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teoría fundamentada

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Campos Metodológicos Emergentes

Presenta: Lysenka Cosío Salazar Asesora Dra. Ana Flores Pacheco

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INTRODUCCIÓN En la vida escolar se suscitan muchas conductas o actitudes a veces comunes y otras no tanto a las cuales no dirigimos nuestra atención, la teoría fundamentada es una herramienta que nos permitirá tomar conciencia de la

existencia de todas éstas prácticas y generar conceptos que nos permitan aprender. Esta alternativa de metodología cualitativa ha sido utilizada con éxito por algunos autores en los cambios culturales que han ido sufriendo las organizaciones, en nuestro caso las escuelas que como ahora sabemos son también organizaciones que aprenden. La aceptación de la teoría fundamentada va consolidándose día con día, se han realizado diversos proyectos de investigación educativa que incluyen estudios sobre la mejorar en escuelas, fenómenos físicos y químicos, la idiosincrasia y la naturaleza de las escuelas efectivas, tutorías desde la experiencia de los participantes, el liderazgo transformacional en las escuelas secundarias. Las ventajas que ofrece esta metodología en educación es su capacidad para hacer estudios detallados en una pequeña parte de la realidad acerca de un fenómeno particular, los significados se encuentran a través de la interpretación y la explicación basada en el énfasis que se da a los datos. Se dice que la teoría fundamentada es muy subjetiva porque el investigador hace interpretaciones bajo su óptica, sin embargo considero que es también el toque especial que le imprime pues cada uno de nosotros poseemos diversos bagajes culturales, experiencias de vida y emociones. En nuestros días es una visión de cómo hacer investigación teórica innovadora (Dey citado en Seale).
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Los antecedentes de la teoría fundamentada se remontan a finales de los años sesenta cuando dos sociólogos observaron ciertos fenómenos que ³no encajaban´ en las teorías previamente establecidas, por lo que dieron a esta metodología el nombre de teoría fundamentada, una investigación que no necesariamente se tiene que ajustar a los estudios científicos, sino que con base en todos los datos puede crear conceptos o proposiciones a través del análisis y la recolección de los mismos. Barney Glaser y Anselm Strauss trabajaban en hospitales de California, Estados Unidos y se dedicaron al estudio del cuerpo, el dolor, las enfermedades crónicas y la muerte, estos fenómenos les llevaron a observar e interpretar hechos que ninguna teoría comprobaba respecto de éste contexto tan único y específico. Para Strauss era muy importante el buscar conceptos teóricos, hechos significativos que se agruparan bajo un patrón común, recibió influencia de diversos investigadores como Herbert Blumer (a su vez discípulo de George Mead), John Dewey, Robert Park quienes fueron estudiosos del interaccionismo simbólico, filosofía del pragmatismo americano y el conductismo por lo que fue atraído por estas corrientes en sus investigaciones en el afán de conocer que era lo que realmente estaba sucediendo en el campo, escribió un libro junto con Glaser (fundó en 1999 el Instituto de Teoría Fundamentada), quien por otra parte era un poco más sistemático pues se había formado en una escuela cuantitativa bajo la influencia de Paul Lazarsfeld y Robert K. Merton; sin embargo no encontraron problema para conjuntar su trabajo de manera armónica

desarrollando la teoría fundamentada de la cual se les considera precursores
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como un modo de investigar al que cada quien le imprime su sello personal, su estilo. En la última década encontramos a otras investigadoras relevantes como Juliet Corbin y Kathy Charmaz quienes resultan ser una referencia obligada cuando de teoría fundamentada se trata, ambas fueron estudiantes de Strauss. Juliet Corbin era una investigadora cuantitativa sin embargo se dio a la tarea de entender y aprender bien sobre teoría fundamentada, escribió junto con Strauss diversos libros con relación al tema, considera importante participar activamente en la recolección de datos con una visión de la teoría para cambiar o mejorar al mundo, el experimentar la situación que se investiga y obtener reportes de investigación profundos, el utilizar la misma experiencia como un dato. Kathy Charmaz tiene una visión de ésta teoría desde un punto de vista más constructivista, su propuesta evita categorías predeterminadas y da peso a los sentimientos del individuo que experimenta el fenómeno más allá de lo que se presume, enfatiza el peso que debe tener la credibilidad en los estudios sin forzar los datos. Y más recientemente encontramos a Adele Clarke a quien se le considera precursora de la teoría fundamentada después del postmodernismo, cuya contribución es el mapeo para el análisis de los datos (situacional, social y posicional) remodelando los procesos sociales básicos que la caracterizaban. ¿Pero que es la teoría fundamentada?, diversos autores han creado sus definiciones: ³Es una teoría derivada de datos recopilados de manera sistemática y analizados por medio de un proceso de investigación´ (Corbin, 1998).
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³Metodología general para el desarrollo de la teoría que se construye sobre una recogida y análisis de datos sistemáticos´. (Esteban, 2003). ³Es una Metodología General para desarrollar teoría a partir de datos que son sistemáticamente capturados y analizados´ (Sandoval en Murillo). Con base en estas definiciones se puede concluir que es el desarrollo de conceptos o teorías a partir de los datos arrojados durante la investigación. Se caracteriza por ser utilizada en estudios cualitativos, sin embargo la información es información así que puede usarse en estudios cuantitativos; es flexible porque no se ciñe a reglas prescritas; abarca áreas donde hay poca o nula teoría; permite estar en desacuerdo con la teoría existente, pues todas las experiencias de los investigadores son valiosas; permite la apropiación de la teorías, es decir, legitimar estudios; no requiere comprobar hipótesis ya creídas. La teoría fundamentada recoge los datos de una manera naturalística, por lo que el investigador es el responsable de interpretar lo que escucha, observa o lee, por lo general se basa en diversas fuentes entre las que podemos mencionar la entrevista, las observaciones de campo (fuentes primarias), el material grabado y los textos orales y escritos (fuentes secundarias) aunque también utiliza técnicas interactivas como los grupos focales o los talleres. Pueden crearse dos tipos de teorías. a) Sustantivas: área o nexo concreto de la investigación b) Formales: área conceptual de indagación

