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ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508

Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
MAYO 2008

1. Programa Matemática y vida cotidiana I


2. Competencia genérica Pensamiento matemático
3. Tipo Curso
4. Semestre Primero
5. Carácter de la unidad de aprendizaje Básica obligatoria
6. Carga horaria global 48 horas
7. Créditos 5 créditos
En la unidad de aprendizaje “Matemática y vida cotidiana”, se propone como estrategia
de aprendizaje un modelo de proyectos diseñados, implementados y desarrollados a
partir de situaciones y problemas de la vida diaria del estudiante, acorde con el enfoque
del bachillerato por competencias de la Universidad de Guadalajara, cuyo objetivo
fundamental es poner al alcance de los universitarios una infraestructura educativa que
le permita construir competencias para la vida y como una respuesta convincente a la
principal pregunta de los estudiantes del nivel medio ¿Para qué sirven las matemáticas o
8. Presentación
para que sirve estudiar matemáticas?
Esta unidad de aprendizaje, pretende proporcionar al estudiante la oportunidad de
relacionar los conceptos, procedimientos y estrategias lógico-matemáticos con la
construcción, interpretación y aplicación de las ciencias, estableciendo una estrecha
vinculación con las competencias de Comprensión de la Naturaleza y de Comprensión del
Hombre, pero sin olvidar su relación con las demás competencias de Comunicación y
Educación para el Bienestar.
• Organiza y comunica sus ideas a través del lenguaje de la matemática.
• Razona, conceptualiza y emite juicios críticos, utilizando herramientas matemáticas
9. Competencia Específica
• Resuelve los problemas en situaciones que implique la utilización de procedimientos
para analizar críticamente la realidad
El alumno al término del curso será capaz de reconocer la utilidad de la matemática en
10. Objetivo
Objetivo general elementos básicos de números, patrones y figuras para aplicarlas en situaciones
sencillas de su contexto inmediato.
Se proponen inicialmente contenidos reconocidos como fundamentales. No obstante
estos pueden ser ampliados o sustituidos en función de la dinámica del grupo y de la
11. Contenido temático sintético consecución de las competencias determinadas para este curso. En aras de la
continuidad con el nivel educativo previo, hemos retomado su clasificación de los ejes
temáticos a desarrollar:

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Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

Sentido numérico y pensamiento algebraico


Forma, espacio y medida, y
Manejo de la información
Módulo I
1. Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
• Estructura de los sistemas binarios y decimal
• Números racionales
• Notación desarrollada y científica
2. Eje: Forma, espacio y medida
• Polígonos
• Rectas perpendiculares, paralelas y ángulos
• Triángulos, propiedades, congruencia y semejanza
3. Eje: Organización y análisis de la información
• Niveles de medición: nominal, ordinal y métrico
• Distribución de frecuencias, gráficas
• Medidas de tendencia central para los niveles de medición
Módulo II
4. Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
• Porcentajes
• Variación proporcional directa e inversa
• Sistemas de medición
• Números triangulares y cuadrados
• Fórmula de Gauss
• Sucesiones aritméticas
• Ecuaciones lineales
5. Eje: Forma, espacio y medida
• Suma de ángulos interiores de un triángulo, de un polígono
• Teorema de Tales y Triángulos semejantes
• Rectas y puntos notables de un triángulo
• Cuadriláteros y sus propiedades
6. Eje: Organización y análisis de la información
• Técnicas básicas de conteo: principio multiplicativo y aditivo
• Diagramas de árbol
• Probabilidad clásica
Bibliografía Básica
Bibliografía 1. Alsina, Claudí (2002) Materiales para construir la geometría.
2. Andrade, Arnulfo (2002) Antecedentes de geometría y trigonometría.

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Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

3. Azinian, Herminia (2002) Resolución de problemas matemáticos: visualización y


manipulación con computadora.

Bibliografía complementaria
1. Baldor, Aurelio (2002) Algebra: con gráficos y 6523 ejercicios y problemas.
2. Borel, Emile (2003) Las probabilidades y la vida
3. Palmer, Claude (2002) Matemáticas prácticas: Aritmética, Algebra, Geometría,
Trigonometría y regla de cálculo.

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Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
MAYO 2008

1. Programa Matemática y vida cotidiana II


2. Competencia genérica Pensamiento matemático
3. Tipo Curso
4. Semestre Segundo
5. Carácter de la unidad de aprendizaje Básica obligatoria
6. Carga horaria global 57 horas
7. Créditos
Créditos 5
La unidad de aprendizaje de “Matemática y vida cotidiana II” pretende que los alumnos
vinculen los conocimientos matemáticos, con la realización de proyectos en los cuales se
encuentran actividades de amanera secuenciada y que presentan situaciones problemáticas
de la vida cotidiana. El aprendizaje basado en proyectos le permitirá trabajar con sus
compañeros en un ambiente colaborativo, reforzado y orientado por el profesor. Ellos se ven
8. Presentación
en situaciones complejas donde tienen que intervenir y tomar decisiones basándose en la
información recabada, en la discusión y el acuerdo con los demás. Los contenidos de los tres
ejes temáticos que se estudiarán en esta unidad de aprendizaje se seleccionaron con el
criterio de recuperar los conocimientos de la educación básica y están asociados a los
primeros niveles de logro de las competencias específicas del pensamiento matemático.
• Construye conocimientos matemáticos a través de la resolución de problemas.
9. Competencia Específica
Específica
• Formula en forma independiente los conocimientos adquiridos al resolver un problema
El alumno comprenderá la utilidad de la matemática en elementos básicos de números,
10. Objetivo general
patrones y figuras para aplicarlas en situaciones sencillas de su contexto inmediato.
Módulo I
1. Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
• Sucesiones geométricas, introducción a series convergentes
• Ejemplos de crecimiento exponencial
• Sucesiones recursivas, sucesión de Fibonacci, razón áurea
11. Contenido temático sintético • Ecuaciones lineales
• Gráfica de la función lineal y solución de la ecuación
• Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas
2. Eje: Forma, espacio y medida
• Isometrías: Reflexiones, traslaciones y rotaciones
• Círculo: rectas secantes y tangentes, ángulos inscritos

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• Teorema de Pitágoras
• Área y perímetro de polígonos
• Área y perímetro del círculo, aproximados por polígonos
• Área y perímetro de figuras compuestas
3. Eje: Organización y análisis de la información
• Representación e interpretación de gráficas estadísticas
Módulo II
1. Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
• Sistemas de ecuaciones lineales con tres incógnitas
• Interpretación geométrica de las soluciones de sistemas lineales
• Gráfica de la función seno y coseno
2. Eje: Forma, espacio y medida
• Razones trigonométricas
• Solución de triángulos rectángulos
• Clasificación de sólidos
• Área superficial y volumen de sólidos
3. Eje: Organización y análisis de la información
• Medidas de dispersión
• Conjuntos, espacio muestral y eventos
• Probabilidad clásica
• Noción frecuencial de probabilidad
Bibliografía Básica
1. Alsina, Claudí (2002) Materiales para construir la geometría.
2. Andrade, Arnulfo (2002) Antecedentes de geometría y trigonometría.
3. Azinian, Herminia (2002) Resolución de problemas matemáticos: visualización y
manipulación con computadora.
Bibliografía complementaria
Bibliografía
1. Baldor, Aurelio (2002) Algebra: con gráficos y 6523 ejercicios y problemas.
2. Borel, Emile (2003) Las probabilidades y la vida
3. Palmer, Claude (2002) Matemáticas prácticas: Aritmética, Algebra, Geometría,
Trigonometría y regla de cálculo.
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Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA
MEDIA SUPERIOR
BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
MAYO 2008

1. Programa Matemática y ciencia I


2. Competencia genérica Pensamiento matemático
3. Tipo Curso
4. Semestre Tercero
5. Carácter de la unidad de aprendizaje Básica obligatoria
6. Carga horaria global 57 horas
7. Créditos 5
El curso de "Matemática y ciencia I" busca proporcionar al estudiante la oportunidad de
relacionar los conceptos, procedimientos y estrategias lógico-matemáticos con la
8. Presentación
construcción, interpretación y aplicación en las ciencias, y el desarrollo de habilidades
lógico-matemáticos.
• Construye argumentos para validar en forma lógica procesos matemáticos. Elabora
un esquema básico de demostración para validar los resultados.
• Formula problemas: Modifica el grado de generalidad de un problema. Identifica y
formula problemas que tengan que ver con un contexto real.
9. Competencia específica
• Desarrolla procedimientos matemáticos y resuelve problemas usando innovaciones
científicas y tecnológicas: Aplica las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) como instrumento para el aprendizaje de las Matemáticas. Maneja de manera
eficiente la calculadora científica y la graficadora.
El alumno al finalizar la unidad de aprendizaje aplicará modelos matemáticos explicativos
10. Objetivo general
de fenómenos de la naturaleza.
Módulo I
1. Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
• Notación científica
• Sistemas de medición
• Uso de fórmulas y valor numérico
11. Contenido temático sintético • Multiplicación de expresiones algebraicas y productos notables
• Factorización de expresiones cuadráticas
• Solución de la ecuación cuadrática por factorización
• Fórmula general para la solución de la ecuación cuadrática
• Gráfica de la función cuadrática y soluciones de la ecuación
2. Eje: Forma, espacio y medida

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Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

• Distancia entre dos puntos en el plano y en el espacio


• División de un segmento en una razón dada
• Ecuación de la recta
3. Eje: Organización y análisis de la información
• Datos bivariados y correlación lineal
Módulo II
1. Eje: Forma, espacio y medida
• Ley de senos y ley de cosenos
• Solución de triángulos oblicuángulos
• Ángulo entre dos rectas, paralelismo y perpendicularidad en el plano
cartesiano
2. Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
• Desigualdades lineales
• Solución gráfica de sistemas de desigualdades
• Solución matricial de sistemas lineales con más de tres incógnitas
usando tecnología (Método de Gauss)
2 Eje: Organización y análisis de la información
• Medidas de dispersión
• Teorema de Chebyshev y la Regla empírica
Bibliografía Básica
1. Alsina, Claudí (2002) Materiales para construir la geometría.
2. Andrade, Arnulfo (2002) Antecedentes de geometría y trigonometría.
3. Azinian, Herminia (2002) Resolución de problemas matemáticos: visualización y
manipulación con computadora.

Bibliografía Bibliografía complementaria


1. Baldor, Aurelio (2002) Algebra: con gráficos y 6523 ejercicios y problemas.
2. Borel, Emile (2003) Las probabilidades y la vida
3. Palmer, Claude (2002) Matemáticas prácticas: Aritmética, Algebra, Geometría,
Trigonometría y regla de cálculo.
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Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
MAYO 2008

1. Programa Matemática y ciencia II


2. Competencia genérica Pensamiento matemático
3. Tipo Curso
4. Semestre Cuarto
5. Carácter de la unidad de aprendizaje Básica obligatoria
6. Carga horaria global 57 horas
7. Créditos 5
El curso de "Matemática y ciencia II” busca proporcionar al estudiante la oportunidad de
relacionar los conceptos, procedimientos y estrategias lógico-matemáticos con la
8. Presentación
construcción, interpretación y aplicación en las ciencias, y el desarrollo de habilidades
lógico-matemáticos.
• Desarrolla argumentos para justificar la solución de un problema a partir de
experiencia: Explica que es una prueba matemática de otros tipos de razonamiento.
Evalúa la validez de una argumentación.
• Replantea la línea de búsqueda de solución cuando evalúa que no es la adecuada.
9. Competencia específica
Selecciona diversas estrategias para solucionar un problema. Propone alternativas a
problemas sociales a partir de su solución Matemática.
• Maneja datos e información y le da un tratamiento matemático: Procesa información
que ilustre alguna regularidad o patrón.
El alumno al término de la unidad de aprendizaje será capaz de modelar y expresar
10. Objetivo general
general
fenómenos de la naturaleza mediante métodos matemáticos.
1. Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
• Funciones: valor absoluto, cúbica, 1/x, exponenciales y radicales,
logarítmica, trigonométricas y racionales
• Triángulo de Pascal y Teorema del binomio
• Suma y multiplicación de matrices
11. Contenido temático sintético 2. Eje: Forma, espacio y medida
• Ecuación canónica y general de una circunferencia
• Lugares geométricos, construcciones y ecuaciones
• Cónicas con vértice en el origen
• Propiedades de reflexión de las cónicas
• Ecuación canónica y general de las cónicas (sin rotación)

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3. Eje: Organización y análisis de la información


• Técnicas básicas de conteo
• Permutaciones; combinaciones y Triángulo de Pascal
• Probabilidad de eventos independientes
• Probabilidad condicional
Bibliografía Básica
1. Alsina, Claudí (2002) Materiales para construir la geometría.
2. Andrade, Arnulfo (2002) Antecedentes de geometría y trigonometría.
3. Azinian, Herminia (2002) Resolución de problemas matemáticos: visualización y
manipulación con computadora.

Bibliografía complementaria
Bibliografía
1. Baldor, Aurelio (2002) Algebra: con gráficos y 6523 ejercicios y problemas.
2. Borel, Emile (2003) Las probabilidades y la vida
3. Palmer, Claude (2002) Matemáticas prácticas: Aritmética, Algebra, Geometría,
Trigonometría y regla de cálculo.

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SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
SUPERIOR
BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
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1. Programa Pre - Cálculo


2. Competencia genérica Pensamiento matemático
3. Tipo Curso
4. Semestre Quinto
5. Carácter de la unidad de aprendizaje Básica obligatoria
6. Carga horaria global 57 horas
7. Créditos 5
La unidad de aprendizaje “Introducción al cálculo” pretende que el alumno consolide el
8. Presentación pensamiento variacional por medio de resolución de problemas de fenómenos evolutivos
y de movimiento.
9. Competencia Específica Introducción al cálculo

El alumno al término de la unidad de aprendizaje representará situaciones de


10. Objetivo general movimiento y cambio, utilizando funciones y procesos infinitos para el planteamiento y
solución de problemas.
1. Fracciones algebraicas
11. Contenido temático sintético
sintético
2. Sistemas de ecuaciones no lineales
3. Solución de ecuaciones con radicales, trigonométricas y de grado superior
4. Problemas de optimización y movimiento
5. Aproximaciones sucesivas
6. Derivación, reglas y fórmulas
7. Integral indefinida, reglas y fórmulas
8. Graficación de funciones con cálculo
9. Aproximación a las raíces de los polinomios
10. Método de Newton y Regla de Simpson
Bibliografía Básica
1. Alsina, Claudí (2002) Materiales para construir la geometría.
2. Andrade, Arnulfo (2002) Antecedentes de geometría y trigonometría.
3. Azinian, Herminia (2002) Resolución de problemas matemáticos: visualización y
Bibliografía
manipulación con computadora.

Bibliografía complementaria
1. Baldor, Aurelio (2002) Algebra: con gráficos y 6523 ejercicios y problemas.

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Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

2. Borel, Emile (2003) Las probabilidades y la vida


3. Palmer, Claude (2002) Matemáticas prácticas: Aritmética, Algebra, Geometría,
Trigonometría y regla de cálculo.

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BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
MAYO 2008

1. Programa Matemática Avanzada


2. Competencia genérica Pensamiento matemático
3. Tipo Curso
4. Semestre Sexto
5. Carácter de la unidad de aprendizaje Básica obligatoria
6. Carga horaria global 57 horas
7. Créditos 5
Esta unidad de aprendizaje "Matemática avanzada" consolida las competencias de
pensamiento matemático a los alumnos; al continuar sus estudios universitarios donde la
matemática tiene presencia sutil hasta un papel fundamental, pretende estudiar la
matemática en su aplicación, privilegiando las vinculaciones al desarrollo de destrezas
8. Presentación del pensamiento, operacionales y a la asimilación profunda de conceptos básicos.
La unidad de aprendizaje se desarrollará bajo el enfoque de competencias, intercalando
actividades de búsqueda, solución de problemas con exposiciones, paneles y reuniones
de discusión donde se expongan los conceptos y su operatividad.

• Toma decisiones a través de la resolución de problemas. Evalúa si la solución de los


problemas se pueden aplicar en otros contextos. Resuelve los problemas en
situaciones diversas que implique la utilización de procedimientos para analizar
críticamente la realidad
• Reconoce y usa vinculaciones entre conceptos de distintas áreas de las
matemáticas: Comprende como las ideas lógico-matemáticas se interconectan para
formar un cuerpo coherente. Encuentra interconexiones entre las ideas lógico-
9. Competencia Específica
matemáticas.
• Organiza sus ideas mediante representaciones simbólicas: Genera modelos
algebraicos de conceptos y procedimientos matemáticos. Selecciona y usa diferentes
tipos de comprobación. Encuentra una serie de ejemplos para comprobar un
resultado. Realiza demostraciones visuales
• Representa y aplica ideas y procesos de la matemática, para la interpretación de
fenómenos naturales y sociales
El alumno al final de la unidad de aprendizaje integrará sus conocimientos de álgebra y
9. Objetivo general geometría en su aplicación al cálculo para que desarrolle y evalúe inferencias y
predicciones basadas en el análisis de datos aplicando modelos probabilísticos.

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10. Contenido temático sintético 1. Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico


• Noción intuitiva del límite de una función
• Interpretación física y geométrica de la derivada
• Área bajo la curva y la integral
• Volumen de sólidos de revolución
2. Eje: Organización y análisis de la información
• Probabilidad de eventos independientes
• Probabilidad condicional
• Definición de variables aleatoria
• Tipos de variables aleatorias: discreta, continua.
• Distribución de probabilidad de una variable aleatoria: Binomial y
normal
• Inferencia estadística: teoría elemental de muestreo y estimación
Bibliografía Básica
1. Alsina, Claudí (2002) Materiales para construir la geometría.
2. Andrade, Arnulfo (2002) Antecedentes de geometría y trigonometría.
3. Azinian, Herminia (2002) Resolución de problemas matemáticos: visualización y
manipulación con computadora.
Bibliografía
Bibliografía complementaria
1. Baldor, Aurelio (2002) Algebra: con gráficos y 6523 ejercicios y problemas.
2. Borel, Emile (2003) Las probabilidades y la vida
3. Palmer, Claude (2002) Matemáticas prácticas: Aritmética, Algebra, Geometría,
Trigonometría y regla de cálculo.

