Función Estética: Esta función consiste en hacer llegar a niños y jóvenes los valores artísticos que el texto posee

, con el fin de que desarrollen su sensibilidad y su capacidad de expresarlos con los medios de que disponen. La función estética se caracteriza porque: • Desarrolla la creatividad • Contribuye a formar el biuen gusto estético • Despierta en el niño y al joven el gusto por la lectura • Estimula al niño y al joven en diferentes areas: intelectuales, emocionales y fisicas porque lo incita a la acción (ejemplo: la dramatización). Esta función tiene un rol muy importante en la formación de niños creativos, críticos, participativos. Por esto, es importante ofrecerles materiales literarios que participen de esta categoría, los cuales, por otra parte, sean de su completa aceptación. Función Ética: Mediante esta función, la literatura para niños y jóvenes logra transmitirles valores formativos que permiten la configuración de la conciencia moral, la realización del niño y del joven que realmente queremos formar. En este sentido, son valiosos los textos literarios que encierran un mensaje, que plantean algún aspecto de los problemas humanos, que contribuyen a la formación de la personalidad, o a una mejor integración del individuo a la sociedad. La función ética de la Literatura nos permite aprovecharla para: • Despertar y configurar una conciencia moral y social. • Transmitir valores • Formar hábitos • Modificar conductas personales o sociales. La intención ética no debe de ser evidente, sino que se debe confundir con los elementos literarios para así no perder las características artísticas indispensables que proporcionan al lector un libre disfrute. Consciente o inconscientemenete, el niño tiende a rechazar la lección que quieren darle, y desgraciadamente rechazará también, a la vez, los elementos valiosos y artísticos, muy especialmente en nuestra época en la cual hay que competir con los medios audiovisuales, los cuales se guardan bien de dar lecciones aparentes o no aparentes, para no perder a su público.

Los materiales de esta Literatura pueden presentar detalles que nos permitan atender a las diferencias individuales (niños con dificultades. Partiendo de las formas literarias. Función Didáctica: Consiste en la utilidad que ésta puede prestarnos para las actividades diarias del aula. El buen lector es el que disfruta. las malas pronunciaciones y respetar las reglas gramaticales y sintácticas. A un largo plazo. claras. preparar una conferencia o porque necesita distracción cuando se aburre). lingüísticos. los números. Recordemos que el buen lector no es aquél que recurre a la lectura para satisfacer una necesidad momentánea (por que requiere información. aprobar un examen. .Transmitamos entonces nuestro mensaje. la ventaja de que. la función psico-social contribuye a la formación de hábitos de lectura y a la preparación del buen lector. del lector consecuente. que la practica en forma constante y que la utiliza para la ampliación de su cultura y para comprender mejor al mundo que lo rodea. tiene que hacer un trabajo. Debemos destacer que los textos literarios para niños y jóvenes deben poseer un lenguaje sencillo porquedebe estar integrado por frases breves. La buena Literatura para niños y jóvenes puede proporcionarnos las más provechosas y exitosas actividades. fácilmente comprensibles. niños que no conocen el idioma). con problemas emocionales. el cual se logra a través de la incorporación del uso de los colores. Función Psico-social: Esta permite establecer una estrecha comunicación entre el Maestro y el niño. porque debe evitar vulgaridades. o para llevar a cabo ejercicios numéricos. a través de un estilo pictórico. que goza de la lectura. bien sea como motivación o para explicar diversos temas. podemos transmitir placenteramente a nuestros niños algunas normas higiénicas o sociales. lograremos enriquecer el vocabulario de nuestros niños y jóvenes. a través del acto poético. Permitirá la madurez afectiva del niño. bien sea el cuento o una adivinanza. a través de la emoción. Además. cultas. la representación narrativa o poética les ayudará a fijarlos en su memoria y a recordarlos con placer por largo tiempo. los primeros conocimientos científicos y tendremos. pero hagámoslo de una manera discreta. el nombre de plantas. Función Psicolingüística: Esta permite el perfeccionamiento de la memoria y la expresión oral del niño. flores y animales y de algunos recursos expresivos. y entre el niño y el grupo. además. plásticos o de expresión corporal.

rememora cánones de belleza y verdad inscritos en nuestra más profunda condición. refuerzo afectivo en la producción literaria para niños. Aquí sería necesario destacar la posición de la poetisa venezolana morita carrillo quien señala: Mal podría excluirse pues. inscritas en un libro interno que también nos pertenece. en fin la trama del hilo para conocer el tapiz. la literatura tiene la función de hacernos releer esas esencias ya vividas. Vpor supuesto que lo que participamos es el uso y no el abuso del diminutivo. en el sentido platónico. pero no desterrarlos. en seres ideales. experiencias de una realidad superior que nos pertenecía y que hemos olvidado. el diminutivo. Entonces. Varios especialistas en literatura infantil sugieren manejar a través de la obra literaria. recuerda. establecemos correspondencias con el universo. sin la cual el hombre no podría vivir. la reflexión (evaluación de la calidad de las ideas) y el “insight” (el reconocimiento de nuevas relaciones entre dos o más segmentos del conocimiento). donde todo obedece al niño y le es leal… De acuerdo con la posición de morita carrkillo debemos destacar que es necesario limitar el uso de los diminutivos. ya que estos brindan un verdadero. De acuerdo con los estudiosos del proceso cognoscitivo estas operaciones. de ese paraíso -la niñez es el verdadero paraíso terrenal-. el razonamiento (capacidad para inferir y llegar a conclusiones). la memoria. y captamos con nuestros sentidos –Interiores o exteriores— las leyes. Dentro del lenguaje infantil anda grácil y saltarino. Si lográramos usarlos con la naturalidad con lo que lo usan esos pequeños dioses de la ternura juguetona: jamás traído por los cabellos. animales y cosas. son: la percepción (detección. para desarrollar el área cognitiva en el niño: • • • Observar Comparar Clasificar . siempre dulce y oportuno… El diminutivo lleva consigo el oficio de la ternura. que por la transfiguración. el ordenamiento. La evolución de conocer en el niño implica operaciopnes complejas. las asociaciones. su trabajo es metamorfosear personas. que lo llevan a penetrar el mundo y a madurar progresivamente.Hablando del uso del lenguaje en la Literatura para los niños y jóvenes es conveniente referirnos también al de los diminutivos tan discutidos en nuestros días. organización e interpretación). y a semejanza de los poetas sorprenden y capturan la belleza. las siguientes operaciones asociadas al pensamiento. al recordar. se adaptan nítidamente al mundo extraordinario. Los niños y los artistas llegan a estas verdades más fácilmente que el adulto. Esta experiencia gnoseológica se vincula al proceso cognoscitivo del ser humano. La Función Cognoscitiva: La aproximación a la literatura traslada experiencias gnoseológicas puras a la singularidad humana.

lo ético. Al criticar se proyecta lo cognoscitivo. Para que la literatura cumpla esta función el docente dominará la lengua. la trascendencia. incorpora estructuras. alcanzan el éxito que pretenden como instrumentos de cultura. entonces. colores. los niños más pequeños. La función cognoscitiva de la literatura para niños permite como hemos visto: • La unión del niño con esencias gnoseológicas profundas que recuerda a través del sonido especial de las palabras y de la imagen • El desarrollo de las operaciones cognitivas asociadas al pensamiento lógico • El fortalecimiento de la autoidentificación. el cual siempre busca. rimas para jugar. la crítica. pero no se debe abusar del mismo ni es aplicable a todo. cuentos. paso a paso. sin saberlo. las técnicas para enseñarla. cuando el texto lo demande y lo acepte. . intencionalmente o sin proponérselo. lee y crea poemas. formularán hipótesis sobre el desarrollo de la acción y sobre las características de un personaje. resumir un poema.• • • • Formular Hipótesis Resumir Aplicar Criticar En los niños del preescolar la observación es favorecida por los libros con dibujos y textos cortos. el resumen puede ser útil algunas veces. por ejemplo. teatro. cuando la obra les guste. entre ellas la autoidentificación del niño. Jesualdo nos dice al respecto: “El niño por el propio sentido de la evolución de su experiencia cognoscitiva. etc. lo emocional. además de instrumentos de diversión”. un espíritu de libertad y servicio a los demás regirá la formación del sentido crítico desde el preescolar. vocabulario y el espíritu de su lengua materna. a través de obras donde aparezcan elementos categorizados: animales. El niño que oye. existe un oído literario”). se conecta con otras funciones de la literatura infantil. la comparación vendrá en forma espontánea cuando el texto visto o la creación oída lo requieran. captarán las similitudes entre ellos. La función Expresiva: El desarrollo del lenguaje es la función “per se” de la Literatura Infantil. necesita ir trascendiendo de sí mismo y de sus anteriores retratos. surgirá a través de la pregunta dirigida por el maestro o de la conversación entre los niños. a un progreso que nunca es final y que se caracteriza por la obstinación insatisfecha de su búsqueda y por la alegría de su victoria frente a cada nuevo obstáculo… Solamente las literaturas infantiles que entiendan esta lucha del niño. La función cognoscitiva. sería arruinarlo. y desde el hogar mismo. preguntas como: ¿Qué pasará ahora? Propician los juegos lógicos. conocerá el proceso del desarrollo del lenguaje en el niño y cultivará también su oído literario (“así como existe un oído musical.

el crecimiento del vocabulario y reforzamiento de estructuras. Piaget establece las siguientes etapas en la evolución del niño: a. dice: “Los niños creen que se piensa con la boca. motivarán la expresión oral. b.Estadio de las operaciones concretas de siete a once años (7-11) d. gigantes. las obras o textos serán modelos de belleza y sencillez. . ya se piense con la boca. Los niños disfrutan los cuentos de hadas. Es más acusado en las niñas. propia de la literatura. El pensamiento es idéntico a la voz. Es la edad de los cuentos de aventuras. se cumplirá mediante juegos y actividades que reúnan calidad literaria y conocimiento de los intereses del niño.Período animista: de cuatro a siete años (4-7) c. Se señala los siguientes períodos de evolución psicológica y sus implicaciones literarias: a. e. d.Estadio pre-operacional: de dos a siete años (2-7) c.Período glósico-motor: de cero a cuatro años (0-4).Período fantástico-realista: de diez a doce años (10-12). Es la etapa de prelectura y cuentos con imágenes. Hasta acercarse a la edad de sobre los once años. De cero a dos (0-2) b.Estadio de las operaciones formales de once a quince años (11-15) Este último autor reitera la importancia del lenguaje y cómo lo concibe el niño. duendes. La función expresiva. permitirá seleccionar con acierto las obritas y las actividades para que la literatura cumpla con la función expresiva. pensar es hablar.El conocimiento del desarrollo del lenguaje en la infancia.Período sentimental y artístico: de doce a catorce años (12-14) o más.Período de lo maravilloso: de siete a diez años (7-10).Estadio sensorio-motor. ya el pensamiento sea una voz localizada en la cabeza”.