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Uso pedagógico de Tic´s y Medios en la práctica docente

Uso pedagógico de Tic´s y Medios en la práctica docente

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Título del Proyecto Uso pedagógico de Tic´s y Medios en la práctica docente Localización de la oferta Región V.

Distrito Almirante Brown Área comprendida en la capacitación Tecnologías de la Información y la Comunicación. Tic´s Destinatarios del Curso Docentes de todos los niveles Modalidad de la Capitación Presencial Formato Curso Carga Horaria 20 (veinte) módulos. 30 (treinta) horas cátedra

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Imágenes y Contextos y Comunicación. Portal educ.ar. Portal educ. Seminario Internacional sobre "Nuevas Tecnologías.ar Nuevas tendencias de aprendizaje en la red 2. Universidad Nacional de Lomas de Zamora Profesor en Publicidad.Datos Personales Eduardo Gabriel Robusto DNI 16879030 Longchamps 28 de enero de 1964 Pte. Diseños Interactivos y Diseño Gráfico. La producción audiovisual como estrategia didáctica. Abril de 2003 2 . SEMINARIOS "Del cuadro al encuadre: la pintura en la Representación visual cinematográfica" y "Las vanguardias Artísticas del siglo XX y su relación con los medios Audiovisuales" ago.0.com Formación Académica Licenciatura en Publicidad. comunicación y educación" Luján. 1996. Antecedentes Profesionales Docente en el Nivel Terciario desde Marzo del 2008 en Capacitan Docente Instituto de Formación Profesional Numero 99 Alejandro Korn. Cultura y Comunicación.com erobusto@ubbi. Quintana 935 Longchamps (1854) Tel 4233-3340 Mail erobusto@gmail. Docente en el nivel Polimodal desde 15 de marzo de 1994 hasta la fecha en Tecnología de la Información y la Comunicación. Marketing cultural. Universidad Del Salvador. Docente en Diseño de plataformas multimedia en el Instituto Argentino de Computación desde marzo de 1997 hasta diciembre del año 2005. Trabajos en forma free lance para diversas firmas en el Diseño y puesta en funcionamiento de Páginas Web. Cursos y trayectos de actualización Webquest en la gestión de información. San Vicente. y el nuevo Herramientas de colaboración en línea para la gestión docente.

a la conformación de comunidades de aprendizaje. Fundamentación La integración de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su impacto en los campos de la actividad humana están imponiendo cambios de paradigmas. creativo mediante el trabajo en equipo y con el empleo de Tic´s. nuevas formas de concebir el proceso enseñanza-aprendizaje con recursos y elementos mediadores imponen la práctica en el aula. el papel de la escuela. Estás propuestas centradas en el alumno y en el aprendizaje están obligando a reconceptualizar la practica docente. radio y gráfica. comunicativas que permitan tanto la apropiación significativa de la oferta cultural. Se parte desde conceptos básicos de comunicación y tecnología para ir progresando en el análisis de estas disciplinas. Esto les permitirá abrir un espacio en donde desarrollen y se apropien de conocimientos. Toman en cuenta nuevas maneras de acceder al conocimiento. teorías y prácticas que les sean útiles para la implementación de las Tic´s y los medios de comunicación como nuevas estrategias didácticas utilizando herramientas multimediales. la incorporación de Tic´s a la enseñanza exige el desarrollo de habilidades analíticas. al desarrollo de habilidades superiores de pensamiento. del docente. Educación Secundaria y Educción Superior. Destinatarios Docente de Nivel inicial. brindando estrategias para la práctica áulica y así darle al docente oportunidades para abordar el debate actual acerca de la inclusión de las Tic´s y los medios de comunicación en su práctica diaria. video. docentes de Educación Primaria. televisión.Título del Proyecto Uso pedagógico de Tic´s y Medios en la práctica docente Síntesis del proyecto La propuesta de capacitación se centra en la apropiación por parte de los docentes de conceptos. creativas. tecnológica e informacional circulante como la producción de mensajes requerida para el desempeño docente. implicando el empleo de tecnologías. El objetivo es crear una situación educativa centrada en el alumno que fomente su pensamiento crítico. cognitivas. competencias analíticas e instrumentos didácticos para el desarrollo de sus clases. la relación maestro alumno. en la educación. El concepto de Nuevos Ambientes de Aprendizaje ligado al uso de herramientas tecnológicas remite a formas diferentes de organizar la práctica áulica. Desde una perspectiva educativa y cultural. 3 . informáticas. el aprendizaje.

