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Educacion Basica en Venezuela2

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Índice

Índice ...................................................................................................................1 Introducción..........................................................................................................1 El Origen De La Educación Básica En Venezuela..................................................2 Antecedentes de la Educación Básica en Venezuela............................................4 Antecedentes Internacionales Que Propiciaron La Educación Básica En Venezuela...........................................................................................................12 Diseño y Desarrollo Curricular............................................................................15 Implantación del Nuevo Diseño Curricular..........................................................17 Comparación Entre El Currículo Básico Nacional Y El Currículo Nacional Bolivariano..........................................................................................................18 Reorientación Efectuada A La Educación Básica En Venezuela Desde 1986 Hasta La Actualidad......................................................................................................19 Cuadro Comparativo de los Aspectos Más Resaltantes o Más Importantes de la Reorientación .....................................................................................................22 La globalización de los objetivos del área y diferencias de ambos currículos . . .23 Conclusión ..........................................................................................................23 Bibliografía .........................................................................................................25

Introducción

El mejoramiento de la calidad de la Educación, se ha convertido en un reto que debemos asumir como un deber y un compromiso con Venezuela; un gran reto que indiscutiblemente deberá asumir todo venezolano, pero que va a comprometer de una forma más particular y más directa al profesorado. Para asumir y poder llevar a la práctica el gran reto que supone la mejora de nuestra calidad de enseñanza, lo primero que se necesita hacer, es conocer las propuestas formuladas por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, concretamente a través del Currículo Básico Nacional, y reflexionar sobre ellas, confrontándola con nuestra experiencia y con nuestra práctica educativa. Punto de partida imprescindible para, desde él, protagonizar, en un futuro inmediato, una enseñanza más abierta, más innovadora y más significativa. En realidad somos los docentes quienes vamos a protagonizar y a hacer posible la realidad de un cambio de una renovación pedagógica y didáctica en los centros escolares. La Reforma que emprendemos, sólo será posible si los docentes la asumimos de una manera crítica y reflexiva, y si llegamos a sentirla verdaderamente como nuestra. En el marco de esta Reforma Educativa Venezolana, y en respuesta al reto que supone el fortalecimiento de la acción escolar como acción profundamente humanizadora, surge el concepto y desarrollo curricular de los que llamamos Ejes Transversales; dimensión básica y nuclear del currículo sobre la que se profundizará en las páginas siguientes, como también todo lo referente a Educación Básica I y II.

El Origen De La Educación Básica En Venezuela

se alcanza la cifra de 15. Al caer la dictadura. Para el año de 1873. se da impulso a la educación media y técnica. fueron autorizados para otorgar grados de educación superior. Reflejo de ello es la paralización casi total de la educación superior.000 alumnos y se construyen 336 escuelas federales y 383 escuelas municipales y particulares. Así mismo. se crean nuevos establecimientos escolares. establece por Decreto la Instrucción Pública. En el período que va desde 1890 hasta 1935. En 1881. cuando se crean la Dirección de Instrucción Pública y la Dirección de Instrucción Secundaria. de primera y segunda categoría. En 1934. se aumenta el número de maestros y profesores. da jerarquía al profesorado y dicta medidas para reglamentar el magisterio. se comienza con la creación de los colegios secundarios. apenas seis mil estudiantes en escuelas técnicas y artesanales y un alto déficit de maestros y profesores. con énfasis en la ampliación de la cobertura en la educación primaria y secundaria. los cuales. Durante esos diez años. . había más de dos millones de adultos analfabetas. el cual incorpora los altos estudios de Agronomía y la Industria. se comienzan a producir profundos cambios educativos y se inicia la democratización de la enseñanza. La Educación Venezolana Desde 1950. El 22 de agosto de 1959 se crea el Instituto Nacional de Cooperación Educativa (INCE) con el fin de formar cuadros de obreros calificados que dieran respuesta a las exigencias de los centros de producción del país. el sistema educativo sufre un nuevo estancamiento. se crea el Ministerio de Instrucción Pública. son clausuradas las Universidades del Zulia. pocas construcciones escolares. años más tarde. así como a la creación de nuevas carreras universitarias. gratuita y obligatoria. en este período se inicia con una nueva dictadura que finaliza en 1958. el Sistema Educativo sólo atendía 3. Pero en 1874. que continuó llamándose así hasta el final de la dictadura gomecista.El Ministerio de Educación tiene su origen en 1870. Carabobo y la Universidad de Caracas fue cerrada por 8 años. más de medio millón de niños en edad escolar fuera del sistema. cuando el entonces Presidente de la República Guzmán Blanco.744 alumnos en 100 escuelas públicas. aparece el Decreto Orgánico de la Instrucción Nacional. Venezuela se encuentra dominada por sistemas dictatoriales y la educación sufre un estancamiento.

Ya no es posible que los hijos acompañen al padre en el taller. cuya finalidad era que el sector educativo contribuyera a la consolidación de la Reforma Agraria y. 1997). programas y métodos de enseñanzas aplicables al ambiente rural. que contempla en los artículos 78 al 83 lo referente a la política educativa. a lo que también se ha referido Brito García. En virtud de que las sociedades humanas se tornan más complejas. se asegura el deber del Estado de construir los planteles necesarios para garantizar el acceso al sistema a todo ciudadano venezolano. lo que Lanz Rodríguez (2003) da en llamar el "cimarronismo" e "indigenismo". En relación a la educación primaria. cestería y pesca tradicionales de comunidades campesinas y acerbo tradicional negroide. sin embargo en puridad de verdad cabría mencionar la pedagogía aborigen o negra (Uslar Pietri. existe en Venezuela una educación informal de larga data no sistematizada. Venezuela revela un aumento del 42% en la matrícula de este nivel educativo. se crean los Núcleos Rurales. la educación se institucionaliza. (Savater. sus cantos y modos de vida. todo lo cual viene a ser un complejo socio-cultural llamado " resistencia". establece el derecho de todos los venezolanos de recibir educación y afianza la gratuidad de la enseñanza oficial. (1986) conceptualizándolo como "resistencia contra-cultural" que pervive desde tiempos inmemoriales. de esa suerte tiene lugar el surgimiento de la "educación escolar" caracterizada por su intencionalidad. sistematicidad y organización . 1989) entendiendo por tal la transmisión de las prácticas sociales de manera informal y consuetudinaria del aborigen y el negro junto a su prole en la cotidianidad de sus haceres y saberes. es promulgada la nueva Constitución de la República de Venezuela. Así pues.Para el inicio de la década del 60. esa enseñanza se expresaría en las prácticas del conuco. En enero de 1961. ya para el año 1960. Antecedentes de la Educación Básica en Venezuela Al hablar de historia de la educación en Venezuela suele partirse de la fundación hispana. según informe de la UNESCO. Los maestros que prestaban sus servicios en las escuelas unitarias fueron objeto de adiestramiento en planes. aparecen los gremios de profesiones u oficios que se hacen de una práctica. de una técnica y hasta una " teoría" sobre cómo hacerlo. comienzan a funcionar 38 núcleos en las diferentes Entidades Federales del país. así como la formación y preparación del personal docente necesario.

