Programa de la Asignatura Estatal

Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural

 

Asignatura Estatal

PUEBLA:
ORGULLO DE NUESTRO PATRIMONIO NATURAL Y PATRIMONIO CULTURAL

Educación Básica. Secundaria

Programa de Estudio 2007

Programa de la Asignatura Estatal

Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural

Educación Básica. Secundaria. Asignatura Estatal. Puebla: Orgullo de nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural, Programa de Estudio 2006 fue elaborado por el personal académico de las modalidades de Educación Secundaria General, Técnica y Telesecundaria a través de la Unidad de Innovación, Desarrollo Académico y Directivo, de la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública del Estado de Puebla. La
SEP

agradece a los profesores y directivos de las escuelas secundarias, así como a los

especialistas de otras instituciones por su participación en este proceso. Coordinación editorial Graciela Saldaña Solís Diseño Eloísa Bonilla Flores Autores Alfredo Axilote Ladino Eloísa Bonilla Flores Graciela Saldaña Solís Corrección de estilo Myriam Aleida Núñez Merino Rubén Fisher Segunda edición, 2008 © SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA, 2008 Av. Jesús Reyes Heroles s/n Col. Nueva Aurora Puebla, Pue. C.P. 72070 Número de dictaminación en tramite Impreso en Puebla

Programa de la Asignatura Estatal

Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural

INDICE
Presentación Introducción Fundamentos Fundamentos Propósitos Propósitos Enfoque Enfoque Orientaciones didácticas Orientaciones didácticas Organización de los contenidos Organización de los contenidos Descripción de Bloques Descripción de Bloques Bloque I. “Patrimonio natural y patrimonio cultural de Puebla. Panorama geneBloque I. “Patrimonio natural y patrimonio cultural de Puebla. Panorama geneBloque II. “Espacio geográfico del estado de Puebla y el patrimonio natural en Bloque II. “Espacio geográfico del estado de Puebla y el patrimonio natural en Bloque III. “Puebla, encuentro con el pasado más remoto a través de su patriBloque III. “Puebla, encuentro con el pasado más remoto a través de su patriBloque IV. “Patrimonio Cultural, legado de los periodos de la Colonia e IndeBloque IV. “Patrimonio Cultural, legado de los periodos de la Colonia e IndeBloque V. “El patrimonio cultural, arqueológico, artístico e histórico de Puebla Bloque V. “El patrimonio cultural, arqueológico, artístico e histórico de Puebla Bibliografía Bibliografía Directorio Directorio 5 8 10 10 13 13 14 14 15 15 25 25 29 29 30 30 34 34 38 38 42 42 46 46 50 50 59 59

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los ejes más sobresalientes de la reforma son: • Articular la educación secundaria en un ciclo formativo básico y general. respeto a su identidad. saber hacer. 5 • • Centrar la formación de los alumnos en las competencias para saber. publicado en el diario oficial el 26 de mayo del mismo año. • Promover la disposición de los jóvenes para asumir compromisos colectivos en aras de la defensa y la promoción de los derechos humanos. un nuevo plan de estudios que pondera el desarrollo de competencias básicas que influyan en forma favorable en el currículo. Hacer de la escuela un espacio para la convivencia. Replantear la formación técnica que ofrece la escuela. Surgió. el respeto a la diversidad. el rechazo a la solución violenta de las diferencias y el fortalecimiento de los valores que les permitan convivir de acuerdo con el Estado de Derecho. mejorar las condiciones de la práctica docente para lograr aprendizajes significativos en los estudiantes y desarrollar en ellos competencias para la vida. así. De tal suerte.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural En el año 2006 se implementó la Reforma de la educación secundaria mediante el acuerdo 384. un lugar en donde los jóvenes • • • En consideración a la importancia que para nuestra sociedad revisten los . necesidades y saberes. Ofrecer a todos los alumnos oportunidades equivalentes de formación. tomando en consideración los acelerados cambios en las habilidades y competencias requeridos para un desempeño satisfactorio en el ámbito laboral. puedan desplegar su creatividad y encontrar respuesta a sus intereses. La finalidad. como parte de las herramientas de aprendizaje. las nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC). a sus diferencias y características sociales diversas. Incorporar. independientemente de su origen social y cultural.

obligatoria y laica–. dictaminada favorablemente para ser aplicada en el ciclo escolar 2007-2008. gratuita. se favorece la participación social en la revisión continua del currículo. las observaciones y sugerencias didácticas que permitan ofrecer a los adolescentes mejores elementos para consolidar su autonomía. De esta manera.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural postulados que expresa el Artículo 3° Constitucional –educación nacional. así como la herencia cultural de nuestra entidad. el seguimiento. Se presenta para el ciclo escolar 2008-2009 esta segunda edición en la que fue posible integrar las aportaciones de los profesores que han participado en el proceso de aplicación. democrática. 6 Secretaría de Educación Pública del Estado de Puebla . Asimismo. la evaluación continua y permanente del programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural. se asume el diseño. en el marco de la Reforma de Educación Secundaria. Este proceso de revaloración permanente brinda la oportunidad de hacer sugerencias y adecuaciones en el programa. y aquellas otras que los motiven a asumir con responsabilidad y respeto la preservación del legado natural. la capacitación y actualización a los docentes. la Secretaría de Educación Pública del Estado de Puebla retoma el compromiso del Plan de Estudios 2006 de impulsar nuevas formas de organización y gestión. de acuerdo con los avances logrados y el tratamiento de los contenidos dentro del aula. seguimiento y evaluación del programa de la Asignatura Estatal. sus competencias para la vida. la aplicación. La Secretaría de Educación Pública del Estado agradece de antemano los comentarios que sigan enriqueciendo el programa “Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural”. crea la primer Asignatura Estatal denominada Puebla: Orgullo de nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural”.

la discusión reflexiva y las actividades vivenciales. El programa plantea. La Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural procura que los estudiantes desarrollen sus habilidades cognitivas mediante la exploración geográfica e histórica en las diversas fuentes de información para conocer. y específicamente en el subcampo de patrimonio natural y cultural. inducir un aprendizaje colaborativo a partir del trabajo por proyectos e impulsar la vinculación y la transversalidad con las demás asignaturas del currículo de primer grado. adquirir el gusto por aprender y por saber más. conozcan la diversidad de grupos humanos asentados en el territorio poblano. Igualmente. También se busca que aprendan el uso sustentable de los recursos naturales. Con ello se busca promover en los alumnos la comprensión de los procesos naturales. la geografía o el patrimonio cultural y natural de la entidad. valoren la riqueza cultural e histórica de nuestro estado y demás aspectos que contribuyan en su formación como personas conscientes del espacio en que viven. además. valorar y fortalecer diferentes aspectos en relación con su entorno. culturales y políticos de la entidad. y compartan el conocimiento adquirido mediante la observación al realizar el análisis de la problemática de su entorno y sus posibles consecuencias. reorganizar las actividades en el aula. sus distintos modos de vida. escrita y gráfica. También les 7 . propiciar la interacción. con esta asignatura se pretende que los estudiantes hagan uso de las prácticas sociales del lenguaje a través de la expresión oral. su estado y su país. expresiones lingüísticas. en donde el patrimonio es el eje rector. Esto les permite observar. El programa se constituye como un medio que facilita la integración de los adolescentes a su contexto social a través del diálogo. la Asignatura Estatal Puebla: orgullo de nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural. se ubica en el campo 1: La historia.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Introducción De acuerdo con los lineamientos nacionales. artísticas. formas de vestir. desarrollar su curiosidad. literatura y gastronomía. costumbres y tradiciones. sociales. sus cantos y bailes. y les ayuda a definir el sentido de sus aprendizajes previos. económicos.

cuyos integrantes definieron los contenidos. El programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural. orientadas a la preservación de su patrimonio natural y cultural. Finalmente. desarrollar cambios significativos en los adolescentes poblanos al fortalecer sus valores. la estructura. es producto del trabajo colegiado del Equipo Técnico Estatal. fomentar el aprecio por la riqueza natural y el legado cultural de su comunidad y de su región. estado y país. asimismo. También procura facilitar la comprensión de los sucesos naturales y sociales que ocurren en el territorio poblano para fortalecer su sentido de pertenencia e identidad. aprendizajes esperados. También se contó con la asesoría permanente de la Dirección General de Desarrollo Curricular de la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública. contribuir al encuentro con su identidad regional. Se expone.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural permite descubrir la utilidad de la información recabada para plantear alternativas de soluciones prácticas e inmediatas. asimismo. Dentro de la estructura del programa se presentan los fundamentos teóricos y pedagógicos. El desarrollo de los contenidos del programa a través de cinco bloques conduce a docentes y alumnos a recabar información sobre la realidad de su comunidad y el cuidado y preservación de la riqueza patrimonial. se propone favorecer el desarrollo de competencias encaminadas a la comprensión sistemática de hechos de nuestro pasado y sus efectos en situaciones actuales. propósitos. 8 . se enlistan las fuentes de consulta sugeridas a los docentes. Por último. sugerencias metodológicas. la organización y dosificación de los contenidos que integran el curso para el primer grado de secundaria. los propósitos de la asignatura y el enfoque donde se describen los principios y las orientaciones que pretenden guiar el trabajo en el aula. recursos didácticos y criterios de evaluación para su implementación. Esto hará posible conducirlos de forma gradual al análisis y a la reflexión de la sociedad en que viven. Este programa busca.

la comprensión y la promoción de las formas de vida que identifican a sus siete regiones. mediante la indagación crítica y reflexiva. con la finalidad de fomentar en ellos el sentido de pertenencia a su comunidad y a su región. la valoración y la responsabilidad de lo que se puede transformar y preservar en nuestro estado. de actuar. Esto es importante porque le permite reconocer lo que posee para definir su rumbo y sus proyectos. de vivir. A un año de la aplicación del mismo. quienes se hayan inmersos en un proceso de redescubrimiento de su patrimonio natural y cultural. las costumbres y las tradiciones de su contexto mediato e inmediato. expresado en su 9 de . actitudes. Esto les ha permitido reencontrarse con la historia. de la observación de sus alcances. históricamente. Para favorecer el proceso de transformación de los estudiantes de secundaria. el hombre aprende y se transforma a partir de la convivencia y el intercambio social. como estudiantes y directivos de nivel secundaria del estado de Puebla han realizado una seria e intensa labor de promoción y mejora del programa “Puebla: Orgullo de nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural”. limitaciones. La herencia recibida de nuestros antepasados poblanos comprende una serie compleja y variada de bienes culturales: formas de ser. pero también las experiencias que nos dan identidad y nos aportan herramientas para entender lo que somos y transmitir a otros eso que nos caracteriza. El arte. pensamientos y costumbres. los docentes se apoyarán en la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural. Considerando la importancia de fortalecer el arraigo y el sentido de identidad de la juventud de nuestro estado a través del conocimiento. las tradiciones y las costumbres son parte de ello. es palpable el entusiasmo y la aceptación de la temática por parte de los alumnos. El patrimonio cultural del estado Puebla. tanto docentes. construir conceptos y actuar con respeto y dignidad. de pensar y de creer. los padres de familia y de la comunidad en general.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Fundamentos Se reconoce que.

literatura. gastronomía y demás manifestaciones culturales. El programa Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural mostrará a los adolescentes la diversidad de este legado. Por otra parte. los exuberantes paisajes de la Sierra Norte o la selva caducifolia de Tehuacán. en Tepexi de Rodríguez. Yohualichan. música. les ayudará a proponer acciones orientadas a la preservación de toda esta riqueza. el Hombre de la Cueva. lluvioso. Sin duda. A lo largo de las distintas demarcaciones. Ciudad Serdán. danza. la belleza del Valle de Atlixco.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural 10 arquitectura. donde se encuentran las lagunas. las Ruinas de Tepexi el Viejo. húmedo. festividades. Teziutlán. pintura. Puebla Capital. se localizan diferentes vestigios arqueológicos como los de Pie de Vaca. y el Ritual de Quetzalcóatl en Cholula. los Murales de San Juan Ixcaquixtla. seco y frío. El estado de Puebla cuenta con un total de 217 municipios. que son apenas una muestra de esta diversidad. sin dejar de mencionar los parques nacionales. que comprenden tanto comunidades rurales como urbanas. y sus correspondientes combinaciones. A lo largo de estas regiones. cálido. sólo por mencionar algunos ejemplos. la del Pacífico Occidental y la Vertiente Interior. Cholula. digno de estudio. Asimismo. en Valsequillo. poesía. es parte fundamental de su historia. el reconocimiento y la revaloración del patrimonio cultural tangible e intangible fortalecerán en los estudiantes poblanos el respeto a su idiosincrasia y la conformación de una sólida memoria histórica. teatro. se reconocen seis tipos de climas: templado. en Cuetzalan. Izúcar de Matamoros y Tehuacán. es indispensable que los estudiantes aprendan a revalorar el patrimonio natural de su estado. les enseñará a sensibilizarse de los procesos históricos que nos dan identidad. . y se divide en siete regiones socioeconómicas: Huauchinango. También les permitirá redescubrir y revalorar la capacidad creadora y transformadora de nuestros antepasados. en Puebla existen setenta y dos ríos ubicados en tres vertientes: la del Golfo Oriental. porque Puebla muestra una diversidad geográfica muy rica y variada: la majestuosidad del Citlaltépetl.