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UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
MAYO 2008

1. Programa Descripción y comunicación


2. Competencia genérica Comunicación
3. Tipo Curso - taller
4. Semestre Primero
5. Carácter de la unidad de aprendizaje Básica obligatoria
6. Carga horaria global
global 48 hrs.
7. Créditos 4
En esta unidad de aprendizaje el alumno encontrará desglosados los contenidos que dan
continuidad a los aprendizajes de la vida escolar previa así como la oportunidad de
fortalecer las competencias básicas de: expresión oral, expresión escrita, comprensión
lectora, gestión de la información y apreciación de la Literatura. La expresión oral pretende
reafirmar la oralidad del estudiante frente a sus pares y frente a los diversos ambientes en
los que desarrolla su vida cotidiana, es decir, se trata de desarrollar la habilidad para la
interacción social. En la expresión escrita, se reafirman los conocimientos de sustantivos,
adjetivos, verbos, nexos y coordinación de oraciones, a través de ejercicios de descripción,
8. Presentación
comparación, narración. Por lo que se refiere a la comprensión lectora, ésta propiciará la
práctica de lectura con el apoyo de estrategias de comprensión lectora. En el aspecto de
gestión de la información, el estudiante podrá darse cuenta de la importancia que tiene el
compromiso de obtener por sí mismo la información y estructurarla de manera adecuada, y
de esta manera, adquiera sentido en su aplicación. Por último, el estudiante se encontrará
con algunas expresiones de la literatura, en las que realizará ejercicios breves de análisis
de estructuras de cuentos y pequeñas obras.

• Expresa sus ideas con coherencia y sistematización, de acuerdo con los


requerimientos de la situación comunicativa en que se encuentre.
9. Competencia específica
• Analiza la estructura y el contenido de obras literarias en situaciones específicas
(ubicar esta competencia en sexto semestre)
Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de comunicar correctamente
10. Objetivo general sus ideas y argumentos, respetar las ideas de los demás así como acceder a diferentes
fuentes de información, valorándola y clasificándola según su juicio.

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Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

1. EXPRESIÓN ORAL
• Proceso de comunicación
• Comunicación no verbal
• Características y elementos de la conversación
• Habilidades del conversador
2. EXPRESIÓN ESCRITA
• Redacción del texto descriptivo y comparativo
• Sustantivación
• Adjetivación
• Oración simple
• Nexos
3. COMPRENSIÓN LECTORA
11. Contenido temático sintético
• Textos descriptivo, comparativo y dialógico
• Modo verbal indicativo
• Componentes etimológicos de los términos
• Contexto y significado
4. GESTIÓN Y ACOPIO DE LA INFORMACIÓN
• La observación
• Consulta de documentos
• Análisis de diversas fuentes
5. APRECIACIÓN LITERARIA
• Narrativa del siglo XX, realismo mágico y cuento fantástico
• Estructura del cuento
• Identidad y diversidad temática del cuento y el drama
Bibliografía 1. Alliende, Felipe; Condemarín, Mabel; Chadwick, Mariana. Comprensión de la lectura
Fichas para el desarrollo de la comprensión de la lectura destinadas a adolescentes.
México 2004, 15ª edición. Editorial Andrés Bello.
2. Chávez Pérez, Fidel. Redacción avanzada. Un enfoque lingüístico. México 1995, 6ta
reimpresión. Editorial Alhambra Mexicana
3. De Sánchez, Margarita A. Aprende a Pensar 4. Comprensión de la lectura y adquisición
de conocimiento. México 1996. Editorial Trillas.
4. García Cancino, Everardo. ¿Qué qué? El arte de Preguntar para Aprender Mejor. México
2001. Grupo Editorial Byblos.
5. Marina, José Antonio y De la Válgona, María. La Magia de Leer. España 2005. Editorial
Plaza Janés.
Nemirovsky, Miriam Sobre la Enseñanza del Lenguaje Escrito. México 2000. Editorial
Paidos Mexicana

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Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

6. Núñez Ang, Eugenio. Didáctica de la Lectura Eficiente. México 2002. UAEM, Colección
Humanidades, Serie Pedagogía y Educación No. 15.
7. Núñez Rafael, Del Teso Enrique, Semántica y Pragmática del Texto Común, España
1996. Ediciones Cátedra.
8. Palacios Sierra, Margarita, Canizal Arévalo Alva Valentina Leer para aprender. México
1997. Editorial Alambra Mexicana.
9. Palacios Sierra, Margarita, Chávez Pérez, Fidel. Leer para pensar. México 1997. Editorial
Alambra Mexicana.
10. Pérez Sedeño, Eulalia. Ejercicios de lógica. España 1991. Siglo XXI de España Editores.
11. Sternberg, Robert y Spear- Swerling, Louise. Enseñar a Pensar, España 1996. Editorial
Santillana Colección AULA XXI No.74

http:/www.cervantesvirtual.com./Ivcentenario/
http:/www.recursos.cnice.mec.es/lengua/index.htm

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GUADALAJARA
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1. Programa Tecnologías de la información I


2. Competencia genérica Comunicación
3. Tipo Curso - taller
4. Semestre Primero
5. Carácter de la unidad de aprendizaje Básica obligatoria
6. Carga horaria global 60 hrs.
7. Créditos 5
Ante la globalización y los avances vertiginosos de las tecnologías de la información y comunicación
(TIC’s), han impactado en todos los ámbitos en la sociedad, cambiando la forma de trabajar, de
comunicarnos y de aprender, convirtiéndose en un factor importante en la configuración de la sociedad.
Por lo cual debe promoverse el uso de las tecnologías de la información para formar alumnos críticos que
fortalezcan su identidad y autonomía para la apropiación de la cultura y respondan a las nuevas
exigencias que demanda la sociedad de individuos con valores, habilidades y conocimientos, que le
permitan desempeñarse en forma competitiva en un nuevo contexto social y económico.
El desarrollo de habilidades en el uso de las TIC’s apoyan las necesidades educativas del alumno de hoy,
8. Presentación
que demandan ampliar y consolidar su capacidad de obtener información actualizada y válida en los
diversos campos del conocimiento, así como sus razones para su implementación en un mundo en
constante desarrollo, renovación y rearticulación de las ciencias, y de cambios de valores y
comportamientos.
Así mismo, el uso de las TIC´s posibilita el desarrollo de ambientes virtuales, que propician la interacción
y colaboración entre pares, eliminando las barreras de tiempo y espacio, fortaleciendo su capacidad de
comunicación, su pensamiento crítico y su capacidad de aprendizaje en un proceso dinámico y
cambiante.
• Utiliza aplicaciones informáticas para clasificar y organizar la información en situaciones escolares,
9. Competencia específica laborales o de su vida personal
• Maneja información a través de las tecnologías de la información y comunicación.
Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de presentar sus ideas, investigar y
10. Objetivo general organizar información; manipular datos matemáticos y resolver problemas, mediante el manejo de las
tecnologías de la información y la comunicación, fortaleciendo así su pensamiento crítico.
1. Introducción a los sistemas de cómputo
2. Ambientes operativos (Windows o Linux)
11.
11. Contenido temático sintético
3. Procesador de palabras (Nivel básico) (Writer o Word o Word Perfect)
4. Presentaciones multimedia (Impress o Power point)

17
ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

5. Hoja de cálculo (Nivel básico) (Calc o Excel o Lotus)


6. Gestión de la información
Bibliografía Básica
1. Tiznado, Marco, Informática Mc Graw Hill
2. Beskeen, Introducción a la informática MS- Office 2000, Edición Primera
3. Sánchez, Informática, edición Primera.
4. Ferreira, Gonzalo, Office XP, 2002, ed. Alfaomega.
5. Steve Sagma, Microsoft Office XP, Prentice Hall 2002
5. Sanchez, Andrade, El uso de las TICs, Ed. Alfaeomega 2006
6. Arena, Héctor Facundo, Linux para todos, Ed. Onweb,
7. Goldberger, Linux en las Pymes 2005
8. Delgado, José María Open Office 2.0 Editorial Anaya. 2006
9. Molla, Ricardo Primeros pasos con Open Office, ed. Alfaomega 2006

Bibliografía complementaria
1. Ferreira Gonzalo, Informática para bachillerato, Ed. Alfaomega
2. Orozco Chávez, Informática 1, Ed Tomson
3. Beekman George, Introducción a la informática, Pearson 2005,
Bibliografía
Páginas Electrónicas
Escritorio: http://www.aulaclic.es/winxp/t_3_1.htm
Impresora: http://www.aulaclic.es/winxp/t_11_1.htm
Tutoriales para manejo de escritorio de windows:
http://www.microsoft.com/genuine/offers/Details.aspx?displaylang=es&OfferID=a74ceb13-d7f2-
Archivos, carpetas, antivirus y navegadores:
http://www.aulaclic.es/winxp/t_4_1.htm
http://www.microsoft.com/latam/windows/ie/ie7/tour/fre/interface/index.html
http://www.aulafacil.com/buscadores/temario.htm
Software libre y propietario:
http://www.ubuntu-es.org/
Manejo de windows:
http://www.microsoft.com/genuine/offers/Details.aspx?displaylang=es&OfferID=a74ceb13-d7f2-460d-
8157-43327619d71c&cCode=MEX&Error=0&sGuid=071dedd1-33a9-42d9-865c-a700a2b4ea46
Ergonomía y Software para teclear: http://www.hayqueverlo.com/taca-taca/

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ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
BACHILLERATO GENERAL
GENERAL POR COMPETENCIAS
MAYO 2008

1. Programa Inglés I
2. Competencia genérica Comunicación
3. Tipo Curso
4. Semestre Primero
5. Carácter de la unidad de aprendizaje Básica obligatoria
6. Carga horaria global 36 hrs.
7. Créditos 3
La unidad de aprendizaje “Inglés I” pondrá al alumno en contacto con las herramientas
necesarias para poder expresarse y construir lenguaje de manera efectiva en el idioma
inglés utilizando cualquiera de las cuatro habilidades básicas. (Escribir, escuchar, leer y
8. Presentación hablar). En esta unidad de aprendizaje, buscaremos sentar las bases para que el alumno
construya su camino hacia la competencia comunicativa y la confianza comunicativa.
Gramática de este curso: The present tense of BE, Common WH questions, The simple
present, Frecuency Adverbs, The present continuous, The past tense of BE.
• Utiliza el lenguaje verbal para expresar sus ideas en una segunda lengua
9. Competencia específica • Elabora, en una segunda lengua, argumentos para ser expuestos en situaciones
comunicativas diversas.
El alumno producirá lenguaje para cubrir sus necesidades inmediatas de comunicación en
10. Objetivo general
ingles por medio de las funciones básicas del idioma. (escribir, escuchar, leer y hablar )
1. Presentación Personal / Introducing Yourself Presentando a otras personas /
Introduciong Others
2. Compartir Información Personal / Sharing Personal Information
11. Contenido temático sintético 3. Que te gusta, Que no te gusta / Likes and Dislikes
4. Hábitos y Rutinas / Habits and Routines
5. Descripción de Actividades Actuales / Describing Present Activities
6. Eventos que ya pasaron / Discuss past Events
Bibliografía

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ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
MAYO 2008

1. Programa Comprensión y exposición


2. Competencia
Competencia genérica Comunicación
3. Tipo Curso – taller
4. Semestre Segundo
5. Carácter de la unidad de aprendizaje Básica obligatoria
6. Carga horaria global 57 hrs.
7. Créditos 5
En esta unidad de aprendizaje se pretende fomentar en los alumnos el desarrollo de sus
habilidades verbales, con el propósito de proporcionarles los fundamentos teóricos y
prácticos correspondientes a las competencias básicas de expresión oral y escrita, la
comprensión lectora, la gestión de la información y la apreciación literaria.
En la competencia básica de expresión oral, los alumnos tendrán la oportunidad de utilizar
las distintas técnicas del discurso verbal, organizar de forma clara y precisa sus ideas y
argumentos, y expresarse de modo correcto y eficaz, ante un determinado auditorio. En la
expresión escrita, se abordará como tema central el resumen, instrumento básico para el
aprendizaje, por lo que el profesor procurará guiar a los educandos, para que conozcan
8. Presentación
distintas maneras de identificar las ideas principales, y de organizar la información para
que elaboren escritos breves y claros, que contengan la esencia del texto.
En la comprensión lectora, los estudiantes podrán conocer las características sustanciales
de textos científicos escolares, literarios, y comprenderán sus contenidos. En la gestión de
la información se pretende que logren interpretar, inferir y comentar los distintos
contenidos de textos científicos escolares, así como acceder a las diferentes fuentes
documentales, para ampliar sus conocimientos. Por último, en la apreciación literaria
aprenderán a disfrutar obras del realismo mágico y reconocerán los personajes y la
importancia de la literatura en el entorno cultural de la sociedad.
• Fundamenta sus ideas con claridad y precisión a partir de textos científicos y literarios
• Elabora trabajos académicos utilizando estrategias de organización y procesamiento
9. Competencia específica de información.
• Valora el patrimonio literario como expresión estética e intelectual en diversas épocas
y culturas.
Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de emplear técnicas de
10. Objetivo general
búsqueda, elaboración y presentación de la información utilizando medios tradicionales y

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Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

nuevas tecnologías, para expresar oralmente y por escrito mediante discursos coherentes,
correctos, creativos, las diversas situaciones de la realidad circundante, de acuerdo a las
estructuras narrativas y descriptivas.
1. Expresión oral:
• Técnicas expositivas
• La narración.
2. Expresión Escrita:
• El párrafo y el resumen:
3. Comprensión lectora:
11. Contenido temático sintético
• Textos científicos escolares y literarios..
4. Gestión de la información:
• Análisis y comprensión de los discursos científicos y literarios
5. Apreciación literaria:
• Características del Realismo mágico: novela corta y cuento fantástico
(características y funciones
1. De Caramuel, Juan. Gramática audaz. Edit. Eunsa. España. 2000
2. Arenas Paula. Los verbos y su conjugación. Edimat libros. España. 2005
3. Smith, Frank. Comprensión de la lectura. 2a. Edición. Edit. Trillas. México. 1992

Bibliografía complementaria

1. “Enciclopedia Didáctica de Gramática. Grupo Editorial Océano. España. 1999


2. Ortiz Dueñas Teodoro. Gramática Estructural. Ortografía y Redacción.
Redacción. Trillas. México,
Bibliografía 1993
3.. Lomas, Carlos Et al. Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y enseñanza de la
lengua. Paidós. España 1997

Páginas Electrónicas
1. http://www.cervantesvirtual.com/Ivcentenario
2. http://www.recursos.cnice.mec.es/lengua/index.htm
http://www.recursos.cnice.mec.es/lengua/index.htm
3. E:\
E:\Documents and settings\
settings\Usuario\
Usuario\Escritorio\
Escritorio\Proyecto Cíceros Inicio.htm

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Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
MAYO 2008

1. Programa Tecnologías de la información II


2. Competencia genérica Comunicación
3. Tipo Curso - taller
4. Semestre Segundo
5. Carácter de la unidad de aprendizaje Básica obligatoria
6. Carga horaria global 76 hrs.
7. Créditos 7
Nuestra era se ha caracterizado por un flujo inmenso de información, propiciado por el gran
auge del conocimiento que se origina día con día lo que ha implicado el desarrollo
vertiginoso de las tecnologías de la información y la comunicación con lo cual demanda
mayores destrezas y habilidades para su manejo eficiente.
A lo largo de esta acelerada carrera evolutiva de la tecnología se han desarrollado empresas
de software con tendencias monopólicos en detrimento de la economía de los usuarios, en
contraparte se han creado proyectos que promueven el desarrollo de software libre y
soporte logístico que contribuyen a ganar renombre con lo cual los negocios interesados
están contribuyendo al desarrollo y comercialización de sus productos y el correspondiente
soporte técnico.
8. Presentación
De ahí la importancia que el alumno conozca las ventajas y desventajas que ofrece el
software de licencia libre, dando una visión más amplia sobre la gama de herramientas
disponibles para procesar y presentar información, ofreciendo una alternativa que le dé la
libertad de elegir otras opciones de software que no representen una constante inversión en
las actualizaciones de software propietario.
Al conocer y desarrollar habilidades en el manejo de software libre, le permitirá al alumno
mayor independencia para expresar, presentar y difundir sus ideas, su información así como
procesar datos para resolver problemas empleando las tecnologías de la información y la
comunicación, desarrollándose eficientemente en un mundo cada vez más competitivo
tecnológicamente.
• Utiliza diversas aplicaciones de software para organizar, administrar y presentar
información en aplicaciones diversas.
9. Competencia específica
• Resuelve problemas de uso de información a través de herramientas avanzadas de
software.
Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de elegir el software más
10. Objetivo general
apropiado para presentar sus ideas, así como clasificar, organizar y administrar la

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Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

información, manipular datos matemáticos y resolver problemas, a un nivel más avanzado,


mediante el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación.
1. Software libre (open Source) vs Software propietario
2 Administrador de información (Outlook)
11. Contenido temático sintético 3. Procesador de palabras (Nivel Avanzado) (Writer o Word o Word Perfect)
4. HOJA DE CÁLCULO (nivel avanzado) (Calc o Excel o Lotus)
5. Bases de datos (avanzado) ( Base o Access)
Bibliografía Básica
1. Tiznado, Marco, Informática Mc Graw Hill
2. Beskeen, Introducción a la informática MS- Office 2000, Edición Primera
3. Sánchez, Informática, edición Primera.
4. Ferreira, Gonzalo, Office XP, 2002, ed. Alfaomega.
5. Steve Sagma, Microsoft Office XP, Prentice Hall 2002
5. Sanchez, Andrade, El uso de las TICs, Ed. Alfaeomega 2006
6. Arena, Héctor Facundo, Linux para todos, Ed. Onweb,
7. Goldberger, Linux en las Pymes 2005
8. Delgado, José María Open Office 2.0 Editorial Anaya. 2006
9. Molla, Ricardo Primeros pasos con Open Office, ed. Alfaomega 2006

Bibliografía complementaria
1. Ferreira Gonzalo, Informática para bachillerato,
bachillerato, Ed. Alfaomega
2. Orozco Chávez, Informática 1, Ed Tomson
Bibliografía 3. Beekman George, Introducción a la informática, Pearson 2005,

Páginas Electrónicas
Escritorio: http://www.aulaclic.es/winxp/t_3_1.htm
Impresora: http://www.aulaclic.es/winxp/t_11_1.htm
Tutoriales para manejo de escritorio de windows:
http://www.microsoft.com/genuine/offers/Details.aspx?displaylang=es&OfferID=a74ceb13-
d7f2-
Archivos, carpetas, antivirus y navegadores:
http://www.aulaclic.es/winxp/t_4_1.htm
http://www.microsoft.com/latam/windows/ie/ie7/tour/fre/interface/index.html
http://www.aulafacil.com/buscadores/temario.htm
Software libre y propietario:
http://www.ubuntu-es.org/
Manejo de windows:
http://www.microsoft.com/genuine/offers/Details.aspx?displaylang=es&OfferID=a74ceb13-

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ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

d7f2-460d-8157-43327619d71c&cCode=MEX&Error=0&sGuid=071dedd1-33a9-42d9-
865c-a700a2b4ea46
Ergonomía y Software para teclear: http://www.hayqueverlo.com/taca-taca/

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Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
MAYO 2008

1. Programa Inglés II
2. Competencia genérica Comunicación
3. Tipo Curso
4. Semestre Segundo
5. Carácter de la unidad de aprendizaje Básica obligatoria
6. Carga horaria global 57 hrs.
7. Créditos 5
La unidad de aprendizaje “Ingles II” el alumno integrara sus habilidades comunicativas
para pasar de fase “false begginer a begginer “. Esto en las cuatro habilidades básicas
del idioma (leer, escribir, escuchar, y hablar). Se motivara a que los alumnos congreguen
8. Presentación sus propias ideas e información en la clase de inglés, el alumno comenzara a reciclar el
vocabulario aprendido en contextos lingüísticos simples.
Gramática del curso. Comparative adjectives, Be like and look like, Can and Can’t, There is
and there are, The simple past, Going to plus verb.
• Comunica sus ideas en forma escrita en distintas situaciones.
9. Competencia específica
• Argumenta verbalmente sus ideas en una segunda lengua.
El alumno experimentara con funciones del idioma que le permitan llegar a eventos de
10. Objetivo general
comunicación real, poniendo énfasis las habilidades receptivas
1. Hará comparaciones y describirá diferencias / Making comparisons and describing
differences.
2. Describirá personas / Describing people.
11. Contenido temático sintético 3. Hara sugerencias básicas / Making suggestions.
4. Comunicarse sobre lugares físicos / Comunicationg about places.
5. Comunicar respecto a vacaciones / Comunicating about holidays.
6. Planes a futuro / Future plans.
Bibliografía

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ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
MAYO 2008

1. Programa Análisis y argumento


2. Competencia genérica Comunicación
3. Tipo Curso - taller
4. Semestre Tercero
5. Carácter de la unidad de aprendizaje Básica obligatoria
6. Carga horaria global
global 57 hrs.
7. Créditos 5
En esta unidad de aprendizaje, las competencias básicas de expresión oral, expresión
escrita, comprensión lectora, gestión de la información y apreciación literaria, toman como
punto central, "la narración y debate".
La expresión oral, propiciará en el alumno, la adquisición de las herramientas necesarias
para que exprese sus ideas de manera organizada, utilice un lenguaje funcional y propio
para la audiencia, emplee estructuras gramaticales correctas y debata acertadamente y
con respeto ante sus adversarios.
En la expresión escrita, se enfocará en la redacción de monografías y de textos narrativos,
argumentativos, periodísticos, publicitarios y literarios.
8. Presentación En la comprensión lectora, se brindará, para conocimiento y deleite, textos científicos,
periodísticos y literarios, y el estudiante identificará el léxico correspondiente y la idea
principal de cada uno de ellos; comparará y determinará los contextos propios y los
relacionará con sus conocimientos previos (familia, amistades, escuela, trabajo, etc.).
En la gestión de la información, con el tema "preguntas e hipótesis", el alumno planteará
las interrogantes textuales y formulará hipótesis, para el desarrollo de los conceptos.
Por último, en la apreciación literaria, se partirá de los géneros literarios, para luego
analizar las obras de los siglos XIX y XX donde podrá interpretar sus contenidos de acuerdo
con criterios de análisis literario; además, valorará la influencia de estas obras, en el
desarrollo de la cultura y del hombre.
• Ordena ideas y conceptos, expresados o implícitos, de diversos textos científicos y
literarios para argumentar.
9. Competencia específica
• Elabora textos utilizando estrategias de análisis y síntesis de información para formular
preguntas e hipótesis a partir del análisis de problemas y situaciones.
Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de utilizar las herramientas de
10. Objetivo general la expresión oral, la expresión escrita, la comprensión lectora, la gestión de la información
y la apreciación literaria para manifestar sus ideas de forma analítica y argumentativa

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ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

1. Elementos y funciones de la comparación


2. La palabra y su significado: connotación y denotación
3. Expresión oral: debate
11. Contenido temático sintético 4. Expresión escrita: el texto narrativo y argumentativo
5. Tipología de la redacción: monografía, texto periodístico y publicitario
6. Géneros literarios
7. Oración compuesta: coordinadas y complejas
1. Alliende, Felipe; Condemarín, Mabel; Chadwick, Mariana. Comprensión de la lectura
Fichas para el desarrollo de la comprensión de la lectura destinadas a adolescentes.
México 2004, 15ª edición. Editorial Andrés Bello.
2. Chávez Pérez, Fidel. Redacción avanzada. Un enfoque lingüístico. México 1995, 6ta
reimpresión. Editorial Alhambra Mexicana
3. De Sánchez, Margarita A. Aprende a Pensar 4. Comprensión de la lectura y adquisición
de conocimiento. México 1996. Editorial Trillas.
4. García Cancino, Everardo. ¿Qué qué? El arte de Preguntar para Aprender Mejor. México
2001. Grupo Editorial Byblos.
5. Marina, José Antonio y De la Válgona, María. La Magia de Leer. España 2005. Editorial
Plaza Janés.
6. Nemirovsky, Miriam Sobre la Enseñanza del Lenguaje Escrito. México 2000. Editorial
Paidos Mexicana.
7. Núñez Ang, Eugenio. Didáctica de la Lectura Eficiente. México 2002. UAEM, Colección
Bibliografía
Humanidades, Serie Pedagogía y Educación No. 15.
Núñez Rafael, Del Teso Enrique, Semántica y Pragmática del Texto Común, España 1996.
Ediciones Cátedra.
8. Palacios Sierra, Margarita, Canizal Arévalo Alva Valentina Leer para aprender. México
1997. Editorial Alambra Mexicana.
9. Palacios Sierra, Margarita, Chávez Pérez, Fidel. Leer para pensar. México 1997. Editorial
Alambra Mexicana.
10. Pérez Sedeño, Eulalia. Ejercicios de lógica. España 1991. Siglo XXI de España Editores.
11. Sternberg, Robert y Spear- Swerling, Louise. Enseñar a Pensar, España 1996. Editorial
Santillana Colección AULA XXI No.74
Eco Humberto. Tratado de Semiótica General. México 2006. Editorial de bolsillo
http:/www.cervantesvirtual.com./Ivcentenario/
http:/www.recursos.cnice.mec.es/lengua/index.htm
www.biblioteca virtual Miguel de Cervantes.com

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Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

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ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
MAYO 2008

1. Programa Inglés III


2. Competencia genérica Comunicación
3. Tipo Curso
4. Semestre Tercer
5. Carácter de la unidad de aprendizaje Básica obligatoria
6. Carga horaria global 57 hrs.
7. Créditos 5
La unidad de aprendizaje “Ingles III” se espera que la fluidez del alumno derive en la
interacción con otras personas proporcionando datos más allá de información personal.
Trabajo seleccionado en habilidades escritas con referencias personales. Se apoyará a
8. Presentación que los estudiantes categoricen los significados del nuevo vocabulario que están
aprendiendo.
Gramática de este curso, Agreeing and disagreeing, Adjectives with –ing and –ed, The
present perfect, Superlative adjectives, Adverbial clauses, Should and have to.
9. Competencia específica • Comunica sus ideas en inglés, en forma oral y escrita en múltiples situaciones.
El alumno transitara de la información meramente personal hacia poder experimentar de
10. Objetivo general
manera básica con su opinión y descripción de sucesos
1. Manejar lenguaje para vacacionar, estar de acuerdo y en desacuerdo / talk about
holidays, agreee and disagree.
2. Dar opiniones / Giving opinions.
11. Contenido temático sintético 3. Hablar de experiencias / talking about experiences.
4. Describiendo lugares / Describing Places.
5. Describiendo eventos especiales / Describing special events.
6. Dar consejos / Giving advine
Bibliografía

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ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
BACHILLERATO
BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
MAYO 2008

1. Programa Inglés IV
2. Competencia genérica Comunicación
3. Tipo Curso
4. Semestre Cuarto
5. Carácter de la unidad de aprendizaje Básica obligatoria
6. Carga horaria global 57 hrs.
7. Créditos 5
La unidad de aprendizaje “Ingles VI” el alumno selecciona el lenguaje de forma más
interactiva. Se pondrá especial atención en la presentación la práctica y la personalización
del lenguaje, los alumnos ensamblaran lenguaje comunicativo a partir de la diferencia
8. Presentación
Presentación entre forma, significado y uso. Se transitara de actividades más controladas hacia
actividades más libres y comenzaran a probar lenguaje propio de encuestas.
Gramática del curso, Too, not enough, too many, too much, Relative clauses, The past
continuous, may, might, could, cant, and must, Used to, If clauses with modals.
• Fortalece el dominio de una lengua extranjera a través de la expresión oral y escrita en
múltiples situaciones comunicativas.
9. Competencia específica
• Emplea términos relevantes en situaciones comunicativas diversas
• Interpreta la lectura en sus diversas manifestaciones en una segunda lengua.
El alumno ensamblara una conversación con mucho mas información que la que
10. Objetivo general proporcione solo de el mismo, esto en un evento comunicativo en cualquiera de las cuatro
habilidades básicas. ( leer, escribir, escuchar y hablar )
1. Estructurar quejas y sugerencias / Making complaints and suggestions.
2. Describir preferencias / Describing preferences.
3. Contar historias, cuentos / Story telling
11. Contenido temático sintético
4. Especular / Making speculations.
5. Hábitos del pasado / Talking about past habits.
6. Explicar posibilidades / Explaining posibilitéis
Bibliografía

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ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
SUPERIOR
BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
MAYO 2008

1. Programa Crítica y propuesta


2. Competencia genérica Comunicación
3. Tipo Curso - taller
4. Semestre Quinto
5. Carácter de la unidad de aprendizaje Básica obligatoria
6. Carga horaria global 57 hrs.
7. Créditos 5
La última unidad de aprendizaje básica que corresponde a la competencia general de
Comunicación, denominada Crítica y propuesta, está constituida como las anteriores, por
las competencias básicas de: expresión oral, expresión escrita, comprensión lectora,
gestión de la información y Literatura. En cada una de ellas, se encuentran contenidos que
deben desarrollarse con mayor profundidad de lo que se hizo en las unidades anteriores.
En expresión oral se desarrollan contenidos relacionados con la oratoria: vocalización,
desplazamiento, imagen corporal.
En la expresión escrita, se refiere a conocer los protocolos del discurso y del ensayo, al
manejo de la argumentación en la construcción del discurso y del ensayo, a la vez que el
8. Presentación
uso adecuado del lenguaje.

En la competencia de comprensión lectora, identifica, discrimina, contrasta y categoriza la


información, con lo que demuestra la comprensión de lo que lee. En gestión de la
información, se pretende el manejo y dominio para construir hipótesis y conclusiones en la
construcción de los ensayos. Por último, en el encuentro con los discursos y ensayos, se
busca que el alumno logre percibir la postura de los autores y el contraste con otras
posturas y con la personal.

• Comunica oralmente y por escrito sus ideas de manera coherente en diversas


situaciones lingüísticas.
• Interpreta diversos textos para expresar su postura respecto a una problemática o
9. Competencia
Competencia específica
situación
• Diseña propuestas innovadoras en relación a una problemática o situación planteada,
a partir del análisis y aplicación de la información.
Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de expresarse en forma oral,
10. Objetivo general
utilizando los elementos de la oratoria, en la expresión escrita conocerá y utilizará los

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ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

protocolos del discurso y del ensayo, logrará percibir la postura de los autores y
contrastarla con otras y con la personal, además de enriquecer su lenguaje y cultura
general.
1. EXPRESIÓN ORAL
• Gesticulación
• Vocalización
• Énfasis
• Intensidad
• Fluidez
• Seguridad
• Desplazamiento
• Expresión corporal
• Lenguaje jergal
• Lenguaje figurado
2. EXPRESIÓN ESCRITA
• Protocolo del ensayo
• Protocolo del discurso
• Argumentación
• Traducción de argumentos a lenguaje simbólico
11. Contenido temático sintético
• Proposiciones sustantivas, adjetivas y adverbiales
3. COMPRENSIÓN LECTORA
• Lenguaje figurado
• Tecnicismos y cultismos
• Inferencias
• Diacronía
• Sincronía
4. GESTIÓN Y ACOPIO DE LA INFORMACIÓN
• Enunciación de tipos de hipótesis
• Construcción de conclusiones
• Tipos de oraciones
• Modos verbales
5. APRECIACIÓN LITERARIA
• Estrategias para la producción y análisis del discurso y del ensayo
• Estructuras sintácticas del discurso y del ensayo
• Niveles semánticos del discurso y del ensayo

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ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

1. Allende, Felipe; Condemarín, Mabel; Chadwick, Mariana. Comprensión de la lectura


Fichas para el desarrollo de la comprensión de la lectura destinadas a adolescentes.
México 2004, 15ª edición. Editorial Andrés Bello.
2. Chávez Pérez, Fidel. Redacción avanzada. Un enfoque lingüístico. México 1995, 6ta
reimpresión. Editorial Alhambra Mexicana
3. De Sánchez, Margarita A. Aprende a Pensar 4. Comprensión de la lectura y adquisición
de conocimiento. México 1996. Editorial Trillas.
4. García Cancino, Everardo. ¿Qué qué? El arte de Preguntar para Aprender Mejor. México
2001. Grupo Editorial Byblos.
5. Marina, José Antonio y De la Válgona, María. La Magia de Leer. España 2005. Editorial
Plaza Janés.
6. Nemirovsky, Miriam Sobre la Enseñanza del Lenguaje Escrito. México 2000. Editorial
Paidos Mexicana.
7. Núñez Ang, Eugenio. Didáctica de la Lectura Eficiente. México 2002. UAEM, Colección
Humanidades, Serie Pedagogía y Educación No. 15.
8. Núñez Rafael, Del Teso Enrique, Semántica y Pragmática del Texto Común, España
1996. Ediciones Cátedra.
Bibliografía
Bibliografía 9. Palacios Sierra, Margarita, Canizal Arévalo Alva Valentina Leer para aprender. México
1997. Editorial Alambra Mexicana.
10. Palacios Sierra, Margarita, Chávez Pérez, Fidel. Leer para pensar. México 1997.
Editorial Alambra Mexicana.
11. Pérez Sedeño, Eulalia. Ejercicios de lógica. España 1991. Siglo XXI de España Editores.
12. Sternberg, Robert y Spear- Swerling, Louise. Enseñar a Pensar, España 1996. Editorial
Santillana Colección AULA XXI No.74
13. Lomas Carlos et al. Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y enseñanza de la
lengua. España, 1997, 1a reimp. Paidós
Serafini, Ma. Teresa. Cómo se escribe. México, 1997, Paidós
14. Alegría de la Colina, Margarita. Variedad y precisión del léxico. México, 1989, 3a ed.,
Trillas
15. Álvarez Benito, Gloria, et al. Comunicación y discurso. Sevilla, 2003, Mergablum
Rudolph F. Verderber y Kathellen S. Verderber. Comunícate. México, 2006, 11a ed.
Thomson

http:/www.cervantesvirtual.com./Ivcentenario/
http:/www.recursos.cnice.mec.es/lengua/index.htm

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ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
MAYO 2008

1. Programa Estilo y corrección


2. Competencia genérica Comunicación
3. Tipo Curso - taller
4. Semestre Quinto
5. Carácter de la unidad de aprendizaje Básica obligatoria
6. Carga horaria global 57 hrs.
7. Créditos 5
El estilo ha marcado, desde la invención de la escritura, la personalidad de un autor; a
través del texto se puede reconocer la intencionalidad y la visión del mundo de quien
escribe. La marca de la escritura se convierte en la puerta de acceso a la empatía con el
lector. En la actualidad, y con el auge del uso de las tecnologías, los autores de textos
pierden con facilidad la coherencia y congruencia durante la creación de su texto.
Aprender a corregir, identificar los mensajes que entre líneas expresa el autor, es ingresar
8. Presentación
al pensamiento, experiencias y sentires del mismo y al mismo tiempo hacer los
señalamientos y correcciones necesarias para que quien escribe transmita con efectividad
y eficiencia su pensamiento; por el lado de las tecnologías es indispensable conocer la
utilidad de las herramientas de los programas computacionales que apoyan este trabajo.
La combinación entre lo aprendido en lengua y TIC´s habrá de apoyar el aprendizaje y la
experiencia de esta unidad de aprendizaje.
• Diseña argumentos y estrategias discursivas en diversos tipos de textos.
9. Competencia específica
• Reconstruye la redacción de diversos textos con escaso trabajo estilístico.
Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de identificar los argumentos
10. Objetivo general y exposiciones de cualquier texto así como la habilidad de hacer las correcciones
necesarias conservando el estilo, la intencionalidad y visión del autor.
1. Elementos de comprensión del texto
2. Sintaxis del texto
11. Contenido temático sintético 3. Semántica del texto
4.Las marcas de revisión
5. Modelos y estilos de revisión
1. Nemirovsky, Miriam Sobre la Enseñanza del Lenguaje Escrito. México 2000. Editorial
Paidos Mexicana
Bibliografía
2. Núñez Rafael, Del Teso Enrique, Semántica y Pragmática del Texto Común, España
1996. Ediciones Cátedra.

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ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

3. Dorra, Raúl. La literatura puesta en juego. UNAM, 1986


4. Cassany, Daniel. Reparar la escritura. Didáctica de la corrección de lo escrito. Editorial
Graó 1998

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ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
MAYO 2008

1. Programa Inglés V
2. Competencia genérica Comunicación
3. Tipo Curso
4. Semestre Quinto
5. Carácter
Carácter de la unidad de aprendizaje Básica obligatoria
6. Carga horaria global 57 hrs.
7. Créditos 5
La unidad de aprendizaje “Ingles V “el alumno podrá experimentar en eventos
comunicativos utilizando cualquier habilidad básica del idioma (leer, escribir, escuchar y
hablar) en presente, pasado o futuro. En cuestiones de pronunciación, el estrés la
8. Presentación entonación, y reducciones son practicadas, estos presentados en diferentes géneros de
conversación con nativos y no nativos de la lengua.
Gramática del curso. Present perfect continuous, Indirect questions, Passives, Relative
clauses, Infinitivos and gerunds, The past perfect.
• Interpreta la información proveniente de diversas fuentes en una segunda lengua.
• Produce significados relevantes para el proceso de comunicación en diversas
9. Competencia específica
situaciones comunicativas.
• Practica la lectura en una segunda lengua de diversos tipos textuales.
El alumno experimenta con sus habilidades de comprensión auditiva, evaluando por ende
10. Objetivo general
aspectos de pronunciación.
1. Pasatiempos , correos electrónicos/ Hobbies, e-mails
2. Hacer preguntas directas e indirectas / Asking questions, direct and indirect ones.
11. Contenido temático sintético 3. Descripción de obras de arte / Describing works of art.
4. Explicar el uso de objetos / Explaining what things are for.
5. Describir eventos / Describing events
Bibliografía

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ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
BACHILLERATO GENERAL
GENERAL POR COMPETENCIAS

1. Programa Habilidad verbal


2. Competencia genérica Comunicación
3. Tipo Curso - taller
4. Semestre Sexto
5. Carácter de la unidad de aprendizaje Básica obligatoria
6. Carga horaria global 38 hrs.
7. Créditos 3
En esta unidad de aprendizaje, el estudiante de bachillerato recupera la información
gramatical y sintáctica que ha adquirido en el transcurso de 10 años de instrucción en
lengua materna.
La construcción sintáctica de un texto de forma congruente y coherente, permite demostrar
la competencia en la redacción de textos de diferentes tipos y en la interpretación real y
genuina de los diferentes textos escritos. Esta competencia está dada por el desarrollo de
la habilidad para identificar los diferentes elementos sintácticos y modálicos que se
8. Presentación presentan en el texto escrito, así como en la habilidad para reinterpretar el texto desde la
creación de uno nuevo y diferente. El dominio del lenguaje escrito, como competencia
interactiva, apoya el aprendizaje de los diversos contenidos textuales que caracterizan a
las ciencias en general.
Esta unidad de aprendizaje tiene como propósito el desarrollo de la expresión escrita, y su
esquema de contenidos que permitan al alumno observar los conocimientos en lingüística,
los cuales se abordan con claridad y precisión para que la redacción facilite la comprensión
del mensaje de un texto.
• Practica la lectura como una necesidad humana en su vida escolar y cotidiana.
• Fortalece su dominio de la lengua, tanto en la escrituralidad como en la oralidad, en
diversas situaciones comunicativas.
9. Competencia específica
• Localiza e identifica las ideas presentes en diversos tipos de textos.
• Elabora opiniones de lo que lee en una multiplicidad de textos escritos.
• Reflexiona y explica con base en textos previamente leídos ante uno o más receptores
Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de expresarse de manera
10. Objetivo general escrita, a través de la práctica de comprensión lectora y del permanente desempeño en la
escritura de textos.
1. Analogías
11. Contenido temático sintético 2. Sintaxis de las oraciones
3. Comprensión y comparación de textos

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ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

4. Redacción de textos

1. Allende, Felipe; Condemarín, Mabel; Chadwick, Mariana. Comprensión de la lectura 3.


Fichas para el desarrollo de la comprensión de la lectura destinadas a adolescentes.
México 2004, 15ª edición. Editorial Andrés Bello.
2. Bello, Andrés. Cuervo, Rufino J. Gramática de la Lengua Castellana. Argentina 1970
Editorial Sopena
3. Beristáin, Helena. Gramática Estructural de la Lengua Española. México 1988 Noriega
4. Chávez Pérez, Fidel. Redacción avanzada. Un enfoque lingüístico. México 1995, 6ta
reimpresión. Editorial Alhambra Mexicana
5. De Sánchez, Margarita A. Aprende a Pensar 4. Comprensión de la lectura y adquisición
de conocimiento. México 1996. Editorial Trillas.
6. García Cancino, Everardo. ¿Qué qué? El arte de Preguntar para Aprender Mejor. México
2001. Grupo Editorial Byblos.
7. Lozano, Lucero. Didáctica de la Lengua Española. México 2003 Libris Editores
Marina, José Antonio y De la Válgona, María. La Magia de Leer. España 2005. Editorial
Plaza Janés.
Bibliografía
8. Nemirovsky, Miriam Sobre la Enseñanza del Lenguaje Escrito. México 2000. Editorial
Paidos Mexicana
9. Núñez Ang, Eugenio. Didáctica de la Lectura Eficiente. México 2002. UAEM, Colección
Humanidades, Serie Pedagogía y Educación No. 15.
10. Núñez Rafael, Del Teso Enrique, Semántica y Pragmática del Texto Común, España
1996. Ediciones Cátedra.
11. Palacios Sierra, Margarita, Canizal Arévalo Alva Valentina Leer para aprender. México
1997. Editorial Alambra Mexicana.
12. Palacios Sierra, Margarita, Chávez Pérez, Fidel. Leer para pensar. México 1997.
Editorial Alambra Mexicana.
13. Pérez Sedeño, Eulalia. Ejercicios de lógica. España 1991. Siglo XXI de España Editores.
14. Roca-Pons, J. Introducción a la Gramática. Barcelona 1980 Editorial Teide
Sternberg, Robert y Spear- Swerling, Louise. Enseñar a Pensar, España 1996. Editorial
Santillana Colección AULA XXI No.74
Zalabardo, José Luis. Introducción a la teoría de la lógica. España 2002 Alianza Editorial

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ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
MAYO 2008

1. Programa Inglés VI
2. Competencia genérica Comunicación
3. Tipo Curso
4. Semestre Sexto
5. Carácter de la unidad de aprendizaje Básica obligatoria
6. Carga horaria global 57 hrs.
7. Créditos 7. Créditos 5
La unidad de aprendizaje “Ingles VI” el alumno da por sentado la capacidad de
comunicarse de tal forma que comprenda lo que se le dice y comprendan lo que dice, esto
en las cuatro habilidades básicas del idioma (leer, escribir, escuchar y hablar) Se integran
algunas competencias habilitadoras como, skimming, scanning, lectura de ideas
8. Presentación
principales, inferir significados a vocabulario desconocido a través del contexto.
Discusiones en clase serán parte integral del curso.
Gramática del curso. Have – got, something done, Second condicional, Should have and
World have, May, might, could, couldnt and must have. Third condicional, Reported speech.
• Fortalece su dominio del inglés, oralidad y escrituralidad en múltiples situaciones
comunicativas.
9. Competencia específica
• Emplea conceptos relevantes con relación a diversos tópicos.
• Practica la lectura en una segunda lengua de diversos tipos de textos
El alumno producirá lenguaje que le permita interactuar en las cuatro habilidades básicas
10. Objetivo general
del idioma de tal forma que su nivel comunicativo este en B1 CEE
1. Apariencia Física / Physical appearance.
2. Problemas y preocupaciones / Problems and concerns.
3. Saludos y expresiones de arrepentimiento / Gretings and expressions of regret.
11. Contenido temático sintético
4. Certeza y especulaciones sobre el pasado / Certanty and speculating about the past.
5. Descubrimientos e inventos / Discoveries and inventions.
6. Que se dijo y se escribió / Reporting what people said and wrote.
Bibliografía

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ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
MAYO 2008

1. Programa
Programa Sexualidad humana
2. Competencia genérica Formación para el bienestar
3. Tipo Curso – taller
4. Semestre Primero
5. Carácter de la unidad de aprendizaje Introductoria obligatoria
6. Carga horaria global 56 hrs.
7. Créditos 5
Durante el transcurso de la presente unidad de aprendizaje, el joven adolescente tendrá la
oportunidad de darse cuenta que la sexualidad es parte esencial de su identidad, la cual se ve
influenciada por el contexto social en el que se desarrolla, moldeando su expresión y los roles, de
acuerdo al género. Revisará diversas concepciones sobre el amor y las vicisitudes que acompañan
8. Presentación
la experiencia amorosa en la juventud para reconocerse como un ser sexuado y digno de amor. Por
último, se promoverá la toma de decisiones asertivas en sus actitudes y prácticas sexuales para
evitar así embarazos prematuros, infecciones de transmisión sexual haciéndose énfasis en las
medidas de prevención que lo llevarán al ejercicio de una sexualidad responsable.
9. Competencia específica • Toma decisiones asertivas para el ejercicio de su sexualidad.
Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de evaluar los diferentes contextos
10. Objetivo general
para el ejercicio de la vivencia de su sexualidad.
1. Encuadre
• Conceptos básicos en sexualidad (sexo, -cromosómico, hormonal, gonadal, genital, social-;
sexualidad; salud sexual; salud reproductiva; sexología; género; erotismo; vinculación afectiva;
conducta válida; normal; anormal; valor; etc.)
• Concepto integral de la sexualidad
2. Construcción de género
11. Contenido temático sintético • Identidad de género, rol de género y orientación de género
• Derechos sexuales de los jóvenes
3. Enamoramiento, amor y pareja
• Enamoramiento
• La experiencia amorosa
• Construcción y relación de la pareja
• Violencia en la pareja

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ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

4. Erotismo
• Mitos y realidades del erotismo
• Formas de expresión sexual
• Orientación o preferencia sexual
• Respuesta sexual humana
• Delitos sexuales
5. Salud sexual y reproducción
• Anatomía (interna y externa) y fisiología de los órganos sexuales pélvicos de la mujer y el
varón
• Maternidad y paternidad responsable
• Infecciones de transmisión sexual
Bibliografía Básica

Álvarez-Gayou Jurgenson Juan Luis. Sexoterapia Integral. Editorial Manual Moderno.

Álvarez-Gayou Jurgenson Juan Luis. Sexualidad en la Pareja. Manual Moderno. 1996.

Campos López Patricia I., Díaz Camarena Armando, Organista Mora María del Carmen. Guía Práctica
En el Abordaje Sindrómico de las enfermedades de Transmisión Sexual. COHESIDA Jalisco y
Secretaría del Gobierno del Estado de Jalisco. 1999.

Flores Colombino Andrés. Sexo Sexualidad y Sexología. Lumen. 1999.

Franco Bayardo Claudia Angélica, Pérez Avalos Martha Yadira, Valdivia Alatorre Felícitas. Jóvenes,
Bibliografía sexualidad y género. Modelo de capacitación para promover la salud y prevenir la violencia. Material
financiado por SISEX con la colaboración de Colectivo OLLIN, A. C., Coordinación de Servicios
Estudiantiles de la Universidad de Guadalajara y el Instituto Nacional de las Mujeres.

Gispert Cruells Jorge. Prevención del embarazo no deseado. Alfil.2004.

Mesa Alicia, Suárez Claudia, Brenes Víctor, Rodríguez Gabriela, Mayén Beatriz, Santos Elsa. Marco
Internacional de los Derechos Sexuales de Adolescentes. Afluentes. 2006

Monroy Anameli. Salud y Sexualidad en la Adolescencia y juventud. Guía práctica para padres y
educadores. Pax. 2002.

Pérez Fernández Celia Josefina. Antología de la Sexualidad Humana Tomo I. Porrua.

41
ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

Valencia Nelson, López Patricia. Si te atreves a vivir en pareja.. Ediciones Cuellar. 2000.

Bibliografía complementaria

McCary James Leslie, McCary Stephen P., Álvarez-Gayou Jurgenson Juan Luis, Del Río Carlos, Suárez
José Luis. Sexualidad Humana de McCary. Manuel Moderno.1996.

Saavedra R Manuel S. Cómo entender a los adolescentes para educarlos mejor. Pax 2004.

Páginas Electrónicas

http://www.afluentes.org

http://www.congresojal.gob.mx/Servicios/BibVirtual/busquedasleyes/archivos/Código%20Penal.pdf

http://jovenesnuestrosderechos.org

Material Didáctico

Porque no a todos nos gustan los huevos. Sueños, Amores y Vidas Diversas. Centro de la diversidad
y los derechos sexuales A. C. Guadalajara, Jalisco. México. Este material es gratuito, de carácter
público y está financiado por el CENSIDA.

Cartilla de los Derechos Sexuales de las y los Jóvenes. Campaña Nacional Hagamos un Hecho
Nuestros Derechos. 2003. Esta cartilla suscribieron además 106 organizaciones: Comisión
Nacional de Derechos Humanos, Diversitel, Telsida, Accioness, A. C., Apis Fundación para la
Equidad, AVE de México, A. C., Balance, Promoción para el Desarrollo y Juventud, A.C., Católicas por
el Derecho de Decidir, DemySex Red Democracia y Sexualidad, A. C. Elige Red de Jóvenes por los
Derechos Sexuales, A.C., Equidad de Género. Ciudadanía, Trabajo y Familia, A.C., Instituto de
Liderazgo Simona de Beauvoir, A.C., MEXFAM Fundación Mexicana para la Planeación Familiar, A.C.,
Sipam Salud Integral para la Mujer, A.C., Sisex Sistema Nacional de Promoción y Capacitación en
Salud Sexual, A.C., Colectivo OLLIN, A.C.

42
ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
MAYO 2008

1. Programa Educación para la salud


2. Competencia genérica Formación para el bienestar
3. Tipo Taller
4. Semestre Primero
5. Carácter de la unidad de aprendizaje Básica obligatoria
6. Carga horaria global 36 hrs.
7. Créditos 2
La relación del individuo con su ecosistema social, determinante del proceso de salud-
enfermedad personal, hace pertinente el desarrollo de una cultura de autocuidado
responsable que sustente las relaciones interpersonales y de grupo en el establecimiento de
una sociedad sanitariamente responsable mediante la adopción de medidas y acciones
8. Presentación congruentes con los conocimientos, recursos, herramientas y emotividades relacionadas con
el autocuidado.
Por lo que en esta unidad de aprendizaje se pretende que el alumno tenga la oportunidad de
revisar la información que lo lleve al análisis de los diferentes estilos de vida y con ello tome
decisiones que repercutan en su salud.
• Diseña estrategias para elegir estilos de vida sanos en el contexto en el que se encuentra
9. Competencia específica
• Diseña diagnósticos de sus condiciones físicas para mejorar sus hábitos de vida
10. Objetivo general Al terminar de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de asumir estilos de vida sanos.
1. DIAGNÓSTICO INICIAL Y ENCUADRE
2.- ACERCÁNDONOS A LA SALUD
• Definiciones de salud
• Áreas de la salud: física, psicológica, espiritual, social, sexual y ambiental.
• Proceso salud-enfermedad
• Niveles de atención para la salud: preventivo, detección temprana y atención.
11. Contenido temático sintético • Promoción y atención interdisciplinaria de la salud
3. REVISANDO MI SALUD
• Hábitos inadecuados de la salud en nuestra cultura
• Manejo inadecuado de las emociones
4. JUGANDO CON MI SALUD
• Consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias patológicas
• Las condiciones medio ambientales que influyen en la salud

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ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

• Conductas de Autocuidado
5.- CONSTRUYENDO MI SALUD
• Desarrollo de la valoración personal
• Diseño de estilos de vida saludables
• Medidas para el cuidado y protección del medio ambiente
Bibliografía Básica
1. Olbitas Guadalupe, Luis A. Psicología de la salud y calidad de vida. Edit. Thomson Learning
2004
2. Higashida Hirose, Bertha Yoshiko. Educación para la salud. Edit. McGraw-Hill. 2004
3. A., Vargas, V. Palacios. Educación para la salud. Edt. MacGraw Hill. 2000

Bibliografía complementaria
1. Brannon, Linda y Jeiss Feist. Psicología de la salud. Edit. Thomson Learning. 2001
Bibliografía
2. Perea Quesada, Rogelio. Educación para la salud. Edit. Paidós. 2000
3. Alain Rochon. Educación para la salud. Guía práctica para realizar un proyecto. Ed.:
Masson 2000

Páginas Electrónicas
1. http://www.xtec.es/~imarias/linestil.htm
2. http://www.who.int/en/
3. http://www.paho.org/default_spa.htm

44
ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
MAYO 2008

1. Programa Acercamiento para el desarrollo deportivo


2. Competencia genérica Formación para el bienestar
3. Tipo Segundo
4. Semestre Taller
5. Carácter de la unidad de aprendizaje Básica obligatoria
6. Carga horaria global 38 hrs.
7. Créditos 3
A través de esta unidad de aprendizaje los jóvenes bachilleres tendrán la oportunidad de
aplicar de forma correcta en la práctica de la actividad deportiva, los fundamentos técnicos
de atletismo, fútbol, básquetbol, voleibol, actividades aeróbicas y tablas gimnásticas;
8. Presentación conocerán su estado físico y médico actual a través de evaluaciones técnico deportivas y
médicas, podrán mejorar sus capacidades físicas a través de la práctica, todo lo anterior, con
la finalidad de aplicarlo dentro de los Torneos deportivos desarrollados en sus escuelas y por
el SEMS.
Adopta la actividad física como parte de su desarrollo físico, cognitivo y social propiciando un
9. Competencia específica
estilo de vida sano en concordancia a su etapa psico-biológica.
Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de identificar la diferencia entre
actividad física y la actividad deportiva y comprender la importancia de ejercer la práctica
10. Objetivo general
reglamentada, sistémica y metodológica de un deporte como hábito de vida y uso de su
tiempo libre.
1. PRESENTACIÓN Y ENCUADRE
2. EVALUACIÓN FÍSICA Y EXAMEN MÉDICO
• Aplicación de examen médico
• Aplicación de test de evaluación de capacidades físicas y agregar al expediente.
3. METODOLOGIA BASICA PARA EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES FÍSICAS
• Métodos para desarrollo de la flexibilidad.
11. Contenido temático sintético
• Métodos para desarrollo de la fuerza.
• Métodos para desarrollo de la velocidad
• Métodos para desarrollo de la resistencia
4. INTRODUCCIÓN AL ATLETISMO.
• Historia y antecedentes del atletismo.
• Pruebas de pista.

45
ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

• Pruebas de campo
• Fases de aprendizaje
5. INTRODUCCIÓN AL FÚTBOL.
• Historia y antecedentes del fútbol.
• Fundamentos Técnicos del fútbol.
6. INTRODUCCIÓN AL BASQUETBOL.
• Historia y antecedentes del básquetbol.
• Fundamentos Técnicos del básquetbol.
7. INTRODUCCIÓN AL VOLEIBOL.
• Historia y antecedentes del voleibol
• Fundamentos técnicos del voleibol
• EXPO-DEPORTE Y CULTURA
Bibliografía Básica
1.-.Educación física de bachillerato (libro de texto del alumno).
Autor: Martínez de Haro, Vicente.
Editorial: Paidotribo. Primera edición 04/2005

2 .Pruebas de aptitud física.


Autor: Martínez, E.J.,
Editorial: Paidotribo. Barcelona. 2001

3 .Metodología y técnicas de atletismo.


Autor: Rius Sant, Joan.
Editorial: Paidotribo Primera edición. 10/2005.
Bibliografía
4 La iniciación al atletismo a través de los juegos.
Autor: Conde Caveda José Luis.
Editorial: aljibe. Primera edición. 2003.
5. Juegos de básquetbol en la escuela.
Clasificación: juegos, deportes y recreación.
Autor: Claudine Pecqueux
Editorial: Stadium.
Edición: 2006.

6. Aprendiendo a jugar basquetbol en la escuela.


Autor: Kraft Walter.
Edición: 2000.
7. Metodología de la enseñanza.

46
ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

Autor: Daiuto, Moacyr


Editorial: Stadium. 1999.
8. Fútbol. Entrenamiento con pelotas.
Autor: Studener, Hans-Wolff, Werner.
Editorial: Stadium. 2005
9.-Escuela de fútbol: del aprendizaje a la alta competición.
Autor: Cantarero, Carlos.
Edición. Primera .2006. Madrid.
10. Enseñar Voleibol para jugar en equipo.
Autores: Georges Bonnefoy.
Ed. Primera, año 2006.
11. La preparación integral en voleibol.
1000 ejercicios y juegos. (Vol 3).
Autor: Moras, Gerard.
Ed. 2005. Tercera edición.

Bibliografía complementaria:
complementaria

1.- voleibol para principiantes


Autor: Hessing, Walter.
Año 2006. Cuarta edición.

2.- voleibol. Aprender y progresar


Autor: Pimenov, Mikhkl Paulovich.
Año 2006. Tercera edición.

3 .Recursos y consignas para el entrenamiento técnico- táctico.


Autor: Molina Caballero, Francisco Javier.
Editorial: Paidotribo. Primera edición 2006. Barcelona.
.
4.- fundamentos transversales para la enseñanza de los deportes de equipo.
Primera edición. 2005. Barcelona.

Páginas Electrónicas
Electrónicas

1.www.efdeportes.com/efd96/udfutbol.htm
2. wwww.femexfut.org.mx
3.www.femxvoleibol.net

47
ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

4. www.codeme.org.mx/atltetismo
5 www.educar.org/educaciónfisicaydeportiva/historia/atletismo.asp
6 www.fmb.com.mx

48
ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
MAYO 2008

1. Programa Recreación y aprovechamiento del tiempo libre


2. Competencia genérica Formación para el bienestar
3. Tipo
Tipo Taller
4. Semestre Tercero
5. Carácter de la unidad de aprendizaje Básica obligatoria
6. Carga horaria global 38 hrs.
7. Créditos 3
Esta unidad de aprendizaje propiciará que los alumnos puedan aplicar la práctica correcta de
la actividad lúdica recreativa, la vivencia de la experiencia en la recreación en algunas de sus
facetas, para que pueda establecer vinculaciones horizontales y verticales con otros
programas, generándose un lazo teórico práctico y una relación escuela sociedad. A su vez, el
8. Presentación
alumno podrá diferenciar los tiempos libres, el ocio y recreación en sus diversas
modalidades, además de lograr la interacción social, desarrollar valores y trabajo en equipo,
a través de diversas actividades. Todo ello con la finalidad de mantener su evaluación física
y médica como prioridad de salud.
• Desarrolla el trabajo en equipo a través del uso del tiempo libre, el ocio y la recreación
para fortalecer la interacción social y la solidaridad.
9. Competencia Específica • Diseña proyectos para el desarrollo de la recreación y el tiempo libre considerando sus
condiciones físicas, sociales, culturales, así como su contexto.

Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz comprender la importancia de


10. Objetivo general planificar su vida cotidiana e incluir actividades recreativas que le permitan fortalecer su
desarrollo personal, descanso y diversión dentro de su tiempo libre y ocio.
1. PRESENTACIÓN Y ENCUADRE
2. EVALUACIÓN FÍSICA Y EXAMEN MÉDICO
• Examen médico
• Test de evaluación de Capacidades Físicas.
3. INTRODUCCIÓN A LA RECREACIÓN
11. Contenido temático sintético
sintético
• Concepto de recreación
• Concepto de tiempo libre
• Concepto de ocio
• Concepto de juego
4. ACTIVIDADES RECREATIVAS.

49
ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

• Al aire libre
• Bajo techo
5. CAMPAMENTO RECREATIVO
• Organización de un campamento
• Realización de un campamento
6. JUEGOS TRADICIONALES Y AUTÓCTONOS
• Juegos Regionales
7. ACTIVIDADES AERÓBICAS
• Conceptos de actividades aeróbicas
• Práctica de ejercicios aeróbicos
8. TABLAS GIMNÁSTICAS
• Antecedentes de tablas gimnásticas
• Reglamentos de tablas gimnásticas
• Fundamentos de tablas gimnásticas
• EXPO-DEPORTE Y CULTURA
Bibliografía Básica
1. Sport &Recreation/reference.
Autor: Gloria N Martínez Díaz
Editorial Kinesis. 2003
2 .La acrobacia en gimnasia Artística.
Autor: Estape Tous Elisa.
Editorial INDE. Barcelona España.
3. Las actividades coreográficas en la escuela.
Autores: Arteaga Milagros. Viciana.
Editorial INDE. Barcelona España.
4. Ocio humanista: Dimisiones y manifestaciones actuales del ocio.
Bibliografía
Autor: Cuenca Cabeza Manuel.
Editorial: Universidad de Deusto publicado 2000

Bibliografía complementaria

1. Pedagogía del ocio: Modelos y propuestas.


Autor: Cuenca Cabeza Manuel.
Universidad de Deusto 2004.

2.Ocio y deporte escolar


Autor: Instituto de Ocio (Deusto) Concepción Maiztegui Oñate, Visitación Pereda Herrero.

50
ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

2000 Universidad de Deusto.

Páginas Electrónicas
1.
www.psicopedagogia.com/definición/recreación
2.
www.pergaminovirtual.com.ar/categorias/chicos_actividades_recreativas.shtml
3.
www.codeme.org.mx/autoctonoytradicional/antecedentes.html

51
ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
SUPERIOR
BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
MAYO 2008

1. Programa Actividad física y desarrollo personal


2. Competencia genérica Formación para el bienestar
3. Tipo Taller
4. Semestre Cuarto
5. Carácter de la unidad de aprendizaje Básica obligatoria
6. Carga horaria global 38 hrs.
7. Créditos 3
Los jóvenes bachilleres a través de la práctica de la actividad física pueden desarrollarse de
manera armónica, a partir de la adquisición de un estilo de vida sano y bajo la construcción
8. Presentación de nuevas alternativas de interacción en su entorno, todo ello acorde a sus capacidades y
potencialidades. Por lo que la presente unidad de aprendizaje, ofrece a los alumnos
conocimientos, recursos, herramientas y experiencias que le permitirán dicho desarrollo.
• Aplica su proyecto de desarrollo físico para mejorar sus condiciones de salud
9. Competencia específica considerando sus condiciones físicas y su contexto de desarrollo
• Evalúa su desarrollo deportivo a partir de la mejora de sus condiciones físicas y de salud.
Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de aplicar un programa de
10. Objetivo general actividad física de acuerdo a sus necesidades e intereses individuales que lo lleven a
desarrollar sus capacidades físicas y mejorar su calidad de vida.
1. PRESENTACIÓN Y ENCUADRE
2. EVALUACIÓN FÍSICA Y EXAMEN MÉDICO
• Examen médico
• Test de evaluación de capacidades físicas.
3. HIDRATACIÓN
• Antes de la actividad física
• Durante la actividad física
11. Contenido temático sintético
• Después de la actividad física
4. ORIENTACIÓN SOBRE LA NUTRICIÓN.
• Tablas nutricionales
• Test nutricional
• Dietas
5. PRIMEROS AUXILIOS
• Valoraciones de situación

52
ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

• Detección de signos y síntomas


• TÉCNICAS
6. ACTIVIDADES AERÓBICAS
• Ejercicios aeróbicos
• EXPO-DEPORTE Y CULTURA
Bibliografía Básica

1.-Mil caminos del boabom


Autor: Azanaro.
Colección: salud.
Edición: 2/2007
2.- Las lesiones deportivas.
Autor: Pfeiffer, Ronald P. Mangus, Brent C.
Colección: medicina deportiva.
Edición segunda. 1/2007
3.-Diccionaio Oxford de medicina y ciencias del deporte
Autor: Kent, Michael.
Colección: Medicina Deportiva.
Primera edición. 9/2003.
4.- Actividad física y salud integral.
Autor: Medina Jiménez Eduardo.
Bibliografía
Bibliografía Editorial: Paidotribo. 2003

Bibliografía complementaria

1.Nutrición actividad física y prevención de la obesidad- biesalski-Grmm 2007


2. Nurición en la actividad física.
Autores: Mejía Marín Gloria Inés. Villa Montaya Diana
Editorial Kinesis. 2006-2007.
3. Educación Física, bachillerato, libro del alumno.
Autor: Pérez Cerdan Jesús P.
Ed., 2002.

Páginas Electrónicas
1. www.alimentación-sana.com.ar/nformaciones/novedades/hidratación 2htm.
2.www.esmas.com/salud/enfermedades/primeros auxilios/
3.www.primerosauxilios.org/

53
ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

4. http://europea.eu/scadplus/leg/es/cha/c11542a.htm.
5 El ejercicio y los beneficios físicos del baile.
www.otda.state.ny.us/otda%20internet%20search/main/spanish/FSNEP/2006-12-motion-
sp.pdf-

54
ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
MAYO 2008

1. Programa Diseño de plan de vida


2. Competencia genérica Formación para el bienestar
3. Tipo Taller
4. Semestre Quinto
5. Carácter de la unidad de aprendizaje Básica obligatoria
6. Carga horaria global 38 hrs.
7. Créditos 3
El presente curso sirve de guía para la construcción del proyecto de vida del alumno; en un
contexto de cambios donde tendrá la posibilidad de encontrar el rumbo de su vida a través
del análisis de sus habilidades y aptitudes personales. La visión de la oferta y la demanda
8. Presentación
educativa y laboral, es una apuesta movilizadora sumamente útil para el proyecto de vida, ya
que lo sitúa en una perspectiva a corto, mediano y largo plazo, desarrollando capacidades y
talentos que le harán enfrentar las demandas actuales de la sociedad.
Diseña y aplica estrategias para definir su trayectoria escolar y plan de vida acorde con su
9. Competencia Específica
entorno.
Al término de la unidad aprendizaje el alumno será capaz de analizar los factores y elementos
9. Objetivo general que intervienen en su formación personal para trazar y diseñar una trayectoria de vida acorde
a sus habilidades y aptitudes así como a sus necesidades vocacionales.
1. ¿Por qué me habrá tocado a mí ser como soy?
2. Elegir una opción: paso a paso
3. La información que necesito conocer
10. Contenido temático sintético 4. Factores que inciden en la elección
5. Entre la oferta de carrera y ocupaciones con(tra) uno mismo: oportunidades de estudio y
ambientes de trabajo
6. Cuando llega el momento de: tomar una decisión.
Bibliografía Básica
1. Cazares David, “Planeación de Vida y Carrera” 1997
2. Castañeda Luis, "Un plan de vida para jóvenes", Panorama editorial, ed. Panorama
editorial.
Bibliografía
3. Rios Ma. del Refugio, "Orientación Educativa: Plan de vida y Carrera", ed. publicaciones
cultural, 2006, México.
4. Carlos J. van-der, Hofstadt Roman, Goméz Gras Jose Ma."Competencias y habilidades
profesionales para universitarios" 2005

55
ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

Bibliografía complementaria
1.-De los santos Juan Eliézer "La investigación educativa y el conocimiento sobre los
alumnos" 2000.
2.-Melillo A, Suárez Ojeda EB (compiladores). Resilencia. Descubriendo las
propias fortalezas. Ediciones Paidós Ibérica. Buenos Aires,
2001.
3.-Melillo A, Suárez Ojeda EB (compiladores). Resilencia. Descubriendo las
propias fortalezas. Ediciones Paidós Ibérica. Buenos Aires, 2001.
4. Ruiz Lázaro PM, Ruiz Lázaro PJ. “El Tiempo libre y sus posibilidades en
educación para la salud”. An Esp Pediatr 1994; 63: 126.
5. Melillo A, Suárez Ojeda EB (compiladores). Resilencia. Descubriendo las
propias fortalezas. Ediciones Paidós Ibérica. Buenos Aires, 2001.

Páginas Electrónicas
1.http://members.fortunecity.com/dinamico/c1_8.htm
2.www.capitalemocional.com/libr3.www.yoinfluyo.como/proyectodevida.pdf
4.www.wikipedia.com
5. www.monografias.com
6. www.google.com

56
ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
MAYO 2008

1. Programa Comprensión de la Ciencia


2. Competencia genérica Comprensión de la naturaleza
3. Tipo Curso -Taller
4. Semestre Primero
5. Carácter de la unidad de aprendizaje Introductoria obligatoria
6. Carga horaria global 56 hrs.
7. Créditos 5
Esta unidad introductoria pretende que el estudiante desarrolle su pensamiento científico
para comprender la realidad mediante la aplicación de las ciencias. Comprender la realidad
sea social o natural, exige reflexionar o abstraerse en algo que despierta constantemente la
curiosidad e inquietud humana universal. En este sentido el estudiante debe convertirse en
el observador y crítico de esa realidad y sus fenómenos, para estar atento a lo que ocurre y
8. Presentación
construir diferentes interpretaciones.
La observación, la abstracción, la interpretación y la reflexión, son competencias propias del
pensamiento que adquieren su peculiar forma de desarrollarse a la luz de las ciencias; por
tal motivo esta unidad de aprendizaje pretende que el alumno aplique las ciencias para
explicar e interpretar los fenómenos de su realidad.
9. Competencia específica Interpreta y explica los fenómenos de su realidad a partir de una metodología científica.
Comprende la aplicación de las ciencias y el pensamiento científico en la explicación de la
realidad, a través de las diferentes teorías científicas y metodologías en los procesos de
9. Objetivo general
investigación para resolver problemas y su efecto en el devenir humano como factor de la
dignidad de cada ser.
• Evaluación diagnóstica
• Categorías y conceptos de las ciencias y las disciplinas en el desarrollo humano
• Diferentes teorías científicas y su efecto en el devenir humano como factor de la
dignidad de cada ser
10. Contenido temático sintético • Avances científicos y sus resultados en la realidad de los países y sus habitantes
• Contrastes entre avance científico, equidad, justicia, igualdad, cultura y sentido de
vida
• Responsabilidad social y personal en el proceso de construcción de la ciencia y la
tecnología

57
ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

• Metodología de la investigación

Bibliografía Básica
1. CHÀVEZ CALDERÒN, Pedro. Conocimiento, ciencia y metodología 1. Edit. Publicaciones
Cultural. México, 2004.
2. ALBARRÁN VAZQUEZ, Mario y Gustavo Escobar V. Método de Investigación. Edit.
Publicaciones Cultural, México, 2004.
3. BAENA PAZ, Guillermina. Metodología de la Investigación. Edit. Publicaciones Cultural.
México, 2002.

Bibliografía complementaria
Bibliografía
1. CHÀVEZ CALDERÒN, Pedro. Conocimiento, ciencia y metodología 2. Edit. Publicaciones
Cultural. México, 2004.
2. Zamora Bonilla, J. (2005): Ciencia pública - ciencia privada. Reflexiones
Sobre la producción del saber científico. FCE. México.
3. Páginas Electrónicas
1. http:// www. eduteka. com/
2. http:// www. filosofia. org/
3. www.biografiasyvidas.com
Los sitios indicados son para docentes porque se especializan en la didáctica de la filosofía

58
ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
MAYO 2008

1. Programa Física I
2. Competencia genérica Comprensión de la naturaleza
3. Tipo Curso - taller
4. Semestre Primero
5. Carácter de la unidad de aprendizaje Básica obligatoria
6. Carga horaria global 60 hrs.
7. Créditos 5
Los aprendizajes de Física contribuyen al desarrollo integral del joven en relación con la
naturaleza de la que forma parte; con la tecnología y con su ambiente, en el marco de una
cultura científica. En ese sentido, una de las prioridades básicas de la Física está centrada
en el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes positivas respecto a los
8. Presentación
Presentación fenómenos físicos, comprender características y predecirlos, propiciando el uso de
tecnologías alternativas y el uso racional de las fuentes de energía. Esto debe conducir al
estudiante a adquirir una cultura ambiental que le facilite actuar en un marco ético y
valorativo. Se pretende que los estudiantes desarrollen una actitud científica que les ayude a
valorar los aportes de la ciencia Física a favor del bienestar de su entorno.
• Interpreta datos relacionados con la teoría cinética y con la dilatación de los cuerpos,
procedentes de observaciones y medidas en laboratorios para predecir las
consecuencias de los fenómenos de la naturaleza.
9. Competencia específica • Elabora proyectos de indagación y experimentación sobre fenómenos de cambios de
presión, volumen y dilatación de cuerpos.
• Valora los riesgos del desarrollo de la ciencia y su uso, con base en evidencias y
resultados científicos.
Al terminar la unidad de aprendizaje el estudiante será capaz de valorar el impacto que tiene
la Física en su vida cotidiana, al resolver diversos problemas realizando las mediciones de
9. Objetivo
Objetivo general las propiedades físicas de las sustancias, reconociendo el error que se comete al medir
dichas propiedades y expresará dichos valores en las unidades adecuadas así como su
representación gráfica en donde se requiera.
1. Innovaciones para la vida
• Fenómenos Físicos
10. Contenido temático sintético • Aplicaciones: en el hogar, el refrigerador. En el medio ambiente, fuentes
alternativas de energía. Otras (opcional propuesta por el profesor)
2. Magnitudes y Mediciones

59
ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

• Clasificación de magnitudes
• Sistema de Unidades
• Errores: exactitud y precisión; cifras significativas; tipos de errores.
• Representación gráfica
• Conversión de unidades.
3. Deportes y movimiento
• Automovilismo: Conceptos básicos (marco de referencia; distancia y Rapidez y
velocidad); Movimiento Rectilíneo(uniforme; acelerado ; representación Gráfica
y ejercicios); Tiro al blanco y resortera (tiro vertical; tiro con ángulo; caída libre y
representación gráfica)
1. Deportes y fuerzas
• Boliche: Conceptos básicos (fuerza y tipos); Leyes de Newton (enunciados;
modelo matemático; aplicaciones y ejercicios); fricción; tipos; modelo
matemático; aplicaciones y ejercicios; Billar y Base ball ( cantidad de
movimiento; impulso; colisiones) y representación gráfica
Bibliografía Básica

1. Sola Ayape, Carlos; Aprendizaje basado en problemas; Trillas; reimp 2006.


2. Pimienta Prieto, Julio H; Metodología Constructivista: Guía para la planeación docente;
Pearson; 2007.
3. Pimienta Prieto, Julio H; Constructivismo: Estrategias para aprender a aprender; Pearson;
2005.
4. Zarzar Charur, Carlos; Análisis de problemas y toma de decisiones; Grupo Patria Cultural;
2007.
Bibliografía 5. Zarzar Charur, Carlos; Comprensión y razonamiento verbal; Grupo Patria Cultural; 2004.
6. Tippens, E Paul; Física conceptos y aplicaciones; Mc Graw Hill, 6° Edición.
7. Zitzewitz, W. Paul; Neeft, F. Robert; Fisica 1 principios y problemas; Mc Graw Hill.
8. Zitzewitz, W. Paul; Neeft, F. Robert; Física 2 principios y problemas; Mc Graw Hill.
9. Ocampo, Óscar; Torres, José Luis; Física General; Thomson; 2006

Bibliografía complementaria
1. Polya, George; Como plantear y resolver problemas; Trillas; reimp 1994.
2. Pérez Montiel; Héctor; Física General, Grupo Patria Cultural; 2006.
3. López Frías, Blanca Silvia; Evaluación del Aprendizaje; Trillas; reimp 2003.

