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El sistema educativo del Ecuador

El sistema educativo del Ecuador

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UNIVERSIDAD TECNICA PARTICULAR DE LOJA La- U~ ~ k I..ojA.

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL ECUADOR SEDE IBARRA

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

MAESTRIA EN GERENCIA

Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

Apellidos y Nombres: CASTILLO TORRES MAURICIO XAVIER

N° de cedulc: 110332831·4

-------------------------------

Centro Universitario: _L_O_,J_A ___

Perfodo Acodernico: NOVIEMBRE 2010· MAYO 2011

Lugar y Fecha: Loja, 5 de ENERO del 2011

Nombre del M6dulo:

EL SISTEMA EDUCATIVO DEL ECUADOR

Lugar y Fecha:

LOJA - ECUADOR

EI sistema educativo del Ecuador

La educacion basica y bachillerato esta reglamentada por el Ministerio de Educacion sea educacion fiscal, fisco misional, municipal, y particular laica 0 religiosa. La educacion publica es laica en todos sus niveles, obligatoria hasta el nivel basico, y gratuita hasta el bachillerato 0 su equivalente. Tiene tres sistemas de educacion: basica, bachillerato y universitaria ', la ensefianza, tiene dos regfmenes, costa y sierra; al regimen costa, pertenecen el litoral y las islas Galapagos, las clases comienzan a principios de abril de cada ana y terminan en enero 0 febrero del siguiente afio. La estructura del sistema educativo ecuatoriano es:

Edad Ano Nivellnstitucional
5 1
6 2
7 3
8 4
9 5 Educacion baslca
10 6
11 7
12 8
13 9
14 10
15 1
16 2 Bachillerato
17 3
18
19 Universidad
20 Educacion
21 profesional
22 Se denominan escue/as a las instituciones que imparten la primaria desde 2Q a 7Qano, co/egios, la secundaria desde 8Q a 10Q basico y bachillerato de 1Q a 3Q afio. Cuando se desea determinar un nivel de instruccion se distinguen prima ria, secunda ria 0 educacion media, aunque en la vida estudiantil el uso de basica y bachillerato es mas comun.

Los organismos publicos que rigen el Sistema de Educacion Superior son: EI Consejo de Educacion Superior (CES) y EI consejo de Acreditacion, Evaluacion y Aseguramiento de la calidad de la educacion superior (CEAASES).

1 Ortiz. V. (2006). Niveles de educacion en el Ecuador. Recuperado ellS de Diciembre del 2010, de http://www.slideshare.net/victorinho/niveles-de-educacin-en-el-ecuador

1

En Ecuador existen graves falencias de forma y fondo en el plan nacional de educacion primaria, secundaria, universitaria y de postgrado en el pars, que se refleja en la casi total ausencia de investigacion cientifica en todas las areas del conocimiento, no se produce ciencia e innovaciones tecnologicas que aporten ideas nuevas al pars y al mundo. Ecuador tiene una deficiente educacion fiscal, con docentes mal capacitados en pedagogia educativa, con estudiantes desmotivados por aprender, en un ambiente de subdesarrollo social y economico frente a una educacion privada con pensiones que van entre los $400 a mas de $1.000. Y esto tiene repercusiones en la educacion universitaria con las mismas fallas de la educacion del bachillerato, consiguiendo profesionales que no piensan, analizan, crean, reflexionan, critican el propio sistema de educacion y social, el cual debe ser reestructurado a fin de generar ciencia".

En un estudio realizado por un periodista Ecuatoriano se indica que la situacion de la educacion en el Ecuador es dramatics. caracterizada por el grado de analfabetismo, bajo nivel de escolaridad, tasas de repeticion y desercion escolares elevadas, mala calidad de la educacion y deficiente infraestructura educativa y material didactico '.

