiones del aprender a ser – conocer – hacer – convivir. en particular en su ensayo "Responso por la educación venezolana" contradice la postura de Prieto Figueroa sobre la educación de las masas y el Estado. se evidencia déficit en cuanto a cobertura. a fin de permitir su operacionalizacion. Orientar la practica pedagógica El Ministerio del Poder Popular para la Educación a partir del análisis del hecho cultura (valores y funciones sociales) identifica la multidimensionalidad. El diseño curricular cumple dos funciones diferentes: 1. por así decir. donde la ciencia y la técnica contribuyan al desarrollo humano. con Rómulo Betancourt como magistrado electo y la hegemonía de su partido Acción Democrática. Sin embargo. ha desarrollado diversas políticas públicas de educación que sería prolijo enumerar.docente. que con sus rupturas se mantiene hasta hoy. todo lo cual se amplía en la Carta Magna de 1961 y la Ley Orgánica de Educación de 1980. Hacer explícita las intenciones del sistema educativo venezolano 2. no marxista ni militarista. la cual conduciría los destinos de la nación bajo principios liberales y democráticos. la cual ya había sido recogida en la Constitución Nacional producto de la Asamblea Nacional Constituyente de 1947 y la Ley de Educación de 1940. A partir del análisis del hecho cultural. Diseño y Desarrollo Curricular El diseño curricular es el instrumento técnico que recoge y concreta los planteamientos teóricos del modelo curricular. bajo rendimiento escolar con pocas competencias en comprensión de la lengua escrita y calculo con escasa pertinencia de la educación. Tal capacitación les permitirá contribuir a la . sus valores y fines. el ministerio del poder popular para la educación determina la política educativa. Pero en ese sentido conviene aclarar que en el régimen democrático. prevé lo que quiere conseguir en cada nivel o modalidad y como se quiere alcanzar. Tienen de común la finalidad de formar integralmente a la persona para vivir en una sociedad democrática y plural.

responde a las pautas establecidas en el Modelo Curricular y tiene carácter prescriptivo para todos los planteles del país.  Desarrollar capacidades de anticipación del futuro y actualización permanente para seleccionar información. Instancias El Modelo Curricular establece tres instancias para su operacionalización: la instancia Nacional. la autonomía de los planteles y la flexibilización de la práctica pedagógica. De igual manera. el diseño considera en su desarrollo y concreción las adaptaciones necesarias. la instancia Estadal y la instancia de Plantel. para generar nuevos cambios. El establecimiento de un Currículo Básico Nacional (CBN). respectivamente. El CBN representa para la primera etapa. estas instancias se definen como se expresa a continuación: Instancia Nacional El Currículo Básico Nacional (CBN) El Currículo Básico Nacional del Nivel de Educación Básica asume las políticas educativas propias de este nivel.  Formar a las personas para que pueda responder los nuevos requerimientos del proceso productivo. la cual se discrimina en el correspondiente plan de estudio. Su diseño y formulación corresponden al nivel central del Ministerio de Educación. el Currículo Estadal y los Proyectos Educativos Integral Comunitario y de Aprendizaje. un ochenta por ciento (80%) y para la segunda etapa un setenta y cinco por ciento (75%) de la carga horaria que rige para el Nivel de Educación Básica. En atención a estos planteamientos se establecen diferentes instancias para la puesta en práctica del diseño. en su Primera y Segunda Etapa. En lo que se refiere al Nivel de Educación Básica. con especial énfasis en la descentralización. según las características propias de este nivel educativo. para asumir con creatividad el abordaje y la resolución de los problemas. para orientarse frente a los cambios. implica la homologación de contenidos básicos nacionales. las líneas de desarrollo y los principios del Modelo Curricular.integración y a la solidaridad enfrentando la tendencia a la fragmentación y a la segmentación social. se asegura la coherencia y continuidad entre las distintas etapas del nivel y se facilita el traslado de los alumnos a otras entidades federales. Concepción y Lineamientos El Diseño Curricular del Nivel de Educación Básica se enmarca en los planteamientos teóricos. Instancia Estadal El Currículo Estadal (CE) . De esta manera. sin sufrir desajustes en su escolaridad. las cuales están representadas por el Currículo Básico Nacional.

