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COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS

DEL ESTADO DE TABASCO

DIRECCION ACADEMICA

SECUENCIA DIDÁCTICA

GEOMETRÍA Y TRIGONOMETRÍA

Enero 2006
Cole
Colegio de Estudi
tudios Cie
Científic
ntíficos
os y Tecnol
ecnoló
ógic
gicos del Estado de Tabasc
asco
Organismo Descentralizado

DIRECTORIO

Director General Ing. Pedro Palomeque Calzada


Director Académico M.E. Patricia Mendoza Cruz
Departamento de Planes y Programas Lic. MA. de la Paz Sarmiento del Ángel
Elaboraron Lic. Oved Palma Javier
Ing. Adolfo Pérez Acopa
Lic. Alejandro Hernández Gallegos
Ing. Mateo Rodríguez Falcón
Ing. Marcelino Gamas Aguilar
Lic. Carlos Alberto Palomeque Torrez
Ing. Daniel Hernández Julián
Ing. Alfonso Martínez García

Asignatura:
Geometría y Trigonometría

Semestre:
Segundo

Este material es vigente a partir de Febrero del 2006


Se autoriza su reproducción parcial o total, previa
Autorización por escrito del CECyTE Tabasco.

Geometría y Trigonometría F-DA-03 II


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REFLEXIÓN INICIAL

Los obstáculos en nuestro camino.

Hace mucho tiempo, un rey coloco una gran roca obstaculizando un camino.
Entonces se escondió y miró para ver si alguien quitaba la tremenda roca.
Algunos de los comerciantes más adinerados del rey y cortesanos vinieron y
simplemente le dieron una vuelta. Muchos culparon al rey ruidosamente de
no mantener los caminos despejados, pero ninguno hizo algo para sacar la
piedra grande del camino. Entonces un campesino vino, y llevaba una carga
de verduras. Al aproximarse a la roca, el campesino puso su carga en el
piso y trato de mover la roca a un lado del camino. Después de empujar y
fatigarse mucho, lo logro. Mientras recogía su carga de vegetales, el notó
una cartera en el piso, justo donde había estado la roca. La cartera contenía
muchas monedas de oro y una nota del mismo rey indicando que el oro era
para la persona que removiera la piedra del camino. El campesino aprendió
lo que los otros nunca entendieron. Cada obstáculo en nuestra vida
representa una gran oportunidad para mejorar nuestra condición.

Geometría y Trigonometría F-DA-03 III


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PRESENTACIÓN

Para la elaboración del programa de Geometría y Trigonometría se ha partido del análisis de los programas

vigentes rescatando de estos los conceptos fundamentales subsidiarios que permitan con su desarrollo el

logro del propósito general del campo de las Matemáticas.

La asignatura de Geometría y Trigonometría corresponde al segundo semestre del bachillerato tecnológico

según la reforma académica 2003, compuesta de tres unidades temáticas.

La primera unidad corresponde a los conceptos fundamentales de la geometría y la puesta en práctica de

herramientas propias como rectas y ángulos.

La unidad dos empieza con el trazo de figuras geométricas como triangulas, polígonos, etc., y

posteriormente la realización de cálculos de los elementos de cada una de las figuras anteriores.

La unidad tres es la aplicación de los conceptos aprendidos anteriormente a los triángulos, usando las

funciones trigonométricas así como una introducción a las identidades y ecuaciones trigonométricas.

Por lo anterior se vuelve relevante el conocimiento de las dimensiones del aprender humano para poder

describir en el contexto áulico actividades de aprendizajes que promueven procesos formativos integrales a

través de las secuencias didácticas autogestivas.

Geometría y Trigonometría F-DA-03 IV


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PROGRAMA DE ESTUDIO

Geometría y Trigonometría

Unidad I. Introducción, Rectas y Ángulos

1.1. Antecedentes históricos


1.2. Conceptos básicos (punto, línea, plano)
1.3. Proposiciones verdaderas (matemáticas)
1.4. Sistema de medición
1.5. Métodos usados en geometría (deductivo, inductivo, superposición, reducción al absurdo )
1.6. Nomenclatura y notación de recta
1.7. Unidades de medidas
1.8. Divisiones de la línea recta (semirrecta, segmento )
1.9. Posiciones de la recta en el plano.
1.10. Definición, notación y clasificación de ángulos
1.11. Unidades de medidas de ángulos
1.12. Conversiones
1.13. Medición de ángulos
1.14. Teoremas

Unidad II Triángulos, Polígonos y Circunferencia

2.1 Definición, notación y clasificación de triángulos


2.2 Rectas y puntos notables en el triangulo
2.3 Teoremas
2.4 Congruencia de triángulos
2.5 Semejanza de triángulos
2.6 Definición, notación y clasificación de polígonos
2.7 Clasificación de cuadriláteros
2.8 Ángulos interiores y exteriores.
2.9 Diagonales.
2.10 Perímetro y área
2.11 Teoremas relacionados.
2.12 Definición, notación de la circunferencia.
2.13 Elementos de la circunferencia.
2.14 Angulo en la circunferencia
2.15 Perímetro y área de figuras circulares.

Unidad III. Trigonometria

3.1. Concepto de trigonometría.


3.2. Razones trigonométricas.
3.3. Relaciones trigonométricas.
3.4. Funciones trigonométricas de ángulos agudos.
3.5. Resolución de triángulos rectángulos.
3.6. Signo de las funciones trigonométricas.
3.7. Identificación de funciones en el círculo unitario.
3.8. Funciones de ángulos de cuadrantes.
3.9. Ley de los senos.
3.10. Ley de los cósenos
3.11. Solución de triángulos oblicuángulos.
3.12. Identidades fundamentales.
3.13. Demostración de identidades.

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MARCO CONCEPTUAL

Geometría Trigonometría

• Figuras Geométricas • Concepto Relaciones Trigonométricas


Antecede de
ntes trigonom
históricos etría
Ecuaciones
• Conceptos • Razón
básicos
• Introducción Polígonos trigonomét Exponenciales
rica Razones
Proposicio
trigonométricas
nes • Relación
verdadera en el triángulo
trigonomé
s • Definición, trica rectángulo • Concepto
• Sistema lógico notación, • Funciones •
clasificación trigonométric Procedimient
• Método
deductivo • Cuadriláteros as de ángulos o de solución
(clasificaci agudos
Recta ón) • Triángulos
• Ecuaciones
• Ángulos Rectángul
Nomenclat interiores os Logarítmicas
ura y
notación • Ángulos
exteriores
• Unidades de • Concepto
medida • Diagonales • El círculo

• Perímetro y unitario
• Subconjuntos Procedimient
Ángulos área • Signo de Funciones o de solución
• Posición en el las
plano •
Teorema funcione
s s
relaciona • Identificación
• Definición, dos de las
notación, funciones en
clasificación el círculo
• Unidades de unitario
• • c caci Rectas y puntos notables en el
Conversione Defi l ón
s nici a • El
• Teoremas ón, s trián
not i gulo
ació f
n, i •
Geometría y Trigonometría F-DA-03 VII
Circunfere • Área del círculo • Funciones Identidades
de Trigonométricas
ncia ángulos
Trigonométricas
cuadrantal
es
cuadrangul •
• Definición, ares Identidade
notación. s

• Elementos Graficació fundament
Triángulos n de ales

Ángul funciones •
os en • Ley de Demostración
la senos de
circu Identidad
• Ley de es
nfere
cósenos
ncia • Ángulo
Doble
triángulo • Perímetro • Concepto • Ángulo mitad
Ecuaciones
• Teoremas • Áreas de • Trigonométricas
figuras Procedimient
circulares o de solución

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PROPOSITO DE LA ASIGNATURA

Los alumnos desarrollaran las capacidades de análisis y síntesis, a partir del estudio de las propiedades y
figuras geométricas representadas en un plano, mediante las aplicaciones de los métodos trigonométricos,
que les permita obtener la construcción de las figuras geométricas para ser utilizadas en las diversas áreas
de la ciencia y la tecnología.

Además se pretende:

1. Aplicar adecuadamente las herramientas geométricas en las diferentes construcciones de figuras.

2. Utilizar los distintos recursos tecnológicos (calculadora científica, computadoras) que constituyan una
herramienta para el aprendizaje.

3. Resolver problemas matemáticos utilizando diferentes estrategias, procedimientos y recursos desde la


intuición hasta los algoritmos.

4. Integrar los conocimientos matemáticos en el conjunto de saberes que el alumno debe adquirir a lo largo
del bachillerato.

5. Desarrollar técnicas y métodos relacionados con los hábitos de trabajo, la curiosidad y el interés para
investigar y resolver problemas.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

Los estudiantes desarrollaran las habilidades necesarias para aplicar los conocimientos geométricos y
trigonométricos a través de los problemas que se le presenten, para comprender el mundo físico que los
rodea y resolver los problemas relacionados que como técnicos enfrenten.

PRODUCTO ESPERADO

Conocer, comprender y aplicar las propiedades de las figuras geométricas utilizando los métodos
trigonométricos en las diversas áreas de la ciencia y tecnología.

METODOLOGIA

Se propone que los estudiantes sean personas criticas y propositivas que por medio del trabajo colaborativo
asuman los valores de solidaridad, libertad y justicia, que estos sean parte de su forma de ser y los lleven
acabo en sus actividades diarias, y además que sean concientes de que pertenecen a una sociedad
globalizada.

Así mismo, consideren el conocimiento como un proceso mediante el cual reencuentren la relación de las
matemática con otras materias y con su entorno.

Las estrategias centradas en el aprendizaje no deben partir de conceptos abstractos o de algoritmos, que
aprenden a aprender, a razonar y a pensar; estos es, transiten de decir “permíteme recordar” a “permíteme
pensar” cuando se les presente un problema.

El papel del docente, será entonces, el de ser mediador del aprendizaje, un facilitador en ese proceso y
llevar a los alumnos hacia la construcción de su conocimiento, mediante la selección de temas integradores
que les permitan establecer una relación al interior de la materia y con otras materias involucradas.

Geometría y Trigonometría F-DA-03 IX


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EVALUACION

EVIDENCIAS PONDERACIÓN
Desempeño 10 %
Producto 30 %
Conocimiento 40 %
Actitud 20 %
Total 100%

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SUGERENCIAS PARA TRABAJAR LA ASIGNATURA

En el programa se realiza la presentación de la asignatura, el propósito, el producto esperado así como su


metodología y sus criterios de evaluación.

La secuencia didáctica, la cual se divide en diferentes aspectos:

A. Encabezado: En este de especifica la asignatura, el nombre del Instructor, la unidad, tema y


subtemas a tratar.

B. Motivación: Son actividades que debe realizar el Instructor para despertar interés en el alumno
para el estudio de los temas.

C. Apertura: Este se realiza para comenzar la secuencia didáctica y permite explorar que tanto se
sabe de la temática que se tratará en el objeto de estudio.

D. Desarrollo: Son acciones que facilitan y permiten el aprendizaje de los contenidos temáticos
revisados en la unidad. Estas actividades de aprendizaje son realizadas en las sesiones
presenciales y no presénciales.

E. Cierre: Son procesos que se emplean para concluir los contenidos del aprendizaje adquirido.

F. Métodos y Técnicas de enseñanza: Son actividades de enseñanza-aprendizaje que se llevan a


cabo dentro del aula para facilitar el aprendizaje de los educandos.

G. Material y equipo didáctico: Son todos los recursos materiales que se utilizan para el desarrollo de
las actividades.

H. Actividades previas para el alumno: Son las que se realizan antes de tener contacto con toda
lectura o contenidos de la unidad.

I. Actividades del maestro: Son las actividades que desarrolla el Instructor para la realización de la
secuencia didáctica.

