EXPERIMENTOS

c c

Carmen Belart
Inmaculada Estepa

IES Joaquín Rodrigo

I Feria Madrid por la Ciencia 2000

ÔY os recipientes de cristal de 14 × 20 × 30 cm con un orificio en la parte inferior de

uno de los laterales.
ÔY ubos de metacrilato de 1 y de 2,5 cm de diámetro.
ÔY |rena de río, arcilla.
ÔY apones de goma.
ÔY ulancha de metacrilato de 14 × 20 cm.
ÔY uegamento de contacto.
ÔY Regadera. Y
ÔY uintura acrílica color arcilla. YY
u

uara construir el modelo de acuífero libre se rellena el fondo del recipiente con arcilla
formando un plano inclinado. Sobre esta capa de arcilla se coloca la plancha de metacrilato.
uara construir los pozos se corta longitudinalmente el tubo de metacrilato de 1 cm en dos
mitades y transversalmente en trozos de 10 cm, se pegan dos trozos a la pared del
recipiente a diferentes alturas simulando los pozos. Se rellena el reci piente con arena de río
hasta arriba, sin llegar a cubrir el brocal de los pozos. (Ver figura 1).
uara construir el modelo de acuífero confinado se corta longitudinalmente en dos mitades el
tubo de 2,5 cm de metacrilato y también el de 1 cm para construir los pozos. |l semitubo de
2,5 cm de 35 cm de longitud que simula el acuífero confinado se le hacen dos muescas para
encajar los pozos (ver figura). Se pega todo sobre una de las paredes del recipiente
siguiendo un plano inclinado. Se pinta el recipiente p ara simular el terreno arcilloso
impermeable. Se cubre con la plancha de metacrilato pintada color arcilla que simulará el
desnivel del terreno. Se introduce arena de río en el semitubo de 2,5 cm. (Ver figura 2.)
Se añade agua con una regadera por la zo na de recarga de cada uno de los acuíferos,
observando cómo se infiltra al rellenar los poros del terreno hasta acumularse en la zona
impermeable. Se puede ver el funcionamiento de los dos tipos de pozos. En el acuífero libre
son todos de bombeo. En el con finado hay de los dos tipos: el artesiano, que está por
debajo del nivel freático, y el de bombeo, que está por encima del nivel freático y en el que
es necesario extraer el agua.
Y

Mª Jesús García Uribelarrea
Carmen García Callejas
Elena uonte-Lira uestana
Sagrario del Olmo Olmedilla

I.E.S. Enrique ierno Galván

II Feria Madrid por la Ciencia 2000
Y

ÔY Cajas de cartón
ÔY uegamento
ÔY ijeras
ÔY arina
ÔY ubo hueco de cartón Y
ÔY Cinta adhesiva Y
ÔY Cartulina
ÔY |rena
u

Con estos materiales procedemos a montar una maqueta, tal como se observa en el dibujo. Los
rodillos sobre los que va pegada la cartulina deben poder girar para permitir el movimiento de
avance de la cartulina (placa oceánica) hacia la parte fija de la maqueta (placa continental).
Sobre la cartulina se deposita harina de trigo que, con el movimiento de la cartulina, se
desplazará hasta chocar con la parte fija, encima de la cual se irá amontonando, simulando la
formación de una cordillera.
Y
]

Y

Eva Esperanza Mena Revilla
Jesús |yuso Fernández
Marta Martín Lorca

IES Velilla de San |ntonio (Velilla de San
|ntonio)

VII Feria Madrid por la Ciencia 2006
!Infantil y urimaria y público en general

Vasos de papel o botes de carretes de fotos.

ulatos de plástico.
Vinagre.
Colorante alimentario.
Bicarbonato.
etergente líquido.
ulastilina de colores.

"
Un volcán en erupción, vomitando lava, es uno de los espectáculos más hermosos y

aterradores que existen. En ocasiones, los científicos que visitan un volcán en actividad
corren grandes riesgos. Con el desarrollo de esta práctica en colegios, institutos o en vuestra
propia casa, podréis construir vuestro propio volcán y simular una eru pción en un entorno
seguro, tal y como hicieron los visitantes de la Feria.

isponiendo de los materiales citados en el margen, se plantea el reto de crear tu propio

volcán. uara ello debes rodear con la plastilina el vasito que actuará de crát er. Una vez
hecho esto, puedes comenzar a añadir ingredientes: colorante, bicarbonato, unas gotitas de
lavavajillas y vinagre. Entonces la lava comenzará a ascender y podrás ver cómo discurre
por las laderas de tu volcán.
#: Si ves que la erupción no es muy fuerte, añade un poco más de vinagre a la mezcla.
$%&'(

)
En esta actividad, los más pequeños, principalmente, vinieron en masa a elaborar sus
volcanes y quedaron muy sorprendidos por la reacción química, sencilla pero espectacular,
que produce el bicarbonato de sodio (alcalino) con el vinagre (ácido).
uara los alumnos de secundaria y demás visitantes, esta actividad se ampliaba con una
maqueta de un volcán que entraba en erupción cada 20 minutos y en la que se iban
explicando los principales productos que arroja un volcán con la ayuda de una vitrina de
muestras. | su vez, con la ayuda de un mapa de tectónica de placas, los alumnos explicaban
por qué existen zonas en la ierra de mayor actividad volcánica y de mayor riesgo sísmico.
| los visitantes les llamaba la atención las ventajas que pueden tener los habitantes que
viven en la cercanía de los volcanes: suelos fértiles, calefacción más barata, extracción de
piedras preciosas y gran atractivo turístico. ¡Otra forma de ver el riesg o de una manera más
positiva!
Casi todos los visitantes nombraban el eide como volcán emblemático, pero desconocían la
existencia de volcanes en Campo de Calatrava (Ciudad Real), en Olot (Girona) o en las Islas
Columbretes (Castellón).
Y
*

uablo Nacenta orres
Evaristo Merino Liceras
Julia uineda |rroyo
María el Mar Espinosa Esteban

I.E.S. |lameda de Osuna


ÔY Un bote de cristal de unos 5 litros

ÔY |gua
ÔY Una cerilla
ÔY Un guante de goma
u

+,
La experiencia permite producir niebla con ayuda de un simple guante. uara ello se cubre el Y
fondo del bote de cristal con agua y se espera unas horas para que parte del agua se
evapore. espués se enciende una cerilla y se introduce en el interior del bote, a
continuación se coloca el guante y se procede como se indica en la figura. |l subir la mano y
cerrar el puño se reduce la presión y baja la temperatura, lo cual provoca la condensación
del vapor de agua alrededor de las partículas de humo. |sí, aparece una ligera niebla, que al
volver la mano a la posición inicial desaparece. El efecto puede repetirse varia s veces
seguidas.
Y
*

Franca Manciocco
Carlo ognoni
ina ondini

Liceo Italiano Enrico Fermi (Madrid)

! ESO y Bachillerato

Y

Becher.
ermómetro digital.
isco de latón.
Solución alcalina (NaO al 10 %) de K 2S2O8.
Cartucho de CO 2.
Lámpara de 100 W.

"
La emisión anual de CO 2 a causa de la utilización de combustibles fósiles aumenta de forma

continua.
Si las concentraciones de CO 2 atmosférico se dobla con respecto al valor actual, a raíz de
cálculos elaborados a partir de modelos matemáticos se podría pronosticar un incremento de
la temperatura media global entre 1,5 y 4,5 °C en la capa atmosférica más cercana a la
superficie terrestre, con todas las dramáticas consecuencias que este fenómeno implicaría
sobre el clima, la vegetación y los océanos.

En cada fondo de dos vasos se coloca un disco de latón tratado con una solución alcalina de
bisulfato de potasio, K 2S2O8.
Se iluminan los dos recipientes con una lámpara y se mide la temperatura sin apreciar
ninguna diferencia.
Uno de los vasos se llena con CO 2, se enciende la lámpara y se vuelve a medir la
temperatura.
Se registra una notable diferencia entre los dos vasos; los rayos infrarrojos reflejados por el
disco de latón se quedan atrapados por el CO 2 presente.
$,

, )

eresa Morán uenco Y
M.ª |uxiliadora Náger Llorente
M.ª Mar Millán Gutiérrez

I.E.S. |ntonio omínguez Ortiz


ÔY |rena
ÔY Escayola
ÔY |gua
ÔY Conchas (u otros objetos)
ÔY Vasos de plástico
u

1.Y Cubre el fondo del vaso con "sedimentos" de arena y escayola al 50%. |ñade agua
hasta que se empape.
2.Y Coge una concha, colócala sobre el sedimento ejerciendo una ligera presión.
3.Y Cubre la concha con nuevos sedimentos y otro poco de agua. Con el paso del tiempo
se convierte en un fósil.
4.Y Cuando esté duro, provo ca la erosión: rompe el vaso, dale un martillazo al sedimento
y encontrarás el fósil y su molde.
]

Y

Eva Esperanza Mena Revilla
Jesús |yuso Fernández
Marta Martín Lorca

IES Velilla de San |ntonio (Velilla de San
|ntonio)

!uúblico en general

ispositivo simulador de terremotos que se

muestra a continuación en la figura.

"
Junto con los volcanes, los terremotos constituyen una de las manifestaciones más evidentes
de la energía interna de nuestro planeta.
Los terremotos o seísmos son movimientos bruscos de las capas superficiales de la ierra
producidos por la fractura y el desplazamiento de grandes masas rocosas del interior de la
corteza. Estos movimientos liberan gran cantidad de energía de forma repentina, violenta y,
en ocasiones, destructiva.

Se trata de simular un terremoto. uara ello podéis fabricar el dispositivo que se aprecia en el
dibujo, formado por una estructura de madera y dos circuitos eléctricos que representan el
roce de dos placas tectónicas. Como consecuencia de un movimiento vertical y el roce entre
las mismas, se producirá un terremoto.
#: El dispositivo lleva conectados distintos interruptores que permiten crear terremotos
de distinta intensidad, lo que permite explicar el significado de la escala de Ritcher.
uara ver mejor el efec to del terremoto, es conveniente colocar sobre el contrachapado
objetos pequeños móviles que podéis encontrar en cualquier tienda de maquetas o hacerlos
vosotros mismos de madera. Nosotros utilizamos coches, árboles, casas«
Y
Y
YY Y
Y YY
$%&'(

)
|ntes de que los visitantes activaran el dispositivo generador de terremotos, tiraron una
pequeña bola en un barreño de aguas tranquilas, simulando que tiraban una piedra a un
estanque. |quí se les preguntaba: ¿ qué ocurre alrededor del punto de impacto? Esto
permitió a los alumnos explicar los distintos elementos de un terremoto y la transmisión de
la vibración desde el hipocentro al epicentro (conceptos que el visitante confundía).
Y

-
-

Miguel |lcíbar
Federico Morán

!

Miguel |lcíbar
Clara Cases
Cristina Cid
eresa Eibe Y
|braham Esteve
avid Fernández
Felipe Gómez
Carolina González
|lain Lepinette
Eva Mateo
Guillermo Muñoz
Christian Nake
Susana Osuna Olga urieto
José |ntonio Rodríguez
Celia Rogero
Marta Ruiz
Jesús Sobrado
Josefina orres

Centro de |strobiología, C|B (CSIC -IN|)

VII Feria Madrid por la Ciencia 2006 YY
Y
!ESO y Bachillerato
YYYY
Y
Y Y Y
YYY Y YY

YYYY Y

YYY
|gua (preferiblemente destilada).
Bromofenol azul, para teñir el agua y que sea más
visible el fenómeno.
ielo carbónico en grano fino.
Cristalizador grande.
Recipiente para el agua: probeta.
Espátula fina.

"
|lgunos satélites del Sistema Solar exterior están constituidos por hielos de diferente
composición química (agua, dióxido de carbono, metano o amoniaco). Las rocas son de
hielos, no hay granitos ni calizas, ni suelos de tierra» como en nuestro planeta. u or tanto,
los volcanes se forman cuando se funden las rocas de hielo y se dan procesos magmáticos
en condiciones de muy baja temperatura. Esta es la razón por la que los geólogos
planetarios hablan de criovulcanismo o criomagmatismo, en lugar de vulcanismo o
magmatismo. En nuestro planeta, el magma es un material de composición silicatada que se
funde a alta temperatura. ebido a los gases y compuestos químicos específicos, emerge a
la superficie de forma más o menos violenta y con una determinada viscosida d.
En Europa, Encélado y ritón, satélites de hielo de Júpiter, Saturno y Neptuno,

respectivamente, los procesos magmáticos son similares a los de los planetas de tipo
terrestre, pero se diferencian fundamentalmente en que estos tienen lugar a bajas
temperaturas, y lo que se funde es predominantemente hielo de agua, en el caso de Europa
y Encélado, u otros compuestos como el metano (C 4) y el nitrógeno molecular (N 2), en el
caso de ritón.
En el pasado, e incluso actualmente, estos tres
satélites de hielo m uestran huellas de haber sufrido
actividad criomagmática. En Europa, por ejemplo, se
han observado materiales que han emergido y se han
depositado en las líneas de fractura en la corteza de
hielo. En ritón, la nave Voyager ha fotografiado
terrenos de orig en criovolcánico. En el uolo Sur de
Encélado, por su parte, la sonda Cassini ha detectado
recientemente salidas violentas de agua desde fisuras
de la corteza de hielo muy similares a las que se
producen en los géiseres terrestres. En especial, la
existencia de fuentes de calor y masas de agua líquida
en los satélites de hielo Europa y Encélado los
convierte en lugares potenciales en el Sistema Solar
exterior en los que puede haber florecido la vida.
YY

Y
Y
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Y
Y
Y
Y Y

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YY Y YY
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Y Y Y
Y
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Se plantea un experimento para mostrar al visitante cómo se generan los procesos

criomagmáticos en los satélites de hielo del Sistema Solar. | continuación se detalla el
protocolo experimental llevado a cabo.
u
,

+

1. El agua en una probeta de 1 L se tiñe con el bromofenol para que tenga color azul.
2. Se cubre el fondo del cristalizador con el hielo carbónico (está a -50 °C, por lo que se
aconseja manipularlo con guantes de látex), de la forma más homogénea posible.

+

1. En primer lugar, se vierte poco a poco el agua azul sobre el hielo carbónico, repartiéndola de
forma uniforme.
2. Una vez cubierto todo el hielo, se completa el llenado hasta 500 mL. Es importante verter la
cantidad de agua correcta, p uesto que si se vierte más o menos de la debida el experimento
tardará mucho en completarse o bien no se apreciará claramente.
3. El CO2 comienza a sublimar por la alta temperatura del agua. Esta se enfría y congela,
pasando de densidad 1 a 0,996 g/cm³, por lo que el sistema tiende a estructurarse. |l
principio, el agua líquida se va congelando paulatinamente, cristalizando unida al hielo de
CO2. Es entonces cuando el CO 2 gaseoso tiende a escapar, pero parte de este queda
atrapado en el hielo de agua en f ormación. Este gas que queda atrapado escapa de forma
más o menos violenta (a la manera de los géiseres y otros procesos volcánicos), cuando la
corteza de hielo de agua se fractura (lo cual se puede provocar con la espátula fina).
4. espués de aproximadam ente 3 minutos, el hielo de agua que se ha ido congelando unido al
CO2 se despega del fondo del cristalizador y asciende a la superficie con una pequeña
explosión.
5. | los 10 minutos de iniciado el experimento se tiene una placa grande de hielo por encima
del agua líquida. Con suerte, las placas de hielo que se han quedado pegadas al CO 2 también
pueden fracturarse, como ocurre en los satélites de hielo.
uara apreciar bien la corteza de hielo que se ha formado, se aconseja dejar preparado 30
minutos antes otro experimento que ya tenga formada la corteza de hielo y carezca de CO 2,
al margen del que en ese momento se esté realizando. Se puede añadir más agua para que
el público vea lo bien que flota la placa de hielo sobre el agua líquida.
$%&'(

)
El experimento resultó muy atractivo, tanto para los niños como para los adultos. | los niños
les atraía mucho la frialdad del hielo carbónico y el fenómeno de la sublimación, lo que
ocurría cuando el CO 2 entraba en contacto con el agua líquida. La o bservación del
burbujeo» (la simulación de géiseres) les resultó sorprendente, porque parecía que el agua
hervía estando a muy baja temperatura.
| los adultos y estudiantes de bachillerato les resultó muy interesante descubrir que en
nuestro Sistema Solar se producen fenómenos de criomagmatismo, así como imaginar e
inferir sus implicaciones astrobiológicas.
Y
.
"

/

Mª. Elena ernández Oliva
Isabel Solana omínguez
Mª. el Mar Contreras Chana

Colegio iego Laínez (orrejón de |rdoz)

!ESO, Bachillerato y público en general

Y
Soporte de cubetas ilustrado con iconografía geológica

(depuradora).
5 cubetas de plástico transparente, con gomas y tuercas de
corcho (depuradora).
4 botellas de plástico cortadas por la mitad y sostenidas con
cuerdas a un soporte (batería de suelos).
4 contenedores de lixiviados (batería de suelos).
Material natural: caliza, lapilli, turba, grava cuarcítica de
diferente tamaño y hojarasca de roble.

"
El suelo, entre otras funciones, tiene la capacidad de retener diferentes componentes que
viajan en el agua que se infiltra por él. Este fenómeno va a variar dependiendo del tipo de
suelos, y al efluente que se obtiene se le denomina lixiviado.

emos construido una depuradora de cuatro saltos» con diferentes materia les naturales ±
hojarasca y conglomerados, gravas y arenas fluviales ordenados de mayor a menor
granulometría ±, a través de la cual los alumnos van a hacer circular un vertido y se podrán
observar al final las diferencias en color, turbidez, transparencia, p, recordándonos al agua
limpia. |demás, esto va acompañado de una batería de botellas con materiales procedentes
de cuatro suelos distintos, donde se hacen pruebas al lixiviado para demostrar que a veces
el suelo enriquece el agua de lluvia (turbimetría, p, colorimetría, etc)..
$%&'(

)
El visitante ponía en funcionamiento la depuradora natural cargándola con el tóxico y

evaluaba el resultado, además de percatarse de que, según fuera el suelo, el efluente era
distinto como aprecian en la batería de suelos. Se sorprendía cuando observaba el agua
prácticamente transparente al final, entendiendo el poder de retención que tienen los
componentes minerales de las hojas y las ceras que recubren las hojas.

,

Concha López Llamas

IES María Zambrano

http://www.madrimasd.org/madridporlaciencia/ .
Y

ÔY Suelo del patio del instituto, arena de río, estiércol,

mantillo, abono químico granulado y agua.
ÔY Seis botellas de plástico de 2 litros, cortadas por la
parte superior y perforadas en la base.
ÔY Seis platos.
ÔY Cronómetro.
ÔY Material diverso de laboratorio: probetas, pipetas,
bandejas.
u

La investigación se lleva a cabo con las seis muestras de suelo definidas en el experimento
sobre laeterminación de la porosid ad. Las diferentes muestras se echan en botellas de
plástico de 2 litros, a las que se les ha cortado la parte superior, y agujereado en su base (se
utiliza un punzón caliente para hacer 8 agujeros por botella). Cada botella, con la muestra de
suelo correspondiente, se coloca encima de un recipiente o plato de plástico. | cada muestra
se le incorporan 200 cm3 de agua. Se cronometran 5 minutos y se recoge en una probeta el
agua depositada en cada plato. Se mide el agua y se recogen los datos en una tabla.
+,
La incorporación de arena y una mezcla de estiércol y mantillo (Muestra ) aumentan la

porosidad del suelo y retienen el agua suficientemente entre las raíces de las plantas. Esto
favorece extraordinariamente el laboreo de estos suelos y las plan tas se nutren
adecuadamente.

,

Concha López Llamas

IES María Zambrano


ÔY Suelo del patio del instituto, arena de río, estiércol, mantillo, abono químico
granulado y agua.
ÔY Seis botellas de plástico de 2 litros
ÔY uistón.
ÔY Material diverso de laboratorio: probetas, pipetas, bandejas, varillas, embudos. Y
u

La investigación se lleva a cabo con seis muestras de suelo, con los elementos y
proporciones que se especifican a continuación:
ÔY Muestra |: Suelo original (6 unidades). -Se toma como unidad un tiesto de plástico -.
ÔY Muestra B: Suelo original (3 unidades) + |rena de río (3 unidades).
ÔY Muestra C: Suelo original (3 unidades) + Estiércol (1,5 unidades) + Mantillo (1,5
unidades).
ÔY Muestra : Suelo original (3 unidades) + |rena (1 unidad) + Estiércol (1 unidad) +
Mantillo (1 unidad).
ÔY Muestra E: Suelo original (3 unidades) + |bono químico (3 unidades).
ÔY Muestra F: Suelo original (3 unidades) + |bono químico (1,5 unidades) + |rena (1,5
unidades).
Las diferentes muestras se echan en botellas de plástico de 2 l, previamente graduadas (a

las botellas de plástico se les va echando volúmenes conocidos de agua que sirven para
marcar dichas cantidades en la botella. La graduación se hace de 100 en 100 cm3) ,
ocupando aproximadamente un litro. | continuación se echan 1 000 cm 3 de agua en cada
botella. Se cierran y se agita el contenido, dejándolas después en reposo durante el tiempo
necesario para que los componentes se depositen, atendiendo a su peso, en función de la
gravedad.
*
!
*

"

Mª. Elena ernández Oliva
Isabel Solana omínguez
Mª. el Mar Contreras Chana

Colegio iego Laínez (orrejón de |rdoz)

!Bachillerato y público en general

Cubetas de metacrilato para los acuíferos libre y cautivo.

