Programa de la Asignatura Estatal

Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural

 

Asignatura Estatal

PUEBLA:
ORGULLO DE NUESTRO PATRIMONIO NATURAL Y PATRIMONIO CULTURAL

Educación Básica. Secundaria

Programa de Estudio 2007

Programa de la Asignatura Estatal

Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural

Educación Básica. Secundaria. Asignatura Estatal. Puebla: Orgullo de nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural, Programa de Estudio 2006 fue elaborado por el personal académico de las modalidades de Educación Secundaria General, Técnica y Telesecundaria a través de la Unidad de Innovación, Desarrollo Académico y Directivo, de la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública del Estado de Puebla. La
SEP

agradece a los profesores y directivos de las escuelas secundarias, así como a los

especialistas de otras instituciones por su participación en este proceso. Coordinación editorial Graciela Saldaña Solís Diseño Eloísa Bonilla Flores Autores Alfredo Axilote Ladino Eloísa Bonilla Flores Graciela Saldaña Solís Corrección de estilo Myriam Aleida Núñez Merino Rubén Fisher Segunda edición, 2008 © SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA, 2008 Av. Jesús Reyes Heroles s/n Col. Nueva Aurora Puebla, Pue. C.P. 72070 Número de dictaminación en tramite Impreso en Puebla

Programa de la Asignatura Estatal

Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural

INDICE
Presentación Introducción Fundamentos Fundamentos Propósitos Propósitos Enfoque Enfoque Orientaciones didácticas Orientaciones didácticas Organización de los contenidos Organización de los contenidos Descripción de Bloques Descripción de Bloques Bloque I. “Patrimonio natural y patrimonio cultural de Puebla. Panorama geneBloque I. “Patrimonio natural y patrimonio cultural de Puebla. Panorama geneBloque II. “Espacio geográfico del estado de Puebla y el patrimonio natural en Bloque II. “Espacio geográfico del estado de Puebla y el patrimonio natural en Bloque III. “Puebla, encuentro con el pasado más remoto a través de su patriBloque III. “Puebla, encuentro con el pasado más remoto a través de su patriBloque IV. “Patrimonio Cultural, legado de los periodos de la Colonia e IndeBloque IV. “Patrimonio Cultural, legado de los periodos de la Colonia e IndeBloque V. “El patrimonio cultural, arqueológico, artístico e histórico de Puebla Bloque V. “El patrimonio cultural, arqueológico, artístico e histórico de Puebla Bibliografía Bibliografía Directorio Directorio 5 8 10 10 13 13 14 14 15 15 25 25 29 29 30 30 34 34 38 38 42 42 46 46 50 50 59 59

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un lugar en donde los jóvenes • • • En consideración a la importancia que para nuestra sociedad revisten los . publicado en el diario oficial el 26 de mayo del mismo año. las nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC).Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural En el año 2006 se implementó la Reforma de la educación secundaria mediante el acuerdo 384. Replantear la formación técnica que ofrece la escuela. así. el respeto a la diversidad. un nuevo plan de estudios que pondera el desarrollo de competencias básicas que influyan en forma favorable en el currículo. necesidades y saberes. tomando en consideración los acelerados cambios en las habilidades y competencias requeridos para un desempeño satisfactorio en el ámbito laboral. Hacer de la escuela un espacio para la convivencia. • Promover la disposición de los jóvenes para asumir compromisos colectivos en aras de la defensa y la promoción de los derechos humanos. mejorar las condiciones de la práctica docente para lograr aprendizajes significativos en los estudiantes y desarrollar en ellos competencias para la vida. puedan desplegar su creatividad y encontrar respuesta a sus intereses. a sus diferencias y características sociales diversas. 5 • • Centrar la formación de los alumnos en las competencias para saber. Ofrecer a todos los alumnos oportunidades equivalentes de formación. Incorporar. el rechazo a la solución violenta de las diferencias y el fortalecimiento de los valores que les permitan convivir de acuerdo con el Estado de Derecho. como parte de las herramientas de aprendizaje. respeto a su identidad. independientemente de su origen social y cultural. Surgió. La finalidad. los ejes más sobresalientes de la reforma son: • Articular la educación secundaria en un ciclo formativo básico y general. saber hacer. De tal suerte.

6 Secretaría de Educación Pública del Estado de Puebla . seguimiento y evaluación del programa de la Asignatura Estatal. La Secretaría de Educación Pública del Estado agradece de antemano los comentarios que sigan enriqueciendo el programa “Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural”.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural postulados que expresa el Artículo 3° Constitucional –educación nacional. crea la primer Asignatura Estatal denominada Puebla: Orgullo de nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural”. obligatoria y laica–. gratuita. el seguimiento. sus competencias para la vida. se favorece la participación social en la revisión continua del currículo. la capacitación y actualización a los docentes. Asimismo. así como la herencia cultural de nuestra entidad. y aquellas otras que los motiven a asumir con responsabilidad y respeto la preservación del legado natural. Este proceso de revaloración permanente brinda la oportunidad de hacer sugerencias y adecuaciones en el programa. la Secretaría de Educación Pública del Estado de Puebla retoma el compromiso del Plan de Estudios 2006 de impulsar nuevas formas de organización y gestión. se asume el diseño. de acuerdo con los avances logrados y el tratamiento de los contenidos dentro del aula. dictaminada favorablemente para ser aplicada en el ciclo escolar 2007-2008. la evaluación continua y permanente del programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural. De esta manera. en el marco de la Reforma de Educación Secundaria. democrática. Se presenta para el ciclo escolar 2008-2009 esta segunda edición en la que fue posible integrar las aportaciones de los profesores que han participado en el proceso de aplicación. las observaciones y sugerencias didácticas que permitan ofrecer a los adolescentes mejores elementos para consolidar su autonomía. la aplicación.

la Asignatura Estatal Puebla: orgullo de nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural. reorganizar las actividades en el aula. Con ello se busca promover en los alumnos la comprensión de los procesos naturales. La Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural procura que los estudiantes desarrollen sus habilidades cognitivas mediante la exploración geográfica e histórica en las diversas fuentes de información para conocer. y compartan el conocimiento adquirido mediante la observación al realizar el análisis de la problemática de su entorno y sus posibles consecuencias. El programa plantea.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Introducción De acuerdo con los lineamientos nacionales. económicos. sociales. El programa se constituye como un medio que facilita la integración de los adolescentes a su contexto social a través del diálogo. además. escrita y gráfica. propiciar la interacción. sus cantos y bailes. valorar y fortalecer diferentes aspectos en relación con su entorno. y les ayuda a definir el sentido de sus aprendizajes previos. También se busca que aprendan el uso sustentable de los recursos naturales. literatura y gastronomía. se ubica en el campo 1: La historia. artísticas. También les 7 . formas de vestir. conozcan la diversidad de grupos humanos asentados en el territorio poblano. valoren la riqueza cultural e histórica de nuestro estado y demás aspectos que contribuyan en su formación como personas conscientes del espacio en que viven. culturales y políticos de la entidad. expresiones lingüísticas. con esta asignatura se pretende que los estudiantes hagan uso de las prácticas sociales del lenguaje a través de la expresión oral. la discusión reflexiva y las actividades vivenciales. costumbres y tradiciones. sus distintos modos de vida. adquirir el gusto por aprender y por saber más. en donde el patrimonio es el eje rector. inducir un aprendizaje colaborativo a partir del trabajo por proyectos e impulsar la vinculación y la transversalidad con las demás asignaturas del currículo de primer grado. Igualmente. su estado y su país. desarrollar su curiosidad. y específicamente en el subcampo de patrimonio natural y cultural. la geografía o el patrimonio cultural y natural de la entidad. Esto les permite observar.

estado y país. El desarrollo de los contenidos del programa a través de cinco bloques conduce a docentes y alumnos a recabar información sobre la realidad de su comunidad y el cuidado y preservación de la riqueza patrimonial. También procura facilitar la comprensión de los sucesos naturales y sociales que ocurren en el territorio poblano para fortalecer su sentido de pertenencia e identidad. El programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural. Por último. desarrollar cambios significativos en los adolescentes poblanos al fortalecer sus valores. sugerencias metodológicas. recursos didácticos y criterios de evaluación para su implementación. contribuir al encuentro con su identidad regional. Se expone.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural permite descubrir la utilidad de la información recabada para plantear alternativas de soluciones prácticas e inmediatas. orientadas a la preservación de su patrimonio natural y cultural. Este programa busca. asimismo. Esto hará posible conducirlos de forma gradual al análisis y a la reflexión de la sociedad en que viven. los propósitos de la asignatura y el enfoque donde se describen los principios y las orientaciones que pretenden guiar el trabajo en el aula. propósitos. aprendizajes esperados. 8 . es producto del trabajo colegiado del Equipo Técnico Estatal. la estructura. fomentar el aprecio por la riqueza natural y el legado cultural de su comunidad y de su región. También se contó con la asesoría permanente de la Dirección General de Desarrollo Curricular de la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública. Dentro de la estructura del programa se presentan los fundamentos teóricos y pedagógicos. la organización y dosificación de los contenidos que integran el curso para el primer grado de secundaria. cuyos integrantes definieron los contenidos. asimismo. Finalmente. se propone favorecer el desarrollo de competencias encaminadas a la comprensión sistemática de hechos de nuestro pasado y sus efectos en situaciones actuales. se enlistan las fuentes de consulta sugeridas a los docentes.

las tradiciones y las costumbres son parte de ello. El arte. de vivir.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Fundamentos Se reconoce que. históricamente. construir conceptos y actuar con respeto y dignidad. la valoración y la responsabilidad de lo que se puede transformar y preservar en nuestro estado. La herencia recibida de nuestros antepasados poblanos comprende una serie compleja y variada de bienes culturales: formas de ser. limitaciones. tanto docentes. mediante la indagación crítica y reflexiva. actitudes. es palpable el entusiasmo y la aceptación de la temática por parte de los alumnos. expresado en su 9 de . quienes se hayan inmersos en un proceso de redescubrimiento de su patrimonio natural y cultural. los padres de familia y de la comunidad en general. con la finalidad de fomentar en ellos el sentido de pertenencia a su comunidad y a su región. A un año de la aplicación del mismo. el hombre aprende y se transforma a partir de la convivencia y el intercambio social. los docentes se apoyarán en la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural. Esto es importante porque le permite reconocer lo que posee para definir su rumbo y sus proyectos. de actuar. de pensar y de creer. pero también las experiencias que nos dan identidad y nos aportan herramientas para entender lo que somos y transmitir a otros eso que nos caracteriza. pensamientos y costumbres. las costumbres y las tradiciones de su contexto mediato e inmediato. de la observación de sus alcances. El patrimonio cultural del estado Puebla. Esto les ha permitido reencontrarse con la historia. Para favorecer el proceso de transformación de los estudiantes de secundaria. la comprensión y la promoción de las formas de vida que identifican a sus siete regiones. Considerando la importancia de fortalecer el arraigo y el sentido de identidad de la juventud de nuestro estado a través del conocimiento. como estudiantes y directivos de nivel secundaria del estado de Puebla han realizado una seria e intensa labor de promoción y mejora del programa “Puebla: Orgullo de nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural”.

También les permitirá redescubrir y revalorar la capacidad creadora y transformadora de nuestros antepasados. donde se encuentran las lagunas. . Por otra parte. en Valsequillo. danza. pintura. cálido. Sin duda. sin dejar de mencionar los parques nacionales. que son apenas una muestra de esta diversidad. Yohualichan. en Tepexi de Rodríguez. les enseñará a sensibilizarse de los procesos históricos que nos dan identidad. El programa Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural mostrará a los adolescentes la diversidad de este legado. se localizan diferentes vestigios arqueológicos como los de Pie de Vaca. El estado de Puebla cuenta con un total de 217 municipios. les ayudará a proponer acciones orientadas a la preservación de toda esta riqueza. sólo por mencionar algunos ejemplos. lluvioso. Puebla Capital. festividades. es indispensable que los estudiantes aprendan a revalorar el patrimonio natural de su estado. es parte fundamental de su historia. literatura. Cholula. se reconocen seis tipos de climas: templado. seco y frío. digno de estudio. A lo largo de estas regiones. y se divide en siete regiones socioeconómicas: Huauchinango. húmedo. Asimismo. la belleza del Valle de Atlixco. en Puebla existen setenta y dos ríos ubicados en tres vertientes: la del Golfo Oriental. los Murales de San Juan Ixcaquixtla. teatro. porque Puebla muestra una diversidad geográfica muy rica y variada: la majestuosidad del Citlaltépetl. gastronomía y demás manifestaciones culturales. la del Pacífico Occidental y la Vertiente Interior. A lo largo de las distintas demarcaciones. las Ruinas de Tepexi el Viejo. que comprenden tanto comunidades rurales como urbanas. Ciudad Serdán. el reconocimiento y la revaloración del patrimonio cultural tangible e intangible fortalecerán en los estudiantes poblanos el respeto a su idiosincrasia y la conformación de una sólida memoria histórica. en Cuetzalan. y el Ritual de Quetzalcóatl en Cholula. los exuberantes paisajes de la Sierra Norte o la selva caducifolia de Tehuacán. y sus correspondientes combinaciones. poesía. Izúcar de Matamoros y Tehuacán. el Hombre de la Cueva. música. Teziutlán.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural 10 arquitectura.

los mixtecos. 11 . los náhuas.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Esta configuración geográfica y arqueológica es escenario de la diversidad cultural armónicamente expresada en los distintos grupos étnicos que conforman el estado: los otomíes. cuyas danzas y música cobran vida en sus rituales y fiestas: la Danza de los Toreadores de Zihuateutla. la del idilio de los volcanes… Pero no podrían dejarse a un lado los sitios arqueológicos donde se preservan restos materiales de culturas prehispánicas tan importantes como Cholula o la ruta de los franciscanos de la época colonial. ¿Y qué decir de la tradición oral poblana? Los mitos y leyendas del estado son parte fundamental de su legado histórico: la leyenda del Tenzo. de Atempan. las Danzas de los Voladores y Quetzales de Cuetzalan. en la Sierra Norte. los totonacos. en Acatlán de Osorio. En fin. la de Negritos. etcétera. los mazatecos. de Zapotitlán de Méndez. la de la invención del mole. desde la escuela. valores y actitudes a fin de que los alumnos participen en el proceso de transformación social de su contexto inmediato. El conocimiento de estos aspectos permitirá a los estudiantes mostrar y compartir. la Danza del Tecuani. los tepehuas. y descubrir la importancia de preservar y transferir este legado a las generaciones siguientes. la grandeza del patrimonio cultural y natural del estado. pocos estados de la República Mexicana poseen esta abundante riqueza cultural. la de Tocotines. la leyenda sobre la fundación de Puebla. los popolocas. la propuesta de la Asignatura Estatal busca proponer esquemas cognitivos. con sus conventos en Atlixco y en el Centro Histórico de la ciudad de Puebla. la de la China Poblana. Finalmente.

su estado y su país mediante el conocimiento. su región. la organización. investigaciones. geográfico o cultural. el análisis y la comprensión de hechos. situaciones e historias que ocurrieron en un determinado espacio y adopten una actitud responsable respecto a la preservación del entorno. la región. un papel que le permita promover y revisar que sus alumnos desarrollen actividades orientadas a aprovechar la riqueza natural y el legado cultural de cada región del estado. visitas guiadas a sitios naturales de interés histórico. Los estudiantes fortalecerán. excursiones. la representación y la interpretación de datos provenientes de distintas fuentes: estudios de caso. 12 Estos propósitos se lograrán si el docente adopta una actitud crítica. dentro y fuera del ámbito escolar. el arraigo cultural en sus regiones. Todo con una adecuada planeación y organización participativa para lograr un aprendizaje dinámico y creativo. a participar en la conservación y preservación de su herencia cultural. mediante propuestas que faciliten la resolución de problemas y en donde apliquen el análisis. . Valoren la diversidad natural y cultural a partir del reconocimiento de su entorno inmediato como lazo de unión entre la célula familiar y la comunidad. así. el estado y el país.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Propósitos La Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural pretende que los alumnos de primer grado de educación secundaria: Conozcan sus raíces. Comprometan su hacer como protagonistas de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Algunas actividades pueden ser de aprendizaje directo o vivencial.

a redimensionar la función docente. la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Enfoque El estudio de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural busca conocer y preservar ambas riquezas patrimoniales. contribuye en la formación de los estudiantes partiendo de las dimensiones culturales y naturales de su entorno. al mismo tiempo. La Asignatura Estatal tiene un enfoque formativo y vivencial. región. Esto implica valorar la diversidad cultural de los grupos sociales. En relación con las demás asignaturas que integran el currículo. rescatar y preservar aquello que nos caracteriza y nos hace singulares. fuente de inspiración que da sentido de pertenencia y de identidad a los poblanos. requiere del diseño y programación de actividades y estrategias que faciliten la identificación de evidencias y elementos para conocer. Además. los aprendizajes previos y las formas de evaluación acordes con los propósitos y aprendizajes esperados. estado y nación como elementos subyacentes de la convivencia que articulan y refuerzan los contenidos transversales de la educación secundaria. a fin de reconocerla y concebirla como un gran legado social y regional. reafirmar la importancia del pasado en el presente y consolidar la riqueza patrimonial del estado para entender. contribuye al logro del perfil de egreso de la educación básica a través de la promoción. el desarrollo y la aplicación de las competencias establecidas en los propósitos de la asignatura. conservar y preservar el entorno. tomando a la comunidad como medio y eslabón para movilizar los aprendizajes y despertar en los adolescentes el interés por el conocimiento. Es necesario incorporar o adecuar las actividades para el manejo de los contenidos afines a las características y posibilidades de aprendizaje de los adolescentes. Es importante considerar las diversas actividades didácticas. coloca esta herencia en el centro de la atención de los estudiantes y docentes de las escuelas secundarias de la entidad. 13 . Esto conllevará.

así como de movilizar los diversos saberes culturales. además de sus conocimientos. Competencias para el manejo de la información. reflexionar. ambientales. asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida. Entre las competencias que deberá desarrollar en los estudiantes. Competencias para el manejo de situaciones. están: a) Competencias para el aprendizaje permanente. evaluación y sistematización de información. científicos y tecnológicos para comprender la realidad. deberá reconocer sus intereses y necesidades particulares. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida. argumentar y expresar juicios críticos. Se espera. y el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales. que facilite razonamientos complejos e integre la participación de los alumnos a fin de que la reflexión y la toma de decisiones los involucre en acciones para el bien colectivo:. deberá centrar su tarea en el desarrollo de las competencias 1 para la vida señaladas en el Plan de Estudios 2006. tales como la creatividad. el pensar. Se relacionan con la búsqueda. En resumen. sintetizar y utilizar información. la innovación didáctica y el sentido crítico y reflexivo que exige el manejo de los contenidos de la Asignatura Estatal.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Orientaciones Didácticas El papel del docente en la Asignatura Estatal El papel del docente es esencial en la implementación adecuada y satisfactoria de este programa. El docente también deberá facilitar a los estudiantes las herramientas didácticas que impacten significativamente su aprendizaje. así como los avances y temáticas que requieran de mayor reflexión o discusión. Implican la posibilidad de aprender. económicos. asimismo. culturales. Se espera de él. considerando diversos aspectos como los sociales. académicos y 14 b) c) . que propicie espacios de discusión en el aula. de integrarse a la cultura escrita y matemática. analizar. su plena disposición al desarrollo de habilidades docentes específicas.

tomar acuerdos y negociar con otros. Secundaria. plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas. SEP. 11. actuar con respeto ante la diversidad sociocultural. 15 e) ________________________ 1. Se refiere a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y a las normas sociales y culturales. reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica. y de tener iniciativa para llevarlos a cabo. la paz. el respeto a la legalidad y a los derechos humanos. y manejar adecuadamente el fracaso y la desilusión. . Implican relacionarse con otros y con la naturaleza. Plan de Estudios 2006. trabajar en equipo. Pp 10. manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales. participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología. enfrentar el riesgo y la incertidumbre. Educación Básica. a un país y al mundo. desarrollar la identidad personal. los apoye en el proceso de integración de los mismos en situaciones concretas y en la aplicación de sus aprendizajes en la identificación. individuales o colectivas. participar considerando las formas de trabajo en la sociedad. tomar decisiones y asumir sus consecuencias. Para contribuir al logro de estas competencias es necesario que el docente promueva entre sus alumnos los distintos saberes de los contenidos temáticos. propiciar cambios y afrontar los que se presenten. Competencias para la vida en sociedad.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural afectivos. d) Competencias para la convivencia. proceder en favor de la democracia. administrar el tiempo. los gobiernos y las empresas. México. crecer con los demás. 12. estudio y preservación del patrimonio natural y cultural de Puebla. comunicarse con eficiencia. combatir la discriminación y el racismo y manifestar una conciencia de pertenencia a una cultura. cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país.

inquietudes e intereses sobre lo que significa el entorno natural y social. De la misma manera. así. tradiciones locales. su entidad y su país. así. los que les ofrece el contexto. El programa promoverá en los estudiantes la apreciación y conservación del patrimonio estatal en el hacer cotidiano de la escuela. promueve la innovación en la práctica docente. en el desarrollo y en el 16 . Los recursos didácticos Desde una perspectiva didáctica. la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural propicia la interacción de los procesos de enseñanza y aprendizaje. y se cumpla. costumbres. El profundizar en el conocimiento y estudio de los bienes patrimoniales de Puebla le permitirá reflexionar acerca de la importancia de compartir valores. la familia y la comunidad. El objetivo es que manifieste su apertura y disposición para compartir sus conocimientos. además de su formación como ciudadano desde su comunidad. que existe una relación profunda entre el mundo natural y las acciones humanas. los ubique en el análisis y en el conocimiento de fuentes vivas. con el perfil de egreso de la educación básica. El logro de los aprendizajes esperados en la Asignatura Estatal dependerá en gran parte de la correcta selección y utilización de los recursos materiales con que cuentan los planteles. principios. y fortalecer su identidad como ciudadano de Puebla y de México. propicie el debate e implemente formas que representen dicha información. así como los diseñados por docentes y alumnos. Estos recursos deberán considerarse en la planeación didáctica. se pretende que el maestro recurra a situaciones que acerquen a los alumnos a las experiencias prácticas de la vida escolar y familiar. pretende que los estudiantes desarrollen competencias para la vida.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural El alumno como protagonista en la Asignatura Estatal El papel del alumno es fundamental en la acción educativa. y regionales. asumiendo con responsabilidad soluciones y acciones que favorezcan su desarrollo personal. Aprenderán.

estudio de casos. permitirán a maestros y alumnos sistematizar investigaciones. tenderán a ser cada uno el eje transversal de la enseñanza escolar. entre otros. diagrama V. el trabajo con proyectos constituye un instrumento indispensable para lograr un aprendizaje significativo y pertinente. procedimientos y actitudes enfocados a la comprensión y profundización de los contenidos de aprendizaje en acciones integradoras de las competencias básicas para la vida. diagramas para el desarrollo de la multicausalidad. formas de vida novedosas y a sensibilizarse y reforzar la motivación por conservar y proteger el medio ambiente. juegos de simulacro histórico. Los conducirá a informarse. álbumes. De la misma manera. elaboración de periódicos históricos. situación problema en el aula. Al proyecto y su manejo se le considera una herramienta didáctica y de aprendizaje que. portafolios. El proyecto es un espacio que permite a los alumnos integrar las actividades colectivas orientadas a obtener un resultado concreto. en donde se entrelazan las experiencias que les provee la realización de distintas formas de trabajo. permitirá al alumno incorporar los procesos cognitivos en la construcción de conceptos. mapas conceptuales. Los proyectos se desarrollarán en el transcurso de cada bloque. líneas de tiempo. de tal suerte que les facilite 17 . además. La elaboración de proyectos sociales llevará a los adolescentes a actuar como ciudadanos críticos. a proponer soluciones y a generar acciones para resolver problemas. a descubrir nuevos saberes. Los proyectos les ayudarán. construir aprendizajes. investigación de campo y documental a partir del uso de las TIC. En la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural. responsables de las situaciones que afectan al patrimonio natural y cultural de su estado. expresar opiniones. a través de su propio desarrollo.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural proceso de evaluación a través de visitas guiadas. hacer sugerencias y recomendaciones con la finalidad de afianzar acciones en favor de la preservación del patrimonio natural y cultural del estado de Puebla. mapas. El trabajo con proyectos.

La evaluación La Asignatura Estatal propone una evaluación formativa como un proceso permanente y sistemático en el . Es una planificación sencilla. de acuerdo con el tema elegido. fortaleciendo su identidad patrimonial. Es importante que sean los propios alumnos quienes realicen el seguimiento y la valoración de su labor para que no pierdan de vista la finalidad del trabajo y corrijan los errores que surjan en esta parte del proceso. Preparación. Se dan las primeras precisiones e intercambio de ideas en relación con el proyecto que se va perfilando. 3. Comunicación. Estos y otros aspectos ayudarán al estudiante a participar de manera reflexiva en las diferentes manifestaciones culturales del estado de Puebla. tiempos y actividades. Los docentes deberán ser cuidadosos en la inducción y manejo de proyectos. reconocer.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural el desarrollo de diversos conceptos. La confección de proyectos 18 permite observar las características del entorno. Desarrollo. 2. con amplitud y diversidad de mecanismos. abrir la comunicación más allá de la clase. Es tan valiosa como las fases anteriores. procedimientos y actitudes. o por medio del conocimiento de los objetos que se usaron en una época específica. recursos. pues permite a los alumnos ordenar sus ideas y los resultados relevantes de las investigaciones. ello permitirá asentar el enfoque vivencial de la asignatura. así como el concepto de interculturalidad. Se pone en práctica el proyecto con sus espacios. de tal manera que las actividades permitan a los estudiantes cuestionar sobre las situaciones o elementos que los induzcan a investigar en forma permanente y autónoma. apreciar y valorar la diversidad natural y cultural a través de representaciones de los lugares donde ocurrieron los acontecimientos históricos. Implica exponer los resultados de la investigación. estableciendo una relación activa con la cultura y el mundo natural en que habitan. La realización de un proyecto implica varias fases: 1. basada en la reflexión y previsión de resultados.

los alumnos encontraran poco a poco el sentido del proceso de construcción de sus propios conocimientos. que manifiesten juicios de valor. Se espera que esto ayude al docente a valorar cómo se han desarrollado los procesos de enseñanza y de aprendizaje.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural cual se correlacionen los aprendizajes esperados con los criterios de evaluación que permitan evidenciar los aprendizajes logrados. muy bien. incluyendo la autoevaluación y la coevaluación. El profesor y los alumnos definirán las características y limitaciones de cada uno de los rasgos que se expresan en los criterios de evaluación y que correspondan a los aprendizajes esperados en cada bloque. así como identificar de qué manera y en qué porcentaje los alumnos han aprendido o emplean lo que para ellos es significativo. cómo se han movilizado los conocimientos previos del alumno. del valor de lo aprendido y de la utilidad de éstos en su vida. El objetivo es retroalimentar y mejorar las orientaciones didácticas y las experiencias de aprendizaje. En el apartado “Criterios de Evaluación” se puntualizan rasgos para fomentar el desarrollo de competencias y habilidades específicas correspondientes a cada bloque. Se propone. regular. que el desempeño de los alumnos en las diferentes actividades de aprendizaje se manifieste en la utilización del pensamiento superior y en el despliegue de estrategias de razonamiento en situaciones reales. En cada trabajo se propone utilizar instrumentos como listas de cotejo o escala estimativa. se consideran los diferentes niveles de alcance y logro de los alumnos. qué competencias se han fortalecido y cuáles se han desarrollado o limitado en cada bloque. Es decir. emplear las siguientes categorías: excelente. para que el alumno practique la autoevaluación y defina acciones que le ayuden a mejorar su actividad individual y grupal. 19 . bien. suficiente y no suficiente. reflejen la realidad y equidad del proceso y de los resultados. pues. Como resultado. de tal manera que en el desarrollo de las actividades de aprendizaje se pueda observar el grado de factibilidad y efecto a corto plazo.

Espacio geográfico del estado de Puebla y el patrimonio natural en sus siete regiones. artístico e histórico de Puebla en los siglos XIX. situaciones o hechos. E l patrimonio cultural. lo que facilita la optimización de la secuencia didáctica semanal. V. la comunidad cobra una gran importancia. Puebla. así como la participación activa de los alumnos. XX y XXI. encuentro con el pasado más remoto a través de su patrimonio cultural. II. Patrimonio natural y patrimonio cultural de Puebla. se tendrá la posibilidad de generar los ajustes necesarios para facilitar la práctica docente en la vida escolar cotidiana. la entrevista o los recorridos a lugares significativos para el estudio de determinadas épocas. La comunidad es el medio que permitirá al alumno vincularse con el . acciones imprescindibles para el logro de los propósitos diseñados en las planeaciones que contextualice el docente. con una carga horaria de tres horas a la semana (120 horas por ciclo escolar). siendo el contexto la esencia principal y herramienta didáctica que permitirá al alumno concretar aprendizajes a partir del contacto con las fuentes vivas y el uso de técnicas como la observación directa. El papel de la comunidad En el desarrollo de la Asignatura Estatal. Patrimonio cultural. legado de los periodos Colonia e Independencia en Puebla. IV. De esta forma. o bien un módulo sencillo de 50 minutos y uno doble de 100 minutos. posibilitando el dominio y manejo de los contenidos. Panorama general.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Carga horaria y bloques programáticos El programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural se imparte en primer grado de secundaria. arqueológico. repartidas en cinco bloques programáticos: I. Las sesiones se consideran de 20 tres módulos sencillos de 50 minutos. III.

mediante un tratamiento interdisciplinario. regional y estatal que redundará en el fortalecimiento simultáneo de nuestro patrimonio natural y cultural. las manifestaciones culturales relacionadas con el paisaje y la valoración de la diversidad espacial a través del análisis de los grandes procesos históricos de la entidad. El patrimonio es la fuente viva que el docente tiene a la mano para sensibilizar al estudiante y fomentar en él el orgullo de pertenecer a una comunidad y a una cultura determinada. Lo anterior se plantea como parte de la conformación de la identidad individual y colectiva del adolescente al interactuar con el conocimiento de su entorno natural y cultural. Las asignaturas que se vinculan en forma horizontal y vertical con la Asignatura Estatal son: Español I. Artes Visuales. básicas para comprender. desempeño de los docentes que comparten el mismo objetivo: desarrollar las competencias de los adolescentes y contribuir al logro de los rasgos del perfil de egreso. a la escuela corresponde identificarlo en el entorno y promover la importancia de su preservación. cambios y continuidades a lo largo del tiempo. Teatro y La Asignatura Estatal y su relación con las demás asignaturas del Plan de Estudios 2006 La Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural aspira a ser un enlace entre los contenidos de las diferentes asignaturas del Plan de Estudios 2006. Éstas le dan soporte al desarrollo de las nociones de tiempo y espacio. diferenciar y ubicar la caracterización de las regiones socioeconómicas del estado de Puebla. les permite identificar las causas y consecuencias. Además. la coordinación entre las distintas áreas curriculares y el 21 .Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural patrimonio natural y cultural. una respuesta al requerimiento educativo local. Artes I (Música. Aspira a ser un vínculo que articule los contenidos nacionales con los regionales del estado de Puebla. Geografía de México y del Mundo. El patrimonio es el espacio de evidencia. La Asignatura Estatal está intrínsecamente unida con las asignaturas de Historia I y II y de Geografía de México y del Mundo.

en este caso. el arte. Con la asignatura de Geografía. de conocer la música. El espacio geográfico es. 22 Con la asignatura de Artes: Música. folletos. apreciar y valorar las culturas y las lenguas indígenas regionales pasadas y presentes. escucha y escribe al trabajar con diversos tipos de texto: resúmenes. II y III. Esto brinda a los estudiantes la posibilidad de explorar su entorno inmediato. En ese sentido. en segundo grado. se busca que los alumnos ubiquen el patrimonio natural y cultural en las diferentes regiones del estado. trípticos. se establece un vínculo determinante y subyacente. la danza. experiencias e indagaciones en relación con diversas creaciones. etcétera que le permiten reconocer y valorar la diversidad sociolingüística y cultural del estado de Puebla y la lengua como parte fundamental en la construcción de su identidad en el ámbito de la participación ciudadana. tanto de la naturaleza como humanas. Teatro y Danza. Ciencias II (con énfasis en Física).Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Danza). habla. ayuda a comprender e interpretar el mundo y a apropiarse de él de manera sensible. se establece una amplia relación porque se promueve la sensibilidad. la percepción y la creatividad de las diversas manifestaciones artísticas de localidades y regiones para que los alumnos comprendan. así como con Historia II y Orientación y Tutoría I. Con la asignatura de Español se aprecia la importancia que adquiere el lenguaje para transmitir información. las artes visuales. predominante en el tratamiento de la asignatura estatal. Contextualizar histórica y socialmente el arte favorece la integración del concepto de identidad. Teatro y Danza). constituido como una manifestación de la cultura. relatos. el teatro de su comunidad. Educación Física. Historia I. es básica la valoración del patrimonio artístico como un bien social que da cuenta de la diversidad cultural de nuestro país y del mundo. Asimismo. Artes Visuales. También les permite identificar los rasgos artísticos que conforman la diversidad cultural en Puebla. el elemento primordial. valoren y respeten las diversas expresiones culturales de Puebla. la diversidad y la riqueza del estado en general. Español II y Artes II (Música. Se parte de lo que el adolescente lee. . Ciencias I (con énfasis en Biología) en primer grado. Artes Visuales.

En cuanto a Educación Física. 23 . Integrar la acción y el pensamiento como referentes fundamentales de la identidad personal y cultural. qué les ocurre. seres y objetos de la naturaleza: aprender a observarlos. Se fortalece. habilidades motrices y cognitivas. se trata de compartir el trabajo colegiado para desarrollar las potencialidades y lograr las aspiraciones personales de los adolescentes al construir una comunidad de aprendizaje. el conocimiento y la utilidad de la tecnología. preguntarse por qué son así. En relación con la asignatura de Orientación y Tutoría. se establecen relaciones prácticas con la vida cotidiana. la intención es generar una mejor relación con el entorno.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural En Ciencias I se aprovecha el desarrollo de las capacidades intelectuales y afectivas de los adolescentes para establecer contacto con el mundo natural al aprender y maravillarse con los ecosistemas. la promoción de la salud y el cuidado del ambiente. favorecer el desarrollo de una actitud abierta y de confianza en sí mismos. integrar los juegos tradicionales para participar de la diversidad cultural y propiciar el reconocimiento de otras culturas. favorezcan el aprendizaje de conceptos. Por otro lado. de qué manera los seres se relacionan entre sí. maestros y demás miembros de la escuela. por qué varían. fortaleciendo su proceso de formación y de construcción de su identidad. la comunicación y la convivencia social. mejorar la competencia motriz y la toma de decisiones. fomentar el respeto a los demás y al medio. dónde y cómo vivimos. Esto incluye la atención a los alumnos mediante el conocimiento de su desempeño diario y de las formas de relación con sus padres. Además. con los contextos cercanos y diversos que precisen el uso de recursos del entorno. y desarrollen actitudes que les sirvan para fundamentar la toma de decisiones. la perspectiva intercultural. qué sucede si se modifican sus condiciones iniciales. de esta manera. permitirá al estudiante potenciar el manejo de la información.

creencias.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Organización de los contenidos La organización de los contenidos de la Asignatura Estatal está diseñada para que los alumnos y docentes inicien la construcción de la noción de patrimonio. por ejemplo. que podría ser. entre otros. Panorama general”. a través de preguntas generadoras. El bloque II. obras literarias y artesanías. Lo mismo en el caso de la herencia cultural tangible o material: productos alimenticios. juegos y juguetes. edificios. caminos. lo que nos permite identificar o promover la valoración que tienen los alumnos de éstos. legado o herencia. “Espacio geográfico del estado de Puebla y el patrimonio natural en sus siete regiones”. El conocimiento de la geografía y la historia de Puebla será la herramienta didáctica principal para responder a las preguntas: ¿Qué sabemos sobre Puebla? ¿Cuál es el origen de nuestro patrimonio? Será entonces posible que los adolescentes construyan su sentido de identidad como poblanos y lo plasmen en un proyecto. expresiones lingüísticas. centra su correspondientes culturas. a reforzar el 24 . vestuario. pretende que los alumnos adquieran una noción fundamental de los conceptos de patrimonio natural y patrimonio cultural. monumentos. documentos y archivos históricos. piezas de museo. actitudes. valores. zonas arqueológicas. se pretende que visualicen las diferencias y características de la herencia cultural intangible o inmaterial: costumbres. “¡Qué rica es Puebla!”.y el de cada bloque. algunas veces. se desglose en las peculiaridades del enlace entre el contenido general -que se desprende del título. manifestaciones musicales. etcétera. Además. tradición oral. los estudiantes conformarán una visión general del patrimonio natural y cultural del estado de Puebla. objetos artísticos. Los contenidos se plantean. ya sea como aprendizajes previos. o bien como conocimientos promovidos. formas de convivencia. y buscarán la aplicación práctica del concepto de patrimonio como sinónimo de riqueza. puentes. hábitos alimenticios. El bloque I. En el primer bloque. “Patrimonio natural y patrimonio cultural de Puebla.

Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural 25 .

de empresas pequeñas o grandes y también de los poblanos. El bloque III. en las diversas combinaciones de temperatura y humedad. su expresión en las regiones naturales. alteradas y a las no alteradas que todavía se conservan. 26 En este sentido. El uso y cuidado del patrimonio natural que se posee es responsabilidad y compromiso de sus autoridades de gobierno. y las áreas no protegidas institucionalmente. se enfoca al conocimiento de los primeros indicios de la presencia humana en nuestro estado. también a las áreas de protección de la flora y fauna silvestre y acuática que requieren un tratamiento especial (parques nacionales. es importante dirigir la mirada hacia las reservas de la biosfera. encuentro con el pasado más remoto a través de su patrimonio cultural”.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural contenido en el conocimiento del patrimonio natural partiendo del relieve geográfico: los sistemas montañosos. a localizar y ubicar a los grupos étnicos de la región y sus correspondientes culturas. que también son parte de nuestro patrimonio. . la finalidad es reconocer las peculiaridades e importancia del patrimonio natural en el desarrollo social y económico. a reforzar el reconocimiento y el respeto hacia estos grupos. Esto servirá para conocer la ubicación. y a analizar las ventajas que ofrece la interculturalidad en el estado de Puebla. y reconocimiento y el respeto hacia estos grupos. las características de los bienes que conforman el patrimonio natural (protegido o no protegido). Además. así como en la integración del paisaje. valles. en las características climatológicas favorables al desarrollo de la fauna y flora de la entidad. integrados en comunidades rurales y urbanas. el estudio de las Áreas Naturales Protegidas (anp) y las no protegidas de las siete regiones. por lo cual los estudiantes podrán plasmar sus ideas sobre el tema cuando elaboren y apliquen un proyecto. “Puebla. se pretende fortalecer la información de los alumnos acerca de los 217 municipios que conforman el estado de Puebla. zonas de paisaje natural con ecosistemas poco alterados). cuerpos y corrientes de agua. mismo que podría titularse “Cuida tu entorno”. y la influencia de las actividades económicas en la población.

. de 27 • Participa responsablemente en el • Practica valores de tolerancia y respeto consigo mismo y con los demás. • Realiza actividades propuestas con creatividad y desempeño. trabajo de equipo. • Organiza y sistematiza información. • Desarrolla capacidades expresión oral y escrita. • Elabora un proyecto. para el • Identifica y jerarquiza elementos de su herencia cultural.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Criterios de evaluación Propuesta de criterios para evaluar el bloque I • Desarrolla habilidades manejo de información.

Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural 28 .

También se analizan problemas contemporáneos.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Se espera que los estudiantes reflexionen sobre las aportaciones de tales grupos étnicos a la cultura actual y expongan sus ideas en un proyecto en donde se rescate la expresión lingüística de los grupos en cuestión. legado de los periodos de la Colonia e Independencia en Puebla”. se sugiere que pueda titularse: “Puebla. Por WxávÜ|Ñv|™Ç wx ÄÉá uÄÉÖâxá último. A continuación se desarrollan cada uno de los bloques con las peculiaridades que permitan tener claridad y los elementos para instrumentar el programa. Se sugiere. que puede ser. la identidad regional y nacional de los estudiantes. por ejemplo: “Mi Puebla Barroca y Colonial” . arqueológico. se puntualiza en aspectos históricos trascendentales como la defensa de la soberanía nacional en la Batalla del 5 de mayo de 1862 y el inicio de la Revolución Mexicana el 18 de noviembre de 1910. los centros recreativos y de diversión. Se cierra el bloque con una recapitulación sobre la importancia del patrimonio natural y cultural de Puebla. la equidad y la solidaridad. se habrán reforzado valores como el respeto. tales como el desarrollo económico y sustentable. “Patrimonio cultural. la gastronomía. sus funciones pasadas y presentes y el grado de deterioro que presentan hoy en día. así. 29 . “Así hablaban mis abuelos”. el crecimiento industrial y comercial de la entidad. por ejemplo. que plasmarán finalmente en un proyecto. los alumnos podrán integrar estos conocimientos en un proyecto. Se proyecta que al finalizar el bloque. artístico e histórico de Puebla en los siglos XIX. “El patrimonio cultural. orgullo de la nación”. XX y XXI”. Se espera también que ubique los sitios de patrimonio y zonas de monumentos históricos. la convivencia. El bloque IV. pretende que los alumnos integren una visión general de la producción arquitectónica y artística de las épocas citadas mediante la identificación de los monumentos correspondientes. Se fortalecerá. en el bloque V.

creaciones literarias. Visión general del patrimonio natural y del patrimonio cultural de Puebla. 3. objetos artísticos. riqueza. edificios. 30 a) La herencia cultural intangible o inmaterial de la cual somos portadores: costumbres. legado o herencia. técnicas. vestuario. puentes. artesanales. zonas arqueológicas. de las diferentes regiones. habilidades artísticas. • Valoren la riqueza natural y cultural de Puebla como herencia del pasado para comprender y apreciar nuestro presente. • Exalta el orgullo de ser poblano a partir del conocimiento de sus raíces y de la historia del estado. Panorama general Propósitos Al finalizar el bloque se pretende que los alumnos: • Identifiquen los componentes del patrimonio natural y del patrimonio cultural del cual somos partícipes los poblanos para su respeto y conservación. juegos y juguetes. manifestaciones musicales. monumentos. El patrimonio como recurso.Proyecto. 2. documentos y archivos históricos. caminos. formas de convivencia y de vestuario. expresiones lingüísticas. gastronomía. a partir de costumbres familiares.Geografía e historia de Puebla. productos artesanales.Patrimonio natural y patrimonio cultural: bases para que los adolescentes construyan su identidad como poblanos. b) La herencia cultural tangible o material que recibimos: alimentos. ¿Qué es el patrimonio natural y el patrimonio cultural? Al concluir el bloque el alumno: Una noción fundamental. • Reconozcan las formas de integración social en nuestro estado para lograr una mejor convivencia entre los municipios y las regiones que lo conforman. • Valora la riqueza natural y cultural del estado de Puebla a través de la sistematización de sus investigaciones. tradiciones orales. • Reconoce. • Propone formas de convivencia basadas en el respeto de la multiculturalidad de su estado para una mayor comprensión de la vida democrática en que se desenvuelve. Patrimonio natural y patrimonio cultural de Puebla. a fin de relacionar las de mayor predominio en las diferentes familias de su entorno. ¿Qué sabemos de Puebla? ¿De dónde viene nuestro patrimonio? 4. piezas de museo. • Reconoce la importancia del legado natural y cultural que tiene en su contexto y aplica alternativas de conservación. costumbres y tradiciones de la comunidad. creencias. entre otros aspectos.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Bloque I. Contenidos Aprendizajes esperados 1. actitudes. 5. diversos elementos de la herencia cultural que se conservan y cómo se transmiten de padres a hijos • Identifica las costumbres de su familia y de su comunidad . valores. c) ¿Por qué los recursos naturales son nuestro patrimonio? Características que hacen de los recursos naturales un bien patrimonial. . Apliquemos nuestra noción de patrimonio. • Aprecia el patrimonio natural y patrimonio cultural de Puebla como elemento subyacente a su identidad individual y social que fortalece su arraigo en donde vive. Se sugiere: “¡Qué rica es Puebla!”. etcétera. • Representa las formas culturales que se han conservado durante varias generaciones • Identifica las expresiones artísticas.

dónde. costumbres y tradiciones de otras épocas y su repercusión en la cultura actual. escultura grabado. cuentos y canciones que propicien el interés por la investigación y visitar los lugares donde se ubica el acervo cultural del municipio. gastronomía. en páginas del Instituto Nacional de Antropología e Historia. para seleccionar y escribir textos y después conformar un álbum. danzas. • Revisar ejemplos de producciones culturales que abarquen distintas épocas de la historia de los estados del país: pintura. • Mostrar mapas que ayuden a ubicar el patrimonio natural y patrimonio cultural de Puebla en diferentes épocas. y que parta de la riqueza local tangible e intangible. para promover la investigación acerca de la herencia cultural de su localidad. fotografías. • Explicar los elementos que componen la herencia natural y cultural del estado. localidad. etcétera. • Identificar algunos valores. para motivar la creatividad del alumno. películas. 31 . • Redactar resúmenes que respondan al qué. artesanías. quién. bailes. revistas. Actitudinal Preservación y mejoramiento de su entorno • Fomentar la reflexión sobre la importancia de respetar y preservar el patrimonio cultural. • Realizar prácticas de observación e investigación de artesanías locales. • Orientar las participaciones en torno a las formas de vida. Procedimental Manejo de la información • Realizar ejercicios sencillos y sistemáticos con diversas fuentes de información: libros. para qué y por qué. cuándo. creencias y conocimientos de las sociedades de distintas épocas para observarlas y contrastarlas con los de la actualidad. cómo.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Sugerencias didácticas para el tratamiento de los contenidos Conceptual Bienes patrimoniales • Comprender conceptos básicos para entender los contenidos del bloque. • Relatar leyendas. • Realizar un proyecto que muestre a la comunidad escolar y extraescolar la riqueza natural y la herencia cultural del estado de Puebla. región y del estado.

agregando fichas de identidad de cada producto. • Promover el conocimiento y la preservación de la herencia cultural que poseen como poblanos. tradiciones y formas de vida que han prevalecido hasta nuestra época (se sugiere Mitos y leyendas del México colonial). se sugiere: • Presentar a los alumnos fragmentos de leyendas. buscando en la Internet. se expongan productos naturales y culturales característicos de las regiones que conforman el estado de Puebla. cuentos y relatos de las diferentes regiones del estado. parte del patrimonio cultural del estado de Puebla. grabados y litografías (se propone retomar algunas sugerencias del Programa de Artes Visuales). . analizar e interpretar los siguientes recursos didácticos. • Fomentar actividades de investigación a partir del uso de las TIC. para compartir textos de biblioteca familiares y escolares y comentarlos en equipo o en la clase. Mediante la elaboración de un proyecto simulen un bazar. 32 • Elaboración de representaciones de los vestuarios de las diferentes regiones del estado. Temas para comprender Con el fin de explicar en forma oral y escrita la creación natural. • Promover círculos de lectura. que aborden costumbres.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Sugerencias didácticas para el uso de recursos Temas para conceptualizar Leer. • Línea del tiempo que muestre la producción cultural de las épocas más importantes de la historia del estado de Puebla. se sugiere: • Fortalecer su sentido de identidad a través de videos que muestren algunas de las características propias del estado de Puebla. • Mapas y álbumes con representaciones gráficas de la producción cultural de las regiones del estado. Temas para reflexionar A fin de fomentar en los alumnos una conciencia de respeto y preservación de su riqueza natural y legado cultural. canciones. en páginas del Instituto Nacional de Antropología e Historia y de la UNESCO. cultural y artística del estado de Puebla o describir sus características y principales elementos. • Hacer lectura de imagen en reproducciones de pinturas.

