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Aprendizaje Visual

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POR QUÉ IMPLEMENTAR EL APRENDIZAJE VISUAL EN EL AULA El Aprendizaje Visual es una estrategia de enseñanza/aprendizaje que utiliza un conjunto

de Organizadores Gráficos (técnicas visuales) para ayudar a los estudiantes, mediante el trabajo con ideas, conceptos, hechos y relaciones, a pensar y a aprender más efectivamente. En estas representaciones visuales, los alumnos utilizan símbolos que se reconocen de manera rápida y fácil; emplean poco texto para construirlos, lo que simplifica encontrar una palabra específica, una frase o una idea general; se enfocan en conceptos importantes, obviando detalles; se esfuerzan por encontrar y hacer evidentes las relaciones entre ideas, conceptos y acontecimientos de un tema particular; y, además, como la mente humana almacena la información en forma ordenada, asimilan mejor la información nueva y la recuerdan más fácilmente. Por su parte, los Organizadores Gráficos (OG) se desarrollaron o adaptaron como intento de llevar a la práctica la Teoría Cognitiva de Aprendizaje Significativo de Ausubel [1] ya que ayudan a los estudiantes a procesar, organizar, priorizar, retener y recordar nueva información, para poder integrarla significativamente, a su base de conocimientos previos. Ejemplos de estos Organizadores son: Mapas Conceptuales, Mapas de Ideas, Telarañas, Diagramas Causa-Efecto, Líneas de Tiempo, Organigramas, Diagramas de Flujo y Diagramas de Venn. Es muy importante tener en cuenta que la aplicación en el aula de cualquiera de estos OG será efectiva en la medida que los docentes tengan claro cuál es el que mejor se ajusta a la forma en que está organizado el tema que desean abordar. Por lo general, cada OG puede adoptar uno de los siguientes seis patrones gráficos (jerárquico, conceptual, secuencial, evaluativo, relacional o cíclico) los que a su vez se relacionan con la organización del tema [2]: PATRÓN DEL ORGANIZACIÓN DEL TEMA A ABORDAR ORGANIZADOR GRÁFICO JERÁRQUICO

Categorías y subcategorías, matrices, guiones, árboles, pirámides, entre otros.

CONCEPTUAL

Descripción, colección, mapa mental, telaraña, mapa conceptual, comparación y contraste, KWL (Know, Want, Learn: qué conozco, qué quiero conocer y qué aprendí).

entre otros. de ciclo de vida y de eventos o procesos repetitivos. gráficos de ciclos. proceso/producto. diagramas de flujo. Fuente: http://www. RELACIONAL Diagramas causa/efecto. espina de pescado. CÍCLICO Gráfico: de ciclo. gráfico de características.org/ciclo. gráficos lineales.copeg. gráficos circulares (torta). escaleras y cadenas. EVALUATIVO Escalas de:acuerdo/desacuerdo y satisfacción. Gráficos de: evaluación y circulares (torta). diagramas causa/efecto.SECUENCIAL Líneas de tiempo. entre otros. cronologías.html . problema/solución.

