Título del Proyecto Uso pedagógico de Tic´s y Medios en la práctica docente Localización de la oferta Región V.

Distrito Almirante Brown Área comprendida en la capacitación Tecnologías de la Información y la Comunicación. Tic´s Destinatarios del Curso Docentes de todos los niveles Modalidad de la Capitación Presencial Formato Curso Carga Horaria 20 (veinte) módulos. 30 (treinta) horas cátedra

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Marketing cultural.com erobusto@ubbi. y el nuevo Herramientas de colaboración en línea para la gestión docente.com Formación Académica Licenciatura en Publicidad. Portal educ. Diseños Interactivos y Diseño Gráfico. Antecedentes Profesionales Docente en el Nivel Terciario desde Marzo del 2008 en Capacitan Docente Instituto de Formación Profesional Numero 99 Alejandro Korn.0. 1996. Trabajos en forma free lance para diversas firmas en el Diseño y puesta en funcionamiento de Páginas Web.Datos Personales Eduardo Gabriel Robusto DNI 16879030 Longchamps 28 de enero de 1964 Pte. Quintana 935 Longchamps (1854) Tel 4233-3340 Mail erobusto@gmail. Abril de 2003 2 . Docente en Diseño de plataformas multimedia en el Instituto Argentino de Computación desde marzo de 1997 hasta diciembre del año 2005. SEMINARIOS "Del cuadro al encuadre: la pintura en la Representación visual cinematográfica" y "Las vanguardias Artísticas del siglo XX y su relación con los medios Audiovisuales" ago. Cursos y trayectos de actualización Webquest en la gestión de información. Portal educ. Universidad Del Salvador. Cultura y Comunicación. comunicación y educación" Luján. Seminario Internacional sobre "Nuevas Tecnologías. San Vicente.ar. Universidad Nacional de Lomas de Zamora Profesor en Publicidad. Imágenes y Contextos y Comunicación. Docente en el nivel Polimodal desde 15 de marzo de 1994 hasta la fecha en Tecnología de la Información y la Comunicación.ar Nuevas tendencias de aprendizaje en la red 2. La producción audiovisual como estrategia didáctica.

en la educación. creativo mediante el trabajo en equipo y con el empleo de Tic´s. creativas. el papel de la escuela. Toman en cuenta nuevas maneras de acceder al conocimiento. tecnológica e informacional circulante como la producción de mensajes requerida para el desempeño docente. Esto les permitirá abrir un espacio en donde desarrollen y se apropien de conocimientos. Estás propuestas centradas en el alumno y en el aprendizaje están obligando a reconceptualizar la practica docente. competencias analíticas e instrumentos didácticos para el desarrollo de sus clases. televisión. El objetivo es crear una situación educativa centrada en el alumno que fomente su pensamiento crítico.Título del Proyecto Uso pedagógico de Tic´s y Medios en la práctica docente Síntesis del proyecto La propuesta de capacitación se centra en la apropiación por parte de los docentes de conceptos. comunicativas que permitan tanto la apropiación significativa de la oferta cultural. el aprendizaje. Se parte desde conceptos básicos de comunicación y tecnología para ir progresando en el análisis de estas disciplinas. implicando el empleo de tecnologías. Destinatarios Docente de Nivel inicial. informáticas. brindando estrategias para la práctica áulica y así darle al docente oportunidades para abordar el debate actual acerca de la inclusión de las Tic´s y los medios de comunicación en su práctica diaria. Fundamentación La integración de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su impacto en los campos de la actividad humana están imponiendo cambios de paradigmas. la incorporación de Tic´s a la enseñanza exige el desarrollo de habilidades analíticas. El concepto de Nuevos Ambientes de Aprendizaje ligado al uso de herramientas tecnológicas remite a formas diferentes de organizar la práctica áulica. la relación maestro alumno. teorías y prácticas que les sean útiles para la implementación de las Tic´s y los medios de comunicación como nuevas estrategias didácticas utilizando herramientas multimediales. Educación Secundaria y Educción Superior. a la conformación de comunidades de aprendizaje. video. radio y gráfica. docentes de Educación Primaria. al desarrollo de habilidades superiores de pensamiento. nuevas formas de concebir el proceso enseñanza-aprendizaje con recursos y elementos mediadores imponen la práctica en el aula. del docente. Desde una perspectiva educativa y cultural. 3 . cognitivas.

