1

BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang

Dalam

rangka

meningkatkan

kualitas

sumber

daya

manusia,

pendidikan memegang peranan penting. Keberhasilan proses pendidikan secara langsung akan berdampak pada peningkatan kualitas sumber daya manusia tersebut. Salah satu indicator kualitas pendidikan yang baik adalah lulusannya yang berkompeten fungsi dari atau kompetensi variabel lulusan. lain Kompetensi merupakan banyak antara

kemampuan peserta didik, kemampuan pendidik, fasilitas, manajemen dan perkembangan pengetahuan ilmiah dan teknologi serta seni. Ruang lingkup pendidikan sangat luas, mulai dari masukkan(In put), proses sampai hasilnya (Out put). Untuk mengetahui bahwa proses yang kita lakukan itu sesuai dengan tujuannya maka harus dilakukan umpan balik. Salah satu bentuk umpan balik yang dilakukan adalah Evaluasi. Sistem evaluasi yang dipergunakan memegang peranan penting dalam laporan lembaga pendidikan karena lewat laporan itulah orang tua akan mengetahui perkembangan anak-anak mereka setelah mengikuti proses pendidikan di lembaga tempat mereka menitipkan anaknya untuk belajar. Dalam memberikan laporan kemajuan belajar, pihak sekolah harus melakukan pengukuran untuk menilai prestasi belajar siswa selama selang waktu tertentu. Melalui laporan belajar juga para siswa dapat melihat sejauhmana kemampuan mereka setelah menempuh proses belajar mengajar selama selang waktu tertentu. Menurut Norman E. Gronlund (1976), “evaluation a systematic process of determining the extent to wich instructional objectives are achieved by pupils” (evaluasi adalah suatu proses yang sistematik untuk menentukan atau membuat keputusan sampai sejauhmana tujuan-tujuan pengajaran telah dicapai oleh siswa). Penilaian hasil belajar siswa tidak bisa lepas dari pengukuran. Maksudnya adalah, untuk dapat mengatakan bahwa nilai ulangan siswa
Nur Syara Zunaizah

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

2

dalam nilai tes siswa dalam suatu pelajaran itu sekkian, guru harus melakukan pengukuran terlebih dahulu dengan alat ukur buatan sendiri aatu yang sudah tersedia. Bila kita menggunakan alat penilaian, kita perlu ingat bahwa alat ukur itu harus baik. Bila alat uku itu tidak baik, lebih baik kita tidak melakukan penilaian dengan alat ukur itu. Penilaiannya lakukanlah dengan kira –kira (pertimbangan). Syarat bahwa alat ukur itu baik adalah telah terpenuhinya persyaratan umum yaitu validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran dan daya beda alat ukur itu telah memadai. Syarat berikutnya bahwa alat ukur yang dipakai itu baik, ialah tujuannya sesuai. Mengingat pentingnya hal tersebut, penulis bermaksud mencoba membuat alat evaluasi. Alat evaluasi tersebut secara kongkrit berupa pembuatan soal yang diharapkan sesuai dengan prosedurnya. Hasil dari evaluasi tersebut kemudian dianalisis untuk melihat validitas soal, reliabilitas soal, tingkat kesukaran soal, daya beda kemudian dilakukan pengolahan skor untuk melihat hasil siswa serta cara merangkingnya. Untuk itu penulis mencoba mengujikan tes yang dibuat oleh sendiri pada : Hari/Tanggal Tempat B.Tujuan Adapun tujuan penulis mengadakan uji coba soal tersebut adalah: 1. Untuk mengetahui sejauhmana siswa di sekolah tersebut dapat menguasai materi yang telah dipelajari sehingga dapat menjawab soal-soal yang diberikan. 2. Untuk mengetahui kualitas soal yang disusun oleh penyusun dengan jawaban yang telah diselesaikan oleh siswa. 3. Untuk mengetahui apakah soal yang dibuat penyusun dapat digunakan, diperbaiki atau dibuang.
Nur Syara Zunaizah

: Kamis, 15 Mei 2007 : SMP Negeri 8 Ujung Berung Bandung

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

3

A.Rumusan Masalah Berdasarkan uraian di atas, dapat ditarik beberapa masalah yang akan dibahas dalam makalah ini yaitu :
1. Apa itu Evaluasi dan bangai mana suatu alat evaluasi itu baik/buruk?

2. Apakah alat evaluasi yang telah diuji cobakan itu baik/buruk?serta bagaimana pengolahan datanya? BAB II KAJIAN TEORITIS Proses pembelajaran sangat terkait dengan berbagai komponen yang sangat komplek. Masing-masing komponen dalam proses pembelajaran perlu dikelola secara baik. Tujuannya agar masing-masing komponen tersebut dapat dimamfaatkan secara optimal. Hal ini akan terwujud jika guru sebagai desainer pembelajaran memiliki kompetensi menejemen pembelajaran. Secara sederhana manajemen pembelajaran dapat diartikan usaha untuk mengelola sumber daya yang digunakan dalam pembelajaran, sehingga tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efesien. Paradigma pembelajaran yang mengarah student centered guru tidak hanya dituntut untuk mampu mengajar, akan tetapi sekaligus membelajarkan. Dalam kondisi demikian ini guru tidak hanya berperan sebagai pengajar, akan tetapi juga berperan sebagai manajer sekaligus fasilitator yang mendidik peserta didiknya untuk belajar. Undang-undang nomor 14 tahun 2005, pasal 1 (1) mengatakan bahwa tugas utama guru melatih, adalah menilai, mendidik, dan mengajar, membimbing, peserta didik. mengarahkan, mengevaluasi

Berdasarkan undang-undang tersebut, selain kemampuan mengelola pembelajaran berarti guru juga dituntut memiliki kemampuan untuk menilai dan mengevaluasi keberhasilan pembelajaran. Oleh sebab itu guru harus memahami dan menguasai teknik penilaian dan evaluasi pembelajaran.
Nur Syara Zunaizah

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

4

A. Pengertian Evaluasi Pengukuran, penilaian dan evaluasi merupakan kegiatan yang bersifat hierarki. Artinya ketiga kegiatan tersebut dalam kaitannya dengan proses belajar mengajar tidak dapat dipisahkan satu sama lain dan dalam pelaksanaannya harus dilaksanakan secara berurutan. Pengukuran Pengukuran dapat diartikan dengan kegiatan untuk mengukur sesuatu. Pada hakekatnya, kegiatan ini adalah membandingkan sesuatu dengan atau sesuatu yang lain (Anas Sudijono, 1996: 3) Jika kita mengukur suhu badan seseorang dengan termometer, atau mengukur jarak kota A dengan kota B, maka sesungguhnya yang sedang dilakukan adalah mengkuantifikasi keadaan seseorang atau tempat kedalam angka. Karenanya, dapat dipahami bahwa pengukuran itu bersifat kuantitatif. Menurut Mardapi (2004: 14) pengukuran pada dasarnya adalah kegiatan penentuan angka terhadap suatu obyek secara sistematis. Karakteristik yang terdapat dalam obyek yang diukur ditransfer menjadi bentuk angka sehingga lebih mudah untuk dinilai. aspekaspek yang terdapat dalam diri manusia seperti kognitif, afektif dan psikomotor dirubah menjadi angka. Karenanya, kesalahan dalam mengangkakan aspek-aspek ini harus sekecil mungkin. Kesalahan yang mungkin muncul dalam melakukan pengukuran khususnya dibidang ilmu-ilmu sosial dapat berasal dari alat ukur, cara mengukur dan obyek yang diukur. Pengukuran dalam bidang pendidikan erat kaitannya dengan tes. Hal ini dikarenakan salah satu cara yang sering dipakai untuk mengukur hasil yang telah dicapai siswa adalah dengan tes. Selain dengan tes, terkadang juga dipergunakan nontes. Jika tes dapat memberikan informasi tentang karakteristik kognitif dan psikomotor, maka nontes dapat memberikan informasi tentang karakteristik afektif obyek. Penilaian
Nur Syara Zunaizah

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

5

Penilaian merupakan bagian penting dan tak terpisahkan dalam sistem pendidikan saat ini. Peningkatan kualitas pendidikan dapat dilihat dari nilai-nilai yang diperoleh siswa. Tentu saja untuk itu diperlukan sistem penilaian yang baik dan tidak bias. Sistem penilaian yang baik akan mampu memberikan gambaran tentang kualitas pembelajaran sehingga pada gilirannya akan mampu membantu guru merencanakan strategi pembelajaran. Bagi siswa sendiri, sistem penilaian yang baik akan mampu memberikan motivasi untuk selalu meningkatkan kemampuannya. Dalam sistem evaluasi hasil belajar, penilaian merupakan langkah lanjutan setelah dilakukan pengukuran. informasi yang diperoleh dari hasil pengukuran menurut selanjutnya dideskripsikan (1999: 8) dan ditafsirkan. Karenanya, kegiatan Djemari Mardapi penilaian adalah

menafsirkan atau mendeskripsikan hasil pengukuran. Menurut Cangelosi (1995: 21) penilaian adalah keputusan tentang nilai. Oleh karena itu, langkah selanjutnya setelah melaksanakan pengukuran adalah penilaian. Penilaian dilakukan setelah siswa menjawab soal-soal yang terdapat pada tes. Hasil jawaban siswa tersebut ditafsirkan dalam bentuk nilai. Menurut Djemari Mardapi (2004: 18) ada dua acuan yang dapat dipergunakan dalam melakukan penilaian yaitu acuan norma dan acuan kriteria. Dalam melakukan penilaian dibidang pendidikan, kedua acuan ini dapat dipergunakan. Acuan norma berasumsi bahwa kemampuan seseorang berbeda serta dapat digambarkan menurut kurva distribusi normal. Sedangkan acuan kriteria berasumsi bahwa apapun bisa dipelajari semua orang namun waktunya bisa berbeda. Penggunaan acuan norma dilakukan untuk menyeleksi dan mengetahui dimana posisi seseorang terhadap kelompoknya. Misalnya jika seseorang mengikuti tes tertentu, maka hasil tes akan memberikan gambaran dimana posisinya jika dibandingkan dengan orang lain yang mengikuti tes tersebut. Adapun acuan kriteria dipergunakan untuk menentukan kelulusan seseorang dengan membandingkan hasil yang dicapai dengan kriteria yang telah ditetapkan terlebih dahulu. Acuan ini biasanya digunakan untuk menentukan kelulusan seseorang. Seseorang
Nur Syara Zunaizah

