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PLAN DE ESTUDIO

RELIGION
Para el área de educación religiosa escolar se relacionaran las metodologías con los saberes propios del área y las metas de formación pedagógica. (Ver mallas desde preescolar al grado undécimo). GRADO: 0º Propósito para el Grado:Reconocer que en la vida del ser humano la presencia del amor de Dios, es el valor fundamental como cristiano, por medio de éste, él adquiere una plena realización como persona. Eje curricular:El amor a Dios

Competencias Interpretativa: saber comprender

Estándares Denomina con la expresión correcta los objetos, las acciones, las personas, los gestos y los lugares del ámbito de la liturgia y el catolicismo popular.

Contenidos Dios Padre Providente

Indicadores de desempeño Se pregunta acerca del por qué de las frases que pronuncian en su entorno religioso.

Metodología:

Objetos, acciones, personas, frases, lugares Dios Padre del entorno Analizar la Creador religioso del dimensión que tiene el amor de Las personas Se pregunta acerca niño: dios, para la vida como del por qué de las comunitaria del "Dios lo criaturas de representaciones ser humano, en Dios de los objetos, bendiga", "Si todas sus signos y acciones Dios Quiere" manifestaciones. Los ángeles de su entorno religioso. "Gracias a como Denomina con Dios", "Es un Valorativa: criaturas, regalo de mi saber integrar fe la expresión servidores y Identifica los correcta los Dios", y vida mensajeros objetos, las objetos, acciones, las "Amén" de Dios personas y los Manifiesta amor acciones, personas y lugares que tienen "Ay! Virgen por su familia, La hechos en los amigos y demás Santísima" anunciación relación con las cuales se narraciones personas que le a la Virgen bíblicas. son significativas manifiestan María. El rosario o y le contribuyen a conductas camándula la realización de modelo de Identifica los La moral cristiana. Encarnación objetos, las su vida El pesebre acciones, las y el Explica personas, los nacimiento El Divino correctamente y de Jesús. gestos y los Niño con sus propias lugares del ámbito palabras la de la liturgia y del San José en el Jesucristo relación que hay conforma catolicismo pesebre entre las popular una narraciones comunidad

bíblicas, los objetos y acciones litúrgicas y las conductas modelo de moral cristiana. Reproduce correctamente con frases bíblicas, o similares a las del Catecismo de la Iglesia, o con sus propias palabras, el contenido de las narraciones bíblicas, los objetos y acciones litúrgicas y las conductas modelo de moral cristiana.

unida por el amor de Dios Jesucristo comunica el amor de Dios en la Eucaristía

Identifica los objetos, las acciones, las personas y los hechos en los cuales se manifiestan conductas modelo de moral cristiana

El crucifijo La Semana Santa Imagen de Pentecostés "vamos a misa" El templo La misa dominical Las acciones en la Misa La comunión

Jesucristo da Asocia las narraciones su vida por bíblicas con los amor objetos, las acciones, las El Espíritu personas y los Santo lugares de su entorno religioso Los sacramentos familiar y eclesial. La Iglesia, pueblo de Dios que peregrina y Los santos Asocia los objetos, las acciones, las personas, los gestos y los lugares del ámbito de la liturgia de la Iglesia, con las narraciones bíblicas de donde han brotado. Asocia las conductas modelo de moral cristiana con acciones contenidas en las narraciones bíblicas y en la enseñanza de Jesús. Inspira su comportamiento en el sentido de los comportamientos de moral cristiana, los objetos y las

La primera comunión El Bautizo de los niños El Agua bendita Los matrimonios El Papa El sacerdote El catequista La religiosa La limosna La ayuda a los pobres La visita a los

acciones litúrgicas enfermos que ha relacionado con las La Biblia narraciones bíblicas. Las oraciones El arreglo de las imágenes La procesión La ceniza El confesionario

GRADO 1º Propósito para el Grado:Reconocer en la vida, el principal valor de los cristianos, por medio de la reflexión sobre el entorno, el estudio de la vida de Jesús y del origen de la iglesia; para mejorar su identidad como ser valioso y digno de protección y cuidado. GRADO 1. PERIODO 1. ENFOQUE ANTROPOLOGICO. Eje curricular: La vida y sus manifestaciones

Competencias

Estándares Contenidos

Indicadores de Metodología: desempeño Pregunta problematizadora

Interpretativas: Explica la relación Saber entre comprender familia, Comprender que matrimonio y los seres vivos: transmisión nacen, se de la vida reproducen, crecen y mueren. humana.

"Las preguntas problematizadoras constituyen el eje central en torno al cual gira la actividad El hombre Respeta las heurística de los Manifiesta llamado a la diferentes estudiantes, la cual Reconocer las diversas formas por medio vida. formas de vida tiene un carácter de y conoce las dinámico y de vida y sus manifestaciones. expresiones La admiración normas sociales encierra un culturales proceso de frente a la vida. que buscan su como la protección. conocimiento que Identificar la pintura, la supera el esquema familia como Formas de Representa la tradicional de comunidad que literatura, la cuidar y música, su respetar la vida. familia como enseñanza transmite y forma de unidad de protege la vida

La vida y sus Explica manifestaciones mediante ejemplos, las Los seres vivos: diversas formas de vida, sus nacen, se características y reproducen, manifestaciones crecen y en el entorno. mueren.

humana. Valorativas: saber integrar fe y vida: Valorar y respetar las diversas formas de vida. Contemplar una idea sobre la muerte y las normas sociales sobre cuidado y protección de la vida humana.

representar el universo y los seres vivos. Utiliza los diversos lenguajes para expresar atropellos contra la creación y formas de protección de la vida.

La dignidad del protección de la aprendizaje" ser humano. vida. Cómo nace la vida El sentido de la Expresa con humana? muerte. ejemplos sus ideas sobre la ¿Cómo se muerte. Normas desarrolla la vida? sociales sobre cuidado y ¿Por qué mueren protección de la los seres vivos? vida humana ¿Qué es dignidad? La familia como ¿Porqué la vida comunidad que humana es digna? transmite y protege la vida ¿Por qué se mata a humana la persona? ¿Cuándo se acaba la vda?

GRADO 1. PERIODO 2. ENFOQUE RELIGIOSO Eje curricular: La vida es obra Dios

Competencias

Estándares

Contenidos Dios se revela como Padre y creador de la vida. Dignidad y grandeza del hombre y la mujer: imagen y semejanza de Dios. Las religiones que creen en Dios como Padre creador

Indicadores de desempeño Explica el significado de Dios padre como creador de todo lo que existe. Relaciona la creación del universo con la concepción religiosa sobre Dios todopoderoso. Diferencia las

Metodología Preguntas problematizadora ¿Quién creo la vida? ¿Qué tiene que ver Dios con la vida? ¿A Dios quien lo creo? ¿Por qué algunas personas no creen en Dios como Creador?

Interpretativas: Explica el contenido de Saber textos Bíblicos comprender fundamentales del Antiguo Identificar las Testamento religiones que sobre la creen en Dios creación y la como Padre vida como creador de la obra de Dios. vida y del universo. Relaciona la fe Relacionar los en Dios Padre Creador con textos sobre la creación del fórmulas y universo, con las símbolos

teorías de la religión católica.

presentes en la liturgia de la Iglesia y en el Catolicismo popular Establece relaciones de semejanza entre credos religiosos que creen en Dios como Creador y autor de la Vida.

de la vida y del universo.

personas que creen en Dios todopoderoso, Relación entre de las que no las criaturas y lo hacen y el Creador. valora la diferencia de Continuación pensamiento. de la acción creadora de Dios. La acción creadora de Dios en la procreación humana. Primero y quinto mandamientos de la ley de Dios.

GRADO 1. PERIODO 3. ENFOQUE CRISTOLOGICO Eje curricular: La vida de Jesús que comunica

Competencias Interpretativas: Saber comprender Reconocer aspectos fundamentales de la vida de Jesús, de su evangelio, testimonio y misión en la vida. Relacionar la vida

Estándares Narra la vida de Jesucristo y su enseñanza sobre Dios Padre, la creación y la vida. Relaciona textos bíblicos sobre Jesucristo y celebraciones

Contenidos

Indicadores de desempeño

Metodología: Preguntas problematizadora Cuando y cómo nació Jesús? ¿Qué tiene que ver Jesús con la vida? ¿Qué dijo Jesús sobre su relación con Dios Padre? ¿Por qué Jesús

El Hijo de Explica con Dios nace de sus propias una mujer. palabras la vida de Jesús María acoge y sus principales la vida y la mensajes. comunica. Jesús llama a Dios "Padre", Dios, Padre de Nuestro Señor Establece relaciones entre la vida de Jesús y la celebración de fiestas como

de Jesús con celebraciones como la semana santa y la navidad en el catolicismo.

litúrgicas. Distingue el valor que para los cristianos tiene el mundo y la vida humana.

Jesucristo. Jesús enseña a amar la vida Jesús vida y luz del mundo.

la semana santa y la navidad Describe con sus palabras porque el mensaje de Jesús y el amor es una invitación directa al cuidado de la vida.

murió en una cruz? ¿Por qué se celebra la navidad? ¿Por qué se celebra la semana santa

Jesús da su Relaciona vida por la expresiones de nuestra. culto mariano con textos En Jesús evangélicos somos hijos sobre la de Dios. Virgeny su Hijo Jesús En Jesús el hombre puede llamar a Dios "Padre". Jesús dice "Yo soy el pan de vida" "Yo soy el camino, la verdad y la vida. En la Eucaristía Jesúsda vida nueva.

GRADO 1. PERIODO 4. ENFOQUE ECUMENICO Eje curricular:La vida crece en la Iglesia

Competencias Valorativas: Saber Integrar

Estándares Distingue el valor que para todos lo credos

Contenidos Jesús funda la Iglesia. La Iglesia

Indicadores Metodología: de desempeño Interpreta el mensaje de Jesucristo, a través de Preguntas problematizadora ¿Por qué se recibe

religiosos, comunica la tiene el vida de Dios a mundo y la los cristianos. Reconocer la Iglesia, como vida humana. institución El Bautismo, fundada por Explica los nacimiento a la Jesús, la cual signos vida nueva en vela por la utilizados en Cristo. protección y la cuidado de la celebración María, la vida, y está en del Bautismo Madre de Jesús contra de y de la y Madre de los atropello y Eucaristíaen cristianos. violaciones a el mundo ella. católico. El cristiano ora a Dios Padre Explicar la Identifica la por la acción celebración de la presencia de del Espíritu eucaristía como la Iglesiao Santo una celebración comunidad netamente religiosa en La católica. su entorno. Vigiliapascual. Fe Y Vida Explica los atropellos a los niños, denunciados por las distintas confesiones religiosas. La Eucaristía, pan de vida eterna. Pecados contra el quinto mandamiento. Iglesia y derecho a la vida. La Iglesianos comunica la vida de Jesús.

algunas celebraciones y fiestas de la iglesia católica y otros credos religiosos. Explica la esencia de la iglesia como comunidad, ideada por cristo para todos sus hijos.

el bautismo en la Iglesia? ¿Por qué se bendice agua? ¿Por qué la gente recibe la hostia en la Iglesia? ¿Por qué hay gente que atropella a los niños? ¿Por qué vamos a la

Relaciona la iglesia católica Iglesia a celebrar y otros credos los funerales del religiosos, con que muere? el cuidado y protección de la vida como principal valor.

GRADO: 2º Propósito para el Grado:Reconocer en la amistad, un valor de alta importancia para su vida, a partir de la reflexión sobre si mismo, su comportamiento social y los ejemplos dados por Jesús para ser amigos en las escrituras, con la finalidad de mejorar su capacidad de entrega y servicio a los demás. GRADO 2. PERIODO 1. ENFOQUE ANTROPOLOGICO Eje curricular: La amistad, armonía en las relaciones

Competencias

Estándares

Contenidos La amistad como necesidad del ser humano.

