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Bases Psicosociales Tema 3 - Conducta y Aprendizaje

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Curso Académico: 2003-2004

Tema 3. CONDUCTA Y APRENDIZAJE CONTENIDOS: 1. Conceptos básicos. 2. Determinantes de la conducta. 3. Características de la conducta instintiva. 4. Propiedades de la Conducta refleja. 5. Diferencias entre Instintos y Reflejos. 6. Unidades básicas del aprendizaje. 7. Tipos básicos de aprendizaje.

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Tema 3. CONDUCTA Y APRENDIZAJE

1.Conceptos básicos. • Conducta. Entendemos por conducta un conjunto de actividades externas observables en el individuo y de fenómenos internos no observables concomitantes, como metas, motivaciones, emociones, etc. Los términos conducta y comportamiento son intercambiables. La conducta la podemos dividir en conductas innatas y adquiridas. Como veremos, y ya describieron los psicólogos conductuales de principio de siglo, la mayor parte del comportamiento humano es aprendido. Una parte sustancial de nuestra conducta es aprendida después del nacimiento a través de la experiencia. La programación genética dota al hombre de las estructuras básicas necesarias para la conducta, pero ésta resulta continuamente modificada por la acción del aprendizaje. Antes de entrar de lleno en el aprendizaje, es necesario analizar dos importantes patrones de comportamiento no aprendido: los instintos y los reflejos, que son conductas innatas del individuo o de la especie. Los instintos: son pautas de comportamiento relativamente complejas, determinadas biológicamente y muy importantes para la supervivencia de las especies. (ejemplo golondrina). Los reflejos, es aquello que tiene el ser humano más cercano al instinto. Son innatos, no se aprenden, son respuestas involuntarias a una estimulación. Estas conductas simples no son fruto de nuestra

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voluntad, sino que aparecen involuntariamente como respuesta a ciertos aspectos del ambiente (parpadeo, succión, bostezo etc.) Así definiremos el término maduración como paso fundamental entre lo biológico y lo aprendido. (Ej.: el desarrollo de un niño es el resultado de una interrelación entre maduración y aprendizaje) MADURACIÓN: D. Por maduración cabe entender la aparición natural de pautas de conducta, sin el concurso de aprendizaje alguno, es decir, la emergencia de conductas específicas biológicamente impuestas.

APRENDIZAJE: D. Como aprendizaje entendemos los cambios comportamentales relativamente estables que se adquieren como resultado de la práctica (Pinillos,1975). D. Cambio relativamente permanente en el comportamiento, que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia, y que puede incluir el estudio, la instrucción, la observación o la práctica. (adaptado de “Psicología” Mayer, Hilard,1948) Los cambios en el comportamiento son razonablemente objetivos y, por lo tanto, pueden ser medidos. Por ejemplo: Sin la maduración no hay aprendizaje posible (el bebé de seis meses no puede aprender a controlar sus esfínteres, porque ni su cuerpo ni su cerebro han madurado lo suficiente), pero al mismo tiempo la falta de ejercicio prolongado, puede atrofiar más o menos definitivamente los órganos y las funciones de los mismos por lo tanto afectara al aprendizaje del sujeto. En definitiva la maduración, lo innato y lo adquirido se funden tan íntimamente en el desarrollo real, que ninguno de ambos componentes es concebible del todo sin referencia al otro.

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Práctica: vídeo de Genni.

2. Determinantes de la conducta. Para comprender mejor la conducta hay que tener en consideración muchos factores. Frecuentemente la conducta más sencilla es resultado de múltiples influencias diferentes. Fundamentalmente estas influencias quedan comprendidas en cinco grandes categorías: 1. 2. 3. 4. 5. Variables biológicas determinadas genéticamente Variables biológicas que no son genéticas Aprendizaje anterior del niño. Ambiente psicológico social inmediato. El medio social y cultural general en el que se desarrolla.

A las dos primeras influencias se les llama fuerzas de la Naturaleza, y a las restantes fuerzas del Ambiente o de la Crianza. La separación entre estas influencias es bastante complicada. Los científicos del siglo XX, igual que los del pasado, han debatido la cuestión de la naturaleza y la crianza, como podemos ver en las siguientes citas: "La herencia y no el ambiente es el hacedor principal del hombre... Casi toda la dicha y casi toda la desdicha del mundo no se deben al ambiente. Las diferencias que se observan entre hombres se deben a las diferencias entre las células germinales de las cuales han nacido". En contraposición: "Entréguenme doce niños saludables, bien formados y mi propio mundo especificado para criarlos y prometo que cogeré cualquiera de ellos al azar y los entrenaré hasta convertirlo en cualquier clase de especialista que desee lograr: médico, abogado, comerciante, jefe e inclusive

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pordiosero o ladrón, independientemente de sus talentos, peculiaridades, tendencias, capacidades, reacciones y raza de sus antepasados. No existe la herencia de la capacidad, del talento, del temperamento, de la constitución y de las características mentales (Allport, 1937, Personality a psychological intepretation. N.Y.). Ya vimos de forma general lo que entendíamos por instinto, vamos a recordarlo: Por conducta instintiva entendemos la regulación innata de la Conducta de una especie cuya finalidad fundamental es la adaptación al medio ambiente. Para definir las conductas instintivas la Etología ha utilizado el término de “pautas fijas de acción”. En esta línea vamos a ver que características tiene la conducta instintiva. 3. Características de la conducta instintiva.
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Innata: Se ejecuta sin el concurso de la experiencia o aprendizaje alguno. Estereotipada: Se realiza con arreglo a unas pautas fijas e invariables en su forma y orden de ejecución. Específica: Ésta presente en todos los miembros de una especie animal. Desencadenarse indeliberadamente: ante ciertos estímulos externos o internos específicos. Sentido de supervivencia para el sujeto que la ejecuta o para la especie. Se continúa hasta su consumación, en ausencia incluso del estímulo desencadenante.