comparándolos con las nuevas construcciones que hagan sobre este. hallazgos provenientes de investigaciones serias permiten comprobar su efectividad. resolver problemas. Esto les ayuda a asimilar e interiorizar nueva información. Los OG facilitan la comprensión profunda de nuevos conocimientos mediante la realización de diagramas que se van actualizando durante una lección.ed. Compendiando las conclusiones de varios autores. Los OG pueden cumplir esta función propiciando la organización . encontró que los OG tienen efectos positivos. tanto en diversos grupos de estudiantes como en distintos grados escolares. podemos volver a ver los OG que un estudiante construyó durante un período de tiempo determinado. permitiéndoles apropiarse de sus ideas. diseñar planes y a tomar conciencia de su proceso de pensamiento (metacognición). esto es. que se adaptan a una amplia variedad de temas y circunstancias. Los estudiantes reproducen en sus propias palabras lo que han aprendido. • Identificar conceptos erróneos. • Evaluar. se la asocia con poder recordar fechas o acontecimientos específicos y/o conjuntos de instrucciones. para ayudar a mejorar la memoria. relacionar y utilizar piezas de conocimiento y de habilidades. • Integrar nuevo conocimiento. el meta estudio “Organizadores Gráficos: revisión de Investigaciones con Base Científica” que encargó la compañía “Inspiration Software” al Instituto para el Avance de la Investigación en Educación (IARE. los enlaces mal dirigidos o las conexiones erradas dejan al descubierto lo que ellos aún no han comprendido. Los OG ayudan a: recoger información. Los estudiantes necesitan herramientas que con su uso les ayuden a autodirigir su pensamiento. los estudiantes pueden apreciar cómo evoluciona su comprensión. ERIC #: ED480131 http://www. Este tipo de construcciones visuales les ayudan a ver cómo las ideas principales de un tema nuevo se relacionan con el conocimiento previo que tienen sobre este y a identificar e integrar los conceptos clave de la nueva información al cuerpo de conocimientos que poseen. por ejemplo de 1º a 6º grado y “observar” cómo evolucionó su estructura cognitiva. respecto al uso de los OG como herramientas de instrucción flexibles. Sin embargo.eric. en lo concerniente a: su desempeño. • Retener y recordar nueva información. Ana Gil-García y Joaquín Villegas.Fuente: Mejorando la comprensión y la construcción de conocimiento por medio de representaciones visuales. hacer interpretaciones. por su sigla en inglés). podemos decir que los Organizadores Gráficos (OG) ayudan a los estudiantes a: • Clarificar el pensamiento. como técnica de aprendizaje activo. Al tiempo que un OG pone en evidencia lo que los estudiantes saben. Mediante la revisión de diagramas generados con anterioridad a un proceso de instrucción sobre un tema dado. con frecuencia. también participa en: fijar la atención. aparentemente inconexas. la memoria va más allá de esta única dimensión (recordar). su comprensión de lectura y su habilidad para la escritura (desarrollo de alfabetismo) [3]. Por ejemplo. su desarrollo de habilidades de pensamiento y aprendizaje como un todo.gov/ERICWebPortal/contentdelivery/servlet/ERICServlet? accno=ED480131 Ahora bien. La memoria juega un papel muy importante en los procesos de enseñanza/aprendizaje y en estos. De esta manera. Por todo lo anterior. para construir nuevo conocimiento. • Desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior. Los estudiantes pueden observar cómo se relacionan las ideas unas con otras y decidir cómo organizar o agrupar información. Los OG permiten almacenar con facilidad mapas y diagramas de los estudiantes. los OG son un método efectivo. lo que facilita la construcción de portafolios. • Reforzar la comprensión.

