Índice

Índice ...................................................................................................................1 Introducción..........................................................................................................1 El Origen De La Educación Básica En Venezuela..................................................2 Antecedentes de la Educación Básica en Venezuela............................................4 Antecedentes Internacionales Que Propiciaron La Educación Básica En Venezuela...........................................................................................................12 Diseño y Desarrollo Curricular............................................................................15 Implantación del Nuevo Diseño Curricular..........................................................17 Comparación Entre El Currículo Básico Nacional Y El Currículo Nacional Bolivariano..........................................................................................................18 Reorientación Efectuada A La Educación Básica En Venezuela Desde 1986 Hasta La Actualidad......................................................................................................19 Cuadro Comparativo de los Aspectos Más Resaltantes o Más Importantes de la Reorientación .....................................................................................................22 La globalización de los objetivos del área y diferencias de ambos currículos . . .23 Conclusión ..........................................................................................................23 Bibliografía .........................................................................................................25

Introducción

El mejoramiento de la calidad de la Educación, se ha convertido en un reto que debemos asumir como un deber y un compromiso con Venezuela; un gran reto que indiscutiblemente deberá asumir todo venezolano, pero que va a comprometer de una forma más particular y más directa al profesorado. Para asumir y poder llevar a la práctica el gran reto que supone la mejora de nuestra calidad de enseñanza, lo primero que se necesita hacer, es conocer las propuestas formuladas por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, concretamente a través del Currículo Básico Nacional, y reflexionar sobre ellas, confrontándola con nuestra experiencia y con nuestra práctica educativa. Punto de partida imprescindible para, desde él, protagonizar, en un futuro inmediato, una enseñanza más abierta, más innovadora y más significativa. En realidad somos los docentes quienes vamos a protagonizar y a hacer posible la realidad de un cambio de una renovación pedagógica y didáctica en los centros escolares. La Reforma que emprendemos, sólo será posible si los docentes la asumimos de una manera crítica y reflexiva, y si llegamos a sentirla verdaderamente como nuestra. En el marco de esta Reforma Educativa Venezolana, y en respuesta al reto que supone el fortalecimiento de la acción escolar como acción profundamente humanizadora, surge el concepto y desarrollo curricular de los que llamamos Ejes Transversales; dimensión básica y nuclear del currículo sobre la que se profundizará en las páginas siguientes, como también todo lo referente a Educación Básica I y II.

El Origen De La Educación Básica En Venezuela

se alcanza la cifra de 15. en este período se inicia con una nueva dictadura que finaliza en 1958. En el período que va desde 1890 hasta 1935. establece por Decreto la Instrucción Pública. se da impulso a la educación media y técnica. son clausuradas las Universidades del Zulia. años más tarde. Así mismo. Venezuela se encuentra dominada por sistemas dictatoriales y la educación sufre un estancamiento. Reflejo de ello es la paralización casi total de la educación superior.El Ministerio de Educación tiene su origen en 1870. se comienza con la creación de los colegios secundarios. había más de dos millones de adultos analfabetas. Para el año de 1873. Al caer la dictadura. . aparece el Decreto Orgánico de la Instrucción Nacional. con énfasis en la ampliación de la cobertura en la educación primaria y secundaria. se comienzan a producir profundos cambios educativos y se inicia la democratización de la enseñanza. así como a la creación de nuevas carreras universitarias. gratuita y obligatoria. se aumenta el número de maestros y profesores. se crea el Ministerio de Instrucción Pública. se crean nuevos establecimientos escolares. el sistema educativo sufre un nuevo estancamiento. El 22 de agosto de 1959 se crea el Instituto Nacional de Cooperación Educativa (INCE) con el fin de formar cuadros de obreros calificados que dieran respuesta a las exigencias de los centros de producción del país. Durante esos diez años. más de medio millón de niños en edad escolar fuera del sistema. fueron autorizados para otorgar grados de educación superior. de primera y segunda categoría. que continuó llamándose así hasta el final de la dictadura gomecista. da jerarquía al profesorado y dicta medidas para reglamentar el magisterio.744 alumnos en 100 escuelas públicas. cuando el entonces Presidente de la República Guzmán Blanco. apenas seis mil estudiantes en escuelas técnicas y artesanales y un alto déficit de maestros y profesores. En 1934. Pero en 1874. En 1881. cuando se crean la Dirección de Instrucción Pública y la Dirección de Instrucción Secundaria. el Sistema Educativo sólo atendía 3. La Educación Venezolana Desde 1950. el cual incorpora los altos estudios de Agronomía y la Industria. pocas construcciones escolares.000 alumnos y se construyen 336 escuelas federales y 383 escuelas municipales y particulares. los cuales. Carabobo y la Universidad de Caracas fue cerrada por 8 años.

así como la formación y preparación del personal docente necesario. cestería y pesca tradicionales de comunidades campesinas y acerbo tradicional negroide. es promulgada la nueva Constitución de la República de Venezuela. ya para el año 1960. En enero de 1961. esa enseñanza se expresaría en las prácticas del conuco. En virtud de que las sociedades humanas se tornan más complejas. cuya finalidad era que el sector educativo contribuyera a la consolidación de la Reforma Agraria y. a lo que también se ha referido Brito García. de una técnica y hasta una " teoría" sobre cómo hacerlo. (Savater. de esa suerte tiene lugar el surgimiento de la "educación escolar" caracterizada por su intencionalidad. se crean los Núcleos Rurales. establece el derecho de todos los venezolanos de recibir educación y afianza la gratuidad de la enseñanza oficial. comienzan a funcionar 38 núcleos en las diferentes Entidades Federales del país. la educación se institucionaliza. sistematicidad y organización . Antecedentes de la Educación Básica en Venezuela Al hablar de historia de la educación en Venezuela suele partirse de la fundación hispana. 1997). Los maestros que prestaban sus servicios en las escuelas unitarias fueron objeto de adiestramiento en planes.Para el inicio de la década del 60. que contempla en los artículos 78 al 83 lo referente a la política educativa. 1989) entendiendo por tal la transmisión de las prácticas sociales de manera informal y consuetudinaria del aborigen y el negro junto a su prole en la cotidianidad de sus haceres y saberes. todo lo cual viene a ser un complejo socio-cultural llamado " resistencia". Venezuela revela un aumento del 42% en la matrícula de este nivel educativo. aparecen los gremios de profesiones u oficios que se hacen de una práctica. sin embargo en puridad de verdad cabría mencionar la pedagogía aborigen o negra (Uslar Pietri. existe en Venezuela una educación informal de larga data no sistematizada. (1986) conceptualizándolo como "resistencia contra-cultural" que pervive desde tiempos inmemoriales. se asegura el deber del Estado de construir los planteles necesarios para garantizar el acceso al sistema a todo ciudadano venezolano. En relación a la educación primaria. lo que Lanz Rodríguez (2003) da en llamar el "cimarronismo" e "indigenismo". Así pues. Ya no es posible que los hijos acompañen al padre en el taller. según informe de la UNESCO. sus cantos y modos de vida. programas y métodos de enseñanzas aplicables al ambiente rural.

