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PROGRAMAS SINTÉTICOS

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ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508

Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Programa 2. Competencia genérica 3. Tipo 4. Semestre 5. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Carga horaria global 7. Créditos Matemática y vida cotidiana I Pensamiento matemático Curso Primero Básica obligatoria 48 horas 5 créditos En la unidad de aprendizaje “Matemática y vida cotidiana”, se propone como estrategia de aprendizaje un modelo de proyectos diseñados, implementados y desarrollados a partir de situaciones y problemas de la vida diaria del estudiante, acorde con el enfoque del bachillerato por competencias de la Universidad de Guadalajara, cuyo objetivo fundamental es poner al alcance de los universitarios una infraestructura educativa que le permita construir competencias para la vida y como una respuesta convincente a la principal pregunta de los estudiantes del nivel medio ¿Para qué sirven las matemáticas o para que sirve estudiar matemáticas? Esta unidad de aprendizaje, pretende proporcionar al estudiante la oportunidad de relacionar los conceptos, procedimientos y estrategias lógico-matemáticos con la construcción, interpretación y aplicación de las ciencias, estableciendo una estrecha vinculación con las competencias de Comprensión de la Naturaleza y de Comprensión del Hombre, pero sin olvidar su relación con las demás competencias de Comunicación y Educación para el Bienestar. • Organiza y comunica sus ideas a través del lenguaje de la matemática. • Razona, conceptualiza y emite juicios críticos, utilizando herramientas matemáticas • Resuelve los problemas en situaciones que implique la utilización de procedimientos para analizar críticamente la realidad El alumno al término del curso será capaz de reconocer la utilidad de la matemática en elementos básicos de números, patrones y figuras para aplicarlas en situaciones sencillas de su contexto inmediato. Se proponen inicialmente contenidos reconocidos como fundamentales. No obstante estos pueden ser ampliados o sustituidos en función de la dinámica del grupo y de la consecución de las competencias determinadas para este curso. En aras de la continuidad con el nivel educativo previo, hemos retomado su clasificación de los ejes temáticos a desarrollar:

8. Presentación

9. Competencia Específica

Objetivo 10. Objetivo general

11. Contenido temático sintético

1

ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

Bibliografía

Sentido numérico y pensamiento algebraico Forma, espacio y medida, y Manejo de la información Módulo I 1. Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico • Estructura de los sistemas binarios y decimal • Números racionales • Notación desarrollada y científica 2. Eje: Forma, espacio y medida • Polígonos • Rectas perpendiculares, paralelas y ángulos • Triángulos, propiedades, congruencia y semejanza 3. Eje: Organización y análisis de la información • Niveles de medición: nominal, ordinal y métrico • Distribución de frecuencias, gráficas • Medidas de tendencia central para los niveles de medición Módulo II 4. Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico • Porcentajes • Variación proporcional directa e inversa • Sistemas de medición • Números triangulares y cuadrados • Fórmula de Gauss • Sucesiones aritméticas • Ecuaciones lineales 5. Eje: Forma, espacio y medida • Suma de ángulos interiores de un triángulo, de un polígono • Teorema de Tales y Triángulos semejantes • Rectas y puntos notables de un triángulo • Cuadriláteros y sus propiedades 6. Eje: Organización y análisis de la información • Técnicas básicas de conteo: principio multiplicativo y aditivo • Diagramas de árbol • Probabilidad clásica Bibliografía Básica 1. Alsina, Claudí (2002) Materiales para construir la geometría. 2. Andrade, Arnulfo (2002) Antecedentes de geometría y trigonometría.

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ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

3. Azinian, Herminia (2002) Resolución de problemas matemáticos: visualización y manipulación con computadora. Bibliografía complementaria 1. Baldor, Aurelio (2002) Algebra: con gráficos y 6523 ejercicios y problemas. 2. Borel, Emile (2003) Las probabilidades y la vida 3. Palmer, Claude (2002) Matemáticas prácticas: Aritmética, Algebra, Geometría, Trigonometría y regla de cálculo.

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Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Competencia genérica 3. patrones y figuras para aplicarlas en situaciones sencillas de su contexto inmediato. • Formula en forma independiente los conocimientos adquiridos al resolver un problema El alumno comprenderá la utilidad de la matemática en elementos básicos de números. Semestre 5. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. con la realización de proyectos en los cuales se encuentran actividades de amanera secuenciada y que presentan situaciones problemáticas de la vida cotidiana. por lo que son sujetos de modificación. Créditos Matemática y vida cotidiana II Pensamiento matemático Curso Segundo Básica obligatoria 57 horas 5 La unidad de aprendizaje de “Matemática y vida cotidiana II” pretende que los alumnos vinculen los conocimientos matemáticos. • Construye conocimientos matemáticos a través de la resolución de problemas. ángulos inscritos 8. Módulo I 1. Ellos se ven en situaciones complejas donde tienen que intervenir y tomar decisiones basándose en la información recabada. El aprendizaje basado en proyectos le permitirá trabajar con sus compañeros en un ambiente colaborativo. Competencia Específica 10. Contenido temático sintético 4 . Programa 2. reforzado y orientado por el profesor. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. espacio y medida • Isometrías: Reflexiones. Eje: Forma.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Objetivo general 11. Presentación Específica 9. Tipo 4. razón áurea • Ecuaciones lineales • Gráfica de la función lineal y solución de la ecuación • Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas 2. Carga horaria global Créditos 7. introducción a series convergentes • Ejemplos de crecimiento exponencial • Sucesiones recursivas. Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico • Sucesiones geométricas. traslaciones y rotaciones • Círculo: rectas secantes y tangentes. sucesión de Fibonacci. en la discusión y el acuerdo con los demás. Los contenidos de los tres ejes temáticos que se estudiarán en esta unidad de aprendizaje se seleccionaron con el criterio de recuperar los conocimientos de la educación básica y están asociados a los primeros niveles de logro de las competencias específicas del pensamiento matemático.

2. Claude (2002) Matemáticas prácticas: Aritmética. Emile (2003) Las probabilidades y la vida 3. http://www. por lo que son sujetos de modificación. aproximados por polígonos • Área y perímetro de figuras compuestas 3. Bibliografía • Teorema de Pitágoras • Área y perímetro de polígonos • Área y perímetro del círculo. Geometría. Trigonometría y regla de cálculo. Andrade.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Eje: Forma. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Arnulfo (2002) Antecedentes de geometría y trigonometría. Algebra. Claudí (2002) Materiales para construir la geometría. 2. Eje: Organización y análisis de la información • Representación e interpretación de gráficas estadísticas Módulo II 1. espacio muestral y eventos • Probabilidad clásica • Noción frecuencial de probabilidad Bibliografía Básica 1. espacio y medida • Razones trigonométricas • Solución de triángulos rectángulos • Clasificación de sólidos • Área superficial y volumen de sólidos 3. 3. Aurelio (2002) Algebra: con gráficos y 6523 ejercicios y problemas.org 5 . Bibliografía complementaria 1. Herminia (2002) Resolución de problemas matemáticos: visualización y manipulación con computadora. Azinian. Alsina. Palmer. Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico • Sistemas de ecuaciones lineales con tres incógnitas • Interpretación geométrica de las soluciones de sistemas lineales • Gráfica de la función seno y coseno 2. Borel. Baldor.nctm. Páginas Electrónicas 1. Eje: Organización y análisis de la información • Medidas de dispersión • Conjuntos.

Contenido temático sintético 6 . El alumno al finalizar la unidad de aprendizaje aplicará modelos matemáticos explicativos de fenómenos de la naturaleza. Elabora un esquema básico de demostración para validar los resultados. y el desarrollo de habilidades lógico-matemáticos. Créditos 8. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Competencia específica 10. Identifica y formula problemas que tengan que ver con un contexto real. Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico • Notación científica • Sistemas de medición • Uso de fórmulas y valor numérico • Multiplicación de expresiones algebraicas y productos notables • Factorización de expresiones cuadráticas • Solución de la ecuación cuadrática por factorización • Fórmula general para la solución de la ecuación cuadrática • Gráfica de la función cuadrática y soluciones de la ecuación 2. • Desarrolla procedimientos matemáticos y resuelve problemas usando innovaciones científicas y tecnológicas: Aplica las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como instrumento para el aprendizaje de las Matemáticas. Objetivo general 11. Programa 2. Maneja de manera eficiente la calculadora científica y la graficadora. Carga horaria global 7. Módulo I 1. interpretación y aplicación en las ciencias.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. procedimientos y estrategias lógico-matemáticos con la construcción. espacio y medida 9. por lo que son sujetos de modificación. Eje: Forma. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA MEDIA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. • Construye argumentos para validar en forma lógica procesos matemáticos. • Formula problemas: Modifica el grado de generalidad de un problema. Tipo 4. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Semestre 5. Presentación Matemática y ciencia I Pensamiento matemático Curso Tercero Básica obligatoria 57 horas 5 El curso de "Matemática y ciencia I" busca proporcionar al estudiante la oportunidad de relacionar los conceptos. Competencia genérica 3.

Trigonometría y regla de cálculo. Claude (2002) Matemáticas prácticas: Aritmética. Alsina. http://www. Eje: Forma. Bibliografía Bibliografía complementaria 1. Eje: Organización y análisis de la información • Datos bivariados y correlación lineal Módulo II 1. Claudí (2002) Materiales para construir la geometría. Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico • Desigualdades lineales • Solución gráfica de sistemas de desigualdades • Solución matricial de sistemas lineales con más de tres incógnitas usando tecnología (Método de Gauss) 2 Eje: Organización y análisis de la información • Medidas de dispersión • Teorema de Chebyshev y la Regla empírica Bibliografía Básica 1. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Baldor. Arnulfo (2002) Antecedentes de geometría y trigonometría. Andrade. • Distancia entre dos puntos en el plano y en el espacio • División de un segmento en una razón dada • Ecuación de la recta 3. Algebra.org 7 . 2. 2. Borel. Páginas Electrónicas 1. paralelismo y perpendicularidad en el plano cartesiano 2. Herminia (2002) Resolución de problemas matemáticos: visualización y manipulación con computadora. Azinian.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. 3. Geometría.nctm. por lo que son sujetos de modificación. espacio y medida • Ley de senos y ley de cosenos • Solución de triángulos oblicuángulos • Ángulo entre dos rectas. Palmer. Aurelio (2002) Algebra: con gráficos y 6523 ejercicios y problemas. Emile (2003) Las probabilidades y la vida 3.

• Maneja datos e información y le da un tratamiento matemático: Procesa información que ilustre alguna regularidad o patrón. logarítmica. 1/x. por lo que son sujetos de modificación. Competencia genérica 3. Programa 2. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. trigonométricas y racionales • Triángulo de Pascal y Teorema del binomio • Suma y multiplicación de matrices 2. Créditos 8. Selecciona diversas estrategias para solucionar un problema. Competencia específica general 10. Contenido temático sintético 8 . y el desarrollo de habilidades lógico-matemáticos. procedimientos y estrategias lógico-matemáticos con la construcción. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Carga horaria global 7. Propone alternativas a problemas sociales a partir de su solución Matemática. Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico • Funciones: valor absoluto. construcciones y ecuaciones • Cónicas con vértice en el origen • Propiedades de reflexión de las cónicas • Ecuación canónica y general de las cónicas (sin rotación) 9. Semestre 5. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. • Replantea la línea de búsqueda de solución cuando evalúa que no es la adecuada. interpretación y aplicación en las ciencias. cúbica. Eje: Forma. Presentación Matemática y ciencia II Pensamiento matemático Curso Cuarto Básica obligatoria 57 horas 5 El curso de "Matemática y ciencia II” busca proporcionar al estudiante la oportunidad de relacionar los conceptos. El alumno al término de la unidad de aprendizaje será capaz de modelar y expresar fenómenos de la naturaleza mediante métodos matemáticos. 1. Objetivo general 11. espacio y medida • Ecuación canónica y general de una circunferencia • Lugares geométricos. • Desarrolla argumentos para justificar la solución de un problema a partir de experiencia: Explica que es una prueba matemática de otros tipos de razonamiento. Evalúa la validez de una argumentación. Tipo 4. exponenciales y radicales.

Alsina. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Eje: Organización y análisis de la información • Técnicas básicas de conteo • Permutaciones. Palmer. http://www. Herminia (2002) Resolución de problemas matemáticos: visualización y manipulación con computadora. 3.org 9 . Emile (2003) Las probabilidades y la vida 3.nctm. Bibliografía Bibliografía complementaria 1. combinaciones y Triángulo de Pascal • Probabilidad de eventos independientes • Probabilidad condicional Bibliografía Básica 1. Claude (2002) Matemáticas prácticas: Aritmética. Algebra. Geometría. Azinian. Arnulfo (2002) Antecedentes de geometría y trigonometría. Páginas Electrónicas 1. 2. Andrade. Borel. Aurelio (2002) Algebra: con gráficos y 6523 ejercicios y problemas. 2. Baldor. por lo que son sujetos de modificación.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Trigonometría y regla de cálculo. 3. Claudí (2002) Materiales para construir la geometría.

Competencia Específica 10. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Andrade. Arnulfo (2002) Antecedentes de geometría y trigonometría. Problemas de optimización y movimiento 5. Sistemas de ecuaciones no lineales 3. reglas y fórmulas 7. trigonométricas y de grado superior 4. 3. Integral indefinida. Competencia genérica 3. Solución de ecuaciones con radicales. Bibliografía 10 . Bibliografía complementaria 1. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SUPERIOR SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Créditos 8. Método de Newton y Regla de Simpson Bibliografía Básica 1. Baldor. Derivación. Aproximación a las raíces de los polinomios 10. Objetivo general sintético 11.Cálculo Pensamiento matemático Curso Quinto Básica obligatoria 57 horas 5 La unidad de aprendizaje “Introducción al cálculo” pretende que el alumno consolide el pensamiento variacional por medio de resolución de problemas de fenómenos evolutivos y de movimiento. Claudí (2002) Materiales para construir la geometría. Contenido temático sintético Pre . 1. 2.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Graficación de funciones con cálculo 9. Introducción al cálculo El alumno al término de la unidad de aprendizaje representará situaciones de movimiento y cambio. Programa 2. Herminia (2002) Resolución de problemas matemáticos: visualización y manipulación con computadora. Fracciones algebraicas 2. Aurelio (2002) Algebra: con gráficos y 6523 ejercicios y problemas. Tipo 4. reglas y fórmulas 8. Aproximaciones sucesivas 6. Presentación 9. Alsina. por lo que son sujetos de modificación. utilizando funciones y procesos infinitos para el planteamiento y solución de problemas. Semestre 5. Carga horaria global 7. Azinian.

su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Emile (2003) Las probabilidades y la vida 3. Geometría. Palmer. por lo que son sujetos de modificación.nctm.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Algebra. Páginas Electrónicas 1. Borel. http://www. Claude (2002) Matemáticas prácticas: Aritmética. 2.org 11 . Trigonometría y regla de cálculo.

al continuar sus estudios universitarios donde la matemática tiene presencia sutil hasta un papel fundamental. por lo que son sujetos de modificación. Resuelve los problemas en situaciones diversas que implique la utilización de procedimientos para analizar críticamente la realidad • Reconoce y usa vinculaciones entre conceptos de distintas áreas de las matemáticas: Comprende como las ideas lógico-matemáticas se interconectan para formar un cuerpo coherente. privilegiando las vinculaciones al desarrollo de destrezas del pensamiento. Objetivo general 12 . • 8. solución de problemas con exposiciones. Encuentra una serie de ejemplos para comprobar un resultado. Carga horaria global 7. Programa 2. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Presentación 9.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. pretende estudiar la matemática en su aplicación. • Organiza sus ideas mediante representaciones simbólicas: Genera modelos algebraicos de conceptos y procedimientos matemáticos. Competencia Específica 9. paneles y reuniones de discusión donde se expongan los conceptos y su operatividad. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Tipo 4. La unidad de aprendizaje se desarrollará bajo el enfoque de competencias. Semestre 5. Competencia genérica 3. Evalúa si la solución de los problemas se pueden aplicar en otros contextos. para la interpretación de fenómenos naturales y sociales El alumno al final de la unidad de aprendizaje integrará sus conocimientos de álgebra y geometría en su aplicación al cálculo para que desarrolle y evalúe inferencias y predicciones basadas en el análisis de datos aplicando modelos probabilísticos. Encuentra interconexiones entre las ideas lógicomatemáticas. Toma decisiones a través de la resolución de problemas. Créditos Matemática Avanzada Pensamiento matemático Curso Sexto Básica obligatoria 57 horas 5 Esta unidad de aprendizaje "Matemática avanzada" consolida las competencias de pensamiento matemático a los alumnos. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. intercalando actividades de búsqueda. Selecciona y usa diferentes tipos de comprobación. Realiza demostraciones visuales • Representa y aplica ideas y procesos de la matemática. operacionales y a la asimilación profunda de conceptos básicos.

Emile (2003) Las probabilidades y la vida 3. 10. Arnulfo (2002) Antecedentes de geometría y trigonometría. Contenido temático sintético 1. Claude (2002) Matemáticas prácticas: Aritmética. Bibliografía 13 . Azinian. 2. Palmer. Bibliografía complementaria 1. Herminia (2002) Resolución de problemas matemáticos: visualización y manipulación con computadora. Baldor. • Distribución de probabilidad de una variable aleatoria: Binomial y normal • Inferencia estadística: teoría elemental de muestreo y estimación Bibliografía Básica 1.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Eje: Organización y análisis de la información • Probabilidad de eventos independientes • Probabilidad condicional • Definición de variables aleatoria • Tipos de variables aleatorias: discreta. 3. Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico • Noción intuitiva del límite de una función • Interpretación física y geométrica de la derivada • Área bajo la curva y la integral • Volumen de sólidos de revolución 2. Claudí (2002) Materiales para construir la geometría. por lo que son sujetos de modificación. Alsina. Trigonometría y regla de cálculo. Borel. Andrade. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Geometría. Aurelio (2002) Algebra: con gráficos y 6523 ejercicios y problemas. continua. Algebra. 2.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. adquiera sentido en su aplicación. en las que realizará ejercicios breves de análisis de estructuras de cuentos y pequeñas obras. expresión escrita. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. y de esta manera. En el aspecto de gestión de la información. comparación. verbos. se trata de desarrollar la habilidad para la interacción social. el estudiante podrá darse cuenta de la importancia que tiene el compromiso de obtener por sí mismo la información y estructurarla de manera adecuada. Tipo 4. La expresión oral pretende reafirmar la oralidad del estudiante frente a sus pares y frente a los diversos ambientes en los que desarrolla su vida cotidiana. respetar las ideas de los demás así como acceder a diferentes fuentes de información. Carácter de la unidad de aprendizaje global 6. Objetivo general 14 . Carga horaria global 7. Expresa sus ideas con coherencia y sistematización. a través de ejercicios de descripción. • Analiza la estructura y el contenido de obras literarias en situaciones específicas (ubicar esta competencia en sexto semestre) Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de comunicar correctamente sus ideas y argumentos. Créditos Descripción y comunicación Comunicación Curso . Presentación 9. En la expresión escrita. de acuerdo con los requerimientos de la situación comunicativa en que se encuentre.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.taller Primero Básica obligatoria 48 hrs. • 8. valorándola y clasificándola según su juicio. Semestre 5. comprensión lectora. narración. Competencia genérica 3. por lo que son sujetos de modificación. 4 En esta unidad de aprendizaje el alumno encontrará desglosados los contenidos que dan continuidad a los aprendizajes de la vida escolar previa así como la oportunidad de fortalecer las competencias básicas de: expresión oral. nexos y coordinación de oraciones. adjetivos. Competencia específica 10. Por lo que se refiere a la comprensión lectora. es decir. ésta propiciará la práctica de lectura con el apoyo de estrategias de comprensión lectora. el estudiante se encontrará con algunas expresiones de la literatura. Programa 2. gestión de la información y apreciación de la Literatura. se reafirman los conocimientos de sustantivos. Por último.

EXPRESIÓN ESCRITA • Redacción del texto descriptivo y comparativo • Sustantivación • Adjetivación • Oración simple • Nexos 3. 4. comparativo y dialógico • Modo verbal indicativo • Componentes etimológicos de los términos • Contexto y significado 4. José Antonio y De la Válgona. Comprensión de la lectura Fichas para el desarrollo de la comprensión de la lectura destinadas a adolescentes. 15ª edición. Grupo Editorial Byblos. De Sánchez. Un enfoque lingüístico. COMPRENSIÓN LECTORA • Textos descriptivo. María. Contenido temático sintético Bibliografía 1. 6ta reimpresión. 2. Editorial Paidos Mexicana 15 . Chadwick. México 1995. EXPRESIÓN ORAL • Proceso de comunicación • Comunicación no verbal • Características y elementos de la conversación • Habilidades del conversador 2. Miriam Sobre la Enseñanza del Lenguaje Escrito.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Aprende a Pensar 4. México 2001. Condemarín. México 2000. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Editorial Alhambra Mexicana 3. La Magia de Leer. Editorial Trillas. Chávez Pérez. Marina. GESTIÓN Y ACOPIO DE LA INFORMACIÓN • La observación • Consulta de documentos • Análisis de diversas fuentes 5. Editorial Plaza Janés. Felipe. Alliende. México 2004. ¿Qué qué? El arte de Preguntar para Aprender Mejor. Mabel. 5. Fidel. Mariana. Comprensión de la lectura y adquisición de conocimiento. por lo que son sujetos de modificación. realismo mágico y cuento fantástico • Estructura del cuento • Identidad y diversidad temática del cuento y el drama 1. García Cancino. APRECIACIÓN LITERARIA • Narrativa del siglo XX. Redacción avanzada. 11. Nemirovsky. México 1996. Editorial Andrés Bello. Margarita A. España 2005. Everardo.

México 1997. Canizal Arévalo Alva Valentina Leer para aprender. Leer para pensar. Núñez Rafael.mec. México 1997. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Palacios Sierra. Louise. Serie Pedagogía y Educación No. 7. Del Teso Enrique. Palacios Sierra. España 1996. Margarita.Swerling. Colección Humanidades. 10.cervantesvirtual. Didáctica de la Lectura Eficiente. Editorial Alambra Mexicana. Semántica y Pragmática del Texto Común. México 2002.recursos.es/lengua/index.cnice. 6. Chávez Pérez. 15. Ediciones Cátedra. por lo que son sujetos de modificación.com. Margarita. Eulalia. Eugenio. Editorial Alambra Mexicana. Sternberg. 8. Ejercicios de lógica. Enseñar a Pensar. Fidel. 9. Pérez Sedeño. España 1996. Siglo XXI de España Editores. UAEM.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.htm 16 . Núñez Ang. España 1991. Robert y Spear. 11./Ivcentenario/ http:/www. Editorial Santillana Colección AULA XXI No.74 http:/www.

que demandan ampliar y consolidar su capacidad de obtener información actualizada y válida en los diversos campos del conocimiento. su pensamiento crítico y su capacidad de aprendizaje en un proceso dinámico y cambiante. cambiando la forma de trabajar. mediante el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación. habilidades y conocimientos. Por lo cual debe promoverse el uso de las tecnologías de la información para formar alumnos críticos que fortalezcan su identidad y autonomía para la apropiación de la cultura y respondan a las nuevas exigencias que demanda la sociedad de individuos con valores. que propician la interacción y colaboración entre pares. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Objetivo general 11. que le permitan desempeñarse en forma competitiva en un nuevo contexto social y económico. así como sus razones para su implementación en un mundo en constante desarrollo. Procesador de palabras (Nivel básico) (Writer o Word o Word Perfect) 4. y de cambios de valores y comportamientos. investigar y organizar información. El desarrollo de habilidades en el uso de las TIC’s apoyan las necesidades educativas del alumno de hoy. Créditos Tecnologías de la información I Comunicación Curso . su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.taller Primero Básica obligatoria 60 hrs. 5 Ante la globalización y los avances vertiginosos de las tecnologías de la información y comunicación (TIC’s). 11. el uso de las TIC´s posibilita el desarrollo de ambientes virtuales. Programa 2. Así mismo. eliminando las barreras de tiempo y espacio. Competencia específica 10. Semestre 5. Presentaciones multimedia (Impress o Power point) 8. Contenido temático sintético 17 . convirtiéndose en un factor importante en la configuración de la sociedad. Ambientes operativos (Windows o Linux) 3. de comunicarnos y de aprender. Tipo 4. Introducción a los sistemas de cómputo 2. fortaleciendo así su pensamiento crítico.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. por lo que son sujetos de modificación. GUADALAJARA UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Competencia genérica 3. laborales o de su vida personal • Maneja información a través de las tecnologías de la información y comunicación. Carga horaria global 7. Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de presentar sus ideas. Presentación 9. • Utiliza aplicaciones informáticas para clasificar y organizar la información en situaciones escolares. manipular datos matemáticos y resolver problemas. fortaleciendo su capacidad de comunicación. renovación y rearticulación de las ciencias. han impactado en todos los ámbitos en la sociedad. 1.

htm Software libre y propietario: http://www. Office XP. Onweb. Linux en las Pymes 2005 8.Office 2000. Delgado. Informática para bachillerato.aspx?displaylang=es&OfferID=a74ceb13-d7f2-460d8157-43327619d71c&cCode=MEX&Error=0&sGuid=071dedd1-33a9-42d9-865c-a700a2b4ea46 Ergonomía y Software para teclear: http://www.microsoft.org/ Manejo de windows: http://www. Linux para todos. Alfaomega 2006 Bibliografía complementaria 1. edición Primera.htm Impresora: http://www. 5. Ed. ed.com/buscadores/temario. Ricardo Primeros pasos con Open Office. Marco.aspx?displaylang=es&OfferID=a74ceb13-d7f2Archivos.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. José María Open Office 2. Gonzalo. Goldberger.es/winxp/t_4_1. El uso de las TICs.aulaclic. Páginas Electrónicas Escritorio: http://www. ed. 2002. Prentice Hall 2002 5. Steve Sagma. Sánchez. Microsoft Office XP. Introducción a la informática. Edición Primera 3.htm http://www.aulafacil.com/genuine/offers/Details. Informática. antivirus y navegadores: http://www. Introducción a la informática MS.com/latam/windows/ie/ie7/tour/fre/interface/index.0 Editorial Anaya. 2006 9. Beskeen. Hoja de cálculo (Nivel básico) (Calc o Excel o Lotus) 6. Ed Tomson 3.html http://www. Gestión de la información Bibliografía Básica 1.com/genuine/offers/Details.ubuntu-es. 4.es/winxp/t_3_1. Beekman George. Ferreira Gonzalo.es/winxp/t_11_1. Andrade.aulaclic. Héctor Facundo. carpetas. Alfaomega. Informática 1. 7.microsoft. Arena. Ed. Ferreira.hayqueverlo. Alfaeomega 2006 6. Sanchez. Ed. Informática Mc Graw Hill 2.microsoft. Molla. por lo que son sujetos de modificación. Pearson 2005. Tiznado.htm Tutoriales para manejo de escritorio de windows: http://www. 5. Alfaomega 2.aulaclic. Orozco Chávez.com/taca-taca/ Bibliografía 18 . su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

Presentación 9. El alumno producirá lenguaje para cubrir sus necesidades inmediatas de comunicación en ingles por medio de las funciones básicas del idioma. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Semestre 5. (escribir. Hábitos y Rutinas / Habits and Routines 5. leer y hablar). Compartir Información Personal / Sharing Personal Information 3. Presentación Personal / Introducing Yourself Presentando a otras personas / Introduciong Others 2. 3 La unidad de aprendizaje “Inglés I” pondrá al alumno en contacto con las herramientas necesarias para poder expresarse y construir lenguaje de manera efectiva en el idioma inglés utilizando cualquiera de las cuatro habilidades básicas. • Utiliza el lenguaje verbal para expresar sus ideas en una segunda lengua • Elabora. Objetivo general 11. en una segunda lengua. Que no te gusta / Likes and Dislikes 4. Que te gusta.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. escuchar. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR GENERAL BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Carga horaria global 7. Créditos Inglés I Comunicación Curso Primero Básica obligatoria 36 hrs. Eventos que ya pasaron / Discuss past Events 8. Descripción de Actividades Actuales / Describing Present Activities 6. escuchar. por lo que son sujetos de modificación. The past tense of BE. Competencia genérica 3. Common WH questions. argumentos para ser expuestos en situaciones comunicativas diversas. Programa 2. Tipo 4. buscaremos sentar las bases para que el alumno construya su camino hacia la competencia comunicativa y la confianza comunicativa. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Gramática de este curso: The present tense of BE. (Escribir. Contenido temático sintético Bibliografía 19 . En esta unidad de aprendizaje. The simple present. leer y hablar ) 1. Competencia específica 10. The present continuous. Frecuency Adverbs.

la gestión de la información y la apreciación literaria. Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de emplear técnicas de búsqueda. para ampliar sus conocimientos. • Valora el patrimonio literario como expresión estética e intelectual en diversas épocas y culturas. por lo que son sujetos de modificación. ante un determinado auditorio. Carga horaria global 7. 5 En esta unidad de aprendizaje se pretende fomentar en los alumnos el desarrollo de sus habilidades verbales. en la apreciación literaria aprenderán a disfrutar obras del realismo mágico y reconocerán los personajes y la importancia de la literatura en el entorno cultural de la sociedad. Semestre 5. inferir y comentar los distintos contenidos de textos científicos escolares. En la gestión de la información se pretende que logren interpretar. los alumnos tendrán la oportunidad de utilizar las distintas técnicas del discurso verbal. Programa Competencia 2. literarios. Créditos 8. así como acceder a las diferentes fuentes documentales. para que conozcan distintas maneras de identificar las ideas principales. elaboración y presentación de la información utilizando medios tradicionales y 20 . y de organizar la información para que elaboren escritos breves y claros. Competencia genérica 3. los estudiantes podrán conocer las características sustanciales de textos científicos escolares. que contengan la esencia del texto. y expresarse de modo correcto y eficaz. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. instrumento básico para el aprendizaje. Objetivo general Comprensión y exposición Comunicación Curso – taller Segundo Básica obligatoria 57 hrs. • Fundamenta sus ideas con claridad y precisión a partir de textos científicos y literarios • Elabora trabajos académicos utilizando estrategias de organización y procesamiento de información. En la comprensión lectora. En la competencia básica de expresión oral. con el propósito de proporcionarles los fundamentos teóricos y prácticos correspondientes a las competencias básicas de expresión oral y escrita. Competencia específica 10. organizar de forma clara y precisa sus ideas y argumentos. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Tipo 4. Presentación 9. la comprensión lectora. por lo que el profesor procurará guiar a los educandos. En la expresión escrita. y comprenderán sus contenidos. se abordará como tema central el resumen. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Por último.

Frank. Paidós. Gestión de la información: • Análisis y comprensión de los discursos científicos y literarios 5. Carlos Et al. España 1997 Páginas Electrónicas 1. España. 2005 3. Gramática audaz. Lomas.htm E:\ settings\Usuario\Escritorio\ Bibliografía 21 . De Caramuel.recursos. Redacción. “Enciclopedia Didáctica de Gramática. Edición. Smith. 11.mec. Ortiz Dueñas Teodoro. para expresar oralmente y por escrito mediante discursos coherentes. Comprensión lectora: • Textos científicos escolares y literarios.cervantesvirtual. Grupo Editorial Océano. Edit. http://www. España. correctos. 2000 2. Eunsa. las diversas situaciones de la realidad circundante. Comprensión de la lectura.mec. lengua. 1993 3. Gramática Estructural.com/Ivcentenario 2. 1992 Bibliografía complementaria 1. Ciencias del lenguaje. Juan.recursos. por lo que son sujetos de modificación. Edimat libros.cnice. . http://www. Ortografía y Redacción. México. Los verbos y su conjugación.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.cnice. 4. Expresión oral: • Técnicas expositivas • La narración.htm http://www. México. 1999 2. de acuerdo a las estructuras narrativas y descriptivas. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Expresión Escrita: • El párrafo y el resumen: 3.es/lengua/index.es/lengua/index. 2a. 1. Apreciación literaria: • Características del Realismo mágico: novela corta y cuento fantástico (características y funciones 1. creativos. competencia comunicativa y enseñanza de la . E:\Documents and settings\Usuario\Escritorio\Proyecto Cíceros Inicio. Arenas Paula.htm 3. España. Edit. Trillas. Contenido temático sintético nuevas tecnologías. 2. Trillas.

su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Créditos Tecnologías de la información II Comunicación Curso . Carga horaria global 7. organizar y administrar la 8. A lo largo de esta acelerada carrera evolutiva de la tecnología se han desarrollado empresas de software con tendencias monopólicos en detrimento de la economía de los usuarios. propiciado por el gran auge del conocimiento que se origina día con día lo que ha implicado el desarrollo vertiginoso de las tecnologías de la información y la comunicación con lo cual demanda mayores destrezas y habilidades para su manejo eficiente. De ahí la importancia que el alumno conozca las ventajas y desventajas que ofrece el software de licencia libre. Presentación 9. Competencia genérica 3. desarrollándose eficientemente en un mundo cada vez más competitivo tecnológicamente.taller Segundo Básica obligatoria 76 hrs. • Utiliza diversas aplicaciones de software para organizar.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. dando una visión más amplia sobre la gama de herramientas disponibles para procesar y presentar información. así como clasificar. su información así como procesar datos para resolver problemas empleando las tecnologías de la información y la comunicación. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. • Resuelve problemas de uso de información a través de herramientas avanzadas de software. Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de elegir el software más apropiado para presentar sus ideas. ofreciendo una alternativa que le dé la libertad de elegir otras opciones de software que no representen una constante inversión en las actualizaciones de software propietario. Al conocer y desarrollar habilidades en el manejo de software libre. le permitirá al alumno mayor independencia para expresar. presentar y difundir sus ideas. en contraparte se han creado proyectos que promueven el desarrollo de software libre y soporte logístico que contribuyen a ganar renombre con lo cual los negocios interesados están contribuyendo al desarrollo y comercialización de sus productos y el correspondiente soporte técnico. Tipo 4. Semestre 5. administrar y presentar información en aplicaciones diversas. Objetivo general 22 . Competencia específica 10. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. por lo que son sujetos de modificación. Programa 2. 7 Nuestra era se ha caracterizado por un flujo inmenso de información.

Pearson 2005.org/ Manejo de windows: http://www. Ricardo Primeros pasos con Open Office. carpetas. Ferreira Gonzalo. 1. Páginas Electrónicas Escritorio: http://www. manipular datos matemáticos y resolver problemas. Delgado. Procesador de palabras (Nivel Avanzado) (Writer o Word o Word Perfect) 4. Prentice Hall 2002 5.aspx?displaylang=es&OfferID=a74ceb13d7f2Archivos. Informática 1. edición Primera. 2. Linux para todos. Beekman George. Alfaeomega 2006 6. Molla.microsoft. Software libre (open Source) vs Software propietario 2 Administrador de información (Outlook) 3. 4. Ed Tomson 3. Andrade.aulaclic. a un nivel más avanzado.0 Editorial Anaya. Informática. Introducción a la informática.es/winxp/t_4_1. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Onweb. 2002. Edición Primera 3. Alfaomega bachillerato.com/genuine/offers/Details. El uso de las TICs. Ed. 5. Tiznado. ed. Alfaomega 2006 Bibliografía complementaria 1. 7.htm Tutoriales para manejo de escritorio de windows: http://www. Linux en las Pymes 2005 8. Microsoft Office XP.es/winxp/t_11_1.aulaclic.es/winxp/t_3_1.microsoft.htm Software libre y propietario: http://www.html http://www. Sánchez. Goldberger. ed. antivirus y navegadores: http://www.com/buscadores/temario.com/genuine/offers/Details. HOJA DE CÁLCULO (nivel avanzado) (Calc o Excel o Lotus) 5. Steve Sagma. por lo que son sujetos de modificación.Office 2000.microsoft. Ed. Office XP. Bases de datos (avanzado) ( Base o Access) Bibliografía Básica 1. Sanchez.htm Impresora: http://www. Gonzalo. Ed. Alfaomega.com/latam/windows/ie/ie7/tour/fre/interface/index. Marco. Informática Mc Graw Hill 2.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.ubuntu-es.htm http://www. Arena. Héctor Facundo. 11. Orozco Chávez.aulaclic. Introducción a la informática MS. Contenido temático sintético información. Informática para bachillerato. 2006 9.aspx?displaylang=es&OfferID=a74ceb13- Bibliografía 23 .aulafacil. Ferreira. mediante el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación. Beskeen. José María Open Office 2.

com/taca-taca/ 24 .hayqueverlo. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. d7f2-460d-8157-43327619d71c&cCode=MEX&Error=0&sGuid=071dedd1-33a9-42d9865c-a700a2b4ea46 Ergonomía y Software para teclear: http://www. por lo que son sujetos de modificación.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.

Contenido temático sintético Bibliografía 25 . Presentación 9. Tipo 4. Competencia genérica 3. Comparative adjectives. Be like and look like. y hablar). Describirá personas / Describing people. 4. 8. Can and Can’t. escuchar. Hara sugerencias básicas / Making suggestions. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Objetivo general 11. Carga horaria global 7. Planes a futuro / Future plans. Going to plus verb. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Programa 2. poniendo énfasis las habilidades receptivas 1. Hará comparaciones y describirá diferencias / Making comparisons and describing differences. There is and there are. El alumno experimentara con funciones del idioma que le permitan llegar a eventos de comunicación real. Competencia específica 10. 6. Comunicar respecto a vacaciones / Comunicating about holidays. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR EDUCACIÓN BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. 5 La unidad de aprendizaje “Ingles II” el alumno integrara sus habilidades comunicativas para pasar de fase “false begginer a begginer “. escribir. • Argumenta verbalmente sus ideas en una segunda lengua. Gramática del curso. el alumno comenzara a reciclar el vocabulario aprendido en contextos lingüísticos simples. Esto en las cuatro habilidades básicas del idioma (leer. The simple past. 5.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Comunicarse sobre lugares físicos / Comunicationg about places. Se motivara a que los alumnos congreguen sus propias ideas e información en la clase de inglés. 2. 3. Semestre 5. Créditos Inglés II Comunicación Curso Segundo Básica obligatoria 57 hrs. • Comunica sus ideas en forma escrita en distintas situaciones. por lo que son sujetos de modificación.

escuela. Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de utilizar las herramientas de la expresión oral. Por último. las competencias básicas de expresión oral.). por lo que son sujetos de modificación. la gestión de la información y la apreciación literaria para manifestar sus ideas de forma analítica y argumentativa 8. en el desarrollo de la cultura y del hombre. y el estudiante identificará el léxico correspondiente y la idea principal de cada uno de ellos. En la comprensión lectora. la expresión escrita. periodísticos. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. comprensión lectora. 5 En esta unidad de aprendizaje. la adquisición de las herramientas necesarias para que exprese sus ideas de manera organizada. periodísticos y literarios. se brindará. se partirá de los géneros literarios. con el tema "preguntas e hipótesis". trabajo. Carácter de la unidad de aprendizaje global 6. expresados o implícitos. de diversos textos científicos y literarios para argumentar. publicitarios y literarios. Presentación 9. además. En la gestión de la información. emplee estructuras gramaticales correctas y debata acertadamente y con respeto ante sus adversarios. valorará la influencia de estas obras. La expresión oral. gestión de la información y apreciación literaria. Semestre 5. Programa 2. para luego analizar las obras de los siglos XIX y XX donde podrá interpretar sus contenidos de acuerdo con criterios de análisis literario. etc. Tipo 4. para el desarrollo de los conceptos. • Ordena ideas y conceptos. "la narración y debate". Competencia genérica 3. textos científicos. Créditos Análisis y argumento Comunicación Curso . el alumno planteará las interrogantes textuales y formulará hipótesis. • Elabora textos utilizando estrategias de análisis y síntesis de información para formular preguntas e hipótesis a partir del análisis de problemas y situaciones. argumentativos. se enfocará en la redacción de monografías y de textos narrativos. Objetivo general 26 . comparará y determinará los contextos propios y los relacionará con sus conocimientos previos (familia. para conocimiento y deleite. utilice un lenguaje funcional y propio para la audiencia. propiciará en el alumno. Competencia específica 10. amistades. en la apreciación literaria. toman como punto central. Carga horaria global 7.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. En la expresión escrita. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1.taller Tercero Básica obligatoria 57 hrs. expresión escrita. la comprensión lectora.

Palacios Sierra.Swerling. Contenido temático sintético Bibliografía 1. Fidel. 11. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. La palabra y su significado: connotación y denotación 3. España 1996. México 1997. por lo que son sujetos de modificación.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. 11. Condemarín. Expresión escrita: el texto narrativo y argumentativo 5. UAEM. Margarita. Sternberg. ¿Qué qué? El arte de Preguntar para Aprender Mejor. Semántica y Pragmática del Texto Común. Ejercicios de lógica. México 2006. Margarita.cervantesvirtual. Fidel. Eugenio. Editorial de bolsillo http:/www. Redacción avanzada. Canizal Arévalo Alva Valentina Leer para aprender. Siglo XXI de España Editores. Editorial Trillas. Tipología de la redacción: monografía. Editorial Santillana Colección AULA XXI No. De Sánchez. Enseñar a Pensar.mec. Editorial Plaza Janés. Margarita A. Oración compuesta: coordinadas y complejas 1.cnice. 10. Eulalia. Grupo Editorial Byblos. La Magia de Leer. México 2002. Editorial Alambra Mexicana. texto periodístico y publicitario 6. Louise. Everardo. Alliende. México 1995. México 2001. Del Teso Enrique. 6. Pérez Sedeño. México 1996. Leer para pensar. Comprensión de la lectura Fichas para el desarrollo de la comprensión de la lectura destinadas a adolescentes. México 2000. España 1991. Núñez Rafael. 7. Editorial Alambra Mexicana. Editorial Alhambra Mexicana 3. Mabel. José Antonio y De la Válgona. España 1996. Ediciones Cátedra. Colección Humanidades. 15. Palacios Sierra. Mariana. Marina. Elementos y funciones de la comparación 2. 8. 15ª edición./Ivcentenario/ http:/www. Expresión oral: debate 4. 2.74 Eco Humberto.recursos. Aprende a Pensar 4. Miriam Sobre la Enseñanza del Lenguaje Escrito. Felipe. Chávez Pérez. Editorial Andrés Bello. Editorial Paidos Mexicana. Didáctica de la Lectura Eficiente. 9. 6ta reimpresión. México 1997. Núñez Ang. Robert y Spear. 4.biblioteca virtual Miguel de Cervantes.com 27 . García Cancino. Un enfoque lingüístico. Nemirovsky. México 2004. Chávez Pérez. Comprensión de la lectura y adquisición de conocimiento. María.htm www. 5.com. Géneros literarios 7. Tratado de Semiótica General. Chadwick. Serie Pedagogía y Educación No. España 2005.es/lengua/index.

28 . por lo que son sujetos de modificación. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.

El alumno transitara de la información meramente personal hacia poder experimentar de manera básica con su opinión y descripción de sucesos 1. Agreeing and disagreeing. Contenido temático sintético Bibliografía 29 . Objetivo general 11. Presentación 9. Tipo 4. 5. Gramática de este curso. 2.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. en forma oral y escrita en múltiples situaciones. Se apoyará a que los estudiantes categoricen los significados del nuevo vocabulario que están aprendiendo. Competencia genérica 3. 4. agreee and disagree. • Comunica sus ideas en inglés. Manejar lenguaje para vacacionar. The present perfect. Carga horaria global 7. Describiendo lugares / Describing Places. Dar opiniones / Giving opinions. Adjectives with –ing and –ed. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Dar consejos / Giving advine 8. 6. por lo que son sujetos de modificación. 3. Hablar de experiencias / talking about experiences. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Superlative adjectives. estar de acuerdo y en desacuerdo / talk about holidays. Créditos Inglés III Comunicación Curso Tercer Básica obligatoria 57 hrs. Trabajo seleccionado en habilidades escritas con referencias personales. Competencia específica 10. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR EDUCACIÓN BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Adverbial clauses. Describiendo eventos especiales / Describing special events. Should and have to. 5 La unidad de aprendizaje “Ingles III” se espera que la fluidez del alumno derive en la interacción con otras personas proporcionando datos más allá de información personal. Programa 2. Semestre 5.

• Fortalece el dominio de una lengua extranjera a través de la expresión oral y escrita en múltiples situaciones comunicativas. por lo que son sujetos de modificación. Programa 2. Explicar posibilidades / Explaining posibilitéis Presentación 8. Tipo 4. could. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Se pondrá especial atención en la presentación la práctica y la personalización del lenguaje. significado y uso. might. • Emplea términos relevantes en situaciones comunicativas diversas • Interpreta la lectura en sus diversas manifestaciones en una segunda lengua. If clauses with modals. Carga horaria global 7. Objetivo general 11. Competencia específica 10. Contenido temático sintético Bibliografía 30 . Competencia genérica 3. cant. and must. 6. escuchar y hablar ) 1. Créditos Inglés IV Comunicación Curso Cuarto Básica obligatoria 57 hrs. Presentación 9. Describir preferencias / Describing preferences. cuentos / Story telling 4. may. 5. The past continuous. 3. Too. Hábitos del pasado / Talking about past habits. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. esto en un evento comunicativo en cualquiera de las cuatro habilidades básicas. ( leer. 2. too many. escribir. Estructurar quejas y sugerencias / Making complaints and suggestions. Gramática del curso.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Semestre 5. los alumnos ensamblaran lenguaje comunicativo a partir de la diferencia entre forma. El alumno ensamblara una conversación con mucho mas información que la que proporcione solo de el mismo. not enough. Relative clauses. Especular / Making speculations. Used to. 5 La unidad de aprendizaje “Ingles VI” el alumno selecciona el lenguaje de forma más interactiva. too much. Contar historias. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Se transitara de actividades más controladas hacia actividades más libres y comenzaran a probar lenguaje propio de encuestas.

Por último. por lo que son sujetos de modificación. En cada una de ellas. en el encuentro con los discursos y ensayos. se pretende el manejo y dominio para construir hipótesis y conclusiones en la construcción de los ensayos. está constituida como las anteriores. Objetivo general 31 . comprensión lectora. se busca que el alumno logre percibir la postura de los autores y el contraste con otras posturas y con la personal. Presentación 10. • Interpreta diversos textos para expresar su postura respecto a una problemática o situación • Diseña propuestas innovadoras en relación a una problemática o situación planteada. contrasta y categoriza la información. por las competencias básicas de: expresión oral. Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de expresarse en forma oral. Créditos Crítica y propuesta Comunicación Curso . Semestre 5. expresión escrita. a partir del análisis y aplicación de la información. Tipo 4. con lo que demuestra la comprensión de lo que lee. Competencia genérica 3. identifica. En gestión de la información.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. a la vez que el uso adecuado del lenguaje.taller Quinto Básica obligatoria 57 hrs. Competencia específica 8. se encuentran contenidos que deben desarrollarse con mayor profundidad de lo que se hizo en las unidades anteriores. Comunica oralmente y por escrito sus ideas de manera coherente en diversas situaciones lingüísticas. En expresión oral se desarrollan contenidos relacionados con la oratoria: vocalización. En la competencia de comprensión lectora. desplazamiento. denominada Crítica y propuesta. se refiere a conocer los protocolos del discurso y del ensayo. imagen corporal. en la expresión escrita conocerá y utilizará los • Competencia 9. En la expresión escrita. 5 La última unidad de aprendizaje básica que corresponde a la competencia general de Comunicación. discrimina. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. al manejo de la argumentación en la construcción del discurso y del ensayo. gestión de la información y Literatura. Carga horaria global 7. utilizando los elementos de la oratoria. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SUPERIOR SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Programa 2.

por lo que son sujetos de modificación. además de enriquecer su lenguaje y cultura general. EXPRESIÓN ESCRITA • Protocolo del ensayo • Protocolo del discurso • Argumentación • Traducción de argumentos a lenguaje simbólico • Proposiciones sustantivas.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. APRECIACIÓN LITERARIA • Estrategias para la producción y análisis del discurso y del ensayo • Estructuras sintácticas del discurso y del ensayo • Niveles semánticos del discurso y del ensayo 32 . 11. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. EXPRESIÓN ORAL • Gesticulación • Vocalización • Énfasis • Intensidad • Fluidez • Seguridad • Desplazamiento • Expresión corporal • Lenguaje jergal • Lenguaje figurado 2. adjetivas y adverbiales 3. COMPRENSIÓN LECTORA • Lenguaje figurado • Tecnicismos y cultismos • Inferencias • Diacronía • Sincronía 4. GESTIÓN Y ACOPIO DE LA INFORMACIÓN • Enunciación de tipos de hipótesis • Construcción de conclusiones • Tipos de oraciones • Modos verbales 5. Contenido temático sintético protocolos del discurso y del ensayo. 1. logrará percibir la postura de los autores y contrastarla con otras y con la personal.

Verderber y Kathellen S. España 1991. Palacios Sierra.recursos.. Felipe. Sternberg. Bibliografía Bibliografía 1. 8. Mabel. Margarita. Grupo Editorial Byblos. España 1996. Álvarez Benito. 6ta reimpresión. Palacios Sierra. Verderber. Editorial Alhambra Mexicana 3. Ma. María. Louise. España. Allende. 2006. Núñez Ang. Everardo. México. Miriam Sobre la Enseñanza del Lenguaje Escrito. Eugenio. 10. Thomson http:/www. Canizal Arévalo Alva Valentina Leer para aprender. Serie Pedagogía y Educación No. Sevilla. Fidel. 15. Fidel. Enseñar a Pensar. Editorial Plaza Janés. 2. México. 3a ed. 6. Paidós Serafini. Editorial Santillana Colección AULA XXI No.es/lengua/index./Ivcentenario/ http:/www. Variedad y precisión del léxico. José Antonio y De la Válgona. De Sánchez. 12. Margarita. Marina. Margarita A.74 13. 1989. UAEM. Un enfoque lingüístico. Nemirovsky. México 2004. Comprensión de la lectura Fichas para el desarrollo de la comprensión de la lectura destinadas a adolescentes. 4. España 2005. Leer para pensar. Teresa. México. Comunícate.com. Ediciones Cátedra. Ejercicios de lógica. Mariana. Chávez Pérez. Robert y Spear. Núñez Rafael. México 1997. México 2000. Ciencias del lenguaje. Del Teso Enrique. Mergablum Rudolph F. Comprensión de la lectura y adquisición de conocimiento.htm 33 . La Magia de Leer. Gloria. Paidós 14. Condemarín.cnice. México 1995.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Semántica y Pragmática del Texto Común.cervantesvirtual. Colección Humanidades. Editorial Andrés Bello. Pérez Sedeño. Comunicación y discurso.Swerling. García Cancino. ¿Qué qué? El arte de Preguntar para Aprender Mejor. Chávez Pérez. Redacción avanzada. Alegría de la Colina. Editorial Alambra Mexicana. Didáctica de la Lectura Eficiente. Chadwick. 15ª edición. 1a reimp. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. México 1997. 7. Margarita.mec. 11a ed. Trillas 15. México 1996. Siglo XXI de España Editores. Cómo se escribe. por lo que son sujetos de modificación. Editorial Paidos Mexicana. 11. 5. Editorial Alambra Mexicana. México 2002. Lomas Carlos et al. Editorial Trillas. 1997. 9. México 2001. 2003. et al. España 1996. competencia comunicativa y enseñanza de la lengua. 1997. Aprende a Pensar 4. Eulalia.

Modelos y estilos de revisión 1. experiencias y sentires del mismo y al mismo tiempo hacer los señalamientos y correcciones necesarias para que quien escribe transmita con efectividad y eficiencia su pensamiento.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. España 1996. Ediciones Cátedra. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. 1. Sintaxis del texto 3.taller Quinto Básica obligatoria 57 hrs. Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de identificar los argumentos y exposiciones de cualquier texto así como la habilidad de hacer las correcciones necesarias conservando el estilo. • Reconstruye la redacción de diversos textos con escaso trabajo estilístico. y con el auge del uso de las tecnologías. Contenido temático sintético Bibliografía 34 . Núñez Rafael. Competencia específica 10. identificar los mensajes que entre líneas expresa el autor. la intencionalidad y visión del autor. Competencia genérica 3.Las marcas de revisión 5. Aprender a corregir. desde la invención de la escritura. México 2000. La marca de la escritura se convierte en la puerta de acceso a la empatía con el lector. por el lado de las tecnologías es indispensable conocer la utilidad de las herramientas de los programas computacionales que apoyan este trabajo. Semestre 5. Nemirovsky. los autores de textos pierden con facilidad la coherencia y congruencia durante la creación de su texto. 5 El estilo ha marcado. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Créditos Estilo y corrección Comunicación Curso . Elementos de comprensión del texto 2. Carga horaria global 7. Semántica del texto 4. Del Teso Enrique. Tipo 4. es ingresar al pensamiento. En la actualidad. La combinación entre lo aprendido en lengua y TIC´s habrá de apoyar el aprendizaje y la experiencia de esta unidad de aprendizaje. Programa 2. • Diseña argumentos y estrategias discursivas en diversos tipos de textos. Miriam Sobre la Enseñanza del Lenguaje Escrito. Objetivo general 11. Editorial Paidos Mexicana 2. a través del texto se puede reconocer la intencionalidad y la visión del mundo de quien escribe. Presentación 9. 8. Semántica y Pragmática del Texto Común. la personalidad de un autor. por lo que son sujetos de modificación. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1.

por lo que son sujetos de modificación. 3. Daniel. Editorial Graó 1998 35 . Reparar la escritura. 1986 4. Didáctica de la corrección de lo escrito. La literatura puesta en juego. Dorra. Cassany. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Raúl.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. UNAM.

• Interpreta la información proveniente de diversas fuentes en una segunda lengua. El alumno experimenta con sus habilidades de comprensión auditiva. Competencia específica 10. 4. Descripción de obras de arte / Describing works of art. Describir eventos / Describing events 8. 1. Pasatiempos . Relative clauses. 5 La unidad de aprendizaje “Ingles V “el alumno podrá experimentar en eventos comunicativos utilizando cualquier habilidad básica del idioma (leer. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. evaluando por ende aspectos de pronunciación. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. • Produce significados relevantes para el proceso de comunicación en diversas situaciones comunicativas. Explicar el uso de objetos / Explaining what things are for. escuchar y hablar) en presente. En cuestiones de pronunciación. Objetivo general 11. Hacer preguntas directas e indirectas / Asking questions. por lo que son sujetos de modificación. The past perfect. Passives.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Competencia genérica 3. direct and indirect ones. Créditos Inglés V Comunicación Curso Quinto Básica obligatoria 57 hrs. pasado o futuro. Present perfect continuous. e-mails 2. el estrés la entonación. Gramática del curso. Programa 2. Semestre Carácter 5. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Tipo 4. 3. Carga horaria global 7. • Practica la lectura en una segunda lengua de diversos tipos textuales. correos electrónicos/ Hobbies. y reducciones son practicadas. escribir. Indirect questions. Infinitivos and gerunds. estos presentados en diferentes géneros de conversación con nativos y no nativos de la lengua. Contenido temático sintético Bibliografía 36 . 5. Presentación 9.

• Fortalece su dominio de la lengua. Presentación 9. como competencia interactiva. tanto en la escrituralidad como en la oralidad. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. La construcción sintáctica de un texto de forma congruente y coherente. Competencia específica 10. en diversas situaciones comunicativas. • Elabora opiniones de lo que lee en una multiplicidad de textos escritos. Contenido temático sintético 37 . • Practica la lectura como una necesidad humana en su vida escolar y cotidiana. permite demostrar la competencia en la redacción de textos de diferentes tipos y en la interpretación real y genuina de los diferentes textos escritos. a través de la práctica de comprensión lectora y del permanente desempeño en la escritura de textos. y su esquema de contenidos que permitan al alumno observar los conocimientos en lingüística. Esta competencia está dada por el desarrollo de la habilidad para identificar los diferentes elementos sintácticos y modálicos que se presentan en el texto escrito. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. el estudiante de bachillerato recupera la información gramatical y sintáctica que ha adquirido en el transcurso de 10 años de instrucción en lengua materna. • Localiza e identifica las ideas presentes en diversos tipos de textos. apoya el aprendizaje de los diversos contenidos textuales que caracterizan a las ciencias en general. Objetivo general 11. El dominio del lenguaje escrito. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR GENERAL BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS 1. Programa 2. así como en la habilidad para reinterpretar el texto desde la creación de uno nuevo y diferente. Sintaxis de las oraciones 3.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. los cuales se abordan con claridad y precisión para que la redacción facilite la comprensión del mensaje de un texto.taller Sexto Básica obligatoria 38 hrs. Créditos Habilidad verbal Comunicación Curso . Tipo 4. 1. Carga horaria global 7. Competencia genérica 3. 3 En esta unidad de aprendizaje. Analogías 2. Comprensión y comparación de textos 8. por lo que son sujetos de modificación. Esta unidad de aprendizaje tiene como propósito el desarrollo de la expresión escrita. • Reflexiona y explica con base en textos previamente leídos ante uno o más receptores Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de expresarse de manera escrita. Semestre 5.

Fidel. Palacios Sierra. Enseñar a Pensar. Pérez Sedeño. Chadwick. Palacios Sierra. De Sánchez. Felipe. 4. 15. Editorial Alambra Mexicana. Redacción avanzada. García Cancino. México 1997. por lo que son sujetos de modificación. J. Miriam Sobre la Enseñanza del Lenguaje Escrito. Margarita. Louise. Semántica y Pragmática del Texto Común. José Luis. Nemirovsky. Cuervo. 14.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Introducción a la teoría de la lógica. España 2002 Alianza Editorial Bibliografía 38 . Fidel. España 1991. Gramática Estructural de la Lengua Española. Ejercicios de lógica. 7. España 1996. 12. Margarita A. Everardo. Del Teso Enrique. Editorial Paidos Mexicana 9. Lucero. Bello. Leer para pensar. Condemarín.74 Zalabardo. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Siglo XXI de España Editores. ¿Qué qué? El arte de Preguntar para Aprender Mejor. Un enfoque lingüístico. Editorial Alhambra Mexicana 5. España 2005. Didáctica de la Lectura Eficiente. Colección Humanidades. Fichas para el desarrollo de la comprensión de la lectura destinadas a adolescentes. México 1997. La Magia de Leer. Gramática de la Lengua Castellana. Argentina 1970 Editorial Sopena 3. México 1988 Noriega 4. España 1996. UAEM. 8. Comprensión de la lectura 3. Introducción a la Gramática. Eugenio. Chávez Pérez. 11. México 2001. Helena. Mariana. Editorial Alambra Mexicana. Chávez Pérez. México 2002. México 2003 Libris Editores Marina. Núñez Ang. Núñez Rafael. Rufino J. 15ª edición. Editorial Santillana Colección AULA XXI No. Serie Pedagogía y Educación No. 13. Ediciones Cátedra. México 2000. Beristáin. José Antonio y De la Válgona. Canizal Arévalo Alva Valentina Leer para aprender. Barcelona 1980 Editorial Teide Sternberg. México 1996. Editorial Plaza Janés. Margarita. 6ta reimpresión. 2. Didáctica de la Lengua Española. Lozano. Grupo Editorial Byblos. México 2004. Aprende a Pensar 4. 6. 10. María. Editorial Trillas. Allende. Andrés. Eulalia. Comprensión de la lectura y adquisición de conocimiento. Redacción de textos 1. Robert y Spear. Editorial Andrés Bello. Roca-Pons. Mabel. México 1995.Swerling.

Presentación 9. 4. Objetivo general 11. Semestre 5. Saludos y expresiones de arrepentimiento / Gretings and expressions of regret. Tipo 4. something done. May. 5. skimming. scanning. Competencia genérica 3. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Discusiones en clase serán parte integral del curso. Gramática del curso. 2. • Practica la lectura en una segunda lengua de diversos tipos de textos El alumno producirá lenguaje que le permita interactuar en las cuatro habilidades básicas del idioma de tal forma que su nivel comunicativo este en B1 CEE 1. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. escribir. Second condicional. Should have and World have. • Emplea conceptos relevantes con relación a diversos tópicos. Apariencia Física / Physical appearance. Créditos 7. • Fortalece su dominio del inglés. 8. Carga horaria global 7.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. lectura de ideas principales. Créditos Inglés VI Comunicación Curso Sexto Básica obligatoria 57 hrs. oralidad y escrituralidad en múltiples situaciones comunicativas. escuchar y hablar) Se integran algunas competencias habilitadoras como. esto en las cuatro habilidades básicas del idioma (leer. Problemas y preocupaciones / Problems and concerns. 3. Que se dijo y se escribió / Reporting what people said and wrote. 5 La unidad de aprendizaje “Ingles VI” el alumno da por sentado la capacidad de comunicarse de tal forma que comprenda lo que se le dice y comprendan lo que dice. Reported speech. might. Descubrimientos e inventos / Discoveries and inventions. Competencia específica 10. 6. Have – got. Certeza y especulaciones sobre el pasado / Certanty and speculating about the past. Programa 2. Third condicional. por lo que son sujetos de modificación. inferir significados a vocabulario desconocido a través del contexto. couldnt and must have. could. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Contenido temático sintético Bibliografía 39 .

sexualidad. Enamoramiento. valor. genital. Contenido temático sintético 40 . social-. el joven adolescente tendrá la oportunidad de darse cuenta que la sexualidad es parte esencial de su identidad. Revisará diversas concepciones sobre el amor y las vicisitudes que acompañan la experiencia amorosa en la juventud para reconocerse como un ser sexuado y digno de amor. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Programa 2. salud reproductiva. • Toma decisiones asertivas para el ejercicio de su sexualidad. rol de género y orientación de género • Derechos sexuales de los jóvenes 3. moldeando su expresión y los roles. sexología. gonadal. por lo que son sujetos de modificación. se promoverá la toma de decisiones asertivas en sus actitudes y prácticas sexuales para evitar así embarazos prematuros. Tipo 4. anormal. amor y pareja • Enamoramiento • La experiencia amorosa • Construcción y relación de la pareja • Violencia en la pareja 8. Semestre 5. 1. Construcción de género • Identidad de género. vinculación afectiva. Por último. Presentación 9. 5 Durante el transcurso de la presente unidad de aprendizaje. etc. Encuadre • Conceptos básicos en sexualidad (sexo. Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de evaluar los diferentes contextos para el ejercicio de la vivencia de su sexualidad. Competencia genérica 3. de acuerdo al género. género. Objetivo general 11. Carga horaria global 7.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. infecciones de transmisión sexual haciéndose énfasis en las medidas de prevención que lo llevarán al ejercicio de una sexualidad responsable. Créditos Sexualidad humana Formación para el bienestar Curso – taller Primero Introductoria obligatoria 56 hrs. erotismo.) • Concepto integral de la sexualidad 2. Competencia específica 10. normal. hormonal. la cual se ve influenciada por el contexto social en el que se desarrolla. salud sexual. conducta válida. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 Programa 1. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. -cromosómico.

Pérez Avalos Martha Yadira. Antología de la Sexualidad Humana Tomo I. Material financiado por SISEX con la colaboración de Colectivo OLLIN. Gispert Cruells Jorge. Flores Colombino Andrés. Guía Práctica En el Abordaje Sindrómico de las enfermedades de Transmisión Sexual. Marco Internacional de los Derechos Sexuales de Adolescentes. Coordinación de Servicios Estudiantiles de la Universidad de Guadalajara y el Instituto Nacional de las Mujeres. Díaz Camarena Armando. Pax. Santos Elsa. Salud y Sexualidad en la Adolescencia y juventud. Mayén Beatriz. 1999. Mesa Alicia. Sexoterapia Integral. 1999. 4. 2006 Monroy Anameli. Valdivia Alatorre Felícitas. Organista Mora María del Carmen. 41 . Sexualidad en la Pareja. sexualidad y género. Álvarez-Gayou Jurgenson Juan Luis. Guía práctica para padres y educadores. COHESIDA Jalisco y Secretaría del Gobierno del Estado de Jalisco.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Bibliografía Franco Bayardo Claudia Angélica. Afluentes. Porrua. Lumen. Salud sexual y reproducción • Anatomía (interna y externa) y fisiología de los órganos varón • Maternidad y paternidad responsable • Infecciones de transmisión sexual Bibliografía Básica sexuales pélvicos de la mujer y el Álvarez-Gayou Jurgenson Juan Luis. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. 1996. por lo que son sujetos de modificación. Modelo de capacitación para promover la salud y prevenir la violencia. Campos López Patricia I.2004. 2002. Pérez Fernández Celia Josefina. Manual Moderno. Alfil. Brenes Víctor. Prevención del embarazo no deseado. Suárez Claudia. Sexo Sexualidad y Sexología. Jóvenes. C. A. Editorial Manual Moderno. Erotismo • Mitos y realidades del erotismo • Formas de expresión sexual • Orientación o preferencia sexual • Respuesta sexual humana • Delitos sexuales 5.. Rodríguez Gabriela..

ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

Valencia Nelson, López Patricia. Si te atreves a vivir en pareja. Ediciones Cuellar. 2000. . Bibliografía complementaria McCary James Leslie, McCary Stephen P., Álvarez-Gayou Jurgenson Juan Luis, Del Río Carlos, Suárez José Luis. Sexualidad Humana de McCary. Manuel Moderno.1996. Saavedra R Manuel S. Cómo entender a los adolescentes para educarlos mejor. Pax 2004. Páginas Electrónicas http://www.afluentes.org http://www.congresojal.gob.mx/Servicios/BibVirtual/busquedasleyes/archivos/Código%20Penal.pdf http://jovenesnuestrosderechos.org Material Didáctico Porque no a todos nos gustan los huevos. Sueños, Amores y Vidas Diversas. Centro de la diversidad y los derechos sexuales A. C. Guadalajara, Jalisco. México. Este material es gratuito, de carácter público y está financiado por el CENSIDA. Cartilla de los Derechos Sexuales de las y los Jóvenes. Campaña Nacional Hagamos un Hecho Nuestros Derechos. 2003. Esta cartilla suscribieron además 106 organizaciones: Comisión Nacional de Derechos Humanos, Diversitel, Telsida, Accioness, A. C., Apis Fundación para la Equidad, AVE de México, A. C., Balance, Promoción para el Desarrollo y Juventud, A.C., Católicas por el Derecho de Decidir, DemySex Red Democracia y Sexualidad, A. C. Elige Red de Jóvenes por los Derechos Sexuales, A.C., Equidad de Género. Ciudadanía, Trabajo y Familia, A.C., Instituto de Liderazgo Simona de Beauvoir, A.C., MEXFAM Fundación Mexicana para la Planeación Familiar, A.C., Sipam Salud Integral para la Mujer, A.C., Sisex Sistema Nacional de Promoción y Capacitación en Salud Sexual, A.C., Colectivo OLLIN, A.C.

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ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR EDUCACIÓN BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Programa 2. Competencia genérica 3. Tipo 4. Semestre 5. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Carga horaria global 7. Créditos Educación para la salud Formación para el bienestar Taller Primero Básica obligatoria 36 hrs. 2 La relación del individuo con su ecosistema social, determinante del proceso de saludenfermedad personal, hace pertinente el desarrollo de una cultura de autocuidado responsable que sustente las relaciones interpersonales y de grupo en el establecimiento de una sociedad sanitariamente responsable mediante la adopción de medidas y acciones congruentes con los conocimientos, recursos, herramientas y emotividades relacionadas con el autocuidado. Por lo que en esta unidad de aprendizaje se pretende que el alumno tenga la oportunidad de revisar la información que lo lleve al análisis de los diferentes estilos de vida y con ello tome decisiones que repercutan en su salud. • Diseña estrategias para elegir estilos de vida sanos en el contexto en el que se encuentra • Diseña diagnósticos de sus condiciones físicas para mejorar sus hábitos de vida Al terminar de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de asumir estilos de vida sanos. 1. DIAGNÓSTICO INICIAL Y ENCUADRE 2.- ACERCÁNDONOS A LA SALUD • Definiciones de salud • Áreas de la salud: física, psicológica, espiritual, social, sexual y ambiental. • Proceso salud-enfermedad • Niveles de atención para la salud: preventivo, detección temprana y atención. • Promoción y atención interdisciplinaria de la salud 3. REVISANDO MI SALUD • Hábitos inadecuados de la salud en nuestra cultura • Manejo inadecuado de las emociones 4. JUGANDO CON MI SALUD • Consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias patológicas • Las condiciones medio ambientales que influyen en la salud

8. Presentación

9. Competencia específica 10. Objetivo general

11. Contenido temático sintético

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ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

• Conductas de Autocuidado 5.- CONSTRUYENDO MI SALUD • Desarrollo de la valoración personal • Diseño de estilos de vida saludables • Medidas para el cuidado y protección del medio ambiente Bibliografía Básica 1. Olbitas Guadalupe, Luis A. Psicología de la salud y calidad de vida. Edit. Thomson Learning 2004 2. Higashida Hirose, Bertha Yoshiko. Educación para la salud. Edit. McGraw-Hill. 2004 3. A., Vargas, V. Palacios. Educación para la salud. Edt. MacGraw Hill. 2000 Bibliografía complementaria 1. Brannon, Linda y Jeiss Feist. Psicología de la salud. Edit. Thomson Learning. 2001 2. Perea Quesada, Rogelio. Educación para la salud. Edit. Paidós. 2000 3. Alain Rochon. Educación para la salud. Guía práctica para realizar un proyecto. Ed.: Masson 2000 Páginas Electrónicas 1. http://www.xtec.es/~imarias/linestil.htm 2. http://www.who.int/en/ 3. http://www.paho.org/default_spa.htm

Bibliografía

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fútbol. 3. Tipo 4. Semestre 5. Competencia específica 10. todo lo anterior. cognitivo y social propiciando un estilo de vida sano en concordancia a su etapa psico-biológica. Contenido temático sintético 45 . conocerán su estado físico y médico actual a través de evaluaciones técnico deportivas y médicas. podrán mejorar sus capacidades físicas a través de la práctica. INTRODUCCIÓN AL ATLETISMO. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Créditos Acercamiento para el desarrollo deportivo Formación para el bienestar Segundo Taller Básica obligatoria 38 hrs.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Presentación 9. PRESENTACIÓN Y ENCUADRE 2. • Historia y antecedentes del atletismo. • Métodos para desarrollo de la fuerza. • Métodos para desarrollo de la velocidad • Métodos para desarrollo de la resistencia 4. Programa 2. con la finalidad de aplicarlo dentro de los Torneos deportivos desarrollados en sus escuelas y por el SEMS. voleibol. por lo que son sujetos de modificación. Objetivo general 11. sistémica y metodológica de un deporte como hábito de vida y uso de su tiempo libre. 3 A través de esta unidad de aprendizaje los jóvenes bachilleres tendrán la oportunidad de aplicar de forma correcta en la práctica de la actividad deportiva. • Pruebas de pista. Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de identificar la diferencia entre actividad física y la actividad deportiva y comprender la importancia de ejercer la práctica reglamentada. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Competencia genérica 3. Adopta la actividad física como parte de su desarrollo físico. METODOLOGIA BASICA PARA EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES FÍSICAS • Métodos para desarrollo de la flexibilidad. los fundamentos técnicos de atletismo. Carga horaria global 7. EVALUACIÓN FÍSICA Y EXAMEN MÉDICO • Aplicación de examen médico • Aplicación de test de evaluación de capacidades físicas y agregar al expediente. 8. actividades aeróbicas y tablas gimnásticas. 1. básquetbol.

7. 10/2005. INTRODUCCIÓN AL VOLEIBOL. 5. Editorial: Paidotribo Primera edición. E. Metodología de la enseñanza. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.. Aprendiendo a jugar basquetbol en la escuela. Editorial: Paidotribo. INTRODUCCIÓN AL BASQUETBOL. 7. por lo que son sujetos de modificación. Editorial: aljibe. Autor: Claudine Pecqueux Editorial: Stadium. Autor: Martínez de Haro. Autor: Conde Caveda José Luis. • Historia y antecedentes del fútbol. 6. 2003. Primera edición 04/2005 2 . 2001 3 .Metodología y técnicas de atletismo.Educación física de bachillerato (libro de texto del alumno). Editorial: Paidotribo. 46 .-. Bibliografía 4 La iniciación al atletismo a través de los juegos. deportes y recreación.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Juegos de básquetbol en la escuela. 6. Autor: Martínez. • Historia y antecedentes del básquetbol. Clasificación: juegos. Autor: Rius Sant. • Historia y antecedentes del voleibol • Fundamentos técnicos del voleibol • EXPO-DEPORTE Y CULTURA Bibliografía Básica 1. • Fundamentos Técnicos del fútbol. • Fundamentos Técnicos del básquetbol. Barcelona. Vicente. Autor: Kraft Walter. INTRODUCCIÓN AL FÚTBOL.Pruebas de aptitud física. Edición: 2000.J. Primera edición. • Pruebas de campo • Fases de aprendizaje 5. Joan. Edición: 2006.

Ed. Francisco Javier. Primera. Bibliografía complementaria: complementaria 1.táctico. 10. Primera edición. año 2006. Barcelona. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Entrenamiento con pelotas.www. Autor: Molina Caballero. 1000 ejercicios y juegos.voleibol para principiantes Autor: Hessing. 8. Autores: Georges Bonnefoy.femexfut. Electrónicas Páginas Electrónicas 1. Hans-Wolff.efdeportes. (Vol 3).htm 2. wwww. Werner. Año 2006.mx 3.fundamentos transversales para la enseñanza de los deportes de equipo. Editorial: Paidotribo. Editorial: Stadium. Autor: Studener. por lo que son sujetos de modificación.. Primera edición 2006. 4. Año 2006. 2005. Aprender y progresar Autor: Pimenov. Autor: Cantarero. 2005 9. Edición. Tercera edición.org. Primera . Carlos.www.com/efd96/udfutbol.-Escuela de fútbol: del aprendizaje a la alta competición. Fútbol. .. Cuarta edición.2006. Barcelona. Autor: Daiuto. 11.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Gerard.femxvoleibol. La preparación integral en voleibol. 3 . Walter. Ed.. Madrid. 2.voleibol.net 47 . Enseñar Voleibol para jugar en equipo. Moacyr Editorial: Stadium. 2005. Autor: Moras.Recursos y consignas para el entrenamiento técnico. Tercera edición. Mikhkl Paulovich. 1999.

org/educaciónfisicaydeportiva/historia/atletismo.mx/atltetismo 5 www.org.mx 48 .educar.com. 4. por lo que son sujetos de modificación.asp 6 www.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. www.codeme. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.fmb.

• Desarrolla el trabajo en equipo a través del uso del tiempo libre. la vivencia de la experiencia en la recreación en algunas de sus facetas. Competencia genérica Tipo 3. A su vez. Todo ello con la finalidad de mantener su evaluación física y médica como prioridad de salud. Presentación 9. además de lograr la interacción social. Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz comprender la importancia de planificar su vida cotidiana e incluir actividades recreativas que le permitan fortalecer su desarrollo personal. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. el ocio y la recreación para fortalecer la interacción social y la solidaridad. el alumno podrá diferenciar los tiempos libres. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. EVALUACIÓN FÍSICA Y EXAMEN MÉDICO • Examen médico • Test de evaluación de Capacidades Físicas.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. • Diseña proyectos para el desarrollo de la recreación y el tiempo libre considerando sus condiciones físicas. Contenido temático sintético 49 . ACTIVIDADES RECREATIVAS. Programa 2. Objetivo general sintético 11. para que pueda establecer vinculaciones horizontales y verticales con otros programas. Créditos Recreación y aprovechamiento del tiempo libre Formación para el bienestar Taller Tercero Básica obligatoria 38 hrs. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. descanso y diversión dentro de su tiempo libre y ocio. 8. INTRODUCCIÓN A LA RECREACIÓN • Concepto de recreación • Concepto de tiempo libre • Concepto de ocio • Concepto de juego 4. Semestre 5. 1. así como su contexto. 3. a través de diversas actividades. el ocio y recreación en sus diversas modalidades. por lo que son sujetos de modificación. sociales. Carga horaria global 7. 3 Esta unidad de aprendizaje propiciará que los alumnos puedan aplicar la práctica correcta de la actividad lúdica recreativa. PRESENTACIÓN Y ENCUADRE 2. desarrollar valores y trabajo en equipo. Competencia Específica 10. Tipo 4. culturales. generándose un lazo teórico práctico y una relación escuela sociedad.

Barcelona España. Autor: Cuenca Cabeza Manuel. Editorial: Universidad de Deusto publicado 2000 Bibliografía complementaria 1. Sport &Recreation/reference. Autores: Arteaga Milagros. Las actividades coreográficas en la escuela. 3. 4. por lo que son sujetos de modificación. Editorial INDE. 2003 2 . Universidad de Deusto 2004. Ocio humanista: Dimisiones y manifestaciones actuales del ocio.Ocio y deporte escolar Autor: Instituto de Ocio (Deusto) Concepción Maiztegui Oñate. Autor: Estape Tous Elisa. CAMPAMENTO RECREATIVO • Organización de un campamento • Realización de un campamento 6. ACTIVIDADES AERÓBICAS • Conceptos de actividades aeróbicas • Práctica de ejercicios aeróbicos 8. Autor: Gloria N Martínez Díaz Editorial Kinesis. Barcelona España. JUEGOS TRADICIONALES Y AUTÓCTONOS • Juegos Regionales 7. Visitación Pereda Herrero. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. 50 .La acrobacia en gimnasia Artística. TABLAS GIMNÁSTICAS • Antecedentes de tablas gimnásticas • Reglamentos de tablas gimnásticas • Fundamentos de tablas gimnásticas • EXPO-DEPORTE Y CULTURA Bibliografía Básica 1. Pedagogía del ocio: Modelos y propuestas. Bibliografía • Al aire libre • Bajo techo 5. Viciana. Editorial INDE. 2. Autor: Cuenca Cabeza Manuel.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.

www. Páginas Electrónicas 1. 2000 Universidad de Deusto.mx/autoctonoytradicional/antecedentes.psicopedagogia.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.ar/categorias/chicos_actividades_recreativas.com/definición/recreación 2.com.html 51 .shtml 3. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. por lo que son sujetos de modificación. www. www.org.pergaminovirtual.codeme.

1. por lo que son sujetos de modificación. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Semestre 5. PRIMEROS AUXILIOS • Valoraciones de situación 8. Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de aplicar un programa de actividad física de acuerdo a sus necesidades e intereses individuales que lo lleven a desarrollar sus capacidades físicas y mejorar su calidad de vida. Tipo 4. 3.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Créditos Actividad física y desarrollo personal Formación para el bienestar Taller Cuarto Básica obligatoria 38 hrs. PRESENTACIÓN Y ENCUADRE 2. Contenido temático sintético 52 . Objetivo general 11. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SUPERIOR SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. todo ello acorde a sus capacidades y potencialidades. ORIENTACIÓN SOBRE LA NUTRICIÓN. Competencia genérica 3. HIDRATACIÓN • Antes de la actividad física • Durante la actividad física • Después de la actividad física 4. recursos. Carga horaria global 7. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Competencia específica 10. • Tablas nutricionales • Test nutricional • Dietas 5. a partir de la adquisición de un estilo de vida sano y bajo la construcción de nuevas alternativas de interacción en su entorno. 3 Los jóvenes bachilleres a través de la práctica de la actividad física pueden desarrollarse de manera armónica. Por lo que la presente unidad de aprendizaje. ofrece a los alumnos conocimientos. Programa 2. • Aplica su proyecto de desarrollo físico para mejorar sus condiciones de salud considerando sus condiciones físicas y su contexto de desarrollo • Evalúa su desarrollo deportivo a partir de la mejora de sus condiciones físicas y de salud. herramientas y experiencias que le permitirán dicho desarrollo. Presentación 9. EVALUACIÓN FÍSICA Y EXAMEN MÉDICO • Examen médico • Test de evaluación de capacidades físicas.

ACTIVIDADES AERÓBICAS • Ejercicios aeróbicos • EXPO-DEPORTE Y CULTURA Bibliografía Básica 1. Edición segunda. Educación Física. 9/2003. 2. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.alimentación-sana. Primera edición.-Diccionaio Oxford de medicina y ciencias del deporte Autor: Kent..com/salud/enfermedades/primeros auxilios/ 3.Nutrición actividad física y prevención de la obesidad. Editorial: Paidotribo. Autor: Pfeiffer. Páginas Electrónicas 1. Autores: Mejía Marín Gloria Inés. 2003 Bibliografía complementaria 1. Colección: Medicina Deportiva. Mangus..ar/nformaciones/novedades/hidratación 2htm.Actividad física y salud integral. Edición: 2/2007 2. Autor: Medina Jiménez Eduardo. 1/2007 3. libro del alumno.org/ Bibliografía Bibliografía 53 .www. Brent C. • Detección de signos y síntomas • TÉCNICAS 6.. Michael.Las lesiones deportivas.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. 4. 3. Villa Montaya Diana Editorial Kinesis. bachillerato.biesalski-Grmm 2007 2.esmas. Ronald P. Ed. 2002.com. Colección: medicina deportiva. 2006-2007. Nurición en la actividad física.primerosauxilios. Autor: Pérez Cerdan Jesús P.-Mil caminos del boabom Autor: Azanaro. Colección: salud. por lo que son sujetos de modificación.www. www.

otda.pdf- 54 . su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.us/otda%20internet%20search/main/spanish/FSNEP/2006-12-motionsp.ny. 4. http://europea.state.htm.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. 5 El ejercicio y los beneficios físicos del baile. por lo que son sujetos de modificación.eu/scadplus/leg/es/cha/c11542a. www.

Panorama editorial. ed. Semestre 5. Factores que inciden en la elección 5. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Goméz Gras Jose Ma. ¿Por qué me habrá tocado a mí ser como soy? 2. del Refugio."Competencias y habilidades profesionales para universitarios" 2005 8. Hofstadt Roman. "Un plan de vida para jóvenes". Presentación 9. Carlos J. México. “Planeación de Vida y Carrera” 1997 2. Bibliografía Básica 1. desarrollando capacidades y talentos que le harán enfrentar las demandas actuales de la sociedad. ed. Tipo 4. La información que necesito conocer 4. es una apuesta movilizadora sumamente útil para el proyecto de vida.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. mediano y largo plazo. 2006. Castañeda Luis. 3 El presente curso sirve de guía para la construcción del proyecto de vida del alumno. Contenido temático sintético Bibliografía 55 . por lo que son sujetos de modificación. 1. Panorama editorial. Créditos Diseño de plan de vida Formación para el bienestar Taller Quinto Básica obligatoria 38 hrs. publicaciones cultural. La visión de la oferta y la demanda educativa y laboral. Al término de la unidad aprendizaje el alumno será capaz de analizar los factores y elementos que intervienen en su formación personal para trazar y diseñar una trayectoria de vida acorde a sus habilidades y aptitudes así como a sus necesidades vocacionales. 3. Cazares David. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. 4. Competencia Específica 9. "Orientación Educativa: Plan de vida y Carrera". Objetivo general 10. van-der. Elegir una opción: paso a paso 3. Entre la oferta de carrera y ocupaciones con(tra) uno mismo: oportunidades de estudio y ambientes de trabajo 6. Competencia genérica 3. Programa 2. ya que lo sitúa en una perspectiva a corto. Rios Ma. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. en un contexto de cambios donde tendrá la posibilidad de encontrar el rumbo de su vida a través del análisis de sus habilidades y aptitudes personales. Diseña y aplica estrategias para definir su trayectoria escolar y plan de vida acorde con su entorno. Cuando llega el momento de: tomar una decisión. Carga horaria global 7.

com 56 . Ediciones Paidós Ibérica. Melillo A. 4. Suárez Ojeda EB (compiladores).com 5.fortunecity.wikipedia.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.-Melillo A. Descubriendo las propias fortalezas.pdf 4. 2.como/proyectodevida. Descubriendo las propias fortalezas. Ruiz Lázaro PJ. Páginas Electrónicas 1.com 6. Bibliografía complementaria 1. www. Ediciones Paidós Ibérica. 2001. 2001.www.-De los santos Juan Eliézer "La investigación educativa y el conocimiento sobre los alumnos" 2000. 3. 2001. Suárez Ojeda EB (compiladores).monografias.com/dinamico/c1_8. Suárez Ojeda EB (compiladores). Ediciones Paidós Ibérica. Resilencia. Buenos Aires. www. Resilencia. 5.htm 2. An Esp Pediatr 1994.google. Ruiz Lázaro PM.-Melillo A. Resilencia. Buenos Aires.yoinfluyo. por lo que son sujetos de modificación.capitalemocional. Descubriendo las propias fortalezas. “El Tiempo libre y sus posibilidades en educación para la salud”.com/libr3. 63: 126.http://members.www.www. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Buenos Aires.

equidad. • Evaluación diagnóstica • Categorías y conceptos de las ciencias y las disciplinas en el desarrollo humano • Diferentes teorías científicas y su efecto en el devenir humano como factor de la dignidad de cada ser • Avances científicos y sus resultados en la realidad de los países y sus habitantes • Contrastes entre avance científico. Comprende la aplicación de las ciencias y el pensamiento científico en la explicación de la realidad. cultura y sentido de vida • Responsabilidad social y personal en el proceso de construcción de la ciencia y la tecnología 8. por lo que son sujetos de modificación. Objetivo general 10. la interpretación y la reflexión. Programa 2. igualdad. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Contenido temático sintético 57 . Créditos Comprensión de la Ciencia Comprensión de la naturaleza Curso -Taller Primero Introductoria obligatoria 56 hrs. Tipo 4. En este sentido el estudiante debe convertirse en el observador y crítico de esa realidad y sus fenómenos. La observación. Semestre 5. la abstracción. a través de las diferentes teorías científicas y metodologías en los procesos de investigación para resolver problemas y su efecto en el devenir humano como factor de la dignidad de cada ser. por tal motivo esta unidad de aprendizaje pretende que el alumno aplique las ciencias para explicar e interpretar los fenómenos de su realidad. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Presentación 9. son competencias propias del pensamiento que adquieren su peculiar forma de desarrollarse a la luz de las ciencias. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Competencia específica 9. exige reflexionar o abstraerse en algo que despierta constantemente la curiosidad e inquietud humana universal. justicia. Comprender la realidad sea social o natural. 5 Esta unidad introductoria pretende que el estudiante desarrolle su pensamiento científico para comprender la realidad mediante la aplicación de las ciencias.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. para estar atento a lo que ocurre y construir diferentes interpretaciones. Interpreta y explica los fenómenos de su realidad a partir de una metodología científica. Carga horaria global 7. Competencia genérica 3.

Publicaciones Cultural. • Metodología de la investigación Bibliografía Básica 1. 2. J. eduteka. CHÀVEZ CALDERÒN. Metodología de la Investigación. org/ 3. Publicaciones Cultural. México. 2004. ciencia y metodología 2. Publicaciones Cultural.ciencia privada. Zamora Bonilla. Pedro.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. http:// www. http:// www. Reflexiones Sobre la producción del saber científico. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. www. Método de Investigación. Edit. 2004. 2. filosofia. Mario y Gustavo Escobar V.biografiasyvidas. 2004. Conocimiento. 3. ALBARRÁN VAZQUEZ. Conocimiento. 2002. CHÀVEZ CALDERÒN. Publicaciones Cultural. Guillermina. (2005): Ciencia pública . Edit. Edit. México. México. Páginas Electrónicas 1. com/ 2.com Los sitios indicados son para docentes porque se especializan en la didáctica de la filosofía 58 . 3. México. FCE. BAENA PAZ. por lo que son sujetos de modificación. México. Bibliografía Bibliografía complementaria 1. Edit. Pedro. ciencia y metodología 1.

• Elabora proyectos de indagación y experimentación sobre fenómenos de cambios de presión. reconociendo el error que se comete al medir dichas propiedades y expresará dichos valores en las unidades adecuadas así como su representación gráfica en donde se requiera. Programa 2. en el marco de una cultura científica. al resolver diversos problemas realizando las mediciones de las propiedades físicas de las sustancias. Otras (opcional propuesta por el profesor) 2. 1. procedentes de observaciones y medidas en laboratorios para predecir las consecuencias de los fenómenos de la naturaleza.taller Primero Básica obligatoria 60 hrs. • Valora los riesgos del desarrollo de la ciencia y su uso.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Al terminar la unidad de aprendizaje el estudiante será capaz de valorar el impacto que tiene la Física en su vida cotidiana. por lo que son sujetos de modificación. fuentes alternativas de energía. una de las prioridades básicas de la Física está centrada en el desarrollo de capacidades. Competencia genérica 3. Semestre 5. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Contenido temático sintético 59 . conocimientos y actitudes positivas respecto a los fenómenos físicos. con la tecnología y con su ambiente. comprender características y predecirlos. • Interpreta datos relacionados con la teoría cinética y con la dilatación de los cuerpos. Carga horaria global 7. En ese sentido. con base en evidencias y resultados científicos. Tipo 4. En el medio ambiente. Magnitudes y Mediciones Presentación 8. Competencia específica Objetivo 9. Esto debe conducir al estudiante a adquirir una cultura ambiental que le facilite actuar en un marco ético y valorativo. Créditos Física I Comprensión de la naturaleza Curso . propiciando el uso de tecnologías alternativas y el uso racional de las fuentes de energía. 5 Los aprendizajes de Física contribuyen al desarrollo integral del joven en relación con la naturaleza de la que forma parte. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. volumen y dilatación de cuerpos. Objetivo general 10. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Se pretende que los estudiantes desarrollen una actitud científica que les ayude a valorar los aportes de la ciencia Física a favor del bienestar de su entorno. Innovaciones para la vida • Fenómenos Físicos • Aplicaciones: en el hogar. Presentación 9. el refrigerador.

7. Neeft. tipos de errores. Metodología Constructivista: Guía para la planeación docente. Mc Graw Hill. Movimiento Rectilíneo(uniforme. tiro con ángulo. E Paul. Pimienta Prieto. aplicaciones y ejercicios). López Frías. Fisica 1 principios y problemas. 2007. Bibliografía 60 . 2005. • Clasificación de magnitudes • Sistema de Unidades • Errores: exactitud y precisión. Paul.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. distancia y Rapidez y velocidad). Análisis de problemas y toma de decisiones. Física conceptos y aplicaciones. Julio H. 2006 Bibliografía complementaria 1. Billar y Base ball ( cantidad de movimiento. aplicaciones y ejercicios. F. José Luis. caída libre y representación gráfica) 1. F. Deportes y movimiento • Automovilismo: Conceptos básicos (marco de referencia. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. reimp 2006. acelerado . Leyes de Newton (enunciados. 3. tipos. Robert. Carlos. 6. Física 2 principios y problemas. Carlos. 2007. Física General. fricción. George. 2. representación Gráfica y ejercicios). 3. Pimienta Prieto. 4. Aprendizaje basado en problemas. Trillas. Grupo Patria Cultural. Física General. Paul. Neeft. cifras significativas. Constructivismo: Estrategias para aprender a aprender. Polya. Mc Graw Hill. Blanca Silvia. Pearson. Tiro al blanco y resortera (tiro vertical. por lo que son sujetos de modificación. Deportes y fuerzas • Boliche: Conceptos básicos (fuerza y tipos). 2. Sola Ayape. Thomson. 6° Edición. Óscar. Ocampo. 5. Como plantear y resolver problemas. modelo matemático. reimp 2003. Pearson. Zarzar Charur. Pérez Montiel. 8. colisiones) y representación gráfica Bibliografía Básica 1. reimp 1994. Comprensión y razonamiento verbal. 9. Tippens. Héctor. W. Zitzewitz. Mc Graw Hill. Trillas. Zarzar Charur. W. • Representación gráfica • Conversión de unidades. Carlos. Robert. Torres. Julio H. Zitzewitz. 2004. Trillas. modelo matemático. Grupo Patria Cultural. 2006. impulso. Evaluación del Aprendizaje. Grupo Patria Cultural. 3.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR POR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Carga horaria global 7. Presentación 9. procedentes de observaciones y medidas en laboratorios. Al terminar la unidad de aprendizaje el estudiante será capaz de valorar el impacto que tiene la Química en su vida cotidiana. • Interpreta datos de la materia y sus propiedades. conocimientos y actitudes positivas respecto a los fenómenos químicos. Semestre 5. Contenido temático sintético 61 . Objetivo general 11. El lenguaje en la química Presentación 8. Programa 2. por lo que son sujetos de modificación. En ese sentido. con la tecnología y con su ambiente. con base en evidencias y conclusiones científicas. para predecir las consecuencias de los fenómenos de la naturaleza.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Tipo 4. Competencia genérica 3. Sustancias y mezclas • Clasificación de la materia • Métodos de separación 3. así como aplicar sus conocimientos sobre el lenguaje utilizado en la química para expresar correctamente los compuestos químicos. 1. en el marco de una cultura científica. 7 Los aprendizajes de Química contribuyen al desarrollo integral del joven en relación con la naturaleza de la que forma parte. • Elabora proyectos de experimentación de cambios y transformaciones de la materia y de los compuestos orgánicos. Esto debe conducir al estudiante a adquirir una cultural ambiental que le facilite actuar en un marco ético y valorativo. una de las prioridades básicas de la Química está centrada en el desarrollo de capacidades. Créditos Química I Comprensión de la naturaleza Curso -Taller Segundo Básica obligatoria 76 hrs. propiciando el uso de tecnologías alternativas y el uso racional de las sustancias. • Valora los riesgos del uso irracional de los recursos ambientales del entorno y de la tecnología. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Competencia específica 10. Aportes de la Química al mejoramiento de nuestra vida • Aplicaciones: 2. Se pretende que los estudiantes desarrollen una actitud científica que les ayude a valorar los aportes de la Química a favor del bienestar de su entorno. comprender propiedades y predecirlas.

Thomson. Compuestos orgánicos • Materia orgánica e inorgánica • Hidrocarburos • Halogenuros • Compuestos con oxigeno • Compuestos con nitrógeno Bibliografía Básica 10. Tyler Miller. Constructivismo: Estrategias para aprender a aprender.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. .2004 18. 2007. Zarzar Charur. Orlik. 2003. Sola Ayape. Grupo Editorial Iberoamérica. reimp 2006. Grupo Patria Cultural. Blanca Silvia. 5. Trillas. Como plantear y resolver problemas. G Jr. 2007... Evaluación del Aprendizaje. Análisis de problemas y toma de decisiones. Pearson. reimp 2003. Pimienta Prieto. Aprendizaje basado en problemas. J Sergio. 2003 17. Grupo Patria Cultural. Pimienta Prieto. 5° Edición. Carlos. Pearson. 2005. 14. Yuri. Peralta Alatriste. Polya. John. Química II. Imelda Luz. 2004 16. Química Orgánica. • Símbolos • Formulas • Reacciones 4. 6° Edición. Trillas. Mc Murry. 2° Edición. por lo que son sujetos de modificación. Carlos. George. 12. Química I. 11. Zarzar Charur. 6. Ciencia ambiental Preservemos la tierra. 2004.2006 Bibliografía complementaria 4.. Imelda Luz. López Frías. 13. 2° Edición. Lembrino Perez. Peralta Alatriste. Carlos. Bibliografía 62 . 15. Trillas. reimp 1994. Comprensión y razonamiento verbal. Metodología Constructivista: Guía para la planeación docente. Química Métodos activos de enseñanza aprendizaje. Lembrino Perez. Julio H. Thomson. Thomson. J Sergio. Julio H. Thomson. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

los estados de agregación de la materia y comprobará de manera práctica fenómenos cotidianos como la dilatación. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SUPERIOR SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. • Interpreta datos sobre los diferentes tipos de movimiento. Competencia específica 9. Competencia genérica 3. relacionados con los tipos de movimiento y sus causas. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Se pretende que los estudiantes desarrollen una actitud científica que les ayude a valorar los aportes de la ciencia Física a favor del bienestar de su entorno. en el marco de una cultura científica. 7 Los aprendizajes de Física contribuyen al desarrollo integral del joven en relación con la naturaleza de la que forma parte. por lo que son sujetos de modificación. Objetivo general 10. Estados de agregación • Gases • Líquidos • Sólidos 8. Contenido temático sintético 63 . Semestre 5. una de las prioridades básicas de la Física está centrada en el desarrollo de capacidades. En ese sentido. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. con la tecnología y con su ambiente. 1. procedentes de observaciones y medidas en laboratorios. Fuerzas y giros • Patinaje y trompo • Estrellas y satélites 2.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Programa 2. conocimientos y actitudes positivas respecto a los fenómenos físicos. Carga horaria global 7. comprender características y predecirlos. Créditos Física II Compresión de la naturaleza Curso -Taller Tercero Básica obligatoria 76 hrs. propiciando el uso de tecnologías alternativas y el uso racional de las fuentes de energía. cambios de fase y calentamiento de las sustancias así como los principios de la estática de fluidos. para predecir las consecuencias de los fenómenos de la naturaleza. Esto debe conducir al estudiante a adquirir una cultural ambiental que le facilite actuar en un marco ético y valorativo. Presentación 9. • Elabora proyectos de indagación y experimentación de fenómenos físicos. Al terminar la Unidad el estudiante será capaz de aplicar sus conocimientos a situaciones cotidianas para comprender las causas del movimiento de los cuerpos. Tipo 4.

2006. Trillas. Blanca Silvia. Bibliografía 64 . W. López Frías. F. 25. Pimienta Prieto. Zitzewitz. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. José Luis. Robert. Torres. Mc Graw Hill. 27. Neeft. 26. 2007. 2005. Carlos. Metodología Constructivista: Guía para la planeación docente. 6° Edición. Física 1 principios y problemas. Sola Ayape. Evaluación del Aprendizaje. Aprendizaje basado en problemas. Física 2 principios y problemas. Zarzar Charur. por lo que son sujetos de modificación. Trillas. George. Pimienta Prieto. 8. Análisis de problemas y toma de decisiones. E Paul. Polya. Trillas. Mc Graw Hill. Física conceptos y aplicaciones. 2004.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Neeft. Héctor. 22. Grupo Patria Cultural. Pérez Montiel. • Otros Bibliografía Básica 19. Física General. Tippens. Paul. Robert. Grupo Patria Cultural. 2007. Ocampo. Julio H. Julio H. reimp 1994. 23. 9. reimp 2006. Como plantear y resolver problemas. F. Thomson. Grupo Patria Cultural. 20. Pearson. Constructivismo: Estrategias para aprender a aprender. Carlos. Zitzewitz. reimp 2003. Pearson. 2006 Bibliografía complementaria 7. Óscar. Paul. 24. Física General. Comprensión y razonamiento verbal. W. 21. Zarzar Charur. Mc Graw Hill. Carlos.

ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. con base en evidencias y conclusiones científicas Al terminar la Unidad el estudiante será capaz de valorar el impacto que tiene la Química en su vida cotidiana. Biomoléculas • Carbohidratos. con biomoléculas y compuestos inorgánicos. comprender propiedades y predecirlas. por lo que son sujetos de modificación. en el marco de una cultura científica. 1. Esto debe conducir al estudiante a adquirir una cultural ambiental que le facilite actuar en un marco ético y valorativo. Tipo 4. Carga horaria global 7. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Compuestos Inorgánicos • Funciones químicas inorgánicas • Óxidos 65 . Competencia genérica 3. Presentación 9. con la tecnología y con su ambiente. • Valora los riesgos del uso irracional de los compuestos químicos y de los recursos ambientales del entorno. En ese sentido. Semestre 5. Objetivo general 11. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. propiciando el uso de tecnologías alternativas y el uso racional de las sustancias. • Elabora proyectos de experimentación. al resolver diversos problemas aplicando sus conocimientos sobre biomoléculas y utilizando sus propiedades clasificar a la materia así mismo comprenderá y aplicará sus conceptos sobre compuestos orgánicos para valorar el impacto que tiene en su vida y en el ambiente dichas sustancias dando un uso adecuado de las mismas. Competencia específica 10. una de las prioridades básicas de la Química está centrada en el desarrollo de capacidades. considerando los fenómenos y procesos en los que se ven involucrados. 7 Los aprendizajes de Química contribuyen al desarrollo integral del joven en relación con la naturaleza de la que forma parte. conocimientos y actitudes positivas respecto a los fenómenos químicos. Créditos 8. Contenido temático sintético Química II Comprensión de la naturaleza Curso -Taller Tercero Básica obligatoria 76 hrs. • Lípidos • Proteínas 2. Programa 2. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Se pretende que los estudiantes desarrollen una actitud científica que les ayude a valorar los aportes de la Química a favor del bienestar de su entorno.

Blanca Silvia. Tyler Miller. Química Orgánica. 5° Edición. Trillas. Julio H. Sustancias químicas y su manejo adecuado • Tipos y ejemplos a elegir por el profesor de acuerdo a su entorno. 4. reimp 2003. Análisis de problemas y toma de decisiones. Grupo Patria Cultural. Peralta Alatriste. Mc Murry. Carlos.. Thomson. 2007. Polya.. George. Pearson. por lo que son sujetos de modificación. Ciencia ambiental Preservemos la tierra. reimp 1994. 2007. Lembrino Perez. J Sergio. 2005. Química I. Evaluación del Aprendizaje. Carlos. Constructivismo: Estrategias para aprender a aprender. 3. • Hidróxidos • Hidruros • Hidruros • Sales • Ácidos 3. Trillas. 2004 8. Metodología Constructivista: Guía para la planeación docente. Thomson. Como plantear y resolver problemas. 6. Trillas. Orlik. 5. Bibliografía Básica 2. Thomson. Lembrino Perez. Química Métodos activos de enseñanza aprendizaje. J Sergio.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. 7. 2° Edición. Yuri. López Frías. John.2006 Bibliografía complementaria 11. Sola Ayape. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Imelda Luz. Julio H. 2° Edición. 13. 2003. 2004. Peralta Alatriste. Grupo Editorial Iberoamérica. Pearson. Thomson. Bibliografía 66 .. Aprendizaje basado en problemas.2004 10. 12. Carlos. Imelda Luz. Pimienta Prieto. Comprensión y razonamiento verbal. Química II. 6° Edición. Pimienta Prieto. . Zarzar Charur. G Jr. Grupo Patria Cultural. Zarzar Charur. reimp 2006. 2003 9.

• Desarrolla argumentaciones válidas sobre el origen. conocimientos y actitudes positivas respecto a los seres vivos. Carga horaria global 7. considerando las implicaciones sociales del uso de la tecnología. propiciando el uso de tecnologías alternativas. función y saber utilizar racionalmente los recursos disponibles de su medio. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Al terminar la unidad el estudiante será capaz de explicar los niveles de organización de la materia. • Participa en la elaboración y desarrollo de proyectos de estudios de los componentes. Competencia específica 10. Esto debe conducir al estudiante a adquirir una cultural ambiental que le facilite actuar en un marco ético y valorativo. Créditos Biología I Comprensión de la naturaleza Curso Cuarto Básica obligatoria 76 hrs. Interpretar el origen y la evolución de los seres vivos. evolución y diversidad biológica del planeta. En ese sentido. en el marco de una cultura científica. Tipo 4. y los aportes de la ciencia y la tecnología. evolución y diversidad biológica. Programa 2. apreciar la diversidad de seres vivos y reconocer su adaptación a diferentes ambientes.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. 7 Los aprendizajes de Biología contribuyen al desarrollo integral del joven en relación con la naturaleza de la que forma parte. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR EDUCACIÓN BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. una de las prioridades básicas de la Biología está centrada en el desarrollo de capacidades. comprender su origen. identificando hipótesis y conclusiones. • Interpreta evidencias y conclusiones científicas sobre del uso de los recursos naturales. 8. características. Competencia genérica 3. el rol de los científicos. Objetivo general 67 . evolución composición estructura. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Se pretende que los estudiantes desarrollen una actitud científica que les ayude a valorar los aportes de la ciencia biológica a favor del bienestar de su entorno. por lo que son sujetos de modificación. Semestre 5. con la tecnología y con su ambiente. Presentación 9. evaluar y valorar la importancia de mantener el equilibrio de los ecosistemas así como utilizar equipo e instrumental básico del laboratorio de biología. Identificar las características de la vida.

• Factores que ocasionan impacto en el ambiente. • El desarrollo tecnológico beneficios y perjuicios.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. por lo que son sujetos de modificación. • La comunidad biótica y sus interacciones. Interrelación de los seres vivos con el ambiente. La ciencia de la vida • Niveles de organización de la materia. • Factores que ocasionan impacto en el ambiente. • Estrategias de desarrollo sustentable. 2. Contenido temático sintético 1. Rol de la sociedad en el desarrollo sustentable Bibliografía Básica Bibliografía 68 . su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. 11. • Características fundamentales de la vida. • Microscopio • Aparatos de medición • Cristalería • Reactivos • Muestras biológicas 3. Origen de la vida y evolución de los seres vivos • El Origen de la vida • Mecanismos de evolución • Simbiogenésis (Lynn Margulis) • Selección natural (Darwin) • Teoría Sintética 4. • Estrategias de desarrollo sustentable estructurales y funcionales de un ecosistema • La comunidad biótica y sus interacciones. Laboratorio de biología. • El desarrollo tecnológico beneficios y perjuicios. Diversidad de la vida. • Componentes estructurales y funcionales de un ecosistema. • Sistemas de clasificación • Historia 3 reinos • Whitaker 5 REINOS • Dominios • Diversidad genética y de especies • Diversidad de Ecosistemas 5.

2007. 6° Edición. Carlos. Constructivismo: Estrategias para aprender a aprender. Grupo Patria Cultural. J Sergio.2004 9. Mc Murry. Carlos. Química II. Peralta Alatriste. Zarzar Charur. Lembrino Perez. reimp 2003 69 . Grupo Patria Cultural.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Tyler Miller. Comprensión y razonamiento verbal. Pimienta Prieto. John. Peralta Alatriste. reimp 2006. Pimienta Prieto. 2003 8. Julio H. Ciencia ambiental Preservemos la tierra. Pearson. Lembrino Perez. 3. por lo que son sujetos de modificación. Metodología Constructivista: Guía para la planeación docente. 2007.. Thomson. Imelda Luz. 2004. George. Química I. 6. Trillas. Thomson. 11. Pearson. Análisis de problemas y toma de decisiones. 2. Aprendizaje basado en problemas. Thomson. Como plantear y resolver problemas. Julio H. López Frías. Química Métodos activos de enseñanza aprendizaje.. 1.2006 Bibliografía complementaria 10. G Jr. Orlik. Zarzar Charur. 2003. 2005. Thomson. 2° Edición. reimp 1994. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.. Trillas. Trillas. 4. Yuri. Grupo Editorial Iberoamérica. J Sergio. Carlos. 2004 7. 12. Sola Ayape. . Blanca Silvia. 5° Edición. Polya. 5. Imelda Luz. 2° Edición. Evaluación del Aprendizaje. Química Orgánica.

describir la estructura y funcionamiento celular típico. Competencia genérica 3. Tipo 4. función y diversidad de las unidades celulares que conforman el mundo vivo. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. evolución y funciones celulares. una de las prioridades básicas de la Biología está centrada en el desarrollo de capacidades. Carga horaria global 7. Esto debe conducir al estudiante a adquirir una cultural ambiental que le facilite actuar en un marco ético y valorativo. 70 . comprender su origen. • Valora las implicaciones del uso de la ciencia. 7 Los aprendizajes de Biología contribuyen al desarrollo integral del joven en relación con la naturaleza de la que forma parte. en la manipulación génica de las células y el desarrollo tecnológico en este campo. Semestre Carácter 5. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Competencia Específica 10. con la tecnología y con su ambiente. en el marco de una cultura científica. función y saber utilizar racionalmente los recursos disponibles de su medio. a partir de evidencias y conclusiones científicas Al terminar la unidad el estudiante será capaz de explicar el significado de la célula como la unidad fundamental de los seres vivos. • Desarrolla argumentaciones válidas sobre la estructura. composición. por lo que son sujetos de modificación. Se pretende que los estudiantes desarrollen una actitud científica que les ayude a valorar los aportes de la ciencia biológica a favor del bienestar de su entorno. En ese sentido. comparar los procesos de transformación de la energía celular y su significado metabólico. Objetivo general Biología II Comprensión de la naturaleza Curso Quinto Básica obligatoria 76 hrs. y diferenciar los mecanismos de comunicación celular. Programa 2. conocimientos y actitudes positivas respecto a los seres vivos. evolución composición estructura. distinguir las bases de la regulación de las funciones celulares ligadas al ciclo celular. utilizando la indagación y experimentación. Créditos 8. Presentación Competencia 9. identificar las características de los diferentes tipos celulares. propiciando el uso de tecnologías alternativas. caracterizando la diversidad celular e identificando hipótesis y conclusiones científicas.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. • Explica la estructura. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. composición. describir las etapas del ciclo celular.

S. S. permite la pluricelularidad y el origen de la especialización) 2. ISBN: 970-26-0538-5 6. et al. por lo que son sujetos de modificación.-Biología. México. 4. 300pp.10. Ed.9. La unidad y diversidad de la vida International Thomson Editores. Comunicación celular • Intercelular • Intracelular Bibliografía Básica 1.-Ciencias del ambiente Alfaro Barbosa Juan Manuel et al.-Microbiología Básica Volk. 5ª ed. Taggart Ralph (2004) 4. Pearson Educación. Wesley A. S. S. Grupo Patria Cultural. Ciclo celular • Etapas del ciclo celular. De C.V. ISBN: 970-686-206-4 9. Hernández Margarita (2006). Ed. Biología: 2. de C. México. 10ª. México 363 pp. Starrr-Taggart. Thomson. Ed. ISBN: 970-24-0546-7 8. Curtis et. S. 456 pp.. (2004). Universidad de Nuevo .Biología 1.vida.-Ciencia ambiental.Sttar Cecie.Biología 1. G2. • Técnicas de estudio de la célula • Estructura y funcionamiento celular • Sistema de endomembranas (Célula eucarionte. Biología. Ed.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. ISBN: 968-880-969-1 7.V.A. 592 pp. International Thomson Editores..ISBN: 0-534-38802-7 5.V.A.7.. La vida en la tierra. ed. La célula. S. Harla. México. compartamentalización. Ciencia Ambiental: Preservemos la tierra 2003. 5. de C. 2005.A. Bibliografía 71 .. unidad básica de la vida.A. (1996) Prentice-Hall Hispanoamericana. 678 pp. 3ª ed. 11. 3. 819 pp. Grupo Patria Cultural. 327 pp.2001. 6ta. al.8. A de C. 7ª ed. Biología La unidad y diversidad de la vida.V. tierra. Tyler (2002). (2001). Ciencia y Naturaleza Audesirk. Jr.A. ISBN: 970-24-0169-0 10. Tyler Miller.-Biología. México.-Biología General Cervantes Marta. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. G. Contenido temático sintético 1. de C. Panamericana. M) 4. (G1. México. Thompson. Leon.V. Energía celular y metabolismo • Fotosíntesis (cloroplastos) • Respiración (mitocondrias) 3. México. Preservemos la tierra Miler G. S. (1996).

ISBN: 970-17-0266-2 Páginas Electrónicas 1.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.es/ies.com/enlaces. Ingeniería Ambiental Henry. por lo que son sujetos de modificación. 2006 Ed. Calixto et. Ecología y medio ambiente. México.-Biología Celular y Molecular Jiménez.html http://www. http://www.um. 2ª. ISBN: 970-26-0387-0 Bibliografía complementaria 1.pntic.es/molecula/ http://ciencianet. 800 pp. Glynn.ar/botanica/tema7/7-1celula. Heinke. ed.(2003).htm http://www. 2006. Luis Felipe. 5ta.cr/ciencias.kent/Rincon-C/rincon.efn. Fundamentos de ecología.uncor. Gary W. 1ed. Pearson Educación. ISBN: 970-613-059-4 11.edu/dep/biologia/intrbiol/cdel2. Thomson 2. Thomson 3. Merchant Horacio.victoria. al.or. J.htm http://www. Prentice Hall.11. Ed. México. (1999).mec.edu.biologia.html http://centros5. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Odum Warrett. 853 pp.htm 72 .cientec.

1. procesos y estrategias básicas que le orientarán cómo aprender a aprender. es el espacio donde tendrá la oportunidad de conocer el plan de estudios. Semestre 5. Competencia genérica 3. Presentación Competencia 9. • Internet y la búsqueda de información.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. • Recursos informativos de las bibliotecas. Créditos Taller de habilidades para el aprendizaje Comprensión del ser humano y ciudadanía Curso . Contenido temático sintético 73 .taller Primero Introductoria obligatoria 56 hrs. Objetivo general 11. Al término de la unidad de aprendizaje el alumno será capaz de implementar técnicas y estrategias de aprendizaje a partir de la identificación de su estilo de aprender y el objeto de estudio. Competencia Específica 10. • Cómo elaborar un plan de trayectoria escolar 8. acceso y localización. de razonamiento y metacognición para su aplicación escolar y de su entorno. • La orientación vocacional es científica: reflexiones sobre vocación. inteligencias múltiples. 5 La unidad de aprendizaje "Taller de habilidades para el aprendizaje" busca introducir al alumno al ambiente universitario. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. • Estrategias de búsqueda de información. Tipo 4. Carga horaria global 7. lo que le permitirá trazar un bosquejo de lo que será su trayectoria escolar para ello tomará en cuenta sus intereses. HABILIDADES INFORMATIVAS • La preparatoria y la Universidad de Guadalajara en mi comunidad. • Estructura del plan de estudios y perfil de egreso del bachillerato. • La orientación educativa en el SEMS. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Aplica metodologías y estrategias que favorecen y potencia sus procesos de aprendizaje. así como su estilo de aprendizaje. • Ciclo de la información • Identificación de necesidades de información. por lo que son sujetos de modificación. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Programa 2. • Comunicación de la información • Contexto situacional del bachillerato. aptitudes personales.

2006 2. • Resumen. • Trabajo colaborativo. 2. Jesús.com 74 . • Calificación gráfica de la información. ESTRATEGIAS DE ESTUDIO • Mnemotecnias. interésate y desarrolla tu inteligencia! • Elementos básicos del pensamiento. • Técnica de seminario. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica.Google. • Conociendo la monografía y el ensayo. www. www. 2006 Páginas Electrónicas 1. • La necesidad de contar con hábitos de estudio. HABILIDADES DEL PENSAMIENTO Bibliografía Bibliografía complementaria 1. Alvarez A. Espinoza. • Método de caso: Fracaso y éxito escolar Bibliografía Básica 1. MODELO DE EVALUACION DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. • Síntesis.com 4. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. • Técnicas de subrayado. A 2.mx 2.com 3. www.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Quezada. • Aprendamos a aprender • Método de estudio para la apropiación del conocimiento 3. www.wickipedia.monografías. • Técnicas para tomar apuntes. Cantú y Ruiz. (1993). • Elaboración de fichas bibliográficas. EL PERFIL COGNOSCITIVO DEL BACHILLER. Gardner. Howard. COMO PLANEAR LA ENSEÑANZA ESTRATEGICA. Inteligencias múltiples: La teoría en la práctica. 2006 3. Margarita. S.Udg. “PENSAMIENTO CREATIVO”. 2003 3. Rocío. APRENDER A APRENDER: Conociendo mi estilo de aprender • ¿Cómo? ¿Poseo muchas inteligencias? • ¡Motívate. • Técnica para realizar exposiciones orales. por lo que son sujetos de modificación. De Sánchez.

rescatar los derechos de la sensibilidad. Explorar y reconocer las variantes de la sensibilidad individual. No basta con entender el mundo. Competencia específica 10. en tanto que público. 2. La inteligencia para apreciar el arte nace en los sentidos. así como la expresión creativa de emociones. con cierta capacidad crítica para discernir los niveles de calidad de las obras artísticas. La sensibilidad no es un fruto espontáneo de la biología. 8. Ivelic K. Ediciones Escolares de Occidente. es un producto de la cultura. Radoslav. Introducción al arte. clásico y de vanguardia • Niveles de calidad en la estructura formal de las obras • Los estilos formales y su relación con el contexto. • Desarrolla la sensibilidad. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Guadalajara. Créditos Apreciación del arte Comprensión del ser humano y ciudadanía Curso -Taller Primero Básica obligatoria 48 hrs. La ciencia no es un camino paralelo o antagónico a la sensibilidad. 10. Bibliografía Básica 1. Universidad Católica de Chile. Tipo 4.. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. despertar o fortalecer la capacidad estética y la expresión creativa de emociones. Competencia genérica 3. por lo que son sujetos de modificación. 4 Curso taller para identificar las variantes de la sensibilidad.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. et al. para despertar y/o fortalecer las capacidades estéticas. Semestre 5. Contenido temático sintético Bibliografía 75 . con el fin de incentivar la participación activa del joven. Programa 2. desarrolle la capacidad crítica para discernir los niveles de calidad de las obras. con el fin de incentivar una participación como público. Fundamentos para la comprensión de las artes. Chávez. el arte mucho menos. Carga horaria global 7.. L. mediante un ejercicio lúdico de disfrute del arte. percepción y emoción para el disfrute de las bellas artes. Objetivo general 11. Se complementa con la revisión de las formas artísticas que se encuentran en la oferta cultural del entorno. Presentación específica 9. G. • Las experiencias emocionales en la vivencia artística y el fortalecimiento de la capacidad estética • El uso de los sentidos en la recepción crítica del arte • El panorama cultural y la oferta cultural del entorno • El arte popular. • Valora las manifestaciones artísticas de diversas culturas y expresa su apreciación personal. a través de un ejercicio lúdico de disfrute del arte. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. es necesario aprender a disfrutarlo. 2006.

1978. Paidós. Buenos Aires. 3. 1991. Herbert. Arnold. [Para el alumno] Bibliografía Complementaria 1.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Bogotá. Educación por el arte. Norma. por lo que son sujetos de modificación. Historia social de la literatura y del arte. Tratado de semiótica general. México. Ed. Barcelona. 3. Santiago. 1992. 1999. Lumen. Manguel. Eco. Hauser. Alberto. 2. Umberto. Read. Labor. 2003. [Para el profesor] 76 . su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Leyendo imágenes.

Thomson. • Procesos de individuación • Inconsciente. también de potencialidades y valores. E. 2ª. Contenido temático sintético Bibliografía 77 . Género. POCH.2004. 6. Diseña estrategias para el autoconocimiento y la interacción con el medio donde se desenvuelve. Destaca a la adolescencia como una etapa de crisis y cambios acelerados y. Edición. Reflexiones. Edición. de la imagen corporal a través de estrategias cognitivo-conductuales y vivenciales basadas en el respeto humano. La muerte y el duelo en el contexto educativo. Paidós. 2007. CHECA. Paidós. Editorial Cairos. R.2004. C. Limusa. 1ª. Edición. 1ª.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.2003. CHISTOPHE. 1ª.1ª. Programa 2. Paidós. 7. 2006. N. 8. Prácticas de autoestima. por lo que son sujetos de modificación. A. Presentación 9. 5. Desarrollo humano: una perspectiva del ciclo vital. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Favorece la construcción de la identidad. Créditos Autoconocimiento y personalidad Comprensión del ser humano y ciudadanía Curso-Taller Segundo Básica obligatoria 76 hrs. Edición. 10. E. Objetivo general 11. México. adultos significativos y el medio social han tenido desde la temprana infancia en la autopercepción y el comportamiento. . testimonios y actividades. R. 1ª. 2007. GRINDER.2003. México. Edición. 7 Curso-taller para recuperar la historia de vida y los elementos que gradualmente van conformando la personalidad. 1ª. México. Psicología General. 4. GARCIA GONZALEZ. desarrollo psicosexual y personalidad • Etapas de desarrollo humano • Vulnerabilidad en la adolescencia • Autoestima e identidad corporal. España. Publicaciones culturales. 3. Valorar el proceso de construcción de su identidad a través de estrategias de autoconocimiento para enfrentar asertivamente su etapa de cambios y crisis acelerados. V. Semestre aprendizaje 5. Tipo 4. Explora la influencia que los padres. Competencia específica 10. Carga horaria global 7. Adolescencia. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Edición. S. sexualidad y derechos reproductivos en la adolescencia. 2. BRANDEN. Barcelona. Argentina.L. Edición. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Los seis pilares de la autoestima. KAIL. Bibliografía Básica 1. Competencia genérica 3. México.

asp 78 . www. Edición. 2ª.edu/~cgboeree/personalidad. 1ª. Asertividad y escucha activa en el ámbito educativo. K. Páginas Electrónicas 1. S. 2003. 1a.biblioteca. M. Grijalbo. Edición. 4. Cómo entender a los adolescentes para educarlos mejor. Edición. Bibliografía complementaria 1. México.. SAAVEDRA.adolec. AGUILAR. Pax.. 2003.br/ 3.mx/ 4.org. www.ar/catalogo. por lo que son sujetos de modificación. México.org. www.org. México. ELIZONDO.bvs-psi. 2003. México. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Edición. Trillas. 3. www.html 2. 2. COVEY. M. 1a.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Los 7 hábitos de los adolescentes altamente efectivos. Árbol.ship. Trabajar con autoestima. 2004.

Contenido temático sintético Bibliografía 79 . Competencia específica 10. Semestre 5. Reflexionar sobre aspectos teóricos que involucren: su idea de la vida. la muerte. Presentación 9. Tipo 4. el logro de esto. lo que obliga a propiciar el aprendizaje significativo y la metacognición. 11. Instituto de Investigaciones Filosóficas UNAM 8. que le permitan impulsar sus habilidades socioafectivas y habilidades en el manejo de la información escrita con las nuevas tecnologías. criticidad así como la inferencia del pensamiento filosófico para orientar las actividades en el aula. tomar conciencia de su ser y auto afirmarse en una realidad compleja. • Interpreta la realidad social en la que se encuentra inmerso. Objetivo general 11. así mismo.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. 10. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. mediante la reflexión de aspectos teóricos que involucren: la vida. el sentido de trascendencia y las concepciones del mundo hasta este momento de su desarrollo humano. necesariamente exige considerar el desarrollo de competencias filosóficas como la reflexión. en un ambiente propicio para el trabajo colaborativo. Es importante potencializar los alcances de las reflexiones hacia el desarrollo de su proyecto de vida. Carga horaria global 7. Programa 2. Al tomar conciencia de la filosofía de vida implica asumir y comprender la complejidad de su naturaleza como un ser humano con sentido de trascendencia y las concepciones de mundo desde la perspectiva científica y cultural. la muerte. considerando el desarrollo del pensamiento filosófico y sus aspectos teóricos. • Cosmovisión • Significado de la vida • El conocimiento y su relación con la cultura Bibliografía Básica Ética y diversidad cultural. Competencia genérica 3. • Analiza las opiniones y creencias sobre diferentes conceptos del mundo en diferentes épocas y culturas. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. el sentido de trascendencia y las concepciones del mundo hasta este momento del propio desarrollo del ser humano. para interpretar su ser. por lo que son sujetos de modificación. 5 Esta unidad de aprendizaje tiene como propósito que el alumno argumente las ideas sobre la filosofía de vida y su cosmovisión. Créditos Identidad y filosofía de vida Comprensión del ser humano y ciudadanía Curso -Taller Cuarto Básica obligatoria 57 hrs. análisis. entre otras. Para . GUADALAJARA UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. México.

1997 1997 Ética y libertad. Gedisa. Facultad de Filosofía y Letras: Fondo de Cultura Económica. 2006 Introducción a la filosofía moral.. en El contenido de la Felicidad. EUDEBA. El ethos. “Paradojas éticas de la salud”. Fernando. A. México. 1998.com/noticias/noticia. Un alegato reflexivo contra supersticiones y resentimientos. La filosofía de la historia y el problema de los valores.filosofia.. México. La moral por acuerdo. México. 1986 Introducción a la bioética.lavozdeasturias. por lo que son sujetos de modificación.htm http://kuaderno. J. Editorial Trillas. Madrid. 1994 González.com/artebis/cinematema0506. destino del hombre. México. El País/Aguilar 1996 El crecimiento moral. Electrónicas Páginas Electrónicas http://www. Madrid. UNAM. Méndez Editores 2003 Stern.net/ALFA/alfa4/ALFA4G. 1996.zoomblog. 2000. 2006 Rubio Carracedo. México. Introducción a la filosofía moral. 1992 Savater. FCE. Nancea Interamericana. Barcelona. Primera edición. Bibliografía complementaria Bioética. 2ª Villalobos Pérez José de Edición. Juliana.html http://www. FCE.com/archivo/2005/09/19/06ýde-ensenar-filosofia. 1993 Rachels. James. Madrid.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.lacavernadeplaton. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. La McDonalización de la sociedad : un análisis de la Ética constructiva y autonomía personal. UNAM.asp?pkid=307966 http://aafi.HTM 80 .

lacavernadeplaton.filosofia.htm http://www.mx/2007/02/06/index.jornada.eduteka.com/wiki/index.php?section=cultura&article=a04n1cul 81 .boulesis.com/SoHo/Coffeehouse/5794/ http://www.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno.htm http://www. http://www.php?title=Biblioteca http://www. http://www.blogia.com/tag/paz http://www.technorati.telecable.com/miscelabis/didacticafilo0203.unam.filosofia.geocities.org/bol/index.org/aut/001/ghr1949.ht http://www.com/temas/cine-en-el-aula-de-filosofia-y-etichttp http://www.com/ http://didacticafilosofia.php. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.tk/ http://www.es/personales/filomatrix/lafilosofiaymatrix.org/ http://www.htmla. por lo que son sujetos de modificación.filosofia.com/boule/matrix-la-trilogia/ http://www.rafaelrobles.circulohermeneutico.

Competencia específica 10. Objetivo general 11.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. así como los de otros ciudadanos en los diferentes ámbitos de su vida social. Tipo 4. • Proceso de socialización • Procesos sociales • Movimientos sociales • Garantías individuales • Marcos legales para la participación social • Instituciones sociales: Mecanismos de organización y presión social • Democracia • Mecanismos democráticos de la participación social • Regímenes políticos Nacionales e internacionales • Derechos humanos universales • Participación social en la construcción del futuro • Proyectos de participación social democrática Presentación 8. 10. Contenido temático sintético 82 . Destaca las potencialidades y valores de la persona en su comunidad y que no es ajeno a las situaciones de vulneración de derechos humanos y civiles de si mismo como los demás. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. por lo que son sujetos de modificación. Carga horaria global 7. incorporándose en la vida social. Créditos Formación ciudadana Comprensión del ser humano y ciudadanía Curso -Taller Quinto Básica obligatoria 57 hrs. para valorar y buscar el mejoramiento de su calidad de vida personal y en su comunidad. Competencia genérica 3. al mismo tiempo reconociendo su identidad personal y cultural que dimensione sus derechos y obligaciones. • Propone soluciones innovadoras a los problemas que enfrenta el ciudadano contemporáneo Al finalizar el curso el alumno comprenderá los aspectos básicos de la ciudadanía de los mexicanos. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Presentación 9. sus derechos y obligaciones como integrante de la sociedad donde se desempeña pro-activamente su participación social. para mejorar su entorno y su calidad de vida. Semestre 5. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. 5 Curso básico que aporta a la formación del estudiante como un futuro ciudadano pro-activo. Comprende la dinámica social para valorar y respetar el medio ambiente y la diversidad • Debate sobre sus derechos y obligaciones como integrante de la sociedad. Programa 2.

Bibliografía Básica 1. Guillermo. Sergio. Kim Licka Hill. Alianza 3. ¿Qué es la democracia? Taurus. Ávalos Lozano. Marco A. (6. Ciudadanía multicultural. Held. Giovanni. 1999 4. Rolando. Siglo XXI. de la Rosa Pinedo. Alain. Paidos. 2000 3. Los derechos humanos.org. M. Educar para una nueva ciudadanía. 2005 4. Touraine. Dolores.equidad.cndh. ¿Podremos vivir juntos? FCE.mx/ Nota: Se recomienda que como una actividad diaria se consulten varias páginas y se actualicen. Llopis.mx/ 3. ¿Qué es la democracia? FCE. Debate moral y ciudadanía.mx/ 2.org. Aguayo Quezada. Modelos de democracia. 2007 5. Almanaque mexicano 2007. Bibliografía UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 83 .redtdt.). 2003. 2000. Sartori. UdG. por lo que son sujetos de modificación. 1995 Páginas Electrónicas 1. David. Formación cívica y ética. Narcea 2. www. Diccionario de sociología. 2002 5. Maggi Yánez. FCE. Luciano. Carmen (coord. www. 2.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Alain. Aguilar. tomo 3. Leyes y reglamentos básicos) Bibliografía complementaria 1. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Gallino. Touraine. Cortés Guardado.org. www.

Sumario Histórico de Jalisco. Comprender la construcción de la identidad regional mediante el análisis de los procesos histórico-sociales. Una visión del México prehispánico. industrialización. Presentación 9. Programa 2. Competencia específica 10. 2. la posterior transculturización que se produjo con la ocupación europea y dio origen a la región neogallega. Tipo 4. UNAM. Objetivo general Raíces culturales Comprensión del ser humano y ciudadanía Curso Tercero Básica obligatoria 57 hrs. que le permitan contextualizar el presente. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. identificarse con su región sin desvincularse de su identidad nacional y el mundo. misma que caracterizo a los habitantes de la Nueva Galicia. político-económicos y culturales acontecidos en su región inmediata. la participación de Jalisco en una serie de movimientos sociales. político e ideológicas y formas de vida. con una influencia más española que indígena. políticos-económicos y culturales con una fuerte influencia nacional y mundial que provoca en los jaliscienses del siglo XX y los inicios del siglo XXI una confrontación con sus creencias religiosas. eventos que contribuyeron en las transformaciones políticas. Colegio de Jalisco. 1. José María. 10. Semestre 5. Contenido 11. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. • Analiza los procesos históricos sociales y políticos económicos que le dan identidad como jalisciense. 3. 2004. Muriá. Piña Chan. Créditos 8. Román. • Participa en la preservación del patrimonio cultural y natural de su entorno inmediato. Competencia genérica 3. • Nuestras Raíces • De la independencia de la Nueva Galicia a la consolidación del estado de Jalisco • Participación de Jalisco en los periodos de crisis y restablecimiento de la estabilidad Nacional • Estabilidad política. por lo que son sujetos de modificación. La comprensión de su identidad regional conlleva el estudio de los grupos culturales del Occidente de Mesoamérica. 5 La Unidad de Aprendizaje Raíces Culturales forma parte del área Comprensión del hombre y tiene como propósito que el alumno comprenda los procesos históricos sociales. Bibliografía Básica 1. la conformación y consolidación del estado libre y soberano de Jalisco. Carga horaria global 7. crecimiento demográfico y urbano • Jalisco en el contexto de la Globalización.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. económicas e ideológicas que modelaron la identidad cultural y política de los jaliscienses durante el siglo XIX. políticos económicos y culturales que han conformando su identidad como jalisciense y le faciliten el análisis de la situación actual de su entidad. Contenido temático sintético Bibliografía 84 . et al. el proceso de Independencia. 1993. así como la necesidad de comprender su identidad regional y convivir en armonía con otras identidades. valorar el patrimonio cultural. Sánchez Mendoza Margarita.

Semestre Democracia y soberanía nacional Comprensión del ser humano y ciudadanía Curso -Taller Cuarto 85 .ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. 3. Historia de Jalisco Mc Graw Hill. UNAM/Editorial Océano. 4. www. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. García Martínez. Bernardo. Barragán López. Programa 2. 1992. Colegio de Michoacán. Guadalajara a través de los tiempos: relatos y descripciones de viajeros y escritores desde el siglo XVI hasta nuestros días. 2. El desarrollo regional y la organización del espacio (siglo XVI al XIX). 1996. Bibliografía complementaria 1. Competencia genérica 3.com UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR EDUCACIÓN BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. serie de Historia Económica de México. Tomo I y II H. por lo que son sujetos de modificación. 2007. 2004. Esteban. Ayuntamiento de Guadalajara. Comer y vivir en Guadalajara. Formación y deslizamientos Colegio de Michoacán.arqueologiamex. 2004. Con un pie en el estribo. México. Páginas Electrónicas 1. Tipo 4. Boehm de Lameiras.

político económicos y culturales que han conformando su identidad nacional y le faciliten el análisis de la situación actual del país en el contexto de un mundo globalizado. México. respetuosa y democrática. las reformas del Estado. por lo que son sujetos de modificación. 2005 Bibliografía complementaria 86 . • Analiza los procesos histórico culturales. que le permitan analizar la problemática actual del país en el contexto de un mundo globalizado. Créditos 8. fortaleciendo posturas que construyan formas de convivencia igualitaria. la transición democrática y la globalización económica mundial son hechos históricos que han modificado las practicas sociales y políticas. la Crisis y reconstrucción del estado Mexicano procesos que transformaron la sociedad del México contemporáneo y que a través de la cultura posrevolucionaria reforzaron la identidad nacional a lo largo del siglo XX. sociales y político económicos que dan identidad a los mexicanos. Thomson. 5. Carga horaria global 7. Asimismo. Bernales Casillas. • Analiza los procesos político-económicos globales que han modificado su realidad sociocultural Comprender la construcción de la identidad Nacional mediante el análisis de los procesos histórico-sociales. México. José. Para comprender la conformación de la identidad nacional. Colegio de México. político-económicos y culturales acontecidos en México. la conformación y consolidación del estado Mexicano eventos que generaron un sinnúmero de elementos culturales. ideológicos. 10. es conveniente estudiar el legado histórico cultural heredado de los grupos humanos que se desarrollaron en Mesoamérica y el legado español producto del proceso de conquista y transculturación de América. José Luis y Pérez Espinoza César. Hugo y Espinosa Siordia Gabriela. El pensamiento político y geopolítico norteamericano. e identificarse con su país sin desvincularse del mundo. el rompimiento de la estructura novohispana.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Presentación específica 9. 2005 2. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. plantean el cuestionamiento de la realidad histórica del país y el mundo. Contenido temático sintético Bibliografía Básica obligatoria 57 hrs. Objetivo general 10. • Elabora proyectos para preservar el patrimonio cultural y natural de los mexicanos. Historia de México. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Beiza Patiño. Competencia específica 10. Historia de México. valorar el patrimonio cultural. la identidad nacional y las creencias religiosas. UNAM. Orozco. 5 Esta unidad de aprendizaje pretende que el alumno comprenda los procesos histórico sociales. los proyectos de estabilidad económica. • Nuestras raíces • Del nacionalismo criollo a la conformación y consolidación del estado Mexicano • Crisis y reconstrucción del estado Mexicano • De los proyectos de estabilidad económica a las reformas del Estado y la transición democrática • México en el contexto de la Globalización Bibliografía Básica 1. sociales y políticos que conformaron la identidad los mexicanos del siglo XIX. 3. 2000. México.

Ávalos Lozano. Woldemberg. 2005. Dolores. Aguayo Quezada. José. 2006. 2. M. México misión global: la agenda para el siglo XXI. México. Rolando. Aguilar. espacio público y derechos. 87 . http://www. 1. Guillermo.colmex. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.mx/ Nota: Se recomienda que como una actividad diaria se consulten varias páginas y se actualicen. FCE. Almanaque mexicano 2007. Jiménez Godínez.gob.inah. Después de la transición: gobernabilidad. Maggi Yánez. tomo 3. Formación cívica y ética. Miguel Ángel. México. de la Rosa Pinedo. por lo que son sujetos de modificación.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. 2005 Páginas Electrónicas 1.mx/ 2. Sergio. Cal y arena. http://www. Porrúa. México. 2007 3.

ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. Programa 2. Competencia genérica 3. Tipo 4. Semestre 5. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Carga horaria global 7. Créditos Reflexión ética Comprensión del ser humano y ciudadanía Curso Quinto Básica obligatoria 57 hrs. 5 Esta unidad pretende que el estudiante se reconozca como un ser ético mediante la reflexión, con el fin de argumentar su comportamiento moral y su posición ante los problemas actuales desde su postura ética y moral. La reflexión ética es una competencia filosófica que implica la observación, la abstracción, la interpretación, la argumentación y la emisión de juicios de valor sobre: la justificación de la conducta moral, social, política, religiosa, entre otras. La diferencia entre actuar por convencimiento y actuar por imposición, miedo o indiferencia. El respeto a la existencia de diversas concepciones y justificaciones del comportamiento moral. Las teorías éticas que explican el sentido de la vida en su entorno y en otras culturas. El significado universal del hecho religioso y sus implicaciones en la convivencia social en base a justificaciones teóricas. La explicación de los problemas éticos de su realidad. Argumenta sus decisiones a partir del análisis de valores éticos y morales como base de la integración social. Reconocer la responsabilidad moral de sus acciones y el uso de su libertad en la toma de decisiones para tomar conciencia de los otros y establecer principios de integración mediante la implementación criterios reflexivos de naturaleza ética y favorezca a resolver dilemas de carácter ético que se presentan en su realidad. • Problemas actuales desde la perspectiva ética • Relatividad socio-histórica de los valores • Sociedades, culturas y creencias • Agentes moralizadores • Comportamiento moral y la ética Bibliografía Básica OJEDA MARIA EUGENIA, ETICA, una visión global de la conducta humana, ED. Pearson 2004

8. Presentación

9. Competencia específica 9. Objetivo general

10. Contenido temático sintético

Bibliografía

88

ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

BUSS MITCHELL HELLEN RAICES DE LA SABIDURIA THOMSON LEARNING, MEX. D.F., 2004 ABAD PASCUAL JUAN JOSE HISTORIA DE LA FILOSOFIA MC.GRAW-HILL, MEX. MC.GRAW-HILL, MEX. D.F. 2004.

89

ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508
Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno, por lo que son sujetos de modificación, su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 Programa 1. Programa 2. Competencia genérica 3. Tipo 4. Semestre 5. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Carga horaria global 7. Créditos Ciudadanía mundial Comprensión del ser humano y ciudadanía Curso Sexto Básica obligatoria 57 hrs. 5 El estudio de los procesos político-económicos y sociculturales acontecidos en el mundo del siglo XVI, hasta los albores de siglo XXI, coadyuvarán a que los jóvenes asuman una actitud crítica ante la complejidad de los problemas contemporáneos, derivados de múltiples factores del sistema político-económico y socio-cultural mundial. Para interpretar esta realidad global es primordial identificar las características de funcionamiento del mundo mercantil y colonial (XIV-XVIII); del mundo de las revoluciones industriales y democráticoburguesas (XVIII-XX); del mundo de guerras mundiales y crisis económicas de la primera mitad del siglo XX; así como el mundo de la informática y las multinacionales con una sociedad caracterizada por el uso intensivo de la tecnología, la velocidad del conocimiento, la constante violación a los derechos humanos y la existencia de grupos humanos bajo la permanente violencia militar y política. Ante está problemática se requiere formar a ciudadanos del Mundo, capaces de reconocer que viven en un mundo multicultural y diverso, que participan en la defensa de los derechos humanos, en la construcción de la democracia y respetan el patrimonio cultural y natural de la humanidad. • Analiza los procesos político- económicos y socioculturales que mantienen a la sociedad mundial actual globalizada en todos los aspectos. • Identifica los problemas socioculturales de la sociedad mundial globalizada. • Adquiere conciencia de vivir en un mundo multicultural y diverso. Analizar los procesos político- económicos y socioculturales que mantienen a la sociedad mundial actual globalizada en todos los aspectos, con el propósito de interpretar y participar en la solución de los problemas socioculturales y político económicos de la sociedad mundial globalizada. Adquirir conciencia de vivir en un mundo multicultural y diverso, asumiendo actitudes respetuosas colaborativas, éticas, solidarias y tolerantes que caracterizan a los ciudadanos del mundo.

8. Presentación

9. Competencia específica

10. 10. Objetivo general

90

edición en español. 1999 Bibliografía complementaria LA FORMACIÓN DEL MUNDO MODERNO Editorial Critica. febrero de 1997. Lessa Carlos Francisco INTRODUCCIÓN A LA ECONOMIA: UN ENFOQUE ESTRUCTURALISTA 51ª. S.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. México. Contenido temático sintético • • • • • • • • • El mundo mercantil y colonial (XIV-XVIII) El mundo de las revoluciones industriales y democrático-burguesas (XVIII-XX) El mundo de guerras mundiales y crisis económicas (primera mitad del siglo XX) El mundo de la informática y las multinacionales Fundamentos Económicos Fundamentos Administrativos Funciones específicas del Proceso Administrativo Diferentes enfoques administrativos La Administración del Siglo XXI Bibliografía Básica Barros de Castro Antonio. TOMO II. TOMO III. Edición. TOMO I. por lo que son sujetos de modificación. . 1999. 1600-1750 9na. 9na. La segunda era de la gran expansión de la economía-mundo europea 1730-1850. Zamagni Stefano PANORAMA DE LA HISTORIA DEL PENSAMIENTO ECONOMICO 1ra. El mercantilismo y la consolidación de la economía-mundo europea. 10. Rosario. Barcelona. España Villari. Siglo XXI. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Barcelona Wallerstein Immanuel EL MODERNO SISTEMA MUNDIAL.A. 9na. (1994) Bibliografía 91 . edición en español. Editorial Ariel. México 1993 Screpanti Ernesto. edición. Editorial Siglo XXI. La agricultura capitalista y los orígenes de la economía-mundo europea en el siglo XVI . 1999. Editorial Siglo XXI Wallerstein Immanuel EL MODERNO SISTEMA MUNDIAL. Editorial Siglo XXI Wallerstein Immanuel EL MODERNO SISTEMA MUNDIAL.

http://idd00qaa. Paul.html 3. J. Tecnos. EL HOMBRE BARROCO Alianza. España Páginas Electrónicas 1. Sobul. Barcelona. http://usuarios.net/humanismo/ph/biblio/index.es/abatir/ 2.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Albert (1983) LA REVOLUCIÓN FRANCESA Editorial.geocities. E. Kennedy.htm 92 .lycos. Madrid. por lo que son sujetos de modificación. España. España. (1981) LAS REVOLUCIONES BURGUESAS Editorial Guadarrama. España.com/fegarc/principal. Madrid. Barcelona. Editorial.eresmas. Hobsbawn. http://www. (1994) LA CAÍDA DE LAS GRANDES POTENCIAS Plaza Janes.

Programa genérica 2. El curso-taller Geografía y cuidado del entorno desarrolla en los estudiantes competencias necesarias para comprender su espacio geográfico habitado y con ello perfilar la necesidad de su cuidado a través de su inducción en los principios de la sustentabilidad. Tipo 4. aporta las herramientas necesarias para una coherente lectura de esta problemática. Joan Nogué y Joan Romero (Eds) Ed. 10. como disciplina científica. soportada en una lógica de secuenciación temática que opera desde lo cercano hacia lo lejano. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. desde lo conocido hacia lo desconocido.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. por lo que son sujetos de modificación. Presentación 9. • Espacio cotidiano y medio geográfico local • La región centro-occidente en el contexto geográfico nacional • Problemática socioambiental contemporánea en el escenario global. desde lo concreto hacia lo abstracto. pearson 1999 2. de nociones científicas argumentadas que puedan proporcionar al alumno un pensamiento integrado y complejo para relacionar en forma sistémica la interdependencia que se da entre la sociedad con la naturaleza. Las otras geografías. bajo los principios de sustentabilidad. Tratado de Geografía Humana Daniel Hiernaux y Alicia Lindón (directores). requiere. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Semestre 5. Ed. Contenido temático sintético Bibliografía Geografía y cuidado del entorno Comprensión del ser humano y ciudadanía Curso taller 5to. Objetivo general 11. Analiza en forma crítica y sistémica las relaciones existentes entre su sociedad y ambiente natural. Competencia genérica 3. 11. nacional y global. a través de sus métodos y nociones elementales. a través de los principios y herramientas elementales del proceder geográfico. 93 . Competencia específica 10. Básica obligatoria 57 horas 5 La actual problemática socioambiental. Ciencias ambientales. Bernard Jnebel. además de proporcionar a los sujetos en formación los insumos necesarios para la elaboración de estrategias sustentables de cuidado de su entorno habitado que le permitan acceder a mejores estándares de calidad de vida individual y colectiva. Carga horaria global 7. Bibliografía Básica 1. Tirant lo Blanch. UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. en sus ámbitos regional. Créditos 8. El aprendizaje de la Geografía. Analiza en forma crítica y sistémica las relaciones existentes entre su sociedad y ambiente natural. 2006 3. Antropos. para su comprensión e interpretación. Ed.

et al. Ed. 2006 3. el ambientalismo y la crisis de la modernidad. Carga horaria global 7. Objetivo general 94 . Tipo 4. Presentación 9.www.unam. ya sean de tipo personal. de no seguir estudiando.geofocus. por lo que son sujetos de modificación. 2006 Bibliografía complementaria 1. esta unidad promoverá en el alumno los conocimientos suficientes para su continuación en el campo administrativo-económico de ser de su interés. Manejo conservación y manejo de recursos naturales en México: perspectivas desde la investigación científica. empresarial o de política económica.mx 3. con fundamentos que le ofrece la teoría económica. El planeta nuestro cuerpo: La ecología. Competencia genérica 3.senapred. Arcia Rodríguez. UAM. adquirirá las herramientas básicas que les serán útiles dentro de la trayectoria de Gestión empresarial y por último. El alumno será capaz de argumentar la problemática económica de su entorno a partir de 8.Geografía del medio ambiente. Créditos Créditos Análisis económico Comprensión del ser humano y ciudadanía Curso Sexto Básica obligatoria 57 hrs. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. Miriam I. asimismo adquirirá la competencia para presentar proyectos productivos. 2. UAEM.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. tanto inmediato como mundial. Así mismo. Fondo de cultura económica 2003 Páginas Electrónicas 1. Boada i Junca Martí.mx UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR BACHILLERATO GENERAL POR COMPETENCIAS MAYO 2008 1. nacional y global. 5 La unidad de aprendizaje Análisis económico permitirá al alumno. Semestre 5.gob. la interpretación y análisis de su entorno económico. podrá insertarse en el sector productivo o bien incursionar en su propio negocio. Carácter de la unidad de aprendizaje 6. Analiza e interpreta los fenómenos económicos en sus ámbitos regional. 1994 2. V. Toledo. Programa 2. M.www. Coedición UNAM y Centro de investigaciones en ecosistemas. Competencia específica 9.www.

Gregory. Editorial Planeta Mexicana 2007. Eachern. Mc. Básica: Economía para no economistas. Ed. (libro y Guía de Estudios. Thomson. • Introducción al estudio de la ciencia económica. así como de la problemática global del siglo XXI. 2001 Microeconomía Intermedia y sus aplicaciones. Thomson 2004. Estudios económicos de la OCDE: México. William A. 10. McGraw Hill. 2005 Fundamentos de Economía. Michael Parkin. 2008 Economía. McConnell. Editorial Ciencia Nueva Editores. Ed. Ed. Contenido temático sintético las teorías de la producción y del consumidor.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. Blue. • Economía internacional. Complementaria: Macroeconomía: Una introducción contemporánea. Ed. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007. por lo que son sujetos de modificación. Ed. Walter Nicholson. • Principios de microeconomía • Medición y conceptos básicos macroeconómicos. Paul A. 2007. EDEBE 2007 Globalización para el desarrollo IAN Goldin. Ed. Bibliografía 95 . Grupo Editorial Patria.

por lo que son sujetos de modificación. su antecedente son los programas aprobados en marzo 2007.ANEXO: PROYECTOS DE PROGRAMAS SINTÉTICOS DEL BGC versión290508 Estos programas no han sido aprobados por órganos de gobierno. 96 .

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