P. 1
Matemáticas 6° Sexto Grado - Bloque 4 - (Ciclo Escolar 2010 - 2011)

Matemáticas 6° Sexto Grado - Bloque 4 - (Ciclo Escolar 2010 - 2011)

|Views: 9.980|Likes:
Publicado porProfrJuan

More info:

Published by: ProfrJuan on Dec 04, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/12/2014

pdf

text

original

loque IV

esperados
Aprendizajes

5 Ordena, encuadra, compara y
convierte números fraccionarios y decimales.

5 Divide números fraccionarios o

decimales entre números naturales. involucren permutaciones sin repetición. implican comparar razones. circunferencias o a través de la medida del ángulo interno del polígono. calcular el volumen de prismas mediante el conteo de unidades cúbicas. usar la relación entre unidades cúbicas y unidades de capacidad.

5 Resuelve problemas de combinatoria que 5 Resuelve problemas que

5 Traza polígonos regulares inscritos en

5 Resuelve problemas que implican

5 Resuelve problemas que implican

¿Quénúmeros lo
E
n equipos, contesten las preguntas siguientes:

31

Encuentra los divisores de un número.

dividen? exactamente
Vamos a jugar a “La pulga y las trampas”. Cada equipo tiene 20 fichas, tres piedras pequeñas y una tira de cartoncillo como la siguiente:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

Instrucciones: a) Nombren a un cazador. b) El cazador colocará las tres piedras, que representarán las trampas, en los números que prefiera. c) Cada uno de los otros alumnos tomará una ficha, que será su pulga, y la colocará en el cero. f) Si en uno de los saltos la pulga cae en una de las trampas, le entregará su ficha al cazador.

g) Cuando todos hayan pasado, otro niño será el cazador y se repite el proceso anterior. h) El juego termina cuando todos hayan sido cazadores.

d) Cada alumno elegirá cómo saltará su pulga. Puede saltar de 2 en 2, de 3 en 3, y hasta de 9 en 9. e) Una vez que hayan elegido cómo saltará su pulga, avanzarán por turnos, y cada niño dirá en voz alta los números por los que pasa su pulga.

111

2

Por equipos, resuelvan los siguientes problemas. a) Gloria compró 24 pelotas y las meterá en bolsas. Quiere que en cada bolsa haya el mismo número de pelotas sin que sobre alguna. Gloria se dio cuenta de que hay varias maneras de hacerlo. ¿Cuántas pelotas puede meter en cada bolsa? Anota todas las posibles respuestas. _____________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ b) Fernando tiene 36 canicas; hará montones que tengan el mismo número de canicas y no quiere que le sobre alguna. Él sabe que hay varias maneras de hacer los montones. ¿Cuántas canicas puede poner en cada montón? Anota todas las posibles respuestas. _________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ c)

María tiene 60 estampas y las guardará en sobres, éstos deberán tener el mismo número de estampas y sin que le sobre alguna. Ella sabe que hay varias maneras de hacerlo. ¿Cuántas estampas puede meter en cada sobre? Anota todas las posibles respuestas. _________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________

Comparen sus resultados con los que obtuvieron sus compañeros.

¡Uno! ¡Siete ¡Nuev ¡Once ¡Veint

112

a) Formen un círculo. b) Después, cuenten en voz alta de uno en uno. El primer alumno dirá: “uno”, el que sigue continúa con el dos, y así sucesivamente. c) El número venenoso es el 6, por tanto, a quien le corresponda decir 6 o un múltiplo de 6 dará una palmada, pero no dirá el número. Por ejemplo, al niño que le toque 6 sólo pensará el número y dará la palmada sin hablar. El que sigue dirá 7, el otro, 8, y a quien le corresponda decir 12, que es múltiplo de 6, guardará silencio y sólo dará la palmada, y así sucesivamente.

3

Vamos a jugar a “El número venenoso”.

Sigan jugando “El número venenoso”, pero ahora un compañero, el que indique el profesor, contará de 4 en 4 hasta que éste le diga: ¡Alto!

5 ¿Su compañero dirá en algún momento el

36?, ¿cómo lo saben? ___________________

5 ¿Dirá el 56?, ¿cómo lo saben? ____________ 5 ¿Y el 100?, ¿cómo lo saben? ______________ 5 ¿El 1 468?, ¿cómo lo saben? ______________ 5 Busquen un número mayor que 1 000
que sí va a decir su compañero. ¿Cómo lo encontraron? __________________________ ______________________________________

! e! ve! e! te!

Cuando hayan jugado un rato, contestarán las preguntas siguientes con base en el juego. Si lo requieren, pueden usar la calculadora.

Todos tomen su calculadora y tecleen: 0+3======

5 ¿Se dirá en voz alta el número 150? _______ , 5 ¿Qué números aparecen? _______________
¿cómo lo saben? _______________________

5 ¿Y 580? ________, ¿cómo lo saben? _______

5 Si continúan tecleando el signo de igual (=),
¿aparecerá en la pantalla de la calculadora el 30?, ____ ¿cómo lo saben? _____________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________

______________________________________ ______________________________________

5 ¿El 3 342? _________, ¿cómo lo saben? ____ 5 Busquen un número mayor que 1 000

5 ¿Aparecerá el 300?, ____ ¿cómo lo saben?

que no deba decirse en voz alta. ¿Cómo lo encontraron? __________________________ ______________________________________ ______________________________________

5 ¿Y el 1 532?, ____ ¿cómo lo saben? _________ 5 Busquen un número mayor que 2 000

que sí aparecerá en la pantalla. ¿Cómo lo encontraron? __________________________ ______________________________________ 113

4

Haz las siguientes divisiones en tu cuaderno y encierra en un círculo rojo aquellas que son exactas.

a

4 76
d

b

5 43
e

c

9 54
f

8 16
h

10 19
i

4 32

g

20 60

11 54

7 45

Con base en la actividad anterior contesta las preguntas.

5 Escribe los incisos correspondientes a las divisiones exactas. ________
____________________________________________________________ ____________________________________________________________

5 ¿El 10 es divisor de 19? _________________________________________ 5 ¿Cuánto es 9 x 6? _____________________________________________ 5 ¿El número 9 es divisor de 54? __________________________________ 5 ¿El número 6 es divisor de 54? __________________________________ 5 ¿Por qué se afirma que 4 es divisor de 32? ________________________
____________________________________________________________ ____________________________________________________________

Recuerda que si un número a es múltiplo de otro número b, se dice que b es divisor de a. Entonces, para que un número sea divisor de otro debe dividirlo exactamente, por ejemplo, como vimos anteriormente, 9 x 6 = 54; en este caso tanto 9 como 6 son divisores de 54, pues 54 54 ambos lo dividen exactamente: 9 = 6 y 6 = 9.

114

5

En equipos de tres integrantes analicen la tabla y marquen con una “X” el recuadro, cuando el número de la fila amarilla sea divisor del número de la columna verde.
Número

<<Entra tabla 1>> X X 8 X X 12
15 18 21 24 25 28 30 X X X

1

2

3

4

X

5

Divisor 7 6

8

X

9

10

11

12

X

X

X

X

X X

5 Observen la tabla y escriban algunas características de los números que fueron marcados
en cada columna: _____________________________________________________________

¿Cuáles son los divisores de 12? __________________________________________________ ¿Cuáles son los divisores de 18 que no están contemplados en la tabla? _______________ ¿Cuáles son los divisores de 24 que aparecen en la tabla? ____________________________ ¿Cuáles son los divisores de 30 que te muestra la tabla? _____________________________ ¿Cómo se determinan los divisores de 30? _________________________________________ Habrán observado que 1 es divisor de todos los números de la tabla, ¿será divisor de todos los números naturales? ________________________________________________________ Un número par es un número entero múltiplo de 2. Por lo tanto, si multiplicamos cualquier número entero por 2 obtendremos un nuevo número par. Los siguientes son números pares: 0, 2, 4, 6, 8, 10, etcétera.

5 ¿El número 2 es divisor de todos los números pares? ______

____________________________________________________ 115

32

Los números en
1
En parejas, realicen lo que se indica. Un listón se dividirá en partes iguales. Completen la siguiente tabla y anoten en metros los tamaños resultantes.
Longitud de la pieza (m) Número de partes iguales en que se cortará

Expresa fracciones como números decimales y números decimales como fracciones.

fracciones
Tamaño de cada una de las partes (m)

1

2

3

1

4

2

5

4

2

5

4

5

6

5

10

8

5

4

2

10
Número de partes

5
Tamaño de cada parte en notación decimal

Dividan las piezas de listón en partes iguales, completen la siguiente tabla y anoten en metros los tamaños resultantes.

Longitud de la pieza (m)

Tamaño de cada parte en fracción

10 10 1 1 5 5 2 2

3 6 3 6 7 9 3 6

116

3

Escribe en notación decimal y fraccionaria las siguientes cantidades: a) 5 decimos 3 centésimos ______________________________ b) 2 enteros 3 centésimos _______________________________ c) 9 enteros 1 décimo 9 centésimos 5 milésimos ____________

4

Las dos rectas numéricas tienen la misma longitud.

0 0

0.1
1 10

0.2
1 4 7 20

0.4 0.5
1 2 3 5 7 8

1.0 1

1 5 ¿Cómo se escribe 10 en notación decimal? ________________ 7 5 ¿Qué fracción decimal es 8 ? ____________________________

5 ¿Cómo se escribe

en notación decimal? ¿cómo se escribe en fracción decimal? ___________________

1 2

7 5 Si 20 en notación decimal se escribe 0.35, ¿a qué fracción

decimal equivale 0.35? __________________________________ _____________________________________________________

117

Cualquier fracción se puede representar en notación decimal y en algunos casos esta última puede escribirse como fracción decimal. Por ejemplo
47 235

; del mismo modo, 200 es igual a 0.235 y a 1000 . Por otro lado, para la fracción decimal. Otro ejemplo sería
4 3

1 4

es igual a 0.25 y a 100
1 3

25

, la

notación decimal correspondiente es 0.3333333… y no puede escribirse como fracción que es igual a 0.121212…. El problema en los dos

últimos casos es que no tienen un número finito de decimales y ambos son ejemplos de fracciones periódicas. Una fracción periódica es un número cuya notación decimal contiene una cifra o un grupo de cifras que se repiten indefinidamente; por ejemplo, 0.25252525…, 4.326326326…, etcétera

5

En parejas, describan un procedimiento para convertir una fracción común a una fracción decimal y a su notación decimal, expongan el procedimiento ante el grupo. Escriban una conclusión grupal en el siguiente espacio:

118

33

ordenes importante
El
1
Contesta lo siguiente: a) Juan, Ana, Laura y Carlos se sientan en la primera fila del salón donde hay 4 asientos, si Juan se sienta en la primera banca de la izquierda, ¿de cuántas maneras se pueden acomodar sus compañeros en la fila? _______________ _______________________________________________ b) Si Juan se sienta en la primera banca de la izquierda y Ana en la primera de la derecha, ¿de cuantas maneras se pueden acomodar los restantes? _______________________ _________________________________________________________________________ c) Si los cuatro niños pueden sentarse en cualquier lugar, ¿de cuántas maneras pueden acomodarse? _____________________________________________________________

Resuelve problemas de conteo que involucren permutaciones sin repetición.

119

2

La formación inicial de la escolta es la tradicional y está integrada por 6 alumnos: abanderado (1); comandante (2), es quien da las voces de mando; vanguardia derecho (3); vanguardia izquierdo (4); guardia derecho (5), y guardia izquierdo (6).

5

6

2

3

1

4

En equipos, resuelvan lo siguiente. a) Juan tiene un volumen de voz alto, por eso se decidió que sea el comandante. Si Mariana es la abanderada y Juan el comandante, ¿de cuántas formas pueden colocarse los otros cuatro integrantes? ___________________________________________________ b) Si Mariana es la única que no puede cambiar de lugar, ¿de cuántas maneras pueden colocarse en la escolta los demás integrantes? ___________________________________________________ ___________________________________________________ c) Si todos pueden acomodarse en cualquier posición, ¿de cuántas maneras pueden colocarse los alumnos en la escolta? ____ ___________________________________________________ ___________________________________________________

120

3

En equipo, contesta las preguntas siguientes: En la imagen se muestra una forma en que se pueden acomodar cinco cuentas diferentes para hacer una pulsera que se cierra con un broche.

5 ¿De cuántas otras formas pueden colocarse estas 5 Dibujen 7 de las formas que proponen
para formar sus pulseras.

figuras para hacer la pulsera? ___________________

121

A las formas en que se puede agrupar un conjunto de objetos donde el orden es importante se le llama permutación sin repetición. El número de formas se obtiene del siguiente modo: toma el número de elementos del conjunto y multiplícalo por todos los enteros menores a él. Por ejemplo, si compramos un cono de helado con tres bolas de sabores distintos hay 3 x 2 x 1 = 6 formas distintas de acomodarlas sobre el cono. Si el conjunto consta de 4 objetos distintos, el número de formas de ordenarlos sería: 4 x 3 x 2 x 1 = 24.

5 ¿Qué pasa si el conjunto tiene 7 objetos distintos?

____________________ ¿Y si tiene 10? _______________ ¿y si tiene 120? _____________________________________________________________ diferentes de ordenar un conjunto de objetos distintos. ¿A qué conclusión grupal llegaron? _____________________________________ _____________________________________________________________

5 Con ayuda de tu profesor determinen en grupo todas las maneras

122

Nota

“Mi ensalada de verduras tiene zanahorias, papas y chícharos”: no importa en qué orden se colocan los ingredientes, podrían ser “chícharos, papas y zanahorias” o “papas, zanahorias y chícharos”, es la misma ensalada. Existen situaciones donde el orden de las cosas es importante, por ejemplo “La combinación de la cerradura es 412”, no funcionarían los números 214 ni 142, debe ser exactamente 412.

Reto
AXW 1379

En parejas, resuelvan los problemas siguientes: Rosa olvidó la combinación para abrir su caja fuerte; sólo

sabe que los números son: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y no se repiten. ¿Cuántas permutaciones podrá encontrar Rosa? _____________ _____________________________________________ Las placas de la mayoría de los automóviles particulares del estado de Aguascalientes se forman con tres letras y cuatro números, ¿cuántas placas diferentes se pueden formar usando exactamente las letras A, X, W y los números 1, 3, 7, 9 sin que se repitan? ___________________

123

34

Para en
1
En equipos, resuelvan los problemas siguientes.

dividir

Divide un número fraccionario o decimal entre un número natural.

partes
3

a) Al trasladar una pieza de madera se dañó una quinta parte. Con el resto de la madera en buen estado se construirán 2 puertas del mismo tamaño. ¿Qué parte de la pieza original se utilizará en cada una de las puertas?

b) Cuando Raúl y Esperanza llegaron a la fiesta quedaban 10 del pastel, así que se lo dividieron en partes iguales. ¿Qué parte de pastel le tocó a cada uno? ___________ c) Cuatro amigos van a repartirse, por partes iguales y sin que sobre algún pedazo, 5 de una pizza. ¿Cuántas partes le tocarán a cada uno? _________________ 8

d) Pati tiene 3 de metro de listón y lo cortará para hacer 4 moños iguales, ¿qué 4 cantidad de listón ocupará para cada moño? _______________________________

124

e) Daniel compró un pastel y se comió la octava parte, a sus cinco hermanos les repartió lo que quedaba en partes iguales, ¿qué fracción del pastel le tocó a cada uno de sus hermanos? _______________________________

Parte que se comió Daniel

Parte a repartir

Comparen sus respuestas con otros equipos.

5 En una ferretería,

de una lata de pintura se vaciaron en 3 recipientes en partes iguales. ¿Qué parte de pintura quedó en cada recipiente? _____________________________________ ________________________________

6 7

125

2

En parejas, tomen cuatro hojas usadas, de cada una de ellas recorten el cuadrado más grande posible, que por lado mida el ancho de la hoja y numérenlos del 1 al 4. Para hacer los siguientes cocientes, sigan las instrucciones:

5 Para dividir

3 4

entre 2:

Con el cuadrado número 1: por medio de dos rectas divídanlo en cuatro partes iguales y recorten una de ellas. Dividan cada uno de los 4 restantes en dos partes iguales y coloreen de azul la mitad. Tomen el cuadrado 2 y divídanlo en octavos. ¿Cuántos de estos octavos equivalen a la parte coloreada de azul en el primer cuadrado? ___________________ ¿Cuál es el cociente de dividir 4 entre 2? ___________________________
1 4 3 3

5 Dividan ahora

entre 4

Dividan el cuadrado número 3 en cuatro partes iguales. Tomen uno de estos cuartos y coloréenlo de rojo. Tomen el cuarto cuadrado y divídanlo en dieciseisavos en el tercer cuadrado? _______________ __________________________
1

¿Cuántos de estos dieciseisavos equivalen a la parte roja

¿Cuál es el cociente de dividir 4 entre 4? _____________________________ el cociente de dividir
1 2

5 Escriban en su cuaderno cómo encontrarían
entre 8.

126

Para calcular la mitad de una fracción lo que se hace es multiplicar el denominador de la fracción por dos. Si lo que se quiere es dividir una fracción entre cualquier número natural, lo que se hace es multiplicar el denominador de la fracción por el número entre el cual se quiere dividir. Por ejemplo para dividir 2 2 3 entre 8, se multiplica 3 x 8 = 24 y el resultado es 24 .

3

Resuelve los problemas siguientes:

5 Una tabla de 0.84 m de largo debe dividirse en tres
partes iguales, ¿cuántos centímetros medirá cada parte?____________________________________

5 Los 0.5 ft de un cable fueron divididos en 3 partes de
la misma longitud, ¿cuántos decímetros tiene cada tramo?______________________________________

5 Los 750 mililitros de agua de una botella serán repartidos
en partes iguales entre 4 amigos, ¿cuántos litros de agua le tocarán a cada uno?________________

127

35

Traza polígonos regulares inscritos en una circunferencia.

E

n parejas, realicen las actividades siguientes:

a) A partir de un círculo, observen la secuencia de dobleces para trazar un cuadrado. En una hoja usada tracen tres círculos y recórtenlos, luego tracen en ellos un octágono regular, posteriormente traten de trazar un triángulo equilátero y un pentágono. ¿Qué problemas encontraron?_______________________

b) Con su juego de geometría tracen 5 circunferencias en su cuaderno y dentro de ellas dibujen las siguientes figuras: un triángulo equilátero, un cuadrado, un pentágono regular, un hexágono regular y un decágono regular; los vértices deben estar sobre la circunferencia.

5 Explica en tu cuaderno cómo trazaron las
figuras dentro de las circunferencias.

5 Compara tus respuestas con otros compañeros. 5 Escriban en sus cuadernos las conclusiones a que llegaron para realizar las figuras. 5 Corrijan los trazos realizados, en caso de que detecten errores.
128

36

Obteniendo
1
En equipos consigan objetos circulares de diferentes tamaños. Utilicen un hilo o una cuerda para medir la longitud de la circunferencia y el diámetro de todos ellos, y en cada caso obtengan el cociente entre la circunferencia y el diámetro. Registren sus datos en la siguiente tabla. Pueden auxiliarse de una calculadora para obtener el cociente entre la circunferencia y el diámetro; utilicen cuatro cifras decimales para el cociente.

Calcula la longitud de una circunferencia.

π
Objetos

(pi)
Medida del diámetro Cociente de la circunferencia entre el diámet ro

Medida de la circunferencia

5 Cuando aumenta la circunferencia, el diámetro ___________________ 5 ¿Cómo son los resultados de los cocientes? _________________________________ 5 ¿Cómo pueden obtener la medida de la circunferencia conociendo la medida del
diámetro? _________________________________________________________

129

Seguramente en todos los casos obtuviste cocientes muy parecidos y en realidad esos resultados debieron haber sido muy cercanos a 3.1416; este valor se representa con la letra griega π y se lee pi. Si las mediciones que hicieron hubieran sido C exactas en todos los casos habrían obtenido que D = π, donde C es la longitud de la circunferencia y D es el diámetro. Por lo tanto

C=πxD

El número π también es muy útil para calcular el área y el volumen de objetos circulares cuando se conoce el radio o el diámetro de éstos.

2

En equipos, resuelvan los siguientes problemas. Pueden auxiliarse de su calculadora.

Si el diámetro de la Tierra es de 12 756 kilómetros, ¿cuál es la medida de su circunferencia? _____________ ________________________________

De la casa de Javier a la de José hay una distancia de 450 m. Si vas en una bicicleta cuyas ruedas tienen un diámetro de 45.72 cm, ¿cuántas vueltas darán éstas para llegar de la casa de Javier a la de José? _________ _______________________________

130

37

probable?
1
En equipos, realicen la actividad siguiente: Lancen 2 monedas juntas 50 veces y registren
Iguales Diferentes

¿Quées

Identifica los posibles resultados de una experiencia aleatoria.

más

con una raya el resultado en la tabla y cada que obtengas 5 cruza las 4 rayas anteriores con una diagonal, por ejemplo 5 es:

5 De acuerdo con los resultados que obtuvieron, si se lanzan al mismo tiempo dos monedas,
¿qué es más probable, obtener el mismo resultado en las dos o resultados diferentes? _____________________________________________________________________________

5 Si se lanzan al mismo tiempo tres monedas, ¿qué es más probable, obtener el mismo

resultado en las tres o dos iguales y uno diferente? _________________________________

5 Si se lanzan al mismo tiempo
una moneda y un dado: ¿Qué es más probable, obtener número par y águila o número impar y sol? _________________________ ¿Qué es más probable, obtener número par y sol o múltiplo de 3 y águila?__________________________

131

2

En parejas, lancen al mismo tiempo dos dados de diferente color y sumen los puntos de las caras que quedaron hacia arriba. Realicen este ejercicio varias veces más.

5 ¿De cuántas formas diferentes obtuvieron 3? _________________
________________________________________________ _______________________________________________

5 ¿De cuántas formas distintas obtuvieron 5? __________________ 5 ¿Qué cantidades pueden sumar los dos dados? ________________
_________________________________________________
1 1 2
Dado 1 Dado 2

Completen las siguientes tablas:

2

3

4

5

6

2 4 5 8

3 4 5 6 7 10

Suma posible Formas diferentes

2 1

3

4

5

6

7

8

9

10 11

12

5 ¿Cuál es la suma más probable? ____________________________
Todo el grupo se dividirá en cinco equipos y lanzarán 2 dados 20 veces; con apoyo del maestro, anotarán sus resultados en una tabla como la anterior.

5 De los resultados que obtuvieron, ¿cuántas veces salió 6? ______________________
Si siguieran lanzando el dado 200 veces, ¿aproximadamente cuántas veces saldría el 6? ____________ ¿y si lo lanzaran 500 veces? _______________________________

132

Reto

En una urna introduce tarjetas con las mismas características, pero de diferente color: 7 tarjetas de color rojo; 9 azules; 10 amarillas y 14 blancas. Sin ver, saca dos tarjetas de la urna y registra los resultados, coloca nuevamente las tarjetas y realiza el experimento 20 veces. ¿Cuáles son los posibles resultados? ____________________ ¿Qué es más probable: sacar una tarjeta azul o una amarilla? ____________________

El espacio muestral en un experimento aleatorio son todos los posibles resultados que se pueden obtener, por ejemplo: en el caso del lanzamiento de dos monedas distintas los resultados son los siguientes: águila – águila, sol – sol, águila – sol o sol – águila.

133

38

¿

1

Cuánto comprar un peso
En equipos resuelvan el problema siguiente. En la tienda llamada “Todo es más barato” venden dos tipos de jamón de la misma calidad: 250 g de jamón “San Roque” cuestan $25, y 400 g de jamón “El Torito” tienen un precio de $32.

Resuelve problemas que impliquen comparar razones.

puedo con ?

134

5 ¿Qué kilo es más barato? _______________________________________________________ 5 ¿Por qué? _____________________________________________________________________ 5 ¿Cómo encontraron la respuesta? ________________________________________________
Comparen su respuesta con otros equipos.

2

En equipos de tres alumnos, resuelvan el problema. Daniel, Víctor y Jesús investigaron en la cremería del mercado que el

precio de 250 g de queso blanco es de $14; mientras que en la tienda de don Simón 300 g del mismo tipo de queso cuestan $18, y en la tienda de doña Susana 500 g cuestan $26.

5 Con los datos obtenidos por Daniel, Víctor y
Jesús, completa la siguiente tabla.
Cantidad de qu eso Cremería del mercado

1g 50 g 250 g 500 g 1 000 g

Tienda del seño r Simón

Tienda de la señora Susana

5 Con base en la información de la tabla, contesta las siguientes preguntas.
¿En cuál de las tres tiendas conviene comprar el queso?______________ Expliquen su respuesta __________________________________

135

3

En parejas, resuelvan los problemas siguientes.

5 En la tienda “El Caminito” el precio aproximado de 160 g de plátanos
es de $2; en la tienda El Girasol, 400 g cuestan $4. ¿Cuál es el precio de 800 g de plátanos en cada tienda? __________ ¿En cuál de las tiendas es más barato 1 kg de plátanos? __________ ¿Cuánto costarán 12 kg de plátanos en cada una de las tiendas? __________

5 En la tortillería de la esquina el precio de 1 kg de tortillas es de $4.50 mientras 2
que en la tortillería del mercado 1 kg de tortillas es 10% más barato. ¿Cuánto costarán en cada una de las tortillerías?: 100 g _____________, 1 4 kg ____________, 0.5 kg ____________ y 2 kg ___________.

5 Si en el mercado 500 g de huevo cuestan $9, ¿cuántos gramos de huevo podré comprar
con $3 ___________, $4.50 ______________, $15 __________ y $110 ____________?

5 Expliquen el procedimiento que siguieron para resolver los problemas: ___________

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Para obtener el mejor precio por producto necesitamos comparar cantidades iguales. Por ejemplo, si en el negocio A, 50 g de queso cuestan $24.50 entonces 10 g de queso cuestan $24.50 ÷ 5 = $4.90; en cambio, en el negocio B, 70 g cuestan $35.60, por lo que 10 g cuestan $35.60 ÷ 7 = $5.09. Por lo tanto, el precio del queso es menor en el negocio A.

136

Autoevaluación A
1. Una fábrica de calzado trabaja sobre
el diseño de un modelo de tenis, que se elaborará con suela de hule o de poliuretano; forro de piel, tela o sintético; corte vacuno, sintético o textil y en color blanco, rojo, azul o negro, ¿cuántos diseños diferentes de tenis se podrán hacer? a) 24 b) 36 c) 18

continuación resolverás ejercicios en los que aplicarás los conocimientos construidos durante todo el bloque.

INSTRUCCIONES. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta.

3. ¿Cuál es el polígono que tiene como
ángulos internos ángulos rectos?
a

b

d) 72

2. A los grupos de sexto grado de una escuela

primaria se les aplicó una encuesta relacionada con el tipo de música preferida. La música de banda fue de las más elegidas; en el grupo A la seleccionaron 1 de cada 2 alumnos, en el B, 3 de cada 4, y en el C, 7 de cada 10, ¿en qué grupo tiene mayor preferencia este género de música? a) b) c) d) A B C ByC

c

d

137

4. Se tiene un prisma cuya base es el polígono 6. La medida de un lápiz es 13.7 cm y una
de la respuesta anterior, su lado mide 7 cm y la altura del prisma es de 15 cm. ¿Cuál es el volumen del prisma en unidades cúbicas? a) 1 225 cm3 a) 13. 71 cm b) 13. 723 cm c) 13. 199 cm

pluma mide 13.2 cm, ¿cuál de los siguientes decimales está entre estas dos medidas?

b) 105 cm3 c) 1 205 cm3

d) 125 cm3

d) 13. 52 cm Una vez que hayas terminado de resolver los ejercicios, compáralos con las respuestas correctas y marca una casilla según el desempeño que creas haber tenido. Recuerda que debes ser honesto y responsable al realizar esta autoevaluación. Escribe en tu cuaderno qué es lo que más te ha fallado y qué puedes hacer para mejorar.

5. El papá de Pedro le dio la mitad de una
papaya para que se la repartieran en partes iguales él y sus 2 hermanos, ¿qué parte de la papaya completa le corresponde a cada uno? a) b) c) d)
1 4 1 6 1 8 1 3

Excelente Bien Regular Malo

138

Evaluación actitudinal I
NSTRUCCIONES. Marca con una “X” la característica que mejor describa tu comportamiento

Descripción

Siempre

Casi siempre

Algunas veces

Nunca

1

Me gusta trabajar en equipo.

2

Cuándo trabajo en equipo, aprendo de mis compañeros y de lo que hacemos.

3

Cuando mis compañeros participan, escucho y respeto sus opiniones.

4

Participo activamente en las actividades que se desarrollan en el grupo.

5

Respeto las reglas que se establecen en el grupo.

139

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->