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El procedimiento metodológico que sigue es: 1.- El método de la comparación constante a través de: y La codificación y análisis de los datos de forma simultánea para desarrollar conceptos. y El contraste que surge entre la hipótesis y las teorías. y El comparar, integrar y delimitar la teoría y redactarla. 2.- El muestreo teórico a través de: y Análisis y recolección simultánea de la información. y Selección de casos para refinar conceptos y teorías ya desarrolladas. La teoría fundamentada sugiere seguir ciertos pasos para llevarse a cabo, primero que nada debe escogerse un problema, en este caso algún profesor de algún área determinada puede sugerir sobre una investigación que se esté llevando a cabo; hacer investigación en la literatura para identificar áreas inexploradas; la experiencia personal o profesional; o la misma investigación sí se tiene una noción de lo que se quiere estudiar y va surgiendo un tema de interés. Posteriormente se debe mantener un balance entre la objetividad y la sensibilidad, es decir, ser imparcial y preciso en la interpretación de los eventos, la cual puede lograrse a través del pensamiento comparativo, la visión desde diversas ópticas, el mantenerse escéptico, el preguntarse constantemente ¿qué está pasando?, el seguir los procedimientos de la investigación al pie de la letra, el desarrollar la sensibilidad a través de la propia experiencia y el trabajo con los datos. A continuación se debe hacer uso de la literatura, ya que el investigador debe familiarizarse con el campo de estudio, comprender algunos conceptos,