11 . El conocimiento de estos aspectos permitirá a los estudiantes mostrar y compartir. de Zapotitlán de Méndez. ¿Y qué decir de la tradición oral poblana? Los mitos y leyendas del estado son parte fundamental de su legado histórico: la leyenda del Tenzo. la de Negritos. de Atempan. etcétera. la del idilio de los volcanes… Pero no podrían dejarse a un lado los sitios arqueológicos donde se preservan restos materiales de culturas prehispánicas tan importantes como Cholula o la ruta de los franciscanos de la época colonial. cuyas danzas y música cobran vida en sus rituales y fiestas: la Danza de los Toreadores de Zihuateutla. los mazatecos. los náhuas. las Danzas de los Voladores y Quetzales de Cuetzalan. los tepehuas. desde la escuela. la Danza del Tecuani. la de la China Poblana. pocos estados de la República Mexicana poseen esta abundante riqueza cultural. en la Sierra Norte. los popolocas. en Acatlán de Osorio. la grandeza del patrimonio cultural y natural del estado. los totonacos. valores y actitudes a fin de que los alumnos participen en el proceso de transformación social de su contexto inmediato.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Esta configuración geográfica y arqueológica es escenario de la diversidad cultural armónicamente expresada en los distintos grupos étnicos que conforman el estado: los otomíes. y descubrir la importancia de preservar y transferir este legado a las generaciones siguientes. En fin. la leyenda sobre la fundación de Puebla. la propuesta de la Asignatura Estatal busca proponer esquemas cognitivos. Finalmente. la de Tocotines. con sus conventos en Atlixco y en el Centro Histórico de la ciudad de Puebla. la de la invención del mole. los mixtecos.

mediante propuestas que faciliten la resolución de problemas y en donde apliquen el análisis. Todo con una adecuada planeación y organización participativa para lograr un aprendizaje dinámico y creativo. dentro y fuera del ámbito escolar. Comprometan su hacer como protagonistas de los procesos de enseñanza y aprendizaje. situaciones e historias que ocurrieron en un determinado espacio y adopten una actitud responsable respecto a la preservación del entorno. Valoren la diversidad natural y cultural a partir del reconocimiento de su entorno inmediato como lazo de unión entre la célula familiar y la comunidad. visitas guiadas a sitios naturales de interés histórico. a participar en la conservación y preservación de su herencia cultural. Los estudiantes fortalecerán. excursiones. el análisis y la comprensión de hechos. la región. su estado y su país mediante el conocimiento. . geográfico o cultural. así. su región.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Propósitos La Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural pretende que los alumnos de primer grado de educación secundaria: Conozcan sus raíces. investigaciones. el arraigo cultural en sus regiones. la organización. el estado y el país. Algunas actividades pueden ser de aprendizaje directo o vivencial. la representación y la interpretación de datos provenientes de distintas fuentes: estudios de caso. 12 Estos propósitos se lograrán si el docente adopta una actitud crítica. un papel que le permita promover y revisar que sus alumnos desarrollen actividades orientadas a aprovechar la riqueza natural y el legado cultural de cada región del estado.

conservar y preservar el entorno. a fin de reconocerla y concebirla como un gran legado social y regional. En relación con las demás asignaturas que integran el currículo. la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural. requiere del diseño y programación de actividades y estrategias que faciliten la identificación de evidencias y elementos para conocer. Es importante considerar las diversas actividades didácticas. rescatar y preservar aquello que nos caracteriza y nos hace singulares. reafirmar la importancia del pasado en el presente y consolidar la riqueza patrimonial del estado para entender. La Asignatura Estatal tiene un enfoque formativo y vivencial. fuente de inspiración que da sentido de pertenencia y de identidad a los poblanos. contribuye al logro del perfil de egreso de la educación básica a través de la promoción. al mismo tiempo. Esto implica valorar la diversidad cultural de los grupos sociales. contribuye en la formación de los estudiantes partiendo de las dimensiones culturales y naturales de su entorno. Además. a redimensionar la función docente.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Enfoque El estudio de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural busca conocer y preservar ambas riquezas patrimoniales. coloca esta herencia en el centro de la atención de los estudiantes y docentes de las escuelas secundarias de la entidad. el desarrollo y la aplicación de las competencias establecidas en los propósitos de la asignatura. los aprendizajes previos y las formas de evaluación acordes con los propósitos y aprendizajes esperados. 13 . estado y nación como elementos subyacentes de la convivencia que articulan y refuerzan los contenidos transversales de la educación secundaria. Es necesario incorporar o adecuar las actividades para el manejo de los contenidos afines a las características y posibilidades de aprendizaje de los adolescentes. tomando a la comunidad como medio y eslabón para movilizar los aprendizajes y despertar en los adolescentes el interés por el conocimiento. región. Esto conllevará.

Implican la posibilidad de aprender. además de sus conocimientos. asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida. El docente también deberá facilitar a los estudiantes las herramientas didácticas que impacten significativamente su aprendizaje. deberá reconocer sus intereses y necesidades particulares. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida. analizar. así como de movilizar los diversos saberes culturales. y el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales. Se espera de él.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Orientaciones Didácticas El papel del docente en la Asignatura Estatal El papel del docente es esencial en la implementación adecuada y satisfactoria de este programa. sintetizar y utilizar información. así como los avances y temáticas que requieran de mayor reflexión o discusión. argumentar y expresar juicios críticos. deberá centrar su tarea en el desarrollo de las competencias 1 para la vida señaladas en el Plan de Estudios 2006. económicos. evaluación y sistematización de información. asimismo. Se espera. de integrarse a la cultura escrita y matemática. la innovación didáctica y el sentido crítico y reflexivo que exige el manejo de los contenidos de la Asignatura Estatal. académicos y 14 b) c) . culturales. el pensar. están: a) Competencias para el aprendizaje permanente. científicos y tecnológicos para comprender la realidad. que facilite razonamientos complejos e integre la participación de los alumnos a fin de que la reflexión y la toma de decisiones los involucre en acciones para el bien colectivo:. Competencias para el manejo de situaciones. Entre las competencias que deberá desarrollar en los estudiantes. que propicie espacios de discusión en el aula. ambientales. En resumen. considerando diversos aspectos como los sociales. tales como la creatividad. reflexionar. Competencias para el manejo de la información. su plena disposición al desarrollo de habilidades docentes específicas. Se relacionan con la búsqueda.

comunicarse con eficiencia. tomar acuerdos y negociar con otros. administrar el tiempo. Secundaria. Implican relacionarse con otros y con la naturaleza. trabajar en equipo. 11. los apoye en el proceso de integración de los mismos en situaciones concretas y en la aplicación de sus aprendizajes en la identificación. los gobiernos y las empresas. reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica. Plan de Estudios 2006. individuales o colectivas. estudio y preservación del patrimonio natural y cultural de Puebla. México. . Pp 10. participar considerando las formas de trabajo en la sociedad. desarrollar la identidad personal. plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas. SEP. la paz. cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país. d) Competencias para la convivencia. y de tener iniciativa para llevarlos a cabo. Educación Básica. participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología. crecer con los demás. enfrentar el riesgo y la incertidumbre. Para contribuir al logro de estas competencias es necesario que el docente promueva entre sus alumnos los distintos saberes de los contenidos temáticos. proceder en favor de la democracia. el respeto a la legalidad y a los derechos humanos. 12. Competencias para la vida en sociedad. Se refiere a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y a las normas sociales y culturales. y manejar adecuadamente el fracaso y la desilusión. tomar decisiones y asumir sus consecuencias. propiciar cambios y afrontar los que se presenten. combatir la discriminación y el racismo y manifestar una conciencia de pertenencia a una cultura. a un país y al mundo.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural afectivos. manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales. 15 e) ________________________ 1. actuar con respeto ante la diversidad sociocultural.

y se cumpla. asumiendo con responsabilidad soluciones y acciones que favorezcan su desarrollo personal. Los recursos didácticos Desde una perspectiva didáctica. propicie el debate e implemente formas que representen dicha información.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural El alumno como protagonista en la Asignatura Estatal El papel del alumno es fundamental en la acción educativa. que existe una relación profunda entre el mundo natural y las acciones humanas. en el desarrollo y en el 16 . El profundizar en el conocimiento y estudio de los bienes patrimoniales de Puebla le permitirá reflexionar acerca de la importancia de compartir valores. El programa promoverá en los estudiantes la apreciación y conservación del patrimonio estatal en el hacer cotidiano de la escuela. la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural propicia la interacción de los procesos de enseñanza y aprendizaje. así. costumbres. tradiciones locales. De la misma manera. Aprenderán. y regionales. los ubique en el análisis y en el conocimiento de fuentes vivas. Estos recursos deberán considerarse en la planeación didáctica. con el perfil de egreso de la educación básica. los que les ofrece el contexto. la familia y la comunidad. El objetivo es que manifieste su apertura y disposición para compartir sus conocimientos. inquietudes e intereses sobre lo que significa el entorno natural y social. pretende que los estudiantes desarrollen competencias para la vida. principios. además de su formación como ciudadano desde su comunidad. así. su entidad y su país. promueve la innovación en la práctica docente. y fortalecer su identidad como ciudadano de Puebla y de México. se pretende que el maestro recurra a situaciones que acerquen a los alumnos a las experiencias prácticas de la vida escolar y familiar. así como los diseñados por docentes y alumnos. El logro de los aprendizajes esperados en la Asignatura Estatal dependerá en gran parte de la correcta selección y utilización de los recursos materiales con que cuentan los planteles.

a proponer soluciones y a generar acciones para resolver problemas. estudio de casos. además. juegos de simulacro histórico. portafolios. mapas conceptuales. expresar opiniones. a través de su propio desarrollo. La elaboración de proyectos sociales llevará a los adolescentes a actuar como ciudadanos críticos.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural proceso de evaluación a través de visitas guiadas. Los conducirá a informarse. a descubrir nuevos saberes. El proyecto es un espacio que permite a los alumnos integrar las actividades colectivas orientadas a obtener un resultado concreto. líneas de tiempo. Al proyecto y su manejo se le considera una herramienta didáctica y de aprendizaje que. hacer sugerencias y recomendaciones con la finalidad de afianzar acciones en favor de la preservación del patrimonio natural y cultural del estado de Puebla. responsables de las situaciones que afectan al patrimonio natural y cultural de su estado. situación problema en el aula. formas de vida novedosas y a sensibilizarse y reforzar la motivación por conservar y proteger el medio ambiente. álbumes. entre otros. diagramas para el desarrollo de la multicausalidad. En la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural. permitirá al alumno incorporar los procesos cognitivos en la construcción de conceptos. el trabajo con proyectos constituye un instrumento indispensable para lograr un aprendizaje significativo y pertinente. de tal suerte que les facilite 17 . en donde se entrelazan las experiencias que les provee la realización de distintas formas de trabajo. investigación de campo y documental a partir del uso de las TIC. permitirán a maestros y alumnos sistematizar investigaciones. Los proyectos les ayudarán. Los proyectos se desarrollarán en el transcurso de cada bloque. tenderán a ser cada uno el eje transversal de la enseñanza escolar. elaboración de periódicos históricos. mapas. El trabajo con proyectos. diagrama V. procedimientos y actitudes enfocados a la comprensión y profundización de los contenidos de aprendizaje en acciones integradoras de las competencias básicas para la vida. construir aprendizajes. De la misma manera.

Es una planificación sencilla. así como el concepto de interculturalidad.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural el desarrollo de diversos conceptos. pues permite a los alumnos ordenar sus ideas y los resultados relevantes de las investigaciones. La evaluación La Asignatura Estatal propone una evaluación formativa como un proceso permanente y sistemático en el . Implica exponer los resultados de la investigación. procedimientos y actitudes. ello permitirá asentar el enfoque vivencial de la asignatura. apreciar y valorar la diversidad natural y cultural a través de representaciones de los lugares donde ocurrieron los acontecimientos históricos. estableciendo una relación activa con la cultura y el mundo natural en que habitan. Comunicación. tiempos y actividades. 3. Es tan valiosa como las fases anteriores. reconocer. Es importante que sean los propios alumnos quienes realicen el seguimiento y la valoración de su labor para que no pierdan de vista la finalidad del trabajo y corrijan los errores que surjan en esta parte del proceso. La confección de proyectos 18 permite observar las características del entorno. Se pone en práctica el proyecto con sus espacios. de tal manera que las actividades permitan a los estudiantes cuestionar sobre las situaciones o elementos que los induzcan a investigar en forma permanente y autónoma. La realización de un proyecto implica varias fases: 1. basada en la reflexión y previsión de resultados. Los docentes deberán ser cuidadosos en la inducción y manejo de proyectos. 2. abrir la comunicación más allá de la clase. de acuerdo con el tema elegido. Se dan las primeras precisiones e intercambio de ideas en relación con el proyecto que se va perfilando. Estos y otros aspectos ayudarán al estudiante a participar de manera reflexiva en las diferentes manifestaciones culturales del estado de Puebla. recursos. o por medio del conocimiento de los objetos que se usaron en una época específica. Preparación. con amplitud y diversidad de mecanismos. Desarrollo. fortaleciendo su identidad patrimonial.

bien. El profesor y los alumnos definirán las características y limitaciones de cada uno de los rasgos que se expresan en los criterios de evaluación y que correspondan a los aprendizajes esperados en cada bloque. Como resultado. regular. Es decir. muy bien. En cada trabajo se propone utilizar instrumentos como listas de cotejo o escala estimativa. El objetivo es retroalimentar y mejorar las orientaciones didácticas y las experiencias de aprendizaje. así como identificar de qué manera y en qué porcentaje los alumnos han aprendido o emplean lo que para ellos es significativo. qué competencias se han fortalecido y cuáles se han desarrollado o limitado en cada bloque. los alumnos encontraran poco a poco el sentido del proceso de construcción de sus propios conocimientos. cómo se han movilizado los conocimientos previos del alumno. Se propone. para que el alumno practique la autoevaluación y defina acciones que le ayuden a mejorar su actividad individual y grupal.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural cual se correlacionen los aprendizajes esperados con los criterios de evaluación que permitan evidenciar los aprendizajes logrados. de tal manera que en el desarrollo de las actividades de aprendizaje se pueda observar el grado de factibilidad y efecto a corto plazo. En el apartado “Criterios de Evaluación” se puntualizan rasgos para fomentar el desarrollo de competencias y habilidades específicas correspondientes a cada bloque. que manifiesten juicios de valor. pues. emplear las siguientes categorías: excelente. suficiente y no suficiente. Se espera que esto ayude al docente a valorar cómo se han desarrollado los procesos de enseñanza y de aprendizaje. que el desempeño de los alumnos en las diferentes actividades de aprendizaje se manifieste en la utilización del pensamiento superior y en el despliegue de estrategias de razonamiento en situaciones reales. del valor de lo aprendido y de la utilidad de éstos en su vida. reflejen la realidad y equidad del proceso y de los resultados. incluyendo la autoevaluación y la coevaluación. 19 . se consideran los diferentes niveles de alcance y logro de los alumnos.

artístico e histórico de Puebla en los siglos XIX. posibilitando el dominio y manejo de los contenidos. se tendrá la posibilidad de generar los ajustes necesarios para facilitar la práctica docente en la vida escolar cotidiana. Panorama general. III. Patrimonio natural y patrimonio cultural de Puebla. V. arqueológico.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Carga horaria y bloques programáticos El programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural se imparte en primer grado de secundaria. Patrimonio cultural. lo que facilita la optimización de la secuencia didáctica semanal. E l patrimonio cultural. XX y XXI. o bien un módulo sencillo de 50 minutos y uno doble de 100 minutos. acciones imprescindibles para el logro de los propósitos diseñados en las planeaciones que contextualice el docente. Espacio geográfico del estado de Puebla y el patrimonio natural en sus siete regiones. encuentro con el pasado más remoto a través de su patrimonio cultural. siendo el contexto la esencia principal y herramienta didáctica que permitirá al alumno concretar aprendizajes a partir del contacto con las fuentes vivas y el uso de técnicas como la observación directa. situaciones o hechos. Puebla. La comunidad es el medio que permitirá al alumno vincularse con el . con una carga horaria de tres horas a la semana (120 horas por ciclo escolar). El papel de la comunidad En el desarrollo de la Asignatura Estatal. la comunidad cobra una gran importancia. repartidas en cinco bloques programáticos: I. Las sesiones se consideran de 20 tres módulos sencillos de 50 minutos. la entrevista o los recorridos a lugares significativos para el estudio de determinadas épocas. II. De esta forma. IV. legado de los periodos Colonia e Independencia en Puebla. así como la participación activa de los alumnos.

La Asignatura Estatal está intrínsecamente unida con las asignaturas de Historia I y II y de Geografía de México y del Mundo. Artes I (Música. la coordinación entre las distintas áreas curriculares y el 21 . Artes Visuales. desempeño de los docentes que comparten el mismo objetivo: desarrollar las competencias de los adolescentes y contribuir al logro de los rasgos del perfil de egreso. básicas para comprender. Éstas le dan soporte al desarrollo de las nociones de tiempo y espacio. El patrimonio es la fuente viva que el docente tiene a la mano para sensibilizar al estudiante y fomentar en él el orgullo de pertenecer a una comunidad y a una cultura determinada. las manifestaciones culturales relacionadas con el paisaje y la valoración de la diversidad espacial a través del análisis de los grandes procesos históricos de la entidad. Aspira a ser un vínculo que articule los contenidos nacionales con los regionales del estado de Puebla. El patrimonio es el espacio de evidencia. una respuesta al requerimiento educativo local. mediante un tratamiento interdisciplinario. a la escuela corresponde identificarlo en el entorno y promover la importancia de su preservación. Geografía de México y del Mundo.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural patrimonio natural y cultural. diferenciar y ubicar la caracterización de las regiones socioeconómicas del estado de Puebla. Teatro y La Asignatura Estatal y su relación con las demás asignaturas del Plan de Estudios 2006 La Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural aspira a ser un enlace entre los contenidos de las diferentes asignaturas del Plan de Estudios 2006. regional y estatal que redundará en el fortalecimiento simultáneo de nuestro patrimonio natural y cultural. Lo anterior se plantea como parte de la conformación de la identidad individual y colectiva del adolescente al interactuar con el conocimiento de su entorno natural y cultural. cambios y continuidades a lo largo del tiempo. Además. les permite identificar las causas y consecuencias. Las asignaturas que se vinculan en forma horizontal y vertical con la Asignatura Estatal son: Español I.

Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Danza). tanto de la naturaleza como humanas. se busca que los alumnos ubiquen el patrimonio natural y cultural en las diferentes regiones del estado. de conocer la música. relatos. Historia I. . experiencias e indagaciones en relación con diversas creaciones. se establece un vínculo determinante y subyacente. Con la asignatura de Geografía. valoren y respeten las diversas expresiones culturales de Puebla. la danza. habla. Teatro y Danza. Esto brinda a los estudiantes la posibilidad de explorar su entorno inmediato. así como con Historia II y Orientación y Tutoría I. Ciencias II (con énfasis en Física). las artes visuales. en este caso. Contextualizar histórica y socialmente el arte favorece la integración del concepto de identidad. Con la asignatura de Español se aprecia la importancia que adquiere el lenguaje para transmitir información. la percepción y la creatividad de las diversas manifestaciones artísticas de localidades y regiones para que los alumnos comprendan. constituido como una manifestación de la cultura. Teatro y Danza). el elemento primordial. Ciencias I (con énfasis en Biología) en primer grado. En ese sentido. el arte. ayuda a comprender e interpretar el mundo y a apropiarse de él de manera sensible. trípticos. Español II y Artes II (Música. es básica la valoración del patrimonio artístico como un bien social que da cuenta de la diversidad cultural de nuestro país y del mundo. se establece una amplia relación porque se promueve la sensibilidad. Artes Visuales. el teatro de su comunidad. en segundo grado. También les permite identificar los rasgos artísticos que conforman la diversidad cultural en Puebla. Asimismo. apreciar y valorar las culturas y las lenguas indígenas regionales pasadas y presentes. 22 Con la asignatura de Artes: Música. El espacio geográfico es. Se parte de lo que el adolescente lee. II y III. la diversidad y la riqueza del estado en general. Artes Visuales. folletos. Educación Física. escucha y escribe al trabajar con diversos tipos de texto: resúmenes. predominante en el tratamiento de la asignatura estatal. etcétera que le permiten reconocer y valorar la diversidad sociolingüística y cultural del estado de Puebla y la lengua como parte fundamental en la construcción de su identidad en el ámbito de la participación ciudadana.

dónde y cómo vivimos. fomentar el respeto a los demás y al medio. por qué varían. En cuanto a Educación Física. se establecen relaciones prácticas con la vida cotidiana. la comunicación y la convivencia social. maestros y demás miembros de la escuela. con los contextos cercanos y diversos que precisen el uso de recursos del entorno. la perspectiva intercultural. se trata de compartir el trabajo colegiado para desarrollar las potencialidades y lograr las aspiraciones personales de los adolescentes al construir una comunidad de aprendizaje. Además. fortaleciendo su proceso de formación y de construcción de su identidad. Por otro lado. de qué manera los seres se relacionan entre sí. favorecer el desarrollo de una actitud abierta y de confianza en sí mismos. Esto incluye la atención a los alumnos mediante el conocimiento de su desempeño diario y de las formas de relación con sus padres. seres y objetos de la naturaleza: aprender a observarlos. el conocimiento y la utilidad de la tecnología. Integrar la acción y el pensamiento como referentes fundamentales de la identidad personal y cultural. y desarrollen actitudes que les sirvan para fundamentar la toma de decisiones. integrar los juegos tradicionales para participar de la diversidad cultural y propiciar el reconocimiento de otras culturas. mejorar la competencia motriz y la toma de decisiones. la intención es generar una mejor relación con el entorno. Se fortalece. la promoción de la salud y el cuidado del ambiente.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural En Ciencias I se aprovecha el desarrollo de las capacidades intelectuales y afectivas de los adolescentes para establecer contacto con el mundo natural al aprender y maravillarse con los ecosistemas. permitirá al estudiante potenciar el manejo de la información. qué les ocurre. de esta manera. 23 . habilidades motrices y cognitivas. preguntarse por qué son así. En relación con la asignatura de Orientación y Tutoría. qué sucede si se modifican sus condiciones iniciales. favorezcan el aprendizaje de conceptos.

valores. Panorama general”. a través de preguntas generadoras. En el primer bloque. se pretende que visualicen las diferencias y características de la herencia cultural intangible o inmaterial: costumbres. o bien como conocimientos promovidos. que podría ser. tradición oral. caminos. se desglose en las peculiaridades del enlace entre el contenido general -que se desprende del título. documentos y archivos históricos. etcétera. entre otros. objetos artísticos. “¡Qué rica es Puebla!”. Los contenidos se plantean. los estudiantes conformarán una visión general del patrimonio natural y cultural del estado de Puebla. zonas arqueológicas. monumentos.y el de cada bloque. hábitos alimenticios. formas de convivencia. legado o herencia. manifestaciones musicales. Lo mismo en el caso de la herencia cultural tangible o material: productos alimenticios. y buscarán la aplicación práctica del concepto de patrimonio como sinónimo de riqueza. obras literarias y artesanías. El bloque I. centra su correspondientes culturas. El conocimiento de la geografía y la historia de Puebla será la herramienta didáctica principal para responder a las preguntas: ¿Qué sabemos sobre Puebla? ¿Cuál es el origen de nuestro patrimonio? Será entonces posible que los adolescentes construyan su sentido de identidad como poblanos y lo plasmen en un proyecto. juegos y juguetes. algunas veces. edificios. “Espacio geográfico del estado de Puebla y el patrimonio natural en sus siete regiones”. “Patrimonio natural y patrimonio cultural de Puebla.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Organización de los contenidos La organización de los contenidos de la Asignatura Estatal está diseñada para que los alumnos y docentes inicien la construcción de la noción de patrimonio. a reforzar el 24 . pretende que los alumnos adquieran una noción fundamental de los conceptos de patrimonio natural y patrimonio cultural. expresiones lingüísticas. piezas de museo. Además. El bloque II. vestuario. puentes. lo que nos permite identificar o promover la valoración que tienen los alumnos de éstos. creencias. actitudes. por ejemplo. ya sea como aprendizajes previos.

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el estudio de las Áreas Naturales Protegidas (anp) y las no protegidas de las siete regiones. a localizar y ubicar a los grupos étnicos de la región y sus correspondientes culturas. y la influencia de las actividades económicas en la población. valles. El uso y cuidado del patrimonio natural que se posee es responsabilidad y compromiso de sus autoridades de gobierno. “Puebla. Además. . 26 En este sentido. mismo que podría titularse “Cuida tu entorno”.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural contenido en el conocimiento del patrimonio natural partiendo del relieve geográfico: los sistemas montañosos. así como en la integración del paisaje. que también son parte de nuestro patrimonio. la finalidad es reconocer las peculiaridades e importancia del patrimonio natural en el desarrollo social y económico. y reconocimiento y el respeto hacia estos grupos. su expresión en las regiones naturales. se enfoca al conocimiento de los primeros indicios de la presencia humana en nuestro estado. cuerpos y corrientes de agua. zonas de paisaje natural con ecosistemas poco alterados). en las diversas combinaciones de temperatura y humedad. alteradas y a las no alteradas que todavía se conservan. es importante dirigir la mirada hacia las reservas de la biosfera. El bloque III. integrados en comunidades rurales y urbanas. las características de los bienes que conforman el patrimonio natural (protegido o no protegido). y las áreas no protegidas institucionalmente. de empresas pequeñas o grandes y también de los poblanos. por lo cual los estudiantes podrán plasmar sus ideas sobre el tema cuando elaboren y apliquen un proyecto. también a las áreas de protección de la flora y fauna silvestre y acuática que requieren un tratamiento especial (parques nacionales. a reforzar el reconocimiento y el respeto hacia estos grupos. se pretende fortalecer la información de los alumnos acerca de los 217 municipios que conforman el estado de Puebla. en las características climatológicas favorables al desarrollo de la fauna y flora de la entidad. Esto servirá para conocer la ubicación. encuentro con el pasado más remoto a través de su patrimonio cultural”. y a analizar las ventajas que ofrece la interculturalidad en el estado de Puebla.

• Desarrolla capacidades expresión oral y escrita. • Realiza actividades propuestas con creatividad y desempeño. para el • Identifica y jerarquiza elementos de su herencia cultural.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Criterios de evaluación Propuesta de criterios para evaluar el bloque I • Desarrolla habilidades manejo de información. de 27 • Participa responsablemente en el • Practica valores de tolerancia y respeto consigo mismo y con los demás. . trabajo de equipo. • Elabora un proyecto. • Organiza y sistematiza información.

Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural 28 .

tales como el desarrollo económico y sustentable. orgullo de la nación”. artístico e histórico de Puebla en los siglos XIX. la gastronomía. “Así hablaban mis abuelos”. También se analizan problemas contemporáneos. Por WxávÜ|Ñv|™Ç wx ÄÉá uÄÉÖâxá último. así. 29 . sus funciones pasadas y presentes y el grado de deterioro que presentan hoy en día.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Se espera que los estudiantes reflexionen sobre las aportaciones de tales grupos étnicos a la cultura actual y expongan sus ideas en un proyecto en donde se rescate la expresión lingüística de los grupos en cuestión. que plasmarán finalmente en un proyecto. los centros recreativos y de diversión. Se sugiere. los alumnos podrán integrar estos conocimientos en un proyecto. en el bloque V. que puede ser. la equidad y la solidaridad. se habrán reforzado valores como el respeto. Se fortalecerá. por ejemplo. XX y XXI”. Se espera también que ubique los sitios de patrimonio y zonas de monumentos históricos. Se proyecta que al finalizar el bloque. la identidad regional y nacional de los estudiantes. el crecimiento industrial y comercial de la entidad. “El patrimonio cultural. se sugiere que pueda titularse: “Puebla. arqueológico. Se cierra el bloque con una recapitulación sobre la importancia del patrimonio natural y cultural de Puebla. por ejemplo: “Mi Puebla Barroca y Colonial” . pretende que los alumnos integren una visión general de la producción arquitectónica y artística de las épocas citadas mediante la identificación de los monumentos correspondientes. “Patrimonio cultural. El bloque IV. legado de los periodos de la Colonia e Independencia en Puebla”. la convivencia. se puntualiza en aspectos históricos trascendentales como la defensa de la soberanía nacional en la Batalla del 5 de mayo de 1862 y el inicio de la Revolución Mexicana el 18 de noviembre de 1910. A continuación se desarrollan cada uno de los bloques con las peculiaridades que permitan tener claridad y los elementos para instrumentar el programa.

artesanales.Geografía e historia de Puebla. zonas arqueológicas. creaciones literarias. • Valora la riqueza natural y cultural del estado de Puebla a través de la sistematización de sus investigaciones. ¿Qué es el patrimonio natural y el patrimonio cultural? Al concluir el bloque el alumno: Una noción fundamental. Patrimonio natural y patrimonio cultural de Puebla. b) La herencia cultural tangible o material que recibimos: alimentos. expresiones lingüísticas.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Bloque I. a fin de relacionar las de mayor predominio en las diferentes familias de su entorno. Apliquemos nuestra noción de patrimonio. costumbres y tradiciones de la comunidad. manifestaciones musicales. tradiciones orales. • Reconoce la importancia del legado natural y cultural que tiene en su contexto y aplica alternativas de conservación. gastronomía. 3.Proyecto. • Aprecia el patrimonio natural y patrimonio cultural de Puebla como elemento subyacente a su identidad individual y social que fortalece su arraigo en donde vive. Visión general del patrimonio natural y del patrimonio cultural de Puebla. • Reconozcan las formas de integración social en nuestro estado para lograr una mejor convivencia entre los municipios y las regiones que lo conforman. juegos y juguetes. • Representa las formas culturales que se han conservado durante varias generaciones • Identifica las expresiones artísticas. c) ¿Por qué los recursos naturales son nuestro patrimonio? Características que hacen de los recursos naturales un bien patrimonial. formas de convivencia y de vestuario. diversos elementos de la herencia cultural que se conservan y cómo se transmiten de padres a hijos • Identifica las costumbres de su familia y de su comunidad .Patrimonio natural y patrimonio cultural: bases para que los adolescentes construyan su identidad como poblanos. valores. ¿Qué sabemos de Puebla? ¿De dónde viene nuestro patrimonio? 4. legado o herencia. caminos. etcétera. productos artesanales. a partir de costumbres familiares. 5. Se sugiere: “¡Qué rica es Puebla!”. Contenidos Aprendizajes esperados 1. • Propone formas de convivencia basadas en el respeto de la multiculturalidad de su estado para una mayor comprensión de la vida democrática en que se desenvuelve. creencias. monumentos. 2. documentos y archivos históricos. • Reconoce. de las diferentes regiones. entre otros aspectos. riqueza. El patrimonio como recurso. piezas de museo. objetos artísticos. • Valoren la riqueza natural y cultural de Puebla como herencia del pasado para comprender y apreciar nuestro presente. actitudes. puentes. . habilidades artísticas. Panorama general Propósitos Al finalizar el bloque se pretende que los alumnos: • Identifiquen los componentes del patrimonio natural y del patrimonio cultural del cual somos partícipes los poblanos para su respeto y conservación. técnicas. edificios. vestuario. 30 a) La herencia cultural intangible o inmaterial de la cual somos portadores: costumbres. • Exalta el orgullo de ser poblano a partir del conocimiento de sus raíces y de la historia del estado.

escultura grabado. bailes. para promover la investigación acerca de la herencia cultural de su localidad. cuentos y canciones que propicien el interés por la investigación y visitar los lugares donde se ubica el acervo cultural del municipio. • Identificar algunos valores. • Explicar los elementos que componen la herencia natural y cultural del estado. cómo. cuándo. fotografías. dónde. en páginas del Instituto Nacional de Antropología e Historia. región y del estado. • Mostrar mapas que ayuden a ubicar el patrimonio natural y patrimonio cultural de Puebla en diferentes épocas. y que parta de la riqueza local tangible e intangible. costumbres y tradiciones de otras épocas y su repercusión en la cultura actual. Procedimental Manejo de la información • Realizar ejercicios sencillos y sistemáticos con diversas fuentes de información: libros. • Orientar las participaciones en torno a las formas de vida. etcétera. para motivar la creatividad del alumno. • Revisar ejemplos de producciones culturales que abarquen distintas épocas de la historia de los estados del país: pintura. revistas. creencias y conocimientos de las sociedades de distintas épocas para observarlas y contrastarlas con los de la actualidad. localidad.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Sugerencias didácticas para el tratamiento de los contenidos Conceptual Bienes patrimoniales • Comprender conceptos básicos para entender los contenidos del bloque. • Realizar prácticas de observación e investigación de artesanías locales. películas. para qué y por qué. para seleccionar y escribir textos y después conformar un álbum. artesanías. 31 . Actitudinal Preservación y mejoramiento de su entorno • Fomentar la reflexión sobre la importancia de respetar y preservar el patrimonio cultural. • Relatar leyendas. gastronomía. • Realizar un proyecto que muestre a la comunidad escolar y extraescolar la riqueza natural y la herencia cultural del estado de Puebla. quién. • Redactar resúmenes que respondan al qué. danzas.

Temas para comprender Con el fin de explicar en forma oral y escrita la creación natural. se sugiere: • Fortalecer su sentido de identidad a través de videos que muestren algunas de las características propias del estado de Puebla.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Sugerencias didácticas para el uso de recursos Temas para conceptualizar Leer. para compartir textos de biblioteca familiares y escolares y comentarlos en equipo o en la clase. parte del patrimonio cultural del estado de Puebla. se expongan productos naturales y culturales característicos de las regiones que conforman el estado de Puebla. se sugiere: • Presentar a los alumnos fragmentos de leyendas. en páginas del Instituto Nacional de Antropología e Historia y de la UNESCO. • Mapas y álbumes con representaciones gráficas de la producción cultural de las regiones del estado. agregando fichas de identidad de cada producto. • Línea del tiempo que muestre la producción cultural de las épocas más importantes de la historia del estado de Puebla. buscando en la Internet. • Promover el conocimiento y la preservación de la herencia cultural que poseen como poblanos. 32 • Elaboración de representaciones de los vestuarios de las diferentes regiones del estado. analizar e interpretar los siguientes recursos didácticos. cultural y artística del estado de Puebla o describir sus características y principales elementos. • Hacer lectura de imagen en reproducciones de pinturas. canciones. grabados y litografías (se propone retomar algunas sugerencias del Programa de Artes Visuales). . Temas para reflexionar A fin de fomentar en los alumnos una conciencia de respeto y preservación de su riqueza natural y legado cultural. • Promover círculos de lectura. cuentos y relatos de las diferentes regiones del estado. • Fomentar actividades de investigación a partir del uso de las TIC. que aborden costumbres. tradiciones y formas de vida que han prevalecido hasta nuestra época (se sugiere Mitos y leyendas del México colonial). Mediante la elaboración de un proyecto simulen un bazar.

• Realiza actividades propuestas con crea- tividad y desempeño. Proyecto. Apliquemos una noción personal de patrimonio. 3. Patrimonio natural y patrimonio cultural: bases para que los adolescentes construyan su identidad como 5. de equipo. Total de sesiones 3 información. • Desarrolla capacidades de expresión oral y escrita. riqueza. • Elabora un proyecto. Geografía e historia de Puebla. ¿Qué es el patrimonio natural y el patrimonio cultural? Una noción fundamen2. • Identifica y jerarquiza elementos de su 3 herencia cultural.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Criterios de evaluación Sugerencias para la dosificación del trabajo en el bloque I Secuencias didácticas Sesiones sencillas Propuesta de criterios para evaluar el bloque I • Desarrolla habilidades para el manejo de 1. Visión general del patrimonio natural y del patrimonio cultural de Puebla. 33 3 • Participa responsablemente en el trabajo • Practica valores de tolerancia y respeto 3 consigo mismo y con los demás. El patrimonio como recurso. 9 21 . • Organiza y sistematiza información. ¿Qué sabemos de Puebla? ¿De dónde viene el patrimonio del estado de 4.

• Valoren los componentes naturales. fauna silvestre y acuática que necesitan protección especial para conservarse. económicas y culturales que favorecen el desarrollo y cuidado del patrimonio natural. • Asume el compromiso de usar y cuidar su patrimonio como parte de su estado. e) Zonas de paisajes naturales con ecosistemas alterados y no alterados. 2. los municipios de Puebla. Relieve: sistemas montañosos. Zona no alterada por el hombre en Puebla. cuerpos y corrientes de agua. flora y fauna. 3. • Representen e interpreten el espacio geográfico a través de herramientas diversas para ubicar y destacar las características del patrimonio natural de las siete regiones del estado. y sus características físicas. en lo general. . reservas de la biosfera. se sugiere por ejemplo: “Cuida tu entorno” . valles. climas. Ubicación y características de los bienes que conforman el patrimonio natural. sociales. 6. y responsabilidad y compromiso de todos. 5. Seis tipos climatológicos producto de las diferentes combinaciones de temperatura y humedad. d) Parques nacionales. f) Áreas no protegidas institucionalmente. Comunidades rurales y urbanas. • Localiza en las siete regiones las áreas naturales protegidas. económicos políticos y culturales de Puebla para comprender la dinámica social de su entorno.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Bloque II.Proyecto. Contenidos 1. a través de representaciones graficas que permita diferenciar la riqueza natural de las regiones. Integración del paisaje de Puebla. b) Reservas especiales de la biosfera poco alteradas por el hombre en el estado. valles. Espacio geográfico del estado de Puebla y el patrimonio natural en sus siete regiones Propósitos Al finalizar el bloque se pretende que los alumnos: • Identifiquen los componentes del espacio geográfico propios del estado de Puebla para su conservación y preservación. • Reflexiona y valora el espacio geográfico. Áreas Naturales Protegidas (ANP): a) Reserva de la biosfera. su expresión en las regiones naturales y su patrimonio natural.Los 217 municipios de Puebla. 4. Los recursos naturales son nuestro patrimonio. Aprendizajes esperados Al concluir el bloque el alumno: • Identifica los recursos naturales que integran el espacio geográfico del estado de Puebla en sus siete regiones 34 • Comprende algunos conceptos que aplicará al explicar como se conforma el espacio geográfico de las siete regiones del estado de Puebla: relieve. por medio de la elaboración de trípticos o carteles para promoverlo en la escuela.La población y sus actividades económicas. c) Áreas de protección de la flora. sociales. de tal manera que se refleje el cómo de la conservación y preservación. el patrimonio y los recursos naturales de su localidad para elaborar el proyecto de este bloque. • Distingue. ecosistemas y parques turísticos. ríos. sistemas montañosos. Uso y cuidado del patrimonio natural que se posee.

cuándo. a través de la observación de videos y fotografías. • Utilizar las sugerencias o propuestas para manejar material cartográfico. Procedimental Manejo de la información • Trabajar los contenidos con información documental y de campo. sus características y a cuál pertenece cada educando. • Observar imágenes del entorno para abordar conceptos como espacio geográfico y diversidad. perteneciente a una de las regiones del estado. • Utilizar mapas del estado de Puebla para identificar las siete regiones naturales.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Sugerencias didácticas para el tratamiento de los contenidos Conceptual Bienes patrimoniales • Recuperar las nociones previas de los alumnos para identificar los elementos que componen el espacio geográfico de la región en que viven. imágenes geográficas. cómo. para qué y por qué. dónde. videos y películas educativas que muestren el grado de conservación y/o deterioro que presentan las siete regiones del estado de Puebla. realizar una maqueta que muestre el antes y después de un ecosistema con problemas de conservación. 35 . el grado de conservación o deterioro en que se encuentran las siete regiones del estado de Puebla para proponer posibles alternativas de solución. • Con los aprendizajes logrados. sistematizándola en cuadros sinópticos y mapas conceptuales para su posterior análisis y reflexión en colectivo. • Redactar resúmenes que respondan al qué. Actitudinal Preservación y mejoramiento de su entorno • Interactuar con el medio a fin de reconocer y respetar las características del patrimonio natural del estado de Puebla. • Reflexionar. quién.

mediante la observación de imágenes de revistas como National Geographic. o videos de la Biblioteca Escolar. su interpretación de ideas o conceptos al redactar resúmenes. comparando los elementos que lo componen con los de otras regiones. • Establecer el proceso en forma sistemática de las diferentes etapas del proyecto. puede ser a través de la elaboración de un acervo fotográfico. aprendizajes que lo lleven a conocer los elementos que componen el espacio geográfico donde vive. • Ubicar. se sugiere: Sistematizar la información que obtengan de diferentes fuentes en un mapa conceptual o cuadro sinóptico para lograr una mayor comprensión del contenido. se sugiere utilizar Puebla. Temas para reflexionar Con el compromiso de fomentar en los alumnos los valores de respeto y preservación del patrimonio natural se sugiere: Fomentar la responsabilidad de asumir en qué grado se participa en la conservación o el deterioro del entorno. mediante representaciones gráficas u objetivas. Primaria. • Utilizar el video como recurso de análisis. 36 . conservar y mejorar su entorno geográfico. así como describir las características y los elementos principales de éstas. reflexión y mayor participación en el fomento de la cultura del respeto y de la conservación del medio ambiente de la región en que vive el estudiante (se sugiere observar la región más cercana). • Hacer un proyecto cuyo propósito sea saber cómo se comprometen a respetar. Temas para comprender Con la finalidad de explicar de manera oral y escrita la comprensión que los alumnos tienen de su entorno en las diferentes regiones. • Analizar la información adquirida para incrementar la producción de textos del estudiante y verificar. analizar y emplear los siguientes recursos didácticos: Trabajar los contenidos a partir de preguntas generadoras que muestren el grado de conocimiento del alumno respecto a su entorno mediato e inmediato. así. Historia y Geografía. • Generar en los alumnos el interés por la investigación con el uso moderado y responsable de las TIC. • Elaborar un proyecto donde se rescaten algunos elementos o componentes del espacio geográfico: flora y fauna de su localidad o de la región en que viven para fomentar la cultura de la preservación y el respeto.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Sugerencias didácticas para el uso de recursos Temas para conceptualizar Leer. Tercer grado. en un mapa del estado de Puebla. para incrementar su visión del espacio geográfico. las siete regiones que la conforman y destacar a la que pertenece el alumno. • Promover en el educando.

3. Integración del paisaje de Puebla su expresión en las regiones naturales y el patrimonio natural que poseemos como poblanos. • Comprende nociones de espacio. Relieve: sistemas montañosos. • Desarrolla habilidades de análisis y de 1. Seis tipos climatológicos producto de las diferentes combinaciones de temperatura y humedad. responsabilidad y comproProyecto Total de horas síntesis. cálido-seco. 5. Ubicación y características de nuestros bienes de patrimonio La población y sus actividades económicas. Los 217 municipios de Puebla. comunidades rurales y urbanas. valles. templado-húmedo. • Organiza y sistematiza la información ad- 3 quirida. • Realiza con creatividad las actividades propuestas. 4 22 . cuerpos y corrientes de agua. 4 6. tiempo 3 37 y lugar.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Criterios de evaluación Sugerencias para la dosificación del trabajo en el bloque II Secuencia didáctica Número de sesiones 3 Propuesta de criterios de evaluación para el bloque II • Capacidad de investigación. • Desarrolla empatía con los contenidos 5 estudiados de su región. Uso y cuidado del patrimonio natural que poseemos. • Participación responsable en los trabajos realizados. Áreas Naturales Protegidas 4. 2. cálido-subhúmedo. calido-húmedo.

Yohualichan en Cuetzalan. por ejemplo: “Así hablaban mis abuelos” . c) Petrograbado de Tecalzingo y Murales de San Juan Ixcaquixtla. se sugiere. la alimen• Elabora un proyecto donde sustenta la importancia de su estado como un espacio multicultural. La presencia actual de los grupos étnicos: otomíes o ñañu. Un ejemplo de interculturalidad. Testimonios arqueológicos prehispánicos. 38 • Compara y representa los aportes del hombre me• Desarrolla habilidades para la búsqueda y el análisis • Desarrolla estrategias para fortalecer su perspectiva personal ante diversos tipos de información y despliega capacidades para asumir compromisos que redundarán en el cuidado del patrimonio cultural. ¿Por qué estos sitios son ahora patrimonio cultural? a) Cholula: caso especial de un bien patrimonial que nos permite estudiar dos épocas. su origen. ca el origen del maíz y del hombre en Mesoamérica. Rancho Quemado en Atexcatl. vestigios y testimonios para fomentar su cuidado y preservación • Valoren los principales vestigios de la presencia humana y la diversidad de testimonios arqueológicos y étnicos como parte fundamental de la multiculturalidad poblana a preservar. b) Origen del maíz en Mesoamérica en el valle de Tehuacán. 2. • Ubica y describe el origen de cómo han sobrevivido • Comprende e identifica la interculturalidad como base de identidad y arraigo en el espacio geográfico. tradiciones y organización social. política y social. c) Organización económica. alimentación y lengua. e) Elaboración de artesanías. El respeto que debemos tenerles y/o el orgullo de pertenecer a ellos. los grupos étnicos del estado. así como de la cultura en nuestro estado. a) Ubicación. c) Hombre de la Cueva de Valsequillo. 3. nahuas. • Analicen las características más significativas de los primeros pobladores. Nuestro origen y supervivencia. • Describe las características del lugar en que se ubi• Analiza las características del hombre en el pasado. . b) Costumbres y tradiciones. Cantonac en Libres y Tlapanalá en Izúcar de Matamoros. mazatecos. Los primeros vestigios de la presencia humana y de la cultura en nuestro estado: a) Pie de Vaca en Tepexi de Rodríguez.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Bloque III. b) Ruinas de Tepexi el Viejo. Puebla. y valora la importancia de la convivencia social. encuentro con el pasado más remoto a través de su patrimonio cultural Propósitos Al finalizar el bloque se pretende que los alumnos: • Comprendan los procesos de continuidad histórica en las diferentes manifestaciones culturales que dan sentido y pertenencia a los poblanos. Contenidos 1. d) Vestido. Aprendizajes esperados Al concluir el bloque el alumno: • Ubica en la época prehistórica los vestigios de la presencia humana. totonacos. tación y la lengua. crítico de la información. mixtecos y tepehuas. Cerro Totolqueme de San Cristóbal Tepatlaxco en San Martín Texmelucan. f) ¿Qué aportan hoy a nuestra cultura? 4. • Representa las características del vestido. • Identifica la conformación de las sociedades a partir de sus costumbres. Ritual de Quetzalcóatl. Proyecto. popolocas. diante los testimonios arqueológicos de las siete regiones que conforman el estado de Puebla. a la vez que establece su propio criterio para comprender el proceso de desarrollo de la humanidad. Patrimonio Cultural de la nación desde 1993. base de nuestra identidad.

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Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural

Sugerencias didácticas para el tratamiento de los contenidos Conceptual
Bienes patrimoniales •

Procedimental
Manejo de la información •

Actitudinal
Preservación y mejoramiento de su entorno •

Destacar en una línea del tiempo, el proceso de sedentarización con la presencia del maíz. Tratar la simultaneidad de hechos y procesos históricos en distintos espacios, así como la influencia de unos procesos y otros; por ejemplo, la aparición del maíz y la producción arqueológica. Identificar las causas y las consecuencias del asentamiento de grupos humanos en el espacio geográfico de las siete regiones que conforman el estado de Puebla.

Sistematizar y representar la información a través de diferentes estrategias cognitivas, que permitan la realización de maquetas, textos y mapas. Plasmar la información aprendida mediante la simulación de fósiles o producción arqueológica. Redactar pequeños ensayos que respondan al qué, quién, cómo, cuándo, dónde, para qué y por qué.

Valorar la trascendencia de los grupos étnicos y sus aportaciones a la vida cotidiana de las siete regiones que conforman el estado de Puebla. Identificar los valores que generan la convivencia de los grupos étnicos y su significado, comparándolos con los que se practican en la vida cotidiana en la actualidad. Reflexionar acerca de la importancia que tienen las lenguas existentes en el estado de Puebla para su preservación y divulgación.

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Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural

Sugerencias didácticas para el uso de recursos
Temas para conceptualizar Temas para comprender • Temas para reflexionar •

A través de una línea del tiempo, diagrama de espina, mapa conceptual o cuadro sinóptico, se pretende:

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Que el estudio de este bloque sea para el alumno un verdadero encuentro con su pasado, representado en las siete regiones que conforman el estado de Puebla, a través del análisis de los significados de los primeros vestigios de la presencia humana y los testimonios arqueológicos, y puedan contestar las preguntas: ¿Por qué ahora estos sitios son patrimonio cultural? ¿Qué hacer para conservarlos?, además de reafirmar el orgullo de contar con ellos.

Presentar a los alumnos fragmentos de cuentos, leyendas, canciones, relatos y versos de los grupos étnicos de las siete regiones para que comprendan la producción literaria de estos grupos. Proporcionar a los alumnos técnicas para la realización de fósiles, empleando materiales como yeso, arena, barro, plastilina, cartón, recortes de ilustraciones y figuras a escala.

Realizar álbumes de recetas de alimentos tradicionales y formas de vida de los grupos étnicos. Representar juegos de simulación donde identifiquen los valores de los grupos étnicos de las diferentes regiones y los que se practican en la actualidad. Escenificar el proyecto que realicen. Obtener conclusiones de la transcendencia del pasado en el presente. Elaborar propuestas para la preservación y conservación del patrimonio.

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Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural

Criterios de evaluación
Propuesta de criterios de evaluación para el bloque III

Sugerencias para la dosificación del trabajo en el bloque III Secuencia didáctica
1. Los primeros vestigios de la presencia humana y la cultura en el estado de Puebla. 2. Testimonios arqueológicos prehispánicos. ¿Por qué ahora estos sitios son patrimonio cultural? Nuestro origen y supervivencia, base de nuestra identidad. La presencia actual de grupos indígenas: otomíes o ñañu, mazatecos, totonacos, nahuas, popolocas, mixtecos y tepehuas. La importancia de respetarlos o el orgullo de pertenecer a ellos. Proyecto. Total de horas

Número de sesiones

Desarrolla habilidades para el manejo de información.
• Reúne información acorde a los conteni-

4

dos.
• Organiza y sistematiza la información ob-

6

tenida.
• Colabora responsablemente en la elabora3.

ción de materiales en el colectivo.
• Desarrolla habilidades de argumentación

6

41

en el manejo de la información en forma oral y escrita.
• Construye y desarrolla estrategias para

fortalecer su perspectiva personal ante diversos tipos de información.
• Desarrolla empatía con el entorno. • Practica actitudes y valores en favor de su

4.

6 22

entorno.
• Diseña creativamente representaciones de

los contenidos.
• Participa y organiza actividades colectivas

donde integra los aprendizajes obtenidos.

Conocer su historia y sus funciones pasadas y actuales para disfrutarlos. Se sugiere. cultural y artística de esas épocas y destaca los que se encuentran en su región. Ubicación de sitios de patrimonio y zonas de monumentos históricos. • Valoren la herencia cultural de sus antepasados para que fortalezcan su identidad regional. Aprendizajes esperados Al concluir el bloque el alumno: • Identifica la duración de los periodos colonial y de independencia en forma cronológica y establece sus características culturales. • Ubica la ruta de los conventos franciscanos. • Investiga qué se hace en pro de la conservación de la herencia patrimonial. acueductos. • Ruta franciscana. Patrimonio cultural. así como su orgullo y arraigo. registra su estado actual y el abandono en que se encuentran. decoración y tipos de imágenes en esculturas. cultural y artística de los periodos colonial e independiente. 42 . • Barrios coloniales. • Analicen el grado de deterioro que presenta el patrimonio cultural para la formación de una cultura de la preservación. casonas. • Distingue las formas de vida de una época a otra. • Reconoce el grado de deterioro del patrimonio cultural y propone estrategias para su conservación en el proyecto. • Selecciona información de diversas fuentes para identificar en qué se ha convertido el patrimonio cultural. tales como haciendas. Puebla Patrimonio Mundial de la Humanidad considerada como ejemplo de ciudad museo. • Comprende por qué la ciudad capital del estado es patrimonio de la humanidad.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Bloque IV. legado de los periodos “Colonia” e “Independencia” en Puebla Propósitos Al finalizar el bloque se pretende que los alumnos: • Identifiquen los monumentos de su entorno para elaborar una visión general de la producción arquitectónica. aprender a cuidarlos y comprenderlos como lugares donde vivió y trabajó la gente de otras épocas. • Identifica el espacio geográfico de la producción arquitectónica. conventos. Cuidado y preservación. • Arquitectura monumental. en distintas fuentes de información. a) Lugares que albergan vestigios del bien patrimonial nacional o estatal desde la época colonial hasta la independencia. • Plantee en el proyecto algunas formas de promoción y conservación que muestre a los mexicanos por qué se dice que “Puebla es grandeza de México y de la humanidad”. por ejemplo: “Mi Puebla Barroca y Colonial”. comparando el diseño urbano de su ciudad de origen e identificando similitudes y diferencias. cultural y artística. • Distingue las diferencias a partir de las características de imágenes de la producción arquitectónica. Proyecto. pinturas y monumentos: b) Zona de patrimonio mundial. • Museos. • Uso actual de este patrimonio. estatal y nacional. Contenidos 1. relieves. iglesias. 2.

continuidad y ruptura en el tiempo y el espacio al comparar la producción arquitectónica. conocer las producciones culturales de esas épocas. creencias y conocimientos generales de las sociedades de estas épocas. Identificar valores. cómo. culturales y artísticas que habrían construido si hubieran vivido en esas épocas. bailes. Organizar juegos de simulación para que los estudiantes reflexionen acerca de las obras arquitectónicas. fotografías e internet. Redactar textos que respondan al qué. Explicar algunos de los intereses particulares de los diferentes actores que intervinieron para la ubicación. Relatar leyendas que propicien el interés por la investigación y visitar los lugares donde se encuentra el acervo cultural de la región. promoviendo la investigación de la herencia cultural que dejaron los periodos colonial e independencia en su localidad. Mostrar mapas que ubiquen otros tipos de producciones regionales para la empatía con la producción cultural. escultura grabado. cultural y artística de la colonia y de la independencia. • Manejo de información Realizar ejercicios sencillos y sistemáticos a partir de diversas fuentes de información: libros. pintura. gastronomía. Realizar collages integrando imágenes de los dos periodos o épocas. cuándo. películas. quién. comparando y contrastando imágenes. • • • 43 • • • • • . de las creaciones culturales del periodo colonial e independiente en el estado de Puebla. En la preservación y mejoramiento de su entorno • Fomentar la reflexión sobre la importancia de respetar y preservar el patrimonio cultural. para qué y por qué. para seleccionar y escribir textos a manera de dípticos y/o trípticos. danzas. en las siete regiones. costumbres y tradiciones en dichos periodos y su influencia en la cultura actual.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Sugerencias didácticas para el tratamiento de los contenidos Comprensión del espacio y tiempo • Tratar nociones de cambio. con el fin de estimular la creatividad del alumno. revistas. dónde. Orientar sus participaciones en torno a las formas de vida.

1970. por medio de un juego de simulación. con la elaboración de un proyecto que muestre un recorrido turístico por las siete regiones. mediante el uso de las TIC. Temas para reflexionar Con el compromiso de fomentar en los alumnos una conciencia de respeto y preservación de su herencia cultural. • Análisis de un croquis antiguo del Centro Histórico de la capital poblana. véase Guía Roja del estado de Puebla. • Promover la lectura de cuentos y relatos cortos del periodo colonial: consultar. se sugiere: • Presentar a los alumnos fragmentos de leyendas. leer Escultura y Sociedad. UNAM. Temas para comprender Con el fin de explicar de manera oral y escrita la producción arquitectónica. • Croquis actual del centro histórico de la capital poblana y de su comunidad. enfatizando las similitudes y diferencias. tradiciones y formas de vida de las épocas de estudio se sugiere revisar Mitos y leyendas del México colonial. además de identificar los valores prevalecientes en esas épocas y que todavía se conservan se sugiere revisar México Colonial. en la colección “Libros del Rincón”. • Realizar lectura de imagen en reproducciones de pinturas. de Antonio Rubial García. 1994. algunas características de la producción arquitectónica. que aborden costumbres. • Cuadro de doble entrada e ilustraciones representativas de: haciendas. a través de la obser- vación de videos. el patrimonio cultural de estas épocas a través de imágenes. títulos como México durante el Virreinato. México. tomo I.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Sugerencias didácticas para el uso de los recursos Temas para conceptualizar Leer. cultural y artística de la colonia y la independencia en sus regiones. conventos: ruta franciscana y ubicación de haciendas e iglesias. • Mapas y trípticos con representaciones gráficas del espacio: regiones de la entidad federativa. México Independiente. conventos. analizar e interpretar los siguientes recursos didácticos: • Línea del tiempo que muestre la producción cultural de la colonia y de la independencia. se sugiere: • Estimular. en las páginas del Instituto Nacional de Antropología e Historia y de la UNESCO. véase Lecturas de Puebla. Gobierno del estado de Puebla. barrios coloniales y casonas. acueductos o casonas de las siete regiones del estado Puebla. casonas y de la vida cotidiana durante la colonia y la independencia. en los ámbitos nacional y estatal. . grabados y litografías se sugiere retomar algunos aspectos del Programa de Artes Visuales de la SEP. o describir las características y los principales elementos de estas manifestaciones. para ubicar: museos. relatos y descripciones de haciendas. trabajando el proceso durante las clases y resguardando los productos parciales en un portafolio de evidencias. según corresponda. acueductos. cultural y artística de la Colonia y la Independencia. • Fomentar la investigación. 44 • Promover el conocimiento y preservación de la herencia cultural del estado de Puebla.

ruta franciscana. desde la época colonial hasta la époNumero de sesiones 5 2 45 . • Analiza y clasifica la producción cultural del estado. • Desarrolla habilidades para el manejo de la información. • Desarrolla empatía con los contenidos del bloque. Lugares que albergan vestigios del bien patrimonial nacional o estatal. ¿qué es? Centro Histórico de Puebla. • Arquitectura monumental. • Uso actual de ese patrimonio. Proyecto: Total de horas 1 3 1 2 2 6 22 Sugerencias para la dosificación del trabajo en el bloque IV Secuencia didáctica 1. • Elabora proyecto de promoción y conservación que muestra a los ciudadanos de la nación por qué se dice que “Puebla es grandeza de México y de la humanidad”. • Fundamenta los argumentos que sustentan sus participaciones. ejemplo de ciudad 2.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Criterios de evaluación Propuesta de criterios de evaluación para el bloque IV Comprende nociones históricas de temporalidad y especialidad. • Identifica elementos culturales de su región. • Participa con responsabilidad y respeto en el trabajo en equipo. • Propone estrategias para la conservación de su entorno. • Selecciona y jerarquiza información de diversas fuentes. • Museos. Zona de patrimonio mundial. 3. Sitios de patrimonio y zonas de monumentos históricos. • Cuidado y preservación. • Barrios coloniales.

rutas de desarrollo sustentable en el estado. secundarias • identifica las artesanías de su región como un modo de vida • Comprende las tradiciones y costumbres que prevalecen en su región de origen e identifica similitudes y diferencias en relación con las del estado de Puebla en general. arqueológico artístico e histórico de Puebla en los siglos XIX. Aprendizajes esperados Al concluir el bloque el alumno: • Identifica la duración del periodo de la defensa de la soberanía nacional durante la intervención francesa en México: ordena los hechos cronológicamente y establece las características culturales de la época. por los regimientos de Zacapoaxtlas y Xochiapulcas. a) Defensa de la soberanía nacional: Batalla del 5 de mayo de 1862 en los Fuertes de Loreto y Guadalupe. que forma parte del orgullo nacional. • Elabora un proyecto de promoción. XX y XXI Propósitos Al finalizar el bloque se pretende que los alumnos: • Conozcan la participación de Puebla en la defensa de la soberanía nacional y en la Revolución Mexicana para fortalecer su identidad regional y favorecer su aprecio por la diversidad cultural. f) Centros recreativos y de diversión. como parte del fortalecimiento de la economía local y como fuente de trabajo de los habitantes de la región. así como su orgullo y arraigo. 18 de noviembre de 1910. Los hermanos Serdán.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Bloque V. d) Gastronomía poblana. a) Desarrollo económico y sustentable de Puebla. nacional en el sitio de Puebla. • Analicen el grado de deterioro actual del patrimonio correspondiente a los siglos XIX. 2. • Ubica la producción de las actividades primarias. gastronomía poblana. 3. política y económica que apoya el desarrollo industrial y comercial. y terciarias del estado de Puebla . equidad. El patrimonio natural y cultural en la historia del estado de Puebla. destacando valores como la unión familiar y el sentimiento nacionalista. convivencia. Desarrollo de valores: respeto. e integren una cultura de la participación y la preservación. participación y conserva- . Proyecto promocional de Puebla. b) Puebla: cuna de la Revolución Mexicana. • Valoren la herencia cultural de sus antepasados para que fortalezcan su identidad regional. La trascendencia del estado de Puebla y su relación con el presente. XX y XXI. • Distingue las formas de vida de una época y otra mediante la • Selecciona información de diversas fuentes para identificar las • Investiga cuántos centros recreativos y de diversión existen en su región de origen. De la antigüedad a nuestros días. Contenidos 1.. familiar. 4. Recapitulación. estatal y nacional. Impacto histórico en México y en Puebla. El patrimonio cultural. solidaridad y tolerancia. ción del por qué “Puebla es orgullo de la nación”. 46 • Distingue a los protagonistas de la defensa de la soberanía • Reconoce el papel que jugaron los hermanos Serdán en la Revolución Mexicana de 1910. e) Rutas de desarrollo sustentable. c) Organización social. b) Costumbres y tradiciones que prevalecen y favorecen el desarrollo de los poblanos. Diversidad e interculturalidad en el contexto poblano.

• Realizar collages integrando ples participaciones de los poblanos en los conflictos que se suscitaron en estos periodos y que forman parte del nacionalismo. • Participar en muestras gastronó- imágenes de los periodos de estudio con el fin de estimular la creatividad del alumno. . de tradiciones. ción para que los estudiantes reflexionen acerca de cuál habría sido su participación en los conflictos nacionales acaecidos entonces. costumbres y tradiciones de estos periodos y su influencia en la cultura actual. fotografías y otras fuentes) para seleccionarlos y armar un tríptico promocional. cómo. para qué y por qué. • Organizar juegos de simula- vo de las producciones primarias. • Mostrar mapas que ubiquen otros y contrastar imágenes para identificar valores. • Relatar corridos y ver videos y de la importancia de respetar y preservar el patrimonio cultural. • Orientar las participaciones películas que propicien el interés por la investigación de estos periodos. • Redactar distintos tipos de texto que respondan al qué. • Comparar 47 en torno a las formas de vida. quién. creencias y conocimientos de las sociedades de estas épocas. costumbres y danzas de las siete regiones del estado. • Hacer un cuadro comparati- micas. Procedimental Manejo de la información • Realizar ejercicios sencillos y sis- Actitudinal Preservación y mejoramiento de su entorno • Fomentar la reflexión acerca continuidad y ruptura en el tiempo y el espacio al comparar la producción del ámbito cultural de estos periodos. secundarias y terciarias por regiones. películas. promoviendo la investigación de la herencia cultural que dejaron estos periodos en su localidad. a fin de identificar similitudes en relación con las que le son propias. revistas. dónde. cuándo. tipos de producciones regionales para relacionarlas con las de la producción cultural más conocida. • Hacer hincapié en las múlti- temáticos con diversas fuentes de información (libros.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Sugerencias didácticas para el tratamiento de los contenidos Conceptual Bienes patrimoniales • Tratar nociones de cambio.

de la SEP). 48 . • Mapas y trípticos con representaciones gráficas del espacio: regiones de la entidad federativa y su producción económica. a través de las páginas del Instituto Nacional de Antropología e Historia y la UNESCO. con el fin de desarrollar su pensamiento crítico y propositivo. • Realizar lectura de imagen en reproducciones de pinturas. Temas para reflexionar Con el compromiso de fomentar en los alumnos una conciencia de respeto y preservación de su herencia cultural. México y la Revolución de 1910. • Mapas conceptuales o esquemas para diferenciar las actividades productivas de su región y el impacto que tienen en el ámbito nacional. se sugiere: • Presentar a los alumnos corridos. y durante la Revolución Mexicana de 1910. y describa las características y los principales elementos de estas manifestaciones. grabados y litografías (se sugiere retomar algunos planteamientos del Programa de Artes Visuales. • Realizar historietas con personajes de estas épocas. y Biografía del poder. • Promover el conocimiento y la preservación de la herencia cultural del estado de Puebla mediante la elaboración de un proyecto que contemple un recorrido histórico en su región y estado. Leer. se sugiere escuchar corridos de la revolución y ver la película Campanas rojas. tradiciones y formas de vida de las épocas de estudio. se sugiere: • Observar videos para que conozcan algunas características de la producción cultural y artística de estos periodos e identificar los valores predominantes en ese momento y que se mantienen en la actualidad se recomienda revisar libros de: La Intervención norteamericana en México.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Sugerencias didácticas para el uso de recursos Temas para conceptualizar Temas para comprender Con el fin de explicar de manera oral y escrita la producción cultural y artística de los periodos en que ocurrió la defensa de la soberanía nacional y la Revolución Mexicana de 1910 en nuestro estado y en sus regiones. películas e imágenes de las siete regiones del estado de Puebla que aborden costumbres. analizar e interpretar los siguientes recursos didácticos: • Línea del tiempo que muestre la producción cultural de los ámbitos nacional y regional durante la defensa de la soberanía nacional en 1862. • Análisis de la importancia de la participación de los poblanos en los conflictos nacionales de estos periodos. de Enrique Krauze. • Fomentar la investigación mediante el uso de las TIC.

Diversidad e interculturalidad en el contexto poblano. a) Defensa de la soberanía nacional. • Propone programas de conservación del patrimonio natural y cultural de su entorno. Impacto histórico en México y en Puebla. equidad. 4. De la Antigüedad a nuestros días. f) Centros recreativos y de diversión. 2 1 2 2 2 2. • Demuestra habilidades para la expresión oral y escrita. cambio y continuidad o relación pasadopresente. participación y conservación para mostrar a los demás ciudadanos de su país por qué se dice que “Puebla es orgullo de la nación”. 2 2 1 49 3. • Participa con responsabilidad y respeto en el desarrollo de las actividades en equipo. Número de sesiones 1 • Comprende nociones históricas de tiempo y espacio a través de la multicausalidad. Proyecto: ¿Por qué Puebla es considerada orgullo de la nación? Total de horas 2 5 22 . El patrimonio natural y cultural en la historia del estado de Puebla. solidaridad y tolerancia. c) Organización social. a) Desarrollo económico y sustentable de Puebla. d) Gastronomía poblana.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Criterios de evaluación Propuesta de Criterios de evaluación para el bloque V Sugerencias para la dosificación del trabajo en el bloque V Secuencia didáctica 1. Desarrollo de valores: respeto. política y económica que apoya el desarrollo industrial y comercial. b) Costumbres y tradiciones que prevalecen y favorecen el desarrollo de los poblanos. convivencia. • Desarrolla habilidades para el manejo de información. Recapitulación. • Elabora un proyecto de promoción. La trascendencia del estado de Puebla y su relación con el presente. • Propone estrategias para la sistematización de la información. • Realiza con creatividad e iniciativa las actividades propuestas. • Selecciona información a partir de diversas fuentes de información. b) Cuna de la Revolución Mexicana. e) Rutas de desarrollo sustentable.

Caminos de Pahuatlán. México. tradición que te sorprenderá. Gil Mejía. Enciclopedia de los Municipios de México. 2004. 2005. Consejo Municipal de Turismo. Consejo Estatal de Población . Dirección de Vinculación Cultural . 2006. Dirección de Turismo Huaquechula. Huaquechula. Huejotzingo. 2007. Puebla. Ediciones del Programa de Desarrollo Cultural de la Huasteca. 2007. México. Centro Estatal de Desarrollo Municipal. El juego de las alternativas: la vida y la muerte. Artemio et al.Gobierno del Estado de Puebla. Instituto Nacional para el Federalismo y el Desarrollo Municipal.Programa de Desarrollo Cultural de la Huasteca. 2003. Puebla.Distribución Espacial de la Población . 1976. Gobierno del Estado. Puebla. F. Ruta acuática. Raúl.Dirección General de Culturas Populares e Indígenas . 1995. Ediciones del Programa de Desarrollo Cultural de la Huasteca. Consejo Municipal de Turismo de Puebla. Dirección de Turismo del Municipio de Huejotzingo. 2005. CONACULTA. 2005. Semblanza de las siete regiones socioeconómicas del estado de Puebla. Una aproximación histórica. Gobierno del Estado de Puebla. Lourdes. patrimonio de la humanidad. 1988. Los municipios de Puebla. Puebla. Dirección de Turismo de Atlixco. Ecoturismo y aventura. 50 .Programa de la Asignatura Estatal Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Bibliografía y otros documentos recomendados Arroyo Mosqueda. Báez Cubero. La Huasteca. México. 1991. Puebla. México. México. Centro Nacional de Estudios Municipales. Indonimia geográfica del estado de Puebla. Gobierno del Estado de Puebla (Enciclopedia de los Municipios de México). México. Puebla-México. 2005. De aquí somos: La Huasteca. 2001. Puebla. Puebla. México. Franco.

Ruta turística cultural y artesanal del ónix y las espuelas. México. Secretaría de Turismo (2005). Santa Rita Tlahuapan. XI Censo General de Población y Vivienda. vive lo tuyo. México.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural — (s/f). México. Puebla. Puebla. Tochimilco. — 1996. San Andrés Calpan. México vive hoy. — (s/f). — (s/f). — 2006.1991. Puebla. 2007. — (s/f). San Martín Texmelucan. 51 . SEP (s/f). Chalchicomula de Sesma. Tabuladores básicos. México. Sierra Mágica. Puebla. Pueblos Mágicos. Conteo de población y vivienda. Puebla. México. Cuetzalan. Puebla. Secretaría de Comunicaciones y Transportes. Puebla. 1990. Estadísticas de inicio de cursos 1996-1997. San Juan Ixcaquixtla. México. México. Puebla. — 2007. — 1996. Gobierno del Estado de Puebla. — (s/f). Puebla. Puebla. México vive hoy. México. — (s/f). Puebla. Gobierno del Estado de Puebla. Secretaría de Turismo del Estado de Puebla (s/f). Ritual a Quetzalcóatl. Síntesis sociodemográfica 1970-1992. Por los caminos de Puebla. INEGI. Consejo Estatal de Población. — (s/f). Xicotepec de Juárez. Puebla. — (s/f). Anuario Estadístico del Estado de Puebla. vive lo tuyo. México. vive lo tuyo. Tetela de Ocampo. México. México vive hoy. Oriental. Resultados definitivos. Puebla. 2003. México. México. México. México. Secretaría de Turismo de San Pedro Cholula.

1978. Semarnat. Puebla. Puebla. Utilizando la clasifi cación del Inventario Nacional forestal periódico e información complementaria Rzedowski . 52 Video interactivo CONACULTA. Antología de danzas poblanas. . Audio Conaculta (s/f). México. Zapotitlán de Méndez. México colonial. Colección México Siglo XX. Puebla. Enrique Krause. 2000. Puebla. Danzas tradicionales de la Huasteca Poblana. Puebla. Herencia poblana. 2002.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural — (s/f). — (s/f). México. 2004. Semarnat. Tierra huauchinaguense. Siruguet Díaz. Bibliografía para consultar (s/f). Editorial Clio. Esplendor de un reino olvidado. Puebla. Tipos de vegetación presente en el Estado de Puebla. Sierra Mágica. Editorial Clio. Programa de Desarrollo Cultural del Municipio de Huejotzingo. Delegación del Medio Ambiente y Recursos Naturales. Primer Festival de la Huasteca. México. — 2007. Gobierno del Estado de Puebla. Áreas naturales protegidas del estado de Puebla. Historia prehispánica de Huejotzingo. México Independiente. Cristian. -_(s/f). Enrique Krause. 2007. 2007. Áreas prioritarias del estado de Puebla de acuerdo con Conabio. Colección México Siglo XX. Puebla. Programa de Desarrollo Cultural de la Huasteca. Gobierno del Estado de Puebla.

México. Revista: National Geographic.mx Atlixco:www.com . México durante el Virreinato. 2006.huaquechula. México. Tercer grado.gob. México. SEP (Biblioteca Escolar/Libros del rincón).raulgil. Antonio. México.mx San Martín Huaquechula: www.mx San Pedro Cholula: www.huaquechula.gob.sanpedro-cholula. Secundaria. SEP (s/f). 1994.com. 53 Páginas Web Raúl Gil: www. UNAM. Gobierno del Estado de Puebla.com Huejotzingo: www. Artes Visuales. Rubial García.huejotzingo. México. Puebla. Lecturas de Puebla. México. 1970.mx Atlixco: www. Educación básica. 2003. Escultura y sociedad.gob.turismoatlixco. Historia y Geografía. tomo I.mx San Martín Huaquechula: www.gob.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Editores Mexicanos Unidos (s/f).atlixco. Artes. Programas de Estudio 2006. Mitos y leyendas del México colonial.

Caxhuacan 31. Acatzingo 5. Atoyatempan 22. Coatepec 32. Cueztalan del Progreso 45. Atexcal 19. Chichiquila 52. Cuautlancingo 43. Chignahuapan 55. Cuautempan 41. Acatlán de Osorio 4. Ahuazotepec 9. Atlequizayan 20. Camocuautla . Atempan 18. Coyomeapan 38. Ajalpan 11. Coatzingo 33. Chigmecatitlán 54. Chietla 53. Ahuatlán 8. Acateno 3. Chiautzingo 50. Axutla 26. Chila 57. Cuyoaco 46.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Municipios de Puebla 1. Cohuecan 35. Altepexi 14. Coetzala 34. Albino Zertuche 12. Chiconcuautla 51. Aquixtla 17. Cuayuca de Andrade 44. Ahuacatlán 7. Coronango 36. Atzala 23. Ayotoxco de Guerrero 27. Coxcatlán 37. Acajete 2. Amozoc 16. Caltepec 29. Cuapiaxtla de Madero 40. Ahuehuetitla 10. Chiautla de Tapia 49. Atlixco 21. Acteopan 6. Chignautla 56. Amixtlán 15. Aljojuca 30. Chalchicomula de Sesma hoy Ciudad Serdán 47. Chapulco 48. Atzitzihuacán 24. Coyotepec 39. Cuautinchán 42. Calpan 28. Chila de la Sal 54 13. Atzitzintla 25.

Ixcaquixtla 83. Ocoyucan 107. Méndez 93. Huitzilan de Serdán 80. Naupan 101. Juan Galindo 92. Huitziltepec 81. Quecholac 55 . Olintla 108. Huaquechula 71. Jalpan 87. Mazapiltepec de Juárez 97. Puebla 115. Eloxochitlán 62. Cañada Morelos 100. Nauzontla 102. Izúcar de Matamoros 86. Huatlatlauca 72. Huehuetla 74. Nealtican 103. Jonotla 89. Esperanza 64. Mixtla 98. Bonilla 91. Hueyapan 77. Huejotzingo 76. Domingo Arenas 61. Chilchotla 59. Juan C. Honey 70. 96. Nopalucan 105. Petlalcingo 113. Palmar de Bravo 111. Ocotepec 106. Huauchinango 73. Guadalupe 67. La Magdalena Tlatlauquitepec. Epatlán 63. General Felipe Ángeles 66. Hueytlalpan 79. Juan N. Oriental 109.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural 58. Pantepec 112. Huehuetlán el chico 75. Nicolás Bravo 104. Molcaxac 99. Hermenegildo Galeana 69. Jopala 90. Hueytamalco 78. Mena 65. Pahuatlán 110. Libres 95. Lafragua 94. Francisco Z. Ixtepec 85. Jolalpan 88. Chinantla 60. Piaxtla 114. Guadalupe Victoria 68. Ixcamilpa de Guerrero 82. Ixtacamaxtitlán 84.

San Juan Atenco 131. Teotlalco 161. Santa Inés Ahuatempan 148. San José Chiapa 145. San Martín Totoltepec 134. Tehuacán 157. Tepeyahualco 171. Tetela de Ocampo 173. San Antonio Cañada 121. Santa Catarina Tlaltempan 147. Tepeyahualco de Cuauhtémoc 172. San Gregorio Atzompa 126. San Andrés Cholula 120. Tepetzintla 168. San Nicolás de los Ranchos 139. Quimixtlán 117. el Seco 143. San Miguel Xoxtla 137. San Salvador Huixcolotla . San Felipe Teotlalcingo 123. Tepexco 169. el Verde 144. Tehuitzingo 158. Tepeaca 165. San Pedro Yeloixtlahuaca 142. Santa Isabel Cholula 149. Los 119. Rafael Lara Grajales 118. San Salvado. Tepeojuma 167. Tecomatlán 156. San Felipe Tepatlán 124. Santo Tomás Hueyotlipan 152. San Martín Texmelucan 133. San José Miahuatlán 130. Tepatlaxco de Hidalgo 164. San Pedro Cholula 141. Tecamachalco 155. Tepanco de López 162. Tepemaxalco 166. San Jerónimo Xayacatlán 128. San Nicolás Buenos Aires 138. San Matías Tlalancaleca 135. San Salvador.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural 116. San Sebastián Tlacotepec 146. Reyes de Juárez. San Miguel Ixitlán 136. San Jerónimo Tecuanipan 127. Teopantlán 160. San Gabriel Chilac 125. Teteles de Ávila Castillo 56 129. Soltepec 153. Tecali de Herrera 154. San Pablo Anicano 140. Santiago Miahuatlán 150. Huehuetlán el Grande 151. San Juan Atzompa 132. Tepango de Rodríguez 163. Tenampulco 159. Tepexi de Rodríguez 170. San Diego la Meza Tochimiltzingo 122.

Xochiltepec 202. Xayacatlán de Bravo 197. Venustiano Carranza 195. Zoquiapan 217. Yehualtepec 206. Tianguismanalco 176. Tlahuapan 181. Tzicatlacoyan 194. Totoltepec de Guerrero 191. Zacapala 207. Zongozotla 216. Zapotitlán de Méndez 211. Zapotitlán 210.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural 174. Zinacatepec 215. Yaonáhuac 205. Tlacuilotepec 179. Tlaola 184. Zacapoaxtla 208. Xiutetelco 200. Tochtepec 190. Xochitlán Todos Santos 204. Tlaltenango 182. Tochimilco 189. Tlachichuca 180. Zaragoza 212. Zautla 213. Xicotlán 199. Tuzamapan de Galeana 193. Tilapa 177. . Xochiapulco 201. pero conservan su número de lista. Zacatlán 209. Zoquitlán 57 Fuente: Anuario estadístico del Estado de Puebla. Xicotepec 198. Tlaxco 188. Tlapacoya 185. Tlapanalá 186. Vicente Guerrero 196. Tlanepantla 183. Tulcingo 192. Tlatlauquitepec 187. Xochitlán de Vicente Suárez 203. México. Teziutlán 175. Tlacotepec de Benito Juárez 178. Gobierno del Estado de Puebla-INEGI. Puebla. Zihuateutla 214. 2005 Nota: Los municipios 99 y 150 no están en orden alfabético porque cambiaron de nombre.

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Enrique A. Rosendo P. Graciela Saldaña Solís Coordinadora Estatal de la Reforma de Educación Secundaria en el Estado Mtro. Irmin Ochoa Aguilar Coordinador General de la Unidad de Innovación. Cerro Barrios Director General de Operación Escolar Mtro. Hugo de Román César Director de Educación de Telesecundaria Lic. Vázquez Rincón Director de Educación Secundaria Técnica Mtro. José Guadalupe Sánchez Aguilar Director de Educación Secundaria General Federal y Estatal Profr. Jorge Luis Coriche Áviles Director de Centros Escolares y Escuelas particulares Equipo Académico de la Asignatura Estatal Alfredo Axilote Ladino Eloísa Bonilla Flores Graciela Saldaña Solís José Bolívar Ríos de la Paz María Tolentino Sánchez 59 . Xicohténcatl Arroyo Parra Subsecretario de Educación Básica Profr. Darío Carmona García Secretario de Educación Pública Profr.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Directorio Mtro. Desarrollo Académico y Directivo Profra.

Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Comentarios y/o anotaciones 60 .

Estos ejes se vinculan con el proceso educativo y la política social de la entidad. estrategias y líneas de acción que contiene el Plan Estatal de Desarrollo 2005-2011 se encuentran la pluralidad y la autenticidad de los planteamientos y demandas sociales. se estipuló la obligatoriedad de la educación secundaria. con la reforma de los Artículos 3° y 31° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.Programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de Nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural Presentación El programa de la Asignatura Estatal Puebla: Orgullo de nuestro Patrimonio Natural y Patrimonio Cultural está fundamentado en el Plan Estatal de Desarrollo 20052011. 3. se le reconoció como la etapa final de la educación básica. económica y social de nuestro estado y constituye un conjunto de estrategias dirigidas a un desarrollo socioeconómico más equitativo. Tales temas constituyen los Ejes del Plan Estatal de Desarrollo. En 1993. y son: 1. Política Social y Combate a la Pobreza. Competitividad y Progreso para Todos. emitidas a través de las dos mil cuatrocientas participaciones en los siete foros regionales de consulta que se llevaron a cabo en Puebla. Desarrollo Regional Sustentable. Gobierno de Nueva Generación. se valoraron y clasificaron en cinco grandes temáticas. 61 . El plan también propiciaba la reflexión. el trabajo en equipo y el fortalecimiento de habilidades y actitudes para una convivencia democrática y participativa que respondiera a las necesidades básicas de aprendizaje de la población joven del país. 4. Entre los objetivos. De esta forma. Documento que expresa la realidad política. Para que los ciudadanos alcancen una mejor calidad de vida es fundamental que tomen conciencia de sí mismos y de su realidad de manera objetiva. la comprensión. y se estableció un plan de estudios centrado en el reconocimiento de los saberes y las experiencias previas de los estudiantes. será posible hallar las opciones que favorezcan su interrelación y la mejor relación con su entorno. Estado de Derecho y Justicia. Puebla. 5. 2.

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