J. Bibliografía: Son todas aquellas fuentes de información donde se consulta, se complementa y se


extrae la información requerida.

Geometría y Trigonometría F-DA-03 XI


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CUADRO PROGRAMÁTICO DE SESIONES PRESENCIALES

Sesión Contenido Actividades


INTRODUCCION, RECTAS Y
ANGULOS.

1.1 Antecedentes históricos Investigación bibliografica en


forma individual
Análisis en plenaria
1.2 Conceptos básicos(punto línea Complemento por el facilitador
y plano)

1.3 Proposiciones verdaderas Investigación bibliografica


(matemáticas)
Análisis mediante lluvias de ideas.

1.4 Sistema de medición Exposición por parte del facilitador


dando a conocer los diferentes
sistemas de medidas.

1.5 Métodos usados en Investigar los diferentes métodos.


geometría (deductivo, inductivo, Analis en plenaria.
superposición reducción al El facilitador complementara con
absurdo) ejemplos aplicado a la geometría.
Sesiones correspondiente a la
unidad I del 6 de febrero al 3 de
1.6 Nomenclatura y notación de Mediante trazos geométricos el
marzo del 2006.
rectas facilitador explicara las
6 de febrero
er nomenclaturas y notación de
Evaluación del 1 parcial del 6
rectas.
al 10 de marzo de 2006.
Con sus juegos geométricos el
alumno resolverá ejemplos
Periodo de recuperación:
colocado por el facilitador.
13 al 17 de marzo del 2006
1.7 Unidades de medida Utilizando sus herramientas
Horas: 16hrs.
geométricas el alumno conocerá
las unidades de medidas.

1.8 División de la línea recta Resolver problemas que manipule


(semirrecta, segmento). la utilización de las herramientas
geométricas.

1.9 Posiciones de la recta en el Por medio de las escuadras el


plano. alumno trazara rectas paralelas y
perpendiculares en el plano.

1.10 Definición, notación y Exposición por el facilitador por


clasificación de ángulos medio de material didáctico.
Integración de equipos
Identificara la clasificación de los
ángulos.

1.11 Unidades de medidas de El facilitador expondrá y dará a


ángulos conocer las unidades de medidas
de ángulos.

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Sesión Contenido Actividades


1.12 Conversiones El facilitador dará a conocer las
formas de conversiones de
ángulos.
1.13 Medición de ángulos
El alumno resolverá ejercicios
aplicando el sistema sexagesimal.
1.14 Teoremas
El profesor ejemplificara algunos
teoremas y posteriormente el
alumno resolverá varios por
equipo.

Sesiones correspondientes a la TRIANGULOS, POLIGONOS Y


Unidad II CIRCUNFERENCIAS.

Del 7 de marzo al 28 de abril del


2006. 2.1Definicion, notación y Investigación bibliográfica
clasificación de triángulos. Lluvias de ideas
Evaluación del 2° parcial del 2 al Conclusión
8 de mayo de 2005.
2.2 Rectas y puntos notables en el El facilitador dará a conocer de
Periodo de recuperación: triangulo. algunas rectas, segmentos y
9 al 12 de mayo del 2005 puntos del triángulo.

Horas: 23 hrs. 2.3 Teoremas El facilitador dará a conocer los


diferentes teoremas del triangulo.

2.4. Congruencia de triángulos El alumno investigara cada punto


de congruencia.
El facilitador dará a conocer los
diferentes teoremas de
congruencia.

2.5 Semejanza de triángulos El facilitador dará a conocer los


diferentes teoremas de
congruencia

2.6 Definición, notación y El alumno investigara en


clasificación de polífonos bibliografía los diferentes
polígonos.
Participación de alumnos.

2.7 Clasificación de cuadriláteros. Investigara el alumno y el


facilitador concluirá.

2.8 Ángulos interiores y exteriores. El facilitador expondrá y dará


ejemplos.

2.9 Diagonales El facilitador expondrá y dará


ejemplos.

2.10 Perímetro y área. El facilitador expondrá y dará


ejemplos.

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2.11 Teoremas relacionado El facilitador expondrá y dará
ejemplos.

2.12 Definición, notación de la El alumno investigara y en clases


circunferencia adra lluvias de ideas y darán
conclusiones.

2.13 Elemento de la El alumno expondrá en equipo y


Circunferencia. darán sus puntos de vista.

2.14 Angulo en la circunferencia Expondrá el facilitador y dará


ejemplos.

2.15 Perímetro y área de figuras El facilitador expondrá y dará


circulares ejemplos.

Sesiones correspondientes a la TRIGONOMETRÍA


Unidad III
Del 3 de mayo al 2 de junio del 3.1 Concepto de trigonometría. Investigación bibliográfica
2006. recuperando los antecedentes
históricos y conceptos.
er
Evaluación del 3 parcial del 5
al 9 de junio de 2005. 3.2 Razones trigonométricas. Por equipos formaran triángulos
rectángulos para identificar las
Periodo de recuperación: relaciones entre los lados;
12 al 15 de junio del 2005 conocidas como funciones
Horas: 16 hrs. trigonométricas.

3.3 Relaciones trigonométricas. El facilitador dará a conocer a


base de ejercicios las relaciones
trigonométricas.
El alumno resolverá ejercicios
propuestos por el facilitador.

3.4 Resolución de triángulos Formar equipos.


rectángulos. Resolver los ejercicios.
Exposición en plenaria.
Conclusiones.
El facilitador reforzara los
ejemplos reales.

3.5 Signo de las funciones Participación de los alumnos en


trigonométricas. forma individual para identificar
los signos en los cuadrantes
expuesto en rota folio.

3.6 Identificación de funciones en El facilitador expondrá el círculo


el círculo unitario. unitario para identificar ángulos
notables y de cuadrantes.

3.7 Funciones de Angulo de El alumno reforzara a través de


cuadrantes. ejercicios utilizando su
calculadora científica.

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3.8 Ley de los senos. Mediante ejemplos reales se
demostrara la ley de senos.
El alumno resolverá una serie de
ejercicios propuesto por el
facilitador.

3.9 Ley de los cosenos. Mediante ejemplos reales se


demostrar la ley de los cosenos.
El alumno en equipo resolverá
una serie de ejercicios.
Exponerlo en plenaria.

3.10 Solución de triángulos El facilitador expondrá de manera


oblicuángulos. fácil y concreta las múltiples
aplicaciones que se tiene en la
solución de triángulos
oblicuángulos.

3.11 Identidades fundamentales. El facilitador dará a conocer las


identidades fundamentales para
su demostración.

3.12 Demostración de Se demostrara cada una de ellas


identidades. mediante teoremas y ejemplos
reales que permita al alumno una
mejor compresión.
El alumno reforzara mediante
ejercicios propuestos por el
facilitador.

Geometría y Trigonometría F-DA-03 XV


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UNIDAD I
INTRODUCCIÓN, RECTAS Y ÁNGULOS

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Asignatura: Geometría y Trigonometría

Tema integrador: Ciencia y tecnología

Tema fundamental: Ángulos y Rectas


Antecedentes Históricos, Conceptos Básicos, proposiciones verdaderas, sistemas
Subtema
lógicos, Método Deductivo.

El alumno comprenderá los elementos fundamentales de la Geometría, para su


Objetivo: aplicación en los avances de la ciencia y la tecnología.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE PRESENTACIÓN

ACTIVIDAD DESARROLLO
Técnica: Canasta Revuelta
1. Organizar al grupo colocando las sillas en forma circular
2. El Maestro deberá asignar el nombre de una fruta a cada alumno (con un total
de 4 frutas).
3. Los Nombres de las frutas deberán de colocarse en el pizarrón
4. El Maestro explicara en que consiste la técnica
5. Seleccionar a un alumno que pasara al centro del circulo
1.- Motivación 6. El Maestro dirá canasta revuelta, mencionando el nombre de algunas frutas
mencionadas, y los alumnos que tengan el nombre de la fruta cambiara de
lugar y en ese momento el alumno que esta de pie tratara de ocupar uno de
los lugares de los alumnos que tengan el nombre de la fruta mencionada
7. Realizar preguntas relacionadas con la siembra de las frutas que se utilizan en
la técnica
8. Realizar preguntas relacionadas con los temas que marca el programa de
geometría y trigonometría y con el tema integrador la “La ciencia y tecnología”.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

a) Escribe en la línea el término punto, línea o superficie según corresponda la


descripción a la que se hace referencia.
1.- la pantalla de un cine.
2.- la representación de una ciudad en un mapa.
3.- un campo de fútbol.
4.- la arista de un dado.
5.- una hoja de papel.
2.- Apertura
6.- la punta de un lápiz.
7.- el filo de una navaja de exacto.
8.- la intersección de dos caminos un mapa.
9.- el cristal de una ventana.
10.- una cuerda tensa.

b) En forma individual determinara las estrategias de solución.


c) Integrar equipos para socializar las estrategias encontradas, identificando
coincidencias.
- Buscar información relacionado con los conceptos involucrados en el problema
planteado
3.- Desarrollo
- Analizar los materiales y compararlos con los procedimientos establecidos
- Elaborar un mapa conceptual de losa temas
1.- Elaboración de ejemplos relacionados con los temas por parte de los alumnos
4.- Cierre 2.-Presentación de los trabajos realizados
3.-Elaborar un resumen que contenga las conclusiones a que hayan llegado.

Geometría y Trigonometría F-DA-03 17


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SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

Método basado en la solución de problemas


Métodos y técnicas Técnica de la canasta revuelta
de enseñanza Técnica expositiva

Materiales impresos (Libros, revistas, fotocopias etc.)


Papel bond
Material y equipo
Marcadores
Didáctico
Cintas Masking

Investigar lo referente a los temas


Actividades previas
Elaborar un resumen
para el alumno
Preparación del material

Dar indicaciones generales para las actividades a realizar


Actividades del
Organizar y supervisar las actividades mediante el acercamiento a los equipos
maestro
Presentación de los contenidos estudiados
Retroalimentación

• Geometría y trigonometría, Abelardo Guzmán Herrera, Púb. Culturales.


• Geometría y trigonometría, A. Baldór, Púb. Cult.
Bibliografía
• Geometría y trigonometría, Benjamín Garza O.
• Geometría y trigonometría, Ortiz Campos, Púb. Cultural.
• Matemáticas II, Pedro Salazar V.

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Asignatura: Geometría y Trigonometría

Tema integrador: Ciencia y tecnología

Tema fundamental: Figuras geométricas

Subtema La recta : Nomenclatura y notación de recta, unidades de medición.

El alumno conocerá y empleara la notación correspondiente a una recta, así como


Objetivo: las unidades, empleadas para la medición de los elementos que se relacionan con
ésta.

SECUENCIA DIDÁCTICA NO. 2

ACTIVIDAD DESARROLLO

1. Formar equipos de acuerdo al número de alumnos.


2. Pedir a los equipos que de acuerdo a sus conocimientos expliquen en
forma escrita la idea de lo que para ellos es una línea recta. (Hacer sus
anotaciones en fichas dando ejemplos.)
1.- Motivación 3. Pasar las fichas al profesor para que éste la distribuya a los equipos y
mediante la lectura de esta obtengamos la información de cada una y a la
vez ir dando una idea más clara de la utilidad e importancia de una línea
recta en la ciencia y la tecnología.
4. Conclusión parte del profesor.
Problema.
1. Una regla de un metro de largo se coloca verticalmente el en piso y
proyecta una sombra con una longitud de 0.7 mts. Al mismo tiempo, un
poste proyecta una sombra de 4.3 mts; ¿cual es la altura del poste?
2. Por equipo resolver el problema utilizando el procedimiento más adecuado
2.- Apertura para dar solución.
3. Por equipo resolver el problema utilizando el procedimiento más adecuado
para dar la solución.
4. Hacer notar las diferencias y coincidencias sobre el procedimiento
empleado.
5. Recuperar saberes mediante preguntas elaboradas previamente.

