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Matemáticas 6° Sexto Grado - Bloque 1 - (Ciclo Escolar 2010 - 2011)

Matemáticas 6° Sexto Grado - Bloque 1 - (Ciclo Escolar 2010 - 2011)

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6o grado

Esta edición de Matemáticas. Sexto grado fue desarrollada por la Dirección General de Materiales Educativos (DGME), de la Subsecretaría de Educación Básica. Secretaría de Educación Pública Alonso Lujambio Irazábal Subsecretaría de Educación Básica José Fernando González Sánchez Dirección General de Materiales Educativos María Edith Bernáldez Reyes Coordinación técnico-pedagógica Dirección de Desarrollo e Innovación de Materiales Educativos, DGME/SEP María Cristina Martínez Mercado, Ana Lilia Romero Vázquez, Alexis González Dulzaides Autores Elvia Perrusquía Máximo, Víctor Manuel García Montes, Diana Karina Hernández Castro, Jesús Manuel Hernández Soto, Alma Rosa Cantón Lojero, Pilar Donaji Castillo Alvarado, María Teresa Osorio García, Christian Arredondo Díaz Revisores técnico-pedagógicos Ángel Daniel Ávila Mujica, Margarita Soto Medina , Abraham García Peña Coordinación editorial Dirección Editorial, DGME/SEP Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martínez Lozada Cuidado editorial Jessica Martín del Campo Novoa, José Agustín Escamilla Viveros, Esteban Manteca Aguirre
Agradecimientos La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 38 mil maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el país, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, a expertos académicos, a los Coordinadores Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Articulación de la Educación Básica, a los Coordinadores Estatales de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploración de los Materiales Educativos y las Reuniones Regionales, realizadas en 2008 y 2009. La SEP extiende un especial agradecimiento a la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) y al Centro de Investigación de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional, por su participación en el desarrollo de esta edición, así como a la Dirección General de Desarrollo Curricular de la Subsecretaría de Educación Básica por haber autorizado para este libro el uso de algunas propuestas e ideas de materiales elaborados por ésta. También se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Nacional Autónoma de México, Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable de la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Sociedad Matemática Mexicana, S. C., Ministerio de Educación de la República de Cuba. Asimismo, la Secretaría de Educación Pública extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realización del presente libro de texto.

Servicios editoriales Chanti Editores Diseño y diagramación Agustín Azuela de la Cueva, Elvia Leticia Gómez Rodríguez Ilustración Gloria Calderas, Alain Espinosa, Santiago Rosales, Maribel Suárez, Rosario Valderrama, Felipe Ugalde

Portada Diseño: Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos Primera edición, 2010 D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2010 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F. ISBN: 978-607-469-422-2 Impreso en México DISTRIBUCIÓN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA

Presentación L
a Secretaría de Educación Pública, en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica, plantea un nuevo enfoque de libros de texto, que hace énfasis en el trabajo y las actividades de los alumnos para el desarrollo de las competencias básicas para la vida y el trabajo. Este enfoque incorpora como apoyo Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), materiales y equipamientos audiovisuales e informáticos, que junto con las bibliotecas de aula y escolares, enriquecen el conocimiento en las escuelas mexicanas.

Este libro de texto integra estrategias innovadoras para el trabajo en el aula, demandando competencias docentes que aprovechen distintas fuentes de información, uso intensivo de la tecnología, y comprensión de las herramientas y los lenguajes que niños y jóvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. Al mismo tiempo se busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender por su cuenta y que los padres de familia valoren y acompañen el cambio hacia la escuela mexicana del futuro.

Su elaboración es el resultado de una serie de acciones de colaboración con múltiples actores, como la Alianza por la Calidad de la Educación, asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de la educación, organismos evaluadores, maestros y colaboradores de diversas disciplinas, así como expertos en diseño y edición. Todos ellos han enriquecido el contenido de este libro desde distintas plataformas y a través de su experiencia. La Secretaría de Educación Pública les extiende un sentido agradecimiento por el compromiso demostrado con cada niño residente en el territorio mexicano y con aquellos que se encuentran fuera de él. Secretaría de Educación Pública

3

Conoce tu libro  E
l aprendizaje que adquieras en la materia de Matemáticas te brindará herramientas para encontrar soluciones a aspectos diversos de tu vida cotidiana relacionados con esta ciencia.
1 nuevo libro de Matemáticas consta de cinco bloques. Cada Tu

bloque contiene, a su vez, lecciones que plantean situaciones

problemáticas que deberás resolver mediante razonamiento, análisis e interpretación. De esta manera, no sólo acrecentarás tus conocimientos sino que desarrollarás habilidades matemáticas de gran utilidad.
1 Las lecciones se inician con un problema que plantea la temática

a abordar, misma que es determinada por los conocimientos y habilidades deseables.

1 Cada lección incluye actividades que puedes llevar a cabo

individualmente, en pareja, en equipo o con todo tu grupo. Esto propiciará que tanto tú como tus compañeros ideen y expongan sus propias estrategias para la resolución de problemas, en un ambiente de respeto y escucha atenta.

1 conocimiento será puesto a prueba con la sección Reto, que se Tu

incluye en cada bloque.

1 También encontrarás la sección Autoevaluación, cuyo objetivo es

que valores los conocimientos que construiste durante el bloque y su utilidad, y puedas, asimismo, reconocer en qué aspectos necesitas mejorar.

