Función Estética: Esta función consiste en hacer llegar a niños y jóvenes los valores artísticos que el texto posee

, con el fin de que desarrollen su sensibilidad y su capacidad de expresarlos con los medios de que disponen. La función estética se caracteriza porque: • Desarrolla la creatividad • Contribuye a formar el biuen gusto estético • Despierta en el niño y al joven el gusto por la lectura • Estimula al niño y al joven en diferentes areas: intelectuales, emocionales y fisicas porque lo incita a la acción (ejemplo: la dramatización). Esta función tiene un rol muy importante en la formación de niños creativos, críticos, participativos. Por esto, es importante ofrecerles materiales literarios que participen de esta categoría, los cuales, por otra parte, sean de su completa aceptación. Función Ética: Mediante esta función, la literatura para niños y jóvenes logra transmitirles valores formativos que permiten la configuración de la conciencia moral, la realización del niño y del joven que realmente queremos formar. En este sentido, son valiosos los textos literarios que encierran un mensaje, que plantean algún aspecto de los problemas humanos, que contribuyen a la formación de la personalidad, o a una mejor integración del individuo a la sociedad. La función ética de la Literatura nos permite aprovecharla para: • Despertar y configurar una conciencia moral y social. • Transmitir valores • Formar hábitos • Modificar conductas personales o sociales. La intención ética no debe de ser evidente, sino que se debe confundir con los elementos literarios para así no perder las características artísticas indispensables que proporcionan al lector un libre disfrute. Consciente o inconscientemenete, el niño tiende a rechazar la lección que quieren darle, y desgraciadamente rechazará también, a la vez, los elementos valiosos y artísticos, muy especialmente en nuestra época en la cual hay que competir con los medios audiovisuales, los cuales se guardan bien de dar lecciones aparentes o no aparentes, para no perder a su público.

. el nombre de plantas. con problemas emocionales. bien sea como motivación o para explicar diversos temas. flores y animales y de algunos recursos expresivos. los primeros conocimientos científicos y tendremos. bien sea el cuento o una adivinanza. Función Psico-social: Esta permite establecer una estrecha comunicación entre el Maestro y el niño. Además. o para llevar a cabo ejercicios numéricos. cultas. preparar una conferencia o porque necesita distracción cuando se aburre). que la practica en forma constante y que la utiliza para la ampliación de su cultura y para comprender mejor al mundo que lo rodea.Transmitamos entonces nuestro mensaje. Recordemos que el buen lector no es aquél que recurre a la lectura para satisfacer una necesidad momentánea (por que requiere información. fácilmente comprensibles. tiene que hacer un trabajo. las malas pronunciaciones y respetar las reglas gramaticales y sintácticas. a través de un estilo pictórico. y entre el niño y el grupo. del lector consecuente. claras. pero hagámoslo de una manera discreta. aprobar un examen. la representación narrativa o poética les ayudará a fijarlos en su memoria y a recordarlos con placer por largo tiempo. a través del acto poético. el cual se logra a través de la incorporación del uso de los colores. Debemos destacer que los textos literarios para niños y jóvenes deben poseer un lenguaje sencillo porquedebe estar integrado por frases breves. A un largo plazo. porque debe evitar vulgaridades. la función psico-social contribuye a la formación de hábitos de lectura y a la preparación del buen lector. que goza de la lectura. lograremos enriquecer el vocabulario de nuestros niños y jóvenes. Permitirá la madurez afectiva del niño. lingüísticos. Función Didáctica: Consiste en la utilidad que ésta puede prestarnos para las actividades diarias del aula. plásticos o de expresión corporal. a través de la emoción. podemos transmitir placenteramente a nuestros niños algunas normas higiénicas o sociales. los números. El buen lector es el que disfruta. Función Psicolingüística: Esta permite el perfeccionamiento de la memoria y la expresión oral del niño. niños que no conocen el idioma). Partiendo de las formas literarias. Los materiales de esta Literatura pueden presentar detalles que nos permitan atender a las diferencias individuales (niños con dificultades. La buena Literatura para niños y jóvenes puede proporcionarnos las más provechosas y exitosas actividades. la ventaja de que. además.

de ese paraíso -la niñez es el verdadero paraíso terrenal-. establecemos correspondencias con el universo. y captamos con nuestros sentidos –Interiores o exteriores— las leyes. en fin la trama del hilo para conocer el tapiz. las asociaciones. se adaptan nítidamente al mundo extraordinario. en el sentido platónico. Si lográramos usarlos con la naturalidad con lo que lo usan esos pequeños dioses de la ternura juguetona: jamás traído por los cabellos. Varios especialistas en literatura infantil sugieren manejar a través de la obra literaria. en seres ideales. experiencias de una realidad superior que nos pertenecía y que hemos olvidado. De acuerdo con los estudiosos del proceso cognoscitivo estas operaciones. el diminutivo. ya que estos brindan un verdadero. organización e interpretación). son: la percepción (detección. donde todo obedece al niño y le es leal… De acuerdo con la posición de morita carrkillo debemos destacar que es necesario limitar el uso de los diminutivos. La evolución de conocer en el niño implica operaciopnes complejas. el razonamiento (capacidad para inferir y llegar a conclusiones). Los niños y los artistas llegan a estas verdades más fácilmente que el adulto. Vpor supuesto que lo que participamos es el uso y no el abuso del diminutivo. las siguientes operaciones asociadas al pensamiento. recuerda. inscritas en un libro interno que también nos pertenece. para desarrollar el área cognitiva en el niño: • • • Observar Comparar Clasificar . refuerzo afectivo en la producción literaria para niños. y a semejanza de los poetas sorprenden y capturan la belleza. sin la cual el hombre no podría vivir. al recordar. la reflexión (evaluación de la calidad de las ideas) y el “insight” (el reconocimiento de nuevas relaciones entre dos o más segmentos del conocimiento). la memoria. que por la transfiguración. que lo llevan a penetrar el mundo y a madurar progresivamente. siempre dulce y oportuno… El diminutivo lleva consigo el oficio de la ternura. su trabajo es metamorfosear personas. rememora cánones de belleza y verdad inscritos en nuestra más profunda condición. el ordenamiento. pero no desterrarlos.Hablando del uso del lenguaje en la Literatura para los niños y jóvenes es conveniente referirnos también al de los diminutivos tan discutidos en nuestros días. la literatura tiene la función de hacernos releer esas esencias ya vividas. Dentro del lenguaje infantil anda grácil y saltarino. Aquí sería necesario destacar la posición de la poetisa venezolana morita carrillo quien señala: Mal podría excluirse pues. Entonces. La Función Cognoscitiva: La aproximación a la literatura traslada experiencias gnoseológicas puras a la singularidad humana. animales y cosas. Esta experiencia gnoseológica se vincula al proceso cognoscitivo del ser humano.

a través de obras donde aparezcan elementos categorizados: animales. además de instrumentos de diversión”. Para que la literatura cumpla esta función el docente dominará la lengua. formularán hipótesis sobre el desarrollo de la acción y sobre las características de un personaje. colores. conocerá el proceso del desarrollo del lenguaje en el niño y cultivará también su oído literario (“así como existe un oído musical. a un progreso que nunca es final y que se caracteriza por la obstinación insatisfecha de su búsqueda y por la alegría de su victoria frente a cada nuevo obstáculo… Solamente las literaturas infantiles que entiendan esta lucha del niño. La función cognoscitiva. la trascendencia. la comparación vendrá en forma espontánea cuando el texto visto o la creación oída lo requieran. La función cognoscitiva de la literatura para niños permite como hemos visto: • La unión del niño con esencias gnoseológicas profundas que recuerda a través del sonido especial de las palabras y de la imagen • El desarrollo de las operaciones cognitivas asociadas al pensamiento lógico • El fortalecimiento de la autoidentificación. entonces. cuando la obra les guste. intencionalmente o sin proponérselo. necesita ir trascendiendo de sí mismo y de sus anteriores retratos. surgirá a través de la pregunta dirigida por el maestro o de la conversación entre los niños. El niño que oye. un espíritu de libertad y servicio a los demás regirá la formación del sentido crítico desde el preescolar. existe un oído literario”). los niños más pequeños. incorpora estructuras. La función Expresiva: El desarrollo del lenguaje es la función “per se” de la Literatura Infantil. el cual siempre busca. paso a paso. el resumen puede ser útil algunas veces. sin saberlo. teatro. cuando el texto lo demande y lo acepte. vocabulario y el espíritu de su lengua materna. preguntas como: ¿Qué pasará ahora? Propician los juegos lógicos.• • • • Formular Hipótesis Resumir Aplicar Criticar En los niños del preescolar la observación es favorecida por los libros con dibujos y textos cortos. las técnicas para enseñarla. la crítica. se conecta con otras funciones de la literatura infantil. lee y crea poemas. rimas para jugar. . etc. lo emocional. lo ético. Jesualdo nos dice al respecto: “El niño por el propio sentido de la evolución de su experiencia cognoscitiva. alcanzan el éxito que pretenden como instrumentos de cultura. Al criticar se proyecta lo cognoscitivo. cuentos. resumir un poema. sería arruinarlo. pero no se debe abusar del mismo ni es aplicable a todo. por ejemplo. captarán las similitudes entre ellos. entre ellas la autoidentificación del niño. y desde el hogar mismo.

ya se piense con la boca.Estadio pre-operacional: de dos a siete años (2-7) c. duendes. dice: “Los niños creen que se piensa con la boca.Período animista: de cuatro a siete años (4-7) c. Es la etapa de prelectura y cuentos con imágenes. se cumplirá mediante juegos y actividades que reúnan calidad literaria y conocimiento de los intereses del niño. La función expresiva. propia de la literatura. el crecimiento del vocabulario y reforzamiento de estructuras. Los niños disfrutan los cuentos de hadas. d. ya el pensamiento sea una voz localizada en la cabeza”. pensar es hablar. las obras o textos serán modelos de belleza y sencillez.Estadio de las operaciones formales de once a quince años (11-15) Este último autor reitera la importancia del lenguaje y cómo lo concibe el niño.Período glósico-motor: de cero a cuatro años (0-4). Piaget establece las siguientes etapas en la evolución del niño: a. Hasta acercarse a la edad de sobre los once años. permitirá seleccionar con acierto las obritas y las actividades para que la literatura cumpla con la función expresiva.Período sentimental y artístico: de doce a catorce años (12-14) o más. b.Período fantástico-realista: de diez a doce años (10-12). gigantes. e. De cero a dos (0-2) b.Período de lo maravilloso: de siete a diez años (7-10). . motivarán la expresión oral. Es más acusado en las niñas.El conocimiento del desarrollo del lenguaje en la infancia.Estadio de las operaciones concretas de siete a once años (7-11) d. Se señala los siguientes períodos de evolución psicológica y sus implicaciones literarias: a.Estadio sensorio-motor. El pensamiento es idéntico a la voz. Es la edad de los cuentos de aventuras.