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

6

yang dikatakan telah lulus berarti bisa melakukan apa yang terdapat dalam kriteria yang telah ditetapkan dan sebaliknya. Acuan kriteria, ini biasanya dipergunakan untuk ujian-ujian praktek. Evaluasi

Evaluasi Menurut Suharsimi Arikunto (2004:1) adalah kegiatan untuk mengumpulkan informasi tentang bekerjanya sesuatu, yang selanjutnya informasi tersebut digunakan untuk menentukan alternatif yang tepat dalam mengambil keputusan. Dalam bidang pendidikan, evaluasi sebagaimana dikatakan Gronlund (1990:5) merupakan proses yang sistematis tentang mengumpulkan, menentukan menganalisis sejauhmana dan tujuan menafsirkan informasi untuk

pembelajaran telah dicapai oleh siswa. Menurut Djemari Mardapi (2004: 19) evaluasi adalah proses mengumpulkan informasi untuk mengetahui pencapaian belajar kelas atau kelompok. Dari pendapat di atas, ada beberapa hal yang menjadi ciri khas dari evaluasi yaitu: (1) sebagai kegiatan yang sistematis, pelaksanaan evaluasi haruslah dilakukan secara berkesinambungan. Sebuah program pembelajaran seharusnya dievaluasi disetiap akhir program tersebut, (2) dalam pelaksanaan evaluasi dibutuhkan data dan informasi yang akurat untuk menunjang keputusan yang akan diambil. Asumsi-asumsi ataupun prasangka. bukan merupakan landasan untuk mengambil keputusan dalam evaluasi, dan (3) kegiatan evaluasi dalam pendidikan tidak pernah terlepas dari tujuan-tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan sebelumnya. Karena itulah pendekatan goal oriented merupakan pendekatan yang paling sesuai untuk evaluasi pembelajaran. B. Teknik Pengolahan Hasil Tes Sebagaimana tertulis dalam buku Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran yang ditulis oleh Drs. Ngalim Purwanto bahwa baik buruknya suatu tes atau evaluasi ditinjau dari beberapa segi, yaitu:

Nur Syara Zunaizah

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

7

1. Validitas (Validity)

Adalah kualitas yang menunjukkan hubungan antara suatu pengukuran (diagnosis) dengan arti atau tujuan kriteria atau tingkah laku. Suatu hasil tes belajar dapat dikatakan tes yang valid, apabila ters tersebut betul-betul dapat mengukur hasil belajar. Validitas suatu tes dapat ditinjau dari berbagai segi, yaitu: a. Validitas logis
a. Validitas isi (content validity) b. Validitas konstruksi (construct validity)

a. Validitas empiris
1) Validitas bandingan (concurrent validity).

2) Validitas prediksi (predictive validity). a. Validitas item Untuk mengetahui validitas, digunakan rumus:

rxy =

[N ∑ X

N ∑ XY − ( ∑ X ) ( ∑ Y )
2

(∑ X )

2

] [N ∑ Y

2

(∑Y )

2

]

Keterangan: N = banyaknya peserta tes X = nilai hasil uji coba Y = nilai formatif rxy = koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y Kriteria korelasi koefisien adalah sebagai berikut: 0,00 – 0,20 Korelasi sangat rendah 0,20 – 0,40 Korelasi rendah 0,40 – 0,70 Korelasi cukup 0,70 – 0,90 Korelasi tinggi 0,90 – 0,10 Korelasi sangat tinggi Selain menggunakan rumus di atas, rxy atau koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y, dapat dilakukan dengan cara
Nur Syara Zunaizah

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

8

menggunakan kalkulator. Tentunya kalkulator yang memiliki kapasitas yang memadai. Kalkulator yang ungkin dapat digunakan adalah Casio fx 3600Pv.

Langkah pongerjaannya adalah sebagai berikut : Awali pengerjaan kita dengan mengalihkan Program Kalkulator Casio fx -3600Pv pada proram linear (tekan ). Untuk

memastikan data yang anda masukan dalam kalkulator Casio fx -3600Pv adalah baru, maka kita tekan . Masukkan entri data

yang akan kita hitung, yaitu angka pada kolom x dan y dari tabel. Contoh : lalu tekan , artinya memasukkan angka 1 untuk memasukan data

di variabel x dan angka 8 di variabel y dan

dalam program. Kemudian kita masukkan entri berikutnya dengan cara yang sama samapi pada entri terakhir. Kemudian kita tekan terlebih dahulu untuk mengecek jumlah data yang telah kita

masukkan. Jika angka yang muncul di layar sesuai dengan banyak entri ( data ) yang kita masukkan, maka untuk mengetahui nilai “r” kita tekan . Maka di layar akan muncul nilai “r”. Atau lebih sederhana lagi dengan memanfaatkan teknologi komputer yaitu melaui progran microsoft Office Excel, kita dapat menghitungnya dengan cara menuliskan rumus : Correl (blok semua nilai X; blok semua nilai Y)
Nur Syara Zunaizah

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

9

1. Reliabilitas (Reliability)

Reliabilitas alat penilaian adalah ketepatan atau keajegan alat tersebut dalam menilai apa yang dinilainya. Artinya, kapan pun alat penilaian tersebut digunakan akan memberikan hasil yang relatif sama. Suatu tes atau alat evaluasi dikatakan reliabel/andal jika soal itu dapat dipercaya, konsisten/stabil, produktif dan menunjukkan hasil yang mantap. Ada beberapa cara yang dapat digunakan untuk mencari taraf reliabilitas tes, yaitu: a. Metode dua tes b. Metode satu tes c. Metode “split-half”. Rumusnya: Keadaan seluruh tes (r) =
2 x ( reliabilit half test y )

1 + ( reliabilit half test y )
d. Termasuk “split-hafl method” yaitu menggunakan deviasi standar

msing-masing dari kedua bagian tes dan deviasi. Standar selruh tes, rumusnya: Keterangan:
2  1− SI2 + SII r = 2  S2 t 

   

SI = DS dari ½ tes pertama SII = DS dari ½ tes kedua

St = DS dari ½ seluruh tes e. Metode Kuder-Richadrson. Koefisien korelasinya terkenal dengan KR21 dan KR20.
KR 21 n  S2 − npq   r=  n − 1 S2 t  

Keterangan: n St p q = jumlah item dalam soal = DS untuk seluruh tes = rata-rata dibagi jumlah item = 1- p

Nur Syara Zunaizah

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

10

= jumlah varian skor setiap
atau
2 2 n  S − ∑ Gi  n − 1 Gi2 

∑G
r=    

2 i

item = varians skor total

∑G

2. Tingkat Kesukaran Suatu tes tidak boleh terlalu mudah dan tidak boleh terlalu sukar, jadi item yang baik adalah item yang mempunyai derajat kesukaran tertentu. Untuk mengetahui tingkat kesukaran tiap butir soal digunakan rumus: Keterangan :

TK =

JB JS x Skor

TK = tingkat kesukaran JB = jumlah betul peritem

JS = jumlah seluruh siswa Kriteria tingkat kesukaran adalah sebagai berikut: 0,00 – 0,30 0,30 – 0,70 0,70 – 1,00

  

Sukar Sedang Mudah

3. Daya Pembeda (Discriminating Power)

Adalah bagiamana kemampuan sesuatu itu untuk membedakan siswa-siswa yang termasuk kelompok pandai (upper group) dengan siswa yang termasuk kelompok kurang (lower group). Untuk menhingut daya pembeda (DP) peritem digunakan rumus:
Keterangan: BA benar BB benar JA JB PA = Jumlah seluruh siswa atas = Jumlah seluruh siswa bawah = Indeks tingkat kesukaran kelompok
Nur Syara Zunaizah

BA BB DP = − JA JB

= Jumlah siswa atas yang menjawab = Jumlah siswa bawah yang menjawab

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

11

atas PA = Indeks tingkat kesukaran kelompok bawah

Kriteria daya Pembeda: 0,00 – 0,19 0,20 – 0,39 0,40 – 0,69 0,70 – 1,00 tingkat

 

 

Jelek Cukup Baik

Baik sekali dan daya beda soal, kemudian dilakukan

Setelah menganalisis soal untuk melihat validitas, reliabilitas, kesukaran

pengolahan skor. a. Penilaian Acuan Patokan (PAP) Suatu penilaian disebut PAP jika dalam melakukan penilaian itu kita mengacu kepada suatu kriteria pencapaian tujuan (instruksional) yang telah dirumuskan sebelumnya. Pengolahan skor dengan pendekatan PAP menggunakan skor maksimum ideal (SMI) dan untuk mencari SD dan
x

menggunakan rumus:

x=

1 SMI 2

SD =

1 x 3

Setelah itu dihitung dengan menggunakan tabel skala 1-10. b. Penilaian Acuan Norma (PAN) Adalah penilaian yang dilakukan dengan mengacu pada norma kelompok; nilai-nilai yang diperoleh siwa dibandingkan dengan nilainilai siswa yang lain yang termasuk di dalam kelompok itu. Pengolahan skor dengan pendekatan PAN menggunakan tabel Skor Maksimum Aktual (SMA) sehinga didapat SD dan .

x
Tabel Skor Skala 1 – 10

Nur Syara Zunaizah

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

12

+ 2,25 . SD  10

- 0,25 . SD  5

x
+ 1,75 . SD  9 - 0,75 . SD  4

x
+ 1,25 . SD  8

x
- 1,25 . SD  3

x
+ 0,75 . SD  7

x
- 1,75 . SD  2

x
+ 0,25 . SD  6

x
- 2,25 . SD  1

x

x
Langkah terakhir setelah pengolahan skor, maka dilanjutkan

dengan merangking berdasarkan PAN dan PAP. Merengking ada dua cara, yaitu: 1. Rangking sederhana
2. Rangking Zskor =

x− x SD

Nur Syara Zunaizah

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

13

BAB III ANALISIS DATA HASIL TRY OUT A.Pengolahan Skor atau Analisis Skor TABEL SKOR HASIL UJI COBA SOAL
N o
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Nama 1
Aditya Novrizal Sitepu Adri Subachtiar Aini Rifana Alfian Nugraha Antya Catra Denira Ardina Fadila Arif Cahya Adisaputra Asep Ramadhan Aris Prabowo Brian Ananta Wibisana Bulan Tresna Delyana Ratnasari Desy Nurhijrah S Diah Ayu Seruni Doni Malik Ibrahim Elby Hisma R 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1

2
0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0

3
1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

4
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1

5
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1

6
1 1 1 o 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

7
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

8
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Nomor Soal 1 1 1 1 9 0 1 2 3
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1

1 4
1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1

1 5
1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0

1 6
1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1

1 7
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 8
0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0

1 9
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1

2 0
1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

JUML AH
17 17 19 14 17 17 18 17 18 15 13 18 17 17 13 17

Nur Syara Zunaizah

Nur Syara
Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

Zunaizah

14
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 Emma Rachmawati P Ferdy Hendradiningrat Gilang Lestari S Handi Prabowo Iis Rohayati Irvan Reza Ismail Lia Mulyawati Effendi Jodi Ahmad Suryaningrat M. Reza Fauzi Mega Trikania Kendali Nimas Ayu Sari Nisriana Erniawati Ranti Yayu Triana Ratih Rahmayanti Robby Adhityawan A Rose Ulfiani Rostika Fatmanita F Seni septiani Septanisa Dwirianti Sheilla Fauzia rahmi Sicu Putri Wijayanti Tantri herdiani Tri bagus Pranoto Viani Mustika Wati Yulianti JUMLAH 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 3 3 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 3 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 3 8 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 9 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 9 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 3 5 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 3 5 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 3 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 3 6 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 3 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 3 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 3 5 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 4 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 3 5 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 3 7 13 17 20 10 20 13 17 12 11 18 17 17 16 17 15 12 15 16 18 14 20 17 15 14 17

Nur Syara Zunaizah

Nur Syara
Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

Zunaizah

15

1. Validitas Bandingan
a. Berdasarkan hasil pengolahan nilai PAP

b. Berdasarkan hasil

pengolahan nilai PAN
N o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 Nama Aditya Novrizal Sitepu Adri Subachtiar Aini Rifana Alfian Nugraha Antya Catra Denira Ardina Fadila Arif Cahya Adisaputra Asep Ramadhan Aris Prabowo Brian Ananta Wibisana Bulan Tresna Delyana Ratnasari Desy Nurhijrah S X 90 100 80 90 80 80 75 80 90 75 70 100 100 Y 9 9 10 8 9 9 10 9 10 8 7 10 9 X2 8100 1000 0 6400 8100 6400 6400 5625 6400 8100 5625 4900 1000 0 1000 0 Y2 81 81 100 64 81 81 100 81 100 64 49 100 81 XY 810 900 800 720 720 720 750 720 900 600 490 100 0 900 N o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 Nama Aditya Novrizal Sitepu Adri Subachtiar Aini Rifana Alfian Nugraha Antya Catra Denira Ardina Fadila Arif Cahya Adisaputra Asep Ramadhan Aris Prabowo Brian Ananta Wibisana Bulan Tresna Delyana Ratnasari Desy Nurhijrah S X 90 100 80 90 80 80 75 80 90 75 70 100 100 Y 7 7 8 4 7 7 7 7 8 5 3 7 7 X2 8100 1000 0 6400 8100 6400 6400 5625 6400 8100 5625 4900 1000 0 1000 0 Y2 49 49 64 16 49 49 49 49 64 25 9 49 49 XY 630 700 640 360 560 560 525 560 720 375 210 700 700

Nur Syara Zunaizah

Nur Syara
Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

Zunaizah

16
1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0 Diah Ayu Seruni Doni Malik Ibrahim Elby Hisma R Emma Rachmawati P Ferdy Hendradiningrat Gilang Lestari S Handi Prabowo Iis Rohayati Irvan Reza Ismail Lia Mulyawati Effendi Jodi Ahmad Suryaningrat M. Reza Fauzi Mega Trikania Kendali Nimas Ayu Sari Ranti Yayu Triana Ratih Rahmayanti Robby Adhityawan A 80 65 80 75 70 95 60 95 60 80 75 60 90 80 80 90 80 9 7 9 7 9 10 5 10 7 9 6 6 10 9 9 9 8 6400 4225 6400 5625 4900 9025 3600 9025 3600 6400 5625 3600 8100 6400 6400 8100 6400 81 49 81 49 81 100 25 100 49 81 36 36 100 81 81 81 64 720 455 720 525 630 950 300 950 420 720 450 360 900 720 720 810 640 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0 Diah Ayu Seruni Doni Malik Ibrahim Elby Hisma R Emma Rachmawati P Ferdy Hendradiningrat Gilang Lestari S Handi Prabowo Iis Rohayati Irvan Reza Ismail Lia Mulyawati Effendi Jodi Ahmad Suryaningrat M. Reza Fauzi Mega Trikania Kendali Nimas Ayu Sari Ranti Yayu Triana Ratih Rahmayanti Robby Adhityawan A 80 65 80 75 70 95 60 95 60 80 75 60 90 80 80 90 80 7 3 7 3 7 9 1 9 3 7 2 2 7 7 6 7 5 6400 4225 6400 5625 4900 9025 3600 9025 3600 6400 5625 3600 8100 6400 6400 8100 6400 49 9 49 9 49 81 1 81 9 49 4 4 49 49 36 49 25 560 195 560 225 490 855 60 855 180 560 150 120 630 560 480 630 400

Nur Syara Zunaizah

Nur Syara
Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

Zunaizah

17
3 1 3 2 3 3 3 4 3 5 3 6 3 7 3 8 3 9 4 0 Rose Ulfiani Rostika Fatmanita F Seni septiani Septanisa Dwirianti Sheilla Fauzia rahmi Sicu Putri Wijayanti Tantri herdiani Tri bagus Pranoto Viani Mustika Wati Yulianti 65 60 80 90 90 90 90 70 70 90 ∑x 322 0 Nilai Validitas Tes 6 8 9 10 8 10 9 8 8 9 ∑y 34 1 4225 3600 6400 8100 8100 8100 8100 4900 4900 8100 ∑x^ 2644 00 36 64 81 100 64 100 81 64 64 81 ∑y ^ 297 3 390 480 720 900 720 900 810 560 560 810 ∑xy 278 70 Nilai Validitas Tes 3 1 3 2 3 3 3 4 3 5 3 6 3 7 3 8 3 9 4 0 Rose Ulfiani Rostika Fatmanita F Seni septiani Septanisa Dwirianti Sheilla Fauzia rahmi Sicu Putri Wijayanti Tantri herdiani Tri bagus Pranoto Viani Mustika Wati Yulianti 65 60 80 90 90 90 90 70 70 90 ∑x 322 0 2 5 6 7 4 9 7 5 4 7 ∑y 23 2 4225 3600 6400 8100 8100 8100 8100 4900 4900 8100 ∑x^ 2644 00 4 25 36 49 16 81 49 25 16 49 ∑y ^ 152 2 130 300 480 630 360 810 630 350 280 630 ∑xy 193 50

0,716900011

0,704412294

Nur Syara Zunaizah

Nur Syara
Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

Zunaizah

18

Nur Syara Zunaizah

Nur Syara
Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

Zunaizah

19

2. Validitas Per Item a. Validitas item soal No.1 Soal : 1. Tali busur lingkaran yang melalui titik pusat lingkaran disebut ..........
A. Jari-jari B. Busur

C. Tali Busur D. Diameter

Tabel berikut ini adalah skor jawaban siswa yang dinotasikan (x) dan jumlah jawaban siswa, dinotasikan (y).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0

x 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1

y 17 17 19 14 17 17 18 17 18 15

x
1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0

y 13 18 17 17 13 17 13 17 20 10
2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0

x 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0

y 20 13 17 12 11 18 17 16 17 15
3 1 3 2 3 3 3 4 3 5 3 6 3 7 3 8 3 9 4 0

x 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1

y 12 15 16 18 14 20 17 15 14 17 0,3 2

1 1 1 0 0 1 0 1 1 1

Nilai

Pada soal nomor 1, kita dapatka
r
xy

bernilai 0,32, maka item soal

ini memiliki validitas yang rendah, berdasarkan skala validitas. a. Validitas item soal No.2 Soal : 1. Daerah pada lingkaran yang dibatasai oleh dua jari-jari dan satu busur disebut ....
Nur Syara Zunaizah

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

20

A. Sektor B. Tembereng

C. Busur D. Diameter

Tabel berikut ini adalah skor jawaban siswa yang dinotasikan (x) dan jumlah jawaban siswa, dinotasikan (y).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0

x 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0

y 17 17 19 14 17 17 18 17 18 15

x
1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0

y 13 18 17 17 13 17 13 17 20 10
2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0

x 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1

y 20 13 17 12 11 18 17 16 17 15
3 1 3 2 3 3 3 4 3 5 3 6 3 7 3 8 3 9 4 0

x 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1

y 12 15 16 18 14 20 17 15 14 17 0, 4

0 0 0 1 1 0 0 0 1 0

Nilai

Pada soal nomor 1, kita dapatka
r
xy

bernilai 0,4, maka item soal

ini memiliki validitas yang rendah, berdasarkan skala validitas. c. Validitas item soal no.3 Soal :
1. 270o = sudut .......... A.

putaran

C.

putaran

1 4
B.

3 4
putaran D. Satu putaran

1 2
Nur Syara Zunaizah

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

21

Tabel berikut ini adalah skor jawaban siswa yang dinotasikan (x) dan jumlah jawaban siswa, dinotasikan (y).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0

x 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1

y 17 17 19 14 17 17 18 17 18 15

x
1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0

y 13 18 17 17 13 17 13 17 20 10
2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0

x 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

y 20 13 17 12 11 18 17 16 17 15
3 1 3 2 3 3 3 4 3 5 3 6 3 7 3 8 3 9 4 0

x 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

y 12 15 16 18 14 20 17 15 14 17 0,1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Nilai

Pada soal nomor 1, kita dapatka
r
xy

bernilai -0,1, maka item soal

ini memiliki validitas yang sangat rendah, berdasarkan skala validitas.
B O C
3o
o

c. Validitas item soal no.4 Soal :
1.