4

Índice
Bloque I
Aprendizajes esperados 1 ¿Cómo leo y escribo números? 2 Obtengamos el cociente 3 Los números después del punto 4 Calculemos 5 Juguemos con los cuadriláteros 6 Rayuela circular 7 Hacia donde mires hay líneas y ángulos 8 ¿Qué tan lejos está? 9 Si trazo el doble, ¿qué sucede? 10 ¿Cómo obtener la información que nos falta? 11 ¿Qué información es la que me sirve? Autoevaluación

8 9 12 15 18 21 23 27 29 32 37 39 42

Bloque II
Aprendizajes esperados 12 ¿Cuánto dices que vale? 13 ¿Dónde queda? 14 ¿Cuánto se repartió? 15 Construye prismas y pirámides 16 ¿Con cuánto lo cubro? 17 ¿Cuántos cubos forman el prisma? 18 ¿Qué dicen las etiquetas? 19 ¿Cuál es la constante? 20 Tablas y factores de proporcionalidad 21 La media aritmética y la mediana Autoevaluación Autoevaluación actitudinal

44 45 47 49 52 54 58 61 64 67 70 73 75

Bloque III
Aprendizajes esperados 22 Dos por dos son cuatro 23 ¿Es lo mismo? 24 ¿Cuántos son? 25 Rapidez o exactitud 26 ¡Piloto!, ¿cuáles son sus coordenadas? 27 De centímetros a pulgadas 28 ¿Quién ahorró más? 29 Llévelo, pague sólo la mitad o 50% de su precio 30 La deformación del plano Autoevaluación

34 Para dividir en partes

76 77 81 85 87

35 Polígonos en el círculo 36 Obteniendo π (pi) 37 ¿Qué es más probable? 38 ¿Cuánto puedo comprar con un peso? Autoevaluación

124 128 129 131 134 137 139

Bloque IV
Aprendizajes esperados 31 ¿Qué números lo dividen exactamente? 32 Los números en fracciones 33 El orden es importante

Autoevaluación actitudinal 89 94 Bloque V 98 Aprendizajes esperados 140 141 102 39 Divisores y múltiplos 105 40 El producto es más pequeño 148 108 41 ¿Cuántos cubos forman el 152 prisma? 42 Decímetro cúbico

110 111 116 119

43 Más proporciones 44 ¿Cómo saber si dos cantidades variables son proporcionales? 45 Otra vez, ¿sol o águila? 46 ¿Cómo lo puedo organizar ? Autoevaluación ¡Qué opinas de este libro?

155 157

162 167 170 173 175

loque I

esperados
           Aprendizajes  

5 Utiliza distintos métodos para realizar
operaciones con números naturales. representar cocientes. presentada en tablas y gráficos para resolver problemas. al igual que sus elementos para resolver problemas. distintas rectas y ángulos. describir rutas o calcular distancias en un mapa o croquis.

5 Usa fracciones para

5 Interpreta la información

5 Traza círculos y circunferencias

5 Conoce los nombres de

5 Resuelve problemas que impliquen

1

Lee, escribe y compara números.

¿Cómo y
1

números?
La franja del eje volcánico que cruza Colima, Michoacán, Estado de México, Distrito Federal, Puebla, Tlaxcala y Veracruz es la de mayor actividad volcánica. Escribe con números la altura sobre el nivel del mar de los siguientes volcanes mexicanos:
Citlaltépetl (Pico de Orizaba) Malintzin (Malinche) Nevado de Colima Nevado de Toluca Tuxtla (San Martín ) Iztaccíhuatl Popocatépetl Paricutín

leo escribo
Cinco mil doscientos och enta Cuatro mil quinientos tre s metros y seis metros Tres mil ochocientos veint e metros metros

<< Entra tabla 1>>

m m m m m

Cuatro mil seiscientos no venta Un mil setecientos metro s Cinco mil doscientos och enta

Tres mil ciento setenta me tros

Cinco mil cuatrocientos cin cuenta y dos metros

y seis metros

m m m

5 ¿Cuál de estos volcanes es el más alto? _______________ 5 ¿Cuál es el volcán de menor altura? __________________ 5 Compara tus resultados con un compañero.
9

2

Escribe con letra los diámetros ecuatoriales de los planetas del Sistema Solar. Mercurio: 4 880 km _________________________________________________________________ Venus: 12 104 km ___________________________________________________________________ Tierra: 12 756 km ____________________________________________________________________ Marte: 6 794 km ____________________________________________________________________ Júpiter: 142 984 km _________________________________________________________________ Saturno: 120 536 km ________________________________________________________________ Urano: 51 118 km ____________________________________________________________________ Neptuno: 49 528 km ________________________________________________________________

5 ¿Cuál planeta tiene el mayor diámetro ecuatorial? ____

________________________________________________

5 ¿Qué planeta tiene el diámetro más aproximado al de la
Tierra? __________________________________________

5 Compara tus resultados con un compañero.

10

3

En equipos, completen la siguiente tabla, con la condición de usar todas las cifras permitidas.
Número a aproximar Cifras permitidas Número menor que más  se aproxima Número mayor que más  se aproxima

426 679 034 9 000 001 89 099

1 146 003

500 000

1, 2, 1, 9, 6, 7, 5, 0, 8 9, 7, 8, 9, 8, 0, 9 4, 4, 4, 5, 5, 5, 9, 9, 9 9, 0, 1, 7, 6

7, 9, 1, 6, 8, 3 6, 1, 5, 1, 3, 2, 9

459 549 945

De manera grupal y con orientación del maestro comparen todas las respuestas. En caso de que sea necesario modifiquen sus respuestas. Para leer y escribir números de cualquier cantidad de cifras es conveniente separarlos en grupos  de tres dígitos, por ejemplo:

6 544 168 692 006
Millones c         d         u Millares c         d         u c         d         u

Billones c         d         u

Millares de millón

Unidades c         d         u

              6
El número se lee:

5     4     4

1     6     8

6     9     2

0     0     6

seis billones, quinientos cuarenta y cuatro mil ciento sesenta y ocho millones, seiscientos noventa y dos mil seis.

11

2

Expresa cocientes como fracción.

Obtengamos
el
1
Resuelve el problema siguiente.

cociente

La tía Juana compra cada domingo 8 manzanas que reparte de manera equitativa entre los sobrinos que la visitan. El antepenúltimo domingo llegaron 8 sobrinos, el penúltimo domingo la visitaron 5, y el último sólo fueron 4.

