Índice

Índice ...................................................................................................................1 Introducción..........................................................................................................1 El Origen De La Educación Básica En Venezuela..................................................2 Antecedentes de la Educación Básica en Venezuela............................................4 Antecedentes Internacionales Que Propiciaron La Educación Básica En Venezuela...........................................................................................................12 Diseño y Desarrollo Curricular............................................................................15 Implantación del Nuevo Diseño Curricular..........................................................17 Comparación Entre El Currículo Básico Nacional Y El Currículo Nacional Bolivariano..........................................................................................................18 Reorientación Efectuada A La Educación Básica En Venezuela Desde 1986 Hasta La Actualidad......................................................................................................19 Cuadro Comparativo de los Aspectos Más Resaltantes o Más Importantes de la Reorientación .....................................................................................................22 La globalización de los objetivos del área y diferencias de ambos currículos . . .23 Conclusión ..........................................................................................................23 Bibliografía .........................................................................................................25

Introducción

El mejoramiento de la calidad de la Educación, se ha convertido en un reto que debemos asumir como un deber y un compromiso con Venezuela; un gran reto que indiscutiblemente deberá asumir todo venezolano, pero que va a comprometer de una forma más particular y más directa al profesorado. Para asumir y poder llevar a la práctica el gran reto que supone la mejora de nuestra calidad de enseñanza, lo primero que se necesita hacer, es conocer las propuestas formuladas por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, concretamente a través del Currículo Básico Nacional, y reflexionar sobre ellas, confrontándola con nuestra experiencia y con nuestra práctica educativa. Punto de partida imprescindible para, desde él, protagonizar, en un futuro inmediato, una enseñanza más abierta, más innovadora y más significativa. En realidad somos los docentes quienes vamos a protagonizar y a hacer posible la realidad de un cambio de una renovación pedagógica y didáctica en los centros escolares. La Reforma que emprendemos, sólo será posible si los docentes la asumimos de una manera crítica y reflexiva, y si llegamos a sentirla verdaderamente como nuestra. En el marco de esta Reforma Educativa Venezolana, y en respuesta al reto que supone el fortalecimiento de la acción escolar como acción profundamente humanizadora, surge el concepto y desarrollo curricular de los que llamamos Ejes Transversales; dimensión básica y nuclear del currículo sobre la que se profundizará en las páginas siguientes, como también todo lo referente a Educación Básica I y II.

El Origen De La Educación Básica En Venezuela

se comienzan a producir profundos cambios educativos y se inicia la democratización de la enseñanza. se crea el Ministerio de Instrucción Pública. En 1881. cuando se crean la Dirección de Instrucción Pública y la Dirección de Instrucción Secundaria. más de medio millón de niños en edad escolar fuera del sistema. . Reflejo de ello es la paralización casi total de la educación superior. los cuales. son clausuradas las Universidades del Zulia. En 1934. así como a la creación de nuevas carreras universitarias.El Ministerio de Educación tiene su origen en 1870. da jerarquía al profesorado y dicta medidas para reglamentar el magisterio. que continuó llamándose así hasta el final de la dictadura gomecista. Para el año de 1873. apenas seis mil estudiantes en escuelas técnicas y artesanales y un alto déficit de maestros y profesores. fueron autorizados para otorgar grados de educación superior. establece por Decreto la Instrucción Pública. La Educación Venezolana Desde 1950. Pero en 1874. Al caer la dictadura. de primera y segunda categoría. se crean nuevos establecimientos escolares. el cual incorpora los altos estudios de Agronomía y la Industria. se alcanza la cifra de 15. pocas construcciones escolares. Venezuela se encuentra dominada por sistemas dictatoriales y la educación sufre un estancamiento. En el período que va desde 1890 hasta 1935. había más de dos millones de adultos analfabetas. se aumenta el número de maestros y profesores. gratuita y obligatoria. cuando el entonces Presidente de la República Guzmán Blanco.744 alumnos en 100 escuelas públicas. con énfasis en la ampliación de la cobertura en la educación primaria y secundaria. se comienza con la creación de los colegios secundarios. aparece el Decreto Orgánico de la Instrucción Nacional.000 alumnos y se construyen 336 escuelas federales y 383 escuelas municipales y particulares. Así mismo. en este período se inicia con una nueva dictadura que finaliza en 1958. el sistema educativo sufre un nuevo estancamiento. El 22 de agosto de 1959 se crea el Instituto Nacional de Cooperación Educativa (INCE) con el fin de formar cuadros de obreros calificados que dieran respuesta a las exigencias de los centros de producción del país. años más tarde. Durante esos diez años. el Sistema Educativo sólo atendía 3. Carabobo y la Universidad de Caracas fue cerrada por 8 años. se da impulso a la educación media y técnica.

es promulgada la nueva Constitución de la República de Venezuela. sus cantos y modos de vida. 1989) entendiendo por tal la transmisión de las prácticas sociales de manera informal y consuetudinaria del aborigen y el negro junto a su prole en la cotidianidad de sus haceres y saberes. existe en Venezuela una educación informal de larga data no sistematizada. esa enseñanza se expresaría en las prácticas del conuco. sistematicidad y organización . 1997). a lo que también se ha referido Brito García. todo lo cual viene a ser un complejo socio-cultural llamado " resistencia". En enero de 1961. Así pues. así como la formación y preparación del personal docente necesario. En relación a la educación primaria. la educación se institucionaliza. que contempla en los artículos 78 al 83 lo referente a la política educativa. comienzan a funcionar 38 núcleos en las diferentes Entidades Federales del país. aparecen los gremios de profesiones u oficios que se hacen de una práctica. sin embargo en puridad de verdad cabría mencionar la pedagogía aborigen o negra (Uslar Pietri. de una técnica y hasta una " teoría" sobre cómo hacerlo.Para el inicio de la década del 60. Antecedentes de la Educación Básica en Venezuela Al hablar de historia de la educación en Venezuela suele partirse de la fundación hispana. lo que Lanz Rodríguez (2003) da en llamar el "cimarronismo" e "indigenismo". Ya no es posible que los hijos acompañen al padre en el taller. de esa suerte tiene lugar el surgimiento de la "educación escolar" caracterizada por su intencionalidad. (Savater. según informe de la UNESCO. Venezuela revela un aumento del 42% en la matrícula de este nivel educativo. se asegura el deber del Estado de construir los planteles necesarios para garantizar el acceso al sistema a todo ciudadano venezolano. (1986) conceptualizándolo como "resistencia contra-cultural" que pervive desde tiempos inmemoriales. cestería y pesca tradicionales de comunidades campesinas y acerbo tradicional negroide. En virtud de que las sociedades humanas se tornan más complejas. programas y métodos de enseñanzas aplicables al ambiente rural. ya para el año 1960. establece el derecho de todos los venezolanos de recibir educación y afianza la gratuidad de la enseñanza oficial. se crean los Núcleos Rurales. Los maestros que prestaban sus servicios en las escuelas unitarias fueron objeto de adiestramiento en planes. cuya finalidad era que el sector educativo contribuyera a la consolidación de la Reforma Agraria y.

medítese sobre los abismos que separan las escuelas técnicas. es una tarea que exige rastrear el hilo conductor de los procesos a través de múltiples factores que afectan tanto externa como internamente el comportamiento institucional de este importante nivel del sistema escolar venezolano.y) el mantenimiento de la obligatoriedad de la enseñanza de 1º a 4º grado y su gratuidad a todos los niveles de la educación oficial” (Ramírez. 2003. 1990. 2. Las aspiraciones de una Escuela Unificada no cobrarían rango legislativo sino hasta 1948. la innovación más importante “fue la de consagrar primera vez el castellano como idioma oficial (. inspirada en los principios del humanismo democrático. 2003). en la cual Luis Beltrán Prieto Figueroa. ministro Luis Beltrán Prieto Figueroa. con la promulgación de la Ley Orgánica de Educación. Con la promulgación de la Ley Orgánica de Educación de 1948. El colegio ignora las otras escuelas de . escuela unificada. propuesta pedagógica en la cual. 2002:136). la escuela se organizara en función del desarrollo del niño. así en la Memoria presentada por el Ministro de Educación al Congreso de Venezuela en 1948. Allí ya no hay posible lazo de unión en continuidad orgánica. y fue el producto de una amplia consulta y discusión en el seno de la Federación Venezolana de Maestros. prevalida además de una didáctica con sus métodos y tratadistas (Saavedra. señalaba: El alumno que pasa de la educación primaria a la secundaria llega a sentirse en un mundo diferente y es mayor aun la sensación de trasplante cuando se llega a la universidad.006).. fue su puntal. Delimitar en el tiempo los antecedentes de la Educación Básica en Venezuela. momentos en los cuales el movimiento de la escuela nueva. y por ello el alumno vive en un constante proceso de adaptación. Pero si tal acontece en esta serie que pudiera considerarse normal en la vida de un estudiante. Tales aspiraciones fueron sintetizadas un Proyecto de Ley de Educación que Prieto Figueroa presenta en 1936 ante el Congreso Nacional. La revisión bibliográfica (Rodríguez. sería la triada en la cual se sustentaría la tesis del Estado Docente. sobre el decurso de la Educación Básica en Venezuela.. Bravo-Uzcátegui. Ramírez.institucional. el. artesanales. comerciales. cristalizada en la lucha político – educativa de la Federación Venezolana de Maestros. proponían la necesidad de una escuela unificada de once grados. pues la Ley de Educación de 1940. etc. nos remonta a 1936. artísticas. donde la gestación de la Educación Básica tendría tierra fértil. educación para las masas.

del 7º grado en la Escuela Experimental Venezuela. el Pacto de Punto Fijo. En materia educativa. (Ramírez. se suscito el golpe de estado que pondría fin a la primera experiencia democrática venezolana. entre los lineamientos tenemos: los alumnos. Ideales que fueron truncados. Se planteó en esta reforma la creación de un nivel educativo de cultura general unificando la educación primaria con los tres primeros años de la educación media. el 24 de noviembre de 1948. perjuicio de su formación integral y los . La Ley Orgánica de Educación es derogada y se promulgo un Estatuto de Educación que estuvo vigente desde 1949 hasta 1955. la idea era estructurar una Educación Básica común para todos los venezolanos.enseñanza media y estas viven en un mundo y cuando pretenden acercarse encuentran que hablan idiomas diferentes. así tenemos que reconocer. 1990). y al cual Venezuela adscribió. Así. que tal forma ven mermada sus posibilidades de perfeccionamiento. Social Cristiano COPEI y Unión Republicana Democráticas. donde se ensaya un ciclo básico de educación media. 1990). ya que a escasos meses de haberse aprobado la Ley Orgánica de Educación. (Rodríguez. 2002). vemos como el Pacto Social (Pacto de Punto Fijo) firmado el 31 de octubre de 1958. Algunas experiencias institucionales. Ideas que se venían gestando a nivel internacional. vértebra teórica de la Educación Básica no tendría voz sino hasta 1959 con la creación de la Oficina de Planeamiento Integral de la Educación (EDUPLAN) (Ramírez. con grave daño para intereses de la colectividad. porque no hay entre ellos equivalencias ni conexiones que permita el paso de una a otra. fecha en la que se promulgó una nueva Ley de Educación. y del Instituto Experimental de Formación Docente. 2002:136). definen las líneas mínimas de gobierno. se pueden asumir como antecedentes de la Educación Básica en Venezuela. La idea de escuela unificada. y de cuyos objetivos se señala “desarrollar actitudes sistemáticas en las que la continuidad y la unidad del proceso permitan realizar una educación integral” (Ramírez. con el proyecto Principal de la UNESCO. por los Partidos Acción Democrática. la creación mediante Resolución Ministerio n° 3196 en 1936. 2002). contenían la política educacional a seguir por el candidato ganador. Estos hitos marcarían el inicio del proceso de transformación de la educación media: Con la reforma de la educación media se comienza a dar los primeros pasos para el establecimiento de la Educación Básica. (Rodríguez.

para entones. Lineamientos que se correspondían con los de la UNESCO. Preocupación por determinar las necesidades y los recursos humanos que demanda el desarrollo económico y social del país. (Bravo-Uzcátegui. se comprometía a. en el cual. Revisión a fondo del sistema educacional en sus distintas ramas a fin de adaptarlo a las necesidades reales del desarrollo económico y cultural del país. Defensa de los valores históricos y artísticos nacionales y del patrimonio espiritual de Venezuela. Compromiso de universalizar la educación primaria en un plazo determinado y erradicar el analfabetismo. este sería el fundamento sobre el cual se ha sustentado la política educativa del Estado Venezolano. Dr. Concepción de la educación como bien de consumo y bien de inversión. Formación de cuadros superiores y creación de nuevas instituciones de este nivel. 2003). Protección y dignificación del magisterio. Rafael Pizani.escolar y la primaria hasta la Universidad. 2003). Desarrollo de la Comunidad. desde el . Integración de los planes educacionales con los planes nacionales de desarrollo.Fomento de la educación popular en todos sus aspectos. Venezuela como pais miembro. Compromisos a los cuales el Ministro de Educación. Campaña para erradicar totalmente el analfabetismo del territorio nacional. asumía como prioridad de la política educativa venezolana. Capacitación de la mano de obra empleada en los diversos sectores de la economía. (Bravo-Uzcategui. Medidas para incrementar al máximo la formación de los maestros. Intervención del Estado en la educación sin detrimento del principio de la libertad de enseñanza. Incremento de los recursos financieros y técnicos con miras a universalizar la educación primaria y al fomento de otras ramas educacionales. desde le pre . Reforma y extensión de la educación media y estimulo educacional vocacional.

Como experiencia concreta. reformándose definitivamente la Educación Media.. técnico-industriales y artesanales.establecimiento de la democracia representativa.. b).para la Educación técnica.el segundo ciclo se denominara Ciclo Diversificado y tendrá entre sus finalidades: a). y aun en los tiempos de la democracia participativa. administrativas y. e iniciar la .. El Decreto 120. sino que se amplió a las ramas comerciales. continua la cultural general. Artículo 3.el primer ciclo se denominara Ciclo Básico Común. La década de los sesenta. en el Instituto Experimental de Formación Docente. cobran rango de obligatoriedad en todos los liceos a través del Decreto N° 120 del 13 de agosto de 1969. continuara la orientación especialización de los alumnos en Ciencias o Humanidades. y la diversificación. y tendrá entre sus finalidades proporcionar a los educados una cultura general y ofrecer a estas oportunidades para su exploración y orientación vocacional.. ofrecer la debida orientación profesional e impartir una formación profesional básica en las diferentes sub – ramas y especialidades. que se venían desarrollando como experiencias. setenta estuvo marcada por un proceso de modernización general del sistema escolar venezolano. la Educación Básica se inicia con la implementación del Ciclo Básico Común y el Ciclo Diversificado. con duración de tres años y un segundo ciclo con duración mínima de dos años que será diversificado. Artículo 2. Estos ensayos. con una marcada tendencia a la unificaciónintegración del sistema y la diversificación de las ofertas académicas.Para la Educación Secundaria. contempla: Artículo 1. no solo en el bachillerato en Humanidades y Ciencias. tal como señalamos..los estudios para las ramas de Educación Secundaria y de Educación Técnica comprenderán dos ciclos. El Ciclo Básico Común y Ciclo Diversificado. La idea de unificación se expresa por el establecimiento en de una formación general e integral de ciudadano. porque con el conjunto de reformas experimentadas en la educación media. un primer ciclo que será común. posteriormente se fue extendiendo a diversos institutos de educación media. se diversificaron las menciones. que se dieron inicialmente. incluyendo escuelas normales y escuelas técnicas.