Indicadores de desempeño Elabora diálogos y representaciones donde expresa su concepto de amistad.

Metodología: Pregunta problematizadora

Argumentativas: Demuestra Saber dar razón con ejemplos de la fe las características Conceptualizar propias de la sobre la amistad amistad. como necesidad del ser humano Establece y describir sus diferencias características. entre una verdadera Conceptualizar amistad y una sobre el ser que no lo es. humano como ser que necesita A partir de la amistad con relatos Dios y con los bíblicos demás. explica porque la amistad de Explicar como concibe la amistad en el Dios es medio social diferente a la actual. amistad entre los seres humanos. Explica porqué razón las ofensas hechas a los amigos dañan la amistad con Dios. Explica las ventajas de reconciliarse con las personas y con Dios en lugar de seguir enfadados

"Las preguntas problematizadoras Las constituyen el eje características central en torno al de la amistad. Reconoce en sus cual gira la relaciones, actividad heurística de los La amistad en elementos y el medio características estudiantes, la cual social actual. de la verdadera tiene un carácter amistad. dinámico y encierra un El ser Explica por que proceso de humano conocimiento que las personas llamado a la necesitamos de supera el esquema amistad con tradicional de los demás. Dios y con enseñanza los demás. aprendizaje" ¿Por qué necesitamos de los otros? ¿Por qué necesitamos de los amigos? ¿Cómo se construye la amistad? ¿Por qué se rompe la amistad?

GRADO 2. PERIODO 2. ENFOQUE RELIGIOSO Eje curricular: La amistad de Dios con el Ser Humano

Competencias

Estándares

Contenidos La búsqueda de Dios en la cultura de nuestros antepasados. La búsqueda de Dios en el pueblo de Israel. Experiencias bíblicas de amistad con Dios. Dios se revela como Padre que llama al ser humano a la amistad con El.

Indicadores de desempeño Identifica en la alianza y en los mandamientos, formas que dejo Dios presentes en la liturgia, para relacionarse con él. Explica por que las personas hemos desarrollado una búsqueda constante de amistad con Dios.

Metodología: Preguntas Problematizador a ¿Por qué necesitamos ser amigos de Dios y cómo podemos ser sus amigos? ¿Cómo ha buscado a Dios el ser humano? ¿Cómo se manifiesta la amistad de Dios hacia los seres humanos? ¿Por qué algunas personas no buscan la amistad con Dios? ¿Cómo se rompe la amistad con Dios y Cómo se recupera

Interpretativas Asocia símbolos : Saber religiosos comprender como formas Reconocer en la de expresión de historia de Jesús la búsqueda de Dios. y en la cultura de nuestros antepasados, Relata y una invitación a explica pasajes ser amigos de bíblicos donde Dios. se manifiesta la amistad de Conceptualizar Dios. sobre la alianza y los Establece mandamientos pautas de como pacto de comportamient amistad entre o basadas en Dios y su los pueblo. mandamientos.

Manifiesta algunas formas de comportamiento La alianza y , que mejoran la sus relación de mandamiento amistad con s como pacto Dios a la luz de la religión de amistad entre Dios y católica. su pueblo

GRADOS 2. PERIODO 3. ENFOQUE CRISTOLOGICO Eje curricular: La amistad en la vida de Jesús

Competencias

Estándares

Contenidos:

Indicadores de desempeño

Metodología:

Interpretativa: Saber comprender Reconocer en el amor, el mandamiento supremo de Jesucristo y la única condición para ser sus amigos.

Representa pasajes de la vida de Jesús, donde ¿Cómo era la demostró amor y relación de Jesús sacrificio por los con Dios Padre? Explica demás. mediante Jesús invita a ¿Por qué Jesús la amistad Manifiesta Identificar en la ejemplos de dice Ustedes son la vida con El y a interés por vida de mis amigos si cotidiana el constituir mejorar Jesucristo, su hacen lo que mi comunidad permanentement Padre dice? bondad al dar la significado del de amor. e su condición vida por sus mandamiento como amigo de amigos. del amor. Jesús explica Dios. el sentido de Explicar la Relaciona las la alianza alianza como formas de como expresión de amor a Dios y al oración expresión de cristiana con amor a Dios prójimo. la enseñanza y al prójimo. Argumentativa de Jesús. Jesús ora y : Saber dar Da razones enseña a orar razón de la fe por las cuales como se dice que manifestació Conceptualizar n de amor y sobre la oración María es ejemplo de amistad hacia como Dios Padre. manifestación de amistad con amor y amistad Dios y con los seres Jesús Buen hacia Dios humanos. Padre. Pastor que da la vida por Habla de sus amigos: María como sentido de la Virgen pascua y orante. nueva Madre y alianza. Discípula de Jesús.

Explica por qué el sacrificio de Jesucristo en la cruz es la mayor manifestació n del amor de Dios a los seres humanos.

Jesús trata a todos los seres humanos como amigos. Jesús revela la amistad de Dios Padre hacia el ser humano.

Comprende que la amistad está basada principalmente en el amor y en el sacrificio.

Preguntas problematizador a ¿Porqué muchas personas dicen que Jesús es el amigo que nunca falla?

GRADO 2. PERIODO 4. ENFOQUE ECUMENICO Eje curricular: La amistad con Dios crece en nuestra comunidad religiosa

Competencias

Estándares

Contenidos La Iglesia, comunidad de amor y amistad en Cristo y el Espíritu.

Indicadores de desempeño

Metodología: Preguntas problematizador a ¿Cómo están organizados los amigos de Jesús? ¿En qué nos ayuda la Iglesiapara crecer en amistad con Dios? ¿Por qué los amigos de Jesús se congregan en la Iglesia? ¿Por qué los amigos de Jesús no están unidos en una sola Iglesia? ¿Que hacen los amigos de Jesús cuando alguien sufre o está enfermo?

Interpretativas Enuncia situaciones en : Saber las que se Comprender manifiesta la unidad y amor Explica el en los sacramento de miembros de la la penitencia y su relación con Iglesia. la amistad de Dios. Explica por qué el sacramento de la penitencia Proyectiva: Saber aplicar a restablece la amistad con la realidad Dios y con los hermanos. Es solidario frente al sufrimiento de Explica de qué otras personas. forma la Iglesiaacompañ a a las personas Ubica en sus que sufren. relaciones, situaciones donde el perdón Narra hechos de la vida de su ya comunidad de reconciliación fe. las haya renovado. Relaciona la celebración de la Eucaristíacon la Nueva Alianzao pacto de amistad con Dios.

Comprender que con el perdón y la reconciliación , pueden recuperarse y renovarse lazos de La Iglesia comunidad de amistad que se encuentran oración y celebración de debilitados la amistad con por nuestras acciones, Dios Padre, Hijo y Espíritu incluida la amistad con Santo. Dios. El Espíritu Vivenciar la Santo, fuente solidaridad de amor y de amistad entre con los más los discípulos desfavorecido s como de Jesús. muestra de amor hacia La reconciliación Dios. y el perdón como recuperación de la amistad con Dios. El sacramento de la penitencia. La Eucaristíacom o encuentro con los amigos de Dios y renovación de la alianza con

ÉL.

GRADO: 3º Propósito para el Grado:Reconocer en la amistad, un valor de alta importancia para su vida, a partir de la reflexión sobre si mismo, su comportamiento social y los ejemplos dados por Jesús para ser amigos en las escrituras, con la finalidad de mejorar su capacidad de entrega y servicio a los demás. GRADO 3. PERIODO 1. ENFOQUE ANTROPOLOGICO Eje curricular: La celebración en la vida del hombre y de los pueblos

Competencias

Estándares

Contenidos El hombre expresa sus sentimientos más profundos en la celebración de los acontecimiento s más significativos de su historia. La dimensión lúdica de la existencia humana y de las culturas. El hombre llamado a celebrar con alegría, gozo y esperanza. Motivos sociales e históricos dignos de celebración festiva. Elementos del

Indicadores Metodología: De Desempeño Define el concepto de celebración y lo relaciona con algunas ocasiones especiales culturales y religiosas. Pregunta Problematizador a

Interpretativa Es capaz de explicar los : Saber motivos por los Comprender cuales vale la Conceptualizar pena celebrar la celebración una fiesta. como el medio del que s e Hace uso de los valen los seres recursos que le humanos para proporciona la expresar sus escuela y la sentimientos naturaleza en más profundos los eventos en relacionados celebrativos. con los acontecimiento Investiga el s más origen, la significativos historia y el de su historia. sentido de las diferentes celebraciones. Valorativa: Saber integrar Establece relaciones entre fe y vida elementos del Comprender culto, lugares, acciones y que las celebraciones personas. están influenciadas Explica cuál es por el el repertorio comportamient

"Las preguntas problematizadora s constituyen el eje central en torno al cual gira la actividad Explica porque heurística de los para los seres estudiantes, la humanos la cual tiene un celebración es carácter dinámico importante y y encierra un necesaria. proceso de conocimiento que supera el esquema Participa de tradicional de diferentes enseñanza celebraciones aprendizaje" en el entorno escolar, manifestando ¿Por qué un celebramos en comportamient familia los o adecuado y grandes diferenciando acontecimientos entre fiestas de la vida? patrias, religiosas y ¿Por qué culturales encontramos tanta variedad y riqueza

cultural de los diferentes grupos humanos. Identificar elementos de culto y de celebración propios de la religión que profesa.

o correcto en celebraciones religiosas sociales y civiles.

culto comunes a las religiones. Elementos del culto diferentes entre religiones.

de fiestas y celebraciones, en nuestras culturas? ¿Por qué algunas fiestas terminan en pelea o discordia si quieren ser espacios de convivencia y de recreación? ¿Qué valor tienen las fiestas y celebraciones religiosas que se realizan en nuestro entorno religioso? ¿Por qué buscar en Dios la vocación y misión?

GRADO 3. PERIODO 2. ENFOQUE RELIGIOSO Eje curricular: La celebración, expresión significativa en la vida del pueblo

Competencias Interpretativa: Saber Comprender Comprender la oración como una forma tradicional de celebración en Israel, y relacionarla con diferentes

Estándares Es capaz de explicar los motivos por los cuales vale la pena celebrar una fiesta.

Contenidos El hombre expresa sus sentimientos más profundos en la celebración de los acontecimientos más significativos de su historia.

Indicadores Metodología: de desempeño Conoce y explica las diferentes celebraciones religiosas ligadas a la tradición en Israel. Identifica pasajes de la Bibliay de las escrituras que ¿Qué sentido tenía la fiesta de pascua para Israel? ¿Qué diferencias hay entre la idolatría y el culto verdadero a Dios?

Hace uso de los recursos que le proporciona la escuela y la naturaleza en los La dimensión eventos lúdica de la

momentos históricos que son celebrados en esa cultura. Valorativa: Saber Integrar Fe Y Vida Diferenciar entre el culto verdadero a Dios y la idolatría presente en algunas culturas.

celebrativos. Investiga el origen, la historia y el sentido de las diferentes celebraciones. Establece relaciones entre elementos del culto, lugares, acciones y personas. Explica cuál es el comportamiento correcto en celebraciones religiosas sociales y civiles.

existencia humana y de las culturas. El hombre llamado a celebrar con alegría, gozo y esperanza.

narran las celebraciones propias de la tradición en Israel.

¿Qué significaba el templo para los israelitas? ¿Que significan los textos que se refieren al tercer mandamiento de la ley de Dios confiada a Israel?

Conceptualiza acerca de la importancia de la celebración Motivos sociales religiosa en Israel. e históricos dignos de celebración Establece festiva. semejanzas y diferencias entre el culto a Elementos del culto comunes a Dios y la idolatría las religiones. presente en algunas Elementos del culto diferentes culturas. entre religiones

GRADO 3. PERIODO 3. ENFOQUE CRISTOLOGICO Eje curricular: La celebración en la vida de Jesús

Competencias Interpretativas: Saber comprender Comprender en la historia del nacimiento y de la vida de Jesús, los principales eventos de celebración. Explicar porque

Estándares Relaciona la oración de María con la obra que Dios ha hecho en ella. Describe gráficamente, dramatiza y explica episodios de la vida de

Contenidos La visita de María a Isabel, un motivo de celebración y oración. La alegría de la noche en que nació el Salvador del mundo de

Indicadores de desempeño Identifica momentos importantes dentro de la vida de Jesús y los relaciona con celebraciones tradicionales de la iglesia católica. Asume una

Metodología: Preguntas Problematizadora ¿Cómo fueron el nacimiento y la infancia de Jesús? ¿Cómo expresa Jesús sus sentimientos? ¿Por qué Jesús enseña en

la vida de Jesús es una invitación al amor y al sacrificio por los demás.

Jesús.

actitud de respeto frente a la Explica la La frase "creo en presentación celebración Jesucristo, que de Jesús en el católica. nació de Santa templo Jesús María anuncia e Explica su Virgen". inaugura el punto de vista Reino de sobre la vida Dios en una de Jesús en Establece fiesta de pos de los relaciones bodas. demás. entre los relatos sobre el nacimiento El banquete y de Jesús y la la fiesta como celebración de imágenes y la navidad. realidad del Reino de Dios Jesús Explica el concurre a la sentido del fiesta de sacrificio de pascua y se Jesús por ofrece en todos sacrificio para nosotros. establecer nueva Construye alianza. argumentos para explicar la acción del Jesús Espíritu Santo resucitado busca a sus en las celebraciones discípulos y de Cristo con celebra con sus discípulos ellos, el domingo, primer día de la semana judía.

Jesús.

parábolas? ¿Cómo manifiesta la Virgen Maríasu alegría por la acción de Dios en ella? ¿Por qué Jesús fue Jerusalén para la fiesta de pascua y entregó su vida en la cruz?

GRADO 3. PERIODO 4. ENFOQUE ECUMENICO Eje curricular: La vocación, realización de la persona humana

Competencias

Estándares

Contenidos

Indicadores de desempeño

Metodología:

Establece Preguntas relaciones problematizadora entre el oficio Saber y la profesión. ¿Cómo fui llamado Comprender a la vida? Participa de Comprender que La las el ser humano, ¿Por qué y por celebración celebraciones quién fui llamado sea hombre o de los y/o ritos, mujer, está a la vida? sacramentos: según sus llamado a ministros, creencias desarrollar una ¿Qué tipo de signos, vocación. persona voy a ser Relaciona y lugares, Comprende cuando sea mayor? distingue entre acciones, que el ser Valorativa: efectos. humano tiene ¿Cuál es nuestra Saber integrar fe el alimento eucarístico y el una vocación misión como seres y vida alimento La Iglesiase que debe humanos? cotidiano. reúne el desarrollar Relacionar domingo para con libertad. aspectos como el ¿Por qué hay Argumenta celebrar la servicio, las diferencias entre por qué la Eucaristía, oportunidades y Explica niños y niñas? Eucaristíaes la memorial de situaciones el la Pascua del que inciden autoconocimiento celebración ¿Qué es la central de la Señor. negativamente vocación y qué es como factores Iglesiacatólica claves de en la la profesión? y su Los cristianos realización realización importancia personal. festejan la personal. ¿Por qué buscar en para la vida acción Dios la vocación y cristiana, salvadora de misión? además de Dios Padre, conocer otas Hijo y ¿Como responde el celebraciones Espíritu ser humano al de otros Santo. llamado de Dios? credos. La acción del Establece las Espíritu diferencias y Santo en las semejanzas celebraciones entre litúrgicas de celebraciones la Iglesia. patrias, sociales y Las celebraciones celebraciones litúrgicas. de otras confesiones Reconoce el religiosas. sagrario como lugar del El culto Interpretativas:

Establece la relación entre los relatos del Nuevo Testamento y las celebraciones de Los distintos credos religiosos.

La Iglesia celebra las maravillas de Dios en el año litúrgico.

templo en que Jesús está presente.

eucarístico.

GRADO 4º Propósito para el Grado:Reconocer en la amistad, un valor de alta importancia para su vida, a partir de la reflexión sobre si mismo, su comportamiento social y los ejemplos dados por Jesús para ser amigos en las escrituras, con la finalidad de mejorar su capacidad de entrega y servicio a los demás. GRADO 4. PERIODO 1. ENFOQUE ANTROPOLOGICO Eje curricular: La vocación, realización de la persona humana

Competencias Interpretativa:

Estándares

Contenidos La vida humana, una vocación.

Indicadores Metodología: de desempeño Establece relaciones entre el oficio y la profesión. Pregunta Problematizadora

Explica con sus propias palabras la saber relación entre comprender sus actos y la Comprender que voluntad de el ser humano, sea Dios. hombre o mujer, Establece está llamado a patrones de desarrollar una comparación vocación. entre el hombre y la Proyectiva: mujer, respetuosos de Saber aplicar a su igual la realidad dignidad y oportunidades Relacionar aspectos como el para realizarse. servicio, las oportunidades y el autoconocimiento Explica el camino como factores seguido por claves de adultos que se realización han realizado personal. plenamente en una vocación

"Las preguntas problematizadoras El ser Comprende constituyen el eje humano se que el ser central en torno al realiza humano tiene cual gira la como varón una vocación actividad heurística y mujer. que debe de los estudiantes, desarrollar con la cual tiene un carácter dinámico y La vocación libertad. encierra un proceso a ser de conocimiento que personas y Explica supera el esquema la vida en situaciones tradicional de comunidad. que inciden negativamente enseñanza aprendizaje" La situación en la personal y realización ¿Cómo fui llamado comunitaria personal como un a la vida? llamado a prepararse ¿Por qué y por para una quién fui llamado a misión. la vida? Sentido religioso de la vocación: ¿Qué tipo de persona voy a ser

específica. Establece la relación entre vocación, realización personal y servicio a la comunidad. Explica y da argumentos sobre lo que quiere ser en su vida.

escuchar y obedecer a Dios. Sentido religioso de la vocación: recibir de Dios una misión. El ser humano en su conciencia acepta o rechaza libremente el llamado de Dios.

cuando sea mayor? ¿Cuál es nuestra misión como seres humanos? ¿Por qué hay diferencias entre niños y niñas? ¿Qué es la vocación y qué es la profesión? ¿Por qué buscar en Dios la vocación y misión?

GRADO 4. PERIODO 2. ENFOQUE RELIGIOSO Eje curricular: La vocación como realización del pueblo de Dios

Competencias

Estándares

Contenidos Revelación e historia de salvación en el Antiguo Testamento.

Indicadores de desempeño

Metodología:

Interpretativa: Sabe usar la Bibliay encontrar textos Saber referidos a la comprender vocación. Comprender que el llamado Analiza los acontecimientos de Dios a centrales de la seguirlo, está Historiade presente en la Israel. actualidad y tiene representación Explica las en la Bibliaen la formas a través historia de de las cuales Israel. Dios se comunica con

Establece Preguntas relaciones problematizadora entre el oficio y la profesión. ¿Cómo se comunica Dios con Comprende los seres humanos? Autores que el ser sagrados e humano tiene ¿Quién y cómo se inspiración en una vocación escribió la Biblia? la Biblia. que debe desarrollar ¿Por qué hay que con libertad. El pueblo vivir según los elegido mandamientos de descubre a Explica Dios? Dios y su situaciones vocación en que inciden ¿Dios se preocupa su propia negativamente y se compromete

su pueblo. Justifica la necesidad de aprender y cumplir los mandamientos. Distingue la diferencia entre la Biblia sobre otros documentos o libros de carácter religioso. Explica la necesidad de usar la Bibliaen forma comunitaria y eclesial.

historia. Dios elige a Israel como su pueblo e instrumento de salvación. El Éxodo: llamado a la libertad y a la liberación. La Alianzade Dios con el pueblo de Israel y sus protagonistas. Vocación y vocaciones de hombres y mujeres notables en Israel. Los profetas mantienen viva la fidelidad de Israel a su vocación de pueblo de Dios.

en la realización personal.

con el ser humano? ¿Dios premia la fidelidad a su alianza y castiga la infidelidad de su pueblo? ¿Cómo sabe un niño que el Señor lo llama?

GRADO 4. PERIODO 3. ENFOQUE CRISTOLOGICO Eje curricular: La vocación de Jesús, una propuesta de vida para el Ser Humano

Competencias Valorativa: Saber integrar

Estándares Relaciona la vocación y misión de la Virgen

Contenidos La vocación de la Virgen María en el contexto de la vocación

Indicadores Metodología: de desempeño Conceptualiza Preguntas acerca de la Problematizadora vocación de la virgen maría ¿Cómo fue la

Maríacon la de su pueblo. de Jesucristo Comprender y Jesús cumple Vivenciar el Explica por las promesas de llamado de Jesús qué Jesús se Dios y se a seguirlo. asoció con presenta como otros para Mesías, enviado del Interpretativa: hacer su obra. Padre y actuando bajo Saber Da razón del la acción del comprender contenido y Espíritu Santo. mensaje de Diferenciar las algunos Jesús llama a la vocaciones textos conversión y a espirituales de bíblicos seguirlo. otro tipo de referentes al llamados seguimiento Jesús se terrenales y explicar porque de Jesús. presenta como Camino, son los primeros los que pueden Expresa en Verdad y Vida qué consiste para el ser aportar a la felicidad. la felicidad humano. que Jesús promete a Jesús elige a los quienes lo Doce para siguen. asociarlos a su obra. Compara la propuesta de Jesús realiza su vida de misión hasta las Jesús con las últimas propuestas consecuencias. del mundo actual. La pascua y la nueva alianza. Explica las diferencias Jesucristo entre ser resucitado cristiano y busca a sus ser creyente discípulos y les en otro envía a una credo misión. fe y vida

en la historia de Jesús. Explica porque la felicidad está ligada con caminos espirituales.

vocación de la Virgen María? ¿Cuales fueron las promesas que Dios hizo por medio de los profetas de Israel?

¿Cómo aparece Explica en que Jesús en el mundo? consiste seguir a Jesús ¿Qué es ser fiel a Jesús? ¿Quién es el Espíritu Santo? ¿Que promete Jesús a los que le sigue

GRADO 4. PERIODO 4. ENFOQUE ECUMENICO Eje curricular: La vocación de la Iglesia, y en las distintas confesiones religiosas

Competencias Interpretativas:

Estándares

Contenidos La Iglesia es el nuevo pueblo de Dios, nacido de la nueva alianza.

Indicadores de desempeño Explicar porque los sacramentos son formas de vocación.

Metodología: Preguntas problematizadora ¿Qué es la Iglesia? ¿Cómo nació? ¿Quién fundó la Iglesia? ¿Por qué se pertenece a la Iglesia? ¿Por qué hay tantas Iglesias? ¿Por qué hay sacerdotes y religiosos? ¿Cuál es su misión y forma de vida? ¿Quién es el Papa? ¿Cual es su misión? ¿Por qué algunas personas se consagran totalmente a Dios?

Expone razones y convicciones sobre su Saber pertenencia a la comprender Iglesiau otros credos Comparar las diferentes iglesias, religiosos. y entender que son Justifica con comunidades fundadas por palabras líderes religiosos, sencillas, la como formas de necesidad de dejar actuar al realizar vocaciones. Espíritu Santo. Comprender las diversas vocaciones presentes en la iglesia católica y en la celebración de los sacramentos como el matrimonio y la ordenación.; además de los distintos credos religiosos. Sustenta la importancia del Bautismo, la Confirmación, el Orden y el Matrimonio en la vocación de servicio a la Iglesiacatólica. Expone las razones por las cuales es necesaria la organización jerárquica en la Iglesia u credo religioso. Explica las diferencias y semejanzas de la Iglesia y otras confesiones religiosas, respecto al tema vocacional.

Relacionar el La Iglesia, es surgimiento comunidad de las fundada por iglesias con Jesús como las diferentes instrumento de vocaciones salvación. humanas. La Iglesiaes semillero de vocaciones por el Espíritu Santo que la anima y enriquece con dones y carismas. Por el bautismo se entra a la Iglesiay se participa de su misión. En la Confirmación se ratifica. El sacramento del Orden, una vocación al servicio de la Iglesia. El Matrimonio, una vocación

Comprende por qué la Iglesia ora por las vocaciones.

al servicio de la vida y el amor. La vocación a la vida consagrada.

GRADO: 5º Propósito para el Grado:Identificar y Vivenciar los valores y comportamientos que hacen parte de un testimonio de vida edificante a partir de la reflexión y del conocimiento de la vida de Jesús y la doctrina de la iglesia para mejorar su desarrollo de conductas morales GRADO 5. PERIODO 1. ENFOQUE ANTROPOLOGICO Eje curricular: El testimonio manifestación de la autenticidad humana

Competencias Interpretativa: Saber comprender

Estándares

Contenidos El testimonio de cada pueblo, revela su historia.

Indicadores de Metodología: desempeño Pregunta problematizadora "Las preguntas problematizadoras constituyen el eje central en torno al cual gira la actividad heurística de los estudiantes, la cual tiene un carácter dinámico y encierra un proceso de conocimiento que supera el esquema tradicional de enseñanza aprendizaje" ¿Para qué conocer y aprender la historia de personajes que han sido testigos de

Dialoga y confronta la diferencia entre el testimonio Deducir que la responsabilidad positivo y negativo de y el comportamiento los pueblos y culturas. ético, son aspectos fundamentales Distingue lo de un testimonio que es cultura edificante de y subcultura vida en en el entorno sociedad. religioso.

Explica cuáles elementos y valores se requieren El testimonio en para dar un buen la cultura de hoy. testimonio de vida. La responsabilidad, Ejemplifica situaciones condición de conflicto indispensable para ser testigo. personal entre el bien y el mal. Hombres y Reconocer Comprende y mujeres que han aspectos argumenta el dado testimonio Se posiciona sociales que van derecho de causas nobles frente a contra los universal a de servicio a la antivalores valores y que profesar y ser humanidad sociales. hacen difícil coherente con basados en su fe cumplir a una forma religiosa. Comprende cabalidad con la concreta de la necesidad creer y esperar El hombre de resolver

ética y la moral. PROYECTIVA SABER APLICAR A LA REALIDAD

en Dios.

Juzga la diferencia entre los actos morales correctos e incorrectos Resolver tanto a nivel pacíficamente personal, los conflictos familiar, utilizando el diálogo en todas escolar y las situaciones. social. Comparte con espontaneidad las dificultades para perseverar en el bien.

limitado y pecador, enfrentado al bien y al mal. La no violencia activa y la solución dialogada y pacifica de los conflictos.

los conflictos por las vías pacíficas.

una causa noble? ¿Por qué hay personas que dicen una cosa y viven de manera contraria a lo que afirman? ¿Por qué con frecuencia los testigos pierden la vida a causa de su testimonio? ¿Por qué hay personas que dicen defender al pueblo pero quitan la vida de otros?

GRADO 5 PERIODO 2. ENFOQUE RELIGIOSO Eje curricular: El testimonio de un pueblo que hace conocer a Dios

Competencias Valorativa: Saber integrar fe y vida Reconocer en la vida de los profetas, las enseñanzas sobre la humildad, el desinterés, la sinceridad y el amor, que permanecen vigentes en la

Estándares Comprende y explica el alcance del octavo mandamiento de la ley de Dios. Comprende y explica el alcance del primero y segundo mandamientos de la ley de

Contenidos El pueblo de Israel da testimonio de la presencia de Dios en su historia. Personajes del Antiguo Testamento que dieron testimonio especial de la fe en

Indicadores de desempeño Reconoce a Israel como el antiguo pueblo de Dios y su proceso de fidelidad al plan de salvación propuesto por Dios

Metodología: Pregunta problematizadoras ¿Por qué Dios es tan exigente y celoso con su pueblo amado? ¿Por qué Dios hace oír su voz y envía su Palabra a través de los profetas?

Explica por qué es ¿Por qué hubo necesaria la épocas en Israel en humildad y la que los que eran

actualidad.

Dios. Es capaz de relacionar la enseñanza de los profetas con el contexto y las situaciones del pueblo de Israel.

Yahvé. El pequeño resto de Israel, testigo fiel de las promesas de Dios en el Antiguo Testamento. Mártires en el Antiguo Testamento. El anuncio del Siervo de Yahvé.

entrega para que la vida sea testimonio dignificante.

fieles a Dios eran muy pocos?

GRADO 5. PERIODO 3. ENFOQUE CRISTOLOGICO Eje curricular: El testimonio de Jesús cuestiona e invita al hombre a seguirlo

Competencias Interpretativa: Saber comprender Reconocer en el mensaje se Jesús, la necesidad del sacrificio y del desprendimiento y lo compara con los mensajes de los medios de comunicación y la sociedad de consumo.

Estándares Compara y diferencia la experiencia que de Dios presentan algunos personajes del Nuevo Testamento. Argumenta por qué no hay amor más grande que el de Jesús que dio la vida para rescatar a justos y

Contenidos María, discípula y testigo de la fe en Dios. El testimonio de Juan Bautista. Jesucristo, testigo de Dios Padre en la historia. Jesús proclama la Buena

Indicadores Metodología: de desempeño Es crítico frente a la sociedad de consumo y los medios de comunicación en cuanto a su idea de confort. Encuentra valores en todas las personas sin excepción. Explica porque el materialismo Pregunta problematizadoras ¿Cómofueron testigos de Dios, la Virgen Maríay San José? ¿Por qué Jesús tuvo que entregar su vida por todos los hombres, aún por los pecadores? ¿Por qué en las bienaventuranzas de Jesús se llama felices a los que

pecadores. Distingue las diversas vocaciones y testimonios a que estamos llamados los cristianos por Jesús. Comprende la diferencia entre las buenas y malas amistades y descubre que ser amigo de Dios cambia la existencia. Discute con sus compañeros la actitud de los doctores de la ley que aunque conocían las Escrituras rechazaron al Mesías.

Nueva del Reino. Las exigencias del Reino de Dios caracterizan el testimonio de los discípulos. Jesús revela la ternura y la misericordia de Dios Padre. Jesús da testimonio del Padre entregando su vida. Jesucristo el Hombre Nuevo, modelo de vida para todos los hombres.

es contrario al mensaje de Jesús.

sufren y lloran? ¿Por qué los creyentes de ahora vivimos cada uno por su lado sin importar lo que sienten o viven sus semejantes? ¿Por qué las personas imitan más a los personajes de cine y farándula que a Jesús resucitado?

GRADO 5. PERIODO 4. ENFOQUE ECUMENICO Eje curricular: El testimonio en las Iglesias o distintos credos religiosos confirma su fe

Competencias Argumentativa:

Estándares

Contenidos Jesucristo resucitado envía a sus discípulos a ser sus testigos

Indicadores de Desempeño Identifica valores y principios presentes en

Metodología: Preguntas problematizadoras ¿Pueden los

Compara la diferencia Saber dar razón existente entre los

de la fe Comprender la naturaleza de las elecciones y estilo de vida de las personas formadas en valores humanos.

primeros cristianos y la Iglesiade hoy.

en todo el mundo.

Cuestiona y confronta la vida cristiana vivida sin la fuerza del Valorativa: Espíritu Santo y sin saber integrar la valentía fe y vida del Reconocer que la testimonio. iglesia, enseña valores y formas Argumenta la misión de de vida a través los de los miembros de sacramentos. un credo religioso, para asumir el papel de profetas Distingue los sacramentos que ayudan a la iniciación cristiana, los que fortalecen y santifican los diversos estados de vida. Explica la misión que tiene la Iglesiaentre los diversos pueblos, culturas y

la vida de los primeros cristianos y La primera los compara con los de la comunidad cristiana, testigo actualidad. de la Resurreccióndel Explica la Señor por la fe, importancia la esperanza y la de los caridad. sacramentos como formas de enseñanza Los primeros de diferentes cristianos, movidos por el estilos de vida Espíritu Santo, dan testimonio. El testimonio de la Iglesia, signo y sacramento de Cristo Salvador que anuncia, celebra y sirve. Los sacramentos fortalecen la vida de los discípulos de Cristo y los impulsa a dar testimonio. La Iglesia, en el dialogo con el mundo, el Estado y otras Iglesias testimonio del Resucitado.

cristianos ser testigos de Dios si no reciben y frecuentan los sacramentos? ¿Cómo superar el miedo y la timidez para dar testimonio de Cristo ante los que nos rodean? ¿En qué consiste el testimonio que Dios quiere de mí y de su Iglesia?

religiones

GRADO 6° Propósito de Grado:Analizar los aspectos que conforman al ser como persona humana, profundizando en su dimensión trascendente y en los niveles de dignidad para valorar más su vida y proyectarla hacia su respeto y cuidado permanente. GRADO 6. PERIODO 1. ENFOQUE ANTROPOLOGICO Eje curricular: La persona humana y sus derechos

Competencias Interpretativa: Saber comprender

Estándares

Contenidos

Indicadore s de desempeño

Metodología Pregunta problematizadora : "Las preguntas problematizadoras constituyen el eje central en torno al cual gira la actividad heurística de los estudiantes, la cual tiene un carácter dinámico y encierra un proceso de conocimiento que supera el esquema tradicional de enseñanza aprendizaje" ¿Quién es el hombre? ¿Quien soy yo? ¿Por qué se dice que los seres humanos son personas? ¿Qué es lo que me hace

Da razones que expresan acuerdo o desacuerdo ante las Comprender en manifestacione que consiste la dignidad humana s de fe de su pueblo en el marco de los derechos y los deberes. Argumentativas : Saber dar razón de la fe: Explicar aspectos constituyentes de la dimensión trascendente del ser humano. Conocer globalmente la situación de los derechos humanos en Colombia y en su comunidad cercana. Proyectiva:

El ser humano Explica que como personas. elementos constituyen Expresiones de el ser la cultura y su trascendent e de los incidencia en seres las personas. humanos. Declaración universal de los Elabora críticas derechos humanos. hacia la situación de La persona, sus derechos humanos en talentos y potencialidades Colombia y su . comunidad. Las grandes Se esfuerza religiones no cristianas frente en mantener a la defensa de relaciones la dignidad de positivas con su la persona entorno humana. social y La persona y el ambiental. camino de responsabilidad personal.

Saber aplicar a la realidad Relacionarse positivamente con el entorno en todo lo que lo rodea.

Persona? ¿Que me hace igual y qué me hace diferente a los otros? ¿Que dicen las grandes religiones sobre la persona humana?

GRADO 6. PERIODO 2. ENFOQUE RELIGIOSO Eje curricular: El hombre y la mujer, imagen y semejanza de Dios

Competencias Interpretativa: Saber comprender Comprender que tanto el hombre como la mujer, tienen un lugar y rol en el mundo y que desde la religión se representa el pecado como aquello que no deja llevar a cabo estas misiones o roles.

