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Matemáticas 6° Sexto Grado - Bloque 5 - (Ciclo Escolar 2010 - 2011)

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loque V

esperados
Aprendizajes

5 Usa el divisor común o el múltiplo
común para resolver problemas. proporcionalidad para resolver problemas con diferentes unidades de medida. de presentar información mediante diagramas y tablas. y frecuencial de un evento simple.

5 Utiliza las propiedades de la

5 Selecciona el modo adecuado

5 Compara las probabilidades: teórica

39

múltiplos
1
En equipos, resuelvan el problema siguiente. La señora Clara visitó al médico por
Medicamento

Divisores
A B C

Resuelve problemas utilizando divisores o múltiplos comunes de varios números.

y

una infección en la garganta; el tratamiento que le recetaron consta de varios medicamentos, según se explica en la tabla.

Tomar una cápsula cada 12 horas.

Tomar una tableta cada 8 horas.

Tomar una tableta cada 6 horas.

Dosis

Si la primera toma de los tres medicamentos la hace al mismo tiempo, completen la tabla marcando con una 8 las horas en que toma cada uno de ellos.
Medicamento

A B C

6 8
X X

12

16

18

Horas que han pasado (de spués de la primera tom a)

24 30

32

36 40 42 48 54

56 60 64

72

X

5 Después de la primera toma, ¿cuántas horas deben transcurrir para que coincida la toma
simultánea de al menos dos medicamentos? ______________________________________

5 Al cumplir tres días el tratamiento, ¿cuántas veces ha coincidido la toma simultánea de los
tres medicamentos? ___________________________________________________________ medicamentos, ¿qué medicamentos deberá tomar a las 12:00 horas del domingo? _____ 141

5 Si el viernes a las 6:00 de la mañana la señora Clara comenzó a ingerir los tres

2

Resuelve cada uno de los problemas. profundo de la ciudad 2 equipos de trabajadores hicieron, cada uno, un hoyo con una profundidad menor a 120 m. Si el primer equipo excava 14 m diarios, el segundo excava 16 m diarios, y ambos terminan a la misma profundidad, ¿cuál es la profundidad de los hoyos? ____________ ¿cuántos días le toma a cada equipo realizar el hoyo? ______________________________

5 Para hacer una reparación al drenaje

5 Adrián quiere una bicicleta para su

cumpleaños, su papá le dice que si adivina la edad de su abuelo se la regalará. Adrián le pide una pista y su papá le comenta que la edad de su abuelo se puede dividir exactamente entre 15 y también entre 18. ¿Qué edad tiene su abuelo? _____________ chicles y quiere llenar el mayor número de bolsas posible, ¿cuántos dulces debe poner en cada bolsa si quiere que tengan la misma cantidad de cada tipo de dulce?______ ¿Cuántas bolsas podrá hacer? ____________

5 Daniela tiene 60 paletas, 75 caramelos y 45

142

3

Con base en los problemas de la pregunta anterior contesta las preguntas siguientes.

5 ¿Cuántos fueron los divisores comunes
que encontraste para los primeros dos problemas y qué procedimiento seguiste para hallarlos?

5 ¿Cómo obtuviste el mayor divisor del

grupo de números del tercer problema?

5 Con apoyo del

profesor revisen sus respuestas y escriban sus conclusiones.

143

4

Completa la tabla llenándola con los divisores de los números en la primera columna en orden ascendente, de menor a mayor.
Números Divisores

5 ¿Cuáles son los divisores comunes de 8 y 12? _______________________________________ 5 ¿Cuál de estos divisores es el mayor? _____________________________________________ 5 ¿Cuál es el máximo común divisor que tienen 18 y 24?_______________________________ 5 ¿Qué números tienen como divisor a 2? __________________________________________ 5 Escribe el mayor divisor común de 15 y 25. _________________________________________ 5 Escribe el mayor divisor común de 12, 18 y 24. ______________________________________
Al mayor divisor común, le llamamos Máximo Común Divisor

8 12 15 18 20 24 25 28

1 1 1 1

3

8

6 9 8

5 2

(MCD). Si se desea obtener el MCD de varios números, primero se encuentran los divisores de cada uno de ellos, se observa cuáles son comunes y el MCD es el mayor de éstos. Por ejemplo: se desea saber cuál es el MCD de los números 8, 12 y 20. Los divisores son: 8: 1, 2, 4, 8 12: 1, 2, 3, 4, 6, 12 20: 1, 2, 4, 5, 10, 20 Se observa que los divisores comunes son: 1, 2 y 4, por lo tanto el MCD de 8, 12 y 20 es 4. 144

5

En parejas, resuelvan en sus cuadernos los problemas siguientes.

5 Lupita compró 48 rosas, 32 claveles y 80 margaritas.

Quiere hacer ramos iguales utilizando todas las flores. ¿De cuántas maneras puede Lupita lograr esto? ____________ ¿Cuál es el máximo número de ramos que Lupita puede hacer? _____________________________

5 Se quiere dividir una cartulina de 50 x 90 cm en

cuadrados trazando el menor número posible de rectas. ¿Cuál es el área de los cuadrados? __________________ ¿Cuántas rectas tienen que trazar?__________ ¿Cuántos cruces de rectas hay? _____________________________

145

5 Un bloque de hielo tiene 36 x 54 x 63 cm, si se quiere

dividir en cubos del mayor tamaño posible, ¿cuánto deben medir por lado los cubos de hielo? ______________

5 Montserrat vive en Villahermosa; cuando espera su

camión, en el centro, observa que los camiones que van a la Universidad pasan cada 8 minutos y los que van a su casa cada 15 minutos. A las 3:00 de la tarde pasó un camión de cada ruta, ¿a qué hora volverá a suceder esto? __________________________________________

5 En la colonia San José, el camión del gas pasa cada 10

días; el cartero, cada 5 días, y el camión que recoge la basura, cada 4 días. Si el lunes 5 de septiembre pasaron los tres, ¿cuál será el próximo día en que los tres coincidan? _______________________________________

Respondan en grupo la pregunta y escriban una conclusión. ¿Cómo encontraron las respuestas?

146

Número

6

Completa la tabla.

2 5 7 8 10 12

2

Múltiplos

10 24 28 40 50 72

5 ¿Cuáles son los múltiplos comunes de 8 y 12? ______________________________________ 5 ¿Cuáles son los múltiplos comunes de 5, 8 y 10? ____________________________________ 5 Escribe en el renglón todos los múltiplos comunes que puedas de 6 y 4. _______________ 5 ¿Se pueden escribir más múltiplos comunes de 6 y 4? _______________________________ 5 ¿Cuáles son los primeros múltiplos comunes de 10 y 12? _____________________________ 5 ¿Cuál es el menor múltiplo común de 10 y 12? ______________________________________ 5 ¿Cuál es menor múltiplo común de 15 y 20? _______________________________________

Reto

Los grupos de sexto grado de la escuela Benito Juárez decidieron recolectar alimentos básicos para hacer despensas y regalarlas. Se reunieron 78 L de leche, 54 kg de frijoles y 36 bolsas de pasta. ¿Cuál es el mayor número de paquetes que se pueden hacer con la menor cantidad de cada alimento?______________________________________ ¿Cuál es el menor número de paquetes, diferente a uno, que se pueden hacer con la mayor cantidad de cada alimento? _______ _________________________________

El menor múltiplo común de varios números se llama mínimo común múltiplo (mcm).

147

40

El

pequeño
1
En parejas, completen la tabla. El equipo de caminata de la escuela da vueltas en un circuito de 2 kilómetros. El maestro registra en kilómetros el recorrido de cada uno de los integrantes.
Rosa Juan Pedro Víctor Silvio Érick Irma Adriana Luis María Nombre

producto es más
1 2
1 2 3 4 4 5 23 7

Resuelve problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante diversos procedimientos.

Vueltas Km

0.75

1.25

1.3

2.6

2

En equipos, resuelvan los siguientes problemas: a) Don Luis tiene un terreno que mide 2 km de ancho y 1 2 km de largo, donde sembrará hortalizas. Para saber cuánto comprar de semillas y fertilizantes debe conocer el área de su terreno, ¿cuál es el área del terreno? _______________________________________________ b) Guadalupe fue a la mercería a comprar 5.5 m de encaje blanco que necesitaba para la clase de costura; si cada metro costaba $5.60, ¿cuánto pagó por todo el encaje? ______________________________________________ También pidió 4.75 metros de cinta azul que le encargó su mamá; si el metro costaba $8.80 y su mamá le dio $40.00, ¿pudo comprar toda la cinta? ______________________________ , ¿por qué? _____________________________________________________________________
1 1

148

3
1 $85

Completa las tablas y verifica tus respuestas con otro compañero. Las siguientes tablas muestran el costo de un kilogramo de jamón y uno de queso.
Kilogramos de jamón

0.75

0.5

0.25

0.2

0.1

1 $80

0.1

0.2

0.25

Kilogramos de queso

0.5

0.75

2

3

3.2

4.8

4

Resuelvan los problemas siguientes. El papá de Raúl es albañil y necesita saber cuál es la longitud en centímetros

de una varilla de 12 pulgadas (recuerda que una pulgada es igual a 2.54 cm) ________________________________________________ La mamá de Celia trabaja en una cafetería; para hacer 3 1 un guisado necesita comprar 1 4 kg de jamón. Si el 2 kg

cuesta $45, ¿cuánto tendrá que pagar? _____________ Rosa compró 0.75 kg de frijol negro que cuesta $35 el kg. ¿Cuánto pagó? ___________________ _______________________________

149

5

Lee el siguiente texto extraído del libro ¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo, publicado por la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales. Con base en la tabla, resuelve las preguntas que se plantean. “El agua virtual se refiere a la cantidad total de agua que se requiere para la obtención de un producto, incluyendo la utilizada durante el cultivo de la planta, el crecimiento de los animales, su procesamiento y la fabricación de productos industriales”.

Fuente: Semarnat, ¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo, México, 2007, página 113.

En otras palabras, por ejemplo para producir 1 vaso de jugo de naranja se requieren en total 170 L de agua, para la siembra, etc., que llamaremos el agua virtual. ¿Cuánta agua virtual se necesita para obtener 12 vasos de jugo de naranja? ______________________ Para producir 2 000 g de papaya, ¿cuánta agua virtual se requirió? ______________________________ Se utilizaron 1 040 L de agua virtual para obtener huevos, ¿cuántos kilogramos de huevo se produjeron? ______________________________
utilizó ¿Cuánta agua virtual se say para hacer posible tu de uno?

Litros de agua virtual

(200 ml) 1 vaso de jugo de naranja 1 plato de papaya (200 g) 2 huevos revueltos (80 g) Jamón (30 g) 3 tortillas de maíz (75 g) 1 vaso de leche (200 m)

ate (15 g) 1 vaso de leche con chocol Total

170 62 270 260 150 200 256 1 368

Contesta cuántos litros de agua virtual se utilizaron para producir los siguientes kilogramos de tortillas:
1 2 3 4

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

1.5 ___________________________________________________________________ 2.25 __________________________________________________________________ 5.3 __________________________________________________________________

150

6

En parejas, respondan las preguntas.

5 Elizabeth dice que 10 km caben 8 veces en 80 km.
Por lo tanto, 10 km son
1 8

de 80 km.

¿Qué fracción de 80 km son 20 km? __________________ ¿Qué fracción de 80 km son 40 km? __________________ ¿Qué fracción de 80 km son 16 km? __________________ que afirma? ______________________________________ ¿Cuántas veces caben 15 kg en 120 kg? ________________ ¿Qué fracción de 120 kg es 30 kg? _____________________ ¿Qué fracción de 120 kg es 40 kg?_____________________

5 Lourdes asegura que 15 kg es 1 de 120 kg. ¿Es correcto lo 8

Cantidades

Reto
¿Cuántos kilogramos son
7 15 de 120 kg?

¿Qué fracción de 120 kg es 90 g? _____________________ _______________

Completa la tabla y contesta las preguntas. ¿Cuánto es la mitad de 8 ? __________ ¿Cuánto es ¿Cuánto es
2 3 3 4 1

1 2

Fracción

1 3

60 g 300 m 450 in $3 000 5 400 oz

1 4

1 5

1 8

de $3 000? ____________ de 60 g?_______________
5 8

¿Cuánto serán ¿Cuánto es
5 8

de 300 m? _________

de 5 400 oz? ___________
7

¿Cuánto será 12 de 450 in? ___________ 151

41

¿Cuántos forman el
1

Calcula el volumen de prismas mediante el conteo de los cubos en que están divididos.

prisma
En parejas, contesten lo que se pide.

cubos

?

C A

B
5 De los cuatro prismas, ¿cuáles tienen el mismo volumen? __________ 5 ¿Cuántos cubos más se necesitan para que el prisma C tenga el mismo
volumen que el prisma B? ______________________________________ diferencia en el número de cubos? ______________________________

D

5 Comparando los prismas de mayor y menor volumen, ¿cuál es la

152

2

En equipos, obtengan el volumen de los siguientes prismas; consideren cada cubo pequeño como unidad de medida. Posteriormente, contesten lo que se pide.

A

Volumen: ___________

C

B
Volumen: ___________

Volumen: ___________

Reto
Ancho

¿Cuál será la manera más rápida de obtener el volumen de un prisma rectangular? _________________________________________ ___________________________________________________________

Completa la tabla siguiente.
Largo

4

4

6

Altura

7

7

9

Volumen

10 8

10 8 350 192

153

3

Resuelve el problema siguiente. Juan quiere colocar una pecera en la sala de su casa. El vendedor le propone los siguientes modelos: 25 cm

B A
25 cm 30 cm 20 cm 26 cm

25 cm

5 ¿Cuál de las dos peceras se llena con la
menor cantidad de agua? ______

5 ¿Por qué? ___________________________________________________

El volumen de un cuerpo está relacionado con el espacio que ocupa. El volumen se calcula en unidades cúbicas, se llaman así porque en el cálculo intervienen tres dimensiones (largo, ancho y altura); así, se pueden tener metros cúbicos (m3), decímetros cúbicos (dm3), centímetros cúbicos (cm3) o milímetros cúbicos (mm3), entre otros.

4

En parejas, resuelvan el problema siguiente: A una juguetería llegaron 70 cajas con juguetes de forma cúbica para bebés. Las cajas miden 124 cm x 64 cm x 94 cm y cada juguete tiene 30 cm de arista. ¿Cuántos juguetes llegaron a la juguetería? ______________________ El espacio donde almacenaron las cajas mide 2.5 m x 2 m. ¿cuántas cajas faltarían para que todas las cajas apiladas formen un prisma rectangular?_________________

154

42

Decímetro
1
En equipos, indaguen qué cantidad de agua le cabe a un decímetro cúbico (consigan un envase hueco de plástico, madera, acrílico u otro material donde puedan vaciar agua).

Deduce equivalencias entre unidades de volumen y capacidad para líquidos.

cúbico
Alto

5 1 dm3 tiene una capacidad de:________________ L
A partir del resultado obtenido, completen las siguientes equivalencias.

5 1 cm3 de agua equivale a:_______________ m 5 1 m3 de agua equivale a:_________________ L

2

En parejas realicen lo que se indica.

5 Lleven al salón de clases empaques de cartón vacíos de 1 y 2 litros

(pueden ser de leche, jugo, etcétera). Pidan a sus papás que con tijeras retiren la cara superior del empaque. También necesitan un recipiente graduado en litros (por ejemplo, un vaso de plástico de licuadora). litro; vacíen el contenido del recipiente en el envase de un litro y Largo marquen la altura hasta donde llegó el agua en el envase. Hagan la misma operación con el envase de dos litros. Cuando terminen el ejercicio, uno de ustedes vacíe el agua en alguna planta o cubeta para que no se desperdicie. en la tabla siguiente. Cerciórense de que las medidas que obtuvieron de los empaque hayan sido tomadas como lo muestra la ilustración.

5 Llenen con agua el recipiente graduado hasta la marca de un

Ancho

5 Midan el largo y el ancho de los empaques de cartón de 1 y 2 litros, y regístrenlas

155

5 Contesten las

Empaque

os Dimensiones en centímetr Largo Ancho Altura Volumen

os Dimensiones en decímetr Largo Ancho Altura Volumen

preguntas siguientes:

1L 2L

¿Cuál es el volumen en centímetros cúbicos de un empaque de 2 litros? _______________, ¿de 3 litros? ____________ y ¿de 4? ________________________________________________ ¿Cuántos centímetros cúbicos tiene un litro? _________________________ y ¿un decímetro cúbico? _______________________________________________________________________ ¿Cuántos mililitros (ml) tiene un litro?_________ ¿Por qué 1 cm3 es equivalente a un mililitro? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________
L ml dm3 cm3

2

Completa la tabla de equivalencias.

1L

4 950 ml 897 cm3 1.75 L

3L

Reto
1.3 dm3

Llena con agua hasta la marca del empaque de cartón de 1 litro que se utilizó en la actividad y calcula su peso; haz lo mismo con diferentes materiales como arena, jugo, refresco o atole. Elabora en tu cuaderno una tabla y registra el peso de los diferentes materiales empleados. ¿Existe alguna diferencia entre el peso del agua y los otros materiales? ______________ ¿tiene el mismo peso 1 dm3 de agua que la misma cantidad de cualquier otro líquido?______________________________________

Un litro de agua, alcohol, arena y agua de mar, por ejemplo, tienen pesos distintos, pues la relación que existe entre la masa del cuerpo con su volumen es diferente. A esta relación se le llama densidad.

156

43

1

proporciones
En equipos, realicen las actividades siguientes.

Más

Resuelve problemas que involucren constantes de proporcionalidad particulares y unidades de medida diferentes.

5 Hagan las mediciones correspondientes para saber
las dimensiones de las superficies que ocupan: Equipo 1: una cancha de basquetbol o voleibol. Equipo 2: el patio principal o de formación. Equipo 3: un salón de clases. Equipo 4: la dirección de la escuela. Equipo 5: un jardín de la escuela. Equipo 6: la cooperativa escolar.
Espacio escolar Largo real (cm) Largo dibujo (cm) Ancho real (cm) Ancho dibujo (cm) Constante de proporcionalid ad

5 Cada equipo dibuje en una

cartulina un croquis de la superficie que le tocó, considerando que 2 cm representan 1 m. equipos y completen la siguiente tabla:

5 Intercambien la información entre

1 2 3 4 5 6

5 ¿Cómo podemos saber que las medidas de los dibujos son

proporcionales a las medidas originales? ____________________ en los dibujos? __________________________________________

5 ¿Qué relación hay en las constantes de proporcionalidad que se utilizaron

157

2

Localiza los puntos: A (1, 1), B (3, 1), C (3, 4), D (6, 1), E (8, 1), F (4, 5), G (7, 10), H (5, 10), I (3, 6), J (3, 10) y K (1, 10) en el plano cartesiano. Une A con B, B con C, y así sucesivamente hasta cerrar la figura.

12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

5 ¿Cuántos lados tiene la figura que
se formó? ________________

5 ¿Cuántas unidades mide el

segmento IJ? __________________ que se formó _____________

5 Mide el perímetro de la figura 5 En tu cuaderno, reproduce la

figura de la actividad anterior, de modo que el segmento IJ mida 15 cm y completa la tabla. de la figura 1, ¿cuántos centímetros mide su lado correspondiente en la figura 2? ___________________________ proporcionalidad empleada para que IJ midiera 15 cm en la figura 2? ___________

Lado

Figura 1

Figura 2

Lado

AB BC CD DE EF

Figura 1

Figura 2

FG GH HI IJ JA 15 cm

5 Por cada cm que mide un lado

5 ¿Cuál fue la constante de

Las escalas se emplean para representar en un mapa o plano un objeto en las dimensiones convenientes para que sea fácil visualizarlo.

158

Reto
A B

Duplica las dimensiones de la siguiente fotografía y llama a esa imagen A; luego reduce las dimensiones de la fotografía original a la mitad y esa será la imagen B. ¿Qué relación hay entre la imagen A y la imagen B?