6º. 4º. Orientación Vocacional y las condiciones necesarias para el desarrollo integral y armónico de las potencialidades intelectuales. se implementación seria de carácter experimental. (En: Ramírez. 3º. enero 05-1977). Acciones Propulsoras de la Educación Básica Promulgación de la Ley Orgánica de 1. ya que si el Ciclo Básico estaba conformado por 7º. 2002). se establece que los países firmantes deberían: ofrecer una educación general mínima de 8 a 10 años y establecerse como meta la incorporación al sistema de todos los niños en edad escolar antes de 1999. 2003) En este sentido. La Educación Básica es la Institución Educativa de nueve grados. Para el año de 1977.940 . institucionalizando efectivamente la Educación Básica en nuestro país. se extendió hacia 1º. gratuita y obligatoria. estas finalidades se extenderían hacia abajo. a toda la población comprendida entre los seis y quince años. mediante la cual el Estado Venezolano garantiza en forma gradual y progresiva. en el cual se crea la Educación Básica como un subsistema del sistema escolar. físicas. Educación Básica General o Instrumental.Artículo 4. Exploración. éticas y estéticas de los educandos. 2º. 5º. que en su conjunto conformaría la Educación Básica actual. Un mes después. Este proceso histórico de institucionalización de la Educación Básica en Venezuela. 8º y 9º. 2002). de fecha 13 de junio. (Ramírez. en la declaración. (Bravo-Uzcategui.El Ministro de Educación determinara la dotación mínima que deben tener los Institutos que suministra educación a nivel medio. se promulga la Ley Orgánica de Educación.. tendría como finalidad proporcionar al educando una cultura general y ofrecerle oportunidades para su explotación y orientación vocacional. con la promulgación del Decreto N° 646. culmino en 1980. el Ciclo Básico Común. el Ministerio de Educación emite una Resolución en la cual se establece la Educación Básica como ensayo pedagógico. a fin de permitirles la prosecución de estudios o su incorporación a actividades socialmente útiles. El punto crucial en la legitimidad institucional para el establecimiento de la Educación Básica fue la Declaración acordada en la Conferencia Regional de Ministros de Educación y Ministros encargados de la Planificación Económica de los Estados Miembros de América Latina y el Caribe. para obtener y conservar la inscripción a los fines del reconocimiento oficial de los estudios que en los mismos sean cursados. (Resolución N° 14.

en su XII Convención Nacional. durante la presidencia de Don Rómulo Gallegos.980. como son el Decreto 120 del 13 de agoste de 1969 que estable el Ciclo Básico Común. Con esta ley se inició un movimiento que tendía a favorecer la educación del campesino y la formación de maestros rurales.948 es un instrumento legal de gran importancia para nuestra educación. los grados 7º. que ya resultaba anacrónica. Otras acciones en pro de la Educación Básica.975 aparecen por primera vez en los planes de la nación (V plan) los lineamientos referidos a la Educación Básica. En 1. así como la valorización del trabajo y el aprovechamiento de las riquezas naturales. y de fundamenta en muchas de las conclusiones elaboradas por la Federación Venezolana de Maestros. Promulgación de la Ley Orgánica de Educación Nacional de 1. La promulgación de esta Ley previó impartir a los venezolanos una educación que los capacitara para vivir en democracia. por la forma coherente como concibe el sistema educativo y por la influencia que ha tenido en dos instrumentos legales promulgados posteriormente. y la Ley Orgánica de Educación de 1. Este fue un ensayo netamente administrativo porque utilizó los mismos programas del Ciclo Básico Común. coordinar. Fue promulgada el 28 de septiembre de 1. enmarcados dentro de la llamada Revolución .948 La Ley Orgánica de Educación de 1. Luis Beltrán Prieto Figueroa.La ley de educación de 1.974 se crearon en algunas escuelas primarias. En 1.940 sustituye a la legislación de 1. dirigir y supervisar los ensayos educativos llevados a cabo por el Ministerio de Educación. 8º y 9º. por su concepción filosófica. Luego de diversos ensayos en 1. Los ensayos En 1.940 fue presentado al parlamento por el Ministro de Educación. bajo la gestión del Ministro de Educación. específicamente en las Escuelas Granjas. especialmente en la concepción de la "escuela unificada". para ese momento el Dr.959 se crea la Oficina de Planeamiento Integral de la Educación (EDUPLAN) que cumplió una función importante en el desarrollo de la educación en Venezuela ya que se encargó de asesorar.924. Arturo Uslar Pietri.969 se reforma la Educación Media con la publicación del Decreto Nº 120 del 13 de agosto de ese año. dado el avance pedagógico logrado en el país a partir de la muerte de Juan Vicente Gómez. con el fin de asegurar la prosecución de sus estudios a los alumnos que no pudieran ir a otra localidad. El proyecto de Ley de 1.948. que establece el Ciclo Básico Común y el Ciclo Diversificado. y en él se recogen sus ideas acerca del rol que le corresponde desempeñar a la educación en la modernización del país. Tuvo poco tiempo de duración pues fue derogada a raíz del cambio violento de gobierno producido a finales de ese año. Dr.

la Educación Básica comienza a sufrir cambios. se propuso a realizar una serie de innovaciones de forma experimental. el cual se emplea de manera experimental para el siguiente año. enseñando a leer y a escribir a más de un millón de venezolanos distribuidos por todo el . Entre estas surgen la Misión Robinson y la Misión Ribas.975-1. niña se atiende desde cero años a seis años determinando la educación inicial y continuando la atención al infante y al adolescente desde los seis años hasta doce años en los períodos de la básica.Educativa que desarrolla tres grandes políticas destinadas a la formación Integral del hombre. Dentro de sus portales en la Web encontramos las siguientes definiciones: La Misión Robinson es la operación cívico militar más importante de la historia republicana de nuestro país. Entre las alternativas estaba la de implantar la Educación Básica obligatoria a nueve grados. Propuesta para la Innovación de la Educación Básica Las deficiencias evidenciadas mediante el diagnóstico de la realidad educativa venezolana obligaron al Estado Venezolano a tomar decisiones en relación con el rediseño del sistema educativo. quedaron instauradas las bases para la creación del subsistema de Educación Básica en 1. partiendo de la denominada V República. la cual tiene como finalidad formar corazones para la libertad. a través de la Oficina Sectorial de Planificación y Presupuesto. el Gobierno Bolivariano presidido por Hugo Rafael Chávez frías crea las "misiones" educativas. Estas políticas fueron: Educación para la Democratización.977 se elabora el Proyecto de Diseño para la Escuela Básica. Luego de la Conferencia de Ministros de Educación del Área de América Latina y el Caribe de 1. dirigida a afrontar las limitaciones del sistema escolar es asumir la educación como un continuo humano. En 1. supone la concentración de recursos públicos y del conjunto social en la educación.980 el cual tendría una etapa de experimentación y ensayo. El Ministerio de Educación durante los años 1. Actualmente. En 1. Educación para la innovación y Educación para el Desarrollo Autónomo. con una visión de largo plazo.978. Se instaura de forma experimental las "Escuelas Bolivarianas" El proyecto Escuelas Bolivarianas constituye una política del Estado Venezolano. Asimismo. La propuesta se inscribe en el proceso de transformaciones políticas y sociales que vive el país y de la alta prioridad que se le otorga a la educación dentro de ese proceso.976 se produjo un documento denominado "Propuesta de Investigación para la Innovación de la Educación Básica" Los resultados de esta investigación produjeron la Resolución Nº 14 de fecha 05-01-77.004) Con la finalidad de reinsertar al sistema educativo a las personas que no pudieron continuar con sus estudios.979 celebrada en México. 2. donde el niño. (Ministerio de Educación y Deportes.