Estándares Fundamenta con hechos y palabras la certeza del amor de Dios a sus hijos. Compara el rol que desarrollan hoy el hombre y la mujer con el designio de Dios Padre. Relaciona el contenido de los textos bíblicos usados en el desarrollo de los temas, con la realidad actual

Contenidos Hombre y mujer creados a imagen y semejanza de Dios. Dios en la historia de Israel se presenta como ser personal que se relaciona con las personas. El hombre frente a Dios en el orden de la creación. La dignidad de la persona en el plan de Dios

Indicadores de desempeño Explica la condición de valor que tiene la vida del hombre y de la mujer. Confronta sus pensamientos sobre el actuar bien y mal, con sus definiciones personales de pecado. Establece criterios de comportamiento que lo ayudan en su relación con Dios y con los demás

Metodología Preguntas Problematizadoras ¿Por que se afirma que el hombre es imagen y semejanza de Dios? ¿Dios también es persona? ¿Por que se relaciona Dios con el Hombre? ¿Cual es la misión del hombre y la mujer según el designio creador de Dios? ¿Cómo se rompe la armonía en la relación personal entre Dios y el hombre? ¿Por qué el pecado destruye la relación con los demás?

Proyecta una mirada El pecado

religiosa sobre los demás apreciando el carácter sagrado de la vida humana.

rompe con la relación con el creador

GRADO 6. PERIODO 3. ENFOQUE CRISTOLOGICO Eje curricular: En Jesucristo dios padre, da pleno sentido a la persona humana y eleva su dignidad

Competencias Interpretativa

Estándares Da razones por las cuales Jesús es a la vez Dios y Hombre.

Contenidos Jesús verdadero Dios y verdazo hombre.

Indicadores de Metodología desempeño Pregunta problematizadora: ¿Por qué Dios se hizo hombre? ¿Qué vive y enseña Jesús sobre Dios Padre? ¿Por qué desde los comienzos del cristianismo no todos creyeron lo mismo sobre la persona de Jesucristo y su obra redentora?

Explica porque durante diversos Saber episodios de su comprender vida, Jesús luchó por Comprender dignificar a los Expresa Las elementos razones claras relaciones de más importantes de Jesús con el desfavorecidos. la vida de Jesús que les hombre y los donde luchó por permiten rasgos que lo Conceptualiza dignificar a los identifica las caracterizan. sobre diferentes seres humanos principales características elementos del mas judaísmo, desfavorecidos. de Jesús que Jesús es transforma la camino que comparándolos vida de las con el conduce al Reconocer cristianismo elementos de fe personas. Padre junto con Él envía en otras religiones como Da razones del al espíritu por qué es el Santo. el judaísmo y compararlo con camino, la verdad y la los del En el catolicismo. vida. Ministerio Pascual de Jesús se cumplen los esfuerzos de salvación propios del hombre de

cada época.

GRADO 6. PERIODO 4. ENFOQUE ECUMENICO Eje curricular; El camino de todo credo o confesión religiosa es el hombre.

Competencias Interpretativa: Saber comprender Conceptualizar sobre el deber ser de las iglesias o credos religiosos, como entidades encargadas de hacer valer la dignidad y los derechos de las personas.

Estándares Da razones por las cuales Jesús es a la vez Dios y Hombre. Expresa razones claras que les permiten identificar las principales características de Jesús que transforma la vida de las personas.

Contenidos Las iglesias o confesiones, son comunidades de personas. La Iglesia, es una Santa, Católica y Apostólica. El Espíritu Santo actúa en la vida de la Iglesiacatólica.

Indicadores de desempeño Explica porque dentro del catolicismo es muy importante la profesión hacia la Virgen María.

Metodología Pregunta problematizadora: ¿Por qué es importante la Iglesiapara la defensa de la persona humana? ¿Por qué la Iglesiale da tanta importancia a la Virgen María? ¿Cómo participa la Iglesiaen la realización del hombre y la mujer como personas? ¿En qué consiste la salvación que la Iglesia anuncia?

Comprende la génesis de la iglesia en la relación con la ayuda Las acciones y comunitaria y la presencia de Da razones del las Iglesias en dignificación por qué es el la defensa de la humana camino, la persona y sus verdad y la derechos. vida. El Bautismo don de Dios e identidad del cristiano. Descubre el papel de Maria en la vida de los apóstoles, la Iglesiay del cristiano.

GRADO 7º Propósito para el Grado:Contextualizar los diferentes tipos de familia de la actualidad, para establecer los valores presentes en todos los grupos familiares e identificarse con ellos desde lo religioso, social y cultural. GRADO 7. PERIODO 1. ENFOQUE ANTROPOLOGICO Eje curricular: La familia, cedula primordial de la sociedad

Competencias Interpretativas: saber comprender Reconocer en el hombre la condición de ser social que lo promueve a vivir en Comprender elementos estructurales de conformación y caracterización de las familias de hoy. Identificar instituciones estatales que protegen la familia.

Estándares Contenidos Valora el sentido de la familia como núcleo de la sociedad. El hombre, ser social, llamado a vivir en familia.

Indicadores Metodología de desempeño Explica los diferentes tipos de familia de hoy y sus problemáticas más frecuentes, estableciendo alternativas de solución para ellas. Conoce las instituciones que se encargan de la protección de las familias. Justifica la tendencia del ser humano de conformar grupos familiares Pregunta problematizadora: "Las preguntas problematizadoras constituyen el eje central en torno al cual gira la actividad heurística de los estudiantes, la cual tiene un carácter dinámico y encierra un proceso de conocimiento que supera el esquema tradicional de enseñanza aprendizaje" ¿Cómo viven las familias hoy? ¿Cuál es la realidad actual de la familia y su problemática? ¿Por qué hay personas que no tienen familia? ¿Por qué se habla hoy de varios tipos de familia? ¿Cómo veo las relaciones entre los miembros de las familias? ¿Cómo repercute la vida familiar en la

La familia Destaca la en la importancia cultura, de las proceso buenas histórico. relaciones en la La familia familia. red de relaciones Justifica por humanas. qué la familia es la La familia y primera el Estado. educadora de la La familia persona. en las grandes Asume religiones, actitudes no que cristianas. enriquecen la vida Matrimonio familiar. y familia Aprecia el valor de la familia en la sociedad.

Sociedad? ¿Cuál es el origen de la familia? ¿Cómo protegen el Estado y la sociedad a la familia?

GRADO 7. PERIODO 2. ENFOQUE RELIGIOSO Eje curricular: La familia, imagen de Dios que es amor y vida

Competencias Valorativa:

Estándares

Contenidos Dios crea la pareja humana.

Indicadores de desempeño

Metodología Preguntas problematizadora: ¿Qué significan las palabras bíblicas "Dios los creó varón y mujer? ¿Qué significa la frase "no es bueno que el hombre esté solo"? ¿Qué significa la frase bíblica "creced y multiplicaos"? ¿Cómo fue evolucionando la familia en Israel?

Explica, con base en textos Saber integrar bíblicos, el vida y fe querer de Confrontar la idea Dios en la actual de familia, pareja. con las historias Establece presentes en el relaciones los antiguo testamento, sobre diferentes modelos de las la familia conformaciones con el familiares del pueblo de Israel. proyecto de Dios sobre ella. Sustenta la condición de varón y mujer como las únicas expresiones dispuestas por Dios en la diferencia de sexos

Explica el sentido de la pareja y de la procreación desde su El matrimonio, punto de vista en el orden de y lo compara la creación. con la antigua vida en Israel. El cuarto mandamiento Da una definición de la ley de personal de Dios. familia y de su El divorcio permitido por importancia para la Moisés. sociedad. Pasajes del Antiguo Testamento. Los contenidos en el ritual del matrimonio de la Iglesia Católica.

GRADO 7 PERIODO 3. ENFOQUE CRISTOLOGICO

Eje curricular: El matrimonio sobre el evangelio y la familia

Competencias Argumentativa : Saber de razón de la fe Conceptualizar sobre el matrimonio como forma de iniciar una familia y comparar los actuales con los que eran presentes en la liturgia del antiguo testamento.

Estándares Sustenta en la enseñanza de Jesús la unidad e indisolubilidad del matrimonio. Relaciona la enseñanza de Jesús sobre la mujer y los niños con comportamiento s de nuestra sociedad.

Contenidos La Familia de Nazareth

Indicadores de desempeño

Metodología Pregunta Problematizadora : ¿Por qué escogió Dios a María y José para formar familia con Jesús? ¿Por qué se dice que Dios no es soledad sino una familia?

Reconoce características fundamentale El Evangelio s del en las bodas matrimonio y lo compara de Caná de Galilea. con otras formas de iniciar Jesús eleva familias. el matrimonio a Explica la dignidad porque todas de sacramento. las personas tenernos roles sociales que El cuarto y cumplir y que quinto mandamient nos brindan pertenencia a o en la enseñanza de diferentes grupos o Jesús. familias. Jesús revela la familia trinitaria.

GRADO 7. PERIODO 4. ENFOQUE ECUMENICO Eje curricular: El ser y la misión de las familias en la grandes religiones, en el mundo de hoy.

Competencias Valorativa: Saber integrar fe y vida Cuestionar la concepción católica de la

Estándares Establece relaciones de diferencia y semejanza entre la unión libre, el matrimonio civil y el

Contenidos La familia y la Iglesianacen y se construyen en Cristo. El sacramento del

Indicadores Metodología de desempeño Explica la concepción católica de la familia y la compara con otras concepciones. Pregunta problematizadora: ¿Cuál es el ser y la misión de la familia? ¿Por qué se rompen

familia, estableciendo relaciones y diferencias con otras concepciones, en sus distintos credos y legitimando los derechos que se tienen en cualquier tipo de familias. Proyectiva: Saber aplicar a la realidad Participa en la construcción de la unidad familiar.

matrimonio como sacramento.

matrimonio.

La familia, comunidad Da razones, por de personas. qué los Sacramentos La familia, fortalecen la servidora de vida personal y la vida. familiar en la Iglesiacatólica. La familia, educadora de los hijos. La familia, partícipe en el desarrollo de la sociedad. La familia, partícipe en la vida y misión de las grandes religiones y credos. La figura de la virgen María en la vida familiar.

Reconoce la importancia del sacramento del matrimonio dentro de la fe católica. Establece posiciones críticas frente al tema de la familia, la procreación y el matrimonio.

los matrimonios y se desintegra la familia? ¿Por qué algunos bautizados se casan civilmente o viven en unión libre y no optan por el matrimonio sacramento?

¿Cuáles son según la Iglesialos derechos de la familia, que la sociedad y el Estado Investiga otros deben garantizar? ritos matrimoniales religiosos no católicos.

GRADO 8º Propósito para el Grado:Integrar en su persona una dimensión comunitaria, que le permita vincularse de manera significativa con los grupos sociales hacia los cuales tiene pertenencia, por medio de la reflexión y el servicio. GRADO 8. PERIODO 1. ENFOQUE ANTROPOLOGICO Eje curricular: Dimensión comunitaria del Hombre

Competencias Estándares

Contenidos

Indicadores de Metodología desempeño

Identifica los grupos de referencia en Saber su tradición integrar fe y familiar y vida: social y el aporte que le *Construir y determinar, en brindan a su que consiste su formación. propia Identifica los dimensión comunitaria, a grupos y comunidades partir de las relaciones que de referencia establece con de tipo religioso, diferentes presentes en grupos su entorno. sociales. Valorativa: Promueve en el medio escolar relaciones de cooperación, solidaridad y trabajo en equipo. Se reconoce como generador de conflictos y que los puede evitar o solucionar. Busca integrarse con los demás y reconoce los diversos espacios donde se construye tejido social

Naturaleza social del hombre.

