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Piaget, VygotsKy y Maturana

Constructivismo a Tres voces


Resumen Libre en PPT (no pensado
para utilizado como presentación)
Robert Pardo
Constructivismo en Psicología y
Educación: Características esenciales
• Rescate del sujeto cognitivo
• Central el concepto de desarrollo
• Interés por lo epistemológico
Rescate del sujeto cognitivo

• Especial relación sujeto- estímulo


• Sujeto Constructor activo de sus estructuras
de conocimiento
Concepto de desarrollo

• Evolución de un estado cognitivo a otro estado


cognitivo
• Explicar la construcción de ciertas estructuras a
partir de otras que son diferentes
– Piaget: Desarrollo de estructuras psicológicas en el
marco de la Ontogenia
– Vygotsky: En la historia de la cultura
– Maturana: En la evolución de la especie
Interés por lo epistemológico
• Trata de aclarar preguntas como:
– ¿Quién conoce?
– ¿Cómo conoce?
– ¿Qué conoce?
– ¿Qué es conocer?
• Esto es inevitable al tener como objeto de
estudio la Construcción, Desarrollo y
cambio de Estructuras de conocimiento.
Jean Piaget
Suiza 1896 Biólogo Filosofía 1920 Simon
Psicología
Epistemólo
go Genético
Jean Piaget
• Llega a la psicología para desarrollar una
teoría de orientación biológica sobre la
naturaleza y origen del conocimiento
• No se interesa por el Comportamiento, sino
por la formación y desarrollo del
conocimiento en los seres humanos
Epistemólogo Genético
• El desempeño cognitivo depende del
desarrollo de ciertas estructuras cognitivas
• Todas las estructuras que conforman la
cognición humana tienen una génesis a
partir de una estructura anterior por medio
de transformación constructiva en que las
más simples van siendo incorporadas en
otras de orden superior
Las Preguntas de Piaget
• ¿Cómo se adapta el organismo aquí y ahora , y
cómo la filogenia ha desarrollado estructuras que
lo permiten?
• ¿Cómo es posible el conocimiento y qué formas
de conocimiento son necesarias en la adaptación
del individuo?
• ¿Qué tipo de conocimiento tiene el ser humano y
cómo los adquiere a lo largo de la ontogenia?
Los ejes conceptuales de Piaget
• Estructuras cognitivas

• Funciones cognitivas

• Contenidos de la cognición
Estructuras cognitivas

Esquemas

Estructuras cognitivas

Operaciones
Propiedades Básicas de la Estructura
Cognitiva

Tres Propiedades Básicas

De Totalidad De Transformación De Autorregulación


Estructuras cognitivas
• Es la arquitectura determinada de la cognición en
un momento dado
• Es la forma o patrón que toma la cognición de los
individuos en cada uno de los estadios piagetianos.
• Son constructos psicológicos (abstractos, tienen su
modelo en las estructuras matemáticas y lógicas,
no pueden ser medidas directamente, se infieren a
partir de la observación de diversos conjuntos de
conductas)
Estructuras cognitivas
• Lo que define a la estructura no es la
presencia de unos u otros elementos en un
momento dado, sino las relaciones que se
establecen entre ellos
• Lo que caracteriza a la estructura son las
Leyes de Composición
• Las estructuras son “Sistemas de
Transformaciones”
Ejemplo de lo que define a la estructura
cognitiva

Estructura cognitiva
Leyes de Composición Propiedades
son relaciones
abstractas
de algún
tipo entre
Relación entre elementos
Elementos (composición)
No los elementos
Sistema de Transformaciones
• “Transformación es una operación que
transforma a un estado en otro” Piaget.
• Transformaciones Intemporales y
Temporales
• Están al servicio de la unidad de la
estructura
Sistema de Transformaciones
Contenido cognitivo
(Objeto cognitivo)
Organizado de acuerdo a
Una estructura cognitiva