el Estado dispondrá de recursos e inversiones. El nivel de educación básica tiene como propósito la atención educativa integral de niños. A tal efecto. diferencias individuales. La Ley Orgánica de Educación está en proceso de reforma. y para continuar estudios en la educación secundaria. llevando un mensaje de amor y patria que no podrá ser borrado jamás. centros y servicios educativos del Estado. tecnológicos. Con el fin de garantizar la gratuidad de la educación. se prohíbe el cobro del servicio educativo como condición para el ingreso. Pueblo y Fuerza Armada forman el Ejército de la Luz. de las artes. reflexiva. en la colonia no . culturales. es gratuita desde el Nivel Maternal hasta el Pregrado Universitario y en todas las Modalidades del Sistema Educativo. serían los siguientes: Gratuidad y Obligatoriedad de la Educación La Educación impartida en las instituciones. permanencia y egreso de los Estudiantes en las instituciones educativas públicas. comprende seis años de estudios. humanísticos. La Misión Ribas es un programa social implementado por el Gobierno Nacional cuyo objetivo es reinsertar dentro de un sistema educativo y productivo a todas aquellas personas que no culminaron sus estudios de la tercera etapa de educación media y diversificada. que promueva aprendizajes cooperativos y cree espacios para el análisis y desarrollo del conocimiento de los campos científicos. niñas y adolescentes. considerando sus características bio-psico-sociales. el Cabildo se encargaba de la educación y por su intermedio hubo de establecer cátedras de gramática y habilitaba para el ejercicio de la docencia.001. Todo el poder del conocimiento llega a las comunidades más remotas gracias a la dedicación de los hijos de Bolívar. desde el 1º hasta el 6º grado y se corresponde con la etapa de educación primaria. La comisión de Educación de la Asamblea Nacional presentó su trabajo de Proyecto de Ley Orgánica de Educación en el año 2. para el momento los conceptos que guardan relación con la Educación Básica. para que obtengan su título de bachiller integral avalado por el Ministerio de Educación y Deportes. y que hasta ahora son una propuesta.territorio nacional. destinadas a satisfacer necesidades e intereses sociales. (Tomado del portal en línea de la USB bajo el título Anteproyecto de Ley Orgánica de Educación) Antecedentes Internacionales Que Propiciaron La Educación Básica En Venezuela En las posesiones de ultramar del reino de España. pero aparte de algunos maestros particulares. Nivel de Educación Básica La Educación Básica es el tercer nivel del Sistema Educativo. abierta e interactiva. ritmos y estilos de aprendizajes. La Educación Básica deberá desarrollarse a través de una práctica pedagógica constructiva. de deporte y la recreación. Este documento experimenta múltiples modificaciones.

con grados académicos o sin estos como las artes y oficios. recordando que en la colonia éstos los obtenían los blancos y pardos en universidades y colegios. argumentaba. o las profesiones llamadas liberales de médico. cumplía un rol como: "elemento integrador del disperso conglomerado humano de las provincias venezolanas sujetas al imperio español". una vez lograda la independencia política venezolana. sin la sujeción de la ignorancia y el dogma por los que España había dominado el Nuevo Mundo. en 1827.006) el primer periodo de la historia de la educación en Venezuela al momento de establecerse la fundación hispana. la élite de una sociedad de clases y castas. de donde se concluye que en ese primer periodo la educación era clasista y elitesca. la establece el mismo Libertador con la colaboración de José María Vargas. o la filosofía política e ideológica dominantes.981) la educación y la "Real y Pontificia Universidad de Caracas". lo otro en cambio era monopolio de los gremios en sus talleres de artes y oficios. A estos accedían sólo los hijos de los blancos. de la mano del liberalismo decimonónico había de desarrollarse la escuela en el tiempo de la República. teología. reafirmando la autonomía del hombre como supremo hacedor de "su" mundo cultural y simbólico.). latinidad y colegios nacionales. En atención a ello la educación es monárquica o republicana. Es lo que Kant llamó "giro copernicano" en la antropología filosófica. Así. con su fe en la ciencia y la técnica como propiciadores de progreso y civilización. Simón Bolívar. conformaban parte del plan de estudios para formar el "personal idóneo en el campo político y religioso" .había mayor escolarización hasta la fundación de la Universidad de Caracas. de 1721. su cualidad distintiva. La entendía como un medio eficaz para superar las desigualdades y elevar los niveles de conciencia. más que por las armas. De las ideas y datos anteriores se colige que la educación escolar. a la que le asigna la Hacienda Pía de Chuao para su financiamiento y en 1830. demuestra en sus escritos la comprensión que tenía en torno a la educación. si en la colonia se formaba para ser vasallos y defender al monarca. cit). En el Discurso de Angostura (15 de agosto de 1819) pedía al congreso que priorizara la educación para formar ciudadanos. en ese tiempo al decir de Leal (1. Es según Saavedra (2. usando la razón. (Brito Figueroa. por lo que la primera se fundamenta en la fe y el dogma medieval del derecho divino de los reyes y la segunda en la razón. Instituciones en verdad de escaso número y cobertura. entre otras. ob. Así. Filosofía. abogado. constituye una institución social que expresa los objetivos del Estado en cuanto al hombre y la sociedad. cosa que la inestabilidad social e institucional por las guerras internas de Venezuela impidió hacer efectivo. hombres y mujeres libres. en la república se forma para la autonomía política con la colaboración de las ciencias y técnicas liberales. cit. del que por demás el pensamiento del Libertador es tributario.La universidad republicana. gramática. con los valores de uno u otro tipo pero en ambos casos. José Antonio Páez crea los colegios nacionales para la ilustración ciudadana. con todas las consecuencias que una y otra cosa suponen en cuanto a los fines o teleología: el uno tiene como referente a Dios y el otro al hombre (Saavedra ob. la educación habilita para la vida en sociedad. . que eventualmente reproduce sus relaciones sociales y puntos de vista. las escuelas de primeras letras. el Libertador. además ya desde 1821 una disposición legal exigía escuelas en los pueblos donde hubiera 30 escolares. cosmografía. semejante a la sociedad a la que servía En el que se podría llamar segundo período.

