P. 1
Lineas de Proyecto UBV Barinas-Portuguesa

Lineas de Proyecto UBV Barinas-Portuguesa

|Views: 851|Likes:
Publicado porcanelonesc4654

More info:

Categories:Topics, Art & Design
Published by: canelonesc4654 on Dec 24, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/03/2013

pdf

text

original

LINEAS DE PROYECTO COMO UNIDAD BÁSICA INTEGRADORA

Republica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior Universidad Bolivariana de Venezuela Coordinación Regional de Proyecto y Pasantías Sede Barinas / Portuguesa

Colectivo Ubevista (Profesores-Comunidad-Estudiantes)
Formación para la Organización y Organización para la Participación

LINEAS DE PROYECTO COMO UNIDAD BÁSICA INTEGRADORA Universidad Bolivariana de Venezuela La UBV es un espacio de lo público. Para la UBV la comunidad es el aula, la UBV es un espacio para el ejercicio de la democracia; la UBV es una nueva cultura educativa que implica tener Clara Conciencia del obstáculo que significa estar luchando día a día contra una cultura instalada, contra una visión del mundo, contra una concepción del conocimiento, contra una manera de hacer ciencia, de enseñarla, de gestionarla en fín, un poderoso obstáculo que está allí, frente a nosotros para impedir el avance de la revolución. La U.B.V es una universidad en donde se hace política, se enseña política. La U.B.V prepara el camino para entender y desarrollar el socialismo del Siglo XXI, desde la perspectiva de la interacción social, la formación integral y el desarrollo de la investigación con énfasis en la participación colectiva, Pilar fundamental de la UBV, en donde se conjugue; el eje profesional, el eje estético lúdico, los ejes epistemológico y metodológico, el eje socio cultural, el eje éticopolítico y el eje ambiental, Como pilares fundamentales en el desarrollo de las actividades en la casa de los saberes. Entonces, La UBV es; Compromiso con la revolución, a partir de la Emancipación, para la transformación social…! Proyectos Comunitarios desde la UBV El Proyecto comunitario en la UBV, se define como una instancia de integración curricular y de articulación político-social, y es en este sentido que debe desarrollarse. Los proyectos colectivos y comunitarios desde la UBV se refieren a la participación colectiva, a la construcción de los sueños de la comunidad, a la inclusión de los sectores históricamente excluidos, al reconocimiento de los saberes y las tecnologías populares, a la economía solidaria y socioproductiva, a la calidad de vida digna y a la liberación del ser humano. Cada programa de formación incluye dentro de la práctica curricular un
Material Recopilado, Adaptado y Elaborado por la Coordinación de Proyecto y Pasantías de la UBV Sede Barinas/Portuguesa

