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CONDUCTAS DISRUPTIVAS

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CONDUCTAS DISRUPTIVAS CONDUCTAS DISRUPTIVAS INTRODUCCIÓN. Ante el comienzo de un nuevo curso ¡Cuantas expectativas de toda índole!

Los medios de comunicación saturan la mente con tantos artículos "necesarios" para que los alumnos comiencen felizmente su curso. Infinidad de recomendaciones encaminadas, en el fondo a incitar a la compra de toda clase de objetos "útiles", "indispensables" para cuidar la salud física (morrales,- materiales diversos...), sin olvidar multitud de alimentos para fortalecer la mente y el cuerpo (zumos, yogures, dulces, etc) complementos y equipos deportivos de "última". Toda esta parafernalia conduce a tal vanalidad interior que el niño solo piensa en llegar de nuevo a la escuela para "divertirse y jugar con sus amigos". estudiar y trabajar no es indispensable porque al fin y al cabo al terminar, pasarán al nivel, año o etapa siguiente sin ningún problema. Y una vez empezado el curso aparece el verdadero y gran problema de los educadores -"las conductas disruptivas"- Cada día suceden en muchas de nuestras aulas casos de agresiones a profesores y alumnos, a veces tan violentas y contínuas, que llegan a influir en la salud psíquica y física de los que son atacados y/o injuriados sin llegar a estas acciones violentas, se repiten continuamente casos de alumnos que, por desinterés, por conductas especiales, carencias familiares, dificultades de aprendizaje, etc. "rompen" el desarrollo normal de las clases, crean malestar entre los propios compañeros que pretenden aprender pero que se ven impedidos y que acaban decepcionándose y dejándose arrastrar por el ambiente de diversión y de no estudio creado por esos compañeros. Y por otro lado influye en gran medida la sociedad permisiva en que están integrados y que nos invade con sus modos, modas, jerarquía de valores, o mejor dicho, "contravalores", tan ajenos y diferentes a los valores que propugna la educación. Y una administración educativa y unos padres de alumnos que han despojado a los educadores de la autoridad necesaria para mantener un mínimo de orden, respeto y competen cia para educar. Debemos tener en cuenta que la familia educa, la escuela forma y la sociedad modula, es decir, la familia transmite valores con los que debe crecer el individuo, la escuela forma para aprender a conocer, hacer y ser (Informe Delors, de la UNESCO) y la sociedad modela todo ese aprendizaje y formación, ofreciendo modelos coherentes con los principios democráticos que ponga los limites de lo tolerable. CONCEPTO. ¿Qué se entiende por conductas disruptivas? Aquellas conductas del alumno que alteran la disciplina o convivencia escolar imposibilitando o entorpeciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje. La mayoría de estas conductas se pueden clasificar en los siguientes grupos: 1. Conductas moralmente inadecuadas y hábitos no aceptados socialmente. 2. Dificultades personales de integración social y de relación con los otros. 3. Enfrentamiento a la autoridad del docente. 4. Alteración de las normas de funcionamiento de la clase o grupo. 5. Conductas de agresión verbal o física con otros compañeros. Cada uno ve el caso o el problema desde su modelo, profesión, creencias, experiencia...

Si se le castiga. incrementamos las resistencias. Saber conjugar las escaramuzas de libertad con unas guías que les controlen imperceptiblemente. que los padres forman un elemento importante en la intervención y en el cambio de algunos elementos del contexto. No es por lo tanto que no acepten normas. Además. Con el tres o la triangulación se pasa al aprendizaje de las normas y a la aceptación del otro y sus límites. No es que no acepten la autoridad. sin originalidad. de comentarios e intercambios con los compañeros de profesión. Es que no la entienden. Ante todo la postura del docente debe ser de calma y de firmeza bien conjugados: de revisión y seguridad continuas.menos desde el alumno que forma una identidad que incluye lo social. desde intereses muy singulares. puesto que el alumno las va a incluir dentro de un registro persecutorio que al mínimo estímulo se manifestará con indisciplina. machacona. infantiles. pataletas. como creen muchos profesionales. Los profesores deben tener una actitud abierta. Deben tener en cuenta el temperamento. Hay que tener en cuenta. La actitud no puede ser la misma ante un niño apasionado. ¿Cómo responder ante las conductas disruptivas? Prevención: . como educadores. un flemático. desde ahí se permite el cambio y el desarrollo con lo que hemos dicho aprendizaje constructivista El niño requiere establecer relaciones simbióticas o de maternaje. Si recordamos que estos caracteres no se dan puros y que debemos tomar en cuenta el ambiente familiar y el entorno social. un colérico. no se le quiere y tiene una reacción sensoriomotriz: lloros. un sentimental o un nervioso. Hay teorías como la sistémica que considera al niño disruptivo como “síntoma de un grupo”. Estos niños quieren establecer relaciones duales. Se empieza a discriminar y entran a funcionar las operaciones sociales de atención y curiosidad hacia el entorno. cooperante: elegir normas viables más que planificar sanciones o castigos. nos daremos perfecta cuenta de la dificultad que se nos presenta y de la presión psicológica a la que se ven sometidos. porque la viven como intentos de discriminación y desarrollo. es que no la entienden o les da miedo y como reacción violencia o impulsión motriz la intentan destruir. reincidente. No se puede adoptar una actitud única y permanente para todo el grupo. reflexiva. piensa que no es bueno etiquetar y hay que construir desde la expresión o la manifestación que se produce en el entorno. nos reducirá las conductas disruptivas Porque cuando se adopta una postura moralizante. a la autoridad o a la relación asimétrica social. autolesiones. aburrida. Por otra parte. su intervención se hace imprescindible para la generalización de aprendizajes. vinculares. un apático. Mientras que su propio dolor requiere de un espacio para su expresión y comprensión. tienen que educar individualmente dentro de un grupo heterogéneo. rabietas. violencia. para desde ahí ponerle límites y organizar hábitos y rutinas de aprendizaje (relación dual) El pasar de la relación dual a la triangular. Otras teorías globales como el constructivismo. el carácter y la situación socio-familiar de cada uno de los alumnos. implica un trabajo posterior complejo. de cuidados o mimos. Si el niño hace algo que le gusta o puede o le interesa. como un bebé no entiende que le castiguen o le riñan o le peguen porque ha tirado el biberón. donde estaría también el elemento disruptivo.

centrarse en el. • En una confrontación. un ligero toque o una invitación a participar. • No ser inflexible: el alumno suele entender las expectativas del profesor si se le explican. • Reconocer que la autoridad no es invulnerable ante el error. se pondrán firmes si el agente principal es controlado. sentimiento de lejanía y endurecimiento con respecto al centro escolar. La gratificación puede derivarse de ser el "escogido". mantener un tono de voz medio. . • No referirse a incidentes anteriores • No hacer comparaciones con compañeros. mirada. • Trabajar el clima del grupo clase. no coger a los seguidores. ¿Qué efectos puede tener la expulsión fuera del aula? Las propias expulsiones de clase pueden llegar a ser una recompensa. o bien puede crear resentimiento. • Evitar el castigo colectivo. los brazos pegados al cuerpo. • Intentar que el castigo sea la consecuencia natural y supervisarlo. buscar unas condiciones concretas y posibles para su vuelta. amenazas e interrogación. Si hay que expulsar. • Las reprimendas suaves y en privado son a menudo mucho más eficaces que llamadas de atención en publico. puesto que supone un estado de máximo enfrentamiento. • Proponer tareas. que vayan a realizar con éxito. darle responsabilidad de sus acciones y haciéndole participar. • No olvidar al resto de la clase cuando se está atendiendo al alumno con mal comportamiento.• Evitar los problemas utilizando gestos. • Ser asertivo pero no agresivo. • Corregir la acción no al alumno. puesto que es capaz de retar al centro educativo y centrar la atención hasta esos extremos. Tiene efectos poco duraderos. Con relación al alumno expulsado puede o bien servir de toque de atención. actuar de forma fría y tranquila. una postura relajada y no señalar con el dedo. Alivia el malestar del educador pero desplaza el problema a otro lugar. a aquellos alumnos disruptivos. • Una mirada penetrante puede servir más de contención que un regaño verbal. proximidad. • Si es el líder de un grupo disruptivo. pues el problema suele volver a reaparecer en las siguientes sesiones. y en dicho caso reacciona y se integra en el grupo clase. Impide el desarrollo de otras estrategias de afrontamiento. • Ante un alumno difícil de controlar. El grupo de iguales puede elevar a la categoría de "héroe". • Reforzar la autoestima. Intervención: Dar razones dirigidas a la tarea para mostrar desacuerdo en vez de consideraciones personales • Los comentarios han de ser cortos y directos: soslayar críticas. invasión de territorio.

Una actitud impaciente.Se tienen que buscar rutinas.Adoptar una actitud malhumorada. • Para que se pase el "acaloramiento" desviar la atención a otra acción. Se recomienda mantener la calma y no dejar que se provoque un enfrentamiento frontal. si la conducta disruptiva es de baja intensidad. acciones u objetos que medien y signifiquen el contexto o la relación dual.Es mejor mantener una actitud persuasiva hacia el alumno problemático. retar o humillar en público supone: Perder el tiempo. sarcástica y vengativa. o desafiar. agresiva. .Las amenazas continuas. mencionar el estado de cosas. Éstos pueden ser: los zapatos. Es desde la tranquilidad o el bienestar dual como se pueden intentar las relaciones de aprendizajes más sociales o directivas.¿Qué hacer para disminuir el conflicto? Discutir con un alumno delante de la clase. la conducta y no la personalidad del alumno. a veces sobrevaloramos acciones que no enmarcamos en su contexto y nos irritamos en demasía. • Utilizar las entrevistas para negociar. bienestar y acciones que generen ilusión porque son compartidas. es altamente Negativa.Debemos recoger todos los intereses que el niño tiene en casa. no para sermonear. seguir los cauces que tenga establecidos el centro a nivel disciplinario: agendas de control de conducta.Los vínculos deben estar impregnados de tranquilidad. antes que una actitud coercitiva basada en amenazas y castigos. nos daña más a nosotros que al alumno . Incrementar y "echar fuego" al conflicto. etc.Una actitud equilibrada que se preocupa tanto o más por los procesos de cada alumno que por los contenidos que asimila. . un . a una indulgencia serena y pactada con el mismo alumno a través del grupo. • También se le puede dar algo que hacer. aunque somos conscientes de que no se puede concretar demasiado.Mostrarse sereno. escuela… para trabajarlos en proyectos individuales y constructivitas. . .Mostrar una actitud excesivamente benévola en todas las conductas disruptivas. como norma general. mata la disciplina. nerviosa. Actitudes ante el alumno con conductas disruptivas: Ante cualquier conducta disruptiva. . . • Permitirle que salga un tiempo para que vuelva mejor e indicarle cuándo tiene que volver a clase. una persuasión cercana a la paciencia razonada.Tener un autodominio suficiente para valorar correctamente la conducta. descontrolada. introduciendo algo nuevo en la rutina de trabajo. tranquilo y a la vez enérgico. divierten a esta edad y ponen a prueba nuestra capacidad de coherencia . calmado. . para lo que puede ser útil lo siguiente: • Referirse a las normas y no a las personas. es importante: . • Hacer una llamada aparte al alumno. creando un espacio potencial de aprendizaje. entrevistas frecuentes con los padres. Forzar a que uno resulte ganador. .No obrar impulsivamente. .

No debemos olvidar dos recompensas o refuerzos muy positivos y de fácil aplicación: la atención que mostremos hacia el alumno particularmente y el animar o alabar cualquier esfuerzo o progreso. que sean claras y concretas y especialmente que el declarado culpable o merecedor de la sanción tenga varias alternativas para subsanar la distorsión que ha causado a los demás con su conducta. el docente debe procurar que haya las necesarias. etc. muchas conductas disruptivas tienen su inicio en el aburrimiento de los alumnos. . las imprescindibles. tener en cuenta las circunstancias familiares. canciones. preparar actividades extraescolares que ellos mismos puedan proponer e intervenir en su planificación. discusiones sobre temas interesantes. Al elaborarlas el grupo. . Por eso si la conducta disruptiva del alumno estaba tipificada en el código del grupo. cosa que no siempre se consigue.Una actitud dinámica que permite controlar diversas actividades a un tiempo.cómic. . dibujitos. Creemos que si logramos motivar a todos los alumnos y mantenernos en estas actitudes evitaremos conductas disruptivas tales como: hacer ruidos. verborreas. Ante cualquier conducta indisciplinada debemos pensar cómo y por qué se ha producido. que recrea. habrá que decidir entre todos. deberá cumplir la sanción. etc. sociales y escolares de este alumno. una excelente preparación de las mismas y unos refuerzos positivos que podrían ser: actividades agradables. muecas. además de una buena programación de actividades. inventa. y si no. Es bueno que los alumnos participen en la elaboración del código de disciplina del grupo y asimismo en las sanciones correspondientes. distraer a los otros compañeros. conseguirá. Elegir actividades libres.Una actitud reflexiva. los insectos. así como su relación con el grupo. El mejor remedio es la prevención y esto exige. hemos de preocuparnos e indagar en el camino recorrido hasta esta situación. etc. ofrecer al alumno otra actividad como alternativa. estimula y huye de la monotonía. . antes que amenazar o castigar.Una actitud innovadora. Si el docente sólo puede controlar el grupo es muy fácil que surjan conductas disruptivas a menos que todos los alumnos estén motivados.

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