INTRODUCCIÓN

Los aportes de los Pedagogos han Constituido sus insistencias en el notable influjo de las actividades con significado social en la conciencia. Desde diferentes planos ideológicos, ámbitos de acción, contextos sociales y culturales, cada uno de estos maestros supo dejar su huella en la histori a de la educación. Y más allá de la distancia entre unos y otros, los hermana sin dudas la pasión por la docencia, ese llamado vocacional que solo puede explicarse como el generoso deseo de compartir el saber, para construirlo. Vaya nuestro pequeño homenaje a todas éstas vidas consagradas a la enseñanza.

Aportes a la pedagogía

Página 1

OBJETIVOS

Objetivos General 

Llegar a conocer diversos aspectos de la vida y cada unos de los aportes de los Pedagogos aquí presentado.  Conocer el impacto que ha tenido cada aporte en la sociedad .

Objetivos específicos 

Tener conocimiento de los aporte a la educación de los pedagogos estudiados.  Poner en práctica cada uno de los aportes.

Aportes a la pedagogía

Página 2

y de un enfoque centralizado de los niños. Nacida en la mansión de su familia . ella estuvo tempranamente abogada por el sufragio femenino. Key mantuvo esa maternidad crucial para la sociedad y para el gobierno. Entre sus trabajos más conocidos figuran: y y y y y El Siglo de los Niños (1900) Amor y Matrimonio (1911) El Movimiento Feminista (1912) La Generación Joven (1914) Guerra. Su nombre y sus libros comenzaron el tópico de animadas discusiones. Suecia. 25 de abril de 1926) fue una escritora y feminista sueca con mucha experiencia en los campos de la vida familiar. que posteriormente influirían en la legislación social de muchos países. y el desarrollo independiente del ser individual.APORTES DE LOS PEDAGOGOS DEL SIGLO X IX Y XX ELLEN KEY Ellen Karolina Sofía Key (Sundsholm. 11 de diciembre de 1849 ± Estocolmo. Sus siguientes trabajos se enfocaron en su punto de vista sobre la educación. Estas ideas fueron el germen del apoyo del Estado a los niños. ética y educación. la libertad personal. que se trataba de que los esposos debían brindar apoyo a las madres y a sus niños. Paz. con ensayos literarios. en Sundsholm. Ella empezó con el panfleto En Libertad de Expresión y Publicación (1889). Estos trabajos incluyen: Aportes a la pedagogía Página 3 . y el Futuro (1916) Primeros trabajos Ellen Key comenzó su carrera como escritora a mediados de la década de 1870.

Representó un influyente papel en la difusión del pragmatismo. Más tarde. WILLIAM JAMES William James (n. Produjo por un lado Principios de psicología (1890). obra monumental Aportes a la pedagogía Página 4 . en Nueva York. Estados Unidos) fue un filósofo estadounidense con una larga y brillante carrera en la Universidad Harvard.26 de agosto de 1910. Su primer ensayo amplio sobre lectura. Estados Unidos . en el mismo diario. Fue hermano mayor del famoso escritor Henry James. donde fue profesor de psicología. ella publicó otros artículos. fue publicado en el diario Verdandi (1884).y y y y y Individualismo y Socialismo (1896) Imágenes del Pensamiento (1898) Seres Humanos (1899) Las Líneas de la Vida (1903 ± 1906) Neutralidad de las Almas (1916) En la educación. Por otra parte. Entre ellos se destacan: y y y y Una Declaración en Coeducación (1888) Asesinando el Alma en las Escuelas (1891) Educación (1897) Belleza para Todos (1899) En 1906 llegó Educación Popular con Especial Consideración por el Desarrollo del Sentido Estético. En sus últimos libros Key manifiesta su punto de vista sobre la estética como la belleza del arte. su trabajo más temprano fue Maestros para los Infantes en el Hogar y en la Escuela en Tidskrift for Hemmet (1876). su pensamiento se relaciona con una doctrina que él mismo llamó empirismo radical. Libros contra Cuadernos. desde el aspecto de la elevación de la humanidad. 11 de enero de 1842. en New Hampshire.

