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Como Estudiar Thomas F. Staton

Como Estudiar Thomas F. Staton

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Ie o. 'II :,d / m

Tradu CIon de: tto» 10 ludy ISBN 968·24·4313.X

1. Estudio . Mexico. I. t,

O·'3·71.302812'5862c LC· LBI601.5'58.2 157

~ftulo de este obra en ingles: How to Study

© Thomas F. 5taton. McQulddy Printing Company Nashville, Tennesse, E. U. A. Edicion revisada en Ingles

Traduccion de

Armando Torres Michua

La.presentacion y disposition en conjunto de COMO E5TUDIAR

son propiedad del editor. ,,!inguna parte de esta obra

puede ser repro~ucida 0 tresrnmoe, mediante n;ngun Sistema a metoda .electron/CO 0 mecanico (incluyendo el fotocopiado

la gr.abaClon ? cualquier sistema de recuperacion y almacen~miento de Informacion). Sin consentimiento por escrito del editor

Derechos reservados en lengua espanola

© ,19.67. Editorial Trillas, 5. A. de C. v..

D,VISion Administratlva, All. Rio Churubusco 385 Col. Pedro Maria Anaya, C. P. 03340 Mexico D' F. Tel. 6884233. FAX 6041364 • •. .

Di~i~i6n Comercial. Calz. de 113 Viga 1132. C. P. 09439 MeXICO. D. F. Tel. 6330995, FAX 6330870

Miembro de to Cijmar.a Nacional de te Industria Editorial. Reg. num. 158

Primera edicion en espanol. 1967 (ISBN 968.24.005n.0) Rell71preslones. 1968. abril y septiembre 1 969. mereo, julio. y octubre 1970. 1971. merzo y julio 1 972. enero, julio septlembre 1973.1974,1975. eneroyoctubre 1976' enero

i ;;~tl~,;~~e 1977. 1978. marzo yoctubre 1979, jUIi~ Y diciembre . . t:: 1982. 1983, 1984, 1985, 1986, 1987 1988 Segunda edlcu?n en espanol, 1989 (ISBN 968.24.3265.0'y

Relmpreslon. 1990 '

Tercera eaicton en espanol, 1991 (ISBN 968.24.4313.X) Relmpreslones, 1992, 1993. 1994. 1996 y 1999

Sexta reimpresion, abril 2000

Impreso en Mexico Printed in Mexico

Esta obra se termino de imprimir et 10 de abril del 2000,

en los tetteres de Ir1PREMAX. S, A. de C V ~~ .e_f)::.:a~ern6 en Imagen Expressa. S ,-,

ze C. V.

AI estudionte

Para ti es necesario pasar tiernpo estudiando para aprender ... pero ... pero pasar tiernpo estudiando no garantiza lin aprendizaje ficaz.

Til sabes que esto es cierto porque tarda tiempo Ie .r una asignatura; sin embargo, has tenido la experiencia de pasar una hora leyendo afanosamente diez paginas de tu texto, al final, no tener la menor idea de 10 que has "estudiado". Raramente t ndras esta desalentadora experiencia si aplicas el sistema d estudio EFGHI que s expone n el presente m nua!. Te indica como aplicar mejor tus aptitudes para aprender Ia. maxima cantidad en cada memento que pases estudiando.

Actualmente la humanidad no conoce ningun medic de aprender sin esfu rzo de alguria especie y el metoda EFGHI tal vez exija mas atericion por hora de la q u has puesLo hasta ahora; perc piensa en todo 10 que qui res hac r aparte de estudiar , .cornprornisos, 1 centro estudiantil, partidos de futbol, trabajo que hacer ...

c:,Estas dispuesto a esforzarte mas cada hora que pases estucliando lara terrninar mas.pronto, yad mas con mucho mayor grade de aprendizaje en el proceso? En caso afirrnativo Como estudiar te sera de utilidad. Ha capacitado a miles de estudiantes a lograr la misma cosa: carnbiar esfuerzo adicional por tiempo librc adicional. (,No te parece justa?

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'* lndice de contenido

5

Ai estudiante

Cap. 2. El proceso del aprendizaje

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9

Cap. 1. Una tecnica para estudiar

El metodo de estudio PQRST, 11. Conclusion, 22. Guia de estudios, 23.

27

Motivacion, 30. Concentracion, 32. Actitud, 34. Organizacion, 36. Comprension, 37. Repeti.-

cion, 40. Guia de estudios, 41.

Cap. 3. Medios auxiliares para aprender

43

Anotar, 43. Subrayar, 48. Resumir, 48. Escuchar, 50. Guia de estudios, 52,

Cap. 4. Sugerencias para aprender

53

El tiempo Y ellugar para estudiar, 53. El habito del estudio, 55. Un comentario sobre la memoria, 55. C6mo leer mas aprisa, 57. Un comentario en relacion con el repaso, 62. Guia de estu-

dios, 63.

7

l~fi)III' 1'1 (!lNII'IIIIIl)

, I p. i). 1'1"'j,i<'i))nd()11 ell In dase Y C()HW resolver 1m; cxriuienes

61':

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I 'arti('i P,l(;iOll en lu clasc, 65. Resolucion d prucbns .y examenes, G8. Piuebas objetivas, (i~). Pruebas de conocimientos, 70. Guia de ('Sl.lldios,71.

1

Una tecnica para estudiar

Imagina que te sientas en una silla cornodarnente .y que lees un libro que te dice como nadar. Despues sigues con otros asuntos durante los siguientes dias sin pensar en 10 que has lefdo, y solamente 10 haces cuanclo entras en la alberca. Naturalmente, tu brazacla mejorara muy poco, si es que mejora, por resultado de tu lectura.

Asimismo, si solamente Jees este manual estaras despercliciando lamentablemente tu tiem po, pues no sc trata simplemente de un boletfn de informacion. Describe, mas bien, proceclimientos que deberan practicarse para que sean utiles. No podras estudiar mucho mejor si lees este manual, pero aprenderas mas con un poco de tierupo que dediques al estuclio, si llegas a entender los pr incipios y proceclimientos que da a conocer y si los aplicas cuando estudias.

Para aprender bien mediante este libro, se requiere una lectura eficiente, pues poca gente lee con todo el prouecho con que podrfa llegar a hacerlo; por 10 que, en primer lugar, presentaremos un metoda de estudio en el que se lee el material asignado para adquirir la mayor cantidad posi.ble de

9

I 1\ I' I, II rl II I 1111 fI I' I(fI I,: 111111/\ II

1I11I('11111('III(I:;.\' !i(' 1111'III()riil, illd('I)('lltiil'III('lll('III(' (1t-IIi('lll , <!I,dl\':ldll :1 1:1 1('('lllr:1.

1,;,'( III ;Iocio p.uu cstudiar se ll.uua mct.odo l)QRST* Es C'il de 1'(T(nei'lr porque, corn s(-:! ve, contiene cinco tetras I ' .nsecutivas del alfabeto. Se trata de un procedimiento de .tudio que se ha preparado para obtener el maximo prove'\0 de los factores que ayudan 0.1 apreridizaje. Se ha puesto a

· .ueba repetidarnente, cornparandose los resultados obteni'}()S entre un grupo de alumnos que estudiaron siguiendo el .uetodo PQRST, con los de otro grupo que aplic6 us metodos "omunes de estudio. Los estudiantes que siguieron el me; odo de estudio PQRST obtuvieron, consecuentemente, un »rornedio de calificaciones superior en las pruebas que se .iicieron del material estudiado que el que obtuvieron los

• Este metodo consta de cinco fases que se llaman, en ingles:

Preview Question Read Stat

Test

.. Para obs;rvar la tendencia nernotecnica del autor (PQI-{ST) se decidio :' .lizar una formula equivalents (F~F'GHI), que correspondlese, en cuanto a

· I significado, a las palabras inglesas cuyas siglas intcgran el nornbre del

· i'~t:Odo:

P "" Exarnen preliminar

Q = FOl'mularse preguntas

R = Ganar informacion mediante la lectura

S = Hablar para describir 0 ex! oner los temas lefdos

T = /nvestigar los conocimientos que se han adquirido.

Hay que arlmitlr que esras traducciones espanolas I resentan el incon""'llienre de estar l'ortnadas, en cada caso, de dos 0 mas palabras: pero es -'I"i:esario tener en cuenta que, adernas de corresponder <11 significado .:iiJ,les, ofrecen otras ventajas: claridacl y precision para !.I est licliallle de

ubla espanola y, tarnbien una equivalencia nernotccnica:

PQRST = EFGHI

'. obstante a In largo de este libro, S8 utilizan las sigL.ls nric;iJI:iI,'s dl' este ··.··;oclo (PQH.ST). [N. del T]

1~1. ~11~Tl\Il(l 1)1: 1~,'nJl)I() 1'\,)1(,.1

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'st tl<lialltl's IIIH! 110 utilizaron (~I 11H~L()dll I)QR~'I'. S(' h.ui rc petido estes ex peri men tos, med ian te prnccd i m iell Los m uy diferentes, Y Sf! ha cornprobudo CjU 'los grupos 1I1(! rrupleu n cl rnetodo PQH.ST obtieneu m ejores calificacir !I(-~S l~1l las pruebas, independientemente de que los grupos ell con frontacion dediquen poco 0 mucho tiernpo al estudio. En otras palabras, si solamente se dispone de poco tierupo para estu diar, los alurnnos parecen aprender y recordar mas si utilizan todas las rases del metodo PQRST, aunque sea rapida y brevemente, que si omiten alguna 0 algunas de ellas.

En cada una de las cinco etapas que vamos a exarninar hay dos cosas que debemos conocer: a) Como se reaiiza La. eiapa. b) Cuales son Los resultados de su. buena reaiizacion.

El metodo de estud~o PQRST_

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I1II 111M III rill/\ 1'1\1\/\ I' IlliliAII

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1,1. ~11.1(JI)n or 1.~1111l1l1 I'UII<,I

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1,;Xt\MI,:N PIU:I.IMINt\I, C pi . P ~. __ ~._ u .. ~ ... __ '''''',,_ __ .. "_ ..... -_ ....

;U-Eo-r-esta(Jana-o'-~lcoI1'5cer en s u escr i to y t.c ay udnr.i ;.l (\.~!s·

eu bruT~i\rercr:i~f.~fi]5i~-.(r1J.e~~.~~.~r.0~iiSEi·de ··P_CQl~~I·. DistlngliTi:--e'xaetamente 10 que el autor esta tratando de hacer te facilita localizar y reconocer los puntos mas irnportantes de las paginas que vas leyendo. E.2_!:~.~~ PREI~~~~Ar::_.~.§._rn: bien te permi~_~.J_1,l_~g_?:.tJ9.:_Q.rg_g..n.i.zaci6n del.terna . .que.xas

, ii:Eisftiolii.-·Es como mirar la imagen de un rompecabezas

"~~tes'de_'juntar sus piezas. Tener una idea general de un capitulo te ayudara corisiderablemente para ver como se interrelacionan los temas. Esta etapa del proceso del estudio muestra la organizaci6n del autor y te ayuda a precisar

par que vas a estudiar este material. . .

~und e:.taw del me to do de estudio Q1D)¥, ~.9n?l;;lt.B, en CORM.ULARSE PREGUNTAS. Cuando estes leyendo el titulo del capitUlo 0 deitema, 0 cuando te encuentres de arrollando el EXAMEN PRELIMINAR, te detendras un minute .para pregun tarte: 6CuaJ sera: Rrecisam~nte e~onteIlido del tema que lhe'V-@. este titulo": y c_9nforme vaya~esC!:II.QJ1 .. an.do.,gt !,';,XA!;IEN PR~.IJ::!J1ii:ill" cFORM LA algunas pregun as 9l1.1~._~_o.!')slcleres q~g.p_o_d~?.J1. .. <;:g.f!_teiitarse--medTant"e'--una-cu1dadosa lectura del materi.?L Por

-_ _ __ . - .. ----- .. _.,.,...-' -~ -.-'- •• ~- - ,., •• ~~ """, j~.- ,..,..'''''., - .. -~ .. --.- --- ...

~QUE PREGUNTAS; SE CONTESTAUAN

\ AI' I. IINA 11.1 Ni('/I 1·/lIt/lI ..... lIl1l1!IH

\'.il'lIlpl(l, illlil)(ill;t q ut: (·s(;i.' 1('Y(\IlCIU till t r.ibajo SOI)l'(\ 1;1 vida d(' I'~dgill' Allan I)oc, Las PI' !glll1Las que podrias csp rar [UC I'(I('S('II ront«: Ladas son: ,!,C6mo [ue su. infamciar; !,c'Luil..fu.c sit cducacionr; i,c6mo i'l7JZuye'ron estos aspectos en lo que oscribio"; <!hubo alqur; acontecimiento especial en SU, uida que permita explicar el horror y la tragedia contenidos en La 'mayor parte de sus escriiosi; irs correcto suponer que haya side influido, considerable y especiaimente por los trabajos de alqum. OtTO autorr; ;,en que forma ha influido su obra en otros autores?

~odas estas preguntas podran FOHMULARSE teniendo en cuenta solarn~~t.~ __ ~T~t'lti~I2=(fertrab-aJo, Tu pu-edes--foR'MU-L~-;pi:-egii'ntas,-mas detalladas, conr'orme efectuas -r EXA~1EN P-REi"I-:MiNAR deT tema:'puede'-encontrirseTambien, a rnenudo; un-a 'irsta ci'e 'preguntasaT'flna:rdel-capfflilo odelalectura aSlgna-=da.Teun' bueri recurso buscar tales preguntas-antes-de~que inicies la lectur~-forma'i.- Leelas todas desp'ues de'-t~-EX:;M-iN--

• _. _ •• v. • .... ~.~

PRELJ0.INAR Y conservalas en la mente mientras haces cuiO~gQ~ samente tu lectura. Encontraras que este sistema de realizar la's'egunda etapa, la de FOllMULARSP. PREGUNTAS, S ajusta debidamente con la sugerencia d qu I as +si existe - eJ resumen del capitulo antes de leer detalladamente este ultimo, como se te indico en la etapa Hamada EXAM EN PRELIMINAR, ya que ambos suelen aparecer al final del capitulo.

Puedes ver, segun 10 anterior, que una de las formas para mejorar el estudio consiste en aprovechar al maximo todos los elementos titiles que proporciona el autor. Esto indica que, algunas veces, no tornaras las cosas en el mismo orden en que el autor las ha colocado en su texto. Si el autor coloca algo (resumen, por ejemplo, 0 una lista de pregun tas para estudiar) es firui! de un capitulo y te puede ser mas util si 10 lees pritnero pues. , , .leelo primero!

(,Que ventajas obtienes en esta etapa de F'OR~Il'L!\RSF: PHI~GUNTAS anticipadamente? Ya hemos mencionado que es iitil saber con exactitud 10 que se busca cuando se esta estudiando. Cuanto mas te esfuerces por encontrar las respuesta a preguntas provechosas e inteligentes, conforrue vas 'estudiando, mayor sera la probabilidad de que tu aprcridizaje sea ef'icaz. Estas preguntas te proporcionan objet i \'0:-: i o media-

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1'1. m I o Ill) Ill. I' utuno I'QI<,'i r . 15

los q ur hay que il1\'\'sLig~tr, ,\ 110 PJ'('('iSdlll('Jlt(' una id(':l g~Jwral clr. 10 que vas a porr i hir nl r-st ud iar torlo pi capitulo, Te i udican 10 q ll(~ debt-s buscar ell cadn su htcrn.i, (~Jl car!a oracion y en carla prirrafo. 'I'e estimula n a ostar pendient.e de los detalles durante til lectura. Tarnbien te Iacilitan concerttrar la at ncion en 10 que estas leyendo~ [)ic-110 de otro modo: 1(l:~J~r._Qg,UIlLas- fa vQrect' n L.u ('() 1I(;(.!'~~U'!..L0.1:cj_I_I)_ ~_a_qLLe._Le_indi-can 10 que tienea que pr~c::,L~?r ac I,o._la_r:go d_e l:1-u;;:;,t,wDS)_.

-------Esta etapa, que consiste en rOR~IUI,I\IlS1,: I)JtP.(~UNTM;, ay uda

much n el momento de preparar los exarnenes. Las buenas calificaciones en los examcnes no 'on la iinica raz6n para estudiar; pero serfa ridiculo pensar que no son importantes en el trabajo escolar. Solament~_Q\J,e__d..e.formul_aJ_sgJJ.n..n!JrQ.~r:o limitado de bU~!l~~_-_PE_§,g_u.:-~t~s §9Q_re _ deterrninada .G<ipt__iqaq del materlaTque!?_e estudia. Conforms clesarrolles cierta habiIidad para-r.oR·~~~;;,~~'R'PRE~l!NTi\S mientras estudias, encontraras qu aparec n en los exarnenes, en cada ocasion, mayor ruimero d , las preguntas que te haces y cuyas respuestas coneC:f~S, Conforme conozcas las caracterfsticas de tus maestrQs

para hi" e-;:-e;am'~nis:"'i~~; d~V~i~~'(l~,'cada' __ Y~i'e~~lil~'~;~(

niimero, las preguntas de estes. Si has estudiado cuidadosamente aunque sea: unas cuantas preguntas que aparezcan en el examen, .estas te seran de gran ayuda! i cscnl:5e.§_l~ .. J~regun [as que te 10nnulas cuango l~,'lLi_~a$, esta etapa, las esru

Gli'as--a d{arlo"~~pas_a.~,~l.p· .'paral' un ex_ame~l:le ,~,,_

~'oTar rrucho tus cali frcaci 011. es ,

uestra tercera elap;-----" - I letouo l:')~RST consiste en ,,~EH',·,-es··deci;::"~~~ G',;:--~R I: rORM,\CloN._J_1_1ecl \<:1 n te l~ll__e.~,~ii!i~'y·'l~ __ 1 e,L,..?olam~.n.te:J0,:?p9:1aqJ:as. La lectura eficiente exige ser activo. Cuando ernpezamos la lectura de un estuclio que nos han dejado, muchos de nosotros nos sentamos en una silla cornoda, nos recargarnos sobre su respalclo, colocamos 10 pies sobre el escritorio y ellibro sobr las rodillas, y Jeemo .. [ uestros ojos estan activos +leen palabra tras palabra, todo 10 que esta escrito en la pagina- pero nuestra mente suele disera, rse. El resultado es que leemos un parraf o, palabra tras palabra, y entonces, nos damos cu .nta de qu no tcnemos la 11e LOr idea de 10 que homos JelcIo.

..

!::._ a _!.0§"G-~n de ncia, c:l ~J?:.l~_c::. t u ra ~ u.~.?:.~str:;R(?,.n-q~ .. d e..l~.a .i:.. (;v,d, dlcho de otra rnariera: l:.9:;Y_~~_JiLe.ns.afdnle.D..s.ame.ntg, Ern}Q~gJJ_e __ q.€_eJi:.ta le..y..endo. Tu mente no es como un terreno seco que absorbe el conocimiento sin ningun esfuerzo y que 10 toma, tan solo, al entrar en contacto con el. El conec.i.mieIltQ'§_~., mas bien, G.Qlll__QJlD.9- p~lQ.t~~g_~~" h?-~§.L(t9.3~9.:t.~~~.~ .. al aire y que debe perseguirse y atraparse, antes d~_b,SLG.er

algo.s<?}:\,,,~JLa.. .-'" .. ,. ., ..... " .... -.,~,.- .. -----~,,,"-.~-.

7\:prenderas en el mismo grade en que tu mente se conserve atenta.y~comRrenaa cad a as ecco ae 10 que estas ie;r.:endo. Todo apreridiza]e es un trabajo que pide a tu cerebro entrar en accion, y esto ocurre cuando acnias con interes y dinamismo en relacion con el material que vas a aprender. En el capitulo 2 se proporcionan otras indicaciones para perfeccionar y acrecerrtar tus condiciones de estudio, mejorando tu actitud ..

I~I, ~lI'.lUl)ll 1)1 I' 101)11) I' II I • t 7

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/llll' 11i11!(ljil Ill()Li (I, 'I'l)rll),'1 Ill'IIJ(J:i 1.('Ilid() 1;( (!Xj)(!l'iCIlCi;1 de 1)('11.'111.1' ('II :tl,l(() ,Y <!('('il'IlIJ,'i: ",\.)( (:s 1IIIa buena idea, sc:~ todo ,~i()llI'(' ('H()", Y 111:i..'i 1.:ll'd(', ('IIIU1<iO (!Illpc!.aIllOS a explicar la 1<i(';1 ii, :t/)(1I11;\, () 1.1': I. 1)('I'S(}lIil, 1I(,lO (:11(: Iltri.1rnoS.CDJ1-quC-L1D ,"(Jlln :, ',11);11'('":; d(--c'SIJn'~;;ll'liI. COlTedamellte. Una idea vaga e III('I('I'I.;l, <1"(: 110 puodc aplicarse con palabras efectivas y ('lal':I,,;, L:L1 vet: llO tonga ningun valor para nadie. Es claro (III (! 11 () S ~ pu ode hablar de un asunto, ni presentar un examen ,ioi)rc (~I - ' n buenos resultados-, si solo se tiene una idea iudcfinida 0 confusa sobre el tema. Despues de todo, la iinica r rr ia de que disponemos para saber si podemos expresar con palabras un tema +por estar suficientemente claro en nuestra mente- es, precisamente, .expresarlo mediante palabras' Por tanto, haz precisamente esto.