En la misma línea vamos a recordar lo que mencionamos de la Conducta refleja: es una conducta innata, relativamente simple, involuntaria y automática, que se produce como reacción a estímulos específicos muy definidos. Los reflejos son respuestas prefijadas por la herencia ante situaciones de importancia vital para el organismo, constituyendo
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una de las primeras líneas de defensa frente a las incidencias del medio. ¿Cuáles son las propiedades de la conducta refleja?. 4. Propiedades de la Conducta refleja.

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Necesita una estimulación mínima para desencadenar la conducta refleja, a la estimulación mínima necesaria se le denomina Umbral. Dependiendo de la conducta refleja, existe un tiempo entre la percepción del estímulo y la aparición de la respuesta refleja, a ese espacio de tiempo se le denomina Latencia. La Conducta refleja tiene una determinada magnitud: Relación entre la intensidad del estímulo y la cantidad de la respuesta desencadenada. (Relación positiva). En muchos reflejos la respuesta permanece durante algún tiempo una vez finalizada la estimulación. A esto se le denomina Postdescarga. Dos estímulos subliminales ocurridos en dos momentos próximos pueden provocar una respuesta refleja debido a su sumación temporal. Le denominaremos Sumación. Fatiga refleja: Disminución de la magnitud del reflejo en función de la repetición del estímulo que lo provoca. Fase refractaria: Una vez emitida una respuesta se requiere un periodo de tiempo definido para que vuelva a producirse. Facilitación: La ocurrencia de un nuevo estímulo puede incrementar la magnitud de la respuesta. Inhibición: La magnitud de la respuesta se reduce por la ocurrencia de un nuevo estímulo junto al que se desencadena el reflejo. Reflejos no no si

5.Diferencias entre Instintos y Reflejos. Instintos Motivación. si Ausencia si Estímulos Condicionamiento no

• Los animales actúan impulsados motivacionalmente durante la realización de los instintos, lo que no ocurre con los reflejos.
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• En ocasiones, los instintos pueden tener lugar en ausencia de los estímulos que los provocan (actividades en el vacío). Esto no ocurre con los reflejos. • Los reflejos innatos (incondicionados) pueden servir de base para el establecimiento de nuevos reflejos aprendidos (condicionados). Por el contrario los instintos no son susceptibles de ser condicionados. Ya hemos visto las características y propiedades de los instintos y los reflejos. Ahora vamos a recordar la definición que dimos de Aprendizaje: “Es un cambio relativamente permanente en la Conducta que ocurre como consecuencia de la experiencia (Hilgard,1948)”, para seguir adentrándonos en los tipos de aprendizaje es fundamental definir previamente lo que denominamos unidades básicas del aprendizaje, las cuales nos van a clarificar la terminología que vamos a ir utilizando a partir de ahora. 6. Unidades básicas del aprendizaje. Estímulo: Cualquier cambio en el medio que incide sobre el organismo. • E. Elicitantes: Desencadenan respuestas reflejas o respondientes. • E. Reforzantes: Son aquellas consecuencias ambientales que siguen a las respuestas incrementando la frecuencia de las mismas. • E. Discriminativos: Los que preceden o acompañan a las respuestas sin producirlas. • E. Neutros: No tienen ningún efecto sobre una determinada conducta. Respuesta: Cualquier actividad del organismo relacionada con algún estímulo antecedente o consecuente. • R. Refleja o respondiente: Reacciones desencadenadas por E. Elicitantes. • R. Operante o instrumental: Respuestas emitidas espontáneamente por los organismos, que resultan modificadas debido a sus consecuencias ambientales. Estímulo -------Respuesta
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7. TIPOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE. Aprendizaje no asociativo. • Habituación. • Sensibilización. Condicionamiento Clásico. Condicionamiento Operante. Aprendizaje Vicario u observacional. HABITUACIÓN Disminución más o menos permanente de una respuesta debida a la estimulación repetida. Se trata de un proceso de adaptación en el que el organismo aprende a no hacer. Si un estímulo repetido no tiene consecuencias importantes para el organismo, la reacción de alarma ante dicho estímulo inocuo resulta innecesaria. Podría resultar peligrosa para la supervivencia, ya que restaría capacidad de respuesta ante otras estimulaciones parecidas pero de mayor significación vital. • Intensidad del estímulo: Cuanto más intenso es un estímulo más fuerte y rápida es la habituación, • Frecuencia del estímulo: Cuanto mayor sea la frecuencia, mayor es la habituación que tiene lugar.

SENSIBILIZACIÓN
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Incremento más o menos permanente que experimenta una respuesta innata por efecto de la estimulación repetida. Es un proceso que produce los efectos opuestos a la Habituación. • Intensidad del estímulo: Cuanto más intenso es un estímulo más fuerte y rápida es la sensibilización. Bibliografía: Complemento del tema 3: Papalia, D (1996). Psicología. Madrid: Mc Graw-Hill Capítulo 2 “Biología y Comportamiento” pag 31-67

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