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LA PLAIA1, t 1 frf C' 2009

Visto ~ I il:::xped ie nte NO 5B01'a4.,86,3_914/0H por e,1 cual la Direcci6n Provincial de Educacien Se,cundaria propicia la aprobaclon del Diserlo C u rricu li~r. de~ oiolo superior de 1$ Ed ucaclen Se'c!!.!uld,aria : y

CONS,IDERANDO:

Que' ~a D ire'cait! n Provincial de Educaclon 'T eon leo Prof.e$~o:n~ I ap ovs la aprobacion de los Disetios Gurtitulates del ciclo superior ,._ de 181 Educaclon SeciJnda.ri.a T@cni'ca y la Educaelon Secundaria Agraria;

_"

iN!;! 13,688 Provincial de, Edu'cad6n donde se establece en su Articulo 2SfI que

~a. Ed ueaelon Secu n darla se r.a una. unidad J)ed agog lea y ot'9,9Hni:zaCion<:;l1 de se is anoS de duraclon:

Que en tal senlido, ha sido aprobado el Drseno Curncular de.~ Ciclo Basic.o comenzando su imp~emeii1taci6rl graduaJ en 1'.) arlo en 131 clclo Lectivo 2007';, 'If pMg res ivameme en 20; ~riO en el ana 2008 yen 3° ana en el ano 2009;

Que asimismo, han sloo ap robsd os par RIJBoSolucio.n N<"> 88109, los disenos GUTT~CU lares del ciclo bas leo de la Ed eca cion Sscuada ria Tee. nmc-!iI \i Ag- r,~ __ Ef

- _... 7 - - .... fiI. ,

o ue t~~ corno se expliciJf:6 en los conslderanqos de las Re'so~!Joiones que aprobaron 10$ D~sen.os CUfri:ct.ll~a:res del C iolo Basico de la Edllicaci.-6n Secundarla, los mismos se enmarcan en una nueva, propuesta para. ®I si sterna ed ucativo p.roviD1lci~ I, la eual implica en D rotu ndo ca rnb io ,en I~ concepcion pol rtico-pedago.,g lea de [OS suietos desti n atarios y se plasma en una n ueva org:a nrzaci:6n ce la EduC8.,cionl Secundaria;

~. _ '1 .,~~ S 'joO ~. -, _ _,._ ~ ..., 0

, ,

J

,

Que nene como objeti'vo fLlf1lda.men~ I log.rar !a lneurston, permanenaia y ,acrecmaJci6n de la educaci;on seeundaria de too os los a I u mrilq$ bonae tenses, para 10 cual resuita indisiPensabne renover lSi propu,esta de el["Js,efJ1anza;

a u,e en concordsncla con aquellos los .D isenos Ou rticulares pa ra HI Cicio Superio r de la Educ:aci6Ei1 Secu nd aria constltuyen una nueva propuasta pedagog lea para la e>d ueael on de los p~beres, adeleseentes y

. . b d' "'= I I d lorformack

JOV~ifl€S "On>36 reuses, rneoia n I,.~ _a cua S€ iP ropen € a una rnejorrcrrnacion CI~e

:9iai:"~.:H']tmce, 161 te rm ln 8Jnrd ad de la esclU€! la Glee u ndarlia y a u n eglli'es-o en condiciones de co ntinu ar estud los ell @I .n bJlel' S II perlor, de SHr oludada nos

olenarn ,ITF--=- ",' " - de elercer cere hos tI d~b~,r.~.::; \/ ce ~ng·ii'*~-r en ,.:.11 rnund .....

pe- .. ~ .. e .. V:;:;- c~paoos ..... ..,.,J .............. "" ..... · VoOl ., .... ""' ..... Q ~ ..,.. . __ ._ ... Qa .... ".. _. ~

productive con h:enam.&erdas. ina ispensab!es psra tra n$i~;a r el ~rmhit,o labora I:

Q:u'e para arca.~tzaf' 10. ~x:pre$ado en 'el oon$,id~ral'!ido, at nterior rssulta necesario brinda r a Iia p~urand!ad de GderJt~dade$ jlliv,eoiles P'OI! la diversidad que 10$, ca~d,eriz:a :Ia peslbilided de optar entre d~s;fj~ltas

Que rca Ley N°' 13,,688 d et0rm~na 108 tprincipios, fines y obletlvos ds· la Educacion Tecnico Prafes lonal en concordancla 000 1$$ _d.isposiciorte$, de la ley Nacionsl NQ 26_058:

0';.- ~ II I' -,~IJ'CO d,e~ pr""ce~' - de imolement scion de

~ue en e~ mQi_ _ . " _v ~o ........ __ 1"'-. _ '_. I;;.i! _. ._

I~ Ley de Ed u'C:e,clon Na(1~or":!a I NI;I 26206" e:1 Mh;l!~$te rlo de E<f~c.a,ci6rJ y el Co,nsej,o Fede~a] de Educaci6n. se enc uentr.an d esa rro uando acoio nes tendTente.s a garantiz:ar la u n~dad .013;1 Sistema Educative Naci:oll1all:

'.

Q U~ I entre' tales acclo nes i la VI Asarnblea del

Conseio Federal: de Ed ucaolon ha aprooado lcs Aoue rdos Ge·n,era;les. sabre I::du('.;3I.d6n 0.01 ig.atoria media nte ResolUlc:io n N° '181-07 en cuyo Alilexo I, utem B,

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1~1~:~lI""I"'-' -a""'<ot" ij\ BllIenBS iIlIr,e:s ' ...... .,.", ____

DU~, ,Ur,IlI' ,LIIIlIii;, ... 00.11 \jil LA P-R(JV~,!01 e;1... __...,' ,

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Corresno I'!i do ,,,. I E, ..... ,p"",~,' 'I:""'n*= i~~O ;jC8" ~1i _.iii .o~ 'i! .0 1 .4i Me.

, '", ~'''''lP'·. I! !I. _,... ~ fi·'Ii!I U 1¥1 ,~~~ v.. ~ . ~1!4J.'Y'IiI\I'I!Y ~'V~

se observ 'r I, Ed · cion C '--no, , rr-; - l"A -, ",' - "', ~ ',,'~ IiiI r,.~:" .-II, -" t,' .- - ,

_, _ $, ,a pa a a U~, _ , ..... eou __ ,a ~ n:;;::cnIoCa !:;Jl~ ex"e .$ ..... n 'Ye 5~~ ~ anos,

en e.l case de' las estructu ras correspond lentes ali mclsc a,} d,el articulo 134 de 1:3 Lery N~ 26:.206;:

Q:u€~ a los mlsmcs efectos, el Pod er Ejecuthm Na,dona~ d~ctt-6 €II, CJecre'to N° 144-108 I para 9larantiz.ar I a vallidez naelonsl de los

' ..

titlJll:os, y ce,:rifioa.ciones de estudio;

QM€' ss nscesa rio estab lecer f desde la j,u'risd lcclen provl nclal, actos ud min istratlvcs para !a p~aJli1ifTcaci6n y ad m in lstracion de' la Ed ucaeion T EH';:~~OO Profe$ion;s I en e~ marco de ia Ley N'I) 2.6-058! de~ Deorew iN° "144108 'if de los acus rei os alcarrzados en el sene del Consejo Fetje ral de Educaci6 n, Reso~tlcior1a$ C,rIE: N° 2611061 C f E N° 13107! GFE N°' 19/07, C F E

