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Modelos Educativos de Finlandia, España y Colombia

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Trabajo investigativo de los Modelos Educativos implementados en Colombia y en Finlandia.
Trabajo investigativo de los Modelos Educativos implementados en Colombia y en Finlandia.

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Universidad Nacional Autónoma De Honduras

Sistema Universitario de Educación a Distancia S.U.E.D Carrera de Pedagogía y Ciencias de la Educación Planificación Educativa I Tutora: Lic. Vilma Patricia Gómez
Tema: Modelos de Planificación Educativa en los Países de Finlandia, España y Colombia.

Elaborado por:
Kenia Carolina Herrera E lvir

Tegucigalpa M.D.C. 17 de octubre del 2009

INTRODUCCION

Los Modelos Educativos se han adaptado para la prestación del servicio educativo, de manera pertinente y diferenciada a un grupo poblacional, dentro de un contexto, tienen su sustento conceptual en las características y necesidades presentadas por la población a la cual busca atender y se apoya en tecnologías y materiales educativos propios. A través de la implementación de los mismos, se busca generar los mecanismos necesarios para que, reconociendo sus especificaciones, se le brinde a estas poblaciones oportunidades de acceder, permanecer y promocionarse en condiciones apropiadas de calidad, pertinencia, eficiencia y equidad. Estos Modelos diseñados con estrategias escolarizadas y semi-

escolarizadas, procesos convencionales y no convencionales de aprendizaje, metodologías flexibles, diseño de módulos con un propósito didáctico y base de recursos pedagógicos, desarrollo y avance de proyectos pedagógicos productivos y a través de la formación de docentes y el compromiso comunitario, fortalecen el ingreso y retención de la población en el sistema.

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En este caso analizamos tres modelos educativos y se dará como propuesta el modelo educativo de Colombia llamado Escuela Nueva, para adaptarlo a nuestro país.

OBJETIVOS GENERALES Comprender y visualizar la importancia de la planificación en el desarrollo educativo en estos países, dentro del marco pedagógico en un proyecto de estado, proporcionando a los niños y jóvenes una enseñanza de calidad, desarrollando sus habilidades y talentos para responder a las demandas de estos países en un mundo globalizado. OBJETIVOS ESPECIFICOS: • Implementar modelos educativos que exigen el uso de nuevas tecnologías acordes con la realidad socioeconómico, brindándole a los profesionales de la pedagogía psicología y sociología un campo de estudio y una oportunidad de capacitación y superación profesional. • Comparar los modelos educativos seleccionados de los países antes mencionados con el sistema educativo hondureño. • Implementar un modelo comparativo que nos lleve a nuevos retos en vísperas de una educación globalizada.

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MODELO EDUCATIVO EL ALPPILA

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MODELO EDUCATIVO EL ALPPILA
Por ley, entre primer y segundo grado no puede haber más de 25 alumnos. Y de tercero a sexto, hay entre 25 y 30 chicos en cada aula. A partir de séptimo, en los grados superiores, el número baja y los maestros trabajan con 15 a 20 chicos. La lectura, la escritura y el manejo de las habilidades matemáticas son la prioridad en el aula. También se busca el aprendizaje en competencias, más que en contenidos, y cada escuela puede organizar las asignaturas en áreas. El uso de las tecnologías se aplica en la escuela en forma integrada. "Las nuevas tecnologías forman parte de todas las áreas de la vida. Están incluidas en todas las materias. La profesión docente, es muy popular y es la primera actividad que eligen los jóvenes al salir de la secundaria. Hay tantos candidatos a la docencia, que se dan el lujo de seleccionar a los mejores. La Universidad de Helsinki sólo admite al 12% de los aspirantes a la docencia. La Piedra Angular: en este sistema educativo son los docentes, Para dar clases se exige una titulación universitaria de carácter superior. Ser sólo un maestro de Primaria requiere seis años de carrera en la Universidad.

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Claves del Éxito del Modelo Educativo en FINLANDIA. • Inicio: la escuela obligatoria comienza a los 7 años. El preescolar es voluntario. Motivación: los jóvenes aprenden a leer y escribir en primer grado, en medio año. Extensión: la escuela básica y obligatoria dura de 9 años, hasta los 16 años. Efectividad: el 0,5 % de los chicos abandona la escuela. Y repite apenas el 2%. Por año: los alumnos tienen 190 días de clases. Atribuciones: cada director de escuela puede elegir su plantel docente. Ayuda: las escuelas están obligadas a dar apoyo escolar a los jóvenes que lo necesitan. Dimensiones: en primer grado no hay más de 25 alumnos por aula. Y de séptimo a noveno, el máximo es de 20. Por mérito: hay una selección rigurosa en el ingreso a la docencia.

