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Ciencias Naturales 5° Quinto Grado (Ciclo Escolar 2009 - 2010)

Ciencias Naturales 5° Quinto Grado (Ciclo Escolar 2009 - 2010)

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Ciencias Naturales
Articulación de la Educación Básica Fase experimental

Ciencias Naturales
Quinto grado

La elaboración de Ciencias Naturales. Quinto grado estuvo a cargo de la Dirección General de Materiales Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública. Secretaría de Educación Pública Alonso Lujambio Irazábal Subsecretaría de Educación Básica José Fernando González Sánchez Dirección General de Materiales Educativos María Edith Bernáldez Reyes Coordinac
Ciencias Naturales
Articulación de la Educación Básica Fase experimental

Ciencias Naturales
Quinto grado

La elaboración de Ciencias Naturales. Quinto grado estuvo a cargo de la Dirección General de Materiales Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública. Secretaría de Educación Pública Alonso Lujambio Irazábal Subsecretaría de Educación Básica José Fernando González Sánchez Dirección General de Materiales Educativos María Edith Bernáldez Reyes Coordinac

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PROPÓSITOS DEL BLOQUE

Reconocer que los gases

tienen propiedades

específcas y que son los

principales constituyentes

de la atmósfera, así como

los efectos negativos de

algunos de ellos.

Participar en actividades

para disminuir la emisión

de gases tóxicos en la

atmósfera y favorecer

la conservación de la

salud y la generación de

ambientes saludables.

Reconocer las

propiedades específcas

de los principales gases

que componen la

atmósfera, así como los

efectos negativos de

algunos de ellos.

El Sistema Solar, las características de los planetas
y el movimiento del Sol

¿Cómo está formado el Sistema Solar?

Desde sus primeros años en la Tierra, el ser humano se interesó por
los cuerpos más brillantes y destacados del cielo. Notó que algunas
luces estaban casi fjas o se desplazaban poco; otras cambiaban
cíclicamente, repetían su recorrido en determinados periodos. Para
tratar de explicar lo que veían, los seres humanos elaboraron muchas
historias en las que algunos astros personifcaban a los dioses que
participaron en la creación del mundo. Por ejemplo, una versión de la
historia mesoamericana del Quinto Sol dice:

Reunidos en Teotihuacan, los dioses decidieron crear el Quinto Sol. Hicieron una
gran hoguera y eligieron a Tecuciztécatl y a Nanahuatzin para dar origen al nuevo
astro. Ambos dioses tenían que lanzarse a la hoguera; como Tecuciztécatl no quiso
saltar, le dijeron a Nanahuatzin que lo hiciera. Él saltó de inmediato. Poco tiempo
después, en el horizonte apareció Nanahuatzin convertido en el Quinto Sol, pero
enseguida apareció por el oriente Tecuciztécatl, quien había saltado después,
también convertido en Sol. Como no podía haber dos soles, los dioses tomaron a
un conejo que pasaba y lo arrojaron sobre la cara de Tecuciztécatl, opacaron su luz
y éste se convirtió en la Luna. Pero el Sol no se movía, así que los dioses también se
sacrifcaron, arrojándose a la hoguera, para darle vida y movimiento al Quinto Sol.

Hofman, Mary, Cuentos del Sol, la Luna y las estrellas,
México, SEP-Art Blume, 2007, Libros del Rincón, págs. 30-31.

Actualmente, a estas historias las conocemos como leyendas
y mitos. Tuvo que pasar mucho tiempo para que los humanos,
por medio de observaciones cada vez más minuciosas, pudieran
diferenciar varios tipos de astros y construyeran otras explicaciones.
Hoy en día entendemos el cosmos de una manera diferente,
distinguimos planetas, estrellas, satélites y cometas, entre otros
cuerpos celestes. También hemos logrado comprender mejor el
movimiento de los mismos.

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1

leCCIÓN

11

Las primeras civilizaciones, hace poco más de cinco mil años,
identifcaron siete cuerpos celestes a los que llamaban “planetas”:
el Sol, la Luna, Mercurio, Venus, Marte, Júpiter y Saturno. El estudio
de estos astros se inició en la antigüedad, porque se podían distinguir
a simple vista. Después, el Sol y la Luna dejaron de ser considerados
como planetas y pasaron más de 20 siglos para que se descubriera,
con ayuda del telescopio, otro planeta: Urano. Tiempo después se
hallaron dos más: Neptuno y Plutón. Actualmente, Plutón se clasifca
como planetoide o planeta enano, y sólo se consideran como planetas a
Mercurio, Venus, la Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.
Un planeta es un astro que no tiene luz propia, su forma es casi
esférica y gira alrededor del Sol en una órbita continua. Un planetoide,
plutoide o planeta enano es un cuerpo similar a los planetas, pero
mucho más pequeño.

Las estrellas son cuerpos formados por gases muy calientes que
poseen luz propia. El Sol es la estrella más cercana a la Tierra. Los
satélites naturales, por su parte, también llamados lunas, son astros
que giran alrededor de algunos planetas; por ejemplo, la Luna es el
satélite natural de la Tierra.
Además de los planetas, las estrellas y las lunas, hay otros cuerpos
celestes; por ejemplo, alrededor del Sol gira un grupo de objetos

En la actualidad se sabe

que el Sol es una estrella

y la Luna es un satélite,

pero en la antigüedad

también recibieron el

nombre de planetas, sobre

todo porque cambian de

posición en el frmamento.

El Sol y los planetas del Sistema Solar.

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1

LECCIÓN

metálicos y rocosos llamados asteroides. Su órbita se encuentra
entre las de Marte y Júpiter. Además, existen los meteoros, también
llamados estrellas fugaces, que son fragmentos de piedra que cuando
atraviesan la atmósfera de la Tierra se calientan y se desintegran. Se
ven como una raya de luz que recorre la bóveda celeste y después
desaparece.

En algunas épocas del año se presentan fenómenos como las
lluvias de estrellas, que se producen cuando la Tierra, en su recorrido,
atraviesa una región del espacio en la que existen restos de cometas,
que al tocar la atmósfera terrestre también se desintegran. Puedes
observar este fenómeno en una noche oscura y despejada entre el 21
de julio y el 19 de agosto.

Los seres humanos también han construido objetos celestes: los
satélites artifciales y las sondas espaciales. Los primeros son aparatos
que giran alrededor de nuestro planeta. Las sondas pueden cambiar
de trayectoria por medio de instrucciones enviadas desde la Tierra
y orbitar alrededor de planetas, cometas o asteroides. Gracias a ellos
se ha ampliado considerablemente nuestro conocimiento sobre el
universo.

Hasta ahora, los investigadores reconocen que el Sistema Solar está
formado por una estrella (el Sol), ocho planetas, varios planetoides
o planetas enanos (entre ellos Plutón) y una gran cantidad de otros
cuerpos, como lunas, asteroides y cometas, incluyendo los incontables
granos de polvo que se esparcen por el espacio entre todos los cuerpos
del Sistema Solar.
Casi toda la materia del Sistema Solar está en el Sol. Lo que
resta, que es menos del uno por ciento, corresponde a los planetas,
asteroides, cometas, lunas, etcétera.

Los cometas son cuerpos

formados por hielo que

tienen un núcleo que

aparece como un punto

brillante rodeado de una

nube, y tienen una cola

orientada siempre en

dirección contraria al Sol.

El hermoso cometa Hale-Bopp apareció en nuestros cielos en 1997.
Tenía una cola de polvo muy defnida (blanca) y una cola de iones (azul).

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13

1

LECCIÓN

Para saber más

¿Has visto los planetas en el cielo?
¿Sabes que puedes identifcar algunos de ellos?

Para ello, procura realizar las siguientes observaciones en un lugar poco
iluminado, como el campo, cuando no haya luna llena. Durante esta
actividad, anota en tu cuaderno lo que observes.

¿Podré ver todos los planetas visibles en el cielo?

Júpiter y Saturno se hallan

lejos de la Tierra y son

más difíciles de ubicar.

Para hacerlo es necesario

realizar observaciones más

detalladas y constantes.

Desarrollo

Observa el cielo nocturno. Si no hay Luna, el cuerpo celeste más brillante, el llamado lucero
de la mañana o lucero de la tarde, es Venus; puede observarse cerca del horizonte al atardecer
o al amanecer. Un astro de brillo especial, de color rojo, es Marte. Mercurio es más difícil de
observar, porque aparece en el horizonte, al amanecer o anochecer, con un brillo rojizo y muy
cerca del Sol. Estos tres planetas, junto con el nuestro, son los más cercanos al Sol. Luego, en
el salón de clases, contesta a la pregunta: ¿Pude ver todos los planetas en el cielo? Elabora una
conclusión en tu cuaderno.

