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proyecto educacion

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El material didáctico, es de las herramientas fundamentales con

respecto a la educación y desarrollo de las personas, con respecto a esto, las

teorías cognitiva, constructivista señalan lo siguiente.

La Teoría en el Desarrollo Cognoscitivo (PIAGET)

Entre las teorías que fundamenta esta investigación están:

La teoría cognoscitiva del aprendizaje de acuerdo a Piaget, el intelecto

se compone de estructuras o habilidades físicas y mentales llamadas

esquemas que el niño y la niña las utilizan para experimentar nuevos

acontecimientos, experiencias o ideas a medida que se van teniendo.

La cognición comprende un conjunto tan amplio de procesos específicos

que parece imposible crear una teoría que los abarque a todo, es por lo que

se ofrece un resumen conciso y una crítica de los aspectos principales de la

teoría de Piaget.

La operación; es la unidad cognoscitiva capital de la teoría de Piaget,

además es una regla dinámica especial, derivada de las actuaciones de los

niños (as) con objetos, la cual contiene el conocimiento de que no puede

invertir un estado de cosas, en la acción o en el pensamiento. Así mismo otro

aspecto relevante de esta teoría es la asimilación; que es la tendencia a

relacionar un nuevo acontecimiento con una idea que uno ya posee.

Por otro lado la acomodación; es la tendencia a cambiar ideas propias

para que puedan causar con un acontecimiento nuevo. También se toma en

cuenta la equilibración; como un proceso por el cual el niño encuentra la

solución entre la asimilación y la acomodación.

Teoría Constructivita

Es relevante destacar que otra de las teorías que apoyan

fundamentalmente este trabajo es la teoría constructivita que es una postura

psicológica y filosófica, que argumenta que los individuos forman o

construyen gran parte de lo que aprenden y comprenden, además destaca,

las relaciones entre los individuos y las situaciones de adquisición y

perfeccionamiento de las habilidades y el conocimiento. En este sentido,

Vygotsky señala, una teoría instrumental, ya que los procesos superiores,

atención dirigida, memoria inmediata y formación de conceptos tiene el

carácter de mediadores de estímulos exteriores e interiores. Así mismo,

estos recursos permiten al ser humano dirigir su conducta, por lo que se dice

que es histórica y cultura.

También, Lev Vygotsky (1978), señala que:

³El niño puede operar o aprender dentro de ciertos límites que se
hallan ligados estrictamente por el estadio de desarrollo del niño y
sus posibilidades intelectuales. El niño trabaja primero a nivel de
proceso de pensamiento aquellos que le permitan aprenden a
emplear las herramientas que el ambiente le provee, entre ellos se
menciona, la percepción, memoria involuntaria y el pensamiento pre-
verbal. Más tarde emergen los procesos mentales superiores que lo
capacitan para el procesamiento simbólico de alto nivel de
abstracción, allí el niño estructura las memoria lógica, la
imaginación, el pensamiento y la autorrelación´. (P.6).

Cabe destacar, que el punto fundamental de esta teoría es el desarrollo

de las funciones mentales complejas, como el lenguaje, el pensamiento

conceptual, y la percepción.

Por tanto, según lo señalado el docente no solo debe tener en cuenta,

los pensamientos previos, el contexto sociocultural, la madurez, la

experiencia y los estadios de desarrollo de los niños y niñas, sino también

físico que debe brindar posibilidades para satisfacer las necesidades del

mismo, contar con recursos variados, funcionales, reales y suficientes para

proporcionar el desarrollo del potencial creador en el proceso aprendizaje,

así como, la organización y distribución del mobiliario y recursos didácticos

los cuales, deben adecuarse en calidad y pertinencia y seguridad.

Teoría Humanista Carl Rogers (1902-1987).

Su enfoque teórico dentro de este marco considera al individuo como el

ser que debe tener la oportunidad de llegar al máximo desarrollo posible en

el camino de su búsqueda personal y perfeccionamiento individual. Por lo

que, el objetivo de la educación debía ser el desarrollo en plenitud de las

personas, es decir la enseñanza tendría la función facilitadora del cambio y

del aprendizaje en los individuos.

Cabe destacar, que este psicólogo humanista describe dos tipos de

aprendizaje como son el aprendizaje cognoscitivo esta forma de aprendizaje,

desde la perspectiva rogeriana resulta ³dolorosamente difícil´, ya que genera

un tipo de conocimiento frágil y fácilmente olvidable. Por otra parte se

menciona el aprendizaje experiencial en el cual el alumno mismo puede

experimentar la sensación de estar descubriendo algo que le es externo, que

lo introyecta y lo formar parte de él.

De allí, que la educación debe facilitar el camino personal del alumno

hacia el fortalecimiento de su yo, su autonomía y su creatividad.

Importancia del Recurso Didáctico como Material Educativo de

Calidad.

El material didáctico para preescolar resulta de vital importancia para el

desarrollo de los niños y niñas, ya que ellos se encuentran en una etapa en

que divertirse es aprender, dado, en que esa experiencia se nutre

sensaciones necesarias para el desarrollo. Es por esto, que este tipo de

material para preescolar colabora mucho con este cometido, de allí pues, que

como herramientas es muy interesante para los niños y niñas, además, que

los pequeños tienen una gran recepción con los mismos, todo, ello ha

intensificado su uso en los primeros años de enseñanza de los infantes.

Por lo cual, se considera como un recurso perfecto para que los niños se

involucren de manera positiva y receptiva ante los nuevos conocimientos que

se le pretenden enseñar. Evidentemente, el material didáctico va

directamente a las manos del niño, de allí, su importancia; ya que funciona

como un mediador instrumental, incluso cuando no hay un adulto que

acerque al niño a los aprendizajes. En un sentido más amplio, los niños

alcanzan un nivel de creatividad sorprendente, dado que su campo de

opciones en la utilización del recurso didáctico en preescolar compete el

destino pensado de que el discernimiento de los pequeños adquiera el matriz

de importancia que se merece.

Es conveniente, señalar que la creación de este tipo de material debe

adaptarse a los cambios culturales y sociales, así también, Bullton (2001)

dice: que el mejor recurso didáctico para la etapa preescolar, es el que tiene

que ver con el desarrollo de las capacidades motrices de los pequeños, ya

que ellos se encuentran en plena adquisición de habilidades y destrezas.

De hecho, cuando el docente decide realizar su propio material de

apoyo, este creara un recurso más adaptado a la realidad de sus alumnos,

tomando siempre como punto de partida, las ventajas de esta construcción,

así como los pasos y características que deben tener los materiales

didácticos, para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.

Rol del Docente en el Uso de Material Didáctico.

La actividad del maestro, es decir, la enseñanza, se considera como una

actividad de mediación entre la cultura, en su sentido más amplia

representada por el currículo y el alumno, para lo cual, dispone de diferentes

elementos, medios o recursos de los que se ayuda para hacer posible su

labor de mediación cultural. En efecto, se debe tener en cuenta que cualquier

material puede utilizarse, en determinadas circunstancias, como recurso que

facilitar proceso de enseñanza aprendizaje.

Sin embargo, se tiene que considerar que no todos los recursos que se

utilizan en educación han sido creados con una intencionalidad didáctica,

distinguido los conceptos de medios didácticos y recursos educativos.

En este sentido, este tipo de material debe ser usado para apoyar el

desarrollo de niños y niñas en aspectos relacionados con el pensamiento, el

lenguaje oral y escrito, la imaginación, la socialización, el mejor crecimiento

de si mismo y los demás.

Por tanto, el o la docente, tiene como responsabilidad organizar un

ambiente que propicie un clima favorecedor de los derechos y los

aprendizajes donde exista libertad de acción, respeto por la personas, los

recursos las relaciones y las producciones. Para ello debe:

y Organizar el ambiente físico para apoyar las experiencias de los niños

y niñas, de manera que tengan oportunidades para el aprendizaje activo, la

ubicación espacial y las interacciones.

y Desarrollar relaciones de confianza y apoyo en las capacidades de los

niños y niñas.

y Permitir que los niños y niñas, experimenten con los recursos y los

diferentes materiales pertenecientes en los espacios.

y Mantener a la disposición de los niños y niñas, materiales de interés

que le permitan interactuar con su ambiente y medio destinados para su

aprendizaje.

y Establecer normas y límites con los niños, las niñas y adultos en

función de lo que pueden hacer y entender.

Organización y Distribución del Mobiliario y Recursos Didácticos

La organización adecuada de los recursos, influirán en el uso que les

darán los niños y niñas y en lo que aprenderán con ellos, así como también,

les facilitara encontrar lo que necesitan. En este sentido es necesario

distribuirlos de acuerdo a su función, a la planificación que se esté

desarrollando y a las características de los niños, las niñas y el contexto

social y cultural.

Sin duda, que la utilización de un mobiliario que se transporte con

facilidad permitirá cambiar la distribución de los espacios dependiendo de las

necesidades capacidad física, matricula, edad de los niños y niñas. Uno de

componentes más importantes, las mesas y las sillas permitirán tener el

material al alcance de los niños y las niñas para poder fomentar su

autonomía.

CONCLUSIONES

De con la realización del proyecto sobre la Integración de padres y

representante para la construcción y dotación de recursos y materiales

didácticos en los espacios de aprendizaje del Centro de Educación Inicial

³G-16 La Cumana´, se pudo evidenciar que se obtuvieron en su totalidad los

objetivos planificados, dando lugar al éxito de las meta planteadas; es decir

se logro que los padres y representantes se integraran para construir

espacios donde los niños y niñas se puedan desenvolver y así lograr el

proceso de enseñanza aprendizaje para desarrollarse en las áreas de

lenguaje, socioemocional, cognoscitivo y psicomotor.

Es así como juega un papel importante la integración de padres y

representantes para construir espacios y recursos didácticos que brinden a

los docentes, niños y niñas estrategias de aprendizajes sencillas pero

eficaces.

Finalmente, toda esta gama de actividades realizadas durante la estadía

en la institución para llevar a feliz término el proyecto, tuvo gran relevancia la

participación de padres, representantes y comunidad en general, ya que se

logro enriquecer los conocimientos a través de la interacción generando

aprendizajes significativos.

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