Función Estética: Esta función consiste en hacer llegar a niños y jóvenes los valores artísticos que el texto posee

, con el fin de que desarrollen su sensibilidad y su capacidad de expresarlos con los medios de que disponen. La función estética se caracteriza porque: • Desarrolla la creatividad • Contribuye a formar el biuen gusto estético • Despierta en el niño y al joven el gusto por la lectura • Estimula al niño y al joven en diferentes areas: intelectuales, emocionales y fisicas porque lo incita a la acción (ejemplo: la dramatización). Esta función tiene un rol muy importante en la formación de niños creativos, críticos, participativos. Por esto, es importante ofrecerles materiales literarios que participen de esta categoría, los cuales, por otra parte, sean de su completa aceptación. Función Ética: Mediante esta función, la literatura para niños y jóvenes logra transmitirles valores formativos que permiten la configuración de la conciencia moral, la realización del niño y del joven que realmente queremos formar. En este sentido, son valiosos los textos literarios que encierran un mensaje, que plantean algún aspecto de los problemas humanos, que contribuyen a la formación de la personalidad, o a una mejor integración del individuo a la sociedad. La función ética de la Literatura nos permite aprovecharla para: • Despertar y configurar una conciencia moral y social. • Transmitir valores • Formar hábitos • Modificar conductas personales o sociales. La intención ética no debe de ser evidente, sino que se debe confundir con los elementos literarios para así no perder las características artísticas indispensables que proporcionan al lector un libre disfrute. Consciente o inconscientemenete, el niño tiende a rechazar la lección que quieren darle, y desgraciadamente rechazará también, a la vez, los elementos valiosos y artísticos, muy especialmente en nuestra época en la cual hay que competir con los medios audiovisuales, los cuales se guardan bien de dar lecciones aparentes o no aparentes, para no perder a su público.

o para llevar a cabo ejercicios numéricos. bien sea el cuento o una adivinanza.Transmitamos entonces nuestro mensaje. que la practica en forma constante y que la utiliza para la ampliación de su cultura y para comprender mejor al mundo que lo rodea. y entre el niño y el grupo. cultas. aprobar un examen. preparar una conferencia o porque necesita distracción cuando se aburre). a través de la emoción. flores y animales y de algunos recursos expresivos. A un largo plazo. el nombre de plantas. . Debemos destacer que los textos literarios para niños y jóvenes deben poseer un lenguaje sencillo porquedebe estar integrado por frases breves. Además. plásticos o de expresión corporal. podemos transmitir placenteramente a nuestros niños algunas normas higiénicas o sociales. además. bien sea como motivación o para explicar diversos temas. pero hagámoslo de una manera discreta. que goza de la lectura. Función Psicolingüística: Esta permite el perfeccionamiento de la memoria y la expresión oral del niño. Permitirá la madurez afectiva del niño. fácilmente comprensibles. la representación narrativa o poética les ayudará a fijarlos en su memoria y a recordarlos con placer por largo tiempo. porque debe evitar vulgaridades. la función psico-social contribuye a la formación de hábitos de lectura y a la preparación del buen lector. las malas pronunciaciones y respetar las reglas gramaticales y sintácticas. a través de un estilo pictórico. a través del acto poético. Función Didáctica: Consiste en la utilidad que ésta puede prestarnos para las actividades diarias del aula. los números. Los materiales de esta Literatura pueden presentar detalles que nos permitan atender a las diferencias individuales (niños con dificultades. Recordemos que el buen lector no es aquél que recurre a la lectura para satisfacer una necesidad momentánea (por que requiere información. los primeros conocimientos científicos y tendremos. el cual se logra a través de la incorporación del uso de los colores. la ventaja de que. Función Psico-social: Esta permite establecer una estrecha comunicación entre el Maestro y el niño. tiene que hacer un trabajo. lograremos enriquecer el vocabulario de nuestros niños y jóvenes. niños que no conocen el idioma). del lector consecuente. claras. El buen lector es el que disfruta. con problemas emocionales. lingüísticos. Partiendo de las formas literarias. La buena Literatura para niños y jóvenes puede proporcionarnos las más provechosas y exitosas actividades.

animales y cosas. el diminutivo. La evolución de conocer en el niño implica operaciopnes complejas. la literatura tiene la función de hacernos releer esas esencias ya vividas. que lo llevan a penetrar el mundo y a madurar progresivamente. Entonces. las asociaciones. Varios especialistas en literatura infantil sugieren manejar a través de la obra literaria. establecemos correspondencias con el universo. pero no desterrarlos. experiencias de una realidad superior que nos pertenecía y que hemos olvidado. de ese paraíso -la niñez es el verdadero paraíso terrenal-. donde todo obedece al niño y le es leal… De acuerdo con la posición de morita carrkillo debemos destacar que es necesario limitar el uso de los diminutivos. refuerzo afectivo en la producción literaria para niños. Aquí sería necesario destacar la posición de la poetisa venezolana morita carrillo quien señala: Mal podría excluirse pues. y a semejanza de los poetas sorprenden y capturan la belleza. la reflexión (evaluación de la calidad de las ideas) y el “insight” (el reconocimiento de nuevas relaciones entre dos o más segmentos del conocimiento). recuerda. son: la percepción (detección. rememora cánones de belleza y verdad inscritos en nuestra más profunda condición. se adaptan nítidamente al mundo extraordinario. De acuerdo con los estudiosos del proceso cognoscitivo estas operaciones. el ordenamiento. Esta experiencia gnoseológica se vincula al proceso cognoscitivo del ser humano. organización e interpretación). Los niños y los artistas llegan a estas verdades más fácilmente que el adulto.Hablando del uso del lenguaje en la Literatura para los niños y jóvenes es conveniente referirnos también al de los diminutivos tan discutidos en nuestros días. en el sentido platónico. y captamos con nuestros sentidos –Interiores o exteriores— las leyes. Si lográramos usarlos con la naturalidad con lo que lo usan esos pequeños dioses de la ternura juguetona: jamás traído por los cabellos. La Función Cognoscitiva: La aproximación a la literatura traslada experiencias gnoseológicas puras a la singularidad humana. ya que estos brindan un verdadero. Dentro del lenguaje infantil anda grácil y saltarino. en seres ideales. el razonamiento (capacidad para inferir y llegar a conclusiones). que por la transfiguración. su trabajo es metamorfosear personas. sin la cual el hombre no podría vivir. en fin la trama del hilo para conocer el tapiz. la memoria. las siguientes operaciones asociadas al pensamiento. siempre dulce y oportuno… El diminutivo lleva consigo el oficio de la ternura. Vpor supuesto que lo que participamos es el uso y no el abuso del diminutivo. al recordar. para desarrollar el área cognitiva en el niño: • • • Observar Comparar Clasificar . inscritas en un libro interno que también nos pertenece.