 

5 cm 9 cm

Cuando la relación que existe entre dos magnitudes siempre es la misma se le llama constante de proporcionalidad, por ejemplo: un automóvil consume 1 L de gasolina cada 12 km que recorre; si consumió 2 L, entonces recorrió 24 km; se dice entonces que la constante de 1 proporcionalidad es 12 . Otros ejemplos son: La escala es la constante de proporcionalidad entre las dimensiones de dos objetos semejantes. La velocidad es la distancia que recorre un móvil entre el tiempo que emplea en recorrerla.

159

3

En parejas, resuelvan el problema. Pedro y Juan juegan carreras en bicicleta. En las siguientes tablas registraron el tiempo y la distancia recorrida. Respondan lo que se pide. desplazó cada uno de ellos? _____________ número de metros recorridos en un segundo (s) es la velocidad, ¿a qué velocidad iba cada uno de ellos? __________________________ velocidad, ¿qué distancias recorrerían Pedro y Juan en 5 s? __________, ¿en 32 s? ____________ y ¿en 170 s? _______________ ¿cuánto tiempo ocuparía cada uno? Pedro ______________ Juan _____________
Pedro Distancia (m) Tiempo (s)

2 16 22
Juan Distancia (m)

0.5 4 5.5

5 ¿Cuántos metros en cada segundo se

5 Si la constante de proporcionalidad entre el

Tiempo (s)

5 Si cada quien mantuviera su misma

24

18

6

0.5 2

1.5

5 Si el recorrido completo fuera de 600 m,

4

En parejas, resuelvan los siguientes problemas.

a) Diego desea saber si son proporcionales el peso y el volumen del aceite. Después de hacer algunas mediciones obtuvo lo siguiente:
Aceite

Peso (g) Volumen de aceite (cm3)

23 25

46 50

92 100

920 1 000

160

5 De acuerdo con la información contenida en la tabla: 5 ¿Existe una relación de proporcionalidad entre el peso y la cantidad de
aceite?_________________ ¿Por qué?______________________________________________ constante de proporcionalidad?__________________________________________________

5 En caso de que hayas contestado de manera afirmativa la pregunta anterior, ¿cuál es la 5 Si la densidad de una sustancia representa el peso en gramos de 1 cm3 de esa
sustancia, ¿cuál es la densidad del aceite?_____________________ aceite?____________________________

5 ¿Cuál es el peso de 75 dm3 de

5 ¿Cuál es el peso de 10 L de aceite?___________________________
b) Salvador tiene que construir la maqueta de su casa, de modo que 1 m corresponda a 2 cm en la maqueta. Con esto sabe que la escala es 1 cm: 50 cm.

5 ¿Cómo obtuvo esta escala? _________________________________ 5 Si la altura de su casa es de 6 m, ¿cuál debe ser la medida en la
maqueta? _______________________________________________ de su casa?_______________________________________________ en
1 4

5 En la maqueta, el ancho de su casa es 4.6 cm, ¿cuál es el ancho real 5 Un camión escolar debe correr a 80 km/h en carretera recta; ¿cuántos kilómetros recorrerá
de hora? ________________, ¿en
1 2

hora? _________ y ¿en 20 minutos? ___________

5 Un automóvil de carreras va a una velocidad de 250 km/h ¿Cuánto tiempo tardará en

recorrer 50 km? ___________, ¿5 000 m? __________, ¿125 km? ____________, ¿500 km? __________________ y ¿1 250 000 m? _____________________________________________ aplicados para obtenerlos. Escríbanlos en el siguiente espacio: _______________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

5 Cuando lo indique el profesor comparen sus resultados y determinen los procedimientos

161

44

Identifica las situaciones de proporcionalidad.

cantidades son proporcionales?

variables
Tareas Puntos

¿Cómo saber si dos

1

En equipos, utilicen la información de la tabla siguiente para contestar las preguntas. En la tabla se incluyen los puntos que reciben los alumnos de acuerdo con el número de tareas realizadas.

5 Localicen en la primera columna las parejas

3 5 8 9 12 15 20 25 50
162

6 10 16 18 24 30 40 50 100

de valores en las que uno sea el doble del otro, el triple, etcétera, y compárenlas con los correspondientes de la segunda columna, ¿qué observan?_____________________________ ___________ ________________________________________________

5 Sumen dos valores cualesquiera de una columna y

anoten el resultado; ahora hagan lo mismo con los valores correspondientes de la otra columna, ¿los resultados están en la misma proporción que los valores de la tabla? __________________. Verifiquen lo anterior con otros valores y lleguen a una conclusión. _______________________________________

5 Dividan dos valores de la segunda columna entre

sus correspondientes de la primera, ¿cómo son los resultados obtenidos? ______________________________ ¿Sucederá lo mismo con todas las demás parejas de la tabla? _________ Verifíquenlo. ¿Cuál es su conclusión? _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ ____________ De ser así, ¿cuál es? ____________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ y multipliquen en cruz. Por ejemplo:

5 ¿Existe un factor constante de proporcionalidad?