especialmente en el campo educativo. para asegurar al pueblo un régimen de instrucción común que garantizara la cultura general y fuera mediatizando las desigualdades sociales. Se atribuye la redacción del decreto al licenciado Eduardo Castro. Antes que un gesto de carácter formal. o a contratar un maestro para el mismo cometido. Esta debía entenderse como una educación ilustrada y de corte nacionalista teniendo como referentes los héroes patrios y en particular El Libertador. Los resultados sin embargo parecen indicar que continuó la práctica pedagógica tradicional. entregado por lo que sería hoy la sociedad civil al General Eleazar López Contreras. dominada por los métodos memorísticos escolásticos de recitar contenidos librescos de escasa vinculación con las demandas de la sociedad contemporánea. no es sino en la era guzmancista (1870-1887) cuando se consolida el proceso de la educación popular mediante la aprobación del decreto del 27 de junio de 1870. moral ciudadana y fundamentos de la Constitución Federal. Jesús Muños Tebar y Juan Bautista Dalla-Costa. con Pérez Jiménez. y un impuesto especial para la dotación material de las escuelas que se crearían en el futuro. Sanavaria. a la manera de las tesis del evolucionismo de Darwin. Estados Unidos y Latinoamérica. Además. se establece a escala nacional la obligatoriedad de la enseñanza gratuita de principios generales de aritmética. idioma castellano. Se obliga a los padres y tutores a instruir a sus hijos en las señaladas temáticas. Dos o tres exigencias sobresalían: alfabetización. Solo la Escuela Nueva o Activa introduciría cambios.V. Cosa que se hizo aún en el período 1952 . se debía pasar de una "Educación de castas a una educación de masas". la decisión presidencial produjo un significativo cambio en el proceso educativo. Algunas de estas demandas de Venezuela a la educación contemporánea están recogidas en el llamado "Programa de febrero".En Venezuela. Gómez. debido a ello. en cuanto estableció una efectiva coordinación desde la capital de la República y multiplicó las escuelas. estableciendo así mismo un anticlericalismo e impulsando la ciencia positiva. Semejante al título de una obra de Luis Beltrán Prieto Figueroa. se crea una Dirección Nacional de Instrucción Primaria con juntas seccionales en los estados de la Unión. la segunda mitad del siglo XIX estuvo caracterizada por la búsqueda permanente de la renovación y el crecimiento.1958. sistema métrico. una vez muerto J. que universaliza en Venezuela la educación gratuita y obligatoria para el nivel de la escuela primaria. y con la consigna de que la educación elemental debía de hacerse llegar a todos bajo la protección del estado. Un grupo de ilustres venezolanos como Martín J. al igual que en otras regiones del mundo como Europa. Santiago Terrero Atienza. Antes de su promulgación. En adelante. sin que existiera un proyecto global sobre la materia. inicio una revolución educativa y promovió el establecimiento definitivo de la educación como fuerza renovadora y base de todo progreso. nace en el país la educación popular gratuita y obligatoria. Spencer y otros. Sin embargo. ello bajo los postulados del humanismo democrático y el impulso del Estado-docente. a la sazón encargado de la presidencia de la República. gracias al acto ejecutivo de Guzmán. en el contexto de la transición de . la educación primaria corría a cargo de las provincias y las municipalidades. ampliación de la cobertura escolar y tecnificación tanto del personal docente como de los procesos administrativos y construcción de edificaciones escolares.

una dictadura de más de 27 años a una democracia y donde los actores políticos se enfrentaban con propuestas diferentes. por así decir. bajo rendimiento escolar con pocas competencias en comprensión de la lengua escrita y calculo con escasa pertinencia de la educación. Orientar la practica pedagógica El Ministerio del Poder Popular para la Educación a partir del análisis del hecho cultura (valores y funciones sociales) identifica la multidimensionalidad. La reinstalación. la cual conduciría los destinos de la nación bajo principios liberales y democráticos. Diseño y Desarrollo Curricular El diseño curricular es el instrumento técnico que recoge y concreta los planteamientos teóricos del modelo curricular. la cual ya había sido recogida en la Constitución Nacional producto de la Asamblea Nacional Constituyente de 1947 y la Ley de Educación de 1940. que con sus rupturas se mantiene hasta hoy. calidad y pertinencia de los contenidos educativos. Tienen de común la finalidad de formar integralmente a la persona para vivir en una sociedad democrática y plural. a fin de permitir su operacionalizacion. el ministerio del poder popular para la educación determina la política educativa. en particular en su ensayo "Responso por la educación venezolana" contradice la postura de Prieto Figueroa sobre la educación de las masas y el Estado. Semejante polémica la recoge Arturo Uslar Pietri en el libro "De una a otra Venezuela". Tal capacitación les permitirá contribuir a la . donde la ciencia y la técnica contribuyan al desarrollo humano. prevé lo que quiere conseguir en cada nivel o modalidad y como se quiere alcanzar. Sin embargo. todo lo cual se amplía en la Carta Magna de 1961 y la Ley Orgánica de Educación de 1980. con Rómulo Betancourt como magistrado electo y la hegemonía de su partido Acción Democrática. Hacer explícita las intenciones del sistema educativo venezolano 2. trajo como resultado la implantación de la tesis figueroista. sus valores y fines. Los factores que influyen y se manifiesta en indicaciones como: bajos índices de inserción y permanece del niño en el sistema educativo. se evidencia déficit en cuanto a cobertura. El diseño curricular cumple dos funciones diferentes: 1. junto a un modelo de sociedad agotado.docente. los cuales apunta a la innovación de las dimensiones del aprender a ser – conocer – hacer – convivir. sino bajo los criterios de la ciencia y la técnica moderna. El desarrollo curricular se da a través de:  Promover el pleno desarrollo de la personalidad de los ciudadanos tanto en un sentido individual como social. ha desarrollado diversas políticas públicas de educación que sería prolijo enumerar. del modelo de democracia representativa en 1958. Pero en ese sentido conviene aclarar que en el régimen democrático. señalando la necesidad de formar una élite ilustrada. A partir del análisis del hecho cultural. no marxista ni militarista.

De igual manera. para asumir con creatividad el abordaje y la resolución de los problemas. En atención a estos planteamientos se establecen diferentes instancias para la puesta en práctica del diseño. En lo que se refiere al Nivel de Educación Básica.integración y a la solidaridad enfrentando la tendencia a la fragmentación y a la segmentación social. se asegura la coherencia y continuidad entre las distintas etapas del nivel y se facilita el traslado de los alumnos a otras entidades federales.  Desarrollar capacidades de anticipación del futuro y actualización permanente para seleccionar información. Instancias El Modelo Curricular establece tres instancias para su operacionalización: la instancia Nacional. según las características propias de este nivel educativo. implica la homologación de contenidos básicos nacionales. Instancia Estadal El Currículo Estadal (CE) . las líneas de desarrollo y los principios del Modelo Curricular. un ochenta por ciento (80%) y para la segunda etapa un setenta y cinco por ciento (75%) de la carga horaria que rige para el Nivel de Educación Básica. para orientarse frente a los cambios. sin sufrir desajustes en su escolaridad. con especial énfasis en la descentralización. estas instancias se definen como se expresa a continuación: Instancia Nacional El Currículo Básico Nacional (CBN) El Currículo Básico Nacional del Nivel de Educación Básica asume las políticas educativas propias de este nivel. el diseño considera en su desarrollo y concreción las adaptaciones necesarias. El CBN representa para la primera etapa. la instancia Estadal y la instancia de Plantel. para generar nuevos cambios. Concepción y Lineamientos El Diseño Curricular del Nivel de Educación Básica se enmarca en los planteamientos teóricos.  Formar a las personas para que pueda responder los nuevos requerimientos del proceso productivo. la autonomía de los planteles y la flexibilización de la práctica pedagógica. la cual se discrimina en el correspondiente plan de estudio. De esta manera. responde a las pautas establecidas en el Modelo Curricular y tiene carácter prescriptivo para todos los planteles del país. respectivamente. el Currículo Estadal y los Proyectos Educativos Integral Comunitario y de Aprendizaje. las cuales están representadas por el Currículo Básico Nacional. Su diseño y formulación corresponden al nivel central del Ministerio de Educación. en su Primera y Segunda Etapa. El establecimiento de un Currículo Básico Nacional (CBN).