Desde el punto de vista sociológico. razón primordial de nuestra existencia como país. con armonía y con espíritu de cooperación. los supervisores. a objeto de garantizar su coherencia y pertinencia. que cada día se complejiza y expande más sus fronteras. intereses y exigencias específicas de cada entidad federal.En correspondencia con el modelo. el amor por la vida. el Nuevo Curriculum Básico Nacional concibe el aprendizaje a través de la interacción del niño con los demás.E. Se persigue con el CBN un perfil de competencias centradas en cuatro elementos básicos: el ser. El Hacer: Tiene que ver con la aplicabilidad de lo que se aprende. donde el alumno es el centro del hecho educativo y a cuyo alrededor gira la escogencia de contenidos y estrategias. La formulación de los Currículos Estadales es responsabilidad de las autoridades educativas de cada estado y debe ser ampliamente debatida con participación de la sociedad civil. la espiritualidad. Se desea así lograr la formación integral del hombre venezolano y la continuidad de nuestros valores culturales e históricos. con el fin de ubicarla en la perspectiva del mundo globalizado que caracteriza a la época actual. es producto del intercambio de ideas. las organizaciones no gubernamentales y demás actores involucrados en el quehacer educativo de cada entidad federal. Se refiere a la integración Escuela-FamiliaComunidad. la formulación de Currículos Estadales (CE). El Ser: Se refiere al conjunto de elementos que conforman al individuo como gente. en la Primera Etapa. la responsabilidad y la justicia. el conocer. Los Currículos Estadales (CE) consideran los planteamientos del CBN y representan. La incorporación de una instancia estadal promueve el respeto y valoración del pluralismo étnico. docentes. el convivir (M. dentro de la sociedad cambiante. se basa en la premisa de que cada . las cualidades. lingüístico y cultural de la nación venezolana y permite dar respuesta educativa a las motivaciones. el hacer. por primera vez. la solidaridad. Implantación del Nuevo Diseño Curricular La Reforma de la Educación Básica que adelanta el Estado venezolano es un intento de actualización del sistema escolar para adaptarlo a las necesidades de un mundo cambiante. 1997). la tolerancia. El Convivir: Se relaciona con las actitudes y competencias para vivir en comunidad. Con la Reforma se pretende promover cambios significativos que conduzcan a la formación de un ser humano capaz de practicar. El Curriculum Básico Nacional (CBN) está orientado hacia una enseñanza comprensiva. directores. como persona: la autoestima. El Conocer: Viene expresado en la adquisición de los conocimientos generales y específicos de las diversas áreas del saber. la honestidad. en el Diseño Curricular del Nivel de Educación Básica se plantea. valores tales como la libertad. necesidades. un veinte por ciento (20%) y en la segunda etapa un veinte y cinco por ciento (25%) de la carga horaria establecida. los valores. y psicológicamente. las universidades. El aprendizaje es social..

justicia. 2da. el cual va estructurando de acuerdo con su capacidad cognitiva y sus intereses y necesidades. A 9no. Grado Escuelas Técnicas Robinsonianas y Zamoranas.persona es responsable y promotora de su propio aprendizaje. Etapa desde 4to. Educación Intercultural y tercer nivel es Educación Diversificada. Simón Bolívar. a 3er. Educación Primaria aprendizaje. que involucra Se organiza en subsistemas educativos la institución escolar en todos sus interrelacionados entre sí. . Etapa desde 7mo. así como en los postulados filosóficos de Don Simón Rodríguez. Predomina la formación de la persona de manera más particular. Se orienta principalmente hacia las dimensiones del aprender a ser. No hace ningún señalamiento de personas de nacionalidad venezolana en las fundamentaciones del currículo. con dos considerando 1ra etapa desde 1ro. inspirándose principalmente en su Preámbulo. Se adapta a la concepción de la Educación Básica presentada en la Ley Orgánica de Educación -Se fundamenta en la Constitución de la República de Venezuela de 1961. Comparación Entre El Currículo Básico Nacional Y El Currículo Nacional Bolivariano Diferencias Currículo Nacional Bolivariano Se refiere a todo el sistema educativo bolivariano que se inicia desde el Subsistema Inicial hasta la Educación Secundaria. Busca la adecuación del currículo a la educación tal como es concebida en el preámbulo de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela Centrado en la escuela. Se fundamenta en los ideales de libertad. protagónico y corresponsable. y 3ra. planteando la Centrado en el ser humanista. Educación Especial y de Adultos. organizativa del aprendizaje. Bolivariana que comprende desde 1ero. Grado y el Educación Especial. Enfatiza la incorporación de las ideas de personajes venezolanos en las distintas fundamentaciones del Currículo. También se apoya en los lineamientos del Proyecto Educativo Nacional elaborados por Cárdenas en 1996. a 6to. Inicial Bolivariana que comprende dos niveles el nivel Se organiza en niveles y etapas del maternal y el nivel preescolar. A 6to. Currículo Básico Nacional Abarca solo el nivel de Educación Básica. El primer nivel es preescolar. ambientalista. el segundo nivel es Educación Básica. Educación de Jóvenes Adultos y Adultas. originalidad y emancipación de Simón Rodríguez. social. formación desde una perspectiva participativo. Grado. conocer y hacer planteadas por la UNESCO en 1996. Plantea la formación de la persona pero no resalta tanto el bienestar colectivo. alternativas de estudio que son Liceo Bolivariano y Grado. Francisco de Miranda y Ezequiel Zamora. -Se fundamenta en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela de 1999. Predomina el desarrollo de aspectos relacionados con la identidad nacional y el desarrollo social Enfatiza principalmente en el bien colectivo. considerando Educación aspectos. Educación Secundaria Bolivariana.