Material natural: arcilla, arena de río y de playa, grava cuarcítica, Y
conglomerados, cuarcita, etc.
Material para decorado de maquetas (de elaboración propia y
comprado).
Embudos de cristal, vasos de precipitados, varillas, Erlenmeyer y
ejemplos de tóxicos.

"
Los acuíferos son lugares donde se almacena agua subterránea localizada en los poros que
dejan los materiales que constituyen el suelo. uueden ser de distintos tipos en función de la
transmisión del agua a través de ellos y su posición morfológica. | veces, el agua infiltrada
se mueve cuando los poros están conectados y existe una diferencia de presión hidráulica
entre el punto de recarga del acuífero y de sumidero. | estas condiciones se le suman
también la fuerza de la gravedad y situaciones topográficas y geológicas.
Un acuífero puede ser:
, si el agua está entrampada entre dos capas

impermeables.
-
, si se recarga desde la superficie y puede aflorar
en distintos lugares, como pozos artesianos, manantiales, ríos, lagos
o el mar.

, si su capa de almacenamiento se encuentra en contacto con
la superficie sostenida por una capa impermeable.

emos construido dos acuíferos, uno cautivo», aunque por su recarga y drenado podía ser
semiconfinado, y otro libre. En el acuífero semiconfinado los alumnos explican su punto de
recarga a partir del río que se observa en la superficie o bien a partir del agua de lluvia.
espués, su infiltración en la capa permeable de grava (escorrentía vertical) y la subida de
nivel según se va saturando (nivel f reático). |sí ocupa los pozos artesianos y, además,
aflora por un lateral de la cubeta que hace las veces de surgencia natural o manantial.
uara el acuífero libre disponemos de una cubeta en cuya superficie hemos excavado un
orificio que va a hacer las v eces de un oasis mimetizado con un poblado y vegetación típica
del lugar. Se explica un caso concreto: el oasis de |zraq, en Jordania. Los oasis son
afloramientos de agua subterránea al haberse llevado el viento (deflacción) la arena que
cubría el nivel fr eático.
$%&'(

)
Los visitantes recargaron los dos acuíferos, los vaciaron, echaron vertidos y los limpiaron.
Se interesaron por la cantidad de agua subterránea que hay en la Comunidad de Madrid, su

utilización y estado, si se puede abrir u n pozo en cualquier sitio, qué pruebas hay que
realizar con agua para saber si es potable, si existe normativa de protección de acuíferos, la
situación de las aguas subterráneas costeras ante la masiva ocupación turística, etc. En
definitiva, los visitante s de nuestro stand se interesan por las reservas existentes de agua y
su estado.
Y

'

!&
01,

irección General de Universidades e Investigación
(GUI)

!uúblico en general, ESO y Bachillerato

Una representación de la estructura del interior del

planeta.
res bloques de forma cúbica e igual volumen, uno de
granito, otros dos de un material sintético con un núcleo
de plomo.
Cada bloque está unido a una cadena corta y al final de
esta hay un agarradero, para que el alumno pueda tirar
de él.
Una hoja para anotar la observación .
Y
,
El núcleo central de la exposición ha sido una semiesfera en cuyo exterior estaba

representada la superficie de nuestro planeta y, al acceder a su interior, el visitante se
introducía en la estructura interna de la ierra, cuyas capas estaban representadas junto con
la información básica de sus características. Se incluían tres actividades: dos interactivas,
sobre la densidad de sus materiales (que se detalla a continuación) y sobre la propagación
de las ondas sísmicas, y una informativa sobre las corriente s convectivas.

1. Cada uno de los bloques se coloca en la capa del interior de la ierra que le corresponda. El
de granito en la corteza terrestre, y los otros dos en el manto y en el núcleo,
respectivamente.
2. Los alumnos comprobaban en prim er lugar el volumen de cada uno de los tres bloques, para
comprobar que esta magnitud tiene el mismo valor para todos.
3. | continuación levantaba cada uno de ellos, comenzando por el de granito y terminando por
el bloque que representa a los materiales de l núcleo de la ierra.
4. Cada alumno rellenaba la hoja de observación.
Se puede complementar esta actividad si disponemos de muestras de mano de 1 cm³ (o de

otro volumen manejable) de densidades semejantes a los bloques de trabajo, para calcular
en el laboratorio o en clase su masa, volumen y densidad, experimentalmente.
Y
$
)000

Y

|ntonio José idalgo Moreno
Elena omingo
íez de la Lastra
María Jesús Méndez García

IES San Fernando


ÔY Una cubeta de metacrilato con desagüe controlado por una llave.

ÔY Gomas para desagüe y una para absorción bucal del agua.
ÔY |zul de malaquita (hará de agente contaminante).
ÔY Material de relleno de la cubeta: puede ser arena fina o arena arcillosa.
u

+,
uretendemos mostrar qué ocurre con el agua infiltrada, visualizando la relación existente
entre el agua superficial y la subterránea. |l aportar agua se observará cómo las aguas
superficiales y subterráneas están conectadas, ya que éstas surgen cuando el nivel freático
corta la superficie topográfica.
Como se trata de un modelo dinámico, se pueden realizar las siguientes experiencias:
a) esecación de aguas superficiales por bombeo en uno de los pozos.

b) Contaminación del suelo y observar cómo esta contaminación acaba surgiendo en las
aguas superficiales. uara esto es necesario crear un flujo subterráneo abriendo un grifo de
desagüe y recargando con agua en el otro extremo de la cubeta, lugar en donde verteremos
el colorante.
Existen modelos comercializados, aunque es fácil construirlo si se coloca en una de las

paredes de la cubeta una red de plástico qu e permita visualizar los niveles de agua o una
plancha fina de esponja. Con una malla fina metálica se construyen cilindros, que harán de
pozos de bombeo. El relleno puede ser de arena fina, lo que permitirá hacer actividades de
contaminación al no produci rse filtración del colorante, o arena arcillosa, si se quiere
observar geometrías no horizontales del nivel freático.
,

Y

Enrique Gutiérrez Blanco
uilar Sánchez Méndez

IES |tenea (|lcalá de enares)


ÔY res soportes.
ÔY res barras
ÔY Seis palomillas.
ÔY res secadores de pelo de igual potencia.
ÔY |rena de playa.
ÔY Un regulador de potencia.
ÔY Un plástico.
ÔY Una regleta de enchufes.
ÔY Obstáculos como matorrales o rocas (a
escala).
u

Colocamos las barras en los soportes y con las palomillas sujetamos cada secador a cada
soporte (como se ve en la imagen). Los secadores se conectan a la regleta y ésta al
regulador de potencia. esde el regulador controlamos la potencia de los tres secadores a la
vez. Sobre el plástico ponemos la arena y colocamos varios obstáculos pequeños a distinta
distancia. Conectamos los secadores y obs ervamos cómo se desplaza la arena y se acumula
en los obstáculos. Ya tenemos las dunas.
Y
,

Enrique Gutiérrez Blanco
uilar Sánchez Méndez

IES |tenea (|lcalá de enares)


Y
ÔY Un microscopio.
ÔY Una lupa binocular.
ÔY os portaobjetos.
ÔY os cuentagotas./li>
ÔY isolución de sulfato cúprico.
ÔY isolución de dicromato potásico.
u

Se coloca una gota de cada una de las disoluciones en cada portaobjetos. Si conseguimos
extender la gota habrá más superficie en contacto con el aire y se acelerará el proceso
gracias a una evaporación más rápida. | continuación sólo nos queda colocar un p orta en el
microscopio y el otro en la lupa y observar. |l principio parece que no ocurre nada, pero con
un poco de paciencia (5 -10 minutos) empezaremos a ver cómo se forman los cristales.
Y

,

Rafael uablo Lozano
Montserrat de la Fuente
Eleuterio Baeza
Maria Concepción e Frutos

Museo Geominero (IGME)

!uúblico en general

Ejemplares de minerales aislados (monocristales) de La

Cabrera.
Ejemplares compuestos por varios minerales.
Clave dicotómica. Y
abla de características de los minerales.
Lámpara ultravioleta.

"
En el interior de las geodas se puede encontrar una amplia gama de especies minerales
(más de 60). La identificación de los minerales más comunes puede realizarse de manera
sencilla, reconociendo en ellos algunas propiedades físicas c aracterísticas de cada uno.

En primer lugar, se trata de identificar cristales aislados o monocristales, para lo que

disponemos de una selección de varios ejemplares. La identificación se apoya en una clave
dicotómica realizada utilizando las s iguientes propiedades físicas: transparencia, color,
luminiscencia, doble refracción y hábito cristalino.
Una vez determinados los minerales aislados, se propone una identificación de los cristales
en ejemplares compuestos por varias especies. uara facilitar esta tarea se proporciona una
tabla para rellenar, donde se sitúan los minerales que pueden aparecer en cada ejemplar y
otra tabla con información correspondiente a cada uno de los minerales.
u
,"

Elena Moreno González de Eiris
M. Esther Sanz Montero
J. uablo Rodríguez |randa

Universidad Complutense de Madrid
(UCM)
Facultad de Ciencias Geológicas

VII Feria Madrid por la Ciencia Y
2006
!ESO y Bachillerato

YY

Y
*
YY

YY
Y Y
Cuatro bandejas de plástico con rebordes
Y

"Y
+Y Y Y Y
elevados. El tamaño puede variar entre 500
YYY Y Y , Y Y
y 1500 cm². uueden servir las típicas Y Y
YY
Y

YY Y
bandejas de laboratorio para disección o las
bandejas de charcutería.
Canicas de diferentes colores y tamaños de
nácar o cristal.
Bolas de acero de rodamientos de un
tamaño similar a las canicas. Conviene que
haya un número importante de bolas de
cada tipo, al menos 100, para desarrollar
mejor la actividad.
os imanes de unos 25 cm² de superficie
que se pueden hacer uniendo varios imanes
pequeños.
Velcro.
uegamento.
Opcional: pintura plástica para colorear las
bolas.

"
La formación de minerales en los ambientes sedimentarios donde pueden vivir los

microorganismos tiene lugar principalmente por precipitación química a partir de
disoluciones acuosas. e acuerdo con la teoría cinético-molecular, la mayoría de los
procesos sedimentarios de génesis mineral se producen por cristalización, al unirse de una
manera ordenada, para constituir un sólido, las distintas partículas, esencialmente iones,
que se encontraban dis persas en la masa de agua.
En algunos casos, la unión de dichas partículas puede verse favorecida mediante procesos
fisicoquímicos inorgánicos, como la evaporación; pero en otros, la precipitación se puede
facilitar o inducir gracias a determinados microor ganismos (formación de biominerales).

El objetivo de esta actividad es visualizar los procesos de precipitación química y ver cómo
las bacterias pueden facilitar dichos procesos.
Los átomos, moléculas, iones y partículas en general estarán repr esentados por bolas de
diferentes colores y tamaños; y los ambientes, por bandejas de plástico donde las bolas se
podrán mover libremente o con limitaciones.
Las bolas que representen los iones positivos tendrán pegados dos cuadraditos de velcro de
ganchitos, y las bolas que realicen del papel de aniones llevarán pegados dos cuadraditos de
velcro de terciopelo. Las bolas de partículas de agua no tendrán nada pegado. uor otro lado,
las partículas usadas para explicar los estados de la materia tampoco llevará n velcro.
1. En primer lugar, se dispondrá una bandeja para explicar los

, según
la teoría cinético -molecular, y que los minerales se forman por cristalización, generalmente
ordenando en un sólido las partículas que con anterioridad se movían libremente o estaban
desordenadas. En el estado gaseoso habrá pocas partículas y agitaremos la bandeja con
rapidez. El estado líquido incluirá el doble de partículas que el anterior y se agitará la
bandeja más despacio. En el sólido, la bandeja se encontrará en reposo y todas las
partículas estarán unidas.
2. En segundo lugar, se modelizará una disolución en la que habrá tres tipos de partículas:
agua, iones positivos e iones negativos. Se agitará la bandeja y se comprobará lo difícil que
es unir los iones para formar un mineral sólido.
3. En tercer lugar, se representará la precipitación
química facilitada por el proceso de
,.
Las partículas serán similares al caso anterior,
pero las moléculas de agua serán de acero. Se
dispondrá de un imá n de un cierto tamaño, al que
se disfrazará de Sol». e este modo, se apreciará
que, conforme se eliminen moléculas de agua,
atraídas por el imán, resulta más fácil la unión de
los iones para formar minerales. Este caso y el
anterior se pueden realizar en la misma bandeja.
YY
- , YY
Y
Y Y Y Y

4. uor último, en cuarto lugar, se representará

la
,. uara ello, se
dispondrá también de un juego de partículas
similar al de los dos casos anteriores, pero con los
iones positivos constituidos por material de hierro.
Se disfrazará un imán a modo de bacteria. Cuando
se introduzca la bacteria» en la bandeja, atraerá
a los iones positivos y facilitará la unión de
partículas para formar minerales en su entorno.
YY
( Y Y YY

+Y
Y

$%&'(

)
En algunas ocasiones se permitía a los visitantes agitar las bandejas, con el consiguiente
riesgo de derramar las bolas por el suelo. El simple hecho de atraer las bolas de acero con
los imanes resultaba divertido para los estudiantes. Los profesores de in stituto comentaban
la facilidad de realizar la actividad en una posible práctica de gabinete y preguntaban dónde
podrían conseguir un guión detallado. ay que tener cuidado al separar las bolas pegadas
con velcro para no despegarlo; basta con sujetarlo al tirar.
Y
u
,"

Y


(UCM)

VII Feria Madrid por la Ciencia
2006
!ESO y Bachillerato

YY

Y
*
YY

YY
Y Y
Y

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elevados. El tamaño puede variar entre 500
YYY Y Y , Y Y
y 1500 cm². uueden servir las típicas Y Y
YY
Y

YY Y
bandejas de laboratorio para disección o las
bandejas de charcutería.
nácar o cristal.
Bolas de acero de rodamientos de un
tamaño similar a las canicas. Conviene que
haya un número importante de bolas de
cada tipo, al menos 100, para desarrollar
mejor la actividad.
os imanes de unos 25 cm² de superficie
que se pueden hacer uniendo varios imanes
pequeños.
Velcro.
uegamento.
bolas.

"

disoluciones acuosas. e acuerdo con la teoría cinético -molecular, la mayoría de los
procesos sedimentarios de génesis mi neral se producen por cristalización, al unirse de una
que se encontraban dispersas en la masa de agua.
En algunos casos, la unión de dichas partículas puede verse f avorecida mediante procesos
facilitar o inducir gracias a determinados microorganismos (formación de biominerales).

Los átomos, moléculas, iones y partículas en general estarán representados por bolas de
diferentes colores y tamaño s; y los ambientes, por bandejas de plástico donde las bolas se
ganchitos, y las bolas que realicen del papel de aniones llevarán pegados dos cuadraditos de
las partículas usadas para explicar los estados de la materia tampoco llevarán velcro.
1. En primer lugar, se dispondrá una ban deja para explicar los

, según
desordenadas. En el e stado gaseoso habrá pocas partículas y agitaremos la bandeja con
3. En tercer lugar, se representará la precipitación
química facilitada por el proceso de
,.
Las partículas serán similares al caso anterior,
pero las moléculas de agua serán de acero. Se
dispondrá de un imán de un cierto tamaño, al que
se disfrazará de Sol». e este modo, se apreciará
que, conforme se eliminen moléculas de agua,
atraídas por el imán, resulta más fácil la unión de
los iones para formar minerales. Este caso y el
YY
- , YY
Y
Y Y Y YY


la
,. uara ello, se
dispondrá también de un juego de partículas
similar al de los dos casos anteriores, pero con los
iones positivos constituidos por material de hierro.
Se disfrazará un imán a modo de bacteria. Cuando
se introduzca la bacteria» en la bandeja, atraerá
a los iones positivos y facilitará la unión de
partículas para formar minerales en su entorno.
YY
( Y Y YY

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Y

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)
Y
u

Carmen Belart
Inmaculada Estepa



ÔY Botellas de plástico transparente

ÔY Gasa
ÔY Gomas elásticas
ÔY urobetas de 250 y de 100 ml
ÔY |rcilla, arena y trozos de roca caliza
Y
u

Se procede a construir el siguiente dispositivo:
1.Y omamos tres botellas iguales de plástico transparente y recortamos el fondo para
quedarnos con las bocas a modo de embudos. Las rotulamos como |, B y C.
2.Y apamos la abertura más pequeña con una gasa sujeta con una goma y la colocamos
sobre una probeta de plástico de 200 ml.
3.Y Rellenamos el embudo | con arena de rí o, el B con arcilla sin fisuras y el C con trozos
de caliza que simulan un terreno fisurado.
4.Y |ñadimos 100 ml de agua en todos los recipientes.
5.Y uasados unos minutos, se mide el volumen de agua recogido en cada una de las
probetas y se calcula el volumen de agua retenido por cada uno de los tipos de
terreno. Se observa de forma sencilla qué terrenos permiten la infiltración del agua y
las características que permiten esta infiltración: porosidad, fracturas, etc.

000
!

|ntonio José idalgo Moreno
Elena omingo Y
íez de la Lastra
María Jesús Méndez García.



ÔY os cubetas de plástico de gran superficie,

aproximadamente 0,5 × 1 m, y de escasa altura, de 7 a 10
cm.
ÔY os bandejas para recoger el agua de escorrentía.
ÔY Cuatro probetas o vasos de precipitados, para medir el
agua de escorrentia y la infiltrada en cada una de las
cubetas.
ÔY Una regadera de 3 litros.
u

| las cubetas se les practica un orificio en uno de los ángulos inferiores, el cual funcionará
como desagüe del agua infiltrada. uosteriormente las cubetas se rellenarán con tierra
vegetal no arcillosa y grava en la zona del desagüe. Se moldea en la superficie una
depresión que canalice el agua de escorrentía superficial. Se ha de procurar que sean lo más
parecidas posible en ambas cubetas. En una de las bandeja s se coloca, unos días antes de
realizar la experiencia, un tepe de césped. Se decora con plantas, piedras, etc. |l hacer la
demostración se hace llover´ con la regadera sobre las dos cubetas. uara un resultado
óptimo, realizad la experiencia con los sust ratos húmedos y sin inclinar mucho las cubetas.

%23

*

|lfonso Navas (Museo)
uilar López García-Gallo (Museo)
Carmen García Nieto
Benito Muñoz Ortiz
|gustín López |lonso

Musseo Nacional de Ciencia Naturales
IES Juan de Mairena (San Sebastián de los Reyes)


Y

.
YY
Y

Y
/Y

YY
Y

Y

YY
Y
Y
Balanza.
Y
Y
YY 0Y
Estufa.
1
+Y.YYY
Manta calefactora.

0
Matraz de fondo redondo.
Refrigerante de reflujo.
Extractor Soxhlet. Y
Gomas de conexión.
Cartucho de celulosa.
exano.
*
!

Extracción de la grasa de la muestra, previamente hidrolizada y desecada, por medio de
hexano.
Eliminación del disolvente por evaporación, desecación del residuo y posterior pesada
después de enfriar.
El resultado se expresa como porcentaje de grasa en la muestra.

uesar 2,5 g de muestra (con aproximación de 1 mg) e introducirlos en un Erlenmeyer de
500 mL.
|ñadir 100 mL de ácido clorhídrico 3 N y unos trozos de piedra uómez gránulos.
Cubrir la boca del Erlenmeyer con un vidrio de reloj y someter la mezcla a una ebullición
suave en la placa calefactora durante 1 hora.
Enfriar y filtrar sobre doble filtro evitando cualquier paso de materia grasa al filtrado.
Lavar el residuo con agua fría hasta la desaparición de la reacción ácida. Verificar que no
existe materia grasa en el filtrado.
Colocar los papeles de filtro conteniendo el residuo sobre un vidrio de reloj y desecarlos
durante una hora y media en la estufa a 95 -98 °C.
Una vez seco el conjunto, introducirlo en el cartucho de extracción, extrayendo con el
Soxhlet con éter dietílico durante 2 horas, regulando la ebullición de forma que se produzcan
15 sifonadas al menos en cada hora.
Eliminar el disolvente en el rotavapor y eliminar el resto del disolvente en la estufa durante
hora y media a 75 °C.
Enfriar el matraz con la grasa en desecador, matraz que previamente fue tarado, y pesar
cuando se alcanza la temperatura ambiente.
Repetir el calentamiento y la pesada hasta que la diferencia entre dos consecutivas sea
menor de 5 mg.

-
-

Miguel |lcíbar
Federico Morán

!

Miguel |lcíbar
Clara Cases
Cristina Cid
eresa Eibe
|braham Esteve
avid Fernández
Felipe Gómez
Carolina González
|lain Lepinette
Eva Mateo Y
Guillermo Muñoz
Christian Nake
Susana Osuna Olga urieto
José |ntonio Rodríguez
Celia Rogero
Marta Ruiz
Jesús Sobrado
Josefina orres YY
Y

YYYY
Y
Y Y

Centro de |strobiología, C|B (CSIC -IN|)
YYYY Y YY

YYYY Y

YYY
!ESO y Bachillerato

|gua (preferiblemente destilada).

Bromofenol azul, para teñir el agua y que sea más
visible el fenómeno.
ielo carbónico en grano fino.
Cristalizador grande.
Recipiente para el agua: probeta.
Espátula fina.