Estos últimos. en páginas Web [4]. antes de hacer la compra. si con el uso de lápiz y papel. describir. dónde) los estudiantes recolectan información para definir. para que el Aprendizaje Visual rinda los frutos que promete. cada docente debe promover desde su materia el uso de Organizadores Gráficos con la mira de contribuir efectivamente a alcanzar los objetivos de aprendizaje propuestos. después de hacer en el proceso varias adiciones. hay que pagar. surge una pregunta obvia: ¿Cuáles son las ventajas que trae utilizar computadores y software para elaborar mapas conceptuales. lo que permite evaluar. Para terminar. clasificando. cuándo. Estas herramientas permiten fácilmente agregar o eliminar elementos y relaciones. listar. recordar y ordenar esa información. etc). idealizar. cambiarlos de posición. comparando.. incluirlos en otros documentos. el Aprendizaje Visual debería ser un proyecto institucional impulsado desde las directivas y en el que participen activamente docentes de todas las áreas. NOTAS DEL EDITOR: [1] Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no se debe presentar como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción). nombrar. • El software para Aprendizaje Visual posibilita combinar la construcción de los OG con una diversidad de opciones que aporta Internet. etc) que luego se pueden enlazar en una página Web. en el nivel 3 (qué pasa sí. predecir. por lo general. etc). qué. automáticamente. los estudiantes pueden llevar a la práctica todo lo argumentado anteriormente sobre Aprendizaje Visual. diagramas de causa-efecto. La práctica pone en evidencia que cuando se está elaborando un OG en una hoja de papel. construir a distancia y en forma colaborativa mapas y diagramas. modificaciones o eliminaciones. gif.más efectiva de este en tres niveles de complejidad: En el 1° (quién. así como adicionar imágenes que contribuyan a clarificar la representación del tema. líneas de tiempo o cualquier otro tipo de OG? La respuesta contiene varios argumentos que se deben considerar: • El software que apoya la elaboración de Organizadores Gráficos (OG) permite a los estudiantes concentrarse en pensar y en conceptualizar sobre un tema dado. explicando. podemos usar los OG para navegar por grandes cantidades de información. Con esto se hace referencia a una amplia variedad de aplicaciones y usos que apenas estamos descubriendo. es mayor la confusión que se genera que la claridad que se aporta. dejando en segundo plano la forma como lucirá el diagrama. • La tecnología actual permite mucho más que solo elaborar OG: permite exportarlos a formato gráfico (jpeg.. Por otra parte. hipotetizar. Por último. algunos de ellos se ofrecen sin costo y por otros. • El costo del software no debe ser una limitante ya que en Internet se pueden encontrar muchos y muy buenos programas para Aprendizaje Visual (mapas conceptuales. ya que este puede ser igualmente eficaz. publicarlos en un blog o enviarlos por correo electrónico a destinatarios específicos. por ejemplo. Así. si se cumplen ciertas premisas. líneas de tiempo. como fruto de estrategias de enseñanza ya sean estas por recepción o por . Por lo tanto. etc. hacer público el conocimiento subiéndolos a un servidor o convirtiéndolos. imaginar.) los estudiantes pueden descubrir relaciones y patrones mediante acciones como evaluar. el aprendizaje escolar puede darse. procesan la información contrastando. Para evitar lo descrito se recomienda utilizar en esta construcción un software diseñado para este fin. si el programa verdaderamente contribuye a crear ambientes de aprendizaje enriquecidos con las TIC. ofrecen una versión de prueba que se puede descargar y utilizar durante 30 días. Las investigaciones apuntan a que integrar la visualización al currículo es una de las mejores maneras de eludir las barreras que los docentes encuentran cuando ayudan a sus estudiantes a desarrollar competencias y habilidades en cualquier asignatura. En el 2° (cómo y por qué).