lo cual garantizará el cumplimiento de su Las áreas correspondientes a la primera y segunda etapa de educación básica son: lengua y literatura. establece la Resolución 751 (1986). Matemática. donde él forma parte del grupo o de los alumnos entre sí. En este momento. Centrada en el desarrollo de la vida en colectivo. orientaciones generales para su aplicación. Piaget. Un Régimen complementario a lo establecido en el artículo 74 de la Ley Orgánica de Educación de 1980. Establece una relación horizontal. Afirma que la finalidad de la educación es fomentar el pensamiento liberador. sobre organización y funcionamiento de la Comunidad Educativa. Educación Física. Centrado en el desarrollo de la persona. Busca adaptarse al desarrollo del sistema capitalista. Procura generar cambios para asumir la globalización sin descuidar las características propias. Simón Bolívar. Asume la educación como un proceso social que se crea en colectivo y emerge de las raíces de cada pueblo. Ciudadanía e Identidad. en los planos individual y colectivo. Ausubel. Deportes y Recreación. Reorientación Efectuada A La Educación Básica En Venezuela Desde 1986 Hasta La Actualidad. dialéctica y de reflexión crítica entre todos los actores del hecho educativo.S. ciencias sociales. Construida fundamentalmente sobre la base del ideario educativo de Simón Rodríguez. componentes y contenidos. Luis Beltrán Prieto Figueroa y Belén San Juan.. En el gobierno del Jaime Lusinchi (1985-1989) se elaboró el VII Plan de la Nación que propuso una política educativa consistente en la implementación de un modelo de enseñanza basado en el procesamiento de información. Concibe la educación como una realidad en la dimensión socio histórico cultural. educación estética y educación física. C. matemática. Concede al educador un papel protagónico correspondiéndole organizar el ambiente socioeducativo para que se produzcan fructíferas interacciones comunicativas – constructivas. No hace referencia a ningún autor en específico desde el punto de vista Psicológico. Gustin y otros. ciencias de la naturaleza y tecnología. Francisco de Miranda y Ezequiel Zamora. así como la reflexión crítica. Se apoya en teorías del desarrollo humano planteadas por Vygotski. Hall. descripción de los bloques de contenidos. Ciencias Sociales. Paulo Freire. Cada área de aprendizaje en los diferentes grados incluye: Presentación del área. Ciencias Naturales y Sociedad. creador y transformador. Se interesa por el desarrollo desde una perspectiva propia. la participación Las áreas correspondientes a la Educación Primaria (que es el equivalente a primera y segunda etapa de educación básica) son: Lenguaje. José Martí. finalidad. Sacristán. en donde se expresa la obligatoriedad del funcionamiento de la Comunidad . Asigna a la educación el propósito de servir de instrumento a la sociedad para transmitir sus valores. Trata de implementar un sistema socialista.Relaciona el enfoque constructivista de Vygotski con el desarrollo social. enfocado en las relaciones sociales y el desarrollo personal. Simón Bolívar. el Ministerio de Educación. Piaget. y Decroly. Odreman. desarrollo de los Fundamentado en los ideales de Simón Rodríguez. Cada área de aprendizaje incluye: breve descripción del área. Se fundamenta en ideas expresadas por Cardenas. Comunicación y Cultura.

Educativa de cada plantel. prosiguió el segundo gobierno de Carlos Andrés Pérez (1989-1993). padres. entre otros (Amaya y Gamboa. entre los cuales es necesario mencionar:  El Informe de la Comisión Presidencial para el Estudio del Proyecto Educativo Nacional (1986). manejar y participar en actividades científicas. así como de este a la comunidad. . Promover la participación de la familia de la comunidad y de otras instituciones del proceso educativo. a saber: Cooperar con las autoridades del plantel en los diversos aspectos del proceso educativo. Con posterioridad. el incremento sustancial de la matrícula estudiantil. en el ordenamiento jurídico venezolano. planteando la necesidad de reformular la política educativa nacional sobre la base de los documentos antes mencionados y los diagnósticos de más reciente data efectuados en el país para la época. confraternidad. 2003). publicada en Gaceta Oficial Número 35-88-1. 2003). técnicas. quien propone el VIII Plan de la Nación. Durante este período la educación descuida la función formativa y enfatiza la función normativa. los integrantes de la Comunidad Educativa como institución (educadores. asistenciales. la reforma educativa de 1997. la deficiente y extemporánea asignación de recursos y deficiente formación del personal docente. Afianzar en los alumnos el sentimiento de respeto. sociales. la formación de hábitos de estudio y la identidad cultural y nacional. culturales. Rafael Caldera (1993-1998) se evidencia la falta de planificación en el sector educativo. requiriendo normas de rango sublegal para adecuarlos a los componentes curriculares. En este período se dicta una Resolución de fecha 15 de enero de 1996. Promover. Contribuir con los aportes económicos o mediante prestación de servicios al desarrollo de las programaciones del plantel y a su conservación y mantenimiento. Especifica fundamentos del perfil docente. Al gobierno de Lusinchi. compañeros y demás integrantes de la comunidad. referida a la política de Estado en Formación de Docentes. Todo ello enmarcado dentro del proceso de Reforma del Estado Venezolano iniciado en 1989. humanísticas. no se correspondió con la asignación de recursos y dotación para el funcionamiento y ocasionando la incorporación de numerosos docentes que carecían de la formación necesaria para acceder al sistema educativo (Martínez. en áreas como el desarrollo de la personalidad. o representantes-alumnos) y demás personas vinculadas con el desarrollo de la comunidad en general y los objetivos de la Comunidad Educativa. se inserta. en el que se destaca su papel de promotor social para lograr los objetivos educacionales e integrar la comunidad a la escuela y la escuela a la comunidad (Amaya y Gamboa. desvinculándose del desarrollo de las comunidades. En el segundo período gubernamental del Dr. deportivas y recreativas que contribuyan al desarrollo y consolidación del proceso educativo y a la integración de padres y representantes al plantel. cooperación y solidaridad para con sus educadores. 2001).

