El Proyecto Tuning:

las competencias genéricas y las

competencias específicas de ocho
áreas profesionales
Raúl Benavente García
Coordinador Nacional Tuning América Latina - Area Ingeniería Civil
Facultad de Ingeniería – Universidad de Concepción
El Proyecto Tuning

El Proyecto Tuning América Latina

Las Competencias Genéricas

Las Competencias Específicas

El Proyecto
Tuning
 El Proceso de Bolonia
•1998. Declaración de Sorbonne. Armonización de la Educación Superior en
Europa
• 1999. Declaración de Bolonia. Armonización del Currículo. Dos ciclos.
ECTS y movilidad. Espacio Europeo de la Educación Superior (2010)
• 2001. Proyecto Tuning. Modelo de implementación
• 2002. Espacio Europeo de Investigación (ERA)
• 2003. Proyecto Tuning 2. Más carreras y Ues
• 2004. Proyecto Tuning América Latina
• 2004. Proyecto Erasmus Mundus
• 2005. Proyecto Tuning 3. Todos los países de la UE
• 2005. Proyecto Tuning América Latina 2. Más carreras y Ues.
• 2010. Convergencia de los Espacios Europeos de Educación Superior e
Investigación.
Misión de Tuning

• Colabora estrechamente con el Proceso de Bolonia, cooperando y creando

sinergias con otros actores importantes

• Representa la conciencia de que en último término son las universidades, el

cuerpo docente y sus estudiantes quienes, en virtud de sus conocimientos y
experiencias específicas, han de elaborar las estrategias concretas que mejor
se adecuen a la innovación

• Es un proyecto dirigido desde la universidad, en el que las universidades

han contribuido eficaz, sistemáticamente y de forma coordinada a los
nuevos desafíos y novedosas oportunidades suscitadas por la integración
europea y la emergencia de un nuevo espacio europeo compartido de
educación superior
Objetivos de Tuning
• Conseguir que los programas de estudio sean comparables y compatibles

• Facilitar la transparencia y el reconocimiento académico a nivel europeo y

promover la confianza entre las instituciones

• Brindar una metodología con la que garantizar y mejorar la calidad de los

programas de estudio

• Propone y promueve programas con orientaciones en “outputs” que se

basen en resultados de aprendizaje expresados en términos de
competencias genéricas y específicas de cada área y créditos ECTS
basados en el volumen de trabajo del estudiante

• No se centra en sistemas educativos, sino en estructuras y contenidos de

estudio
Metodología Tuning
Líneas de acercamiento:
acercamiento

• Competencias genéricas

• Competencias específicas de cada área

• La función ECTS como un sistema de acumulación

• Enfoques de aprendizaje, enseñanza y evaluación

• La función de la promoción de la calidad en el proceso

educativo
 Lema de Tuning
Sintonía en las estructuras y programas educativos
respetando su diversidad y autonomía
Los resultados del aprendizaje
Son formulaciones de lo que el estudiante debe conocer,
comprender o ser capaz de demostrar tras la finalización de
una experiencia de aprendizaje.

Pueden estar referidos a una sola unidad o módulo del curso o

a un período de estudios

Especifican los requisitos mínimos para la concesión de un

número determinado de créditos y deben su formulación al
cuerpo docente

Se expresan en términos de competencias

Las competencias
Representan una combinación dinámica de conocimientos,
habilidades, capacidades y valores.

La promoción de estas competencias es el objeto del

programa educativo

Cobran forma en varias unidades de curso y son evaluadas en

diferentes etapas

Quien las obtiene es el estudiante

El Proyecto Tuning
América Latina
¿Por qué Tuning
América Latina?
• Para abrir el debate en América Latina sobre la importancia
de encontrar vías que permitan “afinar” las estructuras
educativas

• Para construir puentes entre América Latina y Europa que

permitan una reflexión conjunta

• Para mejorar la cooperación interregional en el desarrollo de

la calidad, efectividad y transparencia

• Para compartir instrumentos de mejoramiento de la calidad

de la educación superior
Áreas Temáticas
• Primera Fase: 62 universidades
• Matemáticas
• Historia
• Educación
• Empresariales

• Segunda Fase: 120 universidades

• Química Medicina
• Física Derecho
• Geología Arquitectura
• Enfermería Ingeniería Civil
¿Quiénes participan?

• Centros Nacionales Tuning (CNT) en 18 países de América

Latina

• 182 Universidades latinoamericanas

• 13 Universidades chilenas

• Universidades europeas
Participación de Chile
Primera Fase

• Red de Matemática
• Universidad de Chile – Sara Chauriye
• Red de Historia
• P. Universidad Católica de Chile – Nicolás Cruz
• U. Metropolitana de Cs. De la Educación – Guillermo
Bravo
• Red de Educación
• P. Universidad Católica de Valparaiso – Horacio Walker
•Red de Empresariales
• Universidad de Talca – Nelda Cruz
Participación de Chile
Segunda Fase
• Red de Arquitectura
Universidad del Bio Bio
Flavio Valassina
• Red de Derecho
Universidad católica de Temuco
Rodrigo Coloma
• Red de Enfermería
Universidad Andrés Bello
Luz Angélica Muñoz
• Red de Física
Universidad de la Frontera
Alonso Llancaqueo
• Red de Geología
Universidad Católica del Norte
Iván Soto
• Red de Ingeniería Civil
Universidad de Concepción
Raúl Benavente
• Red de Medicina
Universidad de Chile – Christel Hanne
Universidad Austral – Patricio Altamirano
• Red de Química
Universidad de Santiago
Gloria Cárdenas
Actividades desarrolladas
en 2005
• Selección y encuesta de competencia genéricas
• Jornadas temáticas y formación de redes en 4 áreas iniciales
• Selección y encuesta de competencias específicas en 4 áreas
iniciales
• Inicio del desarrollo del sistema de créditos académicos
transferibles (SCT)

Actividades nuevas
• Jornadas temáticas y formación de redes en 8 áreas nuevas
• Selección y encuesta de competencias específicas en 8 áreas
nuevas
• Desarrollo y acuerdo (CRUCH) del sistema SCT
 Las
Competencias
Genéricas
Selección de Competencias
Genéricas
• Objetivo: selección nacional de competencias genéricas en
base a listado del proyecto Tuning

• Invitación a universidades CRUCH y 2 universidades

privadas participantes en redes MECESUP

• Resultado: listado regional para someter a encuesta

• Incorporación de competencias vinculadas a:

- Medioambiente y biodiversidad
- Ciudadanía y vocación al servicio público
- Cultura y convivencia democrática
Competencias Genéricas
1. Capacidad de abstracción, análisis y síntesis
2. Capacidad de aplicar los conocimientos en
la práctica
3. Capacidad para organizar y planificar el
tiempo
4. Conocimientos sobre el área de estudio y la
profesión
5. Responsabilidad social y compromiso
ciudadano
6. Capacidad de comunicación oral y escrita
7. Capacidad de comunicación en un segundo
idioma
8. Habilidades en el uso de las tecnologías de
la información y de la comunicación
9. Capacidad de investigación
10. Capacidad de aprender y actualizarse
permanente mente
11. Habilidades para buscar, procesar y analizar
información procedente de fuentes diversas
12. Capacidad crítica y autocrítica
13. Capacidad para actuar en nuevas situaciones
14. Capacidad creativa
15. Capacidad para identificar, plantear y
resolver problemas
16. Capacidad para tomar decisiones
17. Capacidad de trabajo en equipo
18. Habilidades interpersonales
19. Capacidad de motivar y conducir hacia
metas comunes
20. Compromiso con la preservación del
medio ambiente
21. Compromiso con su medio socio-cultural
22. Valoración y respecto por la diversidad y
multiculturalidad
23. Habilidad para trabajar en contextos
internacionales
24. Habilidad para trabajar en forma
autónoma
25. Capacidad para formular y gestionar
proyectos
26. Compromiso ético
27. Compromiso con la calidad
Participación en encuestas
de competencias genéricas

América Latina Chile

• 18 países • 20 instituciones
• 95 instituciones
• 666 académicos
• 4558 académicos
• 245 empleadores
• 1669 empleadores
• 1550 estudiantes
• 9162 estudiantes
• 7220 graduados • 829 graduados
Aplicación encuestas de
Competencias Genéricas
Mayo –junio 2005
Resultados Encuesta
Competencias Genéricas
Comparación resultados América Latina vs Chile
• Ranking de competencias por tipo de encuestados
• Importancia y realización de las competencias por tipo de encuestado:
identificación de las competencias con resultados más dispares
• Coeficientes de correlación entre tipos de encuestados nacionales y
latinoamericanos

Resultados nacionales
• 5 competencias más relevantes en Chile (todos los tipos de encuestados)
• Prioridad de estas 5 competencias por tipo de encuestado
• Importancia / realización para estas 5 competencias
• Diferencia de varianza de importancia / realización entre distintos tipos de
encuestados
 Las
Competencias específicas
Selección de Competencias
Específicas Ingeniería Civil
• Taller 5 de enero 2006
- Participación de 26 académicos
- 18 universidades representadas
• Documentos de respaldo
- Estudio inserción laboral de los ingenieros civiles en
Chile de la Comisión de Educación del IICH
- Criterios de acreditación de la ABET
- Competencias específicas del Programa Tuning Europa
para el área de Química y el área de Negocios
- Listado de competencias propuestas por la CDIO
Competencias Específicas
Seleccionadas en Chile
1. Habilidad para aplicar conocimientos de matemáticas, ciencias e ingeniería
2. Habilidad para modelar y diseñar sistemas o procesos
3. Habilidad para identificar, formular y resolver problemas de ingeniería
4. Habilidad para diseñar y conducir experimentos y analizar e interpretar los
resultados
5. Habilidad para utilizar técnicas y herramientas modernas de la ingeniería
6. Habilidad para formular, evaluar, administrar e implementar proyectos de
ingeniería
7. Habilidad para administrar eficientemente recursos humanos, materiales y
financieros
8. Capacidad para interactuar con especialistas de otras disciplinas
9. Capacidad de emprendimiento y de innovación para contribuir al desarrollo
tecnológico
10. Capacidad para responder por el logro de resultados y dar cuenta de ello
(accountability)
11. Capacidad de evaluar el impacto de las soluciones de la ingeniería en el contexto
global, político, económico, social, ético y medioambiental
Competencias Específicas
Seleccionadas en América Latina
Aplicación Encuesta
Competencias Específicas

Fecha : 3 de abril al 11 de mayo de 2006

Países participantes en América Latina : 18

Universidades participantes en Chile : 13

Responder ante cada competencia:

• Grado de importancia
• Grado de realización
• Ambos en una escala de 1 a 4 ( Nada - poco - suficiente - mucho )
Tamaño de las muestras
Ingeniería Civil
Detalle de las respuestas en Chile
Comparación importancia
de las competencias
Comparación realización
de las competencias
Arquitectura
Derecho
Enfermería
Física
Geología
Medicina
Química
Links de interés

• Proyecto Tuning Europa:

http://www.relint.deusto.es/TUNINGProject/index.htm

• Proyecto Tuning AL:

http://www.tuning.unideusto.org/tuningal/