No 1510'7 C FE N'D A7/0'-O C· C;'C:: N° 7'7'/Ot'i I' R ~. 'OG" C E NQ ,EO' 4 i"Ljr.,o

.. . 'f f. ' .s- -~, .', "t, .Q!.,'[;; . ~ y as. eso~t!lcronE!S .• :.'1' . ti ·UUQ

Y DGC-yiE N° 8810'9';

Que ~os Di'seflos Cumcutares que -a,qui se' aerueoan s€' en marcan ran la R6sol'ud6n N ij' 84109 eirE qUE! a prueba bs Li nearne nlo:s; !Pol fticos, y Estrat,egioos de' Ia. Educac::i6n Sl'§:PU nd aria;

-Q lie eli usa d€- las facultades confsridas po r el artlcu 10 69 de la Ley 1i 3688, uesLI!nfa viable 'e~ d icmd o d€! p resents acto teso,luUvo,::

Que e~ C onseio G@neral de C ultura y EducaCl61~ ap robe 61 despacho de ~a Cm-nrsi6ri1 de Asuntos T ecn iOD Ped<J:g1og!OCI'S en Sesi6(J de- fecha 18- t 1 ~l)9 Y aco nseja ,ell diictado d,e~ correspondlente acto resolutive;

38,28

+

I - T

~.

Par ella

E L DJ RE'C10'R. GIENiERAJL DE, C u l TU RA Y EDUCAC~ ON RESUElVE

AR ric U LO 1 j). Aprobar el M arco Gen®rn I de. i C ido Superior de lla Eseu eta S€(;U nda.rl~ que obra como Anexo '1 que forma parte de la p rss@nW Resolud:-6ri y conste de cinco (5) folios,

.~

ARTi"cULO 2°. Aprobar los Df$erio$ Curriculares corresoondientee a~ Clclo S u perlor de la Educaci6n Se'cunda ri a 0 rient~da, CicJo Su perior de la Ed ucaclon S€'CllJl1Jd¢lri~ Modalidad Te{~n'ioo PrQiesgona~ y Cicio $uperJor de ~!i!l Educ~aci6n Secundaria Modaliida.d .Arte, '10$ que obran como Anexos 2. 3 Y 4~ que 'forman parte de ~a p r[~sent€ R.€"So:llIJci6n Y oonstan de ois nto tres (1 OS); ciento treinta y 'Ires (133) y veintldos {22} fcdiios respectlvamente.

ARlr CULO 3,0-. Esta bleoer que las ·e5c!.,J)e~~$ secuadarias podran imp~emei1t.ar

t'ii'I t:1S de IU n BJ Q rilentach6n en el m isrno establsclm is nto. ~

ART~CULO 4° Dejair sin efe-cto las Resolu,ciones, NQ' 4_625198" N~ 1,237/99, NC' 12 . ..471ii99: N~ 1,938f01;: N° 4j1fO~, N"" 1.'1 06l02, N~ 2,976/03:. 6.24'71031 N~'

5.0~Ot04'I' N,>Jo 1.173/05,. los Anexos 2: y 3; de la ResO:luci,on 3.884/07 If las partes pertnentes de toda no rm a que, se' oponqa a, [a presents, d@jando a satvo los cerechos d,e las cohortss incluidas en las norrnas referidas y las ecciones eswtu'arf:a;s y de reasignacion dooente mvoluoradas.

-

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.. -"",,1'.I,~

3828

ARTICULO 50. La presents ResoJucion. sera. refrendada par el sefiOt Vicepres[dent,e 1'9 del GOrlsejo General: de Cultura . y Educacibn de

Organismo.

...

-.

ARTie 1lIILO Sf!. Reg'istvar esta Resoluoon que sera d@$!glosada para su am' ~\f.O ~!'1 I~ LJ'i r,eOQioill de GOQn::lI~lliaci.6n Admini::ltraUva I la que, en SIU IlUga,r agregara cepia a uts nticada de Ia ml~ma; [comm'rli{;:'aJ~ al Oepart:§me nto Me2:a Gen eral de Eltltrada,s 'if Salidas: no'icar a~ Cons'ej,o G€ner·al de Cultura y IEdlllcao16n; alia S u b,seCf,etarla de' Ed'!1c~uJ[6n; a la Su bsecre-tarT.a .Admil1istrat~'iia; a la Difeoci6n G ~ru~f,aJl de Admililis~:ci.on:: a, I!a Djrec~ionl Pif'L'Jvililcna! de Ed uoacie n Secunda ria; a 113 D~l1:!'cci6n Pn:)I"i'!l~~~1 die Educ;a.cion de Ges1ion F'rivada: a ~a DiireccHoril p F'ovincia'i de Ge$.lii6i1l Edru c.ati\fa.: a la Dimoo6,n IPrQviPlCi:a I de He CI..ursOS

..,

Humancs; a la 'Di mecci~n Pro"Vlncfa,1 d a. PI.arnl:~amientQ "I po r SUi ~nlerrn edio. a la

Direoci61i1 de II ~o - naelen y !E:stadif$ lea; a la, Direcd6n d~ !P,erson~l; a la Diffioci6rn de· Tnibl!Jr1,ares, de, ClaJ~i1ficact6n~ a rca Dir'eoci6n de Comurlirca~ibn '/ Pf.i~~IfiS;8,; a I~ Direc.ciol11 de 1"@cn1ologj,~ de la lV1fQnnadon; a a C)iPi~cc.i6i!) de In~p@cdi6il1 Gen,em,1 y po su in elilTled~o. a nas, Jef.~r~ura$, Rlegiona~e6, y Dis'~ma'les; ~ Iia Direoc.i6n de' Ges·tiolfil de As u n~m. Doce ntes 'If por su i n1\B FFifledto a la Secf'e'1:arra ce ASlUliltos DOOE!! tes If a la Direccii6!1! Centro de Do.cumentac.iou. 9 I nv'€s~i9aC~olil Ed LJca't:iva. C urn . Jlido', arc1h iv.~r ..

1'.:

INlSRVINE

p~,¢ .. r:~: ,LoO ""1, OPORlI'Q [)j~r GBn~1131 iJfI C!.rl11JJi"l:1 'I Ed"}jJ·~(l1

?wllir't~i d~ ~J~ ~Q" A.il"t:!~,. ~......:;,. _ __".......---

1 c, IJ.ANi~ElA. IJIfUA

'!JIC~~IIE ,.

C«I~ Ger~ de rOUl 'i'.Qi Y EdUCi3:a:t1'!J ~ G~l"i!tdeQ;lJ;ll.mll~i E~~~ji; , ~I:a~ .• , ~Aires

. 3890'

[11l.~SO ,UCION I·· .~".,.,)~ • .'."~&.~".

\

~ .........

Anexot

ESCUELA S,EC[UNIDA.RI.A

MARC,Q GENERAL

4' /'

:llntlf'Qdluc:c'ion

~.L.f.i P(Oliinoi&1 61' tmv,e,:s.; de !a f)~r.eccf6n G~rH~N)j 00$ C~iJtf)t[J' y Educ.ad6n, a~ne fa rosponsfJ.blJid'ad' prirfclpaJ ,e- indelegable de orovee: gf)J:limtiu)[ y $l}.{Wrvisal" una f!.duC''ftcion in (egrai, .ill ('Ju-s iVlli. pil)rm-tJJn~flte y de caJidriid ,o.rtra tocoe sus fJabit.B~"!tes. garon1iz.ando /:a iguaJdad. grJluidad.Y ts j~J:Jtticj,fjJ s[Jci.~l en M ejercick) de- 88te dereciw. coo' J8 parlicipscf6n da! conjUlH'O de te comumtJad e.t1ucattva"'1

L@ s~CUl'lId;ar:i.a QibHg:a!tQfia de 16 aitlQs Qump!le, con ~8 p;ro~,cHiigaciQrlI de ~a, ,educacIon: com (J!". a I 'fiempo, que "reconeee :a los ,a;jo~!S$~nt~$ y ]6venes como sujetos de dc-recho y .;:J! sus prndi!DaS cultursles como, parte consliitutbva de las experiencias pedag6:gicas de la e~DOn~nda:d para fortalecer i~ iden,ti'dad~ l;a eJud'ag:ania y ~a Ip,rep,ara,(::ion para el iiir1lijrIlJ~'O adu:11tp.1<!2.

Como. ae sefiala en el marco gene rail die' 18 eseuela 5e~iU F.ldiariaJ~ e5ta i,llls~~tuci6;n rliil:p:re.senila el espacto fundamerifta~ pam la edlucac.:'i6.n de ~(115 adcleseentes y joveirileS, de: ia Prov.iooa. de Bueoos A,kes, es LIn lug:~r qjue busca el reconocirniento de les practlcas i:!lv~niles {;:Q(J:'3 scnttdo formrtllilivo ''1/ las incllUye en OlfQrJlI®Sia:s peda..!J'ogj:cas oue les p0silbi.liien consuui r IPmyec,ios ,de: ruturo Y aeeeder :a~, ,~:H::e:I"!J'O C L!II1~ulFa~ constrtl~ld1o por '13 humanldad, pam 1,0 eual los adiu!t:os de 18 escueta ocupan :8t1 h.rgar como responsables de 'b"aJn$m~tir ta cuUura a las nusvas .generaciOfie~,8,

Eln ~$le marco, :Ia educacion secunderla ti~lile' en ei centro de- aus preOCl!1,piliGiO:iiiI:e:::!l, e:1 {!Ie,saJ'[o de Ilogra r la Inc'iu:s,ioil11 y la permanencls pa ra q;u.e 'lOCOS los j'6venes de ita provi neia fina:I~.c;en:· la ~dll:lca,c:16n obHga,torfl'.al. as;ag:urand-o los 'I,)Ollioc~m1e-ntQS y herramientas l"IeC€:~:;lFi.a$ para ~a,f 'cabal !C~.J'['fi.primi~!i'I,to a !~$ t~ ijne-:s d~' es;te rnvel d;e enSefian2:;;II:: ,la fonfNN:16tJ de cJ.udada,no5 ,r (:'i~da'daf'J,~~,. I'a prep ara (;i,g-fj' paJ'a ,e/' ,m,undo

rh::fI ir.aba1o V' pj,::::iF~ 1"'" ...... -.jL,~ ... - - ." - ,.J'. - "~"'di; - - - -- . - ~ - ........ - ': ..~:-.:. '-v~' ,,i i+'''''~ ii:!'g ,,,",,i;.rJ!l;o1i!\UaGlQ/1 !;.Ie e.shl!1 'lOS: s'upeaQ,jl;ls.

La h,istorfa del: niv'EH secunda rio, '/' !S,U com p~e;]id:ad.

La partlcular hlstoria de 18 secundarja haee ' pel"lsa;r ~1IlI la t~In!S~&.n qU@! ,genera lai rmpli8li'11e',n~3Jd6n de Iii obljgatQnG:~~ e'll LIn niv.e! de eTi$e~a:m:a, q:ue- no ee cr,e6 para que tod'oos 100 adore$c~l"Iit'@$ y j6v~n:e$ vayao a Ra escuela,

A cofltin-oac)'On tre (elere'm, .. ~:afJ alglJ'f1a$ [Iotas flU,! intf'.mtf)/l dese-.ribirto,

rili8~rl'C8mlStl~" el ni'vel s;·ec·undari'o se O>FiIs.trtuyu, como un ,010101 de, cacicter Dl.O ob:ligfa~mio y p~epaffijt.orio PB'i'a el fngreso a too, 'es~tJdio$, $u,peri'GreS, reservacc oo~~ la)$: JUrufa.$; "woos di{,igente-$~, Asi na'l::to d 8achmerafo, cia,s[cQ, hurnanrsla y 'encl:::fp;p@d'ista 10000003! fun'Cion era se!ecdnnail a ]OS eswi;;Ji'l'1Ites qWle estar:fan ~n condtciones diS' ingr-esar a ta UnflJ,la~dad. A :0 ,Iarg9 de ta, h!sllana, a;1 bachi!llerato clasroo se 'luerorr Sil.U11~rtdO dj$tin~:a:s modaltdaoos: ,esooara'S· de comsrclo, irodu!MI"i'~~®" t~c!!~;s, qus ot'G~abZ:i~, afstir;tQ5 ~ft.;:OG ~g(j-n :Ia a~ien:ad,fjn. CreGCiOtl88 ,lje 'Qfientaljones y mooal~ades de' ()fg8l~'6n y pmptle&tSis de r-e~m~$ .$lg~~nO:!"J ~

~1'1~~""n';l'~ m"....J-I~ {:.& ~~&, .~..J,,"""':~~ ~,:I ........ --~ ~~ ~ .. ' L _;:. _- 'I· ,I.·t:, ~ 1 ,.. .... ...:~~;~;=~j~

'",!I i>Y'Y119I .""" ,0;:>'-'1 a 'l"V ::;,1:; .... UI LY",n I !!Ii} , r.:I: I","' '-L'i.I,~ ,;;:0;:;: ;::,uiTIu ~,l;im,f-;!' e 1':;1 ~e[ji$IVI';l por ,e~ fl;5w~ I,VVlIII!.:r1 11l.U'

_ .. I •• ~ •• _: .. - ~ - -II

{)I.·~IM'M~~!* _. ,&,81-- - !IfEOS A-re~-,

Culllllr,a ~ Edueac 10:0 W:l ~ ~ 'R 0 V I' ~ C l~ .. "

COFl'e$pon.'I;:I~e' 'a! E.'xpsdiante NI} MOt-4.B6-.3.~{09 :: "~~.

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sodal y ~ valide-z de los tltulos qu~ otorgaba: destje rlf!!S, E,scuetas iNormaJes y la prrepaJaCi~/"':'" »: las t.l'ila@$k~s normales, hasta las €scuelas tBcn1cas y los con,flidoo palla el ing!"eSc. ~ ia lInwersidad.

u-Jo obstante', a medida que el' si$t€m~, educative del' pars, ''I' en particular el de la PrQvirncia de Buenos Ai r'l!: S, S@: fueron expandlendo, Y 191 eseuela primallia. SiS! ooif1.v1rWJ en la escuela para tedos, lia ~c!J,J f1Ida~i-a ,sintL'6 I~ presien de la poblacien pol" ,aCLllpaF' un: IlugaJ en :$1,.1;; al!,J las" De esta manera, la fUi!llci6n sa~l!3cti'il~ Y preperatona con la qUi!!:' nab[,a nacldo la ascuela seaJndaria :sa vlo &acu~i:da per ,I~s camb~os sacio-CUlltura,les, h'istoricos y poJitioos 'Y. por la expan slon die la eWIJi€:,la pr~m.a!rr:a y e'l scosso die g rences masas po'b~a(:l\Qncafas .a:1 n~vel, I1"lt!dio. que pond rian, e:rti cuesU6.n este- ~asg 0' nmd 8!ctona~,

.A ~ IPr~par~ci6111 lPa~, los esiu.dI'Os superiores 8€' su meron 18i necesidad de former para 'e.li babato (d:~jeti\fOs que -Be plasmaron en las escuelas de comercio, hldwstnia~es y mas tarde las escuelas tecnlcas) y Ra formaclon inl€!glra1 de, los ciudladaJnoo. que, sa pl'asm6 ,en 106- d~stintQ6- dis.ef'ios currtculares hUlmanEstas y endclop8d~stas, con laJ defil:i'ician de. maleJias que atraves:ar.-on looas las modaliidaQ@i$, <Se' >eSlCl,lela imedia (Ieng U8:j liit.e,mturi), his-1ofl'a. g-eogr.afi'aJ Y educ8c[6n dfvics 0 educacl:6n moral, formacion ~tica 'Y dudad:,ana seg (Un los mementos

";.!; .'" ;.0 "") .. I I I.l

in mtorn::::oo, por 10 qtl:e atravesc nueslro pats, entre otres Y' q]ue se convirtieron en conccimtentos

Lo'UII~:U~, od.'GI~ ,il l.:.i i~IJt!.i icio",iJl:o-:" C. ':;:;:;'i [; eli iblll h,WoJV::;' fJ .... 1 I.:... ~-:.- ...... Il-c~...,.

Siilll emibargo, no fue hasta la l.ey Federal de, Edluca,oio.,n (Le'y NI'I' 24.1195/93) que e~ n[i.rel meqio CQliil6 con una ~ey org'an ita para, -tHrgani'zar e'l conjunto del n ivel. En dlcha ~eY'. las viejas m!od'~lidlad~s Y' ,orieil"}~~dol1le:s del sec,,", rndlario, riUeron ITi!c-dific~dla$ junto con e:'1 resto del si$term~, edl!,l;r;::ativo, dejando cerno segllJ'lidJ.a enref'i:,anza 106, !.mimos, tres anos org-,alllizadoo CO!1'lO n iVl91 PoaimodaJl ron dis,tinta:s 'onantaciQ!1@'S.. En esta ·1~nsfollTfili~.tc'i6n, los priimeros dos anos de 1:£Ii viej:aJ estruc~yra, del :s.eoulnda~f/O rue-ron absorbjdos por ts Ed ueacroifll General Basr.ca_ Eln ~a ProViinda, de suenoe Aires, al igti'cd que, en lI'rIucnas j ijrEsd~ooil).'ne.g del pais, el II ero ':l el 2d1p af'iQ de 1151 ex escuela secundaria se trn;n81Torm:a~Qn ern IDS oillliniiDs d0.5 ailoo de una escueta IPIJi"maria prollongada,

Cabe destacar qU€! el c.aJmb~D [,€al~z.adio POF' '18; reestructu raclon dei sistema a parur de f:.a Ley F Elde:ra~ dla Ed ucadon o~ed@cla, en gr~1I1 parte, :a~ memento Ihi'storioo 'que, rnarcaba na necestdad de extender una edlUcat:i6n oomen bsslca "i ob1igatori3! para 'tOd:D8 los sstud i8!l'lIres. No obstante; d~cha reestructiJrr,ad6n liig6 181 e,xigencEa de arnpl iar la base ,cornu rn ,de ronocimianltoG, 'lfaxpefieJltci~ ~ la ImQdiifiicacio[l! doe~ $i:s1'@'m~ a-dUlca~vO' en ,e-I oual l;a eSC!JJ:e~ seoondariE:l qu~6 de-sdlibl2..ljada '!l, POf 10 tanto" a los cornfliicIDS Y tenslonas hl'St6:r~cas ,Sle su memo otros nuevos, vinolJlados iEt liE! creac[Qrl de III Fir ciclo qlUe i~nstRu\Qiona.'lmerrite sumo ceracterlstlcas de ~ vtej.~. esnuela prlmarla en $U vida co~r,diana'i pero q ue $ ~a, YeZ $(1s!ovD vl@"'jas p:ractf.cas £~IBqtivas "f exputslvas de. lav[,eta escusla seeundarla.

Com9'nZSldo el sfg&o XXJ" y luego d',e d:ie';z, ,~!I1os ,de; ~mplernerntaci6!'l1 de la IL'9Y Federal de Ed'l!!cscf6n, ful! Di're:o;Wn G6n:e~:al de CU~~Ufa y EdiU!~c'i6:n de [a Provincia de Buenos A'irGs antieooe Qlue 'E!-S p~c:lso reconf"tgurair eo'l sista!l'!1-a ad ueanvo con vistas is! haoer frenite 8! tos desa:fIos act.ua'ies 'if fU~ljjr(js de los j6veiles. pam 10 cual as prsclso r,leflJlnctar' una sscuela seDundaria ,que este en d~8logo oon los. tlempos ,acluales ..

ta i'ITIplemerrtadon die ~a. E.:sooela Sscu ndarla en lias, te'flf"lfIin08 q]ue indica 161 ley P,rovinci'al de' Ed'ucaciol'll No:. l' 3..688 n~n@' como aJn1:ecedentes, la creSiCOCIr!I ;j'9 la Escuela. SeCIU ncana iEt;tsica en el aJno' 2005, oorno defirtJic~fl po'lilica provttlcfal: de dolsr 000 una oonducelcn ~)irop'ia al

T ercer Olelo de ~a Educaci6n G ene ral Basica. A$~; comenzo un camino en pOS de· eonstruir UiI1I espaclo proplo destioado a la OOll,1cacDDn de los .ado!escE!'[lItas y j6.vel1les, rornplendo con la primanzacicn de la escuela secl1il'd~lia. hered~da de Is reWorma ed~ eativa d~ I~ decada de ICiS 90, Otro 'd~ los antecedentes es la ccnforrnaeien de !::scuel,as Sec!JIfIldari'as T eon leas y A.:g rerlas como u nidadas (jiB' g~st[Qn curricular de 6 anos,

Es en asta serT!lido que, a lpartir de 19: sandi6n d'e I~ Ley de Educ:a.ci6n Nadons~ N~ 26,206 Y la Ley de cducaciQ,f'J 'l'ecnlco IProflS'S'ional iN'~ 26JJ5£. Ia Pmvi·f}c·ia. de Buenos Aires pr(lfundiw .el praooso ·de ·amalJsis, refle.),'jon or~1jca y palrik'ipativa C-OJiI t.odos los sooror:e$ sociales que derivo. en la sanclon de la nueva ley de Edu~ci6n Provincial N~ 1,3.,688 que. ern vinculacdo-n con la LEiN! defl ns 1121. E.duca.ciofl: S~ecuf!daI!ia de 6 afios iJ obllgatmia y ,de 7 arios para 1;;31 Educaci6n SeclJ.l,[1datia fOOnic"SJ,

La SiftCUnd8ria.de. lao Provinc~ reoog,e 1100 mandatos h i$ro~iros del nlvel, perc [resign itlcados en ei ()orul~;<"to ac~1 ':/' futuro d~ Iia p-rovincia. el p~is. ta flegi'6n y ·e! ~TH,I fldo_

Q.!J·~e:nes son 10$ est:udialil't·es de ~a 'EsciUlela S@cundarIa?