Se interesa por desarrollar una dimensión comunitaria en Manifestaciones su vida, a partir de la dimensión de la comunitaria del pertenencia a hombre. diferentes grupos sociales. La dimensión religiosa dentro Comprende la del proyecto de dimensión comunitaria y la sociedad. relaciona con su autorrealización La solución permanente. pacífica de conflictos y la construcción de Es consciente de la necesidad comunidad. humana de vivir en comunidad. Dimensión comunitaria en las religiones no Argumenta la dimensión cristianas comunitaria que viven las religiones no cristianas. Aprecia la importancia de reconocer la identidad como la diferencia y el conflicto en la vida de grupo.

Preguntas problematizadora: "Las preguntas problematizadoras constituyen el eje central en torno al cual gira la actividad heurística de los estudiantes, la cual tiene un carácter dinámico y encierra un proceso de conocimiento que supera el esquema tradicional de enseñanza aprendizaje" ¿Por qué necesito agruparme? ¿Es lo mismo un grupo que una comunidad? ¿Qué retos representa el hecho de pertenecer a un país? ¿Qué relación hay entre la vida familiar, los grupos de pertenencia y el colectivo social? ¿Por qué se generan conflictos sociales que rompen la convivencia? ¿Por qué son importantes la tolerancia, el respeto y la

solidaridad? ¿Que aportan las religiones a la construcción de comunidad?

GRADO 8. PERIODO 2. ENFOQUE RELIGICOSO Eje curricular: la comunidad como distintivo del pueblo de dios

Competencias Argumentativa: Saber dar razón de la fe *Analizar la dimensión comunitaria vivida por el antiguo pueblo de Israel, como el elegido por Dios para dejar claro su mensaje de amor y congregación y posicionarse frente a la situación actual de estos pueblos

Estándares Da razones de por qué Dios salva a cada persona pero integrada a un pueblo y realiza su obra desde dentro de su historia. Da razones del origen del conflicto en la sociedad humana desde la perspectiva de la Revelación.

Contenidos Adán y Eva, origen de la comunidad. El pecado rompe la unidad de la comunidad. La primera comunidad humana se disgrega por causa del pecado.

Indicadores de desempeño Comprende la dimensión comunitaria explicada desde la historia del antiguo pueblo de Israel. Explica porque lo comunitario, desde el punto de vista religioso, siempre se manifestará desde la pertenencia a una iglesia. Argumenta en qué consiste un verdadero pueblo unido a través de una iglesia. Confronta la

Metodología Preguntas problematizadora: ¿ Por qué Dios se reveló al interior de un pueblo? ¿Cómo se constituyó el primer pueblo de Dios, Israel? ¿Por qué y para qué escogió Dios al pueblo de Israel? ¿Cuáles eran los distintivos del pueblo de Israel, en medio de los demás pueblos? ¿Qué semejanzas hay entre Dios y la comunidad humana? ¿Cómo perdía y como recuperaba Israel su conciencia de pueblo elegido y

Dios promete reunir a todos en un solo pueblo. Abraham y los Establezco patriarcas semejanzas y los padres diferencias del pueblo. entre conceptos de Moisés, grupo y de liberador del comunidad pueblo

hebreo.

situación el sentido de su actual de misión histórica Los profetas, medio oriente los voceros con lo que Dios quería del plan de Dios para la para su pueblo comunidad humana elegido.

GRADO 8. PERIODO 3. ENFOQUE CRISTOLOGICO Eje curricular: La iglesia es el nuevo pueblo de dios fundado por Jesucristo

Competencias Interpretativa: Saber comprender Especificar desde la doctrina religiosa y desde la historia de Cristo, cuales son los elementos que construyen una verdadera comunidad armónica y analizar la realidad actual a partir de estos parámetros.

Estándares Explica la relación entre el misterio pascual con la ascensión y el envío del espíritu Santo. Sabe usar correctamente la Bibliay encontrar textos referidos a la vocación de los apóstoles y discípulos y los acontecimientos fundacionales de la Iglesia.

Contenidos Jesús hizo parte de una comunidad, Nazaret. Jesús y la comunidad de los doce. En Jesucristo, se cumple la esperanza del pueblo de Israel. La resurrección de Jesús: salvación y liberación para los hombres de todos los pueblos. Pentecostés como punto de partida

Indicadores de desempeño Explica el proceso de vocación presente en la elección de los 12 apóstoles hecha por Cristo. Ubica el contexto histórico, social y político de la historia de Jesús. Comprende las sugerencias hechas por Jesucristo para que las comunidades vivieran en armonía y las coteja con la realidad

Metodología Pregunta problematizadora: ¿Cómo estaba la situación de Israel cuando vino Jesús? ¿En qué grupos estaba dividido el pueblo? ¿Cómo fueron las relaciones de Jesús con las autoridades religiosas y políticas de su pueblo judío? ¿Que significa la frase de Jesús "Dad a Dios lo que es de Dios y al César lo que es del César? ¿Por qué Jesús elige a los doce? ¿Cómo era la vida de Jesús y los doce

de la misión actual. apóstoles? de la Iglesia. Construyo mi En identidad Pentecostés religiosa, a la través de la comunidad lectura de la de los palabra de discípulos Dios. recibe el espíritu Santo.

GRADO 8. PERIODO 4. ENFOQUE ECUMENICO Eje curricular: Las comunidades o credos religiosos, servidores de la unidad y del desarrollo integral de los pueblos

Competencias

Estándares

Contenidos Jesús edifica la Iglesiasobre el fundamento de los Apóstoles. La vida de la primera comunidad cristiana. La Iglesiaa través de la historia. Del Concilio de Jerusalén al Concilio Vaticano II. Historia de la Iglesiaen Latinoamerican a y en Colombia.

Indicadores de desempeño Conoce la historia de la Iglesiacatólic a y relata los hechos que dieron lugar a ella. Explica los aportes que da la pertenencia a una Iglesia a la trascendencia y realización humana.

Metodología Preguntas problematizadora : ¿Qué han hecho las Iglesias o confesiones religiosas durante sus veinte siglos de misión en el mundo? ¿Por qué es importante pertenecer a una comunidad y en particular a la comunidad religiosa?

Argumentativa Puede explicar las : Saber dar causas razón de la fe históricas y Argumentar por divinas que dieron origen qué la a la pertenencia a una determinada comunidad cristiana. iglesia, o confesión religiosa, Sabe desarrolla la establecer dimensión relaciones de comunitaria y semejanza y trascendente de diferencia la persona, y entre las ayuda a su Iglesia autorrealización. Católica y las iglesias históricas. Explica el origen y evolución de la Explica los iglesia católica. grandes momentos de la

Respeta la pertenencia de sus ¿Cómo entender compañeros a los errores y una religión y pecados de la a una iglesia

evangelizació n en América Latina y en Colombia.

Las rupturas de la comunidad eclesial y el ecumenismo. La eucaristía, fuente de comunión eclesial. El Espíritu Santo anima y enriquece a la Iglesiacon dones y carisma

determinada. Se integra una comunidad eclesial o grupo religioso, para vivir su dimensión espiritual

Iglesia? ¿Cómo entender las grandes realizaciones y signos de la historia de la Iglesiay otras confesiones?

GRADO 9º Propósito para el Grado:Construir un compromiso personal con la moral y la ética, edificada desde la autonomía, los valores y principios universales y el estudio de la doctrina del evangelio, para fortalecer su dimensión espiritual, trascendente e incrementar su amor por los demás. GRADO 9. PERIODO 1. ENFOQUE ANTROPOLOGICO Eje curricular:Dimensión ética y religiosa de la persona

Competencias Argumentativa : Saber dar razón de la fe Construir una ética y moral personal, con base en la autonomía, los valores y principios personales, las creencias religiosas y el análisis del comportamiento

Estándares Toma conciencia de la importancia de la conciencia moral en el proceso formativo y en la vida social. Realiza valoraciones de actos y comportamiento s humanos, distinguiendo el bien y el mal moral.

Contenidos Dimensión ética de la persona humana.

Indicadores de Metodología desempeño Pregunta problematizador a "Las preguntas problematizadoras constituyen el eje central en torno al cual gira la actividad heurística de los estudiantes, la cual tiene un carácter dinámico y encierra un proceso de conocimiento que supera el esquema

Comprender la dimensión ética y social de la persona, como aspectos que se manifiestan con Principios éticos sobre su la persona. comportamient o en los diferentes La aspectos. moralidad de los actos Argumenta humanos. porque la moral y la ética hacen La conciencia parte importante moral. dentro de la

propio y del de los demás y aplicarla en todas las instancias de la vida.

Sabe ejercer sus derechos de libertad de conciencia y de religión.

Las virtudes vida de todas morales. las personas. Ética y religión. Resuelve autónomamente dilemas de La ética en corte moral, las grandes respetando la posición de los religiones monoteístas compañeros. . Libertad de conciencia y de religión. La moral pública.

tradicional de enseñanza aprendizaje" Si la persona humana es un ser que busca su realización ¿Cómo puede lograrlo a través de sus acciones? ¿Cómo construyen los niños y niñas del propio medio cultural los juicios morales? ¿Por qué se afirma que en el mundo de hoy hay una crisis de valores? ¿Cuáles son los principales retos éticos en el joven de hoy?

GRADO 9. PERIODO 2. ENFOQUE RELIGIOSO Eje curricular: El fundamento de la moral

Competencias

Estándares

Contenidos El hombre llamado a vivir como hijo del Padre Creador. El pecado original y sus efectos. Alianza y proclamación

Indicadores Metodología de desempeño Explica que el antiguo pueblo de Israel, mantenía una relación de fidelidad a Dios a partir del cumplimiento de los Preguntas problematizadora Cómo se entiende la prohibición de Dios a nuestros primeros padres? ¿Cómo analizan los profetas las causas de las crisis

Interpretativa. Interpreta su vida personal confrontándose Saber con la comprender experiencia moral y Establece relaciones entre religiosa del pueblo de la conducta Israel. moral y ética, con la fidelidad o infidelidad Compara la

que se tiene frente a ciertos principios de vida, los cuales también pueden proceder de la religión y de la doctrina que se profese.

identidad del pueblo de Israel alrededor de la alianza y el decálogo con la identidad del cristiano y de la Iglesiade hoy.

de los diez mandamientos. mandamientos. Construye una Pecados definición personales y personal y sociales en autónoma del Israel. pecado.

morales de Israel? ¿Qué caminos proponen para superarlas? ¿Cómo actúa Yahvé frente a las infidelidades de su pueblo a la alianza? ¿Por qué la ética y la moral del pueblo de Dios tienen un fundamento religioso? ¿Cómo se comportaba Israel frente a la moral de otros pueblos no creyentes?

Ética y moral Autoevalúa su en los profetas. conducta con respecto a la Utiliza las La promesa de fidelidad o enseñanzas infidelidad con un salvador bíblicas en la que realizará la sus propios vida cotidiana restauración. valores y y las principios y los conversaciones compara con sobre temas los de la morales. doctrina cristiana. Elabora un concepto de libertad y autonomía moral de la persona humana, inspirado en la revelación del A.T.

GRADO 9. PERIODO 3. ENFOQUE CRISTOLOGICO Eje curricular: Cristo, fundamento de la moral cristiana

Competencias Argumentativ a: Saber dar razon de la fe Identificar los preceptos

Estándares Explica la relación entre observar los mandamientos y trascender a las bienaventuranz as como

Contenidos La conversión y el nuevo nacimiento como condición para recuperar la integridad moral.

Indicadores Metodología de desempeño Reconoce aspectos fundamentales de la moral católica y los compara con sus propias cuestiones Preguntas problematizador a ¿Cuáles eran los dilemas morales de del tiempo de

fundamentales de la moral cristiana, a partir de la historia del evangelio y compararla con los propios preceptos o conceptos morales.

distintivo de la nueva moral.