Perhatikan gambar disamping! Titik O adalah titik pusat lingkaran dan besar . besar

∠ BOC = 30o
adalah ..........
A. 30o B. 60o

∠ AOB

C. 120o D. 150o
Nur Syara Zunaizah

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

22

Tabel berikut ini adalah skor jawaban siswa yang dinotasikan (x) dan jumlah jawaban siswa, dinotasikan (y).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0

x 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

y 17 17 19 14 17 17 18 17 18 15

x
1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0

y 13 18 17 17 13 17 13 17 20 10
2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0

x 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0

y 20 13 17 12 11 18 17 16 17 15
3 1 3 2 3 3 3 4 3 5 3 6 3 7 3 8 3 9 4 0

x 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1

y 12 15 16 18 14 20 17 15 14 17 0, 14

1 1 1 0 1 1 1 1 1 1

Nilai

Pada soal nomor 1, kita dapatka
r
xy

bernilai 0,14, maka item soal

ini memiliki validitas yang sangat rendah, berdasarkan skala validitas. e. Validitas item soal no.5 Soal : 1. Jika
A. 4a

diameter

suatu

lingkaran

adalah

2a,

maka

keliling

lingkarannya adalah ..........

π
cm

C. 2a

π
D. a

B. a

π

1 2

π

Nur Syara Zunaizah

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

23

Tabel berikut ini adalah skor jawaban siswa yang dinotasikan (x) dan jumlah jawaban siswa, dinotasikan (y).

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0

x 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

y 17 17 19 14 17 17 18 17 18 15

x
1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0

y 13 18 17 17 13 17 13 17 20 10
2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0

x 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0

y 20 13 17 12 11 18 17 16 17 15
3 1 3 2 3 3 3 4 3 5 3 6 3 7 3 8 3 9 4 0

x 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0

y 12 15 16 18 14 20 17 15 14 17 0, 31

0 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Nilai

Pada soal nomor 1, kita dapatka
r
xy

bernilai 0,31, maka item soal

ini memiliki validitas yang rendah, berdasarkan skala validitas. e. Validitas item soal no.6 Soal :
1. Jari-jari sebuah lingkaran 28 cm. Untuk

π

=

, maka panjang

22 7
C. 176 cm D. 220 cm

kelilingnya adalah .......... A. 44 cm
B. 88 cm

Tabel berikut ini adalah skor jawaban siswa yang dinotasikan (x) dan jumlah jawaban siswa, dinotasikan (y).
Nur Syara Zunaizah

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

24

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0

x 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1

y 17 17 19 14 17 17 18 17 18 15

x
1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0

y 13 18 17 17 13 17 13 17 20 10
2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0

x 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1

y 20 13 17 12 11 18 17 16 17 15
3 1 3 2 3 3 3 4 3 5 3 6 3 7 3 8 3 9 4 0

x 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1

y 12 15 16 18 14 20 17 15 14 17 0, 07

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Nilai

Pada soal nomor 1, kita dapatka
r
xy

bernilai 0,07, maka item soal

ini memiliki validitas yang sangat rendah, berdasarkan skala validitas. e. Validitas item soal no.7 Soal : 1. Jari-jari lingkaran yang kelilingnya 352 cm adalah ............
A. 56 cm B. 35 cm

C. 28 cm D. 14 cm

Tabel berikut ini adalah skor jawaban siswa yang dinotasikan (x) dan jumlah jawaban siswa, dinotasikan (y).

Nur Syara Zunaizah

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

25

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0

x 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

y 17 17 19 14 17 17 18 17 18 15

x
1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0

y 13 18 17 17 13 17 13 17 20 10
2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0

x 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

y 20 13 17 12 11 18 17 16 17 15
3 1 3 2 3 3 3 4 3 5 3 6 3 7 3 8 3 9 4 0

x 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1

y 12 15 16 18 14 20 17 15 14 17 0, 47

1 1 1 1 1 1 1 1 1 0

Nilai

Pada soal nomor 1, kita dapatka
r
xy

bernilai 0,47, maka item soal

ini memiliki validitas yang cukup, berdasarkan skala validitas. e. Validitas item soal no.8 Soal : 1. Panjang jarum menitan sebuah jam 14 cm. Panjang lintasan yang dilalui ujung jarum itu selama 3 jam adalah ............
A. 264 cm B. 132 cm

C. 26,4 cm D. 13,2 cm

Tabel berikut ini adalah skor jawaban siswa yang dinotasikan (x) dan jumlah jawaban siswa, dinotasikan (y).

Nur Syara Zunaizah

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

26

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0

x 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

y 17 17 19 14 17 17 18 17 18 15

x
1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0

y 13 18 17 17 13 17 13 17 20 10
2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0

x 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1

y 20 13 17 12 11 18 17 16 17 15
3 1 3 2 3 3 3 4 3 5 3 6 3 7 3 8 3 9 4 0

x 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

y 12 15 16 18 14 20 17 15 14 17 0, 51

1 1 1 1 1 1 1 1 1 0

Nilai

Pada soal nomor 1, kita dapatka
r
xy

bernilai 0,51, maka item soal

ini memiliki validitas yang cukup, berdasarkan skala validitas. e. Validitas item soal No.9 Soal : 1. Panjang diameter sebuah roda 56 cm. Jika roda itu berputar sebanyak 400 kali, maka panjang lintasannya adalah ...................
A. 7,04 m B. 140,8 m

C. 704 m D. 1.480 m

Tabel berikut ini adalah skor jawaban siswa yang dinotasikan (x) dan jumlah jawaban siswa, dinotasikan (y).

Nur Syara Zunaizah

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

27

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0

x 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

y 17 17 19 14 17 17 18 17 18 15

x
1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0

y 13 18 17 17 13 17 13 17 20 10
2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0

x 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1

y 20 13 17 12 11 18 17 16 17 15
3 1 3 2 3 3 3 4 3 5 3 6 3 7 3 8 3 9 4 0

x 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1

y 12 15 16 18 14 20 17 15 14 17 0, 68

1 1 1 1 1 1 1 1 1 0

Nilai

Pada soal nomor 1, kita dapatka
r
xy

bernilai 0,68, maka item soal

ini memiliki validitas yang tinggi, berdasarkan skala validitas. e. Validitas item soal No.10 Soal : 1. Untuk menempuh jarak 785 m sebuah roda kendaraan yang berjari-jari 50 cm harus berputar sebanyak .............
A. 250 kali B. 350 kali

C. 450 kali D. 500 kali

Tabel berikut ini adalah skor jawaban siswa yang dinotasikan (x) dan jumlah jawaban siswa, dinotasikan (y).

Nur Syara Zunaizah

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

28

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0

x 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

y 17 17 19 14 17 17 18 17 18 15

x
1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0

y 13 18 17 17 13 17 13 17 20 10
2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0

x 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1

y 20 13 17 12 11 18 17 16 17 15
3 1 3 2 3 3 3 4 3 5 3 6 3 7 3 8 3 9 4 0

x 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0

y 12 15 16 18 14 20 17 15 14 17 0, 51

0 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Nilai

Pada soal nomor 1, kita dapatka
r
xy

bernilai 0,51, maka item soal

ini memiliki validitas yang cukup, berdasarkan skala validitas. e. Validitas item soal No.11 Soal : 1. Keliling daerah yang diarsir pada gambar di bawah ini adalah ................
E. 11 cm F. 22 cm

C. 44 cm D. 88 cm

1 4

c m

Tabel berikut ini adalah skor jawaban siswa yang dinotasikan (x) dan jumlah jawaban siswa, dinotasikan (y).

Nur Syara Zunaizah

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

29

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0

x 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0

y 17 17 19 14 17 17 18 17 18 15

x
1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0

y 13 18 17 17 13 17 13 17 20 10
2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0

x 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

y 20 13 17 12 11 18 17 16 17 15
3 1 3 2 3 3 3 4 3 5 3 6 3 7 3 8 3 9 4 0

x 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1

y 12 15 16 18 14 20 17 15 14 17 0, 53

1 1 1 1 0 1 1 1 1 0

Nilai

Pada soal nomor 1, kita dapatka
r
xy

bernilai 0,53, maka item soal

ini memiliki validitas yang cukup, berdasarkan skala validitas. l. Validitas item soal No.12 Soal :
1. Sebuah taman berbentuk lingkaran dengan diameter 42 m. Sekeliling taman itu ditanami pohon palem. Jika jarak antara setiap pohon palem adalah 3 m, maka banyak pohon palem yang mengelilingi taman itu adalah ......... A. 22 B. 23

C. 44 D. 45

Tabel berikut ini adalah skor jawaban siswa yang dinotasikan (x) dan jumlah jawaban siswa, dinotasikan (y).

Nur Syara Zunaizah

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

30

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0

x 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0

y 17 17 19 14 17 17 18 17 18 15

x
1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0

y 13 18 17 17 13 17 13 17 20 10
2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0

x 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

y 20 13 17 12 11 18 17 16 17 15
3 1 3 2 3 3 3 4 3 5 3 6 3 7 3 8 3 9 4 0

x 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1

y 12 15 16 18 14 20 17 15 14 17 0, 24

0 1 1 1 0 1 1 1 1 1

Nilai

Pada soal nomor 1, kita dapatka
r
xy

bernilai 0,24, maka item soal

ini memiliki validitas yang rendah, berdasarkan skala validitas. m.Validitas iten soal No.13 Soal :
1. Luas bidang yang diarsir pada gambar di samping adalah ............. A. 194 cm 2 B. 112 cm 2
1 2 c m

C. 78,5 cm 2 D. 41,5 cm

1 0

c m

Tabel berikut ini adalah skor jawaban siswa yang dinotasikan (x) dan jumlah jawaban siswa, dinotasikan (y).

Nur Syara Zunaizah

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

31

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0

x 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0

y 17 17 19 14 17 17 18 17 18 15

x
1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0

y 13 18 17 17 13 17 13 17 20 10
2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0

x 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

y 20 13 17 12 11 18 17 16 17 15
3 1 3 2 3 3 3 4 3 5 3 6 3 7 3 8 3 9 4 0

x 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1

y 12 15 16 18 14 20 17 15 14 17 0, 3

0 1 1 1 0 1 0 0 1 1

Nilai

Pada soal nomor 1, kita dapatka
r
xy

bernilai 0,3, maka item soal

ini memiliki validitas yang rendah, berdasarkan skala validitas. n.Validitas item soal No.14 Soal :
1. Pada gambar di bawah, panjang PQ = 16 cm dan QR = 12 cm.

Luas yang diarsir untuk

π

= 3,14 adalah ..........

A. 122 cm

2

B. 528 cm 2 S C. 1.064 cm D. 1.200 cm P
2 2

R O Q

Nur Syara Zunaizah

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

32

Tabel berikut ini adalah skor jawaban siswa yang dinotasikan (x) dan jumlah jawaban siswa, dinotasikan (y).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0

x 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1

y 17 17 19 14 17 17 18 17 18 15

x
1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0

y 13 18 17 17 13 17 13 17 20 10
2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0

x 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1

y 20 13 17 12 11 18 17 16 17 15
3 1 3 2 3 3 3 4 3 5 3 6 3 7 3 8 3 9 4 0

x 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1

y 12 15 16 18 14 20 17 15 14 17 0, 26

1 0 1 1 1 1 0 1 1 0

Nilai

Pada soal nomor 1, kita dapatka
r
xy

bernilai 0,26, maka item soal

ini memiliki validitas yang rendah, berdasarkan skala validitas. n.Validitas item soal No.15 Soal : 1. Terdapat dua meja berbentuk bidang lingkaran yang berjari jari 2 dm dan 3 dm. Harga jual meja disesuaikan dengan luas meja itu. Jika harga meja besar Rp. 900.000,00 maka harga meja kecil adalah ..........
A. Rp. 300.000,00 B. Rp. 400.000,00

C. Rp. 500.000,00 D. Rp. 600.000,00

Tabel berikut ini adalah skor jawaban siswa yang dinotasikan (x) dan jumlah jawaban siswa, dinotasikan (y).
Nur Syara Zunaizah

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

33

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0

x 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1

y 17 17 19 14 17 17 18 17 18 15

x
1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0

y 13 18 17 17 13 17 13 17 20 10
2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0

x 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0

y 20 13 17 12 11 18 17 16 17 15
3 1 3 2 3 3 3 4 3 5 3 6 3 7 3 8 3 9 4 0

x 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1

y 12 15 16 18 14 20 17 15 14 17 0, 16

1 1 1 1 0 0 1 1 1 1

Nilai

Pada soal nomor 1, kita dapatka
r
xy

bernilai 0,16, maka item soal

ini memiliki validitas yang sangat rendah, berdasarkan skala validitas. p.Validitas item soal No.16 Soal :
1. Perhatikan gambar! Panjang jari-jari lingkaran adalah 10 cm dan

∠ AOB = 60°

maka luas
O

∆ AOB

adalah ...........

A

B

A. 43,3 cm B. 50 cm 2

2

C. 62,5 cm

2

D. 100 cm 2

Nur Syara Zunaizah

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

34

Tabel berikut ini adalah skor jawaban siswa yang dinotasikan (x) dan jumlah jawaban siswa, dinotasikan (y).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0

x 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1

y 17 17 19 14 17 17 18 17 18 15

x
1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0

y 13 18 17 17 13 17 13 17 20 10
2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0

x 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1

y 20 13 17 12 11 18 17 16 17 15
3 1 3 2 3 3 3 4 3 5 3 6 3 7 3 8 3 9 4 0

x 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0

y 12 15 16 18 14 20 17 15 14 17 0, 48

1 1 0 1 0 1 0 1 1 0

Nilai

Pada soal nomor 1, kita dapatka
r
xy

bernilai 0,48, maka item soal

ini memiliki validitas yang cukup, berdasarkan skala validitas. q.Validitas item soal No.17 Soal :
R

1. Perhatikan gambar disamping luas tembereng PQR = .... A. 194 cm
P B. 112 cm
2 2

C. 78,5 cm
2 0 c m

2

Q

D. 41,5 cm

Terjadi salah pengetikan terhadap jawaban, yaitu seharusnya options untuk soal no.13. Maka item soal ini tidak di analisis. q.Validitas item soal No.18 Soal :
S

1. Perhatikan gambar disamping ini !.
Nur Syara Zunaizah

O
Nur Syara Zunaizah

P R
Q

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

35

Jika pada gambar di atas

dan

∠ RQS = 72°
, maka besar sudut

∠ PSQ = 44°
................
A. 115o B. 117o C. 116o

∠ PQR =

D. 118o Tabel berikut ini adalah skor jawaban siswa yang dinotasikan (x) dan jumlah jawaban siswa, dinotasikan (y).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0

x 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0

y 17 17 19 14 17 17 18 17 18 15

x
1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0

y 13 18 17 17 13 17 13 17 20 10
2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0

x 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0

y 20 13 17 12 11 18 17 16 17 15
3 1 3 2 3 3 3 4 3 5 3 6 3 7 3 8 3 9 4 0

x 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1

y 12 15 16 18 14 20 17 15 14 17 0, 32

0 1 0 0 0 0 1 0 1 0

Nilai

Pada soal nomor 1, kita dapatka
r
xy

bernilai 0,32, maka item soal

ini memiliki validitas yang rendah, berdasarkan skala validitas. q.Validitas item soal No.19
Nur Syara Zunaizah

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

36

Soal :
1. Jika besar
P

dan

, maka

.........

∠ PQS = 70°
o o o

∠ QOR = 34°
T

∠ PTR =

A. 53 B. 43 C. 33
S

O R

D. 23 o

Tabel berikut ini adalah skor jawaban siswa yang dinotasikan (x) dan jumlah jawaban siswa, dinotasikan (y).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0

x 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

y 17 17 19 14 17 17 18 17 18 15

x
1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0

y 13 18 17 17 13 17 13 17 20 10
2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0

x 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1

y 20 13 17 12 11 18 17 16 17 15
3 1 3 2 3 3 3 4 3 5 3 6 3 7 3 8 3 9 4 0

x 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1

y 12 15 16 18 14 20 17 15 14 17 0, 65

0 1 1 1 1 1 0 1 1 0

Nilai

Pada soal nomor 1, kita dapatka
r
xy

bernilai 0,65, maka item soal

ini memiliki validitas yang tinggi, berdasarkan skala validitas. q.Validitas item soal No.20 Soal :
Nur Syara Zunaizah

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

37

18m 3 m

1. Sebuah kolam renang berbentuk lingkaran berjari-jari 18 meter.

Pemiliknya bermaksud memanggarinya. Jarak pagar adalag 3 m dari tepi kolam. Jika setiap meter pagar beharga Rp. 8.000. berapakah biaya yang dihabiskan untuk membuat pagar kolam itu dengan pendekatan adalah

π

22 7

A B

Rp. 1.056.000,00 Rp. 1.506.000,00

C D

Rp. 904.320,00 Rp. 940.320,00

Tabel berikut ini adalah skor jawaban siswa yang dinotasikan (x) dan jumlah jawaban siswa, dinotasikan (y).

Nur Syara Zunaizah

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

38

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0

x 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1

y 17 17 19 14 17 17 18 17 18 15

x
1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0

y 13 18 17 17 13 17 13 17 20 10
2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0

x 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

y 20 13 17 12 11 18 17 16 17 15
3 1 3 2 3 3 3 4 3 5 3 6 3 7 3 8 3 9 4 0

x 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1

y 12 15 16 18 14 20 17 15 14 17 0, 34

1 1 1 1 1 1 0 1 1 0

Nilai

Pada soal nomor 1, kita dapatka
r
xy

bernilai 0,34, maka item soal

ini memiliki validitas yang rendah, berdasarkan skala validitas.

3. Reliabilitas

Dalam

menentukan

nilai

reliabilitas

penulis

memakai

“Pendekatan Singel Test- Singel Trial dengan menggunakan Formula Spearman-Brown Model Gasal Genap”. Baerikut adalah tabel perolehan skor yang disajikan dalam dua kelompok, yaitu gasal dan genap : Tabel Prolehan Skor untuk No.Gasal
N Nama Skor untuk butir item gasal Juml

Nur Syara Zunaizah

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

39

o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 Aditya Novrizal Sitepu Adri Subachtiar Aini Rifana Alfian Nugraha Antya Catra Denira Ardina Fadila Arif Cahya Adisaputra Asep Ramadhan Aris Prabowo Brian Ananta Wibisana Bulan Tresna Delyana Ratnasari Desy Nurhijrah S Diah Ayu Seruni Doni Malik Ibrahim Elby Hisma R Emma Rachmawati P Ferdy Hendradiningrat Gilang Lestari S Handi Prabowo Iis Rohayati Irvan Reza Ismail Lia Mulyawati Effendi Jodi Ahmad Suryaningrat M. Reza Fauzi Mega Trikania Kendali Nimas Ayu Sari Ranti Yayu Triana

1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1

3 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1

7

9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1

11 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1

13 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

15 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

19 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1

ah 8 8 9 7 9 7 9 9 9 7 6 9 9 8 5 8 6 8 9 6 9 6 9 6 7 9 9 9

Nur Syara Zunaizah

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

40

8 2 9 3 0 3 1 3 2 3 3 3 4 3 5 3 6 3 7 3 8 3 9 4 0

Ratih Rahmayanti Robby Adhityawan A Rose Ulfiani Rostika Fatmanita F Seni septiani Septanisa Dwirianti Sheilla Fauzia rahmi Sicu Putri Wijayanti Tantri herdiani Tri bagus Pranoto Viani Mustika Wati Yulianti

1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0

1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1

1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1

1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1

1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1

9 6 6 7 8 9 5 9 9 7 6 8 309

Tabel Prolehan Skor untuk No.Genap
N o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 Nama Aditya Novrizal Sitepu Adri Subachtiar Aini Rifana Alfian Nugraha Antya Catra Denira Ardina Fadila Arif Cahya Adisaputra Asep Ramadhan Aris Prabowo Brian Ananta Wibisana Bulan Tresna Delyana Ratnasari 2 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Skor untuk butir item genap 6 8 10 12 14 16 18 1 1 1 o 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 20 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Juml ah 8 8 9 6 7 9 8 7 8 7 6 8

Nur Syara Zunaizah

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

41

1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0 3 1 3 2 3 3 3 4 3 5 3 6 3 7

Desy Nurhijrah S Diah Ayu Seruni Doni Malik Ibrahim Elby Hisma R Emma Rachmawati P Ferdy Hendradiningrat Gilang Lestari S Handi Prabowo Iis Rohayati Irvan Reza Ismail Lia Mulyawati Effendi Jodi Ahmad Suryaningrat M. Reza Fauzi Mega Trikania Kendali Nimas Ayu Sari Ranti Yayu Triana Ratih Rahmayanti Robby Adhityawan A Rose Ulfiani Rostika Fatmanita F Seni septiani Septanisa Dwirianti Sheilla Fauzia rahmi Sicu Putri Wijayanti Tantri herdiani

0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0

1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1

1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1

0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0

0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1

1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1

7 8 7 8 6 8 10 4 10 6 7 5 3 8 7 6 7 8 6 7 7 8 8 10 7

Nur Syara Zunaizah

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

42

3 8 3 9 4 0

Tri bagus Pranoto Viani Mustika Wati Yulianti

0 0 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1

1 1 0

1 0 1

0 1 1

1 0 0

0 1 1

1 1 1

7 7 8 291

Untuk mencari angka indeks korelasi antara variabel X dan variabel Y pada pilihan ganda dengan metode awal akhir, bisa kita gunakan kembali bantuan kalkulator Casio fx – 3600Pv, dengan operasi yang sama pula. Atau dengan menggunakan rumus dalam miccrosof office excel. Tabel berikut ini adalah skor awal jawaban siswa yang dinotasikan ( x ) dan skor akhir jawaban siswa, dinotasikan ( y ).
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Nama Aditya Novrizal Sitepu Adri Subachtiar Aini Rifana Alfian Nugraha Antya Catra Denira Ardina Fadila Arif Cahya Adisaputra Asep Ramadhan Aris Prabowo Brian Ananta Wibisana Bulan Tresna Delyana Ratnasari Desy Nurhijrah S Diah Ayu Seruni Doni Malik Ibrahim Elby Hisma R Emma Rachmawati P Ferdy Hendradiningrat Gilang Lestari S Handi Prabowo Iis Rohayati Skore Item Bernomor ; Gasal Genap (X) (Y) 8 8 8 8 9 9 7 6 9 7 7 9 9 8 9 7 9 8 7 6 9 9 8 5 8 6 8 9 6 9 7 6 8 7 8 7 8 6 8 10 4 10

XY
64 64 81 42 63 63 72 63 72 49 36 72 63 64 35 64 36 64 90 24 90

X2
64 64 81 49 81 49 81 81 81 49 36 81 81 64 25 64 36 64 81 36 81

Y2
64 64 81 36 49 81 64 49 64 49 36 64 49 64 49 64 36 64 100 16 100

Nur Syara Zunaizah

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

43

22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

Irvan Reza Ismail Lia Mulyawati Effendi Jodi Ahmad Suryaningrat M. Reza Fauzi Mega Trikania Kendali Nimas Ayu Sari Ranti Yayu Triana Ratih Rahmayanti Robby Adhityawan A Rose Ulfiani Rostika Fatmanita F Seni septiani Septanisa Dwirianti Sheilla Fauzia rahmi Sicu Putri Wijayanti Tantri herdiani Tri bagus Pranoto Viani Mustika Wati Yulianti

6 9 6 7 9 9 9 9 6 6 7 8 9 5 9 9 7 6 8 309

6 7 5 3 8 7 6 7 8 6 7 7 8 8 10 7 7 7 8 291

36 63 30 21 72 63 54 63 48 36 49 56 72 40 90 63 49 42 64 2282

36 81 36 49 81 81 81 81 36 36 49 64 81 25 81 81 49 36 64 2457

36 49 25 9 64 49 36 49 64 36 49 49 64 64 100 49 49 49 64 2197

Jumlah
Reliabilitas Koefisien Reliabilitas

0,454830475 0,625269381

Kita mendapatkan rxy bernilai 0,455 kemudian kita masukan nilai
rxy kedalam rumus reliabilitas bandingan untuk mencari nilai koefisien

reliabilitas, yaitu ;
r11= 2 rxy1+ rxy r11= 2 0,4551+0,455 = 0,911,455 =0,625 ≈ 0,63

Dengan melihat nilai r11 adalah 0,63 maka dapat disimpulkan bahwa reliabilitas darai soal yang telah diujikan adalah tinggi.

Nur Syara Zunaizah

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

44

4. Daya Beda
KELAS ATAS Nomor Soal 1 1 1 7 8 9 0 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1

N o 1 9 2 1 2 6 3 7 9 1 2 2 6 3 4 1 2 5 6 8 1 3 1 4

Nama 1 Gilang Lestari S Iis Rohayati Sicu Putri Wijayanti Aini Rifana Arif Cahya Adisaputra Aris Prabowo Delyana Ratnasari Mega Trikania Kendali Septanisa Dwirianti Aditya Novrizal Sitepu Adri Subachtiar Antya Catra Denira Ardina Fadila Asep Ramadhan Desy Nurhijrah S Diah Ayu Seruni 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 2 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1

1 4 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1

1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1

1 6 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1

1 7

1 8 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0

1 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

JUMLAH 20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 19 19 19 18 17 17 17 17 17 16 16 16 16 16 16 16

Nur Syara Zunaizah

Nur Syara
Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

Zunaizah

45
1 6 1 8 2 3 2 7 Elby Hisma R Ferdy Hendradiningrat Lia Mulyawati Effendi Nimas Ayu Sari Jumlah 1 1 1 1 18 0, 9 0 0 0 0 8 0, 4 1 1 1 1 19 0, 95 1 1 0 0 17 0, 8 1 1 1 1 2 0 1 1 1 1 2 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 18 0, 9 1 1 0 0 15 0, 7 0 0 0 1 1 8 0, 4 1 1 1 1 2 0 1 1 1 1 19 0, 9 16 16 16 16

1

1

1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 0 0 0 0 0 19 18 17 Tingkat Kesukaran Kelas Atas 0, 0, 0, 1 1 1 1 1 9 9 8 KELAS BAWAH Nomor Soal 1 1 7 8 9 12 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1

0

1

N o. 29 37 40 28 33 10 30 32 38

Nama Ratih Rahmayanti Tantri herdiani Yulianti Ranti Yayu Triana Seni septiani Brian Ananta W Robby Adhityawan A Rostika Fatmanita F Tri bagus Pranoto

1 1 1 1 1 1 1 0 0 1

2 0 0 1 0 1 0 1 0 0

3 1 1 1 1 1 1 1 1 1

4 1 0 1 0 0 1 0 1 1

5 1 1 0 1 1 1 0 1 0

6 1 1 1 0 0 1 1 1 1

1 3 1 1 1 1 0 0 1 0 1

14 1 1 1 1 1 1 1 1 0

1 5 1 1 1 1 1 1 0 1 1

16 0 0 0 1 1 1 1 0 1

1 7

18 0 1 1 0 0 0 0 0 0

1 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1

20 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Jml h 16 16 16 15 15 14 14 14 14

Nur Syara Zunaizah

Nur Syara
Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

Zunaizah

46
4 35 39 11 15 17 22 24 31 25 20 Alfian Nugraha Sheilla Fauzia rahmi Viani Mustika Wati Bulan Tresna Doni Malik Ibrahim Emma Rachmawati P Irvan Reza Ismail Jodi Ahmad S Rose Ulfiani M. Reza Fauzi Handi Prabowo JUMLAH 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 4
0, 7 1 0, 2 J

0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 4
0, 2 2 0, 2 J

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20
1 3 0, 1 J

1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 14
0,7 4 0,1 5 J

1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 4
0, 7 5 0, 3 C

o 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17
0,8 5 6 0,1 5 J

1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 8
0, 9 7 0, 1 J

1 1 1 1 1 1

1 0 1 1 1 1

1 1 1 0 1 1

0 0 0 1 0 1

1 1 0 0 0 1

0 1 0 0 0 0

1 1 1 1 1 0

1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 6
0, 8 15 0, 1 J

0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 7
0,4 16 0,4 B

0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0
0 17 0 -

1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 4
0, 7 19 0, 3 C

1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 17
0,8 5 20 0,1 J

13 13 13 12 12 12 12 11 11 10 9

1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 8 14 4 2 16 2 16 Tingkat Kesukara Kelas Bawah
0, 9 8 0, 1 J 0, 7 9 0, 3 C 0, 7 10 0, 3 C 0, 6 11 0, 4 B 0,8 12 0,1 5 J 0, 6 13 0, 3 C 0,8 14 0,0 5 J

5
0,2 5 18 0,1 5 J

Nomor Soal Daya Beda

5. Tingkat kesukaran

Untuk mengetauhi tingkat kesukaran tiap butir soal digunakan rumus:

JB TK = JS
Zunaizah

dengan kriteria tingkat kesukaran: 0,7 – 1,0  Mudah
Nur Syara Zunaizah

Nur Syara
Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

47

0,40 – 0,69  Sedang 0,0 – 0,39  Sulit Berikut adalah tabel tingkat kesukaran setiap butir soal, yang penulis olah dengan menggunakan bantuan microsoft office excel :
N o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 Nama 1 Aditya Novrizal Sitepu Adri Subachtiar Aini Rifana Alfian Nugraha Antya Catra Denira Ardina Fadila Arif Cahya Adisaputra Asep Ramadhan Aris Prabowo Brian Ananta Wibisana Bulan Tresna Delyana Ratnasari Desy Nurhijrah S Diah Ayu Seruni Doni Malik Ibrahim Elby Hisma R 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 2 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 3 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 6 1 1 1 o 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 8 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Nomor Soal 1 1 1 9 0 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 3 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 4 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 6 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 7 1 8 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 2 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 JM L 17 17 19 14 17 17 18 17 18 15 13 18 17 17 13 17

Nur Syara Zunaizah

Nur Syara
Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

Zunaizah

48
6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0 3 1 3 2

Emma Rachmawati P Ferdy Hendradiningrat Gilang Lestari S Handi Prabowo Iis Rohayati Irvan Reza Ismail Lia Mulyawati Effendi Jodi Ahmad S M. Reza Fauzi Mega Trikania Kendali Nimas Ayu Sari Ranti Yayu Triana Ratih Rahmayanti Robby Adhityawan A Rose Ulfiani Rostika Fatmanita F

0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0

0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1

1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1

1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1

1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1

1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1

1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0

0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1

0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0

1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0

0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1

0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

13 17 20 10 20 13 17 12 11 18 17 16 17 15 12 15

Nur Syara Zunaizah

Nur Syara
Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

Zunaizah

49
3 3 3 4 3 5 3 6 3 7 3 8 3 9 4 0 Seni septiani Septanisa Dwirianti Sheilla Fauzia rahmi Sicu Putri Wijayanti Tantri herdiani Tri bagus Pranoto Viani Mustika Wati Yulianti JUMLAH 1 1 1 1 1 1 1 1 3 2 0, 8 M 1 0 0 1 0 0 0 1 1 2 0, 3 S k 1 1 1 1 1 1 1 1 3 9 1 M 0 1 1 1 0 1 1 1 3 1 0, 8 M 1 1 1 1 1 0 1 0 3 4 0, 9 M 0 1 1 1 1 1 1 1 3 7 0, 9 M 1 1 1 1 1 1 1 1 3 8 1 M 1 1 1 1 1 1 1 1 3 8 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 3 3 0, 8 M 1 1 0 1 1 1 0 1 3 4 0, 9 M 1 1 1 1 0 1 0 0 2 2 0, 6 S d 0 1 1 1 1 0 1 1 1 3 0, 3 S d 1 1 0 1 1 1 1 1 3 4 0, 9 M 1 1 0 1 1 1 1 1 3 6 0, 9 M 16 18 14 20 17 15 14 17 63 8

1 0 1 1 1 3 3 3 3 3 4 4 2 5 0 Tingkat Kesukaran 0, 0, 0, 0, 0, 1 9 9 8 9 8 M M M M M M

Sk = Sukar B.

Sd = Sedang

M = Mudah

Nur Syara Zunaizah

Nur Syara
Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

Zunaizah

50

3. Ringkasan a. Validitas Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh indeks validitas bandingan yang tinggi, baik berdasrkan nilai PAN maupun nilai PAP, dengan nilai 0,704 untuk validitas bandingan berdasarkan nilai PAN dan 0,716 untuk validitas bandingan berdasarkan nilai PAP. Sedangkan untuk validitas per item dengan perhitungan menggunakan rumus, terdapat korelasi antara skor tiap item, yaitu:
1. Soal yang tidak memiliki Validitas, yaitu nomor : 17 2. Soal yang memiliki validitas rendah, yaitu nomor : 1, 2, 5, 12,

13, 14, 18 dan 20
3. Soal yang memiliki validitas sangat rendah, yaitu nomor : 3,

4, 6 dan 15.
4. Soal yang memiliki validitas cukup, yaitu nomor : 7, 8, 10, 11

dan 16.
5. Soal yang memiliki validitas tinggi : 9 dan 19

6. Tidak ada Soal yang memiliki validitas sangat tinggi. a. Reliabilitas Reliabilitas untuk soal pilihan ganda, dengan menggunakan metode gasal-genap, terdapat korelasi antara skor-skor tiap belahan tes adalah rxy = 0,455, dengan nilai koefisien reliabilitasnya: r11 = adalah tinggi. b.Tingkat Kesukaran Hasil penelitian langsung di lapangan, dengan rumus:
TK = JB N x JS

2 rxy 1 + rxu

0,63.

Dengan

melihat

korelasi

(r11)

sebagai

koefisien

reliabilitas yang tinggi, sehingga taraf kepercayaan tes tersebut

dapat diklasifikasikan sebagai berikut:
Nur Syara Zunaizah

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

51

1. Soal dengan tingkat kesukaran mudah, yaitu pada nomor : 1,

3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 dan 15.
2. Soal dengan tingkat kesukaran sedang, yaitu pada nomor : 16

dan 18
3. Soal dengan tingkat kesukaran sulit, yaitu pada nomor : 2. 4. Dan satu soal no.17 tidak dapat dianalisis karena soal

dianulir. Apabila dipersentasikan, maka : soal mudah x 100 % = 70 %

14 20
soal sedang x 100 % = 10 %

2 20
soal sulit x 100 % = 5 %

1 20
a. Daya Beda

Setelah diinterpretasikan dari fakta di lapangan, daya beda antara siswa yang kurang dengan siswa yang pandai adalah:
1. Daya beda dengan kualitas rendah terdapat pada soal

nomor : 3, 4, 6, 7, 8, 12, 14, 15, 18 dan 20.
2. Daya beda dengan kualitas cukup terdapat pada soal nomor :

1, 2, 5, 9, 10, 13 dan 19.
3. Daya beda dengan kualitas baik terdapat pada soal nomor :

11 dan 16
4. Dan satu soal No. 17tidak dapat dianalisis karena soal di

anulir. Apabila dipersentasikan maka Daya beda dengan kualitas rendah x 100 % = 50 %

10 20
Nur Syara Zunaizah

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

52

Daya beda dengan kualitas cukup

x 100 % = 35 %

7 20
Daya beda dengan kualitas baik x 100 % = 10 %

2 20

B. Pengolahan Nilai 1. Pengolahan PAN Nilai rata-rata ( ) dan standar deviasi (SD) pendekatan PAN x diperoleh dari hasil skor maksimum aktual, sehingga didapat: = x

598 = 14,95 40

Dengan menggunakan excel dapat dicari nilai SD nebggunakan rumus: STEDEVA (blok nilai x ; blok nilai Y). Diperoleh nilai SD = 2,43 Pengolahan nilai PAN penulis menggunakan skala 10, dilakukan dengan cara sebagai berikut : Tabel distribusi Nilai dengan skala 10 PAN Mea n 14,9 5 14,9 5 14,9 5 14,9 5 14,9 5 P 2,25 1,75 1,25 0,75 0,25 Sd 2,4 3 2,4 3 2,4 3 2,4 3 2,4 3 Jml 20,4 1 19,2 0 17,9 9 16,7 7 15,5 6 N 1 0 9 8 7 6 Range skor ≥ 20 20 > skor ≥ 19 19 > skor ≥ 18 18 > skor ≥ 16 16 > skor ≥ 15
Nur Syara Zunaizah

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

53

14,9 5 14,9 5 14,9 5 14,9 5 14,9 5

0,25 0,75 1,25 1,75 2,25

2,4 3 2,4 3 2,4 3 2,4 3 2,4 3

14,3 4 13,1 3 11,9 1 10,7 0 9,49

5 4 3 2 1

15 > skor ≥ 14 14 > skor ≥ 13 13> skor ≥ 12 12 > skor ≥ 10 10 > skor

2. Pengolahan PAP Nilai rata-rata ( ) dan standar deviasi (SD) pendekatan PAP x diperoleh dari skor maksimum ideal (SMI), sehingga didapat: = ½ SMI x SD = 1/3 . 9,5 = 3,17

= ½ . 19 = 9,5 Pengolahan nilai PAP penulis menggunakan skala 10, dilakukan dengan cara sebagai berikut : Tabel distribusi Nilai dengan skala 10
M 9,5 9,5 9,5 9,5 9,5 9,5 9,5 9,5 9,5 9,5 P 2,25 1,75 1,25 0,75 0,25 -0,25 -0,75 -1,25 -1,75 -2,25
S

3,17 3,17 3,17 3,17 3,17 3,17 3,17 3,17 3,17 3,17

PAP Jml N 1 16,63 0 15,05 9 13,46 8 11,88 7 10,29 6 8,71 5 7,12 4 5,54 3 3,95 2 2,37 1

Range

skor ≥ 17 17 > skor ≥ 15 15 > skor ≥ 13 13 > skor ≥ 12 12 > skor ≥ 10 10 > skor ≥ 9 9 > skor ≥ 7 7 > skor ≥ 6 6 > skor ≥ 4 4 > skor

Dari data diatas didapatka nilai peserta tes berdasarkan PAN dan PAP dengan skala 1-10 adalah sebagai berikut: TABEL DAFTAR NILAI SETELAH MELALUI PENGOLAHAN PAP DAN PAN
Nur Syara Zunaizah

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

54

N o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0

Nama Aditya Novrizal Sitepu Adri Subachtiar Aini Rifana Alfian Nugraha Antya Catra Denira Ardina Fadila Arif Cahya Adisaputra Asep Ramadhan Aris Prabowo Brian Ananta Wibisana Bulan Tresna Delyana Ratnasari Desy Nurhijrah S Diah Ayu Seruni Doni Malik Ibrahim Elby Hisma R Emma Rachmawati P Ferdy Hendradiningrat Gilang Lestari S Handi Prabowo

JM L 16 16 18 13 16 16 17 16 17 14 12 17 16 16 12 16 12 16 19 9

NIL AI PAN 7 7 8 4 7 7 7 7 8 5 3 7 7 7 3 7 3 7 9 1

NIL AI PAP 9 9 10 8 9 9 10 9 10 8 7 10 9 9 7 9 7 9 10 5

2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0 3 1 3 2 3 3 3 4 3 5 3 6 3 7 3 8 3 9 4 0

Iis Rohayati Irvan Reza Ismail Lia Mulyawati Effendi Jodi Ahmad Suryaningrat M. Reza Fauzi Mega Trikania Kendali Nimas Ayu Sari Ranti Yayu Triana Ratih Rahmayanti Robby Adhityawan A Rose Ulfiani Rostika Fatmanita F Seni septiani Septanisa Dwirianti Sheilla Fauzia rahmi Sicu Putri Wijayanti Tantri herdiani Tri bagus Pranoto Viani Mustika Wati Yulianti JUMLAH

19 12 16 11 10 17 16 15 16 14 11 14 15 17 13 19 16 14 13 16 59 8

9 3 7 2 2 7 7 6 7 5 2 5 6 7 4 9 7 5 4 7

10 7 9 6 6 10 9 9 9 8 6 8 9 10 8 10 9 8 8 9

C. Merangking Dalam pengolahan rangking untuk siswa berdasakan hasil uji coba, dilakukan dengan cara penyusunan urutan kedudukan Z score dan T score. Dengan rumus :
Z score= x- xSD T score=50+10 Z
Nur Syara Zunaizah

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

55

1. Berdasarkan Penilaian PAP Nilai rata-rata :
x=11720=8,53

Nilai Standar Deviasi (menggunakan rumus excel) adalah 1,28 Sehingga dapat diperoleh data sebagai berikut : Tabel Daftar Rangking Berdasarkan Pengolahan Nilai PAP
N o 3 7 8 1 2 1 9 2 1 2 6 3 4 3 6 1 2 5 6 9 1 3 1 4 1 6 1 8 2 4 2 7 2 8 Nama Aini Rifana Arif Cahya Adisaputra Aris Prabowo Delyana Ratnasari Gilang Lestari S Iis Rohayati Mega Trikania Kendali Septanisa Dwirianti Sicu Putri Wijayanti Aditya Novrizal Sitepu Adri Subachtiar Antya Catra Denira Ardina Fadila Asep Ramadhan Desy Nurhijrah S Diah Ayu Seruni Elby Hisma R Ferdy Hendradiningrat Lia Mulyawati Effendi Nimas Ayu Sari Ranti Yayu Triana X (PA P) 10 10 10 10 10 10 10 10 10 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 X-x 1,47 1,47 1,47 1,47 1,47 1,47 1,47 1,47 1,47 0,47 0,47 0,47 0,47 0,47 0,47 0,47 0,47 0,47 0,47 0,47 0,47 Skor Z 1,15 1,15 1,15 1,15 1,15 1,15 1,15 1,15 1,15 0,37 0,37 0,37 0,37 0,37 0,37 0,37 0,37 0,37 0,37 0,37 0,37 Skor T 61,5 61,5 61,5 61,5 61,5 61,5 61,5 61,5 61,5 53,7 53,7 53,7 53,7 53,7 53,7 53,7 53,7 53,7 53,7 53,7 53,7 Interpresta si B C R √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ Rangki ng 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

Nur Syara Zunaizah

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

56

2 9 3 3 3 7 4 0 4 1 0 3 0 3 2 3 5 3 8 3 9 1 1 1 5 1 7 2 2 2 3 2 5 3 1 2 0

Ratih Rahmayanti Seni septiani Tantri herdiani Yulianti Alfian Nugraha Brian Ananta Wibisana Robby Adhityawan A Rostika Fatmanita F Sheilla Fauzia rahmi Tri bagus Pranoto Viani Mustika Wati Bulan Tresna Doni Malik Ibrahim Emma Rachmawati P Irvan Reza Ismail Jodi Ahmad Suryaningrat M. Reza Fauzi Rose Ulfiani Handi Prabowo

9 9 9 9 8 8 8 8 8 8 8 7 7 7 7 6 6 6 5 341

0,47 0,47 0,47 0,47 0,53 0,53 0,53 0,53 0,53 0,53 0,53 1,53 1,53 1,53 1,53 2,53 2,53 2,53 3,53

0,37 0,37 0,37 0,37 -0,41 -0,41 -0,41 -0,41 -0,41 -0,41 -0,41 -1,20 -1,20 -1,20 -1,20 -1,98 -1,98 -1,98 -2,76

53,7 53,7 53,7 53,7 45,9 45,9 45,9 45,9 45,9 45,9 45,9 38,0 38,0 38,0 38,0 30,2 30,2 30,2 22,4

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

10 10 10 10 26 26 26 26 26 26 26 33 33 33 33 37 37 37 40

2. Berdasarkan Penilaian PAN Nilai rata-rata :
x=11720=5,85

Nilai Standar Deviasi (menggunakan rumus excel) adalah 2,01 Sehingga dapat diperoleh data sebagai berikut : Tabel Daftar Rangking Berdasarkan Pengolahan Nilai PAN
Nur Syara Zunaizah

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

57

N o 19 21 36 3 9 1 2 5 6 7 8 12 13 14 16 18 23 26 27 29 34 37 40 28 33 10 30 32 38 4 35 39 11 15 17 22 24 25

Nama Gilang Lestari S Iis Rohayati Sicu Putri Wijayanti Aini Rifana Aris Prabowo Aditya Novrizal Sitepu Adri Subachtiar Antya Catra Denira Ardina Fadila Arif Cahya Adisaputra Asep Ramadhan Delyana Ratnasari Desy Nurhijrah S Diah Ayu Seruni Elby Hisma R Ferdy Hendradiningrat Lia Mulyawati Effendi Mega Trikania Kendali Nimas Ayu Sari Ratih Rahmayanti Septanisa Dwirianti Tantri herdiani Yulianti Ranti Yayu Triana Seni septiani Brian Ananta Wibisana Robby Adhityawan A Rostika Fatmanita F Tri bagus Pranoto Alfian Nugraha Sheilla Fauzia rahmi Viani Mustika Wati Bulan Tresna Doni Malik Ibrahim Emma Rachmawati P Irvan Reza Ismail Jodi Ahmad Suryaningrat M. Reza Fauzi

X (PA N) 9 9 9 8 8 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 6 6 5 5 5 5 4 4 4 3 3 3 3 2 2

X-

x
3,20 3,20 3,20 2,20 2,20 1,20 1,20 1,20 1,20 1,20 1,20 1,20 1,20 1,20 1,20 1,20 1,20 1,20 1,20 1,20 1,20 1,20 1,20 0,20 0,20 0,80 0,80 0,80 0,80 1,80 1,80 1,80 2,80 2,80 2,80 2,80 3,80 -

Skor Z 1,52 1,52 1,52 1,05 1,05 0,57 0,57 0,57 0,57 0,57 0,57 0,57 0,57 0,57 0,57 0,57 0,57 0,57 0,57 0,57 0,57 0,57 0,57 0,10 0,10 -0,38 -0,38 -0,38 -0,38 -0,86 -0,86 -0,86 -1,33 -1,33 -1,33 -1,33 -1,81 -1,81

Skor T 65,2 65,2 65,2 60,5 60,5 55,7 55,7 55,7 55,7 55,7 55,7 55,7 55,7 55,7 55,7 55,7 55,7 55,7 55,7 55,7 55,7 55,7 55,7 51,0 51,0 46,2 46,2 46,2 46,2 41,4 41,4 41,4 36,7 36,7 36,7 36,7 31,9 31,9

Interprestasi B √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ C R

Rangki ng 1 1 1 4 4 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 24 24 26 26 26 26 30 30 30 33 33 33 33 37 37

Nur Syara Zunaizah

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

58

31 20

Rose Ulfiani Handi Prabowo

2 1 232

3,80 3,80 4,80

-1,81 -2,29

31,9 27,1

√ √

37 40

BAB III KESIMPULAN DAN SARAN A.Kesimpulan Berdasarkan hasil analisis dengan mengacu dari berbagai sumber bacaan sebagai referensi dalam pengolahan data hasil uji coba yang telah penulis laksanakan pada tanggal 15 mei 2008 di SMP negeri 8 Ujung berung Bandung, menghasilkan beberapa kesimpilan sebagai berikut :
1. Evaluasi dalam dunua pendidikan merupakan salah satu kegiatan

dalam proses pembelajaran, yang dilakukan oleh seorang pendidik kepada peserta didik untuk melihat seberapa jauh kegiatan pembelajaran dapat difahami oleh peserta didik apakah peserta didik layak melenjutkan kejenjang berikutnya atau harus mengulangnya. Serta memberikan informasi terhadap orang tua dan peserta didik itu sendiri akan hasil pembelajarannya (tingkat prestasinya). Evaluasi biasanya dilakukan pada akhir pembelajaran. Adapun evaluasi yang dilakukan pada awal pembelajaran bertujuan untuk melihan sebarapa jauh kemampuan awal peserta didik.
2. Berdasarkan hasil uji coba dan analisin dari soal yang penulis buat

sebdiri, ternyata soal yang disajikan secara keseluruhan sudah cukup layak. Hal ini terlihat dari nilai validitas bandingan yang tinggi,baik berdasrkan nilai PAN maupun nilai PAP, dengan nilai 0,704 untuk validitas bandingan berdasarkan nilai PAN dan 0,716 untuk validitas bandingan berdasarkan nilai PAP. Serata nilai reliabilitas yang diperoleh juga tinggi, reliabilitas 0,63. dengan nilai koefisien

Nur Syara Zunaizah

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

59

3. Akan tetapi memang jika melihat validitas dan tingkat kesukaran dari

setiap butir soal tidak semua bernilai tinggi. Untuk validitas yang dikategorikan sangat rendah terdapat 4 butir soal, rendah 8 butir soal, cukup 5 butir soal, tinggi 2 butir soal, dan ada yang tidak memiliki nilai validitas 1 butir soal, hal ini dikerenakan kesalahan pada jawaban yang disajikan sehingga penulis menganulirnya. Banyak soal yang memang mudah sehingga tingkat kesukaran soal mudah sebesar 70 %.

A.Saran Setelah penulis melakukan uji coba soal ini, penulis mendapatkan beberapa pelajaran yang penting dalam melakukan kegiatan evaluasi. Seperti cara membuat dan mengolah alat evaluasi itu sendiri. Dalam penyusunan maupun pelaksanaan uji coba ini terdapat beberapa kesalahan yang dilakukan penulis. Penulis harapkan hal ini dapat dijadikan suatu pelajaran bagi kita sebagai calon pendidik untuk lebih memperhatikan kegiatan evaluasi sampai pengolahan hasil evaluasi itu sendiri. Mengingat pentingnya kegiatan evaluasi dilaksanakan, hendaklah guru mengkaji kembali alat evaluasi yang akan disajikan apakah sudah benar-benar layak untuk disajikan, sehingga ketepatan hasil evaluasi itu sendiri dapat dipertanggung jawabkan kepada berbagai pihak yang terka atau berkepentingan. Karena hasil dari evaluasi tersebut selain untuk melihat seberapa jauh siswa dapat menyerap kegiatan pembelajaran yang kita sajikan. Juga sebagai patokan apakah siswa layak melanjutkan ketahap berikutnya.

Nur Syara Zunaizah

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

60

Nur Syara Zunaizah

Nur Syara Zunaizah

Pendidikan Matematika UIN SGD Bandung

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful