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ESTANDARES DE CALIDAD EDUCATIVA

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Vladimir Carrión - Grupo Educandos
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II CONGRESO INTERNACIONAL PARA DOCENTES DE LA REGION CALLAO 2008 “Hacia la construcción de una Sociedad educadora” Taller: Estándares de Calidad

Educativa Monitor-Panelista: Vladimir Carrión Ramos

• ¿ Qué entendemos por estándares ?

• Conjunto de criterios o parámetros con la intención de determinar que algo es de calidad o seguro para los consumidores. • Por ejemplo, si tenemos la posibilidad de elegir una línea aérea para un largo viaje optaremos siempre por aquélla que evidencie el cumplimiento de los más altos estándares de seguridad, en el mantenimiento de las naves y en la selección de sus pilotos

• Ejemplos que nos ilustran sobre la presencia de estándares

• Esta norma transmite a nivel social confianza, seriedad y garantía de calidad al menos en los procesos que se encuentren debidamente certificados • Ejemplo:

• De la Asociación Americana de Psicología (APA) • (orientar el trabajo de creación, adaptación, aplicación y estandarización de pruebas psicológicas y educacionales)

• (Transnacional Francesa) • En el ámbito de la alimentación masiva las grandes empresas señalan seguir altos estándares a fin de ofrecer productos de la más alta calidad

• Estándares en Educación: fundamentos y antecedentes

• ¿Sabes qué impacto causo en los USA el lanzamiento del Sputnik por la URSS en 1957?

• El principal antecedente referido al surgimiento de los estándares educativos como tales es el impacto que causo en los Estados Unidos el lanzamiento del Sputnik por la Unión Soviética en 1957. Este hecho motivó al Congreso Norteamericano a la reflexión sobre la necesidad de recobrar la superioridad tecnológica y el liderazgo en el espacio (Eisner, 1994)

• ¿El término estándar en educación es controvertido?

• El significado del término estándar en educación es aún controvertido y los consensos aún no se han establecido. Tal es así, que hoy en día se confunden los términos meta, objetivo, estándar y curriculum bajo significados similares. Frente a este panorama consideramos que los esfuerzos por esclarecer tanto el significado como la misión de los estándares en educación los ofreció Ravitch (1995). • Veamos que nos dice con respecto a los estándares y su relación con la evaluación:

Universidad de Nueva York

• “ Un estándar es tanto una meta (lo que debiera hacerse) como una medida de progreso hacia esa meta (cuán bien fue hecho). Todo estándar significativo ofrece una perspectiva de educación realista; si no hubiera modo de saber si alguien en realidad está cumpliendo con el estándar, no tendría valor o sentido. Por tanto cada estándar real está sujeto a observación, evaluación y medición “.

• Los Estándares también tienen la misión de señalar a los profesores que es lo que se tiene: • Que mejorar • Que enseñar y que tienen que aprender los al • Que innovar y crecer • Que desechar

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• Pero no me indica el “Como alcanzarlos” ¿Por qué?

¿Por qué los estándares tienden a ser más breves que los currículos? • Porque implican selección de objetivos más im • Porque implican procesos de saberes previos • Porque implican procesos de selección docen • Porque implican procesos de selección de con

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TIPOS DE ESTÁNDARES

Los Estándares de Contenido son los : • a ) que definen los grados de dominio o niveles de logro. De manera específica describen qué clase de desempeño representa un logro inadecuado, aceptable o sobresaliente. indican: la naturaleza de las evidencias (ensayo, prueba matemática, experimento, demostración, etc) y la especificación de la calidad a través de sistemas de calificaciones, escalas de observación o rúbricas. • b ) que definen lo que los profesores deben de enseñar y lo que se espera que los estudiantes aprendan. Son descripciones claras de los conocimientos y destrezas que debieran enseñarse. • c ) que son la disponibilidad de profesores, material, personal, infraestructura que los gobiernos o entidades privadas proporcionan.

Los Estándares de Oportunidades para aprender: son los: • A) que definen los grados de dominio o niveles de logro. De manera específica describen qué clase de desempeño representa un logro inadecuado, aceptable o sobresaliente. indican: la naturaleza de las evidencias (ensayo, prueba matemática, experimento, demostración, etc) y la especificación de la calidad a través de sistemas de calificaciones, escalas de observación o rúbricas. • B ) que son la disponibilidad de profesores, material, personal, infraestructura que los gobiernos o entidades privadas proporcionan.

Los Estándares de Desempeño: Son los que definen los grados de dominio o niveles de logro. De manera específica describen qué clase de desempeño representa un logro inadecuado, aceptable o sobresaliente. indican: la naturaleza de las evidencias (ensayo, prueba matemática, experimento, demostración, etc) y la especificación de la calidad a través de sistemas de calificaciones, escalas de observación o rúbricas.

• Por su parte Casassus (1998) nos habla de tres tipos de estándares: • a) estándares sustantivos • b) estándares de medida • c) estándares de insumos -Completa los paréntesis con la letra indicada: (………) los requisitos materiales y administrativos. (………) la manera en que se deben de presentar las evidencias a fin de medirlos (………) lo que deben aprender los alumnos, lo prescriptivo, lo deseable

¿A qué tipo de estándar se refieren?

¿A qué tipo de estándar se refieren?

Finalidad: -Elevar el rendimiento académico de los alumnos -Indicar el tipo de logro que es posible obtener con esfuerzo -Enfatizar el valor de la educación en el futuro éxito estudios superiores -Estimular la cooperación entre los profesores - Contar con un parámetro que permita juzgar en cierta medida la calidad de los aprendizajes alcanzados. Se puede añadir que el trabajo de cara a estándares evitaría que los profesores bajen su nivel de expectativas y su propia exigencia como enseñantes , sería un componente motivacional que impedirá que los docentes relativicen el curriculum con la ya conocida “nivelación hacia abajo”

• Características de los Estándares: - Son por lo general fruto de consensos y producidos en espacios especializados. - Se elaboran para que se apliquen (compromiso) - Tienden a ser claros, directos y prácticos - Son susceptibles de ser evaluados en cuanto al grado en que se están cumpliendo. - No tienen alcance didáctico- metodológico No responden “COMO HACER” -Son pocos en número - Son motivadores (acreditación)

OBJETIVO 6: “Todos lo peruanos tenemos derecho a conocer y evaluar los avances de la educación” (pág. 15) y plantea como punto de partida el establecimiento de metas claras (ESTÁNDARES) a fin que se pueda ejercer los derechos a la información sobre los avances de nuestro sistema educativo.

• Ejemplos de estándares en la educación peruana:

¿Es igual indicador de logro que estándar? Algunos lo consideran al indicador de logro como un antecedente a la formulación de estándares . Sin embargo ,dada la generalidad podrían ser consideradas como meras expectativas y en otros casos más bien estarían correspondiendo a sugerencias metodológicas. La redacción de los mismos varía de asignatura en asignatura y de ciclo a ciclo. Asimismo, no existe una correspondencia clara y percibible entre capacidades e indicadores de logro.

Para Reflexionar: “De hecho que nuestro marco legal garantiza la libertad de enseñanza y no habría razones para pensar que todos los alumnos de un determinado país deberían de ser educados bajo una misma óptica pedagógica. Lamentablemente, hoy en día con el mal llamado ”Nuevo Enfoque” se evidencia una forma sutil de autoritarismo al pretender que todos los maestros planifiquen, califiquen y enseñen de la misma manera” (CNE)

• Reflexión • "Una escuela que no enseña y que no exige esfuerzo para aprender, perjudica siempre a quienes menos medios tienen, porque a éstos sólo la escuela puede proporcionarles un futuro mejor." Alicia Delibes

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