 1

LINEAS DE PROYECTO COMO UNIDAD BÁSICA INTEGRADORA

proyecto de investigación social, el cual debe ser desarrollado durante Proyecto I de acuerdo al tipo de proyecto o proyectos a investigar. Los proyectos colectivos en la UBV ofrecen a los estudiantes oportunidades para desarrollar sus competencias, en el saber, en el ser, en el hacer y en el convivir, (ver cuadro) acceder de manera más comprensiva al conocimiento, sobre la base de situaciones concretas provenientes de la realidad, partiendo; de la multi, trans e interdisciplinariedad. La vinculación universidad-estudiante-comunidad obliga, en el marco de la masificación de los beneficios de un estado social para con el pueblo, a la ruptura con los esquemas curriculares que llevan en si el germen de la exclusión. Dicha ruptura tiene elementos importantes que se relacionan con la perspectiva epistemológica de la nueva universidad, tal perspectiva anuncia la inserción de la universidad dentro de los espacios de acción local, justamente los espacios desde donde irrumpe lo colectivo sobre lo individual, es allí, desde el saber de las localidades, desde el sentir las problemáticas percibidas a través del arraigo, donde podemos precisar la necesidad de una universidad social. En este sentido, proyecto es la investigación de un tema/problema que por su pertinencia y relevancia debe estudiarse y ello implica tanto la articulación de conocimientos como la participación de grupos de estudiantes, cuyo proceso de enseñanza aprendizaje, trasciende de las tradicionales aulas de clases. Esta unidad básica integradora, genera gran cantidad de acciones tanto en estudiantes como en profesores y comunidades, que exigen gran responsabilidad en el uso del tiempo de trabajo autónomo, donde también se requiere momentos de encuentro y socialización del trabajo realizado. Proyecto se diseña sobre la base de una problemática, con la intención de estimular y provocar en el estudiante la participación protagónica en su propio aprendizaje. El desarrollo del proyecto esta en función de recabar información, analizarla con relación al contexto y buscar las soluciones; cuyo producto será la síntesis de un aprendizaje cooperativo de conocimientos y habilidades específicas de desempeño, en el cual la comunicación y la discusión juegan un papel muy importante para mejorar y elevar la calidad. Es decir, que la adquisición del conocimiento no es un proceso individual aislado, sino el resultado del trabajo colectivo con la ayuda de todos. Dinámica de los Proyectos Comunitarios desde la UBV La UBV acompaña a las comunidades en la construcción de sus sueños, de sus proyectos de vida, en el mejoramiento de su calidad de vida y en la ruptura con los paradigmas viejos, impuestos por el sistema histórico del capitalismo, con el propósito de avanzar hacia la consolidación del Socialismo del Siglo XXI, en donde se hace fundamental, la sincronía de los Proyectos de Desarrollo local o Comunitario con los Proyectos, Planes, Líneas y Estratégicas de Desarrollo del Estado y su repercusión en el ámbito Nacional, Regional, Local y Comunal, en el que; las comunidades organizadas a través de los Consejos Comunales, el Colectivo Ubevista (estudiantes, profesores y comunidades) organizados como
Material Recopilado, Adaptado y Elaborado por la Coordinación de Proyecto y Pasantías de la UBV Sede Barinas/Portuguesa

 2

LINEAS DE PROYECTO COMO UNIDAD BÁSICA INTEGRADORA

Colectivos de Investigación Popular, tienen la responsabilidad de impulsar este proceso de transformación social hacia la explosión de ese poder comunal, en donde el intercambio y desarrollo de saberes es fundamental, y en el mismo, hay que tener presente los siguientes criterios: • Proyecto es la herramienta fundamental para lograr la interacción sociocomunitaria de la Universidad Bolivariana de Venezuela con las comunidades. • • Proyecto en la Universidad Bolivariana de Venezuela es el alma y esencia de la casa de los saberes, de allí radica la vitalidad e importancia del mismo. El profesor de proyecto debe ser una persona integral, comprometida con el proceso revolucionario, conocedor de los principios y fundamentos de la Universidad Bolivariana de Venezuela, la Misión Mucre, de los Proyectos y Planes Nacionales de Desarrollo de la Republica Bolivariana de Venezuela, debe ser una persona abierta al cambio, de mucha responsabilidad, honestidad y comprobada solvencia moral. El profesor de proyecto tiene una gran responsabilidad en cuanto al proceso de transformación social del país, con el cual el profesional egresado de la Universidad Bolivariana de Venezuela tiene un gran compromiso. El profesor de proyecto es postulado por los coordinadores de aldea de acuerdo al perfil que requieren los Programas de Formación de Grado y en sintonía con los lineamientos emanados por la coordinación de proyecto de la sede. A fin de garantizar una mejor operatividad en las actividades teóricas y prácticas de proyecto, Los coordinadores de aldeas y de los programas de formación de grado, garantizaran que los horarios de clase de proyecto se establezcan en un mismo día en el nocturno y en el fin de semana, al igual que las actividades a realizar periódicamente en las comunidades. Los profesores de proyecto no pueden dar más de dos secciones de proyecto y de darlas, deben ser preferiblemente en el mismo programa de formación de grado. Hay que garantizar que el profesor que empiece a dar un momento de Proyecto lo termine, es decir; el profesor que empiece Proyecto I termine Proyecto I, en los lapsos establecido para cada programa de formación de grado y debe entregar el trabajo final del proyecto que culmina al profesor del siguiente proyecto a fin de garantizar la continuidad de las actividades emprendidas en la comunidad y cumplir con los objetivo planteados en el desarrollo de la unidad curricular. Proyecto puede ser integral o abordar un área especifica en la comunidad, siempre y cuando inicie un proceso de formación, con miras a la organización comunitaria en donde la participación pasa a jugar un papel fundamental con miras, a que las comunidades se apropien del hecho y sean ellas mismas las protagonistas fundamentales del mejoramiento de su calidad vida. En todas las actividades de proyecto es vital la participación del colectivo
Material Recopilado, Adaptado y Elaborado por la Coordinación de Proyecto y Pasantías de la UBV Sede Barinas/Portuguesa

