Función Estética: Esta función consiste en hacer llegar a niños y jóvenes los valores artísticos que el texto posee

, con el fin de que desarrollen su sensibilidad y su capacidad de expresarlos con los medios de que disponen. La función estética se caracteriza porque: • Desarrolla la creatividad • Contribuye a formar el biuen gusto estético • Despierta en el niño y al joven el gusto por la lectura • Estimula al niño y al joven en diferentes areas: intelectuales, emocionales y fisicas porque lo incita a la acción (ejemplo: la dramatización). Esta función tiene un rol muy importante en la formación de niños creativos, críticos, participativos. Por esto, es importante ofrecerles materiales literarios que participen de esta categoría, los cuales, por otra parte, sean de su completa aceptación. Función Ética: Mediante esta función, la literatura para niños y jóvenes logra transmitirles valores formativos que permiten la configuración de la conciencia moral, la realización del niño y del joven que realmente queremos formar. En este sentido, son valiosos los textos literarios que encierran un mensaje, que plantean algún aspecto de los problemas humanos, que contribuyen a la formación de la personalidad, o a una mejor integración del individuo a la sociedad. La función ética de la Literatura nos permite aprovecharla para: • Despertar y configurar una conciencia moral y social. • Transmitir valores • Formar hábitos • Modificar conductas personales o sociales. La intención ética no debe de ser evidente, sino que se debe confundir con los elementos literarios para así no perder las características artísticas indispensables que proporcionan al lector un libre disfrute. Consciente o inconscientemenete, el niño tiende a rechazar la lección que quieren darle, y desgraciadamente rechazará también, a la vez, los elementos valiosos y artísticos, muy especialmente en nuestra época en la cual hay que competir con los medios audiovisuales, los cuales se guardan bien de dar lecciones aparentes o no aparentes, para no perder a su público.

cultas. Función Psicolingüística: Esta permite el perfeccionamiento de la memoria y la expresión oral del niño. claras. la función psico-social contribuye a la formación de hábitos de lectura y a la preparación del buen lector. aprobar un examen. del lector consecuente. a través del acto poético. la representación narrativa o poética les ayudará a fijarlos en su memoria y a recordarlos con placer por largo tiempo. Función Psico-social: Esta permite establecer una estrecha comunicación entre el Maestro y el niño.Transmitamos entonces nuestro mensaje. lograremos enriquecer el vocabulario de nuestros niños y jóvenes. Recordemos que el buen lector no es aquél que recurre a la lectura para satisfacer una necesidad momentánea (por que requiere información. las malas pronunciaciones y respetar las reglas gramaticales y sintácticas. podemos transmitir placenteramente a nuestros niños algunas normas higiénicas o sociales. Los materiales de esta Literatura pueden presentar detalles que nos permitan atender a las diferencias individuales (niños con dificultades. Debemos destacer que los textos literarios para niños y jóvenes deben poseer un lenguaje sencillo porquedebe estar integrado por frases breves. el nombre de plantas. o para llevar a cabo ejercicios numéricos. la ventaja de que. los primeros conocimientos científicos y tendremos. bien sea el cuento o una adivinanza. El buen lector es el que disfruta. Además. flores y animales y de algunos recursos expresivos. los números. el cual se logra a través de la incorporación del uso de los colores. a través de la emoción. además. porque debe evitar vulgaridades. tiene que hacer un trabajo. bien sea como motivación o para explicar diversos temas. fácilmente comprensibles. preparar una conferencia o porque necesita distracción cuando se aburre). que la practica en forma constante y que la utiliza para la ampliación de su cultura y para comprender mejor al mundo que lo rodea. Permitirá la madurez afectiva del niño. niños que no conocen el idioma). A un largo plazo. plásticos o de expresión corporal. pero hagámoslo de una manera discreta. que goza de la lectura. La buena Literatura para niños y jóvenes puede proporcionarnos las más provechosas y exitosas actividades. lingüísticos. Función Didáctica: Consiste en la utilidad que ésta puede prestarnos para las actividades diarias del aula. Partiendo de las formas literarias. . con problemas emocionales. y entre el niño y el grupo. a través de un estilo pictórico.

que lo llevan a penetrar el mundo y a madurar progresivamente. se adaptan nítidamente al mundo extraordinario. siempre dulce y oportuno… El diminutivo lleva consigo el oficio de la ternura. y captamos con nuestros sentidos –Interiores o exteriores— las leyes. establecemos correspondencias con el universo. el ordenamiento. al recordar. refuerzo afectivo en la producción literaria para niños. en fin la trama del hilo para conocer el tapiz. Entonces. Los niños y los artistas llegan a estas verdades más fácilmente que el adulto. el razonamiento (capacidad para inferir y llegar a conclusiones). organización e interpretación). La Función Cognoscitiva: La aproximación a la literatura traslada experiencias gnoseológicas puras a la singularidad humana. el diminutivo. inscritas en un libro interno que también nos pertenece. y a semejanza de los poetas sorprenden y capturan la belleza. Varios especialistas en literatura infantil sugieren manejar a través de la obra literaria. las siguientes operaciones asociadas al pensamiento. para desarrollar el área cognitiva en el niño: • • • Observar Comparar Clasificar . que por la transfiguración. recuerda. ya que estos brindan un verdadero. las asociaciones. De acuerdo con los estudiosos del proceso cognoscitivo estas operaciones. su trabajo es metamorfosear personas. pero no desterrarlos. la literatura tiene la función de hacernos releer esas esencias ya vividas. son: la percepción (detección. Si lográramos usarlos con la naturalidad con lo que lo usan esos pequeños dioses de la ternura juguetona: jamás traído por los cabellos. en seres ideales. experiencias de una realidad superior que nos pertenecía y que hemos olvidado. la reflexión (evaluación de la calidad de las ideas) y el “insight” (el reconocimiento de nuevas relaciones entre dos o más segmentos del conocimiento). Vpor supuesto que lo que participamos es el uso y no el abuso del diminutivo. rememora cánones de belleza y verdad inscritos en nuestra más profunda condición. Esta experiencia gnoseológica se vincula al proceso cognoscitivo del ser humano. Aquí sería necesario destacar la posición de la poetisa venezolana morita carrillo quien señala: Mal podría excluirse pues. en el sentido platónico. La evolución de conocer en el niño implica operaciopnes complejas. sin la cual el hombre no podría vivir.Hablando del uso del lenguaje en la Literatura para los niños y jóvenes es conveniente referirnos también al de los diminutivos tan discutidos en nuestros días. de ese paraíso -la niñez es el verdadero paraíso terrenal-. donde todo obedece al niño y le es leal… De acuerdo con la posición de morita carrkillo debemos destacar que es necesario limitar el uso de los diminutivos. la memoria. Dentro del lenguaje infantil anda grácil y saltarino. animales y cosas.