1. Proporcionar información relacionada con los conceptos involucrados en el


problema planteado.
2. Analizar los materiales proporcionados y comparados con los
3.- Desarrollo conocimientos planteados anteriormente.
3. Identificar los puntos más importantes relacionados con la recta.
4. Dar ejemplos relacionados con los temas tratados por parte de los
alumnos.

1. Elaborar un resumen de forma individual.


2. Obtener una lista de los usos mas comunes donde aplicamos el concepto
4.- Cierre de línea recta.
3. Conclusión por parte del profesor.

Geometría y Trigonometría F-DA-03 19


SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

- Método basado en la solución de problemas.


Métodos y técnicas - Lluvia de ideas
de enseñanza - Expositivas.

- Fichas
- Reglas
- Escuadras.
- Marcadores.
Material y equipo
- Papel bond.
Didáctico
- -Cinta masking.
- -Fotocopias.
- Pizarrón.

- Investigar lo referente al tema.


- Elaborar un resumen.
Actividades previas
- Elaborar material de exposición.
para el alumno

-
- Organizar equipos.
Actividades del
- Dar instrucciones generales.
maestro
- Supervisar las actividades en el salón de clases.
- Retroalimentación.

-
- Geometría y trigonometría, Abelardo Guzmán Herrera, Púb. Culturales.
- Geometría y trigonometría, A. Baldor, Púb. Cult.
Bibliografía
- Geometría y trigonometría, Benjamín Garza O.
- Geometría y trigonometría, Ortiz Campos, Púb. Cultural.
- Matemáticas II, Pedro Salazar V. Sergio Sánchez Gutiérrez.
Asignatura: Geometría y Trigonometría

Tema integrador: Ciencia y tecnología

Tema fundamental: Figuras geométricas


Ángulos: Definición, notación y clasificación de ángulos, unidades de medidas,
Subtema
conversiones, mediciones y teoremas.

El alumno comprenderá la definición y clasificación de ángulos y sus diferentes


Objetivo: aplicaciones en la ciencia y la tecnología.

SECUENCIA DIDÁCTICA NO. 3

ACTIVIDAD DESARROLLO

En forma grupal construir una cancha de fútbol en el centro del salón utilizando a
cada alumno.
* Se observara los tipos de ángulos que se forman.
* Con un balón efectuar una actividad de juego para verificar la trayectoria y
ángulo que describe.

Mencionar4 que avances tecnológicos se tienen en una cancha de fútbol y en


1.- Motivación
realización de un partido para tener menos errores y mejor perspectiva del
encuentro.

El facilitador mencionara sobre los avances tecnológicos, que se espera en el


próximo mundial Alemania 2006 y las diferentes figuras geométricas que describe
cada una de ellas. (como ejemplo; podemos mencionar la tecnología que usa
DEPORTV y TELEVISA DEPORTES).

1.- Un lote baldío rectangular de 70 x 40 mts; se encuentra ubicado en una


esquina, tal como se muestra en la ilustración.

Una persona camina a largo de la diagonal del lote evitando llegar a la esquina.
2.- Apertura
a) que nombre recibe el ángulo que describe la persona al inicio y al final.
b) Que ángulo se forma en la esquina del terreno.
c) Con el transportador mide los ángulos que encuentres.

1.- Proporcionar información relevante a los ángulos.


3.- Desarrollo 2.- Elaborar por equipo una maqueta donde identifiquen la clasificación de los
ángulos.

1.- Presentación de la maqueta de cada equipo.


4.- Cierre 2.- Resolver una serie de ejercicios relacionados con el tema por equipo.
3.- Presentando el resultado por medio de diagrama de flujo.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

1.- Métodos basados en la solución de problemas.


Métodos y técnicas
2.- Técnicas expositivas
de enseñanza
3.- Diagramas de flujo.

- Papel cascaron
- Papel bond.
- Marcadores.
- Cinta canela.
Material y equipo
- Cartulina.
Didáctico
- Gel
- Colores
- Palillos
- Palitos de paleta

Traer los materiales que se le solicite.


Traer calculadora
Actividades previas
Leer sobre el tema.
para el alumno

Preparar los materiales.


Actividades del
Motivar y supervisar los equipos.
maestro
Explicar en que consiste y como se puede construir una maqueta

- Geometría y trigonometría, Abelardo Guzmán Herrera, Púb. Culturales.


- Geometría y trigonometría, A. Baldor, Púb. Cult.
Bibliografía
- Geometría y trigonometría, Benjamín Garza O.
- Geometría y trigonometría, Ortiz Campos , Púb. Cultural.
- Matemáticas II, Pedro Salazar V. Sergio Sánchez Gutiérrez.
UNIDAD II
TRIANGULOS, POLIGONOS Y
CIRCUNFERENCIA.
Asignatura: Geometría y Trigonometría

Tema integrador: Producción

Tema fundamental: Figuras geométricas


Triángulos: Definición, notación, clasificación de triángulos, rectas y puntos
Subtema
notables en el triangulo.

El alumno conocerá la clasificación de los triángulos y su aplicación en la vida


Objetivo: cotidiana.

SECUENCIA DIDÁCTICA NO. 4

ACTIVIDAD DESARROLLO

1. ¿Cuántos triángulos ves?


2. Organizar al grupo en equipos de cinco alumnos.
3. El maestro facilitara un triangulo dividido en varias partes.
1.- Motivación 4. El maestro da las indicaciones de que busquen cuantos triángulos pueden
observar y como los clasificaría.
5. Dibujar triángulos y le trazaran paralelas a uno de sus lados y
determinaran los diferentes triángulos formados.

Planteamiento del problema:

Se coloca un objeto de 1.2 mts; de altura frente a una fuente luminosa, a una
distancia de 7.5 mts ¿Cuál será el largo de su imagen proyectada en una pantalla
que se encuentra a 25 mts del objeto.
2.- Apertura
1.-En forma individual presentar las estrategias de solución.
2.-Integrarse en equipos para discutir las diferentes estrategias de soluciones.
3.-El equipo aterrizara y presentara la mejor estrategia de solución

Buscar y proporcionar información relacionada con conceptos desconocidos por


los alumnos.
3.- Desarrollo Filtrará la información proporcionada así como los materiales empleados.
Investigar el perímetro de un triangulo.

Plantear en equipos los diferentes problemas de perímetros y áreas del triángulo.


Exponer las diferencias que existen entre el perímetro y el área
4.- Cierre
Elaborar un resumen de conclusiones.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

Métodos basados a la solución de problemas.


Métodos y técnicas
Técnicas expositivas.
de enseñanza

Cartulina.
Tijeras.
Material y equipo Papel bond.
Didáctico Marcadores.
Cinta.
Bibliografía.

Investigar el tema mencionado.


Elaborar un resumen.
Actividades previas
Preparación del material.
para el alumno

1.- Dar instrucciones generales para las actividades a realizar.


Actividades del
2.-Darle el material a emplear para la actividad.
maestro
3.-Organizar y supervisar mediante el acercamiento a los equipos de trabajo. 4.-
Coordinar en la presentación de los trabajos realizados.
5.-Realizar retroalimentaciones.

- Geometría y trigonometría, Abelardo Guzmán Herrera, Púb. Culturales.


- Geometría y trigonometría, A. Baldor, Púb. Cult.
Bibliografía
- Geometría y trigonometría, Benjamín Garza O.
- Geometría y trigonometría, Ortiz Campos , Púb. Cultural.
- Matemáticas II, Pedro Salazar V. Sergio Sánchez Gutiérrez.
Asignatura: Geometría y Trigonometría

Tema integrador: Producción

Tema fundamental: Figuras geométricas


Polígonos: Definición, rotación, clasificación, cuadriláteros clasificación, ángulos
Subtema interiores, ángulos exteriores, diagonales, perímetro de área, y teoremas
relacionados.

El alumno comprenderá los polígonos y sus elementos para ser aplicados en


Objetivo: problemas que se le presenten en la vida real.

SECUENCIA DIDÁCTICA NO. 5

ACTIVIDAD DESARROLLO

TANGRAM ROMPECABEZAS.
1. Formar equipos de 5 personas.
2. Cada equipo construirá su tangram, mismo que estará constituido por siete
figuras que cortaran de la imagen que el instructor les proporcionara
1.- Motivación 3. Cada equipo deberá formar con las siete figuras del tangram un trapecio,
un rectángulo, un romboide, un triangulo , un pentágono.
4. Responder las siguientes preguntas: a)¿ Que figura formaran?. b) ¿Cual
es el área de la figura? c)¿Cuál es perímetro de la figura?
5. Encontrar las coincidencias a través de la exposición en rota folio.
Planteamiento del problema:
La construcción militar estadounidense conocida como el pentágono tiene como
apotema 210 mts y 240 mts por lado.
1. ¿Cuál es el área del terreno?
2. ¿Cuál es el perímetro del terreno?
3. En que forma individual determinar las estrategias de solución .
2.- Apertura
4. Seleccionar una estrategia por equipo para exponerla al grupo.
5. Presentación de las estrategias de la solución e identificación de las
coincidencias y diferencias.
6. Discusión en grupos para aclarar conceptos y dudas relacionados con el
problema.
7. Recuperar saberes mediante interrogatorios

• Buscar o proporcionar información relacionada con los conceptos involucrados


en el problema planteado.
3.- Desarrollo • Analizar los materiales proporcionados y compararlos con los procedimientos
empleados.
• Elaborar la UVE de D. Bob. Gowin para I.

• Presentación del trabajo realizado.


• Elaborar un resumen que contenga las conclusiones a que haya llegado.
4.- Cierre • Elaboración de ejemplos relacionados con temas por parte de los alumnos.
• Calcula la mediad del lado de un triangulo equilátero inscrito en un cuadrado de
un lado de lado I sabiendo que ambas figuras tienen un vértice común.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

• Métodos basados en la solución de problemas.


Métodos y técnicas • Técnicas de rompecabezas.
de enseñanza • Técnicas de UVE de D. Bob. Gowin.

• Figuras de cartoncillo.
• Papel bond.
• Marcadores de agua.
Material y equipo • Cinta.
Didáctico • Bibliografía.
• Tijeras.
• Regla.

1.- Investigar el tema mencionado.


2.-Elaborar resumen.
Actividades previas
3.-Preparación del material.
para el alumno

• Dar las indicaciones para las actividades a realizar


Actividades del • Darle el material a emplear para la actividad
maestro • Organizar y supervisar mediante el acercamiento a los equipos de trabajo.
• Coordinar en la presentación de los trabajos realizados
• Realizar la retroalimentación.

Geometría y trigonometría, Benjamín Garza Olivera.


Bibliografía • Geometría y trigonometría. A. Baldor.
• Geometría y trigonometría, A. Guzmán Herrera.
Asignatura: Geometría y Trigonometría

Tema integrador: Producción

Tema fundamental: Figuras geométricas


Circunferencia: Definición y notación, elementos, ángulos en la circunferencia, área
Subtema
del circulo, perímetro, área de figuras circulares.

El alumno comprenderá los elementos básicos de la circunferencia para ser


Objetivo: aplicados en la vida cotidiana.

SECUENCIA DIDÁCTICA NO. 6

ACTIVIDAD DESARROLLO
Cinco minutos para llegar.
1. Formar los equipos de personas.
2. El maestro distribuirá una hoja que contenga la figura geométrica, circular.
Además de proyecciones de acetatos.
3. El tiempo para poder observar será de 5min.
4. El maestro dará las instrucciones y preguntas necesarias.

Instrucciones:
1. Primero intentarlo cada uno por su cuenta.
2. Tome 5 min. Para resolverlo.
3. No se necesita tener ninguna operación.
4. Solo ve.
Pregunta: ¿Qué nombre recibe los siguientes elementos?

1.- Motivación
Planteamiento del problema:
En la siguiente figura con los datos que se le proporcionan determinar:

3 597 m

2.- Apertura

1. Determinar la longitud y área de la circunferencia.


2. El área de la región sombreada.
3. Discutir individualmente.
4. Por equipos integrarse para encontrar estrategias.
5. Seleccionar una estrategia. Para exponer frente al grupo.
6. Discusión frente al grupo para aclarar dudas relacionado con el tema.
7. Seleccionar el tema.

1. Investigar información relacionado con el problema planteado.


2. Analizar los materiales proporcionados y hacer una comparación con los
procedimientos que se empleen.
3.- Desarrollo
3. Elaborar un mapa conceptual referente a los temas.
4. estar en conferencias para poder adquirir más conocimientos acerca de
los temas.

1.- Presentación de los trabajos realizados.


2.- Elaboración de resumen para saber la conclusión a que se llego.
4.- Cierre
3.-los alumnos elaboraran ejemplos relacionados con el tema.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

• Método de solución de problemas.


Métodos y técnicas
• Técnicas expositivas.
de enseñanza

• Libros.
• Revistas
• Fotocopias
• Hojas papel bond.
Material y equipo
• Marcadores.
Didáctico
• Cintas mastín tape.
• Proyector de acetatos.
. Materiales Impresos.

a) investigación referente a los temas.


b) Elaborar resumen.
Actividades previas
c) Preparación del material.
para el alumno

• Indicar a los alumnos las actividades a realizar.


Actividades del
• Organizar y supervisar las actividades mediante el acercamiento de los equipos.
maestro
• Presentación de los contenidos que se estudio.
• Retroalimentación.

a) Geometría y Trigonometría, Abelardo Guzmán Herrera, Edt. Publicaciones


culturales.
Bibliografía b) Geometría y Trigonometría, A. Baldor, Edit. Cultura centroamericana.c.a. c)
Geometría y Trigonometría, Benjamín Garza Olvera, Edit. DGTI.
d) Geometría y Trigonometría, Ortiz Campos, Edit. Publicaciones culturales.
e) Matemáticas II , Pedro Salazar Vázquez, Edit. Nueva Imagen.
UNIDAD III
TRIGONOMETRIA
Asignatura: Geometría y Trigonometría

Tema integrador: Crecimiento

Tema fundamental: Relaciones Trigonométricas

Subtema Razones Trigonométricas en el triangulo rectángulo.

Objetivo: El alumno obtendrá las relaciones existentes entre los lados del triangulo

SECUENCIA DIDÁCTICA NO. 7

ACTIVIDAD DESARROLLO

Hacer un recorrido por las instalaciones del Plantel donde los alumnos en forma
individual se expondrán a los rayos del sol y observaran las proyección de su
sombra, la cual debe ser medida con la ayuda de un compañero.
1.- Motivación Posteriormente en algún punto de la institución se harán las siguientes preguntas:

1.- Quienes tienen mayor proyección de sombra.


2.- A que se debe la proyección de sombra.

1.-Realizar una serie de preguntas relacionadas con la zorra.


a) Dar ejemplos de las múltiples preguntas que el maestro pueda realizar.
Al levantarse la zorra por la mañana miro su sombra y dijo, estoy tan hambrienta
que me comería un elefante, suponiendo que en ese momento el sol se
0
encontrara a 15 sobre el horizonte y que la altura de la zorra es de 15 cm., de
2.- Apertura que tamaño era la sombra de la zorra.
1.- El planteamiento del problema.
2.-En forma individual determina la estrategia de solución.
3.-Discusión en grupos para aclarar conceptos y dudas seleccionadas del
problema.
4.-Recuperar saberes mediante interrogatorios.

• Buscar y proporcionar información relacionados con conceptos desconocidos por


los alumnos.
• Elaborar un mapa conceptual.
3.- Desarrollo
• Resolver ejercicios relacionados con los contenidos.

• Presentación de los trabajos realizados.


• Analizar los materiales proporcionados y comparar los procedimientos
4.- Cierre
empleados.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

Basados en la solución de problemas.


Métodos y técnicas
de enseñanza Expositivas.

• Papel bond.
• Marcadores.
Material y equipo • Cintas.
Didáctico • Libros.
• Material impreso.
• Fotocopias.

• Investigar lo referente a los temas.


• Elaborar resumen.
Actividades previas
• Preparación del tema.
para el alumno

• Indicaciones generales
Actividades del • Organizar y supervisar las actividades mediante el acercamiento al equipo. •
maestro Presentación de los contenidos.
• Retroalimentación.

• Geometría y Trigonometría. Púb. Culturales. Abelardo Guzmán Herrera.


Bibliografía • Geometría y Trigonometría Púb. Cult. A. Baldor.
• Geometría y Trigonometría DGTI, Benjamín García Olivera.
• Geometría y Trigonometría Púb. Culturales .Ortiz Campos.
Asignatura: Geometría y Trigonometría

Tema integrador: Crecimiento

Tema fundamental: Relaciones Trigonométricas


Funciones trigonométricas: El circulo unitario, signo de las funciones , identificación
de las funciones en el circulo unitario , funciones de ángulos cuadrantales
Subtema
cuadrangulares , grafica de funciones , ley de senos , ley de cósenos , solución de
triángulos oblicuos.

Objetivo: El estudiante desarrollara la habilidad necesaria en el manejo de funciones


trigonométricas, para su aplicación a situaciones de la vida cotidiana.

SECUENCIA DIDÁCTICA NO. 8

ACTIVIDAD DESARROLLO

El Cuadro Mágico. El alumno elaborara una figura como la siguiente y


posteriormente contestara las siguientes preguntas:
FIGURA

1.- Motivación

1.- De acuerdo a la figura ¿Cuántos triángulos hay?


2.-¿De que manera se puede aplicar el área de los triángulos?
3.-¿Qué tipo de triángulos se forman tomando en cuenta la medida de sus lados?
4.-¿Qué tipo de triángulos se forman tomando en cuenta la medida de sus
ángulos.

Veracruz se ubica en el primer lugar a nivel nacional, en la producción de arroz,


con un volumen de 113.7 mil toneladas, provenientes de la cosecha de 26.1 mil,
hectáreas, con la cual se aporto 24.4% de la producción arrocera nacional. El
cultivo de fríjol redituó una producción de 27.2 mil toneladas, con lo que se logro
un incremento de 20.4% respecto a la producción obtenida en el año 1998.

Jaime es un agricultor veracruzano que se ha dedicado a la siembra del arroz. Su


terreno tiene la forma que aparece en la siguiente figura.
2.- Apertura
2865 m
4534 m

8 100 m
Cole
Colegio de Estudi
tudios Cie
Científic
ntíficos
os y Tecnol
ecnoló
ógic
gicos del Estado de Tabasc
asco
Organismo Descentralizado

ACTIVIDAD DESARROLLO
1.- Cada cierto tiempo, él necesita cambiar la cerca de su terreno. Generalmente
coloca postes para el cercado cada 5 m. ¿Sabes cuántos necesita?

2.- Por otra parte, el cercado lo construirá de alambre de púas, a tres hilos. Cada
rollo de alambre tiene 50 m. ¿Cuántos deberá comprar?

3.- Todo ello lo deberá pagar con lo que obtenga de la cosecha; el campesino
vende una tonelada de arroz en $1000.

4.- ¿Cuantas toneladas de arroz producirá su terreno?

5.- Para almacenarlo él alquiló una bodega que es capaz de albergar 7500
toneladas aproximadamente. ¿Crees que ha hecho una buena elección?.
1. Proporciona a los alumnos fotocopias, relacionados con el tema de
funciones trigonométricas, que contengan ejercicios resueltos.
2. Comparar los procedimientos utilizados por los alumnos, con los
empleados en las fotocopias de los libros, para encontrar coincidencias y
diferencias.
3.- Desarrollo
3. Plantear problemas al grupo e indicarles que se resolverá mediante
estrategias de diagramas de flujo.
4. Exponer los trabajos realizados.
5. Discusión por parte del grupo de los trabajos presentados.

El alumno, elaborara y planteara problemas donde utilice triángulos, que pueden


ser observadas en la ciudad.
4.- Cierre
Los problemas planteados serán resueltos por los de mas alumnos.

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

Métodos basados en la solución de problemas.


Métodos y técnicas
Técnicas expositivas
de enseñanza
Lluvia de ideas.
• Fotocopias de libros.
• Papel bond.
• Marcadores.
Material y equipo
• Juegos de geometría.
Didáctico
• Proyector de acetatos.
• Cinta masking.
• Hojas blancas.
• Investigación del tema en estudio
Actividades previas
• Observar su medio e identificarlas, objetos.
para el alumno
• Elaborar un listado de objetos triangulares
Actividades del • Indicar y coordinar las actividades a realizar.
maestro • Presentación de los contenidos a estudiar.
• Retroalimentación.
• Geometría y Trigonometría. Abelardo Guzmán Herrera. Púb. Cultural 1997.
Geometría y Trigonometría. Colección DGETI, Benjamín Garza Olivera.
• Geometría y Trigonometría, A. Baldor. Edit. Publicaciones culturales.
Bibliografía
• Geometría y Trigonometría, Ortiz Campos, publicaciones cultural.
• Geometría plana y del espacio. Wentworth y Smith Ginn Y compañía.
• Matemáticas II, Pedro Salazar Vázquez , Edt. Nueva Imagen.

Geometría y Trigonometría F-DA-03 35


Cole
Colegio de Estudi
tudios Cie
Científic
ntíficos
os y Tecnol
ecnoló
ógic
gicos del Estado de Tabasc
asco
Organismo Descentralizado

Asignatura: Geometría y Trigonometría

Tema integrador: Crecimiento

Tema fundamental: Relaciones Trigonométricas


Identidades Trigonométricas: Identidades fundamentales, demostración de
Subtema
identidades, ángulo doble, ángulo mitad.

El alumno desarrollara las habilidades en la aplicación práctica de las identidades


Objetivo: trigonométricas en situaciones prácticas.

SECUENCIA DIDÁCTICA NO. 9

ACTIVIDAD DESARROLLO
a) Elaborar 10 fichas de color rojo donde se le pida al alumno que elabore un
triangulo equilátero.
b) Elaborar 10 fichas de color azul donde se les pida al alumno que elabore un
triángulo isósceles
c) Elaborar 10 fichas de color blanco donde se les pida al alumno que elabore un
triángulo escaleno
d) Elaborar 10 fichas de color verde donde se les pida al alumno que elabore un
1.- Motivación rectángulo con dos lados iguales.
e) Elaborar 10 fichas de color amarillo donde se les pida al alumno que elabore
un rectángulo con tres lados desiguales.

• El facilitador proporcionará a cada alumno una ficha de un color.


• Se integraran equipos de acuerdo al color y a la figura que construyan.
• Se comparan las figuras por equipos, y se anotan los comentarios.
• ¿Qué sucede con los participantes que no se pueden agrupar?
• ¿Qué diferencia tienen sus triángulos respecto a los de más?
• ¿Sí tienen diferentes tamaños son idénticos?
• ¿Cuáles son las características de los ángulos idénticos?
2.- Apertura • ¿Qué son las identidades?
• ¿Qué son las identidades trigonométricas?

Investigar el tema de identidades trigonométricas.


Presentar ejemplos de identidades trigonométricas.
• Presentar a los alumnos. Las formulas a utilizar para resolver trigonometría.
• Presentar a los alumnos integrados en equipo ejercicios de identidad
3.- Desarrollo trigonométricas resueltos.
• Pedirles que resuelvan identidades trigonométricas. Elementales.
• Explicación del profesor en la solución de algunas identidades trigonométricas.