5 Tomen dos parejas de valores correspondientes

12 15
5 ¿Cómo son los valores que obtuvieron?

24 = 30 =

360 360

________________ ¿Sucederá lo mismo con cualquier par de valores correspondientes? ______________ ¿Qué conclusión obtienen? _______________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________

163

2

En equipos analicen las siguientes situaciones y registren en la tabla con una (4) o una (8) el cumplimiento o no de las propiedades que se enuncian.
Tabla A Costo en pesos Tabla B Edad de un hijo en años Edad de su mamá en años

Número de brochas compradas

1 2 3 4 5

11.50 23.00 34.50 46.00 57.50
Área del cuadrado (cm2)

1 5 8 15 20
Medida del lado de un cuadrado (cm)

25 29 32 39 44

Medida del lado de un cuadrado (cm)

Tabla C

Tabla D

3 6 9 12 15

9 36 81 144 225

3 6 9 12 15

Valor de su perímetro (cm)

12 24 36 48 60

es internos. Al doble le Conservación de los factor ple, triple le corresponde el tri corresponde el doble, al etcétera. iera en dos cantidades cualesqu Aditividad. A la suma de alentes nde la suma de sus equiv una columna le correspo en la otra columna. ne de de la unidad que se obtie Valor unitario. Es el valor se portar qué par de valores un par de valores. Y sin im o. tomen siempre es el mism mero orcionalidad. Existe un nú Factor constante de prop r multiplicarse por cualquie tero o fraccionario que al en itud se obtiene el valor valor de la primera magn unda magnitud. correspondiente de la seg ltiplicar en cruz dos pares Productos cruzados. Al mu o ientes se obtiene el mism de cantidades correspond resultado.

Propiedades

Tabla A

Tabla B

Tabla C

Tabla D

¿Qué tablas corresponden a una relación de proporcionalidad?_______________

164

3

Con base en la propiedad de proporcionalidad que se indica en cada inciso analiza y determina si la información contenida en las siguientes tablas es proporcional. Si es proporcional encierra la tabla en color azul; si no lo es, enciérrela en color rojo. a) Propiedad aditiva
Distancia en yardas Distancia en pies Distancia en metros Distancia en centímetros

2 3 5

24 36 60

3 5 7

300 500 700

b) Valor unitario

2.375 m 5.75 m 9.41 m

2.5 L 5L 9.4 L 2.5 L 5L 9.4 L

7.2 kg 9.5 10.7 $23.00 $57.50 $108.10

$40.32 $53.00 $59.92 5 kg 10 kg 29 kg

c)

Constante de proporción

$23.00 $57.50 $108.10

d) Productos cruzados

5 in 9 in 12.5 in

127 mm 228.6 mm 317.5 mm 8 13

3 limones 1 limones 2 1 limones 4

72 g 204 g 318 g

165

4

En parejas, comprueben si hay proporcionalidad en cada uno de los siguientes problemas y escriban la constante de proporcionalidad.

5 Óscar pagó por 4.2 m de

listón $63.00 e Isaac pagó $123.75 por 8.25 m. Ambos compraron el mismo tipo de listón en la misma mercería. ______________

5 Juan recorre a pie 12 m,

mientras que Raúl recorre en su bicicleta 40.2 m; cuando Juan recorre 24 m; Raúl recorre 80.4 m. ____

5 Las medidas de dos

circunferencias son: 10.9956 cm y 28.2744 cm; los correspondientes diámetros son: 3.5 cm y 9 cm. ________________________

5 Alberto es empacador y por 4.5 horas de trabajo le

pagaron $270; Roberto, que trabaja en la misma empresa con el mismo puesto, por 7 horas recibió $420. ______ que en 5.6 m hay 560 cm y Patricia dice que en 5.55 m hay 55.5 dm. _________________ ____________________________

5 Rogelio afirma que en 5 m hay 5 000 mm, Rubén asevera

166

45

¿ Otra vez,           o 
1
En parejas, realicen las siguientes actividades. al aire y predecir el resultado (águila o sol).

sol ? águila
Compara la probabilidad teórica con la frecuencial.
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Total

5 El juego de los volados consiste en lanzar una moneda
a) ¿Cuál es la probabilidad de que caiga águila? ________ b) ¿Cuál es la probabilidad de que caiga sol? __________

5 Lancen 20 veces una moneda y registren sus resultados en la siguiente tabla:
Tiradas 1 2 3 4

Sol Águila

¿Cuántas águilas cayeron? ______________________________________________________ Escriban el cociente del número de águilas entre el total de volados. __________________ ¿Qué relación hay entre el cociente anterior y la probabilidad del inciso a? _____________ de todas las parejas del grupo. Escriban los resultados en la siguiente tabla:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

5 En el pizarrón, con ayuda de su maestro, hagan una tabla para registrar los resultados
Tiradas 19 20 Total

Sol Águila

¿Cuántas águilas cayeron en total? ________________________________ 167

Escriban el cociente del número de águilas entre el total de volados. ___________________ ¿Qué relación observan entre el cociente que obtuvieron en pareja y en el grupo, respecto a la probabilidad del inciso a? _______________________________________________________ Todos lancen una moneda y anoten cuántas águilas y cuántos soles salieron. Dividan eso entre el número de alumnos que lanzaron las monedas. Repitan esto 3 veces y sumen los resultados de las 4 divisiones. ¿Qué número obtienen? ____________, ¿se aproxima a 2 ? ___________________________
1

2

Formen equipos y realicen el siguiente experimento aleatorio que consiste en colocar dentro de una bolsa oscura canicas de 2 colores distintos.

a) En la bolsa A se colocan 3 canicas azules y 1 roja, y en la bolsa B, 2 azules y 2 rojas. Cada uno de ustedes, sin ver dentro de la bolsa, saque dos canicas, vean de qué colores son y registren el resultado en la siguiente tabla, luego pongan las canicas dentro de la bolsa correspondiente.

Miembros del eq uipo

Colores de las ca nicas A

1 2 3

sacadas de la bo lsa: B

¿Cuál es la probabilidad de sacar dos canicas del mismo color en la bolsa A?____________ ¿Cuál es la probabilidad de sacar dos canicas del mismo color en la bolsa B? ____________

168

b) En la bolsa A se colocan 6 canicas azules y 10 rojas, y en la bolsa B, 8 azules y 8 rojas. Cada uno de ustedes, sin ver dentro de la bolsa, saque dos canicas, observen de qué colores son y registren el resultado en su cuaderno en una tabla similar a la anterior, luego pongan las canicas dentro de la bolsa correspondiente.

¿Cuál es la probabilidad de sacar dos canicas del mismo color en la bolsa A? ___________ ¿Cuál es la probabilidad de sacar dos canicas del mismo color en la bolsa B? ____________ ¿Por qué si en ambas bolsas hay el mismo número de canicas la probabilidad no es la misma? ______________________________________________________________________

c)

En la bolsa A se colocan 15 canicas azules y 21 rojas, y en una bolsa B, 18 azules y 18 rojas. Cada uno de ustedes, sin ver dentro de la bolsa, saque dos canicas, observen de qué colores son y registren el resultado en su cuaderno en una tabla similar a la anterior, luego pongan las canicas dentro de la bolsa correspondiente.

¿Cuál es la probabilidad de sacar dos canicas del mismo color en la bolsa A? ___________ ¿Cuál es la probabilidad de sacar dos canicas del mismo color en la bolsa B? ____________

3

Contesten de forma grupal la siguiente pregunta.

5 ¿Por qué si en cada inciso se colocó en las bolsas la

misma cantidad de canicas, la probabilidad de las bolsas A no es igual a la de las bolsas B? _____________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________

169

46

Organiza información seleccionando un modo de representación adecuado.

¿Cómo lo 
1

organizar ?
Se tiene registro que desde el año 1 500 han desaparecido 85 especies de plantas de su ambiente en todo el mundo, mientras que en México se han extinguido cuatro especies de plantas. El número de especies de animales extintos son: 80 peces en el mundo y 11 en México; aves 135 y 19; mamíferos 70 y 7; 34 anfibios y no hay datos disponibles en México (ND); reptiles 22 y ND. Esta información aparece en el libro: ¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo, editado por la Semarnat.
Fuente: Semarnat, ¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el Mundo, México, 2007, página 52.

puedo 

Dibuja una tabla donde organices la información.

5 ¿En qué caso, respecto a la extinción de
especies en el mundo, la proporción en México es mayor? __________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

5 ¿A qué crees que se deba esto? _______

170

2

Organizados en equipos, resuelvan los problemas siguientes.

Alumno

Unidad de medida

Nutrientes Proteínas Grasas Carbohidratos Total

Luis

Gramos Kilogramos

40 450 200 45

150 280

Gramos a) El profesor de Educación Antonio Física realizó un estudio Kilogramos en su grupo para conocer la energía de algunos de sus alumnos (medida en kilocalorías). Completen la información de la tabla donde se registra la cantidad de nutrientes obtenidos en una comida (medidos en gramos) y las kilocalorías producidas en dos de sus alumnos. Consideren que 1 g de proteínas produce 4 kilocalorías, 1 g de grasa produce 9 kilocalorías y 1 g de carbohidratos produce 4 kilocalorías.

3

b) Esteban es otro alumno del grupo, ese día consumió en sus alimentos 55 g de proteínas, 60 g de grasas y algunos carbohidratos. Con estos nutrientes obtuvo en total 940 kilocalorías. Amplíen la tabla anterior agregando los renglones o columnas que se necesiten; incorporen esta información y busquen la que falta para saber la cantidad total de nutrientes y kilocalorías obtenidas por Esteban.

En equipos, cada uno de los integrantes proporcione la información que se solicita, organícenla en una tabla y respondan la pregunta una vez que tengan la información de todo el grupo. a) Nombre b) Edad c) Estatura

d) Diestros o zurdos Si en tu escuela quisieran comprar bancas que tengan la paleta unida a la silla. ¿Cuántas bancas con la paleta del lado izquierdo debe haber?______________

5 ¿Cuál de los tres alumnos consumió la mayor
cantidad de nutrientes en gramos? ________

5 ¿Cuál de los tres alumnos obtuvo la mayor cantidad
de kilocalorías con los nutrientes consumidos?

5 ¿El alumno que obtuvo la mayor cantidad de

kilocalorías fue el que consumió la mayor cantidad de nutrientes en gramos? _______________________ ¿Por qué? _____________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________

171

4

En equipos, realicen lo que se indica. En un torneo de futbol infantil, el Grupo II estuvo formado por los equipos de Alemania, Túnez,

España y Brasil; estos equipos jugaron 3 partidos entre sí para definir al ganador del grupo. Alemania ganó un juego, empató otro y perdió el tercero, anotó 4 goles en total y le anotaron 3. Túnez empató un juego y perdió 2, anotó 4 goles y le anotaron 7. España empató los tres encuentros que sostuvo, anotó 4 goles y recibió la misma cantidad. Brasil ganó dos partidos y empató uno, anotando 6 goles y recibiendo 4 en total. Representen en una tabla los datos del texto y contesten las preguntas. Por cada juego ganado se asignan 3 puntos al equipo triunfador y 0 puntos al perdedor; a los equipos que empatan se les asigna un punto.

5 ¿Qué equipo obtuvo más puntos? _______________________________________________ 5 ¿Qué equipo metió más goles? __________________________________________________ 5 ¿Qué equipo fue el más goleado? ________________________________________________ 5 Si a la siguiente fase pasaron los dos equipos con más puntos, ¿qué equipos calificaron?
_____________________________________________________________________________

5

En equipos, analicen la información del siguiente texto y represéntela en una tabla o diagrama, según crean conveniente, en su cuaderno. En la escuela “Narciso Mendoza” el maestro de sexto grado organizó un torneo de ajedrez. Se inscribieron 8 alumnos y las parejas participantes en la primera ronda quedaron así: Roberto contra Alejandro, David contra Gabi, Martha contra Arturo y Lupita contra José Luis. Los ganadores fueron Alejandro, Gabi, Arturo y José Luis, quienes se enfrentaron en la segunda ronda de la siguiente manera: Alejandro contra Gabi y Arturo contra José Luis. En la ronda final se enfrentaron Gabi y José Luis por ser los ganadores de la segunda ronda. La ronda final estuvo muy disputada pero al final Gabi le ganó a José Luis.

172

Autoevaluación A
continuación resolverás ejercicios en los que aplicarás los conocimientos construidos durante todo el bloque. INSTRUCCIONES. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta.

3. Si se lanzan dos dados, ¿cuál es
a) b) c) d)
1 8 1 2 1 4 1 6

la probabilidad de que la suma de los números sea par?

1. Tres comerciantes se encontraron el 1 de

agosto en la ciudad en donde compran su mercancía, si el primero va a la ciudad cada 15 días, el segundo la visita cada 8 días y el tercero acude cada 3 días, ¿cuándo volverán a coincidir en el mismo año? a) 30 de noviembre b) 29 de noviembre c) 31 de noviembre

4. De la pregunta anterior ¿cuál es la
a) b) c) d)
21 36 27 36 12 36 20 36

probabilidad de que la suma sea mayor a 6?

d) 1 de diciembre

2. Una motocicleta recorre 54 millas por
cada galón, ¿cuántos litros necesita para recorrer 345 kilómetros? a) 15 b) 6.38 c) 30

5. A Karina sus papás le dan $70 para

los gastos de la semana y ella lo distribuye para sus gastos diarios (pasajes, almuerzo y golosinas). Utiliza 40% en pasajes, 35% en almuerzo y 17% en golosinas; el resto lo ahorra. Elabora una tabla en la que organices la información de lo que gasta Karina cada día durante la semana.

d) 12.72

173

Bibliografía
Ávila Storer, Alicia, Antonio Acosta Esquivel et al., Guía del estudiante. Construcción del conocimiento matemático en la escuela. Antología básica, México, upn, 1994. Brousseau, Guy, “Educación y didáctica de las matemáticas”, en Educación matemática, México, Grupo Editorial Iberoamérica, 2000, vol. 12 (1), pp. 5-37. Cantoral, Ricardo, Rosa María Farfán et al., Desarrollo del pensamiento matemático, México, Trillas, 2005. Casanova, María Antonia, La evaluación educativa. Escuela básica, México, sep (Biblioteca del Normalista), 1998. Chamorro, María del Carmen et al., Didáctica de las matemáticas, Madrid, Pearson Educación, 2003. López Frías, Blanca Silvia y Elsa María Hinojosa Kleen, Evaluación del aprendizaje, México, Trillas, 2001. García Juárez, Marco Antonio, Gonzalo López Ruedas et al., Matemáticas. Quinto grado. Guía de orientaciones didácticas, México, Esfinge, 1994. Secretaría de Educación Pública, Matemáticas. Quinto grado, México, sep, 1994. Secretaría de Educación Pública, Matemáticas. Primer grado, México, sep, 2006. Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales, ¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo, México, Semarnat, 2007.

Páginas de Internet

Matemáticas sin número: http://redescolar.ilce.edu.mx/ redescolar2008/educontinua/mate/mate.htm

174

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