artísticas. 2003). señalaba: El alumno que pasa de la educación primaria a la secundaria llega a sentirse en un mundo diferente y es mayor aun la sensación de trasplante cuando se llega a la universidad. La revisión bibliográfica (Rodríguez. Bravo-Uzcátegui. y por ello el alumno vive en un constante proceso de adaptación. momentos en los cuales el movimiento de la escuela nueva. nos remonta a 1936. cristalizada en la lucha político – educativa de la Federación Venezolana de Maestros..y) el mantenimiento de la obligatoriedad de la enseñanza de 1º a 4º grado y su gratuidad a todos los niveles de la educación oficial” (Ramírez. Allí ya no hay posible lazo de unión en continuidad orgánica. Con la promulgación de la Ley Orgánica de Educación de 1948. 1990. ministro Luis Beltrán Prieto Figueroa. y fue el producto de una amplia consulta y discusión en el seno de la Federación Venezolana de Maestros. etc. sería la triada en la cual se sustentaría la tesis del Estado Docente. el.. educación para las masas. Ramírez. fue su puntal. prevalida además de una didáctica con sus métodos y tratadistas (Saavedra. escuela unificada. Las aspiraciones de una Escuela Unificada no cobrarían rango legislativo sino hasta 1948. artesanales. en la cual Luis Beltrán Prieto Figueroa.006). así en la Memoria presentada por el Ministro de Educación al Congreso de Venezuela en 1948. proponían la necesidad de una escuela unificada de once grados. El colegio ignora las otras escuelas de . inspirada en los principios del humanismo democrático. Tales aspiraciones fueron sintetizadas un Proyecto de Ley de Educación que Prieto Figueroa presenta en 1936 ante el Congreso Nacional. 2002:136). con la promulgación de la Ley Orgánica de Educación. comerciales. es una tarea que exige rastrear el hilo conductor de los procesos a través de múltiples factores que afectan tanto externa como internamente el comportamiento institucional de este importante nivel del sistema escolar venezolano. 2.institucional. pues la Ley de Educación de 1940. la escuela se organizara en función del desarrollo del niño. donde la gestación de la Educación Básica tendría tierra fértil. la innovación más importante “fue la de consagrar primera vez el castellano como idioma oficial (. Delimitar en el tiempo los antecedentes de la Educación Básica en Venezuela. medítese sobre los abismos que separan las escuelas técnicas. Pero si tal acontece en esta serie que pudiera considerarse normal en la vida de un estudiante. sobre el decurso de la Educación Básica en Venezuela. propuesta pedagógica en la cual. 2003.

entre los lineamientos tenemos: los alumnos. (Rodríguez. donde se ensaya un ciclo básico de educación media. La idea de escuela unificada. Se planteó en esta reforma la creación de un nivel educativo de cultura general unificando la educación primaria con los tres primeros años de la educación media. así tenemos que reconocer. (Rodríguez. definen las líneas mínimas de gobierno. La Ley Orgánica de Educación es derogada y se promulgo un Estatuto de Educación que estuvo vigente desde 1949 hasta 1955. el Pacto de Punto Fijo. En materia educativa. vemos como el Pacto Social (Pacto de Punto Fijo) firmado el 31 de octubre de 1958. y del Instituto Experimental de Formación Docente. ya que a escasos meses de haberse aprobado la Ley Orgánica de Educación. y al cual Venezuela adscribió. 2002:136). Estos hitos marcarían el inicio del proceso de transformación de la educación media: Con la reforma de la educación media se comienza a dar los primeros pasos para el establecimiento de la Educación Básica. se suscito el golpe de estado que pondría fin a la primera experiencia democrática venezolana. que tal forma ven mermada sus posibilidades de perfeccionamiento.enseñanza media y estas viven en un mundo y cuando pretenden acercarse encuentran que hablan idiomas diferentes. contenían la política educacional a seguir por el candidato ganador. Algunas experiencias institucionales. Así. con grave daño para intereses de la colectividad. (Ramírez. y de cuyos objetivos se señala “desarrollar actitudes sistemáticas en las que la continuidad y la unidad del proceso permitan realizar una educación integral” (Ramírez. porque no hay entre ellos equivalencias ni conexiones que permita el paso de una a otra. vértebra teórica de la Educación Básica no tendría voz sino hasta 1959 con la creación de la Oficina de Planeamiento Integral de la Educación (EDUPLAN) (Ramírez. 1990). el 24 de noviembre de 1948. por los Partidos Acción Democrática. Social Cristiano COPEI y Unión Republicana Democráticas. del 7º grado en la Escuela Experimental Venezuela. 2002). perjuicio de su formación integral y los . con el proyecto Principal de la UNESCO. fecha en la que se promulgó una nueva Ley de Educación. 2002). Ideales que fueron truncados. la creación mediante Resolución Ministerio n° 3196 en 1936. 1990). Ideas que se venían gestando a nivel internacional. se pueden asumir como antecedentes de la Educación Básica en Venezuela. la idea era estructurar una Educación Básica común para todos los venezolanos.

Desarrollo de la Comunidad. Venezuela como pais miembro. Incremento de los recursos financieros y técnicos con miras a universalizar la educación primaria y al fomento de otras ramas educacionales. desde le pre . desde el . Defensa de los valores históricos y artísticos nacionales y del patrimonio espiritual de Venezuela. Protección y dignificación del magisterio. Integración de los planes educacionales con los planes nacionales de desarrollo. Compromiso de universalizar la educación primaria en un plazo determinado y erradicar el analfabetismo. se comprometía a. Lineamientos que se correspondían con los de la UNESCO. Dr.Fomento de la educación popular en todos sus aspectos. Reforma y extensión de la educación media y estimulo educacional vocacional.escolar y la primaria hasta la Universidad. Formación de cuadros superiores y creación de nuevas instituciones de este nivel. 2003). asumía como prioridad de la política educativa venezolana. para entones. en el cual. (Bravo-Uzcategui. Rafael Pizani. Concepción de la educación como bien de consumo y bien de inversión. Preocupación por determinar las necesidades y los recursos humanos que demanda el desarrollo económico y social del país. Capacitación de la mano de obra empleada en los diversos sectores de la economía. Medidas para incrementar al máximo la formación de los maestros. Revisión a fondo del sistema educacional en sus distintas ramas a fin de adaptarlo a las necesidades reales del desarrollo económico y cultural del país. Campaña para erradicar totalmente el analfabetismo del territorio nacional. Intervención del Estado en la educación sin detrimento del principio de la libertad de enseñanza. este sería el fundamento sobre el cual se ha sustentado la política educativa del Estado Venezolano. Compromisos a los cuales el Ministro de Educación. 2003). (Bravo-Uzcátegui.