Al reconstruir el tema por medio de un resumen, de subrayado~, de tftulos 0 indirectamente de tu memoria, _Rreserrta tll2; lGleas con;;.palao]:a£ diGaces PEi]:@. asegura.rte de

£)edeF maFlejarlas CQR elaridaety: recision. Repftelas mentalmente 0 en voz alta. Si 10 realizas, esta etapa fntegramente probara que respondes al estirnulo del estudio que es absolutamente necesario para el aprendizaje. De esta manera te encuentras en plena actividad mental cuando haces un resumen del material que el autor ha expuesto, ya que vuelves a expresar el tema, pero ahora con tus propias paJabras. Ai ha.cerlo se desarrolla otro aspecto necesario para el aprendizaje que es entender la organizaci6n. Es imposible comprender una materia 0 un tema perfectamente si solo se conocen los hechos individuales de esa materia 0 tema, 0 si solo se tier:e una ligera idea de como esos hechos se combinan para dar forma atoda la materia 0 a todo el tema. No puedes expresar 10 que dice el autor, con tus propias palabras, salvo que hayas creado, en forma clara en tu mente, la imagen com pl eta, es decir la organizaci6n de 10 que el esta diciendo.

La etapa que hemos llamado I-fA.]3tAR PAR/I m:'S.c.f:I lJm~, ~\P8"iE-R

J)C; n:-r; I~S GEfTJOSlcontribuye tambien en mucho para lograr la C1)(./'I/pr-e1bs1:6n=e..e 10 que estudias; es otro dp los e1ernentos esenciales del aprendizajo Para reconstruir un tema can tus propias palabras, debes tener un conocirnier.to rea! dE'l coritenido y del significado de la materia, y una comprensl(in efe,;.

1':1. ~lfrol)ll Ill', I':S 1'111)10 I'ql(''i r

tiva de 10 q UP reprcseutan las palabrus y las id(:as. Si dCS(,llbres la organizacion que ha empleado el autor, y SI puedcs expresar sus ideas con tus propias palabras, s(c:gmamcnte l~as aprendido el material hastante bien y podras utlllza~·lo. I'e aprovechara 10 que aprendes tanto coruo puedas aplicar el conocimiento adquirido en las situaciones en que 10 necesltes, ya se trate de examenes 0 de otras acti vidades de tu ,,:,ida. Rara vez podras aplicar el conocimiento y la inforrnacion y, por tanto, rara vez podras obtener gran utilidad de ellos, salvo que realmente comprendas 10 que signif'ican _esos hechos e ideas, 10 que representan en conjunto, y cual es su punto esencial Podrfas repetir de memoria, con gran exactrtud, un deterrninado conjunto de datos sin comprenderlos. .Un perico tambien puede repetirlos' Indudablernente, tales hechos carecen, en estas condiciones, de valor para ti; pero si puedes expresar los datos con tus propias palabras, en t~l for~na que tengan un significado para ti, seguramente podras aplicar tus conocimientos en determinadas situaciones con gran prove-

cho personal. . .

La realizacion de esta etapa te brindara un medic valioso y seguro de saber el grade de eficacia que ha tenido tu :studio; te perrnitira saber si necesitas estudiar un poco ~nas un tema dado, y sobre que puntos necesitas un estudio adicional. Es una perdida de tiempo volver a estudiar el material que ya conoces y comprendes claramente, 0 estudiar material nuevo cuando el basico no ha sido realmente aprendido. Si puedes reconstruir 10 que has leido a partir de tus anotaciones, sabes perfectamente bien que puedes seguir adeJante ~in dedicar mas tiempo a 10 que ya aprendiste; pero SI no es asi, contmuar con material nuevo, en estas condiciones, probablemente deterrninara que adernas de acumular mas material "serniaprendido", impreciso y sin ningunautilidad, inviertas mayor cantidad de tu tiempo sin obtener resultados POSltIvOSJ

Es necesario insistir en la importancia que tiene -en la ejecucion de esta cuarta etapa: l-IABLAR P."I.RA DESCR:BIR 0 EXPONER LOS TEMAS QUE HAYAS ESTUDIADO- em_fll€ar: t:tl~pWplas p.a:ta;bxas. Di versas pruebas de laboratorio han demostrado que la persona que dispone de cierta cantidad de tiempo para estudiar un tema, independientement.e de que sean quince nunutos 0

T

20

CAli, I, IJNA i'1':CNICA I'AI\A J;STUDIAI\

rinco It ras, generalrnento obtierie mejores calificaciones en los exarnerie» sobre el material visto, si dedica, por to menos, la mitad de sa tiempo total de estudio a meditar, esto es, a pensar nuevamente sobre 10 lefdo -como tiene que hacerse en la etapa de HABLAI< PAFU\ DESCRlI3lR 0 EXPONER LOS 1'EI'\'IAS LEIDOS-. Esto significa que si dispones de toda una hora para estudiar un caprtulo, generalmente obtendras mejores resultados si ernpleas tremta ninutes, e un j:)OG.O me n0.S , en las etapas de EXAMEN PRELllIIINAR Y en la de lectura (CANAR INFORMACION MEDIANTE ELLA Y no leer solo palabras) y, cuando menos, freinta rninutos en las eta pas de FORMULARSE PREGUNTAS Y que implica HABLAR PARA DESCRlBIR 0 EXPONER LOS TEMAS LEfoos. Si reflexionas brevem~nte ericontraras que estas dos riltirnas etapas implican, practicarriento el mismo tipo de proceso mental. Arnbas exigen q:-re se piense, que se ernplee nuestra memoria, y que orgamcemos y analicemos nuestras ideas e informaciones basandorios en nuestros propios esfuerzos. Las etapas de EXAMEN PRELll',;INAR y de lectura (CANAR INFORMACION MEDIANTE ELLA Y no leer solo las palabras), por otra parte, son semejantes en cuanto a que estan relacionadas, esencialmente, con tu esfuerzo para adquirir la informacion que proporciona el autor. Por tanto, ten presente que ocupar la mitad de tu tiempo de es~udlO en las dos etapas que necesitan rneditacion y la otra mitad en la lectura, parece ser el mejor procedimiento. Muc~os especialistas recomiendan que se dediquen unos dos terClOS del tiempo de estudio a la meditacion, pero sequro/mente ninquno de ellos recomendaria que se dedicara men os de la mitad.

I~L ~ll::TOI)O m: I:STUDI() PQHST

21.

F1'F:~I!\~LdI.,)O:';rlsi roalmente est:;is intercsado en aprcuder :' recordari

La ultima etapa, en ttl tecnica de estudios PQI~ST, corisiste en(fN:V"F:STIG;';R LOS CElN8<=',IMII';NTOS QUI, liAS /d')QlllrlmO Quiza supongas q ue, siendo las escuelas y los maestros 10 que son, tendras gran canticlad de examenes .sin que ten gas que idear ninguno por ti mismol; pero la quinta etap'a ael sistema

(1O~RS"G (INV8STIGAR QUE CONOC!lv[IENTOS HAS ADQUTRlDO), es una de las cornprobaciones que tienes que hacer para asegurarte mejores calificaciones en esas pruebas que inevitablemente tendras que presentar.

Esto es realmente una forma abreviada de la etapa anterior ya descrita, pero que se efectiia, con ines ae re]2aso, algiin tiempo despues de tu primer estudio. Lo que se debe recordar es que el repase se basa en 1a meclitaci6n sobre el material que se esta revisanCio mas bien que en pasar los ojos rapidarnente sobre el. Los mismos conceptos que se han mencionado sobre la actitud y sobre la etapa que hemos llamado HABLAR (PARA EXPONER 0 DESCRIBIR LOS T8MAS U:iDOS), se aplican aqui. Cuando se repasa, se aprende de memoria determinado material no porque tus ojos 10 vean por segunda 0 tercera vez. sino como resultado de 10 que sucede cuando tu cerebro em-

i

J

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1 t

22

CAl'. I. UNA T(~ 'NICA I'AHA l~STUJ)IAI(

pieza a exarninar ·.1 material completarnente POl' segundo 0

tercera vez. .

Si consideras el repa~o como,un examen (para vel' cuantoi re uerdas y para deterrninar cuales son tus puntos debiles, ent lugar de mirar s610 tus notas 0 el material), te daras cuenta de! que recuerdas mas y de que puedes emplear tus conocimien-] tos con gran provecho al hacer tus exarnenes 0 al aplicarlos] en otros usos. Por ello, cuando repases, ut.iliza un procedi-] mien to abreviado del paso que hemos llamado HABLArr(DEscRI-' BIENDO 0 EXPONIENDO LOS TEMAS t.aroos). A esto 10 llamamos INV.£ST.I r • •• G CLQ DE LOS CONCJClt\1IENTOS--QtJE SF, HAt'i t'DQOJRIDO.·

Conclusion

23

sin haberlo ensayado. Pracucalo u n.is scis V<'L:(;S Y encontraras que verdaderamentc es 11111Y Iacil y sel1- cillo, por rnuy dif'Icil que pueda parccert.e cunndo 10 apliques por prirnera vcz. Un poco de ticmpo, dedicado a desarrollar la habilidad necesaria para usar el metodo PQRST, te producira grandes dividendos por el tiernpo que ahorraras en los estudios posteriores y por las ruejores calificaciones que obtendras

Esto no es s610 teorfa; se 11.a probado repetidarnente can las experiencias reales de estucliantes y alumnos como ni. Ensayalo.

GUIA DE ESTUDIOS

I. ~.C6rno te ayuda a aprender el r:Xi\?vlE\ pr{i~LI\'[I\,\I(1

.) (.Clue papel desernperia el fOR.\IUI,MWE I'RECli\['t\S en el estudio eficiente?

:l ,.Que debes hacer para CA\AI.l. 1:\1.·-01l.\Ii\CI6\ \IEDI,\\T[': LA UXT1;R.-\, esto ('5, para leer mas eficazrnente?

~ U D U U U U u .u u u u u u u u u u u u U·

24 CAl'. I. UNA 'ltCNICA I'AHA t:STUDIAR

4. (,Haz una lista de los bcncficios que S8 obtienen cuando se ernplea la etapa de HARLAfl PARA ur;:;CI!IUII! 0 exroxrn LO . 'l'E~tAS i.sroos.

5. ~En que difiere la etapa de INVEST1GAR LOS CONOW'1lENTOS QUE ss HA1" ADQUlRlDO de la forma en que repasa la mayorfa de los estudiantes?

. 25

ANAR INFORMACION MEDIANTE LA LEe TURA

WORM U LARS[ PREGUNTA S

J I

Poca gente aprende con eficiencia. No es dificil hacerlo; pew pocos 10 intentan. Muchas personas CI:cen-gue 0:1 aprendizaje se obtiene autornaticamente, con s610 Jeer 0 escucl1ar

c:tb:!Il_c se -, oeurre ensar Que elClprenctiz~je sea'"11l1a crencia 15asaCla en pdnciTJios j=:::procedirnientos bLen cLelln.i..c1onuarquiera que sea tu. eapaeidad 0 {'U nivel escolar, puedes ensenarte a usar estos principios con eficacia siern pre que nee sites aprender algo. Haeiendo esto tendras una formidable ventaja sobre quienes no los aplican.

So1amente estudiamos por una raz6n: para aprende.r:...Sin e)1l.barg.G; casi toda la gente con pensamiento confuse "estudia" para eumplir con una tarea, para leer determ i nado n 11- mero de paginas, 0 quiza para oeupar una eierta eantidad d tiempo. Ninguno de estos propositos tiene importaneia. El objetivo - eb.Jli'j,a SRi' e1 de obtener un deL7rminado e.'X;ito me iante el aprendizaje. La (finalidarl \rea del estud iQ es ';l,QcDlirir 1a capaeidad de haeer algo nuevo, lograr entender algo, en vez de dar vuelta a de no numero de paginas. Sin embargo, esta idea nunca se le ha oeurrido a mueha gente.

Pregunternonos primero: ~!f:!1.lf3 es eL CI;pren4izGLjf?r2--~r;;:1~4-

27

28

CIII', 2, 1:1, I'I\O(I:SO DEI. III'H[NDIZIIJI~

I :>iUS /c-,'-snllwtus? [<,I:;rp' n li':<r.i . ITSiSl(' en cldq..llr'r r1\\("':TS rorrnas rrar~ hnrN I~s ('OS-:-15 I a 'a :aLi.sJaJ .. Tr uS) de!)e05, Advierte la idea de luicer en esta definicio«. No estamas considerando ,I aprendizaje como el simple heche de trasladar datos de un libra a la mente de alguien, ni de una persona a otra. No consideramos que alguien esta aprendiendo porque este almacenando en su mente mas conocirnientos 0 mayor informacion, Tu has oido la ex presion

z=-P"l LW 't con rntcranva". Este termino se aplica alai gente que, ) srm Ie ente. ITa .rasladaclo a su rue.n.te neches que pwce.;.j Qen de Q ras [uenCe's, uestra definicion de aprendizajes abarca rnucho mas que esto. Una persona ha a;Tend~~O~, segun la apacidacl con que pueda realizar eficazmeote cHai j quier cosa ql!e necesite en su vida, y si logra, adernas, triun-l far persooalmeote sin distincion de cuaotos hechos conoz- '1, G~" Y salvo que pueda emplearlos can eficiericia para hacer ] su trabajo adecuadamente, vi vir satisfecho y desem penarse i generalmente bien eo la vida, no habra apreridido nadal'

valioso desde el punto de vista practice. ' .• ~

Para que algo sea valioso para ti, tu educacio n debe ayu-] darre en alguna forma para vivir mejor 0 con mas satisfac-~, ciones. No hay caso en ac!.guiri.r conocjmieJ:l-tos, a rnenos] que ellos te capa it, n para hac r alga con. ffi.t:3 eficieocia,! ya se trate de tu proximo trabajo 0 d todo el trabajo que~ im p lica vi vir una vida de satistacciones. En el mundo de'! hoy g(!ncralmente se juzga a una persona por 10 que puedel hacer y no por el nurnero de datos que haya archivado en sUl eel' -bro Por tanto, para ser eficieote en 10 que te interesaj cl 0J2IEndizaJ ' debe pro[?or_cionarte mejores formas paral hacer alg_g, Ram vez pcdras aprender a hacer las cosas, rnejc r si n studiar prirnero los hechos. Esta es coridiciont eseucial para rn jorar la ejecuci6n Je un trabajo. Pero el, solo h cho de a prr-nder un dato no garantiza mejorarn iento. en hacer alga, Para que los conocimientos sean mas utiles', deb '0 aprenderse o n relaciori con algo que puedas hacer~:

Mieritras es as aprendiendo deberas pensar en aplicar eso~ conocirnienros para Ilegar a ser mas eficieote en tus estu ] d ios ult riorcs. en II trabajo, 0 en tu ajust e en la vida. if

:I

1;1. l'I\Ot'l~SO 1l1',I. III'HI~NJ)II 11,11'

'f)

La neccsidad de \111 aprcnd izaj« dicit/. \'11 una ('S('Il<'I;1 vacacional 0 de capacitacion es Iacil de aprcciar: 10 q II(! aprendas ahf te ayudara en cl trabajo para el que tc osuis preparando, Eo cuanto a las llarnadas materias "academicas", son realmeote tao iitiles como las vocacionales. Su uti lidad se funda en la capacitaciori que te proporcionan para desemrenar airosamente tus actividades co 11,\ 0 ciudadano, en la vida social, a para cl pensarniento crttico 0 intelectual, .en eso consistel

Si 00 sabes juzgar como va a ayudarte el material COInprenclido en cualquier leccion 0 curso dado, la falla probablemente se debe a que no has pensado en el trabajo que se te deja hacer, mas que en el material que St. te proporciono. La tarea posiblemente puede ayudarte, pero no la has analizado 10 suficien temente para ver como podria hacerlo. Aunq ue no te hayas detenido antes a pensar acerca de ello, siempre hay rnucho mas material, en cornparacion con el que puede incluirse, que a los supervisores de la ensef\anza les gustaria agregar en el plan de estudios. Este conjunto de materias 10 exam ina cuidadosamente un grupo de especialistas que tiene que decidir las materias que integraran el plan de estudios v cuales tienen que ornitirse por haberse juzgado que realmente no son r.ecesarias, y asi, poder dejar sitio a 10 que es absolutamente esencial. Por 10 tanto, 00 pases ligeramente sobre el material que se te asigna solo por creer que no te sera util; por 10 coritrario, cxarnina Jas activ idades en que trabajaras mas adelaote en tu vida, ten preserite las obligaciones Jl las responsabilidades que te corresponderan como ciudadano, y trata de relacioriar tu trabajo escolar con alguua actividad 0 situacion en que podrfas cncontrarte en un futuro 00 muy lejano.

Hernos dicho que el aprendizaje no se efectua en una for- 111;1 misteriosa e inexplicable, que no asimilamo. autornaticamente 10 que leemos u oirnos si no hacemos un esfuerzo men .. tal. Se trata de un proceso bien definido que se realiza de .icuerdo can un mimero de principios'y re rlas, Ell los siguieores parrafos cems:ider.arenlGs S 'i:;; fa .. .tores f.:tl:le ~,'l)j(: ameo:te, faeilifaJ~ el a )J'cmk,aj' *

30 e/\l'. 2. I~L ruoceso 1m. JlI'I{ENDIZIIJI:

1~llos SOLl:

Organizaci6n (:(\)mprensi6n Repetici6n

Motivaci6n

31

PREClO DEL MERCADO .. , (DONOE ESTAAA PEPE)) ... MONOPOLIO ... (YA '-IAOA MAS CUATRO PA61NAS)." (OMPARTIENDO H MERCADO,,'

".140 pUfOEN HACEP.ME £STO .. , YO LO LE/".

CUATRO HORAS,.,

i LOS DEMANDARfI

OESTE OTRO

iUARO / [5TUDt! BU5(ANDO IDEAS

Lee buscando ideas, no pasando las paqinas.

rucntes ie r igen, y la funcion que desernpenan en el organismo humane.

~lQ' contesta la pregunta (, orne me va aYld ,aF e-n m' ~'icla 'rrtma e:ste aEeria:J.~ Recuerda que el material no SE'! incluye en el plan de estudios escolar s610 para llenar espacio o tiernpo. La respuesta a la pr gunta esta ahi, si ttl la buscas. No estaras adecuadamente motivado para estudiar una clase, salvo qu puedas encontrar las form-as en 1.1 ese material pue-da S@I' de utilicl'2 c1 para t,L}iempre relaciona, tanto como re sea posi61e, el material que estas estudianclo con el trabajo que esperas llegar a hacer en tu carrera 0 IdS necesidades que puedas encontrar, y estudia todo desde 1 punto de vista del valor qu . tendra para ti en 10 que rendras que hacer mas carde en tu vida.

32

Concen traei()Il

(.ONSE(VENCIA ...

100;1'

TS

So

o~ )

33

C.ANTlOIl\O APREfJOIOA

ATENCION CONCEIHRADA (ONSE(UENClA •••

{~ ~.

La concentraci6n constituye la diferencia.

1S

o

®

(AliTlOA 0 APREAlDlf)A

1001.

aprender mientras escuchas a algunos estudiantes q ue estan comentando el nuevo ruimero musical tan bonito' 0 mientras . ITl iras ~a television; 0 contemplas tu nuevo vestido para la gra-~---'. duacion; 0 el horatio de los partidos de Iutbol; 0 los recuerdos

-.....;;__..-....;.~,;;.;._=~ o::-"l~:..:_..:....:.....:....:...~..;....;.;.;.;;.;"'""'"'--g de la cita de la ultima noche; pero ... , GPOI' que seguir el camino

"""""_.,_""" me-is diffcm i;f2or qu' QO ale ar ere tu vista, 0 ae Lu ofao toClas esas cosas cuando tienes que estudiar? Primero termina de

-------~--.;... . ...,;.,.;.._.....;.--.:..._ . ..:..! ';.;_' (_;_. i '~-,....:.. ';..). Tal vel.jlUpdas I

l ... ctrtrrd

1\('1'1 I un

35

Ya homos visto que; el apreridizaje es un proceso activo, no precisarnente "de absorcion". 8i pudieras ser como una esponja y, sin ningun esf'uerzo de tu parte, pudieras absorber el ,.~ agua del conocimiento conforme se derramara sobre ti, la t·. escuela te colocarfa en condiciones tales que unicamente tel' sentarfas para ser educado, pero esto es irnposible. Til no erest, una esporija, mas bien eres como un jugador de beisbol en el ~ campo central, que t:iene que correr, girar y brincar... ipara j atrapar las pelotas que caigan por ahf La educaci6n, en un .~ analisis final, depende cornpletarnente de=..qu~tu~(jxte ~ a,c:tiva_eJ] los 12 -'OCCS(,8 de ap'rendiZ[Lj~ep que te c..ojoca la ~

(escl.lela:. €:uando descubres ideas, hechos 0 principios nuevos, r:. te hallas en un "proceso de aprendizaje", y de acuerdo con tu ,,~, actiiud ante estes hechos, etc., aprendes, gracias a tu partici- ~ paci6n en esta situaci6n. Solamente aprendes si participas .: en este proceso.