5 ¿Qué fracción de manzana le tocó a cada niño el antepenúltimo domingo? ____________ 5 ¿Qué fracción el penúltimo? ____________________________________________________ 5 ¿Qué fracción el último? ________________________________________________________

12

2

En equipos, completen las tablas siguientes. Todas las galletas se reparten de manera equitativa, sin que sobre alguna.
Cantidad de  galletas Cantidad de  niños  a cada niño? ¿Cuánto le toca

Equipo

A B C D E

1 2 3 4 5

5 5 5 5 5

5 ¿En qué equipo le tocaron más galletas a cada niño?

_________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________
Equipo Cantidades de  galletas Cantidad de  niños ¿Cuánto le toca a cada n iño?

5 ¿En qué equipo le tocaron menos galletas a cada niño?

5 ¿En qué columna encuentras el numerador (dividendo)?

F G H I J

7 7 7 7 7

3 4 5 6 7

5 En qué equipo le tocaron más galletas a cada niño?

_________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ 13

5 En qué equipo le tocaron menos galletas a cada niño?

5 En qué columna encuentras el denominador (divisor)?

3

En equipos, completen las tablas siguientes. En cada una se indica la forma en que avanzan los cinco robots.
Robot Avanza estas  Al dar este  Unidades que avanza  unidades número de pasos al dar un paso

5 ¿Cuál robot avanza más en un paso?

______________________________________ ______________________________________

5 ¿Cuál robot avanza menos en un paso?

A B C D E F G H I J

1 2 4 7 10 5 3 8 9 6

5 7 10 12 30 2 3 12 15 10

5 qué columna encuentras el numerador ¿En

(dividendo)? ____________________________ (divisor)? _______________________________

5 qué columna encuentras el denominador ¿En

5 ¿Cuál robot avanza más en un paso? _________ 5 ¿Cuál robot avanza menos en un paso? _______ 5 ¿Qué robots avanzan más de una unidad por
paso? __________________________________ expresar cantidades que no necesariamente  son enteras. Por ejemplo, al repartir 3  chocolates (dividendo) entre 5 niños (divisor),  3 a cada uno le tocan  5  de chocolate; o si se  reparten 4 chocolates entre 2 niños a cada  4 uno le toca  2  de chocolate que es igual a 2  chocolates. Las fracciones son números que sirven para 

Reto
En equipos, comparen los  rectángulos y contesten las  preguntas. 14

¿Cuántos segmentos amarillos caben en el azul?  _________ ¿Cuántos segmentos azules caben en el rosa?  ____________ ¿Qué fracción del rectángulo verde es el rectángulo  amarillo?   ___________________________________________ ¿Qué fracción del rectángulo rojo es el azul?  _____________ ¿Qué fracción del rectángulo rosa es el rojo?  _____________

3

Los
1

Traza con regla un cuadrado de 10 cm por lado, marcando el perímetro con color azul. Contesta las preguntas. rectángulos de 1 cm x 10 cm ¿cuántos rectángulos habrá en el cuadrado? ___________ en cuadritos de 1 cm x 1 cm ¿cuántos cuadritos habrá en el cuadrado azul? ____________ _________________________ quede dividido en 10 000 partes iguales, ¿en cuántas partes debe quedar dividido cada cuadrito? _____________

números después del punto

Ordena números decimales.

5 Si dividimos el cuadrado en

5 Si dividimos el cuadrado

5 Para que el cuadrado azul

2

En equipos de tres alumnos junten sus cuadros azules, divídanlos en cuadritos de 1 cm por lado, coloreen en el primer cuadrado 25 cuadritos; en el segundo, 23 y en el otro pinten tres rectángulos de 1 x 10 cm.

5 ¿En cuál de los cuadrados colorearon más cuadritos de 1 cm por lado? ________________
15

3
0

En equipos, marquen en cada recta numérica de manera aproximada dónde se encuentran los siguientes decimales: 3.25 1.125 2.3 0.628 4.56

4.560

5
2.41 2.37 2.025 2.752 2.849

2

3

4

En parejas, lleven a cabo esta actividad. Necesitarán la siguiente tabla y un dado. Designen quiénes serán los jugadores 1 y 2. Después escriban sus nombres en las columnas correspondientes. Observen que hay un cero y un punto, seguido de uno, dos o tres espacios. Lancen el dado; con los números que les salgan y tomando en cuenta los espacios que haya, formen el mayor número decimal posible anotando los números que lo integran en los espacios. Por ejemplo: si hay dos espacios el jugador lanza dos veces el dado, si en los dados sale 1 y 4, el niño escribe 0.41. Si sólo hay un espacio, lanza una vez el dado y escribirá el número que salga en dicho espacio. Después de que los dos jugadores hayan anotado el número obtenido, los compararán. Gana la jugada quien haya escrito el número mayor y anotará su nombre en la tercera columna.
Jugada Primer jugador   Nombre:  ________________________ Segundo jugador   Nombre:  ________________________ Ganador de la jugada

1 2 3 4 5

0. _______ _______ _______   0. _______    0. _______ _______ _______   0. _______ _______ 0. _______ 0. _______ _______  

0. _______ _______ 0. _______ _______ _______   0. _______ 0. _______ _______ _______   0. _______ _______ 0. _______

16

6

Un décimo es una fracción formada  por un numerador y un denominador;  donde el numerador es 1 y el  denominador 10. Si el denominador es  100 se tiene un centésimo y si es 1 000 se  tiene un milésimo y así sucesivamente.  A continuación se muestra cómo se  escriben y se leen algunos números  decimales. 

Fracción  decimal 1 10
1 100 1 1 000 1 10 000 1 100 000 1 1 000 000

Número decimal
0.1 0.01 0.001 0.0001 0.00001 0.000001

Se lee

Un décimo Un centésimo Un milésimo Un diezmilésimo Un cienmilésimo Un millonésimo

5

Número

Enteros

Décimos

Centésimos

Milésimos

Diezmilésimos

Completa la tabla:

1.8458 3.4820 0.9321 3.5820

1

4 0 3

3 1 0 8 4 9

2 5 3

Reto
3.5928 0.9320

0.001

0.015

0.123

0.2

Une los números y descubre la figura,  sigue un orden creciente empezando por  0.001 y al final regresa a él.
0.321 0.5 0.62

0.31

0.666

0.9

17

4

Calculemos
1
Calcula mentalmente:

Efectúa operaciones con  números naturales.

5 Elige la pareja de números cuya suma es la mitad de mil:

  181   599    35 

328  495  14 

263 

319 

182 

257

5 Escoge la pareja de números cuya suma sea el doble de mil:

597  1 205  1 501  1 403 50  605  2    502  4  60 5

5 Selecciona la pareja de números cuyo producto sea el triple de mil:

5 Elige la pareja de números cuyo cociente sea la quinta parte de mil:

 500   2 000  800 

5 Al concluir, con ayuda del maestro verifica tus resultados.

18

2

Resuelve mentalmente los problemas siguientes, comprueba los resultados usando la calculadora.

f)

a) Si un barco mexicano carga en promedio 542 000 barriles de petróleo crudo por embarque, ¿cuántos barriles llevará en 4 embarques? _________________________ b) La zona de almacenamiento de Ku Maloob Zaap, en Campeche, tiene una capacidad de 2.2 millones de barriles de petróleo crudo al mes. ¿Cuántos barriles se almacenan al año? _________________________________ c) Si el barril de petróleo crudo se compra en 108 dólares, ¿cuánto se debe pagar por la compra de 542 000 barriles? (estimarlo en cientos de millones) ____________________

La Secretaría de Educación Pública informa que la Prueba Enlace 2008 en el nivel básico se aplicó a 10 697 296 alumnos pertenecientes a 121 378 planteles de primaria y secundaria, lo que representa una cobertura de aplicación de 99%.

5 ¿Qué cantidad corresponde a 1% del

total de exámenes aplicados? _______ _________________________________

5 Si la cuarta parte de las escuelas fue de
nivel secundaria, ¿cuántas escuelas de este nivel se evaluaron? ____________ _________________________________ nivel de educación primaria? ________ _________________________________

5 ¿Cuántos planteles corresponden al

d) En México, una hectárea de terreno puede producir entre 2 y 12.6 toneladas de maíz al año, dependiendo del clima y de la calidad del suelo. El promedio nacional es de 7

toneladas por hectárea (ha). Expresa en kilogramos la producción promedio de 50 ha. ________________________________

g) El continente americano tiene una extensión territorial de 42 044 000 km2 y

el continente antártico 14 000 000 km2, ¿cuántos kilómetros cuadrados es más grande el continente americano? _________ fue afectada por diversos huracanes. La producción de maíz se redujo a 2 toneladas por hectárea. ¿Cuánto se perdió en 70 ha, en comparación con la producción promedio? ____________________________________

e) Aspirar constantemente humo de cigarro genera, a largo plazo, graves daños de salud, como cáncer, enfisema pulmonar y problemas de circulación sanguínea. Si la mitad de 2 099 estudiantes están expuestos al humo de cigarro en su hogar, ¿cuántos son los que están en riesgo de padecer algún problema de salud? ____________________

h) En 2007, la zona del sureste mexicano

De manera grupal y con apoyo del maestro verifiquen sus respuestas. 19

3

En equipos, resuelvan los problemas, utilicen el cálculo mental, operaciones en papel y lápiz o calculadora. b)   El politereftalato de etileno, conocido como PET, es un derivado del petróleo que se utiliza para producir envases de plástico. El PET también es un gran contaminante del ambiente, ya que tarda en degradarse entre 100 y 500 años, por eso es necesario reciclarlo. Se calcula que una botella vacía de 2 L pesa aproximadamente 83 g.

a)   En una papelería la fotocopia tamaño carta la cobra a 20 centavos y la oficio a 25 centavos. Hugo sacó 240 copias

tamaño carta y calculó que si por 5 copias se paga $1, debe dividirse 240 entre 5, que es lo mismo que dividir 240 entre 10 y multiplicar por 2, esto es:

240 = 24 y 24 x 2 = 48  10
Por tanto, Hugo pagó $48. Explica el procedimiento para calcular mentalmente lo que cuestan 140 copias tamaño oficio. ________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ Compara el procedimiento que obtuviste, con el de tus compañeros. Calculen cuánto se debe pagar en los siguientes casos: 300 fotocopias tamaño oficio _______________ 78 fotocopias tamaño carta _________________ 67 fotocopias tamaño oficio _________________ 104 fotocopias tamaño carta ________________ 490 fotocopias tamaño carta ________________ 319 fotocopias tamaño oficio ________________

240 = 48  5

5 ¿Cuánto pesan 10 botellas de PET de

2 L?_______________________________

5 ¿Cuánto pesarán 21 de ellas?_________ 5 ¿Cuál es el peso de 19 botellas? ______ 5 Para reciclar y transportar las botellas
se comprimen formando paquetes. ¿Cuánto pesa un paquete comprimido de 5 999 botellas de PET de 2 L? ______ resolvieron utilizando el cálculo mental, cuál con papel y lápiz, y cuál con calculadora ? _________________________________ _________________________________ Expliquen por qué ________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

5 ¿Cuál de las preguntas anteriores

20

5

Clasifica cuadriláteros.

cuadriláteros
1
Observa el pizarrón, la puerta, uno de tus libros y una hoja de papel, ¿qué figuras son?

Juguemos con los
1  2  4 5 

3

5 ¿Cuántos lados tienen? ____________________________ 5 ¿Cuántos ángulos tienen? _________________________ 5 ¿Cuántos vértices tienen? __________________________

2

6
En pareja, contesten lo que se pide.

7  10 13 

8  11  14 

9 12 

Anota los números donde corresponda: Cuadrados ____________________________ Rombos ______________________________ Trapecios _____________________________ Rectángulos ___________________________ Romboides ____________________________ Trapezoides ___________________________
ro de pares  Número de lados  Númeos paralelos de lad iguales

15 
Número de  ángulos iguales

Cuadrilátero

Número de  diagonales

Ejes de  simetría

16 

Cuadrados Trapecios  Rombos Rectángulos Romboides Trapezoides 

21

5 ¿Qué cuadriláteros tienen sus cuatro lados iguales? ________________________________ 5 ¿Qué cuadriláteros tienen un par de lados paralelos? _______________________________ 5 ¿Los lados de un cuadrilátero deben tener siempre la misma longitud? _______________ 5 ¿Los lados de un cuadrilátero pueden tener longitudes diferentes? ___________________ 5 ¿Cuántos pares de lados paralelos puede tener un cuadrilátero? _____________________
Cuadriláteros
Trapezoides elos) al tienen lados par (No 

Paralelogramos es (tienen dos par os) s paralel de lado

Trapecios (tienen sólo un os) alel par de lados par

Cuadrado Rombo Rectángulo Romboide

les Trapecio isósce ngulo Trapecio rectá o Trapecio escalen

Trapezoides

Contesta las preguntas.

5 ¿Cuántos paralelogramos tenemos registrados en la tabla y cuáles son sus nombres? ___

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

5 ¿Un cuadrado puede ser un rombo? ________________________________ Explica por qué

5 ¿Un rectángulo puede ser un trapecio? _____________________________ Explica por qué

22

6

circular
1
Cada uno de los integrantes de tu grupo deberá traer 10 taparroscas de algún envase de agua o refresco. Cuando su maestro lo indique, salgan al patio de la escuela con el material y una libreta para jugar “Rayuela circular”. En el patio de la escuela, coloquen una taparrosca en el suelo y marquen el contorno con gis; esto será el centro. Usen una vara o un palo de escoba como medida para que cada uno de ustedes coloque sus taparroscas a la misma distancia del centro, asegúrense que no quede algún espacio entre las taparroscas.

Rayuela

Traza circunferencias e identifica sus elementos.

5 ¿Qué figura geométrica han formado las

taparroscas colocadas en el suelo? ____________ puntos estén en la misma circunferencia? ______ __________________________________________

5 ¿Qué condición debe cumplirse para que varios

Con el apoyo de su maestro escriban en su cuaderno la definición de circunferencia. Jueguen a formar circunferencias.

23

2

Organizados en equipos, utilicen una tapa para marcar dos círculos en un papel, cuando los recorten obtendrán dos círculos. Tomen uno de los círculos y dóblenlo por la mitad, luego desdóblenlo y marquen con rojo la línea que se formó (segmento de recta).

A este segmento se le llama diámetro de la circunferencia. Observen que el diámetro de una circunferencia es un eje de simetría.

5 ¿Cuántos diámetros tiene una circunferencia? _________
En el otro círculo traza dos diámetros, mide la distancia que hay de los extremos de los diámetros al punto donde éstos se cortan.

5 ¿Cuánto midió cada uno? ___________________________ 5 ¿Cómo se llama al punto donde se cortan todos los

¿Por qué miden lo mismo? __________________________ diámetros? _______________________________________ Un radio es la distancia que 

hay entre cualquiera de los  puntos de la circunferencia y  el centro del círculo.

5 Cuántos radios forman un diámetro? ________________ 5 Cuál es la diferencia entre círculo y circunferencia? _____
Un círculo es una superficie  plana contenida dentro de  una circunferencia. 24 _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________

3

Utiliza una hoja para el siguiente ejercicio: Al centro de la hoja dibuja tres puntos no alineados; a cada punto asígnale una letra (A, B y C).

5 Toma los puntos A y B y dobla la hoja de tal forma que
el punto A coincida con B. Marca el doblez.

5 Toma cualquier punto en el doblez y llámalo D. ¿Cómo son las distancias de A a D y de B a

D? ____________________________________________________________________________ dobleces es el centro de una circunferencia que pasa por A, B y C?______________________

5 Dobla la hoja de tal forma que coincidan los puntos B y C. ¿Por qué la intersección de los dos 5 Comprueba lo anterior, con tu compás traza el círculo que pasa por los puntos A, B y C.

4

En equipos, busquen una manera de trazar lo que se indica en cada caso. En todos los trazos deben utilizar su juego de geometría.

a) Reproduzcan en su cuaderno la siguiente figura. Cada circunferencia debe medir 6 cm de diámetro.

25

b) Tracen una circunferencia cuyo diámetro sea el segmento AB.

B

A
c) Tracen una circunferencia que pase por los cuatro vértices del cuadrado.

d) Tracen un rectángulo cuyos vértices estén sobre la circunferencia.

e) Encuentren el centro de la siguiente circunferencia.

26

7

Conoce tipos de rectas y ángulos.

Hacia donde mires y hay
1

ángulos

líneas

En equipos de tres integrantes hagan lo que a continuación se pide. Cada uno doble una hoja de papel, desdóblenla y marquen el doblez de color rojo, doblen la hoja de forma que el segmento de color rojo quede dividido en dos partes iguales y forme con el nuevo doblez una cruz, marquen este último doblez de color azul; vuelvan a doblarla de forma que uno de los segmentos de la recta roja quede dividido en dos partes y marquen el doblez de color azul.

5 Las rectas azules se llaman rectas paralelas. 5 Una recta azul y la recta roja se llaman rectas perpendiculares. 5 ¿Cuánto mide cada ángulo entre la recta azul y la roja? _____ 5 Dibuja una recta verde que corte a las tres rectas anteriores.
La recta verde y la recta roja se llaman rectas secantes. Al igual que la recta verde con cada una de las rectas azules. _____________________________________________________

Se llaman líneas  perpendiculares porque los  ángulos que se forman con  ellas son iguales (90º).

27

2

Contesten las preguntas.

5 ¿A qué se le llama rectas paralelas? __________________________________ 5 ¿Por qué las rectas paralelas, por más que las alarguemos, no se intersecan?
________________________________________________________________ ________________________________________________________________

5 ¿Por qué no a todas las rectas que se intersecan se les llama rectas

perpendiculares? _________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

De los ángulos que 

3

Traza dos líneas secantes que no sean perpendiculares.

mediste, a los mayores de  90º se les llama obtusos  y a los menores de 90º se  les conoce como ángulos  agudos.

5 ¿Cuánto miden los cuatro ángulos? _________,
________, _________ y _______

5 ¿Cuál es el nombre que recibe un ángulo de 87˚?

_________________________________________________

5 ¿Qué tipo de ángulo es 102˚? ________________________ 5 ¿Cuánto puede medir un ángulo obtuso? _____________

4

Analiza los polígonos.

5 ¿Qué tipo de parejas de rectas hay en el hexágono

regular? __________________________________________

5 ¿Qué tipo de parejas de rectas hay en el cuadrado? _____ 5 ¿Qué figuras sólo tienen ángulos rectos?______________ 5 ¿Qué figura tiene sólo ángulos obtusos y agudos? ______ 5 ¿Qué figura tiene ángulos rectos, obtusos y agudos? ____

28

8

¿Qué tan

Describe rutas y calcula la  distancia de un punto a otro  con ayuda de un mapa.

       
28 d e Septi emb re

1

lejos
De 5 Señores
De Mo yas

 está?
5 En pareja, describan la ruta
que se debe seguir para ir de la Alhóndiga de Granaditas al lugar elegido.______________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________

El siguiente es un mapa del centro de Guanajuato. Elijan sólo uno de estos lugares: Teatro Principal, Teatro Juárez, Universidad de Guanajuato y Alhóndiga de Granaditas.
Alhóndiga de  Granaditas
Facultad de Juá Ingeniería rez Civil
Gav ira

Roqu e

Templo de San Roque

Positos

2da de Ho spi tale s

Plaza de San Roque

Plaza de San Fernando

Pe ña sco

Pos ito s

Del Sto.

Niño

Qu ebr adi ta

Juá rez Peñ ita s
io Presid

Pat roc ini o

Callejón del  Beso
Paj ari tos

to lix Ca Plaza de Los Ángeles

ez ár Ju

Juá rez Alo nso
De laL uz

Pos ito s
De Pa Plaza de z La Paz

Sa av e Re dra cre o

Go nz ále zO br eg ón

uco Del Tr

50 m 200 pies

Salto del Mono

Bo lic he

Jardín  Teatro  Unión Principal
as ran tar Can

Teatro  Juárez

Después darán sus indicaciones de la ruta a otra pareja, sin mencionar el destino para que ellos lo descubran. Si no logran llegar, analicen si se cometió un error en la descripción de la ruta o en su interpretación.

5 ¿Cuál es la ruta más corta que debe tomar Raúl para ir de la Universidad de Guanajuato al
Teatro Juárez? _________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ pueden demorarse, ¿qué ruta deberán tomar? _____________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 29

5 Montserrat y su familia están en el Jardín Unión, quieren ir al Callejón del Beso, pero no

Del So l

za lar Ga

Universidad  de  Guanajuato

o rit sa Ro

o ns Alo

De So pe na

2

Traza en el plano las rutas necesarias para resolver los problemas siguientes.

Norte 13 Sur

17 Sur

17 Norte

15 Sur

15 Norte

5 Jorge se encuentra

Paseo  Bravo
11 Sur o C. Constitución de 1917

13 Norte 11 Sur o C. Constitución de 1917

en la esquina 9 Sur y 15 Poniente y Carmen está en 9 Norte y 14 Poniente. Ambos quieren trasladarse al Centro de Convenciones de Puebla. ¿Cuál es la ruta más corta que debe tomar cada quien para llegar a dicho lugar?_______ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________

9 Sur

9 Norte

6 Poniente

16 Poniente

14 Poniente

10 Poniente

8 Poniente

9 Poniente

4 Poniente

11 Poniente

12 Poniente

500 pies

250 m

5 ¿En cuál de los dos recorridos caminaron más cuadras? _____________________________ 5 María está en la esquina de las avenidas 4 Norte y 16 Oriente, ¿qué ruta debe seguir para
llegar a Paseo Bravo? ___________________________________________________________

5 ¿Cuántas cuadras caminó María? ________________________________________________ 5 Compara tus respuestas con las de otros compañeros para
ver quién encontró el camino más corto.

15 Poniente 15 Oriente

2 Poniente

5 Poniente

7 Poniente

3 Poniente

16 de Septiembre

Nayarit

13 Poniente 13 Oriente

5 Sur

5 Norte

3 Sur

3 Norte

Reforma

5 de Mayo 16 Oriente 14 Oriente

2 Sur

Zócalo
9 Oriente 4 Oriente 2 Oriente 5 Oriente 7 Oriente

2 Norte 8 Oriente

10 Oriente

4 Sur

Héroes del 5 de Mayo 8 Sur

11 Oriente

12 Oriente

6 Oriente

4 Norte

6S ur

6 Norte

Centro de  Convenciones

Mayo del 5 de Héroes 10 Norte
12 Norte

30

Los mapas y los cuatro puntos cardinales (Norte, Sur, Este y Oeste)  permiten ubicarnos en un espacio. Los mapas están construidos  a escala, por ejemplo, en un mapa construido a escala uno a cien  (1:100) cada unidad de distancia representa una longitud 100  veces mayor. Es decir, dos puntos que en el mapa están a una  distancia de 5 cm en realidad están a 500 cm o 5 m.

3

Contesta las preguntas siguientes.

5 Si se utiliza una escala de 1:100 000, ¿qué distancia hay en realidad entre dos puntos en un
mapa que se encuentran a una distancia de 7 cm?__________________________________

5 Dibuja el plano de tu escuela en una hoja cuadriculada a escala 1:200. 5 ¿Qué dimensiones tiene tu salón en el plano? _____________________________________ 5 ¿Qué distancia hay en el plano entre tu salón y la Dirección? _________________________ 5 Un salón de 6 m de ancho y 8 m de largo, ¿qué medidas tendría en el plano? ___________ 5 ¿A qué distancia de tu salón están los sanitarios en el plano? ________________________
_____________________________________________________________________________

Reto
Contesta las preguntas.

y ¿la tienda escolar? ____________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

La escala de un mapa es 1:1 000 000. Si la distancia entre dos puntos  es de 5 km ¿A qué distancia están en el mapa? ____________________ Si la distancia entre dos puntos es de 4.3 cm, ¿cuál es su distancia  real?  _________________________________________________________

31

9

Si trazo el ¿qué
1

Analiza cómo cambia el perímetro y el área de los polígonos al cambiar la medida de sus lados.

doble,

sucede?

En equipos, trabajarán en el geoplano, con ligas formarán cuadrados y rectángulos de las medidas que aparecen en las dos tablas siguientes.

5 Si no cuentan con un geoplano utilicen la cuadrícula de sus cuadernos. Por ejemplo,
para las primeras medidas, las figuras pueden quedar de la manera siguiente:

32

Completen las tablas anotando lo que se pide.
Aumento Lado  Cuadrado Perímetro 

Cuádruple Quíntuple

Doble Triple

1 2 3

Área

Aumento

Lado mayor

Quíntuple

Cuádruple

Triple

Doble

2 4 6 8

Lado menor

Rectángulo Perímetro  Área

1 2

5
Analicen la manera en que cambian el perímetro y el área, y comenten sus opiniones en cada equipo: a) Si los lados aumentan al doble, ¿qué sucede con el perímetro? ______________________________________________________

¿qué sucede con el área?______________, ¿cuántas veces aumenta el área? ______________________________________

b) Si los lados aumentan al triple, ¿qué sucede con el perímetro? ______________________________________________________ ¿Qué ocurre con el área? ________________________________ ¿cuántas veces aumenta el área? _________________________ c) Si los lados disminuyen a la mitad, ¿qué sucede con el perímetro? ___________, ¿qué ocurre con el área? ___________ ¿cuántas veces disminuye el área? _______________________

33

2

En equipos, observen la imagen siguiente. Completen la tabla y respondan las preguntas.

4 1 5 6 2

3

Rectángulo  Inicial

Rectángulo 1

Rectángulo 2

Rectángulo 3

Rectángulo 4

Rectángulo 5

Rectángulo 6

Largo (cm) Ancho (cm) Perímetro Superficie

8 12

8 6

6

34

5 Del rectángulo original al rectángulo 1

¿cuánto disminuyó la base? _________ _________________________________ _________________________________

5 ¿Cuánto se redujo la altura? ________ 5 ¿Cuánto disminuyó el perímetro? ____ 5 ¿Cuánto decreció el área? ___________
_________________________________

_________________________________

5 Del rectángulo 1 al rectángulo 2

¿cuánto disminuyó la base? _________ _________________________________ _________________________________

5 ¿Cuánto se redujo la altura? ________ 5 ¿Cuánto disminuyó el perímetro? ____ 5 ¿Cuánto decreció el área? ___________
_________________________________

_________________________________

5 Repite el mismo procedimiento con

los rectángulos 3 y 4, 5 y 6. Escribe una conclusión _______________________ del rectángulo 1 son proporcionales? _________________________________ ¿Son proporcionales los lados de los rectángulos 1 y 2? __________ ¿Son proporcionales los lados de los rectángulos 3 y 4? _________________ ¿Son proporcionales los lados de los rectángulos 5 y 6? _________________ 35

5 ¿Los lados del rectángulo inicial y los

Figuras

Reto
Número de lados Longitud Perímetro 1

Completa la tabla.

Polígonos regulares

Área 1

Doble de la longitud

Perímetro 2

Área 2

Triángulo equilátero Pentágono regular Hexágono regular Octágono regular Decágono regular

27 cm 3 cm 6 cm 8 cm 2 cm 10 cm

Traza los polígonos en tu cuaderno para obtener su área. Para calcular el área podrás dividir los polígonos en triángulos iguales. Para obtener la altura mide de la base al centro de la figura, como se muestra en la imagen:

Base x Altura 2

36

10

información
que
1
Una casa de préstamos ofrece dinero cobrando intereses. El anuncio dice:

¿Cómo obtener la

Calcula el porcentaje de cantidades  mediante diversos procedimientos.

nos falta?
Te pre $100  stamos d hasta e  $50 0 sde  Paga cada   sólo $4  00. p $100  cada  or  mes
Interés ($)

5 ¿Cuál es el interés mensual que se 5 Calculen el interés mensual
que se pagará por las siguientes cantidades:

cobra por el préstamo? ___________

100 200 500 1 000 1 500 2 500 10 000 50 000 150 2 650 125 1 625

Cantidad ($)

37

2

En equipos resuelvan los problemas. Luis, Ana y Javier venden artesanías, cada uno en su puesto del mercado. Decidieron ofrecer toda su mercancía con 10% de descuento. Completen la tabla siguiente.
Precio ($) Descuento ($) Precio rebajado($) Aretes Precio ($) Descuento ($) Precio rebajado($) Blusa Precio ($) Descuento ($) Precio rebajado($)

Sarape

100 90 50 10

Luis

140

Ana

Javier

80

6

4

8 45 63

3

El 10% del precio de un artículo es igual a $13. Completen la tabla con los diferentes porcentajes de descuento para el mismo artículo.
Porcentajes Descuento ($) Precio con descuento

5% 10% 15% 20% 25% 30% 50% 75%
38

13

117

65

11

información
es la que
Observa las tablas de otros apartados de este mismo bloque y describe las características que tienen en común en el siguiente espacio.

¿Qué

Utiliza tablas para  obtener información.

1

me sirve

?

39

2

Organizados en parejas, contesten las preguntas. En la tabla siguiente se indica la distancia que recorrieron los ciclistas con respecto al tiempo.

Distancia (m)

Minutos

Tiempo Segundos

Daniel

Christian Abraham Margarita

1 200 800

2 1

1 500 950

2

46 55 25

2

20

5 ¿Quién pedaleó más tiempo? ____________________________________________________ 5 ¿Quién recorrió una distancia mayor? ____________________________________________ 5 Si conserva la misma velocidad, ¿qué distancia recorrerá Daniel en tres minutos? ______

¿Quién pedaleó menos tiempo? _________________________________________________

3

En parejas, analicen la gráfica y, con base en la información que muestra, contesten las preguntas.

160 150 140 130 120 110 100

5 ¿Cuántas piezas hay en cada caja?____________________ 5 ¿Cuántas cajas se necesitan para 90 piezas? ___________
Núm. de piezas

5 ¿Cuántas piezas hay en 10 cajas? _____________________

90 80 70 60 50 40 30 20 10 2 4 6 8 10

Núm. de cajas

40

100

Producción de maÍz   -   2007

Núm. de toneladas

4

90

En parejas, analicen la información de la gráfica, completen la tabla y después contesten las preguntas.

80 70 60 50 40 30 20 10 0

5 ¿En dónde pueden identificar con facilidad los

meses en los que la producción crece o decrece: en la gráfica o en la tabla? _______________________ ___________________________________________ ¿Por qué? ___________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________

1

2

Periodo

3

4

5 En el eje vertical ¿qué información obtienen? ____

Periodo 

(Miles de toneladas)

Enero-marzo Abril-junio Julio-septiembre Octubre-diciembre

50

5 ¿Cada cuántos meses se revisa la producción? ___

Una gráfica muestra información de dos tipos de datos: unos en 

el eje horizontal y los otros en el vertical. Por ejemplo, en el eje  horizontal de la gráfica se incluye información sobre los meses de  2007 y en el vertical sobre la producción de maíz.

5

La tabla muestra la variación del tiempo (t, en horas) y la distancia (d, en kilómetros) de un automóvil que avanza a una velocidad constante. Contesta las siguientes preguntas.

5 ¿Qué distancia recorrerá el automóvil en 6 horas? ________ 5 ¿En qué tiempo recorrerá 80 km? ______________________ 5 Si la velocidad se reduce a la mitad, ¿qué distancia cubrirá 5 A una velocidad de 45 km/h, ¿qué distancia se desplazará
en 4 horas? _________________________________________ en 45 minutos? ______________________________________

Tiempo  (horas)

3

2

1

Distancia  (kilómetros)

140 210

70

41

Autoevaluación
A continuación resolverás ejercicios en los que aplicarás los
conocimientos construidos durante todo el bloque. Instrucciones. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta.

Correos y Telégrafos 5

Tra ba jo y

Utiliza la siguiente información y contesta las preguntas.

Asi ste nci aP úb lica Pre vis 517 ión Soc ial Co 421 ng res o

I

102

Tra ba jo 223 y Pre vis 98 ión Soc ial 103

Ext er 6 iores

50 m 40 45 100 pies 1

2. Menciona el nombre de una calle perpendicular y una paralela a la calle donde vive

  Respuesta: ________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Mariana por donde haya pasado en su camino a la calle de Trabajo y Previsión Social.

  Perpendicular: _______________________ ; paralela: __________________________________

3. ¿Cuál es el radio de la circunferencia que contiene al octágono
formado por la calle de Procuraduría General de Justicia?

       
42

a)  237.5 m b)  225 m c)  450 m d)  475 m

170

64

132

Sec ret arí a

o rit ist lD de o 27 rn bie Go 3 Cong 3 res o

Rel aci one s

50

Co ng res o

35

Justicia rte de 7 ma Co 6 Supre 51 cia e Justi eral d a Gen 103 radurí Procu 120 75

121

del Tra ba jo

21

Estadístic a

83

147 180

190

147

1. Mariana vive en la casa

marcada con el número 33 de la calle de Congreso. Describe el trayecto más corto para ir a pie, a la calle de Trabajo y Previsión Social, número 170.

Pro cur adu 239 ría Ge ner al d 21 274 icia st e Ju 5 e de Ju rt stic ma Co ia Supre 200 ia rar Edu Ag al cac ión ion ac Pú blic nN a 7 sió mi Co 6 ltura Agricu Plaza del 16 Ejecutivo ación Gu 6 Gobern err ay Ma rin 8 a
ad rid lub Sa

289

91

265

400

298 Artes Bellas 263 344 301 Social visión jo y Pre 271 Traba

311

249 so Congre sticia l de Ju Genera 170 duría Procura 196 ia Justic 129 rte de ma Co Supre

78
2 Sec ció n9 144

211

3

ad rid lub Sa

338

rte ma Co Supre

359

453 Social visión jo y Pre Traba ública ncia P Asiste

ticia de Jus 1

2

ría alo ntr Co

3

3

3

II

Contesta las preguntas. Para contribuir a la decoración de su salón, Ricardo, Pablo y María se organizaron para recolectar latas de aluminio y periódico viejo. Por las latas de aluminio les pagaron $192 y por los periódicos, $14.

Material

amo Pecio por kilogr

Periódico io Latas de alumin Cartón

70 centavos 12 pesos 40 centavos

2. Aproximadamente 70 latas forman
un kilogramo. ¿Qué fracción representa el valor de latas? a) 

1. ¿Cuántos kilogramos vendieron en total?
        a) 16 b) 9 c) 36

  b)    c)    d) 

3 16

70 16 16 70 64 70

d) 8

43

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