La función cognoscitiva de la literatura para niños permite como hemos visto: • La unión del niño con esencias gnoseológicas profundas que recuerda a través del sonido especial de las palabras y de la imagen • El desarrollo de las operaciones cognitivas asociadas al pensamiento lógico • El fortalecimiento de la autoidentificación. cuando el texto lo demande y lo acepte. lee y crea poemas. además de instrumentos de diversión”. la trascendencia. cuentos. sería arruinarlo. por ejemplo. y desde el hogar mismo. la crítica. captarán las similitudes entre ellos. paso a paso. incorpora estructuras. El niño que oye. sin saberlo. colores. a través de obras donde aparezcan elementos categorizados: animales. lo emocional. entonces. La función Expresiva: El desarrollo del lenguaje es la función “per se” de la Literatura Infantil. existe un oído literario”). se conecta con otras funciones de la literatura infantil.• • • • Formular Hipótesis Resumir Aplicar Criticar En los niños del preescolar la observación es favorecida por los libros con dibujos y textos cortos. entre ellas la autoidentificación del niño. conocerá el proceso del desarrollo del lenguaje en el niño y cultivará también su oído literario (“así como existe un oído musical. teatro. vocabulario y el espíritu de su lengua materna. Jesualdo nos dice al respecto: “El niño por el propio sentido de la evolución de su experiencia cognoscitiva. el cual siempre busca. las técnicas para enseñarla. alcanzan el éxito que pretenden como instrumentos de cultura. un espíritu de libertad y servicio a los demás regirá la formación del sentido crítico desde el preescolar. Al criticar se proyecta lo cognoscitivo. Para que la literatura cumpla esta función el docente dominará la lengua. etc. pero no se debe abusar del mismo ni es aplicable a todo. rimas para jugar. intencionalmente o sin proponérselo. resumir un poema. cuando la obra les guste. surgirá a través de la pregunta dirigida por el maestro o de la conversación entre los niños. formularán hipótesis sobre el desarrollo de la acción y sobre las características de un personaje. a un progreso que nunca es final y que se caracteriza por la obstinación insatisfecha de su búsqueda y por la alegría de su victoria frente a cada nuevo obstáculo… Solamente las literaturas infantiles que entiendan esta lucha del niño. preguntas como: ¿Qué pasará ahora? Propician los juegos lógicos. los niños más pequeños. necesita ir trascendiendo de sí mismo y de sus anteriores retratos. lo ético. el resumen puede ser útil algunas veces. . la comparación vendrá en forma espontánea cuando el texto visto o la creación oída lo requieran. La función cognoscitiva.

ya se piense con la boca. . ya el pensamiento sea una voz localizada en la cabeza”. propia de la literatura. La función expresiva. Piaget establece las siguientes etapas en la evolución del niño: a. Es la edad de los cuentos de aventuras.Período de lo maravilloso: de siete a diez años (7-10).Estadio sensorio-motor. pensar es hablar. b. Es la etapa de prelectura y cuentos con imágenes. d.Período glósico-motor: de cero a cuatro años (0-4). motivarán la expresión oral. Es más acusado en las niñas. Hasta acercarse a la edad de sobre los once años. Los niños disfrutan los cuentos de hadas. dice: “Los niños creen que se piensa con la boca.Estadio de las operaciones formales de once a quince años (11-15) Este último autor reitera la importancia del lenguaje y cómo lo concibe el niño.Período animista: de cuatro a siete años (4-7) c. el crecimiento del vocabulario y reforzamiento de estructuras. e.Período fantástico-realista: de diez a doce años (10-12). duendes. gigantes. De cero a dos (0-2) b.Período sentimental y artístico: de doce a catorce años (12-14) o más. El pensamiento es idéntico a la voz. permitirá seleccionar con acierto las obritas y las actividades para que la literatura cumpla con la función expresiva.Estadio pre-operacional: de dos a siete años (2-7) c. las obras o textos serán modelos de belleza y sencillez.Estadio de las operaciones concretas de siete a once años (7-11) d. se cumplirá mediante juegos y actividades que reúnan calidad literaria y conocimiento de los intereses del niño. Se señala los siguientes períodos de evolución psicológica y sus implicaciones literarias: a.El conocimiento del desarrollo del lenguaje en la infancia.

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