php CRÉDITOS: Documento elaborado por EDUTEKA con información proveniente de: • Inspiration http://www. revisión de Investigaciones con Base Científica”. que permite a los estudiantes elaborar Mapas Conceptuales de manera individual o compartida y publicarlos. ERIC #: ED480131 http://www. Mejorando la comprensión y la construcción de conocimiento por medio de representaciones visuales. Diagramas Causa-Efecto y Líneas de tiempo. memorístico y repetitivo. director de la investigación en la que se originaron y desarrollaron los Mapas Conceptuales. ERIC #: ED461907 http://eric. consulte: “Organizadores Gráficos. Cañas. Ejemplos de estos Organizadores son: Mapas conceptuales.gov/ERICWebPortal/contentdelivery/servlet/ERICServlet? accno=ED480131 • Renee Ben-David.162.wikipedia.php?catx=4&idSubX=122 [4] Recomendamos leer las entrevistas concedidas especialmente a EDUTEKA por dos personajes de excepción. director del equipo de desarrollo de CmapTools. ERIC #: ED480131 http://www. y en ambos casos puede darse como resultado aprendizaje significativo o. conocer las principales características de cada uno de ellos y de la otra. El primero de ellos. con funciones avanzadas.html • CAST http://www. combining Writing & Technology for professional development. a pensar y a aprender más efectivamente. priorizar.descubrimiento.gov/ERICWebPortal/contentdelivery/servlet/ERICServlet? accno=ED461907 • Project Write. RESEÑA DE ORGANIZADORES GRÁFICOS El Aprendizaje Visual se define como un método de enseñanza/aprendizaje que utiliza un conjunto de Organizadores Gráficos (métodos visuales para ordenar información).org/publications/ncac/ncac_go.ed. software gratuito.ed.inspiration. estos permiten identificar ideas erróneas y visualizar patrones e interrelaciones en la información.213. De acuerdo al postulado del aprendizaje significativo.cast. Joseph D.gov/ERICWebPortal/contentdelivery/servlet/ [3] Con el ánimo de proveer a los educadores con evidencia científica sobre la efectividad educativa del uso de Organizadores Gráficos (OG). mediante el trabajo con ideas y conceptos. con el objeto de ayudar a los estudiantes.eric.org/modulos. es necesario de una parte. Sin embargo. Dr. Por otra parte. http://205.aspx • Ana Gil-García y Joaquín Villegas. Novak. Además. http://es.org/wiki/David_Ausubel [2] Artículo de Ana Gil-García y Joaquín Villegas.eduteka. retener y recordar nueva información. http://www. Y el segundo.html Fecha de publicación en EDUTEKA: Marzo 1 de 2007.eric. para que la aplicación en el aula de estos Organizadores Gráficos sea realmente efectiva. Alberto J.com/espanol/ • Microsoft Visio http://office. por su sigla en inglés) un meta estudio que revisara investigaciones con base científica realizadas en este campo. tener claridad respecto a los objetivos de aprendizaje . Para mayor información. el Dr. factores necesarios para la comprensión e interiorización profunda de conceptos. Fecha de la última actualización: Marzo 1 de 2007.org/Entrevista22. organizar.eduteka. Mejorando la comprensión a través de Organizadores Gráficos. la compañía “Inspiration Software” encargó al Instituto para el Avance de la Investigación en Educación (IARE. los nuevos conocimientos se incorporan en la estructura cognitiva del alumno cuando el estudiante los relaciona con los conocimientos adquiridos con anterioridad. Mejorando la comprensión y la construcción de conocimiento por medio de representaciones visuales. de manera que puedan integrarla significativamente a su base de conocimientos previos. entre otros.microsoft.11/project_write/PW_2002/visual. http://www. la elaboración de diagramas visuales ayuda a los estudiantes a procesar.com/es-hn/visio/default.ed.

nuevas rutas de navegación. Una tercera posibilidad se plantea cuando el objetivo de aprendizaje es que los estudiantes descubran las causas de un problema o de un suceso (necesidad de encontrar una ruta alterna hacia el “país de las especies” para comerciar ventajosamente con estas). o las relaciones causales entre dos o más fenómenos (lucha por el poderío naval entre España y Portugal y sus consecuencias económicas) el organizador gráfico adecuado es un Diagrama Causa-Efecto. Por el contrario. Mapa Conceptual jerárquico sobre las plantas. para que visualicen y comprendan la relación temporal entre estos.que se desea que los estudiantes alcancen. Son valiosos para construir conocimiento y desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior. dentro de un periodo de tiempo determinado. conquista de otras tierras. tales como nuevo mundo. Por ejemplo. identificar ideas erróneas y visualizar patrones e interrelaciones entre diferentes conceptos. ventajas económicas. los sucesos relacionados con el descubrimiento de América. o Jerárquicos cuando la información se organiza de la más a la menos importante o de la más incluyente y general a la menos incluyente y específica. Sistémicos con información ordenada de forma lineal con ingreso y salida de información. es una Línea de Tiempo. organizar y priorizar nueva información. el organizador gráfico apropiado es un Mapa Conceptual. ya que permiten procesar. si se quiere que estos ubiquen. Cuando se construyen pueden tomar una de estas formas: Lineales tipo Diagrama de Flujo. . Los Organizadores Gráficos toman formas físicas diferentes y cada una de ellas resulta apropiada para representar un tipo particular de información. el método u organizador gráfico idóneo a utilizar. A continuación describimos algunos de los Organizadores Gráficos (OG) más utilizados en procesos educativos: • Mapas conceptuales • Mapas de ideas • Telarañas • Diagramas Causa-Efecto • Líneas de tiempo • Organigramas • Diagramas de flujo • Diagramas de Venn MAPAS CONCEPTUALES Técnica para organizar y representar información en forma visual que debe incluir conceptos y relaciones que al enlazarse arman proposiciones. si lo que se desea es que los estudiantes comprendan la relación entre los conceptos más importantes relacionados con el descubrimiento de América. etc.

por el apellido de su creador. DIAGRAMAS CAUSA-EFECTO El Diagrama Causa-Efecto que usualmente se llama Diagrama de “Ishikawa”. Generalmente. se utilizan para generar lluvias de ideas. símbolos. según sea necesario de acuerdo a la complejidad de la información que se va a tratar. TELARAÑAS Organizador gráfico que muestra de qué manera unas categorías de información se relacionan con sus subcategorías. Se diferencian de los Mapas Conceptuales por que no incluyen palabras de enlace entre conceptos que permitan armar proposiciones.MAPAS DE IDEA Forma de organizar visualmente las ideas que permite establecer relaciones no jerárquicas entre diferentes ideas. Generalmente se utilizan para generar lluvias de ideas. Está compuesto por un recuadro (cabeza). Telaraña que plasma el análisis de una historia. Estas últimas poseen a su vez dos o tres líneas inclinadas (espinas). como en las relaciones causales entre dos o más . Se diferencian de los Mapas Conceptuales por que no incluyen palabras de enlace entre conceptos que permitan armar proposiciones. elaborar planes y analizar problemas. ideas o conceptos. organizar información y analizar contenidos de un tema o de una historia. Utilizan palabras clave. y así sucesivamente (espinas menores). El uso en el aula de este Organizador Gráfico (OG) resulta apropiado cuando el objetivo de aprendizaje busca que los estudiantes piensen tanto en las causas reales o potenciales de un suceso o problema. Son útiles para clarificar el pensamiento mediante ejercicios breves de asociación de palabras. El concepto principal se ubica en el centro de la telaraña y los enlaces hacia afuera vinculan otros conceptos que soportan los detalles relacionados con ellos. Mapa de Ideas que representa ideas sobre el color amarillo. también se conoce como “Diagrama Espina de Pescado” por su forma similar al esqueleto de un pez. Proporciona una estructura para ideas y/o hechos elaborada de tal manera que ayuda a los estudiantes a aprender cómo organizar y priorizar información. colores y gráficas para formar redes no lineales de ideas. una línea principal (columna vertebral) y 4 o más líneas que apuntan a la línea principal formando un ángulo de aproximadamente 70º (espinas principales). Y de los Mapas de Ideas en que sus relaciones sí son jerárquicas.

etc). mañana.fenómenos. organizar planes de acción. tomar decisiones y. visualizar razones. la discusión grupal y la aplicación de conocimientos a diferentes situaciones o problemas. se deben identificar los eventos y las fechas (iniciales y finales) en que estos ocurrieron. década. nuevo). antiguo. Línea de Tiempo que muestra los acontecimientos más importantes sucedidos en Imperio Romano (49aC al 476dC). Para elaborar una Línea de Tiempo sobre un tema particular. mes. Las Líneas de Tiempo son valiosas para organizar información en la que sea relevante el (los) período(s) de tiempo en el (los) que se suceden acontecimientos o se realizan procedimientos. épocas. moderno. etc). Diagrama Causa-Efecto sobre posibles causas del bajo rendimiento en Matemáticas LÍNEAS DE TIEMPO Esta herramienta del conjunto de Organizadores Gráficos (OG) permite ordenar una secuencia de eventos o de hitos sobre un tema. determinar la escala de visualización que se va a usar y por último. La elaboración de Líneas de Tiempo. de manera que cada equipo de trabajo pueda ampliar su comprensión del problema. como actividad de aula. comprender la sucesión como categoría temporal que permite ubicar acontecimientos en el orden cronológico en que se sucedieron (organizar y ordenar sucesos en el tiempo) y entender cómo las Líneas de Tiempo permiten visualizar con facilidad la duración de procesos y la densidad (cantidad) de acontecimientos. motivos o factores principales y secundarios de este. identificar posibles soluciones. año. utilizar convenciones temporales (ayer. Además. demanda de los estudiantes: identificar unidades de medida del tiempo (siglo. agrupar los eventos similares. seleccionar los hitos más relevantes del tema estudiado para poder establecer los intervalos de tiempo más adecuados. hoy. Mediante la elaboración de Diagramas Causa-Efecto es posible generar dinámicas de clase que favorezcan el análisis. de tal forma que se visualice con claridad la relación temporal entre ellos. organizar los eventos en forma de diagrama. . son útiles para construir conocimiento sobre un tema particular cuando los estudiantes las elaboran a partir de lecturas o cuando analizan Líneas de Tiempo producidas por expertos. ubicar los eventos en orden cronológico. periodos. comprender cómo se establecen las divisiones del tiempo (eras.

lleguen a acuerdos con base . rombos para comparar datos y tomar decisiones. verifiquen si han tenido en cuenta todas las posibilidades de solución del problema . para representar soluciones de problemas. Utilizar algoritmos en el aula de clase. Un algoritmo esta compuesto por operaciones. implica que los estudiantes: se esfuercen para identificar todos los pasos de una solución de forma clara y lógica (ordenada). decisiones lógicas y ciclos repetitivos que se representan gráficamente por medio de símbolos estandarizados por la ISO [1]: óvalos para iniciar o finalizar el algoritmo.Línea de Tempo del proceso necesario para tramitar en Colombia una Acción de Tutela ORGANIGRAMAS Sinopsis o esquema de la organización de una entidad. rectángulos para indicar una acción o instrucción general. se formen una visión amplia y objetiva de esa solución. Son Diagramas de Flujo porque los símbolos utilizados se conectan en una secuencia de instrucciones o pasos indicada por medio de flechas. Organigrama que muestra la relación jerárquica de la rama ejecutiva del Gobierno colombiano DIAGRAMAS DE FLUJO Se conocen con este nombre las técnicas utilizadas para representar esquemáticamente bien sea la secuencia de instrucciones de un algoritmo o los pasos de un proceso. de una empresa o de una tarea. etc. Esta última se refiere a la posibilidad de facilitar la representación de cantidades considerables de información en un formato gráfico sencillo. comprueben si hay procedimientos duplicados. Cuando se usa para el Aprendizaje Visual se refiere a un organizador gráfico que permite representar de manera visual la relación jerárquica (vertical y horizontal) entre los diversos componentes de una estructura o de un tema.

piensen en posibles modificaciones o mejoras (cuando se implementa el algoritmo en un lenguaje de programación. los diagramas de flujo facilitan a otras personas la comprensión de la secuencia lógica de la solución planteada y sirven como elemento de documentación en la solución de problemas o en la representación de los pasos de un proceso. las promedia y determina si el estudiante aprobó la asignatura Diagrama de Flujo que representa el proceso que se sigue al presentar una Acción de Tutela en Colombia . Diagrama de Flujo que representa un algoritmo que lee tres notas para cada uno de los 22 estudiantes de un curso.en la discusión de una solución planteada. Adicionalmente. resulta más fácil depurar un programa con el diagrama que con el listado del código).

se ubican los elementos que pertenecen únicamente a esta. Un típico Diagrama de Venn utiliza círculos que se sobreponen para representar grupos de ítems o ideas que comparten o no propiedades comunes. Al superponer dos o más de las anteriores figuras geométricas. en el área restante. En ejemplos comunes se comparan dos o tres conjuntos. por su . la Organización Internacional para la Estandarización (ISO. Su creador fue el matemático y filósofo británico John Venn quién quería representar gráficamente la relación matemática o lógica existente entre diferentes grupos de cosas (conjuntos). el diagrama permite visualizar fácilmente los elementos de cada conjunto que comparten propiedades. las características exclusivas y. representando cada conjunto mediante un óvalo. se incluyen dentro de cada componente. seres vivos que nadan y seres vivos que vuelan). NOTAS DEL EDITOR: [1] La estandarización de los símbolos para la elaboración de Diagramas de Flujo tardó varios años. el área en que confluyen indica la existencia de un subconjunto que tiene características que son comunes a ellas. En el siguiente ejemplo se comparan tres conjuntos: aves. Los diagramas de Venn tienen varios usos en educación. las comunes. en las intersecciones. Diagrama de Venn que permite entender la relación entre tres conjuntos (aves. propia de cada figura. círculo o rectángulo. un diagrama de Venn de dos conjuntos tiene tres áreas claramente diferenciadas: A.DIAGRAMAS DE VENN Este es un tipo de Organizador Gráfico (OG) que permite entender las relaciones entre conjuntos. B y [A y B]. para ayudar a los estudiantes a comparar y contrastar dos o tres conjuntos. Ejemplos de los anterior son: en la rama de las matemáticas conocida como teoría de conjuntos. en las cuales pueden darse 6 posibles combinaciones: Diagrama de Venn que permite entender la relación entre dos conjuntos (seres vivos bípedos y seres vivos que vuelan). seres vivos que nadan y seres vivos que vuelan. uso este en el que como ya se dijo. Un Diagrama de Venn de tres conjuntos tiene 7 áreas diferenciadas. Con el fin de evitar la utilización de símbolos diferentes para representar procesos iguales. su uso como herramienta de síntesis.

freeology. CRÉDITOS: Documento elaborado por EDUTEKA con información proveniente de: • Organizadores Gráficos. .org/wiki/Mapa_conceptual • Wikipedia – Mapas Mentales http://es.wikipedia.magisterio.wikipedia.org/MI/master/interactivate/activities/Vdiagram/what. por su sigla en inglés).org/wiki/Flow_chart • Wikipedia – Diagramas de Flujo http://es. estandarizaron los símbolos que mayor aceptación tenían en 1985.wikipedia.inspiration.org/wiki/Diagrama_de_causa-efecto • Wikipedia – Organigramas http://es.cfm • Organizadores Gráficos NCREL http://www.php? option=com_content&task=category&sectionid=21&id=248&Itemid=128 • Inspiration http://www.html • Wikipedia – Mapas Conceptuales http://es.org/sdrs/areas/issues/students/learning/lr2grap.org/wiki/Diagrama_de_flujo • Wikipedia – Diagramas de Venn http://es.wikipedia.wikipedia. http://revista.com.eduteka.org/wiki/Organigrama Fecha de publicación en EDUTEKA: Marzo 1 de 2007.wikipedia. Revista Magisterio.htm • Organizadores gráficos gratuitos http://www.wikipedia.co/index.com/espanol/index.ncrel.org/wiki/Mapa_mental • Wikipedia – Diagramas Causa-Efecto http://es.sigla en inglés) y el Instituto Nacional Americano de Estandarización (ANSI.com/graphicorgs/ • Wikipedia – Flow Charts http://en.org/wiki/Diagrama_de_Venn • Eduteka. Matemática Interactiva http://www.

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