en el país y en el mundo.  Plan de Acción del Ministerio de Educación (1995).  Calidad de la Educación Básica en Venezuela. vivienda y ambiente sano. obligatoria. Donde el uso de la lengua indígena resulta obligatoria hasta el segundo grado de educación básica (Artículo121). La justicia social sería entonces alcanzada con la profundización de la base social democrática en todos los campos que le conciernen. como educación de calidad para todos. y sobre todo en la transformación del currículo. con excepciones según la ley (Artículo 111). de tal modo que las áreas de estudio se vinculen con la realidad y la problemática que experimentan los alumnos en su comunidad. intercultural y bilingüe (para los pueblos indígenas). 168 y 62. los Proyectos Plantel son sustituidos por los Proyectos Educativos Integrales Comunitarios). 103. (Núñez. enseñanza obligatoria de la educación física y el deporte. recreación e información veraz y oportuna. Diagnóstico del Banco Mundial (1992). gratuita (hasta el pregrado universitario). 141. contextualizada. acceso pleno a la cultura. en materia educativa planteándose la incorporación de la comunidad en el proceso educativo para procurar la universalización y elevación de la calidad de la formación de los ciudadanos (Chávez. integral. los cuales guardan estrecha relación entre sí. 143. confiriéndole un carácter de: Democrática. para el año 2000 Venezuela inicia a través de la implementación de la política pública del “Proyecto Educativo Nacional” una nueva política educativa fundada en la inclusión social. 104. por cuanto permite “considerar las características y necesidades de la comunidad y las condiciones reales en las que va a desarrollarse el proceso educativo” (Gamboa y Amaya. operacionalizadas en la escuela a través de los proyectos pedagógicos de aula y de plantel (actualmente. 2001). se destaca el surgimiento de las misiones educativas Robinson y Ribas (Morales. También en este período se introducen los lineamientos curriculares que caracterizan un currículo abierto y flexible. todo ello se cimienta en una concepción educativa constructivista. 2005). ejecutar y evaluar políticas públicas y la rendición de cuentas. y educación ambiental obligatoria en educación formal y no formal (Artículo 107). con la finalidad de incluir dentro del sistema educativo a un sector de la población . Otra variante inmersa en la justicia social es la corresponsabilidad entre el Estado y la sociedad donde prevalece la acción comunitaria. atención especial para la población en pobreza extrema. Así mismo la política educativa también se halla sustentada en los artículos 102. Compromiso y Transformación (1996). en la atención integral al educando. Tal como se viene planteando.  La Reforma Educativa: Una Prioridad Nacional (1994).  Proyecto Educativo de Educación Básica: Reto. para formular. 2003). plural. permanente. El proyecto político contenido en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela define a la política educativa como un derecho humano y como un servicio público. En torno a esto. de acuerdo con lo contenido en los artículos: 139. universalización del deporte. 2005). Estado del Arte (1992). salud.

se han promulgado distintos decretos y resoluciones destinadas a regular todos los niveles de educación. orientada por la idea de Consolidar una cultura de la participación otorgar igualdad de oportunidades educativas. De todo lo anterior se deduce que el marco jurídico de la educación en Venezuela. docentes. se encuentra desarticulado por dos circunstancias: 1. formación de aptitudes atención escolar. 3. Por su estructura jurídica. . para así lograr la incorporación masiva de sectores de la población habitualmente excluidos del sistema educativo la educación se puso en práctica sin que se está planteando formar continuamente al ser tomaran otras acciones necesarias. habilidades mejorar la calidad de los aprendizajes. y destrezas entre las que se puntualizan: establecer la descentralización de formación en y por el trabajo. formación en y responsabilidades educativas. valores con conocimiento de nuestras raíces incorporar nuevos contenidos a los programas educativos (valores. El proyecto educativo nacional como expresión de una política educativa nacional Cuadro Comparativo de los Aspectos Más Resaltantes o Más Importantes de la Reorientación Educación hasta 1999 Educación después de 1999 el marco jurídico venezolano se trata de los gobiernos democráticos otorgaron prioridad subsanar a través del Proyecto Educativo a la educación como acción de gobierno Nacional. contó con la participación de los alumnos. cultura del trabajo. En 1999. representantes y comunidad en general constituyó en el primer pilar de la legitimidad Atender a las exigencias de la construcción de del sistema una nueva sociedad y de una nueva República a los requerimientos de una perspectiva humanista y cooperativa La estrategia central. y las Escuelas Bolivarianas como modelo de institución que abarca no sólo el aspecto pedagógico sino también el relativo al suministro por parte del Estado de los elementos y condiciones que permitan el desarrollo eficiente del proceso de enseñanza aprendizaje (Revilla. ciudadana y la solidaridad social se encaminó a consolidar todos los niveles del sistema escolar. Por la mora legislativa en la cual ha incurrido la Asamblea Nacional. 2005). tales como. en cuanto a la sanción de los anteproyectos de Reformas de la Ley Orgánica de Educación y la Ley de Universidades. 2. que superara las condiciones cooperativas y de solidaridad y formación en desiguales de acceso al servicio educativo. abarcando la puesta en práctica de políticas educativas de cobertura nacional bajo la genérica denominación “Misiones”.que por razones socioeconómicas se encontraba apartado del mismo. humano en un conjunto de valores. lograr una por la democracia. desarrolla un conjunto de estrategias metodológicas a fin de darle la debida legitimidad sociocultural a las propuestas educativas desde la perspectiva regional de país.

