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II CONGRESO INTERNACIONAL PARA

DOCENTES DE LA REGION CALLAO


2008
“Hacia la construcción de una Sociedad
educadora”
Taller: Estándares de Calidad Educativa
Monitor-Panelista: Vladimir Carrión
Ramos
• ¿ Qué entendemos por
estándares ?
• Conjunto de criterios o parámetros con la
intención de determinar que algo es de
calidad o seguro para los consumidores.
• Por ejemplo, si tenemos la posibilidad de
elegir una línea aérea para un largo viaje
optaremos siempre por aquélla que
evidencie el cumplimiento de los más
altos estándares de seguridad, en el
mantenimiento de las naves y en la
selección de sus pilotos
• Ejemplos que nos ilustran sobre la
presencia de estándares
• Esta norma transmite a nivel social
confianza, seriedad y garantía de calidad
al menos en los procesos que se
encuentren debidamente certificados
• Ejemplo:
• De la Asociación
Americana de
Psicología (APA)
• (orientar el trabajo
de creación,
adaptación,
aplicación y
estandarización de
pruebas
psicológicas y
educacionales)
• (Transnacional Francesa)
• En el ámbito de la alimentación masiva las
grandes empresas señalan seguir altos
estándares a fin de ofrecer productos de
la más alta calidad
• Estándares en Educación: fundamentos
y antecedentes
• ¿Sabes qué impacto causo en los USA el
lanzamiento del Sputnik por la URSS en
1957?
• El principal antecedente referido al
surgimiento de los estándares educativos
como tales es el impacto que causo en los
Estados Unidos el lanzamiento del
Sputnik por la Unión Soviética en 1957.
Este hecho motivó al Congreso
Norteamericano a la reflexión sobre la
necesidad de recobrar la superioridad
tecnológica y el liderazgo en el espacio
(Eisner, 1994)
• ¿El término estándar en educación es
controvertido?
• El significado del término estándar en educación
es aún controvertido y los consensos aún no se
han establecido. Tal es así, que hoy en día se
confunden los términos meta, objetivo, estándar
y curriculum bajo significados similares. Frente a
este panorama consideramos que los esfuerzos
por esclarecer tanto el significado como la
misión de los estándares en educación los
ofreció Ravitch (1995).
• Veamos que nos dice con respecto a los
estándares y su relación con la evaluación:
Universidad de Nueva York

• “ Un estándar es tanto una meta (lo que


debiera hacerse) como una medida de
progreso hacia esa meta (cuán bien fue
hecho). Todo estándar significativo ofrece
una perspectiva de educación realista; si
no hubiera modo de saber si alguien en
realidad está cumpliendo con el estándar,
no tendría valor o sentido. Por tanto cada
estándar real está sujeto a observación,
evaluación y medición “.
• Los Estándares también tienen la misión
de señalar a los profesores que es lo que
se tiene:
• Que mejorar
• Que enseñar y que tienen que aprender los al
• Que innovar y crecer
• Que desechar
Volver
• volver
• Pero no me indica el “Como alcanzarlos”
¿Por qué?
¿Por qué los estándares tienden a ser más
breves que los currículos?
• Porque implican selección de objetivos más im
• Porque implican procesos de saberes
previos
• Porque implican procesos de selección docen
• Porque implican procesos de selección de con
• Avanzar
• volver
TIPOS
DE
ESTÁNDARES
Los Estándares de Contenido son los :

• a ) que definen los grados de dominio o niveles de logro.


De manera específica describen qué clase de
desempeño representa un logro inadecuado, aceptable
o sobresaliente. indican: la naturaleza de las evidencias
(ensayo, prueba matemática, experimento,
demostración, etc) y la especificación de la calidad a
través de sistemas de calificaciones, escalas de
observación o rúbricas.
• b ) que definen lo que los profesores deben de enseñar
y lo que se espera que los estudiantes aprendan. Son
descripciones claras de los conocimientos y destrezas
que debieran enseñarse.
• c ) que son la disponibilidad de profesores, material,
personal, infraestructura que los gobiernos o entidades
privadas proporcionan.
Los Estándares de Oportunidades para aprender:
son los:
• A) que definen los grados de dominio o niveles
de logro. De manera específica describen qué
clase de desempeño representa un logro
inadecuado, aceptable o sobresaliente. indican:
la naturaleza de las evidencias (ensayo, prueba
matemática, experimento, demostración, etc) y
la especificación de la calidad a través de
sistemas de calificaciones, escalas de
observación o rúbricas.
• B ) que son la disponibilidad de profesores,
material, personal, infraestructura que los
gobiernos o entidades privadas proporcionan.
Los Estándares de Desempeño:
Son los que definen los grados de dominio o
niveles de logro. De manera específica
describen qué clase de desempeño
representa un logro inadecuado, aceptable o
sobresaliente. indican: la naturaleza de las
evidencias (ensayo, prueba matemática,
experimento, demostración, etc) y la
especificación de la calidad a través de
sistemas de calificaciones, escalas de
observación o rúbricas.
• Por su parte Casassus (1998) nos habla de tres
tipos de estándares:
• a) estándares sustantivos
• b) estándares de medida
• c) estándares de insumos
-Completa los paréntesis con la letra indicada:
(………) los requisitos materiales y
administrativos.
(………) la manera en que se deben de presentar
las evidencias a fin de medirlos
(………) lo que deben aprender los alumnos, lo
prescriptivo, lo deseable
¿A qué tipo de estándar se refieren?
¿A qué tipo de estándar se refieren?
Finalidad:
-Elevar el rendimiento académico de los alumnos
-Indicar el tipo de logro que es posible obtener con
esfuerzo
-Enfatizar el valor de la educación en el futuro éxito
estudios superiores
-Estimular la cooperación entre los profesores
- Contar con un parámetro que permita juzgar en
cierta medida la calidad de los aprendizajes
alcanzados.
Se puede añadir que el trabajo de cara a estándares
evitaría que los profesores bajen su nivel de
expectativas y su propia exigencia como
enseñantes , sería un componente motivacional que
impedirá que los docentes relativicen el curriculum
con la ya conocida “nivelación hacia abajo”
• Características de los Estándares:
- Son por lo general fruto de consensos y
producidos en espacios especializados.
- Se elaboran para que se apliquen (compromiso)
- Tienden a ser claros, directos y prácticos
- Son susceptibles de ser evaluados en cuanto al
grado en que se están cumpliendo.
- No tienen alcance didáctico- metodológico
No responden “COMO HACER”
-Son pocos en número
- Son motivadores (acreditación)
OBJETIVO 6: “Todos lo peruanos tenemos
derecho a conocer y evaluar los avances
de la educación” (pág. 15) y plantea como
punto de partida el establecimiento de
metas claras (ESTÁNDARES) a fin que
se pueda ejercer los derechos a la
información sobre los avances de nuestro
sistema educativo.
• Ejemplos de estándares en la educación
peruana:
¿Es igual indicador de logro que estándar?
Algunos lo consideran al indicador de logro
como un antecedente a la formulación de
estándares . Sin embargo ,dada la
generalidad podrían ser consideradas como
meras expectativas y en otros casos más
bien estarían correspondiendo a sugerencias
metodológicas. La redacción de los mismos
varía de asignatura en asignatura y de ciclo a
ciclo. Asimismo, no existe una
correspondencia clara y percibible entre
capacidades e indicadores de logro.
Para Reflexionar:
“De hecho que nuestro marco legal
garantiza la libertad de enseñanza y no
habría razones para pensar que todos los
alumnos de un determinado país deberían
de ser educados bajo una misma óptica
pedagógica. Lamentablemente, hoy en
día con el mal llamado ”Nuevo Enfoque”
se evidencia una forma sutil de
autoritarismo al pretender que todos los
maestros planifiquen, califiquen y enseñen
de la misma manera” (CNE)
• Reflexión
• "Una escuela que no enseña y que no
exige esfuerzo para aprender, perjudica
siempre a quienes menos medios tienen,
porque a éstos sólo la escuela puede
proporcionarles un futuro mejor." Alicia
Delibes