E. Desde el punto de vista sociológico. el amor por la vida. el convivir (M. El aprendizaje es social. y psicológicamente. El Ser: Se refiere al conjunto de elementos que conforman al individuo como gente. docentes. El Curriculum Básico Nacional (CBN) está orientado hacia una enseñanza comprensiva. La incorporación de una instancia estadal promueve el respeto y valoración del pluralismo étnico. es producto del intercambio de ideas. los supervisores. intereses y exigencias específicas de cada entidad federal. La formulación de los Currículos Estadales es responsabilidad de las autoridades educativas de cada estado y debe ser ampliamente debatida con participación de la sociedad civil. 1997). la espiritualidad. la responsabilidad y la justicia. Los Currículos Estadales (CE) consideran los planteamientos del CBN y representan. El Conocer: Viene expresado en la adquisición de los conocimientos generales y específicos de las diversas áreas del saber. a objeto de garantizar su coherencia y pertinencia. las cualidades.En correspondencia con el modelo. las universidades. Se persigue con el CBN un perfil de competencias centradas en cuatro elementos básicos: el ser. Se refiere a la integración Escuela-FamiliaComunidad. que cada día se complejiza y expande más sus fronteras. un veinte por ciento (20%) y en la segunda etapa un veinte y cinco por ciento (25%) de la carga horaria establecida.. El Hacer: Tiene que ver con la aplicabilidad de lo que se aprende. directores. por primera vez. la formulación de Currículos Estadales (CE). como persona: la autoestima. Implantación del Nuevo Diseño Curricular La Reforma de la Educación Básica que adelanta el Estado venezolano es un intento de actualización del sistema escolar para adaptarlo a las necesidades de un mundo cambiante. donde el alumno es el centro del hecho educativo y a cuyo alrededor gira la escogencia de contenidos y estrategias. el Nuevo Curriculum Básico Nacional concibe el aprendizaje a través de la interacción del niño con los demás. con armonía y con espíritu de cooperación. razón primordial de nuestra existencia como país. la honestidad. lingüístico y cultural de la nación venezolana y permite dar respuesta educativa a las motivaciones. el conocer. Con la Reforma se pretende promover cambios significativos que conduzcan a la formación de un ser humano capaz de practicar. las organizaciones no gubernamentales y demás actores involucrados en el quehacer educativo de cada entidad federal. en la Primera Etapa. en el Diseño Curricular del Nivel de Educación Básica se plantea. dentro de la sociedad cambiante. con el fin de ubicarla en la perspectiva del mundo globalizado que caracteriza a la época actual. valores tales como la libertad. el hacer. Se desea así lograr la formación integral del hombre venezolano y la continuidad de nuestros valores culturales e históricos. la solidaridad. la tolerancia. los valores. se basa en la premisa de que cada . necesidades. El Convivir: Se relaciona con las actitudes y competencias para vivir en comunidad.

2da. Se orienta principalmente hacia las dimensiones del aprender a ser. Simón Bolívar. Francisco de Miranda y Ezequiel Zamora. alternativas de estudio que son Liceo Bolivariano y Grado. originalidad y emancipación de Simón Rodríguez. Plantea la formación de la persona pero no resalta tanto el bienestar colectivo. Etapa desde 4to. y 3ra. Currículo Básico Nacional Abarca solo el nivel de Educación Básica.persona es responsable y promotora de su propio aprendizaje. con dos considerando 1ra etapa desde 1ro. -Se fundamenta en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela de 1999. formación desde una perspectiva participativo. organizativa del aprendizaje. a 3er. Se adapta a la concepción de la Educación Básica presentada en la Ley Orgánica de Educación -Se fundamenta en la Constitución de la República de Venezuela de 1961. El primer nivel es preescolar. Se fundamenta en los ideales de libertad. Busca la adecuación del currículo a la educación tal como es concebida en el preámbulo de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela Centrado en la escuela. conocer y hacer planteadas por la UNESCO en 1996. También se apoya en los lineamientos del Proyecto Educativo Nacional elaborados por Cárdenas en 1996. considerando Educación aspectos. así como en los postulados filosóficos de Don Simón Rodríguez. inspirándose principalmente en su Preámbulo. planteando la Centrado en el ser humanista. A 9no. Grado y el Educación Especial. Educación Primaria aprendizaje. el segundo nivel es Educación Básica. protagónico y corresponsable. A 6to. Etapa desde 7mo. Comparación Entre El Currículo Básico Nacional Y El Currículo Nacional Bolivariano Diferencias Currículo Nacional Bolivariano Se refiere a todo el sistema educativo bolivariano que se inicia desde el Subsistema Inicial hasta la Educación Secundaria. Educación Secundaria Bolivariana. No hace ningún señalamiento de personas de nacionalidad venezolana en las fundamentaciones del currículo. social. que involucra Se organiza en subsistemas educativos la institución escolar en todos sus interrelacionados entre sí. justicia. . Predomina el desarrollo de aspectos relacionados con la identidad nacional y el desarrollo social Enfatiza principalmente en el bien colectivo. Educación de Jóvenes Adultos y Adultas. Educación Intercultural y tercer nivel es Educación Diversificada. a 6to. Grado Escuelas Técnicas Robinsonianas y Zamoranas. Educación Especial y de Adultos. ambientalista. Bolivariana que comprende desde 1ero. Predomina la formación de la persona de manera más particular. Enfatiza la incorporación de las ideas de personajes venezolanos en las distintas fundamentaciones del Currículo. el cual va estructurando de acuerdo con su capacidad cognitiva y sus intereses y necesidades. Inicial Bolivariana que comprende dos niveles el nivel Se organiza en niveles y etapas del maternal y el nivel preescolar. Grado.