60
ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
BACHILLERATO GENERAL POR
POR COMPETENCIAS
MAYO 2008

1. Programa Química I
2. Competencia genérica Comprensión de la naturaleza
3. Tipo Curso -Taller
4. Semestre Segundo
5. Carácter de la unidad de aprendizaje Básica obligatoria
6. Carga horaria global 76 hrs.
7. Créditos 7
Los aprendizajes de Química contribuyen al desarrollo integral del joven en relación con la
naturaleza de la que forma parte; con la tecnología y con su ambiente, en el marco de una
cultura científica. En ese sentido, una de las prioridades básicas de la Química está centrada
en el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes positivas respecto a los
8. Presentación
Presentación fenómenos químicos, comprender propiedades y predecirlas, propiciando el uso de
tecnologías alternativas y el uso racional de las sustancias. Esto debe conducir al estudiante
a adquirir una cultural ambiental que le facilite actuar en un marco ético y valorativo. Se
pretende que los estudiantes desarrollen una actitud científica que les ayude a valorar los
aportes de la Química a favor del bienestar de su entorno.
• Interpreta datos de la materia y sus propiedades, procedentes de observaciones y
medidas en laboratorios, para predecir las consecuencias de los fenómenos de la
naturaleza.
9. Competencia específica • Elabora proyectos de experimentación de cambios y transformaciones de la materia y de
los compuestos orgánicos.
• Valora los riesgos del uso irracional de los recursos ambientales del entorno y de la
tecnología. con base en evidencias y conclusiones científicas.
Al terminar la unidad de aprendizaje el estudiante será capaz de valorar el impacto que tiene
la Química en su vida cotidiana, así como aplicar sus conocimientos sobre el lenguaje
10. Objetivo general
utilizado en la química para expresar correctamente los compuestos químicos.

1. Aportes de la Química al mejoramiento de nuestra vida


• Aplicaciones:
2. Sustancias y mezclas
11. Contenido temático sintético
• Clasificación de la materia
• Métodos de separación
3. El lenguaje en la química

61
ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

• Símbolos
• Formulas
• Reacciones
4. Compuestos orgánicos
• Materia orgánica e inorgánica
• Hidrocarburos
• Halogenuros
• Compuestos con oxigeno
• Compuestos con nitrógeno
Bibliografía Básica

10. Sola Ayape, Carlos; Aprendizaje basado en problemas; Trillas; reimp 2006.
11. Pimienta Prieto, Julio H; Metodología Constructivista: Guía para la planeación docente;
Pearson; 2007.
12. Pimienta Prieto, Julio H; Constructivismo: Estrategias para aprender a aprender; Pearson;
2005.
13. Zarzar Charur, Carlos; Análisis de problemas y toma de decisiones; Grupo Patria Cultural;
2007.
14. Zarzar Charur, Carlos; Comprensión y razonamiento verbal; Grupo Patria Cultural; 2004.
15. Mc Murry, John; Química Orgánica; Thomson, 6° Edición; 2004
Bibliografía 16. Tyler Miller, G Jr.; Ciencia ambiental Preservemos la tierra; Thomson, 5° Edición; 2003
17. Lembrino Perez, Imelda Luz; Peralta Alatriste, J Sergio; Química I; Thomson,; 2°
Edición,2004
18. Lembrino Perez, Imelda Luz; Peralta Alatriste, J Sergio; Química II; ; Thomson,; 2°
Edición,2006

Bibliografía complementaria
4. Polya, George; Como plantear y resolver problemas; Trillas; reimp 1994.
5. Orlik, Yuri; Química Métodos activos de enseñanza aprendizaje, Grupo Editorial
Iberoamérica; 2003.
6. López Frías, Blanca Silvia; Evaluación del Aprendizaje; Trillas; reimp 2003.

62
ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
SUPERIOR
BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
MAYO 2008

1. Programa Física II
2. Competencia genérica Compresión de la naturaleza
3. Tipo Curso -Taller
4. Semestre Tercero
5. Carácter de la unidad de aprendizaje Básica obligatoria
6. Carga horaria global 76 hrs.
7. Créditos 7
Los aprendizajes de Física contribuyen al desarrollo integral del joven en relación con la
naturaleza de la que forma parte; con la tecnología y con su ambiente, en el marco de una
cultura científica. En ese sentido, una de las prioridades básicas de la Física está centrada
en el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes positivas respecto a los
8. Presentación fenómenos físicos, comprender características y predecirlos, propiciando el uso de
tecnologías alternativas y el uso racional de las fuentes de energía. Esto debe conducir al
estudiante a adquirir una cultural ambiental que le facilite actuar en un marco ético y
valorativo. Se pretende que los estudiantes desarrollen una actitud científica que les ayude a
valorar los aportes de la ciencia Física a favor del bienestar de su entorno.
• Interpreta datos sobre los diferentes tipos de movimiento, procedentes de
observaciones y medidas en laboratorios, para predecir las consecuencias de los
9. Competencia específica fenómenos de la naturaleza.
• Elabora proyectos de indagación y experimentación de fenómenos físicos, relacionados
con los tipos de movimiento y sus causas.
Al terminar la Unidad el estudiante será capaz de aplicar sus conocimientos a situaciones
cotidianas para comprender las causas del movimiento de los cuerpos, los estados de
9. Objetivo general agregación de la materia y comprobará de manera práctica fenómenos cotidianos como la
dilatación, cambios de fase y calentamiento de las sustancias así como los principios de la
estática de fluidos.
1. Fuerzas y giros
• Patinaje y trompo
• Estrellas y satélites
10. Contenido temático sintético 2. Estados de agregación
• Gases
• Líquidos
• Sólidos

63
ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

• Otros

Bibliografía Básica

19. Sola Ayape, Carlos; Aprendizaje basado en problemas; Trillas; reimp 2006.
20. Pimienta Prieto, Julio H; Metodología Constructivista: Guía para la planeación docente;
Pearson; 2007.
21. Pimienta Prieto, Julio H; Constructivismo: Estrategias para aprender a aprender; Pearson;
2005.
22. Zarzar Charur, Carlos; Análisis de problemas y toma de decisiones; Grupo Patria Cultural;
2007.
23. Zarzar Charur, Carlos; Comprensión y razonamiento verbal; Grupo Patria Cultural; 2004.
Bibliografía 24. Tippens, E Paul; Física conceptos y aplicaciones; Mc Graw Hill, 6° Edición.
25. Zitzewitz, W. Paul; Neeft, F. Robert; Física 1 principios y problemas; Mc Graw Hill.
26. Zitzewitz, W. Paul; Neeft, F. Robert; Física 2 principios y problemas; Mc Graw Hill.
27. Ocampo, Óscar; Torres, José Luis; Física General; Thomson; 2006

Bibliografía complementaria
7. Polya, George; Como plantear y resolver problemas; Trillas; reimp 1994.
8. Pérez Montiel; Héctor; Física General, Grupo Patria Cultural; 2006.
9. López Frías, Blanca Silvia; Evaluación del Aprendizaje; Trillas; reimp 2003.

64
ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
MAYO 2008

1. Programa Química II
2. Competencia genérica Comprensión de la naturaleza
3. Tipo Curso -Taller
4. Semestre Tercero
5. Carácter de la unidad de aprendizaje Básica obligatoria
6. Carga horaria global 76 hrs.
7. Créditos 7
Los aprendizajes de Química contribuyen al desarrollo integral del joven en relación con la
naturaleza de la que forma parte; con la tecnología y con su ambiente, en el marco de una
cultura científica. En ese sentido, una de las prioridades básicas de la Química está centrada
en el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes positivas respecto a los
8. Presentación fenómenos químicos, comprender propiedades y predecirlas, propiciando el uso de
tecnologías alternativas y el uso racional de las sustancias. Esto debe conducir al estudiante
a adquirir una cultural ambiental que le facilite actuar en un marco ético y valorativo. Se
pretende que los estudiantes desarrollen una actitud científica que les ayude a valorar los
aportes de la Química a favor del bienestar de su entorno.
• Elabora proyectos de experimentación, con biomoléculas y compuestos inorgánicos,
considerando los fenómenos y procesos en los que se ven involucrados.
9. Competencia específica
• Valora los riesgos del uso irracional de los compuestos químicos y de los recursos
ambientales del entorno, con base en evidencias y conclusiones científicas
Al terminar la Unidad el estudiante será capaz de valorar el impacto que tiene la Química en
su vida cotidiana, al resolver diversos problemas aplicando sus conocimientos sobre
10. Objetivo general biomoléculas y utilizando sus propiedades clasificar a la materia así mismo comprenderá y
aplicará sus conceptos sobre compuestos orgánicos para valorar el impacto que tiene en su
vida y en el ambiente dichas sustancias dando un uso adecuado de las mismas.
1. Biomoléculas
• Carbohidratos.
• Lípidos
11. Contenido temático sintético • Proteínas
2. Compuestos Inorgánicos
• Funciones químicas inorgánicas
• Óxidos

65
ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

• Hidróxidos
• Hidruros
• Hidruros
• Sales
• Ácidos
3. Sustancias químicas y su manejo adecuado
• Tipos y ejemplos a elegir por el profesor de acuerdo a su entorno.
Bibliografía Básica

2. Sola Ayape, Carlos; Aprendizaje basado en problemas; Trillas; reimp 2006.


3. Pimienta Prieto, Julio H; Metodología Constructivista: Guía para la planeación docente;
Pearson; 2007.
4. Pimienta Prieto, Julio H; Constructivismo: Estrategias para aprender a aprender;
Pearson; 2005.
5. Zarzar Charur, Carlos; Análisis de problemas y toma de decisiones; Grupo Patria Cultural;
2007.
6. Zarzar Charur, Carlos; Comprensión y razonamiento verbal; Grupo Patria Cultural; 2004.
7. Mc Murry, John; Química Orgánica; Thomson, 6° Edición; 2004
Bibliografía 8. Tyler Miller, G Jr.; Ciencia ambiental Preservemos la tierra; Thomson, 5° Edición; 2003
9. Lembrino Perez, Imelda Luz; Peralta Alatriste, J Sergio; Química I; Thomson,; 2°
Edición,2004
10. Lembrino Perez, Imelda Luz; Peralta Alatriste, J Sergio; Química II; ; Thomson,; 2°
Edición,2006

Bibliografía complementaria

11. Polya, George; Como plantear y resolver problemas; Trillas; reimp 1994.
12. Orlik, Yuri; Química Métodos activos de enseñanza aprendizaje, Grupo Editorial
Iberoamérica; 2003.
13. López Frías, Blanca Silvia; Evaluación del Aprendizaje; Trillas; reimp 2003.

66
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Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
MAYO 2008

1. Programa Biología I
2. Competencia genérica Comprensión de la naturaleza
3. Tipo Curso
4. Semestre Cuarto
5. Carácter de la unidad de aprendizaje Básica obligatoria
6. Carga horaria global 76 hrs.
7. Créditos 7
Los aprendizajes de Biología contribuyen al desarrollo integral del joven en relación con la
naturaleza de la que forma parte; con la tecnología y con su ambiente, en el marco de una
cultura científica. En ese sentido, una de las prioridades básicas de la Biología está centrada
en el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes positivas respecto a los seres
vivos, comprender su origen, evolución composición estructura, función y saber utilizar
8. Presentación racionalmente los recursos disponibles de su medio, propiciando el uso de tecnologías
alternativas. Esto debe conducir al estudiante a adquirir una cultural ambiental que le facilite
actuar en un marco ético y valorativo. Se pretende que los estudiantes desarrollen una
actitud científica que les ayude a valorar los aportes de la ciencia biológica a favor del
bienestar de su entorno.

• Desarrolla argumentaciones válidas sobre el origen, evolución y diversidad biológica del


planeta, identificando hipótesis y conclusiones.
• Participa en la elaboración y desarrollo de proyectos de estudios de los componentes,
características, evolución y diversidad biológica.
9. Competencia específica
• Interpreta evidencias y conclusiones científicas sobre del uso de los recursos naturales,
considerando las implicaciones sociales del uso de la tecnología, el rol de los científicos,
y los aportes de la ciencia y la tecnología.

Al terminar la unidad el estudiante será capaz de explicar los niveles de organización de la


materia, Identificar las características de la vida, Interpretar el origen y la evolución de los
10. Objetivo general seres vivos, apreciar la diversidad de seres vivos y reconocer su adaptación a diferentes
ambientes, evaluar y valorar la importancia de mantener el equilibrio de los ecosistemas así
como utilizar equipo e instrumental básico del laboratorio de biología.

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Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

1. La ciencia de la vida
11. Contenido temático sintético • Niveles de organización de la materia.
• Características fundamentales de la vida.
2. Laboratorio de biología.
• Microscopio
• Aparatos de medición
• Cristalería
• Reactivos
• Muestras biológicas
3. Origen de la vida y evolución de los seres vivos
• El Origen de la vida
• Mecanismos de evolución
• Simbiogenésis (Lynn Margulis)
• Selección natural (Darwin)
• Teoría Sintética
4. Diversidad de la vida.
• Sistemas de clasificación
• Historia 3 reinos
• Whitaker 5 REINOS
• Dominios
• Diversidad genética y de especies
• Diversidad de Ecosistemas
5. Interrelación de los seres vivos con el ambiente.
• Componentes estructurales y funcionales de un ecosistema.
• La comunidad biótica y sus interacciones.
• Factores que ocasionan impacto en el ambiente.
• El desarrollo tecnológico beneficios y perjuicios.
• Estrategias de desarrollo sustentable estructurales y funcionales de un
ecosistema
• La comunidad biótica y sus interacciones.
• Factores que ocasionan impacto en el ambiente.
• El desarrollo tecnológico beneficios y perjuicios.
• Estrategias de desarrollo sustentable.
Rol de la sociedad en el desarrollo sustentable

Bibliografía Bibliografía Básica

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ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

1. Sola Ayape, Carlos; Aprendizaje basado en problemas; Trillas; reimp 2006.


2. Pimienta Prieto, Julio H; Metodología Constructivista: Guía para la planeación
docente; Pearson; 2007.
3. Pimienta Prieto, Julio H; Constructivismo: Estrategias para aprender a aprender;
Pearson; 2005.
4. Zarzar Charur, Carlos; Análisis de problemas y toma de decisiones; Grupo Patria
Cultural; 2007.
5. Zarzar Charur, Carlos; Comprensión y razonamiento verbal; Grupo Patria Cultural;
2004.
6. Mc Murry, John; Química Orgánica; Thomson, 6° Edición; 2004
7. Tyler Miller, G Jr.; Ciencia ambiental Preservemos la tierra; Thomson, 5° Edición;
2003
8. Lembrino Perez, Imelda Luz; Peralta Alatriste, J Sergio; Química I; Thomson,; 2°
Edición,2004
9. Lembrino Perez, Imelda Luz; Peralta Alatriste, J Sergio; Química II; ; Thomson,; 2°
Edición,2006

Bibliografía complementaria

10. Polya, George; Como plantear y resolver problemas; Trillas; reimp 1994.
11. Orlik, Yuri; Química Métodos activos de enseñanza aprendizaje, Grupo Editorial
Iberoamérica; 2003.
12. López Frías, Blanca Silvia; Evaluación del Aprendizaje; Trillas; reimp 2003

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ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
MAYO 2008

1. Programa Biología II
2. Competencia genérica Comprensión de la naturaleza
3. Tipo Curso
4. Semestre Quinto
5. Carácter
Carácter de la unidad de aprendizaje Básica obligatoria
6. Carga horaria global 76 hrs.
7. Créditos 7
Los aprendizajes de Biología contribuyen al desarrollo integral del joven en relación con la
naturaleza de la que forma parte; con la tecnología y con su ambiente, en el marco de una
cultura científica. En ese sentido, una de las prioridades básicas de la Biología está centrada
en el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes positivas respecto a los seres
vivos, comprender su origen, evolución composición estructura, función y saber utilizar
8. Presentación
racionalmente los recursos disponibles de su medio, propiciando el uso de tecnologías
alternativas. Esto debe conducir al estudiante a adquirir una cultural ambiental que le facilite
actuar en un marco ético y valorativo. Se pretende que los estudiantes desarrollen una
actitud científica que les ayude a valorar los aportes de la ciencia biológica a favor del
bienestar de su entorno.
• Desarrolla argumentaciones válidas sobre la estructura, composición, evolución y
funciones celulares, caracterizando la diversidad celular e identificando hipótesis y
conclusiones científicas.
• Explica la estructura, composición, función y diversidad de las unidades celulares que
9. Competencia
Competencia Específica
conforman el mundo vivo, utilizando la indagación y experimentación.
• Valora las implicaciones del uso de la ciencia, en la manipulación génica de las células y
el desarrollo tecnológico en este campo, a partir de evidencias y conclusiones
científicas
Al terminar la unidad el estudiante será capaz de explicar el significado de la célula como la
unidad fundamental de los seres vivos, identificar las características de los diferentes tipos
celulares, describir la estructura y funcionamiento celular típico, comparar los procesos de
10. Objetivo general transformación de la energía celular y su significado metabólico, distinguir las bases de la
regulación de las funciones celulares ligadas al ciclo celular, describir las etapas del ciclo
celular, y diferenciar los mecanismos de comunicación celular.

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ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

11. Contenido temático sintético 1. La célula, unidad básica de la vida.


• Técnicas de estudio de la célula
• Estructura y funcionamiento celular
• Sistema de endomembranas (Célula eucarionte; compartamentalización,
permite la pluricelularidad y el origen de la especialización)
2. Energía celular y metabolismo
• Fotosíntesis (cloroplastos)
• Respiración (mitocondrias)
3. Ciclo celular
• Etapas del ciclo celular, (G1, S, G2, M)
4. Comunicación celular
• Intercelular
• Intracelular
Bibliografía Básica
1. Biología:
Biología La unidad y diversidad de la vida. Starrr-Taggart. 2005. Ed. Thompson.

2. Ciencia Ambiental: Preservemos la tierra.


tierra 2003. G. Tyler Miller, Jr. Ed. Thomson.

3. Biología. 6ta. Ed.2001. Curtis et. al. Ed. Panamericana.

4.-
4.- Biología 1. La unidad y diversidad de la vidavida.Sttar Cecie, Taggart Ralph (2004)
International Thomson Editores. S.A. De C.V. México, 10ª. ed., 327 pp.ISBN: 0-534-38802-7

5.-
5.-Biología.
Biología. Ciencia y Naturaleza Audesirk. et al. (2004). Pearson Educación. México. 592
pp. ISBN: 970-26-0538-5
Bibliografía 6.- Biología 1. La vida en la tierra. (1996) Prentice-Hall Hispanoamericana, S.A. México.
300pp. ISBN: 968-880-969-1

7.-
7.-Biología General Cervantes Marta, Hernández Margarita (2006). Grupo Patria Cultural,
S.A. de C.V. México. 3ª ed. 678 pp. ISBN: 970-24-0546-7

8.-
8.-Ciencia ambiental. Preservemos la tierra Miler G. Tyler (2002). International Thomson
Editores. S.A. de C.V. México. 5ª ed., 456 pp. ISBN: 970-686-206-4

9.-
9.-Ciencias del ambiente Alfaro Barbosa Juan Manuel et al. (2001).. Universidad de Nuevo
Leon. Grupo Patria Cultural, S. A de C.V. México 363 pp. ISBN: 970-24-0169-0

10.-
10.-Microbiología Básica Volk, Wesley A. (1996). Harla, S.A. de C.V. México. 7ª ed., 819 pp.

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ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

ISBN: 970-613-059-4

11.-
11.-Biología Celular y Molecular Jiménez, Luis Felipe; Merchant Horacio.(2003). Pearson
Educación. México. 853 pp. ISBN: 970-26-0387-0

Bibliografía complementaria
1. Ecología y medio ambiente; Calixto et. al. 1ed. 2006. Thomson

2. Fundamentos de ecología; Odum Warrett. 5ta. ed. 2006 Ed. Thomson

3. Ingeniería Ambiental Henry, J. Glynn, Heinke, Gary W. (1999). Prentice Hall. México. 2ª. Ed.
800 pp. ISBN: 970-17-0266-2

Páginas Electrónicas
1. http://www.cientec.or.cr/ciencias.html

http://www.biologia.edu.ar/botanica/tema7/7-1celula.htm

http://www.um.es/molecula/

http://ciencianet.com/enlaces.html

http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/rincon.htm

http://www.efn.uncor.edu/dep/biologia/intrbiol/cdel2.htm

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ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
MAYO 2008

1. Programa Taller de habilidades para el aprendizaje


2. Competencia genérica Comprensión del ser humano y ciudadanía
3. Tipo Curso - taller
4. Semestre Primero
5. Carácter de la unidad de aprendizaje Introductoria obligatoria
6. Carga horaria global 56 hrs.
7. Créditos 5
La unidad de aprendizaje "Taller de habilidades para el aprendizaje" busca introducir al
alumno al ambiente universitario, es el espacio donde tendrá la oportunidad de conocer el
plan de estudios, lo que le permitirá trazar un bosquejo de lo que será su trayectoria escolar
8. Presentación
para ello tomará en cuenta sus intereses, aptitudes personales, así como su estilo de
aprendizaje, inteligencias múltiples, procesos y estrategias básicas que le orientarán cómo
aprender a aprender.
Aplica metodologías y estrategias que favorecen y potencia sus procesos de aprendizaje, de
9. Competencia
Competencia Específica
razonamiento y metacognición para su aplicación escolar y de su entorno.
Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de implementar técnicas y
10. Objetivo general estrategias de aprendizaje a partir de la identificación de su estilo de aprender y el objeto de
estudio.
1. HABILIDADES INFORMATIVAS
• La preparatoria y la Universidad de Guadalajara en mi comunidad.
• Ciclo de la información
• Identificación de necesidades de información.
• Estrategias de búsqueda de información.
• Recursos informativos de las bibliotecas, acceso y localización.
11. Contenido temático sintético • Internet y la búsqueda de información.
• Comunicación de la información
• Contexto situacional del bachillerato.
• Estructura del plan de estudios y perfil de egreso del bachillerato.
• La orientación educativa en el SEMS.
• La orientación vocacional es científica: reflexiones sobre vocación.
• Cómo elaborar un plan de trayectoria escolar

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ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

2. APRENDER A APRENDER: Conociendo mi estilo de aprender


• ¿Cómo? ¿Poseo muchas inteligencias?
• ¡Motívate, interésate y desarrolla tu inteligencia!
• Elementos básicos del pensamiento.
• La necesidad de contar con hábitos de estudio.
• Aprendamos a aprender
• Método de estudio para la apropiación del conocimiento
3. ESTRATEGIAS DE ESTUDIO
• Mnemotecnias.
• Técnicas de subrayado.
• Técnicas para tomar apuntes.
• Elaboración de fichas bibliográficas.
• Resumen.
• Síntesis.
• Técnica de seminario.
• Trabajo colaborativo.
• Técnica para realizar exposiciones orales.
• Calificación gráfica de la información.
• Conociendo la monografía y el ensayo.
• Método de caso: Fracaso y éxito escolar
Bibliografía Básica
1. Gardner, Howard. (1993). Inteligencias múltiples: La teoría en la práctica. Barcelona:
Ediciones Paidós Ibérica, S. A

2. Quezada, Rocío. COMO PLANEAR LA ENSEÑANZA ESTRATEGICA. 2006


3. De Sánchez, Margarita. HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

Bibliografía complementaria
Bibliografía
1. Cantú y Ruiz. “PENSAMIENTO CREATIVO”. 2006
2. Alvarez A. EL PERFIL COGNOSCITIVO DEL BACHILLER. 2003
3. Espinoza, Jesús. MODELO DE EVALUACION DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. 2006
Páginas Electrónicas
1. www.Udg.mx
2. www.Google.com
3. www.monografías.com
4. www.wickipedia.com

74
ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
MAYO 2008

1. Programa Apreciación del arte


2. Competencia genérica Comprensión del ser humano y ciudadanía
3. Tipo Curso -Taller
4. Semestre Primero
5. Carácter de la unidad de aprendizaje Básica obligatoria
6. Carga horaria global 48 hrs.
7. Créditos 4
Curso taller para identificar las variantes de la sensibilidad, despertar o fortalecer la capacidad estética y la
expresión creativa de emociones, a través de un ejercicio lúdico de disfrute del arte. Se complementa con la
revisión de las formas artísticas que se encuentran en la oferta cultural del entorno, con el fin de incentivar la
participación activa del joven, en tanto que público, desarrolle la capacidad crítica para discernir los niveles
8. Presentación
de calidad de las obras. No basta con entender el mundo, es necesario aprender a disfrutarlo, rescatar los
derechos de la sensibilidad. La ciencia no es un camino paralelo o antagónico a la sensibilidad, el arte mucho
menos. La inteligencia para apreciar el arte nace en los sentidos. La sensibilidad no es un fruto espontáneo
de la biología, es un producto de la cultura.
9. Competencia específica
específica • Valora las manifestaciones artísticas de diversas culturas y expresa su apreciación personal.
• Desarrolla la sensibilidad, percepción y emoción para el disfrute de las bellas artes.
Explorar y reconocer las variantes de la sensibilidad individual, mediante un ejercicio lúdico de disfrute del
arte, para despertar y/o fortalecer las capacidades estéticas, así como la expresión creativa de emociones,
10.
10. Objetivo general
con el fin de incentivar una participación como público, con cierta capacidad crítica para discernir los niveles
de calidad de las obras artísticas.
11. Contenido temático sintético • Las experiencias emocionales en la vivencia artística y el fortalecimiento de la capacidad estética
• El uso de los sentidos en la recepción crítica del arte
• El panorama cultural y la oferta cultural del entorno
• El arte popular, clásico y de vanguardia
• Niveles de calidad en la estructura formal de las obras
• Los estilos formales y su relación con el contexto.

Bibliografía Básica
Bibliografía
1. Chávez, L. G., et al, Introducción al arte, Ediciones Escolares de Occidente, Guadalajara, 2006.
2. Ivelic K., Radoslav, Fundamentos para la comprensión de las artes, Universidad Católica de Chile,

75
ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

Santiago, 1999.
3. Manguel, Alberto, Leyendo imágenes, Ed. Norma, Bogotá, 2003.
[Para el alumno]

Bibliografía Complementaria
1. Read, Herbert, Educación por el arte, Paidós, Buenos Aires, 1991.
2. Hauser, Arnold, Historia social de la literatura y del arte, Labor, Barcelona, 1992.
3. Eco, Umberto, Tratado de semiótica general, Lumen, México, 1978.
[Para el profesor]

76
ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
MAYO 2008

1. Programa Autoconocimiento y personalidad


2. Competencia genérica Comprensión del ser humano y ciudadanía
3. Tipo Curso-Taller
4. Semestre Segundo
5. Carácter de la unidad de aprendizaje
aprendizaje Básica obligatoria
6. Carga horaria global 76 hrs.
7. Créditos 7
Curso-taller para recuperar la historia de vida y los elementos que gradualmente van conformando la
personalidad. Explora la influencia que los padres, adultos significativos y el medio social han tenido desde la
temprana infancia en la autopercepción y el comportamiento. Destaca a la adolescencia como una etapa de
8. Presentación
crisis y cambios acelerados y, también de potencialidades y valores. Favorece la construcción de la identidad,
de la imagen corporal a través de estrategias cognitivo-conductuales y vivenciales basadas en el respeto
humano.
9. Competencia específica Diseña estrategias para el autoconocimiento y la interacción con el medio donde se desenvuelve.
Valorar el proceso de construcción de su identidad a través de estrategias de autoconocimiento para
10.
10. Objetivo general
enfrentar asertivamente su etapa de cambios y crisis acelerados.
11. Contenido temático sintético • Procesos de individuación
• Inconsciente, desarrollo psicosexual y personalidad
• Etapas de desarrollo humano
• Vulnerabilidad en la adolescencia
• Autoestima e identidad corporal.
Bibliografía Básica
1. POCH, C. La muerte y el duelo en el contexto educativo. Reflexiones, testimonios y actividades. 1ª. Edición.
España. Paidós.2003.
2. CHECA, S. Género, sexualidad y derechos reproductivos en la adolescencia. .1ª. Edición. Argentina.
Paidós.2003.
Bibliografía 3. BRANDEN, N. Los seis pilares de la autoestima. 1ª. Edición. México. Paidós.2004.
4. KAIL. R. V. Desarrollo humano: una perspectiva del ciclo vital. 1ª. Edición. México. Thomson. 2006.
5. GRINDER. R. E. Adolescencia. 1ª. Edición. México. Limusa.2004.
6. GARCIA GONZALEZ, E.L. Psicología General. 2ª. Edición. México. Publicaciones culturales. 2007.
7. CHISTOPHE, A. Prácticas de autoestima. 1ª. Edición. Barcelona. Editorial Cairos. 2007.

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ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

Bibliografía complementaria
1. SAAVEDRA, M... Cómo entender a los adolescentes para educarlos mejor. 1ª. Edición. México. Pax. 2004.
2. COVEY, S. Los 7 hábitos de los adolescentes altamente efectivos. 1a. Edición. México. Grijalbo. 2003.
3. ELIZONDO, M. Asertividad y escucha activa en el ámbito educativo. 2ª. Edición. México. Trillas. 2003.
4. AGUILAR, K. Trabajar con autoestima. 1a. Edición. México. Árbol. 2003.

Páginas Electrónicas
1. www.ship.edu/~cgboeree/personalidad.html
2. www.bvs-psi.org.br/
3. www.adolec.org.mx/
4. www.biblioteca.org.ar/catalogo.asp

78
ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
MAYO 2008

1. Programa Identidad y filosofía de vida


2. Competencia genérica Comprensión del ser humano y ciudadanía
3. Tipo Curso -Taller
4. Semestre Cuarto
5. Carácter de la unidad de aprendizaje Básica obligatoria
6. Carga horaria global 57 hrs.
7. Créditos 5
Esta unidad de aprendizaje tiene como propósito que el alumno argumente las ideas sobre la filosofía de vida
y su cosmovisión, mediante la reflexión de aspectos teóricos que involucren: la vida, la muerte, el sentido de
trascendencia y las concepciones del mundo hasta este momento del propio desarrollo del ser humano.. Para
el logro de esto, necesariamente exige considerar el desarrollo de competencias filosóficas como la reflexión,
análisis, criticidad así como la inferencia del pensamiento filosófico para orientar las actividades en el aula.
8. Presentación
Al tomar conciencia de la filosofía de vida implica asumir y comprender la complejidad de su naturaleza como
un ser humano con sentido de trascendencia y las concepciones de mundo desde la perspectiva científica y
cultural, entre otras.
Es importante potencializar los alcances de las reflexiones hacia el desarrollo de su proyecto de vida, lo que
obliga a propiciar el aprendizaje significativo y la metacognición.
• Interpreta la realidad social en la que se encuentra inmerso, considerando el desarrollo del pensamiento
filosófico y sus aspectos teóricos.
9. Competencia específica
• Analiza las opiniones y creencias sobre diferentes conceptos del mundo en diferentes épocas y culturas,
para interpretar su ser.
Reflexionar sobre aspectos teóricos que involucren: su idea de la vida, la muerte, el sentido de trascendencia
y las concepciones del mundo hasta este momento de su desarrollo humano, así mismo, tomar conciencia
10.
10. Objetivo general de su ser y auto afirmarse en una realidad compleja, que le permitan impulsar sus habilidades socio-
afectivas y habilidades en el manejo de la información escrita con las nuevas tecnologías, en un ambiente
propicio para el trabajo colaborativo.
• Cosmovisión
11.
11. Contenido temático sintético • Significado de la vida
• El conocimiento y su relación con la cultura
Bibliografía Básica
Bibliografía
Ética y diversidad cultural, México, Instituto de
Investigaciones Filosóficas UNAM

79
ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

1993

Rachels, James, 2006


Introducción a la filosofía moral, FCE, México.
Introducción a la filosofía moral, FCE, México. 2006

Rubio Carracedo, J.,


La McDonalización de la sociedad : un análisis de la
Ética constructiva y autonomía personal, Madrid, 1992

Savater, Fernando.
“Paradojas éticas de la salud”, en El contenido de la
Felicidad. Un alegato reflexivo contra supersticiones y
resentimientos, Madrid, El País/Aguilar
1996
El crecimiento moral. Madrid, Nancea Interamericana. 1998.

Bibliografía complementaria
Bioética. Editorial Trillas. Primera edición, México. 2000.
La moral por acuerdo. Gedisa. Barcelona. 1994
González, Juliana.
El ethos, destino del hombre, México, UNAM,
Facultad de Filosofía y Letras: Fondo de Cultura
Económica, 1997
1997
Ética y libertad. México, UNAM. 1986
Introducción a la bioética. 2ª Villalobos Pérez José de
Edición. Méndez Editores
2003
Stern, A.,
La filosofía de la historia y el problema de los valores,
EUDEBA, 1996.

Páginas Electrónicas
Electrónicas
http://www.lacavernadeplaton.com/artebis/cinematema0506.htm
http://kuaderno.zoomblog.com/archivo/2005/09/19/06ýde-ensenar-filosofia.html
http://www.lavozdeasturias.com/noticias/noticia.asp?pkid=307966
http://aafi.filosofia.net/ALFA/alfa4/ALFA4G.HTM

80
ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

http://www.geocities.com/SoHo/Coffeehouse/5794/
http://www.eduteka.com/
http://didacticafilosofia.blogia.com/temas/cine-en-el-aula-de-filosofia-y-etichttp
http://www.telecable.es/personales/filomatrix/lafilosofiaymatrix.htmla.php.
http://www.boulesis.com/boule/matrix-la-trilogia/
http://www.technorati.com/tag/paz
http://www.rafaelrobles.com/wiki/index.php?title=Biblioteca
http://www.lacavernadeplaton.com/miscelabis/didacticafilo0203.htm
http://www.filosofia.org/aut/001/ghr1949.htm
http://www.filosofia.org/bol/index.ht
http://www.filosofia.org/

http://www.circulohermeneutico.tk/
http://www.jornada.unam.mx/2007/02/06/index.php?section=cultura&article=a04n1cul

81
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Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
MAYO 2008

1. Programa Formación ciudadana


2. Competencia genérica Comprensión del ser humano y ciudadanía
3. Tipo Curso -Taller
4. Semestre Quinto
5. Carácter de la unidad de aprendizaje Básica obligatoria
6. Carga horaria global 57 hrs.
7. Créditos 5
Curso básico que aporta a la formación del estudiante como un futuro ciudadano pro-activo, incorporándose
en la vida social, al mismo tiempo reconociendo su identidad personal y cultural que dimensione sus
derechos y obligaciones, así como los de otros ciudadanos en los diferentes ámbitos de su vida social.
8. Presentación
Presentación
Destaca las potencialidades y valores de la persona en su comunidad y que no es ajeno a las situaciones de
vulneración de derechos humanos y civiles de si mismo como los demás. Comprende la dinámica social para
valorar y respetar el medio ambiente y la diversidad
• Debate sobre sus derechos y obligaciones como integrante de la sociedad, para mejorar su entorno y su
9. Competencia específica calidad de vida.
• Propone soluciones innovadoras a los problemas que enfrenta el ciudadano contemporáneo
Al finalizar el curso el alumno comprenderá los aspectos básicos de la ciudadanía de los mexicanos, sus
10.
10. Objetivo general derechos y obligaciones como integrante de la sociedad donde se desempeña pro-activamente su
participación social, para valorar y buscar el mejoramiento de su calidad de vida personal y en su comunidad.
• Proceso de socialización
• Procesos sociales
• Movimientos sociales
• Garantías individuales
• Marcos legales para la participación social
• Instituciones sociales: Mecanismos de organización y presión social
11. Contenido temático sintético
• Democracia
• Mecanismos democráticos de la participación social
• Regímenes políticos Nacionales e internacionales
• Derechos humanos universales
• Participación social en la construcción del futuro
• Proyectos de participación social democrática

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Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

Bibliografía Básica
1. Sartori, Giovanni. ¿Qué es la democracia? Taurus, 2003.
2. Touraine, Alain. ¿Qué es la democracia? FCE, 2000
3. Touraine, Alain. ¿Podremos vivir juntos? FCE, 1999
4. Kim Licka Hill. Ciudadanía multicultural. Paidos, 2002
5. Cortés Guardado, Marco A. Debate moral y ciudadanía. UdG, 2000.
(6. Leyes y reglamentos básicos)

Bibliografía complementaria
1. Llopis, Carmen (coord.). Los derechos humanos. Educar para una nueva ciudadanía. Narcea
2. Held, David. Modelos de democracia. Alianza
Bibliografía
3. Ávalos Lozano, M. Dolores; de la Rosa Pinedo, Guillermo; Maggi Yánez, Rolando. Formación cívica y ética,
tomo 3. FCE, 2005
4. Aguayo Quezada, Sergio. Almanaque mexicano 2007. Aguilar, 2007
5. Gallino, Luciano. Diccionario de sociología. Siglo XXI, 1995

Páginas Electrónicas
1. www.redtdt.org.mx/
2. www.cndh.org.mx/
3. www.equidad.org.mx/

Nota: Se recomienda que como una actividad diaria se consulten varias páginas y se actualicen.

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ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

1. Programa Raíces culturales


2. Competencia genérica Comprensión del ser humano y ciudadanía
3. Tipo Curso
4. Semestre Tercero
5. Carácter de la unidad de aprendizaje Básica obligatoria
6. Carga horaria global 57 hrs.
7. Créditos 5
La Unidad de Aprendizaje Raíces Culturales forma parte del área Comprensión del hombre y tiene como
propósito que el alumno comprenda los procesos históricos sociales, políticos económicos y culturales que
han conformando su identidad como jalisciense y le faciliten el análisis de la situación actual de su entidad.
La comprensión de su identidad regional conlleva el estudio de los grupos culturales del Occidente de
Mesoamérica, la posterior transculturización que se produjo con la ocupación europea y dio origen a la región
neogallega, con una influencia más española que indígena, misma que caracterizo a los habitantes de la
8. Presentación Nueva Galicia; el proceso de Independencia, la conformación y consolidación del estado libre y soberano de
Jalisco, eventos que contribuyeron en las transformaciones políticas, económicas e ideológicas que
modelaron la identidad cultural y política de los jaliscienses durante el siglo XIX; la participación de Jalisco en
una serie de movimientos sociales, políticos-económicos y culturales con una fuerte influencia nacional y
mundial que provoca en los jaliscienses del siglo XX y los inicios del siglo XXI una confrontación con sus
creencias religiosas, político e ideológicas y formas de vida, así como la necesidad de comprender su
identidad regional y convivir en armonía con otras identidades.
• Analiza los procesos históricos sociales y políticos económicos que le dan identidad como jalisciense.
9. Competencia específica
• Participa en la preservación del patrimonio cultural y natural de su entorno inmediato.
Comprender la construcción de la identidad regional mediante el análisis de los procesos histórico-sociales,
político-económicos y culturales acontecidos en su región inmediata, que le permitan contextualizar el
10.
10. Objetivo general presente, valorar el patrimonio cultural, identificarse con su región sin desvincularse de su identidad nacional
y el mundo.

• Nuestras Raíces
• De la independencia de la Nueva Galicia a la consolidación del estado de Jalisco
11. Contenido
Contenido temático sintético • Participación de Jalisco en los periodos de crisis y restablecimiento de la estabilidad Nacional
• Estabilidad política, industrialización, crecimiento demográfico y urbano
• Jalisco en el contexto de la Globalización.
Bibliografía Básica
1. Muriá, José María, Sumario Histórico de Jalisco. Colegio de Jalisco, 2004.
2. Piña Chan, Román.
Bibliografía
Una visión del México prehispánico.
UNAM, 1993.
3. Sánchez Mendoza Margarita, et al.

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ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

Historia de Jalisco
Mc Graw Hill, 2007.
Bibliografía complementaria
1. Guadalajara a través de los tiempos: relatos y descripciones de viajeros y escritores desde el siglo XVI
hasta nuestros días. Tomo I y II
H. Ayuntamiento de Guadalajara, 1992.
2. Boehm de Lameiras.
Comer y vivir en Guadalajara.
Colegio de Michoacán, 1996.
3. Barragán López, Esteban.
Con un pie en el estribo. Formación y deslizamientos
Colegio de Michoacán, 2004.
4. García Martínez, Bernardo. El desarrollo regional y la organización del espacio (siglo XVI al XIX), serie de
Historia Económica de México, UNAM/Editorial Océano, México, 2004.
Páginas Electrónicas
1. www.arqueologiamex.com

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EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
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1. Programa Democracia y soberanía nacional


2. Competencia genérica Comprensión del ser humano y ciudadanía
3. Tipo Curso -Taller
4. Semestre Cuarto

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ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

5. Carácter de la unidad de aprendizaje Básica obligatoria


6. Carga horaria global 57 hrs.
7. Créditos 5
Esta unidad de aprendizaje pretende que el alumno comprenda los procesos histórico sociales, político
económicos y culturales que han conformando su identidad nacional y le faciliten el análisis de la situación
actual del país en el contexto de un mundo globalizado.
Para comprender la conformación de la identidad nacional, es conveniente estudiar el legado histórico
cultural heredado de los grupos humanos que se desarrollaron en Mesoamérica y el legado español producto
del proceso de conquista y transculturación de América; el rompimiento de la estructura novohispana, la
conformación y consolidación del estado Mexicano eventos que generaron un sinnúmero de elementos
8. Presentación culturales, ideológicos, sociales y políticos que conformaron la identidad los mexicanos del siglo XIX; la Crisis
y reconstrucción del estado Mexicano procesos que transformaron la sociedad del México contemporáneo y
que a través de la cultura posrevolucionaria reforzaron la identidad nacional a lo largo del siglo XX; los
proyectos de estabilidad económica, las reformas del Estado, la transición democrática y la globalización
económica mundial son hechos históricos que han modificado las practicas sociales y políticas, la identidad
nacional y las creencias religiosas. Asimismo, plantean el cuestionamiento de la realidad histórica del país y
el mundo, fortaleciendo posturas que construyan formas de convivencia igualitaria, respetuosa y
democrática.
• Analiza los procesos histórico culturales, sociales y político económicos que dan identidad a los
mexicanos.
9. Competencia específica
específica
• Elabora proyectos para preservar el patrimonio cultural y natural de los mexicanos.
• Analiza los procesos político-económicos globales que han modificado su realidad sociocultural
Comprender la construcción de la identidad Nacional mediante el análisis de los procesos histórico-sociales,
político-económicos y culturales acontecidos en México, que le permitan analizar la problemática actual del
10.
10. Objetivo general
país en el contexto de un mundo globalizado, valorar el patrimonio cultural, e identificarse con su país sin
desvincularse del mundo.
• Nuestras raíces
• Del nacionalismo criollo a la conformación y consolidación del estado Mexicano
10. Contenido temático sintético • Crisis y reconstrucción del estado Mexicano
• De los proyectos de estabilidad económica a las reformas del Estado y la transición democrática
• México en el contexto de la Globalización
Bibliografía Básica
1. Beiza Patiño, José. Bernales Casillas, Hugo y Espinosa Siordia Gabriela. Historia de México. México,
Thomson, 2005
Bibliografía 2. Colegio de México. Historia de México. México, 2000.
3. Orozco, José Luis y Pérez Espinoza César. El pensamiento político y geopolítico norteamericano. México,
UNAM, 2005
Bibliografía complementaria

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ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

1. Woldemberg, José. Después de la transición: gobernabilidad, espacio público y derechos. México, Cal y
arena, 2006.
2. Aguayo Quezada, Sergio. Almanaque mexicano 2007. México, Aguilar, 2007
3. Jiménez Godínez, Miguel Ángel. México misión global: la agenda para el siglo XXI. Porrúa, 2005.
Ávalos Lozano, M. Dolores; de la Rosa Pinedo, Guillermo; Maggi Yánez, Rolando. Formación cívica y ética,
tomo 3. México, FCE, 2005

Páginas Electrónicas
1. http://www.colmex.mx/

2. http://www.inah.gob.mx/

Nota: Se recomienda que como una actividad diaria se consulten varias páginas y se actualicen.

87
ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

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BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
MAYO 2008

1. Programa Reflexión ética


2. Competencia genérica Comprensión del ser humano y ciudadanía
3. Tipo Curso
4. Semestre Quinto
5. Carácter de la unidad de aprendizaje Básica obligatoria
6. Carga horaria global 57 hrs.
7. Créditos 5
Esta unidad pretende que el estudiante se reconozca como un ser ético mediante la reflexión, con el fin de
argumentar su comportamiento moral y su posición ante los problemas actuales desde su postura ética y
moral. La reflexión ética es una competencia filosófica que implica la observación, la abstracción, la
interpretación, la argumentación y la emisión de juicios de valor sobre: la justificación de la conducta moral,
8. Presentación social, política, religiosa, entre otras. La diferencia entre actuar por convencimiento y actuar por imposición,
miedo o indiferencia. El respeto a la existencia de diversas concepciones y justificaciones del
comportamiento moral. Las teorías éticas que explican el sentido de la vida en su entorno y en otras culturas.
El significado universal del hecho religioso y sus implicaciones en la convivencia social en base a
justificaciones teóricas. La explicación de los problemas éticos de su realidad.
9. Competencia específica Argumenta sus decisiones a partir del análisis de valores éticos y morales como base de la integración social.
Reconocer la responsabilidad moral de sus acciones y el uso de su libertad en la toma de decisiones para
tomar conciencia de los otros y establecer principios de integración mediante la implementación criterios
9. Objetivo general
reflexivos de naturaleza ética y favorezca a resolver dilemas de carácter ético que se presentan en su
realidad.
• Problemas actuales desde la perspectiva ética
• Relatividad socio-histórica de los valores
10. Contenido temático sintético • Sociedades, culturas y creencias
• Agentes moralizadores
• Comportamiento moral y la ética
Bibliografía Básica

OJEDA MARIA EUGENIA,


Bibliografía
ETICA, una visión global de la conducta humana, ED. Pearson 2004

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ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

BUSS MITCHELL HELLEN


RAICES DE LA SABIDURIA
THOMSON LEARNING, MEX. D.F., 2004

ABAD PASCUAL JUAN JOSE HISTORIA DE LA FILOSOFIA


MC.GRAW-
MC.GRAW-HILL,
HILL, MEX.
MEX. D.F.
2004.

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ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

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BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
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1. Programa
Programa Ciudadanía mundial
2. Competencia genérica Comprensión del ser humano y ciudadanía
3. Tipo Curso
4. Semestre Sexto
5. Carácter de la unidad de aprendizaje Básica obligatoria
6. Carga horaria global 57 hrs.
7. Créditos 5
El estudio de los procesos político-económicos y sociculturales acontecidos en el mundo del siglo XVI, hasta
los albores de siglo XXI, coadyuvarán a que los jóvenes asuman una actitud crítica ante la complejidad de los
problemas contemporáneos, derivados de múltiples factores del sistema político-económico y socio-cultural
mundial. Para interpretar esta realidad global es primordial identificar las características de funcionamiento
del mundo mercantil y colonial (XIV-XVIII); del mundo de las revoluciones industriales y democrático-
burguesas (XVIII-XX); del mundo de guerras mundiales y crisis económicas de la primera mitad del siglo XX;
8. Presentación
así como el mundo de la informática y las multinacionales con una sociedad caracterizada por el uso
intensivo de la tecnología, la velocidad del conocimiento, la constante violación a los derechos humanos y la
existencia de grupos humanos bajo la permanente violencia militar y política.
Ante está problemática se requiere formar a ciudadanos del Mundo, capaces de reconocer que viven en un
mundo multicultural y diverso, que participan en la defensa de los derechos humanos, en la construcción de
la democracia y respetan el patrimonio cultural y natural de la humanidad.
• Analiza los procesos político- económicos y socioculturales que mantienen a la sociedad mundial actual
globalizada en todos los aspectos.
9. Competencia específica
• Identifica los problemas socioculturales de la sociedad mundial globalizada.
• Adquiere conciencia de vivir en un mundo multicultural y diverso.
Analizar los procesos político- económicos y socioculturales que mantienen a la sociedad mundial actual
globalizada en todos los aspectos, con el propósito de interpretar y participar en la solución de los problemas
10.
10. Objetivo general socioculturales y político económicos de la sociedad mundial globalizada.
Adquirir conciencia de vivir en un mundo multicultural y diverso, asumiendo actitudes respetuosas
colaborativas, éticas, solidarias y tolerantes que caracterizan a los ciudadanos del mundo.

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ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

• El mundo mercantil y colonial (XIV-XVIII)


• El mundo de las revoluciones industriales y democrático-burguesas (XVIII-XX)
• El mundo de guerras mundiales y crisis económicas (primera mitad del siglo XX)
• El mundo de la informática y las multinacionales
10. Contenido temático sintético
• Fundamentos Económicos
• Fundamentos Administrativos
• Funciones específicas del Proceso Administrativo
• Diferentes enfoques administrativos
• La Administración del Siglo XXI

Bibliografía Básica

Barros de Castro Antonio, Lessa Carlos Francisco


INTRODUCCIÓN A LA ECONOMIA: UN ENFOQUE ESTRUCTURALISTA
51ª. Edición, Editorial Siglo XXI, México 1993
Screpanti Ernesto, Zamagni Stefano
PANORAMA DE LA HISTORIA DEL PENSAMIENTO ECONOMICO
1ra, edición, febrero de 1997, Editorial Ariel, S.A. Barcelona
Wallerstein Immanuel
EL MODERNO SISTEMA MUNDIAL, TOMO I, La agricultura capitalista y los orígenes de la economía-mundo
europea en el siglo XVI
, 9na, edición en español, 1999, Editorial Siglo XXI
Wallerstein Immanuel
Bibliografía
EL MODERNO SISTEMA MUNDIAL, TOMO III, La segunda era de la gran expansión de la economía-mundo
europea 1730-1850.
, 9na, edición en español, 1999, Editorial Siglo XXI
Wallerstein Immanuel
EL MODERNO SISTEMA MUNDIAL, TOMO II, El mercantilismo y la consolidación de la economía-mundo
europea, 1600-1750
9na. Siglo XXI, México, 1999

Bibliografía complementaria

LA FORMACIÓN DEL MUNDO MODERNO


Editorial Critica, Barcelona, España
Villari, Rosario, (1994)

91
ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

EL HOMBRE BARROCO
Alianza, Editorial, Madrid, España.
Hobsbawn, E. J. (1981)
LAS REVOLUCIONES BURGUESAS
Editorial Guadarrama, Barcelona, España.
Sobul, Albert (1983)
LA REVOLUCIÓN FRANCESA
Editorial, Tecnos. Madrid, España.
Kennedy, Paul. (1994)
LA CAÍDA DE LAS GRANDES POTENCIAS
Plaza Janes, Barcelona, España

Páginas Electrónicas

1. http://usuarios.lycos.es/abatir/

2. http://www.geocities.com/fegarc/principal.html

3. http://idd00qaa.eresmas.net/humanismo/ph/biblio/index.htm

92
ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

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SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
MAYO 2008

1. Programa Geografía y cuidado del entorno


2. Competencia genérica
genérica Comprensión del ser humano y ciudadanía
3. Tipo Curso taller
4. Semestre 5to.
5. Carácter de la unidad de aprendizaje Básica obligatoria
6. Carga horaria global 57 horas
7. Créditos 5
8. Presentación La actual problemática socioambiental, requiere, para su comprensión e interpretación, de
nociones científicas argumentadas que puedan proporcionar al alumno un pensamiento
integrado y complejo para relacionar en forma sistémica la interdependencia que se da entre
la sociedad con la naturaleza, bajo los principios de sustentabilidad.
El aprendizaje de la Geografía, como disciplina científica, aporta las herramientas necesarias
para una coherente lectura de esta problemática, a través de sus métodos y nociones
elementales, además de proporcionar a los sujetos en formación los insumos necesarios para
la elaboración de estrategias sustentables de cuidado de su entorno habitado que le
permitan acceder a mejores estándares de calidad de vida individual y colectiva.
El curso-taller Geografía y cuidado del entorno desarrolla en los estudiantes competencias
necesarias para comprender su espacio geográfico habitado y con ello perfilar la necesidad
de su cuidado a través de su inducción en los principios de la sustentabilidad, soportada en
una lógica de secuenciación temática que opera desde lo cercano hacia lo lejano, desde lo
conocido hacia lo desconocido, desde lo concreto hacia lo abstracto.
9. Competencia específica Analiza en forma crítica y sistémica las relaciones existentes entre su sociedad y ambiente
natural, en sus ámbitos regional, nacional y global.
10.
10. Objetivo general Analiza en forma crítica y sistémica las relaciones existentes entre su sociedad y ambiente
natural, a través de los principios y herramientas elementales del proceder geográfico.
11.
11. Contenido temático sintético • Espacio cotidiano y medio geográfico local
• La región centro-occidente en el contexto geográfico nacional
• Problemática socioambiental contemporánea en el escenario global.
Bibliografía Bibliografía Básica
1. Ciencias ambientales. Bernard Jnebel, Ed, pearson 1999
2. Las otras geografías. Joan Nogué y Joan Romero (Eds) Ed. Tirant lo Blanch, 2006
3. Tratado de Geografía Humana Daniel Hiernaux y Alicia Lindón (directores). Ed. Antropos,

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ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

UAM, 2006

Bibliografía complementaria
1.Geografía del medio ambiente. Miriam I. Arcia Rodríguez. Ed. UAEM, 1994
2. Manejo conservación y manejo de recursos naturales en México: perspectivas desde la
investigación científica. Toledo, V. M. et al. Coedición UNAM y Centro de investigaciones en
ecosistemas, 2006
3. El planeta nuestro cuerpo: La ecología, el ambientalismo y la crisis de la modernidad.
Boada i Junca Martí. Fondo de cultura económica 2003

Páginas Electrónicas
1.www.geofocus.
2.www.unam.mx
3.www.senapred.gob.mx

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS
MAYO 2008

1. Programa Análisis económico


2. Competencia genérica Comprensión del ser humano y ciudadanía
3. Tipo Curso
4. Semestre Sexto
5. Carácter de la unidad de aprendizaje Básica obligatoria
6. Carga horaria global 57 hrs.
7. Créditos
Créditos 5
La unidad de aprendizaje Análisis económico permitirá al alumno, la interpretación y análisis
de su entorno económico, tanto inmediato como mundial, asimismo adquirirá la
competencia para presentar proyectos productivos, con fundamentos que le ofrece la teoría
económica, ya sean de tipo personal, empresarial o de política económica. Así mismo, esta
8. Presentación
unidad promoverá en el alumno los conocimientos suficientes para su continuación en el
campo administrativo-económico de ser de su interés; adquirirá las herramientas básicas
que les serán útiles dentro de la trayectoria de Gestión empresarial y por último, de no seguir
estudiando, podrá insertarse en el sector productivo o bien incursionar en su propio negocio.
9. Competencia específica Analiza e interpreta los fenómenos económicos en sus ámbitos regional, nacional y global.

9. Objetivo general El alumno será capaz de argumentar la problemática económica de su entorno a partir de

94
ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

las teorías de la producción y del consumidor, así como de la problemática global del siglo
XXI.
• Introducción al estudio de la ciencia económica.
• Principios de microeconomía
10. Contenido temático sintético
• Medición y conceptos básicos macroeconómicos.
• Economía internacional.
Básica:
Economía para no economistas. Michael Parkin, Editorial Ciencia Nueva Editores, 2008
Economía. McConnell. Blue. Ed. McGraw Hill, 2001
Microeconomía Intermedia y sus aplicaciones. Walter Nicholson. Ed. Thomson, 2005
Fundamentos de Economía. Paul A. Gregory, Ed. Grupo Editorial Patria, 2007, (libro y Guía de
Estudios.
Bibliografía
Complementaria:

Macroeconomía: Una introducción contemporánea. William A. Mc. Eachern. Ed. Thomson


2004.
Estudios económicos de la OCDE: México, Ed. EDEBE 2007
Globalización para el desarrollo IAN Goldin, Ed. Editorial Planeta Mexicana 2007.

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ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

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