El primer satélite artifcial puesto en órbita

fue el Sputnik 1, y lo envió al espacio la

Unión Soviética el 4 de octubre de 1957.

Por parte de Estados Unidos, el primer

satélite lanzado fue el Explorer 1, puesto

en órbita el 31 de enero de 1958.

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1

LECCIÓN

Para saber más

¿Te imaginas viajar por el espacio para observar a qué distancia se encuentran los planetas
del Sol? Tú puedes simularlo; para lograrlo, realiza con tu grupo, y con la colaboración de tu
maestro, la siguiente actividad. No olvides anotar tus observaciones, datos y dudas, así que
manos a la obra y… ¡feliz viaje!

Materiales

Un rollo de papel higiénico con 240 hojas.
Un lápiz y una regla.
Una esfera de papel con tres cuadritos del rollo (píntala preferentemente de amarillo).
Un espacio grande.

¿Ustedes creen que las distancias entre los planetas del Sistema Solar son parecidas o muy
diferentes? Escríbanlo en su cuaderno.

Desarrollo

Toma el rollo de papel higiénico. Éste será el instrumento para medir, cada hoja representará
25 millones de kilómetros. Traza un punto que representará un planeta, y dibújalo con el lápiz
en la hoja que se te indique.
Inicia en una esquina del patio de tu escuela, ahí coloca la esfera de unicel que representará
al Sol. Despliega dos hojas de papel y habrás llegado a Mercurio, que está a 57 900 kilómetros
del Sol (un poco más allá de las dos hojas del papel higiénico), traza en el segundo cuadro un
punto para representarlo. Desenvuelve dos hojas más y estarás a 108 100 000 kilómetros del
Sol; dibuja en la cuarta hoja un punto que represente a Venus.
Desenvuelve dos hojas más y habrás llegado a la Tierra, a 149 500 000 kilómetros del Sol;
traza en la sexta hoja un punto. Llega a Marte desplegando tres hojas más; estarás a 227 800 000
kilómetros del Sol. Traza el punto que la represente. Extiende 21 hojas más y habrás alcanzado
a Júpiter, que se encuentra a una distancia de 778 000 000 de kilómetros del Sol, traza el punto
correspondiente. Desenrolla 30 hojas más y estarás en Saturno a 1 427 000 000 de kilómetros
de distancia del Sol. Dibuja el punto que le corresponde. Sesenta hojas más y estarás en Urano,
o sea, a 2 869 000 000 de kilómetros del Sol; traza un punto. Para Neptuno desenvuelve otras
60 hojas, con esto te ubicas a una distancia de 4 497 000 000 de kilómetros del Sol. Dibuja un
punto para representarlo.

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1

LECCIÓN

¡Ya tienen un modelo del Sistema Solar con sus planetas!
Observen el modelo que construyeron. Revisen los espacios entre
los planetas y las distancias que los separan. En esos espacios
se mueven las lunas, los cometas, asteroides y demás cuerpos
celestes. Comenten sus impresiones y anoten en sus cuadernos las
conclusiones a las que llegue el grupo.
¿Quieres seguir viajando y llegar hasta el sistema estelar más
cercano al Sol? Es Alfa Centauro, formado por tres estrellas.
Necesitarías 6334 piezas de papel higiénico desenrolladas para
representar su distancia, pues está a más de 6 billones (millones
de millones) de kilómetros del Sol.

Te sugerimos consultar
alguna imagen del Sistema
Solar que esté en algún
libro de tu Biblioteca de
Aula o en la página:
http://www.ugr.es/~ute/
vision_actual_sistema_
solar_fnal.pdf

Observa imágenes del universo, y anota las semejanzas y diferencias que encuentres
con el modelo que construyeron en tu grupo. Lee nuevamente los datos y explicaciones
que anotaste durante la actividad. Responde las siguientes preguntas:

¿La distancia entre los planetas es parecida o diferente?
Además de los planetas y el Sol, ¿qué otros cuerpos celestes hay?
¿Qué son las estrellas fugaces?
¿Por qué las lluvias de estrellas se ven todos los años durante las mismas fechas?
¿Con qué aparatos el ser humano explora el espacio?

Compara tus respuestas con las de tus compañeros, escucha las de ellos y, con la
colaboración de tu maestro, elaboren juntos sus conclusiones.





El Sol es la estrella más

grande del Sistema Solar y la

más cercana a la Tierra.

Exploración espacial.

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1

LECCIÓN

El Sistema Solar se formó hace unos 4500 millones de años a partir
de una nube de gas y polvo muy caliente que constituyó la estrella central (el
Sol) y, poco a poco, esferas pequeñas que se enfriaron y originaron los actuales
planetas.

Los planetas son cuerpos celestes con dos movimientos:
Rotación: girar sobre sí mismos alrededor de un eje. Al girar, cambia la zona
del planeta que está expuesta a la luz del Sol. Por eso, en todos los planetas
hay días y noches.
Traslación: moverse alrededor del Sol, siguiendo un camino que se llama
órbita. Una vuelta completa alrededor del Sol corresponde a un año
del planeta.
En el Sistema Solar, los planetas se pueden clasifcar en dos grupos, con
características muy distintas: los interiores y los exteriores.
Los planetas interiores son Mercurio, Venus, la Tierra y Marte. Poseen una
superfcie rocosa, tienen pocos o ningún satélite natural
y se encuentran cerca del Sol.
Los planetas exteriores son Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno. Están hechos
principalmente de gases y hielo, poseen varias lunas,
un sistema de anillos y están más alejados del Sol.

Los planetas y sus principales características

El astrónomo alemán

Johannes Kepler

(1571–1630) realizó

investigaciones y dedujo

que los caminos seguidos

por los planetas (órbitas

o trayectorias en torno al

Sol) no son circulares, sino

elípticas, y que la velocidad

en la que recorren su

órbita es mayor en los

planetas que están más

cerca del Sol.

Planetas interiores.

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1

leCCIÓN

Lo que sabemos sobre el universo es el resultado de los estudios y
descubrimientos de muchas personas que, a lo largo de la historia, dejaron
constancia de sus conocimientos en libros y documentos.
Actualmente, gran parte de este saber es accesible a través de los libros,
revistas, programas audiovisuales, Internet y otros medios que ofrece la
tecnología.

Otras características en las que son diferentes los planetas del Sistema Solar
son su diámetro y temperatura:

Mercurio. Es el más pequeño, con 4880 kilómetros de
diámetro, y el más cercano al Sol; se caracteriza por ser
muy caliente en el día y muy frío durante la noche, 350 °C
en el día y 175 °C bajo cero en la noche.
Venus. Con un diámetro de 12103 kilómetros, similar al de
la Tierra, es el planeta más caliente del Sistema Solar. Su
temperatura alcanza los 460 °C y nunca baja de 400 °C.
Tierra. Nuestro planeta, con un diámetro de 12756
kilómetros, tiene una temperatura de alrededor de 17 °C,
la cual permite la existencia de vida.
Marte. Un poco más grande que Mercurio, tiene 6794
kilómetros de diámetro. Es bastante frío, su temperatura
varía entre 5 y 87 °C bajo cero.
Júpiter. Es uno de los mayores cuerpos celestes del
Sistema Solar. Su diámetro es de 142984 kilómetros.
Su temperatura varía entre los 145 °C bajo cero y 30 °C.
Saturno. También está entre los mayores cuerpos del
sistema. Su diámetro es de casi 120000 kilómetros. Su
temperatura puede descender hasta los 191 °C bajo cero.
Urano. Con un diámetro de 51118 kilómetros, es un
planeta muy frío. Su temperatura es en promedio de
215 °C bajo cero.
Neptuno. Es el más alejado del Sol; tiene un diámetro
de 49572 kilómetros y su temperatura es de
aproximadamente 220 °C bajo cero.

Para saber más

Formen equipos y consulten el libro de Matemáticas para saber cómo ordenar, en la tabla
de la siguiente página, los datos con las características de los planetas.
Coloquen los planetas según su tamaño. Pueden complementar su tabla consultando el
Atlas de geografía universal.

En esta imagen los planetas están
ordenados con respecto a su distancia al
Sol. La palabra planeta tiene su origen en el
griego que signifca "vagabundo" o "errante".

Planetas interiores.

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1

leCCIÓN

Desarrollo

En equipos elaboren la tabla en la cartulina y péguenla en la pared, después, observen los
datos de los planetas y, en equipos, busquen semejanzas y diferencias entre ellos. Una vez
que hayan terminado, respondan las siguientes preguntas (si les hace falta más información
investiguen en el Atlas de geografía universal): ¿cuál es el planeta más grande? ¿Cuál es el más
frío? ¿Por qué en Venus no viven personas si es igual de grande que la Tierra? ¿Por qué es en la
Tierra donde se ha desarrollado la vida? Piensen en otras preguntas y refexionen sobre ellas y
sobre las que acaban de contestar. Comparen sus hallazgos y lleguen a una conclusión.
Peguen la cartulina en el periódico mural para compartir lo que saben con sus compañeros.
Recuerden agregar a su Diccionario las palabras desconocidas.

Materiales

Una cartulina.
Marcadores de colores.
Atlas de geografía universal.

¿Existen muchas diferencias y semejanzas entre los planetas del Sistema Solar?

Planeta

Diámetro

Temperatura

Otra característica

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1

leCCIÓN

Hasta ahora, las diversas investigaciones
que se han realizado no reportan la
existencia de vida en otros planetas
del Sistema Solar. Sólo en la
Tierra habría vida, porque
posee características muy
especiales.
La Tierra es el único
planeta situado en
una zona alrededor
del Sol durante toda
su órbita que permite
una temperatura
ni muy alta ni muy
baja. Su ubicación es
una de las razones
por la que nuestro
planeta mantiene una
temperatura promedio
entre los 15 y 20 grados
centígrados. Las características
de los demás planetas son
diferentes: Mercurio es muy caliente
en el día y muy frío en la noche. Por su parte,

La Tierra, un planeta con vida

Venus es extremadamente caliente, mientras que Marte
es demasiado frío.
Además, en la Tierra, la superfcie está cubierta, en
su mayor parte, por agua. Los océanos y mares ayudan a
mantener la temperatura en condiciones adecuadas para
la vida.

La atmósfera terrestre es otra de las características
especiales de nuestro planeta. La atmósfera es una capa de
gases que envuelve a la Tierra y la protege de un tipo de
radiaciones dañinas que vienen del Sol. También ayuda a
mantener estable la temperatura.
La energía luminosa que proviene del Sol (llamada
energía solar) ilumina y calienta la Tierra. Sin el Sol,
la vida no sería posible. Si faltara esta estrella, nuestro
planeta sería una roca helada en el espacio. Los seres
vivos necesitan del Sol: las plantas usan su energía para
elaborar sus alimentos; los animales consumen las plantas
y así obtienen la energía para mantenerse vivos.

que se han realizado no reportan la
existencia de vida en otros planetas
del Sistema Solar. Sólo en la
Tierra habría vida, porque
posee características muy

La Tierra es el único

entre los 15 y 20 grados
centígrados. Las características
de los demás planetas son
diferentes: Mercurio es muy caliente

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20

1

LECCIÓN

Para saber más

Investiga acerca de los efectos del Sol en las plantas. Forma con tus compañeros equipos
y realicen la siguiente actividad. Organícense para traer el material al salón de clases y,
durante el desarrollo de la investigación, anoten sus observaciones.

Materiales

Una planta con hojas verdes y fores.
Un trozo de cartulina blanca de 10 x 10 cm.
Una pinza de ropa o un pasador para el cabello.
Agua.

¿Las plantas verdes necesitan del Sol?

Desarrollo

Reúnan las plantas que trajeron todos los equipos y colóquenlas
en una ventana donde entre la luz del Sol. Doblen el trozo de
cartulina a la mitad y abracen con él una hoja de la planta y fjen
el trozo de cartulina con el pasador. Al cabo de 15 días quiten el
pasador y observen qué le sucedió a la hoja. Compárenla con las
demás hojas de la planta. No olviden regar las plantas con agua.
Anoten sus observaciones.
Contesta de nuevo la pregunta, ¿las plantas necesitan del
Sol? Compara tu respuesta con la que escribiste al inicio de
esta actividad, señalando las semejanzas y diferencias. Como
conclusión, por equipos, refexionen acerca de lo que les sucedió
a las hojas de las plantas y escríbanlo en sus cuadernos.

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27/5/09 18:43:28

21

1

leCCIÓN

Las exploraciones espaciales. El caso de Marte

Para saber más

¿Por qué ha sido importante para los seres humanos la investigación espacial?

Desarrollo

Lee el siguiente texto junto con tus compañeros de grupo y coméntenlo. Junto con tu
profesor elabora tus suposiciones y preguntas. No olvides subrayar las palabras que no
entiendas y agregarlas a tu Diccionario:

Desde sus inicios, las exploraciones al espacio han cambiado la visión de la Tierra
y del Sistema Solar. Por ejemplo, en marzo de 1958, mediante un satélite espacial
se descubrió que nuestro planeta no es esférico como se creía, sino que está
achatado de los polos; esta forma se
llama geoide.
Los resultados de las exploraciones
también cambiaron nuestra visión
de Marte y de Plutón. En el caso de
Marte, a fnales del siglo xix, algunos
científcos creyeron ver gigantescos
canales rectos en su superfcie y
pensaban que seres inteligentes los
habían construido. En el 2001, se
tomaron fotografías con el telescopio
espacial Hubble de la Administración
Nacional de Aeronáutica y el Espacio
(nasa) que permitieron confrmar que
no existe un sistema extendido de
canales largos y rectos.
En cuanto a Plutón, a partir de
las últimas exploraciones se ha
transformado la idea de que era
un planeta. En el 2006, durante
la Asamblea General de la Unión
Astronómica Internacional, los
científcos ahí reunidos le dieron el

Un satélite es un cuerpo que gira alrededor de otro. La Tierra tiene un
satélite natural y cerca de 9 mil satélites artifciales.

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27/5/09 16:05:23

22

1

LECCIÓN

Para saber más

Busca más datos acerca de Marte. Lleva la información a tu salón de clases,
incluyendo las fotografías que encuentres y los dibujos que puedas hacer.
Reúnete con tu equipo de trabajo, compartan el material, refexionen,
comenten y elaboren conclusiones sobre las implicaciones que tiene, para el
ser humano, haber encontrado agua en Marte. Escriban sus respuestas en las
hojas que formarán parte de su portafolio.
Compartan con su comunidad escolar sus investigaciones y refexiones,
elaboren un periódico mural con toda la información que tienen acerca del
Sistema Solar, los cuerpos que lo forman y las exploraciones del espacio.

nombre de planetoide, plutoide o planeta enano. Plutón recibe estos nombres
porque es más pequeño que siete de las lunas de nuestro Sistema Solar, la
trayectoria de su órbita tiene una inclinación diferente a la del resto de los
planetas y además está obstaculizada por un conjunto de objetos helados llamado
el Cinturón de Kuiper.

Ahora tú harás la cápsula

informativa. Busca y anota

en tu cuaderno datos

informativos acerca del

Cinturón de Kuiper.

Cinturón de Kuiper.

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27/5/09 18:44:10

En la parte exterior de la Tierra
hay tres componentes físicos:
uno sólido, uno líquido y
otro gaseoso. La litosfera
es el componente sólido y
se divide en una corteza
oceánica de diez
kilómetros de grueso,
que se encuentra
debajo de los océanos
y los mares, y una
corteza continental,
que tiene un espesor de
entre 20 y 70 kilómetros,
y está formada por los seis
continentes: Asia, Europa,
África, América, la Antártida
y Oceanía.
Los océanos, mares, ríos,
lagos y lagunas son el componente
líquido. La mayor parte del planeta se encuentra cubierta de agua y casi toda se
halla en los océanos: el Índico, el Ártico, el Atlántico y el Pacífco. El agua de los
océanos forma parte de la hidrosfera.
La atmósfera es el componente gaseoso del planeta Tierra y tiene un grosor
aproximado de 1000 km. Se divide en varias capas, la troposfera es la capa
inferior, el aire en contacto con la superfcie de la Tierra. A continuación está
la estratosfera, la capa intermedia. Luego le sigue la ionosfera, contra la que los
meteoros se descomponen por las elevadas temperaturas.
En la imagen de la derecha, localiza y señala los tres componentes físicos

de la Tierra.

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