"
|lgunos satélites del Sistema Solar exterior están constituidos por hielos de diferente
composición química (agua, dióxido de carbono, metano o amoniaco). Las rocas son de
hielos, no hay granitos ni calizas, ni suelos de tierra» como en nuestro planeta. u or tanto,
los volcanes se forman cuando se funden las rocas de hielo y se dan procesos magmáticos
en condiciones de muy baja temperatura. Esta es la razón por la que los geólogos
planetarios hablan de criovulcanismo o criomagmatismo, en lugar de vulcanismo o
magmatismo. En nuestro planeta, el magma es un material de composición silicatada que se
funde a alta temperatura. ebido a los gases y compuestos químicos específicos, emerge a
la superficie de forma más o menos violenta y con una determinada viscosida d.
En Europa, Encélado y ritón, satélites de hielo de Júpiter, Saturno y Neptuno,

respectivamente, los procesos magmáticos son similares a los de los planetas de tipo
terrestre, pero se diferencian fundamentalmente en que estos tienen lugar a bajas
temperaturas, y lo que se funde es predominantemente hielo de agua, en el caso de Europa
y Encélado, u otros compuestos como el metano (C 4) y el nitrógeno molecular (N 2), en el
caso de ritón.
En el pasado, e incluso actualmente, estos tres satélites de

hielo muestran huellas de haber sufrido actividad
criomagmática. En Europa, por ejemplo, se han observado
materiales que han emergido y se han depositado en las líneas
de fractura en la corteza de hielo. En ritón, la nave Voyager ha
fotografiado terrenos de ori gen criovolcánico. En el uolo Sur de
Encélado, por su parte, la sonda Cassini ha detectado
recientemente salidas violentas de agua desde fisuras de la
corteza de hielo muy similares a las que se producen en los
géiseres terrestres. En especial, la existenc ia de fuentes de
calor y masas de agua líquida en los satélites de hielo Europa y
Encélado los convierte en lugares potenciales en el Sistema
Solar exterior en los que puede haber florecido la vida.
YY

Y
Y
YY
Y
Y
Y
Y Y

!Y
Y
YY Y YY
YY

Y Y
Y
Y

"Y
Y Y# Y$%%&'()& YY

Se plantea un experimento para mostrar al visitante cómo s e generan los procesos
criomagmáticos en los satélites de hielo del Sistema Solar. | continuación se detalla el
protocolo experimental llevado a cabo.
u
,

+

El agua en una probeta de 1 L se tiñe con el bromofenol para que tenga color azul.
Se cubre el fondo del cristalizador con el hielo carbónico (está a -50 °C, por lo que se
aconseja manipularlo con guantes de látex), de la forma más homogénea posible.

+

En primer lugar, se vierte p oco a poco el agua azul sobre el hielo carbónico, repartiéndola de
forma uniforme.
Una vez cubierto todo el hielo, se completa el llenado hasta 500 mL. Es importante verter la
cantidad de agua correcta, puesto que si se vierte más o menos de la debida el experimento
tardará mucho en completarse o bien no se apreciará claramente.
El CO2 comienza a sublimar por la alta temperatura del agua. Esta se enfría y congela,
pasando de densidad 1 a 0,996 g/cm³, por lo que el sistema tiende a estructurarse. |l
principio, el agua líquida se va congelando paulatinamente, cristalizando unida al hielo de
CO2. Es entonces cuando el CO 2 gaseoso tiende a escapar, pero parte de este queda
atrapado en el hielo de agua en formación. Este gas que queda atrapado escapa de forma
más o menos violenta (a la manera de los géiseres y otros procesos volcánicos), cuando la
corteza de hielo de agua se fractura (lo cual se puede provocar con la espátula fina).
espués de aproximadamente 3 minutos, el hielo de agua que se ha ido congela ndo unido al
CO2 se despega del fondo del cristalizador y asciende a la superficie con una pequeña
explosión.
| los 10 minutos de iniciado el experimento se tiene una placa grande de hielo por encima
del agua líquida. Con suerte, las placas de hielo que se han quedado pegadas al
CO2 también pueden fracturarse, como ocurre en los satélites de hielo.
uara apreciar bien la corteza de hielo que se ha formado, se aconseja dejar preparado 30
minutos antes otro experimento que ya tenga formada la corteza de hie lo y carezca de CO 2,
al margen del que en ese momento se esté realizando. Se puede añadir más agua para que
el público vea lo bien que flota la placa de hielo sobre el agua líquida.
$%&'(

)
El experimento resultó muy atractivo, tanto para los niños como para los adultos. | los niños
les atraía mucho la frialdad del hielo carbónico y el fenómeno de la sublimación, lo que
ocurría cuando el CO 2 entraba en contacto con el agua líquida. La observación del

burbujeo» (la simulación de géiseres) l es resultó sorprendente, porque parecía que el agua
hervía estando a muy baja temperatura.
| los adultos y estudiantes de bachillerato les resultó muy interesante descubrir que en
nuestro Sistema Solar se producen fenómenos de criomagmatismo, así como imag inar e
inferir sus implicaciones astrobiológicas.
! "

Mónica Solé
ualoma de uablo, Susana |rañó
Jesús |rroyo
Museo Cosmocaixa
Fundación La Caixa


ÔY Cubeta de plástico o vidrio

ÔY iras de papel secante
ÔY Rotuladores y tintas
ÔY |lcohol
u

¿Es la tinta una única sustancia o será una mezcla de varias? uara resolver esta duda, Y
cortamos varias tiras de papel secante y marcamos cada una con tinta de color diferente. |l
introducirlas en el interior de una cubeta en la que dichas tiras tengan contacto con alcohol,
éste sube por el papel debido a la capilaridad, con lo que se van separando los diferentes
componentes de la tinta. uor tanto podremos comprobar que no es una sustancia pura, ver
cuantos colores la forman y en qué proporción están mezclados.

!

|lberto L. uérez García
Juana M.ª uascual Recamal
Y Jesús Jordán Cerezo

: Colegio |mor de ios (Madrid)
Y

! uúblico en general

|parato desalinizador.
Vasos.
Sal.
|gua.
uatata.
Red.
uelotas de colores y de ping -pong.

"
La ósmosis inversa es el fenómeno físico más eficaz para

desalar el agua del mar. La aplicación industrial de este
fenómeno en plantas desaladoras permite que muchas regiones
del planeta no sufran los graves efectos de la sequía.

El agua es una molécula polar. La parte del átomo de oxígeno tiene carga negativa; la parte
de los átomos de hidrógeno tiene carga positiva. uodemos disolver la sal porque las
moléculas de agua rodean por atracción electrostática los iones Cl - y Na+ de la superficie d e
los microcristales de sal. Como resultado, se obtienen agregados moleculares en los que las
moléculas de agua rodean a los iones. ichos agregados son, evidentemente, de mayor
tamaño que las moléculas de agua.
Se pueden fabricar membranas con poros de d iámetro adecuado que dejen pasar a las
moléculas de agua, pero no a los agregados moleculares.
+

,

Cortamos por la mitad una rodaja de una patata y metemos una de las rodajas en agua del
grifo y la otra en agua con sal. uasadas unas horas, la mitad que está sumergida en el agua
salada ha disminuido su tamaño.
+, La membrana celular de las células de la patata es porosa y divide el
citoplasma del exterior. El agua del citoplasma sale del interior de las células, ya que la
concentración salina es menor, hacia el agua salada. |l perder agua, el volumen de las
células disminuye.
+

,

El desalinizador portátil de agua de mar que utilizamos consta de una membrana, una
palanca para ejercer presión, una entrada para el agua salada y dos salidas, una para el
agua sin sal y la otra para la salmuera. |l levantar la palanca, se absorbe agua salada y, al
bajarla, se ejerce la presión que permite desalinizar el agua al hacerla pasar por la
membrana.
+, Si ejercemos presión por el lado de más concentración, entonces las moléculas
de ese lado se moverán con más velocidad, por ser más fuertes los choques entre ellas. Los
agregados moleculares seguirán sin pasar (no caben por los poros de la membrana) pero
pasarán ahora más moléculas de agua hacia el lado de menos concentración de sal porque
van más rápido, al tener más presión, que las que vienen del otro lado.
$%&'(

)
En un modelo de membrana construido con una red y pelotas de diferentes tamaños, el
visitante aprendía la ósmosis directa e inversa. Las pelotas de goma pequeñas representan
las moléculas de agua y las de ping -pong representan los agregados moleculares.
ß

ira 4 pelotas de goma hacia un lado de la red y 2 de goma y 2 de ping -pong hacia el otro.
el lado de la sal quedarán 6 pelotas, y al otro lado quedarán solo 2. uasa más agua al lado
de la sal.
ß

En uno de los huecos de la red pon un tubo transparente que representa un canal de l a
membrana. ira por el canal dos pelotas de goma, una con más velocidad que la otra. Las
dos pasan hacia el lado donde no hay sal.

,

(
!

Manuel Jesús Malho Martín
José García Sáez
Estrella ávila Belinchón

: Colegio Luyferivas (Rivas -Vaciamadrid)


Kit de análisis de fosfatos.

Kit de análisis de dureza total. Y

"
La dureza es una característica química del agua determinada por el contenido de calcio y
magnesio y que condiciona los posibles usos del agua, ya que estas sales pueden formar
precipitados en las canalizaciones y dañarlas seriamente.
El fósforo es un nutriente cuyo exceso en el agua puede provocar la consiguiente

contaminación por eutrofización y la proliferación excesiva de algas, debido a una
disminución en la cantidad de oxígeno presente en el agua.

En esta actividad utilizamos un método de valoración química por colorimetría para

determinar la dureza total (contenido en calcio y magnesio) de cada muestra de agua. Con
una muestra pequeña de agua y unas gotas de un reactivo comercial establecemos los
grados de dureza de la muestra.
|demás, determinamos de forma cualitativa la presencia de fosfatos en las muestras de

agua, utilizando una pequeña muestra de agua y unas gotas de u n kit comercial
estandarizado.

,
4
!

Manuel Jesús Malho Martín
José García Sáez
Estrella ávila Belinchón

: Colegio Luyferivas (Rivas-
Vaciamadrid)


(YY2
Y YY Y
iritas para medir el p.

Vasos de precipitado.
Electrodos de cobre.
Fuente de alimentación.
|mperímetro.
Cables.
Y

"
El p tiene una gran influencia en los procesos químicos que tienen

lugar en el agua, ya que tanto los seres vivos como los materiales
tienen una determinada tolerancia a este parámetro.
Los valores de conductividad se usan como índice aproximado de

concentración de solutos.

uara medir el p utilizamos tiritas de papel tratadas para cambiar de color en función del
valor de di cho parámetro.
uara determinar la conductividad de las diferentes muestras de agua, utilizamos un

voltímetro construido por nosotros con unos electrodos, una fuente de alimentación y un
amperímetro.

Sofía Lahoz Ruiz
Esperanza González Ortega
Vidal Martín Cantalejo

: Colegio Santa María del uilar (Madrid)

- 3YY
+Y
YYY
/


Baño termostático.
ermómetro.
Vaso de precipitados.
uinzas.
Material termoplástico.

"
Los plásticos son polímeros derivados del petróleo. Se clasifican en

termoplásticos y termoestables. Estos últimos se moldean por
primera vez al calentarlos, pero después de enfriados no vuelven a
cambiar de forma (baquelita). Sin embargo, los termoplásticos
pueden moldearse por el efecto del calor, mantene r su forma al enfriarse y luego volver a
repetir esta operación infinidad de veces. |lgunos termoplásticos son: uE, uE, uVC,
LuE, uu, uS.
Los valores de conductividad se usan como índice aproximado de concentración de solutos.

El público moldea un dado a partir de una plancha de termoplástico, metiéndola en agua

caliente (73 °C) y comprueba cómo varía su estructura (pasa de rígido a blando en un
momento), dándole la forma que uno quiera. La forma permanece al enfriarse.
!*!

Sonia Muñoz e |renillas García
uilar ernández Ramos
Mª el uedro Fernández |bascal
Manuel Fernández íez

: Escuela de Educación Infantil Carricoche


ÔY Globos
ÔY Botellas de cristal
ÔY ijeras
ÔY |gua fría y caliente
ÔY Cuenco
u

ilatación de los gases (globos llenos de aire) utilizando agua caliente y fría:
1.Y Llenar una botella de agua caliente, dejarla reposar unos minutos para que la botella
se caliente y tirar el agua.
2.Y Cortar el cuello de un globo y ajustarlo a la botella.
3.Y Introducir la botella dentro de un cuenco con agua fría. |ntes de hacerlo, nos
preguntamos: ¿Qué le pasará al globo?
espués de observarlo, nos cuestionamos: ¿Qué le ha pasado? ¿uor qué?

,
!

Y
Esmeralda Cuthbert
|ntonio Colino
Javier Jiménez

: I.E.S. San Fernando


ÔY Voltámetro de offman con electrodos de platino

ÔY Fuente de alimentación
ÔY ubos de ensayo
ÔY uinzas de madera
ÔY ualillo plano de madera
ÔY Un mechero de mano
ÔY |gua y ácido sulfúrico
u

+,
El voltámetro de offman permite realizar la electrólisis del agua de una forma muy cómoda
recogiendo los gases hidrógeno y oxígeno en cada uno de los tubos, el doble de hidrógeno
que de oxígeno. El agua debe contener una pequeña cantidad de ácido sulfúrico para
mejorar su conductividad. En el tubo conectado en el electrodo del polo positivo se recoge
oxígeno. uara comprobarlo podemos acercar el ascua de un pal illo plano. Veremos como el
oxígeno aviva la llama e incluso a veces se vuelve a encender. En el tubo conectado en el
electrodo del polo negativo se recoge hidrógeno. uara comprobarlo proponemos hacer la
reacción inversa a la electrólisis del agua: la sínt esis del agua. Se abre la llave del tubo que
contiene el hidrogeno y se recoge con un tubo de ensayo invertido. Se acerca una chispa de
un mechero de mano (energía de activación) y el hidrógeno reacciona con el oxigeno del
aire produciendo un estallido pec uliar:
2 2 (g) + O2 (g) = 2 2 O
La electrólisis del agua nos permite:
ÔY Comprobar que el agua es un compuesto de hidrógeno y oxígeno.

ÔY Ver la relación en la que se encuentran estos gases: 2 volúmenes de hidrogeno por 1
de oxígeno. ¡Lafamosa 2O!
ÔY Comprender la diferencia entre reacciones endotérmicas y exotérmicas.

Eduardo Rodríguez Martín
Carmen Cambón Cabezas
Marisol Martín e Frutos

Colegio Internacional SEK -Ciudalcampo(San Sebastián
de los Reyes)

Y
!uúblico en general, preferentemente mayores de 15
años

Boles de cocina.
Batidora de varillas(mano o eléctrica). Y
Espátula de cocina.
Microondas.
Ingredientes: 3 huevos, 200 g de chocolate en polvo, 100 g de
azúcar, 250 cm3 de nata líquida.

"
Las claras a punto de nieve forman una espuma líquida (burbujas de aire en un medio
líquido). Esto es posible gracias a la presencia de proteínas que actúan a modo de puente
entre ambos medios agua -aire. La incorporación del azúcar a las claras a punto de nieve
retrasa el drenaje y contribuye a la persistencia de la espuma.

En un recipiente se separa la clara de la yema. Con cuidado: no deben quedar restos de
yema; impediría la formación de la espuma. Se baten las claras a punto de nieve.
En otro recipiente se mezcla la nata con el chocolate hasta formar una mezcla homogénea.
Se añaden las yemas y el azúcar a la mezcla de chocolate y nata.
|hora se mezcla con mucho cuidado la preparación anterior con las claras para no romper la
espuma.
Se pone la preparación en vasos de plástico y se introduce en el microondas a máxima
potencia durante 3-4 min.
$4

!56! )

Esmeralda Cuthbert
|ntonio Colino
Javier Jiménez

: I.E.S. San Fernando


ÔY Campana de vacío
ÔY Bomba de vacío
ÔY Vaso de vidrio de 250 ml
ÔY ermómetro
u

odos sabemos que el agua, para "hervir", necesita mucha energía (calentarla a 100 °C)
cuando está sometida a la presión de la atmósfera (uresión atmosférica = 760 mm g). uero
¿qué pasará si "quitamos" la atmósfera, si "liberamos" a las moléculas de agua de esa Y
presión?, ¿podrá hervir a menos tem peratura? ay que hervir el agua y luego introducirla en
la campana para hacer el vacío. |unque la temperatura disminuya a unos 60 ó 70 °C, al
hacer el vacío, el agua rompe a hervir de manera espectacular empañando las paredes de la
campana.
%Y YY YY Y Y +Y

Y
YY Y
Y YY Y
Y
Y Y
Y
YY Y Y4441)Y%56%Y7 1891:::Y
!!!
!& ,!
"

Nazario Martín León (uresidente)
Francisco Monroy Muñoz (esorero)
Gabriel uinto
Manuela Martín

omás orroba uérez
Sara Basurto Sáez
eresa Gómez Martínez

Y
Real Sociedad Española de Química (RSEQ)


Nitrógeno líquido contenido en tanques criogénicos.

"
El nitrógeno líquido es inerte, incoloro, inodoro, no es corrosivo ni inflamable, pero es

extremadamente frío ( -195,8 °C, 77 K). El nitrógeno constituye la mayor parte de la
atmósfera (78,03 % en volumen, 75,5 % en masa). uuesto que el nitrógeno es inerte, no se
puede realizar la combustión en atmósfera de ni trógeno. uor supuesto, no se puede respirar
en atmósfera de nitrógeno. El nitrógeno es completamente inerte excepto a muy altas
temperaturas.

El nitrógeno líquido en contacto con el aire a temperatura ambiente evapora

rápidamente exhibiendo gra n cantidad de gases a baja temperatura que flotan
durante un cierto tiempo. La baja densidad del nitrógeno líquido hace que fluya
rápidamente cuando se deja salir con cuidado desde el contenedor. El
nitrógeno líquido se puede transferir con cuidado a un va so ewar, bien aislado
térmicamente, con el que se van a llevar a cabo los experimentos.
Los objetos normales cambian de características físicas cuando se introducen en nitrógeno

líquido. Un tubo de goma elástica que se enfría en nitrógeno se vuelve extr emadamente
duro y no se puede poner derecho ni estirar hasta que se calienta de nuevo a temperatura
ambiente.
Cuando se introduce un guante de goma en nitrógeno líquido, el guante se queda rígido y

duro, y se fragmenta cuando se le estruja entre las manos .
Un globo inflado experimenta un extraño efecto cuando se introduce en nitrógeno líquido. |l

bajar la temperatura, el vapor de agua y el anhídrido carbónico en el interior se congelan, y
tanto el oxígeno como el nitrógeno presentes se licuan progresivam ente si se tiene el tiempo
suficiente, con lo que el volumen del globo disminuye enormemente. Sin embargo, cuando
se saca y se calienta suavemente con las manos, el globo se vuelve a inflar tal, como y
estaba anteriormente.
*!

Santiago Clúa Nieto
M.ª José Jiménez Castroviejo
Elena Barragán Villa
ilario J. Ceballos Rodríguez

Colegio Sagrado Corazón de Jesús (Madrid)

Y

Unas hojas de lombarda.
Instrumentos necesarios para cocerlas.
Vinagre.
Quitagrasas o amoniaco.
Otras sustancias, como limpiahornos, zumo de limón,
sosa cáustica, aguafuerte.

"
Se trata de utilizar el agua de cocer la lombarda para determinar si

una sustancia es ácida o básica y comprobar que los ácidos y las bases
se neutralizan al reaccionar entre sí.
ay sustancias, como el agua de cocer lombarda, que cambian de color según se encuentren
en medio ácido, básico o neutro. Los químicos las llaman indicadores ácido -base.

Cuece unas hojas de lombar da en un litro de agua durante unos minutos. El agua que queda
tiene un vistoso color morado.
uon un poco de esta agua en un vasito y echa unas gotas de vinagre. Verás que se vuelve
de color rosado.
En otro vasito, añade unas gotas de quitagrasas o amo niaco. El color cambia primero al azul
y luego al verde. Los químicos dicen que vira» de color.
odas las sustancias que, como el vinagre, hacen que el agua de cocer lombarda vire al
rosa, tienen ciertas propiedades comunes y se llaman ácidos. Y todas las que hacen que vire
al azul o verde también tienen otras propiedades comunes y se llaman bases. Utiliza esta
característica de la lombarda para analizar las sustancias que encuentres en casa. ¡Ya eres
todo un químico!
ay ácidos muy peligrosos, como el ácido sulfúrico o el clorhídrico; y también bases muy
peligrosas, como la sosa cáustica. Sin embargo, si se juntan entre sí no producen algo más
peligroso todavía, sino que se neutralizan mutuamente. Compruébalo añadiendo una base al
agua de lombarda que ten ía el ácido. en paciencia y hazlo gota a gota. Verás que llega un
momento en que se vuelve otra vez morado. Eso quiere decir que ahora no es ¡ni ácido ni
básico! Se dice que es neutro. uasa lo mismo si añades ácido sobre la base.
La magnitud que se utiliz a para medir el grado de acidez o basicidad de una sustancia es el
p.
Una sustancia neutra tiene p = 7.

Si es ácida, su p es menor que siete.
Si es básica, su p es mayor que siete.
abrás oído en muchos anuncios de jabones y champús p neutro: 5,5». No es del todo
correcto; ese es el p de la piel, que es ligeramente ácido, pero sí es cierto que es neutro
para la piel».

,

Benito Muñoz Ortiz
Rosa Esteban |nguiano
uablo Vantura enche
Sindo Sueiro Otero
María Soledad Vázquez

: I.E.S Juan de Mairena


Y
ÔY Manta calefactora
ÔY Matraz de fondo redondo
ÔY Refrigerante de reflujo
ÔY Extractor Soxhlet
ÔY Gomas
ÔY Cartucho de celulosa
ÔY |lcohol etílico
ÔY Romero
u

Se sitúa el disolvente (alcohol) en el matraz y lo calentamos con ayuda de la manta

calefactora. Los vapores de disolvente llegan al refrigerante, donde se condensan y caen
sobre el cartucho de celulosa colocado en el interior del Soxhlet. En el cartucho s e ha
introducido la planta cuyas esencias queremos extraer. El disolvente permanece en contacto
con la planta hasta que alcanza la altura del sifón lateral, momento en el que cae al matraz
de partida comenzándose un nuevo ciclo. Es un proceso continuo que se acaba cuando se
considera que la planta está agotada. | continuación se separa el disolvente de la esencia
usando un evaporador rotatorio.
u*

|lberto L. uérez García
Juana M.ª uascual Recamal
Y Jesús Jordán Cerezo

: Colegio |mor de ios (Madrid)

! Bachillerato

Bolsas de plástico común y de polietenol. Y

Fuente de calor.
Vasos de precipitado.
|gitador.
|gua.
etergente.
ilo quirúrgico de sutura.
uastillas limpiadoras para el baño.