Integrar los conceptos de Medios de Comunicación y Tecnologías de la Información a la práctica pedagógica áulica. entre alumnos y docentes que contribuyan al desarrollo de una cultura colaborativa en la escuela. Fortalecer el uso de medios tecnológicos y recursos de información. Interpretar el sentido de la informática educativa como producción social. preparar a los alumnos para desempeñarse en un contexto caracterizado por el avance que han experimentado la Tic´s y los medios de comunicación. Conocer los distintos enfoques bajo los cuales se puede integrar la tecnología informática a la educación. La clave para responder a esto será facilitarles los conocimientos en el uso de las Tecnologías y los medios de comunicación para mejorar los resultados educativos. Desarrollar la capacidad para preparar y conducir situaciones educativas con recursos informáticos. Comprender los aspectos semióticos implicados en el trabajo de los distintos medios informáticos vinculándolos con los contextos históricos y sociales Respetar las diferentes producciones surgidas en la diversidad de conceptos e ideologías de las nuevas tecnologías. Promover el uso cotidiano de las herramientas informáticas para el desarrollo de los aprendizajes. Identificar los principales ejes de impacto de la Informática en la educación. Promover el desarrollo y producción de materiales educativos innovadores Participar y generar espacios de discusión e intercambio entre docentes por medio de comunidades virtuales 4 . Objetivos Favorecer la puesta en práctica de formas de trabajo cooperativo.El desafío del docente es.

Alienación 5 . Unidad 4: La comunicación y las tecnologías de la información • El lenguaje de los medios. Evolución y tendencias de las Tics. como disciplina del procesamiento de la información y como fenómeno cultural con impacto en la educación. Cadena de productoresconsumidores. • Clasificación de los recursos informáticos educativos por su función y estructura. Reconocimientos y usos en educación. Globalización. • Interfases hombre-máquina-educación. • Concepciones del alumno y la enseñanza vinculadas con las distintas categorías de recursos informáticos. • La escuela como agente crítico de los medios de comunicación. Apocalípticos e integrados. La preponderancia de Internet en la comunicación y el entretenimiento. • Viejas y nuevas tecnologías. Implicancias para el encuadre de la informática en la educación. Tipos y niveles de programas (lenguajes de propósito general. Unidad 3: Medios de Comunicación y Educación • Identificación de los medios y sus características. • Estructura básica del hardware y software.Contenidos Unidad 1: Conocimientos básicos de las Tic´s y los Medios de Comunicación • La Tic´s como herramienta multipropósito. herramientas utilitarias. como artefacto virtual. • Pantallización de la sociedad. Nueva alfabetización. Unidad 2: Informática y Educación. • Audiencias. • Las Tics como proveedora de recursos para la educación. Manipulación. como mediador de la comunicación y la educación. • Homogeneización. • Como integrar los medios en la escuela. software de aplicación). Fragmentación. • La televisión y el mundo digital en la vida de los docentes. • Usos. • Roles y niveles de usuario vinculados. • Análisis ideológico de los medios masivos.

• Educación para la interculturalidad. La cultura como industria y su cambio a partir de las tic´s. Que son. • Los Blogs. Unidad 6: Entornos de construcción. • La importancia de las relaciones interpersonales por sobre la mediatización de la comunicación.Los contextos • Fundamentos sintácticos y estructurales de las imágenes • Interpretar el sentido de las imágenes como producciones culturales que responden a cosmovisiones histórica y culturalmente situadas. experimentación y simulación • Las Tic´s como instrumento de simulación y experimentación. • Ejemplos de Laboratorios asistidos por computadora. Unidad 7: La imagen . como formas de pensar y como estilo de vida. • La computadora integrada al aula como una herramienta de trabajo. propuestas desde el Constructivismo. 6 . Modelos y simulaciones. Unidad 5: EAO (Enseñanza asistida por ordenador) Aportes y Críticas • La computadora como máquina de enseñar. la educación integradora. Tipos de modelo y modalidades de simulación. • La alfabetización y la imagen.• La cultura de masas y la cultura popular. Análisis. • Lenguajes de autor. Instrucción programada. Aplicaciones en Ciencias. la obra y el público como categorías dinámicas. • La computadora como máquina de ejercitar y evaluar.formativo de la producción artística. • Los medios de comunicación como modos de construcción de la realidad. cómo se utilizan. • Limitaciones del enfoque mecanicista. La diversidad y la integración a través de los medios masivos. • Programas tutoriales. • Operar con recursos tecnológicos para elaborar imágenes comprendiendo el proceso interpretativo . • Analizar y contextualizar los roles del productor. • La cultura fragmentada. Matemática y Arte • El uso de nuevos recursos Multimediales aplicados en Educación.

Unidad 8: Teorías del aprendizaje aplicadas a las Tic´s y a los medios • Aplicación de saberes previos a tecnología y los medios. Posibilidades de trabajo en la educación Central de información para descentralizar la información. Formar para el presente y para el futuro en el uso de las nuevas tecnologías. Clases. para la evaluación final del curso. un eje superador en la docencia será de 20 (veinte) módulos. valores. modas. • El aprendizaje como adquisición de conocimiento y el aprendizaje como construcción de significado. Unidad 9: Educación más allá del aula • • • • • • • • Los campos virtuales en la educación. Riesgos y beneficios. actitudes y opiniones. 3 (tres) horas cátedras de duración cada uno. Propuesta didáctica Los medios de comunicación de masas han jugado y juegan un papel destacado y relevante en la configuración de estilos de vida. Grupos de Estudio. • Formas de procesar la información. tres horas cátedra. y un nuevo campo de saberes en torno a la moda y la 7 . • Las Tic´s como generadoras de ambiente de aprendizaje • El lenguaje de los medios como síntesis de la oralidad. Ventajas de su aplicación en el análisis de los Medios y en las puesta en práctica de las Tic´s. A través de los medios se han forjado niveles de aspiración. • Los medios como transformadores de saberes culturales. 30 (treinta) horas cátedra. Lo real y lo virtual. Están destinadas los últimos dos módulos. • Trabajo colaborativo. modelos de identificación y de participación en la esfera pública. Duración y carga horaria La carga horaria del curso Tic´s y comunicación. Dichas horas están distribuidas en 10 encuentros de 2 (dos) módulos. • Construcción del aprendizaje con las Tic´s. Ejercicios instructivos. costumbres. El campus como metáfora.