Conocer los distintos enfoques bajo los cuales se puede integrar la tecnología informática a la educación. La clave para responder a esto será facilitarles los conocimientos en el uso de las Tecnologías y los medios de comunicación para mejorar los resultados educativos. Fortalecer el uso de medios tecnológicos y recursos de información. preparar a los alumnos para desempeñarse en un contexto caracterizado por el avance que han experimentado la Tic´s y los medios de comunicación. Promover el desarrollo y producción de materiales educativos innovadores Participar y generar espacios de discusión e intercambio entre docentes por medio de comunidades virtuales 4 . Comprender los aspectos semióticos implicados en el trabajo de los distintos medios informáticos vinculándolos con los contextos históricos y sociales Respetar las diferentes producciones surgidas en la diversidad de conceptos e ideologías de las nuevas tecnologías. Integrar los conceptos de Medios de Comunicación y Tecnologías de la Información a la práctica pedagógica áulica. Interpretar el sentido de la informática educativa como producción social. Objetivos Favorecer la puesta en práctica de formas de trabajo cooperativo. Identificar los principales ejes de impacto de la Informática en la educación.El desafío del docente es. Promover el uso cotidiano de las herramientas informáticas para el desarrollo de los aprendizajes. entre alumnos y docentes que contribuyan al desarrollo de una cultura colaborativa en la escuela. Desarrollar la capacidad para preparar y conducir situaciones educativas con recursos informáticos.

• La televisión y el mundo digital en la vida de los docentes. • Viejas y nuevas tecnologías. Cadena de productoresconsumidores. Manipulación. Unidad 2: Informática y Educación. Unidad 3: Medios de Comunicación y Educación • Identificación de los medios y sus características. Implicancias para el encuadre de la informática en la educación. Unidad 4: La comunicación y las tecnologías de la información • El lenguaje de los medios.Contenidos Unidad 1: Conocimientos básicos de las Tic´s y los Medios de Comunicación • La Tic´s como herramienta multipropósito. Globalización. Evolución y tendencias de las Tics. Nueva alfabetización. como disciplina del procesamiento de la información y como fenómeno cultural con impacto en la educación. Apocalípticos e integrados. La preponderancia de Internet en la comunicación y el entretenimiento. • Estructura básica del hardware y software. como artefacto virtual. • Interfases hombre-máquina-educación. • Homogeneización. • Concepciones del alumno y la enseñanza vinculadas con las distintas categorías de recursos informáticos. Reconocimientos y usos en educación. Fragmentación. • Análisis ideológico de los medios masivos. • Como integrar los medios en la escuela. • Clasificación de los recursos informáticos educativos por su función y estructura. como mediador de la comunicación y la educación. • Roles y niveles de usuario vinculados. Alienación 5 . herramientas utilitarias. Tipos y niveles de programas (lenguajes de propósito general. software de aplicación). • La escuela como agente crítico de los medios de comunicación. • Pantallización de la sociedad. • Audiencias. • Usos. • Las Tics como proveedora de recursos para la educación.

Unidad 7: La imagen . • Limitaciones del enfoque mecanicista. • Educación para la interculturalidad. Que son. Instrucción programada. • La cultura fragmentada. • La computadora como máquina de ejercitar y evaluar. Modelos y simulaciones. • Programas tutoriales. • Lenguajes de autor. • La computadora integrada al aula como una herramienta de trabajo. Unidad 5: EAO (Enseñanza asistida por ordenador) Aportes y Críticas • La computadora como máquina de enseñar. • La importancia de las relaciones interpersonales por sobre la mediatización de la comunicación. la obra y el público como categorías dinámicas. La cultura como industria y su cambio a partir de las tic´s.formativo de la producción artística. experimentación y simulación • Las Tic´s como instrumento de simulación y experimentación. • Analizar y contextualizar los roles del productor. cómo se utilizan. 6 .Los contextos • Fundamentos sintácticos y estructurales de las imágenes • Interpretar el sentido de las imágenes como producciones culturales que responden a cosmovisiones histórica y culturalmente situadas. • Los medios de comunicación como modos de construcción de la realidad. Matemática y Arte • El uso de nuevos recursos Multimediales aplicados en Educación.• La cultura de masas y la cultura popular. • La alfabetización y la imagen. Aplicaciones en Ciencias. • Ejemplos de Laboratorios asistidos por computadora. • Los Blogs. la educación integradora. • Operar con recursos tecnológicos para elaborar imágenes comprendiendo el proceso interpretativo . como formas de pensar y como estilo de vida. La diversidad y la integración a través de los medios masivos. propuestas desde el Constructivismo. Unidad 6: Entornos de construcción. Tipos de modelo y modalidades de simulación. Análisis.

Formar para el presente y para el futuro en el uso de las nuevas tecnologías. Riesgos y beneficios. Están destinadas los últimos dos módulos. • Trabajo colaborativo. A través de los medios se han forjado niveles de aspiración. • Los medios como transformadores de saberes culturales. El campus como metáfora. modelos de identificación y de participación en la esfera pública. • Formas de procesar la información. • Construcción del aprendizaje con las Tic´s. • El aprendizaje como adquisición de conocimiento y el aprendizaje como construcción de significado. Grupos de Estudio. costumbres. 30 (treinta) horas cátedra. para la evaluación final del curso. 3 (tres) horas cátedras de duración cada uno. Clases. modas. valores. y un nuevo campo de saberes en torno a la moda y la 7 . Ventajas de su aplicación en el análisis de los Medios y en las puesta en práctica de las Tic´s. Posibilidades de trabajo en la educación Central de información para descentralizar la información. un eje superador en la docencia será de 20 (veinte) módulos. Propuesta didáctica Los medios de comunicación de masas han jugado y juegan un papel destacado y relevante en la configuración de estilos de vida.Unidad 8: Teorías del aprendizaje aplicadas a las Tic´s y a los medios • Aplicación de saberes previos a tecnología y los medios. Duración y carga horaria La carga horaria del curso Tic´s y comunicación. Ejercicios instructivos. actitudes y opiniones. tres horas cátedra. • Las Tic´s como generadoras de ambiente de aprendizaje • El lenguaje de los medios como síntesis de la oralidad. Unidad 9: Educación más allá del aula • • • • • • • • Los campos virtuales en la educación. Lo real y lo virtual. Dichas horas están distribuidas en 10 encuentros de 2 (dos) módulos.

nos proporciona muchos temas para conversar en la vida cotidiana. como formas de pensar y como estilo de vida. El objetivo general es contribuir a través del diseño e implementación de una propuesta didáctica en uso de TIC. A este escenario se suman las TIC y la rapidez con que los niños y los adolescentes suelen adoptar los nuevos dispositivos y servicios. su diversidad y sus formas multimediales e hipertextuales. Donald Duck etc. Exposición teórica: Walt Disney es uno de los personajes más populares que ha dado el mundo del espectáculo en el pasado siglo XX. Introducción Proyección de escenas importantes para el trabajo en clase de la película. Tarea asignada a los docentes para la presente clase Relacionar los textos vistos hasta ahora la Película El Rey León. Desarrollo de una jornada tipo de Capacitación Contenidos: • La cultura de masas y la cultura popular.. • Los medios de comunicación como modos de construcción de la realidad. se suma la relación directa que el estudiante puede tener con las fuentes. la educación integradora. La televisión. Su retrato como delator de sus compañeros de profesión y colaboradores en la caza de brujas del senador McArthy en la posguerra mundial y preguerra fría.. Coincidiendo con el centenario de su nacimiento han salido a la luz una serie de datos que contrastan con la tradicional cara amable que se suele asociar al creador de Mickey Mouse. Por otro lado. a la clásica intermediación de los libros y los profesores en el acceso al conocimiento y la información. La cultura como industria y su cambio a partir de las tic´s.actualidad. Se abren brechas generacionales en la relación con las tecnologías y se invierten los roles en el enseñar y el aprender. Fortalecer una red de apoyo entre los profesores que participan del curso y que abordan el análisis de los medios de comunicación. al fortalecimiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje. • La cultura fragmentada. especialmente. y 8 .

A partir de los textos ya comentados y leídos por los concursantes trataremos de llegar a algunas conclusiones que nos sirvan para pensar el lugar de los medios masivos de comunicación y su discurso. Como influyen en la población y sobre todo en su tarea no explicita de generar conductas en la población. que representa la nula separación de poderes en un estado de esas características (que por lo que vamos viendo se parece mucho a una monarquía absoluta o a un gobierno totalitario). En El Rey León. La traición. basado en prácticas mercantilistas. quizá la que más éxito ha tenido en las últimas décadas: El Rey León. se echa por tierra solapadamente la igualdad inherente que tienen todos los seres humanos -al menos en teoría. entre otras cosas. Recordemos que. llevan un mensaje implícito bastante conservador y reaccionario. En este "paraíso terrenal". representada por la casta inamovible -al estilo de la sociedad hindú-. un simio de características chamánicas. se encuentra en esta cinta un rosario de mensajes destinados a influir en el espectador con el propósito de que. con un fuerte mensaje capitalista.desde la declaración de los derechos humanos. mensajes subyacentes. Nos centraremos en el análisis del guión y del planteamiento de una de las últimas producciones Disney de animación. se sienta contento con el modelo de gobierno norteamericano: paternalista y fuertemente elitista. la apatía política del grueso de la población es un hecho generalizado. se pueden destacar cuatro momentos importantes: El paraíso en la tierra. en la que es el nacimiento el que determina quién está permitido que entre en esa oligarquía ociosa y paternalista. o la revolución: 9 . tanto antes como después de su muerte. implícitos que trabajan en el límite de lo conciente que no nos permiten una lectura crítica ni una segunda lectura reflexiva. Si nos fijamos bien. o el antiguo régimen: Una clase social dirigente. sobre todo a la hora de la animación. y ser sólo los leones los que están en posesión del poder en virtud a su origen genético. El único que participa en las decisiones es el representante eclesial. Esta situación es explicada de tal modo que vemos que es gracias al sabio gobierno de la casta dirigente el que no hayan conflictos sociales. al humanizar a todos los animales de la selva. las películas de la factoría Disney.su posicionamiento como empresario despiadado. dan que pensar a la hora de hacer un análisis acerca de sus producciones. Recordemos el guión. Además de unas dosis de violencia en ocasiones más patente que en la castigada animación japonesa.

Otro aspecto destacado es en quién encuentra los apoyos esa oposición para lograr formar un gobierno: las hienas. Decide. en un alegato claramente racista. conferido por nacimiento. 10 .es rápidamente borrada de la sucesión y recluida en en ámbito doméstico. del inmigrante que es excluido de la sociedad y que en el momento en que se incorpora es tratado como la representación del mal en la tierra. las hienas son presentadas como "las malas" y como "las tontas". Con este tipo de representación. La perpetuación del régimen: La imagen tierna de la película la encontramos al final de la misma. ayudado por sus sirvientes. basada en el fuego. sobre el trono. ya que su hijo será educado en los mismos valores clasistas. sin ningún tipo de habilidad política y que además utiliza técnicas despreciables para llegar al poder. También es curioso comprobar que. personalista y paternalista.La muerte del rey es explicada desde la óptica del que ha ganado una guerra: la oposición al régimen es tomada como una oposición violenta. por una implícita Ley Sálica. Las hienas como símbolo del que llega de fuera. racistas y reaccionarios en los que él mismo fue educado. el que trae la depauperación del resto de ciudadanos de la selva. o el golpe de estado: Guiado por el representante religioso del antiguo régimen que. a pesar de que lo normal en un régimen absolutista dado un caso como el de la muerte del rey en la estampida sería que la mujer la que debería ostentar el poder bien en forma de regente o bien en forma plena. La muerte del "usurpador" es de las más crueles que recuerdo haber visto en animación (quizá igualada o superada por la muerte del rey padre. oligárquicos. tratándose de un discurso altamente ideológico debemos hacer un análisis crítico y desconfiado de la versión oficial de los hechos. Simba se da cuenta de que tiene un derecho divino. yendo en contra. El retorno del Rey. Esta muerte. La experiencia mística con su padre/ rey / dios es bastante significativa. por la antigua nobleza y por la autoridad religiosa. la mujer -que ya ocupaba un lugar secundario en la sociedad . El nuevo renacer de la selva. el causante de toda la desmembración de la estabilidad social. que para una óptica infantil es demencial y terriblemente desagradable). Incluso con un cambio de gobierno y de régimen no se le da ni siquiera opción a ser protagonista. dar un golpe de estado. como renovador. al devenir un estado laico se ha visto fuera de la esfera de poder y quiere volver a él. al retorno al antiguo sistema de gobierno. La máxima autoridad de Dios Padre es aquí traspasada al modelo de estado clasista. que vuelve a convertirse en el paraíso terrenal que era gracias al retorno al redil.. es significativa en tanto miramos la narración como una obra política: el fuego es la muerte que le esperaba a aquellos que iban en contra de lo más sagrado en la edad media y en la edad moderna. Recordemos que la historia la escriben los vencedores (como en los libros de historia contemporánea de la posguerra española) y. a los pies de la estampida. Este se produce de un modo extremo en lo que a violencia se refiere. anunciando que el régimen se mantendrá en el tiempo. debe morir de esa forma. causante incluso de terribles inclemencias climáticas. en una imagen épica. Pero sobre todas las cosas destaca. y el tío de Simba.. la figura del ya coronado Simba levantando en brazos a su cría.

-Adquisición de respuestas. III. Brenta B. Buenos Aires.2002. 1994 – 2004 Buenos Aires Capitulo IV. -Bruer. Ed. Autores: Derrick de Kerckhove. Alizanza Editorial Madrid 1984 Capitulos V y VI. 11 . II.Momentos de intercambio con los alumnos: -Identificación y conceptualización de las culturas populares y de la Industria Cultural en relación a lo recién visto y comentado en la película. La piel de la cultura. Bibliografía Para los cursantes -Amit G. De Tel Aviv 1987–. -Derrick de Kerckhove. Beatriz Sarlo. Capitulos III y IV. Ediciones La Crujía. XI. XII y XV. Jen D. Escuelas para pensar. H. -Que puedan generar Transmisión de información y que logren orientación de procesamiento cognitivo a partir de un medio de comunicación. El eclipse de los medios masivos en la era de Internet. una ciencia del aprendizaje en el aula. -Beatriz Sarlo Escenas de la vida posmoderna. razonamiento. Capítulos I. Seix Barral. VII. Gianfranco Bettetini Armando Fumagalli. -Alejandro Piscitelli Meta-Cultura. X. Álvarez V. Lecturas de psicología del pensamiento... Paidós 1995.. solución de problemas y desarrollo cognitivo. Madrid. Adquisición de conocimiento. Autor: Gianfranco Bettetini Armando Fumagalli -El planteo de la adquisición de elementos multimediales y específicos de los medios de comunicación y su desvalorización monetaria real a partir del uso de las Tics y su difusión masiva. -Azinian. Capitulos I. II y III. Los tres mundos Ensayo. Construcción de significado a partir de los conceptos de los autores. Programas educativos inteligentes Editorial ICAI. en este caso a través del cine. J.E. Autor: Alejandro Piscitelli Meta-Cultura -Discusión acerca de que modelo de vida plantea la película relacionándolo con la critica que se plantea a partir del entendimiento de los discursos explicitados por los medos de comunicación. Editorial Gedisa Toronto Canadá 1999. U. Capítulos II y III. Tecnología Informática en al Escuela Aplicando planillas electrónicas España A-Z Editora 2002 Capitulos I y II -Carretero M. y García Madruga J.

Documento Nº 16. Vol 3 N° 1. Cuadernos de pedagogía 234. 1998 Marquès. -BERNABEU MORÓN. Ed. Pierre La enseñanza de los medios.doe. Fontalba. Editorial Gedisa Toronto Canadá 1999. I. Boletín de Informática Educativa.-Gianfranco Bettetini Armando Fumagalli. Buenos Aires. Ponencia presentada ante el encuentro The University in the Infomation Society. José (1990) Micromundos LOGO en la Escuela. II. Nuevas Tecnologías y Sociedad de la Transformación. España marzo 1995. J. Natali. La educación en Materia de Comunicación. Brasil. La educación de medios: más allá de la transversalidad.111-114. Sao Paulo.d5. consultado Sept-2000 Aparici.es/te/any96/marques_software/. P. IV. (1998) La adquisición de conocimiento a través del material escrito: texto tradicional y sistemas de hipertexto. XI. La mente en acción. Buenos Aires. J. publicado en http://www. Ideas para una ética de la comunicación. La piel de la cultura. J. A..ub. 1990 -León. OPREAL (Programa De Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe). J. Editorial La Crujía Milán Italia 1998. Constructivismo y Educación. 23-25 de Octubre de 1996. Galápago 1981 Wertsch. III.. Ed. Aique. Seymour Desafío a la mente.1995. en Comunicar . (1994): Internet en sus manos. El software educativo. Organización Columbus. Capítulos I.(2000) Educación: Escenarios de Futuro. II. Universidad Autónoma de Madrid. 4. México Ediciones de la Torre 1993 -AGUADED GÓMEZ. -LÉVY. Aique división didáctica Buenos Aires 1993. Bogota-Colombia. III. Capítulos VI y VII. -CARBALLAR. -Chelquer. J. en Vizcarro y León 1998. VII. Pierre 1996 La cibercultura y la educación. XII y XV. Lo que queda de los medios. Madrid: RA-MA -BRUNNER. -Carretero Mario. Capítulos I. pp. Papert. 12 . X. R. Para el Capacitador -Derrick de Kerckhove.

Que relación puede establecer a priori entre Tic´s. y lo que es preciso hacer para mejorar el desempeño de los docentes. Clave Aynadamar. 2005 . alfabetización digital. crecer para ver. medios de comunicación y Educación. Hipertexto. Con el correr del curso iré evaluando la apropiación conceptual de las Tic´s. Dicho monitoreo permitirá medir las modificaciones en las concepciones de los docentes en relación con su práctica en la escuela. Tecnologías educativas en tiempos de Internet. Edith (comp. Alejandro.MARTÍNEZ SÁNCHEZ. (1992): La televisión. como se relaciona e interactúa con la educación. De que hablamos cuando lo hacemos respecto de Tecnología. Es importante valorar la conducta o conductas finales que se observan en el educando al final del proceso. etc servirán para realizar esta instancia evaluativo y saber la relación que están estableciendo los cursantes con dichos términos. cual es su mensaje y como afectan a la educación desde su lugar aparentemente inocente pero con una gran carga de hegemonía. analizando en los resultados en forma individual el logro alcanzado. Francisco y PRENDES ESPINOSA. En la Evaluación Final exploraré en forma equivalente el aprendizaje de los contenidos incluidos. Este proceso será importante tanto para el alumno como para mí para la reformulación de estrategias y de contenidos si es necesario. Buenos Aires. Conceptos como Internet. Como trabajan los medios de comunicación. Málaga. Chat. .LITWIN. Pearson Educación.). Internet. Editorial Gedisa. Amorrortu Ediciones. María Paz (coords. Nuevas tecnologías y educación. En la Evaluación formativa iré averiguando si los objetivos de la enseñanza están siendo alcanzados o no. Que entiende por Tic´s. Barcelona. 2005 -PISCITELLI. Con la evaluación formativa pretendo que los cursantes vayan adentrándose en conceptos sobre medios de comunicación y Tic´s pero siempre en relación con la educación. mail. Certificar que se han 13 . 2004 Evaluación La evaluación diagnóstica inicial permitirá hacer una evaluación del capacitando en lo que se refiere a sus conocimientos informáticos y didácticos con el propósito de ajustar el dispositivo de capacitación a las necesidades de los capacitandos y para posibilitar el seguimiento y evaluación del impacto de la capacitación una vez concluido el curso.). Que entiende por Medios de comunicación. la imprenta del siglo XXI. Madrid. mapa de bits. M. Blogs. Que lugar que debe ocupar la escuela respecto los medios de comunicación y las Tic´s y cual es el que considera que ocupa.-CEBRIÁN DE LA SERNA.

La interrelación Tic´s-Medios-Educación. sobre Medios de Comunicación. extractos de discursos. Seguimiento y Monitoreo del Proyecto -Voy a Utilizar herramientas de las Tic´s para el seguimiento y el monitoreo de lo visto en el curso. la instancia evaluativo es también una instancia de aprendizaje. la aprensión específica de ciertos términos importantes para el manejo de la semiótica de las Tic´s y los Medios. el uso de elementos que pueden ser tomados como complementarios para el análisis de los medios como las imágenes. Hacer una recapitulación o integración de los contenidos de aprendizaje sobre los que se ha trabajado a lo largo de todo el curso. Como muchos pedagogos plantean. Se establece la elaboración de un Blog con algunos contenidos que los cursantes consideren importantes para continuar con la investigación y el conocimiento. 14 . sea el centro de la didáctica de la clase especificando muy claramente que objetivos desean cumplir con dicha actividad. en donde el medio solo funciona como un reproductor de situaciones y no genera ninguna construcción en el alumno. Las tareas evaluativas serán: -Cuestionario sobre elementos relacionados con el uso de las Tics en educación. De este modo al cumplirse un mes de la apertura ye intercambio en el blog podremos tener un panorama preciso sobre la aprensión de conocimientos y técnicas que el curso les ha brindado y poder hacer las correcciones necesarias para su futuro dictado. Deberán hacer hincapié en los efectos opuestos a lo que a diario se trabaja en las escuelas respecto de los desvalores que plantean los medios. combinación -Deberán armar un texto persuasivo tal como los medios de comunicación lo plantean en sus programas cotidianos. -Como trabajo práctico (que será evaluado en la instancia final) deberán presentar el modelo de una clase en donde el uso de la tecnología a través de los medios de comunicación o de las Tic´s. vulgar. dinámica y rápida pudiendo todos los cursantes intercambiar prácticas y experiencias a partir de lo visto en el curso y su puesta en práctica en el aula. -Lectura de un texto en donde deberán encontrar situaciones relacionadas con el uso pedagógico de los medios en el aula o su uso corriente.alcanzado los objetivos propuestos. o de ambos. El funcionamiento del Blog nos permitirá el intercambio de opiniones y dudas en forma constante. en este sentido deseo tomar la evaluación como momento superador de trabas o barreras que pudieron haber quedado durante el curso.

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