• • •

ANALISIS Y CONCEPCION TEORICA

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En este modelo educativo, Para dar clases al docente se le exige una titulación universitaria de carácter superior, un maestro de Primaria requiere seis años de carrera en la Universidad, todos los insumos para el aprendizaje son gratis para los educandos, se practican cuatro idiomas; ingles, francés que son obligatorios, sueco que es la segunda lengua materna, y alemán o ruso como cuarto idioma.

Educación Gratuita y Obligatoria

Jardines Maternales
Año preescolar voluntario Sistema Educativo Estatal

Docente

Alumno

Secundaria es vocacional

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ENSEÑANZA DE CALIDAD

Totalmente Especializados

MODELO EDUCATIVO ALPPILA EN FINLANDIA
1. El 95% del sistema educativo es estatal. Hay 4000 escuelas primarias y

580.000 alumnos.
2. La enseñanza es gratuita y obligatoria hasta los 16 años de edad. 3. La carrera docente es muy exigente y sólo ingresa el 20% de los

aspirantes.
4. Los jardines maternales y el año de preescolar es voluntario, aunque la

mayoría de los chicos concurre a estas instancias de educación temprana, en las que juegan, cantan y realizan actividades lúdicas. La realidad es que la educación obligatoria comienza a los 7 años porque antes los cerebros no están listos.

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5. Desde los años 90 las escuelas son municipales, con una fuerte ayuda

económica del gobierno central.
6. La evaluación de las escuelas, que mide la calidad de la enseñanza. 7. La estructura educativa en Finlandia, un país de 5,2 millones de

habitantes, es esencialmente estatal. Hay unas 3500 escuelas de enseñanza básica, con 586.000 alumnos y 44.000 docentes.
8. Más del 90% de los colegios son municipales y la enseñanza privada es

casi nula. A la enseñanza básica le sigue la secundaria superior, de tres años, con dos opciones: vocacional y general, con 120.000 alumnos cada una.
9. Secundaria vocacional era más popular, pero hoy la demanda está

equilibrada. Ambas vías sirven para llegar a la universidad.
10.

A la enseñanza básica le sigue la secundaria superior, de tres

años, con dos opciones: vocacional y general, con 120.000 alumnos cada una. Tradicionalmente, la secundaria vocacional era más popular, pero hoy la demanda está equilibrada. Ambas vías sirven para llegar a la universidad.
11.

Por ley, entre primer y segundo grado no puede haber más de 25

alumnos. Y de tercero a sexto, hay entre 25 y 30 chicos en cada aula. A partir de séptimo, en los grados superiores, el número baja y los maestros trabajan con 15 a 20 chicos, son clases más pequeñas pues a esa edad, es mejor que sean menos.
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La lectura, la escritura y el manejo de las habilidades

matemáticas son la prioridad en el aula. También se busca el aprendizaje en competencias, más que en contenidos, y cada escuela puede organizar las asignaturas en áreas.

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MODELO EDUCATIVO LA L.O.G.S.E.
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MODELO EDUCATIVO LA L.O.G.S.E.

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En el curso 1983/1984 comenzó en un número minoritario pero significativo de centros públicos españoles lo que posteriormente se ha llamado la Experimentación de la Reforma. Se trataba de los primeros pasos que desembocarían en 1990 en la aprobación de la Ley Orgánica de Ordenación del Sistema Educativo (L.O.G.S.E.), que sentó las bases de un nuevo Sistema Educativo en España; en sustitución del antiguo regulado por la Ley General de Educación (L.G.E.) de 1970. Dado el calendario de aplicación de la LOGSE, en el momento presente asistimos a la desaparición del antiguo sistema, si bien es cierto que durante un período de ocho años se ha producido la convivencia entre ambos, como puede apreciarse en el cuadro esquemático que se muestra a continuación. La Educación Infantil se hallaba insuficientemente regulada y ordenada, de manera que este nivel educativo se concebía con demasiada frecuencia en términos de "guardería". Asimismo, el carácter lúdico que debe tener la actividad de los niños en esta etapa se confundía con la falta de propuestas educativas concretas. La Educación Infantil en la L.O.G.S.E. La Educación Infantil constituye la primera etapa del actual Sistema Educativo. Está dirigida a los niños y niñas de hasta 6 años de edad. Se configura como una etapa con características propias, que le permite adaptarse a las necesidades educativas, si bien la educación de los niños y las niñas menores de seis años correspondía en el pasado casi en su totalidad a la familia, en nuestra época, el proceso de transformación del medio familiar, la incorporación de la mujer al mundo laboral y las modificaciones producidas en las condiciones de vida actuales, hacen necesario que las instituciones participen con las familias en el proceso educativo de los más pequeños. En la LOGSE se pretende que la Educación Infantil supere el papel de "guardería" que tradicionalmente se asignaba a la escuela en esta etapa

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educativa. En la actualidad, la Educación Infantil forma parte del Sistema Educativo, equiparándose a etapas posteriores.

Educación Primaria, Contenidos Educativos: En este Modelo Educativo se imparten las siguientes asignaturas: • • • • • • • Conocimiento del Medio Natural, social y económico. Educación Física Educación Artística Lengua Castellana y Literatura Lenguas extranjeras Matemáticas Religión.

Esta última Se incluye como materia que ha de ser ofertada obligatoriamente por todos los centros y voluntaria para los alumnos. Además de estas áreas, se contemplan en el currículum de educación Primaria una serie de temas transversales. Estos temas transversales reflejan diferentes campos de conocimientos que se han de abordar de forma diferente a una perspectiva clásica del saber académico. Se integran en cada una de las materias del currículum y su objetivo es contribuir a la formación integral de los alumnos.

ETAPAS DEL SISTEMA EDUCATIVO DE LA L.O.G.S.E

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MODELO EDUCATIVO DE COLOMBIA ESCUELA NUEVA

MODELO EDUCATIVO ESCUELA NUEVA
Este Modelo contribuye a facilitar la apropiación por parte de un equipo de especialistas y docentes colombianos, acompañados de expertos brasileros, con

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quienes realizaron los ajustes pertinentes a partir de la estructura original para mejorar la educación en Colombia. El Ministerio de Educación Nacional, cuando aplica este modelo en poblaciones en situación de desplazamiento, incluye un módulo adicional de capacitación para los docentes, con el fin de sensibilizarlos en la atención específica de este tipo de poblaciones. El departamento, municipio, institución o centro educativo interesado en el modelo, debe aplicar un diagnóstico inicial para definir, principalmente su tasa de extraedad, las características socioeconómicas de la población que requiere ser atendida, identificar las necesidades educativas, la cobertura del modelo y definir la institución o centro educativo donde se organizará el aula de Aceleración. Posteriormente se requiere definir la organización local o regional, conformar equipos para el desarrollo del modelo, seleccionar y capacitar los docentes y adquirir la canasta educativa. Es fundamental coordinar acciones con las entidades departamentales o municipales, las alianzas departamentales, los proyectos educativos departamentales o municipales, para canalizar los recursos humanos, físicos y económicos, formalizar convenios con los oferentes seleccionados y adquirir la canasta educativa.

ANALISIS Y CONCEPCION TEORICA Se sustenta en tres dimensiones fundamentales para su éxito: la política, referida a la participación de los gobernantes en el desarrollo educativo de su entidad territorial, la pedagógica considera al alumno como el centro del aprendizaje y fortalece su autoestima, y la operativa parte del principio de responsabilidad compartida con todos los agentes y directivos educativos.

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Enmarcado en la “Pedagogía del Éxito”, funciona en un aula de la escuela regular, en grupos no mayores a 25 alumnos, con el fin de personalizar el modelo, trabajar la autoestima en los alumnos y fortalecer el aprendizaje. Los conocimientos son integrados alrededor de proyectos interdisciplinarios y de aprendizajes permanente. El docente juega un papel importante en el manejo de la autoestima y el desarrollo de actividades pedagógicas. Él participa en eventos de capacitación donde recibe orientación respecto a los supuestos básicos del Programa: pedagogía del fracaso, autoestima, aprendizaje significativo, trabajo por proyectos, interdisciplinariedad, evaluación, entrenamiento en la metodología de trabajo, el conocimiento de los materiales básicos para el desarrollo del Programa como son la Guía para los docentes, el Manual Operativa y la colección de módulos, igualmente participa en un proceso de asistencia técnica y acompañamiento al aula donde recibe recomendaciones respecto al desarrollo adecuado de la metodología, por último participan en eventos de socialización y refuerzo pedagógico. significativos, acompañados de un proceso de evaluación

METODOLOGIA: La metodología de trabajo en el aula es por proyectos, con tiempos establecidos y productos parciales, a través de los cuales los alumnos se sienten exitosos al obtener productos y resultados en un tiempo corto. Día a día están también los desafíos, que le indican al alumno los retos que debe alcanzar. Se trabajan los proyectos pedagógicos estructurados en subproyectos, donde cada

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uno tiene una secuencia de días de desarrollo y sus propias directrices de trabajo, a fin de reforzar las competencias de los alumnos de manera individual. El modelo establece una rutina diaria a través de momentos bien definidos como son: disfrutar la lectura, desarrollada al iniciar el día, utiliza diferentes formas de trabajarla, como un espacio interesante y agradable para garantizar el significado del momento. La revisión de tareas, se realiza al finalizar la actividad de lectura, como una oportunidad para reforzar el aprendizaje y la apropiación de lo aprendido. El desafío, donde los alumnos responden cada día a un nuevo reto, o adquieren nuevos conocimientos para ir respondiendo a los desafíos de cada subproyecto. La preparación de las tareas, y por último la evaluación la cual permite la revisión y sistematización de los conocimientos adquiridos, tanto en términos de contenidos específicos, como de su significado para la vida del alumno. PROPUESTA: A partir de los resultados del diagnóstico, la Secretaría de Educación directamente, o a través de las Direcciones departamentales de educación, puede recomendar el modelo educativo que sea más pertinente a las necesidades educativas y la lista de oferentes reconocidos para desarrollar los procesos de capacitación de docentes en el modelo seleccionado.
Modulo Nivelémonos

Docente

SIETE MODULOS:

Lectura

Un modulo introductorio. Y 6 para cada proyecto.

Guía de Programa al Docente

Escritura Matemáticas

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Modulo de Aceleración

Alumno (a)

ESCUELA NUEVA ORIENTADA A LA POBLACIÓN DEL LITORAL PACIFICO. 1. Modelo Educativo: ESCUELA NUEVA 2. Propuesta Educativa: Escuela Nueva Orientada A La Población Del Litoral Pacifico. 3. Instituciones: Fundación Escuela Nueva Volvamos a la Gente, Ministerio de
Educación, secretarías de educación municipales y departamentales, Plan Internacional, la Agencia Internacional para el Desarrollo USAID/AID y la Organización Internacional de Migraciones - O.I.M.

4. Zonas donde se implementa: Rurales y urbano marginales: Guapi-Cauca,
Quibdo–Chocó, Buenaventura–Valle del Cauca y Tumaco - Nariño.

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5. Población a la que se dirige: Niños y niñas 6. Modalidad de asistencia: Presencial 7. Jornadas de trabajo: Lunes a viernes 8. Propósito: Desarrollar un currículo integrado, para niños en condiciones
vulnerables de preescolar a quinto de primaria en cuatro localidades del Pacifico colombiano, con el modelo Escuela Nueva.

9. Fases: Fase I del 2004-2006: proyecto Piloto de implementación en los grados
preescolar a 5º, en cuatro municipios (Guapi, Quibdo, Buenaventura, Tumaco), en 16 sedes escolares, 24 aulas por municipio y 96 aulas de básica primaria para el total del pilotaje. Fase II 2007 expansión a instituciones educativas completas y a municipios. Fase III 2008 generalización al Litoral Pacífico.

10. Material didáctico: Guías para Preescolar y 1º, organizadas en dos Cartillas.
Guías de 2º hasta el grado 5º, organizadas alrededor de cuatro ejes denominados proyectos.

CONCLUSIONES • No existe un esquema predefinido o modelo único acerca de cómo elaborar planes educativos. Cada sistema educativo ha enfrentado de manera

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diferente esta tarea, con base en su contexto educativo (avances en política de planificación, posibilidades técnicas y financieras, entre otros factores).

El éxito en la aplicación de los modelos de planificación depende en gran medida de la aceptación y la apropiación que de ellos tengan las autoridades educativas, docentes y demás actores del sistema educativo.

En Honduras el proceso de planificación si bien no ha superado del todo sus complicaciones, si es cierto que ha tenido avances significativos, especialmente en la década de los 90, con el esfuerzo de la sociedad civil y el gobierno a través del Foro Nacional de Convergencia FONAC, y la cooperación internacional, ejemplo de ello son las reformas educativas en materia curricular como el diseño del Curriculum Nacional Básico.

No es la cantidad de modelos de planificación que se disponga al servicio del sistema educativo nacional, lo que hará la diferencia para superar la crisis que experimenta nuestro modelo educativo, si no la manera en como lo implementa.

PROPUESTA DEL MODELO EDUCATIVO ESCUELA NUEVA

Este Modelo Educativo se puede adaptar de manera integrada a nuestro modelo educativo Currículo Nacional Básico (CNB).

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Para el desarrollo del modelo se requiere definir la estructura y organización local o regional, conformar equipos, seleccionar y capacitar los docentes y adquirir la canasta educativa. Es importante coordinar acciones con las entidades departamentales y distritales, los proyectos educativos departamentales y municipales, para canalizar los recursos humanos, físicos y económicos, formalizar convenios con los oferentes seleccionados y adquirir la canasta educativa. El departamento, municipio o institución interesada en la aplicación del modelo debe elaborar un diagnóstico y definir, principalmente, las características del desarrollo humano local, identificar las necesidades educativas, la cobertura del modelo y definir la institución o centro educativo donde se desarrollará la experiencia. La estructura metodológica de las guías de aprendizaje contempla 4 aspectos básicos: sigue procesos lógicos de aprendizaje, integra procesos y contenidos, comprende un conjunto de actividades que fomentan la interacción social y con el entorno y promueve la evaluación formativa y la retroalimentación permanentes. ¿Porque este Modelo Educativo? Este modelo esta enmarcado en la “Pedagogía del Éxito”, funciona en un aula de la escuela regular, en grupos no mayores a 25 alumnos, con el fin de personalizar el modelo, trabajar la autoestima en los alumnos y fortalecer el aprendizaje. Los conocimientos son integrados alrededor de proyectos interdisciplinarios y de aprendizajes significativos, acompañados de un proceso de evaluación permanente.

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Desarrolla contenidos de la básica primaria a partir de un plan de estudios, articula, bajo una perspectiva interdisciplinaria y mediante la metodología de proyecto pedagógico, las cuatro áreas básicas de matemáticas, lenguaje, ciencias sociales y ciencias naturales. Desarrolla las competencias fundamentales para seguir aprendiendo con éxito, tanto en la escuela como en el mundo laboral. El papel del alumno: • Logra un desarrollo integral • Crea competencia entre el alumnado • Un alumnado activo que puede trabajar dentro del aula sus propios intereses como persona y como niño. El papel del Docente: El docente juega un papel importante en el manejo de la autoestima y el desarrollo de actividades pedagógicas. Él participa en eventos de capacitación donde recibe orientación respecto a los supuestos básicos del Programa: pedagogía del fracaso, autoestima, aprendizaje significativo, trabajo por proyectos, interdisciplinariedad, evaluación, entrenamiento en la metodología de trabajo, el conocimiento de los materiales básicos para el desarrollo del Programa como son la Guía para los docentes, el Manual Operativa y la colección de módulos. Igualmente participa en un proceso de asistencia técnica y acompañamiento al aula donde recibe recomendaciones respecto al desarrollo adecuado de la metodología, por último participan en eventos de socialización y refuerzo pedagógico. Instrumentos Utilizados en este modelo educativo. Canasta Educativa de la Escuela Nueva.

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Módulo “Nivelémonos”, recomendado para nivelar los

alumnos de Aceleración en lectura, escritura y conocimientos matemáticos. • Siete módulos. Un módulo introductorio y seis módulos

correspondientes cada uno a un proyecto. Se recomienda un juego de módulos por cada alumno y un juego por docente. • Módulos de Aceleración: El núcleo de trabajo está

conformado por un módulo introductorio “Despeguemos hacia el éxito” y seis grandes temas organizados en proyectos: Proyecto 1: ¿Quién Soy Yo?; Proyecto 2: La Escuela: Espacio de Convivencia; Proyecto 3: El Lugar Donde Vivo; Proyecto 4: Mi Ciudad; Proyecto 5: Colombia de Todos Nosotros; Proyecto 6: Operación: Salvar La Tierra. • Guía del programa de Aceleración para los docentes en

contextos multiculturales y bilingües. (Sólo se trabaja en poblaciones con estas características). • Manual Operativo y Guía para los docentes para el

manejo metodológico del modelo. • Biblioteca de aula para consulta de alumnos y docentes,

conformada por obras de referencia, literatura infantil y juvenil.

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