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tener conocimiento de otras teorías y de escritos filosóficos, para formular preguntas, guiar el curso de la investigación, como una segunda fuente de información o para confirmar e ilustrar el producto de trabajo. Enseguida deberá hacerse un análisis microscópico de los datos, hacer una comparación en cuanto a dimensiones, incidentes, propiedades; hacerse preguntas constantes pues esto obligará a hacer un estudio más profundo cuando surgen nuevas cosas; analizar cada palabra o frase haciendo un escaneo del documento; hacer uso de la técnica flip-flop (irse a los opuestos o a los extremos); comparar con fenómenos ya estudiados; ondear la bandera roja y despojarnos de nosotros mismos para darle voz a esa información. Cuando ya se realizó este análisis exhaustivo de ir en zig-zag entre la información que se tiene y la recolección de datos en el campo y se llegó al punto de la saturación teórica se entiende que llega el momento de conceptualizar (pues no hay ciencia sin conceptos), de etiquetar el fenómeno, de hacer una abstracción y preguntarse ¿qué evoca? ¿qué ilustra? ¿en qué contexto? ¿qué significa? Y en esta docena de conceptos se empieza a obtener categorías, subcategorías, se asocia, se encuentran similitudes, diferencias y ésta es la parte a la que se le conoce como open coding. Posteriormente se codifica, es decir, se relacionan las categorías con las subcategorías y éstas se desarrollan hasta que encajan, se obtienen a través de preguntas generadoras y haciendo uso de mapas conceptuales, diagramas, cuadros comparativos, este proceso se llama axial coding. Ya que se cuenta con las categorías llega el momento de la integración como una interacción entre el analista y los datos, se decide una categoría central y se requiere la interrelación de conceptos que expliquen qué es lo que está
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sucediendo, a esta etapa se le llama selective coding. El borrador del informe se va escribiendo y revisando, se refina, aquellas categorías pobres se enriquecen, se hace una comparación y se valida con los datos crudos, se estructura, dependerá del estilo del investigador la personalización y la forma de darle hogar (se sugiere el uso de matrices, memos, diagramas para determinar condiciones, consecuencias, organizar materiales). Al final algunos investigadores realizan una presentación verbal que les ayude a determinar si existe algo que esté faltando y después se publica, primero por todo el esfuerzo que se llevó a cabo y después porque el lector puede aportar cosas nuevas al campo de conocimiento (no sólo colegas, sino personas de otras áreas), ¿cuál es el resultado? Lo vivido, lo acontecido, lo representado, la visión de futuro. En la actualidad la investigadora Kathy Charmaz propone una postura constructivista de la teoría fundamentada a la que llama ³construir constructivismo´ (2002) a través de la búsqueda de significados más allá de lo que se presume o está en la superficie en hechos, actos, creencias, ideologías, situaciones, estructuras, que las categorías promuevan imágenes de las experiencias porque todo mundo sabe lo que significa algo pero ¿qué envuelve?, se da un trato a los valores y a la ética muy diferentes y se consideran esenciales para dar forma a la indagación: valora el sentido de lo esencialmente humano, manifiesta que la interacción entre el participante y el investigador le dará el verdadero significado a la reconstrucción de la historia. Existen criterios de evaluación para esta teoría, a saber: el ajuste, es muy importante que encaje con la experiencia de los participantes, el funcionamiento que explique la mayor variedad posible, la relevancia del fenómeno estudiado, la
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posibilidad de modificarse si es que surgen nuevos hallazgos, la utilidad ¿a quién le sirve?, Haig en 2004 considera que también debe tomarse en cuenta la coherencia con teorías ya existentes, estos criterios se aplican tanto en el desarrollo teórico como en la evaluación práctica. En la actualidad hay diversos paquetes de software como Ethnograph, Atlas TI, NUDIST que facilitan el trabajo de la teoría fundamentada al servir como atajo para codificar, clasificar, e integrar la información, además de que ofrece un mapeo visual en pantalla, sin embargo se dice que los programas son reducidos a procesos, que el software tiende a ser objetivista no constructivista, que los métodos son poco entendibles y además que sólo han servido para legitimar estudios no para conducirlos. La aplicación de ésta metodología tiene ciertas desventajas según comentan los investigadores y es que se piensa que es muy sosa, no se sabe cuando comienza o cuando termina, es decir cuando llega el punto de la saturación y por lo tanto cuando fundamentar, es relativamente joven y aún está en desarrollo, no fue hecha para comprobar hipótesis (Strauss y Glaser defienden que efectivamente no fue hecha para ésto) además de resultar inadecuada para proyectos con objetivos específicos como por ejemplo la evaluación. Sin embargo tiene algunos retos críticos que superar primeramente el crear un camino para organizar e interpretar los datos, el reducir el entendimiento a la experiencia, el evitar adoptar inconscientemente la perspectiva del sujeto y el prevenir la inmovilización debido a que la información es muy voluminosa. El producto de la teoría fundamentada es más una pintura que una fotografía y el investigador debe tener la libertad, la autonomía y la licencia para realizar este
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tipo de estudios y explicar que es lo qué está sucediendo en la complejidad del mundo (Schemmann:313). La teoría fundamentada ha abierto muchas puertas en las ciencias sociales y en la educación ya que se comienza aplicándola intuitivamente, sin datos, y conforme se va trabajando con ella va adquiriendo credibilidad, investiga la interacción, conducta, experiencia y percepción individual entre los sujetos y el investigador, es decir la función y el rol de las personas en el contexto, en este caso la escuela, de forma más específica o el sistema educativo. En la educación se necesita esta libertad que ofrece la teoría fundamentada para explorar la vida escolar y entender la realidad contextual para saber qué es lo que está pasando y mejorar la calidad de la educación. Conclusiones: La teoría fundamentada es una herramienta metodológica que a pesar de ser parecida a otras por algunos componentes semejantes, se diferencia porque su objetivo es el de construir teoría, es un procedimiento que demanda mucho esfuerzo y trabajo porque basado en el método de la comparación constante se tiene que hacer recolección y análisis de datos una y otra vez hasta llegar al punto de la saturación para dar paso a la elaboración de conceptos mismos que nos van a permitir concluir con la redacción de la teoría. En la actualidad, la aplicación de la teoría fundamentada en la educación es una forma de acercarnos a la especificidad que caracteriza a cada uno de los grupos que participa en una escuela y a la interacción que se origina con el demás alumnado, el personal docente, administrativo y directivo, lo cual permite

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establecer un punto de partida para conocer más de cerca lo que está sucediendo en el contexto educativo. Considero importante reconocer la amplia gama de posibilidades que nos ofrece la teoría fundamentada pues principalmente nos invita a la reflexión como docentes en aras de mejorar aunque sea empezando por una mínima parte con la renovación. El cambio educativo es un proyecto que no funcionará hasta que en verdad se haga una investigación exhaustiva sobre la problemática del país, es nuestra labor como partícipes de la educación desde nuestro particular ámbito de actuación, el conocer las metodologías que nos permitan enriquecer nuestras investigaciones con el compromiso de plantear alternativas para resolver nuestra realidad más próxima.

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