cuentos. incorpora estructuras. La función cognoscitiva. las técnicas para enseñarla. captarán las similitudes entre ellos. sin saberlo. preguntas como: ¿Qué pasará ahora? Propician los juegos lógicos. conocerá el proceso del desarrollo del lenguaje en el niño y cultivará también su oído literario (“así como existe un oído musical. teatro. intencionalmente o sin proponérselo. sería arruinarlo. resumir un poema. Para que la literatura cumpla esta función el docente dominará la lengua. pero no se debe abusar del mismo ni es aplicable a todo. Al criticar se proyecta lo cognoscitivo. cuando la obra les guste. se conecta con otras funciones de la literatura infantil. a un progreso que nunca es final y que se caracteriza por la obstinación insatisfecha de su búsqueda y por la alegría de su victoria frente a cada nuevo obstáculo… Solamente las literaturas infantiles que entiendan esta lucha del niño. rimas para jugar. lo emocional. además de instrumentos de diversión”. la trascendencia. un espíritu de libertad y servicio a los demás regirá la formación del sentido crítico desde el preescolar. . entonces. existe un oído literario”). la crítica. formularán hipótesis sobre el desarrollo de la acción y sobre las características de un personaje. cuando el texto lo demande y lo acepte. paso a paso. La función cognoscitiva de la literatura para niños permite como hemos visto: • La unión del niño con esencias gnoseológicas profundas que recuerda a través del sonido especial de las palabras y de la imagen • El desarrollo de las operaciones cognitivas asociadas al pensamiento lógico • El fortalecimiento de la autoidentificación. el cual siempre busca. necesita ir trascendiendo de sí mismo y de sus anteriores retratos. lee y crea poemas. el resumen puede ser útil algunas veces.• • • • Formular Hipótesis Resumir Aplicar Criticar En los niños del preescolar la observación es favorecida por los libros con dibujos y textos cortos. vocabulario y el espíritu de su lengua materna. La función Expresiva: El desarrollo del lenguaje es la función “per se” de la Literatura Infantil. y desde el hogar mismo. la comparación vendrá en forma espontánea cuando el texto visto o la creación oída lo requieran. El niño que oye. entre ellas la autoidentificación del niño. Jesualdo nos dice al respecto: “El niño por el propio sentido de la evolución de su experiencia cognoscitiva. por ejemplo. etc. a través de obras donde aparezcan elementos categorizados: animales. colores. alcanzan el éxito que pretenden como instrumentos de cultura. los niños más pequeños. surgirá a través de la pregunta dirigida por el maestro o de la conversación entre los niños. lo ético.

motivarán la expresión oral. ya el pensamiento sea una voz localizada en la cabeza”. Es la etapa de prelectura y cuentos con imágenes.Período sentimental y artístico: de doce a catorce años (12-14) o más.Período animista: de cuatro a siete años (4-7) c. La función expresiva. . ya se piense con la boca. pensar es hablar. d.Período glósico-motor: de cero a cuatro años (0-4).Período de lo maravilloso: de siete a diez años (7-10).Estadio de las operaciones formales de once a quince años (11-15) Este último autor reitera la importancia del lenguaje y cómo lo concibe el niño. Se señala los siguientes períodos de evolución psicológica y sus implicaciones literarias: a. El pensamiento es idéntico a la voz. permitirá seleccionar con acierto las obritas y las actividades para que la literatura cumpla con la función expresiva. Hasta acercarse a la edad de sobre los once años. e. dice: “Los niños creen que se piensa con la boca. Es la edad de los cuentos de aventuras. b.Estadio sensorio-motor. De cero a dos (0-2) b.Período fantástico-realista: de diez a doce años (10-12). Los niños disfrutan los cuentos de hadas.Estadio de las operaciones concretas de siete a once años (7-11) d. gigantes. las obras o textos serán modelos de belleza y sencillez.Estadio pre-operacional: de dos a siete años (2-7) c. Piaget establece las siguientes etapas en la evolución del niño: a. Es más acusado en las niñas.El conocimiento del desarrollo del lenguaje en la infancia. se cumplirá mediante juegos y actividades que reúnan calidad literaria y conocimiento de los intereses del niño. duendes. el crecimiento del vocabulario y reforzamiento de estructuras. propia de la literatura.

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