Ente presente
En el medio
Leyes de Composición
• Son “estructuradas” y “estructurantes”
• Es decir no son sólo patrones de relación, son
también pautas reguladoras que la estructura
establece sobre sí misma y sobre los elementos
que se van integrando a ella.
• “Construyen estructura” al establecer ciertos tipos
de transformaciones (internas y en relación con el
medio) que son coherentes con la estructura
misma.
• Con ellas la estructura “autorregula” sus procesos
para mantener la unidad
Esquemas de Acción
• Unidades básicas de la estructura cognitiva
humana
• Serie de contenidos cognitivos (acciones
inteligentes específicas, tales como
percepciones, recuerdos, conceptos,
símbolos, acciones motoras) relacionados,
que están estrechamente entrelazados y que
tienden a gatillarse unos a otros
Esquemas
• Figura (schémá): Coordinación de percepciones de
diversa índole que permiten configurar una
imagen unitaria y relativamente estable de una
entidad concreta
• Plan (shéme): Coordinación de acciones concretas
en el medio, las cuales tienden a una meta (meta
no representada conscientemente en su mente,
sino en la “acción”, guiado por un mecanismo de
autorregulación de tipo biológico)
Esquemas
Esquema como entramado
relativamente flexible que varía
para ajustarse a diferentes contenidos

Esquema de asir, coordinado con el


esquema perceptivo de ver un objeto

Los esquemas se coordinan con otros


en esquemas más complejos, creando
una estructura auténticamente
diferente para lo cual ambos
esquemas originales se han
modificado en parte.
Operaciones
• Coordinaciones de acciones interiorizadas,
reversibles, agrupadas en sistemas de
conjunto con leyes de totalidad
Operaciones Concretas
• Acciones interiorizadas que operan con
imágenes de objetos materiales
Operaciones Formales
• Acciones interiorizadas que operan con
otras acciones interiorizadas más básicas
• Son el prototipo de las estructuras
cognitivas
Funciones Cognitivas
• Dos invariantes funcionales:
– Organización, responde a la conservación de la
identidad a lo largo de la ontogenia
– Adaptación, que responde a cómo es posible la
transformación del organismo en su interacción
con el medio
Organización
• Toda materia viva comporta la existencia de
organización
• Es el principio en virtud del cual un organismo
forma parte de su clase
• Es un particular conjunto de interrelaciones, que
pueden ser materializadas por múltiples conjuntos
de elementos, propio de dicho organismo, tal que
si se produce un cambio en dicha combinación de
relaciones el organismo pierde su identidad o deja
de vivir
Organización
• Ligado a la organización tenemos una
función de conservación
• Los elementos cambian, el contenido de la
organización cambia, pero la organización
se mantiene
• El sujeto es el mismo (mantiene su
organización), al mismo tiempo que es
distinto
Adaptación
• La condición que permite la vida de un
organismo en un medio
• Implica una relación entre organismo y
medio de manera que los cambios
producidos en el medio pueden ser
manejados por el organismo sin que su
organización se modifique
Equilibración
• Centro del dinamismo del proceso de
desarrollo cognitivo
• Se equilibran las dos fuerzas que permiten
la adaptación:
– Asimilación
– Acomodación
Organización

Adaptación

Equilibración

Asimilación Acomodación

MEDIO
Estado inicial de
desequilibrio

Impongo esquema conocido

Esquema apropiado, Esquema no apropiado, sigo en


me equilibro desequilibrio

Si alguna es exitosa formo Busco estrategias para resolver


Nuevo esquema situación

Nuevo esquema que engloba


A los dos (clase)
Asimilación
• Implica la incorporación de un elemento a
una estructura preestablecida
• Incorporación de objetos en los esquemas
de acción se produce una extensión del
entorno y del poder de la cognición para
actuar sobre dicho entorno
Asimilación
• “Todo esquema asimilatorio tiende a
alimentarse a sí mismo, es decir, a
incorporar los elementos exteriores a él y
compatibles con su naturaleza”
Asimilación
Sujeto Al margen de la cognición
Compatibilidad

Acomodación
Estructura
Acomodación
• Modificación de la estructura para ajustarse
a las características del elemento externo
• Hay un enriquecimiento en la estructura, no
surgen nuevos esquemas que anulen al
anterior, sino que la aparición de nuevas
subestructuras diferenciadas permite la
flexibilización de la estructura original
Contenidos de la Cognición
• Elementos que organizados de acuerdo a ciertas
relaciones, encarnan en la práctica las estructuras
cognitivas de todo tipo
• Percepciones, recuerdos, conceptos, operaciones,
estructuras, o un “objeto cualquiera” de
matemáticas o lógica
• Las relaciones pueden ser de múltiples tipos como
por ejemplo espacio-temporales, causales o
implicativas.
Contenidos de la Cognición
• Contenidos y estructuras tienden a
confundirse. Lo que era estructura se
convierte en contenido
Etapas del desarrollo