objetivos de área para la etapa y objetivos de grado. ejecución y evaluación de las políticas públicas La globalización de los objetivos del área y diferencias de ambos currículos Objetivos Aspiran la independencia cognitiva y la apropiación de los conocimientos que permitan un pensamiento autocritico. para responder adecuadamente a los desafíos y necesidades de una nueva de la realidad política. utilizando un verbo en infinitivo Expresan Conclusión En Venezuela. Ya en el año 1986. que integre los objetivos.ciudadanía) y la ausencia de un currículum que vinculara la escuela su entorno inmediato. programación y ampliación de las estructuras educativas. No expresan tácitamente. el conocimiento y la innovación. de largo alcance. . expresada en la manear de asumir la elaboración. así como el interés por la ciencia. objetivos de etapa. Expresan lo que se aspira que logre el educando. estrategias y procedimientos de la diversidad de instituciones involucradas. Diferencias Currículo Básico Nacional Están organizados por tipos. cambios profundos se han venido gestando desde hace mucho tiempo. se implementó una reforma al sistema curricular de la educación y se implementó la realización de proyectos cuyo fin era preparar al estudiante para afrontar los retos de lograr el desarrollo sostenido de la nación. formulados utilizando la tercera persona del singular y ordenados de la siguiente manera: objetivos del nivel. planificación. pero que en realidad no se logró. económica y cultural llevar al plano educativo la democracia participativa y protagónica. a nivel educativo. aunado a ello el gobierno invertiría en capacitación docente. la relación entre las políticas educativas y el currículo Currículo Nacional Bolivariano Se presentan de manera general haciendo referencia a todo el Currículo y de manera específica por cada subsistema. la tecnología. vinculándola con las necesidades sociales no satisfechas (pertinencia) La ausencia de un proyecto educativo. crítico y reflexivo.

de acuerdo a cada una de las etapas formales de la educación y su maduración biológica. pero se estancó en modelos inducidos y desarrollados en otros países a los cuales no se les dio continuidad para su desarrollo. Tienen derecho al conocimiento organizado de las ciencias. Se requiere entonces. como deber fundamental y social dentro de una concepción democrática. Siendo la productividad. solidaria y consiente en todo proceso de transformación social. consustanciados con los valores de identidad nacional. Pero más importante aún. se replanteó la educación en nuestra nación. Todos los hombres tienen el deseo natural de saber y la disposición y el derecho de aprender. y a raíz del proceso Constituyente Educativo. en base a una búsqueda del modelo de equilibrio desde la relación Escuela-Sociedad-Nación. el Estado debe promover la orientación vocacional de los adolescentes propiciando la incorporación en actividades de formación para el trabajo en la programación educativa. Para garantizar un futuro prometedor. el eje comunidad. innovación pedagógica y tecnológica y de inclusión. el eje de las nuevas tecnologías. la comunicación. niñas. es por ello que la nueva concepción curricular busca construir el desarrollo endógeno de la república. adolescentes y a sus padres. en beneficio propio de su desarrollo y disfrute personal y de los otros colectivos.Para el año 1999. la creación y la creatividad. según lo garantiza la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. para dar continuidad y avalar este derecho de una participación de manera activa. las humanidades. donde todos los actores son esenciales en este cambio de paradigma. los pilares fundamentales que permitan crear un nuevo modelo de sociedad humanista y solidario. las artes. la salud y la vida. la paz. . la religión y la tecnología. protagónica y de responsabilidad estatal. la responsabilidad y la justicia. La educación en Venezuela. enmarcado en las categorías reales determinadas por el proceso renovador que se produce a nivel educativo desde el año 1999. que garantice el continuo humano y el conocimiento como poder del pueblo. adaptarse y transformar la realidad a la que pertenece. fundamentándola en los ejes transversales del conocimiento y el desarrollo psicocognitivo-evolutivo de los estudiantes. No cabe duda que la educación es un medio y un derecho de todos los ciudadanos. ha tenido repercusiones progresistas. participativa. necesario para entender. con el fin de que mejore la calidad de vida de todos los venezolanos en un mediano y largo plazo. También debe suscitar al ejercicio de este derecho brindando la información adecuada y oportuna a los niños. tienen también derecho de desarrollar todas las capacidades que le permitan construir y apropiarse del conocimiento general y especializado.

 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (Extraordinaria).435.Bibliografía  Memoria Educativa Venezolana. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. . Marzo 24. 2000. Caracas: Editorial Cañón de Futuro. N° 5. (2000).

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