'Ewribii!" aearca 'd~ la escuela secundarla es pensar en los adolescentss y jovene<s. 'que la habRan. La t@1m~t~ vneulsda ·a los j6vte~$ ha side hist6ri'C:amen!.e oompl~ja e InqI!J1stante a II~

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16v,enes as actualmerife lncl!agadQ ·de.sde d'iversas pe!"$pecth.!~$ vinculadas a las aetueles trarilsfotmaciorile5, scclales, que li.enen como ·denOJ'rlin;;idor oomurlt partir de 18. idea de' que I(J~ camblos e'll 1:;Ii$ ,esreras social$$·, poUliicas, cu~turan€S y €conomi'cas t~en.et'l iimpa;cw p.arti'oo'lsli" en ~s j'oVBnS',s y sus trayectorlas socieras., laboralss y escC\la~.s"

Eril este sentldo, 181 ,c€ntraljdad de la relao16n e.ntrre, les j&wnes '!f Ra esc:uel'a,. tla adqtulrt'do en los tiltilrnoo anos una cr~ci~nit@ pre;ocUFJ;ac'i6:n respeeto de 180 idea que' los jQven~$ es.tan siend'.o l'Orm~dos ISn c.aitegorras de ,expe(ia,nc'i~ <we (J~roo ge:n~raciones no ccrrnpartii;e~,on en: ,razQr1I de h~be:r sid!o, socializadajs en otro proceso soclohlstcnco, La 1iuert!& marca 'Qo@rI.e~dornai que i'mprime en los ,~6venes la experi-enda. leCrilol6gica., iiififor~cio.nal y comU!nicacional~ fa emar·granci'a if oonso~id':aci6n de Ift~umples oorarm,gl~racioJ1es lam iliaR'tls: 191 papell esda \f91Z: ~s :Sl,gil1ilflcaHiVo de ~oe gi'lipOO de pares que 'f'l!nci'on~n como un soporte socfo-afectivo caoa '\.:\L3Z mas rel'evanle en la vida de las y los j&venes, eonstituven :561Q algunos· de' los csmbles mas sign ificativos Q lie inrterp€iari, entre otros, ~ vfrilcuf(. en~Ite' lovenes, &d~Jltos y esolJieli=l,.

La vida ootid lana de los ~d'ol€$Q~nt.es '1' ]oveF1l@~s i8Stta marcada per ·e] peso de 1.0 ~ocal tanto como d:e b g;lo-baJ, de las· r:elacL'OifI:9s ears a eara como dla 9Jqueil£as desarroli'adas 0- cornplernentadas ;en el espaopo viFtula~, po,r I~s Wi uevas 'fQrma~bfteS famll~tH'e$.

Los vlnculos de los J,6v~llIe-s y adolescentes con !.a furni~iao ~os grupos 'd~ pares, ron !.a escuela Y' !.a relacion con las nuevas tecno~log~'as" EH~~re otros, d'an sefliallas Otjles para comprender y. repenssr los procesos '!l contextos etjucativos.

A \leces. las rnstiltucion>@$ '@d!J,lca~jv.a$ d:iifo1l'.rri€nnta CQ",sidEi'ran q!.\.l'e 'e~lras sean pal!'1te de la prob~ema,tica de la$ prac!ficas· cultu~,les ju-venHes sin e-rnbarg:o machos educed ores Ir'eCO nocen -en los estu(Uant:es no 5610 ·d irerrerndas de procedencls en cuanio a la clase 50d;a1 sino 1amibi'en diFer€IlCiais cu~rur.a~es. como etn la, r:~I~i6n, 9'l!:fl€.rO, g:en€'Iaci6rn, l:engllJa G ca paoldades esped8.I~.s:,. I~$. id~ntidades ~'egiona:le-s,

En 1$ Proli,li'ilcia de Bu®no5 Ak~s se iPF>Od!UCiS U!1 proceso de reafirmaci6n de, la iwnt'ida!d oonae rense rl(Jrl~ao!io Rn b Ft=!"JlH~H?;::'i'ifl.!f1 rl~ fs m~i"r'i"ili"'J hfstft:.-::i":i': v ~~ rC!(:()t"!(to!ilm!l'"!lf'!Itf) rlp.!

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~~ G&'}I'/3M~ ~, ~ _ & Bu fNilOS Aires, Ou~lura V Educ:oCUUiI W hAP r.: 0 v I r~ C I It

Cl')iY8sPrJr'ldle":a~ E-;.:p@dli@F'I'te N° :5801.~4,.861~." ~<~~ ...

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arnpl io y diverse reoertorlo CiJl tural que' hoy 121 configura. :Esta d iva rsldad est=3i ~errlese~".:..:.p.;·'"

en los lineamient'osde 18 :pol itica ,educat.iva y en los d iS8'j'iiOO, cUlmlciJl.ares., '

5i n ~mbargo. junto, ,S! la ~ecisi6n ,del abordJaje'e'n @I contexto escolar de lss dif&f.ellvio.'S'. y,a se-a respeoto de los jovenes de sectores populares en ,general, de los migrnrlll:es itllt,ernos 0[1 ~t€mos, de' tos clfferentes pOi" su aspe-oto ff!:;.'ico, su pertenencta etrfica, etc. plsntean tensiones y dessffos en el ambito '9scolar,

LQS a.doliB's.cent~$ y jO'vanas ,d~ la SecI.',] nd:arR~ de I'a Pr.pvi'lnci~ "han na.~do y crecidc @on demooraci;a" E:n todos estos afios han aprend'id,o formes d~ relaci6n entFi'iS' la~ personas "I con el Estado, han ejereiitado' su oludadan fa. desde d i~e~al'iltes posiclones y en drstintos oonte,Xitos soclcculturales, proCluCE!fII' praclicas ouliursles, traysctorlas saberes, han scumusde ~p!fjf'iel1ld:a$ en 1<'31 desigl]jafdad yen, 1:8 dlive:rs~d:ad .

.At (ave s ad 00, por 11M, 'traFilsf(mr§acione~ $OCiocu!tura~es (leo tos 'l~~iITI0S t'iempoo,. todos IQS 9iruPIJ~; elarriDs VWer-l en' una. inoortid~mbre mayor que las rmils:mas v€nernu'ior1les decadas atrtls, :r-h"iln rn~ado las sociedades, la ronfigurad61ll del; 'Uetlilpo 'Y el espacjo, IDS rnodos de or'Qan~~cr.oill mmiilj';~lIr. I~$ pO$L'QiOIll@S €:ntr,g: hombres Y' Ilnuj~roe$, ~n:trm iPa>d~.e hijo$. 'Y en paftlcu:l;ar para, Argen~lna sa ha PQ~aIiZ6!d'o ~61 €IstrlUclu'F-a! eCOn(fnn~ca. de na sociedad,A,

~'I ~tJ. :r..,jvii:;:::;-t..."='I·i-::"l,;~ 'j ;;:.; j ;jv,e~ 1 \;"....,i ...,,,,! r/l"",,,! 1,;!:;,,3 .. ~i;"", i ,;;:o:::! ..:-i, 1,,1 ..... ;;.\).1 '" ,;': ..... 1 1 '0;.01...., !..,;~ i;;..i"';:j, i ~i rk .... ~",:(l r ,,-",,:.; .,..;;:.. galrila. en ~ul'OfI(jmia" se ifIecesita un nuevo Iljjg,a~ en ei mundo" UIIl:Si u bl\caci6n ,q ue sa COJ!lS~rtililra ern tonto a los glilupoe, parent-ales de pertenenola, la clase sud-aij, ~BS etnias, e~ nelfll8irC;.las r:.e~i:gioJ1Les [;I las lPref,'e,ffiifldas estetfcas ent,re otras d~81inc[.oneg~ perc ademas OOI:'i el tlpo de relaci6n que. construye la persona ern torno a. EoE: dereehcs y ~..as responsebjhdades en la socfadadL