"
La mayor parte de los plásticos son materiales no degradables. Sin embargo, se han
desarrollado algunos materiales plásticos (polímeros) que son, de alguna forma,
degradables. Un ejemplo es el polietenol (uV|). Se obtiene a partir del polietanoato de
metilo en el que, al reaccionar con metanol, se eliminan los grupos acetato de la cadena y se
sustituyen por grupos -O, desprendiéndose acetato de metilo.
La presencia de los grupos -O tiene efectos muy importantes. El más importante es que el
polímero es hidrófilo y, por tanto, soluble en agua en mayor o menor extensión en función
de la proporción de grupos -O presentes en la cadena y de la temperatura. uor ejemplo,
cuando se han sustituido entre un 87 y un 89 % de los grupos acetato por -O, el polímero
es soluble en agua fría; sin embargo, cuando se han sustituido el 100% de los grupos, el
polímero solo es soluble a temperaturas superiores a los 85 °C.

uara investigar la influencia de la temperatura en la disolución del material preparamos un

vaso con agua fría, otro con agua templada y el último con agua caliente. En cada vaso
introducimos dos trozos de plástico de distinto tipo. uara ver el efecto del detergente
repetimos los experimentos anteriores, pero añadiendo un poco de este al agua. ¿C uál es el
efecto de la temperatura? ¿Cuál es el efecto del detergente? ¿Qué pasaría si las bolsas se
disolvieran en agua fría?
El uV| se utiliza, por ejemplo, para fabricar las bolsas empleadas para recoger la ropa sucia
en los hospitales y llevarla a la lavandería. Las bolsas se disuelven durante el lavado, lo que
implica que los trabajadores no tocan la ropa sucia, de forma que aumenta la seguridad en
el trabajo y disminuyen los riesgos de infección. ambién se utilizan para los limpiadores del
WC y para los hilos quirúrgicos.
u "

Sofía Lahoz Ruiz
Esperanza González Ortega

: Colegio Santa María del uilar (Madrid)


ulaca calefactora.
|cetona.
Cuentagotas.
Envases de plástico.

"
Los termoplásticos presentes en nuestra vida cotidiana tienen usos distintos: un vaso de
café no está hecho del mismo plástico que un material de fontanería o un envase. Se
muestra el comportamiento diferente que estos plásticos tienen ante el c alor y disolventes
como la acetona. uor otro lado, hay polímeros que son superabsorbentes, como el
poliacrilato de sodio (absorbe hasta 800 veces su propia masa), componente de los pañales
de bebés. Este polímero lleva numerosos grupos carboxilato cargados negativamente unidos
a iones sodio. En presencia de agua, las cadenas de polímero se despliegan y aumentan su
volumen.
Los valores de conductividad se usan como índice aproximado de concentración de solutos.

El visitante compara las propiedade s de parejas de termoplásticos frecuentes: el uE frente

al uE (colocados sobre placa calefactora no actúan igual) y el uu frente al uSE (añade
gotas de acetona y ve un espectacular efecto en el uSE y no en el otro). |nota las
diferencias en una ficha y justifica su uso. espués, observa la estructura del poliacrilato de
sodio, vierte una cantidad en un tubo abierto por los dos lados, le añade agua, se agita y al
segundo se ha gelificado y no cae agua por ninguno de los orificios. Comprende así la
función de este
polímero en los
pañales de bebés.
u
,"


(UCM)

Y
!ESO y Bachillerato
YY

Y
*
YY

YY
Y Y
Y

"Y
+Y Y Y Y
elevados. El tamaño puede variar entre 500 y
YYY Y Y , Y
1500 cm². uueden servir las típicas bandejas de Y Y Y
YY
Y

YY
laboratorio para disección o las bandejas de Y
charcutería.
nácar o cristal.
Bolas de acero de rodamientos de un tamaño
similar a las canicas. Conviene que haya un
número importante de bolas de cada tipo, al
menos 100, para desarrollar mejor la actividad.
os imanes de unos 25 cm² de superficie que se
pueden hacer uniendo varios imanes pequeños.
Velcro.
uegamento.
bolas.

"

En algunos casos, la unión de dichas partículas puede verse favorecida mediante procesos

diferentes colores y tamaños; y los ambientes, por bandejas de plástico donde las bolas se
ganchitos, y las bolas que realicen del papel de aniones ll evarán pegados dos cuadraditos de
1. En primer lugar, se dispondrá una bande ja para explicar los

, según
desordenadas. En el est ado gaseoso habrá pocas partículas y agitaremos la bandeja con
3. En tercer lugar, se representará la precipitación química
facilitada por el proceso de
,. Las partículas
serán similares al caso anterior, pero las moléculas de
agua serán de acero. Se dispondrá de un imán de un
cierto tamaño, al que se disfrazará de Sol» . e este
modo, se apreciará que, conforme se eliminen moléculas
de agua, atraídas por el imán, resulta más fácil la unión
de los iones para formar minerales. Este caso y el
YY
- , YY
Y
Y Y Y YY
Y


la
,. uara ello, se dispondrá
también de un juego de partículas similar al de los dos
casos anteriores, pero con los iones positivos
constituidos por material de hierro. Se disfrazará un
imán a modo de bacteria. Cuando se introduzca la
bacteria» en la bandeja, atraerá a los iones positivos y
facilitará la unión de partículas para formar minerales en
su entorno.
YY
( Y Y YY

+Y
YY

$%&'(

)
%

Ernesto Lowy
Frutos |lfonso orres Álvarez

: I.E.S La Estrella


ÔY Botes de plástico de películas

fotográficas
ÔY Un globo
ÔY Erlenmeyer de 250 ml
ÔY Crema de afeitar
ÔY Base y campana para vacío
ÔY Bomba de vacío
u

Se sitúan los botes tapados en la base y se coloca sobre ellos la campana. Se pone en
marcha la bomba de vacío y muy pronto las tapas empiezan a volar violentamente. La
presión en el interior de los botes antes de conectar la bomba de vacío es igual a la presión
en el exterior. |l extraer el aire disminuye la presión en la campana. La diferencia de
presiones que se crea hace saltar la tapa.
Se coloca un globo con muy poco aire en la base que se tapa con la campana. Con la bomba
de vacío se extrae el aire. El globo va hinchándose paulatinamente. Inicialmente la presión
en la campana y la presión en el interior del globo coinciden. Cuando se saca el aire de la
campana la presión en el interior del globo es superior a la que existe en su exterior y el
globo se hincha.
El erlenmeyer se llena parcialmente con crema de afeitar y se coloca en la base. Se

superpone la campana. Se pone en marcha la bomba de vacío y la crema de afeitar empieza
a crecer en forma de serpiente. Un minuto y medio después la serpiente ha alcanzado su
máximo tamaño. La estructura química de la crema de afeitar es tal que hay muchas bol sas
de aire atrapadas en su interior, cada una de las cuales actúa como el globo del apartado
anterior.
-"

"

(

J.|. Martínez uons
F.I. urada uérez de |zpeitia.

: IES Las Lagunas


ÔY Una cuchara de plástico de polipropileno.

ÔY os recipientes de plástico calibrados.
ÔY Un litro de disolución de polialcohol vinílico 4% (uV|L).
ÔY 250 ml de disolución de borato de sodio 4% en
recipiente cuentagotas.
ÔY Botella de colorante (disolver una pequeña cantidad de
colorante
alimenticio en agua destilada).
ÔY Bolsita de polietileno de baja densidad con cierre
hermético. Borato de sodi o |lcohol polivinílico.
u

1.Y uon 10 ml de uV|L en un recipiente calibrado. Observa sus propiedades.
2.Y |ñade 15 gotas de borato de sodio en el otro recipiente calibrado. Observa sus
propiedades.
3.Y |ñade una gota de colorante al uV|L. Remueve con la cuchara.
4.Y |ñade el borato de sodio al uV|L y remueve hasta que no se produzca ningún
cambio.
5.Y Saca el polímero del recipiente y déjalo encima de la mesa. Observa las propiedades
del producto que has obtenido.
6.Y ¿a ocurrido una reacción química? ¿Qué evidencia tienes?
7.Y El polímero que has obtenido se denomina comercialmente SLIME.
8.Y Estudio de propiedades mecánicas:
- Estíralo suavemente y después fuertemente. ¿Qué sucede?
- urueba si un trozo pequeño se aplana cuando lo aprietas.
- urueba si puedes hacer botar un trozo pequeño encima de la mesa. ¿Qué sucede?
9.Y Compara las propiedades del producto que has obtenido y las del uV|L ¿En qué se
parecen y en qué se diferencian?
10.YIntroduce el polímero en la bolsa de plástico y ciérrala. Limpia y seca todo el material
utilizado.
+,
Compara las propiedades del polímero obtenido con un polímero entrecruzado natural
formado a partir de gelatina y nitrato de hierro III o silicato de sodio, como agentes
entrecruzantes.
$3

* )

uablo Nacenta orres
Evaristo Merino Liceras
Julia uineda |rroyo
María el Mar Espinosa Estebanz

: I.E.S. |lameda de Osuna


ÔY Mechero Bunsen
ÔY ilo de cobre
ÔY iversos plásticos
u

+,
Con ayuda de un hilo de cobre al rojo se puede determinar si un plástico contiene o no uVC.
Se procede de la siguiente manera: se calienta el hilo de cobre en el mechero; cuando el hilo
se encuentra al rojo se pincha en uno de los plásticos y se lleva el h ilo de cobre a la llama del
mechero. Si la llama muestra color verde, el plástico contiene uVC; si la llama no muestra
dicho color, el plástico no contiene uVC. Se repite con diversos plásticos. La coloración verde
es característica del cobre en presencia de derivados halogenados.
3

%"7

[%3 Y Y;
;
*

|lfonso Navas (Museo)
uilar López García-Gallo (Museo)
Benito Muñoz Ortiz
|gustín López |lonso

Musseo Nacional de Ciencia Naturales Y
IES Juan de Mairena (San Sebastián de los Reyes)


Y
.
YY
Y

Y
/Y

YY
Y

Y

YY
Y
Y
Y
Y
YY 0Y
Balanza. 1
+Y.YYY
Estufa.
0
Manta calefactora.
Matraz de fondo redondo.
Refrigerante de reflujo.
Extractor Soxhlet.
Gomas de conexión.
Cartucho de celulosa.
exano.
*
!

Extracción de la grasa de la muestra, previamente hidrolizada y desecada, por medio de
hexano.
Eliminación del disolvente por evaporación, desecación del residuo y posterior pesada
después de enfriar.
El resultado se expresa como porcentaje de grasa en la muestra.

uesar 2,5 g de muestra (con aproximación de 1 mg) e introducirlos en un Erlenmeyer de
500 mL.
|ñadir 100 mL de ácido clorhídrico 3 N y unos trozos de piedra uómez gránulos.
Cubrir la boca del Erlenmeyer con un vidrio de reloj y someter la mezcla a una ebullición
suave en la placa calefactora durante 1 hora.
Enfriar y filtrar sobre doble filtro evitando cualquier paso de materia grasa al filtrado.
Lavar el residuo con agua fría hasta la desaparición de la reacción ácida. Verificar que no
existe materia grasa en el filtrado.
Colocar los papeles de filtro conteniendo el residuo sobre un vidrio de reloj y desecarlos
durante una hora y media en la estufa a 95 -98 °C.
Una vez seco el conjunto, introducirlo en el cartucho de extracción, extrayendo con el
Soxhlet con éter dietílico durante 2 horas, regu lando la ebullición de forma que se produzcan
15 sifonadas al menos en cada hora.
Eliminar el disolvente en el rotavapor y eliminar el resto del disolvente en la estufa durante
hora y media a 75 °C.
Enfriar el matraz con la grasa en desecador, matraz que previamente fue tarado, y pesar
cuando se alcanza la temperatura ambiente.
Repetir el calentamiento y la pesada hasta que la diferencia entre dos consecutivas sea
menor de 5 mg.
"

Justina Corral Sánchez-Cabezudo
olores de Castro Sanz
Concepción uarejo Cuesta

: I.E.S. Galapagar II -Sección Colmenarejo


ÔY os vasos de plástico o de cristal

ÔY Ácido clorhídrico
ÔY |moniaco
ÔY os pinceles
ÔY Guantes de goma
Y
u

Lee la página 43 del libro arry uotter y la cámara secreta y después ya puedes hacer el
siguiente experimento.
1.Y Moja un pincel en ácido clorhídrico (¡no olvides ponerte los guantes!) y pinta un vaso
por dentro con cuidado (es un ácido peligroso).
2.Y Moja otro pincel en amoniaco y pinta otro vaso, también por dentro.
3.Y Coloca un vaso encima del otro, como en el dibujo.
4.Y ¡Increíble! ¡|parece un fantasma de humo bl anco!
+,
No te hagas ilusiones, no hay tal fantasma. Es una sencilla reacción química:
Cl + N3 = N4 Cl

Ácido clorhídrico + |moniaco = Cloruro amónico (humo blanco)
R

Sonia Muñoz de |renillas García
uilar ernández Ramos
Mª del urado Fernández |bascal
Manuel Fernández íez. Y

: Escuela de Educación Infantil Carricoche


ÔY Lombarda, agua, bicarbonato, limón
ÔY Mechero o cocina portátil y recipiente para cocer
ÔY Bote, colador, embudo y vasos
u

Se trata de utilizar la lombarda como un indicador para el reconocimiento de ácidos y bases.

uara ello cortamos la lombarda en trozos pequeños, la ponemos en un cazo con agua que la
cubra y cocemos. Cuando rompa a hervir se quita, se revuelve y se deja enfriar media hora.
Colar el líquido y guardarlo en un bote; este líquido es el indicador. Llenar un vaso con agua,
otro con agua de limón, y el tercero con agua de grifo y una cucharadita de bicarbonato.
Verter un poco de líquido indicador en cada uno de los vasos ¿Qué pasará en cada uno?
¿Qué ha pasado? ¿uor qué?
$

()


:Colegio Santa María del uilar


ÔY Gradilla con tubos de ensayo.

ÔY uipetas.
ÔY Cuentagotas.
ÔY isolución de 2-6 diclorofenolindofenol al 0,2%.
ÔY Zumo natural de limón.
ÔY Zumos comerciales envasados de naranja, piña, etc.
ÔY Refrescos de naranja o limón.
u

En un tubo de ensayo ponemos 2 ml de zumo de limón. |ñadimos, una a una, gotas de 2 -6

diclorofenol indofenol. Observaremos en el tubo de ensayo el cambio de color, que pasa de
azul oscuro a rosa para terminar finalmente decolorándose. Seguir añadiendo gota s hasta
que el color rosado se mantenga. |notar las gotas empleadas. Repetir el proceso con cada
una de las muestras. El número de gotas utilizadas nos dará idea de la cantidad de vitamina
C que contiene cada una de ellas.
+,
El ácido ascórbico (vitamina C) puede ser determinado químicamente en el laboratorio

basándose en su fuerte capacidad reductora; es capaz de reducir al 2,6 diclorofenolindofenol
(azul en medio básico y rojo en medio ácido), a un compuesto incoloro.
$*

*

)

M.ª Jesús Martín íaz
Miguel Ángel Gómez Crespo

: I.E.S. Victoria Kent


ÔY Una bureta
ÔY Varios vasos de precipitados de 100 ml
ÔY Una pipeta de 10 ml.
Y
ÔY Una balanza
ÔY Un mortero
ÔY Una varilla o un agitador magnético
ÔY Una disolución de ácido clorhídrico 0,1 mol/l.
ÔY |naranjado de metilo
ÔY istintos antiácidos del mercado.
ÔY Un pmetro (no es estrictamente necesario)
u

+,
En el mercado farmacéutico existe una amplia variedad de productos para tratar el exceso
de acidez de estómago, con acciones diferentes para ejercer su función. Una de ellas es la
capacidad neutralizante sobre el ácido clorhídrico estomacal. La experiencia consiste
básicamente en la realización de una valoración ácido ±base con cada uno de los antiácidos
elegidos.
El indicador adecuado es el anaranjado de metilo, ya que su p de viraje se encuentra entre

3,5 y 4. Sentimos acidez de estomago cuando el p est omacal es inferior a 1, pero a un p
superior a 4 las enzimas digestivas dejan de funcionar correctamente y se siente la pesadez
de estómago. uor ello, el p de viraje del indicador debe ser alrededor de 4.
uara que una valoración ácido -base sea más precisa es necesario que la reacción de
neutralización sea rápida. Esto no se cumple con los antiácidos, algunos de los cuales basan
su función precisamente en la lentitud de la reacción. uor esta razón, es importante
asegurarse de que la neutralización se ha al canzado y de que el indicador no cambia
nuevamente de color. En este caso es de gran ayuda la utilización del pmetro y ver la
evolución del p con el paso del tiempo.
,

Benito Muñoz Ortiz
Rosa Esteban |nguiano
uablo Vantura enche
Carmen Carmen García Nieto
Sindo Sueiro Otero
María Soledad Vázquez

: I.E.S Juan de Mairena


ÔY Carbón activo
ÔY urobetas
ÔY Balanza
ÔY Espátula
ÔY Vasos de precipitados
ÔY Embudo
ÔY uapel de filtro
ÔY Matraz erlenmeyer
ÔY Soporte
ÔY uinza
ÔY Espectrofotómetro
u

Se pesa un gramo de carbón activo y se añade a 50 mililitros de vino tinto en un vaso de

precipitados. Se agita durante unos cinco minutos y se filtra (usando un filtro de pliegues),
recogiéndose el filtrado sobre un erlenmeyer. El resultado es un líquido que ha perdido su
coloración inicial. El rendimiento puede mejorarse por calentamiento. ambién se puede
colocar el carbón en el papel de filtro como muestra el dibujo.
| continuación se hace una comprobación espectrofotométrica, realizando un barrido del
líquido antes y después de su contacto con el adsorbente.
$
&

" )

uilar orres Enríquez
Victoria e Mingo íez
Manuel López Becerra

IES Rayuela (Móstoles)


Y

ubos de ensayo.
Gradillas.
Calefactor/agitadormagnético.
Matraces Erlenmeyer.
Espátulas.
urobetas.
iversos productosquímicos.

"
Los cambios químicos pueden producirse a diferentes velocidades. Como las reacciones
químicas tienen numerosas aplicaciones, la velocidad con que transcurren es importantísima.
El estudio de la velocidad de las reacciones químicas constituye la cinética química. La
velocidad de las reacciones químicas depende de cuatro factores: el estado de división de los
reactivos, la concentración de los reactiv os, la temperatura y la adición de catalizadores.

Se llevan a cabo cuatro experimentos químicos que ponen de manifiesto la dependencia de

la velocidad de una reacción química en función de:

!
!,

. Reacción entre el nitrato de plomo (II) y
yoduro de potasio, primero en estado sólido y después en disolución.
ub(NO3)2 + 2 KI ····>> ubI2 (s) + 2 KNO3
La aparición del yoduro de plomo (II), sólido amarillo insoluble en agua, determina el final
de la reacción.
,
(
. Reacción de descomposición del peróxido de hidrógeno en
presencia de cuatro catalizadores diferentes (dióxido de manganeso, trióxido de dihierro,
patata e hígado). La adición de detergente líquido, que asciende por l as cuatro probetas a
diferente velocidad, permite visualizar las diferentes velocidades de reacción.
2O2(ac) ····>> 2O (l) + 1/2 O 2 (g)

,

. Reacción redox entre yodato de potasio e
hidrogenosulfito de sodio. En exceso del primer reactivo, y cuando se ha consumido el
segundo, se forma yodo, que se identifica por el color anaranjado que aparece debido a la
presencia del ion triyoduro. Se realizan dos experiencias. En una de ellas se diluye a la mitad
la concentración de yodato de potasio y se comparan los tiempos de reacción.
KIO3(ac) + 3NaSO3 ····>> KI(ac)+ 3/2 Na 2SO4(ac) + 3/2 2SO4(ac)
KIO3(ac) + 5KI + 32SO4(ac) ····>> 3I2(ac) + 32O(l) + 3K2SO4(ac)

. La misma reacción anterior se realiza aumentando la temperatura, sin
variar la concentración de los reactivos, observando la diferencia de tiempo en la aparición
del color anaranjado que indica el final de la reacción.

+

Carlos |lcaraz Cárdenas
Francisco omínguez uretel
Servio Carpintero González Muñoz

: Colegio Montpellier


ÔY ulato hondo con agua c oloreada con tinta

Y
ÔY Vela ancha
ÔY Vaso largo carbón activo
u

+,
Coloca una vela encendida en un plato con un poco de agua coloreada y apágala con un
vaso invertido. Lo que ocurre ±se apaga la vela y sube el nivel del agua ± despierta asombro
en el observador y comienza el diálogo:
¿uor qué se apaga? La combustión, como nosotros, necesita del oxígeno del aire y cuando se
acaba...
¿Y por qué sube el agua? uorque al consumirse el oxígeno la presión atmosférica en el

exterior es mayor que en el interior y empuja el agua hacia dentro del vaso.
uero... ¿y el dióxido de carbono y el agua producidos no ocupan el lugar del oxígeno? Sí,
pero está claro que no lo ocupa todo. Se puede explicar porque el vapor de agua condensa
en las paredes del vaso (vaso empañado) y porque en la estequiometría de la reacción se
produce menos dióxido de carbono que el oxígeno que reacciona (comprobar en la reacción
antes mencionada que por cada mol de cera se consumen 44 volúmenes de oxígeno y se
producen solo 29 de dióxido de carbono)
¿Qué ocurriría si todo el aire, y no una parte, fuera necesario para la combustión?
"

Jaime Solá de los Santos

: IES Lope de Vega


ÔY res cajas uetri.