escuela unificada. fue su puntal. prevalida además de una didáctica con sus métodos y tratadistas (Saavedra. Pero si tal acontece en esta serie que pudiera considerarse normal en la vida de un estudiante. en la cual Luis Beltrán Prieto Figueroa. propuesta pedagógica en la cual. Delimitar en el tiempo los antecedentes de la Educación Básica en Venezuela. proponían la necesidad de una escuela unificada de once grados. 2003). Allí ya no hay posible lazo de unión en continuidad orgánica.. sobre el decurso de la Educación Básica en Venezuela. artísticas. La revisión bibliográfica (Rodríguez. Ramírez.y) el mantenimiento de la obligatoriedad de la enseñanza de 1º a 4º grado y su gratuidad a todos los niveles de la educación oficial” (Ramírez. es una tarea que exige rastrear el hilo conductor de los procesos a través de múltiples factores que afectan tanto externa como internamente el comportamiento institucional de este importante nivel del sistema escolar venezolano. artesanales. 1990. donde la gestación de la Educación Básica tendría tierra fértil. sería la triada en la cual se sustentaría la tesis del Estado Docente. educación para las masas. 2.006). 2003. Bravo-Uzcátegui. la escuela se organizara en función del desarrollo del niño. medítese sobre los abismos que separan las escuelas técnicas. momentos en los cuales el movimiento de la escuela nueva. así en la Memoria presentada por el Ministro de Educación al Congreso de Venezuela en 1948. y fue el producto de una amplia consulta y discusión en el seno de la Federación Venezolana de Maestros. nos remonta a 1936.. con la promulgación de la Ley Orgánica de Educación. etc.institucional. 2002:136). y por ello el alumno vive en un constante proceso de adaptación. ministro Luis Beltrán Prieto Figueroa. pues la Ley de Educación de 1940. inspirada en los principios del humanismo democrático. el. Las aspiraciones de una Escuela Unificada no cobrarían rango legislativo sino hasta 1948. cristalizada en la lucha político – educativa de la Federación Venezolana de Maestros. comerciales. señalaba: El alumno que pasa de la educación primaria a la secundaria llega a sentirse en un mundo diferente y es mayor aun la sensación de trasplante cuando se llega a la universidad. El colegio ignora las otras escuelas de . Con la promulgación de la Ley Orgánica de Educación de 1948. Tales aspiraciones fueron sintetizadas un Proyecto de Ley de Educación que Prieto Figueroa presenta en 1936 ante el Congreso Nacional. la innovación más importante “fue la de consagrar primera vez el castellano como idioma oficial (.

donde se ensaya un ciclo básico de educación media. La Ley Orgánica de Educación es derogada y se promulgo un Estatuto de Educación que estuvo vigente desde 1949 hasta 1955. Así. 1990). se suscito el golpe de estado que pondría fin a la primera experiencia democrática venezolana. el Pacto de Punto Fijo. Ideas que se venían gestando a nivel internacional. definen las líneas mínimas de gobierno. En materia educativa. se pueden asumir como antecedentes de la Educación Básica en Venezuela.enseñanza media y estas viven en un mundo y cuando pretenden acercarse encuentran que hablan idiomas diferentes. así tenemos que reconocer. Se planteó en esta reforma la creación de un nivel educativo de cultura general unificando la educación primaria con los tres primeros años de la educación media. ya que a escasos meses de haberse aprobado la Ley Orgánica de Educación. La idea de escuela unificada. contenían la política educacional a seguir por el candidato ganador. 2002). entre los lineamientos tenemos: los alumnos. con el proyecto Principal de la UNESCO. por los Partidos Acción Democrática. (Rodríguez. perjuicio de su formación integral y los . Social Cristiano COPEI y Unión Republicana Democráticas. (Rodríguez. con grave daño para intereses de la colectividad. Estos hitos marcarían el inicio del proceso de transformación de la educación media: Con la reforma de la educación media se comienza a dar los primeros pasos para el establecimiento de la Educación Básica. vemos como el Pacto Social (Pacto de Punto Fijo) firmado el 31 de octubre de 1958. porque no hay entre ellos equivalencias ni conexiones que permita el paso de una a otra. Algunas experiencias institucionales. la creación mediante Resolución Ministerio n° 3196 en 1936. y de cuyos objetivos se señala “desarrollar actitudes sistemáticas en las que la continuidad y la unidad del proceso permitan realizar una educación integral” (Ramírez. el 24 de noviembre de 1948. la idea era estructurar una Educación Básica común para todos los venezolanos. 2002:136). y del Instituto Experimental de Formación Docente. fecha en la que se promulgó una nueva Ley de Educación. Ideales que fueron truncados. 2002). (Ramírez. que tal forma ven mermada sus posibilidades de perfeccionamiento. del 7º grado en la Escuela Experimental Venezuela. y al cual Venezuela adscribió. 1990). vértebra teórica de la Educación Básica no tendría voz sino hasta 1959 con la creación de la Oficina de Planeamiento Integral de la Educación (EDUPLAN) (Ramírez.

Medidas para incrementar al máximo la formación de los maestros. Compromisos a los cuales el Ministro de Educación. Concepción de la educación como bien de consumo y bien de inversión. Defensa de los valores históricos y artísticos nacionales y del patrimonio espiritual de Venezuela. este sería el fundamento sobre el cual se ha sustentado la política educativa del Estado Venezolano. Desarrollo de la Comunidad. Dr. Venezuela como pais miembro. se comprometía a. para entones. Protección y dignificación del magisterio. Capacitación de la mano de obra empleada en los diversos sectores de la economía. Preocupación por determinar las necesidades y los recursos humanos que demanda el desarrollo económico y social del país. desde le pre . Reforma y extensión de la educación media y estimulo educacional vocacional. Intervención del Estado en la educación sin detrimento del principio de la libertad de enseñanza. Campaña para erradicar totalmente el analfabetismo del territorio nacional. desde el . Rafael Pizani.Fomento de la educación popular en todos sus aspectos.escolar y la primaria hasta la Universidad. 2003). en el cual. 2003). Incremento de los recursos financieros y técnicos con miras a universalizar la educación primaria y al fomento de otras ramas educacionales. Formación de cuadros superiores y creación de nuevas instituciones de este nivel. (Bravo-Uzcategui. Compromiso de universalizar la educación primaria en un plazo determinado y erradicar el analfabetismo. Lineamientos que se correspondían con los de la UNESCO. asumía como prioridad de la política educativa venezolana. (Bravo-Uzcátegui. Revisión a fondo del sistema educacional en sus distintas ramas a fin de adaptarlo a las necesidades reales del desarrollo económico y cultural del país. Integración de los planes educacionales con los planes nacionales de desarrollo.

La idea de unificación se expresa por el establecimiento en de una formación general e integral de ciudadano. cobran rango de obligatoriedad en todos los liceos a través del Decreto N° 120 del 13 de agosto de 1969. posteriormente se fue extendiendo a diversos institutos de educación media. e iniciar la . un primer ciclo que será común. Estos ensayos. La década de los sesenta. El Ciclo Básico Común y Ciclo Diversificado. con una marcada tendencia a la unificaciónintegración del sistema y la diversificación de las ofertas académicas. reformándose definitivamente la Educación Media. contempla: Artículo 1. incluyendo escuelas normales y escuelas técnicas.. y tendrá entre sus finalidades proporcionar a los educados una cultura general y ofrecer a estas oportunidades para su exploración y orientación vocacional. y aun en los tiempos de la democracia participativa. en el Instituto Experimental de Formación Docente.el segundo ciclo se denominara Ciclo Diversificado y tendrá entre sus finalidades: a). se diversificaron las menciones. técnico-industriales y artesanales. la Educación Básica se inicia con la implementación del Ciclo Básico Común y el Ciclo Diversificado... que se dieron inicialmente. b).establecimiento de la democracia representativa. con duración de tres años y un segundo ciclo con duración mínima de dos años que será diversificado. ofrecer la debida orientación profesional e impartir una formación profesional básica en las diferentes sub – ramas y especialidades.Para la Educación Secundaria. Como experiencia concreta. Artículo 2.los estudios para las ramas de Educación Secundaria y de Educación Técnica comprenderán dos ciclos. y la diversificación...el primer ciclo se denominara Ciclo Básico Común. administrativas y. que se venían desarrollando como experiencias.para la Educación técnica. El Decreto 120. Artículo 3. sino que se amplió a las ramas comerciales. tal como señalamos. no solo en el bachillerato en Humanidades y Ciencias. porque con el conjunto de reformas experimentadas en la educación media. continua la cultural general. continuara la orientación especialización de los alumnos en Ciencias o Humanidades. setenta estuvo marcada por un proceso de modernización general del sistema escolar venezolano.

en el cual se crea la Educación Básica como un subsistema del sistema escolar. el Ministerio de Educación emite una Resolución en la cual se establece la Educación Básica como ensayo pedagógico. gratuita y obligatoria. con la promulgación del Decreto N° 646. mediante la cual el Estado Venezolano garantiza en forma gradual y progresiva. físicas. a toda la población comprendida entre los seis y quince años. éticas y estéticas de los educandos. (Ramírez. 2002). Acciones Propulsoras de la Educación Básica Promulgación de la Ley Orgánica de 1. Este proceso histórico de institucionalización de la Educación Básica en Venezuela. estas finalidades se extenderían hacia abajo.El Ministro de Educación determinara la dotación mínima que deben tener los Institutos que suministra educación a nivel medio. el Ciclo Básico Común.Artículo 4. se promulga la Ley Orgánica de Educación. 5º. que en su conjunto conformaría la Educación Básica actual. Exploración. enero 05-1977). (Bravo-Uzcategui. para obtener y conservar la inscripción a los fines del reconocimiento oficial de los estudios que en los mismos sean cursados. se extendió hacia 1º. 2002). 2º. (Resolución N° 14. Orientación Vocacional y las condiciones necesarias para el desarrollo integral y armónico de las potencialidades intelectuales. (En: Ramírez. en la declaración. El punto crucial en la legitimidad institucional para el establecimiento de la Educación Básica fue la Declaración acordada en la Conferencia Regional de Ministros de Educación y Ministros encargados de la Planificación Económica de los Estados Miembros de América Latina y el Caribe.940 . se establece que los países firmantes deberían: ofrecer una educación general mínima de 8 a 10 años y establecerse como meta la incorporación al sistema de todos los niños en edad escolar antes de 1999. 4º. Educación Básica General o Instrumental. Un mes después. 6º.. culmino en 1980. tendría como finalidad proporcionar al educando una cultura general y ofrecerle oportunidades para su explotación y orientación vocacional. institucionalizando efectivamente la Educación Básica en nuestro país. La Educación Básica es la Institución Educativa de nueve grados. Para el año de 1977. a fin de permitirles la prosecución de estudios o su incorporación a actividades socialmente útiles. de fecha 13 de junio. 3º. 2003) En este sentido. ya que si el Ciclo Básico estaba conformado por 7º. 8º y 9º. se implementación seria de carácter experimental.

Luego de diversos ensayos en 1. Otras acciones en pro de la Educación Básica.940 fue presentado al parlamento por el Ministro de Educación. así como la valorización del trabajo y el aprovechamiento de las riquezas naturales. especialmente en la concepción de la "escuela unificada". y de fundamenta en muchas de las conclusiones elaboradas por la Federación Venezolana de Maestros. que ya resultaba anacrónica.940 sustituye a la legislación de 1.924.948 es un instrumento legal de gran importancia para nuestra educación. 8º y 9º. Arturo Uslar Pietri. bajo la gestión del Ministro de Educación.980. La promulgación de esta Ley previó impartir a los venezolanos una educación que los capacitara para vivir en democracia. y en él se recogen sus ideas acerca del rol que le corresponde desempeñar a la educación en la modernización del país.La ley de educación de 1. por la forma coherente como concibe el sistema educativo y por la influencia que ha tenido en dos instrumentos legales promulgados posteriormente. específicamente en las Escuelas Granjas. enmarcados dentro de la llamada Revolución .959 se crea la Oficina de Planeamiento Integral de la Educación (EDUPLAN) que cumplió una función importante en el desarrollo de la educación en Venezuela ya que se encargó de asesorar.969 se reforma la Educación Media con la publicación del Decreto Nº 120 del 13 de agosto de ese año. con el fin de asegurar la prosecución de sus estudios a los alumnos que no pudieran ir a otra localidad.974 se crearon en algunas escuelas primarias. Tuvo poco tiempo de duración pues fue derogada a raíz del cambio violento de gobierno producido a finales de ese año. El proyecto de Ley de 1. como son el Decreto 120 del 13 de agoste de 1969 que estable el Ciclo Básico Común. los grados 7º. durante la presidencia de Don Rómulo Gallegos. dirigir y supervisar los ensayos educativos llevados a cabo por el Ministerio de Educación. y la Ley Orgánica de Educación de 1. En 1. Dr. por su concepción filosófica. para ese momento el Dr. Promulgación de la Ley Orgánica de Educación Nacional de 1.948. Luis Beltrán Prieto Figueroa. Este fue un ensayo netamente administrativo porque utilizó los mismos programas del Ciclo Básico Común. en su XII Convención Nacional. que establece el Ciclo Básico Común y el Ciclo Diversificado. Los ensayos En 1. Con esta ley se inició un movimiento que tendía a favorecer la educación del campesino y la formación de maestros rurales. Fue promulgada el 28 de septiembre de 1. coordinar.975 aparecen por primera vez en los planes de la nación (V plan) los lineamientos referidos a la Educación Básica. dado el avance pedagógico logrado en el país a partir de la muerte de Juan Vicente Gómez. En 1.948 La Ley Orgánica de Educación de 1.

La propuesta se inscribe en el proceso de transformaciones políticas y sociales que vive el país y de la alta prioridad que se le otorga a la educación dentro de ese proceso. Educación para la innovación y Educación para el Desarrollo Autónomo. supone la concentración de recursos públicos y del conjunto social en la educación. Propuesta para la Innovación de la Educación Básica Las deficiencias evidenciadas mediante el diagnóstico de la realidad educativa venezolana obligaron al Estado Venezolano a tomar decisiones en relación con el rediseño del sistema educativo. Estas políticas fueron: Educación para la Democratización. se propuso a realizar una serie de innovaciones de forma experimental. niña se atiende desde cero años a seis años determinando la educación inicial y continuando la atención al infante y al adolescente desde los seis años hasta doce años en los períodos de la básica. En 1. el cual se emplea de manera experimental para el siguiente año. Entre estas surgen la Misión Robinson y la Misión Ribas.977 se elabora el Proyecto de Diseño para la Escuela Básica. quedaron instauradas las bases para la creación del subsistema de Educación Básica en 1. Se instaura de forma experimental las "Escuelas Bolivarianas" El proyecto Escuelas Bolivarianas constituye una política del Estado Venezolano. partiendo de la denominada V República. el Gobierno Bolivariano presidido por Hugo Rafael Chávez frías crea las "misiones" educativas.Educativa que desarrolla tres grandes políticas destinadas a la formación Integral del hombre. Dentro de sus portales en la Web encontramos las siguientes definiciones: La Misión Robinson es la operación cívico militar más importante de la historia republicana de nuestro país.978. dirigida a afrontar las limitaciones del sistema escolar es asumir la educación como un continuo humano. Entre las alternativas estaba la de implantar la Educación Básica obligatoria a nueve grados. la Educación Básica comienza a sufrir cambios. la cual tiene como finalidad formar corazones para la libertad. En 1.976 se produjo un documento denominado "Propuesta de Investigación para la Innovación de la Educación Básica" Los resultados de esta investigación produjeron la Resolución Nº 14 de fecha 05-01-77. Asimismo. enseñando a leer y a escribir a más de un millón de venezolanos distribuidos por todo el .975-1. a través de la Oficina Sectorial de Planificación y Presupuesto. donde el niño.004) Con la finalidad de reinsertar al sistema educativo a las personas que no pudieron continuar con sus estudios.979 celebrada en México. 2. Actualmente. El Ministerio de Educación durante los años 1. (Ministerio de Educación y Deportes. con una visión de largo plazo. Luego de la Conferencia de Ministros de Educación del Área de América Latina y el Caribe de 1.980 el cual tendría una etapa de experimentación y ensayo.

Todo el poder del conocimiento llega a las comunidades más remotas gracias a la dedicación de los hijos de Bolívar. en la colonia no . y para continuar estudios en la educación secundaria. La Ley Orgánica de Educación está en proceso de reforma. (Tomado del portal en línea de la USB bajo el título Anteproyecto de Ley Orgánica de Educación) Antecedentes Internacionales Que Propiciaron La Educación Básica En Venezuela En las posesiones de ultramar del reino de España. Nivel de Educación Básica La Educación Básica es el tercer nivel del Sistema Educativo. considerando sus características bio-psico-sociales. La comisión de Educación de la Asamblea Nacional presentó su trabajo de Proyecto de Ley Orgánica de Educación en el año 2. El nivel de educación básica tiene como propósito la atención educativa integral de niños. abierta e interactiva. el Cabildo se encargaba de la educación y por su intermedio hubo de establecer cátedras de gramática y habilitaba para el ejercicio de la docencia. desde el 1º hasta el 6º grado y se corresponde con la etapa de educación primaria. niñas y adolescentes. que promueva aprendizajes cooperativos y cree espacios para el análisis y desarrollo del conocimiento de los campos científicos. para el momento los conceptos que guardan relación con la Educación Básica. ritmos y estilos de aprendizajes. La Misión Ribas es un programa social implementado por el Gobierno Nacional cuyo objetivo es reinsertar dentro de un sistema educativo y productivo a todas aquellas personas que no culminaron sus estudios de la tercera etapa de educación media y diversificada. culturales. llevando un mensaje de amor y patria que no podrá ser borrado jamás. A tal efecto. y que hasta ahora son una propuesta. permanencia y egreso de los Estudiantes en las instituciones educativas públicas. el Estado dispondrá de recursos e inversiones. es gratuita desde el Nivel Maternal hasta el Pregrado Universitario y en todas las Modalidades del Sistema Educativo. La Educación Básica deberá desarrollarse a través de una práctica pedagógica constructiva. Pueblo y Fuerza Armada forman el Ejército de la Luz. reflexiva. Con el fin de garantizar la gratuidad de la educación. centros y servicios educativos del Estado. humanísticos. para que obtengan su título de bachiller integral avalado por el Ministerio de Educación y Deportes. diferencias individuales. tecnológicos. se prohíbe el cobro del servicio educativo como condición para el ingreso. destinadas a satisfacer necesidades e intereses sociales. comprende seis años de estudios. Este documento experimenta múltiples modificaciones. serían los siguientes: Gratuidad y Obligatoriedad de la Educación La Educación impartida en las instituciones. de las artes. de deporte y la recreación.001. pero aparte de algunos maestros particulares.territorio nacional.

el Libertador. abogado. cit. Es según Saavedra (2.981) la educación y la "Real y Pontificia Universidad de Caracas". teología. más que por las armas. en la república se forma para la autonomía política con la colaboración de las ciencias y técnicas liberales. por lo que la primera se fundamenta en la fe y el dogma medieval del derecho divino de los reyes y la segunda en la razón. argumentaba. a la que le asigna la Hacienda Pía de Chuao para su financiamiento y en 1830. con los valores de uno u otro tipo pero en ambos casos.había mayor escolarización hasta la fundación de la Universidad de Caracas. constituye una institución social que expresa los objetivos del Estado en cuanto al hombre y la sociedad. cosa que la inestabilidad social e institucional por las guerras internas de Venezuela impidió hacer efectivo. o las profesiones llamadas liberales de médico. en 1827. A estos accedían sólo los hijos de los blancos. la establece el mismo Libertador con la colaboración de José María Vargas. En el Discurso de Angostura (15 de agosto de 1819) pedía al congreso que priorizara la educación para formar ciudadanos. conformaban parte del plan de estudios para formar el "personal idóneo en el campo político y religioso" . entre otras. semejante a la sociedad a la que servía En el que se podría llamar segundo período.006) el primer periodo de la historia de la educación en Venezuela al momento de establecerse la fundación hispana. La entendía como un medio eficaz para superar las desigualdades y elevar los niveles de conciencia. del que por demás el pensamiento del Libertador es tributario. usando la razón. (Brito Figueroa. en ese tiempo al decir de Leal (1. sin la sujeción de la ignorancia y el dogma por los que España había dominado el Nuevo Mundo. de donde se concluye que en ese primer periodo la educación era clasista y elitesca. recordando que en la colonia éstos los obtenían los blancos y pardos en universidades y colegios. cit). demuestra en sus escritos la comprensión que tenía en torno a la educación.La universidad republicana. una vez lograda la independencia política venezolana. hombres y mujeres libres. reafirmando la autonomía del hombre como supremo hacedor de "su" mundo cultural y simbólico. o la filosofía política e ideológica dominantes. su cualidad distintiva. la educación habilita para la vida en sociedad. las escuelas de primeras letras. con grados académicos o sin estos como las artes y oficios. de 1721. latinidad y colegios nacionales. ob. . cumplía un rol como: "elemento integrador del disperso conglomerado humano de las provincias venezolanas sujetas al imperio español". gramática. Así. además ya desde 1821 una disposición legal exigía escuelas en los pueblos donde hubiera 30 escolares. si en la colonia se formaba para ser vasallos y defender al monarca. con su fe en la ciencia y la técnica como propiciadores de progreso y civilización. Así. Instituciones en verdad de escaso número y cobertura. En atención a ello la educación es monárquica o republicana. Simón Bolívar. José Antonio Páez crea los colegios nacionales para la ilustración ciudadana.). Es lo que Kant llamó "giro copernicano" en la antropología filosófica. Filosofía. lo otro en cambio era monopolio de los gremios en sus talleres de artes y oficios. la élite de una sociedad de clases y castas. De las ideas y datos anteriores se colige que la educación escolar. que eventualmente reproduce sus relaciones sociales y puntos de vista. de la mano del liberalismo decimonónico había de desarrollarse la escuela en el tiempo de la República. con todas las consecuencias que una y otra cosa suponen en cuanto a los fines o teleología: el uno tiene como referente a Dios y el otro al hombre (Saavedra ob. cosmografía.

no es sino en la era guzmancista (1870-1887) cuando se consolida el proceso de la educación popular mediante la aprobación del decreto del 27 de junio de 1870. al igual que en otras regiones del mundo como Europa. ello bajo los postulados del humanismo democrático y el impulso del Estado-docente. Cosa que se hizo aún en el período 1952 . Gómez. la segunda mitad del siglo XIX estuvo caracterizada por la búsqueda permanente de la renovación y el crecimiento.V. se crea una Dirección Nacional de Instrucción Primaria con juntas seccionales en los estados de la Unión. Sanavaria. Un grupo de ilustres venezolanos como Martín J. En adelante. a la manera de las tesis del evolucionismo de Darwin. la decisión presidencial produjo un significativo cambio en el proceso educativo. Dos o tres exigencias sobresalían: alfabetización.1958. se debía pasar de una "Educación de castas a una educación de masas". Spencer y otros. Sin embargo. moral ciudadana y fundamentos de la Constitución Federal. gracias al acto ejecutivo de Guzmán. sin que existiera un proyecto global sobre la materia. la educación primaria corría a cargo de las provincias y las municipalidades. Se obliga a los padres y tutores a instruir a sus hijos en las señaladas temáticas.En Venezuela. a la sazón encargado de la presidencia de la República. estableciendo así mismo un anticlericalismo e impulsando la ciencia positiva. entregado por lo que sería hoy la sociedad civil al General Eleazar López Contreras. y con la consigna de que la educación elemental debía de hacerse llegar a todos bajo la protección del estado. dominada por los métodos memorísticos escolásticos de recitar contenidos librescos de escasa vinculación con las demandas de la sociedad contemporánea. sistema métrico. se establece a escala nacional la obligatoriedad de la enseñanza gratuita de principios generales de aritmética. una vez muerto J. Se atribuye la redacción del decreto al licenciado Eduardo Castro. Estados Unidos y Latinoamérica. que universaliza en Venezuela la educación gratuita y obligatoria para el nivel de la escuela primaria. y un impuesto especial para la dotación material de las escuelas que se crearían en el futuro. en cuanto estableció una efectiva coordinación desde la capital de la República y multiplicó las escuelas. Además. especialmente en el campo educativo. Algunas de estas demandas de Venezuela a la educación contemporánea están recogidas en el llamado "Programa de febrero". o a contratar un maestro para el mismo cometido. Esta debía entenderse como una educación ilustrada y de corte nacionalista teniendo como referentes los héroes patrios y en particular El Libertador. Santiago Terrero Atienza. en el contexto de la transición de . Los resultados sin embargo parecen indicar que continuó la práctica pedagógica tradicional. para asegurar al pueblo un régimen de instrucción común que garantizara la cultura general y fuera mediatizando las desigualdades sociales. inicio una revolución educativa y promovió el establecimiento definitivo de la educación como fuerza renovadora y base de todo progreso. Jesús Muños Tebar y Juan Bautista Dalla-Costa. idioma castellano. debido a ello. Solo la Escuela Nueva o Activa introduciría cambios. ampliación de la cobertura escolar y tecnificación tanto del personal docente como de los procesos administrativos y construcción de edificaciones escolares. Semejante al título de una obra de Luis Beltrán Prieto Figueroa. nace en el país la educación popular gratuita y obligatoria. con Pérez Jiménez. Antes de su promulgación. Antes que un gesto de carácter formal.

sino bajo los criterios de la ciencia y la técnica moderna. los cuales apunta a la innovación de las dimensiones del aprender a ser – conocer – hacer – convivir. en particular en su ensayo "Responso por la educación venezolana" contradice la postura de Prieto Figueroa sobre la educación de las masas y el Estado.docente. Diseño y Desarrollo Curricular El diseño curricular es el instrumento técnico que recoge y concreta los planteamientos teóricos del modelo curricular. Hacer explícita las intenciones del sistema educativo venezolano 2. Orientar la practica pedagógica El Ministerio del Poder Popular para la Educación a partir del análisis del hecho cultura (valores y funciones sociales) identifica la multidimensionalidad. La reinstalación. la cual conduciría los destinos de la nación bajo principios liberales y democráticos. junto a un modelo de sociedad agotado. trajo como resultado la implantación de la tesis figueroista. todo lo cual se amplía en la Carta Magna de 1961 y la Ley Orgánica de Educación de 1980. Tal capacitación les permitirá contribuir a la . bajo rendimiento escolar con pocas competencias en comprensión de la lengua escrita y calculo con escasa pertinencia de la educación.una dictadura de más de 27 años a una democracia y donde los actores políticos se enfrentaban con propuestas diferentes. El desarrollo curricular se da a través de:  Promover el pleno desarrollo de la personalidad de los ciudadanos tanto en un sentido individual como social. Los factores que influyen y se manifiesta en indicaciones como: bajos índices de inserción y permanece del niño en el sistema educativo. prevé lo que quiere conseguir en cada nivel o modalidad y como se quiere alcanzar. con Rómulo Betancourt como magistrado electo y la hegemonía de su partido Acción Democrática. calidad y pertinencia de los contenidos educativos. se evidencia déficit en cuanto a cobertura. ha desarrollado diversas políticas públicas de educación que sería prolijo enumerar. la cual ya había sido recogida en la Constitución Nacional producto de la Asamblea Nacional Constituyente de 1947 y la Ley de Educación de 1940. donde la ciencia y la técnica contribuyan al desarrollo humano. a fin de permitir su operacionalizacion. señalando la necesidad de formar una élite ilustrada. que con sus rupturas se mantiene hasta hoy. Tienen de común la finalidad de formar integralmente a la persona para vivir en una sociedad democrática y plural. el ministerio del poder popular para la educación determina la política educativa. A partir del análisis del hecho cultural. sus valores y fines. Sin embargo. no marxista ni militarista. por así decir. Semejante polémica la recoge Arturo Uslar Pietri en el libro "De una a otra Venezuela". El diseño curricular cumple dos funciones diferentes: 1. del modelo de democracia representativa en 1958. Pero en ese sentido conviene aclarar que en el régimen democrático.

sin sufrir desajustes en su escolaridad. en su Primera y Segunda Etapa.  Desarrollar capacidades de anticipación del futuro y actualización permanente para seleccionar información. estas instancias se definen como se expresa a continuación: Instancia Nacional El Currículo Básico Nacional (CBN) El Currículo Básico Nacional del Nivel de Educación Básica asume las políticas educativas propias de este nivel. las cuales están representadas por el Currículo Básico Nacional. De igual manera. las líneas de desarrollo y los principios del Modelo Curricular. para orientarse frente a los cambios.  Formar a las personas para que pueda responder los nuevos requerimientos del proceso productivo. responde a las pautas establecidas en el Modelo Curricular y tiene carácter prescriptivo para todos los planteles del país. Su diseño y formulación corresponden al nivel central del Ministerio de Educación. El CBN representa para la primera etapa. respectivamente. Instancia Estadal El Currículo Estadal (CE) . el diseño considera en su desarrollo y concreción las adaptaciones necesarias. Instancias El Modelo Curricular establece tres instancias para su operacionalización: la instancia Nacional. la instancia Estadal y la instancia de Plantel. De esta manera. la autonomía de los planteles y la flexibilización de la práctica pedagógica. para generar nuevos cambios.integración y a la solidaridad enfrentando la tendencia a la fragmentación y a la segmentación social. En lo que se refiere al Nivel de Educación Básica. implica la homologación de contenidos básicos nacionales. con especial énfasis en la descentralización. se asegura la coherencia y continuidad entre las distintas etapas del nivel y se facilita el traslado de los alumnos a otras entidades federales. El establecimiento de un Currículo Básico Nacional (CBN). En atención a estos planteamientos se establecen diferentes instancias para la puesta en práctica del diseño. para asumir con creatividad el abordaje y la resolución de los problemas. según las características propias de este nivel educativo. el Currículo Estadal y los Proyectos Educativos Integral Comunitario y de Aprendizaje. un ochenta por ciento (80%) y para la segunda etapa un setenta y cinco por ciento (75%) de la carga horaria que rige para el Nivel de Educación Básica. Concepción y Lineamientos El Diseño Curricular del Nivel de Educación Básica se enmarca en los planteamientos teóricos. la cual se discrimina en el correspondiente plan de estudio.

El Curriculum Básico Nacional (CBN) está orientado hacia una enseñanza comprensiva.E. los supervisores. el conocer. 1997). intereses y exigencias específicas de cada entidad federal. que cada día se complejiza y expande más sus fronteras.En correspondencia con el modelo. directores. el convivir (M. la solidaridad. El Conocer: Viene expresado en la adquisición de los conocimientos generales y específicos de las diversas áreas del saber. El Hacer: Tiene que ver con la aplicabilidad de lo que se aprende. Se persigue con el CBN un perfil de competencias centradas en cuatro elementos básicos: el ser. Los Currículos Estadales (CE) consideran los planteamientos del CBN y representan. la honestidad. lingüístico y cultural de la nación venezolana y permite dar respuesta educativa a las motivaciones. Desde el punto de vista sociológico. las universidades. en la Primera Etapa. donde el alumno es el centro del hecho educativo y a cuyo alrededor gira la escogencia de contenidos y estrategias. con armonía y con espíritu de cooperación. El aprendizaje es social. por primera vez. El Convivir: Se relaciona con las actitudes y competencias para vivir en comunidad. como persona: la autoestima. a objeto de garantizar su coherencia y pertinencia. la tolerancia.. las cualidades. Se desea así lograr la formación integral del hombre venezolano y la continuidad de nuestros valores culturales e históricos. los valores. y psicológicamente. la responsabilidad y la justicia. en el Diseño Curricular del Nivel de Educación Básica se plantea. Se refiere a la integración Escuela-FamiliaComunidad. valores tales como la libertad. La incorporación de una instancia estadal promueve el respeto y valoración del pluralismo étnico. las organizaciones no gubernamentales y demás actores involucrados en el quehacer educativo de cada entidad federal. la espiritualidad. necesidades. docentes. Con la Reforma se pretende promover cambios significativos que conduzcan a la formación de un ser humano capaz de practicar. el amor por la vida. La formulación de los Currículos Estadales es responsabilidad de las autoridades educativas de cada estado y debe ser ampliamente debatida con participación de la sociedad civil. se basa en la premisa de que cada . un veinte por ciento (20%) y en la segunda etapa un veinte y cinco por ciento (25%) de la carga horaria establecida. razón primordial de nuestra existencia como país. Implantación del Nuevo Diseño Curricular La Reforma de la Educación Básica que adelanta el Estado venezolano es un intento de actualización del sistema escolar para adaptarlo a las necesidades de un mundo cambiante. dentro de la sociedad cambiante. el Nuevo Curriculum Básico Nacional concibe el aprendizaje a través de la interacción del niño con los demás. con el fin de ubicarla en la perspectiva del mundo globalizado que caracteriza a la época actual. es producto del intercambio de ideas. el hacer. El Ser: Se refiere al conjunto de elementos que conforman al individuo como gente. la formulación de Currículos Estadales (CE).

A 6to. considerando Educación aspectos. Enfatiza la incorporación de las ideas de personajes venezolanos en las distintas fundamentaciones del Currículo. Educación Intercultural y tercer nivel es Educación Diversificada. Currículo Básico Nacional Abarca solo el nivel de Educación Básica. formación desde una perspectiva participativo. Plantea la formación de la persona pero no resalta tanto el bienestar colectivo. conocer y hacer planteadas por la UNESCO en 1996. Grado. a 6to. originalidad y emancipación de Simón Rodríguez. con dos considerando 1ra etapa desde 1ro. Grado Escuelas Técnicas Robinsonianas y Zamoranas. 2da. justicia. ambientalista. el cual va estructurando de acuerdo con su capacidad cognitiva y sus intereses y necesidades. -Se fundamenta en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela de 1999. Se orienta principalmente hacia las dimensiones del aprender a ser. protagónico y corresponsable. Educación de Jóvenes Adultos y Adultas. y 3ra. Predomina la formación de la persona de manera más particular. planteando la Centrado en el ser humanista. inspirándose principalmente en su Preámbulo. Etapa desde 4to. Bolivariana que comprende desde 1ero. Predomina el desarrollo de aspectos relacionados con la identidad nacional y el desarrollo social Enfatiza principalmente en el bien colectivo. así como en los postulados filosóficos de Don Simón Rodríguez. No hace ningún señalamiento de personas de nacionalidad venezolana en las fundamentaciones del currículo. Etapa desde 7mo. Educación Secundaria Bolivariana. que involucra Se organiza en subsistemas educativos la institución escolar en todos sus interrelacionados entre sí. También se apoya en los lineamientos del Proyecto Educativo Nacional elaborados por Cárdenas en 1996. Busca la adecuación del currículo a la educación tal como es concebida en el preámbulo de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela Centrado en la escuela. Se fundamenta en los ideales de libertad. El primer nivel es preescolar. A 9no. a 3er. Inicial Bolivariana que comprende dos niveles el nivel Se organiza en niveles y etapas del maternal y el nivel preescolar. Grado y el Educación Especial. Se adapta a la concepción de la Educación Básica presentada en la Ley Orgánica de Educación -Se fundamenta en la Constitución de la República de Venezuela de 1961. organizativa del aprendizaje. Educación Especial y de Adultos. . Comparación Entre El Currículo Básico Nacional Y El Currículo Nacional Bolivariano Diferencias Currículo Nacional Bolivariano Se refiere a todo el sistema educativo bolivariano que se inicia desde el Subsistema Inicial hasta la Educación Secundaria.persona es responsable y promotora de su propio aprendizaje. Educación Primaria aprendizaje. social. el segundo nivel es Educación Básica. Simón Bolívar. alternativas de estudio que son Liceo Bolivariano y Grado. Francisco de Miranda y Ezequiel Zamora.

Luis Beltrán Prieto Figueroa y Belén San Juan. Reorientación Efectuada A La Educación Básica En Venezuela Desde 1986 Hasta La Actualidad. Asume la educación como un proceso social que se crea en colectivo y emerge de las raíces de cada pueblo. Establece una relación horizontal. Cada área de aprendizaje en los diferentes grados incluye: Presentación del área. ciencias de la naturaleza y tecnología. Educación Física. y Decroly. Paulo Freire. Procura generar cambios para asumir la globalización sin descuidar las características propias.Relaciona el enfoque constructivista de Vygotski con el desarrollo social. Simón Bolívar. Centrado en el desarrollo de la persona. Ciudadanía e Identidad. finalidad. Se interesa por el desarrollo desde una perspectiva propia.. enfocado en las relaciones sociales y el desarrollo personal. en los planos individual y colectivo. En este momento. lo cual garantizará el cumplimiento de su Las áreas correspondientes a la primera y segunda etapa de educación básica son: lengua y literatura. Odreman. Ausubel. establece la Resolución 751 (1986). Ciencias Naturales y Sociedad.S. Sacristán. Trata de implementar un sistema socialista. Centrada en el desarrollo de la vida en colectivo. Concede al educador un papel protagónico correspondiéndole organizar el ambiente socioeducativo para que se produzcan fructíferas interacciones comunicativas – constructivas. Afirma que la finalidad de la educación es fomentar el pensamiento liberador. Un Régimen complementario a lo establecido en el artículo 74 de la Ley Orgánica de Educación de 1980. Cada área de aprendizaje incluye: breve descripción del área. creador y transformador. Se fundamenta en ideas expresadas por Cardenas. No hace referencia a ningún autor en específico desde el punto de vista Psicológico. Piaget. descripción de los bloques de contenidos. Piaget. Ciencias Sociales. donde él forma parte del grupo o de los alumnos entre sí. el Ministerio de Educación. sobre organización y funcionamiento de la Comunidad Educativa. orientaciones generales para su aplicación. Comunicación y Cultura. Concibe la educación como una realidad en la dimensión socio histórico cultural. Gustin y otros. C. Francisco de Miranda y Ezequiel Zamora. la participación Las áreas correspondientes a la Educación Primaria (que es el equivalente a primera y segunda etapa de educación básica) son: Lenguaje. componentes y contenidos. educación estética y educación física. Busca adaptarse al desarrollo del sistema capitalista. Construida fundamentalmente sobre la base del ideario educativo de Simón Rodríguez. desarrollo de los Fundamentado en los ideales de Simón Rodríguez. ciencias sociales. Hall. dialéctica y de reflexión crítica entre todos los actores del hecho educativo. José Martí. matemática. Matemática. En el gobierno del Jaime Lusinchi (1985-1989) se elaboró el VII Plan de la Nación que propuso una política educativa consistente en la implementación de un modelo de enseñanza basado en el procesamiento de información. Deportes y Recreación. en donde se expresa la obligatoriedad del funcionamiento de la Comunidad . Asigna a la educación el propósito de servir de instrumento a la sociedad para transmitir sus valores. así como la reflexión crítica. Simón Bolívar. Se apoya en teorías del desarrollo humano planteadas por Vygotski.

en el que se destaca su papel de promotor social para lograr los objetivos educacionales e integrar la comunidad a la escuela y la escuela a la comunidad (Amaya y Gamboa. cooperación y solidaridad para con sus educadores. padres. 2003). quien propone el VIII Plan de la Nación. se inserta. 2001). Al gobierno de Lusinchi. 2003). Con posterioridad. deportivas y recreativas que contribuyan al desarrollo y consolidación del proceso educativo y a la integración de padres y representantes al plantel. la formación de hábitos de estudio y la identidad cultural y nacional. Promover. en áreas como el desarrollo de la personalidad. En este período se dicta una Resolución de fecha 15 de enero de 1996. desvinculándose del desarrollo de las comunidades. En el segundo período gubernamental del Dr. confraternidad. compañeros y demás integrantes de la comunidad. o representantes-alumnos) y demás personas vinculadas con el desarrollo de la comunidad en general y los objetivos de la Comunidad Educativa. sociales. Promover la participación de la familia de la comunidad y de otras instituciones del proceso educativo. a saber: Cooperar con las autoridades del plantel en los diversos aspectos del proceso educativo. Especifica fundamentos del perfil docente. culturales. . referida a la política de Estado en Formación de Docentes. Rafael Caldera (1993-1998) se evidencia la falta de planificación en el sector educativo. humanísticas. no se correspondió con la asignación de recursos y dotación para el funcionamiento y ocasionando la incorporación de numerosos docentes que carecían de la formación necesaria para acceder al sistema educativo (Martínez. requiriendo normas de rango sublegal para adecuarlos a los componentes curriculares. asistenciales. Durante este período la educación descuida la función formativa y enfatiza la función normativa. planteando la necesidad de reformular la política educativa nacional sobre la base de los documentos antes mencionados y los diagnósticos de más reciente data efectuados en el país para la época. Todo ello enmarcado dentro del proceso de Reforma del Estado Venezolano iniciado en 1989. la deficiente y extemporánea asignación de recursos y deficiente formación del personal docente. en el ordenamiento jurídico venezolano. técnicas. manejar y participar en actividades científicas. los integrantes de la Comunidad Educativa como institución (educadores. Afianzar en los alumnos el sentimiento de respeto. el incremento sustancial de la matrícula estudiantil. publicada en Gaceta Oficial Número 35-88-1. prosiguió el segundo gobierno de Carlos Andrés Pérez (1989-1993). Contribuir con los aportes económicos o mediante prestación de servicios al desarrollo de las programaciones del plantel y a su conservación y mantenimiento. entre otros (Amaya y Gamboa. entre los cuales es necesario mencionar:  El Informe de la Comisión Presidencial para el Estudio del Proyecto Educativo Nacional (1986).Educativa de cada plantel. la reforma educativa de 1997. así como de este a la comunidad.

vivienda y ambiente sano. Estado del Arte (1992). y educación ambiental obligatoria en educación formal y no formal (Artículo 107). con la finalidad de incluir dentro del sistema educativo a un sector de la población .  La Reforma Educativa: Una Prioridad Nacional (1994). 103. todo ello se cimienta en una concepción educativa constructivista. operacionalizadas en la escuela a través de los proyectos pedagógicos de aula y de plantel (actualmente. en la atención integral al educando. En torno a esto. atención especial para la población en pobreza extrema. los Proyectos Plantel son sustituidos por los Proyectos Educativos Integrales Comunitarios). de tal modo que las áreas de estudio se vinculen con la realidad y la problemática que experimentan los alumnos en su comunidad. ejecutar y evaluar políticas públicas y la rendición de cuentas. El proyecto político contenido en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela define a la política educativa como un derecho humano y como un servicio público. 2003). plural. acceso pleno a la cultura. confiriéndole un carácter de: Democrática.  Plan de Acción del Ministerio de Educación (1995). La justicia social sería entonces alcanzada con la profundización de la base social democrática en todos los campos que le conciernen. como educación de calidad para todos. y sobre todo en la transformación del currículo. se destaca el surgimiento de las misiones educativas Robinson y Ribas (Morales. gratuita (hasta el pregrado universitario). 143. intercultural y bilingüe (para los pueblos indígenas). para el año 2000 Venezuela inicia a través de la implementación de la política pública del “Proyecto Educativo Nacional” una nueva política educativa fundada en la inclusión social. para formular. recreación e información veraz y oportuna. 141. 104.  Calidad de la Educación Básica en Venezuela. en materia educativa planteándose la incorporación de la comunidad en el proceso educativo para procurar la universalización y elevación de la calidad de la formación de los ciudadanos (Chávez. enseñanza obligatoria de la educación física y el deporte. Otra variante inmersa en la justicia social es la corresponsabilidad entre el Estado y la sociedad donde prevalece la acción comunitaria. universalización del deporte. por cuanto permite “considerar las características y necesidades de la comunidad y las condiciones reales en las que va a desarrollarse el proceso educativo” (Gamboa y Amaya. integral. (Núñez. Tal como se viene planteando. los cuales guardan estrecha relación entre sí. 2005). Diagnóstico del Banco Mundial (1992). contextualizada. salud. en el país y en el mundo. 2001). 2005). de acuerdo con lo contenido en los artículos: 139.  Proyecto Educativo de Educación Básica: Reto. con excepciones según la ley (Artículo 111). Compromiso y Transformación (1996). permanente. obligatoria. Así mismo la política educativa también se halla sustentada en los artículos 102. También en este período se introducen los lineamientos curriculares que caracterizan un currículo abierto y flexible. Donde el uso de la lengua indígena resulta obligatoria hasta el segundo grado de educación básica (Artículo121). 168 y 62.

De todo lo anterior se deduce que el marco jurídico de la educación en Venezuela.que por razones socioeconómicas se encontraba apartado del mismo. representantes y comunidad en general constituyó en el primer pilar de la legitimidad Atender a las exigencias de la construcción de del sistema una nueva sociedad y de una nueva República a los requerimientos de una perspectiva humanista y cooperativa La estrategia central. 2005). que superara las condiciones cooperativas y de solidaridad y formación en desiguales de acceso al servicio educativo. se han promulgado distintos decretos y resoluciones destinadas a regular todos los niveles de educación. y las Escuelas Bolivarianas como modelo de institución que abarca no sólo el aspecto pedagógico sino también el relativo al suministro por parte del Estado de los elementos y condiciones que permitan el desarrollo eficiente del proceso de enseñanza aprendizaje (Revilla. formación en y responsabilidades educativas. 2. desarrolla un conjunto de estrategias metodológicas a fin de darle la debida legitimidad sociocultural a las propuestas educativas desde la perspectiva regional de país. orientada por la idea de Consolidar una cultura de la participación otorgar igualdad de oportunidades educativas. Por su estructura jurídica. en cuanto a la sanción de los anteproyectos de Reformas de la Ley Orgánica de Educación y la Ley de Universidades. habilidades mejorar la calidad de los aprendizajes. abarcando la puesta en práctica de políticas educativas de cobertura nacional bajo la genérica denominación “Misiones”. docentes. 3. ciudadana y la solidaridad social se encaminó a consolidar todos los niveles del sistema escolar. valores con conocimiento de nuestras raíces incorporar nuevos contenidos a los programas educativos (valores. cultura del trabajo. El proyecto educativo nacional como expresión de una política educativa nacional Cuadro Comparativo de los Aspectos Más Resaltantes o Más Importantes de la Reorientación Educación hasta 1999 Educación después de 1999 el marco jurídico venezolano se trata de los gobiernos democráticos otorgaron prioridad subsanar a través del Proyecto Educativo a la educación como acción de gobierno Nacional. formación de aptitudes atención escolar. lograr una por la democracia. para así lograr la incorporación masiva de sectores de la población habitualmente excluidos del sistema educativo la educación se puso en práctica sin que se está planteando formar continuamente al ser tomaran otras acciones necesarias. . y destrezas entre las que se puntualizan: establecer la descentralización de formación en y por el trabajo. tales como. Por la mora legislativa en la cual ha incurrido la Asamblea Nacional. En 1999. contó con la participación de los alumnos. humano en un conjunto de valores. se encuentra desarticulado por dos circunstancias: 1.

objetivos de área para la etapa y objetivos de grado. utilizando un verbo en infinitivo Expresan Conclusión En Venezuela. la relación entre las políticas educativas y el currículo Currículo Nacional Bolivariano Se presentan de manera general haciendo referencia a todo el Currículo y de manera específica por cada subsistema. el conocimiento y la innovación. vinculándola con las necesidades sociales no satisfechas (pertinencia) La ausencia de un proyecto educativo. estrategias y procedimientos de la diversidad de instituciones involucradas. para responder adecuadamente a los desafíos y necesidades de una nueva de la realidad política. programación y ampliación de las estructuras educativas. planificación. . de largo alcance. formulados utilizando la tercera persona del singular y ordenados de la siguiente manera: objetivos del nivel. pero que en realidad no se logró. ejecución y evaluación de las políticas públicas La globalización de los objetivos del área y diferencias de ambos currículos Objetivos Aspiran la independencia cognitiva y la apropiación de los conocimientos que permitan un pensamiento autocritico. que integre los objetivos. Ya en el año 1986. aunado a ello el gobierno invertiría en capacitación docente. se implementó una reforma al sistema curricular de la educación y se implementó la realización de proyectos cuyo fin era preparar al estudiante para afrontar los retos de lograr el desarrollo sostenido de la nación. a nivel educativo.ciudadanía) y la ausencia de un currículum que vinculara la escuela su entorno inmediato. objetivos de etapa. Expresan lo que se aspira que logre el educando. No expresan tácitamente. Diferencias Currículo Básico Nacional Están organizados por tipos. expresada en la manear de asumir la elaboración. así como el interés por la ciencia. crítico y reflexivo. la tecnología. cambios profundos se han venido gestando desde hace mucho tiempo. económica y cultural llevar al plano educativo la democracia participativa y protagónica.

Todos los hombres tienen el deseo natural de saber y la disposición y el derecho de aprender. el eje de las nuevas tecnologías. No cabe duda que la educación es un medio y un derecho de todos los ciudadanos. las artes. es por ello que la nueva concepción curricular busca construir el desarrollo endógeno de la república. adaptarse y transformar la realidad a la que pertenece. También debe suscitar al ejercicio de este derecho brindando la información adecuada y oportuna a los niños. protagónica y de responsabilidad estatal. la creación y la creatividad. como deber fundamental y social dentro de una concepción democrática. fundamentándola en los ejes transversales del conocimiento y el desarrollo psicocognitivo-evolutivo de los estudiantes. la responsabilidad y la justicia. Pero más importante aún. la comunicación. y a raíz del proceso Constituyente Educativo. consustanciados con los valores de identidad nacional. Siendo la productividad. enmarcado en las categorías reales determinadas por el proceso renovador que se produce a nivel educativo desde el año 1999. Se requiere entonces. pero se estancó en modelos inducidos y desarrollados en otros países a los cuales no se les dio continuidad para su desarrollo. . necesario para entender. que garantice el continuo humano y el conocimiento como poder del pueblo. con el fin de que mejore la calidad de vida de todos los venezolanos en un mediano y largo plazo. de acuerdo a cada una de las etapas formales de la educación y su maduración biológica. en base a una búsqueda del modelo de equilibrio desde la relación Escuela-Sociedad-Nación. el eje comunidad. adolescentes y a sus padres. ha tenido repercusiones progresistas. los pilares fundamentales que permitan crear un nuevo modelo de sociedad humanista y solidario. La educación en Venezuela. donde todos los actores son esenciales en este cambio de paradigma. la salud y la vida. según lo garantiza la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. innovación pedagógica y tecnológica y de inclusión.Para el año 1999. se replanteó la educación en nuestra nación. para dar continuidad y avalar este derecho de una participación de manera activa. la religión y la tecnología. en beneficio propio de su desarrollo y disfrute personal y de los otros colectivos. el Estado debe promover la orientación vocacional de los adolescentes propiciando la incorporación en actividades de formación para el trabajo en la programación educativa. solidaria y consiente en todo proceso de transformación social. participativa. la paz. Tienen derecho al conocimiento organizado de las ciencias. tienen también derecho de desarrollar todas las capacidades que le permitan construir y apropiarse del conocimiento general y especializado. niñas. las humanidades. Para garantizar un futuro prometedor.

(Extraordinaria). 2000. Marzo 24. N° 5.435.Bibliografía  Memoria Educativa Venezolana. . (2000). Caracas: Editorial Cañón de Futuro. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela.  Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.

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