 3

LINEAS DE PROYECTO COMO UNIDAD BÁSICA INTEGRADORA

ubevista (profesores-estudiantes-comunidad) en conjunto, solo así estaremos realizando interacción-social desde la perspectiva de proyectos de desarrollo local desde la universidad bolivariana de Venezuela. • La evaluación en Proyecto es Estrictamente presencial, con énfasis en la interacción o vinculación social que realizan nuestros estudiantes en las diversas actividades que desarrollan en las comunidades. La Unidad Curricular de Proyecto no tiene tutoriales ni paralelos, (ver reglamento), el estudiante debe aprobar Proyecto en cada semestre, de los diferentes ciclos que componen Proyecto en los Programas de Formación de Grado. Solo así garantizara su continuidad en el desarrollo de las actividades de Proyecto de su cohorte. Las notas de Proyecto en cada uno de los semestres que componen un ciclo, serán sumatoria, siempre y cuando la nota sea igual o mayor que diez. El estudiante que resulte reprobado en un semestre de Proyecto durante el desarrollo de un ciclo, pierde la continuidad con su cohorte y empieza a cursar desde el principio, el ciclo de proyecto en el cual estaba inmerso con la cohorte que le antecede.

• •

Con la finalidad de proyectar y llevar una evaluación continua en las actividades de proyecto, En cada cierre de proyecto (ciclo), se hará una presentación de los resultados de el desarrollo del trabajo realizado, producto de la interacción-social que realizan nuestros estudiantes en las comunidades, esta se hará en grupo con el total de las secciones de los diferentes programas de formación de grado que estén cerrando un ciclo en sus respectivos trayectos con participación de las comunidades autoridades del estado y autoridades de la universidad bolivariana. La Unidad Básica Integradora de Proyecto se desarrolla en cada uno de los Programas de Formación de Grado en cuatro momentos; Proyecto I, II, III Y IV • • • • • Proyecto I Diagnostico Integral Comunitario (selección de la comunidad y del o los problemas a abordar) Nota: Los objetivos de Proyecto I son los mismos para todos los Programas de Formación de Grado de la sede. Proyecto II: Diseño de las Estrategias para el Abordaje del o los Problemas Seleccionados (Formulación Del Proyecto) Proyecto III: Desarrollo de la Propuesta para el Mejoramiento de la Calidad de Vida de la Comunidad (Ejecución Del Proyecto) Proyecto IV: Análisis de la Aplicación de las Estrategias Planteadas en la Propuesta de Desarrollo Comunitario (Evaluación del Proyecto y Compromiso de Continuidad)

Proyecto I Diagnostico Integral Comunitario (selección de la comunidad y del o los problemas a abordar) (Proyecto I primer semestre) Se desarrolla en dos o tres tramos (semestres) dependiendo de la malla curricular de cada programa de formación de grado
Material Recopilado, Adaptado y Elaborado por la Coordinación de Proyecto y Pasantías de la UBV Sede Barinas/Portuguesa

