IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN A DISTANCIA

TITULO

Desarrollo de un tema de investigación sobre un subcampo de la educación a distancia

Materia

Teoría y práctica de la educación a distancia

Alumnos:

Juan Antonio Martínez Escorcia A00332022

Asesor tutor

Mtra. Irma González

Asesor titular:

Dr. Fernando Mortera Gutiérrez

Noviembre 23 de 2010
 Introducción

La educación a distancia tiene diversos ángulos que deben ser considerados por las

instituciones educativas que desean o ya brinda educación a distancia, entre estas

consideraciones están: los materiales de instrucción, la formación y capacitación de los

profesores-tutores, cuestiones administrativas, el diseño instruccional, políticas de

reglamentación, inversión, financiamiento, la mediación docente, las redes de

telecomunicaciones, normatividad , estructura de los cursos, las herramientas de apoyo, la

concepción lúdica y de aprendizaje, la interacción entre los distintos actores, los ambientes

de aprendizaje y de interrelación, los medios de instrucción y de entrega de materiales, la

tecnología a utilizar y el desarrollo de la investigación.

En este marco, una eficiente y constante investigación de la educación a distancia

puede constituir la diferencia entre el éxito o fracaso de proyectos educativos a distancia, la

necesidad de innovación constante y la incorporación de nuevas tecnologías deben ser

constantemente consideradas e investigadas, a fin de brindar mejores oportunidades de

instrucción y de desarrollo en los alumnos, amén de una educación de calidad.

 La investigación de la educación a distancia

La investigación educativa a distancia, es un campo del conocimiento que integra

ciencias, además de la educación a distancia, ya que incorpora elementos del área de la

comunicación, de la informática, de la antropología, de la psicología, de la sociología y de

la pedagogía entre otras. La investigación de la educación a distancia tiene las siguientes

características:

 Nace de la identificación de problemas que se presentan en la práctica.

 Se realiza generalmente por los mismos docentes que imparten educación a

distancia.

 Tiene metas bien definidas, y se busca que sean de aplicación inmediata.

Tiene diversos objetos de estudio:

 La tecnología.

 El proceso de aprendizaje.

 Los alumnos.

 El diseño instruccional.

 La mediación docente.

 La interacción alumno-tutor, alumno-alumno.

García (1993), comenta que la innovación educativa en la modalidad de educación a

distancia debe estar siempre basada en la investigación. Por un lado se tiene que esta

modalidad se está desarrollando, y por lo tanto no se cuenta todavía con bases teóricas y

filosóficas sólidas que permitan una aceptación por todos los actores educativos, y por

consiguiente se deben fundamentar sus componentes, variantes, realizaciones y

factores que inciden en su justificación y desarrollo, y ¿cómo hacerlo?, simple,

investigando, sentando esas bases que se requieren.

Es necesario elaborar un marco teórico en el ámbito de la educación a distancia que

ayude a observar y a analizar sobre los diferentes aspectos que contempla esta

modalidad educativa, se debe buscar cómo esos elementos se relacionan entre sí, qué

principios los sostienen, qué normatividad se genera, la forma en que esta se aplica y el

porqué, qué sucede si de aplican de otra manera, cuáles serían las repercusiones, los

beneficios o los perjuicios. Se trata de comprender todos los hechos que suceden, y que

se presentan en esta práctica educativa. No se trata de especular y opinar sobre este

fenómeno, sino de comprenderlo, sino de elaborar principios, leyes y normas que

posibiliten la enseñanza no presencial, mediante el uso de los diversos medios

tecnológicos que evolucionan constantemente y que son utilizados en la educación a

distancia.

García (1993, p.2), afirma: “Se hace teoría en educación a distancia cuando se

comprende, explica y describe lo que es, y también se hace teoría cuando se cimienta,

justifica y diseña la planificación tecnológica”. Haciendo referencia que la teoría es

necesaria para una construcción científica de la educación a distancia.

Métodos de investigación

García (2003), menciona algunos métodos de investigación que se han utilizado en

la educación a distancia para darle sustento teórico y analizar la mayoría de sus

componentes:
 EL C.I.P.P, que pretende hacer una evaluación del proceso y el producto de

educación a distancia. Centrándose en las estrategias para el logro de los

objetivos y por último analizar los resultados obtenidos.

 Gooler, enfocado a los criterios de igualdad de oportunidades, y cubrir las

necesidades y expectativas de los alumnos, la calidad de los programas y

materiales ofertados, mediante un análisis de costo-eficacia.