12 --- Operaciones Formales

7 a 12 Operaciones Concretas

2a7 Preoperacional

0a2 Sensoriomotriz
Etapas
Sensoriomotriz Preoperacional
Adquisición de la función Adquisición de las
simbólica. Capacidad de “Operaciones Mentales” que
representar el mundo externo permiten operar en el
por medio de símbolos ambiente de manera lógica y
reversible
Operaciones Concretas Operaciones Formales
Ejercicio de la lógica en la Posibilidad de operar en el
acción del individuo con los ambiente de manera
objetos de su entorno hipotético deductiva, aún en
ausencia de experimentación
práctica
Planos de comprensión del fenómeno
cognoscitivo en la obra de Piaget
• Plano epistemológico: Se define un ser
humano abstracto y las estructuras
matemáticas se aplican de manera rigurosa
• Plano Psicológico: (distinguen seres
humanos concretos) se reconoce que las
estructuras lógico matemáticas no son
alcanzadas de modo perfecto
Concepciones
Conductistas

Constructivismo
Concepciones
Innatistas
Liev S. Vygotsky
Vygotsky
1896 Universidad de Universidad
Moscú Popular de
Leyes 1917 Shanyavskii
Filosofía Hasta los 28 Docencia
Historia docente universitaria
Psicología Investigación
Nueva Psicología con Con Luria Teoría Diferencia cualitativa
la aplicación del Histórico-cultural entre las capacidades
método marxista. del ser humano y la del
Enfoque materialista resto de los animales
(opuesto a Darwin)
Desarrollo Psicológico Humano
Línea de Desarrollo Histórico-Cultural

Línea de Desarrollo Natural


Líneas de Desarrollo
Natural Artificial
• Acciones o procesos de tipo
• Define actos o instrumental, caracterizados por la
procesos psicológicos incorporación de signos
(elementales, desarrollados histórico-
naturales) culturalmente
compartidos con otros • Cambian la naturaleza y expresión
animales de los procesos psicológicos
elementales
• Atención, percepción, • Aparecen los procesos psicológicos
memoria y superiores o instrumentales
pensamiento formados por la integración de dos
(inteligencia práctica) o más procesos elementales
Relación entre procesos
Naturales e Instrumentales

A B

Acto Instrumental
X
B: estímulo objeto
X: estímulo-medio
(signo)
Criterios para diferenciar Procesos
Elementales de Superiores
Vías de control Regulación
Elementales son controlados Superiores tienen un alto nivel de
automáticamente por el entorno regulación consciente
Los Superiores por autorregulación Aunque después puedan
del individuo automatizarse

Naturaleza Mediación Semiótica


Superiores tienen una naturaleza Incorporación de herramientas
social psicológicas de origen social
La participación de los seres
humanos en contextos de relaciones
sociales directas
Clasificación de los procesos
psicológicos
Rudimentarios