 4

LINEAS DE PROYECTO COMO UNIDAD BÁSICA INTEGRADORA

Objetivo: desarrollar un inventario minucioso en todos los aspectos, de la situación actual de la comunidad donde se realiza la interacción social, con énfasis en conocer la realidad de la misma. Proceso: Desarrollo de las 16 semanas de clases: (primer semestre) a)-. Las primeras 10 semanas se desarrollan con los estudiantes en el aula de clase, impartiendo y compartiendo los conocimientos básicos necesarios para el abordaje critico y en colectivo de una comunidad en particular (diagnostico inicial) b)-. En la semana 11 y 12 los estudiantes están en capacidad de realizar un (diagnostico inicial en donde se conjuga la investigación documental, la observación, entrevistas y la aplicación de un instrumento diagnostico) de la comunidad donde viven, haciendo énfasis en los siguientes aspectos: (ubicación geográfica, caracterización poblacional, caracterización físico natural, niveles y formas de organización, prestación de servicios y actores involucrados al desarrollo de la comunidad). c)-. En la semana 13 y 14 se discuten en el aula de clase los diagnósticos hechos por los estudiantes durante las semanas 11 y 12 en sus respectivas comunidades y se seleccionan cinco para su evaluación y selección final (previa visita real a cada de las cinco pre-seleccionadas en el campo, para constatar lo que esta plasmado en el informe), donde se realizará el acompañamiento social (interacción socio-comunitaria): tomando los siguientes criterios para la selección: • • • • • • • Que este en el área de influencia de la aldea Niveles de organización Cercanía Transporte Seguridad Aceptación comunitaria Pertinencia social

d)-. En la semana 15 se selecciona la comunidad en la que se va hacer el acompañamiento social desde el primer semestre hasta el último semestre, se selecciona una sola comunidad por sección: • • Solo en: Proyecto I los Programas de Formación de Grado pueden converger en una misma comunidad y a su vez ser complementario. Los Programas de Formación de Grado pueden converger en sus actividades de proyecto en las mismas comunidades siempre y cuando se aborden sectores diferentes. Pueden abordarse desde una visión integral de los proyectos de desarrollo local en sus múltiples facetas siempre y cuando den respuestas a las necesidades de las comunidades objeto de la
Material Recopilado, Adaptado y Elaborado por la Coordinación de Proyecto y Pasantías de la UBV Sede Barinas/Portuguesa

 5

LINEAS DE PROYECTO COMO UNIDAD BÁSICA INTEGRADORA

interacción socio-comunitaria. • Los proyectos de desarrollo local emprendidos desde el colectivo ubevista (profesores-estudiantes-comunidad) debes estar estrechamente vinculados con los planes estratégicos de desarrollo; nacional, regional, local y comunal, en el marco del proyecto nacional simón bolívar.

e)-. En la semana 16 se hace la exposición en la comunidad seleccionada, explicando en detalles, de forma clara y convincente, en que consiste el acompañamiento social (interacción socio-comunitaria), que a partir de de esa fecha, harán los estudiantes y profesores de la Universidad Bolivariana de Venezuela en pro del desarrollo de la comunidad y el mejoramiento de su calidad de vida. f)-. La selección de la comunidad en se hace de acuerdo a la establecido en los ítems anteriores en el Primer Semestre de Proyecto I, se hace en colectivo y en consenso. En los semestres siguientes de Proyecto I se empieza a materializar el acompañamiento social (interacción socio-comunitaria) en la comunidad seleccionada, se conforma el colectivo ubevista (profesores-estudiantescomunidad) y se desarrollan las actividades de interacción que permitan lograr la empatía del colectivo. g)-. Paralelamente a esto se comparten los conocimientos necesarios para desarrollar esta actividad en las comunidades, fortaleciendo en los estudiantes el manejo de todas las herramientas Sociales, Pedagógicas y Metodologiítas que le permitan realizar el abordaje comunitario desde la perspectiva de la Universidad Bolivariana de Venezuela. h)-. Desde la semana 16 del primer semestre se conforma el colectivo de investigación popular en las comunidades, se asumen responsabilidades empezando por el acompañamiento en las actividades que desde el punto organizativo se den en la comunidad, a partir de ese momento la comunidad se convierte en el aula de clases y los habitantes de la comunidad son un estudiante mas de la sección. i)-. Solo en el primer semestre de Proyecto I, entendiendo su particularidad, se justifica que los estudiantes no estén permanentemente en la comunidad, del segundo semestre en adelantes las actividades académicas debe ir de la mano con las actividades comunitarias para ello, el colectivo ubevista tiene un espacio de 50% de horas académicas y 50 % de horas comunitarias dependiendo de la carga horaria de Programa de Formación de Grado. j)-. A partir de ese momento las actividades practicas (salvo las actividades de componentes especializados) de todas la unidades curriculares se planifican en las comunidades, es decir que las unidades curriculares convergen en teoría y práctica en proyecto, lo cual permitirá el buen
Material Recopilado, Adaptado y Elaborado por la Coordinación de Proyecto y Pasantías de la UBV Sede Barinas/Portuguesa