ÔY Varillas
ÔY Retroproyector y pantalla.
ÔY Reactivos: dicromato de potasio, cromato de potasio,
ácido sulfúrico, hidróxido de sodio, sulfato de cobre II,
cloruro de sodio, sulfato de sodio.
ÔY uapel de cocina y paños. ulato hondo con agua
coloreada con tinta
u

+, Y
Se disponen en cuatro cajas uetri (en cuadrado), dos (| y B) con un fondo de dicromato de
potasio (naranja) y otras dos (C y ) con uno de cromato de potasio (amarillo). Una de cada
pareja (| y C) actuarán como testigo. |l echar sobre la amarilla () un po co de ácido
concentrado (sulfúrico 6 N) se volverá rápidamente naranja, al dominar el dicromato,
mientras que al echar sobre la naranja (B) unas gotas de NaO 6N, se volverá amarillo. e
esta forma, y según describe el principio de Le Chatelier, se interca mbiarán de color y de
producto dos de las cápsulas (B y ), frente a los testigos (| y C).
Cr2O72± + 2O = 2 CrO42± + 2 +

naranja amarillo
Se disponen dos cápsulas con un fondo de disolución de sulfato de cobre II (azul). Si se echa
un pico de espátula de cloruro de sodio (cristales), al disolverse se formará un complejo de
cloro y cobre de color verde. Si se agrega sulfato de sodio sólido, al disolverse se volverá el
equilibrio hacia la izquierda retomando el color azul.
CuSO4 (aq) + 4 NaCl (aq) = Na2CuCl 4 (aq) + Na 2SO4 (aq)

azul verde
"

Concha Carrera Merino
Cristina Robres Uriol
ildegard ittrich Gorostiza

IES Carmen Martín Gaite Y
IES Las Canteras (Collado Villalba)

! ESO

ubos de ensayo.
Gradilla.
Cuentagotas.
ulacas uetri o vidrios de reloj.
urobetas.
Erlenmeyer.
|gua muy caliente.
|gua muy fría.
Modelos moleculares.
Sustancias químicas: dicromato de potasio (K 2Cr2O7), cromato de
potasio (K2CrO4), hidróxido de sodio(NaO), ácido clorhídrico (Cl),
cobre metal (Cu) y ácido nítrico (NO 3).
,
El equilibrio químico es el proceso reversible en el que coexisten reactivos y productos.
8u #937 3

En un vaso de precipitados disolvemos una pequeña cantidad de dicromato de potasio en agua. El

dicromato de potasio, al reaccionar con el agua, se disocia y se forman los iones dicromato, que
proporcionan un color naranja. En otro vaso de precipitados disolvemos una pequeña cantidad de
cromato de potasio en agua. Se produce igualmente una disociació n y aparecen los iones cromato que
colorena la disolución de amarillo.
$%&'(

)
En un vidrio de reloj añadió unas gotas de dicromato de potasio y, sobre él, unas gotas de hidróxido
de sodio. Comprobó que el dicromato se convertía en cromato de color amarillo. |nálogamente, al
añadir sobre el cromato de color amarillo un ácido, en este caso ácido clorhídrico, se comprobó que se
volvía de color naranja debido a la presencia de iones dicromato.
Este equilibrio se debe al fenómeno del ion común del agua. Si añadimos uno de los iones del agua,
+, la reacción tiende a desplazarse hacia la derecha para mantener el equilibrio y que no haya solo
reactivos, sino que aparezcan los productos. Cuando añadimos la sal NaO (los iones O ), el
equilibrio se desplaza hacia la izquierda para formar reactivos y mantener el proceso.
8u #::#:.777/#:;

En un tubo de ensayo introducimos una pequeña cantidad de cobre metal en cuentas (no en virutas) y
añadimos unas gotas de ácido n trico con centrado. En esta reacción se produce un gas, el NO 2. Nos
interesa recoger este gas. uara ello, cerramos el tubo de ensayo con un corcho. Cuando veamos que
todo está lleno de este gas, que es amarillo, en ese momento el tubo no contiene aire, y s NO 2.
enemos preparadas dos probetas, una con agua muy fr a y otra con agua muy caliente.
$%&'(

)
Introdujo el tubo de ensayo, ya cerrado, en la probeta con agua fr a. El color amarillo del gas se
intensifica y, a continuación, lo introdujo en l a probeta con agua muy caliente y se volvió de color
ocre.
Esto se debe a que, por efectos del calor externo, el NO 2 se dimeriza, las moléculas se agrupan de dos
en dos, los enlaces se hacen más fuertes y el color del gas se oscurece. Este proceso es reve rsible,
porque siempre que modifiquemos externamente la temperatura del sistema, el equilibrio se
desplazará en un sentido o en otro.

Y

Eduardo Rodríguez Martín
Carmen Cambón Cabezas
Marisol Martín e Frutos

Colegio Internacional SEK -Ciudalcampo(San Sebastián
de los Reyes)

!uúblico en general, preferentemente mayores de 15

años

Y
orno de cocina.
Microondas.
Batidora de mano.
Sifón de espumas.
Cazuelas de barro.
Cuchillos.
Balanza.
Vasos de precipitados de 1 L.
ulatos.
enedores.
Ingredientes: latas de atún, palitos de cangrejo, tomate frito,
nata para montar.

"
| lo largo de esta experiencia se realiza una preparación cuya base es la emulsión

constituida por la mezcla de huevo y nata líquida, a la que se añaden otros ingredientes (un
pescado graso consistente que contribuirá con sus proteínas a fortalecer el gel proteico o
una preparación de cangrejo y marisco de carne suave y dulce sabor), piña (para aportar un
toque agridulce) y salsa de tomate para mejorar la presentación, en los que se introducen
burbujas de aire.
Mediante la cocción en el horno convencional y en el microondas se constituye un gel que,

finalmente, se convierte en una espuma de distintas características, según la técnica
empleada en la elaboración del plato. Reflexionamos especialmente sobre el papel que el
agua presenta en el esponjamiento y en el resultado final de la preparación culinaria.
|demás, repasamos el concepto de estado físico» de una sustancia, aplicándolo a las
distintas preparaciones que obtengamos en esta práctica.

0

<
!

En primer lugar se desmigan dos latas de atún en aceite (150 g, aprox.) o 10 palitos de
cangrejo.
| continuación se realiza la mezcla de la nata líquida (150 mL) y de 2 huevos enteros
(batidos intensamente) a los que se incorporarán el atún y el resto de los ingredientes que
formen parte de nuestra receta (una pizca de sal y perejil).
En el caso del pastel de cangrejo, se añaden los palitos desmenuzados y tres rodajas de piña
al natural con parte de su jugo.
En ambos casos, y según los gustos, se adicionan dos o tres cucharadas de tomate frito.
espués se bate la mezcla con el objetivo de homogeneizar e incorporar el mayor número
de moléculas presentes en el aire a la preparación. Se puede espumar una parte con el sifón
para comparar el resultado.
Se inicia la cocción en el microondas. uara las proporciones antes indicadas se recomienda 3
o 4 minutos a potencia máxima y 4 o 5 minutos a potencia media (aunque se recomienda
ajustar estos tiempos a cada aparato). Se puede comparar el resultado anterior con la
cocción en el horno convencional.
Se añade la salsa de tomate por encima o se adorna al gusto.
Y

+
:

Carlos |lcaraz Cárdenas
Francisco omínguez uretel
Servio Carpintero González Muñoz

: Colegio Montpellier

II Feria Madrid por la Ciencia

ÔY Botella de agua mineral de 250 cc con su tap ón

ÔY Canuto de bolígrafo tipo "bic"
ÔY Cinta adhesiva de papel en tiras de 1 cm de ancho Y
ÔY Bolsitas de papel de seda
ÔY Bicarbonato sódico
ÔY Vinagre de vino (6% o superior)
ÔY ualillo largo
u

La tapa de la botella se horada, se introduce el tubo de bolígrafo y se sella con pegamento.

En la parte inferior se pega con la cinta adhesiva la bolsita de papel con bicarbonato. En la
botella se pone unos mililitros de vinagre. Se cierra la botella. Cuando se quiera usar se
perfora la bolsita con un palillo l argo.
Y
Y
1YY< <Y
,
,

|na Isabel Bárcena Martín
|licia Sánchez Sobreró

: I.E.S. |tenea / I.E.S. r. Marañón.


ÔY idróxido de sodio (sosa cáustica)

ÔY |gua
ÔY |ceite de girasol o de oliva
ÔY uapel secante
ÔY Moldes de diferentes formas
Y
ÔY Varilla de vidrio o agitadores magnéticos
ÔY urobeta
ÔY Balanza
u

Se pesan 5 g de hidróxido de sodio y se disuelven en 30 ml de agua. Este proceso físico es

exotérmico y por ello se calienta el vaso de precipitados. Se deja enfriar la disolución y sobre
ella se añaden 30 ml de aceite. Se agita esta mezcla heterogénea con una varilla de vidrio,
siempre en el mismo sentido, y se observa que va espesando al tener lugar una reacción de
saponificación. Se deja reposar en un molde sobre papel absorbente para e liminar el exceso
de hidróxido de sodio.
El jabón limpia al atraer hacia el centro de la micela a las moléculas apolares (grasas) y la
parte exterior de la micela (polar) entra en contacto con el agua. |sí se elimina.
-
=

'"

|licia Sánchez Sobrerón

: I.E.S. |tenea / I.E.S. r. Marañón.



ÔY |gua
ÔY uapel secante
ÔY urobeta
ÔY Balanza
u


siempre en el mi smo sentido, y se observa que va espesando al tener lugar una reacción de
saponificación. Se deja reposar en un molde sobre papel absorbente para eliminar el exceso
El jabón limpia al atraer hacia el centro de la micela a las molécu las apolares (grasas) y la
parte exterior de la micela (polar) entra en contacto con el agua. |sí se elimina.
"

0
,

|licia Sánchez Soberón

IES Isaac ueral (orrejón de |rdoz)

VII Feria Madrid por la Ciencia 2006 Y

Bote de cristal con tapa.
Levadura fresca de panadería.
|zúcar.
|gua.
Y
Montaje de destilación.
,
Se conoce con el nombre de bioetanol al etanol de origen biológico a través de la fermentación de los
azúcares. Esto no es más que un proceso químico anaerobio que supone la transformación de los
carbohidratos en alcohol apto para el consumo humano. ambién se emplea como biocombustible en
países con escasez de petróleo.

Se disuelve azúcar de mesa en agua y se añade levadura, que es el catalizador de la reacción.

Inicialmente, la levadura en presencia de oxígeno proporciona dióxido de carbono y agua; pero, tras
consumir dicho gas, metaboliza el azúcar de forma anaerobia. |sí se obtienen bioetanol y dióxido de
carbono. El cese del desprendimiento de burbujas significa que la reacción ha concluido.
$%&'(

)
Los visitantes olían la disolución y comprobaban que existía olor a alcohol; vino, como decían ellos.
|demás, se explicaba que en el organismo se producen también fermentaciones, aunque no
alcohólicas. La glucosa, tras la glucólisis, se convierte en piruva to, que en el músculo, en condiciones
anaeróbicas, proporciona lactato. Inicialmente se pensó que este lactato era el responsable de las
conocidas agujetas. |ctualmente se sabe que estas son debidas a microrroturas; es decir, que el
remedio casero de agua con azúcar contra las agujetas es, cuanto menos, inútil.
3

%"7

[%3 Y Y;
;
*
*

Justina Corral Sánchez-Cabezudo
olores de Castro Sanz
Concepción uarejo Cuesta

: I.E.S. Galapagar II -Sección Colmenarejo-.


Y
ÔY |gua
ÔY uapel secante
ÔY urobeta
ÔY Balanza
u


siempre en el mismo sentido, y se observa que va espesando al tener lugar una reacción de
saponificación. Se deja reposar en un molde sobre papel absorbente para eliminar el exceso
El jabón limpia al atraer hacia el centro de la micela a las moléculas apolares (grasas) y la
parte exterior de la micela (polar) entra en cont acto con el agua. |sí se elimina.

Juan Calvente
Rafael uernmanyer
Eduardo Riaza
|ntonio Sánchez

: Colegio Retamar


Y
ÔY 3,3 g de nitrato de plomo II, ub(NO3 )2 , disueltos en

un litro de agua.
ÔY 3,3 g de yoduro de potasio, Kl, disueltos en un litro de
agua.
ÔY os tubos de ensayo.
ÔY os pipetas de 5 cm 3 .
ÔY Un mechero de gas para calentar el tubo de ensayo, con
las correspondientes pinzas.
u

Si ponemos en contacto el yoduro de potasio y el nitrato de plomo II, se transforman en
nitrato de potasio, KNO3, y yoduro de plomo II, ubl2. Este proceso está descrito por la
ecuación:
2 Kl +ub(NO3 )2 = 2 KNO3 +ubl2 (precipita)
isuelve los 3,3 g de cada sal en un litro de agua, en botellas separadas. oma, con pipetas
distintas, 5 cm 3 de cada disolución y viértel os en cada tubo de ensayo. Echa el contenido
de un tubo en el otro. El aspecto transparente de cada reactivo se convierte en amarillo
turbio. Es el yoduro de plomo II que precipita.
Calienta con cuidado el tubo de ensayo con la llama del mechero, paseando el tubo por la
llama con un movimiento de vaivén. No sigas calentando cuando comience a hervir. En este
momento el aspecto se volverá casi transparente: como casi todos los sólidos, el yoduro de
plomo II se disuelve mejor en agua caliente que en agua fría . Espera unos instantes y pon el
tubo debajo del grifo del agua fría, con cuidado de que no entre agua en el tubo. En pocos
minutos se verán unas pequeñas escamas doradas moviéndose en el agua. Es el yoduro de
plomo II de nuevo. ¡uarecen de oro!
+,
El compuesto que precipita es amarillo y es que da lugar al fenómeno de la lluvia dorada.

$, &

)

M.ª Jesús Martín íaz
Miguel Ángel Gómez Crespo

: I.E.S. |ntonio Machado / I.E.S. Victoria Kent.


ÔY Un vaso con vinagre

ÔY Un trozo de tubería de cobre (de las que se usan para
las conducciones de agua)
ÔY Un sacapuntas o afilalápices metálico
ÔY Cables eléctricos
ÔY Un aparato que requiera una potencia muy pequeña: un
dispositivo musical de los que llevan algunas tarjetas de
felicitación (musicales) o un reloj despertador de los que
funcionan con pilas
u

oda pila consta de dos electrodos (generalmente dos metales) y un electrolito (una
sustancia que conduce la corriente eléctrica). En este caso vamos a utilizar como electrodos
los metales cobre y magnesio. En concreto, vamos a utilizar una t ubería de cobre y un
sacapuntas, cuyo cuerpo metálico contiene magnesio. Como electrolito vamos a utilizar
vinagre. ebes tener cuidado de que la tubería de cobre se encuentre bien limpia. uara
limpiarla puedes frotarla con un papel de lija. uara hacerla f uncionar solo tienes que unir los
dos cables que salen de los electrodos al aparato. uero no olvides que hay que buscar cuál
es la polaridad correcta.
u

Elena Casañas Miranda
Brian Maudsley
Marta orra

British Council School (uozuelo de |larcón)

Y
!ESO y Bachillerato

Electrodos de cobre y cinc.

iferentes frutas: limón, manzana, naranja, kiwi, etc.
Vinagre.
Refrescos variados.
Reloj de 1,8 V.
Voltímetro.
Cables y pinzas de cocodrilo.
,
Y
En nuestro stand proponemos una serie de juguetes ecológicos, juguetes que solo utilizan
energía renovable. No necesitan pilas ni electricidad« |provecharemos, pues, las fuentes de
energía limpia, segura, inagotable, que se renuevan continuamente. Energías que no
contaminan, y que cada vez son más baratas. Sin expoliar la naturaleza, sin emiti r gases
tóxicos«

"
eniendo en cuenta que en una pila una sustancia puede oxidar a otra, podemos conseguir
hacer funcionar un reloj con limones, manzana, refresco de cola, zumo de naranja«

En una pila se produce una reacción química, una reacción redox en la cual las cargas
eléctricas circulan, van de un electrodo a otro.
Nosotros utilizamos electrodos de cobre y cinc. En el cinc se

produce la oxidación: es el polo negativo de nuestra pila ; en el
cobre se produce la reducción: es el polo positivo.
|l elaborar una pila con un solo limón u otra fruta o refresco
obtenemos un voltaje que varía entre 0,8 V y 1 V, según la
sustancia utilizada. Este voltaje es insuficiente para hacer
funcionar un reloj. uara ello, debemos conectar en serie tres frutas, que pueden ser iguales
o no.
La única precaución que hay que tener es que los cables vayan del cobre al cinc, y que el
polo negativo del reloj se conecte al cinc, y el positivo, al cobre. Los electro dos no deben
estar en contacto.
u
,"


(UCM)

!ESO y Bachillerato

YY

Y
*
YY

YY
Y Y
Y

"Y
+Y Y Y Y
elevados. El tamaño puede variar entre 500 y
YYY Y Y , Y
1500 cm². uueden servir las típicas bandejas de Y Y Y
YY
Y

YY
laboratorio para disección o las bandejas de Y
charcutería.
nácar o cristal. Y
Bolas de acero de rodamientos de un tamaño
similar a las canicas. Conviene que haya un
número importante de bolas de cada tipo, al
menos 100, para desarrollar mejor la actividad.
os imanes de unos 25 cm² de superficie que se
pueden hacer uniendo varios imanes pequeños.
Velcro.
uegamento.
bolas.

"

En algunos casos, la unión de dichas partículas pu ede verse favorecida mediante procesos

El objetivo de esta activid ad es visualizar los procesos de precipitación química y ver cómo
diferentes colores y tamaños; y los ambientes, por ban dejas de plástico donde las bolas se
ganchitos, y las bolas que realicen del papel de aniones llevarán pegados dos cuadra ditos de
1. En primer lugar, se dispondrá una bandeja para explicar los

, según
desordenadas. En el estado gaseoso habrá pocas p artículas y agitaremos la bandeja con
2. En segundo lug ar, se modelizará una disolución en la que habrá tres tipos de partículas:
3. En tercer lugar, se representará la precipitación química
facilitada por el proceso de
,. Las partículas
serán similares al caso anterior, pero las moléculas de
agua serán de acero. Se dispondrá de un imán de un
cierto tamaño, al que se disfrazará de Sol». e este
modo, se apreciará que, conforme se eliminen moléculas
de agua, atraídas por el imán, resulta más fácil la unión
de los iones para formar minerales. Este caso y el
YY
- , YY
Y
Y Y Y YY
Y


la
,. uara ello, se dispondrá
también de un juego de partículas similar al de los dos
casos anteriores, pero con los iones positivos
constituidos por material de hierro. Se disfrazará un
imán a modo de bacteria. Cuando se introduzca la
bacteria» en la bandeja, atraerá a los iones positivos y
facilitará la unión de partículas para formar minerales en
su entorno.
YY
( Y Y YY

+Y
YY

$%&'(

)
Y
u

&

Manuel |gromayor |rredondo
Julio |rellano Martín
Rosario Ibañez Mata

VI Feria Madrid por la Ciencia
! ESO y bachillerato

ÔY idrógeno carbonato de sodio

ÔY Sulfato de magnesio
ÔY Nitrato de amonio
ÔY idróxido de bario
ÔY Vasos foam (aislantes)
ÔY |gua destilada
ÔY Bolsas de plástico con cierre Y
ÔY ermómetro

1.Y En un vaso aislante añadimos agua, en laque disolvemos distintas sustancias, como
NaCO3 (hidrógeno carbonato de sodio, bicarbonato de sodio) o MgSO 4 72O (sal de
Epsom, sulfato de magnesio). Se observa el descenso de la temperatura.
2.Y Bolsas de frío. La disminución de temperatura es apreciable al tacto (se puede
confirmar con un termómetro).
3.Y Se introduce una cantidad de N 4NO3 (nitrato de amonio) en una bolsa y, dentro de
ella, otra más pequeña con agua. |l romper la bolsa interior, se produce la disoluci ón
con absorción de calor.
4.Y Esta reacción la hacemos en una bolsa y así no nos molesta el olor a amoniaco.
Introducimos en una bolsa una cantidad de N 4NO3 y el doble de Ba(O) 2 8·2O
(hidróxido de bario).
:#4;#>R?4@:AB4:77C:#4>DR?#>@:D964:
u

+&
Y

Manuel |gromayor |rredondo
Julio |rellano Martín
Rosario Ibañez Mata

! ESO y bachillerato

ÔY Frasco lavador de gases

ÔY Cloruro de calcio
ÔY ßxido de calcio
ÔY iosulfato de sodio
ÔY |cetato de sodio
ÔY |gua destilada
ÔY Bolsas de plástico con cierre
ÔY ermómetro
ÔY ubos de ensayograndes
ÔY Cordoncillo metálico.