sus inte ntos de convertir la psicología en una ciencia natural le lleva a un incipiente determinismo. de Aportes a la pedagogía Página 5 . idea ésta rebatida posteriormente por su discípulo Hugo Münsterberg. escandalizó al mundo científico de su tiempo cu ando defendió el ejercicio libre de los Healers (curanderos o sanadores mentales) y de terapias como la mind-cure. Toda su trayectoria vital se ve marcada por una depresión que sufre en su juventud y de la que sale. le hacen al mismo tiempo partícipe de la idea de que cualquier acto de la conciencia transformable en una conducta vitalista. Entusiasta investigador de los procesos subliminales de la conciencia y de los fenómenos paranormales. ¿Qué diferencia de orden práctico supondría para cualquiera que fuera cierta tal noción en vez de su contraria? Si no puede trazarse cualquier diferencia práctica. en donde expresa que el pragmatismo es un método para apaciguar las disputas metafísicas que de otro modo serían interminables. trazando sus respectivas consecuencias prácticas. En 1904 publicó ¿Existe la conciencia? donde pretendía demostrar que el dualismo tradicional entre sujeto y objeto era una barrera para una sólida concepción de la epistemología y había que abandonar la autoconsciencia como una entidad opuesta al mundo material. James tiene cuidado de definir el pragmatismo como método. dice. centra el resto de su existencia en una dicotomía de la que le es difícil escapar. ¿Es el mundo uno o múltiple? ¿Lib re o determinado? ¿Material o espiritual? El método pragmático. culminación de una trayectoria vital apasionante. pero su idea del libre albedrío y del voluntarismo de la conciencia. "obligándome a vivir". literalmente. en tales casos trata de interpretar cada noción. y por otro lado Las variedades de la experiencia religiosa (1902). dado que por un lado. Así. Por tanto. En 1907 publica Pragmatismo: un nuevo nombre para algunos ant iguos modos de pensar. su libro no conduce a ningún resultado concreto sino que es un modo de enfrentarse al mundo. por la que se le considera como el fundador de la " Psicología de la religión ".de psicología científica. entonces las alternativas significan prácticamente la misma cosa y toda disputa es vana.

Adolescence (2 vols. Inspirado por la obra Principios de Psicología Fisiológica de Wilhelm Wundt. fue nombrado primer presidente de la Clark University. STANLEY HALL Hall se graduó en el Williams College en 1867. Alemania. the Christ. Desde 1882 hasta 1888. Fue el primer presidente de la American Psychological Association . Empezó su carrera enseñando inglés y filosofía en el Antioch College de Ohio.acuerdo con los principios darwinistas predominantes en la época . posición que ocupó hasta 1920. Fue responsable de la visita de Sigmund Freud y Carl Jung como profesores visitantes en el año 1909. tuvo una vida intelectual muy activa. iniciando allí el primer laboratorio de psicología en EEUU. Promovió el desarrollo de la psicología educativa.Life and Confessions of a Psychologist (autobiografía) Aportes a la pedagogía Página 6 . prestando atención al efecto que los adolescentes ejercían sobre la ed ucación.) 1917 . hizo su doctorado en psicología bajo la supervisión de William James en la Universidad de Harvard.Senescence 1923 . es válida en tanto en cuanto conduce hacia la supervivencia. Durante su gestión de 31 años.Aspects of Child Life and Education 1922 . Publicaciones (incompleto) y y y y y 1904 . elegido en 1892.Jesus. fue profesor de psicología y pedagogía en la Universidad John Hopkins. En 1887. fundó el American Journal of Psychology. después pasó un periodo en el Laboratorio de Wundt en Leipzig. En 1889. in the Light of Psychology 1921 .

Binet aceptó y obedeció todos los dictados de Charcot. Obtiene así su primer trabajo remunerado como investigador en la clínica. 18 de octubre de 1911) fue un pedagogo y psicólogo francés. lo hacían. tras años de formación formal y autodidacta.París. 11 de julio de 1857 . quien le conduce al entonces director del laboratorio neurológico del Hospital de la Pitié-Salpêtrière de París. Charcot obligó a Binet reconocer públicamente su error en lugar de hacerlo él como director de la investigación para salvaguardar su imagen. Para entonces. que fue base para el desarrollo de los sucesivos test de inteligencia . Durante los casi siete años que trabajó allí. Binet jamás habría aceptado que el test que diseñó como una guía práctica para identificar a niños con aprendizaje lento que necesitaban ayuda especial pronto sería utilizado como una medición numérica de la inteligencia heredada. Él y su colaborador Fere identificaron un fenómeno al que denominaron transferencia y la polarización perceptiva y emocional. Tenía la esperanza de que su test se utilizara para mejorar la educación de los niños. Jean-Martin Charcot. que pasa a ser su mentor. en colaboración con Théodore Simón. aprendiendo así a proceder en las Aportes a la pedagogía Página 7 . aunque temía que se empleara para etiquetarlos y en consecuencia se limitaran sus oportunidades. lo cual tuvo gran influencia sobre Binet. y. Charcot estaba investigando sobre la hipnosis. las conclusiones obtenidas en sus investigaciones con Fere y Charcot no pasaron el escrutinio profesional. sabían lo que se suponía debía ocurrir. Investigaciones sobre la hipnosis En 1883. Se descubrió que los sujetos de estudio supuestamente hipnotizados conocían lo que se esperaba de ellos. es presentado a Charles Fere. El test tenía como finalidad práctica y única la de identificar a escolares que requerían una atención especial. simplemente. que llegó a publicar cuatro artículos sobre su trabajo en este campo. Desafortunadamente para Binet.ALFRED BINET Alfred Binet (Niza. Se le conoce por su esencial contribución a la psicometría y a la psicología diferencial como diseñador del test de predicción del rendimiento escolar.

Les enfants anormaux (1907. Publicaciones y La psychologie du raisonnement. con Simon). Perception intérieure (1887). Recherches expérimentales par l'hypnotisme (1886). Etudes de psychologie expérimentale (1888). La Suggestibilité (1900). se marchó del laboratorio de La Salpêtrière y no volvió a mencionar ni el sitio ni a su director. después a los Estados Unidos en 1933. On Double Consciousness (1896). Les révélations de l'écriture d'après un contrôle scientifique (1906). Eva y Günther. La fatigue intellectuelle (1898. Enseñó en la universidad de Breslau de 1897 a 1916. compensando de esta manera las carencias de su formación autodidacta. L'âme et le corps (1905). En 1916 lo designaron profesor de psicología en la universidad de Hamburgo. Emigró primero a los Países Bajos. Lo casaron con Clara Joseephy. Etude expérimentale de l'intelligence (1903). donde enseñó hasta su muerte en 1938. una psicóloga.investigaciones guiado por el método científico y a desarrollar una visión crítica de los hallazgos obtenidos en las pruebas. Les altérations de la personnalité (1892) Introduction à la psychologie expérimentale (1894. con coautores). y y y y y y y y y y y y WILLIAM STERN Recibió su PhD en psicología de la universidad de Berlín en 1893. Tenían tres niños: Hilde. con Henri). Al ser judío fue expulsado por el régimen de Hitler después de la subida de la fuerza nazi. quienes se convirtieron en un ensayista y un Aportes a la pedagogía Página 8 . Les idées sur les enfants (1900). Tras tener que retractarse de la investigación donde había arriesgado todo. en donde permanecería hasta 1933 como director del instituto psicológico. donde lo designaron conferenciante y profesor en la Universidad de Duke.

Ya por 1913. feminista y humanista italiana El Método Montessori de educación que ella obtuvo de su experiencia.) Montessori fue exiliada por Mussolini a la India durante la Segunda Guerra Mundial . Escribió también sobre la personalidad de grupos de gente. estableciendo la Sociedad Americana Montessori (American Montessori Society) en 1960. en Roma. fue expresada como forma de personalismo. Sin importar las críticas a su método en los inicios 1930s1940s. (1912). mayormente porque rehusó Aportes a la pedagogía Página 9 . hubo un intenso interés por su método en Norteamérica. psiquiatra. ha sido aplicado y ha obtenido un avivamiento. ( Nancy McCormick Rambusch revivió el método en América. Whipple. 'Casa dei Bambini'. Introdujo en el estudio de la inteligencia el concepto de cociente de inteligencia o índice de inteligencia y la práctica de dividir la edad de desarrollo mental por la edad cronológica.6 de mayo de 1952) fue una educadora. ha sido aplicado exitosamente con todo tipo de niños y es muy popular en muchas partes del mundo. Vio a instituciones grandes tales como la iglesia como entidades vivas con personalidades. psicóloga. "The Psychological Methods of Intelligence Testin g" (G. Stern era considerado en su tiempo como un psicólogo de la juventud y la principal autoridad en psicología diferencial . médica. filósofa. científica. Libros y Stern. devota católica. Ariel de Geus lo citó en el libro holandés De levende Onderneming (³la compañía viva´) que utiliza la filosofía de Stern para explicar la longevidad de ciertas compañías como Shell y Mitsubishi. Trans. W.).pensador también. interés que más tarde disminuyó. Baltimore: Warwick and York. General Psychology from the Personalistic Standpoint (1938) y MARÍA MONTESSORI María Montessori (* 31 de agosto de 1870 . En 1907 Montessori estableció la primera Casa de los Niños. que se coloca en varios libros voluminosos. La filosofía de Stern.

Grupo: De 16 a 18 años y Los niños como seres competentes. Dice el español Fernando Savater: ³amor es desapego´. Murió en Noordwijk aan Zee. confianza. Su hijo Mario encabezó la A. país en el cual se encuentra la sede central de la AMI. Grupo: De 4 a 6 años 3. Grupo: De 10 a 12 años 5.I. Empatía. alentados a tomar decisiones importantes por sí mismos. con límites y estructura. Conocer sus necesidades. Grupo: De 7 a 9 años 4. Montessori dice que la educación se basa en un triángulo: y y y Ambiente Amor Niño-Ambiente El amor se refiere al respeto.comprometer sus principios y convertir a los niños en pequeños soldados. la libertad con responsabilidad.M. pa ciencia. Valorarlo. correspondientes a períodos sensibles de desarrollo. y Aportes a la pedagogía Página 10 . o Association Montessori Internationale . Su pedagogía Entre otros puntos. hasta su muerte en 1982. fe. Montessori vivió el resto de su vida en los Países Bajos. y Distribución de la educación de los niños en grupos de a 3 años. 1. Grupo: De 0 a 3 años 2. Observación del niño en el entorno como base para iniciar el desarrollo curricular (presentación de ejercicios subsecuentes para nivel de desarrollo y acumulación de información). Grupo: De 13 a 15 años 6.

y varios niveles de interacción La importancia de la "mente absorbente": la motivación sin límite de los niños pequeños para adquirir dominio sobre su entorno y perfeccionar sus experiencias y comprensión ocurren dentro de cada periodo sensible. Materiales didácticos auto-correctivos (algunos basados en trabajos de Itard y Eduardo Séguin). los cuales proveen un enfoque para trabajo de clase que sea apropiado para una única estimulación y motivación para el niño (incluyendo social).y Muebles de tamaño de los niños y creación de entorno del tamaño del niño (microcosmos) en el cual puede ser competente para producir de modo completo un mundo para niños. Con sus grandes obras respecto a la educación y la enseñanza. Comenio al dar definiciones que permitieron pasar de una práctica muy dispersa a un conjunto más definido de objetos. se puede afirmar que Comenio le dio un estado pre científico a éstas. así pues. Pues estas hacían parte de un discurso y una práctica inmersos dentro del saber filosófico. Períodos Sensibles. El fenómeno está caracterizado por la capacidad del niño de repetición de actividades dentro de categorías de periodos sensible (Ejemplo: balbuceos exhaustivos como práctica de lenguaje condu cente a un lenguaje competente). Delineación de una escala de períodos sensibles de desarrollo. experimentación sensorial y refinamiento. Pertenece a la Escuela Nueva y y y y y JUAN AMÓS COMENIO Comenio es considerado por muchos el padre la pedagogía moderna ya que emprendió la estructuración y sistematización de esta. Aportes a la pedagogía Página 11 . Participación de los padres para incluir atención propia y básica de salud e higiene como requisito para la escuela. períodos sensibles para desarrollo de lenguaje . conceptos y prácticas producidas alrededor de la pedagogía.

para con este llegar a que el niño entienda y asimile determinado contenido.Comenio partió del convencimiento de que el hombre sólo necesita una educación adecuada para desarrollar su naturaleza a plenitud. al tener en cuenta la aptitud innata hacia el conocimiento. Esto lo hace también con el fin de alcanzar la paz mundial ya que consideraba que la educación es el camino más ráp ido para llegar a esta. Comenio. se dedicó a integrar las metas. Su Pansofía no sólo fue una teoría del conocimiento sino también un camino hacía la sabiduría de la vida que incluye no únicamente el conocimiento del Aportes a la pedagogía Página 12 . es la implementación de métodos audiovisuales pues esta obra es una pieza teatral en la que se utiliza la interpretación teatral como un instrumento importante de motivación y estimulación. en el cientifismo que se desarrollaba en su tiempo. ni satisfacerse meramente con la matemática o la geometría. con una de sus obras "Orbis-Pictus". Por otro lado. no necesita tomar nada del exterior sino que es preciso tan sólo desarrollar lo que encierra oculto e n sí mismo y señalar claramente la intervención de cada uno de sus elementos. Comenio consideró de gran importancia la educación en los primeros 6 años de vida. Esto también es reiterado con uno de sus principios que dice que "solo es firme lo que en la primera edad se aprende". Otro aporte de gran importancia. así crea la concepción de una escuela popular de gran cubrimiento y a la que todos tengan acceso. el contenido y los métodos de la educación y toda la emendatio rerum humanrum (reforma de los asuntos humanos). es decir que el hombre por su naturaleza. en principio con la que hoy se cuenta. escribiendo incluso una obra para este fin llamada "Escuela Materna" que concibe a la madre como una educadora e instaurando así lo que hoy conocemos con el nombre de jardines o preescolares. Su meta fue reformar el todo de la humanidad de tal manera que nunca pudo limitar sus esfuerzos solamente a reformar la enseñanza del latín. Con esta concepción Comenio proclama claramente que todos los hombres tienen una aptitud innata hacia el conocimiento y no restringe este a solo una elite o para algunos iluminados.

Comenio consideró la libertad como parte de la esencia de la humanidad. ser capaz de actuar incluye operación. sociales. Estas relaciones son colocadas dentro de un bagaje ambiental de espacio y tiempo. etc.mundo entero sino también el conocimiento de parte del mundo. dependiente de los sentidos. esto es. la razón. esta puede ser arbitraria. La educación general que ofrece el camino hacía el sentido de la vida en la filosofía del hombre y de sus relaciones con el mundo. En su concepto del hombre como la criatura más comp leja y por lo tanto aquella que requiere más cuidadosa atención en el mundo. sino que la naturaleza formaba una parte muy importante del mundo y el hombre debería considerar sus relaciones con éste cuidadosamente. incluidas las de su intelecto. Esto le interesaba a la educación escolar tanto como a la vida social. La voluntad formaba una unidad dentro de los procesos mentales. Para aprender y enseñar recomendó proceder de lo conocido a lo desconocido. Por lo tanto contenía elementos morales. la conciencia y sus relaciones y de la interrelación de todos ellos y la voluntad. Comenio no consideró el papel del hombre únicamente como un amo de la naturaleza. Aportes a la pedagogía Página 13 . Para Comenio el hombre no solamente era un animal racional sino también un animal libre de actuar. aunque también consideró que la libertad no forma un todo. religiosos y principios para la reforma del mundo. Comenio no fue un investigador dentro de la naturaleza. Para la educación esto significó que teoría y práctica educativas se basan en una filosofía del hombre y del mundo. las emociones. conocimiento del hombre to tal. y el conocimiento especializado tienen que formar una cultura integrada. de tal manera que negarla sería hacer violencia contra la misma sustancia de la naturaleza humana. esto es. El hombre también debe convertirse en un señor de sí mismo. desde lo simple a lo complejo. sus acciones individuales y sociales son los criterios de sus potencialidades. particularmente la potencialidad del hombre. pervertirse hacia la anarquía.

Al proponer la determinación del saber necesario para la vida futura. psicólogo experimental. La enseñanza y la escuela en Comenio quedaron así ligadas a la verdad pero también a la utilidad. Suiza. biólogo suizo creador de la epistemología genética y famoso por sus aportes en el campo de la psicología evolutiva. Contribuir el inicio de las escuelas normales en México y la formación de los nuevos profesores. Comenio introduce a la teoría educativa dos criterios que tienen validez hasta hoy. Por ejemplo. Asimilación Consiste en la interiorización o internalización de un objeto o un evento a una estructura comportamental y cognitiva preestablecida. y con ello a la pregunta por los criterios de esta selección y su fundamentación. y de otra parte para su futuro. aún así desarrolló principios significativos. 16 de septiembre de 1980).Ginebra. sus estudios sobre la infancia y su teoría del desarrollo cognitivo.Por otra parte. JEAN PIAGET Jean William Fritz Piaget (Neuchâtel. al escribir una gran didáctica y sus tratados especiales contribuyó a crear una ciencia de la educación y una teoría de la didáctica. el niño Aportes a la pedagogía Página 14 . 9 de agosto de 1896 . la parcialidad e irrespeto por el hombre en su desarrollo individual y social. filósofo. En el marco de la educación se deben transmitir los conocimientos relevantes de una parte para la vida actual de los niños. Comenio juiciosamente advirtió acerca del peligro de la unilateralidad. El punto de vista de la necesidad está inseparablemente unido a la pregunta por la selección de los contenidos y valores correctos de la educación y la enseñanza. Su empresa de realizar una síntesis de la tradición y de los elementos de lo moderno lo colocaron a menudo en una coyuntura difícil. considerados como disciplinas autónomas. Comenio.

el bebé deberá. De este modo definió una secuencia de cuatro estadios "epistemológicos" (actualmente llamados: cognitivos) muy definidos en el humano. Estadio sensorio-motor Desde el nacimiento hasta aproximadamente un año y medio a dos años.utiliza un objeto para efectuar una actividad que preexiste en su repertorio motor o para decodificar un nuevo evento basándose en experiencias y elementos que ya le eran conocidos (por ejemplo: un bebé que aferra un objeto nuevo y lo lleva a su boca. incorporándose así las nuevas experiencias. En algunos prevalece la asimilación. En tal estado el niño usa sus sentidos (que están en pleno desarrollo) y l as Aportes a la pedagogía Página 15 . para esto se producen modificaciones en los esquemas cognitivos del niño. -el aferrar y llevar a la boca son actividades prácticamente innatas que ahora son utilizadas para un nuevo objetivo -). en otros la acomodación. el sujeto entra en un momento de crisis y busca encontrar nuevamente el equilibrio (por esto en la epistemología genética de Piaget se habla de un equilibrio fluctuante ). Cuando una nueva información no resulta inmediatamente interpretable basándose en los esquemas preexistentes. Acomodación Consiste en la modificación de la estructura cognitiva o del esquema comportamental para acoger nuevos objetos y eventos que hasta el momento eran desconocidos para el niño (en el caso ya dado como ej emplo. por ejemplo. si el objeto es difícil de aferrar. modificar los modos de aprehensión). Ambos procesos (asimilación y acomodación) se alternan dialécticamente en la constante búsqueda de equilibrio ( homeostasis) para intentar el control del mundo externo (con el fin primario de sobrevivir). Los estadios de desarrollo cognitivo En sus estudios Piaget notó que existen periodos o estadios de desarrollo.

Un ejemplo típico es la succión de su propio dedo. Reacciones circulares primarias Suceden en los dos primeros meses de vida extrauterina. literalmente. Tras los 18 meses el cerebro del niño está ya potencialmente capacitado para imaginar los efectos simples de las acciones que está realizando. Así. reacción sustitutiva de la succión del pezón. En ese momento el humano desarrolla reacciones circulares primarias. los primeros juegos simbólicos del tipo juguemos a que. Consisten en el mismo proceso descrito anteriormente aunque con importantes variaciones. Es en este momento que el infante comienza a tener noción de la permanencia de los objetos.. para él. en la combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices. el infante orienta su comportamiento hacia el ambiente externo buscando aprender ó mover objetos y ya observa los resultados de sus acciones para reproducir tal sonido y obtener nuevamente la gratificación que le provoca. Reacciones circulares secundarias Entre el cuarto mes y el año de vida. se prepara para luego poder pensar con imágenes y conceptos. además. Comienzan. confiándose inicialmente en sus reflejos y. esto es: reitera acciones casuales que le han provocado placer. el objeto "no existe". Reacciones circulares terciarias Ocurren entre los 12 y los 18 meses de vida.habilidades motrices para conocer aquello que le circunda. antes de este momento. -aunque el reflejo de succión del propio dedo ya existe en la vida intrauter ina-. si el objeto no está directamente estimulando sus sentidos.' Aportes a la pedagogía Página 16 . o ya puede realizar una rudimentaria descripción de algunas acciones diferidas u objetos no presentes pero que ha percibido. Por ejemplo: el infante toma un objeto y con este toca diversas superficies.. Está también capacitado para efectuar secuencias de acciones tales como utilizar un objeto para abrir una puerta. más adelante.

Rousseau concibe su paradigma del hombre encadenado en Emilio. Como dice el estudio preliminar de Emilio. o De la educación. observan. que viva y se desarrolle en una sociedad corrupta y oprimida. dejadles hacer más por sí mismos y exigir menos de los demás». Aportes a la pedagogía Página 17 . diseminados entre ellos. la yuxtaposición y la reversibilidad (inhabilidad para la conservación de propiedades). o De la educación: «asignad a los niños m ás libertad y menos imperio. inadecuación y/o falta de reversibilidad. o De la educación de su indagación. el animismo. o De la educación promueve pensamientos filosóficos sobre la educación. Este estadio se caracteriza por la interiorización de las reacciones de la etapa anterior dando lugar a acciones mentales que aún no son categorizables como operaciones por su vaguedad. Sigue al estado sensoriomotor y tiene lugar aproximadamente entre los 2 y los 7 años de edad. Rousseau crea un sistema de educación que deja al hombre. el egocentrismo. la centración. siendo este uno de sus principales aportes. «los hombres.Estadio preoperatorio El estadio preoperatorio es el segundo de los cuatro estados. Son procesos característicos de esta etapa: el juego simbólico. o en este caso al niño. y se elevan de esta manera hasta el instinto de las bestias. se alimentan igualmente de la mayoría». exalta la bondad del hombre y de la naturaleza a la vez que plantea temas que mas adelante desarrollara en " Del Contrato Social". imitan su industria. pero a través de su novela Emilio. JEAN-JACQUES ROUSSEAU Ean Jaques Rousseau era más bien un filósofo político. la intuición. En este libro. Al igual que en Discurso sobre el origen y los fundamentos de la des igualdad entre los hombres quiere apartar la formación del hombre en Emilio.

o De la educación. quiere que el niño aprenda a hacer las cosas. fundamentalmente describe y propone una perspectiva diferente de la educación que es aplicada en Emilio. especula que la humanidad que plantea una educación a base de un transcurso natural sería una sociedad más libre. política y moral de Emilio. Rousseau atacó al sistema educativo a través de esta novela. o De la educación Esta novela filosófica educativa. porque ante todo hay que formar al hombre. mujer ideal. Sandro de Castro y Rosa Elena del artículo Horizons of dialogue in Environmental Education: Contributions of Milton Santos. porque no se puede formar a ambos al mismo tiempo». escritor del artículo Rousseau and the image of µmodern education¶ dice. presenta que los niños deben ser educados a través de sus intereses y no por la estricta disciplina Emilio. Como Jurgen Oelkers.Emilio. escrita en 1762. o De la educación Artículo principal: Emilio. la segunda es formar al ciudadano. La novela está dividida en cinco partes. y de la vida paternal. Aportes a la pedagogía Página 18 . la cuarta se consagra a adolescencia y la última abrevia la educación de Sofía. o De la educación. que tenga motivos para hacerlas por sí mismo. Las tres primeras se dedican a la niñez. Jean -Jacques Rousseau and Paulo Freire dicen: «Escribiendo Emilio. Sobre todo. Rousseau coloca la base para una educación capaz de formar a un hombre verdadero. Rousseau cree que todo hombre y niño es bueno. «La educación debe tener su lugar dentro de la naturaleza para que el potencial del niño pueda desarrollarse según el ritmo de la naturaleza y no al tiempo de la sociedad». Formar al hombre es la primera tarea. Rousseau. partiendo de su idea que la naturaleza es buena y que el niño debe aprender por sí mismo en ella.

en otros dos aspectos las habilidades del alumno y la preparación del educador. España (1492-1540). no hacia los ideales que no. Aportes a la pedagogía Página 19 . son posible alcanzar. Para este estudioso la escuela debía dirigir al niño hacia sus metas y no que estas realizaras las metas por el. Para este autor la responsabilidad del educador era centrar debido sobre todo a sus dos apuestos: A) Que el educador puede cambiar mediante la influencia del ambiente externo. es decir un adecuado ambiente familiar. es decir que cualquier conocimiento adquirido debía poseer un fin práctico. ponía énfasis. Los aspectos curriculares o de organización de los estudios para vives eran irrelevantes si no se tomaba en cuenta la importan cia del ambiente educativo. confianza. junto a estos. social y escolar. apoyaba la tesis de la educación en función a las necesidades práctica del individuo. En su obra de disciplinis y exercitatis lingue latinea sostenía que el fin de la educación era el bienestar del hombre. ya que por un lado rehusaba a la imitación y resaltaba la importancia de la autonomía y personalidad del i individuo y por otro reconocida la dificultad de comprender a cada niño con sus rasgos individuales. respetos y otros. mediante la observación de sus procesos de formación. El pensamiento de vive es humanista realista.JUAN LUÍS VIVES Nació exactamente en el periodo de los viajes de colon al nuevo mundo. De este modo puso énfasis en la forma de utilizar la mente y el cuerpo para el desarrollo persona l del individuo. B) Que el educador (padre o maestro) es la persona que con su ejemplo puede propiciar ejercicio de una serie de valores humanos tales como amor. bajo esta perspectiva impulsaba su búsqueda hacia el descubrimientote las necesidades practicas de la vida. En lo que se refiere ala didáctica se dedico a los aspectos psicológicos de la educación sobre una base aristotélica.

se paro abiertamente la enseñanza y la disciplina y defendió la importancia del silenc io del alumno. paso a paso los postulados del nuevo método de enseñanza. este debía dedicarse a la enseñanza. el maestro debía limitarse a enseñar la materia correspondiente. Propuso una reforma educativa desanglosada en varios puntos. utilización de libros. tales como la fundación de un nuevo método escolar para el optimo aprendizaje de la lengua y la creencia de las escuelas populares para oficios manuales.WOLFOANG RATKE Propone un método especifico en la práctica de enseñanza es RATKE quien da el paso definitivo hacia el realismo. 3) La enseñanza activa en oposición a la memorización. El era participe de la idea ya difusa en ese periodo de que la enseñanza debe poseer un método propio. Este reglamentó consistía en una serie de regalas bien establecida. Aportes a la pedagogía Página 20 . utilizar la memoria y al repetición de los concepto. JUAN ENRIQUE PESTALOZZI Para Pestalozzi la clave de la didáctica se encontraba en tres aspectos fundamentales: 1) La intuición 2) El desarrollo integral de las capacidades del niño. Uno de los rasgos más interesante de sus propuestas es sin duda. Esta propuesta tuvo mucha aceptación y rápidamente se promulgo un reglamento parar el uso de las escuelas donde se precisa. el repudio a la violencia que manifestó abiertamente en su reglamento decía que la enseñanza debía llevarse a cavo con una total ausencia de actividades violentas tales como castigos corporales. Para RATKE la disciplina no era tarea del educador. tales como aprender primero la lengua materna y después la lengua extranjera.

El pensamiento de pestalozzi la conciencia del niño no es pasivo o meramente receptiva. Por este motivo de maestro debe también poseer intuición y reconocerla en el niño para avanzar con el. El pensamiento de petalozziano. de un conocimiento a otro como saltando peldañar juntos hacia una meta común. Comonios. sino espontánea y creativa. la primera doctrina pedagógica en este momento de la pedagogía adquiere su ansiado carácter científico. La importancia de Harbert (1776-1841) en el contacto didáctico se debe a que fue el creador del primer sistema de la teoría educativa. 2) Imprimir en ellos precisa. continúa Pestalozzi son: 1) Extender cada vez más el círculo de su intuición. si no ``limitarse en los medios de desarrollo de su espíritus``. Estos medios de desarrollo. Rosseau y Pestalozzi son las figuras más importantes del siglo XIX en este campo. como hemos dicho influyo no pocos en otros grandes teóricos de la educación del siglo XIX como Froebel y H erbart. Pero la intuición es solo el punto de partida hacia la adquisición del conocimiento. firme e inconcusamente las intuiciones llevadas a su conciencia. Aportes a la pedagogía Página 21 .En su texto ``como enseña Gertrudis a sus hijos que no se debe razonar con los niños en sus primeros años. JUAN FEDERICO HERBART Por sus aportes a la pedagogía Herbart. 3) Suminístrale conocimiento de lenguaje suficiente para todo lo que la naturaleza y el arte haya llevado a su conciencia y deba llevar aun. poco a poco. 4) La necesidad de instrumentos didácticos como libros ilustrados para la primera infancia con su lenguaje adecuado a la edad de los niños.

esta el camino. los medios y los obstáculos (esta antología de Herbart 1946:26). Aportes a la pedagogía Página 22 . Otros prefieren enseñar en forma de conversación y conceder también a sus discípulos mucha libertad en la expresión. como es costumbre.Aquella muestra el fin de la educación. la psicología. pasado por la comparación (asociación) de ideas para que le permita comprender lo particular. desde lo más simple (claridad) y general. La educación múltiple puede comenzar por la conversación. Por último. En términos estrictamente didácticos creo los grados y las etapas de la enseñanza que dieron origen a un diseño de inst rucción caracterizado por la sistematización y aplicabilidad en cualquier contexto social y cultural. Pues cuando ha de aprenderse mucho es necesario el análisis para no caer en la confusión. Hay otros que exigen los pensamientos capitales y esto con una perfección comp leta y una conexión prescrita.La pedagogía como ciencia depende de la filosofía practica y al psicología . De esto depende hacer forma de enseñanza diferente pero no es necesario que te dominen. avanzar poniendo de realce los pensamientos capitales y concluir en una autor reflexión ordenada: Claridad-asociación-sistema-método. algunos se ejercitan autónomamente en la reflexión ordenada. Según harbert el niño debe avanzar lentamente según las diferentes formas de enseñanzas. mas bien se debe preguntar si cada una presta algún servicio a la educación múltiple. Harbert condujo la pedagogía a sus orígenes filosóficos y a su vez la introdujo a la disciplina más reciente de la época. unas y que se excluya a las otras. El diseño de instrucción herbatiano puede resumirse como sigue: Hay maestra que atribuyen el mayor valor al análisis minucioso de lo pequeño y de lo mínimo y lo que hace repetir de igual modo lo dicho a los alumno.

la conversación libre. fundamental en la didáctica actual. del contacto del individuo con el ambiente externo. ya que a partir de esta relación. J. De esta posición se desprende el concepto de interacción. rechaza el aprendizaje mecánico y se proyecta hacia una visión renovada de la educación. Denvey se rebeló contra el intelectualismo y desarrollo un estilo de pensamiento en el que resalto la importancia. de su deseo de progreso. DENVEY quien es el primero que. En efecto para Denvey la adquisición del conocimiento significa ``producción ``surge a partir del deseo interno del niño de l niño se crecer.De estos pasos podrá adquirir y desarrollar la capacidad de aplicación (métodos). de su iniciativa. entre otr as. Aportes a la pedagogía Página 23 . en oposición a Herbart. es que se ``produce ``el verdadero desarrollo y el mejoramiento en la vida de cada ser. DENVEY Con base en la concepción pragmática de la educación o de la ``enseñanza por la acción`` surge el pensamiento de de J. herbart sugiere una serie de caminos que el educando podría reconocer en este proceso tales como. expresión coherente uso de repetición y reflexión metódica. Este filósofo y pedagogo norteamericano nació en el 1859 y murió en el 1952. Posteriormente. es decir cuando el individuo en continua interrelación con el medio adquiere múltiples experiencias .

000 años según la historia de la pedagogía da inicio a la superación de las personas sociedad. gracias a estos Autores de la pedagogía. Es de vital importancia conocer de los aportes ya que muchos de los educadores no están utilizado la metodología adecuando para impartir la docencia de una manera significativa y eficaz. y las comunidades educativas logrando así una mejor y y y Aportes a la pedagogía Página 24 . nuestras sociedades de hoy en día es un reflejo de lo que hace mas de 2. Pienso que si surgiera nuevos pedagogos basándose en lo antes expuesto podríamos lograr una trasformación en lo que es la educación ya que la educación es cambiante y está en constante desarrollo.OPINIONES y Soy de opinión que. Los aportes de estos grandes pedagogos pienso que ha sido de gran ayuda para los futuros maestro ya que debemos conocer nuestra historia para lograr aportar nuevas ideas para el buen funcionamiento del sistema educativo.

Conocimos el origen de cada una de estas ramas. Vimos que desde el hombre más antiguo y primitivo hasta las sociedades más estructuradas se educaban. de diferente manera y con diversos fines que en la actualidad. pero aún así ejercían una educación práctica para sus fines. de manera Aportes a la pedagogía Página 25 . con instituciones y leyes. Analizamos la evolución que tuvo tanto la educación como la pedagogía a lo largo de la historia. deben de funcionar tanto la educación como la pedagogía ya que cada unos de los Pedagogos estudiado anteriormente han influido uniforme y trabajar en conjunto.CONCLUSIÓN Gracias a la elaboración de este trabajo hemos llegado a conocer aspectos de suma importancia con respecto a la educación y a la pedagogía. pero sólo fue reconocida como un movimiento histórico en el siglo XIX. entendiendo que la educación está presente en la vida del hombre desde los comienzos de su existencia. La pedagogía por otra parte. se originó también e n épocas antiguas. Por lo tanto sugerimos que: Para que se pueda obtener un buen desarrollo educativo. creando grandes antecedentes. comprendiendo así cada momento que vivi eron éstas para llegar a ser lo que conocemos en la actualidad .

wikipedia.com www.monografias.Bibliografía Libro: y La didáctica Hoy.com www. Concepción y Aplicaciones Autora: Katya Calderón Herrera Editora: EUNED Internet: www.altavista Aportes a la pedagogía Página 26 .

ANEXOS STANLEY HALL JUAN AMÓS COMENIO Aportes a la pedagogía Página 27 .

Jean Piaget JUAN LUÍS VIVES Aportes a la pedagogía Página 28 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful