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Proyecto en La Ubv

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REPUBLIVA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR MISIÓN SUCRE - UBV COORDINACIÓN SEDE

BARINAS - PORTUGUESA

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA La Universidad Bolivariana de Venezuela es una organización académica proclive al encuentro con los saberes que existen y se crean fuera de su recinto, desde la fusión entre disciplinas, el ejercicio del pensamiento crítico con consciencia ecológica, mediante una relación profesor – estudiante horizontal, dialógica, participativa, de construcción colectiva, reflexiva, fundada en el aprendizaje compartido; una universidad consciente de su papel en la transformación de la sociedad venezolana y del alto compromiso en la formación del sujeto de la revolución (UBV XXI, 2007). La misión de esta casa de los saberes es: “Apoyar y dar impulso al poder popular formando integralmente a los y las estudiantes, profesores (as), trabajadores (as) y comunidades a fin de impulsar el nuevo modelo socialista, produciendo conocimiento en las áreas científicas, tecnológicas, humanísticas y artísticas. La revitalización, en perspectiva histórica del pensamiento de cooperación latinoamericana y caribeña, como eje fundamental de las vías integracionistas nacionales e internacionales” (UBV XXI). Aldana (1993, citado por Bolaños) afirma que las posiciones funcionalistas en las que la categoría fundamental es el “proceso de socialización”, conciben a la educación como un instrumento (ideológico, económico, simbólico) por el que se asegura la formación de personas para que introyecten el sistema económico social vigente, es decir, para que lo mantengan y consoliden; por tanto, estas visiones sí vinculan a la educación con la sociedad, pues establecen que la primera sirve a la segunda, establece el carácter político y la no neutralidad de la educación y por tanto que ésta responde a determinados intereses; estableciendo la “correspondencia” entre educación y sociedad. La Universidad Bolivariana de Venezuela lleva a cabo su misión a través de Programas de Formación de Grado (PFG), tradicionalmente llamados “carreras”, las cuales constituyen las unidades académico – administrativas en las que los estudiantes adquirirán las competencias propias de su formación profesional, de acuerdo a las áreas que la Universidad ha definido

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como prioritarias para el desarrollo nacional y con la elección del campo profesional por parte del estudiante (UBV, 2007). Cada Programa de Formación de Grado tiene su malla curricular de acuerdo al perfil profesional del egresado en su eje de formación, sin embargo, la unidad curricular PROYECTO constituye la columna vertebral del currículo donde han de converger todas las unidades curriculares de dicho PFG. En esta unidad curricular se aprende a preparar, realizar, procesar y analizar los diferentes instrumentos de recolección de datos; se aprende a abordar una comunidad o un grupo humano, a realizar la interacción comunitaria utilizando las diferentes técnicas y métodos de investigación social, específicamente, la Investigación Acción Participativa con carácter pertinente y transformador a lo largo de todo el período de formación profesional, por tanto, a través de esta unidad curricular no solo se logran las competencias establecidas en los contenidos programáticos de estas y las demás unidades curriculares que la coadyuvan sino que además se consolida la consciencia socialista y compromiso patriótico del nuevo republicano(UBV XXI, 2007). DESARROLLO ECONÓMICO – SOCIAL VENEZOLANA. El concepto de desarrollo está íntimamente vinculado al de “calidad de vida”. Supone que las colectividades humanas tienen capacidad para afectar no solo la duración sino la forma como se vive la existencia y el grado en que se satisfacen las necesidades humanas. Todos los conceptos de desarrollo tienen, aunque sea implícitamente, un objetivo de mejora de la calidad de vida de la población. Sin embargo, estos conceptos de desarrollo pueden variar de acuerdo al enfoque esencial que se imprima al proceso de estructuración de los Planes de Desarrollo de cada Nación. Una concepción economicista – capitalista está centrado en el crecimiento del Producto Nacional Bruto (PNB) por persona, como la variable clave e indicador que afecta al proceso. Los partidarios de este enfoque enfatizan la acumulación de capital como el principal factor de dinamismo del proceso de producción de bienes y servicios de un país, además ahora incorporan el “capital humano” o acervo de conocimientos y destrezas incorporadas a las personas para aumentar la productividad del capital y por ende el PNB. Y CALIDAD DE VIDA EN LA NACIÓN

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La concepción reformista, añade al concepto anterior dos cosas fundamentales: Sostenibilidad y reformas de la sociedad orientadas a la distribución equitativa de la riqueza como medida para asegurar la reducción progresiva de la pobreza. Por otro lado, la concepción socialista que parte del precepto de que no solo las necesidades económicas cuentan sino todas las necesidades humanas incluyendo las espirituales, culturales, de protagonización de su proceso de mejoras de calidad de vida en el ejercicio pleno de sus capacidades como elemento básico y vital que dinamiza el proceso. En tal sentido, el artículo 3 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV), correspondiente a los nueve primeros artículos que conforman los principios fundamentales de la misma, reza: ”El Estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad, el ejercicio democrático de la voluntad popular, la construcción de una sociedad justa y amante de la paz, la promoción de la prosperidad y bienestar del pueblo y la garantía del cumplimiento de los principios, derechos y deberes reconocidos y consagrados en esta Constitución. La educación y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines (Resaltado en la trascripción, no corresponde al original). Desde este enfoque se han generado los Planes de desarrollo económico y social de la Nación durante los periodos de Gobierno Constitucional del Presidente Hugo Chávez. El Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007 – 2013, conocido también como Primer Plan Socialista (PPS) venezolano del Proyecto Nacional Simón Bolívar, se orienta continuando con más fuerza la profundización de los logros alcanzados en el plan anterior (2001 – 2007), hacia la construcción del Socialismo del siglo XXI, a través de las siguientes directrices: I.- Nueva Ética Socialista: Propone la refundación de la Nación Venezolana, la cual cimenta sus raíces en la fusión de los valores y principios mas avanzados de las corrientes humanistas del socialismo y de la herencia histórica del pensamiento de Simón Bolívar. I-3.1.1 Rescatar los valores como la solidaridad humana. I-3.1.2 Transversal izar la enseñanza de la ética. II.- La suprema felicidad social: A partir de la construcción de una estructura social incluyente, un nuevo modelo social, productivo, humanista y endógeno, se persigue que 3

todos vivamos en similares condiciones, rumbo a lo que decía El Libertador: “La suprema felicidad social” II-3.4.3 Fortalecer la educación ambiental, la identidad cultural, la promoción de la salud y la participación comunitaria. II-3.4.5 Adecuar el sistema educativo al nuevo modelo productivo socialista. II-3.4.6 Fortalecer e incentivar la investigación en el proceso educativo II-3.4.9 Garantizar el acceso al conocimiento para expandir la educación superior con pertinencia III.- Democracia Protagónica Revolucionaria: Para esta nueva fase de la Revolución Bolivariana se consolidará la organización social, a fin de transformar su debilidad individual en fuerza colectiva, reforzando la independencia, la libertad y el poder originario del individuo. III- 3.2.1 Impulsar e incentivar la formación docente IV.- Modelo Productivo Socialista: Con el fin de lograr trabajo con significado, se buscará la eliminación de la división social, de la estructura jerárquica y de la disyuntiva entre la satisfacción de las necesidades humanas y la producción de riqueza subordinada a la reproducción del capital. IV-2.1 desarrollar el nuevo modelo productivo endógeno como base económica del socialismo del siglo XXI y alcanzar un crecimiento sostenido. IV-2.3 Fomentar la ciencia y la tecnología al servicio del desarrollo nacional y reducir diferencias en el acceso al conocimiento. IV-3.10.5 Resguardar el conocimiento colectivo de los pueblos. IV-3.11.4 Vincular a los investigadores universitarios con las unidades de investigación de las empresas productivas. IV-3.11.5 Identificar los retornos de los resultados de las investigaciones, a través de indicadores que consideren el impacto en la solución de problemas. IV-3.11.6 Crear y aplicar contenidos programáticos para el uso de tecnologías de información y comunicación. IV-3.12.5 Identificar y utilizar las fortalezas del talento humano nacional. 4

IV-3.13.2 Vincular las potencialidades humanas con las necesidades nacionales y regionales. IV-3.13.6 Divulgar los resultados de los esfuerzos de innovación para lograr visibilidad, impacto y estímulo. V.- Nueva Geopolítica Nacional: La modificación de la estructura socio – territorial de Venezuela persigue la articulación interna del modelo productivo a través de un modelo de desarrollo territorial desconcentrado, definido por ejes integradores, regiones programa, un sistema de ciudades interconectadas y un ambiente sustentable. VI.- Venezuela potencia energética mundial: El acervo energético del país posibilita una estrategia que combine el uso soberano del recurso con la integración regional y mundial. VII.- Nueva geopolítica internacional: La construcción de un mundo multipolar implica la creación de nuevos polos de poder que representen el quiebre de la hegemonía unipolar, en la búsqueda de la justicia social, la solidaridad y las garantías de paz, bajo la profundización del dialogo fraterno entre los pueblos, su autodeterminación y el respeto a las libertades de pensamiento. TRABAJO ESPECIAL DE GRADO, PRODUCTO ESPERADO DE LA UNIDAD

CURRICULAR INTEGRADORA PROYECTO La unidad curricular PROYECTO, además de sistematizar la integración de la confluencia de los contenidos programáticos de las demás unidades curriculares, utiliza la metodología Investigación Acción Participativa (IAP) transformadora para vincular las experiencias y los conocimientos de la comunidad e investigadores [Profesores (as) – Estudiantes] con la acción de las Instituciones Gubernamentales enmarcados en las líneas estratégicas del Proyecto Simón Bolívar o Plan de desarrollo económico y social de la nación 2007 - 2013. Aunque entre académicos continúa habiendo cierta resistencia a aceptar la IAP, principalmente a causa de la vigencia del ethos positivista, esta resistencia poco a poco va siendo reemplazada por nuevas corrientes críticas. Por eso cabe pensar que la IAP crecerá en la medida en que avancen los procesos de cambio social. La transformación de la sociedad implica una nueva visión del conocimiento y de la ciencia y estas no pueden surgir sin que ocurran desafíos y protestas como las que la IAP ha venido librando (Lewin, et al s/f). La IAP es totalmente compatible con el proceso UBV de formación del nuevo republicano, ya que conjuga la teoría y la práctica rompiendo esquemas preestablecidos de divisiones entre investigadores, docentes y aprendices. Esta permite el desarrollo de un pensamiento creativo 5

mediante el aprender haciendo, aprender conociendo, aprender a ser, aprender a emprender y aprender a vivir en comunidad. En otras palabras, pasar de un método de una transmisión de conocimientos por parte de investigadores expertos a una generación de conocimientos por acciones compartidas entre investigadores e investigados. LA IAP es la metodología mediante la cual la Universidad Bolivariana de Venezuela pone en acción el Plan socialista para el logro de la refundación de la República y además de representar la columna vertebral del currículo, es, el espacio propicio para estimar si los aprendizajes logrados en las unidades curriculares han sido consolidados o si por el contrario, requieren un esfuerzo para superar sus debilidades. Los procesos a que da lugar la IAP son procesos emancipatorios; al devolver o fortalecer en los distintos sectores sociales su carácter de sujetos históricos, llevan a exigencias relacionadas con las necesidades de quienes participan en los procesos de investigación y acción colectivos en busca de alternativas benéficas de cambio radical (Lewin, et al s/f). La Coordinación académica Nacional del Programa de Formación de Grado (PFG) Gestión Ambiental diseñó un formato para la evaluación de los Trabajos Especiales de Grado (Ver Tabla Nº 1). En este formato se refleja la significativa importancia concedida al uso de la metodología IAP e ideales socialistas y su compatibilidad con la misión UBV en la formación del nuevo republicano.

La unidad curricular PROYECTO constituye la columna vertebral del currículo de la Universidad Bolivariana de Venezuela, donde han de converger todas las unidades curriculares de cada PFG, las cuales constituyen además las células académico – administrativas en las que los estudiantes adquirirán las competencias propias de su formación profesional, en sintonía con las áreas que la Universidad, de acuerdo al “Proyecto País”, ha definido como prioritarias para el desarrollo. Para ello se hace: 1. “Análisis de escenarios políticos nacionales” La comprensión del enlace o vinculación de la dinámica de la Unidad curricular Proyecto con el logro de los objetivos de la transformación del sistema de valores humanistas establecido a partir del sistema constitucional venezolano debe fortalecerse para el cumplimiento fiel de la misión UBV. 6

Unidades curriculares: o Pensamiento político, latinoamericano y bolivariano. o Estado, democracia y ciudadanía o Ecorregiones o Economía Ecológica o Legislación y políticas públicas 2. “Técnicas de Investigación Social”. Si se utilizan herramientas sin noción sistémica ni objetivos claros de su adecuación a las circunstancias investigadas, convierte su práctica en meros ejercicios académicos que no se articulan ni obedecen a una estrategia de trabajo. En tanto y en cuanto mejore la comprensión de la adecuación y utilidad de las herramientas empleadas, obtendremos mejores análisis de resultados. Unidades curriculares: o o o Bases del Conocimiento. Biodiversidad y sociodiversidad. Globalización, comunicación y cultura. o Redes sociales, planificación y gestión ambiental 3. “Bases estadísticas de la investigación”. Con inconsistencia de datos, muestras, diseño de instrumentos que impidan la confiabilidad de los resultados de las investigaciones, la proyección de la UBV se verá limitada en su aporte al desarrollo de la región a través de una sala situacional asertiva y confiable que provea informaciones precisas con las cuales apoyar decisiones de Gobierno. Unidades curriculares: o Análisis del Dato estadístico I y II 4. “Formulación de Proyectos de Desarrollo”.

La visión sistémica, cíclica y concatenada de cada fase en la que se divide la Unidad Curricular Proyecto, las cuales obedecen al ciclo de cualquier proyecto de desarrollo (Ver gráfico Nº 1), deben estar claramente expuestas desde el inicio para no perder de vista el objetivo del mismo dado que el tiempo entre el diagnóstico y la evaluación de su ejecución 7

es significativamente prolongado. La mayor debilidad evidenciada en esta fase es la elaboración de cronogramas y la inadecuada distribución de recursos disponibles a las propuestas proyectadas. Unidades curriculares: o Formas de racionalidad y producción de conocimientos. o Proyecto I, II, III y IV. 5. Tal como las herramientas de investigación social, el mal uso y entendimiento de las herramientas de evaluación ambiental, desvirtúan resultados y debilitan los análisis de los datos que de ellas resultan. o Bases Ecológicas o Evaluación de sistemas ambientales o Técnicas de análisis espacial o Calidad Ambiental I y II

Grafico Nº 1 Ciclo de vida de un Proyecto

TRAYECTO II TRAYECTO (TRAMOS II -- III) (TRAMOS III) IDENTIFICACIÓN IDENTIFICACIÓN (Diagnóstico (Diagnóstico Socioambiental) Socioambiental) TRAYECTO IV TRAYECTO IV (TRAMOS IX Y X) (TRAMOS IX Y X) MONITOREO Y MONITOREO Y EVALUACIÓN EVALUACIÓN TRAYECTO II TRAYECTO II (TRAMOS IV -- VI) (TRAMOS IV VI) PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN (Propuesta) (Propuesta)

Ciclo Ciclo Proyecto Proyecto

TRAYECTO III TRAYECTO III (TRAMOS VII Y VIII) (TRAMOS VII Y VIII) EJECUCIÓN EJECUCIÓN

Fuente: ACPA (Asociación Cubana de Producción Animal), 2005 y adaptación propia.

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REPUBLIVA BOLIVARIANA DE VENEZUELA PROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADO GESTIÓN AMBIENTAL SEDE BARINAS - PORTUGUESA

MUNICIPIO: _______________________________________________________________ FECHA: ____ / ____ / 2007. PARROQUIA: _______________________________________ ALDEA: ___________________________________________________________________ INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA TESINA (SOLO PARA USO DEL JURADO REPRESENTANTE DE LA COMUNIDAD) INSTRUCCIONES: Marque con una equis el criterio que consideres para cada aspecto evaluado. No marque el total de puntos ni el puntaje esto será llenado por un miembro del jurado. ASPECTOS A EVALUAR MEJORABLE (1) І ABORDAJE COMUNITARIO CRITERIOS APROBADO (2) (3) EXCELENTE (4) PUNTAJE

1.

2. 3. 4. 5.

Describe los componentes básicos dentro del área geográfica (de la comunidad), el análisis de los procesos ecológicos y sociales, delimitación sociohistórica, legal, organización social, comportamiento espacial de actividades económicas, ocupación del territorio y caracterización ambiental. Explica la forma como ejecutaron los programas de educación ambiental a través del diálogo de saberes y la diversificación de agentes sociales. Se evidencia la interacción comunitaria en cada una de las actividades desarrolladas El equipo de trabajo ha compartido con la comunidad en algunas oportunidades Se siente la comunidad identificada con respecto al proyecto que realiza TOTAL DE PUNTOS

BUENO

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ESCALA: 1,0 - 9,4 = Mejorable. 9,5 – 14,4 = Aprobado. 14,5 - 17,4 = Bueno. 17,5 – 20 = Excelente ___________________________ Apellidos y Nombres del Jurado

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REPUBLIVA BOLIVARIANA DE VENEZUELA PROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADO GESTIÓN AMBIENTAL SEDE BARINAS - PORTUGUESA

MUNICIPIO: _______________________________________________________________ FECHA: ____ / ____ / 2007. PARROQUIA: _______________________________________ ALDEA: ___________________________________________________________________ INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA TESINA (SOLO PARA USO DEL JURADO REPRESENTANTE DE LA COMUNIDAD) INSTRUCCIONES: Marque con una equis el criterio que consideres para cada aspecto evaluado. No marque el total de puntos ni el puntaje esto será llenado por un miembro del jurado. ASPECTOS A EVALUAR MEJORABLE (1) ІІ LO METODOLOGICO CRITERIOS APROBADO (2) (3) EXCELENTE (4) PUNTAJE

1. 2. 3. 4. 5. 6. ІІІ 1. 2. 3.

Hace referencia a las técnicas de investigación social utilizada Da a conocer la manera como se enfocó la investigación Reseña la metodología utilizada Explica la utilidad de la investigación Acción Participativa Señala cómo se abordó la situación ambiental a través del diagnóstico con la participación de la comunidad Se evidencia la participación de la comunidad en las actividades relacionadas con la propuesta RESULTADOS DE LA METODOLOGIA APLICADA Expone la manera en que abordaron los resultados de la investigación Maneja con propiedad las herramientas para el

procesamiento de datos Analiza los resultados de la investigación

BUENO

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ASPECTOS A EVALUAR ІV PROPUESTA DE SOLUCIÓN (1)MEJORABLE

CRITERIOS EXCELENTE (4) APROBADO (2) (3)

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

8.

V 1. 2. 3. 4. VІ 1. 2. 3. 4.

Señala el compromiso social como profesionales, en la incorporación de la participación comunitaria como vía de transferencia y generación de poder y conocimiento. La propuesta responde a las necesidades de la comunidad La propuesta tiene proyección para universidad, comunidad local, regional y nacional Se contemplan bien los recursos, tiempo y cronograma para el logro de la propuesta La propuesta ha sido sustentada dentro de un margen conceptuales sólido Se ajusta la propuesta a los recursos humanos, materiales y metodológicos. Explica la forma en que se reflejan los procesos de enseñanza en la UBV con la formación de un pensamiento crítico, fundamental para la valoración de los sistemas ambientales en un proceso de desarrollo endógeno. Indica cómo se efectuó la vinculación de los estudiantes con los diferentes entes gubernamentales a fin de lograr una gestión ambiental compartida, ajustada a los nuevos requerimientos del país. LO DIDACTICO DE LA EXPOSICIÓN Demuestra dominio del tema Utiliza un tono de voz adecuado Se expresa con un lenguaje coherente, claro y preciso Utiliza recursos didácticos tales como láminas, maquetas, carteleras, trípticos y otros para ilustrar su discurso. LOGISTICA Y ORGANIZACIÓN La ambientación del lugar se corresponde con la temática a tratar Se evidencia organización en cuanto a los preparativos para la actividad. Se observa la participación de la comunidad en la actividad Se muestra empatía con la comunidad donde se trabajó. TOTAL DE PUNTOS ESCALA: 1,0 - 9,4 = Mejorable. 9,5 – 14,4 = Aprobado. 14,5 - 17,4 = Bueno. 17,5 – 20 = Excelente ___________________________ Apellidos y Nombres del Jurado SOLO PARA SER LLENADO POR LOS MIEMBROS PRINCIPALES DEL JURADO PUNTAJE TOTAL= ____ * 0,16666 = ________ PUNTOS (NÚMERO ENTERO)

BUENO

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PUNTAJE

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS BID, Formulación y Gestión de Proyectos, Curso central del Banco Interamericano de Desarrollo (BID). Guanare – Portuguesa Venezuela 2003. 141 pp. CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA (CRBV), 1999. HAEP et al, Gestión de Proyectos, Guía para actores interesados en la formulación y ejecución de proyectos de desarrollo Tomos I al III. ACPA La Habana Cuba, 2005 LEWIN et al, La investigación – acción participativa, inicios y desarrollos. Editorial Laboratorio Educativo Caracas Venezuela S/F 194 pp. MPD, Ministerio del Poder Popular para la Planificación y el Desarrollo. Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007 – 2013. Caracas Venezuela 2007. 45 pp. PRINS, C. Procesos de innovación rural en América Central: reflexiones y aprendizajes. Centro agronómico tropical de investigación y enseñanza (CATIE) Turrialba Costa Rica 2005. 244 pp. UBV, Documento Rector. Rectorado Universidad Bolivariana de Venezuela. Caracas Venezuela 2005. UBV, Colección cuadernillos para el debate Ediciones del Rectorado Universidad Bolivariana de Venezuela, Jornada de Reflexión UBV XXI. Momento II. Proyecto como medio articulador Social y Eje de la Geometría del Poder. Caracas Venezuela 2007. 35 pp.

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