Función Estética: Esta función consiste en hacer llegar a niños y jóvenes los valores artísticos que el texto posee

, con el fin de que desarrollen su sensibilidad y su capacidad de expresarlos con los medios de que disponen. La función estética se caracteriza porque: • Desarrolla la creatividad • Contribuye a formar el biuen gusto estético • Despierta en el niño y al joven el gusto por la lectura • Estimula al niño y al joven en diferentes areas: intelectuales, emocionales y fisicas porque lo incita a la acción (ejemplo: la dramatización). Esta función tiene un rol muy importante en la formación de niños creativos, críticos, participativos. Por esto, es importante ofrecerles materiales literarios que participen de esta categoría, los cuales, por otra parte, sean de su completa aceptación. Función Ética: Mediante esta función, la literatura para niños y jóvenes logra transmitirles valores formativos que permiten la configuración de la conciencia moral, la realización del niño y del joven que realmente queremos formar. En este sentido, son valiosos los textos literarios que encierran un mensaje, que plantean algún aspecto de los problemas humanos, que contribuyen a la formación de la personalidad, o a una mejor integración del individuo a la sociedad. La función ética de la Literatura nos permite aprovecharla para: • Despertar y configurar una conciencia moral y social. • Transmitir valores • Formar hábitos • Modificar conductas personales o sociales. La intención ética no debe de ser evidente, sino que se debe confundir con los elementos literarios para así no perder las características artísticas indispensables que proporcionan al lector un libre disfrute. Consciente o inconscientemenete, el niño tiende a rechazar la lección que quieren darle, y desgraciadamente rechazará también, a la vez, los elementos valiosos y artísticos, muy especialmente en nuestra época en la cual hay que competir con los medios audiovisuales, los cuales se guardan bien de dar lecciones aparentes o no aparentes, para no perder a su público.

Recordemos que el buen lector no es aquél que recurre a la lectura para satisfacer una necesidad momentánea (por que requiere información. preparar una conferencia o porque necesita distracción cuando se aburre). además. aprobar un examen. o para llevar a cabo ejercicios numéricos. las malas pronunciaciones y respetar las reglas gramaticales y sintácticas. Los materiales de esta Literatura pueden presentar detalles que nos permitan atender a las diferencias individuales (niños con dificultades. Además. que la practica en forma constante y que la utiliza para la ampliación de su cultura y para comprender mejor al mundo que lo rodea. la representación narrativa o poética les ayudará a fijarlos en su memoria y a recordarlos con placer por largo tiempo. los números. lograremos enriquecer el vocabulario de nuestros niños y jóvenes. y entre el niño y el grupo. porque debe evitar vulgaridades. plásticos o de expresión corporal. a través de un estilo pictórico. la función psico-social contribuye a la formación de hábitos de lectura y a la preparación del buen lector. Función Psicolingüística: Esta permite el perfeccionamiento de la memoria y la expresión oral del niño.Transmitamos entonces nuestro mensaje. el nombre de plantas. El buen lector es el que disfruta. tiene que hacer un trabajo. niños que no conocen el idioma). Función Psico-social: Esta permite establecer una estrecha comunicación entre el Maestro y el niño. que goza de la lectura. con problemas emocionales. A un largo plazo. del lector consecuente. . lingüísticos. La buena Literatura para niños y jóvenes puede proporcionarnos las más provechosas y exitosas actividades. flores y animales y de algunos recursos expresivos. bien sea el cuento o una adivinanza. a través del acto poético. pero hagámoslo de una manera discreta. bien sea como motivación o para explicar diversos temas. fácilmente comprensibles. cultas. a través de la emoción. Partiendo de las formas literarias. la ventaja de que. Función Didáctica: Consiste en la utilidad que ésta puede prestarnos para las actividades diarias del aula. claras. los primeros conocimientos científicos y tendremos. el cual se logra a través de la incorporación del uso de los colores. Permitirá la madurez afectiva del niño. Debemos destacer que los textos literarios para niños y jóvenes deben poseer un lenguaje sencillo porquedebe estar integrado por frases breves. podemos transmitir placenteramente a nuestros niños algunas normas higiénicas o sociales.

la memoria. Vpor supuesto que lo que participamos es el uso y no el abuso del diminutivo. Los niños y los artistas llegan a estas verdades más fácilmente que el adulto. el ordenamiento. Si lográramos usarlos con la naturalidad con lo que lo usan esos pequeños dioses de la ternura juguetona: jamás traído por los cabellos. en fin la trama del hilo para conocer el tapiz. pero no desterrarlos. De acuerdo con los estudiosos del proceso cognoscitivo estas operaciones. Varios especialistas en literatura infantil sugieren manejar a través de la obra literaria. al recordar. sin la cual el hombre no podría vivir. que lo llevan a penetrar el mundo y a madurar progresivamente. Dentro del lenguaje infantil anda grácil y saltarino. animales y cosas. establecemos correspondencias con el universo. en seres ideales. la literatura tiene la función de hacernos releer esas esencias ya vividas. y captamos con nuestros sentidos –Interiores o exteriores— las leyes. La evolución de conocer en el niño implica operaciopnes complejas. Esta experiencia gnoseológica se vincula al proceso cognoscitivo del ser humano. el diminutivo. rememora cánones de belleza y verdad inscritos en nuestra más profunda condición. inscritas en un libro interno que también nos pertenece. siempre dulce y oportuno… El diminutivo lleva consigo el oficio de la ternura. ya que estos brindan un verdadero. las siguientes operaciones asociadas al pensamiento. las asociaciones.Hablando del uso del lenguaje en la Literatura para los niños y jóvenes es conveniente referirnos también al de los diminutivos tan discutidos en nuestros días. son: la percepción (detección. de ese paraíso -la niñez es el verdadero paraíso terrenal-. donde todo obedece al niño y le es leal… De acuerdo con la posición de morita carrkillo debemos destacar que es necesario limitar el uso de los diminutivos. Aquí sería necesario destacar la posición de la poetisa venezolana morita carrillo quien señala: Mal podría excluirse pues. refuerzo afectivo en la producción literaria para niños. la reflexión (evaluación de la calidad de las ideas) y el “insight” (el reconocimiento de nuevas relaciones entre dos o más segmentos del conocimiento). La Función Cognoscitiva: La aproximación a la literatura traslada experiencias gnoseológicas puras a la singularidad humana. Entonces. su trabajo es metamorfosear personas. para desarrollar el área cognitiva en el niño: • • • Observar Comparar Clasificar . se adaptan nítidamente al mundo extraordinario. experiencias de una realidad superior que nos pertenecía y que hemos olvidado. en el sentido platónico. y a semejanza de los poetas sorprenden y capturan la belleza. recuerda. el razonamiento (capacidad para inferir y llegar a conclusiones). que por la transfiguración. organización e interpretación).