ciencias de la naturaleza y tecnología. Ciudadanía e Identidad. Establece una relación horizontal. Ciencias Naturales y Sociedad. así como la reflexión crítica. educación estética y educación física. Se apoya en teorías del desarrollo humano planteadas por Vygotski. Odreman. desarrollo de los Fundamentado en los ideales de Simón Rodríguez. Trata de implementar un sistema socialista. En este momento. Hall. Comunicación y Cultura. Simón Bolívar. Concede al educador un papel protagónico correspondiéndole organizar el ambiente socioeducativo para que se produzcan fructíferas interacciones comunicativas – constructivas. Centrada en el desarrollo de la vida en colectivo. Un Régimen complementario a lo establecido en el artículo 74 de la Ley Orgánica de Educación de 1980. y Decroly. enfocado en las relaciones sociales y el desarrollo personal. en donde se expresa la obligatoriedad del funcionamiento de la Comunidad . Afirma que la finalidad de la educación es fomentar el pensamiento liberador. sobre organización y funcionamiento de la Comunidad Educativa. establece la Resolución 751 (1986). José Martí. creador y transformador. en los planos individual y colectivo. Cada área de aprendizaje en los diferentes grados incluye: Presentación del área. Luis Beltrán Prieto Figueroa y Belén San Juan. dialéctica y de reflexión crítica entre todos los actores del hecho educativo. En el gobierno del Jaime Lusinchi (1985-1989) se elaboró el VII Plan de la Nación que propuso una política educativa consistente en la implementación de un modelo de enseñanza basado en el procesamiento de información. el Ministerio de Educación. Cada área de aprendizaje incluye: breve descripción del área.Relaciona el enfoque constructivista de Vygotski con el desarrollo social. Ciencias Sociales. C. orientaciones generales para su aplicación. Ausubel. ciencias sociales. componentes y contenidos.. Deportes y Recreación. Reorientación Efectuada A La Educación Básica En Venezuela Desde 1986 Hasta La Actualidad. Se fundamenta en ideas expresadas por Cardenas. Construida fundamentalmente sobre la base del ideario educativo de Simón Rodríguez. Paulo Freire. Busca adaptarse al desarrollo del sistema capitalista. Piaget. Asume la educación como un proceso social que se crea en colectivo y emerge de las raíces de cada pueblo. Piaget. Matemática. Asigna a la educación el propósito de servir de instrumento a la sociedad para transmitir sus valores. la participación Las áreas correspondientes a la Educación Primaria (que es el equivalente a primera y segunda etapa de educación básica) son: Lenguaje. No hace referencia a ningún autor en específico desde el punto de vista Psicológico. Centrado en el desarrollo de la persona. Se interesa por el desarrollo desde una perspectiva propia. donde él forma parte del grupo o de los alumnos entre sí. matemática. finalidad. Gustin y otros. Procura generar cambios para asumir la globalización sin descuidar las características propias.S. descripción de los bloques de contenidos. Sacristán. Francisco de Miranda y Ezequiel Zamora. Educación Física. lo cual garantizará el cumplimiento de su Las áreas correspondientes a la primera y segunda etapa de educación básica son: lengua y literatura. Concibe la educación como una realidad en la dimensión socio histórico cultural. Simón Bolívar.

manejar y participar en actividades científicas. compañeros y demás integrantes de la comunidad. En este período se dicta una Resolución de fecha 15 de enero de 1996. quien propone el VIII Plan de la Nación. así como de este a la comunidad. sociales. Promover la participación de la familia de la comunidad y de otras instituciones del proceso educativo. publicada en Gaceta Oficial Número 35-88-1. o representantes-alumnos) y demás personas vinculadas con el desarrollo de la comunidad en general y los objetivos de la Comunidad Educativa. técnicas. Contribuir con los aportes económicos o mediante prestación de servicios al desarrollo de las programaciones del plantel y a su conservación y mantenimiento. cooperación y solidaridad para con sus educadores. confraternidad. Rafael Caldera (1993-1998) se evidencia la falta de planificación en el sector educativo. Al gobierno de Lusinchi. 2003). se inserta. Todo ello enmarcado dentro del proceso de Reforma del Estado Venezolano iniciado en 1989. Durante este período la educación descuida la función formativa y enfatiza la función normativa. 2003). Con posterioridad. culturales. prosiguió el segundo gobierno de Carlos Andrés Pérez (1989-1993). el incremento sustancial de la matrícula estudiantil. Afianzar en los alumnos el sentimiento de respeto. 2001). humanísticas. en áreas como el desarrollo de la personalidad. en el ordenamiento jurídico venezolano. no se correspondió con la asignación de recursos y dotación para el funcionamiento y ocasionando la incorporación de numerosos docentes que carecían de la formación necesaria para acceder al sistema educativo (Martínez. En el segundo período gubernamental del Dr. a saber: Cooperar con las autoridades del plantel en los diversos aspectos del proceso educativo. entre los cuales es necesario mencionar:  El Informe de la Comisión Presidencial para el Estudio del Proyecto Educativo Nacional (1986). . asistenciales. Especifica fundamentos del perfil docente. en el que se destaca su papel de promotor social para lograr los objetivos educacionales e integrar la comunidad a la escuela y la escuela a la comunidad (Amaya y Gamboa. los integrantes de la Comunidad Educativa como institución (educadores. referida a la política de Estado en Formación de Docentes. requiriendo normas de rango sublegal para adecuarlos a los componentes curriculares. desvinculándose del desarrollo de las comunidades. la reforma educativa de 1997. deportivas y recreativas que contribuyan al desarrollo y consolidación del proceso educativo y a la integración de padres y representantes al plantel. entre otros (Amaya y Gamboa. planteando la necesidad de reformular la política educativa nacional sobre la base de los documentos antes mencionados y los diagnósticos de más reciente data efectuados en el país para la época. padres. la formación de hábitos de estudio y la identidad cultural y nacional. Promover.Educativa de cada plantel. la deficiente y extemporánea asignación de recursos y deficiente formación del personal docente.

2003). gratuita (hasta el pregrado universitario). obligatoria. los Proyectos Plantel son sustituidos por los Proyectos Educativos Integrales Comunitarios). universalización del deporte. en materia educativa planteándose la incorporación de la comunidad en el proceso educativo para procurar la universalización y elevación de la calidad de la formación de los ciudadanos (Chávez. en el país y en el mundo. enseñanza obligatoria de la educación física y el deporte. integral. recreación e información veraz y oportuna. Donde el uso de la lengua indígena resulta obligatoria hasta el segundo grado de educación básica (Artículo121). 2005). y sobre todo en la transformación del currículo. como educación de calidad para todos. 143. para formular. plural. salud. se destaca el surgimiento de las misiones educativas Robinson y Ribas (Morales. operacionalizadas en la escuela a través de los proyectos pedagógicos de aula y de plantel (actualmente. para el año 2000 Venezuela inicia a través de la implementación de la política pública del “Proyecto Educativo Nacional” una nueva política educativa fundada en la inclusión social. También en este período se introducen los lineamientos curriculares que caracterizan un currículo abierto y flexible. Diagnóstico del Banco Mundial (1992). Otra variante inmersa en la justicia social es la corresponsabilidad entre el Estado y la sociedad donde prevalece la acción comunitaria. de acuerdo con lo contenido en los artículos: 139. Estado del Arte (1992). permanente. Compromiso y Transformación (1996).  Plan de Acción del Ministerio de Educación (1995). con excepciones según la ley (Artículo 111).  Calidad de la Educación Básica en Venezuela. En torno a esto. en la atención integral al educando. 2001). 103.  La Reforma Educativa: Una Prioridad Nacional (1994). intercultural y bilingüe (para los pueblos indígenas). 168 y 62. La justicia social sería entonces alcanzada con la profundización de la base social democrática en todos los campos que le conciernen. con la finalidad de incluir dentro del sistema educativo a un sector de la población . Así mismo la política educativa también se halla sustentada en los artículos 102. (Núñez. vivienda y ambiente sano. ejecutar y evaluar políticas públicas y la rendición de cuentas. confiriéndole un carácter de: Democrática. por cuanto permite “considerar las características y necesidades de la comunidad y las condiciones reales en las que va a desarrollarse el proceso educativo” (Gamboa y Amaya. El proyecto político contenido en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela define a la política educativa como un derecho humano y como un servicio público. los cuales guardan estrecha relación entre sí. atención especial para la población en pobreza extrema. contextualizada. todo ello se cimienta en una concepción educativa constructivista. Tal como se viene planteando. 104. 2005). 141. y educación ambiental obligatoria en educación formal y no formal (Artículo 107). de tal modo que las áreas de estudio se vinculen con la realidad y la problemática que experimentan los alumnos en su comunidad.  Proyecto Educativo de Educación Básica: Reto. acceso pleno a la cultura.

