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Contenidos Tercero y Cuarto Basico

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Lenguaje y comunicacion

3º básico 1er Sem Comunicación oral Audición y expresión oral Audición frecuente de textos literarios y no literarios captando su sentido. Reconocimiento del propósito comunicativo en: invitaciones, informaciones, instrucciones, argumentaciones. Captación de ideas importantes, detalles significativos, sentimientos y emociones en cuentos, poemas, conversaciones, explicaciones y argumentaciones orales. Reformulación y resumen de las principales ideas y argumentos de las presentaciones orales, mencionando los detalles significativos que las fundamentan. Formulación de preguntas para indagar, aclarar, ampliar y profundizar ideas y dar respuestas coherentes a los temas planteados. Intervención habitual en conversaciones espontáneas y guiadas, respetando normas de convivencia. Reproducción oral con sus propias palabras de noticias y comentarios escuchados o leídos en los medios de comunicación. Resumen y comentario crítico de lo visto y escuchado en los medios de comunicación. Pronunciación clara y fluida, entonación y articulación adecuada en diálogos y exposiciones orales. Adaptación consciente del modo de hablar, utilizando registros de habla informales o formales, de acuerdo al interlocutor y a la situación comunicativa. * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 2º Sem

4º básico 1er Sem 2º Sem

* * * * * * * * * *

* * * * * * * * * *

Producción en forma oral de textos literarios y no literarios Relato, con sus propias palabras, de cuentos, leyendas y fábulas de diversos autores, con dicción, entonación y gestualidad adecuadas. Recitación de poemas con expresión de las emociones que contienen. Presentaciones orales adecuadamente organizadas, con oraciones bien construidas y con una estructura que incluya un comienzo, un desarrollo y un final. Intervención en conversaciones estructuradas para lograr acuerdos, expresar desacuerdos, analizar situaciones y comentar temas. Relato de fantasías, vivencias personales y hechos de su entorno y de la actualidad. * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *

afectividad y visión de mundo. informarse. diagramación o estructura • títulos y subtítulos. textos informativos. su imaginación. Dominio del código escrito Identificación y denominación (deletreo) de palabras que contengan sílabas de mayor complejidad. ilustraciones. recetas de cocina. biografías. escenas y actos de las dramatizaciones • íconos y marcas en los textos digitales. * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * . convivir. Identificación de la función de la acentuación en las palabras y su efecto en el significado. Lectura Lectura independiente Lectura en forma silenciosa. desempeñando diferentes roles individuales o grupales. aprender. Reconocimiento de los propósitos que determinan la lectura de distintos textos. de textos literarios y no literarios seleccionados por los propios alumnos. relatos de la vida diaria • poemas significativos e interesantes • dramatizaciones o libretos apropiados a la edad • al menos tres novelas breves por año Comprensión literal e inferencial de textos no literarios. Dramatización Apreciación del contenido y de los diversos lenguajes utilizados en dramatizaciones vistas o escuchadas. tales como: interactuar. diaria. en situaciones comunicativas que la justifiquen. tales como: • cuentos tradicionales y actuales • algunos mitos y leyendas universales. con propósitos claros y definidos. índices y tablas de los textos informativos o expositivos • palabras y expresiones claves • episodios y capítulos de las narraciones • versos y estrofas de los poemas • diálogos. Lectura comprensiva Lectura y comprensión literal e inferencial de textos literarios de mediana extensión y dificultad. tipografías . Identificación a primera vista de palabras de cuatro o más sílabas que aparecen en los textos leídos. Participación en la puesta en escena de dramatizaciones sencillas. Lectura en voz alta de variados textos. elaborar o confeccionar objetos. Reconocimiento de diversos textos a partir de: • portadas. entretenerse. cartas. que contribuyan a ampliar su gusto por la literatura. organizada y. en lo posible. tales como: noticias. de mediana extensión y dificultad. mencionando lo más importante. incluyendo aquellas realizadas en otros subsectores curriculares. latinoamericanos y chilenos • diarios de vida. Interpretación de los signos de puntuación para marcar las pausas y entonación requeridas por el texto.Informes sobre actividades realizadas.