Una i@$cuela secundana lnclusiva apela a una visLiOn :posii~fY.a de la ]uven~l,.!Id y la adolescenoia, no como idealj~a.c~6n" vftS!i6n IPom;fmUca ;0 naga;c'i6 n de las situaclones de oon:fUdo, pobreza 0- vutne>rabJHd.adi. Todo 110 cO:J1tffirio" €IS Ulna vi'slon pC's,'iliva lPorque ss e.ntira'rtIde a ado~e$cemes y j6,w.nl'$S C·OJlflO SIU]e>tos con cap;;'Icid;;;lld de podar y como portaoo!!"es die dereci1os. tEsta oom.binaolon han~ posibla ava nzar en la COIl1SmUC]OFil de; slJIjeto.s que se:alfl osea Wl!Z mas sutonomoe, mtis crmcos de ;IO's {')L')IIl:te-xt.os €i!fl: q ue !S~ta:l'1l inmer;sos, mas so~i\[!8Jrio:s! que acceden .611 arelfVo oultu ral que las :gener,aciones, anterlores han d esa:r:rollado,

Esto es PQ$lbl@ :si se eoncjbe 8 100, €!studiarnes, como productores de pen:s§lm'ientoO; de sfmbolos, de conocimientos. La escucha, fa ci reulacien de la patabra, e~ reDonodmien~:o de I!.a IwbEtrog€lnaidad" al r,espato por n~ ojif'&rencaa de saberes, d0 Ihfs.torias" diS! estiilos: cu~!tJlr.a!es, d'e ge-ne,~ciolfies. €lliltrl9 O!ros aspsctes, son tu ndame,Il!:aI'€lS pam un acercoamiento e' iinLer,camblo rniersubjetivo que :se perrci'ba como, leg ftimo desde las, doo p-a~:es ,de La ,rel\aci6n.

La v,alid;adol!l del otro construYf,: su]etoo qus $IS illlcluyen, qUia sa 819mBI;"') ''/ son pSJrte de una oomUF:l~dad educatlva y poH"tI~.

Anora Ns~" I~ emerge-nora de nuevas condiciones, eeclales, econcmicas y poh~itas q ue, ~ejo!S ,de i'rlscr'ii)lirse en las .an.tj'g~,Jas bases ,de re'fe;renc~ac[,6n iden!.ita,n8! -los tazos IlBJrnilhares ~s6lidas", el ~rab@jo COmO. estrueturador de 13 biograHa hiidh/r.dUlal y lammi'ar, la tr.8d:icfOn,emtron en juego con 10 a~@a~'orio d:e las vil'Tlc'.Jla,cion~, iPrecarizand()i ~rte ijmportantB de Iia trama social e int-efStitijelj\,l,8" rnflposfhili~:a.ndo rmrohos de estes vleJQ;s a rilhe~os identilario;s"

I .~~ ... _ I

ID~ esto 58 dooprende ~a irnportanoia de qu s losla s d'ocentes participen y CO~Ooli'str);,Jyan con 10$ j6v~n€:s., rites que "hagan maroa", 8J partir deH reoonoclmlento y ~a ~nteg.raclolll a la ~inamica escolar de. I~ ~s1i1i·c.a y '11'.JiS rnodos de' cornunleaclcn y de! expresfrOlii, pro pies de los'as j6v.E!iI1es" ,9 'fin de aCQmpanatl'~oslas en la eonstrueelon de SiU u'.s;sta.r" y habH.ar ra €iscuela. diS ma nsra acti~ y parti.oipal;iva,

L.8J IF£:duc'8ci6n entencida como dereoho soclal SiS ,define por su ~rocte-r IPI.LJ'b!icQ, en tanto es la Ii$dlucacf.6n de todos :"1 gamntiza, a, todos este derecho, ssums plenamslI!te Iia tunclon de, S9r .fomJado,~~ (Jill ciudBdBnfa_ La propuesta de una esouela secunderla puibllca, en tanto @$paQO d~ ccncrecion ~@II del!'~chQ ,s.\oci~i :a la ed:l:Jc8.ci6n para l'Odas y tDdos -Io.s adlolssc.anttes y j¢vl3l1le's·, torna ~n ,guS manes una responsabilided suStaincial en ,el fuh,ur0, inmedlialO de 9Ste pais: formar a [I~ 9',erlia:Falci'on que: debe ser pro:tagQ!:i isre. em I'a construcclen ,del destlno colactlvo,

AI9 l!IlI1,as decisiolil es q ue caraaterlzan e~' proceso de im pleme-ntach5n

L.a s&:ouilt1ana de M pwv.ir)'(;ia OOniJple, CQn la :p(f;;)lo.r'ilg.a~6f11 de. !;ili aducaclon CQm an y la dbl'igalori'edad; al t.ie{npo que respeta rBs ~r,actBrj'$ficas socla!es, oJ!ture Iss ''1 eta rias del 9 rupc destlnatario, proponlendc una nueva estructura [pam el :::dst~irl!a. E;sta eseuela ~<>@CtJ n[J8ir~ ~G lI1i'~n:F:a D;"J'F~ tooo~, Orl rai i~ .r.i::;:~'! irl'i;;,.nte~ (l1111X! I~ II='!sMn tr~~~i~~ilfkll f)::'J ri':! I~ (j~ t~ 181 alba ndenaron y es neeesario que re:g resan, e5:tudie~1 'I ~ina~i(:€!n sus estud los, para aq uellos otres fownes que nunca fueron a la eseuela secu rnoarr.a y pensaban q ue e.ge no era un 'Iutgar para S€l'J 0C!:.J pado pOF' ellos, Pensar en 'Una escuela pam todos, es pens.arla en las zonas ILl rbanas, €fl las rura les, en las ishil$ de' nu,estra provim::ia, en los barrles mas pobres dOlld'€: no h~y of® rte de 6ducaci,on seclIJIndiaiiii.!, pare :108· jo~ne$ qu€: ~I~n€"n eontlicto con ~.ij ley, para aquellos que a.yUld~n 9i1 sostlenirn~eliifo f:ami1rar" para tas mamas, y IO'$. palpas adOreSCelr'litesi, para :105 herrnanos que cuid;$! n a sue hermanos y dejarl! 19 esouela, para los que tienen enfetmedades trensltcrlas o probllIg ad,as' '!l no deben pender dlas de clase, para aq UI3:I~DS q~,J~ t'ienen ;a~g una d~S'Cf.!pacfdad,

Pensar una esceela pera tod.;)::: es de-finir que no tha,l' una ~nica msners ,de ijll' a ~a escuela seoundarla y que 13 escuela necesariarnente, tlene qJue i\e·'i(~sar' su rnooelo ,organizativo y SJU disetlo cLlnnlculall', re:definir el tiempo 'l el espacio eseolar, cOrlisb'uir SlIJi ~denl'idact

iD.esa.fio y oportunidad historica, caracterizan hoy a la escuel€:! s6culiidari8:, una escuela que debe :reCOiIYrl:giL~r,a!r 181 lugl8 r de los ad ultos di rectores, profesores, 'p1i,erep,to~"'es~ entre 01100, repensa ndo '91 ooncepto de autorldad en tarmrrm.s d,s ,6I'I.!ltoridacfi s~mbol~(:iil, basada ®H >13'CQ;ng~m.iento y tambien ,desde su IUg9 r de au ldadc y iPmtecc~6f1j"

EI d i$~l1o cu rnicu~a r cIle~ oleto supe,rtiO'r se he ela~oifS!d0 • .en e$'e Si9fitfdo. sQbre !9. !Jase. de tl'OO a~®'s Ttllndlament:.les que drrecci:onalll este proy.ecro oouc.a-t]\lo:

~ las trayectorias ooVJc:ativas de los 8st~.Hj~@rlt€"S,

• los derechos laborales de IDs dlocent,es,

.r. las ~n.i:8.tor-ias institueiona Iss.