Superiores
Avanzados
Procesos
psicológicos
Elementales
Procesos Psicológicos Superiores
• Rudimentarios: Estadio primero del desarrollo
psicológico humano. Internalización de sistemas
de mediación utilizados en actividades
socialmente organizadas de tipo “general”.
Funciones dependientes del contexto perceptivo
concreto en el cual se desarrollan. Ej. Habla
• Avanzados: Internalización de formas de
mediación propias de contextos de socialización
específicos. Progresiva abstracción de
descontextualización perceptiva Ej. La escuela
Mediación Semiótica
• Incorporación de herramientas psicológicas
(de origen social) o signos
• Característica principal del funcionamiento
intelectual humano
• Se asienta en la noción de signo, elementos
de mediación
Signo
• Artefactos sociales (palabras, números,
obras de arte, sistemas de escritura,
esquemas, mapas, etc.)
• Tiene orientación interna, es un medio que
aspira a controlar y desarrollar los procesos
psicológicos, las capacidades psicológicas
• Cualquier estímulo puede ser transformado
en signo.
Importancia del signo
• La incorporación del signo a una operación
psicológica natural reestructura completamente la
naturaleza del hombre
• Es un nuevo vínculo entre operación y objeto,
entre sujeto y objeto, que da especificidad a la
actividad humana
• “El uso de signos externos para controlar procesos
internos significa que el hombre se controla a sí
mismo del modo que controla la naturaleza, esto
es, desde fuera”
Los signos transforman el acto
psicológico:
• Incorporan nuevas funciones psicológicas
superiores
• Eventualmente algunas funciones naturales
decaen
• Se modifican algunas propiedades de la
acción como un todo, tales como su
extensión e intensidad
Internalización
• Es el proceso por el cual cada individuo
incorpora la “técnica cultural de los signos”
en sus funcionamiento psicológico y se
constituye en ser humano
• “reconstrucción interna de una operación
externa”
• Se aplica sólo a los procesos psicológicos
superiores
Internalización
• “.... la internalización transforma al proceso
en sí mismo, cambiando su estructura y
funciones....”
• No es un proceso transferencial. No hay un
medio interno preexistente y autónomo que
recibe algo. No es un traspaso de
propiedades. Los procesos de
internalización son los que forman dicho
plano interno. El plano de la conciencia.
Internalización
• La propia conciencia, el sujeto y, si se
quiere, el espíritu son resultado y
construcción de los signos.
• Es una relación dialéctica que se establece
entre los procesos interpsicológicos e
intrapsicológicos
Internalización
• “La gente no sólo posee herramientas
mentales, sino que es poseída por ellas”
• Crean una “segunda naturaleza”, el plano de
la conciencia
• “....el dominio de medios culturales
transforma nuestras mentes: un niño que ha
dominado la herramienta cultural del
lenguaje, jamás será el mismo niño”
Conciencia
• Es un sistema de procesos psicológicos superiores
organizados dinámicamente .
• Se caracteriza por:
– Naturaleza cuasi-social, a través de los signos el sujeto
establece una suerte de “relación social consigo
mismo”
– Está organizada semióticamente , la define el conjunto
de relaciones interfuncionales (entre funciones
psicológicas superiores), las cuales están en constante
transformación y mantienen una influencia mutua
“Ley Genética General del
Desarrollo Cultural”
• Establece el origen social de los procesos
psicológicos superiores
• “Cualquier función, presente en el
desarrollo cultural del niño, aparece dos
veces o en dos planos distintos. En primer
lugar aparece en el plano social, para
hacerlo luego en el plano psicológico....”
“Ley Genética General del
Desarrollo Cultural”
• Ejemplos: atención voluntaria, la memoria
lógica, la formación de conceptos y el
desarrollo de la volición
• “el medio social y los instrumentos de
mediación, a través de los procesos de
internalización, poseen un carácter
formativo sobre los procesos psicológicos
superiores”
Relación entre procesos externos
e internos
• Relación de inherencia: hay una conexión
entre los planos interpsíquico e
intrapsíquico tal que se observa un
isomorfismo en la organización de los
procesos de dichos planos
• Esta relación es un indicador de una
“relación genética” entre ambos
Desarrollo Ontogenético
Desarrollo del lenguaje

Línea de Desarrollo Histórico-Cultural


La línea cultural trata con los mecanismos de
apropiación y dominio de los recursos e
0 a 18-20 meses instrumentos que la cultura dispone
La línea natural se emparenta con los
proceso de maduración y crecimiento orgánico

Línea de Desarrollo Natural


Desarrollo Ontogenético: tres
etapas
• Predominio de las funciones psicológicas
elementales y por tanto de las asociaciones
directas. No utiliza objetos materiales para
recordar
• Utilización de elementos disponibles de modo
externo
• Utilización de signos internos en vez de elementos
concretos externos. No utiliza objetos materiales
para recordar
Desarrollo Ontogenético
• Lo que marca la diferencia de
funcionamiento psicológico a distintas
edades y/o frente a distintas tareas es la
preponderancia de ciertas herramientas de
mediación
• Más que el desarrollo de funciones aisladas
lo importante es el cambio de las relaciones
interfuncionales, que implican una
reorganización del plano intrapsíquico
Relación entre enseñanza-
aprendizaje y desarrollo cognitivo
• La internalización de nuevas formas de
mediación y/o de formas avanzadas de las
ya internalizadas es un factor crucial en el
desarrollo cognitivo
• El desarrollo cognitivo está basado en
procesos maduracionales y en el
aprendizaje a través de la enseñanza
• Estos dos procesos son mutuamente
interdependientes
Relación entre enseñanza-
aprendizaje y desarrollo cognitivo
• Ley de desarrollo: Un sujeto que aprende
una tarea específica, en el mismo proceso
aprende un principio estructural más
amplio, el potencial del sujeto para otras
tareas específicas aumenta al aprender una
en particular
Relación entre enseñanza-
aprendizaje y desarrollo cognitivo
• La relación de enseñanza-aprendizaje que
se establece en contextos formales
corresponde a una muy particular forma de
proceso interpsicológico, en el cual se
ponen en juego instrumentos de mediación
semiótica de alta complejidad y
especificidad histórico-cultural
Desarrollo de conceptos
• Hay un desarrollo del significado de los
conceptos
• El usos de las palabras no es un indicador
inequívoco del manejo de los significados
de las palabras
• La adquisición de la palabra es sólo el
inicio del proceso
• Se distinguen entre conceptos científicos y
cotidianos
Desarrollo de conceptos
• El contenido semántico es más alto en los
cotidianos
• Cotidianos y científicos son
complementarios en el desarrollo cognitivo
del niño
• Los conceptos científicos establecen una
zona de desarrollo próximo para los
conceptos cotidianos
Desarrollo de conceptos
• Primero se hace uso externo de la operación
(es capaz de repetir la definición, pero no
es capaz de aplicar el concepto definido a
otras situaciones)
• Luego reconstruye dicha operación en un
plano interno al incorporarla a una red de
proceso psicológicos superiores
Relación genética entre
pensamiento y lenguaje
• Pensamiento y habla tienen orígenes
diferentes
• En el desarrollo hay una estrecha
vinculación que cambia constantemente
• Tenemos dos gramáticas, una verbal y otra
del sentido, y que no tienen relación de
identidad o subordinación
Relación genética entre
pensamiento y lenguaje

