Aspectos importantes de la lectura Constructivismo y evaluación psicoeducativa: 1 La demarcación del objeto, situación o nivel de referencia que se ha de evaluar: identificación

de los objetos de evaluación. 3 Una cierta sistematización mínima necesaria para la obtención de la información. 2 El uso de determinados criterios para la realización de la evaluación. ASPECTOS CENTRALES QUE IMPLICA EVALUAR. 6 La toma de decisiones. 4 Una representación lo más fidedigna posible del objeto de evaluación. 5 La emisión de juicios. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN Función social Función pedagógica Finalidades: Dar cuenta del logro de los objetivos propuestos. Finalidades: Mejorar y orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con los objetivos marcados. Información que recoge: * Resultados globales de los alumnos, en relación a un conjunto de objetivos, al final de determinado período de formación. Información que recoge: * Evolución del proceso de aprendizaje * Funcionamiento del alumno ante la tarea: * Detección de dificultades o bloqueos. * Refuerzo de los logros. * Resultados parciales del aprendizaje y realizaciones de los alumnos. En qué momentos: Al final del ciclo y de cada curso (sumativa-acreditativa).

TIPOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA SUMATIVA DIAGNÓSTICA TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FORMAL SEMIINFORMAL INFORMAL ASPECTOS A EVALUAR * LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE * LA SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES * LA ASUNCIÓN PROGRESIVA DEL CONTROL Y RESPONSABILIDAD LOGRADA POR EL ALUMNO * APRENDIZAJES CONTEXTUALIZADOS * CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Referencias: * Díaz-Barriga. 351-425. * Promoción (o no). . * Al inicio. * Durante todo el proceso (formativa). * Reorientar la planificación de las secuencias de aprendizaje. (NCTM). (2004).pdf d * National Council of Teachers of Mathematics. Reston Virginia. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. * Al final (sumativa). * Consejo orientador (al final de la etapa). (2000). México.G. pp. y Hernández R. * Titulación (o no). Una interpretación constructivista. Qué consecuencias se derivan: Acreditación de los resultados obtenidos: * Calificación. Mc.En qué momentos: Regulación continua durante todo el período en que se extiende el proceso de enseñanza y aprendizaje.ugr.F. * Plantear actividades de refuerzo o ampliación. A. según el grado de consecución de los objetivos. * http://www. VA National Council of Teachers of Mathematics.Graw-Hill.es/~vic_plan/formacion/ceguido/online/paginas/Glosarioguiadi actica. Principles and Standard for school mathematics. Qué consecuencias se derivan: Adaptación de las actividades de enseñanza y aprendizaje: * Proporcionar ayudas en el momento en que se detectan los problemas.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful