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Plan de asesoría

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CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA PROFESORES INCORPORADOS A LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL MÓDULO Nº 04: Asesoría, Acompañamiento y Supervisión Pedagógica PLAN DE ASESORÍA

Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO (Esquema Tentativo) I) DATOS GENERALES: 1) DRE: Puno 2) UGEL: Chucuito
3) Zona: Rural 4) Institución Educativa Secundaria: Juan Velasco Alvarado Tasapa 5) Profesor asesor: Jhon Sardón Rodriguez 6) Nivel o modalidad educativa : Breve información general sobre la institución educativa donde labora el profesor en período de inserción

II) PRESENTACIÓN ( Contexto, antecedentes, Propósito)
EL presente Plan de asesoramiento y Acompañamiento Pedagógico, surge en la búsqueda de mecanismo que permitan ganar eficacia, autonomía y liderazgo en las instituciones educativas, y considerando la importancia que ejerce la Supervisión considerada como acompañamiento y asesoramiento en la acción pedagógica con los docentes de aula, se vincula con la motivación y el comportamiento de las personas que integran las organizaciones educativas, la tarea de todo gerente debe ser la creación de condiciones de trabajo que favorezcan el deseo de hacer y la conservación de esa energía entusiasta hacia los logros previsto. Desde el punto de vista teórico se aspira que el acompañamiento y asesoramiento se conviertan en una actividad que fortalezca el trabajo pedagógico y contribuya a favorecer la motivación y desempeño del docente en el aula y éste pueda a su vez fortalecer el desarrollo de la personalidad de sus alumnos transformándolos en los ciudadanos que nuestra sociedad desea y necesita, elevando así la calidad de la educación y mejorando el funcionamiento del sistema educativo. En tal sentido un sistema eficaz de evaluación debe no solamente medir con exactitud los niveles de desempeño actual, sino también contener mecanismos para reforzar las potencialidades, precisar las diferencias y comunicar tal información a los entes correspondientes, con la intención de que ellos puedan perfeccionar su desempeño futuro. Descripción del contexto escolar en el cual se elabora y se pretende implementar el Plan, así como de los antecedentes más relevantes en el ámbito público o privado. Incluye la finalidad al cual se adscribe el diseño y aplicación del Plan. III) FUNDAMENTACIÓN En toda Institución Educativa existe la necesidad de planificar, ejecutar y evaluar las acciones de supervisión, asesoramiento y acompañamiento a las actividades educativas que se desarrollan, con el propósito de superar los posibles problemas que se presenten, orientar su desarrollo y lograr la mejor manera de alcanzar los objetivos y metas previstas. Capacidad y excelencia son dos términos de uso frecuente en el quehacer del mundo globalizado de hoy, representan los requerimientos emergentes de la lógica

educativa actual, que ha ido conquistando espacios que hace muy poco tiempo, parecían estar restringidos a la gestión empresarial. En el contexto de la globalización se vuelven necesarios nuevos escenarios; las organizaciones educativas no pueden ser percibidas como instituciones a través de las cuales los conocimientos se van transmitiendo de generación en generación, sino que tienen una responsabilidad máxima en la formación de un recurso humano comprometido para generar las transformaciones necesarias a fin de insertar nuestro país en el marco de los países emergentes, con capacidad para participar en el juego de la competencia. Bajo esta perceptiva, es de suponer que para formar cuadros humanos emprendedores, se deben suscitar cambios profundos en la gestión educativa, se deben establecer controles para verificar la calidad de los logros en el sentido que se correspondan con el nivel de excelencia deseado. Consecuentemente, el concepto de calidad cobra vigencia como un reto que lleva implícito un saber hacer las cosas cada día mejor. En el campo educativo, la acción pedagógica profesional del docente usualmente ha estado dirigida hacia la medición de los resultados del aprendizaje, es decir que se ha centrado principalmente en verificar la calidad del producto o rendimiento de los alumnos. Sin embargo, actualmente en el marco de una Buena Docencia, los docentes que ingresan a la carrera Pública Magisterial deben ser asesorados enmarcándonos en una serie de rasgos o características agrupados en tres dimensiones: PERSONAL, PEDAGOGICA E INSTITUCIONAL, vinculadas al desempeño profesional, mediante una serie de estimaciones o valoraciones; en este contexto el docente, se convierte en un agente importante en la búsqueda de una educación de calidad. Sobre este particular es importante resaltar lo delicado de estas valoraciones y opiniones altamente subjetivas que podrían suscitar situaciones ambiguas o contradictorias, ser causas de decisiones injustas y de desmotivación e insatisfacción por parte de los docentes. De allí la importancia de diseñar y ejecutar un sistema de asesoramiento y acompañamiento, que permita valorar la acción educativa del docente con el mayor grado de objetividad e imparcialidad posible y con una visión holística acerca del mismo: siendo su propósito fundamental mejorar la calidad de la Educación, particularmente una formación competente del futuro ciudadano; y para este propósito, una variable muy influyente es el “desempeño profesional del docente”, lo que permitirá dar un salto cualitativo en la gestión educativa. Actualmente se reconoce que el fracaso de todo sistema educativo depende fundamentalmente de la calidad del desempeño de sus docentes. Explicitación de las principales razones o fundamentos que sustentan la elaboración del Plan de Asesoría y Acompañamiento Pedagógico en el marco de la nueva Carrera Pública Magisterial

IV) OBJETIVOS ( General, específicos)
1) GENERAL: Mejorar la calidad del servicio educativo, garantizando una formación adecuada de los docentes en servicio y futuros docentes 2) ESPECIFICOS: i) Mejorar el desempeño laboral de los directivos, coordinadores, jefes, docentes y trabajadores administrativos, técnicos y auxiliares con eficiencia y eficacia. Promover el desenvolvimiento profesional de los formadores; propiciando condiciones adecuadas para que los formadores optimicen su labor profesional mediante eventos de capacitación, reuniones de trabajo y otros; que fundamenten el desarrollo operativo de sus actividades.

ii)

iii) Fortalecer las relaciones humanas entre los formadores mediante la realización de actividades de cooperación a todo nivel. iv) Promover el desenvolvimiento profesional de los docentes y trabajadores de la institución. v) Armonizar las actividades docentes y administrativas de la institución. vi) Seleccionar al personal docente y administrativo de acuerdo a sus especialidades. vii) Brindar asistencia académica y técnica al personal que labora en el ISP Puno. viii) Verificar el cumplimiento de los avances programados en los sílabos de los docentes. ix) Evaluar los resultados de la Formación Académica y participación del personal administrativo en sus obligaciones

El objetivo general se desarrolla a través de los objetivos específicos, los cuales de formulan en términos de resultados esperados

V) BENEFICIARIOS/PÚBLICO OBJETIVO (Profesor o profesores en período

de inserción/ Nivel o modalidad y/o especialidad) Especificación del nivel, modalidad, área curricular y grado de estudios en el que se desempeña del profesor en período de inserción ESTRATEGIA/LÍNEAS DE ACCIÓN 6.1 Asesoría y Acompañamiento 6.1 Evaluación diagnóstica.- Refiere la identificación de las competencias relacionadas con el desarrollo de la dimensión personal, pedagógica y de gestión. Los aspectos de la práctica pedagógica a mejorar, contienen conocimientos, actitudes y capacidades. Se describen las técnicas, procedimientos e instrumentos utilizados en el recojo y análisis de información. La elaboración del informe incluye algunas conclusiones.

VI)

6.2

Fortalecimiento de capacidades.- Teniendo en cuenta las conclusiones derivadas de la evaluación diagnóstica se formulan acciones de mejora que comprenden la descripción del uso técnicas y procedimientos idóneos en los siguientes ejes del desempeño profesional Orientación y apoyo pedagógico Consejería Personal Coordinación institucional

6.2 Monitoreo y Evaluación Refiere las acciones previstas para evaluar los avances en la ejecución del Plan. Es conveniente la elaboración de una matriz o tabla de control, que incluya la calendarización de las acciones, indicadores e instrumentos para evaluar el grado de cumplimiento de las acciones. 7 CRONOGRAMA

El calendario de acciones puede secuenciarse en forma mensual o quincenal. Incluye el señalamiento de responsabilidades asociadas al profesor asesor y al profesor en período de inserción. 8 RECURSOS Comprende una breve enumeración de los recursos humanos, físicos y financieros 9 RECOMENDACIONES Contiene la relación de iniciativas orientadas a mejorar el desempeño docente luego de los resultados obtenidos en las acciones de fortalecimiento de capacidades

10 ANEXOS

9.1
Dimensiones

Matriz de Evaluación Diagnóstica Aspectos Indicadores Instrumentos

9.2

Instrumentos de Evaluación Diagnóstica Se sugiere: Ficha de observación del desempeño en el aula, pauta de autorreflexión de la práctica pedagógica, guía de entrevista, cuestionario o encuesta de opinión a directivos Portafolio Docente Planes de unidades y sesiones de aprendizaje, materiales de enseñanza, pruebas aplicadas a los estudiantes, notas pedagógicas, trabajos realizados por los estudiantes Otros instrumentos de Asesoría y Acompañamiento Pedagógica

9.3

9.4

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