Resolución de ejercicios de identidades trigonométricas. Elaboración de ejercicios


4.- Cierre
de identidades trigonométricas por medio de la consulta bibliográfica.

Geometría y Trigonometría F-DA-03 36


SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

Solución de problemas (Método).


Métodos y técnicas
Rompecabezas (Técnica)
de enseñanza

• Cartulinas de diferentes colores.


• Tijeras.
• Juego geométrica.
• Formulario
Material y equipo
• Pizarrón.
Didáctico
• Gises.
• Papel bond.
• Marcadores.

1.- Revisión de la bibliografía a fin.


Actividades previas 2.- Preparación del material.
para el alumno

1.- Planeación y coordinación de las actividades a realizar.


Actividades del 2.- supervisión de las actividades mediante el acercamiento a los equipos.
maestro 3.- Presentación de los contenidos estudiados.
4.- Retroalimentación.

• Geometría y Trigonometría, Pub. Cult.Abelardo Guzmán Herrera. • Geometría y


Trigonometría, Púb. Culturales, A.Baldor. • Geometría y Trigonometría DGETI,
Bibliografía
benjamín Garza Olvera. • Geometría y Trigonometría, Púb. Culturales. Ortiz
Campos.
Cole
Colegio de Estudi
tudios Cie
Científic
ntíficos
os y Tecnol
ecnoló
ógic
gicos del Estado de Tabasc
asco
Organismo Descentralizado

Asignatura: Geometría y Trigonometría

Tema integrador: Crecimiento

Tema fundamental: Relaciones Trigonométricas

Subtema Ecuaciones Trigonométricas: Conceptos, procedimientos de solución.

El alumno comprenderá el procedimiento que se utiliza en ecuaciones


trigonométricas para ser aplicado como herramienta en la solución de problemas
Objetivo:
matemáticos más complejos.

SECUENCIA DIDÁCTICA NO. 10

ACTIVIDAD DESARROLLO

1. Formación equipos de 5 personas y se plantea el siguiente problema:


Pedro observa a juanito que juega con un aro de manguera con una
circunferencia de 1mto. Haciéndolo rodar (sin que resbale) sobre una
columna cuadrada que tiene 1mto. Por cada lado y lo gira alrededor de la
1.- Motivación
columna y pedro se pregunta cuantas vueltas habrá dado el aro cuando
retome a su posición original. VER FIGURA.
2. Tienen para resolverlo 5min.
3. Exponer las respuestas.

Rompecabezas de Ecuaciones trigonométricas.


1. Hacer dos tarjetas de cada una de las funciones trigonométricas; hacer
dos tarjetas para cada una de las operaciones fundamentales (suma ,
resta, multiplicaciones.) y el número 1.
2. Escribir en el pizarrón las ecuaciones siguientes:
• COS² + Sen²= 1
2.- Apertura • Tan α = Sen α / cos α
• Sec α = 1/cos α
• Csc α. sec α = cot α + tan α.
• Tan α cosα csc α = 1
• Sec α = tan α / sen α
3. Los alumnos tendrán que formar con las tarjetas las ecuaciones que se
muestran en el pizarrón.

Buscar información relacionada con los conceptos anteriores.


3.- Desarrollo Elaborar ejemplos relacionados con el tema.
Elaborar un organigrama para la solución de ecuaciones trigonométricas.

1.- Presentación de los trabajos planteados.


4.- Cierre
2.- elaborar un resumen que contengan las conclusiones a las que hayan llegado.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

Método solución de problemas.


Métodos y técnicas
Técnicas expositivas.
de enseñanza

• Tarjetas elaboradas.
• Marcadores.
Material y equipo
• Papel bond.
Didáctico
• Cinta adhesiva

• Integrar equipos.
• Investigar referente a los temas.
Actividades previas • Elaborar un resumen.
para el alumno • Preparar material.

• Dar instrucciones generales


• Supervisar las actividades.
Actividades del
• Organizar las actividades en el salón de clases.
maestro
• Acercamiento a las actividades de los equipos.
• Retroalimentación.

• Geometría y Trigonometría, Púb. Cult.Abelardo Guzmán Herrera.


• Geometría y Trigonometría, Púb. Culturales, A.Baldor.
Bibliografía • Geometría y Trigonometría DGETI, benjamín Garza Olvera.
• Geometría y Trigonometría, Púb. Culturales. Ortiz Campos.
Geometría y Trigonometría, serie shawn, Mc Graa , Hill.
Asignatura: Geometría y Trigonometría

Tema integrador: Crecimiento

Tema fundamental: Relaciones Trigonométricas

Subtema Ecuaciones exponenciales: Concepto, procedimiento de solución

El alumno será capaz de aplicar los conocimientos adquiridos a la solución de


Objetivo: problemas propuestos.

SECUENCIA DIDÁCTICA NO. 11

ACTIVIDAD DESARROLLO

Se organiza el grupo en equipo de tres.


Se coloca los equipos en círculos, dejando un espacio o una mesa en el centro
para colocar su trabajo, se le dan instrucciones a los equipos que estarán
1.- Motivación integrados por un ciego, un mudo y un imposibilitado de la mano derecha, los
cuales van a realizar una torre con el periódico cortado al tamaño de una hoja
carta y al final el que tenga la torre mas alta en menos de veinte minutos es el que
gana.

1.- En forma individual, contestar los siguientes cuestionamientos.


- ¿que es una ecuación?
- ¿que es un exponente?
- ¿que es una función?
2.- Apertura
- ¿que es una función exponencial?
- ¿Dar un ejemplo de función exponencial?
2.- Integrar equipos de cinco y comparar sus respuestas
3.- Exponer sus respuestas al grupo

-Buscar información con los conceptos anterior.


3.- Desarrollo -Elaborar ejemplos relacionados con el tema.
-Elaborar un mapa conceptual.

- Presentación de los trabajos planteados.


4.- Cierre
-Elaborar un resumen que contenga las conclusiones a las que hayan llegado.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

• Basados en la solución de problemas Torres.


Métodos y técnicas
• Expositivas.
de enseñanza

- Papel periódico
Material y equipo - Pañoletas
Didáctico - Cintas adhesivas

• Integrar equipos.
• Investigar referentes al tema
Actividades previas • Elaborar un resumen.
para el alumno • Preparar material.

Actividades del • Dar instrucciones generales.


maestro • Supervisar las actividades de clases.
• Organizar las actividades en el salón de clases.

• Geometría y trigonometría Púb. Cultural A. Baldor.


• Geometría y trigonometría Púb. Cultural. Abelardo Guzmán Herrera. Geometría y
Bibliografía
trigonometría DEGETI. Benjamín Garza Olvera.
• Geometría y trigonometría. Serie Schawm Mc. Graw Hill.
Asignatura: Geometría y Trigonometría

Tema integrador: Crecimiento

Tema fundamental: Relaciones Trigonométricas

Subtema Ecuaciones Logarítmicas: Concepto, procedimiento de solución.

El alumno identificara una ecuación logarítmica y comprenderá su aplicación en la


Objetivo: solución de problemas afines.

SECUENCIA DIDÁCTICA NO. 12

ACTIVIDAD DESARROLLO
Lavado de platos:
• Como ganar mucho dinero en 30 días.
• Has una oferta para lavar platos o cualquier otra propuesta que no le guste a los
adultos.
1.- Motivación
• Dirás que cobraras un peso el primer día y cada día cobraras el doble del día
anterior.
• Calcula cuanto ganaras en una semana y luego en un mes
• Que ocurre al transcurrir los días de tus salarios.
• Instrucción reflexionar sobre el crecimiento del monto del dinero obtenido. Ilustrar
2.- Apertura gráficamente el comportamiento del crecimiento obtenido.
• Plantea un modelo matemático para representar el crecimiento dado.
• Buscar información que vaya acorde al tema que se esta realizando.
• Analizar los materiales que se vayan a emplear.
3.- Desarrollo
• Organizar y realizar resumen.
• Plantear ejercicios sobre el tema analizado
• Presentación de trabajos realizados.
4.- Cierre • Concluir en el tema de desarrollo.
• Elaboración de un modelo matemático.

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS

Métodos y técnicas • Solución de problema


de enseñanza • Lluvia de idea.
• Papel bond. - Marcadores.
• Pizarrón.
Material y equipo
• Fotocopia
Didáctico
• Regla.
• Gises.
• Investigación bibliografía.
Actividades previas • Integración de equipo.
para el alumno • Presentar ideas de solución
• - Establecer conclusiones.
• Dar las instrucciones.
Actividades del • Proporcionar material.
maestro • Organizar el grupo.
• Vigilar los equipos mediante el acercamiento.
• Geometría y trigonometría Púb. Cultural A. Baldor.
Bibliografía
• Geometría y trigonometría Púb. Cultural. Abelardo Guzmán Herrera. Geometría y
trigonometría DEGETI. Benjamín Garza Olvera.
CRITERIOS EVALUACIÓN

UNIDAD I
CRITERIOS PORCENTAJE

Producto 30

Desempeño 10

Conocimiento 40

Actitud 20

Total 100%
RESUMEN

Unidad I. INTRODUCCION, RECTAS Y ANGULOS

En esta unidad el estudiante refuerza las ideas intuitivas de la geometría de Euclides, maneja las

definiciones, la clasificación, realiza los trazos de los diferentes elementos geométricos., como el punto, la

recta, la curva, los segmentos y los ángulos.

Unidad II TRIANGULOS, POLIGONOS Y CIRCUNFERNCIA

En esta unidad se pretende que el estudiante manipule las herramientas básicas de geometría,

mediante el estudio de las características y propiedades de las dos figuras planas básicas el triangulo y la

circunferencia, mismas que establecen las bases de la trigonometría, así mismo, se realizan los análisis de

los elementos del triangulo y la congruencia, para determinar criterios que permitan abordar la variedad de

triángulos que existen, debido a su forma y tamaño. También se incluye el análisis de los Polígonos, el

cálculo de su área y su perímetro, y sus propiedades fundamentales.

Unidad III. TRIGONOMETRIA

En esta unidad el alumno aplicará, las funciones trigonométricas en la solución de problemas de

la vida cotidiana (medir la altura de una torre o de un edificio, de manera indirecta, o bien lo ancho de un rió

sin necesidad de cruzarlo), partiendo del estudio de las figuras planas de tres lados o triángulos (triángulo

rectángulo), y con él la construcción del concepto de razón trigonométrica. El empleo del círculo unitario

conlleva al propósito de generalizar el concepto de ángulo, empleando primero la unidad de medida el

radián, preparando el camino para el concepto de función trigonométrica y sus propiedades fundamentales.

Se maneja además el análisis de las leyes de senos y cósenos y la forma en que tales conceptos se

relacionan en la resolución de triángulo oblicuángulo.


Cole
Colegio de Estudi
tudios Cie
Científic
ntíficos
os y Tecnol
ecnoló
ógic
gicos del Estado de Tabasc
asco
Organismo Descentralizado

GLOSARIO
Ángulo Dos rayos que comparten un punto extremo común, en el supuesto de que los dos rayos no estén en
la misma recta. El punto extremo común de los dos rayos que forman el ángulo es el vértice del ángulo. Los
dos rayos se denominan lados del ángulo.
Ángulo agudo Ángulo que mide menos de 90º.
Ángulo central Ángulo cuyo vértice es el centro de una circunferencia y cuyos lados contienen a los radios
de ésta.
Ángulo de depresión Si una persona está mirando hacia abajo, entonces el ángulo visto desde la horizontal
hacia abajo a la línea de visión se denomina ángulo de depresión.
Ángulo de elevación Si una persona está mirando hacia arriba, entonces el ángulo de la horizontal a la línea
de visión se denomina ángulo de elevación.
Ángulo de rotación Un número, por lo general en grados, que describe un movimiento de giro alrededor de
un centro dado.
Ángulo entrante En billar o en golf en miniatura, es el ángulo formado por la banda y la trayectoria de la bola
que se aproxima a la banda (el ángulo de golpe). El término también puede aplicarse al ángulo formado por
la luz que incide contra un espejo.
Ángulo exterior Ángulo que forma un par lineal con uno de los ángulos internos del polígono.
Ángulo inscrito Ángulo cuyo vértice está en una circunferencia y cuyos lados contienen cuerdas del círculo.
Ángulo interior adyacente El ángulo interior que forma un par lineal con un ángulo exterior dado.
Ángulo obtuso Ángulo que mide más de 90º.
Ángulo recto Ángulo que mide 90°.
Ángulos complementarios Dos ángulos cuyas medidas suman 90º.
Ángulos congruentes Dos ángulos son congruentes si y sólo si tienen la misma medida.
Ángulos consecutivos Dos ángulos de un polígono que comparten un lado común.
Ángulos suplementariosDos ángulos cuyas medidas suman 180º.
Apotema de un polígono regularSegmento perpendicular del centro del círculo circunscrito por el polígono
a un lado del polígono.
Arco de círculo Dos puntos en una circunferencia y la parte continua (sin romper) de la circunferencia entre
los dos puntos. Los dos puntos se denominan puntos extremos del arco.
Arco mayorArco de círculo cuya longitud es mayor que la longitud de un semicírculo del círculo.
Arco menorArco de círculo cuya longitud es menor que la longitud de un semicírculo del círculo.
ÁreaMedida de la región encerrada por una figura plana.
Argumento lógicoConjunto de premisas y una conclusión. Cada proposición dada es una premisa. La
proposición a que se llega a través del razonamiento se denomina conclusión. Un argumento es válido si la
conclusión fue obtenida mediante formas aceptadas de razonamiento.
Base de un triángulo isóscelesEl lado opuesto al ángulo vértice en un triángulo isósceles.
Bisectriz de un ánguloRayo que tiene un punto extremo en el vértice de un ángulo y lo divide en dos
ángulos iguales de la misma medida.
Bisectriz de un segmentoRecta que pasa por el punto medio de un segmento.
Bisectriz perpendicularRecta que divide (biseca) un segmento de recta en dos partes congruentes y que
también es perpendicular al segmento de recta.
CentroidePunto de concurrencia de las tres medianas de un triángulo.
CilindroLas figuras que se observan a continuación muestran un cilindro recto y un cilindro
CírculoConjunto de todos los puntos en un plano que están a una distancia de un punto dado (el centro del
círculo) en el plano.
Circulo circunscrito en un polígonoCírculo que pasa por cada uno de los vértices de un polígono. El
polígono está inscrito en el círculo.
Circulo inscrito en un polígonoCírculo que toca una vez cada lado de un polígono exactamente en un
punto. El polígono está circunscrito en el círculo.
Círculos concéntricosCírculos que comparten el mismo centro.
Círculos congruentesCírculos del mismo radio.
Círculos tangentesCírculos que son tangentes a la misma recta en el mismo punto. Pueden ser tangentes
internamente o tangentes externamente, como se muestra en la figura de la derecha.
Circuncentro. El punto de concurrencia de las tres bisectrices perpendiculares de los lados de un triángulo.
Circunferencia Distancia alrededor del círculo; es decir, el perímetro. La circunferencia de un círculo de
radio r es 2 r.
Vértice. Los ángulos entre cada par de lados no congruentes se denominan
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CongruenteDos figuras geométricas son congruentes si y sólo si son idénticas en forma y tamaño.
CorolarioTeorema demostrado como una consecuencia inmediata de otro teorema.
CuadriláteroPolígono de cuatro lados.
Cuerda de un círculoSegmento cuyos puntos extremos están en una circunferencia.
DecágonoPolígono de diez lados.
Demostración mediante un diagrama de flujo Argumentación lógica presentada en forma de diagrama de
flujo.
Diagonal de un polígonoSegmento que conecta dos vértices no consecutivos cualesquiera.
Diagrama de flujo Mapa conceptual que muestra un procedimiento paso a paso en el que los recuadros
representan acciones y están conectados por flechas para mostrar el flujo de una acción.
DiámetroCuerda que contiene al centro del círculo
Distancia de un punto a una rectaLongitud del segmento perpendicular que va del punto a la recta
DodecágonoPolígono de doce lados
Eneágono Polígono de n lados
EsferaConjunto de todos los puntos en el espacio a una distancia dada de un punto dado. La distancia dada
se denomina radio y el punto dado es el centro
Figuras semejantesFiguras que tienen la misma forma pero no necesariamente el mismo tamaño
GradoUnidad de medida de los ángulos
HemisferioMitad de una esfera
HeptágonoPolígono de siete lados
HexágonoPolígono de seis lados
Hexágono regularFigura cuyos seis lados tienen la misma longitud y cuyos ángulos miden lo mismo
HipotenusaLado opuesto al ángulo recto en un triángulo rectángulo. Los otros dos lados se denominan
catetos
IncentroEl punto de concurrencia de las tres bisectrices de los ángulos de un triángulo (Lección 3.7).
Lado de un polígonoCada segmento de recta de un polígono (Lección 2.5).
Lados consecutivos Dos lados de un polígono que comparten un vértice común (Lección 2.5).
Ley de los cósenosPara cualquier triángulo con ángulos de medidas A, B y C y lados de longitudes a, b y c
2 2 2
(a opuesto a A, b opuesto a B y c opuesto a C), c = a + b 2ab cos C
Ley de los senosPara cualquier triángulo con ángulos de medidas A, B y C y lados de longitudes a, b y c (a

opuesto a A, b opuesto a B y c opuesto a C),


Longitud de arco Fracción de la circunferencia de un círculo definida por el arco (Lección 7.7).
Mediana de un triánguloSegmento que conecta el punto medio de un lado con el vértice opuesto (Lección
2.6).
Medida de un ánguloLa mínima cantidad de rotación necesaria para girar de un rayo de un ángulo al otro
Modelo matemáticoAbstracción de un problema del mundo real en un problema matemático. La creación
de un modelo matemático puede implicar establecer hipótesis y efectuar simplificaciones; crear figuras
geométricas, gráficas y tablas; o encontrar ecuaciones que aproximan el comportamiento de un evento real.
A continuación es posible resolver el problema matemático. Al interpretar la solución, puede obtenerse una
solución al problema del mundo real (Lección 1.6).
NonágonoPolígono de nueve lados.
OctágonoPolígono de ocho lados
Ortocentro El punto de concurrencia de las tres alturas (o de las rectas que pasan por las alturas) de un
triángulo
ParalelogramoCuadrilátero en el que ambos pares de lados opuestos son paralelos PCTCCAcrónimo de la
segunda parte de la definición de triángulos congruentes, que establece: Si dos triángulos son congruentes,
entonces las partes correspondientes de estos triángulos congruentes son congruentes Pendiente de una
recta (o de un segmento)En un plano de coordenadas, el cambio en y (elevación) de las coordenadas de
dos puntos dados cualesquiera de una recta sobre el cambio en x (recorrido) de los puntos dados. La
pendiente m de una recta (o segmento) que pasa por P1 y P2 con coordenadas (x1, y1) y (x2, y2), donde x1 ,

x2, es m = (Lección 4.3).


PentágonoPolígono de cinco lados
Perímetro de un polígonoLa suma de las longitudes de los lados de un polígono
PirámidePoliedro con una cara (base) que es un polígono y cuyas otras caras (caras laterales) son
triángulos formados por segmentos (aristas laterales) que conectan los vértices de la base con un punto
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(vértice) que no está en la base. La altitud de una pirámide es el segmento perpendicular del vértice del
plano de la base, y la altura de una pirámide es la longitud de la altitud
PlanoTérmino indefinido. Un plano tiene largo y ancho pero no grosor. Es una superficie plana que se
extiende sin límite (Lección 2.1).
PoliedroSólido formado por polígonos que encierran una región simple en el espacio. Las superficies
poligonales planas de un poliedro se denominan caras. Un segmento donde se cortan dos caras de un
poliedro es una arista. Un punto de intersección de tres o más aristas es un vértice (Lección 11.1).
Poliedro regularPoliedro cuyas caras están encerradas por polígonos regulares congruentes que se
encuentran en cada vértice exactamente de la misma forma (Lección 11.1).
PolígonoFigura geométrica cerrada en un plano en la que segmentos de recta conectan punto extremo con
punto extremo y cada segmento corta exactamente a otros dos segmentos
Polígono cóncavo Polígono en que por lo menos un segmento que une dos vértices está fuera del polígono
Polígono convexo Polígono en que ningún segmento que une dos vértices está fuera del polígono
Polígono equiangularPolígono cuyos ángulos miden lo mismo
Polígono equiláteroPolígono cuyos lados miden los mismo Polígono regularPolígono que es equilátero y
equiangular
Polígonos congruentesDos polígonos son congruentes si y sólo si todos sus ángulos correspondientes son
congruentes y todos sus lados correspondientes son congruentes (Lección 2.5).
Polígonos semejantesPolígonos cuyos ángulos correspondientes son congruentes y cuyos lados
correspondientes son proporcionales
PostuladoProposición aceptada sin demostración PrismaPoliedro con dos caras (bases) que son polígonos
congruentes y paralelos y cuyas otras caras (caras laterales) son paralelogramos formados por segmentos
(aristas laterales) que conectan los vértices correspondientes de las bases.
Prisma oblicuoPrisma que no es recto
Prisma rectoPrisma cuyas caras laterales son todas rectángulos (y cuyas aristas laterales son
perpendiculares a sus bases)
ProporciónProposición de igualdad entre dos razones
PuntoTérmino indefinido. Unidad básica de la geometría. No tiene tamaño, es infinitamente pequeño y sólo
tiene ubicación
Puntos colinealesDos o más puntos que están en la misma recta
Puntos coplanaresDos o más puntos que están en el mismo plano
RadioSegmento trazado de un punto de una circunferencia o esfera al centro. La longitud del segmento
también se denomina radio
RectaTérmino indefinido. Disposición recta de puntos. En una recta hay una infinidad de puntos. Una recta
tiene longitud infinita aunque carece de grosor y se extiende sin límite en ambas direcciones (Lección 2.1).
Recta auxiliarUna recta o segmento adicional que se traza en una figura como ayuda en una demostración
(Lección 15.5).
Recta de EulerRecta que pasa por el circuncentro, el ortocentro y el centroide de un triángulo; así
denominada en honor del físico y matemático suizo Leonhard Euler
RectánguloParalelogramo equiangular
Rectas concurrentes (segmentos o rayos)Rectas, segmentos o rayos que están en el mismo plano son
concurrentes si y sólo si se cortan en un solo punto. El punto de intersección es el punto de concurrencia
Rectas oblicuasRectas que no están en el mismo plano y no se cortan
Rectas paralelasDos o más rectas que están en el mismo plano y no se cortan
Rectas perpendicularesDos rectas que se cortan y forman un ángulo recto
RectificarTransformar una figura en rectángulo por medio de corte y reensamblaje
RecurrenciaProceso de generación de una sucesión (o patrón) a partir de un primer término dado al aplicar
una regla a fin de obtener cualquier término subsecuente a partir del término precedente
ReglaInstrumento utilizado para trazar rectas
Regla graduadaInstrumento utilizado para medir la longitud de segmentos de recta
RomboParalelogramo equilátero
RotaciónIsometría en que todos los puntos giran un ángulo constante con respecto a un punto fijo. El punto
fijo se denomina centro de rotación y la cantidad de giro se denomina ángulo de rotación (Lección 8.1).
RumboÁngulo medido en el sentido del movimiento de las manecillas del reloj con respecto al norte
(Lección 4.4).
Secante de un círculoRecta que contiene una cuerda
SecciónFigura plana que resulta cuando un sólido es cortado por un plano
Sector de un círculo Región entre dos radios de un círculo y el arco incluido
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Segmento de EulerSegmento cuyos puntos extremos son el ortocentro y el circuncentro de un triángulo. (El
segmento de Euler también contiene al centroide del triángulo)
Segmento de recta o segmentoDos puntos y todos los puntos entre aquéllos, que están en la recta que
contiene a los dos puntos. Los dos puntos se denominan puntos extremos del segmento de recta
Segmento de un círculoRegión entre una cuerda de un círculo y el arco incluido
Segmento medio de un trapezoideSegmento de recta que conecta los puntos medios de los dos lados no
paralelos de un trapezoide
Segmento medio de un triánguloSegmento de recta que conecta los puntos medios de dos lados de un
triángulo
Segmentos congruentesDos segmentos son congruentes si y sólo si tienen la misma medida
SemicírculoArco de círculo cuyos puntos extremos son los puntos extremos de un diámetro
Seno de un ángulo agudo en un triángulo rectángulo Para cualquier triángulo rectángulo ABC con ángulo

agudo A, sen A =
SimetríaUna figura es simétrica si coincide consigo misma después de una transformación rígida
Simetría de reflexiónUna figura tiene simetría de reflexión si puede reflejarse a través de una recta de
forma que la imagen resultante coincida con la figura original. La simetría de reflexión también se denomina
simetría con respecto a una recta o simetría especular. La recta de reflexión se denomina recta de
simetría o espejo
Simetría de reflexión por deslizamientoUna figura o patrón tiene simetría de reflexión por deslizamiento si
puede experimentar una reflexión por deslizamiento de modo que la imagen coincida con la figura original.
Las figuras con simetría de reflexión por deslizamiento necesariamente se repiten de forma infinita

Simetría de rotaciónUna figura tiene simetría de rotación n veces si puede rotarse grados alrededor de
un punto (donde n es un entero positivo) de modo que la imagen resultante coincida con la figura original
Simetría de traslaciónUna figura presenta simetría de traslación si puede trasladarse de modo que la
imagen coincida con la figura original. Las figuras con simetría de traslación necesariamente se repiten de
forma infinita; sólo es posible representar una parte finita de la figura
Simetría puntualUna figura presenta simetría puntual si puede rotarse 180º alrededor de un punto de modo
que la figura coincida con su imagen
Tangente de un ángulo agudo en un triángulo rectánguloPara cualquier triángulo rectángulo ABC con

ángulo agudo A, tan A =


Tangente de un círculoRecta que está en el plano de un círculo y que corta a éste exactamente en un
punto. El punto de tangencia es el punto en que la tangente toca el círculo
TeoremaProposición que puede demostrarse
TetraedroPoliedro con cuatro caras
TransformaciónRegla que establece una correspondencia uno a uno entre cada punto del plano y otro
punto en el plano, denominado su imagen Transformación rígida o isometríaTransformación que preserva
todas las distancias y por ello preserva el tamaño y la forma. (Nota: iso significa "igual" y metría significa
"medida"). La imagen de una figura bajo esta transformación siempre es congruente con la figura original
TransportadorInstrumento utilizado para medir en grados el tamaño de un ángulo
TransversalRecta que corta dos o más rectas coplanares
TrapezoideCuadrilátero con exactamente un par de lados paralelos. Los lados paralelos se denominan
bases. Dos ángulos que comparten una base como lado común se denominan par de ángulos de la base
Trapezoide isóscelesTrapezoide cuyos dos lados no paralelos tienen la misma longitud
TraslaciónIsometría en que todos los puntos se desplazan una distancia fija hacia sus imágenes a lo largo
de trayectorias paralelas. Una traslación está determinada por un vector de traslación, representado por una
flecha. La distancia del desplazamiento es la longitud del vector de traslación desde el punto de inicio
hasta la punta, y la dirección del desplazamiento es la dirección en que apunta la flecha
TriánguloPolígono de tres lados
Triángulo agudoTriángulo con tres ángulos agudos
Triángulo escalenoTriángulo con tres lados de longitudes diferentes
Triángulo isóscelesTriángulo con por lo menos dos lados de la misma longitud. El ángulo entre los dos
lados de la misma longitud se denomina ángulo vértice. El lado opuesto al ángulo vértice se denomina
base. Los dos ángulos opuestos a los dos lados de la misma longitud se denominan ángulos de la base
Triángulo obtusoTriángulo con exactamente un ángulo obtuso
Triángulo rectánguloTriángulo con exactamente un ángulo recto
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Tripleta pitagóricaTres enteros positivos que producen una igualdad en la fórmula de Pitágoras. Si los tres
enteros no tienen factores comunes enteros, entonces la tripleta es primitiva. Si los tres enteros tienen un
factor común, entonces la tripleta es un múltiplo
UndecágonoPolígono de once lados
Vértice de un polígono Cada punto extremo donde se encuentran los lados de un polígono
Vértices consecutivos Dos vértices de un polígono conectados por un lado
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BANCO DE REACTIVOS

1ER. PARCIAL

INSTRUCCIONES: subraya la respuesta correcta a cada cuestion.

01.- Proposición que necesita ser demostrada:


a) Axioma b) Teorema c) Concepto

02.- Rectas que al cortarse forman ángulos rectos:


a) Paralelas b) Oblicuas c) Perpendicular

03.- Es el nombre que reciben las rectas que al cortarse no forman cuatro ángulos iguales.
a) paralelas b) oblicuas c) perpendiculares d) colineales e) adyacentes

04.- Angulo cuyo valor es mayo de 90 ْ pero no menor de 180 ْ:


a) Agudo b) Obtuso c) Llano o colineal

05- Son dos ángulos cuya suma es de 90 ْ:


a) Complementarios b) Suplementarios c) Adyacentes

06.- Recta que divide a un ángulo en dos partes iguales:


a) Mediana b) Bisectriz c) Mediatriz

07- Punto donde se cortan las tres medianas de un Triangulo:


a) Ortocentro b) Incetro c) Baricentro

08.- Son aquellos triángulos que tienen sus ángulos correspondientes iguales y sus lados homólogos
son proporcionales:
a) Semejantes b) Congruentes c) Opuestos

09.- En todo triangulo rectángulo, el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de
los catetos:
a) Teorema de tales b) Teorema de Pitágoras c) Teorema de Bernoulli

10.- Es cualquier recta que toca la circunferencia en un punto:


a) Tangente b) Secante c) Radio

11.- Angulo cuyo vértice coincide con el centro del círculo y sus lados son dos radios:
a) Inscrito b) Central c) Interno

12.- Es la parte de una recta delimitada por dos puntos:


a) Vértice b) Segmento c) Recta

13.- Es un conjunto de puntos, que se prolonga al infinito en ambas direcciones:


a) Recta b) Semirrecta c) Segmentos

14.- Es un punto de intersección de los lados de un ángulo:


a) Punto b) Angulo c) Vértice

15.- Es la unión de dos líneas que tienen su origen en común:


a) Vértice b) Angulo c) Oblicuas

16.- Se Define como lo que tiene posición pero no dimensión:


a) Línea b) Punto c) Plano
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INSTRUCCIONES: relaciona en el paréntesis la repuesta correcta.

17.- Son dos rectas que conservan la


misma distancia entre si. ( ) Perpendiculares
18.- Son dos rectas que al cruzarse -
forman un ángulo de 90 ْ ( ) Superficie

19.- Es una recta que corta a dos paralelas ( ) semirrecta

20.- Es una línea que se prolonga únicamente


de un lado. ( ) Plano
21.- Limite que separa a los cuerpos del espacio
que los rodea. ( ) Paralelas
( ) Trasversal

INSTRUCCIONES: complete las siguientes definiciones.

22.- Un ángulo Son dos ángulos que tienen un lado en común y


sus lados no comunes son planos.

23.- Un ángulo Son dos ángulos que tienen un lado en común y


cuya suma es de 180 ْ

24.- Un ángulo Son aquellos que tiene un lado y el vértice en -


común.

25.- El Es la parte de la geometría que estudia las figuras planas

26.-Un ángulo Son dos ángulos cuya suma es igual a 90 ْ

π
27.-Convertir rad. a grados
5
a) 36° b) 180° c) 45°

28.- Hallar el valor de “ x “ y cuanto mide cada ángulo.

2da. UNIDAD

29.- Es el triangulo que tiene sus tres lados iguales.


a) Isósceles b) escaleno c) equilátero

30.- Es el triangulo que no tiene ningún lado igual.


a) Isósceles b) Escaleno c) Equilátero

31.- Es el triangulo que tiene dos lados iguales.


a) Isósceles b) Escaleno c) Equilátero
32.- Sistema de medición de ángulos creado por los sumerios el cual divide a la circunferencia en 360
partes que correspondían a cada uno de los días del año, y trabaja con grados, minutos y segundos.
a) Circular b) centesimal c) sexagesimal d) cíclico

33.- Expresión para calcular el área de un triangulo:


a) A= b*h b) A= (d1) (d2) c) A= b*h/2

34.- Polígono que tiene tanto sus lados como ángulos iguales:
a) Equiángulo b) Irregular c) Regular

35.- Triangulo que tiene sus lados desiguales:


a) Equilátero b) Isósceles c) Escaleno

36.- El símbolo ≈≈ indica:


a) Semejanza b) Congruencia c) Perpendicularidad

37.- Función trigonométrica que se define como cateto opuesto entre hipotenusa
a) Tangente b) Coseno c) Seno

38.- La función reciproca de la función coseno es:


a) Secante b) Cosecante c) Tangente

39.- La suma de los ángulos Interiores de todo triangulo es:

a) 90 ْ b) 180 ْ c) 360 ْ

40.- Un rectángulo de base b, y altura h, tiene como perímetro:

a) P= b+h b) P= b*h c) P= 2(b+h)

41.- Dado el cos .X = 0.5, el valor del ángulo x es:

a) 60 ْ b) 90 ْ c) 30 ْ
42.- Cuadrilátero que tiene la propiedad de que sus diagonales son perpendiculares y bisectrices de los
ángulos cuyos vértices une:
a) Rombo b) Trapecio c) Rectángulo

43.- Es la porción del plano limitado por líneas rectas


a) Poligonal b) polígono c) perímetro

44.- Son los polígonos que tienen todos sus lados y sus ángulos iguales.
a) Regulares b) irregulares c) cóncavos

45.- Es el polígono que tiene 20 lados.


a) icosagono b) decágono c) dodecágono

46.- Es la formula con la cual se calcula la suma de ángulos interiores, de un polígono regular.
a) (n-2)180 b) (n- 3 ) c) 2( 180 )

47.- Es la formula con la cual se calcula, el numero total de diagonales que se pueden trazar, en un polígono
regular.
a) ( n – 3 ) b) n (n – 3) c) n (n – 3)
2
48.- Es la formula con la cual se calcula el área de un polígono regular
1 B.H
a) A = Pa b) A = c) A = B.H
2 2
49.- Nombre del polígono de 12 lados:
a) Icosagono b) Decágono c) Dodecágono

50.- Segmento de recta que une dos vértices no consecutivos de un polígono:


a) Diagonal b) Mediatriz c) Lado

51.- Es una parte de la circunferencia:


a) Radio b) Arco c) Diámetro

52.- Un radian equivale a:


a) 57.3 ْ b) 53.7 ْ c) 180 ْ

53.- El número de diagonales de un cuadrado es:


a) 4 b) 2 c) 1

54.- La magnitud de un ángulo formado por la tangente y el radio de una circunferencia es:
a) 180 ْ b) 90 ْ c) 0 ْ

55- El ángulo complementario de 37 ْ es:


a) 53 ْ b) 143 ْ c) 307 ْ

56.- El valor de la suma de los ángulos internos de un pentágono es:


a) 270 ْ b) 540 ْ c) 900ْ

57.- El cuadrilátero que no tiene ningún par de lados opuestos paralelos es:
a) Trapecio b) Rombo c) Trapezoide

58.- El valor de :‫ח‬ radianes es


a) 90 ْ b) 360 ْ c) 180 ْ

59.- Es un conjunto de puntos en un plano que equidista (igual) de otro punto fijo
llamado centro:
a) Circunferencia b) Triangulo c) Polígono

60.- Es un segmento que tiene por extremos a dos puntos sobre la circunferencia:
a) Diámetro b) Cuerda c) Arco

61. en la siguiente figura, escribe dentro del paréntesis de la derecha el número que corresponda a la
respuesta correcta.

Radio ( )
Angulo central ( )
Arco ( )
Cuerda ( )
Diámetro ( )
Secante ( )
Tangente ( )
( )
( )

62.- Es cualquier cuerda que pasa por el centro y equivale a dos radios:
a) Cuerda b) radio c) Diámetro

63.- Es una recta que intercepta a una circunferencia en dos puntos:


a) Tangente b) Secante c) Seno
64.- Es el segmento rectilíneo que une al centro en cualquier punto de la circunferencia:
a) Radio b) Radian c) Diámetro

65.- Es la superficie del plano limitado por una circunferencia:


a) Arco b) Circulo c) Circunferencia d) Semicírculo

66.- Es una curva cerrada cuyos puntos están en el mismo plano y a igual distancia de otro punto.
a) Semicírculo b) Semicircunferencia c) Circunferencia d) Círculo

67.- Porción de un plano limitado por líneas rectas:


a) Línea poligonal b) Polígono c) Polígono Convexo d) Polígono cóncavo
0
68.- Si tiene todos sus ángulos interiores menores de 180 son:
a) Línea poligonal b) Polígono Convexo c) Polígono cóncavo d) Polígono

69.- Es la medida de los lados de un polígono:


a) Área b) Perímetro c) Línea Poligonal d) Apotema.

70- Esmeralda camina 7 Km. hacia el norte, 3 Km. hacia el este y 3 Km. hacia el sur ¿a que distancia esta
del punto de partida?

71- Iván mide 1.80 m. de estatura, en un momento dado proyecta una sombra de 0.50 m. de largo. En ese
instante el poste del tablero de la cancha de básquetbol de su colegio proyecta una sombra de 1.40 m.;
calcular la altura del poste.

72.- Calcular el área del siguiente terreno

3ra. UNIDAD

73.- Que estudia la Trigonometría:

a) Polígonos b) Figuras planas de tres lados c) Áreas

74- En un triangulo rectángulo para que ángulos se aplican las funciones trigonométricas:

a) Angulo Recto b) Ángulos Adyacentes c) Ángulos Agudos


75.- De la figura cual seria el seno del ángulo A:

C a) Cateto Opuesto / Hipotenusa

b) Cateto Adyacente / Hipotenusa

c a c) Cateto Opuesto

A c B

76.- De la figura anterior cual seria el coseno del ángulo A:


a) Cateto opuesto b) Cateto Adyacente / Hipotenusa
c) Hipotenusa / Cateto Adyacente

77.- De la figura anterior cual seria la tangente del ángulo A:


a) Cateto Adyacente b) Cateto Opuesto / Hipotenusa
c) Cateto Opuesto / Cateto Adyacente.

78- Es la razón entre el cateto adyacente y el cateto opuesto:


a) Coseno b) Cotangente c) Tangente

79- Es la razón entre la hipotenusa y el cateto adyacente:


a) Secante b) Cosecante c) Coseno

80.- Es la razón entre la hipotenusa y el cateto opuesto:


a) Cateto opuesto b) Cateto adyacente c) Cosecante

81- Dado sen A= 5/13, encontrar el valor del lado desconocido:

B a) 14

b) 12
c=13
a=5 c) 10

C
A b=?

82.- Es el conjunto de todas las parejas ordenadas:


a) Ejes b) Coordenadas c) Plano cartesiano

83.- La primera coordenada (x) recibe el nombre de:


a) Abscisa b) Eje c) Ordenada

84.- A la segunda coordenada (y) recibe el nombre de:


a) Abscisa b) Ordenada c) eje

85.- A la unión del eje (x),(y) recibe el nombre de:


a) Ordenada b) Abscisa c) Coordenadas

86.- En el III cuadrante el signo de la función coseno es:


a) Menos (-) b) Mas (+) c) Igual (=)

87.- En el IV cuadrante el signo de la función secante es:


a) Menos (-) b) Mas (+) c) Igual (=)
88.- Dado la tan A= 17/9 encontrar el lado desconocido
a) √370 b) 370 c) 275

89.- Calcular la altura de una torre si desde un punto situado a un Km., (b= 1000 mtr.) se ve la cúspide con
un ángulo de elevación de 16 ْ 21´ trazar la figura.
a) 30 mtr. b) 300 mtr. c) 540 km

90.- Una columna de 27 mtr. De altura proyecta una sombra de 35.1 mtr. hallar el
el ángulo de inclinación del sol:
a) 35 ْ b) 45 ْ c) 52 ْ 26´

91.- Son aquellas en las cuales la incógnita aparece como ángulo de funciones trígonométricas:
a) Ecuaciones trigonométricas b) Ecuación de la recta c) Trigonometría

92.- En todo triángulo los lados son proporcionales a los ángulos opuestos se conoce como ley de:
a) Los cósenos b) Los senos c) La tangente

93.- En todo triángulo, el cuadrado de un lado cualquiera es igual a la suma de los cuadrados de los otros
dos lados menos el doble producto de estos lados:
a) Ley del seno b) Ley de la tangente c) Ley del coseno

94.- Es la relación que se establece entre dos cantidades que expresan el mismo valor:
a) Igualdad b) Idéntica c) Desigual

95.- Es aquella que puede ser satisfecha por cualquier valor de x en el que la variable está definida.
a) Ecuación idéntica b) Idéntica c) Igual

96.- Es una relación que contiene funciones trigonométricas y es válida para todos los valores del ángulo en
los que están definidas las funciones:
a) Igualdad b) Ecuación c) Identidad Trigonométrica

97.- Para verificar una identidad se requiere:


a) Recordar las identidades Fundamentales b) Habilidades c) Practicas
Habilidad en los procesos de: Idéntica
Factorización, multiplicación etc.
Práctica

98.- Es la expresión que representa la ley del seno


a b c a b c SENA SENB SENC
a) = = b) = = c) = =
SENA SENB SENC SENB SENC SENA a b c

99.- Es la expresión que representa la ley del coseno


2 2 2
a) a = b − c + 2bcCOSA b)
2 2
a = b + c + 2bcCOSA c) a = b + c − 2bcCOSA
2 2 2 2

100.- Es una igualdad algebraica entre razones de un mismo ángulo, que se cumple para cualquier valor
asignado al ángulo.
a) Proporción trigonométrica b) Identidad trigonométrica c) función trigonométrica

101.- es la expresión que representa una identidad trigonométrica pitagórica


2 2 SENθ 1
a) SEN θ + COS θ = 1 b) Tgθ = c) COS θ =
COSθ SECθ
102.- Es la expresión que representa una identidad trigonométrica reciproca
2 2 SENθ 1
a) SEN θ + COS θ = 1 b) Tgθ = c) COS θ =
COSθ SECθ
103. Es una igualdad algebraica entre razones trigonométricas de un mismo ángulo, que solo se satisface
para determinado valor o valores del ángulo.
a) Ec. trigonométrica b) Ec. exponencial c) Ec. logarítmica

104. es la ecuación que contiene a la incógnita como exponente.


a) ec. Trigonométrica b) ec. Exponencial c) ec. Logarítmica
HOJA DE RESPUESTAS
1er. Parcial

1. Teorema 7. Baricentro 12. Segmento


2. Perpendicular 8. Semejantes 13. Recta
3. Oblicuas 9. Teorema de 14. Vértice
4. Obtuso Pitágoras 15. Angulo
5. Complementarios 10. Tangente 16. Punto
6. Bisectriz 11. Central

Relaciona en el paréntesis la repuesta correcta


(18) Perpendiculares
(20) semirrecta
(21) Plano
(17) Paralelas
(19) Trasversal

Complete las siguientes definiciones

22.- Un ángulo adyacente Son dos ángulos que tienen un lado en común y sus lados no comunes son
planos.

23.- Un ángulo suplementario Son dos ángulos que tienen un lado en común y cuya suma es de 180 ْ

24.- Un ángulo consecutivos Son aquellos que tiene un lado y el vértice en Común.

25.- Geometría plana: Es la rama de la geometría que estudia las figuras planas

26.-Un ángulo complementario Son dos ángulos cuya suma es igual a 90 ْ

π
27.-Convertir rad. a grados
5
a) 36°

28.- Hallar el valor de “ x “ y cuanto mide cada ángulo.

Res. x = 10
2 x = 20 x = 18
3x = 30 2 x = 36
4 x = 40 3 x = 54
5 x = 90
2da. UNIDAD

29.- Es el triangulo que tiene sus tres lados 46. (n-2)180


iguales. 47. n (n – 3)
29. equilátero 2
30. Escaleno B.H
31. Isósceles 48. b) A = c) A = B.H
32. sexagesimal 2
33. A= b*h/2 49. Dodecágono
34. Equiángulo 50. Diagonal
35. Escaleno 51. Arco
36. Congruencia 52. 57.3 ْ
37. Seno 53. 2
38. Secante 54. 90 ْ
39. 180 ْ 55. 53 ْ
40. P= 2(b+h) 56. 540 ْ
41. 60 ْ 57. Trapezoide
42. Rombo 58. 180 ْ
43. Polígono 59. Circunferencia
44. Regulares 60. Cuerda
45. Icosagono

61-
Radio ( 2 )
Angulo central ( 7 )
Arco ( 6 )
Cuerda ( 5 )
Diámetro ( 3 )
Secante ( 4 )
Tangente ( 1 )

62. Diámetro 65. Circulo 68. b) Polígono 70. R = 5 km


63. Secante 66. Circunferencia Convexo 71. R = 5 mt
64. Radio 67. b) Polígono 69. b) Perímetro 72. R = 180.4

3ra. UNIDAD
73. Figuras planas de tres lados 92. Los senos
74. Ángulos Agudos 93. Ley de la tangente
75. Cateto Opuesto / Hipotenusa 94. Igualdad
76. Cateto Adyacente / Hipotenusa 95. Ecuación idéntica
77. Cateto Opuesto / Cateto Adyacente. 96. c).- Identidad trigonométrica
78. b) Cotangente 97. Recordar las identidades Fundamentales,
79. Secante Habilidad en los procesos de Factorización,
80. Cosecante multiplicación etc. Práctica
81. 12 a b c
82. Plano cartesiano 98. c) = =
83. Abscisa SENA SENB SENC
2 2 2
84. Ordenada 99. c) a = b + c − 2bcCOSA
85. Coordenadas 100. c).- Identidad trigonométrica
86. Menos (-) 2
101. SEN θ + COS θ = 1
2
87. Mas ( + )
1
88. a) 370 102. COS θ =
SECθ
89. 300 mtr.
90. c) 52 ْ 26´ 103. Ec. logarítmica
91. Ecuaciones trigonométricas 104. ec. Exponencial