3. Visión general del patrimonio natural y del patrimonio cultural de Puebla. Total de sesiones 3 información. • Identifica y jerarquiza elementos de su 3 herencia cultural.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Criterios de evaluación Sugerencias para la dosificación del trabajo en el bloque I Secuencias didácticas Sesiones sencillas Propuesta de criterios para evaluar el bloque I • Desarrolla habilidades para el manejo de 1. • Desarrolla capacidades de expresión oral y escrita. • Realiza actividades propuestas con crea- tividad y desempeño. Proyecto. El patrimonio como recurso. Apliquemos una noción personal de patrimonio. 9 21 . • Elabora un proyecto. Geografía e historia de Puebla. ¿Qué sabemos de Puebla? ¿De dónde viene el patrimonio del estado de 4. de equipo. Patrimonio natural y patrimonio cultural: bases para que los adolescentes construyan su identidad como 5. ¿Qué es el patrimonio natural y el patrimonio cultural? Una noción fundamen2. riqueza. 33 3 • Participa responsablemente en el trabajo • Practica valores de tolerancia y respeto 3 consigo mismo y con los demás. • Organiza y sistematiza información.

• Distingue. el patrimonio y los recursos naturales de su localidad para elaborar el proyecto de este bloque. Aprendizajes esperados Al concluir el bloque el alumno: • Identifica los recursos naturales que integran el espacio geográfico del estado de Puebla en sus siete regiones 34 • Comprende algunos conceptos que aplicará al explicar como se conforma el espacio geográfico de las siete regiones del estado de Puebla: relieve.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Bloque II. 3. • Asume el compromiso de usar y cuidar su patrimonio como parte de su estado. sociales. • Valoren los componentes naturales. y responsabilidad y compromiso de todos. y sus características físicas. f) Áreas no protegidas institucionalmente.La población y sus actividades económicas. Ubicación y características de los bienes que conforman el patrimonio natural. Áreas Naturales Protegidas (ANP): a) Reserva de la biosfera. Contenidos 1. económicas y culturales que favorecen el desarrollo y cuidado del patrimonio natural. se sugiere por ejemplo: “Cuida tu entorno” . cuerpos y corrientes de agua. • Reflexiona y valora el espacio geográfico. ecosistemas y parques turísticos. 2. 6. fauna silvestre y acuática que necesitan protección especial para conservarse. a través de representaciones graficas que permita diferenciar la riqueza natural de las regiones. Integración del paisaje de Puebla. valles. los municipios de Puebla. ríos. por medio de la elaboración de trípticos o carteles para promoverlo en la escuela.Proyecto. climas. • Localiza en las siete regiones las áreas naturales protegidas. sistemas montañosos. Relieve: sistemas montañosos. 4. d) Parques nacionales. flora y fauna. económicos políticos y culturales de Puebla para comprender la dinámica social de su entorno. valles. . 5. Espacio geográfico del estado de Puebla y el patrimonio natural en sus siete regiones Propósitos Al finalizar el bloque se pretende que los alumnos: • Identifiquen los componentes del espacio geográfico propios del estado de Puebla para su conservación y preservación. en lo general. Comunidades rurales y urbanas. • Representen e interpreten el espacio geográfico a través de herramientas diversas para ubicar y destacar las características del patrimonio natural de las siete regiones del estado. Seis tipos climatológicos producto de las diferentes combinaciones de temperatura y humedad. Uso y cuidado del patrimonio natural que se posee. c) Áreas de protección de la flora.Los 217 municipios de Puebla. Los recursos naturales son nuestro patrimonio. su expresión en las regiones naturales y su patrimonio natural. sociales. Zona no alterada por el hombre en Puebla. reservas de la biosfera. b) Reservas especiales de la biosfera poco alteradas por el hombre en el estado. e) Zonas de paisajes naturales con ecosistemas alterados y no alterados. de tal manera que se refleje el cómo de la conservación y preservación.

videos y películas educativas que muestren el grado de conservación y/o deterioro que presentan las siete regiones del estado de Puebla. sistematizándola en cuadros sinópticos y mapas conceptuales para su posterior análisis y reflexión en colectivo. quién. Procedimental Manejo de la información • Trabajar los contenidos con información documental y de campo. cuándo. el grado de conservación o deterioro en que se encuentran las siete regiones del estado de Puebla para proponer posibles alternativas de solución. • Utilizar mapas del estado de Puebla para identificar las siete regiones naturales. dónde. • Observar imágenes del entorno para abordar conceptos como espacio geográfico y diversidad.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Sugerencias didácticas para el tratamiento de los contenidos Conceptual Bienes patrimoniales • Recuperar las nociones previas de los alumnos para identificar los elementos que componen el espacio geográfico de la región en que viven. a través de la observación de videos y fotografías. • Redactar resúmenes que respondan al qué. realizar una maqueta que muestre el antes y después de un ecosistema con problemas de conservación. para qué y por qué. perteneciente a una de las regiones del estado. 35 . imágenes geográficas. Actitudinal Preservación y mejoramiento de su entorno • Interactuar con el medio a fin de reconocer y respetar las características del patrimonio natural del estado de Puebla. sus características y a cuál pertenece cada educando. • Reflexionar. cómo. • Con los aprendizajes logrados. • Utilizar las sugerencias o propuestas para manejar material cartográfico.

aprendizajes que lo lleven a conocer los elementos que componen el espacio geográfico donde vive. así como describir las características y los elementos principales de éstas. comparando los elementos que lo componen con los de otras regiones. • Establecer el proceso en forma sistemática de las diferentes etapas del proyecto. para incrementar su visión del espacio geográfico. se sugiere: Sistematizar la información que obtengan de diferentes fuentes en un mapa conceptual o cuadro sinóptico para lograr una mayor comprensión del contenido. • Generar en los alumnos el interés por la investigación con el uso moderado y responsable de las TIC. • Utilizar el video como recurso de análisis. 36 . así. • Hacer un proyecto cuyo propósito sea saber cómo se comprometen a respetar. analizar y emplear los siguientes recursos didácticos: Trabajar los contenidos a partir de preguntas generadoras que muestren el grado de conocimiento del alumno respecto a su entorno mediato e inmediato. Temas para reflexionar Con el compromiso de fomentar en los alumnos los valores de respeto y preservación del patrimonio natural se sugiere: Fomentar la responsabilidad de asumir en qué grado se participa en la conservación o el deterioro del entorno.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Sugerencias didácticas para el uso de recursos Temas para conceptualizar Leer. Historia y Geografía. Primaria. • Analizar la información adquirida para incrementar la producción de textos del estudiante y verificar. se sugiere utilizar Puebla. Temas para comprender Con la finalidad de explicar de manera oral y escrita la comprensión que los alumnos tienen de su entorno en las diferentes regiones. conservar y mejorar su entorno geográfico. puede ser a través de la elaboración de un acervo fotográfico. Tercer grado. o videos de la Biblioteca Escolar. • Elaborar un proyecto donde se rescaten algunos elementos o componentes del espacio geográfico: flora y fauna de su localidad o de la región en que viven para fomentar la cultura de la preservación y el respeto. • Ubicar. mediante la observación de imágenes de revistas como National Geographic. reflexión y mayor participación en el fomento de la cultura del respeto y de la conservación del medio ambiente de la región en que vive el estudiante (se sugiere observar la región más cercana). mediante representaciones gráficas u objetivas. las siete regiones que la conforman y destacar a la que pertenece el alumno. • Promover en el educando. en un mapa del estado de Puebla. su interpretación de ideas o conceptos al redactar resúmenes.

tiempo 3 37 y lugar. • Comprende nociones de espacio. • Desarrolla empatía con los contenidos 5 estudiados de su región. 3. 4 6. Ubicación y características de nuestros bienes de patrimonio La población y sus actividades económicas. calido-húmedo. • Desarrolla habilidades de análisis y de 1. 4 22 . Áreas Naturales Protegidas 4. • Realiza con creatividad las actividades propuestas. Uso y cuidado del patrimonio natural que poseemos. comunidades rurales y urbanas. templado-húmedo. cálido-seco. cuerpos y corrientes de agua. cálido-subhúmedo. Los 217 municipios de Puebla. • Organiza y sistematiza la información ad- 3 quirida. Integración del paisaje de Puebla su expresión en las regiones naturales y el patrimonio natural que poseemos como poblanos. 5. 2.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Criterios de evaluación Sugerencias para la dosificación del trabajo en el bloque II Secuencia didáctica Número de sesiones 3 Propuesta de criterios de evaluación para el bloque II • Capacidad de investigación. Seis tipos climatológicos producto de las diferentes combinaciones de temperatura y humedad. responsabilidad y comproProyecto Total de horas síntesis. Relieve: sistemas montañosos. • Participación responsable en los trabajos realizados. valles.

ca el origen del maíz y del hombre en Mesoamérica. c) Hombre de la Cueva de Valsequillo. política y social. 3. diante los testimonios arqueológicos de las siete regiones que conforman el estado de Puebla. Rancho Quemado en Atexcatl. d) Vestido. El respeto que debemos tenerles y/o el orgullo de pertenecer a ellos. • Analicen las características más significativas de los primeros pobladores. los grupos étnicos del estado. b) Ruinas de Tepexi el Viejo. Patrimonio Cultural de la nación desde 1993. Nuestro origen y supervivencia. vestigios y testimonios para fomentar su cuidado y preservación • Valoren los principales vestigios de la presencia humana y la diversidad de testimonios arqueológicos y étnicos como parte fundamental de la multiculturalidad poblana a preservar. • Ubica y describe el origen de cómo han sobrevivido • Comprende e identifica la interculturalidad como base de identidad y arraigo en el espacio geográfico. crítico de la información. a la vez que establece su propio criterio para comprender el proceso de desarrollo de la humanidad. b) Origen del maíz en Mesoamérica en el valle de Tehuacán. la alimen• Elabora un proyecto donde sustenta la importancia de su estado como un espacio multicultural. 2. Un ejemplo de interculturalidad. b) Costumbres y tradiciones. popolocas. Puebla. Cantonac en Libres y Tlapanalá en Izúcar de Matamoros. Cerro Totolqueme de San Cristóbal Tepatlaxco en San Martín Texmelucan. Contenidos 1. 38 • Compara y representa los aportes del hombre me• Desarrolla habilidades para la búsqueda y el análisis • Desarrolla estrategias para fortalecer su perspectiva personal ante diversos tipos de información y despliega capacidades para asumir compromisos que redundarán en el cuidado del patrimonio cultural. • Representa las características del vestido.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Bloque III. Aprendizajes esperados Al concluir el bloque el alumno: • Ubica en la época prehistórica los vestigios de la presencia humana. e) Elaboración de artesanías. mixtecos y tepehuas. se sugiere. • Identifica la conformación de las sociedades a partir de sus costumbres. tradiciones y organización social. base de nuestra identidad. su origen. f) ¿Qué aportan hoy a nuestra cultura? 4. y valora la importancia de la convivencia social. Yohualichan en Cuetzalan. Ritual de Quetzalcóatl. Proyecto. La presencia actual de los grupos étnicos: otomíes o ñañu. alimentación y lengua. c) Organización económica. . Los primeros vestigios de la presencia humana y de la cultura en nuestro estado: a) Pie de Vaca en Tepexi de Rodríguez. mazatecos. por ejemplo: “Así hablaban mis abuelos” . tación y la lengua. nahuas. ¿Por qué estos sitios son ahora patrimonio cultural? a) Cholula: caso especial de un bien patrimonial que nos permite estudiar dos épocas. totonacos. c) Petrograbado de Tecalzingo y Murales de San Juan Ixcaquixtla. • Describe las características del lugar en que se ubi• Analiza las características del hombre en el pasado. Testimonios arqueológicos prehispánicos. encuentro con el pasado más remoto a través de su patrimonio cultural Propósitos Al finalizar el bloque se pretende que los alumnos: • Comprendan los procesos de continuidad histórica en las diferentes manifestaciones culturales que dan sentido y pertenencia a los poblanos. a) Ubicación. así como de la cultura en nuestro estado.

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Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural

Sugerencias didácticas para el tratamiento de los contenidos Conceptual
Bienes patrimoniales •

Procedimental
Manejo de la información •

Actitudinal
Preservación y mejoramiento de su entorno •

Destacar en una línea del tiempo, el proceso de sedentarización con la presencia del maíz. Tratar la simultaneidad de hechos y procesos históricos en distintos espacios, así como la influencia de unos procesos y otros; por ejemplo, la aparición del maíz y la producción arqueológica. Identificar las causas y las consecuencias del asentamiento de grupos humanos en el espacio geográfico de las siete regiones que conforman el estado de Puebla.

Sistematizar y representar la información a través de diferentes estrategias cognitivas, que permitan la realización de maquetas, textos y mapas. Plasmar la información aprendida mediante la simulación de fósiles o producción arqueológica. Redactar pequeños ensayos que respondan al qué, quién, cómo, cuándo, dónde, para qué y por qué.

Valorar la trascendencia de los grupos étnicos y sus aportaciones a la vida cotidiana de las siete regiones que conforman el estado de Puebla. Identificar los valores que generan la convivencia de los grupos étnicos y su significado, comparándolos con los que se practican en la vida cotidiana en la actualidad. Reflexionar acerca de la importancia que tienen las lenguas existentes en el estado de Puebla para su preservación y divulgación.

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Sugerencias didácticas para el uso de recursos
Temas para conceptualizar Temas para comprender • Temas para reflexionar •

A través de una línea del tiempo, diagrama de espina, mapa conceptual o cuadro sinóptico, se pretende:

40

Que el estudio de este bloque sea para el alumno un verdadero encuentro con su pasado, representado en las siete regiones que conforman el estado de Puebla, a través del análisis de los significados de los primeros vestigios de la presencia humana y los testimonios arqueológicos, y puedan contestar las preguntas: ¿Por qué ahora estos sitios son patrimonio cultural? ¿Qué hacer para conservarlos?, además de reafirmar el orgullo de contar con ellos.

Presentar a los alumnos fragmentos de cuentos, leyendas, canciones, relatos y versos de los grupos étnicos de las siete regiones para que comprendan la producción literaria de estos grupos. Proporcionar a los alumnos técnicas para la realización de fósiles, empleando materiales como yeso, arena, barro, plastilina, cartón, recortes de ilustraciones y figuras a escala.

Realizar álbumes de recetas de alimentos tradicionales y formas de vida de los grupos étnicos. Representar juegos de simulación donde identifiquen los valores de los grupos étnicos de las diferentes regiones y los que se practican en la actualidad. Escenificar el proyecto que realicen. Obtener conclusiones de la transcendencia del pasado en el presente. Elaborar propuestas para la preservación y conservación del patrimonio.

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Criterios de evaluación
Propuesta de criterios de evaluación para el bloque III

Sugerencias para la dosificación del trabajo en el bloque III Secuencia didáctica
1. Los primeros vestigios de la presencia humana y la cultura en el estado de Puebla. 2. Testimonios arqueológicos prehispánicos. ¿Por qué ahora estos sitios son patrimonio cultural? Nuestro origen y supervivencia, base de nuestra identidad. La presencia actual de grupos indígenas: otomíes o ñañu, mazatecos, totonacos, nahuas, popolocas, mixtecos y tepehuas. La importancia de respetarlos o el orgullo de pertenecer a ellos. Proyecto. Total de horas

Número de sesiones

Desarrolla habilidades para el manejo de información.
• Reúne información acorde a los conteni-

4

dos.
• Organiza y sistematiza la información ob-

6

tenida.
• Colabora responsablemente en la elabora3.

ción de materiales en el colectivo.
• Desarrolla habilidades de argumentación

6

41

en el manejo de la información en forma oral y escrita.
• Construye y desarrolla estrategias para

fortalecer su perspectiva personal ante diversos tipos de información.
• Desarrolla empatía con el entorno. • Practica actitudes y valores en favor de su

4.

6 22

entorno.
• Diseña creativamente representaciones de

los contenidos.
• Participa y organiza actividades colectivas

donde integra los aprendizajes obtenidos.

Contenidos 1. por ejemplo: “Mi Puebla Barroca y Colonial”. Conocer su historia y sus funciones pasadas y actuales para disfrutarlos.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Bloque IV. casonas. cultural y artística. • Museos. pinturas y monumentos: b) Zona de patrimonio mundial. Patrimonio cultural. • Distingue las diferencias a partir de las características de imágenes de la producción arquitectónica. • Reconoce el grado de deterioro del patrimonio cultural y propone estrategias para su conservación en el proyecto. registra su estado actual y el abandono en que se encuentran. Cuidado y preservación. • Ruta franciscana. 42 . 2. decoración y tipos de imágenes en esculturas. estatal y nacional. • Valoren la herencia cultural de sus antepasados para que fortalezcan su identidad regional. • Selecciona información de diversas fuentes para identificar en qué se ha convertido el patrimonio cultural. Se sugiere. relieves. • Ubica la ruta de los conventos franciscanos. • Distingue las formas de vida de una época a otra. Puebla Patrimonio Mundial de la Humanidad considerada como ejemplo de ciudad museo. cultural y artística de esas épocas y destaca los que se encuentran en su región. comparando el diseño urbano de su ciudad de origen e identificando similitudes y diferencias. • Identifica el espacio geográfico de la producción arquitectónica. • Plantee en el proyecto algunas formas de promoción y conservación que muestre a los mexicanos por qué se dice que “Puebla es grandeza de México y de la humanidad”. • Uso actual de este patrimonio. Ubicación de sitios de patrimonio y zonas de monumentos históricos. así como su orgullo y arraigo. • Comprende por qué la ciudad capital del estado es patrimonio de la humanidad. legado de los periodos “Colonia” e “Independencia” en Puebla Propósitos Al finalizar el bloque se pretende que los alumnos: • Identifiquen los monumentos de su entorno para elaborar una visión general de la producción arquitectónica. cultural y artística de los periodos colonial e independiente. • Barrios coloniales. en distintas fuentes de información. • Arquitectura monumental. • Investiga qué se hace en pro de la conservación de la herencia patrimonial. aprender a cuidarlos y comprenderlos como lugares donde vivió y trabajó la gente de otras épocas. a) Lugares que albergan vestigios del bien patrimonial nacional o estatal desde la época colonial hasta la independencia. Aprendizajes esperados Al concluir el bloque el alumno: • Identifica la duración de los periodos colonial y de independencia en forma cronológica y establece sus características culturales. Proyecto. conventos. • Analicen el grado de deterioro que presenta el patrimonio cultural para la formación de una cultura de la preservación. acueductos. iglesias. tales como haciendas.

En la preservación y mejoramiento de su entorno • Fomentar la reflexión sobre la importancia de respetar y preservar el patrimonio cultural. promoviendo la investigación de la herencia cultural que dejaron los periodos colonial e independencia en su localidad. culturales y artísticas que habrían construido si hubieran vivido en esas épocas. fotografías e internet. • • • 43 • • • • • . • Manejo de información Realizar ejercicios sencillos y sistemáticos a partir de diversas fuentes de información: libros. costumbres y tradiciones en dichos periodos y su influencia en la cultura actual. cuándo. cultural y artística de la colonia y de la independencia. quién. para seleccionar y escribir textos a manera de dípticos y/o trípticos. con el fin de estimular la creatividad del alumno. creencias y conocimientos generales de las sociedades de estas épocas. pintura. bailes. conocer las producciones culturales de esas épocas. Redactar textos que respondan al qué. dónde. escultura grabado. Orientar sus participaciones en torno a las formas de vida. revistas. cómo. para qué y por qué. gastronomía. en las siete regiones. Relatar leyendas que propicien el interés por la investigación y visitar los lugares donde se encuentra el acervo cultural de la región. continuidad y ruptura en el tiempo y el espacio al comparar la producción arquitectónica. de las creaciones culturales del periodo colonial e independiente en el estado de Puebla. danzas. comparando y contrastando imágenes. Organizar juegos de simulación para que los estudiantes reflexionen acerca de las obras arquitectónicas.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Sugerencias didácticas para el tratamiento de los contenidos Comprensión del espacio y tiempo • Tratar nociones de cambio. Realizar collages integrando imágenes de los dos periodos o épocas. películas. Identificar valores. Mostrar mapas que ubiquen otros tipos de producciones regionales para la empatía con la producción cultural. Explicar algunos de los intereses particulares de los diferentes actores que intervinieron para la ubicación.

1994. el patrimonio cultural de estas épocas a través de imágenes. • Realizar lectura de imagen en reproducciones de pinturas. con la elaboración de un proyecto que muestre un recorrido turístico por las siete regiones. Temas para comprender Con el fin de explicar de manera oral y escrita la producción arquitectónica. . • Mapas y trípticos con representaciones gráficas del espacio: regiones de la entidad federativa. véase Guía Roja del estado de Puebla. relatos y descripciones de haciendas. cultural y artística de la Colonia y la Independencia. véase Lecturas de Puebla. además de identificar los valores prevalecientes en esas épocas y que todavía se conservan se sugiere revisar México Colonial. se sugiere: • Presentar a los alumnos fragmentos de leyendas. por medio de un juego de simulación. en los ámbitos nacional y estatal. acueductos.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Sugerencias didácticas para el uso de los recursos Temas para conceptualizar Leer. algunas características de la producción arquitectónica. 1970. conventos. en las páginas del Instituto Nacional de Antropología e Historia y de la UNESCO. acueductos o casonas de las siete regiones del estado Puebla. barrios coloniales y casonas. Gobierno del estado de Puebla. México. trabajando el proceso durante las clases y resguardando los productos parciales en un portafolio de evidencias. UNAM. tradiciones y formas de vida de las épocas de estudio se sugiere revisar Mitos y leyendas del México colonial. • Croquis actual del centro histórico de la capital poblana y de su comunidad. México Independiente. de Antonio Rubial García. 44 • Promover el conocimiento y preservación de la herencia cultural del estado de Puebla. para ubicar: museos. o describir las características y los principales elementos de estas manifestaciones. Temas para reflexionar Con el compromiso de fomentar en los alumnos una conciencia de respeto y preservación de su herencia cultural. a través de la obser- vación de videos. conventos: ruta franciscana y ubicación de haciendas e iglesias. según corresponda. en la colección “Libros del Rincón”. • Cuadro de doble entrada e ilustraciones representativas de: haciendas. grabados y litografías se sugiere retomar algunos aspectos del Programa de Artes Visuales de la SEP. cultural y artística de la colonia y la independencia en sus regiones. analizar e interpretar los siguientes recursos didácticos: • Línea del tiempo que muestre la producción cultural de la colonia y de la independencia. títulos como México durante el Virreinato. mediante el uso de las TIC. • Fomentar la investigación. leer Escultura y Sociedad. casonas y de la vida cotidiana durante la colonia y la independencia. tomo I. • Análisis de un croquis antiguo del Centro Histórico de la capital poblana. • Promover la lectura de cuentos y relatos cortos del periodo colonial: consultar. enfatizando las similitudes y diferencias. se sugiere: • Estimular. que aborden costumbres.

desde la época colonial hasta la époNumero de sesiones 5 2 45 .Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Criterios de evaluación Propuesta de criterios de evaluación para el bloque IV Comprende nociones históricas de temporalidad y especialidad. • Analiza y clasifica la producción cultural del estado. • Barrios coloniales. • Desarrolla empatía con los contenidos del bloque. Sitios de patrimonio y zonas de monumentos históricos. • Uso actual de ese patrimonio. Proyecto: Total de horas 1 3 1 2 2 6 22 Sugerencias para la dosificación del trabajo en el bloque IV Secuencia didáctica 1. • Cuidado y preservación. • Desarrolla habilidades para el manejo de la información. • Fundamenta los argumentos que sustentan sus participaciones. ruta franciscana. Lugares que albergan vestigios del bien patrimonial nacional o estatal. 3. ¿qué es? Centro Histórico de Puebla. • Museos. • Selecciona y jerarquiza información de diversas fuentes. • Elabora proyecto de promoción y conservación que muestra a los ciudadanos de la nación por qué se dice que “Puebla es grandeza de México y de la humanidad”. • Identifica elementos culturales de su región. • Propone estrategias para la conservación de su entorno. Zona de patrimonio mundial. • Arquitectura monumental. • Participa con responsabilidad y respeto en el trabajo en equipo. ejemplo de ciudad 2.

b) Puebla: cuna de la Revolución Mexicana. b) Costumbres y tradiciones que prevalecen y favorecen el desarrollo de los poblanos. a) Desarrollo económico y sustentable de Puebla. y terciarias del estado de Puebla . La trascendencia del estado de Puebla y su relación con el presente.. Contenidos 1. El patrimonio natural y cultural en la historia del estado de Puebla. por los regimientos de Zacapoaxtlas y Xochiapulcas. 4. arqueológico artístico e histórico de Puebla en los siglos XIX. 2. Proyecto promocional de Puebla. Los hermanos Serdán. • Elabora un proyecto de promoción. gastronomía poblana. participación y conserva- . XX y XXI. f) Centros recreativos y de diversión. rutas de desarrollo sustentable en el estado. 46 • Distingue a los protagonistas de la defensa de la soberanía • Reconoce el papel que jugaron los hermanos Serdán en la Revolución Mexicana de 1910. Recapitulación. • Distingue las formas de vida de una época y otra mediante la • Selecciona información de diversas fuentes para identificar las • Investiga cuántos centros recreativos y de diversión existen en su región de origen. Desarrollo de valores: respeto. • Valoren la herencia cultural de sus antepasados para que fortalezcan su identidad regional. 3. El patrimonio cultural. así como su orgullo y arraigo. 18 de noviembre de 1910. secundarias • identifica las artesanías de su región como un modo de vida • Comprende las tradiciones y costumbres que prevalecen en su región de origen e identifica similitudes y diferencias en relación con las del estado de Puebla en general.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Bloque V. e) Rutas de desarrollo sustentable. d) Gastronomía poblana. Diversidad e interculturalidad en el contexto poblano. a) Defensa de la soberanía nacional: Batalla del 5 de mayo de 1862 en los Fuertes de Loreto y Guadalupe. equidad. convivencia. como parte del fortalecimiento de la economía local y como fuente de trabajo de los habitantes de la región. e integren una cultura de la participación y la preservación. ción del por qué “Puebla es orgullo de la nación”. • Analicen el grado de deterioro actual del patrimonio correspondiente a los siglos XIX. Impacto histórico en México y en Puebla. destacando valores como la unión familiar y el sentimiento nacionalista. De la antigüedad a nuestros días. política y económica que apoya el desarrollo industrial y comercial. estatal y nacional. Aprendizajes esperados Al concluir el bloque el alumno: • Identifica la duración del periodo de la defensa de la soberanía nacional durante la intervención francesa en México: ordena los hechos cronológicamente y establece las características culturales de la época. familiar. solidaridad y tolerancia. XX y XXI Propósitos Al finalizar el bloque se pretende que los alumnos: • Conozcan la participación de Puebla en la defensa de la soberanía nacional y en la Revolución Mexicana para fortalecer su identidad regional y favorecer su aprecio por la diversidad cultural. • Ubica la producción de las actividades primarias. que forma parte del orgullo nacional. nacional en el sitio de Puebla. c) Organización social.

Procedimental Manejo de la información • Realizar ejercicios sencillos y sis- Actitudinal Preservación y mejoramiento de su entorno • Fomentar la reflexión acerca continuidad y ruptura en el tiempo y el espacio al comparar la producción del ámbito cultural de estos periodos. quién. ción para que los estudiantes reflexionen acerca de cuál habría sido su participación en los conflictos nacionales acaecidos entonces. películas. costumbres y danzas de las siete regiones del estado. revistas. • Comparar 47 en torno a las formas de vida. • Organizar juegos de simula- vo de las producciones primarias. de tradiciones. • Realizar collages integrando ples participaciones de los poblanos en los conflictos que se suscitaron en estos periodos y que forman parte del nacionalismo. • Participar en muestras gastronó- imágenes de los periodos de estudio con el fin de estimular la creatividad del alumno. creencias y conocimientos de las sociedades de estas épocas. costumbres y tradiciones de estos periodos y su influencia en la cultura actual. • Relatar corridos y ver videos y de la importancia de respetar y preservar el patrimonio cultural. promoviendo la investigación de la herencia cultural que dejaron estos periodos en su localidad. para qué y por qué. • Orientar las participaciones películas que propicien el interés por la investigación de estos periodos. tipos de producciones regionales para relacionarlas con las de la producción cultural más conocida. secundarias y terciarias por regiones. . cuándo. • Hacer un cuadro comparati- micas. • Mostrar mapas que ubiquen otros y contrastar imágenes para identificar valores. a fin de identificar similitudes en relación con las que le son propias. fotografías y otras fuentes) para seleccionarlos y armar un tríptico promocional. cómo. • Redactar distintos tipos de texto que respondan al qué. • Hacer hincapié en las múlti- temáticos con diversas fuentes de información (libros.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Sugerencias didácticas para el tratamiento de los contenidos Conceptual Bienes patrimoniales • Tratar nociones de cambio. dónde.

se sugiere: • Presentar a los alumnos corridos. se sugiere escuchar corridos de la revolución y ver la película Campanas rojas. tradiciones y formas de vida de las épocas de estudio. • Promover el conocimiento y la preservación de la herencia cultural del estado de Puebla mediante la elaboración de un proyecto que contemple un recorrido histórico en su región y estado. y Biografía del poder. grabados y litografías (se sugiere retomar algunos planteamientos del Programa de Artes Visuales. de la SEP). analizar e interpretar los siguientes recursos didácticos: • Línea del tiempo que muestre la producción cultural de los ámbitos nacional y regional durante la defensa de la soberanía nacional en 1862. Temas para reflexionar Con el compromiso de fomentar en los alumnos una conciencia de respeto y preservación de su herencia cultural. • Fomentar la investigación mediante el uso de las TIC. películas e imágenes de las siete regiones del estado de Puebla que aborden costumbres. Leer. y durante la Revolución Mexicana de 1910. • Mapas conceptuales o esquemas para diferenciar las actividades productivas de su región y el impacto que tienen en el ámbito nacional. de Enrique Krauze. a través de las páginas del Instituto Nacional de Antropología e Historia y la UNESCO. con el fin de desarrollar su pensamiento crítico y propositivo. se sugiere: • Observar videos para que conozcan algunas características de la producción cultural y artística de estos periodos e identificar los valores predominantes en ese momento y que se mantienen en la actualidad se recomienda revisar libros de: La Intervención norteamericana en México. • Mapas y trípticos con representaciones gráficas del espacio: regiones de la entidad federativa y su producción económica.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Sugerencias didácticas para el uso de recursos Temas para conceptualizar Temas para comprender Con el fin de explicar de manera oral y escrita la producción cultural y artística de los periodos en que ocurrió la defensa de la soberanía nacional y la Revolución Mexicana de 1910 en nuestro estado y en sus regiones. y describa las características y los principales elementos de estas manifestaciones. • Análisis de la importancia de la participación de los poblanos en los conflictos nacionales de estos periodos. México y la Revolución de 1910. 48 . • Realizar historietas con personajes de estas épocas. • Realizar lectura de imagen en reproducciones de pinturas.

• Desarrolla habilidades para el manejo de información. política y económica que apoya el desarrollo industrial y comercial. 2 1 2 2 2 2. Recapitulación. b) Cuna de la Revolución Mexicana. equidad. f) Centros recreativos y de diversión. d) Gastronomía poblana. • Propone estrategias para la sistematización de la información. • Selecciona información a partir de diversas fuentes de información. El patrimonio natural y cultural en la historia del estado de Puebla. cambio y continuidad o relación pasadopresente. 2 2 1 49 3. • Elabora un proyecto de promoción. participación y conservación para mostrar a los demás ciudadanos de su país por qué se dice que “Puebla es orgullo de la nación”. 4. • Participa con responsabilidad y respeto en el desarrollo de las actividades en equipo. • Realiza con creatividad e iniciativa las actividades propuestas. Desarrollo de valores: respeto. Número de sesiones 1 • Comprende nociones históricas de tiempo y espacio a través de la multicausalidad. convivencia. b) Costumbres y tradiciones que prevalecen y favorecen el desarrollo de los poblanos. Proyecto: ¿Por qué Puebla es considerada orgullo de la nación? Total de horas 2 5 22 . • Propone programas de conservación del patrimonio natural y cultural de su entorno. Diversidad e interculturalidad en el contexto poblano.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Criterios de evaluación Propuesta de Criterios de evaluación para el bloque V Sugerencias para la dosificación del trabajo en el bloque V Secuencia didáctica 1. Impacto histórico en México y en Puebla. solidaridad y tolerancia. e) Rutas de desarrollo sustentable. c) Organización social. a) Desarrollo económico y sustentable de Puebla. • Demuestra habilidades para la expresión oral y escrita. De la Antigüedad a nuestros días. La trascendencia del estado de Puebla y su relación con el presente. a) Defensa de la soberanía nacional.

Dirección de Turismo del Municipio de Huejotzingo. Una aproximación histórica. 50 . Raúl. Puebla. México. 2007. Enciclopedia de los Municipios de México.Gobierno del Estado de Puebla. Caminos de Pahuatlán. Gobierno del Estado de Puebla. El juego de las alternativas: la vida y la muerte. México. Consejo Estatal de Población . Gil Mejía. México. Báez Cubero. Puebla.Distribución Espacial de la Población . 2003. Puebla. 2006. Gobierno del Estado de Puebla (Enciclopedia de los Municipios de México). México. De aquí somos: La Huasteca.Programa de Desarrollo Cultural de la Huasteca. 2005. 1976. La Huasteca. Consejo Municipal de Turismo. 1988. Puebla. 2005. Gobierno del Estado. Dirección de Turismo Huaquechula. Instituto Nacional para el Federalismo y el Desarrollo Municipal. 1991. Ruta acuática. Huaquechula. 1995. Semblanza de las siete regiones socioeconómicas del estado de Puebla. Dirección de Vinculación Cultural . tradición que te sorprenderá. Puebla. F. Artemio et al. 2001. Centro Estatal de Desarrollo Municipal. México. Ediciones del Programa de Desarrollo Cultural de la Huasteca. patrimonio de la humanidad. Consejo Municipal de Turismo de Puebla. Ediciones del Programa de Desarrollo Cultural de la Huasteca. Dirección de Turismo de Atlixco.Programa de la Asignatura Estatal Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Bibliografía y otros documentos recomendados Arroyo Mosqueda. Los municipios de Puebla. Lourdes. 2005. Puebla. Centro Nacional de Estudios Municipales. Ecoturismo y aventura. CONACULTA. 2007. 2004. Puebla-México. Puebla. México. Indonimia geográfica del estado de Puebla.Dirección General de Culturas Populares e Indígenas . México. Franco. 2005. Huejotzingo.

Cuetzalan. — (s/f). Puebla. Síntesis sociodemográfica 1970-1992. Secretaría de Comunicaciones y Transportes. México vive hoy. San Juan Ixcaquixtla. México. México vive hoy. — (s/f). Puebla. Puebla. — (s/f). SEP (s/f). Santa Rita Tlahuapan. Ruta turística cultural y artesanal del ónix y las espuelas. — 1996. Consejo Estatal de Población. Oriental. 2003. Gobierno del Estado de Puebla. Puebla. México. — (s/f). México vive hoy. 1990. — (s/f). Estadísticas de inicio de cursos 1996-1997. Puebla. Puebla. Tetela de Ocampo. vive lo tuyo. Anuario Estadístico del Estado de Puebla. Conteo de población y vivienda. Secretaría de Turismo (2005). México. — 2007. Puebla. — 1996. Tochimilco. México. San Martín Texmelucan. vive lo tuyo. Ritual a Quetzalcóatl. México. Xicotepec de Juárez. Puebla. Puebla. México. Puebla. Secretaría de Turismo del Estado de Puebla (s/f). vive lo tuyo. San Andrés Calpan. México. XI Censo General de Población y Vivienda. Sierra Mágica. México. — (s/f). 51 . — 2006. Puebla. INEGI. México. México. México. Puebla. Resultados definitivos. Secretaría de Turismo de San Pedro Cholula. Gobierno del Estado de Puebla. Por los caminos de Puebla.1991. — (s/f). 2007.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural — (s/f). Chalchicomula de Sesma. México. México. Tabuladores básicos. Pueblos Mágicos. México. Puebla.

México colonial. Herencia poblana. Danzas tradicionales de la Huasteca Poblana. Cristian. Puebla. Puebla. Tierra huauchinaguense. Historia prehispánica de Huejotzingo. México. México Independiente. 2004. Programa de Desarrollo Cultural del Municipio de Huejotzingo. 2007. México. Editorial Clio. Enrique Krause. 52 Video interactivo CONACULTA. Áreas naturales protegidas del estado de Puebla. Gobierno del Estado de Puebla. México. Semarnat. Sierra Mágica. Enrique Krause. 2002. Utilizando la clasifi cación del Inventario Nacional forestal periódico e información complementaria Rzedowski . Primer Festival de la Huasteca. Puebla. 2000. Audio Conaculta (s/f). Puebla. Antología de danzas poblanas. Colección México Siglo XX.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural — (s/f). 2007. Áreas prioritarias del estado de Puebla de acuerdo con Conabio. Editorial Clio. Esplendor de un reino olvidado.1978. Delegación del Medio Ambiente y Recursos Naturales. — 2007. Puebla. Puebla. Tipos de vegetación presente en el Estado de Puebla. Gobierno del Estado de Puebla. -_(s/f). . Programa de Desarrollo Cultural de la Huasteca. Puebla. — (s/f). Semarnat. Bibliografía para consultar (s/f). Zapotitlán de Méndez. Siruguet Díaz. Colección México Siglo XX.

Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Editores Mexicanos Unidos (s/f). México durante el Virreinato.gob.raulgil. 1970.gob.atlixco. tomo I.mx Atlixco: www.mx San Martín Huaquechula: www. 2003. Artes. Puebla.huejotzingo. 1994. 2006. Programas de Estudio 2006. México. México.com . Lecturas de Puebla.gob. Rubial García.turismoatlixco.mx San Martín Huaquechula: www.gob. Gobierno del Estado de Puebla. 53 Páginas Web Raúl Gil: www. Historia y Geografía. Educación básica. SEP (s/f).huaquechula.com. México. Artes Visuales.mx Atlixco:www. México. UNAM. México.mx San Pedro Cholula: www. Secundaria. México.huaquechula. Mitos y leyendas del México colonial. SEP (Biblioteca Escolar/Libros del rincón). Revista: National Geographic.sanpedro-cholula.com Huejotzingo: www. Escultura y sociedad. Antonio. Tercer grado.

Cuyoaco 46. Atlixco 21. Coronango 36. Atzitzintla 25. Altepexi 14. Chapulco 48. Cuautempan 41. Chigmecatitlán 54. Chalchicomula de Sesma hoy Ciudad Serdán 47. Axutla 26. Chiautzingo 50. Atzitzihuacán 24. Caxhuacan 31. Coyomeapan 38. Atexcal 19. Chiconcuautla 51. Acateno 3. Coatzingo 33. Amixtlán 15. Coetzala 34. Acteopan 6. Ahuatlán 8. Cuayuca de Andrade 44. Aquixtla 17. Amozoc 16. Atzala 23. Chignautla 56. Aljojuca 30. Albino Zertuche 12. Calpan 28. Chiautla de Tapia 49. Atlequizayan 20. Chietla 53. Ahuazotepec 9. Chila de la Sal 54 13.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Municipios de Puebla 1. Chignahuapan 55. Atempan 18. Ahuacatlán 7. Chichiquila 52. Coyotepec 39. Acatzingo 5. Cueztalan del Progreso 45. Cuautinchán 42. Ahuehuetitla 10. Camocuautla . Chila 57. Acatlán de Osorio 4. Cuapiaxtla de Madero 40. Acajete 2. Coxcatlán 37. Ayotoxco de Guerrero 27. Caltepec 29. Coatepec 32. Cohuecan 35. Ajalpan 11. Atoyatempan 22. Cuautlancingo 43.

Francisco Z.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural 58. Nopalucan 105. Eloxochitlán 62. Guadalupe 67. Pantepec 112. Piaxtla 114. Lafragua 94. Huehuetla 74. Izúcar de Matamoros 86. Jonotla 89. Ixtepec 85. Ixcamilpa de Guerrero 82. Guadalupe Victoria 68. Ocoyucan 107. Mena 65. 96. Hueyapan 77. Oriental 109. Juan N. Quecholac 55 . Domingo Arenas 61. Nicolás Bravo 104. Naupan 101. Huehuetlán el chico 75. La Magdalena Tlatlauquitepec. Cañada Morelos 100. Jolalpan 88. Epatlán 63. Nealtican 103. Juan C. Jopala 90. Hermenegildo Galeana 69. Libres 95. Mixtla 98. Ixtacamaxtitlán 84. Huitziltepec 81. Huaquechula 71. Bonilla 91. Palmar de Bravo 111. Huitzilan de Serdán 80. Chilchotla 59. Puebla 115. Pahuatlán 110. Ixcaquixtla 83. Jalpan 87. Olintla 108. Huatlatlauca 72. Esperanza 64. Petlalcingo 113. Hueytamalco 78. Honey 70. Huauchinango 73. Hueytlalpan 79. Chinantla 60. Méndez 93. Nauzontla 102. Juan Galindo 92. Mazapiltepec de Juárez 97. Huejotzingo 76. General Felipe Ángeles 66. Ocotepec 106. Molcaxac 99.

San Diego la Meza Tochimiltzingo 122. San Nicolás de los Ranchos 139. Quimixtlán 117. Tepeojuma 167. San Gabriel Chilac 125. el Seco 143. Santiago Miahuatlán 150. San Gregorio Atzompa 126. San Juan Atzompa 132. Santa Inés Ahuatempan 148. Tepeyahualco 171. San Antonio Cañada 121. San José Miahuatlán 130. San Martín Texmelucan 133. San Salvado. Huehuetlán el Grande 151. San Pedro Cholula 141. Tenampulco 159. Santa Isabel Cholula 149. Santo Tomás Hueyotlipan 152. Rafael Lara Grajales 118. Tetela de Ocampo 173. Teteles de Ávila Castillo 56 129. Tepanco de López 162. Tepeyahualco de Cuauhtémoc 172. Soltepec 153. San Martín Totoltepec 134. Tehuitzingo 158. Tecamachalco 155. San Salvador Huixcolotla . Teopantlán 160. Los 119. San Salvador.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural 116. San Nicolás Buenos Aires 138. San Jerónimo Xayacatlán 128. Tepexco 169. Tepetzintla 168. San Miguel Xoxtla 137. San Jerónimo Tecuanipan 127. San Andrés Cholula 120. Tepemaxalco 166. Tepeaca 165. San Juan Atenco 131. San Pablo Anicano 140. Reyes de Juárez. Tepatlaxco de Hidalgo 164. el Verde 144. Tepexi de Rodríguez 170. Santa Catarina Tlaltempan 147. San Miguel Ixitlán 136. San Pedro Yeloixtlahuaca 142. San Felipe Tepatlán 124. Tecomatlán 156. Tecali de Herrera 154. San Sebastián Tlacotepec 146. Tehuacán 157. San Felipe Teotlalcingo 123. Teotlalco 161. San Matías Tlalancaleca 135. San José Chiapa 145. Tepango de Rodríguez 163.

pero conservan su número de lista. Tlaola 184. Yehualtepec 206. Zoquiapan 217. Xicotlán 199. Yaonáhuac 205. Puebla. Tulcingo 192. . Tlacotepec de Benito Juárez 178. Zihuateutla 214. Zongozotla 216. Xochiltepec 202.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural 174. Venustiano Carranza 195. Zoquitlán 57 Fuente: Anuario estadístico del Estado de Puebla. Zapotitlán 210. Zacapala 207. Tlapacoya 185. Teziutlán 175. Tianguismanalco 176. Gobierno del Estado de Puebla-INEGI. Xochiapulco 201. Tlachichuca 180. Tlahuapan 181. Xochitlán de Vicente Suárez 203. Vicente Guerrero 196. Xochitlán Todos Santos 204. 2005 Nota: Los municipios 99 y 150 no están en orden alfabético porque cambiaron de nombre. Tlaxco 188. Tuzamapan de Galeana 193. Tlacuilotepec 179. Zaragoza 212. Tlaltenango 182. Zinacatepec 215. Zautla 213. Tlanepantla 183. Tilapa 177. Totoltepec de Guerrero 191. Zapotitlán de Méndez 211. Zacapoaxtla 208. Tochtepec 190. Xiutetelco 200. Tlapanalá 186. Xicotepec 198. Tochimilco 189. Zacatlán 209. Tlatlauquitepec 187. Tzicatlacoyan 194. Xayacatlán de Bravo 197. México.

Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural 58 .

Irmin Ochoa Aguilar Coordinador General de la Unidad de Innovación. Desarrollo Académico y Directivo Profra.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Directorio Mtro. José Guadalupe Sánchez Aguilar Director de Educación Secundaria General Federal y Estatal Profr. Cerro Barrios Director General de Operación Escolar Mtro. Enrique A. Hugo de Román César Director de Educación de Telesecundaria Lic. Jorge Luis Coriche Áviles Director de Centros Escolares y Escuelas particulares Equipo Académico de la Asignatura Estatal Alfredo Axilote Ladino Eloísa Bonilla Flores Graciela Saldaña Solís José Bolívar Ríos de la Paz María Tolentino Sánchez 59 . Vázquez Rincón Director de Educación Secundaria Técnica Mtro. Xicohténcatl Arroyo Parra Subsecretario de Educación Básica Profr. Rosendo P. Darío Carmona García Secretario de Educación Pública Profr. Graciela Saldaña Solís Coordinadora Estatal de la Reforma de Educación Secundaria en el Estado Mtro.

Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Comentarios y/o anotaciones 60 .

2. Desarrollo Regional Sustentable. la comprensión. 4. emitidas a través de las dos mil cuatrocientas participaciones en los siete foros regionales de consulta que se llevaron a cabo en Puebla. será posible hallar las opciones que favorezcan su interrelación y la mejor relación con su entorno. De esta forma. se le reconoció como la etapa final de la educación básica. y son: 1. se valoraron y clasificaron en cinco grandes temáticas. y se estableció un plan de estudios centrado en el reconocimiento de los saberes y las experiencias previas de los estudiantes. Entre los objetivos. Tales temas constituyen los Ejes del Plan Estatal de Desarrollo.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Presentación El programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural está fundamentado en el Plan Estatal de Desarrollo 20052011. económica y social de nuestro estado y constituye un conjunto de estrategias dirigidas a un desarrollo socioeconómico más equitativo. el trabajo en equipo y el fortalecimiento de habilidades y actitudes para una convivencia democrática y participativa que respondiera a las necesidades básicas de aprendizaje de la población joven del país. 61 . 5. 3. Competitividad y Progreso para Todos. Estos ejes se vinculan con el proceso educativo y la política social de la entidad. Política Social y Combate a la Pobreza. estrategias y líneas de acción que contiene el Plan Estatal de Desarrollo 2005-2011 se encuentran la pluralidad y la autenticidad de los planteamientos y demandas sociales. con la reforma de los Artículos 3° y 31° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. El plan también propiciaba la reflexión. Para que los ciudadanos alcancen una mejor calidad de vida es fundamental que tomen conciencia de sí mismos y de su realidad de manera objetiva. Puebla. Estado de Derecho y Justicia. se estipuló la obligatoriedad de la educación secundaria. En 1993. Gobierno de Nueva Generación. Documento que expresa la realidad política.

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