contó con la participación de los alumnos. se encuentra desarticulado por dos circunstancias: 1. docentes. y las Escuelas Bolivarianas como modelo de institución que abarca no sólo el aspecto pedagógico sino también el relativo al suministro por parte del Estado de los elementos y condiciones que permitan el desarrollo eficiente del proceso de enseñanza aprendizaje (Revilla. se han promulgado distintos decretos y resoluciones destinadas a regular todos los niveles de educación. El proyecto educativo nacional como expresión de una política educativa nacional Cuadro Comparativo de los Aspectos Más Resaltantes o Más Importantes de la Reorientación Educación hasta 1999 Educación después de 1999 el marco jurídico venezolano se trata de los gobiernos democráticos otorgaron prioridad subsanar a través del Proyecto Educativo a la educación como acción de gobierno Nacional. habilidades mejorar la calidad de los aprendizajes. humano en un conjunto de valores. en cuanto a la sanción de los anteproyectos de Reformas de la Ley Orgánica de Educación y la Ley de Universidades. 2. Por su estructura jurídica. y destrezas entre las que se puntualizan: establecer la descentralización de formación en y por el trabajo. ciudadana y la solidaridad social se encaminó a consolidar todos los niveles del sistema escolar. para así lograr la incorporación masiva de sectores de la población habitualmente excluidos del sistema educativo la educación se puso en práctica sin que se está planteando formar continuamente al ser tomaran otras acciones necesarias. . Por la mora legislativa en la cual ha incurrido la Asamblea Nacional. cultura del trabajo. orientada por la idea de Consolidar una cultura de la participación otorgar igualdad de oportunidades educativas. 2005). 3. lograr una por la democracia. formación de aptitudes atención escolar. abarcando la puesta en práctica de políticas educativas de cobertura nacional bajo la genérica denominación “Misiones”. valores con conocimiento de nuestras raíces incorporar nuevos contenidos a los programas educativos (valores. tales como. De todo lo anterior se deduce que el marco jurídico de la educación en Venezuela. desarrolla un conjunto de estrategias metodológicas a fin de darle la debida legitimidad sociocultural a las propuestas educativas desde la perspectiva regional de país. representantes y comunidad en general constituyó en el primer pilar de la legitimidad Atender a las exigencias de la construcción de del sistema una nueva sociedad y de una nueva República a los requerimientos de una perspectiva humanista y cooperativa La estrategia central.que por razones socioeconómicas se encontraba apartado del mismo. formación en y responsabilidades educativas. En 1999. que superara las condiciones cooperativas y de solidaridad y formación en desiguales de acceso al servicio educativo.

así como el interés por la ciencia. se implementó una reforma al sistema curricular de la educación y se implementó la realización de proyectos cuyo fin era preparar al estudiante para afrontar los retos de lograr el desarrollo sostenido de la nación. el conocimiento y la innovación. a nivel educativo. cambios profundos se han venido gestando desde hace mucho tiempo. que integre los objetivos. objetivos de etapa. de largo alcance. formulados utilizando la tercera persona del singular y ordenados de la siguiente manera: objetivos del nivel. estrategias y procedimientos de la diversidad de instituciones involucradas. vinculándola con las necesidades sociales no satisfechas (pertinencia) La ausencia de un proyecto educativo. aunado a ello el gobierno invertiría en capacitación docente. pero que en realidad no se logró.ciudadanía) y la ausencia de un currículum que vinculara la escuela su entorno inmediato. la relación entre las políticas educativas y el currículo Currículo Nacional Bolivariano Se presentan de manera general haciendo referencia a todo el Currículo y de manera específica por cada subsistema. Expresan lo que se aspira que logre el educando. programación y ampliación de las estructuras educativas. objetivos de área para la etapa y objetivos de grado. ejecución y evaluación de las políticas públicas La globalización de los objetivos del área y diferencias de ambos currículos Objetivos Aspiran la independencia cognitiva y la apropiación de los conocimientos que permitan un pensamiento autocritico. Ya en el año 1986. Diferencias Currículo Básico Nacional Están organizados por tipos. crítico y reflexivo. expresada en la manear de asumir la elaboración. para responder adecuadamente a los desafíos y necesidades de una nueva de la realidad política. económica y cultural llevar al plano educativo la democracia participativa y protagónica. utilizando un verbo en infinitivo Expresan Conclusión En Venezuela. la tecnología. No expresan tácitamente. planificación. .

. adaptarse y transformar la realidad a la que pertenece. La educación en Venezuela. los pilares fundamentales que permitan crear un nuevo modelo de sociedad humanista y solidario. es por ello que la nueva concepción curricular busca construir el desarrollo endógeno de la república. según lo garantiza la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. enmarcado en las categorías reales determinadas por el proceso renovador que se produce a nivel educativo desde el año 1999. con el fin de que mejore la calidad de vida de todos los venezolanos en un mediano y largo plazo. pero se estancó en modelos inducidos y desarrollados en otros países a los cuales no se les dio continuidad para su desarrollo. solidaria y consiente en todo proceso de transformación social. la creación y la creatividad. como deber fundamental y social dentro de una concepción democrática. Siendo la productividad. También debe suscitar al ejercicio de este derecho brindando la información adecuada y oportuna a los niños. participativa. el eje comunidad. innovación pedagógica y tecnológica y de inclusión. el Estado debe promover la orientación vocacional de los adolescentes propiciando la incorporación en actividades de formación para el trabajo en la programación educativa. la responsabilidad y la justicia. para dar continuidad y avalar este derecho de una participación de manera activa. protagónica y de responsabilidad estatal. de acuerdo a cada una de las etapas formales de la educación y su maduración biológica. el eje de las nuevas tecnologías. Se requiere entonces.Para el año 1999. Todos los hombres tienen el deseo natural de saber y la disposición y el derecho de aprender. No cabe duda que la educación es un medio y un derecho de todos los ciudadanos. se replanteó la educación en nuestra nación. en beneficio propio de su desarrollo y disfrute personal y de los otros colectivos. ha tenido repercusiones progresistas. Pero más importante aún. las artes. fundamentándola en los ejes transversales del conocimiento y el desarrollo psicocognitivo-evolutivo de los estudiantes. en base a una búsqueda del modelo de equilibrio desde la relación Escuela-Sociedad-Nación. niñas. adolescentes y a sus padres. la religión y la tecnología. la salud y la vida. tienen también derecho de desarrollar todas las capacidades que le permitan construir y apropiarse del conocimiento general y especializado. necesario para entender. donde todos los actores son esenciales en este cambio de paradigma. que garantice el continuo humano y el conocimiento como poder del pueblo. Para garantizar un futuro prometedor. la comunicación. y a raíz del proceso Constituyente Educativo. Tienen derecho al conocimiento organizado de las ciencias. la paz. consustanciados con los valores de identidad nacional. las humanidades.

Marzo 24.Bibliografía  Memoria Educativa Venezolana. N° 5. Caracas: Editorial Cañón de Futuro.  Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (Extraordinaria). 2000. (2000). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. .435.

com/f/ArticuloEducaciónBasica.monografias.  Ministerio de Educación – Dirección de Educación Básica. 1980. Primera Etapa. (Extraordinaria). Ley Orgánica de Educación (1980).  www.. Gaceta Oficial de la República de Venezuela.html . Julio 28.educación. Currículo Básico Nacional.635. Programa de estudios de Educación Básica. (1997).pbworks.com › Educación  memoriaeducativa./educacion_en_venezuela.doc  www. Caracas: Ministerio de Educación – Dirección de Educación Básica. N° 2. Tercer Grado..

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