 6

LINEAS DE PROYECTO COMO UNIDAD BÁSICA INTEGRADORA

desenvolvimiento de las acciones planificadas en el desarrollo de la unidad básica integradora de proyecto en sus diferentes momentos k)-. Al final de cada trayecto de proyecto (momento) debe generarse un trabajo escrito el cual debe dar respuestas a las características propias de ese trayecto de acuerdo a los ciclaos de proyecto desde la perspectiva de la UBV.

Líneas para el desarrollo de Proyecto como Unidad Básica Integradora 1. Lo político como principal espacio de actividad humana, con

repercusiones en lo académico, curricular, epistemológico, social, ético y moral, entre otros. 2. La necesidad de transformar las Instituciones universitarias. 3. El desarrollo de la organización comunitaria (interacción sociocomunitaria) en coherencia con el proceso de municipalización de la educación superior. 4. La puesta en marcha del avance hacia el Socialismo Bolivariano del Siglo XXI desde la perspectiva del Proyecto Nacional Simón Bolívar y los Planes Nacionales de Desarrollo. Lo Cual Permitirá • Favorecer el desarrollo de los proyectos a nivel regional, local y comunal a través de procesos de seguimiento, sistematización y control, que garanticen el cumplimiento de los objetivos establecidos. Promover el fortalecimiento de los Programas de Formación de Grado en el desarrollo de los procesos que se llevan a cabo a través de la Unidad Básica Integradora de Proyecto. Propiciar la formación docente en áreas relacionadas con la Unidad Básica Integradora de Proyecto para lograr un mejor desempeño. Propiciar espacios de intercambio de experiencia entre los actores involucrados en la unidad básica integradora de proyecto en el ámbito comunitario, institucional y académico.
Material Recopilado, Adaptado y Elaborado por la Coordinación de Proyecto y Pasantías de la UBV Sede Barinas/Portuguesa

• •

 7

LINEAS DE PROYECTO COMO UNIDAD BÁSICA INTEGRADORA

Sistematizar conjuntamente con las coordinaciones de los PFG la experiencia en proyecto, para la reorientación permanente de los procesos que se llevan a cabo. Organizar la información que concierne a proyecto a nivel regional a través de una base de datos que facilite la toma de decisiones oportuna en correspondencia con las necesidades detectadas en las comunidades. Estimular la sistematización de la experiencia del colectivo ubevista (profesor, estudiantes y comunidad) en el área de proyecto a través de la publicación de los trabajos realizados.

Partiendo de la consideración de la educación, como acción política por excelencia, encaminada a la solución de problemas puntuales dentro de la sociedad (que reposarán en gran parte en la constitución de una ciudadanía responsable); y atendiendo a la reflexión que desde este papel de trabajo se viene procesando, se considera conveniente no establecer distinción entre una vertiente sociológica de IA-P, y otra de carácter educativo, se propone llamar: Investigación Acción Participativa (IAP), con carácter Pertinente y Transformador (PT) al intento de fusionar las categorías educación, política y praxis, en relación al modelo de Investigación Acción Participativa Pertinente y Transformadora (IAP-PT). Nos suscribimos a esta metodología de producción de conocimiento para la construcción del sujeto idóneo a las transformaciones que se avecinan en el marco, de lo que denominamos educación socialista del Siglo XXI. Marco Político • • • • • Proyecto Nacional Simón Bolívar Plan Nacional del Desarrollo Económico y Social 2001-2007 Salto Adelante 10 Objetivos del Nuevo Mapa Estratégicos Cinco Motores Constituyentes Plan Nacional Simón Bolívar Primer Plan Socialista 2007-2013

Marco Legal • • Constitución de la República Bolivariana de Venezuela Las 66 Leyes Habilitantes

Siete Líneas Estratégicas del Plan Nacional de Desarrollo Económico y Social en el marco del Proyecto Nacional Simon Bolívar • • • • • • • Nueva Ética Socialista Modelo productivo socialista, economía socialista La democracia protagónica y revolucionaria Suprema Felicidad Social Nueva Geopolítica Nacional Nueva Geopolítica Internacional Venezuela como potencia energética
Material Recopilado, Adaptado y Elaborado por la Coordinación de Proyecto y Pasantías de la UBV Sede Barinas/Portuguesa

 8

LINEAS DE PROYECTO COMO UNIDAD BÁSICA INTEGRADORA

Fundamentar; Conocer y manejar los Objetivos y las Estrategias Políticas de estas Siete Líneas Estratégicas Para el desarrollo de los proyectos ubicados en los diferentes tramos y trayectos que conforman los PGFs, se sugieren los siguientes lineamientos: • • Asignar las horas de Proyecto los mismos días preferiblemente, al igual que la realización de la interacción socio-comunitaria. Reuniones periódicas de los profesores que imparten las Unidad Curricular de Proyecto, en sus diferentes tramos o trayectos, para el desarrollo de una planificación coherente hacia el desarrollo de los proyectos y por consiguiente de la interacción socio-comunitaria. Los profesores que imparten la UBIP deben realizar con carácter de obligatoriedad el acompañamiento a la comunidad. Crear, desarrollar y mantener activo el colectivo Ubevista (comunidad, estudiantes y profesores). Dejar claro a los estudiantes sus responsabilidades académicas con la Unidad Básica Integradora de Proyecto y las condiciones que aplican, en el avance y aprobación de proyecto, de acuerdo a los criterios y procedimientos establecidos en los reglamentos de la UBV. Los estudiantes deben asistir con carácter obligatorio a las actividades que se planifiquen en la comunidad. El proyecto debe desarrollarse en colectivo. El colectivo de estudiantes de diferentes PFG, que se encuentren desarrollando proyectos en una misma comunidad, deben mantener contacto permanente y planificar en conjunto las actividades en las que coincidan. Se debe involucrar a los integrantes de la comunidad al proceso formativo que se da a través de los proyectos. Los proyectos deben estar relacionados con las exigencias de la formación del profesional según el perfil de cada PFG. En la organización de los grupos de trabajo para el desarrollo del proyecto debe considerarse la clasificación mencionada en los ítems anteriores (primer semestre). Debe existir disposición del profesor de las U/C a su participación en actividades planificadas en la comunidad. Los proyectos no deben estar desvinculados de las políticas de estado.

• • •

• • •

• • •

• •

Principios a Considerar en el Desarrollo de Proyecto: Vinculación teoría-práctica: La formación del profesional esta llamada al desarrollo de competencias cognitivas y prácticas que se interrelacionan para abordar problemas de la realidad desde la profesión, pero en la búsqueda de
Material Recopilado, Adaptado y Elaborado por la Coordinación de Proyecto y Pasantías de la UBV Sede Barinas/Portuguesa

 9

LINEAS DE PROYECTO COMO UNIDAD BÁSICA INTEGRADORA

soluciones científicas, vistas desde un proceso dialéctico que determina la influencia de la teoría y la practica para propiciar la transformación permanente de la realidad, esta apreciación hace referencia a la integración del estudio y el trabajo como elementos fundamentales en el proceso pedagógico. Formación de valores: La Unidad Básica Integradora de Proyecto en correspondencia con los fines de la Educación Socialista Bolivariana debe propiciar, a través del proceso pedagógico, la formación de valores definidos ya definidos en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, Art. 2 …” la vida, la libertad, la justicia, la igualdad, la solidaridad, la democracia, la responsabilidad social, y en general, la preeminencia de los derechos humanos, la ética y el pluralismo político.” , así como la dignidad revolucionaria y amor a la patria, honestidad, sentido de pertenencia, protagonismo, espíritu crítico y autocrítico, incondicionalidad y creatividad. Responsabilidad Social: a través de las dimensiones del proceso de enseñanza aprendizaje (estudiante, profesor, comunidad) en el trabajo conjunto para responder a la solución de problemas atinentes al interés común de la sociedad, permite la práctica con conciencia de los estudiantes como primera instancia en la participación, que forme compromiso social y la profesionalización al servicio de la sociedad y por ende el crecimiento personal que lo empodere como ciudadano en su incorporación a los procesos de transformación, desde cualquier contexto donde se desenvuelva. Pertinencia Social: La práctica educativa-comunitaria que se desarrolla a través de proyecto, implica incorporar al estudiante en un contexto sociocultural que se vincule a sus intereses y necesidades, asumiendo como estrategia la ubicación en espacios cercanos a su lugar de residencia, por lo que motoriza al estudiante a la resolución de problemas, donde se familiariza y forma parte de esa realidad, siendo protagonista del proceso de transformación social del entorno donde se desenvuelve, este principio tiene relación directa con las directrices básicas que ofrece la municipalización en la educación superior donde expresa: “…debe haber el reconocimiento de la diversidad cultural y étnica, lo que significa reivindicar y dialogar con los acervos y saberes regionales. Una educación orientada hacia los contextos, problemáticas y cultura regional y local. Esto conlleva a que necesariamente se deban planificar, evaluar y utilizar estrategias y recursos mediados por estas especificidades;…” (Fundamentos Conceptuales de la UBV - Misión Sucre. 2.004) Trabajo Colectivo: La Unidad Básica Integradora de Proyecto, promueve un aprendizaje que trasciende de lo individual a lo social, desarrollando valores como: la solidaridad, la cooperación, en cada uno de sus integrantes, y a su vez lleva implícito determinada visión de hombre, de sociedad, de vida y de cultura, que favorece la ética de lo colectivo. Vinculación entre la formación de competencias profesionales y respuestas a las necesidades del entorno.
Material Recopilado, Adaptado y Elaborado por la Coordinación de Proyecto y Pasantías de la UBV Sede Barinas/Portuguesa

 10

LINEAS DE PROYECTO COMO UNIDAD BÁSICA INTEGRADORA

Las necesidades reales del entorno donde se desarrolla proyecto deben ser abordadas desde una perspectiva profesional que determina cada programa de formación de grado, a fin de desarrollar las competencias profesionales específicas que se encuentra relacionadas con el perfil del egresado. Desarrollo de habilidades en el campo de la investigación: El proyecto de aprendizaje tiene como fundamento principal a la desmitificación de la investigación, la investigación como proceso complejo de búsqueda de conocimientos no es patrimonio de seres especiales, es un espacio de acción abierto y amplio, y como tal, involucra la fortaleza de habilidades propias de la acción investigativa, el proyecto de aprendizaje es esencialmente un espacio de investigación, donde la teoría pertinente y la heurística desde el arraigo y el conocimiento de lo local se dan la mano. En el campo académico y específicamente en la UBV, el desarrollo de competencias hace énfasis en lo que debe “hacer” el estudiante con el conocimiento que va adquiriendo y no un conocimiento “aislado” de la realidad. Es decir, aproximarse a utilizar un contexto real de desempeño, el cual enfrentará en su campo laboral. En este sentido, el programa ha establecido una serie de criterios de desempeño, los cuales serán los productos de aprendizaje esperados, planteados en el perfil y los objetivos del Modelo Curricular de Formación. Competencias Como bien se expresa en la justificación de este Programa, la Unidad Integradora Proyecto, cuya finalidad es la de integrar la teoría con la practica, con base a un esfuerzo investigativo en un ambiente laboral, real, práctico; sugiere también, la necesidad de utilizar diferentes estrategias tanto de enseñanza como de evaluación. En este sentido se asume el proceso enseñanza-aprendizaje como el cumplimiento y desempeño de competencias de lo aprendido y su relación con el perfil esperado. Las competencias son capacidades que surgieron en las empresas para verificar el desempeño del personal y su relación con los procesos productivos. Particularmente, en el campo tecnológico, este procedimiento ha permitido mejorar la producción a través de la capacitación del personal, lo cual eleva sus niveles de calidad y productividad. En el campo académico y específicamente en la UBV, el desarrollo de competencias hace énfasis en lo que debe “hacer” el estudiante con el conocimiento que va adquiriendo y no un conocimiento “aislado” de la realidad. Es decir, aproximarse a utilizar un contexto real de desempeño, el cual enfrentará en su campo laboral. En este sentido, el programa ha establecido una serie de criterios de desempeño, los cuales serán los productos de aprendizaje esperados, planteados en el perfil y los objetivos del Modelo Curricular de Formación: SER
Material Recopilado, Adaptado y Elaborado por la Coordinación de Proyecto y Pasantías de la UBV Sede Barinas/Portuguesa

 11

LINEAS DE PROYECTO COMO UNIDAD BÁSICA INTEGRADORA

• Desarrolla capacidad de dialogo, iniciativa personal, autonomía, adaptación a los cambios, pensamiento. • Asume actitudes proactivas para la solución de problemas. • Muestra interés y persistencia ante las dificultades que se presentan. • Desarrolla habilidades sociales como la asertividad, hablar en público, escuchar y argumentar. • Desarrolla competencias que le permitan mejorar el propio aprendizaje, desarrollo de habilidades de estudio y de investigación, búsqueda de información, capacidad de planificar, gestionar y reflexionar sobre el propio aprendizaje. • Demuestra actitud ética en la concepción del ejercicio profesional basado en valores humanos, sociales, culturales y democráticos • Demuestra sensibilidad, comprensión y apreciación hacia el ser humano, en sus dimensiones físicas, culturales, éticas, estéticas, sociales y económicas. HACER • Interpreta, formula y resuelve problemas de la realidad, desarrollando su capacidad de razonamiento y habilidad en el procesamiento de datos. • Planifica, ejecuta, controla, realiza seguimiento y cierra los proyectos que gestiona vinculados a la realidad. • Elabora propuestas de intervención comunitaria, aprovechando las oportunidades y superando las amenazas que se representan en el escenario actual. • Diseña y ejecuta actividades y estrategias formativas con énfasis en la educación popular, en la práctica de la comunicación participativa y en la construcción de experiencias organizativas. • Promueve la interacción, desde la dimensión del proyecto, en entornos públicos y privados, en los campos administrativos, económicos, productivos y de mercado de los participantes del proyecto. • Organiza e integra las Unidades Curriculares en la documentación de los proyectos. CONOCER • Identifica y describe cada una de las etapas que plantea la elaboración de un proyecto de investigación y las pone en práctica a partir de las realidades sociales y académicas en las que interactúa. • Utiliza instrumentos y técnicas que les son propios, orientado por el respeto al medio ambiente del desarrollo humano sostenible. • Maneja técnicas cualitativas y cuantitativas de investigación y analiza e interpreta los resultados. • Planifica, diseña, aplica y sistematiza diagnostico social.
Material Recopilado, Adaptado y Elaborado por la Coordinación de Proyecto y Pasantías de la UBV Sede Barinas/Portuguesa

 12

LINEAS DE PROYECTO COMO UNIDAD BÁSICA INTEGRADORA

• Elabora propuestas de abordaje a fin de resolver problemas sociocomunitarios con iniciativa y creatividad. • Conoce y vincula las instituciones que hacen vida en su comunidad • Reconoce los diferentes modelos de intervención grupal, sus características y posibilidades de aplicación en el ámbito escolar con el fin de poder hacer uso de ellas como herramientas para potenciar los procesos de aprendizaje CONVIVIR • Disposición favorable al trabajo en equipo, sistematizando y socializando tanto oralmente como por escrito. • Promueve nuevas formas sociales de organización y participación. EMPRENDER • Permite la apropiación de la realidad social a fin de propiciar la transformación de su entorno. • Incluye el fijarse metas (Proyecto de vida), identificar problemas, hacer propuestas de abordaje de manera viable y creatividad.

Material Recopilado, Adaptado y Elaborado por la Coordinación de Proyecto y Pasantías de la UBV Sede Barinas/Portuguesa

 13

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->