Aspectos importantes de la lectura Constructivismo y evaluación psicoeducativa: 1 La demarcación del objeto, situación o nivel de referencia que se ha de evaluar: identificación

de los objetos de evaluación. 3 Una cierta sistematización mínima necesaria para la obtención de la información. 2 El uso de determinados criterios para la realización de la evaluación. ASPECTOS CENTRALES QUE IMPLICA EVALUAR. 6 La toma de decisiones. 4 Una representación lo más fidedigna posible del objeto de evaluación. 5 La emisión de juicios. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN Función social Función pedagógica Finalidades: Dar cuenta del logro de los objetivos propuestos. Finalidades: Mejorar y orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con los objetivos marcados. Información que recoge: * Resultados globales de los alumnos, en relación a un conjunto de objetivos, al final de determinado período de formación. Información que recoge: * Evolución del proceso de aprendizaje * Funcionamiento del alumno ante la tarea: * Detección de dificultades o bloqueos. * Refuerzo de los logros. * Resultados parciales del aprendizaje y realizaciones de los alumnos. En qué momentos: Al final del ciclo y de cada curso (sumativa-acreditativa).

* Promoción (o no). TIPOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA SUMATIVA DIAGNÓSTICA TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FORMAL SEMIINFORMAL INFORMAL ASPECTOS A EVALUAR * LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE * LA SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES * LA ASUNCIÓN PROGRESIVA DEL CONTROL Y RESPONSABILIDAD LOGRADA POR EL ALUMNO * APRENDIZAJES CONTEXTUALIZADOS * CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Referencias: * Díaz-Barriga. Qué consecuencias se derivan: Acreditación de los resultados obtenidos: * Calificación.En qué momentos: Regulación continua durante todo el período en que se extiende el proceso de enseñanza y aprendizaje. (NCTM). 351-425. Reston Virginia. A. * Consejo orientador (al final de la etapa). * Al inicio. * Plantear actividades de refuerzo o ampliación. según el grado de consecución de los objetivos.Graw-Hill. VA National Council of Teachers of Mathematics.pdf d * National Council of Teachers of Mathematics. Mc. México. * Al final (sumativa). * Titulación (o no).G. y Hernández R. * Durante todo el proceso (formativa).es/~vic_plan/formacion/ceguido/online/paginas/Glosarioguiadi actica. (2004).F. Qué consecuencias se derivan: Adaptación de las actividades de enseñanza y aprendizaje: * Proporcionar ayudas en el momento en que se detectan los problemas. Una interpretación constructivista. Principles and Standard for school mathematics. pp. (2000).ugr. . Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. * Reorientar la planificación de las secuencias de aprendizaje. * http://www.

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