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EL MANDO DIRECTO

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EL MANDO DIRECTO

DEFINICIÓN 

El estilo mando directo ha sido el estilo más empleado en la enseñanza de la educación física en el cual el profesor toma las decisiones. El aspecto esencial de este estilo de enseñanza es la directa e inmediata relación entre el estímulo del profesor y la respuesta del alumno. La orden que da el profesor precede a cada movimiento del alumno, que ejecutará según el modelo presentado. Así, toda decisión acerca del lugar, postura, momento inicial, ritmo, momento final, duración e intervalos, es tomada por el profesor.  

TIPOS DE MÉTODOS
Este método tiene 4 partes claramente identificables: 

Voz explicativa: A cargo del Profesor, aquí se dan a conocer las explicativa: características de las actividades motrices que se van a realizar. Voz preventiva: Corresponde al momento de adoptar la posición preventiva: inicial para iniciar la actividad motriz, normalmente corresponde a la palabra ´listoµ. Voz ejecutiva: Ejecución del movimiento dirigida por el Profesor ejecutiva: en cuanto a números, ritmos, respuesta,etc. Corrección de faltas: Es utilizada cuando la respuesta de los alumnos no es la esperada, dependiendo del error del Profesor determina corregir sobre el ejercicio o detener la actividad para corregir la falta o el error.   

OBJETIVOS DEL ESTILO 

Cuando es el profesor quien toma las decisiones y el alumno el que obedece, se logran:  Respuestas inmediatas al estimulo,  uniformidad,  conformidad,  ejecución sincronizada,  afinidad a un modelo predeterminado,  réplica de un modelo,  precisión en la respuesta,  mantenimiento de normas estéticas,  mejora del espíritu del cuerpo,  eficiencia del tiempo útil,  seguridad  y muchos otros. Estos son los objetivos perseguidos, el mando directo es el estilo de enseñanza apropiado para su consecución. La acción y la intención van a ser congruentes. 

CARACTERÍSTICAS 
    

Protagonismo del profesor en las tres fases de la toma de decisiones. Inmediata relación entre el estímulo del profesor y la respuesta del alumno. Mantenimiento de normas estéticas Mejora del espíritu de cuerpo Eficiencia del tiempo útil Seguridad

LAS FASES DEL MANDO DIRECTO 

El mando directo se caracteriza por el total protagonismo del profesor en la toma de decisiones en las tres fases (preimpacto, impacto y postimpacto). La función del alumno consiste en ejecutar, seguir, obedecer. La fase de preimpacto La fase de imapcto La fase de postimpacto

FASE DE PREIMPACTO 
       

Identificación del contenido. Objetivos generales de la lección. Propósitos de la tarea de aprendizaje. Tareas específicas. Objetivos de la enseñanza en términos de los aprendizajes esperados Estilo de enseñanza a emplear. Logística: organización de los alumnos, material a emplear, organización del material, tiempo, observaciones a realizar. La duración de la sesión. Observaciones.

FASE IMPACTO 
 

Explicación de roles (profesor-alumnos) (profesorBreve descripción de la tarea a realizar (contenido) Explicación de los procedimientos logísticos

FASE POSTIMPACTO 

El profesor ofrece un feedback sobre la ejecución de la tarea y la actitud del alumno. Pueden distinguirse algunos tipos de feedback: ² Correctivo: esta forma de comportamiento verbal se da Correctivo: cuando hay un error evidente, siendo incorrecta la ejecución del alumno ² De reforzamiento: en este comportamiento verbal se utilizan reforzamiento: expresiones como bien, excelente, que implican un sentimiento respecto a la ejecución. ² Neutro: se caracteriza por su naturaleza descriptiva y Neutro: objetiva, observan la ejecución pero no la corrigen ni la juzgan. ² Ambiguo: en esta categoría no se ofrecen al alumno una Ambiguo: información precisa sobre su ejecución.

EXPLICACIÓN DE LOS ROLES 

El profesor explica a los alumnos como ante una misma situación profesorprofesor-alumno, pueden tomarse una gran variedad de decisiones por parte de uno y/o del otro. Estas decisiones se pueden distribuir entre profesor y alumnos de distintas formas, dependiendo del propósito de la relación en función de una situación determinada. Una de estas relaciones consiste en la total toma de decisiones del profesor con la consiguiente ejecución y respuesta a cada una de ellas por parte del alumno. El propósito de tal relación es conseguir una respuesta inmediata para que ciertas tareas puedan aprenderse de forma rápida y precisa. Con este estilo se facilita la consecución de objetivos tales como la reproducción de un modelo, o la precisión y sincronización en una ejecución.    

APLICACIÓN EN LA PRÁCTICA 
1.

FASE PREIMPACTO/IMPACTO El profesor inicia la fase de impacto invitando a los alumnos (as) a ponerse de pie o sentados a su alrededor u otra forma de organización. Informa sobre los objetivos de la sesión: dar tiempo a cada uno para la práctica individual y dar tiempo al profesor para la realimentación (feedback) individualizado a todos sus alumnos. Describe el rol del alumno y describe su rol Presenta la (s) tarea (s), su orden y la cantidad (repeticiones, tiempo de ejecución)
a. b. lo que se debe hacer cómo debe hacerse

2.

3. 4.

5. 6.

Pregunta si existe alguna duda. El profesor (a) observa y se desplaza para llevar a cabo el contacto individual con sus alumnos.

APLICACIÓN EN LA PRÁCTICA 
1.

FASE POSTIMPACTO Identificar lo más rápidamente posible a los alumnos que cometan errores en la ejecución de la tarea o en la toma de decisiones. Dar feedback correctivo a cada alumno individualmente. Permanecer con el alumno para comprobar si el comportamiento es correcto. Pasar al siguiente alumno No desatender a los que lo realizan bien Utilizar distintos feedback según se requiera. Puede que en ocasiones se requiera feedback de grupo ( aún cuando se trata de un estilo que preferencia el feedback individualizado y privado). Al finalizar, reunir al curso para sacar conclusiones, hacer un resumen, ofrecer un feedback general o un comentario sobre la próxima sesión

2. 3. 4. 5. 6. 7.

8.

BIBLIOGRAFÍA
Mosston Sara Ashworth, La Enseñanza de la Educación Física: la reforma de los estilos de enseñanza. Ed. Hispano Europea 
Muska

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