Salude que nuestro pars aun tiene asignaturas pendientes en cuanto a cualificacion de docentes y aumento de matrfculas en el sector rural y urbano marginal, no obstante que se han registrado mejoras, paso a paso, en estos rubros en los ultirnos afios. Se constata que un 69,33% del total de nifias y nifios vive en condiciones de pobreza y que solo un 7,3% de nifios entre 0-4 afios de las franjas mas pobres tienen acceso a la educacion inicial, 10 que es una cifra mas que preocupante",

Ecuador Volunteer", sefiala que la rnatriculacion de alumnos en el nivel basico en Ecuador, tiene una tasa correspondiente al 83% en 1999 y del 90.9% referente al ana 2006. Para este ultimo ana se registro solo un 47% de personas que han completado la educacion basica. La brecha entre campo y ciudad en matriculacion basica es de casi 7% y en educacion basica com pi eta, es de 40%. En el 2004, hubo 24 alumnos por profesor y 32 alumnos por aula. EI 8% de los gastos gubernamentales fueron destinados a la educacion, a pesar de eso en el sector indigena de cada 10 personas solo 8 se matriculan para la instruccion basica de las cuales solo 2 de elias lIegan a completar la primaria. En la etnia afro ecuatoriana solo completan la fase de instruccion basica 4 de cada 10 personas matriculadas. En el 2006, se determine que el 9.1% de los ecuatorianos son analfabetos, 10 cual ha representado una reduccion de 1.7% desde 1999. EI analfabetismo rural es casi 3.5 veces mas alto en relacion a las ciudades y el 35% de analfabetos promedia una edad de 65 afios 0 mas.

2 Orellana. C. (2010). La educacion en el Ecuador. Recuperado ellS de Diciembre del 2010, de http://www.enteratecuador.com/fro nt End/m a in. ph p?i dSecci on=42252

3 Viteri. G. (2007). Situacion de la educacion en el Ecuador. Recuperado ellS de Diciembre del 2010, de http://www.eumed.net/cu rseco n/ ecol at/ec/2006/gfvd. pdf

4 Viteri. G. (2007). Situacion de la educacion en el Ecuador. Recuperado ellS de Diciembre del 2010, de http://www.eumed.net/cu rseco n/ ecol at/ec/2006/gfvd. pdf

S Ecuador Volunteer (2008). Estadisticas de educacion y analfabetismo. Recuperado ellS de Diciembre del 2010, de http://www.ecuadorvolunteer.org/es/informacionecuador/estadisticas.html

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Es por esto que el Ministerio de Educacion", tiene entre sus principales objetivos el incremento progresivo de la calidad en todo el sistema educativo actualizando y fortaleciendo los modelos curriculares de la educacion basica, a fin de: actualizar y fortalecer el curriculo de 1996, potenciar un proceso educativo equitativo e intercultural, ofrecer orientaciones rnetodologicas para la ensefianza y el aprendizaje a fin de contribuir al perfeccionamiento profesional docente, definir indicadores de evaluacion que permitan delimitar la calidad del aprendizaje en cada ana de educacion basica: la actualizacion y fortalecimiento curricular de la educacion basics" entrara en vigencia para el regimen de estudios Sierra 2010 y Costa 2011, para ello, el Ministerio de Educacion se encuentra organizando un programa de capacitacion masiva dirigido a los docentes de primero a decimo afios.

1.1 Estructura de la educaclon primaria y secundaria

1.1.1 La educaclon primaria

La educacion prima ria tiene como fin proporcionar a todos los alumnos una forrnacion comun que haga posible el desarrollo de las capacidades individuales motrices, de equilibrio personal; de relacion y de actuacion social con la adquisicion de los elementos basicos culturales; los aprendizajes relativos a la correcta alfabetizacion, es decir, que ensefia a leer, escribir, calculo basico y algunos de los conceptos culturales considerados imprescindibles. Comprende del 2i! al 7i! ana de basica, es la primera de diez afios establecidos y estructurados de la educacion que se produce a partir de la edad de cinco 0 seis afios a aproximadamente 14 afios de edad.'

1.1.2 La educaclon secundaria

La ensefianza secunda ria debe brindar forrnacion basica a los estudiantes para ingresar a la universidad universidad pensando en quienes aspiran continuar sus estudios; preparar para el mundo del trabajo a los que no siguen estudiando y desean 0 necesitan incorporarse a la vida laboral. Los colegios son los encargados de educar a los estudiantes desde los 12 a los 17 afios, comprende del 8Q al 10Q nivel de educacion basica y del 1Q al 3Q nivel del bachillerato. Comprende tres ciclos:

6 Ministerio de Educacion, Actuatizacion curricular. Recuperado el 15 de Diciembre del 2010, de http://www.educacion.gov.ec/i nterna. ph p ?txtCod i I nfo=175

7 DEI. Sistemas Educativos Nacionales-Ecuador. Recuperado el 15 de Diciembre del 2010, de http://www.oei.es/q u i pu/ ecua do r /ecu04. pdf

3

• Basico: con tres afios de estudio;

• Diversificado: con tres afios de estudio, que comprende, a su vez: carreras cortas post-cicio basico, con uno ados afios de estudio y bachillerato, con tres afios de estudio.