 Holmberg, señalando como puntos de interés de investigación, las

características de los alumnos, la motivación de los estudiantes para continuar

en el sistema, planificación de los cursos y objetivos, comunicación tutorial,

planeación institucional y administrativa.

 Keegan y Rumble, centrando sus estudios en áreas como: tasas de admisión,

deserción, duración de los estudios, calidad de los materiales, objetivos

formativos, relación profesor-alumnos, reconocimiento social, y análisis costo-

beneficio.

 CESCO de Escotet, de carácter cuasi experimental, en donde se analizan las

necesidades nacionales, de desarrollo social, de recursos humanos, científicas y

tecnológicos, democratización educativa, organización, tutores, diseñadores,

técnicos, alumnos, procesos de aprendizaje, diseño curricular y recursos

económicos.
Áreas de oportunidad de investigación en educación a distancia

Existen algunas áreas ya definidas en donde es posible realizar investigaciones en el

campo de educación a distancia, lo que permitirá tener un conocimiento más apropiado

para implementar cursos de aprendizaje:

 Medio Físico: contexto local, regional, nacional, tamaño de las regiones, municipios

atendidos, radio de acción.

 Medio humano: Circunstancias económicas de los posibles alumnos, edades,

densidad de población, circunstancias laborales, apoyos financieros, circunstancias

educativas, características de los destinatarios.

 Contexto institucional: Número de estudiantes que puede acoger la institución,

cursos a promover, fines y objetivos de la institución, planificación del diseño.

 Aspirantes: Perfil personal, perfil académico de los estudiantes, motivaciones,

expectativas de los alumnos, número de aspirantes.

 Características de la educación a distancia: rasgos propios de la educación a

distancia, fomentar la educación permanente, costos de instrucción, acceso a la

educación.

Castañeda (2005), refiriéndose a la mediación docente en la educación a distancia,

comenta algunos puntos que considero son importantes para comprender y atender este

punto relevante en la educación a distancia, sobre todo, porque es la parte que sirve de

comunicación entre la institución y el alumno, considero que de no atenderse el alumno se

sentirá sólo en esta modalidad educativa y tenderá a abandonar sus estudios después de

cierto tiempo, ya que es necesaria la interacción y saberse escuchado y apoyado por los

maestros-tutores.
 Es necesario estudiar y plantear los nuevos roles que el docente-tutor desempeña

es este tipo de modalidad educativa, se debe realizar un planteamiento eficiente

que permita capacitar a los profesionales de la educación y apoyarlos en su

inclusión de la educación a distancia.

 Se debe estudiar el modelo académico de la educación a distancia, sus

propósitos, sus métodos, sus técnicas, sus ambientes, el uso de la tecnología y de

los medios de comunicación que se encuentran en constante evolución, ello

permitirá al docente hacer un uso efectivo de los recursos al alcance de la

institución educativa en donde labora, a fin de brindar una educación de calidad,

y hacer llegar los materiales y la instrucción a diversas zonas geográficas que

permita el ingreso de un número considerable de personas deseosas de

prepararse y que están en busca de alternativas flexibles pero con calidad y

reconocimiento educativo.

 Se requiere analizar las características del aprendizaje, de tal manera que le

permitan al docente realizar su labor eficientemente, entre estás están el

aprendizaje significativo que debe ser generado, a fin de que lo aprendido tenga

sentido para la vida de los alumnos, sea cual sea su edad o situación social. El

aprendizaje autogestivo, que tiene que ver con las actitudes y actividades

individuales y grupales que las personas realizan con el propósito de aprende,

tanto en lo que se refiere a aprendizajes explícitos como objetivados y la forma

de lograrlos. Aprendizaje participativo, es decir que los alumnos aprenden a

aprender de los demás, propiciar ambientes de relaciones cordiales, cooperación

y colaboración a fin de lograr de aprendizajes enriquecidos a través de la

 interacción. Aprendizaje anticipatorio, en donde el docente debe promover la

creatividad de sus alumnos a fin de impulsar la recreación de los aprendido y

promover la solución de problemas y de situaciones nuevas.

 Aprendizaje basado en el alumno, el docente tiene la responsabilidad del

proceso formativo de sus alumnos, y para ello debe diseñar adecuados

mecanismos que le permitan al alumno acercarse al conocimiento, el docente

debe aportar sus conocimientos y experiencias de mediador, guía, acompañante

en el aprendizaje, para desarrollar alumnos autónomos, libres, creativos y

responsable de su proceso integral de formación.

