Función Estética: Esta función consiste en hacer llegar a niños y jóvenes los valores artísticos que el texto posee

, con el fin de que desarrollen su sensibilidad y su capacidad de expresarlos con los medios de que disponen. La función estética se caracteriza porque: • Desarrolla la creatividad • Contribuye a formar el biuen gusto estético • Despierta en el niño y al joven el gusto por la lectura • Estimula al niño y al joven en diferentes areas: intelectuales, emocionales y fisicas porque lo incita a la acción (ejemplo: la dramatización). Esta función tiene un rol muy importante en la formación de niños creativos, críticos, participativos. Por esto, es importante ofrecerles materiales literarios que participen de esta categoría, los cuales, por otra parte, sean de su completa aceptación. Función Ética: Mediante esta función, la literatura para niños y jóvenes logra transmitirles valores formativos que permiten la configuración de la conciencia moral, la realización del niño y del joven que realmente queremos formar. En este sentido, son valiosos los textos literarios que encierran un mensaje, que plantean algún aspecto de los problemas humanos, que contribuyen a la formación de la personalidad, o a una mejor integración del individuo a la sociedad. La función ética de la Literatura nos permite aprovecharla para: • Despertar y configurar una conciencia moral y social. • Transmitir valores • Formar hábitos • Modificar conductas personales o sociales. La intención ética no debe de ser evidente, sino que se debe confundir con los elementos literarios para así no perder las características artísticas indispensables que proporcionan al lector un libre disfrute. Consciente o inconscientemenete, el niño tiende a rechazar la lección que quieren darle, y desgraciadamente rechazará también, a la vez, los elementos valiosos y artísticos, muy especialmente en nuestra época en la cual hay que competir con los medios audiovisuales, los cuales se guardan bien de dar lecciones aparentes o no aparentes, para no perder a su público.

preparar una conferencia o porque necesita distracción cuando se aburre). los primeros conocimientos científicos y tendremos. lingüísticos. bien sea como motivación o para explicar diversos temas. claras. niños que no conocen el idioma). el cual se logra a través de la incorporación del uso de los colores. lograremos enriquecer el vocabulario de nuestros niños y jóvenes. La buena Literatura para niños y jóvenes puede proporcionarnos las más provechosas y exitosas actividades. Además. del lector consecuente. la representación narrativa o poética les ayudará a fijarlos en su memoria y a recordarlos con placer por largo tiempo. plásticos o de expresión corporal. flores y animales y de algunos recursos expresivos. que goza de la lectura. . el nombre de plantas. Función Didáctica: Consiste en la utilidad que ésta puede prestarnos para las actividades diarias del aula. fácilmente comprensibles. y entre el niño y el grupo. la ventaja de que. a través del acto poético. con problemas emocionales.Transmitamos entonces nuestro mensaje. las malas pronunciaciones y respetar las reglas gramaticales y sintácticas. El buen lector es el que disfruta. la función psico-social contribuye a la formación de hábitos de lectura y a la preparación del buen lector. podemos transmitir placenteramente a nuestros niños algunas normas higiénicas o sociales. Los materiales de esta Literatura pueden presentar detalles que nos permitan atender a las diferencias individuales (niños con dificultades. Debemos destacer que los textos literarios para niños y jóvenes deben poseer un lenguaje sencillo porquedebe estar integrado por frases breves. Recordemos que el buen lector no es aquél que recurre a la lectura para satisfacer una necesidad momentánea (por que requiere información. aprobar un examen. los números. a través de un estilo pictórico. Partiendo de las formas literarias. A un largo plazo. porque debe evitar vulgaridades. Función Psico-social: Esta permite establecer una estrecha comunicación entre el Maestro y el niño. bien sea el cuento o una adivinanza. pero hagámoslo de una manera discreta. a través de la emoción. que la practica en forma constante y que la utiliza para la ampliación de su cultura y para comprender mejor al mundo que lo rodea. o para llevar a cabo ejercicios numéricos. cultas. además. Permitirá la madurez afectiva del niño. Función Psicolingüística: Esta permite el perfeccionamiento de la memoria y la expresión oral del niño. tiene que hacer un trabajo.

se adaptan nítidamente al mundo extraordinario. el diminutivo. establecemos correspondencias con el universo. las asociaciones. Si lográramos usarlos con la naturalidad con lo que lo usan esos pequeños dioses de la ternura juguetona: jamás traído por los cabellos. las siguientes operaciones asociadas al pensamiento. sin la cual el hombre no podría vivir. refuerzo afectivo en la producción literaria para niños. que por la transfiguración. experiencias de una realidad superior que nos pertenecía y que hemos olvidado. la memoria.Hablando del uso del lenguaje en la Literatura para los niños y jóvenes es conveniente referirnos también al de los diminutivos tan discutidos en nuestros días. son: la percepción (detección. la literatura tiene la función de hacernos releer esas esencias ya vividas. Entonces. que lo llevan a penetrar el mundo y a madurar progresivamente. La evolución de conocer en el niño implica operaciopnes complejas. De acuerdo con los estudiosos del proceso cognoscitivo estas operaciones. Varios especialistas en literatura infantil sugieren manejar a través de la obra literaria. en el sentido platónico. el razonamiento (capacidad para inferir y llegar a conclusiones). Esta experiencia gnoseológica se vincula al proceso cognoscitivo del ser humano. y a semejanza de los poetas sorprenden y capturan la belleza. la reflexión (evaluación de la calidad de las ideas) y el “insight” (el reconocimiento de nuevas relaciones entre dos o más segmentos del conocimiento). en seres ideales. el ordenamiento. organización e interpretación). y captamos con nuestros sentidos –Interiores o exteriores— las leyes. al recordar. pero no desterrarlos. Vpor supuesto que lo que participamos es el uso y no el abuso del diminutivo. La Función Cognoscitiva: La aproximación a la literatura traslada experiencias gnoseológicas puras a la singularidad humana. recuerda. siempre dulce y oportuno… El diminutivo lleva consigo el oficio de la ternura. de ese paraíso -la niñez es el verdadero paraíso terrenal-. ya que estos brindan un verdadero. su trabajo es metamorfosear personas. Los niños y los artistas llegan a estas verdades más fácilmente que el adulto. animales y cosas. donde todo obedece al niño y le es leal… De acuerdo con la posición de morita carrkillo debemos destacar que es necesario limitar el uso de los diminutivos. Aquí sería necesario destacar la posición de la poetisa venezolana morita carrillo quien señala: Mal podría excluirse pues. para desarrollar el área cognitiva en el niño: • • • Observar Comparar Clasificar . rememora cánones de belleza y verdad inscritos en nuestra más profunda condición. Dentro del lenguaje infantil anda grácil y saltarino. inscritas en un libro interno que también nos pertenece. en fin la trama del hilo para conocer el tapiz.

necesita ir trascendiendo de sí mismo y de sus anteriores retratos. a un progreso que nunca es final y que se caracteriza por la obstinación insatisfecha de su búsqueda y por la alegría de su victoria frente a cada nuevo obstáculo… Solamente las literaturas infantiles que entiendan esta lucha del niño. un espíritu de libertad y servicio a los demás regirá la formación del sentido crítico desde el preescolar. cuentos. La función cognoscitiva de la literatura para niños permite como hemos visto: • La unión del niño con esencias gnoseológicas profundas que recuerda a través del sonido especial de las palabras y de la imagen • El desarrollo de las operaciones cognitivas asociadas al pensamiento lógico • El fortalecimiento de la autoidentificación. pero no se debe abusar del mismo ni es aplicable a todo. lo emocional. etc. conocerá el proceso del desarrollo del lenguaje en el niño y cultivará también su oído literario (“así como existe un oído musical. sería arruinarlo. Al criticar se proyecta lo cognoscitivo. La función cognoscitiva. El niño que oye. existe un oído literario”). La función Expresiva: El desarrollo del lenguaje es la función “per se” de la Literatura Infantil. cuando el texto lo demande y lo acepte. el cual siempre busca. a través de obras donde aparezcan elementos categorizados: animales. por ejemplo. Para que la literatura cumpla esta función el docente dominará la lengua. se conecta con otras funciones de la literatura infantil.• • • • Formular Hipótesis Resumir Aplicar Criticar En los niños del preescolar la observación es favorecida por los libros con dibujos y textos cortos. lo ético. entonces. la comparación vendrá en forma espontánea cuando el texto visto o la creación oída lo requieran. además de instrumentos de diversión”. . resumir un poema. formularán hipótesis sobre el desarrollo de la acción y sobre las características de un personaje. los niños más pequeños. alcanzan el éxito que pretenden como instrumentos de cultura. paso a paso. la trascendencia. cuando la obra les guste. teatro. lee y crea poemas. surgirá a través de la pregunta dirigida por el maestro o de la conversación entre los niños. sin saberlo. el resumen puede ser útil algunas veces. intencionalmente o sin proponérselo. rimas para jugar. las técnicas para enseñarla. entre ellas la autoidentificación del niño. la crítica. y desde el hogar mismo. captarán las similitudes entre ellos. preguntas como: ¿Qué pasará ahora? Propician los juegos lógicos. colores. incorpora estructuras. vocabulario y el espíritu de su lengua materna. Jesualdo nos dice al respecto: “El niño por el propio sentido de la evolución de su experiencia cognoscitiva.

De cero a dos (0-2) b. El pensamiento es idéntico a la voz. Piaget establece las siguientes etapas en la evolución del niño: a. se cumplirá mediante juegos y actividades que reúnan calidad literaria y conocimiento de los intereses del niño. Es la edad de los cuentos de aventuras. ya se piense con la boca. pensar es hablar. Hasta acercarse a la edad de sobre los once años. las obras o textos serán modelos de belleza y sencillez.Estadio de las operaciones concretas de siete a once años (7-11) d. motivarán la expresión oral.Período sentimental y artístico: de doce a catorce años (12-14) o más. gigantes. dice: “Los niños creen que se piensa con la boca. propia de la literatura.Período fantástico-realista: de diez a doce años (10-12). b.Período animista: de cuatro a siete años (4-7) c. Se señala los siguientes períodos de evolución psicológica y sus implicaciones literarias: a. Es la etapa de prelectura y cuentos con imágenes.Estadio sensorio-motor. Los niños disfrutan los cuentos de hadas. ya el pensamiento sea una voz localizada en la cabeza”. permitirá seleccionar con acierto las obritas y las actividades para que la literatura cumpla con la función expresiva.Período glósico-motor: de cero a cuatro años (0-4). el crecimiento del vocabulario y reforzamiento de estructuras. La función expresiva. e. Es más acusado en las niñas. duendes. d.El conocimiento del desarrollo del lenguaje en la infancia.Período de lo maravilloso: de siete a diez años (7-10). .Estadio pre-operacional: de dos a siete años (2-7) c.Estadio de las operaciones formales de once a quince años (11-15) Este último autor reitera la importancia del lenguaje y cómo lo concibe el niño.

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