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(De 0 a 6 Años)
INTRODUCCIÓN 5
b) Desarrollo psicológico 7
c) Desarrollo afectivo-social 9
d) Necesidades básicas 10
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d.- Desarrollo mental en el primer año de vida 41
etapa prelingüística 42
BIBLIOGRAFÍA 54
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INTRODUCCIÓN:
social.
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1.- Características generales del niño/a hasta los 6 años:
condicionará:
El desarrollo mental
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De cómo estos tres factores se integran constituyendo
propia personalidad.
b) Desarrollo psicológico:
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por la adquisición del lenguaje y la aparición de la
función simbólica.
complejidad.
vocabulario.
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c) Desarrollo afectivo-social:
controlarlas y comprenderlas.
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amigos de la familia. En principio su conducta es
socializarse.
social.
d) Necesidades básicas:
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Las necesidades del niño/a en la etapa de EI son
descanso.
la familia y en la escuela.
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marcha, una temperatura adecuada, ventilación y un
estado mental.
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3.- Necesidades de actividad y relación:
cada niño/a.
resultados.
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Para que ambos procesos, desarrollo y maduración, sigan
Factores prenatales
Factores perinatales
Factores posnatales
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la herencia o por efecto de influencias recibidas en el
entorno intrauterino.
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No hay desarrollo sin herencia, pero tampoco lo hay sin
Cesárea
Hipoglucemias
Internos:
maduración ósea.
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Hay distintas posturas en cuanto a que el desarrollo del
ambiente:
se desarrolla.
genéticos y ambientales.
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Externos del entorno:
ambiente:
duraderas.
comunidad educativa.
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e) Aspectos nutritivos, La alimentación una dieta equilibrada
corporal, maduración,…
establecer rutinas.
entorno.
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El papel que desempeña la familia es el de ser el principal
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entre otros. Estos autores han creado clasificaciones del
años de vida.
predominante es la anal.
siguientes estadios:
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Estadio emotivo de 6 a 12 meses, el niño/a
muscular.
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Desde el momento de su nacimiento el bebé no es un
e inicia conductas.
Levantar cosas
Empujar cosas
Tirar de un objeto
Golpear algo.
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desarrollo cognitivo a través de estos 6 subestadios
adquiridas.
auditivamente”más” y “menos”.
la habitación).
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¾ 12 meses, A partir de este momento al niño le
circulares terciarias.
operaciones concretas):
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1.- Pensamiento simbólico o preconceptual (2 a 4 años):
generalizar.
objeto.
proceso de transformación.
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¾ Animismo: El niño atribuye vida y conciencia a
representativas.
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Entre el 2º y 3º año, en un principio domina la ansiedad o
emociones.
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reglas y normas en el juego. Aparecen las
amistades.
paralelo.
propios de su ambiente.
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2 años, aparece la función simbólica, perfecciona
comprendiendo su sentido.
letras.
pronunciación.
de vida son:
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Rapidez, con las que se efectúan los cambios en
apego.
como si no existieran.
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Pero poco a poco va a percibir el mundo que le rodea,
utiliza…
establecer relaciones:
humana.
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El niño/a está relacionando los brazos con la comida,
todavía en consideración.
interactúan.
biberón.
de su madre.
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Alos 8 meses reaccionan ante extraños y adoptan
demás personas.
etc,…
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comida, higiene, etc,… Los valores y las normas no
Ley céfalo-caudal:
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Ley de actividades en masa a las específicas:
influjo de aprendizaje.
año de vida:
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¾ Control de la cabeza:
un cierto control.
¾ Control de piernas:
de apoyo.
son:
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dominante sobre la conducta del niño/a y sus
funciones psicológicas.
sensorio-motor.
meses.
a 12 meses.
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Como ya se sabe son etapas aproximadas, pero nos
etapa prelingüística
etc.
del lenguaje:
de vida)
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Etapa pre-lingüística (pre-verbal):
¾ Grito o llanto
¾ Imitación neonatal
¾ Arrullos
¾ Balbuceos
¾ Ecolalia
¾ Formatos
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El grito o llanto que acompaña al niño/a en su llegada
acercamiento.
la lengua.
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prelingüística a través de los movimientos y sonidos de
significado.
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en situaciones de intercambio afectivo aparece una
en los adultos/as.
indicadores:
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Desde el nacimiento hasta la séptima semana,
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Se producen conductas como juegos bucales y
de la madre.
consonánticos gorjeos.
gestuales.
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De seis a doce meses, aparición de los símbolos
brazos.
etapa prelingüística.
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5.- El papel de los adultos:
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ayudarle más tarde a cubrir, por sí mismo, sus necesidades
básicas.
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A nivel social, en las relaciones sociales es
fundamental el papel del adulto en la transmisión de valore,
actitudes,… Todas estas influencias pueden ser
transmitidas de forma directa a través de las interacciones
de tu a tu; o de forma indirecta organizando el ambiente, los
materiales,…
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Autoestructurante según el cual las interacciones del niño/a
con el ambiente van a ser fundamentales en la construcción
del conocimiento. A través de las actividades y juegos que
plantee el adulto el niño/a irá construyendo su conocimiento
y formando su personalidad.
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BIBLIOGRAFÍA:
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