con propósitos claros. dichos y refranes. comentarios. Comprensión del sentido de los textos literarios. individual o colectiva de cuentos y poemas. Producción de textos escritos Creación espontánea. esquemas. Construcción del significado antes y durante la lectura de los textos a partir de: • la activación de los conocimientos previos del lector sobre el contenido • la formulación de predicciones e hipótesis • la captación de las relaciones entre sus diferentes partes • su vinculación con el contexto externo. alineación e inclinación regular de letras y palabras. lecturas dramatizadas. tales como: anécdotas. selección de nuevas lecturas. Escritura progresivamente más legible y fluida de palabras. itinerarios o rutas. cuatro o más sílabas y combinaciones poco usuales de letras. íconos. avisos o carteles. noticias. símbolos. chistes. en los textos leídos. expresiones artísticas. * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * . proporción y tamaño de cada una de las letras. descripciones de objetos y lugares. Creación colectiva de libretos o guiones destinados a ser representados o grabados. reconociendo: • los temas • los personajes • los diálogos • las secuencias cronológicas • las intervenciones del narrador o hablante y las de los personajes • la caracterización de los personajes y la descripción de ambientes. tema. siglas. guías de observación. reconociendo: • la ordenación temática • las ideas principales y los detalles que las sustentan • el significado de abreviaturas. instrucciones para juegos. incluyendo las que tienen agrupaciones de tres o más consonantes. recetas. elaboración de objetos. adivinanzas. cómics y otras formas literarias. utilizando alternadamente recursos tales como: paráfrasis. juegos de palabras. vivencias y recuerdos. en forma espontánea o guiada. Escritura Escritura manuscrita Reforzamiento de los aspectos caligráficos en relación con la forma. informes de trabajo realizados a nivel individual o grupal. organizadores gráficos. espaciado regular entre letras y palabras. Comprensión del sentido de los textos no literarios. Planificación de la escritura del texto. tales como: cartas familiares y formales.instrucciones y fichas. acrósticos. ilustraciones. gráficos. Formulación de juicios fundamentados sobre personajes y su comportamiento. considerando los siguientes elementos de la situación comunicativa: destinatario y nivel de lenguaje que le corresponde. progresivamente más correcta. Expresión de la comprensión del significado de lo leído. resúmenes. Creación o reproducción de textos breves. ideas y planteamientos. Composición o producción de textos escritos. cómics.

• escritura digital para comunicarse por correo electrónico. editar trabajos.propósito y tipo de texto. Uso adecuado de distintos tipos de pronombres. si se dan las condiciones. tales como los indefinidos (alguien. vistos o escuchados. escribir cartas. familias de palabras semánticas. hechos importantes y detalles significativos. Corrección idiomática Manejo. cuál) y los demostrativos. en los textos que producen. Uso adecuado de las palabras que sirven para precisar acciones (adverbios) y para establecer nexos dentro de las oraciones y entre las mismas (preposiciones y conjunciones). Elaboración de resúmenes de textos leídos. escribir avisos. de la concordancia de: • sustantivos con artículos y adjetivos • pronombres con los nombres que reemplazan • verbos con su sujeto. Reconocimiento y utilización de: sinónimos y antónimos. objetos e ideas. Utilización de diferentes modalidades de escritura para distintos propósitos: • escritura ligada rápida para tomar notas o para escribir al dictado • escritura ligada cuidada para copiar sin errores. etc. algo. quién. indicar * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * .. dando cuenta de ideas. Manejo de la lengua y conocimientos elementales sobre la misma Ampliación del vocabulario Reconocimiento de palabras no familiares en textos literarios y no literarios a partir del contexto. Reescritura manuscrita o digital de textos destinados a ser leídos por otros. con el objetivo de: • reorganizar y articular lógicamente las ideas para hacer comprensible el texto • usar nexos o conectores cuando corresponda • mejorar aspectos ortográficos y sintácticos • mejorar su presentación. informes y otros trabajos que requieran una presentación limpia y clara • escritura tipo imprenta para rotular. Reconocimiento de términos referidos a la lengua Reconocimiento y uso adecuado de palabras y series de palabras que sirven para nombrar y reemplazar nombres (sustantivos y pronombres personales). especialmente en los diálogos. etc. cuestión) por otras más específicas y matizadas. Utilización de un vocabulario preciso para referirse a personas. que reemplace palabras y expresiones genéricas (por ejemplo: cosas. Manejo de diccionarios para encontrar y seleccionar definiciones que correspondan a un determinado contexto. nadie) los interrogativos (qué. elaborar afiches.

cualidades y cantidades (adjetivos). i. Escritura de números: formación de números de cuatro. regularidades (reiteración de los nombres de los números de una. g (güe. a través de uso de tilde en palabras agudas. rr. Dominio progresivo de la ortografía literal en los textos que producen. Ortografía Dominio de la ortografía puntual en los textos que producen. indicar acciones (verbos). c. v. en función de la mejor comprensión de los textos leídos. * * * * * * * * * * * * * * * * * Educación matemática Contenidos para Tercero y Cuarto básico a desarrollar en el transcurso de cuatro semestres 3º básico 4º básico 1er Sem 2º Sem 1er sem 2º Sem Números Números naturales: del 0 al 1. j. z. x y combinaciones como cc.000. inicio de cartas y citas textuales • guiones en los diálogos. r. xc • correcta división de las palabras al final de la líneas. sc. consideración del cero en distintas posiciones. con conocimiento de las normas que lo rigen. aparte y final • coma en enumeraciones • signos de exclamación e interrogación • paréntesis y comillas • diéresis o cremillas • dos puntos en enumeraciones. a través del uso de: • punto seguido. cinco y seis cifras a partir de los ya conocidos. Reconocimiento del sujeto y del predicado en oraciones simples. dos y tres cifras a los que se agrega la palabra “mil” para nominar números de cuatro. y. Utilización del diccionario o de los correctores de ortografía digitales para comprobar la correcta ortografía de las palabras empleadas. cinco y seis cifras).000 Lectura de números: nombres. a través de preguntas tales como quién y qué. a los que se agrega una. suspensivos. Dominio progresivo de la ortografía acentual en los textos que producen. graves y esdrújulas de uso frecuente. güi). ll. s. a través de: • los usos más frecuentes de las letras b. dos y tres cifras según se * * * * * * * * . h. tramos de secuencia.

Reconstrucción del entero a partir de las partes. Familias de fracciones de igual valor con apoyo de material concreto.) y uso de los símbolos asociados al orden de los números. responder preguntas. en contextos cotidianos. minutos. trazado de líneas y coloreo de partes. centímetros cuadrados). Descomposición multiplicativa de un número. decenas de miles o centenas de miles. Usos de los números en situaciones diversas. centímetros). (Ejemplo: 2. representación con objetos concretos o dibujos y exploración de distintas descomposiciones de un mismo número (Ejemplo: 24 como 12 x 2.). cantidades y medidas en una recta graduada y lectura de escalas en instrumentos de medición. kilogramos. sus equivalencias y su relación con el sistema de numeración decimal. horas. como 6 x 4. como 8 x 3. Composición y descomposición aditiva y multiplicativa de un número en unidades y múltiplos de potencias de 10. Fraccionamiento en partes iguales de objetos. Unidades de medida de tiempo: días.384 = 2 x 1. tales como: comunicar resultados. Transformación de números por aplicación reiterada de una regla aditiva y estudio de secuencias numéricas constituidas por múltiplos de un número. Procedimiento para comparar números. centímetros cúbicos). Representación de números. billetes. contienen la incógnita en distintos lugares. considerando el número de cifras y el valor posicional de ellas y para redondear números a distintos niveles de aproximación (a decenas. dobleces y cortes. trasvasamientos. usando como referente un objeto. Uso de fracciones: en la representación de cantidades y medidas de diferentes magnitudes. en cada caso. de masa o “peso” (toneladas. permiten diferentes respuestas. décimos y centésimos. Valor representado por cada cifra de acuerdo a su posición en un número expresado en unidades y transformación de un número de más de 3 cifras por cambio de posición de sus dígitos. Operaciones aritméticas Adiciones y sustracciones en situaciones que: implican una combinación de ambas operaciones. cuadros de doble entrada. equivalencias dentro de unidades de medida para una misma magnitud y su relación con el sistema de numeración decimal. Números racionales: las fracciones Situaciones de reparto equitativo y de medición que dan lugar a la necesidad de incorporar las fracciones. Lectura y escritura de fracciones: medios.000 + 3 x 100 + 8 x 10 + 4). Estimación y comparación de cantidades y medidas. por visualización o manipulación. de superficie (metros cuadrados. volumen) mediante procedimientos tales como. etc. Comparación de fracciones mediante representación gráfica y ubicación en tramos de una recta numérica graduada en unidades enteras. de unidades de medida (longitud. respectivamente. a unidades de mil. un conjunto de objetos fraccionables o una unidad de medida. directamente. como ejemplos de un sistema de medida no decimal. o mediante redondeo de acuerdo al contexto de los datos. Uso de tablas. metros. gráficos de barra para seleccionar y organizar datos. de volumen (litros. gramos). segundos. tercios. etc. * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * . Unidades de medida: de longitud (kilómetros. Sistema monetario nacional: monedas. octavos.trate de miles. cuartos. superficie. relatar experiencias.

cantidad de cálculos a realizar. Deducción de las divisiones respectivas (Ejemplo: 12 : 4 = 3 y 12 : 3 = 4).000) y empleo de estrategias de cálculo mental conocidas (Ejemplo: 25 + 7 como 25 + 5 + 2 ) en números de la familia de los miles (Ejemplo: 25 000 + 7 000 como 25 000 + 5 000 + 2 000). Procedimientos de cálculo escrito de adiciones y sustracciones que. Multiplicación de un número por potencias de 10 (Ejemplo: 23 x 1. para determinar productos y cuocientes.000 + 40. Simbología asociada a multiplicaciones y divisiones escritas. con las operaciones de multiplicación y división. División con resto distinto de 0 y establecimiento de igualdades del tipo: 29 = 7 x 4 + 1 que proviene de la división 29 : 4. Comparación de variados ejemplos de multiplicaciones con resultado constante y formulación de afirmaciones que implican un reconocimiento de las * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * . reemplazo de un factor por un cuociente equivalente (Ejemplo: 48 x 50 como 48 x 100 : 2).000) y las divisiones respectivas (Ejemplo: 23. partiendo de la descomposición aditiva de los sumandos y de la completación de decenas y centenas. un reparto equitativo y una comparación por cuociente. y de cuocientes y restos en que el divisor es un número de una cifra: • para la multiplicación. • para la división.Generalización de combinaciones aditivas básicas a múltiplos de 1. complejidad de los cálculos. Aplicación de estos procedimientos en el ámbito de los números conocidos. una relación de proporcionalidad (correspondencia uno a varios). basándose en la determinación del factor por el cual hay que multiplicar el divisor para acercarse al dividendo. 300. Manipulación de objetos y representación gráfica de situaciones multiplicativas y utilización de técnicas tales como adiciones o sustracciones reiteradas.000. apoyada en manipulaciones y visualizaciones con material concreto.000 : 1. al interior de una situación de carácter multiplicativo.000. Prioridad de la multiplicación y la división sobre la adición y la sustracción en la realización de cálculos combinados (Ejemplo: 16 – 4 x 2 = 16 – 8). 100 y 1. de modo que el resto sea inferior al divisor. tamaño de los números.000 + 4. gradualmente se van resumiendo hasta llegar a alguna versión de los algoritmos convencionales. Cálculo mental de productos y cuocientes utilizando estrategias tales como: descomposición aditiva de factores (Ejemplo: 25 x 12 como 25 x 10 + 25 x 2).000.000 (Ejemplos: 3. que evolucionan hasta llegar a alguna versión del algoritmo convencional. Utilización de multiplicaciones y divisiones para relacionar la información disponible (datos) con la información no conocida (incógnita). Descripción del significado de resultados de multiplicaciones y divisiones en el contexto de la situación en que han sido aplicadas. un arreglo bidimensional (elementos ordenados en filas y columnas). Asociación de situaciones correspondientes a una adición reiterada. 30. Combinaciones multiplicativas básicas: memorización paulatina de multiplicaciones con factores hasta 10 (Ejemplo: 3 x 4 = 12). Cálculo escrito de productos en que uno de los factores es un número de una o dos cifras o múltiplo de 10.000 = 23). utilizando inicialmente estrategias basadas en la descomposición aditiva de los factores y en la propiedad distributiva de la multiplicación sobre la adición. Uso de la calculadora en base a consideraciones tales como. descomposición multiplicativa de factores (Ejemplo: 32 x 4 como 32 x 2 x 2). Técnicas de estimación y redondeo para controlar la validez de un cálculo y detectar eventuales errores.000 + 400.000= 23.

con 4). y obtusos (mayor que el ángulo recto). con 1 o con 2 pares). sólo 2 lados iguales. 1 ángulo obtuso). y formulación de afirmaciones respecto del comportamiento del 0 y el 1 en multiplicaciones y divisiones. • el número de ejes de simetría (con 0. con 2 o con 4).propiedades en juego. para observar qué características cambian y cuáles se mantienen. • secuencia en que se realizan las multiplicaciones de más de dos factores (asociatividad). • el número de pares de lados paralelos (con 0. Triángulos: Exploración de diversos tipos de triángulos y clasificación en relación con: • la longitud de sus lados (3 lados iguales. Comparación de variados ejemplos de multiplicaciones y divisiones que corresponden a situaciones inversas como: repartir equitativamente entre 5 y luego volver a juntar lo repartido. Prismas rectos. reflexiones y rotaciones manipulando dibujos de objetos y de formas geométricas. correspondientes a: • cambio de orden de los factores (conmutatividad). 18 : 0 no está definida). • la medida de sus ángulos (1 ángulo recto. Trazado de cuadriláteros pertenecientes a las clases estudiadas. Trazado de triángulos pertenecientes a las clases estudiadas. Ampliación y reducción de dibujos de objetos y de formas geométricas para observar qué características cambian y cuáles se mantienen. con 1 o con 3 ejes de simetría). con 2. pirámides. • productos en los que uno de los factores es una suma (distributividad de la multiplicación respecto a la adición). y formulación de afirmaciones que implican un reconocimiento de la relación inversa entre la multiplicación y la división. • el número de ejes de simetría (con 0. con 1. agudos (menor que el ángulo recto). Realización de traslaciones. todos los lados diferentes y 2 pares de lados iguales). clasificación de ángulos en rectos. 84 x 0 = 0. e identificación del * * * * * * * * * * * * * * * * . Formas y espacio Elementos geométricos en figuras planas: rectas paralelas y rectas perpendiculares (percepción y verificación). sólo ángulos agudos. • el número de ángulos rectos (con 0. Cuadriláteros: Exploración de diversos tipos de cuadriláteros y clasificación en relación con: • la longitud de sus lados (todos los lados iguales. Representación plana de objetos y cuerpos geométricos. 3 lados desiguales). Comparación de variados ejemplos de multiplicaciones y divisiones en las que intervienen el 0 y el 1 (Ejemplos: 24 x 1 = 24. cilindros y conos: Exploración y descripción en relación con: • el número y forma de las caras • el número de aristas y de vértices Armado de estos cuerpos en base a una red.

Problemas variados. • Toma de decisiones respecto de un camino de resolución. • Revisión de la pertinencia del resultado obtenido en relación al contexto. Problemas de multiplicación y división: • en los que la incógnita ocupa distintos lugares. su realización y modificación si muestra no ser adecuado. identificación de preguntas a responder y anticipación de resultados. 6 y más cifras. direcciones y cambios de dirección e interpretación que permita ejecutar la trayectoria representada. Tipos de problemas atingentes a los contenidos del nivel: Problemas relativos a la formación de números de 4. • armado de cuerpos con condiciones dadas. Resolución de problemas Habilidad para resolver problemas: • Representación mental de la situación. • que permiten diferentes respuestas. • uso de fracciones para precisar la descripción de la realidad. de los procedimientos de cálculo y de las diferentes aplicaciones de estas operaciones y que permiten ampliar el conocimiento de la realidad. Problemas de estimación y comparación de cantidades y medidas. • Comunicación de los procedimientos utilizados para resolver el problema y los resultados obtenidos. que dan cuenta de los sentidos.objeto representado y de la posición desde la cual se realizó. • que consisten en inventar situaciones a partir de una multiplicación o división dada. • Formulación de otras preguntas a partir de los resultados obtenidos. Problemas de fracciones: • comparación de fracciones unitarias. 5. • Distinción y búsqueda de relaciones entre la información disponible (datos) y la información que se desea conocer. • que implican la evaluación de procedimientos de cálculo. • que implican una combinación de ambas operaciones. comprensión del problema. en particular utilizando dinero y las unidades de medida de uso habitual. • anticipación de características de formas que se obtienen luego de * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * . • ubicación de fracciones mayores que la unidad en la recta numérica. relativos a combinaciones de las 4 operaciones conocidas. Representación gráfica de trayectorias: dibujar considerando referentes. que contribuyan a ampliar el conocimiento del entorno. • que contribuyen al conocimiento del entorno. a la localización de números en tramos de la recta numérica. a la transformación de números por cambio de posición de sus dígitos. a la observación de regularidades en secuencias numéricas. Problemas de formas y espacio: • manipulación y trazado de figuras planas.

susceptibles de solucionarse a través de la tecnología. traslado.traslaciones. depósito. de acuerdo a determinadas condiciones. Primer semestre 4º básico Herramientas y soluciones tecnológicas cotidianas basadas en el mecanismo de la palanca • La palanca como un mecanismo simple que permite facilitar el trabajo en una actividad determinada: palancas de primera y segunda especie. • Necesidad del usuario de informarse sobre el producto. Segundo semestre 4º básico La información sobre objetos tecnológicos • Análisis de la información que proveen los envases sobre los productos y su uso. • Procedencia de los materiales naturales y artificiales. • Impacto de los envases y de la publicidad sobre el medio ambiente. • Posibilidades de intervención del entorno tecnológico: adaptación. Primer semestre 3º Básico Producción de soluciones tecnológicas simples • Situaciones-problema cotidianas. Derechos del consumidor. tratamiento y su aprovechamiento. • Importancia de los recursos naturales. Cuidado de los recursos naturales. • Manejo responsable de la basura: recolección. • Aplicación de la palanca en la elaboración de mecanismos simples de uso cotidiano. • Consideración de requerimientos en la elaboración de objetos tecnológicos. • Comparación de soluciones tecnológicas según sus ventajas y desventajas. combinación y transformación de objetos. Educación artística Contenidos para Tercero y Cuarto básico . Segundo semestre 3º básico Intervención del entorno natural al elaborar y eliminar objetos tecnológicos • Identificación del origen natural o artificial de materiales que se usan para la elaboración de objetos tecnológicos. reflexiones y rotaciones. • Análisis de la información que provee la publicidad sobre los productos que promocionan. • identificación de cuerpos geométricos en base a representaciones planas. • selección de caminos a partir de información representada en un plano.

3º básico 4º básico .

Relación con otros lenguajes. Teatro y Danza. representación escrita del ritmo y la melodía.1er Sem Uso de materiales: expresión artística empleando diversos materiales y técnicas en un nivel básico: papel. Apreciación plástica: observar y apreciar líneas. cartón. plasticina y otros recursos del medio. formas. * * 2º Sem * 1er Sem * 2º Sem * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * . Artes Visuales. del cuerpo y de instrumentos de percusión y de viento. Música. colores. timbre e intensidad). Aprovechamiento de manifestaciones provenientes del patrimonio nacional. armonía. greda. regional y local (ostinatos rítmicos y melódicos). apreciar y emplear el repertorio didáctico y recreativo del folclor infantil. Expresión musical: expresión creativa por medio del canto. Iniciación en la frase musical: conocer. texturas. Folclor y expresión: expresarse a través de danzas imitativas Organización del sonido: discriminar auditivamente sonidos y sus diversas formas de organización (ritmo. espacios y movimientos en el ambiente natural y en la expresión escultórica y pictórica. El lenguaje musical: conocimiento y apreciación de su carácter de medio de expresión y de comunicación. melodía. El lenguaje artístico: conocer y apreciar los lenguajes artísticos como medios de expresión humana. forma.

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