. Fortalecer una red de apoyo entre los profesores que participan del curso y que abordan el análisis de los medios de comunicación. • Los medios de comunicación como modos de construcción de la realidad.. especialmente. su diversidad y sus formas multimediales e hipertextuales. Su retrato como delator de sus compañeros de profesión y colaboradores en la caza de brujas del senador McArthy en la posguerra mundial y preguerra fría. como formas de pensar y como estilo de vida. La televisión. y 8 . al fortalecimiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se abren brechas generacionales en la relación con las tecnologías y se invierten los roles en el enseñar y el aprender. Tarea asignada a los docentes para la presente clase Relacionar los textos vistos hasta ahora la Película El Rey León. se suma la relación directa que el estudiante puede tener con las fuentes. Introducción Proyección de escenas importantes para el trabajo en clase de la película. Por otro lado. Desarrollo de una jornada tipo de Capacitación Contenidos: • La cultura de masas y la cultura popular. nos proporciona muchos temas para conversar en la vida cotidiana. la educación integradora. • La cultura fragmentada. La cultura como industria y su cambio a partir de las tic´s. El objetivo general es contribuir a través del diseño e implementación de una propuesta didáctica en uso de TIC. A este escenario se suman las TIC y la rapidez con que los niños y los adolescentes suelen adoptar los nuevos dispositivos y servicios. Donald Duck etc. Exposición teórica: Walt Disney es uno de los personajes más populares que ha dado el mundo del espectáculo en el pasado siglo XX.actualidad. Coincidiendo con el centenario de su nacimiento han salido a la luz una serie de datos que contrastan con la tradicional cara amable que se suele asociar al creador de Mickey Mouse. a la clásica intermediación de los libros y los profesores en el acceso al conocimiento y la información.

mensajes subyacentes. las películas de la factoría Disney. sobre todo a la hora de la animación. tanto antes como después de su muerte. representada por la casta inamovible -al estilo de la sociedad hindú-. quizá la que más éxito ha tenido en las últimas décadas: El Rey León. se echa por tierra solapadamente la igualdad inherente que tienen todos los seres humanos -al menos en teoría. Si nos fijamos bien. Esta situación es explicada de tal modo que vemos que es gracias al sabio gobierno de la casta dirigente el que no hayan conflictos sociales. se encuentra en esta cinta un rosario de mensajes destinados a influir en el espectador con el propósito de que. que representa la nula separación de poderes en un estado de esas características (que por lo que vamos viendo se parece mucho a una monarquía absoluta o a un gobierno totalitario). El único que participa en las decisiones es el representante eclesial. Nos centraremos en el análisis del guión y del planteamiento de una de las últimas producciones Disney de animación. y ser sólo los leones los que están en posesión del poder en virtud a su origen genético. se sienta contento con el modelo de gobierno norteamericano: paternalista y fuertemente elitista. La traición. o la revolución: 9 . la apatía política del grueso de la población es un hecho generalizado. entre otras cosas. dan que pensar a la hora de hacer un análisis acerca de sus producciones. A partir de los textos ya comentados y leídos por los concursantes trataremos de llegar a algunas conclusiones que nos sirvan para pensar el lugar de los medios masivos de comunicación y su discurso. con un fuerte mensaje capitalista. al humanizar a todos los animales de la selva. implícitos que trabajan en el límite de lo conciente que no nos permiten una lectura crítica ni una segunda lectura reflexiva. basado en prácticas mercantilistas. un simio de características chamánicas. Recordemos el guión. Además de unas dosis de violencia en ocasiones más patente que en la castigada animación japonesa. En El Rey León. o el antiguo régimen: Una clase social dirigente. llevan un mensaje implícito bastante conservador y reaccionario. En este "paraíso terrenal".desde la declaración de los derechos humanos.su posicionamiento como empresario despiadado. Recordemos que. en la que es el nacimiento el que determina quién está permitido que entre en esa oligarquía ociosa y paternalista. se pueden destacar cuatro momentos importantes: El paraíso en la tierra. Como influyen en la población y sobre todo en su tarea no explicita de generar conductas en la población.

en un alegato claramente racista. por una implícita Ley Sálica. Simba se da cuenta de que tiene un derecho divino. Recordemos que la historia la escriben los vencedores (como en los libros de historia contemporánea de la posguerra española) y. 10 . La experiencia mística con su padre/ rey / dios es bastante significativa. La muerte del "usurpador" es de las más crueles que recuerdo haber visto en animación (quizá igualada o superada por la muerte del rey padre. o el golpe de estado: Guiado por el representante religioso del antiguo régimen que. causante incluso de terribles inclemencias climáticas. por la antigua nobleza y por la autoridad religiosa.. El retorno del Rey. El nuevo renacer de la selva. en una imagen épica. que vuelve a convertirse en el paraíso terrenal que era gracias al retorno al redil. personalista y paternalista. conferido por nacimiento. el que trae la depauperación del resto de ciudadanos de la selva. como renovador. a los pies de la estampida.. tratándose de un discurso altamente ideológico debemos hacer un análisis crítico y desconfiado de la versión oficial de los hechos. y el tío de Simba.La muerte del rey es explicada desde la óptica del que ha ganado una guerra: la oposición al régimen es tomada como una oposición violenta. debe morir de esa forma. ayudado por sus sirvientes. la mujer -que ya ocupaba un lugar secundario en la sociedad . Decide. Este se produce de un modo extremo en lo que a violencia se refiere.es rápidamente borrada de la sucesión y recluida en en ámbito doméstico. yendo en contra. sobre el trono. sin ningún tipo de habilidad política y que además utiliza técnicas despreciables para llegar al poder. Esta muerte. Otro aspecto destacado es en quién encuentra los apoyos esa oposición para lograr formar un gobierno: las hienas. anunciando que el régimen se mantendrá en el tiempo. La máxima autoridad de Dios Padre es aquí traspasada al modelo de estado clasista. racistas y reaccionarios en los que él mismo fue educado. que para una óptica infantil es demencial y terriblemente desagradable). la figura del ya coronado Simba levantando en brazos a su cría. oligárquicos. La perpetuación del régimen: La imagen tierna de la película la encontramos al final de la misma. basada en el fuego. al devenir un estado laico se ha visto fuera de la esfera de poder y quiere volver a él. a pesar de que lo normal en un régimen absolutista dado un caso como el de la muerte del rey en la estampida sería que la mujer la que debería ostentar el poder bien en forma de regente o bien en forma plena. es significativa en tanto miramos la narración como una obra política: el fuego es la muerte que le esperaba a aquellos que iban en contra de lo más sagrado en la edad media y en la edad moderna. Con este tipo de representación. del inmigrante que es excluido de la sociedad y que en el momento en que se incorpora es tratado como la representación del mal en la tierra. dar un golpe de estado. Incluso con un cambio de gobierno y de régimen no se le da ni siquiera opción a ser protagonista. También es curioso comprobar que. el causante de toda la desmembración de la estabilidad social. al retorno al antiguo sistema de gobierno. Las hienas como símbolo del que llega de fuera. ya que su hijo será educado en los mismos valores clasistas. Pero sobre todas las cosas destaca. las hienas son presentadas como "las malas" y como "las tontas".

Gianfranco Bettetini Armando Fumagalli. Paidós 1995. razonamiento. -Alejandro Piscitelli Meta-Cultura. III. y García Madruga J. U. Adquisición de conocimiento. Autor: Alejandro Piscitelli Meta-Cultura -Discusión acerca de que modelo de vida plantea la película relacionándolo con la critica que se plantea a partir del entendimiento de los discursos explicitados por los medos de comunicación. Ediciones La Crujía. 1994 – 2004 Buenos Aires Capitulo IV. solución de problemas y desarrollo cognitivo. Construcción de significado a partir de los conceptos de los autores. XI. -Derrick de Kerckhove.Momentos de intercambio con los alumnos: -Identificación y conceptualización de las culturas populares y de la Industria Cultural en relación a lo recién visto y comentado en la película. una ciencia del aprendizaje en el aula. De Tel Aviv 1987–. Capitulos I. -Azinian. Alizanza Editorial Madrid 1984 Capitulos V y VI.E.. Lecturas de psicología del pensamiento.. Seix Barral. -Beatriz Sarlo Escenas de la vida posmoderna. Jen D. XII y XV. Autores: Derrick de Kerckhove. Editorial Gedisa Toronto Canadá 1999. II. en este caso a través del cine. Capitulos III y IV. J. Autor: Gianfranco Bettetini Armando Fumagalli -El planteo de la adquisición de elementos multimediales y específicos de los medios de comunicación y su desvalorización monetaria real a partir del uso de las Tics y su difusión masiva.. La piel de la cultura. Álvarez V. H. Bibliografía Para los cursantes -Amit G. Tecnología Informática en al Escuela Aplicando planillas electrónicas España A-Z Editora 2002 Capitulos I y II -Carretero M. -Bruer. Capítulos II y III. II y III. X. 11 . -Adquisición de respuestas. Buenos Aires. Los tres mundos Ensayo. -Que puedan generar Transmisión de información y que logren orientación de procesamiento cognitivo a partir de un medio de comunicación. El eclipse de los medios masivos en la era de Internet. Beatriz Sarlo. Brenta B. Programas educativos inteligentes Editorial ICAI. Capítulos I.2002. VII. Ed. Madrid. Escuelas para pensar.

XII y XV. Bogota-Colombia. II. Pierre 1996 La cibercultura y la educación. -LÉVY.doe. publicado en http://www. en Vizcarro y León 1998. Capítulos I. III.-Gianfranco Bettetini Armando Fumagalli. -BERNABEU MORÓN.. La piel de la cultura. 23-25 de Octubre de 1996. Documento Nº 16. Cuadernos de pedagogía 234.es/te/any96/marques_software/.d5. Fontalba. Editorial La Crujía Milán Italia 1998. Constructivismo y Educación. P.ub. México Ediciones de la Torre 1993 -AGUADED GÓMEZ.. El software educativo. A. Organización Columbus. La educación de medios: más allá de la transversalidad. J. La educación en Materia de Comunicación. Lo que queda de los medios.1995. Nuevas Tecnologías y Sociedad de la Transformación. III.(2000) Educación: Escenarios de Futuro. X. (1998) La adquisición de conocimiento a través del material escrito: texto tradicional y sistemas de hipertexto. 1998 Marquès. Ideas para una ética de la comunicación. Capítulos VI y VII.111-114. Buenos Aires. OPREAL (Programa De Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe). Ed. Aique. VII. Boletín de Informática Educativa. Galápago 1981 Wertsch. José (1990) Micromundos LOGO en la Escuela. Buenos Aires. Aique división didáctica Buenos Aires 1993. IV. Seymour Desafío a la mente. 12 . Ed. Editorial Gedisa Toronto Canadá 1999. pp. Natali. Para el Capacitador -Derrick de Kerckhove. J. 4. J. XI. (1994): Internet en sus manos. Papert. I. -CARBALLAR. Ponencia presentada ante el encuentro The University in the Infomation Society. II. Capítulos I. -Chelquer. -Carretero Mario. Pierre La enseñanza de los medios. en Comunicar . Brasil. Sao Paulo. Madrid: RA-MA -BRUNNER. 1990 -León. J. R. J. España marzo 1995. La mente en acción. consultado Sept-2000 Aparici. Vol 3 N° 1. Universidad Autónoma de Madrid.

Con la evaluación formativa pretendo que los cursantes vayan adentrándose en conceptos sobre medios de comunicación y Tic´s pero siempre en relación con la educación. Edith (comp. Que entiende por Medios de comunicación. la imprenta del siglo XXI. Buenos Aires. Nuevas tecnologías y educación. como se relaciona e interactúa con la educación. Es importante valorar la conducta o conductas finales que se observan en el educando al final del proceso. En la Evaluación formativa iré averiguando si los objetivos de la enseñanza están siendo alcanzados o no. Que lugar que debe ocupar la escuela respecto los medios de comunicación y las Tic´s y cual es el que considera que ocupa. Que relación puede establecer a priori entre Tic´s. Certificar que se han 13 .). mapa de bits. M. Tecnologías educativas en tiempos de Internet. y lo que es preciso hacer para mejorar el desempeño de los docentes. María Paz (coords.-CEBRIÁN DE LA SERNA. Chat.). Blogs. . 2005 -PISCITELLI. (1992): La televisión. 2005 . alfabetización digital. crecer para ver.MARTÍNEZ SÁNCHEZ. Dicho monitoreo permitirá medir las modificaciones en las concepciones de los docentes en relación con su práctica en la escuela. mail. etc servirán para realizar esta instancia evaluativo y saber la relación que están estableciendo los cursantes con dichos términos. Amorrortu Ediciones. En la Evaluación Final exploraré en forma equivalente el aprendizaje de los contenidos incluidos. Pearson Educación. Hipertexto. cual es su mensaje y como afectan a la educación desde su lugar aparentemente inocente pero con una gran carga de hegemonía. Alejandro. Barcelona. De que hablamos cuando lo hacemos respecto de Tecnología. Como trabajan los medios de comunicación. medios de comunicación y Educación. Que entiende por Tic´s. Francisco y PRENDES ESPINOSA.LITWIN. Clave Aynadamar. Internet. Madrid. Con el correr del curso iré evaluando la apropiación conceptual de las Tic´s. Conceptos como Internet. Editorial Gedisa. 2004 Evaluación La evaluación diagnóstica inicial permitirá hacer una evaluación del capacitando en lo que se refiere a sus conocimientos informáticos y didácticos con el propósito de ajustar el dispositivo de capacitación a las necesidades de los capacitandos y para posibilitar el seguimiento y evaluación del impacto de la capacitación una vez concluido el curso. Este proceso será importante tanto para el alumno como para mí para la reformulación de estrategias y de contenidos si es necesario. analizando en los resultados en forma individual el logro alcanzado. Málaga.

combinación -Deberán armar un texto persuasivo tal como los medios de comunicación lo plantean en sus programas cotidianos. extractos de discursos. Como muchos pedagogos plantean. El funcionamiento del Blog nos permitirá el intercambio de opiniones y dudas en forma constante. dinámica y rápida pudiendo todos los cursantes intercambiar prácticas y experiencias a partir de lo visto en el curso y su puesta en práctica en el aula. -Como trabajo práctico (que será evaluado en la instancia final) deberán presentar el modelo de una clase en donde el uso de la tecnología a través de los medios de comunicación o de las Tic´s. Seguimiento y Monitoreo del Proyecto -Voy a Utilizar herramientas de las Tic´s para el seguimiento y el monitoreo de lo visto en el curso. la aprensión específica de ciertos términos importantes para el manejo de la semiótica de las Tic´s y los Medios. Hacer una recapitulación o integración de los contenidos de aprendizaje sobre los que se ha trabajado a lo largo de todo el curso. o de ambos. Se establece la elaboración de un Blog con algunos contenidos que los cursantes consideren importantes para continuar con la investigación y el conocimiento. -Lectura de un texto en donde deberán encontrar situaciones relacionadas con el uso pedagógico de los medios en el aula o su uso corriente. en este sentido deseo tomar la evaluación como momento superador de trabas o barreras que pudieron haber quedado durante el curso. sea el centro de la didáctica de la clase especificando muy claramente que objetivos desean cumplir con dicha actividad. sobre Medios de Comunicación. 14 . Las tareas evaluativas serán: -Cuestionario sobre elementos relacionados con el uso de las Tics en educación. De este modo al cumplirse un mes de la apertura ye intercambio en el blog podremos tener un panorama preciso sobre la aprensión de conocimientos y técnicas que el curso les ha brindado y poder hacer las correcciones necesarias para su futuro dictado. el uso de elementos que pueden ser tomados como complementarios para el análisis de los medios como las imágenes. vulgar. Deberán hacer hincapié en los efectos opuestos a lo que a diario se trabaja en las escuelas respecto de los desvalores que plantean los medios.alcanzado los objetivos propuestos. en donde el medio solo funciona como un reproductor de situaciones y no genera ninguna construcción en el alumno. la instancia evaluativo es también una instancia de aprendizaje. La interrelación Tic´s-Medios-Educación.

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