El papel de la globalización en la investigación educativa

La globalización sin lugar a dudas tiene gran influencia en todas las ramas del

quehacer humano hoy en día, y por consiguiente una repercusión especial en el ambiente

educativo. Las instituciones de distancia tienen en este marco, necesidades y campos de

investigación Avila (2005), los temas de oportunidad a tratar son:

 Oferta educativa transnacional.

 Innovación tecnológica

 Estándares generales y específicos de instrucción.

 Evaluación educativa.

 Medios y entrega de materiales de instrucción.

 El currículo.

 Los medios sociales de interacción.

 Las nuevas prácticas educativas que se exigen hoy están en función de las necesidades

del mercado laboral caracterizado por su incorporación en la globalización, por lo tanto

hay ciertas exigencias que no pueden pasarse por alto y que deben ser investigadas:

 La instrucción en base de computadoras e internet. Estamos hoy en el mundo del

conocimiento y de la información, el internet y la computadora son las

herramientas principales que tienen los docentes y alumnos de acercarse a la

inmensa cantidad de información que se genera día con día en todo el mundo, de

ahí que sea necesario investigar cómo los docentes y alumnos pueden y deben

manejar dicha información.

 Es necesario que la estructura tecnológica de los países e instituciones

educativas globales tengan convergencia, a fin de poder accesar a sus recursos

educativos, instruccionales, de aprendizaje, etc, por cualquier persona, en

cualquier lugar, en cualquier momento mediante una sola herramienta

tecnológica a fin de ser accesible los conocimientos y la educación a todas las

personas y de formar una alianza internacional de cooperación que permita

sentar las bases de una normatividad mundial, que sea reconocida por todo el

ambiente educativo.

 La globalización ha llevado a diferentes instituciones y docentes a realizar

diversas investigaciones en el campo de la educación a distancia, y por

consiguiente es necesario que sus reflexiones deben ser expuestas en

conferencias internacionales, a fin de impulsar un marco teórico propio de esta

modalidad educativa, con políticas y objetivos bien definidos, a incorporar las

TIC en la educación y a promover el desarrollo educativo mundial.

Redes de investigación

Las innovaciones tecnológicas en el área de la comunicación y la información, están

produciendo enormes transformaciones en la educación superior y en la formación

profesional a distancias en diversos países, ya son varias las instituciones educativas que

van adoptando este sistema y van creciendo. Los países subdesarrollados se enfrentan a

grandes desafíos como son: a) Un crecimiento poblacional que exige educación, b) La

adaptación de los instituciones educativas a las nuevas demandas de calidad, productividad

y eficiencia del mercado local e internacional, y c) el desafío tecnológico de la redes de

comunicación, que no reconoce fronteras nacionales no identidades culturales Bautista

(2005).

En este sentido, las instituciones de educación a distancia, deben enfrentarse al

desafío de la expansión de las redes de telecomunicación que favorezca la libre circulación

de información y saberes, la integración de comunidades internacionales en cuestiones

educativas y la necesidad de una estrategia de cooperación y alianza internacional que

permita aprovechar las redes tecnológicas para la creación y consolidación de redes de

comunidades académicas.

Los problemas que trae consigo la innovación tecnológica y la constante evolución

de las herramientas de TIC, en la educación, muestran que los retos y perspectivas serán

universales, por ello en necesaria una red de investigación mundial, que haga frente a esos

cambias y a las necesidades presentes y futuras de la población, que serán el fundamento

del crecimiento y desarrollo económico y social de todos los países.

Los temas a tratar son variados, y van desde la transformación de los sistemas de

relaciones entre las instituciones educativas y sectores productivos, la formación de

docentes capaces de atender las demandas de los mercados educativos, la diversificación de

fuentes de financiamiento, la utilización de tecnologías de cómputo, redes sociales,

informática, telecomunicaciones, dispositivos móviles, objetos de aprendizaje,

conformación de bibliotecas virtuales, la educación y la industria, entre otros temas.

Obstáculos en la investigación de educación a distancia.

Sin embargo también debemos decir que existen algunos obstáculos que deben ser

enfrentados a la hora de realizar investigación en el ámbito de educación a distancia, entre

los puntos principales podemos señalar los siguientes:

 Insuficiencia en proyectos de investigación.

 Falta de pertinencia del trabajo de investigación sobre problemas prioritarios

urgentes.

 Falta de formación de investigadores de alto nivel.

 Falta de vinculación e intercambio entre los investigadores y docentes.

 Insuficiencia en la infraestructura de los centros en donde se realiza la

investigación.

 La necesidad de replantear los problemas teóricos, la aplicación y el sentido de la

investigación.

