ALEAGUARA INFANT YJUVENL PROGRAMA DE ACTIVIDADES El pais del viento Sylvia IparraguirreTiruo: El pais del viento AUuTORA: SYLVIA IPARRAGUIRRE I, FICHA TECNICA (Desde 14 aiios) 1 ACERCA DE LA AUTORA NNaci6 en Junin, provincia de Buenos Aires. Egresada de la carrera de Letras de la Universidad de Bue- ros Aires, formé parte de El escarabajo de Oro y fue cofundadora de El Ornitorrinco. Syivia Iparragui re cuenta con una larga trayectoria como ensayjsta y critica y sus trabajos han sido publicados en. revistas especializadas ce Argentina y Espafia. Sus cuentos fiquran en diversas antologias del pais y del exterior y se han traducido al inglés y a alemén. Ha publicado dos libros de cuentos: En el invierno de las ciudades(1988), que obtuvo el Premio Municipal de Literatura, y Probables lluvias por la noche (1993). Su primera novela, El parque, aparecié en 1996. Su novela, La tierra de fuego (1998), obtu- vo durante l aio 1999 el Premio de a Critica ala Mejor Novela, el Premio Club de los Kil el Premio Sor Juana Inés de la Cruz (México) 2 sinrEsis DEL LIBRO EI pais del viento es un libro que se compone de nueve relar tos breves cuyo paisaje comin es la Tierra del Fuego. En el sur del mundo: Dylan es un nifio colono que avista a los temidos indigenas de aquelios confines de la tierra. Los hombres de la pequefia comarca se preparan para un even tual enfrentamiento. Dylan esta inquieto, porque su madre ‘acaba de dar a luz a una nia v teme por sus vidas. Cuando los tehuelches se acercan y ambos grupos quedan frente a frente, la madre de Dylan se aproxima a una mujer indigena y le ‘muestra a laniia, produciéndose un emotivo encuentro. Tachuelas: En una taberna del puerto de Punta Arenas, el viejo Dawson relata la historia de cémo el solitario navegante Joshua Slocum sorprendié a los yamanas desparramando ta- chuelas sobre la cubierta de su embarcacién, El faro: Donovan es el encargado del faro que debe mantener encendido durante largos meses hasta su relevo. En la soledad de los mares australes, el delro ylalocura se apaderan de él, hasta que es encontrado por la tripulacin del barco de abas- tecimiento, al borde de la inanicin 24 kilos de oro: En la costa atlntica de Tierra del Fuego, en el campamento aurifero del ingeniero Julio Popper, tres hom- bres defienden infructuosamente, a punta de rifle, el oro extraido 4 los yacimientos del ataque de dos ariesgados onas, Hashé y Onukuk Latormenta: Dos hombres, un guardia y un presidiariologran sobrevivir a una tormenta en una isla solitaria de Tierra del Fuego. Ambos deben enfrentarse no sélo con el rigor de la naturaleza, sino que con ellos mismos. Lila y las luces: Lila es una nifia que vive con su madre y sus hermanos en los arededores de Neuguén y, luego de ocuparse de ls labores del hogar, asiste con su hermano ala escuela. Alli el maestro posee un soo libro para ensefiar a leer alos alumnes. Lil se empefia en aprender y conocer mas acerca del mundo. Habla Kishé: Es a voz de jefe dela manada de quanacos blan- 0s que habita en la Patagonia desde tiempos inmemoriales y relata su historia, su relacion con el entomo y el impacto que le ha provocedo la legada del hombre hasta sus condominios. ‘Atardecer con sirenas: Fl maestro de la escuela de Ushuaia recuerda cuando nifio c6mo los habitantes se impresionaban frente ala llegada de algin invento humano: el cine, el avién, etc. Pero, lo que realmente conmocion6 Ushuaia fue el nau. fragio de un barco de mil turistas que, al ser rescatados, dupl- 6 el nimeto de habitantes de aquel pueblo, Una de las rescatadas fue su primer amor. EI Bohéme: Es el nombre de una vetusta embarcacién que ha recorrido infatigablemente los mares del extremo sur. Para ‘obtener un seguro cuantioso debe ser hundida accidentalmente El capitan acepta esta idea, pero, luego, en el estrecho mas peliatoso, El Bohéme se comporta como en sus mejores tiem- pos y todos los tripulantes desisten del proyecto inical 3 reve ANALIsIS Estos nueve relatos reales, citan lugares del sur de América, ubicables en el mapa. La Patagonia es el espacio narrativo en el cual se mueven los personajes, que en su mayoria se en- frentan a la inmensidad y rigurosidad del paisa y se transfor- rman en héroes en su propio terrtorio, brindéndoles, de este modo, fuerza y credibilidad. La autora ha escuchado y recogido estas historias para acer- carlas a joven lector en una narracién sobria y breve, adop- tando una manera mas del estito oral que del escrito, Svivia Iparaguirre nos brinda una buena acasion para aproxi- mar con sus relatos, a los jovenes, a las crénicas de viaje de Darwin, Chatwin o Theroux, que describian detalladamente ‘ste palsaje misterioso y mitico ala vez. Y, también, a la itera- tura de Francisco