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Funciones de La Literatura Infantil

Funciones de La Literatura Infantil

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Función Estética: Esta función consiste en hacer llegar a niños y jóvenes los valores artísticos que el texto posee

, con el fin de que desarrollen su sensibilidad y su capacidad de expresarlos con los medios de que disponen. La función estética se caracteriza porque: • Desarrolla la creatividad • Contribuye a formar el biuen gusto estético • Despierta en el niño y al joven el gusto por la lectura • Estimula al niño y al joven en diferentes areas: intelectuales, emocionales y fisicas porque lo incita a la acción (ejemplo: la dramatización). Esta función tiene un rol muy importante en la formación de niños creativos, críticos, participativos. Por esto, es importante ofrecerles materiales literarios que participen de esta categoría, los cuales, por otra parte, sean de su completa aceptación. Función Ética: Mediante esta función, la literatura para niños y jóvenes logra transmitirles valores formativos que permiten la configuración de la conciencia moral, la realización del niño y del joven que realmente queremos formar. En este sentido, son valiosos los textos literarios que encierran un mensaje, que plantean algún aspecto de los problemas humanos, que contribuyen a la formación de la personalidad, o a una mejor integración del individuo a la sociedad. La función ética de la Literatura nos permite aprovecharla para: • Despertar y configurar una conciencia moral y social. • Transmitir valores • Formar hábitos • Modificar conductas personales o sociales. La intención ética no debe de ser evidente, sino que se debe confundir con los elementos literarios para así no perder las características artísticas indispensables que proporcionan al lector un libre disfrute. Consciente o inconscientemenete, el niño tiende a rechazar la lección que quieren darle, y desgraciadamente rechazará también, a la vez, los elementos valiosos y artísticos, muy especialmente en nuestra época en la cual hay que competir con los medios audiovisuales, los cuales se guardan bien de dar lecciones aparentes o no aparentes, para no perder a su público.

a través del acto poético. del lector consecuente. fácilmente comprensibles. el cual se logra a través de la incorporación del uso de los colores. Debemos destacer que los textos literarios para niños y jóvenes deben poseer un lenguaje sencillo porquedebe estar integrado por frases breves. Función Didáctica: Consiste en la utilidad que ésta puede prestarnos para las actividades diarias del aula. El buen lector es el que disfruta. Función Psico-social: Esta permite establecer una estrecha comunicación entre el Maestro y el niño. niños que no conocen el idioma). tiene que hacer un trabajo. Además. lingüísticos. además. lograremos enriquecer el vocabulario de nuestros niños y jóvenes. Partiendo de las formas literarias. Recordemos que el buen lector no es aquél que recurre a la lectura para satisfacer una necesidad momentánea (por que requiere información. bien sea como motivación o para explicar diversos temas.Transmitamos entonces nuestro mensaje. . los números. a través de un estilo pictórico. la ventaja de que. preparar una conferencia o porque necesita distracción cuando se aburre). el nombre de plantas. pero hagámoslo de una manera discreta. plásticos o de expresión corporal. las malas pronunciaciones y respetar las reglas gramaticales y sintácticas. bien sea el cuento o una adivinanza. la representación narrativa o poética les ayudará a fijarlos en su memoria y a recordarlos con placer por largo tiempo. los primeros conocimientos científicos y tendremos. la función psico-social contribuye a la formación de hábitos de lectura y a la preparación del buen lector. porque debe evitar vulgaridades. A un largo plazo. o para llevar a cabo ejercicios numéricos. flores y animales y de algunos recursos expresivos. que goza de la lectura. cultas. a través de la emoción. La buena Literatura para niños y jóvenes puede proporcionarnos las más provechosas y exitosas actividades. que la practica en forma constante y que la utiliza para la ampliación de su cultura y para comprender mejor al mundo que lo rodea. Permitirá la madurez afectiva del niño. claras. podemos transmitir placenteramente a nuestros niños algunas normas higiénicas o sociales. Función Psicolingüística: Esta permite el perfeccionamiento de la memoria y la expresión oral del niño. Los materiales de esta Literatura pueden presentar detalles que nos permitan atender a las diferencias individuales (niños con dificultades. aprobar un examen. con problemas emocionales. y entre el niño y el grupo.

se adaptan nítidamente al mundo extraordinario. que por la transfiguración. establecemos correspondencias con el universo. recuerda. y a semejanza de los poetas sorprenden y capturan la belleza. de ese paraíso -la niñez es el verdadero paraíso terrenal-. las siguientes operaciones asociadas al pensamiento. son: la percepción (detección. organización e interpretación). Los niños y los artistas llegan a estas verdades más fácilmente que el adulto. y captamos con nuestros sentidos –Interiores o exteriores— las leyes. el razonamiento (capacidad para inferir y llegar a conclusiones). en fin la trama del hilo para conocer el tapiz. inscritas en un libro interno que también nos pertenece. La evolución de conocer en el niño implica operaciopnes complejas. siempre dulce y oportuno… El diminutivo lleva consigo el oficio de la ternura. La Función Cognoscitiva: La aproximación a la literatura traslada experiencias gnoseológicas puras a la singularidad humana. el diminutivo. Varios especialistas en literatura infantil sugieren manejar a través de la obra literaria. Esta experiencia gnoseológica se vincula al proceso cognoscitivo del ser humano. Dentro del lenguaje infantil anda grácil y saltarino. experiencias de una realidad superior que nos pertenecía y que hemos olvidado. en seres ideales. su trabajo es metamorfosear personas. rememora cánones de belleza y verdad inscritos en nuestra más profunda condición. las asociaciones. en el sentido platónico. ya que estos brindan un verdadero. sin la cual el hombre no podría vivir. la memoria. la literatura tiene la función de hacernos releer esas esencias ya vividas. Vpor supuesto que lo que participamos es el uso y no el abuso del diminutivo. Aquí sería necesario destacar la posición de la poetisa venezolana morita carrillo quien señala: Mal podría excluirse pues.Hablando del uso del lenguaje en la Literatura para los niños y jóvenes es conveniente referirnos también al de los diminutivos tan discutidos en nuestros días. Si lográramos usarlos con la naturalidad con lo que lo usan esos pequeños dioses de la ternura juguetona: jamás traído por los cabellos. el ordenamiento. Entonces. al recordar. la reflexión (evaluación de la calidad de las ideas) y el “insight” (el reconocimiento de nuevas relaciones entre dos o más segmentos del conocimiento). donde todo obedece al niño y le es leal… De acuerdo con la posición de morita carrkillo debemos destacar que es necesario limitar el uso de los diminutivos. pero no desterrarlos. De acuerdo con los estudiosos del proceso cognoscitivo estas operaciones. refuerzo afectivo en la producción literaria para niños. animales y cosas. que lo llevan a penetrar el mundo y a madurar progresivamente. para desarrollar el área cognitiva en el niño: • • • Observar Comparar Clasificar .

sería arruinarlo. lee y crea poemas. etc. sin saberlo. La función cognoscitiva de la literatura para niños permite como hemos visto: • La unión del niño con esencias gnoseológicas profundas que recuerda a través del sonido especial de las palabras y de la imagen • El desarrollo de las operaciones cognitivas asociadas al pensamiento lógico • El fortalecimiento de la autoidentificación. lo ético. además de instrumentos de diversión”. la trascendencia. conocerá el proceso del desarrollo del lenguaje en el niño y cultivará también su oído literario (“así como existe un oído musical. Jesualdo nos dice al respecto: “El niño por el propio sentido de la evolución de su experiencia cognoscitiva. intencionalmente o sin proponérselo. entre ellas la autoidentificación del niño. cuentos. captarán las similitudes entre ellos. se conecta con otras funciones de la literatura infantil. lo emocional. a un progreso que nunca es final y que se caracteriza por la obstinación insatisfecha de su búsqueda y por la alegría de su victoria frente a cada nuevo obstáculo… Solamente las literaturas infantiles que entiendan esta lucha del niño. rimas para jugar. La función Expresiva: El desarrollo del lenguaje es la función “per se” de la Literatura Infantil. resumir un poema. pero no se debe abusar del mismo ni es aplicable a todo. El niño que oye. formularán hipótesis sobre el desarrollo de la acción y sobre las características de un personaje. el cual siempre busca. los niños más pequeños. surgirá a través de la pregunta dirigida por el maestro o de la conversación entre los niños. . incorpora estructuras. preguntas como: ¿Qué pasará ahora? Propician los juegos lógicos. un espíritu de libertad y servicio a los demás regirá la formación del sentido crítico desde el preescolar. a través de obras donde aparezcan elementos categorizados: animales. alcanzan el éxito que pretenden como instrumentos de cultura. cuando el texto lo demande y lo acepte. Al criticar se proyecta lo cognoscitivo. La función cognoscitiva. vocabulario y el espíritu de su lengua materna. colores. necesita ir trascendiendo de sí mismo y de sus anteriores retratos.• • • • Formular Hipótesis Resumir Aplicar Criticar En los niños del preescolar la observación es favorecida por los libros con dibujos y textos cortos. el resumen puede ser útil algunas veces. entonces. Para que la literatura cumpla esta función el docente dominará la lengua. cuando la obra les guste. la crítica. la comparación vendrá en forma espontánea cuando el texto visto o la creación oída lo requieran. las técnicas para enseñarla. y desde el hogar mismo. por ejemplo. existe un oído literario”). paso a paso. teatro.

duendes.Período animista: de cuatro a siete años (4-7) c.Estadio pre-operacional: de dos a siete años (2-7) c.Estadio de las operaciones concretas de siete a once años (7-11) d. permitirá seleccionar con acierto las obritas y las actividades para que la literatura cumpla con la función expresiva. propia de la literatura. las obras o textos serán modelos de belleza y sencillez. motivarán la expresión oral.El conocimiento del desarrollo del lenguaje en la infancia.Período glósico-motor: de cero a cuatro años (0-4). . ya se piense con la boca.Período fantástico-realista: de diez a doce años (10-12).Estadio de las operaciones formales de once a quince años (11-15) Este último autor reitera la importancia del lenguaje y cómo lo concibe el niño. e. d. El pensamiento es idéntico a la voz. Es la etapa de prelectura y cuentos con imágenes. Se señala los siguientes períodos de evolución psicológica y sus implicaciones literarias: a. dice: “Los niños creen que se piensa con la boca. el crecimiento del vocabulario y reforzamiento de estructuras. gigantes. Piaget establece las siguientes etapas en la evolución del niño: a. De cero a dos (0-2) b. Hasta acercarse a la edad de sobre los once años. Es la edad de los cuentos de aventuras.Período sentimental y artístico: de doce a catorce años (12-14) o más. La función expresiva.Período de lo maravilloso: de siete a diez años (7-10). se cumplirá mediante juegos y actividades que reúnan calidad literaria y conocimiento de los intereses del niño. ya el pensamiento sea una voz localizada en la cabeza”.Estadio sensorio-motor. Es más acusado en las niñas. b. pensar es hablar. Los niños disfrutan los cuentos de hadas.

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