Las virtudes teologales en la enseñanza de Explica por qué Cristo. según Jesús no es suficiente La enseñanza vivir los diez de Jesús sobre mandamientos el decálogo y la para alcanzar la ley nueva. vida eterna. Las Sabe explicar el bienaventuranz sentido bíblico as como de las camino hacia la expresiones perfección propias del moral. contenido moral del Las cartas del evangelio como Nuevo "hombre viejo" Testamento y "hombre explican la vida nuevo". moral cristiana. Relaciona la enseñanza de Jesús con los dilemas y problemas morales del mundo actual.

morales. Conoce la historia de la fe católica y de la enseñanza de Cristo con respecto a la conducta moral. Relaciona la conducta moral con la pertenencia a una doctrina o fe religiosa que guía los parámetros de comportamient o

Jesús? ¿Cómo responde Jesús a los conflictos morales de su tiempo? ¿Cuál es la novedad en la enseñanza moral de Cristo? ¿Cómo explica Jesús los diez mandamientos? ¿Por qué Jesús establece relación entre el comportamiento moral en la condición temporal del ser humano y su vida después de la muerte?

GRADO 9. PERIODO 4. ENFOQUE ECUMENICO Eje curricular: El compromiso moral del ser humano de desde sus creencias

Competencias

Estándares

Contenidos La Palabra de Dios y el compromiso moral. Los sacramentos o ritos en los

Indicadores de desempeño Comprende por que la Iglesiainterviene en asuntos de moral y ética y que se basa en la doctrina del evangelio para hacerlo. Analiza el trasfondo

Metodología ¿Por qué las religiones intervienen en temas de ética y moralidad? ¿De donde

Interpretativa Sabe establecer : diferencias y semejanzas saber entre la comprender enseñanza de la Iglesiay los Analizar el comportamient principios de

o moral presente en todas las personas, grupos sociales y países y relacionarlo con la existencia de valores y principios universales y los de las diversas religiones.

acuerdos internacionale s de los Estados sobre temas como el medio ambiente, los derechos humanos, la vida humana, la salud, la procreación.

distintos credos o religiones. El sacramento de la reconciliació n en el cristianismo.

moral de los acuerdos internacionales en temas de importancia humana como los derechos y el ambiente. Conoce la doctrina moral presente en los evangelios católicos y en las demás confesiones religiosas. Analiza y confronta sus opciones y comportamientosmoral es a la luz de la Palabrade Dios y el Magisterio de la Iglesia.

sacan la Iglesiacatólic a y las demás confesiones religiosas, sus enseñanzas sobre cuestiones éticas y morales?

Las grandes celebracione Es capaz de s litúrgicas o contextualizar rituales en la vida de los las grandes grandes religiones. hombres y de identificar la Testigos forma como ejemplares vivieron de del manera compromiso ejemplar a moral nivel ético, cristiano. moral y religioso. Libertad de conciencia y Tiene libertad capacidad religiosa crítica para como discernir los muestra del valores ecumenismo presentes en la cultura y La moralidad acordes con la de los actos enseñanza humanos. moral, así como los juicios de valor contrarios a ella.

¿Qué respuestas tienen la Iglesiay las demás confesiones religiosas, a las Manifiesta firmeza de voluntad y carácter para inquietudes morales de la vivir el compromiso niñez y la moral cristiano. juventud? ¿Por qué algunas personas y entidades sostienen que la Iglesiay los credos religiosos no deben influir en la vida moral de las personas?

GRADO 10º

Propósito para el Grado:Elaborar un proyecto personal de vida, recogiendo aspectos éticos, morales, vocacionales, y de intereses profesionales; contextualizándolos con sus aprendizajes comunitarios y religiosos con la finalidad de proyectar su futuro en bien propio y de la comunidad que lo rodea. GRADO 10. PERIODO 1. ENFOQUE ANTROPOLOGICO Eje curricular: El valor y el sentido en la experiencia humana

Competencias Proyectiva:

Estándares

Contenidos El hombre se interroga sobre el valor y el sentido de su vida. Enfoque filosófico. La experiencia religiosa y el sentido de la vida. El sentido de la vida en la psicología. El humanismo y la religión. El sentido de la vida en las grandes religiones. Autoestima y desarrollo del valor y poder personal. El joven como sujeto de derechos y deberes. Políticas de juventud.

Indicadores de desempeño Justifica los aportes de la filosofía y de la psicología a la búsqueda de sentido en la vida. Demuestra la incidencia de la falta de sentido y de ideales en la orientación, equilibrio y salud espiritual de la persona. Justifica el aporte del mundo empresarial y laboral a la labor educativa y a la necesidad de formar jóvenes con sentido de liderazgo y alta autoestima.

Metodología Pregunta problematizadora : "Las preguntas problematizadoras constituyen el eje central en torno al cual gira la actividad heurística de los estudiantes, la cual tiene un carácter dinámico y encierra un proceso de conocimiento que supera el esquema tradicional de enseñanza aprendizaje" ¿Cuáles son los modelos de vida que se difunden en el mundo de hoy? ¿Por qué algunos consideran inútil la búsqueda del sentido de la vida? ¿En dónde buscar orientación y apoyo para construir el proyecto de vida?

Tiene un sentido Saber aplicar a crítico frente a los modelos la vida: de vida que se presentan Participa en la en la cultura promoción de y en los acciones que medios de favorecen la comunicació búsqueda de n social. sentido en los jóvenes de su comunidad, a Es capaz de recoger los partir del análisis ético aportes de diversas del propio comportamient ciencias humanas y o y del de sus compañeros. sociales y utilizarlos en la construcción de su personalidad. Identifica el aporte de la experiencia religiosa en la promoción del valor de la vida y la construcción de sentido

Verifica las políticas que Emprendimiento a favor de los ¿Cómo desarrollar

, liderazgo juvenil y mentalidad ganadora. Enfoque empresarial.

jóvenes y desde los jóvenes se desarrollan en el país. Es capaz de autorreflexió n y revisión de su vida. Es capaz de recoger los aportes de diversas ciencias humanas y sociales y utilizarlos en la construcción de su personalidad. Identifica el aporte de la experiencia religiosa en la promoción del valor de la vida y la construcción de sentido Tiene alto sentido de identidad y pertenencia a su comunidad local y al país. Quiere a Colombia. Trabaja en su formación personal con interés y

la autoestima y el talento personal al servicio del propio proyecto de vida? ¿Cómo promover una cultura de la autoestima, la exigencia, la creatividad y el liderazgo entre los jóvenes?

dedicación. Valora su entorno familiar y escolar como espacios de desarrollo personal Se interesa por conocer y experimentar la realidad del país y de sus comunidades locales.

GRADO 10. PERIODO 2. ENFOQUE RELIGIOSO Eje curricular: El sentido de vida en la experiencia religiosa

Competencias Valorativa:

Estándares

Contenidos El valor de la vida y la vida como un valor, en la experiencia de los israelitas.

Indicadores de desempeño

Metodología Preguntas problematizadora ¿Cómo se plantea el valor de la vida en la revelación contenida en el Antiguo Testamento? ¿Creó Dios al ser humano para el éxito o para el fracaso? ¿Es cierto que el trabajo es un castigo de Dios?

Sustenta con base en el Antiguo Saber Integrar Testamento Fe Y Vida hacia dónde quiere Elaborar el proyecto personal conducir Dios la vida de los de vida, hombres y de incluyendo los los pueblos. aspectos que se derivan de la Argumenta religión que se sobre el profese y de los demás principios carácter sagrado de la de vida vida y el importantes sentido dentro de cada humano como una de sus imagen y comunidades.

Comprende que desde la religión, recobra mucha importancia la elaboración permanente de un Proyecto de proyecto de vida personal vida. y proyecto de pueblo de Analiza como Dios. la religión que profesa, incide en la Las promesas de elaboración de su Yahvé a proyecto de

semejanza de Israel. Dios, participe y creador. El sentido de vida y de la Sabe historia reconstruir el según la fe contexto en el de Israel. cual respondieron Personajes los líderes de de éxito y Israel en liderazgo nombre de social y Yahvé. religioso en el Antiguo Testamento.

vida personal. ¿Cuál es la misión que Dios Explica como encomendó al ser Dios llamaba humano en la tierra? a ser llevada la vida según la doctrina de ¿Es cierto que la fe los evangelios mueve montañas? y del antiguo ¿Qué clase de fe? testamento.

GRADO 10. PERIODO 3. ENFOQUE CRISTOLOGICO Eje curricular: El proyecto de vida de Jesús fundamenta el proyecto de vida del cristiano

Competencias Interpretativa: Saber comprender Recopila una escala personal de valores, para hacerla vida a partir de su proyecto personal, analizando los que se dan dentro de sus entornos , comparándolos con los antivalores que también se observan cotidianamente y relacionándolos

Estándares Sustenta el proyecto de vida a la luz del proyecto de vida de Jesús. Compara los criterios de vida de Jesús con las propuestas alternativas del mundo actual. Reconozco los valores presentes en modelos de vida de hoy, y también los antivalores, y hago discernimiento

Contenidos Modelos de vida en tiempos de Jesús. El niño y el joven en la praxis de Jesús. Jesucristo con su muerte y resurrección, realiza el proyecto de salvación que el Padre le confió.

Indicadores Metodología de desempeño Reconoce los aspectos fundamentales del proyecto de vida de Jesús y que él recibió un llamado de Dios. Comprende que en su contexto social existe la presencia de valores y antivalores. Preguntas problematizadora: ¿Qué puesto ocupa el niño y el joven en la enseñanza de Cristo? ¿Qué fue lo que hizo de especial Jesucristo? ¿Por qué la Biblialo presenta como Señor de la Historia? ¿Cuál es según Jesús el valor y el sentido de la vida? ¿En qué consiste el

Explica porque desde La misión, el la religión católica, pedir liderazgo y las promesas que se haga la

con los presentes desde el en la doctrina de proyecto de los evangelios. vida de Jesús.

que Jesús voluntad de entrega a sus Dios, hace discípulos. parte importante del proyecto de La misión del espíritu vida. Santo. La visión, la misión y los valores del proyecto de Jesús.

éxito en la vida según la enseñanza y obra de Jesús?

GRADO 10. PERIODO 4. ENFOQUE ECUMENICO Eje curricular: El proyecto del joven se construye y se realiza desde su dimensión humana y trascendental

Competencia s Valorativa: Integrar fe y vida Relaciona en su proyecto de vida, aspectos profesionales y vocacionales que se desprenden de las vivencias socio culturales y de la dimensión espiritual, las cuales influyen el sentido que le va a otorgar a su propio desarrollo personal.

Estándares Establece relaciones de diferencia y semejanza entre vocación y profesión.

Contenidos El niño y el joven en el magisterio y en la praxis de la Iglesia. Lapastoral juvenil.

Indicadores de desempeño

Metodología Preguntas problematizadora : ¿En qué ayuda su credo religioso hoy a niños y jóvenes en la construcción de su proyecto de vida? ¿Cómo descubre un joven de hoy su vocación? ¿Cómo se preparan las personas en los diferentes cultos para el matrimonio, para el sacerdocio, para la vida consagrada, para el pastoreo, los ministerios

Elabora un proyecto personal de vida, que recoge información sobre aspectos Sabe analizar y vocacionales valorar la Vocación, y experiencia de vocaciones personas que han en la Iglesiay profesionales . acogido el llamado en otras a Dios a realizar confesiones una misión religiosas. Diferencia la especial de vocación servicio a la religiosa de Vocación y Iglesiay la otro tipo de profesión. sociedad. vocaciones y explica en Elementos que consisten Establece para la algunas de relaciones de elaboración semejanza y de del proyecto ellas. complementarieda de vida. d entre las diversas Identifica en

vocaciones y estados de vida en la Iglesia.

Oración y construcción de un proyecto de vida.

si mismo, la influencia de la religión profesada en la proyección profesional Ecumenismo que ha , diálogo elegido para interreligioso si. y juventud.

laicales, para la acción misionera en sus comunidades y otras naciones? ¿Para que ir a un retiro espiritual?

GRADO 11° Propósito para el Grado:Participar activamente a partir de una convicción personal, en la construcción de una nueva sociedad, basada en la equidad, la justicia y la solidaridad, por medio de su compromiso comunitario como bachiller y con la edificación de su proyecto de vida ; para avanzar satisfactoriamente hacia la autorrealización basada en el servicio a los demás. GRADO 11. PERIODO 1. ENFOQUE ANTROPOLOGICO Eje curricular:Moral social y participación de las iglesias.

Competencias Proyectiva Saber aplicar a la realidad *Promover acciones de servicio social, que se basen en el análisis de condiciones de necesidad de los grupos de incidencia, cuestionando posiciones individualistas, hedonistas o corruptas de quienes no aportan al bien

Estándares Argumenta con sentido crítico acerca de la realidad social del país. Distingue la dimensión ética de los modelos sociales, políticos y económicos. Analiza la situación social del país, a la luz de los principios

Contenidos Dimensión social de la persona. Dimensión ética de los modelos de sociedad y de sistemas económicos y políticos. El concepto de lo público. El sentido ético de los derechos económicos, sociales,

Indicadores de desempeño Analiza la situación colombiana a nivel de sus principales problemas y las entidades que velan por su pronta solución. Se posiciona críticamente frente a la actitud individualista y de corrupción de algunos grupos humanos en el

Metodología Pregunta problematizadora: ¿Qué características tiene la sociedad actual, a nivel local, regional, nacional y mundial? ¿Cómo vivir e interactuar en una sociedad plural conservando la propia identidad? ¿De qué manera los intereses individuales y privados se ponen en función de los

común.

éticos y de culturales, moral social y civiles, y del marco de políticos derechos económicos, sociales y culturales, civiles y políticos. Analiza y valora las acciones de los distintos credos religiosos a favor de los derechos humanos.

país. Promueve acciones de servicio social desde todos sus entornos de incidencia.

públicos? ¿Qué espacios de participación en la construcción de lo público se ofrecen en la sociedad colombiana? ¿Cual a la función social de las Religiones e Iglesias? ¿Qué espera la sociedad Colombiana de sus bachilleres?

GRADO 11. PERIODO 2. ENFOQUE RELIGIOSO Eje curricular: El problema social en la revelación del antiguo testamento

Competencias Interpretativa: Saber comprender Desarrollar una posición crítica frente a la injusticia social y determinar cómo las diferentes religiones, también han asumido una posición activa en la lucha contra ella.

Estándares Aplica el mensaje religioso al análisis de las situaciones sociales de hoy, especialmente en relación con la justicia. Reconoce la actualidad que tiene el mensaje universal del Antiguo Testamento en relación con la

Contenidos Dimensión social de la persona. Dimensión ética de los modelos de sociedad y de sistemas económicos y políticos. El concepto de lo público La predicación social de los

Indicadores Metodología de desempeño Reconoce que las injusticias sociales, han estado presentes en todos los pueblos, desde el origen del hombre, y se posiciona críticamente al respecto. Manifiesta interés en defender lo que es justo en todas las Pregunta problematizadora: ¿Por qué Dios tolera la injusticia en medio de su pueblo Israel? ¿Qué se significa cuando se dice que Yahvé es un Dios liberador? ¿A qué atribuye la Bibliaen el Antiguo Testamento las injusticias y exclusiones sociales que se presentaban

moral social y los problemas sociales. Establece las vivencias comunes entre Israel y la sociedad actual en lo relacionado con la problemática social y la vigencia del mensaje universal de la Palabrade Dios.

profetas. Principios y sentencia sociales en la literatura sapiencial.

situaciones.

en Israel, siendo este el pueblo de Dios?

Busca dentro de su ¿Había democracia comunidad, en Israel? algunas acciones que pueda encaminar para defender o apoyar a los más esfavorecidos.

GRADO 11. PERIODO 3. ENFOQUE CRISTOLOGICO Eje curricular: El evangelio social y la construcción de una nueva sociedad

Competencias Proyectiva: Saber aplicar a la realidad Establecer en su vida el valor de la solidaridad, desde el punto de vista de la justicia, desprendiéndos e de las ansias de poder o de reconocimiento , a partir de la relación con la vida de Jesús

Estándares Promueve el valor de la solidaridad y la corresponsabilida d, inspirado en la vida y enseñanza de Jesús. Proyecta una visión de sociedad basada en la enseñanza de Jesús. Reconoce las formas de presencia y de realización de las enseñanzas de

Contenidos Contexto y Conflictos sociables, políticos y económicos y religiosos en tiempo de Jesús. Las relaciones de Jesús con el poder político y religioso de su tiempo. Grupos políticos y

Indicadores Metodología de desempeño Propone formas de vida donde están presentes la solidaridad y el amor a los demás. Elabora críticas a las situaciones de injusticia social e individualismo . Explica porque el poder de Jesús Pregunta problematizadora : ¿Por qué Jesús fue aclamado como Rey? ¿En qué sentido restauró Jesús a su pueblo? ¿Qué diferencia hay entre el mesianismo político y la misión de Jesucristo como

Jesús en el mundo sectas al de hoy. interno del pueblo Judío en tiempos de Jesús. El juicio político y religioso a Jesús. La crítica a las formas de vida en la predicación y en la acción de la Iglesia Apostólica y de las primeras comunidade s cristianas.

no era político ni sus intereses estaban en las cosas del mundo.

Mesías? ¿Cómo valora Jesús las situaciones sociales de su tiempo y qué mensaje deja para toda sociedad y cultura?

GRADO 11. PERIODO 4. ENFOQUE ECUMENICO Eje curricular: Aporte de las distintas confesiones o iglesias a la construcción de la nueva sociedad

Competencias Argumentativa. Saber dar razon de la fe Analizar la intervención que tiene la iglesia católica y las otras iglesias, en los problemas sociales de los

Estándares Valora la labor social de la Iglesiay las confesiones religiosas en los diferentes ámbitos Reconoce en su entorno las acciones

Contenidos Misión especifica de las Iglesias en el campo social. La Pastoral Socialde las Iglesias.

Indicadores de desempeño Conoce en que consiste la doctrina social de la Iglesiay las demás confesiones religiosas.

Metodología Pregunta problematizadora: ¿De qué manera elaboran la Iglesiay los distintos credos su doctrina sobre cuestiones sociales?

Argumenta la ¿Cuál es el método Características participación para hacer un de las propias del análisis de la

pueblos y sentar una posición crítica al respecto.

que realizan la Iglesiay las demás confesiones religiosas, para la construcción de una nueva sociedad.

análisis iglesias en cristiano de la temas realidad social. económicos y políticos. Formas eclesiales de Analiza la presencia en lo realidad social: los social pastores, los colombiana a religiosos, los la luz de la *Realiza laicos. doctrina acciones para social de la promover la Iglesia y iglesia y los cultura de la Política. cultos solidaridad. religiosos. Iglesia y economía. Sabe realizar Iglesia y proyectos ciencia. Iglesia personales y y cultura. sociales basados en la La cultura de Doctrina la solidaridad Socialde la en el Iglesia. Magisterio y acción de las confesiones religiosas Ecumenismo y acción social conjunta.

realidad social desde una mirada religiosa? ¿Qué significa una acción pastoral de las Iglesias o credos? ¿Qué es la pastoral social? ¿Qué piensa la Iglesiafrente al neoliberalismo y la globalización económica y cultural? ¿De que modo participan la Iglesiay las demás confesiones religiosas en las cuestiones sociales? ¿Cuál es la posición de la Iglesiay las demás confesiones religiosas, frente al conflicto armado colombiano y a la búsqueda la paz?

COMPETENCIAS CIUDADANAS:

COMPETENCIAS : CONVIVENCIA Y 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 PAZ 1. Reconoce las emociones básicas (rabia, tristeza, alegría, temor) en sí mismo/a y en las demás personas. (emocional) 2. Reconoce que las acciones están relacionadas con las emociones y que puede aprender a manejar sus emociones X X X X

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para no hacer daño a otras personas. (emocional) 3. Manifiesta satisfacción al cuidar y preocuparse por las necesidades de las demás personas. (emocional) 4.Expresa empatía (sentimientos parecidos o compatibles con los de otros) frente a personas que se encuentran en una situación dolorosa o de desventaja (emocional) 5. Expresa sus sentimientos y emociones de distintas maneras y a través de distintos lenguajes (gestos, narraciones verbales, dibujos, etc.). (comunicativa-emocional) 6. Reconoce las emociones básicas (rabia, tristeza, alegría, temor) en sí mismo/a y en las demás personas. (emocional) 7. Realiza acciones que contribuyen a aliviar el malestar de personas cercanas. (integradora) 8. Reconoce en el conflicto una oportunidad para el aprendizaje y el fortalecimiento de las relaciones. (cognitiva) Comprende que al engañar o ser engañado/a se afecta la confianza entre las personas o grupos, y reconoce la importancia de recuperarla cuando se ha perdido. (integradora) 10. Entiende la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con sus familiares, amigos/as y pareja a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos. (integradora) 11. Comprende que los conflictos ocurren en todas las relaciones, incluyendo las de pareja y que pueden manejarse constructivamente si las parejas se escuchan y buscan comprender los puntos de vista del otro. (cognitiva-comunicativa) 12. Identifica y supera emociones X X X X

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complejas como el resentimiento y el odio para poder perdonar y reconciliarse con amigos/as, pareja, familiares, u otras personas con quienes ha tenido conflictos. (emocional) 13. Analiza críticamente los conflictos entre grupos en su barrio, vereda, municipio o en el país. (cognitiva) 14. Argumenta y debate respetuosamente sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos valores pueden estar en conflicto, reconociendo los mejores argumentos, aún cuando sean distintos a los propios. (comunicativa 15. Contribuye a que los diferentes tipos de conflictos entre personas y entre grupos se manejen de maneras pacíficas y constructivas mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación. (integradora) 16. Valora positivamente las normas constitucionales como posibilidad de preservar las diferencias culturales y políticas, y de regular la convivencia. (conocimiento-cognitiva) 17. Manifiesta satisfacción al participar en iniciativas a favor de la no violencia e insatisfacción cuando no lo hace. (emocional) 18. Argumenta y debate respetuosamente sobre dilemas de la vida cotidiana en los que entra en conflicto el bien general y el bien particular, reconociendo los mejores argumentos, aún cuando sean distintos a los propios. (Comunicativa). COMPETENCIAS : CONVIVENCIA Y PAZ 6. Analiza críticamente el manual de convivencia y las normas de su medio escolar, las cumple voluntariamente, y participa pacíficamente en su transformación cuando las considera injustas. (cognitiva - integradora). X X X X

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7. Comprende que el disenso y la discusión constructiva pueden contribuir al progreso individual y colectivo (comunicativa). 8. Analiza críticamente la información que circula en diferentes medios de comunicación. (Cognitiva). 9. Participa en la planeación y ejecución de acciones grupales que contribuyen a aliviar la situación de personas en desventaja en su comunidad. (Integradora). 10. Analiza críticamente y debate con argumentos y evidencias los eventos principales de la realidad social a nivel local y global, comprendiendo las consecuencias de estos hechos sobre su propia vida. (cognitiva - comunicativa). 11. Comprende cómo la corrupción, al apropiarse de bienes públicos, afecta negativamente a todos los miembros de la sociedad. (conocimiento).

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