Coloane, eseritor consagrado en la narracion de estos confines de la Tiera,4 opservos TRANSVERSALES © Desarrollar habilidades comunicativas, dirigidas a dar a conocer intencionalmente conocimientos. © Abordar la construccién de significados en la lectura de textos lterarios y no literarios. « Investigar y documentarse pertinentemente para seleccionar vy organizar la informacién relevante. _ El pais del viento _ ‘© Resolver de manera reflexiva, metédica y creativa las varia~ das situaciones de aprendizale. * Faciltar el desarrollo de acttudes acordes con la tolerancia, la diversidad y el respeto por los puntos de vista propios y ajenos. Il. ACTIVIDADES SUGERIDAS A. ANTES DE LA LECTURA Investigar Es necesario situar a los alumnos en el entorno geografico en ‘que se desarrollan estos relatos. Para ello, solicitelestraer la fo- tocopia de un mapa, en lo posible ampliado, de la region aus tral chilena y argentina. En clases, pueden localizar los lugares Citados al comienzo de cada relao: Chubut, Punta Arenas, Cabo de Hornos, Isa de los Estados, Ushuaia, Patagonia, Isla de las Malvinas, Seria importante, también aprovechar el mapa para comen- tar acerca de los accidentes geograficos que se presentan en la zona (montafas, fiordos, canales, islas, etc.) y relacionarlo con la forma de vivir de los habitantes. Comentar Pregiinteles a los alumnos si conocen o han leido una novela © cuentos relacionados con un lugar inhéspito en donde los personajes se enfrenten al rigor de la naturaleza all imperan- te, 2Qvé titulo recuerdan? cen qué lugar se desarrollaba la his- toria? ¢De qué trataba?. En el caso de que no conozcan 0 no recuerden ninguna, puede citarles El llamado de la selva de ack London. B. DESPUES DE LA LECTURA 1. Analizar En varios de los cuentos, el lenguaje no verbal {kinésica, pro- xémico 0 icénico) adquiere una gran significacién, Por ejem- plo, al final del relato En el sur de! mundo {p.24), los gestos de las dos mujeres, a colona y la tehuelche, se pueden analt zar con Jos alumnos. En el cuento Lila y as luces, aparece un ‘elemento icénico {p.96) la bandera se ve arriba», signo de ‘que el maestro abrié la escuela. Solicite a los alunos buscar otros ejemplos de lenguaje no verbal que les permitan com- prender mejor su significado. 2. Leer ‘A partir de la lectura de estos relatos, el profesor puede moti- varlos a leer otros en esta misma linea. Se sugiere La gallina de los huevos de luzr de Francisco Coloane y compatarlo con el relato El faro de Iparraguirre. Para los lectores mas avanzados, se puede proponer las créni- cas de viaje, mencionadas en el breve andlisis (Darwin, Chat- win, Theroux, etc). ¥ para aquellos que atin no han disfrutado de dack London, El lamado de la selva o Coimillo Blanco. 3. Escribir En el cuento Kishé, el narrador es el jefe de la manada de gua- nacos blancos y es quien, desde su mirada, va describiendo y caracterizando el paisaje y los rasgos de sus pares, asi como también va narrando la llegada del hombre y su relacion con ellos. Pidale a los alurnnos elegir un animal (de preferencia en vas de extincién o ya extinto) para elaborar un relato a la ma- nera de Kishé, Serfa convenient que, previaimente, los alunos investigaran acerca de las caracteristicas, el habitat y as causas de extincion del animal elegido. 4. Crear Solicite a los alumnos formar grupos de trabajo. Luego, elegir uno de los cuentos para, posteriormente, con la técnica del collage elaborar una portada de presentacion para el relato cescogido, Finalizada la tarea, cada grupo presenta a la clase su portada explicando la eleccién y disposicion de las imagenes. El cuento 24 kilos de oro esta relatado a la manera de un ‘avestern» americano y dada la accién presente permitiria rea- lizar un cémics, Para ello, los alunos pueden formar grupos de trabajo y distribuir las tareas correspondiente. El profesor ‘puede fiar el limite de vifietas, los planos a emplear, los mate- tiales, etc. de acuerdo a las posibilidades de la clase. Actual- mente, muchos de los alumnos cuentan y manejan programas computacionales que les permititian realizar una animacién. 5. Debatir En el cuento Lil y las luces se narra la historia de una nifia ‘ue esté aprendiendo a leer y escribir. En la escuela ala que asiste, solo hay un texto para que practiquen todos los alum- nos. Invite a los alumnos a debatir acerca de las condiciones educacionales que muchos niios, en las regiones apartadas, enfrentan, las causas de esta situacion yas consecuencias que esto puede provocar.El pais del viento ESCRIBIR Elige un animal en vias de extincién. Luego, escribe un relato a la manera de Kisher, © 2004, Aguilar Chilena de Ediciones, S.A., Dr, Anibal Ariztia 1444, Providencia, Santiago, Telé; 384 3000.