• De especlalizaclon: post-bachillerato, con dos afios de estudio.

EI cicio basico consolida la cultura general, proporciona al alumno una orientacion integral que Ie permite decidir conscientemente acerca de la eleccion de la carrera profesional y vincularse con el mundo del trabajo.

Las carreras cortas son cursos sistematicos, post cicio basico, encaminadas a lograr, a corto plazo, forrnacion ocupacional practice. EI bachillerato prepara profesionales de nivel medio, ofrece una forrnacion humanfstica, cientffica y tecnologica que habilita al estudiante para que continue estudios superiores 0 para que pueda desenvolverse eficientemente en los campos individual, social y profesional.

1.2 Sistemas de evaluaclon

En Ecuador, el Sistema Nacional de Evaluacion y Rendicion Social de Cuentas es el encargado de evaluar: la gestion del Ministerio de Educacion y sus dependencias, el desernpefio de los docentes, el desernpefio de los estudiantes y el curriculo nacional. Sus objetivos fundamentales son el monitoreo de la calidad de la educacion que brinda el sistema educativo ecuatoriano y la definicion de politicas que permitan mejorar los procesos de ensefianza v aprendizaje."

Para medir la calidad en los niveles primario y secundario de educacion, el Ministerio de Educacion realiza las pruebas SER (Sistema de Evaluacion y Rendicion de la Educacion) a nivel nacional a partir del ana 2008. De acuerdo a los resultados del 2008, la calidad del sector educativo es baja. Esto, se refleja en las principales areas de estudios como 10 son las Maternaticas y Lenguaje y Comunicacion, donde tanto la poblacion estudiantil a nivel primario como secundario se ubicaba en rangos entre el 21-49% calificacion insuficiente para Maternaticas y 10-29% para Lenguaje y Cornunicacion."

EI Consejo Consultivo Nacional de Evaluacion es un organismo tecnico permanente, de asesoramiento y consults, sobre las pollticas y estrategias, e instrumentos a implementarse en los

8 Ministerio de Educacion (2010). Sistema Nacional de Evaluacion y Rendicion Social de Cuentas. Recuperado el16 de Diciembre del 2010, de http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodilnfo=60

9 Ministerio de Educacion (2008). Pruebas Censales SER Ecuador 2008. Recuperado el 16 de Diciembre del 2010, de http://www.educacion.gov.ec/ upload/resultadoPruebasWEB.pdf

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componentes que conforman el sistema nacional de evaluacion, Estara integrado por los siguientes miembros:

• Ministro de Educacion, quien 10 presidira.

• Presidente del CONESUP.

• Representante de la Asociacion de Municipalidades del Ecuador.

• Representante del Consorcio de Consejos Provinciales del Ecuador.

• Presidente de la UNE.

• Presidentes de la CONFEDEC y CONFEDEPAL.

• Presidente de la Federacion de Carnaras de la Produccion.

• Representante de los estudiantes, elegido para que intervenga en este consejo.

• Representante de los padres de familia, elegido para que intervenga en este consejo.

• Actuara como secretario(a) el/la Subsecretario(a) de Planificacion. Cada uno de los integrantes principales, designaran a sus delegados.

La Subsecretarfa de Planificacion es la instancia tecnica especializada del Ministerio de Educacion, responsable de disefiar estrategias e implementar las evaluaciones de los diferentes componentes del Sistema Nacional de Evaluacion y Rendicion Social de Cuentas". EI siguiente grafico muestra la correlacion de los componentes del Sistema Nacional de Evaluacion y Rendicion Social de Cuentas:

GEllllGN Ill!l. IoIrl!'!!T1!RIO I!DUClicKll! y O!;$llOI!,D!; LM II!$ll:rucION~$ £1l~C"ll""AS

O.SIOMpgjO 1IOC~tl;T1! ~N ~JtR4ICIQ

Gratico 1: Componentes del Sistema Nacional de Evaluacion y Rendicion Social de Cuentas.ll

10 Senplades (2010). Secretarfa Nacional de Planiflcaclon y Desarrollo del Ecuador. http://www.senplades.gov.ec/

11 Senplades (2010). Secretarfa Nacional de Planiflcaclon y Desarrollo del Ecuador. Recuperado el 16 de Diciembre del 2010, de http://www.educacion.gov.ec/ upload/51ST NAC EVALUACION.pdf

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1.2.1 Evaluacion del desempefio al estudiante

Mediante la aplicacion de varios instrumentos de evaluacion (pruebas muestrales de rendimiento acadernico de las areas de Matematica, Lenguaje y Comunicacion, Ciencias Naturales, Estudios Sociales y cuestionarios de Factores Asociados al rendimiento de los estudiantes de cuarto, septimo y decimo afios de Educacion Basica y tercero de Bachillerato) se pretende medir las actitudes y aptitudes del estudiante, es decir, las demostraciones de los conocimientos, habilidades, destrezas y valores desarrollados, como resultado del proceso educativo y su aplicacion en la vida cotidiana. Se aplican cuestionarios de contexto para evaluar los factores intraescolares y extraescolares que inciden en el aprendizaje de los estudiantes."

Las evaluaciones se realizaran utilizando el metoda de investigacion cuantitativa y cualitativa. Espedficamente, se utilizaran las siguientes tecnicas e instrumentos:

ObjOIQ Tacl1icas InattlJmonlos

Obs8rvscion

Tesl. V regnWo anecdcltco J

Prucbas ,eslructuradas 'segun el modele de bloques baianc8ados

Apr9ndlZajes

Encuesta

Acliludes

Fadol'l8S asooados

'Encuesla

Cue lionariosalo esludiantes, p.rofesores. director y pndresde familia y la lichade empa(lronamlel'l.lo de Is inslitucit!>ncdllcaUva

Gratico 2: Objeto, tecnicas e instrumentos de evaluacion al estudiante. 13

1.2.2 Evaluacion del desempefio al docente

La evaluacion del desernpefio docente permitira promover acciones didactico - pedagogicas que favorezcan los procesos de aprendizaje de los estudiantes, y el mejoramiento de la formaci on inicial docente, as! como su desarrollo profesional. Se ejecuta en dos fases: evaluacion interna (cualitativa) y evaluacion externa, cada fase tiene sus instrumentos de evaluacion y se han determinado niveles de callflcacion". La evaluacion interna consiste en la evaluacion de las competencias que el profesional de la educacion pone en practice en la institucion educativa, y en

12 Ministerio de Educacion (2010). Evaluacion al desempefio del estudiante. Recuperado el16 de Diciembre del 2010, de

http://www.educacion.gov.ec/ upload/EVALUACION%20ESTUDIANTES%20REGIMEN%20COSTA%2026-08- 2010.ppt

13 Senplades (2010). Secretarfa Nacional de Planiflcaclon y Desarrollo del Ecuador. Recuperado el 16 de Diciembre del 2010, de http://www.educacion.gov.ec/ upload/51ST NAC EVALUACION.pdf

14 Ministerio de Educacion (2010). Evaluacion de desempefio docente. Recuperado el16 de Diciembre del 2010, de http://www.educacion.gov.ec/interna.php ?txtCodilnfo=212

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los procesos de formaci on y aprendizaje de los estudiantes que contribuyen al cumplimiento de los objetivos educativos e institucionales. La evaluacion externa del desernpefio docente consiste en la aplicacion de pruebas sobre conocimientos especfficos que tendran un peso del 30% (treinta por ciento), prueba de conocimientos pedagogicos que tendra un peso del 10% (diez por ciento) y una prueba de habilidades didacticas, que tendra un peso del 10% (diez por ciento) de la calificacion total". EI siguiente grafico muestra la secuencia de las pruebas del desernpefio docente:

EVALU'ACl6N EXTERNA5O%

Aplican D1rectivos y Docenle$ de cada InslhuclOn educaltva capaCilodos a lr8vCsdc Inslrumentos efabarados pot at MlnlS1811D de Edueoeioo.

AS)llC3 el MltIl$leno de Edueacl6n

Gratico 3: Tipos de evaluacion al docente;"

Las evaluaciones se realizaran utilizando el metoda de investigacion cuantitativa y cualitativa. Especfficamente, se utilizaran las siguientes tecnicas e instrumentos:

15 Senplades (2010). Evaluacion obligatoria del desempefio de los docentes del sistema de educacion publica. Recuperado el16 de Diciembre del 2010, de

http://www.educacion.gov.ec/ upload/WebEvaObligatoriaDocente.pdf

16 Senplades (2010). Secretarfa Nacional de Planiflcaclon y Desarrollo del Ecuador. Recuperado el 16 de Diciembre del 2010, de http://www.educacion.gov.ec/ upload/51ST NAC EVALUACION.pdf

7

AuIOevalu.301'OI'II

CaQ,..,.ru.oon

, EvaluaoOn por patio de Directlvos

Eyah .. r8;CIOn poe palite dep&dr I da (an111111

I EVilluael6n porparle delestudlantes

Eva'luaolOn extema

AspeC\O$ de 101 dimension porso.nal, ped ag6g rca 'I SOQO cultural

Aspectos de Ia ·CflrnensiQn personal, peclag6glc.a y SOCI(l 'CIJIl\ll"ol

Eneu&Sla

I CUMliOnario I

GUla;

EnErGYlsla

A{lpeGlosde 13 cllnlCnsi.6n ped.agoglC8

ObservQci6n do 1c:lss(lS

RevI416n de documenlos

I Gulas

Aspectos do Iii dirnensMn personal', ptldl96glC8 Y lIOCIO eultural

Aspe:etosde 13 dimensUm per5oll3l, peel .. g9gica y sOCia cultural

CueslJonano

I Encuesla

I Cuestjonano

Conoclmenlos espe<:lflcos. pcdoog6gK:.os y nab lIdades rhdac:lU::8S

Oue sbon 8 00

Gratico 4: Objeto, tecnicas e instrumentos de evaluacion al docente.17

1.2.3 Evaluacion a la gestlon institucional

La evaluacion a la gestion institucional se la aplica al de Ministerio de Educacion con todas sus dependencias, el Sistema Nacional de Educacion y la gestion de las instituciones edueativas, son evaluados por niveles alto, medio y ejecucion:

• La gestion del Ministerio de Educacion desde las rnaximas autoridades, las Subseeretarfas y las Direeciones Nacionales.

• Las Direeciones Provinciales.

• Las Instituciones Edueativas.

17 Senplades (2010). Secretarfa Nacional de Planiflcaclon y Desarrollo del Ecuador. Recuperado el 16 de Diciembre del 2010, de http://www.educacion.gov.ec/ upload/51ST NAC EVALUACION.pdf

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Se desea medir la eficiencia y eficacia de las acciones desarrolladas por el Ministerio de Educacion, Direcciones provinciales de Educacion y sus estructuras para poner en funcionamiento el Sistema Nacional de Educacion, la formulacion de politicas educativas y la implernentacion de estrategias para su ejecucion.

Las evaluaciones seran internas y externas; se realizaran utilizando el metoda de investigacion, estaran a cargo de la Contraloria General del Estado y la Veedurias Ciudadanas que se conforrnaran para el efecto. Se utilizaran las siguientes tecnicas e instrumentos:

ObJoto nenle;] lnstrumonto

Plen, Decenel EncueSlas

CompeteneieSdellderazgo E,rllrev.lslss

Cueslionados

GUlas

'PresupueSI.O genera.l EnCtl8slas

Compelenclas £:.nlrevislas

Gerenciales y financierss Observaci6n

Reglslros ,lnformaiJzados Cues lonarios

CI!dulas presupueslarias

Gratico 5: Objeto, tecnicas e instrumentos de evaluacion al Ministerio de Educacion.18

Para el caso de las Instituciones educativas la evaluacion de la gestion corresponde a la rnedicion de las acciones que se Ilevan a cabo en el espacio que propicia la formacion de los alumnos, que la solucion de problemas y en la toma de decisiones de la institucion educativa garanticen la adecuacion de los procesos pedagogicos a la realidad social. Tarnbien se considera las actuaciones que permiten un desernpefio estudiantil y docente, la aplicacion del curriculo vigente, el cumplimiento de los objetivos del Proyecto Educativo Institucional y la participacion activa de la comunidad en el desarrollo educativo institucional. Evaluar la gestion de las instituciones educativas implica adoptar un conjunto de estandares de calidad en los arnbitos de la gestion gerencial, pedagogics. comunitaria y flnanciera". Las evaluaciones se realizaran utilizando el metoda de investigacion que se detallan a continuacion:

FU1anOlerO$

peda.gQgicas Compel8l1cls,S fm an C1I0If8·S y aClmlnlslralrv!.s CompetenCias comuniI8,l1'a.s

EncuestalEnlrevlsla, CU8shonSilOsl

Gui.a

COlTlunll.arios

_1 Eneuesla

CuesUonanoSl ___ ~_Guja

18 Senplades (2010). Secretarfa Nacional de Planiflcaclon y Desarrollo del Ecuador. Recuperado el 16 de Diciembre del 2010, de http://www.educacion.gov.ec/ upload/51ST NAC EVALUACION.pdf

19 Senplades (2010). Secretarfa Nacional de Planiflcaclon y Desarrollo del Ecuador. Recuperado el 16 de Diciembre del 2010, de http://www.educacion.gov.ec/ upload/51ST NAC EVALUACION.pdf

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1.2.4 Evaluacion al curricula

Esta evaluacion tiene como fin determinar la calidad de los curriculos basicos de todos los niveles y modalidades, para asegurarse que sean adecuados a las necesidades individuales y de la sociedad ecuatoriana. Las evaluaciones se realizaran utilizando el metoda de investigacion-accion (aplicado al micro curriculo, en el aula), utilizando las siguientes herramientas:

P"',riinIAn ...... y eenersneta de,

los ,disei'ios curricelares Observaclo.n de expenos Enlrevislas

Fichas Guias

Aplicabilidad de los CtJ rliCI.I I 0,5

Encueslas

Ob·serva,ciOn ,de expertg·s. Enb'evisfas

€nCU8sla

ObseNaclO.n

Cueslionario Flohas

GUlas CU8stlonanQ Bases de daltos del desempeno de los cstudiantes

GUlas

Implamemacl.on dalos c~rrictJlos

Enlrevlsla

Gratico 7: Objeto, tecnicas e instrumentos de evaluacion al currfculo;"

1.3 Tipos de instituciones de tercer nivel

EI Sistema Nacional de Educacion Superior en el Ecuador, esta integrado por universidades, escuelas politecnicas publicas y privadas, los institutos superiores tecnicos, tecnologicos, pedagogicos, de artes y los conservatorios superiores tanto publicos como privados. Los organismos publicos que rigen el Sistema de Educacion Superior son: EI Consejo de Educacion Superior (CES) y EI consejo de Acreditacion, Evaluacion y Aseguramiento de la calidad de la educacion superior (CEAASES).

Los organismos de consulta del Sistema de Educacion Superior son: La Asamblea del sistema de Educacion superior y los Comites Regionales Consultivos de Planificacion de Educacion Superior". AI ana 2010 son setenta y cinco (75) las universidades y escuelas politecnicas registradas en el

20 Senplades (2010). Secretarfa Nacional de Planiflcaclon y Desarrollo del Ecuador. Recuperado el 16 de Diciembre del 2010, de http://www.educacion.gov.ec/ upload/51ST NAC EVALUACION.pdf

21 Registro Oficial. (2010). Ley org6nica de Educacion Superior. Recuperado el17 de Diciembre del 201, de http://blogs. utpl.ed u .ec/secreta ri agen era I/fi les/2010/10/1 ey-o rga n i ca-ed u cad on-su perior. pdf

10

CONESUP, de elias, veinte y nueve (29) son publicas, treinta y siete (37) son autofinanciadas y nueve (9) cofinanciadas. Los institutos tecnicos y tecnologicos son trescientos ochenta y uno (381).

Los objetivos fundamentales de las instituciones miembros del Sistema Educativo del Ecuador son: "capacitar especializar y actualizar al recurso humano del pais en los niveles de pregrado y postgrado, en especialidades y modalidades diversas; desarrollar actividades de investigacion cientifica. Los objetivos especfficos de las instituciones educativas van orientados a: investigar los problemas fundamentales de la sociedad y proponer alternativas de solucion. Los Institutos superiores tecnicos y tecnologicos, son establecimientos que orientan su funcion educativa a la forrnacion en conocimientos tecnicos 0 al fortalecimiento sistematico de habilidades y destrezas. Los conservatorios estan orientados al desarrollo de las artes, rnusica como destrezas profesionales.

1.4 Requisitos legales para los programas de grado

Segun la Ley de Educacion Superior del Ecuador, las instituciones educativas pueden emitir los siguientes titulos acadernicos":

• Tecnico 0 tecnoloqico superior: emitido por los institutos superiores tecnicos, tecnologicos, pedagogicos, de artes y los conservatorios superiores. Requisito para el obtener una tecnologia es tener con un titulo de bachiller.

• Tercer nivel: correspond en a titulos de licenciados y titulos profesionales universitarios 0 politecnicos emitidos por las universidades y escuelas politecnicas. Requisito para el estudiar una carrera universitaria es tener con un titulo de bach iller.

• Cuarto nivel, Postgrado: correspond en a titulos profesionales de especialistas, maestrfa, PhD; emitidos por las universidades y escuelas politecnicas. Requisito para el estudio de postgrado es tener con un titulo de tercer nivel.

Como ejemplo, la Universidad Tecnica Particular de Loja, oferta el programa de Ingenierfa en Electronics y Telecomunicaciones, mediante el sistema de creditos acadernicos con una duracion estimada de 10 ciclos. Se otorga el titulo de Ingeniero en Electronica y Telecomunicaciones, una vez que el profesional en forrnacion haya aprobado 300 creditos distribuidos en 6 areas: forrnacion basica, libre conflguracion, genericas, troncales de carrera, complementarias, gestion productiva,

22 Registro Oficial. (2010). Ley org6nica de Education Superior. Recuperado ell7 de Diciembre del 20l, de http://bl ogs. utpl.ed u. ec/secreta riagenera I/fil es/20l0/l0/1 ey-orga n i ca-ed uca cio n-su perio r. pdf

11

incluyendo un proyecto de fin de carrara". La Escuela Politecnica del ejercito, oferta la Maestrfa en Gerencia de Seguridad y Riesgo, segun el regimen modular de estudios de la MGSR, la duraci6n promedio es de 22 meses, 13 para aprobar los m6dulos obligatorios, 3 para el Proyecto de Consultarfa y 6 para la Tesis de Grad024•

1.5 Programas de forrnacion profesional y docente

EI programa de formaci6n continua para docentes tiene una duraci6n de 120 horas, apoya el mejoramiento acadernico y profesional de los maestros fiscales ecuatorianos, busca un profesional de la educaci6n de excelencia, con herramientas intelectuales que potencien su pensamiento crftico y reflexivo y con estrategias que favorezcan su buen desernpefio en el aula, en contextos de diversidad cultural y en ambientes dernocraticos. Este programa se dirige hacia la calidad educativa y el reconocimiento profesional del magisterio, en cumplimiento de la polltica 6 del Plan Decenal de Educaci6n ("Mejoramiento de la calidad y equidad de la educacion"), y la politica 7 ("Revalorizaci6n de la profesi6n docente"). Servira para desarrollar y reforzar un sistema educativo basado en meritos, en el que la profesi6n de maestro volvera a tener ante la ciudadanfa el alto sitial que merece ".

1.6 Organismos responsables de la acredltaclon y aseguramiento de la calidad de las instituciones de educaclon superior

La planificaci6n y ejecuci6n de la evaluaci6n de la gesti6n desarrollada por las instituciones educativas del Ecuador estara a cargo del Consejo de Acreditaci6n, Evaluaci6n y Aseguramiento de la calidad de la educaci6n superior (CEAASES). Realiza una valoraci6n de los procesos que las instituciones realizan en todas sus actividades academicas"'.

23 Universidad Tecnica Particular de Loja. Escuela de electr6nica y Telecomunicaciones. Recuperado el 17 de Diciem bre del 2010, de http://www.utpl.edu.ec/?q=utpl/electron icaytelecomu nicacionesdescripcion

24 Escuela Politecnica del Ejercito. Maestria en Gerencia de Seguridad y Riesgo. Recuperado el17 de Diciembre del 2010, de http://www.espe.edu.ec/portal/portal/main.do?sectionCode=1325

25 OlE (2008). Program a deformaci6n continua para docentes. Recuperado el17 de Diciembre del 2010, de http://www.oei.es/notici as/sp ip. ph p?a rti cI e3882

26 Registro Oficial. (2010). Ley org6nica de Educaci6n Superior. Recuperado el17 de Diciembre del 201, de http://bl ogs. utpl.ed u. ec/secreta riagenera I/fil es/2010/10/1 ey-orga n i ca-ed uca cio n-su perio r. pdf

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