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Elabore un paralelo entre los aportes de Piaget, Bruner, Ausubel, Vigotsky al constructivismo destacando su aplicación en el

desarrollo del aprendizaje por el educador o por el aprendiz

PIAGET BRUNER AUSUBEL VIGOTSKY


- La construcción del nuevo EL APRENDIZAJE Lev Vigotsky considera al
conocimiento surge cuando de SIGNIFICATIVO individuo como el resultado de un
un esquema inicial se pasa a DE DAVID AUSUBEL proceso histórico y social en el
EDUCADOR otro de mayor calidad. Y esto Es bien sabido que la cual el lenguaje desempeña un
se enseñanza tradicional papel esencial.
lleva a cabo de la siguiente se ha caracterizado Considera que el conocimiento
manera: por el énfasis en el es un proceso de interacción
Se enfrenta al alumno a una entre el sujeto y su medio
aprendizaje
situación nueva, pero que él sociocultural. En el enfoque de
memorístico o
pueda asimilarlo parcialmente. Vigotsky se pone énfasis
repetitivo, sin tener en
Ello provoca un conflicto fundamentalmente
cognitivo: hay una perturbación cuenta si la nueva en los conceptos:
del esquema inicial que trata información guarda funciones mentales, habilidades
de reorganizarse. alguna relación con los psicológicas, zona de desarrollo
Se produce un nuevo nivel de conocimientos que próximo, herramientas
equilibrio, si logra asimilar posee el alumno; ni psicológicas y
enteramente la nueva tampoco se tiene en Mediación.
información. cuenta el interés del FUNCIONES MENTALES
- los estadíos que propone alumno o el entorno V gotsky clasifica las funciones
Piaget son referentes que lo rodea. mentales en inferiores y
importantes que nos ayudan a David Ausubel superiores. Las primeras son
dosificar los contenidos considera que el genéticas, naturales y a partir de
seleccionados y los procesos a aprendizaje es ellas sólo
aplicar. significativo sólo respondemos al medio en una
cuando forma limitada, casi impulsiva; en
el estudiante es capaz cambio las
de relacionar sus superiores resultan de la
conocimientos previos interacción social con los demás,
con la nueva es decir, la sociedad nos moldea
información que se le con sus características y para
presenta, es decir, sus desarrollarnos en ella
experiencias aprendemos sus símbolos,
constituyen un facto de adquirimos
importancia. conciencia de nosotros mismos,
Reiteradamente lo que nos permite desarrollar
nuestros docentes se aprendizajes cada vez más
encuentran con un complejos
cuadro desalentador HABILIDADES PSICOLÓGICAS
cuando van a presentar Las habilidades de las funciones
un nuevo conocimiento, mentales superiores: memoria,
para el cual se requiere atención, formulación de
por parte de los conceptos, etc. son un fenómeno
estudiantes de ciertos social; primero corresponden
prerrequisitos: al plano social (intersicológicas) y
conceptos y procesos progresivamente se dirigen al
mentales previos. Sin ámbito individual
embargo estos (intrasicológicas). A este
prerrequisitos sólo los concepto de transformación de
poseen unos cuantos. las habilidades de lo social hacia
Esto sucede porque el lo individual se llama
aprendizaje anterior no interiorización.
fue significativo, es ZONA DE DESARROLLO
decir el estudiante no le PRÓXIMO: Las posibilidades que
dio la importancia tiene el individuo de desarrollar
necesaria para sus habilidades psicológicas
incorporarlo a su mediante la interacción con los
estructura cognitiva, no demás se denomina Zona de
era de su interés, sólo Desarrollo Próximo. Esto quiere
lo aprendió para el decir que nuestro aprendizaje
momento, para no será mayor si la interacción con
desaprobar. Sin los demás es más
embargo, los enriquecedora, de mejor calidad.
docentes siempre Aprendemos socialmente, con
identificarán algunas ayuda de los demás. También
nociones que los podemos definirla como la región
estudiantes poseen entre lo que el sujeto es capaz de
relacionadas con el aprender por sí solo
nuevo contenido, se (capacidades reales) y lo que
necesita ser creativos puede hacer con la ayuda de los
demás (capacidades
potenciales).
HERRAMIENTAS
PSICOLÓGICAS: La interacción
social se produce mediante el
uso de signos, símbolos,
gráficos, diagramas, obras de
arte, mapas, etc. A estos se les
denomina herramientas
psicológicas. Es decir, son el
medio que nos permite pasar de
las funciones mentales inferiores
a las superiores, internalizar las
habilidades psicológicas del
plano social hacia el individual,
es decir desarrollar nuestra ZDP.
Considera al lenguaje como una
de las herramientas psicológicas
más importantes, pues nos va a
permitir tener conciencia de
nosotros, controlar nuestra
conducta y ejercitar la crítica
sobre algunas situaciones socio-
culturales
MEDIACIÓN: Este concepto está
presente en todo momento del
desarrollo del sujeto. El
desarrollo de las funciones
mentales inferiores hacia las
superiores se da mediante la
interacción social con los demás,
de igual modo la interiorización
de las habilidades
interpsicológicas en
intrapsicológicas ocurren debido
a la interacción con los demás.
La interacción social a su vez se
da mediante las herramientas
psicológicas; en general nuestras
acciones, pensamientos,
experiencias, conocimientos, etc.
están culturalmente mediados.
Nuestros comportamientos,
nuestra búsqueda de
conocimiento,
nuestras herramientas
psicológicas, el
desarrollo en general está
mediado por la cultura.
PSICOLÓGICAS

APRENDIZ - Para Jean Piaget, el


estudiante construye
activamente sus
conocimientos, en el sentido
de que no los acumula, y más
bien los transforma, los
configura y les da significado
acorde en el objeto de su
aprendizaje. Dicha
construcción la lleva a
cabo,fundamentalmente
,mediante dos procesos: el
proceso de asimilación y el de
acomodación.
Durante la asimilación el
sujeto incorpora la nueva
información a su estructura
cognitiva, a partir del esquema
que ya posee. La
acomodación por su parte,
transforma su esquema inicial
en función de la nueva
información que es
incorporada a su andamiaje
por reestructuración o
subsanación.
La construcción del nuevo
conocimiento
Propone estadíos en el
desarrollo del conocimiento:
Sensorio motor (0 a 2 años)
;preoperacional (2 a 6 años);
operacional concreto (6 a 12
años); operacional formal (12
años asta adelante).
- Respecto a los estadíos de J.
Piaget,
como él mismo lo indicó, no se
debe generalizar, no sólo por
los diversos grupos sociales y
culturales existentes, sino
también porque un mismo
sujeto no siempre tiene
homogeneidad intelectual en
todos los conocimientos; se
dan casos en que
determinadas áreas están en
un nivel cognitivo distinto al
que le correspondería. Tal es
el caso de los
artistas, deportistas u otros
profesionales
que más desarrollan un área
en particular. Por ello J. Piaget
sugiere hablar mejor de
secuencialidad de las
etapas.

GUÍA PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO A TRAVÉS DE LA MATEMÁTICA(15,16) plantea las siguientes sugerencias:
• El desarrollo y aprendizaje humano es, básicamente, el resultado de un proceso valitivo de construcción y no de una
asimilación mecánica y pasiva causada por estímulos preestablecidos.
Reflexionar y decidir sobre qué conocimientos reconstruir y en qué momento hacerlo es una acción permanente en el proceso
de enseñanza-aprendizaje. Aquí los estadíos de J. Piaget son un referente que debemos tener en cuenta.
Una persona no siempre tiene un nivel intelectual homogéneo para todos y cada uno de sus aprendizajes. Lo más aceptable
actualmente, es pensar que según el contenido y la persona, es posible ubicar el desarrollo de sus diferentes capacidades en
diferentes niveles.
El aprendizaje en interacción con los demás es más enriquecedor para la persona.
Todo estudiante tiene saberes previos, quizá no siempre correctos, pero ya tiene un conocimiento básico. Estos saberes previos
serán sus herramientas para asimilar la nueva información.
El docente debe conectar didácticamente el nuevo conocimiento con los saberes previos que posee el estudiante y con su
utilidad para la vida, para que el aprendizaje resulte significativo.
Usar los medios adecuados para lograr un compromiso del estudiante con su aprendizaje. Es decir él debe tener una actitud
favorable para aprender, ha de estar motivado para relacionar lo que aprende con lo que sabe.
Debemos promover el aprendizaje significativo, es decir, la nueva información se debe relacionar de manera sustantiva y no
aleatoria con lo que él ya sabe, incluyendo sus posibles aplicaciones en la vida, sólo así será incorporado a su estructura cognitiva.
En caso contrario, estaremos afirmando un aprendizaje memorístico acumulativo, sin relación con los saberes previos.
El aprendizaje significativo consiste en romper el equilibrio inicial de sus esquemas respecto al nuevo contenido de aprendizaje. Se
debe mediar para que pueda superar el estado de desequilibrio, esto sucede reestructurando su esquema inicial hasta que vuelva
a reequilibrarse.
La Zona de Desarrollo Próximo es la posibilidad de aprender con el apoyo de los demás, y de no limitar las posibilidades
individuales de los estudiantes.
Ya que el aprendizaje o construcción del conocimiento se da en la interacción social, la enseñanza - en la medida de lo posible
debe situarse en un contexto real y en situaciones significativas.
El aprendizaje es un proceso activo en el que se experimenta, se cometen errores y se buscan soluciones.
El estudiante debe ser protagonista de su propio proceso de aprendizaje, de su propia capacidad de imaginar.
Además, podemos precisar que nuestra labor pedagógica es lograr que los estudiantes sean capaces de aprender a aprender, de
promover aprendizajes significativos en forma autónoma en una amplia gama de situaciones y circunstancias. Para ello, debemos
presentarles una gran variedad de estrategias que le resulten útiles para hacer frente a diversas situaciones, pero más importante
aún es enseñarles a que elaboren sus propias estrategias, en función de sus potencialidades, sus estilos de aprendizaje y sus
formas de actuar.