Habla Habla
Habla Social
Egocéntrica Interna
Significado y Sentido
• Significado es formal, el sentido es interno
• Sentido es la suma de todos los sucesos
psicológicos evocados en nuestra
conciencia gracias a la palabra
• El sentido es una formación dinámica,
variable y compleja que tiene varias zonas
de estabilidad diferente
• El significado es sólo una de esas zonas de
sentido, las más estable, coherente y precisa
Maturana
Maturana
Chile 1928 Harvard
Conocer MIT
Maturana
• Una característica del operar de los diversos
sistemas vivientes es su independencia
relativa del medio que los rodea
• El organismo no reacciona frente a un
estímulo externo, sino sólo frente a un
estímulo que es interno al sistema
• Mirada mecanicista del mundo material
Organización
• Organización: el conjunto de relaciones que
tienen que existir o tienen que darse para
que ese algo sea
• Las relaciones que determinan, en el
espacio en que están definidos, la dinámica
de las interacciones y transformaciones de
los componentes y, con ello, los estados
posibles de la máquina como unidad
constituyen su organización
¿Qué clase de sistema es un ser
vivo? : la autopoiesis
• El centro del concepto es la “organización”
• Los seres vivos en sentido material se
producen a sí mismos de manera constante.
Esto es una organización autopoiética
Seres vivos: Máquinas
autopoiéticas
• Pertenecen a la clase de máquinas
homeostáticas. Aquellas que mantienen
activamente algunas de sus variables
constante o dentro de un rango limitado de
valores
Máquina autopoiética
• Es una máquina organizada como un
sistema de procesos de producción de
componentes concatenados de tal manera
que producen componentes que:
– Generan los proceso (relaciones) de producción
que los producen a través de sus continuas
interacciones y transformaciones
– Constituyen a la máquina como una unidad en
el espacio físico
Máquina autopoiética:
características
• Son autónomas: subordinan todos sus cambios a la
conservación de su propia organización,
independiente de cuan profundas sean las demás
transformaciones que puedan sufrir durante el
proceso..
• Poseen individualidad: por medio de la
mantención invariante de su organización
conservan activamente una identidad que no
depende de sus interacciones con un observador
Máquina autopoiética:
características
• Son definidas como unidades por, y sólo
por, su organización autopoiética
• No tienen entradas ni salidas: pueden ser
perturbadas por hechos externos, y
experimentar cambios internos que
compensan esas perturbaciones. La
estructura determina el cambio ante esos
hechos
Máquina Autopoiética
Máquina Autopoiética
Máquina autopoiética: Estructura
• Es la materialización física de una máquina
viviente en unos componentes determinados
(en cierto sentido intercambiables y, por lo
tanto accidentales)
• Estamos determinados estructuralmente y
estamos en constante cambio de estructura.
Este cambio es una característica de los
sistemas dinámicos vivos y no vivos
Estructura y Dominios
Estructurales
• La estructura en constante cambio define
diferentes dominios estructurales, lo que a
su vez determina lo que el sistema puede
distinguir, describir.
• Existen agentes perturbadores de la unidad
que un observador puede ver, pero que el
sistema mismo no puede distinguir, en la
medida que no puede compensarlos
Estructura: Cuatro dominios
• Dominio de cambios de estado: aquellos
cambios estructurales que una unidad puede
sufrir sin que su organización cambie, es
decir, manteniendo su identidad de clase
• Dominio de cambios destructivos: aquellos
cambios estructurales que resultan en que la
unidad pierde su organización, y por lo
tanto, desaparece como unidad de una cierta
clase
Estructura: Cuatro dominios
• Dominio de perturbaciones: todas aquellas
interacciones que gatillen cambios de
estado
• Dominio de interacciones destructivas:
aquellas perturbaciones que resulten en un
cambio destructivo
Dominio Cognoscitivo
• “El domino de todos los cambios que (una unidad
autopoiética) puede sufrir al compensar
perturbaciones”
• El dominio cognoscitivo es equivalente a su
dominio conceptual
• En la medida que toda conducta puede ser
observada , equivale a su dominio de descripciones.
• Así, toda conducta es expresión de conocimiento y
todo conocimiento es conducta descriptiva
Fenomenología Biológica
• Propiedad de clausura operacional: Para
todos los seres vivos, “su identidad está
especificada por una red de procesos
dinámicos cuyos efectos no salen de esa
red” Es una operación al interior de un
espacio de transformaciones
• Historia de cambio estructural de una
unidad particular se denomina “deriva
ontogénica” u ontogenia
Fenomenología Biológica
• Propiedad de Determinismo Estructural,
implica que una perturbación del medio no
contiene en sí misma una especificación de
sus efectos sobre el ser vivo, sino que es
éste en su estructura el que determina el
propio cambio ante ella.
Observador externo
• Se encuentra afuera, observa desde fuera y
no se correlaciona con la lógica de algo que
funciona internamente.
• El objetivo, finalidad o función de una
persona (máquina) no es una propiedad de
la máquina, sino del dominio descriptivo
del observador
Observador externo
• Las conductas observadas no es algo que la
unidad hace, sino que corresponde a la
descripción de los movimientos del
organismo en relación a un ambiente
especificado por el observador.
Acoplamiento Estructural
• Medio y unidad autopoiética (u otra unidad)
se conforman en fuentes de perturbaciones
recíprocas recurrentes, las cuales gatillan
mutuamente cambios de estado
• Como observadores podemos describir esta
compatibilidad o conmensurabilidad,
distinguiendo lo que se denomina
Acoplamiento Estructural
Acoplamiento Estructural
• El acoplamiento estructural de varias
unidades que mantienen su identidad puede
dar origen a una nueva unidad, la cual se
define en un nuevo dominio de aquél en que
las unidades componentes conservan su
identidad. Así se da origen a las unidades
metacelulares, la mayor parte de plantas y
animales que conocemos
Unidades autopoiéticas de
segundo orden
• Este tipo de unidad debe tener una
organización autopoiética, las unidades
componentes deben generar componentes
alopoiéticos. Elementos que en el medio
físico constituyen una unidad distinta de las
unidades componentes.
• Un vertebrado cualquiera es una unidad de
este tipo
Unidades autopoiéticas de segundo
orden
• El sistema nervioso es un grupo de células
que tiene este acoplamiento estructural de
segundo orden.
• Este expande el domino cognoscitivo, por
medio de la expansión potencialmente
infinita del dominio de conductas que el
sistema viviente puede desarrollar como
compensación de perturbaciones gatilladas
en él
Sistema Nervioso
• El sistema nervioso tiene componentes
perceptivos y efectores, pero en las
unidades autopoiéticas de segundo orden
hay una distancia una intermediación entre
ellos, esto permite que:
– Aumente el número de parámetros generales de
funcionamiento del sistema, ya que aumenta el
número de estados posibles
Sistema Nervioso
– Aumente y se complejizan los mecanismos de
control que el sistema tiene sobre sí mismo.
Conducta de las unidades
autopoiéticas
• La conducta no es algo que la unidad hace
en sí, es la descripción del observador con
respecto a un ambiente.
• El sistema no crea conductas de manera
directa. El sistema nervioso da enorme
plasticidad y versatilidad, con el
consiguiente aumento de la cantidad de
conductas posibles
Acto Cognoscitivo
• “es una acción efectiva en el dominio en
que el observador espera que se dé la
respuesta” La evaluación de este acto es
relativo al punto de vista, así cualquier
conducta puede ser valorada como acto
cognoscitivo por un observador
Metáfora del Submarino
Acoplamientos Estructurales de
Tercer Orden
• La presencia de un sistema nervioso
complejo los permite.
• Se establecen entre organismos
metacelulares, y el dominio que se establece
es el de los fenómenos sociales
• Se distingue un acoplamiento conductual
que se corresponde con interacciones
comunicativas
Conductas comunicativas
• Poseen una naturaleza no informativa.
• Al haber recurrencia de interacciones y
cambios ontogénicos eslabonados de
manera recursiva es que se ha establecido
una co-ontogenia. Allí se establece un
dominio consensual de coordinaciones de
acciones, un dominio lingüístico
Conductas Lingüísticas
• Son no informativas, carente de significado
compartido por los organismos
interactuantes.
• El observador las interpreta como si fueran
semánticas
• Dos niveles: De coordinaciones y de
referencia a las coordinaciones
Conductas Lingüísticas
• Existimos en nuestro operar en el lenguaje,
aquí surge el observador y surgen los
objetos, que no son representaciones de un
objeto allá afuera y que yo no puedo
aprehender, sino que son coordinaciones
consensuales de coordinaciones
consensuales de acciones
Emociones
• “dominios .. De coherencias operacionales
internas que constituyen posturas corporales
dinámicas a través de las cuales tienen
lugar.. acciones e interacciones”
• En todo momento dado un sujeto se
encontrará en una disposición dinámica
para acciones determinada
• El emocionar está detrás de todo el
quehacer humano
Seres vivos
• Así, los seres vivos son seres cognoscentes
y lo seres humanos son observadores que se
establecen en el lenguaje
• Operamos como observadores, hacemos
distinciones en el lenguaje
Punto de llegada epistemológico
• El punto de partida es la experiencia del
observador, y esta está intrínsecamente
unidad a la estructura del sistema biológico.
• El lenguaje convierte al funcionamiento de
la máquina biológica en experiencia
humana.
• “experiencias que no están en el lenguaje,
no son”
Punto de llegada epistemológico
• El flujo energético que impacta a nuestro
sistema nervioso sólo se transforma en
experiencia cuando el lenguaje permite
discretizar dicho flujo, hacer distinciones,
estableciendo una fracción de dicho flujo
como “algo” y el resto como “no algo”
Objetividad entre paréntesis
• Distintos sistema conceptuales serán
igualmente descriptivos para quienes,
respectivamente, los aceptan
• La objetividad entre paréntesis será el
camino explicativo para quién pide una
explicación biológica de su capacidad de
conocer
Objetividad entre paréntesis
• Ningún observador posee “base operacional
alguna para efectuar aseveraciones acerca
de objetos, entidades o relaciones, como si
éstos existieran independientemente de lo
que él haga”
• El observador se constituye como fuente de
realidad, de dominios de realidad que él trae
a la mano a través de sus distinciones en el
lenguaje
Glosario
• inherencia.
• (Del lat. inhaerentia).1. f. Unión de cosas
inseparables por su naturaleza, o que solo se
pueden separar mentalmente y por
abstracción.2. f. Fil. Modo de existir los
accidentes, o sea, no en sí, sino en la
sustancia que modifican.
Glosario
• conmensurable.
• (Del lat. commensurabĭlis).1. adj. Sujeto a
medida o valuación.2. adj. Mat. Se dice de
las cantidades cuya razón es un número
racional.
Glosario
• denotar.(Del lat. denotāre).1. tr. Indicar,
anunciar, significar.2. tr. Ling. Dicho de una
palabra o de una expresión: Significar
objetivamente. Se opone a connotar.
• connotar.(De con- y notar).1. tr. Ling.
Dicho de una palabra: Conllevar, además de
su significado propio o específico, otro de
tipo expresivo o apelativo.

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