El aprendizaje es directamente propor cional : Ia intensidad de La reacci6n que ofr zeas ante el y deperuie det vigor con que porigas tu mente a pensar y a trabajar ctectivarnente en las ideas que vas a aprender. Todos conocemos , . la dif'erencia entre procurar afanosamente resolver, 0 en- .

r

\ ;;.

La reaccion conduce al aprerldizaje

No puedes aprender con eficiencia una materia por medio del simple procedimiento de aprender de memori.a todos los hechos que se relaci.onen con lla. Antes de que puedas emplear el material que has aprendido debes conocer la orqanizaci6n de ese material, e. de ir, I' forma (~n q ic ted . e reline para formar una cstru l ua .ornpl tao .Juando un profesor inicia su exposici6n, tiene en ment un: g Ira goncral d

informaci6n y de ideas qu quiere trasmitir a sus a11l111110S; ~

salvo que identifiques la estructura que esta int ntand describir, probablemente te parderas en los detalles.

GRecuerdas cuanto mas facil es reunir las piezas de un rompecabezas si, previarnente, 10 has visto completo? Lo mismo se puede decir de 10 que se ex pone en una clase 0 en un capftulo de tu libro de texto. ~i uedest:ompn~n i(?f ta idea,. basiea Gl 10 qll' S(;l tr-ata po. p rnros priRGifJililf.ttlC exporre

I autar- e e m-aestr;o, podras seguir cada una de las ideas indi- ,;, vi.duaJes y coiocar cada una de las "piezas" de la i~ :, con mayor facilidad e inteli j ncia. §i cor:roc:e 1 teEle, puee es' &Le rElit', 11111C 'Ie mas fa i I Y aeer'tJ . .damente,>n d6nde encajac

\~

calla una de las partes que proporciona el rnaestro 0 el autor.

Este procedirniento se conoce como rnetodo "del t.odo a la par- .~' te". Prirnero adquiere r-:\concepto general de \0 que vas as; aprender y rlespues los deralles por medio de LlT1 estudio mas ~t

concert trad o.

36

CAl'. 2. EL PROCESO DEL AI'I\I~NI)IZi\JI~

Otra buena forma de nscgurar la reacciou mental cousistc

en que te prcguntes al princi pio de una etapa (s;,pJl1C (~n el paso de FORMlJLARSF: PR.I·:GljNTAS AI, LEI·:lt). "<c~u ~ se t)b[iene de (~stlI ~mentaci6n?" Formula en tu mente algunas pregllntas que creas que se contestaran en la exposici6n que se haga en la clase 0 en la lecci6n que se tenga que aprender de1libro de texto, y posteriormente, enc:uentra las respuestas a esas preguntas. Esta tecnica te proporciona algo definido que hacer en re1aci6n con 10 que has leiclo 0 escuchado, y mantiene activos, durante el proceso del aprendizaje, tu mente, tus ojos

y tus oidos.

Organizaci6n

CO~ll·HI.NSI()N . .) 7

-~

38

CAP. 2. EL ['ROCESO DLL AI'fit:N[)IZt\.JE

La ctnrunensiou. cquivalc al enLen liruieruo, su proposito cs penetrar en ol 'igni Iicado, de sacar d -ducciones, de adrnitir las ventajas 0 razoues para aprender, de adquirir el scntido de algo. Cuaudo un muchacho dijo: "Dejo en prenda tropas para la bandera de los Estados Unidos de Americanos y para la Republica Porlaquesemantienefirrne" obviamente habfa aprendido los sonidos perosin cornprender su significado, Otro ejemplo clasico es el del estudiantc al que s pregunto, despues de haber hecho su tarea de traducciori sobre la Guerra de las Gallas, contra que tribu habia combatido Cesar, y no tuvo ni la menor idea, y, por supuesto, tarnbien tenemos el caso de la mecan6grafa que despues de sacar una copia perfecta de una carta, no supo de 10 que trataba, no 0 bs tan te que J).:,;i a~la;:,_;,h~a:.:;b~f~a~l..:::e..!..:f d::.:o~, __ ~_~-,:--~ _ _,_

~a c()fnp-rens'i6n consiste en asimilar, en adquirir el

, [fJrincipio que se esta explicando, en dcscubrir los conceptos basicos, en organ izar la informacion y las ideas para que sc transforrne en couociniieruo, en lugar de tener tan solo una mezcla confusa de hechos, carente de do et 0 (10 , Es indis-

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Aprende e! significado, no s610 las palabras.

cn~lI'HtNSI()N '30

cut.ihle quo, ('OIllO estudiallt.c 10 <1'1(' t.il'II('S quo h.uc-r cu.uu!« leas u n trabajo, 0 est.udies un concept» mutcm.itir-o, () ('S('II ches tina confercnr ia, es comprenci(T

Aunquo ya has logrado considorablo hahiiidad para com. prender 10 que lees 0 10 que escuchas -de 01:1'0 modo no habrtas llegado al nivel educative en quo te encuentrns-. s(-~gurarnent:t~ puedes desarrollar mayor hubilidad, vclocidad, precision, y poder de cornprension, hasta que ulcancos un uivel muy superior al que tienes hasta ahora. (,Como? ModiLando, buscando y examinando el significado de las cxposi Clones que escuchas 0 lees, En el metoda EFCHI (PQRST). el 11,\Hf,i\R f":\rU\ IlF:SCRII1JR 0 ";XI'ONr:n LOS Tr:Mi\S u:inos favor ce y c1l';s~~Tolla la meditaci6n y la reflexion. Encontraras que puedes, facil y acertadamente, llegar mas alia de las palabr: s de un escritor 0 conferenciante, y percibir el significado y las implicaclOn~s, [ue se encuentran tra 'de elias. Observaras que, casi automaticamsnto has desarrollado el habito de ha .crlo ast. Muchas personas se dan cuenta de que escuchan 0 leen sin poder cornprender. Si te encuentras en este caso puedes des. arrollar la habilidad d- ,ntender 0 comprender.

, 1J;r1a ex 'c:IcIlGe r0nna para IUel'lEifi ar GOIHfjre..n<J r las I Itas y los principios basicos que llegaras a encontrar en [US estudios cons1ste_cr 'f; )e'tir las idt'2ls del escriL'DT 0 ric m rnaeser co trrs n:opjas pala15ras (como en el paso de HtdlLld{ P.\R.\ f)ESCRI!1JH 0 r:XPO'-1ER LO TEMAS LEfDOS); sin embargo, para obtener el ma.xime 'lrevee-ho eel material aprencltdo, en prov .cho de tu propia vida y de tu trabajo, debes exprCS:Ir SU~ cl(.lln(;nr:f)~ es_el.1c.ial@s C'r:l fom ta qJ:Ie-Sean:fI'JAerefltC's e to rrc:nte.. v pOI' supuesto, que e encuentren dentro de los lirnites de l~ exactitud. Con esta meditacion retrospectiva, que abarque t do e1 tema, percibiras con mayor claridad las conclusiones \'erda~eras, las ideas basicas, 10 autentico del problei La que s, = planteando. lndudablemente yo has tenido la expenencia de trabajar con un problema persiguiendo la solucion. buscandola a. tientas en la oscuridad, cuando de repents, coruo un rayo d,c luz, ves clararn .. nt:e todo el problema porque 9p.scubnste cual era el punto clave. A esto s llama llegar al

conocirruento profundo" de un problema, Cuando sto ocuere has comprendido 1 problema, has atrapado la idea pri nci-

40

CAP. 2. EL PROCESO DEL APRt:NDIZAJC

pal, la mas irnportante. Sin embargo, rnucho mas a rnenudo se llega a la cornprension 0 al entendirniento gradualmente, s610 despues de descubrir, paso a paso, la esencia, la naturaleza, de todo el material. Al examinar tus notas de clase 0 al hacer las lecturas que se te hay an indicado no te detengas cua ndo las repases. Sigue trabajando hasta que encuentres la idea principal, el concepto basico. Cuando hayas CfJ]7JZ, pr. nairlo el material pOQt=as e-mf) earlQ ¥ re:corclarJo; pero no podras ni recordarlo ni ernplearlo bien, a menos que entiendas la idea basica de todo 10 que se ha tratado.

-,

ct- n.:

'0 1}'1 -\

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.~Repetici6n,- __ 1.\0\

Idll/II)I l'dIIIJIII',

II I

!I\). La l'ori1w d(' ilel('('I' ('SIO S(' (:::pll('(') ti('I:III:I<i:IIII('III(' ('111:1;, sr-rr iones llarnadns: 1I;\llLI\III';\I~;\ IlI'~S' '1!l1111\ (I E\I'U II·:" 1.1 IS TI':~I \;; 1.1,:1 i l( b C Ie VI·:STI( ;,\ It ti,1' (; cu. '(lCI ~111':\'1'( IS SI·: 11;\\ ;\1 II!1 I I {II )( I, iI( ,I r:a [J l'llllll l , 10 cual es i.rabajo autrintir:o quo proporriona resultados 11111cho mejores para apr mder y rctencr en la memoria, que 110 simplemente volver a leer.

Ten presente que no con solo leer estes principios sobre el apreridizaje te conviertes en una persona que aprenda cficienternente. Para aprender bien necesitas practicarlos hasta saber como usarlos habil mente y hasta que tengas el habito de empJearlos en tus studios.

GUIA DE ESTUDIOS

1. (,Cuales son las dos condiciones necesarias para una buena motivacion?

a)

b) __

2 (,Que efecto tiene, en la c:ant.idad de 10 que aprendes, elevar tu grado de conceruraci/m del cincuenta al cien par ciento?

3. Menciona dos elementos que esti In ulen tu cerebra para que este reaccione con la actividad adecuada en una clase que estes escuchando.

a) _

J:~ 1", I', L 1':1. I'IW('I',:-'O ill'l ,li'IIUlIlIZA.lt

J) , , ,_,_" ~ __ . . __ . _

{J \{C/'W"\ , ~' 4, l<~n un lema que e:-;f(,~s osuidiando, (,que etapa del sistema 1<~l<'GHI (PQ!~ST) tc sirvo para cmplcar cl prqcedimiento 11" rnado "del tod» a la parte"? (,Como tc ayuda?

------ ... ~.-.