. e iniciar la . un primer ciclo que será común.. El Ciclo Básico Común y Ciclo Diversificado. El Decreto 120. y tendrá entre sus finalidades proporcionar a los educados una cultura general y ofrecer a estas oportunidades para su exploración y orientación vocacional. y la diversificación. con duración de tres años y un segundo ciclo con duración mínima de dos años que será diversificado. Estos ensayos. La década de los sesenta.los estudios para las ramas de Educación Secundaria y de Educación Técnica comprenderán dos ciclos. tal como señalamos. no solo en el bachillerato en Humanidades y Ciencias. continua la cultural general. ofrecer la debida orientación profesional e impartir una formación profesional básica en las diferentes sub – ramas y especialidades.Para la Educación Secundaria.establecimiento de la democracia representativa. Como experiencia concreta. sino que se amplió a las ramas comerciales. porque con el conjunto de reformas experimentadas en la educación media.. en el Instituto Experimental de Formación Docente. que se venían desarrollando como experiencias. continuara la orientación especialización de los alumnos en Ciencias o Humanidades. b). incluyendo escuelas normales y escuelas técnicas. que se dieron inicialmente. con una marcada tendencia a la unificaciónintegración del sistema y la diversificación de las ofertas académicas. la Educación Básica se inicia con la implementación del Ciclo Básico Común y el Ciclo Diversificado. contempla: Artículo 1.para la Educación técnica. Artículo 3.el primer ciclo se denominara Ciclo Básico Común. y aun en los tiempos de la democracia participativa.. posteriormente se fue extendiendo a diversos institutos de educación media. cobran rango de obligatoriedad en todos los liceos a través del Decreto N° 120 del 13 de agosto de 1969. Artículo 2.. La idea de unificación se expresa por el establecimiento en de una formación general e integral de ciudadano. técnico-industriales y artesanales. setenta estuvo marcada por un proceso de modernización general del sistema escolar venezolano.el segundo ciclo se denominara Ciclo Diversificado y tendrá entre sus finalidades: a). reformándose definitivamente la Educación Media. administrativas y. se diversificaron las menciones.

en el cual se crea la Educación Básica como un subsistema del sistema escolar. para obtener y conservar la inscripción a los fines del reconocimiento oficial de los estudios que en los mismos sean cursados. gratuita y obligatoria. mediante la cual el Estado Venezolano garantiza en forma gradual y progresiva. 4º. se implementación seria de carácter experimental.Artículo 4. 2003) En este sentido. éticas y estéticas de los educandos. se establece que los países firmantes deberían: ofrecer una educación general mínima de 8 a 10 años y establecerse como meta la incorporación al sistema de todos los niños en edad escolar antes de 1999. (Bravo-Uzcategui. tendría como finalidad proporcionar al educando una cultura general y ofrecerle oportunidades para su explotación y orientación vocacional. (Ramírez. de fecha 13 de junio.940 . (Resolución N° 14. se promulga la Ley Orgánica de Educación. ya que si el Ciclo Básico estaba conformado por 7º. se extendió hacia 1º. institucionalizando efectivamente la Educación Básica en nuestro país. 6º. con la promulgación del Decreto N° 646. culmino en 1980. Exploración. físicas. Orientación Vocacional y las condiciones necesarias para el desarrollo integral y armónico de las potencialidades intelectuales. Acciones Propulsoras de la Educación Básica Promulgación de la Ley Orgánica de 1. Educación Básica General o Instrumental. a fin de permitirles la prosecución de estudios o su incorporación a actividades socialmente útiles. 2º. el Ministerio de Educación emite una Resolución en la cual se establece la Educación Básica como ensayo pedagógico. en la declaración. a toda la población comprendida entre los seis y quince años. 8º y 9º. que en su conjunto conformaría la Educación Básica actual. 2002). El punto crucial en la legitimidad institucional para el establecimiento de la Educación Básica fue la Declaración acordada en la Conferencia Regional de Ministros de Educación y Ministros encargados de la Planificación Económica de los Estados Miembros de América Latina y el Caribe. Un mes después. 5º. enero 05-1977). (En: Ramírez. el Ciclo Básico Común. 2002). 3º. La Educación Básica es la Institución Educativa de nueve grados.El Ministro de Educación determinara la dotación mínima que deben tener los Institutos que suministra educación a nivel medio.. estas finalidades se extenderían hacia abajo. Este proceso histórico de institucionalización de la Educación Básica en Venezuela. Para el año de 1977.

La ley de educación de 1. y la Ley Orgánica de Educación de 1. y de fundamenta en muchas de las conclusiones elaboradas por la Federación Venezolana de Maestros. Arturo Uslar Pietri. especialmente en la concepción de la "escuela unificada". así como la valorización del trabajo y el aprovechamiento de las riquezas naturales. En 1.924. dirigir y supervisar los ensayos educativos llevados a cabo por el Ministerio de Educación.959 se crea la Oficina de Planeamiento Integral de la Educación (EDUPLAN) que cumplió una función importante en el desarrollo de la educación en Venezuela ya que se encargó de asesorar. para ese momento el Dr.948. Dr.975 aparecen por primera vez en los planes de la nación (V plan) los lineamientos referidos a la Educación Básica. Los ensayos En 1. y en él se recogen sus ideas acerca del rol que le corresponde desempeñar a la educación en la modernización del país. enmarcados dentro de la llamada Revolución . La promulgación de esta Ley previó impartir a los venezolanos una educación que los capacitara para vivir en democracia.980. bajo la gestión del Ministro de Educación. que establece el Ciclo Básico Común y el Ciclo Diversificado. en su XII Convención Nacional. específicamente en las Escuelas Granjas. Fue promulgada el 28 de septiembre de 1. En 1. Este fue un ensayo netamente administrativo porque utilizó los mismos programas del Ciclo Básico Común. Tuvo poco tiempo de duración pues fue derogada a raíz del cambio violento de gobierno producido a finales de ese año. dado el avance pedagógico logrado en el país a partir de la muerte de Juan Vicente Gómez. por la forma coherente como concibe el sistema educativo y por la influencia que ha tenido en dos instrumentos legales promulgados posteriormente. Con esta ley se inició un movimiento que tendía a favorecer la educación del campesino y la formación de maestros rurales.969 se reforma la Educación Media con la publicación del Decreto Nº 120 del 13 de agosto de ese año. El proyecto de Ley de 1. Promulgación de la Ley Orgánica de Educación Nacional de 1. con el fin de asegurar la prosecución de sus estudios a los alumnos que no pudieran ir a otra localidad. como son el Decreto 120 del 13 de agoste de 1969 que estable el Ciclo Básico Común. por su concepción filosófica. durante la presidencia de Don Rómulo Gallegos. 8º y 9º. que ya resultaba anacrónica.940 sustituye a la legislación de 1. los grados 7º.948 es un instrumento legal de gran importancia para nuestra educación.974 se crearon en algunas escuelas primarias. coordinar.940 fue presentado al parlamento por el Ministro de Educación. Luis Beltrán Prieto Figueroa. Otras acciones en pro de la Educación Básica.948 La Ley Orgánica de Educación de 1. Luego de diversos ensayos en 1.

En 1. La propuesta se inscribe en el proceso de transformaciones políticas y sociales que vive el país y de la alta prioridad que se le otorga a la educación dentro de ese proceso.978. niña se atiende desde cero años a seis años determinando la educación inicial y continuando la atención al infante y al adolescente desde los seis años hasta doce años en los períodos de la básica. Se instaura de forma experimental las "Escuelas Bolivarianas" El proyecto Escuelas Bolivarianas constituye una política del Estado Venezolano. Asimismo. donde el niño. partiendo de la denominada V República. 2. dirigida a afrontar las limitaciones del sistema escolar es asumir la educación como un continuo humano. el cual se emplea de manera experimental para el siguiente año.Educativa que desarrolla tres grandes políticas destinadas a la formación Integral del hombre.976 se produjo un documento denominado "Propuesta de Investigación para la Innovación de la Educación Básica" Los resultados de esta investigación produjeron la Resolución Nº 14 de fecha 05-01-77. enseñando a leer y a escribir a más de un millón de venezolanos distribuidos por todo el . el Gobierno Bolivariano presidido por Hugo Rafael Chávez frías crea las "misiones" educativas.975-1. Educación para la innovación y Educación para el Desarrollo Autónomo. con una visión de largo plazo. El Ministerio de Educación durante los años 1. Propuesta para la Innovación de la Educación Básica Las deficiencias evidenciadas mediante el diagnóstico de la realidad educativa venezolana obligaron al Estado Venezolano a tomar decisiones en relación con el rediseño del sistema educativo. Entre estas surgen la Misión Robinson y la Misión Ribas. a través de la Oficina Sectorial de Planificación y Presupuesto.980 el cual tendría una etapa de experimentación y ensayo. se propuso a realizar una serie de innovaciones de forma experimental. Estas políticas fueron: Educación para la Democratización. la cual tiene como finalidad formar corazones para la libertad.979 celebrada en México. supone la concentración de recursos públicos y del conjunto social en la educación. Dentro de sus portales en la Web encontramos las siguientes definiciones: La Misión Robinson es la operación cívico militar más importante de la historia republicana de nuestro país. quedaron instauradas las bases para la creación del subsistema de Educación Básica en 1. En 1. la Educación Básica comienza a sufrir cambios. Entre las alternativas estaba la de implantar la Educación Básica obligatoria a nueve grados.977 se elabora el Proyecto de Diseño para la Escuela Básica. Actualmente. Luego de la Conferencia de Ministros de Educación del Área de América Latina y el Caribe de 1.004) Con la finalidad de reinsertar al sistema educativo a las personas que no pudieron continuar con sus estudios. (Ministerio de Educación y Deportes.

y que hasta ahora son una propuesta. Pueblo y Fuerza Armada forman el Ejército de la Luz. desde el 1º hasta el 6º grado y se corresponde con la etapa de educación primaria. La Misión Ribas es un programa social implementado por el Gobierno Nacional cuyo objetivo es reinsertar dentro de un sistema educativo y productivo a todas aquellas personas que no culminaron sus estudios de la tercera etapa de educación media y diversificada. culturales. serían los siguientes: Gratuidad y Obligatoriedad de la Educación La Educación impartida en las instituciones. el Cabildo se encargaba de la educación y por su intermedio hubo de establecer cátedras de gramática y habilitaba para el ejercicio de la docencia. y para continuar estudios en la educación secundaria. Este documento experimenta múltiples modificaciones. comprende seis años de estudios. reflexiva. diferencias individuales. El nivel de educación básica tiene como propósito la atención educativa integral de niños. Con el fin de garantizar la gratuidad de la educación. destinadas a satisfacer necesidades e intereses sociales. A tal efecto. pero aparte de algunos maestros particulares. ritmos y estilos de aprendizajes. centros y servicios educativos del Estado. llevando un mensaje de amor y patria que no podrá ser borrado jamás. La comisión de Educación de la Asamblea Nacional presentó su trabajo de Proyecto de Ley Orgánica de Educación en el año 2. que promueva aprendizajes cooperativos y cree espacios para el análisis y desarrollo del conocimiento de los campos científicos. Nivel de Educación Básica La Educación Básica es el tercer nivel del Sistema Educativo. el Estado dispondrá de recursos e inversiones. para el momento los conceptos que guardan relación con la Educación Básica. considerando sus características bio-psico-sociales.001. permanencia y egreso de los Estudiantes en las instituciones educativas públicas. tecnológicos. de deporte y la recreación. de las artes. es gratuita desde el Nivel Maternal hasta el Pregrado Universitario y en todas las Modalidades del Sistema Educativo. niñas y adolescentes. en la colonia no . (Tomado del portal en línea de la USB bajo el título Anteproyecto de Ley Orgánica de Educación) Antecedentes Internacionales Que Propiciaron La Educación Básica En Venezuela En las posesiones de ultramar del reino de España. La Educación Básica deberá desarrollarse a través de una práctica pedagógica constructiva.territorio nacional. humanísticos. se prohíbe el cobro del servicio educativo como condición para el ingreso. Todo el poder del conocimiento llega a las comunidades más remotas gracias a la dedicación de los hijos de Bolívar. La Ley Orgánica de Educación está en proceso de reforma. para que obtengan su título de bachiller integral avalado por el Ministerio de Educación y Deportes. abierta e interactiva.

recordando que en la colonia éstos los obtenían los blancos y pardos en universidades y colegios. el Libertador. De las ideas y datos anteriores se colige que la educación escolar. más que por las armas. teología. con los valores de uno u otro tipo pero en ambos casos. usando la razón. hombres y mujeres libres. José Antonio Páez crea los colegios nacionales para la ilustración ciudadana. a la que le asigna la Hacienda Pía de Chuao para su financiamiento y en 1830. cit). cosa que la inestabilidad social e institucional por las guerras internas de Venezuela impidió hacer efectivo. o la filosofía política e ideológica dominantes.). cosmografía. demuestra en sus escritos la comprensión que tenía en torno a la educación. En el Discurso de Angostura (15 de agosto de 1819) pedía al congreso que priorizara la educación para formar ciudadanos. gramática. en ese tiempo al decir de Leal (1. que eventualmente reproduce sus relaciones sociales y puntos de vista. abogado. A estos accedían sólo los hijos de los blancos. con grados académicos o sin estos como las artes y oficios.había mayor escolarización hasta la fundación de la Universidad de Caracas. . o las profesiones llamadas liberales de médico. constituye una institución social que expresa los objetivos del Estado en cuanto al hombre y la sociedad. entre otras.006) el primer periodo de la historia de la educación en Venezuela al momento de establecerse la fundación hispana. Es lo que Kant llamó "giro copernicano" en la antropología filosófica. lo otro en cambio era monopolio de los gremios en sus talleres de artes y oficios. una vez lograda la independencia política venezolana. la élite de una sociedad de clases y castas. la establece el mismo Libertador con la colaboración de José María Vargas. además ya desde 1821 una disposición legal exigía escuelas en los pueblos donde hubiera 30 escolares. Es según Saavedra (2. Así. la educación habilita para la vida en sociedad. las escuelas de primeras letras. argumentaba. Instituciones en verdad de escaso número y cobertura. en la república se forma para la autonomía política con la colaboración de las ciencias y técnicas liberales. Simón Bolívar. La entendía como un medio eficaz para superar las desigualdades y elevar los niveles de conciencia. ob. si en la colonia se formaba para ser vasallos y defender al monarca. (Brito Figueroa. en 1827. sin la sujeción de la ignorancia y el dogma por los que España había dominado el Nuevo Mundo. En atención a ello la educación es monárquica o republicana. por lo que la primera se fundamenta en la fe y el dogma medieval del derecho divino de los reyes y la segunda en la razón. de la mano del liberalismo decimonónico había de desarrollarse la escuela en el tiempo de la República. con su fe en la ciencia y la técnica como propiciadores de progreso y civilización. del que por demás el pensamiento del Libertador es tributario. latinidad y colegios nacionales. cit. Así.981) la educación y la "Real y Pontificia Universidad de Caracas". de donde se concluye que en ese primer periodo la educación era clasista y elitesca. Filosofía.La universidad republicana. cumplía un rol como: "elemento integrador del disperso conglomerado humano de las provincias venezolanas sujetas al imperio español". su cualidad distintiva. conformaban parte del plan de estudios para formar el "personal idóneo en el campo político y religioso" . semejante a la sociedad a la que servía En el que se podría llamar segundo período. de 1721. con todas las consecuencias que una y otra cosa suponen en cuanto a los fines o teleología: el uno tiene como referente a Dios y el otro al hombre (Saavedra ob. reafirmando la autonomía del hombre como supremo hacedor de "su" mundo cultural y simbólico.

y con la consigna de que la educación elemental debía de hacerse llegar a todos bajo la protección del estado. dominada por los métodos memorísticos escolásticos de recitar contenidos librescos de escasa vinculación con las demandas de la sociedad contemporánea. Sin embargo. especialmente en el campo educativo. en el contexto de la transición de . nace en el país la educación popular gratuita y obligatoria. Antes que un gesto de carácter formal. En adelante. Semejante al título de una obra de Luis Beltrán Prieto Figueroa. Se obliga a los padres y tutores a instruir a sus hijos en las señaladas temáticas.1958.En Venezuela. la decisión presidencial produjo un significativo cambio en el proceso educativo. o a contratar un maestro para el mismo cometido. gracias al acto ejecutivo de Guzmán. Dos o tres exigencias sobresalían: alfabetización. moral ciudadana y fundamentos de la Constitución Federal. se debía pasar de una "Educación de castas a una educación de masas". para asegurar al pueblo un régimen de instrucción común que garantizara la cultura general y fuera mediatizando las desigualdades sociales. Un grupo de ilustres venezolanos como Martín J. debido a ello. sin que existiera un proyecto global sobre la materia. entregado por lo que sería hoy la sociedad civil al General Eleazar López Contreras. Jesús Muños Tebar y Juan Bautista Dalla-Costa. Los resultados sin embargo parecen indicar que continuó la práctica pedagógica tradicional. la segunda mitad del siglo XIX estuvo caracterizada por la búsqueda permanente de la renovación y el crecimiento. se establece a escala nacional la obligatoriedad de la enseñanza gratuita de principios generales de aritmética. Spencer y otros.V. Algunas de estas demandas de Venezuela a la educación contemporánea están recogidas en el llamado "Programa de febrero". Santiago Terrero Atienza. Además. Sanavaria. inicio una revolución educativa y promovió el establecimiento definitivo de la educación como fuerza renovadora y base de todo progreso. Se atribuye la redacción del decreto al licenciado Eduardo Castro. que universaliza en Venezuela la educación gratuita y obligatoria para el nivel de la escuela primaria. ello bajo los postulados del humanismo democrático y el impulso del Estado-docente. y un impuesto especial para la dotación material de las escuelas que se crearían en el futuro. a la sazón encargado de la presidencia de la República. al igual que en otras regiones del mundo como Europa. la educación primaria corría a cargo de las provincias y las municipalidades. con Pérez Jiménez. en cuanto estableció una efectiva coordinación desde la capital de la República y multiplicó las escuelas. una vez muerto J. Esta debía entenderse como una educación ilustrada y de corte nacionalista teniendo como referentes los héroes patrios y en particular El Libertador. estableciendo así mismo un anticlericalismo e impulsando la ciencia positiva. se crea una Dirección Nacional de Instrucción Primaria con juntas seccionales en los estados de la Unión. Solo la Escuela Nueva o Activa introduciría cambios. sistema métrico. Estados Unidos y Latinoamérica. Antes de su promulgación. no es sino en la era guzmancista (1870-1887) cuando se consolida el proceso de la educación popular mediante la aprobación del decreto del 27 de junio de 1870. a la manera de las tesis del evolucionismo de Darwin. Cosa que se hizo aún en el período 1952 . Gómez. ampliación de la cobertura escolar y tecnificación tanto del personal docente como de los procesos administrativos y construcción de edificaciones escolares. idioma castellano.

Hacer explícita las intenciones del sistema educativo venezolano 2. en particular en su ensayo "Responso por la educación venezolana" contradice la postura de Prieto Figueroa sobre la educación de las masas y el Estado. Tienen de común la finalidad de formar integralmente a la persona para vivir en una sociedad democrática y plural. con Rómulo Betancourt como magistrado electo y la hegemonía de su partido Acción Democrática. la cual ya había sido recogida en la Constitución Nacional producto de la Asamblea Nacional Constituyente de 1947 y la Ley de Educación de 1940. Tal capacitación les permitirá contribuir a la . bajo rendimiento escolar con pocas competencias en comprensión de la lengua escrita y calculo con escasa pertinencia de la educación. Pero en ese sentido conviene aclarar que en el régimen democrático. por así decir. A partir del análisis del hecho cultural. El diseño curricular cumple dos funciones diferentes: 1. prevé lo que quiere conseguir en cada nivel o modalidad y como se quiere alcanzar.una dictadura de más de 27 años a una democracia y donde los actores políticos se enfrentaban con propuestas diferentes. todo lo cual se amplía en la Carta Magna de 1961 y la Ley Orgánica de Educación de 1980. Semejante polémica la recoge Arturo Uslar Pietri en el libro "De una a otra Venezuela". sino bajo los criterios de la ciencia y la técnica moderna.docente. calidad y pertinencia de los contenidos educativos. que con sus rupturas se mantiene hasta hoy. sus valores y fines. los cuales apunta a la innovación de las dimensiones del aprender a ser – conocer – hacer – convivir. Diseño y Desarrollo Curricular El diseño curricular es el instrumento técnico que recoge y concreta los planteamientos teóricos del modelo curricular. Orientar la practica pedagógica El Ministerio del Poder Popular para la Educación a partir del análisis del hecho cultura (valores y funciones sociales) identifica la multidimensionalidad. ha desarrollado diversas políticas públicas de educación que sería prolijo enumerar. el ministerio del poder popular para la educación determina la política educativa. La reinstalación. señalando la necesidad de formar una élite ilustrada. Sin embargo. junto a un modelo de sociedad agotado. la cual conduciría los destinos de la nación bajo principios liberales y democráticos. a fin de permitir su operacionalizacion. del modelo de democracia representativa en 1958. El desarrollo curricular se da a través de:  Promover el pleno desarrollo de la personalidad de los ciudadanos tanto en un sentido individual como social. donde la ciencia y la técnica contribuyan al desarrollo humano. Los factores que influyen y se manifiesta en indicaciones como: bajos índices de inserción y permanece del niño en el sistema educativo. se evidencia déficit en cuanto a cobertura. trajo como resultado la implantación de la tesis figueroista. no marxista ni militarista.

con especial énfasis en la descentralización. implica la homologación de contenidos básicos nacionales. En atención a estos planteamientos se establecen diferentes instancias para la puesta en práctica del diseño. Instancia Estadal El Currículo Estadal (CE) . las cuales están representadas por el Currículo Básico Nacional. según las características propias de este nivel educativo. las líneas de desarrollo y los principios del Modelo Curricular.integración y a la solidaridad enfrentando la tendencia a la fragmentación y a la segmentación social. el Currículo Estadal y los Proyectos Educativos Integral Comunitario y de Aprendizaje.  Formar a las personas para que pueda responder los nuevos requerimientos del proceso productivo. respectivamente.  Desarrollar capacidades de anticipación del futuro y actualización permanente para seleccionar información. para asumir con creatividad el abordaje y la resolución de los problemas. Su diseño y formulación corresponden al nivel central del Ministerio de Educación. un ochenta por ciento (80%) y para la segunda etapa un setenta y cinco por ciento (75%) de la carga horaria que rige para el Nivel de Educación Básica. El CBN representa para la primera etapa. el diseño considera en su desarrollo y concreción las adaptaciones necesarias. la instancia Estadal y la instancia de Plantel. Instancias El Modelo Curricular establece tres instancias para su operacionalización: la instancia Nacional. responde a las pautas establecidas en el Modelo Curricular y tiene carácter prescriptivo para todos los planteles del país. En lo que se refiere al Nivel de Educación Básica. se asegura la coherencia y continuidad entre las distintas etapas del nivel y se facilita el traslado de los alumnos a otras entidades federales. De esta manera. para generar nuevos cambios. en su Primera y Segunda Etapa. Concepción y Lineamientos El Diseño Curricular del Nivel de Educación Básica se enmarca en los planteamientos teóricos. para orientarse frente a los cambios. estas instancias se definen como se expresa a continuación: Instancia Nacional El Currículo Básico Nacional (CBN) El Currículo Básico Nacional del Nivel de Educación Básica asume las políticas educativas propias de este nivel. De igual manera. la cual se discrimina en el correspondiente plan de estudio. El establecimiento de un Currículo Básico Nacional (CBN). sin sufrir desajustes en su escolaridad. la autonomía de los planteles y la flexibilización de la práctica pedagógica.

E. valores tales como la libertad. El Convivir: Se relaciona con las actitudes y competencias para vivir en comunidad. con armonía y con espíritu de cooperación. intereses y exigencias específicas de cada entidad federal. en el Diseño Curricular del Nivel de Educación Básica se plantea. es producto del intercambio de ideas. el Nuevo Curriculum Básico Nacional concibe el aprendizaje a través de la interacción del niño con los demás. la tolerancia. el conocer. lingüístico y cultural de la nación venezolana y permite dar respuesta educativa a las motivaciones. docentes.. Con la Reforma se pretende promover cambios significativos que conduzcan a la formación de un ser humano capaz de practicar. el convivir (M. las universidades. La formulación de los Currículos Estadales es responsabilidad de las autoridades educativas de cada estado y debe ser ampliamente debatida con participación de la sociedad civil. La incorporación de una instancia estadal promueve el respeto y valoración del pluralismo étnico. directores. se basa en la premisa de que cada . y psicológicamente. El Conocer: Viene expresado en la adquisición de los conocimientos generales y específicos de las diversas áreas del saber. el amor por la vida. los supervisores. a objeto de garantizar su coherencia y pertinencia. donde el alumno es el centro del hecho educativo y a cuyo alrededor gira la escogencia de contenidos y estrategias. El Curriculum Básico Nacional (CBN) está orientado hacia una enseñanza comprensiva. El aprendizaje es social. el hacer. la responsabilidad y la justicia. Se desea así lograr la formación integral del hombre venezolano y la continuidad de nuestros valores culturales e históricos. razón primordial de nuestra existencia como país. El Hacer: Tiene que ver con la aplicabilidad de lo que se aprende. necesidades. la honestidad. con el fin de ubicarla en la perspectiva del mundo globalizado que caracteriza a la época actual. Desde el punto de vista sociológico. Los Currículos Estadales (CE) consideran los planteamientos del CBN y representan. como persona: la autoestima. los valores. dentro de la sociedad cambiante. la espiritualidad. que cada día se complejiza y expande más sus fronteras. en la Primera Etapa.En correspondencia con el modelo. la solidaridad. El Ser: Se refiere al conjunto de elementos que conforman al individuo como gente. un veinte por ciento (20%) y en la segunda etapa un veinte y cinco por ciento (25%) de la carga horaria establecida. la formulación de Currículos Estadales (CE). 1997). las cualidades. Implantación del Nuevo Diseño Curricular La Reforma de la Educación Básica que adelanta el Estado venezolano es un intento de actualización del sistema escolar para adaptarlo a las necesidades de un mundo cambiante. Se persigue con el CBN un perfil de competencias centradas en cuatro elementos básicos: el ser. las organizaciones no gubernamentales y demás actores involucrados en el quehacer educativo de cada entidad federal. por primera vez. Se refiere a la integración Escuela-FamiliaComunidad.

y 3ra. Currículo Básico Nacional Abarca solo el nivel de Educación Básica. Simón Bolívar. el cual va estructurando de acuerdo con su capacidad cognitiva y sus intereses y necesidades. También se apoya en los lineamientos del Proyecto Educativo Nacional elaborados por Cárdenas en 1996. Busca la adecuación del currículo a la educación tal como es concebida en el preámbulo de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela Centrado en la escuela. El primer nivel es preescolar. originalidad y emancipación de Simón Rodríguez. organizativa del aprendizaje. Se fundamenta en los ideales de libertad. Se adapta a la concepción de la Educación Básica presentada en la Ley Orgánica de Educación -Se fundamenta en la Constitución de la República de Venezuela de 1961. con dos considerando 1ra etapa desde 1ro. Enfatiza la incorporación de las ideas de personajes venezolanos en las distintas fundamentaciones del Currículo. que involucra Se organiza en subsistemas educativos la institución escolar en todos sus interrelacionados entre sí. Se orienta principalmente hacia las dimensiones del aprender a ser. protagónico y corresponsable. Plantea la formación de la persona pero no resalta tanto el bienestar colectivo. Grado y el Educación Especial. A 6to. A 9no. formación desde una perspectiva participativo. No hace ningún señalamiento de personas de nacionalidad venezolana en las fundamentaciones del currículo. inspirándose principalmente en su Preámbulo. Educación Especial y de Adultos. planteando la Centrado en el ser humanista. así como en los postulados filosóficos de Don Simón Rodríguez. Grado. 2da. Comparación Entre El Currículo Básico Nacional Y El Currículo Nacional Bolivariano Diferencias Currículo Nacional Bolivariano Se refiere a todo el sistema educativo bolivariano que se inicia desde el Subsistema Inicial hasta la Educación Secundaria. ambientalista. Predomina el desarrollo de aspectos relacionados con la identidad nacional y el desarrollo social Enfatiza principalmente en el bien colectivo. . Predomina la formación de la persona de manera más particular. alternativas de estudio que son Liceo Bolivariano y Grado. Inicial Bolivariana que comprende dos niveles el nivel Se organiza en niveles y etapas del maternal y el nivel preescolar. Grado Escuelas Técnicas Robinsonianas y Zamoranas. a 6to. justicia. Educación de Jóvenes Adultos y Adultas. Educación Intercultural y tercer nivel es Educación Diversificada. considerando Educación aspectos. social. Etapa desde 4to. Etapa desde 7mo. conocer y hacer planteadas por la UNESCO en 1996. el segundo nivel es Educación Básica. a 3er. Francisco de Miranda y Ezequiel Zamora. Educación Primaria aprendizaje. Bolivariana que comprende desde 1ero. Educación Secundaria Bolivariana. -Se fundamenta en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela de 1999.persona es responsable y promotora de su propio aprendizaje.

Deportes y Recreación. Paulo Freire. enfocado en las relaciones sociales y el desarrollo personal. Gustin y otros. Se interesa por el desarrollo desde una perspectiva propia. en donde se expresa la obligatoriedad del funcionamiento de la Comunidad .S. la participación Las áreas correspondientes a la Educación Primaria (que es el equivalente a primera y segunda etapa de educación básica) son: Lenguaje. Se apoya en teorías del desarrollo humano planteadas por Vygotski. Afirma que la finalidad de la educación es fomentar el pensamiento liberador. creador y transformador. C. Concede al educador un papel protagónico correspondiéndole organizar el ambiente socioeducativo para que se produzcan fructíferas interacciones comunicativas – constructivas. Reorientación Efectuada A La Educación Básica En Venezuela Desde 1986 Hasta La Actualidad. Asigna a la educación el propósito de servir de instrumento a la sociedad para transmitir sus valores. Procura generar cambios para asumir la globalización sin descuidar las características propias. Ciudadanía e Identidad. Cada área de aprendizaje incluye: breve descripción del área. ciencias de la naturaleza y tecnología. y Decroly. el Ministerio de Educación. Asume la educación como un proceso social que se crea en colectivo y emerge de las raíces de cada pueblo. Odreman. Francisco de Miranda y Ezequiel Zamora. Hall. En el gobierno del Jaime Lusinchi (1985-1989) se elaboró el VII Plan de la Nación que propuso una política educativa consistente en la implementación de un modelo de enseñanza basado en el procesamiento de información. Piaget.Relaciona el enfoque constructivista de Vygotski con el desarrollo social. Ausubel. Simón Bolívar. ciencias sociales. Ciencias Sociales. establece la Resolución 751 (1986). Luis Beltrán Prieto Figueroa y Belén San Juan. No hace referencia a ningún autor en específico desde el punto de vista Psicológico. donde él forma parte del grupo o de los alumnos entre sí. Cada área de aprendizaje en los diferentes grados incluye: Presentación del área. Ciencias Naturales y Sociedad. dialéctica y de reflexión crítica entre todos los actores del hecho educativo. Comunicación y Cultura. Concibe la educación como una realidad en la dimensión socio histórico cultural. Centrado en el desarrollo de la persona. descripción de los bloques de contenidos.. orientaciones generales para su aplicación. lo cual garantizará el cumplimiento de su Las áreas correspondientes a la primera y segunda etapa de educación básica son: lengua y literatura. Simón Bolívar. Un Régimen complementario a lo establecido en el artículo 74 de la Ley Orgánica de Educación de 1980. Busca adaptarse al desarrollo del sistema capitalista. en los planos individual y colectivo. Centrada en el desarrollo de la vida en colectivo. sobre organización y funcionamiento de la Comunidad Educativa. Establece una relación horizontal. educación estética y educación física. Sacristán. desarrollo de los Fundamentado en los ideales de Simón Rodríguez. matemática. José Martí. En este momento. componentes y contenidos. Educación Física. Se fundamenta en ideas expresadas por Cardenas. Piaget. así como la reflexión crítica. Matemática. finalidad. Trata de implementar un sistema socialista. Construida fundamentalmente sobre la base del ideario educativo de Simón Rodríguez.

los integrantes de la Comunidad Educativa como institución (educadores. requiriendo normas de rango sublegal para adecuarlos a los componentes curriculares. Al gobierno de Lusinchi. no se correspondió con la asignación de recursos y dotación para el funcionamiento y ocasionando la incorporación de numerosos docentes que carecían de la formación necesaria para acceder al sistema educativo (Martínez. 2003). Todo ello enmarcado dentro del proceso de Reforma del Estado Venezolano iniciado en 1989. referida a la política de Estado en Formación de Docentes. asistenciales. confraternidad. manejar y participar en actividades científicas. Durante este período la educación descuida la función formativa y enfatiza la función normativa. la deficiente y extemporánea asignación de recursos y deficiente formación del personal docente. así como de este a la comunidad. en el que se destaca su papel de promotor social para lograr los objetivos educacionales e integrar la comunidad a la escuela y la escuela a la comunidad (Amaya y Gamboa. compañeros y demás integrantes de la comunidad. en el ordenamiento jurídico venezolano. planteando la necesidad de reformular la política educativa nacional sobre la base de los documentos antes mencionados y los diagnósticos de más reciente data efectuados en el país para la época. sociales. Especifica fundamentos del perfil docente. En este período se dicta una Resolución de fecha 15 de enero de 1996. a saber: Cooperar con las autoridades del plantel en los diversos aspectos del proceso educativo. culturales. En el segundo período gubernamental del Dr. cooperación y solidaridad para con sus educadores.Educativa de cada plantel. la formación de hábitos de estudio y la identidad cultural y nacional. técnicas. . Contribuir con los aportes económicos o mediante prestación de servicios al desarrollo de las programaciones del plantel y a su conservación y mantenimiento. se inserta. o representantes-alumnos) y demás personas vinculadas con el desarrollo de la comunidad en general y los objetivos de la Comunidad Educativa. padres. quien propone el VIII Plan de la Nación. 2001). publicada en Gaceta Oficial Número 35-88-1. Promover la participación de la familia de la comunidad y de otras instituciones del proceso educativo. prosiguió el segundo gobierno de Carlos Andrés Pérez (1989-1993). entre los cuales es necesario mencionar:  El Informe de la Comisión Presidencial para el Estudio del Proyecto Educativo Nacional (1986). Con posterioridad. la reforma educativa de 1997. el incremento sustancial de la matrícula estudiantil. deportivas y recreativas que contribuyan al desarrollo y consolidación del proceso educativo y a la integración de padres y representantes al plantel. desvinculándose del desarrollo de las comunidades. 2003). en áreas como el desarrollo de la personalidad. Afianzar en los alumnos el sentimiento de respeto. Rafael Caldera (1993-1998) se evidencia la falta de planificación en el sector educativo. entre otros (Amaya y Gamboa. humanísticas. Promover.

universalización del deporte. por cuanto permite “considerar las características y necesidades de la comunidad y las condiciones reales en las que va a desarrollarse el proceso educativo” (Gamboa y Amaya. operacionalizadas en la escuela a través de los proyectos pedagógicos de aula y de plantel (actualmente. permanente. recreación e información veraz y oportuna. Tal como se viene planteando. Compromiso y Transformación (1996). También en este período se introducen los lineamientos curriculares que caracterizan un currículo abierto y flexible. (Núñez.  Plan de Acción del Ministerio de Educación (1995). y educación ambiental obligatoria en educación formal y no formal (Artículo 107). 168 y 62. como educación de calidad para todos. 2005). para formular. integral. vivienda y ambiente sano. con excepciones según la ley (Artículo 111). intercultural y bilingüe (para los pueblos indígenas). enseñanza obligatoria de la educación física y el deporte. ejecutar y evaluar políticas públicas y la rendición de cuentas. en materia educativa planteándose la incorporación de la comunidad en el proceso educativo para procurar la universalización y elevación de la calidad de la formación de los ciudadanos (Chávez. 103. con la finalidad de incluir dentro del sistema educativo a un sector de la población . La justicia social sería entonces alcanzada con la profundización de la base social democrática en todos los campos que le conciernen. plural. atención especial para la población en pobreza extrema. obligatoria. los cuales guardan estrecha relación entre sí. Diagnóstico del Banco Mundial (1992). 143. El proyecto político contenido en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela define a la política educativa como un derecho humano y como un servicio público. en el país y en el mundo. acceso pleno a la cultura. 2005).  Calidad de la Educación Básica en Venezuela. 2001). todo ello se cimienta en una concepción educativa constructivista. contextualizada. de tal modo que las áreas de estudio se vinculen con la realidad y la problemática que experimentan los alumnos en su comunidad. y sobre todo en la transformación del currículo. Así mismo la política educativa también se halla sustentada en los artículos 102. salud.  Proyecto Educativo de Educación Básica: Reto. gratuita (hasta el pregrado universitario). se destaca el surgimiento de las misiones educativas Robinson y Ribas (Morales. confiriéndole un carácter de: Democrática. En torno a esto. Otra variante inmersa en la justicia social es la corresponsabilidad entre el Estado y la sociedad donde prevalece la acción comunitaria. para el año 2000 Venezuela inicia a través de la implementación de la política pública del “Proyecto Educativo Nacional” una nueva política educativa fundada en la inclusión social. 2003). los Proyectos Plantel son sustituidos por los Proyectos Educativos Integrales Comunitarios). Donde el uso de la lengua indígena resulta obligatoria hasta el segundo grado de educación básica (Artículo121). de acuerdo con lo contenido en los artículos: 139. en la atención integral al educando. 141.  La Reforma Educativa: Una Prioridad Nacional (1994). 104. Estado del Arte (1992).

2005). . valores con conocimiento de nuestras raíces incorporar nuevos contenidos a los programas educativos (valores. 2. El proyecto educativo nacional como expresión de una política educativa nacional Cuadro Comparativo de los Aspectos Más Resaltantes o Más Importantes de la Reorientación Educación hasta 1999 Educación después de 1999 el marco jurídico venezolano se trata de los gobiernos democráticos otorgaron prioridad subsanar a través del Proyecto Educativo a la educación como acción de gobierno Nacional. representantes y comunidad en general constituyó en el primer pilar de la legitimidad Atender a las exigencias de la construcción de del sistema una nueva sociedad y de una nueva República a los requerimientos de una perspectiva humanista y cooperativa La estrategia central. De todo lo anterior se deduce que el marco jurídico de la educación en Venezuela. orientada por la idea de Consolidar una cultura de la participación otorgar igualdad de oportunidades educativas. se han promulgado distintos decretos y resoluciones destinadas a regular todos los niveles de educación. que superara las condiciones cooperativas y de solidaridad y formación en desiguales de acceso al servicio educativo. en cuanto a la sanción de los anteproyectos de Reformas de la Ley Orgánica de Educación y la Ley de Universidades. humano en un conjunto de valores. desarrolla un conjunto de estrategias metodológicas a fin de darle la debida legitimidad sociocultural a las propuestas educativas desde la perspectiva regional de país. tales como. Por la mora legislativa en la cual ha incurrido la Asamblea Nacional.que por razones socioeconómicas se encontraba apartado del mismo. formación en y responsabilidades educativas. lograr una por la democracia. y las Escuelas Bolivarianas como modelo de institución que abarca no sólo el aspecto pedagógico sino también el relativo al suministro por parte del Estado de los elementos y condiciones que permitan el desarrollo eficiente del proceso de enseñanza aprendizaje (Revilla. contó con la participación de los alumnos. ciudadana y la solidaridad social se encaminó a consolidar todos los niveles del sistema escolar. docentes. abarcando la puesta en práctica de políticas educativas de cobertura nacional bajo la genérica denominación “Misiones”. para así lograr la incorporación masiva de sectores de la población habitualmente excluidos del sistema educativo la educación se puso en práctica sin que se está planteando formar continuamente al ser tomaran otras acciones necesarias. se encuentra desarticulado por dos circunstancias: 1. habilidades mejorar la calidad de los aprendizajes. cultura del trabajo. 3. y destrezas entre las que se puntualizan: establecer la descentralización de formación en y por el trabajo. En 1999. Por su estructura jurídica. formación de aptitudes atención escolar.

la relación entre las políticas educativas y el currículo Currículo Nacional Bolivariano Se presentan de manera general haciendo referencia a todo el Currículo y de manera específica por cada subsistema. se implementó una reforma al sistema curricular de la educación y se implementó la realización de proyectos cuyo fin era preparar al estudiante para afrontar los retos de lograr el desarrollo sostenido de la nación. estrategias y procedimientos de la diversidad de instituciones involucradas. ejecución y evaluación de las políticas públicas La globalización de los objetivos del área y diferencias de ambos currículos Objetivos Aspiran la independencia cognitiva y la apropiación de los conocimientos que permitan un pensamiento autocritico. programación y ampliación de las estructuras educativas. de largo alcance. crítico y reflexivo. pero que en realidad no se logró. vinculándola con las necesidades sociales no satisfechas (pertinencia) La ausencia de un proyecto educativo. objetivos de etapa. Expresan lo que se aspira que logre el educando. Diferencias Currículo Básico Nacional Están organizados por tipos. utilizando un verbo en infinitivo Expresan Conclusión En Venezuela. el conocimiento y la innovación. económica y cultural llevar al plano educativo la democracia participativa y protagónica. la tecnología. a nivel educativo. para responder adecuadamente a los desafíos y necesidades de una nueva de la realidad política. cambios profundos se han venido gestando desde hace mucho tiempo. Ya en el año 1986.ciudadanía) y la ausencia de un currículum que vinculara la escuela su entorno inmediato. planificación. objetivos de área para la etapa y objetivos de grado. expresada en la manear de asumir la elaboración. formulados utilizando la tercera persona del singular y ordenados de la siguiente manera: objetivos del nivel. así como el interés por la ciencia. aunado a ello el gobierno invertiría en capacitación docente. que integre los objetivos. No expresan tácitamente. .

adolescentes y a sus padres. que garantice el continuo humano y el conocimiento como poder del pueblo. . es por ello que la nueva concepción curricular busca construir el desarrollo endógeno de la república. pero se estancó en modelos inducidos y desarrollados en otros países a los cuales no se les dio continuidad para su desarrollo. la salud y la vida. según lo garantiza la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. para dar continuidad y avalar este derecho de una participación de manera activa. Todos los hombres tienen el deseo natural de saber y la disposición y el derecho de aprender. las humanidades. También debe suscitar al ejercicio de este derecho brindando la información adecuada y oportuna a los niños. adaptarse y transformar la realidad a la que pertenece. la paz. los pilares fundamentales que permitan crear un nuevo modelo de sociedad humanista y solidario. la comunicación. Siendo la productividad. tienen también derecho de desarrollar todas las capacidades que le permitan construir y apropiarse del conocimiento general y especializado. consustanciados con los valores de identidad nacional. necesario para entender. innovación pedagógica y tecnológica y de inclusión.Para el año 1999. de acuerdo a cada una de las etapas formales de la educación y su maduración biológica. Se requiere entonces. y a raíz del proceso Constituyente Educativo. el Estado debe promover la orientación vocacional de los adolescentes propiciando la incorporación en actividades de formación para el trabajo en la programación educativa. se replanteó la educación en nuestra nación. ha tenido repercusiones progresistas. el eje de las nuevas tecnologías. Para garantizar un futuro prometedor. la responsabilidad y la justicia. Pero más importante aún. solidaria y consiente en todo proceso de transformación social. el eje comunidad. protagónica y de responsabilidad estatal. niñas. La educación en Venezuela. enmarcado en las categorías reales determinadas por el proceso renovador que se produce a nivel educativo desde el año 1999. donde todos los actores son esenciales en este cambio de paradigma. la creación y la creatividad. las artes. la religión y la tecnología. en base a una búsqueda del modelo de equilibrio desde la relación Escuela-Sociedad-Nación. en beneficio propio de su desarrollo y disfrute personal y de los otros colectivos. participativa. fundamentándola en los ejes transversales del conocimiento y el desarrollo psicocognitivo-evolutivo de los estudiantes. Tienen derecho al conocimiento organizado de las ciencias. No cabe duda que la educación es un medio y un derecho de todos los ciudadanos. como deber fundamental y social dentro de una concepción democrática. con el fin de que mejore la calidad de vida de todos los venezolanos en un mediano y largo plazo.

Marzo 24.Bibliografía  Memoria Educativa Venezolana.435. Caracas: Editorial Cañón de Futuro. .  Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. 2000. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela. N° 5. (2000). (Extraordinaria).

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