La función cognoscitiva. lo ético. la trascendencia. preguntas como: ¿Qué pasará ahora? Propician los juegos lógicos. entre ellas la autoidentificación del niño. el cual siempre busca. incorpora estructuras. teatro. El niño que oye. colores. rimas para jugar. . y desde el hogar mismo. lo emocional. alcanzan el éxito que pretenden como instrumentos de cultura. cuentos. resumir un poema.• • • • Formular Hipótesis Resumir Aplicar Criticar En los niños del preescolar la observación es favorecida por los libros con dibujos y textos cortos. lee y crea poemas. se conecta con otras funciones de la literatura infantil. entonces. La función cognoscitiva de la literatura para niños permite como hemos visto: • La unión del niño con esencias gnoseológicas profundas que recuerda a través del sonido especial de las palabras y de la imagen • El desarrollo de las operaciones cognitivas asociadas al pensamiento lógico • El fortalecimiento de la autoidentificación. a través de obras donde aparezcan elementos categorizados: animales. Al criticar se proyecta lo cognoscitivo. cuando la obra les guste. La función Expresiva: El desarrollo del lenguaje es la función “per se” de la Literatura Infantil. las técnicas para enseñarla. paso a paso. un espíritu de libertad y servicio a los demás regirá la formación del sentido crítico desde el preescolar. la comparación vendrá en forma espontánea cuando el texto visto o la creación oída lo requieran. vocabulario y el espíritu de su lengua materna. necesita ir trascendiendo de sí mismo y de sus anteriores retratos. captarán las similitudes entre ellos. además de instrumentos de diversión”. surgirá a través de la pregunta dirigida por el maestro o de la conversación entre los niños. sería arruinarlo. conocerá el proceso del desarrollo del lenguaje en el niño y cultivará también su oído literario (“así como existe un oído musical. etc. cuando el texto lo demande y lo acepte. a un progreso que nunca es final y que se caracteriza por la obstinación insatisfecha de su búsqueda y por la alegría de su victoria frente a cada nuevo obstáculo… Solamente las literaturas infantiles que entiendan esta lucha del niño. intencionalmente o sin proponérselo. la crítica. el resumen puede ser útil algunas veces. Jesualdo nos dice al respecto: “El niño por el propio sentido de la evolución de su experiencia cognoscitiva. por ejemplo. formularán hipótesis sobre el desarrollo de la acción y sobre las características de un personaje. existe un oído literario”). Para que la literatura cumpla esta función el docente dominará la lengua. pero no se debe abusar del mismo ni es aplicable a todo. los niños más pequeños. sin saberlo.

Hasta acercarse a la edad de sobre los once años. el crecimiento del vocabulario y reforzamiento de estructuras. gigantes. dice: “Los niños creen que se piensa con la boca.Período sentimental y artístico: de doce a catorce años (12-14) o más. Es la edad de los cuentos de aventuras. Es más acusado en las niñas. propia de la literatura. d. b. pensar es hablar. El pensamiento es idéntico a la voz. Piaget establece las siguientes etapas en la evolución del niño: a.Estadio de las operaciones concretas de siete a once años (7-11) d. se cumplirá mediante juegos y actividades que reúnan calidad literaria y conocimiento de los intereses del niño.Período animista: de cuatro a siete años (4-7) c. las obras o textos serán modelos de belleza y sencillez. ya el pensamiento sea una voz localizada en la cabeza”. e. permitirá seleccionar con acierto las obritas y las actividades para que la literatura cumpla con la función expresiva.Período glósico-motor: de cero a cuatro años (0-4). De cero a dos (0-2) b. Los niños disfrutan los cuentos de hadas.Período de lo maravilloso: de siete a diez años (7-10).Estadio de las operaciones formales de once a quince años (11-15) Este último autor reitera la importancia del lenguaje y cómo lo concibe el niño. Es la etapa de prelectura y cuentos con imágenes.Período fantástico-realista: de diez a doce años (10-12). duendes.Estadio sensorio-motor.Estadio pre-operacional: de dos a siete años (2-7) c. La función expresiva. motivarán la expresión oral. Se señala los siguientes períodos de evolución psicológica y sus implicaciones literarias: a. ya se piense con la boca.El conocimiento del desarrollo del lenguaje en la infancia. .

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