(h,)~ '>(C:l ') , I

!-), Forma una li81<1 con scis sinouituos 0 oxpresiones, cuanno

menos, para ilustrar 10 CJU ' Sf; irvluyr' en la cornprension. ' ,,'v1A.O-0 \ e'" ~ 010 ~ \ 0\

O. i,En que consiste el principia de "practica disl.ril uida"?

3

\t71edios ooxiliores. 'QUro OQrend8n

En ,I capitulo 2 exarninarnos seis principios psicologicos que osti mulan -'I apreridizaje. En este capitulo vamos 8. analizar algunos pr edimiento: que pueden ernplearse para auru sntar la eficiencia de tu aprendizaj en el salon de clast-s y en tu estudios en general. Estos procedimieutos !Hlt·den considerarse como instrumentos que te ayudaran a ernplear los seis principios psicologicos.

Anotar

fPnt(··S Y "'gL151e£, si es que vas a hacer algun repaso que ,-,dga ia pena En el caso de libros sicrupre puedes volver. otra vez. a leer e1 material sin terier que tornar notas. Sin embargo. esto tarda tiernpo y cuesta trabajo, specialmente si el materia, :3(~

. !

44

CAP. 3. MEDIOS AUXILIARES PARA APRENDER

TOMA NOTA DE LAS IDEAS ...

..... r---------------

,'(;LANDULAS ADRENALE5~ - ~-

'.. A)-PARTE EXTERIOR (WR.TfZA) AmV~'\ '~" DAO DEL (UfRPO Y MA5CULlHIOAO) .,,,0\ " B)-PARTE INrERHA {MEDUiAJ/

O \~I' " EMOClOAlES"

• A L' -'

I~ '''.~.----------------

t; ! ( j

II )

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-I

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tJ.

tJ U

46

CAP. 3. ~'EDIOS AUXILIARES PARA APReNDER

rios, para que su auditorio teriga ti mpo de asirni tar un punta importante, antes de proseguir can otro.

c) 6apL(t lc i11cfm::.?nac_io.n, n?r.pxeC'isamrmte lo~s.

Algunos estudiantes escriben cuidadosamente los titulos de los ternas: pero no pueden captar la informaci6n can s6lo est_os. Cuando se escucha una clase, es facil poner un titulo seguido de una lista formada con los subtemas a medida que los va exponiendo el profesor. AS1, por ejemplo, si la clase es sobre el Artico pueden formarse notas como las siguientes:

ARTICO

Definici6n Caracterlsticas Problemas

Recursos Conclusiones

Esto te proporeiona una descripci6n iematica de la clase sobre el Artico, pero carece de informaci6n. Proeura, para evitar toda posible eonfusi6n en tus notas, no limitarte a registrar solamente los tttulos 0 los temas presentados, inc y- 1:am:bie el eontenido utilinble e cada nne d @lIos. Es claro que no corneteras este error si anotas las ideas meneionadas en vez de apuntar exclusivamente las palabras

escogidas.

d9 'Iom notas ca i~t;emente. Esto no pretende

eontracleeir la segunda regla, la de ser breve, ya que muchos estudiantes empiezan a tomar notas, y despues se eoncretan a ., esperar a que la persona que esta hablando diga algo realmente impresionante y notable para haeer otra anotaei6n. No es conveniente haeer esto. Algunos eonferenciantes 0 autores organizan su material para que eulmine en un punto importante que se reconoce Iacilmente. Otros, sin embargo, no organ izan su material en esta forma, y s610 si se mira retrospeetivamente, su auditorio puede darse euenta de que un dato 0 una idea fueron importantes. Por esto mismo, toma notas constantemente. Se b eve al torna as, es d cir: 0 ern lees IT-laS palabras dclas que nec:.e .ires; pero no deje§(l hae do. Muchas casas que pareeen triviales cuando las escu-

Itlil/Il

I,

48 CAl'. 3. ~lWIOS AUXILIARE . I'AIIA API\l~NDE[(

. 1

..... - .....

I ... EN OTRAS PALABRAS, 51 VIVO 0 6ANO DINER.O EN ESTE ESTADO, TENORE ~IJE PA6AR IMPUE5TOS FSTA TALES (ADA ANO I

.

E I imOUl!S a es ceo lec Iuo '-1 cao.,

re s i deo te de os+e Ea t ado serE' calculado, cobrooo y oeqeoo anufltmente I en relflci6n COn e1 inr.l~eso

ne to do l cantril1uyente coof'orme

eov ( se oer j oe . Sabre 105 inq ;';SOG ooteot ooe oeo t ro del Eateoo de todas aquellos que no siendo residentes tengan negocios 0 agencias en es te Es teoo set-en ca.lculados de acuerdo con las siguientes tarifas despues ~~" d;ducir.. . • I. (" __ h'" ".". #

• .". .. -.' r-. ... -. "" .......

-,--,' ..... _ .. ," ....

Resumiendo.

50

CAP. 3. MEDIOS AUXILlARt:S I'AI~A APRENDER

rial. Te da ras cue n ta, :11 haccr est ,q lie se trata de una forma abreviada de la etapa 11:\BIA\i{ I'AI{,\ Dr. 'CRIIlII{ 0 f.XPONER LOS TEi'.IAS LEiDOS, del metcdo E,PGHI (PQI~ST).

PS.'il aprender, jdeoes escuchar con la mente, no solo con los oiocs'

ESCLJCIli\li

51

p-L-cnsa ~ HC el (" cuchar debe s r til '0 Qara g lle ng pxouccho r-:-__,!,,;,.;..;..;;..;.;.:.;..o:..~"""""''':'';'';';~:':''';::=J

Todo 10 que te perm i ta tomar la actiiua debida cuando lees, tam bien te ayudara a rcaccionar debidamente para escuchar. Para qu estes mas seguro, la mejor de las formas es, probablernente, tomar notas.

La necesidad de concentraci6n queda implfcita en 10 que se ha dicho acerca de la actitud. Si se desea escuchar con efi-

i ncia y ntender 10 que se va a decir, se debe conceder toda la at .nci6n al q u habla. "Escuchar con los oidos" es un metodo 6modo d pasar 1 tiempo en clase, pero esta forma de escuchar no proporeiona ningiin provecho para aprender ni para retener las materias. 'Sal vo que la concentraci6n sea tal que no solarnente los oidos, sino la ment entera, enfoquen el terna que se esta escuchando, se perdera lastimosarnente el tiernpo que se pasa sentado en la clase. Conviene tener presente que conceder s610 la mitad de la atenci6n a 10 que se va a aprender no bene utilidad alguna. Cuida que tu atenci6n se con centre en las cosas importantes, en las ideas que este presentando el que habla, y' que sean d utilidad para ti. Algu:nGS de los flue escuchan.s distraen con ciertos medales, Clm ~Heftes deta les ael QtlBJabla, 0 eGR su aGtituci ~en oca~ pueEle ser molesta-,Por supu sto, quien sabe hablar trata de evitar estos molestos habitos; pero quien abe escuchar puede pasarlos por alto y corrcentrars en el tema a pesar de ellos.

Otro de los principios examinados sobre el aprendizaje fue el de la organizaci6n. Si realm nte te interesa recordar mientras escuchas al maestro, toma {as; pero si por alguna raz6n no puedes hacerlo observa G0Rs1:an emente la argani (lGW que iga el FOreSO);: al desarr Ha SJ tema. La c()mprensi.6n, 0 un entendirniento exacto de 10 que se

" oye, es esencial si deseas retener 0 utilizar el material.

Debes escuchar con la intenci6n de obrener las ideas esenciales, los principios importantes, y no s610 un corijunto de datos di versos.

El principio final es el de la r-e-p iGi'62i_}, como se ha dicho anteriorrnente, la unica forma de garantizar el proceso de repetici6n del material visto en clase, consiste en tomar

52 CAP. 3. MEDIOS AUXILIARES PARA APRENDER

notas y en revisarlas. Para tener exito en las clases ten siempre presente que la repetici6n de 10 que escuchas en las clases es tan necesaria e importante como la repetici in de 10 que lees sabre ellas.

GUiA DE ESTUDIOS

l. (,C6mo podrfas mejorar tu sistema de tornar notas?

2. (,Que factor del apr ndiza] se anula por: a) estudiar oyendo la radio? GPor que?

b) (,Escuchar sin prestar atenci6n con la mente?

Haz una !ista con tres tecnicas que pueden ayudarte a evitar este mal habito.

4

EI tiempo y el Iugar para estudiar

5.3

54. CAl'. 4. SUGERENCIAS PARA APRENDER

EI tiempo y el sitio propios para estudiar, y nada mas, proporcionan los mejores resultados.

UN COMENTARIO SOBRE LA ~IE~IOf(IA 55

EI

Evidentemente. la mayor parte d 1

de ninguna utilidad sal e 0 que se aprende no es

decir, larnentandote "s;~c3~e se recuerde. No te limites a cos.as" Tu memoria ~s bastan~:~nte no puedo record~r las tonamente si la usas como se d b uen.a para sen:.lrte satisfacciGlad=m.eIlEal QaTa Teeonlaf 1 e e. Tienes la suficie te GaRaq 11e usaras esa habilidad 12., que sea necesar:i8. Se en tiende

< en a forma en que se explicara aqu_f.

.' \' ~,. '

56 CAl'. ~. SUGef{~N lAS l'Af{A APRENDEH

(Olvid6" el profesor d6nde pUSO su lapiz? [Claro que no! "Olvidamos" la mayoria de las cosas por no haberles puesto atenci6n ni tratar de recordarlas.

COMO LEER ~lAs APHISA 57

si r almentc L \ cslucrzas por localizar los datos important s y archivarlos en tu mente, orne r f rencia perrnanente, podras recordarlos mas y mejor.

El segundo factor qu debe ten rse en cuenta para desarrollar tu memoria consist en . nocer bien eL material. Cuantos mas hechos puedas relacionar con una materia mejor la recordaras. Por ejemplo, si ade mas de saber el' nombre de un senor conoces tarn bien el de su esposa y el de sus hijos, cual es el asp~ct~ de, e~e senor y que hace para ganarse la vida, resultara ma,s f acil recordar su nombre que si ignoras todo acerea de el, salvo q~e se llama Juan Perez. El reunir y organizar un grupo de Ideas para que se relacionen entre sf y se asoeien ~n tu mente te ayudara a recordarlas mueho mejor que SI intentas acordarte de cada una de las ideas por separado. Esta, como puedes ver, es otra forma de obtener la idea total, l~ organizaci6n. La mayor parte de los recursos para rnejorar la memoria, de los que has oido habJar, se basa en este principio de la asoeiaci6n de ideas.

Como leer mas aprisa

No pocas personas creen estar en desventaja en la escuela debido a que no leen con suficiente rapidez. Algunos verdaderamente se lamentan de su mala suerte por ser personas que leen muy lentamente, pero otros tratan de hacer algo all' speeto. Aquellos que se preocupan pOI' mejorar su velo,cldad en la lectura descubren que pueden aumentarla muy rapidamente y sin perder eficacia en el aprendizaje de 10 que leen.

Hay cursos comerciales que aseguran enseriarte a leer mucho mas aprisa y a recordar casi todo 10 que lees. Com.umcan resultados que van desde el3h% hasta e1200% de mejoramien to en cuanto a la velocidad de lectura hecha en tan poco tiempo como 10 es un periodo de laboratorio de veinte horas que se proporciona en seis u ocho semanas. iRea~mente 10- gran sta mejorfa! Puede decirse, sin exageracion, que la mayorfa de tales cursos real mente mejoran el prornedio de velocidad de lectura de una persona cormin, euando menos

.111'. ~. SllOI~I(I~N 'IllS 1'111\11 I\I'I(J:NJ)I~I\

SE PUfDE {~~N:JAR L .. E .. fJ .. T.~~;;:;,,-;;T..E o-7~AS .1l~fyj)fj

"-~ ilYADA HAS INTENTALOj

....

.......... ,..

C6~10 LEER ~lAs APRISA

59

jll'()jli;1 hubit.icion graci'l!:) a tu propia tuerza de lr: d<'dica.·;1 ~llo.

NO OfJES QUE TUS OJOS Sf POSEN LENTAMENTE

i HAZ QUE [0 RfCORRAN CNJ IMPETU .'

60

CAP. 4. SUGERENCIAS PARA APRENDER

t mas de lectura y siguc el mismo metodo con el. vi ilar slernprc rn mente para saber si en verdad estas asimilando 10 que ves. (Rue e bace.r esto si uiendo el paso H BLAR R.\R-,\ m:SCRIBI 0 I~Xr()NI~RLOS Tf:~IAS LF:inos, el metodo PQRST.) Te sorprenderas con los resultados en cuanto a 10 mucho que. recuerdas. Es sorprendente vel' como la mayorfa de la gente .: descubre que recuerda mas, en cuanto ha mejorado su ritrno .; de lectura en un treinta por ciento a diferencia d 10 que podia recordar con su habitual len titud en la lectura. Esto se . debe a que, en las comodas condiciones del viejo metodo de ",

studio, su mente trabaja menos que sus ojos.

Los beneficios que obtengas al aurnentar tu velocidad de ~ lectura -y quiza la de comprension- probablemente sean r:apiBos y espec ac.ula s cuanao i icies la rutin.a Be comparadon (;Ie [iera: os oe ya hemos descritQ. Lo mas importante, sin embargo, consiste en continuar con este intenso tFabajo a

I r., e.n ustitucion d la antigua ~ fetcH for 9 ue-:e lea bas,

asta que aClquicras ueve luibito. Es facil aumentar

mucho tu velocidad de 1 ctura con solo proponertelo; pero, a .; m nos que praetiques CGTI regularidad y. dur:ante un Rer:iodo lir JongaElo, no obtendras una mejoria permanente porque tenderas a regresar a tus antiguos habitos de ocio. A esto se debe que la lectura en el lab oratorio produzca los mejores resultados, pues establece condiciones en las que se moti va al alumno intensarn nte para que lea a la velocidad mas alta , posible sin que d penda tanto de su propia fuerza de voluntad y obtiene asf de el su maximo esfuerzo. Se le habitiia a este paso hasta que se acostumbra tanto a el que se transforma en su forma normal de lectura. Entonces habra formado el habito de leer rapidamente. Sin embargo, si usas el metoda que se a ha descrito aquf, puedes alcanzar los mismos resultados que proporciona ellaboratorio de lectura. Cuanto mas t jercites en aumentar tu velocidad de lectura, mejores y mas permanentes seran los resultados que obtengas.

Tal vez no quieras leer mas de prisa. Quiza hasta ahora has lefdo a un ritrno pausado en vez de emplear uno mas vivo. Si dispones de tiempo para obten rio que quieres de toda tu lectura formal y recreativa, probablemente no hay" ninguna buena razon para que la aumentes. POI' otra parte,

t 11~1i I II III fl 1'111

, I

Regula la velocidad de tu lectura sequn la dificultad dol rnr terral.

62

CAP. 4. SUGERENCIAS PARA APRENDER

propositos -di version, corn prension, ideas generales, tcetera-. Esto se obti n en forma natural si Iuerzas tus ojos para ir tan aprisa como puedas forzar tu cerebro para asirnilar el material, pero no mas aprisa.

Un comentario en relaci6n con el repaso

Cuando se xaminaron cl rnetodo EFGHI (PQRST) y el principio de la repeticion, s concluyo que la distribucion del tiempo de tu estudi y d tu esfuerzo para recordar 10 que has estudiado, da lugar a un aprendizaje superior y a una mejor memoria en comparacion con los resultados obtenidos cuando solo se estudia una vez y simplemente se vuelve a leer despues. Deberas aplicar los dos aspectos mencionados cuando revises 10 que has estudiado. Para entencler la Iuncion y la importancia del r paso debes conoc r la curva d 1 olvido.

CURVA DEL OlVIDO

1001

LlJ

50/- f5TUDIQ Df RfPASO Of RfPASO DE
30 MII/UTO! 15 MINUrO\ 10 MINUT05
5£PTlEMSRE30 OOV8R. I octuasr 8
100/
4:
cr:
0
L
U,J
L
50%
ESTUDIQ DE
I HORA
5fPTlfMSRf 30 REPASO DE 5 MINUTOS NOV'£M6~£ S

NOVIEM8RE 6

GUIi\ Of. [ 'TUDIOS . 63

1~1 olvido ocurro 'on Il111CIIi.1 rapidt'Z casi inmedi.n amente desp"<'s de que so d ~.i'l de osurdiar una mar .ria. La mayor perelida quoda comprendid: drntro de las horus siguirntes La v .locid: d con que : olvida Iisrninu, c grarlualmente conforIIIC! pasa cl ti rmpo. De ser posibl ,haz el primer repaso de tu Ilta.Lcrial unas doer 0 v iinticuatro horus d .spues de que haya sido ost udiado por primcra V('Z; ,I S ·.gundo, como una semana despu is, y el tore 1'0 unas t.rcs 5(:111'lI1a5 I11-:lS tarde. Encontraras qu sta distribuci6n del ticmpo, al hac r tus repasos, resultara mas util para asegurar el maximo de memoria sobre el material que has estudiado y revisado. Tal vez no dispondras d 1 Li mpo necesario para revisal' detalladumenre todo el material de estudio durant los inter. ala indic:ados: pero si seleccionas cuidadosamente el que te sea rerdaderarnente importarue recordar y si 10 revisas .orno s t' ha indicado en este parrafo, segurarnent retendras 10 que necesitas.

GUIA DE ESTUDIOS

1. Describe las conelicion .s ell las cual s studias rnejor.

._

(, .orno poel nas alcanzar Ja mayoria d ~ stas condiciones optimas para cl cstudio?

4 '/\1'. Ij. SUGEr<ENCI/\S I'AR/\ /\PRI~NDen

2. Exarnina tu velocidad de lectura con un mismo tipo de l'Tdlaterial, como psicologfa, administraci6n publica 0 lit,:ratura,. urante diez periodos de treinta minutes cada uno e~, dfas suceSIVOS. L;e tan aprisa como puedas segun tu cornprension normal cada dia. Lleva aquf el registro de los datos y ve cuanto aumenta tu velocidad de lectura.

DfA
1 Niirnero de palabras lefdas __ ...;- 30 = __ palabras por minute
2 Ntirnero de palabras I Idas __ -i- 30 = __ palabras por minuto
3 Niirnero de palabras 1- fdas __ ...;- 30 = __ palabras por minuto
4 Numero de palabras lefdas __ ...;- 30 = __ palabras por minuto
5 Nurnero de palabras lefdas __ -i- 30 = __ palabras por minuto
6 Numero de palabras lefdas __ -r- 30 = __ palabras por minuto
7 Niimero de palabras lefdas __ -s- 30 = __ palabras por minuto
8 Numero de palabras lefdas __ -i- 30 = __ palabras por minuto
9 Numero de palabras leidas __ ...;- 30 = __ palabras por minute
10 Niim ro de palabras lefdas __ ...;- 30 = __ palabras por minuto . . . . . . . . . . . . . . . -

5

Porticipoci6n en 10 close y c6mo resolver los ex6menes

Hasta aquf, este manual se ha dedicado prolijamente a exponer los procedimientos con los que puedas asimilar, con mayor eficiericia, las id as, los conocimientos y 10 que se te ensena. Sin embargo, como todo estudiante sabe, la educacion tambien implica tu presencia ante el profesor para que examine y juzgue los resultados de tu estudio y aprendizaje. En otras palabras, la educaci6n implica la exposici6n adecuada de tu conocimiento, asf como el desarrollo y el progreso de es mismo conocimiento, y sta exposici6n del conocimienlo generalmente se demuestra mediante alguna d la dos formas siguientes: por las preguntas que se hacen en la clase, y por los r sultados obtenidos en las pru has 0 exarnen s.

Precisament como las hubo para los procesos "parciales", hay algunas tecnicas que penni ten aurnentar tu dominio "g neral' de la educaci6n. er rnos alguna ,-1 ~ elias en este capitulo.

Partdcipacion en la clase

Hay protesor s a quienes les agrada que sus alum nos ex presen sus ideas y hablen sobre los ternas que se han estu-

65

66

t 1\1'. fl. ' IUI('II'M ION I~N I,A (LASe

di.ulo. l t I'll,' 110 Sigll('ll ('sU' proct-dirnieuto. Algunos Ilaman a los ('stlldiant s p( r su norubre para que contesLen llreguntus -spocial 0 I <11';) que cxporigan ternas esp dricos. Unos hacen preguntas 0 promuev n la discusi6n de temas con toda la elase en gen ral. Cada uno tiene sus razones para el proeedimiento qu sigue, y tii obtendras mayor beneficio y agrado de su curso i coop ras con el. Si 'I no desea discusiones n SLl clase, tu cooperaei6n consistira en aplicar los principios del apreridizaje a sus explicacioncs. i, por otra parte, desea que los int grantes de la clas s .xpr sen y participen en la discusion de los tema ,0 que contesten preguntas, sera ventajoso que te prepares para ha rlo asi.

Contestar pregu ntas puede req uerir razonar y recordar datos. Por ejernplo, "6Guales son los fectos sociales y economicos d la politica Ilarnada lei Nuevo Trato?", es una pregunta que seguramente podria eontestarse con s610 recordar los datos proporeionados en el li bro de texto. "6Cual seria la dif rencia entr la aceptaciori, h 'yen dfa, de una innovacion e .onomica como la d 1 Nuevo Trato, y la aceptaci6n que recibio en los aries tr inta?" Lo q u - 5 tendria en cuenta para esa diferencia, probablemcnt r qu rirfa un analisis y una smtesis cuidadosos para dar una respuesta. Por supuesto tarnbien nec sitarfas tener un conocirniento profundo de los hechos como 10 uviste para la prim ra pregunta. Puedes anticipart y prepararte para cont star todo tipo de preguntas, desarrollando los pasos FORMULARSF: PREGUNT.A.S Y HABLAR P:\RA DES· CRIBIR 0 EXPONER LOS TEMAS LEfDOS del metodo EFGHI (PQRST).

Algunas v ces el maestro abrira las pu rtas a una discusion g neral diciendo algo como: "6QUe temas de la lecci6n de hoy 1 s gustaria xplorar un poco mas que el autor?" 0 "(,Que ideas de este capitulo les par ce que estimulan mas el pensamiento?" Aqui, el prof sor esta avivando el interes de la clase para dirigir la discusion, y 1 usa imaginative del paso ronxrrL:\RSF. PHF.:GC:\TAS al estudiar, te proporcionara las bases para aprovechar esta op;r .urudad.

Siempre qu ill maest~ raga pregu .as, cornenranos 0 ex 0 iciones te esta ofreci rido la oport:UI'udad de mostrar tu ~xlOcimif'n: e, til irna in<.lci6n 1 LU ha ilidad ... para ma~ifestar tus p .I1S8 mientos relacionado.- con el tema en cuesuon. Al

l'i\I! IICII'A('ION I:N I.A ('I ASI': • 67

68

CAP. 5. PARTICIt'ACI6N EN LA CLASE

tecnica como la biologia, La hteratura inglesa, 0 la psi .ol: g(a; pero tarnbien en este aspecto t, ayuda el sistern~ Eli' III. (PQRST). En la ctapa de FORMULAI SF: I'IU:C1\I\T/\S, prcclsall1CII\.( las construyes para guiar t11 estudio. Ya s . trate de una pregunta sin respuesta, 0 bien de alguna que profundic n I tema mas alla del area cubierta p r I L xLO, se dispon de una pregunta legftima y pro pia que pudi ra hacer si se pres nta la

oportunidad.

GPide el profes r que se discuta algiin tema? Alllev~r a

cabo el paso 1I1\I31,AI1 PARA DESCRIBm 0 EXPONER LOS TEMAS LElDOS, practicaste como expresar las ideas de tu texto con tus propias palabras. En ambas etapas (FORMULARSf: PREGUlTA~ y IIA~Li\R PARA OESCRIBIR 0 EXPOI ER LOS TEMAS LEiDOS) empleaste tu imagmacion iniciativa para revelar destreza al pensar y hablar sobre el tema en cuestion, y esta destreza se transformara aum ntando tu habilidad para expresart inteligentemente sobre los temas que planteo el profesor para que se discutieran.

I

POR FAVOR .•• TODAVIA

TENGO QUE COMUNICARLES

,

ALGO MAS ...

i ... Y no olvides la cortesia en el salon de ctases'

/

PRUEBA OBJETIVAS ' 69

I'~s tan scncillo como esto: si has practicado haciendote pl't-!gtlltl.as sobrc un terna, y i has expresado ius pensamientos it('CrCa de! cl, pocil',ts dis ut.ir este terna cuando el maestro te of'rcz 'a la oportun ida I de liacerlo asl. Podras hablar mas 11.1 'ida y coherent III nte para mostrar tus conocimientos y poder de razonarniento d un modo eficaz.

Ten en cuenta 10 siguiente: cuando un profesor hace preguntas 0 plde-obseI' aciones, quiere espu tas u observacion s. Los estudiantes que las p 'e(orcionen estan curupliendb con Rarte de 10 que se espera de ellos. El pro~iamente, tiene esto en consideracion para determinar la actitml general del e tridiante en su curso.

Las pruebas y los exarnenes no seran mayor obstaculo para ti, si has estudiado tus trabajos POl' un mes, un trimestre, o un sernestre, em pi ando el sistema EFG HI (PQRST), y has tornado notas y las has r visado segiin se recomienda en este libro. ~na cantidad razonable de repasos, de tus text.os y notas aplicando la etapa IN F.STIGARQUE co! 0 'IMIENTOS SF; HA"i AOQUI· RIDO, debera prepararte para sustentar mejores exarnenes. Pero si hay algunos principios para estudiar y aprender can los que se obtiene la maxima eficiencia, tambien hay tecnicas ~.ara presentar exarnenes en las que realm nte se puede confiar para ganar unos cuantos puntos mas .

. Si prcserrtas una prueoa 0 Jjetiva (de selecci6n multiple, de Ialso y verdaderc, olle ti:pos comparables), probablernente obtendras los m jores resultados siguierido estos proceclimi ntos:

a) Lee, una PI' gunta itipidamenie on la maxima on '('11 11'<1"6n,'y ontesta /)o.w7.lIr/ole ('11 /'/1 pri nu-r« illlJ)resirJlI,

h)llIcgOVUE!lv al crla prcguntandote lo qu rcalmente . ign' rica, expresando tus pensami ntos con tus propias pala-- ...... bras como 10 hi .iste en la etapa IIARL!\R PAn" OF.SCRIIIIR () EX I'ONI';I? LOS TF.Mi\S LEioos d 1 metodo EFGHI (PQRST) y S~Hp.rzate por

cornprenderla

c Preguntate si tu respuesta original todavfa parece correcta a la luz del anal isis compl to de 1a pregunta; pero no cambies tu respuesta por una mera duda ... ctimbiala solamente si encuentras indicaciones claras de que esui equivocada y de que la otra es correcta.

ct..) ~en siempr presente qu tu profesor no trata de engaii.arte con las preguntas, Estan formuladas para medir tu conocimiento de una materia y no tu ing nuidad para resolver rompecobezas oral s. As! qu no te pases de listo buscando interpretaciones tortuosas. y complicadas, y menospreciando 10 evidente.

70

GUll' OJ: F.STUDIO.

. ...., , -

CAl'. s. l'Aln I ."'ACION I~N LA LA 'f

sabe-r. .":1 'illl' (·"II~:lr<.l muv 111,11,1 illlpn'Sll')fI:: ill prll!\' .• .: :pil' ."IIS prq.\llillas S(' ('onl('S!<'ll nlll gar<.lb·llCiS ·<.lSI il('gildt':-.. "Oil CJ{'S '111(' p:lrl'zC';1I1 UC'S, o ('on rn 'gus ("lpri('llO. )s qlil' :-.c·\:n .1S ('111'('('('1\ I;IS k-tr.rs. I'~I 111;H'SIf'(), POl' sor espccialista (jW' :1!)1:1 su materia, SI! d isgllst.ar;i just.i I'i .adameut si 'Ol1 t (-.~l:.l" Cull falLas de ortogrulfu propias de lin analfabcto, 0 si dcjas escriras exprcsion s dil'f iles d. intcrprctar dobid a una mala puntuacion.

e) 'uelv a le r tus r spuestas despucs de hub r teriuinado tu prueba; a. guratc d 'que st 'n completas, y r .visa tu redacci6n, ortograffa y puntuacion. Todos .sLos fact res se relacionan 'on tu 'dominio de una materia dctcrminuda.

Pruebas de conocimientos

(GCorT10 pu id s S ribir sin faltas dL ort graf'ia si no consultas un diccionario del que, adcrnas, cs poco probable que puedas disp ner durante tus examenes? rbserva Itt ortogra[fa de las palal ras que no t s an cr nocidas rui mtras stas estudi.ando, y consulta su ortograffa cuando las ernplees en las notas que pr paras .Iuer d la clasel)

Observaci6n: No hay sustitutos para I ti srupo 1 apreridizaje. Sin embargo, 5i pra ticas regularm nte los procedimicntos y principios expu stos en este manual, lograras aprender y recordar mas con cualqui r ti mpoy sfu rzo qu d diques al estudio. .Buena su - rte en tus esLudios!

Al hacer una pruba n la qu vas a scribir respuestas con tus propias palabras sigue estas reglas:

l!1 [,ee ta '(egu~ta_ ~uiaadosament . Despues vuelve a leerla express su sigrrifica 0 on tus propias palabras. Re~lsa cada palabra d la pregunta p ra v r si tu mterpretacion ornitio alguna id a.

b) En un pedazo de pap 1 EJJW-aTa tu respuesta a te~ de escribirla definitivam nt . En sta forma pue es orgaruzar tus pensami ntos, r visar tu respu sta en busca de posibles omisiones y presentar una exposici6n mas coherente y 1UC1- da de 10 que podrias si nada mas escribi ras tus pensamientos

segur se te Iueran ocurriendo. ,

c) scribe con una buena pluma 0 un lapiz bien afilado para ue tu. escritura pueda leerse jacilmente, que no sea debil ni imper eptible ni confusa ni apretujada; evita orrusiones en tus renglones

a) Cuida tu escritura, ortoqrafia y puntuaci6n, [ 0 irnpor a cuan a h istoria, 0 literatura, 0 10 que sea puedas

GUIA DE ESTUDIOS

1. Haz una lista d las vcntajas y d sv ntaja de la parucipacion oral en la clase:

Venuijas

Desueruajas

72 CAP. 5. PARTICIPACION EN LA (I.ASE

2. (,C6mo podrfas aprovechar las ventajas y evitar las desventajas?

3. Haz una lista de los defectos mas comunes que presentas cuando resuelves tus pruebas. (,C6mo puedes corregirlos?

Defectos

Procedimientos par-a correqirlos

lertura: 4) Hahlar para d s ribir ) exporter los ternas leidos, y 5) Inv .st igan I s ono lmieruos que sc han adquiriclo.

OBRAS AFINES

Apreride a aprender Guillermo Michel

Esta obra. POl' medic de los temas presentados. avuda a construir un ambiente de aprendizaje en el que los estudianles so hacen responsables desu pro- . pio proceso educative, POI' esta raz6n se ofrecen

varias tecnicas de aprendizaje. 1_

Su orientacion es mas motivacional ~ue tec?iCa, ya que una de las principales preocupaciones del autor ha siclo la de tomar los factores arnbientales que rodean al individuo, con 10 cuallogra hacer'lo reflexionar y pensar sobre sus propias limitacionesy que posteriormente pu da sortear los obstaculos que presenta cualquier sistema de ens nanza, I

Guia para la supervivencia del estudiante

William F. Brown

Wavne H. Holtzman

La lectura de esta guia pre para al estudiante novel para que pueda adaptarse ventajosamente a una variedad de situacinnes dentro d la universidad. Le ind icara como prepar ar examenes, adquir ir mcjores habitos v actitudes con respecto al estudio. metodos para mejorar formas de aprendizaje. etcetera. 10 que, c.onsecuentemente. izn i ficara una menor desercion de 10 studiantes.

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