Tener en cusnta los distiilltos eentextes en los cue cads escuela secunda ria se ha dlesarr,oaISido~ las cond1icio~lIes en Jas que, los cocentes ensenen, y' ~s p.articlU~aTidades de esta enseftanza, y las diVersa;:;,; hisbori~5 personates y Ibi'og-r:aff.as escoaarres de !-OS es:tudpames :pi9'rrn il:Wa que, 181 torna d',€ df.:~siones. o'rga n~_ac[.on'a~e$ y curricularee pr.ol'nlilev8 una escuela para todos,

0~ ~i,1J d~ , ,, __ - _ A Buenos Aites CUlUU8i v Educ aCIOI" \Y LA ,p rF: o 1J' I toJ, C I II!.

CQrre5;jXIndea'l Ex.'P€d~nre !NoD sao ~ 4.863_9~' .:i'~ ~;~~

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se destsca q~lle este ~bejo de d~sef'i(l ha $1(1'0 :oocl,aiizado en difer,entes instandas5 de (:Qri:S~~!.~·-·< ' a 10 ~~fglO de todo e.1 at'i'o 2l)09" E flltendemos a (a conselta como un momento qu~ permits

pensar juntos, construr colectliv8Jm,ente" tornar d',®cis]O!1!E!"S, consolidar algtlnSis (~efi!f)Jlcion'Ss y repenser olras.

Una e.sc'lJela secundiaria q ue requiere ser reviIS8iaa; lncorpcrarle ca m!b~{)s; recupera r ,a~g-Ulila8 de sus buenas tr,adlidone$" vm,pliica, ~eo~:sariamern:e perli~rna ron otros. ~'Qr ello, esta escueja IBS 8:1 rssultado (jEd ~r.abajo- de! lSi E)ir,ecc:r6rr Pfovi'.ncl'al' de EdlUC"acion Secl~nda~i~ y reooge 108 aportss real i~ad'os por lnspectores, ·dlreotivos, docentss de tas d tfer'9I!1les; modal ldades, ,ecs.tud ianibes, e:s'Peeialist,ag~ repreeenhmf.es Q'femiales, !Jn~v,eu:;i~ade.-s" conssle de edljeaD~6n pri'V8!daJ. partldos po~rtioos. entre ctros.

La pol ltlca curricu tar come poi ltlea de ~nc:l;us'i:c)n

EI proeeso de. disei~() currlcu lar de la secundana de 13 Provincia se enmaroa clesda la ccncspclon qU)@ para e:1 II1I~vel de:fi 1iIe:11I la ley necionel y provincial d.e, educaeion, En rna reo es Is oblig!atQ~iled,adl. la uWii"dad p-fida,g6g'ica y ,o.rga!n!~tiv.a d;~, 6 arias y como, o'bjlel'lvQ la formac~ri de ~os estudlantes para la cludaden fa. e~ 1mb-ajo y la cOlIllinuidad en los 'B!SttK~ios superlores,

Desde la perspective de la [I~I[.ecd61li IP rovlnclel de- ,EdlJcad6,n S:ecundaria la illldug~olii de los

constituyen las Ilme.as de, polltlca edlucaHva que U~\f,a a cabo este nivel de en:sefi'an!Za_

Efi'I ei$t~ mar-eo" lfil aociol"l politlca de la i nclusion educativa con ap.r-sllldizaj'-@ :~ ronv~r~ en rna ndato, P-OII" ~'Ih! no rES .10 rmsmo la 'cu:ltur.a eseolar q'U€ concede ;;ii a~g unos ,e~ b8il1efioio de pertenecer a 18 €sclJela, que aquella o~rn que efdiende que 58 trata del II"€Qonocimi;ento d~ un d,e~cho,

La Secundarla de la Provi nola se rn,ov~li\Za a :panir de este mandala democralizador que deF,j.e 9:am:n~lzarla perrnanencla y la in clusjon, ,al mismo tiempo que, 181 ca:ndati. de I.a f:oiTlflaolOI'iL Deade la dh~'filfl!iGi61l curricu la r la 8el€:cdon- ,d€ conten ides, las practicas de ensenalll\Z.a y !as Torma$ de ~val:uaci6n, entre otros componentes del precesc educalivo, definen no 3610 ~p qU€ los €:::stLJdiant€$ deben apmnder sino lo que los diocemtes tienen la responssbl Irdad d~ g;ng,efi'ar_

Tanto 'las. condiciones mat'e~~~I€ls como las ,si:mb6Iicas 'q Llle constituyan ambos procsscs ssran parte indB~p~n$~b'!3: para aleanzar la meta de ~:n:ch.(~~ii,6n eon 3!plF-®,tiI.dJiz~j G\ pUQs10 que ser,a r:d~ltli!ii: ,cILl!~ndo, n 0 s6~Qi gi!;l,!,,(JJntica ac-c~so y pa !"'n1:a:n~r.:i'ch1!j ~sd IfI;O ~f:Scl~vam~nte h1! ~ liH'O,PI,a(iio't:! de, 6abe-re,~ $iO~ja lime-me, valcradcs.

EI d~5e:no currlcu 1:81 r dei! clcle 5U!pe nor se propuso d~5~i(jti r la tension entre lncl us i Qn ''J! ealldad ya Que, COli diDha tension apareeen aquello~ discursos que cornbinan la ~'xp.ar!:s,:i6n educ.at~vaJ con at ,delerioro, de' 102 calidad,

Des-de una pe-:~,pe¢ti\fa democratica esta ,e:s "mal 'ten,5L6n i III acepta ble porqllle· ,e! ccrmprDliTIiso ,de la ge-:sti6n p(~b~iCBi de 11::'1 ediuca_;clon es trabelar par u lila. eo I] ca.,eiollll de cal!ida:dI .~HU.a ooo.os-

La '€scu€da secundaria €In g€TI!€tral" y €ste dis€fio currlcu lar en particular, :se anrnarca n an la 'categoria, o1€" lnclu::sror.r ron calfd~d; c-at€9Qlrfas defi n&das en 1erm'inos. poHtioos y a partir de la !f1~mz too~tca ql!J'~ ss S€\fii~I.~la"

Entender ja e,sGuela s(N";un4;;;ria ~ t:&rmrIlm: de. lfJ('yusi-6n COIl C{;1Jki{Jd n@OO$~ria;m'$nte il1lt~r'peJa a! tam-=eto escclar trad lcloaal. 'freb§:j:ar en este se~l!I~do imp!ica UTi! replantso 01$1 espacio Y' :01

'tDempo e$CQ~ar", la . central~a1j ~e ra et'!,~r~rr1ta~ para ~ irtCiOlipor,act6n ~ :1090 j&venee ~[ t:>oMe~mie ntQ,

!La ~lfUpleM~ntath3n de: IpS"di8eri~s curriculares p~wa.lo~ tr~$ pr~erOGianOS die' 'Ia S.erundarnai~

H5l jJroe.e~Q de 1j~~fi{} curricular s~ t'nt~16' @iF! ~~ aoo 2,000 cam una Oi:iii'lsulf~ ,a ~o,~9n~es en ~SJ cual ~e, -vaIQfaj~1ll 1\a,S Cl]isd,~lin~;y eu mse:f'k!!Jpza q!.le CQJltirtl.A'6 'en 2Q05 con Ra ~iIip:lem~n:t8"Bi6n Cfl~, II~ prOOi9'9f1oG,·)cuma)o.~re.sr oQ~Jl11Q, expej;'ie~Gi!:l pJld~ol, <~m 7:5 .es'we~a"s de 18' Fr-0wnda. :#.; partir deJI ::ul'(i, 200'7' ~l'Odas: ~a.s esqr.J{;:D.as ~~cul'lldarias oosi~5JimrAe'hlIe:ntat~n J91 dfsei\Q 'cuffiGularr p6!~ 01 'fer aJn~Y ~e~ 7rn:o,. E;88). IJur:arne eil ~f1(!] 200.6 se ,in:)lplemerllto,.el tlis~r) Gllrri~uliaf ~e;~~ilil!lJrJo i;llfib (e'x~ 8Vo~ SSB) 'Jl sn :26D@·s~ 'Compl'eta con ~a rmlPlemEHTlIDaaiQn ~eJ ~Set anti, {e,x>9n() ES8~',

La (il,rga:tI[zaci6n' de, ~~ m:a!'e.ITi~$ par~ nos ~fje$ prfm~~ ~r.tbS ale, !a c:300.1rlth:!llfa ,as, la siglJli.enl:e:

~~~_"'::'.:.'i...~'~~.'_._' ''''''_~;'''_'' •• ~~~_ =._~--

Ma lG. ~ilt.t~ i~.tem8if~ ;

i§';ill~~~-~-~""""""'~ .... ,~.';_~.-.-~ _ .. !.L"'I~_~_~ __ ~ •. ~"':"';;;u'_~_Iw;;._._.~~~~~_.~ .... _~.~ .... ~

8ioJ09i~, B!O~glfia I

F~Sito-glUllifn~------- -, -F~siooqYlml~~'-~~ ~~-~1

~:-:---.,,"":;--:--~"""""'--.'----'-'-'--'-'~---'~--'-'----.--:'-"--.,...,.,-~-:7'-~-----'.-~--~.;J

His-roms I

GeogiIl3,fla, ~·~1

~taOirgat1l~ci6:j]~ "!/ $iUI de~(lT'OJfD~ t~mQ. e[iJ el:.maF-cO',,918nEfrn'l.como en los dks€:,fillS ounipula~t$, de C'ad~ ILj:ru~: de I~s, m~~ri8§:..~~actgeR c.U!~tton~'$ d€' fiulntlalJli1l~t1~1 impprtaoci~ g~ se colillinl!lan en' los di'!:;eiiios wn:four@~ p~Ii9J 'e~ cicio SlUl,Ps:rXQr" a sab~r:

- E~ o1esar(pllo :de ppmppnenlt~ taJles c9f1ii1o "onlenmdolll:e:s didil!lJ~c!ilS''\ ~:q ue ['lJic[L.!I~~{Jl ~~$

-OFfenll¢.&ooo8 para I~, evaIU~ilJiO-n_. e$~.qffi~Q§ ROr ml;:llt'en!:il.

- La d~rfj'nid6'Jl..die Qb;1~i\!'os para l!a ensen8.ll'izaj stlillladQs ;3, los h~bima!e6' ob.Jet~Q.s de

a:pre!l!d1i~aje,

.. ~ be p:iSiRl!Lrdarre:s: d'~ aPJ'p~Oloiil da Jfos:d~no·~.CJ,JrtriGI,JI'er~ 'OCiI'IE!:;lp-ondleml'!s, Ei~ Gidlp; -88::s&oo dBi la, ~~liidl8r;E aen: . Q'i5-!en.o, gJlrri'Qotar p-or,a 1.~ £11)0' ~Q(jl" iN1'" ... 3j,3Z!\1I§~ ~I"io ¢Il1IJi'GiiJl;jrr "~r~ 2" ,81!1rO~ IR~. N!~ 1~00J0V': ,e-on;;ir~.ri ,de: 'Gliui1~d~flfl"·Res.,,N;!I24ia5jj)t; [lj:;r.::fi!JJPtlrii'f{\1lI1i3tpansf3~ ano., Re~: WQ3~7ro7: IRes.. iN~ a~'fjJ9

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La .. Ctill1tirrfUidad de los mismos espaci(Js curnculsres en 1 er a ~[) Como soueroc nJa!ci~orN~1 en aletJ'lc!oH at la dlislirlta, {iorgaFlizaci6n ,del riri'il;e~ secundario en I~ .dlif~f$nt~$ provin.Oia;s, del pa~s, dado que e:m '~lg,uril@'s Y~rl00h~io:l'lI~ ~~~ a:no €i$ '1$1 pril'il1:€lrQ d€J: la educad6:n ~;@cllJn;daria y ~n· alms es ,e~ Uil~'imo a'~i) de la edueaelon lPl.limaria (en I9JS proy,incis'S que op,taron P01' '1 anos de lpri ma~ia y :5 a~iQ~ d'a· s.;icui}'daria)

- t.a $~par,a.ci6ril, en et m8irQD dE !.as Ciencuas Soctanes,! de, dlmo espSlcio 'CLiiTICul:ar en des; HI~tQna y '8MQiF'a~~a y, sn ell marco d'~, las Cienci'~$ Na~ur~I®~, d~: dkl~o ,~paci'O ourriCular en des: r'lsjooqurmioa y :8]QiJQcQ~al. InO s6:lo d~~fOrJ r'e~puest~ a [!o cSolicRado en I~$ cqn$u'lb$ rea~~d:as pi!mll:·d~chos ,d~Sl!:riOa\i :sino qiiJt!' adetJ1);3b tr,f:lc-Gt.onan el c..ambio €(1J [as defit1lici'(tlf;1Jes. que, para dipho-s carlijlpos., S€ tm'r!"'lan para los. diSlefl;os oorritularr,$'$ del cicto :311,11perior_

~ La, it1lcor,poraoon "I ~! OOnS9cuan:(;e a~.hrm_ento ~'e la car'g:a herana rol'a~ 'die Ie m~~fi~' COfisIT~oolOifi'l dle· CI:ildadanra ~ll.1e, inau~urn una Hnoo dle fOlfflfaci'6n qu e encuentr.a eu c.onliou~dad en. !og tres alips pUst¢rf.m-es,.

Caba de;staca'roo~ ,aspa~lli1aflit:el, qlue eli ·Ciclo BatsicQ', Sill a.s:trl1©tw:a 'fj ~~das SI[J~ mail~rilS;G ,Wi! COf,tlU'lil)es. s tOO9!B. 19)81 esool€lla& secl!!f)id,a!rl'as" tanto ~ las pa:_rt~J19Qjent~s ,a'i nilv.el 'oornCt! t':! ~9tS, de cada una tie las modatidaoes.

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