 La necesidad de un análisis sistémico de la investigación.

 La creación de un escenario prospectivo de la educación a distancia.

Modelos de educación a distancia

Existen diversos modelos que están relacionados con la educación a distancia para

brindar instrucción a los alumnos, estos deben implementar una investigación seria y
concluyente para lograr un desarrollo integral en el ámbito de educación a distancia, estos

modelos son Tony Bates (2005):

 E-Learning: Que son todas aquellas actividades apoyadas en computadora e

internet que soportan enseñanza y aprendizaje tanto en el campus como a

distancia .

 B-Learning: consiste en un proceso docente semipresencial; esto significa

que un curso dictado en este formato incluirá tanto clases presenciales como

actividades de e-learning.

 M-Learning, es una metodología de enseñanza y aprendizaje valiéndose del

uso de pequeños y maniobrables dispositivos móviles, tales como teléfonos

móviles, celulares, agendas electrónicas, tablets PC, pocket pc, i-pods y todo

dispositivo de mano que tenga alguna forma de conectividad inalámbrica.

 T-Learning: Es un tipo de aprendizaje, apoyado en las herramientas de la

Internet, promueve el desarrollo de cambios permanentes de las

competencias de quienes toman este tipo de entrenamiento.

 C-Lerarning: Toma como esencia al e-learning sumándole las características

de integración de un grupo de trabajo colaborativo. Es una propuesta que

busca soluciones a las necesidades planteadas por los diversos perfiles

presentes en las organizaciones. c-learn se apoya sobre una sólida base

pedagógica, un fuerte marco tecnológico y un profundo conocimiento de los

requerimientos de la gestión de la educación y la capacitación en las

organizaciones.
 Conclusión

La investigación en el campo de la educación a distancia, es una tarea que no debe

quedar desatendida, se requiere del esfuerzo y cooperación de profesores, profesionales de

la educación, psicólogos, sociólogos, investigadores educativos, instituciones educativas y

tecnológicas, gobierno y sociedad en general para profundizar en el estudio de esta forma

de enseñar, sus orientaciones, dinámicas, objetivos y fines, a fin de plantear los

conocimientos que se requieren para brindar educación de calidad a una cantidad cada vez

mayor de personas, hacer frente a las demandas presentes y futuras de educación y para

sentar bases sólidas de consolidación y eficiencia educativa a distancia.

Se debe buscar financiamiento, utilizar las herramientas de la tecnologías de la

información y la comunicación, formar profesionales capaces de atender las demandas de

investigación, difundir los conocimientos, y transformar los sistemas institucionales

educativos para una mayor apertura de sus materiales y recursos educativos y tecnológicos.

La investigación educativa no es una opción, es una necesidad urgente en todos los

campos del saber humano. La invitación es a todas aquellas personas que estudian y

adquieren conocimientos y habilidades a través de la educación a distancia, a que colaboren

en investigaciones y hagan de esta modalidad un trampolín para la adquisición de

aprendizajes significativos que coadyuven al bienestar económico y social de su país o

región en donde viven.

 Referencias

Aretio, L. (1993). Necesidad y variedad de investigación en educación a distancia. Revista

de Eduación a Distancia (RED). No. 6. Recuperado el 20 de noviembre de 2010 de:
http://e-spacio.uned.es/fez/eserv.php?pid=bibliuned:20211&dsID=necesidad.pdf

Avila, P. (2005). Calidad en educación a distancia: algunas reflexiones. Investigación.

Instituto Latinoamericano de Comunicación Educativa (ILCE). Recuperado el 20 de
noviembre de 2010 de: http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/calidad
%20en%20la%20educacion%20a%20distancia.pdf

Castañeda, M. (2005). La mediación docente en la educación a distancia. En Pérez Fragoso,

C., et al. (2005). Educación abierta y a distancia: Experiencias y perspectivas.
Guadalajara, México: UDGVirtual. Recuperado el 21 de noviembre de 2010 de:
http://docs.google.com/viewer?
a=v&q=cache:UGu855nSVVgJ:ead1.unifacs.br:8090/

Bates, T. (2005). La enseñanza por Internet es un proceso. Diario el País. Recuperado el 21

de noviembre de 2010 de: http://e-academia.es/e-learning/tony-bates-la-ensenanza-
por-internet-es-un-proceso

Bautista, R.(2005). Redes de telecomunicaciones para la integración de redes de

investigación. En Pérez Fragoso, C., et al. (2005). Educación abierta y a distancia:
Experiencias y perspectivas. Guadalajara, México: UDGVirtual. Recuperado el 21
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