1.Y Utilizando un vaso aislante, disolvemos en agua distintas sustancias, como CaCl2
(cloruro de calcio) o CaO (óxido de calcio). Se observa el aumento espectacular de la
temperatura.
2.Y ureparamos una disolución sobresaturada de Na 2S2O3 · 52O (tiosulfato de sodio)(24g

con 2 mL de agua) en un tubo de ensayo. Calentando al baño María se disuelve
totalmente.
ejamos enfriar. |l introducir un termómetro, cristaliza inmediatamente,
desprendiendo el calor de disolución. uodemos repetir el pro ceso volviendo a calentar.
:#DD->:7E777C#:-:>AF4:D4:
3.Y Bolsa de calor. ureparamos una bolsa con una disolución sobresaturada de C 3COONa
· 32O (acetato de sodio)(50 g y 5 mL de agua), calentando al baño María hasta que
se disuelva completamente; al enfriarse, permanece como disolución, pero basta
doblar un trocito de metal que hemos introducido antes para que cristalice
inmediatamente con gran desprendimiento de calor.
#DD4>7E777C4>#A>4:D4:
Calentando de nuevo podemos volver a tener la disolución inicial y repetir el proceso las
veces que queramos.
ÔY |simismo, podemos preparar la bolsa con tiosulfato, procediendo de igual forma que
con el acetato, ya que el proceso es también reversible
ÔY Introduciendo en una bolsa cloruro de calcio y, dentro de ésta, otra con agua,
fabricaríamos otra bolsa; pero no es reutilizable y, además, hay que tener mucho
cuidado, pues podríamos quemarnos
Y
%

Francis Crevoisier
Cristina Lalinde
Sonia Rapsch
Rolf Wirthlin

Colegio Suizo de Madrid

! uublico en general Y

Luminol.
Na2CO3.
(N4)2CO3.
CuSO4
5 2O.
2O2.
Cronómetro.
Caja oscura.

"
En este stand utilizamos el luminol (un derivado del ácido ftálico) para realizar una reacción química
que emite luz. El luminol posee la capacidad de enseñar por medio de luz visible cuando es oxidado.
uor ello es una herramienta muy utilizada en la investigación forense, ya que puede reve lar en
disolución, con un oxidante, hasta los restos más ínfimos de sangre. Las reacciones de luminol
requieren un catalizador. En el caso de la sangre, el hierro de la hemoglobina es un poderoso
catalizador. En nuestra práctica, lo que llamamos luminol es en realidad una mezcla de: luminol (3 -
aminoftalatohidrazida), Na 2CO3, (N4)2CO3 y CuSO4· 5 2O. El luminol produce quimioluminiscencia
por oxidación en disolución básica y con la acción de un catalizador, según la reacción siguiente:

El visitante echa 2,5 mL de luminol en un tubo de ensayo, semejante a una pequeña probeta de
plástico.
Se añaden 2,5 mL de agua oxigenada y se observa qué ocurre. uara poder apreciar mejor la luz azul
que se genera, se introduce el tubo de ensayo en una caja oscura grande. La reacción cesa cuando no
se observa luz.
Se invita al participante a seguir investigando, pregunt ándole si durará más la luz azul o será más
intensa si se varía la concentración de las disoluciones o la temperatura.
El participante puede comprobar sus predicciones midiendo el tiempo de reacción con un cronómetro,
variando la concentración de las dis oluciones; por ejemplo, doble cantidad de luminol que de agua
oxigenada.
Se repite el proceso en dos tubos de ensayo; uno se coloca en un recipiente con hielo y el otro en un
recipiente con agua caliente.

+

Jaime Solá de los Santos

: IES Lope de Vega.


ÔY res cajas uetri.

ÔY Varillas.
ÔY Retroproyector y pantalla.
ÔY Reactivos: permanganato de potasio, sulfato de hierro
II, dicromato de potasio, etanol, ácido sulfúrico.
ÔY uapel de cocina y paños.
u

Se dispone una caja uetri, con unas gotas de permanganato de potasio 0,01 M en una
determinada zona, se le agregan unas gotas de ácido sulfúrico 6 N y, con una pequeña
varilla, se mezclan bien. espués se le agrega en la otra zona una disolución de sulfato de
hierro II. Con la varilla se va produciendo la comunicación entre los reactivos, observándose
los cambios de color que toman los productos de reacción, interpretando por el color que
toman los resultados que se dan. La disolución de permanganato de potasio morada se
decolora en medio ácido, al reducirse a sal de manganeso II.
2 KMnO4 + 8 2 SO4 + 10 FeSO 4 .2 MnSO4 + 8 2 O + K2 SO 4 + 5 Fe2 (SO4 )3

morado amarillo pálido
Con el dicromato de potasio (naranja), los cambios de color no son tan notables, por eso
conviene dejar siempre una caja testigo para poder comparar los colores. Con el etanol
(90%) hay que echar bastante cantidad de éste para que la reacción se produzca fácilmente,
tardando algunos minutos.
K2 Cr2 O7 + 4 2 SO4 + 3 C3 C2 O .Cr2 (SO4)3 + K2 SO4 + 7 2 O + 3 C3 CO

naranja azul verdoso
Esta reacción es la base de la que se emplea cua ndo la policía exige que se sople por el tubo
en el reconocimiento de alcohol en el aliento.
-!

Realizar las experiencias en medio básico; para ello, sustituir el ácido sulfúrico por hidróxido
de sodio 6 N. ambién es posible estudiar cómo se comportan otros reactivos como el
oxalato de sodio y el yoduro de potasio.
3

0
"
,"

Gonzalo León Serrano, Vicerrector de Investigación
Juan M. Meneses Chaus, |djunto al Vicerrector de
Investigación para ransferencia de ecnología
Responsable de la actividad: Rosa Mª Benito
Zafrilla. epartamento de Física y Mecánica
Fundamentales y |plicadas a la Ingeniería Escuela
écnica Superior de Ingenieros |grónom os.

Universidad uolitécnica de Madrid (UuM)
Y
# YY%*YY
Y Y Y Y

VII Feria Madrid por la Ciencia 2006 Y
YY Y9 Y; Y= YY Y
Y

Balanza.
|gitador magnético.
Vaso de precipitados.
urobeta.
|gua destilada.
Ácido sulfúrico concentrado.
Reactivos: ácido malónico, bromato de potasio y
sulfato de manganeso.

"
Las reacciones químicas oscilantes son complejas y en ellas intervienen un gran número de
especies químicas intermedias, cuyas concentraciones vienen descritas por las ecuaciones
cinéticas que son no lineales dando lugar a oscilaciones caóticas.

u

+

En un vaso de precipitado con agitación continua echar, en este orden:
150 cm3 de agua destilada.

15 cm3 de ácido sulfúrico.
1,8 g de ácido masónico.
1,6 g de bromato de potasio.
0,4 g de sulfato de manganeso monohidratado.
Se observa que la disolución adquiere un fondo rosado debido a la presencia de iones

manganeso, pero al cabo de unos minutos se hace incolora y comienza a oscilar entre
rosado e incoloro de manera irregular.
$%&'(

)
Los visitantes se quedaban ensimismados mirando los cambios de color de la reacción y se

sorprendían al comprobar que, tras echar ácido sulfúrico sobre el agua, la temperatura del
recipiente aumentaba. Varios jóvenes pidieron más inf ormación para elaborar un trabajo
sobre este experimento.
$3

.
"/

)

uilar orres Enríquez
Victoria e Mingo íez
Manuel López Becerra

IES Rayuela (Móstoles)

! uúblico en general Y

ubos de ensayo.
Gradillas.
Mechero Bunsen.
Vasos de precipitados. Y
Espátulas. urobetas.
iversos productos químicos.

"
En esta actividad se hace referencia a la conservación de alimentos disminuyendo la
velocidad de su descomposición bacteriana y/o su oxidación, bien gracias a la disminución
de la temperatura, bien gracias al uso de conservantes y antioxidantes. Se expone también
la importancia de los biocatalizadores o enzimas en las reacciones bioquímicas. Se observa
la catálisis mediante luz de los revelados fotográficos.

Se estudia la oxidación de un zumo de naranja obtenido de naranjas naturales comparando
tres vasos de zumo obtenidos simultáneamente: uno que contiene solo el zumo, otro al que
se adiciona benzoato de sodio como conservante y el tercero que se mantiene en hielo.
Se observa la evolución de las dos mitades de un mismo tomate, habiendo agregado ácido
salicílico a una de ellas.
Las diferentes velocidades en el pardeamiento enzimático de una manzana por acción de las
oxidasas se observan al rociar un trozo de la fruta con zumo de limón, al sumergir otro
pedazo en disolución de hidrogenosulfito de sodio al 0,5% o al recubrirla de disolución de
ácido salicílico.
La influencia de la temperatura en la descomposición química de la levadura se observa en
dos tubos de ensayo a diferente temperatura, al recoger el gas producto en agua y observar
los burbujeos en cada caso.
Se observa cómo la electrolisis del agua es catalizada po r ácido sulfúrico, en un montaje con
dos electrodos unidos a una pila de 9 V mediante hilo de cobre.
La influencia de la luz en la fotografía se muestra al depositar disolución de cloruro de sodio
en un papel de filtro y añadirle gota a gota disolución d e nitrato de plata. El papel se cubre
con otro papel negro con una figura recortada.
La carbonización del azúcar por acción deshidratante del ácido sulfúrico precisa de unas
gotas de agua para producirse con rapidez. Fenómenos expuestos en murales o proy ección
de diapositivas:
Los cianuros actúan como potentes venenos al inhibir el citocromo de la mitocondria,
impidiendo la respiración celular.
Las enzimas tipo oxidasas de la leche aceleran su descomposición. Los métodos de
conservación de la leche in hiben la actuación de las enzimas.
Los catalizadores en los motores de combustión controlan la velocidad de la reacción de
combustión del combustible.
En los barcos pesqueros, el marisco se conserva gracias a la adición de ácido bórico y hielo.
En las carnes y productos cárnicos se añaden nitritos como antioxidantes.
El propionato de sodio se añade como conservante antimicrobiano en el queso y en el
chocolate.
La alteración de las grasas se hace más lenta utilizando como antioxidante el
hidroxianisolbutilado.
El airbag de los automóviles se basa en una reacción muy rápida de descomposición de una
azida en gas nitrógeno.
3-

,
'

Belén uerales Martín
olores Villalonga |rbona
Mariano Martín íaz
|na Mª García Matías
Carlos Romero |ires

IBM
IES Marqués de Suanzes (Madrid)

Y
! uúblico en general, Infantil, urimaria

y ESO

1/4 vaso de leche (mejor si es entera).
Una cucharada de vinagre.
arro pequeño con tapa.
Filtro de café.
Otro recipiente pequeño.

"
Y
entro de los experimentos propuestos en www.tryscience.org, en la Feria también pusimos
en práctica los siguientes: barquitos de aluminio, capacidad del pulmón, cráteres creados
por cometas, cubre con cobre, geometría chiflada, lanzamiento de sondas«
espertó mucha curiosidad la siguiente actividad, en la que tratamos de realizar la reacción

química con la que se elabora el queso.

Vierte un vaso de leche en un tarro.
|ñade una cucharada de vinagre. (En lugar de añadir ácido di rectamente a la leche, la
mayoría de los fabricantes de quesos añaden bacterias, que liberan el ácido lentamente a
medida que crecen.)
Cierra bien el tarro con la tapa. |gita el tarro para que se mezcle todo bien. ¿Qué aspecto
tiene la mezcla?
Coloca el filtro de café en el otro recipiente y sujétalo con una mano (pide a alguien que te
ayude, si quieres) para que el filtro no caiga dentro mientras realizas el paso 6.
Vierte la mezcla en el filtro con cuidado. ¡Necesitarás un poco de paciencia para rea lizar este
paso! uuede que tengas que verter una parte de la mezcla, esperar a que se filtre y luego
verter el resto.
Junta los dos lados del filtro con cuidado y exprime el resto del líquido.
eberán quedar grumos en el filtro. Estrújalos y« ¡ya tienes qu eso! (pero no te lo comas).
¿Qué textura tiene tu queso? ¿| qué tipo de queso se parece?
La caseína es una molécula (una proteína) que se encuentra en la leche. Las moléculas y los
átomos son minúsculas partículas que forman todo lo que nos rodea. El vina gre (ácido
acético) contiene átomos sueltos de hidrógeno. Las moléculas de la caseína de la leche se
mezclan con los átomos sueltos de hidrógeno que contiene el ácido y se produce una
reacción química. Las moléculas de caseína contenidas en la leche tienen una carga
negativa, mientras que los átomos sueltos de hidrógeno que hay en el ácido tienen carga
positiva. Las cargas opuestas se atraen, de modo que las moléculas de caseína y los átomos
sueltos de hidrógeno se agrupan y forman coágulos visibles. Estos coágulos se denominan
cuajos y se utilizan para elaborar el queso. El líquido se denomina suero. Se suelen añadir,
además, bacterias y moho para que el queso tenga más sabor.
2*

Carmen uérez
María olores Navarro
Eduardo |rribas
Basilisa Martínez

: IES Francisco de Goya-La Elipa


ÔY Soporte trípode.
ÔY Rejilla con material termodifusor.
ÔY Varilla de vidrio.
ÔY Mechero
ÔY icromato de amonio (N4 )2 Cr2 O7
ÔY Cinta de magnesio.
u

Sobre una rejilla de amianto, colocada en un trípode, se pone una mezcla de dicromato de
amonio y trocitos de cinta de magnesio, cuidando que quede en forma de cono. Calentamos
en el mechero una varilla de vidrio y la acercamos a la mezcla. |l elevar suficientemente la
temperatura, observaremos la erupción de un volcán en miniatura.
+,
El dicromato de amonio es metaestable a temperatura ordinaria. Si se eleva la temperatura,

como consecuencia del calor desprendido al quemarse la cinta de magnesio, la velocidad de
descomposición del dicromato aumenta y se observa una coloración ígne a en toda la masa
de reacción. (N4 )2 Cr2 O7 (s).N2 (g)+4 2 O (líq)+Cr2 O3 (s).
2 +,

Josep Corominas

http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon -
C/rincon.htm

ÔY os sacapuntas: uno de plástico y otro metálico

ÔY |gua
ÔY Sal
u

En este experimento se puede comprobar cómo cuando hay dos metales en contacto, uno de
ellos actúa de "protector" contra la corrosión del otro.
1.Y Sumerge cada uno de los sacapuntas en un vaso de agua, con bastante cantidad de
sal.
2.Y | los pocos segundos, en el sacapuntas metálico, observarás un desprendimiento de
burbujas.
3.Y uasados unos minutos sácalos del agua salada, sécalos y observa el estado en que
han quedado, tanto el metal como la hoja de acero.
4.Y Vuelve a introducir los dos sacapuntas en el agua salada, dé jalos sumergidos un par
de días y observa lo que ocurre.
+,
|lgunas marcas de sacapuntas añaden el metal magnesio para la construcción del soporte
(metálico), mientras que la hoja de corte es de acero, al igual que en todos los sacapuntas.
Cuando sumerges el sacapuntas en el agua salada, el gas que se desprende es hidrógeno,
formado por la reacción entre el magnesio y el agua. El metal magnesio se oxida, pero no se
oxida el acero de la hoja de corte; el magnesio ha actuado de protector del ace ro. En el otro
sacapuntas, el de plástico, la cuchilla no tiene protección.
2,

'

Nazario Martín León (uresidente)
Francisco Monroy Muñoz (esorero)
Gabriel uinto
Manuela Martín

omás orroba uérez
Sara Basurto Sáez
eresa Gómez Martínez Y
)
Y

YY
Y

YY

YYY Y

Y
Real Sociedad Española de Química (RSEQ)


Material de vidrio: 4 vasos de precipitados de 800 mL, varillas

agitadoras, 2 probetas de 5 mL, gafas de seguridad, guantes
protectores.
Reactivos: fenolftaleína, rojo de metilo, rojo de fenol,
indicador universal de Yamada (disolución número 4),
hidróxido de sodio, hielo seco, agua destilada.
isolución 1: 0,05 g de fenolftaleína se disuelven en 50 mL de
etanol y la disolución se diluye hasta 100 mL con agua.
isolución 2: 0,02 g de rojo de metilo se disuelven en 50 mL
de etanol y la disolución se diluye hasta 100 mL con agua.
isolución 3: 0,04 g de rojo de fenol se disuelven en 11 mL de
disolución 0,1 mol por litro de hidróxido de sodio y la
disolución se diluye a 100 mL con agua.
isolución 4: 0,005 g de azul de timol, 0,012 g de rojo de
metilo, 0,06 g de azul de bromotimol y 0,10 g de fenolftaleína
se disuelven en 100 mL de etanol. Sobre esta disolución se
añade disolución de 0, 01 mol por litro de hidróxido de sodio
hasta que la disolución se vuelve verde y la disolución se
diluye a 200 mL.

"
El hielo seco es dióxido de carbono sólido, que es un gas en condiciones normales de presión
y temperatura. | presión atmosférica normal, el anhídrido carbónico sólido no funde
formando un líquido, sino que directamente se evapora pasando al estado gaseoso. uor eso
se le llama hielo seco. Es te efecto se llama ,.

u

+

En cada vaso de precipitados se introducen 600 mL de agua destilada.

espués se añaden 5 mL de una de las disoluciones de indicadores preparada anteriormente
a cada vaso de precipitado s, seguidas de 5 mL de una disolución de 0,1 mol por litro de
hidróxido de sodio en agua.
| continuación se añaden piezas de hielo seco sobre las disoluciones alcalinas, momento en
el que ocurre la reacción de neutralización al mismo tiempo en todas ellas , el líquido parece
que hierve y los colores cambian progresivamente según la siguiente secuencia:
+,
La reacción entre el anhídrido carbónico y el agua conduce a la formación de bicarbonato y

protones disueltos, de forma que la acidez de la disolución aumenta, el p disminuye y el
color del indicador cambia según aparece en las fotografías. El exceso de anhídrido carbónico
hace que la acidez de la disolución permanezca relativamente constante.
$%& '(

)
El experimento resulta siempre sorprendente porque, al mismo tiempo que las disoluciones
cambian de color, se produce una enorme cantidad de niebla que rebosa de los vasos de
precipitados y fluye por la mesa, cayendo al suelo hasta que desaparece.
*

M.ª Mar Cereijo Rodríguez
M.ª |ranzazu López Moreda
Nuria Martín Idoeta
M.ª |ntonia Vázquez |lonso
|na Belén Vega Cogorro

:C.E.I.u. |lejandro Rubio


ÔY Cartón Y
ÔY Bote de yogur líquido
ÔY ulastilina marrón y verde
ÔY |rena
ÔY Vinagre
ÔY Bicarbonato (de sodio)
ÔY uimentón
ÔY Embudo
ÔY Cucharilla
ÔY uegamento líquido
u

1.Y Fijamos el bote sobre el cartón y lo cubrimos con plastilina marrón y verde para
simular una montaña.
2.Y Con un pincel damos a todo una capa de pegamento líquido.
3.Y Echamos arena sobre el modelo para decorar.
4.Y |ñadimos las distintas sustancias químicas y esperamos a que se produzca la
reacción. uara ello:
Llenamos dos tercios del bote con vinagre.
|ñadimos pimentón y removemos.
|ñadimos una cucharadita de bicarbonato y vemos la "erupción" que produce la
reacción química.
1

|na íaz Jiménez
Esperanza García García
|dolfo eras Redondo
M.ª eresa Martí |lonso
Manuel Navamuel oribio
Encarnación uascual errero
M.ª el Camino uérez uinto
Javier Ruiz Gil


ÔY 16 discos de Cu de 2 o 3 cm de diámetro
ÔY 15 discos de Zn de 2 o 3 cm de diámetro
ÔY 30 discos de fieltro, o un tejido que empape,
de 2 o 3 cm de diámetro.
ÔY 50 cm de alambre grueso de Cu, en dos trozos
ÔY ubo de plástico rígido y transparente de un
diámetro algo superior al de los discos Y
ÔY 2 tapones de goma adecuados para cerrar el

tubo de plástico
ÔY isolución salina.

"
En el caso de |lessandro Volta, la experiencia realizada era la demostración de cómo

funcionaba la pila ideada por él.

ÔY Se perforan los dos tapones de goma, se introduce el hilo de cobre (Cu) en cada
tapón y se suelda el de abajo a un disco de cobre.
ÔY Se cierra por un lado el tubo de plástico y se van colocando alternativamente: disco
de cobre (Cu) (fieltro humedecido en disolución salina, disco de cinc (Zn), Cu, Zn«).
ÔY |sí hasta terminar con el de cinc (Zn) solda do al alambre que atraviesa el otro tapón
y que cierra el tubo por el otro lado.
La pila empezará a funcionar en cuanto cerremos el circuito, lo que se observa conectando

un polímetro a los dos terminales.
Mientras se desarrollaba el experimento, Volta» c ontestaba a preguntas tales como:
¿ónde naciste?, ¿en qué época?, ¿en qué campo de la física destacaste?, ¿recibiste algún
tipo de reconocimiento en vida?«».
En ningún momento se identifican los personajes, sino que es el público quien debe decidir
de qué científico se trata y qué descubrimiento llevó a cabo. Cada hora actúan cuatro
personajes y cada tres horas se repite su actuación.
Y
%
Y9 +YY

Y Y>?@AB>CD?Y
$%&'(

)
Con las respuestas obtenidas de los científicos, cada participante tenía que ir rellenando con
pegatinas una ficha en blanco. |l final del proceso, el visitante debe haber completado los
datos correspondientes a los cuatro personajes que actúan en ese momento, de forma que
al final tiene que descubrir q uién es cada uno de ellos. | los que acierten se les concede el
Nobel (una pegatina con una medalla).
3

3
!"
[%3 Y Y;
;

GH

Y
Camen Álvarez Y
Francisco García
Rosa M. Gómez

I.E.S. ámaso |lonso.


Los materiales necesarios se muestran en el esquema siguiente:

La actividad se puede realizar en el aula o en el patio, según la longitud del cable.
1.Y ,
,0 Se realiza usando los planos sobre madera de balsa que se
encuentran en las tiendas de aeromodelismo. Se corta fácilmente con un cúter y es muy
ligera
2.Y
&0 uuede ser de 4,5 V para que funcione con pila de petaca. El motor lleva
una hélice y dos hilos de cobre (0,25 mm de sección) que se sujetan con un clip a una de
las alas
3.Y
0 iene dos rodamientos separados, que dan corriente al motor y permiten que el avión
gire libremente. Los cables van conectados a la parte móvil de los rodamientos; y la pila, a
la parte fija. uara la velocidad construimos un regulador de potencia con un circuito
electrónico
,
Considerando que el avión gira en círculo, se calcula la longit ud del mismo tomando como radio la
longitud del cable. Basta medir el tiempo que tarda el avión en dar una vuelta para calcular su
velocidad.
R
!

Santiago Salvador uolo
Emilio López Castillejo

IES Galileo Galilei


Y
ÔY Cajas vacías de carretes de fotografías y/o

recipientes vacíos de pinturas o témperas.
ÔY Eje metálico
ÔY Chapa u hojalata para fabricar las aspas
ÔY Un motor de corriente continua
ÔY uila de 4,5 V o fuente de alimentación
ÔY Macarrón de plástico transparente
ÔY Cables usados para poder introducir el eje metálico
a modo de prolongación
ÔY |lambre para fijar la bomba
ÔY Cables para el montaje eléctrico
ÔY Estaño para fijar las aspas al eje
Y
u

Con los elementos anteriormente descritos y el esquema de la figura se construye la

bomba.
$, )
Se trata de demostrar que mediante un motor de corriente continua y algunos elementos de

desecho se puede construir un artefacto que consiga elevar agua a cierta altura (unos 20
cm) de forma continua. Ésta puede volver al recipiente del cual parte desarrol lando un
pequeño circuito. El movimiento del agua está basado en el vacío que generan tras de sí las
aspas al girar, el agua ocupa el lugar de ese vacío hacia el interior de la bomba y la propia
centrifugación para expulsarla hacia el tubo de desagüe.
Y
R


IES Galileo Galilei


Y
ÔY Latas vacías de atún, paté o similares.

ÔY ubo de pasta de dientes gastado.
ÔY Chapa o cartón
ÔY Macarrón o palos de chupa -chups.
ÔY Un motor de corriente continua.
ÔY uila de 4,5 V o fuente de alimentación.
ÔY Cables para las conexiones eléctricas.
u

Y
Con la lata se conforma la cavidad de la bomba. el tubo de pasta de dientes usamos sólo la
boquilla de salida, que cortaremos para incorporar a la cavidad de la bomba para formar el
orificio de salida. Con la chapa fabricamos las aspas. El macarrón o palo del chupa -chups lo
usamos para la colocación de las aspas a continuación del eje del motor. En el esquema de
la figura se puede encontrar un modelo que guíe la construcción. uor medio de un motor de
corriente continua y un dispositivo creado a partir de elementos rec iclables desarrollaremos
la fuerza necesaria para impulsar el aire y mantener una pelota en suspensión.
'

Servio Carpintero
Carlos |lcaraz

Colegio Montpellier(Madrid)


Y
ornillo de acero de cabeza hexagonal de unos 5 cm de longitud con dos

arandelas y una tuerca.
ornillo de cabeza plana y punta afilada (afilarla) con su tuerca correspondiente.
10 m de hilo de cobre esmaltado lijado en los extremos.
Listón de latón de 7 cm × 1,5 cm.
Cinta aislante.
Fuente de alimentación (12 -15 V).
Cables para conexiones.
Metales para grabar: estaño (tiendas de manualidades), cobre.

"

En la época de Edison, los efectos magnéticos de la electricidad empezaban a conocerse, y sus

aplicaciones suponían un reto constante para una mente tan activa y práctica como la suya. Grabar en Y
metal en un mundo en el que estos materiales eran la base del desarrollo tecnológico era una
necesidad hasta entonces lenta. Y Edison pensó: hagamos un electroimán (enrollamiento con hilo de
cobre esmaltado en torno a un tornillo de acero y rematado en sus extremos por arandelas; el
extremo del tornillo en punta se enrosca en un palo de madera del grosor adecuado), de forma que
atraiga a la cabeza de un tornillo afilado en su punta que atraviesa un fleje de latón.
Un extremo del cable del bobinado se une al fleje de latón fijando la conexión con cinta aislante, cinta
que servirá además para unir el palo con el fleje, y el otro extremo se deja libre para unirlo a un polo
de la pila o de la fuente de alimen tación.
uor otra parte, el material de metal que se quiere grabar se conecta al otro polo de la pila o de la
fuente de alimentación. |sí, al tocar la punta del tornillo al metal que se desea grabar, el circuito se
cierra, actuando como imán, de forma que atrae el tornillo, abriéndose el circuito. Cuando la distancia
entre el tornillo y el metal es suficientemente pequeña, entre ambos se establece un arco voltaico
capaz de quemar» el metal, dejando la huella correspondiente. La repetición de circuito abier to-
cerrado permite grabar, escribir en metal. Los rayos de las tormentas, los sopletes de arco voltaico y
el timbre son extensiones de esta misma historia que se pueden trabajar en un aula.
| tener en cuenta: el fleje de latón no debe tocar el bobinado; y entre la cabeza del electroimán y la
del tornillo puntiagudo debe haber unos pocos milímetros; para escribir no se debe apretar.
$%&'(

)
El visitante quería escribir y escribió lo que quiso: su nombre, el de su amor o el de su hij@. urimer o
practicaba en papel de borrador (cobre) y luego en una pequeña chapita de estaño que se llevaba con
ilusión y sorpresa por la difícil explicación y lo fácil de realizar, y es que así es la tecnología. |lgunos
se fijaban en las pantallas de la fuente digi tal que teníamos, en las que se veía cómo variaba el
amperaje mientras escribían. ¡Claro! Circuito abierto -circuito cerrado« Otros apretaban y apretaban, y
así, claro, no hay arco voltaico que se forme. Muchos creían que se escribía rayando el metal con el
tornillo y había que demostrarles que no era así. Nuestros muchachos trabajaron lo suyo.

,
*
,


! ESO

ÔY Cilindro de plástico de los carretes de fotos.

ÔY Barras de grafito, minas de lápiz o de portaminas.
ÔY Cables.
ÔY |ltavoz.
ÔY uila o fuente de alimentación de 12 V.
,
La patente del teléfono electromagnético de Bell en 1876 iba a revolucionar la sociedad del
momento, aunque su transmisor electromagnético de membrana era poco sensible. uero para
eso estaba atento el inventor de la época, homas |lva Edison, a quien en el mismo año se le
ocurrió cómo mejorar ese transmisor. El micrófono de grafito es un invento sencillo pero, tan Y
eficaz que hasta mediados del siglo XX era la base de los micrófonos de las orquestas.

Cogemos el cilindro de plástico y ponemos las dos barras de grafito saliendo de él, en paralelo,
y lo conectamos a unos cables. Uno va a la fuente de alimentación, y el otro, al altavoz.
uonemos otro cable altavoz -fuente. El cilindro se rellena de minas de lápiz, o al menos
ponemos otra barra que cruce con las dos anteriores y cierre el circuito.
El funcionamiento se basa en la variación de la resistencia del circuito transmisor mediante

cambios de presión. Las ondas sonoras que llegan a la barra o polvo de grafito producen una
determinada presión sobr e este material. |l aumentar ésta, se aproximan las láminas de la
estructura interna del grafito y la resistencia al paso de la corriente disminuye, por lo que
aumenta la intensidad a lo largo del circuito según la ley de Ohm:
1IA
Las diferentes ondas producen diversos cambios de presión y, por tanto, cambios en la
resistencia del transmisor. La variación de intensidad es la reproducida en el altavoz.
Y
$%&'(

)
ras haber entendido el funcionamiento del electroimán y el altavoz, así como el transmisor y
receptor de Bell, los visitantes llegaban a esta actividad entendiendo la influencia de los
cambios de intensidad en la producción de sonido en un altavoz. |sí, sólo quedaba demostrar
que realmente nuestro transmisor reproducía las var iaciones en él y« Eureka. |l hablar al
cilindro, los visitantes oían su voz en el altavoz, lo que provocaba admiración y« muchas risas.
J
0
,
!

Mercedes Santos Murillo

Colegio Santa Cristina (FUEM) (Madrid)

! ESO

Y
Espejos de metacrilato de 3 cm espesor.

Estructura de contrachapado.
Ordenador.
Cámara web.
urograma |namorph Me.
Impresora a color.
Cartulinas de espejo.
ijeras.

"
Y
No hay castillo que no disponga de espejos capaces de reflejar todo tipo de imágenes
fascinantes u horribles, encantadoras o repugnantes »
Los objetivos son: dejar patente que es una ilusión creer que los espejos son la fiel
reproducción de la realidad (incluso el espejo más sencillo, el plano, realiza como mínimo
una transformación: de izquierda a der echa), descubrir los principios físicos de la reflexión y
construir espejos deformantes propios.

Los visitantes pasaron a través de una serie de espejos deformantes de gran tamaño (2 m
de alto) para llegar a la zona del taller. Los espejos estab an dispuestos de forma cóncava,
convexa y en esquina, recreando un escenario a modo de calle, imitando el famoso Callejón
del Gato» de Madrid.
Con el programa |namorph Me y una cámara obtenían sus imágenes deformadas. Una
cartulina de espejo servía para poder ver su imagen correctamente.
uara conseguir el programa se puede visitar la página web:

http://myweb.tiscali.co.uk/artofanamorphosis/software.html
%

-
Y

Guillermo Rodríguez Biehn
Juan Rodríguez Bachiller
Manuel |rmada Simancas

! ESO

Y
,
Nuestro stand se articuló en torno a una sala central debidamente ambientada en la obra de
Cervantes. En ella, el visitante tuvo que ir superando una serie de pruebas relacionadas con
la novela: elección de Rocinante, consecución de las armas de caballero, obtención del
retrato de su amada, descubrimiento de la fórmula del Fierabrás» Los dispositivos
empleados en las pruebas comprendían distintos tipos de pulsadores, interruptores y
elementos de control para accionar diversos efecto s: luces que se encienden o apagan,
sirenas, cajones que se abren y cierran, reproducción de sonidos y mensajes orales, letreros
luminosos ocultos, etc. |lgunos ejemplos son los siguientes:
(
Se presentaban varias fotos de posibles ulcineas y el vi sitante debía optar por la que
considerase que más se ajustaba a la verdadera. ras accionar un interruptor, se abría un
cajón con la respuesta apropiada.

ÔY Motor con reductora y piñón.

ÔY Cremallera flexible.
ÔY 2 finales de carrera.
ÔY Un relé.
ÔY Un interruptor.
ÔY Contrachapado.
ÔY Una caja de V.
ÔY Foto retocada de ulcinea».
Y

Varios caballos descansaban apaciblemente. |l levantarlos, el ordenador reproducía una

frase, dando la solución a la prueba.
Cada caballo se apoyaba en un final de carrera que, al accionarse, cerraba el circuito,

enviando la señal a una controladora. El programa asigna una determinada frase a cada
entrada.

ÔY Siluetas de caballos.
ÔY Madera para el soporte.
ÔY Finales de carrera.
ÔY Controladora (CNICE).
ÔY Ordenador.
ÔY |ltavoces y amplificador.
Y

*
abía varios frascos etiquetados con el ingrediente

que contenían en su interior. El visitante tenía que
extraer de su sitio los que componen la fórmula del
Fierabrás. Cuando extraía los frascos adecuados, se
ponía en funcionam iento una luz estroboscópica.

ÔY 4 finales de carrera. Y
ÔY Un relé.
ÔY |limentación del circuito.
ÔY Cañón de luz estroboscópica.

En un pequeño recinto totalmente oscurecido, el visitante, con ayuda de una linterna,

intentaba descubrir, de entre varias, cuál es la carta que on Quijote escribió a su amada. |l
incidir la luz de la linterna en la carta apropiada, se iluminaba un fluorescente de luz negra
con el nombre de ulcinea.
Y
,
Y

Rosa María Ros
|ntonio obado
Manuel ernández
Juan Bedialauneta
Miguel Cabrerizo
Lluís Nadal
Javier Usillos
Jorge Barrio
Y

! ESO

La actividad se puede realizar en el aula o en el patio, según la longitud del cable.
1.Y ,
,0 Se realiza usando los planos sobre madera de balsa que se
encuentran en las tiendas de aeromodelismo. Se corta fácilmente con un cúter y es
muy ligera
2.Y
&0 uuede ser de 4,5 V para que funcione con pila de petaca. El motor
lleva una hélice y dos hilos de cobre (0,25 mm de sección) que se sujetan con un clip
a una de las alas
3.Y
0 iene dos rodamientos separados, q ue dan corriente al motor y permiten que el
avión gire libremente. Los cables van conectados a la parte móvil de los rodamientos;
y la pila, a la parte fija. uara la velocidad construimos un regulador de potencia con
un circuito electrónico
,
Considerando que el avión gira en círculo, se calcula la longitud del mismo tomando como
radio la longitud del cable. Basta medir el tiempo que tarda el avión en dar una vuelta para
calcular su velocidad.

1
I
3

Y
Manuel |rmada, |lberto ueña
Mercedes Santos
Y

Colegio Santa Cristina.

Y

ÔY os motores con reductora y ruedas

ÔY Contrachapado
ÔY oble conjunto de componentes que se especifican en el circuito
$, )
Lo que hacemos es utilizar los circuitos de

control de las máquinas de la sala, en este
caso para mover dos motores que dotan al
coche de movimiento. Mientras los "ojos del
coche" (fotorresistencias) detectan luz, los
motores están en funcionamiento, cuando el
"ojo derecho" se queda "ciego", el motor
izquierdo se para, haciendo que gire el coche
hasta que de nuevo encuentra la luz blanca
reflejada por la cinta. Una vez logrado el reto
pueden organizarse competiciones en
circuitos más o menos complicados.

.
&/

ßscar |yuso
Felipe Catalina
José Luis Lombardero

! ESO

Y

Y
ÔY Metacrilato.
ÔY Cloroformo (para pegar el metacrilato).
ÔY 5 bombas de agua didácticas.
ÔY 7 finales de carrera de palanca con rueda.
ÔY 5 diodos LE de alta luminosidad.
ÔY iversos componentes electrónicos: motor
didáctico, relés, resistencias, diodos, clemas,
interruptores, cables, etc.
ÔY uequeño material mecánico: engranajes,
ruedas, tornillos sin fin, ejes, tuercas,
tornillos, etc.
ÔY Láminas de uVC taladradas.
ÔY M de 2 mm y de 5 mm.
ÔY Base de madera plastificada.
,
Esta fuente tiene cinco chorros de agua. uodemos controlar cuándo se abren y la altura que
alcanzan. |demas, cada chorro lleva una luz de distinto color que se enciende a la vez que
sale el agua. urogramar cuándo y cuántos chorros se encienden a la vez es sencillo, y se
pueden hacer bonitos juegos de luz y agua.

El sistema consta de dos elementos: el recipiente y el programador.
ÔY

con las bombas de agua es de metacrilato de unos 50 cm de largo, 40
cm de ancho y 15 cm de alto.
entro de él se colocan las cinco bombas de agua sujetas con bridas o grapas» a un
soporte vertical, también de metacrilato, pegado en el suelo del recipiente. Enf rente
de cada bomba se puede instalar un diodo LE de alta luminosidad que se encienda a
la vez que la bomba echa agua.
ÔY ! es el vehículo sobre el que se colocará la tarjeta programable. Se

mueve sobre una cremallera siguiendo unos raíles para evitar que las ruedas
derrapen o que el vehículo se desvíe. Se mueve gracias a un pequeño motor con
reductora, al que se le han acoplado dos tornillos sin fin que actúan sobre dos
engranajes que se apoyan a su vez en la cremallera, impulsando el carro.
$%&'(

)
En muchos casos, mojarse la cara al ver de cerca las bombas de agua justo cuando éstas se
activaban. Los participantes programaban la tarjeta según su creatividad para crear una
combinación de chorros de agua subiendo y bajando, a l a vez que se encendían y apagaban
las luces. Muchos niños se quedaban extasiados viendo los chorros de agua, a otros les
llamó la atención que el carro de la tarjeta se moviese continuamente hacia adelante y hacia
atrás de forma automática, así como la pot encia de las pequeñas bombas de agua.

Servio Carpintero
Carlos |lcaraz

Colegio Montpellier(Madrid)

Y
! uublico en general

Frasco de vidrio transparente con su tapa.
os tornillos de 5 cm de longitud.
Cuatro tuercas.
Cinta aislante.
ualito de chupa-chups o algo similar.
Cable para conexiones.
uila de 4,5 V o más, o fuente de alimentación.
Filamentos de diversos metales o aleaciones: hierro, cobre,
nicrom, constantan« y, si se quiere, un interruptor.
Y

"
Que la bombilla ha sido uno de los más grandes inventos comparable a la mismísima rueda
prehistórica es difícil de discutir. El placer de construirla uno mismo y ver que funciona se nota en el
rostro de todo el que pone manos a la obra.

Se taladran dos agujeros en la tapa del frasco a una di stancia aproximada de 3 cm uno de otro y se
introducen los tornillos previamente recubiertos de cinta aislante por la zona en contacto con la tapa.
En la punta de cada tornillo se enrosca un pareja de tuercas. Un hilo de unos 10 cm se enrolla en
torno al palito de caramelo y cada extremo se une a uno de los tornillos asegurándolo con las tuercas.
Se establecen las conexiones a la pila o a la fuente de alimentación«, y se disfruta del espectáculo.
$%&'(

)
El visitante enrollaba hasta cuatro h ilos de diferentes materiales con el palito y montaba cada uno
sobre los tornillos: total, cuatro posibles bombillas, unas funcionaban y otras, no. icimos un montaje
de tres espejos sobre una madera y todo ello en una habitación en penumbra para realzar e l efecto.
Les sorprendió que el hierro se funda rápidamente o que el cobre no ilumine y que el nicrom y el
constantan funcionen bien.
<

Y

M.ª José Expósito Collado
José omingo Fernández erranz
Juan |ntonio López Gallardo
Javier Simón Ruiz

VI Feria Madrid por la
Ciencia
! ESO

Y

ÔY uara el abocetado de la
idea: papel, lápiz y papel
de calco para modelos en
fotocopia.
ÔY uara el modelado: arcilla,
palos de modelar y
punzones en el caso de
calco de modelos.
ÔY uara la talla: preformas
realizadas en escayola y
buriles.
ÔY uara las piezas en cartón:
cartón fino, pegamento,
tijeras y cuchillas.
ÔY uara el linóleo: piezas
pequeñas de linóleo con
preforma y gubias.
ÔY uara la realización de cajas
de fundición: arena de
contacto, modelos de
bebederos, mazarotas y
canales de colada.
ÔY uara la fundición: aleación
de bajo punto de fusión
(Z|M|K) y horno.
,
La escultura, junto con la arquitectura, es una de las artes más cercana a la

ecnología. Este stand hizo patente la necesidad del conocimiento de técnicas
y materiales para el artista, adaptando el proceso industrial de fundición a la
arena, haciéndolo acce sible mediante un metal de bajo punto de fusión. uara
explorar ideas artísticas y buscar afinidades entre arte y ciencia, se propuso al
visitante el diseño y fundición de una moneda, pasando por los distintos
estadios de creación: desde el abocetado de la idea, su materialización
mediante talla o modelado, la creación del molde de arena y, finalmente, la
colada.

La actividad se desarrolló en cinco fases consecutivas.
1.Y
=

El relieve es un formato intermedio entre las dos y las tre s

dimensiones, utilizado desde la |ntigüedad por griegos y romanos en la
arquitectura y en la acuñación de moneda. uara la talla o el modelado
del relieve, partimos de un dibujo que especifique los puntos de mayor
y de menor proyección.
2.Y
(,

uodemos optar por cuatro materiales, que se enmarcan en dos

técnicas:
ÉCNIC|S M|ERI|LES uROCESOS

elado: es un |rcilla. Sobre unas preformas planas de barro s
eso aditivo La forma se modela realiza un dibujo con punzones. El volum
sobre un material se añade mediante finos rollos de arcilla
maleable posteriormente son modelados, rellenad
los huecos y pegados a la base para form
una masa única.
Cartón Mediante el proceso aditivo también,

superposición de planos o ensamblado,
conformamos el volumen general de la
moneda.
a: es un proceso Escayola | partir de una preforma base de escayo

ractivo. Una masa circular o rectangular y una vez realizad
a de material diseño, se irá retirando material con los
be la forma punzones hasta alcanzar el nivel necesa
iante cincelado, Lo más sencillo es trabajar en dos plano
e o abrasión para dejando como plano álgido la figura y
r una forma rebajando el fondo, o al contrario .
rminada
Linóleo uara obtener diversos planos en este
material, procedemos a retirar el sobran
con gubias con distintas formas y tamañ
Esta herramienta nos ofrece al mismo ti
una textura de la que en principio carece
escayola.
3.Y ,

Una vez diseñado y obtenido el modelo por cualquiera de los métodos

disponibles (escayola, arcilla, cartón«), se realiza el molde en arena.
Consiste en dos cajas metálicas en las que se introducen los modelos
(medalla, bebedero, mazarota y canales de colada) y una arena
especial de grano muy fino para reproducir todos los detalles. Una vez
terminado el molde, se retiran los modelos del interior de la caja para
poder colar el metal fundido.
4.Y
(,

Se trata de rellenar el hueco dejado en el molde por el modelo con

metal en estado líquido. Ésta es la fase con más riesgo del proceso, ya
que en la colada se utiliza metal fundido a más de 400 °C, por lo que
siempre debe ser realizada por los profesores con el debido equipo de
protección.
5.Y
(
Una vez enfriada la pieza, se extrae de la caja y se eliminan las partes

sobrantes (bebedero, mazarota y canales de colada). | continuación,
con una esmeriladora, se repasan las rebabas.
$%&'(

)
El visitante realizó el proceso de diseño y elaboración del modelo en la caja de

fundición. |l finalizar, se llevó una réplica en metal de la medalla diseñada.
!

Manuel |rmada Simancas

Colegio Montserrat (FUEM) (Madrid)

! ESO, Bachillerato, y uúblico en general

Y
45 piezas de 30 cm de listón de madera de pino de 100 mm × 70

mm.
YY Y
Y
YY
Y Y YY
Y
YY YY
Y
Y Y YY YY Y

"
Y
Se trata de una adaptación, en grandes dimensiones, de un juego de mesa en el que, a
partir de una torre de listones superpuestos, hay que ir sacándolos de la base y colocándolos
en la parte superior sin que la torre se desmorone. El juego da pie a realizar un estudio de la
estabilidad de las estructuras, la situación del centro de gravedad, etc. |demás, es un buen
proyecto para trabajar el tema de materiales en ecnología, en concreto lo que tiene que ver
con las maderas naturales, sus propiedades y el tratamiento de las mismas.

Uno de los alicientes de este juego es, s in duda, sus grandes dimensiones. urante los días
de Feria, el récord de altura estuvo en 2,45 m (ojo con los peques). Es interesante
comprobar que lo que intuitivamente percibimos puede ser objeto de un análisis mucho más
riguroso. uara ello, elaboramos un programa para ordenador que iba dando la posición del
centro de gravedad de la estructura en su nivel más crítico, aunque a simple vista la
modulación de las piezas hace esta labor relativamente fácil.
iene su gracia comprobar cómo sistemáticamente, cuando la torre empieza a

desmoronarse, todo el mundo intenta evitar lo inevitable, sujetando todas las piezas que
puede.
'

Manuel |rmada
|lberto ueña
Mercedes Santos

Colegio Santa Cristina.

Y

Y
u
ÔY Varilla roscada
ÔY uercas, arandelas y alambre - una polea
ÔY Varillas de madera
ÔY Conchas de gomaespuma
u
ÔY Un motor eléctrico
ÔY Componentes que se especifican en el
esquema del circuito
u

Este es uno de los mecanismos que se incluían en la sala, como ejemplo de aplicación del
operador husillo-tuerca y la biela excéntrica. uuede ser una excusa perfecta para involucrar
en la propuesta otras áreas: lengua, historia, plástica, etc. La propuesta consiste en el
montaje de una sala del terror que asuste a los visitantes. Las máquinas combinan la parte
mecánica con la eléctrica y de control. Los mismos circuitos que se han empleado para el
control de las máquinas de la sala nos han servido para realizar una propuesta alternativa en
su utilización, empleándolos como detectores de luz que mueven los motores de tracción de
un coche rastreador.

c

Francisco Gallego Campos
uablo Quintín Muñoz
M.ª rinidad Ramírez Moreno
Carmen Choclán Montalvo

! Bachillerato

Y
ÔY 5 diodos rojos (1 a 5)

ÔY 5 diodos de alta luminosidad (6 a 10)
ÔY Un interruptor
ÔY 4 pulsadores
ÔY 10 resistencias de 220 ƻ
ÔY Un portapilas
ÔY 4 pilas de 1,5 V
ÔY Fibra óptica
ÔY Un tubo de cartón
ÔY Una base de aglomerado
ÔY Cable

"
asta que Galileo observó el cielo con su telescopio, nadie había observado las estrellas con
instrumentos ópticos. e esta manera, Galileo pudo ver cosas que nadie había visto antes, y
aportó pruebas tangibles que rebatían la perfección de los cielos de |ristóteles y apoyaban la
teoría heliocéntrica de Copérnico.

u
9

En dos maquetas de la Luna, una sin relieve y otra con él, se puede observar la diferencia en
la línea que separa la parte iluminada de la parte oscura llamada terminador».
En la Luna con relieve, el terminador es una línea sinuosa. |demás, aparecen zonas altas
iluminadas en la parte en sombra, y sombras en la parte iluminada. La Luna resultaba ser
semejante a la i erra.
u
:

1

uara observar Venus, siempre tenemos que mirar en dirección al Sol, ya que Venus está más
cerca del Sol que la ierra y, por tanto, sólo se puede ver un poco antes del amanecer o un
poco después del atardecer.
Venus motorizado gira alrededor de una bombilla. Las personas que miran la maqueta están
en la posición que ocuparía la ierra, y pueden ver cómo cambian el tamaño y la zona
iluminada de Venus a medida que gira alrededor de la bombilla
Y
9
Y
Y YY Y
u
> '

Galileo confirmó que en el Sol aparecían manchas y que el Sol tenía un movimiento de
rotación sobre sí mismo. El Sol que nos da la vida tampoco es una esfera perfecta. Esta
maqueta está formada por una esfera motoriza da con manchas; a medida que el Sol gira se
ve cómo cambian de forma las manchas, mostrándose más estrechas cuando están cerca de
los bordes del Sol. Esto es debido al efecto de la perspectiva con la que se ven observadas
desde la ierra. urecaución: nunca se debe observar el Sol directamente con instrumentos
ópticos.
u
; &

!<

Galileo descubrió cuatro estrellas brillantes que se movían a uno y otro lado de Júpiter, y
que además acompañaban a Júpiter en su desplazamiento por la eclíptica.

Se construyó un telescopio para ver lo que vio Galileo. Júpiter se simula con un diodo
blanco, y los puntitos que indican la posición de los satélites son las terminales de fibra
óptica que parten de un diodo común para cada uno de los cuatro días de observación
simulados. Mediante cuatro pulsadores se selecciona el día de observación deseado.

Y

c

u 7

Y

I.E.S. Galileo Galilei


ÔY ablero de madera (aglomerado), para situar todos los componentes Y

ÔY Interruptor
ÔY Cables
ÔY Motor con reductora, que hará mover las células fotovoltaicas
ÔY ransistor NuN
ÔY uotenciómetro
ÔY Ejes metálicos, que ayudarán a girar la placa y soportarán algunos operadores
ÔY uila de 4,5 V o fuente de alimentación
ÔY Estaño para hacer soldaduras
ÔY LR
ÔY Célula o células fotovoltaicas
ÔY Mecanismos transmisores y/o transformadores del movimiento
ÔY Relé
$, )
Se trata de conseguir que las placas solares

giren sobre un eje buscando la luz solar o la
proyectada artificialmente y detenerse
cuando consigan localizar dicha luz. La placa
auto-orientada consta de dos sistemas
fundamentales: el mecanismo para hacer
girar la placa y el circuito electrónico que
controla su parada. El primero está
compuesto por un motor con sistema
reductor de velocidad cuyo giro está
controlado por un conmutador. Y el segundo
es un circuito similar al sensor de humedad,
descrito anteriormente, en el que se ha
sustituido las sondas por una LR situada en
el plano de la placa fotovoltaica.

,

Lorenzo Carmona
Miguel erranz íaz
Jesús Ruiz Gálvez

! Educación Infantil y 1º y 2º ciclo de urimaria Y
,
Se trata de la simulación de unas estrellas vistas a través de un tubo. No es un telescopio

real.
$%&'(

)
Y Y Y

YYYY YY (
Y Y Y
YY 1YYYY
YY

YY
Y
Y Y Y
Y Y ,YYY+YYY Y
Y YY

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Y Y Y Y Y YY
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+YYY +Y

YYY , Y
Y

Y
1 Y Y YY Y
/
Y
YYYYY ,Y
Y

Y Y Y

YYY
Y

!
Y

Y
José |ntonio Blázquez Fernández

M.ª Isabel Ortiz Gandía.


Y Y ,Y Y
Y Y Y Y
Y
Y

Y
+Y
Y Y

+Y Y
Y Y YYY

Y
Y
YY
"Y
ÔY 2 circuitos integrados 74LS172 contador

ÔY 2 circuitos integrados 74LS48 decoder -excitadores
ÔY 1 circuito integrado 74LS00 N|N
ÔY 2 display de cátodo común
ÔY 1.000 tornillos de 8 mm de largo
ÔY 14 resistencias de 330 ohmios
ÔY 1 placa de montaje (uro -board)
ÔY cable rígido
u

En grupos de 2 ó 3 alumnos se reparten los materiales anteriores. Un grupo de estos

montará el bloque de los segundos (unidades y decenas), otro grupo el de los minutos
(unidades y decenas) y otro grupo el de las horas (unidades y decenas). Luego se
intercambiarán algunas señales entre estos bloques (señal de sincronismo).

'

Emilio López Castillejo.

I.E.S. Galileo Galilei.


ÔY Base de aglomerado de 10 mm
ÔY Bomba de agua comercial de 12 V
ÔY ransistor NuN Iu 121 Y
ÔY uotenciómetro de 10 K
ÔY Relé de un circuito de conmutación de 12 V
ÔY Cables y estaño
ÔY Fuente de alimentación, 12 V
ÔY os clavos de 40 mm
ÔY ubo de plástico flexible
ÔY apón de botella de agua
u

Sobre la base de madera colocamos los diferentes componentes electrónicos como se indica en
imagen. El potenciómetro que actúa como resistor variable nos permite ajustar la conmutación del re
al nivel de humedad deseado. El sensor de humedad lo haremo s con un par de clavos que atravies
el tapón, a los que se conectan sendos cables, como se indica en la figura. Cuando estos clavos
introducen en tierra mojada, entre ellos comienza a circular una corriente que es amplificada a trav
de la base del transistor, lo que permite que la bobina del relé se active.
3
&

Y
Explora

http://www.conicyt.cl/explora

ÔY os latas de conserva vacías y limpias

ÔY Una bolsa de plástico o un trozo de plástico
ÔY res metros de hilo fino
ÔY Una aguja
ÔY Cinta adhesiva
ÔY Un trozo de cuerda o gomas elásticas
ÔY Un abrelatas
u

1.Y uídele a tu profesor(a) o a tus padres que quiten el fondo (y la tapa, si aún la tienen)
a las latas con el abrelatas.
2.Y Corta el plástico y tapa con él uno de los fondos abiertos de la lata, formando una
membrana; debe quedar bien estirado. Sujétalo con cinta adhesiva, cuerda o con una
goma (figura 1). Y
Figura 1
3.Y Une las dos latas, pasando el hilo a través del plástico. Una vez unidos, haz un nudo a
cada extremo del hilo ¡|sí es como tiene que quedarte! (figura 2).
Figura 2
4.Y Ya tienes listo tu propio teléfono. Si quieres comunicarte con un amigo o amiga,
tomad cada uno una lata y dejad el hilo muy tenso (¡cuidado, no se vaya a romper!)
ile a tu amigo que hable dentro de su lata, mientras tú pones tu oreja dentro del
tuyo. ¿Qué tal?
3
!

Explora

http://www.conicyt.cl/explora

ÔY Una botella de plástico vacía

ÔY os trozos de cuerda: uno de 15 cm de largo y otro de 30 cm, aproximadamente
ÔY Un lápiz
ÔY ijeras
u

1.Y Corta la parte superior de la botella.

2.Y Con la tijera, realiza ocho pequeños agujeros alrededor de la botella, cerca del fondo.
eja un espacio igual entre un agujero y otro.
3.Y Empuja la punta del lápiz dentro de uno de los agujeros del fondo y presiónalo hasta
que toque el lado de la botella. az lo mismo en cada agujero del fondo, de manera
que todos queden oblicuos.
4.Y az otros dos agujeros en la parte superior de la botella, uno a cada lado.
5.Y |nuda los extremos de la cuerda corta a los agujeros de la parte superior.
6.Y |ta un extremo de la cuerda larga al centro de la corta. Luego, anuda un lápiz al otro
extremo.
7.Y |bre la llave del agua fría. uon la botella debajo, sujetándola con el lápiz. ¿Qué
sucede?
¿Cómo funciona?
Cuando el agua sale a chorros por los agujeros, de manera oblicua, la presión empuja a la
botella haciéndola girar en dirección opuesta a la de salida del agua. La turbina seguirá
dando vueltas mientras tenga agua.
1


: IES octor Marañón - IES |tenea


Y
ÔY Un corcho de aproximadamente 3 cm de diámetro

por 2 cm de largo.
ÔY Una aguja de lana larga.
ÔY Seis alfileres o agujas.
ÔY res metros de cable muy fino.
ÔY Un trozo de madera para la base.
ÔY Una plancha de cartón.
ÔY Una pequeña hélice.
ÔY Una batería de doce voltios o varias pilas en serie.
ÔY Un imán en herradura.
u

El dispositivo consta de un imán en herradura en cuyo espacio interior se coloca un corcho

en el que se ha enrollado un hilo conductor. |l circular corriente por el hilo se crea un campo
magnético que interactúa con el del imán y origina el giro de la armadura (parte móvil)
sobre el chasis (parte fija). Cada vez que gira 180° se invierte el sentido de la corriente
gracias a los contactos de los alfileres que giran con el corcho y de esta manera
conseguimos un movimiento continuo.
$, )
Lo que pretendemos demostrar es la existencia de campos magnéticos asociados a

corrientes eléctricas y su aplicación a la construcción de motores eléctricos empleados en
ventiladores, aspiradores, secadores de pe lo, trenes, coches eléctricos, etc.
-!

ambién podemos producir rayos de luz ´ con un puntero láser. uara hacer visibles estos
rayos hacemos que atraviesen un medio diferente del aire, como puede ser un postre de
gelatina o la neblina producida p or un humidificador. Las partículas dispersan la luz y nos
permiten ver el trazado de la luz.
8, *

ßscar |yuso
Felipe Catalina
José Luis Lombardero

Y
! ESO

ÔY Un xilófono o un metalófono.
ÔY Metacrilato.
ÔY Cloroformo (para pegar el metacrilato).
ÔY 13 finales de carrera de palanc a (tantos como notas
del xilófono).
ÔY 13 electroimanes con el núcleo hueco (tantos como
notas del xilófono).
ÔY 13 varillas metálicas (tantas como electroimanes).
ÔY Cilindro de metacrilato.
ÔY iras de caucho de 5 mm de grosor.
ÔY iversos componentes electrónicos: motor didáctico,
interruptores, cables, etc.
ÔY uequeño material mecánico: engranajes, tornillo sin
fin, varillas roscadas, ejes, tuercas, tornillos, etc.. Y
ÔY Bases de madera plastificada.
,
Un xilófono que toca solo es digno de ver. Unas varillas metálicas golpean las láminas del
xilófono y suena una melodía grabada en un cilindro de metacrilato.

El sistema consta de dos partes: el xilófono con los electroimanes y el programador.
uor un lado, al +, se le ha acoplado un soporte de metacrilato que sujeta, a la

distancia justa, un electroimán para cada nota. El núcleo está hueco y, cada vez que se
activa el electroimán, dentro de él se desliza una varilla metálica que golpea la placa del
xilófono, produciendo el sonido correspondiente . uor otro lado, y en paralelo con los
electroimanes, se ha instalado un teclado que permite accionarlos manualmente.
!, aplicable al xilófono o a otros sistemas, es un cilindro de metacrilato con

tantas pistas como notas tiene el xilófono. En cada pista se han pegado piezas de goma,
adecuadamente dispuestas para formar una melodía, que accionan los finales de carrera
colocados en un puente sobre el cilindro.
Y
$%&'(

)
emostró su talento musical improvisando diversas melodías con el teclado manual. En la

mayoría de los casos sólo eran dos o tres notas, pero alguno nos sorprendió con canciones
enteras. Los participantes apreciaron cómo es posible grabar» una melodía en un cilindro,
o, lo que es lo mismo en este caso, cómo se p uede programar un sistema para que realice
diversas acciones automáticamente. Llamó la atención el que el xilófono tocase solo».
Y

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c c

ÔY os recipientes de cristal de 14 × 20 × 30 cm con un orificio en la parte inferior de

 ! Infantil y urimaria y público en general

Vasos de papel o botes de carretes de fotos.

Un volcán en erupción, vomitando lava, es uno de los espectáculos más hermosos y

isponiendo de los materiales citados en el margen, se plantea el reto de crear tu propio

ÔY Un bote de cristal de unos 5 litros

 !   ESO y Bachillerato

La emisión anual de CO 2 a causa de la utilización de combustibles fósiles aumenta de forma

 ! uúblico en general

ispositivo simulador de terremotos que se

En Europa, Encélado y ritón, satélites de hielo de Júpiter, Saturno y Neptuno,

Y   Y# Y$%%&'()& Y  Y

Se plantea un experimento para mostrar al visitante cómo se generan los procesos

 ! ESO, Bachillerato y público en general

Soporte de cubetas ilustrado con iconografía geológica

El visitante ponía en funcionamiento la depuradora natural cargándola con el tóxico y

ÔY Suelo del patio del instituto, arena de río, estiércol,

La incorporación de arena y una mezcla de estiércol y mantillo (Muestra ) aumentan la

Las diferentes muestras se echan en botellas de plástico de 2 l, previamente graduadas (a

 ! Bachillerato y público en general

Cubetas de metacrilato para los acuíferos libre y cautivo.

 , si el agua está entrampada entre dos capas

Se interesaron por la cantidad de agua subterránea que hay en la Comunidad de Madrid, su

 ! uúblico en general, ESO y Bachillerato

Una representación de la estructura del interior del

El núcleo central de la exposición ha sido una semiesfera en cuyo exterior estaba

Se puede complementar esta actividad si disponemos de muestras de mano de 1 cm³ (o de

ÔY Una cubeta de metacrilato con desagüe controlado por una llave.

Como se trata de un modelo dinámico, se pueden realizar las siguientes experiencias:

a) esecación de aguas superficiales por bombeo en uno de los pozos.

Existen modelos comercializados, aunque es fácil construirlo si se coloca en una de las

 ! uúblico en general

Ejemplares de minerales aislados (monocristales) de La

En primer lugar, se trata de identificar cristales aislados o monocristales, para lo que

 ! ESO y Bachillerato

La formación de minerales en los ambientes sedimentarios donde pueden vivir los

1. En primer lugar, se dispondrá una bandeja para explicar los

4. uor último, en cuarto lugar, se representará

 ! ESO y Bachillerato

La formación de minerales en los ambientes sedimentarios donde pueden vivir los

1. En primer lugar, se dispondrá una ban deja para explicar los

4. uor último, en cuarto lugar, se representará

ÔY Botellas de plástico transparente

Se procede a construir el siguiente dispositivo:

ÔY os cubetas de plástico de gran superficie,

 ! uúblico en general, ESO y Bachillerato

El resultado se expresa como porcentaje de grasa en la muestra.

|gua (preferiblemente destilada).

En Europa, Encélado y ritón, satélites de hielo de Júpiter, Saturno y Neptuno,

En el pasado, e incluso actualmente, estos tres satélites de

Y   Y# Y$%%&'()& Y  Y

ÔY Cubeta de plástico o vidrio

 !   uúblico en general

La ósmosis inversa es el fenómeno físico más eficaz para

 !   ESO y Bachillerato

Kit de análisis de fosfatos.

El fósforo es un nutriente cuyo exceso en el agua puede provocar la consiguiente

En esta actividad utilizamos un método de valoración química por colorimetría para

|demás, determinamos de forma cualitativa la presencia de fosfatos en las muestras de

 !   ESO y Bachillerato

iritas para medir el p.

El p tiene una gran influencia en los procesos químicos que tienen

Los valores de conductividad se usan como índice aproximado de

c c

ÔY os recipientes de cristal de 14 × 20 × 30 cm con un orificio en la parte inferior de

!Infantil y urimaria y público en general

isponiendo de los materiales citados en el margen, se plantea el reto de crear tu propio

! ESO y Bachillerato

!uúblico en general

ispositivo simulador de terremotos que se

En Europa, Encélado y ritón, satélites de hielo de Júpiter, Saturno y Neptuno,

Y Y# Y$%%&'()& YY

!ESO, Bachillerato y público en general

La incorporación de arena y una mezcla de estiércol y mantillo (Muestra ) aumentan la

!Bachillerato y público en general

, si el agua está entrampada entre dos capas

!uúblico en general, ESO y Bachillerato

a) esecación de aguas superficiales por bombeo en uno de los pozos.

!uúblico en general

!ESO y Bachillerato

!ESO y Bachillerato

ÔY os cubetas de plástico de gran superficie,

!uúblico en general, ESO y Bachillerato

En Europa, Encélado y ritón, satélites de hielo de Júpiter, Saturno y Neptuno,

Y Y# Y$%%&'()& YY

! uúblico en general

! ESO y Bachillerato

! ESO y Bachillerato

iritas para medir el p.

El p tiene una gran influencia en los procesos químicos que tienen

ÔY Voltámetro de offman con electrodos de platino

%Y YY YY Y Y +Y

! uúblico en general

*!

! uúblico en general

Una sustancia neutra tiene p = 7.

u*

! uúblico en general

El visitante compara las propiedade s de parejas de termoplásticos frecuentes: el uE frente

!uúblico en general, ESO y Bachillerato

ÔY os vasos de plástico o de cristal

Cl + N3 = N4 Cl

El indicador adecuado es el anaranjado de metilo, ya que su p de viraje se encuentra entre

! uúblico en general

ÔY res cajas uetri.

Cr2O72± + 2O = 2 CrO42± + 2 +

! ESO

!uúblico en general, preferentemente mayores de 15

ÔY idróxido de sodio (sosa cáustica)

ÔY idróxido de sodio (sosa cáustica)

! uúblico en general